{"type": "pack", "schemaVersion": "2.2", "textMarkup": "alika-ami/1", "id": "tr.g06.turkce.2-donem-b-lider-ruhlar", "version": 8, "lang": "tr", "country": "TR", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "theme": "6. Sınıf Türkçe — 2. Dönem — Lider Ruhlar", "license": "CC-BY-NC-4.0", "visualPolicy": {"version": "1.0", "everyNote": false, "questionMinimumPercent": 0, "balancedByObjective": false, "rationale": "Görsel gereksinimi kayıt bazında none/support/required olarak semantik içerik ve ölçülen kanıta göre belirlenir; yüzde veya kazanım kotası uygulanmaz."}, "source": "alika-atolye-yeni-sistem-t6", "prerequisites": [], "sources": [{"sourceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p", "documentType": "curriculum", "title": "Türkçe Dersi Öğretim Programı", "downloadUrl": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "publicationYear": 2026, "sha256": "f9c44b1059a0d5a7a5aa4e0de3dce6821fce3d873c256ca86219e2347f07497a", "pageCount": 247}], "contentContractVersion": "2.2", "contentContractHash": "sha256:74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1", "contractPolicy": {"questionCount": 200, "minFamilies": 48, "maxPerFamily": 5, "answerBalance": [52, 52, 48, 48], "objectiveBalanceMode": "coverage", "minFiguredQuestions": 0, "everyNoteHasFigure": false}, "humanReviewed": false, "publishBlocked": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "objectives": ["T.O.6.5.", "T.O.6.20.", "T.Y.6.15.", "T.Y.6.18.", "T.O.6.25.", "T.Y.6.17.", "T.O.6.9.", "T.O.6.14.", "T.Y.6.12."], "coverage": {"T.O.6.5.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t21.n01", "tr.g06.tur.t6-t23.n01"], "questions": 10}, "T.O.6.20.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t23.n01"], "questions": 25}, "T.Y.6.15.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t23.n01"], "questions": 20}, "T.Y.6.18.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t24.n01"], "questions": 50}, "T.O.6.25.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t22.n01"], "questions": 5}, "T.Y.6.17.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t22.n01"], "questions": 15}, "T.O.6.9.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t21.n01", "tr.g06.tur.t6-t22.n01"], "questions": 20}, "T.O.6.14.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t21.n01"], "questions": 35}, "T.Y.6.12.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t22.n01"], "questions": 20}}, "counts": {"notes": 4, "questions": 200}, "disclosure": "Yeni sistem (10 Eki 2026): 24 görev OpenAI GPT ailesi modelleriyle üretildi; DeepSeek-Flash (tam, 102 görev) ve Codex hakem (53 uyuşmazlık) bağımsız kör incelemesinden geçti; Claude birleştirdi. İnsan/öğretmen incelemesi yapılmadı.", "producerId": "claude-t6-birlestir", "labels": {"t6-t21.t21.table.alt": "Okuma sırasında kavramları, metindeki ipuçlarını ve verilecek kararları ilişkilendiren üç sütunlu öğretici tablo.", "t6-t21.t21.table.caption": "Önemli bilgiyi seçme rehberi", "t6-t21.t21.table.h1": "Kavram", "t6-t21.t21.table.h2": "İpucu", "t6-t21.t21.table.h3": "Karar", "t6-t21.t21.table.r1a": "Tanıtıcı bilgi", "t6-t21.t21.table.r1b": "Alan, yapılan iş ve katkı", "t6-t21.t21.table.r1c": "Kişiyi yaptığı işle tanı", "t6-t21.t21.table.r2a": "Önemli bilgi", "t6-t21.t21.table.r2b": "Okuma amacını karşılayan davranış", "t6-t21.t21.table.r2c": "Amaca katkı veren bilgiyi seç", "t6-t21.t21.table.r3a": "Karşılaştırma", "t6-t21.t21.table.r3b": "İki tarafa sorulan aynı soru", "t6-t21.t21.table.r3c": "Ortak ve farklı yönü aynı ölçütle belirt", "t6-t21.t21.table.r4a": "Ana düşünce", "t6-t21.t21.table.r4b": "Birden çok bilginin birleştiği mesaj", "t6-t21.t21.table.r4c": "Bütün metinle destekle", "t6-t21.t21.table.r5a": "Bağlamdan anlam", "t6-t21.t21.table.r5b": "Davranış, açıklama veya karşıt ifade", "t6-t21.t21.table.r5c": "Tahmin et, cümlede dene, kontrol et", "t6-t22.t6.t22.table.alt": "Görüş, gerekçe, karşı görüş, olasılık ve okuma desteği için ipucu ve kararları karşılaştıran öğretici tablo.", "t6-t22.t6.t22.table.caption": "Kanıttan karara", "t6-t22.t6.t22.table.h1": "Kavram", "t6-t22.t6.t22.table.h2": "İpucu", "t6-t22.t6.t22.table.h3": "Karar", "t6-t22.t6.t22.table.r1c1": "Görüş ve gerekçe", "t6-t22.t6.t22.table.r1c2": "Öneri ile nedeni ayrı cümlelerde", "t6-t22.t6.t22.table.r1c3": "İkisini ilgili kanıtla eşleştir.", "t6-t22.t6.t22.table.r2c1": "Karşı görüş", "t6-t22.t6.t22.table.r2c2": "Farklı bir ihtiyaca ilişkin geçerli bilgi", "t6-t22.t6.t22.table.r2c3": "Bilgiyi kabul edip kararını geliştir.", "t6-t22.t6.t22.table.r3c1": "Tutarsız yargı", "t6-t22.t6.t22.table.r3c2": "Aynı koşulda birbiriyle çelişen bilgiler", "t6-t22.t6.t22.table.r3c3": "Çelişen ayrıntıyı açıkça göster.", "t6-t22.t6.t22.table.r4c1": "Olasılık", "t6-t22.t6.t22.table.r4c2": "Yeni koşulun sonucu henüz bilinmiyor", "t6-t22.t6.t22.table.r4c3": "Kesinlik yerine ölçülü ihtimal belirt.", "t6-t22.t6.t22.table.r5c1": "Okuma desteği", "t6-t22.t6.t22.table.r5c2": "Anlamayı engelleyen yön belirli", "t6-t22.t6.t22.table.r5c3": "Güçlüğe doğrudan uygun yöntemi seç.", "t6-t23.t23.table.alt": "Anlam türleri ve söz seçiminde kullanılan ipuçlarını örneklerle karşılaştıran öğretici tablo.", "t6-t23.t23.table.caption": "Bağlamdan söz seçimine", "t6-t23.t23.table.h1": "Kavram", "t6-t23.t23.table.h2": "İpucu", "t6-t23.t23.table.h3": "Karar", "t6-t23.t23.table.r1c1": "Gerçek anlam", "t6-t23.t23.table.r1c2": "Ahşap köprüden geçilmesi", "t6-t23.t23.table.r1c3": "Somut geçiş yapısı", "t6-t23.t23.table.r2c1": "Mecaz anlam", "t6-t23.t23.table.r2c2": "Yazının kuşakları yakınlaştırması", "t6-t23.t23.table.r2c3": "Anlaşmayı sağlayan bağ", "t6-t23.t23.table.r3c1": "Terim anlam", "t6-t23.t23.table.r3c2": "Hecenin özel bir ses birimi olarak tanımlanması", "t6-t23.t23.table.r3c3": "Dil alanının kavramı", "t6-t23.t23.table.r4c1": "Uygun söz seçimi", "t6-t23.t23.table.r4c2": "Belgeye ulaşmanın kolaylaşması", "t6-t23.t23.table.r4c3": "Sonucu değiştirmeyen fiil", "t6-t23.t23.table.r5c1": "Anlam tahmini", "t6-t23.t23.table.r5c2": "Belgenin saklanması ve düzenlenmesi", "t6-t23.t23.table.r5c3": "Tahminini sözlükle karşılaştır", "t6-t24.t24.table.alt": "Kavram, ipucu ve karar sütunlarından oluşan yazım tablosu. Bir satır, ek ile açıklama sınırını birlikte izlemeyi hatırlatır.", "t6-t24.t24.table.caption": "Anlamdan yazım kararına", "t6-t24.t24.table.h1": "Kavram", "t6-t24.t24.table.h2": "İpucu", "t6-t24.t24.table.h3": "Karar", "t6-t24.t24.table.r0.c0": "Ayrı veya bitişik yazım", "t6-t24.t24.table.r0.c1": "Katma, yer, bağlantı ya da soru anlamını bul.", "t6-t24.t24.table.r0.c2": "Katma sözünü ayır; yer ekini birleştir. Soru ekinin sonraki ekini koru.", "t6-t24.t24.table.r1.c0": "Ayırma ve açıklama işaretleri", "t6-t24.t24.table.r1.c1": "Liste mi, iç virgüllü grup mu, açıklama mı?", "t6-t24.t24.table.r1.c2": "Virgül, noktalı virgül veya iki noktayı sınırın işlevine göre seç.", "t6-t24.t24.table.r2.c0": "Ek ve açıklama sınırı", "t6-t24.t24.table.r2.c1": "Ek hangi ada ait? Ayraçtaki bilgi ek açıklama mı?", "t6-t24.t24.table.r2.c2": "Kişi ekini açıklamadan önce yaz; açıklamayı yay ayraçla çevrele.", "t6-t24.t24.table.r3.c0": "Özel ad ve kısaltma", "t6-t24.t24.table.r3.c1": "Tam kurum adı mı, kısaltma mı? Nasıl okunuyor?", "t6-t24.t24.table.r3.c2": "Tam kurum ekini kesmesiz; kısaltma ekini okunuşa göre kesmeyle yaz.", "t6-t24.t24.table.r4.c0": "Aralık, tarih ve adres", "t6-t24.t24.table.r4.c1": "İki sınır mı, tarihin ya da adresin bölümleri mi?", "t6-t24.t24.table.r4.c2": "Aralıkta kısa çizgi; sayısal tarih ve adres numaralarında eğik çizgi kullan."}, "reviewStatus": "ai-verified", "publishReady": true, "productionStatus": "pre-publication-test", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b02deeafe06561e8faf7f8db7e9c3934abf3a0beff8d698dce652cb8ecbbe055", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251"}
{"type": "note", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "title": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.6.5.", "T.O.6.9.", "T.O.6.14."], "body": "Ne öğreneceğim\nBir liderlik portresinde kişiyi tanıtan önemli bilgileri seçmeyi, ortak ve farklı yönleri aynı ölçütle karşılaştırmayı öğreneceksin. Bilgileri birleştirerek ana düşünceyi çıkaracak, bilmediğin başarı sözcüklerinin anlamını bağlamdan tahmin edeceksin.\n\nTemel kavramlar\nTanıtıcı metin: Bir kişinin alanını, yaptığı işi, çalışma biçimini ve katkısını düzenli biçimde anlatır. Adları sıralamak tek başına tanıtımın amacı değildir.\nÖnemli bilgi: Okuma amacını karşılayan, kişinin katkısını veya çalışma biçimini açıklayan bilgidir. Ayrıntı: Metni somutlaştırır; fakat sorulan amaca göre geri planda kalabilir.\nKarşılaştırma ölçütü: İki kişiye veya iki döneme yönelttiğimiz aynı sorudur. Çalışma biçimini karşılaştırıyorsak ikisinde de bu özelliğe bakarız.\nAna düşünce: Önemli bilgilerin birlikte desteklediği temel mesajdır. Konu, neyin anlatıldığıdır; ana düşünce, bu konu hakkında ne anlatıldığıdır.\nBağlam: Bir sözcüğün geçtiği cümle ile çevresindeki cümlelerin kurduğu anlam çevresidir.\n\nÖnce hatırla\nAçık bilgi ile kendi yorumunu ayır: Birinin görevi paylaşması açık bilgidir; yardımlaşmaya önem verdiğini söylemek bu davranıştan yapılan çıkarımdır.\nİki kişiyi aynı özellikle karşılaştır. Birinin çalışma biçimiyle diğerinin yaşını karşılaştırmak ortak ölçüt kullanmak değildir.\nKısaltırken öznenin kim olduğunu, görevi ve belirtilen koşulları koru. Ödülü paylaşmak ile tek başına almak aynı bilgi değildir.\n\nAdım adım\n1. Tanıtıcı metnin düzenini bul. Kimin tanıtıldığını, hangi alanda çalıştığını, ne yaptığını ve nasıl bir katkı sunduğunu işaretle. Her metnin bu sırayı aynen izlemesi gerekmez.\n2. Okuma amacını belirle. Çalışma biçimi soruluyorsa bu biçimi gösteren davranışlara öncelik ver. Bir adın, rengin veya sayının dikkat çekmesi onu kendiliğinden önemli yapmaz.\n3. Ortak ölçütü seç. Önce iki taraf için aynı soruyu yaz; sonra ortak ve farklı yönleri belirt. Bir ölçütte ortak olmaları bütün özelliklerinin aynı olduğu anlamına gelmez.\n4. Bilgileri düzenle ve ana düşünceyi çıkar. Birden çok önemli bilginin hangi mesajda birleştiğini sor. Son cümleyi kontrol et; fakat onu otomatik olarak ana düşünce kabul etme. Çıkarımın bütün metne uysun.\n5. Bilinmeyen başarı sözcüğünü çevresiyle oku. Davranış, karşıt ifade veya açıklama ipucunu bul; tahmini cümlede dene. Anlamın değişip değişmediğine bak, sonra sözlükten ya da öğretmeninden kontrol et.\n\nÇözümlü örnek 1\nÖzgün kurmaca örnek: Ece, müze rehberi olarak çocuklar için kısa açıklamalar hazırladı. İlk turda bütün gruplara aynı anlatımı kullandı. Sonraki turlarda çocukların sorularını dinleyip açıklamalarını yaşlarına göre düzenledi. Rozeti yeşildi. Tanıtımda Ece'nin çalışma biçimini göstermek için hangi bilgi öne çıkar?\nOkuma amacı çalışma biçimini öğrenmek. Bu nedenle yaptığı anlatım değişikliğine bakarız.\nİlk ve sonraki turu aynı ölçütte, anlatımı gruba uyarlama bakımından karşılaştırırız. İlkinde aynı anlatım vardır; sonrakinde yaşa göre düzenleme vardır.\nSoruları dinlemesi ve açıklamayı yaşa göre düzenlemesi önemli bilgidir. Rozetin rengi bu okuma amacını karşılamaz.\nAna düşünceyi bu bilgilerle kurarız: Dinleyiciyi tanımak anlatımı geliştirebilir.\n\nÇözümlü örnek 2\nÖzgün kurmaca örnek: Melis, mahalle etkinliğinde söz almak isteyenleri sırayla dinledi. Tolga, gezi hazırlığında görevlerin kimde olduğunu baştan belirtti. İkisinin amacı herkesin katılabilmesiydi. Melis konuşmaları sükûnetle, telaşa kapılmadan dinledi. İki kişiyi hangi ölçütle karşılaştırır, sükûnet sözcüğünü nasıl anlamlandırırsın?\nOrtak ölçütü katılımı düzenleme olarak seçeriz; etkinlik türleri farklı olsa da ikisine aynı soruyu sorarız.\nMelis söz sırasını, Tolga görev dağılımını düzenler. Ortak amaç katılımdır; uygulama biçimleri farklıdır.\nBu iki bilgiden, katılımı sağlayan düzenin farklı yollarla kurulabileceği düşüncesine ulaşırız.\nSükûnet için telaşa kapılmadan ifadesi ipucudur. Sözcüğün sakinlik anlamını taşıdığını tahmin ederiz; cümlede deneyip sözlükten kontrol ederiz.\n\nSık yapılan hatalar\nTanıtımı adlar listesi sanma. Kişinin hangi işi yaptığını ve katkısının ne olduğunu adla birlikte izle.\nÇok sayı görmeyi önem ölçütü sayma. Sayının neyi açıkladığını ve okuma amacına katkısını sor.\nBaşarıyı tek beceriye bağlama. Metinde birlikte etkili olduğu gösterilen becerileri ana düşüncede koru.\nKarşılaştırma sırasında ölçüt değiştirme. İki tarafın aynı özelliğini karşılaştır; ortak yönü bütün özelliklerin aynılığı sayma.\nSözcüğün bildiğin bir anlamını hemen seçme. Metindeki davranışın ve çevre cümlelerinin tahminini desteklemesini iste.\n\nKendimi kontrol ediyorum\nÖzgün kurmaca mini metin: Nehir, okul sergisindeki ürünleri yapan ekipleri açıklama kartlarında tanıttı. Başlıkları mor kalemle yazdı. Amacı ekiplerin emeğini görünür kılmaktı. Bu amaç için hangi bilgi önemlidir?\nÜrünleri yapan ekipleri kartlarda tanıtması önemlidir. Kalem rengi emeğin kimlere ait olduğunu açıklamaz.\nÖzgün kurmaca mini metin: Baran etkinlik duyurusunu büyük yazıyla, İpek kısa sesli açıklamayla sundu. İkisi de duyurunun kolay anlaşılmasını istedi. Aynı ölçütle ortak ve farklı yönleri nasıl söylersin?\nBilgiyi anlaşılır sunma amacı ortaktır. Sunma biçimleri farklıdır: biri yazıyı büyütmüş, diğeri sesli açıklama yapmıştır.\nÖzgün kurmaca mini metin: Aylin bahçe kulübünde araçları kullanımdan sonra düzenli topladı, yeni gelenlere yerlerini gösterdi. Çalışma ilerledikçe grup üyeleri araçları daha kolay buldu. Bütünden hangi mesaj çıkar?\nDüzen kurmak ve bu düzeni başkalarıyla paylaşmak ortak çalışmayı kolaylaştırabilir. Yalnız araçları toplama bilgisine bakmak paylaşma yönünü eksiltir.\nÖzgün kurmaca mini metin: Umut, kendisine emanet edilen araçları özenle korudu; titizlik gösterip zarar görmeden geri verdi. Titizlik sözcüğü için hangi ipuçlarından yararlanırsın?\nÖzenle koruma ve zarar görmeden geri verme ipuçları dikkatli davranma anlamını destekler. Tahminimi cümlede deneyip sözlükten kontrol ederim.\n\nÖzet\nTanıtımda kişi, alan, iş ve katkı birbirine bağlıdır. Önemli bilgiyi okuma amacına göre seç; ortak ve farklı yönleri aynı ölçütle göster. Ana düşünceyi bütün metnin kanıtlarıyla kur. Bilinmeyen sözcük için çevre cümlelerini kullan ve tahminini kontrol et.\nTabloyu incele: Kavramlar, metindeki ipuçları ve okuma kararlarıyla ilişkilendirilmiştir. Satırları kendi okuma amacınla birlikte düşün.\n\nKendin dene\nKendi kurmaca yetişkin girişimcini tanıt: çalışma alanını, kullanıcıya sunduğu katkıyı ve çalışma biçimini kısa bir paragrafta yaz. Kişinin kurmaca olduğunu başta belirt.\nBir arkadaşınla ya da aile üyenle iki tanıtımı karşılaştır. Yazılı portre, kısa sesli anlatım veya birinin yüz yüze okuması arasından amacına ve ayırabildiğin zamana uygun olanı seç; neden seçtiğini söyle. Ses kaydı gerekmez.\nBirinin seçtiğiniz tanıtımı sesli okumasını dinle. Duyduğun çalışma veya başarı sözcüklerinden ikisini not et; anlamları arasında ortaklık ya da fark bul. Yeniden okumaya ihtiyaç duyarsan söyle.\nİki portrede ortak bir ölçüt seçip önemli bilgileri işaretle. Bu ölçüte göre ortak ve farklı yönleri yaz; karşılaştırma öncesi neyi tanıtacağına ve kimin okuyacağına karar ver.\nBir yakınınla kısa bir tartışma yap: Hangi bilgi çalışma biçimini daha iyi gösteriyor? Görüşünü metindeki davranışla gerekçelendir. İki bilginin karıştırıldığını fark edersen göster; daha güçlü kanıt duyduğunda görüşünü düzelt.\nParagrafını kontrol et: Tanıttığın kişinin alanı ve katkısı belli mi? Önemli bilgiyi renk ya da sayı çokluğu için mi seçtin? Başarıyı tek beceriye mi bağladın? Bilmediğin sözcüğü sözlükten veya öğretmeninden kontrol ettin mi?", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Bir liderlik portresinde kişiyi tanıtan önemli bilgileri seçmeyi, ortak ve farklı yönleri aynı ölçütle karşılaştırmayı öğreneceksin. Bilgileri birleştirerek ana düşünceyi çıkaracak, bilmediğin başarı sözcüklerinin anlamını bağlamdan tahmin edeceksin.", "keyConcepts": ["Tanıtıcı metin: Bir kişinin alanını, yaptığı işi, çalışma biçimini ve katkısını düzenli biçimde anlatır. Adları sıralamak tek başına tanıtımın amacı değildir.", "Önemli bilgi: Okuma amacını karşılayan, kişinin katkısını veya çalışma biçimini açıklayan bilgidir. Ayrıntı: Metni somutlaştırır; fakat sorulan amaca göre geri planda kalabilir.", "Karşılaştırma ölçütü: İki kişiye veya iki döneme yönelttiğimiz aynı sorudur. Çalışma biçimini karşılaştırıyorsak ikisinde de bu özelliğe bakarız.", "Ana düşünce: Önemli bilgilerin birlikte desteklediği temel mesajdır. Konu, neyin anlatıldığıdır; ana düşünce, bu konu hakkında ne anlatıldığıdır.", "Bağlam: Bir sözcüğün geçtiği cümle ile çevresindeki cümlelerin kurduğu anlam çevresidir."], "priorKnowledge": ["Açık bilgi ile kendi yorumunu ayır: Birinin görevi paylaşması açık bilgidir; yardımlaşmaya önem verdiğini söylemek bu davranıştan yapılan çıkarımdır.", "İki kişiyi aynı özellikle karşılaştır. Birinin çalışma biçimiyle diğerinin yaşını karşılaştırmak ortak ölçüt kullanmak değildir.", "Kısaltırken öznenin kim olduğunu, görevi ve belirtilen koşulları koru. Ödülü paylaşmak ile tek başına almak aynı bilgi değildir."], "steps": ["1. Tanıtıcı metnin düzenini bul. Kimin tanıtıldığını, hangi alanda çalıştığını, ne yaptığını ve nasıl bir katkı sunduğunu işaretle. Her metnin bu sırayı aynen izlemesi gerekmez.", "2. Okuma amacını belirle. Çalışma biçimi soruluyorsa bu biçimi gösteren davranışlara öncelik ver. Bir adın, rengin veya sayının dikkat çekmesi onu kendiliğinden önemli yapmaz.", "3. Ortak ölçütü seç. Önce iki taraf için aynı soruyu yaz; sonra ortak ve farklı yönleri belirt. Bir ölçütte ortak olmaları bütün özelliklerinin aynı olduğu anlamına gelmez.", "4. Bilgileri düzenle ve ana düşünceyi çıkar. Birden çok önemli bilginin hangi mesajda birleştiğini sor. Son cümleyi kontrol et; fakat onu otomatik olarak ana düşünce kabul etme. Çıkarımın bütün metne uysun.", "5. Bilinmeyen başarı sözcüğünü çevresiyle oku. Davranış, karşıt ifade veya açıklama ipucunu bul; tahmini cümlede dene. Anlamın değişip değişmediğine bak, sonra sözlükten ya da öğretmeninden kontrol et."], "workedExamples": [{"title": "Bir rehberin katkısını tanıma", "problem": "Özgün kurmaca örnek: Ece, müze rehberi olarak çocuklar için kısa açıklamalar hazırladı. İlk turda bütün gruplara aynı anlatımı kullandı. Sonraki turlarda çocukların sorularını dinleyip açıklamalarını yaşlarına göre düzenledi. Rozeti yeşildi. Tanıtımda Ece'nin çalışma biçimini göstermek için hangi bilgi öne çıkar?", "solution": ["Okuma amacı çalışma biçimini öğrenmek. Bu nedenle yaptığı anlatım değişikliğine bakarız.", "İlk ve sonraki turu aynı ölçütte, anlatımı gruba uyarlama bakımından karşılaştırırız. İlkinde aynı anlatım vardır; sonrakinde yaşa göre düzenleme vardır.", "Soruları dinlemesi ve açıklamayı yaşa göre düzenlemesi önemli bilgidir. Rozetin rengi bu okuma amacını karşılamaz.", "Ana düşünceyi bu bilgilerle kurarız: Dinleyiciyi tanımak anlatımı geliştirebilir."]}, {"title": "Yeni bağlamda ortak ölçüt ve sözcük ipucu", "problem": "Özgün kurmaca örnek: Melis, mahalle etkinliğinde söz almak isteyenleri sırayla dinledi. Tolga, gezi hazırlığında görevlerin kimde olduğunu baştan belirtti. İkisinin amacı herkesin katılabilmesiydi. Melis konuşmaları sükûnetle, telaşa kapılmadan dinledi. İki kişiyi hangi ölçütle karşılaştırır, sükûnet sözcüğünü nasıl anlamlandırırsın?", "solution": ["Ortak ölçütü katılımı düzenleme olarak seçeriz; etkinlik türleri farklı olsa da ikisine aynı soruyu sorarız.", "Melis söz sırasını, Tolga görev dağılımını düzenler. Ortak amaç katılımdır; uygulama biçimleri farklıdır.", "Bu iki bilgiden, katılımı sağlayan düzenin farklı yollarla kurulabileceği düşüncesine ulaşırız.", "Sükûnet için telaşa kapılmadan ifadesi ipucudur. Sözcüğün sakinlik anlamını taşıdığını tahmin ederiz; cümlede deneyip sözlükten kontrol ederiz."]}], "commonMistakes": ["Tanıtımı adlar listesi sanma. Kişinin hangi işi yaptığını ve katkısının ne olduğunu adla birlikte izle.", "Çok sayı görmeyi önem ölçütü sayma. Sayının neyi açıkladığını ve okuma amacına katkısını sor.", "Başarıyı tek beceriye bağlama. Metinde birlikte etkili olduğu gösterilen becerileri ana düşüncede koru.", "Karşılaştırma sırasında ölçüt değiştirme. İki tarafın aynı özelliğini karşılaştır; ortak yönü bütün özelliklerin aynılığı sayma.", "Sözcüğün bildiğin bir anlamını hemen seçme. Metindeki davranışın ve çevre cümlelerinin tahminini desteklemesini iste."], "selfCheck": [{"question": "Özgün kurmaca mini metin: Nehir, okul sergisindeki ürünleri yapan ekipleri açıklama kartlarında tanıttı. Başlıkları mor kalemle yazdı. Amacı ekiplerin emeğini görünür kılmaktı. Bu amaç için hangi bilgi önemlidir?", "answer": "Ürünleri yapan ekipleri kartlarda tanıtması önemlidir. Kalem rengi emeğin kimlere ait olduğunu açıklamaz."}, {"question": "Özgün kurmaca mini metin: Baran etkinlik duyurusunu büyük yazıyla, İpek kısa sesli açıklamayla sundu. İkisi de duyurunun kolay anlaşılmasını istedi. Aynı ölçütle ortak ve farklı yönleri nasıl söylersin?", "answer": "Bilgiyi anlaşılır sunma amacı ortaktır. Sunma biçimleri farklıdır: biri yazıyı büyütmüş, diğeri sesli açıklama yapmıştır."}, {"question": "Özgün kurmaca mini metin: Aylin bahçe kulübünde araçları kullanımdan sonra düzenli topladı, yeni gelenlere yerlerini gösterdi. Çalışma ilerledikçe grup üyeleri araçları daha kolay buldu. Bütünden hangi mesaj çıkar?", "answer": "Düzen kurmak ve bu düzeni başkalarıyla paylaşmak ortak çalışmayı kolaylaştırabilir. Yalnız araçları toplama bilgisine bakmak paylaşma yönünü eksiltir."}, {"question": "Özgün kurmaca mini metin: Umut, kendisine emanet edilen araçları özenle korudu; titizlik gösterip zarar görmeden geri verdi. Titizlik sözcüğü için hangi ipuçlarından yararlanırsın?", "answer": "Özenle koruma ve zarar görmeden geri verme ipuçları dikkatli davranma anlamını destekler. Tahminimi cümlede deneyip sözlükten kontrol ederim."}], "summary": "Tanıtımda kişi, alan, iş ve katkı birbirine bağlıdır. Önemli bilgiyi okuma amacına göre seç; ortak ve farklı yönleri aynı ölçütle göster. Ana düşünceyi bütün metnin kanıtlarıyla kur. Bilinmeyen sözcük için çevre cümlelerini kullan ve tahminini kontrol et.", "figureNote": "Tabloyu incele: Kavramlar, metindeki ipuçları ve okuma kararlarıyla ilişkilendirilmiştir. Satırları kendi okuma amacınla birlikte düşün."}, "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t6-t21.t21.table.alt", "captionKey": "t6-t21.t21.table.caption", "headerKeys": ["t6-t21.t21.table.h1", "t6-t21.t21.table.h2", "t6-t21.t21.table.h3"], "rows": [[{"key": "t6-t21.t21.table.r1a"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r1b"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r1c"}], [{"key": "t6-t21.t21.table.r2a"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r2b"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r2c"}], [{"key": "t6-t21.t21.table.r3a"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r3b"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r3c"}], [{"key": "t6-t21.t21.table.r4a"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r4b"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r4c"}], [{"key": "t6-t21.t21.table.r5a"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r5b"}, {"key": "t6-t21.t21.table.r5c"}]], "highlight": [1]}, "taskId": "T6-T21", "visualRequirement": "optional", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a2615dd6ca7b623e449c442b496b849f0ab0e170d34ff7d3b99879f1ff5bc9c1", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q001", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f01", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek bir tanıtıcı cümleden araştırma alanını seçer; ödül ve hasar bilgilerini alanla karıştıran seçenekleri ayırır.", "question": "Aziz Sancar, DNA'nın onarılması üzerine çalışan bir bilim insanıdır. DNA, canlıların kalıtsal bilgilerini taşır; onarım ise bu yapıdaki hasarların giderilmesidir. Sancar, 2015 Nobel Kimya Ödülü'nü Tomas Lindahl ve Paul Modrich ile paylaştı. Ödül, DNA onarımının nasıl gerçekleştiğini açıklayan çalışmalar için verildi. Burada önemli olan, ödülün yılı kadar hangi araştırmayla bağlantılı olduğudur. Bir kişinin bilimsel katkısını tanımak için adını ve ödülünü bilmek yeterli olmaz. Çalışma alanı, araştırmanın konusu ve ortaya çıkan katkı birlikte düşünülmelidir. Böylece tanıtım, birbirinden kopuk adlar dizisi olmaktan çıkar.\n\nBuna göre Sancar'ın bilimsel katkısını öğrenmek isteyen biri aşağıdakilerden hangisine öncelik vermelidir?", "choices": ["DNA'nın onarılma sürecini araştırmasına", "Ödül yılının araştırma konusunu değiştirmesine", "Diğer iki kişinin Sancar yerine ödül almasına", "Nobel Ödülü'nün DNA hasarını oluşturmasına"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; katkı, DNA onarımını açıklayan araştırmayla tanıtılmıştır.", "Yılı araştırmanın yerine koyuyor; yıl, çalışmanın konusunu değiştiren bilgi değildir.", "Paylaşmayı yer değiştirme sanıyor; metin üç kişinin aynı ödülü paylaştığını söylüyor.", "Ödül ile araştırılan olguyu karıştırıyor; ödül hasar oluşturmaz, çalışmayı tanır."], "explanation": "1. Çalışma alanı DNA onarımıdır; ödül bu onarımı açıklayan çalışmalarla ilişkilendirilir.\n2. Katkı, DNA onarımını açıklayan araştırmayla tanıtılmıştır.\n3. “DNA'nın onarılma sürecini araştırmasına” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q001", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2fb999116fd4de46b89fb435b13422aa8cde33c0dca4c9fc4143b1dc7272a71a", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q002", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f01", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Ödülün gerekçesini araştırma konusu ile bağlar; kişi adları ve ödül yılını bu bağın dışında tutar.", "question": "Aziz Sancar, DNA'nın onarılması üzerine çalışan bir bilim insanıdır. DNA, canlıların kalıtsal bilgilerini taşır; onarım ise bu yapıdaki hasarların giderilmesidir. Sancar, 2015 Nobel Kimya Ödülü'nü Tomas Lindahl ve Paul Modrich ile paylaştı. Ödül, DNA onarımının nasıl gerçekleştiğini açıklayan çalışmalar için verildi. Burada önemli olan, ödülün yılı kadar hangi araştırmayla bağlantılı olduğudur. Bir kişinin bilimsel katkısını tanımak için adını ve ödülünü bilmek yeterli olmaz. Çalışma alanı, araştırmanın konusu ve ortaya çıkan katkı birlikte düşünülmelidir. Böylece tanıtım, birbirinden kopuk adlar dizisi olmaktan çıkar.\n\nMetindeki çalışma ile ödül arasındaki ilişki hangi cümlede korunmuştur?", "choices": ["DNA onarımını açıklayan çalışmalar ödülle tanınmıştır.", "Ödülü paylaşmak DNA araştırmasının konusu olmuştur.", "Ödülün yılı DNA onarımının başlangıcı sayılmıştır.", "Araştırmanın asıl konusu ödül alan kişilerin adları olmuştur."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; çalışmanın konusu ile ödülün verilme gerekçesi doğru bağlanmıştır.", "Ödülün paylaşılmasını araştırmanın içeriği sanıyor; içerik DNA onarımıdır.", "Bir ödül tarihiyle doğal bir sürecin başlangıcını karıştırıyor; metin bu başlangıcı anlatmaz.", "Ödül alanların adlarını araştırma konusu sanıyor; metin kişileri ve çalışma alanını ayrı tanıtır."], "explanation": "1. Ödül, DNA onarımının nasıl gerçekleştiğini açıklayan çalışmalar için verilmiştir.\n2. Çalışmanın konusu ile ödülün verilme gerekçesi doğru bağlanmıştır.\n3. “DNA onarımını açıklayan çalışmalar ödülle tanınmıştır.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q002", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3144e6de1baf961c9dcc3610bb6bd13576317c7567fac2554711ee25ee7da4a0", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q003", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f01", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 3, "difficultyReason": "Alan ile katkı başlıklarını birlikte doldurur; ödülün paylaşılma koşulunu da korur.", "question": "Aziz Sancar, DNA'nın onarılması üzerine çalışan bir bilim insanıdır. DNA, canlıların kalıtsal bilgilerini taşır; onarım ise bu yapıdaki hasarların giderilmesidir. Sancar, 2015 Nobel Kimya Ödülü'nü Tomas Lindahl ve Paul Modrich ile paylaştı. Ödül, DNA onarımının nasıl gerçekleştiğini açıklayan çalışmalar için verildi. Burada önemli olan, ödülün yılı kadar hangi araştırmayla bağlantılı olduğudur. Bir kişinin bilimsel katkısını tanımak için adını ve ödülünü bilmek yeterli olmaz. Çalışma alanı, araştırmanın konusu ve ortaya çıkan katkı birlikte düşünülmelidir. Böylece tanıtım, birbirinden kopuk adlar dizisi olmaktan çıkar.\n\nMetne göre bir tanıtım kartındaki “çalışma alanı / tanınan katkı” satırı aşağıdakilerden hangisi gibi doldurulmalıdır?", "choices": ["DNA onarımı / bu onarımın işleyişini açıklama", "Nobel Ödülü / kalıtsal bilgileri hasara uğratma", "DNA onarımı / ödülü tek başına kazanma", "Ödül yılı / diğer araştırmacıların yerine çalışma"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; alan ile katkı aynı araştırma odağında eşleşir.", "Tanınma aracını alan yapıyor, onarmayı da zarar verme olarak tersine çeviriyor.", "Alanı doğru buluyor ancak paylaşılan ödülü tek kişiye bağlıyor.", "Zaman bilgisini alanla karıştırıyor; birlikte ödül almak birbirinin yerine çalışmak değildir."], "explanation": "1. DNA onarımı çalışma alanıdır; ödülün gerekçesi onarımın işleyişini açıklamaktır.\n2. Alan ile katkı aynı araştırma odağında eşleşir.\n3. “DNA onarımı / bu onarımın işleyişini açıklama” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q003", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7ae75703f7823a7176802fa536b43c43c5a44724783b13ecc0de462da808e86a", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q004", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f01", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 4, "difficultyReason": "Son bölümün tanıtım ölçütünü ilk bölümdeki olgulara uygular; tarih ve adların katkıyla bağlantısını sürdürür.", "question": "Aziz Sancar, DNA'nın onarılması üzerine çalışan bir bilim insanıdır. DNA, canlıların kalıtsal bilgilerini taşır; onarım ise bu yapıdaki hasarların giderilmesidir. Sancar, 2015 Nobel Kimya Ödülü'nü Tomas Lindahl ve Paul Modrich ile paylaştı. Ödül, DNA onarımının nasıl gerçekleştiğini açıklayan çalışmalar için verildi. Burada önemli olan, ödülün yılı kadar hangi araştırmayla bağlantılı olduğudur. Bir kişinin bilimsel katkısını tanımak için adını ve ödülünü bilmek yeterli olmaz. Çalışma alanı, araştırmanın konusu ve ortaya çıkan katkı birlikte düşünülmelidir. Böylece tanıtım, birbirinden kopuk adlar dizisi olmaktan çıkar.\n\nMetnin son bölümüne göre ad ve yıl bilgileri bir özette nasıl kullanılmalıdır?", "choices": ["Araştırma katkısına bağlanarak tanıtımda yer almalıdır.", "Araştırma konusu çıkarılarak tanıtımın bütünü yapılmalıdır.", "Ödül paylaşımı silinerek tek kişilik başarıya dönüştürülmelidir.", "Kalıtsal bilgi ile ödül yılı aynı anlamda aktarılmalıdır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; son bölüm kopuk bilgi yerine çalışma alanı ve katkıyla bağlantı kurar.", "Adlar listesi yanılgısıdır; metin araştırma konusu olmadan tanıtımın eksik kalacağını belirtir.", "Önemli bir ilişkiyi siler; ödülün paylaşıldığı bilgisi tek kişilik ödüle çevrilemez.", "İki farklı bilgiyi birleştirir; DNA'nın taşıdığı bilgi, ödül tarihi değildir."], "explanation": "1. Son bölüm ad ve ödülün yeterli olmadığını, çalışma ve katkının birlikte düşünülmesini ister.\n2. Son bölüm kopuk bilgi yerine çalışma alanı ve katkıyla bağlantı kurar.\n3. “Araştırma katkısına bağlanarak tanıtımda yer almalıdır.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q004", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "769d4f7dc758dfae5bc4efde2028fa0fe0eb1e9efb29c35be533d19b67369c5f", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q005", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f02", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 1, "difficultyReason": "Katkıyı açıkça gösteren kavramı seçer; yönetim görevinin adını bilimsel kavramla karıştırmaz.", "context": "Cahit Arf, matematik alanında araştırmalar yapan ve ders veren bir bilim insanıdır. Bilimsel çalışmalarında Arf değişmezi adıyla bilinen bir kavram da bulunur. Bu ad, onun matematiğe katkısını tanıtan bilgilerden biridir. Arf, TÜBİTAK Bilim Kurulunun başkanlığını da yapmıştır. Araştırmacı olarak yeni bilgiler üzerinde çalışması ile bir bilim kurumunda sorumluluk üstlenmesi farklı görevlerdir. Ancak ikisi de bilim yaşamına katıldığını gösterir. Tanıtımda bu görevleri tek başlıkta eritmek yerine, araştırma katkısı ve kurumsal sorumluluk olarak ayırmak gerekir. Böyle bir düzen, kişinin yalnız adını değil, üstlendiği işleri de görünür kılar.", "question": "Metne göre Arf'ın araştırma katkısını doğrudan tanıtan bilgi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bilim Kurulu başkanlığının bir matematik kavramı olması", "Matematikte Arf değişmezi adlı kavramın bulunması", "Ders vermesinin araştırma görevini sona erdirmesi", "Kurumdaki görevinin çalışma alanını değiştirmesi"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kurumsal görevi bilimsel kavram sanıyor; metin iki görevi ayırır.", "Doğru; kavram matematik alanındaki katkı başlığında verilmiştir.", "Öğretme ve araştırmayı birbirini dışlayan işler sayıyor; kişi ikisini de yapmıştır.", "Sorumluluk alanını bilim dalıyla karıştırıyor; matematik alanı değişmiş değildir."], "explanation": "1. Arf değişmezi araştırma katkısı olarak, kurul başkanlığı kurumsal sorumluluk olarak tanıtılır.\n2. Kavram matematik alanındaki katkı başlığında verilmiştir.\n3. “Matematikte Arf değişmezi adlı kavramın bulunması” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q005", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "52e59c482872889d4a0d9c24508d8389d6b0ce925d4867133d56a659c62638fb", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q006", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f02", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Farklı görevler arasında ortak bilim yaşamı ölçütünü bulur; görev aynılığına dayalı çeldiricileri ayırır.", "context": "Cahit Arf, matematik alanında araştırmalar yapan ve ders veren bir bilim insanıdır. Bilimsel çalışmalarında Arf değişmezi adıyla bilinen bir kavram da bulunur. Bu ad, onun matematiğe katkısını tanıtan bilgilerden biridir. Arf, TÜBİTAK Bilim Kurulunun başkanlığını da yapmıştır. Araştırmacı olarak yeni bilgiler üzerinde çalışması ile bir bilim kurumunda sorumluluk üstlenmesi farklı görevlerdir. Ancak ikisi de bilim yaşamına katıldığını gösterir. Tanıtımda bu görevleri tek başlıkta eritmek yerine, araştırma katkısı ve kurumsal sorumluluk olarak ayırmak gerekir. Böyle bir düzen, kişinin yalnız adını değil, üstlendiği işleri de görünür kılar.", "question": "Bu metinde araştırmacılık ile kurul başkanlığının ortak yönü aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Aynı matematik kavramının iki adı sayılmaları", "Ders verme görevini birbirinden devralmaları", "Araştırma konusunu aynı tarihte değiştirmeleri", "Bilim yaşamına farklı yollarla katılmaları"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Ortak yönü aynılık sanıyor; görevler bir kavramın iki adı değildir.", "Birlikte görev üstlenmeyi görev devri yapıyor; metin ders vermenin devrini anlatmaz.", "Karşılaştırma ölçütünü zaman bilgisine kaydırıyor; metin görevlerin bilim yaşamındaki yerini karşılaştırır.", "Doğru; farklı işler olmalarına rağmen ikisi de bilim yaşamına katılım gösterir."], "explanation": "1. Metin iki görevin farklı olduğunu, ikisinin de bilim yaşamına katılım gösterdiğini belirtir.\n2. Farklı işler olmalarına rağmen ikisi de bilim yaşamına katılım gösterir.\n3. “Bilim yaşamına farklı yollarla katılmaları” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q006", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "09cc2915243015b27f7338ab39ec5c8703bfa9b7b9513760d66187e13db203df", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q007", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f02", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 3, "difficultyReason": "İki ayrı başlık için kavram ve kurum görevini eşleştirir; terim ile kurum arasındaki yanlış aktarmayı fark eder.", "context": "Cahit Arf, matematik alanında araştırmalar yapan ve ders veren bir bilim insanıdır. Bilimsel çalışmalarında Arf değişmezi adıyla bilinen bir kavram da bulunur. Bu ad, onun matematiğe katkısını tanıtan bilgilerden biridir. Arf, TÜBİTAK Bilim Kurulunun başkanlığını da yapmıştır. Araştırmacı olarak yeni bilgiler üzerinde çalışması ile bir bilim kurumunda sorumluluk üstlenmesi farklı görevlerdir. Ancak ikisi de bilim yaşamına katıldığını gösterir. Tanıtımda bu görevleri tek başlıkta eritmek yerine, araştırma katkısı ve kurumsal sorumluluk olarak ayırmak gerekir. Böyle bir düzen, kişinin yalnız adını değil, üstlendiği işleri de görünür kılar.", "question": "Buna göre tanıtımı “araştırma / kurum sorumluluğu” diye ayıran bir öğrencinin yapması gereken eşleştirme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ders verme / Arf değişmezini yönetme", "Bilim Kurulu / matematiğin yerine geçme", "Arf değişmezi / Bilim Kurulu başkanlığı", "Arf değişmezi / araştırmayı sona erdirme"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Ders vermeyi seçse de ikinci başlıkta kavramı yönetilen kurum sanıyor.", "Kurum adını araştırma katkısı yapıyor, farklı görevleri de birbirinin yerine koyuyor.", "Doğru; kavram araştırmaya, başkanlık kurum sorumluluğuna yerleştirilir.", "İlk başlık uygun olsa da başkanlık araştırmanın bitmesi olarak açıklanmamıştır."], "explanation": "1. Kavram, matematik katkısına; başkanlık, bilim kurumundaki sorumluluğa aittir.\n2. Kavram araştırmaya, başkanlık kurum sorumluluğuna yerleştirilir.\n3. “Arf değişmezi / Bilim Kurulu başkanlığı” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q007", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d886568a6751691336d3120146a2dd76bb7bee75c535de9e10c1b548c68766ff", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q008", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f02", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Son cümlede verilen bilgi düzeninin amacını görev ayrımına bağlar; kişi adını işlerin yerine geçirmez.", "context": "Cahit Arf, matematik alanında araştırmalar yapan ve ders veren bir bilim insanıdır. Bilimsel çalışmalarında Arf değişmezi adıyla bilinen bir kavram da bulunur. Bu ad, onun matematiğe katkısını tanıtan bilgilerden biridir. Arf, TÜBİTAK Bilim Kurulunun başkanlığını da yapmıştır. Araştırmacı olarak yeni bilgiler üzerinde çalışması ile bir bilim kurumunda sorumluluk üstlenmesi farklı görevlerdir. Ancak ikisi de bilim yaşamına katıldığını gösterir. Tanıtımda bu görevleri tek başlıkta eritmek yerine, araştırma katkısı ve kurumsal sorumluluk olarak ayırmak gerekir. Böyle bir düzen, kişinin yalnız adını değil, üstlendiği işleri de görünür kılar.", "question": "Metnin sonunda önerilen düzenin okuyucuya yararı aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Kişinin adını bütün görevlerin yerine kullanmasını sağlar.", "Kurul başkanlığını bir araştırma kavramı saymasını sağlar.", "Ders vermeyi kurum başkanlığıyla aynı iş görmesini sağlar.", "Kişinin farklı görevlerini ayrı ayrı tanımasını sağlar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Adlar listesi yanılgısıdır; metin adı değil işleri görünür kılmayı amaçlar.", "Görev ayrımını tersine çevirir; başkanlık araştırma kavramı değildir.", "Farklı görevleri aynılaştırır; metin bunları ayrı başlıklarda izlemeyi önerir.", "Doğru; katkı ve sorumluluğun ayrılması kişinin yaptığı işleri belirginleştirir."], "explanation": "1. Son cümle, bu düzenin üstlenilen işleri görünür kıldığını açıklar.\n2. Katkı ve sorumluluğun ayrılması kişinin yaptığı işleri belirginleştirir.\n3. “Kişinin farklı görevlerini ayrı ayrı tanımasını sağlar.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q008", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "95658ddb75f719ee60a5e0d17fcfee9fc6d2d796ef27eb706acb8cd272f0804e", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q009", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f03", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 1, "difficultyReason": "İlk cümledeki piyano alanını seçer; okul ve başarı sonucunu sanat alanı sanmaz.", "question": "İdil Biret, piyano alanındaki çalışmalarıyla tanınan bir Türk sanatçıdır. Paris Konservatuvarında piyano, eşlikçilik ve oda müziği eğitimi almış, bu bölümleri birincilikle bitirmiştir. Piyano çalmak onun sanat alanını; eğitim gördüğü bölümler ise bu alandaki hazırlığının kapsamını gösterir. Tanıtımda yalnız okulun adını öne çıkarmak, öğrenimin farklı yönlerini eksik yansıtır. Yalnız birinciliğe bakmak da neyin başarıldığını belirsiz bırakır. Sanat alanı, eğitimin içeriği ve elde edilen sonuç birlikte okunduğunda daha açık bir portre oluşur. Bu bilgiler birbirini tamamlar; aynı kişiyi tanıtsalar da her biri ayrı bir soruya cevap verir.\n\nMetne göre Biret'in sanat alanını belirten bilgi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Okul adının sanat alanının yerine kullanılması", "Piyano alanındaki çalışmalarıyla tanınması", "Birinciliğin üç ayrı sanatçıyı tanıtması", "Eşlikçilik eğitiminin okul adını değiştirmesi"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Okul ile alanı karıştırıyor; metin bu bilgilerin farklı soruları cevapladığını söyler.", "Doğru; piyano çalışmaları sanat alanını doğrudan tanıtır.", "Bölüm sayısını kişi sayısı sanıyor; bütün bilgiler İdil Biret'e aittir.", "Eğitim içeriğini kurum adında değişiklik olarak okuyor; içerik ve okul adı farklıdır."], "explanation": "1. İlk cümle Biret'i piyano çalışmalarıyla tanınan bir sanatçı olarak tanıtır.\n2. Piyano çalışmaları sanat alanını doğrudan tanıtır.\n3. “Piyano alanındaki çalışmalarıyla tanınması” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q009", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5846ba402eb11b3ea543f1fc52c1448dbdbf74527979be77969c3a8855c691ea", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q010", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f03", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Yer ve hazırlık kapsamını ayırır; her bilginin cevapladığı soruyu iki başlık üzerinden izler.", "question": "İdil Biret, piyano alanındaki çalışmalarıyla tanınan bir Türk sanatçıdır. Paris Konservatuvarında piyano, eşlikçilik ve oda müziği eğitimi almış, bu bölümleri birincilikle bitirmiştir. Piyano çalmak onun sanat alanını; eğitim gördüğü bölümler ise bu alandaki hazırlığının kapsamını gösterir. Tanıtımda yalnız okulun adını öne çıkarmak, öğrenimin farklı yönlerini eksik yansıtır. Yalnız birinciliğe bakmak da neyin başarıldığını belirsiz bırakır. Sanat alanı, eğitimin içeriği ve elde edilen sonuç birlikte okunduğunda daha açık bir portre oluşur. Bu bilgiler birbirini tamamlar; aynı kişiyi tanıtsalar da her biri ayrı bir soruya cevap verir.\n\nBu bilgilere göre okul adı ile eğitim bölümleri arasındaki ayrım aşağıdaki cümlelerden hangisinde doğru korunmuştur?", "choices": ["Okul adı sonucu, bölümler sanatçının adını gösterir.", "Okul adı alanı, bölümler okulun yeni adını gösterir.", "Okul adı yeri, bölümler hazırlığın kapsamını gösterir.", "Okul adı ödülü, bölümler sanatçıların sayısını gösterir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Yer ve sonuç bilgisini değiştiriyor; bölümler de kişi adı değildir.", "Piyano alanını okulun adına yüklüyor ve bölüm adlarını kurum adı sanıyor.", "Doğru; nerede ve hangi içerikle eğitim alındığı farklı bilgilerdir.", "Kurum adını başarı sonucu yapıyor; üç bölüm üç sanatçı anlamına gelmez."], "explanation": "1. Metin okulun adıyla hazırlığın kapsamını ayırır; üç bölüm eğitim içeriğini gösterir.\n2. Nerede ve hangi içerikle eğitim alındığı farklı bilgilerdir.\n3. “Okul adı yeri, bölümler hazırlığın kapsamını gösterir.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q010", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0f7dd03c931b1c49809cedc85f44c5584f6232316ed5b2d84a9441c31d880dc2", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q011", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f03", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 3, "difficultyReason": "Birincilik sonucunun hangi eğitime ait olduğunu bağlar; eğitim içeriği yerine okul adını koymaz.", "question": "İdil Biret, piyano alanındaki çalışmalarıyla tanınan bir Türk sanatçıdır. Paris Konservatuvarında piyano, eşlikçilik ve oda müziği eğitimi almış, bu bölümleri birincilikle bitirmiştir. Piyano çalmak onun sanat alanını; eğitim gördüğü bölümler ise bu alandaki hazırlığının kapsamını gösterir. Tanıtımda yalnız okulun adını öne çıkarmak, öğrenimin farklı yönlerini eksik yansıtır. Yalnız birinciliğe bakmak da neyin başarıldığını belirsiz bırakır. Sanat alanı, eğitimin içeriği ve elde edilen sonuç birlikte okunduğunda daha açık bir portre oluşur. Bu bilgiler birbirini tamamlar; aynı kişiyi tanıtsalar da her biri ayrı bir soruya cevap verir.\n\nMetne göre “Birincilikle bitirdi.” bilgisinin neyin başarıldığını göstermesi için aşağıdakilerden hangisiyle eşleşmesi gerekir?", "choices": ["Okul adının eğitim içeriğinin yerine geçmesiyle", "Sanatçı adının farklı bölümlere bölünmesiyle", "Piyano, eşlikçilik ve oda müziği bölümleriyle", "Hazırlığın kapsamının yalnız sonuç sayılmasıyla"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Metnin eleştirdiği eksik okumayı tekrarlar; okul adı tek başına içeriği vermez.", "Bölümleri kişi adının parçaları sayar; bunlar eğitim alanlarıdır.", "Doğru; bitirilen bölümler başarı sonucunun hangi eğitime ait olduğunu açıklar.", "Hazırlığı sonuçla aynılaştırır; metin içerik ve sonucu birbirini tamamlayan bilgiler olarak ayırır."], "explanation": "1. Birincilik sonucu, eğitim alınan üç bölümün bitirilmesine bağlıdır.\n2. Bitirilen bölümler başarı sonucunun hangi eğitime ait olduğunu açıklar.\n3. “Piyano, eşlikçilik ve oda müziği bölümleriyle” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q011", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "45fe89cb0221c259593f059413a994ad8298c36352c0c45a53d167ca75b9e561", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q012", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f03", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 4, "difficultyReason": "Üç bilgi rolünü aynı anda düzenler; alan, hazırlık ve sonucun yer değiştirdiği yakın özetleri ayırır.", "question": "İdil Biret, piyano alanındaki çalışmalarıyla tanınan bir Türk sanatçıdır. Paris Konservatuvarında piyano, eşlikçilik ve oda müziği eğitimi almış, bu bölümleri birincilikle bitirmiştir. Piyano çalmak onun sanat alanını; eğitim gördüğü bölümler ise bu alandaki hazırlığının kapsamını gösterir. Tanıtımda yalnız okulun adını öne çıkarmak, öğrenimin farklı yönlerini eksik yansıtır. Yalnız birinciliğe bakmak da neyin başarıldığını belirsiz bırakır. Sanat alanı, eğitimin içeriği ve elde edilen sonuç birlikte okunduğunda daha açık bir portre oluşur. Bu bilgiler birbirini tamamlar; aynı kişiyi tanıtsalar da her biri ayrı bir soruya cevap verir.\n\nBuna göre portre için “alan / hazırlık / sonuç” sıralamasını koruyan özet aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Piyano / üç bölümde eğitim / birincilikle mezuniyet", "Birincilik / okulun adını öğrenme / piyano seçimi", "Paris / birincilik sayısı / üç sanatçıyı tanıma", "Eşlikçilik / sanatçı adları / okulun değişmesi"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; birbirini tamamlayan bilgiler doğru başlık ve sırayla yerleştirilmiştir.", "Başarıyı alan, kurum adını hazırlık yaparak rollerini karıştırır.", "Yer bilgisini sanat alanı sanır; bölümlerin sayısını kişi sayısına dönüştürür.", "Eğitim içeriğinin bir parçasını seçer ama sonraki başlıklara kişi adları ve kurum değişikliği yerleştirir."], "explanation": "1. Alan piyanodur, hazırlık üç eğitim bölümüdür, sonuç bu bölümlerin birincilikle bitirilmesidir.\n2. Birbirini tamamlayan bilgiler doğru başlık ve sırayla yerleştirilmiştir.\n3. “Piyano / üç bölümde eğitim / birincilikle mezuniyet” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q012", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f11f56a9144980a6634fba470771b53b7467aaaf396ecaeabba80a80de3516dc", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q013", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f04", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 1, "difficultyReason": "Öğreticiliğe doğrudan kanıt olan eylemi bulur; çalgı ile eser konusunu görev saymaz.", "context": "Âşık Veysel, şiirlerini bağlama eşliğinde söyleyen bir halk ozanıdır. Eserlerinde insan sevgisi ve toprağa bağlılık gibi konular yer alır. Köy enstitülerinde öğrencilere türkü öğretmiştir. Şiirlerini söylemesi sanatını, öğrencilere öğretmesi ise bilgisini başkalarıyla paylaşmasını tanıtır. İki çalışma da halk kültürüyle bağlantılıdır; fakat dinleyiciye seslenmek ile öğrenci yetiştirmek aynı görev değildir. Onu tanıtan kısa bir yazıda hem eserlerin yönü hem öğreticiliği belirtilirse daha bütünlüklü bilgi edinilir. Yalnız kullanılan çalgının adını yazmak, anlattığı duyguları ve yaptığı öğretim çalışmalarını dışarıda bırakır. Böyle bir tanıtım kişinin katkısını daraltır.", "question": "Metne göre ozanın öğreticiliğini tanıtmak için aşağıdaki bilgilerden hangisi seçilmelidir?", "choices": ["Köy enstitülerinde öğrencilere türkü öğretmesi", "Bağlama adının öğretim görevinin yerine geçmesi", "Dinleyiciye seslenmenin öğrenci sayısını vermesi", "Toprağa bağlılığın bir çalgı adı olarak sunulması"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; öğrencilere türkü öğretmek öğreticilik görevini gösterir.", "Bir araç adını kişinin yaptığı iş sayar; çalgı adı öğretim görevini açıklamaz.", "Seslenilen kitleyi sayısal bilgi sanır; metin görev ayrımını vurgular.", "Eser konusunu kullanılan araçla karıştırır; toprağa bağlılık şiirlerin konularındandır."], "explanation": "1. Köy enstitülerinde öğrencilere türkü öğretmesi, sanatçının öğreticilik yönüdür.\n2. Öğrencilere türkü öğretmek öğreticilik görevini gösterir.\n3. “Köy enstitülerinde öğrencilere türkü öğretmesi” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q013", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1ce091e27ada2cc00f0a320352d8fe5b5b934dcae35c56abcba56ef1387ba4f9", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q014", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f04", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Sanat icrası ve öğretim arasındaki ortak kültürel ölçütü seçer; ortaklığı kitle aynılığıyla karıştırmaz.", "context": "Âşık Veysel, şiirlerini bağlama eşliğinde söyleyen bir halk ozanıdır. Eserlerinde insan sevgisi ve toprağa bağlılık gibi konular yer alır. Köy enstitülerinde öğrencilere türkü öğretmiştir. Şiirlerini söylemesi sanatını, öğrencilere öğretmesi ise bilgisini başkalarıyla paylaşmasını tanıtır. İki çalışma da halk kültürüyle bağlantılıdır; fakat dinleyiciye seslenmek ile öğrenci yetiştirmek aynı görev değildir. Onu tanıtan kısa bir yazıda hem eserlerin yönü hem öğreticiliği belirtilirse daha bütünlüklü bilgi edinilir. Yalnız kullanılan çalgının adını yazmak, anlattığı duyguları ve yaptığı öğretim çalışmalarını dışarıda bırakır. Böyle bir tanıtım kişinin katkısını daraltır.", "question": "Şiir söyleme ve türkü öğretme hangi ölçüte göre ortaklaştırılmıştır?", "choices": ["İkisinin de aynı öğrenci grubuna seslenmesi", "İkisinin de yalnız çalgı adını tanıtması", "İkisinin de halk kültürüyle bağlantılı olması", "İkisinin de insan sevgisini dışarıda bırakması"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Görevleri aynı kitleye indirger; metin dinleyici ile öğrenciyi ayırır.", "Ortak kültürel yönü araç adıyla daraltır; işler çalgı adından fazlasını içerir.", "Doğru; görevler farklıdır ama metin ikisini halk kültürüne bağlar.", "Eserlerin belirtilen konusunu tersine çevirir; insan sevgisi eserlerde yer alır."], "explanation": "1. Metin iki çalışmanın da halk kültürüyle bağlantılı olduğunu açıkça söyler.\n2. Görevler farklıdır ama metin ikisini halk kültürüne bağlar.\n3. “İkisinin de halk kültürüyle bağlantılı olması” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q014", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b7b27cd723d8600c889e5222e97cc644df906c49e656af1929634594854454af", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q015", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f04", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 3, "difficultyReason": "Kısa ifadede korunan bilgileri kontrol ederek kaybolan iki önemli bilgiyi belirler.", "context": "Âşık Veysel, şiirlerini bağlama eşliğinde söyleyen bir halk ozanıdır. Eserlerinde insan sevgisi ve toprağa bağlılık gibi konular yer alır. Köy enstitülerinde öğrencilere türkü öğretmiştir. Şiirlerini söylemesi sanatını, öğrencilere öğretmesi ise bilgisini başkalarıyla paylaşmasını tanıtır. İki çalışma da halk kültürüyle bağlantılıdır; fakat dinleyiciye seslenmek ile öğrenci yetiştirmek aynı görev değildir. Onu tanıtan kısa bir yazıda hem eserlerin yönü hem öğreticiliği belirtilirse daha bütünlüklü bilgi edinilir. Yalnız kullanılan çalgının adını yazmak, anlattığı duyguları ve yaptığı öğretim çalışmalarını dışarıda bırakır. Böyle bir tanıtım kişinin katkısını daraltır.", "question": "Buna göre tanıtımı yalnız “bağlama çalan ozan” diye kısaltmak aşağıdakilerden hangisini eksik bırakır?", "choices": ["Çalgının adını ve şiirlerini söylemesini", "Eser konularını ve öğretim çalışmalarını", "Ozanlığını ve bağlama kullandığını", "Sanat alanını ve kullandığı çalgıyı"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kısaltmada bağlama açıkça vardır; ozanlık da söyleme yönünü taşır.", "Doğru; kısaltmada konu ve öğreticilik kaybolur, çalgı ve ozanlık korunur.", "Kısaltma bu iki bilgiyi doğrudan içerir; kaybolan bilgiyle korunanı karıştırır.", "Sanat alanı ve çalgı kısaltmada durur; eksilen eser konusu ve öğretimdir."], "explanation": "1. Kısaltma ozanlığı ve bağlamayı tutar; eser konuları ile öğrencilere öğretim kaybolur.\n2. Kısaltmada konu ve öğreticilik kaybolur, çalgı ve ozanlık korunur.\n3. “Eser konularını ve öğretim çalışmalarını” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q015", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa08a255ec0f26f0d0adb64aea0460de37304d6d608fd953e002b25d32f651e6", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q016", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f04", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 3, "difficultyReason": "Sanat ve öğretim başlıklarını birlikte eşler; araç tekrarının iki ayrı katkı olmadığını değerlendirir.", "context": "Âşık Veysel, şiirlerini bağlama eşliğinde söyleyen bir halk ozanıdır. Eserlerinde insan sevgisi ve toprağa bağlılık gibi konular yer alır. Köy enstitülerinde öğrencilere türkü öğretmiştir. Şiirlerini söylemesi sanatını, öğrencilere öğretmesi ise bilgisini başkalarıyla paylaşmasını tanıtır. İki çalışma da halk kültürüyle bağlantılıdır; fakat dinleyiciye seslenmek ile öğrenci yetiştirmek aynı görev değildir. Onu tanıtan kısa bir yazıda hem eserlerin yönü hem öğreticiliği belirtilirse daha bütünlüklü bilgi edinilir. Yalnız kullanılan çalgının adını yazmak, anlattığı duyguları ve yaptığı öğretim çalışmalarını dışarıda bırakır. Böyle bir tanıtım kişinin katkısını daraltır.", "question": "Bu bilgilere göre tanıtımda ozanın sanatını ve bilgisini paylaşmasını birlikte gösteren eşleştirme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bağlama çalgısının adı / çalgının adını yazması", "Öğrenci yetiştirmesi / eser konusunu silmesi", "Şiir söylemesi / öğrencilere türkü öğretmesi", "Toprak sevgisi / dinleyiciyi öğrenci sayması"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Aynı araç bilgisini iki kez verir; farklı katkıları birlikte tanıtmaz.", "Öğretim bilgisini içerir ama sanat yönü için metnin eksik saydığı silmeyi seçer.", "Doğru; sanat icrası ve öğretim iki ayrı katkıyı birlikte gösterir.", "Eser konusunu alır fakat iki kitleyi aynılaştırarak görev ayrımını bozar."], "explanation": "1. Metin şiir söylemeyi sanat, öğrenciye öğretmeyi bilgi paylaşımı olarak ayırır.\n2. Sanat icrası ve öğretim iki ayrı katkıyı birlikte gösterir.\n3. “Şiir söylemesi / öğrencilere türkü öğretmesi” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q016", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fb674402b8dc4c9df38e8aac7503b4362caac9b56c84352dfe126f3d0da6b84a", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q017", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f05", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 1, "difficultyReason": "Yer ve yıl bilgilerinden farklı olarak başarı sonucunu gösteren açık bilgiyi seçer.", "question": "Naim Süleymanoğlu, Türkiye adına yarışan bir halter sporcusuydu. Seul, Barselona ve Atlanta'daki olimpiyatlarda altın madalya kazandı. Bu başarıların yılları sırasıyla 1988, 1992 ve 1996'dır. Şehir adları yarışmaların nerede yapıldığını, yıllar ne zaman gerçekleştiğini gösterir. Altın madalyalar ise sporcunun bu yarışmalardaki sonucunu belirtir. Üç olimpiyatta aynı başarıya ulaşması, tanıtımda tekrar eden sonuç olarak dikkat çeker. Yalnız tarihlerden oluşan bir liste, spor dalını ve elde edilen sonucu anlatmaya yetmez. Kısa bir portrede yarışma yerleri, zaman bilgileri ve başarıları birbirine bağlamak, okuyucunun sporcuyu daha açık tanımasını sağlar.\n\nMetne göre sporcunun yarışmalarda elde ettiği sonucu gösteren bilgi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Üç olimpiyatta altın madalya kazanması", "Üç şehrin aynı yarışma yeri sayılması", "Yılların halter dalının adını göstermesi", "Şehir adlarının madalya yerine yazılması"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; altın madalya, yarışmalarda elde edilen başarı sonucudur.", "Yer bilgisini sonuç sanıyor; üç şehir birbirinden farklı yerlerdir.", "Zaman bilgisini spor dalıyla karıştırıyor; dal halterdir.", "Yarışma yerlerini başarı sonucu yerine koyuyor; metin bu rolleri ayırır."], "explanation": "1. Yerler ve tarihler yarışmayı tanıtır; altın madalya sonucu gösterir.\n2. Altın madalya, yarışmalarda elde edilen başarı sonucudur.\n3. “Üç olimpiyatta altın madalya kazanması” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q017", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "48dd8e44312af659fb65b2399787ecfee594ba378d078e0bd3ddf15046581f7c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q018", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f05", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Üç şehir bilgisinin cevapladığı ortak soruyu belirler; yer, madalya maddesi ve sonuç farkını ayırır.", "question": "Naim Süleymanoğlu, Türkiye adına yarışan bir halter sporcusuydu. Seul, Barselona ve Atlanta'daki olimpiyatlarda altın madalya kazandı. Bu başarıların yılları sırasıyla 1988, 1992 ve 1996'dır. Şehir adları yarışmaların nerede yapıldığını, yıllar ne zaman gerçekleştiğini gösterir. Altın madalyalar ise sporcunun bu yarışmalardaki sonucunu belirtir. Üç olimpiyatta aynı başarıya ulaşması, tanıtımda tekrar eden sonuç olarak dikkat çeker. Yalnız tarihlerden oluşan bir liste, spor dalını ve elde edilen sonucu anlatmaya yetmez. Kısa bir portrede yarışma yerleri, zaman bilgileri ve başarıları birbirine bağlamak, okuyucunun sporcuyu daha açık tanımasını sağlar.\n\nBu metinde Seul, Barselona ve Atlanta bilgileri aynı ölçütle aşağıdaki sorulardan hangisini cevaplar?", "choices": ["Sporcunun altın madalyaları hangi maddeden yapılmıştır?", "Halter dalının adı hangi tarihte değiştirilmiştir?", "Üç yarışmada kazanılan dereceler neden farklılaşmıştır?", "Başarılar hangi yarışma yerlerinde elde edilmiştir?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Altın sözcüğünü madalyanın üretimiyle ilgili soruya çevirir; şehirler üretim bilgisi değildir.", "Yer adlarını zaman ve dal değişikliğiyle karıştırır; metin böyle bir değişim anlatmaz.", "Farklı yerleri farklı sonuç sanır; üç yarışmada da altın madalya kazanılmıştır.", "Doğru; üç şehir aynı yer ölçütüyle karşılaştırılmıştır."], "explanation": "1. Şehir adları yarışmaların nerede yapıldığını gösterir.\n2. Üç şehir aynı yer ölçütüyle karşılaştırılmıştır.\n3. “Başarılar hangi yarışma yerlerinde elde edilmiştir?” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q018", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "79db869257b5b515cd94015939cecc4c14f8824303cd2c3d5fab6eb1b7cdb127", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q019", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f05", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 3, "difficultyReason": "Farklı yılları ortak altın madalya sonucuna bağlar; çokluğu farklı spor dalları saymaz.", "question": "Naim Süleymanoğlu, Türkiye adına yarışan bir halter sporcusuydu. Seul, Barselona ve Atlanta'daki olimpiyatlarda altın madalya kazandı. Bu başarıların yılları sırasıyla 1988, 1992 ve 1996'dır. Şehir adları yarışmaların nerede yapıldığını, yıllar ne zaman gerçekleştiğini gösterir. Altın madalyalar ise sporcunun bu yarışmalardaki sonucunu belirtir. Üç olimpiyatta aynı başarıya ulaşması, tanıtımda tekrar eden sonuç olarak dikkat çeker. Yalnız tarihlerden oluşan bir liste, spor dalını ve elde edilen sonucu anlatmaya yetmez. Kısa bir portrede yarışma yerleri, zaman bilgileri ve başarıları birbirine bağlamak, okuyucunun sporcuyu daha açık tanımasını sağlar.\n\nBuna göre 1988, 1992 ve 1996 bilgilerini önemli kılan bağlantı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sporcunun üç farklı dalda yarışmaya başlaması", "Madalya sonucunun yarışma yerini değiştirmesi", "Üç ayrı olimpiyatta altın madalya kazanılması", "Üç şehrin aynı yılda yarışmalara ev sahipliği yapması"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Çok sayı görünce dal çeşitliliği çıkarıyor; bütün başarılar halterde anlatılmıştır.", "Sonuç bilgisini yer değişiminin nedeni yapıyor; metin yer ve sonucu tanıtan ayrı bilgiler verir.", "Doğru; tarihler tekrar eden başarıya bağlandığında portreyi açıklar.", "Üç farklı tarihi aynılaştırıyor; metinde her yer ayrı bir yıla bağlanır."], "explanation": "1. Tarihler farklı olimpiyatları gösterir; bunları birleştiren bilgi aynı başarı sonucudur.\n2. Tarihler tekrar eden başarıya bağlandığında portreyi açıklar.\n3. “Üç ayrı olimpiyatta altın madalya kazanılması” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q019", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fe1ec187879ae90399d226e1ae4e61112e42721d9a21ca81f8ab39d6a987d8b5", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q020", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f05", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 4, "difficultyReason": "Eksik tarih özetini alan ve sonuçla tamamlar; daha çok sayı eklemenin bilgi bağlantısını onarmadığını görür.", "question": "Naim Süleymanoğlu, Türkiye adına yarışan bir halter sporcusuydu. Seul, Barselona ve Atlanta'daki olimpiyatlarda altın madalya kazandı. Bu başarıların yılları sırasıyla 1988, 1992 ve 1996'dır. Şehir adları yarışmaların nerede yapıldığını, yıllar ne zaman gerçekleştiğini gösterir. Altın madalyalar ise sporcunun bu yarışmalardaki sonucunu belirtir. Üç olimpiyatta aynı başarıya ulaşması, tanıtımda tekrar eden sonuç olarak dikkat çeker. Yalnız tarihlerden oluşan bir liste, spor dalını ve elde edilen sonucu anlatmaya yetmez. Kısa bir portrede yarışma yerleri, zaman bilgileri ve başarıları birbirine bağlamak, okuyucunun sporcuyu daha açık tanımasını sağlar.\n\nBir öğrenci bu portreyi yalnız üç tarihi yazarak özetliyor. Buna göre bu özetin eksikliğini gidermek için aşağıdakilerden hangisi yapılmalıdır?", "choices": ["Tarihleri şehirlerden koparıp daha çok sayı sıralamak", "Üç yarışmayı tek şehirdeki bir karşılaşma diye anlatmak", "Altın madalyaları farklı spor dallarının adı diye kullanmak", "Halter dalını ve bu yarışmalarda kazanılan altınları eklemek"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sayı çokluğunu önem ölçütü yapar; kopuk sayıların çoğalması eksik bağlantıyı gidermez.", "Özetlemek için yer bilgisini bozar; üç farklı yarışma tek şehirde yapılmamıştır.", "Başarı sonucunu dal adı sanır; metin sporcunun dalını halter olarak tanıtır.", "Doğru; alan ve sonuç eklenirse tarih listesi kişinin başarılarını tanıtır."], "explanation": "1. Son bölüm tarihler listesinin dal ve sonuç olmadan yetersiz kaldığını belirtir.\n2. Alan ve sonuç eklenirse tarih listesi kişinin başarılarını tanıtır.\n3. “Halter dalını ve bu yarışmalarda kazanılan altınları eklemek” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q020", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "611c53824cf69dc89e6e8f686ed1b4e32e31b891a9c3494b44d83fc1a6dd8dae", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q021", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f06", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 1, "difficultyReason": "Yarışmacıya ait açık başarı bilgisini bulur; antrenörün ödülünü sporcunun ödülüyle karıştırmaz.", "question": "Mete Gazoz, okçuluk dalında Türkiye'yi temsil eden bir sporcudur. Tokyo 2020 Olimpiyat Oyunları'nda altın madalya kazandı. Dünya Okçuluk Federasyonunun 2021 ödüllerinde de klasik yayda yılın erkek okçusu seçildi. Aynı ödül programında antrenörü Göktuğ Ergin, yılın antrenörü ödülünü aldı. İki kişinin ödülü aynı alana bağlı olsa da üstlendikleri görevler farklıdır. Gazoz yarışmacı, Ergin ise antrenör olarak tanıtılır. Bir başarı portresinde ortak alanı görmek, bu görev ayrımını ortadan kaldırmaz. Okuyucu ödülleri tanıtırken kimin hangi sorumlulukla öne çıktığını da izlemelidir. Böylece isimler ile başarılar birbirine karıştırılmadan düzenlenir.\n\nMetne göre Gazoz'un yarışmacı olarak başarısını gösteren bilgi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yılın antrenörü ödülünü kendi adına alması", "Olimpiyatta okçuluk dalında altın madalya kazanması", "Ergin'in yarışmacı olarak olimpiyat altını kazanması", "İki ödülün aynı kişinin aynı görevini göstermesi"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Ödül sahiplerini karıştırır; antrenör ödülü Ergin'e verilmiştir.", "Doğru; altın madalya Gazoz'un yarışmacı başarısı olarak tanıtılmıştır.", "Antrenöre sporcunun sonucunu yükler; metin altını Gazoz'a bağlar.", "Ortak alanı aynı kişi ve aynı görev sayar; metinde iki kişi ve farklı görevler vardır."], "explanation": "1. Gazoz okçuluk yarışmacısıdır ve olimpiyat altını kazanmıştır.\n2. Altın madalya Gazoz'un yarışmacı başarısı olarak tanıtılmıştır.\n3. “Olimpiyatta okçuluk dalında altın madalya kazanması” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q021", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4abc9c16366772ec26a3c41b92ae3ffa575fbfe66a1d899c19bffe8c47f0a23c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q022", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f06", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Ortak alanı seçerken görev ayrımını korur; aynı spor dalının aynı ödül anlamına gelmediğini izler.", "question": "Mete Gazoz, okçuluk dalında Türkiye'yi temsil eden bir sporcudur. Tokyo 2020 Olimpiyat Oyunları'nda altın madalya kazandı. Dünya Okçuluk Federasyonunun 2021 ödüllerinde de klasik yayda yılın erkek okçusu seçildi. Aynı ödül programında antrenörü Göktuğ Ergin, yılın antrenörü ödülünü aldı. İki kişinin ödülü aynı alana bağlı olsa da üstlendikleri görevler farklıdır. Gazoz yarışmacı, Ergin ise antrenör olarak tanıtılır. Bir başarı portresinde ortak alanı görmek, bu görev ayrımını ortadan kaldırmaz. Okuyucu ödülleri tanıtırken kimin hangi sorumlulukla öne çıktığını da izlemelidir. Böylece isimler ile başarılar birbirine karıştırılmadan düzenlenir.\n\nMetne göre Gazoz ile Ergin'in ortak yönü aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Aynı yarışmada aynı madalyayı kazanmaları", "Okçuluk alanındaki başarılarıyla tanıtılmaları", "Yılın antrenörü olarak birlikte seçilmeleri", "Yarışmacılık görevini birbirlerine devretmeleri"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Aynı alanı aynı sonuç sanır; metin farklı ödülleri ayrı kişilere bağlar.", "Doğru; ortak alan okçuluktur, ancak görev ve ödüller ayrıdır.", "Ergin'in unvanını Gazoz'a da verir; Gazoz yılın erkek okçusu seçilmiştir.", "Karşılaştırılan görevleri devir ilişkisine çevirir; farklı görevler birlikte tanıtılır."], "explanation": "1. İki kişi aynı okçuluk alanında, yarışmacı ve antrenör olarak farklı görevlerle öne çıkar.\n2. Ortak alan okçuluktur, ancak görev ve ödüller ayrıdır.\n3. “Okçuluk alanındaki başarılarıyla tanıtılmaları” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q022", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8dea22cd4cbbb0711cac9091d0b02ad0403313071c7449efdb980cdc8a2f4c34", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q023", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f06", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 3, "difficultyReason": "Kişi, görev ve ödülü üçlü olarak eşleştirir; yalnız iki alanı doğru eşleştiren çeldiriciyi eler.", "question": "Mete Gazoz, okçuluk dalında Türkiye'yi temsil eden bir sporcudur. Tokyo 2020 Olimpiyat Oyunları'nda altın madalya kazandı. Dünya Okçuluk Federasyonunun 2021 ödüllerinde de klasik yayda yılın erkek okçusu seçildi. Aynı ödül programında antrenörü Göktuğ Ergin, yılın antrenörü ödülünü aldı. İki kişinin ödülü aynı alana bağlı olsa da üstlendikleri görevler farklıdır. Gazoz yarışmacı, Ergin ise antrenör olarak tanıtılır. Bir başarı portresinde ortak alanı görmek, bu görev ayrımını ortadan kaldırmaz. Okuyucu ödülleri tanıtırken kimin hangi sorumlulukla öne çıktığını da izlemelidir. Böylece isimler ile başarılar birbirine karıştırılmadan düzenlenir.\n\n“Kişi / görev / ödül” düzeninde hangi satır metindeki ilişkiyi korur?", "choices": ["Mete Gazoz / antrenör / olimpiyatlarda altın madalya", "Göktuğ Ergin / antrenör / yılın antrenörü", "Göktuğ Ergin / okçu / yılın erkek okçusu", "Mete Gazoz / okçu / yılın antrenörü"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kişi ve altın madalya eşleşse de Gazoz'un görevini antrenör olarak değiştirir.", "Doğru; Ergin, antrenör görevi ve bu göreve verilen ödülle eşleşir.", "Ergin'e Gazoz'un hem yarışmacı görevini hem ödülünü yükler.", "Gazoz'un görevi uygunken ödülünü antrenörün ödülüyle karıştırır."], "explanation": "1. Ergin yılın antrenörü, Gazoz klasik yayda yılın erkek okçusu seçilmiştir.\n2. Ergin, antrenör görevi ve bu göreve verilen ödülle eşleşir.\n3. “Göktuğ Ergin / antrenör / yılın antrenörü” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q023", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ad180a48240c3aadda8e0ad2556d076869080b65a3e624cb584c4583e689ea91", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q024", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f06", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 4, "difficultyReason": "Kısa bir özetin ortak alanı ve iki görev farkını eşzamanlı koruyup korumadığını kontrol eder.", "question": "Mete Gazoz, okçuluk dalında Türkiye'yi temsil eden bir sporcudur. Tokyo 2020 Olimpiyat Oyunları'nda altın madalya kazandı. Dünya Okçuluk Federasyonunun 2021 ödüllerinde de klasik yayda yılın erkek okçusu seçildi. Aynı ödül programında antrenörü Göktuğ Ergin, yılın antrenörü ödülünü aldı. İki kişinin ödülü aynı alana bağlı olsa da üstlendikleri görevler farklıdır. Gazoz yarışmacı, Ergin ise antrenör olarak tanıtılır. Bir başarı portresinde ortak alanı görmek, bu görev ayrımını ortadan kaldırmaz. Okuyucu ödülleri tanıtırken kimin hangi sorumlulukla öne çıktığını da izlemelidir. Böylece isimler ile başarılar birbirine karıştırılmadan düzenlenir.\n\nBu bilgilere göre portreyi kısaltırken ortak alanı ve görev farkını birlikte koruyan ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Okçu ve antrenör, aynı görevde tek ödülü paylaşmıştır.", "Gazoz antrenör, Ergin yarışmacı olarak ödüllendirilmiştir.", "Okçu ve antrenör, okçulukta ayrı görevlerle ödül almıştır.", "İki isim, olimpiyat altınını aynı sporcu olarak kazanmıştır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Birlikte tanıtılmayı tek ödül paylaşımı sayar; ödüller ve görevler farklıdır.", "Görevleri ters eşleştirir; Gazoz yarışmacı, Ergin antrenördür.", "Doğru; ortak alanı tutarken iki kişinin görev ve ödül ayrımını korur.", "İki ayrı kişiyi tek sporcu yapar; olimpiyat altını Gazoz'a aittir."], "explanation": "1. Ortak alan okçuluktur; yılın okçusu ve yılın antrenörü ayrı sorumlulukları gösterir.\n2. Ortak alanı tutarken iki kişinin görev ve ödül ayrımını korur.\n3. “Okçu ve antrenör, okçulukta ayrı görevlerle ödül almıştır.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q024", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ae81755c72207ed8530f97630669635d9e2135f55e3bd1d884229b4617ad86b8", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q025", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f07", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 1, "difficultyReason": "İki üretimde açıkça sabit kalan malzemeyi bulur; değişmiş sapları ortak özellik sanmaz.", "context": "Elif, yetişkin bir girişimci olarak kullanılmayan kumaşlardan bez çanta üreten küçük bir atölye kurdu. İlk çantaları desenlerine göre hazırladı. Kullanıcılar, kitap taşıyan çantaların saplarının daha sağlam olmasını istedi. Elif sonraki üretimde desen çeşitlerini korudu, fakat sapları güçlendirdi. Siparişleri yetiştirmek için kesim ve dikim işlerini ayrı günlere yerleştirdi. Çantaları yalnız görünüşlerine göre değil, kullanım amaçlarına göre de değerlendirdi. Atölyenin ilk denemeleri ile sonraki ürünleri aynı malzemeden yapılmıştı; değişen, kullanıcı ihtiyacına verilen karşılıktı. Onun çalışma biçiminde dinlemek, üretimi gözden geçirmek ve zamanı planlamak birlikte yer aldı.", "question": "Metne göre ilk ve sonraki çantalar arasındaki ortaklık aşağıdakilerden hangisinde doğru belirtilmiştir?", "choices": ["Kullanılmayan kumaşlardan üretilmeleri bakımından", "Kitap taşırken saplarının eşit güçte olması bakımından", "Kullanıcı görüşünden önce hazırlanmış olmaları bakımından", "Bütün desen çeşitlerinin kaldırılması bakımından"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; metin iki üretimde de aynı kumaş malzemesinin kullanıldığını söyler.", "Değişen özelliği ortak sayar; sonraki ürünlerde saplar güçlendirilmiştir.", "Sonraki üretimi görüşten önceye taşır; değişiklik kullanıcı isteğiyle yapılmıştır.", "Korunan desenleri kaldırılmış sayar; metin desen çeşitlerinin korunduğunu belirtir."], "explanation": "1. İki üretim aynı malzemeye dayanır; sapların sağlamlığı değişmiştir.\n2. Metin iki üretimde de aynı kumaş malzemesinin kullanıldığını söyler.\n3. “Kullanılmayan kumaşlardan üretilmeleri bakımından” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q025", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "faf57f52d4aa203f2b86bfc36093fd84537ccc14f99c08d1ce2bcdf667bd5ef9", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q026", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f07", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Kullanıcı talebini sonraki ürünün değişen özelliğiyle ilişkilendirir; görünüş ve kullanım ayrımını korur.", "context": "Elif, yetişkin bir girişimci olarak kullanılmayan kumaşlardan bez çanta üreten küçük bir atölye kurdu. İlk çantaları desenlerine göre hazırladı. Kullanıcılar, kitap taşıyan çantaların saplarının daha sağlam olmasını istedi. Elif sonraki üretimde desen çeşitlerini korudu, fakat sapları güçlendirdi. Siparişleri yetiştirmek için kesim ve dikim işlerini ayrı günlere yerleştirdi. Çantaları yalnız görünüşlerine göre değil, kullanım amaçlarına göre de değerlendirdi. Atölyenin ilk denemeleri ile sonraki ürünleri aynı malzemeden yapılmıştı; değişen, kullanıcı ihtiyacına verilen karşılıktı. Onun çalışma biçiminde dinlemek, üretimi gözden geçirmek ve zamanı planlamak birlikte yer aldı.", "question": "Buna göre kullanıcı isteği ile sonraki ürünün özelliği aşağıdakilerden hangisinde doğru eşleştirilmiştir?", "choices": ["Desenleri koruma ihtiyacı / kaldırılmış çeşitler", "Kitap taşıma ihtiyacı / güçlendirilmiş saplar", "Sapı sağlamlaştırma isteği / yalnız değişen renkler", "Zamanı planlama isteği / bırakılmış kesim işleri"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Desenlerin korunduğu bilgiyi kaldırılma olarak tersine çevirir.", "Doğru; kitap taşıma için istenen sağlamlık sapları güçlendirmede karşılık bulur.", "Kullanım ihtiyacını görünüş değişikliği sanır; sap yapısı değiştirilmiştir.", "İşleri ayrı günlere yerleştirmeyi işi bırakma olarak okur; kesim sürmektedir."], "explanation": "1. Kullanıcı kitap taşıyan çantada sağlam sap istemiş, Elif sapları güçlendirmiştir.\n2. Kitap taşıma için istenen sağlamlık sapları güçlendirmede karşılık bulur.\n3. “Kitap taşıma ihtiyacı / güçlendirilmiş saplar” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q026", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2b8dbe82b2fa5dbcdea336977965d04b5bee750b8487693b2ec775dcc9312f03", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q027", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f07", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 3, "difficultyReason": "Ürün değerlendirmesi ve zaman düzenine ayrı kanıtlar seçer; planlamayı işi bırakma olarak okumaz.", "context": "Elif, yetişkin bir girişimci olarak kullanılmayan kumaşlardan bez çanta üreten küçük bir atölye kurdu. İlk çantaları desenlerine göre hazırladı. Kullanıcılar, kitap taşıyan çantaların saplarının daha sağlam olmasını istedi. Elif sonraki üretimde desen çeşitlerini korudu, fakat sapları güçlendirdi. Siparişleri yetiştirmek için kesim ve dikim işlerini ayrı günlere yerleştirdi. Çantaları yalnız görünüşlerine göre değil, kullanım amaçlarına göre de değerlendirdi. Atölyenin ilk denemeleri ile sonraki ürünleri aynı malzemeden yapılmıştı; değişen, kullanıcı ihtiyacına verilen karşılıktı. Onun çalışma biçiminde dinlemek, üretimi gözden geçirmek ve zamanı planlamak birlikte yer aldı.", "question": "Bu bilgilere göre Elif'in çalışma biçimini “ürün değerlendirmesi / zaman düzeni” başlıklarında tanıtan ikili aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Desenleri kaldırma / dikimi üretimden çıkarma", "Sapları aynı tutma / sipariş sırasını önemsememe", "Kumaşı değiştirme / kesimi kullanıcıya bırakma", "Kullanım amacını dikkate alma / işleri günlere ayırma"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Korunan desenleri siler; günlere ayırmayı işi kaldırma olarak değiştirir.", "Güçlendirilen sapları aynı sayar; sipariş yetiştirmek için yapılan planı göz ardı eder.", "Sabit malzemeyi değiştirilmiş sayar, kesimi atölyeden kullanıcıya taşır.", "Doğru; iki bilgi metinde ürünün işlevine bakma ve işi planlama olarak yer alır."], "explanation": "1. Elif kullanım amaçlarına bakar; kesim ve dikimi ayrı günlere yerleştirir.\n2. İki bilgi metinde ürünün işlevine bakma ve işi planlama olarak yer alır.\n3. “Kullanım amacını dikkate alma / işleri günlere ayırma” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q027", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f7e091d419722e23a9b3d35807eeb82037c4b767908385e5a8cede24326d16c4", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q028", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f07", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 4, "difficultyReason": "Eksik görünüş yorumunu düzeltirken hem korunan deseni hem değişen işlevsel sapı birlikte izler.", "context": "Elif, yetişkin bir girişimci olarak kullanılmayan kumaşlardan bez çanta üreten küçük bir atölye kurdu. İlk çantaları desenlerine göre hazırladı. Kullanıcılar, kitap taşıyan çantaların saplarının daha sağlam olmasını istedi. Elif sonraki üretimde desen çeşitlerini korudu, fakat sapları güçlendirdi. Siparişleri yetiştirmek için kesim ve dikim işlerini ayrı günlere yerleştirdi. Çantaları yalnız görünüşlerine göre değil, kullanım amaçlarına göre de değerlendirdi. Atölyenin ilk denemeleri ile sonraki ürünleri aynı malzemeden yapılmıştı; değişen, kullanıcı ihtiyacına verilen karşılıktı. Onun çalışma biçiminde dinlemek, üretimi gözden geçirmek ve zamanı planlamak birlikte yer aldı.", "question": "Metne göre “Atölye yalnız çantaların görünüşünü geliştirmiştir.” yorumunu düzeltmek için aşağıdaki karşılaştırmalardan hangisi yapılmalıdır?", "choices": ["Saplar korunurken desenlerin bütün çeşitleri silinmiştir.", "Malzeme değişirken kullanıcı isteği üretimden çıkarılmıştır.", "Desenler korunurken saplar kullanım için güçlendirilmiştir.", "Dikim bırakılırken çantaların yalnız renkleri düzenlenmiştir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Korunan ve değiştirilen özellikleri tersine çevirir; güçlenen saplardır.", "Aynı kalan malzemeyi değiştirir; kullanıcı isteği sonraki ürüne yansımıştır.", "Doğru; korunan görünüş ile değişen işlevsel özellik birlikte okunduğunda yorum düzelir.", "Planlanan dikimi bırakılmış sayar; metin renk düzenlemesine indirgenemez."], "explanation": "1. Desen çeşitleri korunmuştur; güçlendirilmiş saplar kullanım ihtiyacına verilen karşılıktır.\n2. Korunan görünüş ile değişen işlevsel özellik birlikte okunduğunda yorum düzelir.\n3. “Desenler korunurken saplar kullanım için güçlendirilmiştir.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q028", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "303e71dfde8d5b9de46818049c1cbe2e28716f6ecbd446690319c2407aee9a3c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q029", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f08", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 1, "difficultyReason": "Boyutu sabit kalan kartlarda değişen düzeni bulur; ayrı başlığa koymayı bilgiyi silme saymaz.", "question": "Ozan, yetişkin bir girişimci olarak ev bitkileri için bakım kartları hazırladı. İlk kartlarda bitkilerin adları ve uzun açıklamalar vardı. Okuyucular gereken bilgiyi bulmakta zorlanınca metinleri kısaltıp sulama ve ışık bilgilerini ayrı başlıklara yerleştirdi. Kartların boyutu değişmedi; bilgilerin düzeni değişti. Ozan, arkadaşının yalnız kartları büyütme önerisini bu denemede uygulamadı. Son kartları inceleyen kişiler bakım bilgisini daha kolay buldu. Ozan bu sonucu, kartın kapladığı yer ile bilginin anlaşılması arasında ayrım yaparak değerlendirdi. Çalışmasında, daha çok yazının her zaman daha yararlı bilgi anlamına gelmediğini gördü.\n\nMetne göre ilk ve son kartlar arasında değişen özellik aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kartların kapladığı alanın giderek büyümesi", "Bitki adlarının bakım bilgisinin yerine geçmesi", "Sulama bilgilerinin kartlardan çıkarılması", "Bakım bilgilerinin başlıklarla düzenlenme biçimi"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Değişmeyen boyutu değişmiş sayar; metin boyutun korunduğunu açıkça söyler.", "İlk kartlardaki adları son düzenin amacı yapar; amaç bakım bilgisine erişmektir.", "Ayrı başlığa yerleştirmeyi silme sanır; sulama bilgisi kartlarda durur.", "Doğru; kart boyutu sabit kalmış, metin kısaltılıp başlıklara ayrılmıştır."], "explanation": "1. Kartın boyutu değişmezken metinler kısaltılıp sulama ve ışık başlıklarına ayrılır.\n2. Kart boyutu sabit kalmış, metin kısaltılıp başlıklara ayrılmıştır.\n3. “Bakım bilgilerinin başlıklarla düzenlenme biçimi” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q029", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "533c27f4e6f2cc096e3ad16e3d15bddbe390cfc555e6f9e476a22050f930949f", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q030", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f08", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "İki önerinin neyi değiştirdiğini ayırır; kaplanan alan ve bilgiye erişimi karşılaştırma ölçütünde tutar.", "question": "Ozan, yetişkin bir girişimci olarak ev bitkileri için bakım kartları hazırladı. İlk kartlarda bitkilerin adları ve uzun açıklamalar vardı. Okuyucular gereken bilgiyi bulmakta zorlanınca metinleri kısaltıp sulama ve ışık bilgilerini ayrı başlıklara yerleştirdi. Kartların boyutu değişmedi; bilgilerin düzeni değişti. Ozan, arkadaşının yalnız kartları büyütme önerisini bu denemede uygulamadı. Son kartları inceleyen kişiler bakım bilgisini daha kolay buldu. Ozan bu sonucu, kartın kapladığı yer ile bilginin anlaşılması arasında ayrım yaparak değerlendirdi. Çalışmasında, daha çok yazının her zaman daha yararlı bilgi anlamına gelmediğini gördü.\n\nBu metinde kartların boyutunu büyütmek ile başlık kullanmak aşağıdaki ölçütlerden hangisine göre ayrılmıştır?", "choices": ["Bitki türü / kartları okuyan kişi sayısı", "Sulama miktarı / kullanılan kâğıdın rengi", "Bitki adı / açıklamadaki bütün sözcüklerin sayısı", "Kaplanan alan / bilginin bulunma kolaylığı"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Araçların etkisini bitki türü ve okuyucu sayısı yapar; bunlar karşılaştırmanın ölçütü değildir.", "Düzen bilgilerini bakım miktarına ve renge çevirir; metin boyut ve anlaşılmayı ayırır.", "Başlıkların işlevini yalnız sözcük sayısına indirger; ayrı bilgiyi bulmayı kolaylaştırır.", "Doğru; boyut alanı, başlıklar bakım bilgisini bulmayı ilgilendirir."], "explanation": "1. Ozan kartın kapladığı yer ile bilginin anlaşılması arasında ayrım yapar.\n2. Boyut alanı, başlıklar bakım bilgisini bulmayı ilgilendirir.\n3. “Kaplanan alan / bilginin bulunma kolaylığı” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q030", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1ff4b320766bcbc303911fe3af54766527471cce86ee2a9ab1c2a5f2a77d45a", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q031", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f08", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Uygulamadan sonra gözlenen yararı seçer; uygulanmayan öneriyi yararın kaynağı saymaz.", "question": "Ozan, yetişkin bir girişimci olarak ev bitkileri için bakım kartları hazırladı. İlk kartlarda bitkilerin adları ve uzun açıklamalar vardı. Okuyucular gereken bilgiyi bulmakta zorlanınca metinleri kısaltıp sulama ve ışık bilgilerini ayrı başlıklara yerleştirdi. Kartların boyutu değişmedi; bilgilerin düzeni değişti. Ozan, arkadaşının yalnız kartları büyütme önerisini bu denemede uygulamadı. Son kartları inceleyen kişiler bakım bilgisini daha kolay buldu. Ozan bu sonucu, kartın kapladığı yer ile bilginin anlaşılması arasında ayrım yaparak değerlendirdi. Çalışmasında, daha çok yazının her zaman daha yararlı bilgi anlamına gelmediğini gördü.\n\nBuna göre son kartların yararını gösteren bilgi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kart boyutunun bütün denemelerde büyütülmesi", "Uzun açıklamaların aynı düzende korunması", "Arkadaşının büyütme önerisinin uygulanması", "İnceleyenlerin bakım bilgisini daha kolay bulması"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sabit boyutu büyüme olarak okur; metinde bu değişim yapılmamıştır.", "Kısaltılmış ve düzenlenmiş açıklamaları değişmemiş sayar.", "Uygulanmayan öneriyi sonuç veren çalışma sanır; düzen değişikliği uygulanmıştır.", "Doğru; gözlenen yarar bakım bilgisine daha kolay erişilmesidir."], "explanation": "1. Son kartları inceleyenler bakım bilgisini daha kolay bulur.\n2. Gözlenen yarar bakım bilgisine daha kolay erişilmesidir.\n3. “İnceleyenlerin bakım bilgisini daha kolay bulması” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q031", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4675b27663c4715a5bd145d80cb3207c9c05e7f7c8ab702548898c5f44eb481e", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q032", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f08", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 5, "difficultyReason": "İlk kart, uygulanmayan büyütme önerisi ve son kart bulgularını birleştirir; miktar ve yarar yanılgısını sınırlar.", "question": "Ozan, yetişkin bir girişimci olarak ev bitkileri için bakım kartları hazırladı. İlk kartlarda bitkilerin adları ve uzun açıklamalar vardı. Okuyucular gereken bilgiyi bulmakta zorlanınca metinleri kısaltıp sulama ve ışık bilgilerini ayrı başlıklara yerleştirdi. Kartların boyutu değişmedi; bilgilerin düzeni değişti. Ozan, arkadaşının yalnız kartları büyütme önerisini bu denemede uygulamadı. Son kartları inceleyen kişiler bakım bilgisini daha kolay buldu. Ozan bu sonucu, kartın kapladığı yer ile bilginin anlaşılması arasında ayrım yaparak değerlendirdi. Çalışmasında, daha çok yazının her zaman daha yararlı bilgi anlamına gelmediğini gördü.\n\nVerilenlere göre çok yazı bulunmasını tek başına önem ölçütü sayan bir öğrenci aşağıdakilerden hangisini gözden kaçırır?", "choices": ["Boyut büyütmenin denemedeki temel değişiklik olmasını", "Uzun açıklamaların bakım bilgisini ilk anda kolaylaştırmasını", "Bitki adlarının sulama bilgisini bütünüyle karşılamasını", "Bilginin başlıklarla ayrılmasının erişimi kolaylaştırmasını"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Uygulanmayan büyütmeyi temel değişiklik sayar; bu bir sayı çokluğu yanılgısının başka biçimidir.", "İlk okuyucuların zorlandığı durumu kolaylık olarak tersine çevirir.", "Ad bilgisini bakım bilgisi yerine geçirir; metin sulama ve ışık bilgilerini ayrı tutar.", "Doğru; yarar sözcük çokluğundan değil, gerekli bilginin uygun düzeninden doğmuştur."], "explanation": "1. İlk uzun açıklamalar zor bulunur; son düzen bakım bilgisine erişimi kolaylaştırır.\n2. Yarar sözcük çokluğundan değil, gerekli bilginin uygun düzeninden doğmuştur.\n3. “Bilginin başlıklarla ayrılmasının erişimi kolaylaştırmasını” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q032", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6f36403ae0004a248c51c875e731bf8c0ce6e0753ed2a204a15302c9ded4eb08", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q033", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f09", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 1, "difficultyReason": "İki dönemde sürdürülen açık kontrol bilgisini seçer; renk seçiminin değişimini ortaklık sanmaz.", "question": "Derya, yetişkin bir girişimci olarak seramik ürünler hazırlıyordu. İlk siparişlerinde ürünleri kendi sevdiği renklere göre seçti. Daha sonra alıcıların isteklerini dinleyip renk seçeneklerini genişletti. Ürünlerin dayanıklılığını kontrol etmeyi ise iki dönemde de sürdürdü. Sipariş defterinde teslim gününü ve istenen rengi ayrı sütunlara yazdı. Böylece ürün seçimiyle zaman planını birbirine karıştırmadı. Atölyesinin duvarı maviye boyanmıştı; bu ayrıntı çalışma yöntemini açıklamıyordu. Bir sonraki siparişte alıcının rengini defterden kontrol etti; biten ürünün dayanıklılığına baktı ve teslim gününü yeniden gözden geçirdi.\n\nMetne göre Derya'nın ilk ve sonraki üretiminde ortak kalan çalışma aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ürünlerin dayanıklılığının kontrol edilmesi", "Renklerin yalnız kişisel zevke göre seçilmesi", "Alıcının istediği renklerin yok sayılması", "Siparişlerin duvar rengine göre düzenlenmesi"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; dayanıklılık kontrolünün iki dönemde de sürdüğü belirtilir.", "İlk dönemin renk ölçütünü sonraki döneme taşır; alıcı istekleri dikkate alınmıştır.", "Sonraki değişimi ters okur; alıcılar dinlenip seçenekler genişletilmiştir.", "Dekor ayrıntısını yöntem sanır; metin duvar renginin yöntemi açıklamadığını söyler."], "explanation": "1. Dayanıklılık kontrolü iki dönemde de sürer; renk seçiminde kullanıcı istekleri etkili olur.\n2. Dayanıklılık kontrolünün iki dönemde de sürdüğü belirtilir.\n3. “Ürünlerin dayanıklılığının kontrol edilmesi” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q033", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "64cfad002754e0504d766720ed354970e1b4021b2186f7d349872a23b2837234", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q034", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f09", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 2, "difficultyReason": "Üretim anlayışını anlatan iki bilgiyi dikkat çeken dekor ayrıntısından ayırır ve kısa özete taşır.", "question": "Derya, yetişkin bir girişimci olarak seramik ürünler hazırlıyordu. İlk siparişlerinde ürünleri kendi sevdiği renklere göre seçti. Daha sonra alıcıların isteklerini dinleyip renk seçeneklerini genişletti. Ürünlerin dayanıklılığını kontrol etmeyi ise iki dönemde de sürdürdü. Sipariş defterinde teslim gününü ve istenen rengi ayrı sütunlara yazdı. Böylece ürün seçimiyle zaman planını birbirine karıştırmadı. Atölyesinin duvarı maviye boyanmıştı; bu ayrıntı çalışma yöntemini açıklamıyordu. Bir sonraki siparişte alıcının rengini defterden kontrol etti; biten ürünün dayanıklılığına baktı ve teslim gününü yeniden gözden geçirdi.\n\nBuna göre Derya'nın üretim anlayışını tanıtan kısa bir özette aşağıdaki bilgilerden hangisi öne çıkmalıdır?", "choices": ["Mavi duvarın bütün siparişlerin rengini belirlemesi", "Alıcı isteği ile dayanıklılık kontrolünün birlikte izlenmesi", "Kendi sevdiği renklerin sonraki dönemde de tek ölçüt olması", "Teslim gününün ürünün rengiyle aynı bilgiye dönüşmesi"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Dikkat çeken bir ayrıntıyı çalışma yöntemi yerine koyar; duvar yöntem bilgisi değildir.", "Doğru; çalışma anlayışını kullanıcı ihtiyacı ve ürün niteliği birlikte tanıtır.", "Başlangıç uygulamasını değişmez sayar; seçenekler alıcı isteğiyle genişlemiştir.", "Ayrı sütunları bir bilgiye dönüştürür; amaç iki başlığı karıştırmamaktır."], "explanation": "1. Portrede kullanıcıyı dinleme, dayanıklılığı izleme ve teslimi düzenleme öne çıkar.\n2. Çalışma anlayışını kullanıcı ihtiyacı ve ürün niteliği birlikte tanıtır.\n3. “Alıcı isteği ile dayanıklılık kontrolünün birlikte izlenmesi” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q034", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7dca59e074d719dca83fc1f3165faf85d258066c6d0c6048d3eb05c8a0988c13", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q035", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f09", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.14.", "level": 3, "difficultyReason": "Ayrı sütunların işlevini ürün seçimi ve zaman planı ilişkisine bağlar; bir başlığın diğerinin yerine geçmesini önler.", "question": "Derya, yetişkin bir girişimci olarak seramik ürünler hazırlıyordu. İlk siparişlerinde ürünleri kendi sevdiği renklere göre seçti. Daha sonra alıcıların isteklerini dinleyip renk seçeneklerini genişletti. Ürünlerin dayanıklılığını kontrol etmeyi ise iki dönemde de sürdürdü. Sipariş defterinde teslim gününü ve istenen rengi ayrı sütunlara yazdı. Böylece ürün seçimiyle zaman planını birbirine karıştırmadı. Atölyesinin duvarı maviye boyanmıştı; bu ayrıntı çalışma yöntemini açıklamıyordu. Bir sonraki siparişte alıcının rengini defterden kontrol etti; biten ürünün dayanıklılığına baktı ve teslim gününü yeniden gözden geçirdi.\n\nBu metinde sipariş defterinde gün ile rengin ayrı tutulması aşağıdakilerden hangisini belirginleştirir?", "choices": ["Teslim zamanının ürün renginin yerine kullanılmasını", "Dayanıklılık kontrolünün duvar rengine bağlanmasını", "Alıcı isteğinin teslim gününü gereksiz hâle getirmesini", "Zaman planı ile ürün seçiminin farklı bilgiler olmasını"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Ayırmanın işlevini tersine çevirir; gün renk yerine kullanılmaz.", "Ürün kontrolüne dekor ayrıntısını yükler; metin duvarı yöntemden ayırmıştır.", "Bir başlığın diğerini ortadan kaldırdığını sanır; iki bilgi birlikte izlenir.", "Doğru; ayrı sütunlar ürün seçimiyle zaman planının karışmasını önler."], "explanation": "1. Teslim günü ve renk ayrı yazılır; ürün seçimi ve zaman planı karıştırılmaz.\n2. Ayrı sütunlar ürün seçimiyle zaman planının karışmasını önler.\n3. “Zaman planı ile ürün seçiminin farklı bilgiler olmasını” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q035", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "02ec1bc4505251034a295d974a6586aa56dc40750ea2b731a4e7cfbd267c1cce", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q036", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f09", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 3, "difficultyReason": "Kullanıcı ihtiyacı, ürün niteliği ve teslim düzeninden ortak başarı düşüncesini çıkarır.", "question": "Derya, yetişkin bir girişimci olarak seramik ürünler hazırlıyordu. İlk siparişlerinde ürünleri kendi sevdiği renklere göre seçti. Daha sonra alıcıların isteklerini dinleyip renk seçeneklerini genişletti. Ürünlerin dayanıklılığını kontrol etmeyi ise iki dönemde de sürdürdü. Sipariş defterinde teslim gününü ve istenen rengi ayrı sütunlara yazdı. Böylece ürün seçimiyle zaman planını birbirine karıştırmadı. Atölyesinin duvarı maviye boyanmıştı; bu ayrıntı çalışma yöntemini açıklamıyordu. Bir sonraki siparişte alıcının rengini defterden kontrol etti; biten ürünün dayanıklılığına baktı ve teslim gününü yeniden gözden geçirdi.\n\nMetnin bütününe göre çalışma başarısıyla ilgili aşağıdaki düşüncelerden hangisine ulaşılabilir?", "choices": ["Çalışma başarısı, atölye duvarının uygun renkte olmasına bağlıdır.", "Alıcının isteği dinlendiğinde ürünün dayanıklılığını izlemek gereksizdir.", "Kullanıcıyı dinlemek, kaliteyi izlemek ve planlamak birlikte önemlidir.", "Ürün seçimi tamamlandığında teslim gününü ayrı izlemeye gerek kalmaz."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Dikkat çeken dekoru tek başarı nedeni sayar; metin bu ayrıntıyı yöntemden ayırır.", "Bir becerinin diğerini gereksiz kıldığını sanır; dayanıklılık kontrolü sürmektedir.", "Doğru; son bölüm üç uygulamayı birlikte öne çıkarır.", "Ürün seçimini zaman planının yerine geçirir; Derya iki bilgiyi ayrı izler."], "explanation": "1. Alıcıları dinleme, dayanıklılığı sürdürme ve teslimi düzenleme birlikte portreyi kurar.\n2. Son bölüm üç uygulamayı birlikte öne çıkarır.\n3. “Kullanıcıyı dinlemek, kaliteyi izlemek ve planlamak birlikte önemlidir.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q036", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "11105f96594c69c1db6dd75c4331c75c233e3b7f3eca7a956fca139cc8e0cc76", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q037", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f10", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 1, "difficultyReason": "Belirgin tasarım değişikliğinden kullanıma uygunluk tutumunu çıkarır; kişisel beğeniyi yeterli saymaz.", "context": "Selim, yetişkin bir girişimci olarak ahşap oyuncak tasarlayan bir atölye kurdu. Ürünlerin görünüşünü beğense de denemelerde parçaların küçük ellerle rahat tutulmadığını gördü. Elindeki tasarımı değiştirmeden sunmak yerine tutma yerlerini yeniden düzenledi. Bir sonraki denemede kullanıcıların görüşlerini de dinledi. Ekipte çizim yapan kişiyle ürünü deneyen kişi farklıydı; ikisi de tasarıma katkı sağladı. Selim, ürünün kendi hoşuna gitmesiyle kullanıcıya uygun olmasının aynı şey olmadığını fark etti. Çalışmasını, ilk fikri korumaya değil, işe yarayan bir ürün geliştirmeye yöneltti. Değişik görüşler onun kararını yeniden değerlendirmesini sağladı.", "question": "Metne göre Selim'in tutma yerlerini yeniden düzenlemesiyle ortaya çıkan yaklaşım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İlk tasarımı kullanıcıya uygunluk bakımından geliştirmek", "İlk tasarımı kişisel beğeniye göre değişmeden korumak", "Kullanıcı denemesini görünüş beğenisinin yerine silmek", "Farklı ekip görevlerini tek kişinin zevkiyle sınırlamak"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; rahat tutulmayan yerleri değiştirmesi, tasarımını kullanıcının ihtiyacına göre geliştirdiğini gösterir.", "İlk fikre bağlılığı tek başarı ölçütü sanır; Selim uygun olmayan yerleri değiştirmiştir.", "Ürünü denemeyi gereksiz sayar; değişiklik tam da denemede görülen ihtiyaca dayanır.", "Farklı katkıları tek kişiye indirger; ekip ve kullanıcı görüşleri yeniden değerlendirme sağlamıştır."], "explanation": "1. İlk beğenisine rağmen kullanım denemesini dikkate alıp tutma yerlerini değiştirmiştir.\n2. Rahat tutulmayan yerleri değiştirmesi, tasarımını kullanıcının ihtiyacına göre geliştirdiğini gösterir.\n3. “İlk tasarımı kullanıcıya uygunluk bakımından geliştirmek” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q037", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fd60a272a2dadf51bf80c24072c3fcedbed23e6a1e556633cab3718a980f4689", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q038", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f10", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 2, "difficultyReason": "İki farklı ekip görevinin ortak katkısını ana düşünceyle birleştirir; görevlerin aynı olmasını şart koşmaz.", "context": "Selim, yetişkin bir girişimci olarak ahşap oyuncak tasarlayan bir atölye kurdu. Ürünlerin görünüşünü beğense de denemelerde parçaların küçük ellerle rahat tutulmadığını gördü. Elindeki tasarımı değiştirmeden sunmak yerine tutma yerlerini yeniden düzenledi. Bir sonraki denemede kullanıcıların görüşlerini de dinledi. Ekipte çizim yapan kişiyle ürünü deneyen kişi farklıydı; ikisi de tasarıma katkı sağladı. Selim, ürünün kendi hoşuna gitmesiyle kullanıcıya uygun olmasının aynı şey olmadığını fark etti. Çalışmasını, ilk fikri korumaya değil, işe yarayan bir ürün geliştirmeye yöneltti. Değişik görüşler onun kararını yeniden değerlendirmesini sağladı.", "question": "Metindeki çizim yapan kişi ile ürünü deneyen kişinin farklı olması hangi ana düşünceyi destekler?", "choices": ["Bir ürünü geliştirmek için görevlerin aynı olması gerekir.", "Farklı görevlerden gelen görüşler tasarımı geliştirebilir.", "Çizim yapanın beğenisi kullanıcının ihtiyacını karşılar.", "Ürünü deneyenin görevi tasarım kararlarını kapatmaktır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Ortak katkıyı görev aynılığına bağlar; metinde görevler farklıdır.", "Doğru; görevler farklıyken iki kişinin de katkı sağlaması ortak çalışmanın yararını gösterir.", "Bir kişinin beğenisini kullanım uygunluğuna eşitler; metin bunları ayırır.", "Denemeyi kararları durdurma sayar; deneme yeniden düzenlemeyi desteklemiştir."], "explanation": "1. İki farklı görev tasarıma katkı sağlamış, farklı görüşler kararı yeniden değerlendirtmiştir.\n2. Görevler farklıyken iki kişinin de katkı sağlaması ortak çalışmanın yararını gösterir.\n3. “Farklı görevlerden gelen görüşler tasarımı geliştirebilir.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q038", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "652889464b96870117f273f1fa7e6f5da3919dff6e5498d83556e4cf97deb585", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q039", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f10", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 3, "difficultyReason": "Kişisel beğeni ile deneme sonucunu karşılaştırıp doğrudan adlandırılmayan değerlendirme ölçütünü çıkarır.", "context": "Selim, yetişkin bir girişimci olarak ahşap oyuncak tasarlayan bir atölye kurdu. Ürünlerin görünüşünü beğense de denemelerde parçaların küçük ellerle rahat tutulmadığını gördü. Elindeki tasarımı değiştirmeden sunmak yerine tutma yerlerini yeniden düzenledi. Bir sonraki denemede kullanıcıların görüşlerini de dinledi. Ekipte çizim yapan kişiyle ürünü deneyen kişi farklıydı; ikisi de tasarıma katkı sağladı. Selim, ürünün kendi hoşuna gitmesiyle kullanıcıya uygun olmasının aynı şey olmadığını fark etti. Çalışmasını, ilk fikri korumaya değil, işe yarayan bir ürün geliştirmeye yöneltti. Değişik görüşler onun kararını yeniden değerlendirmesini sağladı.", "question": "Buna göre Selim'in kendi beğenisine rağmen tasarımı değiştirmesinden hareketle onunla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["Ürünü değerlendirirken ilk çizimin değişmemesini gözetir.", "Ürünü değerlendirirken denemelerin kaldırılmasını gözetir.", "Ürünü değerlendirirken görevlerin aynılaşmasını gözetir.", "Ürünü değerlendirirken kullanıcının rahatlığını da gözetir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İlk tasarımı korumayı amaç sayar; Selim ilk fikri korumaya değil işe yararlılığa yönelir.", "Uygunluğun denemelerle izlenmesini dışlar; iki deneme çalışma biçiminin içindedir.", "Farklı görevleri sorun sayar; metin farklı katkıları değerli bulur.", "Doğru; küçük ellerin rahat tutamaması değişiklik kararında belirleyici olmuştur."], "explanation": "1. Kendi beğenisi yeterli olmamış; kullanıcının rahat tutması tasarım kararına katılmıştır.\n2. Küçük ellerin rahat tutamaması değişiklik kararında belirleyici olmuştur.\n3. “Ürünü değerlendirirken kullanıcının rahatlığını da gözetir.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q039", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8f0f61b261142bda84270c2f40b35bce44754962ca3ff7aa23ee847405575b8b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q040", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f10", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 4, "difficultyReason": "Beğeni, kullanıcı denemesi ve ekip katkısını birlikte okur; ilk fikri korumayı başarı ölçütü yapan yakın yorumları ayırır.", "context": "Selim, yetişkin bir girişimci olarak ahşap oyuncak tasarlayan bir atölye kurdu. Ürünlerin görünüşünü beğense de denemelerde parçaların küçük ellerle rahat tutulmadığını gördü. Elindeki tasarımı değiştirmeden sunmak yerine tutma yerlerini yeniden düzenledi. Bir sonraki denemede kullanıcıların görüşlerini de dinledi. Ekipte çizim yapan kişiyle ürünü deneyen kişi farklıydı; ikisi de tasarıma katkı sağladı. Selim, ürünün kendi hoşuna gitmesiyle kullanıcıya uygun olmasının aynı şey olmadığını fark etti. Çalışmasını, ilk fikri korumaya değil, işe yarayan bir ürün geliştirmeye yöneltti. Değişik görüşler onun kararını yeniden değerlendirmesini sağladı.", "question": "Verilenlere göre Selim'in çalışmasıyla desteklenen başarı anlayışı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İşe yarar ürün, ilk fikri değişmeden sunmakla geliştirilebilir.", "İşe yarar ürün, deneme ve farklı görüşlerle geliştirilebilir.", "İşe yarar ürün, tasarlayanın beğenisini yeterli saymakla oluşur.", "İşe yarar ürün, kullanıcı görüşlerini kararın dışına almakla oluşur."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Değiştirme davranışını yok sayar; tutma yerleri denemeden sonra düzenlenmiştir.", "Doğru; ilk beğeni, kullanım denemesi, görev katkıları ve yeniden düzenleme aynı anlayışta birleşir.", "Metnin ayırdığı kişisel beğeni ve uygunluğu aynı sayar.", "Görüşleri dışlayarak başarıyı tek kişiye bağlar; görüşler yeniden değerlendirme sağlamıştır."], "explanation": "1. Kendi beğenisi yeterli görülmez; kullanıcı denemesi ve ekip görüşleri tasarımı geliştirmede birleşir.\n2. İlk beğeni, kullanım denemesi, görev katkıları ve yeniden düzenleme aynı anlayışta birleşir.\n3. “İşe yarar ürün, deneme ve farklı görüşlerle geliştirilebilir.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q040", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dbb95756813031249cc2807893f2b4d08663fc2a3e2e8a763086845c44f5a40a", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q041", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f11", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 2, "difficultyReason": "Deneyim, hata kabulü ve ekip önerisinin uygulanmasını birleştirir; bir unsurun diğerini geçersiz kıldığı yorumları ayırır.", "question": "Nermin, yetişkin bir girişimci olarak kitap ciltleme atölyesi açtı. İşleri artınca teslim tarihlerini gelişigüzel söylemek yerine yapılacakları sıraya koydu. Ciltlemede deneyimliydi, fakat zaman hesabında yanılabildiğini kabul etti. Ekibindeki bir kişinin önerisiyle her işe gereken süreyi not aldı. Sonraki siparişlerde bu kayıtlara bakarak teslim günü belirledi. Bir işi çabuk bitirmenin düzgün bitirmekle aynı olmadığını da gözetti. Önceleri kendi kararına uymayan önerileri dinlemek istemezken artık yararlı öneriyi denemeye başladı. Yeni işte deneyimini kullandı, teslim gününü süre kaydıyla kontrol etti ve ekibin başka bir önerisini denemeye karar verdi.\n\nMetnin bütününe göre Nermin'in başarı yoluyla ilgili aşağıdaki çıkarımlardan hangisi yapılabilir?", "choices": ["Deneyim arttığında zaman hesabı kendiliğinden hatasız olur.", "Deneyim, eksikleri görme ve ekip katkısı birlikte etkilidir.", "Ekibin önerisi alındığında ciltleme deneyimi işlevini kaybeder.", "Teslim tarihi belirlendiğinde işin düzgünlüğü önemini yitirir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Tek beceriyi yeterli sayar; deneyimli olduğu hâlde zaman hesabında yanılmıştır.", "Doğru; portre, deneyimi ve gelişime açıklığı ekip katkısıyla birleştirir.", "Yeni katkının eski birikimi silmesini varsayar; metin bunları birlikte etkili bulur.", "Planlamayı niteliğin yerine geçirir; Nermin düzgün bitirmeyi de gözetir."], "explanation": "1. Nermin ciltlemede deneyimlidir; zaman hesabında hatasını kabul eder.\n2. Ekip önerisiyle süre kaydı tutar ve bu kaydı sonraki işinde kullanır.\n3. Deneyim, eksikleri görme ve ekip katkısı birlikte etkilidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q041", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4a0b04189961e2a695a4b7b0f044674f3e6ba500b9d4a5fcf3c4d058e8935c10", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q042", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f11", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 3, "difficultyReason": "Hata kabulü ve süre kaydı uygulamasından gelişim tutumu çıkarır; kayıt davranışını deneyimle birlikte anlamlandırır.", "question": "Nermin, yetişkin bir girişimci olarak kitap ciltleme atölyesi açtı. İşleri artınca teslim tarihlerini gelişigüzel söylemek yerine yapılacakları sıraya koydu. Ciltlemede deneyimliydi, fakat zaman hesabında yanılabildiğini kabul etti. Ekibindeki bir kişinin önerisiyle her işe gereken süreyi not aldı. Sonraki siparişlerde bu kayıtlara bakarak teslim günü belirledi. Bir işi çabuk bitirmenin düzgün bitirmekle aynı olmadığını da gözetti. Önceleri kendi kararına uymayan önerileri dinlemek istemezken artık yararlı öneriyi denemeye başladı. Yeni işte deneyimini kullandı, teslim gününü süre kaydıyla kontrol etti ve ekibin başka bir önerisini denemeye karar verdi.\n\nBuna göre Nermin'in zaman hesabında yanıldığını kabul edip süreleri not alması aşağıdaki tutumlardan hangisini gösterir?", "choices": ["Kendi deneyimini işin bütün gereklerine yeterli saymayı", "Kendi kararını ekip önerilerine kapalı biçimde korumayı", "Kendi eksiklerini fark ederek çalışma biçimini geliştirmeyi", "Kendi hatasını sipariş günlerini izlemeyerek gidermeyi"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Deneyimi tek başına yeterli sayar; zaman hesabındaki eksik açıkça kabul edilmiştir.", "Önceki tutumu sonraki davranışa taşır; ekip önerisi denenmiştir.", "Doğru; hata fark edilip somut bir kayıt uygulamasıyla çalışma değiştirilmiştir.", "İzlemeyi bırakma anlamı yükler; Nermin gereken süreleri not alarak izlemeyi artırır."], "explanation": "1. Zaman hatasını kabul eder; önerilen süre kaydını sonraki teslim kararlarında kullanır.\n2. Hata fark edilip somut bir kayıt uygulamasıyla çalışma değiştirilmiştir.\n3. “Kendi eksiklerini fark ederek çalışma biçimini geliştirmeyi” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q042", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "454922392dfb2dd26f0241216e683ec03fd3df59b55b6ac46fba2c6c3388feb7", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q043", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f11", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 4, "difficultyReason": "Önceki kapalı tutum, sonraki öneri denemesi ve teslim kayıtlarını birlikte değerlendirerek yararlı görüşe açıklığı çıkarır.", "question": "Nermin, yetişkin bir girişimci olarak kitap ciltleme atölyesi açtı. İşleri artınca teslim tarihlerini gelişigüzel söylemek yerine yapılacakları sıraya koydu. Ciltlemede deneyimliydi, fakat zaman hesabında yanılabildiğini kabul etti. Ekibindeki bir kişinin önerisiyle her işe gereken süreyi not aldı. Sonraki siparişlerde bu kayıtlara bakarak teslim günü belirledi. Bir işi çabuk bitirmenin düzgün bitirmekle aynı olmadığını da gözetti. Önceleri kendi kararına uymayan önerileri dinlemek istemezken artık yararlı öneriyi denemeye başladı. Yeni işte deneyimini kullandı, teslim gününü süre kaydıyla kontrol etti ve ekibin başka bir önerisini denemeye karar verdi.\n\nBu bilgilere göre Nermin'in önceki ve sonraki öneri dinleme tutumu birlikte değerlendirildiğinde aşağıdaki düşüncelerden hangisine ulaşılır?", "choices": ["Yararlı görüşlere açılmak çalışma düzenini değiştirebilir.", "Kişisel deneyim yararlı görüşleri denemeyi gereksiz kılar.", "Farklı öneriyi duymak kendi sorumluluğunu bırakmayı gerektirir.", "Önerileri uygulamak işin niteliğini izlemeye engel olur."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; önce dinlemek istemezken yararlı öneriyi deneyip süre kaydı kullanmaya başlamıştır.", "Deneyim ile öneriyi birbirini dışlayan unsurlar sayar; metinde ikisi birleşir.", "Bir öneriyi kullanmayı sorumluluktan vazgeçme sanır; teslimi Nermin belirler.", "Yeni planı niteliğe engel sayar; düzgün bitirme ölçütü gözetilmeye devam eder."], "explanation": "1. Ekip önerisi denenmiş ve sonraki sipariş kararları süre kayıtlarıyla verilmiştir.\n2. Önce dinlemek istemezken yararlı öneriyi deneyip süre kaydı kullanmaya başlamıştır.\n3. “Yararlı görüşlere açılmak çalışma düzenini değiştirebilir.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q043", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d35a21b872c4a2117b8d0669b91697bfcd8e2ffc7d2862e32d1c4fe3af2c402c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q044", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f11", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 4, "difficultyReason": "Hız odaklı yargıyı planlama ve düzgünlük ölçütleriyle sınırlar; destekleyici kaydı işin yerine koymaz.", "question": "Nermin, yetişkin bir girişimci olarak kitap ciltleme atölyesi açtı. İşleri artınca teslim tarihlerini gelişigüzel söylemek yerine yapılacakları sıraya koydu. Ciltlemede deneyimliydi, fakat zaman hesabında yanılabildiğini kabul etti. Ekibindeki bir kişinin önerisiyle her işe gereken süreyi not aldı. Sonraki siparişlerde bu kayıtlara bakarak teslim günü belirledi. Bir işi çabuk bitirmenin düzgün bitirmekle aynı olmadığını da gözetti. Önceleri kendi kararına uymayan önerileri dinlemek istemezken artık yararlı öneriyi denemeye başladı. Yeni işte deneyimini kullandı, teslim gününü süre kaydıyla kontrol etti ve ekibin başka bir önerisini denemeye karar verdi.\n\nMetne göre “Nermin işi hızlandırdığı ölçüde başarılıdır.” yargısını sınırlayan bilgi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İşi düzgün bitirmeyi bırakarak tarih kayıtlarına yönelir.", "Süreyi not almayı bütün ciltleme işlerinin yerine koyar.", "Zamanı planlamanın yanında işi düzgün bitirmeyi de gözetir.", "Teslim gününü rastgele seçerek yalnız hızına güvenmeye başlar."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kaliteyi bırakma çıkarımı yapar; metin düzgün bitirmenin gözetildiğini söyler.", "Destekleyici kaydı üretimin yerine geçirir; ciltleme işleri devam eder.", "Doğru; çabukluk ve düzgünlük ayrımı, başarıyı hızdan ibaret görmeyi sınırlar.", "Yeni planlı davranışı eski gelişigüzel tutuma döndürür; sonraki tarihler kayıtlara dayanır."], "explanation": "1. Çabuk bitirmek düzgün bitirmekten ayrılır; süre kaydı ile nitelik birlikte gözetilir.\n2. Çabukluk ve düzgünlük ayrımı, başarıyı hızdan ibaret görmeyi sınırlar.\n3. “Zamanı planlamanın yanında işi düzgün bitirmeyi de gözetir.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q044", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7bda58a2adc3ce76206659c77c349ed82e7fd9ace0e36026115f26dbb321c903", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q045", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f11", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 5, "difficultyReason": "Deneyim, öz değerlendirme, ekip katkısı ve nitelik ipuçlarını birleştirir; birbirinin yerine koyan çok parçalı yorumları eler.", "question": "Nermin, yetişkin bir girişimci olarak kitap ciltleme atölyesi açtı. İşleri artınca teslim tarihlerini gelişigüzel söylemek yerine yapılacakları sıraya koydu. Ciltlemede deneyimliydi, fakat zaman hesabında yanılabildiğini kabul etti. Ekibindeki bir kişinin önerisiyle her işe gereken süreyi not aldı. Sonraki siparişlerde bu kayıtlara bakarak teslim günü belirledi. Bir işi çabuk bitirmenin düzgün bitirmekle aynı olmadığını da gözetti. Önceleri kendi kararına uymayan önerileri dinlemek istemezken artık yararlı öneriyi denemeye başladı. Yeni işte deneyimini kullandı, teslim gününü süre kaydıyla kontrol etti ve ekibin başka bir önerisini denemeye karar verdi.\n\nBu portreye göre gelişime açık birinin başarısını açıklarken hangi denge korunmalıdır?", "choices": ["Birikimini kullanması ile yararlı öneriyi denemesi birlikte düşünülmelidir.", "Birikimini kullanması ile bütün önerilerden uzaklaşması birlikte düşünülmelidir.", "Süreleri kaydetmesi ile işin düzgünlüğünü bırakması birlikte düşünülmelidir.", "Hatasını kabul etmesi ile teslim kararını gelişigüzel vermesi birlikte düşünülmelidir."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kişi deneyimini sürdürürken eksiklerini fark edip ekip önerisini uygulamıştır.", "Birlikte etkili olan deneyim ve katkıyı karşı karşıya koyar; önerilere açılma metnin gelişimidir.", "Planlamanın niteliği ortadan kaldırdığını sanır; düzgün bitirme gözetilmektedir.", "Hata kabulünden sonra eski tutumun sürmesini varsayar; teslim kararları süre kaydına dayanır."], "explanation": "1. Deneyim korunur, zaman hatası fark edilir, ekip önerisi denenir ve düzgün iş ölçütü sürer.\n2. Kişi deneyimini sürdürürken eksiklerini fark edip ekip önerisini uygulamıştır.\n3. “Birikimini kullanması ile yararlı öneriyi denemesi birlikte düşünülmelidir.” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q045", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "771a3d970dbc9f3a049d946ad4af723106c414995fcc28be26fa3b7fa613af26", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q046", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f12", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 2, "difficultyReason": "Başarısız denemeden sonra devam etme ipucunu sözcüğün anlamına taşır; bekleme ve devretmeyi kararlılık saymaz.", "question": "Kerem, yetişkin bir girişimci olarak kumaş kalemlikler üretiyordu. İlk denemeler istediği gibi olmadı; sebat gösterip işi bırakmadan denemeyi sürdürdü. Dikişleri itina ile kontrol etti, gevşek yerleri dikkatlice düzeltti. Çalışmalarında istikrar sağlamak için her gün ayırdığı süreye bağlı kaldı. Malzemeyi daha az boşa harcayıp aynı sürede daha çok kullanılabilir ürün elde edince verimi arttı. Hataları için başkalarını suçlamak yerine öz eleştiri yaparak kendi çalışma kararlarını sorguladı. Onun ilerlemesinde devam etmek, özen göstermek ve kendini değerlendirmek birlikte etkiliydi. Başarıyı tek bir alışkanlığa bağlamadı.\n\nKerem'in davranışına göre “sebat” sözcüğü hangi anlama gelir?", "choices": ["Güçlük karşısında işi başka birine bırakma", "Güçlük karşısında amacı değiştirmeden vazgeçme", "Güçlük karşısında işi sürdürmeye kararlı olma", "Güçlük karşısında denemeleri durdurup bekleme"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kişisel devamlılığı işi devretme olarak okur; Kerem denemeyi kendisi sürdürmüştür.", "Sürdürmenin karşıtı olan vazgeçmeyi seçer; metin bırakmadan devam edildiğini söyler.", "Doğru; istediği sonuç çıkmayınca işi bırakmayıp denemeyi sürdürmesi kararlılığı gösterir.", "Devam etmeyi durup beklemek sanır; yeni denemeler sebatın bağlam ipucudur."], "explanation": "1. İlk sonuçlar istenen gibi değildir; işi bırakmadan denemeyi sürdürmesi sözcüğün ipucudur.\n2. İstediği sonuç çıkmayınca işi bırakmayıp denemeyi sürdürmesi kararlılığı gösterir.\n3. “Güçlük karşısında işi sürdürmeye kararlı olma” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q046", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7f49022f8cee891d39ca280eb5b3358c9f5f91c9fb1fc83afaf3ed51c2cb4e57", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q047", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f12", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 2, "difficultyReason": "Kontrol ve dikkatli düzeltme eylemlerinden özen anlamını tahmin eder; hız ile denetim kaybını ayırır.", "question": "Kerem, yetişkin bir girişimci olarak kumaş kalemlikler üretiyordu. İlk denemeler istediği gibi olmadı; sebat gösterip işi bırakmadan denemeyi sürdürdü. Dikişleri itina ile kontrol etti, gevşek yerleri dikkatlice düzeltti. Çalışmalarında istikrar sağlamak için her gün ayırdığı süreye bağlı kaldı. Malzemeyi daha az boşa harcayıp aynı sürede daha çok kullanılabilir ürün elde edince verimi arttı. Hataları için başkalarını suçlamak yerine öz eleştiri yaparak kendi çalışma kararlarını sorguladı. Onun ilerlemesinde devam etmek, özen göstermek ve kendini değerlendirmek birlikte etkiliydi. Başarıyı tek bir alışkanlığa bağlamadı.\n\nBu metinde dikişleri kontrol etme bağlamında geçen “itina ile” ifadesi aşağıdakilerden hangisiyle aynı anlamdadır?", "choices": ["Hız kazanarak ve denetimi bırakarak", "Biçime bakarak ve gevşekliği koruyarak", "Rastgele seçerek ve işi devrederek", "Özen göstererek ve dikkat ederek"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Özeni hız uğruna denetimsizlik sanır; dikişler kontrol edilmiştir.", "Yalnız görünüşe indirger; gevşek yerler korunmamış, düzeltilmiştir.", "Dikkati rastgelelik olarak okur; Kerem işi devretmek yerine denetler.", "Doğru; dikkatli kontrol ve gevşek yerleri düzeltme özen göstermeyi açıklar."], "explanation": "1. Dikişleri kontrol etmesi ve gevşek yerleri dikkatlice düzeltmesi özen anlamını destekler.\n2. Dikkatli kontrol ve gevşek yerleri düzeltme özen göstermeyi açıklar.\n3. “Özen göstererek ve dikkat ederek” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q047", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "76aca8dcf7d35c30b965931205f5347cf680f37bcc3056e0f1f686d84cf3f61a", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q048", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f12", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 3, "difficultyReason": "Günlük süreye bağlı kalma ile süreklilik anlamını birleştirir; tek seferlik denemeyi düzen saymaz.", "question": "Kerem, yetişkin bir girişimci olarak kumaş kalemlikler üretiyordu. İlk denemeler istediği gibi olmadı; sebat gösterip işi bırakmadan denemeyi sürdürdü. Dikişleri itina ile kontrol etti, gevşek yerleri dikkatlice düzeltti. Çalışmalarında istikrar sağlamak için her gün ayırdığı süreye bağlı kaldı. Malzemeyi daha az boşa harcayıp aynı sürede daha çok kullanılabilir ürün elde edince verimi arttı. Hataları için başkalarını suçlamak yerine öz eleştiri yaparak kendi çalışma kararlarını sorguladı. Onun ilerlemesinde devam etmek, özen göstermek ve kendini değerlendirmek birlikte etkiliydi. Başarıyı tek bir alışkanlığa bağlamadı.\n\nBu metinde “istikrar” sözcüğü aşağıdakilerden hangisinin anlamında kullanılmıştır?", "choices": ["Belirlenen çalışma düzenini bozma", "Belirlenen çalışma düzenini sürdürme", "Günlük süreyi gelişigüzel değiştirme", "Düzenli çalışmayı bir denemeyle bitirme"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Düzenin sürmesiyle bozulmasını karıştırır; Kerem süreye bağlı kalmıştır.", "Doğru; her gün ayırdığı süreye bağlı kalması aynı düzende devam etmeyi gösterir.", "Her gün süreye uymayı rastgele değişim sanır; ipucu ters yöndedir.", "Sürekliliği tek denemeye indirger; çalışma her gün sürdürülmüştür."], "explanation": "1. Her gün ayrılan süreye bağlı kalma, düzenli devam etme anlamına işaret eder.\n2. Her gün ayırdığı süreye bağlı kalması aynı düzende devam etmeyi gösterir.\n3. “Belirlenen çalışma düzenini sürdürme” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q048", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b03263ccb50644cc141587314ad87bc39c2f3bacdf4d978e0133d08e530f2e28", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q049", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f12", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı süre, azalan israf ve artan kullanılabilir ürünü birlikte okuyarak iş ile sonuç ilişkisini anlamlandırır.", "question": "Kerem, yetişkin bir girişimci olarak kumaş kalemlikler üretiyordu. İlk denemeler istediği gibi olmadı; sebat gösterip işi bırakmadan denemeyi sürdürdü. Dikişleri itina ile kontrol etti, gevşek yerleri dikkatlice düzeltti. Çalışmalarında istikrar sağlamak için her gün ayırdığı süreye bağlı kaldı. Malzemeyi daha az boşa harcayıp aynı sürede daha çok kullanılabilir ürün elde edince verimi arttı. Hataları için başkalarını suçlamak yerine öz eleştiri yaparak kendi çalışma kararlarını sorguladı. Onun ilerlemesinde devam etmek, özen göstermek ve kendini değerlendirmek birlikte etkiliydi. Başarıyı tek bir alışkanlığa bağlamadı.\n\nBu metinde “verimi arttı” sözündeki “verim” sözcüğü aşağıdaki anlamlardan hangisiyle kullanılmıştır?", "choices": ["Harcanan işe göre elde kalan kullanılamaz kumaş malzemesi", "Harcanan işe göre elde edilen kullanılabilir ürün", "Ürün elde etmeden artırılan günlük çalışma süresi", "Aynı ürün için boşa harcanan malzeme miktarı"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Üretim sonucunu atık malzemeyle karıştırır; artan şey kullanılabilir üründür.", "Doğru; aynı sürede daha çok kullanılabilir ürün ve daha az israf, iş ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterir.", "Sonuçla ilişkiyi silip yalnız süre artışı sayar; metinde aynı süre kullanılır.", "Verimi israf olarak okur; boşa giden malzeme artmamış, azalmıştır."], "explanation": "1. Süre aynı kalır; boşa harcanan malzeme azalırken kullanılabilir ürün artar.\n2. Aynı sürede daha çok kullanılabilir ürün ve daha az israf, iş ile sonuç arasındaki ilişkiyi gösterir.\n3. “Harcanan işe göre elde edilen kullanılabilir ürün” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q049", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ff5452c04bf6907ee0f49f9a28ed4cb29d17efb4fa05dd2e096420c3e0f9ed54", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t21.q050", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t21.f12", "topic": "Liderlik metinlerinde önemli bilgileri belirleme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t21", "subtopicKey": "tur-6-t6-t21", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t21.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 3, "difficultyReason": "Suçlamanın başkasına değil değerlendirmeye kişinin kendisine yöneldiğini karşılaştırmalı bağlamdan çıkarır.", "question": "Kerem, yetişkin bir girişimci olarak kumaş kalemlikler üretiyordu. İlk denemeler istediği gibi olmadı; sebat gösterip işi bırakmadan denemeyi sürdürdü. Dikişleri itina ile kontrol etti, gevşek yerleri dikkatlice düzeltti. Çalışmalarında istikrar sağlamak için her gün ayırdığı süreye bağlı kaldı. Malzemeyi daha az boşa harcayıp aynı sürede daha çok kullanılabilir ürün elde edince verimi arttı. Hataları için başkalarını suçlamak yerine öz eleştiri yaparak kendi çalışma kararlarını sorguladı. Onun ilerlemesinde devam etmek, özen göstermek ve kendini değerlendirmek birlikte etkiliydi. Başarıyı tek bir alışkanlığa bağlamadı.\n\nKerem'in “öz eleştiri” yapması bu metinde hangi davranışla karşılanır?", "choices": ["Kendi çalışma kararlarını sorgulayıp değerlendirmesi", "Kendi üretimindeki çalışma hatalarını başkalarına yüklemesi", "Kendi ilk kararlarını incelemeden sürdürmesi", "Kendi gelişimini yalnız başkalarından beklemesi"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kendi kararlarını sorgulaması, değerlendirmeyi kendine yöneltmesidir.", "Eleştirinin yönünü başkasına çevirir; metin başkalarını suçlamadığını açıklar.", "Öz değerlendirmeyi incelemeden devam etme sanır; sorgulama ipucu bunun tersini gösterir.", "Kendine yöneltilen değerlendirmeyi başkasının sorumluluğu yapar; Kerem kendi kararlarına bakar."], "explanation": "1. Başkalarını suçlamak yerine kendi çalışma kararlarını sorgulaması anlamı belirler.\n2. Kendi kararlarını sorgulaması, değerlendirmeyi kendine yöneltmesidir.\n3. “Kendi çalışma kararlarını sorgulayıp değerlendirmesi” ifadesi bu kanıtları korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.14.", "T6-T21"], "taskId": "T6-T21", "sourceRecordId": "draft.t6-t21.q050", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c3cafca958e0dd437a0ef0b260510622d5b8c9b9b23d346f500132e9781b43bb", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "note", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "title": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.6.9.", "T.O.6.25.", "T.Y.6.12.", "T.Y.6.17."], "body": "Ne öğreneceğim\nLiderlikle ilgili bir yazıda görüşü gerekçesinden ayıracağım. Karşı görüşün dayanağını inceleyip tutarsız yargıyı fark edeceğim. Kanıtın gücüne uygun olasılık cümlesini seçeceğim. Metnin bütününü kullanarak yorumumu destekleyecek, okuma güçlüğüm için uygun bir yardım yolu belirleyeceğim.\n\nTemel kavramlar\nGörüş: Bir konu hakkında ne düşündüğünü veya ne önerdiğini anlatır. Gerekçe: Neden böyle düşündüğünü açıklar. Kanıt: Gerekçeni dayandırdığın gözlem, örnek veya metin bilgisidir. Bir görüşü savunurken görüşünü ve dayanağını birlikte belirt.\nKarşı görüş: Aynı konuda farklı bir düşüncedir. Farklı olması tek başına yanlış olduğu anlamına gelmez. Dayanağına bak; geçerli bilgiyi kabul et, kendi görüşünü gerekirse düzelt.\nTutarsız yargı: Aynı koşullar hakkında verilen bilgiyle çelişen sonuçtur. Bir katılımcı etkinliğe gelemiyorsa “Bütün katılımcılar geldi.” denemez. Kişiyi suçlamak yerine çelişen bilgileri göster.\nOlasılık: Henüz kesinleşmemiş ama mümkün olan durumdur. “Belki”, “olabilir”, “mümkündür” gibi ifadeler kesin güvence vermez. Kanıt azsa veya yeni koşul denenmemişse kesinlik yerine ölçülü ihtimal kullan.\nŞart ve sınır: “Eğer” ile belirtilen koşul, bir sonucun neye bağlı olduğunu gösterir. “Bazı”, “bu denemede” gibi sözler kapsamı daraltır. Bir kişideki başarıyı her kişiye, bir ortamın sonucunu her ortama yayma.\nBütün metinden kanıt: Bir kişinin tutumunu veya kararın amacını anlamak için başlangıç, değişiklik ve sonucu birlikte kullanmaktır. Okuma tedbiri ise anlamadığın yönü belirleyip ona uygun bir yöntem seçmektir.\n\nÖnce hatırla\nBir cümlede önce kimin neyi önerdiğini bul. Sonra nedenini anlatan bölümü işaretle. “Çünkü” gerekçeye işaret edebilir; gerekçe bu sözcük olmadan da verilebilir.\nGözlem ile tahmini ayır. “Ses kesildi.” yaşanmış bir durumdur; “Kablo yenilenirse ses düzelebilir.” henüz gerçekleşmemiş, koşula bağlı bir ihtimaldir.\nKarşılaştırmada aynı ölçüte bak. Hızlı hazırlanmayı anlatan bir bilgi, herkesin mutlu olduğunu tek başına kanıtlamaz. Metinde kimin, nerede ve hangi koşulda anlatıldığını koru.\nBir sözün veya cümlenin anlamını kaçırdığında önce yakınındaki cümlelere dön. Başlangıç ve sonuç farklıysa aradaki değişikliği bul; hatırladığın tek ayrıntıyla karar verme.\n\nAdım adım\n1. Görüş ile gerekçeyi ayır. “Ne öneriliyor?” sorusuna verilen cevabı, “Neden öneriliyor?” sorusunun cevabından ayrı yaz. Kanıtın gerçekten o görüşü destekleyip desteklemediğine bak. İlgisiz bir ayrıntı, yalnız doğru olmasıyla gerekçe olmaz.\n2. Karşı görüşteki kanıtı ön yargısız incele. Öneri farklı diye reddetme. Hangi ihtiyacı gördüğünü ve hangi bilgiye dayandığını sor. Yeni bilgi geçerliyse kabul et; yararlı olan kendi gerekçeni de koruyarak görüşünü geliştirebilirsin.\n3. Tutarsız bilgiye dayanan yargıyı belirle. Aynı kişi, grup, zaman ve koşul hakkında konuşulduğundan emin ol. Kanıt ile sonuç ters düşüyorsa çelişkiyi açıkla. Tek deneme başarı gösteriyorsa onu “Her ortamda başarır.” diye genişletme. Eksik bilgi de otomatik olarak başarısızlık değildir.\n4. Olasılık ifadesini kanıtın gücüne uygun seç. Gerçekleşmiş olay için geçmiş sonucu belirt; yeni ve sınanmamış durum için ihtimal bildir. “Prova yapılırsa geçişler daha uyumlu olabilir.” cümlesinde hem şart hem ihtimal vardır. “Belki uyum sağlanır.” demek uyumun kesin sağlandığı anlamına gelmez. Koşulu kaldırarak veya “olabilir” sözünü “olmuştur” yaparak anlamı değiştirme.\n5. Okuma sorunu için uygun destek yolunu seç. Görüşü kime ait olduğu bakımından karıştırıyorsan kişi ile sözü eşleştir. Bilinmeyen sözde bağlamdan tahmin et, sözlükten veya bir yetişkinden kontrol et. Öneriyle olayı ayıramıyorsan ikisini ayrı işaretle. Zaman sırasını kaçırıyorsan zaman sözlerini izle. Kapsamı genişletiyorsan denenen ve denenmeyen durumu yan yana yaz. İşe yarayan tedbiri sonraki okumada da kullan.\nYorumunu kanıtlamak için metnin tamamına dön. Başlangıçtaki ihtiyaç, ardından gelen davranış ve son kararı birleştir. Yargının hangi iki ya da üç ipucuna dayandığını söyle. Sadece son cümleye veya hoşuna giden ayrıntıya bakmak, kişinin tutumunu eksik anlatabilir.\n\nÇözümlü örnek 1\nKurmaca müzik topluluğunda Gül, bir ezgiyi yalnız dinleyerek öğrenmeyi öneriyor; dinlemenin melodiyi hatırlamasına yardım ettiğini söylüyor. Levent, nota kullanınca zor geçişleri daha rahat çaldığını anlatıyor. Gül, herkesin aynı yoldan öğrenmek zorunda olmadığını fark ediyor. Ortak öneriyi nasıl gerekçelendirirsin?\n1. Gül tarafından önerilen yol dinlemek, gerekçesi melodiyi hatırlamaktır. Levent tarafından verilen dayanak notanın zor geçişlere yardım etmesidir.\n2. İki kişi aynı ihtiyacın farklı yönünü açıklıyor. Birinin gerekçesi, diğerinin deneyimini yanlış yapmaz.\n3. Ortak öneri: “Melodiyi hatırlamak için dinleyebilir, zor geçişlerde notadan yararlanabiliriz.” İki destek farklı ihtiyaçlara bağlanır.\n4. Bu deneyimlerin bütün müzik topluluklarında kesin başarı sağladığını söylemeyiz. Yeni bir topluluk için “Bu yollar birlikte kullanılırsa öğrenme kolaylaşabilir.” diye sınırlı bir ihtimal belirtiriz.\n\nÇözümlü örnek 2\nKurmaca kukla gösterisi hazırlığında Feriha, ilk provada seslerin birbirine karıştığını fark ediyor. Her karakter için ayrı konuşma sırası belirliyor. Sonraki provada konuşmaların daha anlaşılır olduğu gözleniyor. Feriha, farklı salonda gösterim yapmadan önce ses düzenini yeniden denemeyi planlıyor. “Değişikliği kanıta dayandırıyor.” yargısını nasıl desteklersin? Okur, ilk provadaki karışmayı son prova sonucu sanırsa ne yapmalı?\n1. Başlangıçta seslerin karışması bir ihtiyaçtır. Ayrı konuşma sırası bu ihtiyaca yönelik değişikliktir.\n2. Sonraki provada anlaşılmanın artması, değişikliğin yararına bir ipucudur. Başlangıç, düzenleme ve sonuç birlikte okununca kararın kanıta dayandığı anlaşılır.\n3. Farklı salon henüz denenmediği için aynı sonuç orada kesinleşmiş değildir. “Yeni salonda da yarar sağlayabilir; ses düzenini denemeliyiz.” cümlesi olasılığı korur.\n4. Okur zamanları karıştırıyorsa ilk prova, sonraki prova ve planlanan gösterimi ayrı satırlara yazıp sonuçlarını karşılaştırmalıdır. Bu yöntem işe yararsa başka metinlerin olay sırasını izlerken de kullanılabilir.\n\nSık yapılan hatalar\nGörüş ayrılığını bilgi yanlışlığı sanmak: İki kişi farklı bir ihtiyacı görebilir. Önce hangi ölçüte ve kanıta dayandıklarını karşılaştır.\n“Belki”yi “kesinlikle” gibi okumak: İhtimal anlatan söz gerçekleşmiş başarı değildir. Tahmini olay diye yazma.\nTek başarıdan her durumda başarı çıkarmak: Bir prova yeni bir salonun sonucunu göstermez. Nerede ve kimlerle denendiğini belirt.\nBilinmeyen sonucu başarısızlık saymak: Yeni koşulda kayıt yoksa sonuç bilinmiyordur. Önceki olumlu kaydı da bu yüzden silme.\nGerekçeyi kişiye yönelik yargıyla değiştirmek: Bir öneri üzerinde konuşurken kişinin değerini tartışma. Önerinin hangi bilgiyi hesaba kattığını açıkla.\nOkuma güçlüğüne ilgisiz destek seçmek: Sözü kimin söylediğini karıştırıyorsan yalnız olay sırası çizmek yeterli olmayabilir. Sorununu açıkça adlandır ve ona uygun yol seç.\n\nKendimi kontrol ediyorum\nKurmaca bir halk oyunu ekibinde kısa açıklama, yeni hareketin yönünü anlamayı kolaylaştırmış. “Bütün hareketler her ekipte kesin öğrenilir.” yargısı uygun mu?\nHayır. Kanıt belirli bir hareket ve ekiple sınırlı; bütün hareketler ve ekipler için güvence vermez.\nBir kuş gözlem kulübü, dürbün paylaşımını denemeden önce “Paylaşım sırayla yapılırsa bekleme azalabilir.” diyor. Bu cümle hangi iki anlamı birlikte taşır?\nSırayla yapılması bir şarttır; azalabilir sözü henüz kesinleşmemiş bir ihtimaldir.\nKurmaca bir müzisyen, farklı bir çalışma önerisini dinleyip kendi çalışmasına ekliyor. Yeni bilgiyi kabul etmek eski görüşün bütünüyle yanlış olduğunu gösterir mi?\nHayır. Geçerli yeni bir gerekçe eski görüşü tamamlayabilir. Hangi kısmın neden değiştiğine bakılır.\nBir gezi yazısını okurken gidilen yerlerle henüz planlanan yerleri karıştırıyorsun. Nasıl destek alabilirsin?\nGerçekleşmiş geziyi ve planlanan geziyi farklı işaretlerle belirleyip zaman sözlerini karşılaştırabilirsin. Kullanışlı yöntemi sonraki okumaya aktarabilirsin.\n\nÖzet\nGörüşünü gerekçeye, gerekçeni ilgili kanıta bağla. Karşı görüşü dayanağıyla incele. Çelişen bilgiyi göster, tek örneği bütün durumlara yayma. İhtimali kesin sonuca dönüştürme ve şartı koru. Yargını metnin bütünüyle destekle; okuma güçlüğüne uygun tedbiri seç.\nAşağıdaki tabloda kavram, ipucu ve karar sütunlarını aynı satırda birlikte oku. Tablo, bir bilginin hangi düşünme kararına yardım ettiğini karşılaştırmanı sağlar.\n\nKendin dene\nBir müzik grubunun birlikte çalışması hakkında iki farklı görüş ve her birinin gerekçesini yaz. Hangisine hangi kanıtla katıldığını belirt; bir olasılık ifadesi kullan. Karşı görüşte yararlı bulduğun bilgiyi de açıkla.\nBir aile üyesi veya öğretmen, şu özgün kısa durumu sana sesli okusun: “Kurmaca tiyatro topluluğu, kostüm seçimini gösterinin havasına göre yaptı. Açık ve neşeli bir sahne için canlı renkleri tercih ettiler.” Kostüm sözünün anlamını bağlamdan tahmin et; tahminini sözlükten veya okuyan kişiden kontrol et.\nAynı kişi şu devamı okusun: “Kostümler karışınca ekip hepsine aynı renkte işaret koydu. Karışıklık sürdü.” Sorunu kendi cümlenle söyle; verilen çözüm yerine farklı işaretler gibi başka bir çözüm öner. Neden uygun olduğunu ve işe yarayıp yaramadığını nasıl kontrol edeceğini anlat.\nÖnerini anlatacağın kişiyi belirle; amacını, görüşünü, gerekçeni ve gelebilecek bir soruyu kısa notlara yaz. Notlardan yararlanarak konuş ve dinleyenin sorusunu yanıtla.\nYazında aynı durumu tanıtmak mı, iki öneriyi karşılaştırmak mı istediğine karar ver. Amacına uygun bir paragraf kur; seçtiğin yapının görüş ve gerekçeni açıklaştırıp açıklaştırmadığını inceleyerek yazını düzenle.\nOkurken veya dinlerken nerede durduğunu ve hangi desteğin işe yaradığını kendine söyle. Sonraki çalışmada hangi yolu yeniden kullanacağını belirle.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Liderlikle ilgili bir yazıda görüşü gerekçesinden ayıracağım. Karşı görüşün dayanağını inceleyip tutarsız yargıyı fark edeceğim. Kanıtın gücüne uygun olasılık cümlesini seçeceğim. Metnin bütününü kullanarak yorumumu destekleyecek, okuma güçlüğüm için uygun bir yardım yolu belirleyeceğim.", "keyConcepts": ["Görüş: Bir konu hakkında ne düşündüğünü veya ne önerdiğini anlatır. Gerekçe: Neden böyle düşündüğünü açıklar. Kanıt: Gerekçeni dayandırdığın gözlem, örnek veya metin bilgisidir. Bir görüşü savunurken görüşünü ve dayanağını birlikte belirt.", "Karşı görüş: Aynı konuda farklı bir düşüncedir. Farklı olması tek başına yanlış olduğu anlamına gelmez. Dayanağına bak; geçerli bilgiyi kabul et, kendi görüşünü gerekirse düzelt.", "Tutarsız yargı: Aynı koşullar hakkında verilen bilgiyle çelişen sonuçtur. Bir katılımcı etkinliğe gelemiyorsa “Bütün katılımcılar geldi.” denemez. Kişiyi suçlamak yerine çelişen bilgileri göster.", "Olasılık: Henüz kesinleşmemiş ama mümkün olan durumdur. “Belki”, “olabilir”, “mümkündür” gibi ifadeler kesin güvence vermez. Kanıt azsa veya yeni koşul denenmemişse kesinlik yerine ölçülü ihtimal kullan.", "Şart ve sınır: “Eğer” ile belirtilen koşul, bir sonucun neye bağlı olduğunu gösterir. “Bazı”, “bu denemede” gibi sözler kapsamı daraltır. Bir kişideki başarıyı her kişiye, bir ortamın sonucunu her ortama yayma.", "Bütün metinden kanıt: Bir kişinin tutumunu veya kararın amacını anlamak için başlangıç, değişiklik ve sonucu birlikte kullanmaktır. Okuma tedbiri ise anlamadığın yönü belirleyip ona uygun bir yöntem seçmektir."], "priorKnowledge": ["Bir cümlede önce kimin neyi önerdiğini bul. Sonra nedenini anlatan bölümü işaretle. “Çünkü” gerekçeye işaret edebilir; gerekçe bu sözcük olmadan da verilebilir.", "Gözlem ile tahmini ayır. “Ses kesildi.” yaşanmış bir durumdur; “Kablo yenilenirse ses düzelebilir.” henüz gerçekleşmemiş, koşula bağlı bir ihtimaldir.", "Karşılaştırmada aynı ölçüte bak. Hızlı hazırlanmayı anlatan bir bilgi, herkesin mutlu olduğunu tek başına kanıtlamaz. Metinde kimin, nerede ve hangi koşulda anlatıldığını koru.", "Bir sözün veya cümlenin anlamını kaçırdığında önce yakınındaki cümlelere dön. Başlangıç ve sonuç farklıysa aradaki değişikliği bul; hatırladığın tek ayrıntıyla karar verme."], "steps": ["1. Görüş ile gerekçeyi ayır. “Ne öneriliyor?” sorusuna verilen cevabı, “Neden öneriliyor?” sorusunun cevabından ayrı yaz. Kanıtın gerçekten o görüşü destekleyip desteklemediğine bak. İlgisiz bir ayrıntı, yalnız doğru olmasıyla gerekçe olmaz.", "2. Karşı görüşteki kanıtı ön yargısız incele. Öneri farklı diye reddetme. Hangi ihtiyacı gördüğünü ve hangi bilgiye dayandığını sor. Yeni bilgi geçerliyse kabul et; yararlı olan kendi gerekçeni de koruyarak görüşünü geliştirebilirsin.", "3. Tutarsız bilgiye dayanan yargıyı belirle. Aynı kişi, grup, zaman ve koşul hakkında konuşulduğundan emin ol. Kanıt ile sonuç ters düşüyorsa çelişkiyi açıkla. Tek deneme başarı gösteriyorsa onu “Her ortamda başarır.” diye genişletme. Eksik bilgi de otomatik olarak başarısızlık değildir.", "4. Olasılık ifadesini kanıtın gücüne uygun seç. Gerçekleşmiş olay için geçmiş sonucu belirt; yeni ve sınanmamış durum için ihtimal bildir. “Prova yapılırsa geçişler daha uyumlu olabilir.” cümlesinde hem şart hem ihtimal vardır. “Belki uyum sağlanır.” demek uyumun kesin sağlandığı anlamına gelmez. Koşulu kaldırarak veya “olabilir” sözünü “olmuştur” yaparak anlamı değiştirme.", "5. Okuma sorunu için uygun destek yolunu seç. Görüşü kime ait olduğu bakımından karıştırıyorsan kişi ile sözü eşleştir. Bilinmeyen sözde bağlamdan tahmin et, sözlükten veya bir yetişkinden kontrol et. Öneriyle olayı ayıramıyorsan ikisini ayrı işaretle. Zaman sırasını kaçırıyorsan zaman sözlerini izle. Kapsamı genişletiyorsan denenen ve denenmeyen durumu yan yana yaz. İşe yarayan tedbiri sonraki okumada da kullan.", "Yorumunu kanıtlamak için metnin tamamına dön. Başlangıçtaki ihtiyaç, ardından gelen davranış ve son kararı birleştir. Yargının hangi iki ya da üç ipucuna dayandığını söyle. Sadece son cümleye veya hoşuna giden ayrıntıya bakmak, kişinin tutumunu eksik anlatabilir."], "workedExamples": [{"title": "Çözümlü örnek 1", "problem": "Kurmaca müzik topluluğunda Gül, bir ezgiyi yalnız dinleyerek öğrenmeyi öneriyor; dinlemenin melodiyi hatırlamasına yardım ettiğini söylüyor. Levent, nota kullanınca zor geçişleri daha rahat çaldığını anlatıyor. Gül, herkesin aynı yoldan öğrenmek zorunda olmadığını fark ediyor. Ortak öneriyi nasıl gerekçelendirirsin?", "solution": ["Gül tarafından önerilen yol dinlemek, gerekçesi melodiyi hatırlamaktır. Levent tarafından verilen dayanak notanın zor geçişlere yardım etmesidir.", "İki kişi aynı ihtiyacın farklı yönünü açıklıyor. Birinin gerekçesi, diğerinin deneyimini yanlış yapmaz.", "Ortak öneri: “Melodiyi hatırlamak için dinleyebilir, zor geçişlerde notadan yararlanabiliriz.” İki destek farklı ihtiyaçlara bağlanır.", "Bu deneyimlerin bütün müzik topluluklarında kesin başarı sağladığını söylemeyiz. Yeni bir topluluk için “Bu yollar birlikte kullanılırsa öğrenme kolaylaşabilir.” diye sınırlı bir ihtimal belirtiriz."]}, {"title": "Çözümlü örnek 2", "problem": "Kurmaca kukla gösterisi hazırlığında Feriha, ilk provada seslerin birbirine karıştığını fark ediyor. Her karakter için ayrı konuşma sırası belirliyor. Sonraki provada konuşmaların daha anlaşılır olduğu gözleniyor. Feriha, farklı salonda gösterim yapmadan önce ses düzenini yeniden denemeyi planlıyor. “Değişikliği kanıta dayandırıyor.” yargısını nasıl desteklersin? Okur, ilk provadaki karışmayı son prova sonucu sanırsa ne yapmalı?", "solution": ["Başlangıçta seslerin karışması bir ihtiyaçtır. Ayrı konuşma sırası bu ihtiyaca yönelik değişikliktir.", "Sonraki provada anlaşılmanın artması, değişikliğin yararına bir ipucudur. Başlangıç, düzenleme ve sonuç birlikte okununca kararın kanıta dayandığı anlaşılır.", "Farklı salon henüz denenmediği için aynı sonuç orada kesinleşmiş değildir. “Yeni salonda da yarar sağlayabilir; ses düzenini denemeliyiz.” cümlesi olasılığı korur.", "Okur zamanları karıştırıyorsa ilk prova, sonraki prova ve planlanan gösterimi ayrı satırlara yazıp sonuçlarını karşılaştırmalıdır. Bu yöntem işe yararsa başka metinlerin olay sırasını izlerken de kullanılabilir."]}], "commonMistakes": ["Görüş ayrılığını bilgi yanlışlığı sanmak: İki kişi farklı bir ihtiyacı görebilir. Önce hangi ölçüte ve kanıta dayandıklarını karşılaştır.", "“Belki”yi “kesinlikle” gibi okumak: İhtimal anlatan söz gerçekleşmiş başarı değildir. Tahmini olay diye yazma.", "Tek başarıdan her durumda başarı çıkarmak: Bir prova yeni bir salonun sonucunu göstermez. Nerede ve kimlerle denendiğini belirt.", "Bilinmeyen sonucu başarısızlık saymak: Yeni koşulda kayıt yoksa sonuç bilinmiyordur. Önceki olumlu kaydı da bu yüzden silme.", "Gerekçeyi kişiye yönelik yargıyla değiştirmek: Bir öneri üzerinde konuşurken kişinin değerini tartışma. Önerinin hangi bilgiyi hesaba kattığını açıkla.", "Okuma güçlüğüne ilgisiz destek seçmek: Sözü kimin söylediğini karıştırıyorsan yalnız olay sırası çizmek yeterli olmayabilir. Sorununu açıkça adlandır ve ona uygun yol seç."], "selfCheck": [{"question": "Kurmaca bir halk oyunu ekibinde kısa açıklama, yeni hareketin yönünü anlamayı kolaylaştırmış. “Bütün hareketler her ekipte kesin öğrenilir.” yargısı uygun mu?", "answer": "Hayır. Kanıt belirli bir hareket ve ekiple sınırlı; bütün hareketler ve ekipler için güvence vermez."}, {"question": "Bir kuş gözlem kulübü, dürbün paylaşımını denemeden önce “Paylaşım sırayla yapılırsa bekleme azalabilir.” diyor. Bu cümle hangi iki anlamı birlikte taşır?", "answer": "Sırayla yapılması bir şarttır; azalabilir sözü henüz kesinleşmemiş bir ihtimaldir."}, {"question": "Kurmaca bir müzisyen, farklı bir çalışma önerisini dinleyip kendi çalışmasına ekliyor. Yeni bilgiyi kabul etmek eski görüşün bütünüyle yanlış olduğunu gösterir mi?", "answer": "Hayır. Geçerli yeni bir gerekçe eski görüşü tamamlayabilir. Hangi kısmın neden değiştiğine bakılır."}, {"question": "Bir gezi yazısını okurken gidilen yerlerle henüz planlanan yerleri karıştırıyorsun. Nasıl destek alabilirsin?", "answer": "Gerçekleşmiş geziyi ve planlanan geziyi farklı işaretlerle belirleyip zaman sözlerini karşılaştırabilirsin. Kullanışlı yöntemi sonraki okumaya aktarabilirsin."}], "summary": "Görüşünü gerekçeye, gerekçeni ilgili kanıta bağla. Karşı görüşü dayanağıyla incele. Çelişen bilgiyi göster, tek örneği bütün durumlara yayma. İhtimali kesin sonuca dönüştürme ve şartı koru. Yargını metnin bütünüyle destekle; okuma güçlüğüne uygun tedbiri seç.", "figureNote": "Aşağıdaki tabloda kavram, ipucu ve karar sütunlarını aynı satırda birlikte oku. Tablo, bir bilginin hangi düşünme kararına yardım ettiğini karşılaştırmanı sağlar."}, "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t6-t22.t6.t22.table.alt", "captionKey": "t6-t22.t6.t22.table.caption", "headerKeys": ["t6-t22.t6.t22.table.h1", "t6-t22.t6.t22.table.h2", "t6-t22.t6.t22.table.h3"], "rows": [[{"key": "t6-t22.t6.t22.table.r1c1"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r1c2"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r1c3"}], [{"key": "t6-t22.t6.t22.table.r2c1"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r2c2"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r2c3"}], [{"key": "t6-t22.t6.t22.table.r3c1"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r3c2"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r3c3"}], [{"key": "t6-t22.t6.t22.table.r4c1"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r4c2"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r4c3"}], [{"key": "t6-t22.t6.t22.table.r5c1"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r5c2"}, {"key": "t6-t22.t6.t22.table.r5c3"}]]}, "taskId": "T6-T22", "visualRequirement": "optional", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "53e1b790583743bab37d68deca0e4508ff393552675e54f932001c366b1f132e", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q001", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f01", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 1, "difficultyReason": "Açık bir gözlemi, onun desteklediği öneriden ayırmak yeterlidir.", "question": "Görüş alışverişi: Spor kulübünün öğrenci lideri Ece, yeni çalışma saatini konuşmaya açtı. Baran, sabah çalışan arkadaşlarının daha dinç olduğunu söyleyerek sabahı önerdi. Ece, bazı öğrencilerin sabah servisle geldiğini ve erken çalışmaya yetişemediğini hatırlattı. Baran, bu bilgiyi öğrenince önerisini herkes için uygun saymaktan vazgeçti. İkisi, servis saatlerini öğrenip ortak bir zaman aramaya karar verdi. Toplantı notunda, dinç olmakla çalışmaya katılabilmenin ayrı ölçütler olduğu belirtildi. Ece, farklı önerileri konuşmanın kulübü başarısız yapmadığını da ekledi.\n\nBaran, sabah önerisini gerekçesiyle yazmak istiyor. Buna göre aşağıdaki cümlelerden hangisi Baran'ın önerisiyle gerekçesi arasındaki ilişkiyi doğru kurar?", "choices": ["Arkadaşlar dinç çalıştıkları için sabahı öneriyorum.", "Sabahı önerdiğim için herkesi dinç sayıyorum.", "Servis kullanıldığı için dinçlik önemsizdir.", "Sabahı seçmek bütün ihtiyaçları karşılıyor."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; dinçlik gözlemi, sabah önerisinin dayanağı olarak kullanılır.", "Öneriyi neden yerine koyar; öğrencilerin dinçliği önerinin sonucu değildir.", "Katılma sorunu, dinçliğin ayrı bir ölçüt olduğu bilgisini ortadan kaldırmaz.", "Servisle gelenlerin yetişememesi, tüm ihtiyaçların karşılandığı iddiasıyla çelişir."], "explanation": "1. Dinç çalışan arkadaşlara ilişkin gözlem önerinin nedenidir; servis bilgisi önerinin kapsamını sınırlar.\n2. Dinçlik gözlemi, sabah önerisinin dayanağı olarak kullanılır.\n3. Öneriyi neden yerine koyar; öğrencilerin dinçliği önerinin sonucu değildir. Katılma sorunu, dinçliğin ayrı bir ölçüt olduğu bilgisini ortadan kaldırmaz. Servisle gelenlerin yetişememesi, tüm ihtiyaçların karşılandığı iddiasıyla çelişir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q001", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a1c042a0b2b9a224409002d0529b79df158da40520da490663d5de9a282658bc", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q002", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f01", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 2, "difficultyReason": "İki ölçütü birleştirmek ve birini kabul etmenin diğerini dışlamadığını görmek gerekir.", "question": "Görüş alışverişi: Spor kulübünün öğrenci lideri Ece, yeni çalışma saatini konuşmaya açtı. Baran, sabah çalışan arkadaşlarının daha dinç olduğunu söyleyerek sabahı önerdi. Ece, bazı öğrencilerin sabah servisle geldiğini ve erken çalışmaya yetişemediğini hatırlattı. Baran, bu bilgiyi öğrenince önerisini herkes için uygun saymaktan vazgeçti. İkisi, servis saatlerini öğrenip ortak bir zaman aramaya karar verdi. Toplantı notunda, dinç olmakla çalışmaya katılabilmenin ayrı ölçütler olduğu belirtildi. Ece, farklı önerileri konuşmanın kulübü başarısız yapmadığını da ekledi.\n\nBuna göre Ece'nin servis bilgisine dayanarak Baran'a yazabileceği en uygun karşılık aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Servisle gelenler var, demek ki farklı öneriler başarısızlıktır.", "Dinçlik yararlı, ancak ortak saat için ulaşımı da düşünmeliyiz.", "Dinçlik yararlı, bu yüzden servis saatini incelemeye gerek yok.", "Servisle gelenler var, bu yüzden sabah kimse dinç çalışamaz."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Metin, farklı önerileri konuşmayı başarısızlık saymaz; bilgi birleştirilerek karar aranır.", "Doğru; dinçlik gerekçesini korur, yetişemeyenlerin ulaşım koşulunu karara ekler.", "Ulaşım engelini görmezden gelir; ortak saat herkesin katılabilmesini gerektirir.", "Bazılarının yetişememesi, sabah çalışanların dinçliği gözlemini çürütmez."], "explanation": "1. Ece hem dinçliği hem katılabilmeyi ayrı ölçüt sayıyor; ortak zaman bu iki bilgiyi hesaba katmalıdır.\n2. Dinçlik gerekçesini korur, yetişemeyenlerin ulaşım koşulunu karara ekler.\n3. Ulaşım engelini görmezden gelir; ortak saat herkesin katılabilmesini gerektirir. Bazılarının yetişememesi, sabah çalışanların dinçliği gözlemini çürütmez. Metin, farklı önerileri konuşmayı başarısızlık saymaz; bilgi birleştirilerek karar aranır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q002", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0ecba9f41606bcdcf3ee4b4f19b4b339af0035db588c65ee914d98ffff0829c1", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q003", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f01", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek bir karşı örneğin bütün üyeler hakkındaki yargıyı geçersiz kıldığını fark ettirir.", "question": "Görüş alışverişi: Spor kulübünün öğrenci lideri Ece, yeni çalışma saatini konuşmaya açtı. Baran, sabah çalışan arkadaşlarının daha dinç olduğunu söyleyerek sabahı önerdi. Ece, bazı öğrencilerin sabah servisle geldiğini ve erken çalışmaya yetişemediğini hatırlattı. Baran, bu bilgiyi öğrenince önerisini herkes için uygun saymaktan vazgeçti. İkisi, servis saatlerini öğrenip ortak bir zaman aramaya karar verdi. Toplantı notunda, dinç olmakla çalışmaya katılabilmenin ayrı ölçütler olduğu belirtildi. Ece, farklı önerileri konuşmanın kulübü başarısız yapmadığını da ekledi.\n\nBu metne göre toplantı notuna aşağıdaki yargılardan hangisi yazılırsa servis bilgisiyle tutarsızlık oluşur?", "choices": ["Ortak saat kararı, ulaşım bilgisiyle tamamlanacaktır.", "Sabah saati, bütün üyelerin katılımına uygundur.", "Dinçlik ile ulaşım, birlikte incelenecek ölçütlerdir.", "Bazı üyeler, servis nedeniyle erkene yetişemiyor."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Servis saatlerini öğrenme kararı, ulaşım bilgisinin henüz tamamlanacağını gösterir.", "Doğru; yetişemeyen öğrenciler olduğu hâlde bütün üyelerin katılabildiğini ileri sürer.", "Not, dinçlik ile katılabilmeyi ayrı ölçüt saydığı için bu yargı tutarlıdır.", "Bu ifade Ece tarafından verilen katılım engelini korur."], "explanation": "1. Bazı öğrenciler erken çalışmaya yetişemiyor; herkesin katılımına uygun olduğu yargısı bu bilgiye ters düşer.\n2. Yetişemeyen öğrenciler olduğu hâlde bütün üyelerin katılabildiğini ileri sürer.\n3. Not, dinçlik ile katılabilmeyi ayrı ölçüt saydığı için bu yargı tutarlıdır. Bu ifade Ece tarafından verilen katılım engelini korur. Servis saatlerini öğrenme kararı, ulaşım bilgisinin henüz tamamlanacağını gösterir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q003", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a14fa8c0a534d353e4e086b1b21de7bd7b713b44ae22a35ac6b281e178193537", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q004", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f01", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 4, "difficultyReason": "Ayrılık ile bilgi yanlışlığını ayırmak, görüş değişikliğini metnin bütünüyle değerlendirmeyi gerektirir.", "question": "Görüş alışverişi: Spor kulübünün öğrenci lideri Ece, yeni çalışma saatini konuşmaya açtı. Baran, sabah çalışan arkadaşlarının daha dinç olduğunu söyleyerek sabahı önerdi. Ece, bazı öğrencilerin sabah servisle geldiğini ve erken çalışmaya yetişemediğini hatırlattı. Baran, bu bilgiyi öğrenince önerisini herkes için uygun saymaktan vazgeçti. İkisi, servis saatlerini öğrenip ortak bir zaman aramaya karar verdi. Toplantı notunda, dinç olmakla çalışmaya katılabilmenin ayrı ölçütler olduğu belirtildi. Ece, farklı önerileri konuşmanın kulübü başarısız yapmadığını da ekledi.\n\nVerilenlere göre görüş ayrılığını yanlışlık sanan bir okura verilebilecek en uygun karşılık aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Öneriler farklıysa ulaşım bilgisi artık dikkate alınmamalıdır.", "Öneriler farklı olabilir; ilk öneri yeni bilgiyle değişemez.", "Öneriler farklı olabilir; her birinin dayanağı incelenmelidir.", "Öneriler farklıysa ikisinden de yararlı bilgi elde edilemez."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Ulaşım bilgisi görüş ayrılığından sonra da ortak saat için gereklidir.", "Baran servis bilgisiyle önerisinin kapsamını değiştirmiştir; ilk önerinin değişemeyeceğini söylemek bu kararla çelişir.", "Doğru; iki öneri de dinçlik ve katılım açısından bilgi getirir; ayrılık tek başına yanlışlık değildir.", "Dinçlik ve servis bilgisi birlikte ortak karar aramaya yardımcı olmuştur."], "explanation": "1. Baran yeni bilgiyi dinleyerek önerisini sınırlandırıyor; Ece ayrılığı başarısızlık saymıyor.\n2. İki öneri de dinçlik ve katılım açısından bilgi getirir; ayrılık tek başına yanlışlık değildir.\n3. Dinçlik ve servis bilgisi birlikte ortak karar aramaya yardımcı olmuştur. Ulaşım bilgisi görüş ayrılığından sonra da ortak saat için gereklidir. Baran servis bilgisiyle önerisinin kapsamını değiştirmiştir; ilk önerinin değişemeyeceğini söylemek bu kararla çelişir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q004", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d28a84ee1b92d7b948a7b28bf866e4d0a4689e7479ce1750579ac3a07facf206", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q005", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f02", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 1, "difficultyReason": "Açık karşı örneği seçmek yeterli; yanlış seçenekler kapsamı veya amacı değiştirir.", "context": "Görüş alışverişi: Bilim kulübünde Mert, tanıtım yazısını yalnız hızlı okuyanlara denetti. Bu okurlar açıklamaları anladı; Mert yazının herkes için yeterli olduğunu düşündü. İlayda, yavaş okuyan arkadaşının aynı yazıda malzeme sırasını karıştırdığını anlattı. Mert bunu duyunca farklı okuma hızlarını hesaba katmaları gerektiğini kabul etti. Öğrenci lideri İlayda, denemeye farklı okurları çağırmayı önerdi. Amaç, en hızlı okuru bulmak değil, açıklamayı anlaşılır kılmaktı. Mert, deneme sonunda anlaşılmayan bölümleri birlikte değiştirmeyi uygun buldu.", "question": "Metne göre Mert'in yazının herkes için yeterli olduğu düşüncesini yeniden değerlendirmeyi gerektiren gözlem aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Hızlı okurların anlaması, yavaş okurun da anladığını gösterir.", "Denemenin amacı, en hızlı okuyan öğrenciyi belirlemektir.", "Malzeme sırasının karışması, bütün okurların anlayamadığını gösterir.", "Yavaş okur, hızlı okurların aksine malzeme sırasını karıştırmıştır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Hızlı okurlardan yavaş okura sonuç taşır; metinde yavaş okur karıştırmıştır.", "Metinde amaç hız yarışı değil, açıklamanın anlaşılır olmasıdır.", "Bir okurun zorlanması, bütün okurların zorlandığını göstermez; genelleme ters yönde yapılmıştır.", "Doğru; yavaş okurun karıştırması, herkes için yeterlilik iddiasına doğrudan karşı örnektir."], "explanation": "1. İddia bütün okurları kapsıyor; yavaş okurun karıştırması bu kapsamı daraltmayı gerektiriyor.\n2. Yavaş okurun karıştırması, herkes için yeterlilik iddiasına doğrudan karşı örnektir.\n3. Hızlı okurlardan yavaş okura sonuç taşır; metinde yavaş okur karıştırmıştır. Metinde amaç hız yarışı değil, açıklamanın anlaşılır olmasıdır. Bir okurun zorlanması, bütün okurların zorlandığını göstermez; genelleme ters yönde yapılmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q005", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "69f3deb0ed1908ad5981aa4891e5a2ee294e3cf2bf32708d52cecf8171ffd01c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q006", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f02", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 2, "difficultyReason": "Okur çeşitliliğini denemenin amacıyla ilişkilendirmek ve hız yarışını ayırmak gerekir.", "context": "Görüş alışverişi: Bilim kulübünde Mert, tanıtım yazısını yalnız hızlı okuyanlara denetti. Bu okurlar açıklamaları anladı; Mert yazının herkes için yeterli olduğunu düşündü. İlayda, yavaş okuyan arkadaşının aynı yazıda malzeme sırasını karıştırdığını anlattı. Mert bunu duyunca farklı okuma hızlarını hesaba katmaları gerektiğini kabul etti. Öğrenci lideri İlayda, denemeye farklı okurları çağırmayı önerdi. Amaç, en hızlı okuru bulmak değil, açıklamayı anlaşılır kılmaktı. Mert, deneme sonunda anlaşılmayan bölümleri birlikte değiştirmeyi uygun buldu.", "question": "Buna göre İlayda'nın farklı okurları denemeye çağırma önerisini destekleyen gerekçe aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Okuma hızları farklı olduğundan yalnız hızlı okurların sonucunu yeterli sayabiliriz.", "Yavaş okur zorlandığından yazının hızlı okurlarca da anlaşılmadığını söyleyebiliriz.", "Yavaş okur zorlandığından açıklamayı geliştirmek yerine hız sıralaması yapabiliriz.", "Okuma hızları farklı olduğundan açıklamanın anlaşılmasını birlikte inceleyebiliriz."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Önerinin gerekçesi farklı okurları kapsamak iken bu ifade başlangıçtaki dar denemeye döner.", "Yavaş okurun güçlüğünü, hızlı okurların anlayamaması diye genişletir.", "Hız sıralaması, yazıyı anlaşılır kılma amacıyla çelişir.", "Doğru; farklı hızları hesaba katma, açıklamanın farklı okurlarca anlaşılmasını sınama amacına bağlıdır."], "explanation": "1. Amaç açıklamayı anlaşılır kılmak; farklı hızdaki okurlar farklı sorunları görünür kılabilir.\n2. Farklı hızları hesaba katma, açıklamanın farklı okurlarca anlaşılmasını sınama amacına bağlıdır.\n3. Önerinin gerekçesi farklı okurları kapsamak iken bu ifade başlangıçtaki dar denemeye döner. Yavaş okurun güçlüğünü, hızlı okurların anlayamaması diye genişletir. Hız sıralaması, yazıyı anlaşılır kılma amacıyla çelişir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q006", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "32045552b15a20ed33152eea5c6097898ca2e0dd9c99ffa995e82844c847678d", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q007", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f02", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 1, "difficultyReason": "Kabul cümlesini sonuç garantisiyle karıştırmadan açık bir tutum değişimini izlemeyi gerektirir.", "context": "Görüş alışverişi: Bilim kulübünde Mert, tanıtım yazısını yalnız hızlı okuyanlara denetti. Bu okurlar açıklamaları anladı; Mert yazının herkes için yeterli olduğunu düşündü. İlayda, yavaş okuyan arkadaşının aynı yazıda malzeme sırasını karıştırdığını anlattı. Mert bunu duyunca farklı okuma hızlarını hesaba katmaları gerektiğini kabul etti. Öğrenci lideri İlayda, denemeye farklı okurları çağırmayı önerdi. Amaç, en hızlı okuru bulmak değil, açıklamayı anlaşılır kılmaktı. Mert, deneme sonunda anlaşılmayan bölümleri birlikte değiştirmeyi uygun buldu.", "question": "Bu bilgilere göre Mert'in yeni bilgiyi kabul ettiğini en uygun biçimde belirten cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yavaş okurun güçlüğü, hızlı okurlardan daha önemsizdir.", "Hızlı okurlar anladıysa bütün güçlükler giderilmiştir.", "Farklı okurlar gelirse yazıyı değiştirmemize gerek kalmaz.", "Farklı okurların yaşadığı güçlükleri de incelemeliyiz."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Metinde güçlükler hızına göre değersiz sayılmaz; hepsi açıklamayı geliştirmek için incelenir.", "Yavaş okurun sıra karıştırması, bütün güçlüklerin giderildiği iddiasını bozar.", "Deneme sonunda anlaşılmayan bölümleri değiştirme kararı vardır; katılım tek başına düzeltme değildir.", "Doğru; Mert farklı hızların hesaba katılması gerektiğini kabul eder."], "explanation": "1. Mert farklı hızları hesaba katmayı kabul ediyor ve anlaşılmayan bölümlerin değiştirilmesini uygun buluyor.\n2. Mert farklı hızların hesaba katılması gerektiğini kabul eder.\n3. Metinde güçlükler hızına göre değersiz sayılmaz; hepsi açıklamayı geliştirmek için incelenir. Yavaş okurun sıra karıştırması, bütün güçlüklerin giderildiği iddiasını bozar. Deneme sonunda anlaşılmayan bölümleri değiştirme kararı vardır; katılım tek başına düzeltme değildir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q007", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bc3e1ff3bbc044eb9d020978cf68b1a86b5209a089863032a5fe68eebf6ddf20", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q008", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f02", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 3, "difficultyReason": "Olumlu ve olumsuz kanıtın birlikte korunması, iki zıt aşırı genellemeyi elemekle sağlanır.", "context": "Görüş alışverişi: Bilim kulübünde Mert, tanıtım yazısını yalnız hızlı okuyanlara denetti. Bu okurlar açıklamaları anladı; Mert yazının herkes için yeterli olduğunu düşündü. İlayda, yavaş okuyan arkadaşının aynı yazıda malzeme sırasını karıştırdığını anlattı. Mert bunu duyunca farklı okuma hızlarını hesaba katmaları gerektiğini kabul etti. Öğrenci lideri İlayda, denemeye farklı okurları çağırmayı önerdi. Amaç, en hızlı okuru bulmak değil, açıklamayı anlaşılır kılmaktı. Mert, deneme sonunda anlaşılmayan bölümleri birlikte değiştirmeyi uygun buldu.", "question": "Buna göre denemeden sonra yazılabilecek aşağıdaki sonuçlardan hangisi hem gözlenen durumu hem de bu durumun sınırını korur?", "choices": ["Bir okur sıra güçlüğü yaşadı; bu nedenle denemenin amacı hız yarışına dönmelidir.", "Bazı okurlar açıklamayı anladı; bir okurun sıra güçlüğü için düzenleme gerekiyor.", "Bazı okurlar açıklamayı anladı; bu nedenle yavaş okurun güçlüğü göz ardı edilebilir.", "Bir okur sıra güçlüğü yaşadı; bu nedenle yazı hiçbir okura yardımcı olmamıştır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Güçlük görülmesi hız yarışını gerekli kılmaz; amaç açıklamanın anlaşılmasıdır.", "Doğru; hızlı okurların anlaması ile yavaş okurun karıştırması birlikte korunur.", "Anlayan okurların varlığı, zorlanan okurun ihtiyacını ortadan kaldırmaz.", "Bir güçlükten hiç kimsenin yararlanmadığı sonucunu çıkarır; hızlı okurlar anlamıştır."], "explanation": "1. Anlayanlar ve zorlanan okur var; sonuç başarılı kısmı silmeden eksik bölümü geliştirmeye yönelmelidir.\n2. Hızlı okurların anlaması ile yavaş okurun karıştırması birlikte korunur.\n3. Anlayan okurların varlığı, zorlanan okurun ihtiyacını ortadan kaldırmaz. Bir güçlükten hiç kimsenin yararlanmadığı sonucunu çıkarır; hızlı okurlar anlamıştır. Güçlük görülmesi hız yarışını gerekli kılmaz; amaç açıklamanın anlaşılmasıdır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q008", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "207ffcabbc8036b71d329abe5d9f4bb3a8ed881d471108b3287c8a64beeaafb7", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q009", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f03", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek örneğin desteklediği seçenek sunma ile desteklemediği zorunluluğu ayırır.", "question": "Görüş alışverişi: Edebiyat topluluğunda Sude, yeni gelenlerin yazılarını önce kendilerinin okumasını önerdi. Kenan ise izin alınarak bir arkadaşın da okuyabileceğini düşündü. Önceki buluşmada çekingen bir öğrenci, yazısı arkadaşı tarafından okununca tartışmaya katılmıştı. Sude bu örneği dinledi; fakat herkesin aynı yolu istemeyebileceğini söyledi. Kendi okumayı isteyenlerin bu yoldan yararlandığını da belirtti. İkisi, yazı sahibine tercih sormaya karar verdi. Topluluk lideri Kenan, farklı önerilerin farklı ihtiyaçlardan doğabileceğini yazdı. Notta, bir örneğin seçenek sunmayı desteklediği, bütün öğrencilere tek yol dayatmayı desteklemediği açıklandı.\n\nMetne göre Sude'nin tercih sorma kararını en iyi açıklayan gerekçe aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bir kişinin yararlandığı yöntem, herkesin tercihi olmayabilir.", "Bir kişinin yararlandığı yöntem, herkesin tek tercihi olmalıdır.", "Yöntemler farklıysa yazı sahiplerinin tercihi önem taşımaz.", "Yöntemler farklıysa çekingen öğrencinin katılımı yok sayılır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; bir örneğin yararı kabul edilirken farklı ihtiyaçlar ve tercihler korunur.", "Tek örnekten bütün öğrencilere zorunluluk çıkarır; Sude bu sınıra dikkat çeker.", "Yöntemlerin farklılığı, tercih sorma kararının nedenidir; önemi kaldırmaz.", "Öğrencinin katılması gözlenmiş bir durumdur; öneri farkı bunu silmez."], "explanation": "1. Arkadaşına okutmak bir öğrenciyi desteklemiş; Sude herkesin aynı yolu istemeyebileceğini belirtiyor.\n2. Bir örneğin yararı kabul edilirken farklı ihtiyaçlar ve tercihler korunur.\n3. Tek örnekten bütün öğrencilere zorunluluk çıkarır; Sude bu sınıra dikkat çeker. Yöntemlerin farklılığı, tercih sorma kararının nedenidir; önemi kaldırmaz. Öğrencinin katılması gözlenmiş bir durumdur; öneri farkı bunu silmez.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q009", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "81f52b652638f64950572288c701197765515e72336499aeffd8351bd1237d8c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q010", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f03", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 2, "difficultyReason": "Geçerli karşı görüşü seçerken yöntemlerin birbirini tamamen dışlamadığını fark etmeyi gerektirir.", "question": "Görüş alışverişi: Edebiyat topluluğunda Sude, yeni gelenlerin yazılarını önce kendilerinin okumasını önerdi. Kenan ise izin alınarak bir arkadaşın da okuyabileceğini düşündü. Önceki buluşmada çekingen bir öğrenci, yazısı arkadaşı tarafından okununca tartışmaya katılmıştı. Sude bu örneği dinledi; fakat herkesin aynı yolu istemeyebileceğini söyledi. Kendi okumayı isteyenlerin bu yoldan yararlandığını da belirtti. İkisi, yazı sahibine tercih sormaya karar verdi. Topluluk lideri Kenan, farklı önerilerin farklı ihtiyaçlardan doğabileceğini yazdı. Notta, bir örneğin seçenek sunmayı desteklediği, bütün öğrencilere tek yol dayatmayı desteklemediği açıklandı.\n\nBuna göre Kenan'ın ortak karara ulaşmak için karşı görüşten kabul edebileceği düşünce aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yazı sahibinin istediği okuma yolunu öğrenmek gerekir.", "Arkadaşın okuması, yazı sahibinin katılmasını engeller.", "Yeni gelen herkes, yazısını arkadaşına okutmak ister.", "Kendi yazısını okumak, öğrenciye hiç yarar sağlamaz."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; iki öneri arasında yazı sahibinin tercihini öğrenmek ortak çözüm olmuştur.", "Önceki buluşmada arkadaşının okuması öğrencinin katılmasını sağlamıştır.", "Herkesin aynı yolu istemeyebileceği açıkça belirtilmiştir.", "Sude kendi okumayı önerir; metin bunu yararsız ilan etmez ve tercih olarak korur."], "explanation": "1. Kendi okuma ve arkadaşına okutma yolları seçenek olarak kalıyor; tercih yazı sahibine soruluyor.\n2. İki öneri arasında yazı sahibinin tercihini öğrenmek ortak çözüm olmuştur.\n3. Önceki buluşmada arkadaşının okuması öğrencinin katılmasını sağlamıştır. Herkesin aynı yolu istemeyebileceği açıkça belirtilmiştir. Sude kendi okumayı önerir; metin bunu yararsız ilan etmez ve tercih olarak korur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q010", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cb566c1cdb9bae3cab864be30fda1e17c6b6c2dbd3ace3deca7d1c6b9640c7f9", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q011", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f03", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 1, "difficultyReason": "Olumsuz etki iddiasına karşı açık bir olumlu örneği kullanır; diğer yargıların kapsamı sınırlıdır.", "question": "Görüş alışverişi: Edebiyat topluluğunda Sude, yeni gelenlerin yazılarını önce kendilerinin okumasını önerdi. Kenan ise izin alınarak bir arkadaşın da okuyabileceğini düşündü. Önceki buluşmada çekingen bir öğrenci, yazısı arkadaşı tarafından okununca tartışmaya katılmıştı. Sude bu örneği dinledi; fakat herkesin aynı yolu istemeyebileceğini söyledi. Kendi okumayı isteyenlerin bu yoldan yararlandığını da belirtti. İkisi, yazı sahibine tercih sormaya karar verdi. Topluluk lideri Kenan, farklı önerilerin farklı ihtiyaçlardan doğabileceğini yazdı. Notta, bir örneğin seçenek sunmayı desteklediği, bütün öğrencilere tek yol dayatmayı desteklemediği açıklandı.\n\nMetne göre önceki buluşmada yaşanan örnekle çelişen yargı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İzinle okuma önerisi, yazı sahibinin kararını korumayı amaçlar.", "Bir arkadaşın okuması, yazı sahibinin katılımını her durumda önler.", "Bir arkadaşın okuması, çekingen öğrenciye katılma fırsatı sağlamıştır.", "Bir öğrenciye yararlı olan yol, başka öğrencinin seçimi olmayabilir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kenan izin alınmasını ister ve sonunda tercih sorulur; karar korunur.", "Doğru; arkadaşının okumasından sonra öğrenci tartışmaya katılmıştır; her durumda önler yargısı çelişir.", "Örnekte öğrenci katıldığı için bu ifade olguyla uyumludur.", "Sude herkesin aynı yolu istemeyebileceğini söyler; bu ihtimal örnekle çelişmez."], "explanation": "1. Örnekte arkadaşı okuyunca öğrenci katılmıştır; katılımı her durumda engeller yargısı bu örnekle çürür.\n2. Arkadaşının okumasından sonra öğrenci tartışmaya katılmıştır; her durumda önler yargısı çelişir.\n3. Örnekte öğrenci katıldığı için bu ifade olguyla uyumludur. Sude herkesin aynı yolu istemeyebileceğini söyler; bu ihtimal örnekle çelişmez. Kenan izin alınmasını ister ve sonunda tercih sorulur; karar korunur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q011", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d3ab6353ac9299eb0d6de773c20ab05793b3b68eb513b90eaadd9398be6b422b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q012", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f03", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 4, "difficultyReason": "İki kişinin gerekçesini, izin koşulunu ve tek örneğin sınırını aynı kararda birleştirir.", "question": "Görüş alışverişi: Edebiyat topluluğunda Sude, yeni gelenlerin yazılarını önce kendilerinin okumasını önerdi. Kenan ise izin alınarak bir arkadaşın da okuyabileceğini düşündü. Önceki buluşmada çekingen bir öğrenci, yazısı arkadaşı tarafından okununca tartışmaya katılmıştı. Sude bu örneği dinledi; fakat herkesin aynı yolu istemeyebileceğini söyledi. Kendi okumayı isteyenlerin bu yoldan yararlandığını da belirtti. İkisi, yazı sahibine tercih sormaya karar verdi. Topluluk lideri Kenan, farklı önerilerin farklı ihtiyaçlardan doğabileceğini yazdı. Notta, bir örneğin seçenek sunmayı desteklediği, bütün öğrencilere tek yol dayatmayı desteklemediği açıklandı.\n\nBuna göre topluluk notuna yazılabilecek aşağıdaki önerilerden hangisi iki görüşün gerekçesini birlikte taşır?", "choices": ["Kendi okumak da izinle okutmak da seçenek olsun; tercihi yazı sahibi belirlesin.", "Kendi okumak tek seçenek olsun; arkadaşına okutmanın yararı dikkate alınmasın.", "İzinle okutmak tek seçenek olsun; bir örneğin sonucu bütün öğrencilere uygulansın.", "Tercih yazı sahibine sorulmasın; önerilerin farklı olması karar vermeye engeldir."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Sude tarafından korunan bireysel istek ile Kenan tarafından örneklenen destek birlikte ele alınır.", "Çekingen öğrencinin katılmasına yardımcı olan yöntemi gerekçesiz kaldırır.", "Tek yararlı örneği bütün öğrenciler için zorunluluk yapar; farklı istekler korunmaz.", "İki görüş tercih sorarak ortak karar vermiştir; farklılık engel sayılmamıştır."], "explanation": "1. Bir yolun yararı ve farklı tercih ihtiyacı beraber düşünülür; ortak karar iki yolu seçim olarak sunar.\n2. Sude tarafından korunan bireysel istek ile Kenan tarafından örneklenen destek birlikte ele alınır.\n3. Çekingen öğrencinin katılmasına yardımcı olan yöntemi gerekçesiz kaldırır. Tek yararlı örneği bütün öğrenciler için zorunluluk yapar; farklı istekler korunmaz. İki görüş tercih sorarak ortak karar vermiştir; farklılık engel sayılmamıştır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q012", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1a040fbaa9323ddc029c2eefbfffd23b10b89e2c8da757aa394d84b50b663642", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q013", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f04", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 1, "difficultyReason": "Gözlenmiş soruları henüz yapılmayan denemenin sonucundan ayırmak gerekir.", "question": "Görüş alışverişi: Sanat ekibinde Okan, sergide eserlerin yalnız görüntüyle anlaşılacağını savundu. Nisa, deneme gezisinde ziyaretçilerin kullanılan malzemeyi sık sık sorduğunu hatırlattı. Okan, eserlerin güzel görünmesini yeterli saymıştı; soruların içeriğini duyunca açıklama ihtiyacını kabul etti. Öğrenci lideri Nisa, kısa malzeme notları eklemeyi önerdi. Ancak notlar hazırlanınca ziyaretçilerin onları okuyup okumadığını da izlemek gerektiğini söyledi. İkisi, görünüşü koruyup bilgi ekleme konusunda anlaştı. Henüz ikinci deneme yapılmadığı için notların etkisi kesinleşmiş değildi.\n\nMetne göre Okan, görünüşün yeterli olduğu düşüncesini aşağıdaki bilgilerden hangisi üzerine değiştirmiştir?", "choices": ["Kısa notlar okununca ziyaretçiler bir daha soru sormamıştır.", "İkinci deneme, açıklama notlarının gereksizliğini göstermiştir.", "Güzel görünüşe rağmen ziyaretçiler, kullanılan malzemeyi sık sık sormuştur.", "Eserler güzel göründüğünde malzeme soruları ortadan kalkmıştır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Notlar henüz ikinci denemede sınanmamıştır; okuma sonucu yaşanmış gibi aktarılır.", "İkinci deneme yapılmadığı için sonuç üretilemez; gereksizliği gösteren kayıt yoktur.", "Doğru; sorular, görünüşün malzeme bilgisini tek başına iletmediğini gösterir.", "Metin güzel görünüşe rağmen malzeme sorularının bulunduğunu belirtir."], "explanation": "1. Malzeme soruları bir bilgi ihtiyacını gösteriyor; Okan bu ihtiyacı duyunca düşüncesini değiştiriyor.\n2. Sorular, görünüşün malzeme bilgisini tek başına iletmediğini gösterir.\n3. Metin güzel görünüşe rağmen malzeme sorularının bulunduğunu belirtir. Notlar henüz ikinci denemede sınanmamıştır; okuma sonucu yaşanmış gibi aktarılır. İkinci deneme yapılmadığı için sonuç üretilemez; gereksizliği gösteren kayıt yoktur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q013", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "90b7f91e45a8cabd8c2c8a636069faeeac7976cd30855217dfa73c7bd73bc993", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q014", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f04", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 2, "difficultyReason": "Bir önerinin nedenini, görünüşle ilgili farklı bir değerlendirmeden ayırır.", "question": "Görüş alışverişi: Sanat ekibinde Okan, sergide eserlerin yalnız görüntüyle anlaşılacağını savundu. Nisa, deneme gezisinde ziyaretçilerin kullanılan malzemeyi sık sık sorduğunu hatırlattı. Okan, eserlerin güzel görünmesini yeterli saymıştı; soruların içeriğini duyunca açıklama ihtiyacını kabul etti. Öğrenci lideri Nisa, kısa malzeme notları eklemeyi önerdi. Ancak notlar hazırlanınca ziyaretçilerin onları okuyup okumadığını da izlemek gerektiğini söyledi. İkisi, görünüşü koruyup bilgi ekleme konusunda anlaştı. Henüz ikinci deneme yapılmadığı için notların etkisi kesinleşmiş değildi.\n\nBu bilgilere göre Nisa'nın önerisini en iyi gerekçelendiren cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Notları hazırladığımız için ziyaretçilerin okuduğundan emin olabiliriz.", "Malzeme soruları bulunduğu için eserlerin görüntüsünü yok sayabiliriz.", "Ziyaretçilerin malzeme soruları bulunduğu için kısa bilgi notları ekleyebiliriz.", "Eserler güzel göründüğü için malzeme bilgisini tamamen kaldırabiliriz."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Hazırlama ile okunma farklıdır; Nisa okunmayı izlemeyi gerekli sayar.", "Anlaşılan çözüm görüntüyü koruyup bilgi eklemektir, görüntüyü değersiz saymak değildir.", "Doğru; öneri doğrudan sorulan malzeme bilgisini sağlama ihtiyacına dayanır.", "Güzel görüntü bilgi ihtiyacını gidermemiştir; bilgiyi kaldırmak sorunu sürdürür."], "explanation": "1. Ziyaretçilerin malzeme sorusu ihtiyacı belirliyor; kısa malzeme notu o ihtiyacı karşılamayı amaçlıyor.\n2. Öneri doğrudan sorulan malzeme bilgisini sağlama ihtiyacına dayanır.\n3. Güzel görüntü bilgi ihtiyacını gidermemiştir; bilgiyi kaldırmak sorunu sürdürür. Hazırlama ile okunma farklıdır; Nisa okunmayı izlemeyi gerekli sayar. Anlaşılan çözüm görüntüyü koruyup bilgi eklemektir, görüntüyü değersiz saymak değildir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q014", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba2057d73a23a3fce510c865d6f029662e65c540de426dd5fbf18d437959d254", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q015", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f04", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 2, "difficultyReason": "Gözlem ile gelecekte sınanacak öneri arasındaki zaman farkını izlemeyi gerektirir.", "question": "Görüş alışverişi: Sanat ekibinde Okan, sergide eserlerin yalnız görüntüyle anlaşılacağını savundu. Nisa, deneme gezisinde ziyaretçilerin kullanılan malzemeyi sık sık sorduğunu hatırlattı. Okan, eserlerin güzel görünmesini yeterli saymıştı; soruların içeriğini duyunca açıklama ihtiyacını kabul etti. Öğrenci lideri Nisa, kısa malzeme notları eklemeyi önerdi. Ancak notlar hazırlanınca ziyaretçilerin onları okuyup okumadığını da izlemek gerektiğini söyledi. İkisi, görünüşü koruyup bilgi ekleme konusunda anlaştı. Henüz ikinci deneme yapılmadığı için notların etkisi kesinleşmiş değildi.\n\nMetne göre notlarla ilgili aşağıdaki yargılardan hangisi denemelerin şimdiki durumuyla tutarsızdır?", "choices": ["Yeni notların etkisini anlamak için ziyaretçilerin okuması izlenmelidir.", "Malzeme sorularının görülmesi, kısa açıklama notları eklemeyi destekler.", "Görünüşün korunması, bilgi notları ekleme kararıyla birlikte düşünülmüştür.", "Yeni notların, ziyaretçilerin bilgi ihtiyacını kesin giderdiği görülmüştür."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Nisa okunmayı izlemek gerektiğini söylediği için bu değerlendirme tutarlıdır.", "Gözlenen malzeme soruları, not ekleme önerisinin dayanağıdır.", "İki kişi görünüşü koruyup bilgi eklemek konusunda anlaşmıştır.", "Doğru; ikinci deneme yapılmamışken kesin giderildiği gözlenmiş sonuç diye sunulur."], "explanation": "1. Yeni notların etkisi henüz kesinleşmemiştir; gözlenmiş kesin sonuç iddiası olay sırasına aykırıdır.\n2. İkinci deneme yapılmamışken kesin giderildiği gözlenmiş sonuç diye sunulur.\n3. Nisa okunmayı izlemek gerektiğini söylediği için bu değerlendirme tutarlıdır. Gözlenen malzeme soruları, not ekleme önerisinin dayanağıdır. İki kişi görünüşü koruyup bilgi eklemek konusunda anlaşmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q015", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "743be08b9389ed03d00647b8ed2b85221172d5e6746994e0240c1188a7950e9c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q016", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f04", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 4, "difficultyReason": "Önerinin hazırlanması, kullanılması ve etkisinin incelenmesi arasındaki farkı iki görüşle ilişkilendirir.", "question": "Görüş alışverişi: Sanat ekibinde Okan, sergide eserlerin yalnız görüntüyle anlaşılacağını savundu. Nisa, deneme gezisinde ziyaretçilerin kullanılan malzemeyi sık sık sorduğunu hatırlattı. Okan, eserlerin güzel görünmesini yeterli saymıştı; soruların içeriğini duyunca açıklama ihtiyacını kabul etti. Öğrenci lideri Nisa, kısa malzeme notları eklemeyi önerdi. Ancak notlar hazırlanınca ziyaretçilerin onları okuyup okumadığını da izlemek gerektiğini söyledi. İkisi, görünüşü koruyup bilgi ekleme konusunda anlaştı. Henüz ikinci deneme yapılmadığı için notların etkisi kesinleşmiş değildi.\n\nBu bilgilere göre ikinci denemeyi gereksiz gören birine verilebilecek en uygun gerekçeli karşılık aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Not yazmak sonuçtur; okuyan olup olmadığını incelemek görüş ayrılığını artırır.", "Eserler güzelse bilgi ihtiyacı yoktur; malzeme soruları göz ardı edilmelidir.", "Ziyaretçiler soru sorduysa sergi yararsızdır; eserlerin güzel görünmesi silinmelidir.", "Not yazmak başlangıçtır; işe yarayıp yaramadığını okunma durumuyla incelemeliyiz."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Yazılmayı sonuç sayar; görüş ayrılığının etkisini uydurarak gerekli gözlemi kaldırır.", "Malzeme soruları, güzel görünüşe rağmen bilgi ihtiyacı olduğunu göstermiştir.", "Bilgi eksikliğini serginin tüm değerine yayar; çözüm görünüşü korumaktadır.", "Doğru; Nisa notun hazırlanmasıyla etkisinin kanıtlanmasını ayırır ve okuma gözlemi önerir."], "explanation": "1. İkinci deneme yapılmadığından etki bilinmiyor; okunmanın izlenmesi bu eksik kanıtı tamamlayabilir.\n2. Nisa notun hazırlanmasıyla etkisinin kanıtlanmasını ayırır ve okuma gözlemi önerir.\n3. Yazılmayı sonuç sayar; görüş ayrılığının etkisini uydurarak gerekli gözlemi kaldırır. Malzeme soruları, güzel görünüşe rağmen bilgi ihtiyacı olduğunu göstermiştir. Bilgi eksikliğini serginin tüm değerine yayar; çözüm görünüşü korumaktadır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q016", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c236b44e35bc140c3c6e8e3a17e38264c70ac617f293e179cf8e4d7befe4c12", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q017", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f05", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 1, "difficultyReason": "Bilinen olumlu sonucu hem aşırı genellemeden hem bütünüyle reddetmeden aktarır.", "question": "Görüş alışverişi: El işi girişiminin öğrenci lideri Yasemin, ilk denemede beğenilen taşıma çantasını yeniden üretmek istiyordu. Doruk, çantanın yalnız kuru havada kullanıldığını hatırlattı; yağışta aynı sonucu verip vermeyeceği bilinmiyordu. Yasemin, ilk beğeninin değerli olduğunu ama bütün koşulları göstermediğini kabul etti. Doruk, yeni üretimden önce farklı koşullarda deneme önerdi. İkisi, ilk çalışmayı çöpe atmak yerine eksik bilgiyi tamamlamaya karar verdi. Günün notuna, olumlu sonuçla sınırsız başarı iddiasının birbirinden ayrılması gerektiğini yazdılar.\n\nBuna göre Yasemin'in ilk sonucu koruyarak görüşünü sınırlandırmak için kullanabileceği en uygun ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kuru havadaki beğeni olumlu bir sonuçtur; yağışta kullanım için deneme gerekir.", "Kuru havadaki beğeni yeterli bir sonuçtur; yağışta kullanım da aynı sayılmalıdır.", "Yağışta deneme yoksa ilk beğeni geçersizdir; kuru hava sonucu silinmelidir.", "Yağışta deneme yoksa çanta yararsızdır; başka koşullar incelenmemelidir."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ilk beğeni kabul edilir, sınanmayan yağış koşuluna sonuç aktarılmaz.", "Bir koşuldaki beğeniyi denenmemiş koşula kesin sonuç olarak genişletir.", "Deneme sınırı, gerçekleşmiş beğeniyi yanlış yapmaz; yalnız kapsamını daraltır.", "Bilinmeyen sonucu olumsuz sonuç sayar ve önerilen yeni denemeyi dışlar."], "explanation": "1. Kuru havada beğeni var, yağışta sonuç bilinmiyor; ikisini ayrı belirtmek kapsamı korur.\n2. İlk beğeni kabul edilir, sınanmayan yağış koşuluna sonuç aktarılmaz.\n3. Bir koşuldaki beğeniyi denenmemiş koşula kesin sonuç olarak genişletir. Deneme sınırı, gerçekleşmiş beğeniyi yanlış yapmaz; yalnız kapsamını daraltır. Bilinmeyen sonucu olumsuz sonuç sayar ve önerilen yeni denemeyi dışlar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q017", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "870101adcb0680572471dfb698f33187fb077f1fb14eca859e55e2e6005e134d", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q018", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f05", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 2, "difficultyReason": "Açık bilgi eksikliğini, önerilen araştırmanın amacıyla eşleştirir.", "question": "Görüş alışverişi: El işi girişiminin öğrenci lideri Yasemin, ilk denemede beğenilen taşıma çantasını yeniden üretmek istiyordu. Doruk, çantanın yalnız kuru havada kullanıldığını hatırlattı; yağışta aynı sonucu verip vermeyeceği bilinmiyordu. Yasemin, ilk beğeninin değerli olduğunu ama bütün koşulları göstermediğini kabul etti. Doruk, yeni üretimden önce farklı koşullarda deneme önerdi. İkisi, ilk çalışmayı çöpe atmak yerine eksik bilgiyi tamamlamaya karar verdi. Günün notuna, olumlu sonuçla sınırsız başarı iddiasının birbirinden ayrılması gerektiğini yazdılar.\n\nMetne göre Doruk'un yeni deneme önerisinin dayanağı aşağıdaki cümlelerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["İlk çanta beğenildiğinden bütün koşullarda başarısını kabul etmeliyiz.", "Yağıştaki sonuç bilinmediğinden farklı koşullarda bilgi toplamalıyız.", "İlk çanta beğenilmediğinden aynı kuru hava denemesini tekrarlamalıyız.", "Yağıştaki sonuç bilindiğinden farklı koşullarda inceleme gereksizdir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Beğeniyi bütün koşullara taşır; Doruk bu genellemeyi sınırlandırmıştır.", "Doğru; öneri, sınanmayan yağış koşulundaki bilgi eksikliğine dayanır.", "İlk çanta beğenilmiştir; önerinin nedenini ters çevirir ve eksik koşulu sınamaz.", "Metinde yağış sonucu bilinmiyor; bilgi varmış gibi karar verir."], "explanation": "1. Yağışta kullanıma ilişkin kayıt yok; farklı koşullarda deneme o eksik bilgiyi sağlayabilir.\n2. Öneri, sınanmayan yağış koşulundaki bilgi eksikliğine dayanır.\n3. İlk çanta beğenilmiştir; önerinin nedenini ters çevirir ve eksik koşulu sınamaz. Metinde yağış sonucu bilinmiyor; bilgi varmış gibi karar verir. Beğeniyi bütün koşullara taşır; Doruk bu genellemeyi sınırlandırmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q018", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "790e186eff25b02af7e57dcffe669fcb4941143c28084b6e76ee042ed31334d1", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q019", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f05", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 2, "difficultyReason": "Benzer olumlu yargılar arasında sınırsız kapsam bildiren ifadeyi seçmeyi gerektirir.", "question": "Görüş alışverişi: El işi girişiminin öğrenci lideri Yasemin, ilk denemede beğenilen taşıma çantasını yeniden üretmek istiyordu. Doruk, çantanın yalnız kuru havada kullanıldığını hatırlattı; yağışta aynı sonucu verip vermeyeceği bilinmiyordu. Yasemin, ilk beğeninin değerli olduğunu ama bütün koşulları göstermediğini kabul etti. Doruk, yeni üretimden önce farklı koşullarda deneme önerdi. İkisi, ilk çalışmayı çöpe atmak yerine eksik bilgiyi tamamlamaya karar verdi. Günün notuna, olumlu sonuçla sınırsız başarı iddiasının birbirinden ayrılması gerektiğini yazdılar.\n\nBu bilgilere göre aşağıdaki cümlelerden hangisi tek bir denemenin olumlu sonucunu sınanmamış koşullara da yayar?", "choices": ["İlk denemedeki beğeni, çantanın her hava koşulunda aynı sonucu vereceğini kanıtlar.", "İlk beğeni, çantanın kuru havadaki kullanımı hakkında olumlu bilgi verir.", "Yeni deneme, çantanın yağıştaki kullanımı hakkındaki eksik bilgiyi tamamlayabilir.", "Ortak karar, ilk çalışmayı koruyarak farklı koşullarda inceleme yapılmasını sağlar."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kuru hava örneğini yağış dâhil bütün koşullara yayar.", "Beğeniyi yalnız denenen kuru hava koşuluyla sınırlar; genelleme yapmaz.", "Yeni denemenin amaçlanan katkısı, bilinmeyen yağış koşuluna bilgi sağlamaktır.", "İlk çalışmayı atmayıp yeni koşulları deneme kararı metinle uyumludur."], "explanation": "1. Başarı kanıtı yalnız kuru havadan geliyor; her hava koşuluna geçmek kanıtın kapsamını aşar.\n2. Kuru hava örneğini yağış dâhil bütün koşullara yayar.\n3. Beğeniyi yalnız denenen kuru hava koşuluyla sınırlar; genelleme yapmaz. Yeni denemenin amaçlanan katkısı, bilinmeyen yağış koşuluna bilgi sağlamaktır. İlk çalışmayı atmayıp yeni koşulları deneme kararı metinle uyumludur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q019", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3d603de9de76cb7951fa5347dfaca50e1ac675df41a301aa68b78e3e2cfa9f51", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q020", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f05", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-54", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.12.", "level": 4, "difficultyReason": "Karşı görüşün gerekçesini, önceki olumlu kanıtı ve kararın ertelenen yönünü birlikte korur.", "question": "Görüş alışverişi: El işi girişiminin öğrenci lideri Yasemin, ilk denemede beğenilen taşıma çantasını yeniden üretmek istiyordu. Doruk, çantanın yalnız kuru havada kullanıldığını hatırlattı; yağışta aynı sonucu verip vermeyeceği bilinmiyordu. Yasemin, ilk beğeninin değerli olduğunu ama bütün koşulları göstermediğini kabul etti. Doruk, yeni üretimden önce farklı koşullarda deneme önerdi. İkisi, ilk çalışmayı çöpe atmak yerine eksik bilgiyi tamamlamaya karar verdi. Günün notuna, olumlu sonuçla sınırsız başarı iddiasının birbirinden ayrılması gerektiğini yazdılar.\n\nBuna göre Yasemin'in yeni bilgiye açık olduğunu en iyi gösteren yazılı karar aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yağıştaki sonucu bilmiyoruz, bu yüzden ilk çantayı değersiz sayıp incelemeyi bırakalım.", "Yağıştaki sonucu bilmiyoruz, bu yüzden Doruk farklı düşündüğü için önerisini reddedelim.", "Beğeniyi kaydedelim, yağıştaki sonucu da deneyip üretim kararını birlikte gözden geçirelim.", "Beğeniyi kaydedelim, yağıştaki sonucu beklemeden bütün koşulları başarılı kabul edelim."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Bilinmeyen koşuldan ilk çalışmanın değersizliği çıkmaz; iki kişi çalışmayı korur.", "Öneriyi dayanağı yerine görüş ayrılığı yüzünden reddeder; ön yargısız incelemeyi engeller.", "Doğru; ilk kanıtı korur ve Doruk tarafından gösterilen bilgi eksiğini karara katar.", "Yeni kanıt ihtiyacını kabul etmek yerine eski sonucu tüm koşullara yayar."], "explanation": "1. Yasemin beğeniyi değerli sayıyor, Doruk eksik koşulu gösteriyor; ortak karar yeni denemeyle tamamlanmalıdır.\n2. İlk kanıtı korur ve Doruk tarafından gösterilen bilgi eksiğini karara katar.\n3. Yeni kanıt ihtiyacını kabul etmek yerine eski sonucu tüm koşullara yayar. Bilinmeyen koşuldan ilk çalışmanın değersizliği çıkmaz; iki kişi çalışmayı korur. Öneriyi dayanağı yerine görüş ayrılığı yüzünden reddeder; ön yargısız incelemeyi engeller.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q020", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "54b30fb0c422f81eba1d4166a2d3bfeb3ecbc7576cd93d616ae51c8276ba6f8b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q021", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f06", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 1, "difficultyReason": "Yeni ekipteki bilinmezliği tek bir olumlu ipucuyla ilişkilendirmek yeterlidir.", "question": "Görüş alışverişi: Spor topluluğunda Aslı, yeni görev çizelgesinin hazırlığı kolaylaştırabileceğini söyledi. Görevleri açıkça yazılan küçük ekipte malzemeler zamanında hazırlanmıştı. Uğur, bu denemenin aynı okulda başka ekiplerle yapılmadığını hatırlattı. Aslı, çizelgenin bütün ekipleri kesin başarıya ulaştırdığını söylemekten kaçındı. Öğrenci lideri Uğur, yeni ekipte görevler okunur ve uygulanırsa hazırlığın kolaylaşabileceğini belirtti. İkisi, olası yararı anlatırken denemenin sınırını da yazdı. İlk sonuç umut veriyordu; fakat yeni ekipte henüz uygulama yapılmamıştı ve sonuç bekleniyordu.\n\nBuna göre Aslı'nın, çizelgenin yeni ekipteki yararını henüz gerçekleşmemiş bir ihtimal olarak anlatmak için yazabileceği cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yeni ekipte çizelge, hazırlığı artık zorlaştırmıştır.", "Yeni ekipte çizelge, uygulanmasa da sonuç sağlamıştır.", "Yeni ekipte çizelge, hazırlığı kolaylaştırabilir.", "Yeni ekipte çizelge, hazırlığı kesin kolaylaştırmıştır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Metindeki umut veren sonucu tersine çevirerek henüz yaşanmayan olumsuzluğu olmuş sayar.", "Uygulanma koşulunu kaldırır ve gerçekleşmemiş başarı bildirir.", "Doğru; kolaylaştırabilir sözü, desteklenen ama yeni ekipte sınanmamış yararı olasılık olarak anlatır.", "Kesin sonuç ve geçmiş zaman ekler; yeni ekipte uygulama yapılmamıştır."], "explanation": "1. Küçük ekipte olumlu sonuç var; yeni ekipte uygulama yok. Yeni sonuç, olabilirlik bildiren dille yazılır.\n2. Kolaylaştırabilir sözü, desteklenen ama yeni ekipte sınanmamış yararı olasılık olarak anlatır.\n3. Kesin sonuç ve geçmiş zaman ekler; yeni ekipte uygulama yapılmamıştır. Metindeki umut veren sonucu tersine çevirerek henüz yaşanmayan olumsuzluğu olmuş sayar. Uygulanma koşulunu kaldırır ve gerçekleşmemiş başarı bildirir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q021", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "593feb1e7cb53274887a027eeb1923e30dac395e7c0dd2f6ef8261c71cda1064", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q022", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f06", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Şart ile olasılığı aynı cümlede korumayı, gerçekleşmiş sonuçla ayırmayı gerektirir.", "question": "Görüş alışverişi: Spor topluluğunda Aslı, yeni görev çizelgesinin hazırlığı kolaylaştırabileceğini söyledi. Görevleri açıkça yazılan küçük ekipte malzemeler zamanında hazırlanmıştı. Uğur, bu denemenin aynı okulda başka ekiplerle yapılmadığını hatırlattı. Aslı, çizelgenin bütün ekipleri kesin başarıya ulaştırdığını söylemekten kaçındı. Öğrenci lideri Uğur, yeni ekipte görevler okunur ve uygulanırsa hazırlığın kolaylaşabileceğini belirtti. İkisi, olası yararı anlatırken denemenin sınırını da yazdı. İlk sonuç umut veriyordu; fakat yeni ekipte henüz uygulama yapılmamıştı ve sonuç bekleniyordu.\n\nMetne göre görevlerin uygulanması koşulunu ve sonuçtaki belirsizliği birlikte koruyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Görevler yeni ekipte okunup uygulanırsa hazırlık kolaylaşabilir.", "Görevler okunmasa da hazırlık kesin kolaylaşacaktır.", "Görevler okunup uygulanırsa hazırlık zaten kolaylaşmıştır.", "Görevler okunup uygulanmasa da aynı sonuç alınmıştır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; uygulanırsa koşulu ve kolaylaşabilir ihtimali, Uğur tarafından belirtilen sınıra uygundur.", "Koşulu kaldırır; metin görevlerin okunması ve uygulanmasına bağlı bir yarar anlatır.", "Koşullu geleceği gerçekleşmiş sonuca çevirir; yeni ekip henüz denememiştir.", "Uygulama gereğini siler ve henüz alınmayan sonucu geçmişte gerçekleşmiş sayar."], "explanation": "1. Uğur yararı okunma ve uygulanma koşuluna bağlıyor; yeni sonuç bilinmediğinden kesinlik kullanılmaz.\n2. Uygulanırsa koşulu ve kolaylaşabilir ihtimali, Uğur tarafından belirtilen sınıra uygundur.\n3. Koşulu kaldırır; metin görevlerin okunması ve uygulanmasına bağlı bir yarar anlatır. Koşullu geleceği gerçekleşmiş sonuca çevirir; yeni ekip henüz denememiştir. Uygulama gereğini siler ve henüz alınmayan sonucu geçmişte gerçekleşmiş sayar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q022", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c211f2cc9d0ef28bc50b56f18e50468e746f506c7186e22215db4920b1a9b14", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q023", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f06", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Yakın anlamlı ihtimal ifadesini seçerken kesinlik ve imkânsızlık arasındaki farkı korur.", "question": "Görüş alışverişi: Spor topluluğunda Aslı, yeni görev çizelgesinin hazırlığı kolaylaştırabileceğini söyledi. Görevleri açıkça yazılan küçük ekipte malzemeler zamanında hazırlanmıştı. Uğur, bu denemenin aynı okulda başka ekiplerle yapılmadığını hatırlattı. Aslı, çizelgenin bütün ekipleri kesin başarıya ulaştırdığını söylemekten kaçındı. Öğrenci lideri Uğur, yeni ekipte görevler okunur ve uygulanırsa hazırlığın kolaylaşabileceğini belirtti. İkisi, olası yararı anlatırken denemenin sınırını da yazdı. İlk sonuç umut veriyordu; fakat yeni ekipte henüz uygulama yapılmamıştı ve sonuç bekleniyordu.\n\nMetindeki bilgilere göre “Çizelge yararlı olabilir.” cümlesinin anlamını koruyan yeniden yazım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çizelgenin yararı görülmüştür; bütün yeni ekipler denemeyi tamamlamıştır.", "Çizelgenin yarar sağlaması mümkündür; yeni deneme sonucu beklenmektedir.", "Çizelgenin yarar sağlaması kesindir; yeni deneme sonucu beklenmektedir.", "Çizelgenin yarar sağlaması imkânsızdır; küçük ekipte hazırlık yetişmiştir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bütün yeni ekiplerin denemeyi bitirdiğini uydurarak beklenen sonucu gerçekleşmişe çevirir.", "Doğru; mümkündür ifadesi, olabilir sözündeki kesinleşmemiş olumlu beklentiyi korur.", "Sonuç beklenirken kesinlik bildirir; olabilir sözü bu güvenceyi vermez.", "Olumlu küçük ekip sonucu varken yararı imkânsız ilan eder."], "explanation": "1. Olabilir sözü mümkün ama kesinleşmemiş bir yararı anlatır; yeni deneme henüz yapılmamıştır.\n2. Mümkündür ifadesi, olabilir sözündeki kesinleşmemiş olumlu beklentiyi korur.\n3. Sonuç beklenirken kesinlik bildirir; olabilir sözü bu güvenceyi vermez. Olumlu küçük ekip sonucu varken yararı imkânsız ilan eder. Bütün yeni ekiplerin denemeyi bitirdiğini uydurarak beklenen sonucu gerçekleşmişe çevirir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q023", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "53da10068595359a6eeb1978cf1d8b352173fe91016a7926b98a4ae2a4d967f2", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q024", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f06", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 3, "difficultyReason": "Önce olumlu kanıtı koruyup sonra farklı ekiplere geçişte kesinlik derecesini düşürmek gerekir.", "question": "Görüş alışverişi: Spor topluluğunda Aslı, yeni görev çizelgesinin hazırlığı kolaylaştırabileceğini söyledi. Görevleri açıkça yazılan küçük ekipte malzemeler zamanında hazırlanmıştı. Uğur, bu denemenin aynı okulda başka ekiplerle yapılmadığını hatırlattı. Aslı, çizelgenin bütün ekipleri kesin başarıya ulaştırdığını söylemekten kaçındı. Öğrenci lideri Uğur, yeni ekipte görevler okunur ve uygulanırsa hazırlığın kolaylaşabileceğini belirtti. İkisi, olası yararı anlatırken denemenin sınırını da yazdı. İlk sonuç umut veriyordu; fakat yeni ekipte henüz uygulama yapılmamıştı ve sonuç bekleniyordu.\n\nMetne göre küçük ekibin başarısından bütün ekipler için kesin sonuca geçen bir yazıyı uygun hâle getiren düzeltme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bu deneme umut veriyor; bütün ekiplerin başarıya ulaşması artık kesin.", "Bu deneme umut veriyor; görevlerin uygulanması sonuç için gereksiz.", "Bu deneme umut veriyor; yeni ekiplerin sonucu önceden gözlenmiş durumda.", "Bu deneme umut veriyor; başka ekiplerde benzer yarar görülmesi mümkün."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Bütün ekipler hakkında kesinlik, yeni ekiplerin sınanmamış olmasıyla çelişir.", "Uğur okunup uygulanma koşulu koymuştur; bu koşulu kaldırmak anlamı bozar.", "Henüz uygulanmayan yeni ekip denemesini önceden gözlenmiş sayar.", "Doğru; başka ekiplerin yararını mümkün sayar; tek denemenin sınırını aşan güvence vermez."], "explanation": "1. Tek küçük ekip denemesi olumlu beklenti sağlar; bütün ekipler hakkında kesin kanıt sağlamaz.\n2. Başka ekiplerin yararını mümkün sayar; tek denemenin sınırını aşan güvence vermez.\n3. Bütün ekipler hakkında kesinlik, yeni ekiplerin sınanmamış olmasıyla çelişir. Uğur okunup uygulanma koşulu koymuştur; bu koşulu kaldırmak anlamı bozar. Henüz uygulanmayan yeni ekip denemesini önceden gözlenmiş sayar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q024", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7fe2ea39d04852919e39227cf10d41f148a2aa8c0e2b526872bb0776d51e152b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q025", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f07", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Plan ile gerçekleşmiş gözlemi ayıran açık zaman ipucuna dayanır.", "question": "Girişim günlüğü: Bugün öğrenci lideri olarak kumaş kitap kılıfımızı tanıttım. Ben, Selin, ilk örneği çantamda denedim; kitap kapağı bükülmedi. Arkadaşım Emre, daha büyük kitapların kılıfa sığmadığını fark etti. Günlüğüme bu gözlemleri ayrı yazdım. Kılıfın bazı kitapları koruyabildiğini düşünüyorum; fakat her boy için uygun olduğunu söyleyemem. Yeni ölçüler hazırlamayı planlıyoruz. Henüz örnekleri dikmediğimiz için büyük kitapların korunması konusunda sonuç yok. Emre, yeni kılıflar uygun boyda olursa daha çok kitaba yarar sağlayabileceğimizi söyledi. Bu öneriyi gerçekleşmiş başarı diye kaydetmedim.\n\nBuna göre Selin'in yeni ölçüleri duyururken henüz dikilmemiş kılıflar için yazabileceği en uygun cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Uygun ölçüler hazırlanırsa daha büyük kitaplar korunabilir.", "Uygun ölçüler hazırlanırsa büyük kitaplar zaten korunmuştur.", "Yeni örnekler dikilmeden bütün büyük kitaplar korunmuştur.", "Kitapların boyu değişse de mevcut kılıf herkese uygun çıkmıştır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; hazırlanma koşulu ve korunabilir ihtimali, henüz sonuç bulunmamasıyla uyumludur.", "Hazırlanacak ürünü gerçekleşmiş koruma sonucu gibi verir.", "Dikilmemiş örnekler üzerinden gerçekleşmiş tam başarı bildirir.", "Büyük kitapların mevcut kılıfa sığmaması olgusunu tersine çevirir."], "explanation": "1. Yeni ölçüler plan aşamasında; uygun boyda kılıf hazırlanması, olası yararın şartıdır.\n2. Hazırlanma koşulu ve korunabilir ihtimali, henüz sonuç bulunmamasıyla uyumludur.\n3. Hazırlanacak ürünü gerçekleşmiş koruma sonucu gibi verir. Dikilmemiş örnekler üzerinden gerçekleşmiş tam başarı bildirir. Büyük kitapların mevcut kılıfa sığmaması olgusunu tersine çevirir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q025", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e7e874c649e02eab8ce6f9d7157b709db19d302a6de1a55dd81565ebcd1477b9", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q026", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f07", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 3, "difficultyReason": "Olumlu gözlem ile boy sınırını birlikte kullanarak ne tam güvence ne tam ret seçilir.", "question": "Girişim günlüğü: Bugün öğrenci lideri olarak kumaş kitap kılıfımızı tanıttım. Ben, Selin, ilk örneği çantamda denedim; kitap kapağı bükülmedi. Arkadaşım Emre, daha büyük kitapların kılıfa sığmadığını fark etti. Günlüğüme bu gözlemleri ayrı yazdım. Kılıfın bazı kitapları koruyabildiğini düşünüyorum; fakat her boy için uygun olduğunu söyleyemem. Yeni ölçüler hazırlamayı planlıyoruz. Henüz örnekleri dikmediğimiz için büyük kitapların korunması konusunda sonuç yok. Emre, yeni kılıflar uygun boyda olursa daha çok kitaba yarar sağlayabileceğimizi söyledi. Bu öneriyi gerçekleşmiş başarı diye kaydetmedim.\n\nGünlüğe göre kılıfın bütün kitapları koruduğunu ileri süren bir cümlenin yerine yazılabilecek, gözlemin kapsamına uygun ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bu örnek bazı kitapları koruyabilir; farklı boylar için deneme gerekir.", "Bu örnek bütün kitapları korumuştur; farklı boylar için deneme gerekmez.", "Bu örnek hiçbir kitabı koruyamaz; kapağın bükülmemesi önem taşımaz.", "Bu örnek büyük kitapları korumuştur; kılıfa sığmamaları sonucu değiştirmez."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; bazı kitaplar ve koruyabilir sözleri olumlu gözlemi sınırlı bir ihtimal olarak aktarır.", "Büyük kitaplar sığmadığı hâlde bütün kitaplara sonuç yayar.", "Bükülmeyen kapak olumlu gözlemken hiçbir kitabın korunamayacağını söyler.", "Sığmayan kitabı aynı kılıfın koruduğunu ileri sürer; kullanım engelini siler."], "explanation": "1. Bir kapağın bükülmemesi yarar ipucudur; büyük boyların sığmaması kapsamı sınırlar.\n2. Bazı kitaplar ve koruyabilir sözleri olumlu gözlemi sınırlı bir ihtimal olarak aktarır.\n3. Büyük kitaplar sığmadığı hâlde bütün kitaplara sonuç yayar. Bükülmeyen kapak olumlu gözlemken hiçbir kitabın korunamayacağını söyler. Sığmayan kitabı aynı kılıfın koruduğunu ileri sürer; kullanım engelini siler.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q026", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f9f338daeed7707462c05d49ad1fb801cec0feb6a618c3bcf0e68e780fe64e50", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q027", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f07", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 3, "difficultyReason": "Bilginin sahibini, öneri türünü ve gelecekteki şartını tek aktarımda izlemek gerekir.", "question": "Girişim günlüğü: Bugün öğrenci lideri olarak kumaş kitap kılıfımızı tanıttım. Ben, Selin, ilk örneği çantamda denedim; kitap kapağı bükülmedi. Arkadaşım Emre, daha büyük kitapların kılıfa sığmadığını fark etti. Günlüğüme bu gözlemleri ayrı yazdım. Kılıfın bazı kitapları koruyabildiğini düşünüyorum; fakat her boy için uygun olduğunu söyleyemem. Yeni ölçüler hazırlamayı planlıyoruz. Henüz örnekleri dikmediğimiz için büyük kitapların korunması konusunda sonuç yok. Emre, yeni kılıflar uygun boyda olursa daha çok kitaba yarar sağlayabileceğimizi söyledi. Bu öneriyi gerçekleşmiş başarı diye kaydetmedim.\n\nBuna göre Selin'in, Emre'nin önerisini gerçekleşmiş bir başarı gibi göstermeden günlüğe ekleyebileceği cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Emre, yeni uygun boyların daha çok kitaba yarar sağlayabileceğini düşünüyor.", "Emre, yeni boyların daha çok kitabı koruduğunu ölçerek kaydetmiş bulunuyor.", "Emre, büyük kitapların mevcut kılıfa sığdığını görerek onaylamış bulunuyor.", "Emre, uygun boylara gerek olmadan her kitabın korunacağını kesinleştiriyor."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; sağlayabileceğini sözü önerinin olasılık niteliğini ve Emre tarafından düşünülmesini korur.", "Öneriyi ölçülmüş sonuç yapar; yeni örnekler henüz dikilmemiştir.", "Emre büyük kitapların sığmadığını fark etmiştir; gözlemi ters aktarır.", "Boy uygunluğu koşulunu kaldırır ve her kitap için kesin sonuç ekler."], "explanation": "1. Emre bir öneri sunuyor, ölçüm sonucu vermiyor; sağlayabileceğini ifadesi bu ayrımı korur.\n2. Sağlayabileceğini sözü önerinin olasılık niteliğini ve Emre tarafından düşünülmesini korur.\n3. Öneriyi ölçülmüş sonuç yapar; yeni örnekler henüz dikilmemiştir. Emre büyük kitapların sığmadığını fark etmiştir; gözlemi ters aktarır. Boy uygunluğu koşulunu kaldırır ve her kitap için kesin sonuç ekler.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q027", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d6288088e1e7596fde410390e4c69fc681a4ba3cc7edc87383a390b787acb8a2", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q028", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f07", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 4, "difficultyReason": "Olumlu olasılık, mevcut kullanım sınırı ve gelecekteki kanıt ihtiyacını birleştirir.", "question": "Girişim günlüğü: Bugün öğrenci lideri olarak kumaş kitap kılıfımızı tanıttım. Ben, Selin, ilk örneği çantamda denedim; kitap kapağı bükülmedi. Arkadaşım Emre, daha büyük kitapların kılıfa sığmadığını fark etti. Günlüğüme bu gözlemleri ayrı yazdım. Kılıfın bazı kitapları koruyabildiğini düşünüyorum; fakat her boy için uygun olduğunu söyleyemem. Yeni ölçüler hazırlamayı planlıyoruz. Henüz örnekleri dikmediğimiz için büyük kitapların korunması konusunda sonuç yok. Emre, yeni kılıflar uygun boyda olursa daha çok kitaba yarar sağlayabileceğimizi söyledi. Bu öneriyi gerçekleşmiş başarı diye kaydetmedim.\n\nGünlüğe göre yeni ölçülerle ilgili aşağıdaki cümlelerden hangisi hem belirsizliği hem de deneme gereğini korur?", "choices": ["Büyük kitaplarda yarar zaten sağlanmıştır; planı gerçekleşmiş sonuç sayabiliriz.", "Büyük kitaplarda yarar sağlanması olasıdır; bunu yeni örneklerle sınamalıyız.", "Büyük kitaplarda yarar sağlanması kesindir; yeni örnekleri henüz dikmedik.", "Büyük kitaplarda yarar sağlanması imkânsızdır; uygun boyu denemeye gerek yok."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Planın başarıya eşit olduğunu ileri sürer; günlükte öneri başarı diye kaydedilmemiştir.", "Doğru; olası yararı bildirir ve eksik gözlemi yeni örneklerle tamamlamayı önerir.", "Dikilmemiş örnekler varken kesin sonuç bildirerek planı güvenceye çevirir.", "Sığmama sorununun uygun boyla giderilme ihtimalini sınamadan reddeder."], "explanation": "1. Uygun yeni boylar umut veriyor; gerçek kullanım sonucu ancak dikilip denendikten sonra öğrenilebilir.\n2. Olası yararı bildirir ve eksik gözlemi yeni örneklerle tamamlamayı önerir.\n3. Dikilmemiş örnekler varken kesin sonuç bildirerek planı güvenceye çevirir. Sığmama sorununun uygun boyla giderilme ihtimalini sınamadan reddeder. Planın başarıya eşit olduğunu ileri sürer; günlükte öneri başarı diye kaydedilmemiştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q028", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "38010d70421f27bcde5d98b512c4af6e7ee1d9f93bf4c0f787a0eb32845330ee", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q029", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f08", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "İki okur grubunun zıt sonuçlarını tek koşullu ihtimal cümlesinde toplar.", "context": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Kaan, sanat kartlarımızın açıklamalarını bugün yeniden düzenledim. İlk gösterimde bazı ziyaretçiler kullanılan tekniği karıştırmıştı. Açıklamalara çalışma sırasını ekledik. İkinci küçük gösterimde bu bölümü okuyan ziyaretçiler tekniği doğru anlattı; okumayanlar arasında karışıklık sürdü. Bu kayıt beni umutlandırdı. Yine de kartın hazırlanmasıyla herkesin onu okuması aynı şey değil. Bir sonraki gösterimde kartları daha görünür yere koymayı düşünüyoruz. Henüz yeni yerleşimi denemedik. Ziyaretçiler açıklamaya bakarsa karışıklık azalabilir; bütün sorunların bittiğini bugün söylemek için yeterli bilgi yok.", "question": "Günlüğe göre Kaan'ın, kartı __okumayanlarda__ süren karışıklığı hesaba katarak yazabileceği en uygun cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Açıklama okunmuşsa tekniğin anlaşılması imkânsızdır.", "Açıklamaya bakılırsa tekniğin anlaşılması kolaylaşabilir.", "Açıklamaya bakılmasa da teknik kesin anlaşılacaktır.", "Açıklama hazırlanmışsa bütün karışıklıklar bitmiştir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Okuyan ziyaretçiler doğru anlattığı için imkânsızlık onların sonucuyla çelişir.", "Doğru; okuma koşulunu ve kolaylaşabilir ihtimalini, ikinci gösterimdeki fark destekler.", "Okumayanlarda karışıklık sürdüğü için koşulsuz güvence olguyla çelişir.", "Hazırlanmış kartlara rağmen okumayanlarda sorun vardır; hazırlamak çözüm garantisi değildir."], "explanation": "1. Okuyanlar tekniği doğru anlatmış, okumayanlarda sorun sürmüştür; yarar okuma koşuluyla ilişkilendirilir.\n2. Okuma koşulunu ve kolaylaşabilir ihtimalini, ikinci gösterimdeki fark destekler.\n3. Okumayanlarda karışıklık sürdüğü için koşulsuz güvence olguyla çelişir. Hazırlanmış kartlara rağmen okumayanlarda sorun vardır; hazırlamak çözüm garantisi değildir. Okuyan ziyaretçiler doğru anlattığı için imkânsızlık onların sonucuyla çelişir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q029", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "64627b479d0e5b639939ebbadc6f0b8ce59d23175da176c949afbbd30ffa49d2", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q030", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f08", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 1, "difficultyReason": "Gelecekteki bir düzenlemeyi geçmiş sonuçtan ayırmak tek zaman ipucuyla yapılır.", "context": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Kaan, sanat kartlarımızın açıklamalarını bugün yeniden düzenledim. İlk gösterimde bazı ziyaretçiler kullanılan tekniği karıştırmıştı. Açıklamalara çalışma sırasını ekledik. İkinci küçük gösterimde bu bölümü okuyan ziyaretçiler tekniği doğru anlattı; okumayanlar arasında karışıklık sürdü. Bu kayıt beni umutlandırdı. Yine de kartın hazırlanmasıyla herkesin onu okuması aynı şey değil. Bir sonraki gösterimde kartları daha görünür yere koymayı düşünüyoruz. Henüz yeni yerleşimi denemedik. Ziyaretçiler açıklamaya bakarsa karışıklık azalabilir; bütün sorunların bittiğini bugün söylemek için yeterli bilgi yok.\n\nYeni yerleşimin etkisi henüz denenmemiştir.", "question": "Buna göre Kaan'ın yeni yerleşimi duyurmak için yazabileceği en uygun başlık cümlesi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yeni yerleşim, kartlara bakmayı kesin artırmıştır.", "Yeni yerleşim, bütün ziyaretçileri karttan uzaklaştırmıştır.", "Yeni yerleşim, kartın okunmasına hiç gerek bırakmamıştır.", "Yeni yerleşim, ziyaretçilerin kartlara bakmasını artırabilir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Deneme yapılmadığı hâlde gerçekleşmiş kesin artış bildirir.", "Gözlenmemiş olumsuz etkiyi gerçekleşmiş sayar; yeni yerleşim henüz yoktur.", "Anlamanın kartı okumaya bağlı olduğu gözlemini kaldırır.", "Doğru; artırabilir, henüz denenmeyen değişikliğin amaçlanan etkisini ihtimal olarak bildirir."], "explanation": "1. Kartlar daha görünür yere konacak; yeni yerin okunmaya etkisi henüz gözlenmediği için ihtimal belirtilir.\n2. Artırabilir, henüz denenmeyen değişikliğin amaçlanan etkisini ihtimal olarak bildirir.\n3. Deneme yapılmadığı hâlde gerçekleşmiş kesin artış bildirir. Gözlenmemiş olumsuz etkiyi gerçekleşmiş sayar; yeni yerleşim henüz yoktur. Anlamanın kartı okumaya bağlı olduğu gözlemini kaldırır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q030", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4f618168833deab72bcdef14ecd5121d8f4685fdf68481030b18fdf32b1d128f", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q031", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f08", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 3, "difficultyReason": "Benzer olumlu ifadeler arasından okur koşulunu ve eksik gözlemi koruyanı buldurur.", "context": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Kaan, sanat kartlarımızın açıklamalarını bugün yeniden düzenledim. İlk gösterimde bazı ziyaretçiler kullanılan tekniği karıştırmıştı. Açıklamalara çalışma sırasını ekledik. İkinci küçük gösterimde bu bölümü okuyan ziyaretçiler tekniği doğru anlattı; okumayanlar arasında karışıklık sürdü. Bu kayıt beni umutlandırdı. Yine de kartın hazırlanmasıyla herkesin onu okuması aynı şey değil. Bir sonraki gösterimde kartları daha görünür yere koymayı düşünüyoruz. Henüz yeni yerleşimi denemedik. Ziyaretçiler açıklamaya bakarsa karışıklık azalabilir; bütün sorunların bittiğini bugün söylemek için yeterli bilgi yok.", "question": "Buna göre “Açıklamaları herkes kesin anlayacak.” yargısının yerine iki gösterimin sonuçlarına uygun olarak yazılabilecek cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Açıklamalar hazır olduğundan bütün ziyaretçilerin tekniği anlaması kesinleşmiş bulunuyor.", "Açıklamaları okumayanların tekniği anlaması kesin; okuyanlarda ise sorun artmış bulunuyor.", "Açıklamalara bakmanın etkisi yok; kart hazırlanması bütün ziyaretçilere yeterli olmuş.", "Açıklamaları okuyanların tekniği anlaması mümkün; okunma durumu da izlenmeli."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Hazırlamayı herkeste anlama sonucuna eşitler; okumayanlarda karışıklık sürmüştür.", "Okuyan ve okumayan grupların sonuçlarını tersine çevirir.", "Okuyanlar ile okumayanların farklı sonucunu siler, hazırlamayı yeterli sayar.", "Doğru; okuyanların olumlu sonucu mümkün yararı destekler; herkese güvence verilmez."], "explanation": "1. İkinci gösterimde okuyanlar doğru anlatıyor, okumayanlar karıştırıyor; herkes kesin anlayacak denemez.\n2. Okuyanların olumlu sonucu mümkün yararı destekler; herkese güvence verilmez.\n3. Hazırlamayı herkeste anlama sonucuna eşitler; okumayanlarda karışıklık sürmüştür. Okuyan ve okumayan grupların sonuçlarını tersine çevirir. Okuyanlar ile okumayanların farklı sonucunu siler, hazırlamayı yeterli sayar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q031", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "20aadbb5c1cd3b415025fc8fc286c10b546e4fd73e9fc061a9920791f8785620", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q032", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f08", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 5, "difficultyReason": "Önceki iki grubun sonuçlarını, yeni koşulu ve henüz sınanmayan etkiyi tek sonuç cümlesinde birleştirir.", "context": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Kaan, sanat kartlarımızın açıklamalarını bugün yeniden düzenledim. İlk gösterimde bazı ziyaretçiler kullanılan tekniği karıştırmıştı. Açıklamalara çalışma sırasını ekledik. İkinci küçük gösterimde bu bölümü okuyan ziyaretçiler tekniği doğru anlattı; okumayanlar arasında karışıklık sürdü. Bu kayıt beni umutlandırdı. Yine de kartın hazırlanmasıyla herkesin onu okuması aynı şey değil. Bir sonraki gösterimde kartları daha görünür yere koymayı düşünüyoruz. Henüz yeni yerleşimi denemedik. Ziyaretçiler açıklamaya bakarsa karışıklık azalabilir; bütün sorunların bittiğini bugün söylemek için yeterli bilgi yok.", "question": "Bu bilgilere göre Kaan'ın yeni yerleşim önerisini sınırlı bir beklentiye bağlamak için günlüğüne yazabileceği son cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kartlar görünür olursa teknik anlaşılmaz; okuyanların doğru anlatması bu sonucu göstermiştir.", "Kartlar görünür olursa okunma artabilir; etkinin ne olduğunu sonraki gösterimde inceleyeceğiz.", "Kartlar görünür olursa okunma kesin artar; yeni yerleşimin sonucu şimdiden kanıtlanmış durumdadır.", "Kartlar görünür olsa da okunma gereksizdir; kartı hazırlamamız bütün sorunları zaten gidermiştir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Okuyanların doğru anlatması anlaşılmazlık iddiasına destek değil karşı örnektir.", "Doğru; görünürlük koşulu, olası okunma artışı ve sonraki denemeyi bir arada tutar.", "Denenmeyen yerleşimi kanıtlanmış sayar; tek bir beklentiyi kesinlik düzeyine yükseltir.", "Hazırlama ile okumayı karıştırır; okumayanlarda sorun sürdüğü için tüm sorunlar giderilmemiştir."], "explanation": "1. Yeni konum denenmedi; görünürlük okuma ihtimalini artırabilir, etkisi sonraki gösterimde gözlenmelidir.\n2. Görünürlük koşulu, olası okunma artışı ve sonraki denemeyi bir arada tutar.\n3. Denenmeyen yerleşimi kanıtlanmış sayar; tek bir beklentiyi kesinlik düzeyine yükseltir. Hazırlama ile okumayı karıştırır; okumayanlarda sorun sürdüğü için tüm sorunlar giderilmemiştir. Okuyanların doğru anlatması anlaşılmazlık iddiasına destek değil karşı örnektir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q032", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "60d50e0bba1b7655dbad70e2d866774aef2cf8253e24c41be0055b9b9cd70f97", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q033", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f09", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 3, "difficultyReason": "Alan değişikliğinin sınırını ve uygulamanın görünürlük koşulunu aynı tahminde korur.", "question": "Girişim günlüğü: Öğrenci lideri olarak tanıtım masamızın düzenini gözden geçirdim. Ben, Derya, önce bütün ürünleri aynı sepete koymuştum. Arkadaşım Batuhan, ziyaretçilerin defterle çizim kâğıdını karıştırdığını gözledi. Ürünleri adları yazılı iki ayrı bölüme yerleştirdik. Sonraki denemede gelen ziyaretçiler istediklerini daha çabuk buldu. Bu sonuç düzenlemeyi sürdürmemiz için bir dayanak oldu. Ancak deneme yalnız küçük masada yapıldı; büyük sergi alanına ilişkin kayıt yok. Yeni alanda da adlar görünür kalırsa düzen yararlı olabilir. Günlüğümde öneriyi, gözlemi ve henüz bilinmeyen sonucu ayrı tuttum.\n\nBuna göre Derya'nın küçük masa denemesine dayanarak büyük sergi için yazabileceği en uygun tahmin aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ürünler ayrı konduğunda küçük masadaki bütün karışıklıklar artmıştır.", "Yeni alan henüz denenmediği için küçük masadaki yarar da geçersizdir.", "Adlar görünür kalırsa yeni alanda da ürünler daha kolay bulunabilir.", "Küçük masa denendiği için büyük sergideki bütün sonuçlar kesinleşmiştir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Sonraki denemede daha çabuk bulunmuştur; gözlenen yön ters aktarılır.", "Yeni alanın belirsizliği, küçük alandaki gözlenmiş yararı silmez.", "Doğru; görünürlük koşuluyla bulunabilir ihtimalini birleştirir; büyük alana kesin sonuç taşımaz.", "Küçük alanın sonucunu, hakkında kayıt olmayan büyük alana yayar."], "explanation": "1. Küçük masada yarar gözlendi; büyük alanda kayıt yok. Görünür adlar korunursa benzer yarar olasıdır.\n2. Görünürlük koşuluyla bulunabilir ihtimalini birleştirir; büyük alana kesin sonuç taşımaz.\n3. Küçük alanın sonucunu, hakkında kayıt olmayan büyük alana yayar. Sonraki denemede daha çabuk bulunmuştur; gözlenen yön ters aktarılır. Yeni alanın belirsizliği, küçük alandaki gözlenmiş yararı silmez.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q033", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f1abef45d59b387d66c952b924d3797d5f3a06c9f88f98cf150620ef1d38bd3", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q034", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f09", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Yakın olasılık anlamını hem kesinlikten hem ipucuna aykırı olumsuz sonuçtan ayırır.", "question": "Girişim günlüğü: Öğrenci lideri olarak tanıtım masamızın düzenini gözden geçirdim. Ben, Derya, önce bütün ürünleri aynı sepete koymuştum. Arkadaşım Batuhan, ziyaretçilerin defterle çizim kâğıdını karıştırdığını gözledi. Ürünleri adları yazılı iki ayrı bölüme yerleştirdik. Sonraki denemede gelen ziyaretçiler istediklerini daha çabuk buldu. Bu sonuç düzenlemeyi sürdürmemiz için bir dayanak oldu. Ancak deneme yalnız küçük masada yapıldı; büyük sergi alanına ilişkin kayıt yok. Yeni alanda da adlar görünür kalırsa düzen yararlı olabilir. Günlüğümde öneriyi, gözlemi ve henüz bilinmeyen sonucu ayrı tuttum.\n\nMetindeki “düzen yararlı olabilir” ifadesinin kesinlik derecesini koruyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Düzenin yarar sağlaması beklenebilir; büyük alandaki sonuç henüz bilinmiyor.", "Düzenin yarar sağlaması kanıtlanmıştır; büyük alandaki sonuç da kesin biliniyor.", "Düzenin yarar sağlaması imkânsızdır; küçük masada ziyaretçiler daha çabuk buluyor.", "Düzenin yararı ortadan kalkmıştır; büyük alana ilişkin yeni kayıtlar bunu gösteriyor."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; beklenebilir sözü, ipucuna dayalı ama kesinleşmemiş yararı anlatır.", "Büyük alanın sonucu bilinmediği hâlde kanıtlanmış ve kesin diye aktarır.", "Küçük masadaki olumlu sonuç varken yararı imkânsız ilan eder.", "Metinde büyük alan kaydı yoktur; yeni kayıt varmış gibi olumsuz sonuç çıkarır."], "explanation": "1. Olabilir kesin güvence vermez; olumlu küçük masa ipucu büyük alana ilişkin sınırlı beklenti doğurur.\n2. Beklenebilir sözü, ipucuna dayalı ama kesinleşmemiş yararı anlatır.\n3. Büyük alanın sonucu bilinmediği hâlde kanıtlanmış ve kesin diye aktarır. Küçük masadaki olumlu sonuç varken yararı imkânsız ilan eder. Metinde büyük alan kaydı yoktur; yeni kayıt varmış gibi olumsuz sonuç çıkarır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q034", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "51a6958a754822f923d50c3eebdad46e60d3a9c14d74dcdee91af2281fac1c5b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q035", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f09", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 4, "difficultyReason": "Zamanı, deneme yerini ve ihtimal ifadesini aynı kapanışta ayrı tutmak gerekir.", "question": "Girişim günlüğü: Öğrenci lideri olarak tanıtım masamızın düzenini gözden geçirdim. Ben, Derya, önce bütün ürünleri aynı sepete koymuştum. Arkadaşım Batuhan, ziyaretçilerin defterle çizim kâğıdını karıştırdığını gözledi. Ürünleri adları yazılı iki ayrı bölüme yerleştirdik. Sonraki denemede gelen ziyaretçiler istediklerini daha çabuk buldu. Bu sonuç düzenlemeyi sürdürmemiz için bir dayanak oldu. Ancak deneme yalnız küçük masada yapıldı; büyük sergi alanına ilişkin kayıt yok. Yeni alanda da adlar görünür kalırsa düzen yararlı olabilir. Günlüğümde öneriyi, gözlemi ve henüz bilinmeyen sonucu ayrı tuttum.\n\nBuna göre tanıtım notunun kapanışına yazılabilecek aşağıdaki cümlelerden hangisi öneri ile gözlemi karıştırmadan bir olasılık belirtir?", "choices": ["Büyük sergi kaydı bulunmuyor; bu yüzden adların hiçbir alanda yarar sağlaması mümkün değil.", "Küçük masada ürünler daha çabuk bulundu; görünür adlar büyük alanda da yardımcı olabilir.", "Büyük sergide ürünler daha çabuk bulundu; küçük masanın yararı henüz hiç gözlenmedi.", "Küçük masada ürünler karıştırılmaya devam etti; görünür adların etkisizliği kesinleşti."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bir alandaki eksik kayıt, başka alandaki olumlu gözlemi çürütemez.", "Doğru; geçmiş gözlemi küçük alana, olabilirlik ifadesini yeni büyük alana bağlar.", "Denenmiş ve denenmemiş alanı ters çevirir; gözlemin yerini değiştirir.", "Sonraki denemenin daha çabuk bulma sonucunu tersine çevirir."], "explanation": "1. Küçük masada hızlanan bulma gözlemdir; büyük alana aktarım ise görünürlük şartıyla bir ihtimaldir.\n2. Geçmiş gözlemi küçük alana, olabilirlik ifadesini yeni büyük alana bağlar.\n3. Denenmiş ve denenmemiş alanı ters çevirir; gözlemin yerini değiştirir. Sonraki denemenin daha çabuk bulma sonucunu tersine çevirir. Bir alandaki eksik kayıt, başka alandaki olumlu gözlemi çürütemez.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q035", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4111e22be31b1772fd6a0d5c8824948c1ec18ebedfe9d941bda4c8898284ad09", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q036", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f09", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 3, "difficultyReason": "Metnin üç aşamasını birleştirmek, tek bir ürün adı veya son cümleye bakmaktan daha çok çıkarım ister.", "question": "Girişim günlüğü: Öğrenci lideri olarak tanıtım masamızın düzenini gözden geçirdim. Ben, Derya, önce bütün ürünleri aynı sepete koymuştum. Arkadaşım Batuhan, ziyaretçilerin defterle çizim kâğıdını karıştırdığını gözledi. Ürünleri adları yazılı iki ayrı bölüme yerleştirdik. Sonraki denemede gelen ziyaretçiler istediklerini daha çabuk buldu. Bu sonuç düzenlemeyi sürdürmemiz için bir dayanak oldu. Ancak deneme yalnız küçük masada yapıldı; büyük sergi alanına ilişkin kayıt yok. Yeni alanda da adlar görünür kalırsa düzen yararlı olabilir. Günlüğümde öneriyi, gözlemi ve henüz bilinmeyen sonucu ayrı tuttum.\n\nGünlüğe göre Derya'nın düzeni ürünlerin daha kolay bulunması için değiştirdiği çıkarımı aşağıdaki olay ilişkilerinden hangisine dayanır?", "choices": ["Ürünler karıştırılınca bütün adlar silinmiş, ardından aynı sepetteki düzen korunmuştur.", "Ürünler kolay bulununca büyük alan denemesi bitmiş, ardından her yerde başarı ilan edilmiştir.", "Ürünler karıştırılınca adlandırılmış bölümlere geçilmiş, ardından bulma kolaylaşmıştır.", "Ürünler kolay bulununca adlandırılmış bölümler kaldırılmış, ardından karışıklık artmıştır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Adlar silinmek yerine eklenmiş, tek sepet yerine ayrı bölümler kullanılmıştır.", "Büyük alan denenmemiştir ve her yerde başarı ilanı yoktur; küçük sonuç sınırlandırılmıştır.", "Doğru; ilk sorun, yapılan değişiklik ve sonraki yarar birlikte kullanıma yönelik iyileştirmeyi destekler.", "Metinde adlar kaldırılmamıştır; sorun sonrasında eklenmiş ve bulma kolaylaşmıştır."], "explanation": "1. Başlangıçtaki karışma, adlandırma kararı ve sonraki kolay bulma birbirini tamamlıyor; düzen işlev için değişmiş.\n2. İlk sorun, yapılan değişiklik ve sonraki yarar birlikte kullanıma yönelik iyileştirmeyi destekler.\n3. Metinde adlar kaldırılmamıştır; sorun sonrasında eklenmiş ve bulma kolaylaşmıştır. Adlar silinmek yerine eklenmiş, tek sepet yerine ayrı bölümler kullanılmıştır. Büyük alan denenmemiştir ve her yerde başarı ilanı yoktur; küçük sonuç sınırlandırılmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q036", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9b3ef0be86e1d7efdc5233188d5a044b65fdbd5c6111f70ce8faa94fa30fdeaf", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q037", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f10", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 3, "difficultyReason": "İlk tepki ve sonraki karar birleştirilerek tek davranışın ötesinde tutum çıkarılır.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Pınar, spor malzemesi paylaşım girişimimizde ilk gün yalnız dağıtım yaptım. Malzemeler farklı köşelere bırakılınca sonraki ekip aradığını bulamadı. Arkadaşım Alper, dönüşte ortak bir kutu kullanılmasını önerdi. Önce itiraz ettim; fakat ertesi gün aynı arama sorunu yaşanınca öneriyi denemeye karar verdim. Kutuyu yerleştirip dönüş görevini çizelgeye ekledik. Sonraki ekip, malzemeleri kutudan aldı. Kutunun yanında görev yazması sorumluluğu görünür kıldı. Günlüğüme, iyi bir başlangıcın düzenli dönüşle tamamlanması gerektiğini yazdım. Girişimin yalnız dağıtımla sürdürülemediğini böylece fark ettim.\n\nGünlüğe göre Pınar'ın liderlik tutumunun yeni bilgiye açık olduğu aşağıdaki olay dizilerinden hangisiyle anlaşılır?", "choices": ["Önce itiraz etmiş, sorun tekrarlanınca öneriyi denemiştir.", "Önce itiraz etmiş, sorun tekrarlanınca öneriyi bırakmıştır.", "Önce kabul etmiş, kutu kullanılınca görevleri silmiştir.", "Önce kabul etmiş, arama sorunu sürünce dağıtımı artırmıştır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; başlangıçtaki itirazı yeni gözlemle değişmiş ve öneri denenmiştir.", "Sorun tekrarlandığında öneri bırakılmamış, denenmeye karar verilmiştir.", "Pınar önce itiraz etmiştir; kutu yerleştirilirken görev çizelgeye eklenmiştir.", "Başlangıç kabul değildir ve çözüm yalnız dağıtımı artırmak olmamıştır."], "explanation": "1. Pınar ilk itirazından sonra aynı sorunu yeniden görüyor ve öneriyi deniyor; tutumu bilgiyle değişiyor.\n2. Başlangıçtaki itirazı yeni gözlemle değişmiş ve öneri denenmiştir.\n3. Sorun tekrarlandığında öneri bırakılmamış, denenmeye karar verilmiştir. Pınar önce itiraz etmiştir; kutu yerleştirilirken görev çizelgeye eklenmiştir. Başlangıç kabul değildir ve çözüm yalnız dağıtımı artırmak olmamıştır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q037", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2673a56f56a56fd6b56abbcb828973013d72c7895ee4c62c6d03a759861cb9c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q038", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f10", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 3, "difficultyReason": "Sorun ve çözüm sonucunu birlikte okumak gerekir; tek ayrıntı sürdürülebilirlik yargısını kurmaz.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Pınar, spor malzemesi paylaşım girişimimizde ilk gün yalnız dağıtım yaptım. Malzemeler farklı köşelere bırakılınca sonraki ekip aradığını bulamadı. Arkadaşım Alper, dönüşte ortak bir kutu kullanılmasını önerdi. Önce itiraz ettim; fakat ertesi gün aynı arama sorunu yaşanınca öneriyi denemeye karar verdim. Kutuyu yerleştirip dönüş görevini çizelgeye ekledik. Sonraki ekip, malzemeleri kutudan aldı. Kutunun yanında görev yazması sorumluluğu görünür kıldı. Günlüğüme, iyi bir başlangıcın düzenli dönüşle tamamlanması gerektiğini yazdım. Girişimin yalnız dağıtımla sürdürülemediğini böylece fark ettim.\n\nGünlüğe göre girişimin yalnız dağıtımla __sürdürülemediği__ yargısını destekleyen iki ayrıntı aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Malzemeler aynı kutuda kalmış; sonraki ekip hiçbir malzeme bulamamıştır.", "Malzemeler hiç dağıtılmamış; sonraki ekip yalnız çizelgeyi okumuştur.", "Malzemeler baştan düzenli dönmüş; sonraki ekip için yeni görev kaldırılmıştır.", "Malzemeler farklı köşelerde kalmış; ortak kutudan sonraki ekip yararlanmıştır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İlk durum farklı köşelerdir; kutudan sonraki ekip malzeme almıştır.", "İlk gün dağıtım yapılmıştır; çözüm yalnız okuma değil düzenli dönüşle bulunabilirliktir.", "Başlangıçta dönüş düzensizdir ve yeni görev kaldırılmamış, eklenmiştir.", "Doğru; dağınık dönüş sorunu ve kutuyla erişimin sağlanması, dönüş düzeninin önemini birlikte gösterir."], "explanation": "1. İlk dağıtım sonrasında arama sorunu var; kutu ve dönüş görevi sonrasında malzeme bulunuyor.\n2. Dağınık dönüş sorunu ve kutuyla erişimin sağlanması, dönüş düzeninin önemini birlikte gösterir.\n3. İlk durum farklı köşelerdir; kutudan sonraki ekip malzeme almıştır. İlk gün dağıtım yapılmıştır; çözüm yalnız okuma değil düzenli dönüşle bulunabilirliktir. Başlangıçta dönüş düzensizdir ve yeni görev kaldırılmamış, eklenmiştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q038", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7644d85d7cb3b77e6aaa9678e3d2293a08cc7e542d437840cc4251540aa5fc0f", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q039", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f10", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 3, "difficultyReason": "Fiziksel düzen ile görev bilgisinin ortak etkisini ilişkilendiren çıkarımdır.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Pınar, spor malzemesi paylaşım girişimimizde ilk gün yalnız dağıtım yaptım. Malzemeler farklı köşelere bırakılınca sonraki ekip aradığını bulamadı. Arkadaşım Alper, dönüşte ortak bir kutu kullanılmasını önerdi. Önce itiraz ettim; fakat ertesi gün aynı arama sorunu yaşanınca öneriyi denemeye karar verdim. Kutuyu yerleştirip dönüş görevini çizelgeye ekledik. Sonraki ekip, malzemeleri kutudan aldı. Kutunun yanında görev yazması sorumluluğu görünür kıldı. Günlüğüme, iyi bir başlangıcın düzenli dönüşle tamamlanması gerektiğini yazdım. Girişimin yalnız dağıtımla sürdürülemediğini böylece fark ettim.\n\nVerilenlere göre kutunun yanındaki görev yazısının sorumluluğu görünür kıldığı çıkarımına uygun bilgi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kutu dağıtımdan önce kaldırılmış ve sonraki ekibin arama sorunu artmıştır.", "Kutu yalnız süs olarak konmuş ve dönüşe ilişkin görev verilmemiştir.", "Dönüş işi çizelgeye eklenmiş ve malzemeler ortak kutudan alınmıştır.", "Dönüş işi çizelgeden silinmiş ve malzemeler farklı köşelere bırakılmıştır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kutu kaldırılmamış, sorun görüldükten sonra yerleştirilmiştir.", "Metin dönüş görevini ve sonraki ekibin kutudan almasını açıkça bildirir; süs yorumu çelişir.", "Doğru; dönüş görevinin yazılması ve kutudan alınan malzemeler düzenin görevle birlikte işlediğini gösterir.", "Görev silinmemiştir; ilk dağınıklığın çözümü görevin eklenmesidir."], "explanation": "1. Dönüş görevi çizelgede yer alıyor; ortak kutudaki malzemeyi sonraki ekip alabiliyor. Yazı, sorumluluğu açıklıyor.\n2. Dönüş görevinin yazılması ve kutudan alınan malzemeler düzenin görevle birlikte işlediğini gösterir.\n3. Görev silinmemiştir; ilk dağınıklığın çözümü görevin eklenmesidir. Kutu kaldırılmamış, sorun görüldükten sonra yerleştirilmiştir. Metin dönüş görevini ve sonraki ekibin kutudan almasını açıkça bildirir; süs yorumu çelişir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q039", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c5bdf586124c60c4c02b24537099efa33da4cdb73697814f949d9afc130e1db", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q040", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f10", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 4, "difficultyReason": "Başlangıç eksikliğini, tutum değişimini ve son düzenin işlevini aynı ana yargıda birleştirir.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Pınar, spor malzemesi paylaşım girişimimizde ilk gün yalnız dağıtım yaptım. Malzemeler farklı köşelere bırakılınca sonraki ekip aradığını bulamadı. Arkadaşım Alper, dönüşte ortak bir kutu kullanılmasını önerdi. Önce itiraz ettim; fakat ertesi gün aynı arama sorunu yaşanınca öneriyi denemeye karar verdim. Kutuyu yerleştirip dönüş görevini çizelgeye ekledik. Sonraki ekip, malzemeleri kutudan aldı. Kutunun yanında görev yazması sorumluluğu görünür kıldı. Günlüğüme, iyi bir başlangıcın düzenli dönüşle tamamlanması gerektiğini yazdım. Girişimin yalnız dağıtımla sürdürülemediğini böylece fark ettim.\n\nGünlüğün bütünü dikkate alındığında aşağıdaki sonuçlardan hangisi hem ilk sorunu hem de son kararı kapsar?", "choices": ["Paylaşım, yalnız dağıtım artırılarak dönüş görevleri kaldırıldığında sürdürülebilir.", "Paylaşım, öneriler incelenmeden ilk itirazda ısrar edildiğinde sürdürülebilir.", "Paylaşım, malzemeler farklı köşelere bırakılıp ortak kutu kaldırıldığında sürdürülebilir.", "Paylaşım, dağıtımın yanında düzenli dönüş ve açık görevlerle sürdürülebilir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İlk gün yalnız dağıtım yetersiz kalmıştır; dönüş görevini kaldırmak çözüme ters düşer.", "Sorun tekrarlandığında öneri incelenmiş ve tutum değişmiştir; ısrar çözümün karşıtıdır.", "Farklı köşeler arama sorununun nedenidir; ortak kutuyu kaldırmak iyileştirmeyi tersine çevirir.", "Doğru; dağınıklık sorunu, kutu çözümü ve yazılı dönüş görevi birlikte genel sonucu destekler."], "explanation": "1. Yalnız dağıtım arama sorununa yol açıyor; kutu ve açık dönüş görevi sorunu gidermeye yardım ediyor.\n2. Dağınıklık sorunu, kutu çözümü ve yazılı dönüş görevi birlikte genel sonucu destekler.\n3. İlk gün yalnız dağıtım yetersiz kalmıştır; dönüş görevini kaldırmak çözüme ters düşer. Sorun tekrarlandığında öneri incelenmiş ve tutum değişmiştir; ısrar çözümün karşıtıdır. Farklı köşeler arama sorununun nedenidir; ortak kutuyu kaldırmak iyileştirmeyi tersine çevirir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q040", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9942cba7aef273c6bd9bd88b0ce2bc806d9b54c4a3ece3d816795f18ebdd2571", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q041", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f11", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 2, "difficultyReason": "Açık bir davranış çiftinden, kişinin eleştiriye yaklaşımını çıkarmayı gerektirir.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Ceren, mahallemizdeki sanat buluşması için çalışma defteri tasarladım. İlk sayfalar süslüydü; ancak arkadaşım Tolga, yapılacak işlerin sırasını bulamadı. Defteri değiştirmeden önce ona nerede zorlandığını sordum. Süsleri tamamen silmedim; iş sırasını ayrı bir bölüme yazıp başlık ekledim. Tolga yeni bölümü izleyerek hazırlığını tamamladı. Bu tek denemeyi herkeste aynı sonuç alınacağı diye yorumlamadım. Sonraki okurlardan da geri bildirim istemeye karar verdim. Günlüğümde görünüşün katkısını korurken kullanışlılığı artırmanın mümkün olduğunu belirttim. Eleştiriyi tasarımımı geliştirecek bir bilgi olarak değerlendirdim.\n\nBuna göre Ceren'in eleştiriyi gelişme fırsatı saydığı yargısını destekleyen davranış aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Tolga'nın zorlandığı yeri sorup sonraki okurlardan görüş almayı bırakmıştır.", "Tolga'nın zorlandığı yeri sorup iş sırasını ayrı bölüme yazmıştır.", "Tolga'nın zorlandığı yeri önemsemeyip defteri aynı biçimde bırakmıştır.", "Tolga'nın zorlandığı yeri öğrenmeden süslerin tamamını kaldırmıştır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Sonraki okurlardan geri bildirim isteme kararı vardır; görüş almayı bırakmamıştır.", "Doğru; güçlüğü öğrenme ve o güçlüğe yönelik değişiklik, eleştirinin bilgi olarak kullanıldığını gösterir.", "Defter aynı kalmamış; iş sırası ve başlık eklenerek sorun ele alınmıştır.", "Ceren önce nerede zorlandığını sormuş ve süsleri tamamen silmemiştir."], "explanation": "1. Ceren eleştirinin nedenini soruyor ve iş sırası bölümü ekliyor; eleştiri somut geliştirmeye dönüşüyor.\n2. Güçlüğü öğrenme ve o güçlüğe yönelik değişiklik, eleştirinin bilgi olarak kullanıldığını gösterir.\n3. Defter aynı kalmamış; iş sırası ve başlık eklenerek sorun ele alınmıştır. Ceren önce nerede zorlandığını sormuş ve süsleri tamamen silmemiştir. Sonraki okurlardan geri bildirim isteme kararı vardır; görüş almayı bırakmamıştır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q041", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dfb9d1c10d853d71aee018799b056d432018cc82095c073dd31adc22d4305a16", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q042", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f11", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 3, "difficultyReason": "İki farklı ölçüte ilişkin ayrıntıyı birlikte kullanmak gerekir; biri tek başına yargıya yetmez.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Ceren, mahallemizdeki sanat buluşması için çalışma defteri tasarladım. İlk sayfalar süslüydü; ancak arkadaşım Tolga, yapılacak işlerin sırasını bulamadı. Defteri değiştirmeden önce ona nerede zorlandığını sordum. Süsleri tamamen silmedim; iş sırasını ayrı bir bölüme yazıp başlık ekledim. Tolga yeni bölümü izleyerek hazırlığını tamamladı. Bu tek denemeyi herkeste aynı sonuç alınacağı diye yorumlamadım. Sonraki okurlardan da geri bildirim istemeye karar verdim. Günlüğümde görünüşün katkısını korurken kullanışlılığı artırmanın mümkün olduğunu belirttim. Eleştiriyi tasarımımı geliştirecek bir bilgi olarak değerlendirdim.\n\nGünlüğe göre görünüş ile kullanışlılığın birlikte geliştirildiği yargısı aşağıdakilerden hangisinde verilen bilgilere dayanır?", "choices": ["Süsler çoğaltılmış; Tolga'nın bulamadığı iş sırası yine belirsiz bırakılmıştır.", "Süsler korunmuş; Tolga'nın güçlüğü giderilmeden geri bildirimler durdurulmuştur.", "Süsler korunmuş; iş sırası ayrı bir başlıklı bölümde açıklanmıştır.", "Süsler tamamen silinmiş; iş sırası yazılmadan defter teslim edilmiştir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Metindeki değişiklik süs artırma değil, iş sırasını açıklamadır.", "Tolga yeni bölümü izleyerek hazırlanmıştır; geri bildirim isteme de devam edecektir.", "Doğru; süslerin korunması görünüşü, iş sırası bölümü kullanışlılığı destekler.", "Süsler tamamen silinmemiş ve iş sırası yeni bölümde açıklanmıştır."], "explanation": "1. Ceren süsleri tamamen silmiyor; iş sırası ve başlık ekliyor. Böylece görünüş katkısı ve kullanım birlikte korunuyor.\n2. Süslerin korunması görünüşü, iş sırası bölümü kullanışlılığı destekler.\n3. Süsler tamamen silinmemiş ve iş sırası yeni bölümde açıklanmıştır. Metindeki değişiklik süs artırma değil, iş sırasını açıklamadır. Tolga yeni bölümü izleyerek hazırlanmıştır; geri bildirim isteme de devam edecektir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q042", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "79a7488ef9a7f50b25fde83b6359e9ab15ac38ca98e8ad6eafb45a972e6c3e46", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q043", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f11", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 3, "difficultyReason": "Olumlu sonuçla sınırlı kapsamı birlikte okuyup hem aşırı genellemeyi hem bütünüyle reddi elemek gerekir.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Ceren, mahallemizdeki sanat buluşması için çalışma defteri tasarladım. İlk sayfalar süslüydü; ancak arkadaşım Tolga, yapılacak işlerin sırasını bulamadı. Defteri değiştirmeden önce ona nerede zorlandığını sordum. Süsleri tamamen silmedim; iş sırasını ayrı bir bölüme yazıp başlık ekledim. Tolga yeni bölümü izleyerek hazırlığını tamamladı. Bu tek denemeyi herkeste aynı sonuç alınacağı diye yorumlamadım. Sonraki okurlardan da geri bildirim istemeye karar verdim. Günlüğümde görünüşün katkısını korurken kullanışlılığı artırmanın mümkün olduğunu belirttim. Eleştiriyi tasarımımı geliştirecek bir bilgi olarak değerlendirdim.\n\nBuna göre Tolga'nın hazırlığını tamamlaması ile Ceren'in sonraki okurlardan görüş isteme kararı birlikte değerlendirildiğinde Ceren'in aşağıdakilerden hangisini benimsediği söylenebilir?", "choices": ["İlk yararı gördükten sonra bütün okurların aynı sonuca ulaştığını ilan etmeyi.", "İlk yararı başka okurlar denenmediği için bütünüyle geçersiz kabul etmeyi.", "İlk yararı gördükten sonra defterde iş sırasına artık ihtiyaç olmadığını düşünmeyi.", "İlk yararı kabul ederken başka okurlar için kanıt toplamayı sürdürmeyi."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Metin tek denemeyi herkeste aynı sonuç olarak yorumlamadığını belirtir.", "Tolga hazırlığını tamamlamıştır; başka deneme ihtiyacı bu sonucu silmez.", "Başarı yeni iş sırası bölümünün kullanılmasıyla ilişkilidir; gereksizliği çıkmaz.", "Doğru; tek deneme olumlu kabul edilir ama herkese yayılmaz; yeni geri bildirimle sınır genişletilecektir."], "explanation": "1. Tolga başardı; Ceren tek denemeyi herkese genellemedi ve sonraki okurlardan görüş istemeyi seçti.\n2. Tek deneme olumlu kabul edilir ama herkese yayılmaz; yeni geri bildirimle sınır genişletilecektir.\n3. Metin tek denemeyi herkeste aynı sonuç olarak yorumlamadığını belirtir. Tolga hazırlığını tamamlamıştır; başka deneme ihtiyacı bu sonucu silmez. Başarı yeni iş sırası bölümünün kullanılmasıyla ilişkilidir; gereksizliği çıkmaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q043", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5fb55e621b01642f9df3e7f06a3e449af9bb777cb0c0e5b6ea18056aa8498c01", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q044", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f11", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 4, "difficultyReason": "Üç aşama arasındaki neden ilişkisini kurarak amaçlı iyileştirme çıkarımı yapılır.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Ceren, mahallemizdeki sanat buluşması için çalışma defteri tasarladım. İlk sayfalar süslüydü; ancak arkadaşım Tolga, yapılacak işlerin sırasını bulamadı. Defteri değiştirmeden önce ona nerede zorlandığını sordum. Süsleri tamamen silmedim; iş sırasını ayrı bir bölüme yazıp başlık ekledim. Tolga yeni bölümü izleyerek hazırlığını tamamladı. Bu tek denemeyi herkeste aynı sonuç alınacağı diye yorumlamadım. Sonraki okurlardan da geri bildirim istemeye karar verdim. Günlüğümde görünüşün katkısını korurken kullanışlılığı artırmanın mümkün olduğunu belirttim. Eleştiriyi tasarımımı geliştirecek bir bilgi olarak değerlendirdim.\n\nGünlüğe göre Ceren'in kararının rastgele bir değişiklik olmadığını gösteren olay sırası aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Geri bildirimler bitirilmiş, güçlük görmezden gelinmiş, ardından yeni bir denemeye gerek görülmemiştir.", "Güçlüğün yeri sorulmuş, o bölüm düzenlenmiş, ardından hazırlığın tamamlandığı görülmüştür.", "Defter rastgele değiştirilmiş, eleştiri dinlenmemiş, ardından bütün okurlar için sonuç ilan edilmiştir.", "Süsler tamamen kaldırılmış, iş sırası gizlenmiş, ardından aynı güçlüğün sürmesi yarar sayılmıştır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Güçlük incelenmiştir ve sonraki okurlardan geri bildirim planlanır.", "Doğru; ihtiyacın belirlenmesi, ona yönelik düzenleme ve kullanım sonucu amaçlı değişimi gösterir.", "Ceren önce güçlüğü sormuştur ve herkese kesin sonuç ilan etmemiştir.", "Süsler korunmuş, sıra açıklanmış ve hazırlık tamamlanmıştır; olaylar ters aktarılır."], "explanation": "1. Değişiklikten önce ihtiyaç soruluyor; eklenen sıra bölümü tam bu ihtiyaca yönelik; sonraki kullanım olumlu sonuç veriyor.\n2. İhtiyacın belirlenmesi, ona yönelik düzenleme ve kullanım sonucu amaçlı değişimi gösterir.\n3. Ceren önce güçlüğü sormuştur ve herkese kesin sonuç ilan etmemiştir. Süsler korunmuş, sıra açıklanmış ve hazırlık tamamlanmıştır; olaylar ters aktarılır. Güçlük incelenmiştir ve sonraki okurlardan geri bildirim planlanır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q044", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "23f0b9ecb76d3d4e0b430122c9f9a75a11f3db5dd985331403c5ce923a8a2a4b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q045", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f11", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.9.", "level": 5, "difficultyReason": "Başlangıç kusuru, korunan özellik, somut iyileştirme ve sonraki kanıt ihtiyacını aynı liderlik yargısında toplar.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Ceren, mahallemizdeki sanat buluşması için çalışma defteri tasarladım. İlk sayfalar süslüydü; ancak arkadaşım Tolga, yapılacak işlerin sırasını bulamadı. Defteri değiştirmeden önce ona nerede zorlandığını sordum. Süsleri tamamen silmedim; iş sırasını ayrı bir bölüme yazıp başlık ekledim. Tolga yeni bölümü izleyerek hazırlığını tamamladı. Bu tek denemeyi herkeste aynı sonuç alınacağı diye yorumlamadım. Sonraki okurlardan da geri bildirim istemeye karar verdim. Günlüğümde görünüşün katkısını korurken kullanışlılığı artırmanın mümkün olduğunu belirttim. Eleştiriyi tasarımımı geliştirecek bir bilgi olarak değerlendirdim.\n\nGünlüğün başlangıcı ile sonu birlikte değerlendirildiğinde aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir?", "choices": ["Lider, farklı bir öneri duyduğunda önceki çalışmasını tamamen silmelidir.", "Lider, eleştiriyi dinleyip yararlı yönü koruyarak tasarımını geliştirebilir.", "Lider, tek yararlı sonucu bütün okurlara yayarak eleştiriyi sonlandırabilir.", "Lider, görünüşe önem verdiğinde iş sırasını açıklamaktan vazgeçmelidir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Ceren süsleri tamamen silmemiştir; farklı bilgi çalışmayı geliştirmek için kullanılır.", "Doğru; başlangıçtaki süslü ama güçlük yaratan defter, eleştiriyi dinleyip yararlı görünüşü koruyarak geliştirilmiştir.", "Ceren tek sonucu bütün okurlara yaymamış ve yeni geri bildirim istemiştir.", "İş sırası açıklanırken süslerin katkısı korunmuştur; bu ikisi birlikte mümkündür."], "explanation": "1. Önce iş sırası bulunamıyor, sonra güçlük sorulup sıra ekleniyor; süsler korunuyor ve yeni geri bildirim planlanıyor.\n2. Başlangıçtaki süslü ama güçlük yaratan defter, eleştiriyi dinleyip yararlı görünüşü koruyarak geliştirilmiştir.\n3. Ceren tek sonucu bütün okurlara yaymamış ve yeni geri bildirim istemiştir. İş sırası açıklanırken süslerin katkısı korunmuştur; bu ikisi birlikte mümkündür. Ceren süsleri tamamen silmemiştir; farklı bilgi çalışmayı geliştirmek için kullanılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q045", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4692bed200619ed7d82f0ae946fbef2c8f39878fed084f466ab82f3a79592217", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q046", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f12", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-44", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.25.", "level": 2, "difficultyReason": "Verilen okuma güçlüğü ile ona doğrudan destek olan basit yöntemi eşleştirir.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Buse, edebiyat köşemizde ortak kitap defteri hazırladım. Arkadaşım Arda, deneme sırasında kitapların nereye bırakılacağını bulamadı. Önce yeni bir raf önerdi; ben ise var olan rafın bölümlerini adlandırmayı düşündüm. Bölüm adlarını yazınca denemeye katılan okurlar kitabı uygun yere bıraktı. Defterde emanet kitapların sonradan sahiplerine geri verileceğini de belirttik. Deneme yalnız köşeye gelen gönüllü okurlarla yapıldı. Önce sorun kaydı tuttuk, sonra bölüm adlarını ekledik, en son dönüşü izledik. Bu sıralama, kararımızın hangi gözleme dayandığını görmeme yardım etti. Diğer sınıflardaki sonuç henüz bilinmiyor.\n\nBir okur, günlükte hangi sözün Arda'ya, hangisinin Buse'ye ait olduğunu karıştırıyor. Buna göre bu okurun sonraki okumalarına aktarabileceği en uygun tedbir aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kişilerin adlarını kapatıp yalnız sonuçları okumak.", "Arda'nın önerisini Buse'ye bağlayıp okumayı sürdürmek.", "Kişilerin adlarıyla önerilerini eşleştirip yazmak.", "Önerileri aynı kişiye ait sayıp tek satırda yazmak."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Adları kapatmak, sözün sahibini ayırt etmek için gerekli ipucunu kaldırır.", "Metinde raf öneren Arda, bölümleri adlandıran Buse olduğu için bu yöntem karışıklığı sürdürür.", "Doğru; kişi ile öneriyi eşleştirmek, verilen sahiplik karışıklığını doğrudan hedefler ve sonraki metinde de kullanılabilir.", "İki farklı öneri sahibini birleştirmek karışıklığı pekiştirir."], "explanation": "1. Güçlük sözün sahibini ayırmakta; Arda ile yeni rafı, Buse ile bölüm adlarını yan yana not etmek gerekir.\n2. Kişi ile öneriyi eşleştirmek, verilen sahiplik karışıklığını doğrudan hedefler ve sonraki metinde de kullanılabilir.\n3. İki farklı öneri sahibini birleştirmek karışıklığı pekiştirir. Adları kapatmak, sözün sahibini ayırt etmek için gerekli ipucunu kaldırır. Metinde raf öneren Arda, bölümleri adlandıran Buse olduğu için bu yöntem karışıklığı sürdürür.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q046", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b6146bc9ec7fd935b5d48f95d095d38a6b4b0377ad08ffaac65b0cd0a9b65a20", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q047", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f12", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-44", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.25.", "level": 3, "difficultyReason": "Bağlamdan tahmin ile kaynakla kontrolün birbirini tamamlayan iki adım olduğunu seçtirir.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Buse, edebiyat köşemizde ortak kitap defteri hazırladım. Arkadaşım Arda, deneme sırasında kitapların nereye bırakılacağını bulamadı. Önce yeni bir raf önerdi; ben ise var olan rafın bölümlerini adlandırmayı düşündüm. Bölüm adlarını yazınca denemeye katılan okurlar kitabı uygun yere bıraktı. Defterde emanet kitapların sonradan sahiplerine geri verileceğini de belirttik. Deneme yalnız köşeye gelen gönüllü okurlarla yapıldı. Önce sorun kaydı tuttuk, sonra bölüm adlarını ekledik, en son dönüşü izledik. Bu sıralama, kararımızın hangi gözleme dayandığını görmeme yardım etti. Diğer sınıflardaki sonuç henüz bilinmiyor.\n\nBir okur “emanet” sözünü anlamadığı için duruyor. Buna göre bu okurun bağlamı kullanarak tahminini kontrol etmesini sağlayan yol aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Geri verme bilgisini atlayıp kitabın satıldığına karar vermek.", "Sözü yalnız sesinden tahmin edip kontrol etmeyi gereksiz saymak.", "Bölüm adlarını ezberleyip bilinmeyen sözün anlamını değiştirmek.", "Geri verme ipucundan anlam tahmin edip sözlükten kontrol etmek."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Kitapların geri verileceği bilgisi satış yorumuyla çelişir; gerekli ipucu atlanır.", "Ses benzerliği tek başına bağlamın yerini tutmaz; tahmini kontrol etmeyi de kaldırır.", "Bölüm adları başka bir sorunu çözer; bilinmeyen sözcüğün anlamını belirleme ihtiyacını karşılamaz.", "Doğru; sahiplerine geri verilecek kitaplar ipucu bağlamsal tahmini destekler; sözlük kontrolü tahminin doğruluğunu sınar."], "explanation": "1. Güçlük bir sözün anlamıdır; sahiplerine geri verme cümlesi tahmin sağlar, başvuru kaynağı tahmini sınar.\n2. Sahiplerine geri verilecek kitaplar ipucu bağlamsal tahmini destekler; sözlük kontrolü tahminin doğruluğunu sınar.\n3. Kitapların geri verileceği bilgisi satış yorumuyla çelişir; gerekli ipucu atlanır. Ses benzerliği tek başına bağlamın yerini tutmaz; tahmini kontrol etmeyi de kaldırır. Bölüm adları başka bir sorunu çözer; bilinmeyen sözcüğün anlamını belirleme ihtiyacını karşılamaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q047", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9dd2dea43f7836c2eded130e5635f1104c7c6a6014d27e1373a2c70490288d35", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q048", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f12", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-44", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.25.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı konuya ait yakın iki cümleyi işlevine göre ayırıp okuma yöntemini soruna uyarlamayı gerektirir.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Buse, edebiyat köşemizde ortak kitap defteri hazırladım. Arkadaşım Arda, deneme sırasında kitapların nereye bırakılacağını bulamadı. Önce yeni bir raf önerdi; ben ise var olan rafın bölümlerini adlandırmayı düşündüm. Bölüm adlarını yazınca denemeye katılan okurlar kitabı uygun yere bıraktı. Defterde emanet kitapların sonradan sahiplerine geri verileceğini de belirttik. Deneme yalnız köşeye gelen gönüllü okurlarla yapıldı. Önce sorun kaydı tuttuk, sonra bölüm adlarını ekledik, en son dönüşü izledik. Bu sıralama, kararımızın hangi gözleme dayandığını görmeme yardım etti. Diğer sınıflardaki sonuç henüz bilinmiyor.\n\nBir okur, yalnız önerilen yeni rafı yapılmış bir iş, kitapların uygun yere bırakılmasını ise bir öneri sanıyor. Buna göre bu karışıklığı gidermeye yönelik okuma yolu aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Günlüğün bütün cümlelerini öneri sayıp sonuç bildiren bölümü çıkarmak.", "Günlüğün bütün cümlelerini olmuş olay sayıp düşünülen çözümü gizlemek.", "Öneri cümlesiyle gerçekleşen olayı ayrı işaretleyip yeniden karşılaştırmak.", "Öneri cümlesini gerçekleşmiş sonuç sayıp olay cümlesini okumadan geçmek."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Sonuç bildiren cümle metinde gerçekleşmiş denemeyi anlatır; onu öneri saymak kanıtı siler.", "“Önerdi” sözü öneriyi belirtir; bütün cümleleri olgu saymak öneri ile olay ayrımını bozar.", "Doğru; yalnız önerilen yeni raf ile gerçekleşen kitap bırakma ayrı işaretlenir; güçlük tam bu ayrımdadır.", "Öneriyi gerçekleşmiş saymak okurun yaptığı karışıklığı sürdürür; olay cümlesini atlamak ipucunu da kaldırır."], "explanation": "1. Güçlük öneri ile gözlemin ayrılmasıdır; önerilen çözüm ve deneme sonucu farklı işaretlerle izlenmelidir.\n2. Yalnız önerilen yeni raf ile gerçekleşen kitap bırakma ayrı işaretlenir; güçlük tam bu ayrımdadır.\n3. Öneriyi gerçekleşmiş saymak okurun yaptığı karışıklığı sürdürür; olay cümlesini atlamak ipucunu da kaldırır. Sonuç bildiren cümle metinde gerçekleşmiş denemeyi anlatır; onu öneri saymak kanıtı siler. “Önerdi” sözü öneriyi belirtir; bütün cümleleri olgu saymak öneri ile olay ayrımını bozar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q048", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "db5796f6c7c0883dc9721b3cc26dfa9b1e9f1d3d69e006224ddb02df5bdf3fa6", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q049", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f12", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-44", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.25.", "level": 2, "difficultyReason": "Açık zaman belirteçlerini verilen süreç güçlüğüne yönelik okuma tedbiri olarak seçtirir.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Buse, edebiyat köşemizde ortak kitap defteri hazırladım. Arkadaşım Arda, deneme sırasında kitapların nereye bırakılacağını bulamadı. Önce yeni bir raf önerdi; ben ise var olan rafın bölümlerini adlandırmayı düşündüm. Bölüm adlarını yazınca denemeye katılan okurlar kitabı uygun yere bıraktı. Defterde emanet kitapların sonradan sahiplerine geri verileceğini de belirttik. Deneme yalnız köşeye gelen gönüllü okurlarla yapıldı. Önce sorun kaydı tuttuk, sonra bölüm adlarını ekledik, en son dönüşü izledik. Bu sıralama, kararımızın hangi gözleme dayandığını görmeme yardım etti. Diğer sınıflardaki sonuç henüz bilinmiyor.\n\nBir okur, günlükte bölüm adlarının sorundan önce eklendiğini düşünüyor. Buna göre bu okurun olay sırasını doğru kurması için uygulayabileceği tedbir aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kitapların adlarını sıralayıp kararın zamanını bu listeyle belirlemek.", "Zaman bildiren sözleri kapatıp olayları rastgele yeniden sıralamak.", "Önce, sonra ve en son sözlerini işaretleyip olayları sıraya koymak.", "Yalnız son cümleyi okuyup bölüm adlarını başlangıçta var saymak."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kitap adı sırası kararın oluşma zamanını açıklamaz; güçlük olayların sırasıdır.", "Zaman işaretlerini kaldırıp rastgele sıralamak, yanlış sırayı düzeltmeye hizmet etmez.", "Doğru; metindeki zaman işaretleri sorun kaydı, ad ekleme ve dönüş izleme sırasını açıkça verir.", "Son cümle diğer sınıfların bilinmeyen sonucudur; olay sırasının işaretlerini atlar."], "explanation": "1. Güçlük zaman sırasını kurmaktır; önce sorun, sonra adlar, en son dönüş bilgilerini işaretleyerek sıralamak gerekir.\n2. Metindeki zaman işaretleri sorun kaydı, ad ekleme ve dönüş izleme sırasını açıkça verir.\n3. Son cümle diğer sınıfların bilinmeyen sonucudur; olay sırasının işaretlerini atlar. Kitap adı sırası kararın oluşma zamanını açıklamaz; güçlük olayların sırasıdır. Zaman işaretlerini kaldırıp rastgele sıralamak, yanlış sırayı düzeltmeye hizmet etmez.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q049", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6ee0dc8be6561ab6816ed8299fea714d59046a76f44e229416139a5aae777d03", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t22.q050", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t22.f12", "topic": "Liderlik yazılarında kanıtlı görüş ve olasılık", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t22", "subtopicKey": "tur-6-t6-t22", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-44", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t22.n01", "objective": "T.O.6.25.", "level": 3, "difficultyReason": "Sonucun kapsamını belirleyip işe yarayacak tedbiri seçerken iki yöndeki genellemeyi birlikte elemek gerekir.", "question": "Girişim günlüğü: Ben, öğrenci lideri Buse, edebiyat köşemizde ortak kitap defteri hazırladım. Arkadaşım Arda, deneme sırasında kitapların nereye bırakılacağını bulamadı. Önce yeni bir raf önerdi; ben ise var olan rafın bölümlerini adlandırmayı düşündüm. Bölüm adlarını yazınca denemeye katılan okurlar kitabı uygun yere bıraktı. Defterde emanet kitapların sonradan sahiplerine geri verileceğini de belirttik. Deneme yalnız köşeye gelen gönüllü okurlarla yapıldı. Önce sorun kaydı tuttuk, sonra bölüm adlarını ekledik, en son dönüşü izledik. Bu sıralama, kararımızın hangi gözleme dayandığını görmeme yardım etti. Diğer sınıflardaki sonuç henüz bilinmiyor.\n\nBir okur, gönüllülerde görülen sonucu bütün sınıflara yayıyor. Buna göre bu okurun, kapsamı belirlemede zorlandığını fark ettiğinde sonraki okumalarına taşıyabileceği yöntem aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Denenen grubu ve henüz bilinmeyen grubu ayrı not edip yargıyı ikisiyle karşılaştırmak.", "Denenen grubu bütün sınıflarla aynı sayıp bilinmeyen sonucu gerçekleşmiş kabul etmek.", "Yalnız uygun yere bırakma cümlesini okuyup denemeye katılan grubun sınırını kaldırmak.", "Diğer sınıflardaki belirsizliği olumsuz sonuç sayıp gönüllülerdeki olumlu kaydı silmek."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; denenen gönüllüler ile sonucu bilinmeyen sınıfları ayrı yazmak, genelleme sorununu doğrudan hedefler.", "Bilinmeyen gruba sonuç aktararak fark edilen aşırı genellemeyi sürdürür.", "Tek olumlu cümleye odaklanıp grup sınırını kaldırmak, güçlüğün kaynağını büyütür.", "Belirsizlik başarısızlık değildir; başka grupların eksik kaydı gönüllülerin sonucunu silmez."], "explanation": "1. Okuma güçlüğü kapsamı aşmaktır; gönüllülerdeki sonuç ile diğer sınıflarda bilinmeyen sonucu ayrı izlemek gerekir.\n2. Denenen gönüllüler ile sonucu bilinmeyen sınıfları ayrı yazmak, genelleme sorununu doğrudan hedefler.\n3. Bilinmeyen gruba sonuç aktararak fark edilen aşırı genellemeyi sürdürür. Tek olumlu cümleye odaklanıp grup sınırını kaldırmak, güçlüğün kaynağını büyütür. Belirsizlik başarısızlık değildir; başka grupların eksik kaydı gönüllülerin sonucunu silmez.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.12.", "T6-T22"], "taskId": "T6-T22", "sourceRecordId": "draft.t6-t22.q050", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a0a1b6a0d49eb707dbff21d1adc2f3003f14deeb39777e4525a8d0171b894443", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "note", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "title": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.6.5.", "T.O.6.20.", "T.Y.6.15."], "body": "Ne öğreneceğim\nLiderlik yazılarında bir sözcüğün hangi anlamda kullanıldığını metindeki ipuçlarıyla belirleyeceksin. Gerçek, mecaz ve terim anlamı ayıracak; yazında sözcük, deyim ve atasözünü durumun anlamını koruyarak seçeceksin. Bilmediğin bir söz için tahmin yapıp tahminini sözlükle kontrol edeceksin.\n\nTemel kavramlar\nBağlam: Sözcüğün geçtiği cümle ile çevresindeki cümlelerin oluşturduğu anlam çevresidir. Aynı sözcük başka bir bağlamda başka anlam taşıyabilir.\nGerçek anlam: Sözcüğün bir varlığı, özelliği veya eylemi temel anlamıyla karşılamasıdır. “Ahşap köprüden geçtik.” cümlesinde köprü somut yapıdır.\nMecaz anlam: Sözcüğün temel anlamından uzaklaşıp başka bir anlam kazanmasıdır. “Yazısı iki kuşak arasında bir köprüydü.” cümlesinde köprü, insanların anlaşmasını sağlayan bağdır.\nTerim anlam: Bir bilim, sanat veya spor alanının özel kavramını karşılayan anlamdır. “Hece, tek solukta çıkarılan ses veya ses topluluğudur.” açıklamasındaki hece, dil alanının terimidir. Bir alanın metninde geçen her sözcük terim değildir.\nDeyim: Çoğu zaman gerçek anlamından farklı bir durumu anlatan kalıplaşmış sözdür. Atasözü: Deneyime dayanan genel bir düşünce veya öğüt bildiren kalıplaşmış sözdür. İkisini de yalnız olumlu olay görünce değil, anlamları o duruma uyduğunda kullanırız.\n\nÖnce hatırla\nBir cümlede işi yapanı, yapılan işi ve etkilenen varlığı bul. “Sert kapak” bir eşyanın özelliğini, “sert eleştiri” ise sözün kırıcı yönünü anlatabilir.\nMetindeki açık bilgi ile kendi yorumunu ayır. Bir kişinin farklı görüşleri bir araya getirmesi, görüşlere önem verdiğini gösterebilir; bu yorumun dayandığı davranışı belirt.\nCümleyi yeniden yazarken kişi, eylem, amaç ve sonucu koru. Kulağa güzel gelen bir sözcük, cümledeki durumu değiştirebilir.\n\nAdım adım\n1. Portredeki bağlamı ve sözcük ipucunu bul. Kişinin yaptığı işe, davranışının nedenine ve sonucuna bak. Tanım, örnek, karşıtlık ve çevre cümleleri anlam ipucu olabilir.\n2. Gerçek, mecaz ve terim anlam ilişkisini belirle. Sözcük somut veya temel anlamdaki işini mi anlatıyor? Anlam bir duyguya, düşünceye ya da ilişkiye mi aktarılmış? Özel bir alan kavramı mı tanımlanmış? Kararı, sözcüğün tek başına adına göre değil, cümledeki işlevine göre ver.\n3. Deyim ve atasözünün duruma uygunluğunu denetle. Önce kalıp sözün ne anlattığını belirle; sonra olayın aynı durumu gösterip göstermediğine bak. Başarıyla ilişkili bir kalıp söz, her sevindirici olaya uymaz. Biçimini değiştirerek kullanma; TDK sözlüğündeki biçimini ve uygun anlamını kontrol et.\n4. Yanlış anlamda kullanılan sözcüğü uygunuyla değiştir. Örneğin bir çalışmayı “tamamlamak” ile “erteleme” aynı sonucu anlatmaz. Yakın anlamlı görünen sözcükleri cümlede deneyip eylemin yönünün değişip değişmediğine bak.\n5. Tercihini metin kanıtıyla gerekçelendir. “Bu anlama karar verdim, çünkü metin şunu söylüyor.” diye açıkla. Bilmediğin sözcükte önce ipucunu belirle, mantıklı tahmin yap ve yerine bu anlamı koyup cümleyi oku. Sonra TDK sözlüğündeki anlamla karşılaştır; farklıysa tahminini düzelt. Gerektiğinde öğretmeninden veya bir aile büyüğünden yardım iste.\n\nÇözümlü örnek 1\nÖzgün kurmaca örnek: Yazar Suna, gezide ahşap köprüden geçti. Daha sonra büyüklerin anılarını çocuklara anlatan bir yazı hazırladı. Yazısı, kuşaklar arasında bir köprüydü; çocuklar büyüklerin deneyimlerini daha iyi anladı. İki köprü sözcüğünün anlamı aynı mı?\n1. Önce her kullanımın çevresine bak: İlkinde ahşap bir yapının üzerinden geçiliyor; ikincisinde anılar aracılığıyla insanlar anlaşıyor.\n2. Ahşap köprü, geçiş sağlayan somut yapıdır; gerçek anlamlıdır.\n3. Kuşaklar arasındaki köprü, yapısal bir geçit değildir. İnsanların anlaşmasını sağlayan bağ anlamı aktarılmıştır; mecazdır.\n4. Kararı çocukların deneyimleri daha iyi anlamasıyla gerekçelendir. Aynı sözcük, iki bağlamda farklı anlam taşır.\n\nÇözümlü örnek 2\nÖzgün kurmaca örnek: Arşiv çalışması yapan Utku, eski belgeleri tarih sırasına koydu. Bu düzen aradığı belgeyi bulmasını kolaylaştırdı. Tanıtım yazısındaki “Bu düzen aramayı zorlaştırdı.” cümlesi nasıl düzeltilir? Arşiv sözcüğünü bilmiyorsan ne yaparsın?\n1. Metnin sonucunu belirle: Belgeleri sıralamak, aranan belgeyi bulmayı kolaylaştırmıştır.\n2. Zorlaştırdı sözcüğü bu sonucun tersini anlatır. Onu kolaylaştırdı ile değiştir: “Bu düzen aramayı kolaylaştırdı.”\n3. Arşiv için eski belgeler ve onları düzenleme ipuçlarını kullan. Belgelerin saklanıp düzenlendiği yer veya belgelerin bütünü anlamını tahmin et.\n4. Tahminini TDK sözlüğündeki arşiv açıklamasıyla karşılaştır; cümlede bu anlama uygun olup olmadığını kontrol et. Sözcük seçimini olayın sonucunu koruyarak yap.\n\nSık yapılan hatalar\nOlumlu bir olay gördüğünde her başarı deyimini uygun sayma. Sözün anlattığı özel durumu bul; olayla karşılaştır.\nSpor ortamında kullanılan mecazı, yalnız sporla ilgili bir yazıda geçtiği için terim sayma. Alanın özel kavramının tanımı ile bir düşünceye aktarılan anlam farklıdır.\nYakın anlamları her cümlede birbirinin yerine koyma. “Bir etkinliği tamamladı.” ile “Bir etkinliği sürdürdü.” aynı aşamayı göstermez.\nBilmediğin sözün anlamını yalnız sesine veya uzunluğuna bakarak bulmaya çalışma. Çevre cümlesinin ipucunu göster, tahminini anlam kaynağından kontrol et.\nDeyimi tek tek kelimelerin somut anlamıyla açıklamadan önce kalıp olarak oku. Atasözünün de olayın tamamına uygun bir düşünce bildirip bildirmediğini denetle.\n\nKendimi kontrol ediyorum\n1. Özgün kurmaca mini metin: Duru'nun önerisi, arkadaşının zihnindeki düğümü çözdü; arkadaş artık ne yapacağını biliyordu. Düğüm gerçek mi, mecaz mı?\nYanıt: Mecazdır. Fiziksel ip düğümü değil, düşüncedeki karışıklık anlatılır. Artık ne yapacağını bilmesi bu anlamın kanıtıdır.\n2. Özgün kurmaca mini metin: Meltem, dil çalışmasında “Hece tek solukta söylenir.” açıklamasını okudu. Hece sözcüğünün terim olduğunu ne gösterir?\nYanıt: Dil alanındaki özel ses birimi tanımlanmaktadır. Terim kararı, çalışmanın dil hakkında olmasıyla birlikte özel tanıma dayanır.\n3. Özgün kurmaca mini metin: Yağmur aradığı kaydı hemen buldu. “Kaydı bulması uzun sürdü.” cümlesinde hangi anlam düzeltilmeli?\nYanıt: Uzun sürme yerine kısa sürede gerçekleşme anlatılmalı: “Kaydı kısa sürede buldu.” Hemen bilgisi düzeltmenin kanıtıdır.\n4. Bir anlatıda bilmediğin sözcüğün yanında bir açıklama buldun. Anlamını tahmin ettikten sonra hangi kontrolü yaparsın?\nYanıt: Tahmin ettiğim anlamı cümlede dener, sonra sözlük açıklamasıyla karşılaştırırım. Uymuyorsa tahminimi değiştirir veya öğretmenimden yardım isterim.\n\nÖzet\nBir liderlik yazısında sözcüğün anlamını bağlam belirler. Gerçek kullanımda temel anlamı, mecazda aktarılmış anlamı, terimde alana özgü kavramı ara. Yazarken kalıp sözün anlamını ve sözcüğün olayla uyumunu koru. Tahminini ipucuyla gerekçelendir ve sözlükle doğrula.\nTabloyu incele: Kavram, örnekteki ipucu ve verilen karar yan yana gösterilmiştir. Aynı kontrolü yeni bir metinde kullan; tek başına bir sözcüğe bakarak karar verme.\n\nKendin dene\nKurmaca bir başarı günlüğü yaz. Kişini kendin oluştur; amacını, karşılaştığı küçük güçlüğü ve çalışma sonucunu anlat. Bir deyim seç, TDK sözlüğündeki biçimini ve anlamını kontrol ederek günlüğünde kullan. Cümlenin durumla neden uyuştuğunu açıklayabil.\nGünlüğünü bir aile üyesine veya arkadaşına okut ve dikkatle dinle. Anlatının bütününden kişinin nasıl bir tutum gösterdiğini çıkar. Çıkarımını destekleyen iki ipucunu söyle; kendi deneyiminle bu ipuçları arasında bağlantı kur.\nDinlerken neyi iyi yaptığını ve neyi kaçırdığını belirle. Kaçırdığın bölümü yeniden okutmak veya kısa not almak gibi bir tedbir seç. Sonraki dinlemede bunu uygula ve güçlü yönünü sürdür.\nGünlüğündeki kişiyi kısa bir konuşmayla tanıt. Önce kullanacağın sözleri belirle. Seçtiğin deyimi, olayı değiştirmeden konuşmanda kullan; dinleyicinden ifadenin anlaşılır olup olmadığını sor.\nYazına dön: Güçlü bir sözcük seçimini ve geliştirmek istediğin bir cümleyi belirle. Cümleni düzeltirken kullanacağın tedbiri yaz; bir sonraki günlükte uygulayıp işe yarayıp yaramadığını değerlendir.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Liderlik yazılarında bir sözcüğün hangi anlamda kullanıldığını metindeki ipuçlarıyla belirleyeceksin. Gerçek, mecaz ve terim anlamı ayıracak; yazında sözcük, deyim ve atasözünü durumun anlamını koruyarak seçeceksin. Bilmediğin bir söz için tahmin yapıp tahminini sözlükle kontrol edeceksin.", "keyConcepts": ["Bağlam: Sözcüğün geçtiği cümle ile çevresindeki cümlelerin oluşturduğu anlam çevresidir. Aynı sözcük başka bir bağlamda başka anlam taşıyabilir.", "Gerçek anlam: Sözcüğün bir varlığı, özelliği veya eylemi temel anlamıyla karşılamasıdır. “Ahşap köprüden geçtik.” cümlesinde köprü somut yapıdır.", "Mecaz anlam: Sözcüğün temel anlamından uzaklaşıp başka bir anlam kazanmasıdır. “Yazısı iki kuşak arasında bir köprüydü.” cümlesinde köprü, insanların anlaşmasını sağlayan bağdır.", "Terim anlam: Bir bilim, sanat veya spor alanının özel kavramını karşılayan anlamdır. “Hece, tek solukta çıkarılan ses veya ses topluluğudur.” açıklamasındaki hece, dil alanının terimidir. Bir alanın metninde geçen her sözcük terim değildir.", "Deyim: Çoğu zaman gerçek anlamından farklı bir durumu anlatan kalıplaşmış sözdür. Atasözü: Deneyime dayanan genel bir düşünce veya öğüt bildiren kalıplaşmış sözdür. İkisini de yalnız olumlu olay görünce değil, anlamları o duruma uyduğunda kullanırız."], "priorKnowledge": ["Bir cümlede işi yapanı, yapılan işi ve etkilenen varlığı bul. “Sert kapak” bir eşyanın özelliğini, “sert eleştiri” ise sözün kırıcı yönünü anlatabilir.", "Metindeki açık bilgi ile kendi yorumunu ayır. Bir kişinin farklı görüşleri bir araya getirmesi, görüşlere önem verdiğini gösterebilir; bu yorumun dayandığı davranışı belirt.", "Cümleyi yeniden yazarken kişi, eylem, amaç ve sonucu koru. Kulağa güzel gelen bir sözcük, cümledeki durumu değiştirebilir."], "steps": ["1. Portredeki bağlamı ve sözcük ipucunu bul. Kişinin yaptığı işe, davranışının nedenine ve sonucuna bak. Tanım, örnek, karşıtlık ve çevre cümleleri anlam ipucu olabilir.", "2. Gerçek, mecaz ve terim anlam ilişkisini belirle. Sözcük somut veya temel anlamdaki işini mi anlatıyor? Anlam bir duyguya, düşünceye ya da ilişkiye mi aktarılmış? Özel bir alan kavramı mı tanımlanmış? Kararı, sözcüğün tek başına adına göre değil, cümledeki işlevine göre ver.", "3. Deyim ve atasözünün duruma uygunluğunu denetle. Önce kalıp sözün ne anlattığını belirle; sonra olayın aynı durumu gösterip göstermediğine bak. Başarıyla ilişkili bir kalıp söz, her sevindirici olaya uymaz. Biçimini değiştirerek kullanma; TDK sözlüğündeki biçimini ve uygun anlamını kontrol et.", "4. Yanlış anlamda kullanılan sözcüğü uygunuyla değiştir. Örneğin bir çalışmayı “tamamlamak” ile “erteleme” aynı sonucu anlatmaz. Yakın anlamlı görünen sözcükleri cümlede deneyip eylemin yönünün değişip değişmediğine bak.", "5. Tercihini metin kanıtıyla gerekçelendir. “Bu anlama karar verdim, çünkü metin şunu söylüyor.” diye açıkla. Bilmediğin sözcükte önce ipucunu belirle, mantıklı tahmin yap ve yerine bu anlamı koyup cümleyi oku. Sonra TDK sözlüğündeki anlamla karşılaştır; farklıysa tahminini düzelt. Gerektiğinde öğretmeninden veya bir aile büyüğünden yardım iste."], "workedExamples": [{"title": "Bir yazıda köprünün iki kullanımı", "problem": "Özgün kurmaca örnek: Yazar Suna, gezide ahşap köprüden geçti. Daha sonra büyüklerin anılarını çocuklara anlatan bir yazı hazırladı. Yazısı, kuşaklar arasında bir köprüydü; çocuklar büyüklerin deneyimlerini daha iyi anladı. İki köprü sözcüğünün anlamı aynı mı?", "solution": ["Önce her kullanımın çevresine bak: İlkinde ahşap bir yapının üzerinden geçiliyor; ikincisinde anılar aracılığıyla insanlar anlaşıyor.", "Ahşap köprü, geçiş sağlayan somut yapıdır; gerçek anlamlıdır.", "Kuşaklar arasındaki köprü, yapısal bir geçit değildir. İnsanların anlaşmasını sağlayan bağ anlamı aktarılmıştır; mecazdır.", "Kararı çocukların deneyimleri daha iyi anlamasıyla gerekçelendir. Aynı sözcük, iki bağlamda farklı anlam taşır."]}, {"title": "Bir tanıtımda sözcük seçimini düzeltme", "problem": "Özgün kurmaca örnek: Arşiv çalışması yapan Utku, eski belgeleri tarih sırasına koydu. Bu düzen aradığı belgeyi bulmasını kolaylaştırdı. Tanıtım yazısındaki “Bu düzen aramayı zorlaştırdı.” cümlesi nasıl düzeltilir? Arşiv sözcüğünü bilmiyorsan ne yaparsın?", "solution": ["Metnin sonucunu belirle: Belgeleri sıralamak, aranan belgeyi bulmayı kolaylaştırmıştır.", "Zorlaştırdı sözcüğü bu sonucun tersini anlatır. Onu kolaylaştırdı ile değiştir: “Bu düzen aramayı kolaylaştırdı.”", "Arşiv için eski belgeler ve onları düzenleme ipuçlarını kullan. Belgelerin saklanıp düzenlendiği yer veya belgelerin bütünü anlamını tahmin et.", "Tahminini TDK sözlüğündeki arşiv açıklamasıyla karşılaştır; cümlede bu anlama uygun olup olmadığını kontrol et. Sözcük seçimini olayın sonucunu koruyarak yap."]}], "commonMistakes": ["Olumlu bir olay gördüğünde her başarı deyimini uygun sayma. Sözün anlattığı özel durumu bul; olayla karşılaştır.", "Spor ortamında kullanılan mecazı, yalnız sporla ilgili bir yazıda geçtiği için terim sayma. Alanın özel kavramının tanımı ile bir düşünceye aktarılan anlam farklıdır.", "Yakın anlamları her cümlede birbirinin yerine koyma. “Bir etkinliği tamamladı.” ile “Bir etkinliği sürdürdü.” aynı aşamayı göstermez.", "Bilmediğin sözün anlamını yalnız sesine veya uzunluğuna bakarak bulmaya çalışma. Çevre cümlesinin ipucunu göster, tahminini anlam kaynağından kontrol et.", "Deyimi tek tek kelimelerin somut anlamıyla açıklamadan önce kalıp olarak oku. Atasözünün de olayın tamamına uygun bir düşünce bildirip bildirmediğini denetle."], "selfCheck": [{"question": "Özgün kurmaca mini metin: Duru'nun önerisi, arkadaşının zihnindeki düğümü çözdü; arkadaş artık ne yapacağını biliyordu. Düğüm gerçek mi, mecaz mı?", "answer": "Mecazdır. Fiziksel ip düğümü değil, düşüncedeki karışıklık anlatılır. Artık ne yapacağını bilmesi bu anlamın kanıtıdır."}, {"question": "Özgün kurmaca mini metin: Meltem, dil çalışmasında “Hece tek solukta söylenir.” açıklamasını okudu. Hece sözcüğünün terim olduğunu ne gösterir?", "answer": "Dil alanındaki özel ses birimi tanımlanmaktadır. Terim kararı, çalışmanın dil hakkında olmasıyla birlikte özel tanıma dayanır."}, {"question": "Özgün kurmaca mini metin: Yağmur aradığı kaydı hemen buldu. “Kaydı bulması uzun sürdü.” cümlesinde hangi anlam düzeltilmeli?", "answer": "Uzun sürme yerine kısa sürede gerçekleşme anlatılmalı: “Kaydı kısa sürede buldu.” Hemen bilgisi düzeltmenin kanıtıdır."}, {"question": "Bir anlatıda bilmediğin sözcüğün yanında bir açıklama buldun. Anlamını tahmin ettikten sonra hangi kontrolü yaparsın?", "answer": "Tahmin ettiğim anlamı cümlede dener, sonra sözlük açıklamasıyla karşılaştırırım. Uymuyorsa tahminimi değiştirir veya öğretmenimden yardım isterim."}], "summary": "Bir liderlik yazısında sözcüğün anlamını bağlam belirler. Gerçek kullanımda temel anlamı, mecazda aktarılmış anlamı, terimde alana özgü kavramı ara. Yazarken kalıp sözün anlamını ve sözcüğün olayla uyumunu koru. Tahminini ipucuyla gerekçelendir ve sözlükle doğrula.", "figureNote": "Tabloyu incele: Kavram, örnekteki ipucu ve verilen karar yan yana gösterilmiştir. Aynı kontrolü yeni bir metinde kullan; tek başına bir sözcüğe bakarak karar verme."}, "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t6-t23.t23.table.alt", "captionKey": "t6-t23.t23.table.caption", "headerKeys": ["t6-t23.t23.table.h1", "t6-t23.t23.table.h2", "t6-t23.t23.table.h3"], "rows": [[{"key": "t6-t23.t23.table.r1c1"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r1c2"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r1c3"}], [{"key": "t6-t23.t23.table.r2c1"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r2c2"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r2c3"}], [{"key": "t6-t23.t23.table.r3c1"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r3c2"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r3c3"}], [{"key": "t6-t23.t23.table.r4c1"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r4c2"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r4c3"}], [{"key": "t6-t23.t23.table.r5c1"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r5c2"}, {"key": "t6-t23.t23.table.r5c3"}]]}, "taskId": "T6-T23", "visualRequirement": "optional", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "540139205b3cf21ae50c85c1d9432e0d5a921362d672e4e17c079e6c98c70e24", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q001", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f01", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Fiziksel neden aynı cümlede verilmiştir; bir ipucundan gündelik gerçek anlam belirlenir.", "question": "Sporcu Deniz, okul voleybol takımının kaptanıydı. Antrenmanda servis, topu oyuna sokan vuruştu. Deniz bu vuruşu yeni oyuncuya gösterdi. Sonra topu bez çantaya koydu; çanta ağırdı, çünkü içinde başka toplar da vardı. Takım arkadaşlarının önerilerine kulak verdi. Geçen haftaki yenilgi hepsinin hevesini kırmıştı; şimdi yeniden çalışmak istiyorlardı. Deniz, takımın önündeki engeli kaldırmak için antrenman saatlerini herkesin katılabileceği biçimde düzenledi. Kimsenin fikrini küçümsemeden ortak bir çalışma planı hazırladı. Sonuçtan önce birlikte ilerlemeye önem verdi.\n\nMetne göre “Çanta ağırdı.” cümlesindeki “ağır” sözcüğünün anlamı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ağırlığı fazla olan", "Hareketi yavaş olan", "İnsanı üzen bir durum", "Sorumluluğu zor iş"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; çantanın içindeki toplar fiziksel ağırlığı açıklar.", "Yavaşlık hareketle ilgilidir; çantanın hareketi anlatılmıyor.", "Yenilgi üzücüdür ama ağır sözcüğü toplarla dolu çantanın niteliğidir.", "Taşınan nesnenin ağırlığını soyut bir sorumlulukla karıştırır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Çantanın içindeki toplar fiziksel ağırlığı açıklar.\n3. Ağırlığı fazla olan ifadesi bu anlamı karşılar. Yavaşlık hareketle ilgilidir; çantanın hareketi anlatılmıyor.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q001", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d40f98b9fac2d99098c9411ab324b5eb5134292b477749ee4c727e4e6eb5f500", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q002", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f01", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Alanla ilgili her sözcüğü terim saymadan, verilen özel hareket tanımı ayırt edilir.", "question": "Sporcu Deniz, okul voleybol takımının kaptanıydı. Antrenmanda servis, topu oyuna sokan vuruştu. Deniz bu vuruşu yeni oyuncuya gösterdi. Sonra topu bez çantaya koydu; çanta ağırdı, çünkü içinde başka toplar da vardı. Takım arkadaşlarının önerilerine kulak verdi. Geçen haftaki yenilgi hepsinin hevesini kırmıştı; şimdi yeniden çalışmak istiyorlardı. Deniz, takımın önündeki engeli kaldırmak için antrenman saatlerini herkesin katılabileceği biçimde düzenledi. Kimsenin fikrini küçümsemeden ortak bir çalışma planı hazırladı. Sonuçtan önce birlikte ilerlemeye önem verdi.\n\nVoleybol çalışmasını anlatan hangi sözcük, bu metinde spor alanına özgü bir anlam taşır?", "choices": ["Çanta: topların konduğu eşya", "Servis: oyuna başlama vuruşu", "Saat: çalışmanın zamanını belirleme", "Öneri: arkadaşın sunduğu fikir"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Çanta gündelik eşyadır; spor ortamında olması onu terim yapmaz.", "Doğru; servis, voleybolda topu oyuna sokma vuruşunun özel adıdır.", "Saat birçok alanda zaman gösterir; voleybola özgü değildir.", "Öneri genel bir fikir sözcüğüdür; özel spor hareketi değildir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Servis, voleybolda topu oyuna sokma vuruşunun özel adıdır.\n3. Servis: oyuna başlama vuruşu ifadesi bu anlamı karşılar. Çanta gündelik eşyadır; spor ortamında olması onu terim yapmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q002", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "80be21afbd0109638571a6e7e349f9b7d1ce8b499ca187bef4ad712f12cc7087", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q003", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f01", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Yenilgi ve yeniden istek duyma iki ipucu olarak birleştirilerek mecazın yönü bulunur.", "question": "Sporcu Deniz, okul voleybol takımının kaptanıydı. Antrenmanda servis, topu oyuna sokan vuruştu. Deniz bu vuruşu yeni oyuncuya gösterdi. Sonra topu bez çantaya koydu; çanta ağırdı, çünkü içinde başka toplar da vardı. Takım arkadaşlarının önerilerine kulak verdi. Geçen haftaki yenilgi hepsinin hevesini kırmıştı; şimdi yeniden çalışmak istiyorlardı. Deniz, takımın önündeki engeli kaldırmak için antrenman saatlerini herkesin katılabileceği biçimde düzenledi. Kimsenin fikrini küçümsemeden ortak bir çalışma planı hazırladı. Sonuçtan önce birlikte ilerlemeye önem verdi.\n\nBu metinde geçen “hevesini kırmıştı” ifadesindeki kırılmanın anlamı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Spor eşyasının parçalanması", "Oyun düzeninin bozularak aksaması", "Çalışma isteğinin azalması", "Takım sayısının azalması"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kırılan fiziksel bir eşya değil, hevestir.", "Antrenman saatinin değişmesi oyun düzeninin bozulduğunu göstermez; söz hevesle ilgilidir.", "Doğru; yenilgi sonrası hevesin azalması, yeniden çalışma isteğiyle karşılaştırılır.", "Üyelerin ayrılması değil, isteğin zayıflaması anlatılır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Yenilgi sonrası hevesin azalması, yeniden çalışma isteğiyle karşılaştırılır.\n3. Çalışma isteğinin azalması ifadesi bu anlamı karşılar. Kırılan fiziksel bir eşya değil, hevestir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q003", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a55b9607566430b9c5df1651d8ed488a2b1abadb9f657bc6302b458dfb5b354", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q004", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f01", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Somut açma eylemleri ile saat düzenlemesinin katılıma etkisi karşılaştırılır.", "question": "Sporcu Deniz, okul voleybol takımının kaptanıydı. Antrenmanda servis, topu oyuna sokan vuruştu. Deniz bu vuruşu yeni oyuncuya gösterdi. Sonra topu bez çantaya koydu; çanta ağırdı, çünkü içinde başka toplar da vardı. Takım arkadaşlarının önerilerine kulak verdi. Geçen haftaki yenilgi hepsinin hevesini kırmıştı; şimdi yeniden çalışmak istiyorlardı. Deniz, takımın önündeki engeli kaldırmak için antrenman saatlerini herkesin katılabileceği biçimde düzenledi. Kimsenin fikrini küçümsemeden ortak bir çalışma planı hazırladı. Sonuçtan önce birlikte ilerlemeye önem verdi.\n\nBu metinde “takımın önündeki engeli kaldırmak” sözüyle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yürüyüş yolunu boşaltmak", "Rakibi oyun sahasından çıkarmak", "Spor çantasının ağzını açmak", "Herkesin katılmasını kolaylaştırmak"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Saat değiştirmek fiziksel yolun boşaltılması değildir.", "Rakibi çıkarmak değil, kendi takımının katılımını kolaylaştırmak amaçlanır.", "Çantanın ağzını açmak somut bir eylemdir; söz takımın katılım sorunuyla ilgilidir.", "Doğru; herkese uygun saat seçmek, katılmayı zorlaştıran durumu gidermektir; söz mecaz anlamlıdır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Herkese uygun saat seçmek, katılmayı zorlaştıran durumu gidermektir.\n3. Herkesin katılmasını kolaylaştırmak ifadesi bu anlamı karşılar. Saat değiştirmek fiziksel yolun boşaltılması değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q004", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ef2ec1662ad945d9198c4928ef078d47cfc120b19e3ac6805f9e04dda9d1e2bc", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q005", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f02", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Ayakkabı ve bağlamak eylemi gerçek anlamı doğrudan sınırlar.", "question": "Koşucu Ece, arkadaşlarıyla okul yarışına hazırlanıyordu. Antrenör, parkurun koşunun yapıldığı belirli güzergâh olduğunu açıkladı. Ece sabah spor ayakkabısının bağını sıkıca bağladı. Arkadaşı önceki denemede geride kaldığı için üzgündü. Ece ona destek oldu; bu sıcak yaklaşım arkadaşının içini rahatlattı. Hedefi, herkesin kendi süresini geliştirmesiydi. Koşu bitince ekip çimenlerin üstüne oturdu. Ece, başarıyı yalnız birincilikle ölçmedi; düzenli çalışmayı da değerli buldu. Arkadaşının ertesi gün antrenmana istekle gelmesi, ona birlikte ilerlemenin önemini gösterdi.\n\nBu metinde “bağ” sözcüğü aşağıdaki anlamlardan hangisiyle kullanılmıştır?", "choices": ["Ayakkabıyı sıkan ip", "Arkadaşlık ilişkisi", "Koşunun izlediği belirli yol", "Birlikte çalışma isteği"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; sıkıca bağlama eylemi ayakkabının somut ipini gösterir.", "Arkadaşlık bağı ilişkidir; burada bağlı nesne ayakkabıdır.", "Koşunun yolu parkurdur; ayakkabı bağıyla aynı değildir.", "İstek duygudur; ayakkabıya bağlanan somut parça değildir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Sıkıca bağlama eylemi ayakkabının somut ipini gösterir.\n3. Ayakkabıyı sıkan ip ifadesi bu anlamı karşılar. Arkadaşlık bağı ilişkidir; burada bağlı nesne ayakkabıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q005", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "13f238b2214e21daea30822be348eb3cadf3cb817199b6be3e4a29392aa06ad5", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q006", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f02", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Tanımı verilen spor kavramı, duygu ve eşya anlamlarından ayrılır.", "question": "Koşucu Ece, arkadaşlarıyla okul yarışına hazırlanıyordu. Antrenör, parkurun koşunun yapıldığı belirli güzergâh olduğunu açıkladı. Ece sabah spor ayakkabısının bağını sıkıca bağladı. Arkadaşı önceki denemede geride kaldığı için üzgündü. Ece ona destek oldu; bu sıcak yaklaşım arkadaşının içini rahatlattı. Hedefi, herkesin kendi süresini geliştirmesiydi. Koşu bitince ekip çimenlerin üstüne oturdu. Ece, başarıyı yalnız birincilikle ölçmedi; düzenli çalışmayı da değerli buldu. Arkadaşının ertesi gün antrenmana istekle gelmesi, ona birlikte ilerlemenin önemini gösterdi.\n\nParkur sözcüğünün bu metindeki terim anlamını hangi açıklama karşılar?", "choices": ["Sporcunun çalışma isteği", "Koşunun belirlenmiş güzergâhı", "Ayakkabının bağlanan bölümü", "Takımın ortak başarıya duyduğu sevinç"], "correct": 1, "distractorWhy": ["İstek, yarış yerini adlandırmaz; ruhsal durumdur.", "Doğru; parkur koşunun yapıldığı belirli güzergâhın özel adıdır.", "Ayakkabı parçası koşu yerinden farklıdır.", "Sevinç, belirlenmiş koşu güzergâhının anlamı değildir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Parkur koşunun yapıldığı belirli güzergâhın özel adıdır.\n3. Koşunun belirlenmiş güzergâhı ifadesi bu anlamı karşılar. İstek, yarış yerini adlandırmaz; ruhsal durumdur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q006", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8275913e77959e935cf4e90d1ea495ce6750cd45768aef486fddbc3fe3526a15", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q007", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f02", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Sınıflamadan önce davranışın duygusal sonucu kanıt olarak seçilir.", "question": "Koşucu Ece, arkadaşlarıyla okul yarışına hazırlanıyordu. Antrenör, parkurun koşunun yapıldığı belirli güzergâh olduğunu açıkladı. Ece sabah spor ayakkabısının bağını sıkıca bağladı. Arkadaşı önceki denemede geride kaldığı için üzgündü. Ece ona destek oldu; bu sıcak yaklaşım arkadaşının içini rahatlattı. Hedefi, herkesin kendi süresini geliştirmesiydi. Koşu bitince ekip çimenlerin üstüne oturdu. Ece, başarıyı yalnız birincilikle ölçmedi; düzenli çalışmayı da değerli buldu. Arkadaşının ertesi gün antrenmana istekle gelmesi, ona birlikte ilerlemenin önemini gösterdi.\n\nMetne göre “sıcak yaklaşım” ifadesindeki “sıcak” sözcüğünün mecaz anlamlı olduğunu aşağıdakilerden hangisi gösterir?", "choices": ["Koşunun sabah yapılması", "Ekipçe çimenlerin üstüne oturmaları", "Arkadaşının içini rahatlatması", "Ayakkabı bağını sıkı bağlaması"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Sabah zamanı, yaklaşımın duygusal etkisini açıklamaz.", "Oturulan yer, samimi davranışın anlamının kanıtı değildir.", "Doğru; duygusal rahatlama sıcaklığın samimi ilgi anlamını gösterir.", "Bağın sıkılığı somut eylemdir; duygusal rahatlama belirtmez."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Duygusal rahatlama sıcaklığın samimi ilgi anlamını gösterir.\n3. Arkadaşının içini rahatlatması ifadesi bu anlamı karşılar. Sabah zamanı, yaklaşımın duygusal etkisini açıklamaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q007", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6e9410de467aab199afd3d4ac9957960cf792b25026a7edf56e89c7824f146f9", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q008", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f02", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Spor ortamındaki somut hedef çağrışımı, cümlede belirtilen soyut amaçla ayrılır.", "question": "Koşucu Ece, arkadaşlarıyla okul yarışına hazırlanıyordu. Antrenör, parkurun koşunun yapıldığı belirli güzergâh olduğunu açıkladı. Ece sabah spor ayakkabısının bağını sıkıca bağladı. Arkadaşı önceki denemede geride kaldığı için üzgündü. Ece ona destek oldu; bu sıcak yaklaşım arkadaşının içini rahatlattı. Hedefi, herkesin kendi süresini geliştirmesiydi. Koşu bitince ekip çimenlerin üstüne oturdu. Ece, başarıyı yalnız birincilikle ölçmedi; düzenli çalışmayı da değerli buldu. Arkadaşının ertesi gün antrenmana istekle gelmesi, ona birlikte ilerlemenin önemini gösterdi.\n\nEce'nin “hedefi” sözcüğü bu metinde nasıl yorumlanmalıdır?", "choices": ["Yolun sonundaki levha", "Koşarken geçilen yüksek engel", "Üzerine atış yapılan yer", "Süre geliştirme amacı"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Metin bir levhaya ulaşmayı değil, süreyi iyileştirmeyi belirtir.", "Engel üzerinden geçmek sözcüğün burada belirtilen amaç anlamını karşılamaz.", "Atış hedefi somut kullanımdır; süreyi geliştirme bağlamına aykırıdır.", "Doğru; herkesin süresini geliştirmesi, ulaşılmak istenen soyut amaçtır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Herkesin süresini geliştirmesi, ulaşılmak istenen soyut amaçtır.\n3. Süre geliştirme amacı ifadesi bu anlamı karşılar. Metin bir levhaya ulaşmayı değil, süreyi iyileştirmeyi belirtir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q008", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0bf1ba0bcba7e5d6b67c699a6ab839e0ce37fccc4f176e58d4695ad7274f3fc4", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q009", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f03", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Kısa hareket tanımı, diğer cümlelerin anlam özelliklerinden ayrılır.", "context": "Basketbolcu Baran, okul takımında yeni oyuncularla çalışıyordu. Maçta pas, topu takım arkadaşına aktarma hareketiydi. Baran bu hareketi birkaç kez gösterdi. Ara verildiğinde soğuk su içti; su, buzdolabından yeni çıkarılmıştı. Bir arkadaşının önerisi takımın çalışmasına ışık tuttu: Oyuncular eşleşerek birbirine yardım edecekti. Baran, yalnız kendi başarısını değil, arkadaşlarının gelişimini de düşünüyordu. Bir hatadan sonra kimseyi suçlamadı. Sorunun nereden doğduğunu konuşmalarını istedi. Böylece yeni oyuncular soru sormaktan çekinmedi ve ekip yeniden denemeye hazırlandı.", "question": "Bu metinde “pas” sözcüğü aşağıdaki anlam türlerinden hangisiyle kullanılmıştır?", "choices": ["Spor alanındaki terim anlam", "Suyu anlatan gerçek anlam", "Takıma desteği anlatan mecaz anlam", "Zamanı anlatan genel anlam"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; topu takım arkadaşına aktarma, spor alanında özel adı olan bir harekettir.", "Pas suyun niteliği değildir; farklı cümlenin sözcüğüyle karıştırılır.", "Pas soyut destek değil, tanımlanmış oyun hareketidir.", "Pas zaman belirtmez; topu takım arkadaşına aktarma hareketini adlandırır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Topu takım arkadaşına aktarma, spor alanında özel adı olan bir harekettir.\n3. Spor alanındaki terim anlam ifadesi bu anlamı karşılar. Pas suyun niteliği değildir; farklı cümlenin sözcüğüyle karıştırılır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q009", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1433cb94172b95f22d1da877675efc041a9b199a9e3baaf3e29c061c40d72d34", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q010", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f03", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Nesne ile düşük sıcaklığın nedeni doğrudan eşleştirilir; duygusal anlam elenir.", "context": "Basketbolcu Baran, okul takımında yeni oyuncularla çalışıyordu. Maçta pas, topu takım arkadaşına aktarma hareketiydi. Baran bu hareketi birkaç kez gösterdi. Ara verildiğinde soğuk su içti; su, buzdolabından yeni çıkarılmıştı. Bir arkadaşının önerisi takımın çalışmasına ışık tuttu: Oyuncular eşleşerek birbirine yardım edecekti. Baran, yalnız kendi başarısını değil, arkadaşlarının gelişimini de düşünüyordu. Bir hatadan sonra kimseyi suçlamadı. Sorunun nereden doğduğunu konuşmalarını istedi. Böylece yeni oyuncular soru sormaktan çekinmedi ve ekip yeniden denemeye hazırlandı.", "question": "Bu metindeki “soğuk su” sözünde “soğuk” sözcüğünün gerçek anlamlı olmasının nedeni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Takımın ilişkisini tanımlar.", "Buzdolabı suyun sıcaklığını açıklar.", "Oyuncunun ilgisiz tavrını bildirir.", "Önerinin yararını azaltır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bu cümlede takım üyelerinin birbirine tutumu anlatılmaz.", "Doğru; buzdolabından çıkan suyun düşük sıcaklığı fiziksel özelliktir.", "Soğuk burada insana yönelmez; ilgisizlik anlamı taşımamaktadır.", "Öneriye değil, içilen suya bağlıdır; önerinin yararını anlatmaz."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Buzdolabından çıkan suyun düşük sıcaklığı fiziksel özelliktir.\n3. “Buzdolabı suyun sıcaklığını açıklar.” ifadesi bu anlamı karşılar. Bu cümlede takım üyelerinin birbirine tutumu anlatılmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q010", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f8282c8802edb3ce8cf255fdd281fa73bcdb170b03427b71f47e861274570459", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q011", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f03", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Eşleşerek yardım etme bilgisinden soyut yol gösterme etkisi çıkarılır.", "context": "Basketbolcu Baran, okul takımında yeni oyuncularla çalışıyordu. Maçta pas, topu takım arkadaşına aktarma hareketiydi. Baran bu hareketi birkaç kez gösterdi. Ara verildiğinde soğuk su içti; su, buzdolabından yeni çıkarılmıştı. Bir arkadaşının önerisi takımın çalışmasına ışık tuttu: Oyuncular eşleşerek birbirine yardım edecekti. Baran, yalnız kendi başarısını değil, arkadaşlarının gelişimini de düşünüyordu. Bir hatadan sonra kimseyi suçlamadı. Sorunun nereden doğduğunu konuşmalarını istedi. Böylece yeni oyuncular soru sormaktan çekinmedi ve ekip yeniden denemeye hazırlandı.", "question": "Bu metinde “ışık tuttu” sözüyle önerinin çalışmaya katkısı olarak aşağıdakilerden hangisi anlatılmıştır?", "choices": ["Salondaki lambaları açık bıraktı.", "Hataları başkalarından saklı tuttu.", "İzlenecek yolu anlaşılır kıldı.", "Çalışmayı daha geç saate aldı."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Öneri fiziksel bir lamba değildir; salonu aydınlatma eylemi yapılmıyor.", "Öneri çalışmanın yolunu açıklar; hataları gizleme anlamını taşımaz.", "Doğru; eşleşip yardımlaşma önerisi nasıl çalışılacağını açıklayan mecazlı aydınlatmadır.", "Çalışma saati değil, çalışma yöntemi değişmektedir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Eşleşip yardımlaşma önerisi nasıl çalışılacağını açıklayan mecazlı aydınlatmadır.\n3. “İzlenecek yolu anlaşılır kıldı.” ifadesi bu anlamı karşılar. Öneri fiziksel bir lamba değildir; salonu aydınlatma eylemi yapılmıyor.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q011", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b88de88f9d93698e614196c637c59055f9307f84ae4fc105466990ec1d800e9b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q012", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f03", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 4, "difficultyReason": "Terim tanımı ve soyut rehberlik aynı metinden ayrı ayrı bulunup alan yanılgısı düzeltilir.", "context": "Basketbolcu Baran, okul takımında yeni oyuncularla çalışıyordu. Maçta pas, topu takım arkadaşına aktarma hareketiydi. Baran bu hareketi birkaç kez gösterdi. Ara verildiğinde soğuk su içti; su, buzdolabından yeni çıkarılmıştı. Bir arkadaşının önerisi takımın çalışmasına ışık tuttu: Oyuncular eşleşerek birbirine yardım edecekti. Baran, yalnız kendi başarısını değil, arkadaşlarının gelişimini de düşünüyordu. Bir hatadan sonra kimseyi suçlamadı. Sorunun nereden doğduğunu konuşmalarını istedi. Böylece yeni oyuncular soru sormaktan çekinmedi ve ekip yeniden denemeye hazırlandı.\n\nBir öğrenci “Işık tuttu sözü basketbol çalışması anlatılırken geçiyor, öyleyse spor terimidir.” diyor.", "question": "Buna göre bu öğrencinin düşüncesini düzelten açıklama aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Topu aktardığından terimdir.", "Ortamı aydınlattığından gerçektir.", "Oyunu durdurduğundan terimdir.", "Öneriyi anlattığından mecazdır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Topu takım arkadaşına aktarmanın adı pastır; ışık tutmanın işlevi değildir.", "Metinde bir ortamın aydınlatılması anlatılmaz; söz önerinin yol göstericiliğini anlatır.", "Bu ifade oyunu durdurma hareketi olarak tanımlanmaz; önerinin etkisini anlatır.", "Doğru; söz bir önerinin açıklayıcı etkisini anlatır; spor ortamı onu terim yapmaz."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Söz bir önerinin açıklayıcı etkisini anlatır; spor ortamı onu terim yapmaz.\n3. “Öneriyi anlattığından mecazdır.” ifadesi bu anlamı karşılar. Topu takım arkadaşına aktarmanın adı pastır; ışık tutmanın işlevi değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q012", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "686135a9e269ffef42ce945f4cd022fe1f078e6aeb795ef207956ed5454d5483", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q013", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f04", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Açıklanan terim, aynı parçada verilen başka eylemlerden ayrılır.", "question": "Yüzücü Zeynep, arkadaşlarıyla havuzda çalışıyordu. Antrenör, kulaç sözcüğünü yüzerken yapılan kol hareketi için kullandı. Zeynep havuz kenarındaki havluyu katladı. Yeni arkadaşının cesareti kırılmıştı; hareketi öğrenemeyeceğini düşünüyordu. Zeynep, ona sakin bir dille küçük adımlarla çalışmayı önerdi. Arkadaşının öğrenme isteği yeniden canlandı. Sonraki denemede birlikte ilerlediler. Zeynep, havuza girmeden önce güvenlik kurallarını hatırlattı. Başarının yanında arkadaşlarının kendilerini güvende hissetmesine de önem verdi. Çalışmanın sonunda herkes öğrendiği bir hareketi anlatarak ekibe katkıda bulundu.\n\nMetne göre “kulaç” sözcüğüne verilen anlam aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yüzmede yapılan kol hareketi", "Havluyu katlama biçimi", "Arkadaşına yeniden cesaret verme", "Havuz kenarında bekleme"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; antrenör sözcüğü yüzme sırasında yapılan kol hareketi için kullanır.", "Havlu katlama genel eylemdir; kulaç değildir.", "Cesaret verme duygusal destektir; yüzme hareketinin tanımıyla farklıdır.", "Kulaç bekleme değil, yüzme sırasında yapılan harekettir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Antrenör sözcüğü yüzme sırasında yapılan kol hareketi için kullanır.\n3. Yüzmede yapılan kol hareketi ifadesi bu anlamı karşılar. Havlu katlama genel eylemdir; kulaç değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q013", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "598c4a15efe6fa8918c693113c01be621086bbea9276000e36b6f8e53005c6c3", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q014", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f04", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "İki sözün öznesi ve değişim yönü incelenerek ortak mecaz ilişkisi bulunur.", "question": "Yüzücü Zeynep, arkadaşlarıyla havuzda çalışıyordu. Antrenör, kulaç sözcüğünü yüzerken yapılan kol hareketi için kullandı. Zeynep havuz kenarındaki havluyu katladı. Yeni arkadaşının cesareti kırılmıştı; hareketi öğrenemeyeceğini düşünüyordu. Zeynep, ona sakin bir dille küçük adımlarla çalışmayı önerdi. Arkadaşının öğrenme isteği yeniden canlandı. Sonraki denemede birlikte ilerlediler. Zeynep, havuza girmeden önce güvenlik kurallarını hatırlattı. Başarının yanında arkadaşlarının kendilerini güvende hissetmesine de önem verdi. Çalışmanın sonunda herkes öğrendiği bir hareketi anlatarak ekibe katkıda bulundu.\n\nBu metindeki “cesareti kırılmıştı” ve “öğrenme isteği yeniden canlandı” ifadelerinin ortak özelliği aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Eşyanın parçalarını terimle saymaları", "Duygu değişimini mecazla anlatmaları", "Havuz hareketlerini terimlerle tanıtmaları", "Bedenin durumunu gerçeklikle ölçmeleri"], "correct": 1, "distractorWhy": ["İfadelerde eşya parçası değil, cesaret ve istek vardır.", "Doğru; kırılma ve canlanma, cesaret ile isteğin değişimine aktarılmıştır.", "Havuz hareketinin özel adı kulaçtır; bu iki söz teknik ad değildir.", "Fiziksel beden ölçülmez; soyut duygulara değişim aktarılır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Kırılma ve canlanma, cesaret ile isteğin değişimine aktarılmıştır.\n3. Duygu değişimini mecazla anlatmaları ifadesi bu anlamı karşılar. İfadelerde eşya parçası değil, cesaret ve istek vardır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q014", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "471b6ab866b10b53e81a0a3d4c9880fe66f420c218bd7cb5ad24669a1c8c494b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q015", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f04", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Duygu bildiren cümlelerin yanındaki somut nesne eylemi ayrı incelenir.", "question": "Yüzücü Zeynep, arkadaşlarıyla havuzda çalışıyordu. Antrenör, kulaç sözcüğünü yüzerken yapılan kol hareketi için kullandı. Zeynep havuz kenarındaki havluyu katladı. Yeni arkadaşının cesareti kırılmıştı; hareketi öğrenemeyeceğini düşünüyordu. Zeynep, ona sakin bir dille küçük adımlarla çalışmayı önerdi. Arkadaşının öğrenme isteği yeniden canlandı. Sonraki denemede birlikte ilerlediler. Zeynep, havuza girmeden önce güvenlik kurallarını hatırlattı. Başarının yanında arkadaşlarının kendilerini güvende hissetmesine de önem verdi. Çalışmanın sonunda herkes öğrendiği bir hareketi anlatarak ekibe katkıda bulundu.\n\nBu metinde “havluyu katladı” ifadesinin gerçek anlamlı sayılmasının nedeni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Cesaretin azalmasını açıklar.", "Öğrenme isteğini yeniden güçlendirir.", "Havluya somut biçim verme işidir.", "Yüzme tekniğine ad verir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Cesaretin azalması kırılmak sözüyle verilir; katlama farklı eylemdir.", "İsteğin güçlenmesi canlanmakla anlatılır; havlunun biçimiyle aynı değildir.", "Doğru; katlama, havlunun fiziksel biçimini doğrudan değiştirir.", "Havlu katlama gündelik eylemdir, özel yüzme tekniği değildir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Katlama, havlunun fiziksel biçimini doğrudan değiştirir.\n3. “Havluya somut biçim verme işidir.” ifadesi bu anlamı karşılar. Cesaretin azalması kırılmak sözüyle verilir; katlama farklı eylemdir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q015", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b4cff9feed1feec06bd264036851a5f80aa6e13d4ae9250ba7dac6795f9b4968", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q016", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f04", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Kaygı, öneri ve birlikte deneme üç ipucu birleştirilerek duygu dönüşümü çıkarılır.", "question": "Yüzücü Zeynep, arkadaşlarıyla havuzda çalışıyordu. Antrenör, kulaç sözcüğünü yüzerken yapılan kol hareketi için kullandı. Zeynep havuz kenarındaki havluyu katladı. Yeni arkadaşının cesareti kırılmıştı; hareketi öğrenemeyeceğini düşünüyordu. Zeynep, ona sakin bir dille küçük adımlarla çalışmayı önerdi. Arkadaşının öğrenme isteği yeniden canlandı. Sonraki denemede birlikte ilerlediler. Zeynep, havuza girmeden önce güvenlik kurallarını hatırlattı. Başarının yanında arkadaşlarının kendilerini güvende hissetmesine de önem verdi. Çalışmanın sonunda herkes öğrendiği bir hareketi anlatarak ekibe katkıda bulundu.\n\nBu metinde “öğrenme isteği yeniden canlandı” sözü aşağıdaki değişimlerden hangisini belirtir?", "choices": ["Hareketin öğrenilemez görülmesini", "Yüzmeye uzun bir ara vermek istenmesini", "Arkadaş yardımından uzaklaşılmasını", "Yeniden denemeye istek duyulmasını"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Öğrenilemez görme önceki kaygıdır; canlanma tersine dönüşü belirtir.", "Denemeye devam etmeleri uzun ara verme isteğiyle çelişir.", "Birlikte ilerlemeleri yardımdan uzaklaşmadıklarını gösterir.", "Doğru; küçük adımlarla çalışıp birlikte yeniden denemeleri isteğin geri geldiğini gösterir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Küçük adımlarla çalışıp birlikte yeniden denemeleri isteğin geri geldiğini gösterir.\n3. Yeniden denemeye istek duyulmasını ifadesi bu anlamı karşılar. Öğrenilemez görme önceki kaygıdır; canlanma tersine dönüşü belirtir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q016", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "df3a3ea05b341c76ac1577502f7ce50607893dbed12a50388c31a36284124406", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q017", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f05", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Alana özgü yöntem, aynı etkinlikteki genel malzeme ve iletişim sözcükleriyle karşılaştırılır.", "question": "Ressam İpek, okul sergisinin hazırlığını yönetiyordu. Resim dersinde perspektif, uzaktaki nesneleri daha küçük göstererek derinlik oluşturma yöntemiydi. İpek bu yöntemi arkadaşlarına anlattı. Büyük bir kâğıdı masaya serdi ve üzerine bir sokak çizdi. Yeni fikirler atölyede filizleniyordu; öğrenciler farklı düzenlemeler öneriyordu. İpek, eleştirilerin çalışmalarını beslediğini düşündü. Önerileri dinleyip resimleri yeniden düzenledi. Serginin amacı, yalnız güzel resimler göstermek değildi. Her öğrencinin emeğinin görünmesini istiyordu. Bu nedenle isim kartlarını birlikte hazırladılar ve yerleşimi ortak kararla tamamladılar.\n\nBu metinde resim alanına ait terim anlamı açıklanan kavram aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Perspektif, derinlik verme yöntemi", "Kâğıt, çizimin yapıldığı yüzey", "İsim, resmin sahibini tanıtan bir bilgi", "Öneri, ortak çalışmadaki fikir"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; perspektif resimde derinlik oluşturma yönteminin özel adıdır.", "Kâğıt genel malzeme adıdır; resimde kullanılması onu yöntem terimi yapmaz.", "İsim farklı alanlarda kişiyi tanıtır; resim tekniği değildir.", "Öneri birçok alanda sunulan fikirdir; özel sanat kavramı değildir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Perspektif resimde derinlik oluşturma yönteminin özel adıdır.\n3. Perspektif, derinlik verme yöntemi ifadesi bu anlamı karşılar. Kâğıt genel malzeme adıdır; resimde kullanılması onu yöntem terimi yapmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q017", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "533a9d454f867cf8c6e0037dac087c2dbd6e22d30f6f4311cf1e833fa732cff0", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q018", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f05", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Kaynak eylemin gelişme özelliği soyut fikre taşınarak aktarım gerekçesi bulunur.", "question": "Ressam İpek, okul sergisinin hazırlığını yönetiyordu. Resim dersinde perspektif, uzaktaki nesneleri daha küçük göstererek derinlik oluşturma yöntemiydi. İpek bu yöntemi arkadaşlarına anlattı. Büyük bir kâğıdı masaya serdi ve üzerine bir sokak çizdi. Yeni fikirler atölyede filizleniyordu; öğrenciler farklı düzenlemeler öneriyordu. İpek, eleştirilerin çalışmalarını beslediğini düşündü. Önerileri dinleyip resimleri yeniden düzenledi. Serginin amacı, yalnız güzel resimler göstermek değildi. Her öğrencinin emeğinin görünmesini istiyordu. Bu nedenle isim kartlarını birlikte hazırladılar ve yerleşimi ortak kararla tamamladılar.\n\nMetindeki “fikirler filizleniyordu” sözü ile bitkinin filizlenmesi arasındaki ilişki aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Fikirlerin bitki olduğu bildirilir.", "Yeni oluşma özelliği fikre aktarılır.", "Çizim kâğıdının yeşil rengi açıklanır.", "Sergide bitki yetiştirildiği anlatılır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Fikir bir bitki değildir; aktarım gerçek varlık değişimi sayılmaz.", "Doğru; yeni bitki gelişimi, yeni fikirlerin ortaya çıkışına mecazla aktarılır.", "Özne fikirlerdir; sözcük kâğıdın rengini açıklamaz.", "Öneriler geliştirilir; söz bitki yetiştirme eylemini karşılamaz."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Yeni bitki gelişimi, yeni fikirlerin ortaya çıkışına mecazla aktarılır.\n3. “Yeni oluşma özelliği fikre aktarılır.” ifadesi bu anlamı karşılar. Fikir bir bitki değildir; aktarım gerçek varlık değişimi sayılmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q018", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07d623209eb32ba4e917efeded9d1fca56af4f6c8b7ba37c4695e6d9ff7711d1", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q019", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f05", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Soyut besleme anlamı, önerileri dinleme ve resimleri değiştirme bilgileriyle gerekçelendirilir.", "question": "Ressam İpek, okul sergisinin hazırlığını yönetiyordu. Resim dersinde perspektif, uzaktaki nesneleri daha küçük göstererek derinlik oluşturma yöntemiydi. İpek bu yöntemi arkadaşlarına anlattı. Büyük bir kâğıdı masaya serdi ve üzerine bir sokak çizdi. Yeni fikirler atölyede filizleniyordu; öğrenciler farklı düzenlemeler öneriyordu. İpek, eleştirilerin çalışmalarını beslediğini düşündü. Önerileri dinleyip resimleri yeniden düzenledi. Serginin amacı, yalnız güzel resimler göstermek değildi. Her öğrencinin emeğinin görünmesini istiyordu. Bu nedenle isim kartlarını birlikte hazırladılar ve yerleşimi ortak kararla tamamladılar.\n\nBuna göre eleştirilerin çalışmaları “beslemesi” aşağıdakilerden hangisiyle açıklanabilir?", "choices": ["Yiyecekler resimlerin üstüne konur.", "Eleştiriler öğrencileri susturup sindirir.", "Öneriler resimlerin gelişmesini sağlar.", "Çalışmalar değişmeden bırakılır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Soyut çalışmalar yiyecekle beslenmez; sözcüğü gerçek eylemle karıştırır.", "İpek görüşleri dinler; susturma geliştirici yaklaşımı tersine çevirir.", "Doğru; önerileri dinleyip yeniden düzenleme, beslemenin geliştirme anlamını kanıtlar.", "Resimler yeniden düzenlenir; değişmeden kalma sonucu metne aykırıdır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Önerileri dinleyip yeniden düzenleme, beslemenin geliştirme anlamını kanıtlar.\n3. “Öneriler resimlerin gelişmesini sağlar.” ifadesi bu anlamı karşılar. Soyut çalışmalar yiyecekle beslenmez; sözcüğü gerçek eylemle karıştırır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q019", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a810647903a529f22e0c24e6fdcb8a57d1f98bf217fbe28f878677b5673fccb6", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q020", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f05", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 4, "difficultyReason": "İki kullanımın nesnesi ve eylemi ayrı çözülür, ardından doğru sınıflama çifti seçilir.", "question": "Ressam İpek, okul sergisinin hazırlığını yönetiyordu. Resim dersinde perspektif, uzaktaki nesneleri daha küçük göstererek derinlik oluşturma yöntemiydi. İpek bu yöntemi arkadaşlarına anlattı. Büyük bir kâğıdı masaya serdi ve üzerine bir sokak çizdi. Yeni fikirler atölyede filizleniyordu; öğrenciler farklı düzenlemeler öneriyordu. İpek, eleştirilerin çalışmalarını beslediğini düşündü. Önerileri dinleyip resimleri yeniden düzenledi. Serginin amacı, yalnız güzel resimler göstermek değildi. Her öğrencinin emeğinin görünmesini istiyordu. Bu nedenle isim kartlarını birlikte hazırladılar ve yerleşimi ortak kararla tamamladılar.\n\nBu metindeki “kâğıdı masaya serdi” ve “fikirler filizleniyordu” ifadeleri anlam bakımından aşağıdakilerin hangisinde doğru ayrılmıştır?", "choices": ["Serme mecaz, filizlenme gerçektir.", "Kâğıt serme terim, filizlenme mecazdır.", "Serme gerçek, filizlenme terimdir.", "Serme gerçek, filizlenme mecazdır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Somut kâğıt eylemini soyut, fikir gelişimini somut sayarak iki bağlamı ters çevirir.", "Kâğıt sermek özel resim yönteminin adı değildir; gündelik eylemdir.", "Fikir gelişimi özel bir alan kavramını adlandırmaz; benzetmeyle anlatılır.", "Doğru; kâğıt fiziksel olarak yayılır; fikirlerin ortaya çıkışı bitki gelişimine benzetilir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Kâğıt fiziksel olarak yayılır; fikirlerin ortaya çıkışı bitki gelişimine benzetilir.\n3. “Serme gerçek, filizlenme mecazdır.” ifadesi bu anlamı karşılar. Somut kâğıt eylemini soyut, fikir gelişimini somut sayarak iki bağlamı ters çevirir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q020", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2b79462d70595edcc675c518689bda3895fc60abc3643e093cb88cb0465818e5", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q021", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f06", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Terim kanıtı için yer bilgisi yerine alana özgü işlev seçilir.", "question": "Müzisyen Cem, okul topluluğunun provasını yönetiyordu. Notalar, sesleri gösteren müzik işaretleriydi. Cem nota kâğıdını sehpanın üzerine koydu. Provanın başında çıkan anlaşmazlık aralarına duvar örmüştü; birbirlerini dinlemiyorlardı. Cem herkese sırayla söz verdi. Ardından aynı bölümü yavaşça çaldılar. Ortak çalışma, aralarındaki uzaklığı azalttı. Cem, hızlı bitirmek yerine seslerin uyumuna önem veriyordu. Yanlış çalan arkadaşına kızmadı, bölümü yeniden denemeyi önerdi. Prova sonunda herkesin önerisini dinledi. Topluluk, sonraki çalışmada birbirinin sesine dikkat etmeye karar verdi.\n\nBu metinde “nota” sözcüğünün müzik terimi olduğunu aşağıdaki bilgilerden hangisi gösterir?", "choices": ["Sesleri gösteren işaret olması", "Sehpanın üzerine konulması", "Arkadaşlara sırayla söz verilmesi", "Anlaşmazlığın duvara benzetilmesi"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ses işaretinin özel işlevi müzik alanı anlamını gösterir.", "Yer bilgisi bir sözcüğü terim yapmaz; sehpa üzerine birçok nesne konabilir.", "Söz sırası çalışma yönetimidir; notanın işlevini tanımlamaz.", "Duvar ilişkide engeldir; nota tanımından farklı bir mecazdır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Ses işaretinin özel işlevi müzik alanı anlamını gösterir.\n3. Sesleri gösteren işaret olması ifadesi bu anlamı karşılar. Yer bilgisi bir sözcüğü terim yapmaz; sehpa üzerine birçok nesne konabilir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q021", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cdf00d2e2218a9a550b95b63dcc638eb7a1478cc38dbc12b7b6056446c829e51", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q022", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f06", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Hemen ardından verilen dinlememe davranışıyla soyut engel ilişkilendirilir.", "question": "Müzisyen Cem, okul topluluğunun provasını yönetiyordu. Notalar, sesleri gösteren müzik işaretleriydi. Cem nota kâğıdını sehpanın üzerine koydu. Provanın başında çıkan anlaşmazlık aralarına duvar örmüştü; birbirlerini dinlemiyorlardı. Cem herkese sırayla söz verdi. Ardından aynı bölümü yavaşça çaldılar. Ortak çalışma, aralarındaki uzaklığı azalttı. Cem, hızlı bitirmek yerine seslerin uyumuna önem veriyordu. Yanlış çalan arkadaşına kızmadı, bölümü yeniden denemeyi önerdi. Prova sonunda herkesin önerisini dinledi. Topluluk, sonraki çalışmada birbirinin sesine dikkat etmeye karar verdi.\n\nMetne göre “aralarına duvar örmüştü” sözü aşağıdaki durumlardan hangisini anlatır?", "choices": ["Sehpanın yerini değiştirmelerini", "Birbirlerini dinlememelerini", "Prova odasını fiziksel olarak bölmelerini", "Notaları yavaşça çalmalarını"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Eşya yerleşimi, kişiler arası iletişim engeli değildir.", "Doğru; anlaşmazlık yüzünden birbirini dinlememe, iletişim engelini açıklar.", "Duvar soyut ilişkiye aktarılır; odanın fiziksel bölünmesi anlatılmaz.", "Yavaş çalma anlaşmazlıktan sonra ortak çalışmanın adımıdır; engelin anlamı değildir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Anlaşmazlık yüzünden birbirini dinlememe, iletişim engelini açıklar.\n3. Birbirlerini dinlememelerini ifadesi bu anlamı karşılar. Eşya yerleşimi, kişiler arası iletişim engeli değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q022", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "86f81cbc7745857f82c585aaea0f1cdeca3f72d2963e7770378b6fdbf63de620", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q023", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f06", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı sözcüğün dört kullanımında fiziksel nesne ile soyut engel ayrımı yapılır.", "question": "Müzisyen Cem, okul topluluğunun provasını yönetiyordu. Notalar, sesleri gösteren müzik işaretleriydi. Cem nota kâğıdını sehpanın üzerine koydu. Provanın başında çıkan anlaşmazlık aralarına duvar örmüştü; birbirlerini dinlemiyorlardı. Cem herkese sırayla söz verdi. Ardından aynı bölümü yavaşça çaldılar. Ortak çalışma, aralarındaki uzaklığı azalttı. Cem, hızlı bitirmek yerine seslerin uyumuna önem veriyordu. Yanlış çalan arkadaşına kızmadı, bölümü yeniden denemeyi önerdi. Prova sonunda herkesin önerisini dinledi. Topluluk, sonraki çalışmada birbirinin sesine dikkat etmeye karar verdi.\n\nBu metinde mecaz anlamda kullanılan “duvar” sözcüğü aşağıdaki cümlelerin hangisinde gerçek anlamıyla kullanılmıştır?", "choices": ["Sessizlik aralarına duvar ördü.", "Kırgınlık duvarını dayanışmayla aştılar.", "Prova odasının duvarını boyadılar.", "Önyargıdan duvarlar yükselttiler."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Sessizlik fiziksel yapı örmez; ilişki engeli mecazdır.", "Kırgınlık soyut duygudur; onu aşmak duygusal engeli gidermedir.", "Doğru; boyanan oda duvarı somut yapıdır; fiziksel yüzey anlatılır.", "Önyargı yapı malzemesi değildir; insan ilişkisine engel aktarılır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Boyanan oda duvarı somut yapıdır; fiziksel yüzey anlatılır.\n3. “Prova odasının duvarını boyadılar.” ifadesi bu anlamı karşılar. Sessizlik fiziksel yapı örmez; ilişki engeli mecazdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q023", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "48a7e8292f9e1b16def1983da399a4c7b8fcf10201e2ab64bef41bf916cee065", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q024", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f06", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 5, "difficultyReason": "Alan işlevi ve ilişkideki engel birlikte çözülür; sınıflamasının yarısı uygun çeldirici ayrılır.", "question": "Müzisyen Cem, okul topluluğunun provasını yönetiyordu. Notalar, sesleri gösteren müzik işaretleriydi. Cem nota kâğıdını sehpanın üzerine koydu. Provanın başında çıkan anlaşmazlık aralarına duvar örmüştü; birbirlerini dinlemiyorlardı. Cem herkese sırayla söz verdi. Ardından aynı bölümü yavaşça çaldılar. Ortak çalışma, aralarındaki uzaklığı azalttı. Cem, hızlı bitirmek yerine seslerin uyumuna önem veriyordu. Yanlış çalan arkadaşına kızmadı, bölümü yeniden denemeyi önerdi. Prova sonunda herkesin önerisini dinledi. Topluluk, sonraki çalışmada birbirinin sesine dikkat etmeye karar verdi.\n\nMetindeki sözcükler için ileri sürülen “Toplulukta geçen her sözcük müzik terimidir.” düşüncesini düzelten eşleme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Nota gerçek, duvar örmek terimdir.", "Nota mecaz, duvar örmek gerçek anlamlıdır.", "Nota terim, duvar örmek gerçektir.", "Nota terim, duvar örmek mecazdır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Nota özel müzik kavramıdır; duvar örmek müzik hareketini adlandırmaz.", "Nota bir benzetme değildir; ilişkideki duvar da fiziksel olarak yapılmamıştır.", "Nota kararı uygundur fakat ilişkileri engelleyen duvar somut yapı değildir.", "Doğru; nota ses işaretinin özel adıdır; duvar örmek anlaşmazlığın iletişimi engellemesine aktarılır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Nota ses işaretinin özel adıdır; duvar örmek anlaşmazlığın iletişimi engellemesine aktarılır.\n3. “Nota terim, duvar örmek mecazdır.” ifadesi bu anlamı karşılar. Nota özel müzik kavramıdır; duvar örmek müzik hareketini adlandırmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q024", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "32c1b89a9b083d83ef69e31092a38eaedd58c5003cd64cbf63467a3fae5bb09e", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q025", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f07", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Özel tiyatro görevi, aynı metindeki gündelik yardım ve düzenleme eylemlerinden ayrılır.", "question": "Tiyatro oyuncusu Aslı, okul gösterisinin provasını düzenliyordu. Suflör, oyuncu sözünü unuttuğunda ona sözlerini hatırlatan görevliydi. Aslı bu görevi arkadaşlarına açıkladı. Sahnedeki masa, pencerenin önünde duruyordu. Bir oyuncu heyecanlanınca Aslı ona omuz verdi; arkadaşını sakinleştirip birlikte tekrar yaptı. Prova başlamadan önce ekip kolları sıvadı ve dekorları hazırladı. Aslı, hazırlıkları paylaşmayı önemsiyordu. Oyunculuk kadar perde arkasındaki emeğin de gösteriyi taşıdığını düşündü. Bu nedenle görev dağılımını herkesle konuştu. Gösteriye hazırlanırken kimsenin tek başına yorulmasını istemedi.\n\nBu metinde “suflör” sözcüğünün terim anlamını aşağıdakilerden hangisi karşılar?", "choices": ["Unutulan sözleri hatırlatan görevli", "Oyuncuları sakinleştiren arkadaş", "Masayı pencerenin önüne taşıyan öğrenci", "Hazırlık işlerini paylaştıran kişi"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; suflör tiyatroda oyuncuya unuttuğu sözleri hatırlatan özel görevdir.", "Sakinleştirme Aslı tarafından sağlanan destektir; suflörün tanımı değildir.", "Masa taşımak sahne düzeni işidir; söz hatırlatmadan farklıdır.", "İşleri paylaştırmak genel düzenlemedir; özel hatırlatma görevini karşılamaz."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Suflör tiyatroda oyuncuya unuttuğu sözleri hatırlatan özel görevdir.\n3. Unutulan sözleri hatırlatan görevli ifadesi bu anlamı karşılar. Sakinleştirme Aslı tarafından sağlanan destektir; suflörün tanımı değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q025", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5b7a26b0a141199c77817f16b54c41129ff3c296409431f8eb64952d00c56c31", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q026", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f07", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 2, "difficultyReason": "İşe başlama anlamı, unutma ve bırakma gibi başka iş kararlarıyla karşılaştırılır.", "question": "Tiyatro oyuncusu Aslı, okul gösterisinin provasını düzenliyordu. Suflör, oyuncu sözünü unuttuğunda ona sözlerini hatırlatan görevliydi. Aslı bu görevi arkadaşlarına açıkladı. Sahnedeki masa, pencerenin önünde duruyordu. Bir oyuncu heyecanlanınca Aslı ona omuz verdi; arkadaşını sakinleştirip birlikte tekrar yaptı. Prova başlamadan önce ekip kolları sıvadı ve dekorları hazırladı. Aslı, hazırlıkları paylaşmayı önemsiyordu. Oyunculuk kadar perde arkasındaki emeğin de gösteriyi taşıdığını düşündü. Bu nedenle görev dağılımını herkesle konuştu. Gösteriye hazırlanırken kimsenin tek başına yorulmasını istemedi.\n\nBuna göre “kolları sıvadı” deyimi aşağıdaki cümlelerin hangisinde hazırlığa başlama anlamıyla doğru kullanılmıştır?", "choices": ["Ekip, yapılan dekorları unutmak için kolları sıvadı.", "Ekip, dekorları hazırlamak için kolları sıvadı.", "Ekip, başlamayı ertelemek için kolları sıvadı.", "Ekip, işlerden vazgeçmek için kolları sıvadı."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Yapılanı unutmak işe girişme hazırlığı değildir; zihinsel unutmayı başlama sayar.", "Doğru; deyim işe girişmeye hazırlanmayı anlatır; dekor hazırlığı anlamı karşılar.", "Erteleme işe girişmenin yönünü tersine çevirir.", "Vazgeçme başlangıç değil, işi bırakmadır; deyimin anlamıyla çelişir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Deyim işe girişmeye hazırlanmayı anlatır; dekor hazırlığı anlamı karşılar.\n3. “Ekip, dekorları hazırlamak için kolları sıvadı.” ifadesi bu anlamı karşılar. Yapılanı unutmak işe girişme hazırlığı değildir; zihinsel unutmayı başlama sayar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q026", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "39fddda6e24ae86e82f3b77885381c12519209a642e5b49a21c794d18420d319", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q027", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f07", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Deyimin anlamı iki destek davranışından çıkarılıp yazılı karşılığı seçilir.", "question": "Tiyatro oyuncusu Aslı, okul gösterisinin provasını düzenliyordu. Suflör, oyuncu sözünü unuttuğunda ona sözlerini hatırlatan görevliydi. Aslı bu görevi arkadaşlarına açıkladı. Sahnedeki masa, pencerenin önünde duruyordu. Bir oyuncu heyecanlanınca Aslı ona omuz verdi; arkadaşını sakinleştirip birlikte tekrar yaptı. Prova başlamadan önce ekip kolları sıvadı ve dekorları hazırladı. Aslı, hazırlıkları paylaşmayı önemsiyordu. Oyunculuk kadar perde arkasındaki emeğin de gösteriyi taşıdığını düşündü. Bu nedenle görev dağılımını herkesle konuştu. Gösteriye hazırlanırken kimsenin tek başına yorulmasını istemedi.\n\nBu metindeki “Aslı ona omuz verdi.” cümlesinin anlamını koruyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Aslı, heyecanlanan arkadaşını kenara itti.", "Aslı, heyecanlanan arkadaşını tek başına bıraktı.", "Aslı, heyecanlanan arkadaşına destek oldu.", "Aslı, heyecanlanan arkadaşına yük oldu."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kenara itmek birlikte çalışarak yardım etmenin karşılığı değildir.", "Yalnız bırakmak birlikte tekrar yapmalarıyla çelişir.", "Doğru; sakinleştirme ve birlikte tekrar yapma, omuz vermenin destek olma anlamını gösterir.", "Yük olmak zorlaştırmadır; sakinleştirip yardım etme anlamını tersine çevirir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Sakinleştirme ve birlikte tekrar yapma, omuz vermenin destek olma anlamını gösterir.\n3. “Aslı, heyecanlanan arkadaşına destek oldu.” ifadesi bu anlamı karşılar. Kenara itmek birlikte çalışarak yardım etmenin karşılığı değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q027", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "34f19dd8e6afff9e6aab1e2a421a44aad45268c084eff6b6fa7e6b9452eadce9", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q028", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f07", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Yük sözcüğünün sorumluluk anlamı ile paylaşmanın azaltıcı etkisi birleştirilir.", "question": "Tiyatro oyuncusu Aslı, okul gösterisinin provasını düzenliyordu. Suflör, oyuncu sözünü unuttuğunda ona sözlerini hatırlatan görevliydi. Aslı bu görevi arkadaşlarına açıkladı. Sahnedeki masa, pencerenin önünde duruyordu. Bir oyuncu heyecanlanınca Aslı ona omuz verdi; arkadaşını sakinleştirip birlikte tekrar yaptı. Prova başlamadan önce ekip kolları sıvadı ve dekorları hazırladı. Aslı, hazırlıkları paylaşmayı önemsiyordu. Oyunculuk kadar perde arkasındaki emeğin de gösteriyi taşıdığını düşündü. Bu nedenle görev dağılımını herkesle konuştu. Gösteriye hazırlanırken kimsenin tek başına yorulmasını istemedi.\n\nMetne göre Aslı için yazılan “İşleri paylaşarak arkadaşlarının yükünü ___.” cümlesindeki boşluğa aşağıdaki sözcüklerden hangisi getirilmelidir?", "choices": ["çoğalttı", "sakladı", "tarttı", "hafifletti"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Çoğaltmak sorumluluğu artırır; kimsenin yorulmaması amacına aykırıdır.", "Saklamak sorumluluğu görünmez kılmadır; paylaşmayı anlatmaz.", "Tartmak somut ağırlığı ölçer; iş sorumluluğunun paylaşılmasını karşılamaz.", "Doğru; görev paylaşımı sorumluluğu azaltır; yükü hafifletmek bu soyut anlamı karşılar."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Görev paylaşımı sorumluluğu azaltır; yükü hafifletmek bu soyut anlamı karşılar.\n3. “hafifletti” ifadesi bu anlamı karşılar. Çoğaltmak sorumluluğu artırır; kimsenin yorulmaması amacına aykırıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q028", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6cc8e1cc0425d51182867a1b543e9c8775fb53d4993688b03867607075262712", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q029", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f08", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Deyimler olayın olumlu olmasına göre değil, ortak yardım davranışının anlamına göre ayrılır.", "question": "Heykeltıraş Ozan, öğrencilerle kil çalışması yapıyordu. Kil, elle biçimlendirilebilen yumuşak bir topraktı. Ozan, küçük parçaların nasıl birleştirildiğini gösterdi. Bir öğrencinin yaptığı kuşun kanadı kırılınca ekip el ele verdi; birlikte onarımı planladılar. Ozan, önerileri dinleyerek ortak bir çözüm buldu. Çalışma sırasında kimse yarışmıyordu; herkes birbirinin eserini geliştirmesine yardım ediyordu. Ozan, öğrencilerin farklı yöntemleri denemesini teşvik etti. Sonunda kuş yeniden biçimlendi. Ekip, başarının yalnız eserin bitmesi olmadığını, birlikte çalışmayı öğrenmenin de değer taşıdığını konuştu.\n\nMetne göre ekibin onarım çalışmasını anlatan aşağıdaki cümlelerin hangisinde deyim uygun anlamda kullanılmıştır?", "choices": ["Öğrenciler, onarım için el ele verdi.", "Öğrenciler, onarım için burun kıvırdı.", "Öğrenciler, onarım için sırt çevirdi.", "Öğrenciler, onarım için göz yumdu."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; el ele vermek güçleri birleştirip yardımlaşmaktır; birlikte onarım bu davranışı gösterir.", "Burun kıvırma küçümseme veya beğenmemedir; ortak yardım davranışını karşılamaz.", "Sırt çevirmek desteği kesmektir; ekip desteğini sürdürür.", "Göz yummak kusuru görmezden gelmektir; kırığı görüp onarmaları bunun tersidir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. El ele vermek güçleri birleştirip yardımlaşmaktır; birlikte onarım bu davranışı gösterir.\n3. “Öğrenciler, onarım için el ele verdi.” ifadesi bu anlamı karşılar. Burun kıvırma küçümseme veya beğenmemedir; ortak yardım davranışını karşılamaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q029", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0f1b4a4a3a4d9b58437ce126b38fd151040603849c334f370faf0dce17fce947", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q030", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f08", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Ortaklık, dinleme ve karar eylemleri birlikte değerlendirilerek yazılı karşılık seçilir.", "question": "Heykeltıraş Ozan, öğrencilerle kil çalışması yapıyordu. Kil, elle biçimlendirilebilen yumuşak bir topraktı. Ozan, küçük parçaların nasıl birleştirildiğini gösterdi. Bir öğrencinin yaptığı kuşun kanadı kırılınca ekip el ele verdi; birlikte onarımı planladılar. Ozan, önerileri dinleyerek ortak bir çözüm buldu. Çalışma sırasında kimse yarışmıyordu; herkes birbirinin eserini geliştirmesine yardım ediyordu. Ozan, öğrencilerin farklı yöntemleri denemesini teşvik etti. Sonunda kuş yeniden biçimlendi. Ekip, başarının yalnız eserin bitmesi olmadığını, birlikte çalışmayı öğrenmenin de değer taşıdığını konuştu.\n\nBu metne göre Ozan'ın ortak çözüm anlayışını yansıtan ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Önerileri dinlemeden kendi yolunu seçti.", "Önerileri dinleyip birlikte bir yol buldu.", "Önerileri gizleyip kendi kararını uyguladı.", "Önerileri bırakarak onarımdan vazgeçti."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Dinlemeden seçme, önerilerin kullanıldığı ortak çözümle çelişir.", "Doğru; önerileri dinlemek ve birlikte çözüm üretmek ortak sözcüğünün katılım anlamını korur.", "Önerileri gizleyip kendi kararını uygulamak ortak katılımın tersidir.", "Onarımdan vazgeçme, kuşun yeniden biçimlenmesi sonucunu değiştirir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Önerileri dinlemek ve birlikte çözüm üretmek ortak sözcüğünün katılım anlamını korur.\n3. “Önerileri dinleyip birlikte bir yol buldu.” ifadesi bu anlamı karşılar. Dinlemeden seçme, önerilerin kullanıldığı ortak çözümle çelişir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q030", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ebbee79a09d18b30396770b785b29a8a77169baadb76af1aedbdd21eb53cef45", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q031", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f08", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 2, "difficultyReason": "Yakın engelleme fiilleri ile destek verme yönündeki fiil ayrı değerlendirilir.", "question": "Heykeltıraş Ozan, öğrencilerle kil çalışması yapıyordu. Kil, elle biçimlendirilebilen yumuşak bir topraktı. Ozan, küçük parçaların nasıl birleştirildiğini gösterdi. Bir öğrencinin yaptığı kuşun kanadı kırılınca ekip el ele verdi; birlikte onarımı planladılar. Ozan, önerileri dinleyerek ortak bir çözüm buldu. Çalışma sırasında kimse yarışmıyordu; herkes birbirinin eserini geliştirmesine yardım ediyordu. Ozan, öğrencilerin farklı yöntemleri denemesini teşvik etti. Sonunda kuş yeniden biçimlendi. Ekip, başarının yalnız eserin bitmesi olmadığını, birlikte çalışmayı öğrenmenin de değer taşıdığını konuştu.\n\nMetne göre “Ozan yeni yöntemleri denemeyi engelledi.” cümlesinin anlamını düzelten değişiklik aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["engelledi yerine yasakladı", "engelledi yerine gecikmesine yol açtı", "engelledi yerine teşvik etti", "engelledi yerine durdurdu"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Yasaklamak engellemeyi sürdürür; destek anlamına geçmez.", "Gecikmesine yol açmak denemeyi desteklemek değil, sonraya bırakmasına neden olmaktır.", "Doğru; öğrencilere farklı yöntemleri denemede destek verir; teşvik etmek bunu karşılar.", "Durdurmak denemeye fırsat vermenin tersidir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Öğrencilere farklı yöntemleri denemede destek verir; teşvik etmek bunu karşılar.\n3. “engelledi yerine teşvik etti” ifadesi bu anlamı karşılar. Yasaklamak engellemeyi sürdürür; destek anlamına geçmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q031", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dbd4a574972a4ddc5710577916e996ed12ad52deadb3181d84d689470a06e169", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q032", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f08", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Yardımlaşma amacı, rekabeti koruyan yakın fiil gruplarından ayrılır.", "question": "Heykeltıraş Ozan, öğrencilerle kil çalışması yapıyordu. Kil, elle biçimlendirilebilen yumuşak bir topraktı. Ozan, küçük parçaların nasıl birleştirildiğini gösterdi. Bir öğrencinin yaptığı kuşun kanadı kırılınca ekip el ele verdi; birlikte onarımı planladılar. Ozan, önerileri dinleyerek ortak bir çözüm buldu. Çalışma sırasında kimse yarışmıyordu; herkes birbirinin eserini geliştirmesine yardım ediyordu. Ozan, öğrencilerin farklı yöntemleri denemesini teşvik etti. Sonunda kuş yeniden biçimlendi. Ekip, başarının yalnız eserin bitmesi olmadığını, birlikte çalışmayı öğrenmenin de değer taşıdığını konuştu.\n\nOzan için yazılan “Öğrenciler birbiriyle yarışarak çalıştı.” cümlesinin metne uygun düzeltilmiş biçimi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Öğrenciler birbirini geçmek için çalıştı.", "Öğrenciler üstün gelmek amacıyla birlikte çalıştı.", "Öğrenciler rakibini geride bırakmaya çalıştı.", "Öğrenciler birbirine yardım ederek çalıştı."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Birbirini geçme rekabeti sürdürür; ortak geliştirmeye aykırıdır.", "Üstün gelme amacı yardımdan farklıdır; birlikte sözcüğü rekabeti kaldırmaz.", "Rakibi geride bırakma yarışma yönünü korur; yardım ilişkisini değiştirir.", "Doğru; metin yarışılmadığını, birbirinin eserine yardım edildiğini belirtir; yardım etmek anlamı düzeltir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Metin yarışılmadığını, birbirinin eserine yardım edildiğini belirtir; yardım etmek anlamı düzeltir.\n3. “Öğrenciler birbirine yardım ederek çalıştı.” ifadesi bu anlamı karşılar. Birbirini geçme rekabeti sürdürür; ortak geliştirmeye aykırıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q032", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5bd1c6f53c8a7f5870195980c0e4a5adf5e4bc9b0451dc017b60199f2dd28ef5", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q033", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f09", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 2, "difficultyReason": "Atasözünün küçük katkıların birikmesi anlamı, para hareketinin yönüyle eşleştirilir.", "question": "Girişimci Selin'in günlüğü: Bugün okul kermesi için bez çanta hazırlayan ekibin toplantısını yaptım. Malzeme almadan önce giderleri, yani harcanacak parayı yazdık. Kazancımızı artırmak için gereksiz harcamaları azaltmayı seçtik. Birikimimiz küçük ama düzenliydi. Damlaya damlaya göl olur sözü, azar azar biriktirdiğimiz parayı anlatıyordu. Arkadaşım her güzel olaya bu sözün söylenebileceğini düşündü. Ona sözün birikmeyle ilgili olduğunu açıkladım. Sonra iş bölümünü yaptık. Çantaları sağlam dikmek ve zamanı iyi kullanmak, bugün ekibimizin önceliğiydi. Herkes bir sonraki toplantıya kadar yapacağı işi belirledi.\n\nGünlüğe göre “Damlaya damlaya göl olur.” atasözü aşağıdaki cümlelerin hangisinde uygun anlamda kullanılmıştır?", "choices": ["Azar azar para biriktirdik; damlaya damlaya göl olur.", "Bir anda tüm paramızı harcadık; damlaya damlaya göl olur.", "Birikimimizi tükettik; damlaya damlaya göl olur.", "Tasarrufu bıraktık; damlaya damlaya göl olur."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; az miktarların zamanla çoğalması atasözünün birikme anlamını karşılar.", "Bir defada harcamak biriktirme yönünü tersine çevirir.", "Parayı tüketmek küçük katkıların çoğalması değildir.", "Tasarrufu bırakmak birikim sürecini keser; sözün anlamını karşılamaz."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Az miktarların zamanla çoğalması atasözünün birikme anlamını karşılar.\n3. “Azar azar para biriktirdik; damlaya damlaya göl olur.” ifadesi bu anlamı karşılar. Bir defada harcamak biriktirme yönünü tersine çevirir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q033", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bbd41fb93752d03171ea4b3b046411f902a881c5a60062df318a588796a19404", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q034", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f09", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 2, "difficultyReason": "Tasarrufun açıklanan anlamı fiilin artma veya azalma yönüyle sınanır.", "question": "Girişimci Selin'in günlüğü: Bugün okul kermesi için bez çanta hazırlayan ekibin toplantısını yaptım. Malzeme almadan önce giderleri, yani harcanacak parayı yazdık. Kazancımızı artırmak için gereksiz harcamaları azaltmayı seçtik. Birikimimiz küçük ama düzenliydi. Damlaya damlaya göl olur sözü, azar azar biriktirdiğimiz parayı anlatıyordu. Arkadaşım her güzel olaya bu sözün söylenebileceğini düşündü. Ona sözün birikmeyle ilgili olduğunu açıkladım. Sonra iş bölümünü yaptık. Çantaları sağlam dikmek ve zamanı iyi kullanmak, bugün ekibimizin önceliğiydi. Herkes bir sonraki toplantıya kadar yapacağı işi belirledi.\n\nBu günlüğe göre ekibin tasarruf kararını doğru anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bütün malzeme alımını durdurarak tasarruf ettik.", "Gereksiz harcamaları kısarak tasarruf ettik.", "Çantaların fiyatını yükselterek tasarruf ettik.", "Daha fazla malzeme alarak tasarruf ettik."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Günlükte yalnız gereksiz harcamaların azaltıldığı yazıyor; çanta için gereken malzeme yine alınacaktır.", "Doğru; ekip kazancı artırmak için gereksiz harcamaları azaltmayı seçmiştir; kısmak azaltmak demektir.", "Fiyatı yükseltmek geliri etkiler; günlükte böyle bir karar yoktur ve bu, harcamayı azaltmak değildir.", "Daha fazla malzeme almak gideri büyütür; günlükteki azaltma kararının tersidir."], "explanation": "1. Günlükte tasarrufla ilgili kararın anlatıldığı cümleyi bul.\n2. Ekip kazancı artırmak için yalnız gereksiz harcamaları azaltmayı seçmiştir; gerekli malzeme yine alınacaktır.\n3. “Gereksiz harcamaları kısarak tasarruf ettik.” cümlesi bu kararı karşılar. Bütün alımı durdurmak, fiyatı yükseltmek ya da daha çok malzeme almak bu kararla örtüşmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q034", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "35ccf1bfe87a06d2076169fcd75e5b578778cf5c5f884ed2a2cbb3f864a84ad1", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q035", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f09", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 2, "difficultyReason": "Yakın finans sözcükleri, paranın kazanılma veya harcanma yönü üzerinden ayrılır.", "question": "Girişimci Selin'in günlüğü: Bugün okul kermesi için bez çanta hazırlayan ekibin toplantısını yaptım. Malzeme almadan önce giderleri, yani harcanacak parayı yazdık. Kazancımızı artırmak için gereksiz harcamaları azaltmayı seçtik. Birikimimiz küçük ama düzenliydi. Damlaya damlaya göl olur sözü, azar azar biriktirdiğimiz parayı anlatıyordu. Arkadaşım her güzel olaya bu sözün söylenebileceğini düşündü. Ona sözün birikmeyle ilgili olduğunu açıkladım. Sonra iş bölümünü yaptık. Çantaları sağlam dikmek ve zamanı iyi kullanmak, bugün ekibimizin önceliğiydi. Herkes bir sonraki toplantıya kadar yapacağı işi belirledi.\n\nGünlükteki harcama anlamının korunması için “Malzeme için ödeyeceğimiz geliri listeledik.” cümlesinde “geliri” yerine aşağıdaki sözcüklerden hangisi getirilmelidir?", "choices": ["kazancı", "birikimi", "gideri", "ürünü"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kazanç satıştan elde edilen paradır; malzemeye ödenen parayı karşılamaz.", "Birikim ayrılan paradır; bu cümledeki malzeme masrafının adı değildir.", "Doğru; malzeme almak için harcanan para giderdir; gelir yönündeki adlandırma düzeltilir.", "Ürün hazırlanan çantadır; harcanan parayla aynı kavram değildir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Malzeme almak için harcanan para giderdir; gelir yönündeki adlandırma düzeltilir.\n3. “gideri” sözcüğü bu anlamı karşılar. Kazanç ve birikim elde edilen ya da ayrılan parayı, ürün ise hazırlanan çantayı anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q035", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "afbedff1d5fe7ffa31245a900d19718414d7f17597ac41c837d14a94491c221c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q036", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f09", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 2, "difficultyReason": "Soyut öncelik sözcüğü, önem verme ve erteleme anlamlarıyla karşılaştırılır.", "question": "Girişimci Selin'in günlüğü: Bugün okul kermesi için bez çanta hazırlayan ekibin toplantısını yaptım. Malzeme almadan önce giderleri, yani harcanacak parayı yazdık. Kazancımızı artırmak için gereksiz harcamaları azaltmayı seçtik. Birikimimiz küçük ama düzenliydi. Damlaya damlaya göl olur sözü, azar azar biriktirdiğimiz parayı anlatıyordu. Arkadaşım her güzel olaya bu sözün söylenebileceğini düşündü. Ona sözün birikmeyle ilgili olduğunu açıkladım. Sonra iş bölümünü yaptık. Çantaları sağlam dikmek ve zamanı iyi kullanmak, bugün ekibimizin önceliğiydi. Herkes bir sonraki toplantıya kadar yapacağı işi belirledi.\n\nGünlükteki “Çantaları sağlam dikmek ekibimizin önceliğiydi.” cümlesinin anlamını koruyan ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sağlam dikmeyi sona erteledik.", "Sağlam dikmeyi gereksiz bir iş saydık.", "Sağlam dikmekten vazgeçtik.", "Sağlam dikmeye ilk sırada önem verdik."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Ertelemek, işe ilk sırada önem verme anlamını tersine çevirir.", "Gereksiz bulmak önemli saymanın karşılığı değildir.", "Vazgeçmek işi öncelikli yapmak değil, onu bırakmaktır.", "Doğru; öncelik bir işe ilk sırada önem vermeyi bildirir; sağlamlık bu anlamla korunur."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Öncelik bir işe ilk sırada önem vermeyi bildirir; sağlamlık bu anlamla korunur.\n3. “Sağlam dikmeye ilk sırada önem verdik.” ifadesi bu anlamı karşılar. Ertelemek, işe ilk sırada önem verme anlamını tersine çevirir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q036", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b3b68049cc64b8ef036184a8f51076a40c91d6d1fd54fcd9abad18db95812b86", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q037", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f10", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "İşlerin ilerleme yönü açıklamayla eşleştirilip mecazlı hız doğru yazıya aktarılır.", "question": "Girişimci Mert'in günlüğü: Okulda kullanılan kitaplar için değişim kutusu tasarlıyoruz. Bugün arkadaşım kutunun kapağına yeni bir çözüm önerdi. Bu öneriyle çalışmamız hız kazandı; ilerlememiz kolaylaştı. Kutu taşınırken kapağın açılması bizi endişelendiriyordu. Arkadaşımın önerisini hemen kabul etmek yerine birlikte denedik. Sağlam bir bağ kapağı kapalı tuttu. İşe yarayan çözümü not aldım. Ekibin önerilerine değer vermek, herkesin sorumluluk almasını sağladı. Sonraki gün için işleri sıraya koyduk. Amacımız, okulda kitapların daha çok öğrenciye ulaşmasına yardımcı olmaktı. Kutunun yerini öğretmenimizle birlikte seçtik.\n\nGünlükteki “çalışmamız hız kazandı” sözünün anlamını karşılayan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yeni çözümle işler daha kolay ilerledi.", "Yeni çözümle işler daha uzun sürdü.", "Yeni çözümle işlerin ilerlemesi yavaşladı.", "Yeni çözümle işler daha güç yürüdü."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; günlük hız kazanmayı ilerlemenin kolaylaşması diye açıklar.", "Daha uzun sürme kolaylaşan ilerlemenin karşılığı değildir.", "Yavaşlama yeni çözümün işleri kolaylaştırarak hızlandırdığı bilgisine aykırıdır.", "Güç yürüme yeni çözümün kolaylaştırıcı etkisine aykırıdır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Günlük hız kazanmayı ilerlemenin kolaylaşması diye açıklar.\n3. “Yeni çözümle işler daha kolay ilerledi.” ifadesi bu anlamı karşılar. Daha uzun sürme kolaylaşan ilerlemenin karşılığı değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q037", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "99e8d3979736c24b8643737d9ed5e5006b41d30f6c80956146a56d199a6a3920", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q038", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f10", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Yakın olumlu duygu fiilleri ile durumun doğurduğu kaygı yönü karşılaştırılır.", "question": "Girişimci Mert'in günlüğü: Okulda kullanılan kitaplar için değişim kutusu tasarlıyoruz. Bugün arkadaşım kutunun kapağına yeni bir çözüm önerdi. Bu öneriyle çalışmamız hız kazandı; ilerlememiz kolaylaştı. Kutu taşınırken kapağın açılması bizi endişelendiriyordu. Arkadaşımın önerisini hemen kabul etmek yerine birlikte denedik. Sağlam bir bağ kapağı kapalı tuttu. İşe yarayan çözümü not aldım. Ekibin önerilerine değer vermek, herkesin sorumluluk almasını sağladı. Sonraki gün için işleri sıraya koyduk. Amacımız, okulda kitapların daha çok öğrenciye ulaşmasına yardımcı olmaktı. Kutunun yerini öğretmenimizle birlikte seçtik.\n\nGünlüğe göre “Kutunun kapağının açılması bizi sevindirdi.” cümlesinin kaygıyı anlatması için aşağıdaki değişikliklerden hangisi yapılmalıdır?", "choices": ["sevindirdi yerine rahatlattı", "sevindirdi yerine endişelendirdi", "sevindirdi yerine çok neşelendirdi", "sevindirdi yerine hoşnut etti"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Rahatlamak kaygının azalmasıdır; sorunun doğurduğu duygu değildir.", "Doğru; taşınırken açılma riskinden kaygı duyulur; endişelendirmek duyguyu düzeltir.", "Neşelendirmek sevinç yönünü korur; kaygıyı karşılamaz.", "Hoşnut etmek memnuniyet bildirir; kapak sorunu memnuniyet yaratmamıştır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Taşınırken açılma riskinden kaygı duyulur; endişelendirmek duyguyu düzeltir.\n3. “sevindirdi yerine endişelendirdi” ifadesi bu anlamı karşılar. Rahatlamak kaygının azalmasıdır; sorunun doğurduğu duygu değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q038", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "059bc262db850095a33eadbf0141401a634a4142e0e6d725e8ff80062e8ab544", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q039", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f10", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 4, "difficultyReason": "Deneme, onay ve varsayım eylemleri kanıt toplama ölçütüyle birbirinden ayrılır.", "question": "Girişimci Mert'in günlüğü: Okulda kullanılan kitaplar için değişim kutusu tasarlıyoruz. Bugün arkadaşım kutunun kapağına yeni bir çözüm önerdi. Bu öneriyle çalışmamız hız kazandı; ilerlememiz kolaylaştı. Kutu taşınırken kapağın açılması bizi endişelendiriyordu. Arkadaşımın önerisini hemen kabul etmek yerine birlikte denedik. Sağlam bir bağ kapağı kapalı tuttu. İşe yarayan çözümü not aldım. Ekibin önerilerine değer vermek, herkesin sorumluluk almasını sağladı. Sonraki gün için işleri sıraya koyduk. Amacımız, okulda kitapların daha çok öğrenciye ulaşmasına yardımcı olmaktı. Kutunun yerini öğretmenimizle birlikte seçtik.\n\nBu günlükte “birlikte denedik” sözüyle anlatılan davranışı karşılayan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kapağın bağlı kalmasını beklemeden onayladık.", "Kapağın bağlı kalıp kalmadığını unuttuk.", "Kapağın bağlı kalıp kalmadığını sınadık.", "Kapağın bağlı kalacağını varsaydık."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kontrol etmeden onaylamak hemen kabul etmeyip denemeleriyle çelişir.", "Unutmak işlevi kontrol etmeye karşılık gelmez.", "Doğru; çözümü birlikte denemek, bağlantının işe yarayıp yaramadığını sınamaktır.", "Varsaymak kanıtsız kabul olabilir; yapılan deneme yerine geçmez."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Çözümü birlikte denemek, bağlantının işe yarayıp yaramadığını sınamaktır.\n3. “Kapağın bağlı kalıp kalmadığını sınadık.” ifadesi bu anlamı karşılar. Kontrol etmeden onaylamak hemen kabul etmeyip denemeleriyle çelişir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q039", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b81777efbbc26079297c372a36a0c6c115651757c56b60e7c5eddc3923a4f1cf", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q040", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f10", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 4, "difficultyReason": "Ulaşmanın soyut erişim anlamı, öğrenci sayısı ve değişim amacıyla birlikte değerlendirilir.", "question": "Girişimci Mert'in günlüğü: Okulda kullanılan kitaplar için değişim kutusu tasarlıyoruz. Bugün arkadaşım kutunun kapağına yeni bir çözüm önerdi. Bu öneriyle çalışmamız hız kazandı; ilerlememiz kolaylaştı. Kutu taşınırken kapağın açılması bizi endişelendiriyordu. Arkadaşımın önerisini hemen kabul etmek yerine birlikte denedik. Sağlam bir bağ kapağı kapalı tuttu. İşe yarayan çözümü not aldım. Ekibin önerilerine değer vermek, herkesin sorumluluk almasını sağladı. Sonraki gün için işleri sıraya koyduk. Amacımız, okulda kitapların daha çok öğrenciye ulaşmasına yardımcı olmaktı. Kutunun yerini öğretmenimizle birlikte seçtik.\n\nGünlüğe göre kitapların daha çok öğrenciye “ulaşması” amacını koruyan ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kitaplar daha az öğrenciye ayrılsın.", "Kitaplar öğrencilerin erişiminden uzak tutulsun.", "Kitaplar aynı kişide sürekli kalsın.", "Kitaplardan daha fazla öğrenci yararlansın."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Daha az kişiye ayırma, daha çok öğrenciye erişim amacının tersidir.", "Uzak tutma erişimi engeller; ulaşma amacını karşılamaz.", "Aynı kişide sürekli kalma değişimle yaygın erişimin karşılığı değildir.", "Doğru; ulaşmak burada öğrencinin kitaba erişip yararlanmasıdır; kişi sayısının artması korunur."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Ulaşmak burada öğrencinin kitaba erişip yararlanmasıdır; kişi sayısının artması korunur.\n3. “Kitaplardan daha fazla öğrenci yararlansın.” ifadesi bu anlamı karşılar. Daha az kişiye ayırma, daha çok öğrenciye erişim amacının tersidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q040", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7a1c72f6e9853e747c43e38fe69c7b2145b2be088662afb714c71d2a665ae1f5", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q041", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f11", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Başarı mecazı, verilen çaba ve tamamlanmış ürün ilişkisiyle sınanır.", "context": "Girişimci Aylin'in günlüğü: Okul bahçesi için küçük saksılar hazırlıyoruz. Bugün emeklerimiz meyve verdi; düzenli çalışınca saksılar kullanıma hazır oldu. Bir arkadaşım, renkleri seçerken kararsız kaldı. Seçenekleri karşılaştırıp karar vermesine yardımcı oldum. Başka bir arkadaşım fırçaları yıkamayı üstlendi. Bir işi üstlenmek, o işin sorumluluğunu almak demekti. İşleri paylaşınca hazırlıklar düzenli ilerledi. Bitmiş saksıları özenle rafa dizdik. Her saksıya bakım önerisi eklemeyi planladık. Toplantıda herkesin katkısını konuştuk. Günün sonunda başarılı olmanın yalnız ürün çıkarmak değil, verilen sözü yerine getirmek olduğunu düşündüm.", "question": "Bu günlükte geçen “emeklerimiz meyve verdi” sözünün anlamına uygun cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çalışmanın sonucunu saksılar hazır olunca gördük.", "Çalışmanın sonucunu saksıları bırakınca gördük.", "Çalışmanın sonucunu henüz başlamayı erteleyince gördük.", "Çalışmanın sonucunu emek vermeyince gördük."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; düzenli emeğin sonucunda saksıların tamamlanması, meyve verme anlamını karşılar.", "İşi bırakma tamamlanmış olumlu sonuç değildir.", "Başlangıcı ertelemek verilmiş emeğin sonucu anlamına uymaz.", "Emek vermemek, çabanın sonucunu görme ilişkisinin tersidir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Düzenli emeğin sonucunda saksıların tamamlanması, meyve verme anlamını karşılar.\n3. “Çalışmanın sonucunu saksılar hazır olunca gördük.” ifadesi bu anlamı karşılar. İşi bırakma tamamlanmış olumlu sonuç değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q041", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "87bbd550ef8cea1c606e9629e3847e73e1a4c2ff2a1994f5512836602cf9bc94", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q042", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f11", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 1, "difficultyReason": "Açıklanmış fiilin sorumluluğu alma yönü, geri çekilme fiilleriyle karşılaştırılır.", "context": "Girişimci Aylin'in günlüğü: Okul bahçesi için küçük saksılar hazırlıyoruz. Bugün emeklerimiz meyve verdi; düzenli çalışınca saksılar kullanıma hazır oldu. Bir arkadaşım, renkleri seçerken kararsız kaldı. Seçenekleri karşılaştırıp karar vermesine yardımcı oldum. Başka bir arkadaşım fırçaları yıkamayı üstlendi. Bir işi üstlenmek, o işin sorumluluğunu almak demekti. İşleri paylaşınca hazırlıklar düzenli ilerledi. Bitmiş saksıları özenle rafa dizdik. Her saksıya bakım önerisi eklemeyi planladık. Toplantıda herkesin katkısını konuştuk. Günün sonunda başarılı olmanın yalnız ürün çıkarmak değil, verilen sözü yerine getirmek olduğunu düşündüm.", "question": "Günlükteki “Arkadaşım fırçaları yıkamayı üstlendi.” cümlesinin anlamını koruyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yıkama işini başkasına bıraktı.", "Yıkama işinin sorumluluğunu aldı.", "Yıkama işine duyduğu ilgiyi kaybetti.", "Yıkama işinden uzak durdu."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Başkasına bırakma kendi sorumluluğuna almanın tersidir.", "Doğru; üstlenmek günlükte sorumluluğunu almak diye açıklanır.", "İlgi kaybı görev kabul etme değildir; anlamı uzaklaşmaya çevirir.", "Uzak durma yıkamayı üstlenme davranışıyla çelişir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Üstlenmek günlükte sorumluluğunu almak diye açıklanır.\n3. “Yıkama işinin sorumluluğunu aldı.” ifadesi bu anlamı karşılar. Başkasına bırakma kendi sorumluluğuna almanın tersidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q042", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8b2325eb84d5b8e1212e5c7477ed554957977b1d6dbe9c86feaae0ed69a7b1d4", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q043", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f11", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 4, "difficultyReason": "Karar sonucu ile karar öncesi karşılaştırma işlemi ayrılır; uygun inceleme fiili seçilir.", "context": "Girişimci Aylin'in günlüğü: Okul bahçesi için küçük saksılar hazırlıyoruz. Bugün emeklerimiz meyve verdi; düzenli çalışınca saksılar kullanıma hazır oldu. Bir arkadaşım, renkleri seçerken kararsız kaldı. Seçenekleri karşılaştırıp karar vermesine yardımcı oldum. Başka bir arkadaşım fırçaları yıkamayı üstlendi. Bir işi üstlenmek, o işin sorumluluğunu almak demekti. İşleri paylaşınca hazırlıklar düzenli ilerledi. Bitmiş saksıları özenle rafa dizdik. Her saksıya bakım önerisi eklemeyi planladık. Toplantıda herkesin katkısını konuştuk. Günün sonunda başarılı olmanın yalnız ürün çıkarmak değil, verilen sözü yerine getirmek olduğunu düşündüm.", "question": "Günlüğe göre renk seçiminde yapılan karşılaştırmayı doğru anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Renklerin özelliklerini görmeden karar aldık.", "Renklerin birbirinden farklarını yok saydık.", "Renklerin benzer ve farklı yanlarına baktık.", "Renklerin seçimini incelemeden bıraktık."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Görmeden karar vermek karşılaştırmanın inceleme adımını kaldırır.", "Farkları yok saymak karşılaştırmanın ayırt etme işlevini engeller.", "Doğru; karşılaştırmak seçeneklerin benzer ve farklı özelliklerini incelemektir.", "İncelemeden bırakmak karar vermesine yardımcı olma davranışını karşılamaz."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Karşılaştırmak seçeneklerin benzer ve farklı özelliklerini incelemektir.\n3. “Renklerin benzer ve farklı yanlarına baktık.” ifadesi bu anlamı karşılar. Görmeden karar vermek karşılaştırmanın inceleme adımını kaldırır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q043", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de7155a21eccf3b65f0124bd014d43af32bb84a00cf0d7c362b32502ffbde48b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q044", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f11", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 1, "difficultyReason": "Özenin dikkat yönü dört yerleştirme davranışında ayrı ayrı denetlenir.", "context": "Girişimci Aylin'in günlüğü: Okul bahçesi için küçük saksılar hazırlıyoruz. Bugün emeklerimiz meyve verdi; düzenli çalışınca saksılar kullanıma hazır oldu. Bir arkadaşım, renkleri seçerken kararsız kaldı. Seçenekleri karşılaştırıp karar vermesine yardımcı oldum. Başka bir arkadaşım fırçaları yıkamayı üstlendi. Bir işi üstlenmek, o işin sorumluluğunu almak demekti. İşleri paylaşınca hazırlıklar düzenli ilerledi. Bitmiş saksıları özenle rafa dizdik. Her saksıya bakım önerisi eklemeyi planladık. Toplantıda herkesin katkısını konuştuk. Günün sonunda başarılı olmanın yalnız ürün çıkarmak değil, verilen sözü yerine getirmek olduğunu düşündüm.", "question": "Bu günlükteki “Saksıları özenle rafa dizdik.” cümlesinin anlamını koruyan ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Saksıları gelişigüzel yere bıraktık.", "Saksıları aceleyle sağa sola fırlattık.", "Saksıları bakmadan üst üste yığdık.", "Saksıları dikkatle yerlerine koyduk."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Gelişigüzel bırakma özenli ve düzenli davranışa aykırıdır.", "Düzensiz atma rafa dikkatli dizmenin tersidir.", "Bakmadan yığma dikkat gösterme anlamını değiştirmektedir.", "Doğru; özen göstermek dikkatli davranmaktır; dikkatli yerleştirme anlamı korur."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Özen göstermek dikkatli davranmaktır; dikkatli yerleştirme anlamı korur.\n3. “Saksıları dikkatle yerlerine koyduk.” ifadesi bu anlamı karşılar. Gelişigüzel bırakma özenli ve düzenli davranışa aykırıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q044", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fbdef34c6be6200873c93042e2253735093aaabbe7bf24081c7a6042650b0a18", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q045", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f11", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 5, "difficultyReason": "İki başarı ölçütü birleştirilir; ürün koşulunu taşıyan yakın çeldiricide söz koşulu ayrıca denetlenir.", "context": "Girişimci Aylin'in günlüğü: Okul bahçesi için küçük saksılar hazırlıyoruz. Bugün emeklerimiz meyve verdi; düzenli çalışınca saksılar kullanıma hazır oldu. Bir arkadaşım, renkleri seçerken kararsız kaldı. Seçenekleri karşılaştırıp karar vermesine yardımcı oldum. Başka bir arkadaşım fırçaları yıkamayı üstlendi. Bir işi üstlenmek, o işin sorumluluğunu almak demekti. İşleri paylaşınca hazırlıklar düzenli ilerledi. Bitmiş saksıları özenle rafa dizdik. Her saksıya bakım önerisi eklemeyi planladık. Toplantıda herkesin katkısını konuştuk. Günün sonunda başarılı olmanın yalnız ürün çıkarmak değil, verilen sözü yerine getirmek olduğunu düşündüm.", "question": "Günlükteki iki ölçüte göre hangi yazılı cümle “başarı”yı uygun anlamda kullanır?", "choices": ["Ürünü bitirip verilen sözleri tutarak başarılı olduk.", "Ürünü bırakıp verilen sözleri unutarak başarılı olduk.", "Ürünü geciktirip verilen sözleri bozarak başarılı olduk.", "Ürünü bitirip verilen sözleri önemsemeyerek başarılı olduk."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; günlükte hem ürünün bitmesi hem sözlerin tutulması başarı ölçütüdür.", "Ürünü bırakma ve sözleri unutma iki ölçütü de karşılamaz.", "Geciktirme ve sözleri bozma düzenli iş tamamlama ile sorumluluğa aykırıdır.", "Ürünü bitirmek tek başına yeterli değildir; sorumluluk koşulu korunmamıştır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Günlükte hem ürünün bitmesi hem sözlerin tutulması başarı ölçütüdür.\n3. “Ürünü bitirip verilen sözleri tutarak başarılı olduk.” ifadesi bu anlamı karşılar. Ürünü bırakma ve sözleri unutma iki ölçütü de karşılamaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q045", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "25709667d60cc8cbfe3ede13021200b3f92770969a7133be8095b3496f3c11bd", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q046", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f12", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 1, "difficultyReason": "Tanım ile uygulama ayrı cümlelerde bulunur; tahmini doğrulayan davranış eşleştirilir.", "question": "Girişimci Kerem'in günlüğü: Okul panosu için yeniden kullanılabilir duyuru kartları yapıyoruz. İlk örneği sınamak, işe yarayıp yaramadığını denemek demekti. Kartı birkaç kez takıp çıkararak sınadık. Kenarı gevşeyince daha sağlam bir bağlantı tasarladık. İşlere öncelik verdik; önce güvenli bağlantıyı, sonra renkleri seçtik. Tutumlu davranıp eldeki kâğıtları değerlendirdik, gereksiz malzeme almadık. Toplantıda uzlaşmaya vardık; farklı önerileri konuşup ortak bir kararda buluştuk. Yarın bu kararın sonuçlarını inceleyeceğiz. Bilmediğim bir sözcüğün anlamını önce cümleden tahmin edip sonra sözlükten kontrol etmeyi de günlüğüme hatırlatma olarak yazdım.\n\nGünlüğe göre Kerem'in “sınamak” sözcüğü için yaptığı tahmini doğrulayan ipucu aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Renkleri sonraya bırakmaları", "Kartı birkaç kez takıp çıkarmaları", "Eldeki kâğıtları yeniden değerlendirmeleri", "Toplantıda ortak karar almaları"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Renklerin sırası öncelikle ilgilidir; sınama eylemini göstermez.", "Doğru; takıp çıkarma kartın işlevini deneyerek kontrol etme davranışıdır.", "Malzemeyi yeniden kullanmak tutumluluk ipucudur; işlev denemesinden farklıdır.", "Ortak karar uzlaşmayı gösterir; kartın işlevini fiziksel olarak deneme değildir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Takıp çıkarma kartın işlevini deneyerek kontrol etme davranışıdır.\n3. Kartı birkaç kez takıp çıkarmaları ifadesi bu anlamı karşılar. Renklerin sırası öncelikle ilgilidir; sınama eylemini göstermez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q046", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1f0562fcbfa84fce410c5be83db6a7e0e87cd5eb3feea9d1a137fc1b28dbdd8", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q047", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f12", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 4, "difficultyReason": "Önce ve sonra ipuçları soyut önem sırasına dönüştürülerek anlam tahmini yapılır.", "question": "Girişimci Kerem'in günlüğü: Okul panosu için yeniden kullanılabilir duyuru kartları yapıyoruz. İlk örneği sınamak, işe yarayıp yaramadığını denemek demekti. Kartı birkaç kez takıp çıkararak sınadık. Kenarı gevşeyince daha sağlam bir bağlantı tasarladık. İşlere öncelik verdik; önce güvenli bağlantıyı, sonra renkleri seçtik. Tutumlu davranıp eldeki kâğıtları değerlendirdik, gereksiz malzeme almadık. Toplantıda uzlaşmaya vardık; farklı önerileri konuşup ortak bir kararda buluştuk. Yarın bu kararın sonuçlarını inceleyeceğiz. Bilmediğim bir sözcüğün anlamını önce cümleden tahmin edip sonra sözlükten kontrol etmeyi de günlüğüme hatırlatma olarak yazdım.\n\nGünlükteki iş sırasına göre “öncelik vermek” sözüyle anlatılan durum aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Renk seçimini daha önemli saydılar.", "Bağlantı işinden vazgeçmeyi tercih ettiler.", "Güvenli bağlantıyı daha önemli saydılar.", "İşlerin sırasını rastgele belirlediler."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Renk sonra seçilir; ilk sıradaki işle karıştırılmaktadır.", "Bağlantıdan vazgeçilmez; ilk ele alınan iştir.", "Doğru; önce güvenli bağlantı seçildiğinden bu işe daha önce önem verildiği çıkarılır.", "Güvenliğe göre düzenlenen sıra rastgele değildir."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Önce güvenli bağlantı seçildiğinden bu işe daha önce önem verildiği çıkarılır.\n3. “Güvenli bağlantıyı daha önemli saydılar.” ifadesi bu anlamı karşılar. Renk sonra seçilir; ilk sıradaki işle karıştırılmaktadır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q047", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ed9389897a0a1d4146e5fbf2066f96c84bb07b1e7dbdeb7efeb599c4bfdd4324", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q048", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f12", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 4, "difficultyReason": "İki davranış birleştirilir; malzemeyi verimli kullanmak yalnız saklamaktan ayrılır.", "question": "Girişimci Kerem'in günlüğü: Okul panosu için yeniden kullanılabilir duyuru kartları yapıyoruz. İlk örneği sınamak, işe yarayıp yaramadığını denemek demekti. Kartı birkaç kez takıp çıkararak sınadık. Kenarı gevşeyince daha sağlam bir bağlantı tasarladık. İşlere öncelik verdik; önce güvenli bağlantıyı, sonra renkleri seçtik. Tutumlu davranıp eldeki kâğıtları değerlendirdik, gereksiz malzeme almadık. Toplantıda uzlaşmaya vardık; farklı önerileri konuşup ortak bir kararda buluştuk. Yarın bu kararın sonuçlarını inceleyeceğiz. Bilmediğim bir sözcüğün anlamını önce cümleden tahmin edip sonra sözlükten kontrol etmeyi de günlüğüme hatırlatma olarak yazdım.\n\nGünlükteki ipuçlarına göre “tutumlu” sözcüğünün anlamı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Eldeki malzemeyi çöpe atan", "İhtiyaçtan daha fazla malzeme satın alan", "Kâğıtları kullanmadan saklayan", "Gereksiz harcamadan kaçınan"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Çöpe atma eldeki kâğıtları değerlendirme davranışına aykırıdır.", "Fazla satın alma gereksiz malzeme almama bilgisiyle çelişir.", "Kâğıtları yalnız saklamıyor, değerlendiriyor; tutumluluk kullanmamak değildir.", "Doğru; eldekini kullanma ve gereksiz malzeme almama, israftan kaçınma anlamını destekler."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Eldekini kullanma ve gereksiz malzeme almama, israftan kaçınma anlamını destekler.\n3. Gereksiz harcamadan kaçınan ifadesi bu anlamı karşılar. Çöpe atma eldeki kâğıtları değerlendirme davranışına aykırıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q048", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba4a14e0e828f2537dc8cb7ccb2d7cdd49a987a6e577f4c6a0ad229222cbc887", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q049", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f12", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 4, "difficultyReason": "Görüş çeşitliliği ve ortak karar birlikte değerlendirilir; tek kişinin kararıyla uzlaşma ayrılır.", "question": "Girişimci Kerem'in günlüğü: Okul panosu için yeniden kullanılabilir duyuru kartları yapıyoruz. İlk örneği sınamak, işe yarayıp yaramadığını denemek demekti. Kartı birkaç kez takıp çıkararak sınadık. Kenarı gevşeyince daha sağlam bir bağlantı tasarladık. İşlere öncelik verdik; önce güvenli bağlantıyı, sonra renkleri seçtik. Tutumlu davranıp eldeki kâğıtları değerlendirdik, gereksiz malzeme almadık. Toplantıda uzlaşmaya vardık; farklı önerileri konuşup ortak bir kararda buluştuk. Yarın bu kararın sonuçlarını inceleyeceğiz. Bilmediğim bir sözcüğün anlamını önce cümleden tahmin edip sonra sözlükten kontrol etmeyi de günlüğüme hatırlatma olarak yazdım.\n\nBu günlükte anlatılanlara göre “uzlaşma” sözcüğü için yapılabilecek doğru tahmin aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Farklı görüşlerden ortak karara ulaşma", "Farklı görüşleri dinlemeden tek karar alma", "Farklı görüşleri saklayarak tartışmayı bırakma", "Farklı görüşler yüzünden çalışmayı durdurma"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; önerileri konuşma ve ortak kararda buluşma, birlikte anlaşma anlamını gösterir.", "Dinlemeden tek karar alma, farklı önerilerin konuşulmasına aykırıdır.", "Görüşleri saklayıp bırakmak konuşarak anlaşmayla çelişir.", "Çalışma durmaz; ertesi gün sonuçları inceleme planı yapılır."], "explanation": "1. Sorulan sözün cümledeki işlevini ve çevresindeki ipucunu bul.\n2. Önerileri konuşma ve ortak kararda buluşma, birlikte anlaşma anlamını gösterir.\n3. Farklı görüşlerden ortak karara ulaşma ifadesi bu anlamı karşılar. Dinlemeden tek karar alma, farklı önerilerin konuşulmasına aykırıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q049", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ced351b2dd122ae48b8f1e85a7136e2332f69a77b61434ec9a8f7ca018f58447", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t23.q050", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t23.f12", "topic": "Liderlik yazılarında bağlama uygun söz varlığı", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t23", "subtopicKey": "tur-6-t6-t23", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t23.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 2, "difficultyReason": "Tahmin, kullanım bağlamı ve sözlük kontrolü birleştirilir; biçimsel benzerlik anlamsal kanıttan ayrılır.", "question": "Girişimci Kerem'in günlüğü: Okul panosu için yeniden kullanılabilir duyuru kartları yapıyoruz. İlk örneği sınamak, işe yarayıp yaramadığını denemek demekti. Kartı birkaç kez takıp çıkararak sınadık. Kenarı gevşeyince daha sağlam bir bağlantı tasarladık. İşlere öncelik verdik; önce güvenli bağlantıyı, sonra renkleri seçtik. Tutumlu davranıp eldeki kâğıtları değerlendirdik, gereksiz malzeme almadık. Toplantıda uzlaşmaya vardık; farklı önerileri konuşup ortak bir kararda buluştuk. Yarın bu kararın sonuçlarını inceleyeceğiz. Bilmediğim bir sözcüğün anlamını önce cümleden tahmin edip sonra sözlükten kontrol etmeyi de günlüğüme hatırlatma olarak yazdım.\n\nKerem, “sınamak” sözcüğü için “deneyerek kontrol etmek” tahmininde bulunuyor. Buna göre Kerem bu tahminini aşağıdaki yollardan hangisiyle güvenilir biçimde kontrol edebilir?", "choices": ["Sözlükte yazılışı benzeyen başka bir sözcüğün anlamına bakarak", "Sözlükteki anlamı cümledeki kullanımla karşılaştırarak", "Arkadaşının tahminini kendi tahminiyle karşılaştırarak", "Tahminini cümleye koyup kulağa uygun gelmesine bakarak"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Yazılışı benzeyen sözcüğün anlamı farklı olabilir; “sınamak” sözcüğünün kendi anlamı denetlenmemiş olur.", "Doğru; sözlükteki anlam, kartı takıp çıkararak denemeyi anlatan cümleyle örtüşürse tahmin güvenilir biçimde doğrulanır.", "Arkadaşın tahmini de bir tahmindir; iki tahmini karşılaştırmak anlamı kanıtlamaz.", "Kulağa uygun gelmek bir izlenimdir; anlamın doğruluğunu göstermez."], "explanation": "1. Tahminin bir kanıtla denetlenmesi gerektiğini gör.\n2. Kerem, tahminini sözlükten kontrol etmeyi günlüğüne yazmıştır; sözlükteki anlam, sözcüğün cümledeki kullanımıyla örtüşmelidir.\n3. “Sözlükteki anlamı cümledeki kullanımla karşılaştırarak” yolu bu denetimi sağlar. Benzer bir sözcüğe bakmak, başka birinin tahminine ya da kulağa uygun gelmesine güvenmek anlamı kanıtlamaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.20.", "T6-T23"], "taskId": "T6-T23", "sourceRecordId": "draft.t6-t23.q050", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f351ce1a18ea6769e37d71848f2ca21074e3dcf99092303c6642f25453b2abb3", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "note", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "title": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.Y.6.18."], "body": "Ne öğreneceğim\nBir başarı yazısını yeniden okuyarak anlamı bozmadan yazım ve noktalama sorunlarını bulacağım. Ayrı ve bitişik yazımı, özel adları, kısaltmaları ve daha önce öğrendiğim ayırma işaretlerini birlikte kullanacağım.\n\nTemel kavramlar\nKatma anlamındaki de/da ayrı yazılır: Zeynep de geldi. Yer bildiren -de/-da ve -te/-ta kelimeye bitişir: dolapta. Bağlaç olan de/da, te/ta biçimine çevrilmez. Özel ada gelen yer eki kesmeyle ayrılır; katma bağlacı kesme almaz.\nYargıları bağlayan ki ayrı yazılır: Biliyorum ki çalışmamız gelişiyor. Bir adı yerden belirten veya bir adın yerini tutan ki bitişir: rafın üstündeki kitap, sizinki. Önce ki sözünün görevini bul.\nSoru eki mı/mi/mu/mü önceki kelimeden ayrı yazılır. Sonradan gelen ekler ona bitişir: okuyacak mısınız, hazır mıyım. Söylemek istediğin kişiyi ve anlamı koru.\nCümle başları, kişi ve yer adları, dil adları büyük harfle başlar. Kişi adından sonra gelen saygı unvanı büyük başlar. Genel görev sözlerini özel ad gibi büyütme. Belirli tarihi gösteren ay ve gün adları büyük; belirli tarih göstermeyenler küçük yazılır.\nKurum kısaltmaları genellikle büyük harfle ve noktasız yazılır. Bazı unvan kısaltmaları noktalıdır: Prof. Ölçü birimi kısaltmaları küçük yazılır: m. Kısaltmaya gelen ek kesmeyle ayrılır; ek, okunuşa göre seçilir. Harf harf okunan biçimde son harfin adına, ölçüde birimin adına bak. Sonunda nokta olan kısaltmada eki kesmeyle ayırma: vb.leri.\nVirgül eş görevli ögeleri, sıralı yargıları, ara sözün iki sınırını ve hitap sözünü ayırabilir. Kabul bildiren evet ve ret bildiren hayır kendilerine bağlı cümleden virgülle ayrılır. Ve bağlacının iki yanına, kısa özne ile yüklem arasına, tek zarf-fiilden sonra gelişigüzel virgül koyma.\nNoktalı virgül, içlerinde virgül olan grupları veya iç virgülü bulunan sıralı yargıları ayırır. İki nokta örnek veya açıklamaya geçişi gösterir; söyleşide konuşanı belirten sözden sonra kullanılabilir. İki noktadan sonraki bölüm tam cümleyse büyük harfle, sıradan bir listeyse küçük harfle başlar.\nKısa çizgi zaman aralığı veya iki yer arasındaki bağlantıyı gösterir. Hazır ek gösteriminde kısa çizgi ekin başındadır: -da. Bu işaret bir kelimeyi gelişigüzel bölmek için kullanılmaz.\nEğik çizgi tarihte gün, ay ve yılı; adreste apartman ve daire numarasını ayırır. Sayısal tarihte çevresine boşluk koyma, bölüm sırasını koru. Yan yana yazılan dizeleri ayırmak için de kullanılabilir.\nYay ayraç ek açıklamayı iki sınırından çevreler. Açıklamayı çıkardığında ana cümle tamam kalmalıdır. Kişi adına ait ek açıklama ayracından önce yazılır.\nKesme kişi ve yer adlarına, sayıyla yazılan biçimlere ve kısaltmalara gelen uygun ekleri ayırır. Tam kurum ve kuruluş adlarına gelen ekler kesmeyle ayrılmaz. Sayıyla sıra eki birlikte yazılınca kesme kullan; aynı sıra için nokta da ekleme. Örneğin 9'uncu. Kesmeden önce veya sonra boşluk bırakma.\n\nÖnce hatırla\nÖnce cümlede kimin ne yaptığını, nerede bulunduğunu ve kimin işe katıldığını belirle. Yazımı düzeltmek için kişi, yer veya görev anlamını değiştirme.\nBir adı ve ona ait açıklamayı ayırt et. Bir yazının okuyucusunu ve amacını düşün; tanıtıcı yazı bir kişi veya çalışmayı tanıtır, karşılaştırma iki çalışmanın benzer ve farklı yönlerini belirli özelliklere göre açıklar.\nİki noktadan sonra liste mi yoksa tam cümle mi geldiğini bul. Ara sözü çıkarıp ana cümlenin tamam kalıp kalmadığını kontrol et. Her durak aynı noktalama işaretini gerektirmez.\nYazını bitirdiğinde tek sözcüğe değil bütün cümleye dön. Bir düzeltme yeni hata oluşturmamalıdır.\n\nAdım adım\n1. Anlamı bul: Kimin yaptığı, işin yeri, katkı veya soru anlamı nedir? De/da sözünü geçici olarak çıkarıp anlamı inceleyebilirsin; yalnız çıkarma denemesini ezberlemek yerine göreve bak.\n2. Sınırı düzelt: Katma de/da ve yargıları bağlayan ki ayrılır. Yer eki, adı belirten veya adın yerine geçen ki bitişir. Soru eki önceki kelimeden ayrılır; sonraki eklerini kendine bağlar.\n3. Adı ve kısaltmayı kontrol et: Özel adın sınırını, belirli tarihin olup olmadığını ve kısaltmanın okunuşunu bul. Tam kurum adı istisnasını unutma.\n4. İşareti işleve bağla: Basit sıralama ve ara söz için virgülü; iç virgüllü kümeler için noktalı virgülü; açıklama veya örneğe geçiş için iki noktayı seç. Aralık, tarih, adres, ek açıklama ve özel ad eklerinde uygun işareti kullan.\n5. Bütünü yeniden oku: Değiştirdiğin bölüm anlamı koruyor mu? Sağlam bölüme yeni hata ekledin mi? Ek açıklamayı çıkarıp, grup sınırlarını ve eklerin yerini tekrar denetle.\n\nÇözümlü örnek 1\nTemel uygulama: katkı ve soru\n“Pınarda seramikleri düzenledi. Sizde bakacakmısınız?” yazısı, Pınar'ın da katıldığını ve birden çok kişiye soru sorulduğunu anlatıyor. Anlamı koruyarak düzelt.\n1. Pınar'ın da katıldığı anlamında da bağlaçtır; Pınar da yazılır.\n2. Siz de katılmayı bildirir; de sözünü ayır.\n3. Soru ekini bakacak sözünden ayır, ardından gelen kişi ekini ona bağla.\n4. Son biçim: Pınar da seramikleri düzenledi. Siz de bakacak mısınız? İki cümlenin kişi ve katkı anlamı korundu.\n\nÇözümlü örnek 2\nYeni bağlam: başarı değerlendirme yazısı\n“Rize li Zümra'nın (çalışma arkadaşımız) önerisi şöyle, araçları önce renklerine göre ayırmak. Boyama için kırmızı, sarı, kesme için makas, cetvel hazırladık.” yazısını denetle.\n1. Rize yer adından türeyen Rizeli bitişik ve kesmesiz yazılır; genel bir sözcük listesi ezberlemek yerine bu verilen yazımı düzelt.\n2. Zümra'nın eki açıklama ayracından önce olduğu için yerini koru. Çalışma arkadaşımız bölümünü bütün olarak ayraçta tut.\n3. Şöyle sözü açıklama başlatır: Önerisi şöyle: Araçları önce renklerine göre ayırmalıyız. Tam cümleyi büyük başlat.\n4. Boyama ve kesme kümeleri iç virgül taşıyor: Boyama için kırmızı, sarı; kesme için makas, cetvel hazırladık. Noktalı virgül iki grubu ayırdı.\n\nSık yapılan hatalar\nBütün de/da veya ki biçimlerini aynı yazma. Önce görevini belirle; ses benzerliği görev eşitliği değildir.\nSoru ekini ayırırken ona gelen sonraki eki de ayırma. Bir düzeltme sağlam bir kelimeyi parçalamasın.\nBütün kelimeleri büyütme. Özel ad ile genel görev sözünü, belirli tarih ile tekrar eden ay veya günü ayır.\nTüm özel ad eklerini istisnasız kesmeyle ayırma. Tam kurum adı, kısaltma ve türemiş özel ad aynı değildir.\nOkurken durduğun her yere virgül koyma. İki virgüllü grubun sınırını basit liste virgülüyle karıştırma.\nYay ayraç içindeki açıklamayı kelime kelime bölme; ana cümlenin sözlerini ayracın içine alma. Tarih veya adresin bölüm sırasını değiştirme.\n\nKendimi kontrol ediyorum\n“Koray da kıyıdaki kayaları çizdi.” cümlesindeki da ve ki nasıl yazılır?\nCevap: Koray da katma bildirir ve ayrı yazılır; kayaların yerini belirten kıyıdaki bitişik yazılır.\n“Ocak ayında, herhangi bir gün” ifadesi cümle ortasında hangi biçimde başlar?\nCevap: Belirli bir tarih yoktur; ocak küçük harfle başlar. Virgülün yeri ayrıca cümledeki gerçek ilişkiye göre denetlenir.\nTam kurum adı olan Türk Tarih Kurumu yönelme eki aldığında nasıl yazılır?\nCevap: Türk Tarih Kurumuna. Tam kurum adına gelen ek kesmeyle ayrılmaz.\n7'nci ve 7.'nci biçimlerinden hangisi uygundur?\nCevap: 7'nci uygundur. Yazılı sıra eki varken sıra anlamı için nokta eklenmez.\n“Fikirlerimiz şunlar” sözünden sonra kısa bir fikir listesi gelecek. Hangi işaret uygundur?\nCevap: İki nokta açıklama ve örneğe geçişi gösterir. Liste genel kelimelerden oluşuyorsa küçük harfle başlayabilir.\n\nÖzet\nÖnce anlamı ve sözlerin görevini bul. Ayrı ve bitişik yazımı buna göre düzelt; özel ad, kısaltma ve tarih bağlamını incele. İşareti durak sayısına göre değil sınırın görevine göre seç. Son olarak bütün cümleyi anlam ve yazım bakımından yeniden oku.\nAşağıdaki tabloyu incele; kavram, ipucu ve karar sütunlarını izle; önce ortadaki ipucunu oku, sonra yapılacak yazım kararını bul. Üçüncü satır ekin ve açıklamanın sınırını birlikte düşünmeyi hatırlatır.\n\nKendin dene\nKısa bir başarı notu yaz. Ne denediğini ve sonucu anlat; yeniden okuyup yaptığın iki yazım veya noktalama düzeltmesinin nedenini açıkla.\nBir yakının veya arkadaşın şu yeni metni sesli okusun; tek başınaysan kendin sesli okuyup ardından metne bakmadan düşün: “Melis, küçük bir saksı rafı hazırladı. İlk raf ağırdı, ikinci raf daha hafifti. İkisi de aynı köşeye yerleşti. İkinci rafın yeri kolay değişiyordu.” Tanıtılan işi söyle; iki rafın bir benzer ve bir farklı özelliğini belirt. Sonra metinden kontrol et.\nİki rafı ağırlık ve taşınabilirlik bakımından karşılaştıran kısa bir konuşma yap. Önce özellikleri seç, sonra benzerliği ve farkı cümlelerinle söyle. Bir yakının varsa dinlemesini iste; tek başına da sesli konuşabilirsin.\nKonuşma sonunda anlaşılır söylediğin bir bölümü ve geliştirebileceğin bir bölümü belirle. Bir sonraki konuşma için somut bir önlem seç; örneğin özellikleri sırayla anlatmayı dene.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Bir başarı yazısını yeniden okuyarak anlamı bozmadan yazım ve noktalama sorunlarını bulacağım. Ayrı ve bitişik yazımı, özel adları, kısaltmaları ve daha önce öğrendiğim ayırma işaretlerini birlikte kullanacağım.", "keyConcepts": ["Katma anlamındaki de/da ayrı yazılır: Zeynep de geldi. Yer bildiren -de/-da ve -te/-ta kelimeye bitişir: dolapta. Bağlaç olan de/da, te/ta biçimine çevrilmez. Özel ada gelen yer eki kesmeyle ayrılır; katma bağlacı kesme almaz.", "Yargıları bağlayan ki ayrı yazılır: Biliyorum ki çalışmamız gelişiyor. Bir adı yerden belirten veya bir adın yerini tutan ki bitişir: rafın üstündeki kitap, sizinki. Önce ki sözünün görevini bul.", "Soru eki mı/mi/mu/mü önceki kelimeden ayrı yazılır. Sonradan gelen ekler ona bitişir: okuyacak mısınız, hazır mıyım. Söylemek istediğin kişiyi ve anlamı koru.", "Cümle başları, kişi ve yer adları, dil adları büyük harfle başlar. Kişi adından sonra gelen saygı unvanı büyük başlar. Genel görev sözlerini özel ad gibi büyütme. Belirli tarihi gösteren ay ve gün adları büyük; belirli tarih göstermeyenler küçük yazılır.", "Kurum kısaltmaları genellikle büyük harfle ve noktasız yazılır. Bazı unvan kısaltmaları noktalıdır: Prof. Ölçü birimi kısaltmaları küçük yazılır: m. Kısaltmaya gelen ek kesmeyle ayrılır; ek, okunuşa göre seçilir. Harf harf okunan biçimde son harfin adına, ölçüde birimin adına bak. Sonunda nokta olan kısaltmada eki kesmeyle ayırma: vb.leri.", "Virgül eş görevli ögeleri, sıralı yargıları, ara sözün iki sınırını ve hitap sözünü ayırabilir. Kabul bildiren evet ve ret bildiren hayır kendilerine bağlı cümleden virgülle ayrılır. Ve bağlacının iki yanına, kısa özne ile yüklem arasına, tek zarf-fiilden sonra gelişigüzel virgül koyma.", "Noktalı virgül, içlerinde virgül olan grupları veya iç virgülü bulunan sıralı yargıları ayırır. İki nokta örnek veya açıklamaya geçişi gösterir; söyleşide konuşanı belirten sözden sonra kullanılabilir. İki noktadan sonraki bölüm tam cümleyse büyük harfle, sıradan bir listeyse küçük harfle başlar.", "Kısa çizgi zaman aralığı veya iki yer arasındaki bağlantıyı gösterir. Hazır ek gösteriminde kısa çizgi ekin başındadır: -da. Bu işaret bir kelimeyi gelişigüzel bölmek için kullanılmaz.", "Eğik çizgi tarihte gün, ay ve yılı; adreste apartman ve daire numarasını ayırır. Sayısal tarihte çevresine boşluk koyma, bölüm sırasını koru. Yan yana yazılan dizeleri ayırmak için de kullanılabilir.", "Yay ayraç ek açıklamayı iki sınırından çevreler. Açıklamayı çıkardığında ana cümle tamam kalmalıdır. Kişi adına ait ek açıklama ayracından önce yazılır.", "Kesme kişi ve yer adlarına, sayıyla yazılan biçimlere ve kısaltmalara gelen uygun ekleri ayırır. Tam kurum ve kuruluş adlarına gelen ekler kesmeyle ayrılmaz. Sayıyla sıra eki birlikte yazılınca kesme kullan; aynı sıra için nokta da ekleme. Örneğin 9'uncu. Kesmeden önce veya sonra boşluk bırakma."], "priorKnowledge": ["Önce cümlede kimin ne yaptığını, nerede bulunduğunu ve kimin işe katıldığını belirle. Yazımı düzeltmek için kişi, yer veya görev anlamını değiştirme.", "Bir adı ve ona ait açıklamayı ayırt et. Bir yazının okuyucusunu ve amacını düşün; tanıtıcı yazı bir kişi veya çalışmayı tanıtır, karşılaştırma iki çalışmanın benzer ve farklı yönlerini belirli özelliklere göre açıklar.", "İki noktadan sonra liste mi yoksa tam cümle mi geldiğini bul. Ara sözü çıkarıp ana cümlenin tamam kalıp kalmadığını kontrol et. Her durak aynı noktalama işaretini gerektirmez.", "Yazını bitirdiğinde tek sözcüğe değil bütün cümleye dön. Bir düzeltme yeni hata oluşturmamalıdır."], "steps": ["1. Anlamı bul: Kimin yaptığı, işin yeri, katkı veya soru anlamı nedir? De/da sözünü geçici olarak çıkarıp anlamı inceleyebilirsin; yalnız çıkarma denemesini ezberlemek yerine göreve bak.", "2. Sınırı düzelt: Katma de/da ve yargıları bağlayan ki ayrılır. Yer eki, adı belirten veya adın yerine geçen ki bitişir. Soru eki önceki kelimeden ayrılır; sonraki eklerini kendine bağlar.", "3. Adı ve kısaltmayı kontrol et: Özel adın sınırını, belirli tarihin olup olmadığını ve kısaltmanın okunuşunu bul. Tam kurum adı istisnasını unutma.", "4. İşareti işleve bağla: Basit sıralama ve ara söz için virgülü; iç virgüllü kümeler için noktalı virgülü; açıklama veya örneğe geçiş için iki noktayı seç. Aralık, tarih, adres, ek açıklama ve özel ad eklerinde uygun işareti kullan.", "5. Bütünü yeniden oku: Değiştirdiğin bölüm anlamı koruyor mu? Sağlam bölüme yeni hata ekledin mi? Ek açıklamayı çıkarıp, grup sınırlarını ve eklerin yerini tekrar denetle."], "workedExamples": [{"title": "Temel uygulama: katkı ve soru", "problem": "“Pınarda seramikleri düzenledi. Sizde bakacakmısınız?” yazısı, Pınar'ın da katıldığını ve birden çok kişiye soru sorulduğunu anlatıyor. Anlamı koruyarak düzelt.", "solution": ["1. Pınar'ın da katıldığı anlamında da bağlaçtır; Pınar da yazılır.", "2. Siz de katılmayı bildirir; de sözünü ayır.", "3. Soru ekini bakacak sözünden ayır, ardından gelen kişi ekini ona bağla.", "4. Son biçim: Pınar da seramikleri düzenledi. Siz de bakacak mısınız? İki cümlenin kişi ve katkı anlamı korundu."]}, {"title": "Yeni bağlam: başarı değerlendirme yazısı", "problem": "“Rize li Zümra'nın (çalışma arkadaşımız) önerisi şöyle, araçları önce renklerine göre ayırmak. Boyama için kırmızı, sarı, kesme için makas, cetvel hazırladık.” yazısını denetle.", "solution": ["1. Rize yer adından türeyen Rizeli bitişik ve kesmesiz yazılır; genel bir sözcük listesi ezberlemek yerine bu verilen yazımı düzelt.", "2. Zümra'nın eki açıklama ayracından önce olduğu için yerini koru. Çalışma arkadaşımız bölümünü bütün olarak ayraçta tut.", "3. Şöyle sözü açıklama başlatır: Önerisi şöyle: Araçları önce renklerine göre ayırmalıyız. Tam cümleyi büyük başlat.", "4. Boyama ve kesme kümeleri iç virgül taşıyor: Boyama için kırmızı, sarı; kesme için makas, cetvel hazırladık. Noktalı virgül iki grubu ayırdı."]}], "commonMistakes": ["Bütün de/da veya ki biçimlerini aynı yazma. Önce görevini belirle; ses benzerliği görev eşitliği değildir.", "Soru ekini ayırırken ona gelen sonraki eki de ayırma. Bir düzeltme sağlam bir kelimeyi parçalamasın.", "Bütün kelimeleri büyütme. Özel ad ile genel görev sözünü, belirli tarih ile tekrar eden ay veya günü ayır.", "Tüm özel ad eklerini istisnasız kesmeyle ayırma. Tam kurum adı, kısaltma ve türemiş özel ad aynı değildir.", "Okurken durduğun her yere virgül koyma. İki virgüllü grubun sınırını basit liste virgülüyle karıştırma.", "Yay ayraç içindeki açıklamayı kelime kelime bölme; ana cümlenin sözlerini ayracın içine alma. Tarih veya adresin bölüm sırasını değiştirme."], "selfCheck": [{"question": "“Koray da kıyıdaki kayaları çizdi.” cümlesindeki da ve ki nasıl yazılır?", "answer": "Koray da katma bildirir ve ayrı yazılır; kayaların yerini belirten kıyıdaki bitişik yazılır."}, {"question": "“Ocak ayında, herhangi bir gün” ifadesi cümle ortasında hangi biçimde başlar?", "answer": "Belirli bir tarih yoktur; ocak küçük harfle başlar. Virgülün yeri ayrıca cümledeki gerçek ilişkiye göre denetlenir."}, {"question": "Tam kurum adı olan Türk Tarih Kurumu yönelme eki aldığında nasıl yazılır?", "answer": "Türk Tarih Kurumuna. Tam kurum adına gelen ek kesmeyle ayrılmaz."}, {"question": "7'nci ve 7.'nci biçimlerinden hangisi uygundur?", "answer": "7'nci uygundur. Yazılı sıra eki varken sıra anlamı için nokta eklenmez."}, {"question": "“Fikirlerimiz şunlar” sözünden sonra kısa bir fikir listesi gelecek. Hangi işaret uygundur?", "answer": "İki nokta açıklama ve örneğe geçişi gösterir. Liste genel kelimelerden oluşuyorsa küçük harfle başlayabilir."}], "summary": "Önce anlamı ve sözlerin görevini bul. Ayrı ve bitişik yazımı buna göre düzelt; özel ad, kısaltma ve tarih bağlamını incele. İşareti durak sayısına göre değil sınırın görevine göre seç. Son olarak bütün cümleyi anlam ve yazım bakımından yeniden oku.", "figureNote": "Aşağıdaki tabloyu incele; kavram, ipucu ve karar sütunlarını izle; önce ortadaki ipucunu oku, sonra yapılacak yazım kararını bul. Üçüncü satır ekin ve açıklamanın sınırını birlikte düşünmeyi hatırlatır."}, "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t6-t24.t24.table.alt", "captionKey": "t6-t24.t24.table.caption", "headerKeys": ["t6-t24.t24.table.h1", "t6-t24.t24.table.h2", "t6-t24.t24.table.h3"], "rows": [[{"key": "t6-t24.t24.table.r0.c0"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r0.c1"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r0.c2"}], [{"key": "t6-t24.t24.table.r1.c0"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r1.c1"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r1.c2"}], [{"key": "t6-t24.t24.table.r2.c0"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r2.c1"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r2.c2"}], [{"key": "t6-t24.t24.table.r3.c0"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r3.c1"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r3.c2"}], [{"key": "t6-t24.t24.table.r4.c0"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r4.c1"}, {"key": "t6-t24.t24.table.r4.c2"}]], "highlight": [2]}, "taskId": "T6-T24", "visualRequirement": "optional", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8801fa6c39468e0fe55dea0556baf9366f0551818e84b9660acd40dba8b84af6", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q001", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f01", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "İki kısa ifadede katılma ve yer bildirme karşılaştırılır; çeldiriciler yalnız bir yazımı korur veya ikisini tersine çevirir.", "question": "Girişim günlüğü\nBugün Sarp ile sınıfımız için yeniden kullanılabilir dosya kapları tasarladık. Duru da çizimlerini getirdi. Sınıfta kalan kartonları ayırdık; evdeki kumaş parçalarını ertesi güne sakladık. Anladım ki iyi bir plan, herkese küçük bir görev vermekle başlıyor. Sarp, renkleri birlikte seçelim mi diye sordu. Ben de önce arkadaşlarımızın önerilerini dinlemeyi istedim. Günün sonunda iş bölümünü defterime yazdım.\n\nBu günlükte Duru'nun işe katılmasını ve kartonların kaldığı yeri anlatan iki sözün yazımı aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Duruda / sınıf ta", "Duru da / sınıf ta", "Duru da / sınıfta", "Duruda / sınıfta"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Katma anlamını ada bitiştirmiş, bulunma ekini kelimeden ayırmış.", "Duru için ayırma yerindedir; sınıfta sözcüğünün yer bildiren ekini ayırmak hatadır.", "Doğru; Duru için katma anlamı ayrı yazılır; yer bildiren sınıfta bitişiktir.", "Sınıfta yer bildirdiği için bitişiktir; Duru da biçimindeki bağlaç ayrı kalmalıdır."], "explanation": "1. Duru için de katılma anlamını bul. 2. Sınıfta biçiminin nerede sorusunu cevapladığını gör. 3. Katma bağlacını ayır, yer bildiren eki birleştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q001", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2dc72869b395f742c19a6d8e5d78c894dad34eeb5e97b9491f4feb3a069d0cf", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q002", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f01", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Bağlaç ile bir adı yerden belirten ki ayrımı iki ayrı cümleye aktarılır; bir düzeltmenin diğerini bozmaması gerekir.", "question": "Girişim günlüğü\nBugün Sarp ile sınıfımız için yeniden kullanılabilir dosya kapları tasarladık. Duru da çizimlerini getirdi. Sınıfta kalan kartonları ayırdık; evdeki kumaş parçalarını ertesi güne sakladık. Anladım ki iyi bir plan, herkese küçük bir görev vermekle başlıyor. Sarp, renkleri birlikte seçelim mi diye sordu. Ben de önce arkadaşlarımızın önerilerini dinlemeyi istedim. Günün sonunda iş bölümünü defterime yazdım.\n\nGünlüğü yeniden yazan öğrenci, “Anladımki” ve “evde ki” biçimlerini kullanıyor. Buna göre öğrenci bu iki biçimi aşağıdaki yazımlardan hangisiyle düzeltmelidir?", "choices": ["anladım ki / evdeki", "anladımki / evdeki", "anladım ki / evde ki", "anladımki / evde ki"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yargıları bağlayan ki ayrılır; kumaş parçalarının yerini belirten evdeki bitişir.", "Evdeki düzeltilmiştir; anladım ki içindeki bağlaç hâlâ kelimeye bitişiktir.", "Anladım ki ayrılmıştır fakat kumaş parçalarının yerini belirten evdeki parçalanmıştır.", "Bağlaç olan ki bitiştirilmiş, kelimeye ait ki ayrı bırakılmıştır."], "explanation": "1. Anladım sözünden sonra yeni bir yargı geldiğini fark et. 2. Kumaş parçalarını evdeki sözüyle belirlediğini gör. 3. İki ki biçimini görevlerine göre yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q002", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5727ff813c79bda3699d631de2d2469242be0bec4427c7e3f49d7a14dabe803d", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q003", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f01", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Soru ve katılma anlamı metinde açıkça verilir; iki farklı ayrı yazım kararını birlikte uygulamak gerekir.", "question": "Girişim günlüğü\nBugün Sarp ile sınıfımız için yeniden kullanılabilir dosya kapları tasarladık. Duru da çizimlerini getirdi. Sınıfta kalan kartonları ayırdık; evdeki kumaş parçalarını ertesi güne sakladık. Anladım ki iyi bir plan, herkese küçük bir görev vermekle başlıyor. Sarp, renkleri birlikte seçelim mi diye sordu. Ben de önce arkadaşlarımızın önerilerini dinlemeyi istedim. Günün sonunda iş bölümünü defterime yazdım.\n\nSarp yalnız renk seçimini soruyor; anlatıcı da öneri getiriyor. Buna göre bu iki anlamı yazım hatası olmadan veren söz çifti aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["seçelim mi / ben de", "seçelimmi / ben de", "seçelim mi / bende", "seçelimmi / bende"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; soru eki önceki kelimeden ayrı; anlatıcının katılmasını bildiren de de ayrı yazılır.", "Soru eki seçelim kelimesine yapışmıştır.", "Ben de katılma bildirir; bende ise bulunma anlamına yöneltir.", "Soru eki ile bağlaç önceki kelimelere bitiştirilmiştir."], "explanation": "1. Seçimle ilgili soruda mi ekini belirle. 2. Anlatıcının da öneri getirdiğini izle. 3. Seçelim mi ve ben de biçimlerini ayrı yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q003", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0c491f590031b3ba6f60d8e807a3488acfe169a0079e4856b47a67f95a237c84", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q004", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f01", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Yazımı doğru görünen fakat vurguyu nesneye taşıyan seçenek de elenir; karar hem anlamı hem bağlaç yazımını korur.", "question": "Girişim günlüğü\nBugün Sarp ile sınıfımız için yeniden kullanılabilir dosya kapları tasarladık. Duru da çizimlerini getirdi. Sınıfta kalan kartonları ayırdık; evdeki kumaş parçalarını ertesi güne sakladık. Anladım ki iyi bir plan, herkese küçük bir görev vermekle başlıyor. Sarp, renkleri birlikte seçelim mi diye sordu. Ben de önce arkadaşlarımızın önerilerini dinlemeyi istedim. Günün sonunda iş bölümünü defterime yazdım.\n\nDuru'nun da çizim getirdiği anlamı korunacak. Buna göre “Duruda çizimlerini getirdi.” taslağı için aşağıdaki düzenlemelerden hangisi uygundur?", "choices": ["Duru da çizimlerini getirdi.", "Duru çizimlerini de getirdi.", "Duru'da çizimlerini getirdi.", "Duru'da da çizimlerini getirdi."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; da, Duru'nun diğer kişilere katıldığını gösterir; ada bitişmez ve kesme almaz.", "De çizimlere bağlanır; Duru'nun da katıldığı vurgusunu aynı biçimde korumaz.", "Bağlaç yerine özel ada gelen yer eki gibi kesme kullanılmıştır.", "Kişide bulunma anlatan bir ek eklenmiş; istenen katılma anlamı için bu ek gereksizdir."], "explanation": "1. İstenen anlamın Duru'nun da katılması olduğunu belirle. 2. Da sözünü kişi adından ayır. 3. Bağlaç olduğu için kesme ekleme.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q004", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "048ada02c7904764bfa50d6345844086003b173dc65c3434b26dd1f6461cdff2", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q005", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f02", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Yalnız yer bildiren bir cümlede ekin bitişmesi, sesi ve genel ad sınırı karşılaştırılır; kısa bağlam tek anlamlıdır.", "question": "Girişim günlüğü\nBahçede küçük bir okuma köşesi kurmayı düşündüm. Elif de minderleri düzenlemeye yardım etti. Benimki daha geniş bir tasarımdı; onunki dar alana kolayca sığıyordu. İki öneriyi karşılaştırınca gölgeli bölümün daha uygun olduğunu gördük. Elif, yarın ölçüleri yeniden alabilir miyiz diye sordu. İstedim ki herkes rahatça kitap okuyabilsin. Defterde yer alan eski planı silmeden yeni kararımızın nedenini yanına ekledim.\n\nGünlüğe göre okuma köşesinin yerini anlatan cümle aşağıdakilerden hangisinde doğru yazılmıştır?", "choices": ["Bahçe de bir okuma köşesi planlandı.", "Bahçe'de bir okuma köşesi planlandı.", "Bahçede bir okuma köşesi planlandı.", "Bahçete bir okuma köşesi planlandı."], "correct": 2, "distractorWhy": ["De ayrı yazıldığı için yer eki bağlaç gibi gösterilmiş; nerede anlamı doğru yazılmamıştır.", "Bahçe genel bir sözdür; yer ekinin önüne özel ad gibi kesme konmaz.", "Doğru; yer bildiren ek genel bahçe sözüne bitişir ve bahçede yazılır.", "Bahçe ünlüyle biter; bulunma eki burada de biçiminde olmalıdır."], "explanation": "1. Cümlenin köşenin yerini anlattığını gör. 2. Bahçe sözüne gelen yer ekini birleştir. 3. Genel söze kesme eklemeden bahçede yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q005", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3ab804d3ed93e214c48aa47ec5e4c1c4a407787728c74a363b5a1ef51c2c169b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q006", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f02", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "İki iyelik ifadesinin aynı adı karşıladığı fark edilir; bağlaç ki ile görünüş benzerliği çeldirici oluşturur.", "question": "Girişim günlüğü\nBahçede küçük bir okuma köşesi kurmayı düşündüm. Elif de minderleri düzenlemeye yardım etti. Benimki daha geniş bir tasarımdı; onunki dar alana kolayca sığıyordu. İki öneriyi karşılaştırınca gölgeli bölümün daha uygun olduğunu gördük. Elif, yarın ölçüleri yeniden alabilir miyiz diye sordu. İstedim ki herkes rahatça kitap okuyabilsin. Defterde yer alan eski planı silmeden yeni kararımızın nedenini yanına ekledim.\n\nAnlatıcının ve Elif'in tasarımları karşılaştırılıyor. Buna göre tasarım sözünün yerini tutan ifadeler aşağıdaki çiftlerden hangisinde doğru yazılmıştır?", "choices": ["benimki / onunki", "benim ki / onunki", "benimki / onun ki", "benim ki / onun ki"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ki iki ifadede de tasarım adının yerine geçer ve bitişik yazılır.", "Benimki sözcüğünde ada karşılık gelen ki ayrı yazılmıştır.", "Onunki tek sözcük olmalıdır; ayrı yazım bu göreve uygun değildir.", "İki ifadede de adın yerini tutan ki bağlaç gibi ayrılmıştır."], "explanation": "1. Benim tasarımım ve onun tasarımı anlamlarını bul. 2. Ki biçimlerinin tasarım sözünün yerine geçtiğini gör. 3. Benimki ve onunki sözcüklerini birleştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q006", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa199d556771afb6bbfe34bb3969fdf2635b5c7faeff81dc78690267841a2546", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q007", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f02", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Soru ekinin iki yanındaki sınır denetlenir; yazımı doğru olup kişi anlamını değiştiren bir çeldirici de vardır.", "question": "Girişim günlüğü\nBahçede küçük bir okuma köşesi kurmayı düşündüm. Elif de minderleri düzenlemeye yardım etti. Benimki daha geniş bir tasarımdı; onunki dar alana kolayca sığıyordu. İki öneriyi karşılaştırınca gölgeli bölümün daha uygun olduğunu gördük. Elif, yarın ölçüleri yeniden alabilir miyiz diye sordu. İstedim ki herkes rahatça kitap okuyabilsin. Defterde yer alan eski planı silmeden yeni kararımızın nedenini yanına ekledim.\n\nGünlüğe göre Elif'in ölçüleri yeniden alma sorusu, kişi anlamı korunarak aşağıdakilerden hangisinde doğru yazılmıştır?", "choices": ["yeniden alabilir mi yiz", "yeniden alabilirmiyiz", "yeniden alabilir miyiz", "yeniden alabilir miyim"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Soru ekine gelen kişi bölümü ayrılmıştır; miyiz birlikte yazılır.", "Soru eki önceki kelimeye de bitiştirilmiştir.", "Doğru; mi önceki kelimeden ayrılır; ardından gelen yiz ona bitişir ve biz anlamı korunur.", "Yazım düzgündür ancak biz anlamı ben anlamına çevrilmiştir."], "explanation": "1. Birlikte ölçü almayı anlatan biz anlamını koru. 2. Soru ekini alabilir kelimesinden ayır. 3. Sonraki ekle miyiz biçimini kur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q007", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "291db215537fadcbd768923d53ca4b7eb0e58fd828f758068f0dc650b2ab07de", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q008", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f02", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "İki hata aynı cümlede düzeltilir; yalnız tek sınırı onaran seçenekler bütün metin denetimine yetmez.", "question": "Girişim günlüğü\nBahçede küçük bir okuma köşesi kurmayı düşündüm. Elif de minderleri düzenlemeye yardım etti. Benimki daha geniş bir tasarımdı; onunki dar alana kolayca sığıyordu. İki öneriyi karşılaştırınca gölgeli bölümün daha uygun olduğunu gördük. Elif, yarın ölçüleri yeniden alabilir miyiz diye sordu. İstedim ki herkes rahatça kitap okuyabilsin. Defterde yer alan eski planı silmeden yeni kararımızın nedenini yanına ekledim.\n\n“İstedimki bahçe de herkes rahatça okuyabilsin.” taslağındaki iki yazım yanlışı giderildiğinde aşağıdaki cümlelerden hangisi elde edilir?", "choices": ["İstedimki bahçede herkes rahatça okuyabilsin.", "İstedim ki bahçe de herkes rahatça okuyabilsin.", "İstedim ki bahçede herkes rahatça okuyabilsin.", "İstedimki bahçe de herkes rahatça okuyabilsin."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Yalnız bahçede düzeltilmiş; bağlaç ki bitişik kalmıştır.", "Bağlaç düzeltilmiş; yer bildiren ek hâlâ ayrı yazılmıştır.", "Doğru; bağlaç ki ayrılır; okumaya yer bildiren bahçede bitişir.", "İki yazım sorunu da sürmektedir; anlamdaki yer ve yargı bağlantısı gözetilmemiştir."], "explanation": "1. İstedim sözünün ardından istenen yargıyı bul. 2. Okumanın yerini belirleyen bahçede sözünü bul. 3. Ki bağlacını ayırıp yer ekini birleştirdikten sonra cümleyi tekrar oku.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q008", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a4c2a902a2d253a4f27f7eb0c906a5077555c0bdabf6df78d36ab260eb91d8e8", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q009", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f03", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Katılımcı ve malzemenin yeri açık ipuçlarıdır; kısa iki ifade üzerinde karşıt yazım sınırları seçilir.", "question": "Girişim günlüğü\nSınıfın araç kutusunu düzenlemek için görev aldım. Mert, kutudaki bölmeleri ölçtü; Selin de etiketleri hazırladı. Demek ki bir işi paylaşınca ayrıntıları görmek kolaylaşıyor. Etiketleri masada denedik. Selin, yardım eder misiniz diye sordu. Ben de yazıları uzaktan okuyarak kontrol ettim. Bizimki yalnız bir düzenleme çalışmasıydı ama arkadaşlarımızın zaman kazanmasına yardımcı oldu. Sonraki deneme için önerileri küçük defterime kaydettim.\n\nGünlükte Selin'in katkısını ve bölmelerin yerini bildiren sözler aşağıdakilerden hangisinde doğru yazılmıştır?", "choices": ["Selinde / kutudaki", "Selin de / kutudaki", "Selin de / kutuda ki", "Selinde / kutuda ki"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Katılım anlatan de kişi adına yapıştırılmıştır.", "Doğru; de Selin'in katılımını bildirir; kutudaki bölmelerin yerini belirten tek sözcüktür.", "Kutudaki, bölmelerin yerini belirten tek sözcüktür; ki bağlaç gibi ayrılmaz.", "Bağlaç de bitiştirilirken kelimeye ait ki ayrılmıştır."], "explanation": "1. Selin'in de etiket hazırladığını bul. 2. Bölmelerin kutuda bulunduğunu gör. 3. Katma sözünü ayır, kutudaki sözünü birleştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q009", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2ee87a8208d1e5371e7f577aced16841ccd7c5a6705f269cf8bfad69c635eb0f", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q010", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f03", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Bir düzeltmenin sağlam kelimeyi bozmaması aranır; çeldiriciler yalnız ayırma işlemini genelleyerek hata üretir.", "question": "Girişim günlüğü\nSınıfın araç kutusunu düzenlemek için görev aldım. Mert, kutudaki bölmeleri ölçtü; Selin de etiketleri hazırladı. Demek ki bir işi paylaşınca ayrıntıları görmek kolaylaşıyor. Etiketleri masada denedik. Selin, yardım eder misiniz diye sordu. Ben de yazıları uzaktan okuyarak kontrol ettim. Bizimki yalnız bir düzenleme çalışmasıydı ama arkadaşlarımızın zaman kazanmasına yardımcı oldu. Sonraki deneme için önerileri küçük defterime kaydettim.\n\n“Demekki bir işi paylaşınca ayrıntıları görmek kolaylaşıyor.” cümlesindeki yazım sorunu aşağıdakilerden hangisinde doğru biçimde giderilmiştir?", "choices": ["Demek ki / paylaşınca", "Demekki / paylaşın ca", "Demek ki / paylaşın ca", "Demekki / paylaşınca"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yargıya geçiren ki ayrılır; paylaşınca sözcüğü korunur.", "Bağlaç bitişik kalmış, sağlam olan paylaşınca sözcüğü parçalanmıştır.", "Ki düzeltilmiş ama aynı işlem paylaşınca sözcüğüne uygulanarak yeni hata yaratılmıştır.", "Paylaşınca korunmuş; ayrı yazılması gereken ki düzeltilmemiştir."], "explanation": "1. Demek sözünü izleyen yargıyı belirle. 2. Ki bağlacını ayır. 3. Sorun olmayan paylaşınca yazımını değiştirme.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q010", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "24b92550d7d36e484d947b64457001f106298ffde334832537eb632a9f36fd39", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q011", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f03", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Bulunma eki ile soru ekinin iki sınırı birlikte değerlendirilir; tek bir doğru parçaya dayanmak yeterli değildir.", "question": "Girişim günlüğü\nSınıfın araç kutusunu düzenlemek için görev aldım. Mert, kutudaki bölmeleri ölçtü; Selin de etiketleri hazırladı. Demek ki bir işi paylaşınca ayrıntıları görmek kolaylaşıyor. Etiketleri masada denedik. Selin, yardım eder misiniz diye sordu. Ben de yazıları uzaktan okuyarak kontrol ettim. Bizimki yalnız bir düzenleme çalışmasıydı ama arkadaşlarımızın zaman kazanmasına yardımcı oldu. Sonraki deneme için önerileri küçük defterime kaydettim.\n\nEkip, “Etiketler masada; yardım eder misiniz?” cümlesini bir notta kullanacak. Buna göre bu cümlede korunması gereken yazım çifti aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["masada / eder misiniz", "masa da / eder misiniz", "masada / eder mi siniz", "masa da / edermisiniz"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; masada yer bildirir; mi önceki sözden ayrı ve ardından gelen ekle bitişik yazılır.", "Etiketlerin bulunduğu yeri belirten ek ayrı yazılmıştır.", "Soru ekinden sonraki kişi eki ayrı bırakılmıştır.", "Yer eki ayrılmış ve soru eki önceki fiile bitiştirilmiştir."], "explanation": "1. Etiketlerin nerede olduğunu masada sözüyle belirt. 2. Yardım sorusunda mi ekini fiilden ayır. 3. Ardından gelen ekleri misiniz içinde birleştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q011", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bbc4ff7eef4edbbd8c4c9ceb13f0c10434b06ea91cef0e6111f37225c148484c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q012", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f03", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Adın yerine geçme ile katılma ipuçları ayrı yargılardan birleştirilir; kısmi onarımlar yanıltıcıdır.", "question": "Girişim günlüğü\nSınıfın araç kutusunu düzenlemek için görev aldım. Mert, kutudaki bölmeleri ölçtü; Selin de etiketleri hazırladı. Demek ki bir işi paylaşınca ayrıntıları görmek kolaylaşıyor. Etiketleri masada denedik. Selin, yardım eder misiniz diye sordu. Ben de yazıları uzaktan okuyarak kontrol ettim. Bizimki yalnız bir düzenleme çalışmasıydı ama arkadaşlarımızın zaman kazanmasına yardımcı oldu. Sonraki deneme için önerileri küçük defterime kaydettim.\n\n“Bizim ki küçük bir çalışmaydı; Selinde etiket hazırladı.” taslağındaki iki yazım yanlışını birlikte gideren çift aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["bizim ki / Selin de", "bizimki / Selinde", "bizim ki / Selinde", "bizimki / Selin de"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Katma sözü düzeltilmiştir ancak çalışmanın yerini tutan ki ayrık bırakılmıştır.", "Bizimki düzeltilmiştir fakat Selin'in katılımındaki de hâlâ bitişiktir.", "İki sınır da işlevlerinin tersine yazılmıştır.", "Doğru; bizimki çalışma adını karşılar ve bitişir; Selin de katılma bildirip ayrılır."], "explanation": "1. Bizimki sözünün bizim çalışmamız anlamını bul. 2. Selin'in katkısını katma anlamıyla belirle. 3. Ki biçimini birleştirirken de bağlacını ayır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q012", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc4138ce6a184a6ca40d76ec4dfe834c83bc5cf813af114689a2bb576899fed6", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q013", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f04", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Yer anlamı özel ad üzerinde uygulanır; aynı sesin katılma işleviyle karıştırılmaması ve kesme sınırı gerekir.", "question": "Girişim günlüğü\nAnkara'da yaşayan kuzenim İpek ile küçük bir masa takvimi tasarladık. Defterdeki çizimi kullandık; ben de günlerin yazısını hazırladım. İpek, sen de renkleri seçer misin diye sordu. Gördüm ki okunaklı yazı, gösterişli süsten daha yararlı olabiliyor. Takvimde her göreve ayrı bir yer ayırdık. Son sayfaya birlikte kontrol edeceğimiz işleri yazdık. Bitirdiğimiz ürünü ailemize gösterip önerilerini not ettik.\n\nGünlükte kuzenin yaşadığı yeri ve anlatıcının işe katılmasını bildiren sözler aşağıdakilerden hangisinde doğru yazılmıştır?", "choices": ["Ankara'da / ben de", "Ankara da / ben de", "Ankara'da / bende", "Ankara da / bende"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yer ekinin özel ada sınırı kesmeyle gösterilir; ben de katılma anlamında ayrı kalır.", "Ankara da katılma anlatır; burada istenen yer anlamını yazımsal olarak karşılamaz.", "Özel adın eki yerindedir; anlatıcının katıldığı anlamdaki de bitişmez.", "Yer eki özel addan kesmeyle ayrılmamış, katılma bağlacı da bitiştirilmiştir."], "explanation": "1. Kuzenin yaşadığı yeri belirle. 2. Ankara adına gelen yer ekini kesmeyle ayır. 3. Ben de ifadesindeki bağlacı ayrı tut.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q013", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "23be7cf01e758842072422288cae4f5aa6e0f045a629c85824d4c01a58ed3897", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q014", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f04", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Katma anlamı ve soru ekindeki sınırlar aynı soruda denetlenir; bir hatayı onaran seçenek diğerini bırakabilir.", "question": "Girişim günlüğü\nAnkara'da yaşayan kuzenim İpek ile küçük bir masa takvimi tasarladık. Defterdeki çizimi kullandık; ben de günlerin yazısını hazırladım. İpek, sen de renkleri seçer misin diye sordu. Gördüm ki okunaklı yazı, gösterişli süsten daha yararlı olabiliyor. Takvimde her göreve ayrı bir yer ayırdık. Son sayfaya birlikte kontrol edeceğimiz işleri yazdık. Bitirdiğimiz ürünü ailemize gösterip önerilerini not ettik.\n\nİpek, anlatıcının da renkleri seçmesini soruyor. Buna göre “Sende renkleri seçermisin?” taslağı aşağıdaki biçimlerden hangisiyle düzeltilir?", "choices": ["sende / seçer misin", "sen de / seçer misin", "sen de / seçermi sin", "sende / seçermisin"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Soru yazımı onarılmıştır ama sen de katılma anlamını bitişik yazmak bozar.", "Doğru; sen de katma anlamındadır; mi fiilden ayrı, sin ile bitişik yazılır.", "Bağlaç düzeltilmiş; soru ekinin iki yanındaki sınırlar ters kurulmuştur.", "Katma sözü ve soru eki önceki kelimelere yapışık bırakılmıştır."], "explanation": "1. Sorunun anlatıcıyı da seçime kattığını gör. 2. De bağlacını ayır. 3. Seçer kelimesinden mi ekini ayırıp sin bölümünü ona birleştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q014", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "02083c9264bf02fae63a92b54601b3a8d4708204ffce520d1a7a529086255fe8", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q015", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f04", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 5, "difficultyReason": "Üç ayrı sınır aynı taslakta izlenir; doğru soru eki korunurken yalnız sorunlu yerler düzeltilir, kısmi onarım yeterli değildir.", "question": "Girişim günlüğü\nAnkara'da yaşayan kuzenim İpek ile küçük bir masa takvimi tasarladık. Defterdeki çizimi kullandık; ben de günlerin yazısını hazırladım. İpek, sen de renkleri seçer misin diye sordu. Gördüm ki okunaklı yazı, gösterişli süsten daha yararlı olabiliyor. Takvimde her göreve ayrı bir yer ayırdık. Son sayfaya birlikte kontrol edeceğimiz işleri yazdık. Bitirdiğimiz ürünü ailemize gösterip önerilerini not ettik.\n\n“Gördümki defterde ki çizimi sende beğenmişsin; renkleri seçer misin?” taslağında soru eki zaten uygun yazılmıştır. Buna göre taslaktaki diğer üç yanlışı birlikte gideren yazımlar aşağıdakilerden hangisinde verilmiştir?", "choices": ["gördümki / defterdeki / sen de", "gördüm ki / defterde ki / sende", "gördüm ki / defterdeki / sen de", "gördümki / defterde ki / sende"], "correct": 2, "distractorWhy": ["İki ifade düzeltilmiştir; gördüm ki bağlacı hâlâ bitişiktir.", "Yalnız gördüm ki bağlacı düzeltilmiş; yer bildiren ki ile katma bildiren de ters yazılmıştır.", "Doğru; yargı bağlayan ki ayrılır, çizimin yerini belirten ki bitişir ve katma bağlacı de ayrılır.", "Üç sorunlu sınırın hiçbiri görevine göre onarılmamıştır."], "explanation": "1. Gördüm sözünden sonraki yargıyı ki ile bağla. 2. Çizimin yerini defterdeki ile belirle. 3. Sen de katma anlamını ayrı yaz; uygun olan seçer misin bölümünü koru.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q015", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d99d6cd7e72bbe7a97530232765e2511fbb1ff8733b07cdcc66e593a13aa1bc", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q016", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f04", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "İki özel adın büyük harfi ve bir ek sınırı denetlenir; cümle ortasında olmak özel adın harfini değiştirmez.", "question": "Girişim günlüğü\nAnkara'da yaşayan kuzenim İpek ile küçük bir masa takvimi tasarladık. Defterdeki çizimi kullandık; ben de günlerin yazısını hazırladım. İpek, sen de renkleri seçer misin diye sordu. Gördüm ki okunaklı yazı, gösterişli süsten daha yararlı olabiliyor. Takvimde her göreve ayrı bir yer ayırdık. Son sayfaya birlikte kontrol edeceğimiz işleri yazdık. Bitirdiğimiz ürünü ailemize gösterip önerilerini not ettik.\n\nKuzenin yaşadığı şehrin adı cümlenin ortasında yazılıyor. Buna göre şehir ve kişi adlarının büyük harfini ve şehir adına gelen yer ekini doğru gösteren çift aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ankara'da yaşayan / İpek ile", "ankara da yaşayan / İpek ile", "Ankara'da yaşayan / ipek ile", "Ankara da yaşayan / ipek ile"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; şehir ve kişi adları büyük başlar; Ankara'nın yer eki kesmeyle ayrılır.", "Şehir adı küçük başlatılmış ve yer eki bağlaç gibi ayrılmıştır.", "Şehir yazımı uygun; kişi adı İpek küçük başlatılmıştır.", "Ankara'daki yer ekinin kesmesi eksik, kişi adı da küçük yazılmıştır."], "explanation": "1. Ankara ve İpek sözlerinin özel ad olduğunu belirle. 2. İkisini büyük harfle başlat. 3. Şehir adının yer ekini kesmeyle ayır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q016", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "94f5cf608cb2f5da088c45f092a56736f60560196f27d4260494843b66998bda", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q017", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f05", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Tarih bağlamı ile dil adı bilgisi birleştirilir; genel ay kullanımı bu belirli tarih için geçerli değildir.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nOkulumuzun başarı buluşması 16 Şubat 2027 tarihinde yapılacaktır. Türkçe öğretmeni Berrin Hanım, kısa tanıtım yazıları hazırlayan öğrencilerle çalışacaktır. Katılımcılar sıradan salı günlerinde kullandıkları çalışma yöntemlerini anlatacaktır. Yazım masasında Türk Dil Kurumu adı ile TDK kısaltmasının ek aldığı örnekler karşılaştırılacaktır. Her öğrenci bir öneri getirebilir. Amaç, arkadaşlarımızın emeklerini tanımak ve işe yarayan alışkanlıkları paylaşmaktır.\n\nDuyuruya göre belirli tarihteki ay adının ve ders adının yazımıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi doğrudur?", "choices": ["Şubat ve Türkçe küçük harfle başlar.", "şubat küçük, Türkçe büyük başlar.", "Şubat büyük, türkçe küçük harfle başlar.", "Şubat ve Türkçe büyük harfle başlar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Belirli tarihin ayı ve dil adı genel kelimeler gibi küçük yazılmak istenmiştir.", "Türkçe doğru korunmuştur; belirli tarihteki Şubat adı küçük bırakılmıştır.", "Tarihin ayı doğru korunmuştur; dil adı Türkçe küçük başlatılmıştır.", "Doğru; belirli tarihin ay adı ile dil adı büyük başlar."], "explanation": "1. Ayın yanında gün ve yıl verilerek tarihin belirlendiğini gör. 2. Şubat adını büyük başlat. 3. Türkçe dil adının büyük harfini koru.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q017", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "559df1c826a9b439ff94bdfddae8fef33255eddc1ff1f541b0e34aa15674db0e", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q018", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f05", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Duyurunun ilk belirli tarihinden farklı bir gün bağlamı okunur; belge türüne bakıp bütün günleri büyütmek yanıltır.", "context": "Başarı etkinliği duyurusu\nOkulumuzun başarı buluşması 16 Şubat 2027 tarihinde yapılacaktır. Türkçe öğretmeni Berrin Hanım, kısa tanıtım yazıları hazırlayan öğrencilerle çalışacaktır. Katılımcılar sıradan salı günlerinde kullandıkları çalışma yöntemlerini anlatacaktır. Yazım masasında Türk Dil Kurumu adı ile TDK kısaltmasının ek aldığı örnekler karşılaştırılacaktır. Her öğrenci bir öneri getirebilir. Amaç, arkadaşlarımızın emeklerini tanımak ve işe yarayan alışkanlıkları paylaşmaktır.\n\nDuyuru belirli bir tarih değil, alışkanlık olan çalışma günlerini anlatıyor.", "question": "Buna göre “Sıradan Salı günleri” ifadesi için aşağıdaki düzenlemelerden hangisi uygundur?", "choices": ["Salı büyük yazılır; günleri sözü korunur.", "salı küçük yazılır; günleri sözü korunur.", "Salı büyük yazılır; Günleri de büyütülür.", "salı küçük yazılır; Günleri büyük yazılır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Gün adı, bir takvim tarihi olmadan özel tarih gibi büyütülmüştür.", "Doğru; belirli bir tarihi göstermeyen gün adı ve genel günleri sözü küçük yazılır.", "Hem belirsiz gün adı hem genel tür sözü gereksiz büyütülmüştür.", "Salı düzeltilmiş ama genel günleri sözüne yeni bir büyük harf hatası eklenmiştir."], "explanation": "1. Sıradan sözünün tekrar eden günleri anlattığını bul. 2. Salı adını küçük yaz. 3. Genel günleri sözünü de küçük bırak.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q018", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c144daca0fad81e7774c20392d7e8117bc293dd56011a47e1e86e073c750791", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q019", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f05", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Ad, unvan, dil adı ve genel görev sözü aynı kısa ifadede ayırt edilir; her kelimeyi büyütmek geçerli bir çözüm değildir.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nOkulumuzun başarı buluşması 16 Şubat 2027 tarihinde yapılacaktır. Türkçe öğretmeni Berrin Hanım, kısa tanıtım yazıları hazırlayan öğrencilerle çalışacaktır. Katılımcılar sıradan salı günlerinde kullandıkları çalışma yöntemlerini anlatacaktır. Yazım masasında Türk Dil Kurumu adı ile TDK kısaltmasının ek aldığı örnekler karşılaştırılacaktır. Her öğrenci bir öneri getirebilir. Amaç, arkadaşlarımızın emeklerini tanımak ve işe yarayan alışkanlıkları paylaşmaktır.\n\nDuyurudaki öğretmenin adı, unvanı ve görevi aşağıdakilerden hangisinde doğru yazılmıştır?", "choices": ["Berrin hanım, Türkçe Öğretmeni", "Berrin Hanım, Türkçe öğretmeni", "berrin Hanım, türkçe öğretmeni", "Berrin Hanım, Türkçe Öğretmeni"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kişiye bağlı Hanım küçük bırakılmış, genel öğretmeni sözü büyütülmüştür.", "Doğru; adı izleyen saygı unvanı büyük başlar; öğretmeni burada genel görev sözüdür.", "Kişi ve dil adları küçük başlatılmıştır; Hanım'ın büyük olması bunları gidermez.", "Öğretmeni görev bildiren genel sözdür; özel kurum veya makam adının parçası olarak verilmemiştir."], "explanation": "1. Berrin kişi adını büyük başlat. 2. Adın ardından gelen Hanım unvanını büyük yaz. 3. Dil adı Türkçe'yi büyük, genel öğretmeni sözünü küçük tut.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q019", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6ffa34c3bbe304c3218a2945af36ffa59210dfc5916cee7fd550fcffa725cc65", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q020", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f05", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Kısaltmanın okunuşu, noktasız biçimi ve genel masa sözünün harfi birlikte denetlenir; çeldiriciler ayrı parçaları bozabilir.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nOkulumuzun başarı buluşması 16 Şubat 2027 tarihinde yapılacaktır. Türkçe öğretmeni Berrin Hanım, kısa tanıtım yazıları hazırlayan öğrencilerle çalışacaktır. Katılımcılar sıradan salı günlerinde kullandıkları çalışma yöntemlerini anlatacaktır. Yazım masasında Türk Dil Kurumu adı ile TDK kısaltmasının ek aldığı örnekler karşılaştırılacaktır. Her öğrenci bir öneri getirebilir. Amaç, arkadaşlarımızın emeklerini tanımak ve işe yarayan alışkanlıkları paylaşmaktır.\n\nYazım masasına ilişkin notta TDK kısaltmasına yönelme eki gelecek. Buna göre bu kısaltma ile genel masa adı aşağıdaki çiftlerden hangisinde doğru yazılmıştır?", "choices": ["TDKya / yazım masası", "TDK'ye / yazım masası", "TDK'ya / yazım Masası", "T.D.K.'ye / yazım masası"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kısaltmanın son harfi ka gibi okunmuş ve ek sınırındaki kesme kaldırılmıştır.", "Doğru; TDK noktasız yazılır, son harfi ke diye okunur ve ye eki kesmeyle ayrılır; genel yazım masası küçük kalır.", "Ek ke okunuşuna uymadığı gibi genel masa sözü de gereksiz büyütülmüştür.", "Ek seçimi uygun olsa da TDK harfleri arasına gereksiz noktalar yerleştirilmiştir."], "explanation": "1. TDK kısaltmasını harf harf okuyup ke sesini bul. 2. Ye ekini kesmeyle ayır, harflerin arasına nokta koyma. 3. Genel yazım masası sözünü küçük yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q020", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d97ca1a4da37ba4302e443c1862d71af91e76328a571186518311557630caf9d", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q021", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f06", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Noktalı unvan, kişi adı ve genel etkinlik ifadesi aynı satırda kontrol edilir; yakın seçenekler farklı bir parçayı bozar.", "context": "Başarı etkinliği duyurusu\nTasarım sergimiz için hazırlıklar başladı. Mayıs ayında açılacak serginin günü henüz belli değildir. Dr. Nehir kısa bir açılış konuşması yapacak; öğrenciler kendi ürünlerini tanıtacaktır. Davet metninde MEB kısaltmasının yazımı da incelenecektir. Ürün etiketlerinde uzunluklar santimetre biriminin kısaltmasıyla gösterilecektir. Arkadaşlarımızdan yazıları okunaklı tutmaları ve birbirlerinin emeğine saygı göstermeleri beklenmektedir.\n\nKonuşmacının doktor unvanı kısaltılacak.", "question": "Buna göre unvan kısaltması ve ad, açılış konuşması sözüyle birlikte aşağıdakilerden hangisinde doğru yazılmıştır?", "choices": ["Dr Nehir / Açılış Konuşması", "Dr. Nehir / açılış konuşması", "Dr. nehir / açılış Konuşması", "dr. Nehir / açılış konuşması"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kısaltmanın noktası kaldırılmış ve genel konuşma ifadesi özel ad gibi büyütülmüştür.", "Doğru; doktor kısaltması Dr. biçimindedir; kişi adı büyük, genel konuşma türü küçük başlar.", "Kısaltma korunmuş ama kişi adı küçültülmüş, genel konuşması sözü büyütülmüştür.", "Unvan kısaltmasının ilk harfi küçük yazılmıştır; adın büyük olması bunu düzeltmez."], "explanation": "1. Doktor unvanının kısaltmasını Dr. olarak yaz. 2. Nehir kişi adını büyük başlat. 3. Genel açılış konuşması ifadesini küçük tut.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q021", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dcf3c7a55d313894ad9e010c8f4227437f3a49409d05989a541af89890c6cea0", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q022", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f06", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Büyük harfli kurum kısaltması ile küçük harfli ölçü birimi ayırt edilir; harf ve ek sınırı kararları birlikte gerekir.", "context": "Başarı etkinliği duyurusu\nTasarım sergimiz için hazırlıklar başladı. Mayıs ayında açılacak serginin günü henüz belli değildir. Dr. Nehir kısa bir açılış konuşması yapacak; öğrenciler kendi ürünlerini tanıtacaktır. Davet metninde MEB kısaltmasının yazımı da incelenecektir. Ürün etiketlerinde uzunluklar santimetre biriminin kısaltmasıyla gösterilecektir. Arkadaşlarımızdan yazıları okunaklı tutmaları ve birbirlerinin emeğine saygı göstermeleri beklenmektedir.\n\nDavet metninde MEB kısaltmasına -den eki getirilecek; uzunluk birimi de kısaltmayla yazılacak.", "question": "Buna göre aşağıdaki çiftlerden hangisi yazım kurallarına uygundur?", "choices": ["MEBden / CM", "M.E.B.'den / cm", "MEB'den / cm", "mebden / cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kısaltma ekinin kesmesi kaldırılmış ve ölçü birimi büyük harfe çevrilmiştir.", "MEB kısaltmasının harfleri arasına gereksiz noktalar eklenmiştir.", "Doğru; MEB büyük harflerle noktasız yazılır; ek kesmeyle ayrılır. Santimetre kısaltması cm'dir.", "Kurum kısaltması küçük yazılmış ve eki kesmeyle ayrılmamıştır."], "explanation": "1. Kurum kısaltmasının MEB yazımını koru. 2. Den ekini kesmeyle ayır. 3. Santimetre biriminin cm yazımını değiştirme.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q022", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f1fdacbe3a1bd4b4ae2e6cabaf3ce3b51f31cb871cccb256ba2284a855fff67a", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q023", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f06", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Etiketteki ölçü adı okunuşa aktarılır; harf adına göre ek seçme ve ek sınırını atlama ayrı çeldiricilerdir.", "context": "Başarı etkinliği duyurusu\nTasarım sergimiz için hazırlıklar başladı. Mayıs ayında açılacak serginin günü henüz belli değildir. Dr. Nehir kısa bir açılış konuşması yapacak; öğrenciler kendi ürünlerini tanıtacaktır. Davet metninde MEB kısaltmasının yazımı da incelenecektir. Ürün etiketlerinde uzunluklar santimetre biriminin kısaltmasıyla gösterilecektir. Arkadaşlarımızdan yazıları okunaklı tutmaları ve birbirlerinin emeğine saygı göstermeleri beklenmektedir.\n\nDuyuruya göre ürün etiketinde “santimetrenin” sözü kısaltmayla verilecektir.", "question": "Buna göre etiketteki ifade aşağıdakilerden hangisi gibi yazılmalıdır?", "choices": ["cmnin uzunluğu", "cm'in uzunluğu", "cm'nin uzunluğu", "CMnin uzunluğu"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Ölçü birimi kısaltmasının eki kesme olmadan birleştirilmiştir.", "Santimetre okunuşu ünlüyle bittiği için ek nin biçiminde olmalıdır; in eki bu okunuşa uymaz.", "Doğru; cm santimetre diye okunur; nin eki kesmeyle ayrılır.", "Küçük harfli birim büyütülmüş; ek sınırındaki kesme de kaldırılmıştır."], "explanation": "1. Cm biçimini santimetre olarak oku. 2. Son sese göre nin ekini seç. 3. Kısaltma ile eki kesmeyle ayır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q023", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6e9b76631aa5ceedd36ae0d71b56d2dc02161b1048e52497dd7fb730d4555e94", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q024", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f06", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Duyuruda tarihin belirsiz olduğu açıkça söylenir; iki küçük yazım kararı için dışarıdan takvim bilgisi gerekmez.", "context": "Başarı etkinliği duyurusu\nTasarım sergimiz için hazırlıklar başladı. Mayıs ayında açılacak serginin günü henüz belli değildir. Dr. Nehir kısa bir açılış konuşması yapacak; öğrenciler kendi ürünlerini tanıtacaktır. Davet metninde MEB kısaltmasının yazımı da incelenecektir. Ürün etiketlerinde uzunluklar santimetre biriminin kısaltmasıyla gösterilecektir. Arkadaşlarımızdan yazıları okunaklı tutmaları ve birbirlerinin emeğine saygı göstermeleri beklenmektedir.", "question": "Duyuruya göre günü __belirtilmeyen__ ay adı ile santimetre biriminin yazımı aşağıdaki çiftlerden hangisinde doğrudur?", "choices": ["Mayıs ayında / CM ile", "mayıs Ayında / cm ile", "mayıs ayında / cm ile", "Mayıs ayında / cm ile"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Belirsiz ay özel tarih gibi, ölçü birimi de büyük harfli kurum kısaltması gibi yazılmıştır.", "Ayında genel sözü gereksiz büyük başlatılmıştır.", "Doğru; belirli bir tarih oluşturmayan mayıs ve santimetre birimi cm küçük yazılır.", "Cm uygundur ancak günü belli olmayan mayıs adı cümle ortasında büyük başlatılmıştır."], "explanation": "1. Duyuruda serginin günü belli olmadığı için ay adının belirli bir tarih bildirmediğini gör. 2. Günü belirtilmeyen ay adını cümle ortasında küçük harfle yaz; duyurudaki Mayıs sözcüğü cümle başında olduğu için büyük yazılmıştır. 3. Santimetre biriminin kısaltmasını küçük harfle cm olarak yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q024", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "140c154da98b4d8eadef20aa3ec269a8260c9b141a658e63a310d4b2b84bb400", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q025", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f07", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Tarihin ayı ve haftanın günü tek kanıtta birleştirilir; yalnız bir adı büyüten seçenekler eksik onarımdır.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nPaylaşım toplantımız 7 Mayıs 2027 Cuma günü düzenlenecektir. Hazırlık için gerekenler şunlardır: karton, ip ve kalem. Çizim grubunda Aylin, Emre; anlatım grubunda Nalan, Ozan yer alacaktır. Sevgili arkadaşlar, herkes hazırladığı ürünü sırayla tanıtabilir. Malzemeleri getirip çalışma masasına bırakınız. Toplantı boyunca farklı önerilere kulak verelim ve birlikte geliştirebileceğimiz bir fikri seçelim.\n\nToplantının tarihi cümle ortasında yazılacak. Buna göre tarihteki ay ve gün adlarını doğru yazan düzenleme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["7 mayıs 2027 Cuma Günü", "7 mayıs 2027 cuma günü", "7 Mayıs 2027 cuma Günü", "7 Mayıs 2027 Cuma günü"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Ay adı küçük bırakılmış ve genel Günü sözü büyütülmüştür.", "Belirli tarihin ay ve gün adlarının ikisi de küçültülmüştür.", "Ay adı korunmuş ama gün adı küçültülüp genel günü sözü büyütülmüştür.", "Doğru; belirli tarihin ay ve gün adları büyük başlar; genel günü sözü küçük kalır."], "explanation": "1. Gün, ay ve yılın belirli tarihi verdiğini bul. 2. Mayıs ve Cuma adlarını büyük başlat. 3. Genel günü sözünü küçük yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q025", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0934088dfb30f0c3233cbd15ee527f37009debebd7f570824214bc6bbb9ffb6c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q026", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f07", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Basit bir malzeme sıralaması okunur; işaretin çokluğu ile doğru kullanımın aynı olmadığı görülür.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nPaylaşım toplantımız 7 Mayıs 2027 Cuma günü düzenlenecektir. Hazırlık için gerekenler şunlardır: karton, ip ve kalem. Çizim grubunda Aylin, Emre; anlatım grubunda Nalan, Ozan yer alacaktır. Sevgili arkadaşlar, herkes hazırladığı ürünü sırayla tanıtabilir. Malzemeleri getirip çalışma masasına bırakınız. Toplantı boyunca farklı önerilere kulak verelim ve birlikte geliştirebileceğimiz bir fikri seçelim.\n\nDuyurudaki malzeme listesi, son iki malzeme arasındaki ve bağlacı korunarak aşağıdakilerden hangisi gibi yazılmalıdır?", "choices": ["karton, ip, ve kalem", "karton ip ve kalem", "karton; ip, ve kalem", "karton, ip ve kalem"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Ve bağlacından önce gereksiz bir virgül eklenmiştir.", "Ve bulunmayan karton ile ip arasındaki liste sınırı gösterilmemiştir.", "Basit listenin arasına noktalı virgül ve ve önüne gereksiz virgül yerleştirilmiştir.", "Doğru; eş görevli ilk iki öge virgülle ayrılır; ve bağlacının önüne virgül konmaz."], "explanation": "1. Üç malzemenin aynı listedeki görevini gör. 2. Karton ile ip arasını virgülle ayır. 3. İp ve kalem arasındaki bağlacın önüne virgül ekleme.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q026", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7c593729fad66c66bb6dc6037e75312e69c0c85925197259203af8014cc4044c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q027", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f07", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Üye ayırma ile grup ayırma farklı ölçeklerde izlenir; işaretin adı yerine gerçek metin işlevi seçilir.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nPaylaşım toplantımız 7 Mayıs 2027 Cuma günü düzenlenecektir. Hazırlık için gerekenler şunlardır: karton, ip ve kalem. Çizim grubunda Aylin, Emre; anlatım grubunda Nalan, Ozan yer alacaktır. Sevgili arkadaşlar, herkes hazırladığı ürünü sırayla tanıtabilir. Malzemeleri getirip çalışma masasına bırakınız. Toplantı boyunca farklı önerilere kulak verelim ve birlikte geliştirebileceğimiz bir fikri seçelim.\n\nÇizim ve anlatım gruplarının üyeleri karışmayacak. Buna göre duyuruda Aylin, Emre ile Nalan, Ozan kümeleri arasında kullanılan işaretin görevi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İç virgülleri olan iki görev grubunu ayırır.", "Öğrenci adlarını tek tek birbirinden ayırır.", "Konuşan kişiyi kendi sözlerinden ayırır.", "Listedeki tüm malzemeleri açıklama için sıralar."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; noktalı virgül, kendi içinde virgül olan iki görev grubunu ayırır.", "Tek tek kişileri ayıran işaret virgüldür; noktalı virgül burada grubun üst sınırını gösterir.", "Kişiden sözüne geçiş iki noktayla gösterilir; sorulan sınırda iki görev grubu vardır.", "Sorulan cümlede malzeme açıklaması değil görevlere ayrılan öğrenciler bulunmaktadır."], "explanation": "1. İlk iki kişinin çizim grubunda olduğunu bul. 2. Son iki kişinin anlatım grubunda olduğunu bul. 3. İç virgülleri olan kümeleri noktalı virgülle ayır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q027", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4b97fe85b7c26bfbc001ece86904b8e06a46928cce7c626fe2a6b40aa15ad7cd", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q028", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f07", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Bir işaret hem adı hem işleviyle eşleştirilir; duyurunun başka cümlesindeki grup ayırma burada kullanılamaz.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nPaylaşım toplantımız 7 Mayıs 2027 Cuma günü düzenlenecektir. Hazırlık için gerekenler şunlardır: karton, ip ve kalem. Çizim grubunda Aylin, Emre; anlatım grubunda Nalan, Ozan yer alacaktır. Sevgili arkadaşlar, herkes hazırladığı ürünü sırayla tanıtabilir. Malzemeleri getirip çalışma masasına bırakınız. Toplantı boyunca farklı önerilere kulak verelim ve birlikte geliştirebileceğimiz bir fikri seçelim.\n\nDuyuruda “Hazırlık için gerekenler şunlardır” bölümünden sonra kullanılması gereken işaret ve görevi aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Virgül, açıklanan ana cümleyi sona erdirir.", "İki nokta, sıralanacak malzemelere geçiş sağlar.", "Noktalı virgül, iki görev kümesini burada ayırır.", "Kesme, gerekenler sözü ile listeyi birbirine bağlar."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Virgül bu açıklama başlangıcının işareti değildir ve cümleyi bitirmez.", "Doğru; şunlardır sözü kendisinden sonra örnekleri listeler; iki nokta bu geçişi gösterir.", "Burada içlerinde virgül olan iki görev kümesi ayrılmıyor; malzeme listesine başlanıyor.", "Kesme kelimeye gelen belirli ekleri ayırır; liste başlangıcı görevini taşımaz."], "explanation": "1. Şunlardır sözünün ardından hangi örneklerin geleceğini bul. 2. Ön bölümün listeyi tanıttığını gör. 3. Açıklama ve örnek geçişini iki noktayla göster.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q028", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "48e182c3464f580e38990574d59020dfcc74dd2f96701270852a4d33fe3b6f0d", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q029", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f08", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Kısa kabul sözü doğrudan ayırt edilir; çeldiriciler gereksiz durak işaretlerini aynı cümleye ekler.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nOkul buluşmamızda üretim sürecimizi tanıtacağız. Evet, bütün arkadaşlarımız söz alabilir. Çantalar, defterler ve kartlar girişteki masaya bırakılacaktır. Resim grubuna fırça, boya; yazı grubuna kalem, kâğıt verilecektir. Toplantının amacı şudur: ortak çalışmada her öneriyi dikkatle dinlemek. Katılımcılardan tanıtımlarını kısa tutmaları ve ürünlerini sırayla göstermeleri beklenmektedir. Günün sonunda geliştireceğimiz fikirleri küçük notlarla toplayacağız.\n\nDuyurudaki kabul bildiren sözle başlayan cümle, gereksiz yere bölünmeden aşağıdakilerden hangisi gibi yazılmalıdır?", "choices": ["Evet bütün arkadaşlarımız söz alabilir.", "Evet; bütün, arkadaşlarımız söz alabilir.", "Evet, bütün arkadaşlarımız söz alabilir.", "Evet: bütün arkadaşlarımız, söz alabilir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kabul sözü ile onu izleyen cümle arasındaki virgül eksiktir.", "Kabul sınırında noktalı virgül kullanılmış, bütün sözü bağlı olduğu addan ayrılmıştır.", "Doğru; kabul bildiren evet, kendisine bağlı cümleden virgülle ayrılır.", "Kabul için iki nokta seçilmiş; kısa özne ile yüklem de gereksiz virgülle ayrılmıştır."], "explanation": "1. Evet sözünün kabul bildirdiğini bul. 2. Ardından onu tamamlayan cümleyi izle. 3. Evet sonrasına tek virgül koyup cümlenin bağlı ögelerini bölme.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q029", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc9dac3848143467b54714f77aab91a9b6cec34f8f739c522d92df23ccef427c", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q030", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f08", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Metindeki iki açık liste ilişkisi karşılaştırılır; basit listenin iç sınırı ile grupların üst sınırı ayırt edilir.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nOkul buluşmamızda üretim sürecimizi tanıtacağız. Evet, bütün arkadaşlarımız söz alabilir. Çantalar, defterler ve kartlar girişteki masaya bırakılacaktır. Resim grubuna fırça, boya; yazı grubuna kalem, kâğıt verilecektir. Toplantının amacı şudur: ortak çalışmada her öneriyi dikkatle dinlemek. Katılımcılardan tanıtımlarını kısa tutmaları ve ürünlerini sırayla göstermeleri beklenmektedir. Günün sonunda geliştireceğimiz fikirleri küçük notlarla toplayacağız.\n\nÇantalar sözünü izleyen virgül ile boya sözünü izleyen noktalı virgül karşılaştırılıyor. Buna göre bu iki işaretin görevi aşağıdakilerden hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Virgül grupları, noktalı virgül tek tek eşya adlarını ayırır.", "Virgül eşya adlarını, noktalı virgül malzeme gruplarını ayırır.", "İki işaret de aynı grubun eşya adlarını tek tek ayırır.", "Virgül tek bir yargıyı bitirir, noktalı virgül açıklamayı başlatır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Üye sınırı ile grup sınırının işlevleri yer değiştirmiştir.", "Doğru; ilk virgül basit eşya listesinin içindedir; noktalı virgül iki virgüllü malzeme grubunun sınırındadır.", "Malzeme gruplarının üst sınırı tek bir grubun üye sınırıyla aynı sayılmıştır.", "Virgül yargıyı bitirmez; ikinci malzeme grubu da ilkinin açıklaması değildir."], "explanation": "1. Çantalar ve defterlerin tek eşya listesinde olduğunu gör. 2. Fırça, boya ile kalem, kâğıdın iki görev grubuna verildiğini bul. 3. Üye sınırını virgülle, grup sınırını noktalı virgülle eşleştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q030", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "28ffc36d9d96712220aa56be6e88754610f4a7b4bcec76882684d83b734bdbfc", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q031", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f08", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Dağıtım ilişkisi iki ayrı gruba bağlanır; ikinci listenin açıklama sanılması iki nokta çeldiricisini oluşturur.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nOkul buluşmamızda üretim sürecimizi tanıtacağız. Evet, bütün arkadaşlarımız söz alabilir. Çantalar, defterler ve kartlar girişteki masaya bırakılacaktır. Resim grubuna fırça, boya; yazı grubuna kalem, kâğıt verilecektir. Toplantının amacı şudur: ortak çalışmada her öneriyi dikkatle dinlemek. Katılımcılardan tanıtımlarını kısa tutmaları ve ürünlerini sırayla göstermeleri beklenmektedir. Günün sonunda geliştireceğimiz fikirleri küçük notlarla toplayacağız.\n\nİç virgüller korunacak. Buna göre fırça, boya ile kalem, kâğıt grupları arasındaki sınır için aşağıdaki kararlardan hangisi uygundur?", "choices": ["Virgül konur; tek bir malzeme listesi oluşturulur.", "İki nokta konur; ikinci grup ilk grubu açıklar.", "Kesme konur; boya sözü kaleme eklenir.", "Noktalı virgül konur; iki malzeme grubu ayrılır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Aynı virgülü üst sınırda kullanmak gruplamayı ayrıca göstermemiş olur.", "Kalem ve kâğıt fırça ile boyanın açıklaması değil başka grubun malzemeleridir.", "Kesme bir ek sınırını gösterir; malzeme grupları sözcük eki ilişkisi kurmaz.", "Doğru; iki grubun kendi içinde virgülleri vardır; noktalı virgül üst sınırı belirginleştirir."], "explanation": "1. Resim ve yazı grubunun ayrı malzemelerini belirle. 2. Her grubun iç virgüllerini koru. 3. Gruplar arasındaki sınırı noktalı virgülle göster.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q031", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e523ca920016b40de8500ed3743135bc60d1100dafc9bac2c3cbe03d246d1a1a", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q032", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f08", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "İşaret seçimi ve açıklamanın tam cümle oluşu birlikte denetlenir; yalnız harfi veya yalnız işareti onarmak yetmez.", "question": "Başarı etkinliği duyurusu\nOkul buluşmamızda üretim sürecimizi tanıtacağız. Evet, bütün arkadaşlarımız söz alabilir. Çantalar, defterler ve kartlar girişteki masaya bırakılacaktır. Resim grubuna fırça, boya; yazı grubuna kalem, kâğıt verilecektir. Toplantının amacı şudur: ortak çalışmada her öneriyi dikkatle dinlemek. Katılımcılardan tanıtımlarını kısa tutmaları ve ürünlerini sırayla göstermeleri beklenmektedir. Günün sonunda geliştireceğimiz fikirleri küçük notlarla toplayacağız.\n\nAmaç açıklaması tam cümle olarak yazılıyor. Buna göre açıklamaya geçişi ve sonraki büyük harfi birlikte doğru gösteren düzenleme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Amaç şudur, her öneriyi dikkatle dinlemeliyiz.", "Amaç şudur: Her öneriyi dikkatle dinlemeliyiz.", "Amaç şudur: her öneriyi dikkatle dinlemeliyiz.", "Amaç şudur; Her öneriyi dikkatle dinlemeliyiz."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Açıklamayı başlatan işaret yanlış seçilmiş ve tam cümle küçük başlatılmıştır.", "Doğru; açıklamaya iki noktayla geçilir; sonraki tam cümle büyük harfle başlar.", "Geçiş işareti uygun olsa da tam açıklama cümlesi küçük harfle başlatılmıştır.", "Tam cümle büyük başlamıştır ancak açıklamaya geçiş için noktalı virgül seçilmiştir."], "explanation": "1. Şudur sözünün açıklama beklettiğini gör. 2. Geçiş için iki nokta seç. 3. Ardından gelen tam yargının ilk kelimesini büyük yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q032", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "60fb6f646acd62a79beb22f993fdbd0d1c7214f94dac5f1b86fcaa76652b448a", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q033", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f09", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Diyalogdaki kişi-söz ilişkisi tek bir sınırda okunur; liste veya ek sınırıyla karıştırılan işlevler elenir.", "question": "Yazılı söyleşi\nMuhabir: Ekibinize nasıl görev verdiniz?\nYasemin: Önce kartları, çizimleri ve notları ayırdık. Sonra herkes yapabileceği işi seçti. Çizimler, notlar hazırdı; sunum henüz bitmemişti.\nMuhabir: Arkadaşınızın katkısı ne oldu?\nYasemin: Ekip sorumlumuz, düzenli çalışan arkadaşımız, sırayı planladı. Şunu fark ettik: Birbirimizi dinleyince eksikleri daha rahat görüyoruz. Bundan sonraki çalışmada da fikirleri birlikte değerlendirmeyi düşünüyoruz.\n\nSöyleşide “Muhabir” sözü ile onun sorusu arasındaki işaretin gösterdiği ilişki aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bir eşya listesinde ilk iki nesne ayrılır.", "Muhabir sözünden o kişinin sorusuna geçilir.", "İçinde virgül olan iki görev grubu ayrılır.", "Kişi adına gelen durum eki belirginleştirilir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bu sınırda eş görevli eşyalar sıralanmıyor; soru konuşmacıya bağlanıyor.", "Doğru; iki nokta, konuşan kişiyi belirten sözden o kişinin sorusuna geçiş sağlar.", "Konuşmacı sözüyle soru iki virgüllü görev grubu değildir.", "Konuşmacı sözüne bir ek gelmemiştir; kesmenin ek ayırma görevi burada yoktur."], "explanation": "1. Muhabir sözünün konuşanı belirttiğini gör. 2. Ardından gelen soru cümlesini o kişiye bağla. 3. Geçişin iki noktayla gösterildiğini belirle.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q033", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c50abd4e3308f3b4b15f42b2946fb13e2159d7cb3d90067fd7b9d3a2d6e33de9", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q034", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f09", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Sorulan iki işaretin metindeki yeri açıkça sınırlandırılır; diyaloğun diğer noktalamasıyla karıştırmamak gerekir.", "question": "Yazılı söyleşi\nMuhabir: Ekibinize nasıl görev verdiniz?\nYasemin: Önce kartları, çizimleri ve notları ayırdık. Sonra herkes yapabileceği işi seçti. Çizimler, notlar hazırdı; sunum henüz bitmemişti.\nMuhabir: Arkadaşınızın katkısı ne oldu?\nYasemin: Ekip sorumlumuz, düzenli çalışan arkadaşımız, sırayı planladı. Şunu fark ettik: Birbirimizi dinleyince eksikleri daha rahat görüyoruz. Bundan sonraki çalışmada da fikirleri birlikte değerlendirmeyi düşünüyoruz.\n\nSöyleşiye göre Yasemin'in ilk cevabında kartları sözünü izleyen virgülle ilgili aşağıdakilerden hangisi doğrudur?", "choices": ["Cevap veren kişinin adını onun sözünden ayırır.", "Notların hazırlanış nedenini açıklamadan ayırır.", "Tamamlanmış iki ayrı konuşmacı sözünü ayırır.", "Aynı işte ayrılan malzemelerin adlarını ayırır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Yasemin adından cevaba geçişi iki nokta gösterir; sorulan virgüller malzeme listesindedir.", "Sıralanan sözler bir neden açıklaması başlatmaz; ayrılan malzemeleri bildirir.", "Bu virgüllerin iki yanında ayrı konuşmacıların cümleleri değil listedeki adlar vardır.", "Doğru; kartları, çizimleri ve notları aynı fiile bağlı eş görevli ögelerdir."], "explanation": "1. Ayırdık fiiline bağlı malzemeleri bul. 2. Bu adların aynı görevi taşıdığını gör. 3. Virgüllerin eş görevli liste ögelerini ayırdığını belirle.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q034", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8321139bf63e38521be8bd8266099cb660f5276e2aa33f77367bed23e62ed59d", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q035", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f09", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "İç liste sınırı ve sıralı yargı sınırı birlikte okunur; açıklama ilişkisinin olmadığı metinden çıkarılır.", "question": "Yazılı söyleşi\nMuhabir: Ekibinize nasıl görev verdiniz?\nYasemin: Önce kartları, çizimleri ve notları ayırdık. Sonra herkes yapabileceği işi seçti. Çizimler, notlar hazırdı; sunum henüz bitmemişti.\nMuhabir: Arkadaşınızın katkısı ne oldu?\nYasemin: Ekip sorumlumuz, düzenli çalışan arkadaşımız, sırayı planladı. Şunu fark ettik: Birbirimizi dinleyince eksikleri daha rahat görüyoruz. Bundan sonraki çalışmada da fikirleri birlikte değerlendirmeyi düşünüyoruz.\n\n“Çizimler, notlar hazırdı; sunum henüz bitmemişti.” cümlesinde noktalı virgül kullanılmasının gerekçesi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çizimler sözcüğüne yer bildiren ek getirilir.", "Sunum, çizimler sözcüğünün açıklaması yapılır.", "Virgül içeren yargı sonraki yargıdan ayrılır.", "Konuşmacının sorusundan cevabına geçiş sağlanır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Noktalı virgül sözcüğe ek getirmez; ilk yargının bitiş sınırındadır.", "Sunumun bitmemesi çizimler sözcüğünün açıklaması değil ikinci yargıdır.", "Doğru; ilk yargının kendi içinde virgül vardır; iki sıralı yargı noktalı virgülle ayrılır.", "İşaret Yasemin'in tek cevabındaki iki yargı arasındadır; soru-cevap geçişinde değildir."], "explanation": "1. Hazırdı ile biten ilk yargıyı bul. 2. İlk yargının içinde bir liste virgülü olduğunu gör. 3. İkinci yargıya geçişi noktalı virgülle ayır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q035", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f94332915715a4e8d1d6a1a63d1f8d687cc43b672c385830f3c1c1c0e8c469b9", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q036", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f09", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Ana cümle, ara söz çıkarılarak sınanır; tek sınırı kaldıran ve ilgisiz sınır ekleyen yakın düzenlemeler elenir.", "question": "Yazılı söyleşi\nMuhabir: Ekibinize nasıl görev verdiniz?\nYasemin: Önce kartları, çizimleri ve notları ayırdık. Sonra herkes yapabileceği işi seçti. Çizimler, notlar hazırdı; sunum henüz bitmemişti.\nMuhabir: Arkadaşınızın katkısı ne oldu?\nYasemin: Ekip sorumlumuz, düzenli çalışan arkadaşımız, sırayı planladı. Şunu fark ettik: Birbirimizi dinleyince eksikleri daha rahat görüyoruz. Bundan sonraki çalışmada da fikirleri birlikte değerlendirmeyi düşünüyoruz.\n\nSöyleşideki “Ekip sorumlumuz, düzenli çalışan arkadaşımız, sırayı planladı.” cümlesinde ana cümlenin anlaşılır kalması için aşağıdakilerden hangisi yapılmalıdır?", "choices": ["Ara sözün yalnız başındaki virgül metinden çıkarılır.", "Ara sözün başındaki ve sonundaki virgül korunur.", "Ara sözün yalnız sonundaki virgül metinden çıkarılır.", "Sırayı sözcüğü ile planladı fiili arasına virgül eklenir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Yalnız ilk sınırı kaldırmak ara sözün başlangıcını belirsiz bırakır.", "Doğru; düzenli çalışan arkadaşımız ara sözü iki virgülle sınırlandırılmıştır; çıkarıldığında ana cümle tamamdır.", "Yalnız son sınırı kaldırmak ara sözün bitişini belirsiz bırakır.", "Nesne ile yüklem arasına gereksiz virgül eklenir; ara sözün sınırlarını açıklamaz."], "explanation": "1. Düzenli çalışan arkadaşımız bölümünü geçici olarak çıkar. 2. Ekip sorumlumuz sırayı planladı ana cümlesinin tamam olduğunu gör. 3. Ara sözün iki sınırındaki virgülleri koru.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q036", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1bf54e89154a41b03fed12c759349168311c14c092ad2cc6fe0ef360f4d2bd67", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q037", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f10", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "İki noktalama sınırı aynı kısa cevapta karşılaştırılır; işaret adlarını bilmekten çok konum ve ilişkiyi eşleştirmek gerekir.", "question": "Yazılı söyleşi\nEditör: Hangi malzemeleri kullandınız?\nBaran: Kutu, kapak ve ip kullandık. Sonra gerekenleri masaya yerleştirdik.\nEditör: İş bölümü nasıldı?\nBaran: Tanıtımda Deniz, İnci; hazırlıkta Eren, Aslı görev aldı.\nEditör: Çalışmadan ne öğrendiniz?\nBaran: Benim kararım şu: Önce arkadaşımın fikrini anlamalıyım. Tasarımı bitirip herkesin görüşünü dinledim. Böylece ortak ürünü geliştirecek küçük değişiklikleri belirleyebildik. Herkese emeği için teşekkür ettim.\n\n“Baran: Kutu, kapak ve ip kullandık.” bölümündeki iki noktanın ve virgülün görevleri aşağıdakilerden hangisinde doğru eşleştirilmiştir?", "choices": ["İki nokta eşyaları ayırır; virgül konuşanı tanıtır.", "İki nokta bir eki ayırır; virgül cümleyi bitirir.", "İki nokta iki grubu ayırır; virgül sözü açıklar.", "İki nokta konuşana bağlar; virgül eşyaları ayırır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Konuşmacı sınırı ile malzeme sınırının işlevleri yer değiştirmiştir.", "Baran adına ek gelmemiş; virgül de bu cümleyi bitirmemiştir.", "İki virgüllü grup bulunmaz; sorulan virgül bir açıklama geçişi başlatmaz.", "Doğru; Baran'dan sözüne iki noktayla geçilir; kutu ile kapak listedeki eş görevli adlardır."], "explanation": "1. İki noktanın solunda konuşmacı adını bul. 2. Virgülün çevresinde malzeme adlarını bul. 3. Her işareti bulunduğu sınırın göreviyle eşleştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q037", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1a7aaacd796a426b0ec62fb3c85cd033344d407267923b32fb5d11ae1a7960ae", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q038", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f10", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Dört adın iki göreve dağılımı bütün cümlede izlenir; iç ve üst sınırın bir arada doğru olması gerekir.", "question": "Yazılı söyleşi\nEditör: Hangi malzemeleri kullandınız?\nBaran: Kutu, kapak ve ip kullandık. Sonra gerekenleri masaya yerleştirdik.\nEditör: İş bölümü nasıldı?\nBaran: Tanıtımda Deniz, İnci; hazırlıkta Eren, Aslı görev aldı.\nEditör: Çalışmadan ne öğrendiniz?\nBaran: Benim kararım şu: Önce arkadaşımın fikrini anlamalıyım. Tasarımı bitirip herkesin görüşünü dinledim. Böylece ortak ürünü geliştirecek küçük değişiklikleri belirleyebildik. Herkese emeği için teşekkür ettim.\n\nİç üyeler virgülle, görev grupları noktalı virgülle ayrılacak. Buna göre bu iki sınırı birlikte doğru gösteren düzenleme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Tanıtımda Deniz, İnci; hazırlıkta Eren, Aslı.", "Tanıtımda Deniz İnci; hazırlıkta Eren, Aslı.", "Tanıtımda Deniz, İnci, hazırlıkta Eren, Aslı.", "Tanıtımda Deniz; İnci; hazırlıkta Eren; Aslı."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; her görev grubunun iki üyesi virgülle, bu gruplar noktalı virgülle ayrılır.", "Gruplar arası sınır vardır ama ilk grubun iki üyesi arasındaki virgül eksiktir.", "Üst sınırda da virgül kullanıldığı için iç üye sınırı ile grup sınırı ayrıştırılmaz.", "Üyeler de noktalı virgülle bölünmüş; iki düzeyli gruplama gösterimi kaybolmuştur."], "explanation": "1. Tanıtım ve hazırlık için iki ayrı küme kur. 2. Her kümedeki iki adı virgülle ayır. 3. İki kümeyi noktalı virgülle ayırarak bütün sınırları kontrol et.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q038", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "821ae256f1551f211fd723e67d86dd0fac0b108d698288263c724ac78844af89", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q039", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f10", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Söyleşide liste ve görev dağılımı da bulunur; öğrenci sorulan karar cümlesinin özel ilişkisini seçmek zorundadır.", "question": "Yazılı söyleşi\nEditör: Hangi malzemeleri kullandınız?\nBaran: Kutu, kapak ve ip kullandık. Sonra gerekenleri masaya yerleştirdik.\nEditör: İş bölümü nasıldı?\nBaran: Tanıtımda Deniz, İnci; hazırlıkta Eren, Aslı görev aldı.\nEditör: Çalışmadan ne öğrendiniz?\nBaran: Benim kararım şu: Önce arkadaşımın fikrini anlamalıyım. Tasarımı bitirip herkesin görüşünü dinledim. Böylece ortak ürünü geliştirecek küçük değişiklikleri belirleyebildik. Herkese emeği için teşekkür ettim.\n\nSöyleşide “Benim kararım şu” sözünü kararın kendisine bağlayan işaret ve kullanılma nedeni aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Virgül, arka arkaya iki malzeme adını ayırır.", "İki nokta, verilecek karar açıklamasını başlatır.", "Noktalı virgül, iki virgüllü kişi kümesini ayırır.", "Kesme, şu sözcüğüne bağlı bir eki ayrı yazar."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Karar bölümünde malzeme adları sıralanmıyor; ardından bir yargı geliyor.", "Doğru; şu sözü ardından gelen karar cümlesini bekletir; iki nokta açıklamaya geçiş yapar.", "Bu sınırda iki kişi kümesi yoktur; görev dağılımındaki işlev buraya taşınamaz.", "Şu sözüne bir ek gelmediği için kesmenin ek sınırı işlevi söz konusu değildir."], "explanation": "1. Şu sözünün hangi kararı beklettiğini bul. 2. Sonraki tam cümlenin bu kararı açıkladığını gör. 3. Açıklama başlangıcı için iki nokta seç.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q039", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f478c7d8d961f59b33c43874d1f17de4f0b1df2a796307aa3a801ef08bc3d645", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q040", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f10", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "İşaret eklememek doğru karar olabilir; birkaç makul okuma durağı gramer ve anlam sınırı sanılmadan denetlenir.", "question": "Yazılı söyleşi\nEditör: Hangi malzemeleri kullandınız?\nBaran: Kutu, kapak ve ip kullandık. Sonra gerekenleri masaya yerleştirdik.\nEditör: İş bölümü nasıldı?\nBaran: Tanıtımda Deniz, İnci; hazırlıkta Eren, Aslı görev aldı.\nEditör: Çalışmadan ne öğrendiniz?\nBaran: Benim kararım şu: Önce arkadaşımın fikrini anlamalıyım. Tasarımı bitirip herkesin görüşünü dinledim. Böylece ortak ürünü geliştirecek küçük değişiklikleri belirleyebildik. Herkese emeği için teşekkür ettim.\n\nBaran'ın tasarımı bitirdikten sonra yaptığı işi anlatan cümlesine her durakta virgül ekleniyor. Buna göre bitirip sözünden sonraki bağlı anlatımı __bozmayan__ yazım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Tasarımı bitirip, herkesin görüşünü dinledim.", "Tasarımı, bitirip herkesin, görüşünü dinledim.", "Tasarımı bitirip herkesin görüşünü, dinledim.", "Tasarımı bitirip herkesin görüşünü dinledim."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Tek zarf-fiilden sonra gereksiz virgül eklenmiştir.", "Nesnenin ve herkesin görüşünü söz grubunun içine gereksiz sınırlar yerleştirilmiştir.", "Görüşünü nesnesi ile onu tamamlayan dinledim yüklemi gereksiz ayrılmıştır.", "Doğru; tek bitirip sözü sonrasında virgül gerekmez; bağlı nesne ve yüklem de bölünmez."], "explanation": "1. Bitirip sözüyle dinledim yargısının bağlı anlatımını bul. 2. Tek bitirip sonrasına virgül ekleme. 3. Herkesin görüşünü söz grubunu ve nesne-yüklem bağlantısını birlikte koru.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q040", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "958b1cb03a56d3a5108ddb752116ce6b6ea8418cdd79da389b423db4b49456e7", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q041", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f11", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Tarih bileşenleri metinde hazırdır; istenen işaret ve sıra iki ölçüttür, takvim hesabı aranmaz.", "question": "Yazılı söyleşi\nSunucu: Deneme gününü nasıl yazdınız?\nÖykü: Gün, ay, yıl sırasıyla 18/03/2027 yazdım. Çalışmamız 09.00-10.00 arasında sürdü. Adres örneğim Ada Sokağı No.: 12/3 biçimindeydi.\nSunucu: Kimler yardım etti?\nÖykü: Cem'in (ekip arkadaşım) önerisini kullandım. Dil notunda -de ekini kısa çizgiyle gösterdim. Yazılarımızı tekrar okuyunca bazı küçük eksikleri gördük ve birlikte düzelttik.\n\nSöyleşiye göre Öykü'nün yazdığı tarih, gün, ay, yıl sırası korunarak eğik çizgiyle aşağıdakilerden hangisi gibi yazılır?", "choices": ["18.03.2027", "18 / 03 / 2027", "18/03/2027", "03/18/2027"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Noktalı tarih gösterimi başka bağlamda mümkündür; burada açıkça istenen eğik çizgi kullanılmamıştır.", "Sayısal tarihin bölümlerini ayıran çizgilerin çevresine gereksiz boşluk bırakılmıştır.", "Doğru; gün, ay ve yıl eğik çizgiyle boşluksuz ayrılır; sıra korunur.", "Ay ve gün yer değiştirmiş; istenen gün, ay, yıl sırası bozulmuştur."], "explanation": "1. On sekizin günü, üçün ayı gösterdiğini belirle. 2. Bölümlerin sırasını koru. 3. Bölümlerin arasına boşluksuz eğik çizgiler koy.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q041", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "da034a63095f952ae88a771132f6fccb1483992725fd128c08236e2bd814683b", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q042", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f11", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "İki sayı türü hazır açıklamadan eşleştirilir; sıralama hatası ile işaret hatası birbirinden ayrılır.", "question": "Yazılı söyleşi\nSunucu: Deneme gününü nasıl yazdınız?\nÖykü: Gün, ay, yıl sırasıyla 18/03/2027 yazdım. Çalışmamız 09.00-10.00 arasında sürdü. Adres örneğim Ada Sokağı No.: 12/3 biçimindeydi.\nSunucu: Kimler yardım etti?\nÖykü: Cem'in (ekip arkadaşım) önerisini kullandım. Dil notunda -de ekini kısa çizgiyle gösterdim. Yazılarımızı tekrar okuyunca bazı küçük eksikleri gördük ve birlikte düzelttik.\n\nAdreste apartman numarası 12, daire numarası 3'tür. Buna göre bu iki bilginin adreste gösterilişi aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["3/12 yazılır; apartman ile daire ayrılır.", "12-3 yazılır; apartman ile daire ayrılır.", "12, 3 yazılır; iki ayrı apartman belirtilir.", "12/3 yazılır; apartman ile daire ayrılır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Verilen apartman ve daire numaralarının yerleri değiştirilmiştir.", "Adres numaraları arasındaki eğik çizgi yerine kısa çizgi kullanılmıştır.", "İki ayrı apartman yoktur; verilen daire ilişkisi virgülle iki bina gibi sunulmuştur.", "Doğru; adres yazımında apartman ile daire numaraları eğik çizgiyle ve verilen sırada ayrılır."], "explanation": "1. Apartman numarasını 12 olarak bul. 2. Daire numarasını 3 olarak bul. 3. Apartman/daire düzeninde 12/3 yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q042", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "be4b8e5ed6efe46324b457387e5502f9ac2bcdb836e07afd3e79925cdd134750", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q043", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f11", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Sembolik aralık günlük bir zaman ifadesine aktarılır; liste veya açıklama ilişkisi çeldiricileri anlamı değiştirir.", "question": "Yazılı söyleşi\nSunucu: Deneme gününü nasıl yazdınız?\nÖykü: Gün, ay, yıl sırasıyla 18/03/2027 yazdım. Çalışmamız 09.00-10.00 arasında sürdü. Adres örneğim Ada Sokağı No.: 12/3 biçimindeydi.\nSunucu: Kimler yardım etti?\nÖykü: Cem'in (ekip arkadaşım) önerisini kullandım. Dil notunda -de ekini kısa çizgiyle gösterdim. Yazılarımızı tekrar okuyunca bazı küçük eksikleri gördük ve birlikte düzelttik.\n\nSöyleşide çalışmanın başlangıç ve bitiş saatini veren 09.00-10.00 yazımındaki kısa çizginin anlamı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Saat dokuz ile saat onu ayrı listeleme.", "Saat dokuzun saat onun açıklaması olması.", "Saat ondan saat dokuza kadar olan aralık.", "Saat dokuzdan saat ona kadar olan aralık."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İki bağımsız saati listelemek aralığın süre boyunca devam eden anlamını vermez.", "Bir saat diğerinin açıklaması değildir; iki sınır birlikte süreyi belirler.", "Başlangıç ile bitiş sırası ters çevrilmiştir.", "Doğru; kısa çizgi burada başlangıçtan bitişe kadar olan zaman aralığını gösterir."], "explanation": "1. Çalışmanın başladığı saati bul. 2. Bittiği saati bul. 3. Kısa çizginin bu iki sınır arasındaki süreyi gösterdiğini seç.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q043", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4fadaf1e3a361d9db7dcf40fa1934249f264414654c7708565fa09e3ac62f031", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q044", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f11", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Kişi eki ile ek açıklamanın iki sınırı iç içe denetlenir; doğru ek yerleşimi tek başına açıklama sınırını güvenceye almaz.", "question": "Yazılı söyleşi\nSunucu: Deneme gününü nasıl yazdınız?\nÖykü: Gün, ay, yıl sırasıyla 18/03/2027 yazdım. Çalışmamız 09.00-10.00 arasında sürdü. Adres örneğim Ada Sokağı No.: 12/3 biçimindeydi.\nSunucu: Kimler yardım etti?\nÖykü: Cem'in (ekip arkadaşım) önerisini kullandım. Dil notunda -de ekini kısa çizgiyle gösterdim. Yazılarımızı tekrar okuyunca bazı küçük eksikleri gördük ve birlikte düzelttik.\n\nCem için açıklama ayraç içinde kalacak; öneri Cem'e aittir. Buna göre ekin ve açıklamanın sınırını birlikte koruyan yazım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Cem (ekip arkadaşım)'in önerisi", "Cemin (ekip arkadaşım) önerisi", "Cem'in ekip (arkadaşım önerisi)", "Cem'in (ekip arkadaşım) önerisi"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Kişi adının eki açıklama ayracından sonraya taşınmıştır.", "Cem kişi adına gelen ekin kesmesi kaldırılmıştır.", "Ek yerinde olsa da açıklama parçalanmış ve ana cümlenin önerisi sözü ayracın içine alınmıştır.", "Doğru; kişi adının eki ayraçtan önce kesmeyle ayrılır; açıklamanın tamamı ayraç içinde kalır."], "explanation": "1. Önerinin Cem'e ait olduğunu bul. 2. İn ekini kişi adına, açıklama ayracından önce ekle. 3. Ekip arkadaşım açıklamasını iki ayraç arasında bütün tut.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q044", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c74bc5815148bb19fd835a00a694ad9eb69b6a7a9111443cedd87d1308a8e337", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q045", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f11", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Hazır gösterimin işareti uygulanır; dil yapısının adını sınıflandırma veya ek listesi ezberi istenmez.", "question": "Yazılı söyleşi\nSunucu: Deneme gününü nasıl yazdınız?\nÖykü: Gün, ay, yıl sırasıyla 18/03/2027 yazdım. Çalışmamız 09.00-10.00 arasında sürdü. Adres örneğim Ada Sokağı No.: 12/3 biçimindeydi.\nSunucu: Kimler yardım etti?\nÖykü: Cem'in (ekip arkadaşım) önerisini kullandım. Dil notunda -de ekini kısa çizgiyle gösterdim. Yazılarımızı tekrar okuyunca bazı küçük eksikleri gördük ve birlikte düzelttik.\n\nDil notunda yer bildiren ekin kendisi kısa çizgiyle gösterilecek. Buna göre aşağıdaki yazım kararlarından hangisi bu gösterime uygundur?", "choices": ["-de yazılır; ekin önünde kısa çizgi bulunur.", "de- yazılır; ekin sonuna kısa çizgi konur.", "/de yazılır; ekin önünde eğik çizgi bulunur.", "de yazılır; ek gösteriminde çizgi kaldırılır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; hazır ek gösteriminde -de biçiminin başındaki kısa çizgi korunur.", "Verilen isim ekinin gösterimindeki kısa çizgi yanlış tarafa taşınmıştır.", "Eğik çizgi bu tek ek biçiminin başındaki kısa çizginin yerini tutmaz.", "Gösterilenin ek olduğunu belirten kısa çizgi kaldırılmıştır."], "explanation": "1. Sorunun cümle içinde bir kelime değil hazır ek gösterimi istediğini gör. 2. Verilen ek biçimini değiştirme. 3. Başında kısa çizgiyle -de yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q045", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bccc7ae2e6afed929ea80a01cbe0a301068c3524c5303bff48b3a598f7717a6f", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q046", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f12", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı kurumun iki yazım biçimi karşılaştırılır; bütün özel adlarda aynı kesme kuralını kullanma yanılgısı sınanır.", "question": "Yazılı söyleşi\nGazeteci: Yazı notunda hangi örnekleri kullandınız?\nTuna: Türk Dil Kurumuna ve TDK'ye biçimlerini yan yana yazdım. Bir açıklamada Selma'nın (grup sözcümüz) adını kullandım.\nGazeteci: Sıra ve güzergâh nasıl gösterildi?\nTuna: 6'ncı öğrenci kaydını ve İzmir-Manisa yolunu örnek verdim. Bu bilgiler yazı çalışmasının parçalarıdır. Son denetimde arkadaşlarımın önerilerini dinledim; işaretlerin anlamı korumasına özellikle dikkat ettim.\n\nYönelme anlamıyla tam kurum adı ve kısaltması yan yana yazılacak. Buna göre kurum adı ile kısaltmasını bu ekle doğru yazan çift aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Türk Dil Kurumu'na / TDK'ye", "Türk Dil Kurumuna / TDK'ye", "Türk Dil Kurumuna / TDKye", "Türk Dil Kurumu'na / TDKye"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kısaltma korunmuştur; tam kurum adının ekinde gereksiz kesme kullanılmıştır.", "Doğru; tam kurum adı ekini kesmesiz alır; kısaltmanın eki kesmeyle ayrılır ve okunuşa göre ye olur.", "Tam kurum adı uygundur; kısaltmanın ek sınırındaki kesme eksiktir.", "Tam kurum adına kesme eklenmiş, gerekli olduğu kısaltmada ise kesme kaldırılmıştır."], "explanation": "1. Tam kurum adı ile kısaltmayı ayırt et. 2. Türk Dil Kurumuna biçiminde kurum istisnasını uygula. 3. Kısaltmayı TDK'ye biçiminde kesme ve harf okunuşuyla yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q046", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a5aee73c90a439aab21f792ee586fa0aacc68aa8de8c8c7c43121a3bfd2d0ccf", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q047", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f12", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Açıklamayı çıkarma işlemiyle ana ifade yeniden kurulur; yalnız ayraç silme, kişi ekini atma ve nesneyi açıklama sanma çeldiricileri ayrılır.", "question": "Yazılı söyleşi\nGazeteci: Yazı notunda hangi örnekleri kullandınız?\nTuna: Türk Dil Kurumuna ve TDK'ye biçimlerini yan yana yazdım. Bir açıklamada Selma'nın (grup sözcümüz) adını kullandım.\nGazeteci: Sıra ve güzergâh nasıl gösterildi?\nTuna: 6'ncı öğrenci kaydını ve İzmir-Manisa yolunu örnek verdim. Bu bilgiler yazı çalışmasının parçalarıdır. Son denetimde arkadaşlarımın önerilerini dinledim; işaretlerin anlamı korumasına özellikle dikkat ettim.\n\nTuna'nın cevabındaki Selma ile ilgili ayraç açıklaması çıkarılacak; kişi adı, eki ve yapılan iş korunacak. Buna göre cümlenin kalması gereken biçimi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Selma'nın adını kullandım.", "Selma'nın grup sözcümüz adını kullandım.", "Selma adını kullandım.", "Selma'nın (adını) kullandım."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yalnız ek açıklama çıkarılmış; kişi adının eki ve adını kullandım ana ifadesi korunmuştur.", "Ayraçlar kaldırılmış ama çıkarılması istenen grup sözcümüz açıklaması cümlede bırakılmıştır.", "Açıklamanın yanında kişi adının eki de kaldırılmış; Selma'nın adına aitlik sınırı bozulmuştur.", "Asıl nesne adını açıklama gibi ayraç içine alınmış; ana cümlenin sınırı yanlış kurulmuştur."], "explanation": "1. Grup sözcümüz bölümünün ek açıklama olduğunu belirle. 2. Yalnız bu açıklamayı ayraçlarıyla birlikte çıkar. 3. Selma'nın adını kullandım cümlesinde ekin ve ana işin kaldığını denetle.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q047", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6deab3cd605bcace9ec3206c52a5dca907a7f81a0783bded97ac898a110869b8", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q048", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f12", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Rakamın okunuşu ve sıra ekinin sınırı birlikte uygulanır; bir işaretin doğruluğu yanlış ek seçimini gidermez.", "question": "Yazılı söyleşi\nGazeteci: Yazı notunda hangi örnekleri kullandınız?\nTuna: Türk Dil Kurumuna ve TDK'ye biçimlerini yan yana yazdım. Bir açıklamada Selma'nın (grup sözcümüz) adını kullandım.\nGazeteci: Sıra ve güzergâh nasıl gösterildi?\nTuna: 6'ncı öğrenci kaydını ve İzmir-Manisa yolunu örnek verdim. Bu bilgiler yazı çalışmasının parçalarıdır. Son denetimde arkadaşlarımın önerilerini dinledim; işaretlerin anlamı korumasına özellikle dikkat ettim.\n\nSıra kaydında altıncı öğrenci anlatılacak. Buna göre rakam ve ek birlikte kullanıldığında doğru yazım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["6ncı öğrenci", "6.'ncı öğrenci", "6'ncı öğrenci", "6'ıncı öğrenci"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Sayının ardından gelen ekin sınırındaki kesme eksiktir.", "Sıra anlamı hem noktayla hem yazılı ekle iki kez işaretlenmiştir.", "Doğru; altı okunuşuna uygun ncı eki rakamdan kesmeyle ayrılır; ek varsa sıra noktası eklenmez.", "Altı okunuşu için ek yanlış seçilmiştir; altııncı biçimi oluşur."], "explanation": "1. Rakamı altı diye oku. 2. Altıncı biçimini veren ncı ekini belirle. 3. Kesme ile 6'ncı yaz; aynı sıra anlamı için ayrıca nokta ekleme.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q048", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "517f17db2c8fcc4421dfcc642fd58d4b99631e6689ce799b5cd9dc3beb7794f5", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q049", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f12", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Yer adlarının ilişkisi sembolün işlevine çevrilir; yazıdaki adları koruyan fakat aralarındaki bağı değiştiren seçenekler vardır.", "question": "Yazılı söyleşi\nGazeteci: Yazı notunda hangi örnekleri kullandınız?\nTuna: Türk Dil Kurumuna ve TDK'ye biçimlerini yan yana yazdım. Bir açıklamada Selma'nın (grup sözcümüz) adını kullandım.\nGazeteci: Sıra ve güzergâh nasıl gösterildi?\nTuna: 6'ncı öğrenci kaydını ve İzmir-Manisa yolunu örnek verdim. Bu bilgiler yazı çalışmasının parçalarıdır. Son denetimde arkadaşlarımın önerilerini dinledim; işaretlerin anlamı korumasına özellikle dikkat ettim.\n\nSöyleşide İzmir-Manisa yazımı iki şehri bağlayan bir güzergâhı gösteriyor. Buna göre bu yazımdaki işaret için aşağıdaki kararlardan hangisi anlamı korur?", "choices": ["Kısa çizgi korunur; iki şehir arasındaki yol belirtilir.", "Eğik çizgi seçilir; ilk şehir ikinciye ait daire olur.", "Kesme seçilir; Manisa adı İzmir'in durum eki olur.", "Virgül seçilir; iki şehir birbirinden bağımsız sıralanır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kısa çizgi burada iki yer arasında bağlantı kurar ve güzergâhı belirtir.", "Şehirler apartman ve daire ilişkisi kurmaz; adres numarası işlevi buraya taşınamaz.", "Bir şehir adı diğer şehir adının eki değildir; kesme bu bağlantıyı göstermez.", "İki şehri bağımsız listelemek aralarındaki yol ilişkisini aynı biçimde vermez."], "explanation": "1. İki yer adının bir yolun uçlarını gösterdiğini gör. 2. Sınırın ek veya adres numarası olmadığını belirle. 3. Aradaki yol bağlantısını kısa çizgiyle koru.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q049", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7fdc601da7e10b3d8b750768515ba1dc0fc9eb7a2d3c8a49f991ac49e707d956", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t24.q050", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t24.f12", "topic": "Liderlik yazılarında yazım ve noktalama", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-6-t6-theme06", "topicKey": "t6-t24", "subtopicKey": "tur-6-t6-t24", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t24.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 5, "difficultyReason": "Üç sınırın bütün denetimi gerekir; doğru iki parçayı taşıyan seçenek kalan hatayı gizleyebilir, metin yükü artırılmadan çıkarım birleştirilir.", "question": "Yazılı söyleşi\nGazeteci: Yazı notunda hangi örnekleri kullandınız?\nTuna: Türk Dil Kurumuna ve TDK'ye biçimlerini yan yana yazdım. Bir açıklamada Selma'nın (grup sözcümüz) adını kullandım.\nGazeteci: Sıra ve güzergâh nasıl gösterildi?\nTuna: 6'ncı öğrenci kaydını ve İzmir-Manisa yolunu örnek verdim. Bu bilgiler yazı çalışmasının parçalarıdır. Son denetimde arkadaşlarımın önerilerini dinledim; işaretlerin anlamı korumasına özellikle dikkat ettim.\n\nTam kurum adı, sıra kaydı ve kişi açıklaması son kez denetlenecek. Buna göre üç yazımın birlikte doğru verildiği düzenleme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Türk Dil Kurumu'na / 6'ncı / Selma'nın (grup sözcümüz)", "Türk Dil Kurumuna / 6ncı / Selma (grup sözcümüz)'nın", "Türk Dil Kurumu'na / 6ncı / Selma'nın (grup sözcümüz)", "Türk Dil Kurumuna / 6'ncı / Selma'nın (grup sözcümüz)"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sayı ve kişi yazımı uygun olsa da tam kurum adının ekine gereksiz kesme eklenmiştir.", "Kurum istisnası korunmuş; sayı ekinin kesmesi kaldırılmış ve kişi eki ayracın arkasına taşınmıştır.", "Kişi açıklaması uygun; tam kurum adında fazladan kesme, sayı ekinde eksik kesme vardır.", "Doğru; kurum eki kesmesiz, sayı eki kesmeli ve kişi eki açıklama ayracından önce yazılmıştır."], "explanation": "1. Tam kurum adına gelen ekin kesme almadığını uygula. 2. Sıra ekini rakamdan kesmeyle ayır. 3. Kişi ekini açıklama ayracından önce yazıp üç bölümü birlikte tekrar oku.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T24"], "taskId": "T6-T24", "sourceRecordId": "draft.t6-t24.q050", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f0d4a7f203be7294075a22591c24c51b0c3deda017366d2906dba3a65a7176fc", "reviewDecisionSha256": "475573d5807f5aaed64ad90d4dffdf98181adf878fc802135db7690fd4fc9251", "unit": "Lider Ruhlar"}