{"type": "pack", "schemaVersion": "2.2", "textMarkup": "alika-ami/1", "id": "tr.g06.turkce.1-donem-b-farkli-dunyalar", "version": 8, "lang": "tr", "country": "TR", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "theme": "6. Sınıf Türkçe — 1. Dönem — Farklı Dünyalar", "license": "CC-BY-NC-4.0", "visualPolicy": {"version": "1.0", "everyNote": false, "questionMinimumPercent": 0, "balancedByObjective": false, "rationale": "Görsel gereksinimi kayıt bazında none/support/required olarak semantik içerik ve ölçülen kanıta göre belirlenir; yüzde veya kazanım kotası uygulanmaz."}, "source": "alika-atolye-yeni-sistem-t6", "prerequisites": [], "sources": [{"sourceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p", "documentType": "curriculum", "title": "Türkçe Dersi Öğretim Programı", "downloadUrl": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "publicationYear": 2026, "sha256": "f9c44b1059a0d5a7a5aa4e0de3dce6821fce3d873c256ca86219e2347f07497a", "pageCount": 247}], "contentContractVersion": "2.2", "contentContractHash": "sha256:74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1", "contractPolicy": {"questionCount": 200, "minFamilies": 48, "maxPerFamily": 5, "answerBalance": [52, 52, 48, 48], "objectiveBalanceMode": "coverage", "minFiguredQuestions": 0, "everyNoteHasFigure": false}, "humanReviewed": false, "publishBlocked": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "objectives": ["T.O.6.6.", "T.O.6.5.", "T.O.6.20.", "T.Y.6.15.", "T.Y.6.18.", "T.O.6.1.", "T.Y.6.17.", "T.O.6.13.", "T.O.6.16.", "T.O.6.11.", "T.Y.6.8.", "T.O.6.18."], "coverage": {"T.O.6.6.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t09.n01"], "questions": 5}, "T.O.6.5.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t11.n01"], "questions": 5}, "T.O.6.20.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t10.n01"], "questions": 10}, "T.Y.6.15.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t11.n01"], "questions": 10}, "T.Y.6.18.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t12.n01"], "questions": 50}, "T.O.6.1.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t09.n01"], "questions": 5}, "T.Y.6.17.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t11.n01"], "questions": 15}, "T.O.6.13.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t09.n01"], "questions": 20}, "T.O.6.16.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t09.n01"], "questions": 20}, "T.O.6.11.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t10.n01"], "questions": 25}, "T.Y.6.8.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t10.n01"], "questions": 15}, "T.O.6.18.": {"notes": ["tr.g06.tur.t6-t11.n01"], "questions": 20}}, "counts": {"notes": 4, "questions": 200}, "disclosure": "Yeni sistem (10 Eki 2026): 24 görev OpenAI GPT ailesi modelleriyle üretildi; DeepSeek-Flash (tam, 102 görev) ve Codex hakem (53 uyuşmazlık) bağımsız kör incelemesinden geçti; Claude birleştirdi. İnsan/öğretmen incelemesi yapılmadı.", "producerId": "claude-t6-birlestir", "labels": {"t6-t09.t6.t09.table.alt": "Hikâye öğeleri, bölümler ve materyal seçimi için kavram, ipucu ve karar tablosu.", "t6-t09.t6.t09.table.caption": "Öyküyü anlamak için ipuçları", "t6-t09.t6.t09.table.h0": "Kavram", "t6-t09.t6.t09.table.h1": "İpucu", "t6-t09.t6.t09.table.h2": "Karar", "t6-t09.t6.t09.table.r0c0": "Kişi", "t6-t09.t6.t09.table.r0c1": "Kim hangi işi yapıyor?", "t6-t09.t6.t09.table.r0c2": "Eylemi ilgili kişiye bağla.", "t6-t09.t6.t09.table.r1c0": "Mekân", "t6-t09.t6.t09.table.r1c1": "Olay nerede gerçekleşiyor?", "t6-t09.t6.t09.table.r1c2": "Geçmişteki yeri şimdiki yerden ayır.", "t6-t09.t6.t09.table.r2c0": "Zaman", "t6-t09.t6.t09.table.r2c1": "Ne zaman, neyin ardından?", "t6-t09.t6.t09.table.r2c2": "Başlangıç ve bitişi ayrı izle.", "t6-t09.t6.t09.table.r3c0": "Olay örgüsü", "t6-t09.t6.t09.table.r3c1": "Bir olay neye yol açıyor?", "t6-t09.t6.t09.table.r3c2": "Sırayı neden ve sonuçla birleştir.", "t6-t09.t6.t09.table.r4c0": "Serim", "t6-t09.t6.t09.table.r4c1": "Kimler, nerede, hangi amaçla?", "t6-t09.t6.t09.table.r4c2": "Başlangıç durumunu belirle.", "t6-t09.t6.t09.table.r5c0": "Düğüm", "t6-t09.t6.t09.table.r5c1": "Hangi güçlük ortaya çıkıyor?", "t6-t09.t6.t09.table.r5c2": "Akışı etkileyen sorunu bul.", "t6-t09.t6.t09.table.r6c0": "Çözüm", "t6-t09.t6.t09.table.r6c1": "Güçlük nasıl gideriliyor?", "t6-t09.t6.t09.table.r6c2": "Çözüm eylemini sonucuyla bağla.", "t6-t09.t6.t09.table.r7c0": "Materyal", "t6-t09.t6.t09.table.r7c1": "Amaç, süre ve erişim ne?", "t6-t09.t6.t09.table.r7c2": "İçerik ve koşulları birlikte kontrol et.", "t6-t10.t6.t10.table.alt": "Kavram, ipucu ve karar sütunlarında sınıflandırma ve bağlamda anlam için yol gösteren öğretici tablo.", "t6-t10.t6.t10.table.caption": "Ölçüt ve anlam için karar tablosu", "t6-t10.t6.t10.table.h1": "Kavram", "t6-t10.t6.t10.table.h2": "İpucu", "t6-t10.t6.t10.table.h3": "Karar", "t6-t10.t6.t10.table.r1c1": "Tür", "t6-t10.t6.t10.table.r1c2": "Hangi çeşit?", "t6-t10.t6.t10.table.r1c3": "Ortak türdekileri grupla.", "t6-t10.t6.t10.table.r2c1": "Nitelik", "t6-t10.t6.t10.table.r2c2": "Hangi özellik?", "t6-t10.t6.t10.table.r2c3": "Seçilen özelliği hepsinde koru.", "t6-t10.t6.t10.table.r3c1": "Öznel yargı", "t6-t10.t6.t10.table.r3c2": "Kişisel beğeni", "t6-t10.t6.t10.table.r3c3": "Hayal ürünü olmakla karıştırma.", "t6-t10.t6.t10.table.r4c1": "Nesnel bilgi", "t6-t10.t6.t10.table.r4c2": "Denetlenebilir ayrıntı", "t6-t10.t6.t10.table.r4c3": "Gözlem veya sayımla kontrol et.", "t6-t10.t6.t10.table.r5c1": "Gerçek anlam", "t6-t10.t6.t10.table.r5c2": "Doğrudan kullanım", "t6-t10.t6.t10.table.r5c3": "Cümledeki olağan anlamı izle.", "t6-t10.t6.t10.table.r6c1": "Mecaz anlam", "t6-t10.t6.t10.table.r6c2": "Anlam aktarımı", "t6-t10.t6.t10.table.r6c3": "Aktarılan durumu ipucuyla bul.", "t6-t10.t6.t10.table.r7c1": "Terim anlam", "t6-t10.t6.t10.table.r7c2": "Özel alan tanımı", "t6-t10.t6.t10.table.r7c3": "Tanımlanan kavramı bağlamla eşle.", "t6-t11.t6.t11.table.alt": "Düşünceyi geliştirmede kavramları, okuma ipuçlarını ve verilecek kararları bir arada gösteren üç sütunlu öğretici tablo.", "t6-t11.t6.t11.table.caption": "Düşünceyi destekleyen bilgiyi seç", "t6-t11.t6.t11.table.h1": "Kavram", "t6-t11.t6.t11.table.h2": "İpucu", "t6-t11.t6.t11.table.h3": "Karar", "t6-t11.t6.t11.table.r1c1": "İddia", "t6-t11.t6.t11.table.r1c2": "Yazarın anlatmak istediği düşünce", "t6-t11.t6.t11.table.r1c3": "Desteklenecek düşünceyi bul.", "t6-t11.t6.t11.table.r2c1": "Tanık gösterme", "t6-t11.t6.t11.table.r2c2": "Konuyla ilgili uzman görüşü", "t6-t11.t6.t11.table.r2c3": "Görüşün düşünceyle ilişkisini açıkla.", "t6-t11.t6.t11.table.r3c1": "Sayısal veri", "t6-t11.t6.t11.table.r3c2": "Sayılan grup ve gözlenen sonuç", "t6-t11.t6.t11.table.r3c3": "Sayının hangi düşünceyi desteklediğini belirle.", "t6-t11.t6.t11.table.r4c1": "Sınırlandırma", "t6-t11.t6.t11.table.r4c2": "Sadece, yalnız; yalnız anlamındaki ancak", "t6-t11.t6.t11.table.r4c3": "Kişi, eylem veya konu sınırını koru.", "t6-t11.t6.t11.table.r5c1": "Şart", "t6-t11.t6.t11.table.r5c2": "Eğer ile verilen durum", "t6-t11.t6.t11.table.r5c3": "Şartı ve ona bağlı sonucu ayır.", "t6-t11.t6.t11.table.r6c1": "Söz varlığı", "t6-t11.t6.t11.table.r6c2": "Davranış ve kelimenin bütün anlamı", "t6-t11.t6.t11.table.r6c3": "Yazıya anlamca uygun sözü yerleştir.", "t6-t11.t6.t11.table.r7c1": "Anlam tahmini", "t6-t11.t6.t11.table.r7c2": "Çevredeki açıklama ve örnek", "t6-t11.t6.t11.table.r7c3": "İpuçlarını birleştir, tahminini kontrol et.", "t6-t12.t6.t12.table.alt": "Kavram, anlam ipucu ve yazım kararı sütunlarını birleştiren öğretici tablo.", "t6-t12.t6.t12.table.caption": "Anlamdan yazıma karar tablosu", "t6-t12.t6.t12.table.h1": "Kavram", "t6-t12.t6.t12.table.h2": "İpucu", "t6-t12.t6.t12.table.h3": "Karar", "t6-t12.t6.t12.table.r1c1": "Bağlaç de/da", "t6-t12.t6.t12.table.r1c2": "Bir kişiyi veya şeyi aynı işe katar.", "t6-t12.t6.t12.table.r1c3": "Ayrı yaz; ta/teye dönüştürme.", "t6-t12.t6.t12.table.r2c1": "Bulunma eki", "t6-t12.t6.t12.table.r2c2": "İşin nerede olduğunu gösterir.", "t6-t12.t6.t12.table.r2c3": "Bitişik yaz; de/da/te/ta olabilir.", "t6-t12.t6.t12.table.r3c1": "Ki bağlacı", "t6-t12.t6.t12.table.r3c2": "İki yargı arasında ilişki kurar.", "t6-t12.t6.t12.table.r3c3": "Ayrı yaz.", "t6-t12.t6.t12.table.r4c1": "Bitişik ki", "t6-t12.t6.t12.table.r4c2": "Bir varlığı yeriyle tanımlar veya adın yerine geçer.", "t6-t12.t6.t12.table.r4c3": "Kelimeye bitiştir; belki gibi kalıplaşmış sözleri ayırma.", "t6-t12.t6.t12.table.r5c1": "Soru eki", "t6-t12.t6.t12.table.r5c2": "Önceki sözün son ünlüsünü ve sonraki ekleri izle.", "t6-t12.t6.t12.table.r5c3": "Önceki kelimeden ayır; sonraki ekleri soru ekine bitiştir.", "t6-t12.t6.t12.table.r6c1": "İki nokta", "t6-t12.t6.t12.table.r6c2": "Örnek, açıklama veya konuşma başlayacak.", "t6-t12.t6.t12.table.r6c3": "Sonraki bölümün liste mi, cümle mi olduğuna bak."}, "reviewStatus": "ai-verified", "publishReady": true, "productionStatus": "pre-publication-test", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f54e2d830d3b9347514d27736d4c451d308c44575066b7d5bfea60607a5fd742", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa"}
{"type": "note", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "title": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.6.1.", "T.O.6.6.", "T.O.6.13.", "T.O.6.16."], "body": "Ne öğreneceğim\nFarklı yerlerden gelen kişilerin öykülerinde kişi, yer, zaman ve olay örgüsünü bulacağım. Serim, düğüm ve çözümü işlevlerine göre ayırıp bölümlerin bağlantısını göstereceğim. Açık bilgiyi cümlesiyle doğrulayacak, okuma amacıma uygun materyali seçeceğim.\n\nTemel kavramlar\nKişi veya varlık kadrosu: Olayda bulunan ve bir iş yapan kişilerdir. Olayı anlatan kişi ile en çok eylem yapan kişi aynı olmak zorunda değildir.\nMekân: Olayın gerçekleştiği yerdir. Bir kişinin geçmişte yaşadığı yer, şimdiki olayın mekânı olmayabilir.\nZaman: Olayın ne zaman gerçekleştiğini gösterir. Başlangıç ve bitiş zamanı ayrı olabilir.\nOlay örgüsü: Olayların hangi sırayla gerçekleştiğini ve birbirine nasıl bağlandığını gösterir. Kimin ne yaptığı, neden yaptığı ve ardından ne olduğu birlikte izlenir.\nSerim: Kişi, yer, zaman ve başlangıç durumuyla okuru olaya hazırlar.\nDüğüm: Olayın ilerleyişinde merak oluşturan sorun veya güçlüğün geliştiği bölümdür.\nÇözüm: Güçlüğün nasıl giderildiğini veya olayın nasıl sonuçlandığını gösterir.\nAçık bilgi: Metinde doğrudan söylenen, ilgili cümlesi gösterilebilen bilgidir.\nMateryal seçimi: Amaç, ihtiyaç, içerik, süre ve erişim koşullarını birlikte düşünerek okunacak metni veya yardımcı kaynağı seçmektir.\n\nÖnce hatırla\nBir cümlede kimin ne yaptığını bul. Aynı cümlede iki kişi varsa eylemleri doğru kişilere bağla.\nAçık bilgiyle tahmini ayır. Yazılı olanı cümlesiyle göster; kendi bildiğin bir ayrıntıyı metne ekleme.\nBir yargıyı ölçütle kontrol et. Örneğin hem yer hem zaman istenmişse bu iki bilgiyi ayrı ayrı ara.\nÖnce, sonra ve sonunda sözleri olay akışına yardım eder; fakat sırayı bütün cümlelerin anlamıyla doğrula.\n\nAdım adım\n1. Öykünün kişi, yer ve zamanını bul. Kişiler için kim, mekân için nerede, zaman için ne zaman sorusunu sor. Buluşmanın yeriyle kişinin geçmişte yaşadığı yeri ayır.\n2. Olay örgüsünü öğeler arasındaki ilişkiden kur. Önce kimin hangi işi yaptığını yaz. Sonra bir olayın başka olaya nasıl yol açtığını göster. Mekân değişmesi, yerin dar olması veya zamanın geçmesi eylemleri etkileyebilir.\n3. Serim, düğüm ve çözümü ayır. Başlangıç tanıtımı, güçlüğün ortaya çıkışı ve sonuçlanma için kanıt seç. Bir bölüm birkaç paragrafta anlatılabilir; tek paragrafta üç bölüm de bulunabilir. Bölümleri sayfaya veya paragraf sayısına göre adlandırma.\n4. Bölümler arası tutarlı bağlantıyı göster. Serimde başlayan iş düğümde neyle karşılaşmış, çözümde nasıl ilerlemiş? Çözümün anlatılan güçlüğe cevap verip vermediğini kontrol et. Çözümü başlatan eylem ile sonucun bildirilmesini ayır.\n5. Amaç için uygun öykü veya bilgi materyalini seç. Olayları okumak için öykü; bir işin nasıl yapıldığını öğrenmek için açıklayıcı bilgi metni; sözcük anlamını kontrol etmek için sözlük uygundur. Olay sırasını düzenlemek için başlangıç, güçlük ve bitiş bölmeleri olan bir çalışma kâğıdı yardımcı olabilir. İki ihtiyacın varsa her biri için uygun materyali düşün.\n6. Süreyi ve erişimi kontrol et. Kısa sürede bir metni bitireceksen uzunluğu uygun olmalı. Genel ağ bağlantısı yoksa elindeki basılı kaynağı seçebilirsin. Başlığı ilgi çekici diye amaç ve koşulları gözden kaçırma.\n7. Seçtiğin açık bilgiyi kanıt cümlesiyle karşılaştır. Okuduğunu, çizdiğini ve yalnız baktığını birbirine karıştırma. Bir kişinin anlattığı aile uygulamasını bütün bir toplum için geçerli sayma.\n\nÇözümlü örnek 1\nBir mutfak buluşmasının öğeleri ve bölümleri\nKurmaca öykü: Tuğçe ile Rüzgâr, güz döneminde bir çarşamba ikindi vakti apartmanın ortak mutfağında Sevim'le buluştu. Sevim eski komşusundan öğrendiği bir salatayı birlikte hazırlamak istedi. Tuğçe malzemeleri yıkadı, Rüzgâr doğranmış olanları kaba koydu. Sos hazırlanırken limonun bittiğini gördüler. Sevim aynı tarifin limonsuz denemesini önerdi. Çocuklar bu denemeyi hazırlayıp birlikte tattı. Sevim bunun eski komşusunun bir tarifi olduğunu söyledi. Öğeleri ve bölümleri nasıl belirleriz?\n1. Kişiler Tuğçe, Rüzgâr ve Sevim; yer ortak mutfak; zaman güz dönemindeki çarşamba ikindi vaktidir. Eski komşu tarifin geçmişiyle ilgilidir, bu buluşmada bulunmaz.\n2. Başlangıçtaki buluşma ve salata hazırlama amacı serimdir. Yıkama ile kaba koyma eylemlerinin kişilerini ayrı izlerim.\n3. Limonun bitmesi planlanan sos için güçlük oluşturur; düğüm budur. Kişilerin hazırladığı malzeme ile eksik malzeme aynı değildir.\n4. Limonsuz denemeye karar verilmesi çözümü başlatır; hazırlayıp tatma sonuçtur. Çözüm, eksik malzeme güçlüğüne doğrudan bağlıdır.\n5. Tarifin eski komşuya ait olduğunu cümlesiyle gösterebilirim. Bunun bütün bir ülkenin tarifi olduğunu ekleyemem.\n\nÇözümlü örnek 2\nYeni bağlamda akışı izlemek ve materyal seçmek\nKurmaca günlük: Onur ve Yonca, bir perşembe öğle vakti kütüphanenin masal köşesinde buluştu. Farklı ülkelerde geçen özgün bir masalı sırayla okuyacaklardı. Yonca'nın ayırdığı sayfanın kenarı yırtıldığı için kaldıkları yeri bulamadılar. Onur son okudukları cümleyi hatırladı. Cümleyi arayıp buldular ve masalı bitirdiler. Yonca bu kez kaldıkları yere küçük bir ayraç koydu. Bölümler arasındaki bağı göster. Bir sonraki buluşmada on dakikada bir masalı bitirmek isteyen Onur için sekiz dakikada okunan basılı masal mı, yemek yapımını anlatan kısa kitap mı uygundur?\n1. Kütüphane buluşması ve sırayla okuma amacı serimdir. Kaldıkları yeri bulamamaları düğümdür.\n2. Son cümleyi hatırlayıp aramaları çözüm girişimidir; masalı bitirmeleri sonuçtur. Bulamama ile devam etme arasındaki köprü, cümlenin bulunmasıdır.\n3. Ayraç koymak, bitişte geleceğe dönük bir önlemdir. İlk güçlüğü gideren eylemle bu son önlemi karıştırmam.\n4. Onur masal okumak ve onu on dakikada bitirmek istiyor. Sekiz dakikalık basılı masal iki koşulu karşılar; yemek kitabı farklı bir bilgi amacına yöneliktir.\n5. Masalın olay sırasını düzenlemek isterse olayların başlangıcını, güçlüğünü ve bitişini not ettiren bir kâğıt da seçebilir.\n\nSık yapılan hatalar\nAnlatanı başkahraman saymak: Anlatma işiyle olayda yapılan işi ayır. Kişinin rolünü eylemlerinden bul; anlatıyor olması bütün işleri onun yaptığını göstermez.\nHer paragrafı bir bölüm saymak: Bölümün adı yaptığı işe bağlıdır. Tanıtım iki paragrafta sürse de ikisi serimde kalabilir.\nOlay sırasıyla mekânı karıştırmak: Nerede sorusu yer, ne zaman ve neyin ardından soruları zaman ve akış içindir. Yerlerin listesini olay örgüsü diye sunma.\nSon cümleyi çözümün başlangıcı sanmak: Güçlüğü gidermeye başlayan eylemi bul; sonra onun sonucunu izle.\nMetnin ötesine geçmek: Bir örneği herkesin davranışı gibi anlatma. Açık bilginin sınırını kanıt cümlesi belirler.\nBaşlığa göre materyal seçmek: İçeriğin istediğin bilgiye, sürene ve erişimine uyup uymadığını kontrol et.\n\nKendimi kontrol ediyorum\nKurmaca cümle: Naz, bir pazartesi öğle molasında okulun yemekhanesinde Ayça'ya kendi çocukluk evini anlattı. Bu anlatma olayının mekânı neresidir?\nCevap: Okulun yemekhanesidir. Çocukluk evi konuşmanın konusu olan geçmiş bir yerdir.\nBir öykünün kişileri ve amacı iki paragrafta tanıtılıyor; sorun üçüncü paragrafta başlıyor. İlk iki paragraf hangi bölümde kalır?\nCevap: İkisi de serimde kalır; bölüm tanıtma işlevine göre belirlenir.\nKurmaca cümleler: Kitap takasında kapak koptu. Çocuklar kapağı onardı ve takasa devam etti. Düğüm ile çözüm arasındaki bağ nedir?\nCevap: Kopan kapak güçlüktür; onarım onu gidererek takasın devamını sağlar.\nBir yemeğin hazırlanışını öğrenmek istiyorsun. Elinde kısa bir yemek öyküsü ve aşamaları açıklayan basılı tarif var. Hangisi ihtiyacına uygundur?\nCevap: Aşamaları açıklayan tarif uygundur; öykü kişilerin yaşadıklarını anlatır.\n\nÖzet\nKim, nerede ve ne zaman sorularıyla öğeleri bul. Kişilerin eylemlerini neden ve sonuçlarıyla bağla. Serim tanıtır, düğüm güçlüğü geliştirir, çözüm sonucu gösterir. Bölümleri paragraf sayısıyla değil işlevle ayır. Açık bilgiyi cümlesiyle doğrula. Materyali amaç, ihtiyaç, süre ve erişim koşullarına göre seç.\nTabloyu incele. Kavram, onu bulmaya yardım eden ipucu ve okurken alınacak karar yan yana gösteriliyor. Vurgulu düğüm satırını serim ve çözüm satırlarıyla karşılaştır; sorun ile giderilmesi farklı işlevlerdir.\n\nKendin dene\nKültür buluşmasını anlatan kısa bir öykü yaz. Gerçekte tanıdığın bir uygulamadan veya kendi hayalinden hareket edebilirsin. Kişi, yer ve zamanı belirt; üç bölümünü kenara serim, düğüm ve çözüm diye işaretle. Bir beklenmedik ayrıntı ekle, kişilerin bu ayrıntıyla ne yaptığını ilişkilendir ve gözlemin ya da hayalinle metni zenginleştir. Bir ailede gördüğünü bütün bir toplum için geçerli sayma.\nÖykünü bir yakının veya arkadaşın sesli okusun. Bilmediğin bir sözcük duyarsan çevresindeki cümlelerden ipuçlarını söyle, anlamı hakkında tahmin kur; sözlükten veya okuyanın yardımıyla kontrol et.\nÖykündeki bir sahneyi kâğıda çiz. Bir yakınından o sahnenin cümlelerini sesli okumasını iste. Duyduğun sözlerle çizimin hangi ayrıntılarının aynı anlamı verdiğini, hangilerinin anlatımı desteklediğini, hangilerinin yalnız çizimde bilgi taşıdığını anlat.\nÖykü üzerine bir yakınınla konuş. Önce onun anlattığı durumu belirle; anlaşılmayan ayrıntıyı öğrenmek için bağlama ve konuştuğun kişiye uygun bir soru sor. Sonra öykündeki sevincini düşünerek cevabı beklenmeyen, duygu belirten bir soru kur: Birlikte tamamladığımız bu güzel gün unutulur mu? Sorunun ne hissettirdiğini açıkla.\nKonuşmanda anlamına uygun bağlantılar kullan: Ancak bu ayrıntı konusunda farklı düşündüm; eğer birlikte denersek; diyelim ki konuk erken geldi; belki başka bir yol buluruz. Sınır koymak için yalnız hazırlık kısmı için, vurgulamak için özellikle şu ayrıntı, kesinlik için bu bölümü tamamladığımdan eminim ifadelerini kendi konuşmana uygun biçimde kullan. Sonuca geldiğini de bir ifadeyle belirt. Her bağlantının düşünceler arasında hangi ilişkiyi kurduğunu konuştuğun kişiyle kontrol et.\nYazını yeniden oku: Hayal ettiğim ayrıntıyı olaylara bağladım mı? Bölümler birbirini tamamlıyor mu? Konuşurken sorularım karşımdakine uygun muydu? Anlamını tahmin ettiğim sözcüğü kontrol ettim mi? Güçlü bir yanını ve sonraki denemende değiştireceğin bir noktayı yaz.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Farklı yerlerden gelen kişilerin öykülerinde kişi, yer, zaman ve olay örgüsünü bulacağım. Serim, düğüm ve çözümü işlevlerine göre ayırıp bölümlerin bağlantısını göstereceğim. Açık bilgiyi cümlesiyle doğrulayacak, okuma amacıma uygun materyali seçeceğim.", "keyConcepts": ["Kişi veya varlık kadrosu: Olayda bulunan ve bir iş yapan kişilerdir. Olayı anlatan kişi ile en çok eylem yapan kişi aynı olmak zorunda değildir.", "Mekân: Olayın gerçekleştiği yerdir. Bir kişinin geçmişte yaşadığı yer, şimdiki olayın mekânı olmayabilir.", "Zaman: Olayın ne zaman gerçekleştiğini gösterir. Başlangıç ve bitiş zamanı ayrı olabilir.", "Olay örgüsü: Olayların hangi sırayla gerçekleştiğini ve birbirine nasıl bağlandığını gösterir. Kimin ne yaptığı, neden yaptığı ve ardından ne olduğu birlikte izlenir.", "Serim: Kişi, yer, zaman ve başlangıç durumuyla okuru olaya hazırlar.", "Düğüm: Olayın ilerleyişinde merak oluşturan sorun veya güçlüğün geliştiği bölümdür.", "Çözüm: Güçlüğün nasıl giderildiğini veya olayın nasıl sonuçlandığını gösterir.", "Açık bilgi: Metinde doğrudan söylenen, ilgili cümlesi gösterilebilen bilgidir.", "Materyal seçimi: Amaç, ihtiyaç, içerik, süre ve erişim koşullarını birlikte düşünerek okunacak metni veya yardımcı kaynağı seçmektir."], "priorKnowledge": ["Bir cümlede kimin ne yaptığını bul. Aynı cümlede iki kişi varsa eylemleri doğru kişilere bağla.", "Açık bilgiyle tahmini ayır. Yazılı olanı cümlesiyle göster; kendi bildiğin bir ayrıntıyı metne ekleme.", "Bir yargıyı ölçütle kontrol et. Örneğin hem yer hem zaman istenmişse bu iki bilgiyi ayrı ayrı ara.", "Önce, sonra ve sonunda sözleri olay akışına yardım eder; fakat sırayı bütün cümlelerin anlamıyla doğrula."], "steps": ["1. Öykünün kişi, yer ve zamanını bul. Kişiler için kim, mekân için nerede, zaman için ne zaman sorusunu sor. Buluşmanın yeriyle kişinin geçmişte yaşadığı yeri ayır.", "2. Olay örgüsünü öğeler arasındaki ilişkiden kur. Önce kimin hangi işi yaptığını yaz. Sonra bir olayın başka olaya nasıl yol açtığını göster. Mekân değişmesi, yerin dar olması veya zamanın geçmesi eylemleri etkileyebilir.", "3. Serim, düğüm ve çözümü ayır. Başlangıç tanıtımı, güçlüğün ortaya çıkışı ve sonuçlanma için kanıt seç. Bir bölüm birkaç paragrafta anlatılabilir; tek paragrafta üç bölüm de bulunabilir. Bölümleri sayfaya veya paragraf sayısına göre adlandırma.", "4. Bölümler arası tutarlı bağlantıyı göster. Serimde başlayan iş düğümde neyle karşılaşmış, çözümde nasıl ilerlemiş? Çözümün anlatılan güçlüğe cevap verip vermediğini kontrol et. Çözümü başlatan eylem ile sonucun bildirilmesini ayır.", "5. Amaç için uygun öykü veya bilgi materyalini seç. Olayları okumak için öykü; bir işin nasıl yapıldığını öğrenmek için açıklayıcı bilgi metni; sözcük anlamını kontrol etmek için sözlük uygundur. Olay sırasını düzenlemek için başlangıç, güçlük ve bitiş bölmeleri olan bir çalışma kâğıdı yardımcı olabilir. İki ihtiyacın varsa her biri için uygun materyali düşün.", "6. Süreyi ve erişimi kontrol et. Kısa sürede bir metni bitireceksen uzunluğu uygun olmalı. Genel ağ bağlantısı yoksa elindeki basılı kaynağı seçebilirsin. Başlığı ilgi çekici diye amaç ve koşulları gözden kaçırma.", "7. Seçtiğin açık bilgiyi kanıt cümlesiyle karşılaştır. Okuduğunu, çizdiğini ve yalnız baktığını birbirine karıştırma. Bir kişinin anlattığı aile uygulamasını bütün bir toplum için geçerli sayma."], "workedExamples": [{"title": "Bir mutfak buluşmasının öğeleri ve bölümleri", "problem": "Kurmaca öykü: Tuğçe ile Rüzgâr, güz döneminde bir çarşamba ikindi vakti apartmanın ortak mutfağında Sevim'le buluştu. Sevim eski komşusundan öğrendiği bir salatayı birlikte hazırlamak istedi. Tuğçe malzemeleri yıkadı, Rüzgâr doğranmış olanları kaba koydu. Sos hazırlanırken limonun bittiğini gördüler. Sevim aynı tarifin limonsuz denemesini önerdi. Çocuklar bu denemeyi hazırlayıp birlikte tattı. Sevim bunun eski komşusunun bir tarifi olduğunu söyledi. Öğeleri ve bölümleri nasıl belirleriz?", "solution": ["Kişiler Tuğçe, Rüzgâr ve Sevim; yer ortak mutfak; zaman güz dönemindeki çarşamba ikindi vaktidir. Eski komşu tarifin geçmişiyle ilgilidir, bu buluşmada bulunmaz.", "Başlangıçtaki buluşma ve salata hazırlama amacı serimdir. Yıkama ile kaba koyma eylemlerinin kişilerini ayrı izlerim.", "Limonun bitmesi planlanan sos için güçlük oluşturur; düğüm budur. Kişilerin hazırladığı malzeme ile eksik malzeme aynı değildir.", "Limonsuz denemeye karar verilmesi çözümü başlatır; hazırlayıp tatma sonuçtur. Çözüm, eksik malzeme güçlüğüne doğrudan bağlıdır.", "Tarifin eski komşuya ait olduğunu cümlesiyle gösterebilirim. Bunun bütün bir ülkenin tarifi olduğunu ekleyemem."]}, {"title": "Yeni bağlamda akışı izlemek ve materyal seçmek", "problem": "Kurmaca günlük: Onur ve Yonca, bir perşembe öğle vakti kütüphanenin masal köşesinde buluştu. Farklı ülkelerde geçen özgün bir masalı sırayla okuyacaklardı. Yonca'nın ayırdığı sayfanın kenarı yırtıldığı için kaldıkları yeri bulamadılar. Onur son okudukları cümleyi hatırladı. Cümleyi arayıp buldular ve masalı bitirdiler. Yonca bu kez kaldıkları yere küçük bir ayraç koydu. Bölümler arasındaki bağı göster. Bir sonraki buluşmada on dakikada bir masalı bitirmek isteyen Onur için sekiz dakikada okunan basılı masal mı, yemek yapımını anlatan kısa kitap mı uygundur?", "solution": ["Kütüphane buluşması ve sırayla okuma amacı serimdir. Kaldıkları yeri bulamamaları düğümdür.", "Son cümleyi hatırlayıp aramaları çözüm girişimidir; masalı bitirmeleri sonuçtur. Bulamama ile devam etme arasındaki köprü, cümlenin bulunmasıdır.", "Ayraç koymak, bitişte geleceğe dönük bir önlemdir. İlk güçlüğü gideren eylemle bu son önlemi karıştırmam.", "Onur masal okumak ve onu on dakikada bitirmek istiyor. Sekiz dakikalık basılı masal iki koşulu karşılar; yemek kitabı farklı bir bilgi amacına yöneliktir.", "Masalın olay sırasını düzenlemek isterse olayların başlangıcını, güçlüğünü ve bitişini not ettiren bir kâğıt da seçebilir."]}], "commonMistakes": ["Anlatanı başkahraman saymak: Anlatma işiyle olayda yapılan işi ayır. Kişinin rolünü eylemlerinden bul; anlatıyor olması bütün işleri onun yaptığını göstermez.", "Her paragrafı bir bölüm saymak: Bölümün adı yaptığı işe bağlıdır. Tanıtım iki paragrafta sürse de ikisi serimde kalabilir.", "Olay sırasıyla mekânı karıştırmak: Nerede sorusu yer, ne zaman ve neyin ardından soruları zaman ve akış içindir. Yerlerin listesini olay örgüsü diye sunma.", "Son cümleyi çözümün başlangıcı sanmak: Güçlüğü gidermeye başlayan eylemi bul; sonra onun sonucunu izle.", "Metnin ötesine geçmek: Bir örneği herkesin davranışı gibi anlatma. Açık bilginin sınırını kanıt cümlesi belirler.", "Başlığa göre materyal seçmek: İçeriğin istediğin bilgiye, sürene ve erişimine uyup uymadığını kontrol et."], "selfCheck": [{"question": "Kurmaca cümle: Naz, bir pazartesi öğle molasında okulun yemekhanesinde Ayça'ya kendi çocukluk evini anlattı. Bu anlatma olayının mekânı neresidir?", "answer": "Okulun yemekhanesidir. Çocukluk evi konuşmanın konusu olan geçmiş bir yerdir."}, {"question": "Bir öykünün kişileri ve amacı iki paragrafta tanıtılıyor; sorun üçüncü paragrafta başlıyor. İlk iki paragraf hangi bölümde kalır?", "answer": "İkisi de serimde kalır; bölüm tanıtma işlevine göre belirlenir."}, {"question": "Kurmaca cümleler: Kitap takasında kapak koptu. Çocuklar kapağı onardı ve takasa devam etti. Düğüm ile çözüm arasındaki bağ nedir?", "answer": "Kopan kapak güçlüktür; onarım onu gidererek takasın devamını sağlar."}, {"question": "Bir yemeğin hazırlanışını öğrenmek istiyorsun. Elinde kısa bir yemek öyküsü ve aşamaları açıklayan basılı tarif var. Hangisi ihtiyacına uygundur?", "answer": "Aşamaları açıklayan tarif uygundur; öykü kişilerin yaşadıklarını anlatır."}], "summary": "Kim, nerede ve ne zaman sorularıyla öğeleri bul. Kişilerin eylemlerini neden ve sonuçlarıyla bağla. Serim tanıtır, düğüm güçlüğü geliştirir, çözüm sonucu gösterir. Bölümleri paragraf sayısıyla değil işlevle ayır. Açık bilgiyi cümlesiyle doğrula. Materyali amaç, ihtiyaç, süre ve erişim koşullarına göre seç.", "figureNote": "Tabloyu incele. Kavram, onu bulmaya yardım eden ipucu ve okurken alınacak karar yan yana gösteriliyor. Vurgulu düğüm satırını serim ve çözüm satırlarıyla karşılaştır; sorun ile giderilmesi farklı işlevlerdir."}, "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t6-t09.t6.t09.table.alt", "captionKey": "t6-t09.t6.t09.table.caption", "headerKeys": ["t6-t09.t6.t09.table.h0", "t6-t09.t6.t09.table.h1", "t6-t09.t6.t09.table.h2"], "rows": [[{"key": "t6-t09.t6.t09.table.r0c0"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r0c1"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r0c2"}], [{"key": "t6-t09.t6.t09.table.r1c0"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r1c1"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r1c2"}], [{"key": "t6-t09.t6.t09.table.r2c0"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r2c1"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r2c2"}], [{"key": "t6-t09.t6.t09.table.r3c0"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r3c1"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r3c2"}], [{"key": "t6-t09.t6.t09.table.r4c0"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r4c1"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r4c2"}], [{"key": "t6-t09.t6.t09.table.r5c0"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r5c1"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r5c2"}], [{"key": "t6-t09.t6.t09.table.r6c0"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r6c1"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r6c2"}], [{"key": "t6-t09.t6.t09.table.r7c0"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r7c1"}, {"key": "t6-t09.t6.t09.table.r7c2"}]], "highlight": [5]}, "taskId": "T6-T09", "visualRequirement": "optional", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6141268d86327400e0727b070cf09d710539816d7315f0fbb6f9376847a3bf2a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q001", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f01", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Yer bilgisi başlangıçta açıkça verilir; geçmişteki ev ile olayın gerçekleştiği oda ayırt edilir.", "question": "İplerin yolu\nCumartesi sabahı Melis, okulun el sanatları odasında Arda ile buluştu. Konuk Nermin, başka bir ülkede geçirdiği çocukluğunda yaptığı ip süslerinden birini göstermeye gelmişti. Melis renkleri seçti; Arda ipleri masaya dizdi. Örnek süsün bağlanacağı halka kutudan çıkmayınca çalışma durdu. Nermin, süsün düğümünü göstermek için bir halka gerektiğini söyledi. Melis kartondan sağlam bir halka kesti. Arda onu tutarken Nermin ipleri bağladı. Öğleye doğru süs tamamlandı. Çocuklar kendi denemelerini örneğin yanına astı. Nermin, bu süsü herkesin aynı biçimde yapmadığını, yalnız kendi ailesindeki bir uygulamayı gösterdiğini belirtti.\n\nBu öyküye göre çalışmanın yapıldığı yer aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Nermin'in çocuklukta yaşadığı ev", "Okulun geniş oyun bahçesi", "Arda'nın evindeki çalışma köşesi", "Okul içindeki el sanatları odası"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Çocuklukta yapılan süsün geçmişini, şimdiki buluşmanın yeriyle karıştırır.", "Çocuklar bahçede değil, okulun içindeki odada çalışır.", "Arda ipleri okulda dizer; çalışma evine taşınmaz.", "Doğru; buluşma okulun el sanatları odasında gerçekleşir."], "explanation": "1. İlk cümlede buluşmanın nerede yapıldığını ara.\n2. El sanatları odası çalışmanın mekânıdır; çocukluk başka zamana ait bir bilgidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q001", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fb0cb3374c6f12f238e2a237f7e17b563b2b9ba4294ec7f0041ebb3688fa3b55", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q002", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f01", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 1, "difficultyReason": "İki zaman ifadesi farklı eylemlere bağlanır; soru yalnız başlangıç zamanını ister.", "question": "İplerin yolu\nCumartesi sabahı Melis, okulun el sanatları odasında Arda ile buluştu. Konuk Nermin, başka bir ülkede geçirdiği çocukluğunda yaptığı ip süslerinden birini göstermeye gelmişti. Melis renkleri seçti; Arda ipleri masaya dizdi. Örnek süsün bağlanacağı halka kutudan çıkmayınca çalışma durdu. Nermin, süsün düğümünü göstermek için bir halka gerektiğini söyledi. Melis kartondan sağlam bir halka kesti. Arda onu tutarken Nermin ipleri bağladı. Öğleye doğru süs tamamlandı. Çocuklar kendi denemelerini örneğin yanına astı. Nermin, bu süsü herkesin aynı biçimde yapmadığını, yalnız kendi ailesindeki bir uygulamayı gösterdiğini belirtti.\n\nMetne göre Melis ile Arda'nın buluşma zamanı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Cuma günü okul çıkışında", "Cumartesi öğle vaktinde", "Cumartesi günü sabah vakti", "Pazar sabahının erken saatinde"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Okul mekânından okul çıkışı zamanını üretir; buluşma cumartesi sabahıdır.", "Süsün tamamlandığı öğle vaktini buluşma başlangıcı sanır.", "Doğru; ilk cümle cumartesi sabahını belirtir.", "Metindeki cumartesi gününü pazarla değiştirir."], "explanation": "1. Buluşma eyleminin bulunduğu cümleyi seç.\n2. Cumartesi sabahı başlangıcı, öğleye doğru ise tamamlanmayı bildirir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q002", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "084d89a27a1ca04a335311bfc99235b5b8b2c18cbdd71ad3140d7d6a1cb011f6", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q003", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f01", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Eksik araç ile karakterin eylemi ilişkilendirilir; renk seçme gibi önceki işlerle karıştırılabilir.", "question": "İplerin yolu\nCumartesi sabahı Melis, okulun el sanatları odasında Arda ile buluştu. Konuk Nermin, başka bir ülkede geçirdiği çocukluğunda yaptığı ip süslerinden birini göstermeye gelmişti. Melis renkleri seçti; Arda ipleri masaya dizdi. Örnek süsün bağlanacağı halka kutudan çıkmayınca çalışma durdu. Nermin, süsün düğümünü göstermek için bir halka gerektiğini söyledi. Melis kartondan sağlam bir halka kesti. Arda onu tutarken Nermin ipleri bağladı. Öğleye doğru süs tamamlandı. Çocuklar kendi denemelerini örneğin yanına astı. Nermin, bu süsü herkesin aynı biçimde yapmadığını, yalnız kendi ailesindeki bir uygulamayı gösterdiğini belirtti.\n\nBu öyküde kartondan halka kesilmesinin olay örgüsündeki işlevi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İpleri renklere boyamak", "Tamamlanan süsü yeniden sökmek", "Eksik bağlama parçasını sağlamak", "Çalışma için masanın üstünü boşaltmak"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Melis renkleri daha önce seçmiştir; karton kesmek iplerin rengini değiştirmez.", "Kesme süs tamamlanmadan yapılır; süsü sökme işlemi değildir.", "Doğru; çalışmayı durduran eksik halka kartonla karşılanır.", "Halka düğümü göstermek içindir; masayı boşaltma amacı taşımaz."], "explanation": "1. Çalışmayı durduran eksik parçayı belirle.\n2. Kesilen halka bu eksikliği giderir ve iplerin bağlanmasını mümkün kılar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q003", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d02c04e69caf7da4b2486a3251195960371d44057b984507992fdaab2e1b2aeb", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q004", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f01", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Üç özne ile üç eylem birlikte izlenir; aynı kişileri içeren yakın görev değişimleri elenir.", "question": "İplerin yolu\nCumartesi sabahı Melis, okulun el sanatları odasında Arda ile buluştu. Konuk Nermin, başka bir ülkede geçirdiği çocukluğunda yaptığı ip süslerinden birini göstermeye gelmişti. Melis renkleri seçti; Arda ipleri masaya dizdi. Örnek süsün bağlanacağı halka kutudan çıkmayınca çalışma durdu. Nermin, süsün düğümünü göstermek için bir halka gerektiğini söyledi. Melis kartondan sağlam bir halka kesti. Arda onu tutarken Nermin ipleri bağladı. Öğleye doğru süs tamamlandı. Çocuklar kendi denemelerini örneğin yanına astı. Nermin, bu süsü herkesin aynı biçimde yapmadığını, yalnız kendi ailesindeki bir uygulamayı gösterdiğini belirtti.\n\nÖyküye göre süsün tamamlanmasını sağlayan görev paylaşımı aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Arda karton halkayı keser, Melis tutar, Nermin bağlar.", "Melis bağlar, Nermin keser, Arda tutar.", "Melis halkayı keser, Arda tutar, Nermin bağlar.", "Nermin halkayı tutar, Arda keser, Melis bağlar."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Arda tutma görevindedir; kesme Melis'in işidir.", "Bağlama Nermin'e, halka kesme Melis'e aittir; iki görev yer değiştirmiştir.", "Doğru; üç kişinin eylemleri metindeki sırayla eşleşir.", "Tutma Arda'ya, bağlama Nermin'e aittir; görevler karıştırılmıştır."], "explanation": "1. Halka kesme, tutma ve ip bağlama eylemlerinin öznelerini bul.\n2. Melis keser, Arda tutar, Nermin bağlar; birlikte eksikliği giderirler.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q004", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3802f730bf7903d988d325081a8ced5921d62f7521bab74581e3c91d0a46ad25", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q005", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f02", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Ece'nin görevi açıkça söylenir; olayda bulunan diğer kişilerin görevleriyle karşılaştırılır.", "question": "Ses işareti\nBir sonbahar akşamı Ece, Yalın ve konuk Lale mahalle evinin salonunda toplandı. Lale, uzakta yaşayan kuzenleriyle oynadığı ritim oyununu tanıtacaktı. Ece oyunu izleyip defterine not almak istedi. Yalın ritmi başlatan kişiydi; Lale hareketleri gösteriyordu. Salonun açık penceresinden gelen sesler ritmi bastırınca Yalın durdu. Lale, arkadaşlarının onu görebileceği yere geçmesini önerdi. Yalın pencereyi kapattı, sonra elini kaldırarak başlangıcı işaret etti. Grup bu işareti görünce aynı anda başladı. Ece, notlarına sorunu ve çözümünü yazdı. Buluşma bitince oyun yeniden oynanmak üzere kararlaştırıldı; Ece bu kez oyuna katılacağını söyledi.\n\nMetne göre oyunu izleyip gördüklerini yazmak isteyen kişi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ece, defterine not tutan çocuk", "Yalın, ritmi başlatan çocuk", "Lale, hareketleri gösteren konuk", "Yalın ile Lale, oyunu yürütenler"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Ece izlemek ve defterine not almak ister.", "Yalın ritmi başlatır; gözlem notlarını tutan Ece'dir.", "Lale hareket gösterir; not tutma görevi ona verilmez.", "Bu iki kişi oyunu yürütür; izleyip yazan kişi Ece'dir."], "explanation": "1. İzleme ve not alma eylemini yapan kişiyi bul.\n2. Ece gözlemci olarak yer alır; oyunu başlatan ve gösteren kişiler farklıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q005", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "77a137b07c3a18329359705170d7ba10535b555b4efe45fd3fd5f3ffda54b722", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q006", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f02", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Üç açık eylemin sırası kurulur; seçenekler aynı eylemleri farklı dizilişlerle sunar.", "question": "Ses işareti\nBir sonbahar akşamı Ece, Yalın ve konuk Lale mahalle evinin salonunda toplandı. Lale, uzakta yaşayan kuzenleriyle oynadığı ritim oyununu tanıtacaktı. Ece oyunu izleyip defterine not almak istedi. Yalın ritmi başlatan kişiydi; Lale hareketleri gösteriyordu. Salonun açık penceresinden gelen sesler ritmi bastırınca Yalın durdu. Lale, arkadaşlarının onu görebileceği yere geçmesini önerdi. Yalın pencereyi kapattı, sonra elini kaldırarak başlangıcı işaret etti. Grup bu işareti görünce aynı anda başladı. Ece, notlarına sorunu ve çözümünü yazdı. Buluşma bitince oyun yeniden oynanmak üzere kararlaştırıldı; Ece bu kez oyuna katılacağını söyledi.\n\nÖyküye göre oyunun yeniden başlamasına ilişkin eylemler aşağıdakilerin hangisinde doğru sırayla verilmiştir?", "choices": ["El işareti gelir, grup başlar, pencere kapanır.", "Pencere kapanır, el kalkar, grup başlar.", "Grup başlar, pencere kapanır, el kalkar.", "Pencere kapanır, oyun başlar, el kalkar."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Pencere kapatılmasını işaret ve başlangıçtan sonraya taşır.", "Doğru; Yalın önce pencereyi kapatır, sonra işaret verir; grup işareti görünce başlar.", "Grubun başlamasını başlangıç işaretinin önüne geçirir.", "İşareti grup başladıktan sonra verilmiş sayar."], "explanation": "1. Yalın'ın iki eylemini önce-sonra ilişkisiyle oku.\n2. Grubun işaret sonrasında başladığını ekle; sıra kapatma, işaret, başlamadır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q006", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "deb9a2c3b4f91a2f9d8f7d88974c3e380ad5197a29e304b6a4de1bb141218c59", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q007", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f02", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Mekânın bir özelliği ile olayın kesilmesi bağlanır; çözüm eylemini sorun nedeni sayma yanılgısı elenir.", "question": "Ses işareti\nBir sonbahar akşamı Ece, Yalın ve konuk Lale mahalle evinin salonunda toplandı. Lale, uzakta yaşayan kuzenleriyle oynadığı ritim oyununu tanıtacaktı. Ece oyunu izleyip defterine not almak istedi. Yalın ritmi başlatan kişiydi; Lale hareketleri gösteriyordu. Salonun açık penceresinden gelen sesler ritmi bastırınca Yalın durdu. Lale, arkadaşlarının onu görebileceği yere geçmesini önerdi. Yalın pencereyi kapattı, sonra elini kaldırarak başlangıcı işaret etti. Grup bu işareti görünce aynı anda başladı. Ece, notlarına sorunu ve çözümünü yazdı. Buluşma bitince oyun yeniden oynanmak üzere kararlaştırıldı; Ece bu kez oyuna katılacağını söyledi.\n\nBu metne göre salonun açık penceresi ile oyunun durması arasındaki ilişki aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Pencere kapanınca salondaki ritim sesi kaybolur.", "El işareti dışarıdaki sesleri artırır.", "Defterdeki notlar ritim sesini bastırır.", "Dışarıdaki sesler ritmi bastırıp oyunu keser."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sorun kapanmayla giderilir; kapalı pencere ritmi kaybettirmez.", "İşaret birlikte başlama içindir; dış sesin kaynağı değildir.", "Notlar Ece'nin gözlemidir; işitme sorununu yaratan açık penceredir.", "Doğru; açık pencereden gelen sesler ritmi bastırınca Yalın durur."], "explanation": "1. Oyunun durduğu cümledeki neden ifadesini bul.\n2. Açık pencere dış sesi salona taşır; ritim duyulmayınca oyun kesilir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q007", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ec848c0e0a6716cae6ffdc7cca7f0ee7d1150dabe8504a035dd2e2cd4963f50f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q008", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f02", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 4, "difficultyReason": "Başlangıç, gerçekleşen eylem ve geleceğe ait niyet ayrılır; aynı kişiler arasındaki görev aktarımı yakın çeldiricidir.", "question": "Ses işareti\nBir sonbahar akşamı Ece, Yalın ve konuk Lale mahalle evinin salonunda toplandı. Lale, uzakta yaşayan kuzenleriyle oynadığı ritim oyununu tanıtacaktı. Ece oyunu izleyip defterine not almak istedi. Yalın ritmi başlatan kişiydi; Lale hareketleri gösteriyordu. Salonun açık penceresinden gelen sesler ritmi bastırınca Yalın durdu. Lale, arkadaşlarının onu görebileceği yere geçmesini önerdi. Yalın pencereyi kapattı, sonra elini kaldırarak başlangıcı işaret etti. Grup bu işareti görünce aynı anda başladı. Ece, notlarına sorunu ve çözümünü yazdı. Buluşma bitince oyun yeniden oynanmak üzere kararlaştırıldı; Ece bu kez oyuna katılacağını söyledi.\n\nBuna göre Ece'nin o akşamki rolüyle ilgili olay akışına uygun açıklama aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Oyunu gözler; sonraki buluşmada katılmayı ister.", "Oyunu başlatır; sonra izlemek ister.", "Hareketleri gösterir; sonunda not tutmaya başlar.", "Pencereyi kapatır; ardından ritmi yeniden başlatır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Ece önce izleyip not alır, sonunda bir sonraki oyun için katılma isteğini belirtir.", "Başlatan Yalın'dır; Ece gelecekte katılmak istediğini söyler.", "Gösteren Lale'dir; Ece'nin baştaki gözlem isteği atlanır.", "Pencere kapatma ve başlatma Yalın'ın eylemleridir."], "explanation": "1. Ece'nin başlangıçtaki amacını, o akşam yaptığı işi ve son isteğini birlikte izle.\n2. Gözlem ve not alma şimdiki rolüdür; katılmak sonraki buluşmaya ilişkin niyetidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q008", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "af820221f0d6521aa5f864b817808bf3ef5d76bb91b3d22d3995309b72c0d0bd", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q009", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f03", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Çalışma yeri doğrudan verilir; kasabanın konumu ve son buluşma noktası farklı yer düzeyleridir.", "question": "Ortak tezgâh\nDeniz ile Umut, pazar günü öğleden sonra küçük bir kıyı kasabasındaki atölyeyi ziyaret etti. Konuk Suna, farklı yerlerde öğrendiği kâğıt katlama örneklerini paylaşıyordu. Atölyede yalnız dar bir tezgâh boştu. İki çocuk ayrı ayrı çalışmak isteyince kâğıtları üst üste geldi. Suna önce Umut'un, sonra Deniz'in aynı tezgâhı kullanmasını önerdi. Umut katlamasını bitirip kenara koydu; Deniz boşalan yere geçti. İkisi de denemesini tamamladı. Kapı önünde buluşup katladıkları küçük kutuları birbirine gösterdiler. Suna, tezgâhın dar oluşunun çalışmalarını sıraya koymayı gerektirdiğini söyledi. Ziyaret boyunca herkes kendi yaptığı örneğin farklılığını anlattı.\n\nBu öyküde iki çocuğun çalışmasına ayrılan yer aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kapının önündeki geniş masa", "Kasabanın kıyıdaki oyun alanı", "Atölyedeki boş ve dar tezgâh", "Atölyeye giden sokağın köşesi"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kapı önünde bitmiş kutular gösterilir; katlama burada yapılmaz.", "Kıyı kasabanın konumudur; çalışma alanı atölyenin tezgâhıdır.", "Doğru; katlama için atölyedeki boş, dar tezgâh kullanılır.", "Ziyaretin hedefi atölyedir; çalışma sokakta yapılmaz."], "explanation": "1. Katlama eyleminin yapıldığı yeri, bitmiş ürünlerin gösterildiği yerden ayır.\n2. Çocuklar dar tezgâhta çalışır; kapı önünde yalnız kutularını karşılaştırır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q009", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e21692de8639b28603b45ad3c05ca385d80e8a917c6005550ffd8e095cfb76dc", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q010", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f03", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Bir bitiş ve bir başlangıç ilişkisi kurulur; eş zamanlı çalışma ile sıra paylaşımı ayrılır.", "question": "Ortak tezgâh\nDeniz ile Umut, pazar günü öğleden sonra küçük bir kıyı kasabasındaki atölyeyi ziyaret etti. Konuk Suna, farklı yerlerde öğrendiği kâğıt katlama örneklerini paylaşıyordu. Atölyede yalnız dar bir tezgâh boştu. İki çocuk ayrı ayrı çalışmak isteyince kâğıtları üst üste geldi. Suna önce Umut'un, sonra Deniz'in aynı tezgâhı kullanmasını önerdi. Umut katlamasını bitirip kenara koydu; Deniz boşalan yere geçti. İkisi de denemesini tamamladı. Kapı önünde buluşup katladıkları küçük kutuları birbirine gösterdiler. Suna, tezgâhın dar oluşunun çalışmalarını sıraya koymayı gerektirdiğini söyledi. Ziyaret boyunca herkes kendi yaptığı örneğin farklılığını anlattı.\n\nMetne göre Umut'un işi bittiğinde Deniz'in çalışmaya geçmesi aşağıdakilerden hangisini gösterir?", "choices": ["İki ayrı tezgâhta aynı anda çalıştıklarını", "Deniz'in kutusunu Umut'un katladığını", "Umut'un çalışmayı tamamlamadan ayrıldığını", "Aynı dar tezgâhı sırayla kullandıklarını"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Atölyede yalnız bir dar tezgâh boş olduğu söylenir.", "Deniz kendi katlamasını boşalan tezgâhta yapar; iş Umut'a aktarılmaz.", "Umut katlamasını bitirip kenara koyar; yarım bırakmaz.", "Doğru; Umut bitirince Deniz boşalan yere geçer."], "explanation": "1. Umut'un bitirmesi ile Deniz'in başlamasını yan yana getir.\n2. Başlama, tezgâhın boşalmasına bağlıdır; çocuklar aynı alanı sırayla kullanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q010", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "66ac11e4f65bb5edc9abe35f68a3e79ac09ec2de6bc2573c842f9f3c0895ae78", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q011", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f03", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Alan yetersizliği ve çalışma düzeni iki cümleden bağlanır; mekân değişimi ile yöntem değişimi karıştırılabilir.", "question": "Ortak tezgâh\nDeniz ile Umut, pazar günü öğleden sonra küçük bir kıyı kasabasındaki atölyeyi ziyaret etti. Konuk Suna, farklı yerlerde öğrendiği kâğıt katlama örneklerini paylaşıyordu. Atölyede yalnız dar bir tezgâh boştu. İki çocuk ayrı ayrı çalışmak isteyince kâğıtları üst üste geldi. Suna önce Umut'un, sonra Deniz'in aynı tezgâhı kullanmasını önerdi. Umut katlamasını bitirip kenara koydu; Deniz boşalan yere geçti. İkisi de denemesini tamamladı. Kapı önünde buluşup katladıkları küçük kutuları birbirine gösterdiler. Suna, tezgâhın dar oluşunun çalışmalarını sıraya koymayı gerektirdiğini söyledi. Ziyaret boyunca herkes kendi yaptığı örneğin farklılığını anlattı.\n\nBu öyküde tezgâhın dar oluşunun olay örgüsüne etkisiyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["Çalışmaların sırayla yapılmasını gerektirir.", "Çalışmanın kapı önünde başlamasını sağlar.", "Kutu katlama denemelerinin iptaline yol açar.", "Suna'nın iki kutuyu tek başına yapmasını sağlar."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; dar alanda kâğıtlar çakışınca sırayla çalışılır.", "Kapı önüne çalışma bitince gidilir; yer dar diye katlama oraya taşınmaz.", "İki çocuk da denemesini tamamlar; iptal gerçekleşmez.", "Suna sıra önerir; kutuları çocuklar kendi çalışmalarıyla yapar."], "explanation": "1. Dar alanda ortaya çıkan kâğıt çakışmasını bul.\n2. Suna'nın sıra önerisi bu soruna karşılıktır; yerin özelliği çalışma biçimini değiştirir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q011", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "baef0c8e8ae044d2bd46334841049165d17f73c57737441772ed067b486e89f5", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q012", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f03", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 4, "difficultyReason": "Üç aşamalı olay akışı birleştirilir; ters sıra ve metindeki çözümü başka bir araçla değiştirme yakın sapmalardır.", "question": "Ortak tezgâh\nDeniz ile Umut, pazar günü öğleden sonra küçük bir kıyı kasabasındaki atölyeyi ziyaret etti. Konuk Suna, farklı yerlerde öğrendiği kâğıt katlama örneklerini paylaşıyordu. Atölyede yalnız dar bir tezgâh boştu. İki çocuk ayrı ayrı çalışmak isteyince kâğıtları üst üste geldi. Suna önce Umut'un, sonra Deniz'in aynı tezgâhı kullanmasını önerdi. Umut katlamasını bitirip kenara koydu; Deniz boşalan yere geçti. İkisi de denemesini tamamladı. Kapı önünde buluşup katladıkları küçük kutuları birbirine gösterdiler. Suna, tezgâhın dar oluşunun çalışmalarını sıraya koymayı gerektirdiğini söyledi. Ziyaret boyunca herkes kendi yaptığı örneğin farklılığını anlattı.\n\nBu öyküde olayların neden-sonuç bağlantısını koruyan özet aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kutular tamamlanır, sıra belirlenir, kâğıtlar çakışır.", "Sıra belirlenir, kutular tamamlanır, çalışma durur.", "Kâğıtlar çakışır, yeni iki tezgâh açılır, kutular yapılır.", "Kâğıtlar çakışır, sıra belirlenir, kutular tamamlanır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Tamamlanmayı sorunun ve düzenlemenin önüne geçirir.", "Sonuçta iki deneme tamamlanır; tamamlanmanın ardından çalışma durmaz.", "Sorun ikinci tezgâhla değil, aynı tezgâhın sırayla kullanılmasıyla çözülür.", "Doğru; yer sorunu sıra paylaşımıyla çözülür ve iki deneme biter."], "explanation": "1. Sorunu, alınan kararı ve gerçekleşen sonucu ayrı ayrı belirle.\n2. Kâğıtların çakışması sıra kararını doğurur; sırayla kullanım iki kutunun bitmesini sağlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q012", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0cc47ca6057dc0b8a5ad24856f663ead8891a4ae28813da95f08835ba92b9549", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q013", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f04", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Açık zaman ifadesi bulunur; bir olay anını başlangıç zamanı sanma çeldiricisi vardır.", "question": "Etiketlerin izi\nİpek, Kerem ve Oya, yaz tatilinin ilk sabahında okul bahçesinde açılan küçük buluşmaya geldi. Oya, başka şehirlerde yaşayan arkadaşlarından aldığı kumaş parçalarını tanıtıyordu. İpek parçaları tutarken Kerem adlarını kartlara yazdı. Bir rüzgâr kartları karıştırınca hangi kartın hangi parçaya ait olduğu belirsizleşti. Kerem renkleri hatırlayıp eşleştirmeyi denedi, ama iki parça aynı renkteydi. İpek her parçanın kenarındaki küçük deseni gösterdi. Oya desenleri açıklayınca Kerem kartları yeniden yerleştirdi. Ardından kartlarla parçaları birlikte klipsledi. Ziyaretçiler geldiğinde eşleştirme tamamlanmıştı. Çocuklar, sergiyi hazırlamanın yalnız ad yazmakla bitmediğini, ayırt edici ayrıntıları korumanın da gerektiğini öğrendi.\n\nBu metne göre buluşmanın başlangıç zamanı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Eşleştirme tamamlandıktan sonraki an", "Yaz tatilinden önceki akşam vakti", "Kartların yeniden dizildiği an", "Yaz tatilinin ilk sabah vakti"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Eşleştirme buluşma başladıktan sonra tamamlanır; başlangıç ve sonuç anı karıştırılır.", "Buluşma tatilden önce değil, tatilin ilk sabahında gerçekleşir.", "Kartlar çalışma sırasında dizilir; bu başlangıç değil, sonraki bir eylemdir.", "Doğru; ilk cümle buluşmayı yaz tatilinin ilk sabahına yerleştirir."], "explanation": "1. İlk buluşmanın zaman ifadesini seç.\n2. Yaz tatilinin ilk sabahı, sonraki düzenleme ve ziyaret eylemlerinden önce gelir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q013", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6bf41fb4a12b5a002d3a4d08c1654ed8ac38f7b117a06c96843c6e89d8e977e9", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q014", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f04", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 2, "difficultyReason": "İki kişinin eş zamanlı görevleri eşleştirilir; aynı kişilerin sonraki işleriyle karışma olasılığı vardır.", "question": "Etiketlerin izi\nİpek, Kerem ve Oya, yaz tatilinin ilk sabahında okul bahçesinde açılan küçük buluşmaya geldi. Oya, başka şehirlerde yaşayan arkadaşlarından aldığı kumaş parçalarını tanıtıyordu. İpek parçaları tutarken Kerem adlarını kartlara yazdı. Bir rüzgâr kartları karıştırınca hangi kartın hangi parçaya ait olduğu belirsizleşti. Kerem renkleri hatırlayıp eşleştirmeyi denedi, ama iki parça aynı renkteydi. İpek her parçanın kenarındaki küçük deseni gösterdi. Oya desenleri açıklayınca Kerem kartları yeniden yerleştirdi. Ardından kartlarla parçaları birlikte klipsledi. Ziyaretçiler geldiğinde eşleştirme tamamlanmıştı. Çocuklar, sergiyi hazırlamanın yalnız ad yazmakla bitmediğini, ayırt edici ayrıntıları korumanın da gerektiğini öğrendi.\n\nÖyküye göre kartlar karışmadan önce kişilerin üstlendiği görevler aşağıdakilerin hangisinde doğru eşleştirilmiştir?", "choices": ["Kerem tutar; İpek kartlara yazar.", "İpek parçaları tutar; Kerem adları yazar.", "Oya kartları yazar; Kerem parçaları tutar.", "İpek kartları yazar; Oya parçaları tutar."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Metindeki iki çocuğun işleri yer değiştirilmiştir.", "Doğru; İpek kumaşları tutarken Kerem kartlara adlarını yazar.", "Oya parçaları tanıtır; kart yazma görevi Kerem'dedir.", "İpek'in başlangıç görevi tutmak, Oya'nınki tanıtmaktır."], "explanation": "1. Rüzgâr öncesinde kişilerin yaptıklarını bul.\n2. Tutma İpek'e, yazma Kerem'e aittir; sonraki desen açıklaması ayrı bir eylemdir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q014", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7fd237ccec8a43d7a535e656db1ce6729f636578b65fe39f32099eab3615ac58", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q015", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f04", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Başarısız bir eylemin gerekçesi sonraki çözümle karşılaştırılır; renk ve desen bilgileri birbirine yakındır.", "question": "Etiketlerin izi\nİpek, Kerem ve Oya, yaz tatilinin ilk sabahında okul bahçesinde açılan küçük buluşmaya geldi. Oya, başka şehirlerde yaşayan arkadaşlarından aldığı kumaş parçalarını tanıtıyordu. İpek parçaları tutarken Kerem adlarını kartlara yazdı. Bir rüzgâr kartları karıştırınca hangi kartın hangi parçaya ait olduğu belirsizleşti. Kerem renkleri hatırlayıp eşleştirmeyi denedi, ama iki parça aynı renkteydi. İpek her parçanın kenarındaki küçük deseni gösterdi. Oya desenleri açıklayınca Kerem kartları yeniden yerleştirdi. Ardından kartlarla parçaları birlikte klipsledi. Ziyaretçiler geldiğinde eşleştirme tamamlanmıştı. Çocuklar, sergiyi hazırlamanın yalnız ad yazmakla bitmediğini, ayırt edici ayrıntıları korumanın da gerektiğini öğrendi.\n\nBuna göre Kerem'in renkleri kullanarak yaptığı eşleştirme denemesinin yetersiz kalmasının nedeni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bütün kartların yazıları silinmiştir.", "Kumaşların kenar desenleri aynıdır.", "İki kumaş parçası aynı renkte görünür.", "Rüzgâr bütün kumaşları uzaklaştırmıştır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kartlar karışır; yazıların silinmesi sorunu değildir.", "Desenler sonradan ayırt etmeyi sağlar; aynı kabul edilmez.", "Doğru; aynı renkteki iki parça renk ölçütünü yetersiz bırakır.", "Rüzgâr kartları karıştırır; kumaşların uzaklaşması anlatılmaz."], "explanation": "1. Kerem'in kullandığı özelliği ve bu özelliğin iki parçadaki durumunu belirle.\n2. Renk aynı olduğundan ayrım yapılamaz; kenar desenleri eşleştirmeyi sağlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q015", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a664bcd960596c30a74ffcc94b6f35db83a2480863ad80d52513b711986f7380", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q016", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f04", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 4, "difficultyReason": "İki ardışık çözüm eyleminin ayrı işlevi belirlenir; araç ile ayırt edici özellik karıştırılmadan bağlantı kurulur.", "question": "Etiketlerin izi\nİpek, Kerem ve Oya, yaz tatilinin ilk sabahında okul bahçesinde açılan küçük buluşmaya geldi. Oya, başka şehirlerde yaşayan arkadaşlarından aldığı kumaş parçalarını tanıtıyordu. İpek parçaları tutarken Kerem adlarını kartlara yazdı. Bir rüzgâr kartları karıştırınca hangi kartın hangi parçaya ait olduğu belirsizleşti. Kerem renkleri hatırlayıp eşleştirmeyi denedi, ama iki parça aynı renkteydi. İpek her parçanın kenarındaki küçük deseni gösterdi. Oya desenleri açıklayınca Kerem kartları yeniden yerleştirdi. Ardından kartlarla parçaları birlikte klipsledi. Ziyaretçiler geldiğinde eşleştirme tamamlanmıştı. Çocuklar, sergiyi hazırlamanın yalnız ad yazmakla bitmediğini, ayırt edici ayrıntıları korumanın da gerektiğini öğrendi.\n\nBu öyküde desenlere bakılması ile klips kullanılması arasındaki bağ aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Desenler kartları karıştırır, klipsler kumaş rengini değiştirir.", "Klipsler deseni açıklar, desenler kartları bağlar.", "Klipsler eşleştirmeyi bozar, desenler ziyaretçileri uzaklaştırır.", "Desenler eşleştirmeyi, klipsler birlikteliği korumayı sağlar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Karıştıran rüzgârdır; klips rengin değişmesine yönelik değildir.", "Açıklamayı Oya yapar; desen ayrım ölçütü, klips bağlama aracıdır.", "Klips eşleşmeyi korur; desenlerin kullanılması serginin hazırlanmasına yardım eder.", "Doğru; desen açıklaması kartları doğru yerleştirir; klipsler kart ile parçayı birlikte tutar."], "explanation": "1. Önce desenle kartın yeniden yerleştiğini, sonra birlikte klipslendiğini izle.\n2. İlk eylem kimliği ayırt eder; ikinci eylem kurulmuş eşleşmeyi korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q016", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f07712abf81d2027754d66237aec19ba9ae4b31650a89cb072aeedf4b7837d54", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q017", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f05", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Kişinin rolü başlangıçta açıkça belirtilir; hazırlık yapan katılımcılarla ayrılır.", "question": "Taşınan buluşma\nDuru, Mert ve konuk Aslı cuma günü okul çıkışında avluda buluştu. Aslı, başka bir kentteki arkadaşlarıyla hazırladığı selamlaşma oyununu gösterecekti. Duru oyunun kartlarını taşıdı, Mert avluya sandalyeleri koydu. Hafif yağmur başlayınca kartlar ıslandı ve oyun durdu. Aslı, kapalı okuma odasının boş olduğunu gördü. Duru kartları kuruladı; Mert sandalyeleri odaya taşıdı. Grup burada yeniden bir araya geldi. Oyun bu kez kesilmeden tamamlandı. Duru, avluda başlayan çalışmanın okuma odasında bitmesini defterine yazdı. Aslı, gösterdiklerinin kendi arkadaş grubunun oyunu olduğunu, bütün bir kentin selamlaşma biçimini anlatmadığını özellikle belirtti.\n\nBu metne göre buluşmada selamlaşma oyununu tanıtmak üzere gelen kişi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Duru, kartları taşıyan kişi", "Mert, sandalyeleri koyan kişi", "Duru ile Mert, oyunu bekleyenler", "Aslı, oyunu gösteren konuk kişi"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Duru konuk değil, kartları taşıyan buluşma katılımcısıdır.", "Mert konuk olarak tanıtılmaz; sandalyeleri yerleştirir.", "Konuk rolü bu iki çocuğa değil Aslı'ya verilmiştir.", "Doğru; konuk olarak gelen Aslı oyunu gösterecektir."], "explanation": "1. Metinde konuk sıfatıyla tanıtılan kişiyi bul.\n2. Aslı gösterimi yapan konuktur; Duru ve Mert hazırlığa katkı verir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q017", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8fdba691b18a1676af1cf162fcd429e11444301996f7455ddbe467638cfb818e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q018", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f05", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 2, "difficultyReason": "İki açık mekân zaman sırasına bağlanır; konuk kişinin geçmişteki kentini şimdiki yere katma yanılgısı elenir.", "question": "Taşınan buluşma\nDuru, Mert ve konuk Aslı cuma günü okul çıkışında avluda buluştu. Aslı, başka bir kentteki arkadaşlarıyla hazırladığı selamlaşma oyununu gösterecekti. Duru oyunun kartlarını taşıdı, Mert avluya sandalyeleri koydu. Hafif yağmur başlayınca kartlar ıslandı ve oyun durdu. Aslı, kapalı okuma odasının boş olduğunu gördü. Duru kartları kuruladı; Mert sandalyeleri odaya taşıdı. Grup burada yeniden bir araya geldi. Oyun bu kez kesilmeden tamamlandı. Duru, avluda başlayan çalışmanın okuma odasında bitmesini defterine yazdı. Aslı, gösterdiklerinin kendi arkadaş grubunun oyunu olduğunu, bütün bir kentin selamlaşma biçimini anlatmadığını özellikle belirtti.\n\nÖyküye göre oyunun oynandığı yerler aşağıdakilerin hangisinde doğru sırayla verilmiştir?", "choices": ["Okuma odasından avluya", "Önce avlu, sonra okuma odası", "Önce sınıf, sonra okulun avlusu", "Önce avlu, sonra Aslı'nın kenti"], "correct": 1, "distractorWhy": ["İki mekânın sırasını tersine çevirir.", "Doğru; çalışma avluda başlar, yağmurdan sonra okuma odasında biter.", "Başlangıç okul çıkışında avludadır; sınıfta oynanmaz.", "Aslı başka kentten oyunu getirir; grup o kente yolculuk yapmaz."], "explanation": "1. Oyunun ilk başladığı ve yeniden başladığı yerleri bul.\n2. Avlu başlangıçtır; kapalı okuma odası tamamlanma yeridir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q018", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f7b61641ca58a16a0256b90617fd0315104edcfa82c6ff3198d137f1a460955b", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q019", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f05", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Çevre koşulu, araçların durumu ve yer kararı birleştirilir; zaman sırası tek başına yeterli değildir.", "question": "Taşınan buluşma\nDuru, Mert ve konuk Aslı cuma günü okul çıkışında avluda buluştu. Aslı, başka bir kentteki arkadaşlarıyla hazırladığı selamlaşma oyununu gösterecekti. Duru oyunun kartlarını taşıdı, Mert avluya sandalyeleri koydu. Hafif yağmur başlayınca kartlar ıslandı ve oyun durdu. Aslı, kapalı okuma odasının boş olduğunu gördü. Duru kartları kuruladı; Mert sandalyeleri odaya taşıdı. Grup burada yeniden bir araya geldi. Oyun bu kez kesilmeden tamamlandı. Duru, avluda başlayan çalışmanın okuma odasında bitmesini defterine yazdı. Aslı, gösterdiklerinin kendi arkadaş grubunun oyunu olduğunu, bütün bir kentin selamlaşma biçimini anlatmadığını özellikle belirtti.\n\nBu öyküde yağmurun başlaması ile grubun davranışı arasındaki ilişki aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yağmurun dinmesiyle grup oyuna açık avluda yeniden başlar.", "Sandalyeler ıslanmadan oyun tümüyle bitirilir.", "Islanan kartlar yüzünden oyun kapalı yere taşınır.", "Kartlar kuruduğu için grup başka kente gider."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Oyunun tamamlandığı yer okuma odasıdır; avluya dönüş bu akışa uymaz.", "Oyun yağmurda durur; tamamlanması odada gerçekleşir.", "Doğru; kartlar ıslanır, oyun durur ve kapalı odada sürdürülür.", "Kartları kurulamak hazırlıktır; yer değişimi aynı okulun odasınadır."], "explanation": "1. Yağmurun doğrudan etkisini ve buna karşı yapılan yer değişimini belirle.\n2. Kartların ıslanması oyunu durdurur; kapalı oda çalışmanın sürmesini sağlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q019", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8d6aa096f904b3074b5bb19638d8ac16aacf436859d492e5ad0dd288f3526c3f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q020", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f05", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.13.", "level": 4, "difficultyReason": "Çözümde üç kişinin işlevi takip edilir; aynı nesneler üzerinden kurulan görev değişimleri dikkatli kanıt eşleştirmesi ister.", "question": "Taşınan buluşma\nDuru, Mert ve konuk Aslı cuma günü okul çıkışında avluda buluştu. Aslı, başka bir kentteki arkadaşlarıyla hazırladığı selamlaşma oyununu gösterecekti. Duru oyunun kartlarını taşıdı, Mert avluya sandalyeleri koydu. Hafif yağmur başlayınca kartlar ıslandı ve oyun durdu. Aslı, kapalı okuma odasının boş olduğunu gördü. Duru kartları kuruladı; Mert sandalyeleri odaya taşıdı. Grup burada yeniden bir araya geldi. Oyun bu kez kesilmeden tamamlandı. Duru, avluda başlayan çalışmanın okuma odasında bitmesini defterine yazdı. Aslı, gösterdiklerinin kendi arkadaş grubunun oyunu olduğunu, bütün bir kentin selamlaşma biçimini anlatmadığını özellikle belirtti.\n\nMetne göre Duru ile Mert'in çözüme katkıları aşağıdakilerin hangisinde birlikte doğru verilmiştir?", "choices": ["Duru kartları kurular; Mert sandalyeleri taşır.", "Duru bütün sandalyeleri taşır; Mert kartları kurular.", "Aslı kartları kurular; Duru sandalyeleri taşır.", "Mert odayı bulur; Aslı sandalyeleri taşır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kartların bakımı Duru'ya, sandalyelerin taşınması Mert'e aittir.", "İki çocuğun çözüm eylemleri ters kişilere verilmiştir.", "Kartları Aslı değil Duru kurular; sandalyeleri Mert taşır.", "Boş odayı Aslı görür; taşımayı Mert yapar."], "explanation": "1. Yeni yerin bulunmasını, kartların hazırlanmasını ve sandalyelerin taşınmasını ayır.\n2. Duru kurular, Mert taşır; Aslı ise boş odayı fark ederek çözümü başlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q020", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6f8139bc34f43d212718c63aeb672b84a1fc96d10153aa76977d0a42df5bcf50", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q021", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f06", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Serimin açık tanıtma işlevi seçilir; sorun ve sonuç işlevleriyle karşılaştırılır.", "question": "Yarım kalan prova\nSelin ile Bora, kışın bir öğleden sonra gençlik merkezinin salonuna geldi. Konuk İlker, farklı şehirlerdeki arkadaşlarıyla oynadığı adım oyununu öğretecekti. Önce salonda geniş bir boşluk açtılar. İlker hareketleri ağır ağır gösterdi. Bora dizinin ortasını hatırlayamayınca prova kesildi. Selin, hareketleri kısa adlarla bir kâğıda sırayla yazmayı önerdi. İlker her hareketi yeniden yaptı, Selin de adını yazdı. Bora kâğıda bakarak sırasını buldu. Son provada grup oyunu durmadan bitirdi. Çıkarken Bora, başlangıçta açtıkları boşluğun hareket etmelerini, sonradan hazırladıkları kâğıdın ise sırayı hatırlamalarını sağladığını söyledi. Kâğıdı sonraki buluşma için sakladılar.\n\nBu öyküde serim bölümünün işlevi aşağıdakilerin hangisinde açıklanmıştır?", "choices": ["Sıra unutulması sorununu yazılan kâğıtla giderir.", "Kişileri, buluşma yerini ve oyunu tanıtır.", "Biten provanın sonucunu değerlendirir.", "Hareket sırasının kaybolmasını anlatır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kâğıt çözümde hazırlanır; başlangıç tanıtımının işi değildir.", "Doğru; başlangıçta kişiler, salon ve gösterilecek oyun tanıtılır.", "Değerlendirme çıkıştadır; serimden sonraki sonuçla ilgilidir.", "Hatırlayamama prova sırasında ortaya çıkan düğümdür."], "explanation": "1. Metnin başlangıcındaki kişi, yer ve amaç bilgilerini oku.\n2. Bu bilgiler okuru olaya hazırlar; hatırlama sorunu daha sonra gelişir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q021", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2b9d642632c3cb8dffa82eb2fde18eb75cf13d63dedf2e5c1917df3c8d411ead", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q022", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f06", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Sorun başlangıcı hazırlık ve çözüm eylemlerinden ayrılır; eylemlerin metindeki konumu yardımcıdır.", "question": "Yarım kalan prova\nSelin ile Bora, kışın bir öğleden sonra gençlik merkezinin salonuna geldi. Konuk İlker, farklı şehirlerdeki arkadaşlarıyla oynadığı adım oyununu öğretecekti. Önce salonda geniş bir boşluk açtılar. İlker hareketleri ağır ağır gösterdi. Bora dizinin ortasını hatırlayamayınca prova kesildi. Selin, hareketleri kısa adlarla bir kâğıda sırayla yazmayı önerdi. İlker her hareketi yeniden yaptı, Selin de adını yazdı. Bora kâğıda bakarak sırasını buldu. Son provada grup oyunu durmadan bitirdi. Çıkarken Bora, başlangıçta açtıkları boşluğun hareket etmelerini, sonradan hazırladıkları kâğıdın ise sırayı hatırlamalarını sağladığını söyledi. Kâğıdı sonraki buluşma için sakladılar.\n\nBu öyküde düğümün başladığını gösteren olay aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Selin'in bütün hareketlerin adlarını kâğıda yazması", "Bora'nın dizinin ortasını hatırlayamaması", "İlker'in hareketleri yavaşça göstermesi", "Grubun son provayı durmadan bitirmesi"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Adları yazmak ortaya çıkan soruna yönelik çözüm girişimidir.", "Doğru; hatırlayamama provayı kesen sorunu başlatır.", "Yavaş gösterim öğrenme hazırlığıdır; tek başına sorun oluşturmaz.", "Durmadan bitirme, sorun giderildikten sonraki sonuçtur."], "explanation": "1. Akışı kesen olayı bul.\n2. Bora'nın hatırlayamaması provayı durdurur; düğüm burada başlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q022", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a7487312195bedcfa5e993586b8e2b238091a0e2161a454feedb0eb55482f627", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q023", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f06", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Önceki ve sonraki durum iki kanıtla karşılaştırılır; yanlış çözümler verilen uygulamayı değiştirir.", "question": "Yarım kalan prova\nSelin ile Bora, kışın bir öğleden sonra gençlik merkezinin salonuna geldi. Konuk İlker, farklı şehirlerdeki arkadaşlarıyla oynadığı adım oyununu öğretecekti. Önce salonda geniş bir boşluk açtılar. İlker hareketleri ağır ağır gösterdi. Bora dizinin ortasını hatırlayamayınca prova kesildi. Selin, hareketleri kısa adlarla bir kâğıda sırayla yazmayı önerdi. İlker her hareketi yeniden yaptı, Selin de adını yazdı. Bora kâğıda bakarak sırasını buldu. Son provada grup oyunu durmadan bitirdi. Çıkarken Bora, başlangıçta açtıkları boşluğun hareket etmelerini, sonradan hazırladıkları kâğıdın ise sırayı hatırlamalarını sağladığını söyledi. Kâğıdı sonraki buluşma için sakladılar.\n\nÖyküye göre çözüm bölümünde gerçekleşen durum değişikliği aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Boş salon, yeni sandalyeler getirilerek doldurulur.", "Unutulan hareketler, oyundan çıkarılarak azaltılır.", "Kesilen prova, sıralı kâğıt yardımıyla tamamlanır.", "Biten oyun, salon daraldığı için yeniden durur."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Salon boşluğu korunur; çözüm sandalyeler eklemek değildir.", "Hareketler çıkarılmaz; adları sıralı biçimde yazılıp hatırlanır.", "Doğru; kâğıt Bora'nın sırasını bulmasını ve son provanın bitmesini sağlar.", "Son prova durmadan biter; salonun daralması sorun olarak verilmez."], "explanation": "1. Sorundan önceki kesilme durumunu ve sonraki tamamlanmayı karşılaştır.\n2. Sıralı kâğıt sorunu giderir; tamamlanan prova çözümün sonucudur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q023", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "174438454385022e0306a2851d449e22bf50f83e30259a9254f2135fbd70bd7f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q024", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f06", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Yeni paragraf düzeni altında cümle işlevleri korunur; biçimsel sınır ile olayın sorun sınırı birbirinden ayrılır.", "question": "Yarım kalan prova\nSelin ile Bora, kışın bir öğleden sonra gençlik merkezinin salonuna geldi. Konuk İlker, farklı şehirlerdeki arkadaşlarıyla oynadığı adım oyununu öğretecekti. Önce salonda geniş bir boşluk açtılar. İlker hareketleri ağır ağır gösterdi. Bora dizinin ortasını hatırlayamayınca prova kesildi. Selin, hareketleri kısa adlarla bir kâğıda sırayla yazmayı önerdi. İlker her hareketi yeniden yaptı, Selin de adını yazdı. Bora kâğıda bakarak sırasını buldu. Son provada grup oyunu durmadan bitirdi. Çıkarken Bora, başlangıçta açtıkları boşluğun hareket etmelerini, sonradan hazırladıkları kâğıdın ise sırayı hatırlamalarını sağladığını söyledi. Kâğıdı sonraki buluşma için sakladılar.\n\nBu metnin ilk iki cümlesi bir paragraf, sonraki iki cümlesi başka bir paragraf olarak yazılırsa bölüm ayrımıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["İkinci paragrafın başlaması yeni düğümü de başlatır.", "İki paragraf da hazırlığı anlatan serimde kalır.", "İlk paragraf çözüm, ikinci paragraf düğüm olur.", "İki paragraf da tamamlanmış sonucu bildirir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Paragraf sınırı sorun yaratmaz; hatırlayamama henüz anlatılmamıştır.", "Doğru; ilk dört cümle tanışma, alan açma ve gösterimdir; sorun daha sonra başlar.", "Başlangıçta çözülmüş bir sorun yoktur; iki paragrafın işlevi tanıtmadır.", "Provanın tamamlanması sonlardadır; hazırlık cümleleri sonuç bildirimi değildir."], "explanation": "1. İlk dört cümlenin ne iş yaptığını belirle.\n2. Bora'nın hatırlayamaması sonraki cümlededir; paragraf değişse de hazırlık serimdir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q024", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f2261e3834e40692b8d377877ccb1faee6bb699d26d2ab12c7e41c34fd26200c", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q025", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f07", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Başlangıcın hazırlık işlevi doğrudan fark edilir; sonraki iki bölümden işlevler çeldirici yapılmıştır.", "question": "İki küçük sahne\nGökçe, Can ve konuk Nil, bir bahar sabahı okulun toplantı odasında kukla gösterisi hazırlıyordu. Nil, yolculuklarında öğrendiği bir kukla yapımını kendi denemesiyle anlatmıştı. Gökçe ilk kuklayı, Can ikinci kuklayı oynatacaktı. Perdenin arkasındaki dar alan ikisine yetmedi; kuklalar birbirine takıldı. İlk deneme burada durdu. Can ikinci kuklayı yandaki küçük açıklıktan oynatmayı önerdi. Gökçe ana perdenin arkasında kaldı. Nil iki açıklığın önüne aynı renkte kâğıt yerleştirdi. Kuklalar artık çarpışmadan hareket etti. Gösteri tamamlanınca çocuklar iki alanın tek sahne gibi görünmesine sevindi. Hazırladıkları düzeni sonraki gösteri için çizerek kaydettiler.\n\nBu öyküde kuklalar takılmadan önceki bölümün temel işlevi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Dar alan sorununa ikinci açıklıkla çözüm bulmak", "Tamamlanan gösterinin düzenini çizerek kalıcılaştırmak", "Kuklaların çarpışmasını sonuç olarak aktarmak", "Gösteriyi ve katılımcıların hazırlığını tanıtmak"], "correct": 3, "distractorWhy": ["İkinci açıklık önerisi takılma sorunu sonrasında gelir.", "Düzenin çizilmesi gösteri bitimindeki sonuç eylemidir.", "Çarpışma sonucu tamamlamaz; gösterinin denemesini durdurur.", "Doğru; kişiler, gösteri hazırlığı ve kukla paylaşımı başlangıçta anlatılır."], "explanation": "1. Takılmadan önceki bilgileri kişi, yer ve hazırlık olarak grupla.\n2. Bu grup serimdir; sorun ve çözüm bundan sonra gelişir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q025", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b79cd1ae92d89dd79ac74d8def3cfbad6056b02813db0fd7045f71e937a335e4", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q026", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f07", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Bir bölümdeki iki ilişkili olay birlikte seçilir; hazırlık ve çözüm çiftleri de kendi içinde tutarlıdır.", "question": "İki küçük sahne\nGökçe, Can ve konuk Nil, bir bahar sabahı okulun toplantı odasında kukla gösterisi hazırlıyordu. Nil, yolculuklarında öğrendiği bir kukla yapımını kendi denemesiyle anlatmıştı. Gökçe ilk kuklayı, Can ikinci kuklayı oynatacaktı. Perdenin arkasındaki dar alan ikisine yetmedi; kuklalar birbirine takıldı. İlk deneme burada durdu. Can ikinci kuklayı yandaki küçük açıklıktan oynatmayı önerdi. Gökçe ana perdenin arkasında kaldı. Nil iki açıklığın önüne aynı renkte kâğıt yerleştirdi. Kuklalar artık çarpışmadan hareket etti. Gösteri tamamlanınca çocuklar iki alanın tek sahne gibi görünmesine sevindi. Hazırladıkları düzeni sonraki gösteri için çizerek kaydettiler.\n\nBu öyküde düğüm bölümüne ait iki olay aşağıdakilerin hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Yan açıklık seçimi ve kâğıdın yerleşmesi", "Kuklaların takılması ve ilk denemenin durması", "Gösterinin bitmesi ve düzenin çizilerek kaydedilmesi", "Kuklaların paylaşılması ve yapımın tanıtılması"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Yan açıklık ve kâğıt kullanımı sorunu gideren çözüm girişimleridir.", "Doğru; takılma ve denemenin durması aynı sorunun gelişimidir.", "Bitme ve kaydetme sorun sonrası sonuç eylemleridir.", "Paylaşma ve tanıtma hazırlıkta yapılır; sorun henüz ortaya çıkmaz."], "explanation": "1. Takılmayı ve hemen doğurduğu durmayı birlikte oku.\n2. İki olay çözülmesi gereken durumu gösterir; düğümde yer alır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q026", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8643dfde873d389a11a88bb851e2fd47e1ac2fd98e4f3f260181c2345f5f0f46", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q027", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f07", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Serim ile çözüm arasındaki görev devamlılığı izlenir; yer değişimi ile görev iptali ayırt edilir.", "question": "İki küçük sahne\nGökçe, Can ve konuk Nil, bir bahar sabahı okulun toplantı odasında kukla gösterisi hazırlıyordu. Nil, yolculuklarında öğrendiği bir kukla yapımını kendi denemesiyle anlatmıştı. Gökçe ilk kuklayı, Can ikinci kuklayı oynatacaktı. Perdenin arkasındaki dar alan ikisine yetmedi; kuklalar birbirine takıldı. İlk deneme burada durdu. Can ikinci kuklayı yandaki küçük açıklıktan oynatmayı önerdi. Gökçe ana perdenin arkasında kaldı. Nil iki açıklığın önüne aynı renkte kâğıt yerleştirdi. Kuklalar artık çarpışmadan hareket etti. Gösteri tamamlanınca çocuklar iki alanın tek sahne gibi görünmesine sevindi. Hazırladıkları düzeni sonraki gösteri için çizerek kaydettiler.\n\nÖyküye göre başlangıçtaki iki kukla görevi ile çözümdeki iki alan arasındaki bağla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["İki oyuncunun görevleri tek kişide toplanır.", "İki kuklanın gösteriden çıkarılması kararlaştırılır.", "İki alan açılınca gösterinin yapılması ertelenir.", "İki oyuncunun görevleri korunup alanları ayrılır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Görevler tek oyuncuya verilmez; çözümde iki kişi yer alır.", "Kuklalar çıkarılmaz; çarpışmadan hareket ederek gösteriyi tamamlar.", "Alan düzenlemesi gösteriyi ertelemez; tamamlanmasını sağlar.", "Doğru; Gökçe ana perde arkasında kalır, Can yan açıklığa geçer; ikisi de oynatır."], "explanation": "1. Serimdeki görev paylaşımını bul.\n2. Çözümde aynı görevler iki ayrı alanda sürer; başlangıç planı sorun giderilerek korunur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q027", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bd415738ee20b3875e7214228bc8db96b1459ac26b7abe7aeb5cbbb978a8755f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q028", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f07", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Cümle çıkarma altında bölüm bağlantısı sınanır; önceki hazırlık bilgileriyle çözümün yeni adımı ayırt edilir.", "question": "İki küçük sahne\nGökçe, Can ve konuk Nil, bir bahar sabahı okulun toplantı odasında kukla gösterisi hazırlıyordu. Nil, yolculuklarında öğrendiği bir kukla yapımını kendi denemesiyle anlatmıştı. Gökçe ilk kuklayı, Can ikinci kuklayı oynatacaktı. Perdenin arkasındaki dar alan ikisine yetmedi; kuklalar birbirine takıldı. İlk deneme burada durdu. Can ikinci kuklayı yandaki küçük açıklıktan oynatmayı önerdi. Gökçe ana perdenin arkasında kaldı. Nil iki açıklığın önüne aynı renkte kâğıt yerleştirdi. Kuklalar artık çarpışmadan hareket etti. Gösteri tamamlanınca çocuklar iki alanın tek sahne gibi görünmesine sevindi. Hazırladıkları düzeni sonraki gösteri için çizerek kaydettiler.\n\nBuna göre yan açıklık önerisi metinden çıkarılırsa aşağıdakilerden hangisi açıklamasız kalır?", "choices": ["Can'ın dar perdeden başka alana geçişi", "Nil'in önce kukla yapımını tanıtması", "Gökçe'nin ilk kuklayı oynatma görevi", "Başlangıçta üç kişinin toplantı odasında buluşması"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yan açıklık önerisi, Can'ın yeni oynatma alanını açıklar.", "Kukla tanıtımı öneriden önce, başlangıç bilgisidir.", "İlk görev serimde verilmiştir; yan açıklık önerisi bu görevi oluşturmaz.", "Buluşma başta açıklanır; sorun sonrası öneriye bağlı değildir."], "explanation": "1. Çıkarılan cümlenin hangi çözüm eylemini hazırladığını sor.\n2. Can'ın yan alana geçmesi önerinin sonucudur; cümle kalkarsa bu geçişin dayanağı eksilir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q028", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7ec27348eb6729a32087152a15756a1d500bd4ac94607f0108f3917930569f0e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q029", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f08", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Sorun giderici eylem ile tamamlanma sonucu birlikte tanınır; başlangıç özeti benzer uzunluktadır.", "question": "Desenin devamı\nYağmur ile Ali, konuk Esin'in evinde bir cumartesi öğleden sonra buluştu. Esin, yolculukta tanıştığı bir arkadaşından öğrendiği kâğıt baskıyı gösterecekti. Önce masaya örtü serdi ve ilk deseni bastı. Yağmur aynı deseni sürdürmek istedi. Ancak örnek kâğıdın bir köşesi kıvrılmıştı; küçük iz görünmüyordu. Ali kâğıdı açıp düzleştirdi. İz belirginleşince Yağmur sıradaki baskıyı yaptı. Esin yan yana duran baskıları kontrol etti. Desen bütünüyle tamamlandı. Çocuklar örneği düz bir dosyada saklamaya karar verdi. Yağmur, görülmeyen izi açığa çıkarmadan devam edemediklerini söyledi. Esin de bu denemenin yalnız o gün öğrendikleri yöntemi gösterdiğini hatırlattı.\n\nBu öyküde çözüm bölümüne karşılık gelen kısa özet aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Köşe kıvrılır, iz kapanır ve deneme kesilir.", "Kâğıt açılır, iz görünür ve baskı tamamlanır.", "Örtü serilir, ilk desen basılır ve örnek gösterilir.", "İz görünür, baskı yarım kalır ve masa toplanır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Görünmeyen iz çözüm değil, çalışmayı aksatan düğümdür.", "Doğru; düzleştirme gizli izi açığa çıkarır; ardından desen tamamlanır.", "Örtü ve ilk desen başlangıç hazırlığıdır; sorun henüz çözülmez.", "İz görünür olduktan sonra desen tamamlanır; yarım kalmaz."], "explanation": "1. Görünmeyen iz sorununu hangi eylemin giderdiğini bul.\n2. Ali'nin kâğıdı açması sonrası baskı sürer ve tamamlanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q029", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "84aaa3eed795fc16cdc70cb01e754af0a3a223141a83adf49daa8f945121d109", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q030", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f08", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Bir eylem grubunun bölüm işlevi gerekçelendirilir; aynı nesneyle yapılan farklı zamanlardaki işler yakın çeldiricidir.", "question": "Desenin devamı\nYağmur ile Ali, konuk Esin'in evinde bir cumartesi öğleden sonra buluştu. Esin, yolculukta tanıştığı bir arkadaşından öğrendiği kâğıt baskıyı gösterecekti. Önce masaya örtü serdi ve ilk deseni bastı. Yağmur aynı deseni sürdürmek istedi. Ancak örnek kâğıdın bir köşesi kıvrılmıştı; küçük iz görünmüyordu. Ali kâğıdı açıp düzleştirdi. İz belirginleşince Yağmur sıradaki baskıyı yaptı. Esin yan yana duran baskıları kontrol etti. Desen bütünüyle tamamlandı. Çocuklar örneği düz bir dosyada saklamaya karar verdi. Yağmur, görülmeyen izi açığa çıkarmadan devam edemediklerini söyledi. Esin de bu denemenin yalnız o gün öğrendikleri yöntemi gösterdiğini hatırlattı.\n\nBu öyküde örtünün serilmesi ve ilk desenin basılmasıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi bu eylemlerin serimde yer alma nedenini açıklar?", "choices": ["Görünmeyen küçük izi ortaya çıkarır.", "Tamamlanmış kâğıt desenin dosyada saklanmasını sağlar.", "Baskı çalışmasının başlangıç durumunu kurar.", "Kıvrılan köşenin düzelmesini açıklar."], "correct": 2, "distractorWhy": ["İzi ortaya çıkaran Ali'nin kâğıdı açmasıdır.", "Saklama kararı çalışma tamamlandıktan sonra alınır.", "Doğru; bu eylemler sorun öncesinde çalışmanın nasıl başladığını gösterir.", "Köşeyi düzleştirme hazırlıktan sonra gerçekleşir."], "explanation": "1. Eylemlerin sorun öncesindeki görevini incele.\n2. Örtü ve ilk baskı çalışmayı başlatır; kıvrılan köşe sorunu daha sonra görünür.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q030", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d5e164f9416022134ecd78a16607b4e949fc9345c6e8df4ee8f32ec644e2f601", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q031", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f08", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Çözüm başlangıcı ile çözümün içindeki sonraki aşamalar ayrılır; bölüm sınırı için eylem sırası ve işlev birlikte kullanılır.", "question": "Desenin devamı\nYağmur ile Ali, konuk Esin'in evinde bir cumartesi öğleden sonra buluştu. Esin, yolculukta tanıştığı bir arkadaşından öğrendiği kâğıt baskıyı gösterecekti. Önce masaya örtü serdi ve ilk deseni bastı. Yağmur aynı deseni sürdürmek istedi. Ancak örnek kâğıdın bir köşesi kıvrılmıştı; küçük iz görünmüyordu. Ali kâğıdı açıp düzleştirdi. İz belirginleşince Yağmur sıradaki baskıyı yaptı. Esin yan yana duran baskıları kontrol etti. Desen bütünüyle tamamlandı. Çocuklar örneği düz bir dosyada saklamaya karar verdi. Yağmur, görülmeyen izi açığa çıkarmadan devam edemediklerini söyledi. Esin de bu denemenin yalnız o gün öğrendikleri yöntemi gösterdiğini hatırlattı.\n\nMetne göre düğümden çözüme geçişi başlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yağmur aynı deseni sürdürmek istedi.", "Desen bütünüyle tamamlandı.", "Ali kâğıdı açıp düzleştirdi.", "Esin yan yana duran baskıları kontrol etti."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Sürdürme isteği sorunu çözmez; gizli iz bundan sonra fark edilir.", "Tamamlanma çözümün sonucudur; çözümü başlatan ilk eylem değildir.", "Doğru; düzleştirme görünmeyen izi gideren ilk eylemdir.", "Kontrol, iz görünür olup yeni baskı yapıldıktan sonra gelir."], "explanation": "1. Sorunu ortadan kaldırmaya başlayan ilk eylemi ara.\n2. Ali'nin düzleştirmesi geçişi başlatır; kontrol ve bitiş bu eylemin devamıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q031", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "38e2e46f1510aed04c6b55418522c6c767187a9b8c26b04f89f770567696bbb1", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q032", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f08", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 5, "difficultyReason": "Üç bölümün işlevi, nesnelerin rolleri ve sonuç birlikte sınanır; seçenekler aynı ayrıntıları farklı nedenlere dönüştürür.", "question": "Desenin devamı\nYağmur ile Ali, konuk Esin'in evinde bir cumartesi öğleden sonra buluştu. Esin, yolculukta tanıştığı bir arkadaşından öğrendiği kâğıt baskıyı gösterecekti. Önce masaya örtü serdi ve ilk deseni bastı. Yağmur aynı deseni sürdürmek istedi. Ancak örnek kâğıdın bir köşesi kıvrılmıştı; küçük iz görünmüyordu. Ali kâğıdı açıp düzleştirdi. İz belirginleşince Yağmur sıradaki baskıyı yaptı. Esin yan yana duran baskıları kontrol etti. Desen bütünüyle tamamlandı. Çocuklar örneği düz bir dosyada saklamaya karar verdi. Yağmur, görülmeyen izi açığa çıkarmadan devam edemediklerini söyledi. Esin de bu denemenin yalnız o gün öğrendikleri yöntemi gösterdiğini hatırlattı.\n\nBu öyküde bölümler arasındaki bağlantıyı bütün olarak koruyan açıklama aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Başlayan baskı, örtü yüzünden aksar; kıvrılan köşeyle tamamlanır.", "Tamamlanan baskı, görünür iz yüzünden bozulur; örtüyle düzelir.", "Başlayan baskı, dosya yüzünden aksar; kontrol yapılınca yarım kalır.", "Başlayan baskı, gizli iz yüzünden aksar; düzleştirmeyle tamamlanır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Örtü hazırlıktır; kıvrılan köşe sorunu çözmek yerine izi gizler.", "Baskı görünür iz yüzünden bozulmaz; görünürlük çalışmayı sürdürür.", "Dosya sonuçtaki saklama kararıdır; baskı yarım değil tamamlanmış kalır.", "Doğru; hazırlık, gizli iz sorunu ve düzleştirme sonucu sırayla birbirine bağlanır."], "explanation": "1. Serimde başlatılan baskıyı, düğümde görünmeyen izi ve çözümde düzleştirmeyi ayrı bul.\n2. İz görünür olunca aynı çalışma tamamlanır; üç bölümün neden-sonuç bağı korunur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q032", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ceb2b994c89c958ab3a935ad66d94bb709835271e320e1ce9564c48165466ce6", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q033", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f09", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Günlük biçimindeki öyküleyici metnin başlangıcı incelenir; tür adına göre değil işlevine göre bölüm bulunur.", "question": "Gezgin günlüğü: Göl kıyısı\nBugün, pazartesi sabahı, annemle göl kıyısındaki küçük sergi evine gittim. Ben, Zeynep, farklı yerlerden gönderilen çocuk çizimlerini görmek istiyordum. Önce görevli bizi girişte karşıladı ve odaları anlattı. Koridorda iki yön levhasının yer değiştirdiğini fark ettik. Bu yüzden çizim odasına giden yolu seçemedik. Görevli, kapılardaki oda adlarını kontrol edip levhaları düzeltti. Çizim odasına ulaştık ve örnekleri inceledik. Çıkışta günlüğüme levhaların düzeltilmesinin gezimizi sürdürmemizi sağladığını yazdım. Öğleden önce sergi evinden ayrıldık.\n\nBu günlüğün ilk üç cümlesinin okuru olaya nasıl hazırladığı aşağıdakilerin hangisinde açıklanmıştır?", "choices": ["Levhaların yanlış yerleşme sorununu çözerek bitirir.", "Ziyaretin zamanını, kişilerini ve amacını tanıtır.", "Tamamlanan geziden sonraki düşünceyi açıklar.", "Odalar arasındaki yön karışıklığını başlatır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Levha düzeltme ileride olur; ilk üç cümle çözüm içermez.", "Doğru; ilk cümlelerde ziyaret ve çizimleri görme amacı tanıtılır.", "Günlükte sonuç düşüncesi çıkışta yazılır.", "Yön karışıklığı koridorda levhalar fark edilince ortaya çıkar."], "explanation": "1. İlk üç cümledeki zaman, kişiler ve amacı belirle.\n2. Bu tanıtım serim işlevi görür; sorun henüz başlamamıştır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q033", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fbad0ef9cbbfec6c70a6f2db395c9cf64b16e55092f802bff7ca23b88c457da9", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q034", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f09", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Sorun ve çözüm günlükte farklı cümlelerde verilir; bölüm adı ile olayın yönü birlikte değerlendirilir.", "question": "Gezgin günlüğü: Göl kıyısı\nBugün, pazartesi sabahı, annemle göl kıyısındaki küçük sergi evine gittim. Ben, Zeynep, farklı yerlerden gönderilen çocuk çizimlerini görmek istiyordum. Önce görevli bizi girişte karşıladı ve odaları anlattı. Koridorda iki yön levhasının yer değiştirdiğini fark ettik. Bu yüzden çizim odasına giden yolu seçemedik. Görevli, kapılardaki oda adlarını kontrol edip levhaları düzeltti. Çizim odasına ulaştık ve örnekleri inceledik. Çıkışta günlüğüme levhaların düzeltilmesinin gezimizi sürdürmemizi sağladığını yazdım. Öğleden önce sergi evinden ayrıldık.\n\nBu günlükte yolun seçilememesi ile levhaların düzeltilmesi arasındaki ilişki aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Düğümdeki yön karışıklığı çözümde giderilir.", "Serimdeki karşılama yeni bir sorun üretir.", "Çözümdeki inceleme gezinin başlamasını engeller.", "Sonuçtaki ayrılış yön karışıklığını başlatır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yanlış levhalar yön seçmeyi engeller; düzeltme çizim odasına erişimi sağlar.", "Görevlinin karşılaması sorun olarak verilmez; sorun levhalardır.", "Çizimleri inceleme gezinin sürmesidir; başlangıcı engellemez.", "Ayrılış sorun giderildikten sonra gelir; karışıklığın nedeni değildir."], "explanation": "1. Yolu seçememenin hangi bölüme ait olduğunu bul.\n2. Düzeltmenin bu sorunu nasıl giderdiğini izle; düğüm çözümle bağlanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q034", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6e36d8b6f25984107eb17e4e2606d5abf07151ce7022a1289c2bd9923561463d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q035", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f09", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Cümle çıkarma etkisi yer ve olay sırasıyla birlikte değerlendirilir; bağlantının iki ucunu bulmak gerekir.", "question": "Gezgin günlüğü: Göl kıyısı\nBugün, pazartesi sabahı, annemle göl kıyısındaki küçük sergi evine gittim. Ben, Zeynep, farklı yerlerden gönderilen çocuk çizimlerini görmek istiyordum. Önce görevli bizi girişte karşıladı ve odaları anlattı. Koridorda iki yön levhasının yer değiştirdiğini fark ettik. Bu yüzden çizim odasına giden yolu seçemedik. Görevli, kapılardaki oda adlarını kontrol edip levhaları düzeltti. Çizim odasına ulaştık ve örnekleri inceledik. Çıkışta günlüğüme levhaların düzeltilmesinin gezimizi sürdürmemizi sağladığını yazdım. Öğleden önce sergi evinden ayrıldık.\n\nBu günlükte levhaların düzeltildiğini bildiren cümle çıkarılırsa odanın bulunmasıyla ilgili aşağıdaki geçişlerden hangisi eksik kalır?", "choices": ["Sergi evine gittikten sonra girişte karşılanma", "Oda incelemesinden sonra günlüğe yazma", "Çizimleri inceledikten sonra sergi evinden ayrılma", "Yön karışıklığından çizim odasına ulaşma"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sergi evine varış ve girişte karşılanma başlangıçta açıkça anlatılır; levha cümlesine bağlı değildir.", "Günlüğe yazma incelemeden sonra doğrudan verilmiştir.", "Ayrılma, inceleme bittikten sonra açıkça anlatılan sonuç eylemidir; levha cümlesine bağlı değildir.", "Doğru; yanlış yön bilgisinin nasıl giderildiği açıklanmadan odaya varılmış olur."], "explanation": "1. Sorun cümlesini, çıkarılan eylemi ve sonraki varışı sıraya koy.\n2. Düzeltme kaldırılırsa karışıklık ile erişim arasındaki çözüm bağı eksilir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q035", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2259d349c1674f2ea5c15e64fe0c239e28c4363ff4aaf455c7dee09282aa3aa5", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q036", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f09", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 5, "difficultyReason": "Tek paragraf altında üç işlevli bölüm grubu kurulur; aynı olay kümelerinin farklı görevlerle sunulması dikkatli bütün okuması ister.", "question": "Gezgin günlüğü: Göl kıyısı\nBugün, pazartesi sabahı, annemle göl kıyısındaki küçük sergi evine gittim. Ben, Zeynep, farklı yerlerden gönderilen çocuk çizimlerini görmek istiyordum. Önce görevli bizi girişte karşıladı ve odaları anlattı. Koridorda iki yön levhasının yer değiştirdiğini fark ettik. Bu yüzden çizim odasına giden yolu seçemedik. Görevli, kapılardaki oda adlarını kontrol edip levhaları düzeltti. Çizim odasına ulaştık ve örnekleri inceledik. Çıkışta günlüğüme levhaların düzeltilmesinin gezimizi sürdürmemizi sağladığını yazdım. Öğleden önce sergi evinden ayrıldık.\n\nBu günlük tek paragraf olarak yazılırsa serim, düğüm ve çözüm bölümleri aşağıdakilerin hangisinde doğru gösterilmiştir?", "choices": ["Yanlış levhalar; ziyaretin tanıtılması; düzeltme ve çizimleri görme.", "Tanışma ve amaç; yanlış levhalar; düzeltme ve çizimleri görme.", "Ziyaret; çizimlerin görülmesi; yanlış levhalar.", "Düzeltme ve çizimleri görme; yanlış levhalar; tanışma ve amaç."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Sorun metnin tanıtımından sonra ortaya çıkar; serim ile düğüm yer değiştirmiştir.", "Doğru; paragraf tek olsa da hazırlık, sorun ve giderilmesi farklı işlevlerdir.", "Yanlış levhalar düğümdür; çözüm yerine sona konamaz, düzeltme ise bu sıralamada hiç yer almaz.", "Çözüm başlangıca alınmış, tanıtım sona taşınmıştır; olay akışı bozulur."], "explanation": "1. Paragraf sayısını bir yana bırakıp cümlelerin tanıtma, sorun oluşturma ve giderme işlevlerini belirle.\n2. Tanışma ve amaç serim, yanlış levhalar düğüm, düzeltme ve odaya ulaşma çözümdür.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q036", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cd50178a0229dc1273e91927adfb5d98dac3c1dfdc7c4cef61ecc15efa74f77e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q037", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f10", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Başlangıç eyleminin hazırlayıcı işlevi seçilir; müzik içeriği ile ses engeli birbirinden ayrılır.", "question": "Gezgin günlüğü: Avludaki ses\nSalı günü akşamüstü babamla konukevinin avlusuna çıktım. Ben, Emre, konukların kısa ezgi denemelerini dinlemek istiyordum. Önce herkes sırayla bir ezgi seçti. Tam dinlemeye başlamıştık ki avludaki sulama musluğundan güçlü bir ses geldi. Ezgiler duyulmaz oldu. Görevli sulamayı bitirdi ve musluğu kapattı. Böylece herkesin seçtiği ezgiyi dinleyebildik. Sonunda denemeler üzerine konuşup odalarımıza döndük. Günlüğüme başlangıçtaki ezgi seçiminin dinleyeceklerimizi belirlediğini, musluğun kapanmasının da yarım kalan dinlemeyi tamamlamamıza yardım ettiğini yazdım.\n\nGünlüğe göre ezgilerin seçildiği başlangıç kısmının taşıdığı bölüm işlevi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Musluğun sulama sesini keserek yarım işi tamamlamak", "Duyulamayan ezgiler yüzünden sorun yaratmak", "Odalarına dönüşle buluşmayı sona erdirmek", "Dinlenecek içeriği belirleyip olayı hazırlamak"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Musluğu görevli daha sonra kapatır; başlangıçta sorun çözülmez.", "Sorun ezgi seçmekten değil sulama sesinden kaynaklanır.", "Odalarına dönüş son eylemdir; seçim sırasında gerçekleşmez.", "Doğru; ezgi seçimi daha sonra yapılacak dinlemeyi hazırlar."], "explanation": "1. Seçim yapılırken dinlemenin henüz başlamadığını fark et.\n2. İçeriğin belirlenmesi serimdir; duyma sorunu daha sonra oluşur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q037", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aaaa66ba1a2e5e3f99b540e6872dc07420b699a00af99ea14b8556539031805a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q038", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f10", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Engellenen ve yeniden mümkün olan aynı eylem eşleştirilir; iki doğru hazırlık ayrıntısı ilişki çeldiricisidir.", "question": "Gezgin günlüğü: Avludaki ses\nSalı günü akşamüstü babamla konukevinin avlusuna çıktım. Ben, Emre, konukların kısa ezgi denemelerini dinlemek istiyordum. Önce herkes sırayla bir ezgi seçti. Tam dinlemeye başlamıştık ki avludaki sulama musluğundan güçlü bir ses geldi. Ezgiler duyulmaz oldu. Görevli sulamayı bitirdi ve musluğu kapattı. Böylece herkesin seçtiği ezgiyi dinleyebildik. Sonunda denemeler üzerine konuşup odalarımıza döndük. Günlüğüme başlangıçtaki ezgi seçiminin dinleyeceklerimizi belirlediğini, musluğun kapanmasının da yarım kalan dinlemeyi tamamlamamıza yardım ettiğini yazdım.\n\nBu günlükte çözüm bölümünün düğüme cevap verdiğini gösteren iki olay aşağıdakilerin hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Ezgilerin birlikte seçilmesi ve Emre'nin babasıyla avluya çıkması", "Ezgilerin duyulmaması ve musluk kapanınca dinlenebilmesi", "Odalarına dönülmesi ve günlüğün daha sonra yazılması", "Musluğun açılması ve ezgilerin seçilmeye başlanması"], "correct": 1, "distractorWhy": ["İki hazırlık olayı sorun giderme ilişkisi taşımaz.", "Doğru; işitme engeli musluk kapatılarak giderilir; yarım dinleme tamamlanır.", "Sonuç eylemleri dinleme engelini ortadan kaldırmaz.", "Dinleme seçimden sonra başlar; verilen çift bir çözüm sonucu içermez."], "explanation": "1. Düğümde engellenen eylemi belirle.\n2. Musluk kapanınca aynı eylemin sürdüğünü doğrula; çözüm düğüme doğrudan cevap verir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q038", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f211815da903b7edeed1f1fd409c638fbf964b757e2d578986b7a2651d5434f3", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q039", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f10", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Sondaki düşünce önceki iki bölüme gönderme yapar; geçmiş eylemlerin işlevi ile sırası birlikte korunmalıdır.", "question": "Gezgin günlüğü: Avludaki ses\nSalı günü akşamüstü babamla konukevinin avlusuna çıktım. Ben, Emre, konukların kısa ezgi denemelerini dinlemek istiyordum. Önce herkes sırayla bir ezgi seçti. Tam dinlemeye başlamıştık ki avludaki sulama musluğundan güçlü bir ses geldi. Ezgiler duyulmaz oldu. Görevli sulamayı bitirdi ve musluğu kapattı. Böylece herkesin seçtiği ezgiyi dinleyebildik. Sonunda denemeler üzerine konuşup odalarımıza döndük. Günlüğüme başlangıçtaki ezgi seçiminin dinleyeceklerimizi belirlediğini, musluğun kapanmasının da yarım kalan dinlemeyi tamamlamamıza yardım ettiğini yazdım.\n\nBu günlükte son cümlenin bölümler arasındaki bağı nasıl açıkladığı aşağıdakilerin hangisinde verilmiştir?", "choices": ["Ezgilerin tamamı seçilmeden önce sulama musluğunun kapandığını duyurur.", "Seçimin hazırlığını ve musluğun kapanmasının sonucunu birleştirir.", "Odalara dönülmesinin dinleme sorununu başlattığını söyler.", "Seçilen ezgilerin sulama sesini daha güçlü yaptığını anlatır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Musluk seçimden önce değil, dinleme kesilince kapatılır.", "Doğru; son cümle seçim ile içerik, kapanma ile tamamlanma ilişkilerini birlikte belirtir.", "Odalara dönüş buluşmanın sonudur; engelin kaynağı musluk sesidir.", "Ezgiler sulama sesini artırmaz; o ses yüzünden duyulamaz."], "explanation": "1. Son cümlede seçim ve kapanma için verilen iki işlevi oku.\n2. Başlangıç hazırlığı ve çözüm sonucu bir arada açıklanarak olayın bağlantısı korunur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q039", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "594a878a8b778ad2f3cdab412e80803a2ea201a1678950c13ef10818dd88f443", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q040", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f10", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.16.", "level": 3, "difficultyReason": "İki bölüm aynı anda örnek olaylarla eşleştirilir; başlangıç ve bitiş olayları yer değiştiren seçeneklerle sunulur.", "question": "Gezgin günlüğü: Avludaki ses\nSalı günü akşamüstü babamla konukevinin avlusuna çıktım. Ben, Emre, konukların kısa ezgi denemelerini dinlemek istiyordum. Önce herkes sırayla bir ezgi seçti. Tam dinlemeye başlamıştık ki avludaki sulama musluğundan güçlü bir ses geldi. Ezgiler duyulmaz oldu. Görevli sulamayı bitirdi ve musluğu kapattı. Böylece herkesin seçtiği ezgiyi dinleyebildik. Sonunda denemeler üzerine konuşup odalarımıza döndük. Günlüğüme başlangıçtaki ezgi seçiminin dinleyeceklerimizi belirlediğini, musluğun kapanmasının da yarım kalan dinlemeyi tamamlamamıza yardım ettiğini yazdım.\n\nBu günlüğe göre serim ve düğümün ayrı not edildiği bir çalışma kâğıdında aşağıdaki eşleştirmelerden hangisi uygundur?", "choices": ["Serim: avluya çıkış; düğüm: ezgileri bastıran ses.", "Serim: musluğu kapatma; düğüm: avluya çıkış.", "Serim: ezgilerin duyulmaması; düğüm: odaya dönüş.", "Serim: odaya dönüş; düğüm: ezgileri rahatça dinleme."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; avluya çıkış olayı hazırlar; sulama sesi dinlemeyi kesen sorundur.", "Musluğu kapatma çözüm eylemidir; avluya çıkış sorun değildir.", "Duyulmama düğüm, odaya dönüş sonuçtur; görevler karıştırılmıştır.", "Odaya dönüş bitiştir; rahatça dinleme sorunun giderildiğini gösterir."], "explanation": "1. Hazırlık ve sorun için birer somut olay seç.\n2. Avluya çıkış serimde, bastıran ses düğümdedir; kapatma ise çözümde kalır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q040", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07279accbcaac6775c74335a969fbae59309dbef53cedd54ed75790f2fadbbc9", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q041", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f11", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.6.", "level": 1, "difficultyReason": "Gözlem aracı tek cümlede açıkça verilir; incelenen nesnelerle yazma aracı ayrılır.", "question": "Gezgin günlüğü: Dokuma odası\nÇarşamba sabahı teyzemle gezimizdeki dokuma odasına uğradım. Ben, Defne, üç çocuğun hazırladığı desenleri görmek istiyordum. Görevli girişte mavi defteri bana verdi; gözlemlerimi yalnız ona yazmamı istedi. İlk masada çizgili, ikinci masada benekli, üçüncü masada dalgalı desen vardı. Benekli desenin yanındaki açıklamayı teyzem okudu; ben çizgili deseni mavi deftere çizdim. Dalgalı desen bitmemişti, onu yalnız inceledik. Öğleye kadar odada kaldık. Çıkarken mavi defteri görevliye bıraktım; bana verilen sarı hatıra kartını çantama koydum.\n\nGünlüğe göre Defne'ye gözlemlerini yazması için verilen eşya aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Girişte ona verilen mavi defter", "Çıkışta verilen sarı hatıra kartı", "Üçüncü masadaki dalgalı desen", "İlk masada bulunan çizgili örnek"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; görevli mavi deftere gözlem yazılmasını ister.", "Sarı kart çıkışta hatıra olarak verilir; gözlem aracı değildir.", "Dalgalı desen yalnız incelenir; üzerine gözlem yazılmaz.", "Çizgili örnek deftere çizilen nesnedir; defterin kendisi değildir."], "explanation": "1. Görevlinin yazma yönergesini taşıyan cümleyi bul.\n2. Yönergede kullanılan eşya mavi defterdir; kart sonradan alınır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q041", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9e933261553ce377dec4aecf163e90de7634f9853250ddf803db6df3e1ffbb5a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q042", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f11", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.6.", "level": 1, "difficultyReason": "Özne açıkça belirtilir; aynı cümledeki iki kişinin farklı işleri ayırt edilir.", "question": "Gezgin günlüğü: Dokuma odası\nÇarşamba sabahı teyzemle gezimizdeki dokuma odasına uğradım. Ben, Defne, üç çocuğun hazırladığı desenleri görmek istiyordum. Görevli girişte mavi defteri bana verdi; gözlemlerimi yalnız ona yazmamı istedi. İlk masada çizgili, ikinci masada benekli, üçüncü masada dalgalı desen vardı. Benekli desenin yanındaki açıklamayı teyzem okudu; ben çizgili deseni mavi deftere çizdim. Dalgalı desen bitmemişti, onu yalnız inceledik. Öğleye kadar odada kaldık. Çıkarken mavi defteri görevliye bıraktım; bana verilen sarı hatıra kartını çantama koydum.\n\nBu günlüğe göre benekli desenin yanındaki açıklamayı okuyan kişi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Defne'nin yanında olan teyzesi", "Mavi defteri alan Defne", "Girişte defteri veren görevli", "Dalgalı deseni hazırlayan çocuk"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; açıklamayı teyzesi okur; Defne çizgili deseni çizer.", "Defne'nin çizme işi, teyzesinin okuma işiyle karıştırılır.", "Görevli defteri verir; açıklamayı okuyan teyzedir.", "Hazırlayan çocukların işi desen yapmaktır; okuma eylemi teyzeye aittir."], "explanation": "1. Benekli açıklamanın okunduğu cümlenin öznesini belirle.\n2. Okuma teyzeye, çizme Defne'ye aittir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q042", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "40f04fb67ba08e4538f387f7873e29b6c8036ab1cc9721ab4bdac5101e254184", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q043", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f11", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.6.", "level": 2, "difficultyReason": "Üçlü sıralama içinden tek yer bilgisi seçilir; desen özellikleri ve masa numarası birlikte izlenir.", "question": "Gezgin günlüğü: Dokuma odası\nÇarşamba sabahı teyzemle gezimizdeki dokuma odasına uğradım. Ben, Defne, üç çocuğun hazırladığı desenleri görmek istiyordum. Görevli girişte mavi defteri bana verdi; gözlemlerimi yalnız ona yazmamı istedi. İlk masada çizgili, ikinci masada benekli, üçüncü masada dalgalı desen vardı. Benekli desenin yanındaki açıklamayı teyzem okudu; ben çizgili deseni mavi deftere çizdim. Dalgalı desen bitmemişti, onu yalnız inceledik. Öğleye kadar odada kaldık. Çıkarken mavi defteri görevliye bıraktım; bana verilen sarı hatıra kartını çantama koydum.\n\nGünlükte verilen bilgilere göre ikinci masada yer alan desen aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çizgilerden oluşan ilk desen örneği", "Henüz tamamlanmamış dalgalı desen", "Noktalarla oluşturulan benekli desen", "Deftere çizilen çizgili desen taslağı"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Çizgili desen ilk masadadır; sıra bilgisi değiştirilmiştir.", "Dalgalı desen üçüncü masadadır; bitmemiş oluşu yerini değiştirmez.", "Doğru; ikinci masada benekli desen bulunduğu doğrudan söylenir.", "Deftere aktarılan çizgili desen ilk masadaki örnektir; ikinci masa beneklidir."], "explanation": "1. Üç masanın sıralandığı cümleyi oku.\n2. İkinci ile benekliyi eşleştir; çizgili ilk, dalgalı üçüncü masadadır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q043", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "09a8d5c44347a27d9302b01d206ee80dbf63c1869f871060c6132c5cbfefab47", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q044", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f11", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.6.", "level": 2, "difficultyReason": "Bir cümledeki iki nesne ve iki eylem eşleştirilir; ters eşleştirme yakın çeldiricidir.", "question": "Gezgin günlüğü: Dokuma odası\nÇarşamba sabahı teyzemle gezimizdeki dokuma odasına uğradım. Ben, Defne, üç çocuğun hazırladığı desenleri görmek istiyordum. Görevli girişte mavi defteri bana verdi; gözlemlerimi yalnız ona yazmamı istedi. İlk masada çizgili, ikinci masada benekli, üçüncü masada dalgalı desen vardı. Benekli desenin yanındaki açıklamayı teyzem okudu; ben çizgili deseni mavi deftere çizdim. Dalgalı desen bitmemişti, onu yalnız inceledik. Öğleye kadar odada kaldık. Çıkarken mavi defteri görevliye bıraktım; bana verilen sarı hatıra kartını çantama koydum.\n\nBu günlüğe göre çıkışta mavi defter ile sarı kartın durumu aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Defter görevliye bırakılır; kart çantaya konur.", "Kart görevliye bırakılır; defter çantaya konur.", "Defter ile sarı hatıra kartı üçüncü masada bırakılır.", "Defter de kart da çizim için teyzeye verilir."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; son cümlede defterin bırakıldığı, kartın çantaya konduğu söylenir.", "İki eşyanın son durumu ters çevrilmiştir.", "Defter görevliye, kart çantaya gider; üçüncü masa bırakma yeri değildir.", "Teyze açıklama okur; çıkışta eşyalar ona aktarılmaz."], "explanation": "1. Çıkış cümlesindeki iki nesneyi ayrı izle.\n2. Mavi defter görevliye bırakılır; sarı hatıra kartı çantaya konur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q044", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0f4d20b1598ff7b919a36a4bdb5ec48228dd0d041e61effcd915540c0471537c", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q045", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f11", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.6.", "level": 3, "difficultyReason": "Üç farklı eylem aynı ziyaret içinde ayrılır; okunan ve yalnız incelenen nesneyi çizilmiş sayma yanılgısı hedeflenir.", "question": "Gezgin günlüğü: Dokuma odası\nÇarşamba sabahı teyzemle gezimizdeki dokuma odasına uğradım. Ben, Defne, üç çocuğun hazırladığı desenleri görmek istiyordum. Görevli girişte mavi defteri bana verdi; gözlemlerimi yalnız ona yazmamı istedi. İlk masada çizgili, ikinci masada benekli, üçüncü masada dalgalı desen vardı. Benekli desenin yanındaki açıklamayı teyzem okudu; ben çizgili deseni mavi deftere çizdim. Dalgalı desen bitmemişti, onu yalnız inceledik. Öğleye kadar odada kaldık. Çıkarken mavi defteri görevliye bıraktım; bana verilen sarı hatıra kartını çantama koydum.\n\nBu günlükte çizim yapılmasıyla ilgili açıkça belirtilen bilgi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İkinci masadaki benekli desen deftere aktarılır.", "İlk masadaki çizgili desen deftere aktarılır.", "Üçüncü masadaki dalgalı desen deftere aktarılır.", "Üç masanın bütün desenleri karta aktarılır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Benekli desenin açıklaması okunur; Defne'nin çizdiği desen çizgilidir.", "Doğru; Defne çizgili deseni mavi deftere çizdiğini belirtir.", "Dalgalı desen yalnız incelenir; çizme eylemiyle eşleştirilemez.", "Çizim tek desene ve deftere aittir; hatıra kartı çizim aracı yapılmaz."], "explanation": "1. Okuma, çizme ve inceleme eylemlerini ayrı bul.\n2. Yazılı açık bilgi yalnız çizgili desenin deftere çizildiğini gösterir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q045", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3ef80bf01582477499cd7e1c210a0e956f77acee44eb828f60531d6e81821d7d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q046", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f12", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-38", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.1.", "level": 2, "difficultyReason": "Öykü türü ve zaman sınırı birlikte kontrol edilir; bir koşulu karşılayan bilgi kitabı ile uzun öykü ayırt edilir.", "question": "Gezgin günlüğü: Yeni okuma\nPerşembe akşamı konukevinde günlüğümü açtım. Ben, Kaan, gezdiğim yerlerdeki çocukların birlikte hazırladığı el işi öykülerini okumak istiyorum. Yarın okumak için yirmi dakikam var. Konukevinde genel ağ bağlantısı yok; raftaki basılı materyalleri kullanabilirim. Öykülerde olayların sırasını anlamaya, bilmediğim bir sözcüğü öğrenmeye ve odaların yerini bulmaya ihtiyaç duyuyorum. Rafta kısa öykü kitabı, el işi bilgi kitabı, sözlük ve oda planı bulunuyor. Her biri farklı amaca yardım ediyor. İhtiyacıma göre seçimimi değiştireceğim.\n\nKaan tek oturuşta bir öyküyü bitirmek istiyor. Buna göre Kaan'ın amacına ve yirmi dakikalık süresine uygun basılı materyal aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Tek öyküsü kırk dakikada okunabilen basılı kitap", "El işi araçlarını listeleyen kısa kitap", "Bir öyküsü on beş dakikada okunan kitap", "Odaların yerini gösteren basılı plan"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Öykü türü uygun olsa da kırk dakikalık süre yirmi dakikalık sınırı aşar.", "Araç listesi el işi bilgisi verir; tamamlanacak olay örgülü öykü içermez.", "Doğru; on beş dakikalık öykü hem istenen türü hem yirmi dakikalık sınırı karşılar.", "Oda planı yer bulmaya yarar; öykü okuma amacını karşılamaz."], "explanation": "1. İstenen türü ve bitirmek için ayrılan süreyi birlikte belirle.\n2. Basılı ve on beş dakikada biten öykü iki koşulu karşılar; uzun öykü süreyi aşar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q046", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6908c8333c24547808336929b1aa27b1c51d04cde12b8ff0905315a80400d5f7", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q047", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f12", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-38", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.1.", "level": 2, "difficultyReason": "Kaynakların işlevi tek anlam ihtiyacıyla eşleştirilir; erişim olanağı raftaki basılı materyallerdir.", "question": "Gezgin günlüğü: Yeni okuma\nPerşembe akşamı konukevinde günlüğümü açtım. Ben, Kaan, gezdiğim yerlerdeki çocukların birlikte hazırladığı el işi öykülerini okumak istiyorum. Yarın okumak için yirmi dakikam var. Konukevinde genel ağ bağlantısı yok; raftaki basılı materyalleri kullanabilirim. Öykülerde olayların sırasını anlamaya, bilmediğim bir sözcüğü öğrenmeye ve odaların yerini bulmaya ihtiyaç duyuyorum. Rafta kısa öykü kitabı, el işi bilgi kitabı, sözlük ve oda planı bulunuyor. Her biri farklı amaca yardım ediyor. İhtiyacıma göre seçimimi değiştireceğim.\n\nKaan, öyküde karşılaştığı yeni bir kelimenin ne demek olduğunu öğrenmek istiyor. Buna göre Kaan'ın raftan seçmesi gereken materyal aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sözcük anlamlarını açıklayan basılı sözlük", "Bütün odaların yerlerini gösteren ayrıntılı basılı plan", "Olayları anlatan kısa öykü kitabı", "Yalnız araç adlarını veren el işi kitabı"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; sözlük sözcüğün anlamını kontrol etmeye yöneliktir ve rafta erişilebilirdir.", "Oda planı konum gösterir; sözcük anlamını açıklamaz.", "Öykü olay anlatır; anlamı kontrol etmek için açıklama kaynağı seçmek gerekir.", "Araç adları listesi anlam açıklaması yerine isim verir."], "explanation": "1. İhtiyacın yeni bir olay okumak değil sözcük anlamını kontrol etmek olduğunu belirle.\n2. Erişilebilir basılı sözlük bu ihtiyaca doğrudan cevap verir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q047", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "44bfa73e5508ff26358713e1638b32d264276ad4ac8fef14e1620578d4da79ca", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q048", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f12", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-38", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.1.", "level": 2, "difficultyReason": "Materyalin konusu ile sunduğu bilgi türü birlikte değerlendirilir; el işi konusu tek başına seçim ölçütü değildir.", "question": "Gezgin günlüğü: Yeni okuma\nPerşembe akşamı konukevinde günlüğümü açtım. Ben, Kaan, gezdiğim yerlerdeki çocukların birlikte hazırladığı el işi öykülerini okumak istiyorum. Yarın okumak için yirmi dakikam var. Konukevinde genel ağ bağlantısı yok; raftaki basılı materyalleri kullanabilirim. Öykülerde olayların sırasını anlamaya, bilmediğim bir sözcüğü öğrenmeye ve odaların yerini bulmaya ihtiyaç duyuyorum. Rafta kısa öykü kitabı, el işi bilgi kitabı, sözlük ve oda planı bulunuyor. Her biri farklı amaca yardım ediyor. İhtiyacıma göre seçimimi değiştireceğim.\n\nKaan, el işinde kullanılan aletlerin ne işe yaradığını öğrenmek istiyor. Verilenlere göre bu amaç için aşağıdaki içeriklerden hangisi seçilmelidir?", "choices": ["Çocukların yaşadıklarını anlatan öykü kitabı", "Odaların konumlarını ve kapı yerlerini gösteren plan", "Araçların kullanımını açıklayan bilgi kitabı", "Sözcüklerin yalnız yazılışını veren liste"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Öykü olaylara odaklanır; istenen araç açıklaması bilgi içeriğidir.", "Plan yer gösterir; araçların ne işe yaradığını açıklamaz.", "Doğru; araç kullanımı açıklayan bilgi kitabı öğrenilecek işlevleri sunar.", "Yalnız yazılış listesi işlev bilgisi taşımaz."], "explanation": "1. Öğrenilecek bilginin araç işlevi olduğunu belirle.\n2. İşlevleri açıklayan bilgi materyalini seç; öykü, konum ve yazılış farklı ihtiyaçlardır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q048", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f1ebd111b7625e8ba2375bc80b2d2070a71a3857c6548953a8c1a8b22dd63421", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q049", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f12", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-38", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.1.", "level": 3, "difficultyReason": "İki farklı ihtiyaç ve erişim sınırı aynı anda sınanır; yalnız bir koşulu sağlayan ikililer yakın çeldiricidir.", "question": "Gezgin günlüğü: Yeni okuma\nPerşembe akşamı konukevinde günlüğümü açtım. Ben, Kaan, gezdiğim yerlerdeki çocukların birlikte hazırladığı el işi öykülerini okumak istiyorum. Yarın okumak için yirmi dakikam var. Konukevinde genel ağ bağlantısı yok; raftaki basılı materyalleri kullanabilirim. Öykülerde olayların sırasını anlamaya, bilmediğim bir sözcüğü öğrenmeye ve odaların yerini bulmaya ihtiyaç duyuyorum. Rafta kısa öykü kitabı, el işi bilgi kitabı, sözlük ve oda planı bulunuyor. Her biri farklı amaca yardım ediyor. İhtiyacıma göre seçimimi değiştireceğim.\n\nKaan, kısa bir öykü okumak ve odaların yerini bulmak istiyor. Bu bilgilere göre genel ağ bağlantısı yokken bu iki amaç için kullanılabilecek materyaller aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Raftaki kısa öykü kitabı ve basılı oda planı", "Çevrim içi öykü ve raftaki basılı oda planı", "Raftaki sözlük ve el işi araçları kitabı", "Raftaki kısa öykü kitabı ve sözcük anlamını açıklayan sözlük"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; basılı öykü olay okuma, plan konum bulma ihtiyacını karşılar; ikisine de erişilebilir.", "Plan erişilebilir olsa da çevrim içi öykü genel ağ bağlantısı gerektirir.", "Sözlük ve araç kitabı iki başka bilgi ihtiyacına yönelir; öykü ve konum çiftini karşılamaz.", "Öykü ihtiyacı karşılanır; sözlük oda konumu sunmadığından ikinci koşul eksik kalır."], "explanation": "1. İki amacı ayrı yaz ve erişim koşulunu kontrol et.\n2. Raftaki öykü ile basılı oda planı hem iki amacı hem bağlantısız erişimi karşılar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q049", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "692f94ce6739b8022c7374427d0d46a2ee91ebb064a6b22778fe2759ab48b83e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t09.q050", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t09.f12", "topic": "Farklı dünyaların öykülerinde hikâye ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t09", "subtopicKey": "tur-6-t6-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-38", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t09.n01", "objective": "T.O.6.1.", "level": 3, "difficultyReason": "Dört yardımcı materyal benzer yazma etkinliği sunar; seçim araca değil düzenlenen bilginin türüne dayanır.", "question": "Gezgin günlüğü: Yeni okuma\nPerşembe akşamı konukevinde günlüğümü açtım. Ben, Kaan, gezdiğim yerlerdeki çocukların birlikte hazırladığı el işi öykülerini okumak istiyorum. Yarın okumak için yirmi dakikam var. Konukevinde genel ağ bağlantısı yok; raftaki basılı materyalleri kullanabilirim. Öykülerde olayların sırasını anlamaya, bilmediğim bir sözcüğü öğrenmeye ve odaların yerini bulmaya ihtiyaç duyuyorum. Rafta kısa öykü kitabı, el işi bilgi kitabı, sözlük ve oda planı bulunuyor. Her biri farklı amaca yardım ediyor. İhtiyacıma göre seçimimi değiştireceğim.\n\nKaan, okuduğu öykünün nasıl ilerlediğini kavramasına yardım edecek bir çalışma kâğıdı seçiyor. Buna göre bu ihtiyaca uygun kâğıt aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Başlangıç, sorun ve bitişi yazdıran olay sırası kâğıdı", "Odaların adlarını ve kapı yerlerini yazdıran plan kâğıdı", "Araçların kullanımını tek tek yazdıran bilgi kâğıdı", "Sözcüklerin anlamını yan yana yazdıran sözlük kâğıdı"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; olay aşamalarını yazmak öykünün ilerleyişini düzenlemeye yardım eder.", "Kapı yerleri mekânsal konum içindir; olayların zaman sırasını düzenlemez.", "Araç işlevleri bilgi öğrenmeye yarar; öykünün akışını sıralamaz.", "Sözcük anlamlarını yazmak söz varlığı ihtiyacına yönelir; olay aşamalarını göstermez."], "explanation": "1. Yardımcı materyalden beklenen işin olay sırasını düzenlemek olduğunu bul.\n2. Başlangıç, sorun ve bitişi not ettiren kâğıt bu işi destekler; diğerleri başka ihtiyaçları düzenler.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.13.", "T6-T09"], "taskId": "T6-T09", "sourceRecordId": "draft.t6-t09.q050", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1f256ae45606fac4e6553825f743e0ced962f56177e60f478748f8cece41861", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "note", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "title": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.6.11.", "T.O.6.20.", "T.Y.6.8."], "body": "Ne öğreneceğim\nBir tanıtımda sınıflandırılacak unsurları bulacağım. Tür, nitelik veya öznel-nesnel ayrımından amaca uygun bir ölçüt seçeceğim. Bütün unsurları aynı ölçütle gruplandırıp gruplara açık adlar vereceğim. Ölçütü koruyan yazılı anlatımı ve bağlama uygun gerçek, mecaz, terim anlam ayrımını seçeceğim.\n\nTemel kavramlar\nUnsur: Metinde sınıflandırabileceğimiz nesne, kavram, eylem, bilgi veya yargıdır. Önce neyi grupladığını açıkça söyle.\nÖlçüt: Grupları oluştururken bütün unsurlara yönelttiğin ortak sorudur. “Türü nedir?”, “Hangi özelliği taşıyor?” ve “Kişisel beğeni mi, denetlenebilir bilgi mi?” farklı ölçütlerdir.\nTür ve nitelik: Tür, unsurun hangi çeşit olduğunu; nitelik ise rengini, yerini, zamanını veya başka özelliğini anlatır. Aynı türdeki unsurlar farklı nitelikler taşıyabilir. Her farklılık ayrı tür demek değildir.\nNesnel ifade: Gözlem, sayım veya başka kanıtla denetlenebilir bilgi bildirir. Öznel ifade: Kişisel beğeni, duygu veya değerlendirme bildirir. Öznel oluş, anlatılan unsurun hayal ürünü olduğu anlamına gelmez. Kurmaca bir anlatımda da sayı bildiren cümleyle beğeni bildiren cümleyi ayırabilirsin.\nGerçek anlam: Kelimenin doğrudan, olağan anlamıyla kullanılmasıdır. “Ağır paket”te ağır sözü ağırlığı anlatır. Mecaz anlam: Kelimenin olağan anlamından uzaklaşarak başka durumu anlatmasıdır. “Ağır söz”de tartılan bir nesne değil, inciten söz anlatılır.\nTerim anlam: Bir bilim, sanat veya başka özel alanda belirli kavramın adı olan kullanımdır. “Tiyatroda sahne, oyuncuların oyunu sunduğu bölümdür.” cümlesinde sahne alan kavramıdır. Bir sanat metnindeki her kelime terim olmaz; alanla ilgili tanımı ve cümledeki kullanımı ara.\n\nÖnce hatırla\nBir tanıtımı okurken adı verilen unsurları ve onlara ait açıklamaları bul. “Deri ciltli kitap” ifadesinde nesne kitap, belirtilen özellik cildin malzemesidir. Bir özelliği başka nesneye taşıma.\nKarşılaştırma benzerlik ve farkları gösterir; sınıflandırma ortak özelliği taşıyanları bir başlıkta toplar. Bir metinde iki eşyanın farklı renkte olması onların işlevlerinin de farklı olduğunu göstermez.\nKelimenin anlamını tek başına görünüşünden çıkarma. Önceki ve sonraki cümleleri oku. “Ağır söz” ifadesini tartmakla açıklayamazsın; çevresindeki incinme duygusu anlam için ipucu verir.\n\nAdım adım\n1. Sınıflandırılacak unsurları belirle. Metnin bütün nesnelerini mi, etkinliklerini mi, yoksa yargılarını mı ele alıyorsun? Unsurların kısa listesini çıkar; hiçbirini atlama.\n2. Amaca uygun ölçütü seç. Tür için “hangi çeşit?”, nitelik için “hangi özellik?”, öznel-nesnel ayrımı için “kişisel beğeni mi, denetlenebilir bilgi mi?” diye sor. Kelimeleri anlamlarına göre ayırırken gerçek, mecaz ve terim kullanımını cümle ipuçlarıyla incele.\n3. Her unsuru aynı ölçüte göre incele. İlk grubu türle, ikinci grubu renkle kurma. Bir özellik bütün unsurlarda aynıysa onları bu özellikle ayrı gruplara bölemezsin; ortak bir başlık altında toplayabilirsin.\n4. Grupları ayırt edici özellikleriyle adlandır. “Bunlar” yerine “Bilgi veren metinler” gibi açıklayıcı ad kullan. İki aşamalı gruplama yapacaksan önce üst ölçütü belirt, sonra her üst grubun içinde aynı ikinci ölçütü uygula.\n5. Ölçütü koruyan yazılı anlatımı seç veya yaz. Cümlede başlık ve bütün üyeler uyuşuyor mu? Doğru üyeler eksik mi, başka gruptan üye gelmiş mi? Kelimenin kullanımında anlam aktarımı veya özel alan tanımı varsa bunu gözden kaçırma.\n\nÇözümlü örnek 1\nHayalî bir kültür okuma kulübünde dört kısa metin bulunuyor: deniz masalı, dağ masalı, deniz öyküsü ve dağ öyküsü. Metinleri önce tür, sonra konu ölçütüne göre ayrı ayrı nasıl yazarsın?\nUnsurlar dört metindir. İlk ölçüt türdür: masallar bir grupta, öyküler başka gruptadır.\nMasallar: deniz masalı ve dağ masalı. Öyküler: deniz öyküsü ve dağ öyküsü. Konu farklılığı tür grubunu bozmaz.\nİkinci ölçüt konudur: deniz konulu metinler deniz masalı ve deniz öyküsü; dağ konulu metinler dağ masalı ve dağ öyküsüdür.\nİki sınıflandırmayı ayrı cümlelerde yaz. Tür cümlesini konu, konu cümlesini tür başlığıyla adlandırma.\n\nÇözümlü örnek 2\nHayalî bir ziyaret anlatısı şöyle diyor: “Kapıda bir selamlama yapıldı. Bana göre bu, günün en hoş anıydı. Büyük paket ağırdı; arkadaşımın ağır sözü ise beni incitti. Tiyatro açıklamasında sahne, oyuncuların oyunu sunduğu bölüm diye tanıtıldı.” İfadeleri hangi ölçütlerle ayırırsın?\nÖnce yargıları ayır: Bir selamlama yapıldığı bilgisi denetlenebilir; en hoş an değerlendirmesi kişisel beğenidir. İlki nesnel, ikincisi özneldir.\nSonra kelimelerin cümledeki anlamlarına bak: Paket gerçekten ağırlık taşır; ağır sözü burada gerçek anlamdadır.\nİnciten ağır söz tartılan nesne değildir; kelime davranışın etkisini anlatmak için mecaz kullanılmıştır.\nSahne açıklaması tiyatrodaki belirli bölümün adını verir; bu kullanım terim anlamdır.\nYazıda yargı niteliğini ve kelime anlamını ayrı başlıklarla belirt. Öznel değerlendirmeyi hayal ürünü, alan içindeki her sözcüğü terim sayma.\n\nSık yapılan hatalar\nÖlçütü gruplar arasında değiştirmek: Bir grubu metin türüyle, diğerini konusu ile kurarsan aynı soruyu bütün unsurlara uygulamamış olursun. Ölçütü başta yazıp üyeleri tek tek denetle.\nÖznel yargıyı hayal ürünü sanmak: “En hoş an” kişisel beğenidir; olayın yaşanıp yaşanmadığını tek başına göstermez. Yargının niteliği ile unsurun gerçek-hayal durumu ayrı ölçütlerdir.\nHer farklılığı farklı tür sanmak: İki masal farklı konularda olabilir; türleri yine masaldır. Gruplamayı seçtiğin özelliğe dayandır.\nKelimeye kalıcı anlam etiketi vermek: “Ağır” her cümlede mecaz değildir. Fiziksel ağırlık mı, incitme mi anlatıldığını çevresindeki ifadelerden bul. Özel alan tanımı olmadan terim kararı verme.\nBaşlığı doğru, üyeyi yanlış yazmak: Başlık uygun görünse bile her üyenin o başlığa girdiğini kontrol et. İki aşamalı gruplamada üst ve alt başlıkları ayrı ayrı denetle.\n\nKendimi kontrol ediyorum\n“Bu kitap yüz sayfadır.” ile “Bu kitap çok sürükleyicidir.” ifadelerini yargı niteliğine göre ayır.\nCevap: Yüz sayfa bilgisi sayımla denetlenebilir, nesneldir. Sürükleyici bulmak kişisel değerlendirmedir, özneldir.\nMasallar konu bakımından deniz ve dağ diye ayrılacakken ilk gruba deniz masalı, ikinci gruba bütün öyküler alınmış. Hangi hata var?\nCevap: Ölçüt değişmiştir. İlk grup konu, ikinci grup tür üzerinden kurulmuştur. Her iki grubun da konu ölçütünü koruması gerekir.\n“Kutu ağırdı.” ile “Ağır eleştiri onu üzdü.” cümlelerinde ağır aynı anlam türünde midir?\nCevap: Hayır. Kutuda fiziksel ağırlık gerçek anlamdır; eleştiride incitici etki mecaz anlamla anlatılır.\nTiyatro notunda sahne, oyuncuların oyunu sunduğu bölüm diye açıklanıyor. Bu kullanımı niçin terim grubuna alırsın?\nCevap: Özel bir alandaki belirli kavram tanımlandığı için terimdir. Yalnız tiyatro metninde geçmesi yeterli gerekçe değildir.\n\nÖzet\nÖnce unsurları belirle, sonra tek ve açık bir ölçüt seç. Aynı ölçütü bütün üyelerde koru, grupları anlamlı adlarla yaz. Yazılı ifadede başlık ve üyeleri birlikte denetle. Gerçek, mecaz ve terim anlam kararını kelimenin cümledeki ipucuyla ver; kişisel beğeniyle hayal ürünü olmayı karıştırma.\nTabloyu incele. Tabloda kavram, ipucu ve karar sütunlarını birlikte oku. Tablo, gruplamada neyi kontrol edeceğini ve kelimelerin anlamını ayırırken hangi ipucunu arayacağını hatırlatır.\n\nKendin dene\nHayalî bir sergi kur: kâğıt taç, cam boncuk, kâğıt maske ve cam düğme. Taç ile maske takılmak, boncuk ile düğme süslemek için kullanılsın. Önce malzemeye, sonra kullanım amacına göre iki ayrı liste oluştur. Gruplarına ad ver ve iki kısa paragraf yaz; her paragrafın başında ölçütünü söyle.\nDinleme için bir yakının, metni sen izlemeden şu notu okusun: “Sergide bir kâğıt taç, bir cam boncuk, bir kâğıt maske ve bir cam düğme var. Taç ile maske takılır; boncuk ile düğme süsleme içindir.” Duyduğun ürünleri ve iki kullanım amacını söyle. Gerekirse notun yeniden okunmasını iste.\nAynı yakının şu yorumu okusun: “Malzemeye göre ayırıyorum: Taç ve maske bir grupta; boncuk ve düğme diğer grupta.” Ölçütün bütün ürünlerde korunması ölçütüyle yorumu değerlendir. Önce duyduğun başlığı söyle, sonra her ürünü kontrol et; ulaştığın yargıyı gerekçesiyle anlat.\nKonuşma için, yalnız sana ait hayalî bir sergi ürünü tasarla. Örneğin anıları resimlere çeviren bir rozet düşün. Görünüşü, yaptığı iş ve ziyaretçinin onunla yaşadığı küçük bir olayı ilişkilendirerek bir yakınına anlat. Anlatımını kendi gözlemlerin veya hayallerinle zenginleştir.\nKonuşmandan sonra “Ürünü ve olayını açık anlattım mı? Dinleyen hangi bölümü anlamakta zorlandı?” diye düşün. Güçlü bir yönünü ve geliştireceğin bir yönünü yaz. Sonraki anlatımında güçlü yönünü koru, belirsiz bölümü örnek vererek yeniden anlat.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Bir tanıtımda sınıflandırılacak unsurları bulacağım. Tür, nitelik veya öznel-nesnel ayrımından amaca uygun bir ölçüt seçeceğim. Bütün unsurları aynı ölçütle gruplandırıp gruplara açık adlar vereceğim. Ölçütü koruyan yazılı anlatımı ve bağlama uygun gerçek, mecaz, terim anlam ayrımını seçeceğim.", "keyConcepts": ["Unsur: Metinde sınıflandırabileceğimiz nesne, kavram, eylem, bilgi veya yargıdır. Önce neyi grupladığını açıkça söyle.", "Ölçüt: Grupları oluştururken bütün unsurlara yönelttiğin ortak sorudur. “Türü nedir?”, “Hangi özelliği taşıyor?” ve “Kişisel beğeni mi, denetlenebilir bilgi mi?” farklı ölçütlerdir.", "Tür ve nitelik: Tür, unsurun hangi çeşit olduğunu; nitelik ise rengini, yerini, zamanını veya başka özelliğini anlatır. Aynı türdeki unsurlar farklı nitelikler taşıyabilir. Her farklılık ayrı tür demek değildir.", "Nesnel ifade: Gözlem, sayım veya başka kanıtla denetlenebilir bilgi bildirir. Öznel ifade: Kişisel beğeni, duygu veya değerlendirme bildirir. Öznel oluş, anlatılan unsurun hayal ürünü olduğu anlamına gelmez. Kurmaca bir anlatımda da sayı bildiren cümleyle beğeni bildiren cümleyi ayırabilirsin.", "Gerçek anlam: Kelimenin doğrudan, olağan anlamıyla kullanılmasıdır. “Ağır paket”te ağır sözü ağırlığı anlatır. Mecaz anlam: Kelimenin olağan anlamından uzaklaşarak başka durumu anlatmasıdır. “Ağır söz”de tartılan bir nesne değil, inciten söz anlatılır.", "Terim anlam: Bir bilim, sanat veya başka özel alanda belirli kavramın adı olan kullanımdır. “Tiyatroda sahne, oyuncuların oyunu sunduğu bölümdür.” cümlesinde sahne alan kavramıdır. Bir sanat metnindeki her kelime terim olmaz; alanla ilgili tanımı ve cümledeki kullanımı ara."], "priorKnowledge": ["Bir tanıtımı okurken adı verilen unsurları ve onlara ait açıklamaları bul. “Deri ciltli kitap” ifadesinde nesne kitap, belirtilen özellik cildin malzemesidir. Bir özelliği başka nesneye taşıma.", "Karşılaştırma benzerlik ve farkları gösterir; sınıflandırma ortak özelliği taşıyanları bir başlıkta toplar. Bir metinde iki eşyanın farklı renkte olması onların işlevlerinin de farklı olduğunu göstermez.", "Kelimenin anlamını tek başına görünüşünden çıkarma. Önceki ve sonraki cümleleri oku. “Ağır söz” ifadesini tartmakla açıklayamazsın; çevresindeki incinme duygusu anlam için ipucu verir."], "steps": ["1. Sınıflandırılacak unsurları belirle. Metnin bütün nesnelerini mi, etkinliklerini mi, yoksa yargılarını mı ele alıyorsun? Unsurların kısa listesini çıkar; hiçbirini atlama.", "2. Amaca uygun ölçütü seç. Tür için “hangi çeşit?”, nitelik için “hangi özellik?”, öznel-nesnel ayrımı için “kişisel beğeni mi, denetlenebilir bilgi mi?” diye sor. Kelimeleri anlamlarına göre ayırırken gerçek, mecaz ve terim kullanımını cümle ipuçlarıyla incele.", "3. Her unsuru aynı ölçüte göre incele. İlk grubu türle, ikinci grubu renkle kurma. Bir özellik bütün unsurlarda aynıysa onları bu özellikle ayrı gruplara bölemezsin; ortak bir başlık altında toplayabilirsin.", "4. Grupları ayırt edici özellikleriyle adlandır. “Bunlar” yerine “Bilgi veren metinler” gibi açıklayıcı ad kullan. İki aşamalı gruplama yapacaksan önce üst ölçütü belirt, sonra her üst grubun içinde aynı ikinci ölçütü uygula.", "5. Ölçütü koruyan yazılı anlatımı seç veya yaz. Cümlede başlık ve bütün üyeler uyuşuyor mu? Doğru üyeler eksik mi, başka gruptan üye gelmiş mi? Kelimenin kullanımında anlam aktarımı veya özel alan tanımı varsa bunu gözden kaçırma."], "workedExamples": [{"title": "Çözümlü örnek 1", "problem": "Hayalî bir kültür okuma kulübünde dört kısa metin bulunuyor: deniz masalı, dağ masalı, deniz öyküsü ve dağ öyküsü. Metinleri önce tür, sonra konu ölçütüne göre ayrı ayrı nasıl yazarsın?", "solution": ["Unsurlar dört metindir. İlk ölçüt türdür: masallar bir grupta, öyküler başka gruptadır.", "Masallar: deniz masalı ve dağ masalı. Öyküler: deniz öyküsü ve dağ öyküsü. Konu farklılığı tür grubunu bozmaz.", "İkinci ölçüt konudur: deniz konulu metinler deniz masalı ve deniz öyküsü; dağ konulu metinler dağ masalı ve dağ öyküsüdür.", "İki sınıflandırmayı ayrı cümlelerde yaz. Tür cümlesini konu, konu cümlesini tür başlığıyla adlandırma."]}, {"title": "Çözümlü örnek 2", "problem": "Hayalî bir ziyaret anlatısı şöyle diyor: “Kapıda bir selamlama yapıldı. Bana göre bu, günün en hoş anıydı. Büyük paket ağırdı; arkadaşımın ağır sözü ise beni incitti. Tiyatro açıklamasında sahne, oyuncuların oyunu sunduğu bölüm diye tanıtıldı.” İfadeleri hangi ölçütlerle ayırırsın?", "solution": ["Önce yargıları ayır: Bir selamlama yapıldığı bilgisi denetlenebilir; en hoş an değerlendirmesi kişisel beğenidir. İlki nesnel, ikincisi özneldir.", "Sonra kelimelerin cümledeki anlamlarına bak: Paket gerçekten ağırlık taşır; ağır sözü burada gerçek anlamdadır.", "İnciten ağır söz tartılan nesne değildir; kelime davranışın etkisini anlatmak için mecaz kullanılmıştır.", "Sahne açıklaması tiyatrodaki belirli bölümün adını verir; bu kullanım terim anlamdır.", "Yazıda yargı niteliğini ve kelime anlamını ayrı başlıklarla belirt. Öznel değerlendirmeyi hayal ürünü, alan içindeki her sözcüğü terim sayma."]}], "commonMistakes": ["Ölçütü gruplar arasında değiştirmek: Bir grubu metin türüyle, diğerini konusu ile kurarsan aynı soruyu bütün unsurlara uygulamamış olursun. Ölçütü başta yazıp üyeleri tek tek denetle.", "Öznel yargıyı hayal ürünü sanmak: “En hoş an” kişisel beğenidir; olayın yaşanıp yaşanmadığını tek başına göstermez. Yargının niteliği ile unsurun gerçek-hayal durumu ayrı ölçütlerdir.", "Her farklılığı farklı tür sanmak: İki masal farklı konularda olabilir; türleri yine masaldır. Gruplamayı seçtiğin özelliğe dayandır.", "Kelimeye kalıcı anlam etiketi vermek: “Ağır” her cümlede mecaz değildir. Fiziksel ağırlık mı, incitme mi anlatıldığını çevresindeki ifadelerden bul. Özel alan tanımı olmadan terim kararı verme.", "Başlığı doğru, üyeyi yanlış yazmak: Başlık uygun görünse bile her üyenin o başlığa girdiğini kontrol et. İki aşamalı gruplamada üst ve alt başlıkları ayrı ayrı denetle."], "selfCheck": [{"question": "“Bu kitap yüz sayfadır.” ile “Bu kitap çok sürükleyicidir.” ifadelerini yargı niteliğine göre ayır.", "answer": "Yüz sayfa bilgisi sayımla denetlenebilir, nesneldir. Sürükleyici bulmak kişisel değerlendirmedir, özneldir."}, {"question": "Masallar konu bakımından deniz ve dağ diye ayrılacakken ilk gruba deniz masalı, ikinci gruba bütün öyküler alınmış. Hangi hata var?", "answer": "Ölçüt değişmiştir. İlk grup konu, ikinci grup tür üzerinden kurulmuştur. Her iki grubun da konu ölçütünü koruması gerekir."}, {"question": "“Kutu ağırdı.” ile “Ağır eleştiri onu üzdü.” cümlelerinde ağır aynı anlam türünde midir?", "answer": "Hayır. Kutuda fiziksel ağırlık gerçek anlamdır; eleştiride incitici etki mecaz anlamla anlatılır."}, {"question": "Tiyatro notunda sahne, oyuncuların oyunu sunduğu bölüm diye açıklanıyor. Bu kullanımı niçin terim grubuna alırsın?", "answer": "Özel bir alandaki belirli kavram tanımlandığı için terimdir. Yalnız tiyatro metninde geçmesi yeterli gerekçe değildir."}], "summary": "Önce unsurları belirle, sonra tek ve açık bir ölçüt seç. Aynı ölçütü bütün üyelerde koru, grupları anlamlı adlarla yaz. Yazılı ifadede başlık ve üyeleri birlikte denetle. Gerçek, mecaz ve terim anlam kararını kelimenin cümledeki ipucuyla ver; kişisel beğeniyle hayal ürünü olmayı karıştırma.", "figureNote": "Tabloyu incele. Tabloda kavram, ipucu ve karar sütunlarını birlikte oku. Tablo, gruplamada neyi kontrol edeceğini ve kelimelerin anlamını ayırırken hangi ipucunu arayacağını hatırlatır."}, "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t6-t10.t6.t10.table.alt", "captionKey": "t6-t10.t6.t10.table.caption", "headerKeys": ["t6-t10.t6.t10.table.h1", "t6-t10.t6.t10.table.h2", "t6-t10.t6.t10.table.h3"], "rows": [[{"key": "t6-t10.t6.t10.table.r1c1"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r1c2"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r1c3"}], [{"key": "t6-t10.t6.t10.table.r2c1"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r2c2"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r2c3"}], [{"key": "t6-t10.t6.t10.table.r3c1"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r3c2"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r3c3"}], [{"key": "t6-t10.t6.t10.table.r4c1"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r4c2"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r4c3"}], [{"key": "t6-t10.t6.t10.table.r5c1"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r5c2"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r5c3"}], [{"key": "t6-t10.t6.t10.table.r6c1"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r6c2"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r6c3"}], [{"key": "t6-t10.t6.t10.table.r7c1"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r7c2"}, {"key": "t6-t10.t6.t10.table.r7c3"}]]}, "taskId": "T6-T10", "visualRequirement": "optional", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "135944c00ab00303cd7441a5cafdef899ef175fa36d075a7b7fb01bc7b378537", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q001", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f01", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 1, "difficultyReason": "İki yapı adı doğrudan aynı cümlede verilir; işlevi değişen ikilileri ayırmak yeterlidir.", "question": "Hayalî Kıyıeli gezisinde İpek önce taş köprüyü, sonra ahşap kuleyi gördü. Köprü ve kule, ziyaretçilerin dolaştığı yapılardı. Meydandaki tezgâhlarda çorba ile çörek sunuluyor, atölyede dokuma ile sepet örme gösteriliyordu. İpek defterine bu altı unsuru yazdı. Köprünün iki kemeri bulunduğunu ve çöreğin yuvarlak olduğunu da belirtti. Kuleyi çok etkileyici, çorbayı ise gezinin en güzel lezzeti diye niteledi. Rehber, aynı başlığa alınan unsurların ortak özelliğinin açıklanmasını istedi.\n\nİpek, unsurları işlevlerine göre yapı, yiyecek ve el sanatı diye ayırıyor. Buna göre yapı grubuna aşağıdaki ikililerden hangisi girer?", "choices": ["Dokuma ve sepet örme", "Yuvarlak çörek ve dokuma", "Taş köprü ve ahşap kule", "Taş köprü ve sıcak çorba"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Bu ikili el sanatı grubudur; yapılan gösteriler yapı sayılmıştır.", "Çörek yiyecek, dokuma el sanatıdır; ortak işlevleri yoktur.", "Doğru; köprü ile kule, dolaşılan yapılar olarak tanıtılmıştır.", "Çorbanın yiyecek oluşu göz ardı edilerek yapı ile yiyecek karıştırılmıştır."], "explanation": "1. Ölçütü belirle: Unsurun işlevi aranıyor.\n2. Metin köprü ile kuleyi dolaşılan yapılar olarak açıklıyor.\n3. Bu nedenle yapı grubunda köprü ve kule birlikte bulunur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q001", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "95db393ac8725be450c6db5529da786b961549091d746189fab7de305c3838df", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q002", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f01", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Öğrenci verilen gruplardan ölçüte geri gider; biçim ve malzeme çeldiricileri başka unsurlara aittir.", "question": "Hayalî Kıyıeli gezisinde İpek önce taş köprüyü, sonra ahşap kuleyi gördü. Köprü ve kule, ziyaretçilerin dolaştığı yapılardı. Meydandaki tezgâhlarda çorba ile çörek sunuluyor, atölyede dokuma ile sepet örme gösteriliyordu. İpek defterine bu altı unsuru yazdı. Köprünün iki kemeri bulunduğunu ve çöreğin yuvarlak olduğunu da belirtti. Kuleyi çok etkileyici, çorbayı ise gezinin en güzel lezzeti diye niteledi. Rehber, aynı başlığa alınan unsurların ortak özelliğinin açıklanmasını istedi.\n\nÇorba ile çöreği aynı gruba alan kişi, dokuma ile sepet örmeyi başka gruba koymuştur. Metne göre bu ayrımın dayandığı ölçüt aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yiyecek ya da el sanatı oluşları", "Yuvarlak ya da köşeli oluşları", "Güzel ya da etkileyici bulunmaları", "Taş veya ahşaptan yapılmaları"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; çorba ve çörek yiyecek, dokuma ve sepet örme el sanatıdır.", "Yuvarlaklık yalnız çörek için verilmiştir; tür yerine biçim seçilmiştir.", "Beğeni sözleri çorba ve kuleye aittir; bu dört unsurun gruplarını açıklamaz.", "Taş ve ahşap köprüyle kuleye aittir; yiyecek ve sanat bilgisiyle karıştırılmıştır."], "explanation": "1. Birlikte yerleştirilen unsurların ortak niteliğini bul.\n2. Çorba ve çörek yenir; dokuma ve sepet örme yapılan el sanatlarıdır.\n3. Grupların ayrımı bu tür farkına dayanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q002", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "295e5056925c00298e30f32964d858bf79cdf0d82ed4a6408cbb76ab02c42569", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q003", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f01", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Sayılabilir ayrıntı ile beğeni ayrılır; çeldiriciler malzeme bilgisini öznelmiş gibi sunar.", "question": "Hayalî Kıyıeli gezisinde İpek önce taş köprüyü, sonra ahşap kuleyi gördü. Köprü ve kule, ziyaretçilerin dolaştığı yapılardı. Meydandaki tezgâhlarda çorba ile çörek sunuluyor, atölyede dokuma ile sepet örme gösteriliyordu. İpek defterine bu altı unsuru yazdı. Köprünün iki kemeri bulunduğunu ve çöreğin yuvarlak olduğunu da belirtti. Kuleyi çok etkileyici, çorbayı ise gezinin en güzel lezzeti diye niteledi. Rehber, aynı başlığa alınan unsurların ortak özelliğinin açıklanmasını istedi.\n\nKöprüyle ilgili bir bilgi ve kuleyle ilgili bir beğeni, nesnel ve öznel anlatım başlıklarına ayrılacaktır. Bu bilgilere göre aşağıdaki eşlemelerden hangisi doğrudur?", "choices": ["İki kemer: nesnel; etkileyici: öznel", "İki kemer: öznel; etkileyici: nesnel", "Köprü: öznel; kule: nesnel", "Köprünün taşı nesnel bilgidir; kulenin ahşabı öznel yargıdır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kemer sayısı denetlenebilir, etkileyici bulmak kişisel değerlendirmedir.", "Sayı bilgisi kişisel beğeni, beğeni ise denetlenebilir veri sanılmıştır.", "Köprüye ilişkin kemer sayısı denetlenebilir bilgi, kuleye ilişkin beğeni kişisel yargıdır; başlıklar ters verilmiştir.", "Ahşap da taş gibi malzeme bilgisidir; kuleyle ilgili olması onu öznel yapmaz."], "explanation": "1. Kişiden kişiye değişen beğeniyi gözlenebilir bilgiden ayır.\n2. İki kemer sayılarak denetlenebilir; etkileyici sözü aynı biçimde ölçülemez.\n3. Kemer bilgisi nesnel, etkileyici değerlendirmesi öznel başlığına girer.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q003", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "353fc3cad5bb718438cb9a41d4a679313e007201c5a04420c52b7d85b04b7256", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q004", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f01", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 3, "difficultyReason": "Nesnenin türüyle yargının niteliğini ayıran iki karar gerekir; doğru bir yarım bilgi taşıyan çeldirici yakındır.", "question": "Hayalî Kıyıeli gezisinde İpek önce taş köprüyü, sonra ahşap kuleyi gördü. Köprü ve kule, ziyaretçilerin dolaştığı yapılardı. Meydandaki tezgâhlarda çorba ile çörek sunuluyor, atölyede dokuma ile sepet örme gösteriliyordu. İpek defterine bu altı unsuru yazdı. Köprünün iki kemeri bulunduğunu ve çöreğin yuvarlak olduğunu da belirtti. Kuleyi çok etkileyici, çorbayı ise gezinin en güzel lezzeti diye niteledi. Rehber, aynı başlığa alınan unsurların ortak özelliğinin açıklanmasını istedi.\n\nİpek, çorbayı çok güzel bulduğu için hayal ürünü grubuna alıyor. Metne göre İpek'in bu kararını düzelten sınıflandırma aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çorba yiyecektir; güzellik yargısı özneldir.", "Çorba hayal ürünüdür; güzel bulunması nesneldir.", "Çorba yapıdır; güzel bulunması kişisel yargıdır.", "Çorba el sanatıdır; güzelliği sayıyla belirlenir."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; unsurun türüyle o unsura ilişkin beğeninin niteliği farklı ölçütlerdir.", "Kişisel beğeni hayal ürünü kanıtı değildir; nesnellikle de yer değiştirilmiştir.", "Öznel yargı doğru ayrılmış olsa da çorbanın yiyecek türü yapı yapılmıştır.", "Yiyecek el sanatı sayılmış, beğeninin nesnel ölçü olduğu varsayılmıştır."], "explanation": "1. Soruda sınıflandırılan iki şeyi ayır: çorba ve güzellik yargısı.\n2. Çorba metinde yiyecektir; güzel bulma kişisel görüş bildirir.\n3. Öznellik, metindeki nesnenin hayal ürünü olduğu anlamına gelmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q004", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "326f3ad2e133ecb6b91bd425050cbb306f5a5754c4bf20179a7bd1ee86e64b72", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q005", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f02", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 1, "difficultyReason": "Yer etiketleri açıkça verilir; iki kapalı etkinliği bulma doğrudan okumaya dayanır.", "question": "Hayalî Bulutyaka'yı tanıtan gezi yazısında yürüyüş için göl yolu ve orman yolu öneriliyordu. İki yol da açık alandaydı. Kapalı salonda kukla gösterisi izleniyor, kapalı atölyede kâğıt katlama yapılıyordu. Eren yürüyüşleri sabah, kukla gösterisini ve katlama çalışmasını öğleden sonra planladı. Kukla gösterisinde seyirciler oturarak izliyor; katlama çalışmasında ziyaretçiler kendi ürünlerini hazırlıyordu. Eren, orman yolunun göl yolundan daha keyifli olduğunu düşündü. Yazı, yer bilgisiyle katılım biçimini ayrı ayrı veriyordu.\n\nDört etkinlik yapıldığı yere göre ayrılınca kapalı alan grubunun üyeleri hangileridir?", "choices": ["Orman yürüyüşü ile göl yürüyüşü", "Kâğıt katlama ile orman yürüyüşü", "Kukla gösterisi ile kâğıt katlama", "Göl yürüyüşü ile kukla gösterisi"], "correct": 2, "distractorWhy": ["İki yürüyüş de açık alandadır; aranan grubun karşısındaki grup seçilmiştir.", "Katlama kapalı, orman yürüyüşü açık alandadır; yer ölçütü korunmamıştır.", "Doğru; gösteri salonda, katlama atölyede yapılır ve iki yer de kapalıdır.", "Göl yolu açık alandır; kapalı gösteriyle aynı yer grubuna sokulmuştur."], "explanation": "1. Yalnız yer bilgisini izle.\n2. Salon ve atölye kapalı, göl ve orman yolları açık alan olarak verilir.\n3. Kapalı alan grubunu gösteri ile katlama oluşturur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q005", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6d41982eba6947b60b511f3886d152aec5ee6e75fed7a361ffdc0ee076825fad", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q006", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f02", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "İki zaman bilgisi birleştirilip grup adlarına aktarılır; yer ve katılım başlıkları yakın çeldiricidir.", "question": "Hayalî Bulutyaka'yı tanıtan gezi yazısında yürüyüş için göl yolu ve orman yolu öneriliyordu. İki yol da açık alandaydı. Kapalı salonda kukla gösterisi izleniyor, kapalı atölyede kâğıt katlama yapılıyordu. Eren yürüyüşleri sabah, kukla gösterisini ve katlama çalışmasını öğleden sonra planladı. Kukla gösterisinde seyirciler oturarak izliyor; katlama çalışmasında ziyaretçiler kendi ürünlerini hazırlıyordu. Eren, orman yolunun göl yolundan daha keyifli olduğunu düşündü. Yazı, yer bilgisiyle katılım biçimini ayrı ayrı veriyordu.\n\nGöl ve orman yürüyüşleri bir başlıkta, gösteri ve katlama diğer başlıkta toplanmıştır. Buna göre zaman bilgisine uygun başlık çifti aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sabah etkinlikleri / Öğleden sonra etkinlikleri", "Ürün hazırlayanlar / Oturarak izleyenler", "Kapalı salonlar / Açık yürüyüş yolları", "Keyifli bulunanlar / Keyifsiz bulunanlar"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yürüyüşler sabaha, gösteri ve katlama öğleden sonraya planlanmıştır.", "Gösteri izleme, katlama üretimdir; ikinci grubun üyeleri aynı katılım başlığını paylaşmaz.", "Grupların yerleri ters yazılmıştır; yürüyüşler açık alandadır.", "Yalnız orman yolu için beğeni karşılaştırması vardır; diğer etkinlikler keyifsiz diye verilmez."], "explanation": "1. İki grubun ortak zamanlarını ara.\n2. Yürüyüşlerin zamanı sabah, öteki iki etkinliğin zamanı öğleden sonradır.\n3. Başlıklar sabah etkinlikleri ve öğleden sonra etkinlikleri olmalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q006", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "53e6a44dbe9ec181e3f9d9191f5cd4280ea599cbc480133dbaf01502309094b9", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q007", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f02", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Aynı öğleden sonra ve kapalı yer bilgileri elenir; katılım biçimi asıl kanıt olarak seçilir.", "question": "Hayalî Bulutyaka'yı tanıtan gezi yazısında yürüyüş için göl yolu ve orman yolu öneriliyordu. İki yol da açık alandaydı. Kapalı salonda kukla gösterisi izleniyor, kapalı atölyede kâğıt katlama yapılıyordu. Eren yürüyüşleri sabah, kukla gösterisini ve katlama çalışmasını öğleden sonra planladı. Kukla gösterisinde seyirciler oturarak izliyor; katlama çalışmasında ziyaretçiler kendi ürünlerini hazırlıyordu. Eren, orman yolunun göl yolundan daha keyifli olduğunu düşündü. Yazı, yer bilgisiyle katılım biçimini ayrı ayrı veriyordu.\n\nZiyaretçinin kendi ürününü hazırlaması ölçütüne göre hangi etkinlik ayrı bir grupta yer alır?", "choices": ["Sabah yapılan göl yürüyüşü", "Açık alandaki orman yürüyüşü", "Kâğıt katlama çalışması", "Salondaki kukla gösterisi"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Göl etkinliğinde yürünür; bir ürün hazırlama işi verilmez.", "Orman yolunda da yürüyüş vardır; keyifli bulunması üretime katılma değildir.", "Doğru; kendi ürününü hazırlama yalnız katlama çalışmasında belirtilmiştir.", "Gösteride seyirciler oturarak izler; ürün hazırlamazlar."], "explanation": "1. Ölçütü mekânla karıştırmadan ziyaretçinin yaptığı işe bak.\n2. Katlama çalışmasında ziyaretçi ürün hazırlar; gösteride izler, yollarda yürür.\n3. Ürün hazırlama grubuna katlama girer.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q007", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "91488a8bcb22f33b2e0cd74ff3b09716398cebf5bb6e413f7ec38680a091dcc1", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q008", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f02", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 3, "difficultyReason": "Üst gruptaki ortak özellikler ile alt gruptaki ayırt edici özelliği karşılaştırmak üç aşamalı düşünme gerektirir.", "question": "Hayalî Bulutyaka'yı tanıtan gezi yazısında yürüyüş için göl yolu ve orman yolu öneriliyordu. İki yol da açık alandaydı. Kapalı salonda kukla gösterisi izleniyor, kapalı atölyede kâğıt katlama yapılıyordu. Eren yürüyüşleri sabah, kukla gösterisini ve katlama çalışmasını öğleden sonra planladı. Kukla gösterisinde seyirciler oturarak izliyor; katlama çalışmasında ziyaretçiler kendi ürünlerini hazırlıyordu. Eren, orman yolunun göl yolundan daha keyifli olduğunu düşündü. Yazı, yer bilgisiyle katılım biçimini ayrı ayrı veriyordu.\n\nAçık alan grubunu kendi içinde yeniden ayırmak için göl yolu ve orman yolu başlıkları kullanılacak. Verilenlere göre bu yeni ayrım aşağıdakilerden hangisine dayanır?", "choices": ["Etkinliklerin sabah yapılmasına", "Yerlerin açık ya da kapalı oluşuna", "Yürüyüşün yapıldığı çevreye", "Ziyaretçinin ürün hazırlamasına"], "correct": 2, "distractorWhy": ["İki yürüyüş de sabah yapılır; ortak özellik alt grup ölçütü olamaz.", "Her iki yol açık alandadır; önceki ölçüt bu grubun içinde ayrım sağlamaz.", "Doğru; iki yürüyüşün çevresi göl ve orman olarak ayrılır.", "İki yürüyüşte de ürün hazırlama yoktur; bu nitelik aralarında ayrım kurmaz."], "explanation": "1. Alt gruplarda farklılaşan özelliği ara.\n2. Yer türü ve zaman ortaktır; göl ile orman çevresi farklıdır.\n3. Yeni alt gruplar yürüyüş çevresine dayanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q008", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f60aa0b3eab9c5fd1f9f519bfbd5f76b68083f6f5a97b5b4e5b5e158083cd835", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q009", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f03", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 1, "difficultyReason": "Malzeme açıkça yazılmıştır; iki toprak ürünü seçmek temel eşleştirmedir.", "question": "Hayalî İplikova gezisinde Derya dört ürünü inceledi: yün atkı, pamuk mendil, toprak testi ve toprak tabak. Atkı ile mendil dokunmuş, testi ile tabak biçim verilerek hazırlanmıştı. Atkının mavi, mendilin beyaz, testinin kahverengi, tabağın ise mavi olduğu yazılıydı. Derya renkleri de defterine kaydetti. Ürün kartlarında atkı ve mendilin giyim amacıyla, testi ve tabağın yiyecek ya da içecek sunmak için kullanıldığı belirtiliyordu. Bu tanıtımda malzeme, renk ve kullanım bilgileri ayrı satırlardaydı.\n\nMalzemesi toprak olan ürünler aynı grupta toplanacak. Buna göre bu grubun üyeleri aşağıdakilerin hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Toprak tabak ve yün atkı", "Toprak testi ve toprak tabak", "Pamuk mendil ve toprak testi", "Yün atkı ve pamuk mendil"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Atkı yündendir; tabağın mavi rengi malzemeyi değiştirmez.", "Doğru; testi ve tabak, toprak malzemeyle tanıtılan iki üründür.", "Mendilin malzemesi pamuktur; testiyle malzeme ortaklığı yoktur.", "Bu iki ürün yün ve pamuktandır; toprak grubuna girmez."], "explanation": "1. Ürün adlarının malzeme bilgisini bul.\n2. Testi ile tabak toprak, atkı yün, mendil pamuktur.\n3. Toprak grubunda testi ve tabak birlikte yer alır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q009", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c1c939e0d5b9b96015871255f3520ba42b7d469509462e8f8ab3c2a653aace21", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q010", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f03", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Renk bilgisi farklı cümledeki ürün adlarıyla eşleştirilir; malzeme benzerliği dikkat dağıtır.", "question": "Hayalî İplikova gezisinde Derya dört ürünü inceledi: yün atkı, pamuk mendil, toprak testi ve toprak tabak. Atkı ile mendil dokunmuş, testi ile tabak biçim verilerek hazırlanmıştı. Atkının mavi, mendilin beyaz, testinin kahverengi, tabağın ise mavi olduğu yazılıydı. Derya renkleri de defterine kaydetti. Ürün kartlarında atkı ve mendilin giyim amacıyla, testi ve tabağın yiyecek ya da içecek sunmak için kullanıldığı belirtiliyordu. Bu tanıtımda malzeme, renk ve kullanım bilgileri ayrı satırlardaydı.\n\nRengine göre gruplamada mavi ürünler başlığı altına hangi ikili yazılmalıdır?", "choices": ["Yün atkı ile toprak tabak", "Toprak testi ile yün atkı", "Pamuk mendil ile toprak tabak", "Toprak testi ile pamuk mendil"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; atkı ve tabak için mavi renk verilmiştir.", "Testi kahverengidir; mavi atkının yanına mavi olmayan bir ürün konmuştur.", "Mendil beyazdır; mavi tabağın yanına yanlış renkli ürün konmuştur.", "Testi kahverengi, mendil beyazdır; ikisi de mavi grubuyla çelişir."], "explanation": "1. Bu kez malzemeyi değil rengi oku.\n2. Atkı mavi, mendil beyaz, testi kahverengi, tabak mavidir.\n3. Mavi grubu farklı malzemeli atkı ve tabaktan oluşur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q010", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "179d90b26622da0243bd21e6d515cc015a3057cfb318c16c39a0694a97ac6313", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q011", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f03", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Hazır gruplar kullanım cümlesiyle ilişkilendirilir; renk ve malzeme başlıkları reddedilir.", "question": "Hayalî İplikova gezisinde Derya dört ürünü inceledi: yün atkı, pamuk mendil, toprak testi ve toprak tabak. Atkı ile mendil dokunmuş, testi ile tabak biçim verilerek hazırlanmıştı. Atkının mavi, mendilin beyaz, testinin kahverengi, tabağın ise mavi olduğu yazılıydı. Derya renkleri de defterine kaydetti. Ürün kartlarında atkı ve mendilin giyim amacıyla, testi ve tabağın yiyecek ya da içecek sunmak için kullanıldığı belirtiliyordu. Bu tanıtımda malzeme, renk ve kullanım bilgileri ayrı satırlardaydı.\n\nAtkı ve mendil bir grupta, testi ve tabak başka grupta yer alıyor. Bu bilgilere göre grupların kullanım amacını gösteren başlık çifti aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Giyimde kullanılanlar / Sunumda kullanılanlar", "Mavi olan ürünler / Beyaz olan ürünler", "Yünden yapılanlar / Pamuktan yapılanlar", "Topraktan yapılanlar / Dokunarak yapılanlar"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ilk ikili giyim, ikinci ikili yiyecek veya içecek sunma amacıyla tanıtılır.", "İlk grupta mavi ve beyaz, ikinci grupta kahverengi ve mavi vardır; renk başlıkları tutmaz.", "İlk grup hem yün hem pamuk içerir; ikinci grup bu iki malzemeden değildir.", "İlk grup dokunmuş, ikinci grup topraktır; hem ölçüt hem grupların sırası karıştırılmıştır."], "explanation": "1. İstenen başlıkların kullanım amacını anlatması gerektiğini belirle.\n2. Atkı ve mendil giyim; testi ve tabak sunum amacıyla kullanılır.\n3. Grupları giyimde ve sunumda kullanılanlar diye adlandır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q011", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cbdf3ff8709ddc8ca4129a99f50060dcb4097d0afaf02e8484dd817a4d154550", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q012", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f03", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 3, "difficultyReason": "Hatalı işlemin arkasındaki ölçüt değişimini tanımak ve düzeltmek gerekir; iki çeldirici ortak malzemeyi kullanır.", "question": "Hayalî İplikova gezisinde Derya dört ürünü inceledi: yün atkı, pamuk mendil, toprak testi ve toprak tabak. Atkı ile mendil dokunmuş, testi ile tabak biçim verilerek hazırlanmıştı. Atkının mavi, mendilin beyaz, testinin kahverengi, tabağın ise mavi olduğu yazılıydı. Derya renkleri de defterine kaydetti. Ürün kartlarında atkı ve mendilin giyim amacıyla, testi ve tabağın yiyecek ya da içecek sunmak için kullanıldığı belirtiliyordu. Bu tanıtımda malzeme, renk ve kullanım bilgileri ayrı satırlardaydı.\n\nBir öğrenci mavi atkıyı ve mavi tabağı farklı malzemelerden oldukları için ayrı renk gruplarına koyuyor. Metne göre renk ölçütünü koruyan düzeltme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Atkı ile mendil yün grubunda birleştirilir.", "Tabak ile testi mavi grubunda birleştirilir.", "Atkı ile tabak iki malzeme grubuna ayrılır.", "Atkı ile tabak mavi grubunda birleştirilir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Mendil pamuktur; renk ölçütü yüne çevrilmiş ve malzeme de yanlış verilmiştir.", "Testi kahverengidir; toprak ortaklığı mavi renk yerine geçirilmiştir.", "Bu, malzemeyle ayırmayı sürdürür; sorulan renk ölçütünü korumaz.", "Doğru; renk ölçütünde aynı renkteki ürünler malzemeleri farklı olsa da birleşir."], "explanation": "1. Ölçütün renk olduğunu sabitle.\n2. Atkı ve tabağın ikisi de mavidir; malzeme farkı bu ölçütte etkili değildir.\n3. İki ürünü aynı mavi grubuna alarak sınıflandırmayı düzelt.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q012", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9506ecb1691c4069805b286f091e6c7e140dadd31f09cac2f5a9831abd81c16d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q013", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f04", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 1, "difficultyReason": "Aynı cümledeki açık zaman eşlemesi okunur; herhangi bir çıkarım gerektirmez.", "question": "Hayalî Pınarova gezisi için hazırlanan tanıtımda çınarlı avlu, küçük sergi salonu, konuk sofrası ve desen atölyesi anlatıldı. Avlu ile salon bütün gün, sofra ile atölye yalnız öğleden sonra açıktı. Avluda ve sofrada ziyaretçiler kendi aralarında sohbet ediyor; salonda ve atölyede görevli açıklama yapıyordu. Tanıtım, salonun iki odası olduğunu bildirdi. Yazar, avluyu en huzurlu durak, sofrayı da çok neşeli bir buluşma olarak anlattı. Durakları gruplamak isteyen okur için zaman ve iletişim biçimi bilgileri sunuldu.\n\nAçık olduğu zamana göre bütün gün ziyaret edilebilen duraklar hangi gruptur?", "choices": ["Çınarlı avlu ile küçük sergi salonu", "Konuk sofrası ile desen atölyesi", "Çınarlı avlu ile desen atölyesi", "Küçük sergi salonu ile konuk sofrası"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; avlu ve salonun bütün gün açık olduğu belirtilmiştir.", "Sofra ve atölye yalnız öğleden sonra açıktır; karşı zaman grubu seçilmiştir.", "Atölye yalnız öğleden sonra açıktır; avluyla zaman bakımından uyuşmaz.", "Sofranın zamanı yalnız öğleden sonradır; salonun bütün gün oluşuyla karıştırılmıştır."], "explanation": "1. Zaman bildiren cümleyi bul.\n2. Avlu ile salon bütün gün, öteki iki durak öğleden sonra açıktır.\n3. Bütün gün grubunda avlu ve salon yer alır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q013", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ea55de95b75b611161e351d8aa45c88e44663ae7f36775bdb42ceb3d53d9c82f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q014", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f04", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Zaman eşlemesinden farklı bir gruplama yapılır; iki durak bilgisi iletişim ölçütüyle birleştirilir.", "question": "Hayalî Pınarova gezisi için hazırlanan tanıtımda çınarlı avlu, küçük sergi salonu, konuk sofrası ve desen atölyesi anlatıldı. Avlu ile salon bütün gün, sofra ile atölye yalnız öğleden sonra açıktı. Avluda ve sofrada ziyaretçiler kendi aralarında sohbet ediyor; salonda ve atölyede görevli açıklama yapıyordu. Tanıtım, salonun iki odası olduğunu bildirdi. Yazar, avluyu en huzurlu durak, sofrayı da çok neşeli bir buluşma olarak anlattı. Durakları gruplamak isteyen okur için zaman ve iletişim biçimi bilgileri sunuldu.\n\nİletişim biçimine göre görevlinin açıklama yaptığı duraklar birlikte yazılacaktır. Buna göre aşağıdaki ikililerden hangisi seçilmelidir?", "choices": ["Desen atölyesi ve konuk sofrası", "Sergi salonu ve desen atölyesi", "Çınarlı avlu ve sergi salonu", "Konuk sofrası ve çınarlı avlu"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Sofrada ziyaretçi sohbeti yapılır; atölyedeki görevli açıklamasıyla birleştirilemez.", "Doğru; görevli açıklaması salon ve atölye için verilmiştir.", "Avluda ziyaretçiler kendi aralarında sohbet eder; görevli açıklamasıyla eş tutulmuştur.", "İki durakta da ziyaretçi sohbeti vardır; aranan iletişim biçiminin öteki grubu seçilmiştir."], "explanation": "1. Ölçüt, konuşmanın kimler arasında gerçekleştiğidir.\n2. Salonda ve atölyede görevli açıklar; avlu ve sofrada ziyaretçiler sohbet eder.\n3. Görevli açıklaması grubuna salon ile atölyeyi koy.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q014", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4bf313028216510a4ad78be8010134a86cdf39ddc73f137bf811da79260fa142", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q015", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f04", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Sayı bilgisi ve duygu değerlendirmesi karşılaştırılır; ikisini tek başlıkta toplayan çeldiriciler yakındır.", "question": "Hayalî Pınarova gezisi için hazırlanan tanıtımda çınarlı avlu, küçük sergi salonu, konuk sofrası ve desen atölyesi anlatıldı. Avlu ile salon bütün gün, sofra ile atölye yalnız öğleden sonra açıktı. Avluda ve sofrada ziyaretçiler kendi aralarında sohbet ediyor; salonda ve atölyede görevli açıklama yapıyordu. Tanıtım, salonun iki odası olduğunu bildirdi. Yazar, avluyu en huzurlu durak, sofrayı da çok neşeli bir buluşma olarak anlattı. Durakları gruplamak isteyen okur için zaman ve iletişim biçimi bilgileri sunuldu.\n\nMetne göre salonun iki odası olduğu bilgisi ile avlu için kullanılan “en huzurlu durak” sözü aşağıdakilerden hangisinde doğru sınıflandırılmıştır?", "choices": ["İki ifade de gözlenebilir nesnel bilgi", "İki ifade de kişisel beğeniye bağlı yargı", "Oda sayısı nesnel, huzur yargısı öznel", "Oda sayısı öznel, huzur yargısı nesnel"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Huzurlu olma kişiye göre değişebilir; sayı bilgisiyle aynı tür nesnellik taşımaz.", "İki oda bilgisi beğeni değil, denetlenebilir sayı bilgisidir.", "Doğru; oda sayısı sayılabilir, huzurlu bulmak kişinin değerlendirmesidir.", "Sayım ile kişisel his birbirinin yerine konmuştur."], "explanation": "1. İfadelerin kişisel beğeniye bağlı olup olmadığını sor.\n2. İki oda bilgisi gözlenip sayılabilir; en huzurlu yargısı kişiye bağlıdır.\n3. Sayım nesnel, huzur değerlendirmesi öznel gruptadır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q015", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c86050d08475b86f8f562b54c56278f01530b46a6dd65dc533f9f42b5c68d72d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q016", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f04", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 3, "difficultyReason": "İki kesişen gruptan tek durağa gidilir; öznel ayrıntıları ölçüt yerine kullanmamak gerekir.", "question": "Hayalî Pınarova gezisi için hazırlanan tanıtımda çınarlı avlu, küçük sergi salonu, konuk sofrası ve desen atölyesi anlatıldı. Avlu ile salon bütün gün, sofra ile atölye yalnız öğleden sonra açıktı. Avluda ve sofrada ziyaretçiler kendi aralarında sohbet ediyor; salonda ve atölyede görevli açıklama yapıyordu. Tanıtım, salonun iki odası olduğunu bildirdi. Yazar, avluyu en huzurlu durak, sofrayı da çok neşeli bir buluşma olarak anlattı. Durakları gruplamak isteyen okur için zaman ve iletişim biçimi bilgileri sunuldu.\n\nMetne göre bütün gün açık olup ziyaretçilerin kendi aralarında sohbet ettiği durağı bulmak için aşağıdaki ölçüt ikililerinden hangisi birlikte kullanılmalıdır?", "choices": ["Açık olma zamanı ve iletişim biçimi", "Açık olma zamanı ve oda sayısı", "İletişim biçimi ve huzurlu bulunma", "Oda sayısı ve neşeli bulunma"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; zaman ilk elemede avlu ve salonu, iletişim biçimi son elemede avluyu bırakır.", "Oda sayısı yalnız salonu tanıtır; ziyaretçi sohbeti ayrımını karşılamaz.", "Huzurlu bulma avluya ilişkin olsa da istenen bütün gün açık olma koşulunu ölçmez.", "Oda sayısı ve neşe iki farklı durağa aittir; sorudaki iki koşulu bir araya getirmez."], "explanation": "1. Bütün gün koşuluna göre avlu ve salonu seç.\n2. Bu ikili içinde ziyaretçi sohbeti avluda, görevli açıklaması salondadır.\n3. İki koşul zaman ve iletişimdir; birlikte avluyu belirler.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q016", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6d23486e4cf65d6a891e17db18892620e4141cc45bd1b7d9d62ce0e62469c11e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q017", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f05", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 1, "difficultyReason": "Sabah bilgileri doğrudan bulunur; aynı mekânlı etkinliklere yönelten çeldiriciler bulunur.", "question": "Hayalî Renkada gezisinde Selim dört durak seçti. Fener yürüyüşü akşam açık alanda, resim çalışması sabah kapalı salonda yapılıyordu. Akşam kapalı salondaki gölge gösterisini oturarak izleyen ziyaretçiler, sabah açık alandaki kil oyununa katılıp küçük biçimler hazırlıyordu. Resim çalışmasında da kendi ürünlerini yapıyorlardı; fener yürüyüşünde birlikte yürüyorlardı. Selim, gölge gösterisini çok büyüleyici buldu. Gezi defterinde dört etkinliğin zamanı, yapıldığı yer ve ziyaretçiden beklenen davranış ayrı ayrı belirtilmişti. Böylece farklı ölçütlerle plan yapılabiliyordu.\n\nEtkinlikler zamana göre ayrılınca sabah grubunda hangileri bulunur?", "choices": ["Fener yürüyüşü ile kil oyunu", "Gölge gösterisi ile fener yürüyüşü", "Gölge gösterisi ile resim çalışması", "Resim çalışması ile kil oyunu"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Fener yürüyüşü akşamdır; açık alan ortaklığı zaman yerine kullanılmıştır.", "Bu ikili akşam grubudur; istenen zamanın tersine bakılmıştır.", "Gösteri akşam, resim sabahtır; kapalı salon bilgisi zamanı değiştirmez.", "Doğru; resim çalışması ve kil oyununun sabah yapılacağı yazılıdır."], "explanation": "1. Dört etkinliğin zamanını belirle.\n2. Resim ve kil sabah; fener ve gölge akşam yapılır.\n3. Sabah grubu resim çalışması ile kil oyunudur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q017", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "67e359c5790b97682da260af32edcd33f79b5090a1bddb88b3038c62ea1aacb2", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q018", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f05", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Katılım biçimi iki farklı mekândan çıkarılır; izlemek ve yürümek üretimle karşılaştırılır.", "question": "Hayalî Renkada gezisinde Selim dört durak seçti. Fener yürüyüşü akşam açık alanda, resim çalışması sabah kapalı salonda yapılıyordu. Akşam kapalı salondaki gölge gösterisini oturarak izleyen ziyaretçiler, sabah açık alandaki kil oyununa katılıp küçük biçimler hazırlıyordu. Resim çalışmasında da kendi ürünlerini yapıyorlardı; fener yürüyüşünde birlikte yürüyorlardı. Selim, gölge gösterisini çok büyüleyici buldu. Gezi defterinde dört etkinliğin zamanı, yapıldığı yer ve ziyaretçiden beklenen davranış ayrı ayrı belirtilmişti. Böylece farklı ölçütlerle plan yapılabiliyordu.\n\nBu bilgilere göre “Kendi ürününü yapan ziyaretçiler” başlığı altında aşağıdaki etkinlik ikililerinden hangisi toplanır?", "choices": ["Gölge gösterisi ile fener yürüyüşü", "Kil oyunu ile resim çalışması", "Fener yürüyüşü ile resim çalışması", "Gölge gösterisi ile kil oyunu"], "correct": 1, "distractorWhy": ["İzlemek ve yürümek ürün hazırlamakla karıştırılmıştır.", "Doğru; kil biçimleri ve resimler ziyaretçilerin kendi hazırladığı ürünlerdir.", "Yürüyüşte birlikte yürünür; resim gibi ürün yapıldığı bildirilmez.", "Gösteride ziyaretçiler izler; kil oyunundaki üretimle aynı katılım türünde değildir."], "explanation": "1. Zaman ve yerden bağımsız olarak katılımcının yaptığı işi izle.\n2. Kil oyununda biçim, resim çalışmasında resim hazırlanır.\n3. Bu iki etkinlik ürün yapma grubuna girer.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q018", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7ea445612f7d795b890a741fa6632b9f32f09a133b780f30c09d6ce24cca404b", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q019", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f05", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Yer ve zaman ayrıntıları iç içe verilmiştir; yanlış ikililer ortak zamanı yer yerine kullanır.", "question": "Hayalî Renkada gezisinde Selim dört durak seçti. Fener yürüyüşü akşam açık alanda, resim çalışması sabah kapalı salonda yapılıyordu. Akşam kapalı salondaki gölge gösterisini oturarak izleyen ziyaretçiler, sabah açık alandaki kil oyununa katılıp küçük biçimler hazırlıyordu. Resim çalışmasında da kendi ürünlerini yapıyorlardı; fener yürüyüşünde birlikte yürüyorlardı. Selim, gölge gösterisini çok büyüleyici buldu. Gezi defterinde dört etkinliğin zamanı, yapıldığı yer ve ziyaretçiden beklenen davranış ayrı ayrı belirtilmişti. Böylece farklı ölçütlerle plan yapılabiliyordu.\n\nMetne göre yalnız yer ölçütü kullanıldığında açık alan grubunu aşağıdaki ikililerden hangisi oluşturur?", "choices": ["Resim çalışması ile gölge gösterisi", "Fener yürüyüşü ile kil oyunu", "Resim çalışması ile kil oyunu", "Fener yürüyüşü ile gölge gösterisi"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Resim ve gölge kapalı alan grubudur; açık alanla ters eşlenmiştir.", "Doğru; fener yürüyüşü ve kil oyunu açık alanda yapılır.", "Resim kapalı salondadır; sabah ortaklığı yer ölçütüne taşınmıştır.", "Gölge kapalı salondadır; akşam ortaklığı yer gibi değerlendirilmiştir."], "explanation": "1. Ölçütü açık alan olarak sabit tut.\n2. Fener açık alanda akşam, kil açık alanda sabah yapılır.\n3. Zamanları farklı olsa da yer grubunda birlikte bulunurlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q019", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "60d994346912eb0980a47c27fb239e6434bbcc5ff97d5d0c305fead1fd0d2091", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q020", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f05", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 3, "difficultyReason": "İki ölçütün kesişimi üzerinden seçim yapılır; her yanlış yol metindeki başka bir etkinliğe ulaşır.", "question": "Hayalî Renkada gezisinde Selim dört durak seçti. Fener yürüyüşü akşam açık alanda, resim çalışması sabah kapalı salonda yapılıyordu. Akşam kapalı salondaki gölge gösterisini oturarak izleyen ziyaretçiler, sabah açık alandaki kil oyununa katılıp küçük biçimler hazırlıyordu. Resim çalışmasında da kendi ürünlerini yapıyorlardı; fener yürüyüşünde birlikte yürüyorlardı. Selim, gölge gösterisini çok büyüleyici buldu. Gezi defterinde dört etkinliğin zamanı, yapıldığı yer ve ziyaretçiden beklenen davranış ayrı ayrı belirtilmişti. Böylece farklı ölçütlerle plan yapılabiliyordu.\n\nGezi defterindeki bilgilere göre kapalı alanda yapılan ve ziyaretçilerin üretime katıldığı etkinliği bulmak için aşağıdaki sınıflandırma yollarından hangisi uygundur?", "choices": ["Önce açık alan grubunu, sonra birlikte yürünenleri seçmek", "Önce salon grubunu, sonra ürün yapanları seçmek", "Önce sabah grubunu, sonra açık alandakileri seçmek", "Önce akşam grubunu, sonra oturarak izlenenleri seçmek"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Açık alan ve yürüme feneri bulur; iki koşul da sorudakinden farklıdır.", "Doğru; salon grubunda resim ve gölge vardır; ürün hazırlama koşulu resmi ayırır.", "Sabah ve açık alan birleşimi kil oyununu bulur; kapalı yer koşulunu bozmuştur.", "Akşam ve izleme birleşimi gölgeyi bulur; ürün hazırlama koşulunu karşılamaz."], "explanation": "1. Kapalı yer şartıyla resim ve gölgeyi ayır.\n2. Bu grupta resimde ürün yapılır, gölgede izlenir.\n3. İkinci ölçüt ürün hazırlamadır; bu yol resim çalışmasına ulaşır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q020", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0744537c5351ea9bac74a4286fc1ac89f67b472b7143a94d2e70ab31a252abc6", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q021", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f06", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 1, "difficultyReason": "İşlev doğrudan açıklanmıştır; mekânın çatılı olması gibi yan bilgiler ayrımı değiştirmez.", "question": "Hayalî Esintikent gezi tanıtımında iki çarşı ve iki konuk evi vardı. Çarşıların biri çatılı, öteki açık; konuk evlerinin ikisi de çatılıydı. Çatılı çarşıda ahşap oyuncaklar, açık çarşıda renkli şallar satılıyordu. Konuk evlerinde yemek sunuluyordu. Aylin, açık çarşıyı daha sevimli buldu; çatılı çarşıda üç tezgâh bulunduğunu yazdı. Tanıtımda her çarşının alışveriş, her konuk evinin yemek sunma işlevi olduğu açıklandı. Aylin, farklı görünüşteki yerlerin aynı işlev grubuna girebildiğini gezisinde fark etti.\n\nDuraklar işlevlerine göre ayrılacak. Buna göre yemek sunma grubunda aşağıdaki ikililerden hangisi yer alır?", "choices": ["Açık çarşı ile ikinci konuk evi", "Birinci konuk evi ile ikinci konuk evi", "Çatılı çarşı ile açık olan çarşı", "Çatılı çarşı ile birinci konuk evi"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Açık çarşıda şal satılır; konuk eviyle aynı işlevde değildir.", "Doğru; iki konuk evinin de yemek sunma işlevi vardır.", "İki çarşının işlevi alışveriştir; yemek grubu yerine öteki grup seçilmiştir.", "Çarşı alışveriş içindir; çatılı olmak onu yemek durağı yapmaz."], "explanation": "1. Yemek sunma işlevinin hangi duraklara verildiğine bak.\n2. Bu işlev iki konuk evinde de belirtilir.\n3. İki konuk evi yemek sunma başlığında birleşir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q021", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "31778688504e1bc4b7cb04169d8066be4409de994c23554cd874cbbf05045617", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q022", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f06", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Üç üyeli grup iki cümleden birleştirilir; eksik ve fazladan üye içeren seçenekler yakın görünür.", "question": "Hayalî Esintikent gezi tanıtımında iki çarşı ve iki konuk evi vardı. Çarşıların biri çatılı, öteki açık; konuk evlerinin ikisi de çatılıydı. Çatılı çarşıda ahşap oyuncaklar, açık çarşıda renkli şallar satılıyordu. Konuk evlerinde yemek sunuluyordu. Aylin, açık çarşıyı daha sevimli buldu; çatılı çarşıda üç tezgâh bulunduğunu yazdı. Tanıtımda her çarşının alışveriş, her konuk evinin yemek sunma işlevi olduğu açıklandı. Aylin, farklı görünüşteki yerlerin aynı işlev grubuna girebildiğini gezisinde fark etti.\n\nÇatısı bulunup bulunmamasına göre yapılan ayrımda, çatılı grup hangi unsurları içermelidir?", "choices": ["Çatılı çarşı ve açık çarşı", "İki çarşı ve bir konuk evi", "Çatılı çarşı ve iki konuk evi", "Açık çarşı ve iki konuk evi"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Açık çarşı çatısızdır; iki çatılı konuk evi de atlanmıştır.", "Açık çarşı yanlış eklenmiş, çatılı konuk evlerinden biri eksik bırakılmıştır.", "Doğru; çatılı çarşıya iki çatılı konuk evi eklenir; açık çarşı dışarıda kalır.", "Açık çarşı gruba alınırken çatılı çarşı dışlanmıştır."], "explanation": "1. Dört durağı aynı çatı ölçütüyle incele.\n2. Bir çarşı çatılı, diğeri açık; iki konuk evi de çatılıdır.\n3. Çatılı grup üç duraktan oluşur: çatılı çarşı ve iki konuk evi.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q022", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e5d232aff34a1f07baa7e909d731b414403d6a0c46a7927119828e9710238cc3", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q023", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f06", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Kurmaca metindeki nesnel ifade ile öznel beğeni ayırt edilir; gerçek-hayal çeldiricisi ayrıca elenir.", "question": "Hayalî Esintikent gezi tanıtımında iki çarşı ve iki konuk evi vardı. Çarşıların biri çatılı, öteki açık; konuk evlerinin ikisi de çatılıydı. Çatılı çarşıda ahşap oyuncaklar, açık çarşıda renkli şallar satılıyordu. Konuk evlerinde yemek sunuluyordu. Aylin, açık çarşıyı daha sevimli buldu; çatılı çarşıda üç tezgâh bulunduğunu yazdı. Tanıtımda her çarşının alışveriş, her konuk evinin yemek sunma işlevi olduğu açıklandı. Aylin, farklı görünüşteki yerlerin aynı işlev grubuna girebildiğini gezisinde fark etti.\n\nBu metinde çatılı çarşıdaki üç tezgâh bilgisi ile açık çarşının “daha sevimli” bulunması aşağıdakilerden hangisinde doğru sınıflandırılmıştır?", "choices": ["Çatılı yer nesnel, açık yer hayal ürünü", "Tezgâh bilgisi hayal ürünü, sevimlilik nesnel", "Tezgâh sayısı nesnel, sevimlilik öznel", "Tezgâh sayısı öznel, sevimlilik nesnel"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Açık olma nesnel yer bilgisidir; hayal ürünü oluşu belirleyen bir özellik değildir.", "Metnin kurmaca olması içindeki sayı ile beğeni ayrımını kaldırmaz; sevimlilik nesnel değildir.", "Doğru; tezgâh sayısı gözlenebilir; sevimli bulma kişisel beğenidir.", "Sayım bilgisi ile beğeni yargısının nitelikleri ters çevrilmiştir."], "explanation": "1. İfadeyi kurmaca metinde verilmesiyle değil, söylediği bilgi türüyle incele.\n2. Üç tezgâh sayılabilir; daha sevimli yargısı kişiye göre değişir.\n3. Sayım nesnel, sevimlilik öznel başlığına girer.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q023", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "549c1fdccadfe040bc4e57ae1cd4ae0e95d0f98eb93bfbbef8faa15b909c5c92", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q024", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f06", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 3, "difficultyReason": "Görünüş ve ürün farklarına rağmen ortak işlevi seçmek gerekir; farklılığı türle eşitleme yanılgısı sorgulanır.", "question": "Hayalî Esintikent gezi tanıtımında iki çarşı ve iki konuk evi vardı. Çarşıların biri çatılı, öteki açık; konuk evlerinin ikisi de çatılıydı. Çatılı çarşıda ahşap oyuncaklar, açık çarşıda renkli şallar satılıyordu. Konuk evlerinde yemek sunuluyordu. Aylin, açık çarşıyı daha sevimli buldu; çatılı çarşıda üç tezgâh bulunduğunu yazdı. Tanıtımda her çarşının alışveriş, her konuk evinin yemek sunma işlevi olduğu açıklandı. Aylin, farklı görünüşteki yerlerin aynı işlev grubuna girebildiğini gezisinde fark etti.\n\nVerilenlere göre ahşap oyuncak ve şal satılan iki çarşıyı aynı tür grubuna alma kararı aşağıdakilerden hangisiyle savunulabilir?", "choices": ["İkisinin de çatılı bir yer olması", "İkisinin de yemek sunma yeri olması", "İkisinin de alışveriş yeri olması", "İkisinin de aynı ürünü satması"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Çarşılardan biri açıktır; ortak çatı özelliği yoktur.", "Yemek sunma konuk evlerine aittir; çarşıların işleviyle karıştırılmıştır.", "Doğru; satılan ürünler değişse de iki çarşının ortak işlevi alışveriştir.", "Biri oyuncak, diğeri şal satar; ürünlerinin aynı olduğu ileri sürülemez."], "explanation": "1. İki çarşının farklı ve ortak özelliklerini ayır.\n2. Ürün ve çatı farklıdır; alışveriş işlevi ikisinde de vardır.\n3. Tür grubunu alışveriş yeri ölçütü kurar; her görünüş farkı yeni tür oluşturmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q024", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "718cbb5256ae338eb79c956c4b97ee3d0a481dde999e933c7d695ffda622adb2", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q025", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f07", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-40", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.11.", "level": 1, "difficultyReason": "İki malzeme adı doğrudan eşlenir; ortak işlevi malzeme sanan ikililer ayırt edilir.", "question": "Hayalî bir el sanatları buluşmasında yün torba, saz sepet, yün örtü ve saz altlık sergilendi. Torba ile sepet eşya taşımaya, örtü ile altlık yüzey örtmeye ayrılmıştı. Torba ve örtü yünden, sepet ve altlık sazdan yapılmıştı. Torba kırmızı, örtü sarı, sepet sarı, altlık kırmızıydı. Bilgi notu, her ürün için malzeme, işlev ve renk özelliklerini birbirine karıştırmadan bildiriyordu. Ziyaretçiler ürünleri bu bilgilerle yeniden gruplayabiliyordu.\n\nÜrünler malzemelerine göre yün ve saz gruplarına ayrılacak. Buna göre yün grubuna aşağıdaki ürün ikililerinden hangisi alınır?", "choices": ["Yün torba ile saz sepet", "Saz sepet ile saz altlık", "Yün örtü ile saz altlık", "Yün torba ile yün örtü"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sepet sazdan yapılmıştır; taşıma ortaklığı malzeme yerine alınmıştır.", "İki ürün de sazdandır; aranan malzemenin karşı grubu seçilmiştir.", "Altlık sazdandır; yüzey örtme işlevi malzemeyle karıştırılmıştır.", "Doğru; torba ve örtü yünden yapılmıştır; işlev ve renkleri bu ölçütü değiştirmez."], "explanation": "1. Malzeme ölçütüne göre her ürünün neyden yapıldığını bul.\n2. Torba ve örtü yün, sepet ve altlık sazdır.\n3. Yün grubunu torba ile örtü oluşturur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q025", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e9e65cc291edfbe30ed3395681000f7069d5d5ec62a44fe83b84df6cc02f1a2a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q026", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f07", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 2, "difficultyReason": "Dört ürünün iki işlev başlığına aktarılması gerekir; malzeme ortaklığı yakın çeldirici oluşturur.", "question": "Hayalî bir el sanatları buluşmasında yün torba, saz sepet, yün örtü ve saz altlık sergilendi. Torba ile sepet eşya taşımaya, örtü ile altlık yüzey örtmeye ayrılmıştı. Torba ve örtü yünden, sepet ve altlık sazdan yapılmıştı. Torba kırmızı, örtü sarı, sepet sarı, altlık kırmızıydı. Bilgi notu, her ürün için malzeme, işlev ve renk özelliklerini birbirine karıştırmadan bildiriyordu. Ziyaretçiler ürünleri bu bilgilerle yeniden gruplayabiliyordu.\n\nVerilenlere göre bilgi notunu işlev ölçütüyle yeniden yazan bir öğrenci aşağıdaki cümlelerden hangisini seçmelidir?", "choices": ["Eşya taşımaya torba ve örtü ayrıldı; yüzeyleri örtmeye sepet ve altlık ayrıldı.", "Taşıma için sepet ve örtü, yüzey örtme için torba ve altlık ayrıldı.", "Örtü ve altlık taşımaya, torba ve sepet örtmeye ayrıldı.", "Taşıma için torba ve sepet, yüzey örtme için örtü ve altlık ayrıldı."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Yün malzeme ortaklığı taşıma sanılmıştır; örtü taşımaya, sepet örtmeye verilmiştir.", "Sepetin yanına örtü yanlış konmuş; torba yüzey örtmeye aktarılmıştır.", "İşlev gruplarının adları ters yerleştirilmiştir; örtü ve altlık yüzey örtme ürünleridir.", "Doğru; taşıma ile yüzey örtme gruplarının bütün üyeleri metindeki işlevleriyle eşleşir."], "explanation": "1. Yazının ölçütünü işlev olarak belirle.\n2. Taşıma torba ve sepete, yüzey örtme örtü ve altlığa aittir.\n3. Cümlede iki başlık da bu üye eşleşmelerini korumalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q026", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "be204158abe132293466c782ca9b58b83847f5054026a6b8e767d8f9b744ba94", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q027", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f07", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 3, "difficultyReason": "Hatalı taslakta doğru kalan üyeyi koruyup iki yanlış yerleşimi düzeltmek gerekir; işlev ve malzeme eşlemeleri çeldiricidir.", "question": "Hayalî bir el sanatları buluşmasında yün torba, saz sepet, yün örtü ve saz altlık sergilendi. Torba ile sepet eşya taşımaya, örtü ile altlık yüzey örtmeye ayrılmıştı. Torba ve örtü yünden, sepet ve altlık sazdan yapılmıştı. Torba kırmızı, örtü sarı, sepet sarı, altlık kırmızıydı. Bilgi notu, her ürün için malzeme, işlev ve renk özelliklerini birbirine karıştırmadan bildiriyordu. Ziyaretçiler ürünleri bu bilgilerle yeniden gruplayabiliyordu.\n\nÖğrenci renk ölçütünü korumak istiyor; kırmızı başlığına torba ve sepeti yazmış. Bu durumda kırmızı başlığı ve torbanın yeri değiştirilmeden cümlenin düzeltilmiş biçimi aşağıdakilerden hangisi olmalıdır?", "choices": ["Kırmızı torba ile altlık, sarı örtü ile sepet bir araya getirildi.", "Kırmızı torba ile örtü, sarı sepet ile altlık bir araya getirildi.", "Kırmızı: torba, sepet; sarı: örtü, altlık olarak gruplandı.", "Kırmızı ürünler örtü ile altlık; sarı ürünler torba ile sepet diye iki gruba ayrıldı."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; sepetin yerine kırmızı altlık gelir; sarı örtü ve sepet de birlikte yazılır.", "Örtü sarı, altlık kırmızıdır; yün ve saz ortaklığı renk başlıklarına taşınmıştır.", "Sepet sarıdır; ilk hata korunmuş ve kırmızı altlık sarı gruba eklenmiştir.", "Örtü sarı, torba kırmızıdır; hem renk üyeleri hem sabit tutulacak torbanın yeri bozulmuştur."], "explanation": "1. Kırmızı torbayı doğru yerinde tut.\n2. Sepet sarı, altlık kırmızı olduğundan bu iki ürünün yerini değiştir.\n3. Sonuçta kırmızı torba-altlık, sarı örtü-sepet eşleşmesi yazılmalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q027", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "12ba9cb23858b1970abaf76148c4dad4c6fc40a93964a51504ec4897cdd57c54", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q028", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f07", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 4, "difficultyReason": "İki ayrı ölçütte sekiz üye yerleşimi denetlenir; bir cümlesi doğru taslaklar kolayca yanıltabilir.", "question": "Hayalî bir el sanatları buluşmasında yün torba, saz sepet, yün örtü ve saz altlık sergilendi. Torba ile sepet eşya taşımaya, örtü ile altlık yüzey örtmeye ayrılmıştı. Torba ve örtü yünden, sepet ve altlık sazdan yapılmıştı. Torba kırmızı, örtü sarı, sepet sarı, altlık kırmızıydı. Bilgi notu, her ürün için malzeme, işlev ve renk özelliklerini birbirine karıştırmadan bildiriyordu. Ziyaretçiler ürünleri bu bilgilerle yeniden gruplayabiliyordu.\n\nİlk cümlede malzeme, ikinci cümlede işlev ölçütü ayrı ayrı kullanılacak. Buna göre aşağıdaki taslaklardan hangisi iki sınıflandırmayı eksiksiz korur?", "choices": ["Yün: torba, altlık; saz: sepet, örtü. Taşıma: torba, örtü; örtme: sepet, altlık.", "Yün: torba, örtü; saz: sepet, altlık. Taşıma: torba, sepet; örtme: örtü, altlık.", "Yün torba-sepet, saz örtü-altlık; taşıma torba-sepet, örtme örtü-altlık.", "Yün ürünler torba ve örtü, saz ürünler sepet ve altlık. Taşıma ürünleri torba ve altlık, örtme ürünleri örtü ve sepet."], "correct": 1, "distractorWhy": ["İlk cümle renk ortaklığına, ikinci cümle malzeme ortaklığına kaymıştır; istenen başlıkların üyeleri tutmaz.", "Doğru; ilk ayrım malzemeyi, ikinci ayrım işlevi bütün üyeler için aynı biçimde uygular.", "İşlev ayrımı uygundur; ilk cümlede taşıma ikilisi yün sanılarak malzeme ayrımı bozulmuştur.", "Malzeme ayrımı korunur; ikinci cümlede altlık ve sepet yanlış işlev başlıklarına alınmıştır."], "explanation": "1. Önce yün-saz cümlesini bütün ürünler için denetle.\n2. Ardından taşıma-örtme cümlesini malzemeden bağımsız incele.\n3. Yün torba ve örtü; saz sepet ve altlıktır. Taşıma torba-sepet, örtme örtü-altlıktır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q028", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "606d0170a141e1aab2f6671df8c2af70ba8d0258dab73c9db4fdb67d05f90cd1", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q029", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f08", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 1, "difficultyReason": "Zaman eşlemesi tek cümlede açıkça verilir; görevlerin yazıya doğru aktarılması temel düzeydedir.", "question": "Hayalî Bahar Günü kutlamasının bilgi notunda dört görev anlatıldı. Kapıdaki karşılama ile masa hazırlığı kutlamadan önce tamamlanıyordu. Oyun yönetimi ve kapanış teşekkürleri kutlama sırasında yapılıyordu. Karşılama ve teşekkürler konuklara seslenmeyi, masa hazırlığı ve oyun yönetimi malzemeleri düzenlemeyi gerektiriyordu. Her görev için hem zaman hem işin niteliği yazıldı. Notu düzenleyen Zeynep, iki özelliği ayrı başlıklar altında gruplamak istiyordu. Görevlerin adları değişmeden kalacaktı.\n\nBilgi notuna göre Zeynep yalnız zaman ölçütünü kullanırsa aşağıdaki gruplama cümlelerinden hangisini yazmalıdır?", "choices": ["Kutlamadan önce masa hazırlığı ve oyun yönetimi tamamlanır; kutlama sırasında karşılama ile teşekkürler yapılır.", "Oyun yönetimi ve teşekkürler önce; karşılama ve masa hazırlığı sırasında yapılır.", "Karşılama ve masa hazırlığı önce; oyun yönetimi ve teşekkürler sırasında yapılır.", "Önce karşılama-teşekkürler; sırasında masa hazırlığı-oyun yönetimi yapılır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["İşin niteliği zamanın yerine geçirilmiş; oyun önce, karşılama sırasında gösterilmiştir.", "Önce ve sırasında başlıklarının bütün üyeleri ters yazılmıştır.", "Doğru; her görev bilgi notunda belirtilen kutlama öncesi veya sırası grubuna yazılmıştır.", "Seslenme ve malzeme düzenleme grupları zaman grupları sanılmıştır."], "explanation": "1. Zamana göre önce tamamlanan iki işi bul.\n2. Karşılama ve masa hazırlığı önce; oyun ve teşekkürler sırasında yapılır.\n3. Bu iki grubu zaman başlıklarıyla yaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q029", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9190e940747e8ffdc209032a97305cb75488d63a9c8c2369693a64b30c621d93", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q030", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f08", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 2, "difficultyReason": "Görev adları iş açıklamasıyla eşleştirilir; zaman eşlemesini koruyan çeldiriciler yakındır.", "question": "Hayalî Bahar Günü kutlamasının bilgi notunda dört görev anlatıldı. Kapıdaki karşılama ile masa hazırlığı kutlamadan önce tamamlanıyordu. Oyun yönetimi ve kapanış teşekkürleri kutlama sırasında yapılıyordu. Karşılama ve teşekkürler konuklara seslenmeyi, masa hazırlığı ve oyun yönetimi malzemeleri düzenlemeyi gerektiriyordu. Her görev için hem zaman hem işin niteliği yazıldı. Notu düzenleyen Zeynep, iki özelliği ayrı başlıklar altında gruplamak istiyordu. Görevlerin adları değişmeden kalacaktı.\n\nBu bilgilere göre görevleri konuklara seslenme ve malzemeleri düzenleme başlıklarına doğru yerleştiren ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Seslenme: oyun yönetimi, teşekkürler; düzenleme: karşılama, masa hazırlığı.", "Seslenme görevleri: karşılama, teşekkürler; düzenleme işleri: masa hazırlığı, oyun yönetimi.", "Konuklara seslenme görevleri karşılama ve masa hazırlığıdır; malzeme düzenleme görevleri oyun yönetimi ve teşekkürlerdir.", "Seslenme: masa hazırlığı, teşekkürler; düzenleme: karşılama, oyun yönetimi."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Oyun yönetimi malzeme düzenlemeye, karşılama seslenmeye aittir; zaman ikilileri başlıkları bozmuştur.", "Doğru; her iki grup, notta aynı iş niteliğini paylaşan görevlerle kurulmuştur.", "Kutlama öncesi grubu seslenme, kutlama sırası grubu düzenleme diye yeniden adlandırılmıştır.", "Masa hazırlığı malzeme düzenlemedir; karşılama da seslenmedir; iki üye yer değiştirmiştir."], "explanation": "1. Seslenme işi verilen görevleri bul: karşılama ve teşekkürler.\n2. Masa hazırlığı ile oyun yönetimi malzeme düzenleme olarak belirtilir.\n3. İki başlığı bu iş niteliği eşleşmeleriyle doldur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q030", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "df63e8315503e1c908725f0fa776d709b03f66264c2ddc99cd75266f85318dbb", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q031", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f08", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 3, "difficultyReason": "Hatalı yazıda doğru kalan iki görev korunup yanlış iki görev bulunur; değişiklik yalnız farklı gruplardaki hatalı üyelerle sınırlanır.", "question": "Hayalî Bahar Günü kutlamasının bilgi notunda dört görev anlatıldı. Kapıdaki karşılama ile masa hazırlığı kutlamadan önce tamamlanıyordu. Oyun yönetimi ve kapanış teşekkürleri kutlama sırasında yapılıyordu. Karşılama ve teşekkürler konuklara seslenmeyi, masa hazırlığı ve oyun yönetimi malzemeleri düzenlemeyi gerektiriyordu. Her görev için hem zaman hem işin niteliği yazıldı. Notu düzenleyen Zeynep, iki özelliği ayrı başlıklar altında gruplamak istiyordu. Görevlerin adları değişmeden kalacaktı.\n\nBir taslakta önce grubuna karşılama ve teşekkürler, sırasında grubuna masa hazırlığı ve oyun yönetimi yazılmış. Zaman ölçütünü korumak için yalnız yanlış iki üyenin yeri değiştirilecek. Buna göre aşağıdaki düzenlemelerden hangisi yapılmalıdır?", "choices": ["Masa hazırlığı ve oyun yönetimi yer değiştirsin.", "Karşılama ile masa hazırlığı yer değiştirsin.", "Karşılama görevi ile teşekkürler yer değiştirsin.", "Teşekkürler ile masa hazırlığı yer değiştirsin."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Masa hazırlığı ve oyun yönetimi taslakta aynı gruptadır; aralarında yer değiştirmek iki yanlış üyenin gruplarını düzeltmez.", "Karşılama ve masa hazırlığı zaten önce grubuna aittir; karşılama sırasında grubuna taşınırsa doğru kalan üye bozulur.", "Karşılama ve teşekkürler taslakta aynı gruptadır; aralarında yer değiştirmek yanlış zaman grubunu düzeltmez.", "Doğru; önce grubundaki teşekkürler sırasında grubuna, sırasında grubundaki masa hazırlığı önce grubuna geçmelidir."], "explanation": "1. Zaman bilgisine göre karşılama önce, oyun yönetimi sırasında grubunda doğru yerindedir.\n2. Teşekkürler sırasında, masa hazırlığı önce yapılır; taslakta ikisi yanlış gruptadır.\n3. Bu iki üyenin yerini değiştirerek doğru kalan üyeleri koru.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q031", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f26e64e1ee5edb6abdb3252405bce776ffc9098c7bbc31804867e3b3d822830d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q032", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f08", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 4, "difficultyReason": "Önce zaman elemesi, sonra iş niteliği eşlemesi yapılır; üst ve alt ölçütlerden yalnız birini sağlayan seçenekler yakındır.", "question": "Hayalî Bahar Günü kutlamasının bilgi notunda dört görev anlatıldı. Kapıdaki karşılama ile masa hazırlığı kutlamadan önce tamamlanıyordu. Oyun yönetimi ve kapanış teşekkürleri kutlama sırasında yapılıyordu. Karşılama ve teşekkürler konuklara seslenmeyi, masa hazırlığı ve oyun yönetimi malzemeleri düzenlemeyi gerektiriyordu. Her görev için hem zaman hem işin niteliği yazıldı. Notu düzenleyen Zeynep, iki özelliği ayrı başlıklar altında gruplamak istiyordu. Görevlerin adları değişmeden kalacaktı.\n\nKutlama sırasında yapılan görevleri işin niteliğine göre alt gruplara ayıran yazı hangisidir?", "choices": ["Sırasındaki işler: seslenmede oyun yönetimi, malzeme düzenlemede teşekkürler.", "Sırasındaki işler: seslenmede teşekkürler, malzeme düzenlemede oyun yönetimi.", "Sırasındaki işler: seslenmede karşılama, malzeme düzenlemede oyun yönetimi.", "Sırasındaki işler: seslenmede teşekkürler, malzeme düzenlemede masa hazırlığı."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Zaman üyeleri korunur fakat seslenme ve düzenleme alt başlıkları ters eşlenmiştir.", "Doğru; ilk adımda kutlama sırasında yapılan iki görev seçilmiş, sonra bunlar kendi iş nitelikleriyle adlandırılmıştır.", "Karşılama kutlamadan öncedir; alt başlık uygun olsa da üst zaman grubuna giremez.", "Masa hazırlığı kutlamadan öncedir; ikinci alt gruba zaman koşulunu sağlamayan görev eklenmiştir."], "explanation": "1. Üst grupta yalnız oyun yönetimi ve teşekkürleri bırak.\n2. Teşekkürler konuklara seslenmedir; oyun yönetimi malzemeleri düzenlemeyi gerektirir.\n3. Alt başlıkları bu iki niteliğe göre yaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q032", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1f6fe97c6eff92b8b5a6d89269f599c3c4803473e14133f2c5927e7df7819f5c", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q033", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f09", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 1, "difficultyReason": "Desen ürün adlarında açıkça yer alır; başlığın altındaki iki adı seçmek yeterlidir.", "question": "Hayalî bir bez süsleme atölyesinde dört ürün tanıtıldı. Çizgili bant ile noktalı bant duvara asılıyor; çizgili kese ile noktalı kese küçük eşyaları saklamak için kullanılıyordu. Her ürün pamuk bezinden hazırlanmıştı. Bantlar uzun, keseler kare biçimindeydi. Bilgi notu desen, işlev, malzeme ve biçim ayrımını açıkça veriyordu. Mert, ürünleri önce desenlerine, sonra işlevlerine göre yazmak istedi. Ürünler farklı görünse de hepsi aynı atölyede hazırlanmıştı.\n\nMert, önce desen ölçütünü kullanacak. Buna göre çizgili ürünler grubunu doğru yazan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çizgili grupta noktalı kese vardır.", "Çizgili grupta bant ve kese vardır.", "Çizgili grupta iki bant yer alır.", "Çizgili grupta iki kese yer alır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Noktalı kese adıyla verilen desen, çizgili başlığına uymaz.", "Doğru; çizgili desen, bir bantla bir kesede bulunur.", "İki banttan biri noktalıdır; ürün biçimi desen yerine ölçüt alınmıştır.", "İki keseden biri noktalıdır; kullanım türü desenle karıştırılmıştır."], "explanation": "1. Çizgili sözüyle tanıtılan ürünleri bul.\n2. Çizgili bant ve çizgili kese iki farklı ürün türüdür.\n3. Desen grubunda bu bant ile kese birlikte yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q033", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f7c34ed5fd8fcdac1dd9dafcd70b7fd20a5fb2b87d77420100bb41c2dd5f16dd", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q034", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f09", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 2, "difficultyReason": "Desen ve işlev aynı ürünlerde kesişir; iki grup dört ürünün işlevleriyle kontrol edilir.", "question": "Hayalî bir bez süsleme atölyesinde dört ürün tanıtıldı. Çizgili bant ile noktalı bant duvara asılıyor; çizgili kese ile noktalı kese küçük eşyaları saklamak için kullanılıyordu. Her ürün pamuk bezinden hazırlanmıştı. Bantlar uzun, keseler kare biçimindeydi. Bilgi notu desen, işlev, malzeme ve biçim ayrımını açıkça veriyordu. Mert, ürünleri önce desenlerine, sonra işlevlerine göre yazmak istedi. Ürünler farklı görünse de hepsi aynı atölyede hazırlanmıştı.\n\nİkinci paragrafta işlev ölçütü kullanılacak. Buna göre Mert aşağıdaki cümlelerden hangisini eklemelidir?", "choices": ["Asılanlar çizgili ürünlerdir; saklayanlar noktalılardır.", "Asılanlar iki kesedir; eşya saklayanlar iki banttır.", "Asılanlar bir bant ve bir kesedir; eşya saklayanlar bir bant ve bir kesedir.", "Asılanlar iki banttır; eşya saklayanlar iki kesedir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Desen gruplarına işlev adı verilmiştir; bir çizgili kese de saklamada kullanılır.", "Bant ile kesenin işlevleri tamamen ters çevrilmiştir.", "Desen gruplarındaki bant-kese ikilisi işleve taşınmıştır; iki bant da asılır, iki kese de eşya saklar.", "Doğru; bantların asılma, keselerin eşya saklama işlevi vardır."], "explanation": "1. İşlevi veren cümleyi oku: bantlar asılır, keseler eşya saklar.\n2. Çizgili veya noktalı olması işlev grubunu değiştirmez.\n3. Asılanlar bantlar, saklayanlar keseler diye yaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q034", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "59b9483e0551832f29e81d050bfaa9ea8649167106ba336a2a783ffdc0cc03de", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q035", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f09", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 3, "difficultyReason": "Hem başlık türü hem bütün üyelerin kapsamı birlikte denetlenir; yalnız bazı üyelerde doğru özellikler yanıltıcıdır.", "question": "Hayalî bir bez süsleme atölyesinde dört ürün tanıtıldı. Çizgili bant ile noktalı bant duvara asılıyor; çizgili kese ile noktalı kese küçük eşyaları saklamak için kullanılıyordu. Her ürün pamuk bezinden hazırlanmıştı. Bantlar uzun, keseler kare biçimindeydi. Bilgi notu desen, işlev, malzeme ve biçim ayrımını açıkça veriyordu. Mert, ürünleri önce desenlerine, sonra işlevlerine göre yazmak istedi. Ürünler farklı görünse de hepsi aynı atölyede hazırlanmıştı.\n\nBütün ürünleri kapsayan tek bir malzeme başlığı yazılacak. Metne göre bu başlık için aşağıdaki ifadelerden hangisi uygundur?", "choices": ["Çizgili desenle yapılanlar: iki bant ve iki kese.", "Eşya saklamak için yapılanlar: iki bant ve iki kese.", "Pamuk bezinden yapılanlar: iki bant ve iki kese.", "Uzun biçimde yapılanlar: iki bant ve iki kese."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Dört üründen ikisi noktalıdır; desen bütün ürünleri kapsamaz ve malzeme de değildir.", "Bantlar duvara asılır; saklama işlevi keselere aittir ve malzeme başlığı olamaz.", "Doğru; dört ürünün ortak malzemesi pamuk bezidir.", "Yalnız bantlar uzun, keseler karedir; ortak malzeme başlığı yerine biçim genellenmiştir."], "explanation": "1. Başlığın malzemeyi adlandırması ve dört ürüne uyması gerekir.\n2. Hepsinin pamuk bezinden hazırlandığı açıkça yazılır.\n3. Pamuk bezi başlığı tüm bant ve keseleri eksiksiz kapsar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q035", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ed85686639aeeb657b17bd5b2f2f55daba9e9b070bc266c5b39e116fe2cf2a4c", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q036", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f09", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 4, "difficultyReason": "İşlev ve desen hiyerarşisi birlikte yazılır; seçeneklerin bazıları alt deseni doğru verip üst başlığı bozar.", "question": "Hayalî bir bez süsleme atölyesinde dört ürün tanıtıldı. Çizgili bant ile noktalı bant duvara asılıyor; çizgili kese ile noktalı kese küçük eşyaları saklamak için kullanılıyordu. Her ürün pamuk bezinden hazırlanmıştı. Bantlar uzun, keseler kare biçimindeydi. Bilgi notu desen, işlev, malzeme ve biçim ayrımını açıkça veriyordu. Mert, ürünleri önce desenlerine, sonra işlevlerine göre yazmak istedi. Ürünler farklı görünse de hepsi aynı atölyede hazırlanmıştı.\n\nÖnce işlev grupları, her işlevin altında da desen grupları yazılacak. Buna göre aşağıdaki taslaklardan hangisi bu iki aşamayı doğru gösterir?", "choices": ["Asılanlar: çizgili kese, noktalı kese. Saklayanlar: çizgili bant, noktalı bant.", "Asılanlar: çizgili bant, noktalı bant. Saklayanlar: çizgili kese, noktalı kese.", "Asılanlar çizgili bant-kese; saklayanlar noktalı bant-kesedir.", "Duvara asılan ürünler çizgili bant ve noktalı kesedir; eşya saklayan ürünler çizgili kese ve noktalı banttır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Desen ayrımı korunmuş olsa da işlev gruplarının başlıkları ters yazılmıştır.", "Doğru; üst gruplar işlevi, her gruptaki çizgili-noktalı ayrımı da deseni korur.", "Üst gruplar desenle kurulmuştur; asılma ve saklama işlevleri her grupta karışır.", "Noktalı kese asılmaz, noktalı bant saklama ürünü değildir; iki üye yanlış üst gruptadır."], "explanation": "1. İşlevi üst başlık yap: bantlar asılan, keseler saklayan grubudur.\n2. Her üst grubun içinde çizgili ve noktalı ürün bulunur.\n3. Taslak hem üst başlığı hem alt desen etiketlerini aynı anda korumalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q036", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cef7625ea6b6106dd7568cd820f1137a724c2b6c3cffe2c4af75834338cfd4c9", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q037", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f10", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 1, "difficultyReason": "Yer bilgisi tek cümlede verilir; yazılı özetin üyeleri doğrudan bu bilgiyle eşlenir.", "question": "Hayalî Ay Işığı kutlamasında yürüyüş, ışık gösterisi, ortak sofra ve teşekkür konuşması vardı. Yürüyüş ile sofra bahçede, gösteri ile konuşma salonda yapılıyordu. Yürüyüş ve gösteri akşamın başında, sofra ve konuşma sonunda gerçekleşiyordu. Bilgi notunu yazan Aslı, salonun iki kapısı bulunduğunu belirtti. Bahçedeki sofrayı en sıcak buluşma, ışık gösterisini ise çok etkileyici bir etkinlik olarak anlattı. Bu ifadelerin bazıları gözlenebilir bilgi, bazıları kişisel beğeniydi.\n\nAslı, mekân ölçütüyle kısa bir özet yazacak. Buna göre aşağıdaki cümlelerden hangisi bu ölçüte uygundur?", "choices": ["Bahçede yürüyüş-gösteri, salonda sofra-konuşma vardır.", "Bahçe etkinlikleri sofra ve konuşmadan oluşur; salon etkinlikleri yürüyüş ve gösteriden oluşur.", "Bahçede gösteri ve konuşma; salonda yürüyüş ve sofra yapılır.", "Bahçede yürüyüş ve sofra; salonda gösteri ve konuşma yapılır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Akşamın başı ve sonu grupları mekân adıyla yazılmıştır; gösteri bahçede değildir.", "Son etkinlikler bahçe, ilk etkinlikler salon sanılmıştır; zaman yerin yerine kullanılmıştır.", "Bahçe ve salon grupları tümüyle ters çevrilmiştir.", "Doğru; dört etkinlik, notta verilen bahçe-salon yerleriyle eşleştirilmiştir."], "explanation": "1. Mekân bildiren cümleyi bul.\n2. Yürüyüş ve sofra bahçede; gösteri ve konuşma salondadır.\n3. Yer başlıklarını bu üyelerle tamamla.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q037", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8efeb4f21e581f1a8aa8ebe4b1dca6b17bce11597b155bd45e4b7749df753baf", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q038", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f10", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 3, "difficultyReason": "Önceki mekân ayrımından yeni zaman ölçütüne geçilir; aynı üyeleri koruyan ama yanlış başlıklandıran çeldiriciler bulunur.", "question": "Hayalî Ay Işığı kutlamasında yürüyüş, ışık gösterisi, ortak sofra ve teşekkür konuşması vardı. Yürüyüş ile sofra bahçede, gösteri ile konuşma salonda yapılıyordu. Yürüyüş ve gösteri akşamın başında, sofra ve konuşma sonunda gerçekleşiyordu. Bilgi notunu yazan Aslı, salonun iki kapısı bulunduğunu belirtti. Bahçedeki sofrayı en sıcak buluşma, ışık gösterisini ise çok etkileyici bir etkinlik olarak anlattı. Bu ifadelerin bazıları gözlenebilir bilgi, bazıları kişisel beğeniydi.\n\nAslı, mekân yerine gerçekleşme zamanına göre yazmak istiyor. Bilgi notuna göre aşağıdaki özetlerden hangisi bu amaca uygundur?", "choices": ["Başta yürüyüş ve gösteri, sonda sofra ve konuşma vardır.", "Akşamın başlangıcında yürüyüş ile sofra yapılır; akşamın sonunda gösteri ile konuşma gerçekleşir.", "Başta gösteri ve konuşma, sonda yürüyüş ve sofra vardır.", "Başta sofra-konuşma; sonda yürüyüş-gösteri vardır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; etkinlikler akşamın başı ve sonu bilgisine göre yeniden gruplandırılmıştır.", "Bahçe-salon eşlemesi baş-son zamanlarına taşınmış; sofra başa alınmıştır.", "Salon üyeleri başa, bahçe üyeleri sona yerleştirilerek mekân grubu korunmuştur.", "Gerçek zaman gruplarının başlıkları ters çevrilmiştir."], "explanation": "1. Yeni ölçüt gerçekleşme zamanıdır; önceki mekân gruplarını bırak.\n2. Yürüyüş ve gösteri başta, sofra ve konuşma sondadır.\n3. Zaman özetini bu iki ikiliyle yaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q038", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f380e4165cf7806d05d25298482f80fbcce5b4341873a38a6eb89836fd75e46b", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q039", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f10", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 4, "difficultyReason": "İki başlık aynı anda denetlenir; yalnız bir başlığı doğru olan taslaklar ve sıcaklığın mecazlı kullanımı dikkati böler.", "question": "Hayalî Ay Işığı kutlamasında yürüyüş, ışık gösterisi, ortak sofra ve teşekkür konuşması vardı. Yürüyüş ile sofra bahçede, gösteri ile konuşma salonda yapılıyordu. Yürüyüş ve gösteri akşamın başında, sofra ve konuşma sonunda gerçekleşiyordu. Bilgi notunu yazan Aslı, salonun iki kapısı bulunduğunu belirtti. Bahçedeki sofrayı en sıcak buluşma, ışık gösterisini ise çok etkileyici bir etkinlik olarak anlattı. Bu ifadelerin bazıları gözlenebilir bilgi, bazıları kişisel beğeniydi.\n\nMetne göre gözlenebilir bilgi ile kişisel beğeniyi doğru başlıklarda veren yazı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Nesnel bilgi: gösteri çok etkileyicidir. Öznel yargı: sofra en sıcak buluşmadır.", "Nesnel bilgi: salon iki kapılıdır. Öznel yargı: gösteri çok etkileyicidir.", "Nesnel bilgi: sofra en sıcak buluşmadır. Öznel yargı: salon iki kapılıdır.", "Nesnel bilgi: gösteri çok etkileyicidir. Öznel yargı: sofra bahçededir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Sofraya ilişkin beğeni doğru başlıktadır fakat gösterinin beğenisi nesnel bilgi yapılmıştır.", "Doğru; kapı sayısı denetlenebilir; etkileyici bulmak beğenidir.", "En sıcak buluşma yakınlık değerlendirmesidir; sayı bilgisiyse nesneldir.", "Etkileyici sözü kişisel yargıdır; bahçede yapılma gözlenebilir yer bilgisidir."], "explanation": "1. Nesnel başlıkta denetlenebilir bilgi, öznel başlıkta kişisel beğeni ara.\n2. İki kapı sayılabilir; çok etkileyici değerlendirmesi kişiye bağlıdır.\n3. Başlıkların iki üyede de doğru kullanıldığı cümleyi seç.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q039", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "784926abb1a774973a23c14e0799ab291becd12d9a8369936eb9c9ba87858193", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q040", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f10", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-53", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.Y.6.8.", "level": 4, "difficultyReason": "Dört etkinlikte yer-zaman kesişimleri denetlenir; çeldiriciler yalnız bir ölçütte doğru olduğundan iki aşama gerektirir.", "question": "Hayalî Ay Işığı kutlamasında yürüyüş, ışık gösterisi, ortak sofra ve teşekkür konuşması vardı. Yürüyüş ile sofra bahçede, gösteri ile konuşma salonda yapılıyordu. Yürüyüş ve gösteri akşamın başında, sofra ve konuşma sonunda gerçekleşiyordu. Bilgi notunu yazan Aslı, salonun iki kapısı bulunduğunu belirtti. Bahçedeki sofrayı en sıcak buluşma, ışık gösterisini ise çok etkileyici bir etkinlik olarak anlattı. Bu ifadelerin bazıları gözlenebilir bilgi, bazıları kişisel beğeniydi.\n\nÖnce mekân, her mekânın altında zaman başlığı kullanılacak. Verilenlere göre aşağıdaki yazılardan hangisi bütün etkinlikleri doğru yerleştirir?", "choices": ["Bahçede önce yürüyüş, sonra konuşma; salonda önce gösteri, sonra sofra.", "Bahçenin baştaki etkinliği gösteri, sondaki etkinliği sofradır. Salonun baştaki etkinliği yürüyüş, sondaki etkinliği konuşmadır.", "Bahçe: başta sofra, sonda yürüyüş. Salon: başta konuşma, sonda gösteri.", "Bahçe: başta yürüyüş, sonda sofra. Salon: başta gösteri, sonda konuşma."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Zamanlar uygun görünür fakat sofra ile konuşmanın mekânları değiştirilmiştir.", "İlk etkinliklerin zamanları korunurken gösteri ve yürüyüşün mekânları ters yazılmıştır.", "Mekân üyeleri korunur; her iki mekândaki etkinliklerin zamanları ters çevrilmiştir.", "Doğru; her mekândaki baş-son etkinlikleri verilen yer ve zaman bilgilerine birlikte uyar."], "explanation": "1. Üst gruplarda bahçeye yürüyüş-sofra, salona gösteri-konuşma yaz.\n2. Her grubun içinde yürüyüş ve gösteriyi başa, sofra ve konuşmayı sona yerleştir.\n3. İki aşamadaki bütün eşleşmeler doğru olan taslağı seç.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q040", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9743642dfc4aa8c5e1153b0c06adf99f2b2e6e3a76d794ee46f3beac7ae4ff1e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q041", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f11", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı kelimenin iki bağlamı birlikte okunur; atölye ortamı yüzünden her kullanımı terim sanma çeldiricisi elenir.", "question": "Hayalî bir dokuma atölyesinin bilgi notunda atkı, dokumada enine geçirilen ipliklerin adı olarak açıklanıyordu. Buse, raftaki yün atkıyı boynuna doladı. Usta, boyanın sıcak olduğunu söyledi; kap gerçekten ısıtılmıştı. Buse, ustanın sıcak karşılamasıyla kendini rahat hissetti. Notta çözgü, boyuna uzanan ipliklerin adı olarak tanıtıldı. Dokuma çalışması Buse'nin merakını besledi; burada herhangi bir yiyecek yenmiyordu. Aynı kelimenin anlamı kullanıldığı cümleye göre değişebiliyordu.\n\nBu metinde “sıcak” sözcüğünün iki kullanımını doğru ayıran açıklama aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Isıtılan boyada sıcak terim anlamındadır; karşılamada sıcak gerçek anlamındadır.", "Boyada gerçek, karşılamada terim anlam vardır.", "Boyada gerçek, karşılamada mecaz anlam vardır.", "Boya mecaz, karşılama gerçek anlamdadır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Bir atölyede geçen her sözcük terim değildir; boya cümlesi fiziksel sıcaklığı anlatır.", "Karşılama özel bir alan kavramı olarak tanımlanmamıştır; yakınlık anlamı terim yapılmıştır.", "Doğru; ısıtılan boyanın fiziksel sıcaklığı gerçek, yakınlık gösteren karşılamanın sıcaklığı mecazdır.", "Karşılama fiziksel olarak ısıtılmaz; boyanın gerçekten ısıtılması mecaz sanılmıştır."], "explanation": "1. Sözcüğü iki cümlenin kendi ipucuyla oku.\n2. Isıtılmış kap fiziksel sıcaklığı, rahat hissettiren karşılama yakınlığı anlatır.\n3. Boyada gerçek, karşılamada mecaz anlam vardır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q041", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f4d5467a87ea9b22f7fee3426a1561ea144bd9d4cc922aa217082e8cbee5f9f5", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q042", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f11", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Sözcüğün biçimi değişmeden özel alan tanımı ve günlük nesne bağlamı ayrılır; her cümleye aynı etiket verilemez.", "question": "Hayalî bir dokuma atölyesinin bilgi notunda atkı, dokumada enine geçirilen ipliklerin adı olarak açıklanıyordu. Buse, raftaki yün atkıyı boynuna doladı. Usta, boyanın sıcak olduğunu söyledi; kap gerçekten ısıtılmıştı. Buse, ustanın sıcak karşılamasıyla kendini rahat hissetti. Notta çözgü, boyuna uzanan ipliklerin adı olarak tanıtıldı. Dokuma çalışması Buse'nin merakını besledi; burada herhangi bir yiyecek yenmiyordu. Aynı kelimenin anlamı kullanıldığı cümleye göre değişebiliyordu.\n\nBu metinde “atkı” sözcüğünün iki kullanımı için aşağıdaki sınıflandırmalardan hangisi doğrudur?", "choices": ["Enine iplik adı gerçek, boyna dolanan giysi terim anlamlıdır.", "Enine iplik adı mecaz, boyna dolanan giysi gerçek anlamlıdır.", "Enine iplik adı terim, boyna dolanan giysi mecaz anlamlıdır.", "Enine iplik adı terim, boyna dolanan giysi gerçek anlamlıdır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Dokuma tanımı özel alanı gösterir; günlük giysi kullanımı terim diye ters eşlenmiştir.", "İplik adı anlam aktarımıyla değil dokuma alanının belirli kavramı olarak verilmiştir.", "Boyna dolanan yün giysi doğrudan kullanımdır; mecaz aktarımı yoktur.", "Doğru; dokuma alanında tanımlanan atkı özel kavram adıdır; boyna dolanan atkı giysidir."], "explanation": "1. Atölye açıklamasındaki enine iplik tanımını belirle.\n2. Boyna dolama cümlesi atkıyı giysi olarak kullanır.\n3. Alan kavramı terim; giysi kullanımı gerçek anlamdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q042", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d60daac26428e8fa2db3d08eec44177d8a5e334dd740cc1d20507831da19d6ef", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q043", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f11", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Anlam aktarımı iki ipucuyla kurulur; terim ve fiziksel işlem bilgileri yanlış hedefe taşınan çeldiricilerdir.", "question": "Hayalî bir dokuma atölyesinin bilgi notunda atkı, dokumada enine geçirilen ipliklerin adı olarak açıklanıyordu. Buse, raftaki yün atkıyı boynuna doladı. Usta, boyanın sıcak olduğunu söyledi; kap gerçekten ısıtılmıştı. Buse, ustanın sıcak karşılamasıyla kendini rahat hissetti. Notta çözgü, boyuna uzanan ipliklerin adı olarak tanıtıldı. Dokuma çalışması Buse'nin merakını besledi; burada herhangi bir yiyecek yenmiyordu. Aynı kelimenin anlamı kullanıldığı cümleye göre değişebiliyordu.\n\nBu metinde “merakını besledi” ifadesindeki “beslemek” eylemiyle ilgili aşağıdakilerden hangisi doğrudur?", "choices": ["Gerçektir; bir yiyeceğin yenmesi anlatılır.", "Terimdir; boyuna ipliğin adı olarak kullanılır.", "Gerçektir; dokuma kabının ısıtılması anlatılır.", "Mecazdır; öğrenme isteğinin güçlenmesi anlatılır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Not, yiyecek yenmediğini açıkça söyler; beslemek günlük yemek eylemi sanılmıştır.", "Boyuna iplik adı çözgüdür; beslemek bu alan kavramıyla karıştırılmıştır.", "Kabın ısıtılması sıcak sözcüğüne ipucudur; merakı besleme eylemi fiziksel ısıtma değildir.", "Doğru; merak yiyecekle beslenen varlık değildir; güçlenen ilgi anlam aktarımıyla anlatılır."], "explanation": "1. Beslenen şeyin merak olduğunu belirle.\n2. Metin yiyecek yenmediğini belirtir; burada öğrenme isteği güçlenir.\n3. Günlük besleme anlamı başka duruma aktarıldığı için mecazdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q043", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f1fd5803e1ae540d95709b56085dbee226685e1218179b83832cfeeb8a40a845", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q044", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f11", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 4, "difficultyReason": "Farklı cümlelerdeki iki alan tanımı birleştirilir; gerçek ve mecazdan oluşan ikililer aynı başlığa çekilir.", "question": "Hayalî bir dokuma atölyesinin bilgi notunda atkı, dokumada enine geçirilen ipliklerin adı olarak açıklanıyordu. Buse, raftaki yün atkıyı boynuna doladı. Usta, boyanın sıcak olduğunu söyledi; kap gerçekten ısıtılmıştı. Buse, ustanın sıcak karşılamasıyla kendini rahat hissetti. Notta çözgü, boyuna uzanan ipliklerin adı olarak tanıtıldı. Dokuma çalışması Buse'nin merakını besledi; burada herhangi bir yiyecek yenmiyordu. Aynı kelimenin anlamı kullanıldığı cümleye göre değişebiliyordu.\n\nMetne göre “Özel alan kavramları” başlığına, anlamları korunarak aşağıdaki ikililerden hangisi alınmalıdır?", "choices": ["Boyna dolanan atkı; ustanın sıcak karşılaması", "Isıtılmış boyanın sıcaklığı; merakı besleyen çalışma", "Ustanın sıcak karşılaması; merakı besleyen çalışma", "Enine iplik anlamında atkı; boyuna iplik anlamında çözgü"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Atkı bu cümlede günlük giysi, sıcak karşılama mecazdır; alan terimi değillerdir.", "İlki fiziksel sıcaklık, ikincisi ilginin artmasıdır; gerçek ve mecaz alan tanımı yerine konmuştur.", "İki ifade de anlam aktarımı içerir; mecazlı olmaları onları dokuma terimi yapmaz.", "Doğru; her ikisi dokuma alanındaki belirli iplik adları olarak tanımlanmıştır."], "explanation": "1. Özel alan başlığı için dokuma tanımı verilen kelimeleri ara.\n2. Enine iplik atkı, boyuna iplik çözgü diye tanıtılır.\n3. Bu kullanım anlamlarıyla ikisi de terim grubuna alınır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q044", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3e59981cb527d4e1bf34f1fc69cc692c5d9de70ea2e8381cb33541c069d1f0ec", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q045", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f11", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 5, "difficultyReason": "Dört bağlam bağımsız çözülüp iki hatalı genelleme aynı anda düzeltilir; kısmen doğru düzenleme yakın çeldiricidir.", "question": "Hayalî bir dokuma atölyesinin bilgi notunda atkı, dokumada enine geçirilen ipliklerin adı olarak açıklanıyordu. Buse, raftaki yün atkıyı boynuna doladı. Usta, boyanın sıcak olduğunu söyledi; kap gerçekten ısıtılmıştı. Buse, ustanın sıcak karşılamasıyla kendini rahat hissetti. Notta çözgü, boyuna uzanan ipliklerin adı olarak tanıtıldı. Dokuma çalışması Buse'nin merakını besledi; burada herhangi bir yiyecek yenmiyordu. Aynı kelimenin anlamı kullanıldığı cümleye göre değişebiliyordu.\n\nBir öğrenci bütün atkı kullanımlarını terim, bütün sıcak kullanımlarını gerçek saymış. Buna göre her kullanımı kendi bağlamıyla doğru ayıran düzenleme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İplikte atkı terim; giyside atkı gerçek; boyada sıcak gerçek; karşılamada sıcak mecaz.", "İplikte ve giyside atkı terim; boyada ve karşılamada sıcak gerçek anlamdadır.", "Enine iplikte atkı gerçek, boyna dolanan giyside atkı terimdir; ısınan boyada sıcak mecaz, ustanın karşılamasında sıcak gerçektir.", "İplikte atkı terim; giyside atkı gerçek; boyada sıcak terim; karşılamada sıcak gerçek."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; dört kullanım ayrı ipuçlarıyla alan kavramı, günlük giysi, fiziksel ısı ve yakınlık olarak ayrılır.", "Öğrencinin iki genellemesi aynen korunur; günlük giysi ve mecaz karşılama yanlış sınıflanır.", "Her iki kelimenin anlam çiftleri ters eşlenmiştir; tanım ve fiziksel ısı ipuçları göz ardı edilir.", "Atkı ayrımı uygun olsa da fiziksel sıcaklık alan terimi, yakınlık gerçek ısı sanılmıştır."], "explanation": "1. Atkıda enine iplik tanımıyla boyna dolanan nesneyi ayır.\n2. Sıcakta ısıtılmış kapla yakınlık gösteren karşılamayı ayır.\n3. Dört etiket sırasıyla terim, gerçek, gerçek ve mecazdır; kelimeye tek kalıcı etiket verilmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q045", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "31b840abb62fa5133603ae8e5d9c82f471ed44e0b639fbbb740997a10d03d873", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q046", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f12", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı sözcükte müzik tanımı ve nesne kullanımı birleştirilir; mecazla terim birbirinden ayrılır.", "question": "Hayalî bir kutlama hazırlığının bilgi notunda perde, müzikte sesin yükseklik derecesini belirten bir kavram olarak tanıtıldı. Nil, salonun kumaş perdesini açtı. Açık pencereden serin hava geldi; yeni önerilere açık olan Nil, farklı fikirleri dinledi. Müzik çalışmasında ölçü, ezgiyi eşit süreli bölümlere ayıran düzen diye açıklandı. Kutlama, mahalleye renk kattı; bu söz etkinliğin çeşitlilik kazandırdığını anlatıyordu. Nil, masadaki renkli kurdeleleri de gösterdi. Notta alan açıklamalarıyla günlük kullanımlar birlikte yer alıyordu.\n\nBu metinde “perde” sözcüğünün iki kullanımı aşağıdakilerden hangisinde doğru ayrılmıştır?", "choices": ["Müzik kavramında terim, kumaş örtüde mecaz anlam", "Müzik kavramında terim, kumaş örtüde gerçek anlam", "Müzik kavramında gerçek, kumaş örtüde terim anlam", "Müzik kavramında mecaz, kumaş örtüde gerçek anlam"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Kumaş perde gerçekten açılır; bu cümlede başka anlama aktarma bulunmaz.", "Doğru; müzikte tanımlanan kavram özel alan terimidir; açılan kumaş perde gündelik nesnedir.", "Kavram tanımı günlük nesne, günlük nesne alan kavramı sanılarak etiketler ters verilmiştir.", "Sesin yükseklik derecesi alan tanımıdır; duygu aktarımı gibi mecaz kullanım yoktur."], "explanation": "1. Sesin yükseklik derecesi açıklamasını alan tanımı olarak oku.\n2. Kumaş perde açılabilen günlük bir nesne olarak geçer.\n3. İlki terim, ikincisi gerçek anlamdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q046", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73bc192112f14dc709ee9a4ff7156c59c97ca366a8fa3859f7cb5d6c4a45f955", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q047", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f12", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 3, "difficultyReason": "İki cümledeki fiziksel ve tutumsal ipuçları ayrı değerlendirilir; etkinlik ortamının terim sanılması elenir.", "question": "Hayalî bir kutlama hazırlığının bilgi notunda perde, müzikte sesin yükseklik derecesini belirten bir kavram olarak tanıtıldı. Nil, salonun kumaş perdesini açtı. Açık pencereden serin hava geldi; yeni önerilere açık olan Nil, farklı fikirleri dinledi. Müzik çalışmasında ölçü, ezgiyi eşit süreli bölümlere ayıran düzen diye açıklandı. Kutlama, mahalleye renk kattı; bu söz etkinliğin çeşitlilik kazandırdığını anlatıyordu. Nil, masadaki renkli kurdeleleri de gösterdi. Notta alan açıklamalarıyla günlük kullanımlar birlikte yer alıyordu.\n\nBu metinde “açık” sözcüğünün pencere ve öneriler için kullanımı aşağıdakilerden hangisinde doğru sınıflandırılmıştır?", "choices": ["Pencerede gerçek, önerilere yaklaşımda mecaz", "Pencerede mecaz, önerilere yaklaşımda gerçek", "Pencere terim, önerilere yaklaşım gerçek.", "Pencerenin açıklığı gerçek anlamdır; önerileri dinlemeye açık olma terim anlamdır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; pencere fiziksel olarak açık, Nil ise fikirlere karşı ilgili ve kabul etmeye hazırdır.", "Pencerenin fiziksel durumu aktarım, fikirleri dinlemeye hazır olma fiziksel açıklık sanılmıştır.", "Pencere durumu özel alan kavramı olarak tanımlanmamıştır; terim etiketi uygun değildir.", "Fikirlere açık olma müzik kavramı değil, kişinin tutumunu aktaran mecazdır."], "explanation": "1. Serin havanın geçtiği pencereyi fiziksel durumla ilişkilendir.\n2. Farklı fikirleri dinleme, önerilere açık olmanın ipucudur.\n3. Pencere kullanımı gerçek, önerilere yaklaşım mecaz anlam taşır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q047", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d85be185a39bbd072143cc58d3adfedb3fe2812aa5932518a3f6346b40ff586", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q048", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f12", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 4, "difficultyReason": "İki ayrı günlük kullanım seçilir; terim-gerçek ve mecaz-gerçek karışımı seçenekler aynı ayrıntı düzeyindedir.", "question": "Hayalî bir kutlama hazırlığının bilgi notunda perde, müzikte sesin yükseklik derecesini belirten bir kavram olarak tanıtıldı. Nil, salonun kumaş perdesini açtı. Açık pencereden serin hava geldi; yeni önerilere açık olan Nil, farklı fikirleri dinledi. Müzik çalışmasında ölçü, ezgiyi eşit süreli bölümlere ayıran düzen diye açıklandı. Kutlama, mahalleye renk kattı; bu söz etkinliğin çeşitlilik kazandırdığını anlatıyordu. Nil, masadaki renkli kurdeleleri de gösterdi. Notta alan açıklamalarıyla günlük kullanımlar birlikte yer alıyordu.\n\nMetne göre “Gerçek anlamlı kullanımlar” başlığına aşağıdaki ikililerden hangisi alınabilir?", "choices": ["Önerilere açık olmak ve kumaş perdeyi açmak", "Mahalleye renk katmak ve önerilere açık olmak", "Kumaş perdeyi açmak ve renkli kurdeleleri göstermek", "Müzikte perde kavramı ve renkli kurdeleleri göstermek"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Önerilere açık olma tutum anlatır; günlük nesneyle mecaz birleştirilmiştir.", "Bu iki ifade çeşitlilik ve fikirlere ilgi aktarımıdır; ikisi de mecazlıdır.", "Doğru; kumaşın açılması ve renkli nesnelerin gösterilmesi doğrudan anlamlarıyla anlatılır.", "Müzikte perde özel alan tanımıdır; gerçek anlam başlığına terim eklenmiştir."], "explanation": "1. Gerçek anlam için gündelik nesneye ilişkin doğrudan kullanımları ara.\n2. Kumaş perde açılır, renkli kurdeleler gösterilir; anlam aktarımı kurulmaz.\n3. Bu iki kullanım gerçek başlığında birleşir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q048", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0979d4a526c9913cc3324d107e8e60cea117b7f8a0648674d2aa6a8a754ece73", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q049", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f12", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 4, "difficultyReason": "İlk gruplama yeniden incelenir; çeşitlilik açıklaması ve nesne niteliği ayrı kanıt olarak kullanılır.", "question": "Hayalî bir kutlama hazırlığının bilgi notunda perde, müzikte sesin yükseklik derecesini belirten bir kavram olarak tanıtıldı. Nil, salonun kumaş perdesini açtı. Açık pencereden serin hava geldi; yeni önerilere açık olan Nil, farklı fikirleri dinledi. Müzik çalışmasında ölçü, ezgiyi eşit süreli bölümlere ayıran düzen diye açıklandı. Kutlama, mahalleye renk kattı; bu söz etkinliğin çeşitlilik kazandırdığını anlatıyordu. Nil, masadaki renkli kurdeleleri de gösterdi. Notta alan açıklamalarıyla günlük kullanımlar birlikte yer alıyordu.\n\nRenk sözüyle ilgili iki ifade aynı anlam başlığına alınmış. Buna göre bu gruplamayı düzelten açıklama aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Mahalleye renk katmak mecaz, renkli kurdeleler gerçek anlamlıdır.", "Mahalleye renk katmak gerçek, renkli kurdeleler mecaz anlamlıdır.", "Mahalleye renk katmak terim, renkli kurdeleler gerçek anlamlıdır.", "Mahalleye renk katmak mecaz, renkli kurdeleler terim anlamlıdır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kutlamanın çeşitlilik kazandırması anlam aktarımıdır; kurdelelerin rengi fiziksel özelliktir.", "Canlılık anlatan söz boyama işlemi, nesnenin rengi anlam aktarımı gibi görülmüştür.", "Canlılık açıklaması özel alan tanımı değildir; müzik ortamı her sözü terim yapmaz.", "Kurdelelerin renk özelliği bir müzik kavramı olarak tanımlanmaz; terim etiketi uygun değildir."], "explanation": "1. Mahalleye renk katmanın çeşitlilik kazandırmak diye açıklandığını bul.\n2. Kurdelelerin renkli olması nesnenin doğrudan görülen özelliğidir.\n3. İki kullanım mecaz ve gerçek olarak ayrılmalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q049", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bf6ac4c4ce6e1eac9fc4276134177d661d5f2d93288fb20d464336bfce656097", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t10.q050", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t10.f12", "topic": "Farklı dünya metinlerinde sınıflandırma", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t10", "subtopicKey": "tur-6-t6-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-42", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t10.n01", "objective": "T.O.6.20.", "level": 5, "difficultyReason": "İki alan tanımı, bir günlük nesne ve bir tutum aktarımı birlikte sınıflandırılır; kısmen doğru üçlü taslaklar güçlü çeldiricidir.", "question": "Hayalî bir kutlama hazırlığının bilgi notunda perde, müzikte sesin yükseklik derecesini belirten bir kavram olarak tanıtıldı. Nil, salonun kumaş perdesini açtı. Açık pencereden serin hava geldi; yeni önerilere açık olan Nil, farklı fikirleri dinledi. Müzik çalışmasında ölçü, ezgiyi eşit süreli bölümlere ayıran düzen diye açıklandı. Kutlama, mahalleye renk kattı; bu söz etkinliğin çeşitlilik kazandırdığını anlatıyordu. Nil, masadaki renkli kurdeleleri de gösterdi. Notta alan açıklamalarıyla günlük kullanımlar birlikte yer alıyordu.\n\nNotta müzik terimleri, günlük nesne kullanımları ve mecazlı tutum ifadeleri ayrılacak. Bu bilgilere göre aşağıdaki dizilimlerden hangisi üç başlığı da doğru doldurur?", "choices": ["Terim: kumaş perde ve ölçü; gerçek: müzikte perde; mecaz: önerilere açık olmak.", "Terim: perde ve ölçü; gerçek: önerilere açık olmak; mecaz: kumaş perde.", "Terim: perde ve renkli kurdele; gerçek: kumaş perde; mecaz: müzikte ölçü.", "Terim: perde ve ölçü; gerçek: kumaş perde; mecaz: önerilere açık olmak."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Kumaş perde terim değildir; ses kavramı olan perde gerçek nesne yerine yazılmıştır.", "Alan terimleri doğru olsa da öneriye açıklık ve kumaş perde kullanımları ters sınıflandırılmıştır.", "Kurdele rengi gündelik özelliktir; ölçü müzikte tanımlanan kavram olduğundan mecaz başlığına giremez.", "Doğru; ilk başlıktaki perde müzik bağlamındadır; alan tanımları, günlük nesne ve tutum aktarımı ayrı tutulur."], "explanation": "1. Müzik tanımlarıyla perde ve ölçüyü terim grubuna seç.\n2. Açılan kumaş perdeyi gerçek kullanım olarak ayır.\n3. Fikirleri dinlemeyi anlatan önerilere açık olmayı mecaz başlığına al; üç kararın birlikte korunduğu dizilimi seç.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.11.", "T6-T10"], "taskId": "T6-T10", "sourceRecordId": "draft.t6-t10.q050", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f44dd7e4cece2307a2bb555c93419757f7ec9da4cfb648b35c9e5b7316eb7584", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "note", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "title": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.6.5.", "T.O.6.18.", "T.Y.6.15.", "T.Y.6.17."], "body": "Ne öğreneceğim\nFarklı yaşam biçimlerini tanıtan bir yazıda yazarın düşüncesini ve onu destekleyen bilgiyi ayıracağım. Uzman sözünün ve sayısal verinin ne işe yaradığını açıklayacağım. Sadece, yalnız, ancak ve eğer gibi ifadelerin cümleye kattığı sınır veya şart anlamını koruyacağım. Sözcükleri, deyimleri ve atasözlerini doğru anlamıyla kullanacak; bilmediğim sözlerin anlamını çevresindeki ipuçlarıyla tahmin edeceğim.\n\nTemel kavramlar\nİddia: Yazarın okura açıklamak veya desteklemek istediği düşüncedir. Destek: Bu düşüncenin anlaşılmasına ve güçlenmesine yardım eden gerekçe, örnek, ilgili görüş veya veridir.\nTanık gösterme: Konuyu bilen birinin ilgili görüşünden yararlanarak düşünceyi desteklemektir. Görüşün sahibi ve konuyla ilişkisi belli olmalıdır. Birinin konuşmuş olması yeterli değildir; kişisel bir beğeni teknik bir açıklamanın yerini tutmaz.\nSayısal verilerden yararlanma: Sayım veya ölçüm sonuçlarını düşünceye destek olarak kullanmaktır. Sayının neyi, hangi grubu ve hangi sonucu gösterdiğini birlikte oku. Verinin temsilî olduğu söyleniyorsa onu gerçek bir kurumun istatistiği gibi anlatma.\nTanımlama bir kavramın ne olduğunu açıklar; örneklendirme somut örnek verir; karşılaştırma benzerlik veya farkı gösterir; benzetme bir şeyi başka bir şeye benzer yönüyle anlatır. Tanık gösterme ve sayısal veriler bu yollarla birlikte de kullanılabilir.\nSınırlandırma: Sadece, yalnız ve bazı cümlelerde ancak, kişinin, eylemin veya konunun kapsamını daraltır. Şart: Eğer ve -sa/-se ile bir sonucun hangi durumda gerçekleşeceği belirtilir. Sözcüğü ezberlemek yerine kime, neye veya hangi duruma bağlandığını bul.\nBağlam: Sözcüğün çevresindeki açıklamalar ve anlatılan durumdur. Deyim bir durumu kalıplaşmış sözle anlatır; atasözü genel bir deneyimi veya öğüdü dile getirir. Bütün anlamı yazının amacına uygun olmalıdır.\n\nÖnce hatırla\nBir tanıtımda anlatılan nesne veya etkinliği ve ona ait özelliği bul. Görülen bilgiyle kişisel beğeniyi ayır: Bir nesnenin ölçüsü ile onu güzel bulmak aynı tür bilgi değildir.\nKarşılaştırırken bütün unsurlarda aynı özelliğe bak. Ortak görünen bir renk, farklı bir sonucun nedeni olarak kendiliğinden kabul edilemez. Destek ile desteklenen düşünceyi ayrı cümlelerle söyle.\nSözcüğe yalnız başına anlam etiketi verme. Önceki ve sonraki cümleleri oku; açıklama, örnek, zıtlık ve sonuç ipuçlarını ara. Tahminini sözlükten ya da öğretmeninden kontrol edebilirsin.\n\nAdım adım\n1. İddia ile desteği ayır. Önce “Yazar hangi düşünceyi anlatıyor?” diye sor. Ardından “Bu düşünceyi neyle destekliyor?” diye sor. Konuyu adlandıran başlık, düşüncenin gerekçesiyle aynı şey değildir.\n2. Tanık sözünün işlevini bul. Kimin görüşü aktarıldığını ve o kişinin konuyla ilişkisini belirle. Görüşteki açıklamayı iddiayla eşleştir. Kurmaca uzman olduğu belirtilen kişiyi gerçek bir araştırmacı gibi sunma.\n3. Sayısal verinin desteklediği düşünceyi göster. Neyin sayıldığını ve hangi sonucun izlendiğini belirle. Veri bir grubun deneyimini anlatıyorsa bunu bütün insanlara yayma. Bir özelliğe ait sonuç başka özelliği kendiliğinden kanıtlamaz.\n4. Sadece ve eğer gibi ifadelerin anlamını incele. Sadece ile sınırın kişide mi, eylemde mi, konuda mı olduğunu bul. Eğer ile şartı ve sonucu ayrı söyle. Ancak yerine yalnız koyduğunda anlam korunuyorsa o cümlede sınırlandırma vardır; ancak her yerde zıtlık bildirmez.\n5. Doğru anlamdaki sözlerle tutarlı açıklamayı seç. Kelimeyi cümleye yerleştirip anlatılan davranışı kendi sözlerinle söyle. Deyim ve atasözünü tek kelimesine göre seçme. Örneğin “el ele vermek” birlikte davranmayı anlatır; birbirinin işini engelleyen kişiler için uygun değildir. Bilmediğin söz için bağlamdan tahmin yap, sonra güvenilir bir kaynakla kontrol et.\n\nÇözümlü örnek 1\nHayalî bir müze okuma odasında açıklama kartlarının okunaklı olması önemseniyor. Kurmaca iletişim uzmanı Gül, “Yazı ile zemin arasında belirgin fark olması okumayı kolaylaştırır.” diyor. Temsilî gözlemde 28 ziyaretçinin 23'ü açık zemin üzerindeki koyu yazıyı rahat okuyor. Bir ziyaretçi “Bu salonu özledim.” diyor. Düşünce ve destekleri nasıl ayırırsın?\n1. Düşünce, açıklama kartlarının okunmasını kolaylaştıran yazı ve zemin farkıdır.\n2. Gül'ün ilgili görüşü bu düşünceye uzman desteği sunar. Salonu özlemek ise duygudur; okunaklılığın gerekçesi değildir.\n3. Temsilî gözlem, hangi grubun hangi sonucu bildirdiğini sayıyla anlatır: ziyaretçilerin bu yazıyı rahat okuması.\n4. Sayı bütün kartların herkesçe kolay okunduğunu garanti etmez. Uzman açıklaması ile sınırlı gözlemi aynı düşünceye destek olarak değerlendir.\n\nÇözümlü örnek 2\nHayalî bir kültür kitaplığı, eski yolculuk defterlerini incelemeye herkesi çağırıyor. Defterleri sadece görevliler açıyor. Eğer eller temizse sayfalar leke almadan çevrilebiliyor. Tanıtıcı, bir notu anlatırken “Bu satır ilk yolculuğa ışık tutuyor; okur yolculuk hakkında bilgi kazanıyor.” diyor. Kuralları ve deyimin anlamını koruyan kısa bir açıklama nasıl yazılır?\n1. Sadece sınırı defterleri açan kişilere aittir; incelemeye gelmek herkese açıktır.\n2. Şart temiz eller, sonuç sayfaların leke almadan çevrilmesidir. “Eller temizse sayfalar leke almadan çevrilebilir.” cümlesi bu bağı korur.\n3. Işık tutmak burada lambayla aydınlatmak değil, bir konuda bilgi vererek anlaşılmayı sağlamaktır; okurun bilgi kazanması ipucudur.\n4. Uygun açıklama: “Defterleri incelemeye herkes gelebilir; defterleri yalnız görevliler açar. Eller temizse sayfalar leke almadan çevrilebilir. İlk yolculuk notu, o yolculuğun anlaşılmasına yardım eder.”\n\nSık yapılan hatalar\nHer konuşmayı tanık gösterme sanmak: Konuyla ilgili bir uzman açıklaması ile kişisel duygu farklı iş yapar. Kimin söylediği kadar hangi düşünceyi desteklediğine de bak.\nSayı varsa düşünce kanıtlandı sanmak: Sayılan grubu ve izlenen özelliği kontrol et. Beğeni sayımı dayanıklılığı, tek bir gruptaki sonuç bütün grupları kendiliğinden kanıtlamaz.\nAncak sözcüğünü her yerde zıtlık saymak: “Bu odada ancak görevliler çalışır.” cümlesinde yalnız anlamı vardır. “Oda küçüktür ancak aydınlıktır.” cümlesinde iki durum arasında zıtlık ilişkisi kurulmuştur.\nSınırı yanlış eyleme taşımak: Bir eşyanın kullanımı sınırlıysa onu görmenin de yasak olduğunu ekleme. Şartı kaldıran “... olsa da” ifadesini, şartı koruyan “eğer ... olursa” yerine gelişigüzel yazma.\nDeyimin tek sözcüğüne göre karar vermek: El, göz veya ışık kelimesi geçti diye bütün ifadeyi gerçek nesneyle açıklama. Yazıdaki davranışa ve kalıp sözün bütün anlamına bak.\n\nKendimi kontrol ediyorum\n“Bu bölümde sadece yolculuk defterlerinin başlıklarını anlatıyoruz.” cümlesinde sınır hangi yöndedir?\nCevap: İçerik başlıklarla sınırlıdır; defterlerdeki bütün olayların anlatıldığı söylenmez.\n“Eğer geçiş yolu boş bırakılırsa ziyaretçiler rahat yürür.” cümlesinde şart ve sonuç nedir?\nCevap: Şart yolun boş bırakılması, sonuç rahat yürümektir. Yol dolu kalsa da demek aynı şartı korumaz.\nKurmaca bir okuma uzmanı yazı aralığının etkisini açıklarken bir okur salonu sevdiğini söylüyor. İkisi aynı tür destek midir?\nCevap: Hayır. İlgili uzman görüşü düşünceye destek verir; salonu sevmek kişisel değerlendirmedir.\n“Not, gezginin rotasına ışık tuttu; okur yolculuğun yönünü anladı.” cümlesinde deyimin anlamını hangi ipucu destekler?\nCevap: Okurun yönü anlaması, ışık tutmanın açıklayıp anlaşılmayı sağlama anlamını destekler.\n“Rehber, metni yalın yazdı; karmaşık sözlerden kaçındı, okuyucu kolay anladı.” cümlesinde yalın için nasıl bir tahmin yaparsın?\nCevap: Karmaşıklıktan uzak, anlaşılır anlatım tahmin edilir. Karmaşık sözlerden kaçınma ve kolay anlama ipuçlarını birleştir; tahminini sözlükle kontrol et.\n\nÖzet\nDüşünceyi ve desteğini ayrı ayrı bul. Uzman görüşünü konuyla, sayıyı sayılan grup ve sonuçla ilişkilendir. Sadece kapsamı sınırlar; eğer şart ile sonuç kurar; ancak sözcüğünün işlevi cümleye göre değişir. Sözcükleri ve kalıp sözleri bütün anlamıyla kullan. Bilmediğin sözün ipuçlarını toplayıp tahminini kontrol et.\nTabloyu incele. Her satırda kavramı, arayacağın ipucunu ve vereceğin kararı birlikte oku. Uzman görüşü ile sayısal veri satırları aynı düşünceye farklı destekler sunabileceğini hatırlatır.\n\nKendin dene\nHayalî bir kültür kitaplığı etkinliği için kısa bir açıklama yaz. Önce amacını ve okurunu belirle; açıklama ya da tanıtma paragrafı seç. Temsilî katılımcı sayılarını sen oluştur ve açıkça temsilî diye belirt. Bu sayıların hangi düşünceyi desteklediğini yaz. Katılım şartını eğer ile, varsa kişi veya konu sınırını sadece ile belirt. İlk yazından sonra seçtiğin yapı amacına uygun mu diye kontrol et ve gerekirse değiştir.\nTanıdığın birinden, sen metne bakmadan şu kısa metni okumasını iste: “Açıklama kartları kapıda kaldı. Konuklar girişte durup birbirine yön sordu. Görevli kartları geçiş yoluna taşıdı; konuklar soru sormadan doğru bölüme yürüdü.” Doğrudan söylenmemiş olsa da kartların yeriyle yol bulma arasındaki bağı çıkar. Duyduğun hangi ipuçlarına dayandığını anlat.\nDinleme sonunda hangi ipucunu kolay bulduğunu, hangisini kaçırdığını söyle. Geliştirmek istediğin yön için bir önlem seç: İkinci okumada yön değişikliğini belirten sözlere dikkat et veya duyduğun sırayı kısa notlarla izle. Aynı metni yeniden dinleyip önlemin işe yarayıp yaramadığını değerlendir.\nKendi açıklamanı bir yakınına sözlü sun. Ölçüt olarak “Sayıların neyi gösterdiği ve katılım şartı açık mı?” sorusunu seç. Yazını bu ölçüte göre incele; sayılar ve şarttan kanıt vererek ulaştığın değerlendirmeyi sesli söyle. Gerekirse yazını düzenleyip tekrar sun. Ses veya görüntü kaydı, hesap açma ya da yabancıyla görüşme gerekmez.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Farklı yaşam biçimlerini tanıtan bir yazıda yazarın düşüncesini ve onu destekleyen bilgiyi ayıracağım. Uzman sözünün ve sayısal verinin ne işe yaradığını açıklayacağım. Sadece, yalnız, ancak ve eğer gibi ifadelerin cümleye kattığı sınır veya şart anlamını koruyacağım. Sözcükleri, deyimleri ve atasözlerini doğru anlamıyla kullanacak; bilmediğim sözlerin anlamını çevresindeki ipuçlarıyla tahmin edeceğim.", "keyConcepts": ["İddia: Yazarın okura açıklamak veya desteklemek istediği düşüncedir. Destek: Bu düşüncenin anlaşılmasına ve güçlenmesine yardım eden gerekçe, örnek, ilgili görüş veya veridir.", "Tanık gösterme: Konuyu bilen birinin ilgili görüşünden yararlanarak düşünceyi desteklemektir. Görüşün sahibi ve konuyla ilişkisi belli olmalıdır. Birinin konuşmuş olması yeterli değildir; kişisel bir beğeni teknik bir açıklamanın yerini tutmaz.", "Sayısal verilerden yararlanma: Sayım veya ölçüm sonuçlarını düşünceye destek olarak kullanmaktır. Sayının neyi, hangi grubu ve hangi sonucu gösterdiğini birlikte oku. Verinin temsilî olduğu söyleniyorsa onu gerçek bir kurumun istatistiği gibi anlatma.", "Tanımlama bir kavramın ne olduğunu açıklar; örneklendirme somut örnek verir; karşılaştırma benzerlik veya farkı gösterir; benzetme bir şeyi başka bir şeye benzer yönüyle anlatır. Tanık gösterme ve sayısal veriler bu yollarla birlikte de kullanılabilir.", "Sınırlandırma: Sadece, yalnız ve bazı cümlelerde ancak, kişinin, eylemin veya konunun kapsamını daraltır. Şart: Eğer ve -sa/-se ile bir sonucun hangi durumda gerçekleşeceği belirtilir. Sözcüğü ezberlemek yerine kime, neye veya hangi duruma bağlandığını bul.", "Bağlam: Sözcüğün çevresindeki açıklamalar ve anlatılan durumdur. Deyim bir durumu kalıplaşmış sözle anlatır; atasözü genel bir deneyimi veya öğüdü dile getirir. Bütün anlamı yazının amacına uygun olmalıdır."], "priorKnowledge": ["Bir tanıtımda anlatılan nesne veya etkinliği ve ona ait özelliği bul. Görülen bilgiyle kişisel beğeniyi ayır: Bir nesnenin ölçüsü ile onu güzel bulmak aynı tür bilgi değildir.", "Karşılaştırırken bütün unsurlarda aynı özelliğe bak. Ortak görünen bir renk, farklı bir sonucun nedeni olarak kendiliğinden kabul edilemez. Destek ile desteklenen düşünceyi ayrı cümlelerle söyle.", "Sözcüğe yalnız başına anlam etiketi verme. Önceki ve sonraki cümleleri oku; açıklama, örnek, zıtlık ve sonuç ipuçlarını ara. Tahminini sözlükten ya da öğretmeninden kontrol edebilirsin."], "steps": ["1. İddia ile desteği ayır. Önce “Yazar hangi düşünceyi anlatıyor?” diye sor. Ardından “Bu düşünceyi neyle destekliyor?” diye sor. Konuyu adlandıran başlık, düşüncenin gerekçesiyle aynı şey değildir.", "2. Tanık sözünün işlevini bul. Kimin görüşü aktarıldığını ve o kişinin konuyla ilişkisini belirle. Görüşteki açıklamayı iddiayla eşleştir. Kurmaca uzman olduğu belirtilen kişiyi gerçek bir araştırmacı gibi sunma.", "3. Sayısal verinin desteklediği düşünceyi göster. Neyin sayıldığını ve hangi sonucun izlendiğini belirle. Veri bir grubun deneyimini anlatıyorsa bunu bütün insanlara yayma. Bir özelliğe ait sonuç başka özelliği kendiliğinden kanıtlamaz.", "4. Sadece ve eğer gibi ifadelerin anlamını incele. Sadece ile sınırın kişide mi, eylemde mi, konuda mı olduğunu bul. Eğer ile şartı ve sonucu ayrı söyle. Ancak yerine yalnız koyduğunda anlam korunuyorsa o cümlede sınırlandırma vardır; ancak her yerde zıtlık bildirmez.", "5. Doğru anlamdaki sözlerle tutarlı açıklamayı seç. Kelimeyi cümleye yerleştirip anlatılan davranışı kendi sözlerinle söyle. Deyim ve atasözünü tek kelimesine göre seçme. Örneğin “el ele vermek” birlikte davranmayı anlatır; birbirinin işini engelleyen kişiler için uygun değildir. Bilmediğin söz için bağlamdan tahmin yap, sonra güvenilir bir kaynakla kontrol et."], "workedExamples": [{"title": "Çözümlü örnek 1", "problem": "Hayalî bir müze okuma odasında açıklama kartlarının okunaklı olması önemseniyor. Kurmaca iletişim uzmanı Gül, “Yazı ile zemin arasında belirgin fark olması okumayı kolaylaştırır.” diyor. Temsilî gözlemde 28 ziyaretçinin 23'ü açık zemin üzerindeki koyu yazıyı rahat okuyor. Bir ziyaretçi “Bu salonu özledim.” diyor. Düşünce ve destekleri nasıl ayırırsın?", "solution": ["Düşünce, açıklama kartlarının okunmasını kolaylaştıran yazı ve zemin farkıdır.", "Gül'ün ilgili görüşü bu düşünceye uzman desteği sunar. Salonu özlemek ise duygudur; okunaklılığın gerekçesi değildir.", "Temsilî gözlem, hangi grubun hangi sonucu bildirdiğini sayıyla anlatır: ziyaretçilerin bu yazıyı rahat okuması.", "Sayı bütün kartların herkesçe kolay okunduğunu garanti etmez. Uzman açıklaması ile sınırlı gözlemi aynı düşünceye destek olarak değerlendir."]}, {"title": "Çözümlü örnek 2", "problem": "Hayalî bir kültür kitaplığı, eski yolculuk defterlerini incelemeye herkesi çağırıyor. Defterleri sadece görevliler açıyor. Eğer eller temizse sayfalar leke almadan çevrilebiliyor. Tanıtıcı, bir notu anlatırken “Bu satır ilk yolculuğa ışık tutuyor; okur yolculuk hakkında bilgi kazanıyor.” diyor. Kuralları ve deyimin anlamını koruyan kısa bir açıklama nasıl yazılır?", "solution": ["Sadece sınırı defterleri açan kişilere aittir; incelemeye gelmek herkese açıktır.", "Şart temiz eller, sonuç sayfaların leke almadan çevrilmesidir. “Eller temizse sayfalar leke almadan çevrilebilir.” cümlesi bu bağı korur.", "Işık tutmak burada lambayla aydınlatmak değil, bir konuda bilgi vererek anlaşılmayı sağlamaktır; okurun bilgi kazanması ipucudur.", "Uygun açıklama: “Defterleri incelemeye herkes gelebilir; defterleri yalnız görevliler açar. Eller temizse sayfalar leke almadan çevrilebilir. İlk yolculuk notu, o yolculuğun anlaşılmasına yardım eder.”"]}], "commonMistakes": ["Her konuşmayı tanık gösterme sanmak: Konuyla ilgili bir uzman açıklaması ile kişisel duygu farklı iş yapar. Kimin söylediği kadar hangi düşünceyi desteklediğine de bak.", "Sayı varsa düşünce kanıtlandı sanmak: Sayılan grubu ve izlenen özelliği kontrol et. Beğeni sayımı dayanıklılığı, tek bir gruptaki sonuç bütün grupları kendiliğinden kanıtlamaz.", "Ancak sözcüğünü her yerde zıtlık saymak: “Bu odada ancak görevliler çalışır.” cümlesinde yalnız anlamı vardır. “Oda küçüktür ancak aydınlıktır.” cümlesinde iki durum arasında zıtlık ilişkisi kurulmuştur.", "Sınırı yanlış eyleme taşımak: Bir eşyanın kullanımı sınırlıysa onu görmenin de yasak olduğunu ekleme. Şartı kaldıran “... olsa da” ifadesini, şartı koruyan “eğer ... olursa” yerine gelişigüzel yazma.", "Deyimin tek sözcüğüne göre karar vermek: El, göz veya ışık kelimesi geçti diye bütün ifadeyi gerçek nesneyle açıklama. Yazıdaki davranışa ve kalıp sözün bütün anlamına bak."], "selfCheck": [{"question": "“Bu bölümde sadece yolculuk defterlerinin başlıklarını anlatıyoruz.” cümlesinde sınır hangi yöndedir?", "answer": "İçerik başlıklarla sınırlıdır; defterlerdeki bütün olayların anlatıldığı söylenmez."}, {"question": "“Eğer geçiş yolu boş bırakılırsa ziyaretçiler rahat yürür.” cümlesinde şart ve sonuç nedir?", "answer": "Şart yolun boş bırakılması, sonuç rahat yürümektir. Yol dolu kalsa da demek aynı şartı korumaz."}, {"question": "Kurmaca bir okuma uzmanı yazı aralığının etkisini açıklarken bir okur salonu sevdiğini söylüyor. İkisi aynı tür destek midir?", "answer": "Hayır. İlgili uzman görüşü düşünceye destek verir; salonu sevmek kişisel değerlendirmedir."}, {"question": "“Not, gezginin rotasına ışık tuttu; okur yolculuğun yönünü anladı.” cümlesinde deyimin anlamını hangi ipucu destekler?", "answer": "Okurun yönü anlaması, ışık tutmanın açıklayıp anlaşılmayı sağlama anlamını destekler."}, {"question": "“Rehber, metni yalın yazdı; karmaşık sözlerden kaçındı, okuyucu kolay anladı.” cümlesinde yalın için nasıl bir tahmin yaparsın?", "answer": "Karmaşıklıktan uzak, anlaşılır anlatım tahmin edilir. Karmaşık sözlerden kaçınma ve kolay anlama ipuçlarını birleştir; tahminini sözlükle kontrol et."}], "summary": "Düşünceyi ve desteğini ayrı ayrı bul. Uzman görüşünü konuyla, sayıyı sayılan grup ve sonuçla ilişkilendir. Sadece kapsamı sınırlar; eğer şart ile sonuç kurar; ancak sözcüğünün işlevi cümleye göre değişir. Sözcükleri ve kalıp sözleri bütün anlamıyla kullan. Bilmediğin sözün ipuçlarını toplayıp tahminini kontrol et.", "figureNote": "Tabloyu incele. Her satırda kavramı, arayacağın ipucunu ve vereceğin kararı birlikte oku. Uzman görüşü ile sayısal veri satırları aynı düşünceye farklı destekler sunabileceğini hatırlatır."}, "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t6-t11.t6.t11.table.alt", "captionKey": "t6-t11.t6.t11.table.caption", "headerKeys": ["t6-t11.t6.t11.table.h1", "t6-t11.t6.t11.table.h2", "t6-t11.t6.t11.table.h3"], "rows": [[{"key": "t6-t11.t6.t11.table.r1c1"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r1c2"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r1c3"}], [{"key": "t6-t11.t6.t11.table.r2c1"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r2c2"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r2c3"}], [{"key": "t6-t11.t6.t11.table.r3c1"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r3c2"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r3c3"}], [{"key": "t6-t11.t6.t11.table.r4c1"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r4c2"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r4c3"}], [{"key": "t6-t11.t6.t11.table.r5c1"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r5c2"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r5c3"}], [{"key": "t6-t11.t6.t11.table.r6c1"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r6c2"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r6c3"}], [{"key": "t6-t11.t6.t11.table.r7c1"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r7c2"}, {"key": "t6-t11.t6.t11.table.r7c3"}]]}, "taskId": "T6-T11", "visualRequirement": "optional", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6fab9d88e33431049af0038b1bc1826fecdd196e128399483a5afee2ecbe3f82", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q001", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f01", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Teknik açıklama ile kişisel beğeni ayrı kişilere bağlanmıştır; tek cümlenin işlevi seçilir.", "question": "Bu tanıtım, hayalî bir kıyı kasabasındaki ip örgüsü atölyesini anlatır. Burada renkli ipler düğümlenerek küçük çantalar yapılır. Çantanın sağlamlığında düğümlerin düzeni önemlidir. El sanatları uzmanı Aslı, “Düğümler eşit aralıklarla atılırsa yük ipler arasında paylaşılır.” der. Öğrenci Bora'nın “Mavi çantayı daha çok seviyorum.” sözü ise kişisel beğenisidir. Bir denemede aynı yükle sınanan 12 çantanın 9'u düzenli düğümlerle yapılmış ve biçimini korumuştur.\n\nBuna göre Aslı'nın sözünün tanıtımdaki işlevi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çantanın mavi rengini kişisel beğeniyle öne çıkarmak.", "Düğüm atma işini öğrencinin özlemiyle ilişkilendirmek.", "Çantanın güzelliğini renk tercihine dayanarak belirtmek.", "Düğüm düzeninin yararını uzman görüşüyle açıklamak."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Mavi renge ilişkin beğeni Bora'nındır; Aslı sağlamlığa değinir.", "Düğüm atmayı özlemek duygudur; Aslı yükün nasıl paylaşıldığını açıklar.", "Güzellik ve renk tercihi teknik sağlamlığın açıklaması yerine geçirilmiştir.", "Doğru; düğüm düzeni ile yükün paylaşılması arasında uzman açıklaması kurulur."], "explanation": "1. Yazının desteklediği düşünce düğümlerin düzeniyle ilgilidir.\n2. Aslı'nın uzman olarak aktarılan sözü yükün paylaşılmasını açıklayarak bu düşünceye destek olur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q001", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0d335e4e62c49298a8a5fd20c7b417995b6fcb7bef4b46162d21f580f7edc75", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q002", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f01", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Sayıların sayım nesnesi ve gözlenen özellik eşleştirilir; renk ve hız yakın ayrıntı olarak ayrılır.", "question": "Bu tanıtım, hayalî bir kıyı kasabasındaki ip örgüsü atölyesini anlatır. Burada renkli ipler düğümlenerek küçük çantalar yapılır. Çantanın sağlamlığında düğümlerin düzeni önemlidir. El sanatları uzmanı Aslı, “Düğümler eşit aralıklarla atılırsa yük ipler arasında paylaşılır.” der. Öğrenci Bora'nın “Mavi çantayı daha çok seviyorum.” sözü ise kişisel beğenisidir. Bir denemede aynı yükle sınanan 12 çantanın 9'u düzenli düğümlerle yapılmış ve biçimini korumuştur.\n\nTanıtıma göre denemedeki 12 ve 9 sayıları aşağıdaki düşüncelerden hangisini desteklemek için kullanılmıştır?", "choices": ["Mavi iplerle yapılan çantalar başka renklere göre daha güzeldir.", "Bütün çantalar hangi düğümle yapılırsa yapılsın biçimini korur.", "Düzenli düğümler çantanın biçimini korumasına yardım eder.", "Çantayı seven öğrenciler düğümleri daha hızlı tamamlamaktadır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Deneme güzellik veya renk karşılaştırması yapmaz; biçimin korunmasını izler.", "Bütün çantaların koruduğunu söylemek 9 çantayla sınırlı gözlemi genişletir.", "Doğru; düzenli düğümlü çantaların yük altında biçimini koruması gözlenmiştir.", "Hız veya çantayı sevme denemenin ölçtüğü özellik değildir."], "explanation": "1. Denemede izlenen özellik yük altındaki biçimdir.\n2. Düzenli düğümlü çantaların biçimini koruması düğüm düzeninin yararını destekler.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q002", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f6b226c391d52dd63a7ea3a74889db8be3f05108e10f052ca2a109fea8adeec3", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q003", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f01", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "İki kısa konuşma doğrudan karşılaştırılır; konuşuyor olmanın tanık gösterme için yeterli olmadığı görülür.", "question": "Bu tanıtım, hayalî bir kıyı kasabasındaki ip örgüsü atölyesini anlatır. Burada renkli ipler düğümlenerek küçük çantalar yapılır. Çantanın sağlamlığında düğümlerin düzeni önemlidir. El sanatları uzmanı Aslı, “Düğümler eşit aralıklarla atılırsa yük ipler arasında paylaşılır.” der. Öğrenci Bora'nın “Mavi çantayı daha çok seviyorum.” sözü ise kişisel beğenisidir. Bir denemede aynı yükle sınanan 12 çantanın 9'u düzenli düğümlerle yapılmış ve biçimini korumuştur.\n\nBuna göre Bora'nın sözüyle Aslı'nın sözü arasındaki fark aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Bora uzmanlık bilgisi verir, Aslı renk tercihini anlatır.", "Bora beğenisini söyler, Aslı sağlamlığın nedenini açıklar.", "Bora bir denemenin sonucunu verir, Aslı çanta sayısını bildirir.", "Bora düğüm aralığını açıklar, Aslı kişisel özlemini belirtir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Uzmanlık ve renk tercihi kişilere ters atanmıştır.", "Doğru; beğeni ile sağlamlığın teknik gerekçesi farklı işlevler taşır.", "Bora sayısal sonuç vermez; Aslı'nın sözünde de çanta sayısı yoktur.", "Düğüm aralığı Aslı'nın açıklamasıdır; Bora mavi çantayı sever."], "explanation": "1. Bora'nın seviyorum sözü kişisel tercihi bildirir.\n2. Aslı'nın yük paylaşımı açıklaması sağlamlığa gerekçe getirir; iki konuşma aynı işlevde değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q003", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cfff1272e98afef1f16baba94d486f11f8d42cb44d4fd43bf7b7fefe34ceb3b5", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q004", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f01", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Uzman açıklamasındaki neden ile denemedeki gözlenen sonuç birleştirilir; genel garantiye dönüşen yorum elenir.", "question": "Bu tanıtım, hayalî bir kıyı kasabasındaki ip örgüsü atölyesini anlatır. Burada renkli ipler düğümlenerek küçük çantalar yapılır. Çantanın sağlamlığında düğümlerin düzeni önemlidir. El sanatları uzmanı Aslı, “Düğümler eşit aralıklarla atılırsa yük ipler arasında paylaşılır.” der. Öğrenci Bora'nın “Mavi çantayı daha çok seviyorum.” sözü ise kişisel beğenisidir. Bir denemede aynı yükle sınanan 12 çantanın 9'u düzenli düğümlerle yapılmış ve biçimini korumuştur.\n\nBu tanıtımda uzman sözü ile denemenin birbirini nasıl tamamladığı aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Söz mavi rengi beğendirir; deneme bu beğeniyi bütün öğrencilere yayar.", "Söz çanta sayısını bildirir; deneme düğüm aralıklarının ölçüsünü verir.", "Söz bütün çantaları garantiler; deneme bu garantiyi her yük için doğrular.", "Söz yük paylaşımını açıklar; deneme biçimin korunmasına örnek sonuç sunar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Mavi beğenisi Bora'ya aittir; deneme öğrencilerin tercihini ölçmez.", "Uzman çanta sayısını, deneme aralıkların ölçüsünü bildirmemektedir.", "Sınırlı deneme bütün çantaları ve her yükü kapsayan garanti sağlamaz.", "Doğru; yük paylaşımı gerekçesi ile biçimin korunması gözlemi aynı sağlamlık düşüncesine yönelir."], "explanation": "1. Önce sözdeki nedenin düzenli düğümler olduğunu belirle.\n2. Deneme sonucu bu düzenle biçimin korunmasını ilişkilendirir; neden açıklaması ve gözlem aynı düşünceyi tamamlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q004", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "df02ca93398933da0b43279d48fbc26b0b250beafeadbc314cd4152199c9a27d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q005", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f02", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Sebep ve sonuç aynı uzman cümlesinde açık verilir; karşıt yönde kurulmuş örgü yorumu ayırt edilir.", "question": "Hayalî bir yayla atölyesinde ince söğüt dallarıyla küçük sepetler örülür. Dallar birbirinin arasından geçirilir; sıkı örülen sepetler eşyayı daha iyi tutar. Sepet ustası Derya, “Aralıklar geniş bırakılırsa küçük nesneler dışarı düşebilir.” diyerek sıkı örgünün işlevini açıklar. Tanıtımda bir deneme de vardır: Aynı büyüklükte boncuk konan 15 sepetin sıkı örülmüş 11'inde boncuklar içeride kalmıştır. Sepetlerin hepsi aynı renktedir.\n\nBuna göre Derya'nın alıntılanan açıklaması aşağıdaki düşüncelerden hangisini güçlendirir?", "choices": ["Sıkı örgü küçük eşyaların sepette kalmasına yardım eder.", "Aynı renk kullanmak boncukların daha görünür olmasını sağlar.", "Sepeti geniş örmek küçük nesneleri içinde tutmayı kolaylaştırır.", "Sepetin güzelliği konulan boncukların renginden kaynaklanır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; geniş aralıktan düşme ihtimali, sıkı örgünün tutma işlevini açıklar.", "Aynı renk bilgisi bulunur, fakat Derya'nın açıklaması örgü aralığına yönelir.", "Geniş aralık küçük nesnelerin düşmesine yol açabilir; işlev ters çevrilmiştir.", "Güzelliği boncuk rengine bağlamak eşya tutma gerekçesinin yerine geçirilmiştir."], "explanation": "1. Ustanın sözünde geniş aralık ile dışarı düşme arasında bağ vardır.\n2. Bu açıklama sıkı örgünün küçük eşyayı içeride tutmadaki yararını destekler.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q005", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "866d8edda7d41e758e941b0b98bc219366081ce40b39cf6f0d420d23682fb756", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q006", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f02", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Bir cümlenin kaldırılmasının etkisi düşünülür; kalan açıklamalarla eksilen destek birbirinden ayrılır.", "question": "Hayalî bir yayla atölyesinde ince söğüt dallarıyla küçük sepetler örülür. Dallar birbirinin arasından geçirilir; sıkı örülen sepetler eşyayı daha iyi tutar. Sepet ustası Derya, “Aralıklar geniş bırakılırsa küçük nesneler dışarı düşebilir.” diyerek sıkı örgünün işlevini açıklar. Tanıtımda bir deneme de vardır: Aynı büyüklükte boncuk konan 15 sepetin sıkı örülmüş 11'inde boncuklar içeride kalmıştır. Sepetlerin hepsi aynı renktedir.\n\nBu metinden 15 sepet ve 11 sıkı örülmüş sepetteki sonucu veren cümle çıkarılırsa aşağıdakilerden hangisi eksilir?", "choices": ["Sepetlerin aynı renkte olduğuna ilişkin kısa tanıtım bilgisi.", "Örgü aralığının işlevine ilişkin gözlenmiş sayısal sonuç.", "Ustanın geniş aralıklar konusunda sunduğu teknik açıklama.", "Dalların birbirinin arasından geçirilmesine ilişkin yapım bilgisi."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Aynı renk bilgisi ayrı cümlededir; deneme cümlesiyle birlikte çıkmaz.", "Doğru; 15 sepet ile 11 sıkı örülmüş sepetteki sonuç çıkarıldığında nicel destek kaybolur.", "Ustanın teknik açıklaması alıntıda kalır; eksilen sayısal sonuçtur.", "Dalların geçirilmesi girişte açıklanır ve deneme cümlesine bağlı değildir."], "explanation": "1. Çıkarılan cümlede sepet sayısı ve boncukların kalma sonucu vardır.\n2. Ustanın görüşü kalır, fakat sayılara dayalı gözlem desteği eksilir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q006", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0784e23281c493e51fe4ccc0597b3f0680f3cc0993638df200a615d28570f363", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q007", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f02", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı cümle kümesindeki ortak özellik ve hedef sonuç ayrılır; sayıya yakın duran renk ayrıntısına kapılmamak gerekir.", "question": "Hayalî bir yayla atölyesinde ince söğüt dallarıyla küçük sepetler örülür. Dallar birbirinin arasından geçirilir; sıkı örülen sepetler eşyayı daha iyi tutar. Sepet ustası Derya, “Aralıklar geniş bırakılırsa küçük nesneler dışarı düşebilir.” diyerek sıkı örgünün işlevini açıklar. Tanıtımda bir deneme de vardır: Aynı büyüklükte boncuk konan 15 sepetin sıkı örülmüş 11'inde boncuklar içeride kalmıştır. Sepetlerin hepsi aynı renktedir.\n\nBuna göre yazarın düşüncesi bakımından denemedeki sepetlerin aynı renkte olmasıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["Renk sayılan sonuçtur; gözlem sepetlerin güzelliğini ölçmektedir.", "Renk uzman görüşüdür; gözlem boncuk sayısının arttığını anlatır.", "Renk düşmeyi açıklar; gözlem geniş örgünün daha iyi tuttuğunu gösterir.", "Renk ortak ayrıntıdır; gözlem örgü aralığının işlevine yöneliktir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Renk sayısal sonuç değil, ortak özelliktir; güzellik değerlendirilmemiştir.", "Renk bilgisi ustanın görüşü değildir ve boncuk sayısında artış yoktur.", "Geniş örgünün daha iyi tuttuğu yorumu ustanın düşme açıklamasını tersine çevirir.", "Doğru; ortak renk ölçülen işlev değildir; boncukların içeride kalması örgüyle ilişkilendirilir."], "explanation": "1. Denemenin izlediği sonucun boncukların içeride kalması olduğunu bul.\n2. Aynı renk bilgisi ile örgü aralığının önemini ayır; sayılar güzellik yargısını desteklemez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q007", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0f2dd42922e49fba499b72f085c80d5831124789cf66b26562bf55e9957ffe7d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q008", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f02", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Özet cümlesi iki farklı desteği birleştirmeli ve sınırlı denemeyi genellememelidir; seçenekler aynı özet yapısındadır.", "question": "Hayalî bir yayla atölyesinde ince söğüt dallarıyla küçük sepetler örülür. Dallar birbirinin arasından geçirilir; sıkı örülen sepetler eşyayı daha iyi tutar. Sepet ustası Derya, “Aralıklar geniş bırakılırsa küçük nesneler dışarı düşebilir.” diyerek sıkı örgünün işlevini açıklar. Tanıtımda bir deneme de vardır: Aynı büyüklükte boncuk konan 15 sepetin sıkı örülmüş 11'inde boncuklar içeride kalmıştır. Sepetlerin hepsi aynı renktedir.\n\nBuna göre tanıtımı özetlerken hem uzman görüşünü hem denemenin sınırını koruyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Usta renk etkisini açıklar; sınırlı deneme sepetlerin daha güzel olduğunu bildirir.", "Usta geniş örgüyü önerir; sınırlı deneme boncukların dışarıda kalmasını yarar sayar.", "Usta aralığın etkisini açıklar; sınırlı deneme sıkı örgünün yararını destekler.", "Usta düşmeyi önemsiz bulur; sınırlı deneme bütün sepetlerin eşit tuttuğunu söyler."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Renk etkisi ve güzellik ustanın açıklamasının ve denemenin amacı değildir.", "Geniş örgü önerilmez; küçük nesnelerin düşmesi yarar olarak gösterilmez.", "Doğru; aralığın teknik etkisi ile sınırlı sayımdan çıkan işlev desteği korunmuştur.", "Usta düşme ihtimalini önemser; bütün sepetlerin eşit tuttuğunu bildiren sonuç yoktur."], "explanation": "1. Uzman görüşünün aralık genişliği ile düşme arasındaki bağı açıkladığını belirle.\n2. Denemenin belli sepetlerle sınırlı sonucunu bu açıklamayla birleştir; renk veya evrensel eşitlik ekleme.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q008", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "249c4c29ff0421467b4b3695da732cc02f0909d8a46c4470f4d886e42fd0769a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q009", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f03", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Uzman görüşü doğrudan alıntıyla verilir; düşünceyi geliştirme yolu tek belirgin ipucuyla seçilir.", "question": "Bu yazı, hayalî bir ada atölyesinde kâğıttan yapılan pencere süslerini tanıtır. Kâğıt önce katlanır, sonra güvenli makaslarla kenarlarından küçük parçalar kesilir. Katlar açılınca benzer biçimler yan yana görünür. Tasarım öğretmeni Ekin, “Kat yerlerini belirginleştirmek, kesilen biçimlerin düzenli görünmesine yardım eder.” der. Çalışmada kat yerlerini önceden işaretleyen 18 öğrencinin 14'ü düzenli süs hazırlamıştır. Bu öğrencilerin kullandığı kâğıtlar sarıdır.\n\nBu yazıda kat yerlerini belirginleştirmenin yararı aşağıdakilerden hangisiyle desteklenmiştir?", "choices": ["Tasarım öğretmeninin ilgili görüşünü aktarma yoluyla.", "Öğrencinin sarı renge ilişkin kişisel tercihini aktarma yoluyla.", "Süsün güzelliğini çiçeğe benzeterek açıklama yoluyla.", "Kâğıdın tanımını bütün malzemeler için genişletme yoluyla."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; tasarım öğretmeninin düzenle ilgili görüşünün aktarılması tanık gösterme işlevindedir.", "Sarı renk bir ortak ayrıntıdır; öğrenci tercihi olarak aktarılmamıştır.", "Süsün çiçeğe benzetildiği bir anlatım yoktur; öğretmen hazırlık yöntemini açıklar.", "Kâğıdın genel tanımı değil, kat yerlerini belirginleştirmenin etkisi açıklanır."], "explanation": "1. Öğretmenin görüşünün desteklediği özelliği düzenli biçimler olarak belirle.\n2. İlgili uzman görüşünün aktarılması tanık göstermedir; salt renk beğenisi değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q009", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "43c0fa1ecdc8307908f1260db6eb9186d9175ab7d2e64cf05d1fe04f4a4bba71", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q010", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f03", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Öğrenci sayısının hangi yöntem ve hangi sonuçla bağlantılı olduğu izlenir; ortak renk yanıltıcı ayrıntıdır.", "question": "Bu yazı, hayalî bir ada atölyesinde kâğıttan yapılan pencere süslerini tanıtır. Kâğıt önce katlanır, sonra güvenli makaslarla kenarlarından küçük parçalar kesilir. Katlar açılınca benzer biçimler yan yana görünür. Tasarım öğretmeni Ekin, “Kat yerlerini belirginleştirmek, kesilen biçimlerin düzenli görünmesine yardım eder.” der. Çalışmada kat yerlerini önceden işaretleyen 18 öğrencinin 14'ü düzenli süs hazırlamıştır. Bu öğrencilerin kullandığı kâğıtlar sarıdır.\n\nBu yazıda 18 öğrencinin 14'üne ilişkin sayıların anlatıma katkısı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sarı rengin öğrencilerce daha çok sevildiğini karşılaştırmak.", "Kâğıttan süs yapmanın her öğrenciye kolay geldiğini kesinleştirmek.", "Makas kullanmanın bütün katlama işlerinden hızlı olduğunu göstermek.", "Hazırlık yöntemi ile düzenli sonuç arasındaki bağı somutlaştırmak."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Renk beğenisi ve başka renklerle karşılaştırma denemede ölçülmemiştir.", "14 öğrenciye ait düzenli sonuç her öğrenci için kolaylık garantisi değildir.", "Makas kullanma ve katlama hızları arasında ölçüm yapılmamıştır.", "Doğru; önceden işaretleme ile düzenli süs sonucu nicel bir gözlemle ilişkilendirilir."], "explanation": "1. Sayıların işaretleme yapan öğrenciler ve düzenli süs sonuçları için verildiğini bul.\n2. Bu veriler hazırlık yönteminin katkısını görünür kılar; renk ya da hız üstünlüğünü göstermez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q010", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8a63bd7b56e516350342ae040363413023e6c2997965244b1ed08b518f1cfa2a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q011", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f03", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Yanlış neden ataması sorgulanır; birlikte bulunan renk ayrıntısı yöntem kanıtından ayrılmalıdır.", "question": "Bu yazı, hayalî bir ada atölyesinde kâğıttan yapılan pencere süslerini tanıtır. Kâğıt önce katlanır, sonra güvenli makaslarla kenarlarından küçük parçalar kesilir. Katlar açılınca benzer biçimler yan yana görünür. Tasarım öğretmeni Ekin, “Kat yerlerini belirginleştirmek, kesilen biçimlerin düzenli görünmesine yardım eder.” der. Çalışmada kat yerlerini önceden işaretleyen 18 öğrencinin 14'ü düzenli süs hazırlamıştır. Bu öğrencilerin kullandığı kâğıtlar sarıdır.\n\nBuna göre sarı kâğıt ayrıntısına bakıp “Sarı renk düzeni sağlar.” diyen bir öğrenciye verilebilecek en uygun karşılık aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Veri sarı rengi izler; kat yerlerini işaretlemeyi gereksiz bulur.", "Veri bütün renkleri izler; sarı dışındaki kâğıtları düzensiz sayar.", "Veri kesme hızını izler; sarı kâğıdın daha çabuk kesildiğini açıklar.", "Veri kat yerlerini işaretlemeyi izler; renkleri karşılaştıran sonuç sunmaz."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İşaretleme çalışmanın temel unsurudur; verinin onu gereksiz bulduğu söylenemez.", "Bütün renklerle çalışma yapılmamış, diğer renkler hakkında sonuç verilmemiştir.", "Hız ölçülmez; sonuç düzenli biçimlerin oluşmasıyla ilgilidir.", "Doğru; hazırlık yöntemine ilişkin gözlem, renklerin etkisini karşılaştırma yerine konulamaz."], "explanation": "1. Gözlemde öğrencilerin kat yerlerini önceden işaretlediğini fark et.\n2. Başka renklerle karşılaştırma olmadığından düzeni sarı renge bağlayan çıkarım verinin amacını aşar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q011", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c7c6902a3a3827ba82c0eac5a9d6d3a052860034a82249c1b22c1c09e9e11880", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q012", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f03", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "İşlem, uzman gerekçesi ve sayısal sonuç olmak üzere üç unsur eşleştirilir; seçeneklerde işlem değişince destek de değişir.", "question": "Bu yazı, hayalî bir ada atölyesinde kâğıttan yapılan pencere süslerini tanıtır. Kâğıt önce katlanır, sonra güvenli makaslarla kenarlarından küçük parçalar kesilir. Katlar açılınca benzer biçimler yan yana görünür. Tasarım öğretmeni Ekin, “Kat yerlerini belirginleştirmek, kesilen biçimlerin düzenli görünmesine yardım eder.” der. Çalışmada kat yerlerini önceden işaretleyen 18 öğrencinin 14'ü düzenli süs hazırlamıştır. Bu öğrencilerin kullandığı kâğıtlar sarıdır.\n\nMetne göre düzenli süs hazırlamak için yapılan işlem ile bu işlemi destekleyen bilgiler aşağıdakilerin hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Sarı kâğıdı seçmek; öğretmenin renk beğenisi ve tercih sonucu.", "Daha hızlı kesmek; öğretmenin süre ölçümü ve hız sonucu.", "Katları önceden işaretlemek; öğretmen görüşü ve öğrenci sonucu.", "Katları açık bırakmak; öğretmenin katlamayı reddedişi ve ret sonucu."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Renk seçimi düzeni sağlayan işlem olarak gösterilmez; renk beğenisi ve tercih de ölçülmemiştir.", "Hızlı kesme önerilmez ve süre ölçülmez; metin düzenin hazırlıkla ilişkisini anlatır.", "Doğru; işaretleme, öğretmenin gerekçesiyle ve işaretleme yapan öğrencilerin düzenli sonuçlarıyla desteklenir.", "Kâğıt önce katlanır; öğretmen katlamayı reddetmez, kat yerlerinin belirginleştirilmesini önerir."], "explanation": "1. Önerilen hazırlığın kat yerlerini belirginleştirmek olduğunu bul.\n2. Öğretmen bu hazırlığın nedenini açıklar, öğrenci sonucu da örnek destek sağlar; ikisini aynı işlemle eşleştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q012", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "abf30eff835db8c71dc69694125b67cfc49c74820ee4e859268794a00afa6f6e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q013", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f04", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Ustanın uzmanlığı ve sözünün konusu açıkça verilir; anlatım yolu tek alıntı üzerinden tanınır.", "question": "Hayalî bir dağ köyündeki atölye, düz taşları boyayarak kapı süsleri yapar. Taş yüzeyi boyamadan önce temizlenir. Boyama ustası Oya, “Tozlu yüzeyde boya kolayca ayrılabilir; temiz yüzeyde daha iyi tutunur.” diyerek hazırlığın önemini vurgular. Denemede aynı boya kullanılan 20 taşın temizlenmiş 16'sında boya silinmemiştir. Taşlar farklı büyüklüklerdedir.\n\nBu metinde Oya'nın sözü aktarılarak aşağıdaki düşünceyi geliştirme yollarından hangisine başvurulmuştur?", "choices": ["Yüzey rengini bir çiçeğin görünüşüne benzeterek anlatma.", "Bütün taşların büyüklüğünü ortak bir tanımla açıklama.", "Yüzey hazırlığına ilişkin uzman görüşünü tanık gösterme.", "Öğrencilerin boya beğenisini karşılaştırarak aktarma."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Yüzey rengi doğadaki başka varlığa benzetilmez; tutunma nedeni açıklanır.", "Taşların büyüklüğüne dair tanım değil, temizliğin boya üzerindeki etkisi verilir.", "Doğru; boyama ustasının yüzey hazırlığına ilişkin görüşü düşünceye destek olarak aktarılır.", "Öğrenci beğenilerinin karşılaştırılması yerine ustanın açıklaması kullanılmıştır."], "explanation": "1. Alıntıyı veren kişinin boyama ustası olarak tanıtıldığını belirle.\n2. Yüzey hazırlığını destekleyen bu ilgili görüş tanık gösterme yoludur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q013", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "701bb7bff020a17a76f64144de79cf0c281b6e391455c80774d92f6aecb541d0", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q014", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f04", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Sayımın ölçülen yüzey özelliğiyle bağı bulunur; aynı boya bilgisi fiyat karşılaştırması sanılmamalıdır.", "question": "Hayalî bir dağ köyündeki atölye, düz taşları boyayarak kapı süsleri yapar. Taş yüzeyi boyamadan önce temizlenir. Boyama ustası Oya, “Tozlu yüzeyde boya kolayca ayrılabilir; temiz yüzeyde daha iyi tutunur.” diyerek hazırlığın önemini vurgular. Denemede aynı boya kullanılan 20 taşın temizlenmiş 16'sında boya silinmemiştir. Taşlar farklı büyüklüklerdedir.\n\nBuna göre 20 taş ve temizlenmiş 16 taş bilgisi aşağıdakilerden hangisine hizmet eder?", "choices": ["Büyük taşların küçük taşlardan daha güzel görünmesini göstermeye.", "Farklı boyaların fiyatını ortak bir ölçüyle karşılaştırmaya.", "Temizliğin boyanın yüzeye tutunmasına katkısını desteklemeye.", "Boyanın her yüzeyde aynı biçimde tutunacağını garanti etmeye."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Büyüklüğe göre ayrı sonuç yoktur; güzellik de gözlenen özellik değildir.", "Aynı boya kullanılır ve fiyat ölçülmez; fiyat karşılaştırması kurulamaz.", "Doğru; boya silinmeyen temiz taş sayısı, temizliğin tutunmayla ilişkisine destek olur.", "Sınırlı ve temizlenmiş taşlara ilişkin veri her yüzeye genellenemez."], "explanation": "1. Sayımın temizlenen ve boyası silinmeyen taşlara ilişkin olduğunu belirle.\n2. Bu sonuç temizliğin önemini nicel olarak destekler; büyüklük veya fiyat sonucuna dönüştürülemez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q014", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83bdef48247f4c7f02666b876dc74fba5c20888d15da7d2afadb5ae625ce41cb", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q015", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f04", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "İddia ile destek rollerinin yer değiştirmesine karşı dikkat gerekir; ayrı iki anlam birimi birlikte seçilir.", "question": "Hayalî bir dağ köyündeki atölye, düz taşları boyayarak kapı süsleri yapar. Taş yüzeyi boyamadan önce temizlenir. Boyama ustası Oya, “Tozlu yüzeyde boya kolayca ayrılabilir; temiz yüzeyde daha iyi tutunur.” diyerek hazırlığın önemini vurgular. Denemede aynı boya kullanılan 20 taşın temizlenmiş 16'sında boya silinmemiştir. Taşlar farklı büyüklüklerdedir.\n\nBuna göre boyanın temiz yüzeyde daha iyi tutunacağı düşüncesi ile bu düşüncenin desteklerinden biri aşağıdakilerin hangisinde doğru ayrılmıştır?", "choices": ["Düşünce taş sayısıdır; destek büyük taşın küçük taştan güzel olmasıdır.", "Düşünce boya fiyatıdır; destek yüzeylerin farklı büyüklükte olmasıdır.", "Düşünce temizliğin yararıdır; destek ustanın tozlu yüzey açıklamasıdır.", "Düşünce renklerin beğenilmesidir; destek temizliğin gereksiz bulunmasıdır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Taş sayısı destekleyici veridir; büyüklüğe ilişkin güzellik yargısı verilmez.", "Fiyat düşüncesi açıklanmaz; büyüklük, tutunmaya ilişkin uzman gerekçesi değildir.", "Doğru; yazarın ileri sürdüğü yarar ile o yararın uzman gerekçesi birbirinden ayrılır.", "Renk beğenisi amaç değildir; temizlik gereksiz değil önemli bulunur."], "explanation": "1. Yazarın hangi düşünceyi güçlendirdiğini temizliğin rolü olarak belirle.\n2. Ustanın tozlu yüzeyde boyanın ayrılması açıklaması bu düşüncenin gerekçesidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q015", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "492147d45f65716a0ab3e86673dad50b54d50f3c0b2c93310a6c2baae582214c", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q016", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f04", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Bir özellik için toplanan verinin başka özellik hakkında kanıt sayılamayacağı çıkarılır; sayıların varlığı tek başına yeterli değildir.", "question": "Hayalî bir dağ köyündeki atölye, düz taşları boyayarak kapı süsleri yapar. Taş yüzeyi boyamadan önce temizlenir. Boyama ustası Oya, “Tozlu yüzeyde boya kolayca ayrılabilir; temiz yüzeyde daha iyi tutunur.” diyerek hazırlığın önemini vurgular. Denemede aynı boya kullanılan 20 taşın temizlenmiş 16'sında boya silinmemiştir. Taşlar farklı büyüklüklerdedir.\n\nMetindeki bilgilerin sınırında kalındığında taşların büyüklüğüyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["Sayım temizlikle ilgilidir; büyüklüğe göre tutunma sonucu karşılaştırılamaz.", "Sayım büyüklükle ilgilidir; büyük taşların boyayı daha iyi tuttuğu söylenir.", "Sayım güzellikle ilgilidir; küçük taşların daha çok beğenildiği anlaşılır.", "Sayım fiyatla ilgilidir; büyük taşların daha pahalı olduğu sonucuna varılır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; büyüklüğe göre ayrı sonuç bulunmadığı için temizlik sayımı o karşılaştırmanın yerine geçmez.", "Taşların büyüklüğü farklı olsa da büyüklerin tutunmasına ait ayrı sayı verilmez.", "Beğeni veya güzellik sayımı yoktur; tutunma ölçülmüştür.", "Fiyat bilgisi verilmez; taş büyüklüğünü maliyete bağlamak dışarıdan eklemedir."], "explanation": "1. Sayının hangi gruba ait olduğunu temizlenmiş taşlar olarak belirle.\n2. Büyüklüklere göre sonuç ayrılmadığından büyüklüğün etkisini bu veriyle karşılaştırma.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q016", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0d25f0148c42da93b1765d720b68313690aa62eba83a77681c32ee6da0dbe137", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q017", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f05", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "İki farklı konuşmanın işlevi ayırt edilir; duygusal ifade uzman desteği gibi okunmamalıdır.", "question": "Hayalî bir ova atölyesinde kumaş parçaları birleştirilerek küçük örtüler hazırlanır. Dikişlerin aynı aralıkla atılması, kenarların düzgün durmasına yardımcı olur. Dikiş eğitmeni Cem, “Bir kenarı çok sık, diğerini çok seyrek dikmek kumaşı çekebilir.” diyerek düzensizliğin etkisini açıklar. Gözlemde eşit aralıkla dikilen 24 örtünün 19'unda kenarlar düz kalmıştır. Bir öğrenci “Dikmeyi özledim.” diye konuşur.\n\nMetne göre Cem'in açıklamasıyla karşılaştırıldığında “Dikmeyi özledim.” sözü için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["Öğrencinin ölçümünü bildirir; örtü kenarlarının düz kalmasını sayılarla açıklar.", "Öğrencinin uzmanlığını bildirir; düzensiz dikişin kumaşı çekmesini kanıtlar.", "Öğrencinin duygusunu bildirir; dikiş düzeninin teknik gerekçesini sunmaz.", "Öğrencinin önerisini bildirir; seyrek dikişin sık dikişten üstünlüğünü açıklar."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Öğrencinin sözü ölçüm ve örtü sayısı taşımaz; özlemini bildirir.", "Uzman gerekçesi öğrenciye değil eğitmene aittir; her konuşma tanık gösterme değildir.", "Doğru; özlemek duygudur; teknik neden Cem'in kumaşın çekilmesi açıklamasındadır.", "Dikiş sıklığına ilişkin öneri özlem sözünden çıkmaz; eşit aralık önemsenir."], "explanation": "1. Özledim sözüyle hangi duygunun anlatıldığını belirle.\n2. Cem'in açıklaması teknik nedeni verir; öğrencinin sözü bu nedenin yerine geçmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q017", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6db12fff4478b277ced269b97d8b81954f1b6b941396428daff0757274a3bd9a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q018", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f05", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Nicel sonuç ile desteklenen yöntem bağlanır; bazı olumlu sonuçlardan bütün ürünlere garanti çıkarma yanılgısı elenir.", "question": "Hayalî bir ova atölyesinde kumaş parçaları birleştirilerek küçük örtüler hazırlanır. Dikişlerin aynı aralıkla atılması, kenarların düzgün durmasına yardımcı olur. Dikiş eğitmeni Cem, “Bir kenarı çok sık, diğerini çok seyrek dikmek kumaşı çekebilir.” diyerek düzensizliğin etkisini açıklar. Gözlemde eşit aralıkla dikilen 24 örtünün 19'unda kenarlar düz kalmıştır. Bir öğrenci “Dikmeyi özledim.” diye konuşur.\n\nBuna göre 24 örtünün 19'unda kenarların düz kalması bilgisinin tanıtıma eklenme amacı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Eşit dikiş aralığının yararını gözlenen sayısal sonuçla desteklemek için.", "Eşit dikiş aralığının bütün örtüleri kusursuz yaptığını garanti etmek için.", "Örtülerin renklerinin öğrencilerce ne kadar sevildiğini göstermek için.", "Seyrek dikişin eşit aralıktan daha sağlam olduğunu karşılaştırmak için."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; gözlenen düz kenar sonucu eşit aralık düşüncesini somutlaştırır.", "19 sonucu 24 örtünün tamamında kusursuzluk garantisi vermez.", "Renk ve sevme düzeyi gözlenen özellik değildir; kenar düzeni sayılır.", "Seyrek dikişle ayrı karşılaştırma yoktur; veri eşit aralıkla dikilen örtüler içindir."], "explanation": "1. Denemede eşit aralıkla dikilen örtülerin izlendiğini belirle.\n2. Düz kalan kenar sayısı bu yöntemin yararına destek olur, kusursuzluk garantisine dönüşmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q018", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de0a72c16fd12f57b9d1e77d3b1edc50528b3b6fe50e1f9ea51566a7cefb25c2", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q019", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f05", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Nedensel gerekçe olası sonuçtan hareketle okunur; duygusal sözü teknik işlem gibi yorumlayan çeldirici yakındır.", "question": "Hayalî bir ova atölyesinde kumaş parçaları birleştirilerek küçük örtüler hazırlanır. Dikişlerin aynı aralıkla atılması, kenarların düzgün durmasına yardımcı olur. Dikiş eğitmeni Cem, “Bir kenarı çok sık, diğerini çok seyrek dikmek kumaşı çekebilir.” diyerek düzensizliğin etkisini açıklar. Gözlemde eşit aralıkla dikilen 24 örtünün 19'unda kenarlar düz kalmıştır. Bir öğrenci “Dikmeyi özledim.” diye konuşur.\n\nMetne göre Cem'in sözünün aynı aralıkla dikiş atmanın önemini açıklama yolu aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Aynı aralığın daha güzel renklere yol açacağını belirterek beğeniyi ölçer.", "Dikiş özleminin aralıkları eşitlediğini belirterek öğrenci duygusunu açıklar.", "Farklı sıklıkların kumaşı çekebileceğini belirterek düzenin nedenini gösterir.", "Bütün örtülerde hata olmadığını belirterek sayısal sonucu genelleştirir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Renk güzelliği ve beğeni, eğitmenin teknik açıklamasının hedefi değildir.", "Özlem aralıkları eşitleyen teknik işlem değildir; farklı iki konuşma karıştırılır.", "Doğru; sık ve seyrek kenarlar arasındaki farkın kumaşı çekebilmesi, düzenli aralık için gerekçedir.", "Cem bütün örtülerde hata olmadığını söylemez; düzensizliğin olası etkisini açıklar."], "explanation": "1. Sözde bir kenarın sık, diğerinin seyrek dikilmesi durumunu bul.\n2. Kumaşın çekilmesi bu farklılığın olası sonucudur; eşit aralık önerisinin nedeni böyle açıklanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q019", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e863a93c12ca61d9ee81024da7b40aa75fee97a0d86f5dfa6dc53c55602e6309", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q020", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f05", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-41", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.18.", "level": 5, "difficultyReason": "Uzman sözünün olasılık sınırı ve sayımın grup sınırı birlikte korunur; iki desteğin varlığından kesinlik çıkarma sorgulanır.", "question": "Hayalî bir ova atölyesinde kumaş parçaları birleştirilerek küçük örtüler hazırlanır. Dikişlerin aynı aralıkla atılması, kenarların düzgün durmasına yardımcı olur. Dikiş eğitmeni Cem, “Bir kenarı çok sık, diğerini çok seyrek dikmek kumaşı çekebilir.” diyerek düzensizliğin etkisini açıklar. Gözlemde eşit aralıkla dikilen 24 örtünün 19'unda kenarlar düz kalmıştır. Bir öğrenci “Dikmeyi özledim.” diye konuşur.\n\nBir okur, “Uzman sözü ve sayı varsa bütün örtüler kusursuzdur.” diyor. Tanıtımdaki iki desteği birlikte değerlendiren biri bu okura aşağıdaki yanıtlardan hangisini vermelidir?", "choices": ["Uzman olası çekilmeyi açıklar; sayı eşit aralığın her örtüde düz kenarı garantilediğini gösterir.", "Uzman düzensizliğin etkisini açıklar; sayı düz kenarlı örtülerin bütünüyle kusursuz olduğunu gösterir.", "Uzman eşit aralığı önemser; sayı düz kenar elde etmek için başka yol bulunmadığını gösterir.", "Uzman olası çekilmeyi açıklar; sayı belli örtüleri anlatır, genel kusursuzluk vermez."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Eşit aralığın her örtüde garanti verdiği söylenemez; gözlenen düz kenar 24 örtünün 19'uyla sınırlıdır.", "Düz kenar, örtünün bütünüyle kusursuz olduğuyla aynı özellik değildir; veri yalnız kenar biçimine ilişkindir.", "Eşit aralığın yararını gösteren sonuç, düz kenar için başka yol bulunmadığını kanıtlamaz; yeterli destek zorunlu tek yöntemle karıştırılır.", "Doğru; uzmanın olasılık bildiren teknik sözü ile sınırlı örtü gözlemi evrensel garantiye izin vermez."], "explanation": "1. Uzman sözündeki çekebilir ifadesinin bir olasılığı anlattığını gör.\n2. Verinin belli örtülerde düz kalan kenarlarla sınırlı olduğunu belirle.\n3. İkisi dikiş düzenini destekler, fakat bütün ürünlerin kusursuzluğu sonucunu zorunlu kılmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q020", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9af6ba6a74d51fd219618ddc02f5580b46692ee924b302fe1b390db7867488b6", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q021", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f06", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 1, "difficultyReason": "Açık kişi sınırı tek cümlede yeniden yazılır; sadece ile izin kuralının kapsamı korunur.", "context": "Bu tanıtımda hayalî bir vadi atölyesinin kil damgaları anlatılır. Yumuşak kile bastırılan damga, yüzeyde bir iz bırakır. Atölye, desenleri incelemeye herkesi çağırır; uygulama masasına yalnız önceden adını yazdıranlar geçebilir. Eğer kil yeterince yumuşaksa damganın izi belirgin çıkar. Sert kilde iz silik kalabilir. Öğretici Nil, “Malzemeyi hazırlamak, desen seçmek kadar önemlidir.” der. Tanıtımda hem katılım sınırı hem malzemeyle ilgili şart açıklanır. İzlerin temizliği önemlidir; kullanılan damganın renginin bu kurallarla ilgisi yoktur.", "question": "Bu tanıtıma göre uygulama masasına geçiş kuralını aynı anlamda yeniden ifade eden cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Uygulama masasına adını yazdırmayanlar da rahatça geçebilir.", "Uygulama masasına adını önceden yazdıranlar belki hiç geçemeyebilir.", "Uygulama masasına adını yazdıranlar bile geçemez.", "Uygulama masasına sadece adını önceden yazdıranlar geçebilir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Yazdırmayanların da geçmesi, yalnız kaydolanlar sınırını kaldırır.", "Belki geçemeyebilir ifadesi izin kuralını belirsizliğe dönüştürür.", "Bile geçemez ifadesi kayıtlılara verilen izni reddeder.", "Doğru; “sadece” sözcüğü geçebilecek kişileri önceden adını yazdıranlarla sınırlar."], "explanation": "1. “Yalnız” sözü izin verilen kişi grubunu sınırlar.\n2. “Sadece” sözü aynı sınırlandırmayı korur; izni kaldıran veya herkese yayan cümle seçilmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q021", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8743f7f3818129d42e11840584f2109de7118cdbd997ef6e010ee7ac2ef7ba64", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q022", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f06", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Malzeme şartı ile sonucu eşleştirmek gerekir; karşıtlık ve ilgisiz renk şartı birbirinden ayrılır.", "context": "Bu tanıtımda hayalî bir vadi atölyesinin kil damgaları anlatılır. Yumuşak kile bastırılan damga, yüzeyde bir iz bırakır. Atölye, desenleri incelemeye herkesi çağırır; uygulama masasına yalnız önceden adını yazdıranlar geçebilir. Eğer kil yeterince yumuşaksa damganın izi belirgin çıkar. Sert kilde iz silik kalabilir. Öğretici Nil, “Malzemeyi hazırlamak, desen seçmek kadar önemlidir.” der. Tanıtımda hem katılım sınırı hem malzemeyle ilgili şart açıklanır. İzlerin temizliği önemlidir; kullanılan damganın renginin bu kurallarla ilgisi yoktur.", "question": "Tanıtımdaki şartı koruyarak damga izini açıklayan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kil yeterince yumuşaksa damganın izi belirgin çıkar.", "Kil sert kaldığı hâlde damganın izi belirgin çıkar.", "Damganın rengi değişirse kil kendiliğinden yumuşar.", "Kil yeterince yumuşak olsa bile damganın izi silik kalır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yumuşaklık, belirgin iz sonucunun gerçekleşme şartıdır.", "Sert kilde belirgin iz sonucu, silik kalma bilgisine ters düşer.", "Damga rengi malzemenin yumuşaması için şart olarak verilmemiştir.", "Yumuşak kilde silik iz, belirtilen şart ile sonucu tersine çevirir."], "explanation": "1. Eğer ile başlayan cümlede şartın kilin yumuşaklığı olduğunu bul.\n2. Yumuşaksa sözü aynı şartı koruyarak belirgin iz sonucuna bağlanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q022", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2019ad737936fcb27a5981325d3a13ce2bf39aeffd424851697483c7eb0ff1cb", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q023", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f06", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "İki eylemin kişi kapsamı birlikte izlenir; sınırlandırma yanlış eyleme taşınan yakın seçenekler vardır.", "context": "Bu tanıtımda hayalî bir vadi atölyesinin kil damgaları anlatılır. Yumuşak kile bastırılan damga, yüzeyde bir iz bırakır. Atölye, desenleri incelemeye herkesi çağırır; uygulama masasına yalnız önceden adını yazdıranlar geçebilir. Eğer kil yeterince yumuşaksa damganın izi belirgin çıkar. Sert kilde iz silik kalabilir. Öğretici Nil, “Malzemeyi hazırlamak, desen seçmek kadar önemlidir.” der. Tanıtımda hem katılım sınırı hem malzemeyle ilgili şart açıklanır. İzlerin temizliği önemlidir; kullanılan damganın renginin bu kurallarla ilgisi yoktur.", "question": "Buna göre desenleri incelemek ile uygulamaya katılmak arasındaki sınırı koruyan açıklama aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Herkes desenleri inceleyebilir; sadece kayıtlılar uygulamaya geçer.", "Sadece kayıtlılar desenleri inceler; herkes uygulamaya geçebilir.", "Herkes uygulamaya geçer; kayıtlı olanlar desenleri inceleme iznine sahip değildir.", "Sadece kayıtsızlar uygulamaya geçer; kayıtlılar izlemekle yetinir."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; “sadece” sözü uygulama grubunu sınırlar; desenleri inceleme çağrısının herkese açık oluşu korunur.", "Sınır desenleri incelemeye taşınmış, uygulama izni herkese yayılmıştır.", "Kayıtlıların inceleyememesi ve herkesin uygulaması izinleri ters çevirir.", "Kayıtsızlara uygulama izni vermek kaydı gerektiren sınırı tersine çevirir."], "explanation": "1. Desenleri inceleme çağrısının herkese, uygulama izninin kayıtlılara ait olduğunu ayır.\n2. “Sadece” sözünü uygulama grubuna bağlayan cümle bu iki kapsamı birlikte korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q023", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ffe9ba1eb81da6a93b68326ed6d35b2539e05e2a93e1fa9dba120ada6992906f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q024", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f06", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 3, "difficultyReason": "Ancak sözcüğünün bağlama göre işlevi yoklanır; zıtlık ezberi ile kişi sınırı ayrılmalıdır.", "context": "Bu tanıtımda hayalî bir vadi atölyesinin kil damgaları anlatılır. Yumuşak kile bastırılan damga, yüzeyde bir iz bırakır. Atölye, desenleri incelemeye herkesi çağırır; uygulama masasına yalnız önceden adını yazdıranlar geçebilir. Eğer kil yeterince yumuşaksa damganın izi belirgin çıkar. Sert kilde iz silik kalabilir. Öğretici Nil, “Malzemeyi hazırlamak, desen seçmek kadar önemlidir.” der. Tanıtımda hem katılım sınırı hem malzemeyle ilgili şart açıklanır. İzlerin temizliği önemlidir; kullanılan damganın renginin bu kurallarla ilgisi yoktur.", "question": "Tanıtımdaki kural “Uygulamaya ancak önceden adını yazdıranlar geçebilir.” biçiminde yazılırsa bu cümledeki “ancak” sözcüğü için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["Kayıtlı kişilerin katılmasını beklenmeyen bir olay sayar.", "Katılabilecek kişileri bir kayıt şartıyla sınırlandırır.", "Katılımın gerçekleşeceğini kuşkulu bir ihtimal olarak bildirir.", "Kayıtlı kişilerle kayıtsızların katılımını eşit kabul eder."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Burada iki karşıt durum bağlanmaz; beklenmeyen sonuç değil izin sınırı belirtilir.", "Doğru; “ancak” bu cümlede “yalnız” anlamındadır ve kayıtlı kişi grubunu sınırlar.", "“Ancak” bu cümlede olasılık bildirmez; katılımın kişi kapsamını belirler.", "Kayıtsızlar uygulama grubuna alınmadığı için eşit katılım anlamı oluşmaz."], "explanation": "1. “Ancak” yerine “yalnız” koyarak cümleyi yeniden oku.\n2. Anlam korunur: izin kayıtlılarla sınırlıdır; sözcük burada zıtlık bildirmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q024", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1e972e57af95c6383fb0bbeb9cf7b4307a59b51ab039f507d9e80405cb5cd1ec", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q025", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f07", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 1, "difficultyReason": "Kişi sınırı açık ve tek adımlıdır; renk ayrıntısı kaydın yerine geçirilmemelidir.", "context": "Hayalî bir kültür buluşmasında farklı sofra düzenleri tanıtılır. Ziyaretçiler bütün tanıtımları izleyebilir; yalnız kayıt kartı olanlar masa kurma çalışmasına katılır. Eğer çalışma alanı temiz bırakılırsa sonraki grup aynı masayı kullanır. Anlatıcı “Bu bölümde ancak masa düzenini ele alıyoruz; yemek tariflerine geçmiyoruz.” diyerek kapsamı sınırlar. Tanıtımın amacı, ziyaretçilerin katılım ve içerik sınırlarını baştan anlamasıdır. Kartın rengi önemli değildir; kayıtlı olması önemlidir.", "question": "Bu tanıtıma göre masa kurma çalışmasına katılma sınırını doğru ifade eden cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kayıt kartı olmayan ziyaretçiler de masa kurma çalışmasına katılır.", "Yalnız kayıt kartı olan ziyaretçiler masa kurma çalışmasına katılır.", "Kayıt kartı olan ziyaretçiler masa kurma çalışmasına hiç katılamaz.", "Kayıt kartının rengi değişen ziyaretçiler masa kurma çalışmasına katılır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Olmayanların da katılması kayıt sınırını kaldırır.", "Doğru; “yalnız” sözü çalışma grubunu kart sahibi ziyaretçilerle sınırlar.", "Hiç katılamaz ifadesi kart sahiplerine verilen izni tersine çevirir.", "Kart rengi katılma şartı değildir; kartın kayıtlı olması önemlidir."], "explanation": "1. Çalışma için aranan özelliğin kayıt kartı olduğunu belirle.\n2. “Yalnız” sözü bu grubu sınırlar; renk veya kayıtsız katılım ekleyen cümle kapsamı korumaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q025", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d908b0d833e156f0fb4c98f3c5ced4176bddfbb032579015f881c418a9846df5", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q026", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f07", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Önceki grubun davranışı ile sonraki grubun kullanım sonucu zamansal sıra içinde eşleştirilir.", "context": "Hayalî bir kültür buluşmasında farklı sofra düzenleri tanıtılır. Ziyaretçiler bütün tanıtımları izleyebilir; yalnız kayıt kartı olanlar masa kurma çalışmasına katılır. Eğer çalışma alanı temiz bırakılırsa sonraki grup aynı masayı kullanır. Anlatıcı “Bu bölümde ancak masa düzenini ele alıyoruz; yemek tariflerine geçmiyoruz.” diyerek kapsamı sınırlar. Tanıtımın amacı, ziyaretçilerin katılım ve içerik sınırlarını baştan anlamasıdır. Kartın rengi önemli değildir; kayıtlı olması önemlidir.", "question": "Tanıtıma göre sonraki grubun aynı masayı kullanması için belirtilen şartı açıkça ifade eden cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Alan temiz bırakılmasa bile sonraki grup aynı masayı kullanır.", "Sonraki grup gelirse alan daha önce temiz bırakılmış sayılır.", "Eğer alan temiz bırakılırsa sonraki grup aynı masayı kullanır.", "Alan temiz bırakıldığı için kartların rengi değişmiş olur."], "correct": 2, "distractorWhy": ["“Bırakılmasa bile” ifadesi belirtilen şartı gereksiz hâle getirir.", "Grubun gelmesi geçmişteki temizliği kanıtlamaz; şart ve sonuç ters çevrilmiştir.", "Doğru; “eğer” sözü temiz bırakılma şartını sonraki kullanım sonucuna bağlar.", "Kart rengi temizliğin sonucu değildir; konu dışı sonuç bağlanmıştır."], "explanation": "1. Önce gereken davranışı alanı temiz bırakmak olarak seç.\n2. “Eğer” sözü ve şart eki bu davranışı sonraki kullanım sonucuna bağlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q026", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a2ffba02c1a02f0c79474ee9b741473f095ba9cb7795fce7a8af28e94690238b", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q027", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f07", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 3, "difficultyReason": "Konu sınırını bildiren ancak, sıralama ve olasılık bildiren ifadelerden ayrılır; iki cümlenin kapsamı korunur.", "context": "Hayalî bir kültür buluşmasında farklı sofra düzenleri tanıtılır. Ziyaretçiler bütün tanıtımları izleyebilir; yalnız kayıt kartı olanlar masa kurma çalışmasına katılır. Eğer çalışma alanı temiz bırakılırsa sonraki grup aynı masayı kullanır. Anlatıcı “Bu bölümde ancak masa düzenini ele alıyoruz; yemek tariflerine geçmiyoruz.” diyerek kapsamı sınırlar. Tanıtımın amacı, ziyaretçilerin katılım ve içerik sınırlarını baştan anlamasıdır. Kartın rengi önemli değildir; kayıtlı olması önemlidir.", "question": "Buna göre anlatıcının koyduğu kapsam sınırını aynı işlevle koruyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bu bölümde sadece masa düzenini anlatıyoruz; tariflere geçmiyoruz.", "Bu bölümde masa düzenini anlattıktan sonra yemek tariflerini anlatıyoruz.", "Bu bölümde masa düzenini anlatıyoruz çünkü tarifleri tamamladık.", "Bu bölümde masa düzenini belki tariflerden daha az anlatıyoruz."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; “sadece” sözü anlatılan konuyu masa düzeniyle sınırlar ve tarifleri dışarıda tutar.", "Sonra tariflere geçmek, “tariflere geçmiyoruz” sınırını kaldırır.", "Tarifleri tamamlamak sebep olarak eklenmiş; içerik sınırı korunmamıştır.", "Belki ve daha az ifadeleri miktar olasılığı verir; tarifleri dışarıda bırakmaz."], "explanation": "1. “Ancak” burada “yalnız” anlamıyla bölümün konusunu sınırlar.\n2. “Sadece masa düzeni” ifadesi aynı kapsamı korur; sıra, neden ve olasılık bu işlevin yerine geçmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q027", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c2ca636d68a25f10b53740064536a4b18214a51ddd3994b5bed855ebc497417e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q028", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f07", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 4, "difficultyReason": "İki bağımsız anlam koşulu birlikte denetlenir; bazı seçenekler bunlardan yalnız birini korur.", "context": "Hayalî bir kültür buluşmasında farklı sofra düzenleri tanıtılır. Ziyaretçiler bütün tanıtımları izleyebilir; yalnız kayıt kartı olanlar masa kurma çalışmasına katılır. Eğer çalışma alanı temiz bırakılırsa sonraki grup aynı masayı kullanır. Anlatıcı “Bu bölümde ancak masa düzenini ele alıyoruz; yemek tariflerine geçmiyoruz.” diyerek kapsamı sınırlar. Tanıtımın amacı, ziyaretçilerin katılım ve içerik sınırlarını baştan anlamasıdır. Kartın rengi önemli değildir; kayıtlı olması önemlidir.", "question": "Tanıtıma göre katılım sınırı ile sonraki kullanım şartını tek açıklamada birleştirmek isteyen bir öğrencinin seçmesi gereken cümle çifti aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kartı olmayanlar da çalışır. Eğer alan temiz kalırsa sonraki grup masayı kullanır.", "Sadece kart sahipleri çalışır. Alan kirli kalsa da sonraki grup masayı kullanır.", "Sadece kart sahipleri çalışır. Eğer alan temiz kalırsa sonraki grup masayı kullanır.", "Sadece kartı olmayanlar çalışır. Alanın temizliği sonraki kullanımla ilgisizdir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Temizlik şartı korunmuş olsa da kartı olmayanlar kişi sınırını aşar.", "Kişi sınırı korunur, fakat “kirli kalsa da” bağlantısı temizlik şartını kaldırır.", "Doğru; “sadece” kişi sınırını, “eğer … kalırsa” yapısı da sonucu sağlayan şartı korur.", "Kişi grubu ters seçilmiş ve temizlik şartı ilgisiz sayılmıştır."], "explanation": "1. Önce kart sahiplerine ait katılım sınırını kontrol et.\n2. Sonra temiz alan şartının sonraki kullanım sonucuna bağlandığını kontrol et.\n3. İki bağlantıyı birlikte koruyan cümle çifti uygun açıklamadır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q028", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "41eb0271f3e2c60b776659fd0b670b1f4d4e1ba6f10b896aeef999c7153af991", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q029", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f08", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Gönüllülüğün hangi eylemi sınırladığı belirlenir; izleme ve katılma kapsamları yakın seçeneklerde yer değiştirir.", "question": "Hayalî bir selamlaşma etkinliğinde öğrenciler farklı beden dili örneklerini konuşur. Yalnız gönüllü olanlar kısa canlandırmaya katılır; izlemek için gönüllü olmak gerekmez. Eğer iki arkadaş sırayla konuşursa ikisinin sözü de rahatça duyulur. Bu çalışmada ancak selamlaşırken gösterilen nezakete odaklanılır; kıyafetler değerlendirilmez. Etkinlik yürütücüsü, katılımı bir zorunluluk gibi anlatmaz. Hem gönüllülük sınırını hem söz sırasının işitmeye katkısını açıklar. Böylece öğrenciler hangi davranışın hangi sonucu doğurduğunu anlayabilir.\n\nBu metne göre gönüllülük sınırını bozmadan katılımı açıklayan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Canlandırmaya izleyen herkes katılır; gönüllü olmak için de bu şart aranmaz.", "Canlandırmaya sadece gönüllüler katılır; izlemek için bu şart aranmaz.", "Canlandırmaya gönüllü olmayanlar katılır; izlemek için gönüllü olmak gerekir.", "Canlandırmaya gönüllüler katılamaz; izleyenlerin de gönüllü olması gerekir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["İzleyen herkesin katılması gönüllü grubuyla sınırlı katılımı genişletir.", "Doğru; “sadece” sözü sınırı canlandırmaya bağlar; izlemeye gönüllülük şartı eklemez.", "Gönüllü olmayanları canlandırmaya almak ve izlemeyi şartlı yapmak kapsamları ters çevirir.", "Gönüllülerin katılamaması metindeki izne, izlemenin şartlı olması açık bilgiye ters düşer."], "explanation": "1. “Yalnız gönüllüler” ifadesinin canlandırmaya bağlı olduğunu bul.\n2. İzlemenin ayrı bir eylem olduğunu gör; “sadece” bağlantısını doğru eylemde koru.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q029", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dd03f297dab8a14258f24310a1b6fe40aef3d4764decb6f6a7f46a689cd1a630", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q030", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f08", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Şart ile sonucun yönü ve konuşma sırası korunur; aynı anda ile sırayla arasındaki yakın davranış farkı değerlendirilir.", "question": "Hayalî bir selamlaşma etkinliğinde öğrenciler farklı beden dili örneklerini konuşur. Yalnız gönüllü olanlar kısa canlandırmaya katılır; izlemek için gönüllü olmak gerekmez. Eğer iki arkadaş sırayla konuşursa ikisinin sözü de rahatça duyulur. Bu çalışmada ancak selamlaşırken gösterilen nezakete odaklanılır; kıyafetler değerlendirilmez. Etkinlik yürütücüsü, katılımı bir zorunluluk gibi anlatmaz. Hem gönüllülük sınırını hem söz sırasının işitmeye katkısını açıklar. Böylece öğrenciler hangi davranışın hangi sonucu doğurduğunu anlayabilir.\n\nMetne göre arkadaşların sözünün rahatça duyulmasını belirtilen şarta doğru biçimde bağlayan ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Arkadaşlar sırayla konuşmasa bile ikisinin sözü de rahatça duyulur.", "Arkadaşların sözü duyulduğu için daha önce sırayla konuşmadıkları anlaşılır.", "Arkadaşlar aynı anda konuşursa sırayla konuşma şartı gerçekleşmiş olur.", "Eğer arkadaşlar sırayla konuşursa ikisinin sözü de rahatça duyulur."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Konuşmasa bile ifadesi metinde aranan sırayı şart olmaktan çıkarır.", "Duyulma sonucundan sıranın yokluğu çıkarılmış; verilen bağ ters ve çelişkili kurulmuştur.", "Aynı anda konuşmak sırayla konuşmakla aynı davranış değildir.", "Doğru; sırayla konuşma şartı duyulma sonucuna doğru yönde bağlanır."], "explanation": "1. Şartın sırayla konuşmak, sonucun iki sözün duyulması olduğunu ayır.\n2. Eğer ... konuşursa ifadesi bu bağı korur; karşıt davranışla aynı sonucu güvenceye alma.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q030", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8f7dacb970b01f52ecb2c1a3cddd54b2fe7ce6cf52cfe7f12d044ea5b648dec1", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q031", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f08", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 3, "difficultyReason": "Sözcük değiştirme değil aynı işlevi yeni cümlede koruma istenir; içerik ekleyen ve odağı değiştiren seçenekler yakındır.", "question": "Hayalî bir selamlaşma etkinliğinde öğrenciler farklı beden dili örneklerini konuşur. Yalnız gönüllü olanlar kısa canlandırmaya katılır; izlemek için gönüllü olmak gerekmez. Eğer iki arkadaş sırayla konuşursa ikisinin sözü de rahatça duyulur. Bu çalışmada ancak selamlaşırken gösterilen nezakete odaklanılır; kıyafetler değerlendirilmez. Etkinlik yürütücüsü, katılımı bir zorunluluk gibi anlatmaz. Hem gönüllülük sınırını hem söz sırasının işitmeye katkısını açıklar. Böylece öğrenciler hangi davranışın hangi sonucu doğurduğunu anlayabilir.\n\nMetindeki “Bu çalışmada ancak selamlaşırken gösterilen nezakete odaklanılır.” cümlesini aynı sınırla yeniden yazmak için aşağıdaki ifadelerden hangisi seçilmelidir?", "choices": ["Bu çalışmada selamlaşma nezaketinden sonra kıyafetler de değerlendirilir.", "Bu çalışmada kıyafetler ele alınır; selamlaşma nezaketi sonraya bırakılır.", "Bu çalışmada belki kıyafetler, belki selamlaşma nezaketi değerlendirilir.", "Bu çalışmada yalnız selamlaşma nezaketi ele alınır; kıyafet değerlendirilmez."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sonra kıyafetlerin eklenmesi “ancak” ile verilen sınırı aşar.", "İçerik kıyafete kaydırılmış ve asıl odak ertelenmiştir.", "“Belki” olasılık bildirir; açık biçimde verilen içerik sınırını belirsizleştirir.", "Doğru; “yalnız” sözü içerik sınırını nezaketle korur; kıyafet kapsam dışında kalır."], "explanation": "1. “Ancak” yerine “yalnız” anlamını koyarak kapsamı belirle.\n2. “Yalnız selamlaşma nezaketi” ve “kıyafet değerlendirilmez” ifadeleri bu kapsamı birlikte korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q031", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f67cf8fbd363191888635e798b8ec57adb84bcc33d7d94d2290e4e33368e225f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q032", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f08", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 4, "difficultyReason": "İzin veren şart cümlesi kişi grubunu sınırlayan cümleye dönüştürülür; izleme zorunluluğu ile katılma izni ayrı tutulur.", "question": "Hayalî bir selamlaşma etkinliğinde öğrenciler farklı beden dili örneklerini konuşur. Yalnız gönüllü olanlar kısa canlandırmaya katılır; izlemek için gönüllü olmak gerekmez. Eğer iki arkadaş sırayla konuşursa ikisinin sözü de rahatça duyulur. Bu çalışmada ancak selamlaşırken gösterilen nezakete odaklanılır; kıyafetler değerlendirilmez. Etkinlik yürütücüsü, katılımı bir zorunluluk gibi anlatmaz. Hem gönüllülük sınırını hem söz sırasının işitmeye katkısını açıklar. Böylece öğrenciler hangi davranışın hangi sonucu doğurduğunu anlayabilir.\n\nBuna göre “Eğer gönüllüysen canlandırmaya katılabilirsin.” açıklamasını hem katılım sınırını hem de söz sırası şartını koruyarak genişleten cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Canlandırmada herkes rol alır; sıra gözetmeseler de her birinin sözü iyi duyulur.", "Canlandırmada yalnız gönüllüler rol alır; sıra gözetirlerse her birinin sözü iyi duyulur.", "Canlandırmada yalnız gönüllüler rol alır; sıra gözetmeseler de her birinin sözü iyi duyulur.", "Canlandırmada gönüllü olmayanlar da rol alır; sıra gözetirlerse her birinin sözü iyi duyulur."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Herkesin rol alması gönüllülük sınırını kaldırır; sırasız konuşmada sözlerin iyi duyulacağını söylemek de metindeki şartı yok sayar.", "Doğru; rol almayı gönüllülerle sınırlar ve sözlerin iyi duyulmasını sıra gözetme şartına bağlar.", "Gönüllülük sınırı korunmuş, ancak sözlerin iyi duyulması için gereken sıra şartı kaldırılmıştır.", "Sıra şartı korunmuş, ancak gönüllü olmayanlara rol vermek katılım sınırını genişletir."], "explanation": "1. Metinde canlandırmaya katılımın gönüllülerle sınırlandığını belirle.\n2. Sözlerin rahatça duyulmasının sırayla konuşma şartına bağlandığını gör.\n3. İki sınırı birlikte koruyan cümleyi seç; birini kaldıran cümle açıklamayı bozar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q032", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d9717d067791d099b0056640dd72212382ea1078a7e9cb6f5ed192a3e73854c0", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q033", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f09", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Kişi sayısı hesaplanmaz; açık görev sınırı ekleme ve görev değişimi içeren ifadelerden ayırt edilir.", "question": "Hayalî bir mimari tanıtım gününde ev modelleri incelenir. Yalnız iki görevli modelleri taşır; diğer katılımcılar gözlem yapar. Eğer model dengeli yerleştirilirse devrilmeden durur. Gezi notu sadece çatı biçimleriyle sınırlıdır; duvarların rengi anlatılmaz. Öğrenciler modelleri dikkatle inceler, küçük ayrıntıları atlamamak için her yüzeye özen gösterir. Görevli, taşıma kuralını içerik sınırıyla karıştırmamalarını ister. Bir sınır kişileri, öteki yazıda ele alınan konuyu belirler.\n\nMetne göre modelleri taşıma işini doğru kişilerle sınırlayan açıklama aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Modelleri iki görevliyle birlikte gözlemciler de taşır.", "Modelleri sadece iki görevli taşır; diğerleri gözlem yapar.", "Modelleri gözlem yapan katılımcılar taşır; iki görevli yalnız izler.", "Modelleri belki görevliler, belki bütün gözlemciler taşır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Gözlemcilerin de taşıması “yalnız iki görevli” sınırını kaldırır.", "Doğru; “sadece” sözü taşıma grubunu iki görevliyle sınırlar, gözlemcilere taşıma işi vermez.", "Taşıma ve gözlem görevleri iki grup arasında ters atanmıştır.", "“Belki” açık görev sınırını olasılığa dönüştürerek belirsizleştirir."], "explanation": "1. Sınırlanan eylemin modelleri taşımak olduğunu belirle.\n2. “Sadece iki görevli” ifadesi bu kişi sınırını korur; gözlemcileri taşıma grubuna katma.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q033", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a41f17a1eb290ae0472e8ce3a1878874fde94f8702165138fbbf449ab491338", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q034", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f09", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 2, "difficultyReason": "Konu sınırı bir cümlede yeniden ifade edilir; kişi sınırına ait ayrıntı konu sınırı sanılmamalıdır.", "question": "Hayalî bir mimari tanıtım gününde ev modelleri incelenir. Yalnız iki görevli modelleri taşır; diğer katılımcılar gözlem yapar. Eğer model dengeli yerleştirilirse devrilmeden durur. Gezi notu sadece çatı biçimleriyle sınırlıdır; duvarların rengi anlatılmaz. Öğrenciler modelleri dikkatle inceler, küçük ayrıntıları atlamamak için her yüzeye özen gösterir. Görevli, taşıma kuralını içerik sınırıyla karıştırmamalarını ister. Bir sınır kişileri, öteki yazıda ele alınan konuyu belirler.\n\nBuna göre gezi notunun içerik sınırını doğru anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Notta yalnız çatı biçimleri ele alınır; duvar rengi anlatılmaz.", "Notta çatı biçimleriyle birlikte duvarların renkleri de ayrıntılı anlatılır.", "Notta duvar rengi anlatılır; çatı biçimleri sonraya bırakılır.", "Notta sadece modelleri taşıyan kişilerin kıyafetleri anlatılır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; “yalnız” sözü notun konusunu çatı biçimleriyle sınırlar.", "Duvar rengi eklemek “sadece çatı biçimleri” sınırını aşar.", "Kapsam çatıdan duvar rengine kaydırılmıştır.", "Taşıyan kişilerin kıyafetleri notun konusu olarak belirlenmemiştir."], "explanation": "1. “Sadece” sözcüğünün çatı biçimlerine bağlı olduğunu belirle.\n2. “Yalnız” aynı anlamı korur; duvar rengini veya başka konuyu içeriğe ekleme.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q034", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dbacfa2dd52563630ffb5ed740eadc9c86a379167a3ca85a4025eed9a911ebab", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q035", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f09", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.17.", "level": 4, "difficultyReason": "Kişi kapsamı ve nesnenin durma şartı iki ayrı denetim gerektirir; kısmen uygun seçenekler bir anlam bağını bozmuştur.", "question": "Hayalî bir mimari tanıtım gününde ev modelleri incelenir. Yalnız iki görevli modelleri taşır; diğer katılımcılar gözlem yapar. Eğer model dengeli yerleştirilirse devrilmeden durur. Gezi notu sadece çatı biçimleriyle sınırlıdır; duvarların rengi anlatılmaz. Öğrenciler modelleri dikkatle inceler, küçük ayrıntıları atlamamak için her yüzeye özen gösterir. Görevli, taşıma kuralını içerik sınırıyla karıştırmamalarını ister. Bir sınır kişileri, öteki yazıda ele alınan konuyu belirler.\n\nMetne göre taşıma sınırı ile modelin devrilmeden durma şartını birlikte koruyan cümle çifti aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Gözlem yapan katılımcılar da taşır. Model dengeli yerleştirilirse devrilmeden durur.", "Yalnız iki görevli taşır. Model dengesiz olsa bile devrilmeden durur.", "Yalnız iki görevli taşır. Model dengeli yerleştirilirse devrilmeden durur.", "İki görevli yalnız izler. Modelin dengesi devrilmesiyle ilişkili değildir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Denge şartı korunmuştur, fakat “katılımcılar da” ifadesi taşıma sınırını kaldırır.", "Görevli sınırı korunmuştur, fakat “dengesiz olsa bile” ifadesi denge şartını kaldırır.", "Doğru; “yalnız” kişi sınırını, “yerleştirilirse” şartı da dengeli yerleşimle durma arasındaki bağı korur.", "Görevler tersine çevrilmiş ve dengeyle sonuç arasındaki ilişki reddedilmiştir."], "explanation": "1. Taşıma izninin iki görevliye ait olduğunu kontrol et.\n2. Sonucun dengeli yerleştirme şartına bağlanıp bağlanmadığını kontrol et.\n3. Hem sınırı hem şartı koruyan açıklamayı seç.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q035", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "abb85a406eff3af782ce19afbc55ef88d891ea5e8bc0492d96cbd411a7d9d8c6", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q036", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f09", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 2, "difficultyReason": "Bir sözcüğün uygun yazılı karşılığı amaç cümlesiyle seçilir; aynı yüzey ve ayrıntı sözcükleri yanlışlarda da bulunur.", "question": "Hayalî bir mimari tanıtım gününde ev modelleri incelenir. Yalnız iki görevli modelleri taşır; diğer katılımcılar gözlem yapar. Eğer model dengeli yerleştirilirse devrilmeden durur. Gezi notu sadece çatı biçimleriyle sınırlıdır; duvarların rengi anlatılmaz. Öğrenciler modelleri dikkatle inceler, küçük ayrıntıları atlamamak için her yüzeye özen gösterir. Görevli, taşıma kuralını içerik sınırıyla karıştırmamalarını ister. Bir sınır kişileri, öteki yazıda ele alınan konuyu belirler.\n\nBu metne göre “Öğrenciler her yüzeye özen gösterdi.” cümlesini aynı anlamda ifade eden cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Öğrenciler ayrıntıları görmeden yüzeyleri gelişigüzel inceledi.", "Öğrenciler ayrıntıları atlamamak için yüzeyleri dikkatle inceledi.", "Öğrenciler ayrıntıları küçümseyerek yüzeylerden uzaklaştı.", "Öğrenciler ayrıntıları gizlemek için yüzeyleri aceleyle kapattı."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Gelişigüzel ve görmeden davranmak özen anlamının tersidir.", "Doğru; özen göstermek dikkatli davranmayı anlatır; ayrıntıları atlamama bunu karşılar.", "Küçümseyip uzaklaşmak ayrıntılara dikkat verme davranışını karşılamaz.", "Gizlemek ve aceleyle kapatmak dikkatli incelemeden farklı amaç ve davranıştır."], "explanation": "1. Özenin ayrıntıları atlamamak için gösterildiğini belirle.\n2. Dikkatle incelemek bu amacı ve davranışı korur; sözcüğü cümledeki işiyle eşleştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q036", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f51b40c554f2f185183b72c7626331f49de767bf73b15344e55dcbaebd4438ea", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q037", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f10", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 1, "difficultyReason": "Özgünlük davranışı açık verilir; kopyanın adı veya sayısı değişince özgün olacağı yanılgısı ayrılır.", "question": "Hayalî bir halk oyunları günü için öğrenciler tanıtım kartları hazırlar. Metinleri yazdıktan sonra eksik veya yanlış bilgi kalmasın diye kartları gözden geçirirler. Yeni bir kart hazırlayan Deniz, başka kartı kopyalamadan kendi cümlelerini kurar. İki arkadaş çizimleri, iki arkadaş açıklamaları tamamlar; işleri paylaşınca hazırlık kolaylaşır. Tanıtımda gösterinin prova olduğu açıkça yazılır. Öğrenciler, izleyenlerin bunu bitmiş bir gösteri sanmasını istemez. Bu nedenle kartlarda açık ve uygun kelimeler kullanırlar.\n\nMetne göre Deniz'in kartını tanıtırken “özgün” sözcüğünü doğru anlamıyla kullanan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Deniz, başkasının kartını aynen alarak özgün bir kart hazırladı.", "Deniz, kendi cümleleriyle özgün bir tanıtım kartı hazırladı.", "Deniz, kartının kopyalarını çoğaltarak her kopyayı özgün yaptı.", "Deniz, başka karttaki cümleleri değişmeden özgün diye aktardı."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Aynen almak özgünlüğün kopyalamama anlamıyla çelişir.", "Doğru; kendi cümlelerini kurması, kopyalamama bağlamında özgün sözcüğünü doğru karşılar.", "Kopya sayısını artırmak kopyaları yeni ve özgün içerik yapmaz.", "Değişmeden aktarma kopyalamadır; özgün diye adlandırmak anlamı düzeltmez."], "explanation": "1. Deniz'in başka kartı kopyalamadığını ve kendi cümlelerini kurduğunu bul.\n2. Özgün sözcüğünü bu davranışla birlikte kullanan cümle bağlama uygundur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q037", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7dffc1a4942a977905cfa335a63aaaca81986acb5e1f160f72c81b8c31b87815", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q038", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f10", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 2, "difficultyReason": "Deyimin bütün anlamı yazılı cümlede kullanılır; göz ve geçirmek kelimelerinin gerçek anlamlarına kayma denetlenir.", "question": "Hayalî bir halk oyunları günü için öğrenciler tanıtım kartları hazırlar. Metinleri yazdıktan sonra eksik veya yanlış bilgi kalmasın diye kartları gözden geçirirler. Yeni bir kart hazırlayan Deniz, başka kartı kopyalamadan kendi cümlelerini kurar. İki arkadaş çizimleri, iki arkadaş açıklamaları tamamlar; işleri paylaşınca hazırlık kolaylaşır. Tanıtımda gösterinin prova olduğu açıkça yazılır. Öğrenciler, izleyenlerin bunu bitmiş bir gösteri sanmasını istemez. Bu nedenle kartlarda açık ve uygun kelimeler kullanırlar.\n\nBu metinde kartları yazdıktan sonra inceleyen öğrencilerin davranışını “gözden geçirmek” deyimiyle doğru anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Öğrenciler okumadan kartları rafın ötesine geçirerek gözden geçirdi.", "Öğrenciler kartları görmemek için üstünü örterek gözden geçirdi.", "Öğrenciler kartları duvara asıp incelemeyi erteleyerek gözden geçirdi.", "Öğrenciler eksikleri bulmak için tanıtım kartlarını gözden geçirdi."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Rafın ötesine geçirmek deyimi gerçek yer değiştirmeye indirgeyen yanlış kullanımdır.", "Üstünü örtüp görmemek inceleme davranışının tersidir.", "İncelemeyi ertelemek gözden geçirme eylemini gerçekleştirmez.", "Doğru; gözden geçirmek burada inceleyerek eksik ve yanlışları aramayı karşılar."], "explanation": "1. Davranışın eksik veya yanlış bilgiyi aramak olduğunu belirle.\n2. Gözden geçirmek deyimini inceleme anlamıyla bağlayan cümle aynı davranışı anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q038", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c693c57cd29127a7436cd24d00dabef2092280a1e70bf29fff5001a221b226d0", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q039", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f10", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Atasözü iş bölümü bağlamında yazıya yerleştirilir; sözcük benzerliği değil genel anlamın davranışla uyumu aranır.", "question": "Hayalî bir halk oyunları günü için öğrenciler tanıtım kartları hazırlar. Metinleri yazdıktan sonra eksik veya yanlış bilgi kalmasın diye kartları gözden geçirirler. Yeni bir kart hazırlayan Deniz, başka kartı kopyalamadan kendi cümlelerini kurar. İki arkadaş çizimleri, iki arkadaş açıklamaları tamamlar; işleri paylaşınca hazırlık kolaylaşır. Tanıtımda gösterinin prova olduğu açıkça yazılır. Öğrenciler, izleyenlerin bunu bitmiş bir gösteri sanmasını istemez. Bu nedenle kartlarda açık ve uygun kelimeler kullanırlar.\n\nMetindeki iş paylaşımını “Bir elin nesi var, iki elin sesi var.” atasözüyle uygun biçimde ilişkilendiren açıklama aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Her işi tek kişinin üstlenmesini isteyip yardımlaşmayı durdurdular.", "Hazırlığı bırakıp her öğrencinin tek başına dinlenmesini sağladılar.", "İşleri bölüşüp birbirlerine yardım ederek hazırlığı kolaylaştırdılar.", "Çizimleri gizleyip arkadaşlarının katkısını kartlardan çıkardılar."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Yardımlaşmayı durdurmak birlikte iş yapmanın yararını anlatan atasözüne ters düşer.", "Dinlenmek hazırlığın iş birliğiyle kolaylaşması düşüncesini karşılamaz.", "Doğru; iş bölüşme ve yardım, atasözünün birlik ve yardımlaşma anlamına uygundur.", "Arkadaş katkısını çıkarmak ortak çalışma yerine katkıyı dışlamadır."], "explanation": "1. Metindeki çizim ve açıklama işlerinin farklı arkadaşlarca yapıldığını bul.\n2. Atasözünü birlikte çalışmanın yararını açıklayan cümleye bağla; tek kişinin yüklenmesiyle karıştırma.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q039", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa5932469fb2573789000ee9f34d158d044401f8ffebf4482d74487f28c4aa00", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q040", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f10", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Prova kelimesinin süreçteki yeri yazılı anlatımda korunur; gösteri sunumu ile hazırlık denemesi ayrılır.", "question": "Hayalî bir halk oyunları günü için öğrenciler tanıtım kartları hazırlar. Metinleri yazdıktan sonra eksik veya yanlış bilgi kalmasın diye kartları gözden geçirirler. Yeni bir kart hazırlayan Deniz, başka kartı kopyalamadan kendi cümlelerini kurar. İki arkadaş çizimleri, iki arkadaş açıklamaları tamamlar; işleri paylaşınca hazırlık kolaylaşır. Tanıtımda gösterinin prova olduğu açıkça yazılır. Öğrenciler, izleyenlerin bunu bitmiş bir gösteri sanmasını istemez. Bu nedenle kartlarda açık ve uygun kelimeler kullanırlar.\n\nBu metne göre gösterinin henüz hazırlık amacıyla yapıldığını anlatmak için “prova” sözcüğünü doğru kullanan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bu sunum bir provadır; öğrenciler gösteriye hazırlanmak için deneme yapıyor.", "Bu sunum bir provadır; öğrenciler bitmiş gösteriyi ilk kez seyirciye sunuyor.", "Bu sunum bir provadır; öğrenciler gösteriye hazırlanmayı tamamen bırakıyor.", "Bu sunum bir provadır; öğrenciler kartları okumayı yasaklayıp dağılıyor."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; prova, asıl gösteriye hazırlanmak için yapılan denemeyi anlatır.", "Bitmiş gösterinin sunulması metindeki hazırlık denemesiyle aynı aşama değildir.", "Hazırlığı bırakmak prova yapma amacıyla çelişir.", "Okumayı yasaklayıp dağılmak gösteri için deneme yapma değildir."], "explanation": "1. İzleyenlerin bitmiş gösteri sanmaması için prova bilgisinin yazıldığını bul.\n2. Hazırlık denemesi anlamını koruyan cümle sözcüğü bağlama uygun kullanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q040", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "269c8cf4e282a247c5325f0976800eff4afa4b499ef574454bcd2b573ec10ff3", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q041", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 1, "difficultyReason": "İlk biçim ile tamamlanmış yazı açık zaman sırasıyla verilir; sözcüğün doğru aşamada kullanımı tek adımda seçilir.", "question": "El sanatları eğitmeni Suna ile öğrenci Baran, hayalî bir serginin yazılarını konuşur. Baran: “Herkes öneri verdi; arkadaşlarımın söylediklerini önemsedim ve dikkatle dinledim. Her gün az miktarda para ayırdık, sonunda sergi kâğıtlarını alabildik.” Suna: “Açıklamaları önce kısa bir taslak olarak yazdık, sonra tamamladık. Aynı işi gereksiz yere tekrarlamadık; zamanı verimli kullandık. Gruplar birbirine yardım etti, dayanışma gösterdi. Yazılarda davranışı karşılayan kelimeleri seçersek sergiyi okura daha açık anlatırız.”\n\nKonuşmaya göre sergi açıklamalarının ilk, tamamlanmamış biçimini “taslak” sözcüğüyle doğru anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Önce bir taslak yazıp açıklamaları daha sonra tamamladılar.", "Açıklamaları bitirdikten sonra son hâlini taslak diye sundular.", "Yazıya başlamadan kâğıtları atıp taslağı tamamladıklarını söylediler.", "Açıklamaları hiç değiştirmemek için taslağı kesin son biçim saydılar."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; taslak son biçimden önceki ilk yazı planı veya örneğidir; sonra tamamlamak bu anlamı korur.", "Bitmiş son hâli taslak diye sunmak ilk ve son biçimi karıştırır.", "Kâğıtları atmak ilk açıklama metnini yazmak değildir.", "Kesin son biçim saymak taslağın üzerinde çalışılabilen ilk hâl anlamını bozar."], "explanation": "1. Önce kısa, sonra tamamlanmış açıklama sırasını bul.\n2. Taslak kelimesini ilk biçim için kullanan cümle bu sırayı ve anlamı korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q041", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3a6e79a30299d8db73916f3f5e12864fadf0f8fb05bf199f861cafbbc88d57f2", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q042", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Bütün seçeneklerde aynı deyim bulunur; deyimin sonrasındaki davranışla anlam uyumu incelenir.", "question": "El sanatları eğitmeni Suna ile öğrenci Baran, hayalî bir serginin yazılarını konuşur. Baran: “Herkes öneri verdi; arkadaşlarımın söylediklerini önemsedim ve dikkatle dinledim. Her gün az miktarda para ayırdık, sonunda sergi kâğıtlarını alabildik.” Suna: “Açıklamaları önce kısa bir taslak olarak yazdık, sonra tamamladık. Aynı işi gereksiz yere tekrarlamadık; zamanı verimli kullandık. Gruplar birbirine yardım etti, dayanışma gösterdi. Yazılarda davranışı karşılayan kelimeleri seçersek sergiyi okura daha açık anlatırız.”\n\nKonuşmaya göre Baran'ın arkadaşlarının önerilerine yaklaşımını “kulak vermek” deyimiyle doğru anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Baran, arkadaşlarının önerilerine kulak verdi; onları önemseyerek dinledi.", "Baran, arkadaşlarının önerilerine kulak verdi ve hepsini duymamaya çalıştı.", "Baran, arkadaşlarının önerilerine kulak verdi ve konuşmalarını engelledi.", "Baran, arkadaşlarının önerilerine kulak verdi ve dinlemeden yanlarından ayrıldı."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kulak vermek değer vermek, önemsemek anlamındadır; önerileri önemseyerek dinleme bu anlamla uyuşur.", "Duymamaya çalışmak kulak vermenin dinlemeye yönelme anlamının tersidir.", "Konuşmayı engellemek arkadaşların söylediklerini dikkatle dinleme davranışı değildir.", "Dinlemeden ayrılmak deyimle bildirilen dinleme eylemini ortadan kaldırır."], "explanation": "1. Baran'ın önerileri dikkatle dinlediği davranışı belirle.\n2. Kulak vermek deyiminin önemsemek anlamını koruyan cümleyi seç.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q042", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "98bad7efa547e3acacc2859d5c9a10ed85e7e0b7452eef323d52ea8c0b03c4a0", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q043", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Verimlilik davranışı yakın iş eylemleri arasından seçilir; yalnız hareketli olmak veya işi tekrarlamak yararlı sonuç sayılmaz.", "question": "El sanatları eğitmeni Suna ile öğrenci Baran, hayalî bir serginin yazılarını konuşur. Baran: “Herkes öneri verdi; arkadaşlarımın söylediklerini önemsedim ve dikkatle dinledim. Her gün az miktarda para ayırdık, sonunda sergi kâğıtlarını alabildik.” Suna: “Açıklamaları önce kısa bir taslak olarak yazdık, sonra tamamladık. Aynı işi gereksiz yere tekrarlamadık; zamanı verimli kullandık. Gruplar birbirine yardım etti, dayanışma gösterdi. Yazılarda davranışı karşılayan kelimeleri seçersek sergiyi okura daha açık anlatırız.”\n\nKonuşmaya göre zamanı verimli kullanmayı sergi yazısında doğru anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Gereksiz tekrarları artırıp zamanı boşa geçirmeye yöneldiler.", "Gereksiz tekrarları azaltıp zamanı yararlı işlere ayırdılar.", "Tamamlanan işleri unutup aynı işi amaçsızca yeniden yaptılar.", "Yapılacak işleri bırakıp zamanı nasıl kullanacaklarını önemsemediler."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Boşa geçirme ve gereksiz tekrar verimli kullanmanın tersidir.", "Doğru; yararlı işlere zaman ayırmak ve gereksiz tekrarı azaltmak verimli kullanımın anlamını karşılar.", "Amaçsız yeniden yapma zamanı etkili kullanmak yerine boşa harcar.", "Zaman kullanımını önemsememek verimli çalışma davranışı değildir."], "explanation": "1. Suna'nın gereksiz tekrar yapmadıklarını söylediğini bul.\n2. Verimli kelimesini işe yarar sonuç veren kullanım anlamıyla anlatan cümle seçilir.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q043", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b0a24c1a195245f793923ed88a5ca68d8f44e8b72beec295010bc5661f3606fa", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q044", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Kelimenin sosyal davranış anlamı cümle içinde korunur; ortak iş görünümü taşıyan engelleme ve kopukluk seçenekleri ayrılır.", "question": "El sanatları eğitmeni Suna ile öğrenci Baran, hayalî bir serginin yazılarını konuşur. Baran: “Herkes öneri verdi; arkadaşlarımın söylediklerini önemsedim ve dikkatle dinledim. Her gün az miktarda para ayırdık, sonunda sergi kâğıtlarını alabildik.” Suna: “Açıklamaları önce kısa bir taslak olarak yazdık, sonra tamamladık. Aynı işi gereksiz yere tekrarlamadık; zamanı verimli kullandık. Gruplar birbirine yardım etti, dayanışma gösterdi. Yazılarda davranışı karşılayan kelimeleri seçersek sergiyi okura daha açık anlatırız.”\n\nKonuşmaya göre grupların çalışmasını “dayanışma” sözcüğüyle doğru anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Gruplar birbirinin işini engelleyip dayanışma içinde çalıştı.", "Gruplar yardımı reddedip birbirinden kopuk dayanışma kurdu.", "Gruplar arkadaşlarının katkısını gizleyerek dayanışma gösterdi.", "Gruplar birbirine destek olup dayanışma içinde çalıştı."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Engellemek yardımlaşmanın ve karşılıklı desteğin tersidir.", "Yardımı reddetmek ve kopuk çalışmak dayanışma kurma anlamıyla uyuşmaz.", "Katkıyı gizlemek ortak destek ilişkisini göstermemektedir.", "Doğru; karşılıklı destek dayanışma anlamını davranışta gösterir."], "explanation": "1. Grupların birbirine yardım ettiğini belirle.\n2. Dayanışmayı karşılıklı destekle birlikte kullanan cümle anlatılan işi doğru adlandırır.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q044", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c99f90aa0c9306873f6a3ada6e4651d4214516f59cf3b89b55d830032b1a0edf", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q045", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-55", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.Y.6.15.", "level": 5, "difficultyReason": "Atasözünün genel anlamı günlük para sürecine aktarılır; sonuç kadar sonuca götüren birikim yolu da korunmalıdır.", "question": "El sanatları eğitmeni Suna ile öğrenci Baran, hayalî bir serginin yazılarını konuşur. Baran: “Herkes öneri verdi; arkadaşlarımın söylediklerini önemsedim ve dikkatle dinledim. Her gün az miktarda para ayırdık, sonunda sergi kâğıtlarını alabildik.” Suna: “Açıklamaları önce kısa bir taslak olarak yazdık, sonra tamamladık. Aynı işi gereksiz yere tekrarlamadık; zamanı verimli kullandık. Gruplar birbirine yardım etti, dayanışma gösterdi. Yazılarda davranışı karşılayan kelimeleri seçersek sergiyi okura daha açık anlatırız.”\n\nKonuşmaya göre Baran'ın anlattığı para ayırma sürecini “Damlaya damlaya göl olur.” atasözüyle doğru ilişkilendiren cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Az miktarı yalnız ilk gün ayırarak gereken paraya ulaştılar.", "Az miktarları düzenli biriktirerek gereken paraya ulaştılar.", "Az miktarları günlük harcayarak gereken parayı biriktirdiler.", "Günlük birikimi bırakıp gereken parayı tek seferde aldılar."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Yalnız ilk gün ayırmak, her gün az para ayırıp sonunda alabilme sürecini değiştirir; birikimin sürekliliği korunmaz.", "Doğru; küçük miktarların zamanla birikmesi atasözünün mecazlı genel anlamını karşılar.", "Günlük harcama biriktirmenin tersidir; küçük miktarların zamanla bir araya gelmesi karşılanmaz.", "Tek seferde almak, günlük küçük birikimle gereksinimi karşılama sürecinin yerine farklı bir yol koyar."], "explanation": "1. Her gün az para ayırma ile sonunda kâğıt alabilme arasındaki süreci bul.\n2. Atasözündeki damla ve gölü gerçek suya indirgeme; küçük birikimlerin büyümesini düşün.\n3. Düzenli küçük biriktirmeyi anlatan cümle atasözünü yazıya doğru bağlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q045", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "60120cb1f3f1c3eee4014ea06707f2c8e719ff5242104ffe0e68ea9792c55dda", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q046", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 1, "difficultyReason": "Bilinmeyen sözden hemen sonra açık tanım gelir; yüzey ve malzeme yakın ama farklı anlamlardır.", "question": "Öğrenci İpek, hayalî bir zanaat tanıtımında öğretici Murat'a sorular sorar. İpek: “Kâğıttaki motif nedir?” Murat: “Tekrarlanan küçük desen parçasıdır. Taşın dokusu pürüzlü; elini gezdirince yüzeyin girintisini hissedersin. Bu ürünler kırılgan, yani kolay kırılabilir. Kartta iz sözcüğünü, damganın bıraktığı belirti için kullandım. Yeni çantayı yapmadan önce onun küçük örneğini hazırladık. Bu ilk örneğe prototip dedik; biçimini deneyip sonra asıl çantayı yaptık.”\n\nBu söyleşide “motif” sözcüğü aşağıdaki anlamlardan hangisiyle kullanılmıştır?", "choices": ["Desenin çizildiği geniş kâğıt.", "Deseni bütünüyle örten boya.", "Deseni yapan kişinin planı.", "Desende yinelenen küçük parça."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Geniş kâğıt desenin yüzeyidir; tekrarlanan parça değildir.", "Boya malzemedir; tekrar eden desen parçasını karşılamaz.", "Kişinin planı motifin kendisi olan küçük desen parçasıyla karıştırılır.", "Doğru; Murat motif için tekrarlanan küçük desen parçası açıklamasını verir."], "explanation": "1. Motiften hemen sonra verilen açıklamayı bul.\n2. Tekrarlanan küçük parça ifadesi anlam tahminini doğrudan destekler.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q046", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9780f92410d0cc9d99cb139870b17bb517ebe0e9fc1c899cf3a42985f2777eb0", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q047", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 2, "difficultyReason": "İki duyu ve yüzey ipucu birleştirilir; renk gibi nesneye ait başka özellikler hedef anlam yerine konulmamalıdır.", "question": "Öğrenci İpek, hayalî bir zanaat tanıtımında öğretici Murat'a sorular sorar. İpek: “Kâğıttaki motif nedir?” Murat: “Tekrarlanan küçük desen parçasıdır. Taşın dokusu pürüzlü; elini gezdirince yüzeyin girintisini hissedersin. Bu ürünler kırılgan, yani kolay kırılabilir. Kartta iz sözcüğünü, damganın bıraktığı belirti için kullandım. Yeni çantayı yapmadan önce onun küçük örneğini hazırladık. Bu ilk örneğe prototip dedik; biçimini deneyip sonra asıl çantayı yaptık.”\n\nBu söyleşideki “pürüzlü” ve “girinti” ipuçlarına göre “doku” sözcüğünün anlamı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bir yüzeyin dokunarak hissedilen yapısı.", "Bir nesnenin uzaktan görünen tek rengi.", "Bir eşyanın satın alınırken ödenen ücreti.", "Bir ürünün yapılırken harcanan süresi."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; pürüzlü yüzey ve hissedilen girinti, dokunun yüzey yapısı anlamına yönlendirir.", "Tek renk görsel özelliktir; dokunarak girinti hissetme ipucunu açıklamaz.", "Ücret alışverişle ilgilidir, yüzeyde hissedilen yapıyı karşılamaz.", "Yapım süresi zaman bilgisidir; pürüz ve girinti ipuçları süreyi anlatmaz."], "explanation": "1. El gezdirme ve girinti hissetme davranışlarını birlikte oku.\n2. Bu ipuçları doku için dokunulan yüzeyin yapısı anlamını destekler.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q047", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0d6c824fa1e92c9eef49603be3178e20ee0bd38b28f5cd0244be95f5ad64afee", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q048", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 3, "difficultyReason": "Açıklama bağlantısı anlamı doğrudan açar; başka nesne özellikleri benzer cümle biçimleriyle verilmiştir.", "question": "Öğrenci İpek, hayalî bir zanaat tanıtımında öğretici Murat'a sorular sorar. İpek: “Kâğıttaki motif nedir?” Murat: “Tekrarlanan küçük desen parçasıdır. Taşın dokusu pürüzlü; elini gezdirince yüzeyin girintisini hissedersin. Bu ürünler kırılgan, yani kolay kırılabilir. Kartta iz sözcüğünü, damganın bıraktığı belirti için kullandım. Yeni çantayı yapmadan önce onun küçük örneğini hazırladık. Bu ilk örneğe prototip dedik; biçimini deneyip sonra asıl çantayı yaptık.”\n\nBu söyleşide “kırılgan” sözcüğü aşağıdaki anlamlardan hangisiyle kullanılmıştır?", "choices": ["Kolayca kırılabilecek yapıda olan.", "Güçlükle biçimi değiştirilebilen.", "Üstündeki boyası çabuk kuruyan.", "Dış yüzeyi kolayca temizlenen."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yani kolay kırılabilir açıklaması kırılganın fiziksel özelliğini doğrudan verir.", "Biçimin güç değişmesi kırılma kolaylığının tersine başka bir özellik bildirir.", "Boyanın kuruması kırılabilirlik anlamını karşılamaz.", "Yüzey temizliği ürünün kırılma özelliğinden farklıdır."], "explanation": "1. Kırılgan sözünden sonra gelen yani açıklamasını bul.\n2. Kolay kırılabilir ifadesini koruyan tahmin bağlamla uyuşur.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q048", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8a721c50d52306902b0297e89cb0c2fba3b1b54a53c513a950fc9f4384dbd73d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q049", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 3, "difficultyReason": "İlk tahmin bağlamla düzeltilir; aynı söyleşideki başka terimlerin yakın ipuçları hedef sözcükten ayrılır.", "question": "Öğrenci İpek, hayalî bir zanaat tanıtımında öğretici Murat'a sorular sorar. İpek: “Kâğıttaki motif nedir?” Murat: “Tekrarlanan küçük desen parçasıdır. Taşın dokusu pürüzlü; elini gezdirince yüzeyin girintisini hissedersin. Bu ürünler kırılgan, yani kolay kırılabilir. Kartta iz sözcüğünü, damganın bıraktığı belirti için kullandım. Yeni çantayı yapmadan önce onun küçük örneğini hazırladık. Bu ilk örneğe prototip dedik; biçimini deneyip sonra asıl çantayı yaptık.”\n\n“İz” sözcüğünü bu söyleşide “Bir kişinin takip ettiği yol.” diye tahmin eden bir öğrenci, tahminini aşağıdaki ipuçlarından hangisiyle düzeltmelidir?", "choices": ["Öğrencinin öğreticiye soru yöneltmesi.", "Damganın yüzeyde bir belirti bırakması.", "Taşın ele pürüzlü bir his vermesi.", "Çantanın küçük örneğinin yapılması."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Soru sorma, iz sözcüğünün damgayla kurulan anlamını belirleyen ipucu değildir.", "Doğru; damganın bıraktığı belirti, iz sözcüğünün bu cümledeki anlamını açıklar.", "Taşın pürüzü doku sözcüğünü açıklar; iz için verilen belirtiyi karşılamaz.", "Küçük çanta örneği prototip bağlamıdır; iz tahminini düzeltmek için ayrı anlamın ipucudur."], "explanation": "1. İz sözünün kullanıldığı cümlede nesneyi damga olarak belirle.\n2. Bıraktığı belirti açıklaması yol tahminini düzeltir; komşu cümlelerdeki başka sözlerin ipucunu kullanma.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q049", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4d97f0968f3891b8d3dbc41bebbdb358be185b17de3ae8682cc59752021d2600", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t11.q050", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t11.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t11", "subtopicKey": "tur-6-t6-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-39", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t11.n01", "objective": "T.O.6.5.", "level": 4, "difficultyReason": "Anlam tek kelimeyle verilmez; zaman sırası, örneğin ölçeği ve deneme amacı birlikte değerlendirilir.", "question": "Öğrenci İpek, hayalî bir zanaat tanıtımında öğretici Murat'a sorular sorar. İpek: “Kâğıttaki motif nedir?” Murat: “Tekrarlanan küçük desen parçasıdır. Taşın dokusu pürüzlü; elini gezdirince yüzeyin girintisini hissedersin. Bu ürünler kırılgan, yani kolay kırılabilir. Kartta iz sözcüğünü, damganın bıraktığı belirti için kullandım. Yeni çantayı yapmadan önce onun küçük örneğini hazırladık. Bu ilk örneğe prototip dedik; biçimini deneyip sonra asıl çantayı yaptık.”\n\nSöyleşideki ipuçlarına göre “prototip” sözcüğünün anlamı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Asıl ürünü sattıktan sonra hazırlanan tanıtım kartı.", "Asıl üründen önce denemek için hazırlanan ilk örnek.", "Asıl ürünün yerine satın alınan hazır bir çanta.", "Asıl ürüne takılan renkli süslerin tamamı."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Satıştan sonraki kart değil, asıl üründen önce yapılan örnek anlatılır.", "Doğru; önceki küçük örnek ile biçimi deneme amacı, prototipin ilk deneme örneği anlamına yönlendirir.", "Hazır satın alınmış çanta yerine yapım öncesi denenmiş örnek vardır.", "Süslerin tamamı ürünün ilk örneği olma ve deneme işlevini karşılamaz."], "explanation": "1. Önce küçük örnek yapıldığını ve biçimin denendiğini belirle.\n2. Asıl çantanın daha sonra yapılmasıyla bu iki ipucunu birleştir.\n3. Tahmin ilk deneme örneğidir; doğruluğunu bir sözlük veya öğreticiyle kontrol edebilirsin.", "figure": null, "tags": ["T.O.6.18.", "T6-T11"], "taskId": "T6-T11", "sourceRecordId": "draft.t6-t11.q050", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "da551f6040cd47be6b6f8b9e2c7d139290241569478c815bfc90d1e8821fdefd", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "note", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "title": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.Y.6.18."], "body": "Ne öğreneceğim\nBir metnin anlamına bakarak de/da bağlacını bulunma ekinden, ki bağlacını bitişik yazılan ki yapılarından ayıracağım. Soru ekini önceki kelimeden ayırıp ardından gelen eklerle birleştireceğim. Örnek, açıklama ve konuşma geçişlerinde iki nokta kullanacağım.\n\nTemel kavramlar\nKatma anlamındaki de/da, bir kişiyi veya şeyi aynı işe ekler; ayrı yazılır. Bulunma eki, bir işin nerede olduğunu bildirir; kelimeye bitişir.\nKi bağlacı yargıları bağlar ve ayrı yazılır. Bitişik ki bir varlığı yeriyle tanımlayabilir ya da söylenmeyen bir adın yerine geçebilir.\nMı, mi, mu, mü soru eki önceki kelimeden ayrı yazılır. Sonraki kişi veya zaman parçaları soru ekine bitişir.\nİki nokta, gelecek örneğe, açıklamaya veya konuşmaya geçişi gösterir. Sonraki bölümün cümle mi, liste mi olduğuna bakarak büyük harf kararı verilir.\n\nÖnce hatırla\nCümlede kimin ne yaptığını ve işin nerede olduğunu bul. Benzer sesler aynı işi yapmayabilir; önce anlamı izle.\nCümlenin ilk kelimesi ve özel adlar büyük harfle başlar. Nokta tamamlanan düşünceyi, soru işareti soruyu gösterir. Virgül, bir listedeki eş görevli sözleri ayırır.\nÖzel ada gelen uygun ek kesmeyle ayrılır; bağlaç olan de/da kesmeyle ayrılmaz. Tam kurum adlarına gelen ekleri her durumda kesmeyle ayırma.\nBir yazının amacını ve okurunu düşün. Her cümleyi yeniden okuyarak söylemek istediğin anlamın korunup korunmadığını kontrol et.\n\nAdım adım\n1. De/da için önce anlamı belirle. “Bahçede bir menekşe açtı.” cümlesi nerede sorusuna bahçede cevabını verir. “Menekşe de açtı.” cümlesi açan bitkilere menekşeyi katar. Çıkarma denemesi yardımcı olabilir; yalnız ona güvenmek yerine yer ve katma ilişkisini bul.\n2. Anlama göre yaz. Bulunma ekini bitiştir: bahçede, saksıda, sepette. Bu ek ta/te biçimini alabilir. Katma bağlacını ayrı yaz: çiçek de, tohum da. Bağlaç ta/teye dönüşmez; “çiçek te” yazma. Bir kişi adıyla da bağlaç ayrıdır: “Aslı da suladı.”\n3. Ki için ilişkiyi izle. “Anlaşılıyor ki toprak nemli.” iki yargıyı bağlar; ki ayrıdır. “Saksıdaki filiz” filizi yeriyle tanımlar; ki bitişiktir. “Benim filizim uzadı, seninki küçük.” cümlesinde seninki, senin filizin yerine geçer ve bitişir. Belki, sanki gibi kalıplaşmış sözler ayrılmaz; her kiyi ayrı yazmak güvenilir bir yol değildir.\n4. Soru ekinin ünlüsünü ve sınırlarını bul. Önceki kelimenin son ünlüsü a/ı ise mı, e/i ise mi, o/u ise mu, ö/ü ise mü kullan: sıcak mı, serin mi, soldu mu, büyüdü mü. Sonraki ekler soru ekine bitişir: “Çiçeği sulayacak mısın?”, “Saksıyı görüyor muyum?”, “Toprak nemli miydi?” Soru eki önceki kelimeye bitişmez; kendi devamı da parçalanmaz. “Güzel mi güzel bir filiz!” gibi soru dışı kullanımda da ayrı kalır.\n5. İki noktadan önce neyin geleceğini belirle. Örnek listesi: “Bahçede şu bitkiler var: menekşe, nane.” Açıklama cümlesi: “Kararım belli: Bitkiyi sulayacağım.” Karşılıklı konuşma: “Aslı: Toprağı kontrol ettin mi?” Edebî anlatımda konuşmaya geçiş: “Bahçıvan seslendi:\n— Yeni filizleri görün!” Liste tür adlarıyla başlıyorsa küçük; tam cümle veya özel adla başlıyorsa büyük harf kullan. İki nokta önceki kelimeye bitişir, aynı satırdaki devamından önce bir boşluk bırakılır.\n\nÇözümlü örnek 1\nBitki gözlemi için yazılan taslak: “Pencere de bir saksı var. Aslıda tohum getirdi. Saksıda ki filiz büyüdümü?” Yazımı anlamı koruyarak düzenle.\n1. Saksının yeri pencere önüdür; “Pencerede bir saksı var.” yaz. Yer bildiren de bitişiktir.\n2. Getirenlere Aslı katılıyor; “Aslı da tohum getirdi.” yaz. Bağlaç ayrı kalır ve kesmeyle ayrılmaz.\n3. Filiz saksıda bulunmasına göre tanımlanır; saksıdaki bitişik yazılır.\n4. Büyüdü kelimesinin son ünlüsü üdür; mü ayrı yazılır. Düzenleme: “Pencerede bir saksı var. Aslı da tohum getirdi. Saksıdaki filiz büyüdü mü?”\n\nÇözümlü örnek 2\nBir gökyüzü gözlem oyununun kurmaca konuşması: “Tolga; Anladımki görevimiz belli: gökteki ışıkları sayacağız. İstersen dürbünü kullanabilirmisin?” Aynı anlamla düzenle.\n1. Konuşan Tolga olduğundan adından sonra iki nokta koy.\n2. Anladım ile görevimiz belli yargıları ki bağlacıyla bağlanır; anladım ki yaz.\n3. İç açıklama tam bir cümledir; “Gökteki ışıkları sayacağız.” büyük harfle başlar. Gökteki yerden tanımladığı için bitişiktir.\n4. Kullanabilir sonrasında mi seç; kişi parçasını misin içinde birleştir, fiilden ayır.\n5. Düzenleme: “Tolga: Anladım ki görevimiz belli: Gökteki ışıkları sayacağız. İstersen dürbünü kullanabilir misin?”\n\nSık yapılan hatalar\nBağlaç olan deyi te yapmak: “Çiçek de açtı.” cümlesinde çiçeği açanlara katan de ayrı kalır; çiçek te yazılmaz.\nBütün de/da yapılarını ayırmak: “Sepette tohum var.” cümlesinde yer eki bitişiktir. Sesin aynı olması işlevlerin aynı olduğu anlamına gelmez.\nHer kiyi ayrı yazmak: Saksıdaki ve seninki sözleri bitişiktir. Anlaşılıyor ki sözünde bağlaç ayrı kalır; belki gibi kalıplaşmış sözleri de parçalama.\nSoru ekinin devamını ayırmak: “Sulayacak mı sın?” yerine sulayacak mısın yaz. “Sulayacakmısın?” biçiminde önceki kelimeye de birleştirme.\nİki noktadan sonraki her kelimeyi büyütmek: Örnek listesinde “nane, menekşe” küçük; açıklama cümlesinde “Toprağı kontrol edeceğim.” büyük başlar.\n\nKendimi kontrol ediyorum\n“Toprakta tohum var. Tohum da büyür.” sözlerinde iki farklı yazımı hangi anlamlar belirliyor?\nCevap: Toprakta tohumun yeridir, ek bitişiktir. Tohum da büyüyenlere tohumu katar; bağlaç ayrı yazılır.\n“Anlaşılıyor ki sepetteki tohumlar kurumuş.” cümlesinde iki ki neden farklı yazılıyor?\nCevap: Anlaşılıyor ki iki yargıyı bağlar ve ayrıdır. Sepetteki tohumları yerleriyle tanımlar ve bitişiktir.\nBir kişiye “Filizi görüyor mu sun?” diye sormuşsun. Nasıl düzenlersin?\nCevap: “Filizi görüyor musun?” yaz. Mu, görüyor kelimesinden ayrı kalır; sun ise muya bitişir.\n“Gerekenler: eldiven, kürek.” ve “Planım şu: Çiçeği koruyacağım.” cümlelerinde sonraki harfler neden farklı?\nCevap: Eldiven ve kürek, özel ad olmayan liste öğeleridir; küçük başlar. Çiçeği koruyacağım tam bir cümledir; büyük başlar.\n\nÖzet\nÖnce anlamı bul, sonra yazım kararını ver. Katma anlamındaki de/da ayrı, bulunma eki bitişiktir. Bağlaç ki ayrı; yerden tanımlayan veya bir adın yerine geçen ki bitişiktir. Soru eki önceki kelimeden ayrılır, sonraki ekleriyle birleşir. İki nokta örnek, açıklama ve konuşmaya geçişi gösterir; sonraki harf için liste ile tam cümleyi ayır.\nTabloyu incele. Tablodaki kavramı, anlam ipucunu ve yazım kararını aynı satırda birlikte oku. Vurgulanan soru eki satırı, önceki kelimeden ayrılma ile sonraki eklerle birleşme kararlarını birlikte hatırlatır.\n\nKendin dene\nDört cümlelik bir gezi notu yaz. De/da, ki ve soru ekini anlamına göre kontrol et; bir açıklamayı iki noktayla ekle. Notunu okuyunca her işaretin ne işe yaradığını kendi sözlerinle söyle.\nTanıdığın biri sana şu kısa kurmaca metni okusun: “Yolcular meydanda buluştu. Bir konuk elindeki hediyeyi uzattı. Ev sahibi konuğu gülümseyerek karşıladı.” Dinlerken yolcu ve konuk sözlerini yakala; kimleri anlattıklarını ve aralarındaki ortak yönü söyle. Metni sana okuyabilecek biri yoksa bu adımı uygun bir zamanda yapabilirsin.\nGezi notunu anlatmadan önce amacını, dinleyicini ve ayıracağın kısa süreyi belirle. Tek başına kısa bir anlatım mı, tanıdığın biriyle karşılıklı soru-cevap mı kullanacağını seç; nedenini söyle.\nAnlatımına kendi notundan sayabildiğin gözlemleri ekle; örneğin kaç farklı ayrıntı çizdiğini söyle. Kendi kaydındaki sayıları kullan. Tanıdığın birinin görüşünü aktarırsan sözünü izin alıp doğru biçimde söyle; kaynağını belirt. Böyle bir görüş yoksa kendi gözlemlerini sayısal bilgiyle açıklaman yeterlidir.\nNotuna kendi çizdiğin küçük bir resim veya hazırladığın bir tablo ekle. Görselin metindeki hangi cümleyi desteklediğini, aynı anlamı mı gösterdiğini yoksa yeni bilgi mi eklediğini açıklayan bir alt yazı yaz.\nSon kez okuyup anlamı iyi koruduğun bir cümleyi ve düzenlemen gereken bir yazımı belirle. Kayıt yapmak, hesap açmak veya tanımadığın biriyle görüşmek gerekmez.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Bir metnin anlamına bakarak de/da bağlacını bulunma ekinden, ki bağlacını bitişik yazılan ki yapılarından ayıracağım. Soru ekini önceki kelimeden ayırıp ardından gelen eklerle birleştireceğim. Örnek, açıklama ve konuşma geçişlerinde iki nokta kullanacağım.", "keyConcepts": ["Katma anlamındaki de/da, bir kişiyi veya şeyi aynı işe ekler; ayrı yazılır. Bulunma eki, bir işin nerede olduğunu bildirir; kelimeye bitişir.", "Ki bağlacı yargıları bağlar ve ayrı yazılır. Bitişik ki bir varlığı yeriyle tanımlayabilir ya da söylenmeyen bir adın yerine geçebilir.", "Mı, mi, mu, mü soru eki önceki kelimeden ayrı yazılır. Sonraki kişi veya zaman parçaları soru ekine bitişir.", "İki nokta, gelecek örneğe, açıklamaya veya konuşmaya geçişi gösterir. Sonraki bölümün cümle mi, liste mi olduğuna bakarak büyük harf kararı verilir."], "priorKnowledge": ["Cümlede kimin ne yaptığını ve işin nerede olduğunu bul. Benzer sesler aynı işi yapmayabilir; önce anlamı izle.", "Cümlenin ilk kelimesi ve özel adlar büyük harfle başlar. Nokta tamamlanan düşünceyi, soru işareti soruyu gösterir. Virgül, bir listedeki eş görevli sözleri ayırır.", "Özel ada gelen uygun ek kesmeyle ayrılır; bağlaç olan de/da kesmeyle ayrılmaz. Tam kurum adlarına gelen ekleri her durumda kesmeyle ayırma.", "Bir yazının amacını ve okurunu düşün. Her cümleyi yeniden okuyarak söylemek istediğin anlamın korunup korunmadığını kontrol et."], "steps": ["1. De/da için önce anlamı belirle. “Bahçede bir menekşe açtı.” cümlesi nerede sorusuna bahçede cevabını verir. “Menekşe de açtı.” cümlesi açan bitkilere menekşeyi katar. Çıkarma denemesi yardımcı olabilir; yalnız ona güvenmek yerine yer ve katma ilişkisini bul.", "2. Anlama göre yaz. Bulunma ekini bitiştir: bahçede, saksıda, sepette. Bu ek ta/te biçimini alabilir. Katma bağlacını ayrı yaz: çiçek de, tohum da. Bağlaç ta/teye dönüşmez; “çiçek te” yazma. Bir kişi adıyla da bağlaç ayrıdır: “Aslı da suladı.”", "3. Ki için ilişkiyi izle. “Anlaşılıyor ki toprak nemli.” iki yargıyı bağlar; ki ayrıdır. “Saksıdaki filiz” filizi yeriyle tanımlar; ki bitişiktir. “Benim filizim uzadı, seninki küçük.” cümlesinde seninki, senin filizin yerine geçer ve bitişir. Belki, sanki gibi kalıplaşmış sözler ayrılmaz; her kiyi ayrı yazmak güvenilir bir yol değildir.", "4. Soru ekinin ünlüsünü ve sınırlarını bul. Önceki kelimenin son ünlüsü a/ı ise mı, e/i ise mi, o/u ise mu, ö/ü ise mü kullan: sıcak mı, serin mi, soldu mu, büyüdü mü. Sonraki ekler soru ekine bitişir: “Çiçeği sulayacak mısın?”, “Saksıyı görüyor muyum?”, “Toprak nemli miydi?” Soru eki önceki kelimeye bitişmez; kendi devamı da parçalanmaz. “Güzel mi güzel bir filiz!” gibi soru dışı kullanımda da ayrı kalır.", "5. İki noktadan önce neyin geleceğini belirle. Örnek listesi: “Bahçede şu bitkiler var: menekşe, nane.” Açıklama cümlesi: “Kararım belli: Bitkiyi sulayacağım.” Karşılıklı konuşma: “Aslı: Toprağı kontrol ettin mi?” Edebî anlatımda konuşmaya geçiş: “Bahçıvan seslendi:\n— Yeni filizleri görün!” Liste tür adlarıyla başlıyorsa küçük; tam cümle veya özel adla başlıyorsa büyük harf kullan. İki nokta önceki kelimeye bitişir, aynı satırdaki devamından önce bir boşluk bırakılır."], "workedExamples": [{"title": "Çözümlü örnek 1", "problem": "Bitki gözlemi için yazılan taslak: “Pencere de bir saksı var. Aslıda tohum getirdi. Saksıda ki filiz büyüdümü?” Yazımı anlamı koruyarak düzenle.", "solution": ["Saksının yeri pencere önüdür; “Pencerede bir saksı var.” yaz. Yer bildiren de bitişiktir.", "Getirenlere Aslı katılıyor; “Aslı da tohum getirdi.” yaz. Bağlaç ayrı kalır ve kesmeyle ayrılmaz.", "Filiz saksıda bulunmasına göre tanımlanır; saksıdaki bitişik yazılır.", "Büyüdü kelimesinin son ünlüsü üdür; mü ayrı yazılır. Düzenleme: “Pencerede bir saksı var. Aslı da tohum getirdi. Saksıdaki filiz büyüdü mü?”"]}, {"title": "Çözümlü örnek 2", "problem": "Bir gökyüzü gözlem oyununun kurmaca konuşması: “Tolga; Anladımki görevimiz belli: gökteki ışıkları sayacağız. İstersen dürbünü kullanabilirmisin?” Aynı anlamla düzenle.", "solution": ["Konuşan Tolga olduğundan adından sonra iki nokta koy.", "Anladım ile görevimiz belli yargıları ki bağlacıyla bağlanır; anladım ki yaz.", "İç açıklama tam bir cümledir; “Gökteki ışıkları sayacağız.” büyük harfle başlar. Gökteki yerden tanımladığı için bitişiktir.", "Kullanabilir sonrasında mi seç; kişi parçasını misin içinde birleştir, fiilden ayır.", "Düzenleme: “Tolga: Anladım ki görevimiz belli: Gökteki ışıkları sayacağız. İstersen dürbünü kullanabilir misin?”"]}], "commonMistakes": ["Bağlaç olan deyi te yapmak: “Çiçek de açtı.” cümlesinde çiçeği açanlara katan de ayrı kalır; çiçek te yazılmaz.", "Bütün de/da yapılarını ayırmak: “Sepette tohum var.” cümlesinde yer eki bitişiktir. Sesin aynı olması işlevlerin aynı olduğu anlamına gelmez.", "Her kiyi ayrı yazmak: Saksıdaki ve seninki sözleri bitişiktir. Anlaşılıyor ki sözünde bağlaç ayrı kalır; belki gibi kalıplaşmış sözleri de parçalama.", "Soru ekinin devamını ayırmak: “Sulayacak mı sın?” yerine sulayacak mısın yaz. “Sulayacakmısın?” biçiminde önceki kelimeye de birleştirme.", "İki noktadan sonraki her kelimeyi büyütmek: Örnek listesinde “nane, menekşe” küçük; açıklama cümlesinde “Toprağı kontrol edeceğim.” büyük başlar."], "selfCheck": [{"question": "“Toprakta tohum var. Tohum da büyür.” sözlerinde iki farklı yazımı hangi anlamlar belirliyor?", "answer": "Toprakta tohumun yeridir, ek bitişiktir. Tohum da büyüyenlere tohumu katar; bağlaç ayrı yazılır."}, {"question": "“Anlaşılıyor ki sepetteki tohumlar kurumuş.” cümlesinde iki ki neden farklı yazılıyor?", "answer": "Anlaşılıyor ki iki yargıyı bağlar ve ayrıdır. Sepetteki tohumları yerleriyle tanımlar ve bitişiktir."}, {"question": "Bir kişiye “Filizi görüyor mu sun?” diye sormuşsun. Nasıl düzenlersin?", "answer": "“Filizi görüyor musun?” yaz. Mu, görüyor kelimesinden ayrı kalır; sun ise muya bitişir."}, {"question": "“Gerekenler: eldiven, kürek.” ve “Planım şu: Çiçeği koruyacağım.” cümlelerinde sonraki harfler neden farklı?", "answer": "Eldiven ve kürek, özel ad olmayan liste öğeleridir; küçük başlar. Çiçeği koruyacağım tam bir cümledir; büyük başlar."}], "summary": "Önce anlamı bul, sonra yazım kararını ver. Katma anlamındaki de/da ayrı, bulunma eki bitişiktir. Bağlaç ki ayrı; yerden tanımlayan veya bir adın yerine geçen ki bitişiktir. Soru eki önceki kelimeden ayrılır, sonraki ekleriyle birleşir. İki nokta örnek, açıklama ve konuşmaya geçişi gösterir; sonraki harf için liste ile tam cümleyi ayır.", "figureNote": "Tabloyu incele. Tablodaki kavramı, anlam ipucunu ve yazım kararını aynı satırda birlikte oku. Vurgulanan soru eki satırı, önceki kelimeden ayrılma ile sonraki eklerle birleşme kararlarını birlikte hatırlatır."}, "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t6-t12.t6.t12.table.alt", "captionKey": "t6-t12.t6.t12.table.caption", "headerKeys": ["t6-t12.t6.t12.table.h1", "t6-t12.t6.t12.table.h2", "t6-t12.t6.t12.table.h3"], "rows": [[{"key": "t6-t12.t6.t12.table.r1c1"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r1c2"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r1c3"}], [{"key": "t6-t12.t6.t12.table.r2c1"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r2c2"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r2c3"}], [{"key": "t6-t12.t6.t12.table.r3c1"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r3c2"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r3c3"}], [{"key": "t6-t12.t6.t12.table.r4c1"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r4c2"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r4c3"}], [{"key": "t6-t12.t6.t12.table.r5c1"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r5c2"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r5c3"}], [{"key": "t6-t12.t6.t12.table.r6c1"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r6c2"}, {"key": "t6-t12.t6.t12.table.r6c3"}]], "highlight": [4]}, "taskId": "T6-T12", "visualRequirement": "optional", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "28e33f142a92f37ae456a0875b236da7e68efc9635b7aaf387562475ad94e3e2", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q001", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f01", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Yer ve katılma anlamı aynı kısa cümlede iki yazım kararı gerektirir; avluya ilişkin yanlış ayırma da karşılaştırılır.", "question": "Gezi notu: Sabah arkadaşlarımla hayalimizdeki kıyı kasabasının çarşısını gezdik. Bir dokumacı, kilimlerin desenlerini anlattı. Ben renkleri defterime çizdim. Arkadaşım Ozan aynı desenin başka bir örtüde kullanıldığını fark etti. Öğleye doğru avluya geçtik. Oraya başka gezginler geldi. Herkes gördüğü el işini anlattı; birlikte dikkatle dinleyip küçük bir gezi sayfası hazırladık.\n\nGezi notuna göre avluya gelen gezginlerden birini anlatan ve yazımı doğru olan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Avlu da bize katıldı.", "Avluda başka bir gezgin te bize katıldı.", "Gezginde avlu da bize katıldı.", "Avluda bir gezgin de bize katıldı."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Avlu da sözü avluyu katılan bir varlık gibi gösterir; burada katılmanın yeri avluda biçiminde yazılmalıdır.", "Gezgin sözüne eklenen katma ifadesi te olamaz; bağlaç de biçiminde ve ayrı yazılır.", "Kişiyi katma anlamındaki de gezgine birleştirilmiş, yer bildiren da avludan ayrılmıştır.", "Doğru; avluda katılmanın yerini, gezgin de ise katılan başka kişiyi belirtir; yer eki bitişik, katma bildiren de ayrı yazılır."], "explanation": "1. Önce gezginin nerede katıldığını bul: avluda.\n2. Başka bir kişinin katılması gezgin de sözüyle anlatılır.\n3. İki işlevi birlikte koruyan cümleyi seç.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q001", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "790cefc793f1302b7dd39ba075fc88b2d50466e408b9876e14ab185784dc7ad1", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q002", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f01", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Taslakta eksik nesne eki ile yanlış yer ifadesi birlikte görülür; düzeltme verilen anlamı da korumalıdır.", "question": "Gezi notu: Sabah arkadaşlarımla hayalimizdeki kıyı kasabasının çarşısını gezdik. Bir dokumacı, kilimlerin desenlerini anlattı. Ben renkleri defterime çizdim. Arkadaşım Ozan aynı desenin başka bir örtüde kullanıldığını fark etti. Öğleye doğru avluya geçtik. Oraya başka gezginler geldi. Herkes gördüğü el işini anlattı; birlikte dikkatle dinleyip küçük bir gezi sayfası hazırladık.\n\nÇarşı gezisinden söz eden öğrenci “Kilim de defterime çizdim.” yazmıştır. Buna göre kilimin çizildiğini, başka bir şeyin eklendiği anlamı vermeden anlatan düzeltme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kilimi defterime çizdim.", "Kilimi de defterime çizdim.", "Kilimi defterime de çizdim.", "Kilimide defterime çizdim."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; çizilen nesneyi kilimi, çizimin yöneldiği yeri defterime sözü verir; cümlede katma bildiren de yoktur.", "Kilimi sözünden sonra gelen de, kilime başka bir şeyin de eklendiği anlamını katar.", "Defterime sözünden sonra gelen de, kilimin başka bir yere de çizildiği anlamını katar.", "Katma bildiren de kilimi sözüne bitiştirilmiştir; hem yazım yanlıştır hem katma anlamı sürer."], "explanation": "1. İstenen anlamda çizilen şey kilimdir; bunu kilimi sözü belirtir.\n2. Çizimin yöneldiği yeri defterime sözü belirtir.\n3. Katma anlamı vermemek için de bağlacını cümleden çıkar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q002", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "409499e351461c27b2a0daba84739f1b0b271eccd7bddb8770b1a0b0a0e48e64", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q003", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f01", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek kişinin katılma anlamı belirgindir; seçeneklerde bitiştirme ve te yazma yanılgıları bulunur.", "question": "Gezi notu: Sabah arkadaşlarımla hayalimizdeki kıyı kasabasının çarşısını gezdik. Bir dokumacı, kilimlerin desenlerini anlattı. Ben renkleri defterime çizdim. Arkadaşım Ozan aynı desenin başka bir örtüde kullanıldığını fark etti. Öğleye doğru avluya geçtik. Oraya başka gezginler geldi. Herkes gördüğü el işini anlattı; birlikte dikkatle dinleyip küçük bir gezi sayfası hazırladık.\n\nGezi notuna göre Ozan'ın yanı sıra anlatıcının da bir şeyi fark ettiğini uygun yazımla belirten cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ben te renklerin değiştiğini fark ettim.", "Ben de renkleri fark ettim.", "Bende gördüm.", "Ben renkleri fark ettim de."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Ben sözünden sonra katma bildiren bağlaç te biçimini alamaz; de yazılmalıdır.", "Doğru; ben de ifadesi fark edenlere anlatıcıyı katar; de ayrı yazılır.", "Bende biçimi katılan kişiyi anlatmak için kullanılamaz; buradaki de ayrı olmalıdır.", "Sona taşınan de, ben sözüne bağlı katma anlamını açıkça vermez; istenen ben de yapısıdır."], "explanation": "1. Fark edenler arasında Ozan vardır.\n2. Anlatıcıyı aynı işe katmak için ben de yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q003", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "70cb8aaa844d0a54ac27da1f3daadaf874bba5c471a6f304f04c869337c4464f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q004", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f01", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Bulunma anlamı kökte açıkça verilmiştir; öğrenci tek yazım kararını anlam gerekçesiyle eşleştirir.", "question": "Gezi notu: Sabah arkadaşlarımla hayalimizdeki kıyı kasabasının çarşısını gezdik. Bir dokumacı, kilimlerin desenlerini anlattı. Ben renkleri defterime çizdim. Arkadaşım Ozan aynı desenin başka bir örtüde kullanıldığını fark etti. Öğleye doğru avluya geçtik. Oraya başka gezginler geldi. Herkes gördüğü el işini anlattı; birlikte dikkatle dinleyip küçük bir gezi sayfası hazırladık.\n\n“Örtüde bir desen gördük.” cümlesindeki de çıkarıldığında örtünün desenin bulunduğu yer olduğu bilgisi kaybolur. Buna göre bu bilgi aşağıdaki yazım kararlarından hangisini destekler?", "choices": ["Örtüde yerine örtü de yazılıp başka örtü eklenir.", "Örtüde sözü yer bildirdiği için bitişik yazılır.", "Örtü de sözü ayrı yazılır.", "Örtüde yerine örtü te yazılıp yer anlamı korunur."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Başka örtüyü katmak, cümlede istenen bulunma anlamı değildir; anlamı değiştirir.", "Doğru; desenin bulunduğu yer örtüdür; de kelimeye bitişik olarak bu ilişkiyi kurar.", "Ayrı de örtüyü başka bir ögeye katabilir, fakat desenin bulunduğu yeri göstermez.", "Yer eki bu kelimede de biçimindedir; ayrı te yazmak hem biçimi hem bağlantıyı bozar."], "explanation": "1. Desenin yerini sor: örtüde.\n2. Yer ilişkisini kuran -de ekini örtü sözüne bitiştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q004", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa0562d868290d18276abcaa5c37590821720578cd0cc1b4f0fcf2393135ace6", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q005", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f02", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Gezilen nesneyle yer eki karışabilir; istenen katma anlamı bir cümle içinde izlenir.", "question": "Gezi notu: Hayalimizde kurduğumuz dağ köyüne giden yolda kardeşimle yürüdüm. Köyün meydanında bir el sanatları buluşması vardı. Bir usta, sepet yaparken kullandığı dalları gösterdi. Çocuklar örme sırasını izledi. Sonra hepimiz ağacın gölgesine oturduk. Kardeşim, ustaya malzemelerin nereden geldiğini sordu. Ben duyduklarımı kısa cümlelerle yazıp eve dönünce aileme okumaya karar verdim.\n\nMeydanı gezen öğrenci, başka bir yerden sonra oranın da gezildiğini söylemek istiyor. Buna göre öğrencinin bu isteğini doğru yazımla anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Meydanı ta gezip orada dinlendik.", "Meydanı da gezdik.", "Meydanıda gezdik.", "Meydan da gezdik."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Meydanı sözcüğünün ardından gelen bağlaç ta yazılmaz; da olmalıdır.", "Doğru; gezilen yerlere meydanı katmak için meydanı da yazılır; bağlaç ayrıdır.", "Katma anlamı taşıyan da, meydanı sözüne bitiştirilemez.", "Meydan da biçimi nesneyi meydanı olarak korumaz ve gezilen yeri katma amacını açıkça anlatmaz."], "explanation": "1. Öğrenci meydanı gezilen yerlere katıyor.\n2. Meydanı da yazımı nesneyi ve katma anlamını birlikte korur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q005", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4bef1ec0cdb8e141c8dce3517cd44129bde20e55b9f05b13cb9e79fdc95e9da2", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q006", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f02", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Hedef yanılgı açıkça verilmiştir; tek bir katma bağlacının biçimi karşılaştırılır.", "question": "Gezi notu: Hayalimizde kurduğumuz dağ köyüne giden yolda kardeşimle yürüdüm. Köyün meydanında bir el sanatları buluşması vardı. Bir usta, sepet yaparken kullandığı dalları gösterdi. Çocuklar örme sırasını izledi. Sonra hepimiz ağacın gölgesine oturduk. Kardeşim, ustaya malzemelerin nereden geldiğini sordu. Ben duyduklarımı kısa cümlelerle yazıp eve dönünce aileme okumaya karar verdim.\n\nGezi notundaki çocuklarla ilgili “Çocuklar da dalları izledi.” cümlesinin, bağlacın doğru yazımı korunarak yeniden kurulmuş hâli aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çocuklarda ustayı izledi.", "Çocuklarta izledi.", "Çocuklar ta ustanın örme sırasını izledi.", "Çocuklar da ustayı izledi."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Katılanları bildiren da, çocuklar kelimesine bitiştirilerek bulunma ekiyle karıştırılmıştır.", "Ta hem yanlış biçimdir hem çocuklar sözüne bitiştirilmiştir.", "Bağlaç da, ses etkisiyle ta yazılamaz; burada çocuklar da olmalıdır.", "Doğru; çocukları izleyenlere katan da ayrı kalır; ta biçimine dönüşmez."], "explanation": "1. Cümle çocukları izleyenlere katıyor.\n2. Bağlacı ayrı ve da biçiminde tut.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q006", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8370a69d8b85ab11a8aa562b2f3475a7ce1ec05bf83d005637e8aa468da3416d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q007", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f02", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Yer bilgisinin anlamı düzeltilirken aynı kelimenin bitişik yazımı korunur; kısa seçeneklerde biçim hataları yakındır.", "question": "Gezi notu: Hayalimizde kurduğumuz dağ köyüne giden yolda kardeşimle yürüdüm. Köyün meydanında bir el sanatları buluşması vardı. Bir usta, sepet yaparken kullandığı dalları gösterdi. Çocuklar örme sırasını izledi. Sonra hepimiz ağacın gölgesine oturduk. Kardeşim, ustaya malzemelerin nereden geldiğini sordu. Ben duyduklarımı kısa cümlelerle yazıp eve dönünce aileme okumaya karar verdim.\n\nÖğrencinin “Ağaçta dinlendik.” cümlesi, gezi notundaki oturma yerini tam aktarmıyor. Metne göre bu yeri doğru yazımla veren cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ağacın gölgesin te bir süre dinlendik.", "Ağacın gölgesin de dinlendik.", "Ağacın gölgesinde dinlendik.", "Gölgesin de oturduk."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Bu kelimede yer eki de biçimindedir; ayrı te yazılması uygun değildir.", "Gölgesin de biçiminde ayırma, kelimenin yer bildiren yapısını keser.", "Doğru; dinlenmenin yeri ağacın gölgesidir; gölgesinde sözü bulunma ekiyle bitişik yazılır.", "Gölgesin de yazımı yer ilişkisini korumaz; bitişik gölgesinde gerekir."], "explanation": "1. Metinde oturulan yer ağacın gölgesidir.\n2. Bu yeri gölgesinde biçiminde yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q007", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "72810e62b67212eb5457f8c1c22b93882daf3fbabfe272d5328924b4483eb807", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q008", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f02", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Katılan kişiyle yazılan yer ayrı iki kanıttır; seçeneklerin bir kısmı yalnız bir koşulu karşılar.", "question": "Gezi notu: Hayalimizde kurduğumuz dağ köyüne giden yolda kardeşimle yürüdüm. Köyün meydanında bir el sanatları buluşması vardı. Bir usta, sepet yaparken kullandığı dalları gösterdi. Çocuklar örme sırasını izledi. Sonra hepimiz ağacın gölgesine oturduk. Kardeşim, ustaya malzemelerin nereden geldiğini sordu. Ben duyduklarımı kısa cümlelerle yazıp eve dönünce aileme okumaya karar verdim.\n\nKardeşin de anlatılanları yazdığını ekleyen cümlede, kişiyi katma ve yazma işinin yapıldığı yeri belirtme birlikte korunmalıdır. Verilenlere göre bu iki koşulu karşılayan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kardeşim de duyduklarını meydan da yazdı.", "Kardeşimde yazdı.", "Kardeşim te duyduklarını meydanda yazdı.", "Kardeşim de duyduklarını meydanda yazdı."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Meydan da biçimi, yazmanın yapıldığı yeri bildiren eki sözcükten ayırır; meydanda olmalıdır.", "Kardeşimde bitişikliği kişiyi aynı işe katma anlamıyla uyuşmaz; yer bilgisi de verilmiyor.", "Kişiyi katma bağlacı te biçiminde kullanılamaz; kardeşim de yazılmalıdır.", "Doğru; kardeşim de katılan kişiyi, meydanda yazmanın yapıldığı yeri gösterir; bağlaç ayrı, bulunma eki bitişiktir."], "explanation": "1. Kimin de yazdığını belirle: kardeşim.\n2. Yazmanın nerede yapıldığını belirle: meydanda.\n3. Bağlacı ayrı, bulunma ekini bitişik yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q008", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5acdb9a23c0ae1b8d6edd0f479aed4d0e5baa40945bb3bdf64d5af2be04a6ad", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q009", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f03", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek bir yer ifadesi seçilir; biçim ve anlam seçenekleri birbirinden belirgin olarak ayrılır.", "question": "Gezi notu: Hayalî yolculuğumuzun son durağı küçük bir limandı. Kıyı boyunca yürürken pencerelere asılan renkli süsleri gördük. Ela bir süsün biçimini çizdi. Ben pazar yerindeki tezgâhlara baktım. Satıcı bize her süsü kendi elleriyle hazırladığını anlattı. Dönüş yolunda çizimlerimizi karşılaştırdık. Farklı renklerin aynı biçimi nasıl değiştirdiğini konuşarak yolculuk defterimize yeni bir sayfa ekledik.\n\nGezi notundaki tezgâhlara bakma işini anlatmak için yazılan “Pazarda durdum.” cümlesindeki da ile ilgili aşağıdaki yazım kararlarından hangisi doğrudur?", "choices": ["Pazar da ayrı yazılır.", "Pazarta yer anlamıyla bitişik yazılır.", "Pazar da katma anlamı verdiği için bu cümlede ayrılır.", "Pazarda yer anlamıyla bitişik yazılır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Ayrı yazılan da, durulan yeri belirtmek için uygun değildir.", "Pazar kelimesinde bulunma biçimi da olur; ta yazımı uygun değildir.", "Cümlede pazar başka bir ögeye katılmıyor; durmanın nerede gerçekleştiği söyleniyor.", "Doğru; durulan yer pazardır; pazarda kelimesinde da yer bildiren ek olarak bitişir."], "explanation": "1. Durmanın nerede gerçekleştiğini sor.\n2. Pazarda cevabı yer bildirir, bitişik yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q009", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "afead83685c11f639667ad00b6edfc74dc16afddbbe451121d84c13b56f1ba27", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q010", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f03", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Taslağın katma anlamı kökte belirtilmiştir; iki yazım yanılgısı arasından gerekli düzeltme bulunur.", "question": "Gezi notu: Hayalî yolculuğumuzun son durağı küçük bir limandı. Kıyı boyunca yürürken pencerelere asılan renkli süsleri gördük. Ela bir süsün biçimini çizdi. Ben pazar yerindeki tezgâhlara baktım. Satıcı bize her süsü kendi elleriyle hazırladığını anlattı. Dönüş yolunda çizimlerimizi karşılaştırdık. Farklı renklerin aynı biçimi nasıl değiştirdiğini konuşarak yolculuk defterimize yeni bir sayfa ekledik.\n\nGezi notundaki anlatıcının, başkaları gibi kendisinin de bir süs seçtiğini belirtmek için yazdığı “Bende bir süs seçtim.” taslağının doğru yazılmış hâli aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ben de bir süs seçtim.", "Ben te bir süsü defterimede çizdim.", "Bende bir süs te seçtim.", "Ben te seçtim."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ben de yazımı anlatıcıyı seçenlere katar; bağlaç kelimeden ayrılır.", "Katma bildiren de, te biçiminde kullanılmış; defterime de anlamındaki bağlaç da bitiştirilmiştir.", "Bende hatası korunmuş ve süs sonrasına da te biçiminde yanlış bağlaç eklenmiştir.", "Katma bildiren de, te biçiminde yazılmaz."], "explanation": "1. Taslakta amaç başka bir seçen kişiyi eklemektir.\n2. Bende biçimini ben de olarak ayır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q010", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f85e0bc92b732dd059e1d69e20c00519db29757e8683b36690b1bcf3dab52165", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q011", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f03", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Kelimenin son sesi ta/te yanılgısını çekici kılar; katma anlamı bu biçimle karşılaştırılır.", "question": "Gezi notu: Hayalî yolculuğumuzun son durağı küçük bir limandı. Kıyı boyunca yürürken pencerelere asılan renkli süsleri gördük. Ela bir süsün biçimini çizdi. Ben pazar yerindeki tezgâhlara baktım. Satıcı bize her süsü kendi elleriyle hazırladığını anlattı. Dönüş yolunda çizimlerimizi karşılaştırdık. Farklı renklerin aynı biçimi nasıl değiştirdiğini konuşarak yolculuk defterimize yeni bir sayfa ekledik.\n\nBu gezi notuna göre anlatılan el işi ürünlerine süsü de eklemek isteyen bir öğrenci aşağıdaki cümlelerden hangisini yazmalıdır?", "choices": ["Süs te satıcı tarafından ayrıntılarıyla anlatıldı.", "Süs de anlatıldı.", "Süste anlatıldı.", "Süsde anlatıldı."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Süs kelimesinin sonundaki s, de bağlacını te biçimine dönüştürmez.", "Doğru; süs de ürünlere süsü katar; bağlaç ayrı ve de biçiminde yazılır.", "Süste biçimi bulunma anlamına yönelir; ürünün de anlatıldığı katma anlamını vermez.", "Katma bildiren de bitiştirilemez; süs de olmalıdır."], "explanation": "1. Anlatılan ürünlere süs ekleniyor.\n2. Bağlacı ayrı ve de biçiminde yaz; te biçimine dönüştürme.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q011", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "439c092d726159fb2f7e3699539a26e6a44f375bc8b88fdfc8823d8813997977", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q012", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f03", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı yer adının iki cümlede farklı ilişkileri karşılaştırılır; karar için eylem ve anlam birlikte incelenir.", "question": "Gezi notu: Hayalî yolculuğumuzun son durağı küçük bir limandı. Kıyı boyunca yürürken pencerelere asılan renkli süsleri gördük. Ela bir süsün biçimini çizdi. Ben pazar yerindeki tezgâhlara baktım. Satıcı bize her süsü kendi elleriyle hazırladığını anlattı. Dönüş yolunda çizimlerimizi karşılaştırdık. Farklı renklerin aynı biçimi nasıl değiştirdiğini konuşarak yolculuk defterimize yeni bir sayfa ekledik.\n\nBu gezi notuna eklenecek “Kıyıda yürüdük.” ve “Kıyıyı da gezdik.” cümlelerindeki da'lar ile ilgili aşağıdaki açıklamalardan hangisi doğrudur?", "choices": ["İki da da yer eki olduğu için bitiştirilir.", "Kıyıda da ayrılır; kıyıyı da sözü bitiştirilerek yazılır.", "İkisi de ayrı yazılır.", "Kıyıda yeri, kıyıyı da gezilen bir yeri daha belirtir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Kıyıyı da yer eki değildir; gezilen nesneyi başka nesnelere katan bağlaçtır.", "Bulunma ekini ayırıp katma bağlacını bitiştirmek iki işlevin yazımını tersine çevirir.", "Kıyıda yer bildiren eki ayırmak yer ilişkisini bozar.", "Doğru; kıyıda nerede yüründüğünü söyler; kıyıyı da gezilenlere kıyıyı ekler. Yazımlar bu anlamlara göre farklıdır."], "explanation": "1. Yürüyüşün yeri kıyıda biçimindedir.\n2. Gezilenler arasına kıyı eklenince kıyıyı da olur.\n3. Aynı sesi değil, her cümlenin anlamını izleyerek yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q012", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6fe9928a7e73f1dae277f05d17e36f6b1690857fdee64375438bdc1227608a36", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q013", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f04", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Bulunma ekinin ta biçimi bağlaçla karşılaştırılır; tek cümledeki yer ilişkisi açıkça verilmiştir.", "question": "Gezi notu: Düşümüzdeki ada gezisinde bir seramik atölyesine uğradık. Usta, masanın üstüne küçük kaplar dizmişti. Her kapta farklı bir çizgi vardı. Biz kapların çizimlerini inceleyip beğendiğimiz ayrıntıları defterimize kaydettik. Derya kapı yakınındaki raftan bir örnek seçti. Çıkarken birlikte öğrendiklerimizi konuştuk. Yolculuk notumuza, küçük ayrıntılara bakmanın farklı tasarımları anlamayı kolaylaştırdığını yazdık.\n\nMetindeki atölyeye ilişkin “Kapta bir çizgi var.” cümlesindeki yazımı açıklayan gerekçe aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kapta, katma bağlacını kelimeye birleştirir.", "Kap da, kapları birbirine kattığı için burada ayrı yazılır.", "Kap ta ayrı yazılır.", "Kapta, çizginin bulunduğu yeri bitişik ekle bildirir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Buradaki ta bağlaç değildir; bitişik yazılması katma anlamından kaynaklanmaz.", "Cümle kapları katmıyor; çizginin bulunduğu yeri söylüyor.", "Yer bildiren ta kelimeden ayrı yazılamaz.", "Doğru; çizginin nerede bulunduğu kapta sözüyle anlatılır; yer eki bu kelimede ta biçiminde bitişir."], "explanation": "1. Çizginin nerede olduğunu sor: kapta.\n2. Yer ekini kap kelimesine bitişik yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q013", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "09d97381caa4574ba0a846328723db54ff63114f1735460cf73b241236aa8daa", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q014", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f04", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "İki anlam koşulu aynı taslakta korunur; her yakın çeldirici bunlardan birinin yazımını bozar.", "question": "Gezi notu: Düşümüzdeki ada gezisinde bir seramik atölyesine uğradık. Usta, masanın üstüne küçük kaplar dizmişti. Her kapta farklı bir çizgi vardı. Biz kapların çizimlerini inceleyip beğendiğimiz ayrıntıları defterimize kaydettik. Derya kapı yakınındaki raftan bir örnek seçti. Çıkarken birlikte öğrendiklerimizi konuştuk. Yolculuk notumuza, küçük ayrıntılara bakmanın farklı tasarımları anlamayı kolaylaştırdığını yazdık.\n\nGezi notuna göre Derya'dan başka anlatıcının da masanın üstündeki kaplardan birini seçtiğini uygun yazımla belirten not aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ben de masa da duran küçük bir kap seçtim.", "Ben de masada duran bir kap seçtim.", "Bende kap seçtim.", "Ben te masada duran bir kap seçtim."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Masa da sözündeki ayırma kabın yerini belirten eki koparır.", "Doğru; ben de seçenlere anlatıcıyı katar; masada kabın yerini bildirir. İki yazım amacı birlikte gerçekleşir.", "Bende biçimi seçenlere anlatıcıyı katma amacı için bitişik yazım hatasıdır.", "Ben sonrasında katma bağlacının biçimi de olmalıdır; te kullanılamaz."], "explanation": "1. Seçenlere anlatıcı da katılıyor: ben de.\n2. Kabın durduğu yer masada sözüyle belirtiliyor.\n3. İki ilişkiyi doğru yazan notu bul.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q014", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "268bd5fe6b0c44cef718d46a29cd811c6a1eb99925e1053b05c5467055de4b51", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q015", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f04", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Kapta tek başına bir yer biçimi olabilse de kökteki anlam bunu dışlar; iki yazım işlevi yeniden kurulmalıdır.", "question": "Gezi notu: Düşümüzdeki ada gezisinde bir seramik atölyesine uğradık. Usta, masanın üstüne küçük kaplar dizmişti. Her kapta farklı bir çizgi vardı. Biz kapların çizimlerini inceleyip beğendiğimiz ayrıntıları defterimize kaydettik. Derya kapı yakınındaki raftan bir örnek seçti. Çıkarken birlikte öğrendiklerimizi konuştuk. Yolculuk notumuza, küçük ayrıntılara bakmanın farklı tasarımları anlamayı kolaylaştırdığını yazdık.\n\nUsta kapları gösterirken öğrenci “Kapta masada duruyor.” yazmıştır. Burada kap, başka bir ürün gibi masada durmaktadır. Buna göre öğrencinin istediği anlamı doğru yazımla veren cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kap da masa da duruyor.", "Kap da masada duruyor.", "Kapda duruyor.", "Kap ta masanın üstünde sessizce duruyor."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Masa da ayırması bulunma ekini bağlaçla karıştırır; masada bitişik kalmalıdır.", "Doğru; kap da kapı duran ürünlere katar; masada durulan yeri belirtir.", "Kapda biçiminde katma bağlacı bitiştirilmiştir; kap da gerekir.", "Katma bağlacı, kabın son sesi nedeniyle ta olamaz; da ayrı yazılır."], "explanation": "1. Kök kabın başka bir ürüne katıldığını söylüyor.\n2. Kap da yaz, fakat yer bildiren masada sözünü bitişik tut.\n3. Katma ve bulunma ayrımını aynı cümlede uygula.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q015", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "837a7c2e1b7242799c628209c86fe47fa5b6db6139f4959357d11e0173ee4086", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q016", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f04", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Bir nesnenin bulunduğu yere göre tanımlanması tek yazım kararıyla eşleştirilir.", "question": "Gezi notu: Düşümüzdeki ada gezisinde bir seramik atölyesine uğradık. Usta, masanın üstüne küçük kaplar dizmişti. Her kapta farklı bir çizgi vardı. Biz kapların çizimlerini inceleyip beğendiğimiz ayrıntıları defterimize kaydettik. Derya kapı yakınındaki raftan bir örnek seçti. Çıkarken birlikte öğrendiklerimizi konuştuk. Yolculuk notumuza, küçük ayrıntılara bakmanın farklı tasarımları anlamayı kolaylaştırdığını yazdık.\n\nMetne göre Derya'nın raftan seçtiği örneği tanımlayan aşağıdaki cümlelerden hangisinde ki doğru yazılmıştır?", "choices": ["Raf ta ki örneği Derya dikkatle seçti.", "Raftaki örneği Derya seçti.", "Raf ki seçildi.", "Rafta ki örneği Derya seçti."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Yer eki ve ki birbirinden ayrılarak raftaki kelimesinin yapısı bozulmuştur.", "Doğru; raftaki sözü örneğin bulunduğu yeri belirtir; ki kelimeye bitişiktir.", "Raf ki ifadesi örneği bulunduğu yere göre nitelemez.", "Buradaki ki bağlaç değildir; örneği raftaki diye tanımladığı için bitişir."], "explanation": "1. Örneğin hangi örnek olduğunu sor: raftaki.\n2. Yer bildiren tanımlamadaki -ki ekini bitişik yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q016", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4cda5b1a7333c57760de152b304ca391eacaa3a0d4c48e2d49d763b65e4df37d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q017", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f05", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Kısa etiketle uzun yer tanımlaması karşılaştırılır; ikisinde de ki işlevini anlamdan bulmak gerekir.", "question": "Diyalog:\nEce: Hayalî ülke köşemiz için pencere süsleri hazırlayalım.\nBaran: Masanın üstüne koyduğum renkli kâğıtları kullanabiliriz.\nEce: Önce birlikte bir desen seçelim; herkes kendi rengini eklesin.\nBaran: Elimizdeki örnekleri karşılaştırınca karar vermek kolaylaşır.\nEce: Bitirdiğimiz süsleri duvara asıp seçtiğimiz renkleri arkadaşlarımıza anlatırız.\n\nEce, masanın üstünde duran kâğıtları belirten sözü bir etikete yazacak. Bu durumda bu anlamı uygun yazımla veren etiket aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Masa ki kâğıtlar", "Masada ki kâğıtlar", "Masadaki kâğıtlar", "Masanın üstünde ki renkli kâğıtlar"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Masa ki, kâğıtların masada bulunduğu ilişkisini kuramaz.", "Kâğıtları niteleyen ki, masada kelimesinden ayrılamaz.", "Doğru; masadaki sözü kâğıtları bulundukları yere göre tanımlar; ki bitişik yazılır.", "Üstündeki sözü de yerden tanımlama yapar; buradaki ki ayrı yazılmamalıdır."], "explanation": "1. Etiket hangi kâğıtları anlattığını belirtmeli.\n2. Masadaki sözü bu ilişkiyi kurar; ki bitişik yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q017", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1431f3f62ff9f5bdae2539655caf09003cde46a9629d3f7a9b27169891ba7439", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q018", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f05", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı anlam farklı fiillerle aktarılır; öğrenci kelime görünüşünden değil yargılar arasındaki ilişkiden karar verir.", "question": "Diyalog:\nEce: Hayalî ülke köşemiz için pencere süsleri hazırlayalım.\nBaran: Masanın üstüne koyduğum renkli kâğıtları kullanabiliriz.\nEce: Önce birlikte bir desen seçelim; herkes kendi rengini eklesin.\nBaran: Elimizdeki örnekleri karşılaştırınca karar vermek kolaylaşır.\nEce: Bitirdiğimiz süsleri duvara asıp seçtiğimiz renkleri arkadaşlarımıza anlatırız.\n\nDiyalogdaki kâğıtlarla ilgili “Gördüm ki kâğıtlar farklı renklerde.” cümlesini, iki yargı arasındaki ki bağlacını uygun yazımla koruyarak yeniden yazan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Fark ettimki renkler farklı.", "Fark ettim ki renkler farklı.", "Anladımki kâğıtların renkleri birbirinden farklı.", "Gördümki farklı."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Fark ettimki yazımında ki bağlacının ayrı yazılma kuralı uygulanmamıştır.", "Doğru; fark ettim ve renkler farklı yargıları ki ile bağlanır; bağlaç ayrı yazılır.", "Anladımki sözünde bağlaç bitiştirilmiştir; uzun devam cümlesi bu hatayı değiştirmez.", "Gördümki biçimi, yargıları bağlayan ki bağlacını önceki söze bitiştirir."], "explanation": "1. Fark etme ile fark edilen durum iki yargıdır.\n2. Bu yargıları bağlayan ki bağlacını ayrı yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q018", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "26ed1c6ed83e1d4f7400d12f59762039865e342b0c23fc6a1564d4ab1108c19b", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q019", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f05", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Yerine geçen nesne açıkça örnektir; kısa bir sahiplik ifadesinde tek karar verilir.", "question": "Diyalog:\nEce: Hayalî ülke köşemiz için pencere süsleri hazırlayalım.\nBaran: Masanın üstüne koyduğum renkli kâğıtları kullanabiliriz.\nEce: Önce birlikte bir desen seçelim; herkes kendi rengini eklesin.\nBaran: Elimizdeki örnekleri karşılaştırınca karar vermek kolaylaşır.\nEce: Bitirdiğimiz süsleri duvara asıp seçtiğimiz renkleri arkadaşlarımıza anlatırız.\n\nBaran, Ece ile kendi hazırladığı örnekleri karşılaştırmak için “Benim ki daha açık renkli.” yazıyor. Bu durumda karşılaştırmayı uygun yazımla anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Benimki daha açık renkli.", "Benim ki açık.", "Benim ki daha açık renkli.", "Benim ki öteki örnekten daha açık renkli."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; benimki burada benim örneğim anlamındadır; ki bitişik yazılır.", "Benim ki biçimi örneğin yerine geçen sözü ayırır; benimki olmalıdır.", "Örneğin yerine geçen ki, benim sözünden ayrılamaz.", "Karşılaştırma ayrıntılı verilse de benim ki ayırması aynı yazım hatasını taşır."], "explanation": "1. Hangi örnekten söz edildiğini bul: benim örneğim.\n2. Onun yerine kullanılan benimki sözünü bitişik yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q019", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8d8b5435fe8cf46bea948eb10176c43bb6f69fc122e1aba2b6b13e2be2c65cc8", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q020", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f05", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Aynı cümlede iki ayrı ki işlevi bulunur; seçenekler bunlardan yalnız birini düzeltme yanılgısını taşır.", "question": "Diyalog:\nEce: Hayalî ülke köşemiz için pencere süsleri hazırlayalım.\nBaran: Masanın üstüne koyduğum renkli kâğıtları kullanabiliriz.\nEce: Önce birlikte bir desen seçelim; herkes kendi rengini eklesin.\nBaran: Elimizdeki örnekleri karşılaştırınca karar vermek kolaylaşır.\nEce: Bitirdiğimiz süsleri duvara asıp seçtiğimiz renkleri arkadaşlarımıza anlatırız.\n\n“Duvarda ki süsleri gördümki hepsi renkli.” taslağı iki yerde düzenlenecek. Bu bilgilere göre süslerin yerini ve onları görünce fark edilen durumu doğru yazımla koruyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Duvarda ki süsleri görünce anladım ki hepsi farklı renkli.", "Duvardaki süsleri görünce anladımki hepsi renkli.", "Duvar da ki süsleri gördümki renkli.", "Duvardaki süsleri görünce anladım ki hepsi renkli."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Anladım ki ayrılığı korunmuş olsa da yerden tanımlayan duvardaki ki ayrı yazılmıştır.", "Duvardaki biçimi uygun, fakat iki yargıyı bağlayan anladım ki sözü bitiştirilmiştir.", "Duvardaki sözü parçalanmış, gördüm ki bağlacı da önceki söze bitiştirilmiştir.", "Doğru; duvardaki süsleri yerlerine göre niteler; anladım ki ise fark etme ile durumu bağlar. İlki bitişik, ikincisi ayrıdır."], "explanation": "1. Süsleri duvarda bulunmalarına göre tanımla: duvardaki.\n2. Fark edilen duruma geçerken anladım ki yaz.\n3. İki ki için farklı işlevlere göre karar ver.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q020", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1971b5bacf0b4efbeb9e2908e1d2af2dd428f3fe9c6fa68662c75c53586eba57", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q021", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f06", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Kartın üstü ifadesinden nesneyi niteleyen söze geçilir; yer ilişkisi ile yazım birlikte okunur.", "question": "Diyalog:\nKerem: Hayalî bir köyün karşılama törenini yazıyorum.\nSelin: Karakterlerin ne yapacağını önceden belirledin?\nKerem: Konuklar içeri girince çocuklar onlara kendi yaptıkları kartları sunacak.\nSelin: Kartların üstüne sıcak bir karşılama cümlesi ekleyebilirsin.\nKerem: Bu öneriyi kullanacağım; sonra metnimi yüksek sesle okuyup anlaşılmayan yerlerini düzenleyeceğim.\n\nSelin, kartın üzerinde bulunan karşılama cümlesini adlandıracak. Verilenlere göre bu anlamı yazımı uygun biçimde aktaran ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kartın üstün de ki cümle", "Kartta ki cümle", "Kartın üstündeki cümle", "Kartın üstünde ki sıcak karşılama cümlesi"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Üstündeki sözü hem de hem ki ayrılarak parçalanmıştır.", "Karttaki kelimesinde ki bitişik olmalıdır; ayırma yer ilişkisini kuran sözü bozar.", "Doğru; üstündeki sözü cümleyi kartın üzerindeki yerine göre tanımlar; ki bitişiktir.", "Üstündeki ki yerden niteleme yaptığı için ayrı yazılmamalıdır."], "explanation": "1. Cümlenin yeri kartın üstüdür.\n2. Bu yeri tanımlayan üstündeki sözünü bitişik yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q021", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f8c57eba5037e324fc8a9e177e3c2215b6fcb5f2b5f2f2c5ace81dd9b5105ff2", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q022", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f06", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Taslağın anlamı başka cümlelerle de korunabilir; karar fiilden sonraki bağlayıcı kiye odaklanır.", "question": "Diyalog:\nKerem: Hayalî bir köyün karşılama törenini yazıyorum.\nSelin: Karakterlerin ne yapacağını önceden belirledin?\nKerem: Konuklar içeri girince çocuklar onlara kendi yaptıkları kartları sunacak.\nSelin: Kartların üstüne sıcak bir karşılama cümlesi ekleyebilirsin.\nKerem: Bu öneriyi kullanacağım; sonra metnimi yüksek sesle okuyup anlaşılmayan yerlerini düzenleyeceğim.\n\nKerem, hazırladığı metnin okurca anlaşılmasını istiyor. Buna göre “İstiyorumki herkes anlasın.” taslağını aynı isteği koruyarak doğru yazımla düzenleyen cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İstiyorumki herkes hazırladığım metni rahatça anlasın.", "İstiyorumki anlaşılsın.", "İstiyorum ki herkes metni anlasın.", "İstiyorumki herkes metni anlasın."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Metnin rahat anlaşılması aynı istek olsa da ki bağlacını bitiştiren yazım uygun değildir.", "İstiyorumki biçimi bağlacı fiile bitiştirir.", "Doğru; istek ile istenen durum ki bağlacıyla bağlanır; ki ayrı yazılır.", "İstiyorum ve herkes metni anlasın bölümleri arasında bağlaç ayrı kalmalıdır."], "explanation": "1. İstenen durum herkesin metni anlamasıdır.\n2. İstiyorum ki yapısında bağlacı ayrı yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q022", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "beb9291b5ec37a57d12fe76bacd5bab681b8f36beac69d7a281f4bfff6a7c092", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q023", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f06", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Yer tanımlaması bir bağlamdan başka bir yere taşınır; aynı yazım işlevi yeni sözde korunur.", "question": "Diyalog:\nKerem: Hayalî bir köyün karşılama törenini yazıyorum.\nSelin: Karakterlerin ne yapacağını önceden belirledin?\nKerem: Konuklar içeri girince çocuklar onlara kendi yaptıkları kartları sunacak.\nSelin: Kartların üstüne sıcak bir karşılama cümlesi ekleyebilirsin.\nKerem: Bu öneriyi kullanacağım; sonra metnimi yüksek sesle okuyup anlaşılmayan yerlerini düzenleyeceğim.\n\n“İçerideki konuklar kartları okuyacak.” cümlesinde anılan konukların avluda beklediği varsayılır. Buna göre bu cümlede içerideki sözünün yerine aşağıdakilerden hangisi yazılmalıdır?", "choices": ["Avlu da ki konuklar", "Avluda ki bekleyen konuklar", "Avludaki konuklar", "Avlu ki konuklar"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Yer ve niteleme bağlantıları parçalanmıştır; avludaki tek kelimedir.", "Avludaki sözündeki ki bağlaç olmadığı için ayrı yazılamaz.", "Doğru; avludaki sözü konukları bulundukları yere göre tanımlar; ki bitişik yazılır.", "Avlu ki biçimi konukların bulunduğu yeri niteleyen kelimeyi oluşturmaz."], "explanation": "1. Yeni yer avludur.\n2. Konukları bu yere göre tanımlarken avludaki yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q023", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "15cb46e358c8b49e0756e0c63b4ed355381e3a9c33d53703f2df59e798cacd78", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q024", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f06", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Sahiplik yerine geçme ve yargı bağlama tek mesajda karşılaştırılır; yakın seçenekler yalnız bir koşulu karşılar.", "question": "Diyalog:\nKerem: Hayalî bir köyün karşılama törenini yazıyorum.\nSelin: Karakterlerin ne yapacağını önceden belirledin?\nKerem: Konuklar içeri girince çocuklar onlara kendi yaptıkları kartları sunacak.\nSelin: Kartların üstüne sıcak bir karşılama cümlesi ekleyebilirsin.\nKerem: Bu öneriyi kullanacağım; sonra metnimi yüksek sesle okuyup anlaşılmayan yerlerini düzenleyeceğim.\n\nKerem aynı mesajda hem kendi metnini hem bir kararı belirtmek istiyor. Buna göre bu iki bilgiyi doğru yazımla veren mesaj aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Benim ki bugün hazır; biliyorum ki kolayca anlaşılacak.", "Benimki hazır; biliyorum ki anlaşılacak.", "Benim ki hazır; biliyorumki okunur.", "Benimki hazır; biliyorumki anlaşılacak."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Biliyorum ki uygun olsa da metnin yerine geçen benimki ayrı yazılmıştır.", "Doğru; benimki benim metnim yerine geçer ve bitişiktir; biliyorum ki iki yargıyı bağlar ve ayrıdır.", "Benimki ayrılmış, biliyorum ki bitiştirilmiştir; iki işlevin yazımı ters uygulanmıştır.", "Benimki uygun, fakat yargıları bağlayan ki önceki kelimeye bitiştirilmiştir."], "explanation": "1. Benim metnim yerine benimki sözünü kur.\n2. Biliyorum ile anlaşılacak yargısını ayrı kiyle bağla.\n3. Her iki yazımın birlikte gerçekleştiğini kontrol et.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q024", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc63bb0959fca5417d3cfdb57f6ffcc8a4974dd0cd184926e8dbc9de907f8a6f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q025", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f07", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Kartların yeri açıkça verilmiştir; tek niteleyici kelimenin bitişikliği seçilir.", "question": "Diyalog:\nBuse: Farklı dünyalar defterim için bir yemek buluşması hayal ettim.\nArda: Herkesin getirdiği yemeği anlatacağı bir bölüm açabilirsin.\nBuse: Defterimin yanında duran kartlara yemeklerin renklerini ve kokularını yazacağım.\nArda: Benim kartımda bir çorba çizimi var.\nBuse: Kartlarımızı karşılaştırıp hangi ayrıntıları yazıya ekleyeceğimize birlikte karar verelim.\n\nBuse, defterin yanında duran kartları kısa bir adla belirtiyor. Diyaloğa göre Buse'nin bu kartlar için kullanabileceği doğru yazılmış ad aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Defterin yanındaki kartlar", "Defterin yanı nda ki kartlar", "Yanında ki kartlar", "Defterin hemen yanında ki renkli kartlar"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; yanındaki kartların yerini belirler; ki bitişik yazılır.", "Yanındaki sözü anlam taşıyan tek yapı iken birkaç parçaya bölünmüştür.", "Yanındaki kelimesindeki ki bağlaç değildir; ayrılmaz.", "Hemen sözü eklenmesi yanındaki sözcüğünün bitişik yazılma kararını değiştirmez."], "explanation": "1. Kartların nerede olduğunu bul: defterin yanında.\n2. Kartları nitelerken yanındaki yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q025", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9194b4751da60a2cae8b5f487f7b205649b5b345d6044e408e6b82795c224c0e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q026", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f07", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Kart adı yinelenmeden bir yerde bulunan nesnenin kime ait olduğu söylenir; aynı ki sesi iki bitişik işlevde karşılaştırılır.", "question": "Diyalog:\nBuse: Farklı dünyalar defterim için bir yemek buluşması hayal ettim.\nArda: Herkesin getirdiği yemeği anlatacağı bir bölüm açabilirsin.\nBuse: Defterimin yanında duran kartlara yemeklerin renklerini ve kokularını yazacağım.\nArda: Benim kartımda bir çorba çizimi var.\nBuse: Kartlarımızı karşılaştırıp hangi ayrıntıları yazıya ekleyeceğimize birlikte karar verelim.\n\nArda kartların yerini anlatırken “Defterde ki bizim ki.” yazıyor. Buna göre defterde bulunan kartın gruba ait olduğunu, kart adını yinelemeden uygun yazımla belirten cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Defterdeki renkli kart bizim ki.", "Defterde ki bizim ki.", "Defterdeki bizimki.", "Defterde ki bizimki."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Defterdeki uygun, fakat kart adının yerine geçen bizimki ayrılmıştır; kart adı da yinelenmiştir.", "Yerden tanımlayan ve kart adının yerine geçen iki ki de ayrı yazılmıştır.", "Doğru; defterdeki kartı bulunduğu yerden tanımlar; bizimki kart adı yerine geçer. İki ki de bitişik yazılır.", "Bizimki uygun olsa da yerden tanımlayan defterdeki sözü ayrı yazılmıştır."], "explanation": "1. Kartı bulunduğu yere göre defterdeki diye tanımla.\n2. Bizim kartımız yerine bizimki yaz.\n3. İki sözü bitişik yapılarıyla birleştir: Defterdeki bizimki.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q026", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "016b9818c8ee057c12b78b9b6109c11710f436aa25bfd0c45867d5a98ec7689a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q027", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f07", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Kalıplaşmış belki bağlamdaki olasılıktan bulunur; her kiyi ayrı yazma ve deyi bitiştirme yanılgıları karşılaştırılır.", "context": "Diyalog:\nBuse: Farklı dünyalar defterim için bir yemek buluşması hayal ettim.\nArda: Herkesin getirdiği yemeği anlatacağı bir bölüm açabilirsin.\nBuse: Defterimin yanında duran kartlara yemeklerin renklerini ve kokularını yazacağım.\nArda: Benim kartımda bir çorba çizimi var.\nBuse: Kartlarımızı karşılaştırıp hangi ayrıntıları yazıya ekleyeceğimize birlikte karar verelim.\n\nBuse, kartlara renk eklemeyi kesin bir karar olarak değil, bir olasılık olarak yazacak.", "question": "Buna göre bu olasılık anlamını uygun yazımla veren cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Belki kartları renklendiririm.", "Bel ki yemek kartlarının renklerini değiştirebilirim.", "Belkide kartları renklendiririm.", "Bel ki boyarım."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; belki olasılık bildirir ve kalıplaşmış bir kelime olarak bitişik yazılır.", "Olasılık anlatan belki, ardından uzun bir cümle gelse de iki kelimeye bölünmez.", "Belki bitişiktir, ancak katma bildiren de ona eklenemez; belki de ayrı yazılmalıdır.", "Belki kalıplaşmış bir kelimedir; bel ki diye ayrılmaz."], "explanation": "1. İstenen anlam kesin karar değil olasılıktır.\n2. Olasılığı belki kelimesi verir; bu kalıplaşmış söz bitişik yazılır.\n3. Belki sonrasında de varsa bu bağlaç ayrı yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q027", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b4cecf43d98cde6b8e91a69fa95171a6acad2fe4b55ef91d3d701490713104c2", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q028", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f07", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Bir gözlemden karara geçen iki bölümlü cümlede farklı ki kararları birleştirilir; kısmi düzeltmeler ayırt edilir.", "question": "Diyalog:\nBuse: Farklı dünyalar defterim için bir yemek buluşması hayal ettim.\nArda: Herkesin getirdiği yemeği anlatacağı bir bölüm açabilirsin.\nBuse: Defterimin yanında duran kartlara yemeklerin renklerini ve kokularını yazacağım.\nArda: Benim kartımda bir çorba çizimi var.\nBuse: Kartlarımızı karşılaştırıp hangi ayrıntıları yazıya ekleyeceğimize birlikte karar verelim.\n\nBuse, masada duran kartları gördükten sonra bir karar verdiğini yazacak. Buna göre kartların yerini ve verilen kararı doğru yazımla anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Masadaki kartlara baktım; düşündümki bunları kullanabilirim.", "Masa da ki kartlara baktım; düşündümki kullanırım.", "Masada ki renkli kartlara baktım; düşündüm ki bunları kullanabilirim.", "Masadaki kartlara baktım; düşündüm ki bunları kullanabilirim."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Kartların yerini belirten söz uygundur; fakat karar içeriğine geçiren ki ayrı kalmalıdır.", "Masadaki sözü parçalanmış ve düşündüm ki bağlacı bitiştirilmiştir.", "Düşündüm ki uygun olsa da masadaki sözcüğünün ki parçası ayrı yazılmıştır.", "Doğru; masadaki yerden niteleme yapan tek kelimedir; düşündüm ki karar ile içeriğini bağlar ve ayrı yazılır."], "explanation": "1. Hangi kartlar: masadaki.\n2. Kararın içeriği bunları kullanabilmektir; düşündüm ki diye bağla.\n3. Yer bildiren -ki ekini bitişik, ki bağlacını ayrı yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q028", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c9bee4c5c27db08966d4d86ecae131004d3caa5cd7371b0bd608424eacda0293", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q029", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f08", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Yer ve sahiplik kanıtları iki farklı kelimede birleştirilir; yakın seçenekler bu yapılardan birini ayırır.", "question": "Diyalog:\nİpek: Hayalî bir kasabanın dans gününü tanıtan kısa bir yazı hazırladım.\nMurat: Yazında kıyafetlerin renklerine yer verdin?\nİpek: Renkleri anlattım; katılanların birlikte hareket etmesini yazdım.\nMurat: Metnini okuyup bir soru eklemek isterim.\nİpek: Okuyalım, ardından sorunun hangi bilgiyi öğrenmek istediğini konuşup cümleyi birlikte düzenleyelim.\n\nİpek ile Murat bir cümlede hem yazının yerini hem yazının sahibini belirtecek. Verilenlere göre yazının yerini ve sahibini uygun yazımla belirten cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Defterindeki kısa tanıtım yazısı senin ki.", "Defterinde ki yazı senin ki.", "Defterindeki yazı seninki.", "Defterinde ki seninki."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Defterindeki uygun, fakat yazının yerine geçen seninki ayrı yazılmıştır.", "İki ki de bitişik yazılmalıdır; yerden tanımlama ve yerine geçme bu ayırmayla bozulur.", "Doğru; defterindeki yazıyı bulunduğu yere göre tanımlar, seninki yazının sahibini adını yinelemeden belirtir; ikisi de bitişiktir.", "Yer tanımlamasındaki defterindeki sözü ayrılmıştır; ki burada bağlaç değildir."], "explanation": "1. Yazının yerini defterindeki sözüyle belirt.\n2. Senin yazın yerine seninki yaz.\n3. İki bitişik ki işlevini aynı cümlede koru.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q029", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "43ce812063f6f3621fc1bc63bf2b93ad61a1fcc12dc2fe97c15bb520fe69a820", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q030", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f08", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Öyle yapısıyla sonuç anlatan ki, yer veya sahiplik kullanımlarına benzemeden bağlamdan ayırt edilir.", "question": "Diyalog:\nİpek: Hayalî bir kasabanın dans gününü tanıtan kısa bir yazı hazırladım.\nMurat: Yazında kıyafetlerin renklerine yer verdin?\nİpek: Renkleri anlattım; katılanların birlikte hareket etmesini yazdım.\nMurat: Metnini okuyup bir soru eklemek isterim.\nİpek: Okuyalım, ardından sorunun hangi bilgiyi öğrenmek istediğini konuşup cümleyi birlikte düzenleyelim.\n\nİpek, katılanların birlikte hareket etmesine şaşırdığını yeni bir cümleyle belirtiyor. Bu durumda ki bağlacını bu anlatıma uygun yazan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Öyle uyumlu hareket ettiler ki şaşırdım.", "Öyle uyumlu hareket ettilerki şaşırdım.", "O kadar uyumlu hareket ettilerki izlerken şaşırdım.", "Öyleydiki şaşırdım."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; hareketin etkisini sonuç yargısına bağlayan ki ayrı yazılır.", "Ettiler ile şaşırdım arasındaki bağlaç bitiştirilemez; ettiler ki yazılmalıdır.", "Ettilerki yazımı sonuç yargısına geçiren ki bağlacını ayrı tutmaz.", "Öyleydiki biçimi sonuç ilişkisini kuran bağlacı fiile bitiştirir."], "explanation": "1. Uyumlu hareket etmenin etkisi şaşırmadır.\n2. Bu sonucu bağlayan ki bağlacını fiilden ayrı yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q030", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dcab1f109bc6dc96309ce2ed77fbe9c9dd736ad52e63058a029360530fe49016", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q031", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f08", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Ünlü uyumu ve sonraki kişi ekinin yeri birlikte ele alınır; kısa soru iki yazım kararı içerir.", "question": "Diyalog:\nİpek: Hayalî bir kasabanın dans gününü tanıtan kısa bir yazı hazırladım.\nMurat: Yazında kıyafetlerin renklerine yer verdin?\nİpek: Renkleri anlattım; katılanların birlikte hareket etmesini yazdım.\nMurat: Metnini okuyup bir soru eklemek isterim.\nİpek: Okuyalım, ardından sorunun hangi bilgiyi öğrenmek istediğini konuşup cümleyi birlikte düzenleyelim.\n\nMurat tek bir arkadaşına yazısını okuyup okumayacağını soracak. Bu durumda Murat'ın soru ekini ve kişi ekini doğru yazdığı cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yazıyı okur musun?", "Yazıyı okurmusun?", "Hazırlanan kısa yazıyı okur mu sun?", "Yazıyı okur mu sun?"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; mu önceki kelimeden ayrı, ardından gelen -sun eki ise soru ekine bitişik yazılır: musun.", "Soru eki önceki fiile bitiştirilmiş; okur musun biçiminde ayrılmalıdır.", "Soru ekinden sonra gelen sun ayrı yazılmıştır; musun tek yazım birimidir.", "Mu ile sun ayrılmaz; okur musun yazımı gerekir."], "explanation": "1. Okur sözündeki son ünlü u olduğu için mu kullan.\n2. Mu fiilden ayrı, sun ise soru ekine bitişik yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q031", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1572463f7b085ce7c41d98bbb7d224813f0bec9837620016e6d4be6a6586b1f7", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q032", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f08", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Ortak kişi anlamı ve yuvarlak ünlüye göre soru biçimi birlikte seçilir; üç sınır hatası karşılaştırılır.", "question": "Diyalog:\nİpek: Hayalî bir kasabanın dans gününü tanıtan kısa bir yazı hazırladım.\nMurat: Yazında kıyafetlerin renklerine yer verdin?\nİpek: Renkleri anlattım; katılanların birlikte hareket etmesini yazdım.\nMurat: Metnini okuyup bir soru eklemek isterim.\nİpek: Okuyalım, ardından sorunun hangi bilgiyi öğrenmek istediğini konuşup cümleyi birlikte düzenleyelim.\n\nİpek ile Murat, yazıyı birlikte okuyup okumayacaklarını soran bir cümle kuruyor. Bu bilgilere göre bu ortak işi soru ekinin doğru yazımıyla anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yazıyı okuyor mu yuz?", "Yazıyı birlikte okuyor mı yız?", "Yazıyı birlikte okuyor muyuz?", "Hazırlanan yazıyı birlikte okuyormuyuz?"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Yuz soru ekinden sonraki parçadır; mu yuz biçiminde ayrı yazılmaz.", "Okuyor sonrasında mı değil mu gerekir; sonraki parça da soru ekinden ayrılmaz.", "Doğru; okuyor sözünün son ünlüsü o olduğundan mu seçilir; ortak kişiyi belirten yuz bu eke bitişir.", "Muyuz önceki okuyor kelimesine bitiştirilemez; okuyor muyuz yazılmalıdır."], "explanation": "1. Ortak işi biz anlamı verir.\n2. Okuyor sonrasında mu seç.\n3. Muyuz biçimindeki ek grubunu fiilden ayrı yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q032", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1850fbf0a1cbb7730742a232841e1b7a55e439779771c0be8225f61f99e18324", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q033", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f09", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek kişiye yöneltilen kısa çağrı sorusunda soru ekinin iki sınırı görünür biçimde karşılaştırılır.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Yolculuk Defteri Buluşması, sınıfta hayal edilen gezileri paylaşmak için düzenleniyor. Katılanlar bir durak çizip kısa bir gözlem yazacak. Herkes arkadaşının sayfasını dinleyecek. Defterler sonunda ortak masaya bırakılacak. Bir ülkeye gerçekten gitmiş olmak gerekmiyor; amaç, farklı yerleri düşünürken anlaşılır cümlelerle soru sormak ve gözlemleri paylaşmak.\n\nTanıtımdaki etkinliğe çağrı yapan bir öğrencinin “Gelirmisin?” sorusunun doğru yazılmış hâli aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sınıftaki buluşmaya gelir mi sin?", "Buluşmaya gelir misin?", "Buluşmaya gelir mi sin?", "Buluşmaya gelirmisin?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Mi sonrasındaki sin bu eke bitişir; mi sin yazılmaz.", "Doğru; mi gelir kelimesinden ayrı, sin ise soru ekine bitişik yazılır.", "Soru ekinden sonraki kişi parçası ayrı yazılmıştır; misin olmalıdır.", "Soru eki önceki fiile bitiştirilmiştir; gelir misin biçiminde ayrılmalıdır."], "explanation": "1. Gelir kelimesinin son ünlüsüne göre mi seç.\n2. Gelir misin yaz; misin içindeki parçaları ayırma.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q033", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "52e34fbe1a74f10ae1362a4cdf623e4aff2788b8beb1dc97a0c20e6650de2008", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q034", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f09", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Yer ekiyle soru ekinin sınırları bir cümlede karşılaştırılır; da ayrılığına ait eski yanılgı yakın çeldiricidir.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Yolculuk Defteri Buluşması, sınıfta hayal edilen gezileri paylaşmak için düzenleniyor. Katılanlar bir durak çizip kısa bir gözlem yazacak. Herkes arkadaşının sayfasını dinleyecek. Defterler sonunda ortak masaya bırakılacak. Bir ülkeye gerçekten gitmiş olmak gerekmiyor; amaç, farklı yerleri düşünürken anlaşılır cümlelerle soru sormak ve gözlemleri paylaşmak.\n\nDefterin ortak masada bulunup bulunmadığı sorulacak. Aşağıdaki cümlelerden hangisi bu soruyu uygun yazımla verir?", "choices": ["Defter masa da mı?", "Defter masadamı?", "Defter masada mı?", "Gezide kullanılan defter masada mi?"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Masa da ayırması yer bildiren da ekini koparır; soru eki ayrı kalırken masada bitişik olmalıdır.", "Soru eki mı, masada sözüne bitiştirilemez.", "Doğru; masada yer bildirir ve bitişiktir; soru eki mı ise bu kelimeden ayrı yazılır.", "Masada kelimesinin son ünlüsü a olduğu için mi değil mı kullanılır."], "explanation": "1. Defterin yeri masada sözüyle soruluyor.\n2. Soru ekini mı seçip masada kelimesinden ayır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q034", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cdc128038ad21bc08ec9e199641a0d873380009d676d6ceff76b80e4668cb17e", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q035", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f09", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Soru aynı anlamla yeniden kurulur; geçmişe dönük parçanın ve önceki kelimenin sınırları birlikte bulunur.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Yolculuk Defteri Buluşması, sınıfta hayal edilen gezileri paylaşmak için düzenleniyor. Katılanlar bir durak çizip kısa bir gözlem yazacak. Herkes arkadaşının sayfasını dinleyecek. Defterler sonunda ortak masaya bırakılacak. Bir ülkeye gerçekten gitmiş olmak gerekmiyor; amaç, farklı yerleri düşünürken anlaşılır cümlelerle soru sormak ve gözlemleri paylaşmak.\n\n“Bu defter senin miydi?” cümlesi, aynı soruyu soran yeni bir ifadeye dönüştürülecek. Buna göre soru ekini ve ardından gelen eki doğru yazan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Defter sana ait miydi?", "Masaya bırakılan defter sana aitmi ydi?", "Defter sana aitmiydi?", "Defter senin mi ydi?"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; mi önceki ait sözünden ayrıdır; ardından gelen ydi ise soru ekine bitişir.", "Mi önceki kelimeye bitiştirilmiş, ydi ise yanlış yerde ayrılmıştır.", "Soru ekinin devamı bitişik olsa da miydi önceki ait sözünden ayrı yazılmalıdır.", "Mi ile ydi ayrı yazılmamalıdır; miydi biçiminde birleşir."], "explanation": "1. Sorunun geçmişe dönük oluşu miydi biçimiyle korunur.\n2. Miydi sözünü kendi içinde birleştir, önceki kelimeden ayır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q035", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cbe3206d44d65a5725cd2d32bb718250275fd3e2f9b22d80755ea2f109c0a39c", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q036", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f09", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Kişi, ünlü uyumu ve iki yazım sınırı birleştirilir; benzer biçimli seçenekler yalnız bir koşulu bozabilir.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Yolculuk Defteri Buluşması, sınıfta hayal edilen gezileri paylaşmak için düzenleniyor. Katılanlar bir durak çizip kısa bir gözlem yazacak. Herkes arkadaşının sayfasını dinleyecek. Defterler sonunda ortak masaya bırakılacak. Bir ülkeye gerçekten gitmiş olmak gerekmiyor; amaç, farklı yerleri düşünürken anlaşılır cümlelerle soru sormak ve gözlemleri paylaşmak.\n\nKatılan iki öğrenci, şimdi ortak gezi notu yazıp yazmadıklarını soracak. Bu durumda biz anlamını soru ekinin doğru yazımıyla veren cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Not yazıyor mu yuz?", "Birlikte not yazıyor muyuz?", "Birlikte not yazıyor mı yız?", "Bu gezi için birlikte not yazıyormuyuz?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Yuz soru ekinden ayrı yazılmıştır; muyuz birleşik bir ek grubudur.", "Doğru; yazıyor sonrasında mu gerekir; biz anlamını veren yuz soru ekine bitişir ve muyuz fiilden ayrılır.", "Yazıyor sözünün son ünlüsü o olduğu için mı uygun değildir; kişi parçasının ayrılması da hatadır.", "Muyuz önceki yazıyor kelimesine bitiştirilmiştir; soru eki ayrı yazılmalıdır."], "explanation": "1. Soru biz anlamıyla birlikte yapılan işi soruyor.\n2. Yazıyor sonrasında mu kullan.\n3. Kişi parçasını muyuz içinde birleştir; fiilden ayır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q036", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b7dbe8a4f577071b45f3374b0ecc44592810bfa3ace5d13a0cdb00f9580eea87", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q037", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f10", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Aidiyet sorusu yeni kelimeyle kurulurken soru ekinin ünlüsü ve ayrılığı korunur.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Selamlaşma Kartları Atölyesi, hayalî toplulukların karşılama biçimlerini tasarlamaya çağırıyor. Katılanlar kendi kartlarını hazırlayıp bir arkadaşlarına sunacak. Kartlarda kısa bir soru ve sıcak bir karşılama sözü bulunacak. Çalışma sonunda kartlar okunup düzenlenecek. Herkes tasarımını açıklayacak; gerçek bir topluluğun geleneği hakkında bilgi vermek gerekmiyor.\n\nKartı sunan öğrencinin “Bu kart benim mi?” sorusu aynı anlamla yeniden yazılıyor. Buna göre soru ekinin doğru kullanıldığı cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Hazırladığımız bu kart bana ait mı?", "Kart bana aitmi?", "Kart bana ait mu?", "Kart bana ait mi?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Son ünlü i olduğu için mı değil mi seçilmelidir.", "Mi, ait kelimesinden ayrı yazılmalıdır; aitmi biçimi uygun değildir.", "Ait sonrasında yuvarlak mu biçimi kullanılmaz; mi gerekir.", "Doğru; ait kelimesinin son ünlüsü i olduğundan mi kullanılır ve ayrı yazılır."], "explanation": "1. Soru kartın kime ait olduğunu öğreniyor.\n2. Ait sonrasında ayrı mi yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q037", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7689bba0b10ecb5beae3958c2979eadf35f6a66267ffd1ede9e498b3eb874867", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q038", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f10", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Geleceğe dönük tek kişi sorusunda ünlü uyumu ve kişi parçasının yeri birlikte belirlenir.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Selamlaşma Kartları Atölyesi, hayalî toplulukların karşılama biçimlerini tasarlamaya çağırıyor. Katılanlar kendi kartlarını hazırlayıp bir arkadaşlarına sunacak. Kartlarda kısa bir soru ve sıcak bir karşılama sözü bulunacak. Çalışma sonunda kartlar okunup düzenlenecek. Herkes tasarımını açıklayacak; gerçek bir topluluğun geleneği hakkında bilgi vermek gerekmiyor.\n\nBir öğrenci, karşısındaki tek arkadaşına kartını sunup sunmayacağını soruyor. Bu durumda soru eki ile ardından gelen ekin birlikte doğru yazıldığı cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kartını sunacakmısın?", "Kartını sunacak mısın?", "Hazırladığın renkli kartını sunacak mı sın?", "Kartını sunacak misin?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Soru eki fiile bitiştirilmiştir; sunacak mısın yazılmalıdır.", "Doğru; sunacak sözünün son ünlüsü a olduğundan mı kullanılır; sın buna bitişir, mısın fiilden ayrıdır.", "Sın soru ekinden sonraki parçadır; mı sın biçiminde ayrılamaz.", "Sunacak sonrasında mi değil mı seçilir; mısın yazımı gerekir."], "explanation": "1. Sorulan eylem sunacaktır ve tek arkadaş hedeflenmiştir.\n2. Son ünlüye göre mı seç; devamını mısın biçiminde birleştir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q038", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3c8af8fa8cc9144537e76cfe78cc05599b1aa44e1f41a8a84c7a6c280f68c40f", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q039", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f10", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "İzin ve aidiyet soruları farklı ek grupları taşır; seçenekler yalnız birini düzeltme yanılgısını yoklar.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Selamlaşma Kartları Atölyesi, hayalî toplulukların karşılama biçimlerini tasarlamaya çağırıyor. Katılanlar kendi kartlarını hazırlayıp bir arkadaşlarına sunacak. Kartlarda kısa bir soru ve sıcak bir karşılama sözü bulunacak. Çalışma sonunda kartlar okunup düzenlenecek. Herkes tasarımını açıklayacak; gerçek bir topluluğun geleneği hakkında bilgi vermek gerekmiyor.\n\nÖğrenci kart için hem izin istiyor hem kartın arkadaşına ait olup olmadığını soruyor. Buna göre iki soruyu da doğru yazımla veren ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kartını alabilir miyim? Bu kart seninmi?", "Bu renkli kartını alabilirmiyim? Bu kart senin mi?", "Kartını alabilir miyim? Bu kart senin mi?", "Kartını alabilir mi yim? Kart seninmi?"], "correct": 2, "distractorWhy": ["İzin sorusu uygundur; aidiyet sorusunda senin mi ayrı yazılmalıdır.", "İkinci soru uygun olsa da alabilirmiyim biçimi soru ekini fiile bitiştirir.", "Doğru; miyim önceki fiilden ayrı, kendi içinde bitişiktir; senin sonrasındaki mi de ayrı yazılır.", "İlk soruda yim ayrılmış, ikinci soruda mi önceki kelimeye bitiştirilmiştir."], "explanation": "1. İzin sorusunda miyim kendi içinde bitişik kalır.\n2. Aidiyet sorusunda senin ile mi arasına boşluk koy.\n3. İki cümlenin sınırlarını birlikte kontrol et.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q039", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "848c0df837e123570216cd702c27a6fd89a1553e80f248a85634f6aa77ec5b80", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q040", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f10", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 5, "difficultyReason": "İki kişi anlamı, iki soru biçimi ve dört sınır birlikte denetlenir; uzun konu öğretmeden çoklu kanıt birleştirme gerekir.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Selamlaşma Kartları Atölyesi, hayalî toplulukların karşılama biçimlerini tasarlamaya çağırıyor. Katılanlar kendi kartlarını hazırlayıp bir arkadaşlarına sunacak. Kartlarda kısa bir soru ve sıcak bir karşılama sözü bulunacak. Çalışma sonunda kartlar okunup düzenlenecek. Herkes tasarımını açıklayacak; gerçek bir topluluğun geleneği hakkında bilgi vermek gerekmiyor.\n\nKartı birlikte sunmak isteyen iki öğrenci şu taslağı yazıyor: “Kartı sunabilirmiyiz? Sen hazırmı sın?” Verilenlere göre taslağın biz ve sen anlamını koruyarak tamamen doğru yazıldığı düzenleme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kartı sunabilir miyiz? Sen hazır mı sın?", "Kartı sunabilir mi yiz? Hazırmısın?", "Hazırladığımız kartı sunabilirmiyiz? Sen hazır mısın?", "Kartı sunabilir miyiz? Sen hazır mısın?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Biz sorusu uygun, fakat sen sorusunda sın soru ekinden ayrılmıştır.", "İlk soruda yiz ayrılmış, ikinci soruda soru eki hazır sözüne bitiştirilmiştir.", "Sen sorusu düzeltilmiş olsa da biz sorusundaki miyiz fiile bitişiktir.", "Doğru; miyiz biz anlamını, mısın sen anlamını korur; iki ek grubu kendi içinde bitişik, önceki kelimeden ayrıdır."], "explanation": "1. İlk sorunun kişisi bizdir: sunabilir miyiz.\n2. İkinci sorunun kişisi sendir: hazır mısın.\n3. Her ek grubunu kendi içinde birleştir ve önceki kelimeden ayır.\n4. İki taslak parçasının da düzeltilmiş olduğunu kontrol et.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q040", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "be7134335201c857667853d534553b049c33332d7293f723e7f9fb20730d958a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q041", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Örnek listesi açıkça işaretlenmiştir; tek geçiş ve küçük harf kararı kısa seçeneklerde görünürdür.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Minik El İşleri Sergisi, öğrencilerin hayalî bir yolculukta görmek istedikleri ürünleri tanıtıyor. Hazırlık için üç malzeme gerekiyor. Malzemeler ip, boncuk ve kâğıt olarak belirlenmiş. Katılanlar tasarımlarını çizip yanlarına kısa açıklamalar yazacak. Çalışmalar sınıf içinde paylaşılacak; kullanılan ürün adları günlük anlamlarıyla okunacak.\n\nTanıtıma göre malzemeleri tek cümlede sıralayan aşağıdaki cümlelerden hangisinin noktalaması ve yazımı doğrudur?", "choices": ["Malzemeler şunlardır ip, boncuk, kâğıt.", "Gerekli malzemeler şunlardır; ip, boncuk ve kâğıt.", "Malzemeler şunlardır: ip, boncuk, kâğıt.", "Malzemeler şunlardır: İp, Boncuk, Kâğıt."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Örnekleri başlatan şunlardır ifadesinden sonra iki nokta eksiktir.", "Noktalı virgül kendi içinde virgüllü grupları ayırmak için kullanılır; burada örnek listesini başlatan iki nokta gerekir.", "Doğru; şunlardır sözü örnekleri duyurur ve iki nokta alır; sıradaki tür adları küçük başlar.", "İp, boncuk ve kâğıt özel ad veya tam cümle değildir; iki noktanın ardından büyük başlatılmaz."], "explanation": "1. Şunlardır sözü ardından örnek geleceğini bildiriyor.\n2. İki nokta koy; sıradan malzeme adlarını küçük başlat.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q041", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f29f69593218a6c10292738c84efa2586705366cff194c92fdd3fc5369bca951", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q042", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Açıklama listeden ayrılır; noktalama ile tam cümlenin büyük harfi iki adımda birlikte seçilir.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Minik El İşleri Sergisi, öğrencilerin hayalî bir yolculukta görmek istedikleri ürünleri tanıtıyor. Hazırlık için üç malzeme gerekiyor. Malzemeler ip, boncuk ve kâğıt olarak belirlenmiş. Katılanlar tasarımlarını çizip yanlarına kısa açıklamalar yazacak. Çalışmalar sınıf içinde paylaşılacak; kullanılan ürün adları günlük anlamlarıyla okunacak.\n\nTanıtıma eklenecek “Hazırlığın amacı belli( ) Herkes tasarımını anlaşılır biçimde tanıtacak.” ifadesinde açıklama iki noktayla başlatılacaktır. Buna göre noktalaması ve yazımı doğru olan düzenleme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Hazırlığın amacı belli: Herkes tasarımını tanıtacak.", "Hazırlığın amacı belli: herkes tasarımını tanıtacak.", "Bu hazırlığın amacı belli; Herkes tasarımını anlaşılır biçimde tanıtacak.", "Amaç belli: herkes tanıtacak."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ikinci bölüm amacın açıklamasıdır; iki noktayla başlayan tam cümle Herkes diye büyük harfle açılır.", "Tasarımı tanıtacak yargısı tam cümledir; herkes başlangıcı büyük olmalıdır.", "İstenen açıklama geçişi için iki nokta kullanılmamıştır.", "İki noktadan sonraki herkes tanıtacak bölümü tam cümledir; küçük harfle başlatılamaz."], "explanation": "1. Sonraki bölüm önceki amacın içeriğini açıklıyor.\n2. Araya iki nokta koy.\n3. Tam cümle olan açıklamayı Herkes diye büyük başlat.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q042", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1dcb27bfbaead421601545861afd30dd24194c3552a36535d2d36ee22a83e2b4", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q043", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Örnekler yeni ürün adlarıyla aktarılır; tam cümle olmayan listeye büyük harf taşıma yanılgısı karşılaştırılır.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Minik El İşleri Sergisi, öğrencilerin hayalî bir yolculukta görmek istedikleri ürünleri tanıtıyor. Hazırlık için üç malzeme gerekiyor. Malzemeler ip, boncuk ve kâğıt olarak belirlenmiş. Katılanlar tasarımlarını çizip yanlarına kısa açıklamalar yazacak. Çalışmalar sınıf içinde paylaşılacak; kullanılan ürün adları günlük anlamlarıyla okunacak.\n\nBir tanıtımda “Ürünlerden örnek verelim: küçük kap, örgü sepet.” yazılacak. Buna göre aynı tür ürünleri örnek olarak sıralayan ve iki noktadan sonraki yazımı doğru olan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Örnek ürünler şunlar: küçük kap, sepet.", "Sergideki örnek ürünler şunlar: Küçük Kap, Örgü Sepet.", "Örnek ürünler şunlar küçük kap, sepet.", "Ürünler: Küçük kap, sepet."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; iki noktadan sonra cümle oluşturmayan sıradan ürün adları sıralanır; küçük başlatılır.", "Ürün adları özel ad gibi büyütülmüştür; örnek listesinde küçük harf kullanılır.", "Örnekleri duyuran şunlar sözünden sonra iki nokta eksiktir.", "Küçük kap bir özel ad veya tam cümle değildir; büyük başlangıç gerekmez."], "explanation": "1. Kap ve sepet burada sıradan ürün adlarıdır.\n2. Örnekleri iki noktayla ayır ve küçük harfle yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q043", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0444f2bddec14dd1d86863f6dbad92b1ecc6fd2576be7a25741efd0b8577821", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q044", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Açıklama yargısının fiilsiz de cümle olabileceği anlamdan görülür; listeyle karıştırma çeldiricisi yakındır.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Minik El İşleri Sergisi, öğrencilerin hayalî bir yolculukta görmek istedikleri ürünleri tanıtıyor. Hazırlık için üç malzeme gerekiyor. Malzemeler ip, boncuk ve kâğıt olarak belirlenmiş. Katılanlar tasarımlarını çizip yanlarına kısa açıklamalar yazacak. Çalışmalar sınıf içinde paylaşılacak; kullanılan ürün adları günlük anlamlarıyla okunacak.\n\nTanıtıma “Çalışmalar içeride paylaşılacak( ) Amaç, arkadaşların tasarımları konuşmasını sağlamak.” açıklaması eklenecek. Buna göre bu açıklamanın noktalaması ve yazımı doğru olan biçimi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çalışmalar paylaşılacak: amaç, konuşmak.", "Çalışmalar paylaşılacak: Amaç, tasarımları konuşmak.", "Çalışmalar paylaşılacak: amaç, tasarımları konuşmak.", "Bütün çalışmalar sınıf içinde paylaşılacak; Amaç, tasarımları konuşmak."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Amaç, konuşmak bölümü bir cümledir; iki noktadan sonra büyük harfle başlamalıdır.", "Doğru; sonraki bölüm paylaşmanın amacını açıklayan cümledir; iki nokta ve büyük Amaç başlangıcı uygundur.", "Açıklama cümlesinin amaç başlangıcı küçük bırakılmıştır.", "Kökte istenen açıklama geçişi iki noktayla kurulmamıştır."], "explanation": "1. Paylaşmanın amacı sonraki cümlede açıklanıyor.\n2. İstenen geçişte iki nokta kullan.\n3. Amaç sözcüğü bir cümleyi başlattığından büyük yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q044", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "17064d4c50328a537485fe6fbac83f20ded165f22e6cac259d030cce1b721580", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q045", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f11", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 4, "difficultyReason": "İki noktalı iki satır karşılaştırılır; liste ve tam cümle ayrımı her iki satırda birlikte uygulanmalıdır.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Minik El İşleri Sergisi, öğrencilerin hayalî bir yolculukta görmek istedikleri ürünleri tanıtıyor. Hazırlık için üç malzeme gerekiyor. Malzemeler ip, boncuk ve kâğıt olarak belirlenmiş. Katılanlar tasarımlarını çizip yanlarına kısa açıklamalar yazacak. Çalışmalar sınıf içinde paylaşılacak; kullanılan ürün adları günlük anlamlarıyla okunacak.\n\nTanıtım kartında biri malzeme listesi, diğeri hazırlık açıklaması olan iki satır yazılacak. Bu bilgilere göre iki noktadan sonraki harflerin doğru yazıldığı satırlar aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Malzemeler: ip, kâğıt. Amaç belli: Herkes ürününü tanıtacak.", "Malzemeler: İp. Amaç belli: herkes tanıtacak.", "Malzemeler: ip, kâğıt. Amaç belli: herkes ürününü tanıtacak.", "Gerekli malzemeler: İp, kâğıt. Amaç belli: Herkes kendi ürününü tanıtacak."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ip ve kâğıt cümle olmayan tür adlarıdır; herkes ürününü tanıtacak ise tam cümledir. Harf kararları bu ayrıma uyar.", "Tür adı olan ip büyük, tam cümleyi başlatan herkes küçük yazılmıştır; iki karar ters uygulanmıştır.", "Liste uygun, fakat herkes ürününü tanıtacak cümlesinin başlangıcı küçük kalmıştır.", "Açıklama cümlesi uygun, fakat listede ip özel ad olmadığı hâlde büyük başlatılmıştır."], "explanation": "1. Malzeme listesini tam cümleden ayır.\n2. Listede ip ve kâğıdı küçük başlat.\n3. Açıklama cümlesinde Herkes büyük yazılır.\n4. İki satırın aynı işaretten sonra farklı harf kararları aldığını gör.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q045", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7941e85ae456b7d98f60f9cd08bcff1f8dc433adcde729ba57889db0362d495d", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q046", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Konuşan etiketi ile sözün sınırı açıktır; soru cümlesinin harfi ikinci kısa karardır.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Kültür Köşesi Söyleşisi için öğrenciler hayalî bir kasabanın günlük yaşamını tasarlıyor. Bir öğrenci sunucu, bir öğrenci konuk olacak. Sunucu konuktan tasarladığı avluyu anlatmasını isteyecek. Konuk dinlenirken konuşma sırası korunacak. Söyleşinin sonunda katılanlar bir açıklama cümlesi yazacak. Bütün kişilerin sözleri öğrencilerin oluşturduğu konuşmalardır.\n\nSöyleşinin yazılı taslağında konuşanın adıyla sözü ayrılacak. Bu bilgilere göre bu ayrımı noktalama ve yazım bakımından doğru yapan satır aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sunucu: avluyu bize anlatır mısın?", "Sunucu Avluyu anlatır mısın?", "Sunucu; Tasarladığın avluyu bize biraz anlatır mısın?", "Sunucu: Avluyu bize anlatır mısın?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Söylenen soru tam cümledir; iki noktadan sonra Avluyu büyük başlatmak gerekir.", "Konuşanı belirten sözle söylenen cümle arasında iki nokta eksiktir.", "Konuşanı sözünden ayırma görevi bu taslakta noktalı virgülle değil iki noktayla yapılmalıdır.", "Doğru; konuşanın adından sonra iki nokta gelir; söz bir soru cümlesi olduğu için Avluyu büyük başlar."], "explanation": "1. Sunucu konuşanı belirten sözdür.\n2. Ardına iki nokta koy; soruyu büyük harfle başlat.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q046", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d74d083cdbf18af3447ab379620c557c61343a4d939104e4611df3292d8bd4de", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q047", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Anlatıcı cümlesinden edebî konuşmaya geçiş yeni satırla verilir; etiketli diyaloğun dışında aynı işlev uygulanır.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Kültür Köşesi Söyleşisi için öğrenciler hayalî bir kasabanın günlük yaşamını tasarlıyor. Bir öğrenci sunucu, bir öğrenci konuk olacak. Sunucu konuktan tasarladığı avluyu anlatmasını isteyecek. Konuk dinlenirken konuşma sırası korunacak. Söyleşinin sonunda katılanlar bir açıklama cümlesi yazacak. Bütün kişilerin sözleri öğrencilerin oluşturduğu konuşmalardır.\n\nAnlatıcı “Konuk anlatmaya başladı” dedikten sonra yeni satırda konuşma çizgisiyle konuğun sözünü verecek. Buna göre noktalaması ve yazımı doğru olan düzenleme aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Konuk başladı:\n— avluda bir köşe var.", "Konuk anlatmaya başladı\n— Avluda gölgeli bir köşe var.", "Konuk anlatmaya başladı:\n— Avluda gölgeli bir köşe var.", "Konuk tasarladığı avluyu anlatmaya başladı;\n— Avluda gölgeli bir köşe var."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Konuşma sözü bir cümledir; avluda küçük başlangıcı uygun değildir.", "Konuşma bölümünü başlatacak iki nokta anlatıcı ifadesinin sonunda eksiktir.", "Doğru; konuşma bölümünden önceki anlatıcı ifadesi iki noktayla biter; söz yeni satırda büyük harfle başlar.", "Kökte istenen konuşma geçişi iki noktayla yapılmamıştır."], "explanation": "1. Anlatıcı ifadesi bitince doğrudan söz başlıyor.\n2. İfadenin sonuna iki nokta koy.\n3. Çizgiden sonraki tam cümleyi büyük başlat.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q047", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5399a68abf54e0bd92e11a9129e7890e6d10f01a8674e5c9953443662e9eaa9c", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q048", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "İki konuşma sırası birlikte denetlenir; seçenekler bir etiketin ya da bir cümle başlangıcının hatasını gizler.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Kültür Köşesi Söyleşisi için öğrenciler hayalî bir kasabanın günlük yaşamını tasarlıyor. Bir öğrenci sunucu, bir öğrenci konuk olacak. Sunucu konuktan tasarladığı avluyu anlatmasını isteyecek. Konuk dinlenirken konuşma sırası korunacak. Söyleşinin sonunda katılanlar bir açıklama cümlesi yazacak. Bütün kişilerin sözleri öğrencilerin oluşturduğu konuşmalardır.\n\nKonuk avluyu anlattıktan sonra sunucu yeniden konuşacak. Buna göre iki konuşanın sözlerini noktalama ve yazım bakımından doğru veren satır aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Konuk: Avlu aydınlık. Sunucu: Pencere var mı?", "Konuk Avlu aydınlık. Sunucu: pencere var mı?", "Konuk: Avlu aydınlık. Sunucu: pencere var mı?", "Konuk: Tasarladığım avlu çok aydınlık. Sunucu; Pencere var mı?"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; her konuşanın adı iki noktayla ayrılmış, iki tam cümle büyük harfle başlatılmıştır.", "Konuk sonrasında iki nokta eksiktir; sunucunun soru başlangıcı da küçük yazılmıştır.", "İki konuşan ayrılmıştır; fakat sunucunun tam soru cümlesi Pencere diye büyük başlamalıdır.", "Konuğun sözü uygun olsa da Sunucu sonrasında noktalı virgül kullanılmıştır."], "explanation": "1. Konuk ve Sunucu konuşanları belirtiyor.\n2. İkisinden sonra da iki nokta kullan.\n3. Söylenen iki cümlenin başlangıcını büyük yaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q048", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "82992a4a46ccdaee17ed19d7e8818bf48251f5bdffff747def35be0fd855c5b2", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q049", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Örnek ve gerekçe aynı yazıda iki ayrı harf kararı gerektirir; öğrencinin tam cümleyi liste öğesinden ayırması gerekir.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Kültür Köşesi Söyleşisi için öğrenciler hayalî bir kasabanın günlük yaşamını tasarlıyor. Bir öğrenci sunucu, bir öğrenci konuk olacak. Sunucu konuktan tasarladığı avluyu anlatmasını isteyecek. Konuk dinlenirken konuşma sırası korunacak. Söyleşinin sonunda katılanlar bir açıklama cümlesi yazacak. Bütün kişilerin sözleri öğrencilerin oluşturduğu konuşmalardır.\n\nSöyleşi duyurusuna önce tasarım örnekleri, sonra bir gerekçe cümlesi eklenecek. Buna göre iki noktanın her iki kullanımını da doğru harf kararlarıyla gösteren duyuru metni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Tasarımlar şunlar: avlu, oda. Tercihimiz açık: Avlu ışık alıyor.", "Tasarımlar şunlar: avlu, oda. Tercihimiz açık: avlu ışık alıyor.", "Düşündüğümüz tasarımlar şunlar; avlu, oda. Tercihimiz açık: Avlu ışık alıyor.", "Tasarımlar: Avlu. Tercihimiz: avlu ışık alıyor."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; avlu ve oda örnek listesindeki tür adlarıdır; gerekçeyi açıklayan Avlu ışık alıyor ise tam cümledir.", "Liste uygundur; gerekçe cümlesinin Avlu başlangıcı büyük olmalıdır.", "Gerekçe başlangıcı uygundur; fakat şunlar sonrasında örnekleri başlatan iki nokta yerine noktalı virgül vardır.", "Liste tür adı büyük başlatılmış, açıklama cümlesi küçük bırakılmıştır."], "explanation": "1. Tasarım adlarının liste olduğunu belirle.\n2. Listeden önce iki nokta, tür adlarında küçük harf kullan.\n3. Gerekçeyi veren tam cümleyi iki noktadan sonra büyük başlat.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q049", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1b9b5c8270781e40577b48eb82bf94c6ba175397309fc1df5a10b5f6962a024a", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}
{"type": "question", "id": "tr.g06.tur.t6-t12.q050", "familyId": "tr.g06.tur.t6-t12.f12", "topic": "Farklı dünya yazılarında ayrı yazım ve iki nokta", "subject": "Türkçe", "grade": 6, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-t6-theme03", "topicKey": "t6-t12", "subtopicKey": "tur-6-t6-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%285-8%29%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p:pdf-page-56", "sourceRefs": ["meb-tymm-2026-turkce-5-8-247p"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "noteKey": "tr.g06.tur.t6-t12.n01", "objective": "T.Y.6.18.", "level": 5, "difficultyReason": "Konuşan etiketi, soru başlangıcı, açıklama cümlesi ve örnek parçası birlikte düzenlenir; aynı iki nokta farklı sınırlar kurar.", "question": "Etkinlik tanıtımı: Kültür Köşesi Söyleşisi için öğrenciler hayalî bir kasabanın günlük yaşamını tasarlıyor. Bir öğrenci sunucu, bir öğrenci konuk olacak. Sunucu konuktan tasarladığı avluyu anlatmasını isteyecek. Konuk dinlenirken konuşma sırası korunacak. Söyleşinin sonunda katılanlar bir açıklama cümlesi yazacak. Bütün kişilerin sözleri öğrencilerin oluşturduğu konuşmalardır.\n\nTaslakta “Sunucu; Tercihin nedir?” ve “Konuk: tercihim belli: gölgeli bir avlu.” yazıyor. Verilenlere göre bu taslağın noktalama ve yazım bakımından tam düzeltilmiş hâli aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sunucu; Tasarım konusundaki tercihin nedir? Konuk: Tercihim belli: gölgeli bir avlu.", "Sunucu: tercihin nedir? Konuk: tercihim: Gölgeli avlu.", "Sunucu: Tercihin nedir? Konuk: Tercihim belli: Gölgeli bir avlu.", "Sunucu: Tercihin nedir? Konuk: Tercihim belli: gölgeli bir avlu."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Konuğun harf kararları korunmuş olsa da Sunucu sonrasındaki noktalı virgül düzeltilmemiştir.", "İki konuşma cümlesi küçük başlatılmış, cümle olmayan avlu örneği ise büyük yazılmıştır.", "Konuşma cümleleri uygundur; fakat cümle olmayan gölgeli bir avlu örneği gereksiz yere büyük başlatılmıştır.", "Doğru; iki konuşan iki noktayla ayrılır; soru ve tercihim belli cümlesi büyük başlar. Son parça tek örnektir, küçük başlar."], "explanation": "1. Sunucu ve Konuk adlarından sonra iki nokta kullan.\n2. Soru cümlesini Tercihin, açıklama cümlesini Tercihim diye büyük başlat.\n3. Gölgeli bir avlu cümle olmayan bir örnektir; küçük başlar.\n4. Konuşma ayrımıyla iç açıklamanın harf kararlarını birlikte denetle.", "figure": null, "tags": ["T.Y.6.18.", "T6-T12"], "taskId": "T6-T12", "sourceRecordId": "draft.t6-t12.q050", "visualRequirement": "none", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "publishBlocked": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "22083b55fc19b7141a80618013e9f6ef7fa192a98940069945a2513d46443854", "reviewDecisionSha256": "4297498df6249a43dc67f74a08e840e0ac3467ac9b8de23649203f25bc7629fa", "unit": "Farklı Dünyalar"}