{"addedQuestionMappings": [{"currentOutcome": "T.D.5.1.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-001", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q001", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.D.5.1.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-td-5-1-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q014"]}, {"currentOutcome": "T.D.5.1.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-001", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q002", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.D.5.1.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-td-5-1-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q014"]}, {"currentOutcome": "T.D.5.1.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-001", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q003", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.D.5.1.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-td-5-1-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q014"]}, {"currentOutcome": "T.D.5.1.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-001", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q004", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.D.5.1.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-td-5-1-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q014"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.10.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-003", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q005", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.10.", "pageFile": "grade5-theme-4.html", "pageSha256": "61907bf68789ba7a2fbd89b036dadc1b208a0aede6a151c58d1e65bdeff597af", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 4, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/74"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-td-5-10-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q322", "tr-g05-tur-q328", "tr-g05-tur-q334", "tr-g05-tur-q340"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.12.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-005", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q006", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.12.", "pageFile": "grade5-theme-5.html", "pageSha256": "6b78380ad8c602019afd80dacc15ecdbc980bda163dcce065934c470aef42967", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 5, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/78"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-td-5-22-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q430", "tr-g05-tur-q436", "tr-g05-tur-q442", "tr-g05-tur-q448"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.8.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-012", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q007", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.8.", "pageFile": "grade5-theme-5.html", "pageSha256": "6b78380ad8c602019afd80dacc15ecdbc980bda163dcce065934c470aef42967", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 5, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/78"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-td-5-7-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q484", "tr-g05-tur-q490", "tr-g05-tur-q496", "tr-g05-tur-q500"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.8.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-056", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q008", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.8.", "pageFile": "grade5-theme-5.html", "pageSha256": "6b78380ad8c602019afd80dacc15ecdbc980bda163dcce065934c470aef42967", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 5, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/78"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-tk-5-23-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q268", "tr-g05-tur-q274", "tr-g05-tur-q280", "tr-g05-tur-q286"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.5.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-045", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q009", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.5.", "pageFile": "grade5-theme-1.html", "pageSha256": "4cafe7d5636811d6cbefc76f346943e4599b3a99f169882448193cb0a69a4353", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 1, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/54"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-to-5-5-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q047", "tr-g05-tur-q053", "tr-g05-tur-q059", "tr-g05-tur-q065"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.8.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-058", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q010", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.8.", "pageFile": "grade5-theme-5.html", "pageSha256": "6b78380ad8c602019afd80dacc15ecdbc980bda163dcce065934c470aef42967", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 5, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/78"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-to-5-8-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q141", "tr-g05-tur-q147", "tr-g05-tur-q153", "tr-g05-tur-q159"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.14.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-030", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q011", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.14.", "pageFile": "grade5-theme-6.html", "pageSha256": "287121506156bc8d1dce76ab711b4544c7772c9bac1a472143dbf8e8dc99957a", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 6, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/87"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-to-5-14-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q333", "tr-g05-tur-q339", "tr-g05-tur-q345", "tr-g05-tur-q351"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.15.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-032", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q012", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.15.", "pageFile": "grade5-theme-1.html", "pageSha256": "4cafe7d5636811d6cbefc76f346943e4599b3a99f169882448193cb0a69a4353", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 1, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/54"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-to-5-15-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q477", "tr-g05-tur-q483", "tr-g05-tur-q489", "tr-g05-tur-q495"]}, {"currentOutcome": "T.Y.5.15.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-063", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q013", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.Y.5.15.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-ty-5-20-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q008"]}, {"currentOutcome": "T.Y.5.15.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-063", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q014", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.Y.5.15.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-ty-5-20-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q008"]}, {"currentOutcome": "T.Y.5.15.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-063", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q015", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.Y.5.15.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-ty-5-20-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q008"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.22.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-043", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q016", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.22.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-to-5-24-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q020"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.22.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-043", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q017", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.22.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-to-5-24-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q020"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.22.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-043", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q018", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.22.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-to-5-24-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q020"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.22.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-043", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q019", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.22.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-to-5-24-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q020"]}, {"currentOutcome": "T.Y.5.15.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-063", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q020", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.Y.5.15.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-ty-5-20-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q008"]}, {"currentOutcome": "T.Y.5.15.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-063", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q021", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.Y.5.15.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-ty-5-20-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q008"]}, {"currentOutcome": "T.Y.5.15.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-063", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r1-q022", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.Y.5.15.", "pageFile": "grade5-theme-2.html", "pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-ty-5-20-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q008"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.6.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-007", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r2-q023", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.6.", "pageFile": "grade5-theme-1.html", "pageSha256": "4cafe7d5636811d6cbefc76f346943e4599b3a99f169882448193cb0a69a4353", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 1, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/54"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-td-5-5-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q076", "tr-g05-tur-q082", "tr-g05-tur-q088", "tr-g05-tur-q094"]}, {"currentOutcome": "T.O.5.8.", "familyId": "tr-g05-family-tur-catalog-r1-009", "newQuestionId": "tr-g05-tur-added-r2-q024", "sourceEvidence": {"cohort": "2026–2027", "objectiveCode": "T.O.5.8.", "pageFile": "grade5-theme-5.html", "pageSha256": "6b78380ad8c602019afd80dacc15ecdbc980bda163dcce065934c470aef42967", "sourceType": "current-official-grade5-theme-page", "theme": 5, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/78"}, "sourceNoteId": "tr-g05-tur-td-5-5-n01", "sourceQuestionIds": ["tr-g05-tur-q184", "tr-g05-tur-q190", "tr-g05-tur-q196", "tr-g05-tur-q202"]}], "contentContractHash": "sha256:74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1", "contentContractVersion": "2.2", "contractPolicy": {"answerBalance": [52, 52, 48, 48], "everyNoteHasFigure": false, "maxPerFamily": 8, "minFamilies": 80, "minFiguredQuestions": 0, "minPerFamily": 5, "objectiveBalanceMode": "coverage", "questionCount": 200}, "country": "TR", "currentProgrammeCohort": {"academicYear": "2026-2027", "annualPlanIndex": "https://tymm.meb.gov.tr/taslak-cerceve-planlari/temel-egitim", "country": "TR", "grade": 5, "officialOutcomePages": [{"pageSha256": "4cafe7d5636811d6cbefc76f346943e4599b3a99f169882448193cb0a69a4353", "sourceId": "tr-meb-tur-g05-tymm-2026-theme-1", "theme": 1, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/54"}, {"pageSha256": "5124ffd1d89dc44a1f38425cd793bde7718090c2384b8566b9969acdb9d641cd", "sourceId": "tr-meb-tur-g05-tymm-2026-theme-2", "theme": 2, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/61"}, {"pageSha256": "c072fe6895c20a362789267ebda3e19bc69ed48aa578cdecc4d4ac649d3f1a1e", "sourceId": "tr-meb-tur-g05-tymm-2026-theme-3", "theme": 3, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/67"}, {"pageSha256": "61907bf68789ba7a2fbd89b036dadc1b208a0aede6a151c58d1e65bdeff597af", "sourceId": "tr-meb-tur-g05-tymm-2026-theme-4", "theme": 4, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/74"}, {"pageSha256": "6b78380ad8c602019afd80dacc15ecdbc980bda163dcce065934c470aef42967", "sourceId": "tr-meb-tur-g05-tymm-2026-theme-5", "theme": 5, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/78"}, {"pageSha256": "287121506156bc8d1dce76ab711b4544c7772c9bac1a472143dbf8e8dc99957a", "sourceId": "tr-meb-tur-g05-tymm-2026-theme-6", "theme": 6, "url": "https://tymm.meb.gov.tr/ortaokul-turkce-dersi/unite/87"}]}, "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli", "grade": 5, "humanReviewed": false, "id": "tr.g05.turkce.1-donem-b-duygular", "lang": "tr", "levelScale": [1, 5], "license": "CC-BY-NC-4.0", "prerequisites": [], "productionStatus": "preparation-pending-review", "publishBlocked": false, "publishReady": true, "publishable": true, "reviewStatus": "ai-verified", "schemaVersion": "2.2", "textMarkup": "alika-ami/1", "source": "alika-atolye-yeni-sistem-t5", "sources": [{"documentType": "curriculum", "downloadUrl": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "pageCount": 247, "reused": true, "sha256": "f9c44b1059a0d5a7a5aa4e0de3dce6821fce3d873c256ca86219e2347f07497a", "sourceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352", "title": "[TYMM] Ortaokul Türkçe Dersi (5-8) (2026)"}], "subject": "Türkçe", "theme": "5. Sınıf Türkçe — 1. Dönem — Duygularımı Tanıyorum", "type": "pack", "version": 10, "visualPolicy": {"balancedByObjective": false, "everyNote": false, "questionMinimumPercent": 0, "rationale": "Görsel gereksinimi kayıt bazında none/support/required olarak semantik içerik ve ölçülen kanıta göre belirlenir; yüzde veya adet kotası uygulanmaz.", "version": "1.0"}, "curriculumBindings": {"schemaVersion": "alika.curriculum-bindings/1", "scope": "record-subject-grade", "bindings": [{"country": "TR", "region": "Türkiye", "authority": "Millî Eğitim Bakanlığı (MEB)", "program": "[TYMM] Ortaokul Türkçe Dersi (5-8) (2026)", "programId": "2352", "programVersion": "TTKB catalog edition 2026", "grade": 5, "nativeGradeCode": "5", "cohort": "2026-2027", "academicYear": "2026-2027", "subject": "Türkçe", "officialPdfSha256": "f9c44b1059a0d5a7a5aa4e0de3dce6821fce3d873c256ca86219e2347f07497a"}]}, "cohort": "2026-2027", "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "objectives": ["T.O.5.3.", "T.O.5.6.", "T.O.5.5.", "T.O.5.20.", "T.Y.5.13.", "T.Y.5.16.", "T.O.5.1.", "T.Y.5.15.", "T.O.5.13.", "T.O.5.16.", "T.O.5.11.", "T.O.5.18.", "T.Y.5.8."], "coverage": {"T.O.5.3.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t09.n01"], "questions": 5}, "T.O.5.6.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t12.n01"], "questions": 5}, "T.O.5.5.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t11.n01"], "questions": 15}, "T.O.5.20.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t11.n01"], "questions": 20}, "T.Y.5.13.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t11.n01"], "questions": 15}, "T.Y.5.16.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t12.n01"], "questions": 35}, "T.O.5.1.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t09.n01"], "questions": 5}, "T.Y.5.15.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t12.n01"], "questions": 10}, "T.O.5.13.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t09.n01"], "questions": 25}, "T.O.5.16.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t09.n01"], "questions": 15}, "T.O.5.11.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t10.n01"], "questions": 20}, "T.O.5.18.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t10.n01"], "questions": 15}, "T.Y.5.8.": {"notes": ["tr.g05.tur.t5-t10.n01"], "questions": 15}}, "counts": {"notes": 4, "questions": 200}, "disclosure": "Yeni sistem (7 Eki 2026): 24 görev OpenAI GPT ailesi modelleriyle üretildi; Qwen (tam) ve DeepSeek (örneklem) bağımsız kör incelemesinden geçti; Claude birleştirdi. İnsan/öğretmen incelemesi yapılmadı.", "producerId": "claude-t5-birlestir", "labels": {"t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.aim": "Amaç belirle", "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.alt": "Ada örneğini okumada izlenecek beş adımı sırayla gösteren oklu şema.", "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.check": "Bağlantıyı denetle", "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.elements": "Unsurları bul", "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.relations": "İlişkileri kur", "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.sections": "Bölümleri ayır", "t5-t10.t5-t10.f01.alt": "Dört öğrencinin yaşadığı durum, belirttiği duygu ve duygusunu aktarma biçimi.", "t5-t10.t5-t10.f01.h1": "Öğrenci", "t5-t10.t5-t10.f01.h2": "Durum", "t5-t10.t5-t10.f01.h3": "Duygu", "t5-t10.t5-t10.f01.h4": "Aktarma biçimi", "t5-t10.t5-t10.f01.r0c0": "Ece", "t5-t10.t5-t10.f01.r0c1": "Ektiği tohum filizlendi.", "t5-t10.t5-t10.f01.r0c2": "Sevinç", "t5-t10.t5-t10.f01.r0c3": "Sözle anlattı.", "t5-t10.t5-t10.f01.r1c0": "Bora", "t5-t10.t5-t10.f01.r1c1": "Beklediği mektup geldi.", "t5-t10.t5-t10.f01.r1c2": "Sevinç", "t5-t10.t5-t10.f01.r1c3": "Resimle anlattı.", "t5-t10.t5-t10.f01.r2c0": "Duru", "t5-t10.t5-t10.f01.r2c1": "Arkadaşı başka okula taşındı.", "t5-t10.t5-t10.f01.r2c2": "Üzüntü", "t5-t10.t5-t10.f01.r2c3": "Sözle anlattı.", "t5-t10.t5-t10.f01.r3c0": "Oğuz", "t5-t10.t5-t10.f01.r3c1": "Hazırladığı uçurtma uçmadı.", "t5-t10.t5-t10.f01.r3c2": "Üzüntü", "t5-t10.t5-t10.f01.r3c3": "Resimle anlattı.", "t5-t10.t5-t10.note.alt": "Bekleme ve sonuç örneğinde ölçüt seçme, zaman kanıtını bulma, ayırma ve adlandırma sırasını gösteren dört adımlı şema.", "t5-t10.t5-t10.note.s0": "Ölçüt: olayın aşaması", "t5-t10.t5-t10.note.s1": "Kanıt: beklerken / sonuç öğrenilince", "t5-t10.t5-t10.note.s2": "Ayır: bekleme / sonuç", "t5-t10.t5-t10.note.s3": "Adlandır: beklerken / sonuç öğrenilince", "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.alt": "Aslı örneğinde durumdan ipucuna, anlam tahminine ve sözlük kontrolüne ilerleyen dört adımlı şema.", "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.check": "TDK açıklamasıyla kontrol et", "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.clue": "Aslı çok kızdığını söyler", "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.guess": "Deyim anlamını tahmin et", "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.situation": "Bloklar izinsiz toplanır", "t5-t12.t5t12.note.alt": "Adın türünü, bağlamını, söyleyişini, konuşma başlangıcını ve duygu bağlantısının anlamını sırayla kontrol etmeyi gösteren beş kutulu akış şeması.", "t5-t12.t5t12.note.caption": "Duygu yazımı için kontrol sırası", "t5-t12.t5t12.note.context": "Bağlamı kontrol et", "t5-t12.t5t12.note.link": "Bağlantıyı anlamla seç", "t5-t12.t5t12.note.name": "Adın türünü bul", "t5-t12.t5t12.note.speech": "Konuşma başını ayır", "t5-t12.t5t12.note.voice": "Söyleyişi belirle"}, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a0ee50b7026388beded784b560ac5df1e53005be4086db156d1d14ecf3cfb1d2", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591"}
{"type": "note", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "title": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.5.1.", "T.O.5.3.", "T.O.5.13.", "T.O.5.16."], "body": "Ne öğreneceğim\nBir duygu öyküsünde kimlerin bulunduğunu, olayın nerede ve ne zaman geçtiğini, neler olduğunu metinden bulacağım. Kahramanların yaşadıklarıyla ortamın ve vaktin bağlantısını açıklayacağım. Metnin türüne göre bölümlerini ayıracak, başlangıçla sonun nasıl bağlandığını göstereceğim. Okuma amacıma uygun yazılı materyal ve okuma yolu seçeceğim.\n\nTemel kavramlar\nOkuma amacı, metinden neyi öğrenmek istediğindir. Materyal, okuyacağın yazı ya da bilgiyi düzenlemene yardım eden çalışma kâğıdı gibi bir kaynaktır. Strateji, okuma amacına ulaşmak için izlediğin yoldur; kısa not alma ve işaretleme bu yolda kullanabileceğin tekniklerdir.\nKişi veya varlık kadrosu, öyküde eylemde bulunan veya anlatılan olayı yaşayan kahramanlardır. Bir eşyanın yalnız dekor olarak anılması, onu bu kadroya katmaya yetmez. Mekân, olayın geçtiği yerdir. Zaman, olayın gerçekleştiği gün, günün bölümü ya da metinde belirtilen başka bir zamandır. Olay örgüsü, birbirine bağlı olarak ilerleyen olaylardır. Duygu, bir kişinin olay sırasında yaşadığı sevinç, üzüntü veya heyecan gibi durumdur; tek başına kişi ya da yer değildir.\nÖyküde serim okuyucuyu başlangıç düzeniyle tanıştırır. Düğümde bu düzeni değiştiren bir güçlük veya merak doğar; çözümde güçlüğün ardından ulaşılan durum görünür. Bilgi veren yazıda giriş okuyucuyu konuya hazırlar, gelişme düşünceyi ayrıntılandırır, sonuç ulaşılan düşünceyi bir araya getirir. Bölüm sınırlarını cümle sayarak değil, içerikteki görev değişimini izleyerek buluruz.\n\nÖnce hatırla\nBir soruyu yanıtlarken önce ne arandığını belirle, sonra bunu destekleyen sözü metinde bul. Önce ve sonra gibi ifadeler sıra kurmaya yardım eder. Başlık sana yön verebilir ama tek başına tüm ayrıntıları kanıtlamaz. Metinde yazmayan bilgiyi kendi tahmininle kesinleştirme. Kısa not, gerekli bilgiyi kaybetmeden kaydetmektir.\n\nAdım adım\n1. Amacını somutlaştır: Ada örneğinde defterin başına gelenleri izleyeceğiz. Bu iş için yaşantıyı anlatan metnin bütününe erişebilmeliyiz; yalnız duygu adlarını açıklayan bir sözlük yeterli malzeme sunmaz. Süreni düşün ve yapacağın işi küçük aşamalara böl. Kontrol: Elindeki malzeme aradığın bilgiyi içeriyor mu, planın ayrılan zamanda uygulanabilir mi?\n2. Öyküyü dört soru yönünden incele: Kimler katılıyor? Hangi ortamdayız? Ne vakit oluyor? Neler değişiyor? Bulduğun her bilgiye metinden bir dayanak eşleştir. Takvimi kendi alışkanlıklarınla doldurma; zamanla ilgili dayanağın olup olmadığını göster. Kontrol: Notunun hangi cümleden çıkarıldığını söyleyebiliyor musun?\n3. Unsurların ilişkisi: Kimin hangi işi yaptığını ve yerin özelliklerinin olayı nasıl etkilediğini araştır. Önce olanla sonra olanı ayır; sırayla gerçekleşen her iki olay mutlaka birbirinin nedeni değildir. Metin bir neden veriyorsa iki olayı bu kanıtla bağla. Kontrolün, kişi ve eylemleri birbirine karıştırmamaktır.\n4. Bölümün yaptığı işi bul. Ada metninde defterin sergilenmesi için yapılan hazırlık ile ayrılan sayfaların fark edildiği yeri karşılaştır. O noktada başlangıçtan güçlüğe geçilir. Bilgi veren yazıda ise konunun açıldığı yerden açıklama ve toparlama bölümlerine geçişi izle. Kontrol: Bir sınır koyduğunda orada içerikte ne değiştiğini anlatabiliyor musun?\n5. Bölümler arasında tutarlılık: Başlangıçta açılan işin veya düşüncenin sonunda nasıl tamamlandığına bak. Çözüm, ortaya çıkan sorunla bağlantılı mı? Sonuç, girişteki konuya dönüyor mu? Kontrol için başlangıçtan sona kısa bir bağlantı cümlesi kur.\nŞemayı incele. Bu akış şeması, Ada örneğini incelerken izleyeceğin sırayı gösterir: amaç belirle, unsurları bul, ilişkileri kur, bölümleri ayır, bağlantıyı denetle. Her ok, bir sonraki kontrol adımına geçişi anlatır. Önce örneği oku, ardından şemadaki adımları örneğe uygula.\n\nÇözümlü örnek 1\nSalı öğleden sonra Ada, okul koridorunda arkadaşı Oğuz'la bir anı defterini sergilemeye hazırlanıyordu. Oğuz başlık kartını getirdi. Ada defteri açınca birkaç sayfanın ayrıldığını gördü ve üzüldüğünü söyledi. İkisi sayfaları sıraya koyup deliklerinden bir kurdele geçirdi. Defter tekrar bir arada durunca Ada sevindi. Birlikte defteri masaya yerleştirdiler. Bu öyküde unsurlar ve bölümler nasıl bağlanır?\nAda metninde hazırlığı, güçlüğü ve ulaşılan durumu izleyeceğiz. Bir kâğıtta “kahramanlar / ortam / vakit / değişen durum” başlıkları açıp her başlığın karşısına dayanak olan sözü yerleştirebiliriz.\nKişiler Ada ve Oğuz, yer okul koridoru, zaman salı öğleden sonradır. Olay, ayrılan defter sayfalarını yeniden bir araya getirmeleridir. Ada sorunu fark eder; iki arkadaş düzeltmeyi birlikte yapar.\nHazırlığın sürdüğü bölüm, Oğuz başlık kartını getirdiğinde de devam eder. Okuyucu daha sonra sayfaların ayrıldığını öğrenince bir güçlükle karşılaşır. Kurdeleyle birleştirme bu güçlüğe yanıt olur; masaya yerleştirme hazırlığın amacına ulaşıldığını gösterir.\nBaşta sergilenmek istenen defter, sorun giderilince masaya konur. Son bölüm başlangıçtaki amacı tamamlar. Ada'nın sevinci, tamamlanan işle birlikte açıkça verilir.\n\nÇözümlü örnek 2\nDuygu etiketleri, bir çalışmada yaşanan duyguyu kısa biçimde kaydetmeye yarar. Ortak bir bahçe resmi yapan çocuklar, çalışmanın altına sevinç ve heyecan etiketleri ekleyebilir. Etiketin yanına hangi iş sırasında bu duyguyu yaşadıklarını belirten bir cümle yazdıklarında kayıt daha açık olur. Böylece etiket, çalışmayla bağlantılı kısa bir açıklamaya dönüşür. Bu bilgilendirici metnin bölümleri nasıl bağlanır?\nBaşlangıç, etiketin kullanım amacını açıklar. Okuyucu henüz bir olayın gelişimini izlememekte, bir aracın ne işe yaradığını öğrenmektedir.\nOrtadaki bahçe resmi ve açıklama cümlesi, etiketin nasıl kullanılacağını somutlaştırır. Bu ayrıntıları kaldırırsak uygulamanın nasıl yapılacağını gösteren destek kaybolur.\nSon cümle, verilen ayrıntıları kısa açıklama düşüncesinde birleştirir. Başlangıçtaki kullanım amacıyla bitişteki yararı yan yana getirince konu bağını görebiliriz.\nKontrol için tanıtım, örnek ve toparlamanın aynı konuda kaldığını gösteririz. İçinde çocukların yaptığı bir iş bulunması, bütün metni bir öyküye dönüştürmez.\n\nÇözümlü örnek 3\nGonca, çarşamba akşamı evin balkonunda rüzgâr çanı hazırlıyordu. Düğümlerden biri açılınca çalışması dağıldı ve canı sıkıldı. Ağabeyi ipi tutarken Gonca düğümü sağlamlaştırdı. Çanın sesi duyulunca Gonca gülümsedi. Bu öyküde ortam, kişiler ve değişim nasıl ilişkilidir?\nGonca çalışmayı yapar; ağabeyi ipi tutarak onarıma katılır. Balkon, çalışmanın sürdüğü ortamdır. Çarşamba akşamı ifadesi vakti açıkça verir; bunu yaşantı tahminiyle tamamlamamız gerekmez.\nÇalışmanın dağılması Gonca için güçlük doğurur. İpi sabitlemek bu güçlüğe yönelmiş bir davranıştır. Gülümseme, çanın yeniden çalışmasıyla birlikte anlatılır; başka bir duyguyu kesin bilgi gibi eklemeyiz.\nBaşlangıçta hazırlanmak istenen çanın sonunda ses vermesi, öykünün iki ucunu bağlar. Onarım cümlesini çıkarınca bu bağlantının hangi adımı eksik kalır, kontrol et.\n\nSık yapılan hatalar\nTakvim tahmini yapmak: Bir olay sınıfta geçse bile bundan belirli bir gün çıkaramayız. Kaydettiğin vakti destekleyen ifadeyi göster; böyle bir dayanak yoksa bunu kendi notunda açık bırak.\nBölümleri sayıya göre kesmek: Ada metninde hazırlık, başlık kartının gelmesiyle sürmektedir. Güçlük henüz doğmadığından bu hazırlığı başlangıç düzeniyle birlikte ele alırız.\nAnlatıcıyı kendiliğinden kahraman saymak: Olayı aktaran sesin yaşantıya katılması ayrıca kanıtlanmalıdır. Gonca metninde ipi tutan ağabey olayın içindedir; bunu yaptığı işten anlarız.\nÖneriyi gerçekleşen iş sanmak: Bir kişi bir yol önerebilir fakat öyküde başka yol uygulanabilir. Sonraki eylemlere bak.\nEn uzun seçeneği doğru sanmak: Uzunluk kanıt değildir. Her iddiayı ilgili cümleye dönerek denetle. Metinde anılmayan bir durumu, yalnız bu nedenle kesinlikle gerçekleşmemiş sayma; kanıtın neyi söylediğini ayır.\n\nKendimi kontrol ediyorum\n1. Ilgın, pencerenin önündeki masada bir kumaş ayraç hazırladı. Arkadaşı düğmeyi dikti. Ilgın biten ayracı görünce gülümsedi. Ortam ve vakit hakkında hangi kanıtların var?\nKontrol: Ortam için masa ve pencere ayrıntılarını bul. Vakti dayandırabileceğin bir ifade var mı, ayrıca araştır. Bulamadığın bilgiyi kendi tahmininle doldurmadığını açıklayarak notunu yaz.\n2. Kuzey, cumartesi günü bir fırıldak yapıyordu. Ablası tutma çubuğunu hazırlamıştı. Kâğıt kanat kırışınca fırıldak dönmedi. İkisi kanadı düzeltti. Hazırlıktan güçlüğe geçişi nerede görüyorsun?\nKontrol: Hazırlık yapan iki kişinin işlerini bul; sonra dönmeyi engelleyen durumu işaretle. Bölüm sınırını orada hangi yeni sorunun doğduğuna dayanarak gerekçelendir.\n3. Bir yazı önce kumaş ayracın kullanımını açıklar, ortasında bir yapım önerisi verir, bitişinde okuma kolaylığına döner. Bu üç parçanın görevlerini nasıl ayırırsın?\nKontrol: Her parçayı kaldırdığında hangi bilgi eksiliyor, düşün. Konuyu açma, ayrıntıyla destekleme ve ulaşılan düşünceyi birleştirme görevlerini metnin parçalarıyla eşleştir.\n4. Yedi dakikan var. Üç buçuk dakikada okunabilen bir öykü, kahraman adları listesi ve boş bir çizelge elinde. Yaşantının değişimini izlemek için bir çalışma yolu öner.\nKontrol: Planının hem yaşantıyı anlamaya hem süreyi kullanmaya nasıl yardım ettiğini göster. Çizelgede bir bağlantıyı kaydettiğinde hangi cümleye dayandığını belirt; seçimini kendi sözlerinle gerekçelendir.\n\nÖzet\nÖyküyü anlamak için amacı belirle; kişi, yer, zaman ve olayı metinden bul. Unsurların birbirini nasıl etkilediğini kanıtla. Öyküde serim, düğüm ve çözümü; bilgilendirici yazıda giriş, gelişme ve sonucu işlevlerine göre ayır. Başlangıçla bitişin bağlantısını denetle. Materyal ve okuma yolunu amacına, sürene ve ihtiyacına göre seç.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Bir duygu öyküsünde kimlerin bulunduğunu, olayın nerede ve ne zaman geçtiğini, neler olduğunu metinden bulacağım. Kahramanların yaşadıklarıyla ortamın ve vaktin bağlantısını açıklayacağım. Metnin türüne göre bölümlerini ayıracak, başlangıçla sonun nasıl bağlandığını göstereceğim. Okuma amacıma uygun yazılı materyal ve okuma yolu seçeceğim.", "keyConcepts": ["Okuma amacı, metinden neyi öğrenmek istediğindir. Materyal, okuyacağın yazı ya da bilgiyi düzenlemene yardım eden çalışma kâğıdı gibi bir kaynaktır. Strateji, okuma amacına ulaşmak için izlediğin yoldur; kısa not alma ve işaretleme bu yolda kullanabileceğin tekniklerdir.", "Kişi veya varlık kadrosu, öyküde eylemde bulunan veya anlatılan olayı yaşayan kahramanlardır. Bir eşyanın yalnız dekor olarak anılması, onu bu kadroya katmaya yetmez. Mekân, olayın geçtiği yerdir. Zaman, olayın gerçekleştiği gün, günün bölümü ya da metinde belirtilen başka bir zamandır. Olay örgüsü, birbirine bağlı olarak ilerleyen olaylardır. Duygu, bir kişinin olay sırasında yaşadığı sevinç, üzüntü veya heyecan gibi durumdur; tek başına kişi ya da yer değildir.", "Öyküde serim okuyucuyu başlangıç düzeniyle tanıştırır. Düğümde bu düzeni değiştiren bir güçlük veya merak doğar; çözümde güçlüğün ardından ulaşılan durum görünür. Bilgi veren yazıda giriş okuyucuyu konuya hazırlar, gelişme düşünceyi ayrıntılandırır, sonuç ulaşılan düşünceyi bir araya getirir. Bölüm sınırlarını cümle sayarak değil, içerikteki görev değişimini izleyerek buluruz."], "priorKnowledge": ["Bir soruyu yanıtlarken önce ne arandığını belirle, sonra bunu destekleyen sözü metinde bul. Önce ve sonra gibi ifadeler sıra kurmaya yardım eder. Başlık sana yön verebilir ama tek başına tüm ayrıntıları kanıtlamaz. Metinde yazmayan bilgiyi kendi tahmininle kesinleştirme. Kısa not, gerekli bilgiyi kaybetmeden kaydetmektir."], "steps": ["1. Amacını somutlaştır: Ada örneğinde defterin başına gelenleri izleyeceğiz. Bu iş için yaşantıyı anlatan metnin bütününe erişebilmeliyiz; yalnız duygu adlarını açıklayan bir sözlük yeterli malzeme sunmaz. Süreni düşün ve yapacağın işi küçük aşamalara böl. Kontrol: Elindeki malzeme aradığın bilgiyi içeriyor mu, planın ayrılan zamanda uygulanabilir mi?", "2. Öyküyü dört soru yönünden incele: Kimler katılıyor? Hangi ortamdayız? Ne vakit oluyor? Neler değişiyor? Bulduğun her bilgiye metinden bir dayanak eşleştir. Takvimi kendi alışkanlıklarınla doldurma; zamanla ilgili dayanağın olup olmadığını göster. Kontrol: Notunun hangi cümleden çıkarıldığını söyleyebiliyor musun?", "3. Unsurların ilişkisi: Kimin hangi işi yaptığını ve yerin özelliklerinin olayı nasıl etkilediğini araştır. Önce olanla sonra olanı ayır; sırayla gerçekleşen her iki olay mutlaka birbirinin nedeni değildir. Metin bir neden veriyorsa iki olayı bu kanıtla bağla. Kontrolün, kişi ve eylemleri birbirine karıştırmamaktır.", "4. Bölümün yaptığı işi bul. Ada metninde defterin sergilenmesi için yapılan hazırlık ile ayrılan sayfaların fark edildiği yeri karşılaştır. O noktada başlangıçtan güçlüğe geçilir. Bilgi veren yazıda ise konunun açıldığı yerden açıklama ve toparlama bölümlerine geçişi izle. Kontrol: Bir sınır koyduğunda orada içerikte ne değiştiğini anlatabiliyor musun?", "5. Bölümler arasında tutarlılık: Başlangıçta açılan işin veya düşüncenin sonunda nasıl tamamlandığına bak. Çözüm, ortaya çıkan sorunla bağlantılı mı? Sonuç, girişteki konuya dönüyor mu? Kontrol için başlangıçtan sona kısa bir bağlantı cümlesi kur."], "workedExamples": [{"title": "Çözümlü örnek 1", "problem": "Salı öğleden sonra Ada, okul koridorunda arkadaşı Oğuz'la bir anı defterini sergilemeye hazırlanıyordu. Oğuz başlık kartını getirdi. Ada defteri açınca birkaç sayfanın ayrıldığını gördü ve üzüldüğünü söyledi. İkisi sayfaları sıraya koyup deliklerinden bir kurdele geçirdi. Defter tekrar bir arada durunca Ada sevindi. Birlikte defteri masaya yerleştirdiler. Bu öyküde unsurlar ve bölümler nasıl bağlanır?", "solution": ["Ada metninde hazırlığı, güçlüğü ve ulaşılan durumu izleyeceğiz. Bir kâğıtta “kahramanlar / ortam / vakit / değişen durum” başlıkları açıp her başlığın karşısına dayanak olan sözü yerleştirebiliriz.", "Kişiler Ada ve Oğuz, yer okul koridoru, zaman salı öğleden sonradır. Olay, ayrılan defter sayfalarını yeniden bir araya getirmeleridir. Ada sorunu fark eder; iki arkadaş düzeltmeyi birlikte yapar.", "Hazırlığın sürdüğü bölüm, Oğuz başlık kartını getirdiğinde de devam eder. Okuyucu daha sonra sayfaların ayrıldığını öğrenince bir güçlükle karşılaşır. Kurdeleyle birleştirme bu güçlüğe yanıt olur; masaya yerleştirme hazırlığın amacına ulaşıldığını gösterir.", "Başta sergilenmek istenen defter, sorun giderilince masaya konur. Son bölüm başlangıçtaki amacı tamamlar. Ada'nın sevinci, tamamlanan işle birlikte açıkça verilir."]}, {"title": "Çözümlü örnek 2", "problem": "Duygu etiketleri, bir çalışmada yaşanan duyguyu kısa biçimde kaydetmeye yarar. Ortak bir bahçe resmi yapan çocuklar, çalışmanın altına sevinç ve heyecan etiketleri ekleyebilir. Etiketin yanına hangi iş sırasında bu duyguyu yaşadıklarını belirten bir cümle yazdıklarında kayıt daha açık olur. Böylece etiket, çalışmayla bağlantılı kısa bir açıklamaya dönüşür. Bu bilgilendirici metnin bölümleri nasıl bağlanır?", "solution": ["Başlangıç, etiketin kullanım amacını açıklar. Okuyucu henüz bir olayın gelişimini izlememekte, bir aracın ne işe yaradığını öğrenmektedir.", "Ortadaki bahçe resmi ve açıklama cümlesi, etiketin nasıl kullanılacağını somutlaştırır. Bu ayrıntıları kaldırırsak uygulamanın nasıl yapılacağını gösteren destek kaybolur.", "Son cümle, verilen ayrıntıları kısa açıklama düşüncesinde birleştirir. Başlangıçtaki kullanım amacıyla bitişteki yararı yan yana getirince konu bağını görebiliriz.", "Kontrol için tanıtım, örnek ve toparlamanın aynı konuda kaldığını gösteririz. İçinde çocukların yaptığı bir iş bulunması, bütün metni bir öyküye dönüştürmez."]}, {"title": "Çözümlü örnek 3", "problem": "Gonca, çarşamba akşamı evin balkonunda rüzgâr çanı hazırlıyordu. Düğümlerden biri açılınca çalışması dağıldı ve canı sıkıldı. Ağabeyi ipi tutarken Gonca düğümü sağlamlaştırdı. Çanın sesi duyulunca Gonca gülümsedi. Bu öyküde ortam, kişiler ve değişim nasıl ilişkilidir?", "solution": ["Gonca çalışmayı yapar; ağabeyi ipi tutarak onarıma katılır. Balkon, çalışmanın sürdüğü ortamdır. Çarşamba akşamı ifadesi vakti açıkça verir; bunu yaşantı tahminiyle tamamlamamız gerekmez.", "Çalışmanın dağılması Gonca için güçlük doğurur. İpi sabitlemek bu güçlüğe yönelmiş bir davranıştır. Gülümseme, çanın yeniden çalışmasıyla birlikte anlatılır; başka bir duyguyu kesin bilgi gibi eklemeyiz.", "Başlangıçta hazırlanmak istenen çanın sonunda ses vermesi, öykünün iki ucunu bağlar. Onarım cümlesini çıkarınca bu bağlantının hangi adımı eksik kalır, kontrol et."]}], "commonMistakes": ["Takvim tahmini yapmak: Bir olay sınıfta geçse bile bundan belirli bir gün çıkaramayız. Kaydettiğin vakti destekleyen ifadeyi göster; böyle bir dayanak yoksa bunu kendi notunda açık bırak.", "Bölümleri sayıya göre kesmek: Ada metninde hazırlık, başlık kartının gelmesiyle sürmektedir. Güçlük henüz doğmadığından bu hazırlığı başlangıç düzeniyle birlikte ele alırız.", "Anlatıcıyı kendiliğinden kahraman saymak: Olayı aktaran sesin yaşantıya katılması ayrıca kanıtlanmalıdır. Gonca metninde ipi tutan ağabey olayın içindedir; bunu yaptığı işten anlarız.", "Öneriyi gerçekleşen iş sanmak: Bir kişi bir yol önerebilir fakat öyküde başka yol uygulanabilir. Sonraki eylemlere bak.", "En uzun seçeneği doğru sanmak: Uzunluk kanıt değildir. Her iddiayı ilgili cümleye dönerek denetle. Metinde anılmayan bir durumu, yalnız bu nedenle kesinlikle gerçekleşmemiş sayma; kanıtın neyi söylediğini ayır."], "selfCheck": [{"question": "Ilgın, pencerenin önündeki masada bir kumaş ayraç hazırladı. Arkadaşı düğmeyi dikti. Ilgın biten ayracı görünce gülümsedi. Ortam ve vakit hakkında hangi kanıtların var?", "answer": "Ortam için masa ve pencere ayrıntılarını bul. Vakti dayandırabileceğin bir ifade var mı, ayrıca araştır. Bulamadığın bilgiyi kendi tahmininle doldurmadığını açıklayarak notunu yaz."}, {"question": "Kuzey, cumartesi günü bir fırıldak yapıyordu. Ablası tutma çubuğunu hazırlamıştı. Kâğıt kanat kırışınca fırıldak dönmedi. İkisi kanadı düzeltti. Hazırlıktan güçlüğe geçişi nerede görüyorsun?", "answer": "Hazırlık yapan iki kişinin işlerini bul; sonra dönmeyi engelleyen durumu işaretle. Bölüm sınırını orada hangi yeni sorunun doğduğuna dayanarak gerekçelendir."}, {"question": "Bir yazı önce kumaş ayracın kullanımını açıklar, ortasında bir yapım önerisi verir, bitişinde okuma kolaylığına döner. Bu üç parçanın görevlerini nasıl ayırırsın?", "answer": "Her parçayı kaldırdığında hangi bilgi eksiliyor, düşün. Konuyu açma, ayrıntıyla destekleme ve ulaşılan düşünceyi birleştirme görevlerini metnin parçalarıyla eşleştir."}, {"question": "Yedi dakikan var. Üç buçuk dakikada okunabilen bir öykü, kahraman adları listesi ve boş bir çizelge elinde. Yaşantının değişimini izlemek için bir çalışma yolu öner.", "answer": "Planının hem yaşantıyı anlamaya hem süreyi kullanmaya nasıl yardım ettiğini göster. Çizelgede bir bağlantıyı kaydettiğinde hangi cümleye dayandığını belirt; seçimini kendi sözlerinle gerekçelendir."}], "summary": "Öyküyü anlamak için amacı belirle; kişi, yer, zaman ve olayı metinden bul. Unsurların birbirini nasıl etkilediğini kanıtla. Öyküde serim, düğüm ve çözümü; bilgilendirici yazıda giriş, gelişme ve sonucu işlevlerine göre ayır. Başlangıçla bitişin bağlantısını denetle. Materyal ve okuma yolunu amacına, sürene ve ihtiyacına göre seç.", "figureNote": "Şemayı incele. Bu akış şeması, Ada örneğini incelerken izleyeceğin sırayı gösterir: amaç belirle, unsurları bul, ilişkileri kur, bölümleri ayır, bağlantıyı denetle. Her ok, bir sonraki kontrol adımına geçişi anlatır. Önce örneği oku, ardından şemadaki adımları örneğe uygula."}, "figure": {"kind": "flow", "direction": "vertical", "altTextKey": "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.alt", "nodes": [{"id": "aim", "labelKey": "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.aim"}, {"id": "elements", "labelKey": "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.elements"}, {"id": "relations", "labelKey": "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.relations"}, {"id": "sections", "labelKey": "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.sections"}, {"id": "check", "labelKey": "t5-t09.draft.t5-t09.note.flow.check"}], "edges": [{"from": "aim", "to": "elements"}, {"from": "elements", "to": "relations"}, {"from": "relations", "to": "sections"}, {"from": "sections", "to": "check"}]}, "taskId": "T5-T09", "visualRequirement": "optional", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "97cf880b3fdb6cad3a161260976f3b90b43119af08e0f6935e7af1aa6df79d3e", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q001", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f01", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Bir adımda başlangıç cümlesindeki iki kişiyi bulma; açık bilgiye erişim yeterlidir.", "question": "Pazartesi öğleden sonra Elif, sınıfın okuma köşesinde arkadaşı Baran'la küçük bir kitap sergisi hazırlıyordu. Elif, kendi çizdiği ayraçları tanıtacağı için heyecanlıydı. Masanın üzerindeki kutuyu açınca ayraçların birbirine yapıştığını gördü. Aceleyle çekmek istedi fakat Baran, kâğıtların yırtılabileceğini söyledi. İkisi ayraçları tek tek, yavaşça ayırdı. Elif, açılan ayraçları rafın önündeki boş alana dizdi. Sergiye gelen arkadaşları her çizimi inceleyebildi. Elif, başlangıçtaki aceleciliğini hatırlayıp gülümsedi. İş bitince Baran'a teşekkür etti ve bir sonraki sergi için kutuya bölmeler koymayı önerdi. Birlikte boş kutunun içini ölçüp bölmeleri hazırladılar.\n\nBu metne göre kitap sergisini birlikte hazırlayan kişiler aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Elif ile Baran", "Elif ile Arda", "Baran ile Deniz", "Arda ile Deniz"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kutuyu açan Elif ve ayraçları ayırmasına yardım eden Baran sergiyi birlikte hazırlar.", "Arda bu öyküde görev almaz; Elif'in yardımcısı Baran'dır.", "Baran'ın yanında Deniz değil, ayraçları çizen Elif çalışır.", "Sergi hazırlığı Arda ve Deniz'e değil, Elif ile Baran'a bağlanır."], "explanation": "Metnin başlangıcı Elif ile Baran'ın sergiyi birlikte hazırladığını doğrudan söyler.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q001", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "22a37cb79c2a45e097f971a07029d6ed446e56af49e033aa626468a4be1edcb5", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q002", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f01", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Yer bildiren açık söz grubunu tek adımda seçme; başka ayrıntıları birleştirme gerekmez.", "question": "Pazartesi öğleden sonra Elif, sınıfın okuma köşesinde arkadaşı Baran'la küçük bir kitap sergisi hazırlıyordu. Elif, kendi çizdiği ayraçları tanıtacağı için heyecanlıydı. Masanın üzerindeki kutuyu açınca ayraçların birbirine yapıştığını gördü. Aceleyle çekmek istedi fakat Baran, kâğıtların yırtılabileceğini söyledi. İkisi ayraçları tek tek, yavaşça ayırdı. Elif, açılan ayraçları rafın önündeki boş alana dizdi. Sergiye gelen arkadaşları her çizimi inceleyebildi. Elif, başlangıçtaki aceleciliğini hatırlayıp gülümsedi. İş bitince Baran'a teşekkür etti ve bir sonraki sergi için kutuya bölmeler koymayı önerdi. Birlikte boş kutunun içini ölçüp bölmeleri hazırladılar.\n\nMetne göre Elif'in ayraçları nerede tanıtacağı aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Okulun resim odasında", "Sınıfın okuma köşesinde", "Evin çalışma masasında", "Kütüphanenin girişinde"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Resim odası değil, sınıf içindeki okuma köşesi hazırlığın mekânıdır.", "Doğru; sergi hazırlığının yeri sınıfın okuma köşesi olarak belirtilir.", "Elif evdeki bir masada değil, sınıfta sergi hazırlamaktadır.", "Metin kütüphane girişini değil, sınıfın okuma köşesini bildirir."], "explanation": "Sergi hazırlığı ve ayraçların tanıtımı sınıfın okuma köşesinde gerçekleşir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q002", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7d00fc6bcca5d576264b64498e3569885d597d828c5fc2f1710306c88a28e3af", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q003", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f01", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Üç eylemi iki sıra ilişkisiyle denetleme; çeldiriciler aynı eylemleri farklı sıraya dizer.", "question": "Pazartesi öğleden sonra Elif, sınıfın okuma köşesinde arkadaşı Baran'la küçük bir kitap sergisi hazırlıyordu. Elif, kendi çizdiği ayraçları tanıtacağı için heyecanlıydı. Masanın üzerindeki kutuyu açınca ayraçların birbirine yapıştığını gördü. Aceleyle çekmek istedi fakat Baran, kâğıtların yırtılabileceğini söyledi. İkisi ayraçları tek tek, yavaşça ayırdı. Elif, açılan ayraçları rafın önündeki boş alana dizdi. Sergiye gelen arkadaşları her çizimi inceleyebildi. Elif, başlangıçtaki aceleciliğini hatırlayıp gülümsedi. İş bitince Baran'a teşekkür etti ve bir sonraki sergi için kutuya bölmeler koymayı önerdi. Birlikte boş kutunun içini ölçüp bölmeleri hazırladılar.\n\nOlayların metindeki sırası hangi seçenekte korunmuştur?", "choices": ["Ayırma, sergileme, kutuyu açma", "Sergileme, kutuyu açma, ayırma", "Kutuyu açma, ayırma, sergileme", "Kutuyu açma, sergileme, ayırma"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Ayırmak için önce kutu açılır; kutuyu açma sona taşınmıştır.", "Elif yapışık ayraçları ayırmadan sergilemez; sergileme başa alınmıştır.", "Doğru; yapışma kutu açılınca görülür, ayraçlar ayrılır ve sonra dizilir.", "Ayraçların sergilenebilmesi için önce ayrılması gerekir; son iki iş ters dönmüştür."], "explanation": "Kutunun açılması sorunu görünür kılar. Ayırma işi bitince çizimler sergilenir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q003", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9c68545ec94c5866f95cb987a9ae2ea49bf35a21ffd637d1e638f4c8ad7a5a9d", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q004", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f01", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Uyarı ile sonraki davranışı birleştirme; ilk niyetle gerçekleşen eylemi ve serginin amacını ayırt etme gerekir.", "question": "Pazartesi öğleden sonra Elif, sınıfın okuma köşesinde arkadaşı Baran'la küçük bir kitap sergisi hazırlıyordu. Elif, kendi çizdiği ayraçları tanıtacağı için heyecanlıydı. Masanın üzerindeki kutuyu açınca ayraçların birbirine yapıştığını gördü. Aceleyle çekmek istedi fakat Baran, kâğıtların yırtılabileceğini söyledi. İkisi ayraçları tek tek, yavaşça ayırdı. Elif, açılan ayraçları rafın önündeki boş alana dizdi. Sergiye gelen arkadaşları her çizimi inceleyebildi. Elif, başlangıçtaki aceleciliğini hatırlayıp gülümsedi. İş bitince Baran'a teşekkür etti ve bir sonraki sergi için kutuya bölmeler koymayı önerdi. Birlikte boş kutunun içini ölçüp bölmeleri hazırladılar.\n\nBu metinde Baran'ın uyarısı ile iki arkadaşın ayraçlara yaptığı iş arasındaki ilişki aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Ayraçların ayrılmasını hızlandırmak için aceleyle çekerler.", "Yapışmayı korumak için ayraçları hiç ayırmazlar.", "Çizimleri gizlemek için ayraçları kutuda bırakırlar.", "Yırtılma riskini azaltmak için yavaş ayırırlar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Aceleyle çekme Elif'in ilk isteğidir; uyarıdan sonra yapılan iş yavaş ayırmadır.", "Yapışma korunmaz; ayraçlar tek tek ayrılır.", "Çizimler gizlenmez; ayraçlar kutudan çıkarılıp rafın önünde incelenir.", "Doğru; Baran yırtılma olasılığını söyler, ardından ikisi yavaşça ayırır."], "explanation": "Uyarı aceleyle çekmenin riskini bildirir. Yavaş ayırma bu riske karşı seçilen eylemdir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q004", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "deab2ec683025a7190e7a99d13c9a64966424059ca0941d475aaf2894112c88b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q005", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f02", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Açık gün ve gün bölümü bilgisini bulma; tek cümle yeterli kanıt sunar.", "question": "Cumartesi sabahı Deniz, evin mutfağında dedesiyle kahvaltı sofrası hazırlıyordu. Kendi yaptığı kâğıt çiçeği masanın ortasına koymak istiyordu. Çiçeği su dolu vazoya yerleştirince alt yapraklar ıslandı. Deniz, emeğinin bozulmasına üzüldüğünü söyledi. Dedesi vazoyu boşaltmayı önerdi; Deniz de ıslak yaprakları ayırıp kalan çiçeğe kartondan bir taban yaptı. Çiçek artık kuru bir zeminde duruyordu. Sofra hazır olduğunda Deniz, yaptığı değişikliği dedesine gösterdi. İkisi çiçeği masanın ortasına koydu. Deniz, ilk tasarımından farklı olsa da yeni çiçeğini beğendi. Kahvaltıdan sonra sağlam kalan yapraklarla ikinci bir süs hazırlamak için kâğıtlarını topladı.\n\nBu metne göre Deniz'in çiçeği düzeltme çalışması aşağıdaki zamanlardan hangisinde başlar?", "choices": ["Cumartesi sabahı", "Cumartesi akşamı", "Pazar sabahı", "Pazar öğleden sonra"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kahvaltı hazırlığı cumartesi sabahı başlar ve çiçek bu sırada ıslanır.", "Akşam değil, kahvaltı hazırlığının yapıldığı sabah belirtilmiştir.", "Sabah bilgisi doğru olsa da gün pazar değil cumartesidir.", "Hem gün hem günün bölümü değiştirilmiştir; metin cumartesi sabahını verir."], "explanation": "İlk cümledeki cumartesi sabahı bilgisi, devam eden çiçek çalışmasının zamanını da belirler.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q005", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d4c8dddec62635b956cad6a2d5b8380dbe0162d16fe66e1da604e42e113f6a6a", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q006", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f02", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Sorunun görülmesiyle sonraki işi bağlama; vazoyu boşaltma önerisini yapılan işten ayırma.", "question": "Cumartesi sabahı Deniz, evin mutfağında dedesiyle kahvaltı sofrası hazırlıyordu. Kendi yaptığı kâğıt çiçeği masanın ortasına koymak istiyordu. Çiçeği su dolu vazoya yerleştirince alt yapraklar ıslandı. Deniz, emeğinin bozulmasına üzüldüğünü söyledi. Dedesi vazoyu boşaltmayı önerdi; Deniz de ıslak yaprakları ayırıp kalan çiçeğe kartondan bir taban yaptı. Çiçek artık kuru bir zeminde duruyordu. Sofra hazır olduğunda Deniz, yaptığı değişikliği dedesine gösterdi. İkisi çiçeği masanın ortasına koydu. Deniz, ilk tasarımından farklı olsa da yeni çiçeğini beğendi. Kahvaltıdan sonra sağlam kalan yapraklarla ikinci bir süs hazırlamak için kâğıtlarını topladı.\n\nMetne göre çiçeğin alt yaprakları ıslandıktan sonra Deniz'in yaptığı iş aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bütün çiçeği suya yeniden batırır.", "Kalan çiçeğe kartondan taban yapar.", "Islanan yaprakları vazoda çoğaltır.", "Çiçeği sofradan kaldırıp atar."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Deniz suyu kullanmayı sürdürmez; çiçeği kuru bir zemine taşır.", "Doğru; ıslak yaprakları ayırdıktan sonra kalan çiçek için karton taban hazırlar.", "Islak yapraklar çoğaltılmaz, kalan çiçekten ayrılır.", "Çiçek atılmaz; değiştirilen biçimiyle sofranın ortasına konur."], "explanation": "Deniz ıslak yaprakları ayırır ve kalan bölüme taban yaparak çiçeği kullanmayı sürdürür.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q006", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "674746e94693c914764244c144f12a13d2f11b19135ac46bc21a900b73d20143", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q007", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f02", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Mekândaki nesnenin özelliğiyle iki aşamalı olay zincirini kurma; neden ve sonuç ayrılır.", "question": "Cumartesi sabahı Deniz, evin mutfağında dedesiyle kahvaltı sofrası hazırlıyordu. Kendi yaptığı kâğıt çiçeği masanın ortasına koymak istiyordu. Çiçeği su dolu vazoya yerleştirince alt yapraklar ıslandı. Deniz, emeğinin bozulmasına üzüldüğünü söyledi. Dedesi vazoyu boşaltmayı önerdi; Deniz de ıslak yaprakları ayırıp kalan çiçeğe kartondan bir taban yaptı. Çiçek artık kuru bir zeminde duruyordu. Sofra hazır olduğunda Deniz, yaptığı değişikliği dedesine gösterdi. İkisi çiçeği masanın ortasına koydu. Deniz, ilk tasarımından farklı olsa da yeni çiçeğini beğendi. Kahvaltıdan sonra sağlam kalan yapraklarla ikinci bir süs hazırlamak için kâğıtlarını topladı.\n\nBu metinde vazodaki suyun olayın ilerleyişine etkisi aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Çiçeği kurutup ilk tasarımın korunmasını sağlar.", "Tabanı sağlamlaştırıp yeni süsü gereksiz kılar.", "Yaprakları ıslatıp tasarımın değiştirilmesine yol açar.", "Sofrayı dağıtıp kahvaltının iptal edilmesine yol açar."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Su yaprakları kurutmaz; ıslanan yapraklar ayrıldığı için tasarım da aynı kalmaz.", "Karton taban suyla güçlendirilmez; ıslanma sonrasında hazırlanır.", "Doğru; su alt yaprakları ıslatır, Deniz bunun ardından kuru tabanlı bir düzen kurar.", "Kahvaltı iptal edilmez; düzeltilen çiçek hazır sofraya konur."], "explanation": "Su, süs için seçilen yerin bir özelliğidir. Bu özellik ıslanmaya, ıslanma da yeni tasarıma neden olur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q007", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3dedbd375b6f205e09c5eaea992be922d51e5d8451c17d46c66fae6b17bb1707", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q008", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f02", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 4, "difficultyReason": "Dört unsurun farklı cümlelerdeki kanıtlarını denetleme; yalnız zamanı değiştiren yakın kayıt bulunur.", "question": "Cumartesi sabahı Deniz, evin mutfağında dedesiyle kahvaltı sofrası hazırlıyordu. Kendi yaptığı kâğıt çiçeği masanın ortasına koymak istiyordu. Çiçeği su dolu vazoya yerleştirince alt yapraklar ıslandı. Deniz, emeğinin bozulmasına üzüldüğünü söyledi. Dedesi vazoyu boşaltmayı önerdi; Deniz de ıslak yaprakları ayırıp kalan çiçeğe kartondan bir taban yaptı. Çiçek artık kuru bir zeminde duruyordu. Sofra hazır olduğunda Deniz, yaptığı değişikliği dedesine gösterdi. İkisi çiçeği masanın ortasına koydu. Deniz, ilk tasarımından farklı olsa da yeni çiçeğini beğendi. Kahvaltıdan sonra sağlam kalan yapraklarla ikinci bir süs hazırlamak için kâğıtlarını topladı.\n\nMetne göre kişi, yer, zaman ve yapılan iş aşağıdakilerin hangisinde birlikte doğru verilmiştir?", "choices": ["Deniz; mutfak; cumartesi akşamı; çiçeği düzeltme.", "Dedesi; balkon; cumartesi sabahı; çiçeği çizme.", "Deniz; mutfak; pazar sabahı; sofrayı kaldırma.", "Deniz; mutfak; cumartesi sabahı; çiçeği düzeltme."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Kişi, yer ve iş uygun olsa da akşam bilgisi metindeki sabahla çelişir.", "Dedesi yardım eder; karton tabanı yapan Deniz'dir ve yer balkon değildir.", "Pazar sabahı verilmez; anlatılan iş sofrayı kaldırmak değil süsü düzeltmektir.", "Doğru; Deniz'in mutfaktaki çiçek düzeltmesi cumartesi sabahı kahvaltı hazırlığı sırasında olur."], "explanation": "İlk cümle kişi, yer ve zamanı; sonraki cümleler çiçeğin düzeltilmesini bildirir. Dördü birlikte korunmalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q008", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "df596642ce6ba38af6b81b8206c92983e7cffe17a49d217765bbc71f6f698745", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q009", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f03", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Bir cümlede eylemi yapan kişiyi seçme; hazırlayıcı ile alıcıyı ayırma yeterlidir.", "question": "Zeynep, okulun resim odasında kardeşi Arda için bir kutlama kartı hazırlıyordu. Kartın önüne renkli bir uçurtma çizmişti. Yazısını eklerken boyası henüz kurumayan köşeye eli değdi ve çizgi dağıldı. Zeynep, kartı bırakmayı düşündüğünü öğretmenine söyledi. Öğretmeni, aynı kâğıtta yeni bir düzenleme yapabileceğini hatırlattı. Zeynep, dağılan çizginin çevresine küçük bulutlar ekledi; sonra yazısını kuru bölüme yerleştirdi. Arda kartı alınca bulutların arasındaki uçurtmayı çok beğendi. Zeynep, değiştirerek tamamladığı kartını görmekten sevinç duydu. Odadan çıkmadan önce boyaları kapattı, masasını temizledi ve bir dahaki çalışmasında boyanın kurumasını beklemeye karar verdi.\n\nBu metne göre kutlama kartını hazırlayan aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Zeynep", "Arda", "Öğretmeni", "Arda ile öğretmeni"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ilk cümle kartı Zeynep'in hazırladığını söyler.", "Arda kartı hazırlamaz, tamamlanan kartı alır.", "Öğretmeni öneride bulunur; çizimi yapan ve yazıyı yerleştiren Zeynep'tir.", "Arda alıcı, öğretmen yardımcıdır; hazırlama işini Zeynep yapar."], "explanation": "Kartın hazırlayıcısı Zeynep'tir; Arda kartın verileceği kişidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q009", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b909a958af03421bcf56e0243d07d0e5e6c68f54383f6178618aef34218bb5a0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q010", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f03", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Bir neden-sonuç bağını okuma; önceki sorunla sonraki düzeltmeleri karıştıran seçenekleri ayırma.", "question": "Zeynep, okulun resim odasında kardeşi Arda için bir kutlama kartı hazırlıyordu. Kartın önüne renkli bir uçurtma çizmişti. Yazısını eklerken boyası henüz kurumayan köşeye eli değdi ve çizgi dağıldı. Zeynep, kartı bırakmayı düşündüğünü öğretmenine söyledi. Öğretmeni, aynı kâğıtta yeni bir düzenleme yapabileceğini hatırlattı. Zeynep, dağılan çizginin çevresine küçük bulutlar ekledi; sonra yazısını kuru bölüme yerleştirdi. Arda kartı alınca bulutların arasındaki uçurtmayı çok beğendi. Zeynep, değiştirerek tamamladığı kartını görmekten sevinç duydu. Odadan çıkmadan önce boyaları kapattı, masasını temizledi ve bir dahaki çalışmasında boyanın kurumasını beklemeye karar verdi.\n\nMetne göre Zeynep'in çizgisinin dağılmasına aşağıdakilerden hangisi yol açmıştır?", "choices": ["Bulutları kuru bölüme çizmesi", "Kurumayan boyaya elinin değmesi", "Kartı Arda'ya erken vermesi", "Yazısını kuru bölüme taşıması"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bulutların eklenmesi dağılmanın nedeni değil, sonradan yapılan düzenlemedir.", "Doğru; köşedeki boya kurumadan eli değince çizgi dağılır.", "Kart Arda'ya tamamlandıktan sonra verilir; dağılma yazı eklerken olur.", "Yazıyı kuru bölüme yerleştirmek bozulma sonrasındaki çözümdür."], "explanation": "Metin eli boyaya değdirme ile çizginin dağılmasını aynı olay içinde bağlar; diğer işler daha sonra gelir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q010", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d04e4c8536adcda130f5048b792696bba4d033c177c842208ac2c40f0e1f1843", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q011", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f03", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Metindeki yer ve kutlama bilgisinin kesin gün sağlamadığını denetleme; makul tahminleri kanıttan ayırma.", "question": "Zeynep, okulun resim odasında kardeşi Arda için bir kutlama kartı hazırlıyordu. Kartın önüne renkli bir uçurtma çizmişti. Yazısını eklerken boyası henüz kurumayan köşeye eli değdi ve çizgi dağıldı. Zeynep, kartı bırakmayı düşündüğünü öğretmenine söyledi. Öğretmeni, aynı kâğıtta yeni bir düzenleme yapabileceğini hatırlattı. Zeynep, dağılan çizginin çevresine küçük bulutlar ekledi; sonra yazısını kuru bölüme yerleştirdi. Arda kartı alınca bulutların arasındaki uçurtmayı çok beğendi. Zeynep, değiştirerek tamamladığı kartını görmekten sevinç duydu. Odadan çıkmadan önce boyaları kapattı, masasını temizledi ve bir dahaki çalışmasında boyanın kurumasını beklemeye karar verdi.\n\nBu metne göre öykünün zamanıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["Kart cumartesi sabahı hazırlanmıştır.", "Kart Arda'nın doğum gününde hazırlanmıştır.", "Kartın hazırlanma günü belirtilmemiştir.", "Kart okul açıldığı gün hazırlanmıştır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Resim odasında çalışma cumartesi sabahını kanıtlamaz; gün verilmemiştir.", "Kutlama kartı, hazırlık gününün doğum günü olduğunu göstermez; kutlamanın nedeni de açıklanmaz.", "Doğru; yer ve olay verilir fakat gün adı veya tarih açıklanmaz.", "Okulun resim odası, okulun açıldığı gün anlamına gelmez; zaman uydurulmuştur."], "explanation": "Okul ve kutlama ifadelerinden belirli bir gün çıkarılamaz; metinde kartın hazırlandığı gün belirtilmemiştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q011", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6c338450dacd699bad653d46e70f747030afcfbb7b89171c96c1ff7a45e658b7", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q012", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f03", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 4, "difficultyReason": "Üç kişinin ayrı görevlerini birkaç cümlede izleme; aynı kişilerle kurulmuş yakın eşleştirmeleri denetleme.", "question": "Zeynep, okulun resim odasında kardeşi Arda için bir kutlama kartı hazırlıyordu. Kartın önüne renkli bir uçurtma çizmişti. Yazısını eklerken boyası henüz kurumayan köşeye eli değdi ve çizgi dağıldı. Zeynep, kartı bırakmayı düşündüğünü öğretmenine söyledi. Öğretmeni, aynı kâğıtta yeni bir düzenleme yapabileceğini hatırlattı. Zeynep, dağılan çizginin çevresine küçük bulutlar ekledi; sonra yazısını kuru bölüme yerleştirdi. Arda kartı alınca bulutların arasındaki uçurtmayı çok beğendi. Zeynep, değiştirerek tamamladığı kartını görmekten sevinç duydu. Odadan çıkmadan önce boyaları kapattı, masasını temizledi ve bir dahaki çalışmasında boyanın kurumasını beklemeye karar verdi.\n\nMetne göre kişilerin olaydaki görevleri aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Öğretmeni düzenler, Zeynep önerir, Arda kartı alır.", "Arda düzenler, öğretmeni önerir, Zeynep kartı alır.", "Zeynep düzenler, Arda önerir, öğretmeni kartı alır.", "Zeynep düzenler, öğretmeni önerir, Arda kartı alır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Öneri öğretmenden gelir; bulut ekleme ve yazı yerleştirme Zeynep'in işidir.", "Arda'ya düzenleme işi verilmez; kartı alan kişi Arda'dır.", "Arda öneride bulunmaz ve öğretmen alıcı değildir; yardımcıyla alıcı yer değiştirmiştir.", "Doğru; düzenlemeyi Zeynep yapar, öğretmeni yol gösterir, Arda tamamlanan kartı alır."], "explanation": "Her kişi, yaptığı eylemle eşleştirilir: hazırlama Zeynep'e, öneri öğretmenine, kartı alma Arda'ya aittir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q012", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "789a8b151501f1c6466808dba37241be77da1fa68bd57c275adcc9876369491f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q013", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f04", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Yer adını bir adımda bulma; mekân doğrudan verilmiştir.", "question": "Perşembe günü dersler bitince Murat ile İpek, okul bahçesinde sınıfın fidanı için ad levhası hazırladı. Murat, levhayı herkesin görebilmesini istiyordu. İpek, yazının açık renkli kartonda daha rahat okunacağını söyledi. İkisi levhayı fidanın arkasına yerleştirdi fakat kalın dallar yazıyı kapattı. Murat, hazırladıkları yazının görünmemesine üzüldü. Levhayı biraz yukarı taşımayı denediler; bu kez küçük öğrenciler okuyamadı. Sonunda levhayı fidanın önündeki alçak çubuğa bağladılar. Yanlarından geçen öğrenciler adı rahatça okudu. Murat ile İpek, aynı amacı farklı denemelerle gerçekleştirdikleri için sevindi. Ertesi bakım gününde levhanın sağlam durup durmadığını birlikte kontrol etmeyi kararlaştırdılar.\n\nMetne göre Murat ile İpek'in levhayı hazırladığı yer aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Okul bahçesi", "Okul koridoru", "Sınıfın okuma köşesi", "Mahalle kütüphanesi"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; levha hazırlığı okul bahçesindeki sınıf fidanı için yapılır.", "Koridor değil, fidanın bulunduğu okul bahçesi belirtilir.", "Okuma köşesinde sergi değil, bahçede levha hazırlığı anlatılır.", "Kütüphanede bir çalışma yapılmaz; olay okul bahçesindedir."], "explanation": "İlk cümle levhanın okul bahçesinde hazırlandığını açıkça bildirir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q013", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c1e81c9f98a7ab32be9fefacd1e14c8788cde4d82090e7f898aa147db2ce05fb", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q014", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f04", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Başlangıçtaki amaçla son eylemi ilişkilendirme; konum değişikliğini renk seçiminden ayırma gerekir.", "question": "Perşembe günü dersler bitince Murat ile İpek, okul bahçesinde sınıfın fidanı için ad levhası hazırladı. Murat, levhayı herkesin görebilmesini istiyordu. İpek, yazının açık renkli kartonda daha rahat okunacağını söyledi. İkisi levhayı fidanın arkasına yerleştirdi fakat kalın dallar yazıyı kapattı. Murat, hazırladıkları yazının görünmemesine üzüldü. Levhayı biraz yukarı taşımayı denediler; bu kez küçük öğrenciler okuyamadı. Sonunda levhayı fidanın önündeki alçak çubuğa bağladılar. Yanlarından geçen öğrenciler adı rahatça okudu. Murat ile İpek, aynı amacı farklı denemelerle gerçekleştirdikleri için sevindi. Ertesi bakım gününde levhanın sağlam durup durmadığını birlikte kontrol etmeyi kararlaştırdılar.\n\nBu metne göre Murat ile İpek'in levhayı sonunda fidanın önüne taşımalarının amacı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yazının dallar arasında gizlenmesi", "Yazının öğrencilerce rahatça okunması", "Levhanın daha yüksek bir yere taşınması", "Yazının açık renkli kartona geçirilmesi"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Murat herkesin levhayı görmesini ister; gizlemek bu amaçla çelişir.", "Doğru; dalların kapatması ve yükseklik sorunu giderilince öğrenciler yazıyı okuyabilir.", "Yukarı taşıma işe yaramamıştır; son denemede levha alçak çubuğa bağlanır.", "Açık karton daha önce seçilmiştir; son deneme kartona geçirme değil konum değişikliğidir."], "explanation": "Levhanın yerini değiştirmek, görülebilir ve okunabilir olması için yapılan denemelerin sonuncusudur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q014", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "26af5272b39ea6c05ca428e0ccd1201864508f743762f16d392aecba2cd3ffc5", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q015", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f04", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Ardışık iki denemenin farklı engellerini ayırma; önceki konumun sorununu sonraki konuma taşımama.", "question": "Perşembe günü dersler bitince Murat ile İpek, okul bahçesinde sınıfın fidanı için ad levhası hazırladı. Murat, levhayı herkesin görebilmesini istiyordu. İpek, yazının açık renkli kartonda daha rahat okunacağını söyledi. İkisi levhayı fidanın arkasına yerleştirdi fakat kalın dallar yazıyı kapattı. Murat, hazırladıkları yazının görünmemesine üzüldü. Levhayı biraz yukarı taşımayı denediler; bu kez küçük öğrenciler okuyamadı. Sonunda levhayı fidanın önündeki alçak çubuğa bağladılar. Yanlarından geçen öğrenciler adı rahatça okudu. Murat ile İpek, aynı amacı farklı denemelerle gerçekleştirdikleri için sevindi. Ertesi bakım gününde levhanın sağlam durup durmadığını birlikte kontrol etmeyi kararlaştırdılar.\n\nMetne göre levhayı yukarı taşıma denemesinin son düzenleme olarak kalmamasının nedeni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Dalların arkasında bütün yazı kapanır.", "Açık renkli kartonun yazısı silinir.", "Küçük öğrenciler yazıyı okuyamaz.", "Öğrenciler fidanın adını değiştirir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Dalların kapatması arkaya koyma denemesinin sorunudur; iki konum karıştırılmıştır.", "Yazının silinmesi anlatılmaz; yükseklik öğrencilerin okumasını engeller.", "Doğru; levha yukarı alınca küçük öğrencilerin okuyamadığı açıkça belirtilir.", "Ad değiştirilmez; levha aynı yazı daha rahat okunsun diye yeniden yerleştirilir."], "explanation": "Arkadaki levhayı dallar kapatır; yukarıdaki levhayı küçük öğrenciler okuyamaz. İkinci engel yüksekliktir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q015", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ebf67b23dba576d08f65bfbc3218bd6ae77dec7733a72aaa307590a38de6f56c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q016", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f04", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 5, "difficultyReason": "Üç konumu üç sonuçla eşleştirip tüm zinciri sınama; her çeldirici bir doğru eşleşme taşıdığı için tek ipucu yeterli olmaz.", "question": "Perşembe günü dersler bitince Murat ile İpek, okul bahçesinde sınıfın fidanı için ad levhası hazırladı. Murat, levhayı herkesin görebilmesini istiyordu. İpek, yazının açık renkli kartonda daha rahat okunacağını söyledi. İkisi levhayı fidanın arkasına yerleştirdi fakat kalın dallar yazıyı kapattı. Murat, hazırladıkları yazının görünmemesine üzüldü. Levhayı biraz yukarı taşımayı denediler; bu kez küçük öğrenciler okuyamadı. Sonunda levhayı fidanın önündeki alçak çubuğa bağladılar. Yanlarından geçen öğrenciler adı rahatça okudu. Murat ile İpek, aynı amacı farklı denemelerle gerçekleştirdikleri için sevindi. Ertesi bakım gününde levhanın sağlam durup durmadığını birlikte kontrol etmeyi kararlaştırdılar.\n\nBu metne göre levhanın konduğu yerler ve bu yerlerde ortaya çıkan sonuçlar aşağıdakilerin hangisinde doğru eşleştirilmiştir?", "choices": ["Arka: küçükler okuyamaz; yukarı: dallar kapatır; ön: yazı okunur.", "Arka: dallar kapatır; yukarı: yazı okunur; ön: küçükler okuyamaz.", "Arka: yazı okunur; yukarı: küçükler okuyamaz; ön: dallar kapatır.", "Arka: dallar kapatır; yukarı: küçükler okuyamaz; ön: yazı okunur."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Son sonuç korunmuş olsa da ilk iki denemenin engelleri yer değiştirmiştir.", "Dalların engeli korunur fakat başarılı son deneme yukarıya aktarılmıştır.", "Yükseklik engeli doğru kalır; okunabilirlik ile dalların kapatması yanlış konumlara bağlanır.", "Doğru; üç denemenin her biri metindeki kendi engeli veya sonucuyla eşleşir."], "explanation": "Her konumu ayrı denetlemek gerekir. Arkada dallar engeldir, yukarıda küçük öğrenciler okuyamaz, önde amaç gerçekleşir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q016", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "67b4a8fb52a35487a3dcdf5ed50ac5072db9ed99ae74f2efca71653567674650", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q017", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f05", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 1, "difficultyReason": "Açık mekân bilgisini seçme; yalnız başlangıç cümlesine dönmek yeterlidir.", "question": "Salı sabahı Nisan, mahalle kütüphanesinde arkadaşı Eren'le ortak bir duygu defteri hazırlıyordu. Defterin ilk sayfasına o günkü sevinçlerini yazacaklardı. Nisan, Eren'in kendisinden önce yazmaya başlamasına kızdığını söyledi. Eren, ortak sayfayı ikiye ayırmayı önerdi; Nisan ise yazıların sırayla ilerlemesini istedi. İkisi önce kendi önerilerini açıkladı, ardından sayfanın üstüne birlikte bir başlık yazdı. Nisan ilk cümleyi, Eren ikinci cümleyi ekledi. Sayfa tamamlanınca her ikisinin deneyimi de defterde yer aldı. Nisan, sıra belirlemenin birlikte çalışmayı kolaylaştırdığını söyledi. Kütüphaneden çıkarken yeni sayfada ilk cümleyi Eren'in yazmasına karar verdiler; böylece başlangıç sırası da değişecekti.\n\nMetne göre Nisan ile Eren, ortak defteri aşağıdaki yerlerden hangisinde hazırlamaktadır?", "choices": ["Mahalle kütüphanesinde", "Evlerinin balkonunda", "Okulun etkinlik odasında", "Sınıfın fidanının yanında"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ortak duygu defteri mahalle kütüphanesinde hazırlanır.", "Balkon değil, kütüphane açıkça verilmiştir.", "Etkinlik odası bu çalışmanın mekânı değildir; başlangıç kütüphaneyi bildirir.", "Metinde fidan anılmaz; Nisan ile Eren kütüphanede deftere yazar."], "explanation": "Olayın mekânını bulmak için ilk cümledeki mahalle kütüphanesi ifadesi yeterlidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q017", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "06755f7f8214f878c994097003cb8e9d7154e6141e0fef7627c2bb75c353c0bf", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q018", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f05", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Başlangıçtaki girişimle son kararı ayırma; iki kişinin yazma sırasını izleme gerekir.", "question": "Salı sabahı Nisan, mahalle kütüphanesinde arkadaşı Eren'le ortak bir duygu defteri hazırlıyordu. Defterin ilk sayfasına o günkü sevinçlerini yazacaklardı. Nisan, Eren'in kendisinden önce yazmaya başlamasına kızdığını söyledi. Eren, ortak sayfayı ikiye ayırmayı önerdi; Nisan ise yazıların sırayla ilerlemesini istedi. İkisi önce kendi önerilerini açıkladı, ardından sayfanın üstüne birlikte bir başlık yazdı. Nisan ilk cümleyi, Eren ikinci cümleyi ekledi. Sayfa tamamlanınca her ikisinin deneyimi de defterde yer aldı. Nisan, sıra belirlemenin birlikte çalışmayı kolaylaştırdığını söyledi. Kütüphaneden çıkarken yeni sayfada ilk cümleyi Eren'in yazmasına karar verdiler; böylece başlangıç sırası da değişecekti.\n\nMetne göre ilk sayfada cümlelerin yazılma sırası aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Önce Eren, sonra Nisan", "Önce Nisan, sonra Eren", "Yalnız Eren, Nisan yazmaz", "Yalnız Nisan, Eren yazmaz"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Eren'in önce başlaması tartışmaya yol açar; kararlaştırılan sıra Nisan ile başlar.", "Doğru; ilk cümleyi Nisan, ikinciyi Eren ekler.", "Nisan ilk cümleyi yazdığı için sayfa yalnız Eren'in yazısı değildir.", "Eren ikinci cümleyi eklediğinden ortak sayfada onun deneyimi de vardır."], "explanation": "İlk sayfadaki kesin sıra, Nisan'ın ilk ve Eren'in ikinci cümleyi eklediği bölümde verilir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q018", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6dfd776211af4c66cdc299d64d06650431f0164553e066517f31ee2b24887021", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q019", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f05", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "İki öneri arasından gerçekleşeni bulma; eylem kanıtlarını öneri cümlelerinden ayrı değerlendirme.", "question": "Salı sabahı Nisan, mahalle kütüphanesinde arkadaşı Eren'le ortak bir duygu defteri hazırlıyordu. Defterin ilk sayfasına o günkü sevinçlerini yazacaklardı. Nisan, Eren'in kendisinden önce yazmaya başlamasına kızdığını söyledi. Eren, ortak sayfayı ikiye ayırmayı önerdi; Nisan ise yazıların sırayla ilerlemesini istedi. İkisi önce kendi önerilerini açıkladı, ardından sayfanın üstüne birlikte bir başlık yazdı. Nisan ilk cümleyi, Eren ikinci cümleyi ekledi. Sayfa tamamlanınca her ikisinin deneyimi de defterde yer aldı. Nisan, sıra belirlemenin birlikte çalışmayı kolaylaştırdığını söyledi. Kütüphaneden çıkarken yeni sayfada ilk cümleyi Eren'in yazmasına karar verdiler; böylece başlangıç sırası da değişecekti.\n\nBu metne göre ilk sayfa yazılırken uygulanan düzen aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sayfayı iki ayrı yarıya bölmek", "Defteri yalnız kendisi doldurmak", "Cümleleri sırayla eklemek", "Eren'in bütün cümleleri yazması"], "correct": 2, "distractorWhy": ["İkiye bölmek Eren'in önerisidir; uygulanan yol sırayla yazmaktır.", "Defter tek kişiye ayrılmaz; iki arkadaşın deneyimi aynı sayfada bulunur.", "Doğru; ikiye bölme önerisi yerine ortak başlık altında cümleler sırayla eklenir.", "Eren bütün cümleleri yazmaz; Nisan ilk cümleyi ekler."], "explanation": "Önerilen yollarla uygulanan yolu ayırırız. Ortak başlıktan sonra sırayla yazma uygulanmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q019", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bc5944d3ee8e57da82d990fd0de8febf98c1cad5af45097a256677e4287fefa2", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q020", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f05", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 4, "difficultyReason": "İki sayfanın ayrı zamanlarını ve yazma rollerini karşılaştırma; kısmi görev değişimini ortaklığın bitmesiyle karıştırmama.", "question": "Salı sabahı Nisan, mahalle kütüphanesinde arkadaşı Eren'le ortak bir duygu defteri hazırlıyordu. Defterin ilk sayfasına o günkü sevinçlerini yazacaklardı. Nisan, Eren'in kendisinden önce yazmaya başlamasına kızdığını söyledi. Eren, ortak sayfayı ikiye ayırmayı önerdi; Nisan ise yazıların sırayla ilerlemesini istedi. İkisi önce kendi önerilerini açıkladı, ardından sayfanın üstüne birlikte bir başlık yazdı. Nisan ilk cümleyi, Eren ikinci cümleyi ekledi. Sayfa tamamlanınca her ikisinin deneyimi de defterde yer aldı. Nisan, sıra belirlemenin birlikte çalışmayı kolaylaştırdığını söyledi. Kütüphaneden çıkarken yeni sayfada ilk cümleyi Eren'in yazmasına karar verdiler; böylece başlangıç sırası da değişecekti.\n\nBu metne göre ilk sayfa ile yeni sayfa arasındaki değişiklik aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Nisan yazmayı bırakır, bütün defteri Eren doldurur.", "Ortak yazma biter, iki ayrı deftere geçilir.", "İlk yazan aynı kalır, yalnız başlık değişir.", "Ortak yazma sürer, ilk yazan kişi değişir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Nisan'ın bütün yazmayı bıraktığı söylenmez; değişen yalnız başlangıç sırasıdır.", "İki ayrı defter kararı yoktur; aynı defterin yeni sayfası söz konusudur.", "İlk yazan kişi Eren olarak değiştirilmiştir; yalnız başlık değişimi anlatılmaz.", "Doğru; ilk sayfayı Nisan başlatır, yeni sayfayı Eren başlatacaktır; ortaklık sürer."], "explanation": "Metin ortak defteri korur. İlk cümleyi yazma görevi ilk sayfada Nisan'dan yeni sayfada Eren'e geçer.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q020", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "837f00b71c54d6715f9c401a3ac446bc5403d470db63dfb294bf1db707b5a978", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q021", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f06", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "İlk denemenin açık nedenini bulma; sonuca ait olayların ilk duruma taşındığı seçenekleri ayırma.", "question": "Pazar öğleden sonra Suna, evlerinin balkonunda abisi Kerem'le küçük bir rüzgâr çanı yapıyordu. Suna, çanın sesini ailesine dinletmek için sabırsızlanıyordu. Bağladığı tahta parçaları birbirine değmediği için çan sessiz kaldı. Kerem, iplerin boylarını kontrol etmeyi önerdi. Suna ipleri eşitlemeye başladı fakat parçalar bu kez aynı çizgide durdu. İkisi bazı ipleri kısaltıp bazılarını uzun bıraktı. Hafif rüzgâr esince parçalar birbirine değdi ve yumuşak bir ses çıktı. Suna sevindi; çanı balkon kapısının yanına astı. Kerem'le birlikte iplerin birbirine dolanmadığını kontrol etti. Akşam aileleri balkona geldiğinde Suna, sesi elde etmek için neleri değiştirdiklerini sırayla anlattı.\n\nMetne göre rüzgâr çanının ilk denemede sessiz kalmasının nedeni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Tahta parçaları birbirine çarpmaz.", "Tahta parçaları birbirine sık sık çarpar.", "Bütün ipler kapının yanına asılır.", "Aile çanın sesini dinlemeye gelir."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ilk bağlamada parçalar birbirine değmediği için çarpışma olmaz ve ses çıkmaz.", "Parçaların birbirine çarpması son denemede sesi sağlayan durumdur; ilk denemede yoktur.", "Kapının yanına asma ses elde edildikten sonra yapılır; ilk sessizliğin nedeni değildir.", "Aile akşam gelir; sessiz deneme öğleden sonra daha önce yapılır."], "explanation": "İlk sessizliğin nedeni doğrudan parçaların birbirine değmemesine bağlanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q021", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a6f34c253c0752f97762575208b9a5ae7bf6c2dc654b7a5dc7a8b6dadda6090f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q022", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f06", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Öneriden başlayıp ara denemeyi geçerek gerçekleşen düzenlemeye ulaşma; iki eylem bağı izlenir.", "question": "Pazar öğleden sonra Suna, evlerinin balkonunda abisi Kerem'le küçük bir rüzgâr çanı yapıyordu. Suna, çanın sesini ailesine dinletmek için sabırsızlanıyordu. Bağladığı tahta parçaları birbirine değmediği için çan sessiz kaldı. Kerem, iplerin boylarını kontrol etmeyi önerdi. Suna ipleri eşitlemeye başladı fakat parçalar bu kez aynı çizgide durdu. İkisi bazı ipleri kısaltıp bazılarını uzun bıraktı. Hafif rüzgâr esince parçalar birbirine değdi ve yumuşak bir ses çıktı. Suna sevindi; çanı balkon kapısının yanına astı. Kerem'le birlikte iplerin birbirine dolanmadığını kontrol etti. Akşam aileleri balkona geldiğinde Suna, sesi elde etmek için neleri değiştirdiklerini sırayla anlattı.\n\nBuna göre Kerem'in önerisinin olayın ilerleyişine katkısı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İpler eşit bırakılıp ses bu düzenle sağlanır.", "İplerin boyları incelenerek yeni bağlama denenir.", "Çan sessizken asılır ve denemeler sona erer.", "Parçalar bağlanmadan aileye ses dinletilir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Eşit ipler sesi sağlamaz; farklı uzunluk denemesine geçilir.", "Doğru; iplerin boyunu kontrol etme önerisi farklı uzunluklarla bağlama denemesine götürür.", "Çan ses çıktıktan sonra asılır; sessiz ilk denemede çalışma bitmez.", "Aileye ses dinletmeden önce parçalar bağlanır, ipler düzenlenir ve ses elde edilir."], "explanation": "Kerem ip boylarını kontrol etmeyi söyler. Suna ve Kerem, denemeler sonunda farklı uzunluklarla sesi elde eder.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q022", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a51931a1c5bbf4afb17e6f8255032d21dda169c6bfc1a3fa95066fc844e14b79", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q023", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f06", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 4, "difficultyReason": "Başarıyla sonuçlanan eylemi kişi ve zamanla bağlama; çalışmanın zamanı ile sonradan anlatılmasını ayırma.", "question": "Pazar öğleden sonra Suna, evlerinin balkonunda abisi Kerem'le küçük bir rüzgâr çanı yapıyordu. Suna, çanın sesini ailesine dinletmek için sabırsızlanıyordu. Bağladığı tahta parçaları birbirine değmediği için çan sessiz kaldı. Kerem, iplerin boylarını kontrol etmeyi önerdi. Suna ipleri eşitlemeye başladı fakat parçalar bu kez aynı çizgide durdu. İkisi bazı ipleri kısaltıp bazılarını uzun bıraktı. Hafif rüzgâr esince parçalar birbirine değdi ve yumuşak bir ses çıktı. Suna sevindi; çanı balkon kapısının yanına astı. Kerem'le birlikte iplerin birbirine dolanmadığını kontrol etti. Akşam aileleri balkona geldiğinde Suna, sesi elde etmek için neleri değiştirdiklerini sırayla anlattı.\n\nMetne göre sesin elde edildiği deneme, kişi ve zaman bilgileriyle birlikte aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Suna'nın ailesi sabah ipleri farklı boylarda bağlar.", "Kerem tek başına akşam bütün ipleri eşit boyda bırakır.", "Suna ile Kerem öğleden sonra ipleri farklı boylarda bağlar.", "Suna tek başına öğleden sonra parçaları kutuya kaldırır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Aile ses elde edildikten sonra akşam gelir; başarılı bağlama işini yapanlar Suna ve Kerem'dir.", "Başarılı düzen eşit boylar değildir ve işi ikisi birlikte yapar; akşam anlatım zamanıdır.", "Doğru; pazar öğleden sonraki ortak çalışmada farklı ip boylarıyla ses sağlanır.", "İş ortak yapılır ve çan asılır; parçaları kutuya kaldırma gerçekleşmez."], "explanation": "Başarılı eylem farklı ip boyları kullanmaktır. Bu eylem ortak öğleden sonra çalışmasının içindedir; akşam aileye anlatılır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q023", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7d6474f86f56a7124ef259330cdd7c1fb5334c9d4a0dcf93ca0d48b5bf8622b3", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q024", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f06", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 5, "difficultyReason": "Üç deneme ve üç sonucu birlikte izleme; her seçenekte bir doğru bilgi bulunduğundan yakın çeldiricileri çoklu kanıtla denetleme.", "question": "Pazar öğleden sonra Suna, evlerinin balkonunda abisi Kerem'le küçük bir rüzgâr çanı yapıyordu. Suna, çanın sesini ailesine dinletmek için sabırsızlanıyordu. Bağladığı tahta parçaları birbirine değmediği için çan sessiz kaldı. Kerem, iplerin boylarını kontrol etmeyi önerdi. Suna ipleri eşitlemeye başladı fakat parçalar bu kez aynı çizgide durdu. İkisi bazı ipleri kısaltıp bazılarını uzun bıraktı. Hafif rüzgâr esince parçalar birbirine değdi ve yumuşak bir ses çıktı. Suna sevindi; çanı balkon kapısının yanına astı. Kerem'le birlikte iplerin birbirine dolanmadığını kontrol etti. Akşam aileleri balkona geldiğinde Suna, sesi elde etmek için neleri değiştirdiklerini sırayla anlattı.\n\nMetne göre tahta parçalarının üç denemedeki durumu aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Başta hizalanırlar; eşit ipte ses çıkarırlar; farklı ipte değmezler.", "Başta değmezler; eşit ipte ses çıkarırlar; farklı ipte hizalanırlar.", "Başta ses çıkarırlar; eşit ipte hizalanırlar; farklı ipte değmezler.", "Başta değmezler; eşit ipte hizalanırlar; farklı ipte ses çıkarırlar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İlk iki aşamanın durumu değiştirilmiş, başarılı son deneme de sessizliğe dönüştürülmüştür.", "İlk durum doğrudur ancak eşit ve farklı ip boylarının sonuçları yer değiştirmiştir.", "Eşit ipte hizalanma korunur; ilk sessizlik ile son ses sonucu ters çevrilmiştir.", "Doğru; ilk sessizlik, eşit boy denemesi ve farklı boyla gelen ses kendi aşamalarına bağlanmıştır."], "explanation": "Önce parçalar değmez. İpleri eşitlemek hizalanma getirir ama sesi sağlamaz. Farklı boylar parçaların değip ses çıkarmasını sağlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q024", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "deb19f169d7ee07ff61f4074da0a12573c14663aa5b8f45b0a0d9bc680efcb0e", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q025", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f07", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Eylemlerden kişi kadrosu oluşturma; anlatan kişiyle olayda yer alanları zorunlu eşitleme yanılgısını ayırma.", "question": "Çarşamba öğle arasında Bora, okulun etkinlik odasında arkadaşlarına hazırladığı kuklayı tanıtacaktı. Derya, tanıtımı izlemek için ilk sıraya oturdu. Bora, kuklasının kollarını hareket ettirirken iplerden biri düğümlendi. Tanıtımı bitiremeyeceğini düşünüp üzüldüğünü söyledi. Derya, kuklayı masaya yatırmasını önerdi. Bora ipi gevşetti; Derya da birbirine dolanan iki parçayı ayırdı. Bora kuklayı yeniden kaldırınca kollar rahatça hareket etti. Kalan tanıtımı tamamladı ve arkadaşlarına teşekkür etti. İlk sıradaki Derya, son hareketi görmek için yeniden yerine geçti. Bora, odadan çıkmadan önce kuklayı kutusuna koydu; böylece bir sonraki tanıtıma hazır hâlde sakladı.\n\nÖyküdeki kişileri belirleyen öğrenci hangi kaydı kullanmalıdır?", "choices": ["Bora, Derya ve tanıtımı izleyen arkadaşlar", "Bora, kukla ve ilk sıradaki sandalye", "Yalnız olayları anlatan kişi", "Yalnız kuklanın hareket eden kolları"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; tanıtımı yapan Bora, yardım eden Derya ve tanıtımı izleyen arkadaşlar kişiler olarak yer alır.", "Kukla ve sandalye nesnedir; izleyen ve yardım eden kişiler bu kayıtla dışarıda kalır.", "Olayı anlatan kişi metinde kahraman olarak tanıtılmaz; olayları anlatması kişi kadrosunda yer aldığı anlamına gelmez.", "Kuklanın kolları kişi değildir; tanıtımda görev alan çocukların yerine geçirilmiştir."], "explanation": "Kimin yaptığına ve kimin izlediğine bakılır. Anlatılan kişilerin olay içindeki görevleri vardır; metni anlatan kişinin ayrıca olayda bulunduğu söylenmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q025", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "35114fc8c72d28b10d36a4c9734e60e8e2ada1f4a3f0c8ef5eb18560885b235d", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q026", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f07", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Açık bir engeli bölüm işleviyle eşleştirme; tek olay tanıtımın akışını durdurur.", "question": "Çarşamba öğle arasında Bora, okulun etkinlik odasında arkadaşlarına hazırladığı kuklayı tanıtacaktı. Derya, tanıtımı izlemek için ilk sıraya oturdu. Bora, kuklasının kollarını hareket ettirirken iplerden biri düğümlendi. Tanıtımı bitiremeyeceğini düşünüp üzüldüğünü söyledi. Derya, kuklayı masaya yatırmasını önerdi. Bora ipi gevşetti; Derya da birbirine dolanan iki parçayı ayırdı. Bora kuklayı yeniden kaldırınca kollar rahatça hareket etti. Kalan tanıtımı tamamladı ve arkadaşlarına teşekkür etti. İlk sıradaki Derya, son hareketi görmek için yeniden yerine geçti. Bora, odadan çıkmadan önce kuklayı kutusuna koydu; böylece bir sonraki tanıtıma hazır hâlde sakladı.\n\nBu metinde tanıtımın tamamlanmasını güçleştiren sorun aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Derya'nın ilk sıraya oturması", "Kuklanın iplerinden birinin düğümlenmesi", "Bora'nın odadan çıkmadan kuklayı saklaması", "Bora'nın arkadaşlarına teşekkür etmesi"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Derya'nın oturması başlangıç ortamını hazırlar; tanıtımı engellemez.", "Doğru; ip düğümlenince tanıtımın tamamlanması engellenir.", "Kuklayı saklama, tanıtım tamamlandıktan sonraki bitiş işidir.", "Teşekkür, engel çözüldükten sonra gelir; düğümü oluşturmaz."], "explanation": "Düğüm, olayın ilerlemesini güçleştiren iplerin düğümlenmesiyle ortaya çıkar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q026", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "19e2bbc23abfd982ac3a5f2f684f3b18fb3a39f1867c35c460146862a78daeeb", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q027", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f07", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Engelin giderilmesini gösteren cümleyi bulma; başlangıç ve düğümle çözüm işlevini karşılaştırma.", "question": "Çarşamba öğle arasında Bora, okulun etkinlik odasında arkadaşlarına hazırladığı kuklayı tanıtacaktı. Derya, tanıtımı izlemek için ilk sıraya oturdu. Bora, kuklasının kollarını hareket ettirirken iplerden biri düğümlendi. Tanıtımı bitiremeyeceğini düşünüp üzüldüğünü söyledi. Derya, kuklayı masaya yatırmasını önerdi. Bora ipi gevşetti; Derya da birbirine dolanan iki parçayı ayırdı. Bora kuklayı yeniden kaldırınca kollar rahatça hareket etti. Kalan tanıtımı tamamladı ve arkadaşlarına teşekkür etti. İlk sıradaki Derya, son hareketi görmek için yeniden yerine geçti. Bora, odadan çıkmadan önce kuklayı kutusuna koydu; böylece bir sonraki tanıtıma hazır hâlde sakladı.\n\nBu metinde çözüm bölümünü başlatan değişiklik aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Derya ilk sırada tanıtımı beklemeye başlar.", "Bora kolları oynatırken ipin düğümlendiğini görür.", "İpler ayrılınca kuklanın kolları yeniden hareket eder.", "Bora tanıtımı bitiremeyeceğini söyleyerek üzülür."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Bekleme, başlangıç düzenidir; ortaya çıkmış bir engeli gidermez.", "Düğümlenmeyi görmek çözümü değil, sorunun ortaya çıkışını gösterir.", "Doğru; ipler ayrıldıktan sonra hareket geri gelir ve tanıtım tamamlanabilir.", "Üzüntüsünü söylemek engelin etkisidir; kolları yeniden hareket ettirmez."], "explanation": "Engelin kalktığı anı ararız. Kuklanın kolları rahatça hareket edince çözüm görünür hâle gelir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q027", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f2ef1d74bbf6d16935e88fecd1600734f03c6127d8724329267b9f4f4d95a4ee", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q028", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f07", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "İki başlangıç cümlesinin ortak işlevini değerlendirme; bölüm sınırını cümle sırasından çok göreve göre belirleme.", "question": "Çarşamba öğle arasında Bora, okulun etkinlik odasında arkadaşlarına hazırladığı kuklayı tanıtacaktı. Derya, tanıtımı izlemek için ilk sıraya oturdu. Bora, kuklasının kollarını hareket ettirirken iplerden biri düğümlendi. Tanıtımı bitiremeyeceğini düşünüp üzüldüğünü söyledi. Derya, kuklayı masaya yatırmasını önerdi. Bora ipi gevşetti; Derya da birbirine dolanan iki parçayı ayırdı. Bora kuklayı yeniden kaldırınca kollar rahatça hareket etti. Kalan tanıtımı tamamladı ve arkadaşlarına teşekkür etti. İlk sıradaki Derya, son hareketi görmek için yeniden yerine geçti. Bora, odadan çıkmadan önce kuklayı kutusuna koydu; böylece bir sonraki tanıtıma hazır hâlde sakladı.\n\nBu metnin serim bölümünü yalnız ilk cümleyle sınırlamak, aşağıdakilerden hangisi nedeniyle eksik olur?", "choices": ["İkinci cümle, düğümlenen ipin nasıl açıldığını gösterir.", "İlk cümle, tanıtımın tamamlandığını kesin olarak bildirir.", "Son cümle, Derya'nın ilk kez odaya girdiğini anlatır.", "İkinci cümle, Derya'nın başlangıçtaki yerini de tanıtır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İkinci cümlede ip açılmaz; Derya'nın tanıtımı izlemek için oturması anlatılır.", "İlk cümle gelecek tanıtımı bildirir; tamamlanma çözümde yer alır.", "Son cümle Derya'yı tanıtmaz; Bora'nın kuklayı saklamasıyla olay kapanır.", "Doğru; Bora'nın hazırlığı yanında Derya'nın izleyici olarak ilk sırada bulunması da başlangıç düzenidir."], "explanation": "Serim bir cümle sayısıyla belirlenmez. İlk iki cümle, sorun çıkmadan önce kişileri ve ortamı tanıtır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q028", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "edd2b283c566ca02a2b9e1767feab5e216fb1d06d2b7a5ab99e83aefcc3cf7fc", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q029", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f08", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Açıkça belirtilmiş eksikliği düğüm olarak seçme; temel bölüm bilgisi yeterlidir.", "question": "Cuma akşamı Gökçe, evdeki çalışma masasında ablası Aslı'yla aile için bir fotoğraf albümü düzenliyordu. Albümün ilk sayfasına birlikte çekildikleri piknik fotoğrafını koymuştu. Fotoğrafları sırayla yerleştirirken piknikten sonraki fotoğrafın bulunmadığını fark etti. Sayfanın yarım kalacağına üzüldüğünü söyledi. Aslı, masadaki zarfları birlikte incelemeyi önerdi. Gökçe tarih yazılı zarfı açtı; aradıkları fotoğraf başka bir fotoğrafın arkasına yapışmıştı. İkisi fotoğrafları ayırıp eksik yeri tamamladı. Albümü açan aileleri piknik gününü sırayla izleyebildi. Gökçe, tamamlanan sayfayı gösterirken sevindi. İşleri bitince Aslı'yla boş zarfları topladı ve albümü kitaplığın alt rafına yerleştirdi.\n\nBu metinde albüm düzenlemesinin düğümünü aşağıdakilerden hangisi oluşturur?", "choices": ["Piknikten sonraki fotoğrafın bulunamaması", "Piknik fotoğrafının ilk sayfaya konması", "Boş zarfların iş bitince toplanması", "Albümün alt rafa yerleştirilmesi"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; eksik fotoğraf, sayfanın tamamlanmasını güçleştiren durumdur.", "İlk fotoğrafın yerleştirilmesi başlangıç düzenidir; eksiklik sorununu oluşturmaz.", "Zarflar çözümden sonra toplanır; bu iş sayfayı yarım bırakmaz.", "Rafa yerleştirme tamamlanan albümle ilgili kapanış eylemidir."], "explanation": "Fotoğrafın bulunamaması olayın önündeki engeldir; diğer işler hazırlık veya bitişe aittir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q029", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "072310a4855a55c8621385fd2de5c157ea95757e41e104ceaf4567d3905dc9d4", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q030", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f08", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Başlangıçtaki işi son durumla bağlama; aradaki engeli ve giderilmesini birlikte izleme gerekir.", "question": "Cuma akşamı Gökçe, evdeki çalışma masasında ablası Aslı'yla aile için bir fotoğraf albümü düzenliyordu. Albümün ilk sayfasına birlikte çekildikleri piknik fotoğrafını koymuştu. Fotoğrafları sırayla yerleştirirken piknikten sonraki fotoğrafın bulunmadığını fark etti. Sayfanın yarım kalacağına üzüldüğünü söyledi. Aslı, masadaki zarfları birlikte incelemeyi önerdi. Gökçe tarih yazılı zarfı açtı; aradıkları fotoğraf başka bir fotoğrafın arkasına yapışmıştı. İkisi fotoğrafları ayırıp eksik yeri tamamladı. Albümü açan aileleri piknik gününü sırayla izleyebildi. Gökçe, tamamlanan sayfayı gösterirken sevindi. İşleri bitince Aslı'yla boş zarfları topladı ve albümü kitaplığın alt rafına yerleştirdi.\n\nMetne göre öykünün başlangıcı ile sonucu arasındaki bağlantı aşağıdakilerin hangisinde doğru kurulmuştur?", "choices": ["Başta seçilen piknik sayfası, sonuçta albümden tamamen çıkarılır.", "Başta düzenlenen piknik sayfası, eksik fotoğraf bulununca tamamlanır.", "Başta aranan fotoğraf, sonuçta bulunmadan zarfla birlikte atılır.", "Başta alt rafa konan albüm, sonuçta ilk kez açılmak için masaya getirilir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Sayfa çıkarılmaz; eksik yeri doldurulup aileye gösterilir.", "Doğru; baştaki piknik sayfasını düzenleme işi, eksik fotoğraf eklenince tamamlanmış olur.", "Fotoğraf bulunur ve albüme eklenir; yalnız boş zarflar toplanır.", "Rafa koyma başlangıç değil bitiştir; olayın yönü ters çevrilmiştir."], "explanation": "Serimde başlayan albüm düzenleme işi, düğümde aksar ve çözümde tamamlanır. Sonuç aynı işi kapatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q030", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "492c43ebc0a35d63aec5991155bf038f1658c10ac7220487d84aea683312abcd", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q031", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f08", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Üç bölümü hem sıra hem işlev bakımından denetleme; doğru başlangıç içeren yakın çeldiriciyi ayırma.", "question": "Cuma akşamı Gökçe, evdeki çalışma masasında ablası Aslı'yla aile için bir fotoğraf albümü düzenliyordu. Albümün ilk sayfasına birlikte çekildikleri piknik fotoğrafını koymuştu. Fotoğrafları sırayla yerleştirirken piknikten sonraki fotoğrafın bulunmadığını fark etti. Sayfanın yarım kalacağına üzüldüğünü söyledi. Aslı, masadaki zarfları birlikte incelemeyi önerdi. Gökçe tarih yazılı zarfı açtı; aradıkları fotoğraf başka bir fotoğrafın arkasına yapışmıştı. İkisi fotoğrafları ayırıp eksik yeri tamamladı. Albümü açan aileleri piknik gününü sırayla izleyebildi. Gökçe, tamamlanan sayfayı gösterirken sevindi. İşleri bitince Aslı'yla boş zarfları topladı ve albümü kitaplığın alt rafına yerleştirdi.\n\nBu metnin serim, düğüm ve çözüm bölümleri aşağıdakilerin hangisinde olay akışına uygun olarak verilmiştir?", "choices": ["Serim: albüm hazırlığı; düğüm: fotoğrafı bulma; çözüm: eksikliği fark etme.", "Serim: eksikliği fark etme; düğüm: rafa koyma; çözüm: albüm hazırlığı.", "Serim: albüm hazırlığı; düğüm: eksik fotoğraf; çözüm: bulup ekleme.", "Serim: zarfı açma; düğüm: sayfayı tamamlama; çözüm: piknik fotoğrafını seçme."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Fotoğrafı bulma engeli çözmektedir; eksikliği fark etme ise düğümdür, ikisi ters eşleştirilmiştir.", "Kapanıştaki rafa koyma engel değildir ve ilk hazırlık çözüm yerine geçirilemez.", "Doğru; hazırlık ortamı tanıtır, eksiklik engel oluşturur, bulunup eklenen fotoğraf engeli giderir.", "Zarfı açma serim değil çözüm yolundadır; sayfayı tamamlama düğüm değil çözümün sonucudur, ilk fotoğraf seçimi de çözüm olamaz."], "explanation": "Olayları yalnız sıralamak yetmez; her bölümün görevini de denetleriz. Sorun eksikliktir, gideren iş fotoğrafı bulup yerine koymaktır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q031", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c297d5aa642c4fc724a97cbd3be4e49430e788c1d34763ffaf15f8ea9a1ae0f8", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q032", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f08", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Düğümle çözüm arasında iki eylem bağını kurma; neden-sonuç yönünü ve işlem sırasını ayırt etme.", "question": "Cuma akşamı Gökçe, evdeki çalışma masasında ablası Aslı'yla aile için bir fotoğraf albümü düzenliyordu. Albümün ilk sayfasına birlikte çekildikleri piknik fotoğrafını koymuştu. Fotoğrafları sırayla yerleştirirken piknikten sonraki fotoğrafın bulunmadığını fark etti. Sayfanın yarım kalacağına üzüldüğünü söyledi. Aslı, masadaki zarfları birlikte incelemeyi önerdi. Gökçe tarih yazılı zarfı açtı; aradıkları fotoğraf başka bir fotoğrafın arkasına yapışmıştı. İkisi fotoğrafları ayırıp eksik yeri tamamladı. Albümü açan aileleri piknik gününü sırayla izleyebildi. Gökçe, tamamlanan sayfayı gösterirken sevindi. İşleri bitince Aslı'yla boş zarfları topladı ve albümü kitaplığın alt rafına yerleştirdi.\n\nMetne göre zarfın açılması ile sayfanın tamamlanması arasındaki bağ aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Zarfın açılması, ilk fotoğrafın kaybolmasına neden olur.", "Sayfa tamamlanınca zarfın içi ilk kez incelenir.", "Zarf, albümü rafa koymanın yerine kullanılır.", "Zarf, eksikliği gideren fotoğrafa ulaşılmasını sağlar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Zarf açılmadan önce fotoğrafın eksikliği fark edilir; ilk fotoğraf kaybolmaz.", "Zarf önce incelenir; fotoğraf bulunduktan sonra sayfa tamamlanır.", "Zarf bir saklama yeri olarak incelenir; albümü rafa yerleştirme işi yine yapılır.", "Doğru; zarf açılınca bulunan fotoğraf eksik yere eklenir; çözüm için bağlantı kurulmuştur."], "explanation": "Düğüm eksik fotoğraftır. Zarfı açma, fotoğrafı bulmaya; bulma da eksik yeri tamamlamaya götürür.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q032", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3d88f32ecf682455cafe2b11348ca9a43e145456ffce3fd60bf3038eefa59941", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q033", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f09", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Genel tanıtımı somut örnek ve son yargıdan ayırma; üç bölümün işlevi karşılaştırılır.", "context": "Duygularımızı anlatan bir defter, yalnız duygu adlarının sıralandığı bir liste olmak zorunda değildir. Defterde bir olayın başından sonuna kadar neler olduğu da anlatılabilir. Bir öğrenci önce ortak afiş hazırlarken heyecanlandığını yazar. Ardından afişin kenarının kıvrıldığını, arkadaşıyla düzeltme yaptıklarını ve sonunda afişi astıklarını açıklar. Böyle bir kayıt, duygunun hangi olay sırasında yaşandığını görmeyi sağlar. Yazıyı okuyan kişi hem yapılan işi hem duygunun geçtiği durumu izler. Bu nedenle olayla birlikte yazılan duygu kaydı, tek başına kullanılan duygu adından daha fazla bağlam sunar.", "question": "Bu metnin giriş bölümünde tanıtılan düşünce aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Duygu defteri yalnız duygu adlarından oluşmayabilir.", "Afişin kıvrılan kenarı arkadaşla birlikte düzeltilir.", "Olayla yazılan kayıt daha fazla bağlam sunar.", "Afişi hazırlayan öğrenci sonunda afişi asar."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ilk iki cümle duygu defterinde olayın da anlatılabileceği düşüncesini tanıtır.", "Kenarın düzeltilmesi düşünceyi açıklayan örneğin içindedir; giriş düşüncesi değildir.", "Daha fazla bağlam sunma metnin sonunda toparlanan sonuçtur.", "Afişi asma örnekteki son iştir; konuyu tanıtan genel düşünce yerine geçirilmiştir."], "explanation": "İlk bölüm defterin nasıl olabileceğini tanıtır. Afiş örneği bu düşüncenin açıklanmasına hizmet eder.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q033", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0d730fddb47a39dacf9e64d2175fc676fd8eac4d074c3ee6e24fbdd42f4ca770", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q034", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f09", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Genel düşünce ile örneğin açıklama işlevini ilişkilendirme; konu kaymasını ve ters yorumları ayırma.", "context": "Duygularımızı anlatan bir defter, yalnız duygu adlarının sıralandığı bir liste olmak zorunda değildir. Defterde bir olayın başından sonuna kadar neler olduğu da anlatılabilir. Bir öğrenci önce ortak afiş hazırlarken heyecanlandığını yazar. Ardından afişin kenarının kıvrıldığını, arkadaşıyla düzeltme yaptıklarını ve sonunda afişi astıklarını açıklar. Böyle bir kayıt, duygunun hangi olay sırasında yaşandığını görmeyi sağlar. Yazıyı okuyan kişi hem yapılan işi hem duygunun geçtiği durumu izler. Bu nedenle olayla birlikte yazılan duygu kaydı, tek başına kullanılan duygu adından daha fazla bağlam sunar.", "question": "Bu metinde afiş hazırlayan öğrenci örneğinin gelişme bölümündeki görevi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Defterin yalnız tek duygu adı içermesi gerektiğini kanıtlamak", "Duygunun olaylarla birlikte nasıl kaydedilebildiğini göstermek", "Defterin olayları anlatmadan da aynı bağlamı verdiğini göstermek", "Yazının konusunu duygu kaydından afiş boyutlarına çevirmek"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Örnek tek duygu adıyla sınırlı değildir; hazırlık, düzeltme ve bitişi de içerir.", "Doğru; öğrenci heyecanını afişteki olaylarla birlikte anlatır, böylece giriş düşüncesi somutlaşır.", "Örnek olayları özellikle verir; aynı bağlamı olaysız kayıtla elde etme iddiası kurmaz.", "Afişin boyutları verilmez; örnek duygu kaydını açıklamak için kullanılır."], "explanation": "Giriş duygu defterinin olay anlatabileceğini söyler; gelişmedeki afiş örneği bunun nasıl gerçekleştiğini gösterir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q034", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cddba7b84c914c60c40abb50fcd9c9354204e608f1ceb9c9f149c52579ed912d", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q035", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f09", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Üç bölümün düşünce yönünü birlikte denetleme; doğru girişle başlayan fakat sonucu tersleştiren kayıtla karşılaşma.", "context": "Duygularımızı anlatan bir defter, yalnız duygu adlarının sıralandığı bir liste olmak zorunda değildir. Defterde bir olayın başından sonuna kadar neler olduğu da anlatılabilir. Bir öğrenci önce ortak afiş hazırlarken heyecanlandığını yazar. Ardından afişin kenarının kıvrıldığını, arkadaşıyla düzeltme yaptıklarını ve sonunda afişi astıklarını açıklar. Böyle bir kayıt, duygunun hangi olay sırasında yaşandığını görmeyi sağlar. Yazıyı okuyan kişi hem yapılan işi hem duygunun geçtiği durumu izler. Bu nedenle olayla birlikte yazılan duygu kaydı, tek başına kullanılan duygu adından daha fazla bağlam sunar.", "question": "Metne göre giriş, örnek ve sonuç bölümlerinin işlevleri aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Afişin ölçüsü tanıtılır; duygu adı listelenir; çizim tekniği toparlanır.", "Olaylı kayıt tanıtılır; afiş örneği reddedilir; olaysız kayıt üstün tutulur.", "Olaylı kayıt tanıtılır; afiş örneği verilir; bağlam katkısı toparlanır.", "Bağlam katkısı reddedilir; afiş örneği verilir; yalnız duygu listesi önerilir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Metin ölçü veya çizim tekniği açıklamaz; duygu kaydının yapısını ele alır.", "Afiş örneği reddedilmez ve son cümle olaysız kaydı üstün tutmaz.", "Doğru; girişteki olaya yer verme düşüncesi afişle örneklenir, sonunda bağlam katkısına bağlanır.", "Bağlam katkısı reddedilmek yerine sonuçta belirtilir; yalnız liste önerilmez."], "explanation": "Üç bölüm aynı düşünceyi sürdürür: olay anlatan duygu kaydı, örnek yoluyla açıklanır ve sağladığı bağlamla sonuçlandırılır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q035", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5cceecff2fa8e083ee28c0ce1acd9bff05a2a18cdc90b5910d9d5c7d9f52650a", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q036", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f09", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Bağlantı ifadesinin iki bölüm arasında taşıdığı düşünceyi belirleme; eylem sırası ile düşünce bağını ayırma.", "context": "Duygularımızı anlatan bir defter, yalnız duygu adlarının sıralandığı bir liste olmak zorunda değildir. Defterde bir olayın başından sonuna kadar neler olduğu da anlatılabilir. Bir öğrenci önce ortak afiş hazırlarken heyecanlandığını yazar. Ardından afişin kenarının kıvrıldığını, arkadaşıyla düzeltme yaptıklarını ve sonunda afişi astıklarını açıklar. Böyle bir kayıt, duygunun hangi olay sırasında yaşandığını görmeyi sağlar. Yazıyı okuyan kişi hem yapılan işi hem duygunun geçtiği durumu izler. Bu nedenle olayla birlikte yazılan duygu kaydı, tek başına kullanılan duygu adından daha fazla bağlam sunar.", "question": "Bu metnin son cümlesindeki “Bu nedenle” ifadesinin kurduğu bağlantı aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Başlangıçtaki düşünceyi reddeden yeni bir konu açar.", "Afişi asma işini kenar düzeltmeden önceye taşır.", "Öğrencinin yazısını olay anlatımından tamamen ayırır.", "Olayı izleyebilme açıklamasını bağlam sonucuna bağlar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Yeni konuya geçilmez; duygu kaydı hakkındaki açıklama tamamlanır.", "Bağlantı sözü örneğin olay sırasını değiştirmez; son yargının nedenini işaretler.", "Yazı olaydan ayrılmaz; sonuç olayla birlikte yazılan kaydın katkısını belirtir.", "Doğru; önce okurun olayı ve duygunun durumunu izlemesi açıklanır, ardından bağlam sunma sonucu gelir."], "explanation": "Son bölüm, önceki açıklamayı dayanak alarak olaylı kaydın daha fazla bağlam sunduğu sonucuna ulaşır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q036", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "38adf3320bcc210e578c4f8e5e037497c5c7688c246456d03a63b87122135efd", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q037", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f10", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Tanıtım, örnekleme ve toparlamayı ayırma; bölüm adları yerine işlevden hareket edilir.", "question": "Bir duygu yazısındaki örnekler, başlangıçta tanıtılan düşünceyi açıklamak için kullanılabilir. Önce birlikte çalışırken farklı duygular yaşayabileceğimiz belirtilir. Sonra ortak bir maket hazırlayan iki öğrencinin deneyimi anlatılır: Biri ilk parçayı yerleştirirken sevinir, diğeri kendi sırasını beklerken sabırsızlandığını söyler. Öğrenciler sıra belirleyince ikisi de çalışmayı tamamlar. Yazının sonunda bu örnek, ortak işlerde yapılan düzenlemelerin yaşanan duygularla birlikte anlatılabileceğine bağlanır. Okur böylece girişteki düşüncenin örnekte nasıl ele alındığını ve sonuçta nasıl toparlandığını görebilir. Bölümler, aynı konuya bağlı kaldıklarında birbirini tamamlar.\n\nMetinde sözü edilen duygu yazısının gelişme bölümünde yapılan iş aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ortak maket çalışmasındaki iki deneyim örneklenir.", "Birlikte çalışmada farklı duygular olabileceği tanıtılır.", "Bölümlerin aynı konuda birbirini tamamlaması toparlanır.", "Örnekten hareketle ortak işlerde düzenleme anlatımı sonuçlandırılır."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; maket yapan öğrencilerin deneyimi girişteki düşünceyi açıklayan gelişme örneğidir.", "Farklı duyguların olabileceği, örnekten önceki tanıtıcı giriş düşüncesidir.", "Bölümlerin birbirini tamamlaması metnin sonundaki toparlamadır.", "Örnekten çıkarılan ortak iş yargısı sonuçta yer alır; örneğin kendisiyle karıştırılmıştır."], "explanation": "Gelişme, girişte tanıtılan düşünceyi iki öğrencinin ortak maket deneyimiyle açar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q037", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "94c5d37d114ece6b9bd073ffae5c80508fed016199e1d76e3a64170f85660abe", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q038", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f10", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Somut düzenlemeyi sonuçtaki genel yargıyla eşleştirme; yeni olay başlatma ile toparlama arasındaki farkı görme.", "question": "Bir duygu yazısındaki örnekler, başlangıçta tanıtılan düşünceyi açıklamak için kullanılabilir. Önce birlikte çalışırken farklı duygular yaşayabileceğimiz belirtilir. Sonra ortak bir maket hazırlayan iki öğrencinin deneyimi anlatılır: Biri ilk parçayı yerleştirirken sevinir, diğeri kendi sırasını beklerken sabırsızlandığını söyler. Öğrenciler sıra belirleyince ikisi de çalışmayı tamamlar. Yazının sonunda bu örnek, ortak işlerde yapılan düzenlemelerin yaşanan duygularla birlikte anlatılabileceğine bağlanır. Okur böylece girişteki düşüncenin örnekte nasıl ele alındığını ve sonuçta nasıl toparlandığını görebilir. Bölümler, aynı konuya bağlı kaldıklarında birbirini tamamlar.\n\nMetinde sözü edilen duygu yazısında sonuç bölümünün maket örneğiyle kurduğu bağlantı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Örnekteki maketi farklı bir yerde yeniden kurdurur.", "Örnekteki sıra düzenlemesini duygu anlatımına bağlar.", "Örnekteki duyguları giriş düşüncesinden ayırır.", "Örnekte olmayan bir yarışmanın sonucunu bildirir."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Sonuç yeni bir maket kurma olayı başlatmaz; verilen deneyimi açıklığa kavuşturur.", "Doğru; sonuç, ortak işteki düzenlemenin yaşanan duygularla birlikte anlatılabileceğini toparlar.", "Duygular girişteki farklılık düşüncesini örnekler; sonuç onları bu düşünceden koparmaz.", "Yarışma sonucu verilmez; ortak çalışma örneğinin yazıyla ilişkisi kurulur."], "explanation": "Maket örneğinde sıra belirlenir ve iş tamamlanır. Sonuç bu düzenlemeyi duygularla birlikte anlatma düşüncesine geri döner.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q038", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f10be00bae461b7f4431555c81831a6c4a92d0129590d7f0aefb0928b1bbcf99", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q039", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f10", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Üç işlevin sırasını ve konu tutarlılığını birlikte kontrol etme; ilk işlevi doğru veren yakın yanlış seçenek vardır.", "question": "Bir duygu yazısındaki örnekler, başlangıçta tanıtılan düşünceyi açıklamak için kullanılabilir. Önce birlikte çalışırken farklı duygular yaşayabileceğimiz belirtilir. Sonra ortak bir maket hazırlayan iki öğrencinin deneyimi anlatılır: Biri ilk parçayı yerleştirirken sevinir, diğeri kendi sırasını beklerken sabırsızlandığını söyler. Öğrenciler sıra belirleyince ikisi de çalışmayı tamamlar. Yazının sonunda bu örnek, ortak işlerde yapılan düzenlemelerin yaşanan duygularla birlikte anlatılabileceğine bağlanır. Okur böylece girişteki düşüncenin örnekte nasıl ele alındığını ve sonuçta nasıl toparlandığını görebilir. Bölümler, aynı konuya bağlı kaldıklarında birbirini tamamlar.\n\nMetinde sözü edilen duygu yazısının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinin görevleri aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Düşünceyi tanıtma, örneği çürütme, başka düşünceye geçme", "Örneği bitirme, düşünceyi reddetme, maket hazırlığına başlama", "Düşünceyi tanıtma, örnekle açıklama, aynı düşünceyi toparlama", "Sonucu açıklama, konuyu değiştirme, ilk düşünceyi kaldırma"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Örnek çürütülmez ve sonuç başka konuya geçmez; ilk görev doğru olsa da devamı uyuşmaz.", "Metin örneğin sonuyla başlamaz; ortak çalışma düşüncesi de reddedilmez.", "Doğru; giriş farklı duyguları tanıtır, gelişme maketle açıklar, sonuç ortak konuya döner.", "Gelişme konu değiştirmez ve sonuç ilk düşünceyi kaldırmaz; akış tanıtımdan toparlamaya ilerler."], "explanation": "Örnek ayrı bir konu açmak için verilmez. Başlangıçtaki düşünceyi görünür kılar ve sonuç bu bağlantıyı toparlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q039", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8537416fe6519f58b82741312f238b8b6e359b29308dc9be4f139a05f7c7918e", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q040", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f10", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Metnin türünü bölüm işleviyle eşleştirme; içteki olay örneğine bakıp tüm metni öykü sayma yanılgısını ayırma.", "question": "Bir duygu yazısındaki örnekler, başlangıçta tanıtılan düşünceyi açıklamak için kullanılabilir. Önce birlikte çalışırken farklı duygular yaşayabileceğimiz belirtilir. Sonra ortak bir maket hazırlayan iki öğrencinin deneyimi anlatılır: Biri ilk parçayı yerleştirirken sevinir, diğeri kendi sırasını beklerken sabırsızlandığını söyler. Öğrenciler sıra belirleyince ikisi de çalışmayı tamamlar. Yazının sonunda bu örnek, ortak işlerde yapılan düzenlemelerin yaşanan duygularla birlikte anlatılabileceğine bağlanır. Okur böylece girişteki düşüncenin örnekte nasıl ele alındığını ve sonuçta nasıl toparlandığını görebilir. Bölümler, aynı konuya bağlı kaldıklarında birbirini tamamlar.\n\nBu bilgilendirici metnin bölümleriyle ilgili aşağıdaki açıklamalardan hangisi doğrudur?", "choices": ["Serim kişileri tanıtır, düğüm ipi karıştırır, çözüm ipi açar.", "Giriş işi bitirir, gelişme konuyu tanıtır, sonuç örneği başlatır.", "Düğüm düşünceyi tanıtır, serim örneği bitirir, çözüm konuyu değiştirir.", "Giriş düşünceyi açar, gelişme örnekler, sonuç bağlantıyı tamamlar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İp sorunu bu metnin olayı değildir; örnek içeren bilgilendirici yazı başka öykünün bölümleriyle açıklanmıştır.", "Bölüm görevleri ters dağılmıştır; tanıtım girişte, örnek gelişmede bulunur.", "Bilgilendirici metnin düşünce akışı öykü bölümleriyle ve yanlış sırayla eşleştirilmiştir.", "Doğru; metin bir düşünceyi tanıtıp örnekle açıklar ve sonuçla toparlar."], "explanation": "Metnin amacı bir düşünceyi açıklamaktır. İçindeki olay örneği, bütün yazıyı serim-düğüm-çözümle ilerleyen bir öyküye dönüştürmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q040", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8becc1d620839b2730cf0ae96f7b4dc9ad4040d877ff57deb565d87035b8e87f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q041", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f11", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.1.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek amaçla bir açık materyal özelliğini eşleştirme; adayların içerikleri açıkça ayrıdır.", "question": "Sınıfımızdaki duygu okuma rafında yazılı materyaller farklı işler için hazırlanmıştır. Kısa öyküler, bir olay yaşayan kişileri ve olayın ilerleyişini anlatır. Duygu kartları, duygu adlarıyla kısa tanımlar içerir; olay anlatmaz. Boş çalışma kâğıtlarında kişi, yer, zaman ve olay için ayrı alanlar vardır. Kitap tanıtımları ise öykünün uzunluğunu ve konusunu bildirir, bütün olayı vermez. Rafa bakan öğrenci, ne okuyacağını belirlerken kendi amacını düşünür. Süresi, elindeki materyaller ve ihtiyaç duyduğu yardım değiştiğinde seçimi de değişebilir. Önemli olan, seçilen yazılı materyalin yapılacak işe uygun olmasıdır.\n\nBu metne göre “hayal kırıklığı” sözünün ne anlama geldiğini kısaca öğrenmek isteyen bir öğrencinin seçmesi gereken materyal aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Duygu kartı", "Kitap tanıtımı", "Boş çalışma kâğıdı", "Kısa öykü"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; hayal kırıklığı bir duygudur ve metne göre duygu kartları duyguların kısa tanımlarını verir.", "Kitap tanıtımı bir öykünün uzunluğunu ve konusunu bildirir; bir duygunun tanımını vermez.", "Boş çalışma kâğıdı bilgiyi düzenlemeye yarar; içinde okunacak bir tanım yoktur.", "Kısa öykü kişileri ve olayın ilerleyişini anlatır; kısa olsa da bir duygunun tanımını vermez."], "explanation": "Öğrencinin amacı bir duygunun anlamını kısaca öğrenmektir. Metne göre duyguların kısa tanımları duygu kartlarında bulunur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q041", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3fb83ce5e9de6e3e44281dff739afecb7027080288b7573f0dcabd26846854c0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q042", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f11", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.1.", "level": 2, "difficultyReason": "İki koşulu aday özelliklerinde denetleme; yalnız süreyi ya da yalnız türü sağlayan seçenekler bulunur.", "question": "Sınıfımızdaki duygu okuma rafında yazılı materyaller farklı işler için hazırlanmıştır. Kısa öyküler, bir olay yaşayan kişileri ve olayın ilerleyişini anlatır. Duygu kartları, duygu adlarıyla kısa tanımlar içerir; olay anlatmaz. Boş çalışma kâğıtlarında kişi, yer, zaman ve olay için ayrı alanlar vardır. Kitap tanıtımları ise öykünün uzunluğunu ve konusunu bildirir, bütün olayı vermez. Rafa bakan öğrenci, ne okuyacağını belirlerken kendi amacını düşünür. Süresi, elindeki materyaller ve ihtiyaç duyduğu yardım değiştiğinde seçimi de değişebilir. Önemli olan, seçilen yazılı materyalin yapılacak işe uygun olmasıdır.\n\nBu bilgilere göre tamamını beş dakikada okuyabileceği kısa bir duygu öyküsü arayan bir öğrenci aşağıdakilerden hangisini seçmelidir?", "choices": ["On beş dakikalık tam bir sevinç öyküsü", "Dört dakikalık tam bir sevinç öyküsü", "Dört dakikalık duygu tanımları listesi", "İki dakikalık bir öykü tanıtım yazısı"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Tam öyküdür fakat verilen okuma süresi beş dakikayı aşar.", "Doğru; tam öykü hem duygu bağlamını hem beş dakikalık süre sınırını karşılar.", "Süre uygundur ama tanım listesi bir olayın tamamını anlatan öykü değildir.", "Tanıtım öykünün kendisini vermez; baştan sona olay okumak mümkün olmaz."], "explanation": "Tam öykü olma ve beş dakikaya sığma koşulları birlikte aranır. Dört dakikalık sevinç öyküsü ikisini karşılar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q042", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8e1a904e9291c242089c0d029fde0bf64f32a3323ef7fd1464a835cc03ae4ad7", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q043", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f11", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.1.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek materyal özelliğini amaçla eşleştirme; dört açık kayıt alanı aranan unsurları doğrudan verir.", "question": "Sınıfımızdaki duygu okuma rafında yazılı materyaller farklı işler için hazırlanmıştır. Kısa öyküler, bir olay yaşayan kişileri ve olayın ilerleyişini anlatır. Duygu kartları, duygu adlarıyla kısa tanımlar içerir; olay anlatmaz. Boş çalışma kâğıtlarında kişi, yer, zaman ve olay için ayrı alanlar vardır. Kitap tanıtımları ise öykünün uzunluğunu ve konusunu bildirir, bütün olayı vermez. Rafa bakan öğrenci, ne okuyacağını belirlerken kendi amacını düşünür. Süresi, elindeki materyaller ve ihtiyaç duyduğu yardım değiştiğinde seçimi de değişebilir. Önemli olan, seçilen yazılı materyalin yapılacak işe uygun olmasıdır.\n\nBu metne göre okuyacağı öykünün unsurlarını ayrı ayrı not etmek isteyen bir öğrenci için aşağıdakilerden hangisi uygundur?", "choices": ["Yalnız duygu adlarını sıralayan açıklama kartı", "Öykünün sadece uzunluğunu bildiren tanıtım sayfası", "Kişi, yer, zaman, olay alanlı boş çalışma kâğıdı", "Yalnız bilinmeyen kelimeleri açıklayan sözlük sayfası"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Duygu adları listesi öykünün dört unsurunu ayrı alanlarda kaydetme yapısı sunmaz.", "Uzunluk bilgisi dört unsurun düzenlenmesini sağlamaz; tanıtım başka amaç taşır.", "Doğru; çalışma kâğıdının ayrı alanları aranan dört unsuru kaydetmeye uygundur.", "Sözlük kelime anlamına yardım eder; kişi, yer, zaman ve olay için kayıt alanı içermez."], "explanation": "Burada yeni bir öykü seçmek değil, eldeki öyküden bilgileri düzenleyecek yardımcı seçmek gerekir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q043", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9602b7129c556dbbccd28d2cbaaf798a15c7d4f83a1f4a25ac4a99cbf518a355", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q044", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f11", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.1.", "level": 2, "difficultyReason": "Üç açık koşulu kısa aday tanıtımlarında kontrol etme; her yanlış bir koşulu eksik bırakır.", "question": "Sınıfımızdaki duygu okuma rafında yazılı materyaller farklı işler için hazırlanmıştır. Kısa öyküler, bir olay yaşayan kişileri ve olayın ilerleyişini anlatır. Duygu kartları, duygu adlarıyla kısa tanımlar içerir; olay anlatmaz. Boş çalışma kâğıtlarında kişi, yer, zaman ve olay için ayrı alanlar vardır. Kitap tanıtımları ise öykünün uzunluğunu ve konusunu bildirir, bütün olayı vermez. Rafa bakan öğrenci, ne okuyacağını belirlerken kendi amacını düşünür. Süresi, elindeki materyaller ve ihtiyaç duyduğu yardım değiştiğinde seçimi de değişebilir. Önemli olan, seçilen yazılı materyalin yapılacak işe uygun olmasıdır.\n\nVerilenlere göre genel ağa erişimi __olmayan__ ve altı dakikası bulunan bir öğrenci, tam bir duygu öyküsü okumak için aşağıdakilerden hangisini seçmelidir?", "choices": ["Yalnız ağda açılan, beş dakikalık öykü", "Basılı, beş dakikalık kitap tanıtımı", "Basılı, on dakikalık tam bir öykü", "Basılı, beş dakikalık tam bir öykü"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Süre ve tür uygun olsa da gerekli ağ erişimi yoktur.", "Erişilebilir ve kısa olsa da kitap tanıtımı olayın tamamını vermez.", "Basılı tam öykü erişilebilir olsa da verilen süreyi aşar.", "Doğru; basılı öykü ağ gerektirmez, tamdır ve altı dakikaya sığar."], "explanation": "Erişim, süre ve tam öykü koşulları aynı anda aranır. Basılı beş dakikalık öykü üçüne de uyar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q044", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a218345bdc62577f502cdfa4314aefd5a23ca9c13a7eec5026db16451e0978aa", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q045", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f11", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.1.", "level": 4, "difficultyReason": "Verilmiş iki uygunluğu koruyup eksik karar bilgisini belirleme; kaynakta işe yarayan özelliği ilgisiz özelliklerden ayırma.", "question": "Sınıfımızdaki duygu okuma rafında yazılı materyaller farklı işler için hazırlanmıştır. Kısa öyküler, bir olay yaşayan kişileri ve olayın ilerleyişini anlatır. Duygu kartları, duygu adlarıyla kısa tanımlar içerir; olay anlatmaz. Boş çalışma kâğıtlarında kişi, yer, zaman ve olay için ayrı alanlar vardır. Kitap tanıtımları ise öykünün uzunluğunu ve konusunu bildirir, bütün olayı vermez. Rafa bakan öğrenci, ne okuyacağını belirlerken kendi amacını düşünür. Süresi, elindeki materyaller ve ihtiyaç duyduğu yardım değiştiğinde seçimi de değişebilir. Önemli olan, seçilen yazılı materyalin yapılacak işe uygun olmasıdır.\n\nBu metne göre konusu ilgisini çeken tam bir öykü kitabı için on dakikası olan bir öğrenci, kitabı seçmeden önce aşağıdaki yazılı bilgilerden hangisine ihtiyaç duyar?", "choices": ["Aynı kitabın tahminî okuma süresini veren tanıtım", "Başka bir kitabın kısa duygu tanımları listesi", "Aynı kitabın yalnız kapak rengini veren tanıtım", "Başka bir öykünün tamamlanmış kişi-yer kaydı"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; konu ve tür uygunken belirsiz kalan koşul süredir; aynı kitabın okuma süresi bu kararı destekler.", "Başka kitaptaki tanımlar, düşünülen kitabın süreye sığıp sığmadığını göstermez.", "Kapak rengi on dakikalık süreyle ilişkilendirilecek okuma uzunluğu bilgisi sağlamaz.", "Başka öykünün kayıtları seçilecek kitabın okunma süresini vermez."], "explanation": "Hangi bilgi eksik diye sorulur. Kitabın türü ve konusu uygun bulunmuştur; süreye uygunluk için aynı kitabın okuma süresi bilinmelidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q045", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e4823599599371107a5785f0d339e9d9be94bdb4140563e1db3ddaac862e72b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q046", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f12", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.3.", "level": 2, "difficultyReason": "Belirli okuma ihtiyacıyla kayıt tekniğini eşleştirme; araca ve süreye uygun tekniği seçme.", "context": "Duygu öykülerini okuyan sınıfımız, okuma çalışmalarında farklı ihtiyaçlarla karşılaşıyor. Bazı öğrenciler olayların sırasını karıştırıyor; bazıları kişinin bulunduğu yerle daha sonra gittiği yeri ayırmak istiyor. Bir grup, uzun öyküden yalnız belirli bir olaya ilişkin bilgileri arıyor. Başka bir grup, okuduğu öyküyü ertesi gün kısa biçimde anlatacak. Çalışma için ayrılan süre ve eldeki araçlar her grupta aynı değil. Bu yüzden herkesin aynı okuma yolunu seçmesi beklenmiyor. Öğrenciler, amaçlarına ulaşmak için kullanacakları yolu belirliyor ve ihtiyaçları değişirse seçimlerini yeniden düşünerek çalışmalarına devam ediyor.", "question": "Bu metne göre olayların sırasını karıştıran ve elinde kâğıt ile on dakikası olan bir öğrenci için aşağıdaki yollardan hangisi uygundur?", "choices": ["Yalnız duygu bildiren kelimeleri ayrı listelemek", "Okurken olayları sırayla kısa notlara yazmak", "Yalnız kişi adlarını harf sırasına dizmek", "Yer adlarını alfabetik sırayla kaydetmek"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Duygu kelimeleri listesi, eylemlerin önce-sonra sırasını kaydetmez.", "Doğru; sırayla alınan kısa notlar, olayların önce-sonra ilişkisini korumaya yardım eder.", "Kişi adlarının harf sırası olayların gerçekleşme sırasını göstermez.", "Yerlerin alfabetik sırası olayların zaman sırasına karşılık gelmez; yanlış sıralama ölçütü seçilmiştir."], "explanation": "Amaç olay sırasını düzenlemektir. Metindeki ilerleyişi izleyen kısa notlar bu amaç için seçilir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q046", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ecce4ec17570284b863311053f9619e6cb4392fc5e326fb57fb26532989c2a3", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q047", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f12", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.3.", "level": 3, "difficultyReason": "İki mekânın kanıtlarını görünür kılan yöntemi seçme; yalnız tek bölümü okumakla bilgi kaybını değerlendirme.", "context": "Duygu öykülerini okuyan sınıfımız, okuma çalışmalarında farklı ihtiyaçlarla karşılaşıyor. Bazı öğrenciler olayların sırasını karıştırıyor; bazıları kişinin bulunduğu yerle daha sonra gittiği yeri ayırmak istiyor. Bir grup, uzun öyküden yalnız belirli bir olaya ilişkin bilgileri arıyor. Başka bir grup, okuduğu öyküyü ertesi gün kısa biçimde anlatacak. Çalışma için ayrılan süre ve eldeki araçlar her grupta aynı değil. Bu yüzden herkesin aynı okuma yolunu seçmesi beklenmiyor. Öğrenciler, amaçlarına ulaşmak için kullanacakları yolu belirliyor ve ihtiyaçları değişirse seçimlerini yeniden düşünerek çalışmalarına devam ediyor.", "question": "Buna göre öyküdeki kişinin önce bulunduğu mekânla sonra gittiği mekânı ayırmak isteyen ve sekiz dakikası ile kalemi olan bir öğrenci için aşağıdaki yollardan hangisi uygundur?", "choices": ["Yalnız duyguların adlarını işaretleyerek okumak", "Kişi adlarını alfabetik sırayla listelemek", "Yer değişimini anlatan cümleleri işaretleyerek okumak", "Son cümleyi önce okuyup başlangıcı atlamak"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Duygu adlarını işaretlemek iki mekânın nerede değiştiğini göstermeyebilir; aranan bilgi yerlerdir.", "Kişi listesi mekân değişimini kaydetmez; kişiyle yer görevi karıştırılmıştır.", "Doğru; yer değişimi cümleleri başlangıçtaki ve sonraki mekânın kanıtlarını birlikte görünür kılar.", "Başlangıcı atlamak ilk yere ait kanıtı dışarıda bırakır; iki yeri karşılaştırma amacı eksik kalır."], "explanation": "İlk ve sonraki yeri ayırmak için yer bildiren ve geçişi gösteren cümleler birlikte seçilmelidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q047", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa9d300e8e1a4e904ed33d65e06a2828e9cfd77351e892de152a4a3b6a2b6027", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q048", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f12", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.3.", "level": 2, "difficultyReason": "Süre ile aranan bilginin sınırlılığını birlikte düşünme; tarama ve ilgili bölümü okuma tekniğini seçme.", "context": "Duygu öykülerini okuyan sınıfımız, okuma çalışmalarında farklı ihtiyaçlarla karşılaşıyor. Bazı öğrenciler olayların sırasını karıştırıyor; bazıları kişinin bulunduğu yerle daha sonra gittiği yeri ayırmak istiyor. Bir grup, uzun öyküden yalnız belirli bir olaya ilişkin bilgileri arıyor. Başka bir grup, okuduğu öyküyü ertesi gün kısa biçimde anlatacak. Çalışma için ayrılan süre ve eldeki araçlar her grupta aynı değil. Bu yüzden herkesin aynı okuma yolunu seçmesi beklenmiyor. Öğrenciler, amaçlarına ulaşmak için kullanacakları yolu belirliyor ve ihtiyaçları değişirse seçimlerini yeniden düşünerek çalışmalarına devam ediyor.", "question": "Verilenlere göre uzun bir öyküde yalnız kuklanın onarıldığı olayı arayan ve üç dakikası olan bir öğrenci için aşağıdaki yollardan hangisi uygundur?", "choices": ["Bütün öyküyü baştan sona ezberleyerek okumak", "Yalnız başlığa bakıp onarımı tahmin etmek", "Duygu sözcüklerini sırasıyla deftere aktarmak", "Göz atıp onarımın geçtiği bölümü dikkatle okumak"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Tam metni ezberleme dar süre ve belirli bilgi arama amacı için gereksiz yük oluşturur.", "Başlık onarımın nasıl yapıldığını tek başına kanıtlamaz; ilgili bölüm okunmalıdır.", "Duygu sözcükleri listesi onarım sırasında neler yapıldığını kaydetmez; aranan olay yerine farklı bilgi seçilmiştir.", "Doğru; göz atma ilgili bölümü bulur, dikkatli okuma oradaki onarım bilgisini verir."], "explanation": "Kısa sürede belirli bilgi aranırken ilgili bölüm bulunur; o bölüm dikkatle okunarak kanıt alınır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q048", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bd7850b2acb7f4c1fd6c39cf32d36e8044a51bad7869f82818ee7ffd2b933f43", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q049", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f12", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.3.", "level": 3, "difficultyReason": "Tam bilgi edinme ile kısa anlatımı birleştiren yolu seçme; kısaltmayı kopyalama veya bilgi atma ile karıştırmama.", "context": "Duygu öykülerini okuyan sınıfımız, okuma çalışmalarında farklı ihtiyaçlarla karşılaşıyor. Bazı öğrenciler olayların sırasını karıştırıyor; bazıları kişinin bulunduğu yerle daha sonra gittiği yeri ayırmak istiyor. Bir grup, uzun öyküden yalnız belirli bir olaya ilişkin bilgileri arıyor. Başka bir grup, okuduğu öyküyü ertesi gün kısa biçimde anlatacak. Çalışma için ayrılan süre ve eldeki araçlar her grupta aynı değil. Bu yüzden herkesin aynı okuma yolunu seçmesi beklenmiyor. Öğrenciler, amaçlarına ulaşmak için kullanacakları yolu belirliyor ve ihtiyaçları değişirse seçimlerini yeniden düşünerek çalışmalarına devam ediyor.", "question": "Bu metne göre bir öykünün olaylarını ertesi gün kısaca anlatacak olan ve on iki dakikası bulunan bir öğrenci için aşağıdaki yollardan hangisi uygundur?", "choices": ["Tamamını okuyup temel olayları sırasıyla özetlemek", "Yalnız ilk cümleyi okuyup sonunu uydurmak", "Her cümleyi aynen yazıp kısa anlatım yerine okumak", "Yalnız kişi adlarını kaydedip olayları dışarıda bırakmak"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; tam okumadan sonra temel olayları sıralayan özet kısa anlatımı destekler.", "Sonu uydurmak, okunan öykünün bitişini değiştirebilir; öykünün gerçek olay akışı korunmaz.", "Bütün cümleleri aynen aktarmak kısaltma amacıyla uyuşmaz; temel olayları seçme yapılmaz.", "Kişi adları olayların nasıl ilerlediğini vermez; anlatımın gerekli içeriği eksik kalır."], "explanation": "Kısa anlatım için metnin başlangıcı, temel olayları ve bitişi korunur; ayrıntılar seçilerek sıralı bir özet oluşturulur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q049", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0bc693daa1053fa3745a4d4f0a92657268654965ce82b9499e9340ae8c9de13", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t09.q050", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t09.f12", "topic": "Duygu öykülerinde hikâye unsurları ve bölümler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "duygu-oykuleri", "subtopicKey": "tur-5-t5-t09", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-38", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t09.n01", "objective": "T.O.5.3.", "level": 3, "difficultyReason": "Okuma güçlüğüne göre seçimi değiştirme; dar sürede ilgili bağlama dönmenin amaçla ilişkisini değerlendirme.", "context": "Duygu öykülerini okuyan sınıfımız, okuma çalışmalarında farklı ihtiyaçlarla karşılaşıyor. Bazı öğrenciler olayların sırasını karıştırıyor; bazıları kişinin bulunduğu yerle daha sonra gittiği yeri ayırmak istiyor. Bir grup, uzun öyküden yalnız belirli bir olaya ilişkin bilgileri arıyor. Başka bir grup, okuduğu öyküyü ertesi gün kısa biçimde anlatacak. Çalışma için ayrılan süre ve eldeki araçlar her grupta aynı değil. Bu yüzden herkesin aynı okuma yolunu seçmesi beklenmiyor. Öğrenciler, amaçlarına ulaşmak için kullanacakları yolu belirliyor ve ihtiyaçları değişirse seçimlerini yeniden düşünerek çalışmalarına devam ediyor.", "question": "Buna göre öykünün bir bölümündeki olayı __anlayamayan__ ve yeniden okumaya dört dakikası kalan bir öğrenci için aşağıdaki yollardan hangisi uygundur?", "choices": ["Anlaşılmayan bölümü atlayıp eksikliği tahminle doldurmak", "Bölümü ve bağlantılı cümleleri yeniden, not alarak okumak", "Yalnız son cümleyi ezberleyip bağlantıyı aramamak", "Metni bırakıp başka bir öykünün olaylarını kaydetmek"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Tahminle doldurmak metnin kanıtını incelemez; anlama güçlüğü gerçek bilgiyle giderilmez.", "Doğru; ilgili bölüm ile önceki ve sonraki bağlantılar yeniden okunup notlanınca eksik olay bilgisi denetlenebilir.", "Tek son cümleyi ezberlemek anlaşılmayan olayın bağlantılarını dışarıda bırakır.", "Başka öykünün olayları eldeki metindeki güçlüğü çözmez; okuma amacı değişmiş olur."], "explanation": "Anlama güçlüğünde yöntem yeniden seçilebilir. İlgili bölümün bağlantılarıyla okunması ve kısa notlar, olay akışını denetlemeyi sağlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.13.", "T5-T09"], "taskId": "T5-T09", "sourceRecordId": "draft.t5-t09.q050", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f6f312b96f5d2936e87366ecb05147fbcb6d3a56f5d3183580391db90baa5dbb", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "note", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "title": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.5.11.", "T.O.5.18.", "T.Y.5.8."], "body": "Ne öğreneceğim\nDuygularla ilgili bir metindeki durumları aynı ölçüte göre gruplamayı, gruplara uygun adlar vermeyi ve bu ayrımı yazıda açıkça göstermeyi öğreneceksin. Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirmenin düşünceyi nasıl açıkladığını fark edeceksin.\n\nTemel kavramlar\nÖlçüt, gruplamak için seçtiğin ortak özelliktir. Duygu adı, olayın zamanı veya duygunun nedeni ölçüt olabilir. Sınıflandırma, metindeki unsurları bu özelliğe göre ayırmadır. Grup adı, gruptaki bütün unsurların ortak özelliğini söyler.\nTanımlama “Bu kavram nedir?” sorusunu açıklar. Örneklendirme genel düşünceyi bir durumla somutlaştırır. Karşılaştırma iki şeyi aynı özellik bakımından ele alır; benzerliklerini veya farklarını gösterir. Benzetme bir şeyi ortak bir niteliği üzerinden daha tanıdık bir şeye benzeterek zihinde canlandırır.\nKarşılaştırmada “Bu iki şey hangi yönden benzer ya da farklı?” diye sor. Benzetmede “Hangi şey, hangi ortak niteliğiyle başka bir şey gibi anlatılmış?” diye sor. Yalnız “gibi” kelimesini görmek yetmez; kurulan ilişkiye bak.\n\nÖnce hatırla\nBir olayla o olayın uyandırdığı duygu aynı şey değildir. “Yeni bir oyun öğrendim.” olaydır; “Sevindim.” duygudur. Metindeki açık bilgiye dayan; kişinin ne hissettiğini kendi tahmininle değiştirme. Bir seçeneği uzun veya güzel göründüğü için seçmek yerine metindeki kanıtını bul.\n\nAdım adım\n1. Ölçütü belirle. Ne bakımından ayıracağını bir cümleyle söyle. Örneğin “Durumları, bekleme sırasında veya sonuç öğrenilince yaşanmasına göre ayıracağım.” kararını ver. Kontrol: Her grupta aynı soruya cevap arıyor musun?\n2. Ölçüte göre ayır. Her durumdaki ilgili kanıtı bul. “Sonucu beklerken” sözü bekleme grubunu, “Sonucu öğrenince” sözü sonuç grubunu gösterir. Kontrol: Duygu adına geçmeden bütün kayıtların zamanını inceledin mi?\n3. Grupları adlandır. “Beklerken yaşananlar” ve “Sonuç öğrenilince yaşananlar” adları seçilen ölçütü gösterir. Yazında başlığın altına ona uyan durumları koy. Kontrol: Başlık, altındaki her durumu kapsıyor mu; bir durum unutulmuş veya gereksiz yere tekrarlanmış mı?\n4. Düşünceyi geliştirme yolunu bul. Cümle kavramı açıklıyor mu, örnek mi veriyor, iki durumu mu karşılaştırıyor, benzer bir görüntü mü kuruyor? Kararını cümlenin anlamına dayanarak ver. Kontrol: Yalnız tek bir kelimeye bakarak mı seçtin?\n5. Yolun katkısını açıkla. “Tanım kavramı açıkladı; örnek günlük karşılığını gösterdi.” gibi bir gerekçe yaz. Kontrol: Bu bölüm çıkarılsa hangi açıklık kaybolurdu?\nŞemayı incele. Şema, bekleme ve sonuç örneğini dört adımla izlemene yardım eder. Önce ölçütü seç, metindeki zaman kanıtını bul, kayıtları ayır ve grupları adlandır. Oklar bu işlem sırasını gösterir; duygu adları yerine zaman ölçütünü korumayı hatırlatır.\n\nÇözümlü örnek 1\nAçelya yarışma sonucunu beklerken meraklandı, sonucu öğrenince sevindi. Batuhan gösterideki görevinin açıklanmasını beklerken heyecanlandı, görevini öğrenince rahatladı. Bu durumları bekleme sırasında veya sonuç öğrenilince yaşanmasına göre ayır ve grupları adlandır.\nÖlçüt duygunun adı değil, durumun bekleme ya da sonuç aşamasında yaşanmasıdır.\nBeklerken yaşananlar: Açelya'nın merakı ve Batuhan'ın heyecanı. Sonuç öğrenilince yaşananlar: Açelya'nın sevinci ve Batuhan'ın rahatlaması.\nHer grubun adı zamanı gösteriyor. Dört durum da bir kez kullanıldı; farklı duygular aynı zaman grubunda olabilir.\n\nÇözümlü örnek 2\n“Özlem, uzak olunan bir kişi veya şeyi yeniden görme isteğiyle duyulan duygudur. Tatilde uzaktaki arkadaşını görmek istemek buna örnektir. Özlem, iki kıyıyı birbirine bağlayan köprü gibi uzaklığa rağmen yakınlığı hatırlatır.” Bu açıklamada hangi yollar var; anlatıma ne katıyorlar?\nİlk cümle özlemin ne olduğunu açıkladığı için tanımlamadır; kavramın anlamını belirginleştirir.\nTatildeki arkadaş durumu örneklendirmedir; genel açıklamanın günlük karşılığını gösterir.\nKöprü benzetmesi, uzaklık varken yakınlığı hatırlama düşüncesini canlandırır. Özlem gerçek bir köprü değildir. Burada iki duygunun farkları karşılaştırılmıyor.\n\nÇözümlü örnek 3\n“Ilgaz sunum öncesinde heyecanlıydı, sunum bitince sakindi. Pelin ise hem başlamadan önce hem bitişte sakindi. Ilgaz'ın heyecanı, dönüp duran bir pusula iğnesi gibi yerinde durmuyordu.” Bu anlatımda karşılaştırmayı ve benzetmeyi ayır.\nİlk iki cümlede iki kişinin sunumun aynı aşamalarındaki duyguları karşılaştırılır. Ilgaz'da bir değişim, Pelin'de ise sakinliğin sürmesi görülür.\nPusula iğnesinin hareketi, Ilgaz'ın heyecanını zihnimizde canlandırır. Duygu bir nesneye dönüşmez; yerinde duramama niteliği tanıdık bir görüntüyle anlatılır.\nİlk iki cümleyi çıkarırsak kişiler arasındaki farkı yitiririz. Pusula cümlesini çıkarırsak duyguyu canlandıran görüntü kaybolur. İki yolun katkısını bu kayıpları inceleyerek ayırt ederiz.\n\nSık yapılan hatalar\nÖlçütü işlem ortasında değiştirmek: Zamana göre başladığın grubu sonradan duyguya göre adlandırma. Her kayıt için başlangıçta seçtiğin soruyu yeniden sor.\nÖrneği tanım sanmak: Bir tek yaşantı kavramın bütün anlamı değildir. Genel açıklamayla somut durumun görevini ayır.\nBenzetmeyle karşılaştırmayı karıştırmak: “Dostluk bir fener gibi yolumuzu aydınlatır.” düşünceyi görüntüyle anlatır. “Bu olayda merak, ötekinde sevinç yaşandı.” iki olayın duygusunu karşılaştırır.\nEn uzun seçeneği doğru sanmak veya kanıt aramamak: Kararından sonra metindeki dayanağı söyle. Uzunluk tek başına doğruluk göstermez.\n\nKendimi kontrol ediyorum\n1. Ada çizim sergisinde sevindi, hafta sonu bahçede sevindi. Beril sergide meraklandı. Yer ölçütüyle Ada'nın iki kaydı aynı gruba girer mi?\nKontrol: Hayır. Duyguları aynı olsa da yerleri farklıdır. Sergi grubunda Ada'nın sevinci ile Beril'in merakı bulunur; bahçe grubunda Ada'nın diğer sevinci vardır.\n2. “Heyecan, yaklaşan bir olay nedeniyle yaşanan coşkulu duygudur. İlk kez bir oyun göstermek heyecan verebilir.” Hangi cümle örnek verir?\nKontrol: İlk kez oyun gösterme durumu örnektir. İlk cümle ise heyecanın genel anlamını açıklayan tanımdır.\n3. “Duygu günlüğüm bir yol haritası gibi yaşantılarımı izlememi sağlar.” anlatımında yol haritası ne işe yarar?\nKontrol: Benzetme, günlüğün yaşantıları izlemeye yardım eden işlevini tanıdık bir görüntüyle canlandırır; günlüğün gerçek bir harita olduğunu söylemez.\n4. Kendin dene\nKontrol: Kendin dene: Gün içinde yaşadığın üç durumu belirlediğin bir ölçüte göre grupla. Grup adlarını yaz ve bir durumu örnekle açıkla. İstersen yer, zaman veya duygu adı ölçütünü seç. Başlıklarındaki ölçütün aynı kaldığını kontrol et.\nBir yetişkinle duygularla ilgili kısa bir sesli-görsel içerik seç. Söz, görüntü ve sesin birbirini nasıl desteklediğini konuş. Aynı anlamı veren, anlamı güçlendiren veya tek başına anlam taşıyan ögeleri fark etmeye çalış.\nDuyguları renklerle anlatan bir uçan silgi gibi alışılmışın dışında bir kahraman seç. Ona kısa, özgün bir olay kurgula ve sözlü olarak anlat. Kahramanın yaşadığı durumla duygusu arasında bağ kur; gözlemlerinden veya hayalinden ayrıntı ekle.\nDuygularını anlatan kısa bir yazı için plan yap. Ne amaçla, kime ve hangi olanaklarla yazacağını düşün; buna uygun bir yazma yolu seç. Taslak yaz, ölçüt ve grup adlarını gözden geçir, ardından bir arkadaşınla paylaş.\n\nÖzet\nÖnce ölçütü seç, sonra her unsuru aynı ölçüte göre incele, grupları kur ve ortak özelliklerini adlandır. Yazıda grup adı ile üyeleri uyumlu tut. Düşünceyi geliştirme yolunu yalnız adlandırmakla yetinme: Tanımın neyi açıkladığını, örneğin neyi somutlaştırdığını, karşılaştırmanın hangi özelliği ele aldığını, benzetmenin neyi canlandırdığını söyle.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Duygularla ilgili bir metindeki durumları aynı ölçüte göre gruplamayı, gruplara uygun adlar vermeyi ve bu ayrımı yazıda açıkça göstermeyi öğreneceksin. Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirmenin düşünceyi nasıl açıkladığını fark edeceksin.", "keyConcepts": ["Ölçüt, gruplamak için seçtiğin ortak özelliktir. Duygu adı, olayın zamanı veya duygunun nedeni ölçüt olabilir. Sınıflandırma, metindeki unsurları bu özelliğe göre ayırmadır. Grup adı, gruptaki bütün unsurların ortak özelliğini söyler.", "Tanımlama “Bu kavram nedir?” sorusunu açıklar. Örneklendirme genel düşünceyi bir durumla somutlaştırır. Karşılaştırma iki şeyi aynı özellik bakımından ele alır; benzerliklerini veya farklarını gösterir. Benzetme bir şeyi ortak bir niteliği üzerinden daha tanıdık bir şeye benzeterek zihinde canlandırır.", "Karşılaştırmada “Bu iki şey hangi yönden benzer ya da farklı?” diye sor. Benzetmede “Hangi şey, hangi ortak niteliğiyle başka bir şey gibi anlatılmış?” diye sor. Yalnız “gibi” kelimesini görmek yetmez; kurulan ilişkiye bak."], "priorKnowledge": ["Bir olayla o olayın uyandırdığı duygu aynı şey değildir. “Yeni bir oyun öğrendim.” olaydır; “Sevindim.” duygudur. Metindeki açık bilgiye dayan; kişinin ne hissettiğini kendi tahmininle değiştirme. Bir seçeneği uzun veya güzel göründüğü için seçmek yerine metindeki kanıtını bul."], "steps": ["1. Ölçütü belirle. Ne bakımından ayıracağını bir cümleyle söyle. Örneğin “Durumları, bekleme sırasında veya sonuç öğrenilince yaşanmasına göre ayıracağım.” kararını ver. Kontrol: Her grupta aynı soruya cevap arıyor musun?", "2. Ölçüte göre ayır. Her durumdaki ilgili kanıtı bul. “Sonucu beklerken” sözü bekleme grubunu, “Sonucu öğrenince” sözü sonuç grubunu gösterir. Kontrol: Duygu adına geçmeden bütün kayıtların zamanını inceledin mi?", "3. Grupları adlandır. “Beklerken yaşananlar” ve “Sonuç öğrenilince yaşananlar” adları seçilen ölçütü gösterir. Yazında başlığın altına ona uyan durumları koy. Kontrol: Başlık, altındaki her durumu kapsıyor mu; bir durum unutulmuş veya gereksiz yere tekrarlanmış mı?", "4. Düşünceyi geliştirme yolunu bul. Cümle kavramı açıklıyor mu, örnek mi veriyor, iki durumu mu karşılaştırıyor, benzer bir görüntü mü kuruyor? Kararını cümlenin anlamına dayanarak ver. Kontrol: Yalnız tek bir kelimeye bakarak mı seçtin?", "5. Yolun katkısını açıkla. “Tanım kavramı açıkladı; örnek günlük karşılığını gösterdi.” gibi bir gerekçe yaz. Kontrol: Bu bölüm çıkarılsa hangi açıklık kaybolurdu?"], "workedExamples": [{"title": "Çözümlü örnek 1", "problem": "Açelya yarışma sonucunu beklerken meraklandı, sonucu öğrenince sevindi. Batuhan gösterideki görevinin açıklanmasını beklerken heyecanlandı, görevini öğrenince rahatladı. Bu durumları bekleme sırasında veya sonuç öğrenilince yaşanmasına göre ayır ve grupları adlandır.", "solution": ["Ölçüt duygunun adı değil, durumun bekleme ya da sonuç aşamasında yaşanmasıdır.", "Beklerken yaşananlar: Açelya'nın merakı ve Batuhan'ın heyecanı. Sonuç öğrenilince yaşananlar: Açelya'nın sevinci ve Batuhan'ın rahatlaması.", "Her grubun adı zamanı gösteriyor. Dört durum da bir kez kullanıldı; farklı duygular aynı zaman grubunda olabilir."]}, {"title": "Çözümlü örnek 2", "problem": "“Özlem, uzak olunan bir kişi veya şeyi yeniden görme isteğiyle duyulan duygudur. Tatilde uzaktaki arkadaşını görmek istemek buna örnektir. Özlem, iki kıyıyı birbirine bağlayan köprü gibi uzaklığa rağmen yakınlığı hatırlatır.” Bu açıklamada hangi yollar var; anlatıma ne katıyorlar?", "solution": ["İlk cümle özlemin ne olduğunu açıkladığı için tanımlamadır; kavramın anlamını belirginleştirir.", "Tatildeki arkadaş durumu örneklendirmedir; genel açıklamanın günlük karşılığını gösterir.", "Köprü benzetmesi, uzaklık varken yakınlığı hatırlama düşüncesini canlandırır. Özlem gerçek bir köprü değildir. Burada iki duygunun farkları karşılaştırılmıyor."]}, {"title": "Çözümlü örnek 3", "problem": "“Ilgaz sunum öncesinde heyecanlıydı, sunum bitince sakindi. Pelin ise hem başlamadan önce hem bitişte sakindi. Ilgaz'ın heyecanı, dönüp duran bir pusula iğnesi gibi yerinde durmuyordu.” Bu anlatımda karşılaştırmayı ve benzetmeyi ayır.", "solution": ["İlk iki cümlede iki kişinin sunumun aynı aşamalarındaki duyguları karşılaştırılır. Ilgaz'da bir değişim, Pelin'de ise sakinliğin sürmesi görülür.", "Pusula iğnesinin hareketi, Ilgaz'ın heyecanını zihnimizde canlandırır. Duygu bir nesneye dönüşmez; yerinde duramama niteliği tanıdık bir görüntüyle anlatılır.", "İlk iki cümleyi çıkarırsak kişiler arasındaki farkı yitiririz. Pusula cümlesini çıkarırsak duyguyu canlandıran görüntü kaybolur. İki yolun katkısını bu kayıpları inceleyerek ayırt ederiz."]}], "commonMistakes": ["Ölçütü işlem ortasında değiştirmek: Zamana göre başladığın grubu sonradan duyguya göre adlandırma. Her kayıt için başlangıçta seçtiğin soruyu yeniden sor.", "Örneği tanım sanmak: Bir tek yaşantı kavramın bütün anlamı değildir. Genel açıklamayla somut durumun görevini ayır.", "Benzetmeyle karşılaştırmayı karıştırmak: “Dostluk bir fener gibi yolumuzu aydınlatır.” düşünceyi görüntüyle anlatır. “Bu olayda merak, ötekinde sevinç yaşandı.” iki olayın duygusunu karşılaştırır.", "En uzun seçeneği doğru sanmak veya kanıt aramamak: Kararından sonra metindeki dayanağı söyle. Uzunluk tek başına doğruluk göstermez."], "selfCheck": [{"question": "Ada çizim sergisinde sevindi, hafta sonu bahçede sevindi. Beril sergide meraklandı. Yer ölçütüyle Ada'nın iki kaydı aynı gruba girer mi?", "answer": "Hayır. Duyguları aynı olsa da yerleri farklıdır. Sergi grubunda Ada'nın sevinci ile Beril'in merakı bulunur; bahçe grubunda Ada'nın diğer sevinci vardır."}, {"question": "“Heyecan, yaklaşan bir olay nedeniyle yaşanan coşkulu duygudur. İlk kez bir oyun göstermek heyecan verebilir.” Hangi cümle örnek verir?", "answer": "İlk kez oyun gösterme durumu örnektir. İlk cümle ise heyecanın genel anlamını açıklayan tanımdır."}, {"question": "“Duygu günlüğüm bir yol haritası gibi yaşantılarımı izlememi sağlar.” anlatımında yol haritası ne işe yarar?", "answer": "Benzetme, günlüğün yaşantıları izlemeye yardım eden işlevini tanıdık bir görüntüyle canlandırır; günlüğün gerçek bir harita olduğunu söylemez."}, {"question": "Kendin dene", "answer": "Kendin dene: Gün içinde yaşadığın üç durumu belirlediğin bir ölçüte göre grupla. Grup adlarını yaz ve bir durumu örnekle açıkla. İstersen yer, zaman veya duygu adı ölçütünü seç. Başlıklarındaki ölçütün aynı kaldığını kontrol et.\nBir yetişkinle duygularla ilgili kısa bir sesli-görsel içerik seç. Söz, görüntü ve sesin birbirini nasıl desteklediğini konuş. Aynı anlamı veren, anlamı güçlendiren veya tek başına anlam taşıyan ögeleri fark etmeye çalış.\nDuyguları renklerle anlatan bir uçan silgi gibi alışılmışın dışında bir kahraman seç. Ona kısa, özgün bir olay kurgula ve sözlü olarak anlat. Kahramanın yaşadığı durumla duygusu arasında bağ kur; gözlemlerinden veya hayalinden ayrıntı ekle.\nDuygularını anlatan kısa bir yazı için plan yap. Ne amaçla, kime ve hangi olanaklarla yazacağını düşün; buna uygun bir yazma yolu seç. Taslak yaz, ölçüt ve grup adlarını gözden geçir, ardından bir arkadaşınla paylaş."}], "summary": "Önce ölçütü seç, sonra her unsuru aynı ölçüte göre incele, grupları kur ve ortak özelliklerini adlandır. Yazıda grup adı ile üyeleri uyumlu tut. Düşünceyi geliştirme yolunu yalnız adlandırmakla yetinme: Tanımın neyi açıkladığını, örneğin neyi somutlaştırdığını, karşılaştırmanın hangi özelliği ele aldığını, benzetmenin neyi canlandırdığını söyle.", "figureNote": "Şemayı incele. Şema, bekleme ve sonuç örneğini dört adımla izlemene yardım eder. Önce ölçütü seç, metindeki zaman kanıtını bul, kayıtları ayır ve grupları adlandır. Oklar bu işlem sırasını gösterir; duygu adları yerine zaman ölçütünü korumayı hatırlatır."}, "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "t5-t10.t5-t10.note.alt", "direction": "vertical", "nodes": [{"id": "s0", "labelKey": "t5-t10.t5-t10.note.s0"}, {"id": "s1", "labelKey": "t5-t10.t5-t10.note.s1"}, {"id": "s2", "labelKey": "t5-t10.t5-t10.note.s2"}, {"id": "s3", "labelKey": "t5-t10.t5-t10.note.s3"}], "edges": [{"to": "s1", "from": "s0"}, {"to": "s2", "from": "s1"}, {"to": "s3", "from": "s2"}]}, "taskId": "T5-T10", "visualRequirement": "optional", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "68f6ff6cefb1e705c73ecbc8cc9de5d39659640e980a60728a02c172b17960d5", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q001", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f01", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 1, "difficultyReason": "Tablonun duygu sütunundan iki açık bilgiyi bulma; ölçüt doğrudan verilmiştir.", "question": "Tablodaki öğrenciler yaşadıkları bir durumu, duygularını ve duygularını aktarma biçimlerini kaydetmiştir. Aynı duygu farklı biçimlerde aktarılabilir. Gruplama yapılırken soruda belirtilen ölçüt bütün satırlarda korunmalıdır.\n\nTabloya göre duygu adı sevinç olan öğrenciler aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Ece ve Bora", "Ece ve Duru", "Bora ve Oğuz", "Duru ve Oğuz"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; iki satırda da duygu adı sevinçtir.", "Bu öğrenciler sözle anlatır; Duru sevinç değil üzüntü belirtmiştir.", "Bu öğrenciler resimle anlatır; Oğuz üzüntü belirtmiştir.", "Bu iki öğrencinin duygu adı üzüntüdür."], "explanation": "İki satırda da duygu adı sevinçtir.", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t5-t10.t5-t10.f01.alt", "headerKeys": ["t5-t10.t5-t10.f01.h1", "t5-t10.t5-t10.f01.h2", "t5-t10.t5-t10.f01.h3", "t5-t10.t5-t10.f01.h4"], "rows": [[{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c3"}]]}, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q001", "visualRequirement": "required", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bdb08c5fda021082312f1ba703ba09393ef4889f61ef9eb7b2956c1a017aa4bc", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q002", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f01", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Hazır iki gruptan ortak özelliği çıkarma; duygu adıyla aktarım yolunu ayırma gerekir.", "question": "Tablodaki öğrenciler yaşadıkları bir durumu, duygularını ve duygularını aktarma biçimlerini kaydetmiştir. Aynı duygu farklı biçimlerde aktarılabilir. Gruplama yapılırken soruda belirtilen ölçüt bütün satırlarda korunmalıdır.\n\nTablodaki kayıtlar Ece–Duru ve Bora–Oğuz biçiminde ayrılmıştır. Tabloya göre bu ayrımın ölçütü aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yaşanan olayın türü", "Duyguyu aktarma biçimi", "Yaşanan duygunun adı", "İsteğin gerçekleşme durumu"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Sözle anlatan grupta hem filizlenme hem taşınma vardır; ortak olay türü yoktur.", "Doğru; Ece ile Duru sözle, Bora ile Oğuz resimle anlatmıştır.", "Her grupta hem sevinç hem üzüntü bulunduğu için duygu adı grupları açıklamaz.", "Tohumun filizlenmesi ve mektubun gelmesi aynı grupta değildir; istek sonucu bu ayrımı kurmaz."], "explanation": "Ece ile Duru sözle, Bora ile Oğuz resimle anlatmıştır.", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t5-t10.t5-t10.f01.alt", "headerKeys": ["t5-t10.t5-t10.f01.h1", "t5-t10.t5-t10.f01.h2", "t5-t10.t5-t10.f01.h3", "t5-t10.t5-t10.f01.h4"], "rows": [[{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c3"}]]}, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q002", "visualRequirement": "required", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a1c3b1142f7d199a7e901de2dcd9e3ef33f4ee91af38a8eae5fd1a8a8d5e72aa", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q003", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f01", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Üye eşleşmesini ve grup adını iki sütuna bakarak denetleme; yakın ölçütler çeldiricidir.", "question": "Tablodaki öğrenciler yaşadıkları bir durumu, duygularını ve duygularını aktarma biçimlerini kaydetmiştir. Aynı duygu farklı biçimlerde aktarılabilir. Gruplama yapılırken soruda belirtilen ölçüt bütün satırlarda korunmalıdır.\n\nTablodaki öğrenciler duygularını sözle veya resimle anlatmalarına göre ayrılacak. Buna göre sözle anlatan grup, üyeleri ve adıyla birlikte aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Bora–Oğuz: Üzüntü duyanlar", "Duru–Oğuz: Resimle anlatanlar", "Ece–Duru: Sözle anlatanlar", "Ece–Bora: Sözle anlatanlar"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Bora sevinç belirtmiştir; ayrıca ad, aktarım biçimi yerine duyguya dayanır.", "Duru sözle anlatmıştır; resimle anlatanlar grubuna alınamaz.", "Doğru; iki öğrencinin aktarma biçimi de sözle anlatmadır; ad aynı ölçütü bildirir.", "Bora resimle anlatmıştır; grup adının gerektirdiği özelliği taşımaz."], "explanation": "İki öğrencinin aktarma biçimi de sözle anlatmadır; ad aynı ölçütü bildirir.", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t5-t10.t5-t10.f01.alt", "headerKeys": ["t5-t10.t5-t10.f01.h1", "t5-t10.t5-t10.f01.h2", "t5-t10.t5-t10.f01.h3", "t5-t10.t5-t10.f01.h4"], "rows": [[{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c3"}]]}, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q003", "visualRequirement": "required", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6d0500e5f12c8a25367fffc81448bbaebfb1f064c3abbb7aa490e119706ab459", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q004", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f01", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 3, "difficultyReason": "İlk ve son düzenlemeyi karşılaştırma, ölçüt kaymasını ve tekrarlanan üyeyi birlikte bulma gerekir.", "question": "Tablodaki öğrenciler yaşadıkları bir durumu, duygularını ve duygularını aktarma biçimlerini kaydetmiştir. Aynı duygu farklı biçimlerde aktarılabilir. Gruplama yapılırken soruda belirtilen ölçüt bütün satırlarda korunmalıdır.\n\nTabloda önce sevinç/üzüntü ölçütünü kullanan bir öğrenci Ece–Bora grubunu koruyor; sonra Bora–Oğuz için resim grubunu açıyor. Buna göre bu düzenlemenin temel sorunu aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Duygu ölçütü korunmuş, Oğuz yanlış okunmuştur.", "Aktarım ölçütü korunmuş, Ece iki gruba girmiştir.", "Ölçüt değişmiş, Duru iki gruba girmiştir.", "Ölçüt değişmiş, Bora iki gruba girmiştir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Yeni grup duyguya değil resme dayanır; Oğuz gerçekten resimle anlatmıştır.", "İlk grup sevinç ölçütündedir; tekrar eden kişi Ece değil Bora olur.", "Ölçüt değişse de Duru iki gruba alınmamış, düzenleme dışında kalmıştır.", "Doğru; sevinç ölçütünden aktarım yoluna geçilmiş ve Bora hem sevinç hem resim grubunda bırakılmıştır."], "explanation": "Sevinç ölçütünden aktarım yoluna geçilmiş ve Bora hem sevinç hem resim grubunda bırakılmıştır.", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "t5-t10.t5-t10.f01.alt", "headerKeys": ["t5-t10.t5-t10.f01.h1", "t5-t10.t5-t10.f01.h2", "t5-t10.t5-t10.f01.h3", "t5-t10.t5-t10.f01.h4"], "rows": [[{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r0c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r1c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r2c3"}], [{"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c0"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c1"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c2"}, {"key": "t5-t10.t5-t10.f01.r3c3"}]]}, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q004", "visualRequirement": "required", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7c72a4be2ea0af0148ace6b0bdbae4b8146f93bb200fbd6d4e66bb0d2ddfa3e6", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q005", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f02", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 1, "difficultyReason": "Metindeki açık iki sonucu seçme; grup özelliği soru içinde belirtilmiştir.", "context": "Duygu kartları, yaşanan durum ile o sırada hissedilen duyguyu birlikte kaydetmeye yarar. Bir kartı gruplarken yalnız duygu adına değil, seçilen ölçüte de bakılır. Bu çalışmada sevinç kartları gerçekleşen bir isteğe dayanır: Elif yaptığı kâğıt tekneyi yüzdürmüş, Kerem aradığı oyun arkadaşını bulmuştur. Hayal kırıklığı kartlarında ise bir istek gerçekleşmemiştir: Aslı açık olmasını beklediği atölyeyi kapalı bulmuş, Yalın hazırladığı gösteriyi ertelemiştir. Yerler ve uğraşlar farklı olsa da aynı ölçüt bütün kartlara uygulanır.", "question": "Duygu kartları seçilen sonuç ölçütüne göre ayrılırsa hayal kırıklığı grubunda kimler bulunur?", "choices": ["Aslı ve Yalın", "Elif ve Kerem", "Elif ve Aslı", "Kerem ve Yalın"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Aslı atölyeyi açık bulamamış, Yalın gösterisini yapamayıp ertelemiştir.", "Tekneyi yüzdürme ve arkadaş bulma istekleri gerçekleşmiştir.", "Elif isteğini gerçekleştirmiştir; sonuç ölçütünde Aslı ile aynı gruba girmez.", "Kerem arkadaşını bulmuştur; Yalın gibi isteği gerçekleşmeyen grupta değildir."], "explanation": "Aslı atölyeyi açık bulamamış, Yalın gösterisini yapamayıp ertelemiştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q005", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1eab15a42edec6c8942aaf5ae209a41c32d1b178b79c568b51319ae7c40792fe", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q006", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f02", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Grupları açıklayan ortak kanıtı seçme; olay ayrıntılarıyla sonuç özelliğini ayırma gerekir.", "context": "Duygu kartları, yaşanan durum ile o sırada hissedilen duyguyu birlikte kaydetmeye yarar. Bir kartı gruplarken yalnız duygu adına değil, seçilen ölçüte de bakılır. Bu çalışmada sevinç kartları gerçekleşen bir isteğe dayanır: Elif yaptığı kâğıt tekneyi yüzdürmüş, Kerem aradığı oyun arkadaşını bulmuştur. Hayal kırıklığı kartlarında ise bir istek gerçekleşmemiştir: Aslı açık olmasını beklediği atölyeyi kapalı bulmuş, Yalın hazırladığı gösteriyi ertelemiştir. Yerler ve uğraşlar farklı olsa da aynı ölçüt bütün kartlara uygulanır.", "question": "Metne göre Elif–Kerem ve Aslı–Yalın grupları oluşturulurken aşağıdaki ölçütlerden hangisi kullanılmalıdır?", "choices": ["Etkinliğin tek başına veya grupla yapılması", "İsteğin gerçekleşip gerçekleşmemesi", "Etkinliğin suyla ilgili olup olmaması", "Etkinliğin evde veya okulda yapılması"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Katılımcı sayısı dört kayıt için verilmez; gösterinin ertelenmesi yalnızlık anlamına gelmez.", "Doğru; Elif ile Kerem'in isteği gerçekleşmiş, Aslı ile Yalın'ınki gerçekleşmemiştir.", "Yalnız Elif için suyla ilgili bir uğraş vardır; Elif–Kerem grubu bu ölçütle kurulmaz.", "Metin dört etkinliğin yerini ev ve okul diye bildirmez; verilen grupların kanıtı sonuçlardır."], "explanation": "Elif ile Kerem'in isteği gerçekleşmiş, Aslı ile Yalın'ınki gerçekleşmemiştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q006", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "00fb115da118939c779914e11603c65de5c4b6b8a227aebd538429e8e62f295c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q007", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f02", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 3, "difficultyReason": "Dört olayı iki kapsayıcı grup adına dönüştürme; tek bir örneği tüm gruba genelleme yanılgısı vardır.", "context": "Duygu kartları, yaşanan durum ile o sırada hissedilen duyguyu birlikte kaydetmeye yarar. Bir kartı gruplarken yalnız duygu adına değil, seçilen ölçüte de bakılır. Bu çalışmada sevinç kartları gerçekleşen bir isteğe dayanır: Elif yaptığı kâğıt tekneyi yüzdürmüş, Kerem aradığı oyun arkadaşını bulmuştur. Hayal kırıklığı kartlarında ise bir istek gerçekleşmemiştir: Aslı açık olmasını beklediği atölyeyi kapalı bulmuş, Yalın hazırladığı gösteriyi ertelemiştir. Yerler ve uğraşlar farklı olsa da aynı ölçüt bütün kartlara uygulanır.\n\nMetindeki gruplara ölçütle uyumlu adlar verilecek.", "question": "Bu bilgilere göre bu gruplar için aşağıdaki ad çiftlerinden hangisi uygundur?", "choices": ["Tekne yapanlar / Gösteri hazırlayanlar", "Arkadaşını bulanlar / Atölye arayanlar", "İsteği gerçekleşenler / İsteği gerçekleşmeyenler", "Evde çalışanlar / Okulda çalışanlar"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Bu adlar Elif ve Yalın üzerinden kurulmuş, Kerem ile Aslı için ortak grup özelliği oluşturmaz.", "Adlar yalnız Kerem ile Aslı'nın olaylarına uyar; Elif ve Yalın'ı kapsamaz.", "Doğru; adlar, kartların ayrıldığı sonuç özelliğini açıkça gösterir.", "Kartların ev veya okul bilgisi verilmemiştir; bu adlar kullanılan ölçütü karşılamaz."], "explanation": "Adlar, kartların ayrıldığı sonuç özelliğini açıkça gösterir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q007", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "41d67740c96f8edccc15cb7a39258594ee7989ac732ec45f86b0737d55fa2d98", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q008", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f02", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 4, "difficultyReason": "Yeni olaya sonuç ölçütünü aktarma, üyeliği ve ölçütün sürekliliğini birlikte denetleme gerekir.", "context": "Duygu kartları, yaşanan durum ile o sırada hissedilen duyguyu birlikte kaydetmeye yarar. Bir kartı gruplarken yalnız duygu adına değil, seçilen ölçüte de bakılır. Bu çalışmada sevinç kartları gerçekleşen bir isteğe dayanır: Elif yaptığı kâğıt tekneyi yüzdürmüş, Kerem aradığı oyun arkadaşını bulmuştur. Hayal kırıklığı kartlarında ise bir istek gerçekleşmemiştir: Aslı açık olmasını beklediği atölyeyi kapalı bulmuş, Yalın hazırladığı gösteriyi ertelemiştir. Yerler ve uğraşlar farklı olsa da aynı ölçüt bütün kartlara uygulanır.\n\nElif–Kerem “isteği gerçekleşenler”, Aslı–Yalın “isteği gerçekleşmeyenler” diye ayrılmıştır. Aynı ölçütle bir kayıt eklenecek.", "question": "Buna göre eklenecek kayıt için aşağıdaki eşleştirmelerden hangisi hem gerekçe hem grup bakımından uygundur?", "choices": ["Atölyeyi kapalı bulan: isteği gerçekleşenler", "Arkadaşını bulan: isteği gerçekleşmeyenler", "Tekne yapan: suyla ilgili uğraşları olanlar", "İstediği şarkıyı öğrenen: isteği gerçekleşenler"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Kapalı atölye kaydında beklenen sonuç elde edilmemiştir; gerçekleşenler grubuna konamaz.", "Arkadaşın bulunması aranan sonucun elde edilmesidir; grup ters seçilmiştir.", "Yeni bir uğraş ölçütü eklenir; mevcut grupların gerçekleşme ölçütü korunmaz.", "Doğru; şarkıyı öğrenmek istenen sonucun elde edildiğini gösterir; mevcut sonuç ölçütü korunur."], "explanation": "Şarkıyı öğrenmek istenen sonucun elde edildiğini gösterir; mevcut sonuç ölçütü korunur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q008", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9055fbe91f0f416e7f04705f0dee5eae0b86ec5f0d46bf8efdbe2364842b38a6", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q009", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f03", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 1, "difficultyReason": "Açık neden bilgisini iki kayıtta izleme; doğrudan kendi çalışması ölçütü kullanılır.", "context": "Bir duygu günlüğünde aynı duyguya yol açan farklı durumlar bulunabilir. Buradaki kayıtlar duygunun adı yerine nedenine göre incelenmiştir. İpek kendi yaptığı kuklayı tamamladığı için sevinmiştir. Mert kendi yazdığı bilmecenin çözülmesine sevinmiştir. Selin, arkadaşının ona teşekkür notu vermesine; Doruk, arkadaşının onu oyuna çağırmasına sevinmiştir. İlk iki kayıtta sevincin nedeni kişinin kendi çalışması, diğerlerinde ise arkadaşının davranışıdır. Bu ayrım, bir kaydı yazan kişiye veya kaydın gününe göre yapılan gruplamayla aynı değildir.", "question": "Sevincin nedenine göre kişinin kendi çalışmasına dayanan kayıtlar kimlere aittir?", "choices": ["İpek ve Mert", "Selin ve Doruk", "İpek ve Selin", "Mert ve Doruk"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kuklayı tamamlama ve bilmece yazma kişinin kendi çalışmasına dayanır.", "Teşekkür notu ve oyuna çağırma arkadaş davranışlarıdır.", "Selin kendi çalışması nedeniyle değil arkadaşının notu nedeniyle sevinmiştir.", "Doruk'un sevincine yol açan şey kendi çalışması değil arkadaşının davetidir."], "explanation": "Kuklayı tamamlama ve bilmece yazma kişinin kendi çalışmasına dayanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q009", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "861762b7d8bbe33b82aecf7c99cc12a2a05725519587de59f177a8e67b6e1d5c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q010", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f03", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 2, "difficultyReason": "İki ayrı davranışın ortak nedenini kapsayan adı bulma; olay adıyla kategori adı ayrılır.", "context": "Bir duygu günlüğünde aynı duyguya yol açan farklı durumlar bulunabilir. Buradaki kayıtlar duygunun adı yerine nedenine göre incelenmiştir. İpek kendi yaptığı kuklayı tamamladığı için sevinmiştir. Mert kendi yazdığı bilmecenin çözülmesine sevinmiştir. Selin, arkadaşının ona teşekkür notu vermesine; Doruk, arkadaşının onu oyuna çağırmasına sevinmiştir. İlk iki kayıtta sevincin nedeni kişinin kendi çalışması, diğerlerinde ise arkadaşının davranışıdır. Bu ayrım, bir kaydı yazan kişiye veya kaydın gününe göre yapılan gruplamayla aynı değildir.", "question": "Metne göre Selin ile Doruk'un kayıtları için aynı ölçütü sürdüren grup adı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bilmece yazarken oluşan sevinçler", "Arkadaş davranışıyla oluşan sevinçler", "Kendi çalışmasıyla oluşan sevinçler", "Kukla yaparken oluşan sevinçler"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bilmece Mert'in uğraşıdır; bu iki kayıtla ilişkili değildir.", "Doğru; teşekkür notu verme ve oyuna çağırma birer arkadaş davranışıdır.", "Selin'in ve Doruk'un sevinci kendi ürünlerinden değil arkadaşlarından kaynaklanır.", "Kukla çalışması İpek'in kaydıdır; Selin ile Doruk'un ortak nedeni değildir."], "explanation": "Teşekkür notu verme ve oyuna çağırma birer arkadaş davranışıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q010", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0528a83b1c1b780092ab8a90c4442e8c55c6c25da5e14fbc7e4c98d2c180424f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q011", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f03", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 3, "difficultyReason": "Bir sınıflandırmayı alternatif ölçütle yeniden kurma; aynı duygu ile farklı nedeni ayırma gerekir.", "context": "Bir duygu günlüğünde aynı duyguya yol açan farklı durumlar bulunabilir. Buradaki kayıtlar duygunun adı yerine nedenine göre incelenmiştir. İpek kendi yaptığı kuklayı tamamladığı için sevinmiştir. Mert kendi yazdığı bilmecenin çözülmesine sevinmiştir. Selin, arkadaşının ona teşekkür notu vermesine; Doruk, arkadaşının onu oyuna çağırmasına sevinmiştir. İlk iki kayıtta sevincin nedeni kişinin kendi çalışması, diğerlerinde ise arkadaşının davranışıdır. Bu ayrım, bir kaydı yazan kişiye veya kaydın gününe göre yapılan gruplamayla aynı değildir.", "question": "Dört kayıt yalnız yaşanan duygunun adına göre gruplansaydı nasıl bir sonuç oluşurdu?", "choices": ["İpek–Selin sevinç, Mert–Doruk merak olurdu.", "Her kişi için ayrı bir duygu grubu açılırdı.", "Dört kayıt da sevinç grubuna girerdi.", "İpek–Mert sevinç, Selin–Doruk özlem olurdu."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Mert ile Doruk'un kayıtlarında merak yazmaz; duygu adları değiştirilmiştir.", "Kişi adı ölçüt yerine geçmiştir; aynı duygu dört ayrı kategori gerektirmez.", "Doğru; nedenleri farklı olsa da dört kayıtta duygu adı sevinçtir.", "Arkadaş davranışıyla oluşan duygu metinde özlem değil sevinç olarak belirtilmiştir."], "explanation": "Nedenleri farklı olsa da dört kayıtta duygu adı sevinçtir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q011", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e8bd1947b9f330e150bac8e424c261c3e2d03efd6890243906430f6f0ccc46fa", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q012", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f03", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 4, "difficultyReason": "Grup üyeliğini koruyup dar grup adını genişletme; iki ayrı neden kanıtını ortak başlıkla denetleme gerekir.", "context": "Bir duygu günlüğünde aynı duyguya yol açan farklı durumlar bulunabilir. Buradaki kayıtlar duygunun adı yerine nedenine göre incelenmiştir. İpek kendi yaptığı kuklayı tamamladığı için sevinmiştir. Mert kendi yazdığı bilmecenin çözülmesine sevinmiştir. Selin, arkadaşının ona teşekkür notu vermesine; Doruk, arkadaşının onu oyuna çağırmasına sevinmiştir. İlk iki kayıtta sevincin nedeni kişinin kendi çalışması, diğerlerinde ise arkadaşının davranışıdır. Bu ayrım, bir kaydı yazan kişiye veya kaydın gününe göre yapılan gruplamayla aynı değildir.\n\nBir okur İpek–Mert grubuna “kendi çalışması”, Selin–Doruk grubuna “teşekkür alanlar” adını vermiştir.", "question": "Buna göre ölçütün korunması için aşağıdaki düzeltmelerden hangisi yapılmalıdır?", "choices": ["İlk ad “kukla yapanlar” olmalıdır.", "Doruk ilk gruba taşınmalıdır.", "İkinci ad “özlem duyanlar” olmalıdır.", "İkinci ad “arkadaş davranışı” olmalıdır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Kukla adı Mert'in bilmece çalışmasını dışarıda bırakır; ilk grup daraltılmış olur.", "Oyuna çağrılma kendi çalışma ürünü değildir; Doruk'un nedenine uymayan üyelik yaratılır.", "Selin ile Doruk'un duygusu sevinçtir; duyguya geçiş hem ölçütü hem metin bilgisini değiştirir.", "Doğru; “teşekkür alanlar” adı yalnız Selin'i kapsar; “arkadaş davranışı” adı hem Selin'i hem Doruk'u kapsar ve neden ölçütünü korur."], "explanation": "“Teşekkür alanlar” adı yalnız Selin'i kapsar; “arkadaş davranışı” adı hem Selin'i hem Doruk'u kapsar ve neden ölçütünü korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q012", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4f4eba2da617a4c8dedc6e1151a930043d38abd54dcba5089e593a9745313d69", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q013", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f04", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 1, "difficultyReason": "Zaman bildiren açık sözleri iki kayıtta bulma; tek ölçüt kullanılır.", "question": "Nil, dinleti başlamadan önce heyecanlandığını söyledi. Ulaş, dinleti bittikten sonra sevindiğini yazdı. Ceren, başlamadan önce heyecanını resimle gösterdi. Arda, bittikten sonra sevincini sözle anlattı. Dinletiyi aynı salonda izlediler. Kayıtlarda hem zaman hem aktarım biçimi yer alıyor; bu iki özelliği birbirine karıştırmadan incelemek gerekiyor. Her kayıt yalnız belirtilen zamana aittir.\n\nBu bilgilere göre kayıtlar yalnız zamanına göre gruplanırsa dinleti başlamadan önceki grupta yer alanlar aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Nil ve Ceren", "Ulaş ve Arda", "Nil ve Arda", "Ceren ve Ulaş"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; iki kayıtta da duygunun dinleti başlamadan önce yaşandığı söylenmiştir.", "Bu iki kayıt dinleti bittikten sonraki zamana aittir.", "Arda'nın kaydı bittikten sonradır; Nil ile aynı zaman grubuna giremez.", "Ulaş bittikten sonraki duygusunu yazmıştır; Ceren'in zamanı farklıdır."], "explanation": "İki kayıtta da duygunun dinleti başlamadan önce yaşandığı söylenmiştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q013", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ccf94358d40b8a1eaa77f17b312ceeeffcef650064c798e3f92e7449084967c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q014", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f04", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Farklı fiillerdeki ortak aktarım yolunu tanıma; zaman bilgisi dikkat dağıtır.", "question": "Nil, dinleti başlamadan önce heyecanlandığını söyledi. Ulaş, dinleti bittikten sonra sevindiğini yazdı. Ceren, başlamadan önce heyecanını resimle gösterdi. Arda, bittikten sonra sevincini sözle anlattı. Dinletiyi aynı salonda izlediler. Kayıtlarda hem zaman hem aktarım biçimi yer alıyor; bu iki özelliği birbirine karıştırmadan incelemek gerekiyor. Her kayıt yalnız belirtilen zamana aittir.\n\nBuna göre Nil ile Arda birlikte gruplandığında ikisinin ortak aktarma biçimi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Aynı zamanda anlatma", "Sözle anlatma", "Resimle anlatma", "Yazıyla anlatma"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Nil başlamadan, Arda bittikten sonraki kayıttadır; ayrıca zaman aktarma biçimi değildir.", "Doğru; Nil söylediğini, Arda sözle anlattığını belirtmiştir.", "Resim Ceren'in aktarma biçimidir; Nil ve Arda için verilmemiştir.", "Ulaş yazmıştır; Nil ve Arda'nın biçimi yazı değildir."], "explanation": "Nil söylediğini, Arda sözle anlattığını belirtmiştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q014", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "163528d75271a067b9313b0516a4301dfa29391436870c8c6d73a96cb2e92fa9", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q015", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f04", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 3, "difficultyReason": "Grup adının işlevini soyutlama; zaman, yer ve aktarma biçimi ayrımlarını karşılaştırma gerekir.", "question": "Nil, dinleti başlamadan önce heyecanlandığını söyledi. Ulaş, dinleti bittikten sonra sevindiğini yazdı. Ceren, başlamadan önce heyecanını resimle gösterdi. Arda, bittikten sonra sevincini sözle anlattı. Dinletiyi aynı salonda izlediler. Kayıtlarda hem zaman hem aktarım biçimi yer alıyor; bu iki özelliği birbirine karıştırmadan incelemek gerekiyor. Her kayıt yalnız belirtilen zamana aittir.\n\nKayıtlar zamanına göre iki gruba ayrılıyor. Buna göre “Başlamadan önce” ve “Bittikten sonra” adlarının duygu adlarından daha uygun olmasının nedeni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İki ad da aktarım aracını belirtir.", "İki ad da dinletinin yerini belirtir.", "İki ad da seçilen zaman ölçütünü belirtir.", "İki ad da duyguların şiddetini belirtir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Aktarım biçimleri söz, yazı ve resimdir; zaman adları bu araçları göstermez.", "Başlamadan önce ve bittikten sonra yer adı değildir; bütün kayıtlar aynı salondadır.", "Doğru; gruplama zamanına göre yapılmıştır; adlar bu zaman ayrımını açıkça bildirir.", "Önce ve sonra zaman ilişkisidir; duygunun şiddetini bildirmez."], "explanation": "Gruplama zamanına göre yapılmıştır; adlar bu zaman ayrımını açıkça bildirir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q015", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f4a74985cf6563d84bf03a09ae17106d68e76d5f57e3ceb83e0519f99294d8b3", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q016", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f04", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 4, "difficultyReason": "Bir üyenin taşınmasında kullanılan gerekçeyi başlangıç ölçütüyle karşılaştırma; kayıt ile düzenleme ayrılır.", "question": "Nil, dinleti başlamadan önce heyecanlandığını söyledi. Ulaş, dinleti bittikten sonra sevindiğini yazdı. Ceren, başlamadan önce heyecanını resimle gösterdi. Arda, bittikten sonra sevincini sözle anlattı. Dinletiyi aynı salonda izlediler. Kayıtlarda hem zaman hem aktarım biçimi yer alıyor; bu iki özelliği birbirine karıştırmadan incelemek gerekiyor. Her kayıt yalnız belirtilen zamana aittir.\n\nZaman ölçütünde “başlamadan önce: Nil–Ceren; bittikten sonra: Ulaş–Arda” düzeni vardır. Buna göre Ceren “resimle anlatanlar” adıyla ayrı bir gruba taşınırsa aşağıdaki sorunlardan hangisi oluşur?", "choices": ["Ceren'in kaydı bittikten sonraya dönüşür.", "Ulaş'ın yazısı sözlü anlatıma dönüşür.", "Nil'in duygusu sevinç olarak değişir.", "Ceren için ölçüt zamandan biçime kayar."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Grup değiştirmek kayıttaki başlamadan önce bilgisini değiştirmez.", "Ceren'i taşıma işlemi Ulaş'ın yazıyla anlatma bilgisini etkilemez.", "Nil heyecan belirtmiştir; sınıflandırma işlemi duygu adını değiştirmez.", "Doğru; Ceren'in zamanı değişmez; yalnız resimle anlatması gerekçe yapılarak başlangıçtaki zaman ölçütü bırakılır."], "explanation": "Ceren'in zamanı değişmez; yalnız resimle anlatması gerekçe yapılarak başlangıçtaki zaman ölçütü bırakılır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q016", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f3cd4b2c81fc1e70b513855043a223339639b6bcb3ee805efbd4014ed527f1b4", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q017", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f05", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 1, "difficultyReason": "Duygu adlarına doğrudan bakma; iki açık sevinç kaydı birleştirilir.", "question": "Sarp, beklediği kart gelmeyince üzüldü ve duygusunu defterine yazdı. Nehir, arkadaşından kart alınca sevindi ve duygusunu bir çizimle anlattı. Umut, hazırladığı kart beğenilince sevindi ve defterine yazdı. Aylin, kartını bulamayınca üzüldü ve bir çizim yaptı. Dört kayıt, duygunun adı ile onu aktarma yolunu ayrı ayrı veriyor. Kayıtlar bu iki ölçütle yeniden düzenlenebilir.\n\nDört kayıt duygu adına göre ayrılacak. Bu bilgilere göre sevinç grubunun üyeleri aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Nehir ve Umut", "Sarp ve Aylin", "Sarp ve Umut", "Nehir ve Aylin"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Nehir kart alınca, Umut kartı beğenilince sevindiğini belirtmiştir.", "Bu kayıtlarda belirtilen duygu üzüntüdür.", "Sarp üzüntü duymuştur; Umut ile aynı duygu grubunda değildir.", "Aylin kartını bulamayınca üzülmüştür; Nehir'in duygusundan farklıdır."], "explanation": "Nehir kart alınca, Umut kartı beğenilince sevindiğini belirtmiştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q017", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2c9f56078a5ea160b5fac6f2c9e9d00069c09598e82b2d43167b89a4f9eb5052", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q018", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f05", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 2, "difficultyReason": "Hazır gruplardan ortak biçimi çıkarma; aynı duyguya dayanan alternatif gruplarla karıştırılabilir.", "question": "Sarp, beklediği kart gelmeyince üzüldü ve duygusunu defterine yazdı. Nehir, arkadaşından kart alınca sevindi ve duygusunu bir çizimle anlattı. Umut, hazırladığı kart beğenilince sevindi ve defterine yazdı. Aylin, kartını bulamayınca üzüldü ve bir çizim yaptı. Dört kayıt, duygunun adı ile onu aktarma yolunu ayrı ayrı veriyor. Kayıtlar bu iki ölçütle yeniden düzenlenebilir.\n\nMetne göre Sarp–Umut ve Nehir–Aylin ayrımı aşağıdaki özelliklerden hangisine dayanır?", "choices": ["Kartı hazırlayan kişinin kimliği", "Duygunun aktarıldığı yol", "Duygunun sevinç veya üzüntü oluşu", "Kartın alınması veya kaybolması"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Dört kartın hazırlayan kişileri topluca belirtilmez; ayrımın açık kanıtı aktarım yoludur.", "Doğru; Sarp ile Umut deftere yazmış, Nehir ile Aylin çizim yapmıştır.", "Her grupta sevinç ve üzüntü birlikte yer alır; duygu adı bu ayrımı açıklamaz.", "Sarp'ın kartı gelmemiş, Umut'un kartı beğenilmiştir; aynı olay sonucunu paylaşmazlar."], "explanation": "Sarp ile Umut deftere yazmış, Nehir ile Aylin çizim yapmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q018", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0cfe999fda756aeb8ed8c20620aa1f661b23c722c198b500b899075506dd02fd", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q019", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f05", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı kaydın iki farklı gruplamadaki üyeliğini izleme; özellik ile grup ilişkisini ayırma gerekir.", "question": "Sarp, beklediği kart gelmeyince üzüldü ve duygusunu defterine yazdı. Nehir, arkadaşından kart alınca sevindi ve duygusunu bir çizimle anlattı. Umut, hazırladığı kart beğenilince sevindi ve defterine yazdı. Aylin, kartını bulamayınca üzüldü ve bir çizim yaptı. Dört kayıt, duygunun adı ile onu aktarma yolunu ayrı ayrı veriyor. Kayıtlar bu iki ölçütle yeniden düzenlenebilir.\n\nVerilenlere göre duygu ölçütündeki Nehir–Umut grubu ile aktarım ölçütündeki Sarp–Umut grubu için aşağıdaki açıklamalardan hangisi doğrudur?", "choices": ["Umut'un aktarma yolu iki ölçütte değişir.", "Umut iki düzende de Aylin ile eşleşir.", "Umut'un grup arkadaşı ölçüte göre değişir.", "Umut'un duygu adı iki ölçütte değişir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Umut her iki düzenlemede de deftere yazmıştır; ölçüt kaydın biçimini değiştirmez.", "Aylin üzüntü duyup çizmiştir; Umut ile bu iki ölçütte ortak grupta bulunmaz.", "Doğru; sevinç ölçütünde Nehir, deftere yazma ölçütünde Sarp ile eşleşir.", "Kayıtta duygu hep sevinçtir; değişen duygu değil gruplama özelliğidir."], "explanation": "Sevinç ölçütünde Nehir, deftere yazma ölçütünde Sarp ile eşleşir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q019", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e3b779a177bc8df29fb2584c94ef80036a569cb231767cf37b45749c73bf1175", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q020", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f05", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-40", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.11.", "level": 4, "difficultyReason": "İki grup için üye ve başlık tutarlılığını birlikte kontrol etme; aktarım yoluna kaymayı onarma gerekir.", "question": "Sarp, beklediği kart gelmeyince üzüldü ve duygusunu defterine yazdı. Nehir, arkadaşından kart alınca sevindi ve duygusunu bir çizimle anlattı. Umut, hazırladığı kart beğenilince sevindi ve defterine yazdı. Aylin, kartını bulamayınca üzüldü ve bir çizim yaptı. Dört kayıt, duygunun adı ile onu aktarma yolunu ayrı ayrı veriyor. Kayıtlar bu iki ölçütle yeniden düzenlenebilir.\n\nVerilen kayıtlara göre “Sarp–Aylin: üzüntü; Nehir–Umut: çizim” gruplamasında üyeler değiştirilmeden duygu ölçütünün korunması için aşağıdakilerden hangisi yapılmalıdır?", "choices": ["İlk grubun adı deftere yazma olmalıdır.", "İkinci grubun adı deftere yazma olmalıdır.", "İlk grubun adı kart alma olmalıdır.", "İkinci grubun adı sevinç olmalıdır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Aylin çizim yapmıştır; ilk ad hem üyelikle uyuşmaz hem duygu ölçütünden uzaklaşır.", "Nehir çizim yapmıştır; ikinci ad iki üyeyi kapsamaz ve duygu ölçütünü sürdürmez.", "Sarp kart alamamış, Aylin kartını bulamamıştır; kart alma ortak özellikleri değildir.", "Doğru; Nehir ile Umut sevinmiştir; ikinci başlığı sevinç yapmak iki grupta da duygu ölçütünü korur."], "explanation": "Nehir ile Umut sevinmiştir; ikinci başlığı sevinç yapmak iki grupta da duygu ölçütünü korur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q020", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9e717f3da169ef39bc38c048057deba7accace74e634629098babd09d42b657a", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q021", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f06", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 1, "difficultyReason": "İki açık aktarım bilgisini yazılı grup cümlesiyle eşleştirme; doğrudan seçim yükü vardır.", "context": "Duygu albümü, yaşanan küçük olayları ve bu olayların uyandırdığı duyguları bir araya getiren bir yazı çalışmasıdır. Deniz albümüne dört kayıt hazırlamıştır. Kayıtları, duygunun aktarılma yoluna göre ayırmak ister: Bahçede arkadaşına teşekkür ettiğini sözle anlattığı sevinç kaydı ve evde duyduğu özlemi sözle anlattığı kayıt bir gruptadır. Bahçedeki heyecanını çizdiği kayıt ile evdeki sevincini çizdiği kayıt diğer gruptadır. Deniz ilk taslağında aktarım yolunu ölçüt seçmiştir. Yer ve duygu adları, bu taslaktaki grupların ölçütü değildir.\n\nDeniz aktarım yoluna göre yazacak.", "question": "Buna göre Deniz'in sözle anlattığı kayıtları doğru gruplayan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Teşekkür ve özlem kayıtlarımı sözle anlattım.", "Heyecan ve özlem kayıtlarımı sözle anlattım.", "Teşekkür ve evdeki sevinci çizerek anlattım.", "Evdeki sevinci ve özlemi çizerek anlattım."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; teşekkürle ilgili sevinç ve evdeki özlem, sözle aktarılan iki kayıttır.", "Heyecan çizimle aktarılmıştır; sözle anlatılanlar grubuna alınamaz.", "Teşekkür sözle aktarılmıştır; çizim grubuna konması kayıtla çelişir.", "Evdeki özlem sözle aktarılmıştır; evde olmak çizimle anlatma anlamına gelmez."], "explanation": "Teşekkürle ilgili sevinç ve evdeki özlem, sözle aktarılan iki kayıttır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q021", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b0b9605ff0673b69f2cff5490116cf6078687950488b55b9dcfd72f1fd276a2e", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q022", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f06", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 2, "difficultyReason": "Aynı tür ölçütü taşıyan iki başlığı seçme; yer ve duygu kategorileri yakın çeldiricilerdir.", "context": "Duygu albümü, yaşanan küçük olayları ve bu olayların uyandırdığı duyguları bir araya getiren bir yazı çalışmasıdır. Deniz albümüne dört kayıt hazırlamıştır. Kayıtları, duygunun aktarılma yoluna göre ayırmak ister: Bahçede arkadaşına teşekkür ettiğini sözle anlattığı sevinç kaydı ve evde duyduğu özlemi sözle anlattığı kayıt bir gruptadır. Bahçedeki heyecanını çizdiği kayıt ile evdeki sevincini çizdiği kayıt diğer gruptadır. Deniz ilk taslağında aktarım yolunu ölçüt seçmiştir. Yer ve duygu adları, bu taslaktaki grupların ölçütü değildir.", "question": "Metne göre Deniz'in seçtiği ölçüt, yazısında aşağıdaki başlık çiftlerinden hangisiyle açıkça gösterilir?", "choices": ["Teşekkür ettiklerim / Evde yaşadıklarım", "Sözle anlattıklarım / Çizerek anlattıklarım", "Bahçede yaşadıklarım / Evde yaşadıklarım", "Sevinç duyduklarım / Özlem duyduklarım"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bir başlık eylem, diğeri yer gösterir; ortak bir aktarma ölçütü kurulmaz.", "Doğru; başlıkların ikisi de aktarma yoluna göre ayrımı bildirir.", "Bu başlıklar aktarım yerine yer ölçütü getirir.", "Bu başlıklar duygu ölçütüne geçer; çizilen heyecan kaydını da kapsamaz."], "explanation": "Başlıkların ikisi de aktarma yoluna göre ayrımı bildirir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q022", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "606d56e473a42465ae72281414008efcd5a89f8678e6b47ff4f850db0c077aac", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q023", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f06", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 3, "difficultyReason": "Başlığa uygun üye ekleme; olayın yeriyle aktarma yolunu karşılaştırarak ölçütü sürdürme gerekir.", "context": "Duygu albümü, yaşanan küçük olayları ve bu olayların uyandırdığı duyguları bir araya getiren bir yazı çalışmasıdır. Deniz albümüne dört kayıt hazırlamıştır. Kayıtları, duygunun aktarılma yoluna göre ayırmak ister: Bahçede arkadaşına teşekkür ettiğini sözle anlattığı sevinç kaydı ve evde duyduğu özlemi sözle anlattığı kayıt bir gruptadır. Bahçedeki heyecanını çizdiği kayıt ile evdeki sevincini çizdiği kayıt diğer gruptadır. Deniz ilk taslağında aktarım yolunu ölçüt seçmiştir. Yer ve duygu adları, bu taslaktaki grupların ölçütü değildir.\n\nDeniz “Çizerek anlattıklarım” bölümüne bahçedeki heyecanını aldı.", "question": "Buna göre bu bölüme eklenmesi uygun olan kayıt aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Evdeki özlemini sözle anlattığı kayıt", "Sözle anlattığı iki kaydın birleşimi", "Evdeki sevincini çizdiği kayıt", "Bahçede teşekkürünü sözle anlattığı kayıt"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Özlem çizim değil sözle aktarılmıştır; evde olması üyeliği belirlemez.", "İki sözlü kaydı birleştirmek onların aktarım biçimini çizime dönüştürmez.", "Doğru; evdeki sevinç de çizimle aktarılmıştır; farklı yer aynı biçim grubuna engel değildir.", "Yer bahçe olsa da aktarma biçimi sözdür; çizim başlığına uymaz."], "explanation": "Evdeki sevinç de çizimle aktarılmıştır; farklı yer aynı biçim grubuna engel değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q023", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73e4d5a42cb6fd40fa5a28d5e09c959fa2b8e1e9aea4b274747e7f8bd71d0202", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q024", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f06", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 4, "difficultyReason": "Taslak, öneri ve kayıt kanıtını birleştirme; çekici duygu ortaklığına karşın aktarım ölçütünü koruma gerekir.", "context": "Duygu albümü, yaşanan küçük olayları ve bu olayların uyandırdığı duyguları bir araya getiren bir yazı çalışmasıdır. Deniz albümüne dört kayıt hazırlamıştır. Kayıtları, duygunun aktarılma yoluna göre ayırmak ister: Bahçede arkadaşına teşekkür ettiğini sözle anlattığı sevinç kaydı ve evde duyduğu özlemi sözle anlattığı kayıt bir gruptadır. Bahçedeki heyecanını çizdiği kayıt ile evdeki sevincini çizdiği kayıt diğer gruptadır. Deniz ilk taslağında aktarım yolunu ölçüt seçmiştir. Yer ve duygu adları, bu taslaktaki grupların ölçütü değildir.\n\n“Sözle: teşekkür, özlem; Çizerek: bahçedeki heyecan, evdeki sevinç” taslağına “Evdeki sevinci sözle grubuna taşıyalım; teşekkür kaydı da sevinç içeriyor.” önerisi geliyor.", "question": "Buna göre bu öneriye verilen aşağıdaki yanıtlardan hangisi taslağın ölçütünü korur?", "choices": ["Sevinç ortak olduğu için evdeki kayıt sözle grubuna geçer.", "Yer ortaklığı için özlem kaydı çizim grubuna geçer.", "Bahçe ortak olduğu için heyecan kaydı sözle grubuna geçer.", "Aktarım ölçütünde evdeki sevinç çizim grubunda kalır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Duygu ortaklığı, çizimle aktarılmış kaydı sözle anlatılan kayda dönüştürmez.", "Evde yaşanmak aktarım yolu değildir; özlem sözle anlatılmıştır.", "Bahçedeki heyecan çizilmiştir; bahçe ölçütüne geçmek taslağın ölçütünü değiştirir.", "Doğru; duygu ortaklığı ölçüt değildir; evdeki sevinç çizilerek aktarıldığından yeri değişmez."], "explanation": "Duygu ortaklığı ölçüt değildir; evdeki sevinç çizilerek aktarıldığından yeri değişmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q024", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9b6264ab518afe091602128ad89d502d50ac80b4ccf8c8932c770cf718885e4b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q025", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f07", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 1, "difficultyReason": "Okul bilgisini iki kayıtta doğrudan bulma; başlık açık yer ölçütü sağlar.", "question": "Zeynep, okulda duyduğu merakı ve evde duyduğu sevinci yazısına almak istiyor. Can ise okulda duyduğu sevinci ve evde duyduğu merakı kaydetmiş. İkisi, dört kaydı olayın yaşandığı yere göre ayıracak. Yazıda her kayıt bir kez kullanılacak ve grup adları yerleri gösterecek. Duygu adları aynı olsa da kayıtların yerleri farklı olabilir.\n\nBu bilgilere göre yer ölçütüne uygun yazının “Okulda yaşananlar” bölümünde bulunması gereken kayıtlar aşağıdakilerden hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Zeynep'in merakı ve Can'ın sevinci", "Zeynep'in sevinci ve Can'ın merakı", "Zeynep'in merakı ve Can'ın merakı", "Zeynep'in sevinci ve Can'ın sevinci"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; bu iki kaydın yeri okuldur.", "Bu iki kaydın yeri evdir; okul bölümüne konamaz.", "Can'ın merakı evde yaşanmıştır; duygu ortaklığı yer ölçütünün yerine geçmiştir.", "Zeynep'in sevinci evdedir; yalnız duyguya göre eşleme yapılmıştır."], "explanation": "Bu iki kaydın yeri okuldur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q025", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1e2c48ec4d53ac28ce9272d5a177444d4e9cbacca3f555bcdc4e99e6528c34a", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q026", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f07", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 2, "difficultyReason": "İki başlığın aynı ölçütü kullanmasını denetleme; karma başlıklar yanıltıcı olabilir.", "question": "Zeynep, okulda duyduğu merakı ve evde duyduğu sevinci yazısına almak istiyor. Can ise okulda duyduğu sevinci ve evde duyduğu merakı kaydetmiş. İkisi, dört kaydı olayın yaşandığı yere göre ayıracak. Yazıda her kayıt bir kez kullanılacak ve grup adları yerleri gösterecek. Duygu adları aynı olsa da kayıtların yerleri farklı olabilir.\n\nDört kaydı seçilen ölçüte göre yazmak isteyen öğrenci hangi başlık çiftini kullanmalıdır?", "choices": ["Okulda yaşananlar / Merak duyulanlar", "Okulda yaşananlar / Evde yaşananlar", "Merak duyulanlar / Sevinç duyulanlar", "Zeynep'in kayıtları / Can'ın kayıtları"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bir başlık yer, diğeri duygu adıdır; gruplama ortasında ölçüt değişir.", "Doğru; iki başlık da olayın yerine dayanır ve dört kaydı kapsar.", "Bu çift duygu adına dayanır; seçilmiş yer ölçütünü değiştirir.", "Bu çift kaydı tutan kişiye dayanır; olayın yaşandığı yere göre ayrım değildir."], "explanation": "İki başlık da olayın yerine dayanır ve dört kaydı kapsar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q026", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "95ed825eb8859ecea982fc28fa20589a4ef735ad2dead32787e1ddfc33b64e1c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q027", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f07", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 3, "difficultyReason": "Yanlış üyeyi belirleyip aynı kişinin doğru yer kaydını seçme; yalnız başlığı değiştirme çeldiricisi yakındır.", "question": "Zeynep, okulda duyduğu merakı ve evde duyduğu sevinci yazısına almak istiyor. Can ise okulda duyduğu sevinci ve evde duyduğu merakı kaydetmiş. İkisi, dört kaydı olayın yaşandığı yere göre ayıracak. Yazıda her kayıt bir kez kullanılacak ve grup adları yerleri gösterecek. Duygu adları aynı olsa da kayıtların yerleri farklı olabilir.\n\n“Evde yaşananlar: Zeynep'in sevinci, Can'ın sevinci” cümlesini yer ölçütüne göre düzeltmek için hangi değişiklik gerekir?", "choices": ["Başlık “Sevinç duyulanlar” olarak değiştirilmelidir.", "Can'ın sevinci çıkarılıp Zeynep'in sevinci tekrarlanmalı.", "Can'ın sevinci yerine Can'ın merakı yazılmalı.", "Zeynep'in sevinci yerine Zeynep'in merakı yazılmalı."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Bu başlık iki kaydı kapsasa da seçilmiş yer ölçütünü bırakır.", "Tekrarlama dört kaydı birer kez kullanma koşulunu bozarken Can'ın ev kaydını dışarıda bırakır.", "Doğru; Can'ın evdeki kaydı meraktır; sevinç kaydı okuldadır.", "Zeynep'in merakı okuldadır; doğru ev kaydı çıkarılıp okul kaydı eklenmiş olur."], "explanation": "Can'ın evdeki kaydı meraktır; sevinç kaydı okuldadır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q027", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "99f4ab5693d472644685aeb4c98db1e34efe922fd38771b104ac47bcee8237ad", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q028", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f07", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 3, "difficultyReason": "Dört kaydın yerini ve birer kez kullanılmasını kontrol etme; doğru kısmi eşleşmeler çeldiricilerde de vardır.", "question": "Zeynep, okulda duyduğu merakı ve evde duyduğu sevinci yazısına almak istiyor. Can ise okulda duyduğu sevinci ve evde duyduğu merakı kaydetmiş. İkisi, dört kaydı olayın yaşandığı yere göre ayıracak. Yazıda her kayıt bir kez kullanılacak ve grup adları yerleri gösterecek. Duygu adları aynı olsa da kayıtların yerleri farklı olabilir.\n\nVerilenlere göre aşağıdaki taslaklardan hangisi dört kaydı birer kez kullanır ve iki bölümde de yer ölçütünü sürdürür?", "choices": ["Okul: Zeynep'in merakı, Can'ın merakı; ev: Zeynep'in sevinci, Can'ın sevinci.", "Okul: Zeynep'in merakı, Can'ın sevinci; ev: Zeynep'in sevinci, Can'ın sevinci.", "Okul: Zeynep'in merakı, Zeynep'in sevinci; ev: Can'ın merakı, Can'ın sevinci.", "Okul: Zeynep'in merakı, Can'ın sevinci; ev: Zeynep'in sevinci, Can'ın merakı."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Merakları ve sevinçleri eşleştirme nedeniyle Can'ın iki kaydı ters yerlere alınmıştır.", "Can'ın sevinci tekrarlanmış, evdeki merakı dışarıda kalmıştır.", "Kişilere göre gruplama yapılmış; Zeynep'in ev kaydı ve Can'ın okul kaydı yanlış bölümlerdedir.", "Doğru; okul ve ev başlıkları korunmuş, her kayıt doğru yerde bir kez kullanılmıştır."], "explanation": "Okul ve ev başlıkları korunmuş, her kayıt doğru yerde bir kez kullanılmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q028", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2e8599788e481552138db39784fa073e5403425f6c1a4c915b9230d86af7ada8", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q029", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f08", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 2, "difficultyReason": "Ölçütü ifade eden iki kısa başlığı seçme; aynı olayların başka zaman ayrımı dikkat dağıtır.", "question": "Eren yazısına şu kayıtları alacak: Sabah kutuyu açmadan önce merak etti; açtıktan sonra sevindi. Akşam zarfı açmadan önce heyecanlandı; açtıktan sonra şaşırdı. Kayıtları, açma işleminden önce veya sonra yaşanmalarına göre gruplayacak. Sabah ve akşam ayrımı yapmayacak. Her grupta iki kayıt bulunacak ve duygu adı, zamanı belirleyen ölçütün yerine geçmeyecek.\n\nEren seçtiği ölçütü başlıklarla gösterecek. Buna göre Eren'in kullanması uygun olan başlık çifti aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Açmadan önce / Açtıktan sonra", "Sabah yaşananlar / Akşam yaşananlar", "Merak duyulanlar / Sevinç duyulanlar", "Kutudaki duygular / Zarftaki duygular"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; başlıklar açma işlemine göre zaman ayrımını belirtir.", "Bu başlıklar günün bölümüne göre ayırır; açma öncesi ve sonrası ölçütünü karşılamaz.", "Duygu adları ölçüt yapılmış, heyecan ve şaşkınlık kayıtları başlıklarda karşılıksız kalmıştır.", "Bu başlıklar nesneye göre ayırır; açmadan önce ile açtıktan sonra ayrımını korumaz."], "explanation": "Başlıklar açma işlemine göre zaman ayrımını belirtir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q029", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "db468bc719ba96671b0066cfa327d7b5f142aa94b7536e3d2f96a4e6fc1a9a34", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q030", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f08", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 3, "difficultyReason": "Sabah ve akşam kayıtlarını olayın aşamasıyla yeniden eşleme; iki zaman bilgisinden uygun olanı seçme gerekir.", "question": "Eren yazısına şu kayıtları alacak: Sabah kutuyu açmadan önce merak etti; açtıktan sonra sevindi. Akşam zarfı açmadan önce heyecanlandı; açtıktan sonra şaşırdı. Kayıtları, açma işleminden önce veya sonra yaşanmalarına göre gruplayacak. Sabah ve akşam ayrımı yapmayacak. Her grupta iki kayıt bulunacak ve duygu adı, zamanı belirleyen ölçütün yerine geçmeyecek.\n\nMetne göre Eren'in yazısındaki “Açmadan önce yaşadıklarım” bölümüne aşağıdaki cümlelerden hangisi uygun olur?", "choices": ["Akşam heyecan ve şaşkınlık duydum.", "Sabah merak, akşam heyecan duydum.", "Sabah sevinç, akşam şaşkınlık duydum.", "Sabah merak ve sevinç duydum."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Şaşkınlık açtıktan sonradır; akşam ortaklığı açma öncesi ölçütüne uymaz.", "Doğru; merak kutuyu, heyecan zarfı açmadan önce yaşanmıştır.", "Bu duygular nesneler açıldıktan sonra yaşanmıştır; bölümün zamanı ters okunmuştur.", "Sevinç açtıktan sonradır; sabah ortaklığı zaman ölçütünü değiştirmiştir."], "explanation": "Merak kutuyu, heyecan zarfı açmadan önce yaşanmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q030", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "51ab85fdcd699e9c46a3818194b11b1e4aa8290fd36c43113990a3403f715a94", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q031", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f08", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 4, "difficultyReason": "Dört kaydı taslakla karşılaştırma ve en küçük düzeltmeyi bulma; kısmen düzelten yakın seçenekler vardır.", "question": "Eren yazısına şu kayıtları alacak: Sabah kutuyu açmadan önce merak etti; açtıktan sonra sevindi. Akşam zarfı açmadan önce heyecanlandı; açtıktan sonra şaşırdı. Kayıtları, açma işleminden önce veya sonra yaşanmalarına göre gruplayacak. Sabah ve akşam ayrımı yapmayacak. Her grupta iki kayıt bulunacak ve duygu adı, zamanı belirleyen ölçütün yerine geçmeyecek.\n\nVerilenlere göre “Önce: sabah merakı, akşam şaşkınlığı; Sonra: sabah sevinci, akşam heyecanı” taslağında başlıklar korunursa aşağıdaki düzeltmelerden hangisi iki grubun üyeliğini de onarır?", "choices": ["İki grubun başlıkları yer değiştirmeli.", "Sabah sevinci ile akşam şaşkınlığı yer değiştirmeli.", "Akşam şaşkınlığı ile akşam heyecanı yer değiştirmeli.", "Sabah merakı ile sabah sevinci yer değiştirmeli."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Başlıkları değiştirmek akşam kayıtlarına uysa da sabah kayıtlarını yanlış başlıklara bağlar.", "İki duygu da açtıktan sonra yaşanmıştır; bu değişiklik sabah sevincini önce grubuna taşır.", "Doğru; akşam heyecanı açmadan önce, şaşkınlığı açtıktan sonradır; sabah kayıtları zaten doğru yerdedir.", "Sabah kayıtları doğru gruplardadır; bunları değiştirmek iki yeni yanlış üyelik yaratır."], "explanation": "Akşam heyecanı açmadan önce, şaşkınlığı açtıktan sonradır; sabah kayıtları zaten doğru yerdedir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q031", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c44ca8bbe8c5f41ee6f80198b2d11a330d876bb820b77ae6fabfa32e41a01e7a", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q032", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f08", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 5, "difficultyReason": "Başlık, dört üyelik, tekrarsızlık ve eksiksizliği birlikte denetleme; her çeldirici birkaç koşulu sağlayıp başka koşulu bozar.", "question": "Eren yazısına şu kayıtları alacak: Sabah kutuyu açmadan önce merak etti; açtıktan sonra sevindi. Akşam zarfı açmadan önce heyecanlandı; açtıktan sonra şaşırdı. Kayıtları, açma işleminden önce veya sonra yaşanmalarına göre gruplayacak. Sabah ve akşam ayrımı yapmayacak. Her grupta iki kayıt bulunacak ve duygu adı, zamanı belirleyen ölçütün yerine geçmeyecek.\n\nMetne uygun taslak her kaydı bir kez kullanmalı; başlıklar ve üyeler açma öncesi/sonrası ölçütünü korumalıdır. Buna göre bu üç koşulu da sağlayan taslak aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Önce: sabah merakı, akşam heyecanı; akşam: sabah sevinci, akşam şaşkınlığı.", "Önce: sabah merakı, akşam şaşkınlığı; sonra: sabah sevinci, akşam heyecanı.", "Önce: sabah merakı, akşam heyecanı; sonra: sabah sevinci, sabah merakı.", "Önce: sabah merakı, akşam heyecanı; sonra: sabah sevinci, akşam şaşkınlığı."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Üyeler olayın aşamasına göre ayrılsa da “akşam” başlığı günün bölümüne kayar ve sabah kaydını kapsamaz.", "Başlıklar ve tekrar sayısı uygun görünür; akşamın iki duygusu ters aşamalara yerleştirilmiştir.", "Sabah merakı iki kez kullanılmış ve sonra grubuna yanlış alınmıştır; akşam şaşkınlığı dışarıda kalmıştır.", "Doğru; önce grubundaki iki kayıt açılmadan, sonra grubundakiler açıldıktan sonradır; başlıklar uyumlu ve kayıtlar tekrarsızdır."], "explanation": "Önce grubundaki iki kayıt açılmadan, sonra grubundakiler açıldıktan sonradır; başlıklar uyumlu ve kayıtlar tekrarsızdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q032", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6d8c8a18911313dbe5501a722119a59defe0d2dde1fc1daf705bc6186cc24920", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q033", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f09", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 1, "difficultyReason": "Düz yazıda verilen tablo kaydından aynı aktarma yolunu seçme; tek sütun yeterlidir.", "question": "Duygu notu, kişinin yaşadığı duyguyu kısa bir yazıyla ya da resimle kaydetmesidir. Örneğin bir teşekkürün ardından duyulan sevinç böyle bir nota konu olabilir. Aşağıdaki sınıflandırma kaydı, notları duygunun aktarılma yoluna göre düzenlemek için hazırlanmıştır.\nKayıt | Duygu | Aktarma yolu\nLale | Sevinç | Mektup\nBarış | Özlem | Mektup\nGökçe | Sevinç | Resim\nTuna | Merak | Resim\n\nAktarma yoluna göre yazılacak “Mektupla aktarılanlar” grubuna kimler girer?", "choices": ["Lale ve Barış", "Gökçe ve Tuna", "Lale ve Gökçe", "Barış ve Tuna"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; iki kayıtta da aktarma yolu mektuptur.", "Bu kayıtlarda aktarma yolu resimdir.", "Sevinç ortak olsa da Gökçe resimle aktarır; mektup grubuna uymaz.", "Barış mektupla, Tuna resimle aktarır; aynı biçim grubunda değildir."], "explanation": "İki kayıtta da aktarma yolu mektuptur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q033", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e78d2ddd7f2e3e3b2d5287e1d787a186e79e27aa57d04ea90d6ac766f513f107", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q034", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f09", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 2, "difficultyReason": "Grup adı ve iki üyenin aktarım yolunu denetleme; duygu ortaklığı ve çapraz üyelik çeldiricidir.", "question": "Duygu notu, kişinin yaşadığı duyguyu kısa bir yazıyla ya da resimle kaydetmesidir. Örneğin bir teşekkürün ardından duyulan sevinç böyle bir nota konu olabilir. Aşağıdaki sınıflandırma kaydı, notları duygunun aktarılma yoluna göre düzenlemek için hazırlanmıştır.\nKayıt | Duygu | Aktarma yolu\nLale | Sevinç | Mektup\nBarış | Özlem | Mektup\nGökçe | Sevinç | Resim\nTuna | Merak | Resim\n\nSınıflandırma kaydına göre aktarım ölçütünü koruyan yazılı sınıflandırma cümlesi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Resimle aktarılanlar, Barış'ın özlemi ve Gökçe'nin sevincidir.", "Resimle aktarılanlar, Gökçe'nin sevinci ve Tuna'nın merakıdır.", "Sevinçler, Lale'nin mektubu ve Barış'ın mektubudur.", "Mektupla aktarılanlar, Lale'nin sevinci ve Tuna'nın merakıdır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Barış özlemini mektupla aktarmıştır; resim grubuna alınamaz.", "Doğru; iki kayıtta aktarma yolu resimdir; farklı duygu adları aynı biçim grubuna engel değildir.", "Barış'ın duygusu özlemdir; ayrıca duygu başlığı aktarım ölçütünü değiştirmiştir.", "Tuna merakını resimle aktarmıştır; mektup başlığına uymaz."], "explanation": "İki kayıtta aktarma yolu resimdir; farklı duygu adları aynı biçim grubuna engel değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q034", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "92c3bfcc978964a674c91ac7add1f12ca3deb5c4b0fde3789bd8ab9475d9d732", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q035", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f09", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-53", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.Y.5.8.", "level": 3, "difficultyReason": "Doğru üyeleri koruyarak hatalı başlığı onarma; duygu adını aktarma biçimiyle karıştırma yanılgısı ölçülür.", "question": "Duygu notu, kişinin yaşadığı duyguyu kısa bir yazıyla ya da resimle kaydetmesidir. Örneğin bir teşekkürün ardından duyulan sevinç böyle bir nota konu olabilir. Aşağıdaki sınıflandırma kaydı, notları duygunun aktarılma yoluna göre düzenlemek için hazırlanmıştır.\nKayıt | Duygu | Aktarma yolu\nLale | Sevinç | Mektup\nBarış | Özlem | Mektup\nGökçe | Sevinç | Resim\nTuna | Merak | Resim\n\nSınıflandırma kaydına göre “Mektup: Lale, Barış; Sevinç: Gökçe, Tuna” taslağında üyeler korunarak aktarma ölçütünün sürdürülmesi için aşağıdaki düzenlemelerden hangisi gerekir?", "choices": ["Sevinç başlığı merak olarak değişmeli.", "Mektup başlığı özlem olarak değişmeli.", "Sevinç başlığı resim olarak değişmeli.", "Mektup başlığı sevinç olarak değişmeli."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Gökçe'nin duygusu sevinçtir; merak iki üyeyi kapsamaz, aktarım yolunu da göstermez.", "Lale sevinç belirtmiştir; özlem başlığı ilk grubun ortak özelliği değildir.", "Doğru; Gökçe ile Tuna resimle aktarır; resim başlığı mektup başlığıyla aynı ölçütü kullanır.", "Barış özlem belirtmiştir; ad üyeleri kapsamaz ve aktarım ölçütünden vazgeçilir."], "explanation": "Gökçe ile Tuna resimle aktarır; resim başlığı mektup başlığıyla aynı ölçütü kullanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q035", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "49093a9919190bf56e99be852bc80b33cad5fbe55586548ccc3c501e8f960bb0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q036", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f09", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Tanım ile hemen ardından gelen örneğin işlevini ayırma; iki cümledeki farklı görevleri okuma gerekir.", "question": "Duygu notu, kişinin yaşadığı duyguyu kısa bir yazıyla ya da resimle kaydetmesidir. Örneğin bir teşekkürün ardından duyulan sevinç böyle bir nota konu olabilir. Aşağıdaki sınıflandırma kaydı, notları duygunun aktarılma yoluna göre düzenlemek için hazırlanmıştır.\nKayıt | Duygu | Aktarma yolu\nLale | Sevinç | Mektup\nBarış | Özlem | Mektup\nGökçe | Sevinç | Resim\nTuna | Merak | Resim\n\nBu metinde sınıflandırma kaydından önceki açıklamada teşekkürün ardından duyulan sevincin anılmasıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?", "choices": ["Duygu notunun genel tanımını verir.", "Sevinci mektuba benzeterek açıklar.", "İki duygunun farkını karşılaştırır.", "Duygu notuna örnek bir durum verir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Genel tanım ilk cümlededir; teşekkür durumu bütün duygu notlarını kapsayan tanım değildir.", "Sevinç ile mektup arasında benzerlik kurulmamıştır; somut bir durum verilmiştir.", "Bu cümlede iki duygunun özellikleri yan yana konulmaz; yalnız sevinç örneği bulunur.", "Doğru; teşekkürün ardından sevinç duyma, bir duygu notuna konu olabilecek somut durum olarak sunulmuştur."], "explanation": "Teşekkürün ardından sevinç duyma, bir duygu notuna konu olabilecek somut durum olarak sunulmuştur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q036", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9a4726ed0e5438271ef9eb60c1992841174753ca2eb4838f2c905271d59982e4", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q037", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f10", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Bir cümlenin genel kavram açıklaması olduğunu doğrudan tanıma; yolun açık biçimi kullanılır.", "context": "Merak, kişinin bir şeyi öğrenmek istemesiyle yaşadığı duygudur. Yeni bir kutunun içinde ne olduğunu düşünmek veya bir hikâyenin sonunu öğrenmek istemek meraka örnektir. Merak, beklenmeyen bir durumla karşılaşınca yaşanan şaşkınlıktan farklıdır; merakta öğrenme isteği, şaşkınlıkta beklenmedik durum öne çıkar. Yazar bu iki duyguyu ayırmak için özelliklerini yan yana getirir. Böylece okur yalnız duygu adlarını değil, adların hangi durumlara karşılık geldiğini de anlar. Verilen örnekler duygunun günlük yaşamdaki karşılığını görünür kılar.", "question": "Bu metnin ilk cümlesinde kullanılan düşünceyi geliştirme yolu aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Tanımlama", "Örneklendirme", "Benzetme", "Karşılaştırma"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; merakın ne olduğu öğrenme isteği üzerinden açıklanmıştır.", "İlk cümle belirli kutu veya hikâye durumu vermez; merakın genel anlamını açıklar.", "Merak başka bir varlığa benzerlik yoluyla anlatılmamıştır.", "İlk cümlede iki duygu birlikte incelenmez; yalnız merak açıklanır."], "explanation": "Merakın ne olduğu öğrenme isteği üzerinden açıklanmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q037", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "84f62ea18d9ba3a2b7b14a356b52baebee7fc1fa1f87fb862abd896299fa1a38", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q038", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f10", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Örneklerin bağlandığı düşünceyi bulma; örnek nesnesini benzetme sanma çeldiricisi vardır.", "context": "Merak, kişinin bir şeyi öğrenmek istemesiyle yaşadığı duygudur. Yeni bir kutunun içinde ne olduğunu düşünmek veya bir hikâyenin sonunu öğrenmek istemek meraka örnektir. Merak, beklenmeyen bir durumla karşılaşınca yaşanan şaşkınlıktan farklıdır; merakta öğrenme isteği, şaşkınlıkta beklenmedik durum öne çıkar. Yazar bu iki duyguyu ayırmak için özelliklerini yan yana getirir. Böylece okur yalnız duygu adlarını değil, adların hangi durumlara karşılık geldiğini de anlar. Verilen örnekler duygunun günlük yaşamdaki karşılığını görünür kılar.", "question": "Bu metinde kutunun içini ve hikâyenin sonunu öğrenmek isteme durumlarının metne katkısı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Şaşkınlığın genel anlamını tanımlar.", "Merakın günlük yaşamdaki karşılığını somutlaştırır.", "Merak ile şaşkınlığın aynı olduğunu kanıtlar.", "Merakı bir kutuya benzeterek görünür kılar."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bu durumlar şaşkınlık için değil merak için seçilmiştir; genel tanım da değildir.", "Doğru; iki durum, öğrenme isteğinin günlük yaşamdaki örneklerini gösterir.", "Metin bu duyguları farklı özelliklerle ayırır; iki örnek merak için verilmiştir.", "Kutu, merak edilen şeyin bulunduğu nesnedir; duyguyla nesne arasında benzetme kurulmaz."], "explanation": "İki durum, öğrenme isteğinin günlük yaşamdaki örneklerini gösterir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q038", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "63f717cb9a47cbddb9b457d38363a0bf4fcb6955f371967d48a6e905fe73448d", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q039", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f10", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Düşünce yolunu ve metne katkısını eşleştirme; karşılaştırma ile benzetmeyi ayırma yükü vardır.", "context": "Merak, kişinin bir şeyi öğrenmek istemesiyle yaşadığı duygudur. Yeni bir kutunun içinde ne olduğunu düşünmek veya bir hikâyenin sonunu öğrenmek istemek meraka örnektir. Merak, beklenmeyen bir durumla karşılaşınca yaşanan şaşkınlıktan farklıdır; merakta öğrenme isteği, şaşkınlıkta beklenmedik durum öne çıkar. Yazar bu iki duyguyu ayırmak için özelliklerini yan yana getirir. Böylece okur yalnız duygu adlarını değil, adların hangi durumlara karşılık geldiğini de anlar. Verilen örnekler duygunun günlük yaşamdaki karşılığını görünür kılar.", "question": "Metne göre merakta öğrenme isteğinin, şaşkınlıkta beklenmedik durumun öne çıkarılmasında kullanılan düşünceyi geliştirme yolu ve bu yolun işlevi aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Örneklendirme; iki duygu için birer olay anlatır.", "Tanımlama; şaşkınlık için kutu örneğini verir.", "Karşılaştırma; iki duygunun farkını açıklar.", "Benzetme; merakı şaşkınlığın aynısı sayar."], "correct": 2, "distractorWhy": ["İlgili cümle belirli olaylar anlatmaz; duyguların özelliklerini karşı karşıya getirir.", "Kutu merakın örneğidir; ilgili bölümün işlevi iki duygu arasındaki ayrımı açıklamaktır.", "Doğru; iki duygu aynı bakımdan ele alınıp ayırt edici özellikleri belirtilmiştir.", "Metin benzer görüntü kurmaz ve iki duyguyu aynı saymaz; farklı özelliklerini gösterir."], "explanation": "İki duygu aynı bakımdan ele alınıp ayırt edici özellikleri belirtilmiştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q039", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "121e7d0064ba5ff474ba473611baa97d521737790f7fbbb8c41540b836eba163", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q040", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f10", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Bir bölüm çıkarıldığında anlatım işlevlerinin durumunu izleme; tanım, örnek ve karşılaştırmayı ayrı değerlendirme gerekir.", "context": "Merak, kişinin bir şeyi öğrenmek istemesiyle yaşadığı duygudur. Yeni bir kutunun içinde ne olduğunu düşünmek veya bir hikâyenin sonunu öğrenmek istemek meraka örnektir. Merak, beklenmeyen bir durumla karşılaşınca yaşanan şaşkınlıktan farklıdır; merakta öğrenme isteği, şaşkınlıkta beklenmedik durum öne çıkar. Yazar bu iki duyguyu ayırmak için özelliklerini yan yana getirir. Böylece okur yalnız duygu adlarını değil, adların hangi durumlara karşılık geldiğini de anlar. Verilen örnekler duygunun günlük yaşamdaki karşılığını görünür kılar.", "question": "Buna göre kutu ve hikâye örnekleri metinden çıkarılırsa ortaya çıkacak durum aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Genel tanım kaybolur; kutu–hikâye benzetmesi kalır.", "Duyguların farkı kaybolur; günlük örnekler kalır.", "Benzetme kaybolur; iki duygu aynı anlamda kalır.", "Günlük örnekler kaybolur; merak–şaşkınlık ayrımı kalır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Tanım ilk cümlede kalır; çıkarılan nesneler arasında zaten benzetme kurulmamıştır.", "Farkı açıklayan bölüm çıkarılmamış, günlük örnekleri içeren bölüm çıkarılmıştır.", "Metinde benzetme yoktur ve iki duygu farklı özelliklerle açıklanmaya devam eder.", "Doğru; çıkarılan durumlar merakın örnekleridir; iki duygunun farklı özelliklerini bildiren cümle korunur."], "explanation": "Çıkarılan durumlar merakın örnekleridir; iki duygunun farklı özelliklerini bildiren cümle korunur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q040", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "24efe05a2d2483e048dff7abd86432b8e473564a518e33a98dcfbd98fe50faf6", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q041", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f11", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 1, "difficultyReason": "Etiket gibidir ifadesinin benzerlik ilişkisini doğrudan tanıma; tanıdık somut nesne kullanılır.", "question": "Bir duyguyu adlandırmak, ona yaşadığımız durum içindeki anlamıyla bir ad vermektir. Bu ad, dolabın çekmecesine takılan etiket gibidir: İçeridekinin ne olduğunu fark etmeyi kolaylaştırır. Ancak etiket çekmecedeki eşyayı değiştirmediği gibi duygu adı da yaşanan olayı değiştirmez. Örneğin oyuna çağrıldığında duyduğun sevinci, arkadaşın gidince duyduğun özlemi adlandırabilirsin. Yazar, duygunun kendisini bir eşyayla aynı saymaz; adın tanımaya yardım etmesini somut bir görüntüyle anlatır. Örnek durumlar da bu anlatımın günlük yaşamla bağını kurar.\n\nBu metinde dolap çekmecesinin etiketinin nasıl kullanıldığı aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["Benzetme yoluyla", "Tanımlama yoluyla", "Örneklendirme yoluyla", "Karşılaştırma yoluyla"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; duygu adının tanımaya yardım etmesi, çekmece etiketinin işlevine benzetilmiştir.", "Etiket genel tanım olarak değil benzer işlevi canlandırmak için kullanılır.", "Çekmece etiketi bir duygu adlandırma olayı değildir; iki işlev arasında benzerlik kurulur.", "İlgili anlatımda iki duygu ortak bir ölçüte göre ayrılmaz; soyut işlev tanıdık bir nesneyle canlandırılır."], "explanation": "Duygu adının tanımaya yardım etmesi, çekmece etiketinin işlevine benzetilmiştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q041", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "65a7ff0f9d3ae712911583a3adc459f0ba1e362b93c3a382657378277593e14b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q042", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f11", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 2, "difficultyReason": "İki örneğin bağlandığı genel düşünceyi belirleme; olayın değişmesiyle adlandırmayı karıştırma çeldiricisi vardır.", "question": "Bir duyguyu adlandırmak, ona yaşadığımız durum içindeki anlamıyla bir ad vermektir. Bu ad, dolabın çekmecesine takılan etiket gibidir: İçeridekinin ne olduğunu fark etmeyi kolaylaştırır. Ancak etiket çekmecedeki eşyayı değiştirmediği gibi duygu adı da yaşanan olayı değiştirmez. Örneğin oyuna çağrıldığında duyduğun sevinci, arkadaşın gidince duyduğun özlemi adlandırabilirsin. Yazar, duygunun kendisini bir eşyayla aynı saymaz; adın tanımaya yardım etmesini somut bir görüntüyle anlatır. Örnek durumlar da bu anlatımın günlük yaşamla bağını kurar.\n\nMetne göre oyuna çağrılınca sevinç, arkadaş gidince özlem duyma durumlarının veriliş amacı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çekmece etiketinin nasıl yapıldığını açıklamak", "Adlandırılabilecek duygulara somut örnek sunmak", "Duygu adının yaşanan olayı değiştirdiğini göstermek", "Sevinç ile özlemin aynı duygu olduğunu söylemek"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bu durumlar etiket yapımını değil duygu adlandırmayı somutlaştırır.", "Doğru; iki günlük durum, kişinin hangi duyguyu adlandırabileceğini örnekler.", "Metin adın yaşanan olayı değiştirmediğini söyler; örnekler değişim kanıtı değildir.", "İki farklı durum iki farklı duygu adıyla verilmiştir; aynı oldukları belirtilmez."], "explanation": "İki günlük durum, kişinin hangi duyguyu adlandırabileceğini örnekler.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q042", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "819983c5f98603dc11e9afb61e65b4582fe2ea699648e6fb4716cf641a683777", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q043", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f11", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Benzetmenin sınırını iki kanıtla çıkarma; somut görüntüyü gerçek sanma yanılgısını denetleme gerekir.", "question": "Bir duyguyu adlandırmak, ona yaşadığımız durum içindeki anlamıyla bir ad vermektir. Bu ad, dolabın çekmecesine takılan etiket gibidir: İçeridekinin ne olduğunu fark etmeyi kolaylaştırır. Ancak etiket çekmecedeki eşyayı değiştirmediği gibi duygu adı da yaşanan olayı değiştirmez. Örneğin oyuna çağrıldığında duyduğun sevinci, arkadaşın gidince duyduğun özlemi adlandırabilirsin. Yazar, duygunun kendisini bir eşyayla aynı saymaz; adın tanımaya yardım etmesini somut bir görüntüyle anlatır. Örnek durumlar da bu anlatımın günlük yaşamla bağını kurar.\n\nBu metinde etiketin çekmecedeki eşyayı, duygu adının da yaşanan olayı __değiştirmediğini__ belirten cümlenin benzetmeye katkısı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Adlandırmanın duyguları tamamen yok ettiğini açıklar.", "Etiket ile duygu adının aynı nesne olduğunu açıklar.", "Benzerliğin işlevde olduğunu, olayın değişmediğini açıklar.", "Duyguların gerçek bir çekmecede saklandığını açıklar."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Ad vermek duyguyu yok etme olarak anlatılmaz; yaşanan olayın değişmediği belirtilir.", "Etiket ve duygu adı ayrı şeylerdir; yalnız tanımaya yardım eden işlevleri benzetilir.", "Doğru; etiket ve ad tanımayı kolaylaştırır; açıklama bu işlevi olayın kendisini değiştirmekten ayırır.", "Benzetme işlevle ilgilidir; duyguların fiziksel bir çekmecede bulunduğu söylenmez."], "explanation": "Etiket ve ad tanımayı kolaylaştırır; açıklama bu işlevi olayın kendisini değiştirmekten ayırır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q043", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4a5217977663d6231c7c8aa1d5281f95e2997f4673f70a1e1b9e9a046ba4bd1a", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q044", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f11", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Üç düşünce yolunun metindeki yerini ayırıp çıkarma etkisini denetleme; yolların görevleri yakın çeldiricilerde terslenir.", "question": "Bir duyguyu adlandırmak, ona yaşadığımız durum içindeki anlamıyla bir ad vermektir. Bu ad, dolabın çekmecesine takılan etiket gibidir: İçeridekinin ne olduğunu fark etmeyi kolaylaştırır. Ancak etiket çekmecedeki eşyayı değiştirmediği gibi duygu adı da yaşanan olayı değiştirmez. Örneğin oyuna çağrıldığında duyduğun sevinci, arkadaşın gidince duyduğun özlemi adlandırabilirsin. Yazar, duygunun kendisini bir eşyayla aynı saymaz; adın tanımaya yardım etmesini somut bir görüntüyle anlatır. Örnek durumlar da bu anlatımın günlük yaşamla bağını kurar.\n\nBuna göre metinden etiketle ilgili cümleler çıkarılıp ilk cümle ve duygu örnekleri korunursa metnin kalan hâline aşağıdaki açıklamalardan hangisi uyar?", "choices": ["Benzetme ve örnekler kalır; adlandırmanın tanımı eksilir.", "Tanım ve benzetme kalır; duygu durumları eksilir.", "Yalnız benzetme kalır; tanım ile örnekler eksilir.", "Tanım ve örnekler kalır; işlevi canlandıran benzetme eksilir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Etiket cümleleri benzetmedir ve çıkarılmıştır; ilk cümledeki tanım ise korunmuştur.", "Duygu örnekleri korunmuştur; benzetmeyi taşıyan etiket cümleleri çıkarılmıştır.", "Korunan bölümler tanım ve örnektir; çıkarılan benzetmenin kaldığı ileri sürülmüştür.", "Doğru; ilk cümle adlandırmayı açıklar, günlük durumlar örnek verir; etiket görüntüsü benzetmeyi sağlar."], "explanation": "İlk cümle adlandırmayı açıklar, günlük durumlar örnek verir; etiket görüntüsü benzetmeyi sağlar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q044", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d8b3c3642230569b095b03a594d31d6823f03fb2466e4b7d2ea2056cf8231bae", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q045", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f11", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 5, "difficultyReason": "Üç bölümün kanıtlarını birleştirme; her yakın çeldiricide doğru ve hatalı işlevleri ayırıp tüm çözümlemeyi denetleme gerekir.", "question": "Bir duyguyu adlandırmak, ona yaşadığımız durum içindeki anlamıyla bir ad vermektir. Bu ad, dolabın çekmecesine takılan etiket gibidir: İçeridekinin ne olduğunu fark etmeyi kolaylaştırır. Ancak etiket çekmecedeki eşyayı değiştirmediği gibi duygu adı da yaşanan olayı değiştirmez. Örneğin oyuna çağrıldığında duyduğun sevinci, arkadaşın gidince duyduğun özlemi adlandırabilirsin. Yazar, duygunun kendisini bir eşyayla aynı saymaz; adın tanımaya yardım etmesini somut bir görüntüyle anlatır. Örnek durumlar da bu anlatımın günlük yaşamla bağını kurar.\n\nMetne göre tanım, etiket anlatımı ve günlük durumların işlevi aşağıdakilerden hangisinde doğru açıklanmıştır?", "choices": ["Tanım adlandırmayı açıklar; etiket işlevi canlandırır; durumlar örnek verir.", "Tanım adlandırmayı açıklar; etiket gerçek bir duygu olayıdır; durumlar örnek verir.", "Tanım adlandırmayı açıklar; etiket işlevi canlandırır; durumlar aynı duyguyu karşılaştırır.", "Tanım bir örnek verir; etiket işlevi canlandırır; durumlar adlandırmayı genel olarak tanımlar."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ilk bölüm kavramın anlamını verir, etiket benzetmesi tanımaya yardım eden işlevi görünür kılar, durumlar uygulamayı örnekler.", "Tanım ve günlük durumlar doğru okunmuştur; etiket bir duygu olayı değil işlev benzetmesidir.", "Etiketin işlevi doğru olsa da örnekler aynı duyguya değil sevinç ve özleme aittir; ortak ölçütle karşılaştırma yapılmaz.", "İlk cümledeki genel açıklama örnek sayılmış, günlük tekil durumlar genel tanımla karıştırılmıştır."], "explanation": "İlk bölüm kavramın anlamını verir, etiket benzetmesi tanımaya yardım eden işlevi görünür kılar, durumlar uygulamayı örnekler.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q045", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3f566cb309e1eb0f145de5db09cc21eea02ae48ff3658450839d296803934ecb", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q046", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f12", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Örneklerin genel kavramla ilişkisini bulma; örneği tek neden veya benzetme sanma çeldiricileri vardır.", "question": "Sevinç, hoş bir durum karşısında duyulan mutluluktur. Küçük bir teşekkür almak ve uzun süredir uğraşılan resmi tamamlamak bu duyguya örnek olabilir. İki durumda da sevinç vardır; ancak birinde başkasının davranışı, diğerinde kişinin kendi çalışması öne çıkar. Bu ayrımı görmek, sevinci tek bir olaya bağlamamayı sağlar. Sevinç anlatılan bir yazıda pencereye vuran ışık gibi düşünülebilir: Yazının havasını aydınlatır. Bu benzetme duygunun bir ışık olduğunu söylemez, anlatımda bıraktığı etkiyi zihinde canlandırır.\n\nTeşekkür alma ve resmi tamamlama durumlarının metindeki işlevi nedir?", "choices": ["Sevincin genel tanımını olay listesiyle değiştirmek", "Sevinç duyulabilecek olayları örneklendirmek", "Sevinci bir resim nesnesine benzetmek", "Sevincin yalnız teşekkürle oluştuğunu göstermek"], "correct": 1, "distractorWhy": ["İlk cümledeki tanım korunur; somut olaylar tanım yerine değil onu desteklemek için verilir.", "Doğru; iki somut olay, sevinç duygusunun farklı durumlarda yaşanabileceğini gösterir.", "Resim tamamlamak bir olay örneğidir; duygunun resme benzediği söylenmez.", "Resmi tamamlama da örnek verilmiştir; sevinç tek bir nedene bağlanmaz."], "explanation": "İki somut olay, sevinç duygusunun farklı durumlarda yaşanabileceğini gösterir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q046", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a4854f23129eaa10f102aad7910019f0ed79132329e5707242bcd76bf0f69e32", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q047", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f12", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 2, "difficultyReason": "Karşılaştırmanın dayandığı özelliği seçme; neden ile şiddet bilgisini ayırma gerekir.", "question": "Sevinç, hoş bir durum karşısında duyulan mutluluktur. Küçük bir teşekkür almak ve uzun süredir uğraşılan resmi tamamlamak bu duyguya örnek olabilir. İki durumda da sevinç vardır; ancak birinde başkasının davranışı, diğerinde kişinin kendi çalışması öne çıkar. Bu ayrımı görmek, sevinci tek bir olaya bağlamamayı sağlar. Sevinç anlatılan bir yazıda pencereye vuran ışık gibi düşünülebilir: Yazının havasını aydınlatır. Bu benzetme duygunun bir ışık olduğunu söylemez, anlatımda bıraktığı etkiyi zihinde canlandırır.\n\nBu metindeki “Birinde başkasının davranışı, diğerinde kişinin kendi çalışması öne çıkar.” cümlesinin metne katkısı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İki durumdan yalnız birinde sevinç olduğunu gösterir.", "İki durumun aynı kişiyle yaşandığını gösterir.", "İki sevinç durumunun neden farkını gösterir.", "İki durumdaki duygunun şiddet farkını gösterir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Önceki cümle iki durumda da sevinç bulunduğunu açıkça belirtir.", "Kişilerin kimliğine ilişkin eşitlik bilgisi verilmez; açık karşılaştırma duygu nedenlerindedir.", "Doğru; teşekkür alma ile resmi tamamlama, sevincin kaynağı bakımından karşılaştırılmıştır.", "Metin sevinçlerin şiddetini derecelendirmez; karşılaştırılan özellik nedenleridir."], "explanation": "Teşekkür alma ile resmi tamamlama, sevincin kaynağı bakımından karşılaştırılmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q047", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c0526229cc930d8daf8ad19d1b647014a2c15e3d2b5fc63cfd3c1737e5b6e74", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q048", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f12", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Benzetmedeki ortak niteliği açıklama; fiziksel nesneyi gerçek olay ayrıntısı saymaktan kaçınma gerekir.", "question": "Sevinç, hoş bir durum karşısında duyulan mutluluktur. Küçük bir teşekkür almak ve uzun süredir uğraşılan resmi tamamlamak bu duyguya örnek olabilir. İki durumda da sevinç vardır; ancak birinde başkasının davranışı, diğerinde kişinin kendi çalışması öne çıkar. Bu ayrımı görmek, sevinci tek bir olaya bağlamamayı sağlar. Sevinç anlatılan bir yazıda pencereye vuran ışık gibi düşünülebilir: Yazının havasını aydınlatır. Bu benzetme duygunun bir ışık olduğunu söylemez, anlatımda bıraktığı etkiyi zihinde canlandırır.\n\nMetne göre pencereye vuran ışık anlatımında benzetme yoluyla anlatılan özellik aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sevincin bir pencerenin camından oluşması", "Sevincin yalnız pencere yanında yaşanması", "Sevincin ışığın rengini değiştirmesi", "Sevincin yazının havasını aydınlatması"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Metin duygunun maddesini veya yapısını açıklamaz; aydınlatma etkisini benzetir.", "Pencere günlük duygu olayının yeri olarak verilmez; benzetmenin görüntüsüdür.", "Benzetme ışığın renginde değişime değil yazının havasındaki etkiye dayanır.", "Doğru; sevinç, ışığın aydınlatma etkisiyle ilişkilendirilerek anlatımda bıraktığı etki canlandırılmıştır."], "explanation": "Sevinç, ışığın aydınlatma etkisiyle ilişkilendirilerek anlatımda bıraktığı etki canlandırılmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q048", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a0d2267731feb430bff47e5fe288b1b259e54d9579adc4fd0437996bdafb0b94", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q049", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f12", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 3, "difficultyReason": "Katkı cümlesini önceki iki kanıta bağlama; yakındaki tanım, örnek ve benzetme işlevlerini ayırma gerekir.", "question": "Sevinç, hoş bir durum karşısında duyulan mutluluktur. Küçük bir teşekkür almak ve uzun süredir uğraşılan resmi tamamlamak bu duyguya örnek olabilir. İki durumda da sevinç vardır; ancak birinde başkasının davranışı, diğerinde kişinin kendi çalışması öne çıkar. Bu ayrımı görmek, sevinci tek bir olaya bağlamamayı sağlar. Sevinç anlatılan bir yazıda pencereye vuran ışık gibi düşünülebilir: Yazının havasını aydınlatır. Bu benzetme duygunun bir ışık olduğunu söylemez, anlatımda bıraktığı etkiyi zihinde canlandırır.\n\nBu metindeki “Bu ayrımı görmek, sevinci tek bir olaya bağlamamayı sağlar.” cümlesi, aşağıdaki anlatımlardan hangisinin katkısını açıklar?", "choices": ["İki olayın sevinç nedenlerinin karşılaştırılmasını", "İlk cümlede sevincin ışığa benzetilmesini", "Teşekkürün bütün sevinçlerin tanımı olarak verilmesini", "Resim çalışmasının özlemle karşılaştırılmasını"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; teşekkürde başkasının davranışı, resmi tamamlamada kendi çalışma öne çıkar; ayrım sevincin farklı nedenlerini gösterir.", "İlk cümle genel tanımdır; ışık benzetmesi daha sonra gelir ve anlatımın havasıyla ilgilidir.", "Teşekkür, sevincin tanımı değil yalnız bir örneğidir; metin sevinci tek olaya bağlamamayı açıkça destekler.", "Metin resmi tamamlama sevincini teşekkür alma sevinciyle karşılaştırır; özlem bu bölümde yer almaz."], "explanation": "Teşekkürde başkasının davranışı, resmi tamamlamada kendi çalışma öne çıkar; ayrım sevincin farklı nedenlerini gösterir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q049", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ceabdac7c8687ab86000d14c04bcf979c3535b0f94fd2975626c172b4fa12b58", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t10.q050", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t10.f12", "topic": "Duygu metinlerinde sınıflandırma ve düşünceyi geliştirme", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "siniflandirma-ve-dusunceyi-gelistirme", "subtopicKey": "tur-5-t5-t10", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-41", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t10.n01", "objective": "T.O.5.18.", "level": 4, "difficultyReason": "Metnin üç ayrı bölümündeki işlevleri birlikte eşleştirme; kısmen doğru yorumlar arasında kavram sınırlarını koruma gerekir.", "question": "Sevinç, hoş bir durum karşısında duyulan mutluluktur. Küçük bir teşekkür almak ve uzun süredir uğraşılan resmi tamamlamak bu duyguya örnek olabilir. İki durumda da sevinç vardır; ancak birinde başkasının davranışı, diğerinde kişinin kendi çalışması öne çıkar. Bu ayrımı görmek, sevinci tek bir olaya bağlamamayı sağlar. Sevinç anlatılan bir yazıda pencereye vuran ışık gibi düşünülebilir: Yazının havasını aydınlatır. Bu benzetme duygunun bir ışık olduğunu söylemez, anlatımda bıraktığı etkiyi zihinde canlandırır.\n\nMetne göre ilk açıklamada, iki olayın neden ayrımında ve ışık anlatımında kullanılan düşünceyi geliştirme yolları aşağıdakilerden hangisinde doğru eşleştirilmiştir?", "choices": ["Tanım: duygunun anlamı; benzetme: neden farkı; karşılaştırma: yazının ışıkla ölçülmesi.", "Tanım: duygunun anlamı; karşılaştırma: neden farkı; benzetme: yazıdaki etki.", "Tanım: duygunun anlamı; karşılaştırma: neden farkı; örnek: sevincin gerçek ışık olması.", "Örnek: duygunun genel anlamı; karşılaştırma: neden farkı; benzetme: yazıdaki etki."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Neden farkı karşılaştırmadır; ışık anlatımı iki yazıyı ölçmez, etkiyi benzetmeyle canlandırır.", "Doğru; genel sevinç açıklaması tanımdır, iki olayın kaynağı karşılaştırılır, ışık görüntüsü anlatım etkisini canlandırır.", "Tanım ve karşılaştırma eşleşmeleri doğru olsa da ışık gerçek bir sevinç olayı değildir; benzetme örnek sayılmıştır.", "Karşılaştırma ve benzetme eşleşmeleri doğru olsa da ilk cümle tekil olay değil duygunun genel anlamını açıklayan tanımdır."], "explanation": "Genel sevinç açıklaması tanımdır, iki olayın kaynağı karşılaştırılır, ışık görüntüsü anlatım etkisini canlandırır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.11.", "T5-T10"], "taskId": "T5-T10", "sourceRecordId": "draft.t5-t10.q050", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "36dafe3d31d9db6411cd767915829e49166a0a3e22c179e0b49cdaeb4d7cd995", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "note", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "title": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.5.5.", "T.O.5.20.", "T.Y.5.13."], "body": "Ne öğreneceğim\nBir olayda duyguyu anlatan sözün anlamını bağlamdan çıkaracağım. Deyim, atasözü ve kalıp sözün görevini ayıracağım. Yazarken duruma uygun sözler seçip gereksiz tekrarları ve anlamca çelişen ifadeleri düzelteceğim.\n\nTemel kavramlar\nBağlam, sözün geçtiği cümle ve çevresindeki anlatımdır. Aynı hareket farklı duygulardan doğabilir; örneğin dolaşmak tek başına öfke kanıtı değildir. Olayı, kişinin açıklamasını ve sonucu birlikte oku.\nDeyim, bir durumu veya kavramı anlatan kalıplaşmış sözdür. Duyguyu canlı anlatabilir. Küplere binmek çok öfkelenmektir; gerçek bir küpe çıkmak değildir. Deyimleri sözcük sözcük çözmek yerine bütün anlamlarıyla düşün. Cümlede kişi ve zaman ekleri değişebilir; deyimin kalıplaşmış sözcüklerini gelişigüzel değiştirme.\nAtasözü, kuşakların deneyimini taşıyan kalıplaşmış bir yargı veya öğüttür. Yalnız tek bir kişinin o gün yapacağı işle sınırlı değildir; başka yaşantılara da uygulanabilen bir ileti sunar. Sözlükten atasözü seçtiğinde önce iletisini kendi sözcüklerinle açıkla, sonra olayın davranışlarıyla karşılaştır. Bir öğüdün genel görünmesi yetmez; kalıplaşmış biçiminin sözlükteki kaydını da kontrol et.\nKalıp söz, iletişim anına uygun biçimde kullanılan hazır ifadedir. Günaydın sabah selamında, iyi geceler gece ayrılırken veya uykuya geçerken kullanılabilir. Bu sözlerin hangi kişiye, hangi anda ve hangi amaçla söylendiğini incele; deyim gibi bir durumun kalıplaşmış anlamını açıklamakla iletişim kurmayı birbirine karıştırma.\nAçık anlatımda sözler aynı olay hakkında birbirine ters bilgi vermez. Aynı anlamı yeni bilgi eklemeden yinelemek gereksiz tekrardır. İki farklı nedeni veya zamanı anlatan sözler ise yalnız benzedikleri için gereksiz sayılmaz.\n\nÖnce hatırla\nBir metinde kim, ne yaptı ve bunun sonucunda ne hissetti sorularına cevap bul. Sevinç, üzüntü, öfke, heyecan ve rahatlık ayrı duyguları anlatır. Bir sözü tanıman, her bağlamda aynı yorumu seçmen için yeterli değildir. Sözcüğün öncesini ve sonrasını oku; kesin bilgiyi kendi tahmininden ayır.\n\nAdım adım\n1. Durumu ve bağlamı belirle. Kararın, duygunun hangi olaydan doğduğudur. Kanıtın, olayın sonucu ve kişinin kendi açıklamasıdır. Kontrol için yalnız bir harekete değil, öncesine ve sonrasına da bak.\n2. Deyimi bütün olarak düşün. Kararın, gerçek anlam mı yoksa kalıplaşmış anlam mı kullanıldığıdır. Kanıtın, sözün geçtiği olaydır. Tahmin ettiğin anlamı cümlede dene; sözlükteki açıklamayla karşılaştır. Açıklama verilmemişse TDK sözlüğüne bakabilir, öğretmeninden veya ebeveyninden yardım alabilirsin.\n3. Atasözünün iletisini bul. Kararın, genel öğüdün bu olayla nasıl ilişkili olduğudur. Kanıtın, öğüdü örnekleyen davranış veya sonuçtur. Kontrol için sözün yalnız o güne ait bir emir mi, başka durumlara da uygulanabilen kalıplaşmış öğüt mü olduğunu düşün; kalıplaşmış biçimi sözlükten doğrula.\n4. Kalıp sözün uygunluğunu denetle. Kararın, sözün konuşma anına uyup uymadığıdır. Kanıtın, kişinin gelişi, yaptığı iş ya da yardım gibi iletişim durumudur. Kontrol için kime, ne zaman ve hangi amaçla söylendiğini sor. Her olumlu söz her olumlu ana uymaz.\n5. Sözcük seçimini ve cümle açıklığını kontrol et. Kararın, olayın anlamını koruyan en açık anlatımdır. Kanıtın, duygunun nedeni ve cümledeki sözlerin anlamıdır. Aynı bilgi yinelenmiş mi, birbirine ters sözler bir araya gelmiş mi, bak. Bir sözü çıkardığında yeni bir bilgi kayboluyorsa onu koru.\nŞemayı incele. Şemada Aslı'nın örneğindeki dört adımı görüyorsun: izinsiz toplanan bloklar, çok kızdığını söylemesi, deyim anlamı tahmini ve sözlükle kontrol. Kutuları okların yönünde izle.\n\nÇözümlü örnek 1\nAslı bloklarını sıraya dizdi. Kuzeni blokları izin istemeden topladı. Aslı, 'Küplere bindim; bu davranışa çok kızdım.' dedi. Aslı'nın sözünden ne anlaşılır?\nOlay, blokların izinsiz toplanmasıdır. Kanıt, Aslı'nın çok kızdığını söylemesidir.\nKüplere binmek için çok öfkelenmek tahminini yaparım; gerçek bir küpe çıkma anlamı olayla uyuşmaz.\nTDK sözlüğündeki çok öfkelenmek açıklamasıyla tahminimi karşılaştırırım. Sonuç: Aslı davranışa çok öfkelenmiştir.\n\nÇözümlü örnek 2\nBora gece evden ayrılan kuzenine veda ediyor. Sabah okulda karşılaştığı arkadaşına ise selam veriyor. “İyi geceler!” ile “Günaydın!” sözlerini hangi konuşma anıyla ilişkilendirirsin?\nİlk karşılaşma gece sona eriyor; ikinci karşılaşma sabah başlıyor. İletişim amacı ile zaman birlikte incelenir.\nGece vedasında iyi geceler, sabah selamında günaydın kullanılır. Her iki söz olumlu olsa da konuşma anları değiştirilemez.\nKontrol için sözleri yer değiştirerek düşün: Sabah selamına geceyle ilgili dileği taşıdığında bağlama neden uymadığını açıklayabilirsin.\n\nÇözümlü örnek 3\n“Melodi çalışmamı ilerletip daha ileriye götürünce gurur duydum. Dün üzülmüştüm, bugün ise mutluyum.” Bu iki cümlede yineleme ve karşıt duygular aynı sorun mudur?\nİlk cümlede ilerletmek ile daha ileriye götürmek aynı gelişmeyi iki kez anlatır. “Melodi çalışmamı ilerletince gurur duydum.” biçimi yeni bir bilgiyi kaybetmeden kısalır.\nİkinci cümle iki duyguyu aynı ana yüklemiyor: Üzüntü dün, mutluluk bugün yaşanmıştır. Bu zaman ayrımı korununca anlam çelişkisi doğmaz.\nDenetlerken hem sözcüklerin anlamını hem duygunun ne zaman yaşandığını sor. Benzer ya da karşıt iki sözcüğün bulunması, tek başına anlatım bozukluğu kanıtı değildir.\n\nSık yapılan hatalar\nDeyimdeki her sözcüğü gerçek anlamıyla okumak: Önce olayın verdiği duyguya bak; kalıplaşmış anlamı sözlükle kontrol et.\nHer öğüt cümlesini atasözü saymak: Genel, kalıplaşmış söz ile belli bir iş için söylenen hatırlatmayı ayır.\nKalıp sözü yalnız olumlu göründüğü için seçmek: Konuşmanın amacı ve zamanı da uygun olmalı.\nEn uzun seçeneğin doğru olduğunu sanmak: Uzunluk kanıt değildir. Her seçeneği olay ve sözün anlamıyla ayrı ayrı karşılaştır.\nMetinden kanıt aramadan seçmek: Önce kendi kısa cevabını düşün, sonra metinde onu destekleyen bilgiyi bul.\nCümleyi zenginleştirmek için aynı anlamı yinelemek: Yeni bilgi katmayan sözleri çıkar; duygunun nedenini değiştirme.\n\nKendimi kontrol ediyorum\n1. Nalan gece yatmaya hazırlanırken evdekilere “İyi geceler!” diyor. Konuşma anını ve amacını nasıl denetlersin?\nKontrol: Uykudan önceki ayrılma anını bul. Sözü bu zamana yöneltilen bir dilek olarak açıkla; sırf olumlu duyulduğu için başka bir karşılaşmaya taşımayıp bağlamı koru.\n2. 'Toplarını şimdi sepete koy.' cümlesi bir yönlendirme içeriyor. Yalnız bu nedenle atasözü sayılır mı?\nKontrol: Hayır. Bu, belirli bir iş için söylenen yönlendirmedir; her öğüt veya emir atasözü olmaz.\n3. “Yeni ezgiyi öğrenince gururlanıp gurur duydum.” cümlesindeki yinelenen anlamı nasıl azaltırsın?\nKontrol: “Yeni ezgiyi öğrenince gurur duydum.” Öğrenilen ezgi ve ondan doğan duygu korunur; aynı duyguyu ikinci kez bildiren bölüm kaldırılır.\n4. Kendin dene: TDK sözlüğünde bulunan ve bir duygunu anlatan bir deyim seç. Kendi yazdığın üç cümlelik olayda kullan; olayla deyimin anlamını karşılaştır.\nKontrol: Deyimin anlamı yazdığın olaya uymalı; üç cümle kendi olayını anlatmalı.\n5. Bir arkadaşından duygularla ilgili kısa bir anlatı dinle. Bilmediğin bir sözü önce bağlamdan tahmin et, sonra sözlükten kontrol et.\nKontrol: Tahminini dinlediğin sözün öncesi ve sonrasına dayandır; sözlükle karşılaştır.\n6. Dinlediğin anlatıdan bir duygu sözü seç. Sözlük yardımıyla yakın veya karşıt anlamlı bir sözle ilişkisini incele.\nKontrol: Seçtiğin sözlerin hangi anlam yönünden yakın veya karşıt olduğunu açıkla.\n7. Dinlerken kolay ve zor bulduğun birer yönünü belirle. Bir sonraki dinleme için, örneğin anlamını bilmediğin sözün geçtiği kısmı yeniden dinleme gibi bir gelişim adımı seç.\nKontrol: Güçlü yönünü ve geliştireceğin yönü bir sonraki dinlemede yeniden değerlendir.\n8. Bir duygunu nasıl anlattığını kısa bir konuşmayla açıkla. Düşünceni tanım, karşılaştırma, benzetme veya örnekle geliştir.\nKontrol: Kullandığın geliştirme yolu anlattığın duyguya ve düşüncene uygun olmalı.\n9. Amacına göre bir paragraf seç: duygunu betimle, duygu günlüğünü tanıt veya bir duygu olayını öyküle. Seçtiğin yapıyla kısa bir metin yaz.\nKontrol: Paragrafının yapısı seçtiğin amaca uygun olmalı; sözlerin duygunu açıkça anlatmalı.\n\nÖzet\nDurumu oku, duyguyu gösteren kanıtı bul ve anlam tahmini yap. Deyimi bütün olarak, atasözünü genel iletisiyle, kalıp sözü iletişim anıyla değerlendir. Tahminini sözlük açıklamasıyla kontrol et. Yazarken uygun anlamı koru; gereksiz tekrarları ve çelişkileri gider.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Bir olayda duyguyu anlatan sözün anlamını bağlamdan çıkaracağım. Deyim, atasözü ve kalıp sözün görevini ayıracağım. Yazarken duruma uygun sözler seçip gereksiz tekrarları ve anlamca çelişen ifadeleri düzelteceğim.", "keyConcepts": ["Bağlam, sözün geçtiği cümle ve çevresindeki anlatımdır. Aynı hareket farklı duygulardan doğabilir; örneğin dolaşmak tek başına öfke kanıtı değildir. Olayı, kişinin açıklamasını ve sonucu birlikte oku.", "Deyim, bir durumu veya kavramı anlatan kalıplaşmış sözdür. Duyguyu canlı anlatabilir. Küplere binmek çok öfkelenmektir; gerçek bir küpe çıkmak değildir. Deyimleri sözcük sözcük çözmek yerine bütün anlamlarıyla düşün. Cümlede kişi ve zaman ekleri değişebilir; deyimin kalıplaşmış sözcüklerini gelişigüzel değiştirme.", "Atasözü, kuşakların deneyimini taşıyan kalıplaşmış bir yargı veya öğüttür. Yalnız tek bir kişinin o gün yapacağı işle sınırlı değildir; başka yaşantılara da uygulanabilen bir ileti sunar. Sözlükten atasözü seçtiğinde önce iletisini kendi sözcüklerinle açıkla, sonra olayın davranışlarıyla karşılaştır. Bir öğüdün genel görünmesi yetmez; kalıplaşmış biçiminin sözlükteki kaydını da kontrol et.", "Kalıp söz, iletişim anına uygun biçimde kullanılan hazır ifadedir. Günaydın sabah selamında, iyi geceler gece ayrılırken veya uykuya geçerken kullanılabilir. Bu sözlerin hangi kişiye, hangi anda ve hangi amaçla söylendiğini incele; deyim gibi bir durumun kalıplaşmış anlamını açıklamakla iletişim kurmayı birbirine karıştırma.", "Açık anlatımda sözler aynı olay hakkında birbirine ters bilgi vermez. Aynı anlamı yeni bilgi eklemeden yinelemek gereksiz tekrardır. İki farklı nedeni veya zamanı anlatan sözler ise yalnız benzedikleri için gereksiz sayılmaz."], "priorKnowledge": ["Bir metinde kim, ne yaptı ve bunun sonucunda ne hissetti sorularına cevap bul. Sevinç, üzüntü, öfke, heyecan ve rahatlık ayrı duyguları anlatır. Bir sözü tanıman, her bağlamda aynı yorumu seçmen için yeterli değildir. Sözcüğün öncesini ve sonrasını oku; kesin bilgiyi kendi tahmininden ayır."], "steps": ["1. Durumu ve bağlamı belirle. Kararın, duygunun hangi olaydan doğduğudur. Kanıtın, olayın sonucu ve kişinin kendi açıklamasıdır. Kontrol için yalnız bir harekete değil, öncesine ve sonrasına da bak.", "2. Deyimi bütün olarak düşün. Kararın, gerçek anlam mı yoksa kalıplaşmış anlam mı kullanıldığıdır. Kanıtın, sözün geçtiği olaydır. Tahmin ettiğin anlamı cümlede dene; sözlükteki açıklamayla karşılaştır. Açıklama verilmemişse TDK sözlüğüne bakabilir, öğretmeninden veya ebeveyninden yardım alabilirsin.", "3. Atasözünün iletisini bul. Kararın, genel öğüdün bu olayla nasıl ilişkili olduğudur. Kanıtın, öğüdü örnekleyen davranış veya sonuçtur. Kontrol için sözün yalnız o güne ait bir emir mi, başka durumlara da uygulanabilen kalıplaşmış öğüt mü olduğunu düşün; kalıplaşmış biçimi sözlükten doğrula.", "4. Kalıp sözün uygunluğunu denetle. Kararın, sözün konuşma anına uyup uymadığıdır. Kanıtın, kişinin gelişi, yaptığı iş ya da yardım gibi iletişim durumudur. Kontrol için kime, ne zaman ve hangi amaçla söylendiğini sor. Her olumlu söz her olumlu ana uymaz.", "5. Sözcük seçimini ve cümle açıklığını kontrol et. Kararın, olayın anlamını koruyan en açık anlatımdır. Kanıtın, duygunun nedeni ve cümledeki sözlerin anlamıdır. Aynı bilgi yinelenmiş mi, birbirine ters sözler bir araya gelmiş mi, bak. Bir sözü çıkardığında yeni bir bilgi kayboluyorsa onu koru."], "workedExamples": [{"title": "Çözümlü örnek 1", "problem": "Aslı bloklarını sıraya dizdi. Kuzeni blokları izin istemeden topladı. Aslı, 'Küplere bindim; bu davranışa çok kızdım.' dedi. Aslı'nın sözünden ne anlaşılır?", "solution": ["Olay, blokların izinsiz toplanmasıdır. Kanıt, Aslı'nın çok kızdığını söylemesidir.", "Küplere binmek için çok öfkelenmek tahminini yaparım; gerçek bir küpe çıkma anlamı olayla uyuşmaz.", "TDK sözlüğündeki çok öfkelenmek açıklamasıyla tahminimi karşılaştırırım. Sonuç: Aslı davranışa çok öfkelenmiştir."]}, {"title": "Çözümlü örnek 2", "problem": "Bora gece evden ayrılan kuzenine veda ediyor. Sabah okulda karşılaştığı arkadaşına ise selam veriyor. “İyi geceler!” ile “Günaydın!” sözlerini hangi konuşma anıyla ilişkilendirirsin?", "solution": ["İlk karşılaşma gece sona eriyor; ikinci karşılaşma sabah başlıyor. İletişim amacı ile zaman birlikte incelenir.", "Gece vedasında iyi geceler, sabah selamında günaydın kullanılır. Her iki söz olumlu olsa da konuşma anları değiştirilemez.", "Kontrol için sözleri yer değiştirerek düşün: Sabah selamına geceyle ilgili dileği taşıdığında bağlama neden uymadığını açıklayabilirsin."]}, {"title": "Çözümlü örnek 3", "problem": "“Melodi çalışmamı ilerletip daha ileriye götürünce gurur duydum. Dün üzülmüştüm, bugün ise mutluyum.” Bu iki cümlede yineleme ve karşıt duygular aynı sorun mudur?", "solution": ["İlk cümlede ilerletmek ile daha ileriye götürmek aynı gelişmeyi iki kez anlatır. “Melodi çalışmamı ilerletince gurur duydum.” biçimi yeni bir bilgiyi kaybetmeden kısalır.", "İkinci cümle iki duyguyu aynı ana yüklemiyor: Üzüntü dün, mutluluk bugün yaşanmıştır. Bu zaman ayrımı korununca anlam çelişkisi doğmaz.", "Denetlerken hem sözcüklerin anlamını hem duygunun ne zaman yaşandığını sor. Benzer ya da karşıt iki sözcüğün bulunması, tek başına anlatım bozukluğu kanıtı değildir."]}], "commonMistakes": ["Deyimdeki her sözcüğü gerçek anlamıyla okumak: Önce olayın verdiği duyguya bak; kalıplaşmış anlamı sözlükle kontrol et.", "Her öğüt cümlesini atasözü saymak: Genel, kalıplaşmış söz ile belli bir iş için söylenen hatırlatmayı ayır.", "Kalıp sözü yalnız olumlu göründüğü için seçmek: Konuşmanın amacı ve zamanı da uygun olmalı.", "En uzun seçeneğin doğru olduğunu sanmak: Uzunluk kanıt değildir. Her seçeneği olay ve sözün anlamıyla ayrı ayrı karşılaştır.", "Metinden kanıt aramadan seçmek: Önce kendi kısa cevabını düşün, sonra metinde onu destekleyen bilgiyi bul.", "Cümleyi zenginleştirmek için aynı anlamı yinelemek: Yeni bilgi katmayan sözleri çıkar; duygunun nedenini değiştirme."], "selfCheck": [{"question": "Nalan gece yatmaya hazırlanırken evdekilere “İyi geceler!” diyor. Konuşma anını ve amacını nasıl denetlersin?", "answer": "Uykudan önceki ayrılma anını bul. Sözü bu zamana yöneltilen bir dilek olarak açıkla; sırf olumlu duyulduğu için başka bir karşılaşmaya taşımayıp bağlamı koru."}, {"question": "'Toplarını şimdi sepete koy.' cümlesi bir yönlendirme içeriyor. Yalnız bu nedenle atasözü sayılır mı?", "answer": "Hayır. Bu, belirli bir iş için söylenen yönlendirmedir; her öğüt veya emir atasözü olmaz."}, {"question": "“Yeni ezgiyi öğrenince gururlanıp gurur duydum.” cümlesindeki yinelenen anlamı nasıl azaltırsın?", "answer": "“Yeni ezgiyi öğrenince gurur duydum.” Öğrenilen ezgi ve ondan doğan duygu korunur; aynı duyguyu ikinci kez bildiren bölüm kaldırılır."}, {"question": "Kendin dene: TDK sözlüğünde bulunan ve bir duygunu anlatan bir deyim seç. Kendi yazdığın üç cümlelik olayda kullan; olayla deyimin anlamını karşılaştır.", "answer": "Deyimin anlamı yazdığın olaya uymalı; üç cümle kendi olayını anlatmalı."}, {"question": "Bir arkadaşından duygularla ilgili kısa bir anlatı dinle. Bilmediğin bir sözü önce bağlamdan tahmin et, sonra sözlükten kontrol et.", "answer": "Tahminini dinlediğin sözün öncesi ve sonrasına dayandır; sözlükle karşılaştır."}, {"question": "Dinlediğin anlatıdan bir duygu sözü seç. Sözlük yardımıyla yakın veya karşıt anlamlı bir sözle ilişkisini incele.", "answer": "Seçtiğin sözlerin hangi anlam yönünden yakın veya karşıt olduğunu açıkla."}, {"question": "Dinlerken kolay ve zor bulduğun birer yönünü belirle. Bir sonraki dinleme için, örneğin anlamını bilmediğin sözün geçtiği kısmı yeniden dinleme gibi bir gelişim adımı seç.", "answer": "Güçlü yönünü ve geliştireceğin yönü bir sonraki dinlemede yeniden değerlendir."}, {"question": "Bir duygunu nasıl anlattığını kısa bir konuşmayla açıkla. Düşünceni tanım, karşılaştırma, benzetme veya örnekle geliştir.", "answer": "Kullandığın geliştirme yolu anlattığın duyguya ve düşüncene uygun olmalı."}, {"question": "Amacına göre bir paragraf seç: duygunu betimle, duygu günlüğünü tanıt veya bir duygu olayını öyküle. Seçtiğin yapıyla kısa bir metin yaz.", "answer": "Paragrafının yapısı seçtiğin amaca uygun olmalı; sözlerin duygunu açıkça anlatmalı."}], "summary": "Durumu oku, duyguyu gösteren kanıtı bul ve anlam tahmini yap. Deyimi bütün olarak, atasözünü genel iletisiyle, kalıp sözü iletişim anıyla değerlendir. Tahminini sözlük açıklamasıyla kontrol et. Yazarken uygun anlamı koru; gereksiz tekrarları ve çelişkileri gider.", "figureNote": "Şemayı incele. Şemada Aslı'nın örneğindeki dört adımı görüyorsun: izinsiz toplanan bloklar, çok kızdığını söylemesi, deyim anlamı tahmini ve sözlükle kontrol. Kutuları okların yönünde izle."}, "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.alt", "direction": "vertical", "nodes": [{"id": "situation", "labelKey": "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.situation"}, {"id": "clue", "labelKey": "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.clue"}, {"id": "guess", "labelKey": "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.guess"}, {"id": "check", "labelKey": "t5-t11.draft.t5-t11.note.flow.check"}], "edges": [{"from": "situation", "to": "clue"}, {"from": "clue", "to": "guess"}, {"from": "guess", "to": "check"}]}, "taskId": "T5-T11", "visualRequirement": "optional", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "382900a3a21cc0bbc45f2a84bd11b4cb4fb16ae4c0137008031244954668d61b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q001", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f01", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek belirgin duygu ipucu kullanılır; gerçek ses okuması ile sevinç anlamı ayrılır.", "context": "Bugün kukla kulübüne kabul edildiğimi öğrendim. Haftalardır kendi kuklamla küçük denemeler yapıyordum. Haberi alınca eteklerim zil çaldı. Yanımda zil yoktu; sevincimden yerimde duramıyordum. Eve gidince haberi kardeşime anlattım. Annem, gözlerimin içinin güldüğünü söyledi. Kuklamın iplerini düzenledim, ilk toplantıya götüreceğim çantayı hazırladım. Bir sorun çözüldüğü için değil, istediğim yeni çalışmaya katılacağım için mutluydum. Akşam da kulüpte nasıl bir oyun kuracağımı düşündüm.", "question": "Bu günlükteki “Eteklerim zil çaldı.” sözünün anlamca karşılığı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çok sevindim.", "Zil sesinden rahatsız oldum.", "Kulübe alınmadığım için üzüldüm.", "Kardeşime çok kızdım."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kabul haberi ve yerinde duramama yoğun sevinci gösterir.", "Zil sesinden rahatsızlık, yanında zil olmadığını söyleyen anlatımla çelişir.", "Kulübe alınmama, kabul edildiğini öğrenen kişinin durumunu tersine çevirir.", "Kardeşe kızgınlık, ona mutlu haberi anlatma ve sevinme bilgileriyle uyuşmaz."], "explanation": "Anlatıcı kulübe kabul edildiğini öğrenince yerinde duramaz. Yanında zil olmadığını da belirtir. Deyim bir sesi değil, yoğun sevincini anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q001", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2d1c4af1e0ffd8778952af3e6ed074b867671b4c20bc8253b3d9185d89a1523d", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q002", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f01", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 1, "difficultyReason": "Yüz ifadesi ile duygu arasında doğrudan ilişki kurulur; tek mecazın anlamı seçilir.", "context": "Bugün kukla kulübüne kabul edildiğimi öğrendim. Haftalardır kendi kuklamla küçük denemeler yapıyordum. Haberi alınca eteklerim zil çaldı. Yanımda zil yoktu; sevincimden yerimde duramıyordum. Eve gidince haberi kardeşime anlattım. Annem, gözlerimin içinin güldüğünü söyledi. Kuklamın iplerini düzenledim, ilk toplantıya götüreceğim çantayı hazırladım. Bir sorun çözüldüğü için değil, istediğim yeni çalışmaya katılacağım için mutluydum. Akşam da kulüpte nasıl bir oyun kuracağımı düşündüm.", "question": "Metne göre annenin “gözlerinin içi gülmek” deyimiyle anlatmak istediği aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Gözlerin gerçekten ses çıkarması.", "Sevincin yüzünden belli olması.", "Üzüntünün başkasından saklanması.", "Gözlerin yorgunluktan kapanması."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Ses çıkarma, gözlerle ilgili sözcükleri gerçek bir gülme hareketi gibi okur.", "Doğru; annenin gözlemlediği yüz ifadesi, alınan iyi habere duyulan sevinci yansıtır.", "Üzüntüyü saklama yorumu, anlatıcının açıkça mutlu olduğunu söylemesine aykırıdır.", "Yorgunluktan kapanma, görülen sevinç ifadesini uyku belirtisiyle karıştırır."], "explanation": "Anne, kukla kulübüne kabul haberinden sonra anlatıcının yüzüne bakar. Gözlerinin içinin gülmesi, sevincinin görünür olduğunu anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q002", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7202a85b23aca84a5a5d11de034e75b27384a6192f8ab77eae2d2ecc674c6889", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q003", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f01", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 2, "difficultyReason": "Dört ayrıntı arasından doğrudan dışlayan kanıt bulunur; destekleyen bilgiyle kesin kanıt ayrılır.", "context": "Bugün kukla kulübüne kabul edildiğimi öğrendim. Haftalardır kendi kuklamla küçük denemeler yapıyordum. Haberi alınca eteklerim zil çaldı. Yanımda zil yoktu; sevincimden yerimde duramıyordum. Eve gidince haberi kardeşime anlattım. Annem, gözlerimin içinin güldüğünü söyledi. Kuklamın iplerini düzenledim, ilk toplantıya götüreceğim çantayı hazırladım. Bir sorun çözüldüğü için değil, istediğim yeni çalışmaya katılacağım için mutluydum. Akşam da kulüpte nasıl bir oyun kuracağımı düşündüm.", "question": "Metindeki “Eteklerim zil çaldı.” sözünde geçen “zil” sözcüğünü gerçek bir ses olarak yorumlamayı aşağıdaki bilgilerden hangisi engeller?", "choices": ["Kuklanın iplerini düzenlemesi.", "Çantayı toplantıya hazırlaması.", "Yanında zil bulunmaması.", "Akşam bir oyun düşünmesi."], "correct": 2, "distractorWhy": ["İpleri düzenlemek bir hazırlıktır; bu davranış tek başına zil bulunup bulunmadığını açıklamaz.", "Çanta hazırlama, sesin gerçekliğini değil toplantıya hazırlanmayı gösterir.", "Doğru; zilin bulunmadığının açıkça söylenmesi gerçek ses yorumunu doğrudan dışlar.", "Oyun düşünmek zihinsel bir hazırlıktır; gerçek ses yorumunu dışlayan bilgi değildir."], "explanation": "Metin “Yanımda zil yoktu.” diyerek gerçek zil sesini açıkça dışlar. Diğer hazırlıklar sevinci destekleyebilir ama zilin olmadığını bildirmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q003", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "50b5211fcd8feb8b119a9f244f88afaf849359f58c90f84eb543a6157c4261eb", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q004", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f01", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 3, "difficultyReason": "İki yakın olumlu duygunun nedenleri karşılaştırılır; sözlük açıklaması ile son cümlenin sınırlaması birlikte kullanılır.", "context": "Bugün kukla kulübüne kabul edildiğimi öğrendim. Haftalardır kendi kuklamla küçük denemeler yapıyordum. Haberi alınca eteklerim zil çaldı. Yanımda zil yoktu; sevincimden yerimde duramıyordum. Eve gidince haberi kardeşime anlattım. Annem, gözlerimin içinin güldüğünü söyledi. Kuklamın iplerini düzenledim, ilk toplantıya götüreceğim çantayı hazırladım. Bir sorun çözüldüğü için değil, istediğim yeni çalışmaya katılacağım için mutluydum. Akşam da kulüpte nasıl bir oyun kuracağımı düşündüm.\n\nVerilen sözlük açıklaması: “İçi rahat etmek: kaygı konusu olmadığını öğrenip ferahlamak.”", "question": "Buna göre anlatıcının duygusunu bu açıklamanın __değil__ de “çok sevinmek” sözünün karşılamasının nedeni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Önce kaybolan kuklasını bulmuştur.", "Kabul edilmediğini öğrenince sakinleşmiştir.", "Toplantı iptal edilince kaygısı azalmıştır.", "İstenen yeni çalışmaya kabul edilmiştir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Kuklayı bulma yorumu, duygunun açıkça verilen nedenini başka bir olaya dönüştürür.", "Kabul edilmeme ifadesi kabul haberini tersine çevirir; sakinleşme de yerinde duramamayla uyuşmaz.", "İptal edilme yorumu, katılacağı yeni çalışmaya hazırlanma ve sevinme bilgileriyle çelişir.", "Doğru; anlatıcı duygusunun çözülmüş bir sorundan değil kabul haberinden doğduğunu belirtir."], "explanation": "Anlatıcı sorun çözülmesine bağlı rahatlık ile iyi habere bağlı sevinci ayırır. Verilen açıklamadaki kaygının giderilmesi bu olayın nedeni değildir; kabul edilmek çok sevinmesine yol açmıştır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q004", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9343c0662d042c3b8e4c38b5f7add928921c815b6d70b1b0c5670777b87f62c2", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q005", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f02", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 1, "difficultyReason": "Açık sabırsızlık sözü deyime bağlanır; olumsuz duygu yorumunu reddetmek yeterlidir.", "question": "— Ece: Yarın uzun zamandır görmediğim arkadaşım gelecek. İçim içime sığmıyor; sürekli saate bakıyorum.\n— Onur: Ona kızdığın için mi böyle durmadan dolaşıyorsun?\n— Ece: Hayır, onu görmek için sabırsızlanıyorum. Birlikte oynayacağımız oyunu bile hazırladım.\n— Onur: Öyleyse yarın kapıyı açınca ona hoş geldiniz diyebiliriz.\n— Ece: Evet, bu sözle gelişinden memnun olduğumuzu anlatırız. Sonra hazırladığımız oyunu gösteririz.\n\nBu konuşmada Ece'nin “İçim içime sığmıyor.” sözü aşağıdakilerden hangisini anlatır?", "choices": ["Arkadaşını heyecanla beklemesini.", "Arkadaşına öfke duymasını.", "Hazırladığı oyundan vazgeçmesini.", "Arkadaşının gelmesini istememesini."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Ece, arkadaşını görmek için sabırsızlandığını açıkça söyler.", "Öfke yorumu, Ece'nin kızgın olmadığını söylemesiyle dışlanır.", "Oyundan vazgeçme, oyunu önceden hazırlama bilgisine ters düşer.", "Gelmesini istememe, kavuşmayı sabırsızlıkla bekleyen Ece'nin isteğini ters anlatır."], "explanation": "Ece saate bakar ve arkadaşını görmek için sabırsızlandığını söyler. Bu bağlamda deyim coşkulu bekleyişini anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q005", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fed7c3f4cd8997375ecbaade591231a44f15de5d05b5fc44e0cb558ef0291f74", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q006", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f02", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 2, "difficultyReason": "İlk yorumu düzelten cümle seçilir; hareket belirtisi ile hareketin açıklanan nedeni ayırt edilir.", "question": "— Ece: Yarın uzun zamandır görmediğim arkadaşım gelecek. İçim içime sığmıyor; sürekli saate bakıyorum.\n— Onur: Ona kızdığın için mi böyle durmadan dolaşıyorsun?\n— Ece: Hayır, onu görmek için sabırsızlanıyorum. Birlikte oynayacağımız oyunu bile hazırladım.\n— Onur: Öyleyse yarın kapıyı açınca ona hoş geldiniz diyebiliriz.\n— Ece: Evet, bu sözle gelişinden memnun olduğumuzu anlatırız. Sonra hazırladığımız oyunu gösteririz.\n\nBu konuşmada Onur'un tahminini değiştirmesine doğrudan yardım eden söz aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["“Sürekli saate bakıyorum.”", "“Onu görmek için sabırsızlanıyorum.”", "“Yarın arkadaşım gelecek.”", "“Oyunu gösteririz.”"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Saate bakmak tek başına öfke ile heyecan arasındaki nedeni kesinleştirmez.", "Doğru; bu söz, dolaşmanın öfkeden değil bekleme heyecanından kaynaklandığını açıklar.", "Geleceği bildirmek görüşmeye ilişkin duyguyu tek başına adlandırmaz.", "Oyunu göstermek sonraki etkinliği anlatır; kızgınlık tahminini doğrudan düzelten söz değildir."], "explanation": "Onur dolaşmayı kızgınlığa bağlar. Ece ise sabırsızlığının arkadaşını görme isteğinden doğduğunu açıklayarak bu tahmini düzeltir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q006", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0f50f8eec9e9d8a859fa0fb5d01443325fb36f1dfcb752a0194a6f19cea55388", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q007", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f02", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 2, "difficultyReason": "İletişim anı kapıda karşılamadır; selamlama, veda, özür ve çalışma dileğinin işlevleri karşılaştırılır.", "question": "— Ece: Yarın uzun zamandır görmediğim arkadaşım gelecek. İçim içime sığmıyor; sürekli saate bakıyorum.\n— Onur: Ona kızdığın için mi böyle durmadan dolaşıyorsun?\n— Ece: Hayır, onu görmek için sabırsızlanıyorum. Birlikte oynayacağımız oyunu bile hazırladım.\n— Onur: Öyleyse yarın kapıyı açınca ona hoş geldiniz diyebiliriz.\n— Ece: Evet, bu sözle gelişinden memnun olduğumuzu anlatırız. Sonra hazırladığımız oyunu gösteririz.\n\nKonuşmaya göre “Hoş geldiniz” sözüyle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Ayrılan kişiye yeniden görüşme dileği.", "Yanlış davranış için bağışlanma isteği.", "Gelen kişiyi memnuniyetle karşılama.", "İş görene çalışma kolaylığı dileği."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Ayrılma dileği bir vedalaşma işlevi taşır; kapıdaki karşılamayla uyuşmaz.", "Bağışlanma isteği özür işlevini selamlamayla karıştırır.", "Doğru; kapıyı açarken söylenecek söz, gelişten duyulan memnuniyeti ifade eder.", "Çalışma kolaylığı dileği, gelen kişiye yönelik karşılama anlamı değildir."], "explanation": "Arkadaş kapıya geldiğinde “Hoş geldiniz” denecektir. Ece de sözün gelişten memnun olmayı anlattığını söyler; sözün işlevi karşılamadır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q007", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "05304bbf85319713660ec670e881e6561a8062a8b58129fb0732515cb87b388d", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q008", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f02", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 3, "difficultyReason": "Genel sözlük tanımı içinden bağlama uyan yön belirlenir; davranış ve açık niyet birlikte değerlendirilir.", "question": "— Ece: Yarın uzun zamandır görmediğim arkadaşım gelecek. İçim içime sığmıyor; sürekli saate bakıyorum.\n— Onur: Ona kızdığın için mi böyle durmadan dolaşıyorsun?\n— Ece: Hayır, onu görmek için sabırsızlanıyorum. Birlikte oynayacağımız oyunu bile hazırladım.\n— Onur: Öyleyse yarın kapıyı açınca ona hoş geldiniz diyebiliriz.\n— Ece: Evet, bu sözle gelişinden memnun olduğumuzu anlatırız. Sonra hazırladığımız oyunu gösteririz.\n\nSözlük açıklaması: “İçi içine sığmamak: telaş, sabırsızlık veya coşkunluk göstermekten kendini alamamak.” Bu açıklamaya göre Ece'nin durumuyla ilgili aşağıdaki yorumlardan hangisi doğrudur?", "choices": ["Dolaşması, arkadaşına kızgın olduğunu kesin olarak kanıtlar.", "Oyun hazırlaması, arkadaşının gelişini istemediğini gösterir.", "Selamlama planı, beklerken hiç heyecan duymadığını gösterir.", "Saate bakma ve kavuşma isteği coşkulu bekleyişi destekler."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Dolaşmayı tek başına kesin öfke kanıtı saymak, Ece'nin açık reddini yok sayar.", "Oyun hazırlığını istememe kanıtı saymak hazırlığın anlatılan amacını ters çevirir.", "Selamlama planı heyecansızlık kanıtı değildir; Ece zaten sabırsızlığını açıklamıştır.", "Doğru; hem davranış hem kavuşma isteği verilen açıklamadaki sabırsızlıkla örtüşür."], "explanation": "Açıklama birden çok duygu durumuna izin verir. Bu konuşmada saate bakma, görme isteği ve hazırlık birlikte coşkulu bekleyişi destekler; öfke açıkça reddedilir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q008", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d24ec35d32a8807390226e1584597ed3e26f9e353847ced7a8d7d1d8769b0670", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q009", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f03", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 1, "difficultyReason": "İptal bilgisi doğrudan kullanılır; gerçekleşmeyen istek ile vazgeçme birbirinden ayrılır.", "question": "Bugün çamurdan küçük bir kuş yapacağımız atölyeye gidecektim. Önlüğümü hazırladım, kuşun kanatlarını defterime çizdim. Öğle vakti atölyenin bu hafta yapılmayacağını öğrendim. Hevesim kursağımda kaldı. Bir şey yutmakta zorlanmıyordum; beklediğim çalışmayı yapamayınca üzüldüm. Babam çizimimi saklamamı önerdi. Çizimi dosyama koydum ama o gün için hazırladığım plan gerçekleşmemişti. Akşam başka bir oyun oynadım. Yine de çamurdan kuş yapmayı hâlâ istiyordum; isteğim bitmemişti.\n\n“Hevesim kursağımda kaldı.” sözü burada hangi durumu anlatır?", "choices": ["İstediği çalışmayı yapamamasını.", "Çalışmayı istemekten vazgeçmesini.", "Çalışmayı başarıyla bitirmesini.", "Çalışmayı yaparken yorulmasını."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; atölye yapılmayınca beklediği kuş çalışmasına katılamamıştır.", "İstekten vazgeçmek, kuş yapmayı hâlâ istediği bilgisiyle çelişir.", "Başarıyla bitirme, atölyenin yapılmaması ve planın gerçekleşmemesiyle uyuşmaz.", "Yorulma, çalışmaya başlayamamayı çalışma sırasında yaşanan durumla karıştırır."], "explanation": "Anlatıcı çamurdan kuş yapmayı istemektedir. Atölye yapılmayınca istediğini gerçekleştiremez. Deyim isteğin yok oluşunu değil gerçekleşmeyişini anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q009", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6edee7c340af18a11c170ee03c62e518f67e4043a524d18386f3452738ada524", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q010", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f03", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 2, "difficultyReason": "Gerçek anlamın açık reddi sonuç bilgisiyle eşleştirilir; hazırlık ile gerçekleşme karıştırılmaz.", "question": "Bugün çamurdan küçük bir kuş yapacağımız atölyeye gidecektim. Önlüğümü hazırladım, kuşun kanatlarını defterime çizdim. Öğle vakti atölyenin bu hafta yapılmayacağını öğrendim. Hevesim kursağımda kaldı. Bir şey yutmakta zorlanmıyordum; beklediğim çalışmayı yapamayınca üzüldüm. Babam çizimimi saklamamı önerdi. Çizimi dosyama koydum ama o gün için hazırladığım plan gerçekleşmemişti. Akşam başka bir oyun oynadım. Yine de çamurdan kuş yapmayı hâlâ istiyordum; isteğim bitmemişti.\n\nBu günlükte “Hevesim kursağımda kaldı.” sözündeki “kursak” sözcüğünü gerçek anlamıyla yorumlamanın yanlış olduğunu gösteren açıklama aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çizim saklandığı için plan o gün gerçekleşmiştir.", "Yutma sorunu değil, gerçekleşmeyen plan anlatılır.", "Başka oyun oynandığı için atölye isteği bitmiştir.", "Önlük hazır olduğu için çalışma tamamlanmıştır."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Çizimi saklamak planı gerçekleştirmek değildir; günlük planın gerçekleşmediğini açıkça söyler.", "Doğru; metin yutma güçlüğünü reddeder ve üzüntüyü gerçekleşmeyen çalışmaya bağlar.", "Başka oyun, atölye isteğinin bitmesi anlamına gelmez; istek hâlâ sürmektedir.", "Önlüğün hazır olması yalnız hazırlıktır; iptal edilen çalışmayı tamamlamaz."], "explanation": "Anlatıcı “Bir şey yutmakta zorlanmıyordum.” diyerek gerçek anlamı dışlar. Deyimin anlamı, atölye yapılamadığı için beklediği işi yapamamasıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q010", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b6ff06bbf0ddd2705c313d2be3b618f1048969890e9593234ffe46ef50f7613d", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q011", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f03", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 2, "difficultyReason": "Zaman bakımından geçmiş hazırlıkla devam eden istek ayrılır; yorumu kesin dışlayan bilgi aranır.", "question": "Bugün çamurdan küçük bir kuş yapacağımız atölyeye gidecektim. Önlüğümü hazırladım, kuşun kanatlarını defterime çizdim. Öğle vakti atölyenin bu hafta yapılmayacağını öğrendim. Hevesim kursağımda kaldı. Bir şey yutmakta zorlanmıyordum; beklediğim çalışmayı yapamayınca üzüldüm. Babam çizimimi saklamamı önerdi. Çizimi dosyama koydum ama o gün için hazırladığım plan gerçekleşmemişti. Akşam başka bir oyun oynadım. Yine de çamurdan kuş yapmayı hâlâ istiyordum; isteğim bitmemişti.\n\nMetindeki deyimi “Artık kuş yapmak istemiyorum.” diye açıklamanın uygun olmadığını gösteren bilgi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kuş çizimini dosyasında saklar.", "Önlüğünü önceden hazırlar.", "Kuş yapmayı hâlâ istediğini belirtir.", "Akşam başka bir oyun oynar."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Çizimi saklamak çeşitli nedenlerle yapılabilir; devam eden isteği doğrudan bildiren açıklama değildir.", "Önceki hazırlık geçmiş isteği gösterir; tek başına şimdiki isteğin sürmesini kesinleştirmez.", "Doğru; hâlâ istemek, isteğin sona erdiği yorumunu doğrudan yanlışlar.", "Başka oyun oynama başka bir etkinliktir; isteğin bittiğini kanıtlamaz."], "explanation": "Deyim bu olayda istenen işin yapılamamasını anlatır. Son cümle isteğin bitmediğini açıkça söyler; böylece vazgeçme yorumu dışlanır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q011", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9dc3d8a81929b3752380ae5436ab4bfa12bf7c35efc5280ad9b2e403b4ec34bf", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q012", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f03", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 3, "difficultyReason": "Tanımın iki parçası istek ve gerçekleşmeme birlikte denetlenir; neden-sonuç değişikliği içeren çeldiriciler elenir.", "question": "Bugün çamurdan küçük bir kuş yapacağımız atölyeye gidecektim. Önlüğümü hazırladım, kuşun kanatlarını defterime çizdim. Öğle vakti atölyenin bu hafta yapılmayacağını öğrendim. Hevesim kursağımda kaldı. Bir şey yutmakta zorlanmıyordum; beklediğim çalışmayı yapamayınca üzüldüm. Babam çizimimi saklamamı önerdi. Çizimi dosyama koydum ama o gün için hazırladığım plan gerçekleşmemişti. Akşam başka bir oyun oynadım. Yine de çamurdan kuş yapmayı hâlâ istiyordum; isteğim bitmemişti.\n\nVerilen açıklama: “Hevesi kursağında kalmak: istediği şeyi elde edememek.” Buna göre günlükteki olayla ilgili aşağıdaki çıkarımlardan hangisi bu açıklamayla örtüşür?", "choices": ["İsteği sona erdiği için çizimini atmıştır.", "Çalışma bitince yeni kuşlar yapmıştır.", "Yutma güçlüğü yüzünden atölyeye gitmemiştir.", "Çalışmayı istemesine rağmen o gün yapamamıştır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İsteğin sona ermesi ve çizimin atılması, isteğin sürmesi ve dosyada saklama bilgilerine aykırıdır.", "Çalışmanın bitmesi, atölyenin yapılmadığı gerçeğini tersine çevirir.", "Yutma güçlüğü metinde reddedilir; atölye yapılmaması kişisel bir yutma sorununa bağlanamaz.", "Doğru; hem istek hem gerçekleşmeme tanımdaki anlamı karşılar."], "explanation": "Tanımdaki elde edememe, günlükte atölye çalışmasını o gün yapamama biçimindedir. Kuş yapma isteğinin sürmesi bu anlamla çelişmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q012", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a1173342208b00c4a6077643e422a8786fe2483ecd9b35acb3a2140098d2d186", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q013", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f04", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 1, "difficultyReason": "Önceki kaygı ve sonraki rahatlık açıkça verilir; tek duygu değişiminin adı seçilir.", "question": "— Selim: Kütüphane defterimi bulamadım. İçindeki notları yeniden yazmam gerekecek diye kaygılanıyorum.\n— Duru: Danışma masasını kontrol ettim; defterin orada duruyor.\n— Selim: Bunu duyunca içime su serpildi. Notlarımın kaybolmadığını öğrenmek beni rahatlattı.\n— Duru: Defteri sana getireyim; şimdi alabilirsin.\n— Selim: Teşekkür ederim. Bu yardımın için sana minnet duyuyorum. Artık notlarıma kaldığım yerden devam edebilirim.\n\nBu konuşmadaki “İçime su serpildi.” sözüyle Selim'in anlattığı durum aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kaygısının azalmasıyla ferahlaması.", "Defterinin suyla ıslanması.", "Notlarını yeniden yazmaya üzülmesi.", "Defterini almaktan vazgeçmesi."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; defterinin bulunduğunu öğrenince notlarını kaybetme kaygısı azalmıştır.", "Su ile ıslanma yorumu, duyguyu anlatan deyimi fiziksel bir olaya dönüştürür; Selim rahatladığını açıklar.", "Yeniden yazmaya üzülme önceki kaygıyla ilgilidir; defter bulunduğunda yaşanan ferahlık değildir.", "Almaktan vazgeçme, defteri alıp notlarına devam edeceğini söylemesiyle çelişir."], "explanation": "Selim önce notlarının kaybolmasından kaygılanır. Defter bulunduğunda rahatladığını belirtir. Deyim burada ferahlamasını anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q013", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b05ade9c07fb365ef196bfc04cc8dfbb299dcac8607693a1ddc8e0db77824474", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q014", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f04", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 2, "difficultyReason": "Kalıp sözün anlamı yardımın karşılığı olarak belirlenir; yakın iletişim işlevleri ayrılır.", "question": "— Selim: Kütüphane defterimi bulamadım. İçindeki notları yeniden yazmam gerekecek diye kaygılanıyorum.\n— Duru: Danışma masasını kontrol ettim; defterin orada duruyor.\n— Selim: Bunu duyunca içime su serpildi. Notlarımın kaybolmadığını öğrenmek beni rahatlattı.\n— Duru: Defteri sana getireyim; şimdi alabilirsin.\n— Selim: Teşekkür ederim. Bu yardımın için sana minnet duyuyorum. Artık notlarıma kaldığım yerden devam edebilirim.\n\nKonuşmaya göre Selim'in teşekkür etmesinin amacı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Defteri getiren kişiden bağışlanma istemesi.", "Yardımdan duyduğu hoşnutluğu bildirmesi.", "Notlar kaybolduğu için karşısındakini uyarması.", "Kütüphaneye yeni gelen kişiyi karşılaması."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bağışlanma isteme özür işlevidir; Selim bir yanlışını kabul etmiyor, yardıma karşılık veriyor.", "Doğru; Selim, defteri bulup getiren Duru'ya yardımından dolayı minnet duyduğunu söyler.", "Kayıp için uyarma, notların bulunduğu ve yardımdan hoşnut olduğu bilgilerini ters anlatır.", "Karşılama bir gelişe yönelir; teşekkürün nedeni burada defterle ilgili yardımdır."], "explanation": "Duru defteri bulur ve getirmeyi teklif eder. Selim bu yardımdan memnuniyetini teşekkür ederek bildirir. Söz, karşılama ya da özür yerine geçmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q014", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ffff9d8e860ddc5a8c50b88ea1e246d627020284aaeda8a819f0c9155b681300", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q015", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f04", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.5.", "level": 3, "difficultyReason": "Sorunun nedeni ile çözümün duygusal sonucu bağlanır; önceki ihtimal gerçek sonuç sanılmaz.", "question": "— Selim: Kütüphane defterimi bulamadım. İçindeki notları yeniden yazmam gerekecek diye kaygılanıyorum.\n— Duru: Danışma masasını kontrol ettim; defterin orada duruyor.\n— Selim: Bunu duyunca içime su serpildi. Notlarımın kaybolmadığını öğrenmek beni rahatlattı.\n— Duru: Defteri sana getireyim; şimdi alabilirsin.\n— Selim: Teşekkür ederim. Bu yardımın için sana minnet duyuyorum. Artık notlarıma kaldığım yerden devam edebilirim.\n\nBu konuşmaya göre defterin bulunması ile “içine su serpilmek” deyimi arasındaki ilişkiyi aşağıdaki yorumlardan hangisi doğru açıklar?", "choices": ["Defterin bulunması yeni bir kaygıyı başlatmıştır.", "Notların kaybı Duru'ya duyulan minneti azaltmıştır.", "Notların bulunduğunu öğrenmek kaygıyı azaltmıştır.", "Defteri yeniden yazmak rahatlığın nedeni olmuştur."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Yeni kaygı başlatma, Selim'in rahatladığını söylediği sonucu tersine çevirir.", "Kayıp ve minnetin azalması, notların bulunması ve teşekkür bilgileriyle çelişir.", "Doğru; kaygı notları kaybetmekle ilgiliydi; bulunma haberi bu kaygıyı giderir.", "Yeniden yazmak artık gerekmemektedir; rahatlığın nedeni defterin bulunmasıdır."], "explanation": "Selim'in kaygısı notları yeniden yazmak zorunda kalmaktır. Notların kaybolmadığını öğrenmesi bu kaygıyı kaldırır; deyim bu rahatlığı anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q015", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c37fb6336f3f03241f6d6aff7bde4eb197e8131cb7b43d2245b63a8cc8f15108", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q016", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f04", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 3, "difficultyReason": "İki olumlu sözün hedefi karşılaştırılır; kişinin kendi duygusu ile yardım edene yönelen karşılığı birbirinden ayırmak gerekir.", "question": "— Selim: Kütüphane defterimi bulamadım. İçindeki notları yeniden yazmam gerekecek diye kaygılanıyorum.\n— Duru: Danışma masasını kontrol ettim; defterin orada duruyor.\n— Selim: Bunu duyunca içime su serpildi. Notlarımın kaybolmadığını öğrenmek beni rahatlattı.\n— Duru: Defteri sana getireyim; şimdi alabilirsin.\n— Selim: Teşekkür ederim. Bu yardımın için sana minnet duyuyorum. Artık notlarıma kaldığım yerden devam edebilirim.\n\nKonuşmadaki rahatlama deyimi ile teşekkür sözünün işlevini aşağıdaki açıklamalardan hangisi doğru ayırır?", "choices": ["Deyim Duru'ya vedayı, teşekkür Selim'in eski kaygısını anlatır.", "Deyim defterin ıslanmasını, teşekkür yeniden yazma zorunluluğunu anlatır.", "Deyim notların kaybını, teşekkür Duru'nun yaptığı yanlışı anlatır.", "Deyim Selim'in duygusunu, teşekkür Duru'ya hoşnutluğunu anlatır."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Veda deyimin anlamı değildir; teşekkür de kaygı bildiren söz yerine geçmez.", "Islanma fiziksel anlam okumasıdır; defter bulununca yeniden yazma zorunluluğu ortadan kalkar.", "Notların kaybı bulunma haberiyle çelişir; Duru yanlış yapan değil yardım eden kişidir.", "Doğru; içine su serpilmek ferahlığı, teşekkür ise yardım eden kişiye duyulan hoşnutluğu ifade eder."], "explanation": "Selim'in kendi içinde yaşadığı değişim rahatlıktır; bunu deyim anlatır. Duru'ya yönelttiği teşekkür ise yardımından hoşnut olduğunu bildirir. Bir duygu ifadesi ile karşısındakine verilen iletişim karşılığı farklı işlev taşır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q016", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de1f0f2eca18c525367cb27e7ed0d79a6d5383278e4823c2b4974b1e41380cef", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q017", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f05", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Atasözündeki benzetme günlükteki birikime aktarılır; zaman ve sonuç kanıtları birlikte tutulur.", "question": "Bir süredir her hafta harçlığımdan küçük bir miktar ayırıyordum. Başta kutunun içindekiler az görünüyordu. Bugün sayınca istediğim renkli kalemleri alacak kadar biriktiğini gördüm. Çok sevindim. Dedem, “Damlaya damlaya göl olur.” dedi. Kutuda su yoktu; küçük birikimlerim büyümüştü. “Kutunu akşam rafa koy.” sözü ise o güne ait bir hatırlatmaydı. Kalemleri alınca her küçük katkının sonucunu gördüm. Bir günde çok para kazanmış değildim; sabırla biriktirmiştim.\n\nBu günlüğe göre “Damlaya damlaya göl olur.” sözü ile kutudaki birikim arasındaki ilişkiyi aşağıdakilerden hangisi doğru açıklar?", "choices": ["Küçük katkılar birleşip önemli bir miktara ulaşmıştır.", "Bir günde büyük miktarda para kazanılmıştır.", "Kutuda biriken su paraya dönüşmüştür.", "Küçük katkılar hiçbir sonuç vermemiştir."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; her hafta ayrılan küçük miktarlar sonunda kalemlere yetecek birikim oluşturmuştur.", "Bir günde kazanma, haftalar boyunca biriktirme ve son cümledeki açıklamayla çelişir.", "Su dönüşümü, atasözündeki damla ve gölü gerçek olay sayar; kutuda su bulunmadığı açıklanmıştır.", "Sonuç vermeme, birikimin istenen kalemlere yetmesiyle dışlanır."], "explanation": "Damlalar küçük katkıları, göl önemli bir toplamı düşündürür. Günlükte haftalık küçük birikimler sonunda kalemlere yetecek miktara ulaşır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q017", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c0755f754f303f73e5dab607ced4e415f60aa7e63bf8d393a829e5423eaf24f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q018", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f05", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Genel öğüt ile günlük emir açık karşıtlıkla sunulur; yalnız atasözü örneği belirlenir.", "question": "Bir süredir her hafta harçlığımdan küçük bir miktar ayırıyordum. Başta kutunun içindekiler az görünüyordu. Bugün sayınca istediğim renkli kalemleri alacak kadar biriktiğini gördüm. Çok sevindim. Dedem, “Damlaya damlaya göl olur.” dedi. Kutuda su yoktu; küçük birikimlerim büyümüştü. “Kutunu akşam rafa koy.” sözü ise o güne ait bir hatırlatmaydı. Kalemleri alınca her küçük katkının sonucunu gördüm. Bir günde çok para kazanmış değildim; sabırla biriktirmiştim.\n\nBu günlükte kuşaktan kuşağa gelen genel bir öğüt olarak kullanılan söz aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kutunu akşam rafa koy.", "Damlaya damlaya göl olur.", "Bugün kalem almaya yetecek kadar birikti.", "Kalemleri alınca çok sevindim."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Rafa koyma sözü yalnız o günkü kutuyla ilgili hatırlatmadır; her öğüt atasözü değildir.", "Doğru; metinde atasözü olarak kullanılan bu kalıplaşmış söz küçük birikimleri küçümsememeyi öğütler.", "Yetecek kadar birikme belirli bir olayın sonucudur; genel öğüt biçimindeki atasözü değildir.", "Sevinme kişisel duygu bildirimidir; kuşaktan kuşağa gelen öğütle aynı işlevi taşımaz."], "explanation": "“Damlaya damlaya göl olur.” belirli kutuyla sınırlı olmayan genel bir öğüttür. Rafa koyma sözü de bir yönlendirme içerir ama yalnız o güne aittir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q018", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c7b26d6e72220bdb3c229889614881c428ad9082952d8d3a2970f93f8de4ac2f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q019", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f05", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 3, "difficultyReason": "İki söz iki ayrı ölçüte göre sınıflanır; genel geçer ileti ile belli zamana bağlı emir karşılaştırılır.", "question": "Bir süredir her hafta harçlığımdan küçük bir miktar ayırıyordum. Başta kutunun içindekiler az görünüyordu. Bugün sayınca istediğim renkli kalemleri alacak kadar biriktiğini gördüm. Çok sevindim. Dedem, “Damlaya damlaya göl olur.” dedi. Kutuda su yoktu; küçük birikimlerim büyümüştü. “Kutunu akşam rafa koy.” sözü ise o güne ait bir hatırlatmaydı. Kalemleri alınca her küçük katkının sonucunu gördüm. Bir günde çok para kazanmış değildim; sabırla biriktirmiştim.\n\nGünlükteki atasözü ile “Kutunu akşam rafa koy.” sözünün işlevleriyle ilgili aşağıdaki açıklamalardan hangisi doğrudur?", "choices": ["Atasözü selamlama, rafa koyma sözü genel birikim öğüdüdür.", "Atasözü kişisel teşekkür, rafa koyma sözü vedalaşmadır.", "Atasözü genel öğüt, rafa koyma sözü duruma özel hatırlatmadır.", "Atasözü fiziksel su bilgisi, rafa koyma sözü duygu deyimidir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Selamlama anlamı birikim öğüdünü karşılamaz; rafa koyma da birikim hakkında genel öğüt değildir.", "Teşekkür ve vedalaşma, iki sözün de bu metindeki yönlendirme işlevlerini karşılamaz.", "Doğru; birikim sözü başka durumlara da uygulanır; hatırlatma belirli kutunun o akşamki yerini söyler.", "Fiziksel su bilgisi mecazı gerçek sayar; rafa koyma duygu deyimi değil somut hatırlatmadır."], "explanation": "Atasözünün iletisi küçük katkıların önemidir. “Kutunu akşam rafa koy.” belirli bir nesneye ve zamana bağlıdır. Bir cümlenin öğüt içermesi onu tek başına atasözü yapmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q019", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "db0958bab6e749486d274ce284c62cc1b1194f9dce8dfba2bdc30eb8e72973ea", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q020", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f05", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 4, "difficultyReason": "İleti, birikimin süresi ve sonucun yeterliliği aynı anda denetlenir; her yanlış yorum iki ayrı kanıtla sınanır.", "question": "Bir süredir her hafta harçlığımdan küçük bir miktar ayırıyordum. Başta kutunun içindekiler az görünüyordu. Bugün sayınca istediğim renkli kalemleri alacak kadar biriktiğini gördüm. Çok sevindim. Dedem, “Damlaya damlaya göl olur.” dedi. Kutuda su yoktu; küçük birikimlerim büyümüştü. “Kutunu akşam rafa koy.” sözü ise o güne ait bir hatırlatmaydı. Kalemleri alınca her küçük katkının sonucunu gördüm. Bir günde çok para kazanmış değildim; sabırla biriktirmiştim.\n\nGünlükteki bilgiler ile atasözünün iletisi birlikte değerlendirildiğinde aşağıdaki sonuçlardan hangisine ulaşılır?", "choices": ["Küçük birikimler gereksizdir; kalemler tek günlük kazançla alınmıştır.", "Atasözü suyu anlatır; kutu dolunca içindeki damlalar sayılmıştır.", "Her hatırlatma atasözüdür; kutunun rafa konması genel birikim öğüdüdür.", "Küçük birikimleri önemsemek gerekir; haftalık katkılar hedefe yetmiştir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Gereksizlik ile tek günlük kazanç, hem atasözünün öğüdünü hem metindeki birikim süresini ters çevirir.", "Damla sayma yorumu, kutuda su olmadığı açıklamasına ve para birikimi bağlamına aykırıdır.", "Her hatırlatmayı atasözü saymak, belirli kutu için verilen emri genel öğütle karıştırır.", "Doğru; haftalık katkılar, küçümsenmemesi gereken küçük miktarların zamanla büyüdüğünü somutlaştırır."], "explanation": "Atasözü küçük katkıları küçümsememeyi öğütler. Günlükte uzun süre ayrılan küçük miktarlar kalem almaya yeter. Genel ileti ile metindeki örnek bu sonuçta örtüşür.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q020", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "187ab7277b56ac7cdc3364a42ad986e022450548af1a1874045a9761ccf8f18c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q021", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f06", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 1, "difficultyReason": "İş bölümü açıkça gösterilir; atasözünün tek genel iletisi günlük olayla eşleştirilir.", "question": "— Beril: Panoyu tek başıma yetiştiremeyince üzüldüm. Bütün kartları kesmek uzun sürdü.\n— Arda: Ben başlıkları yazayım, sen kartları yerleştir. Bir elin nesi var, iki elin sesi var.\n— Beril: Bu söz birlikte çalışınca başarabileceğimizi anlatıyor. Ellerimizi konuşturmayacağız elbette.\n— Arda: İşimiz bittiğinde rahatlayacağız. Şimdi kesmeye devam ediyorsun; kolay gelsin!\n— Beril: Sağ ol, paylaşınca iş daha çabuk ilerledi.\n\nKonuşmaya göre Arda'nın kullandığı atasözünün iletisi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Birlikte çalışmak başarıya yardım eder.", "İki kişi çalışınca her iş daha zor olur.", "Başarı için arkadaşlardan uzak durmak gerekir.", "Ellerin çıkardığı ses panoyu tamamlar."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; başlık yazma ve kart yerleştirme paylaşılır; atasözü birlik olmanın önemini anlatır.", "İşin zorlaşması, paylaşınca daha çabuk ilerleme sonucuyla çelişir.", "Uzak durma öğüdü, atasözünün birlik olma iletisini tersine çevirir.", "Ellerin sesi yorumu mecazı gerçek sayar; panoyu tamamlayan iş bölümüdür."], "explanation": "Arda işin bir bölümünü üstlenir. Beril de paylaşınca ilerlediklerini söyler. Atasözünün bu duruma uygun iletisi birlikte çalışmanın başarıyı desteklemesidir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q021", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "abc8e80a2d8520666575228f0431a813725785eb9680e8a689da30b963158288", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q022", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f06", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 2, "difficultyReason": "İletişim ortamındaki zaman işareti kullanılır; çalışma dileği veda ve özürden ayrılır.", "question": "— Beril: Panoyu tek başıma yetiştiremeyince üzüldüm. Bütün kartları kesmek uzun sürdü.\n— Arda: Ben başlıkları yazayım, sen kartları yerleştir. Bir elin nesi var, iki elin sesi var.\n— Beril: Bu söz birlikte çalışınca başarabileceğimizi anlatıyor. Ellerimizi konuşturmayacağız elbette.\n— Arda: İşimiz bittiğinde rahatlayacağız. Şimdi kesmeye devam ediyorsun; kolay gelsin!\n— Beril: Sağ ol, paylaşınca iş daha çabuk ilerledi.\n\nBu konuşmada “Kolay gelsin!” sözü aşağıdaki durumlardan hangisinde söylenmiştir?", "choices": ["Beril panoyu yapmaktan vazgeçerken.", "Beril kartları kesmeye devam ederken.", "Arda eve giderken vedalaşmak için.", "Beril bir yanlış için bağışlanma isterken."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Vazgeçme anı anlatılan devam eden kesme işiyle uyuşmaz; söz iş sürerken kullanılmıştır.", "Doğru; bu iyi dilek bir iş yapmakta olan Beril'e yönelir.", "Eve giderken veda, burada süren çalışmaya yönelik iyi dileği karşılamaz.", "Bağışlanma isteği özür işlevidir; konuşmada iyi dilek kesme işine yöneliktir."], "explanation": "Arda “Şimdi kesmeye devam ediyorsun.” diyerek kullanım anını açıklar. “Kolay gelsin!” o sırada çalışan kişiye söylenen iyi dilektir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q022", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7fc04bdd587feb7d324eb1695ed41d2d05c47e66d6912051b8884cfd0ee93220", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q023", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f06", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Benzetmenin iki öğesi gerçek görevlerle ilişkilendirilir; mecazın işlevi sonuç üzerinden açıklanır.", "question": "— Beril: Panoyu tek başıma yetiştiremeyince üzüldüm. Bütün kartları kesmek uzun sürdü.\n— Arda: Ben başlıkları yazayım, sen kartları yerleştir. Bir elin nesi var, iki elin sesi var.\n— Beril: Bu söz birlikte çalışınca başarabileceğimizi anlatıyor. Ellerimizi konuşturmayacağız elbette.\n— Arda: İşimiz bittiğinde rahatlayacağız. Şimdi kesmeye devam ediyorsun; kolay gelsin!\n— Beril: Sağ ol, paylaşınca iş daha çabuk ilerledi.\n\nKonuşmaya göre atasözündeki “iki elin sesi” sözünü gerçek bir ses olarak yorumlayan birine aşağıdaki açıklamalardan hangisi yapılmalıdır?", "choices": ["Söz, ellerin konuşabildiği bir olayı anlatır.", "Söz, panoya yalnız ses kaydı koymayı ister.", "Söz, ayrı işleri üstlenip birlikte ilerlemeyi anlatır.", "Söz, arkadaşın yardımını reddetmeyi öğütler."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Ellerin konuşması Beril tarafından reddedilir; mecaz gerçek olay hâline getirilmiştir.", "Ses kaydı işi, yazma ve kart yerleştirme olarak açıklanan katkıları değiştiren bir yorumdur.", "Doğru; Arda başlıkları yazmayı üstlenir; Beril kartları yerleştirir, yani birlik somut iş bölümüdür.", "Yardımı reddetme, birlikte çalışma teklifini ve ilerleme sonucunu tersine çevirir."], "explanation": "Metindeki başarı, ellerin ses çıkarmasından değil işin paylaşılmasından doğar. “Bir elin nesi var, iki elin sesi var.” burada birlik olmanın yararını anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q023", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "683c4fff8f5acddac7dd9ede3b8d442f7ac092a07609ef1c5e3d09392db03120", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q024", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f06", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 4, "difficultyReason": "İki sözün işlevi, iş bölümü ve kullanım zamanı olmak üzere üç bilgiyle denetlenir; kısmen doğru yorumlar ayrılır.", "question": "— Beril: Panoyu tek başıma yetiştiremeyince üzüldüm. Bütün kartları kesmek uzun sürdü.\n— Arda: Ben başlıkları yazayım, sen kartları yerleştir. Bir elin nesi var, iki elin sesi var.\n— Beril: Bu söz birlikte çalışınca başarabileceğimizi anlatıyor. Ellerimizi konuşturmayacağız elbette.\n— Arda: İşimiz bittiğinde rahatlayacağız. Şimdi kesmeye devam ediyorsun; kolay gelsin!\n— Beril: Sağ ol, paylaşınca iş daha çabuk ilerledi.\n\nKonuşmadaki atasözü, yapılan iş ve iyi dilek arasındaki ilişkileri aşağıdaki yorumlardan hangisi birlikte doğru açıklar?", "choices": ["İş bölümü atasözüne aykırıdır; kolay gelsin bitmiş ürünü över.", "Tek başına çalışma atasözünü örnekler; kolay gelsin vedalaşmayı sağlar.", "Ellerin ses çıkarması işi bitirir; kolay gelsin bir yanlış için özürdür.", "İş bölümü atasözünü örnekler; kolay gelsin süren çalışmaya yönelir."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Aykırılık yorumu birlik iletisini ters okur; bitmiş ürün övgüsü çalışma dileğinin anını değiştirir.", "Tek başına çalışma iş bölümüyle çelişir; vedalaşma da süren işe yönelik iyi dilek değildir.", "Gerçek ses okuması benzetmeyi bozar; özür yorumu iyi dileği bağışlanma isteğiyle karıştırır.", "Doğru; birlikte çalışma atasözünün iletisine, çalışma dileği ise kesmenin sürmesine uygundur."], "explanation": "Arda'nın başlıkları yazması ve Beril'in kartları yerleştirmesi birlik öğüdünün örneğidir. “Kolay gelsin!” ise kesme işi sürerken söylenir. Her iki sözün ayrı işlevi korunmalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q024", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "50ebc9069488390d05572e92a34dc15390c97432bb8040dcf007a9ed1c53a10c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q025", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f07", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Deyimin davranış karşılığı metinde doğrudan açıklanır; gerçek anlam seçeneği açıkça dışlanır.", "question": "Yeni sınıfımızda bir gruba katılmak istiyordum ama konuşmaya nereden başlayacağımı bilemiyordum. Teneffüste tek başıma bekleyince üzüldüm. Sıra arkadaşım Zeynep beni dinleyebileceğini söyledi. Ona içimi döktüm. Bir kabın içindekileri boşaltmadım; beni üzen durumu anlattım. Zeynep sözümü kesmeden dinledi. Sonra birlikte bir gruba katılmayı önerdi. Sıkıntımı paylaşınca kendimi daha rahat hissettim. Akşam günlüğüme, derdimi anlatmanın sessizce beklemekten farklı olduğunu yazdım. Ertesi gün önerisini denemek istiyordum.\n\nBu günlükte “içini dökmek” deyimine karşılık gelen davranış aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Üzüldüğü durumu Zeynep'e anlatması.", "Kabın içindekileri yere boşaltması.", "Sıkıntısını Zeynep'ten gizlemesi.", "Zeynep konuşurken sözünü kesmesi."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; gruba katılmakta zorlandığını anlatması, sıkıntısını paylaşmaktır.", "Kap boşaltma gerçek anlam yorumudur; anlatıcı bunu yapmadığını belirtir.", "Gizleme, sıkıntısını anlatan kişinin davranışının tersidir.", "Söz kesme, Zeynep'in dinlediği ve anlatıcının konuştuğu rolleri karıştırır."], "explanation": "Anlatıcı kendisini üzen gruba katılamama durumunu anlatır. Deyim burada sıkıntısını söylemek anlamındadır; bir kabı boşaltmak değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q025", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04d50a8ad2a35bc672fcaf331b6732c0da3e61f2fae76dff2af83f2ab8e945a6", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q026", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f07", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 2, "difficultyReason": "İki farklı anlatımın tek davranışa gönderimi bulunur; yakın anlam bağı sınıflanır.", "question": "Yeni sınıfımızda bir gruba katılmak istiyordum ama konuşmaya nereden başlayacağımı bilemiyordum. Teneffüste tek başıma bekleyince üzüldüm. Sıra arkadaşım Zeynep beni dinleyebileceğini söyledi. Ona içimi döktüm. Bir kabın içindekileri boşaltmadım; beni üzen durumu anlattım. Zeynep sözümü kesmeden dinledi. Sonra birlikte bir gruba katılmayı önerdi. Sıkıntımı paylaşınca kendimi daha rahat hissettim. Akşam günlüğüme, derdimi anlatmanın sessizce beklemekten farklı olduğunu yazdım. Ertesi gün önerisini denemek istiyordum.\n\nBu günlüğe göre “içini dökmek” ile “sıkıntısını paylaşmak” sözleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi doğrudur?", "choices": ["Birbirine karşıt davranışlardır.", "Aynı davranışı anlatırlar.", "Biri eşya, öteki yer adıdır.", "İkisi de genel öğüt veren atasözüdür."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Karşıtlık yoktur; paylaşmak deyimin metindeki anlamını açıklar.", "Doğru; iki söz de Zeynep'e derdini anlatmasını karşılar.", "Eşya ve yer sınıflaması, bir konuşma davranışını anlatan sözlere uymaz.", "Atasözü sınıflaması yanlıştır; biri deyim, diğeri o davranışın açık anlatımıdır."], "explanation": "“Ona içimi döktüm.” ile “beni üzen durumu anlattım” aynı eylemi gösterir. “Sıkıntısını paylaşmak” deyimin bu bağlamdaki anlamını açıkça karşılar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q026", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6af5f7942f052b5a0c0b8f986ae759396f1a2e7eab09f06d74448fd01ab9f6da", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q027", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f07", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Deyimin anlamı sonuçla birlikte sınanır; yalnız olumlu sonuca bakarak yanlış davranış seçilmez.", "question": "Yeni sınıfımızda bir gruba katılmak istiyordum ama konuşmaya nereden başlayacağımı bilemiyordum. Teneffüste tek başıma bekleyince üzüldüm. Sıra arkadaşım Zeynep beni dinleyebileceğini söyledi. Ona içimi döktüm. Bir kabın içindekileri boşaltmadım; beni üzen durumu anlattım. Zeynep sözümü kesmeden dinledi. Sonra birlikte bir gruba katılmayı önerdi. Sıkıntımı paylaşınca kendimi daha rahat hissettim. Akşam günlüğüme, derdimi anlatmanın sessizce beklemekten farklı olduğunu yazdım. Ertesi gün önerisini denemek istiyordum.\n\nBu günlükteki “içini dökmek” deyiminin metne kattığı anlamı aşağıdaki açıklamalardan hangisi korur?", "choices": ["Derdini gizler; sessiz beklemenin ardından rahatlık hisseder.", "Kabı boşaltır; eşyanın azalmasının ardından rahatlık hisseder.", "Derdini anlatır; paylaşmanın ardından rahatlık hisseder.", "Zeynep'i azarlar; arkadaşının susmasının ardından rahatlık hisseder."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Gizleme ve sessiz bekleme, anlatılan paylaşma davranışını tersine çevirir.", "Kap boşaltmak metinde reddedilen gerçek anlamdır; rahatlığın nedeni eşya değildir.", "Doğru; anlatma davranışı ve paylaşmanın ardından gelen rahatlık günlükte birlikte verilir.", "Azarlama ve susmaya zorlama, söz kesmeden dinleme ve birlikte katılma önerisiyle uyuşmaz."], "explanation": "Anlatıcı derdini söyler, Zeynep dinler ve birlikte katılmayı önerir. Deyim paylaşma davranışını canlı anlatır; sonrasında hissedilen rahatlık bu bağlamı destekler.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q027", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7b5cbcddcde828cf25c9e65926af0e625e323f3550c775036a2b33da0c08a097", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q028", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f07", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 4, "difficultyReason": "Duygunun sahibi, eylem ve zaman sırası aynı anda takip edilir; rollerle sonucu ters çeviren yakın yorumlar denetlenir.", "question": "Yeni sınıfımızda bir gruba katılmak istiyordum ama konuşmaya nereden başlayacağımı bilemiyordum. Teneffüste tek başıma bekleyince üzüldüm. Sıra arkadaşım Zeynep beni dinleyebileceğini söyledi. Ona içimi döktüm. Bir kabın içindekileri boşaltmadım; beni üzen durumu anlattım. Zeynep sözümü kesmeden dinledi. Sonra birlikte bir gruba katılmayı önerdi. Sıkıntımı paylaşınca kendimi daha rahat hissettim. Akşam günlüğüme, derdimi anlatmanın sessizce beklemekten farklı olduğunu yazdım. Ertesi gün önerisini denemek istiyordum.\n\nMetne göre “içini dökmek” deyiminin anlatıcının duygularıyla ilişkisini en doğru açıklayan yorum aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Rahatlık anlatmadan önce gelir; deyim konuşmaktan kaçınmayı bildirir.", "Üzüntü Zeynep'e aittir; deyim onun anlatıcının sözünü kesmesini bildirir.", "Deyim kabı boşaltmayı anlatır; rahatlık gruba katılma isteğinin bitmesidir.", "Üzüntü anlatmanın nedenidir; paylaşma sonrası rahatlık anlamı destekler."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Rahatlığın zamanı ters çevrilir; kaçınma da derdini anlatma eyleminin karşıtıdır.", "Üzüntü anlatıcıya aittir; Zeynep'in söz kesmeden dinlediği bilgisi de ters okunmuştur.", "Kap boşaltma reddedilmiştir; ertesi gün öneriyi denemek isteyen kişinin katılma isteği bitmemiştir.", "Doğru; gruba katılamama üzüntüsü anlatmayı başlatır; sonrasındaki rahatlık derdini paylaşma anlamına uygundur."], "explanation": "Önce anlatıcının üzüntüsü, sonra derdini anlatması, ardından rahatlık vardır. Bu sıra ve Zeynep'in dinlemesi birlikte “içini dökmek” anlamını destekler.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q028", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c87e73f2ed4385bf94faecb464ddbaff67b01a0725ccc53d9e4c1c218bf9f8df", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q029", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f08", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Süren iş açık bir eylemle verilir; kalıp sözün yöneldiği durum doğrudan bulunur.", "question": "— İpek: Kartondan teknenin son parçasını yapıştırıyorum. Kenarlarının düzgün olması için dikkat ediyorum.\n— Tuna: Kolay gelsin! Çalışırken uğraşına iyi dilekte bulunmak istedim.\n— İpek: Bitti, işte tekne! Bunu kendi ellerimle yaptığım için çok mutluyum.\n— Tuna: Eline sağlık! Güzel bir emek ürünü ortaya çıkarmışsın.\n— İpek: Teşekkür ederim. Söylediğin iki söz farklı anlara uydu: biri çalışırken, öteki yaptığım ürünü görünce.\n\nBu konuşmada Tuna'nın “Kolay gelsin!” sözü aşağıdakilerden hangisine yöneliktir?", "choices": ["İpek'in sürmekte olan çalışmasına.", "İpek'in yaptığı yanlış için özrüne.", "İpek'in kapıda karşılanmasına.", "İpek'in evden ayrılmasına."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; son parçayı yapıştıran İpek'e işi sürerken iyi dilekte bulunulmuştur.", "Özür yorumu, verilen çalışma desteğini bağışlanma isteğiyle karıştırır.", "Kapıda karşılama, son parçayı yapıştırma ortamındaki iyi dileğin işlevi değildir.", "Ayrılma ve veda, bu konuşmadaki devam eden çalışmayı karşılamaz."], "explanation": "İpek son parçayı yapıştırırken Tuna “Kolay gelsin!” der. Tuna da bunu çalışırken iyi dilekte bulunmak için söylediğini açıklar.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q029", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "28130cff3e0e1e3a9d20f44d7756a217b3f50613db2d101507b64902d53e42e0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q030", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f08", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Ürünün tamamlanması sözün uygun anına bağlanır; takdir ve selamlama ayrılır.", "question": "— İpek: Kartondan teknenin son parçasını yapıştırıyorum. Kenarlarının düzgün olması için dikkat ediyorum.\n— Tuna: Kolay gelsin! Çalışırken uğraşına iyi dilekte bulunmak istedim.\n— İpek: Bitti, işte tekne! Bunu kendi ellerimle yaptığım için çok mutluyum.\n— Tuna: Eline sağlık! Güzel bir emek ürünü ortaya çıkarmışsın.\n— İpek: Teşekkür ederim. Söylediğin iki söz farklı anlara uydu: biri çalışırken, öteki yaptığım ürünü görünce.\n\nBu konuşmada “Eline sağlık!” sözünün işlevini aşağıdakilerden hangisi doğru açıklar?", "choices": ["Yapılmayan iş için kızgınlık ve uyarı bildirme.", "Tamamlanan el emeğini beğenme ve iyi dilek bildirme.", "Yeni gelen kişiyi kapıda selamlama.", "Hata yapan kişiden bağışlanma isteme."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Yapılmayan iş ve kızgınlık, biten tekne ile beğeni ifadesini tersine çevirir.", "Doğru; tekne bitince Tuna güzel bir emek ürünü ortaya çıktığını söyler.", "Yeni gelen kişiyi selamlama ürünün görülmesine yönelik takdirin anlamı değildir.", "Bağışlanma isteme özür işlevidir; burada bir hata için özür istenmez."], "explanation": "İpek tekneyi bitirip gösterir. Tuna'nın sözü el emeğiyle yapılan güzel ürünü takdir eden bir iyi dilektir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q030", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4f5dbe45138d4df2d283b2521b2050be6ee6f21fee2e49adde02d5eb488c1af7", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q031", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f08", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 3, "difficultyReason": "İki yakın olumlu kalıp söz kullanım anı üzerinden karşılaştırılır; ortak iyi niyet tek başına yeterli sayılmaz.", "question": "— İpek: Kartondan teknenin son parçasını yapıştırıyorum. Kenarlarının düzgün olması için dikkat ediyorum.\n— Tuna: Kolay gelsin! Çalışırken uğraşına iyi dilekte bulunmak istedim.\n— İpek: Bitti, işte tekne! Bunu kendi ellerimle yaptığım için çok mutluyum.\n— Tuna: Eline sağlık! Güzel bir emek ürünü ortaya çıkarmışsın.\n— İpek: Teşekkür ederim. Söylediğin iki söz farklı anlara uydu: biri çalışırken, öteki yaptığım ürünü görünce.\n\nKonuşmaya göre “Kolay gelsin!” ve “Eline sağlık!” sözlerinin farklı anlara uygun olmasının nedeni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Biri vedalaşmaya, öteki yeni bir karşılamaya yönelir.", "Biri üzüntüyü saklamaya, öteki öfkeyi artırmaya yönelir.", "Biri süren işe, öteki ortaya çıkan güzel ürüne yönelir.", "Biri yanlış davranışa, öteki bağışlanma isteğine yönelir."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Veda ve karşılama, yapıştırma ve tekneyi gösterme anlarını karşılamaz.", "Üzüntü ve öfke, İpek'in mutluluğu ve Tuna'nın iyi dilekleriyle çelişir.", "Doğru; kolay gelsin çalışırken, eline sağlık ise ürün görülünce söylenir.", "Yanlış ve bağışlanma, emeğe yönelik destek ve takdirin işlevini değiştirir."], "explanation": "Kalıp söz seçerken yalnız olumlu duyguya bakılmaz. “Kolay gelsin!” çalışmaya destek, “Eline sağlık!” yapılan güzel işe yönelik iyi dilektir. Konuşmada bu iki an ayrı verilmiştir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q031", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c094552ae7d874f0c673e2e71cea2127b9516b58bd753225f7d73eed44df128b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q032", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f08", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 4, "difficultyReason": "İkili eşleştirmede her parçanın zaman ve işlevi ayrı kontrol edilir; yarısı doğru yakın çeldiriciler bulunur.", "question": "— İpek: Kartondan teknenin son parçasını yapıştırıyorum. Kenarlarının düzgün olması için dikkat ediyorum.\n— Tuna: Kolay gelsin! Çalışırken uğraşına iyi dilekte bulunmak istedim.\n— İpek: Bitti, işte tekne! Bunu kendi ellerimle yaptığım için çok mutluyum.\n— Tuna: Eline sağlık! Güzel bir emek ürünü ortaya çıkarmışsın.\n— İpek: Teşekkür ederim. Söylediğin iki söz farklı anlara uydu: biri çalışırken, öteki yaptığım ürünü görünce.\n\nKonuşmadaki kalıp sözler gerekçeleriyle eşleştirildiğinde aşağıdakilerden hangisi bütünüyle uygun olur?", "choices": ["Kolay gelsin: iş bırakılıyor; eline sağlık: bir hata için özür isteniyor.", "Kolay gelsin: gelen kişi karşılanıyor; eline sağlık: biten ürün beğeniliyor.", "Kolay gelsin: süren işe destek veriliyor; eline sağlık: ayrılan kişi uğurlanıyor.", "Kolay gelsin: iş sürüyor; eline sağlık: güzel emek ürünü görülüyor."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İşi bırakma ve özür, çalışmanın sürmesiyle ve yapılan işin takdiriyle çelişir.", "Ürün beğenisi doğrudur ama kolay gelsini karşılamaya bağlayan gerekçe yanlıştır.", "Süren işe destek doğrudur ama eline sağlığı uğurlamaya bağlayan gerekçe yanlıştır.", "Doğru; iki gerekçe de sözlerin söylendiği anı ve işlevi korur."], "explanation": "İlk söz son parçanın yapıştırıldığı anda, ikinci söz biten tekne görüldüğünde söylenir. Eşleştirmenin iki parçası da doğru olmalıdır; bir doğru gerekçe öbür yanlışı düzeltmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q032", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a70313820b5f06cf54aa4e237ee7f42f0cc8139f437cb91272c019c80052491", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q033", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f09", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 1, "difficultyReason": "Atasözü açık biçimde alıntılanır; kişisel olay ve duruma özel öneriyle ayrımı yapılır.", "question": "Bugün Mert oyun kutularının etiketlerini karıştırdı. Gülmeye başladım. Öğretmenimiz, “Gülme komşuna, gelir başına.” dedi. Biraz sonra kendi kutuma da yanlış etiket koyduğumu gördüm. Utandım; Mert'ten özür diledim. Öğretmenimiz Mert'in yalnızca etiketleri yeniden ayırmamız gerektiğini söylediğini hatırlattı. Mert'in bu önerisi o işe ait bir çözümdü. Atasözü ise aynı aksiliğin benim de başıma gelebileceğini anlatıyordu. Birlikte etiketleri düzelttik. Mert'in yaşadığı durumu küçümsememin doğru olmadığını anladım.\n\nBu günlükte genel öğüt olarak kullanılan atasözü aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Gülme komşuna, gelir başına.", "Etiketleri yeniden ayıralım.", "Kendi kutuma yanlış etiket koydum.", "Mert'ten özür diledim."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; bu kalıplaşmış söz, başkasının yaşadığı aksiliğin kişinin de başına gelebileceğini öğüt olarak anlatır.", "Etiketleri ayırma o işe ait çözüm önerisidir; her öneri atasözü olmaz.", "Yanlış etiket koyma kişisel olay bildirimidir; genel öğüt değildir.", "Özür dileme kişisel davranış bildirimidir; atasözünün genel iletisini taşıyan kalıp değildir."], "explanation": "Öğretmenin kullandığı “Gülme komşuna, gelir başına.” genel bir öğüttür. Mert'in etiketleri ayırma önerisi belirli işe yöneliktir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q033", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ff5e32874ed37502614c70e0fbbfc91b8691ae3deab72c8dfe4e201551b7f0b7", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q034", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f09", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 2, "difficultyReason": "Genel öğüt olayın sonundaki davranışla ilişkilendirilir; duygu ve eylem sonucu birlikte okunur.", "question": "Bugün Mert oyun kutularının etiketlerini karıştırdı. Gülmeye başladım. Öğretmenimiz, “Gülme komşuna, gelir başına.” dedi. Biraz sonra kendi kutuma da yanlış etiket koyduğumu gördüm. Utandım; Mert'ten özür diledim. Öğretmenimiz Mert'in yalnızca etiketleri yeniden ayırmamız gerektiğini söylediğini hatırlattı. Mert'in bu önerisi o işe ait bir çözümdü. Atasözü ise aynı aksiliğin benim de başıma gelebileceğini anlatıyordu. Birlikte etiketleri düzelttik. Mert'in yaşadığı durumu küçümsememin doğru olmadığını anladım.\n\nBu olayda atasözünün iletisi aşağıdaki davranış değişikliklerinden hangisine uygundur?", "choices": ["Mert'in yanılgısını daha çok kişiyle alay ederek paylaşmaya.", "Mert'i küçümsemeyi bırakıp kendi yanılgısını kabul etmeye.", "Kendi yanılgısını gizleyip bütün suçu Mert'e yüklemeye.", "Etiketleri düzeltmeden arkadaşından uzaklaşmaya."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Daha çok alay etme, küçümsemesinin yanlış olduğunu anlama sonucuna aykırıdır.", "Doğru; anlatıcı aynı aksiliği yaşayınca utanır, özür diler ve birlikte düzeltir.", "Suçu yükleme, kendi yanlışını görmesi ve özür dilemesiyle çelişir.", "Düzeltmeden uzaklaşma, birlikte etiketleri düzeltme davranışının tersidir."], "explanation": "Anlatıcı kendi etiketini de yanlış koyduğunu fark eder. Böylece başkasının aksiliğini küçümsememesi gerektiğini anlar; özür ve ortak düzeltme bu iletiye uygundur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q034", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c0d26e90d26f1bca91d0af21c429ec26c06312274787257fbe08cc092da6da0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q035", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f09", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-42", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.O.5.20.", "level": 3, "difficultyReason": "Genel ileti, mecazdaki kişi ve duruma özel öneri ayırt edilir; iki sınıflama aynı yorum içinde sınanır.", "question": "Bugün Mert oyun kutularının etiketlerini karıştırdı. Gülmeye başladım. Öğretmenimiz, “Gülme komşuna, gelir başına.” dedi. Biraz sonra kendi kutuma da yanlış etiket koyduğumu gördüm. Utandım; Mert'ten özür diledim. Öğretmenimiz Mert'in yalnızca etiketleri yeniden ayırmamız gerektiğini söylediğini hatırlattı. Mert'in bu önerisi o işe ait bir çözümdü. Atasözü ise aynı aksiliğin benim de başıma gelebileceğini anlatıyordu. Birlikte etiketleri düzelttik. Mert'in yaşadığı durumu küçümsememin doğru olmadığını anladım.\n\nGünlüğe göre öğretmenin söylediği atasözü ile Mert'in etiketlerle ilgili önerisini aşağıdaki yorumlardan hangisi doğru ayırır?", "choices": ["Atasözü yalnız komşuluk adresini sorar; öneri genel bir atasözüdür.", "Atasözü alay etmeyi öğütler; öneri etiketleri karıştırmayı ister.", "Atasözü benzer aksilik olasılığını anlatır; öneri o işin çözümünü söyler.", "Atasözü özür yerine geçer; öneri konuşmayı bitiren vedadır."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Adres yorumu komşu sözcüğünü gerçek adresle sınırlar; çözüm önerisini atasözü saymak da genelliği karıştırır.", "Alay öğüdü iletinin tersidir; karıştırma da ayırma önerisinin karşıtıdır.", "Doğru; genel ileti ile belirli kutuların etiketlerini yeniden ayırma çözümü farklı işlevler taşır.", "Atasözü bağışlanma isteği değildir; çözüm önerisi de vedalaşma değildir."], "explanation": "Atasözü, aynı aksiliğin başkasının da başına gelebileceğini anlatır. Mert'in sözü etiketleri düzeltmeye yöneliktir. Öğüt ya da öneri olmak tek başına atasözü olmayı sağlamaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q035", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3d6669bd698bc5f93bccdb5981c6d61de38a9363596b2d35f0979714e7a33883", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q036", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f09", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "Yazılı tamamlamada üç açık olay korunur; iki seçenekteki belirgin anlam çelişkisi denetlenir.", "question": "Bugün Mert oyun kutularının etiketlerini karıştırdı. Gülmeye başladım. Öğretmenimiz, “Gülme komşuna, gelir başına.” dedi. Biraz sonra kendi kutuma da yanlış etiket koyduğumu gördüm. Utandım; Mert'ten özür diledim. Öğretmenimiz Mert'in yalnızca etiketleri yeniden ayırmamız gerektiğini söylediğini hatırlattı. Mert'in bu önerisi o işe ait bir çözümdü. Atasözü ise aynı aksiliğin benim de başıma gelebileceğini anlatıyordu. Birlikte etiketleri düzelttik. Mert'in yaşadığı durumu küçümsememin doğru olmadığını anladım.\n\nBuna göre anlatıcı günlüğünün sonuna, olayla uyumlu ve anlamca __çelişmeyen__ aşağıdaki cümlelerden hangisini ekleyebilir?", "choices": ["Kendi yanılgımı görünce sevindim ve Mert'le alay ettim.", "Hiç hata yapmadığım hâlde kendi yanlış etiketimi düzelttim.", "Etiketleri düzeltmedik ama bütün yanlış etiketleri düzelttik.", "Kendi yanılgımı görünce utandım ve Mert'ten özür diledim."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sevinme ve alay, utanma ile özür dilemenin yerine anlamca karşıt duygu ve davranış koyar.", "Hiç hata yapmama ile kendi yanlış etiketini düzeltme aynı olay hakkında çelişir.", "Düzeltmedik ve bütün yanlışları düzelttik ifadeleri aynı iş için birbirini dışlar.", "Doğru; utanma, özür ve kendi yanılgısını görme metindeki olayla tutarlıdır."], "explanation": "Metinde anlatıcı kendi yanlışını fark eder, utanır ve özür diler. Bu üç bilgiyi koruyan cümle açıktır. Diğerleri duygu ve davranışı değiştirir ya da kendi içinde çelişir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q036", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6bc975c8801a74c03345e08189aa2729f275028a440b5237d0dd994046ca3337", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q037", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f10", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "İstem dışı eylem deyimle ifade edilir; aynı olayda bilerek ve istemeden sözlerinin çelişkisi bulunur.", "question": "— Cem: Sürpriz oyun planını Elif'e ağzımdan kaçırdım. Söylemek istemiyordum; konuşurken boş bulundum.\n— Aylin: Planı erkenden duymasına üzülmüş. Bunu bilerek mi yaptın diye sordu.\n— Cem: Hayır, onu üzmek istemedim. Özür dileyip yeni oyunu hazırlarken yardım edeceğim.\n— Aylin: Böylece gönlünü alabilirsin; kırgınlığını güzel bir davranışla gidermeye çalışırsın.\n— Cem: Evet, önce hatamı kabul edeceğim, sonra verdiğim yardım sözünü tutacağım.\n\nBu konuşmaya göre Cem'in planı istemeden söylemesini anlamca koruyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Planı ağzımdan kaçırınca Elif'in sürprizi erken öğrendiğine üzüldüm.", "Planı bilerek açıklayınca istemeden söylemiş olduğuma üzüldüm.", "Planı hiç söylemediğim için Elif'in benden duyduğuna üzüldüm.", "Planı gizli tuttuğum için Elif'e açıkladığıma üzüldüm."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ağzından kaçırmak istemeden söylemeyi anlatır; üzüntünün nedeni erken öğrenmedir.", "Bilerek açıklama ile istemeden söyleme aynı eylemin niyeti bakımından çelişir.", "Hiç söylememe ile kendisinden duyma, aynı bilgi aktarımı hakkında birbirini dışlar.", "Gizli tutma ile açıklama aynı plan ve olay bakımından zıt davranışlardır."], "explanation": "Cem planı söylemek istemez ama boş bulunarak söyler. Bu anlamı “ağzımdan kaçırınca” korur. Kasıt bildiren veya hiç söylemediğini öne süren ifadeler olayın niyetini değiştirir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q037", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b0d8c1ea925180cc339b43ef7c1a8e35a9f41fc5e0b97dd57b5d4bda29f31bba", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q038", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f10", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Yeni cümle konuşmanın sonrasına aktarılır; amaç korunurken sonucu kesinleştirmeyen söz seçilir.", "question": "— Cem: Sürpriz oyun planını Elif'e ağzımdan kaçırdım. Söylemek istemiyordum; konuşurken boş bulundum.\n— Aylin: Planı erkenden duymasına üzülmüş. Bunu bilerek mi yaptın diye sordu.\n— Cem: Hayır, onu üzmek istemedim. Özür dileyip yeni oyunu hazırlarken yardım edeceğim.\n— Aylin: Böylece gönlünü alabilirsin; kırgınlığını güzel bir davranışla gidermeye çalışırsın.\n— Cem: Evet, önce hatamı kabul edeceğim, sonra verdiğim yardım sözünü tutacağım.\n\nBuna göre Cem, yardım sözünü tuttuktan sonra yaşananı anlatmak için aşağıdaki cümlelerden hangisini kullanabilir?", "choices": ["Yeni oyunda yardım ederek Elif'i bilerek daha çok kırdım.", "Güzel bir davranışla Elif'in gönlünü almaya çalıştım.", "Hiç yardım etmeden verdiğim yardım sözünü yerine getirdim.", "Özür dilemeden hem özrümü sundum hem yardım ettim."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Bilerek daha çok kırma, Cem'in özür ve yardım amacıyla çelişir.", "Doğru; gönlünü almak kırgınlığı güzel bir davranışla gidermeye çalışmayı anlatır.", "Hiç yardım etmeden yardım sözünü yerine getirme aynı davranış hakkında çelişir.", "Özür dilememe ile özrünü sunma ifadeleri birbirini dışlar."], "explanation": "Cem kırgınlığı gidermek için özür ve yardım seçer. “Gönlünü almaya çalıştım.” bu amacı korur; başarılı olduğu kesin olarak eklenmez.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q038", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "be11b75976187c1e94d223842d7b514f0105db811984299472de59266fcd75f3", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q039", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f10", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Deyimin içerdiği niyet anlamı sözcük tekrarıyla karşılaştırılır; kısaltmanın temel bilgiyi koruması denetlenir.", "question": "— Cem: Sürpriz oyun planını Elif'e ağzımdan kaçırdım. Söylemek istemiyordum; konuşurken boş bulundum.\n— Aylin: Planı erkenden duymasına üzülmüş. Bunu bilerek mi yaptın diye sordu.\n— Cem: Hayır, onu üzmek istemedim. Özür dileyip yeni oyunu hazırlarken yardım edeceğim.\n— Aylin: Böylece gönlünü alabilirsin; kırgınlığını güzel bir davranışla gidermeye çalışırsın.\n— Cem: Evet, önce hatamı kabul edeceğim, sonra verdiğim yardım sözünü tutacağım.\n\nCem'in durumunu anlatan “Sürpriz planını istemeden yanlışlıkla ağzımdan kaçırdım.” cümlesindeki gereksiz anlam tekrarını gideren anlatım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sürpriz planını bilerek ağzımdan kaçırdım.", "Sürpriz planını istemeden yanlışlıkla bilerek söyledim.", "Sürpriz planını ağzımdan kaçırdım.", "Sürpriz planını hiç söylemeden açıkladım."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Bilerek sözü, ağzından kaçırmanın istem dışı olma anlamıyla çelişir.", "İstemeden, yanlışlıkla ve bilerek aynı eyleme karşıt niyetler yükler; tekrar da giderilmez.", "Doğru; deyim zaten istemeden söyleme anlamını taşır; çıkarılan sözler yeni bilgi vermemektedir.", "Hiç söylemeden açıklama, bu sözlü bilgi aktarımında birbirini dışlayan ifadeleri birleştirir."], "explanation": "“Ağzından kaçırmak” istemediği hâlde söyleyivermektir. Bu cümlede istemeden ve yanlışlıkla aynı bilgiyi tekrarlamaktadır. Yalnız deyimi bırakmak anlamı koruyup tekrarı giderir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q039", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1b3f7443d6798226b8e877b7f9d53a84d85eb6ff6e789a917701eac846b4397b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q040", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f10", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 4, "difficultyReason": "İki eylemin niyeti, tekrar ve sonuç kesinliği dört seçenek boyunca karşılaştırılır; küçük eklemelerin anlam etkisi denetlenir.", "question": "— Cem: Sürpriz oyun planını Elif'e ağzımdan kaçırdım. Söylemek istemiyordum; konuşurken boş bulundum.\n— Aylin: Planı erkenden duymasına üzülmüş. Bunu bilerek mi yaptın diye sordu.\n— Cem: Hayır, onu üzmek istemedim. Özür dileyip yeni oyunu hazırlarken yardım edeceğim.\n— Aylin: Böylece gönlünü alabilirsin; kırgınlığını güzel bir davranışla gidermeye çalışırsın.\n— Cem: Evet, önce hatamı kabul edeceğim, sonra verdiğim yardım sözünü tutacağım.\n\nKonuşmaya göre Cem'in iki kararını da koruyan, gereksiz tekrar ve anlam çelişkisi __taşımayan__ anlatım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Planı bilerek ağzımdan kaçırdım; özür dileyip yardım ederek gönlünü almaya çalışacağım.", "Planı ağzımdan kaçırdım; hiç yardım etmeden yardım sözümü tutup gönlünü alacağım.", "Planı istemeden yanlışlıkla ağzımdan kaçırdım; özür dileyip yardım ederek gönlünü alacağım.", "Planı ağzımdan kaçırdım; özür dileyip yardım ederek gönlünü almaya çalışacağım."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Bilerek ile ağzından kaçırmak aynı davranışın niyeti bakımından çelişir.", "Hiç yardım etmeden yardım sözünü tutma çelişkidir; çaba yerine başarı da kesinleştirilmiştir.", "İstemeden yanlışlıkla deyimin anlamını gereksiz yere tekrarlar; gönlünü alacağı da kesinleştirilmiştir.", "Doğru; istemeden söyleme ve kırgınlığı giderme amacı, tekrar ve kesin başarı iddiası olmadan korunur."], "explanation": "Cem planı istemeden söyler; özür ve yardımla kırgınlığı gidermeyi amaçlar. Uygun anlatım deyimin anlamını tekrar etmez ve çabayı kesin sonuç gibi sunmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q040", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0321c795b8f051f0ee4b86922e1ff7ffe78991ce5c8a8d3effff27f696d642c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q041", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f11", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "İlk anın nedeni açık verilmiştir; tekrarsız deyim seçimi ile karşıt duygu ifadeleri ayrılır.", "context": "Gezegen maketimi sınıfa götürmeden önce kutunun kapağının açılacağından kaygılanıyordum. Babam kapağı kontrol etti ve sağlam kapandığını gösterdi. İçim rahat etti. Okulda maketi açınca arkadaşlarım çalışmamı beğendi; gözlerimin içi güldü. Bunlar aynı anın duyguları değildi: önce kaygım azaldı, sonra beğenilmek beni sevindirdi. “Ellerine sağlık!” sözünü duymak da hoşuma gitti. Öğretmenim yalnızca kapağın sağlamlığını değil, yaptığım işi takdir ettiklerini söyledi. Eve dönerken bu iki anı ayrı cümlelerle yazmaya karar verdim.", "question": "Buna göre kapağın kontrol edildiği anı metne uygun biçimde anlatan, gereksiz anlam tekrarı __içermeyen__ cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kapağın sağlamlığını görünce içim rahat etti.", "Kapağın sağlamlığını görünce kaygım arttı.", "Kapağın sağlamlığını görünce içim rahat ederek ferahladım ve rahatladım.", "Kapağın sağlamlığını görünce hem rahatladım hem rahatlamadım."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; sağlam kapanmayı görme ilk kaygıyı giderir; deyim bu durumu tek kez anlatır.", "Kaygının artması, içinin rahat ettiği bilgisine ters düşer.", "Rahat etme, ferahlama ve rahatlama aynı sonucu yeni bilgi olmadan yineler.", "Rahatlama ve rahatlamama aynı an için çelişen yargılardır."], "explanation": "Kapağın sağlam olduğu gösterilince anlatıcının kaygısı azalır. “İçim rahat etti.” bu anlamı yeterince anlatır; eş anlamlı sonuçları peş peşe eklemek yeni bilgi sağlamaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q041", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "474da0734b7890a2a607ed2536ea2a806034fd0707c68fec9518ccea8d0e8491", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q042", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f11", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı metindeki ikinci duygu ayırt edilir; iki deyimin farklı anlamları ve cümle içi çelişki karşılaştırılır.", "context": "Gezegen maketimi sınıfa götürmeden önce kutunun kapağının açılacağından kaygılanıyordum. Babam kapağı kontrol etti ve sağlam kapandığını gösterdi. İçim rahat etti. Okulda maketi açınca arkadaşlarım çalışmamı beğendi; gözlerimin içi güldü. Bunlar aynı anın duyguları değildi: önce kaygım azaldı, sonra beğenilmek beni sevindirdi. “Ellerine sağlık!” sözünü duymak da hoşuma gitti. Öğretmenim yalnızca kapağın sağlamlığını değil, yaptığım işi takdir ettiklerini söyledi. Eve dönerken bu iki anı ayrı cümlelerle yazmaya karar verdim.", "question": "Buna göre arkadaşlarının maketi beğendiği anı anlatmak için aşağıdaki cümlelerden hangisi uygundur?", "choices": ["Beğenilerini görünce hevesim kursağımda kaldı.", "Beğenilerini görünce gözlerimin içi güldü.", "Beğenilerini görünce hiç sevinmeden çok sevindim.", "Beğenilerini görünce maketi bitirmediğim hâlde bitirdim."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Hevesin kursakta kalması gerçekleşmeyen isteği anlatır; beğenilme sevincine aykırıdır.", "Doğru; ikinci anda çalışmasının beğenilmesi sevincini yüzüne yansıtır.", "Hiç sevinmeme ve çok sevinme aynı anın duygusu bakımından çelişir.", "Bitirmeme ile bitirme aynı iş hakkında birbirini dışlar ve istenen duygu ifadesini karşılamaz."], "explanation": "İkinci anda arkadaşların beğenisi anlatıcıyı sevindirir. “Gözlerimin içi güldü.” görünür sevince uygun söz varlığıdır; gerçekleşmeyen istek anlamını taşıyan deyim bu ana uymaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q042", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0ee24741b3a03d1032e7d2f5e6a52abea64310d79ef0263d32c1df433d45ab8c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q043", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f11", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 4, "difficultyReason": "İki zaman ve iki duygu nedeni izlenir; bir parçası uygun olan yakın ikililer arasında tam tutarlılık aranır.", "context": "Gezegen maketimi sınıfa götürmeden önce kutunun kapağının açılacağından kaygılanıyordum. Babam kapağı kontrol etti ve sağlam kapandığını gösterdi. İçim rahat etti. Okulda maketi açınca arkadaşlarım çalışmamı beğendi; gözlerimin içi güldü. Bunlar aynı anın duyguları değildi: önce kaygım azaldı, sonra beğenilmek beni sevindirdi. “Ellerine sağlık!” sözünü duymak da hoşuma gitti. Öğretmenim yalnızca kapağın sağlamlığını değil, yaptığım işi takdir ettiklerini söyledi. Eve dönerken bu iki anı ayrı cümlelerle yazmaya karar verdim.\n\nAnlatıcı ilk cümlede kapağa ilişkin kaygının azalmasını, ikinci cümlede maketin beğenilmesini anlatacak.", "question": "Buna göre bu sırayı ve metindeki duyguları koruyan cümle ikilisi aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kapağı kontrol edince gözlerimin içi güldü. Maket beğenilince kaygım daha da arttı.", "Kapağı kontrol edince kaygım arttı. Maket beğenilince gözlerimin içi güldü.", "Kapağı kontrol edince içim rahat etti. Maket beğenilince gözlerimin içi güldü.", "Kapağı kontrol edince içim rahat etti. Maket beğenilince hevesim kursağımda kaldı."], "correct": 2, "distractorWhy": ["İlk cümle istenen kaygı azalmasını belirtmez; ikinci cümle sevinci artan kaygıya çevirir.", "İkinci cümle uygundur ama ilk cümlede kaygı azalması yerine artması yazılmıştır.", "Doğru; ilk cümle kaygının giderilmesini, ikinci cümle beğeniye bağlı sevinci korur.", "İlk cümle uygundur ama ikinci cümlede sevinç yerine gerçekleşmeyen istek anlatılmıştır."], "explanation": "İstenen sıra önce rahatlık, sonra sevinçtir. İki cümlenin ayrı ayrı bu nedenleri karşılaması gerekir. Cümlelerden birinin doğru olması ikiliyi yeterli yapmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q043", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8aeb2eee20482eea9bad80cd363abcee04a7edad8a30d1d530cab391bafe003f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q044", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f11", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 4, "difficultyReason": "Kalıp sözün genel olumlu tonu yeterli sayılmaz; açıklanan amaç ve yalnızca sınırlamasıyla dört iletişim işlevi denetlenir.", "context": "Gezegen maketimi sınıfa götürmeden önce kutunun kapağının açılacağından kaygılanıyordum. Babam kapağı kontrol etti ve sağlam kapandığını gösterdi. İçim rahat etti. Okulda maketi açınca arkadaşlarım çalışmamı beğendi; gözlerimin içi güldü. Bunlar aynı anın duyguları değildi: önce kaygım azaldı, sonra beğenilmek beni sevindirdi. “Ellerine sağlık!” sözünü duymak da hoşuma gitti. Öğretmenim yalnızca kapağın sağlamlığını değil, yaptığım işi takdir ettiklerini söyledi. Eve dönerken bu iki anı ayrı cümlelerle yazmaya karar verdim.", "question": "Metne göre maketi yapan anlatıcıya söylenen iyi dileği doğru nedenine bağlayan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["“Ellerine sağlık!” sözüyle sınıfa yeni gelen kişiyi karşıladılar.", "“Ellerine sağlık!” sözüyle bir yanlışları için benden özür dilediler.", "“Ellerine sağlık!” sözüyle yalnız kutunun kapağını açmamı emrettiler.", "“Ellerine sağlık!” sözüyle yaptığım güzel işi takdir ettiler."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Karşılama işlevi gelen kişiye yönelir; burada el emeğine ilişkin iyi dilektir.", "Özür işlevi bağışlanma ister; güzel maketi takdir etmek bununla aynı değildir.", "Yalnız kapak açma emri, öğretmenin kapağı değil yapılan işi takdir ettiklerini söylemesiyle çelişir.", "Doğru; öğretmen, sözün yapılan işi takdir etmeye yönelik olduğunu açıklar."], "explanation": "İyi dilek maketi yapana yönelmiştir. Öğretmenin açıklaması kapağa ilişkin emir yorumunu da dışlar. Cümle sözün el emeğini takdir eden işlevini korumalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q044", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "06387738f1fd80213d6e15d5124c589911fcaedb79287fbe8f1f9a0fe81dd47c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q045", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f11", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 5, "difficultyReason": "İki neden-deyim eşleştirmesi ve gereksiz tekrar ölçütü birlikte uygulanır; üç yakın metin yalnız bir koşulu bozduğu için her parça ayrı sınanır.", "context": "Gezegen maketimi sınıfa götürmeden önce kutunun kapağının açılacağından kaygılanıyordum. Babam kapağı kontrol etti ve sağlam kapandığını gösterdi. İçim rahat etti. Okulda maketi açınca arkadaşlarım çalışmamı beğendi; gözlerimin içi güldü. Bunlar aynı anın duyguları değildi: önce kaygım azaldı, sonra beğenilmek beni sevindirdi. “Ellerine sağlık!” sözünü duymak da hoşuma gitti. Öğretmenim yalnızca kapağın sağlamlığını değil, yaptığım işi takdir ettiklerini söyledi. Eve dönerken bu iki anı ayrı cümlelerle yazmaya karar verdim.\n\nAnlatıcı iki duygunun nedenini ayrı tutup tekrarları azaltacak.", "question": "Buna göre metindeki duyguları koruyarak bu koşulları karşılayan anlatım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kapağın sağlamlığını görünce içim rahat etti; maketim beğenilince gözlerimin içi güldü.", "Kapağın sağlamlığını görünce kaygım arttı; maketim beğenilince gözlerimin içi güldü.", "Kapağın sağlamlığını görünce içim rahat etti; maketim beğenilince hevesim kursağımda kaldı.", "Kapağın sağlamlığını görünce içim rahat edip ferahlayarak rahatladım; maketim beğenilince gözlerimin içi güldü."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; kaygı azalması ve beğeni sevinci farklı nedenlere bağlanır; aynı anlam gereksiz yere yinelenmez.", "Beğeni sevinci korunur fakat sağlamlık karşısında kaygının arttığı yazılarak ilk duygunun yönü bozulur.", "Rahatlık korunur fakat gerçekleşmeyen istek deyimi beğeni sevincinin yerine konur.", "İki neden korunur ancak içinin rahat etmesi ferahlama ve rahatlamayla yeni bilgi olmadan tekrarlanır."], "explanation": "Önce kapak kontrolü kaygıyı azaltır; sonra beğeni sevinci görünür kılar. Uygun metin iki deyimi doğru nedene bağlar ve rahatlığı tek kez ifade eder. Diğerlerinin bir bölümü doğru olsa da duygu yönü, deyim anlamı veya tekrar koşulu bozulur.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q045", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e38fefa2bfe520ab0650dd66e195cad236fbd4004dd82f5b088bde3cd85f6a51", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q046", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f12", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 2, "difficultyReason": "İstenen an açıkça belirtilir; yoğun sevinç deyimi üzüntü ve öfke anlamlarından ayrılır.", "question": "— Gökçe: Gösteriye seçilince eteklerim zil çaldı. Fakat davet kartlarını tek başıma yetiştiremeyeceğimi görünce üzüldüm.\n— Barış: Kartları birlikte hazırlayalım. Bir elin nesi var, iki elin sesi var.\n— Gökçe: Yardım teklifin içime su serpti; artık yetiştirememe kaygım azaldı.\n— Barış: Kolay gelsin! Sen yazarken ben zarfları katlayayım.\n— Gökçe: Teşekkür ederim. Seçilme sevincimle yardımın verdiği rahatlık farklı nedenlerden doğdu.\n\nKonuşmaya göre Gökçe'nin seçilme anını anlatmaya uygun söz varlığı taşıyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Gösteriye seçildiğimde hevesim kursağımda kaldı.", "Gösteriye seçildiğimde eteklerim zil çaldı.", "Gösteriye seçildiğimde yalnız küplere bindim.", "Gösteriye seçildiğimde hem sevindim hem hiç sevinmedim."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Gerçekleşmeyen istek deyimi, gösteriye seçilme ve sevinme bilgileriyle çelişir.", "Doğru; etekleri zil çalmak seçilme haberinin yarattığı yoğun sevince uygundur.", "Küplere binmek çok öfkelenmektir; seçilme sevinci yerine karşıt duygu getirir.", "Sevinme ve hiç sevinmeme aynı seçilme anı hakkında çelişir."], "explanation": "Gökçe seçildiğinde çok sevinir. “Eteklerim zil çaldı.” bu duyguyu karşılar. Kartları yetiştirememe üzüntüsü sonraki ayrı durumdur; seçilme anıyla karıştırılmaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q046", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c6e4752582f86cb5e1328a61bf900165b537ccfe2b360326247878a0141017b0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q047", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f12", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Deyim ve onu açıklayan sonuç cümlesi birlikte kontrol edilir; uygun bir deyim yanlış devamı kurtarmaz.", "question": "— Gökçe: Gösteriye seçilince eteklerim zil çaldı. Fakat davet kartlarını tek başıma yetiştiremeyeceğimi görünce üzüldüm.\n— Barış: Kartları birlikte hazırlayalım. Bir elin nesi var, iki elin sesi var.\n— Gökçe: Yardım teklifin içime su serpti; artık yetiştirememe kaygım azaldı.\n— Barış: Kolay gelsin! Sen yazarken ben zarfları katlayayım.\n— Gökçe: Teşekkür ederim. Seçilme sevincimle yardımın verdiği rahatlık farklı nedenlerden doğdu.\n\nGökçe yardım teklifinin yarattığı duyguyu yazacak. Buna göre bu duyguyu metne uygun biçimde anlatan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Yardım teklifini duyunca rahat bir nefes aldım; kartlar gözümü daha çok korkuttu.", "Yardım teklifini duyunca rahatladım; hiçbir rahatlık hissetmedim.", "Yardım teklifini duyunca rahat bir nefes aldım; kartlar artık gözümü korkutmuyor.", "Yardım teklifini duyunca hevesim kursağımda kaldı; işimiz kolaylaştı."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Rahatlamanın ardından kaygının artması, metindeki duygu değişimini ters anlatır.", "Rahatlama ile hiç rahatlık hissetmeme aynı tepkiyi çelişkili gösterir.", "Doğru; rahat bir nefes almak ferahlamayı, kartların artık gözünü korkutmaması da azalan kaygıyı anlatır.", "Gerçekleşmeyen istek deyimi, yardımın işi kolaylaştırması ve kaygıyı azaltmasıyla uyuşmaz."], "explanation": "Yardım teklifi Gökçe'nin kartları yetiştirememe kaygısını azaltır ve onu ferahlatır. Doğru cümle bu ferahlamayı ve azalan kaygıyı başka sözlerle anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q047", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "404c4448582519b4a82961b1c0d7bfda7f7000c8c4be852ebc026bba6c13196d", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q048", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f12", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 3, "difficultyReason": "Atasözü hazır cümleye taşınır; alıntı değişmese de ardından gelen eylemin genel iletiyle tutarlılığı sınanır.", "question": "— Gökçe: Gösteriye seçilince eteklerim zil çaldı. Fakat davet kartlarını tek başıma yetiştiremeyeceğimi görünce üzüldüm.\n— Barış: Kartları birlikte hazırlayalım. Bir elin nesi var, iki elin sesi var.\n— Gökçe: Yardım teklifin içime su serpti; artık yetiştirememe kaygım azaldı.\n— Barış: Kolay gelsin! Sen yazarken ben zarfları katlayayım.\n— Gökçe: Teşekkür ederim. Seçilme sevincimle yardımın verdiği rahatlık farklı nedenlerden doğdu.\n\nKonuşmaya göre Gökçe'nin, Barış'ın kullandığı atasözünün iletisini koruyarak kurabileceği cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["“Bir elin nesi var, iki elin sesi var.” diyerek tek başıma çalışmamı önerdi.", "“Bir elin nesi var, iki elin sesi var.” diyerek yardımını geri çekti.", "“Bir elin nesi var, iki elin sesi var.” diyerek kartları hazırlamamamı istedi.", "“Bir elin nesi var, iki elin sesi var.” diyerek birlikte çalışmayı önerdi."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Tek başına çalışma önerisi atasözünün birlik iletisine ve Barış'ın teklifine ters düşer.", "Yardımı geri çekme, kartları birlikte hazırlama teklifini tersine çevirir.", "Hazırlamama isteği, işi birlikte yapmayı teklif eden Barış'ın amacını değiştirir.", "Doğru; atasözünün birlik iletisi yazma ve zarf katlamayı paylaşma teklifiyle örtüşür."], "explanation": "Barış kartları birlikte hazırlamayı teklif eder ve zarfları katlamayı üstlenir. Atasözü başarı için birlik olmayı öğütler; yazılı cümle bu anlamı korumalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q048", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "57fefd4b5e9c2bd1a1660e6eef68e057ac2a3f1cabf85ddf7bf2ae2459ad6083", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q049", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f12", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 4, "difficultyReason": "Yakın iyi dilek işlevleri zaman bilgisiyle ayrılır; olumlu tonu benzer cümlelerin eylem ve hedefleri karşılaştırılır.", "question": "— Gökçe: Gösteriye seçilince eteklerim zil çaldı. Fakat davet kartlarını tek başıma yetiştiremeyeceğimi görünce üzüldüm.\n— Barış: Kartları birlikte hazırlayalım. Bir elin nesi var, iki elin sesi var.\n— Gökçe: Yardım teklifin içime su serpti; artık yetiştirememe kaygım azaldı.\n— Barış: Kolay gelsin! Sen yazarken ben zarfları katlayayım.\n— Gökçe: Teşekkür ederim. Seçilme sevincimle yardımın verdiği rahatlık farklı nedenlerden doğdu.\n\nKonuşmaya göre Gökçe kartları hâlâ yazarken Barış'ın söylediği sözü ve amacını doğru aktaran cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Barış “Kolay gelsin!” diyerek süren işime iyi dilekte bulundu.", "Barış “Kolay gelsin!” diyerek bitirdiğim kartların el emeğini övdü.", "Barış “Kolay gelsin!” diyerek gösteriye gelen kişileri karşıladı.", "Barış “Kolay gelsin!” diyerek yaptığı yanlış için bağışlanma istedi."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Gökçe yazmayı sürdürürken söz çalışan kişiye yönelik iyi dilektir.", "Bitmiş ürün övgüsü işin hâlâ sürdüğü zaman bilgisini ve sözün işlevini değiştirir.", "Gelenleri karşılama işlevi burada Gökçe'nin süren işine yönelen iyi dilekle uyuşmaz.", "Bağışlanma isteği özürdür; Barış'ın çalışma dileği bir yanlışa yönelik değildir."], "explanation": "Barış “Kolay gelsin!” derken “Sen yazarken ben zarfları katlayayım.” diye ekler; Gökçe kartları hâlâ yazmaktadır. Bu durumda söz, çalışmayı sürdüren kişiye iyi dilektir; tamamlanmış ürün takdiri veya karşılama değildir.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q049", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d455ec90be1fb74426ef7c21f0e97da1450850a0feaee1e00f1c3d34e92c4ec0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t11.q050", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t11.f12", "topic": "Duyguları anlatan deyimler ve kalıp sözler", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "soz-varligi-t5-t11", "subtopicKey": "tur-5-t5-t11", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t11.n01", "objective": "T.Y.5.13.", "level": 5, "difficultyReason": "Üç bağlam-anlam eşleştirmesi ile tekrar ölçütü birlikte izlenir; her yakın çeldirici yalnız bir eşleştirmeyi veya açıklık koşulunu bozar.", "question": "— Gökçe: Gösteriye seçilince eteklerim zil çaldı. Fakat davet kartlarını tek başıma yetiştiremeyeceğimi görünce üzüldüm.\n— Barış: Kartları birlikte hazırlayalım. Bir elin nesi var, iki elin sesi var.\n— Gökçe: Yardım teklifin içime su serpti; artık yetiştirememe kaygım azaldı.\n— Barış: Kolay gelsin! Sen yazarken ben zarfları katlayayım.\n— Gökçe: Teşekkür ederim. Seçilme sevincimle yardımın verdiği rahatlık farklı nedenlerden doğdu.\n\nGökçe üç anlamı yazısında koruyacak: seçilme sevinci, yardımla rahatlama ve birlik öğüdü. Buna göre bu üç anlamı gereksiz tekrar olmadan koruyan anlatım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Seçilince eteklerim zil çaldı; yardım hevesimi kursağımda bıraktı; atasözü birlikte çalışmayı öğütledi.", "Seçilince eteklerim zil çaldı; yardım içime su serpti; atasözü birlikte çalışmayı öğütledi.", "Seçilince eteklerim zil çaldı; yardım içime su serpti; atasözü tek başıma çalışmayı öğütledi.", "Seçilince eteklerim zil çaldı; yardım içime su serpip beni ferahlatarak rahatlattı; atasözü birlikte çalışmayı öğütledi."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Sevinç ve birlik korunur ama yardımın rahatlığı gerçekleşmeyen istek deyimiyle ters anlatılır.", "Doğru; sevinç, kaygının azalması ve birlik iletisi ayrı ve gereksiz tekrar olmadan anlatılır.", "Duygular korunur ama tek başına çalışma öğüdü atasözünün birlik iletisini bozar.", "Üç anlam korunur ancak içine su serpilmesi ferahlama ve rahatlamayla aynı bilgi olarak yinelenir."], "explanation": "Seçilme yoğun sevinç, yardım ferahlama, atasözü de birlikte çalışma öğüdü getirir. Her cümle parçası ayrı denetlenir. Tek doğru anlatım üç anlamı da korur ve rahatlığı eş anlamlı sözlerle yeniden tekrarlamaz.", "figure": null, "tags": ["T.O.5.5.", "T5-T11"], "taskId": "T5-T11", "sourceRecordId": "draft.t5-t11.q050", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2f96c2f1f3a3eb9b6b1b62c3e47cd80fa5b1cefc536f2ff46a809d0695fc95ad", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "note", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "title": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "objectives": ["T.O.5.6.", "T.Y.5.15.", "T.Y.5.16."], "body": "Ne öğreneceğim\nDuygularımı anlatırken özel adları bağlamına göre büyük harfle yazacağım. Güçlü duygu, seslenme, hitap ve uyarıda ünlemi; ayrı satıra alınan konuşmada uzun çizgiyi kullanacağım. Bir bağlantının isteği, memnuniyeti, pişmanlığı, şaşırmayı, merakı veya üzüntüyü nasıl belirttiğini fark edeceğim. Kısa konuşmalardaki açık bilgiyi kime ve hangi ana ait olduğunu koruyarak bulacağım.\n\nTemel kavramlar\nÖzel ad belirli bir varlığı ya da topluluğu adlandırır. Millet, boy ve oymak; dil ve lehçe; devlet; din ve mezhep adları büyük harfle başlar. Din ve mezhebin mensubunu belirten sözler de büyük başlar. Genel tür sözü aynı şey değildir: Türkmen boyu sözünde Türkmen ad, boyu türdür. Devletin tam adındaki kelimeler ise adın parçalarıdır: Türkiye Cumhuriyeti.\nDin ve mitolojiyle ilgili özel adlar büyük başlar. Tanrı, Allah ve İlah sözleri özel ad anlamındaysa büyük, özel ad anlamı taşımıyorsa küçük başlar. Gezegen ve yıldız adları da büyüktür. Dünya, güneş, ay sözlerinde gök cismini adlandırma ile günlük genel kullanım ayrılır. Örneğin belirli gezegen için Dünya, günlük ışık anlatımında güneş kullanılır. Doğu ve Batı kültür, düşünce veya hayat tarzını belirtirse büyük; yön belirtirse küçük başlar. Bu yazım ayrımı, insanlar hakkında genelleme yapma anlamına gelmez.\nÜnlem (!), güçlü duyguyu, seslenmeyi, hitabı veya uyarıyı gösterir. Sakin bir duygu bilgisi noktayla bitebilir. Uzun çizgi (—) konuşma çizgisidir; kısa çizgiyle (-) aynı değildir. Tırnaksız konuşma ayrı satıra alınır ve başına uzun çizgi gelir. Söz tırnak içinde aktarılmışsa ayrıca uzun çizgi kullanılmaz.\nDuygu bağlantısı, cümleye bir duygu anlamı katar. Keşke bir isteği veya geçmişe dönük pişmanlığı; iyi ki ve neyse ki memnuniyeti ya da rahatlamayı; işe bak ki şaşırmayı; acaba merakı veya şüpheyi; maalesef üzüntüyü; güya küçümseyen bir yaklaşımı anlatabilir. Sözcüğü ezberlemek yetmez: neye, hangi zamanda ve nasıl bakıldığını cümleden bul. Arkadaşınla konuşurken emeğini küçümsemek yerine saygılı sözler seç.\n\nÖnce hatırla\nCümle başını büyük harfle başlatmayı, kişi adlarını tanımayı ve tamamlanan sakin bilgiyi noktayla bitirmeyi hatırla. Kimin konuştuğunu, kimin yaptığını ve olay sırasını ayrı izle. Bir kişinin sözünü aktarırken tırnak veya ayrı satırda konuşma çizgisi kullanabilirsin. Önce kendi cevabını düşün, sonra seçenekleri kanıtla karşılaştır; seçenek uzunluğu doğruluğun kanıtı değildir.\n\nAdım adım\n1. Adın türünü bul. Bir millet, dil, devlet veya din adı mı? Yanındaki genel tür sözünü adın parçası sanma. “İtalyanca bir not yazınca sevindim.” cümlesinde İtalyanca bir dil adıdır. Kontrol: Adı, ona eklenen genel açıklamadan ayır.\n2. Adlandırma ile günlük kullanımı ayır. “Uranüs gezegenini gösteren kartı bulunca sevindim.” sözünde belirli bir gök cisminin adı vardır. “Akşam ay ışığında oturduk.” sözündeki ay ise günlük ışık anlatımında kullanılır. Kontrol: Başlangıçtaki harfin büyüklüğünün cümle konumundan mı adlandırmadan mı kaynaklandığını bul. Doğu ve batı için de yön kullanımıyla kültür kullanımını karşılaştır.\n3. Söyleyişin amacını bul. “Aman, mürekkep dökülmesin!” güçlü bir uyarıdır. “Mürekkebin dökülmesinden endişelendim.” yaşanan duyguyu sakin biçimde haber verir. Kontrol: Sözü söyleyen kişi uyarıyor mu, kuvvetle sesleniyor mu, yoksa bir durumu mu bildiriyor? Son işareti buna göre düşün.\n4. Doğrudan konuşmayı ayır. Kişinin söylediği sözü tırnaksız ayrı satıra al, önüne uzun çizgi koy. Anlatıcının olayı anlattığı satırı konuşma gibi işaretleme. Kontrol: Her konuşma başlangıcını denetle; tırnaklı sözde fazladan çizgi arama.\n5. Bağlantıyı anlamıyla seç. Bir şey oldu ve memnun musun, olmadı ve olmasını mı istiyorsun? Kontrol: Bağlantıyı ekleyip cümlenin bütününü yeniden oku. Açık bilgiyi bulurken duygu sahibini, olayı ve zamanı karıştırma.\nAşağıdaki şemayı incele. Şema, Rana ve Efe için yazılmış aşağıdaki örnekleri kontrol ederken izleyeceğin sırayı gösterir. Şemadaki beş kutuyu okları izleyerek sırayla oku. Her kutu bir önceki kontrolü tamamlayıp sonraki kontrole geçmeyi hatırlatır: adın türü, bağlam, söyleyiş, konuşma başlangıcı ve bağlantının anlamı. Kutuların sırası, bütün duygulu cümlelerin ünlem alacağı anlamına gelmez.\n\nÇözümlü örnek 1\nRana duygu defterine bir taslak yazdı: “Bugün italyanca bir not okudum. Karttaki uranüs gezegenini merak ettim. Bahçede ay ışığını görünce sevindim.” Cümle ortasındaki adların büyük harflerini düzenle.\nİtalyanca dil adıdır, büyük başlar. Uranüs belirli gezegenin özel adıdır; gezegen sözü genel tür belirtir.\nAy ışığı sözünde ay, günlük genel kullanımda ve cümle ortasındadır; küçük yazılır. Duygulu bir olay anlatılması her sözü özel ad yapmaz.\nDüzeltilmiş metin: Bugün İtalyanca bir not okudum. Karttaki Uranüs gezegenini merak ettim. Bahçede ay ışığını görünce sevindim. Kontrol için her yazımı ilgili ad türüne ve bağlama geri bağla.\n\nÇözümlü örnek 2\nRana yeni ezgiyi ilk kez duyunca kuvvetle şaşırıyor: “Aa, bu ezgi ne kadar farklı!” Efe sakin biçimde “Ne güzel, ezgiyi birlikte dinliyoruz.” diyor. Ardından Rana ses düğmesini kısıyor. Konuşmaları tırnaksız ayrı satırlara geçir.\nDoğrudan söylenen iki cümle için iki konuşma satırı açılır. Ses düğmesini kısma işi anlatıcının verdiği olaydır; ayrı bir kişinin sözü gibi sunulmaz.\n— Aa, bu ezgi ne kadar farklı!\n— Ne güzel, ezgiyi birlikte dinliyoruz.\nRana ses düğmesini kısıyor.\nİlk söz kuvvetli şaşırmayı ünlemle gösterir. Efe'nin sözü birlikte dinlemeye ilişkin memnuniyeti sakin biçimde bildirir; burada nokta yeterlidir. Açık bilgi olarak şaşıran Rana, memnuniyetini dile getiren Efe'dir.\n\nÇözümlü örnek 3\nSelma defterine “Dilerim ezgiyi başka çocuklar da dinler.” yazdı. Timur ise “Ne yazık ki eski kasetim bozuldu.” dedi. Bu iki sözde açıkça dile getirilen duygu yönlerini bul.\nSelma'nın cümlesi gerçekleşmesi istenen bir dinleme davranışını anlatır. Dilerim sözü dileği görünür kılar; çocukların ezgiyi dinlediği kesin bilgi olarak verilmemiştir.\nTimur, kasetin bozulmasına ilişkin üzüntüsünü ne yazık ki sözüyle belirtir. Burada henüz gerçekleşmemiş bir davranışın dileği anlatılmaz; bozulmuş kaset hakkında olumsuz bir değerlendirme vardır.\nDuyguyu kişiye ve duruma bağla: Dinlemeye ilişkin dilek Selma'ya, kasetin bozulmasına ilişkin üzüntü Timur'a aittir. İki sözü yer değiştirerek özetlemek açık bilgiyi bozar.\n\nSık yapılan hatalar\nHer duygulu cümleyi ünlemle bitirmek: Sakin biçimde “Biraz meraklıyım.” diyebilirsin. Kararı duygu adından değil, söyleyişten ve cümlenin işlevinden ver.\nDünya, güneş ve ayı her bağlamda büyük yazmak: Gök cisminin özel adını, günlük genel kullanımı ve cümle başını ayrı kontrol et.\nKısa çizgiyi konuşma çizgisi sanmak: Tırnaksız yeni konuşma satırının başında uzun çizgi bulunur. Bir satırın uzun olması çizginin türünü belirlemez.\nTırnak ve uzun çizgiyi aynı konuşmada üst üste kullanmak veya anlatıcıya da konuşma çizgisi koymak: Doğrudan sözü ve gösterim biçimini önce seç.\nBağlantıyı iletişim amacından koparmak: “Dilerim yarın bu ezgiyi dinleriz.” geleceğe ilişkin dilektir. “Ne güzel, ezgiyi dinledik.” gerçekleşen yaşantıdan memnuniyeti bildirir. Duygu ile olayın zamanını birlikte düşün; kanıt yerine seçenek uzunluğuna güvenme.\n\nKendimi kontrol ediyorum\n1. Cümle içinde “ispanyolca bir selam” yazılmış. Adı ve yanındaki genel sözü nasıl düzenlersin?\nKontrol: “İspanyolca bir selam” yazılır. Belirli dilin adında büyük başlangıç kullanılır; selam sözcüğü o dilin adı değildir.\n2. Gülce “Ezgiyi dinlemek hoşuma gitti.” sözünü sakin biçimde söylüyor. Son işareti belirlerken neyi kontrol edersin?\nKontrol: Seslenme veya kuvvetli bir ünlem olup olmadığını araştır. Bu sakin haber verme cümlesi noktayla tamamlanabilir; duygu yaşanması tek başına güçlü söyleyiş anlamına gelmez.\n3. “İlker pencereyi kapattı.” bilgisinden sonra İlker “Sesi şimdi daha iyi duyuyorum.” diyecek. Tırnaksız aktarımda hangi kısmı konuşma satırına alırsın?\nKontrol: Doğrudan söz ayrı satırda “— Sesi şimdi daha iyi duyuyorum.” biçiminde verilir. Pencereyi kapatma, anlatıcının aktardığı eylemdir.\n4. Gülce “Ne güzel, eski ezgiyi yeniden duyduk.” diyor. Hangi bilgi ve duygu açıkça veriliyor?\nKontrol: Ezgiyi dinlemişlerdir; Gülce bu yaşantıya ilişkin memnuniyetini belirtir. Sözü, henüz gerçekleşmemiş bir dinleme isteği gibi yorumlama.\n5. Kendin dene: İki kişi arasında sevinç veya şaşkınlık anlatan, dört konuşma sırasından oluşan bir diyalog yaz. Her konuşmayı ayrı satırda uzun çizgiyle göster, söyleyişine uygun ünlem kullan. Sonra kimin hangi duyguyu açıkça söylediğini kontrol et.\nKontrol: Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla.\n6. Dinle ve söyle: Bir yetişkinin anlattığı kısa, sevinçli olayı dinle. Kim ne yapmış ve hangi duyguyu açıkça söylemiş? Yalnız duyduğun açık bilgileri kendi sözlerinle anlat; gerekirse yeniden dinle.\nKontrol: Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla.\n7. Seç ve konuş: Arkadaşına bir sevincini anlatırken amacını ve süreni düşün. Kısa bir anlatım mı, soru-cevap mı yapacağını seç; seçtiğin yöntemle kısa bir konuşma yap.\nKontrol: Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla.\n8. Bağla ve anlat: Kısa konuşmana gerektiği yerde ayrıca ile ek bilgi, örneğin ile örnek, sonra ile zaman veya iyi ki ile memnuniyet kat. Seçtiğin bağlantının konuşmadaki anlamını belirt.\nKontrol: Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla.\n9. Yaz ve ilişkilendir: Küçük bir sevinç yazısı yaz. Kendi hazırladığın resim veya tabloyu yazınla ilişkilendir; bu ögenin sözlerinle aynı anlamı mı verdiğini, onları mı desteklediğini yoksa tek başına bir bilgi mi anlattığını söyle.\nKontrol: Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla.\n\nÖzet\nÖzel adın türünü ve sözcüğün bağlamını bul, büyük harfi ona göre seç. Güçlü duygu, seslenme, hitap ve uyarıyı ünlemle; tırnaksız ayrı satıra alınan konuşmayı uzun çizgiyle göster. Duygu bağlantısını cümlenin anlamına göre kullan. Metindeki açık duygu ve durum bilgisini, kişisini ve zamanını koruyarak oku.", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "Duygularımı anlatırken özel adları bağlamına göre büyük harfle yazacağım. Güçlü duygu, seslenme, hitap ve uyarıda ünlemi; ayrı satıra alınan konuşmada uzun çizgiyi kullanacağım. Bir bağlantının isteği, memnuniyeti, pişmanlığı, şaşırmayı, merakı veya üzüntüyü nasıl belirttiğini fark edeceğim. Kısa konuşmalardaki açık bilgiyi kime ve hangi ana ait olduğunu koruyarak bulacağım.", "keyConcepts": ["Özel ad belirli bir varlığı ya da topluluğu adlandırır. Millet, boy ve oymak; dil ve lehçe; devlet; din ve mezhep adları büyük harfle başlar. Din ve mezhebin mensubunu belirten sözler de büyük başlar. Genel tür sözü aynı şey değildir: Türkmen boyu sözünde Türkmen ad, boyu türdür. Devletin tam adındaki kelimeler ise adın parçalarıdır: Türkiye Cumhuriyeti.", "Din ve mitolojiyle ilgili özel adlar büyük başlar. Tanrı, Allah ve İlah sözleri özel ad anlamındaysa büyük, özel ad anlamı taşımıyorsa küçük başlar. Gezegen ve yıldız adları da büyüktür. Dünya, güneş, ay sözlerinde gök cismini adlandırma ile günlük genel kullanım ayrılır. Örneğin belirli gezegen için Dünya, günlük ışık anlatımında güneş kullanılır. Doğu ve Batı kültür, düşünce veya hayat tarzını belirtirse büyük; yön belirtirse küçük başlar. Bu yazım ayrımı, insanlar hakkında genelleme yapma anlamına gelmez.", "Ünlem (!), güçlü duyguyu, seslenmeyi, hitabı veya uyarıyı gösterir. Sakin bir duygu bilgisi noktayla bitebilir. Uzun çizgi (—) konuşma çizgisidir; kısa çizgiyle (-) aynı değildir. Tırnaksız konuşma ayrı satıra alınır ve başına uzun çizgi gelir. Söz tırnak içinde aktarılmışsa ayrıca uzun çizgi kullanılmaz.", "Duygu bağlantısı, cümleye bir duygu anlamı katar. Keşke bir isteği veya geçmişe dönük pişmanlığı; iyi ki ve neyse ki memnuniyeti ya da rahatlamayı; işe bak ki şaşırmayı; acaba merakı veya şüpheyi; maalesef üzüntüyü; güya küçümseyen bir yaklaşımı anlatabilir. Sözcüğü ezberlemek yetmez: neye, hangi zamanda ve nasıl bakıldığını cümleden bul. Arkadaşınla konuşurken emeğini küçümsemek yerine saygılı sözler seç."], "priorKnowledge": ["Cümle başını büyük harfle başlatmayı, kişi adlarını tanımayı ve tamamlanan sakin bilgiyi noktayla bitirmeyi hatırla. Kimin konuştuğunu, kimin yaptığını ve olay sırasını ayrı izle. Bir kişinin sözünü aktarırken tırnak veya ayrı satırda konuşma çizgisi kullanabilirsin. Önce kendi cevabını düşün, sonra seçenekleri kanıtla karşılaştır; seçenek uzunluğu doğruluğun kanıtı değildir."], "steps": ["1. Adın türünü bul. Bir millet, dil, devlet veya din adı mı? Yanındaki genel tür sözünü adın parçası sanma. “İtalyanca bir not yazınca sevindim.” cümlesinde İtalyanca bir dil adıdır. Kontrol: Adı, ona eklenen genel açıklamadan ayır.", "2. Adlandırma ile günlük kullanımı ayır. “Uranüs gezegenini gösteren kartı bulunca sevindim.” sözünde belirli bir gök cisminin adı vardır. “Akşam ay ışığında oturduk.” sözündeki ay ise günlük ışık anlatımında kullanılır. Kontrol: Başlangıçtaki harfin büyüklüğünün cümle konumundan mı adlandırmadan mı kaynaklandığını bul. Doğu ve batı için de yön kullanımıyla kültür kullanımını karşılaştır.", "3. Söyleyişin amacını bul. “Aman, mürekkep dökülmesin!” güçlü bir uyarıdır. “Mürekkebin dökülmesinden endişelendim.” yaşanan duyguyu sakin biçimde haber verir. Kontrol: Sözü söyleyen kişi uyarıyor mu, kuvvetle sesleniyor mu, yoksa bir durumu mu bildiriyor? Son işareti buna göre düşün.", "4. Doğrudan konuşmayı ayır. Kişinin söylediği sözü tırnaksız ayrı satıra al, önüne uzun çizgi koy. Anlatıcının olayı anlattığı satırı konuşma gibi işaretleme. Kontrol: Her konuşma başlangıcını denetle; tırnaklı sözde fazladan çizgi arama.", "5. Bağlantıyı anlamıyla seç. Bir şey oldu ve memnun musun, olmadı ve olmasını mı istiyorsun? Kontrol: Bağlantıyı ekleyip cümlenin bütününü yeniden oku. Açık bilgiyi bulurken duygu sahibini, olayı ve zamanı karıştırma."], "workedExamples": [{"title": "Çözümlü örnek 1", "problem": "Rana duygu defterine bir taslak yazdı: “Bugün italyanca bir not okudum. Karttaki uranüs gezegenini merak ettim. Bahçede ay ışığını görünce sevindim.” Cümle ortasındaki adların büyük harflerini düzenle.", "solution": ["İtalyanca dil adıdır, büyük başlar. Uranüs belirli gezegenin özel adıdır; gezegen sözü genel tür belirtir.", "Ay ışığı sözünde ay, günlük genel kullanımda ve cümle ortasındadır; küçük yazılır. Duygulu bir olay anlatılması her sözü özel ad yapmaz.", "Düzeltilmiş metin: Bugün İtalyanca bir not okudum. Karttaki Uranüs gezegenini merak ettim. Bahçede ay ışığını görünce sevindim. Kontrol için her yazımı ilgili ad türüne ve bağlama geri bağla."]}, {"title": "Çözümlü örnek 2", "problem": "Rana yeni ezgiyi ilk kez duyunca kuvvetle şaşırıyor: “Aa, bu ezgi ne kadar farklı!” Efe sakin biçimde “Ne güzel, ezgiyi birlikte dinliyoruz.” diyor. Ardından Rana ses düğmesini kısıyor. Konuşmaları tırnaksız ayrı satırlara geçir.", "solution": ["Doğrudan söylenen iki cümle için iki konuşma satırı açılır. Ses düğmesini kısma işi anlatıcının verdiği olaydır; ayrı bir kişinin sözü gibi sunulmaz.", "— Aa, bu ezgi ne kadar farklı!", "— Ne güzel, ezgiyi birlikte dinliyoruz.", "Rana ses düğmesini kısıyor.", "İlk söz kuvvetli şaşırmayı ünlemle gösterir. Efe'nin sözü birlikte dinlemeye ilişkin memnuniyeti sakin biçimde bildirir; burada nokta yeterlidir. Açık bilgi olarak şaşıran Rana, memnuniyetini dile getiren Efe'dir."]}, {"title": "Çözümlü örnek 3", "problem": "Selma defterine “Dilerim ezgiyi başka çocuklar da dinler.” yazdı. Timur ise “Ne yazık ki eski kasetim bozuldu.” dedi. Bu iki sözde açıkça dile getirilen duygu yönlerini bul.", "solution": ["Selma'nın cümlesi gerçekleşmesi istenen bir dinleme davranışını anlatır. Dilerim sözü dileği görünür kılar; çocukların ezgiyi dinlediği kesin bilgi olarak verilmemiştir.", "Timur, kasetin bozulmasına ilişkin üzüntüsünü ne yazık ki sözüyle belirtir. Burada henüz gerçekleşmemiş bir davranışın dileği anlatılmaz; bozulmuş kaset hakkında olumsuz bir değerlendirme vardır.", "Duyguyu kişiye ve duruma bağla: Dinlemeye ilişkin dilek Selma'ya, kasetin bozulmasına ilişkin üzüntü Timur'a aittir. İki sözü yer değiştirerek özetlemek açık bilgiyi bozar."]}], "commonMistakes": ["Her duygulu cümleyi ünlemle bitirmek: Sakin biçimde “Biraz meraklıyım.” diyebilirsin. Kararı duygu adından değil, söyleyişten ve cümlenin işlevinden ver.", "Dünya, güneş ve ayı her bağlamda büyük yazmak: Gök cisminin özel adını, günlük genel kullanımı ve cümle başını ayrı kontrol et.", "Kısa çizgiyi konuşma çizgisi sanmak: Tırnaksız yeni konuşma satırının başında uzun çizgi bulunur. Bir satırın uzun olması çizginin türünü belirlemez.", "Tırnak ve uzun çizgiyi aynı konuşmada üst üste kullanmak veya anlatıcıya da konuşma çizgisi koymak: Doğrudan sözü ve gösterim biçimini önce seç.", "Bağlantıyı iletişim amacından koparmak: “Dilerim yarın bu ezgiyi dinleriz.” geleceğe ilişkin dilektir. “Ne güzel, ezgiyi dinledik.” gerçekleşen yaşantıdan memnuniyeti bildirir. Duygu ile olayın zamanını birlikte düşün; kanıt yerine seçenek uzunluğuna güvenme."], "selfCheck": [{"question": "Cümle içinde “ispanyolca bir selam” yazılmış. Adı ve yanındaki genel sözü nasıl düzenlersin?", "answer": "“İspanyolca bir selam” yazılır. Belirli dilin adında büyük başlangıç kullanılır; selam sözcüğü o dilin adı değildir."}, {"question": "Gülce “Ezgiyi dinlemek hoşuma gitti.” sözünü sakin biçimde söylüyor. Son işareti belirlerken neyi kontrol edersin?", "answer": "Seslenme veya kuvvetli bir ünlem olup olmadığını araştır. Bu sakin haber verme cümlesi noktayla tamamlanabilir; duygu yaşanması tek başına güçlü söyleyiş anlamına gelmez."}, {"question": "“İlker pencereyi kapattı.” bilgisinden sonra İlker “Sesi şimdi daha iyi duyuyorum.” diyecek. Tırnaksız aktarımda hangi kısmı konuşma satırına alırsın?", "answer": "Doğrudan söz ayrı satırda “— Sesi şimdi daha iyi duyuyorum.” biçiminde verilir. Pencereyi kapatma, anlatıcının aktardığı eylemdir."}, {"question": "Gülce “Ne güzel, eski ezgiyi yeniden duyduk.” diyor. Hangi bilgi ve duygu açıkça veriliyor?", "answer": "Ezgiyi dinlemişlerdir; Gülce bu yaşantıya ilişkin memnuniyetini belirtir. Sözü, henüz gerçekleşmemiş bir dinleme isteği gibi yorumlama."}, {"question": "Kendin dene: İki kişi arasında sevinç veya şaşkınlık anlatan, dört konuşma sırasından oluşan bir diyalog yaz. Her konuşmayı ayrı satırda uzun çizgiyle göster, söyleyişine uygun ünlem kullan. Sonra kimin hangi duyguyu açıkça söylediğini kontrol et.", "answer": "Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla."}, {"question": "Dinle ve söyle: Bir yetişkinin anlattığı kısa, sevinçli olayı dinle. Kim ne yapmış ve hangi duyguyu açıkça söylemiş? Yalnız duyduğun açık bilgileri kendi sözlerinle anlat; gerekirse yeniden dinle.", "answer": "Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla."}, {"question": "Seç ve konuş: Arkadaşına bir sevincini anlatırken amacını ve süreni düşün. Kısa bir anlatım mı, soru-cevap mı yapacağını seç; seçtiğin yöntemle kısa bir konuşma yap.", "answer": "Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla."}, {"question": "Bağla ve anlat: Kısa konuşmana gerektiği yerde ayrıca ile ek bilgi, örneğin ile örnek, sonra ile zaman veya iyi ki ile memnuniyet kat. Seçtiğin bağlantının konuşmadaki anlamını belirt.", "answer": "Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla."}, {"question": "Yaz ve ilişkilendir: Küçük bir sevinç yazısı yaz. Kendi hazırladığın resim veya tabloyu yazınla ilişkilendir; bu ögenin sözlerinle aynı anlamı mı verdiğini, onları mı desteklediğini yoksa tek başına bir bilgi mi anlattığını söyle.", "answer": "Uygulamanı bir arkadaşınla paylaş ve kullandığın anlamı açıkla."}], "summary": "Özel adın türünü ve sözcüğün bağlamını bul, büyük harfi ona göre seç. Güçlü duygu, seslenme, hitap ve uyarıyı ünlemle; tırnaksız ayrı satıra alınan konuşmayı uzun çizgiyle göster. Duygu bağlantısını cümlenin anlamına göre kullan. Metindeki açık duygu ve durum bilgisini, kişisini ve zamanını koruyarak oku.", "figureNote": "Aşağıdaki şemayı incele. Şema, Rana ve Efe için yazılmış aşağıdaki örnekleri kontrol ederken izleyeceğin sırayı gösterir. Şemadaki beş kutuyu okları izleyerek sırayla oku. Her kutu bir önceki kontrolü tamamlayıp sonraki kontrole geçmeyi hatırlatır: adın türü, bağlam, söyleyiş, konuşma başlangıcı ve bağlantının anlamı. Kutuların sırası, bütün duygulu cümlelerin ünlem alacağı anlamına gelmez."}, "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "t5-t12.t5t12.note.alt", "captionKey": "t5-t12.t5t12.note.caption", "direction": "vertical", "nodes": [{"id": "name", "labelKey": "t5-t12.t5t12.note.name"}, {"id": "context", "labelKey": "t5-t12.t5t12.note.context"}, {"id": "voice", "labelKey": "t5-t12.t5t12.note.voice"}, {"id": "speech", "labelKey": "t5-t12.t5t12.note.speech"}, {"id": "link", "labelKey": "t5-t12.t5t12.note.link"}], "edges": [{"from": "name", "to": "context"}, {"from": "context", "to": "voice"}, {"from": "voice", "to": "speech"}, {"from": "speech", "to": "link"}]}, "taskId": "T5-T12", "visualRequirement": "optional", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4877d78cda3e88402e993d14738c657e8b3f0f8f09550782308823a1b7b79fc0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q001", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f01", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek karar: belirtilen millet adını tanıma; çeldiriciler tür sözünü de özel ad sanmaya dayanır.", "question": "Beren ile Yiğit, arkadaşlık panosu için hazırladıkları yazıyı konuşuyor.\n— Farklı dilleri öğrenme düşüncesi beni heyecanlandırıyor. Taslağıma “türkçe ve özbekçe” yazdım.\n— Benim taslağımda da “türk milleti”, “oğuz boyu” ve “azerbaycan cumhuriyeti” var.\n— Bu adların türlerini belirleyip büyük harflerini kontrol edelim. Sonra panoya birlikte asalım.\n\nBuna göre Yiğit'in taslağındaki millet adının doğru yazımı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Türk milleti", "türk Milleti", "Türk Milleti", "türk milleti"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; millet adı Türk büyük, tür belirten milleti küçük harfle başlar.", "Millet adı küçük bırakılmış; genel tür sözü gereksiz büyütülmüştür.", "Milleti genel tür sözüdür; özel adın bir parçası değildir.", "Türk bir millet adıdır; küçük harfle başlatılamaz."], "explanation": "Millet adları büyük harfle başlar. Burada özel ad Türk, genel tür sözü milleti olduğundan Türk milleti yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q001", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3765b1fd72d7c22760f7515672d2f0ffa0b8e71359f8c5fccdf3f829ba806d64", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q002", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f01", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Bir ad türünü bulup iki kelimenin ilk harfini ayırır; genel sözü büyütme yanılgısını denetler.", "question": "Beren ile Yiğit, arkadaşlık panosu için hazırladıkları yazıyı konuşuyor.\n— Farklı dilleri öğrenme düşüncesi beni heyecanlandırıyor. Taslağıma “türkçe ve özbekçe” yazdım.\n— Benim taslağımda da “türk milleti”, “oğuz boyu” ve “azerbaycan cumhuriyeti” var.\n— Bu adların türlerini belirleyip büyük harflerini kontrol edelim. Sonra panoya birlikte asalım.\n\nKonuşmaya göre Yiğit'in taslağındaki “oğuz boyu” sözünde boy adını ve genel tür sözünü doğru ayıran yazım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Oğuz Boyu", "Oğuz boyu", "oğuz Boyu", "oğuz boyu"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Boyu belirli bir özel ad değil, topluluğun türünü gösterir.", "Doğru; boy adı Oğuz büyütülür, genel tür sözü boyu küçük kalır.", "Boy adı Oğuz küçük bırakılırken tür sözü büyütülmüştür.", "Boy adı Oğuz büyük harfle başlamalıdır."], "explanation": "Oğuz, boyun özel adıdır. Boyu sözü tür belirtir. Bu yüzden Oğuz boyu biçimi kullanılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q002", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8fdf222a7621d6403a767e91a27424abc7315c1e9f933d54e224931537de05cc", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q003", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f01", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "İki dil adını birlikte denetler; tek adı düzelten yakın seçenekler eksik kontrole karşılık gelir.", "question": "Beren ile Yiğit, arkadaşlık panosu için hazırladıkları yazıyı konuşuyor.\n— Farklı dilleri öğrenme düşüncesi beni heyecanlandırıyor. Taslağıma “türkçe ve özbekçe” yazdım.\n— Benim taslağımda da “türk milleti”, “oğuz boyu” ve “azerbaycan cumhuriyeti” var.\n— Bu adların türlerini belirleyip büyük harflerini kontrol edelim. Sonra panoya birlikte asalım.\n\nBeren iki dilin adını birlikte düzeltmek istiyor. Buna göre Beren'in taslağında aşağıdaki yazımlardan hangisi kullanılmalıdır?", "choices": ["türkçe ve Özbekçe", "Türkçe ve özbekçe", "Türkçe ve Özbekçe", "türkçe ve özbekçe"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Türkçe de bir dil adıdır; yalnız Özbekçe büyütülerek düzeltme eksik kalır.", "Özbekçe dil adı olduğu hâlde küçük bırakılmıştır.", "Doğru; iki sözcük de dil adıdır ve büyük harfle başlar.", "Her iki dil adı da küçük yazılarak kural uygulanmamıştır."], "explanation": "Dil ve lehçe adları büyük harfle başlar; iki adı da kontrol etmek gerekir: Türkçe ve Özbekçe.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q003", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9fc45c3ebdf94e771bb41eef9344cd8dd1dfcfb887821347f2111058be005ab8", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q004", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f01", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Millet adıyla devletin tam adını ayırmayı gerektirir; adın iki parçası da denetlenir.", "question": "Beren ile Yiğit, arkadaşlık panosu için hazırladıkları yazıyı konuşuyor.\n— Farklı dilleri öğrenme düşüncesi beni heyecanlandırıyor. Taslağıma “türkçe ve özbekçe” yazdım.\n— Benim taslağımda da “türk milleti”, “oğuz boyu” ve “azerbaycan cumhuriyeti” var.\n— Bu adların türlerini belirleyip büyük harflerini kontrol edelim. Sonra panoya birlikte asalım.\n\nBu konuşmaya göre Yiğit'in taslağındaki devlet adı aşağıdaki biçimlerden hangisiyle yazılmalıdır?", "choices": ["Azerbaycan cumhuriyeti", "azerbaycan Cumhuriyeti", "azerbaycan cumhuriyeti", "Azerbaycan Cumhuriyeti"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Cumhuriyeti, bu tam devlet adının parçasıdır; küçük bırakılamaz.", "Azerbaycan, devletin özel adındaki ilk kelimedir; büyük başlamalıdır.", "Devlet adının iki kelimesi de küçük bırakılmıştır.", "Doğru; devletin tam adındaki iki kelime de büyük harfle başlar."], "explanation": "Devlet adları büyük harfle başlar. Burada Cumhuriyeti genel bir yönetim türü olarak değil, tam adın içinde kullanılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q004", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b1944e100e1d58e06cd7a4f06dc1748e82e0a2c4a6d6263956b2a9baf83d0f05", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q005", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f02", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Gezegen anlamı açıkça verilmiştir; özel adı büyütürken tür sözünü ayırmak iki küçük kontrol gerektirir.", "question": "İnci ile Baran, gökyüzü kartları hazırlarken konuşuyor.\n— Bir kartta yaşadığımız gezegen, Dünya var. Öbüründe “bir dünya mutluluk” sözü geçiyor.\n— Ben de Güneş adlı yıldızı ve Dünya'nın uydusu Ay'ı çizdim. Günlüğüme ise “güneş doğunca sevindim” yazdım.\n— Adları gök cismi olarak mı, günlük bir anlatımda mı kullandığımıza bakalım.\n\nİnci'nin kartında yaşadığımız gezegenin adı yazılacak. Buna göre kartta aşağıdaki yazımlardan hangisi kullanılmalıdır?", "choices": ["Yaşadığımız gezegen Dünya", "Yaşadığımız gezegen dünya", "Yaşadığımız Gezegen dünya", "Yaşadığımız Gezegen Dünya"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Dünya gezegenin özel adıdır; gezegen genel tür sözüdür.", "Dünya belirli gezegenin adı olduğu hâlde küçük bırakılmıştır.", "Hem özel ad küçük bırakılmış hem tür sözü büyütülmüştür.", "Gezegen sözü özel adın parçası değildir; küçük başlamalıdır."], "explanation": "Metin yaşadığımız gezegeni adlandırır. Bu kullanımda Dünya büyük, tür belirten gezegen küçük yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q005", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab6185365f6f53f85710ef30615d762023c2a4dd540cd7c3320bace3f6185e8e", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q006", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f02", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Sözcüğün bağlamdaki anlamını gezegen kullanımından ayırır; aynı kelimenin yazımı anlamla birlikte değişir.", "question": "İnci ile Baran, gökyüzü kartları hazırlarken konuşuyor.\n— Bir kartta yaşadığımız gezegen, Dünya var. Öbüründe “bir dünya mutluluk” sözü geçiyor.\n— Ben de Güneş adlı yıldızı ve Dünya'nın uydusu Ay'ı çizdim. Günlüğüme ise “güneş doğunca sevindim” yazdım.\n— Adları gök cismi olarak mı, günlük bir anlatımda mı kullandığımıza bakalım.\n\nKonuşmadaki “bir dünya mutluluk” sözü cümle ortasında kullanılacak. Buna göre bu söz için aşağıdaki yazımlardan hangisi seçilmelidir?", "choices": ["bir Dünya mutluluk", "bir dünya mutluluk", "bir dünya Mutluluk", "bir Dünya Mutluluk"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Çokluk bildiren dünya, gezegen adı sanılarak büyütülmüştür.", "Doğru; dünya burada gezegen adı değil, çokluk anlatan genel kullanımdır.", "Mutluluk özel ad değildir; cümlenin ortasında büyütülmez.", "Hem genel dünya sözü hem duygu adı gereksiz büyütülmüştür."], "explanation": "Bir dünya mutluluk sözü bir gök cismini adlandırmaz. Dünya ve mutluluk bu bağlamda küçük harfle başlar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q006", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "764ab67a10bb85ce41b7f908107f8a99fec11546895d32b5ea24099a80a753c5", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q007", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f02", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Yıldız ve uydu için verilen iki kanıtı eşleştirir; aynı kurala yalnız bir gök cismini dahil eden yorumları eler.", "question": "İnci ile Baran, gökyüzü kartları hazırlarken konuşuyor.\n— Bir kartta yaşadığımız gezegen, Dünya var. Öbüründe “bir dünya mutluluk” sözü geçiyor.\n— Ben de Güneş adlı yıldızı ve Dünya'nın uydusu Ay'ı çizdim. Günlüğüme ise “güneş doğunca sevindim” yazdım.\n— Adları gök cismi olarak mı, günlük bir anlatımda mı kullandığımıza bakalım.\n\nBaran'ın çizim kartına yıldız ve uydu adları yazılacak. Buna göre aşağıdakilerin hangisinde yazım ve açıklama birlikte doğru verilmiştir?", "choices": ["güneş ve Ay: yalnız uydu adı özel ad", "Güneş ve ay: yalnız yıldız adı özel ad", "Güneş ve Ay: gök cisimlerinin özel adları", "güneş ve ay: çizimde bütün adlar genel"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Güneş de belirli yıldızın özel adıdır; yıldız adı küçük bırakılamaz.", "Ay, Dünya'nın belirli uydusunun özel adıdır; küçük yazılmaz.", "Doğru; kartta belirli yıldız ile belirli uydu adlandırıldığı için iki ad da büyüktür.", "Bir adın çizimde bulunması özel ad niteliğini ortadan kaldırmaz."], "explanation": "Kart Güneş adlı yıldızı ve Ay adlı uyduyu gösterir. İkisi de belirli gök cisimlerinin adları olarak büyük yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q007", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c66cd0807b3644f8109e4bce937f5fbe9c2fa5bd5714451656617ec971b80db5", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q008", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f02", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 5, "difficultyReason": "Üç bağlamı birleştirir; özel ad, çokluk ve uydu ayrımında yalnız bir noktası hatalı olan çok yakın dizileri denetler.", "question": "İnci ile Baran, gökyüzü kartları hazırlarken konuşuyor.\n— Bir kartta yaşadığımız gezegen, Dünya var. Öbüründe “bir dünya mutluluk” sözü geçiyor.\n— Ben de Güneş adlı yıldızı ve Dünya'nın uydusu Ay'ı çizdim. Günlüğüme ise “güneş doğunca sevindim” yazdım.\n— Adları gök cismi olarak mı, günlük bir anlatımda mı kullandığımıza bakalım.\n\nÜç ayrı kartta “yaşadığımız gezegen …”, “bir … mutluluk”, “Dünya'nın uydusu …” sözleri var. Buna göre boşluklara sırasıyla gelmesi gereken, anlama ve büyük harf kuralına uygun sözcükler aşağıdakilerin hangisinde verilmiştir?", "choices": ["Dünya / Dünya / Ay", "dünya / dünya / Ay", "Dünya / dünya / ay", "Dünya / dünya / Ay"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Ortadaki dünya çokluk anlatır; gök cismi adı gibi büyütülemez.", "İlk kullanım yaşadığımız gezegenin özel adıdır; küçük yazılamaz.", "Son kullanım belirli uyduyu adlandırır; ay küçük kalamaz.", "Doğru; gezegen ve uydu adları büyüktür; çokluk bildiren dünya küçük kalır."], "explanation": "Her boşluğun bağlamı ayrı denetlenir: gezegen adı Dünya, çokluk anlatan dünya, uydu adı Ay. Aynı sözcük her yerde aynı büyüklükte yazılmaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q008", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1f0babe445ff8e96906e45f7571ea7ba1c7edc53fa88c7a7a6236426812d7077", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q009", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f03", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Din adı olduğu doğrudan belirtilmiştir; adı genel tür sözünden ayırıp ilk harflerini kontrol eder.", "question": "Defne ile Arda, okudukları kelimeleri duygu defterlerine geçiriyor.\n— Sayfada “islamiyet” din adı, “budist” ise bir dinin mensubunu belirten söz olarak açıklanmış. Yeni kelimeler öğrenmek beni mutlu ediyor.\n— Ben de “zeus” özel mitoloji adını buldum. Diğer cümledeki “bir tanrı” ise herhangi bir varlığı anlatıyor.\n— Anlamlarını koruyarak büyük harfleri düzeltelim.\n\nDefne bulduğu din adını cümle ortasında genel tür sözüyle kullanacak. Buna göre aşağıdaki yazımlardan hangisi uygundur?", "choices": ["İslamiyet dini", "islamiyet dini", "İslamiyet Dini", "islamiyet Dini"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; din adı İslamiyet büyük, genel tür sözü dini küçük başlar.", "Din adı küçük harfle başlatılmıştır.", "Dini genel tür sözüdür; özel adın bir parçası gibi büyütülmez.", "Din adı küçük bırakılırken genel tür sözü büyütülmüştür."], "explanation": "İslamiyet bir din adıdır ve büyük harfle başlar. Genel tür belirten dini sözü küçük yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q009", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "206eab4d9bba3225fa14c19758a4df534b613485dfee9ec0945927a62ef1b9d3", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q010", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f03", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Din adıyla mensup sözünü ilişkilendirir; kuralın yalnız din adına uygulandığı yanılgısını ayırır.", "question": "Defne ile Arda, okudukları kelimeleri duygu defterlerine geçiriyor.\n— Sayfada “islamiyet” din adı, “budist” ise bir dinin mensubunu belirten söz olarak açıklanmış. Yeni kelimeler öğrenmek beni mutlu ediyor.\n— Ben de “zeus” özel mitoloji adını buldum. Diğer cümledeki “bir tanrı” ise herhangi bir varlığı anlatıyor.\n— Anlamlarını koruyarak büyük harfleri düzeltelim.\n\n“budist” bir dinin mensubunu belirtiyor. Buna göre bu sözle cümle ortasında kurulan aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru yazılmıştır?", "choices": ["budist bir öğrenci", "Budist bir öğrenci", "Budist bir Öğrenci", "budist bir Öğrenci"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Söz bir dinin mensubunu belirtir; başlangıcı küçük bırakılamaz.", "Doğru; dinin mensubunu belirten söz büyük, genel öğrenci sözü küçük başlar.", "Öğrenci genel bir isimdir; din mensubunu belirten sözle kullanılması onu özel ad yapmaz.", "Mensup sözü küçük bırakılmış ve genel öğrenci sözü büyütülmüştür."], "explanation": "Büyük harf kuralı yalnız din adını değil, o dinin mensubunu belirten sözleri de kapsar. Bu bağlamda Budist yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q010", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fb50d6fe676e928794206f4d5ba1edcfda556410a4e724e4c04b3b48168ebd08", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q011", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f03", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "İki farklı ad kullanımını karşılaştırır; konu yakınlığına rağmen özel ve genel anlamı ayrı değerlendirmeyi gerektirir.", "question": "Defne ile Arda, okudukları kelimeleri duygu defterlerine geçiriyor.\n— Sayfada “islamiyet” din adı, “budist” ise bir dinin mensubunu belirten söz olarak açıklanmış. Yeni kelimeler öğrenmek beni mutlu ediyor.\n— Ben de “zeus” özel mitoloji adını buldum. Diğer cümledeki “bir tanrı” ise herhangi bir varlığı anlatıyor.\n— Anlamlarını koruyarak büyük harfleri düzeltelim.\n\n“zeus” özel mitoloji adı ile “bir tanrı” genel sözü cümlenin ortasında kullanılacak. Buna göre aşağıdaki ikililerden hangisi doğru yazılmıştır?", "choices": ["zeus / bir tanrı", "Zeus / bir Tanrı", "Zeus / bir tanrı", "zeus / bir Tanrı"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Özel mitoloji adı Zeus küçük harfle başlatılmıştır.", "Tanrı sözü burada herhangi bir varlığı belirtir; özel ad gibi büyütülmez.", "Doğru; Zeus belirli bir özel addır; bir tanrı sözünde ise özel ad anlamı yoktur.", "Özel ad küçültülmüş, genel anlamdaki tanrı sözü büyütülmüştür."], "explanation": "Metin Zeus'un özel ad, bir tanrı sözünün ise genel kullanım olduğunu açıklar. Yazım bu ayrıma göre Zeus / bir tanrı olur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q011", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "da34387693366bbb2e6b069d82dffc7047f3dce27388ca7e8a45999a9c872f71", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q012", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f03", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 5, "difficultyReason": "Üç ayrı kural kararını birleştirir; din adı, mensup ve genel kullanım arasında tek hata içeren yakın seçenekleri karşılaştırır.", "question": "Defne ile Arda, okudukları kelimeleri duygu defterlerine geçiriyor.\n— Sayfada “islamiyet” din adı, “budist” ise bir dinin mensubunu belirten söz olarak açıklanmış. Yeni kelimeler öğrenmek beni mutlu ediyor.\n— Ben de “zeus” özel mitoloji adını buldum. Diğer cümledeki “bir tanrı” ise herhangi bir varlığı anlatıyor.\n— Anlamlarını koruyarak büyük harfleri düzeltelim.\n\nÜç cümlede boşluklar var: “Yeni öğrendiğim din adı …”; “Bu metindeki mensup sözü …”; “Öyküde herhangi bir varlık için bir … deniyor.” Bu bilgilere göre bu boşluklara sırasıyla yazılması gereken sözler aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir?", "choices": ["İslamiyet / budist / tanrı", "islamiyet / Budist / tanrı", "İslamiyet / Budist / Tanrı", "İslamiyet / Budist / tanrı"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Din mensubunu belirten Budist sözü küçük bırakılmıştır.", "Din adı İslamiyet büyük harfle başlamalıdır.", "Son kullanım herhangi bir varlığı anlatır; Tanrı biçimi özel ad anlamıyla karıştırılmıştır.", "Doğru; din adı ve mensup sözü büyük, özel ad anlamı taşımayan tanrı küçük yazılır."], "explanation": "Din adı, mensup sözü ve özel ad olmayan genel söz ayrı ayrı denetlenir. Dinle ilişkili her kelime kendiliğinden özel ad olmaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q012", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "908d2794538311d5f0bf8e20024735c24dfb4f21d75b2656f91b3d4968bc8188", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q013", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f04", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Metindeki yer bildirme kanıtını bulur; yön sözünü kültür adıyla karıştıran yakın yazımları eler.", "context": "Oya ile Kerem, duygu panosunun yerini ve yeni yazıyı konuşuyor.\n— Panoyu sınıfın batı duvarına taşıyalım. Bu yönü seçince resimlerimiz daha iyi görünecek.\n— Yazımda Doğu ve Batı kültürleriyle ilgili okuma yapınca duyduğum merakı anlatacağım. Burada bu sözler yön değil, hayat tarzını belirtiyor.\nKerem, Oya'ya seslendi:\n— Oya! Renkli kâğıtları getirir misin? Panoyu birlikte tamamlayalım.", "question": "Konuşmaya göre panonun yerini bildiren sözün cümle ortasındaki doğru yazımı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["sınıfın batı duvarı", "sınıfın Batı duvarı", "sınıfın batı Duvarı", "sınıfın Batı Duvarı"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; batı burada yön bildirir; duvarı da genel isimdir.", "Batı burada hayat tarzı değil, duvarın yönüdür; küçük yazılır.", "Duvarı özel ad değil, sınıftaki bir duvarı belirten genel sözdür.", "Yön ve genel tür sözü birlikte gereksiz büyütülmüştür."], "explanation": "Panonun yerinde batı yön bildirir. Cümle ortasında batı duvarı biçimi kullanılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q013", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5c72eb6022d9354247991287d6a51ccd42c2085f11ee56c3171531f45fb19ed6", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q014", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f04", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "İki kelimenin de hayat tarzı anlamında olduğunu izler; yalnız birini büyüten eksik düzeltmeleri ayırır.", "context": "Oya ile Kerem, duygu panosunun yerini ve yeni yazıyı konuşuyor.\n— Panoyu sınıfın batı duvarına taşıyalım. Bu yönü seçince resimlerimiz daha iyi görünecek.\n— Yazımda Doğu ve Batı kültürleriyle ilgili okuma yapınca duyduğum merakı anlatacağım. Burada bu sözler yön değil, hayat tarzını belirtiyor.\nKerem, Oya'ya seslendi:\n— Oya! Renkli kâğıtları getirir misin? Panoyu birlikte tamamlayalım.\n\nKerem'in yazısında yön değil, kültür ve hayat tarzı anlatılıyor.", "question": "Bu bilgiye göre aşağıdaki başlık parçalarından hangisi büyük harf bakımından uygundur?", "choices": ["doğu ve batı kültürleri", "Doğu ve Batı kültürleri", "Doğu ve batı kültürleri", "doğu ve Batı kültürleri"], "correct": 1, "distractorWhy": ["İki söz de yön değil kültür anlamında kullanılır; küçük yazılamaz.", "Doğru; Doğu ve Batı hayat tarzı anlamında kullanıldığından ikisi de büyüktür.", "Batı da aynı kültür anlamını taşır; yalnız Doğu büyütülerek kontrol eksik kalır.", "Doğu da kültür anlamındadır; yalnız Batı büyütülmüştür."], "explanation": "Doğu ve Batı, kültür veya hayat tarzı anlamında büyük harfle başlar. Bu metin herhangi bir kültürün insanları hakkında genelleme yapmaz; sözlerin kullanımını açıklar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q014", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e072caf38cb8631447087f12618ac11b8a7bbbdc0557c8d49b91dbb7ea925e3f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q015", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f04", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Aynı kelimenin iki bağlamını aynı anda denetler; tek doğru parçaya bakıp bütün ikiliyi kabul etme tuzağını aşar.", "context": "Oya ile Kerem, duygu panosunun yerini ve yeni yazıyı konuşuyor.\n— Panoyu sınıfın batı duvarına taşıyalım. Bu yönü seçince resimlerimiz daha iyi görünecek.\n— Yazımda Doğu ve Batı kültürleriyle ilgili okuma yapınca duyduğum merakı anlatacağım. Burada bu sözler yön değil, hayat tarzını belirtiyor.\nKerem, Oya'ya seslendi:\n— Oya! Renkli kâğıtları getirir misin? Panoyu birlikte tamamlayalım.\n\nOya'nın yön bildiren sözü ile Kerem'in kültür bildiren sözü anlamları korunarak yazılacak.", "question": "Buna göre aşağıdaki ikililerden hangisi seçilmelidir?", "choices": ["Batı duvarı / Batı kültürü", "batı duvarı / batı kültürü", "batı duvarı / Batı kültürü", "Batı duvarı / batı kültürü"], "correct": 2, "distractorWhy": ["İlk söz yön bildirir; kültür anlamındaki büyüklük duvar yönüne taşınmıştır.", "İkinci söz hayat tarzını belirtir; yön kullanımındaki küçüklük ona taşınmıştır.", "Doğru; yön anlamında batı küçük, hayat tarzı anlamında Batı büyük yazılır.", "Yön büyütülmüş ve hayat tarzı anlamı küçültülmüş; iki bağlam ters değerlendirilmiştir."], "explanation": "Aynı sözcüğün yazımı kullanımına bağlıdır. Duvarın yönü batı; hayat tarzı ve kültür anlamı Batı biçimindedir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q015", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04596244fba9f107baf38f4203c71307e9b71855b398024d4b9ceca08f6a2a2c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q016", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f04", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Ünlemin konumu yönergede açıkça verilmiştir; tek bir seslenme başlangıcını kontrol eder.", "context": "Oya ile Kerem, duygu panosunun yerini ve yeni yazıyı konuşuyor.\n— Panoyu sınıfın batı duvarına taşıyalım. Bu yönü seçince resimlerimiz daha iyi görünecek.\n— Yazımda Doğu ve Batı kültürleriyle ilgili okuma yapınca duyduğum merakı anlatacağım. Burada bu sözler yön değil, hayat tarzını belirtiyor.\nKerem, Oya'ya seslendi:\n— Oya( ) Renkli kâğıtları getirir misin( ) Panoyu birlikte tamamlayalım.\n\nKerem bu bölümde Oya'ya güçlü bir sesle sesleniyor.", "question": "Buna göre bu bölümün doğru yazımı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Oya? Renkli kâğıtları getirir misin?", "Oya. Renkli kâğıtları getirir misin?", "Oya, renkli kâğıtları getirir misin!", "Oya! Renkli kâğıtları getirir misin?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Güçlü seslenmenin ardından ünlem gerekirken soru işareti kullanılmıştır.", "Nokta, güçlü seslenmenin ardından gelmesi gereken ünlemin yerini almıştır.", "Ünlem seslenme sözünün ardından değil, bilgi isteyen sorunun sonunda kullanılmıştır.", "Doğru; ünlem seslenme sözü Oya'dan hemen sonra; sonraki soru kendi işaretiyle bitiyor."], "explanation": "Kerem, Oya'ya güçlü bir sesle seslendiği için Oya adından sonra ünlem gelir. Getirir misin sözü ise soru olduğundan soru işaretiyle biter.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q016", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4a026bc379d9160c24f72bfff1ec859366030a4436269ade4dc344967582d16f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q017", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f05", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Duygu kanıtını cümlenin işaretiyle eşleştirir; soru ve sakin bildirme seçeneklerini ayırır.", "context": "Selin ile Ulaş, kartondan duygu kutuları yapıyor.\n— Aa, kapağın içinden renkli bir yıldız çıktı( ) Bunu beklemiyordum.\n— Ben kutumun üstüne “Bugün biraz heyecanlıyım( )” yazdım. Bu cümleyi sakin bir sesle okuyacağım.\n— Ulaş! Kâğıdın kenarı henüz kurumadı, boyaya dokunma( )\n— Tamam, kutuyu masada bırakıyorum. Kuruyunca yıldızı yerine yapıştırırız.\n\nSelin'in beklemediği yıldızı görünce söylediği söz, soru değil güçlü şaşırma bildiriyor.", "question": "Buna göre bu anlamı koruyan yazım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Aa, kapağın içinden renkli bir yıldız çıktı!", "Aa, kapağın içinden renkli bir yıldız çıktı?", "Aa, kapağın içinden renkli bir yıldız çıktı.", "Aa, kapağın içinden renkli bir yıldız çıktı,"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ünlem, beklenmedik olay karşısındaki güçlü şaşırmayı belirtir.", "Çıktı sözü bu bağlamda bilgi isteyen bir soru değildir.", "Nokta olayın gerçekleştiğini bildirir; yönergede istenen güçlü şaşırma vurgusunu göstermez.", "Virgül tamamlanmış bağımsız sözün son işareti olamaz."], "explanation": "Beklemiyordum bilgisi güçlü şaşırmayı açıklar. Bu söyleyiş için cümlenin sonuna ünlem gelir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q017", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "406d9e5bc5dc778abf93b592c236e8ea0ad871b354d06299a15190d7b8f2649f", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q018", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f05", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Duygu sözcüğünü görmekle ünlem zorunluluğunu ayırır; söyleyiş ve yönergeyi birlikte okumayı gerektirir.", "question": "Selin ile Ulaş, kartondan duygu kutuları yapıyor.\n— Aa, kapağın içinden renkli bir yıldız çıktı( ) Bunu beklemiyordum.\n— Ben kutumun üstüne “Bugün biraz heyecanlıyım( )” yazdım. Bu cümleyi sakin bir sesle okuyacağım.\n— Ulaş! Kâğıdın kenarı henüz kurumadı, boyaya dokunma( )\n— Tamam, kutuyu masada bırakıyorum. Kuruyunca yıldızı yerine yapıştırırız.\n\nUlaş, kutusuna yazdığı cümleyi sakin bir bilgi cümlesi olarak yazacak. Buna göre Ulaş aşağıdaki biçimlerden hangisini seçmelidir?", "choices": ["Bugün biraz heyecanlıyım!", "Bugün biraz heyecanlıyım.", "Bugün biraz heyecanlıyım?", "Bugün! Biraz heyecanlıyım."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Ünlem sakin bir bilgiye istenmeyen güçlü bir vurgu ekler.", "Doğru; nokta sakin bir duygu bilgisini tamamlar; duygunun adı geçmesi ünlemi zorunlu kılmaz.", "Soru işareti kendisi hakkında verilen açık bilgiyi soru gibi gösterir.", "Bugün sözünün ardından ünlem kullanılması cümleyi gereksiz böler ve seslenme yaratmaz."], "explanation": "Her duygu cümlesinin sonunda ünlem bulunmaz. Sakin bir bilgi vermek için Bugün biraz heyecanlıyım. yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q018", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c1bfa24b740eb1a6f83d9914ae252294033f44ed004e83837afc6616e9f0681b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q019", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f05", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Uyarı işlevi doğrudan belirtilmiştir; tek cümlenin uygun son işaretini seçer.", "question": "Selin ile Ulaş, kartondan duygu kutuları yapıyor.\n— Aa, kapağın içinden renkli bir yıldız çıktı( ) Bunu beklemiyordum.\n— Ben kutumun üstüne “Bugün biraz heyecanlıyım( )” yazdım. Bu cümleyi sakin bir sesle okuyacağım.\n— Ulaş! Kâğıdın kenarı henüz kurumadı, boyaya dokunma( )\n— Tamam, kutuyu masada bırakıyorum. Kuruyunca yıldızı yerine yapıştırırız.\n\nKonuşmaya göre boyaya dokunulmaması için yapılan güçlü uyarı aşağıdakilerin hangisinde doğru işaretle tamamlanmıştır?", "choices": ["Boyaya dokunma?", "Boyaya dokunma,", "Boyaya dokunma!", "Boyaya dokunma;"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Uyarı bilgi isteyen bir soru değildir.", "Virgül tek başına tamamlanmış uyarının sonunu göstermez.", "Doğru; ünlem güçlü uyarıyı tamamlar.", "Noktalı virgül tek başına bu uyarının bitiş işareti değildir."], "explanation": "Henüz kurumayan boyaya dokunmama uyarısı güçlü söylenmektedir; sonunda ünlem kullanılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q019", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bd8f5fc27581c3ce9f07c08fe3f4ae197b5707635aa57693f6c1039be078ba94", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q020", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f05", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "İki konuşmacının söyleyişini birlikte karşılaştırır; duygulu her söze ünlem koyan ve şaşırmayı soruya çeviren çeldiriciler yakındır.", "question": "Selin ile Ulaş, kartondan duygu kutuları yapıyor.\n— Aa, kapağın içinden renkli bir yıldız çıktı( ) Bunu beklemiyordum.\n— Ben kutumun üstüne “Bugün biraz heyecanlıyım( )” yazdım. Bu cümleyi sakin bir sesle okuyacağım.\n— Ulaş! Kâğıdın kenarı henüz kurumadı, boyaya dokunma( )\n— Tamam, kutuyu masada bırakıyorum. Kuruyunca yıldızı yerine yapıştırırız.\n\nSelin'in şaşırma sözü ile Ulaş'ın sakin duygu bilgisi yeniden yazılacak. Bu durumda aşağıdaki ikililerden hangisi iki söyleyişe de uygundur?", "choices": ["Renkli bir yıldız çıktı! / Bugün biraz heyecanlıyım!", "Renkli bir yıldız çıktı. / Bugün biraz heyecanlıyım!", "Renkli bir yıldız çıktı? / Bugün biraz heyecanlıyım.", "Renkli bir yıldız çıktı! / Bugün biraz heyecanlıyım."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sakin duygu bilgisi, sadece heyecan kelimesi görüldüğü için ünlemle vurgulanmıştır.", "Güçlü şaşırma sakinleştirilmiş, sakin bilgi güçlü vurguyla değiştirilmiştir.", "Gerçekleşmiş olaya yönelik şaşırma, bilgi isteyen soru sanılmıştır.", "Doğru; güçlü şaşırma ünlemle, sakin duygu bilgisi noktayla tamamlanır."], "explanation": "İki konuşmanın söyleyişleri farklıdır. Selin'in beklenmedik olaya tepkisi ünlem, Ulaş'ın sakin bilgisi nokta gerektirir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q020", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6d08688a647048db7f27026c668c21411e9e1d465c7c5eb4fbcfeddb450c2e05", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q021", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f06", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Hitap sözü hazır verilmiştir; tek işaretin işlevini tanıma düzeyinde bir kontrol yapar.", "question": "Cem ile İpek, sınıftaki küçük serginin açılışını hazırlıyor.\n— Sevgili arkadaşlar( ) Duygu kartlarımızı görmeniz bizi sevindiriyor.\n— Aa, küçük kutuya bütün kartlar sığmış( ) Bunu hiç beklemiyordum. Kartların sayısı kaçtı( )\n— İpek( ) Şu boş etiketi uzatır mısın( )\n— Dikkat, kapının önünü açık bırakın( ) Ziyaretçiler rahatça girsin( ) Sonra kartlarımızı sakin sakin anlatırız.\n\nCem, sergiye gelen arkadaşlarına güçlü bir hitapla sesleniyor. Buna göre bu hitabın doğru yazımı aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Sevgili arkadaşlar!", "Sevgili arkadaşlar?", "Sevgili arkadaşlar.", "Sevgili arkadaşlar;"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ünlem topluluğa yönelik güçlü hitaptan sonra gelir.", "Hitap bir soru olmadığı hâlde soru işareti kullanılmıştır.", "Nokta, güçlü hitabın ardından gelmesi gereken ünlemin yerini tutmaz.", "Noktalı virgül güçlü bir hitabın sonuna konmaz; burada ünlem gerekir."], "explanation": "Sevgili arkadaşlar sözü topluluğa yapılan güçlü bir hitaptır; böyle bir hitabın ardından ünlem konur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q021", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "969df4aa21c919631cdfc1d13a5b333b468ab38d0735eb564a471ff28e1a156b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q022", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f06", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Yan yana iki cümlede şaşırma ile bilgi isteğini ayırır; son işaretleri çaprazlayan seçenekleri denetler.", "question": "Cem ile İpek, sınıftaki küçük serginin açılışını hazırlıyor.\n— Sevgili arkadaşlar( ) Duygu kartlarımızı görmeniz bizi sevindiriyor.\n— Aa, küçük kutuya bütün kartlar sığmış( ) Bunu hiç beklemiyordum. Kartların sayısı kaçtı( )\n— İpek( ) Şu boş etiketi uzatır mısın( )\n— Dikkat, kapının önünü açık bırakın( ) Ziyaretçiler rahatça girsin( ) Sonra kartlarımızı sakin sakin anlatırız.\n\nKonuşmaya göre İpek'in şaşırmasını ve ardından sorduğu bilgi sorusunu birbirinden ayıran yazım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bütün kartlar sığmış? Kartların sayısı kaçtı!", "Bütün kartlar sığmış! Kartların sayısı kaçtı?", "Bütün kartlar sığmış! Kartların sayısı kaçtı!", "Bütün kartlar sığmış? Kartların sayısı kaçtı?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Şaşırma soru gibi, bilgi sorusu ise ünlem gibi işaretlenerek işlevler ters çevrilmiştir.", "Doğru; beklenmedik olaya tepki ünlem, bilgi isteyen kaçtı sorusu soru işareti alır.", "Kartların sayısını isteyen cümle gerçek bir sorudur; ünlemle bitirilmez.", "Bütün kartların sığması burada sorgulanmıyor; buna şaşırıldığı söyleniyor."], "explanation": "İpek önce şaşırdığını belirtir, ardından sayı öğrenmek ister. İki sözün son işaretleri bu farklı işlevleri korumalıdır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q022", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6affdcb1ca7d0f635c671f1f9f9216541868df2195b1f464f270d7dcd8679acd", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q023", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f06", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Seslenme ve soru işlevini aynı satırda izler; adın sonuyla cümlenin sonunu ayrı ayrı kontrol etmek gerekir.", "question": "Cem ile İpek, sınıftaki küçük serginin açılışını hazırlıyor.\n— Sevgili arkadaşlar( ) Duygu kartlarımızı görmeniz bizi sevindiriyor.\n— Aa, küçük kutuya bütün kartlar sığmış( ) Bunu hiç beklemiyordum. Kartların sayısı kaçtı( )\n— İpek( ) Şu boş etiketi uzatır mısın( )\n— Dikkat, kapının önünü açık bırakın( ) Ziyaretçiler rahatça girsin( ) Sonra kartlarımızı sakin sakin anlatırız.\n\nCem, İpek'e güçlü biçimde seslenecek; ardından etiketi uzatıp uzatamayacağını soracak. Buna göre aşağıdaki yazımlardan hangisi bu iki amacı korur?", "choices": ["İpek? Şu boş etiketi uzatır mısın!", "İpek. Şu boş etiketi uzatır mısın!", "İpek! Şu boş etiketi uzatır mısın?", "İpek, şu boş etiketi uzatır mısın."], "correct": 2, "distractorWhy": ["İpek adı bir soru gibi, rica içeren bilgi sorusu ise ünlem gibi gösterilmiştir.", "Nokta güçlü seslenmeyi göstermez; sonraki sorunun ünlemle bitirilmesi de amacı değiştirir.", "Doğru; seslenmeden sonra ünlem, soru sonunda soru işareti bulunur.", "Güçlü seslenmeden hemen sonra istenen ünlem yoktur; soru da noktayla bitirilmiştir."], "explanation": "Güçlü seslenme İpek! bölümüdür. Etiketi uzatır mısın sözü ise soru işaretiyle biter.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q023", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a2ea1ece290f31861c4ded23bf1a95bd85f5cecee554c6ed48b6ccbb36d6c981", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q024", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f06", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Uyarının amacıyla açıklamanın söyleyişini birleştirir; yalnız bir doğru işaret taşıyan ikililerin tamamını kontrol eder.", "question": "Cem ile İpek, sınıftaki küçük serginin açılışını hazırlıyor.\n— Sevgili arkadaşlar( ) Duygu kartlarımızı görmeniz bizi sevindiriyor.\n— Aa, küçük kutuya bütün kartlar sığmış( ) Bunu hiç beklemiyordum. Kartların sayısı kaçtı( )\n— İpek( ) Şu boş etiketi uzatır mısın( )\n— Dikkat, kapının önünü açık bırakın( ) Ziyaretçiler rahatça girsin( ) Sonra kartlarımızı sakin sakin anlatırız.\n\nKapı önünü açık bırakma sözü güçlü uyarı, ardından gelen açıklama sakin bilgi olacak. Verilenlere göre bu ayrımı gösteren yazım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kapının önünü açık bırakın! Ziyaretçiler rahatça girsin!", "Kapının önünü açık bırakın? Ziyaretçiler rahatça girsin.", "Kapının önünü açık bırakın. Ziyaretçiler rahatça girsin!", "Kapının önünü açık bırakın! Ziyaretçiler rahatça girsin."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Sakin açıklamaya da ünlem eklenerek yönergede istenmeyen güçlü vurgu oluşturulmuştur.", "Güçlü uyarı bilgi isteyen soru gibi işaretlenmiştir.", "İşaretler iki söyleyişe ters atanmış; uyarı sakin, açıklama güçlü gösterilmiştir.", "Doğru; uyarı ünlemle, sakin açıklama noktayla gösterilir."], "explanation": "Ünlem her cümleye taşınmaz. Güçlü uyarı ile sakin açıklama farklı son işaretleriyle gösterilir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q024", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "81e46788e5258740ccff17f0f5e840d55ce830178fe077086994b411b7bd91d2", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q025", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f07", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Anlatıcının coşkulu ve sakin nitelemelerini iki aktarıma taşır; her seçenekte iki bitişin de incelenmesi gerekir.", "question": "Bugün Eylül ile kâğıttan bir rüzgârgülü yaptık. Döndüğünü görünce coşkuyla “Yaşasın, çalışıyor!” dedim. Sonra sakin bir sesle “Şimdi masaya koyabiliriz.” diye ekledim. Eylül de “Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.” dedi. Günlüğüme önce onun sözünü, sonra kendi sakin sözümü geçireceğim. Anlatıcı cümlelerimle konuşmalarımızın başlangıçlarını birbirinden ayırmak istiyorum.\n\nMetne göre günlükteki coşkulu söz ile sonrasındaki sakin öneri, tırnak içinde aşağıdakilerin hangisindeki gibi aktarılmalıdır?", "choices": ["“Yaşasın, çalışıyor!” / “Şimdi masaya koyabiliriz.”", "“Yaşasın, çalışıyor!” / “Şimdi masaya koyabiliriz!”", "“Yaşasın, çalışıyor.” / “Şimdi masaya koyabiliriz!”", "“Yaşasın, çalışıyor?” / “Şimdi masaya koyabiliriz.”"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; coşku ünlemle, sakin öneri noktayla biter; işaretler sözlerin içinde kalır.", "Sakin öneri gereksiz ünlemle güçlü bir çıkışa dönüştürülmüştür.", "Coşkunun ünlemi kaldırılmış, sakin öneriye taşınmıştır.", "Çalıştığı görülen rüzgârgülü hakkında sevinç bildiren söz soru sanılmıştır."], "explanation": "Günlük iki söyleyişi açıkça ayırır. Coşkuyla söylenen Yaşasın, çalışıyor! ünlemle; sakin öneri noktayla yazılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q025", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b02a1b2e97d46e5c0f8d6c82772f890d9abff53d10c351071b81612ec8249aac", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q026", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f07", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek konuşma satırının başını tanır; kısa çizgi ile uzun çizginin görünüşünü ayırır.", "question": "Bugün Eylül ile kâğıttan bir rüzgârgülü yaptık. Döndüğünü görünce coşkuyla “Yaşasın, çalışıyor!” dedim. Sonra sakin bir sesle “Şimdi masaya koyabiliriz.” diye ekledim. Eylül de “Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.” dedi. Günlüğüme önce onun sözünü, sonra kendi sakin sözümü geçireceğim. Anlatıcı cümlelerimle konuşmalarımızın başlangıçlarını birbirinden ayırmak istiyorum.\n\nEylül'ün sözü tırnaksız ve ayrı satırda konuşma olarak yazılacak. Buna göre bu sözün başlangıcı aşağıdakilerin hangisinde doğru gösterilmiştir?", "choices": ["- Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.", "— Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.", "Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti. —", "Renklerini — birlikte seçmemiz hoşuma gitti."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Konuşma başlangıcında uzun çizgi yerine kısa çizgi kullanılmıştır.", "Doğru; uzun çizgi, tırnaksız konuşma satırının başındadır.", "Uzun çizgi satır başında bulunması gerekirken sona taşınmıştır.", "Konuşma çizgisi cümlenin içine taşınarak sözün başlangıcı gösterilmemiştir."], "explanation": "Tırnak kullanılmayan, satır başına alınan konuşmanın önüne uzun çizgi konur: — Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q026", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6ef2b6f2913e05521fe5ad9bc8caf7f0e78f1f483970cfd7525f1799cdacb5b8", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q027", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f07", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "Gösterim biçimi önceden seçilmiştir; tırnak ve konuşma çizgisinin gereksiz birlikte kullanımını ayırır.", "question": "Bugün Eylül ile kâğıttan bir rüzgârgülü yaptık. Döndüğünü görünce coşkuyla “Yaşasın, çalışıyor!” dedim. Sonra sakin bir sesle “Şimdi masaya koyabiliriz.” diye ekledim. Eylül de “Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.” dedi. Günlüğüme önce onun sözünü, sonra kendi sakin sözümü geçireceğim. Anlatıcı cümlelerimle konuşmalarımızın başlangıçlarını birbirinden ayırmak istiyorum.\n\nAnlatıcı, Eylül'ün sözünü iki tırnak arasında bırakmak istiyor. Buna göre gereksiz konuşma çizgisi __içermeyen__ aktarım aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["— “Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.”", "“— Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.”", "“Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.”", "“Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti. —”"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Tırnakla gösterilen konuşmaya satır başında ikinci bir konuşma işareti eklenmiştir.", "Tırnak içindeki sözün başına gereksiz uzun çizgi sokulmuştur.", "Doğru; konuşma tırnak içinde verildiği için ayrıca uzun çizgi kullanılmaz.", "Uzun çizgi tırnaklı sözün sonuna eklenerek konuşma gösterimi karıştırılmıştır."], "explanation": "Tırnak içindeki konuşmada uzun çizgi kullanılmaz. İki gösterim aynı sözde üst üste getirilmez.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q027", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6bc865748a8ab2272db06b441f24a3ca0ae0abf2c9011aad7287b1a5dd62cdc0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q028", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f07", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Anlatım ve doğrudan konuşmayı sınıflandırıp uygun satıra işaret yerleştirir; iki satırın görevi birlikte okunur.", "question": "Bugün Eylül ile kâğıttan bir rüzgârgülü yaptık. Döndüğünü görünce coşkuyla “Yaşasın, çalışıyor!” dedim. Sonra sakin bir sesle “Şimdi masaya koyabiliriz.” diye ekledim. Eylül de “Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.” dedi. Günlüğüme önce onun sözünü, sonra kendi sakin sözümü geçireceğim. Anlatıcı cümlelerimle konuşmalarımızın başlangıçlarını birbirinden ayırmak istiyorum.\n\nGünlükte anlatıcı cümlesi ve ardından tırnaksız konuşma ayrı satırlarda verilecek. Bu bilgiye göre aşağıdaki düzenlerden hangisi anlatıcı cümlesini ve konuşmayı doğru ayırır?", "choices": ["— Eylül gülümsedi.\nRenklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.", "— Eylül gülümsedi.\n— Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.", "Eylül gülümsedi.\n- Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti.", "Eylül gülümsedi.\n— Renklerini birlikte seçmemiz hoşuma gitti."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Çizgi anlatıcıya konmuş, konuşmanın başı işaretsiz bırakılmıştır.", "Eylül gülümsedi bir olay anlatımıdır; konuşma gibi işaretlenmemelidir.", "Konuşmanın başında uzun çizgi yerine kısa çizgi kullanılmıştır.", "Doğru; anlatıcı cümlesi çizgisiz, doğrudan söylenen söz uzun çizgiyle başlar."], "explanation": "Bir kişinin yaptığı işi anlatmak konuşma değildir. Çizgi yalnız doğrudan söylediği sözün ayrı satırdaki başlangıcına gelir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q028", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5c9a261c9a39392ac023267b9585a5c6eaee0b04cb87c37deb702f3b22d331f3", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q029", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f08", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 2, "difficultyReason": "İki konuşma başlangıcını art arda kontrol eder; yalnız tek satırı doğru olan yakın seçenekler vardır.", "question": "Bugün Bora ile küçük bir kukla sahnesi hazırladım. Perdeyi açınca Bora sevindi. Ben “İlk kuklayı sen oynat.” dedim. Bora “Birlikte anlatmak daha güzel.” diye karşılık verdi. Ardından perdeyi kapattık. Günlüğümde hem bu olayı anlatacağım hem sözlerimizi ayrı satırlara alacağım. Anlatım cümleleriyle konuşmaları ayırırsam okuyan kişi ne söylediğimizi kolayca anlayabilir.\n\nAnlatıcının ve Bora'nın sözleri tırnaksız iki ayrı konuşma satırına dönüştürülecek. Buna göre iki konuşmanın başlangıcını da doğru gösteren biçim aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["— İlk kuklayı sen oynat.\n— Birlikte anlatmak daha güzel.", "— İlk kuklayı sen oynat.\n- Birlikte anlatmak daha güzel.", "- İlk kuklayı sen oynat.\n— Birlikte anlatmak daha güzel.", "İlk kuklayı sen oynat.\n— Birlikte anlatmak daha güzel."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; ayrı satırdaki iki tırnaksız konuşmanın her biri uzun çizgiyle başlar.", "Bora'nın konuşmasında uzun çizgi yerine kısa çizgi kullanılmıştır.", "İlk konuşmanın başında kısa çizgi vardır; ikinci doğru olsa da ikili tamamıyla doğru değildir.", "Anlatıcının doğrudan sözü de konuşmadır; başlangıcında uzun çizgi eksiktir."], "explanation": "Konuşmacı değişince yeni konuşma satırının başına da uzun çizgi konur. Yalnız ilk konuşmaya çizgi eklemek yeterli değildir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q029", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d48ed381cbbd85c4f694be7621fe4dca4af555da6bc7832f09b5a105e6095688", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q030", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f08", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Dört cümleden söz ile olay anlatımını ayırır; her ikilinin iki parçasını da metindeki aktarma kanıtına bağlar.", "question": "Bugün Bora ile küçük bir kukla sahnesi hazırladım. Perdeyi açınca Bora sevindi. Ben “İlk kuklayı sen oynat.” dedim. Bora “Birlikte anlatmak daha güzel.” diye karşılık verdi. Ardından perdeyi kapattık. Günlüğümde hem bu olayı anlatacağım hem sözlerimizi ayrı satırlara alacağım. Anlatım cümleleriyle konuşmaları ayırırsam okuyan kişi ne söylediğimizi kolayca anlayabilir.\n\nMetne göre günlük tırnaksız aktarılırsa konuşma çizgisiyle başlaması gereken iki cümle aşağıdakilerin hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Perdeyi açınca Bora sevindi. / Birlikte anlatmak daha güzel.", "İlk kuklayı sen oynat. / Birlikte anlatmak daha güzel.", "İlk kuklayı sen oynat. / Ardından perdeyi kapattık.", "Perdeyi açınca Bora sevindi. / Ardından perdeyi kapattık."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Perdeyi açınca Bora sevindi, anlatıcının olay cümlesidir; konuşma değildir.", "Doğru; iki cümle de kişilerin doğrudan söylediği sözlerdir.", "Ardından perdeyi kapattık bir hareketi anlatır; doğrudan söylenen söz değildir.", "İki cümle de olay anlatımıdır; konuşma çizgisi doğrudan sözlerin başına gelmelidir."], "explanation": "Günlükte dedim ve diye karşılık verdi bilgileri konuşma cümlelerini belirler. Perdelerin açılıp kapanmasını anlatan cümleler konuşma çizgisi almaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q030", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0adc370fb376b5a348baa47a0547cd721121322858e4bd688dcffe0fa0b60ee1", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q031", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f08", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Hata ararken üç geçerli gösterimi de tanır; her satırda mutlaka uzun çizgi aranması yanılgısını önler.", "question": "Bugün Bora ile küçük bir kukla sahnesi hazırladım. Perdeyi açınca Bora sevindi. Ben “İlk kuklayı sen oynat.” dedim. Bora “Birlikte anlatmak daha güzel.” diye karşılık verdi. Ardından perdeyi kapattık. Günlüğümde hem bu olayı anlatacağım hem sözlerimizi ayrı satırlara alacağım. Anlatım cümleleriyle konuşmaları ayırırsam okuyan kişi ne söylediğimizi kolayca anlayabilir.\n\nBora'nın doğrudan sözü bir satıra alınmış. Buna göre konuşma çizgisi bakımından düzeltilmesi gereken satır aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["— Birlikte anlatmak daha güzel.", "“Birlikte anlatmak daha güzel.”", "- Birlikte anlatmak daha güzel.", "Bora, “Birlikte anlatmak daha güzel.” dedi."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Tırnaksız, ayrı satırdaki söz doğru konuşma çizgisiyle başlamıştır.", "Tırnaklı konuşma ayrıca uzun çizgi gerektirmez; bu biçim konuşma gösterimi bakımından uygundur.", "Doğru; satır başındaki kısa çizgi uzun çizgiye çevrilmelidir.", "Söz tırnakla verilmiştir; bu aktarımda ayrıca konuşma çizgisi eklenmez."], "explanation": "Yanlış satır, konuşma başında kısa çizgi kullanandır. Uzun çizgili satır ile tırnaklı iki aktarım biçimi bu bakımdan uygundur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q031", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1073a9426e7a8968da4e6bc97b80c6859d04b6d0cf1e1fbf93aa8aa46ccf06b9", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q032", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f08", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Üç satırda olay ile iki konuşmayı eşler; eksik işaret, fazla işaret ve çizgi türü hatalarını birlikte denetler.", "question": "Bugün Bora ile küçük bir kukla sahnesi hazırladım. Perdeyi açınca Bora sevindi. Ben “İlk kuklayı sen oynat.” dedim. Bora “Birlikte anlatmak daha güzel.” diye karşılık verdi. Ardından perdeyi kapattık. Günlüğümde hem bu olayı anlatacağım hem sözlerimizi ayrı satırlara alacağım. Anlatım cümleleriyle konuşmaları ayırırsam okuyan kişi ne söylediğimizi kolayca anlayabilir.\n\nBütün aktarımlar tırnaksız olacak. Olay cümlesi korunacak, ardından iki konuşma ayrı satırlara alınacak. Verilenlere göre aşağıdaki düzenlerden hangisi uygundur?", "choices": ["— Perdeyi açtık.\n— İlk kuklayı sen oynat.\n— Birlikte anlatmak daha güzel.", "Perdeyi açtık.\n— İlk kuklayı sen oynat.\nBirlikte anlatmak daha güzel.", "Perdeyi açtık.\n- İlk kuklayı sen oynat.\n- Birlikte anlatmak daha güzel.", "Perdeyi açtık.\n— İlk kuklayı sen oynat.\n— Birlikte anlatmak daha güzel."], "correct": 3, "distractorWhy": ["Olay anlatan Perdeyi açtık cümlesi yanlışlıkla konuşma yapılmıştır.", "Bora'nın konuşma başlangıcı işaretsiz bırakılmıştır.", "İki konuşmada da kısa çizgi uzun çizginin yerine kullanılmıştır.", "Doğru; olay çizgisiz, iki doğrudan söz ayrı satırlarda uzun çizgiyle gösterilmiştir."], "explanation": "Üç satırın görevi ayrı ayrı kontrol edilir: olay anlatımı, ilk konuşma ve ikinci konuşma. Uzun çizgi yalnız son iki satırın başına konur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q032", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4732677385c9ea1d3a98a734129a0844a66fc069f8d2b5e88eb9bfe75a58e56c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q033", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f09", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 3, "difficultyReason": "Birleştirilmiş iki sözü konuşmacılara ayırır; satır sınırıyla her başlangıçtaki işareti birlikte kontrol eder.", "question": "Bugün Nisan ile sınıf bahçesinde bir tohum kartı hazırladık. Nisan “Toprağın resmini ben çizeyim.” dedi. Ben de “Filizin resmini ben tamamlayayım.” dedim. Daha sonra kartı birlikte bitirdik. Eve gelince günlüğüme, vaktimiz yetmediği için bir kart daha hazırlayamadığımızı ve bunu çok istediğimi yazdım. Konuşmalarımızı da ayrı satırlarda saklamak istiyorum.\n\nİki konuşma yanlışlıkla aynı satıra birleştirilmiş: “Toprağın resmini ben çizeyim. Filizin resmini ben tamamlayayım.” Buna göre tırnaklar kaldırılarak her konuşmacının sözünü ayrı satırda gösteren düzen aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["— Toprağın resmini ben çizeyim.\n— Filizin resmini ben tamamlayayım.", "— Toprağın resmini ben çizeyim. Filizin resmini ben tamamlayayım.", "Toprağın resmini ben çizeyim.\n— Filizin resmini ben tamamlayayım.", "— Toprağın resmini ben çizeyim. — Filizin resmini ben tamamlayayım."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; iki konuşmacının sözleri ayrı satırlara alınmış ve her başlangıca uzun çizgi konmuştur.", "İkinci kişinin sözü ilk kişinin sözüyle aynı satırda kalmıştır; değişen konuşmacı gösterilmemiştir.", "İlk kişinin tırnaksız konuşması uzun çizgisiz bırakılmıştır.", "İki uzun çizgi vardır fakat sözler ayrı satırlara alınmamıştır; istenen satır düzeni kurulmamıştır."], "explanation": "Nisan'ın sözü ile anlatıcının sözü iki ayrı konuşmadır. Her biri ayrı satıra alınır ve uzun çizgiyle başlatılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q033", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6643662e4d16a3c37d850bf8870dacdd4a2090e71efbcfca03f3bf98a21a1e3c", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q034", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f09", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 4, "difficultyReason": "İşaret seçimini satır, kişi sayısı ve zaman gibi yüzey özelliklerinden ayırır; doğrudan söz kanıtını esas alır.", "question": "Bugün Nisan ile sınıf bahçesinde bir tohum kartı hazırladık. Nisan “Toprağın resmini ben çizeyim.” dedi. Ben de “Filizin resmini ben tamamlayayım.” dedim. Daha sonra kartı birlikte bitirdik. Eve gelince günlüğüme, vaktimiz yetmediği için bir kart daha hazırlayamadığımızı ve bunu çok istediğimi yazdım. Konuşmalarımızı da ayrı satırlarda saklamak istiyorum.\n\nÖğrenci bütün cümleleri ayrı satıra alacak. Buna göre “Daha sonra kartı birlikte bitirdik.” cümlesine uzun çizgi eklenmemesinin nedeni aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Bu cümle uzun olduğu için kısa çizgi ister.", "Bu cümle söylenen söz değil, olay anlatımıdır.", "Bu cümle iki kişiyi anlattığı için iki çizgi ister.", "Bu cümle geçmiş zamanı anlattığı için çizgi istemez."], "correct": 1, "distractorWhy": ["Çizginin türü cümlenin uzunluğuna göre seçilmez; kısa çizgi konuşma göstergesi değildir.", "Doğru; uzun çizgi satırdaki doğrudan konuşmayı gösterir; bu cümle bir olayı bildirir.", "İki kişinin birlikte hareket etmesi, cümlenin başına iki konuşma çizgisi getirmez.", "Geçmiş zamanlı bir konuşma da uzun çizgi alabilir; burada belirleyici olan olay anlatımıdır."], "explanation": "Ayrı satıra alınan her cümle konuşma olmaz. Bu cümlede kartın bitirilmesi anlatılır; konuşmacının söylediği bir söz aktarılmaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q034", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1424208defda71796bb8cc27f66af20dc3cece5480b010390ceded1e9bb88915", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q035", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f09", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-56", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.16.", "level": 4, "difficultyReason": "Bir gösterimden diğerine dönüşümü değerlendirir; ekleme kadar kaldırmayı da gerektiren iki aşamalı kontrol yapar.", "question": "Bugün Nisan ile sınıf bahçesinde bir tohum kartı hazırladık. Nisan “Toprağın resmini ben çizeyim.” dedi. Ben de “Filizin resmini ben tamamlayayım.” dedim. Daha sonra kartı birlikte bitirdik. Eve gelince günlüğüme, vaktimiz yetmediği için bir kart daha hazırlayamadığımızı ve bunu çok istediğimi yazdım. Konuşmalarımızı da ayrı satırlarda saklamak istiyorum.\n\nNisan'ın sözü önce uzun çizgiyle yazılmıştır. Öğrenci aynı sözü tırnaklı aktarıma çevirecek. Buna göre yapılması gereken yeterli ve doğru değişiklik aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Çizgiyi koruyup sözü tırnak içine almak.", "Çizgiyi kısa çizgi yapıp tırnak eklemek.", "Çizgiyi kaldırıp sözü tırnak içine almak.", "Çizgiyi sözün sonuna taşıyıp tırnak eklemek."], "correct": 2, "distractorWhy": ["İki konuşma gösterimi aynı sözde gereksiz birlikte tutulmuştur.", "Kısa çizgiye çevirmek, tırnak içinde gereksiz konuşma işareti kullanmayı düzeltmez.", "Doğru; tırnaklı konuşmada uzun çizgi kullanılmadığından çizgi kaldırılır.", "Çizgiyi sona taşımak konuşma gösteriminin kuralı değildir; tırnaklı sözde kaldırılmalıdır."], "explanation": "Gösterim değiştirilirken işaretler birlikte düzenlenir. Tırnaklar eklenir ve artık gerekmeyen uzun çizgi kaldırılır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q035", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5e16dc74dc1bd416d946fab7233271cac045cf4150daead75fb6be3ed9e63b9", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q036", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f09", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Bağlantının işlevini metindeki açık istek bilgisine bağlar; duygu bildiren dört ifade aynı bağlamda farklı sonuçlar üretir.", "question": "Bugün Nisan ile sınıf bahçesinde bir tohum kartı hazırladık. Nisan “Toprağın resmini ben çizeyim.” dedi. Ben de “Filizin resmini ben tamamlayayım.” dedim. Daha sonra kartı birlikte bitirdik. Eve gelince günlüğüme, vaktimiz yetmediği için bir kart daha hazırlayamadığımızı ve bunu çok istediğimi yazdım. Konuşmalarımızı da ayrı satırlarda saklamak istiyorum.\n\nAnlatıcı, günlüğünün sonunda henüz gerçekleşmemiş bir isteğini yazıyor. Bu bilgiye göre bu anlamı koruyan ifade aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İyi ki bir kart daha hazırladık.", "Maalesef bir kart daha hazırladık.", "Güya bir kart daha hazırladık.", "Keşke bir kart daha hazırlayabilseydik."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İyi ki yapılmış bir işten memnuniyet bildirir; henüz gerçekleşmemiş isteği korumaz.", "Maalesef yapılmış bir işe üzüntü ekler; bir kart daha hazırlama isteğini karşılamaz.", "Güya kart hazırlandığı iddiasını küçümseyerek aktarır; burada istek anlatılmaktadır.", "Doğru; Keşke, gerçekleşmesi istenen durumu dile getirir."], "explanation": "Anlatıcı bir kart daha hazırlamayı çok istemiş ama vakit yetmemiştir. Keşke, gerçekleşmemiş bu isteği cümleye bağlar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q036", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f57cdd99fde7c03d9735a3f460c294eb182a535236488f29e32846bfb6a0bc70", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q037", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f10", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 1, "difficultyReason": "Memnuniyet doğrudan verilmiştir; gerçekleşen yardımla bir bağlantı ifadesini eşleştirir.", "question": "Bugün Tuna ile duygu zarfları hazırladık. Yardımı sayesinde işim kolaylaştı, ona teşekkür ettim. Bir zarfı boyamadan kapattığım için pişman oldum. Boş sandığımız diğer zarfın içinden kendi çizimimiz çıktı, buna şaşırdık. Tuna, iki kapak yaptığı için çok becerikli olduğunu iddia etti. Ben bu abartılı iddiayı küçümseyerek günlüğüme aktarmak istedim.\n\nAnlatıcı Tuna'nın yardımından memnun. Buna göre bu duyguyu yansıtan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İyi ki birlikte çalışmışız.", "Keşke birlikte çalışsaydık.", "Maalesef birlikte çalışmışız.", "Güya birlikte çalışmışız."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; iyi ki, gerçekleşen birlikte çalışmadan duyulan memnuniyeti gösterir.", "Birlikte çalışma gerçekleşmiştir; keşke gerçekleşmemiş istek gibi gösterir.", "Maalesef gerçekleşen yardımı üzüntü sebebi yapar; memnuniyetle çelişir.", "Güya birlikte çalışmayı küçümseyen bir iddia gibi gösterir; teşekkür anlamını korumaz."], "explanation": "Yardım sayesinde işin kolaylaşması ve teşekkür, memnuniyetin açık kanıtlarıdır. İyi ki bu olumlu değerlendirmeyi ifade eder.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q037", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "da5f9580c7fd4294279a60d0dbe517cafe88a14d95315658a840e689f2bb3c71", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q038", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f10", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 2, "difficultyReason": "Bilinen olay ile üzüntü anlamını birlikte korur; soru hâline getiren ve memnuniyete çeviren yakın ifadeleri ayırır.", "question": "Bugün Tuna ile duygu zarfları hazırladık. Yardımı sayesinde işim kolaylaştı, ona teşekkür ettim. Bir zarfı boyamadan kapattığım için pişman oldum. Boş sandığımız diğer zarfın içinden kendi çizimimiz çıktı, buna şaşırdık. Tuna, iki kapak yaptığı için çok becerikli olduğunu iddia etti. Ben bu abartılı iddiayı küçümseyerek günlüğüme aktarmak istedim.\n\nMetne göre “Bir zarfı boyamadan kapattığım için üzgünüm.” anlamını taşıyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İyi ki zarfı boyamadan kapattım.", "Maalesef zarfı boyamadan kapattım.", "Acaba zarfı boyamadan kapattım mı?", "Güya zarfı boyamadan kapattım."], "correct": 1, "distractorWhy": ["İyi ki aynı durumdan memnun olunduğunu söyler; üzüntüyü tersine çevirir.", "Doğru; Maalesef, gerçekleşen duruma ilişkin üzüntüyü bildirir.", "Acaba durumu soru hâline getirir; gerçekleştiği bilinen iş için üzüntü anlatmaz.", "Güya durumu bir iddia olarak küçümseyerek aktarır; kendi üzüntüsünü bildirmez."], "explanation": "Anlatıcı zarfı kapattığını biliyor ve bu duruma üzülüyor. Maalesef, kesin olay bilgisini koruyarak üzüntü ekler.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q038", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d1a544ee79f871045e575e96f6e160d2b419d1946a63e05fd71e52a9dded54b", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q039", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f10", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Gerçekleşen eylemle gerçekleşmeyen eylemi ayırır; geçmiş seçime dönük pişmanlığı yakın duygu işlevleriyle karşılaştırır.", "question": "Bugün Tuna ile duygu zarfları hazırladık. Yardımı sayesinde işim kolaylaştı, ona teşekkür ettim. Bir zarfı boyamadan kapattığım için pişman oldum. Boş sandığımız diğer zarfın içinden kendi çizimimiz çıktı, buna şaşırdık. Tuna, iki kapak yaptığı için çok becerikli olduğunu iddia etti. Ben bu abartılı iddiayı küçümseyerek günlüğüme aktarmak istedim.\n\nAnlatıcı önceki davranışından pişmanlığını, yapmadığı işi dile getirerek anlatacak. Bu durumda aşağıdaki sözlerden hangisi uygundur?", "choices": ["İyi ki zarfı kapatmadan önce boyadım.", "Acaba zarfı kapatmadan önce boyadım mı?", "Keşke zarfı kapatmadan önce boyasaydım.", "Güya zarfı kapatmadan önce boyadım."], "correct": 2, "distractorWhy": ["Boyama yapılmamıştır; yapılmış ve memnun olunmuş gibi gösterilir.", "Acaba olay bilgisini belirsizleştirir; metin boyanmadığını açıkça söyler.", "Doğru; Keşke, yapılmayan boyama işine dönük pişmanlığı anlatır.", "Güya boyandığı iddiasını küçümser; yapılmamış işi isteme anlamı taşımaz."], "explanation": "Keşke zarfı kapatmadan önce boyasaydım, yapılan seçimden pişmanlığı ve farklı davranma isteğini birlikte taşır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q039", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c60b87adcaa7adf4a5f253e20d9d7da1a65c7db1893c78286847b60abde1582", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q040", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f10", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 4, "difficultyReason": "Yazının iddiaya yaklaşımını çözümler; olumsuz duygu olan üzüntüyle küçümsemeyi ve istekle memnuniyeti ayırır.", "question": "Bugün Tuna ile duygu zarfları hazırladık. Yardımı sayesinde işim kolaylaştı, ona teşekkür ettim. Bir zarfı boyamadan kapattığım için pişman oldum. Boş sandığımız diğer zarfın içinden kendi çizimimiz çıktı, buna şaşırdık. Tuna, iki kapak yaptığı için çok becerikli olduğunu iddia etti. Ben bu abartılı iddiayı küçümseyerek günlüğüme aktarmak istedim.\n\nAnlatıcı, Tuna'nın “çok becerikliyim” iddiasını küçümseyerek aktarmak istiyor. Buna göre bu anlamı veren söz aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İyi ki iki kapak yapmakla çok becerikli olmuş.", "Keşke iki kapak yapmakla çok becerikli olsa.", "Maalesef iki kapak yapmakla çok becerikli olmuş.", "Güya iki kapak yapmakla çok becerikli olmuş."], "correct": 3, "distractorWhy": ["İyi ki iddiadan memnuniyet bildirir; küçümseme anlamı vermez.", "Keşke becerikli olma isteği bildirir; mevcut iddiayı küçümseyerek aktarmamıştır.", "Maalesef becerikli olmayı üzücü sayar; iddianın abartısını küçümseme işlevini taşımaz.", "Doğru; Güya, aktarılan iddiaya küçümseyen bir yaklaşım katar."], "explanation": "Burada sorulan, anlatıcının istediği anlamın yazıya aktarımıdır. Güya, iddiayı küçümseyerek aktarır. Gerçek bir konuşmada arkadaşlarımızın emeğine saygılı ifadeler seçebiliriz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q040", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8462eab26e0f41527ba6f7ec7a9c4897d3ef589137a94e01e43f79d5905b2814", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q041", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f11", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 2, "difficultyReason": "Rahatlama kanıtını gerçekleşmiş olayla eşler; isteğe veya soruya dönüştüren cümlelerden ayırır.", "question": "Bir duygu panosunda öğrenciler yaşadıkları durumları kısa cümlelerle anlatır. Örneğin Sena, yağmurdan önce resmini içeri aldığı için rahatladığını; Doruk, beklemediği bir teşekkür kartını görünce şaşırdığını yazar. Ada yeni bir etkinlik yapmayı ister, Eren ertelenen oyun için üzülür. Naz ise kapalı zarfta ne olduğunu merak eder. Bağlantı ifadesi seçerken bu açık duygu bilgileri dikkate alınır.\n\nBu bilgilere göre Sena'nın rahatladığını anlatan ve olayın gerçekleştiğini de koruyan cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Neyse ki resmimi yağmurdan önce içeri aldım.", "Keşke resmimi yağmurdan önce içeri alsaydım.", "Maalesef resmimi yağmurdan önce içeri aldım.", "Acaba resmimi yağmurdan önce içeri aldım mı?"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Neyse ki, resmin korunmuş olmasından duyulan rahatlama ve memnuniyeti bildirir.", "Resim içeri alınmıştır; keşke bu işi yapılmamış gibi gösterir.", "Maalesef resmin korunmasını üzücü bir olay olarak sunar; rahatlamayla uyuşmaz.", "Acaba gerçekleştiği bilinen olayı belirsiz bir soruya dönüştürür."], "explanation": "Sena resmini içeri almıştır ve rahatlamıştır. Neyse ki ifadesi gerçekleşen olumlu sonucu ve memnuniyeti birlikte korur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q041", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b661b864b3db9e2b4d1cb951150865e78c780228e9746b28e7e6a22e69159dd7", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q042", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f11", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Şaşırmayı merak ve gerçekleşmemiş istekten ayırır; görülen kartın kesin bilgisini de korumak gerekir.", "question": "Bir duygu panosunda öğrenciler yaşadıkları durumları kısa cümlelerle anlatır. Örneğin Sena, yağmurdan önce resmini içeri aldığı için rahatladığını; Doruk, beklemediği bir teşekkür kartını görünce şaşırdığını yazar. Ada yeni bir etkinlik yapmayı ister, Eren ertelenen oyun için üzülür. Naz ise kapalı zarfta ne olduğunu merak eder. Bağlantı ifadesi seçerken bu açık duygu bilgileri dikkate alınır.\n\nDoruk, beklenmedik kartı görünce şaşırdığını yazacak. Bu bilgiye göre aşağıdaki cümlelerden hangisi bu tepkiyi belirtir?", "choices": ["Maalesef bana bir teşekkür kartı bırakmışlar.", "İşe bak ki bana bir teşekkür kartı bırakmışlar!", "Keşke bana bir teşekkür kartı bıraksalar.", "Acaba bana bir teşekkür kartı bırakmışlar mı?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Maalesef kart bırakılmasını üzücü gösterir; açıkça verilen şaşırmayı aktarmaz.", "Doğru; işe bak ki, gerçekleşen beklenmedik olay karşısındaki şaşırmayı belirtir.", "Keşke henüz gerçekleşmemiş bir isteği bildirir; kartın bırakıldığı bilgisini korumaz.", "Acaba kartın bırakılıp bırakılmadığını sorar; Doruk'un gördüğü olayı belirsizleştirir."], "explanation": "Doruk kartı görmüştür ve beklemediği için şaşırmıştır. İşe bak ki, bilgi sormadan bu şaşırma anlamını cümleye katar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q042", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3f2c1b5a90be3d3c00c96e612cc036c33b7b954a4a48f1dcc75b4b5e72726a13", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q043", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f11", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 2, "difficultyReason": "İstek anlamını geçmiş bir olayın değerlendirmesinden ayırır; bağlantıyla yüklemin zamanını birlikte okur.", "question": "Bir duygu panosunda öğrenciler yaşadıkları durumları kısa cümlelerle anlatır. Örneğin Sena, yağmurdan önce resmini içeri aldığı için rahatladığını; Doruk, beklemediği bir teşekkür kartını görünce şaşırdığını yazar. Ada yeni bir etkinlik yapmayı ister, Eren ertelenen oyun için üzülür. Naz ise kapalı zarfta ne olduğunu merak eder. Bağlantı ifadesi seçerken bu açık duygu bilgileri dikkate alınır.\n\nVerilenlere göre Ada'nın yeni bir etkinlik yapma isteği aşağıdaki cümlelerden hangisiyle yazılabilir?", "choices": ["İyi ki yeni bir etkinlik yapmışız.", "Maalesef yeni bir etkinlik yapmışız.", "Keşke yeni bir etkinlik yapsak.", "Güya yeni bir etkinlik yapmışız."], "correct": 2, "distractorWhy": ["İyi ki yapılmış bir etkinlikten memnuniyet bildirir; henüz dile getirilen isteği karşılamaz.", "Maalesef etkinliği olmuş ve üzücü gösterir; istek anlamını tersine çevirir.", "Doğru; Keşke, gelecekte gerçekleşmesi istenen etkinliği dile getirir.", "Güya etkinliğin yapıldığı iddiasını küçümseyerek aktarır; yapma isteği bildirmez."], "explanation": "Ada'nın verdiği açık duygu bilgisi istektir. Keşke yeni bir etkinlik yapsak, gerçekleşmesini istediği durumu anlatır.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q043", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "490ab8b27c06307cd6ebdb148e5795d888a7178ed8836bcab21fd7319b7077fd", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q044", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f11", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 3, "difficultyReason": "Merakın bilgi eksikliğini tespit eder; olumlu ve olumsuz değerlendirmelerle gerçekleşmiş şaşırmayı birbirinden ayırır.", "question": "Bir duygu panosunda öğrenciler yaşadıkları durumları kısa cümlelerle anlatır. Örneğin Sena, yağmurdan önce resmini içeri aldığı için rahatladığını; Doruk, beklemediği bir teşekkür kartını görünce şaşırdığını yazar. Ada yeni bir etkinlik yapmayı ister, Eren ertelenen oyun için üzülür. Naz ise kapalı zarfta ne olduğunu merak eder. Bağlantı ifadesi seçerken bu açık duygu bilgileri dikkate alınır.\n\nNaz kapalı zarfın içini merak ediyor; henüz içeriğini bilmiyor. Bu bilgilere göre bu anlamı veren cümle aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["İyi ki zarfın içinde bir resim var.", "Maalesef zarfın içinde bir resim var.", "İşe bak ki zarfın içinde bir resim var!", "Acaba zarfın içinde ne var?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["İyi ki ifadesi içeriği bilinen bir resimden memnuniyet gösterir; bilinmezliği korumaz.", "Maalesef içeriği bilinen bir resme üzüntü bildirir; açık merak bilgisiyle uyuşmaz.", "İşe bak ki görülmüş bir resim karşısında şaşırma bildirir; Naz henüz zarfın içini görmemiştir.", "Doğru; Acaba, bilinmeyen içeriği öğrenmeye yönelik merakı bildirir."], "explanation": "Naz'ın merakı, içeriğin henüz bilinmemesine dayanır. Acaba ifadesi bu bilgi isteğini anlatır; zarfın içeriği hakkında bilgi uydurmaz.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q044", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "501de6b55e61cde3d106f231e89cf7ebbcf4bc2062105f735524807b202e00e9", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q045", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f11", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-55", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.Y.5.15.", "level": 4, "difficultyReason": "İki kişinin farklı duygusunu iki gerçekleşmiş olayla eşler; tek bölümü uygun olan seçeneklere karşı dört kanıtı birlikte denetler.", "question": "Bir duygu panosunda öğrenciler yaşadıkları durumları kısa cümlelerle anlatır. Örneğin Sena, yağmurdan önce resmini içeri aldığı için rahatladığını; Doruk, beklemediği bir teşekkür kartını görünce şaşırdığını yazar. Ada yeni bir etkinlik yapmayı ister, Eren ertelenen oyun için üzülür. Naz ise kapalı zarfta ne olduğunu merak eder. Bağlantı ifadesi seçerken bu açık duygu bilgileri dikkate alınır.\n\nEren'in ve Sena'nın cümleleri bu sırayla yazılacak. Buna göre Eren'in üzüntüsünü ve Sena'nın rahatlamasını birlikte koruyan ikili aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Maalesef oyun ertelendi. / Neyse ki resmimi içeri aldım.", "Neyse ki oyun ertelendi. / Maalesef resmimi içeri aldım.", "Maalesef oyun ertelendi. / Keşke resmimi içeri alsaydım.", "Acaba oyun ertelendi mi? / Neyse ki resmimi içeri aldım."], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Maalesef Eren'in üzüntüsünü, neyse ki Sena'nın gerçekleşen olumlu sonuçtan rahatlamasını aktarır.", "İki duygu ters çevrilmiştir; ertelenme olumlu, resmin korunması üzücü gösterilir.", "Eren'in duygusu korunmuş olsa da Sena'nın yaptığı iş gerçekleşmemiş istek gibi anlatılmıştır.", "Oyun ertelendiği bilinir; acaba bunu belirsiz soruya dönüştürür ve Eren'in üzüntüsünü aktarmaz."], "explanation": "Eren için üzüntü, Sena için rahatlama açıkça verilmiştir. Maalesef / neyse ki ikilisi, bu duyguları ve iki olayın gerçekleştiğini birlikte korur.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q045", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ac8f38c562a6f4b08b3b91f1e3b386dabafcecfa5e25430c0318a2fedeaf6721", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q046", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f12", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.O.5.6.", "level": 1, "difficultyReason": "Tek cümlede duygu ve an birlikte açık verilmiştir; ek çıkarım yapmadan doğrudan bilgiyi bulur.", "question": "Bir atölye kaydı, konuşmadaki açık duygu bilgilerini saklayabilir. Bu örnekte iki öğrencinin sözleri aynen kaydedilmiştir:\nYasemin: “Kartımı sunmadan önce heyecanlandım. Melis'in beklenmedik alkışı beni şaşırttı. Sonra çizim masasına geçtim.”\nMelis: “Senin alkışını alınca sevindim. Kartımı boyama masasında tamamladım.”\nYasemin: “Sunumdan sonra rahatladım.”\nBu kaydı okurken duygunun kime ait olduğunu ve hangi anda söylendiğini birlikte izleriz.\n\nBu kayda göre Yasemin'in kartını sunmadan önce açıkça söylediği duygu aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Şaşkınlık", "Heyecan", "Sevinç", "Rahatlama"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Şaşırma, beklenmedik alkışla ilgilidir; sunmadan önceki duygu değildir.", "Doğru; Yasemin, sunmadan önce heyecanlandığını doğrudan belirtir.", "Sevinç, Melis'in Yasemin'den aldığı alkışla ilgili sözünde geçer.", "Rahatlama, Yasemin'in sunumdan sonra söylediği duygudur."], "explanation": "Kartımı sunmadan önce heyecanlandım cümlesi hem duyguyu hem zamanını doğrudan verir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q046", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c0a183cf11e7ab2a9bcd18831299be8099527732ce40203f4a9d10e784209f6d", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q047", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f12", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.O.5.6.", "level": 1, "difficultyReason": "Şaşırmanın sebebi tek cümlede açık verilmiştir; sonraki hareketi sebep sanan seçenekleri eler.", "question": "Bir atölye kaydı, konuşmadaki açık duygu bilgilerini saklayabilir. Bu örnekte iki öğrencinin sözleri aynen kaydedilmiştir:\nYasemin: “Kartımı sunmadan önce heyecanlandım. Melis'in beklenmedik alkışı beni şaşırttı. Sonra çizim masasına geçtim.”\nMelis: “Senin alkışını alınca sevindim. Kartımı boyama masasında tamamladım.”\nYasemin: “Sunumdan sonra rahatladım.”\nBu kaydı okurken duygunun kime ait olduğunu ve hangi anda söylendiğini birlikte izleriz.\n\nKayda göre Yasemin'i şaşırtan durum aşağıdakilerden hangisidir?", "choices": ["Kendi kartını boyaması", "Çizim masasına geçmesi", "Melis'in beklenmedik alkışı", "Melis'in kartını tamamlaması"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Kendi kartını boyama, şaşırmanın sebebi olarak verilmez; sebep doğrudan alkış diye belirtilmiştir.", "Çizim masasına geçme alkıştan sonraki hareketidir; şaşırmanın nedeni olarak belirtilen olay alkıştır.", "Doğru; Yasemin, Melis'in beklenmedik alkışının kendisini şaşırttığını söyler.", "Melis'in kartını tamamlaması onun kendi sözündeki bilgidir; Yasemin şaşırmasını alkışa bağlar."], "explanation": "Melis'in beklenmedik alkışı beni şaşırttı cümlesi nedeni açıkça verir; duygu sebebini davranış tahminiyle değiştirmemek gerekir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q047", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c7f307807289ae85831ac1011ec1887feb7d67441d4f798d0a1dd09a8c6ec6ae", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q048", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f12", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.O.5.6.", "level": 2, "difficultyReason": "Konuşmacıyla sen zamirinin yöneldiği kişiyi eşler; duygu sahibini alkışlayanla karıştıran ikililer yakındır.", "question": "Bir atölye kaydı, konuşmadaki açık duygu bilgilerini saklayabilir. Bu örnekte iki öğrencinin sözleri aynen kaydedilmiştir:\nYasemin: “Kartımı sunmadan önce heyecanlandım. Melis'in beklenmedik alkışı beni şaşırttı. Sonra çizim masasına geçtim.”\nMelis: “Senin alkışını alınca sevindim. Kartımı boyama masasında tamamladım.”\nYasemin: “Sunumdan sonra rahatladım.”\nBu kaydı okurken duygunun kime ait olduğunu ve hangi anda söylendiğini birlikte izleriz.\n\nBu kayda göre alkış alınca sevindiğini söyleyen kişi ile onu alkışlayan kişi aşağıdakilerin hangisinde doğru eşleştirilmiştir?", "choices": ["Sevinen Yasemin / alkışlayan Melis", "Sevinen Melis / alkışlayan Melis", "Sevinen Yasemin / alkışlayan Yasemin", "Sevinen Melis / alkışlayan Yasemin"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Yasemin, Melis'in alkışına şaşırmıştır; sevinç cümlesini söyleyen Melis'tir.", "Melis senin alkışın diyerek başka kişinin alkışını anlatır; kendi alkışını değil.", "Sevinç cümlesini Melis söyler ve sen sözü Yasemin'e yönelir; iki rol de yanlış eşlenmiştir.", "Doğru; Melis'in senin alkışını alınca sevindim sözündeki sen, Yasemin'i belirtir."], "explanation": "Konuşmacı Melis'tir; senin sözü karşısındaki Yasemin'e yönelir. Melis, Yasemin'in alkışıyla sevindiğini açıklar.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q048", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "40e9175f2ef1a278d3462b5597dae1173624a0d1c58e4cbca88cbd36e031cc50", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q049", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f12", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.O.5.6.", "level": 2, "difficultyReason": "İki kişiye ait yer bilgisini karşılaştırır; geçme ile tamamlama eylemlerini metindeki açık yükleme göre ayırır.", "question": "Bir atölye kaydı, konuşmadaki açık duygu bilgilerini saklayabilir. Bu örnekte iki öğrencinin sözleri aynen kaydedilmiştir:\nYasemin: “Kartımı sunmadan önce heyecanlandım. Melis'in beklenmedik alkışı beni şaşırttı. Sonra çizim masasına geçtim.”\nMelis: “Senin alkışını alınca sevindim. Kartımı boyama masasında tamamladım.”\nYasemin: “Sunumdan sonra rahatladım.”\nBu kaydı okurken duygunun kime ait olduğunu ve hangi anda söylendiğini birlikte izleriz.\n\nKayda göre kartını nerede tamamladığını açıkça bildiren kişi ve bu yer aşağıdakilerin hangisinde birlikte verilmiştir?", "choices": ["Melis / boyama masası", "Melis / çizim masası", "Yasemin / boyama masası", "Yasemin / çizim masası"], "correct": 0, "distractorWhy": ["Doğru; Melis, kartını boyama masasında tamamladığını doğrudan söyler.", "Çizim masası Yasemin'in geçtiği yerdir; Melis tamamladığı yeri boyama masası olarak belirtir.", "Boyama masasında tamamlama bilgisini Yasemin değil Melis verir.", "Yasemin çizim masasına geçtiğini söyler; kartını orada tamamladığını bildirmez."], "explanation": "Kartımı boyama masasında tamamladım sözünü Melis söylemiştir. Bir yere geçmek, kartı orada tamamlamakla aynı bilgi değildir.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q049", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "befa1cb6271e6d0c52ae8f4626e019beb019a238d3957cdba5d5835733d19ca0", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}
{"type": "question", "id": "tr.g05.tur.t5-t12.q050", "familyId": "tr.g05.tur.t5-t12.f12", "topic": "Duygu ifadelerinde büyük harf ve konuşma çizgisi", "subject": "Türkçe", "grade": 5, "lang": "tr", "country": "TR", "unitKey": "tema-3-duygularimi-taniyorum", "topicKey": "yazim-noktalama-duygu", "subtopicKey": "tur-5-t5-t12", "objectiveSource": "https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202681493819891-T%C3%BCrk%C3%A7e%20(5-8)%20D%C3%96P.pdf", "objectiveEvidenceId": "tr-meb-tur-g05-current-program-2352:pdf-page-39", "sourceRefs": ["tr-meb-tur-g05-current-program-2352"], "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "provenance": "ai-verified:sha256:a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=ai-generated:2026-10", "license": "CC-BY-NC-4.0", "noteId": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "noteKey": "tr.g05.tur.t5-t12.n01", "objective": "T.O.5.6.", "level": 3, "difficultyReason": "Aynı kişinin iki ayrı konuşma sırasını birleştirir; zaman sırasını, konuşmacıyı ve aradaki şaşırma bilgisini ayrı tutar.", "question": "Bir atölye kaydı, konuşmadaki açık duygu bilgilerini saklayabilir. Bu örnekte iki öğrencinin sözleri aynen kaydedilmiştir:\nYasemin: “Kartımı sunmadan önce heyecanlandım. Melis'in beklenmedik alkışı beni şaşırttı. Sonra çizim masasına geçtim.”\nMelis: “Senin alkışını alınca sevindim. Kartımı boyama masasında tamamladım.”\nYasemin: “Sunumdan sonra rahatladım.”\nBu kaydı okurken duygunun kime ait olduğunu ve hangi anda söylendiğini birlikte izleriz.\n\nBu kayda göre Yasemin'in sunumdan önce ve sonra açıkça söylediği duygular, bu sırayla aşağıdakilerin hangisinde verilmiştir?", "choices": ["Rahatlama / heyecan", "Heyecan / rahatlama", "Heyecan / sevinç", "Şaşkınlık / rahatlama"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Sunum öncesi ve sonrası duyguların sırası ters çevrilmiştir.", "Doğru; Yasemin önce heyecanlandığını, sunumdan sonra rahatladığını açıkça bildirir.", "Sevinç cümlesi Melis'e aittir; Yasemin sunumdan sonra rahatladığını söyler.", "Şaşkınlık beklenmedik alkışa bağlanır; sunumdan önce adı verilen duygu heyecandır."], "explanation": "İlk ve son Yasemin sözleri birlikte okunur. Sunmadan önce heyecan, sunumdan sonra rahatlama bildirilmiştir; Melis'in duygusu bu sıraya eklenmez.", "figure": null, "tags": ["T.Y.5.16.", "T5-T12"], "taskId": "T5-T12", "sourceRecordId": "draft.t5-t12.q050", "visualRequirement": "none", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2906e340927c7bf826393f4619a656c5378eba7d6c20215ac102f3cd77fb32e", "reviewDecisionSha256": "a8f12d67518a0ff5ee7c57c0637dd110ac35f22bc60fa786765a6a3da8c51591", "publishBlocked": false, "unit": "Duygularımı Tanıyorum", "curriculum": "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli"}