{"type": "pack", "schemaVersion": "2.2", "id": "jp.g09.current.rika-1", "version": 2, "country": "JP", "lang": "ja", "language": "ja", "grade": 9, "subject": "理科", "theme": "理科 第1分野 中3：水中の物体に働く力と力の合成・分解・運動の速さと向き・力と運動・仕事とエネルギー・力学的エネルギーの保存・ほか", "title": "理科 第1分野 中3：水中の物体に働く力と力の合成・分解・運動の速さと向き・力と運動・仕事とエネルギー・力学的エネルギーの保存・ほか", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "schoolYear": "2026-2027", "license": "CC-BY-NC-4.0", "source": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sources": [{"sourceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p", "id": "mext-chugakko-cos-h29-331p", "documentType": "curriculum", "sourceType": "official-curriculum-pdf", "canonicalRole": "primary", "authority": "文部科学省", "publisher": "文部科学省", "title": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "publicationYear": 2017, "accessedAt": "2026-10-19", "downloadUrl": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "url": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sha256": "42f967302945fd435a383db15e52e0459885b17285bce801feebbed95935debb", "pageCount": 331, "evidenceBindings": [{"evidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "pdfPageIndex": 83, "scope": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1 / JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveCodes": ["JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "JP.FB.9.F1.5.a.1.2"]}, {"evidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "pdfPageIndex": 84, "scope": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1 / JP.FB.9.F1.5.a.2.2 / JP.FB.9.F1.5.a.3.1 / JP.FB.9.F1.5.a.3.2 / JP.FB.9.F1.5.i / JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveCodes": ["JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "JP.FB.9.F1.5.i", "JP.FB.9.F1.6.a.1.1"]}, {"evidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "pdfPageIndex": 85, "scope": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2 / JP.FB.9.F1.6.a.1.3 / JP.FB.9.F1.6.a.2.1 / JP.FB.9.F1.6.a.2.2 / JP.FB.9.F1.6.i / JP.FB.9.F1.7.a.1.1 / JP.FB.9.F1.7.a.1.2 / JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveCodes": ["JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", 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"jp.g09.current.rika-1.q0002.B": "膜 B", "jp.g09.current.rika-1.q0002.alt": "水を入れた容器の中に、両端にゴム膜を張った筒が、まっすぐ立てて入れてあります。筒の上の端の膜に膜 A、下の端の膜に膜 B の名前が書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0002.mizu": "水", "jp.g09.current.rika-1.q0006.alt": "ゴム膜を張った筒を水中にしずめたときの、水面からの深さとゴム膜のへこみをまとめた表です。深さが 4 cm、8 cm、12 cm の3つの場合の値が並んでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0006.h0": "水面からの深さ", "jp.g09.current.rika-1.q0006.h1": "4 cm", "jp.g09.current.rika-1.q0006.h2": "8 cm", "jp.g09.current.rika-1.q0006.h3": "12 cm", "jp.g09.current.rika-1.q0006.r0c0": "ゴム膜のへこみ", "jp.g09.current.rika-1.q0009.A": "穴 A", "jp.g09.current.rika-1.q0009.B": "穴 B", "jp.g09.current.rika-1.q0009.C": "穴 C", "jp.g09.current.rika-1.q0009.alt": "水を入れた高い容器の右側の側面に、高さのちがう3つの穴があります。上から順に穴 A、穴 B、穴 C の名前が書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0012.air": "空気中", "jp.g09.current.rika-1.q0012.alt": "物体 A をつるしたばねばかりが2つ並んでいます。「空気中」と書かれたばねばかりと、「水中」と書かれたばねばかりで、目盛りの値がちがいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0012.obj": "物体 A", "jp.g09.current.rika-1.q0012.water": "水中", "jp.g09.current.rika-1.q0013.alt": "水の中にしずめた直方体の物体の、上の面、下の面、左の面、右の面に向かって、矢印がかかれています。矢印の長さは面によってちがい、左右の矢印は同じ長さです。", "jp.g09.current.rika-1.q0013.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0014.alt": "水の中にしずめた直方体の物体の、上の面、下の面、左の面、右の面に向かって、矢印がかかれています。矢印の長さは面によってちがい、左右の矢印は同じ長さです。", "jp.g09.current.rika-1.q0014.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0017.alt": "水面から沈めた深さを横軸、ばねばかりの値を縦軸にしたグラフです。深さが 0 cm から 6 cm までは値が右下がりに減り、6 cm から 10 cm までは値が横ばいになっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0017.axis-x": "水面から沈めた深さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0017.axis-y": "ばねばかりの値 (N)", "jp.g09.current.rika-1.q0018.alt": "水面から沈めた深さを横軸、ばねばかりの値を縦軸にしたグラフです。深さが 0 cm から 6 cm までは値が右下がりに減り、6 cm から 10 cm までは値が横ばいになっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0018.axis-x": "水面から沈めた深さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0018.axis-y": "ばねばかりの値 (N)", "jp.g09.current.rika-1.q0024.A": "力 A", "jp.g09.current.rika-1.q0024.B": "力 B", "jp.g09.current.rika-1.q0024.O": "O", "jp.g09.current.rika-1.q0024.alt": "方眼の上に、点 O から右向きの矢印の力 A と、上向きの矢印の力 B がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0025.A": "力 A", "jp.g09.current.rika-1.q0025.B": "力 B", "jp.g09.current.rika-1.q0025.O": "O", "jp.g09.current.rika-1.q0025.alt": "方眼の上に、点 O から右上へ向かう矢印の力 A と、右下へ向かう矢印の力 B がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0026.F": "力 F", "jp.g09.current.rika-1.q0026.O": "O", "jp.g09.current.rika-1.q0026.alt": "方眼の上に、点 O から右上へ向かう矢印の力 F と、点 O を通る水平な点線と鉛直な点線がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0027.F": "力 F", "jp.g09.current.rika-1.q0027.O": "O", "jp.g09.current.rika-1.q0027.alt": "方眼の上に、点 O から右向きの矢印の力 F と、点 O を通る右上がりの点線と右下がりの点線がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0029.A": "ばねばかり A", "jp.g09.current.rika-1.q0029.B": "ばねばかり B", "jp.g09.current.rika-1.q0029.O": "リング O", "jp.g09.current.rika-1.q0029.alt": "左のかべに固定したばねの先にリング O がついています。リング O には、右上へ向かう矢印のばねばかり A と、右下へ向かう矢印のばねばかり B がつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0029.spring": "ばね", "jp.g09.current.rika-1.q0030.alt": "天井から2本の糸が物体の上の面の中央に向かってのび、物体をつるしています。物体からは、下向きの矢印で重力が表されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0030.g": "重力", "jp.g09.current.rika-1.q0030.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0031.alt": "右上がりの斜面の上に物体がのっています。物体の中心から出る4本の矢印①〜④と、点線の平行四辺形がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0031.n1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0031.n2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0031.n3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0031.n4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0032.A": "力 A", "jp.g09.current.rika-1.q0032.B": "力 B", "jp.g09.current.rika-1.q0032.O": "O", "jp.g09.current.rika-1.q0032.alt": "方眼の上に、点 O から右上へ向かう2本の矢印、力 A と力 B がかかれています。力 B のほうが急な向きです。", "jp.g09.current.rika-1.q0037.alt": "4つの物体 A、B、C、D について、ばねばかりで空気中で読んだ値と、水中で読んだ値をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0037.h0": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0037.h1": "空気中での値", "jp.g09.current.rika-1.q0037.h2": "水中での値", "jp.g09.current.rika-1.q0037.r0c0": "物体 A", "jp.g09.current.rika-1.q0037.r1c0": "物体 B", "jp.g09.current.rika-1.q0037.r2c0": "物体 C", "jp.g09.current.rika-1.q0037.r3c0": "物体 D", "jp.g09.current.rika-1.q0038.alt": "同じ大きさの物体 A と物体 B について、ばねばかりで空気中で読んだ値と、水中で読んだ値をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0038.h0": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0038.h1": "空気中での値", "jp.g09.current.rika-1.q0038.h2": "水中での値", "jp.g09.current.rika-1.q0038.r0c0": "物体 A", "jp.g09.current.rika-1.q0038.r1c0": "物体 B", "jp.g09.current.rika-1.q0039.alt": "水面から沈めた深さを横軸、浮力を縦軸にしたグラフです。深さが 0 cm から 3 cm までは右上がりで、3 cm から 5 cm までは横ばいです。", "jp.g09.current.rika-1.q0039.axis-x": "水面から沈めた深さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0039.axis-y": "浮力 (N)", "jp.g09.current.rika-1.q0042.A": "力 A", "jp.g09.current.rika-1.q0042.B": "力 B", "jp.g09.current.rika-1.q0042.F": "力 F", "jp.g09.current.rika-1.q0042.O": "O", "jp.g09.current.rika-1.q0042.alt": "方眼の上に、点 O から出る3本の矢印、力 A、力 B、力 F がかかれています。力 F は、力 A と力 B の間にあり、より長い矢印です。力 A と力 B を2辺とする平行四辺形に色がぬられています。", "jp.g09.current.rika-1.q0044.alt": "3.0 N の2つの力の間の角度を 0°、60°、90°、120°、180° に変えたときの、合力の大きさをまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h0": "2つの力の間の角度", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h1": "0°", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h2": "60°", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h3": "90°", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h4": "120°", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h5": "180°", "jp.g09.current.rika-1.q0044.r0c0": "合力の大きさ", "jp.g09.current.rika-1.q0045.T": "糸が引く力", "jp.g09.current.rika-1.q0045.alt": "水そうの水の中に木片があり、木片は糸で水そうの底につながれています。木片からは、下向きの2本の矢印と、上向きの1本の矢印が出ています。", "jp.g09.current.rika-1.q0045.f": "浮力", "jp.g09.current.rika-1.q0045.g": "重力", "jp.g09.current.rika-1.q0050.A": "額 A", "jp.g09.current.rika-1.q0050.B": "額 B", "jp.g09.current.rika-1.q0050.alt": "2つの額が、それぞれ2本の糸でくぎにつるされています。額 A の糸は長くて、2本の糸の間の角度が小さく、額 B の糸は短くて、2本の糸の間の角度が大きくなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0057.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0057.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0057.C": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0057.D": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0057.E": "E", "jp.g09.current.rika-1.q0057.F": "F", "jp.g09.current.rika-1.q0057.alt": "水平にまっすぐ動くボールの位置を、0.1秒ごとに左から順に A から F まで記した図です。点の間かくは、左から右へしだいに広がっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0060.alt": "細長い記録テープに打点が1列に打たれた図です。左はしの点の間かくはせまく、右へ進むほど間かくが広がっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0062.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0062.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0062.alt": "ローラースケートをはいた2人 A と B が、平らな床の上で向かい合って立っている図です。A の手がふれている B の体から、右向きの矢印がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0063.alt": "水平な机の上に本が置かれている図です。本には上向きの矢印と下向きの矢印が1本ずつ、机には下向きの矢印が1本かかれ、矢印に ①、②、③ の番号がついています。", "jp.g09.current.rika-1.q0063.n1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0063.n2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0063.n3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0067.alt": "0.1秒ごとに切った6本の記録テープの長さを、棒の高さで表したグラフです。6本の棒の高さは、すべて同じです。", "jp.g09.current.rika-1.q0067.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0067.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c6": "⑥", "jp.g09.current.rika-1.q0070.alt": "横軸が時間、縦軸が移動距離のグラフです。原点から右上がりに、5つの点が一直線上にならんでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0070.ax": "時間 (s)", "jp.g09.current.rika-1.q0070.ay": "移動距離 (m)", "jp.g09.current.rika-1.q0071.alt": "0.1秒ごとに切った5本の記録テープの長さを、棒の高さで表したグラフです。棒の高さは、左から右へ一定の割合で高くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0071.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0071.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0071.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0071.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0071.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0071.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0071.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0072.alt": "0.1秒ごとに切った5本の記録テープの長さを、棒の高さで表したグラフです。棒の高さは、左から右へ一定の割合で高くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0072.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0072.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0072.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0072.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0072.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0072.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0072.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0073.alt": "台車 X と台車 Y の記録テープを 0.1秒ごとに切り、長さを2色の棒で比べたグラフです。どちらも右へいくほど高くなりますが、台車 Y の棒のほうが増え方が大きくなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0073.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0073.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0073.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0073.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0073.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0073.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0073.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0073.s1": "台車 X", "jp.g09.current.rika-1.q0073.s2": "台車 Y", "jp.g09.current.rika-1.q0074.alt": "0.1秒ごとに切った5本の記録テープの長さを、棒の高さで表したグラフです。棒の高さは、左から右へ一定の割合で低くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0074.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0074.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0074.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0074.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0074.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0074.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0074.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0077.alt": "横軸が時間、縦軸が移動距離のグラフです。原点から右上がりの直線が2本かかれ、台車 A の直線のほうが、台車 B の直線より急になっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0077.ax": "時間 (s)", "jp.g09.current.rika-1.q0077.ay": "移動距離 (m)", "jp.g09.current.rika-1.q0077.p0": "台車 A", "jp.g09.current.rika-1.q0077.p1": "台車 B", "jp.g09.current.rika-1.q0081.alt": "0.1秒ごとに切った6本の記録テープの長さを、棒の高さで表したグラフです。左の4本は2.0 cmずつ高くなり、右の2本は同じ高さです。", "jp.g09.current.rika-1.q0081.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0081.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c6": "⑥", "jp.g09.current.rika-1.q0087.alt": "水平な面の上で台車を引いたときの、5本の記録テープの長さをまとめた表です。区間の ① から ⑤ に対して、0.1秒間の移動距離が小さいほうから大きいほうへ並んでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h0": "区間", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0087.r0c0": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0091.P": "台車 P", "jp.g09.current.rika-1.q0091.Q": "台車 Q", "jp.g09.current.rika-1.q0091.S1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0091.S2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0091.alt": "台車 P と台車 Q の間に、2つのばねばかりが一列につながれた図です。上には、台車 P から右向きの矢印と、台車 Q から左向きの矢印が、向かい合ってかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0093.alt": "0.1秒ごとに切った5本の記録テープの長さを、棒の高さで表したグラフです。棒の高さは、左から右へ一定の割合で高くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0093.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0093.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0093.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0093.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0093.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0093.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0093.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0094.alt": "面 P と面 Q の上で動いた台車の記録テープを0.1秒ごとに切り、長さを2色の棒で比べたグラフです。どちらも右へいくほど低くなりますが、面 Q の棒のほうが低くなり方が大きくなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0094.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0094.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0094.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0094.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0094.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0094.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0094.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0094.s1": "面 P", "jp.g09.current.rika-1.q0094.s2": "面 Q", "jp.g09.current.rika-1.q0098.alt": "横軸が時間、縦軸が移動距離のグラフです。右上がりに、5つの点が、ほぼ一直線上にならんでいますが、少しずつずれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0098.ax": "時間 (s)", "jp.g09.current.rika-1.q0098.ay": "移動距離 (m)", "jp.g09.current.rika-1.q0102.alt": "ある台車の運動を記録した記録テープを0.1秒ごとに切り、区間の順に並べた棒グラフです。棒の高さは区間の順にだんだん高くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0102.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0102.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0102.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0102.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0102.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0102.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0102.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0103.alt": "ある台車の運動を記録した記録テープを0.1秒ごとに切り、区間の順に並べた棒グラフです。棒の高さは区間の順にだんだん高くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0103.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0103.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0103.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0103.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0103.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0103.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0103.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0105.alt": "同じ台車を2つの斜面で下らせたときの記録テープを0.1秒ごとに切り、区間の順に並べた2種類の棒グラフです。どちらも区間の順に高くなり、台車 Y の棒のほうが高くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0105.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0105.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0105.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0105.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0105.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0105.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0105.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0105.s1": "台車 X", "jp.g09.current.rika-1.q0105.s2": "台車 Y", "jp.g09.current.rika-1.q0107.alt": "斜面を下った台車が水平面に入るまでの運動を記録した記録テープを0.1秒ごとに切り、区間の順に並べた棒グラフです。前半の4本は区間の順に高くなり、後半の2本は同じ高さです。", "jp.g09.current.rika-1.q0107.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0107.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c6": "⑥", "jp.g09.current.rika-1.q0111.alt": "同じ台車が斜面 A と斜面 B を下ったときの、時間と速さの関係を表すグラフです。どちらも原点から右上がりにのびる直線で、それぞれ斜面 A、斜面 B の名前が付いています。", "jp.g09.current.rika-1.q0111.ax": "時間 (s)", "jp.g09.current.rika-1.q0111.ay": "速さ (m/s)", "jp.g09.current.rika-1.q0111.pa": "斜面 A", "jp.g09.current.rika-1.q0111.pb": "斜面 B", "jp.g09.current.rika-1.q0112.alt": "同じ台車が斜面 A と斜面 B を下ったときの、時間と速さの関係を表すグラフです。どちらも原点から右上がりにのびる直線で、それぞれ斜面 A、斜面 B の名前が付いています。", "jp.g09.current.rika-1.q0112.ax": "時間 (s)", "jp.g09.current.rika-1.q0112.ay": "速さ (m/s)", "jp.g09.current.rika-1.q0112.pa": "斜面 A", "jp.g09.current.rika-1.q0112.pb": "斜面 B", "jp.g09.current.rika-1.q0116.alt": "斜面の上に台車があり、台車の中心から4本の矢印①〜④が出ている図です。斜面は左下から右上へ上がっています。矢印は、それぞれ向きがちがいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0116.n1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0116.n2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0116.n3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0116.n4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0117.alt": "斜面の上にある台車から3本の矢印が出ている図です。真下向きの黒い矢印のほかに、オレンジ色の矢印と灰色の矢印があり、点線で平行四辺形が作図されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0118.a1": "20°", "jp.g09.current.rika-1.q0118.a2": "40°", "jp.g09.current.rika-1.q0118.alt": "傾きが 20° と 40° の2つの斜面の上に、同じ台車がそれぞれのっている図です。どちらの台車にも、真下向きの黒い矢印のほかに、斜面に沿った向きのオレンジ色の矢印と斜面に垂直な向きの青い矢印があり、点線で平行四辺形が作図されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0122.alt": "ストロボ写真を表す図です。縦の点線上に、ボールを表す5つの円が上から A、B、C、D、E の順に並んでいます。円の間かくは、上から下へ向かってだんだん広くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0122.p0": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0122.p1": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0122.p2": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0122.p3": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0122.p4": "E", "jp.g09.current.rika-1.q0125.alt": "斜面の傾きを 10°、20°、30°、90° と変えたときの、ばねばかりの値をまとめた表です。傾きが 10°、20°、30° のときの値は順に大きくなり、90° のときの値は空欄です。", "jp.g09.current.rika-1.q0125.h0": "斜面の傾き", "jp.g09.current.rika-1.q0125.h1": "10°", "jp.g09.current.rika-1.q0125.h2": "20°", "jp.g09.current.rika-1.q0125.h3": "30°", "jp.g09.current.rika-1.q0125.h4": "90°", "jp.g09.current.rika-1.q0130.alt": "だるま落としを横から見た図です。台の上に4つの板が重なり、いちばん上に頭の部分の円がのっています。いちばん下の板の左側に、右向きの矢印がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0131.alt": "左上から右下へ下る斜面と、そのつづきの長い水平な面の図です。斜面の上端にボールがあり、点線の矢印が斜面に沿って下り、水平面を右向きにのびています。", "jp.g09.current.rika-1.q0137.alt": "斜面の傾きを 10°、20°、30° と変えたときの、台車をはなしてから0.4秒後の速さをまとめた表です。傾きが大きいほど、速さの値は大きくなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0137.h0": "斜面の傾き", "jp.g09.current.rika-1.q0137.h1": "10°", "jp.g09.current.rika-1.q0137.h2": "20°", "jp.g09.current.rika-1.q0137.h3": "30°", "jp.g09.current.rika-1.q0138.alt": "台車 P と台車 Q の運動を記録した記録テープを0.1秒ごとに切り、区間の順に並べた2種類の棒グラフです。どちらも区間①から③までは棒が高くなり、④と⑤は同じ高さです。台車 Q の棒のほうが高くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0138.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0138.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0138.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0138.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0138.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0138.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0138.c5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0138.s1": "台車 P", "jp.g09.current.rika-1.q0138.s2": "台車 Q", "jp.g09.current.rika-1.q0139.alt": "ある台車の運動を記録した記録テープを0.1秒ごとに切り、区間の順に並べた棒グラフです。棒の高さは区間の順に同じ幅ずつ高くなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0139.ax": "テープの区間", "jp.g09.current.rika-1.q0139.ay": "0.1秒間の移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0139.c1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0139.c2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0139.c3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0139.c4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0140.alt": "落下するボールの動画を0.1秒ごとのコマに分けて読み取った、はじめの位置からの距離をまとめた表です。距離は0 cm から 78 cm まで、だんだん大きくなっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h0": "時間", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h1": "0秒", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h2": "0.1秒", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h3": "0.2秒", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h4": "0.3秒", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h5": "0.4秒", "jp.g09.current.rika-1.q0145.alt": "コップの上にカードがのり、カードの上に硬貨がのっている図です。カードの左側に、カードに向かう右向きの矢印がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0145.card": "カード", "jp.g09.current.rika-1.q0145.coin": "硬貨", "jp.g09.current.rika-1.q0145.cup": "コップ", "jp.g09.current.rika-1.q0150.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0150.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0150.H": "水平面", "jp.g09.current.rika-1.q0150.alt": "左に下りの斜面 A、中央に水平な面、右に上りの斜面 B が並んだ図です。斜面 A の上端にボールがあり、点線の矢印が斜面 A、水平な面、斜面 B の順にのびています。", "jp.g09.current.rika-1.q0157.alt": "ざらざらした水平な板の上に、ブロックがのっています。ブロックの右側にばねばかりがつながれていて、ブロックには、右向きの引く力の矢印と、左向きの摩擦力の矢印がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0157.bane": "ばねばかり", "jp.g09.current.rika-1.q0157.block": "ブロック", "jp.g09.current.rika-1.q0157.hiku": "引く力", "jp.g09.current.rika-1.q0157.ita": "ざらざらした板", "jp.g09.current.rika-1.q0157.masatsu": "摩擦力", "jp.g09.current.rika-1.q0158.alt": "ばねばかりに物体がつるされていて、指針が目盛りの上の1か所を指している図です。", "jp.g09.current.rika-1.q0158.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0159.alt": "4通りの作業 A から D について、加えた力の大きさと、力の向きに動いた距離を並べた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0159.h0": "作業", "jp.g09.current.rika-1.q0159.h1": "力の大きさ", "jp.g09.current.rika-1.q0159.h2": "力の向きに動いた距離", "jp.g09.current.rika-1.q0159.r0c0": "作業 A", "jp.g09.current.rika-1.q0159.r1c0": "作業 B", "jp.g09.current.rika-1.q0159.r2c0": "作業 C", "jp.g09.current.rika-1.q0159.r3c0": "作業 D", "jp.g09.current.rika-1.q0167.alt": "4台のモーター A から D が、同じ力で同じ高さまで荷物を引き上げたときの、かかった時間を並べた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0167.h0": "モーター", "jp.g09.current.rika-1.q0167.h1": "力の大きさ", "jp.g09.current.rika-1.q0167.h2": "引き上げた高さ", "jp.g09.current.rika-1.q0167.h3": "かかった時間", "jp.g09.current.rika-1.q0167.r0c0": "モーター A", "jp.g09.current.rika-1.q0167.r0c3": "2.0秒", "jp.g09.current.rika-1.q0167.r1c0": "モーター B", "jp.g09.current.rika-1.q0167.r1c3": "1.5秒", "jp.g09.current.rika-1.q0167.r2c0": "モーター C", "jp.g09.current.rika-1.q0167.r2c3": "3.0秒", "jp.g09.current.rika-1.q0167.r3c0": "モーター D", "jp.g09.current.rika-1.q0167.r3c3": "2.5秒", "jp.g09.current.rika-1.q0170.alt": "天井に一方の端を固定した糸が、動滑車にかけられ、糸のもう一方の端は上向きに引かれる図です。動滑車の下には物体がつるされています。", "jp.g09.current.rika-1.q0170.hiku": "引く力", "jp.g09.current.rika-1.q0170.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0170.pulley": "動滑車", "jp.g09.current.rika-1.q0170.tenjou": "天井", "jp.g09.current.rika-1.q0171.alt": "天井に一方の端を固定した糸が、動滑車にかけられ、糸のもう一方の端は上向きに引かれる図です。動滑車の下には物体がつるされています。", "jp.g09.current.rika-1.q0171.hiku": "引く力", "jp.g09.current.rika-1.q0171.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0171.pulley": "動滑車", "jp.g09.current.rika-1.q0171.tenjou": "天井", "jp.g09.current.rika-1.q0172.alt": "天井に固定した滑車に糸がかけられ、糸の一方の端に物体がつるされ、もう一方の端は下向きに引かれる図です。", "jp.g09.current.rika-1.q0172.hiku": "引く力", "jp.g09.current.rika-1.q0172.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0172.pulley": "定滑車", "jp.g09.current.rika-1.q0172.tenjou": "天井", "jp.g09.current.rika-1.q0173.alt": "直角三角形の形をした斜面の上に物体がのっていて、斜面に平行な向きの矢印がかかれている図です。斜面の長さと高さが書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0173.hiku": "引く力", "jp.g09.current.rika-1.q0173.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0173.slope": "0.80 m", "jp.g09.current.rika-1.q0173.takasa": "0.40 m", "jp.g09.current.rika-1.q0174.alt": "直角三角形の形をした斜面の上に物体がのっていて、斜面に平行な向きの矢印がかかれている図です。斜面の長さと高さが書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0174.hiku": "引く力", "jp.g09.current.rika-1.q0174.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0174.slope": "0.80 m", "jp.g09.current.rika-1.q0174.takasa": "0.40 m", "jp.g09.current.rika-1.q0175.alt": "棒の下に支点があり、棒の一方の端に物体がのっていて、もう一方の端に下向きの力の矢印がかかれている図です。", "jp.g09.current.rika-1.q0175.bou": "棒", "jp.g09.current.rika-1.q0175.obj": "物体", "jp.g09.current.rika-1.q0175.osu": "押す力", "jp.g09.current.rika-1.q0175.shiten": "支点", "jp.g09.current.rika-1.q0181.alt": "おもりの高さを横軸、くいの移動距離を縦軸にとったグラフです。質量が100 gと200 gのおもりの2本の右上がりの直線が、原点から引かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0181.ax": "おもりの高さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0181.ay": "くいの移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0181.s0": "100 g", "jp.g09.current.rika-1.q0181.s1": "200 g", "jp.g09.current.rika-1.q0182.alt": "おもりの高さを横軸、くいの移動距離を縦軸にとったグラフです。質量が100 gと200 gのおもりの2本の右上がりの直線が、原点から引かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0182.ax": "おもりの高さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0182.ay": "くいの移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0182.s0": "100 g", "jp.g09.current.rika-1.q0182.s1": "200 g", "jp.g09.current.rika-1.q0183.alt": "台車の速さと、木片が動いた距離を並べた表です。速さは3通りです。", "jp.g09.current.rika-1.q0183.h0": "台車の速さ", "jp.g09.current.rika-1.q0183.h1": "木片が動いた距離", "jp.g09.current.rika-1.q0187.alt": "おもりの質量、落とす高さ、くいの移動距離を、4通りの条件で並べた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0187.h0": "おもりの質量", "jp.g09.current.rika-1.q0187.h1": "落とす高さ", "jp.g09.current.rika-1.q0187.h2": "くいの移動距離", "jp.g09.current.rika-1.q0188.alt": "おもりの高さを横軸、くいの移動距離を縦軸にとったグラフです。質量が100 gと200 gのおもりの2本の右上がりの直線が、原点から引かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0188.ax": "おもりの高さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0188.ay": "くいの移動距離 (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0188.s0": "100 g", "jp.g09.current.rika-1.q0188.s1": "200 g", "jp.g09.current.rika-1.q0189.alt": "台車の速さと、木片が動いた距離を並べた表です。速さは3通りです。", "jp.g09.current.rika-1.q0189.h0": "台車の速さ", "jp.g09.current.rika-1.q0189.h1": "木片が動いた距離", "jp.g09.current.rika-1.q0190.alt": "直接持ち上げた場合と動滑車を使った場合の、手が加えた力の大きさと、手が動いた距離を並べた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0190.h0": "方法", "jp.g09.current.rika-1.q0190.h1": "手が加えた力の大きさ", "jp.g09.current.rika-1.q0190.h2": "手が動いた距離", "jp.g09.current.rika-1.q0190.r0c0": "直接持ち上げる", "jp.g09.current.rika-1.q0190.r1c0": "動滑車を使う", "jp.g09.current.rika-1.q0191.alt": "長さのちがう3つの斜面について、斜面の長さと、斜面に沿って引く力の大きさを並べた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0191.h0": "斜面の長さ", "jp.g09.current.rika-1.q0191.h1": "斜面に沿って引く力の大きさ", "jp.g09.current.rika-1.q0202.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0202.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0202.C": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0202.D": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0202.E": "E", "jp.g09.current.rika-1.q0202.alt": "糸でつるしたおもりが、点線の道すじに沿って、左から右へ点 A、点 B、点 C、点 D、点 E の位置を通る図です。糸は点 A の位置のおもりにだけ描かれ、ほかの位置のおもりは点線の円で表されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0203.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0203.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0203.C": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0203.D": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0203.E": "E", "jp.g09.current.rika-1.q0203.alt": "糸でつるしたおもりが、点線の道すじに沿って、左から右へ点 A、点 B、点 C、点 D、点 E の位置を通る図です。糸は点 A の位置のおもりにだけ描かれ、ほかの位置のおもりは点線の円で表されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0204.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0204.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0204.C": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0204.D": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0204.E": "E", "jp.g09.current.rika-1.q0204.alt": "糸でつるしたおもりが、点線の道すじに沿って、左から右へ点 A、点 B、点 C、点 D、点 E の位置を通る図です。糸は点 A の位置のおもりにだけ描かれ、ほかの位置のおもりは点線の円で表されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0205.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0205.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0205.C": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0205.D": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0205.E": "E", "jp.g09.current.rika-1.q0205.alt": "糸でつるしたおもりが、点線の道すじに沿って、左から右へ点 A、点 B、点 C、点 D、点 E の位置を通る図です。糸は点 A の位置のおもりにだけ描かれ、ほかの位置のおもりは点線の円で表されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0206.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0206.C": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0206.P": "P", "jp.g09.current.rika-1.q0206.X": "X", "jp.g09.current.rika-1.q0206.Y": "Y", "jp.g09.current.rika-1.q0206.Z": "Z", "jp.g09.current.rika-1.q0206.alt": "糸でつるしたおもりが、左側の点 A の位置から、点線の道すじに沿って動く図です。最も低い点 C の真上に、くぎ P があります。点 C より右側には、くぎ P を中心にした点線の道すじがあり、その上に点 X、点 Y、点 Z があります。点 A の高さに、水平な点線がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0208.alt": "点 A から点 E の五つの点ごとに、位置エネルギーと運動エネルギーの大きさを二本ずつの棒で表した棒グラフです。縦軸はエネルギーを目盛りで表しています。", "jp.g09.current.rika-1.q0208.ax": "点", "jp.g09.current.rika-1.q0208.ay": "エネルギー (目盛り)", "jp.g09.current.rika-1.q0208.c0": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0208.c1": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0208.c2": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0208.c3": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0208.c4": "E", "jp.g09.current.rika-1.q0208.s0": "位置エネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0208.s1": "運動エネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0212.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0212.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0212.C": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0212.D": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0212.E": "E", "jp.g09.current.rika-1.q0212.alt": "糸でつるしたおもりが、点線の道すじに沿って、左から右へ点 A、点 B、点 C、点 D、点 E の位置を通る図です。糸は点 A の位置のおもりにだけ描かれ、ほかの位置のおもりは点線の円で表されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0213.P": "P", "jp.g09.current.rika-1.q0213.alt": "左右が高く、中央が低い、なめらかな U 字形のレールの図です。レールの左側の斜面にボールがあり、ボールの位置に「P」と書かれています。ボールの高さに水平な点線がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0215.O": "O", "jp.g09.current.rika-1.q0215.P": "P", "jp.g09.current.rika-1.q0215.Q": "Q", "jp.g09.current.rika-1.q0215.R": "R", "jp.g09.current.rika-1.q0215.S": "S", "jp.g09.current.rika-1.q0215.alt": "ジェットコースターのレールの図です。レールは、左のはしの高い所から下り、中ほどで最も低くなり、そこから右へ上って小さな山になり、少し下って終わります。レールの上に、点 O、点 P、点 R、点 Q、点 S が、左から右の順に印されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0216.O": "O", "jp.g09.current.rika-1.q0216.P": "P", "jp.g09.current.rika-1.q0216.Q": "Q", "jp.g09.current.rika-1.q0216.R": "R", "jp.g09.current.rika-1.q0216.S": "S", "jp.g09.current.rika-1.q0216.alt": "ジェットコースターのレールの図です。レールは、左のはしの高い所から下り、中ほどで最も低くなり、そこから右へ上って小さな山になり、少し下って終わります。レールの上に、点 O、点 P、点 R、点 Q、点 S が、左から右の順に印されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0217.O": "O", "jp.g09.current.rika-1.q0217.P": "P", "jp.g09.current.rika-1.q0217.Q": "Q", "jp.g09.current.rika-1.q0217.R": "R", "jp.g09.current.rika-1.q0217.S": "S", "jp.g09.current.rika-1.q0217.alt": "ジェットコースターのレールの図です。レールは、左のはしの高い所から下り、中ほどで最も低くなり、そこから右へ上って小さな山になり、少し下って終わります。レールの上に、点 O、点 P、点 R、点 Q、点 S が、左から右の順に印されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0219.alt": "横軸が基準面からの高さ、縦軸がエネルギーのグラフに、①から④までの四本の直線がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0219.ax": "基準面からの高さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0219.ay": "エネルギー (目盛り)", "jp.g09.current.rika-1.q0219.p0": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0219.p1": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0219.p2": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0219.p3": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0220.alt": "横軸が基準面からの高さ、縦軸がエネルギーのグラフに、①から④までの四本の直線がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0220.ax": "基準面からの高さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0220.ay": "エネルギー (目盛り)", "jp.g09.current.rika-1.q0220.p0": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0220.p1": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0220.p2": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0220.p3": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0230.alt": "ボールをはなした高さと、1回目、2回目、3回目にはね返って上がった高さを、棒で表した棒グラフです。縦軸は高さを cm で表しています。", "jp.g09.current.rika-1.q0230.ax": "はね返り", "jp.g09.current.rika-1.q0230.ay": "高さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0230.c0": "はなした高さ", "jp.g09.current.rika-1.q0230.c1": "1回目", "jp.g09.current.rika-1.q0230.c2": "2回目", "jp.g09.current.rika-1.q0230.c3": "3回目", "jp.g09.current.rika-1.q0237.alt": "同じ振り子のおもりを三つの高さからはなしたときの、反対側で上がった高さをまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0237.h0": "はなした高さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0237.h1": "10", "jp.g09.current.rika-1.q0237.h2": "20", "jp.g09.current.rika-1.q0237.h3": "30", "jp.g09.current.rika-1.q0237.r0": "反対側で上がった高さ (cm)", "jp.g09.current.rika-1.q0240.alt": "ボールをはなす高さを三通りに変えたときの、最も低い点での速さをまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0240.h0": "はなす高さ (m)", "jp.g09.current.rika-1.q0240.h1": "0.10", "jp.g09.current.rika-1.q0240.h2": "0.20", "jp.g09.current.rika-1.q0240.h3": "0.40", "jp.g09.current.rika-1.q0240.r0": "最も低い点での速さ (m/s)", "jp.g09.current.rika-1.q0241.alt": "点 A、点 C、点 E の三つの点ごとに、位置エネルギーと運動エネルギーの大きさを二本ずつの棒で表した棒グラフです。縦軸はエネルギーを目盛りで表しています。", "jp.g09.current.rika-1.q0241.ax": "点", "jp.g09.current.rika-1.q0241.ay": "エネルギー (目盛り)", "jp.g09.current.rika-1.q0241.c0": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0241.c1": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0241.c2": "E", "jp.g09.current.rika-1.q0241.s0": "位置エネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0241.s1": "運動エネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0242.alt": "横軸が移動した道のり、縦軸がエネルギーのグラフに、力学的エネルギーを表す一本の線がかかれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0242.ax": "移動した道のり (m)", "jp.g09.current.rika-1.q0242.ay": "エネルギー (目盛り)", "jp.g09.current.rika-1.q0242.p0": "力学的エネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0249.alt": "振り子のおもりが、点線の道すじに沿って左のはしから右のはしまで動くようすを、0.1秒ごとに撮影した位置を示した図です。おもりの位置が、左から順に①から⑦まで、円で印されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0249.n1": "①", "jp.g09.current.rika-1.q0249.n2": "②", "jp.g09.current.rika-1.q0249.n3": "③", "jp.g09.current.rika-1.q0249.n4": "④", "jp.g09.current.rika-1.q0249.n5": "⑤", "jp.g09.current.rika-1.q0249.n6": "⑥", "jp.g09.current.rika-1.q0249.n7": "⑦", "jp.g09.current.rika-1.q0253.alt": "ビーカーに入れた水溶液に2本の炭素電極が立ち、電源装置と電流計に導線でつながれた装置の図です。電極の一方には導線の途中に電流計がつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0253.ammeter": "電流計", "jp.g09.current.rika-1.q0253.batt": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0253.ea": "炭素電極", "jp.g09.current.rika-1.q0253.sol": "水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0254.alt": "5種類の液体について、電流計の針のようすと電極付近のようすをまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0254.h0": "液体", "jp.g09.current.rika-1.q0254.h1": "電流計の針", "jp.g09.current.rika-1.q0254.h2": "電極付近のようす", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r0c0": "砂糖水", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r0c1": "ふれなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r0c2": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r1c0": "食塩水", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r1c1": "ふれた", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r1c2": "気体が発生した", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r2c0": "エタノール水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r2c1": "ふれなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r2c2": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r3c0": "うすい塩酸", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r3c1": "ふれた", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r3c2": "気体が発生した", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r4c0": "精製水", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r4c1": "ふれなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0254.r4c2": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0260.alt": "水溶液の入ったビーカーの中に、銅イオンを表す3個の円がかかれたモデルの図です。円は重なっていません。", "jp.g09.current.rika-1.q0260.cu0": "Cu²⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0260.cu1": "Cu²⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0260.cu2": "Cu²⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0261.alt": "ビーカーに入れた塩化銅水溶液に、炭素電極の A と B が入り、導線で電源装置につながれた装置の図です。電源装置の−とかかれた側に電極 A、+とかかれた側に電極 B がつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0261.batt": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0261.ea": "電極 A", "jp.g09.current.rika-1.q0261.eb": "電極 B", "jp.g09.current.rika-1.q0261.minus": "−", "jp.g09.current.rika-1.q0261.plus": "+", "jp.g09.current.rika-1.q0261.sol": "塩化銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0262.alt": "ビーカーに入れた塩化銅水溶液に、炭素電極の A と B が入り、導線で電源装置につながれた装置の図です。電源装置の−とかかれた側に電極 A、+とかかれた側に電極 B がつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0262.batt": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0262.ea": "電極 A", "jp.g09.current.rika-1.q0262.eb": "電極 B", "jp.g09.current.rika-1.q0262.minus": "−", "jp.g09.current.rika-1.q0262.plus": "+", "jp.g09.current.rika-1.q0262.sol": "塩化銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0263.alt": "ビーカーに入れた塩化銅水溶液に、炭素電極の A と B が入り、導線で電源装置につながれた装置の図です。電源装置の−とかかれた側に電極 A、+とかかれた側に電極 B がつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0263.batt": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0263.ea": "電極 A", "jp.g09.current.rika-1.q0263.eb": "電極 B", "jp.g09.current.rika-1.q0263.minus": "−", "jp.g09.current.rika-1.q0263.plus": "+", "jp.g09.current.rika-1.q0263.sol": "塩化銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0266.alt": "うすい塩酸を入れた、2本の管が下でつながった電気分解装置の図です。管の中の電極に、陰極と陽極の名前がかかれ、2本の管の上の方に気体がたまっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0266.anode": "陽極", "jp.g09.current.rika-1.q0266.batt": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0266.cathode": "陰極", "jp.g09.current.rika-1.q0267.alt": "うすい塩酸を入れた、2本の管が下でつながった電気分解装置の図です。管の中の電極に、陰極と陽極の名前がかかれ、2本の管の上の方に気体がたまっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0267.anode": "陽極", "jp.g09.current.rika-1.q0267.batt": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0267.cathode": "陰極", "jp.g09.current.rika-1.q0276.alt": "ヘリウム原子のモデルの図です。大きい円の中に、4個の小さい円が入っています。大きい円の外側には、小さい円が2個あります。", "jp.g09.current.rika-1.q0276.e0": "⊖", "jp.g09.current.rika-1.q0276.e1": "⊖", "jp.g09.current.rika-1.q0276.n2": "○", "jp.g09.current.rika-1.q0276.n3": "○", "jp.g09.current.rika-1.q0276.p0": "⊕", "jp.g09.current.rika-1.q0276.p1": "⊕", "jp.g09.current.rika-1.q0277.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0277.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0277.alt": "2つの原子 A と B のモデルを並べた図です。どちらも、中心に原子核を表す大きい円があり、そのまわりに電子を表す小さい円が1個あります。", "jp.g09.current.rika-1.q0277.ea": "⊖", "jp.g09.current.rika-1.q0277.eb": "⊖", "jp.g09.current.rika-1.q0277.nb": "○", "jp.g09.current.rika-1.q0277.pa": "⊕", "jp.g09.current.rika-1.q0277.pb": "⊕", "jp.g09.current.rika-1.q0284.alt": "電流を流す前の塩化銅水溶液のモデルの図です。四角い枠の中に、銅イオンを表す円が3個と、塩化物イオンを表す円が6個、重ならないように並んでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl10026": "Cl⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl10074": "Cl⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl15026": "Cl⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl15050": "Cl⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl5050": "Cl⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl5074": "Cl⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0284.cu10050": "Cu²⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0284.cu15074": "Cu²⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0284.cu5026": "Cu²⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0284.title": "電流を流す前", "jp.g09.current.rika-1.q0287.alt": "5種類の液体に同じ電圧を加えたときの、電流の大きさをまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0287.h0": "液体", "jp.g09.current.rika-1.q0287.h1": "電流の大きさ", "jp.g09.current.rika-1.q0287.r0c0": "砂糖水", "jp.g09.current.rika-1.q0287.r1c0": "食塩水", "jp.g09.current.rika-1.q0287.r2c0": "エタノール水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0287.r3c0": "うすい塩酸", "jp.g09.current.rika-1.q0287.r4c0": "精製水", "jp.g09.current.rika-1.q0288.alt": "食塩水の濃さを3段階に変えたときの、電流の大きさをまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0288.h0": "食塩水の濃さ", "jp.g09.current.rika-1.q0288.h1": "電流の大きさ", "jp.g09.current.rika-1.q0290.alt": "塩化銅水溶液に電流を流した2回の実験で、−極につないだ電極と、赤色の物質が付いた電極をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0290.h0": "実験", "jp.g09.current.rika-1.q0290.h1": "−極につないだ電極", "jp.g09.current.rika-1.q0290.h2": "赤色の物質が付いた電極", "jp.g09.current.rika-1.q0290.r0c0": "1回目", "jp.g09.current.rika-1.q0290.r0c1": "電極 A", "jp.g09.current.rika-1.q0290.r0c2": "電極 A", "jp.g09.current.rika-1.q0290.r1c0": "2回目", "jp.g09.current.rika-1.q0290.r1c1": "電極 B", "jp.g09.current.rika-1.q0290.r1c2": "電極 B", "jp.g09.current.rika-1.q0292.alt": "うすい塩酸を電気分解したとき、2分、4分、6分に陰極側と陽極側にたまった気体の体積をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0292.h0": "電流を流した時間", "jp.g09.current.rika-1.q0292.h1": "陰極側の気体", "jp.g09.current.rika-1.q0292.h2": "陽極側の気体", "jp.g09.current.rika-1.q0295.alt": "食塩水のモデルを表す4つの四角い箱 A、B、C、D を、2行2列に並べた図です。箱の中に、イオンや原子を表す小さい円が入っています。円は重なっていません。", "jp.g09.current.rika-1.q0295.boxA": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0295.boxB": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0295.boxC": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0295.boxD": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0295.clm": "Cl⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0295.clx": "Cl", "jp.g09.current.rika-1.q0295.nap": "Na⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0295.nax": "Na", "jp.g09.current.rika-1.q0297.alt": "ビーカーに入れた塩化銅水溶液に、陰極と陽極の名前がかかれた2本の炭素電極が入り、電源装置につながれた装置の図です。水溶液中には、銅イオンと塩化物イオンを表す円があります。", "jp.g09.current.rika-1.q0297.batt": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0297.cl": "Cl⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0297.cu": "Cu²⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0297.ea": "陰極", "jp.g09.current.rika-1.q0297.eb": "陽極", "jp.g09.current.rika-1.q0297.minus": "−", "jp.g09.current.rika-1.q0297.plus": "+", "jp.g09.current.rika-1.q0306.alt": "4つの水溶液 A〜D について、BTB 溶液とフェノールフタレイン溶液を加えたときの色をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0306.h0": "水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0306.h1": "BTB 溶液の色", "jp.g09.current.rika-1.q0306.h2": "フェノールフタレイン溶液の色", "jp.g09.current.rika-1.q0306.r0c1": "黄色", "jp.g09.current.rika-1.q0306.r0c2": "無色", "jp.g09.current.rika-1.q0306.r1c1": "青色", "jp.g09.current.rika-1.q0306.r1c2": "赤色", "jp.g09.current.rika-1.q0306.r2c1": "緑色", "jp.g09.current.rika-1.q0306.r2c2": "無色", "jp.g09.current.rika-1.q0306.r3c1": "青色", "jp.g09.current.rika-1.q0306.r3c2": "赤色", "jp.g09.current.rika-1.q0308.alt": "4つの水溶液 A〜D の pH を表した棒グラフです。横に水溶液の名前、たてに pH の数が書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0308.axis-x": "水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0308.axis-y": "pH", "jp.g09.current.rika-1.q0308.c0": "水溶液 A", "jp.g09.current.rika-1.q0308.c1": "水溶液 B", "jp.g09.current.rika-1.q0308.c2": "水溶液 C", "jp.g09.current.rika-1.q0308.c3": "水溶液 D", "jp.g09.current.rika-1.q0309.alt": "スライドガラスの上にろ紙とリトマス紙を置き、中央に糸を置いた実験装置の図です。リトマス紙の両端にクリップがあり、それぞれ陽極、陰極と書かれていて、導線で電源装置につながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0309.anode": "陽極", "jp.g09.current.rika-1.q0309.cathode": "陰極", "jp.g09.current.rika-1.q0309.filter": "ろ紙", "jp.g09.current.rika-1.q0309.glass": "スライドガラス", "jp.g09.current.rika-1.q0309.litmus": "リトマス紙", "jp.g09.current.rika-1.q0309.power": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0309.thread": "糸", "jp.g09.current.rika-1.q0310.alt": "スライドガラスの上にろ紙とリトマス紙を置き、中央に糸を置いた実験装置の図です。リトマス紙の両端にクリップがあり、それぞれ陽極、陰極と書かれていて、導線で電源装置につながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0310.anode": "陽極", "jp.g09.current.rika-1.q0310.cathode": "陰極", "jp.g09.current.rika-1.q0310.filter": "ろ紙", "jp.g09.current.rika-1.q0310.glass": "スライドガラス", "jp.g09.current.rika-1.q0310.litmus": "リトマス紙", "jp.g09.current.rika-1.q0310.power": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0310.thread": "糸", "jp.g09.current.rika-1.q0311.alt": "スライドガラスの上にろ紙とリトマス紙を置き、中央に糸を置いた実験装置の図です。リトマス紙の両端にクリップがあり、それぞれ陽極、陰極と書かれていて、導線で電源装置につながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0311.anode": "陽極", "jp.g09.current.rika-1.q0311.cathode": "陰極", "jp.g09.current.rika-1.q0311.filter": "ろ紙", "jp.g09.current.rika-1.q0311.glass": "スライドガラス", "jp.g09.current.rika-1.q0311.litmus": "リトマス紙", "jp.g09.current.rika-1.q0311.power": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0311.thread": "糸", "jp.g09.current.rika-1.q0328.alt": "横に加えた水酸化ナトリウム水溶液の体積、たてにイオンの数をとったグラフです。折れ線が表されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0328.axis-x": "加えた水酸化ナトリウム水溶液の体積 (cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0328.axis-y": "イオンの数 (個)", "jp.g09.current.rika-1.q0329.alt": "横に加えた水酸化ナトリウム水溶液の体積、たてにイオンの数をとったグラフです。右上がりの直線が表されています。", "jp.g09.current.rika-1.q0329.axis-x": "加えた水酸化ナトリウム水溶液の体積 (cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0329.axis-y": "イオンの数 (個)", "jp.g09.current.rika-1.q0330.alt": "横に加えた水酸化ナトリウム水溶液の体積、たてにイオンの数をとったグラフです。はじめは横ばいで、途中から右上がりになる折れ線です。", "jp.g09.current.rika-1.q0330.axis-x": "加えた水酸化ナトリウム水溶液の体積 (cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0330.axis-y": "イオンの数 (個)", "jp.g09.current.rika-1.q0331.alt": "4つの四角 A〜D が並んだ図です。それぞれの四角の中に、イオンや水の分子を表す円がいくつか入っていて、円の中に名前が書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0331.box0": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0331.box1": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0331.box2": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0331.box3": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0331.ion-Cl⁻": "Cl⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0331.ion-H⁺": "H⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0331.ion-H₂O": "H₂O", "jp.g09.current.rika-1.q0331.ion-Na⁺": "Na⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0331.ion-OH⁻": "OH⁻", "jp.g09.current.rika-1.q0337.alt": "塩酸 F 12.0 cm³ に加えた水酸化ナトリウム水溶液 G の体積ごとの、BTB 溶液の色と、マグネシウムリボンを入れたときの気体の発生をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0337.h0": "加えた G の体積 (cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0337.h1": "BTB 溶液の色", "jp.g09.current.rika-1.q0337.h2": "マグネシウムリボンを入れたときの気体", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r0c1": "黄色", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r0c2": "発生した", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r1c1": "黄色", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r1c2": "発生した", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r2c1": "緑色", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r2c2": "発生しなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r3c1": "青色", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r3c2": "発生しなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r4c1": "青色", "jp.g09.current.rika-1.q0337.r4c2": "発生しなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0338.alt": "塩酸 F 12.0 cm³ に加えた水酸化ナトリウム水溶液 G の体積ごとの、BTB 溶液の色と、マグネシウムリボンを入れたときの気体の発生をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0338.h0": "加えた G の体積 (cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0338.h1": "BTB 溶液の色", "jp.g09.current.rika-1.q0338.h2": "マグネシウムリボンを入れたときの気体", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r0c1": "黄色", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r0c2": "発生した", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r1c1": "黄色", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r1c2": "発生した", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r2c1": "緑色", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r2c2": "発生しなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r3c1": "青色", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r3c2": "発生しなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r4c1": "青色", "jp.g09.current.rika-1.q0338.r4c2": "発生しなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0342.alt": "横に加えた水酸化バリウム水溶液の体積、たてに電流の大きさをとったグラフです。はじめ右下がりで、途中から右上がりになる折れ線です。", "jp.g09.current.rika-1.q0342.axis-x": "加えた水酸化バリウム水溶液の体積 (cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0342.axis-y": "電流 (mA)", "jp.g09.current.rika-1.q0343.alt": "塩酸 X と塩酸 Y について、塩酸の体積と、ちょうど中性になった水酸化ナトリウム水溶液の体積をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0343.h0": "塩酸", "jp.g09.current.rika-1.q0343.h1": "塩酸の体積 (cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0343.h2": "ちょうど中性になった水酸化ナトリウム水溶液の体積 (cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0345.alt": "5つの水溶液 A〜E について、pH をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0345.h0": "水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0345.h1": "pH", "jp.g09.current.rika-1.q0358.alt": "マグネシウム片、亜鉛片、銅片と、硫酸マグネシウム水溶液、硫酸亜鉛水溶液、硫酸銅水溶液の組み合わせごとに、金属片のようすをまとめた3行3列の表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0358.h0": "金属片＼水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0358.h1": "硫酸マグネシウム水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0358.h2": "硫酸亜鉛水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0358.h3": "硫酸銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0358.r0c0": "マグネシウム片", "jp.g09.current.rika-1.q0358.r0c2": "灰色の物質が付着", "jp.g09.current.rika-1.q0358.r0c3": "赤色の物質が付着", "jp.g09.current.rika-1.q0358.r1c0": "亜鉛片", "jp.g09.current.rika-1.q0358.r1c1": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0358.r1c3": "赤色の物質が付着", "jp.g09.current.rika-1.q0358.r2c0": "銅片", "jp.g09.current.rika-1.q0358.r2c1": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0358.r2c2": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0359.alt": "マグネシウム片、亜鉛片、銅片と、硫酸マグネシウム水溶液、硫酸亜鉛水溶液、硫酸銅水溶液の組み合わせごとに、金属片のようすをまとめた3行3列の表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0359.h0": "金属片＼水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0359.h1": "硫酸マグネシウム水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0359.h2": "硫酸亜鉛水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0359.h3": "硫酸銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0359.r0c0": "マグネシウム片", "jp.g09.current.rika-1.q0359.r0c2": "灰色の物質が付着", "jp.g09.current.rika-1.q0359.r0c3": "赤色の物質が付着", "jp.g09.current.rika-1.q0359.r1c0": "亜鉛片", "jp.g09.current.rika-1.q0359.r1c1": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0359.r1c3": "赤色の物質が付着", "jp.g09.current.rika-1.q0359.r2c0": "銅片", "jp.g09.current.rika-1.q0359.r2c1": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0359.r2c2": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0360.alt": "マグネシウム片、亜鉛片、銅片と、硫酸マグネシウム水溶液、硫酸亜鉛水溶液、硫酸銅水溶液の組み合わせごとに、金属片のようすをまとめた3行3列の表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0360.h0": "金属片＼水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0360.h1": "硫酸マグネシウム水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0360.h2": "硫酸亜鉛水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0360.h3": "硫酸銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0360.r0c0": "マグネシウム片", "jp.g09.current.rika-1.q0360.r0c2": "灰色の物質が付着", "jp.g09.current.rika-1.q0360.r0c3": "赤色の物質が付着", "jp.g09.current.rika-1.q0360.r1c0": "亜鉛片", "jp.g09.current.rika-1.q0360.r1c1": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0360.r1c3": "赤色の物質が付着", "jp.g09.current.rika-1.q0360.r2c0": "銅片", "jp.g09.current.rika-1.q0360.r2c1": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0360.r2c2": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0362.A": "A", "jp.g09.current.rika-1.q0362.B": "B", "jp.g09.current.rika-1.q0362.C": "C", "jp.g09.current.rika-1.q0362.D": "D", "jp.g09.current.rika-1.q0362.alt": "亜鉛板と水溶液の粒子のようすを表した4つのモデルA、B、C、Dの図です。それぞれ、下に亜鉛板、上に水溶液があり、円の中に粒子の記号が書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0362.ccu": "Cu", "jp.g09.current.rika-1.q0362.ccuion": "Cu²⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0362.czn": "Zn", "jp.g09.current.rika-1.q0362.cznion": "Zn²⁺", "jp.g09.current.rika-1.q0368.alt": "ダニエル電池の装置の図です。容器が破線のセロハンで左右に仕切られ、左側に亜鉛板と硫酸亜鉛水溶液、右側に銅板と硫酸銅水溶液があり、2枚の金属板が導線で光電池用モーターにつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0368.cel": "セロハン", "jp.g09.current.rika-1.q0368.cu": "銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0368.mot": "モーター", "jp.g09.current.rika-1.q0368.sok": "硫酸銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0368.soz": "硫酸亜鉛水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0368.zn": "亜鉛板", "jp.g09.current.rika-1.q0369.alt": "ダニエル電池の装置の図です。容器が破線のセロハンで左右に仕切られ、左側に亜鉛板と硫酸亜鉛水溶液、右側に銅板と硫酸銅水溶液があり、2枚の金属板が導線で光電池用モーターにつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0369.cel": "セロハン", "jp.g09.current.rika-1.q0369.cu": "銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0369.mot": "モーター", "jp.g09.current.rika-1.q0369.sok": "硫酸銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0369.soz": "硫酸亜鉛水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0369.zn": "亜鉛板", "jp.g09.current.rika-1.q0370.alt": "ダニエル電池の装置の図です。容器が破線のセロハンで左右に仕切られ、左側に亜鉛板と硫酸亜鉛水溶液、右側に銅板と硫酸銅水溶液があり、2枚の金属板が導線で光電池用モーターにつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0370.cel": "セロハン", "jp.g09.current.rika-1.q0370.cu": "銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0370.mot": "モーター", "jp.g09.current.rika-1.q0370.sok": "硫酸銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0370.soz": "硫酸亜鉛水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0370.zn": "亜鉛板", "jp.g09.current.rika-1.q0371.alt": "ダニエル電池の装置の図です。容器が破線のセロハンで左右に仕切られ、左側に亜鉛板と硫酸亜鉛水溶液、右側に銅板と硫酸銅水溶液があり、2枚の金属板が導線で光電池用モーターにつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0371.cel": "セロハン", "jp.g09.current.rika-1.q0371.cu": "銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0371.mot": "モーター", "jp.g09.current.rika-1.q0371.sok": "硫酸銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0371.soz": "硫酸亜鉛水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0371.zn": "亜鉛板", "jp.g09.current.rika-1.q0372.alt": "ダニエル電池の装置の図です。容器が破線のセロハンで左右に仕切られ、左側に亜鉛板と硫酸亜鉛水溶液、右側に銅板と硫酸銅水溶液があり、2枚の金属板が導線で光電池用モーターにつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0372.cel": "セロハン", "jp.g09.current.rika-1.q0372.cu": "銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0372.mot": "モーター", "jp.g09.current.rika-1.q0372.sok": "硫酸銅水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0372.soz": "硫酸亜鉛水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0372.zn": "亜鉛板", "jp.g09.current.rika-1.q0373.alt": "エネルギーの移り変わりを、左から右へ矢印でつないだ図です。最初は物質のもつ化学エネルギー、最後はモーターの回転で、間の1つは空欄です。", "jp.g09.current.rika-1.q0373.n1": "物質のもつ化学エネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0373.n2": "□", "jp.g09.current.rika-1.q0373.n3": "モーターの回転（運動エネルギー）", "jp.g09.current.rika-1.q0387.alt": "金属 P、Q、R の片を、それぞれの金属のイオンをふくむ水溶液に入れた結果をまとめた3行3列の表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0387.h0": "金属片＼水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0387.h1": "P のイオンをふくむ水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0387.h2": "Q のイオンをふくむ水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0387.h3": "R のイオンをふくむ水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0387.r0c0": "P の片", "jp.g09.current.rika-1.q0387.r0c2": "付着", "jp.g09.current.rika-1.q0387.r0c3": "付着", "jp.g09.current.rika-1.q0387.r1c0": "Q の片", "jp.g09.current.rika-1.q0387.r1c1": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0387.r1c3": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0387.r2c0": "R の片", "jp.g09.current.rika-1.q0387.r2c1": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0387.r2c2": "付着", "jp.g09.current.rika-1.q0388.alt": "金属 P、Q、R の片を、それぞれの金属のイオンをふくむ水溶液に入れた結果をまとめた3行3列の表です。実験していない組み合わせが2つあります。", "jp.g09.current.rika-1.q0388.h0": "金属片＼水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0388.h1": "P のイオンをふくむ水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0388.h2": "Q のイオンをふくむ水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0388.h3": "R のイオンをふくむ水溶液", "jp.g09.current.rika-1.q0388.r0c0": "P の片", "jp.g09.current.rika-1.q0388.r0c2": "付着", "jp.g09.current.rika-1.q0388.r0c3": "実験していない", "jp.g09.current.rika-1.q0388.r1c0": "Q の片", "jp.g09.current.rika-1.q0388.r1c1": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0388.r1c3": "変化なし", "jp.g09.current.rika-1.q0388.r2c0": "R の片", "jp.g09.current.rika-1.q0388.r2c1": "実験していない", "jp.g09.current.rika-1.q0388.r2c2": "付着", "jp.g09.current.rika-1.q0390.alt": "5つの装置について、金属板と液の種類、光電池用モーターが回ったかどうかをまとめた5行4列の表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0390.h0": "組み合わせ", "jp.g09.current.rika-1.q0390.h1": "金属板", "jp.g09.current.rika-1.q0390.h2": "液", "jp.g09.current.rika-1.q0390.h3": "モーター", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r0c1": "亜鉛板と銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r0c2": "食塩水", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r0c3": "回った", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r1c1": "銅板と銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r1c2": "食塩水", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r1c3": "回らなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r2c1": "亜鉛板と銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r2c2": "砂糖水", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r2c3": "回らなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r3c1": "マグネシウム板と銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r3c2": "うすい塩酸", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r3c3": "回った", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r4c1": "亜鉛板と亜鉛板", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r4c2": "うすい塩酸", "jp.g09.current.rika-1.q0390.r4c3": "回らなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0392.alt": "3つの金属の組み合わせごとの電池の電圧を表した棒グラフです。横軸は金属の組み合わせ、縦軸は電圧で、単位はボルトです。", "jp.g09.current.rika-1.q0392.ax": "金属の組み合わせ", "jp.g09.current.rika-1.q0392.ay": "電圧", "jp.g09.current.rika-1.q0392.c1": "マグネシウムと銅", "jp.g09.current.rika-1.q0392.c2": "亜鉛と銅", "jp.g09.current.rika-1.q0392.c3": "マグネシウムと亜鉛", "jp.g09.current.rika-1.q0393.alt": "3つの金属の組み合わせごとの電池の電圧を表した棒グラフです。横軸は金属の組み合わせ、縦軸は電圧で、単位はボルトです。", "jp.g09.current.rika-1.q0393.ax": "金属の組み合わせ", "jp.g09.current.rika-1.q0393.ay": "電圧", "jp.g09.current.rika-1.q0393.c1": "マグネシウムと銅", "jp.g09.current.rika-1.q0393.c2": "亜鉛と銅", "jp.g09.current.rika-1.q0393.c3": "マグネシウムと亜鉛", "jp.g09.current.rika-1.q0395.alt": "ダニエル電池の亜鉛板と銅板について、電流をとり出す前と20分後の質量をまとめた2行3列の表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0395.h0": "金属板", "jp.g09.current.rika-1.q0395.h1": "電流をとり出す前の質量", "jp.g09.current.rika-1.q0395.h2": "20分後の質量", "jp.g09.current.rika-1.q0395.r0c0": "亜鉛板", "jp.g09.current.rika-1.q0395.r1c0": "銅板", "jp.g09.current.rika-1.q0399.alt": "電気分解と電池を、使うエネルギー、起こること、得られるものの3つで比べた3行3列の表です。電池の得られるものの欄は空欄です。", "jp.g09.current.rika-1.q0399.h0": "項目", "jp.g09.current.rika-1.q0399.h1": "電気分解", "jp.g09.current.rika-1.q0399.h2": "電池", "jp.g09.current.rika-1.q0399.r0c0": "使うエネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0399.r0c1": "電気エネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0399.r0c2": "化学エネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0399.r1c0": "起こること", "jp.g09.current.rika-1.q0399.r1c1": "電気を流して化学変化を起こす", "jp.g09.current.rika-1.q0399.r1c2": "物質どうしが化学変化を起こす", "jp.g09.current.rika-1.q0399.r2c0": "得られるもの", "jp.g09.current.rika-1.q0399.r2c1": "分解してできた物質", "jp.g09.current.rika-1.q0404.alt": "手回し発電機のハンドルを回して、豆電球を光らせるときのエネルギーの流れを表した図です。3つの四角が矢印でつながり、真ん中の四角は空欄です。", "jp.g09.current.rika-1.q0404.n1": "手でハンドルを回す (運動エネルギー)", "jp.g09.current.rika-1.q0404.n2": "□", "jp.g09.current.rika-1.q0404.n3": "豆電球が光る (光エネルギー)", "jp.g09.current.rika-1.q0407.alt": "火力発電でのエネルギーの流れを表した図です。4つの四角が矢印でつながり、左から2番目の四角は空欄です。", "jp.g09.current.rika-1.q0407.n1": "燃料 (化学エネルギー)", "jp.g09.current.rika-1.q0407.n2": "□", "jp.g09.current.rika-1.q0407.n3": "タービンの回転 (運動エネルギー)", "jp.g09.current.rika-1.q0407.n4": "電気エネルギー", "jp.g09.current.rika-1.q0409.alt": "2つのモーターAとBを、2本の導線でつないだ装置の図です。それぞれのモーターから、外側に向けて軸が出ています。", "jp.g09.current.rika-1.q0409.jikuA": "軸", "jp.g09.current.rika-1.q0409.jikuB": "軸", "jp.g09.current.rika-1.q0409.ma": "モーターA", "jp.g09.current.rika-1.q0409.mb": "モーターB", "jp.g09.current.rika-1.q0409.wire": "導線", "jp.g09.current.rika-1.q0417.alt": "電源装置、モーター、おもりを導線と糸でつないだ装置の図です。モーターから糸が下に出て、おもりがつり下げられています。おもりの右には、上向きの点線の矢印があります。", "jp.g09.current.rika-1.q0417.dengen": "電源装置", "jp.g09.current.rika-1.q0417.ito": "糸", "jp.g09.current.rika-1.q0417.motor": "モーター", "jp.g09.current.rika-1.q0417.muki": "持ち上げる向き", "jp.g09.current.rika-1.q0417.omori": "おもり", "jp.g09.current.rika-1.q0417.wire": "導線", "jp.g09.current.rika-1.q0418.alt": "4つの機器AからDについて、使ったエネルギーと目的のエネルギーをまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0418.h0": "機器", "jp.g09.current.rika-1.q0418.h1": "使ったエネルギー (J)", "jp.g09.current.rika-1.q0418.h2": "目的のエネルギー (J)", "jp.g09.current.rika-1.q0418.r0c0": "機器A", "jp.g09.current.rika-1.q0418.r1c0": "機器B", "jp.g09.current.rika-1.q0418.r2c0": "機器C", "jp.g09.current.rika-1.q0418.r3c0": "機器D", "jp.g09.current.rika-1.q0437.alt": "同じモーターで同じおもりを3つの高さまで持ち上げたときの記録をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0437.h0": "持ち上げた高さ", "jp.g09.current.rika-1.q0437.h1": "使った電気エネルギー (J)", "jp.g09.current.rika-1.q0437.h2": "おもりの位置エネルギーの増加 (J)", "jp.g09.current.rika-1.q0438.alt": "ビーカーに、示温インクを入れた水が入っている図です。ビーカーの底の左はしの下に、炎のある加熱器具が置かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0438.kanetsu": "加熱する部分", "jp.g09.current.rika-1.q0438.mizu": "示温インクを入れた水", "jp.g09.current.rika-1.q0439.alt": "同じ太さ、同じ長さの3本の棒について、ろうがとけるまでの時間をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0439.h0": "棒", "jp.g09.current.rika-1.q0439.h1": "10 cm 離れた所のろうがとけるまでの時間", "jp.g09.current.rika-1.q0439.r0c0": "棒A", "jp.g09.current.rika-1.q0439.r1c0": "棒B", "jp.g09.current.rika-1.q0439.r2c0": "棒C", "jp.g09.current.rika-1.q0439.r2c1": "10分たってもとけなかった", "jp.g09.current.rika-1.q0440.alt": "4つの発電方法について、二酸化炭素、燃料、発電量の特徴をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0440.h0": "発電方法", "jp.g09.current.rika-1.q0440.h1": "発電時の二酸化炭素", "jp.g09.current.rika-1.q0440.h2": "燃料", "jp.g09.current.rika-1.q0440.h3": "発電量", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r0c0": "火力発電", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r0c1": "出す", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r0c2": "必要", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r0c3": "調整しやすい", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r1c0": "太陽光発電", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r1c1": "出さない", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r1c2": "不要", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r1c3": "天候で変わる", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r2c0": "風力発電", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r2c1": "出さない", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r2c2": "不要", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r2c3": "風で変わる", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r3c0": "水力発電", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r3c1": "出さない", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r3c2": "不要", "jp.g09.current.rika-1.q0440.r3c3": "雨の量で変わる", "jp.g09.current.rika-1.q0441.alt": "ある地域の1年間の発電量の割合を、発電方法別に表した円グラフです。各部分に名前と百分率が書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0441.c0": "火力発電", "jp.g09.current.rika-1.q0441.c1": "水力発電", "jp.g09.current.rika-1.q0441.c2": "太陽光発電", "jp.g09.current.rika-1.q0441.c3": "風力発電", "jp.g09.current.rika-1.q0441.c4": "地熱発電", "jp.g09.current.rika-1.q0442.alt": "ある日の太陽光発電の発電量を、時刻ごとに表した折れ線のグラフです。横に時刻、縦に発電量を示し、5つの点が直線でつながっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0442.ax": "時刻 (時)", "jp.g09.current.rika-1.q0442.ay": "発電量 (kW)", "jp.g09.current.rika-1.q0443.alt": "同じ量の湯を入れた3つの容器について、20分後の湯の温度をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0443.h0": "容器", "jp.g09.current.rika-1.q0443.h1": "20分後の湯の温度", "jp.g09.current.rika-1.q0443.r0c0": "容器A", "jp.g09.current.rika-1.q0443.r1c0": "容器B", "jp.g09.current.rika-1.q0443.r2c0": "容器C", "jp.g09.current.rika-1.q0448.alt": "ある家庭の1年間の電気使用量の割合を、機器別に表した棒グラフです。縦の目盛りは割合を、横には機器の名前を示しています。", "jp.g09.current.rika-1.q0448.ax": "機器", "jp.g09.current.rika-1.q0448.ay": "割合", "jp.g09.current.rika-1.q0448.c0": "エアコン", "jp.g09.current.rika-1.q0448.c1": "冷蔵庫", "jp.g09.current.rika-1.q0448.c2": "照明", "jp.g09.current.rika-1.q0448.c3": "テレビ", "jp.g09.current.rika-1.q0448.c4": "その他", "jp.g09.current.rika-1.q0450.alt": "4つの発電方法について、二酸化炭素と、発電量が多くなる条件をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0450.h0": "発電方法", "jp.g09.current.rika-1.q0450.h1": "発電時の二酸化炭素", "jp.g09.current.rika-1.q0450.h2": "発電量が多くなる条件", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r0c0": "太陽光発電", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r0c1": "出さない", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r0c2": "日照時間が長い", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r1c0": "風力発電", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r1c1": "出さない", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r1c2": "風が強い", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r2c0": "地熱発電", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r2c1": "出さない", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r2c2": "地下に高温の熱源がある", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r3c0": "火力発電", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r3c1": "出す", "jp.g09.current.rika-1.q0450.r3c2": "燃料を確保できる", "jp.g09.current.rika-1.q0454.alt": "4種類のプラスチック A、B、C、D の密度をまとめた表です。左の列にプラスチックの名前、右の列に密度が並んでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0454.h0": "プラスチック", "jp.g09.current.rika-1.q0454.h1": "密度 (g/cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0454.r0c0": "プラスチック A", "jp.g09.current.rika-1.q0454.r1c0": "プラスチック B", "jp.g09.current.rika-1.q0454.r2c0": "プラスチック C", "jp.g09.current.rika-1.q0454.r3c0": "プラスチック D", "jp.g09.current.rika-1.q0455.alt": "4種類のプラスチック A、B、C、D の密度をまとめた表です。左の列にプラスチックの名前、右の列に密度が並んでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0455.h0": "プラスチック", "jp.g09.current.rika-1.q0455.h1": "密度 (g/cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0455.r0c0": "プラスチック A", "jp.g09.current.rika-1.q0455.r1c0": "プラスチック B", "jp.g09.current.rika-1.q0455.r2c0": "プラスチック C", "jp.g09.current.rika-1.q0455.r3c0": "プラスチック D", "jp.g09.current.rika-1.q0459.alt": "綿でできた布 P とポリエステルでできた布 Q について、水を吸いやすい、乾きやすい、しわになりにくいの3つの性質を○と×でまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0459.h0": "性質", "jp.g09.current.rika-1.q0459.h1": "布 P", "jp.g09.current.rika-1.q0459.h2": "布 Q", "jp.g09.current.rika-1.q0459.r0c0": "水を吸いやすい", "jp.g09.current.rika-1.q0459.r1c0": "乾きやすい", "jp.g09.current.rika-1.q0459.r2c0": "しわになりにくい", "jp.g09.current.rika-1.q0468.alt": "科学技術の発展の中で生活を変えた5つのできごとを、時期の古いほうから新しいほうへ左から右に並べた年表です。3番目のできごとの名前は空らんになっています。", "jp.g09.current.rika-1.q0468.d1": "18世紀後半", "jp.g09.current.rika-1.q0468.d2": "19世紀後半", "jp.g09.current.rika-1.q0468.d3": "19世紀末から20世紀初め", "jp.g09.current.rika-1.q0468.d4": "20世紀後半", "jp.g09.current.rika-1.q0468.d5": "20世紀末", "jp.g09.current.rika-1.q0468.e1": "蒸気機関の改良と普及", "jp.g09.current.rika-1.q0468.e2": "発電機と電灯の実用化", "jp.g09.current.rika-1.q0468.e3": "□", "jp.g09.current.rika-1.q0468.e4": "コンピュータの普及", "jp.g09.current.rika-1.q0468.e5": "インターネットの普及", "jp.g09.current.rika-1.q0471.alt": "科学技術の発展の中で生活を変えた5つのできごとを、時期の古いほうから新しいほうへ左から右に並べた年表です。それぞれに時期とできごとの名前が書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0471.d1": "18世紀後半", "jp.g09.current.rika-1.q0471.d2": "19世紀後半", "jp.g09.current.rika-1.q0471.d3": "19世紀末から20世紀初め", "jp.g09.current.rika-1.q0471.d4": "20世紀後半", "jp.g09.current.rika-1.q0471.d5": "20世紀末", "jp.g09.current.rika-1.q0471.e1": "蒸気機関の改良と普及", "jp.g09.current.rika-1.q0471.e2": "発電機と電灯の実用化", "jp.g09.current.rika-1.q0471.e3": "自動車や飛行機の実用化", "jp.g09.current.rika-1.q0471.e4": "コンピュータの普及", "jp.g09.current.rika-1.q0471.e5": "インターネットの普及", "jp.g09.current.rika-1.q0478.alt": "同じ量の電気をつくるときに出る二酸化炭素の量を、石炭火力を 100 とした値で、4つの発電の方法についてまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0478.h0": "発電の方法", "jp.g09.current.rika-1.q0478.h1": "出る二酸化炭素の量 (石炭火力を 100 とした値)", "jp.g09.current.rika-1.q0478.r0c0": "石炭火力", "jp.g09.current.rika-1.q0478.r1c0": "天然ガス火力", "jp.g09.current.rika-1.q0478.r2c0": "太陽光", "jp.g09.current.rika-1.q0478.r3c0": "風力", "jp.g09.current.rika-1.q0480.alt": "ある町のプラスチックごみの量を、1年目から5年目まで棒の高さで表した棒グラフです。横軸は調べた年、縦軸はプラスチックごみの量です。", "jp.g09.current.rika-1.q0480.k0": "1年目", "jp.g09.current.rika-1.q0480.k1": "2年目", "jp.g09.current.rika-1.q0480.k2": "3年目", "jp.g09.current.rika-1.q0480.k3": "4年目", "jp.g09.current.rika-1.q0480.k4": "5年目", "jp.g09.current.rika-1.q0480.x": "調べた年", "jp.g09.current.rika-1.q0480.y": "プラスチックごみの量", "jp.g09.current.rika-1.q0482.alt": "使用済みのペットボトルがくり返し利用されるまでの流れを、4つの段階に分けて矢印でつないだ図です。", "jp.g09.current.rika-1.q0482.n1": "使用済みペットボトルを回収する", "jp.g09.current.rika-1.q0482.n2": "洗って細かくくだく", "jp.g09.current.rika-1.q0482.n3": "原料にもどす", "jp.g09.current.rika-1.q0482.n4": "衣服の繊維や新しいボトルにする", "jp.g09.current.rika-1.q0483.alt": "3種類の袋について、重さ、製造時の二酸化炭素の量、くり返し使える回数の目安をまとめた表です。左の列に袋の種類が並んでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0483.h0": "袋の種類", "jp.g09.current.rika-1.q0483.h1": "重さ (g)", "jp.g09.current.rika-1.q0483.h2": "製造時の二酸化炭素 (レジ袋を 1 とした値)", "jp.g09.current.rika-1.q0483.h3": "くり返し使える回数の目安", "jp.g09.current.rika-1.q0483.r0c0": "レジ袋 (ポリエチレン)", "jp.g09.current.rika-1.q0483.r1c0": "紙袋", "jp.g09.current.rika-1.q0483.r2c0": "布バッグ", "jp.g09.current.rika-1.q0485.alt": "太陽光パネルを設置する4つの候補地について、年間発電量の目安と自然や土地への影響をまとめた表です。左の列に候補地が並んでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0485.h0": "候補地", "jp.g09.current.rika-1.q0485.h1": "年間発電量の目安（森林を切り開いた土地を 100 とした値）", "jp.g09.current.rika-1.q0485.h2": "自然や土地への影響", "jp.g09.current.rika-1.q0485.r0c0": "森林を切り開いた土地", "jp.g09.current.rika-1.q0485.r0c2": "木が減り、土が流れやすくなる", "jp.g09.current.rika-1.q0485.r1c0": "農地", "jp.g09.current.rika-1.q0485.r1c2": "作物をつくる土地が減る", "jp.g09.current.rika-1.q0485.r2c0": "駐車場の屋根", "jp.g09.current.rika-1.q0485.r2c2": "新たに土地を切り開かない", "jp.g09.current.rika-1.q0485.r3c0": "学校の屋根", "jp.g09.current.rika-1.q0485.r3c2": "新たに土地を切り開かない", "jp.g09.current.rika-1.q0487.alt": "不明のプラスチック Y を、水、食塩水 E、食塩水 F の3つの液に入れたときの結果を、液の密度とあわせてまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0487.h0": "液", "jp.g09.current.rika-1.q0487.h1": "液の密度 (g/cm³)", "jp.g09.current.rika-1.q0487.h2": "プラスチック Y のようす", "jp.g09.current.rika-1.q0487.r0c0": "水", "jp.g09.current.rika-1.q0487.r0c2": "沈んだ", "jp.g09.current.rika-1.q0487.r1c0": "食塩水 E", "jp.g09.current.rika-1.q0487.r1c2": "浮いた", "jp.g09.current.rika-1.q0487.r2c0": "食塩水 F", "jp.g09.current.rika-1.q0487.r2c2": "浮いた", "jp.g09.current.rika-1.q0490.alt": "2種類の布 A、B について、しみこませた水の質量と、30分後に残った水の質量をまとめた表です。", "jp.g09.current.rika-1.q0490.h0": "布", "jp.g09.current.rika-1.q0490.h1": "しみこませた水の質量 (g)", "jp.g09.current.rika-1.q0490.h2": "30分後に残った水の質量 (g)", "jp.g09.current.rika-1.q0490.r0c0": "布 A", "jp.g09.current.rika-1.q0490.r1c0": "布 B", "jp.g09.current.rika-1.q0492.alt": "身のまわりの素材の利用のうつり変わりを、時期の古いほうから新しいほうへ左から右に並べた年表です。4つのできごとに、時期とできごとの名前が書かれています。", "jp.g09.current.rika-1.q0492.d1": "大昔から", "jp.g09.current.rika-1.q0492.d2": "20世紀前半", "jp.g09.current.rika-1.q0492.d3": "20世紀後半", "jp.g09.current.rika-1.q0492.d4": "20世紀末から", "jp.g09.current.rika-1.q0492.e1": "天然の繊維や木材などを利用", "jp.g09.current.rika-1.q0492.e2": "合成繊維やプラスチックの実用化", "jp.g09.current.rika-1.q0492.e3": "プラスチック製品の大量生産と普及", "jp.g09.current.rika-1.q0492.e4": "炭素繊維など新しい素材の利用の広がり", "jp.g09.current.rika-1.q0493.alt": "ある市の資源のリサイクル率を、1年目から5年目まで折れ線で表したグラフです。横軸は調べた年、縦軸はリサイクル率です。", "jp.g09.current.rika-1.q0493.k0": "1年目", "jp.g09.current.rika-1.q0493.k1": "2年目", "jp.g09.current.rika-1.q0493.k2": "3年目", "jp.g09.current.rika-1.q0493.k3": "4年目", "jp.g09.current.rika-1.q0493.k4": "5年目", "jp.g09.current.rika-1.q0493.x": "調べた年", "jp.g09.current.rika-1.q0493.y": "リサイクル率", "jp.g09.current.rika-1.q0495.alt": "4種類の飲み物の容器について、1本あたりの重さ、割れにくいか、光を通すかを、○と×でまとめた表です。左の列に容器が並んでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0495.h0": "容器", "jp.g09.current.rika-1.q0495.h1": "重さ (g)", "jp.g09.current.rika-1.q0495.h2": "割れにくい", "jp.g09.current.rika-1.q0495.h3": "光を通す", "jp.g09.current.rika-1.q0495.r0c0": "ガラスびん", "jp.g09.current.rika-1.q0495.r1c0": "ペットボトル", "jp.g09.current.rika-1.q0495.r2c0": "アルミ缶", "jp.g09.current.rika-1.q0495.r3c0": "紙パック", "jp.g09.current.rika-1.q0500.alt": "4種類の飲み物の容器について、1本あたりの重さと、中身が見えるかどうかを、○と×でまとめた表です。左の列に容器が並んでいます。", "jp.g09.current.rika-1.q0500.h0": "容器", "jp.g09.current.rika-1.q0500.h1": "1本あたりの重さ (g)", "jp.g09.current.rika-1.q0500.h2": "中身が見える", "jp.g09.current.rika-1.q0500.r0c0": "アルミ缶", "jp.g09.current.rika-1.q0500.r1c0": "ガラスびん", "jp.g09.current.rika-1.q0500.r2c0": "紙パック", "jp.g09.current.rika-1.q0500.r3c0": "ペットボトル"}, "objectives": ["JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "JP.FB.9.F1.5.i", "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "JP.FB.9.F1.6.i", "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "JP.FB.9.F1.7.i", "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "JP.FB.9.F1.7.a.2.1"], "coverage": {"JP.FB.9.F1.5.a.1.1": {"notes": ["jp.g09.current.rika-1.n001"], "questions": 20}, "JP.FB.9.F1.5.a.1.2": {"notes": ["jp.g09.current.rika-1.n001"], "questions": 15}, "JP.FB.9.F1.5.i": {"notes": ["jp.g09.current.rika-1.n001", "jp.g09.current.rika-1.n002", "jp.g09.current.rika-1.n003", "jp.g09.current.rika-1.n004", "jp.g09.current.rika-1.n005"], "questions": 75}, "JP.FB.9.F1.5.a.2.1": {"notes": ["jp.g09.current.rika-1.n002"], "questions": 15}, "JP.FB.9.F1.5.a.2.2": {"notes": 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "title": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、水中の物体にはたらく力と、力を合わせたり分けたりする方法を学びます。まず、水圧が水の重さによって生じ、深いところほど大きくなり、どの向きにもはたらくことを、ゴム膜つきの筒を水に入れる実験で調べます。次に、水中の物体に上向きの浮力がはたらくことを、ばねばかりの値の差から求め、浮力が生じるわけを、物体の上の面と下の面が受ける水圧の差で説明します。さらに、力をまとめた合力と、力を分けた分力を、方眼の上での平行四辺形の作図で調べます。最後に、実験の結果を表やグラフ、作図で整理し、誤差を考えながら、規則を見いだす方法を学びます。\n\n大切なことば\n水圧：水中の物体の面をおす、水による力を水圧といいます。水圧は、その場所より上に積み重なった水の重さによって生じるので、深いところほど大きくなります。同じ深さなら、水の量が多くても少なくても、水圧は同じ大きさです。\n水圧の向き：水中では、水圧が物体の上の面にも下の面にも横の面にも、それぞれの面に垂直にはたらきます。中学2年で学んだ大気圧も、どの向きにもはたらき、頭の上にある空気の重さが原因でした。\n浮力：水中にある物体を、上向きにおす力を浮力といいます。ばねばかりでは、浮力 (N) = 空気中でのばねばかりの値 (N) − 水中でのばねばかりの値 (N) 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とすること、ばねののびが引く力の大きさに比例することを学びました。また、1つの物体にはたらく2つの力がつり合う条件は、2つの力が同じ直線上にあり、同じ大きさで、反対向きであることです。力は、作用点、向き、大きさを矢印で表します。中学2年では、圧力を表す単位にパスカル（Pa）を使うことと、大気圧が頭上の空気の重さで生じ、どの向きにもはたらくことを学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：調べたいことをはっきりさせ、変える条件とそろえる条件を分けて、実験の計画を立てます。ゴム膜つきの筒を水に入れる実験では、そろえた条件のもとで、膜のへこみ方を比べます。\n手順2：ばねばかりが 0 を指すように調整し、物体をつるして、空気中での値を読みます。次に、物体のすべてを水に入れて、水中での値を読みます。2つの値の差が浮力です。\n手順3：浮力が生じるわけを調べるときは、物体の下の面と上の面が受ける水圧を、矢印の長さで表して比べます。深さのちがいが、矢印の長さのちがいになります。\n手順4：水に入れる深さを少しずつ変えて、そのたびに値を読み、表やグラフにまとめます。物体が水そうの底や側面にさわらないように、静かに動かして、止まってから読みます。こぼれた水は、すべらないように、すぐにふきとります。\n手順5：方眼紙の上で、1目盛りを決まった大きさの力として矢印をかきます。2つの力の矢印をとなり合う辺にして平行四辺形をかき、点 O から出る対角線を合力として読みます。\n手順6：1つの力を2つの方向に分けるときは、もとの力の矢印の先から、2つの方向にそれぞれ平行な線を引いて平行四辺形をかき、点 O から出る2辺を分力として読みます。\n手順7：合力の実験では、ばねばかり1つで引く場合と、ばねばかりを2つ使う場合とで、リングを同じ位置まで引きます。目盛りの値とともに、糸の向きを記録します。\n手順8：結果を表やグラフ、作図で整理して、予想と比べます。値のずれは、測定値には誤差が必ず含まれることを考え、誤差の範囲かどうかを検討してから結論を書きます。\n\n例題1\nばねばかりの値から浮力を求める：金属の円柱をばねばかりにつるすと、空気中での値は 5.0 N でした。円柱のすべてを水に入れると、ばねばかりの値は 3.8 N 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F の先から、左上がりの方向に平行な線を引き、右上がりの方向の線と交わる点を求めると、点 O から右へ3目盛り、上へ3目盛りのところです。\n力 F の先から、右上がりの方向に平行な線を引き、左上がりの方向の線と交わる点を求めると、点 O から左へ3目盛り、上へ3目盛りのところです。\nしたがって、2つの分力の先は、右上がりが右へ3目盛り、上へ3目盛り、左上がりが左へ3目盛り、上へ3目盛りのところです。\n\nよくあるまちがい\n水圧は上からだけはたらくと考える：水圧は、物体のどの面にも、その面に垂直にはたらきます。\n水が多ければ水圧も強いと考える：水圧の大きさを決めるのは、水の量ではなく、その場所の深さです。\nばねばかりの水中での値が浮力だと考える：浮力は、2つの値の差になります。\n浮力を、2つの値の和だと考える：浮力は、足し算ではなく、引き算で求めます。\n深くしずめるほど、浮力がいつも大きくなると考える：浮力が大きくなるのは、水に入る部分が大きくなる間だけです。すべてが水に入ると、それ以後は変わりません。\n水中で軽くなるのは、質量が減るからだと考える：質量も重力も変わりません。上向きの浮力が加わり、ばねばかりにかかる下向きの力が小さくなるからです。\n2つの力の合力は、どんなときも和だと考える：和になるのは同じ向きのときだけです。向きがちがう力では、平行四辺形を作図して求めます。\n2つの力の先を直線で結んで合力とする：合力は、点 O から平行四辺形の対角線の先に向かう矢印です。\n分力は、もとの力より必ず小さいと考える：分力の大きさは、分ける方向によって決まり、もとの力より大きくなることもあります。\n\n確かめよう\n確かめ1：ダムの壁は、下の部分ほど厚くつくられています。その理由を、水圧に関係づけて答えましょう。 答え：水圧は深いところほど大きくなるので、壁の下の部分ほど大きな力を受けるからです。\n確かめ2：ばねばかりにつるした石の値は、空気中で 4.5 N、全体を水に入れたとき 3.2 N でした。石にはたらく浮力の大きさを求めましょう。 答え：4.5 − 3.2 = 1.3 より、浮力は 1.3 N です。\n確かめ3：同じ直線上で、左向きに 9.0 N の力と、右向きに 2.5 N 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"この単元では、水中の物体にはたらく力と、力を合わせたり分けたりする方法を学びます。まず、水圧が水の重さによって生じ、深いところほど大きくなり、どの向きにもはたらくことを、ゴム膜つきの筒を水に入れる実験で調べます。次に、水中の物体に上向きの浮力がはたらくことを、ばねばかりの値の差から求め、浮力が生じるわけを、物体の上の面と下の面が受ける水圧の差で説明します。さらに、力をまとめた合力と、力を分けた分力を、方眼の上での平行四辺形の作図で調べます。最後に、実験の結果を表やグラフ、作図で整理し、誤差を考えながら、規則を見いだす方法を学びます。", "keyConcepts": ["水圧：水中の物体の面をおす、水による力を水圧といいます。水圧は、その場所より上に積み重なった水の重さによって生じるので、深いところほど大きくなります。同じ深さなら、水の量が多くても少なくても、水圧は同じ大きさです。", "水圧の向き：水中では、水圧が物体の上の面にも下の面にも横の面にも、それぞれの面に垂直にはたらきます。中学2年で学んだ大気圧も、どの向きにもはたらき、頭の上にある空気の重さが原因でした。", "浮力：水中にある物体を、上向きにおす力を浮力といいます。ばねばかりでは、浮力 (N) = 空気中でのばねばかりの値 (N) − 水中でのばねばかりの値 (N) で求められます。", "浮力が生じるわけ：水中にある物体では、下の面のほうが上の面より深いところにあるため、下から上へおす水圧が、上から下へおす水圧より強くなります。この差が浮力です。横の面の水圧は、向かい合う面どうしで打ち消し合います。", "水に入る部分の大きさと浮力：物体の水に入っている部分が大きくなるにつれて、浮力は大きくなります。物体のすべてが水に入ったあとは、さらに深くしずめても、浮力は変わりません。", "浮く、しずむ：水の上に浮いて止まっている物体では、浮力と重力が打ち消し合い、同じ大きさになります。浮力よりも重力が大きいと、物体はしずみます。", 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"手順4：水に入れる深さを少しずつ変えて、そのたびに値を読み、表やグラフにまとめます。物体が水そうの底や側面にさわらないように、静かに動かして、止まってから読みます。こぼれた水は、すべらないように、すぐにふきとります。", "手順5：方眼紙の上で、1目盛りを決まった大きさの力として矢印をかきます。2つの力の矢印をとなり合う辺にして平行四辺形をかき、点 O から出る対角線を合力として読みます。", "手順6：1つの力を2つの方向に分けるときは、もとの力の矢印の先から、2つの方向にそれぞれ平行な線を引いて平行四辺形をかき、点 O から出る2辺を分力として読みます。", "手順7：合力の実験では、ばねばかり1つで引く場合と、ばねばかりを2つ使う場合とで、リングを同じ位置まで引きます。目盛りの値とともに、糸の向きを記録します。", "手順8：結果を表やグラフ、作図で整理して、予想と比べます。値のずれは、測定値には誤差が必ず含まれることを考え、誤差の範囲かどうかを検討してから結論を書きます。"], "workedExamples": [{"title": "ばねばかりの値から浮力を求める", "problem": "金属の円柱をばねばかりにつるすと、空気中での値は 5.0 N でした。円柱のすべてを水に入れると、ばねばかりの値は 3.8 N になりました。ばねばかりも糸も重さはないものとして、円柱にはたらく浮力の大きさを求めましょう。", "solution": ["空気中の値は 5.0 N、水中の値は 3.8 N です。", "空気中の値のほうが大きいので、大きいほうから小さいほうを引きます。", "5.0 − 3.8 = 1.2 より、浮力は 1.2 N です。", "重力は水中でも 5.0 N のままですが、上向きの浮力が 1.2 N 加わるので、ばねばかりを引く力が 1.2 N 小さくなったと考えられます。"]}, {"title": "反対向きの2つの力の合力を求める", "problem": "机の上の箱を、右向きに 7.0 N、左向きに 2.5 N の力で、同時に引きます。この2つの力は一直線上にあります。合力の大きさと向きを求めましょう。", "solution": ["2つの力は反対向きなので、合力の大きさは2つの力の差になります。", "7.0 − 2.5 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "title": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、物体の運動を、速さと向きに注目して調べる方法を学びます。まず、速さを求める式と、cm/s、m/s、km/h の単位の関係を確かめます。次に、全体を通した平均の速さと、ある瞬間の速さのちがいを知ります。そのあと、ストロボ写真や記録タイマーで運動を記録し、記録テープを 0.1秒ごとに切って、速さの変わり方を読み取ります。さらに、水平な面の上で、運動の向きに力がはたらかない場合、運動の向きに力がはたらく場合、運動と反対向きに力がはたらく場合を比べます。最後に、物体が力を受けるとき、相手の物体にも力がはたらくこと（作用・反作用）を学び、2力のつり合いとのちがいをはっきりさせます。\n\n大切なことば\n速さ：一定時間あたりの移動距離です。速さ (m/s) = 移動距離 (m) ÷ 移動にかかった時間 (s) で求めます。単位には、m/s、cm/s、km/h があります。1 km/h は、1時間に 1 km 進む速さなので、1000 m ÷ 3600秒 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"等速直線運動：一定の速さでまっすぐ進む運動です。水平で摩擦のない面の上で、運動の向きに力がはたらかないとき、物体はこの運動をします。時間と移動距離のグラフは原点を通る直線で、時間と速さのグラフは横軸に平行な直線です。", "力と速さの変わり方：進む向きと同じ向きの力を受けると、速さは大きくなります。進む向きと反対向きの力を受けると、速さは小さくなります。一定の力がはたらき続けるとき、速さは一定の割合で変わり、力が大きいほど、変わり方も大きくなります。", "作用・反作用：物体 A が物体 B に力をおよぼすと、B も A に、大きさが等しく向きが反対の力をおよぼします。この2つの力を、作用・反作用といいます。2つの力は、別々の物体にはたらきます。", "2力のつり合いとのちがい：2力のつり合いでは、1つの物体に2つの力がはたらき、大きさが等しく向きが反対です。作用・反作用では、2つの力が別々の物体にはたらきます。この点が、2つの関係を見分けるときの手がかりです。"], "priorKnowledge": ["小学校5年では、振り子の運動を調べ、おもりが行ったり来たりすることを学びました。算数では、速さ = 道のり ÷ 時間 で、km/時 や m/秒 で表すことを学びました。中学1年では、力が物体の運動のようすを変えること、1つの物体にはたらく2つの力がつり合う条件（大きさが等しく、向きが反対で、同じ直線上にあること）、摩擦力は運動をさまたげる向きにはたらくこと、面が物体をおす垂直抗力があることを学びました。"], "steps": ["手順1：水平な机の上に記録タイマーを固定し、記録テープを台車につけて、タイマーに通します。机の端には、台車が落ちるのを防ぐため、止める物を置きます。", "手順2：使う記録タイマーが、1秒間に何回打点するか（50回か、60回か）を、先に確かめておきます。", "手順3：記録タイマーのスイッチを先に入れ、そのあとで台車をはなして運動させます。", "手順4：記録テープの、打点が重なった最初の部分は使わず、はっきり見分けられる打点から、間隔の数を数えて印をつけます。50回なら間隔5つ分、60回なら間隔6つ分が 0.1秒です。印のところで、テープを切ります。", "手順5：切ったテープを、下をそろえて、左から順に紙にはります。各テープの長さをはかり、速さ (cm/s) = 長さ (cm) ÷ 0.1秒 で、速さを求めて表にまとめます。", "手順6：テープの長さの変わり方から、速さが一定か、増えているか、減っているかを判断し、はたらいた力の向きと関係づけて考えます。", "手順7：結果には測定のずれ（誤差）があることを考えて、同じ条件で何回かくり返し、結果を比べて、実験をふり返ります。"], "workedExamples": [{"title": "km/h を m/s に直して、速さを表す", "problem": "時速 54 km で走る自動車の速さは、秒速何 m ですか。m/s で答えましょう。", "solution": ["54 km/h は、1時間に 54 km 進む速さです。54 km = 54,000 m で、1時間 = 3600秒 です。", "54,000 m を 3600秒で割ると、15 m/s になります。", "km/h を m/s に直すには、60 で割るのではなく、1000 をかけて、3600 で割ります。"]}, {"title": "2つの部分に分けて、平均の速さを求める", "problem": "自転車が、まっすぐな道を、はじめの 3.0秒間に 12 m、次の 2.0秒間に 18 m 進みました。この 5.0秒間の平均の速さを求めましょう。", "solution": ["全体の移動距離は 12 m + 18 m = 30 m、全体の時間は 3.0秒 + 2.0秒 = 5.0秒 です。", "平均の速さは、30 m ÷ 5.0秒 = 6.0 m/s です。", "それぞれの部分の速さは 4.0 m/s と 9.0 m/s です。この2つを平均した 6.5 m/s は、平均の速さではありません。"]}, {"title": "記録テープの長さから、速さを求める", "problem": "ある記録タイマーは、1秒間に50回、打点します。このタイマーを使って台車の運動を調べ、間隔5つ分で切ったテープは、長さが 7.5 cm でした。この部分の台車の平均の速さを求めましょう。", "solution": ["このタイマーは、1秒間に50回、打点するので、間隔1つは 1/50秒 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "title": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、斜面を下る台車の速さがどのように変わるか、その変わり方が斜面の傾きによってどう変わるかを学びます。さらに、傾きが 90° になったときの自由落下、斜面を上る運動、斜面から水平な面に出たときの運動を調べます。そして、力がはたらかないとき、止まっている物体と動いている物体がどうふるまうかを学び、身近な現象を慣性で説明します。最後に、実験の計画のたて方と、結果のまとめ方、振り返り方を学びます。\n\n大切なことば\n斜面を下る運動：なめらかな斜面に台車を置いて静かにはなすと、台車の速さは動きだしてから時間がたつにつれて大きくなります。0.1秒ずつに区切ってテープを並べると、各区間の長さが同じ量ずつ長くなっていきます。\n斜面に平行な分力：重力を斜面に平行な方向と垂直な方向に分けたとき、斜面に平行な分力が、台車を斜面に沿って動かす向きにはたらきます。傾きが同じ斜面では、この分力の大きさは、斜面のどの場所でも変わりません。\n斜面に垂直な分力と垂直抗力：重力を分けたもう一方の分力は、台車を斜面にむかっておします。斜面は、この力とつり合うように、台車を垂直におし返します。これが垂直抗力で、台車は斜面に垂直な向きには動きません。\n傾きと速さの変わり方：傾きが大きいほど、斜面に平行な分力は大きく、斜面に垂直な分力は小さくなります。分力が大きいほど、同じ時間にふえる速さも大きくなります。\n自由落下：傾きを 90° 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S と斜面 T で別々に下らせ、テープを0.1秒ずつに区切りました。斜面 S のテープの長さは 0.8 cm、1.6 cm、2.4 cm、斜面 T は 1.2 cm、2.4 cm、3.6 cm でした。どちらの斜面のほうが急か、理由もあげて答えましょう。\n斜面 S では、テープの長さが区間ごとに 0.8 cm ずつ長くなっています。斜面 T では、1.2 cm ずつ長くなっています。\nどちらも同じ量ずつ長くなっているので、斜面に平行な力は一定で、速さのふえ方も一定です。\n長くなる量が大きい斜面 T のほうが、速さのふえ方が大きく、斜面に平行な分力も大きいです。したがって、急なのは斜面 T です。\n\n例題2\n斜面を上る台車の運動を説明する：なめらかな斜面の下から台車を上向きにおし出して手をはなしたところ、記録テープの長さは 3.0 cm、2.5 cm、2.0 cm、1.5 cm、1.0 cm、0.5 cm と短くなっていきました。台車の運動をどのように説明できるか答えましょう。\n各区間のテープが短くなっているので、台車の速さは小さくなっています。\n手をはなしたあと、台車には下向きの分力がはたらいています。運動と反対の向きの力なので、速さが小さくなります。\n速さが 0 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になると重力そのものがはたらく自由落下になります。斜面を上る台車は、反対向きの分力を受けて速さが小さくなります。摩擦のない水平な面に出ると、運動の向きの力がなくなるので、等速直線運動をします。力がはたらかないとき、止まっている物体は止まったまま、動いている物体は一定の速さで一直線に進みます。これが慣性の法則で、乗り物の中の体の動きなどを説明できます。実験では、調べたい条件だけを変え、結果を何回かの測定で確かめます。\n\nやってみよう\n家で、本を数冊重ねて板などを立てかけ、傾きを変えられる坂をつくります。小さなボールやビー玉を、いつも同じ位置から静かにはなして、平らな床の上でどれくらい遠くまで進むかを、傾きごとにくらべてみましょう。また、ハンカチの上にプラスチックのコップを置き、ハンカチをゆっくり引く場合と、すばやく引く場合で、コップの動きがどうちがうかを観察しましょう。割れやすい食器は使わないようにします。ボールが人の足もとや階段のほうへ転がらないように、まわりをかたづけて行います。本や板がくずれないようにしっかり固定し、おうちの人といっしょに行います。\n\n図について\nこの単元の問題には、棒グラフ、時間と速さのグラフ、斜面や台車の力を表した図、表があります。棒グラフでは、0.1秒ずつに区切った記録テープの各区間の長さが、棒の高さで示されています。時間と速さのグラフは、横軸が時間、縦軸が速さで、原点を通る直線で表されます。斜面の図には、斜面の上の台車と、重力や分力を表す矢印がかかれています。表は、1行目に見出しがあり、残りのマスに測定した値が入っています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、斜面を下る台車の速さがどのように変わるか、その変わり方が斜面の傾きによってどう変わるかを学びます。さらに、傾きが 90° になったときの自由落下、斜面を上る運動、斜面から水平な面に出たときの運動を調べます。そして、力がはたらかないとき、止まっている物体と動いている物体がどうふるまうかを学び、身近な現象を慣性で説明します。最後に、実験の計画のたて方と、結果のまとめ方、振り返り方を学びます。", "keyConcepts": ["斜面を下る運動：なめらかな斜面に台車を置いて静かにはなすと、台車の速さは動きだしてから時間がたつにつれて大きくなります。0.1秒ずつに区切ってテープを並べると、各区間の長さが同じ量ずつ長くなっていきます。", "斜面に平行な分力：重力を斜面に平行な方向と垂直な方向に分けたとき、斜面に平行な分力が、台車を斜面に沿って動かす向きにはたらきます。傾きが同じ斜面では、この分力の大きさは、斜面のどの場所でも変わりません。", "斜面に垂直な分力と垂直抗力：重力を分けたもう一方の分力は、台車を斜面にむかっておします。斜面は、この力とつり合うように、台車を垂直におし返します。これが垂直抗力で、台車は斜面に垂直な向きには動きません。", "傾きと速さの変わり方：傾きが大きいほど、斜面に平行な分力は大きく、斜面に垂直な分力は小さくなります。分力が大きいほど、同じ時間にふえる速さも大きくなります。", "自由落下：傾きを 90° まで大きくすると、斜面に平行な分力が重力と等しくなります。止まっていた物体が重力だけで落ちていく運動を自由落下といい、速さのふえ方が最も大きくなります。", "斜面を上る運動：台車を斜面に沿って上向きにおし出して手をはなすと、下向きの力として、斜面に平行な分力が台車にはたらきます。運動と反対の向きの力なので、速さは小さくなって止まり、そのあと下りはじめます。", "水平な面での運動：摩擦がない水平な面では、運動を進める向きの力も、止める向きの力もありません。斜面を下りてきた台車は、水平な面に入ったときの速さのまま、一直線上を進みます。この運動を等速直線運動といいます。", "慣性：物体が、静止や運動のいまの状態をそのまま保つ性質を慣性といいます。止まっている物体は止まりつづけようとし、動いている物体は同じ速さで同じ向きに動きつづけようとします。", "慣性の法則：物体に力がはたらいていないか、はたらいていてもつり合っているとき、止まっている物体はいつまでも止まったままで、動いている物体は一定の速さで一直線に進みます。これを慣性の法則といいます。", "実験の計画：予想を確かめるときは、調べたい条件だけを変えて、そのほかの条件はそろえます。結果は表やグラフにまとめ、測定のずれも考えて結論を出します。"], "priorKnowledge": ["中学1年では、重力が鉛直下向きにはたらくこと、面が物体をおし返す垂直抗力、物体の動きをさまたげる摩擦力、1つの物体にはたらく2つの力がつり合う条件を学びました。この単元の前には、重力を斜面に平行な分力と垂直な分力に分けて矢印で作図する方法と、記録タイマーを使って台車の運動を記録するしくみも学んでいます。"], "steps": ["手順1：斜面の台と板を用意し、分度器で傾きを測って、実験で使う傾きを決めます。", "手順2：斜面の下に台車止めを置き、台車が進む道すじに手を近づけないようにして、安全を確かめます。", "手順3：記録タイマーにテープを通して、台車につけ、決めた位置に台車を置きます。", "手順4：タイマーのスイッチを入れ、そのあとで台車から手をはなします。", "手順5：テープを0.1秒ずつに区切って、区間の順に並べ、長さの変わり方を読み取ります。", "手順6：傾きだけを変えて、同じ位置から実験をくり返し、記録を見くらべます。", "手順7：結果を表やグラフにまとめ、傾きと速さの変わり方の関係を考えます。", "手順8：結果にずれがあれば、測定の回数や条件を見直して、実験全体を振り返ります。"], "workedExamples": [{"title": "2つの斜面の記録テープをくらべる", "problem": "同じ台車を、傾きがちがうなめらかな斜面 S と斜面 T で別々に下らせ、テープを0.1秒ずつに区切りました。斜面 S のテープの長さは 0.8 cm、1.6 cm、2.4 cm、斜面 T は 1.2 cm、2.4 cm、3.6 cm でした。どちらの斜面のほうが急か、理由もあげて答えましょう。", "solution": ["斜面 S では、テープの長さが区間ごとに 0.8 cm ずつ長くなっています。斜面 T では、1.2 cm ずつ長くなっています。", "どちらも同じ量ずつ長くなっているので、斜面に平行な力は一定で、速さのふえ方も一定です。", "長くなる量が大きい斜面 T のほうが、速さのふえ方が大きく、斜面に平行な分力も大きいです。したがって、急なのは斜面 T です。"]}, {"title": "斜面を上る台車の運動を説明する", "problem": "なめらかな斜面の下から台車を上向きにおし出して手をはなしたところ、記録テープの長さは 3.0 cm、2.5 cm、2.0 cm、1.5 cm、1.0 cm、0.5 cm と短くなっていきました。台車の運動をどのように説明できるか答えましょう。", "solution": ["各区間のテープが短くなっているので、台車の速さは小さくなっています。", "手をはなしたあと、台車には下向きの分力がはたらいています。運動と反対の向きの力なので、速さが小さくなります。", "速さが 0 になったあとも、同じ向きの力がはたらきつづけるので、台車は斜面を下りはじめます。"]}, {"title": "ハンマーの頭が柄にしっかりはまるわけを説明する", "problem": "柄にゆるくついたハンマーの頭を直すために、柄の端を下にして、地面に軽く打ちつけます。すると頭が柄にしっかりはまります。このわけを、慣性を使って説明しましょう。", "solution": ["打ちつける前、柄と頭はいっしょに下向きに動いています。", "柄の端が地面にふれて急に止まります。", "頭には下向きの運動をつづけようとする慣性があるので、止まった柄に対して下向きに動き、柄の奥にはまります。"]}, {"title": "斜面から水平な台に出た球の運動を予想する", "problem": "なめらかな斜面を転がり下りた球が、斜面につづく摩擦のない長い水平な台に入りました。球は、水平な台に入るときに、すでに速さが出ています。水平な台の上を進む球の記録を、0.1秒ずつに区切ってテープに取ると、長さはどのようになると考えられますか。理由もあげて答えましょう。", "solution": ["水平な台の上では、球を進める向きの力も、止める向きの力も、はたらきません。", "力がはたらかないので、球は水平な台に入ったときの速さのまま、一直線上を進みます。", "速さが変わらないので、0.1秒ずつ区切ったテープは、どの区間も同じ長さになります。"]}], "commonMistakes": ["運動をつづけるには力が必要と考える：動いている物体は、力がはたらかなくなるとすぐに止まると考えるのはまちがいです。力がはたらかなければ、物体は一定の速さで一直線に進みます。身のまわりで物体が止まるのは、運動を弱める向きの力がはたらくからです。", "一定の力が一定の速さを生むと考える：一定の力が運動の向きにかかりつづけると、同じ割合で速さが変わっていきます。速さが変わらないのは、進む向きの力が加わっていないときです。", "重力を斜面に沿った向きにかいてしまう：重力は、斜面の上でも鉛直下向きにはたらきます。斜面に沿った向きの矢印になるのは、重力を分けた分力の一つです。", "傾きが大きいと両方の分力が大きくなると考える：傾きが大きくなると、斜面に平行な分力がふえる一方で、斜面に垂直な分力はへります。", "斜面を下るにつれて力が大きくなると考える：傾きが同じなら、斜面に平行な分力は、どの場所でも変わりません。速さが大きくなるのは、力が一定の間はたらきつづけるからです。", "急に止まった乗り物の中で、体を前に押す力があると考える：体が前に傾くのは、動いていた状態を体が保とうとするためです。体を前に引く力は、はたらいていません。", "表の値をそのまま延長して考える：傾きと力の測定値が直線的にふえているように見えても、傾きが 90° まで同じ割合でふえつづけるとは限りません。力は重力の大きさをこえません。", "水平な面で力がなければ、だんだん止まると考える：摩擦がない水平な面では、運動を弱める力がありません。速さは変わらず、一定の速さで進みます。", "条件をいくつも同時に変えて調べる：変えた条件が2つ以上あると、結果のちがいの原因がわかりません。調べたい条件だけを変えます。", "1回の測定だけで結論を出す：測定には、ずれが出ます。同じ条件で何回か測って、結果を見くらべます。"], "selfCheck": [{"question": "なめらかな斜面を下る台車の記録をテープに取り、0.1秒ずつに区切ったところ、はじめの区間から順に 0.9 cm、1.8 cm、2.7 cm となりました。同じ運動がつづくとき、4つ目の区間のテープの長さは何 cm と考えられますか。", "answer": "3.6 cm です。長さが区間ごとに 0.9 cm 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"この単元の問題には、棒グラフ、時間と速さのグラフ、斜面や台車の力を表した図、表があります。棒グラフでは、0.1秒ずつに区切った記録テープの各区間の長さが、棒の高さで示されています。時間と速さのグラフは、横軸が時間、縦軸が速さで、原点を通る直線で表されます。斜面の図には、斜面の上の台車と、重力や分力を表す矢印がかかれています。表は、1行目に見出しがあり、残りのマスに測定した値が入っています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "JP.FB.9.F1.5.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "title": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、理科でいう「仕事」と「仕事率」、道具を使っても仕事の大きさが変わらないという「仕事の原理」、そして物体がもつ「エネルギー」について学びます。まず、加える力の大きさと、物体を動かした長さから仕事を求める方法と、仕事が 0 になる場合を学びます。次に、仕事を時間でわった仕事率を求めます。さらに、動滑車、定滑車、斜面、てこを使ったとき、力と距離がどう変わるかを調べ、仕事の大きさが変わらないことを確かめます。最後に、高い所にある物体や動いている物体が、位置エネルギーや運動エネルギーをもつことと、それらが何に関係するかを、くいと木片を使う実験の結果から考えます。\n\n大切なことば\n仕事：理科でいう仕事は、物体に力を加えて、その力の向きに物体を動かしたときの、力のはたらきの大きさです。仕事 (J) = 力の大きさ (N) × 力の向きに動いた距離 (m) と表せます。単位はジュール (J) で、1 J は、1 N の力で物体を力の向きに 1 m 動かすときの仕事です。日常で使う「しごと」とは、意味がちがいます。\n仕事が 0 になる場合：力を加えても物体が動かないときは、動いた距離が 0 なので、仕事は 0 J です。たとえば、重い物を持ったまま止まっているときや、動かない壁を押しているときです。また、物体が力と垂直な向きに動くときも、力の向きへは動いていないため、仕事は 0 J です。荷物を持って水平に歩くとき、荷物を支える上向きの力は、仕事をしていません。\n単位のそろえ方：仕事を求めるときは、距離を m、力を N にそろえます。cm は 100 でわって m になおします。質量が g で与えられたときは、質量 100 g の物体を支える力をおよそ 1 N として、N になおします。たとえば、質量 300 g の物体を支える力は 3 N、質量 2 kg は 2000 g なので 20 N です。\n仕事率：仕事率は、仕事をする速さを表す量です。仕事 (J) を、その仕事にかかった時間 (s) でわって求めます。仕事率 (W) = 仕事 (J) ÷ 仕事にかかった時間 (s) と表せます。単位は、中学2年で学んだ電力と同じワット (W) です。1 W は、1 J の仕事を 1秒でするときの仕事率です。同じ仕事を短い時間でするほど、仕事率は大きくなります。\n仕事の原理：動滑車、斜面、てこなどの道具を使うと、物体を動かす力を小さくできる場合があります。しかし、そのとき力の向きに動かす距離は長くなり、力と距離の積である仕事の大きさは、道具を使わないときと変わりません。これを仕事の原理といいます。道具の重さや摩擦を考えない場合の話で、実際には、それらの分だけ手がする仕事が少し大きくなります。\n動滑車：物体と一緒に動く滑車です。この滑車は、2本の糸で物体の重さを分けてささえるため、必要な力は、物体の重さの半分で足ります。そのかわり、糸を引く距離は、物体が上がる距離の2倍になります。力は半分に、距離は2倍になるので、仕事は変わりません。\n定滑車：天井などに固定された滑車です。物体を持ち上げるとき、糸を引く向きが変わるだけで、必要な力の大きさも、糸を引く長さも、滑車を使わないときと変わりません。力の向きを変えて、作業をしやすくするために使います。\n斜面：物体を斜めの面に沿って引き上げると、真上に持ち上げるより小さい力ですみます。そのかわり、斜面に沿って引く距離は、高さより長くなります。摩擦がないとき、物体の重さと高さの積と、斜面に沿って引く力と斜面の長さの積は等しくなります。\nてこ：支点を中心に、棒を使って物体を動かす道具です。力を加える端が動く距離と、物体が動く距離の比は、力の比の逆になり、力と動かした距離の積は、棒の両端で等しくなります。小さい力で重い物を動かせるときは、力を加える端を長く動かします。\nエネルギー：物体が、ほかの物体に対して仕事ができるとき、その物体はエネルギーをもっているといいます。エネルギーが大きいほど、大きな仕事ができます。単位は、仕事の単位と同じジュール (J) です。高い所にある物体、動いている物体、引きのばされたばねやゴムは、エネルギーをもっています。\n位置エネルギー：高い所にある物体がもつエネルギーです。くいの上におもりを落とす実験では、おもりを落とす位置が高いほど、また、おもりの質量が大きいほど、くいの移動距離が大きくなります。これは、くいに対して大きな仕事をしたことを表すので、位置エネルギーが大きいと考えます。くいの移動距離で、位置エネルギーの大きさを比べられます。\n運動エネルギー：動いている物体がもつエネルギーです。水平な面の上で台車を木片に当てる実験では、台車の速さが大きいほど、また、台車の質量が大きいほど、木片は遠くまで動きます。木片に対して大きな仕事をするので、運動エネルギーが大きいと考えます。運動エネルギーの増え方は、速さの増え方より急で、速さには比例しません。\n実験の条件：実験では、調べたい条件だけを変え、そのほかの条件はそろえます。変える条件が複数あると、結果のちがいがどの条件によるのか決められません。そのため、変える条件は1つにして、ほかの条件は、いつも同じにそろえます。\n\n前に学んだこと\n中学1年では、力の大きさをニュートン (N) で表すこと、質量 100 g の物体を支える力がおよそ 1 N であること、摩擦力、ばねばかりの使い方を学びました。中学2年では、電力をワット (W) で表すことと、電力量や熱量がジュール (J) で表されることを学びました。また、小学6年では、てこが水平につり合うときの規則性を学びました。この単元では、これらを使って考えます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：ばねばかりに物体をつるして静止させ、目盛りを読んで、物体の重さ(重力の大きさ)を調べます。\n手順2：ばねばかりを真上にゆっくり、一定の速さで動かし、目盛りが落ち着いたところで値を読みます。\n手順3：物体が上がった高さを、ものさしで測り、cm の値を m になおします。\n手順4：ストップウォッチで、引き上げにかかった時間を測り、仕事を時間でわって、仕事率を求めます。\n手順5：動滑車、斜面、てこなどの道具を使って、同じ物体を同じ高さまで引き上げ、ばねばかりの値と、力の向きに動かした距離を測ります。\n手順6：それぞれの場合の仕事を求めて、道具を使わないときと比べます。わずかなちがいは、道具の重さや摩擦によるものと考えます。\n手順7：くいと木片の実験では、変える条件を1つだけにして、ほかの条件をそろえ、くいや木片の移動距離を測って比べます。\n手順8：おもりを落とす実験では、おもりの真下や落ちる場所の近くに手や足を出さず、まわりの人にも注意して行います。\n\n例題1\n単位をなおして、仕事を求める：ゆいさんは、質量 700 g の物体を、30 cm の高さまで、真上にゆっくり持ち上げました。質量 100 g の物体を支える力はおよそ 1 N として考えます。手がした仕事は何 J か求めましょう。\n質量 700 g の物体を支える力は 7.0 N なので、ゆっくり持ち上げるときの手の力は、重力と同じ 7.0 N です。\n距離 30 cm は 0.30 m です。\n仕事は 7.0 N × 0.30 m = 2.1 J です。\n距離を cm のままかけると、単位がそろわないので、m になおしてから計算します。\n\n例題2\n仕事率を求める：重さ 24 N の荷物を、モーターで 1.5 m の高さまで一定の速さで上げたところ、12秒かかりました。モーターの仕事率を求めましょう。\n仕事は 24 N × 1.5 m = 36 J です。\n仕事率は 36 J ÷ 12秒 = 3.0 W です。\n同じ仕事を 6秒でできるモーターなら、仕事率は 36 J ÷ 6秒 = 6.0 W になります。\n\n例題3\n動滑車で仕事の原理を確かめる：重さ 16 N の物体を、動滑車を使って、一定の速さで 0.50 m 持ち上げます。滑車の重さや、糸と滑車の間の摩擦は、ないものとして考えます。糸を引く力、糸を引く距離、手がする仕事を求め、直接持ち上げるときの仕事と比べましょう。\nこの動滑車は、2本の糸で物体の重さを分けてささえるため、糸を引く力は 16 N の半分で、8.0 N です。\n糸を引く距離は、物体が上がる距離の2倍で、0.50 m × 2 = 1.0 m です。\n手がする仕事は 8.0 N × 1.0 m = 8.0 J です。直接持ち上げる仕事 16 N × 0.50 m = 8.0 J と等しいので、仕事の原理が確かめられます。\n\n例題4\nくい実験のデータから関係を見つける：質量のちがうおもりを、20 cm の高さからくいの上に落とし、くいの移動距離を調べました。50 g では 1.2 cm、100 g では 2.4 cm、150 g では 3.6 cm でした。くいの移動距離とおもりの質量には、どんな関係があるか答えましょう。\n質量が 50 g、100 g、150 g と 2倍、3倍になると、くいの移動距離も、1.2 cm の 2倍の 2.4 cm、3倍の 3.6 cm になっています。\nくいの移動距離は、おもりがくいにした仕事の大きさを表します。\nしたがって、高さが同じとき、位置エネルギーはおもりの質量に比例すると考えられます。\n\n例題5\n斜面を使って引く力を求める：重さ 20 N の物体を、長さ 1.2 m、高さ 0.30 m のなめらかな斜面に沿って引き、一定の速さで台の上まで上げます。引く力の大きさを求めましょう。\n直接持ち上げる仕事は 20 N × 0.30 m = 6.0 J です。\n斜面を使うときも、仕事の大きさは同じなので、引く力と斜面の長さ 1.2 m の積が 6.0 J になります。力は 6.0 J ÷ 1.2 m = 5.0 N です。\n力は 20 N の 4分の1に小さくなり、そのかわり、引く距離は高さ 0.30 m の 4倍の 1.2 m になっています。\n\nよくあるまちがい\n仕事を「力 × 時間」と考える：仕事の大きさは、力の大きさに時間をかけて求めるのではありません。動いた距離との積が仕事です。\n持っているだけでも仕事をしていると考える：力を加えていても、物体が動かなければ、仕事は 0 J です。物体を水平に運ぶときも、支える力の向きへは動いていないため、仕事は 0 J です。\ncm や g を直さずに計算する：距離は m、力は N にそろえてから計算します。cm のままや、質量の値のままでは、仕事の値がまちがいます。\n仕事率と仕事を混同する：仕事の値をそのまま仕事率にしたり、時間をかけたりしてはいけません。時間でわるのが、仕事率の求め方です。\n道具を使うと仕事が小さくなると考える：道具を使うと力は小さくなりますが、動かす距離は長くなります。仕事の大きさは変わりません。動滑車で、力と一緒に距離も半分になると考えるのもまちがいです。\n高さだけで位置エネルギーが決まると考える：質量も、位置エネルギーの大きさにかかわります。質量が大きいおもりは、同じ高さでも、くいを遠くまで動かします。\n運動エネルギーは速さに比例すると考える：速さが2倍になっても、運動エネルギーは2倍にはなりません。表やグラフで、比例といえるかどうかは、倍率を調べて確かめます。\n斜面を使うと力が変わらない、または仕事が減ると考える：斜面を使うと、必要な力は小さくなりますが、斜面に沿って引く距離は長くなります。力と距離の積は変わりません。\n実際の実験の結果を見て、仕事の原理がくずれたと考える：実際の実験では、道具自身の重さや摩擦の影響で、手がする仕事が少し大きくなります。原理がなりたたないのではなく、考えなかった分が加わっているのです。\n\n確かめよう\n確かめ1：重さ 25 N の荷物を 0.60 m の高さまで、ゆっくり一定の速さで真上に持ち上げたときの仕事は、何 J ですか。 答え：一定の速さで持ち上げる力は 25 N なので、仕事は 25 N × 0.60 m = 15 J です。\n確かめ2：ある機械が 72 J の仕事を 8.0秒でしました。この機械の仕事率は、何 W ですか。 答え：仕事率は 72 J ÷ 8.0秒 = 9.0 W です。\n確かめ3：長さ 2.0 m の板を斜めに立てかけて、30 N の物体を高さ 0.50 m の台の上まで、板に沿って引き上げます。板はなめらかで摩擦がないものとして、板に沿って引く力は何 N ですか。 答え：直接持ち上げる仕事は 30 N × 0.50 m = 15 J です。板に沿って 2.0 m 引くので、力は 15 J ÷ 2.0 m = 7.5 N です。\n確かめ4：動いている台車が、止まっている木片に当たって、木片を動かしました。このとき台車は、木片に対して何をしましたか。 答え：台車は、木片に仕事をしました。動いている台車は運動エネルギーをもっているので、木片のような物体を動かす仕事ができます。\n\nまとめ\n理科でいう仕事は、加えた力の大きさに、物体を動かした長さ(力の向きの長さ)をかけた量で、ジュール (J) という単位で表します。力を加えても物体が動かないときや、物体が力と垂直に動くときは、仕事は 0 J です。仕事率は、仕事の大きさを時間でわったもので、ワット (W) という単位で表します。動滑車、斜面、てこなどの道具を使うと、力は小さくなりますが、動かす距離が長くなるため、仕事の大きさは同じです。エネルギーは、物体が仕事をする能力を表す量で、ジュール (J) で表します。位置エネルギーは、高所の物体ほど、質量が大きい物体ほど増し、運動エネルギーは、速さと質量が大きいほど増します。実験では、変える条件を1つにして、ほかの条件をそろえ、くいや木片の移動距離で比べます。\n\nやってみよう\n家の階段を、ふつうの速さと、ゆっくりした速さで上がり、それぞれにかかった時間を測ってみましょう。この単元で学んだ仕事と仕事率の求め方をもとに、ほかに何がわかれば自分の仕事率を求められるかを考え、計算してみましょう。また、ドアの取っ手や、びんのふたを開ける道具が、仕事の原理を使って、どのように小さい力で動かせるようにしているかも考えてみましょう。階段を上がるときは、走らず、足もとに気をつけます。\n\n図について\nこの単元の問題には、図、表、グラフがあります。図には、動滑車や定滑車に糸をかけたもの、斜面の上の物体、てこ、ざらざらした板の上のブロックがあります。力は矢印で示され、矢印の向きが力の向きです。ばねばかりの図では、指針が指す目盛りの値を読みます。表は、1行目に見出しがあり、残りの行に値が並んでいます。グラフは、横軸におもりの高さ、縦軸にくいの移動距離をとり、点と、原点を通る直線で結果が示されています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、理科でいう「仕事」と「仕事率」、道具を使っても仕事の大きさが変わらないという「仕事の原理」、そして物体がもつ「エネルギー」について学びます。まず、加える力の大きさと、物体を動かした長さから仕事を求める方法と、仕事が 0 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"仕事の原理：動滑車、斜面、てこなどの道具を使うと、物体を動かす力を小さくできる場合があります。しかし、そのとき力の向きに動かす距離は長くなり、力と距離の積である仕事の大きさは、道具を使わないときと変わりません。これを仕事の原理といいます。道具の重さや摩擦を考えない場合の話で、実際には、それらの分だけ手がする仕事が少し大きくなります。", "動滑車：物体と一緒に動く滑車です。この滑車は、2本の糸で物体の重さを分けてささえるため、必要な力は、物体の重さの半分で足ります。そのかわり、糸を引く距離は、物体が上がる距離の2倍になります。力は半分に、距離は2倍になるので、仕事は変わりません。", "定滑車：天井などに固定された滑車です。物体を持ち上げるとき、糸を引く向きが変わるだけで、必要な力の大きさも、糸を引く長さも、滑車を使わないときと変わりません。力の向きを変えて、作業をしやすくするために使います。", "斜面：物体を斜めの面に沿って引き上げると、真上に持ち上げるより小さい力ですみます。そのかわり、斜面に沿って引く距離は、高さより長くなります。摩擦がないとき、物体の重さと高さの積と、斜面に沿って引く力と斜面の長さの積は等しくなります。", "てこ：支点を中心に、棒を使って物体を動かす道具です。力を加える端が動く距離と、物体が動く距離の比は、力の比の逆になり、力と動かした距離の積は、棒の両端で等しくなります。小さい力で重い物を動かせるときは、力を加える端を長く動かします。", "エネルギー：物体が、ほかの物体に対して仕事ができるとき、その物体はエネルギーをもっているといいます。エネルギーが大きいほど、大きな仕事ができます。単位は、仕事の単位と同じジュール (J) です。高い所にある物体、動いている物体、引きのばされたばねやゴムは、エネルギーをもっています。", "位置エネルギー：高い所にある物体がもつエネルギーです。くいの上におもりを落とす実験では、おもりを落とす位置が高いほど、また、おもりの質量が大きいほど、くいの移動距離が大きくなります。これは、くいに対して大きな仕事をしたことを表すので、位置エネルギーが大きいと考えます。くいの移動距離で、位置エネルギーの大きさを比べられます。", "運動エネルギー：動いている物体がもつエネルギーです。水平な面の上で台車を木片に当てる実験では、台車の速さが大きいほど、また、台車の質量が大きいほど、木片は遠くまで動きます。木片に対して大きな仕事をするので、運動エネルギーが大きいと考えます。運動エネルギーの増え方は、速さの増え方より急で、速さには比例しません。", "実験の条件：実験では、調べたい条件だけを変え、そのほかの条件はそろえます。変える条件が複数あると、結果のちがいがどの条件によるのか決められません。そのため、変える条件は1つにして、ほかの条件は、いつも同じにそろえます。"], "priorKnowledge": ["中学1年では、力の大きさをニュートン (N) で表すこと、質量 100 g の物体を支える力がおよそ 1 N であること、摩擦力、ばねばかりの使い方を学びました。中学2年では、電力をワット (W) で表すことと、電力量や熱量がジュール (J) で表されることを学びました。また、小学6年では、てこが水平につり合うときの規則性を学びました。この単元では、これらを使って考えます。"], "steps": ["手順1：ばねばかりに物体をつるして静止させ、目盛りを読んで、物体の重さ(重力の大きさ)を調べます。", "手順2：ばねばかりを真上にゆっくり、一定の速さで動かし、目盛りが落ち着いたところで値を読みます。", "手順3：物体が上がった高さを、ものさしで測り、cm の値を m になおします。", "手順4：ストップウォッチで、引き上げにかかった時間を測り、仕事を時間でわって、仕事率を求めます。", "手順5：動滑車、斜面、てこなどの道具を使って、同じ物体を同じ高さまで引き上げ、ばねばかりの値と、力の向きに動かした距離を測ります。", "手順6：それぞれの場合の仕事を求めて、道具を使わないときと比べます。わずかなちがいは、道具の重さや摩擦によるものと考えます。", "手順7：くいと木片の実験では、変える条件を1つだけにして、ほかの条件をそろえ、くいや木片の移動距離を測って比べます。", "手順8：おもりを落とす実験では、おもりの真下や落ちる場所の近くに手や足を出さず、まわりの人にも注意して行います。"], "workedExamples": [{"title": "単位をなおして、仕事を求める", "problem": "ゆいさんは、質量 700 g の物体を、30 cm の高さまで、真上にゆっくり持ち上げました。質量 100 g の物体を支える力はおよそ 1 N として考えます。手がした仕事は何 J か求めましょう。", "solution": ["質量 700 g の物体を支える力は 7.0 N なので、ゆっくり持ち上げるときの手の力は、重力と同じ 7.0 N です。", "距離 30 cm は 0.30 m です。", "仕事は 7.0 N × 0.30 m = 2.1 J です。", "距離を cm のままかけると、単位がそろわないので、m になおしてから計算します。"]}, {"title": "仕事率を求める", "problem": "重さ 24 N の荷物を、モーターで 1.5 m の高さまで一定の速さで上げたところ、12秒かかりました。モーターの仕事率を求めましょう。", "solution": ["仕事は 24 N × 1.5 m = 36 J です。", "仕事率は 36 J ÷ 12秒 = 3.0 W です。", "同じ仕事を 6秒でできるモーターなら、仕事率は 36 J ÷ 6秒 = 6.0 W になります。"]}, {"title": "動滑車で仕事の原理を確かめる", "problem": "重さ 16 N の物体を、動滑車を使って、一定の速さで 0.50 m 持ち上げます。滑車の重さや、糸と滑車の間の摩擦は、ないものとして考えます。糸を引く力、糸を引く距離、手がする仕事を求め、直接持ち上げるときの仕事と比べましょう。", "solution": ["この動滑車は、2本の糸で物体の重さを分けてささえるため、糸を引く力は 16 N の半分で、8.0 N です。", "糸を引く距離は、物体が上がる距離の2倍で、0.50 m × 2 = 1.0 m です。", "手がする仕事は 8.0 N × 1.0 m = 8.0 J です。直接持ち上げる仕事 16 N × 0.50 m = 8.0 J と等しいので、仕事の原理が確かめられます。"]}, {"title": "くい実験のデータから関係を見つける", "problem": "質量のちがうおもりを、20 cm の高さからくいの上に落とし、くいの移動距離を調べました。50 g では 1.2 cm、100 g では 2.4 cm、150 g では 3.6 cm でした。くいの移動距離とおもりの質量には、どんな関係があるか答えましょう。", "solution": ["質量が 50 g、100 g、150 g と 2倍、3倍になると、くいの移動距離も、1.2 cm の 2倍の 2.4 cm、3倍の 3.6 cm になっています。", "くいの移動距離は、おもりがくいにした仕事の大きさを表します。", "したがって、高さが同じとき、位置エネルギーはおもりの質量に比例すると考えられます。"]}, {"title": "斜面を使って引く力を求める", "problem": "重さ 20 N の物体を、長さ 1.2 m、高さ 0.30 m のなめらかな斜面に沿って引き、一定の速さで台の上まで上げます。引く力の大きさを求めましょう。", "solution": ["直接持ち上げる仕事は 20 N × 0.30 m = 6.0 J です。", "斜面を使うときも、仕事の大きさは同じなので、引く力と斜面の長さ 1.2 m の積が 6.0 J になります。力は 6.0 J ÷ 1.2 m = 5.0 N です。", "力は 20 N の 4分の1に小さくなり、そのかわり、引く距離は高さ 0.30 m の 4倍の 1.2 m になっています。"]}], "commonMistakes": ["仕事を「力 × 時間」と考える：仕事の大きさは、力の大きさに時間をかけて求めるのではありません。動いた距離との積が仕事です。", "持っているだけでも仕事をしていると考える：力を加えていても、物体が動かなければ、仕事は 0 J です。物体を水平に運ぶときも、支える力の向きへは動いていないため、仕事は 0 J です。", "cm や g を直さずに計算する：距離は m、力は N にそろえてから計算します。cm のままや、質量の値のままでは、仕事の値がまちがいます。", "仕事率と仕事を混同する：仕事の値をそのまま仕事率にしたり、時間をかけたりしてはいけません。時間でわるのが、仕事率の求め方です。", "道具を使うと仕事が小さくなると考える：道具を使うと力は小さくなりますが、動かす距離は長くなります。仕事の大きさは変わりません。動滑車で、力と一緒に距離も半分になると考えるのもまちがいです。", "高さだけで位置エネルギーが決まると考える：質量も、位置エネルギーの大きさにかかわります。質量が大きいおもりは、同じ高さでも、くいを遠くまで動かします。", "運動エネルギーは速さに比例すると考える：速さが2倍になっても、運動エネルギーは2倍にはなりません。表やグラフで、比例といえるかどうかは、倍率を調べて確かめます。", "斜面を使うと力が変わらない、または仕事が減ると考える：斜面を使うと、必要な力は小さくなりますが、斜面に沿って引く距離は長くなります。力と距離の積は変わりません。", "実際の実験の結果を見て、仕事の原理がくずれたと考える：実際の実験では、道具自身の重さや摩擦の影響で、手がする仕事が少し大きくなります。原理がなりたたないのではなく、考えなかった分が加わっているのです。"], "selfCheck": [{"question": "重さ 25 N の荷物を 0.60 m の高さまで、ゆっくり一定の速さで真上に持ち上げたときの仕事は、何 J ですか。", "answer": "一定の速さで持ち上げる力は 25 N なので、仕事は 25 N × 0.60 m = 15 J です。"}, {"question": "ある機械が 72 J の仕事を 8.0秒でしました。この機械の仕事率は、何 W ですか。", "answer": "仕事率は 72 J ÷ 8.0秒 = 9.0 W です。"}, {"question": "長さ 2.0 m の板を斜めに立てかけて、30 N の物体を高さ 0.50 m の台の上まで、板に沿って引き上げます。板はなめらかで摩擦がないものとして、板に沿って引く力は何 N ですか。", "answer": "直接持ち上げる仕事は 30 N × 0.50 m = 15 J です。板に沿って 2.0 m 引くので、力は 15 J ÷ 2.0 m = 7.5 N です。"}, {"question": "動いている台車が、止まっている木片に当たって、木片を動かしました。このとき台車は、木片に対して何をしましたか。", "answer": "台車は、木片に仕事をしました。動いている台車は運動エネルギーをもっているので、木片のような物体を動かす仕事ができます。"}], "summary": "理科でいう仕事は、加えた力の大きさに、物体を動かした長さ(力の向きの長さ)をかけた量で、ジュール (J) という単位で表します。力を加えても物体が動かないときや、物体が力と垂直に動くときは、仕事は 0 J です。仕事率は、仕事の大きさを時間でわったもので、ワット (W) という単位で表します。動滑車、斜面、てこなどの道具を使うと、力は小さくなりますが、動かす距離が長くなるため、仕事の大きさは同じです。エネルギーは、物体が仕事をする能力を表す量で、ジュール (J) で表します。位置エネルギーは、高所の物体ほど、質量が大きい物体ほど増し、運動エネルギーは、速さと質量が大きいほど増します。実験では、変える条件を1つにして、ほかの条件をそろえ、くいや木片の移動距離で比べます。", "figureNote": "この単元の問題には、図、表、グラフがあります。図には、動滑車や定滑車に糸をかけたもの、斜面の上の物体、てこ、ざらざらした板の上のブロックがあります。力は矢印で示され、矢印の向きが力の向きです。ばねばかりの図では、指針が指す目盛りの値を読みます。表は、1行目に見出しがあり、残りの行に値が並んでいます。グラフは、横軸におもりの高さ、縦軸にくいの移動距離をとり、点と、原点を通る直線で結果が示されています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "JP.FB.9.F1.5.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "band": 2, 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "title": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、物体がもつ二つのエネルギーが、どのようにたがいに移り変わるのかを学びます。振り子やなめらかなレールの上を動く物体を調べて、二つを合わせた大きさが変わらないことを、数値と図で確かめます。次に、実際の運動では、摩擦や空気の抵抗が加わって、その大きさが少しずつ減っていくことを、熱や音とのつながりで考えます。最後に、実験の計画の立て方、結果の読み取り方、振り返りの仕方を学びます。\n\n大切なことば\n力学的エネルギー：高さによる位置エネルギーと、動きによる運動エネルギーを、ひとまとめにして考えたエネルギーです。力学的エネルギー = 位置エネルギー + 運動エネルギー と表します。\n位置エネルギー：高い所にある物体がもつエネルギーです。基準面からの高さに比例し、質量が大きいほど大きくなります。基準面にあるとき、位置エネルギーは 0 と決めます。\n運動エネルギー：動いている物体にそなわるエネルギーです。速さが大きいほど、質量が大きいほど大きくなります。止まっている物体では 0 になります。\nエネルギーの移り変わり：摩擦や空気の抵抗がないとき、物体が下がると、位置エネルギーが小さくなり、同じだけ運動エネルギーが大きくなります。物体が上がるときは、反対に、運動エネルギーが小さくなり、同じだけ位置エネルギーが大きくなります。\n力学的エネルギーの保存：摩擦や空気の抵抗がないときには、エネルギーが移っても、力学的エネルギーの大きさは変わりません。この性質は「力学的エネルギー保存の法則」とも呼ばれます。\n振り子の位置と速さ：空気の抵抗や摩擦がない振り子では、同じ高さを通る点で、おもりの速さは等しくなります。いちばん低い点を通るとき、速さと運動エネルギーは最大、位置エネルギーは最小です。左右の両端では、おもりは一瞬だけ静止します。\n道すじが変わるとき：糸が途中でくぎに当たって折れ曲がっても、道すじが変わるのみで、力学的エネルギーの大きさは同じです。おもりは、はなした高さまで上がります。なめらかな斜面や曲面では、はじめの高さが同じならば、傾きや長さがちがっても、下りきったときの速さは等しくなります。\n山をこえる条件：レールの途中にある山が、はじめの高さより高いとき、物体は頂上に着く前に速さが 0 になって、もどってきます。はじめの高さより低い山ならば、こえることができます。\n摩擦と空気の抵抗：物体の動きをさまたげる力です。これらが加わると、力学的エネルギーのうち一部分が、熱や音のエネルギーへ移るので、力学的エネルギーは徐々に小さくなります。エネルギーそのものがなくなるわけではなく、別の形になっています。\n実験の進め方：調べる条件は一つだけ変えて、そのほかはそろえます。測定の値には誤差があるので、同じ条件で何回か測り、平均をとって確かな結果にします。\n\n前に学んだこと\n小学校では、振り子が行ったり来たりするようすを調べました。中学1年では、重力と摩擦力を学びました。前の単元では、仕事とエネルギーを学び、ほかの物体に仕事をすることができる物体は、エネルギーをもっていることを知りました。高い所にある物体は位置エネルギー、動いている物体は運動エネルギーをもちます。位置エネルギーは高さと質量で、運動エネルギーは速さと質量で、大きさが決まります。\n\n手順を確かめよう\n手順1：振り子のおもりをはなす前に、基準面からの高さを、ものさしで読み取っておきます。\n手順2：おもりを手で押さずに、静かに手をはなします。\n手順3：おもりがいちばん下を通る瞬間の速さを、速さ測定器ではかります。\n手順4：おもりが反対側で到達した最高点の高さを、ものさしで読み取ります。\n手順5：はなす高さを変えて同じ測定をくり返し、結果を表にまとめます。各高さで何回か測り、平均をとります。\n手順6：結果から、反対側で上がった高さが、はなした高さとどれだけちがうかを調べます。ちがいがあるときは、摩擦や空気の抵抗の影響を考えます。\n手順7：重いおもりが通る道すじに、顔や手を出さないようにします。スタンドは、台にしっかりとめておきます。\n\n例題1\n振り子の位置ごとに、エネルギーを説明する：糸でつるしたおもりを、左のはしの点 K で静かにはなしました。点 L は最も低い点、点 M は右のはしの点で、点 K と点 L の間に点 N があります。摩擦や空気の抵抗の影響はないものとします。力学的エネルギーを5目盛りとして、各点でのようすを説明しましょう。\n点 K は最も高い位置で、おもりは一瞬止まっています。位置エネルギーが5目盛り、運動エネルギーが0目盛りで、合計は5目盛りです。\n点 N は途中の高さで、位置エネルギーが3目盛り、運動エネルギーが2目盛りです。合計は5目盛りで、点 K と等しくなっています。\n点 L は最も低い点で、位置エネルギーが0目盛り、運動エネルギーが5目盛りです。速さが最大になっています。\n点 M は点 K と同じ高さで、おもりは一瞬止まります。位置エネルギーが5目盛り、運動エネルギーが0目盛りで、どの点でも合計は5目盛りです。\n\n例題2\n全体の大きさから、運動エネルギーを求める：摩擦がはたらかない場所で動いている物体の力学的エネルギーは20目盛りです。ある点で位置エネルギーが13目盛りのとき、運動エネルギーは何目盛りですか。また、別の点で運動エネルギーが15目盛りのとき、位置エネルギーは何目盛りですか。\n二つを足した合計が力学的エネルギーで、20目盛りのまま同じ大きさです。\n位置エネルギーが13目盛りの点では、運動エネルギーは 20 − 13 = 7目盛りです。\n運動エネルギーが15目盛りの点では、位置エネルギーは 20 − 15 = 5目盛りです。\n\n例題3\n高さの比から、二つのエネルギーの比を求める：位置エネルギーの大きさは、基準面から測った高さに比例する、と考えます。摩擦や空気の抵抗がない所で、ボールを高さ 0.90 m の位置から静かにはなしました。ボールが高さ 0.60 m の位置を通る瞬間の、二つのエネルギーの比を、位置エネルギー : 運動エネルギー の順に、最も簡単な整数の比で答えましょう。\nはじめは位置エネルギーだけで、力学的エネルギーは 0.90 に当たる大きさです。この大きさは、動いても同じです。\n高さ 0.60 m では、位置エネルギーが 0.60 に当たり、運動エネルギーが 0.90 − 0.60 = 0.30 に当たります。\n比は 0.60 : 0.30 = 2 : 1 です。\n\n例題4\n摩擦があるときの、エネルギーの行き先を考える：雪の坂道の上から、そりに乗った人が静かにすべり出し、坂を下って平らな雪の上で止まりました。止まった位置を基準面とし、すべり出す前の力学的エネルギーを12目盛りとします。止まったときの力学的エネルギーと、減った分のエネルギーの行き先を答えましょう。\n止まったとき、速さは 0 であり、運動エネルギーはありません。基準面にいるので、位置エネルギーも 0 になっています。力学的エネルギーは0目盛りです。\nはじめの12目盛りが0目盛りになったので、12目盛り分が減りました。\n減った分は、そりと雪の間の摩擦や、空気の抵抗によって、熱や音のエネルギーに移りました。エネルギーが消えたわけではありません。\n\n例題5\n山をこえられるかどうかを判断する：摩擦のないレールの高さ 22 cm の位置から、球を静かにはなします。途中に、高さ 16 cm の山 G と、高さ 28 cm の山 H が、別々にあります。球がそれぞれの山をこえられるかどうかを、答えましょう。\n力学的エネルギーは同じ大きさのままなので、球が上がれる高さは、はなした高さの 22 cm までです。\n山 G は 16 cm で、22 cm より低いので、球は頂上を通りすぎてこえられます。\n山 H は 28 cm で、22 cm より高いので、球は頂上に着く前に止まり、もどってきます。\n\nよくあるまちがい\nいちばん低い点では重力が大きいから速いと考える：おもりにはたらく重力は、高さが変わっても、ほとんど同じ大きさです。速くなるのは、おもりが下がった分だけ、運動エネルギーが大きくなるからです。\n高い点では速さも大きいと考える：高い点では、位置エネルギーのほうが大きく、運動エネルギーは小さくなっています。振り子の両はしでは、速さが 0 になり、運動エネルギーも 0 です。\nくぎがあると低くしか上がらないと考える：くぎは道すじを変えるのみで、エネルギーを減らしません。摩擦も空気の抵抗もないときは、はなした高さまで上がります。\n斜面が急なほど、または長いほど、速くなると考える：傾きや長さではなく、はじめの高さで、下りきったときの速さが決まります。\n二つのエネルギーの比を、逆に書く：位置が高いと位置エネルギーが大きく、低いと運動エネルギーが大きくなります。どちらが大きいかを確かめてから、比を書きます。\n摩擦があるとエネルギーが消えると考える：消えるのではなく、熱や音など別の形になります。減るのは、力学的エネルギーのほうです。\n速さが高さに比例すると考える：はなす高さを2倍にしたとき、速さがちょうど2倍になることはありません。表やグラフの数値を比べて確かめます。\n1回の測定で結論を出す：測定の値には誤差があります。何回か測って平均をとり、ちがいが誤差の範囲かどうかを考えます。\n\n確かめよう\n確かめ1：摩擦がはたらかない場所で動いている物体の力学的エネルギーは18目盛りです。位置エネルギーが5目盛りの点での、運動エネルギーは何目盛りですか。 答え：力学的エネルギーは18目盛りのままです。運動エネルギーは 18 − 5 = 13 なので、13目盛りです。\n確かめ2：高さ 0.45 m の所で静かに手をはなしたボールが、落ちていきます。位置エネルギーの大きさは、基準面から測った高さに比例する、と考え、摩擦や空気の抵抗の影響はないものとします。高さ 0.15 m の位置を通る瞬間の、二つのエネルギーの比を、位置エネルギー : 運動エネルギー の順に、最も簡単な整数の比で答えましょう。 答え：力学的エネルギーは 0.45 に当たる大きさです。高さ 0.15 m では、位置エネルギーが 0.15、運動エネルギーが 0.45 − 0.15 = 0.30 に当たるので、比は 0.15 : 0.30 = 1 : 2 です。\n確かめ3：同じ条件で3回測ったところ、反対側で上がった高さは 17.8 cm、18.0 cm、18.2 cm でした。平均の高さを答えましょう。 答え：3回の合計は 17.8 + 18.0 + 18.2 = 54.0 cm です。3でわって、平均は 18.0 cm です。\n確かめ4：ゴムボールを高さ 1.0 m から落とすと、はね返って 0.7 m まで上がりました。上がった最高点では、位置エネルギーだけが残っているとします。この位置エネルギーは、はじめの何割になりましたか。 答え：位置エネルギーは高さに比例するので、0.7 ÷ 1.0 = 0.7 で、7割です。\n\nまとめ\n二つのエネルギーの合計が、力学的エネルギーです。物体が下がるときは、位置エネルギーが減って運動エネルギーが増え、上がるときは、反対の変化が起こります。摩擦や空気の抵抗がないときには、移っても合計は変わらず、振り子のおもりははなした高さまで上がり、最も低い点で速さが最大になります。なめらかな斜面や曲面では、はじめの高さが同じなら、下りきったときの速さは等しくなります。はじめの高さより高い山は、こえられません。実際には、摩擦や空気の抵抗が加わって、力学的エネルギーのうち一部分が熱や音のエネルギーへ移り、少しずつ減っていきます。エネルギーは消えず、別の形になります。実験では、条件をそろえて何回か測り、結果を比べて考えます。\n\nやってみよう\n身近な材料で、簡単な振り子をつくってみましょう。ひもの先に小さな重りをつけ、柱や棚に固定します。重りを手でつまんで、ある高さまで持ち上げ、静かにはなして、反対側で上がった高さを、ものさしで読み取って比べます。そのあと、往復の回数が増えるにつれて、上がる高さがどう変わるかを、回数ごとに記録しましょう。重りがだれにも当たらないよう、まわりに人がいない場所で行い、重りの通り道に顔や手を近づけてはいけません。\n\n図について\nこの単元の問題には、振り子やレールの図、棒グラフ、座標のグラフ、表があります。振り子やレールの図では、物体の位置が円で表され、点には A、P、X などの名前が書かれています。点線は、物体が通る道すじを表します。棒グラフでは、点ごとの二つのエネルギーが色のちがう棒で示されるほか、はね返った高さを棒で示したものもあります。座標のグラフでは、横軸が高さや道のり、縦軸がエネルギーの目盛りです。表は、1行目と1列目に見出しがあり、残りのマスに数が入っています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、物体がもつ二つのエネルギーが、どのようにたがいに移り変わるのかを学びます。振り子やなめらかなレールの上を動く物体を調べて、二つを合わせた大きさが変わらないことを、数値と図で確かめます。次に、実際の運動では、摩擦や空気の抵抗が加わって、その大きさが少しずつ減っていくことを、熱や音とのつながりで考えます。最後に、実験の計画の立て方、結果の読み取り方、振り返りの仕方を学びます。", "keyConcepts": ["力学的エネルギー：高さによる位置エネルギーと、動きによる運動エネルギーを、ひとまとめにして考えたエネルギーです。力学的エネルギー = 位置エネルギー + 運動エネルギー と表します。", "位置エネルギー：高い所にある物体がもつエネルギーです。基準面からの高さに比例し、質量が大きいほど大きくなります。基準面にあるとき、位置エネルギーは 0 と決めます。", "運動エネルギー：動いている物体にそなわるエネルギーです。速さが大きいほど、質量が大きいほど大きくなります。止まっている物体では 0 になります。", "エネルギーの移り変わり：摩擦や空気の抵抗がないとき、物体が下がると、位置エネルギーが小さくなり、同じだけ運動エネルギーが大きくなります。物体が上がるときは、反対に、運動エネルギーが小さくなり、同じだけ位置エネルギーが大きくなります。", "力学的エネルギーの保存：摩擦や空気の抵抗がないときには、エネルギーが移っても、力学的エネルギーの大きさは変わりません。この性質は「力学的エネルギー保存の法則」とも呼ばれます。", "振り子の位置と速さ：空気の抵抗や摩擦がない振り子では、同じ高さを通る点で、おもりの速さは等しくなります。いちばん低い点を通るとき、速さと運動エネルギーは最大、位置エネルギーは最小です。左右の両端では、おもりは一瞬だけ静止します。", "道すじが変わるとき：糸が途中でくぎに当たって折れ曲がっても、道すじが変わるのみで、力学的エネルギーの大きさは同じです。おもりは、はなした高さまで上がります。なめらかな斜面や曲面では、はじめの高さが同じならば、傾きや長さがちがっても、下りきったときの速さは等しくなります。", "山をこえる条件：レールの途中にある山が、はじめの高さより高いとき、物体は頂上に着く前に速さが 0 になって、もどってきます。はじめの高さより低い山ならば、こえることができます。", "摩擦と空気の抵抗：物体の動きをさまたげる力です。これらが加わると、力学的エネルギーのうち一部分が、熱や音のエネルギーへ移るので、力学的エネルギーは徐々に小さくなります。エネルギーそのものがなくなるわけではなく、別の形になっています。", "実験の進め方：調べる条件は一つだけ変えて、そのほかはそろえます。測定の値には誤差があるので、同じ条件で何回か測り、平均をとって確かな結果にします。"], "priorKnowledge": ["小学校では、振り子が行ったり来たりするようすを調べました。中学1年では、重力と摩擦力を学びました。前の単元では、仕事とエネルギーを学び、ほかの物体に仕事をすることができる物体は、エネルギーをもっていることを知りました。高い所にある物体は位置エネルギー、動いている物体は運動エネルギーをもちます。位置エネルギーは高さと質量で、運動エネルギーは速さと質量で、大きさが決まります。"], "steps": ["手順1：振り子のおもりをはなす前に、基準面からの高さを、ものさしで読み取っておきます。", "手順2：おもりを手で押さずに、静かに手をはなします。", "手順3：おもりがいちばん下を通る瞬間の速さを、速さ測定器ではかります。", "手順4：おもりが反対側で到達した最高点の高さを、ものさしで読み取ります。", "手順5：はなす高さを変えて同じ測定をくり返し、結果を表にまとめます。各高さで何回か測り、平均をとります。", "手順6：結果から、反対側で上がった高さが、はなした高さとどれだけちがうかを調べます。ちがいがあるときは、摩擦や空気の抵抗の影響を考えます。", "手順7：重いおもりが通る道すじに、顔や手を出さないようにします。スタンドは、台にしっかりとめておきます。"], "workedExamples": [{"title": "振り子の位置ごとに、エネルギーを説明する", "problem": "糸でつるしたおもりを、左のはしの点 K で静かにはなしました。点 L は最も低い点、点 M は右のはしの点で、点 K と点 L の間に点 N があります。摩擦や空気の抵抗の影響はないものとします。力学的エネルギーを5目盛りとして、各点でのようすを説明しましょう。", "solution": ["点 K は最も高い位置で、おもりは一瞬止まっています。位置エネルギーが5目盛り、運動エネルギーが0目盛りで、合計は5目盛りです。", "点 N は途中の高さで、位置エネルギーが3目盛り、運動エネルギーが2目盛りです。合計は5目盛りで、点 K と等しくなっています。", "点 L は最も低い点で、位置エネルギーが0目盛り、運動エネルギーが5目盛りです。速さが最大になっています。", "点 M は点 K と同じ高さで、おもりは一瞬止まります。位置エネルギーが5目盛り、運動エネルギーが0目盛りで、どの点でも合計は5目盛りです。"]}, {"title": "全体の大きさから、運動エネルギーを求める", "problem": "摩擦がはたらかない場所で動いている物体の力学的エネルギーは20目盛りです。ある点で位置エネルギーが13目盛りのとき、運動エネルギーは何目盛りですか。また、別の点で運動エネルギーが15目盛りのとき、位置エネルギーは何目盛りですか。", "solution": ["二つを足した合計が力学的エネルギーで、20目盛りのまま同じ大きさです。", "位置エネルギーが13目盛りの点では、運動エネルギーは 20 − 13 = 7目盛りです。", "運動エネルギーが15目盛りの点では、位置エネルギーは 20 − 15 = 5目盛りです。"]}, {"title": "高さの比から、二つのエネルギーの比を求める", "problem": "位置エネルギーの大きさは、基準面から測った高さに比例する、と考えます。摩擦や空気の抵抗がない所で、ボールを高さ 0.90 m の位置から静かにはなしました。ボールが高さ 0.60 m の位置を通る瞬間の、二つのエネルギーの比を、位置エネルギー : 運動エネルギー の順に、最も簡単な整数の比で答えましょう。", "solution": ["はじめは位置エネルギーだけで、力学的エネルギーは 0.90 に当たる大きさです。この大きさは、動いても同じです。", "高さ 0.60 m では、位置エネルギーが 0.60 に当たり、運動エネルギーが 0.90 − 0.60 = 0.30 に当たります。", "比は 0.60 : 0.30 = 2 : 1 です。"]}, {"title": "摩擦があるときの、エネルギーの行き先を考える", "problem": "雪の坂道の上から、そりに乗った人が静かにすべり出し、坂を下って平らな雪の上で止まりました。止まった位置を基準面とし、すべり出す前の力学的エネルギーを12目盛りとします。止まったときの力学的エネルギーと、減った分のエネルギーの行き先を答えましょう。", "solution": ["止まったとき、速さは 0 であり、運動エネルギーはありません。基準面にいるので、位置エネルギーも 0 になっています。力学的エネルギーは0目盛りです。", "はじめの12目盛りが0目盛りになったので、12目盛り分が減りました。", "減った分は、そりと雪の間の摩擦や、空気の抵抗によって、熱や音のエネルギーに移りました。エネルギーが消えたわけではありません。"]}, {"title": "山をこえられるかどうかを判断する", "problem": "摩擦のないレールの高さ 22 cm の位置から、球を静かにはなします。途中に、高さ 16 cm の山 G と、高さ 28 cm の山 H が、別々にあります。球がそれぞれの山をこえられるかどうかを、答えましょう。", "solution": ["力学的エネルギーは同じ大きさのままなので、球が上がれる高さは、はなした高さの 22 cm までです。", "山 G は 16 cm で、22 cm より低いので、球は頂上を通りすぎてこえられます。", "山 H は 28 cm で、22 cm より高いので、球は頂上に着く前に止まり、もどってきます。"]}], "commonMistakes": ["いちばん低い点では重力が大きいから速いと考える：おもりにはたらく重力は、高さが変わっても、ほとんど同じ大きさです。速くなるのは、おもりが下がった分だけ、運動エネルギーが大きくなるからです。", "高い点では速さも大きいと考える：高い点では、位置エネルギーのほうが大きく、運動エネルギーは小さくなっています。振り子の両はしでは、速さが 0 になり、運動エネルギーも 0 です。", "くぎがあると低くしか上がらないと考える：くぎは道すじを変えるのみで、エネルギーを減らしません。摩擦も空気の抵抗もないときは、はなした高さまで上がります。", "斜面が急なほど、または長いほど、速くなると考える：傾きや長さではなく、はじめの高さで、下りきったときの速さが決まります。", "二つのエネルギーの比を、逆に書く：位置が高いと位置エネルギーが大きく、低いと運動エネルギーが大きくなります。どちらが大きいかを確かめてから、比を書きます。", "摩擦があるとエネルギーが消えると考える：消えるのではなく、熱や音など別の形になります。減るのは、力学的エネルギーのほうです。", "速さが高さに比例すると考える：はなす高さを2倍にしたとき、速さがちょうど2倍になることはありません。表やグラフの数値を比べて確かめます。", "1回の測定で結論を出す：測定の値には誤差があります。何回か測って平均をとり、ちがいが誤差の範囲かどうかを考えます。"], "selfCheck": [{"question": "摩擦がはたらかない場所で動いている物体の力学的エネルギーは18目盛りです。位置エネルギーが5目盛りの点での、運動エネルギーは何目盛りですか。", "answer": "力学的エネルギーは18目盛りのままです。運動エネルギーは 18 − 5 = 13 なので、13目盛りです。"}, {"question": "高さ 0.45 m の所で静かに手をはなしたボールが、落ちていきます。位置エネルギーの大きさは、基準面から測った高さに比例する、と考え、摩擦や空気の抵抗の影響はないものとします。高さ 0.15 m の位置を通る瞬間の、二つのエネルギーの比を、位置エネルギー : 運動エネルギー の順に、最も簡単な整数の比で答えましょう。", "answer": "力学的エネルギーは 0.45 に当たる大きさです。高さ 0.15 m では、位置エネルギーが 0.15、運動エネルギーが 0.45 − 0.15 = 0.30 に当たるので、比は 0.15 : 0.30 = 1 : 2 です。"}, {"question": "同じ条件で3回測ったところ、反対側で上がった高さは 17.8 cm、18.0 cm、18.2 cm でした。平均の高さを答えましょう。", "answer": "3回の合計は 17.8 + 18.0 + 18.2 = 54.0 cm です。3でわって、平均は 18.0 cm です。"}, {"question": "ゴムボールを高さ 1.0 m から落とすと、はね返って 0.7 m まで上がりました。上がった最高点では、位置エネルギーだけが残っているとします。この位置エネルギーは、はじめの何割になりましたか。", "answer": "位置エネルギーは高さに比例するので、0.7 ÷ 1.0 = 0.7 で、7割です。"}], "summary": "二つのエネルギーの合計が、力学的エネルギーです。物体が下がるときは、位置エネルギーが減って運動エネルギーが増え、上がるときは、反対の変化が起こります。摩擦や空気の抵抗がないときには、移っても合計は変わらず、振り子のおもりははなした高さまで上がり、最も低い点で速さが最大になります。なめらかな斜面や曲面では、はじめの高さが同じなら、下りきったときの速さは等しくなります。はじめの高さより高い山は、こえられません。実際には、摩擦や空気の抵抗が加わって、力学的エネルギーのうち一部分が熱や音のエネルギーへ移り、少しずつ減っていきます。エネルギーは消えず、別の形になります。実験では、条件をそろえて何回か測り、結果を比べて考えます。", "figureNote": "この単元の問題には、振り子やレールの図、棒グラフ、座標のグラフ、表があります。振り子やレールの図では、物体の位置が円で表され、点には A、P、X などの名前が書かれています。点線は、物体が通る道すじを表します。棒グラフでは、点ごとの二つのエネルギーが色のちがう棒で示されるほか、はね返った高さを棒で示したものもあります。座標のグラフでは、横軸が高さや道のり、縦軸がエネルギーの目盛りです。表は、1行目と1列目に見出しがあり、残りのマスに数が入っています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "JP.FB.9.F1.5.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "33974aefd836cc0f79c279818c612c60a5c2542e228a620efb28d90e35c7afe6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "title": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、水にとかすと電流が流れる物質と流れない物質のちがいを調べ、そのちがいを、電気を帯びた小さな粒子（イオン）で説明する方法を学びます。まず、さまざまな水溶液で電流計の針がふれるかどうかを調べて、電解質と非電解質に分けます。次に、塩化銅水溶液とうすい塩酸に電流を流し、電極にできる物質を調べます。そこから、水溶液の中には電気を帯びた粒子があると考えます。さらに、原子が電子（e⁻）と原子核からできていることを学び、原子が電子を失ったり受けとったりしてイオンになることを理解します。最後に、電解質が水の中でイオンになる電離を、式で表します。\n\n大切なことば\n電解質と非電解質：水に入れてとかしたとき、水溶液に電流が流れる物質を電解質、流れない物質を非電解質といいます。食塩（塩化ナトリウム）は電解質、ブドウ糖は非電解質です。\n陽極と陰極：電源の+極につないだ電極を陽極、−極につないだ電極を陰極といいます。\n原子の成り立ち：原子は、中心にある+の電気をもつ原子核と、そのまわりにある−の電気をもつ電子からできています。原子核は、陽子と中性子が集まったものです。陽子は+の電気をもち、中性子は電気をもちません。陽子の数と電子の数は同じなので、原子全体では電気を帯びません。\n同位体：同じ元素の原子でも、中性子の数がちがうものがあります。このような原子どうしを同位体といいます。\nイオン：原子が電子を失ったり受けとったりすると、電気を帯びた粒子になります。この粒子をイオンとよび、+の電気のものを陽イオン、−の電気のものを陰イオンといいます。\nイオンの表し方：イオンは、元素記号や化学式の右上に、電気の量と符号をつけて表します。例えば、K⁺、Mg²⁺、SO₄²⁻ のように書きます。\n電離：電解質が水の中で、陽イオンと陰イオンになってばらばらに散らばることを電離といいます。電離のようすを表した式を、電離の式といいます。\n電子を使った式：電極では、イオンが電子を受けとったり失ったりします。電子は e⁻ と書き、左右で原子の数と電気の量の合計が等しくなるように式を書きます。\n\n前に学んだこと\n小学校では、水溶液にはリトマス紙の色の変化で調べられる酸性、中性、アルカリ性があることを学びました。中学1年では、水にとけている物質を溶質、とかしている水を溶媒、全体を水溶液ということと、質量パーセント濃度の求め方を学びました。中学2年では、電流が電子の流れであること、電子が−の電気をもつことを学びました。また、原子や分子、化学式、化学反応式、水を電気分解したとき陽極と陰極に気体が発生することも学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：ビーカーに水溶液を入れ、2本の炭素電極、電源装置、電流計をつなぎます。水溶液を調べるたびに、電極を精製水で洗い、前の水溶液を取りのぞきます。電流計の針がふれたら電流が流れた水溶液、ふれなければ流れない水溶液です。\n手順2：塩化銅水溶液に電流を流し、−極側の陰極と+極側の陽極の変化を調べます。陰極に付く物質を観察し、色や、こすったときの光り方を確かめます。陽極から出る気体は、においと色を消す作用を調べます。\n手順3：うすい塩酸に電流を流し、陰極側と陽極側にたまる気体を調べます。陰極側の気体にはマッチの火を近づけ、陽極側の気体には色を消す作用があるかを調べます。たまった気体の量も比べます。\n手順4：どちらの電極にどの物質ができたかを整理し、電源の極と結びつけて、水溶液の中に電気を帯びた粒子があるのかを考えます。\n手順5：原子を、原子核（陽子と中性子）と電子に分けて考え、陽子、中性子、電子の数と電気の量を数えます。\n手順6：原子が電子を失うか受けとるかで、陽イオンか陰イオンかを決め、イオンの化学式を、右上に電気の量と符号をつけて書きます。\n手順7：電解質が水の中でイオンになるようすを電離の式で書き、左辺と右辺で、原子の数と、+と−の電気の量の合計が等しいことを確かめます。\n手順8：電極で電子を受けとる変化と電子を失う変化を、e⁻ を使った式で書き、電子の数をそろえます。\n手順9：塩素が出る実験では、保護眼鏡をかけ、換気をよくし、においは手であおいでかぎ、使った水溶液は廃液用の決められた容器へ集めます。結果は、イオンが引かれる電極と結びつけて説明します。\n\n例題1\n電流が流れた水溶液から、電解質を見つける：みおさんは、水酸化ナトリウム、ブドウ糖、硫酸マグネシウムを別々に水にとかし、炭素電極と電流計で電流を調べました。電流計の針は、水酸化ナトリウム水溶液と硫酸マグネシウム水溶液ではふれ、ブドウ糖水溶液ではふれませんでした。3つの物質を、電解質と非電解質に分けましょう。\n電流計の針がふれた水溶液の溶質が電解質で、ふれなかった水溶液の溶質が非電解質です。\n針がふれたのは水酸化ナトリウム水溶液と硫酸マグネシウム水溶液なので、水酸化ナトリウムと硫酸マグネシウムは電解質です。\n針がふれなかったブドウ糖水溶液の溶質のブドウ糖は、非電解質です。\n電解質は水にとけてイオンになるので電流が流れ、非電解質はイオンにならないので電流が流れません。\n\n例題2\n原子モデルで、粒子の数を数える：ある原子のモデルでは、原子核の中に陽子が3個、中性子が4個あります。この原子がもつ電子の数と、原子核がもつ+の電気の量を、陽子1個分を「1」として答えましょう。\n原子全体は電気を帯びないので、陽子の数と電子の数は同じです。陽子は3個なので、電子も3個です。\n原子核がもつ+の電気は、陽子3個分なので「3」です。\n中性子は電気を帯びていないので、原子核の+の電気の量には関係しません。\n電子3個の−の電気の量は「3」で、原子核の+の電気の量とつり合っています。\n\n例題3\nイオンのでき方と、イオンの化学式を答える：マグネシウム原子が電子を2個失ってイオンになりました。このイオンは陽イオンと陰イオンのどちらですか。また、このイオンの名称と化学式を答えましょう。\n電子は−の電気をもつので、2個失うと、+の電気が−の電気より2つ多くなります。\n+の電気を帯びたイオンなので、陽イオンです。\n名称はマグネシウムイオンで、右上に電気の量と符号をつけて、Mg²⁺ と書きます。\n\n例題4\n電離の式を書いて、電気の量が等しいことを確かめる：水酸化ナトリウム（NaOH）は、水にとけて電離し、ナトリウムイオンと水酸化物イオンになります。水酸化物イオンの化学式は OH⁻ です。電離の式を書き、左右で電気の量が等しいことを確かめましょう。\nナトリウムイオンの化学式は Na⁺ です。\n電離の式は、NaOH → Na⁺ + OH⁻ です。\n左辺の NaOH は電気を帯びていないので、電気の量は 0 です。\n右辺は、Na⁺ の +1 と OH⁻ の −1 を合わせて 0 になり、左辺と等しくなります。\n\n例題5\n電極での変化を、電子を使った式で書く：うすい塩酸を電気分解したとき、陰極では水素イオン（H⁺）が電子を受けとって水素分子（H₂）になります。この変化を、電子（e⁻）を使った式で書き、左辺と右辺の電気の量が等しいことを確かめましょう。\n水素分子 H₂ は水素原子2個からできているので、左辺の H⁺ も2個必要です。\n2個の H⁺ は +2 の電気をもつので、−1 の電気をもつ電子を2個受けとります。\n式は、2H⁺ + 2e⁻ → H₂ です。\n左辺は +2 と −2 を合わせて 0 です。右辺の H₂ も 0 なので、電気の量が等しくなります。\n陽極で塩化物イオンが電子を失う変化は、2Cl⁻ → Cl₂ + 2e⁻ と書きます。\n\nよくあるまちがい\n水にとけるものは全部電解質と決める：食塩のようにとけて電流が流れるものもありますが、水にとけても電流が流れない物質もあります。水へのとけやすさと、電流の流れやすさは別の性質です。\n電極にできる物質を、極を考えずに覚える：塩化銅水溶液の電気分解で、銅と塩素のどちらがどの電極にできるかは、その電極が電源の+極側か−極側かで決まります。つなぎ方を入れかえると、できる場所も入れかわります。\n気体が少ないのは、発生していないからと考える：水にとけやすい気体は、発生していても、たまる量が少なく見えます。\nイオンは陽子の出入りでできると考える：イオンができるとき、変わるのは電子の数だけです。陽子の数は同じままです。\n中性子も電気をもつと考える：中性子は電気をもちません。電気をもつのは、陽子と電子です。\n電離の式で、電気の量をそろえない：電離の式では、左辺と右辺で、原子の数と、+と−の電気の量の合計をそろえます。\n電離の式と電気分解の式を混同する：電離の式は水にとけるときの変化、電気分解の式は電流を流したときの変化で、右辺にできるものがちがいます。\n水溶液の中を、電子が流れると考える：水溶液の中を動くのはイオンです。電子は導線を流れ、電極でイオンとの受けわたしが起こります。\n電子の数を、電気の量を見ずに決める：電子を書く側と数は、左辺と右辺の電気の量が等しくなるように決めます。\n\n確かめよう\n確かめ1：陽子が4個、中性子が5個ある原子には、電子が何個ありますか。 答え：原子全体は電気を帯びないので、陽子の数と電子の数は同じです。陽子は4個なので、電子も4個です。\n確かめ2：硫酸イオン（SO₄²⁻）は、陽イオンと陰イオンのどちらですか。 答え：SO₄²⁻ の右上の符号は − なので、陰イオンです。\n確かめ3：塩化カリウム（KCl）が水にとけて電離するときの、電離の式を書きましょう。 答え：KCl → K⁺ + Cl⁻ です。左辺は電気を帯びていないので 0、右辺は +1 − 1 = 0 で、電気の量が等しくなります。\n確かめ4：陽極と陰極のうち、電源の−極につないだ電極はどちらですか。 答え：陰極です。電源の+極につないだ電極が陽極です。\n\nまとめ\n水にとかして電流が流れる物質が電解質で、流れない物質が非電解質です。塩化銅水溶液に電流を流すと、陰極には赤褐色の銅ができて付き、陽極からは鼻をさすようなにおいがあり、色を消すはたらき（漂白作用）のある塩素が出ます。うすい塩酸に電流を流すと、陰極側には水素、陽極側には塩素がたまり、塩素は水にとけやすいのでたまる量が少なくなります。電極にできた物質から、水溶液の中には電気を帯びた粒子があると考えられます。原子は、+の電気をもつ原子核と、−の電気をもつ電子からできていて、原子核は陽子と中性子でできています。原子が電子を失うと陽イオン、受けとると陰イオンになります。このとき陽子の数は変わりません。電解質が水の中で陽イオンと陰イオンになることが電離で、電離の式では、原子の数と電気の量の合計を左右でそろえます。電極では、陽イオンが陰極に、陰イオンが陽極に引かれ、電子の受けわたしが起こります。\n\nやってみよう\n身のまわりの飲み物や調味料（スポーツドリンクやしょうゆなど）の成分表示から、水にとけて電解質としてはたらく物質を探して、表にまとめましょう。「ナトリウム」や「カリウム」などの名前が見つかったら、品名と一緒に書きます。家庭のコンセントや電池を使って、水溶液に電流を流す実験は、危険なので絶対にしないでください。\n\n図について\nこの単元の問題には、炭素電極を使った装置の図、うすい塩酸を電気分解する装置の図、原子やイオンのモデルの図、結果をまとめた表があります。装置の図では、ビーカーの水溶液に2本の電極が入り、電源装置と導線でつながっています。電源装置の−がかかれた側につながった電極が陰極、+がかかれた側につながった電極が陽極です。モデルの図では、円がイオンや粒子を表し、何を表すかは問題文にかかれています。表は、1行目に見出しがあり、残りのマスに結果が入っています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、水にとかすと電流が流れる物質と流れない物質のちがいを調べ、そのちがいを、電気を帯びた小さな粒子（イオン）で説明する方法を学びます。まず、さまざまな水溶液で電流計の針がふれるかどうかを調べて、電解質と非電解質に分けます。次に、塩化銅水溶液とうすい塩酸に電流を流し、電極にできる物質を調べます。そこから、水溶液の中には電気を帯びた粒子があると考えます。さらに、原子が電子（e⁻）と原子核からできていることを学び、原子が電子を失ったり受けとったりしてイオンになることを理解します。最後に、電解質が水の中でイオンになる電離を、式で表します。", "keyConcepts": ["電解質と非電解質：水に入れてとかしたとき、水溶液に電流が流れる物質を電解質、流れない物質を非電解質といいます。食塩（塩化ナトリウム）は電解質、ブドウ糖は非電解質です。", "陽極と陰極：電源の+極につないだ電極を陽極、−極につないだ電極を陰極といいます。", "原子の成り立ち：原子は、中心にある+の電気をもつ原子核と、そのまわりにある−の電気をもつ電子からできています。原子核は、陽子と中性子が集まったものです。陽子は+の電気をもち、中性子は電気をもちません。陽子の数と電子の数は同じなので、原子全体では電気を帯びません。", "同位体：同じ元素の原子でも、中性子の数がちがうものがあります。このような原子どうしを同位体といいます。", "イオン：原子が電子を失ったり受けとったりすると、電気を帯びた粒子になります。この粒子をイオンとよび、+の電気のものを陽イオン、−の電気のものを陰イオンといいます。", "イオンの表し方：イオンは、元素記号や化学式の右上に、電気の量と符号をつけて表します。例えば、K⁺、Mg²⁺、SO₄²⁻ のように書きます。", "電離：電解質が水の中で、陽イオンと陰イオンになってばらばらに散らばることを電離といいます。電離のようすを表した式を、電離の式といいます。", "電子を使った式：電極では、イオンが電子を受けとったり失ったりします。電子は e⁻ と書き、左右で原子の数と電気の量の合計が等しくなるように式を書きます。"], "priorKnowledge": ["小学校では、水溶液にはリトマス紙の色の変化で調べられる酸性、中性、アルカリ性があることを学びました。中学1年では、水にとけている物質を溶質、とかしている水を溶媒、全体を水溶液ということと、質量パーセント濃度の求め方を学びました。中学2年では、電流が電子の流れであること、電子が−の電気をもつことを学びました。また、原子や分子、化学式、化学反応式、水を電気分解したとき陽極と陰極に気体が発生することも学びました。"], "steps": ["手順1：ビーカーに水溶液を入れ、2本の炭素電極、電源装置、電流計をつなぎます。水溶液を調べるたびに、電極を精製水で洗い、前の水溶液を取りのぞきます。電流計の針がふれたら電流が流れた水溶液、ふれなければ流れない水溶液です。", "手順2：塩化銅水溶液に電流を流し、−極側の陰極と+極側の陽極の変化を調べます。陰極に付く物質を観察し、色や、こすったときの光り方を確かめます。陽極から出る気体は、においと色を消す作用を調べます。", "手順3：うすい塩酸に電流を流し、陰極側と陽極側にたまる気体を調べます。陰極側の気体にはマッチの火を近づけ、陽極側の気体には色を消す作用があるかを調べます。たまった気体の量も比べます。", "手順4：どちらの電極にどの物質ができたかを整理し、電源の極と結びつけて、水溶液の中に電気を帯びた粒子があるのかを考えます。", "手順5：原子を、原子核（陽子と中性子）と電子に分けて考え、陽子、中性子、電子の数と電気の量を数えます。", "手順6：原子が電子を失うか受けとるかで、陽イオンか陰イオンかを決め、イオンの化学式を、右上に電気の量と符号をつけて書きます。", "手順7：電解質が水の中でイオンになるようすを電離の式で書き、左辺と右辺で、原子の数と、+と−の電気の量の合計が等しいことを確かめます。", "手順8：電極で電子を受けとる変化と電子を失う変化を、e⁻ を使った式で書き、電子の数をそろえます。", "手順9：塩素が出る実験では、保護眼鏡をかけ、換気をよくし、においは手であおいでかぎ、使った水溶液は廃液用の決められた容器へ集めます。結果は、イオンが引かれる電極と結びつけて説明します。"], "workedExamples": [{"title": "電流が流れた水溶液から、電解質を見つける", "problem": "みおさんは、水酸化ナトリウム、ブドウ糖、硫酸マグネシウムを別々に水にとかし、炭素電極と電流計で電流を調べました。電流計の針は、水酸化ナトリウム水溶液と硫酸マグネシウム水溶液ではふれ、ブドウ糖水溶液ではふれませんでした。3つの物質を、電解質と非電解質に分けましょう。", "solution": ["電流計の針がふれた水溶液の溶質が電解質で、ふれなかった水溶液の溶質が非電解質です。", "針がふれたのは水酸化ナトリウム水溶液と硫酸マグネシウム水溶液なので、水酸化ナトリウムと硫酸マグネシウムは電解質です。", "針がふれなかったブドウ糖水溶液の溶質のブドウ糖は、非電解質です。", "電解質は水にとけてイオンになるので電流が流れ、非電解質はイオンにならないので電流が流れません。"]}, {"title": "原子モデルで、粒子の数を数える", "problem": "ある原子のモデルでは、原子核の中に陽子が3個、中性子が4個あります。この原子がもつ電子の数と、原子核がもつ+の電気の量を、陽子1個分を「1」として答えましょう。", "solution": ["原子全体は電気を帯びないので、陽子の数と電子の数は同じです。陽子は3個なので、電子も3個です。", "原子核がもつ+の電気は、陽子3個分なので「3」です。", "中性子は電気を帯びていないので、原子核の+の電気の量には関係しません。", "電子3個の−の電気の量は「3」で、原子核の+の電気の量とつり合っています。"]}, {"title": "イオンのでき方と、イオンの化学式を答える", "problem": "マグネシウム原子が電子を2個失ってイオンになりました。このイオンは陽イオンと陰イオンのどちらですか。また、このイオンの名称と化学式を答えましょう。", "solution": ["電子は−の電気をもつので、2個失うと、+の電気が−の電気より2つ多くなります。", "+の電気を帯びたイオンなので、陽イオンです。", "名称はマグネシウムイオンで、右上に電気の量と符号をつけて、Mg²⁺ と書きます。"]}, {"title": "電離の式を書いて、電気の量が等しいことを確かめる", "problem": "水酸化ナトリウム（NaOH）は、水にとけて電離し、ナトリウムイオンと水酸化物イオンになります。水酸化物イオンの化学式は OH⁻ です。電離の式を書き、左右で電気の量が等しいことを確かめましょう。", "solution": ["ナトリウムイオンの化学式は Na⁺ です。", "電離の式は、NaOH → Na⁺ + OH⁻ です。", "左辺の NaOH は電気を帯びていないので、電気の量は 0 です。", "右辺は、Na⁺ の +1 と OH⁻ の −1 を合わせて 0 になり、左辺と等しくなります。"]}, {"title": "電極での変化を、電子を使った式で書く", "problem": "うすい塩酸を電気分解したとき、陰極では水素イオン（H⁺）が電子を受けとって水素分子（H₂）になります。この変化を、電子（e⁻）を使った式で書き、左辺と右辺の電気の量が等しいことを確かめましょう。", "solution": ["水素分子 H₂ は水素原子2個からできているので、左辺の H⁺ も2個必要です。", "2個の H⁺ は +2 の電気をもつので、−1 の電気をもつ電子を2個受けとります。", "式は、2H⁺ + 2e⁻ → H₂ です。", "左辺は +2 と −2 を合わせて 0 です。右辺の H₂ も 0 なので、電気の量が等しくなります。", "陽極で塩化物イオンが電子を失う変化は、2Cl⁻ → Cl₂ + 2e⁻ と書きます。"]}], "commonMistakes": ["水にとけるものは全部電解質と決める：食塩のようにとけて電流が流れるものもありますが、水にとけても電流が流れない物質もあります。水へのとけやすさと、電流の流れやすさは別の性質です。", "電極にできる物質を、極を考えずに覚える：塩化銅水溶液の電気分解で、銅と塩素のどちらがどの電極にできるかは、その電極が電源の+極側か−極側かで決まります。つなぎ方を入れかえると、できる場所も入れかわります。", "気体が少ないのは、発生していないからと考える：水にとけやすい気体は、発生していても、たまる量が少なく見えます。", "イオンは陽子の出入りでできると考える：イオンができるとき、変わるのは電子の数だけです。陽子の数は同じままです。", "中性子も電気をもつと考える：中性子は電気をもちません。電気をもつのは、陽子と電子です。", "電離の式で、電気の量をそろえない：電離の式では、左辺と右辺で、原子の数と、+と−の電気の量の合計をそろえます。", "電離の式と電気分解の式を混同する：電離の式は水にとけるときの変化、電気分解の式は電流を流したときの変化で、右辺にできるものがちがいます。", "水溶液の中を、電子が流れると考える：水溶液の中を動くのはイオンです。電子は導線を流れ、電極でイオンとの受けわたしが起こります。", "電子の数を、電気の量を見ずに決める：電子を書く側と数は、左辺と右辺の電気の量が等しくなるように決めます。"], "selfCheck": [{"question": "陽子が4個、中性子が5個ある原子には、電子が何個ありますか。", "answer": "原子全体は電気を帯びないので、陽子の数と電子の数は同じです。陽子は4個なので、電子も4個です。"}, {"question": "硫酸イオン（SO₄²⁻）は、陽イオンと陰イオンのどちらですか。", "answer": "SO₄²⁻ の右上の符号は − なので、陰イオンです。"}, {"question": "塩化カリウム（KCl）が水にとけて電離するときの、電離の式を書きましょう。", "answer": "KCl → K⁺ + Cl⁻ です。左辺は電気を帯びていないので 0、右辺は +1 − 1 = 0 で、電気の量が等しくなります。"}, {"question": "陽極と陰極のうち、電源の−極につないだ電極はどちらですか。", "answer": "陰極です。電源の+極につないだ電極が陽極です。"}], "summary": "水にとかして電流が流れる物質が電解質で、流れない物質が非電解質です。塩化銅水溶液に電流を流すと、陰極には赤褐色の銅ができて付き、陽極からは鼻をさすようなにおいがあり、色を消すはたらき（漂白作用）のある塩素が出ます。うすい塩酸に電流を流すと、陰極側には水素、陽極側には塩素がたまり、塩素は水にとけやすいのでたまる量が少なくなります。電極にできた物質から、水溶液の中には電気を帯びた粒子があると考えられます。原子は、+の電気をもつ原子核と、−の電気をもつ電子からできていて、原子核は陽子と中性子でできています。原子が電子を失うと陽イオン、受けとると陰イオンになります。このとき陽子の数は変わりません。電解質が水の中で陽イオンと陰イオンになることが電離で、電離の式では、原子の数と電気の量の合計を左右でそろえます。電極では、陽イオンが陰極に、陰イオンが陽極に引かれ、電子の受けわたしが起こります。", "figureNote": "この単元の問題には、炭素電極を使った装置の図、うすい塩酸を電気分解する装置の図、原子やイオンのモデルの図、結果をまとめた表があります。装置の図では、ビーカーの水溶液に2本の電極が入り、電源装置と導線でつながっています。電源装置の−がかかれた側につながった電極が陰極、+がかかれた側につながった電極が陽極です。モデルの図では、円がイオンや粒子を表し、何を表すかは問題文にかかれています。表は、1行目に見出しがあり、残りのマスに結果が入っています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "JP.FB.9.F1.6.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "band": 2, 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "title": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、酸性の水溶液とアルカリ性の水溶液のちがいを、イオンのはたらきから考え、酸とアルカリを混ぜたときに起こる中和を学びます。はじめに、指示薬の色の変化から、液の性質を見分けます。次に、ろ紙の上で電圧をかける実験の結果から、酸性やアルカリ性のもとになる粒子を見つけます。さらに、pH の数で、酸性やアルカリ性の強さを表す方法を学びます。そのあと、酸とアルカリを混ぜると水と塩ができる中和を、イオンの動きで説明し、混ぜる体積の比やイオンの数の変化を、表やグラフで調べます。最後に、水にとける塩ととけない塩、くらしの中の中和、実験での安全を学びます。\n\n大切なことば\n酸性・中性・アルカリ性：水溶液は、酸性、中性、アルカリ性のどれかに分けられます。酸性の水溶液にマグネシウムの金属片を加えると、気体の水素が出ます。\n指示薬：水溶液の性質を色の変化で見分ける薬品を、指示薬といいます。BTB 溶液は、酸性の液で黄色、中性の液で緑色、アルカリ性の液で青色になります。指示薬のフェノールフタレイン溶液を入れると、アルカリ性の液だけが赤色になり、酸性と中性の液は無色のままです。酸性の液にひたした青色リトマス紙は赤色になり、アルカリ性の液にひたした赤色リトマス紙は青色になります。\n酸：水に入れると電離して、水素イオン（H⁺）を出す物質です。塩酸の溶質の塩化水素なら「HCl → H⁺ + Cl⁻」と電離します。酸性の液どうしに共通する性質は、水素イオンのはたらきによるものです。\nアルカリ：水に入れると電離して、水酸化物イオン（OH⁻）を出す物質です。水酸化カリウムのように、ナトリウムではなくカリウムをふくむものもあります。アルカリ性の液どうしに共通する性質は、水酸化物イオンのはたらきによるものです。\nろ紙の実験：食塩水でしめらせたろ紙にリトマス紙をのせ、酸やアルカリの液をふくませた糸を中央にのせて、リトマス紙の両はしに電圧をかけます。電源の+極側につないだ電極を陽極、−極側につないだ電極を陰極といいます。色が変わった部分が動く向きから、そのもとになる粒子の電気の+と−が分かります。酸では赤色の部分が陰極側へ、アルカリでは青色の部分が陽極側へ広がります。食塩水は、中性で、電気を通す物質（電解質）がとけた水溶液です。リトマス紙の色には影響せず、電流だけが流れて、粒子が動けるようになります。\npH：酸性やアルカリ性の強さを表す数です。pH 7 が中性で、7 より小さいほど酸性が強く、7 より大きいほどアルカリ性が強くなります。酸性の水溶液を水でうすめていくと、pH は 7 に近づきますが、7 をこえません。\n中和：酸の液とアルカリの液を合わせると、それぞれの性質が弱まります。この変化を中和といいます。中和では、水酸化物イオンと水素イオンが一緒になって水ができ、「H⁺ + OH⁻ → H₂O」と書けます。\n塩：中和のとき、水のほかにできる物質を、塩といいます。酸に由来する陰イオンと、アルカリに由来する陽イオンが、一緒になった物質です。中性になった液を蒸発乾固すると、塩の結晶が残ります。食塩は塩の一種ですが、塩は食塩だけではありません。\n水にとける塩ととけない塩：塩には、水によくとけるものと、水にほとんどとけないものがあります。水にとけない塩ができると、水溶液の中に白いつぶ（沈殿）が見えます。\n体積の比：同じ酸とアルカリでは、ちょうど中性になる体積の比が決まっています。酸の体積が 2倍になれば、必要なアルカリの体積も 2倍です。アルカリの濃さが 2倍になれば、必要な体積は半分です。\nイオンの数の変化：酸にアルカリの水溶液を加えていくと、水素イオンの数は少しずつ減り、ちょうど中性になる体積のところで 0 になります。その体積をこえると、水酸化物イオンの数がふえはじめます。\n実験の安全：薬品をあつかうときは、保護眼鏡をつけます。廃液は、決められた容器に集めます。水酸化ナトリウムの水溶液は、皮ふをいためるので、ふれないように気をつけます。\n\n前に学んだこと\n小学校6年生では、水溶液には酸性、中性、アルカリ性のものがあり、リトマス紙の色の変化で見分けられること、酸性の水溶液には金属を変化させるものがあることを学びました。中学2年生では、化学式と化学反応式、物質をつくる原子、電流と電圧を学びました。この単元の前の単元では、電気を通す物質（電解質）と通さない物質、原子の+と−の電気、水にとけると陽イオンと陰イオンになる電離、陽極と陰極を学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：調べる水溶液に指示薬を加えたり、リトマス紙につけたりして、色を記録します。色と性質の対応を思い出して、酸性、中性、アルカリ性を判断します。実験では保護眼鏡をつけます。\n手順2：ろ紙の実験では、食塩水でしめらせたろ紙にリトマス紙をのせ、酸やアルカリの液をふくませた糸を中央にのせます。リトマス紙の両はしをクリップではさみ、導線で電源装置とつなぎます。電圧をかけて、色の変わった部分が広がる向きを観察します。\n手順3：色の変わった部分が動いた向きと、陽極・陰極の電気の+・−から、そのもとになる粒子の電気の+・−を考えます。\n手順4：酸やアルカリが水にとけて出すイオンを、電離の式に表します。\n手順5：中和の実験では、ビーカーに入れた酸に指示薬を加え、こまごめピペットでアルカリの水溶液を少しずつ加えます。加えるたびにガラス棒でかき混ぜて、色の変化を調べます。\n手順6：加えた体積と、ちょうど中性になった体積を記録します。体積の比を求めて、ほかの体積の場合には、比例の考えで計算します。\n手順7：中性になった液を少量スライドガラスにとり、水を蒸発させて、残る結晶を観察します。\n手順8：結果をイオンと結び付けて説明し、実験をふり返って、次に調べたいことを考えます。薬品が皮ふについたときは、すぐに水道水を流しながらしばらく洗い、先生に伝えます。\n\n例題1\n指示薬の色から、液の性質を見分ける：液 K、液 L、液 M があります。液 K に青色リトマス紙をひたすと赤色になり、フェノールフタレイン溶液を入れると無色のままでした。液 L には、赤色リトマス紙も青色リトマス紙も変化せず、BTB 溶液を加えると緑色になりました。液 M に赤色リトマス紙をひたすと青色になり、フェノールフタレイン溶液を入れると赤色になりました。3つの液の性質をそれぞれ答えましょう。\n液 K は、青色リトマス紙が赤色になったので、酸性です。なお、フェノールフタレイン溶液が無色なのは、酸性と中性のどちらでも起こるので、リトマス紙の結果で決めます。\n液 L は、どちらのリトマス紙も変化せず、BTB 溶液が緑色なので、中性です。\n液 M は、赤色リトマス紙が青色になり、フェノールフタレイン溶液が赤色なので、アルカリ性です。\n\n例題2\n電離の式を書いて、イオンを調べる：水酸化カリウムは、水にとけると、カリウムイオン（K⁺）と水酸化物イオンに分かれます。電離の式を書き、この水溶液がアルカリ性を示すもとになるイオンを答えましょう。\n水にとけて分かれる前の物質を左に、分かれてできたイオンを右に書きます。式は「KOH → K⁺ + OH⁻」です。\n左の電気の合計は 0 で、右も (+1) + (−1) = 0 なので、電気の釣り合いが取れています。\nアルカリ性のもとになるのは、水酸化物イオン（OH⁻）です。カリウムイオンは、性質を決めるイオンではありません。\n\n例題3\nちょうど中性になる体積を、比で求める：塩酸 P 8.0 cm³ に、水酸化ナトリウムの水溶液 Q を 20.0 cm³ 加えたところ、液が中性になりました。同じ塩酸 P 14.0 cm³ を中性にするには、同じ水溶液 Q を何 cm³ 加えればよいですか。\n塩酸 P と水酸化ナトリウム水溶液 Q の体積の比は、8.0 : 20.0 = 2 : 5 です。\n塩酸 P の体積が 14.0 cm³ のとき、必要な Q の体積を x cm³ とします。2 : 5 = 14.0 : x が成り立ちます。\nx = 14.0 × 5 ÷ 2 = 35.0 なので、必要な体積は 35.0 cm³ です。塩酸の体積を 14.0 ÷ 8.0 = 1.75倍にしたので、Q の体積も 20.0 × 1.75 = 35.0 cm³ となり、同じ結果です。\n\n例題4\n中和で、イオンの数がどう変わるかを調べる：塩酸 R の中の水素イオンを 6個としてモデルで表します。塩酸 R に水酸化ナトリウム水溶液 S を 12 cm³ 加えると、ちょうど中性になります。S を 6 cm³ 加えたときと、18 cm³ 加えたときの、水素イオン、ナトリウムイオン、水酸化物イオンの数を答えましょう。\n12 cm³ で水素イオン 6個が全部なくなるので、2 cm³ ごとに、ナトリウムイオンと水酸化物イオンが 1個ずつ加わり、その水酸化物イオンが水素イオンと結び付いて水になります。\n6 cm³ のときは、ナトリウムイオンが 3個、水素イオンが 6 − 3 = 3個、水酸化物イオンが 0個です。\n18 cm³ のときは、ナトリウムイオンが 9個です。12 cm³ までで水素イオンは 0個になり、12 cm³ をこえた 6 cm³ 分の 3個の水酸化物イオンが残るので、水素イオンは 0個、水酸化物イオンは 3個です。\n\n例題5\n酸とアルカリの組み合わせから、塩の名前を決める：硫酸と水酸化カリウムの水溶液を、過不足なく中和させました。このときにできる塩の名前を答えましょう。\n酸の硫酸から出る陰イオンは硫酸イオン、アルカリの水酸化カリウムから出る陽イオンはカリウムイオンです。\n陰イオンの硫酸イオンの「硫酸」と、陽イオンのカリウムイオンの「カリウム」を合わせて、「硫酸カリウム」となります。\n中和では、水酸化物イオンと水素イオンから水もできます。できる物質は、塩の硫酸カリウムと水です。\n\nよくあるまちがい\nフェノールフタレイン溶液が無色なら酸性だと決める：無色になるのは、酸性と中性のどちらの液でもです。ほかの指示薬も使って判断します。\npH の数が大きいほど酸性が強いと考える：pH 7 が中性で、7 より小さいほど酸性が強く、7 より大きいほどアルカリ性が強くなります。\n酸を水でうすめ続けると、アルカリ性になると考える：水を加えると pH は 7 に近づきますが、7 をこえることはありません。\n塩化物イオンが、酸性のもとだと考える：酸性のもとは水素イオンです。塩化物イオンをふくむ食塩水は、中性です。\nろ紙の実験で、色の変わった部分の動きを食塩水のイオンのせいだと考える：食塩水は中性で、リトマス紙の色を変えません。色を変えるもとになる粒子は、酸やアルカリから出たイオンです。\n中和は、中性になったときにだけ起こると考える：酸とアルカリを合わせた瞬間から、水酸化物イオンは水素イオンと少しずつ結び付いて、水になっています。\n中性の液を蒸発させると、何も残らないと考える：中和でできた塩が、液にとけています。水を蒸発させると、塩の結晶が残ります。\n塩は食塩のことだけだと考える：塩は、酸に由来する陰イオンとアルカリに由来する陽イオンが一緒になった物質の名前です。酸とアルカリの組み合わせで、できる塩の種類が変わります。\nちょうど中性になる体積を、差が一定だと考える：体積の比は変わらないので、比例の考えで求めます。\n水酸化ナトリウムの水溶液が皮ふについたとき、酸を使って中和させようとする：酸を使ってはいけません。すぐに水道水で洗い流し、先生に伝えます。\nイオンの数のグラフで、全部のイオンの数が、ちょうど中性になるまで減ると考える：水素イオンが減る分だけ、ナトリウムイオンがふえるので、全部の数は変わりません。\n\n確かめよう\n確かめ1：赤色リトマス紙を青色に変える水溶液は、酸性、中性、アルカリ性のどれですか。 答え：アルカリ性です。赤色リトマス紙が青色になるのは、アルカリ性の液にひたしたときです。\n確かめ2：pH 4 の水溶液と pH 9 の水溶液のうち、酸性が強いのはどちらですか。 答え：pH 4 の水溶液です。pH 7 より小さいほど酸性が強く、pH 4 は酸性、pH 9 はアルカリ性です。\n確かめ3：塩酸 T 5.0 cm³ に、水酸化ナトリウムの水溶液 U を 8.0 cm³ 加えると、液が中性になりました。同じ塩酸 T 15.0 cm³ を中性にするには、U を何 cm³ 加えればよいですか。 答え：24.0 cm³ です。塩酸 T が 15.0 ÷ 5.0 = 3倍になるので、U も 8.0 × 3 = 24.0 cm³ 必要です。\n確かめ4：塩酸と水酸化カリウムの水溶液を、過不足なく中和させました。水とともにできる塩の名前は何ですか。 答え：塩化カリウムです。塩酸の塩化物イオンと、水酸化カリウム水溶液のカリウムイオンが結び付いた塩です。\n\nまとめ\n酸は水にとけて水素イオンを出す物質、アルカリは水にとけて水酸化物イオンを出す物質です。ろ紙の実験での色の変わった部分の動きから、酸性のもとが+の粒子、アルカリ性のもとが−の粒子だと分かります。pH は、7 が中性で、7 より小さいほど酸性が強く、7 より大きいほどアルカリ性が強くなります。酸の液とアルカリの液を混ぜ合わせると、水酸化物イオンが水素イオンと結び付いて水になり、それぞれの性質が消えます。この中和では、水のほかに塩もできます。ちょうど中性になる体積の比は決まっているので、比例の考えで計算できます。イオンの数の変化は、表やグラフで調べられます。塩には、水にとけるものととけないものがあります。薬品の取り扱いでは、保護眼鏡と、皮ふについたときの水洗いが大切です。\n\nやってみよう\nムラサキキャベツの煮汁は、家庭でつくれる指示薬です。ムラサキキャベツの葉をちぎって煮出し、さました煮汁を、白い皿にとって使います。酢、炭酸水、せっけん水のような、身のまわりの液を少しずつ加えて、色の変化を表にまとめましょう。酸性の液では赤っぽく、アルカリ性の液では緑っぽくなります。表には、加えた液の名前、色、酸性かアルカリ性かの予想を書きます。「まぜるな危険」と書かれた洗剤や漂白剤は、使ってはいけません。また、液どうしを混ぜてはいけません。実験のあとは、手をよく洗います。\n\n図について\nこの単元の問題には、表、棒グラフ、実験装置の図、イオンの数のグラフ、粒子のモデルの図があります。表には、1行目に見出しがあり、その下に調べた結果が並んでいます。棒グラフは、横に水溶液の名前、たてに pH の数が書かれています。実験装置の図は、スライドガラスの上にろ紙とリトマス紙をのせ、中央に糸を置いた装置で、両端のクリップが電源装置につながっています。グラフは、横に加えた体積、たてにイオンの数や電流の大きさが書かれ、折れ線で表されます。粒子のモデルの図には、4つの四角の中に、円で表したイオンや分子が入っていて、円の中に名前が書かれています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、酸性の水溶液とアルカリ性の水溶液のちがいを、イオンのはたらきから考え、酸とアルカリを混ぜたときに起こる中和を学びます。はじめに、指示薬の色の変化から、液の性質を見分けます。次に、ろ紙の上で電圧をかける実験の結果から、酸性やアルカリ性のもとになる粒子を見つけます。さらに、pH の数で、酸性やアルカリ性の強さを表す方法を学びます。そのあと、酸とアルカリを混ぜると水と塩ができる中和を、イオンの動きで説明し、混ぜる体積の比やイオンの数の変化を、表やグラフで調べます。最後に、水にとける塩ととけない塩、くらしの中の中和、実験での安全を学びます。", "keyConcepts": ["酸性・中性・アルカリ性：水溶液は、酸性、中性、アルカリ性のどれかに分けられます。酸性の水溶液にマグネシウムの金属片を加えると、気体の水素が出ます。", "指示薬：水溶液の性質を色の変化で見分ける薬品を、指示薬といいます。BTB 溶液は、酸性の液で黄色、中性の液で緑色、アルカリ性の液で青色になります。指示薬のフェノールフタレイン溶液を入れると、アルカリ性の液だけが赤色になり、酸性と中性の液は無色のままです。酸性の液にひたした青色リトマス紙は赤色になり、アルカリ性の液にひたした赤色リトマス紙は青色になります。", "酸：水に入れると電離して、水素イオン（H⁺）を出す物質です。塩酸の溶質の塩化水素なら「HCl → H⁺ + Cl⁻」と電離します。酸性の液どうしに共通する性質は、水素イオンのはたらきによるものです。", "アルカリ：水に入れると電離して、水酸化物イオン（OH⁻）を出す物質です。水酸化カリウムのように、ナトリウムではなくカリウムをふくむものもあります。アルカリ性の液どうしに共通する性質は、水酸化物イオンのはたらきによるものです。", "ろ紙の実験：食塩水でしめらせたろ紙にリトマス紙をのせ、酸やアルカリの液をふくませた糸を中央にのせて、リトマス紙の両はしに電圧をかけます。電源の+極側につないだ電極を陽極、−極側につないだ電極を陰極といいます。色が変わった部分が動く向きから、そのもとになる粒子の電気の+と−が分かります。酸では赤色の部分が陰極側へ、アルカリでは青色の部分が陽極側へ広がります。食塩水は、中性で、電気を通す物質（電解質）がとけた水溶液です。リトマス紙の色には影響せず、電流だけが流れて、粒子が動けるようになります。", "pH：酸性やアルカリ性の強さを表す数です。pH 7 が中性で、7 より小さいほど酸性が強く、7 より大きいほどアルカリ性が強くなります。酸性の水溶液を水でうすめていくと、pH は 7 に近づきますが、7 をこえません。", "中和：酸の液とアルカリの液を合わせると、それぞれの性質が弱まります。この変化を中和といいます。中和では、水酸化物イオンと水素イオンが一緒になって水ができ、「H⁺ + OH⁻ → H₂O」と書けます。", "塩：中和のとき、水のほかにできる物質を、塩といいます。酸に由来する陰イオンと、アルカリに由来する陽イオンが、一緒になった物質です。中性になった液を蒸発乾固すると、塩の結晶が残ります。食塩は塩の一種ですが、塩は食塩だけではありません。", "水にとける塩ととけない塩：塩には、水によくとけるものと、水にほとんどとけないものがあります。水にとけない塩ができると、水溶液の中に白いつぶ（沈殿）が見えます。", "体積の比：同じ酸とアルカリでは、ちょうど中性になる体積の比が決まっています。酸の体積が 2倍になれば、必要なアルカリの体積も 2倍です。アルカリの濃さが 2倍になれば、必要な体積は半分です。", "イオンの数の変化：酸にアルカリの水溶液を加えていくと、水素イオンの数は少しずつ減り、ちょうど中性になる体積のところで 0 になります。その体積をこえると、水酸化物イオンの数がふえはじめます。", "実験の安全：薬品をあつかうときは、保護眼鏡をつけます。廃液は、決められた容器に集めます。水酸化ナトリウムの水溶液は、皮ふをいためるので、ふれないように気をつけます。"], "priorKnowledge": ["小学校6年生では、水溶液には酸性、中性、アルカリ性のものがあり、リトマス紙の色の変化で見分けられること、酸性の水溶液には金属を変化させるものがあることを学びました。中学2年生では、化学式と化学反応式、物質をつくる原子、電流と電圧を学びました。この単元の前の単元では、電気を通す物質（電解質）と通さない物質、原子の+と−の電気、水にとけると陽イオンと陰イオンになる電離、陽極と陰極を学びました。"], "steps": ["手順1：調べる水溶液に指示薬を加えたり、リトマス紙につけたりして、色を記録します。色と性質の対応を思い出して、酸性、中性、アルカリ性を判断します。実験では保護眼鏡をつけます。", "手順2：ろ紙の実験では、食塩水でしめらせたろ紙にリトマス紙をのせ、酸やアルカリの液をふくませた糸を中央にのせます。リトマス紙の両はしをクリップではさみ、導線で電源装置とつなぎます。電圧をかけて、色の変わった部分が広がる向きを観察します。", "手順3：色の変わった部分が動いた向きと、陽極・陰極の電気の+・−から、そのもとになる粒子の電気の+・−を考えます。", "手順4：酸やアルカリが水にとけて出すイオンを、電離の式に表します。", "手順5：中和の実験では、ビーカーに入れた酸に指示薬を加え、こまごめピペットでアルカリの水溶液を少しずつ加えます。加えるたびにガラス棒でかき混ぜて、色の変化を調べます。", "手順6：加えた体積と、ちょうど中性になった体積を記録します。体積の比を求めて、ほかの体積の場合には、比例の考えで計算します。", "手順7：中性になった液を少量スライドガラスにとり、水を蒸発させて、残る結晶を観察します。", "手順8：結果をイオンと結び付けて説明し、実験をふり返って、次に調べたいことを考えます。薬品が皮ふについたときは、すぐに水道水を流しながらしばらく洗い、先生に伝えます。"], "workedExamples": [{"title": "指示薬の色から、液の性質を見分ける", "problem": "液 K、液 L、液 M があります。液 K に青色リトマス紙をひたすと赤色になり、フェノールフタレイン溶液を入れると無色のままでした。液 L には、赤色リトマス紙も青色リトマス紙も変化せず、BTB 溶液を加えると緑色になりました。液 M に赤色リトマス紙をひたすと青色になり、フェノールフタレイン溶液を入れると赤色になりました。3つの液の性質をそれぞれ答えましょう。", "solution": ["液 K は、青色リトマス紙が赤色になったので、酸性です。なお、フェノールフタレイン溶液が無色なのは、酸性と中性のどちらでも起こるので、リトマス紙の結果で決めます。", "液 L は、どちらのリトマス紙も変化せず、BTB 溶液が緑色なので、中性です。", "液 M は、赤色リトマス紙が青色になり、フェノールフタレイン溶液が赤色なので、アルカリ性です。"]}, {"title": "電離の式を書いて、イオンを調べる", "problem": "水酸化カリウムは、水にとけると、カリウムイオン（K⁺）と水酸化物イオンに分かれます。電離の式を書き、この水溶液がアルカリ性を示すもとになるイオンを答えましょう。", "solution": ["水にとけて分かれる前の物質を左に、分かれてできたイオンを右に書きます。式は「KOH → K⁺ + OH⁻」です。", "左の電気の合計は 0 で、右も (+1) + (−1) = 0 なので、電気の釣り合いが取れています。", "アルカリ性のもとになるのは、水酸化物イオン（OH⁻）です。カリウムイオンは、性質を決めるイオンではありません。"]}, {"title": "ちょうど中性になる体積を、比で求める", "problem": "塩酸 P 8.0 cm³ に、水酸化ナトリウムの水溶液 Q を 20.0 cm³ 加えたところ、液が中性になりました。同じ塩酸 P 14.0 cm³ を中性にするには、同じ水溶液 Q を何 cm³ 加えればよいですか。", "solution": ["塩酸 P と水酸化ナトリウム水溶液 Q の体積の比は、8.0 : 20.0 = 2 : 5 です。", "塩酸 P の体積が 14.0 cm³ のとき、必要な Q の体積を x cm³ とします。2 : 5 = 14.0 : x が成り立ちます。", "x = 14.0 × 5 ÷ 2 = 35.0 なので、必要な体積は 35.0 cm³ です。塩酸の体積を 14.0 ÷ 8.0 = 1.75倍にしたので、Q の体積も 20.0 × 1.75 = 35.0 cm³ となり、同じ結果です。"]}, {"title": "中和で、イオンの数がどう変わるかを調べる", "problem": "塩酸 R の中の水素イオンを 6個としてモデルで表します。塩酸 R に水酸化ナトリウム水溶液 S を 12 cm³ 加えると、ちょうど中性になります。S を 6 cm³ 加えたときと、18 cm³ 加えたときの、水素イオン、ナトリウムイオン、水酸化物イオンの数を答えましょう。", "solution": ["12 cm³ で水素イオン 6個が全部なくなるので、2 cm³ ごとに、ナトリウムイオンと水酸化物イオンが 1個ずつ加わり、その水酸化物イオンが水素イオンと結び付いて水になります。", "6 cm³ のときは、ナトリウムイオンが 3個、水素イオンが 6 − 3 = 3個、水酸化物イオンが 0個です。", "18 cm³ のときは、ナトリウムイオンが 9個です。12 cm³ までで水素イオンは 0個になり、12 cm³ をこえた 6 cm³ 分の 3個の水酸化物イオンが残るので、水素イオンは 0個、水酸化物イオンは 3個です。"]}, {"title": "酸とアルカリの組み合わせから、塩の名前を決める", "problem": "硫酸と水酸化カリウムの水溶液を、過不足なく中和させました。このときにできる塩の名前を答えましょう。", "solution": ["酸の硫酸から出る陰イオンは硫酸イオン、アルカリの水酸化カリウムから出る陽イオンはカリウムイオンです。", "陰イオンの硫酸イオンの「硫酸」と、陽イオンのカリウムイオンの「カリウム」を合わせて、「硫酸カリウム」となります。", "中和では、水酸化物イオンと水素イオンから水もできます。できる物質は、塩の硫酸カリウムと水です。"]}], "commonMistakes": ["フェノールフタレイン溶液が無色なら酸性だと決める：無色になるのは、酸性と中性のどちらの液でもです。ほかの指示薬も使って判断します。", "pH の数が大きいほど酸性が強いと考える：pH 7 が中性で、7 より小さいほど酸性が強く、7 より大きいほどアルカリ性が強くなります。", "酸を水でうすめ続けると、アルカリ性になると考える：水を加えると pH は 7 に近づきますが、7 をこえることはありません。", "塩化物イオンが、酸性のもとだと考える：酸性のもとは水素イオンです。塩化物イオンをふくむ食塩水は、中性です。", "ろ紙の実験で、色の変わった部分の動きを食塩水のイオンのせいだと考える：食塩水は中性で、リトマス紙の色を変えません。色を変えるもとになる粒子は、酸やアルカリから出たイオンです。", "中和は、中性になったときにだけ起こると考える：酸とアルカリを合わせた瞬間から、水酸化物イオンは水素イオンと少しずつ結び付いて、水になっています。", "中性の液を蒸発させると、何も残らないと考える：中和でできた塩が、液にとけています。水を蒸発させると、塩の結晶が残ります。", "塩は食塩のことだけだと考える：塩は、酸に由来する陰イオンとアルカリに由来する陽イオンが一緒になった物質の名前です。酸とアルカリの組み合わせで、できる塩の種類が変わります。", "ちょうど中性になる体積を、差が一定だと考える：体積の比は変わらないので、比例の考えで求めます。", "水酸化ナトリウムの水溶液が皮ふについたとき、酸を使って中和させようとする：酸を使ってはいけません。すぐに水道水で洗い流し、先生に伝えます。", "イオンの数のグラフで、全部のイオンの数が、ちょうど中性になるまで減ると考える：水素イオンが減る分だけ、ナトリウムイオンがふえるので、全部の数は変わりません。"], "selfCheck": [{"question": "赤色リトマス紙を青色に変える水溶液は、酸性、中性、アルカリ性のどれですか。", "answer": "アルカリ性です。赤色リトマス紙が青色になるのは、アルカリ性の液にひたしたときです。"}, {"question": "pH 4 の水溶液と pH 9 の水溶液のうち、酸性が強いのはどちらですか。", "answer": "pH 4 の水溶液です。pH 7 より小さいほど酸性が強く、pH 4 は酸性、pH 9 はアルカリ性です。"}, {"question": "塩酸 T 5.0 cm³ に、水酸化ナトリウムの水溶液 U を 8.0 cm³ 加えると、液が中性になりました。同じ塩酸 T 15.0 cm³ を中性にするには、U を何 cm³ 加えればよいですか。", "answer": "24.0 cm³ です。塩酸 T が 15.0 ÷ 5.0 = 3倍になるので、U 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "title": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、金属を別の金属のイオンがとけた水溶液にしずめたときに起こる変化から、金属によってイオンへのなりやすさがちがうことを見つけ、そのちがいを使って電池のしくみを考えます。まず、金属の板を水溶液にしずめたときの変化を、原子とイオンのモデルで考え、電子の受けわたしとして説明します。次に、3種類の金属と3種類の水溶液の結果を表にまとめ、イオンになりやすい順を、データから決める方法を学びます。そのあと、電池をつくるための条件、ダニエル電池の構造と電極で起こる変化、電子と電流の向き、エネルギーの変わり方を学びます。最後に、身のまわりの電池と、実験を安全に行う方法、結果の見直し方を学びます。\n\n大切なことば\n金属イオン：金属の原子が電子（e⁻）を1個以上出すと、プラスの電気を帯びた陽イオンになります。亜鉛の原子からは亜鉛イオン（Zn²⁺）、銅の原子からは銅イオン（Cu²⁺）、マグネシウムの原子からはマグネシウムイオン（Mg²⁺）ができます。\nイオンへのなりやすさ：金属によって、陽イオンへのなりやすさがちがいます。この順番は暗記するものではなく、金属の片を別の金属のイオンがとけた水溶液にしずめる実験の結果から決めます。\n電子の受けわたし：ある粒子が電子を出し、別の粒子がその電子を受けとることです。硫酸銅水溶液に亜鉛の板をしずめると、亜鉛の原子が電子を出して亜鉛イオンになり、銅イオンがその電子を受けとって銅になります。硫酸銅水溶液が青く見えるのは銅イオンがあるためなので、銅イオンが減ると青色がうすくなります。\n表から順番を決める方法：金属の片を別の金属のイオンの水溶液に入れたとき、変化が見られたら、片の金属のほうがイオンになりやすいと考えます。変化が見られなければ、片の金属のほうがなりにくいと考えます。表に出てくる「付着した物質」は、水溶液の中にあった金属のイオンが金属にもどったものです。\n電池：物質が化学変化をするときに出るエネルギーを、電気の形でとり出す装置です。物質がもつエネルギーを化学エネルギーといい、電池はそれを電気の形にして使えるようにします。\n電池になる条件：ちがう2種類の金属の板と、電解質の水溶液が必要です。同じ種類の金属の板どうしでは、電子の出入りに差が生まれません。非電解質の水溶液は、イオンがないので、電池になりません。\nダニエル電池：仕切りのある容器の一方に亜鉛の板と硫酸亜鉛水溶液、もう一方に銅の板と硫酸銅水溶液を入れてつくる、電池の基本的な装置です。亜鉛の板では亜鉛原子が電子を出して亜鉛イオンになります。式では、Zn → Zn²⁺ + 2e⁻ と書きます。銅の板では、水溶液中の銅イオンが電子をもらって銅になります。式では、Cu²⁺ + 2e⁻ → Cu と書きます。\n−極と+極：電池の2つの極のうち、導線へ電子が出ていく極が−極、導線から電子が入ってくる極が+極です。2つの金属のうち、イオンになりやすいほうの金属の板が−極になります。\n電子と電流の向き：導線の中で、電子は−極から+極へ移動します。電流の向きは、電子の移動の向きと反対に決められていて、+極から−極へ向かいます。水溶液の中では、電子ではなくイオンが動きます。\nセロハンの働き：セロハンは、小さな穴のあいた仕切りです。イオンのような小さな粒子はゆっくり通りぬけますが、2種類の水溶液が一気に混ざることは防ぎます。水溶液が混ざると、亜鉛の板に銅イオンがじかにふれ、電子のやりとりが板の上だけで終わって、導線に電子が流れにくくなります。\n電気分解と電池の比べ方：電気分解は、使うのが電気で、得られるのは分解してできた物質です。電池は、使うのが物質のもつ化学エネルギーで、得られるのは電気です。2つは、エネルギーの流れる向きが反対の変化です。\n身のまわりの電池：マンガン乾電池とアルカリ乾電池は、使いきりの電池です。鉛蓄電池とリチウムイオン電池は、充電することで何度も使えます。燃料電池は、水素と酸素から水ができる変化を使って電気をつくる電池で、水の電気分解とは逆向きの変化です。\n\n前に学んだこと\n原子は、プラスの電気をもつ原子核と、マイナスの電気をもつ電子でできています。原子が電子を失うと陽イオン、電子を受けとると陰イオンになります。\n電解質は、水にとけて電離し、その水溶液には電流が流れます。砂糖やエタノールのような非電解質の水溶液には、電流が流れません。\n導線の中では、電流は電子の移動によって生じます。電子は電源の−極から+極へ向かって動き、電流の向きはそれとは反対の向きに決められています。\n電気分解は、電気の力で物質を分解する変化です。\n\n手順を確かめよう\n手順1：実験の計画を立てます。調べたいことだけを変え、金属片の大きさ、水溶液の量と濃さ、置く時間などはそろえます。保護眼鏡をかけて、水溶液のあつかい方を確かめます。\n手順2：金属片を水溶液にしずめ、同じ時間だけ置いて、金属片の表面や水溶液の色に変化があるかどうかを観察します。\n手順3：結果を、金属片と水溶液の組み合わせごとに表にまとめます。変化が見られた組み合わせから、どちらの金属がイオンになりやすいかを考え、順に並べます。\n手順4：電池をつくるときは、ちがう2種類の金属の板と電解質の水溶液を用意します。光電池用モーターなどをつなぎ、動くかどうかを調べます。\n手順5：ダニエル電池では、仕切った容器の一方に亜鉛板と硫酸亜鉛水溶液、もう一方に銅板と硫酸銅水溶液を入れます。−極と+極で起こる変化を、イオンのモデルで考えます。\n手順6：導線の中を、電子は−極から+極へ移動します。電流の向きは、電子の移動の向きと反対に決められていることを確かめます。\n手順7：電気分解と電池を比べるときは、使うエネルギーと、得られるエネルギーを分けて整理します。\n手順8：実験で使った水溶液は、流しに捨てずに、先生が指示した廃液用の容器にまとめます。結果が調べたいことに合っているか、ほかの金属や水溶液でも言えるかを振り返ります。\n\n例題1\n金属 K・L・M の順番を、結果の表から決める：金属 K、L、M の片を、各金属のイオンがとけている同じ濃さの水溶液に入れて、結果を調べました。K の片は、L のイオンの水溶液では変化がなく、M のイオンの水溶液では表面に別の金属が付着しました。L の片は、K のイオンの水溶液でも M のイオンの水溶液でも、別の金属が付着しました。M の片は、K のイオンの水溶液でも L のイオンの水溶液でも、変化がありませんでした。K、L、M をイオンになりやすい順に並べましょう。\nL の片は、K と M のイオンの水溶液のどちらでも付着が見られるので、L は K よりも M よりもイオンになりやすい金属です。\nK の片は、M のイオンの水溶液で付着が見られ、L のイオンの水溶液では変化がないので、K は M よりなりやすく、L よりなりにくい金属です。\nM の片は、どの水溶液でも変化がないので、M が最もなりにくい金属です。\nしたがって、イオンになりやすい順は L > K > M です。\n\n例題2\nマグネシウムの原子がイオンになる変化を、式で書く：マグネシウムの原子は、電子を2個失ってマグネシウムイオンになります。この変化を、電子 e⁻ を使った式で表し、左右で電気の量が等しいことを確かめましょう。\n原子が電子を失うと陽イオンになるので、マグネシウム Mg が電子 e⁻ を2個出して、マグネシウムイオン Mg²⁺ になります。\n電子を矢印の右側に書くと、Mg → Mg²⁺ + 2e⁻ となります。\n左側の電気の量は 0 です。右側は、Mg²⁺ のプラス 2 と、電子2個のマイナス 2 を合わせて 0 なので、左右で等しくなっています。\n\n例題3\n電池になる組み合わせを、条件で見分ける：金属板の大きさ、液の量と濃さをそろえた次の3つの装置を、光電池用モーターにつなぎました。装置1は、マグネシウム板と亜鉛板を食塩水に入れたもの、装置2は、銅の板を2枚、うすい塩酸にしずめたもの、装置3は、亜鉛板と銅板をエタノール水溶液に入れたものです。モーターが回る装置を答えましょう。\n電池になる条件は、ちがう2種類の金属の板と、電解質の水溶液を使うことです。\n装置1は、金属がちがい、食塩水は電解質の水溶液なので、条件を満たします。\n装置2は、金属が銅どうしで同じなので、電池になりません。装置3は、金属はちがいますが、エタノール水溶液は非電解質の水溶液なので、電池になりません。\nしたがって、モーターが回るのは装置1です。\n\n例題4\n−極と電子の向きを決める：金属 K は銅よりもイオンになりやすい金属です。セロハンをはさんで、K の板と K のイオンの水溶液、銅板と硫酸銅水溶液を向かい合わせにし、電池をつくりました。この電池をモーターにつないで動かすとき、−極になる板、導線の中の電子の向き、電流の向きを答えましょう。\nK は銅よりイオンになりやすいので、K の板で K の原子が電子を失ってイオンになります。電子が導線へ出ていくので、K の板が−極です。\n銅板は+極で、水溶液にとけている銅イオンが電子をもらって銅になります。\n導線の中で、電子は−極の K の板から+極の銅板へ移動します。\n電流の向きは電子の向きと反対なので、銅板から K の板へ向かいます。\n\nよくあるまちがい\nなりやすさの順番を逆に読む：金属の片に変化が見られたとき、片の金属のほうがなりやすいと考えます。なりにくい金属が、順番の上にくるわけではありません。\n付着した物質を、入れた金属片と同じものと考える：付着するのは、水溶液の中にあった金属のイオンが電子を受けとってできた金属です。\n電子を出す粒子と受けとる粒子を取りちがえる：イオンになりやすい金属の原子が電子を出し、イオンになりにくい金属のイオンが電子を受けとります。\n変化がないことを、イオンにならないことだと考える：変化がないのは、なりやすさの差によるもので、その金属がイオンにならないという意味ではありません。\n−極と+極を、電子の向きとあわせずに決める：電子が導線へ出ていく極が−極で、電子が入ってくる極が+極です。\n電子の向きと電流の向きを同じと考える：導線の中では、電流の向きと電子の移動の向きは反対です。\n電子が水溶液の中を通ると考える：電子が動くのは導線の中で、水溶液の中ではイオンが動きます。\n同じ種類の金属や、非電解質の水溶液でも電池になると考える：電池をつくるには、種類のちがう金属の板2枚と、電解質の水溶液を使います。\n電池と電気分解のエネルギーの向きを混ぜる：電気分解は電気を使い、電池は電気をとり出します。\n表の一部だけから、順番を決めてしまう：調べていない組み合わせがあるときは、わかることとわからないことを分けて考えます。\n\n確かめよう\n確かめ1：金属 G の片を、金属 H のイオンがとけた水溶液にしずめると、表面に別の金属が付着しました。金属 H の片を、金属 G のイオンがとけた水溶液にしずめると、変化がありませんでした。どちらの金属のほうがイオンになりやすいですか。 答え：G のほうがイオンになりやすい金属です。G の片が H のイオンの水溶液で付着が見られたので、G が電子を出してイオンになり、H のイオンが金属にもどったとわかります。\n確かめ2：マグネシウム板と亜鉛板を、エタノール水溶液に入れて、光電池用モーターにつなぎました。モーターは回りますか。理由もあわせて答えましょう。 答え：回りません。金属はちがいますが、エタノール水溶液は非電解質の水溶液なので、イオンがなく、電池になりません。\n確かめ3：導線の中を、電子が右から左へ移動しているとき、電流はどちら向きに流れていますか。 答え：左から右へ流れています。電流の向きは、電子の移動の向きと反対だからです。\n確かめ4：使いきりの乾電池を、2つ答えましょう。 答え：マンガン乾電池とアルカリ乾電池です。\n\nまとめ\n金属の片を別の金属のイオンの水溶液に入れ、変化の有無を表にまとめると、金属ごとのイオンへのなりやすさの順番を決められます。イオンになりやすい金属は電子を出し、なりにくい金属のイオンがその電子を受けとって金属になります。種類のちがう2枚の金属板を電解質の水溶液にひたすと電池ができ、ダニエル電池では、イオンになりやすい亜鉛の板が−極、銅板が+極になります。導線の中を電子は−極から+極へ移動し、電流の向きはその反対です。電池は、物質のもつ化学エネルギーを電気の形でとり出す装置で、電気分解とは向きが逆です。乾電池、鉛蓄電池、燃料電池など、身のまわりの電池も、化学変化を利用しています。\n\nやってみよう\n家にある電池（乾電池、ボタン形の電池、充電式の電池など）の表示を見て、「+」「−」の位置と電池の種類を調べましょう。調べたことは、「使いきり」か「充電してくり返し使える」かで分けて、表にまとめます。電池を分解したり、ショートさせたり、火に入れたりしてはいけません。\n\n図について\nこの単元の問題には、表、粒子のモデルの図、ダニエル電池の装置の図、エネルギーの流れの図、棒グラフがあります。表は、1行目と1列目に見出しがあり、残りのマスに結果が入っています。粒子のモデルの図は、円の中の記号が粒子の種類を表しています。装置の図は、容器、金属板、水溶液、導線、モーターが描かれ、極の名前や矢印は描かれていません。棒グラフは、横軸が金属の組み合わせ、縦軸が電圧です。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、金属を別の金属のイオンがとけた水溶液にしずめたときに起こる変化から、金属によってイオンへのなりやすさがちがうことを見つけ、そのちがいを使って電池のしくみを考えます。まず、金属の板を水溶液にしずめたときの変化を、原子とイオンのモデルで考え、電子の受けわたしとして説明します。次に、3種類の金属と3種類の水溶液の結果を表にまとめ、イオンになりやすい順を、データから決める方法を学びます。そのあと、電池をつくるための条件、ダニエル電池の構造と電極で起こる変化、電子と電流の向き、エネルギーの変わり方を学びます。最後に、身のまわりの電池と、実験を安全に行う方法、結果の見直し方を学びます。", "keyConcepts": ["金属イオン：金属の原子が電子（e⁻）を1個以上出すと、プラスの電気を帯びた陽イオンになります。亜鉛の原子からは亜鉛イオン（Zn²⁺）、銅の原子からは銅イオン（Cu²⁺）、マグネシウムの原子からはマグネシウムイオン（Mg²⁺）ができます。", "イオンへのなりやすさ：金属によって、陽イオンへのなりやすさがちがいます。この順番は暗記するものではなく、金属の片を別の金属のイオンがとけた水溶液にしずめる実験の結果から決めます。", "電子の受けわたし：ある粒子が電子を出し、別の粒子がその電子を受けとることです。硫酸銅水溶液に亜鉛の板をしずめると、亜鉛の原子が電子を出して亜鉛イオンになり、銅イオンがその電子を受けとって銅になります。硫酸銅水溶液が青く見えるのは銅イオンがあるためなので、銅イオンが減ると青色がうすくなります。", "表から順番を決める方法：金属の片を別の金属のイオンの水溶液に入れたとき、変化が見られたら、片の金属のほうがイオンになりやすいと考えます。変化が見られなければ、片の金属のほうがなりにくいと考えます。表に出てくる「付着した物質」は、水溶液の中にあった金属のイオンが金属にもどったものです。", "電池：物質が化学変化をするときに出るエネルギーを、電気の形でとり出す装置です。物質がもつエネルギーを化学エネルギーといい、電池はそれを電気の形にして使えるようにします。", "電池になる条件：ちがう2種類の金属の板と、電解質の水溶液が必要です。同じ種類の金属の板どうしでは、電子の出入りに差が生まれません。非電解質の水溶液は、イオンがないので、電池になりません。", "ダニエル電池：仕切りのある容器の一方に亜鉛の板と硫酸亜鉛水溶液、もう一方に銅の板と硫酸銅水溶液を入れてつくる、電池の基本的な装置です。亜鉛の板では亜鉛原子が電子を出して亜鉛イオンになります。式では、Zn → Zn²⁺ + 2e⁻ と書きます。銅の板では、水溶液中の銅イオンが電子をもらって銅になります。式では、Cu²⁺ + 2e⁻ → Cu と書きます。", "−極と+極：電池の2つの極のうち、導線へ電子が出ていく極が−極、導線から電子が入ってくる極が+極です。2つの金属のうち、イオンになりやすいほうの金属の板が−極になります。", "電子と電流の向き：導線の中で、電子は−極から+極へ移動します。電流の向きは、電子の移動の向きと反対に決められていて、+極から−極へ向かいます。水溶液の中では、電子ではなくイオンが動きます。", "セロハンの働き：セロハンは、小さな穴のあいた仕切りです。イオンのような小さな粒子はゆっくり通りぬけますが、2種類の水溶液が一気に混ざることは防ぎます。水溶液が混ざると、亜鉛の板に銅イオンがじかにふれ、電子のやりとりが板の上だけで終わって、導線に電子が流れにくくなります。", "電気分解と電池の比べ方：電気分解は、使うのが電気で、得られるのは分解してできた物質です。電池は、使うのが物質のもつ化学エネルギーで、得られるのは電気です。2つは、エネルギーの流れる向きが反対の変化です。", "身のまわりの電池：マンガン乾電池とアルカリ乾電池は、使いきりの電池です。鉛蓄電池とリチウムイオン電池は、充電することで何度も使えます。燃料電池は、水素と酸素から水ができる変化を使って電気をつくる電池で、水の電気分解とは逆向きの変化です。"], "priorKnowledge": ["原子は、プラスの電気をもつ原子核と、マイナスの電気をもつ電子でできています。原子が電子を失うと陽イオン、電子を受けとると陰イオンになります。", "電解質は、水にとけて電離し、その水溶液には電流が流れます。砂糖やエタノールのような非電解質の水溶液には、電流が流れません。", "導線の中では、電流は電子の移動によって生じます。電子は電源の−極から+極へ向かって動き、電流の向きはそれとは反対の向きに決められています。", "電気分解は、電気の力で物質を分解する変化です。"], "steps": ["手順1：実験の計画を立てます。調べたいことだけを変え、金属片の大きさ、水溶液の量と濃さ、置く時間などはそろえます。保護眼鏡をかけて、水溶液のあつかい方を確かめます。", "手順2：金属片を水溶液にしずめ、同じ時間だけ置いて、金属片の表面や水溶液の色に変化があるかどうかを観察します。", "手順3：結果を、金属片と水溶液の組み合わせごとに表にまとめます。変化が見られた組み合わせから、どちらの金属がイオンになりやすいかを考え、順に並べます。", "手順4：電池をつくるときは、ちがう2種類の金属の板と電解質の水溶液を用意します。光電池用モーターなどをつなぎ、動くかどうかを調べます。", "手順5：ダニエル電池では、仕切った容器の一方に亜鉛板と硫酸亜鉛水溶液、もう一方に銅板と硫酸銅水溶液を入れます。−極と+極で起こる変化を、イオンのモデルで考えます。", "手順6：導線の中を、電子は−極から+極へ移動します。電流の向きは、電子の移動の向きと反対に決められていることを確かめます。", "手順7：電気分解と電池を比べるときは、使うエネルギーと、得られるエネルギーを分けて整理します。", "手順8：実験で使った水溶液は、流しに捨てずに、先生が指示した廃液用の容器にまとめます。結果が調べたいことに合っているか、ほかの金属や水溶液でも言えるかを振り返ります。"], "workedExamples": [{"title": "金属 K・L・M の順番を、結果の表から決める", "problem": "金属 K、L、M の片を、各金属のイオンがとけている同じ濃さの水溶液に入れて、結果を調べました。K の片は、L のイオンの水溶液では変化がなく、M のイオンの水溶液では表面に別の金属が付着しました。L の片は、K のイオンの水溶液でも M のイオンの水溶液でも、別の金属が付着しました。M の片は、K のイオンの水溶液でも L のイオンの水溶液でも、変化がありませんでした。K、L、M をイオンになりやすい順に並べましょう。", "solution": ["L の片は、K 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"この単元の問題には、表、粒子のモデルの図、ダニエル電池の装置の図、エネルギーの流れの図、棒グラフがあります。表は、1行目と1列目に見出しがあり、残りのマスに結果が入っています。粒子のモデルの図は、円の中の記号が粒子の種類を表しています。装置の図は、容器、金属板、水溶液、導線、モーターが描かれ、極の名前や矢印は描かれていません。棒グラフは、横軸が金属の組み合わせ、縦軸が電圧です。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "JP.FB.9.F1.6.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "title": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、身のまわりのいろいろなエネルギーと、そのエネルギーが別の種類に変わるしくみを学びます。エネルギーには電気、光、熱、音、運動、位置、化学などの種類があり、機器の中で別の種類に変わります。変わる前と後でエネルギーの全部の量が同じであること、そして、ほしいエネルギーを取り出せた割合を表す変換効率も学びます。さらに、熱の伝わり方の3つの種類、発電のしくみ、化石燃料や再生可能エネルギーなどのエネルギー資源、放射線の性質と利用を学びます。最後に、表やグラフの資料から言えることを、意見と分けて書く方法を学びます。\n\n大切なことば\nエネルギー：物体がほかの物体を動かしたり、形を変えたりすること（仕事をすること）ができるとき、その物体は「エネルギーをもつ」といいます。エネルギーの大きさは、ジュール(J)という単位で表します。\nエネルギーの種類：電気、光、熱、音、運動、位置、化学のエネルギーなどがあります。化学エネルギーは、燃料、食物、電池の中にたくわえられているエネルギーです。\nエネルギーの変換：エネルギーが別の種類に変わることです。ガスコンロでは、ガスの化学エネルギーが熱と光に変わり、ドライヤーでは、電気が熱と運動に変わります。変わり方は、「化学 → 熱 + 光」のように、種類を矢印でつないで書き表します。\nエネルギーの保存：エネルギーが別の種類に変わっても、前と後で全部の量は同じです。これを、エネルギーが保存されるといいます。使ったエネルギーは、「使ったエネルギー = 目的のエネルギー + 目的としないエネルギー」という関係で表せます。\n目的としないエネルギー：機器を使うと、ほしいエネルギー(目的のエネルギー)のほかに、ほしくない熱や音にも変わります。これらは、消えたのではなく、利用しにくい形でまわりに広がっています。\n変換効率：使ったエネルギーのうち、目的のエネルギーに変わった割合です。分母に使ったエネルギー、分子に目的のエネルギーを置いて割り算をし、100 をかけて百分率で表します。目的としないエネルギーが必ず出るので、100% にはなりません。効率が高い機器は、同じ目的のエネルギーを得るのに、使うエネルギーが少なくてすみます。\n伝導：物質の中を、熱い所から冷たい所へ、熱が少しずつ送られていく伝わり方です。物質そのものは動きません。金属は、熱を伝えやすい物質です。\n対流：液体や気体そのものが動いて熱を運ぶ伝わり方です。温められた部分は軽くなって上へ動き、冷たい部分が下へ動きます。\n放射：熱が、光などの形で、間に物がなくても離れた物体へ直接伝わる伝わり方です。太陽の熱が地球に届くのも、放射です。黒い面は、放射で温まりやすい性質があります。\n発電のしくみ：多くの発電では、タービンや水車を回し、その回転で発電機を動かして、運動を電気に変えます。タービンや水車を回す力は、発電の方法によってちがいます。\n火力発電と原子力発電：どちらも、熱で水を水蒸気にして、タービンを回します。火力発電は、化石燃料の燃焼で熱を得ます。原子力発電は、ウランなどの核燃料から熱を得ます。火力発電は、燃焼のときに二酸化炭素が発生します。原子力発電は、発電のときに二酸化炭素が発生しませんが、使い終わった核燃料は放射線を出すため、安全な管理が欠かせません。\n水力・太陽光・風力・地熱の発電：水力発電は、高い所から落ちる水で水車を回します。太陽光発電は、光電池で光を電気にします。風力発電は、風で羽根を回します。地熱発電は、地下の熱で水蒸気を発生させ、タービンを回します。太陽光や風力は、天気や風の強さで発電量が変わります。\n化石燃料：石油、石炭、天然ガスです。大昔の生き物が死んだあと、地中で長い時間をかけて姿を変えてできました。掘り出せる量に限りがあります。燃焼すると二酸化炭素が発生し、地球温暖化を進める原因のひとつになります。\n再生可能エネルギーと省エネルギー：太陽光、風力、水力、地熱、バイオマスなどの、再生される速さをこえない使い方をすれば、使い続けても資源が尽きにくいエネルギーです。天候や場所の条件に左右されるものもあります。省エネルギーは、むだな電気を使わないなど、エネルギーを大切に使うことです。\n放射線：見ることはできませんが、物質の中を通りぬけるはたらきがあります。大地、空気中、宇宙、食物など、自然界にもあります。X線撮影などの医療、工業、農業で利用されています。電子レンジのマイクロ波や赤外線は、放射線ではありません。熱の伝わり方の「放射」とも、別のものです。\n資料から言えること：表やグラフに書かれた数や条件から、確かめられることです。「〜すべきだ」のような意見、資料にないこと、1日分の資料だけから「いつもそうだ」と決めることは、資料から言えることではありません。\n\n前に学んだこと\n中学2年では、電力と電力量、熱量の単位がジュール(J)であること、放射線に物質を通りぬける性質があることを学びました。中学3年のこれまでの学習では、仕事と位置エネルギー、運動エネルギー、力学的エネルギーの保存、化学エネルギーが電気エネルギーに変わる電池のしくみを学びました。中学1年では、有機物を燃やすと二酸化炭素ができることを学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：調べたい機器や装置について、はじめに加えるエネルギーと、最後に得たいエネルギーを書き出し、その間でどの種類に変わるかを順にたどります。\n手順2：使ったエネルギー、目的のエネルギー、目的としないエネルギーを、同じ単位(J)でそろえて表にまとめます。\n手順3：変換効率は、分子に目的のエネルギー、分母に使ったエネルギーを置いて割り算をし、100 をかけて求めます。目的としない分は、使ったエネルギーから目的のエネルギーを引いて求めます。\n手順4：熱の伝わり方は、熱が物質の中を順に伝わるか、液体や気体が動いて運ぶか、離れた物体に直接伝わるかを見て、3つに分けます。\n手順5：発電の方法は、はじめのエネルギー、途中のエネルギー、発電のときに出るもの、発電量が変わる条件の順で整理します。\n手順6：実験では、調べたい条件だけを変え、ほかの条件は同じにします。測定値がばらつくときは、何回かはかって平均を求めます。表やグラフは、見出しと単位を確かめてから読みます。\n手順7：資料から言えることは、資料に書かれた数や条件だけを使って書きます。意見や、資料にないことは分けます。\n手順8：加熱を使う実験では、保護眼鏡をかけます。加熱した器具には、冷えるまで素手でふれません。\n\n例題1\n光で動くポンプの変換の順を答える：光電池で電気をつくり、その電気でモーターを回して、ポンプで水を高い所へ運ぶ装置があります。光が当たってから、水が高い所へ上がるまでのエネルギーの変換を、順に答えましょう。\n光電池に当たった光のエネルギーが、電気のエネルギーに変わります。\nその電気を受けて、モーターが回ります。電気が運動に変わります。\n回るポンプが水を押し上げるので、運動が、水の位置エネルギーに変わります。\n順に書くと、光 → 電気 → 運動 → 位置です。このほか、熱や音も少し出ます。それらは、目的としない分にあたります。\n\n例題2\n変換効率を求める：ある電気ポットに電気エネルギー 700 J を加えたところ、水の熱エネルギーが 245 J ふえました。残りは、ポットや空気に逃げました。このポットの変換効率を答えましょう。\n使ったエネルギーは 700 J、目的のエネルギーは水の熱エネルギーのふえた分の 245 J です。\n245 ÷ 700 × 100 = 35 なので、変換効率は 35% です。\n目的としない分は 700 − 245 = 455 J で、ポットや空気に逃げた熱です。\n\n例題3\n変換効率から目的のエネルギーを求める：変換効率が 40% のモーターに、電気エネルギー 750 J を加えました。このモーターが出す運動エネルギーは何 J でしょうか。\n得たい運動エネルギーの大きさは、加えた電気エネルギーの 40% にあたります。\n750 × 40 ÷ 100 = 300 なので、運動エネルギーは 300 J です。\n残りの 750 − 300 = 450 J は、熱や音などになった、目的としない分です。\n\n例題4\n熱の伝わり方を分ける：次の3つの場面は、伝導、対流、放射のどれにあたるかを答えましょう。① 冷たい水に入れた金属のスプーンの柄を持つと、柄が冷たくなる。② 冬の部屋で、天井の近くが床の近くより暖かい。③ 日なたに置いた黒い服が、白い服より熱くなる。\n①は、金属の中を熱が順に伝わっていくので、伝導です。\n②は、温められた空気が軽くなって上へ動き、熱を運ぶので、対流です。\n③は、太陽から熱が直接届き、黒い面が温まりやすいので、放射です。\n\n例題5\n資料から言えることを選ぶ：ある日、風力発電機の発電量は、風が弱い朝が 1 kW、風が強い昼が 4 kW でした。「風が強いときに発電量が大きかった」「風力発電は、いつも昼に発電量が大きくなる」「風力発電をふやすべきだ」のうち、この資料から言えることを答えましょう。\n「風が強いときに発電量が大きかった」は、昼の 4 kW と朝の 1 kW を比べた結果なので、資料から言えます。\n「いつも昼に大きくなる」は、ある1日の資料だけから決めているので、言えません。\n「ふやすべきだ」は意見です。資料の数や条件だけからは、決められません。\n\nよくあるまちがい\nエネルギーが消えたと考える：目的としない熱や音は、消えたのではなく、まわりに広がっています。エネルギーは保存されているので、総量はなくなりません。\n割り算の順を反対にする：分子に使ったエネルギーを置き、分母に目的のエネルギーを置くと、1 より大きい値になってしまいます。効率は、目的のエネルギーが分子です。\n使うエネルギーが大きい機器ほど、効率が高いと考える：効率は、使ったエネルギーの中で目的のエネルギーに変わった分の割合を指します。使ったエネルギーの大きさだけでは決まりません。\n熱になった割合を効率と考える：熱や音になった割合ではなく、ほしいエネルギーに変わった割合が、効率です。\n「放射」と「放射線」を同じものと考える：「放射」は熱の伝わり方で、「放射線」は物質を通りぬける別のものです。電子レンジのマイクロ波も、放射線ではありません。\n温まった空気が下へ動くと考える：温まった空気はふくらんで軽くなり、上へのぼります。そのあとへ冷たい空気が下から流れこみます。\n再生可能エネルギーは、いつも安定して発電できると考える：太陽光や風力は、天気や風の強さで発電量が変わります。\n資料から意見まで言ってしまう：資料から言えるのは、書かれた数や条件の範囲までです。「〜すべきだ」は意見で、1日分の資料から、ほかの日も同じと決めることもできません。\n\n確かめよう\n確かめ1：ある暖房器具に電気エネルギー 900 J を加えたところ、部屋を暖める熱エネルギーが 630 J 得られました。この暖房器具の変換効率を答えましょう。 答え：630 ÷ 900 × 100 = 70 なので、変換効率は 70% です。\n確かめ2：電気エネルギー 350 J を使う機器の変換効率が 60% のとき、得られる目的のエネルギーは何 J でしょうか。 答え：350 × 60 ÷ 100 = 210 なので、210 J です。残りの 140 J は、目的としない分です。\n確かめ3：温かい飲み物の入ったカップを両手で包むと、手が温まりました。この熱の伝わり方は、伝導、対流、放射のどれでしょうか。 答え：伝導です。カップにふれている手に、熱が物質を通って順に伝わっています。\n確かめ4：木くずやかれ草などの生物からつくられるバイオマスは、化石燃料と再生可能エネルギーのどちらでしょうか。 答え：再生可能エネルギーです。再生される速さをこえない使い方をすれば、使い続けても資源が尽きにくいエネルギーのなかまです。\n\nまとめ\nエネルギーには、電気、光、熱、音、運動、位置、化学などの種類があり、機器の中で別の種類に変換されます。前と後で全部の量は同じですが、目的としない熱や音にも変わるため、変換効率は100%になりません。変換効率は、使ったエネルギーを分母にして、目的のエネルギーの割合を求めます。熱の伝わり方には、伝導、対流、放射があります。発電には、火力、原子力、水力、太陽光、風力、地熱などの方法があり、化石燃料は量に限りがあり、燃やすと二酸化炭素が出ます。再生可能エネルギーは、再生される速さをこえない使い方をすれば枯渇しにくいですが、天候や場所の条件に左右されるものがあります。放射線は、見えませんが物質を通りぬけ、自然界にもあります。資料からは、書かれた数や条件の範囲で言えることだけを、意見と分けて書きます。\n\nやってみよう\n家にある電気製品を3つ選び、それぞれで、電気エネルギーが何のエネルギーに変わるのかを調べます。目的のエネルギーと、目的としないエネルギーに分けて、表にまとめましょう。そのうえで、目的としないエネルギーを減らす工夫を1つ考えましょう。製品を分解したり、動いている製品の内部にふれたりしてはいけません。\n\n図について\nこの単元の問題には、エネルギーの流れを矢印でつないだ図、装置の図、表、円グラフ、棒グラフ、折れ線のグラフがあります。エネルギーの流れの図では、四角の中に変換の途中のエネルギーが書かれ、□ の部分が空欄です。装置の図には、モーター、導線、電源装置、おもり、ビーカーなどが、名前つきで描かれています。表は、1行目に見出しがあり、残りのマスに数や言葉が入っています。円グラフは、割合ごとに色分けされ、名前と百分率が書かれています。棒グラフは、縦に割合の目盛りがあり、横に機器の名前が並んでいます。折れ線のグラフは、横に時刻、縦に発電量が書かれ、点が直線でつながれています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、身のまわりのいろいろなエネルギーと、そのエネルギーが別の種類に変わるしくみを学びます。エネルギーには電気、光、熱、音、運動、位置、化学などの種類があり、機器の中で別の種類に変わります。変わる前と後でエネルギーの全部の量が同じであること、そして、ほしいエネルギーを取り出せた割合を表す変換効率も学びます。さらに、熱の伝わり方の3つの種類、発電のしくみ、化石燃料や再生可能エネルギーなどのエネルギー資源、放射線の性質と利用を学びます。最後に、表やグラフの資料から言えることを、意見と分けて書く方法を学びます。", "keyConcepts": ["エネルギー：物体がほかの物体を動かしたり、形を変えたりすること（仕事をすること）ができるとき、その物体は「エネルギーをもつ」といいます。エネルギーの大きさは、ジュール(J)という単位で表します。", "エネルギーの種類：電気、光、熱、音、運動、位置、化学のエネルギーなどがあります。化学エネルギーは、燃料、食物、電池の中にたくわえられているエネルギーです。", "エネルギーの変換：エネルギーが別の種類に変わることです。ガスコンロでは、ガスの化学エネルギーが熱と光に変わり、ドライヤーでは、電気が熱と運動に変わります。変わり方は、「化学 → 熱 + 光」のように、種類を矢印でつないで書き表します。", "エネルギーの保存：エネルギーが別の種類に変わっても、前と後で全部の量は同じです。これを、エネルギーが保存されるといいます。使ったエネルギーは、「使ったエネルギー = 目的のエネルギー + 目的としないエネルギー」という関係で表せます。", "目的としないエネルギー：機器を使うと、ほしいエネルギー(目的のエネルギー)のほかに、ほしくない熱や音にも変わります。これらは、消えたのではなく、利用しにくい形でまわりに広がっています。", "変換効率：使ったエネルギーのうち、目的のエネルギーに変わった割合です。分母に使ったエネルギー、分子に目的のエネルギーを置いて割り算をし、100 をかけて百分率で表します。目的としないエネルギーが必ず出るので、100% にはなりません。効率が高い機器は、同じ目的のエネルギーを得るのに、使うエネルギーが少なくてすみます。", "伝導：物質の中を、熱い所から冷たい所へ、熱が少しずつ送られていく伝わり方です。物質そのものは動きません。金属は、熱を伝えやすい物質です。", "対流：液体や気体そのものが動いて熱を運ぶ伝わり方です。温められた部分は軽くなって上へ動き、冷たい部分が下へ動きます。", "放射：熱が、光などの形で、間に物がなくても離れた物体へ直接伝わる伝わり方です。太陽の熱が地球に届くのも、放射です。黒い面は、放射で温まりやすい性質があります。", "発電のしくみ：多くの発電では、タービンや水車を回し、その回転で発電機を動かして、運動を電気に変えます。タービンや水車を回す力は、発電の方法によってちがいます。", "火力発電と原子力発電：どちらも、熱で水を水蒸気にして、タービンを回します。火力発電は、化石燃料の燃焼で熱を得ます。原子力発電は、ウランなどの核燃料から熱を得ます。火力発電は、燃焼のときに二酸化炭素が発生します。原子力発電は、発電のときに二酸化炭素が発生しませんが、使い終わった核燃料は放射線を出すため、安全な管理が欠かせません。", "水力・太陽光・風力・地熱の発電：水力発電は、高い所から落ちる水で水車を回します。太陽光発電は、光電池で光を電気にします。風力発電は、風で羽根を回します。地熱発電は、地下の熱で水蒸気を発生させ、タービンを回します。太陽光や風力は、天気や風の強さで発電量が変わります。", "化石燃料：石油、石炭、天然ガスです。大昔の生き物が死んだあと、地中で長い時間をかけて姿を変えてできました。掘り出せる量に限りがあります。燃焼すると二酸化炭素が発生し、地球温暖化を進める原因のひとつになります。", "再生可能エネルギーと省エネルギー：太陽光、風力、水力、地熱、バイオマスなどの、再生される速さをこえない使い方をすれば、使い続けても資源が尽きにくいエネルギーです。天候や場所の条件に左右されるものもあります。省エネルギーは、むだな電気を使わないなど、エネルギーを大切に使うことです。", "放射線：見ることはできませんが、物質の中を通りぬけるはたらきがあります。大地、空気中、宇宙、食物など、自然界にもあります。X線撮影などの医療、工業、農業で利用されています。電子レンジのマイクロ波や赤外線は、放射線ではありません。熱の伝わり方の「放射」とも、別のものです。", "資料から言えること：表やグラフに書かれた数や条件から、確かめられることです。「〜すべきだ」のような意見、資料にないこと、1日分の資料だけから「いつもそうだ」と決めることは、資料から言えることではありません。"], "priorKnowledge": ["中学2年では、電力と電力量、熱量の単位がジュール(J)であること、放射線に物質を通りぬける性質があることを学びました。中学3年のこれまでの学習では、仕事と位置エネルギー、運動エネルギー、力学的エネルギーの保存、化学エネルギーが電気エネルギーに変わる電池のしくみを学びました。中学1年では、有機物を燃やすと二酸化炭素ができることを学びました。"], "steps": ["手順1：調べたい機器や装置について、はじめに加えるエネルギーと、最後に得たいエネルギーを書き出し、その間でどの種類に変わるかを順にたどります。", "手順2：使ったエネルギー、目的のエネルギー、目的としないエネルギーを、同じ単位(J)でそろえて表にまとめます。", "手順3：変換効率は、分子に目的のエネルギー、分母に使ったエネルギーを置いて割り算をし、100 をかけて求めます。目的としない分は、使ったエネルギーから目的のエネルギーを引いて求めます。", "手順4：熱の伝わり方は、熱が物質の中を順に伝わるか、液体や気体が動いて運ぶか、離れた物体に直接伝わるかを見て、3つに分けます。", "手順5：発電の方法は、はじめのエネルギー、途中のエネルギー、発電のときに出るもの、発電量が変わる条件の順で整理します。", "手順6：実験では、調べたい条件だけを変え、ほかの条件は同じにします。測定値がばらつくときは、何回かはかって平均を求めます。表やグラフは、見出しと単位を確かめてから読みます。", "手順7：資料から言えることは、資料に書かれた数や条件だけを使って書きます。意見や、資料にないことは分けます。", "手順8：加熱を使う実験では、保護眼鏡をかけます。加熱した器具には、冷えるまで素手でふれません。"], "workedExamples": [{"title": "光で動くポンプの変換の順を答える", "problem": "光電池で電気をつくり、その電気でモーターを回して、ポンプで水を高い所へ運ぶ装置があります。光が当たってから、水が高い所へ上がるまでのエネルギーの変換を、順に答えましょう。", "solution": ["光電池に当たった光のエネルギーが、電気のエネルギーに変わります。", "その電気を受けて、モーターが回ります。電気が運動に変わります。", "回るポンプが水を押し上げるので、運動が、水の位置エネルギーに変わります。", "順に書くと、光 → 電気 → 運動 → 位置です。このほか、熱や音も少し出ます。それらは、目的としない分にあたります。"]}, {"title": "変換効率を求める", "problem": "ある電気ポットに電気エネルギー 700 J を加えたところ、水の熱エネルギーが 245 J ふえました。残りは、ポットや空気に逃げました。このポットの変換効率を答えましょう。", "solution": ["使ったエネルギーは 700 J、目的のエネルギーは水の熱エネルギーのふえた分の 245 J です。", "245 ÷ 700 × 100 = 35 なので、変換効率は 35% です。", "目的としない分は 700 − 245 = 455 J で、ポットや空気に逃げた熱です。"]}, {"title": "変換効率から目的のエネルギーを求める", "problem": "変換効率が 40% のモーターに、電気エネルギー 750 J を加えました。このモーターが出す運動エネルギーは何 J でしょうか。", "solution": ["得たい運動エネルギーの大きさは、加えた電気エネルギーの 40% にあたります。", "750 × 40 ÷ 100 = 300 なので、運動エネルギーは 300 J です。", "残りの 750 − 300 = 450 J は、熱や音などになった、目的としない分です。"]}, {"title": "熱の伝わり方を分ける", "problem": "次の3つの場面は、伝導、対流、放射のどれにあたるかを答えましょう。① 冷たい水に入れた金属のスプーンの柄を持つと、柄が冷たくなる。② 冬の部屋で、天井の近くが床の近くより暖かい。③ 日なたに置いた黒い服が、白い服より熱くなる。", "solution": ["①は、金属の中を熱が順に伝わっていくので、伝導です。", "②は、温められた空気が軽くなって上へ動き、熱を運ぶので、対流です。", "③は、太陽から熱が直接届き、黒い面が温まりやすいので、放射です。"]}, {"title": "資料から言えることを選ぶ", "problem": "ある日、風力発電機の発電量は、風が弱い朝が 1 kW、風が強い昼が 4 kW でした。「風が強いときに発電量が大きかった」「風力発電は、いつも昼に発電量が大きくなる」「風力発電をふやすべきだ」のうち、この資料から言えることを答えましょう。", "solution": ["「風が強いときに発電量が大きかった」は、昼の 4 kW と朝の 1 kW を比べた結果なので、資料から言えます。", "「いつも昼に大きくなる」は、ある1日の資料だけから決めているので、言えません。", "「ふやすべきだ」は意見です。資料の数や条件だけからは、決められません。"]}], "commonMistakes": ["エネルギーが消えたと考える：目的としない熱や音は、消えたのではなく、まわりに広がっています。エネルギーは保存されているので、総量はなくなりません。", "割り算の順を反対にする：分子に使ったエネルギーを置き、分母に目的のエネルギーを置くと、1 より大きい値になってしまいます。効率は、目的のエネルギーが分子です。", "使うエネルギーが大きい機器ほど、効率が高いと考える：効率は、使ったエネルギーの中で目的のエネルギーに変わった分の割合を指します。使ったエネルギーの大きさだけでは決まりません。", "熱になった割合を効率と考える：熱や音になった割合ではなく、ほしいエネルギーに変わった割合が、効率です。", "「放射」と「放射線」を同じものと考える：「放射」は熱の伝わり方で、「放射線」は物質を通りぬける別のものです。電子レンジのマイクロ波も、放射線ではありません。", "温まった空気が下へ動くと考える：温まった空気はふくらんで軽くなり、上へのぼります。そのあとへ冷たい空気が下から流れこみます。", "再生可能エネルギーは、いつも安定して発電できると考える：太陽光や風力は、天気や風の強さで発電量が変わります。", "資料から意見まで言ってしまう：資料から言えるのは、書かれた数や条件の範囲までです。「〜すべきだ」は意見で、1日分の資料から、ほかの日も同じと決めることもできません。"], "selfCheck": [{"question": "ある暖房器具に電気エネルギー 900 J を加えたところ、部屋を暖める熱エネルギーが 630 J 得られました。この暖房器具の変換効率を答えましょう。", "answer": "630 ÷ 900 × 100 = 70 なので、変換効率は 70% です。"}, {"question": "電気エネルギー 350 J を使う機器の変換効率が 60% のとき、得られる目的のエネルギーは何 J でしょうか。", "answer": "350 × 60 ÷ 100 = 210 なので、210 J です。残りの 140 J は、目的としない分です。"}, {"question": "温かい飲み物の入ったカップを両手で包むと、手が温まりました。この熱の伝わり方は、伝導、対流、放射のどれでしょうか。", "answer": "伝導です。カップにふれている手に、熱が物質を通って順に伝わっています。"}, {"question": "木くずやかれ草などの生物からつくられるバイオマスは、化石燃料と再生可能エネルギーのどちらでしょうか。", "answer": "再生可能エネルギーです。再生される速さをこえない使い方をすれば、使い続けても資源が尽きにくいエネルギーのなかまです。"}], "summary": "エネルギーには、電気、光、熱、音、運動、位置、化学などの種類があり、機器の中で別の種類に変換されます。前と後で全部の量は同じですが、目的としない熱や音にも変わるため、変換効率は100%になりません。変換効率は、使ったエネルギーを分母にして、目的のエネルギーの割合を求めます。熱の伝わり方には、伝導、対流、放射があります。発電には、火力、原子力、水力、太陽光、風力、地熱などの方法があり、化石燃料は量に限りがあり、燃やすと二酸化炭素が出ます。再生可能エネルギーは、再生される速さをこえない使い方をすれば枯渇しにくいですが、天候や場所の条件に左右されるものがあります。放射線は、見えませんが物質を通りぬけ、自然界にもあります。資料からは、書かれた数や条件の範囲で言えることだけを、意見と分けて書きます。", "figureNote": "この単元の問題には、エネルギーの流れを矢印でつないだ図、装置の図、表、円グラフ、棒グラフ、折れ線のグラフがあります。エネルギーの流れの図では、四角の中に変換の途中のエネルギーが書かれ、□ の部分が空欄です。装置の図には、モーター、導線、電源装置、おもり、ビーカーなどが、名前つきで描かれています。表は、1行目に見出しがあり、残りのマスに数や言葉が入っています。円グラフは、割合ごとに色分けされ、名前と百分率が書かれています。棒グラフは、縦に割合の目盛りがあり、横に機器の名前が並んでいます。折れ線のグラフは、横に時刻、縦に発電量が書かれ、点が直線でつながれています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "JP.FB.9.F1.7.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "title": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、身のまわりの物質と科学技術が、くらしや社会でどのように利用されているかを学びます。まず、木材や絹のような天然の物質と、プラスチックや合成繊維のような人工的につくられた物質を区別します。次に、プラスチックの共通の性質と、浮き沈みで見分ける方法、天然繊維と合成繊維のちがいを調べ、材料の性質が用途と結びついていることを確かめます。さらに、蒸気機関から現在の技術までの科学技術の発展を年表で読み、便利になった面と、負の側面の両方を考えます。最後に、持続可能な社会をつくるために、エネルギー資源や物質の使い方を、資料にもとづいて考え、観点を決めて選び、事実と意見を区別する方法を身につけます。\n\n大切なことば\n物質の分け方：木材、綿、絹、羊毛のように、自然界でとれる材料をそのまま使う物質が、天然の物質です。これに対して、人が原料から新しくつくり出した物質を、人工的につくられた物質といい、プラスチック、合成繊維、炭素繊維などがあります。紙は、木材を原料にしてつくります。\nプラスチック：原料はおもに石油で、人工的につくられた有機物です。加工しやすく、電気を通しにくく、軽く、さびにもくさりにも強いという共通の性質があります。燃えるときは、炭素と水素が酸素と結びつくので、二酸化炭素と水ができ、有毒な気体が出るものもあります。\nポリエチレンのつくり：レジ袋などに使われるプラスチックです。数多くの小さな分子が連なって、鎖のような大きな分子になっていて、水より密度が小さく、水に浮きます。\n分解されにくさ：プラスチックは、自然界の微生物などによって分解されにくい性質をもちます。こわれにくいので長く使えますが、自然界に出ると、ごみとして残り続けます。便利な面と問題になる面の、両方を考えます。\n浮き沈みと密度：液体に物質を入れたとき、物質のほうが密度が小さければ浮き、大きければ沈みます。いくつかの液体に入れた結果から、物質の密度の範囲を考えて、プラスチックの種類を見分けます。水は 1 cm³ あたり 1.00 g 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A、B、C のようなしるしを付け、水と食塩水を用意します。それぞれの液の密度を確かめて、表に書いておきます。\n手順2：プラスチック片を液に静かに入れて、浮くか沈むかを記録します。結果と液の密度から、片の密度の範囲を考えます。\n手順3：片が浮くか沈むかを観察し、液ごとに結果を表に記録します。\n手順4：プラスチックの燃え方を加熱して調べるときは、部屋の空気を入れかえながら、保護眼鏡を着けます。小さな片をピンセットでつまんで、炎に近づけます。煙は吸いこまないようにし、においは、手で空気を送って確かめます。加熱が終わったら、片が冷めるまでさわりません。\n手順5：材料や布を比べる実験では、調べる条件だけを変え、ほかの条件はそろえます。たとえば、2種類の紙コップの保温を比べるなら、入れるお湯の量と温度、置く場所と時間をそろえます。\n手順6：資料を読むときは、表題と単位を確かめ、数値を順に比べます。どこが、いつ、どんな条件で調べたデータなのかを確認し、複数の資料があれば、同じ傾向かどうかを見ます。\n手順7：結論は、資料から確かめられたことを、数値を示して書きます。意見を書くときは、事実と分けて、理由を添えます。\n\n例題1\n密度の値から、浮き沈みを予想する：プラスチック X、Y、Z の密度は、それぞれ 0.89 g/cm³、1.03 g/cm³、1.40 g/cm³ です。液には、水 (1.00 g/cm³) と食塩水 (1.06 g/cm³) を使います。水に入れると沈み、この食塩水に入れると浮くのは、どれでしょうか。\n水に沈むのは、水よりも密度が大きいものなので、Y と Z があてはまります。\n食塩水に浮くのは、食塩水よりも密度が小さいものなので、X と Y があてはまります。\n2つの条件を両方満たすのは、Y です。X は水にも浮き、Z 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答え：いいえ。表に書かれた数値から確かめられることだけを言います。\n\nまとめ\n自然界でとれる材料を使う物質が天然の物質、人が原料からつくり出した物質が、人工的につくられた物質です。プラスチックは、おもに石油から人がつくった有機物で、軽く、さびにくく、電気を通しにくいなどの性質があり、浮き沈みで見分けられます。分解されにくい性質には、長く使える面と、自然界に残る面があります。天然繊維と合成繊維には、水の吸いやすさや乾きやすさにちがいがあり、材料は性質に合う用途で使われます。蒸気機関、電気、自動車や飛行機、合成繊維やプラスチック、コンピュータ、インターネットと、科学技術は発展して生活を便利にしましたが、二酸化炭素の増加などの負の側面もありました。持続可能な社会のためには、省エネルギー、リサイクル、再生可能エネルギーなどを進め、その環境への影響も考えます。資料から判断するときは、数値から確かめられることだけを言い、観点を決めて選び、事実と意見を区別します。\n\nやってみよう\n家にあるプラスチック製品を3つ選び、材質表示に書かれた名前と用途を調べます。どんな性質がその用途に合っているかを考え、表にまとめましょう。製品を燃やしたり切ったりして調べてはいけません。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、身のまわりの物質と科学技術が、くらしや社会でどのように利用されているかを学びます。まず、木材や絹のような天然の物質と、プラスチックや合成繊維のような人工的につくられた物質を区別します。次に、プラスチックの共通の性質と、浮き沈みで見分ける方法、天然繊維と合成繊維のちがいを調べ、材料の性質が用途と結びついていることを確かめます。さらに、蒸気機関から現在の技術までの科学技術の発展を年表で読み、便利になった面と、負の側面の両方を考えます。最後に、持続可能な社会をつくるために、エネルギー資源や物質の使い方を、資料にもとづいて考え、観点を決めて選び、事実と意見を区別する方法を身につけます。", "keyConcepts": ["物質の分け方：木材、綿、絹、羊毛のように、自然界でとれる材料をそのまま使う物質が、天然の物質です。これに対して、人が原料から新しくつくり出した物質を、人工的につくられた物質といい、プラスチック、合成繊維、炭素繊維などがあります。紙は、木材を原料にしてつくります。", "プラスチック：原料はおもに石油で、人工的につくられた有機物です。加工しやすく、電気を通しにくく、軽く、さびにもくさりにも強いという共通の性質があります。燃えるときは、炭素と水素が酸素と結びつくので、二酸化炭素と水ができ、有毒な気体が出るものもあります。", "ポリエチレンのつくり：レジ袋などに使われるプラスチックです。数多くの小さな分子が連なって、鎖のような大きな分子になっていて、水より密度が小さく、水に浮きます。", "分解されにくさ：プラスチックは、自然界の微生物などによって分解されにくい性質をもちます。こわれにくいので長く使えますが、自然界に出ると、ごみとして残り続けます。便利な面と問題になる面の、両方を考えます。", "浮き沈みと密度：液体に物質を入れたとき、物質のほうが密度が小さければ浮き、大きければ沈みます。いくつかの液体に入れた結果から、物質の密度の範囲を考えて、プラスチックの種類を見分けます。水は 1 cm³ あたり 1.00 g です。PET（ペットボトルの材料）は水に沈みます。", "天然繊維と合成繊維：綿は植物から、絹や羊毛は動物からとれる天然繊維です。ナイロンやポリエステルは、石油から人工的につくる合成繊維です。合成繊維には、乾きやすくてじょうぶで、しかも水を吸いにくいものが多くあります。綿は水を吸いやすい繊維です。", "新しい素材と用途：炭素繊維は、軽さとじょうぶさをあわせもつ素材で、スポーツ用品や航空機などに使われます。材料は、その性質に合った用途で使われます。", "リサイクル：役目を終えた製品を集めて原料にもどし、新しい製品として使うことです。ペットボトルは、洗って細かくくだいてから原料にもどし、繊維や新しいボトルに生まれ変わります。アルミニウムの製品は、リサイクルすると、鉱石からつくるより少ないエネルギーですみます。", "科学技術の発展と年表：18世紀後半に蒸気機関が改良されて広まり、産業革命が起こりました。石炭の化学エネルギーが熱になり、水蒸気で運動エネルギーを得ます。その後、発電機や電灯が実用化され、自動車や飛行機、合成繊維やプラスチック、コンピュータ、インターネットが、順に広まりました。人工衛星、ロボット、人工知能、宇宙開発、深海探査なども発展しています。年表は、左から右へ、時期が新しくなります。", "科学技術の負の側面：生活を便利にした一方で、化石燃料をたくさん燃やしたために二酸化炭素がふえ、大気が汚れたり、資源が足りなくなったり、ごみがふえたりする問題も生まれました。", "持続可能な社会：いまの世代のくらしを支えながら、将来の世代も同じように資源や環境を使えるよう、使い方を工夫して続けていく社会です。省エネルギー、リサイクル、再生可能エネルギーの利用が、取り組みの例です。", "再生可能エネルギーと環境への影響：太陽光、風力、水力、地熱、バイオマスは、自然のはたらきで次々に補われる再生可能エネルギーです。ただし、設備をつくるときの二酸化炭素や、設置のために森林を切り開くことなど、環境への影響もあります。バイオマスは、植物が育つ間に取りこんだ二酸化炭素を、燃やすと出しますが、植物を育てるための土地と、運ぶためのエネルギーも必要です。", "資料から言えること：グラフや表を読むときは、書かれた数値から確かめられることだけを言います。増えた、減ったは、となり合う値を順に比べます。ゼロになった、必ずこうなる、のように、資料にないことは言いません。", "観点を決めて選ぶ：条件がいくつかあるときは、まず条件に合わないものを除き、残ったものを、優先する観点で比べて決めます。ひとつの観点だけで決めません。", "事実と意見：事実は、資料の数値や観察から確かめられることです。意見は、人の考えや評価を表す言い方で、資料の数値だけでは決められません。"], "priorKnowledge": ["中学1年では、有機物と無機物、密度と浮き沈み、金属の性質、物質が燃えて二酸化炭素ができることを学びました。中学2年では、原子と分子、化学変化を学びました。この単元の直前には、エネルギーの変換と効率、化石燃料、再生可能エネルギー、いろいろな発電方法を学びました。"], "steps": ["手順1：調べるプラスチック片に A、B、C のようなしるしを付け、水と食塩水を用意します。それぞれの液の密度を確かめて、表に書いておきます。", "手順2：プラスチック片を液に静かに入れて、浮くか沈むかを記録します。結果と液の密度から、片の密度の範囲を考えます。", "手順3：片が浮くか沈むかを観察し、液ごとに結果を表に記録します。", "手順4：プラスチックの燃え方を加熱して調べるときは、部屋の空気を入れかえながら、保護眼鏡を着けます。小さな片をピンセットでつまんで、炎に近づけます。煙は吸いこまないようにし、においは、手で空気を送って確かめます。加熱が終わったら、片が冷めるまでさわりません。", "手順5：材料や布を比べる実験では、調べる条件だけを変え、ほかの条件はそろえます。たとえば、2種類の紙コップの保温を比べるなら、入れるお湯の量と温度、置く場所と時間をそろえます。", "手順6：資料を読むときは、表題と単位を確かめ、数値を順に比べます。どこが、いつ、どんな条件で調べたデータなのかを確認し、複数の資料があれば、同じ傾向かどうかを見ます。", "手順7：結論は、資料から確かめられたことを、数値を示して書きます。意見を書くときは、事実と分けて、理由を添えます。"], "workedExamples": [{"title": "密度の値から、浮き沈みを予想する", "problem": "プラスチック X、Y、Z の密度は、それぞれ 0.89 g/cm³、1.03 g/cm³、1.40 g/cm³ です。液には、水 (1.00 g/cm³) と食塩水 (1.06 g/cm³) を使います。水に入れると沈み、この食塩水に入れると浮くのは、どれでしょうか。", "solution": ["水に沈むのは、水よりも密度が大きいものなので、Y と Z があてはまります。", "食塩水に浮くのは、食塩水よりも密度が小さいものなので、X と Y があてはまります。", "2つの条件を両方満たすのは、Y です。X は水にも浮き、Z は食塩水にも沈みます。"]}, {"title": "材料の性質から、用途を考える", "problem": 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"この単元の問題には、表、年表、グラフ、流れ図があります。表は、1行目と1列目に見出しがあり、残りのマスに数値や○と×が入っています。年表は、左から右へ時期が新しくなるように、できごとが並んでいます。グラフは、横軸に調べた年、縦軸に量や割合をとり、棒の高さや折れ線で表しています。流れ図は、四角の中の言葉を矢印でつないで、順番を示しています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "JP.FB.9.F1.7.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": 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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0001", "familyId": "jp-f9-t01-suiatsu-genin", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "水圧が水の重さによって生じることを選ぶことと、水の流れや大気の圧力と原因を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "水中にある物体は、水からおされています。この力である水圧が生じる理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体の上にある水の重さが、物体をおしているから。", "容器の壁が、水を内側へおし返しているから。", "大気の圧力だけが、水を通して物体に伝わるから。", "水が横に流れて、その勢いが物体に当たるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水圧は、物体の上にある水の重さが、物体の面をおすことで生じます。", "「容器の壁が、水を内側へおし返しているから。」は、水圧を、容器の壁の力によるものと考えたものです。水圧のもとは、水そのものの重さです。", "「大気の圧力だけが、水を通して物体に伝わるから。」は、大気の圧力だけが原因と考えたものです。大気の圧力は水面にもはたらきますが、深さとともに大きくなる水圧のもとは、上にある水の重さです。", "「水が横に流れて、その勢いが物体に当たるから。」は、水圧を、水の流れの勢いによる力と考えたものです。水が止まっていても、水圧ははたらきます。"], "explanation": "水圧は、物体の上にある水の重さが物体の面をおすために生じる。水が止まっていてもはたらき、水の流れや容器の壁の力が原因ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiatsu-genin", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ecb7bda26d1e5d964971f8b2ea851ba60f594147778dae3021fe535c17d8b65", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0002", "familyId": "jp-f9-t01-gomumaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "2つの膜の深さを図から比べることと、深さのちがいを水圧の大きさに結び付けることの2点が必要です。", "question": "図のように、両端にゴム膜を張った筒を、まっすぐ立てて水中にしずめました。膜 A は筒の上の端の膜、膜 B は下の端の膜で、どちらも水平にはってあります。膜のへこみ方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["膜 A も膜 B も、へこまないこと。", "膜 A のほうが、膜 B より大きくへこむこと。", "膜 B のほうが、膜 A より大きくへこむこと。", "膜 A と膜 B が、同じ大きさだけへこむこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「膜 A も膜 B も、へこまないこと。」は、筒の中の空気が膜をささえるので、水圧が膜にはたらかないと考えたものです。膜は水圧におされて、内側へへこみます。", "「膜 A のほうが、膜 B より大きくへこむこと。」は、先に水にふれる上の膜に、強い力がはたらくと考えたものです。水圧は深いほど大きいので、上の膜より下の膜のほうが大きくへこみます。", "正解。膜 B のほうが水面から深い位置にあり、上にある水が多くて重いので、水圧が大きくなって、膜 B が大きくへこみます。", "「膜 A と膜 B が、同じ大きさだけへこむこと。」は、水圧が深さに関係しないと考えたものです。2つの膜は深さがちがうので、水圧の大きさもちがいます。"], "explanation": "膜 B のほうが膜 A より水面から深い位置にある。深いほど、その上にある水の重さが大きく、水圧が大きい。そのため、膜 B のほうが大きくへこむ。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0002.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 100], "elements": [{"type": "rect", "x": 20, "y": 22, "w": 120, "h": 72, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelX": 36, "labelY": 86, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0002.mizu"}, {"type": "line", "x1": 80, "y1": 4, "x2": 80, "y2": 34, "stroke": "ink", "width": 1.2}, {"type": "rect", "x": 72, "y": 34, "w": 16, "h": 34, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 72, "y1": 34, "x2": 88, "y2": 34, "stroke": "orange", "width": 1.8, "labelX": 106, "labelY": 34, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0002.A"}, {"type": "line", "x1": 72, "y1": 68, "x2": 88, "y2": 68, "stroke": "orange", "width": 1.8, "labelX": 106, "labelY": 68, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0002.B"}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gomumaku-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e23eea78bc274319f050511334c8d6e3d3ef1fefaa31e56010258dd9cfb64d67", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0003", "familyId": "jp-f9-t01-gomumaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "筒が水平でも水圧がはたらくことと、同じ深さでは水圧が等しいことの2点を使う必要があります。", "question": "両端にゴム膜を張った筒を、水平にして水中にしずめました。左の膜と右の膜は、水面から同じ深さにあります。左右の膜のようすとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["左右の膜は、どちらも内側にはへこまないこと。", "左の膜だけが、内側に大きくへこむこと。", "左右の膜は、どちらも外側にふくらむこと。", "左右の膜は、どちらも内側に同じ大きさだけへこむこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「左右の膜は、どちらも内側にはへこまないこと。」は、筒が水平だと、水の重さがはたらかないと考えたものです。水圧は、水平な向きにも同じようにはたらきます。", "「左の膜だけが、内側に大きくへこむこと。」は、水圧が一方の向きからだけはたらくと考えたものです。水圧はあらゆる向きからはたらくので、右の膜も同じように内側へへこみます。", "「左右の膜は、どちらも外側にふくらむこと。」は、膜が内側から外へ引かれると考えたものです。水は膜を外側から内側へおすので、膜は内側へへこみます。", "正解。水圧は、あらゆる向きから面に垂直にはたらき、同じ深さでは大きさが等しいので、左右の膜は同じ大きさだけ内側へへこみます。"], "explanation": "水圧はあらゆる向きから面に垂直にはたらき、同じ深さでは大きさが等しい。したがって、水平にした筒の左右の膜は、どちらも内側へ同じ大きさだけへこむ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gomumaku-yoko", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa86c98d511e806f0e0115ad1b109deffd5aaab1f8717dbb16863aa21820f152", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0004", "familyId": "jp-f9-t01-suiatsu-fukasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "3つの深さを比べることと、深いほど水圧が大きいという関係を使うことの2点が必要です。", "question": "ゆうとさんは、ゴム膜を張った筒を水平にして水中にしずめ、膜の中心が水面から 3 cm の位置 P、8 cm の位置 Q、15 cm の位置 R のときの、膜のへこみ方を比べました。筒の向きと大きさは、どの位置でも同じです。膜が最も大きくへこむ位置として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["位置 R で、最も大きくへこむこと。", "位置 Q で、最も大きくへこむこと。", "どの位置でも、同じ大きさだけへこむこと。", "位置 P で、最も大きくへこむこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水圧は深いほど大きくなるので、最も深い位置 R で、膜が最も大きくへこみます。", "「位置 Q で、最も大きくへこむこと。」は、深さが中間の位置が最も大きいと考えたものです。水圧は深くなるほど大きくなり続けるので、位置 Q より深い位置 R のほうが大きくなります。", "「どの位置でも、同じ大きさだけへこむこと。」は、水圧が深さに関係しないと考えたものです。3つの位置は深さがちがうので、へこみ方もちがいます。", "「位置 P で、最も大きくへこむこと。」は、水面に近いほど、水が多く当たると考えたものです。水圧は深いほど大きいので、水面に近い位置ほど小さくなります。"], "explanation": "水圧は深いほど大きい。P は 3 cm、Q は 8 cm、R は 15 cm の深さで、R が最も深い。したがって、位置 R で最も大きくへこむ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiatsu-fukasa-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6d7554eecc4d57dc5dcb11e77fc04a064584a9a51d435bc1ced70151765a11ff", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0005", "familyId": "jp-f9-t01-suiatsu-houkou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "水圧が向きによらずはたらくことを、上だけ、下だけ、横だけという考えと区別して選ぶ必要があります。", "question": "水中にある物体に、水圧がはたらく向きとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["横の向きからだけ、物体の面をおすこと。", "上の向きからだけ、物体の面をおすこと。", "あらゆる向きから、物体の面をおすこと。", "下の向きからだけ、物体の面をおすこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「横の向きからだけ、物体の面をおすこと。」は、水圧を、水が横から当たる向きだけと考えたものです。上と下の面にも、水圧ははたらきます。", "「上の向きからだけ、物体の面をおすこと。」は、水圧を、水の重さが下へおす向きだけと考えたものです。水圧は、上からも下からも横からも、物体の面をおします。", "正解。水中の物体には、水圧が上からも下からも横からも、あらゆる向きから面に垂直にはたらきます。", "「下の向きからだけ、物体の面をおすこと。」は、水圧を、水が下から支える向きだけと考えたものです。水圧は、あらゆる向きから物体の面をおします。"], "explanation": "水圧は、水中の物体の表面のあらゆる向きから、面に垂直にはたらく。上の面、下の面、横の面のどれにも、水圧がはたらく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiatsu-muki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b58aca97de84c225866f2b3ab4247d0b4afdba08256c2aefd9704a86794fa71f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0006", "familyId": "jp-f9-t01-suiatsu-fukasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から比例の関係を読み取ることと、表にない深さの値を、12 cm の値を基準に予想することの2点が必要です。", "question": "表は、ゴム膜を張った筒を水中にしずめたときの、水面からの深さと、ゴム膜のへこみをまとめたものです。筒の向きと大きさは、どの測定でも同じです。この関係が深さ 16 cm でも続くとき、深さ 16 cm でのゴム膜のへこみを予想したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["4.5 mm", "6.0 mm", "9.0 mm", "12.0 mm"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「4.5 mm」は、深さが 12 cm をこえると、へこみが増えなくなると考えたものです。表では、深さが 4 cm ふえるごとに、へこみは 1.5 mm ずつ増えています。", "正解。表より、深さが 4 cm ふえるごとにへこみは 1.5 mm ずつ増え、深さとへこみは比例します。16 cm は 12 cm より 4 cm 深いので、4.5 mm に 1.5 mm を足して 6.0 mm になります。", "「9.0 mm」は、12 cm のときの 4.5 mm を2倍にしたものです。16 cm は 12 cm の2倍ではなく、4 cm 深いだけです。", "「12.0 mm」は、深さが2倍になるとへこみが4倍になると考えて、8 cm のときの 3.0 mm を4倍にしたものです。へこみは深さに比例するので、深さが2倍ならへこみも2倍です。"], "explanation": "表より、深さ 4 cm、8 cm、12 cm でのへこみは 1.5 mm、3.0 mm、4.5 mm で、深さが 4 cm ふえるごとに 1.5 mm ずつ増える。深さとへこみは比例している。16 cm は 12 cm より 4 cm 深いので、4.5 + 1.5 = 6.0 mm となる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0006.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0006.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0006.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0006.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0006.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0006.r0c0"}, {"v": "1.5 mm"}, {"v": "3.0 mm"}, {"v": "4.5 mm"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiatsu-hyou-yosoku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "faee1cbc4fe24edb7f1e64f70bb16c7f5c71b94d216aa5bed683c396951ef580", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0007", "familyId": "jp-f9-t01-suiatsu-genin", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水圧の大きさが水の重さで決まることと、水温や大気圧の影響と区別することの2点が必要です。", "question": "プールの底に近い場所ほど、水圧は大きくなります。その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["深い場所ほど、大気圧が大きくなるから。", "深い場所ほど、水そのものがこくなるから。", "深い場所ほど、水の温度が低くなるから。", "深い場所ほど、その上にある水が多く、重いから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「深い場所ほど、大気圧が大きくなるから。」は、深さによって大気圧が大きくなると考えたものです。水面の大気圧は深さによって変わらず、深いほど大きくなる水圧のもとは、水の重さです。", "「深い場所ほど、水そのものがこくなるから。」は、水が深いところでこくなると考えたものです。水は深さによって別の物質にはならず、上にある水の量がふえることで水圧が大きくなります。", "「深い場所ほど、水の温度が低くなるから。」は、水圧の大きさを、水温によって決まるものと考えたものです。水圧は、上にある水の重さで決まります。", "正解。水圧は上にある水の重さで生じるので、深い場所ほど上にある水が多く、重さが大きくなって、水圧が大きくなります。"], "explanation": "水圧は、その場所の上にある水の重さで生じる。深い場所ほど上にある水の量が多く、重さが大きいので、水圧も大きい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiatsu-fukai-riyuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "128277cc74d719b262a0bde7d028ad58e54f9177e4d6bf385153af1928158cd6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0008", "familyId": "jp-f9-t01-suiatsu-genin", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "大気圧と水圧の原因と向きを、2つの現象に共通する性質として結び付ける必要があります。", "question": "大気圧と水圧についての説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どちらも、上にある物質の重さで生じ、あらゆる向きからはたらくこと。", "どちらも深さや高さが変わっても、大きさが変わらないこと。", "大気圧は上の向きからだけ、水圧はあらゆる向きからはたらくこと。", "大気圧は空気の重さと関係なく、水圧は水の重さで生じること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。大気圧は上にある空気の重さで、水圧は上にある水の重さで生じ、どちらもあらゆる向きからはたらきます。", "「どちらも深さや高さが変わっても、大きさが変わらないこと。」は、水圧が深さによっても変わらないと考えたものです。水圧は深いほど大きく、大気圧も高い所ほど小さくなります。", "「大気圧は上の向きからだけ、水圧はあらゆる向きからはたらくこと。」は、大気圧を、上からだけはたらく力と考えたものです。大気圧も、あらゆる向きからはたらきます。", "「大気圧は空気の重さと関係なく、水圧は水の重さで生じること。」は、大気圧を、空気の重さと関係ない力と考えたものです。大気圧も、上にある空気の重さによって生じます。"], "explanation": "大気圧は、上にある空気の重さによって生じ、あらゆる向きからはたらく。水圧も、上にある水の重さによって生じ、あらゆる向きからはたらく。どちらも、上にある物質の重さが原因である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taikiatsu-suiatsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]", "priorKnowledge[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "68b06f17b43cc8a770a820d600abbba501f0bc8cad0d15fcb500d6a7d7d8e2d3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0009", "familyId": "jp-f9-t01-ana-funsui", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "図から3つの穴の深さを比べることと、深さと水圧の関係を水の飛び出し方に結び付ける2点が必要です。", "question": "図のように、水を入れた高い容器の側面に、高さのちがう3つの穴 A、B、C をあけ、穴をふさいでいたせんを同時にぬきました。水が穴から横へ飛び出すとき、最も強く飛び出す穴として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["穴 A から、最も強く飛び出すこと。", "穴 B から、最も強く飛び出すこと。", "穴 C から、最も強く飛び出すこと。", "どの穴からも、同じ強さで飛び出すこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「穴 A から、最も強く飛び出すこと。」は、水面に近い穴ほど、水がいきおいよく出ると考えたものです。穴の位置が深いほど水圧が大きいので、水面に近い穴ほど弱くなります。", "「穴 B から、最も強く飛び出すこと。」は、中ほどの穴が最も強いと考えたものです。水圧は深くなるほど大きいので、穴 B より深い穴 C のほうが強く飛び出します。", "正解。最も深い位置にある穴 C は水圧が最も大きいので、水が最も強く飛び出します。", "「どの穴からも、同じ強さで飛び出すこと。」は、水圧が穴の位置に関係しないと考えたものです。3つの穴は水面からの深さがちがうので、水圧もちがいます。"], "explanation": "側面の穴から出る水の強さは、その穴の位置での水圧が大きいほど強い。水圧は深いほど大きく、穴 C が水面から最も深い位置にあるので、穴 C から最も強く飛び出す。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0009.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 100], "elements": [{"type": "rect", "x": 40, "y": 22, "w": 70, "h": 72, "fill": "blue-soft", "stroke": "none", "width": 0.1}, {"type": "rect", "x": 40, "y": 6, "w": 70, "h": 88, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 1.0}, {"type": "line", "x1": 40, "y1": 22, "x2": 110, "y2": 22, "stroke": "blue", "width": 1.0}, {"type": "circle", "x": 110, "y": 34, "r": 2.4, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.4, "labelX": 126, "labelY": 34, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0009.A"}, {"type": "circle", "x": 110, "y": 58, "r": 2.4, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.4, "labelX": 126, "labelY": 58, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0009.B"}, {"type": "circle", "x": 110, "y": 82, "r": 2.4, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.4, "labelX": 126, "labelY": 82, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0009.C"}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ana-funsui-fukasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0c07a4c3b79a4e5511930a6bdc6aea697c380821de85f01380a53efc1063978e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0010", "familyId": "jp-f9-t01-suiatsu-genin", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "耳の痛みを水圧の大きさに結び付けることと、水温や浮力などの別の原因と区別することの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、プールで深くもぐるほど、耳が痛くなることに気づきました。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["深いほど浮力が大きくなり、耳の奥の膜を引き上げるから。", "深いほど空気が少なくなり、耳の奥の膜が引かれるから。", "深いほど水温が低くなり、耳の奥の膜が縮むから。", "深いほど水圧が大きくなり、耳の奥の膜を強くおすから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「深いほど浮力が大きくなり、耳の奥の膜を引き上げるから。」は、浮力が耳の膜を引き上げると考えたものです。浮力は体全体を上向きにおす力で、深さによって大きくなりません。", "「深いほど空気が少なくなり、耳の奥の膜が引かれるから。」は、深いところでは空気が少なくなるため、膜が引かれると考えたものです。水中では、まわりの水が外から膜をおす水圧が大きくなります。", "「深いほど水温が低くなり、耳の奥の膜が縮むから。」は、耳の痛みの原因を、水温による膜の縮みと考えたものです。痛みが深さとともに強くなるのは、水圧が深いほど大きくなるためです。", "正解。深くなるほど水圧が大きくなり、その水圧が耳の奥の膜を外から強くおすので、耳が痛くなります。"], "explanation": "深くもぐるほど、水圧は大きくなる。大きくなった水圧が、耳の奥の膜を外側から強くおすので、耳が痛くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiatsu-mimi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0045f1f2ed9a1604bea5d5d0dca1b3851d0cf773e2da9aba3bcf27a1f1c8b139", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0011", "familyId": "jp-f9-t01-furyoku-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "浮力の向きを、重力や水平な力と取り違えずに選ぶ必要があります。", "question": "水中にある物体にはたらく浮力の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水中の物体を、上向きにおす力であること。", "水中の物体を、水平な向きにおす力であること。", "水中の物体を、下向きにおす力であること。", "水中の物体にはたらく、重力の一部であること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。浮力は、水中にある物体にはたらく上向きの力です。", "「水中の物体を、水平な向きにおす力であること。」は、浮力を、横向きにはたらく力と考えたものです。浮力は上向きにはたらきます。", "「水中の物体を、下向きにおす力であること。」は、浮力を、物体を水の底へおしつける力と考えたものです。浮力は上向きにはたらきます。", "「水中の物体にはたらく、重力の一部であること。」は、浮力を、重力の一部と考えたものです。浮力は水が物体におよぼす力で、重力とは別の力です。"], "explanation": "浮力は、水中にある物体にはたらく上向きの力である。重力とは別の力で、重力と逆向きにはたらく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furyoku-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ddd5163cdb63f37a0107c62e03c7614483a953b6c1635043a194bab685090d9e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0012", "familyId": "jp-f9-t01-furyoku-dynamometer", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "図の2つの目盛りの値を正しく読むことと、2つの値の差が浮力になることを使う2点が必要です。", "question": "物体 A をばねばかりにつるし、空気中で目盛りを読んだあと、物体全体を水中にしずめて目盛りを読みました。図は、空気中と水中で読んだ値を、それぞれ「空気中」「水中」と書いて、並べたものです。ばねばかりと糸の重さは考えないものとします。物体 A にはたらく浮力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.8 N", "1.6 N", "2.4 N", "4.0 N"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。空気中の値は 2.4 N、水中の値は 1.6 N なので、浮力は 2.4 − 1.6 = 0.8 N です。", "「1.6 N」は、水中で読んだ値を、そのまま浮力と考えたものです。浮力は、空気中の値と水中の値の差です。", "「2.4 N」は、空気中で読んだ値を、そのまま浮力と考えたものです。この値は、物体にはたらく重力の大きさに当たります。", "「4.0 N」は、空気中の値と水中の値を足したものです。浮力は、足すのではなく、差から求めます。"], "explanation": "空気中の値が 2.4 N、水中の値が 1.6 N である。水中で値が小さくなった分が浮力なので、浮力は 2.4 − 1.6 = 0.8 N となる。", "figure": {"kind": "instrument", "tool": "dynamometer", "min": 0, "max": 3.0, "step": 0.5, "minor": 5, "unit": "N", "readings": [{"value": 2.4, "objectKey": "jp.g09.current.rika-1.q0012.obj", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0012.air"}, {"value": 1.6, "objectKey": "jp.g09.current.rika-1.q0012.obj", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0012.water"}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0012.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukiryoku-sa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73974d2e2e1ff65cac945bf95b1f4ca53a9bce90d4920bed0f610d0777f98bad", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0013", "familyId": "jp-f9-t01-furyoku-genin", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "上の面と下の面の水圧を深さの差から比べることと、その差が浮力になることを結び付ける2点が必要です。", "question": "図のように、水中に直方体の物体をしずめました。矢印は、物体の各面にはたらく水圧を表していて、矢印の長さは水圧の大きさを表しています。色つきの矢印は、物体の上の面と下の面にはたらく水圧です。物体に浮力がはたらく理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["横の面の水圧が、物体を上向きにおすから。", "水の重さが、物体を下から支えているから。", "下の面の水圧のほうが、上の面の水圧より大きいから。", "上の面の水圧のほうが、下の面の水圧より大きいから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「横の面の水圧が、物体を上向きにおすから。」は、横の面の水圧が物体を上向きにおすと考えたものです。横の面の水圧は水平にはたらき、上向きの力にはなりません。", "「水の重さが、物体を下から支えているから。」は、水の重さが物体を支えると考えたものです。浮力は、物体の上と下の面にはたらく水圧の差から生じます。", "正解。下の面は上の面より深い位置にあり、下の面にはたらく水圧のほうが大きいので、その差が上向きの力、つまり浮力になります。", "「上の面の水圧のほうが、下の面の水圧より大きいから。」は、水面に近い上の面の水圧が大きいと考えたものです。水圧は深いほど大きいので、深い位置にある下の面のほうが大きくなります。"], "explanation": "物体の下の面は上の面より深い位置にあるため、下の面にはたらく上向きの水圧は、上の面にはたらく下向きの水圧より大きい。この差が上向きの力となり、浮力である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0013.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 100], "elements": [{"type": "rect", "x": 20, "y": 10, "w": 120, "h": 82, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 62, "y": 34, "w": 36, "h": 26, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "block", "labelX": 80, "labelY": 47, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0013.obj"}, {"type": "line", "x1": 80.0, "y1": 24.0, "x2": 80.0, "y2": 34.0, "stroke": "danger", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 80.0, "y1": 82.0, "x2": 80.0, "y2": 60.0, "stroke": "danger", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 46.0, "y1": 47.0, "x2": 62.0, "y2": 47.0, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 114.0, "y1": 47.0, "x2": 98.0, "y2": 47.0, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force"}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukiryoku-genin", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2885b4fbb6f554b293e127c2d1e2497cac299d98de9d2ea4cf28595327aca576", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0014", "familyId": "jp-f9-t01-furyoku-genin", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ深さの面では水圧が等しいことと、反対向きの等しい力が打ち消し合うことの2点が必要です。", "question": "図のように、水中に直方体の物体をしずめました。矢印は、物体の各面にはたらく水圧を表していて、矢印の長さは水圧の大きさを表しています。色つきの矢印は、物体の左の面と右の面にはたらく水圧です。左右の面にはたらく水圧の関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["横の面には水圧がはたらかないので、浮力に関係しないこと。", "同じ大きさで同じ向きなので、たがいに強め合うこと。", "左の面のほうが大きいので、物体が右へ動くこと。", "同じ大きさで反対向きなので、たがいに打ち消し合うこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「横の面には水圧がはたらかないので、浮力に関係しないこと。」は、横の面には水圧がはたらかないと考えたものです。水圧はあらゆる向きからはたらきますが、左右の分が打ち消し合うので、浮力には関係しません。", "「同じ大きさで同じ向きなので、たがいに強め合うこと。」は、左右の水圧を同じ向きと考えたものです。左の面では右向き、右の面では左向きにはたらくので、向きは反対です。", "「左の面のほうが大きいので、物体が右へ動くこと。」は、左右の水圧の大きさがちがうと考えたものです。左右の面は同じ深さにあり、水圧の大きさは等しくなります。", "正解。左右の面は同じ深さにあるので水圧は同じ大きさで、向きは反対です。2つの力は打ち消し合います。"], "explanation": "左の面と右の面は同じ深さにあるので、水圧の大きさは等しい。向きは、左の面では右向き、右の面では左向きで反対である。したがって、2つの水圧は打ち消し合う。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0014.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 100], "elements": [{"type": "rect", "x": 20, "y": 10, "w": 120, "h": 82, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 62, "y": 34, "w": 36, "h": 26, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "block", "labelX": 80, "labelY": 47, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0014.obj"}, {"type": "line", "x1": 80.0, "y1": 24.0, "x2": 80.0, "y2": 34.0, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 80.0, "y1": 82.0, "x2": 80.0, "y2": 60.0, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 46.0, "y1": 47.0, "x2": 62.0, "y2": 47.0, "stroke": "danger", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 114.0, "y1": 47.0, "x2": 98.0, "y2": 47.0, "stroke": "danger", "width": 1.0, "style": "force"}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukiryoku-yoko", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dffc3c3735b6e99bdaad799027f58f67a38db9b492867f7baa02f94adb3bbc09", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0015", "familyId": "jp-f9-t01-ukabu-shizumu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "浮いて止まっている物体の力のつり合いを、浮力と重力の大きさの関係として答える必要があります。", "question": "ひなたさんは、水面に木片を浮かべました。木片は水面で止まっていて、上下に動いていません。このとき、木片にはたらく浮力と重力の関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["浮力と重力は、大きさが等しいこと。", "浮力のほうが、重力より大きいこと。", "重力のほうが、浮力より大きいこと。", "浮力ははたらかず、重力だけがはたらくこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。木片は止まっているので、上向きの浮力と下向きの重力はつり合い、大きさが等しくなります。", "「浮力のほうが、重力より大きいこと。」は、浮いているので浮力のほうが大きいと考えたものです。浮力のほうが大きいと、木片は上へ動いてしまいます。", "「重力のほうが、浮力より大きいこと。」は、木片が水面に重さでおさえられていると考えたものです。重力のほうが大きいと、木片はしずみます。", "「浮力ははたらかず、重力だけがはたらくこと。」は、浮いている物体には浮力がはたらかないと考えたものです。木片には、重力とつり合う大きさの浮力がはたらいています。"], "explanation": "木片は水面で止まっているので、はたらく力はつり合っている。上向きの浮力と下向きの重力は、同じ直線上で反対向きなので、大きさが等しい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukabu-tsuriai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "priorKnowledge[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eadfb299866c077a3771fec19ef91a6ac406f2143722395aae6df019c3fecc57", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0016", "familyId": "jp-f9-t01-shizumeru-fukasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "全体が水中に入ったあとの浮力が深さによらないことを、水圧の差が変わらないことから判断する必要があります。", "question": "ゆうなさんは、物体全体を水中にしずめたあと、さらに深いところまで下げていきました。物体は、水そうの底や側面にふれていません。深くしたときの浮力の大きさの変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["深くするほど、浮力の大きさは小さくなること。", "深くしても、浮力の大きさは変わらないこと。", "深くすると、浮力の大きさは 0 になること。", "深くするほど、浮力の大きさは大きくなること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「深くするほど、浮力の大きさは小さくなること。」は、深いほど浮力が小さくなると考えたものです。全体が水中に入ったあとは、深くしても水圧の差は変わりません。", "正解。全体が水中に入ったあとは、上の面と下の面の水圧の差が変わらないので、深くしても浮力の大きさは変わりません。", "「深くすると、浮力の大きさは 0 になること。」は、深くなると浮力がなくなると考えたものです。水中にある物体には、深さに関係なく浮力がはたらきます。", "「深くするほど、浮力の大きさは大きくなること。」は、水圧が深いほど大きいので、浮力も大きくなると考えたものです。上の面と下の面の水圧の差は変わらないので、浮力は変わりません。"], "explanation": "物体の全体が水中に入ると、上の面と下の面の深さの差は、深く下げても変わらない。そのため水圧の差も変わらず、浮力の大きさは変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shizumeru-fukasa-henka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0376018450f00e83c67e18f90d0c46aebbcb839ef71f53d423cd08db2c1e98b9", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0017", "familyId": "jp-f9-t01-shizumeru-fukasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフから2つの値を読み取ることと、深さ 0 cm の値との差が浮力になることを使う2点が必要です。", "question": "図のグラフは、高さ 6 cm の円柱の形をした物体をばねばかりにつるし、物体の下の面が水面にふれた位置を深さ 0 cm として、水面から沈めた深さを変えながら、ばねばかりの値を読んだ結果を表しています。ばねばかりと糸の重さは考えないものとします。物体の下の面を水面から 4 cm の深さまで沈めたとき、物体にはたらく浮力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.5 N", "1.0 N", "1.5 N", "2.0 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.5 N」は、深さが 2 cm ふえるごとの、ばねばかりの値の減り方を、そのまま浮力と考えたものです。浮力は、深さ 0 cm のときの値との差で求めます。", "正解。深さ 0 cm の値は 3.0 N、深さ 4 cm の値は 2.0 N なので、浮力は 3.0 − 2.0 = 1.0 N です。", "「1.5 N」は、深さ 6 cm 以上での最も大きな浮力を、そのまま 4 cm のときの浮力と考えたものです。4 cm のときは、物体の一部しか水に入っていません。", "「2.0 N」は、深さ 4 cm でのばねばかりの値を、そのまま浮力と考えたものです。浮力は、空気中の値との差になります。"], "explanation": "深さ 0 cm では物体は空気中にあり、ばねばかりの値は 3.0 N である。深さ 4 cm でのばねばかりの値は 2.0 N である。浮力は、この差の 3.0 − 2.0 = 1.0 N となる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 10], "yRange": [0, 3.5], "step": 0.5, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0017.axis-x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0017.axis-y"}, "points": [[0, 3.0], [2, 2.5], [4, 2.0], [6, 1.5], [8, 1.5], [10, 1.5]], "segments": [[[0, 3.0], [2, 2.5]], [[2, 2.5], [4, 2.0]], [[4, 2.0], [6, 1.5]], [[6, 1.5], [8, 1.5]], [[8, 1.5], [10, 1.5]]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0017.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-ukiryoku-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0b4fe4101c43611b87658f537204680cc5b38dcf88c393a78cd46271a89e47e6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0018", "familyId": "jp-f9-t01-shizumeru-fukasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフの変化の折れ目が、物体全体が水中に入る深さであることに気づく必要があります。", "question": "図のグラフは、高さ 6 cm の円柱の形をした物体をばねばかりにつるし、物体の下の面が水面にふれた位置を深さ 0 cm として、水面から沈めた深さを変えながら、ばねばかりの値を読んだ結果を表しています。グラフでは、深さが 6 cm をこえると、ばねばかりの値が変わらなくなっています。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体にはたらく重力が、小さくなったから。", "物体が容器の底にふれて、底に支えられたから。", "物体全体が水中に入り、浮力が変わらなくなったから。", "物体が水に入ると、浮力がはたらかなくなるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「物体にはたらく重力が、小さくなったから。」は、水中では重力が小さくなると考えたものです。重力は、物体が水中にあっても変わりません。", "「物体が容器の底にふれて、底に支えられたから。」は、物体が底に支えられたと考えたものです。物体が底にふれると、ばねばかりの値は小さくなっていきます。", "正解。深さ 6 cm で物体全体が水中に入り、それより深くしても浮力が変わらないので、ばねばかりの値も変わりません。", "「物体が水に入ると、浮力がはたらかなくなるから。」は、深さが 6 cm をこえると浮力がなくなると考えたものです。このとき、浮力は最も大きな値のまま一定です。"], "explanation": "物体の高さは 6 cm なので、深さ 6 cm で全体が水中に入る。その後は深く沈めても浮力は変わらず、重力も変わらないので、ばねばかりの値は変わらない。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 10], "yRange": [0, 3.5], "step": 0.5, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0018.axis-x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0018.axis-y"}, "points": [[0, 3.0], [2, 2.5], [4, 2.0], [6, 1.5], [8, 1.5], [10, 1.5]], "segments": [[[0, 3.0], [2, 2.5]], [[2, 2.5], [4, 2.0]], [[4, 2.0], [6, 1.5]], [[6, 1.5], [8, 1.5]], [[8, 1.5], [10, 1.5]]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0018.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-ukiryoku-hendou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c52701ba40c2a0a10693b65f3669e88678e263e67e6a24f3514df01ee3423432", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0019", "familyId": "jp-f9-t01-ukabu-shizumu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "重力と浮力の大きさを比べて動きを判断することと、理由まで正しく選ぶことの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、重力の大きさが 1.2 N の物体を、全体が水中に入るようにして、静かに手をはなしました。物体全体が水中にあるとき、物体にはたらく浮力の大きさは 0.5 N です。手をはなしたあとの物体の動きと、その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水中で止まる。重力と浮力が等しいから。", "沈む。水中では浮力が 0 になるから。", "浮く。水中の物体には浮力がはたらくから。", "沈む。重力のほうが浮力より大きいから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水中で止まる。重力と浮力が等しいから。」は、重力と浮力が等しいと考えたものです。この物体では、重力が 1.2 N、浮力が 0.5 N で、等しくありません。", "「沈む。水中では浮力が 0 になるから。」は、沈むという動きを正しく選びながら、水中では浮力がなくなると考えたものです。浮力は 0.5 N はたらいていて、それより重力のほうが大きいので沈みます。", "「浮く。水中の物体には浮力がはたらくから。」は、浮力がはたらくので物体が浮くと考えたものです。浮くかどうかは、浮力が重力より大きいかどうかで決まります。", "正解。重力は 1.2 N、浮力は 0.5 N で、下向きの重力のほうが大きいので、物体は沈みます。"], "explanation": "物体には、下向きに重力 1.2 N、上向きに浮力 0.5 N がはたらく。下向きの力のほうが大きく、力はつり合わないので、物体は沈む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shizumu-hantei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bec6642033e24e671571b5207be850802fc68f62f420fa4d9a0a4eca3112ee86", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0020", "familyId": "jp-f9-t01-furyoku-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "目盛りの値が小さくなる理由を、質量や重力の変化ではなく浮力の効果として説明する必要があります。", "question": "ゆうとさんは、物体をばねばかりにつるして水中に入れると、目盛りの値が小さくなったので、「水中では物体が軽くなる」と言いました。目盛りの値が小さくなる理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["質量や重力は変わらず、上向きの浮力がはたらくから。", "物体の一部が水にとけて、質量が小さくなるから。", "水中では、物体の質量が小さくなってしまうから。", "水中では、物体にはたらく重力が小さくなるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。物体の質量も重力も変わりませんが、上向きの浮力がはたらくので、ばねばかりが受ける下向きの力が小さくなり、目盛りの値が小さくなります。", "「物体の一部が水にとけて、質量が小さくなるから。」は、物体が水にとけて減ると考えたものです。この物体は水にとけないので、減っていません。", "「水中では、物体の質量が小さくなってしまうから。」は、水中に入ると物体の質量が減ると考えたものです。質量は、物体が水中にあっても変わりません。", "「水中では、物体にはたらく重力が小さくなるから。」は、水中では重力が小さくなると考えたものです。重力の大きさは、水中でも空気中でも変わりません。"], "explanation": "水中でも物体の質量や重力は変わらない。上向きの浮力がはたらくので、ばねばかりが受ける下向きの力が浮力の分だけ小さくなり、目盛りの値が小さくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mizu-de-karuku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b3143a5bde6e82b0deb624d2726c833b41137c9b9ff3d5047ce81e8da501ac29", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0021", "familyId": "jp-f9-t01-gouryoku-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "合力の定義を、差や和だけの関係や、つり合う力と区別して選ぶ必要があります。", "question": "合力の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2つの力の大きさの差だけを表す、1つの力。", "2つの力と同じはたらきをする、1つの力。", "2つの力の大きさを、いつも足した、1つの力。", "2つの力とつり合う、もう1つの力。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「2つの力の大きさの差だけを表す、1つの力。」は、合力を、いつも2つの力の差と考えたものです。差になるのは反対向きの力のときだけで、同じ向きの力のときは和になります。", "正解。合力は、物体にはたらく2つの力と同じはたらきをする、1つの力のことです。", "「2つの力の大きさを、いつも足した、1つの力。」は、合力を、いつも2つの力の和と考えたものです。和になるのは同じ向きの力のときだけで、向きがちがうと和より小さくなります。", "「2つの力とつり合う、もう1つの力。」は、合力を、2つの力につり合う力と考えたものです。つり合う力は、合力と大きさが等しく、向きが反対の力です。"], "explanation": "合力とは、2つ以上の力と同じはたらきをする1つの力のことである。同じ向きの力なら和、反対向きの力なら差になり、向きがちがうときは平行四辺形で求める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gouryoku-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3f856ae17bda45ed5d0733f90f898707a9c3fe73b6b6c11612affe95e6ddcc07", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0022", "familyId": "jp-f9-t01-gouryoku-douitsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ向きの力の合力が和になることを選び、差や平均と区別する必要があります。", "question": "ゆうなさんは、1つの物体に、同じ向きに 3.0 N の力と 2.0 N の力を同時にはたらかせました。2つの力は同じ直線上にあります。2つの力の合力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1.0 N", "2.5 N", "5.0 N", "6.0 N"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「1.0 N」は、2つの力の差を合力と考えたものです。差になるのは、2つの力が反対向きのときです。", "「2.5 N」は、2つの力の平均を合力と考えたものです。同じ向きの力の合力は、平均ではなく和になります。", "正解。2つの力は同じ向きなので、合力の大きさは和の 3.0 + 2.0 = 5.0 N です。", "「6.0 N」は、2つの力をかけ合わせたものです。同じ向きの力の合力は、かけ算ではなく足し算で求めます。"], "explanation": "同じ直線上で同じ向きの2つの力の合力は、大きさが2つの力の和になる。3.0 + 2.0 = 5.0 N である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gouryoku-douitsu-wa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04cce3d8005ad7ec5d767b376bd5c8d4cced69c3d311c94efb5aea6ad7380319", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0023", "familyId": "jp-f9-t01-gouryoku-douitsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "反対向きの力では差をとることと、合力の向きが大きいほうの力の向きになることの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、1つの物体に、右向きに 5.0 N の力と、左向きに 3.0 N の力を同時にはたらかせました。2つの力は同じ直線上にあります。2つの力の合力の大きさと向きとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["8.0 N・左向き", "2.0 N・左向き", "8.0 N・右向き", "2.0 N・右向き"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「8.0 N・左向き」は、反対向きの2つの力を足し、さらに向きも小さい力の向きにしたものです。大きさは差で、向きは大きい力の向きです。", "「2.0 N・左向き」は、大きさを正しく求めながら、向きを小さいほうの力の向きにしたものです。合力の向きは、大きいほうの力の向きになります。", "「8.0 N・右向き」は、反対向きの2つの力を足したものです。反対向きの力の合力は、差になります。", "正解。反対向きの力なので、合力の大きさは差の 5.0 − 3.0 = 2.0 N で、向きは大きいほうの力の向きの右向きです。"], "explanation": "同じ直線上で反対向きの2つの力の合力は、大きさが2つの力の差になり、向きは大きいほうの力の向きになる。5.0 − 3.0 = 2.0 N で、向きは右向きである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gouryoku-douitsu-sa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf3c86e1e0efed086247cf22851b6df7aff56209058e209b790ff0f7fa31e959", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0024", "familyId": "jp-f9-t01-gouryoku-sakuzu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "2つの力を2辺とする平行四辺形をかくことと、対角線の先の位置を方眼から読み取ることの2点が必要です。", "question": "図は、方眼の上で、点 O にはたらく力 A と力 B を矢印で表したものです。方眼の1目盛りを 1 N とします。力 A と力 B の合力を表す矢印の先の位置として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["O から右へ7目盛り、上へ0目盛り", "O から右へ2目盛り、上へ1.5目盛り", "O から右へ4目盛り、上へ3目盛り", "O から右へ1目盛り、上へ0目盛り"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「O から右へ7目盛り、上へ0目盛り」は、2つの力の目盛りの数を、1つの向きにまとめて足したものです。向きがちがう力は、平行四辺形をかいて求めます。", "「O から右へ2目盛り、上へ1.5目盛り」は、平行四辺形の対角線の、半分の位置を合力の先と考えたものです。合力の先は、対角線の端の頂点です。", "正解。力 A と力 B を2辺とする平行四辺形をかくと、対角線の先は O から右へ4目盛り、上へ3目盛りの位置になります。", "「O から右へ1目盛り、上へ0目盛り」は、2つの力の大きさの差をとったものです。向きがちがう2つの力の合力は、差ではなく平行四辺形の対角線になります。"], "explanation": "力 A は右へ4目盛り、力 B は上へ3目盛りの矢印である。この2つを2辺とする平行四辺形の対角線が合力なので、先は O から右へ4目盛り、上へ3目盛りの位置になる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 6], "yRange": [-1, 5], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[0, 0]], "vectors": [{"from": [0, 0], "to": [4, 0], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0024.A"}, {"from": [0, 0], "to": [0, 3], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0024.B"}], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0024.O"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0024.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gouryoku-sakuzu-saki", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "workedExamples[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6609f5346550dd2177b97d6a4e1cdefaca407d76a4c6da11960f802cae9d17f4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0025", "familyId": "jp-f9-t01-gouryoku-sakuzu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "平行四辺形の対角線が横向きになることに気づくことと、その長さを方眼から読み取ることの2点が必要です。", "question": "図は、方眼の上で、点 O にはたらく力 A と力 B を矢印で表したものです。方眼の1目盛りを 1 N とします。力 A と力 B の合力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2.0 N", "4.0 N", "6.0 N", "10.0 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「2.0 N」は、力 A の横の目盛りの数 2 を、そのまま合力の大きさと考えたものです。合力は、2つの力を2辺とする平行四辺形の対角線で求めます。", "正解。力 A と力 B を2辺とする平行四辺形をかくと、対角線は横向きで、横に 4目盛りなので、合力の大きさは 4.0 N です。", "「6.0 N」は、力 A と力 B の縦の目盛りの数 3 と 3 を足したものです。上向きと下向きの縦の成分は、たがいに打ち消し合います。", "「10.0 N」は、2つの矢印の目盛りの数 2、3、2、3 をすべて足したものです。向きがちがう力の合力は、目盛りの数を足しても求まりません。"], "explanation": "力 A は右へ2目盛り・上へ3目盛り、力 B は右へ2目盛り・下へ3目盛りの矢印である。2つを2辺とする平行四辺形の対角線は横向きで、長さは 4目盛りなので、合力の大きさは 4.0 N である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 5], "yRange": [-4, 4], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[0, 0]], "vectors": [{"from": [0, 0], "to": [2, 3], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0025.A"}, {"from": [0, 0], "to": [2, -3], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0025.B"}], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0025.O"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0025.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gouryoku-sakuzu-ookisa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "workedExamples[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba877e2b5c0233d24a939cf20df6036d09452a9e1c0d486e887444c2d30390a5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0026", "familyId": "jp-f9-t01-bunryoku-sakuzu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "分力を平行四辺形の作図でとらえることと、水平な辺の長さを方眼から読み取ることの2点が必要です。", "question": "図は、方眼の上で、点 O にはたらく力 F を矢印で表したものです。方眼の1目盛りを 1 N とします。図の2本の点線は、点 O を通る水平な方向と鉛直な方向を表しています。力 F を、この2つの方向に分けるとき、水平な方向の分力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1.0 N", "3.0 N", "4.0 N", "7.0 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「1.0 N」は、水平な方向の目盛り 3 と鉛直な方向の目盛り 4 の差をとったものです。分力は、2つの方向を2辺とする平行四辺形から読み取ります。", "正解。力 F を対角線とし、2本の点線の方向を2辺とする長方形をかくと、水平な辺は 3目盛りなので、水平な方向の分力は 3.0 N です。", "「4.0 N」は、鉛直な方向の分力の大きさを、水平な方向の分力と取り違えたものです。水平な方向の分力は、力 F の先から鉛直に下ろした位置で読みます。", "「7.0 N」は、水平な方向と鉛直な方向の分力を足したものです。求めるのは、足した値ではなく、水平な方向の分力だけです。"], "explanation": "力 F を対角線とし、水平な方向と鉛直な方向を2辺とする平行四辺形（長方形）をかく。水平な辺の長さは 3目盛りなので、水平な方向の分力の大きさは 3.0 N である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 5], "yRange": [-1, 5], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[0, 0]], "vectors": [{"from": [0, 0], "to": [3, 4], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0026.F"}], "lines": [{"through": [[0, 0], [1, 0]], "style": "axis"}, {"through": [[0, 0], [0, 1]], "style": "axis"}], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0026.O"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0026.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunryoku-suihei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4dd4c45e09d586f15af8688d1c202b9cd4e4641b37906f4e23b30b4a2bb70ae0", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0027", "familyId": "jp-f9-t01-bunryoku-sakuzu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "平行四辺形の作図で分力を求めることと、斜めの方向の辺の先を方眼から読み取ることの2点が必要です。", "question": "図は、方眼の上で、点 O にはたらく力 F を矢印で表したものです。方眼の1目盛りを 1 N とします。図の2本の点線は、点 O を通る右上がりの方向と右下がりの方向を表しています。力 F を、この2つの方向に分けるとき、右上がりの方向の分力を表す矢印の先の位置として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["O から右へ2目盛り、上へ2目盛り", "O から右へ4目盛り、上へ4目盛り", "O から右へ1目盛り、上へ1目盛り", "O から右へ4目盛り、上へ0目盛り"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。力 F を対角線とし、2本の点線の方向を2辺とする平行四辺形をかくと、右上がりの辺の先は O から右へ2目盛り、上へ2目盛りの位置になります。", "「O から右へ4目盛り、上へ4目盛り」は、分力の矢印を、力 F の先の真上までのばしたものです。分力は、力 F を対角線とする平行四辺形の辺なので、そこまで長くなりません。", "「O から右へ1目盛り、上へ1目盛り」は、点線の方向の、1目盛り分の位置を分力の先と考えたものです。分力の長さは、平行四辺形をかいて決めます。", "「O から右へ4目盛り、上へ0目盛り」は、力 F の先を、そのまま分力の先と考えたものです。分力は、点線の方向にそった矢印です。"], "explanation": "力 F の先から、2本の点線に平行な直線を引いて平行四辺形をかく。右上がりの辺の先は O から右へ2目盛り、上へ2目盛りの位置にくる。右下がりの辺の先は右へ2目盛り、下へ2目盛りで、2つの分力を足すと力 F になる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 6], "yRange": [-3, 3], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[0, 0]], "vectors": [{"from": [0, 0], "to": [4, 0], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0027.F"}], "lines": [{"through": [[0, 0], [1, 1]], "style": "axis"}, {"through": [[0, 0], [1, -1]], "style": "axis"}], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0027.O"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0027.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunryoku-naname", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6a7207359b1c3eb273c43ffc080928c9b4beff8c4ec4494cd01efe3507aa97fa", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0028", "familyId": "jp-f9-t01-kakudo-gouryoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "角度と合力の大きさの関係を、極端な場合の和と差から考えて選ぶ必要があります。", "question": "ゆうとさんは、大きさが同じ 3.0 N の2つの力を1つの点にはたらかせ、2つの力の間の角度を 0° から 180° まで大きくしていきました。2つの力の大きさは変えません。合力の大きさの変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["角度に関係なく、合力はいつも 6.0 N であること。", "角度が大きくなると、合力は小さくなること。", "角度が 90° のとき、合力が最も大きくなること。", "角度が大きくなると、合力は大きくなること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「角度に関係なく、合力はいつも 6.0 N であること。」は、合力が、いつも2つの力の和になると考えたものです。和の 6.0 N になるのは、角度が 0° のときだけです。", "正解。2つの力の間の角度が大きくなるほど、2つの力が打ち消し合う部分が増えるので、合力は小さくなります。", "「角度が 90° のとき、合力が最も大きくなること。」は、2つの力が垂直のときに合力が最大になると考えたものです。合力が最大になるのは、2つの力が同じ向きになる 0° のときです。", "「角度が大きくなると、合力は大きくなること。」は、角度が大きいほど合力も大きくなると考えたものです。角度が大きくなると、2つの力は打ち消し合う部分が増え、合力は小さくなります。"], "explanation": "2つの力の大きさが同じとき、合力は角度 0° で最大の 6.0 N、角度 180° で最小の 0 N となる。角度が大きくなるほど、平行四辺形の対角線は短くなるので、合力は小さくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kakudo-gouryoku-henka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73cccb64aa6b1ca30da88856411c2140df5005b7119509060041279d410beda1", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0029", "familyId": "jp-f9-t01-mittsu-tsuriai", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "止まっている物体では力がつり合うことを、2つの力の合力とばねの力の関係に使う必要があります。", "question": "図のように、かべに固定したばねの先にリング O をつけ、ばねばかり A とばねばかり B で引いて、リング O を止めました。ばねばかり A と B が O を引く2つの力の合力と、ばねが O を引く力の関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ばねが引く力のほうが大きく、向きが同じであること。", "大きさが等しく、向きも同じであること。", "大きさが等しく、向きが反対であること。", "合力のほうが大きく、向きが反対であること。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「ばねが引く力のほうが大きく、向きが同じであること。」は、ばねの力のほうが大きく、同じ向きと考えたものです。止まっているので、大きさは等しく、向きは反対です。", "「大きさが等しく、向きも同じであること。」は、2つの力が同じ向きになると考えたものです。ばねは O を左へ引き、合力は右向きなので、向きは反対です。", "正解。リング O は止まっているので、ばねばかり A と B の合力と、ばねが引く力はつり合い、大きさが等しくて向きが反対になります。", "「合力のほうが大きく、向きが反対であること。」は、O が止まっているのに、合力のほうが大きいと考えたものです。止まっているので、2つの力は大きさが等しくなります。"], "explanation": "リング O は止まっているので、O にはたらく力はつり合っている。ばねばかり A と B の合力と、ばねが O を引く力は、同じ直線上で、大きさが等しく、向きが反対である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0029.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 100], "elements": [{"type": "rect", "x": 12, "y": 36, "w": 8, "h": 28, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "pattern": "hatch", "patternColor": "muted"}, {"type": "line", "x1": 20, "y1": 50, "x2": 80, "y2": 50, "stroke": "ink", "width": 1.4, "style": "plain", "labelX": 50, "labelY": 40, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0029.spring"}, {"type": "line", "x1": 80.0, "y1": 50.0, "x2": 130.0, "y2": 20.0, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force", "labelX": 136.0, "labelY": 10.0, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0029.A"}, {"type": "line", "x1": 80.0, "y1": 50.0, "x2": 130.0, "y2": 80.0, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force", "labelX": 136.0, "labelY": 90.0, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0029.B"}, {"type": "circle", "x": 80, "y": 50, "r": 3.2, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 1.0, "labelX": 80, "labelY": 63, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0029.O"}], "notToScale": true}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gouryoku-bane-tsuriai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f117eaaeac8957c021f750c49d7c886dbc6b383cc220d90335a2113941d72b02", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0030", "familyId": "jp-f9-t01-mittsu-tsuriai", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "止まっている物体の力のつり合いから、2本の糸の合力を重力との関係で求める必要があります。", "question": "図のように、重力の大きさが 6.0 N の物体を、2本の糸でつるして止めました。糸の重さは考えないものとします。2本の糸が物体を引く力の合力の大きさと向きとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["6.0 N・下向き", "3.0 N・上向き", "12.0 N・上向き", "6.0 N・上向き"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「6.0 N・下向き」は、大きさを正しく求めながら、向きを重力と同じ下向きにしたものです。合力は重力とつり合うので、上向きです。", "「3.0 N・上向き」は、糸1本あたりの力を、重力の半分と考えて合力としたものです。合力は2本の糸の力を合わせたものなので、重力と同じ大きさです。", "「12.0 N・上向き」は、重力の2倍の大きさと考えたものです。合力は重力とつり合うので、重力と同じ大きさです。", "正解。物体は止まっているので、2本の糸の力の合力は重力とつり合い、大きさが同じ 6.0 N で、向きは反対の上向きです。"], "explanation": "物体は止まっているので、物体にはたらく力はつり合っている。2本の糸が引く力の合力は、重力 6.0 N と大きさが等しく、向きが反対なので、6.0 N の上向きである。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0030.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 105], "elements": [{"type": "line", "x1": 30, "y1": 10, "x2": 130, "y2": 10, "stroke": "ink", "width": 2.0, "style": "plain"}, {"type": "line", "x1": 55, "y1": 10, "x2": 80, "y2": 60, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "rope"}, {"type": "line", "x1": 105, "y1": 10, "x2": 80, "y2": 60, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "rope"}, {"type": "rect", "x": 68, "y": 60, "w": 24, "h": 22, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "block", "labelX": 80, "labelY": 71, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0030.obj"}, {"type": "line", "x1": 80.0, "y1": 82.0, "x2": 80.0, "y2": 100.0, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force", "labelX": 98.0, "labelY": 95.0, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0030.g"}], "notToScale": true}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gouryoku-ito-futatsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "35bf7abaf924efc55f6861506338469ca7d77275232ad182b0b4b812934425b0", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0031", "familyId": "jp-f9-t01-shamen-bunryoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "4つの矢印を向きから区別することと、作図の点線から2つの分力を見分けることの2点が必要です。", "question": "図は、斜面の上にある物体について、4本の矢印①〜④をかいたものです。4本の矢印は、重力、重力を斜面に平行な方向と斜面に垂直な方向に分けた2つの分力、斜面が物体を斜面に垂直な向きにおす力を表しています。点線は、重力を2つの分力に分けるときの作図の線です。斜面に平行な分力を表す矢印を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①", "②", "③", "④"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「①」は、重力を、斜面に平行な分力と考えたものです。この矢印は、鉛直下向きにかかれた重力です。", "正解。重力を、斜面に平行な方向と斜面に垂直な方向に分けたとき、斜面に平行な分力は斜面にそって下る向きの矢印で、それが②です。", "「③」は、斜面に垂直な分力を、斜面に平行な分力と考えたものです。この矢印は、斜面に垂直で、斜面の内側に向いています。", "「④」は、斜面が物体をおす力を、斜面に平行な分力と考えたものです。この矢印は、斜面に垂直で、斜面の外側に向いています。"], "explanation": "重力は鉛直下向きの矢印である。重力を斜面に平行な方向と垂直な方向に分けると、斜面に平行な分力は斜面にそって下る向きの矢印になる。垂直な分力は斜面の内側に向く矢印で、斜面が物体をおす力は斜面の外側に向く矢印である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0031.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 100], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[10, 92], [140, 92], [140, 16.94]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "incline"}, {"type": "polygon", "points": [[66.34, 59.47], [83.66, 49.47], [76.66, 37.35], [59.34, 47.35]], "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0}, {"type": "line", "x1": 71.5, "y1": 78.41, "x2": 58.51, "y2": 55.91, "stroke": "muted", "width": 0.5, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 71.5, "y1": 78.41, "x2": 84.49, "y2": 70.91, "stroke": "muted", "width": 0.5, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 71.5, "y1": 48.41, "x2": 71.5, "y2": 78.41, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelX": 71.5, "labelY": 86.41, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0031.n1"}, {"type": "line", "x1": 71.5, "y1": 48.41, "x2": 58.51, "y2": 55.91, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelX": 49.51, "labelY": 60.91, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0031.n2"}, {"type": "line", "x1": 71.5, "y1": 48.41, "x2": 84.49, "y2": 70.91, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelX": 93.49, "labelY": 75.91, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0031.n3"}, {"type": "line", "x1": 71.5, "y1": 48.41, "x2": 58.51, "y2": 25.91, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelX": 58.51, "labelY": 17.91, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0031.n4"}], "notToScale": true}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-bunryoku-heikou", "lessonSectionRefs": ["steps[7]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0d230f38728ce786f4ce3acce6fd61ebc6695320f281e545101fd43b0bae632d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0032", "familyId": "jp-f9-t01-gouryoku-sakuzu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "平行四辺形で合力を求めることと、つり合う力は合力の真反対になることを組み合わせる2点が必要です。", "question": "図は、方眼の上で、点 O にはたらく力 A と力 B を矢印で表したものです。方眼の1目盛りを 1 N とします。点 O に、さらに力 C を加えたところ、3つの力がつり合って、点 O は止まりました。力 C を表す矢印の先の位置として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["O から左へ3目盛り、下へ4目盛り", "O から左へ1目盛り、上へ2目盛り", "O から右へ3目盛り、上へ4目盛り", "O から左へ3目盛り、上へ4目盛り"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。力 A と力 B を2辺とする平行四辺形の対角線は、O から右へ3目盛り、上へ4目盛りです。3つの力がつり合うとき、力 C はこの合力と大きさが等しく向きが反対なので、O から左へ3目盛り、下へ4目盛りです。", "「O から左へ1目盛り、上へ2目盛り」は、力 A と力 B の差を力 C と考えたものです。力 C は、2つの力の合力とつり合う力で、差ではありません。", "「O から右へ3目盛り、上へ4目盛り」は、力 A と力 B の合力の先を、そのまま力 C の先と考えたものです。つり合うには、力 C は合力と反対向きでなければなりません。", "「O から左へ3目盛り、上へ4目盛り」は、合力と力 C を反対向きにするとき、横の向きだけを反対にしたものです。縦の向きも反対にして、真反対にする必要があります。"], "explanation": "力 A は右へ2目盛り・上へ1目盛り、力 B は右へ1目盛り・上へ3目盛りなので、合力は右へ3目盛り・上へ4目盛りの矢印である。3つの力がつり合うとき、力 C は合力と大きさが等しく向きが反対になる。したがって、力 C の先は O から左へ3目盛り、下へ4目盛りの位置である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-4, 4], "yRange": [-5, 5], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[0, 0]], "vectors": [{"from": [0, 0], "to": [2, 1], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0032.A"}, {"from": [0, 0], "to": [1, 3], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0032.B"}], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0032.O"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0032.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuriai-daisan-chikara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c33c5e9a4593a2b7f2fc8f62ef5be3afa9fa3dc71ae5fc6b654b621728024e93", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0033", "familyId": "jp-f9-t01-kakudo-gouryoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "合力が重力と等しく一定であることと、合力が一定のとき角度が広がると分力が大きくなることの2点を使う必要があります。", "question": "ひなたさんは、重力の大きさが 8.0 N の額を、2本の糸でつるして止めました。糸の長さを変えて、2本の糸の間の角度を 40° から 120° に広げましたが、額は止まったままでした。糸の重さは考えないものとします。1本の糸が額を引く力の大きさの変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1本の糸が引く力は、しだいに小さくなること。", "1本の糸が引く力は、しだいに大きくなること。", "1本の糸が引く力は、どの角度でも変わらないこと。", "1本の糸が引く力は、いつも重力の半分になること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「1本の糸が引く力は、しだいに小さくなること。」は、角度が広がると、糸の力が小さくなると考えたものです。2本の糸の合力は重力と等しく一定なので、角度が広がると1本あたりの力は大きくなります。", "正解。2本の糸の合力は、額の重力と等しく、いつも 8.0 N です。合力が一定のとき、2つの力の間の角度が大きくなると、1本あたりの力は大きくなります。", "「1本の糸が引く力は、どの角度でも変わらないこと。」は、合力が一定なので、1本あたりの力も変わらないと考えたものです。合力が一定でも、角度が広がると分力は大きくなります。", "「1本の糸が引く力は、いつも重力の半分になること。」は、1本の糸が、いつも重力の半分を支えると考えたものです。角度が広がると、1本あたりの力は重力の半分より大きくなります。"], "explanation": "額は止まっているので、2本の糸が引く力の合力は重力と等しく、いつも 8.0 N である。合力の大きさが一定のとき、2つの分力の間の角度が大きくなるほど、平行四辺形の辺は長くなるので、1本の糸が引く力は大きくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ito-kakudo-chikara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2c4dd3c82a51e391988faef0e625ab98e86d1166e6ebbe41c249057102ab4b3a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0034", "familyId": "jp-f9-t01-gouryoku-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "力の分解と分力という2つの用語を、力の合成と合力の組み合わせなどと区別して選ぶ必要があります。", "question": "1つの力を、それと同じはたらきをする2つの力に分けることの名称と、分けてできた力の名称の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["力の分解・合力", "力の合成・分力", "力の分解・分力", "力の合成・合力"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「力の分解・合力」は、分けることの名称を正しく選びながら、分けてできた力を合力と考えたものです。分けてできた力は、分力といいます。", "「力の合成・分力」は、分けてできた力の名称を正しく選びながら、1つの力を分けることを力の合成と考えたものです。力の合成は、2つの力を1つの力にまとめることです。", "正解。1つの力を分けること自体が力の分解で、その結果できる力が分力です。", "「力の合成・合力」は、2つの力を1つの力にまとめることと、まとめてできた力の名称です。1つの力を分ける場合の名称ではありません。"], "explanation": "力の分解とは、1つの力を、同じはたらきをする2つ以上の力で置きかえることである。置きかえてできた力を、分力という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunkai-yougo", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "943b7792298e86383b6afbc7ad32c656430e9d98236a8ff3b11ca5864eae296c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0035", "familyId": "jp-f9-t01-gouryoku-douitsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-84", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "反対向きの力の合力が差になることを選び、等しい大きさの力では 0 になることまで進む必要があります。", "question": "ゆうなさんは、1つの物体に、同じ直線上で、大きさが 4.0 N で等しく、向きが反対の2つの力を同時にはたらかせました。2つの力の合力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.0 N", "2.0 N", "4.0 N", "8.0 N"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。反対向きで大きさが等しい力の合力は、差をとって 4.0 − 4.0 = 0.0 N になります。", "「2.0 N」は、2つの力の大きさを半分にしたものです。反対向きで大きさが等しい力の合力は、差をとって 0 になります。", "「4.0 N」は、一方の力と同じ大きさになると考えたものです。反対向きの力は打ち消し合うので、合力は一方の力と同じにはなりません。", "「8.0 N」は、2つの力を足したものです。足し算で求められるのは、2つの力が同じ向きのときです。"], "explanation": "同じ直線上で反対向きの2つの力の合力は、大きさが差になる。2つの力の大きさが等しいので、4.0 − 4.0 = 0.0 N となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gouryoku-zero", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0be5f11c25be7408b97a64ed13cc079d6f9b57b1dca9f1f3a4320ecefb9eb2dd", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0036", "familyId": "jp-f9-t01-suiatsu-fukasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "変える条件とそろえる条件を整理することと、予想を確かめるのに必要な比べ方を選ぶ2点が必要です。", "question": "ゆきさんは、「水圧は水の深さに関係する」という予想を、ゴム膜を張った筒を水中にしずめて、膜のへこみ方を比べることで確かめます。実験の計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ筒を使い、深さと向きの両方を変えること。", "大きさのちがう筒を使い、深さだけを変えること。", "同じ筒を使い、向きをそろえて、1つの深さだけではかること。", "同じ筒を使い、向きをそろえて、深さだけを変えること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「同じ筒を使い、深さと向きの両方を変えること。」は、変える条件を2つにしたものです。深さと向きの両方を変えると、へこみ方のちがいが深さによるのか向きによるのか、わかりません。", "「大きさのちがう筒を使い、深さだけを変えること。」は、そろえる条件に、筒の大きさを入れ忘れたものです。筒の大きさもちがうと、へこみ方のちがいが深さによるのかわかりません。", "「同じ筒を使い、向きをそろえて、1つの深さだけではかること。」は、変える条件をつくらずに、1つの深さだけではかったものです。深さとへこみ方の関係は、深さを変えて比べないとわかりません。", "正解。調べたい条件の深さだけを変え、筒の種類や向きなどほかの条件はそろえるので、へこみ方のちがいを深さのちがいによるものと判断できます。"], "explanation": "予想を確かめるには、調べたい条件である深さだけを変え、筒や向きなどのほかの条件はそろえる。そうすると、へこみ方のちがいを深さのちがいによるものと判断できる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-suiatsu-fukasa", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8375f7aa4b4696fa77bafb22164a38614a615ea2e62c2b311df7178209751620", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0037", "familyId": "jp-f9-t01-furyoku-dynamometer", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "4つの物体の浮力を表から計算することと、値の大小を比べて選ぶことの2点が必要です。", "question": "表は、物体 A〜D をそれぞればねばかりにつるして、空気中で読んだ値と、物体全体を水中にしずめて読んだ値をまとめたものです。ばねばかりと糸の重さは考えないものとします。浮力が最も大きい物体を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体 A", "物体 B", "物体 C", "物体 D"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「物体 A」は、空気中の値が最も大きい物体を、浮力が最も大きいと考えたものです。浮力は、空気中の値と水中の値の差で、物体 A は 0.4 N です。", "正解。浮力は空気中の値と水中の値の差で、A は 0.4 N、B は 0.8 N、C は 0.6 N、D は 0.5 N なので、最も大きいのは物体 B です。", "「物体 C」は、水中の値が最も小さい物体を、浮力が最も大きいと考えたものです。物体 C の浮力は 0.6 N で、最大ではありません。", "「物体 D」は、空気中の値と水中の値の差を正しく計算しなかったものです。物体 D の浮力は 0.5 N で、最大ではありません。"], "explanation": "各物体の浮力は、空気中の値から水中の値を引いて求める。A は 3.0 − 2.6 = 0.4 N、B は 2.6 − 1.8 = 0.8 N、C は 1.6 − 1.0 = 0.6 N、D は 2.0 − 1.5 = 0.5 N である。最も大きいのは物体 B である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0037.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0037.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0037.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0037.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0037.r0c0"}, {"v": "3.0 N"}, {"v": "2.6 N"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0037.r1c0"}, {"v": "2.6 N"}, {"v": "1.8 N"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0037.r2c0"}, {"v": "1.6 N"}, {"v": "1.0 N"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0037.r3c0"}, {"v": "2.0 N"}, {"v": "1.5 N"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-ukiryoku-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6a2c622a2e8b61d8c441af73cb686afe982ac68488eec571394ecf5a99e2fde4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0038", "familyId": "jp-f9-t01-furyoku-dynamometer", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "2つの浮力を表から求めることと、重さと浮力の関係についての予想を結果から評価する2点が必要です。", "question": "ゆうなさんは、「重い物体ほど浮力が大きい」と予想しました。表は、同じ大きさで重さのちがう物体 A、B を、それぞれ全体を水中にしずめて、ばねばかりで調べた結果です。ばねばかりと糸の重さは考えないものとします。表から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体 A も B も浮力は 1.0 N で、予想は成り立たないこと。", "どちらも浮力が 0 なので、予想は確かめられないこと。", "物体 A のほうが浮力が大きく、予想は成り立つこと。", "物体 B のほうが浮力が大きく、予想は成り立たないこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。浮力は、物体 A が 3.0 − 2.0 = 1.0 N、物体 B が 1.5 − 0.5 = 1.0 N で等しく、重さがちがっても浮力は同じなので、予想は成り立ちません。", "「どちらも浮力が 0 なので、予想は確かめられないこと。」は、水中の値が空気中の値より小さいことを見落としたものです。2つの値に差があるので、浮力は 0 ではありません。", "「物体 A のほうが浮力が大きく、予想は成り立つこと。」は、空気中の値が大きい物体 A を、浮力も大きいと考えたものです。浮力は、空気中の値と水中の値の差で求めるので、A も B も 1.0 N です。", "「物体 B のほうが浮力が大きく、予想は成り立たないこと。」は、水中の値が小さい物体 B を、浮力が大きいと考えたものです。浮力は、空気中の値と水中の値の差で求めるので、A も B も 1.0 N です。"], "explanation": "浮力は空気中の値から水中の値を引いて求める。物体 A は 3.0 − 2.0 = 1.0 N、物体 B は 1.5 − 0.5 = 1.0 N で、浮力は等しい。物体の重さがちがっても同じ大きさの物体の浮力は同じなので、「重い物体ほど浮力が大きい」という予想は成り立たない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0038.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0038.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0038.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0038.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0038.r0c0"}, {"v": "3.0 N"}, {"v": "2.0 N"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0038.r1c0"}, {"v": "1.5 N"}, {"v": "0.5 N"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken-hyouka-omosa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3cedd90e0f917a2e17e878f0fd78c7c976fbc95a795b190e8b8cb370045ac900", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0039", "familyId": "jp-f9-t01-shizumeru-fukasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "グラフの変化の折れ目で場合分けして読むことと、予想が成り立つ範囲を評価する2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、「深く沈めるほど、浮力は大きくなる」と言いました。図のグラフは、円柱の形をした物体の下の面が水面にふれた位置を深さ 0 cm として、水面から沈めた深さを変えたときの、物体にはたらく浮力の大きさを表しています。グラフから言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["すべての深さで、深く沈めるほど浮力が大きくなるので、成り立つこと。", "全体が水中に入るまでは成り立つが、入ったあとは成り立たないこと。", "どの深さでも浮力は同じなので、まったく成り立たないこと。", "深さ 3 cm をこえると浮力は小さくなるので、成り立たないこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「すべての深さで、深く沈めるほど浮力が大きくなるので、成り立つこと。」は、グラフの右上がりの部分だけを見て、すべての深さで浮力が大きくなると考えたものです。深さ 3 cm をこえると、浮力は 0.6 N で変わりません。", "正解。グラフは深さ 0 cm から 3 cm までは右上がりで、3 cm 以上では 0.6 N で変わりません。物体全体が水中に入るまでは成り立ち、入ったあとは成り立ちません。", "「どの深さでも浮力は同じなので、まったく成り立たないこと。」は、グラフの横ばいの部分だけを見て、どの深さでも浮力が同じと考えたものです。深さ 0 cm から 3 cm までは、浮力が大きくなっています。", "「深さ 3 cm をこえると浮力は小さくなるので、成り立たないこと。」は、グラフの横ばいの部分を、右下がりと読みちがえたものです。深さ 3 cm をこえても、浮力は 0.6 N で変わりません。"], "explanation": "グラフで浮力は、深さ 0 cm から 3 cm までは 0 N から 0.6 N へ大きくなり、3 cm より深いところでは 0.6 N で変わらない。水中に入る部分が大きくなる間は浮力が大きくなるが、全体が水中に入ったあとは、深くしても浮力は変わらない。したがって、予想は全体が水中に入るまでしか成り立たない。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 5], "yRange": [0, 1.0], "step": 0.2, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0039.axis-x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0039.axis-y"}, "points": [[0, 0.0], [1, 0.2], [2, 0.4], [3, 0.6], [4, 0.6], [5, 0.6]], "segments": [[[0, 0.0], [1, 0.2]], [[1, 0.2], [2, 0.4]], [[2, 0.4], [3, 0.6]], [[3, 0.6], [4, 0.6]], [[4, 0.6], [5, 0.6]]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0039.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-iken-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f6052ae74a367c82f897adb366f150de7733f7927f6fae8adaf225b9955ceba3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0040", "familyId": "jp-f9-t01-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "浮力を正しくはかるための条件を、操作のようすから判断して選ぶ必要があります。", "question": "ばねばかりと水そうを使って、物体にはたらく浮力を調べます。物体を水中にしずめて目盛りを読むときの注意として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水そうの水を、ふちまで満たしておくこと。", "ばねばかりを、手で下から支えること。", "物体を、水そうの底や側面にふれさせないこと。", "物体を、すばやく水中に落とすこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水そうの水を、ふちまで満たしておくこと。」は、水を多くすれば正確になると考えたものです。水の量は浮力に関係せず、あふれて危険になるので、物体が全部入る量にとどめます。", "「ばねばかりを、手で下から支えること。」は、ばねばかりを手で支えると、目盛りの値が正しく読めると考えたものです。支えると、はかった値に手の力が入ってしまいます。", "正解。物体が水そうの底や側面にふれると、ふれた部分から力を受けて目盛りの値が変わってしまうので、ふれさせないようにします。", "「物体を、すばやく水中に落とすこと。」は、早く測定するために、物体を落としたものです。ばねばかりがゆれて目盛りが読みにくくなるので、静かに入れて止まってから読みます。"], "explanation": "物体が水そうの底や側面にふれると、そこから受ける力のために、ばねばかりの値が変わってしまう。浮力だけを調べるためには、物体を何にもふれさせずに止めて読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-chuui-ukiryoku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "377a5d9677e9ab1f3ee7fe09ce07d2e6b49beb871b02c97723ae1d24fc03f776", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0041", "familyId": "jp-f9-t01-mittsu-tsuriai", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "実験で条件をそろえる目的が、2つの力と1つの力のはたらきを比べることにあると判断する必要があります。", "question": "合力を調べる実験で、リングにつけたばねを、1つのばねばかりで引いて、リングを印の点まで引きました。次に、2つのばねばかりで引いて、リングを同じ印の点まで引きました。2回とも、リングを同じ印の点まで引く理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ばねの重さによる影響を、すべてなくすから。", "ばねののびを大きくして、ばねばかりの値を大きくするから。", "2つの力の間の角度を、いつも同じにそろえるから。", "ばねののびを同じにして、ばねに同じはたらきをさせるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ばねの重さによる影響を、すべてなくすから。」は、ばねの重さの影響をなくすためと考えたものです。同じ印の点まで引くのは、ばねの重さとは関係がありません。", "「ばねののびを大きくして、ばねばかりの値を大きくするから。」は、ばねののびを大きくすると、ばねばかりの値が大きくなると考えたものです。印の点にそろえる目的は、2回の結果を比べられるようにすることです。", "「2つの力の間の角度を、いつも同じにそろえるから。」は、2つの力の間の角度を、そろえるためと考えたものです。角度は、2つのばねばかりの向きによって、実験ごとに変えてかまいません。", "正解。リングを同じ点まで引けば、ばねののびが同じになり、ばねに同じはたらきをさせたことになるので、1つの力と2つの力のはたらきを比べられます。"], "explanation": "ばねののびが同じなら、ばねに加わる力のはたらきは同じである。リングを2回とも同じ印の点まで引くことで、1つの力と2つの力が同じはたらきをしていることがわかり、2つの力の合力を調べられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gouryoku-jikken-riyuu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]", "keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f51ea0221862493116dff189931acd570622d310069603d83ed1602a50fdba2c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0042", "familyId": "jp-f9-t01-gouryoku-sakuzu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "図の3つの矢印と平行四辺形の関係を読み取ることと、そこから合力の規則を言葉にする2点が必要です。", "question": "図は、方眼の上で、リングを2つのばねばかりで引いたときの力 A と力 B、および、1つのばねばかりで同じ点まで引いたときの力 F を、点 O からの矢印で表したものです。方眼の1目盛りを 1 N とします。色のついた四角形は、力 A と力 B を2辺とする平行四辺形です。この結果から言える合力の規則として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["合力は、2つの力を2辺とする平行四辺形の対角線になること。", "合力は、2つの力の先を結んだ線分になること。", "合力の大きさは、2つの力の大きさの和になること。", "合力は、2つの力のうち大きいほうと同じになること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。力 F は、力 A と力 B を2辺とする平行四辺形の、点 O から出る対角線と重なっています。合力は、この平行四辺形の対角線になります。", "「合力は、2つの力の先を結んだ線分になること。」は、力 A の先と力 B の先を結んだ線分を、合力と考えたものです。合力は、点 O を出発点とする、平行四辺形の対角線の矢印です。", "「合力の大きさは、2つの力の大きさの和になること。」は、合力の大きさを、いつも2つの力の大きさの和と考えたものです。和になるのは2つの力が同じ向きのときだけで、力 F の矢印は、力 A と力 B をつなげた長さより短くなっています。", "「合力は、2つの力のうち大きいほうと同じになること。」は、合力を、大きいほうの力と同じと考えたものです。力 A と力 B は同じ長さですが、力 F はそれより長い矢印で、どちらとも同じになっていません。"], "explanation": "力 A は右へ3目盛り・上へ1目盛り、力 B は右へ1目盛り・上へ3目盛りで、力 F は右へ4目盛り・上へ4目盛りの矢印である。力 F は、力 A と力 B を2辺とする平行四辺形の、点 O から出る対角線に重なっている。したがって、合力は2つの力を2辺とする平行四辺形の対角線になる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 5], "yRange": [-1, 5], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[0, 0]], "vectors": [{"from": [0, 0], "to": [3, 1], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0042.A"}, {"from": [0, 0], "to": [1, 3], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0042.B"}, {"from": [0, 0], "to": [4, 4], "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0042.F"}], "polygons": [{"points": [[0, 0], [3, 1], [4, 4], [1, 3]]}], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0042.O"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0042.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-gouryoku-kisoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0dc675c6e662eafe33e562a5391b6d69d4fe2edd2499886f37d614c901a856e3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0043", "familyId": "jp-f9-t01-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "作図の値と測定の値のずれを、誤差の考え方で評価することと、結果から規則が成り立つか判断する2点が必要です。", "question": "あおいさんは、合力を調べる実験で、方眼の1目盛りを 1 N として、2つの力を作図しました。作図で求めた合力の矢印の先は、点 O から右へ4.0目盛り、上へ4.0目盛りの位置でした。ばねばかりで実際にはかった力 F の矢印の先は、点 O から右へ3.8目盛り、上へ4.1目盛りの位置でした。この実験では、同じ測定をくり返すと、矢印の先の位置は 0.3 目盛りほどばらつくことがわかっています。この結果についての考えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["作図がまちがっているので、かき直す必要があること。", "測定の誤差の範囲で一致していて、規則は成り立つと考えられること。", "2つの値の平均をとれば、ぴったり一致すること。", "値が一致していないので、平行四辺形の規則は成り立たないこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「作図がまちがっているので、かき直す必要があること。」は、作図と測定の値のずれを、作図のまちがいと考えたものです。ずれは小さく、作図に原因があるとは言えません。", "正解。作図の値と測定の値はわずかにずれていますが、測定値には誤差が含まれるので、そのずれは誤差の範囲と考えられ、平行四辺形の規則は成り立つといえます。", "「2つの値の平均をとれば、ぴったり一致すること。」は、作図の値と測定の値の平均をとれば、真の値が決まると考えたものです。2つの値は別のやり方で得たもので、平均をとる意味はありません。", "「値が一致していないので、平行四辺形の規則は成り立たないこと。」は、値がぴったり一致しないことを、規則が成り立たない証拠と考えたものです。測定値には誤差が含まれるので、少しのずれは誤差の範囲です。"], "explanation": "作図で求めた先は右へ4.0・上へ4.0、測定した先は右へ3.8・上へ4.1で、ずれは0.2目盛りと0.1目盛りと小さい。測定値には必ず誤差が含まれるので、このずれは誤差の範囲と考えられる。したがって、平行四辺形の規則は成り立つと考えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sakuzu-sokutei-gosa", "lessonSectionRefs": ["steps[7]", "commonMistakes[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "405b5871783b7968d65fa21f58619ef812c1e4aeed4be4bcbbcc7913e81f53b5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0044", "familyId": "jp-f9-t01-kakudo-gouryoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から変化の向きを読み取ることと、極端な場合の値を選択肢と照らして確かめる2点が必要です。", "question": "表は、3.0 N の2つの力を1つの点にはたらかせ、2つの力の間の角度を変えたときの合力の大きさを、小数第1位まではかった結果です。表から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["角度にかかわらず、合力の大きさが 3.0 N 以上になること。", "角度が大きくなるにつれて、合力の大きさが大きくなっていくこと。", "角度が大きくなるにつれて、合力の大きさが小さくなっていくこと。", "角度が 90° のとき、合力の大きさが最も小さくなること。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「角度にかかわらず、合力の大きさが 3.0 N 以上になること。」は、合力が、もとの力の大きさ以上になると考えたものです。表では、180° のとき 0.0 N で、3.0 N より小さくなっています。", "「角度が大きくなるにつれて、合力の大きさが大きくなっていくこと。」は、角度が大きいほど、合力が大きくなると考えたものです。表では、0° のときの 6.0 N から、180° の 0.0 N へ小さくなっています。", "正解。表では、角度が 0°、60°、90°、120°、180° と大きくなるにつれて、合力は 6.0 N、5.2 N、4.2 N、3.0 N、0.0 N と小さくなっています。", "「角度が 90° のとき、合力の大きさが最も小さくなること。」は、90° で合力が最小になると考えたものです。表で最も小さいのは、180° のときの 0.0 N です。"], "explanation": "表の合力は、角度 0° のとき 6.0 N、60° のとき 5.2 N、90° のとき 4.2 N、120° のとき 3.0 N、180° のとき 0.0 N である。角度が大きくなるにつれて、合力は小さくなっている。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0044.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0044.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h3", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h4", "jp.g09.current.rika-1.q0044.h5"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0044.r0c0"}, {"v": "6.0 N"}, {"v": "5.2 N"}, {"v": "4.2 N"}, {"v": "3.0 N"}, {"v": "0.0 N"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-kakudo-gouryoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f3c2bf4ec86faf7cd1a7624f8bf665a81bfe78ead396286565adb6871085770", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0045", "familyId": "jp-f9-t01-ukabu-shizumu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "木片にはたらく力を上向きと下向きに分けることと、下向きの2つの力を足してつり合いを考える2点が必要です。", "question": "図のように、水そうの底に糸で木片を結び、木片全体を水中に入れて止めました。木片にはたらく重力の大きさは 0.6 N、糸が木片を下向きに引く力の大きさは 0.4 N です。糸の重さは考えないものとします。木片にはたらく浮力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.2 N", "0.4 N", "0.6 N", "1.0 N"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「0.2 N」は、重力と糸の力の差を浮力と考えたものです。木片には、重力と糸の力の2つの下向きの力がはたらいていて、浮力はその和とつり合います。", "「0.4 N」は、糸が引く力だけを浮力と考えたものです。浮力は、重力と糸の力の両方とつり合う大きさです。", "「0.6 N」は、重力とだけつり合うと考えたものです。木片は糸にも引かれているので、浮力は重力より大きくなります。", "正解。木片は止まっているので、上向きの浮力は、下向きの重力 0.6 N と糸の力 0.4 N の和とつり合い、浮力は 0.6 + 0.4 = 1.0 N です。"], "explanation": "木片は止まっているので、力はつり合っている。上向きの力は浮力だけで、下向きの力は重力 0.6 N と糸が引く力 0.4 N である。浮力は 0.6 + 0.4 = 1.0 N となる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0045.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 100], "elements": [{"type": "rect", "x": 30, "y": 10, "w": 100, "h": 84, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 80, "y1": 58, "x2": 80, "y2": 94, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "rope"}, {"type": "rect", "x": 68, "y": 40, "w": 24, "h": 18, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0}, {"type": "line", "x1": 72.0, "y1": 58.0, "x2": 72.0, "y2": 72.0, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelX": 56.0, "labelY": 78.0, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0045.g"}, {"type": "line", "x1": 88.0, "y1": 58.0, "x2": 88.0, "y2": 69.0, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelX": 114.0, "labelY": 74.0, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0045.T"}, {"type": "line", "x1": 80.0, "y1": 40.0, "x2": 80.0, "y2": 14.0, "stroke": "danger", "width": 1.0, "style": "force", "labelX": 102.0, "labelY": 22.0, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0045.f"}], "notToScale": true}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukiryoku-ito-tsuriai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "98ec487c911d7cec476f2c1a83c80d29f0617de2c0dc9e33ecf3d04454c59dc8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0046", "familyId": "jp-f9-t01-suiatsu-fukasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "変えた条件とそろえた条件を整理することと、結果から言えることと言えないことを区別する2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、幅のちがう2つの容器 P、Q に水を入れ、ゴム膜を張った同じ筒を、どちらも水面から 10 cm の深さに、同じ向きにしずめて、膜のへこみ方を比べました。容器 Q のほうが、水の量が多くなっています。どちらの容器でも、ゴム膜は同じ大きさだけへこみました。この結果から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水圧の大きさは、容器の水の量にはよらないこと。", "水圧の大きさは、水の量が多いほど小さくなること。", "水圧の大きさは、深さに関係しないこと。", "水圧の大きさは、水の量が多いほど大きくなること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。深さと向きをそろえて水の量だけを変えても、へこみ方が同じだったので、水圧の大きさは水の量にはよらないといえます。", "「水圧の大きさは、水の量が多いほど小さくなること。」は、水の量が多いほど水圧が小さいと考えたものです。水の量が多い容器 Q でも、へこみ方は容器 P と同じでした。", "「水圧の大きさは、深さに関係しないこと。」は、実験の結果から、深さにも関係しないと考えたものです。この実験では深さを変えていないので、深さとの関係は言えません。", "「水圧の大きさは、水の量が多いほど大きくなること。」は、水の量が多いほど水圧が大きいと考えたものです。水の量が多い容器 Q でも、へこみ方は容器 P と同じでした。"], "explanation": "2つの容器では、深さも筒の向きも同じで、水の量だけがちがう。それでもへこみ方が同じだったので、水圧の大きさは水の量にはよらないといえる。この実験では深さを変えていないので、深さとの関係は言えない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-suiatsu-mizu-no-ryou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "708df08f411328709c17fce99998e5c101f6fb677fc5cb32cc97d0acbf4c6697", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0047", "familyId": "jp-f9-t01-furyoku-dynamometer", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "4つの手順を、測定の前にゼロ調整をすることと、差の計算は2つの測定のあとにすることから並べる必要があります。", "question": "ばねばかりを使って、物体にはたらく浮力を調べます。手順は、ゼロ調整（ばねばかりの 0 の目盛りを合わせること）、空気中の測定（空気中で値を読むこと）、水中の測定（物体全体を水中にしずめて値を読むこと）、差の計算（2つの値の差を求めること）の4つです。手順の順番として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水中の測定 → ゼロ調整 → 空気中の測定 → 差の計算", "空気中の測定 → ゼロ調整 → 水中の測定 → 差の計算", "空気中の測定 → 水中の測定 → ゼロ調整 → 差の計算", "ゼロ調整 → 空気中の測定 → 水中の測定 → 差の計算"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水中の測定 → ゼロ調整 → 空気中の測定 → 差の計算」は、ゼロ調整を、2つの測定の間にはさんだものです。0 の目盛りは、2つの測定を始める前に、1回合わせます。", "「空気中の測定 → ゼロ調整 → 水中の測定 → 差の計算」は、ゼロ調整を、空気中の測定のあとにしたものです。0 の目盛りは、測定を始める前に合わせます。", "「空気中の測定 → 水中の測定 → ゼロ調整 → 差の計算」は、ゼロ調整を、2つの測定のあとにしたものです。0 の目盛りを合わせないまま読むと、読んだ値に調整のずれが入ります。", "正解。はじめに 0 の目盛りを合わせ、空気中で値を読み、次に全体を水中にしずめて値を読んでから、2つの値の差を求めます。"], "explanation": "はじめにばねばかりの 0 の目盛りを合わせる。次に空気中で値を読み、物体全体を水中にしずめて値を読む。最後に、2つの値の差を求めて浮力を出す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-junjo-ukiryoku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f0829a7033cc69d321451951aee928bfd41847aa37bbd8452990721981e957a3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0048", "familyId": "jp-f9-t01-furyoku-dynamometer", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "3つの物体の浮力を計算することと、成り立たない例が1つあれば予想が成り立たないと評価する2点が必要です。", "question": "あおいさんは、「浮力はいつも、空気中で読んだ値の半分になる」と予想し、3つの物体を調べました。物体全体を水中にしずめて読んだ値は、物体 A が空気中 2.0 N・水中 1.0 N、物体 B が空気中 3.0 N・水中 2.4 N、物体 C が空気中 1.2 N・水中 0.6 N でした。ばねばかりと糸の重さは考えないものとします。この結果から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体 A と物体 C で浮力が半分になっているので、いつでも成り立つこと。", "物体 B では浮力が 0.6 N で半分にならないので、成り立たないこと。", "どの物体も水中の値が空気中の値より小さいので、成り立つこと。", "3つの物体だけでは、どんな予想も確かめられないこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「物体 A と物体 C で浮力が半分になっているので、いつでも成り立つこと。」は、半分になる例が2つあることから、いつでも成り立つと考えたものです。1つでも成り立たない例があれば、予想は成り立ちません。", "正解。物体 B の浮力は 3.0 − 2.4 = 0.6 N で、空気中の値 3.0 N の半分の 1.5 N になりません。成り立たない例が1つあるので、予想は成り立ちません。", "「どの物体も水中の値が空気中の値より小さいので、成り立つこと。」は、水中の値が小さくなることだけを根拠にしたものです。予想が成り立つかどうかは、浮力が空気中の値の半分かどうかで調べます。", "「3つの物体だけでは、どんな予想も確かめられないこと。」は、調べた物体の数が少ないと、どんな予想も確かめられないと考えたものです。成り立たない例が1つ見つかれば、予想が成り立たないことは確かめられます。"], "explanation": "浮力は、物体 A が 2.0 − 1.0 = 1.0 N、物体 B が 3.0 − 2.4 = 0.6 N、物体 C が 1.2 − 0.6 = 0.6 N である。A と C は空気中の値の半分だが、B は空気中の値 3.0 N の半分の 1.5 N にならない。成り立たない例が1つでもあれば、「いつも」成り立つとはいえない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken-hyouka-hanbun", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "commonMistakes[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9128b256c890c876a4bd1972fe4c90c8b39c1e5e041854410921223c383a549d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0049", "familyId": "jp-f9-t01-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "力を作図するのに必要な情報が大きさと向きであることを、記録する項目に結び付ける必要があります。", "question": "合力を調べる実験で、2つのばねばかりでリングを引いたとき、ばねばかりの目盛りの値のほかに、記録しておくことが必要なものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["それぞれのばねばかりの重さを記録する。", "実験を行った日の時刻を記録する。", "それぞれのばねばかりが引く向きを記録する。", "それぞれの糸の長さと太さを記録する。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「それぞれのばねばかりの重さを記録する。」は、ばねばかりの重さを、作図に必要と考えたものです。合力の作図に必要なのは、力の大きさと向きです。", "「実験を行った日の時刻を記録する。」は、実験を行った時刻を、作図に必要と考えたものです。時刻は、合力の大きさや向きに関係しません。", "正解。力は大きさと向きで表すので、作図のためには、目盛りの値のほかに、それぞれのばねばかりが引く向き（糸の方向）の記録が必要です。", "「それぞれの糸の長さと太さを記録する。」は、糸の長さと太さを、力の作図に必要と考えたものです。力は、大きさと向きで表すので、糸の長さや太さは必要ありません。"], "explanation": "力を矢印で作図するには、力の大きさと向きが必要である。大きさはばねばかりの目盛りの値でわかるので、さらに、それぞれのばねばかりが引く向き（糸の方向）を記録しておく必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiroku-gouryoku-mukihou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "deec0e6516bf887506ef995d902e717c86ee1e38cbe41a353fe814a219f5aa16", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0050", "familyId": "jp-f9-t01-kakudo-gouryoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水中の物体に働く力と力の合成・分解", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "suichuu-no-chikara-to-gousei-bunkai", "subtopicKey": "suiatsu-furyoku-gouryoku-bunryoku", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "2本の糸の合力が重力と等しく一定であることと、角度が大きいほど分力が大きくなることを結び付けて、理由まで選ぶ必要があります。", "question": "図のように、重さが同じ額 A、B を、それぞれ2本の糸でくぎにつるして止めました。額 A では2本の糸の間の角度が小さく、額 B では角度が大きくなっています。糸の重さは考えないものとします。糸1本が額を引く力が大きいのはどちらの額か、その理由とともに、最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["額 B。角度が大きいほど、額にはたらく重力が大きくなるから。", "額 A。合力は重力と同じで、角度が小さいほど糸の引く力が大きいから。", "どちらも同じ。額の重さが同じなので、糸の引く力も同じだから。", "額 B。合力は重力と同じで、角度が大きいほど糸の引く力が大きいから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「額 B。角度が大きいほど、額にはたらく重力が大きくなるから。」は、額を正しく選びながら、角度が大きいと重力が大きくなると考えたものです。重力は、糸の角度が変わっても変わりません。", "「額 A。合力は重力と同じで、角度が小さいほど糸の引く力が大きいから。」は、角度が小さいほど糸の力が大きいと考えたものです。合力が一定のとき、角度が大きいほど、1本あたりの力は大きくなります。", "「どちらも同じ。額の重さが同じなので、糸の引く力も同じだから。」は、額の重さが同じなら、糸の引く力も同じと考えたものです。2本の糸の合力は同じですが、角度がちがうと1本あたりの力はちがいます。", "正解。2本の糸の合力は、どちらも額の重力と同じで一定です。合力が一定のとき、角度が大きいほど1本あたりの力は大きくなるので、額 B の糸のほうが大きな力で引かれます。"], "explanation": "額は止まっているので、2本の糸の合力は、どちらの額も重力と同じ大きさで一定である。合力が一定のとき、2つの分力の間の角度が大きいほど、1本あたりの力は大きくなる。したがって、角度が大きい額 B の糸のほうが、大きな力で引かれる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0050.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 100], "elements": [{"type": "line", "x1": 26, "y1": 52, "x2": 44, "y2": 6, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "rope"}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 52, "x2": 44, "y2": 6, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "rope"}, {"type": "circle", "x": 44, "y": 6, "r": 1.8, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.4}, {"type": "rect", "x": 26, "y": 52, "w": 36, "h": 32, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 1.0, "labelX": 44, "labelY": 93, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0050.A"}, {"type": "line", "x1": 102, "y1": 52, "x2": 120, "y2": 38, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "rope"}, {"type": "line", "x1": 138, "y1": 52, "x2": 120, "y2": 38, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "rope"}, {"type": "circle", "x": 120, "y": 38, "r": 1.8, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.4}, {"type": "rect", "x": 102, "y": 52, "w": 36, "h": 32, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 1.0, "labelX": 120, "labelY": 93, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0050.B"}], "notToScale": true}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ito-kakudo-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c92fa88468fcc7bc42812857a06661c4afb09435e01c6919eb0d1a7c88ec0f3e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0051", "familyId": "jp-f9-t02-hayasa-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "速さの定義を、距離と時間の2つの量の組み合わせから選ぶことと、割る順序を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "物体の速さ (m/s) を求める計算として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["移動距離を、移動にかかった時間で割る。", "移動にかかった時間を、移動した距離で割る。", "移動距離に、移動にかかった時間をかける。", "移動距離から、時間をひく。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。速さは一定時間あたりの移動距離なので、移動距離を、移動にかかった時間で割って求める。", "「移動にかかった時間を、移動した距離で割る。」は、時間 ÷ 距離で求めたものです。これは 1 m 進むのにかかる時間にあたり、速さではありません。速さは、移動距離を時間で割って求めます。", "「移動距離に、移動にかかった時間をかける。」は、距離 × 時間で求めたものです。かけ算では単位が m/s になりません。速さは、移動距離を時間で割って求めます。", "「移動距離から、時間をひく。」は、距離 − 時間で求めたものです。長さと時間は種類のちがう量なので、ひき算はできません。速さは、移動距離を時間で割って求めます。"], "explanation": "速さは、一定時間あたりの移動距離である。したがって、移動距離を、移動にかかった時間で割って求める。時間を距離で割ったり、距離と時間をかけたりひいたりしても、速さにはならない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hayasa-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f53a833008404df8754caeed5c374120554eae4e8568e54ce2f927fc4207120b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0052", "familyId": "jp-f9-t02-hayasa-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "距離 ÷ 時間という1つの式を立てることと、時間 ÷ 距離や差・積の取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "かすみさんは、まっすぐな道を 100 m 走るのに 20秒かかりました。この間の平均の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.20 m/s", "5.0 m/s", "80 m/s", "2000 m/s"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.20 m/s」は、時間 ÷ 距離で、20 ÷ 100 を計算したものです。速さは、距離 100 m を時間 20秒で割って求めます。", "正解。平均の速さは、移動距離を時間で割って、100 m ÷ 20秒 = 5.0 m/s と求める。", "「80 m/s」は、距離から時間をひいて、100 − 20 を計算したものです。長さと時間はひき算できません。速さは、距離を時間で割って求めます。", "「2000 m/s」は、距離と時間をかけて、100 × 20 を計算したものです。速さは、距離を時間で割って求めます。"], "explanation": "平均の速さは、進んだ道のり全体を、かかった時間全体で割って求める。100 m ÷ 20秒 = 5.0 m/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hayasa-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1741ec0a2b1e02f6702ba5d9fcf61693e4260f44ee4b978ac19ba199258af15e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0053", "familyId": "jp-f9-t02-tani-henkan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "km を m に直すことと、1時間を 3600秒に直すことの2段階の単位換算が必要です。", "question": "ある電車の速さは 36 km/h です。この速さを m/s で表した値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.6 m/s", "10 m/s", "600 m/s", "36,000 m/s"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.6 m/s」は、km を m に直さずに、36 を 60 で割ったものです。1 km = 1000 m で、1時間は 3600秒です。", "正解。1時間に 36 km = 36,000 m 進むので、36,000 m ÷ 3600秒 = 10 m/s と求める。", "「600 m/s」は、36 km を 36,000 m に直したあと、3600秒ではなく 60 で割ったものです。1時間は 60秒ではなく 3600秒です。", "「36,000 m/s」は、km を m に直しただけで、時間を秒に直していないものです。36,000 m は 1時間分の距離なので、3600秒で割ります。"], "explanation": "36 km/h は、1時間 (3600秒) に 36 km (36,000 m) 進む速さである。36,000 m ÷ 3600秒 = 10 m/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tani-henkan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "901f6185c70b3a58b61775edb62fe980cc2c2dc0d0eaa2070eb485df7d783f1c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0054", "familyId": "jp-f9-t02-heikin-shunkan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "速度計が示す速さが、ごく短い時間で見た速さであることを、用語として選ぶ必要があります。", "question": "走っている自動車の速度計が示している速さの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["瞬間の速さ", "平均の速さ", "移動距離", "移動にかかった時間"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。速度計の針は、ごく短い時間で見たそのときの速さを示す。これを瞬間の速さという。", "「平均の速さ」は、道のり全体を、かかった時間全体で割った速さです。速度計はその瞬間の速さを示すので、ちがいます。", "「移動距離」は、物体が動いた道のりのことで、速さではありません。速度計は速さを示します。", "「移動にかかった時間」は、動くのに要した時間のことで、速さではありません。速度計は速さを示します。"], "explanation": "速度計は、ごく短い時間で見たそのときの速さを示す。これを瞬間の速さという。道のり全体を、かかった時間全体で割った速さは、平均の速さである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shunkan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fe3fe03510afb49a46b6559e3397f036721ca8dc0bf0313e166866270978da82", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0055", "familyId": "jp-f9-t02-heikin-shunkan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "全体の距離と全体の時間を求めてから割ることと、2つの速さの平均で済ませないことの2点が必要です。", "question": "台車が、はじめの 2.0秒間に 10 cm、次の 1.0秒間に 140 cm まっすぐ進みました。この 3.0秒間の平均の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["5 cm/s", "50 cm/s", "72.5 cm/s", "75 cm/s"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「5 cm/s」は、はじめの 2.0秒間の速さ 10 cm ÷ 2.0秒 を、全体の平均の速さとしたものです。次の 1.0秒間の移動も合わせて考えます。", "正解。全体の移動距離は 10 + 140 = 150 cm、全体の時間は 2.0 + 1.0 = 3.0秒なので、150 cm ÷ 3.0秒 = 50 cm/s と求める。", "「72.5 cm/s」は、はじめの速さ 5 cm/s と、次の速さ 140 cm/s の平均を求めたものです。かかった時間がちがうので、速さの平均は平均の速さになりません。", "「75 cm/s」は、全体の距離 150 cm を、はじめの 2.0秒だけで割ったものです。全体の時間 3.0秒で割る必要があります。"], "explanation": "全体の移動距離は 10 cm + 140 cm = 150 cm、全体の時間は 2.0秒 + 1.0秒 = 3.0秒である。平均の速さは 150 cm ÷ 3.0秒 = 50 cm/s である。2つの速さ 5 cm/s と 140 cm/s の平均 72.5 cm/s にはならない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "heikin", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c6250d8766d7c3da025a69d4775900086a87bbbf380013e3849757f71797be5e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0056", "familyId": "jp-f9-t02-hayasa-to-muki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "速さと向きという2つの見方で、斜め上に投げたボールの運動を調べる必要があります。", "question": "ななみさんが、ボールを斜め上に投げると、ボールは弧をえがいて飛び、地面に落ちました。空気の抵抗は考えないものとします。ボールが飛んでいる間の運動について正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["速さだけが、変わる。", "速さも向きも、変わる。", "向きだけが、変わる。", "速さも向きも、変わらない。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「速さだけが、変わる。」は、ボールは弧をえがいて飛ぶので、進む向きも変わっています。向きが変わることに気づかなかったものです。", "正解。ボールは上がるときに遅くなり、おちるときに速くなる。また、進む向きも弧にそって変わる。したがって、速さも向きも変わる。", "「向きだけが、変わる。」は、弧をえがく見かけから、向きだけが変わると考えたものです。上がるときに遅くなり、落ちるときに速くなるので、速さも変わっています。", "「速さも向きも、変わらない。」は、ボールが飛んでいる間、速さも向きも変わらないと考えたものです。ボールは弧をえがくので向きが変わり、速さも変わります。"], "explanation": "斜め上に投げたボールは、弧をえがいて飛ぶので、進む向きが変わる。また、上がっていく間は遅くなり、落ちてくる間は速くなるので、速さも変わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hayasa-to-muki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf527069307f773fca16f873fa891a0ac349c9ae9cffd7dd535b833d12e1fc1d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0057", "familyId": "jp-f9-t02-strobo", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "点の間かくを区間ごとに比べることと、間かくが広い区間ほど速いと結びつけることの2点が必要です。", "question": "図は、水平な面の上をまっすぐ動くボールを、0.1秒ごとに光るストロボ写真でとり、ボールの位置を左から順に A から F としてかいたものです。ボールの速さが最も大きい区間を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["E から F の間", "A から B の間", "C から D の間", "D から E の間"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。0.1秒ごとの点の間かくが最も広いのは E から F の間なので、その間の移動距離が最も大きく、速さが最も大きい。", "「A から B の間」は、動き出しが最も速いと考えたものです。A から B の間は点の間かくが最もせまいので、移動距離が最も小さい区間です。", "「C から D の間」は、図の中ほどの区間を、勢いのある区間と考えたものです。間かくは、このあとの区間のほうが広がっています。", "「D から E の間」は、終わりに近い区間であることだけで選んだものです。D から E の間より、E から F の間のほうが点の間かくは広くなっています。"], "explanation": "ストロボ写真は、0.1秒ごとの位置を記録している。どの区間も時間は 0.1秒で等しいので、点の間かくが広い区間ほど移動距離が大きく、速さが大きい。間かくが最も広いのは E から F の間である。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 200, 60], "elements": [{"type": "line", "x1": 6, "y1": 38, "x2": 196, "y2": 38, "style": "plain", "stroke": "muted", "width": 0.6, "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 14, "y": 38, "r": 4, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0057.A", "labelX": 14, "labelY": 22}, {"type": "circle", "x": 34, "y": 38, "r": 4, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0057.B", "labelX": 34, "labelY": 22}, {"type": "circle", "x": 60, "y": 38, "r": 4, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0057.C", "labelX": 60, "labelY": 22}, {"type": "circle", "x": 92, "y": 38, "r": 4, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0057.D", "labelX": 92, "labelY": 22}, {"type": "circle", "x": 130, "y": 38, "r": 4, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0057.E", "labelX": 130, "labelY": 22}, {"type": "circle", "x": 174, "y": 38, "r": 4, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0057.F", "labelX": 174, "labelY": 22}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0057.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "strobo-yomi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ccdc87eb565306184cfc5e88a8930147e11699c7e6e4be9209e1208a72e8fc4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0058", "familyId": "jp-f9-t02-strobo", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "0.1秒ごとの点の間かくから、移動距離を時間で割って速さを求める1段階の計算が必要です。", "question": "0.1秒ごとに光るストロボ写真で、まっすぐ動くボールの隣り合う2つの位置の間かくは 3.0 cm でした。この間のボールの平均の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.3 cm/s", "3.0 cm/s", "30.0 cm/s", "300.0 cm/s"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.3 cm/s」は、3.0 cm に 0.1秒をかけたものです。速さは、距離を時間で割って求めます。", "「3.0 cm/s」は、距離 3.0 cm を、そのまま速さとしたものです。0.1秒間の移動距離なので、0.1秒で割る必要があります。", "正解。0.1秒間に 3.0 cm 動いたので、3.0 cm ÷ 0.1秒 = 30 cm/s と求める。", "「300.0 cm/s」は、3.0 cm を 0.01秒で割ったものです。ストロボ写真の間かくは 0.1秒です。"], "explanation": "隣り合う位置は 0.1秒ごとの記録なので、その間の時間は 0.1秒である。速さは 3.0 cm ÷ 0.1秒 = 30 cm/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "strobo-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "77a7a2de59ced5c025bea54071c70e2dc47da2a0b0484989e62b5ec55d6b5721", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0059", "familyId": "jp-f9-t02-timer-kankaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "1秒間の打点数から1つの間隔の時間を求め、間隔5つ分に直す1段階の計算が必要です。", "question": "1秒間に50回打点する記録タイマーを使いました。打点の間隔5つ分にかかる時間を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.02秒", "0.08秒", "0.10秒", "0.5秒"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.02秒」は、打点の間隔1つ分の時間 1/50秒 を答えたものです。問われているのは、間隔5つ分の時間です。", "「0.08秒」は、5つの点を数えて、間隔が 4つ分しかないところを 4/50秒 としたものです。間隔5つ分は、打点を6つ数えたときです。", "正解。打点の間隔1つは 1/50秒なので、5つ分は 5/50 = 0.10秒と求める。", "「0.5秒」は、間隔1つを 0.1秒と考えて、5 × 0.1秒 としたものです。間隔1つは 1/50秒 です。"], "explanation": "1秒間に50回打点するので、打点の間隔1つは 1/50秒である。間隔5つ分は 5/50秒 = 0.10秒である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "timer-kankaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9958842d317bca6e217e7c439406a6540182f4ab658e89167f0fe59995a1b01e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0060", "familyId": "jp-f9-t02-tape-dots", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "打点の間かくの広がり方を、速さの変化に結びつけることが必要です。", "question": "図は、水平な面の上を動いた台車につけた記録テープです。1秒間に50回打点する記録タイマーを使い、台車の動いた向きは、左から右の向きです。左はしの点が、最初に打たれた点です。この台車の運動について正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["速さがだんだん大きくなっている。", "速さが小さくなっている。", "速さがずっと変わらず一定に保たれている。", "一度止まってから動き出している。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。打点は一定の時間ごとに打たれるので、間かくが広がるほど、同じ時間での移動距離が大きく、速さが大きくなっている。", "「速さが小さくなっている。」について、左はしが最初の点なので、間かくがせまい部分は運動の始めです。間かくは右へ広がっているので、速さは大きくなっています。", "「速さがずっと変わらず一定に保たれている。」は、打点の数が同じなので速さも同じと考えたものです。同じ時間の間かくがちがうので、速さは一定ではありません。", "「一度止まってから動き出している。」は、間かくがせまいところを、止まっているところと考えたものです。止まっていると、打点が同じ位置に重なります。"], "explanation": "打点は 1/50秒ごとに打たれるので、点の間かくは同じ時間での移動距離を表す。間かくが右へ向かって広がっているので、移動距離が大きくなり、速さがだんだん大きくなっている。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 200, 46], "elements": [{"type": "rect", "x": 4, "y": 12, "w": 190, "h": 22, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 12, "y": 23, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 16, "y": 23, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 22, "y": 23, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 30, "y": 23, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 40, "y": 23, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 52, "y": 23, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 66, "y": 23, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 82, "y": 23, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 100, "y": 23, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.3}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0060.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-muki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73f53291dcf4c40988a7f75063430193e062c3af73bee78757ab2f6505d5f681", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0061", "familyId": "jp-f9-t02-tape-hayasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "間隔5つ分が 0.1秒であることを使い、長さを時間で割る1段階の計算が必要です。", "question": "1秒間に50回打点する記録タイマーで、台車の運動を記録しました。打点の間隔5つ分の部分を切り取ったテープの長さは 4.2 cm でした。この間の台車の平均の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.42 cm/s", "4.2 cm/s", "8.4 cm/s", "42 cm/s"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「0.42 cm/s」は、4.2 cm に 0.1秒をかけたものです。速さは、長さを時間で割って求めます。", "「4.2 cm/s」は、テープの長さ 4.2 cm を、そのまま速さとしたものです。0.1秒間の長さなので、0.1秒で割る必要があります。", "「8.4 cm/s」は、間隔5つ分を 0.5秒と考えて、4.2 cm ÷ 0.5秒 としたものです。間隔5つ分は 0.1秒です。", "正解。間隔5つ分は 5/50 = 0.1秒なので、4.2 cm ÷ 0.1秒 = 42 cm/s と求める。"], "explanation": "1秒間に50回打点するので、間隔5つ分の時間は 5/50秒 = 0.1秒である。速さは 4.2 cm ÷ 0.1秒 = 42 cm/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a737b603d2300d5de805e8f0a20d2c459bdf70b250c43fd205708d8664ffb653", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0062", "familyId": "jp-f9-t02-sayou-hansayou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "おした人もおされた人も動くという、作用・反作用の現れ方を選ぶことが必要です。", "question": "図のように、ローラースケートをはいた A と B が、平らな床の上で向かい合って立っています。A が B の体を、図の矢印の向きに手でおします。床との摩擦は考えないものとして、A と B の動きについて正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A は動かず、B だけが動く。", "A も B も、B がおされた向きに動く。", "A も B も、反対向きに動く。", "A も B も、その場から動かない。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A は動かず、B だけが動く。」は、おしたほうは力を受けないと考えたものです。A が B をおすとき、B も A を反対向きにおしているので、A も動きます。", "「A も B も、B がおされた向きに動く。」は、2人とも同じ向きに動くと考えたものです。A は B からおし返されるので、B とは反対向きに動きます。", "正解。A が B をおすと、B も A を反対向きにおし返す。このため、A も B も反対向きに動き出す。", "「A も B も、その場から動かない。」は、力が打ち消し合うと考えたものです。おし合う2つの力は別々の人にはたらくので、打ち消し合わず、2人とも動きます。"], "explanation": "A が B をおすと、B も A を、同じ大きさで反対向きの力でおす。この2つの力は別々の人にはたらくので、打ち消し合わない。したがって、A は B と反対向きに、B はおされた向きに動く。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 200, 80], "elements": [{"type": "line", "x1": 8, "y1": 70, "x2": 192, "y2": 70, "style": "plain", "stroke": "ink", "width": 0.8, "arrow": "none"}, {"type": "rect", "x": 40, "y": 22, "w": 26, "h": 40, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "block", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0062.A", "labelX": 53, "labelY": 42}, {"type": "rect", "x": 66, "y": 22, "w": 26, "h": 40, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "block", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0062.B", "labelX": 79, "labelY": 42}, {"type": "line", "x1": 66, "y1": 34, "x2": 106, "y2": 34, "style": "force", "stroke": "danger", "width": 1.6, "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 46, "y": 66, "r": 3.6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 60, "y": 66, "r": 3.6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 72, "y": 66, "r": 3.6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 86, "y": 66, "r": 3.6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0062.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sayou-hansayou-ugoki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c3ef53d13464fc65435d838a1efbc02918428285c66c98dbacda39d491d8404b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0063", "familyId": "jp-f9-t02-tsuriai-kubetsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "3つの力がはたらく物体を見分けることと、作用・反作用と2力のつり合いのちがいを使って組を選ぶことの2点が必要です。", "question": "図は、水平な机の上に置いた本にはたらく力と、本が机におよぼす力を表したものです。① は本にはたらく重力、② は机が本をおす力、③ は本が机をおす力です。作用・反作用の関係にある2つの力を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① と ②", "① と ③", "① と ② と ③", "② と ③"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「① と ②」は、どちらも本にはたらく、大きさが等しく向きが反対の力です。同じ物体にはたらく2つの力は、2力のつり合いで、作用・反作用ではありません。", "「① と ③」は、どちらも下向きで大きさが等しいことから選んだものです。作用・反作用は反対向きの力の組で、① の相手は、本が地球を引く力です。", "「① と ② と ③」は、3つの力を、すべて同じ大きさの組と考えたものです。作用・反作用は2つの力の組です。① と ② は同じ物体にはたらいているので、つり合いの関係です。", "正解。② は机が本をおす力、③ は本が机をおす力で、おし合う2つの力は互いに相手の物体にはたらき、大きさが等しく向きが反対なので、作用・反作用の関係にある。"], "explanation": "② は机が本をおす力、③ は本が机をおす力で、別々の物体にはたらく、大きさが等しく向きが反対の力である。これが作用・反作用である。① と ② は本にはたらく力で、2力のつり合いの関係である。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 200, 94], "elements": [{"type": "rect", "x": 30, "y": 54, "w": 140, "h": 22, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 74, "y": 30, "w": 64, "h": 24, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "block"}, {"type": "line", "x1": 90, "y1": 42, "x2": 90, "y2": 62, "style": "force", "stroke": "ink", "width": 1.4, "arrow": "last", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0063.n1", "labelX": 90, "labelY": 86}, {"type": "line", "x1": 106, "y1": 54, "x2": 106, "y2": 34, "style": "force", "stroke": "ink", "width": 1.4, "arrow": "last", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0063.n2", "labelX": 106, "labelY": 20}, {"type": "line", "x1": 122, "y1": 54, "x2": 122, "y2": 74, "style": "force", "stroke": "ink", "width": 1.4, "arrow": "last", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0063.n3", "labelX": 122, "labelY": 86}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0063.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sayou-tsuriai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d1c342c03b4e549399bbb399dbc2513b83435030015252b5ec00325f34ae6e0", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0064", "familyId": "jp-f9-t02-sayou-hansayou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "体の大きさやおした側という見かけに引きずられず、作用・反作用が同じ大きさであることを選ぶ必要があります。", "question": "ローラースケートをはいて向かい合って立っている、体の大きいたくみさんと、体の小さいみおさんがいます。たくみさんが、みおさんの体を手でおすと、2人とも動き出しました。床との摩擦は考えないものとして、おし合う力の大きさについて正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おし合う2つの力は、大きさが等しい。", "体の大きいたくみさんの力のほうが大きい。", "おしたほうの力が大きい。", "あとから動き出したみおさんの力のほうが小さい。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。たくみさんがみおさんをおす力と、みおさんがたくみさんをおす力は、作用・反作用の関係にあり、体の大きさに関係なく大きさが等しい。", "「体の大きいたくみさんの力のほうが大きい。」は、体が大きいほうの力が大きいと考えたものです。作用・反作用は、体の大きさに関係なく、いつも大きさが等しくなります。", "「おしたほうの力が大きい。」は、おした側の力が大きいと考えたものです。おされた側もおし返しており、その力は同じ大きさです。", "「あとから動き出したみおさんの力のほうが小さい。」は、動き出しがおくれるほうの力が小さいと考えたものです。2つの力は同時にはたらき、同じ大きさです。"], "explanation": "たくみさんがみおさんをおす力と、みおさんがたくみさんをおす力は、作用・反作用の関係にある。この2つの力は、体の大きさやおした側にかかわらず、同じ大きさで逆向きである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sayou-hansayou-ookisa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba9b12a031309988a4f9bf13069732f52c5df24fe7b2fdbed08a1349889c09fb", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0065", "familyId": "jp-f9-t02-sayou-hansayou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "壁をおす力に対して壁から受ける反対向きの力に気づくことと、摩擦力を理由にしないことの2点が必要です。", "question": "スケートボードに乗ったさくらさんが、壁を手でおすと、さくらさんは壁から遠ざかる向きに動きました。さくらさんが動いた理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["壁から、手の力と同じ大きさで反対向きの力を受けたから。", "手でおした力が、さくらさん自身にもどってくるから。", "壁は動かないので、壁には力がはたらかないから。", "スケートボードと床の間の摩擦力が、さくらさんを動かすから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。手が壁をおすと、壁も手を反対向きに同じ大きさの力でおす。さくらさんは、この力を受けて動いた。", "「手でおした力が、さくらさん自身にもどってくるから。」は、自分の力が自分にもどると考えたものです。もどる力ではなく、壁が手をおし返す力を受けています。", "「壁は動かないので、壁には力がはたらかないから。」は、動かない物体には力がはたらかないと考えたものです。壁は手におされており、おし返す力も、壁から手にはたらいています。", "「スケートボードと床の間の摩擦力が、さくらさんを動かすから。」は、動いた理由を摩擦力と考えたものです。摩擦力は動きをさまたげる力で、さくらさんを壁から遠ざけたのは、壁からの力です。"], "explanation": "手が壁をおすと、壁も手を反対向きに同じ大きさの力でおす。さくらさんは、壁から受けるこの力によって、壁から遠ざかる向きに動いた。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sayou-hansayou-kabe", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b4d0a4a216c8ba02ac787c2d9c5a3a02f026528e41739f2308f8b375aee65d4a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0066", "familyId": "jp-f9-t02-toukyoku-hansoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "運動の向きに力がはたらかない運動の名称を、ほかの運動の名称と区別して選ぶことが必要です。", "question": "水平でなめらかな面の上を、運動の向きに力がはたらかずに、まっすぐ進む台車があります。空気の抵抗は考えないものとします。この台車の運動の名称として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["放物運動", "往復運動", "振り子の運動", "等速直線運動"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「放物運動」は、斜め上に投げたボールのように、弧をえがいて飛ぶ運動です。速さも向きも変わる運動なので、ちがいます。", "「往復運動」は、振り子のように、同じ道すじを行ったり来たりする運動です。まっすぐ進み続ける台車の運動ではありません。", "「振り子の運動」は、おもりが弧をえがいてゆれる運動です。速さも向きも変わる運動なので、ちがいます。", "正解。運動の向きに力がはたらかないとき、物体は一定の速さでまっすぐ進む。この運動を等速直線運動という。"], "explanation": "運動の向きに力がはたらかないとき、物体は一定の速さでまっすぐ進む。この運動を等速直線運動という。放物運動や振り子の運動は、速さや向きが変わる運動である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "toukyoku-meishou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e8fcac66df0180e49e122c9d8fbaf4507a6f8657155d85a98ea303916418ea94", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0067", "familyId": "jp-f9-t02-tape-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ長さのテープが並ぶことを、速さが一定であることに結びつけることが必要です。", "question": "図のグラフは、水平でなめらかな面の上で動いた台車の記録テープを、0.1秒ごとに切り、打点の早い順に ① から ⑥ として、テープの長さを表したものです。この台車の運動について正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["速さが一定で変わらない運動", "速さが増えていく運動", "速さが減っていく運動", "速さが不規則に変わっていく運動"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。0.1秒ごとのテープの長さがすべて等しいので、同じ時間での移動距離が等しく、速さが一定である。", "「速さが増えていく運動」は、テープの長さが増えていく場合の運動です。図では、6本とも同じ長さなので、速さは増えていません。", "「速さが減っていく運動」は、テープの長さが減っていく場合の運動です。図では、6本とも同じ長さなので、速さは減っていません。", "「速さが不規則に変わっていく運動」は、テープの長さがばらばらな場合の運動です。図では、6本とも同じ長さなので、速さは変わっていません。"], "explanation": "0.1秒ごとのテープの長さは、その 0.1秒間の移動距離を表す。6本とも 3.0 cm で等しいので、速さが一定の運動である。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0067.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c5", "jp.g09.current.rika-1.q0067.c6"], "values": [3.0, 3.0, 3.0, 3.0, 3.0, 3.0], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0067.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0067.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0067.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-yomi-touzoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "378fe774c87940c14ff54f5798db0d73a6491aafd32f371c61c15a5445000e23", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0068", "familyId": "jp-f9-t02-hayasa-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "等速直線運動では、距離 = 速さ × 時間 と変形して使うことが必要です。", "question": "水平でなめらかな面の上を、一定の速さ 30 cm/s でまっすぐ進む台車があります。この台車に、運動の向きの力ははたらいていません。台車が 4.0秒間に進む距離の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["7.5 cm", "34 cm", "120 cm", "1200 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「7.5 cm」は、速さを時間で割ったものです。30 cm/s は 1秒間に進む距離なので、4.0秒間では 30 cm に 4.0 をかけます。", "「34 cm」は、速さと時間をたしたものです。速さと時間は種類のちがう量なので、たし算はできません。", "正解。速さが一定なので、移動距離は 30 cm/s × 4.0秒 = 120 cm と求める。", "「1200 cm」は、4.0秒を 0.1秒の 40個分として、30 cm/s に 40 をかけたものです。30 cm/s は 1秒間に進む距離で、時間は秒のままかけます。"], "explanation": "速さが一定なので、移動距離 = 速さ × 時間 で求められる。30 cm/s × 4.0秒 = 120 cm である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyori-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ea55021a9dcb164720b6b057ca7b811e5b794591111e9c9ef9a3566f0d9e995b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0069", "familyId": "jp-f9-t02-x-t-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "等速直線運動の時間と移動距離の関係が比例であることを、グラフの形として選ぶことが必要です。", "question": "水平でなめらかな面の上で、等速直線運動をする台車について、横軸に時間、縦軸に移動距離をとったグラフの形として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["時間に関係なく、横軸に平行な直線になる。", "原点を通る右上がりの直線になる。", "右下がりの直線になる。", "時間が進むほど、右上がりの曲線になる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「時間に関係なく、横軸に平行な直線になる。」は、時間が進んでも移動距離が変わらないグラフで、止まっている物体のグラフです。台車は進み続けるので、移動距離は増えます。", "正解。速さが一定なので、移動距離は時間に比例する。そのグラフは、原点を通る右上がりの直線になる。", "「右下がりの直線になる。」は、時間が進むほど移動距離が減るグラフです。移動距離は進んだ長さの合計なので、減ることはありません。", "「時間が進むほど、右上がりの曲線になる。」は、時間が進むほど移動距離の増え方が大きくなるグラフで、速さが増えていく運動のグラフです。速さが一定なら、直線になります。"], "explanation": "速さが一定なので、同じ時間ごとに同じ距離だけ進む。移動距離は時間に比例し、グラフは原点を通る右上がりの直線になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "x-t-keijou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a21f2d82bce936eb60f7e0bc735f18d5b5307896960f10667aaa634311907ee9", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0070", "familyId": "jp-f9-t02-x-t-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフの点から、同じ時間での移動距離を読み取ることと、移動距離を時間で割る2段階が必要です。", "question": "図のグラフは、模型自動車が水平なまっすぐな道を一定の速さで走ったときの、時間と移動距離の関係を表したものです。この模型自動車の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.5 m/s", "2.0 m/s", "4.0 m/s", "16.0 m/s"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.5 m/s」は、時間を距離で割って、2 ÷ 4 を計算したものです。速さは、移動距離を時間で割って求めます。", "正解。グラフの点より、2秒で 4 m 進んでいるので、4 m ÷ 2秒 = 2.0 m/s と求める。", "「4.0 m/s」は、2秒間の移動距離 4 m を、そのまま速さとしたものです。時間 2秒で割る必要があります。", "「16.0 m/s」は、グラフの最後の移動距離 16 m を、そのまま速さとしたものです。8秒で 16 m なので、時間 8秒で割る必要があります。"], "explanation": "グラフの点を読むと、2秒で 4 m、4秒で 8 m、8秒で 16 m 進んでいる。速さは 4 m ÷ 2秒 = 2.0 m/s である。どの点から求めても 2.0 m/s で等しい。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 8], "yRange": [0, 16], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0070.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0070.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0070.alt", "points": [[0, 0], [2, 4], [4, 8], [6, 12], [8, 16]], "segments": [[[0, 0], [8, 16]]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "x-t-yomi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0a02f59618d72146873f39c429d3f0ff06baa00b2da25f6dbd06c8f5747c82bf", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0071", "familyId": "jp-f9-t02-chart-zouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "テープの長さが一定の量ずつ増えていることを、速さの変わり方として言いかえることが必要です。", "question": "図のグラフは、水平でなめらかな面の上で、台車を運動の向きに一定の力で引いたときの記録テープを、0.1秒ごとに切り、打点の早い順に ① から ⑤ として、テープの長さを表したものです。この台車の運動について正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["速さが変わらず、一定に保たれている。", "速さが一定の割合で大きくなっている。", "速さがだんだん小さくなっている。", "速さが決まりなく、ばらばらに変わっている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「速さが変わらず、一定に保たれている。」は、テープの長さが同じ場合に当てはまる運動です。図では、長さが変わっているので、速さは一定ではありません。", "正解。テープの長さは 0.1秒ごとに 2.0 cm ずつ増えているので、速さは一定の割合で大きくなっている。", "「速さがだんだん小さくなっている。」は、テープの長さが左から右へ短くなる場合の運動です。図では、長くなっているので、速さは大きくなっています。", "「速さが決まりなく、ばらばらに変わっている。」は、長さがばらばらな場合の運動です。図では、長さが 2.0 cm ずつ規則正しく増えているので、不規則ではありません。"], "explanation": "0.1秒ごとのテープの長さは、2.0、4.0、6.0、8.0、10.0 cm と、2.0 cm ずつ増えている。同じ時間ごとに速さが同じだけ増えているので、速さが一定の割合で大きくなっている。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0071.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0071.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0071.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0071.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0071.c5"], "values": [2.0, 4.0, 6.0, 8.0, 10.0], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0071.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0071.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0071.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-zouka-yomi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de00193eb3c9ebf97e722469d8ea3d038ce8b1ddfb3d01c4a047bf539d19dfb4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0072", "familyId": "jp-f9-t02-chart-zouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "5本のテープの長さを合わせて 0.5秒間の移動距離を求めることと、平均や最後の値と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、水平でなめらかな面の上で、台車を運動の向きに一定の力で引いたときの記録テープを、0.1秒ごとに切り、打点の早い順に ① から ⑤ として、テープの長さを表したものです。台車が、この 5本分の 0.5秒間に進んだ距離の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["6.0 cm", "10.0 cm", "30.0 cm", "50.0 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「6.0 cm」は、5本の長さの平均 6.0 cm を、0.5秒間の移動距離としたものです。0.5秒間の移動距離は、5本の長さの合計です。", "「10.0 cm」は、最後のテープの長さ 10.0 cm を、0.5秒間の移動距離としたものです。10.0 cm は、最後の 0.1秒間に進んだ距離です。", "正解。5本のテープの長さを合わせて、2.0 + 4.0 + 6.0 + 8.0 + 10.0 = 30.0 cm と求める。", "「50.0 cm」は、最後のテープの長さ 10.0 cm が 5本分続くとして、10.0 cm × 5 としたものです。テープの長さは、0.1秒ごとに変わっています。"], "explanation": "0.5秒間の移動距離は、0.1秒ごとの移動距離の合計である。2.0 + 4.0 + 6.0 + 8.0 + 10.0 = 30.0 cm である。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0072.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0072.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0072.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0072.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0072.c5"], "values": [2.0, 4.0, 6.0, 8.0, 10.0], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0072.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0072.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0072.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-zouka-souwa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "861d5d306b526890c438b1780a7bfe825d097055de991fb87832a17dfe486c56", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0073", "familyId": "jp-f9-t02-chart-chikara", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "テープの長さの増え方を2台で比べることと、移動距離の大小ではなく速さの増え方を理由にすることの2点が必要です。", "question": "同じ台車 X と Y を、水平でなめらかな面の上で、運動の向きに、それぞれ一定の力で引きました。一方は大きな力、もう一方は小さな力で引いています。図のグラフは、2台の記録テープを 0.1秒ごとに切り、打点の早い順に ① から ⑤ として、テープの長さを表したものです。大きな力で引いた台車と、その判断の理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車 Y。0.1秒ごとのテープの長さが、どれも長いから。", "台車 X。速さの増え方が大きいから。", "台車 Y。同じ時間での速さの増え方が大きいから。", "台車 X。同じ時間での速さの増え方が小さいから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「台車 Y。0.1秒ごとのテープの長さが、どれも長いから。」について、台車 Y の判断は合っていますが、理由がちがうものです。力の大きさは、テープの長さではなく、速さの増え方から判断します。一定の速さで動く台車にも、長いテープはできます。", "「台車 X。速さの増え方が大きいから。」は、台車 X を選び、増え方が大きいと考えたものです。増え方が大きいのは Y で、X は 0.1秒ごとに 1.5 cm ずつしか増えていません。", "正解。台車 Y のテープは 0.1秒ごとに 3.0 cm ずつ、台車 X は 1.5 cm ずつ長くなっている。速さの増え方が大きい Y のほうが、引く力が大きい。", "「台車 X。同じ時間での速さの増え方が小さいから。」は、速さの増え方が小さいほうが、力が大きいと考えたものです。引く力が大きいほど、速さの増え方は大きくなります。"], "explanation": "0.1秒ごとのテープの長さの増え方は、台車 X が 1.5 cm、台車 Y が 3.0 cm である。引く力が大きいほど速さの増え方が大きいので、増え方が大きい台車 Y のほうが、引く力が大きい。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0073.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0073.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0073.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0073.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0073.c5"], "values": [[1.5, 3.0], [3.0, 6.0], [4.5, 9.0], [6.0, 12.0], [7.5, 15.0]], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0073.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0073.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0073.alt", "seriesKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0073.s1", "jp.g09.current.rika-1.q0073.s2"]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chikara-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e9804611be4509e455b7c11c1918b846d1457aca0341f8af01cf05adcbaac66", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0074", "familyId": "jp-f9-t02-masatsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "速さが減る原因が、運動の向きと反対向きにはたらく力であることを、理由の文から見分けることが必要です。", "question": "水平なざらざらした机の上で、台車を手でおして放しました。図のグラフは、放したあとの台車の記録テープを、0.1秒ごとに切り、打点の早い順に ① から ⑤ として、テープの長さを表したものです。台車の速さがこのように変わる理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どの向きにも力がはたらかないから。", "運動の向きに、おす力がはたらき続けているから。", "机が台車をおす垂直抗力が、運動をさまたげるから。", "運動の向きと反対向きに、摩擦力がはたらくから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「どの向きにも力がはたらかないから。」について、力がはたらかない台車は、等速直線運動をします。図では速さが減っているので、運動の向きと反対向きに力がはたらいています。", "「運動の向きに、おす力がはたらき続けているから。」について、運動の向きに力がはたらくと、速さは大きくなります。図では速さが減っているので、運動の向きにはたらく力ではありません。", "「机が台車をおす垂直抗力が、運動をさまたげるから。」について、垂直抗力は面に垂直な向きの力で、運動の向きと反対向きにはたらく力ではありません。速さを減らす力は、摩擦力です。", "正解。テープの長さが 0.1秒ごとに 1.0 cm ずつ短くなっているので、速さが減っている。台車には、運動の向きと反対向きに摩擦力がはたらいている。"], "explanation": "テープの長さが 0.1秒ごとに 1.0 cm ずつ短くなっているので、台車の速さは一定の割合で減っている。速さが減るのは、運動の向きと反対向きに力がはたらくときで、この力は摩擦力である。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0074.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0074.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0074.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0074.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0074.c5"], "values": [5.0, 4.0, 3.0, 2.0, 1.0], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0074.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0074.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0074.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-genzoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f32d2b7b84873dafa4a8ba45a590d1c20dd5caf867c6e715da7cf23fb4e28ed0", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0075", "familyId": "jp-f9-t02-chikara-to-hayasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "力の向きと速さの変化の対応を、3つの場合についてそろえて選ぶことが必要です。", "question": "水平な面の上を動く台車の速さの変わり方は、台車の運動の向きにはたらく力によって決まります。その関係を説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["力がはたらかないと速さが変わらず、運動の向きに力がはたらくと速さが小さくなり、反対向きに力がはたらくと速さが大きくなる。", "力がはたらかないとしだいに遅くなって止まり、運動の向きに力がはたらくと速さが大きくなり、反対向きに力がはたらくと速さが小さくなる。", "力がはたらかないと速さが変わらず、運動の向きに力がはたらくと速さが大きくなり、反対向きに力がはたらくと速さが小さくなる。", "力がはたらかないと速さが変わらず、運動の向きに力がはたらくと速さが大きくなり、反対向きに力がはたらくと速さがさらに大きくなる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「力がはたらかないと速さが変わらず、運動の向きに力がはたらくと速さが小さくなり、反対向きに力がはたらくと速さが大きくなる。」は、運動の向きの力と反対向きの力で、速さの変わり方を逆にしたものです。運動の向きの力は速さを大きくし、反対向きの力は速さを小さくします。", "「力がはたらかないとしだいに遅くなって止まり、運動の向きに力がはたらくと速さが大きくなり、反対向きに力がはたらくと速さが小さくなる。」は、力がはたらかないと、しだいに止まると考えたものです。力がはたらかなければ、物体は一定の速さでまっすぐ進み続けます。", "正解。運動の向きに力がはたらかなければ速さは変わらず、運動の向きに力がはたらくと速くなり、反対向きに力がはたらくと遅くなる。", "「力がはたらかないと速さが変わらず、運動の向きに力がはたらくと速さが大きくなり、反対向きに力がはたらくと速さがさらに大きくなる。」は、力がはたらけば、向きにかかわらず速さが大きくなると考えたものです。反対向きの力は、速さを小さくします。"], "explanation": "運動の向きに力がはたらかなければ速さは変わらない。運動の向きに力がはたらくと速さは大きくなり、反対向きに力がはたらくと速さは小さくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hayasa-chikara-kisoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1f39b00ed887ef65f0ceb5f8e4be41f1a71733da4aa032b16f7f9fcdd1246a44", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0076", "familyId": "jp-f9-t02-tsuriai-kubetsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "一定の速さで動く物体でも、鉛直方向の力は存在することと、運動の向きの力は必要ないことの2点を合わせて選ぶ必要があります。", "question": "空気の抵抗は考えないものとします。水平でなめらかな面の上を、一定の速さでまっすぐ進んでいる台車にはたらく力について、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["運動の向きに、速さを保つための力がはたらき続けている。", "進む向きに力はなく、重力と垂直抗力がつり合っている。", "力は何もはたらかず、重力も垂直抗力もなくなっている。", "台車を支える垂直抗力はなく、重力だけが下向きにはたらいている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「運動の向きに、速さを保つための力がはたらき続けている。」は、速さを保つには運動の向きの力が必要と考えたものです。運動の向きの力がなくても、物体は一定の速さで進み続けます。", "正解。運動の向きには力がはたらいていない。台車には、下向きの重力と上向きの垂直抗力がはたらき、つり合っている。", "「力は何もはたらかず、重力も垂直抗力もなくなっている。」は、動いている台車には力がないと考えたものです。台車には重力と垂直抗力がはたらいていますが、2つがつり合っているため、運動のようすは変わりません。", "「台車を支える垂直抗力はなく、重力だけが下向きにはたらいている。」は、垂直抗力を忘れたものです。面が台車をおす垂直抗力がなければ、台車は面にめりこんでしまいます。"], "explanation": "台車は一定の速さでまっすぐ進んでいるので、進む向きの力は必要ない。鉛直方向には、下向きの重力と、面が台車をおす上向きの垂直抗力がはたらき、つり合っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "toukyoku-chikara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ac96f56cad0997dfbb920c6c8fbb29b75e58098684a5717ac5ed6a9891f2085c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0077", "familyId": "jp-f9-t02-x-t-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ時間での移動距離を比べて速さを判断することと、その理由を距離の大小で言うことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、台車 A と台車 B が、水平でなめらかな面の上を、それぞれ一定の速さでまっすぐ進んだときの、時間と移動距離の関係を表したものです。速さが大きい台車と、その判断の理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車 A。同じ時間での移動距離が大きいから。", "台車 B。同じ時間での移動距離が小さいから。", "台車 A。同じ距離にかかる時間が長いから。", "台車 B。同じ距離にかかる時間が短いから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。8秒間の移動距離は、台車 A が 16 m、台車 B が 8 m である。同じ時間での移動距離が大きい台車 A のほうが、速さが大きい。", "「台車 B。同じ時間での移動距離が小さいから。」は、移動距離が小さいほうが速いと考えたものです。同じ時間で長く進むほど、速さは大きくなります。", "「台車 A。同じ距離にかかる時間が長いから。」について、台車 A の判断は合っていますが、理由がちがうものです。同じ距離を進むのに時間が長くかかるのは、速さが小さい台車です。", "「台車 B。同じ距離にかかる時間が短いから。」は、同じ距離にかかる時間が短いほうが速い、という考え方を当てはめたものです。しかし、同じ 8 m を進むのに、台車 B は 8秒かかり、台車 A の 4秒より長くなります。"], "explanation": "8秒間の移動距離は、台車 A が 16 m、台車 B が 8 m である。同じ時間での移動距離が大きい台車 A のほうが、速さが大きい。速さは、A が 2.0 m/s、B が 1.0 m/s である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 10], "yRange": [0, 18], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0077.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0077.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0077.alt", "points": [[8, 16], [8, 8]], "segments": [[[0, 0], [8, 16]], [[0, 0], [8, 8]]], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0077.p0", "1": "jp.g09.current.rika-1.q0077.p1"}}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "x-t-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "809bdec21653279dd2d8f54f0f909fd9f3593c2126b31f33429912f7bbc8e585", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0078", "familyId": "jp-f9-t02-hayasa-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "時間 = 距離 ÷ 速さ という式の変形を使う1段階の計算が必要です。", "question": "水平でなめらかな面の上を、0.50 m/s の一定の速さでまっすぐ進む台車があります。この台車が 2.0 m 進むのにかかる時間の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.25秒", "1.0秒", "1.5秒", "4.0秒"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「0.25秒」は、速さを距離で割って、0.50 ÷ 2.0 を計算したものです。時間は、距離を速さで割って求めます。", "「1.0秒」は、速さと距離をかけて、0.50 × 2.0 を計算したものです。かけ算では時間になりません。時間は、距離を速さで割って求めます。", "「1.5秒」は、距離から速さをひいて、2.0 − 0.50 を計算したものです。距離と速さは種類のちがう量なので、ひき算はできません。", "正解。かかる時間は、距離を速さで割って、2.0 m ÷ 0.50 m/s = 4.0秒 と求める。"], "explanation": "距離 = 速さ × 時間 より、時間 = 距離 ÷ 速さ である。2.0 m ÷ 0.50 m/s = 4.0秒 である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikan-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7a840f481acdf2f194ce1e517d0628ffb866c414cb2a830d00ae578e46bdddae", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0079", "familyId": "jp-f9-t02-timer-kankaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "1秒間に60回打点するときは、間隔6つ分が 0.1秒であることを使うことが必要です。", "question": "1秒間に60回打点する記録タイマーで、台車の運動を記録しました。打点の間隔6つ分の部分を切り取ったテープの長さは 3.6 cm でした。この間の台車の平均の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3.6 cm/s", "36 cm/s", "43.2 cm/s", "216 cm/s"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「3.6 cm/s」は、テープの長さ 3.6 cm を、そのまま速さとしたものです。間隔6つ分の時間 0.1秒で割る必要があります。", "正解。間隔6つ分は 6/60 = 0.1秒なので、3.6 cm ÷ 0.1秒 = 36 cm/s と求める。", "「43.2 cm/s」は、間隔6つ分を、5/60秒 と考えて割ったものです。1秒間に60回打点するときは、間隔6つ分が 0.1秒です。", "「216 cm/s」は、間隔1つ分の時間 1/60秒 で割ったものです。テープは間隔6つ分なので、6/60秒 = 0.1秒で割ります。"], "explanation": "1秒間に60回打点するので、間隔6つ分の時間は 6/60秒 = 0.1秒である。速さは 3.6 cm ÷ 0.1秒 = 36 cm/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "timer-60", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7c881885b03a79c61060dc2fdf943de469e2736b1cadcfd9fbfa95d0833402f6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0080", "familyId": "jp-f9-t02-masatsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "なめらかな面でも運動を続けることを、運動をさまたげる力が小さいことと結びつける必要があります。", "question": "氷の上で、パックを手で軽くおして放すと、パックは長い距離を、ほとんど同じ速さですべり続けました。パックが、ほとんど同じ速さですべり続けた理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["氷がパックを運動の向きにおし続けるから。", "パックの中に運動の向きの力がたくわえられているから。", "氷の上では、パックにはたらく重力が小さくなるから。", "運動をさまたげる摩擦力が、とても小さいから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「氷がパックを運動の向きにおし続けるから。」は、氷がパックをおし続けると考えたものです。氷がパックにおよぼす力は、面に垂直な垂直抗力と、運動をさまたげる摩擦力です。", "「パックの中に運動の向きの力がたくわえられているから。」は、物体に力がたくわえられると考えたものです。力は物体どうしがおよぼし合うもので、物体の中にたくわえられるものではありません。", "「氷の上では、パックにはたらく重力が小さくなるから。」は、重力が小さくなると考えたものです。パックにはたらく重力は、氷の上でも変わらず、垂直抗力とつり合っています。", "正解。氷の面では、パックの運動と反対向きにはたらく摩擦力がとても小さい。運動の向きの力がなくても、速さはほとんど変わらない。"], "explanation": "氷の面では、パックの運動と反対向きにはたらく摩擦力がとても小さい。そのため、運動をさまたげる力がほとんどはたらかず、パックはほぼ同じ速さですべり続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-koori", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9111d1b869298e917ce53868f5aaf67c3f2852fd6bb70a5f110be195b4debb7b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0081", "familyId": "jp-f9-t02-tape-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "テープの長さが等しい区間を探すことと、力を取り除いた直後の区間まで含めないことの2点が必要です。", "question": "水平でなめらかな面の上で、台車を運動の向きに一定の力で引き、途中で引く力を取り除きました。図のグラフは、記録テープを 0.1秒ごとに切り、打点の早い順に ① から ⑥ として、テープの長さを表したものです。台車が等速直線運動をしていると考えられる部分を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["④ から ⑥ まで", "⑥ だけ", "① から ⑥ まで", "⑤ と ⑥"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「④ から ⑥ まで」は、④ から速さが一定と考えたものです。④ の 8.0 cm は ⑤ の 9.0 cm と等しくないので、④ では、まだ速さが増えています。", "「⑥ だけ」は、最後のテープだけを、等速と考えたものです。⑤ も ⑥ と同じ 9.0 cm で、⑤ と ⑥ のどちらも速さが一定です。", "「① から ⑥ まで」は、6本すべてを、運動のようすが同じと考えたものです。① から ④ は長さが 2.0 cm ずつ増えているので、速さは変わっています。", "正解。⑤ と ⑥ のテープの長さは 9.0 cm で等しい。引く力を取り除いたあとは、運動の向きに力がはたらかず、その時の速さで等速直線運動をする。"], "explanation": "引く力を取り除くと、運動の向きに力がはたらかなくなり、台車は等速直線運動をする。テープの長さが等しいのは、9.0 cm の ⑤ と ⑥ である。① から ④ は 2.0 cm ずつ増えており、④ までは速さが増え続けている。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0081.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c5", "jp.g09.current.rika-1.q0081.c6"], "values": [2.0, 4.0, 6.0, 8.0, 9.0, 9.0], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0081.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0081.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0081.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-kaijo", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c655f2b305d472f6e6cdd23c942c48bc5ef1abbc0230b177c9021d7dfdf2db06", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0082", "familyId": "jp-f9-t02-masatsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "転がるボールが止まる理由を、力がはたらくことから説明する必要があります。", "question": "平らな地面の上を転がるボールは、しだいに遅くなって、やがて止まります。ボールが遅くなる理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["運動の向きと反対向きに、摩擦力などの力がはたらくから。", "ボールにはたらいていた力が、しだいになくなるから。", "力がはたらかなくても、速さが自然に減るから。", "ボールの持つ運動の勢いが、時間とともに使い果たされるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ボールには、地面からの摩擦力などが、運動の向きと反対向きにはたらく。速さは、この力によって小さくなる。", "「ボールにはたらいていた力が、しだいになくなるから。」は、力がなくなるので止まると考えたものです。力がはたらかなければ、速さは変わらず、遅くなるのは力がはたらいているときです。", "「力がはたらかなくても、速さが自然に減るから。」は、速さは自然に減ると考えたものです。速さが変わるのは、力がはたらくときだけです。", "「ボールの持つ運動の勢いが、時間とともに使い果たされるから。」は、物体に運動の勢いがたくわえられていて、使い果たされると考えたものです。速さを減らすのは、運動と反対向きの力です。"], "explanation": "ボールが遅くなるのは、運動の向きと反対向きに力がはたらくからである。この力は、地面と接する面にはたらく摩擦力や、空気の抵抗である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-korogaru", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a6f3e8392cb98d20bf3393c787477608c3bdbb8f446affebd0088b9961efe731", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0083", "familyId": "jp-f9-t02-tape-hayasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "③ のテープが間隔5つ分、つまり 0.1秒分であることを使い、長さを時間で割る1段階の計算が必要です。", "question": "1秒間に50回打点する記録タイマーで、台車の運動を記録しました。テープを、打点の間隔5つ分ごとに切り、打点の早い順に ①、②、③、… としました。③ のテープの長さは 6.0 cm でした。③ の部分の台車の平均の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.6 cm/s", "12 cm/s", "60 cm/s", "300 cm/s"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.6 cm/s」は、6.0 cm に 0.1秒をかけたものです。速さは、長さを時間で割って求めます。", "「12 cm/s」は、間隔5つ分を 0.5秒と考えて、6.0 cm ÷ 0.5秒 としたものです。間隔5つ分は 0.1秒です。", "正解。間隔5つ分は 5/50 = 0.1秒なので、6.0 cm ÷ 0.1秒 = 60 cm/s と求める。", "「300 cm/s」は、間隔1つ分の時間 1/50秒 = 0.02秒で割ったものです。テープは間隔5つ分なので、0.1秒で割ります。"], "explanation": "1秒間に50回打点するので、間隔5つ分の時間は 0.1秒である。速さは 6.0 cm ÷ 0.1秒 = 60 cm/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-keisan-3", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1401dfee759e0c77bf9548ac6c65e9b59805d53260088f906f4acb612aa2726f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0084", "familyId": "jp-f9-t02-heikin-shunkan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "5本の長さの合計と全体の時間 0.5秒から平均の速さを求める2段階の計算が必要です。", "question": "水平でなめらかな面の上で、台車を運動の向きに一定の力で引きました。記録テープを 0.1秒ごとに切ると、5本のテープの長さは、打点の早い順に 1.5 cm、3.5 cm、5.5 cm、7.5 cm、9.5 cm でした。この 0.5秒間の台車の平均の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["5.5 cm/s", "15 cm/s", "55 cm/s", "95 cm/s"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「5.5 cm/s」は、5本の長さの平均 5.5 cm を、そのまま速さとしたものです。0.1秒ごとの長さなので、0.1秒で割る必要があります。", "「15 cm/s」は、最初のテープの長さ 1.5 cm を 0.1秒で割ったものです。0.5秒間の平均の速さではなく、はじめの 0.1秒間の平均の速さです。", "正解。5本の長さの合計は 27.5 cm で、時間は 0.5秒なので、27.5 cm ÷ 0.5秒 = 55 cm/s と求める。", "「95 cm/s」は、最後のテープの長さ 9.5 cm を 0.1秒で割ったものです。0.5秒間の平均の速さではなく、最後の 0.1秒間の平均の速さです。"], "explanation": "0.5秒間の移動距離は、1.5 + 3.5 + 5.5 + 7.5 + 9.5 = 27.5 cm である。平均の速さは 27.5 cm ÷ 0.5秒 = 55 cm/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "heikin-tape", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04606c437ca7dd43ecf6e5613398f5d421fe1e4c59ebef5813ba80a6cbd0e5fd", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0085", "familyId": "jp-f9-t02-x-t-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "等速直線運動の時間と速さの関係が、速さが変わらないことを表すグラフの形として選ぶことが必要です。", "question": "水平でなめらかな面の上で、等速直線運動をする台車について、横軸に時間、縦軸に速さをとったグラフの形として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["原点を通る右上がりの直線になる。", "右下がりの直線になる。", "右上がりの曲線になる。", "横軸に平行な直線になる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「原点を通る右上がりの直線になる。」は、時間と移動距離のグラフの形です。速さのグラフでは、時間が進んでも速さが変わらない運動は、横軸に平行になります。", "「右下がりの直線になる。」は、速さが一定の割合で減っていく運動のグラフです。等速直線運動では、速さが減りません。", "「右上がりの曲線になる。」は、速さが大きくなっていく運動のグラフです。等速直線運動では、速さが大きくなりません。", "正解。速さが時間によらず一定なので、グラフは横軸に平行な直線になる。"], "explanation": "等速直線運動では、速さが時間によらず一定である。横軸に時間、縦軸に速さをとったグラフは、横軸に平行な直線になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "v-t-keijou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fc9b5a7de95c9e2fa7d42ba0001cbadf740b2b0cecefc31d53eeb77ba2a4efc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0086", "familyId": "jp-f9-t02-chikara-to-hayasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "変える条件を1つに決めることと、そろえる条件を残りすべてにすることの2点を、計画の文から見分ける必要があります。", "question": "ひなたさんは、「台車を引く力が大きいほど、速さの増え方が大きくなる」と予想しました。この予想を確かめる実験の計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ台車と同じ水平な面を使い、引く力の大きさだけを変えて、記録テープを比べる。", "引く力に合わせて、台車も変えて、記録テープを比べる。", "同じ台車を使い、引く力に合わせて、面の種類も変えて、記録テープを比べる。", "同じ台車と同じ水平な面を使い、引く力に合わせて、記録タイマーの打点の回数も変えて、記録テープを比べる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。調べたいのは引く力の大きさなので、台車と面などはそろえ、変える条件を引く力だけにして、テープの長さの増え方を比べる。", "「引く力に合わせて、台車も変えて、記録テープを比べる。」は、台車も変えたものです。台車と引く力の2つを変えると、速さの増え方のちがいがどちらによるのか決められません。", "「同じ台車を使い、引く力に合わせて、面の種類も変えて、記録テープを比べる。」は、引く力と面の種類を変えたものです。面が変わると摩擦力も変わるので、ちがいが引く力によるのか決められません。", "「同じ台車と同じ水平な面を使い、引く力に合わせて、記録タイマーの打点の回数も変えて、記録テープを比べる。」は、引く力と打点の回数を変えたものです。打点の回数が変わると、テープの1本分の時間が変わるので、結果を比べられません。"], "explanation": "調べたいことは、引く力の大きさが速さの増え方に関係するかどうかである。変える条件は引く力の大きさだけにし、台車、水平な面、記録タイマーなどはそろえて、テープの長さの増え方を比べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-chikara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "18b400ee46705e5979c5278b79f8b23aadf059bf4c05a24ea5498295cd114ab7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0087", "familyId": "jp-f9-t02-chikara-to-hayasa", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の数値の差が一定であることを見つけることと、それを速さの変わり方に言いかえることの2点が必要です。", "question": "表は、水平でなめらかな面の上で、台車を運動の向きに一定の力で引いたときの記録テープを、0.1秒ごとに切り、打点の早い順に ① から ⑤ として、テープの長さを調べた結果です。この結果から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.1秒ごとに、速さが2倍になっている。", "0.1秒ごとに、速さが同じだけ増えている。", "0.1秒ごとに、速さが決まった量ずつ減っている。", "どの区間でも、速さは一定に保たれている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.1秒ごとに、速さが2倍になっている。」は、① から ② で 1.8 cm が 3.6 cm と2倍になったことから、毎回2倍になると考えたものです。② から ③ は 3.6 cm から 5.4 cm で、2倍ではなく 1.8 cm 増えています。", "正解。長さは 1.8 cm、3.6 cm、5.4 cm、7.2 cm、9.0 cm と、1.8 cm ずつ増えている。0.1秒ごとに、速さが同じだけ増えている。", "「0.1秒ごとに、速さが決まった量ずつ減っている。」は、長さが短くなっていく場合の運動です。表では、長さが 1.8 cm ずつ長くなっているので、速さは増えています。", "「どの区間でも、速さは一定に保たれている。」は、どのテープも同じ0.1秒の記録なので、速さも同じと考えたものです。テープの長さがちがうので、速さは一定ではありません。"], "explanation": "テープの長さは、1.8、3.6、5.4、7.2、9.0 cm と、1.8 cm ずつ増えている。長さは 0.1秒間の移動距離を表すので、0.1秒ごとに速さが同じだけ増えている。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0087.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h3", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h4", "jp.g09.current.rika-1.q0087.h5"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0087.r0c0"}, {"v": "1.8"}, {"v": "3.6"}, {"v": "5.4"}, {"v": "7.2"}, {"v": "9.0"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0087.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-yomi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "00145de48d3f1f7ecfd35d92f70ac63da19fa3cd17679ebd65db2f82cd8726c8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0088", "familyId": "jp-f9-t02-tape-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "0.1秒ごとに切る意味と、長さが速さを表すことの結びつきを、理由として選ぶ必要があります。", "question": "記録テープを 0.1秒ごとに切り、切り分けたテープを、下の端をそろえて左から順に横にならべてはると、棒グラフのような形になります。このとき、テープの長さの変化から、台車の速さの変化を読み取ることができます。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どのテープも、その間にはたらいた力の大きさを表し、長さが力に比例するから。", "どのテープも、その部分にかかった時間を表しているから。", "テープの数が増えるほど、台車の速さが大きくなるから。", "どのテープも同じ0.1秒間の移動距離を表し、長さが速さに比例するから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「どのテープも、その間にはたらいた力の大きさを表し、長さが力に比例するから。」は、テープの長さが力の大きさを表すと考えたものです。テープの長さは、0.1秒間に台車が進んだ距離で、力の大きさではありません。", "「どのテープも、その部分にかかった時間を表しているから。」は、テープの長さが時間を表すと考えたものです。テープはどれも同じ 0.1秒の記録で、長さのちがいは移動距離のちがいです。", "「テープの数が増えるほど、台車の速さが大きくなるから。」は、テープの数が速さを表すと考えたものです。テープの数は記録した時間の長さで、速さは、1本ごとの長さから読み取ります。", "正解。切ったテープは、どれも同じ時間 0.1秒の間に台車が進んだ距離を表す。時間が同じなので、長さが長いほど速さが大きい。"], "explanation": "切ったテープは、どれも同じ 0.1秒の間に台車が進んだ距離を表す。時間が同じなので、長いテープほど速さが大きい。このため、長さの変化が速さの変化を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-kiru-riyuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3b5e53fa9e91a85c9ff7ef5d4f55097e81a463640e1c1ac62098ddbe345ab9a5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0089", "familyId": "jp-f9-t02-timer-kankaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "間隔を数えるときの数え違いが、1本分の時間を変えることと、その結果、割る数が大きすぎて速さが小さく出ることの2点を、順に考える必要があります。", "question": "みさきさんは、1秒間に50回打点する記録タイマーで台車の運動を記録しました。そして、記録テープを、打点が5つ入るように、両はしの点をふくめて切り、これをくり返して短冊をつくりました。各短冊の長さを、0.1秒かかったものとして計算し、速さを出しました。みさきさんの求めた速さと、実際の速さの関係について、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["短冊1本分は実際には 0.08秒なので、求めた速さは実際より小さい。", "短冊1本分は実際には 0.08秒なので、求めた速さは実際より大きい。", "短冊1本分は実際には 0.1秒なので、求めた速さは実際と等しい。", "短冊1本分は実際には 0.12秒なので、求めた速さは実際より大きい。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。打点が5つ入るように切ると、打点の間隔は4つ分で、4/50 = 0.08秒である。0.08秒の長さを 0.1秒で割ると、実際の速さより小さくなる。", "「短冊1本分は実際には 0.08秒なので、求めた速さは実際より大きい。」は、0.08秒を 0.1秒として計算したことに気づいたものの、割る数が大きくなると、速さが大きくなると考えたものです。割る数が大きいほど、答えは小さくなります。", "「短冊1本分は実際には 0.1秒なので、求めた速さは実際と等しい。」は、打点が5つ入るので、間隔も5つ分で 0.1秒と考えたものです。両はしの点をふくめて5つなので、間隔は4つ分です。", "「短冊1本分は実際には 0.12秒なので、求めた速さは実際より大きい。」は、短冊1本分を、間隔6つ分と考えたものです。点が5つなら間隔は4つ分で、0.08秒です。"], "explanation": "打点が5つ入るように、両はしの点をふくめて切ると、打点の間隔は4つ分である。1秒間に50回打点するので、その時間は 4/50 = 0.08秒である。実際の時間 0.08秒より大きい 0.1秒で割ると、求めた速さは実際より小さくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiru-machigai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9389f122f5e3cb43a74bb569ebbb26c1a872f34e0403cc5f8e175f7d863369f8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0090", "familyId": "jp-f9-t02-gosa-furikaeri", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "ほぼ同じ測定値のばらつきを、誤差の範囲として判断することと、極端な結論や値の選び方を避けることの2点が必要です。", "question": "水平でなめらかな面の上で、引く力を取り除いたあとの台車の記録テープを、0.1秒ごとに4本切りました。4本の長さをはかると、3.0 cm、3.1 cm、2.9 cm、3.0 cm でした。この結果から言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["値がちがうので、速さが変化していると考えてよい。", "値が同じではないので、台車が故障していると考えてよい。", "ほぼ同じ値なので、ずれの範囲で一定の速さと考えてよい。", "最も大きい値の 3.1 cm が、正しい長さと考えてよい。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「値がちがうので、速さが変化していると考えてよい。」は、値が少しちがうことだけで、速さが変化していると考えたものです。測定には読みとりのずれがあるので、小さな差は、速さの変化とは言えません。", "「値が同じではないので、台車が故障していると考えてよい。」は、値が少しちがうことを、台車の故障と考えたものです。小さな差は読みとりのずれで説明でき、台車の故障の根拠にはなりません。", "正解。4本の長さの差は 0.2 cm 以内で、テープを切る位置や長さを読むときのずれの範囲と考えられる。引く力を取り除いたあとの運動なので、一定の速さと考えてよい。", "「最も大きい値の 3.1 cm が、正しい長さと考えてよい。」は、最大の値を正しい長さと考えたものです。ずれを持つ測定では、どの値が正しいと決める根拠はなく、複数の値から全体の傾向を見ます。"], "explanation": "4本の長さは 3.0 cm、3.1 cm、2.9 cm、3.0 cm で、差は 0.2 cm 以内である。テープを切る位置や長さを読むときのずれの範囲と考えられるので、速さは一定と考えてよい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gosa-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a79480328e1288b95515b09f881e203b1cd2773bd2cc2b5e6e00769f485a21c5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0091", "familyId": "jp-f9-t02-sayou-hansayou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2つのばねばかりの値が等しいという結果から、作用と反作用の関係を読み取ることが必要です。", "question": "図のように、台車 P と台車 Q の間に、2つのばねばかり ① と ② を一列につなぎ、台車 P を手でおして、台車 Q とおし合わせました。2つのばねばかりは、同じ値を示しました。矢印は、2つの台車がそれぞれおす力を表しています。この結果からわかることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おし合う2つの力は、大きさが等しく、向きが反対であることがわかる。", "おし合う2つの力は、大きさが等しく、向きも同じであることがわかる。", "おし合う2つの力は、おした台車のほうが大きいことがわかる。", "おし合う2つの力は、向きが反対で、おされた台車のほうが大きいことがわかる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。2つのばねばかりが同じ値を示したので、2つの力の大きさは等しい。矢印の向きは反対なので、作用と反作用は大きさが等しく、向きが反対である。", "「おし合う2つの力は、大きさが等しく、向きも同じであることがわかる。」は、大きさが等しいことには気づいたものの、向きを同じと考えたものです。図の矢印は向かい合っていて、向きは反対です。", "「おし合う2つの力は、おした台車のほうが大きいことがわかる。」は、おした台車の力が大きいと考えたものです。2つのばねばかりが同じ値を示したので、力の大きさは等しくなっています。", "「おし合う2つの力は、向きが反対で、おされた台車のほうが大きいことがわかる。」は、向きが反対であることには気づいたものの、おされた台車の力が大きいと考えたものです。2つのばねばかりの値が同じなので、大きさは等しくなっています。"], "explanation": "2つのばねばかりが同じ値を示したので、おし合う2つの力の大きさは等しい。また、図の2つの矢印は向かい合っているので、向きは反対である。作用と反作用は、大きさが等しく、向きが反対である。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 220, 78], "elements": [{"type": "line", "x1": 6, "y1": 68, "x2": 214, "y2": 68, "style": "plain", "stroke": "ink", "width": 0.8, "arrow": "none"}, {"type": "rect", "x": 10, "y": 34, "w": 40, "h": 26, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "block", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0091.P", "labelX": 30, "labelY": 47}, {"type": "rect", "x": 170, "y": 34, "w": 40, "h": 26, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "block", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0091.Q", "labelX": 190, "labelY": 47}, {"type": "rect", "x": 62, "y": 41, "w": 36, "h": 12, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0091.S1", "labelX": 80, "labelY": 47}, {"type": "rect", "x": 122, "y": 41, "w": 36, "h": 12, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0091.S2", "labelX": 140, "labelY": 47}, {"type": "line", "x1": 50, "y1": 47, "x2": 62, "y2": 47, "style": "plain", "stroke": "ink", "width": 0.8, "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 98, "y1": 47, "x2": 122, "y2": 47, "style": "plain", "stroke": "ink", "width": 0.8, "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 158, "y1": 47, "x2": 170, "y2": 47, "style": "plain", "stroke": "ink", "width": 0.8, "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 52, "y1": 24, "x2": 98, "y2": 24, "style": "force", "stroke": "danger", "width": 1.6, "arrow": "last"}, {"type": "line", "x1": 168, "y1": 24, "x2": 122, "y2": 24, "style": "force", "stroke": "danger", "width": 1.6, "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 20, "y": 64, "r": 3.6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 40, "y": 64, "r": 3.6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 180, "y": 64, "r": 3.6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 200, "y": 64, "r": 3.6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0091.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sayou-hansayou-jikken", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "590a08c2ec285330002f17d3ad7147a674ba5b6d53d91dd1f6289de8001ee933", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0092", "familyId": "jp-f9-t02-sayou-hansayou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "予想と測定値を照らし合わせることと、質量のちがいが力の大きさに関係しないことの2点が必要です。", "question": "たくやさんは、「重い台車のほうが、軽い台車より強くおす」と予想しました。重い台車と軽い台車を向かい合わせ、間に2つのばねばかりをつないでおし合わせたところ、2つのばねばかりは、どちらも 2.0 N を示しました。この結果から、たくやさんの予想について言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["重い台車の力のほうが大きいはずなので、予想は成り立つと考えられる。", "値が同じなのは、軽い台車がおし返したからなので、予想は成り立つと考えられる。", "2つの値が同じなのは偶然なので、予想は成り立つかどうか決められない。", "2つのばねばかりの値が等しいので、予想は成り立たないと考えられる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「重い台車の力のほうが大きいはずなので、予想は成り立つと考えられる。」は、結果の数値を見ずに、予想をそのまま認めたものです。2つのばねばかりは同じ値なので、力の大きさは等しくなっています。", "「値が同じなのは、軽い台車がおし返したからなので、予想は成り立つと考えられる。」は、軽い台車がおし返したことには気づいたものの、そのことを予想が成り立つ理由にしたものです。力の大きさが同じなので、重い台車が強いとは言えません。", "「2つの値が同じなのは偶然なので、予想は成り立つかどうか決められない。」は、同じ値になったことを偶然と考えたものです。おし合う2つの力は、いつも大きさが等しくなります。", "正解。2つのばねばかりが同じ 2.0 N を示したので、おし合う力の大きさは等しい。重い台車が強くおすという予想は、この結果とは合わない。"], "explanation": "2つのばねばかりが同じ 2.0 N を示したので、おし合う2つの力の大きさは等しい。台車の重さにかかわらず、作用と反作用は同じ大きさなので、重い台車が強くおすという予想は成り立たない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sayou-hansayou-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "84daf6ad14c7291d9bc5b462ae57e220cbea67c3f391fc1405779af677fe1409", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0093", "familyId": "jp-f9-t02-chart-zouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "1本のテープから求めた速さと、5本分の平均の速さが、一般には等しくないことを、具体的な本数で確かめる必要があります。", "question": "図のグラフは、水平でなめらかな面の上で、台車を運動の向きに一定の力で引いたときの記録テープを、0.1秒ごとに切り、打点の早い順に ① から ⑤ として、テープの長さを表したものです。ゆうなさんは、「③ のテープから求めた速さは、5本分の 0.5秒間の平均の速さと同じなので、どのテープから求めた速さも、0.5秒間の平均の速さと同じになる」と考えました。ゆうなさんの考えが成り立たないことを示す関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① のテープから求めた速さは、0.5秒間の平均の速さと等しい。", "① のテープから求めた速さは、0.5秒間の平均の速さより小さい。", "① のテープから求めた速さは、0.5秒間の平均の速さより大きい。", "① のテープから求めた速さは、0.5秒間の平均の速さの半分に等しい。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「① のテープから求めた速さは、0.5秒間の平均の速さと等しい。」は、ゆうなさんの考えをそのまま認めたものです。① の速さは 20 cm/s で、0.5秒間の平均の速さ 60 cm/s と等しくありません。", "正解。① の速さは 2.0 cm ÷ 0.1秒 = 20 cm/s で、0.5秒間の平均の速さ 30.0 cm ÷ 0.5秒 = 60 cm/s より小さい。③ の 60 cm/s とはちがい、一般には等しくならない。", "「① のテープから求めた速さは、0.5秒間の平均の速さより大きい。」は、① のテープを最も長いと考えたものです。① は 2.0 cm で最も短く、速さは 20 cm/s なので、平均の速さ 60 cm/s より小さくなります。", "「① のテープから求めた速さは、0.5秒間の平均の速さの半分に等しい。」は、① の速さを平均の速さの半分と考えたものです。① の速さは 20 cm/s で、平均の速さ 60 cm/s の3分の1です。"], "explanation": "③ のテープから求めた速さは 6.0 cm ÷ 0.1秒 = 60 cm/s、0.5秒間の平均の速さは 30.0 cm ÷ 0.5秒 = 60 cm/s で、③ では等しい。しかし、① のテープから求めた速さは 2.0 cm ÷ 0.1秒 = 20 cm/s で、平均の速さより小さい。したがって、どのテープでも同じになるとは言えない。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0093.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0093.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0093.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0093.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0093.c5"], "values": [2.0, 4.0, 6.0, 8.0, 10.0], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0093.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0093.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0093.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-heikin-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e46fc987b3dfa554ab91e8316cdccb1847fe7f0fddcede87a3525446065e4403", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0094", "familyId": "jp-f9-t02-masatsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "テープの長さの減り方から摩擦力の大小を判断することと、距離の長さの理由にすることの2点が必要です。", "question": "表面のようすがちがう、水平な面 P と面 Q があります。それぞれの面の上で、同じ台車を同じ速さで動かして手を放し、記録テープをとりました。図のグラフは、手を放したあとのテープを 0.1秒ごとに切り、打点の早い順に ① から ⑤ として、テープの長さを表したものです。面 P と面 Q のうち、台車が止まるまでに進む距離が長くなる面と、その理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["面 Q。速さの減り方が大きく、摩擦力が小さいから。", "面 P。速さの減り方が小さく、摩擦力が小さいから。", "面 P。速さの減り方が小さく、摩擦力が大きいから。", "面 Q。速さの減り方がとても大きく、摩擦力が大きいから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「面 Q。速さの減り方が大きく、摩擦力が小さいから。」は、速さの減り方が大きいのに、摩擦力が小さいと考えたものです。減り方が大きいほど、運動をさまたげる摩擦力は大きくなります。", "正解。面 P のテープは 0.1秒ごとに 0.6 cm ずつ、面 Q は 1.2 cm ずつ短くなる。面 P のほうが速さの減り方が小さく、摩擦力が小さいので、止まるまでに長く進む。", "「面 P。速さの減り方が小さく、摩擦力が大きいから。」について、面 P を選んだ判断は合っていますが、摩擦力の大小を逆に考えたものです。速さの減り方が小さいのは、摩擦力が小さいからです。", "「面 Q。速さの減り方がとても大きく、摩擦力が大きいから。」は、速さの減り方が大きいほうで、止まるまでの距離が長くなると考えたものです。減り方が大きいと、速さがすぐに小さくなり、距離が短くなります。"], "explanation": "テープの長さは、面 P が 0.1秒ごとに 0.6 cm、面 Q が 1.2 cm ずつ短くなっている。面 P のほうが速さの減り方が小さいので、運動をさまたげる摩擦力が小さい。そのため、台車は面 P で止まるまでに長く進む。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0094.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0094.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0094.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0094.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0094.c5"], "values": [[6.0, 6.0], [5.4, 4.8], [4.8, 3.6], [4.2, 2.4], [3.6, 1.2]], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0094.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0094.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0094.alt", "seriesKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0094.s1", "jp.g09.current.rika-1.q0094.s2"]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc9cb9662ec7cf7419607a7f31f7dc6920198ffc798a3be630d945a577bd425b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0095", "familyId": "jp-f9-t02-timer-kankaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "1秒間の打点数がちがうときの1本分の時間を求めることと、その時間のずれが速さの値にどう現れるかを判断することの2点を合わせる必要があります。", "question": "ゆいさんは、1秒間に60回打点する記録タイマーで台車の運動を記録しました。授業で、1秒間に50回打点するタイマーなら間隔5つ分が 0.1秒になると学んだので、テープを間隔5つ分ごとに切り、1本を 0.1秒分とみなして、各テープの長さを 0.1秒で割りました。ゆいさんの求めた速さと実際の速さの関係と、0.1秒ごとに切るための間隔の数の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["実際より、ずっと大きい値になる。間隔6つ分ごとに切ればよい。", "実際より小さい値になる。間隔5つ分で切ればよい。", "実際より大きい値になる。間隔5つ分ごとに切ればよい。", "実際より小さい値になる。間隔6つ分ごとに切ればよい。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「実際より、ずっと大きい値になる。間隔6つ分ごとに切ればよい。」は、間隔5つ分が 0.1秒より短いことに気づいたものの、短い時間のかわりに 0.1秒で割ると、速さが大きくなると考えたものです。割る数が大きいほど、答えは小さくなります。", "「実際より小さい値になる。間隔5つ分で切ればよい。」は、割る数のずれに気づいたものの、切る間隔の数をそのままにしたものです。1秒間に60回打点するタイマーでは、間隔6つ分ごとに切る必要があります。", "「実際より大きい値になる。間隔5つ分ごとに切ればよい。」は、どちらの判断もそのままにしたものです。間隔5つ分は 5/60秒で、0.1秒で割ると小さい値になり、切る数は6つ分にします。", "正解。1秒間に60回打点するので、間隔5つ分は 5/60秒で 0.1秒より短い。0.1秒で割ると、実際より小さい値になる。間隔6つ分は 6/60 = 0.1秒である。"], "explanation": "1秒間に60回打点するので、間隔5つ分の時間は 5/60秒で、0.1秒より短い。実際の時間より大きい 0.1秒で割るので、求めた速さは実際より小さい。0.1秒ごとに切るには、6/60 = 0.1秒より、間隔6つ分ごとに切る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "timer-60-gosa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5de10c03ceead0d541ff66422e36505a1431bf27024d8bc9fa0494c4a1351186", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0096", "familyId": "jp-f9-t02-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "実験の手順の順序と、台車の落下を防ぐ安全の配慮の2点を、文から選ぶ必要があります。", "question": "記録タイマーを使って、水平な机の上で台車の運動を記録します。実験の手順と安全のための注意として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車をはなしたあとでスイッチを入れ、机の端に台車を止める物を置くようにする。", "スイッチを入れてから台車をはなし、机の端には何も置かないようにする。", "スイッチを入れてから台車をはなし、机の端に台車を止める物を置くようにする。", "台車をはなしてからスイッチを入れ、机の端には何も置かないようにする。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「台車をはなしたあとでスイッチを入れ、机の端に台車を止める物を置くようにする。」について、台車をはなしたあとにスイッチを入れると、動き出しの部分が記録されません。順序は、スイッチを入れてから台車をはなします。", "「スイッチを入れてから台車をはなし、机の端には何も置かないようにする。」は、順序は合っているものの、台車が机から落ちるのを防ぐ配慮をわすれたものです。台車が落ちると、足にけがをしたり、台車がこわれたりします。", "正解。先にスイッチを入れておかないと、台車の動き出しが記録されない。また、台車が机から落ちてけがや故障をしないように、机の端に止める物を置く。", "「台車をはなしてからスイッチを入れ、机の端には何も置かないようにする。」は、順序も安全の配慮も、どちらもまちがえたものです。スイッチを先に入れ、机の端に止める物を置きます。"], "explanation": "動き出しから記録するには、先にスイッチを入れ、そのあとで台車をはなす。また、台車が机から落ちないように、机の端に台車を止める物を置いておく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "anzen-tejun", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2f9485cf33daccefdd91b36e8dca29b44450c459f896f20c9c17909e5f002e94", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0097", "familyId": "jp-f9-t02-tape-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "表にまとめるとき、量とその単位を正しく組にすることが必要です。", "question": "記録テープを 0.1秒ごとに切り、各テープの長さから台車の速さを求めて、表にまとめます。表の見出しとして最も適切な組み合わせを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.1秒間の移動距離 (cm/s) と、速さ (cm)", "0.1秒間の移動距離 (cm) と、速さ (cm/s)", "0.1秒間の移動距離 (s) と、速さ (cm/s)", "0.1秒間の移動距離 (cm) と、速さ (cm)"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.1秒間の移動距離 (cm/s) と、速さ (cm)」は、移動距離と速さの単位を入れかえたものです。距離の単位は cm、速さの単位は cm/s です。", "正解。テープの長さは 0.1秒間の移動距離なので単位は cm、それを 0.1秒で割った速さの単位は cm/s である。", "「0.1秒間の移動距離 (s) と、速さ (cm/s)」は、移動距離の単位を、時間の単位 s にしたものです。移動距離は長さなので、単位は cm です。", "「0.1秒間の移動距離 (cm) と、速さ (cm)」は、速さの単位を、距離の単位 cm にしたものです。速さの単位は、距離を時間で割った cm/s です。"], "explanation": "テープの長さは 0.1秒間に進んだ距離で、単位は cm である。速さは、その長さを 0.1秒で割ったもので、単位は cm/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-midashi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5566c432c437dc24e0ba1aca05ae51bd8227cc25997a418d9d71afb939786909", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0098", "familyId": "jp-f9-t02-x-t-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "測定値にずれがあるとき、比例の関係を表す線を、どのように引くかを選ぶ必要があります。", "question": "水平でなめらかな面の上で、模型自動車の時間と移動距離をはかり、グラフに点を打つと、図のようになりました。点は、測定のずれをふくんでいます。模型自動車は等速直線運動をしているとして、このグラフに線を引くときの方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["原点を通り、点のなるべく近くを通る直線を引く。", "となり合う点を、順に折れ線で結ぶ。", "すべての点を通るように、なめらかな曲線を引く。", "原点を通らなくてもよいので、点の近くを通る直線を引く。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。等速直線運動では、移動距離は時間に比例するので、原点を通る直線になる。測定のずれがあるので、点を無理に通さず、点のなるべく近くを通るように引く。", "「となり合う点を、順に折れ線で結ぶ。」は、測定のずれをそのままグラフの形にしたものです。等速直線運動のグラフは、まっすぐな線になるので、ずれのある点を折れ線で結びません。", "「すべての点を通るように、なめらかな曲線を引く。」は、すべての点を通そうとしたものです。測定にはずれがあるので、すべての点を通る必要はなく、等速直線運動の関係は直線で表します。", "「原点を通らなくてもよいので、点の近くを通る直線を引く。」は、点の近くを通る直線にしたものの、原点を通らなくてもよいと考えたものです。移動距離は時間に比例するので、原点を通る直線にします。"], "explanation": "等速直線運動では、移動距離は時間に比例するので、グラフは原点を通る直線になる。測定にはずれがあるので、点をすべて通す必要はなく、点のなるべく近くを通るように直線を引く。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 6], "yRange": [0, 12], "step": 0.5, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0098.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0098.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0098.alt", "points": [[1, 2.1], [2, 3.9], [3, 6.0], [4, 8.1], [5, 9.9]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-kaki-kata", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "63c29ff4bc2876b2c8dfb2cb9989817fd0abc7618175e22a8926089b93746c91", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0099", "familyId": "jp-f9-t02-gosa-furikaeri", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "1回の測定の結果の確かさを高める方法と、都合のよい結果だけを使わないことの2点を、改善案から見分ける必要があります。", "question": "たけるさんは、台車を引く力を3通りにして、それぞれ1回ずつ実験し、記録テープを調べました。その結果から、引く力が大きいほど速さの増え方が大きいことがわかりました。実験をふり返り、結果の確かさを高める改善として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["測定のたびに台車を変えて、ちがいが出ないようにする。", "予想に合わない結果は、予想に合うように直すようにする。", "1回目の結果だけを記録して、あとの結果は書かないようにする。", "同じ条件で何回か測定し、ずれの大きさを確かめるようにする。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「測定のたびに台車を変えて、ちがいが出ないようにする。」について、台車を変えると、台車のちがいが結果に加わります。結果の確かさを高めるには、条件をそろえて測定をくり返します。", "「予想に合わない結果は、予想に合うように直すようにする。」は、結果を予想に合わせて直したものです。実験の結果は、そのまま記録し、予想とちがうときは、そのわけを考えます。", "「1回目の結果だけを記録して、あとの結果は書かないようにする。」は、1回目の結果だけを使い、ほかの結果を捨てたものです。何回かの結果を比べなければ、測定のずれの大きさはわかりません。", "正解。同じ条件で何回か測定すると、測定のずれの大きさがわかる。何回かの結果が近ければ、結果の確かさが高まる。"], "explanation": "1回だけの測定では、測定のずれの大きさがわからない。同じ条件で何回か測定し、結果を比べると、ずれの大きさを確かめられ、結果の確かさを高められる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furikaeri-kaizen", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "25434d01959248a8569ed8292c57f05e42a57cfd1a3cbc79cbc87be39f35889a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0100", "familyId": "jp-f9-t02-tsuriai-kubetsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "運動の速さと向き", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "undou-no-hayasa-to-muki", "subtopicKey": "hayasa-kiroku-timer-sayou-hansayou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "等速で動く物体の水平方向の力がつり合うことと、動いていても摩擦力は0でないことの2点を合わせて、理由まで選ぶ必要があります。", "question": "あおいさんは、水平でざらざらした机の上で、ブロックにつないだばねばかりを水平に引き、ばねばかりが 0.8 N を示すように保ちました。ブロックの記録テープを 0.1秒ごとに切ると、長さはどれも同じでした。空気の抵抗は考えないものとして、ブロックにはたらく摩擦力の大きさと、その理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0 N。ブロックが動いているので、摩擦力ははたらいていないから。", "0.8 N より小さい。引く力のほうが大きいので、ブロックが進むから。", "0.8 N。等速で動いているので、引く力と摩擦力がつり合っているから。", "0.8 N より大きい。摩擦力のほうが大きいので、動きをさまたげているから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0 N。ブロックが動いているので、摩擦力ははたらいていないから。」は、動いている物体には摩擦力がはたらかないと考えたものです。ざらざらした面では、動いていても摩擦力は運動と反対向きにはたらきます。", "「0.8 N より小さい。引く力のほうが大きいので、ブロックが進むから。」は、進むためには、引く力が摩擦力より大きい必要があると考えたものです。引く力のほうが大きければ、速さが大きくなります。テープの長さが等しいので、2つの力は等しくなります。", "正解。テープの長さが等しいので、ブロックは等速直線運動をしている。運動の向きの力がつり合うので、摩擦力は引く力と同じ 0.8 N である。", "「0.8 N より大きい。摩擦力のほうが大きいので、動きをさまたげているから。」は、摩擦力のほうが引く力より大きいと考えたものです。摩擦力のほうが大きければ、速さが小さくなります。テープの長さが等しいので、2つの力は等しくなります。"], "explanation": "テープの長さがどれも等しいので、ブロックは等速直線運動をしている。引く向きの力はつり合っているため、ブロックの動きをさまたげる摩擦力は、引く力と同じ 0.8 N である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-tsuriai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "68514a66ec5e170dd2e558dc851804a6af0df66e59c9bac1b1e2af27ecec0c14", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0101", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-kudari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "斜面を下る運動の速さの変化を、動き出しの状況から読み取ることと、一定になるという思いこみを外すことの2点が必要です。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。なめらかな斜面の上で、台車を静かにはなすと、台車は斜面を下りはじめました。台車が斜面を下っている間の、台車の速さの変わり方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["時間とともに、だんだん速くなります。", "時間がたっても、ずっと一定です。", "時間とともに、だんだん遅くなります。", "はじめだけ速くなり、あとは一定です。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。台車には、運動の向きに斜面に平行な力がはたらきつづけるので、速さは時間とともに大きくなります。", "「時間がたっても、ずっと一定です。」は、動いている物体の速さは変わらないと考えたものです。運動の向きに力がはたらきつづけるため、速さは変わります。", "「時間とともに、だんだん遅くなります。」は、斜面を上る運動と取りちがえたものです。台車を動かす力は下向きなので、下る間は速くなります。", "「はじめだけ速くなり、あとは一定です。」は、速さがある値になると力がなくなると考えたものです。斜面に平行な力は、下っている間ずっとはたらきます。"], "explanation": "台車を斜面に置いてはなすと、重力の斜面に平行な分力が運動の向きにはたらく。この力は斜面を下る間ずっとはたらくので、台車の速さは時間とともに大きくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-hayasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "531df4308e5002b9cead8fafcd4e0492967b207549f1c17b0bf6e9826fca79f5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0102", "familyId": "jp-f9-t03-chart-shamen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "棒グラフの高さの変化から速さの変わり方を読み取ることと、手でおさず糸もつけない条件から運動の種類を決めることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、手でおしたり糸でひいたりせずに、静止していた台車をはなしたときの運動を記録テープに記録し、打点が重なっている部分を除いて、0.1秒ごとに切ったテープの長さを区間の順に並べたものです。この記録が表している運動として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水平な面の上を一定の速さで進む運動です。", "なめらかな斜面の上を下る運動です。", "なめらかな斜面の上を上る運動です。", "水平な面の上で次第に止まる運動です。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水平な面の上を一定の速さで進む運動です。」は、速さが一定の運動を選んだものです。速さが一定ならテープの長さはどの区間も同じになりますが、グラフの棒は区間ごとに高くなっています。", "正解。0.1秒ごとのテープの長さが 1.5 cm ずつ長くなっているので、速さが大きくなる運動です。手でおさずにはなしただけで速くなるのは、斜面を下る運動です。", "「なめらかな斜面の上を上る運動です。」は、斜面の運動ならすべて同じ記録になると考えたものです。上る運動では速さが小さくなり、テープの長さはだんだん短くなります。", "「水平な面の上で次第に止まる運動です。」は、速さの変化の向きを逆に読んだものです。止まっていく運動ではテープの長さがだんだん短くなりますが、グラフは長くなっています。"], "explanation": "0.1秒ごとのテープの長さは 1.5, 3.0, 4.5, 6.0, 7.5 cm と 1.5 cm ずつ長くなっている。0.1秒間に進む距離がふえるので速さは大きくなる。台車に力を加えずにはなしただけで速くなるのは、なめらかな斜面を下る運動である。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0102.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0102.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0102.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0102.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0102.c5"], "values": [1.5, 3.0, 4.5, 6.0, 7.5], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0102.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0102.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0102.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-yomitori", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "58a36f4e5bd7087ab27b307dd7efcb4cc98df979e82ea6ad12efed158e362ced", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0103", "familyId": "jp-f9-t03-chart-shamen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "棒の高さの差が区間ごとに同じかどうかを見分けることと、その差から速さの変わり方を結びつけることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、なめらかな斜面を下る台車の運動を記録テープに記録し、打点が重なっている部分を除いて、0.1秒ごとに切ったテープの長さを区間の順に並べたものです。グラフから読み取れる台車の速さの変わり方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["速さが変わらず、一定のままです。", "速さが一定の割合で小さくなっています。", "速さが一定の割合で大きくなっています。", "速さのふえ方が、だんだん大きくなっています。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「速さが変わらず、一定のままです。」は、棒の高さが変わっていることを見落としたものです。0.1秒間に進む距離が区間ごとにふえているので、速さは変わっています。", "「速さが一定の割合で小さくなっています。」は、棒が高くなることを速さの減少と読んだものです。0.1秒間の移動距離がふえているのは、速さが大きくなっているからです。", "正解。棒の高さが区間ごとに 1.5 cm ずつ同じだけ高くなっているので、0.1秒ごとの速さのふえ方は一定で、速さは一定の割合で大きくなっています。", "「速さのふえ方が、だんだん大きくなっています。」は、棒が高くなることと、ふえ方が大きくなることを混同したものです。棒の高さの差は、どの区間も同じ 1.5 cm です。"], "explanation": "テープの長さは 1.5, 3.0, 4.5, 6.0, 7.5 cm で、どの区間も前の区間より 1.5 cm ずつ長い。長さの差が一定なので、0.1秒ごとの速さのふえ方は一定であり、速さは一定の割合で大きくなっている。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0103.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0103.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0103.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0103.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0103.c5"], "values": [1.5, 3.0, 4.5, 6.0, 7.5], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0103.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0103.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0103.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-yomitori", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e776b86cc88d09bf15d4598c4f0e2d3f6248b3ee1807dcd516f0f35c2c5fe16f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0104", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-kudari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "傾きを大きくすると斜面に平行な力が大きくなることと、それが速さのふえ方に結びつくことの2点を順に考える必要があります。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。なめらかな斜面の傾きを大きくして、同じ台車を斜面の上からはなします。傾きを大きくする前とくらべたとき、斜面を下る台車の速さのふえ方について正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["速さのふえ方は小さくなります。", "速さのふえ方は同じままになります。", "速さがふえず、一定になります。", "速さのふえ方は大きくなります。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「速さのふえ方は小さくなります。」は、傾きが大きいほど斜面を下りにくくなると考えたものです。傾きが大きいほど台車を下に動かす力は大きくなります。", "「速さのふえ方は同じままになります。」は、台車の速さの変わり方は斜面の傾きに関係しないと考えたものです。傾きによって、斜面に平行な力の大きさが変わります。", "「速さがふえず、一定になります。」は、傾きが大きくなると運動が安定して速さが変わらなくなると考えたものです。台車には力がはたらきつづけるので、速さはふえつづけます。", "正解。傾きを大きくすると、重力の斜面に平行な分力が大きくなります。その力で台車の速さが変わるので、速さのふえ方は大きくなります。"], "explanation": "斜面の傾きを大きくすると、重力の斜面に平行な分力は大きくなる。運動の向きにはたらく力が大きいほど速さの変わり方は大きいので、速さのふえ方は大きくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keisha-hayasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e5350f971c62101a69bf1123996fcaf43f8745611010c2d68b44233ed27d00a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0105", "familyId": "jp-f9-t03-keisha-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2本の棒グラフから棒の高さのふえ方を比べることと、ふえ方の大きさから斜面の傾きを判断して理由まで選ぶことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、同じ台車を傾きのちがう2つのなめらかな斜面で別々に下らせ、記録テープを0.1秒ごとに切って、区間の順に並べたものです。台車 X と台車 Y は、それぞれ別の斜面での運動を表します。傾きが大きい斜面を下ったほうと、そう判断できる理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車 Y です。テープの長さのふえ方が大きいからです。", "台車 X です。テープの長さのふえ方が小さいからです。", "台車 X です。0.1秒間に進む距離が短いからです。", "台車 Y です。台車の速さが小さくなっているからです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。台車 Y はテープの長さが 2.0 cm ずつふえ、台車 X の 1.0 cm ずつより、速さのふえ方が大きいです。速さのふえ方が大きいのは、傾きが大きい斜面です。", "「台車 X です。テープの長さのふえ方が小さいからです。」は、傾きが大きいほど速さがゆるやかにふえると考えたものです。傾きが大きいほど、速さのふえ方は大きくなります。", "「台車 X です。0.1秒間に進む距離が短いからです。」は、傾きが大きいと台車がゆっくり進むと考えたものです。傾きが大きい斜面では、同じ時間に進む距離がより長くなります。", "「台車 Y です。台車の速さが小さくなっているからです。」は、テープの長さが長くなっていくことを、速さの減少と読んだものです。台車 Y の速さは大きくなっています。"], "explanation": "台車 X のテープの長さは区間ごとに 1.0 cm ずつ、台車 Y は 2.0 cm ずつ長くなっている。長さのふえ方が大きい台車 Y のほうが速さのふえ方が大きい。速さのふえ方が大きいのは傾きが大きい斜面なので、台車 Y が傾きの大きい斜面を下った。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0105.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0105.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0105.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0105.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0105.c5"], "values": [[1.0, 2.0], [2.0, 4.0], [3.0, 6.0], [4.0, 8.0], [5.0, 10.0]], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0105.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0105.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0105.alt", "seriesKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0105.s1", "jp.g09.current.rika-1.q0105.s2"]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keisha-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5fbfd8f807b2f7f0375572cc1009c2fbe152f84bc27b00d7a1f69f8f79313e88", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0106", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-kudari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "上る運動でも斜面に平行な力が下向きにはたらくことと、その力によって速さがどう変わるかを順に考える必要があります。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。なめらかな斜面の下の端から、台車を斜面に沿って上向きに軽くおし、手をはなしました。台車は斜面を上っていきます。手をはなしたあとの台車の運動として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一定の速さのまま、斜面をどこまでも上りつづけます。", "だんだん遅くなって止まり、そのあと斜面を下ります。", "手をはなすとすぐに止まり、そのままじっとしています。", "だんだん速くなりながら、斜面を上りつづけます。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「一定の速さのまま、斜面をどこまでも上りつづけます。」は、動いている台車には力がいらないと考えたものです。台車には下向きの力がはたらいているので、上る向きの速さは小さくなります。", "正解。上る間も、台車には斜面に平行で下向きの力がはたらきます。運動の向きと反対の力なので、速さはだんだん小さくなって止まり、そのあと下りはじめます。", "「手をはなすとすぐに止まり、そのままじっとしています。」は、手をはなすと運動の勢いがすぐになくなると考えたものです。台車は速さが小さくなりながら、しばらく上りつづけます。", "「だんだん速くなりながら、斜面を上りつづけます。」は、力が下向きなのに上向きの速さがふえると考えたものです。運動の向きと反対の力がはたらくと、速さは小さくなります。"], "explanation": "斜面を上る台車には、重力の斜面に平行な分力が下向きにはたらく。運動の向きと反対向きの力なので、速さはだんだん小さくなり、やがて止まる。止まったあとも同じ向きの力がはたらくので、斜面を下りはじめる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-nobori", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6b041fefaf1ec90e3270b6abc8e537de8e1616e10f9b2e82cddb9bcd4d5c9248", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0107", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-suihei", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "棒の高さがふえなくなる区間を見つけることと、その区間以降に運動の向きの力がないという意味を結びつけることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、なめらかな斜面を下った台車が、斜面の下の端から摩擦のない水平面に入ったときの運動を記録テープに記録し、0.1秒ごとに切ったテープの長さを区間の順に並べたものです。台車が水平面に入ってからの運動として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水平面に入ると、速さがだんだん小さくなります。", "水平面でも、速さがだんだん大きくなりつづけます。", "そのときの速さのまま、一定の速さで進みます。", "いったん止まってから、また動きだします。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水平面に入ると、速さがだんだん小さくなります。」は、水平面では摩擦がなくても台車が止まっていくと考えたものです。摩擦がなければ、運動を弱める力もはたらきません。", "「水平面でも、速さがだんだん大きくなりつづけます。」は、斜面で速くなった運動が水平面でもつづくと考えたものです。水平面では運動の向きの力がないので、速さは変わりません。", "正解。テープの長さが 4.5 cm のまま変わらない区間が水平面での運動です。運動の向きに力がはたらかないので、台車は速さが変わらず一定の速さで進みます。", "「いったん止まってから、また動きだします。」は、斜面から水平面に移るときに運動がとぎれると考えたものです。グラフには、止まった区間はありません。"], "explanation": "棒の高さは①〜④で 1.0 cm ずつ高くなり、⑤と⑥は同じ 4.5 cm である。斜面を下りきったあとは、運動の向きにはたらく力がないので、速さが変わらず一定の速さで直線上を進む。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0107.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c5", "jp.g09.current.rika-1.q0107.c6"], "values": [1.0, 2.0, 3.0, 4.0, 4.5, 4.5], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0107.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0107.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0107.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-suihei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07808effbb995e75c19220aa83c20e686c306474cacc22c32d2e953d2bee3f46", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0108", "familyId": "jp-f9-t03-keisha-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "斜面の長さを変えても傾きが同じなら力は変わらないことと、力がはたらく時間が長くなると下の端での速さがちがうことの2点を分けて判断する必要があります。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。なめらかな斜面の傾きは変えずに、斜面を長くしました。台車を斜面の上の端から静かにはなし、下の端まで下らせます。もとの短い斜面の場合とくらべたとき、下の端での台車の速さと、0.1秒ごとの速さのふえ方についてまとめたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["下の端での速さは大きくなり、0.1秒ごとの速さのふえ方も大きくなります。", "下の端での速さは同じになり、0.1秒ごとの速さのふえ方も同じになります。", "下の端での速さは同じになり、0.1秒ごとの速さのふえ方は小さくなります。", "下の端での速さは大きくなり、0.1秒ごとの速さのふえ方は同じになります。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「下の端での速さは大きくなり、0.1秒ごとの速さのふえ方も大きくなります。」は、斜面が長いと台車を動かす力も大きくなると考えたものです。力の大きさは傾きで決まり、長さには関係しません。", "「下の端での速さは同じになり、0.1秒ごとの速さのふえ方も同じになります。」は、斜面の長さは速さに関係しないと考えたものです。長い斜面では、力がはたらく時間が長くなり、下の端での速さは大きくなります。", "「下の端での速さは同じになり、0.1秒ごとの速さのふえ方は小さくなります。」は、斜面が長いと動きがゆるやかになると考えたものです。傾きが同じなら、速さのふえ方は変わりません。", "正解。傾きが同じなので、斜面に平行な力は同じ大きさで、0.1秒ごとの速さのふえ方は変わりません。斜面が長いと力がはたらく時間が長くなるので、下の端での速さは大きくなります。"], "explanation": "斜面の傾きが同じなので、斜面に平行な分力の大きさは変わらず、0.1秒ごとの速さのふえ方も変わらない。斜面が長いと、その力が台車にはたらく時間が長くなるので、下の端に着いたときの速さは大きくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-nagasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d1a0ac51f79794a16ea66c7f35bba52e3ccd3937c0e0b3c061407ec7038d6c22", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0109", "familyId": "jp-f9-t03-chikara-ichi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "斜面に平行な力が場所によらず同じことと、同じ時間での速さのふえ方が力に対応することの2点を結びつける必要があります。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。なめらかな斜面を台車が下っています。斜面の上部、中ほど、下部のそれぞれで、同じ0.1秒間に台車の速さがふえる大きさをくらべたとき、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どの場所でも、速さのふえ方は同じになります。", "下の場所ほど、速さのふえ方は大きくなります。", "下の場所ほど、速さのふえ方は小さくなります。", "中ほどで、速さのふえ方がいちばん大きくなります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。斜面に平行な力は、傾きが同じなら斜面のどこでも同じ大きさです。同じ大きさの力が同じ時間はたらくと、速さのふえ方も同じになります。", "「下の場所ほど、速さのふえ方は大きくなります。」は、速さが大きい下の場所ほど、力も大きいと考えたものです。力は場所によらず一定で、速さのふえ方も一定です。", "「下の場所ほど、速さのふえ方は小さくなります。」は、斜面の下に行くほど力が弱まると考えたものです。傾きが同じ斜面では、力は下に行っても弱まりません。", "「中ほどで、速さのふえ方がいちばん大きくなります。」は、斜面の中ほどで力がいちばん強くなると考えたものです。傾きが同じ斜面の力は、どの場所でも同じです。"], "explanation": "傾きが同じ斜面では、斜面に平行な分力は斜面のどこでも同じ大きさである。同じ大きさの力が同じ0.1秒間はたらくので、速さのふえ方もどの場所でも同じになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chikara-ichi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "062e473c1ffb9116a6c3c317103967c78bb2a5bda0bf637ee703c5cf2af4fbdd", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0110", "familyId": "jp-f9-t03-tape-sokudo", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "テープの長さが0.1秒間に進んだ距離であることを読み取ることと、距離と時間から1秒あたりに換算することの2点が必要です。", "question": "記録テープを0.1秒ごとに切ったところ、ある区間のテープの長さは 4.5 cm でした。テープの長さは、その0.1秒間に台車が進んだ距離を表します。この区間での台車の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.45 cm/s", "4.5 cm/s", "45 cm/s", "450 cm/s"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.45 cm/s」は、距離 4.5 cm に時間 0.1秒を掛けたものです。速さは、距離を時間でわって求めます。", "「4.5 cm/s」は、時間を考えずに、距離の数値をそのまま速さにしたものです。4.5 cm は0.1秒間の距離なので、1秒あたりに直す必要があります。", "正解。0.1秒間に 4.5 cm 進んだので、4.5 cm ÷ 0.1秒 = 45 cm/s です。", "「450 cm/s」は、0.1秒を0.01秒と考えて、わり算をしたものです。0.1秒でわると、桁は1つだけ上がります。"], "explanation": "速さは移動距離を時間でわって求める。0.1秒間に 4.5 cm 進んだので、4.5 cm ÷ 0.1秒 = 45 cm/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tape-sokudo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1bf269eea779c313b791ec113bbc79861f5459018b28356a153f27dfb04ffc46", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0111", "familyId": "jp-f9-t03-vt-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "グラフの直線の急さと速さのふえ方の大きさを結びつけることと、グラフの傾きを斜面の傾きと取りちがえない注意が必要です。", "question": "図のグラフは、傾きのちがうなめらかな斜面 A と斜面 B を、同じ台車がそれぞれ下ったときの、時間と速さの関係を表したものです。傾きが大きいのはどちらの斜面で、その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["斜面 A です。同じ時間での速さのふえ方が小さいからです。", "斜面 A です。グラフの直線が、横軸に近いからです。", "斜面 B です。時間がたっても、速さが変わらないからです。", "斜面 B です。同じ時間での速さのふえ方が大きいからです。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「斜面 A です。同じ時間での速さのふえ方が小さいからです。」は、速さのふえ方が小さいほど傾きが大きいと考えたものです。傾きが大きいほど、速さのふえ方は大きくなります。", "「斜面 A です。グラフの直線が、横軸に近いからです。」は、グラフの直線が横軸に近いほど斜面が急だと考えたものです。直線が横軸に近いのは速さのふえ方が小さいことを表し、斜面 A の傾きが小さいことを示します。", "「斜面 B です。時間がたっても、速さが変わらないからです。」は、グラフの読み取りをまちがえたものです。斜面 B の直線は右上がりで、速さは時間とともに大きくなっています。", "正解。斜面 B は、1.0秒で速さが 2.0 m/s になり、斜面 A の 1.0 m/s よりふえ方が大きいです。同じ時間での速さのふえ方が大きいのは、傾きが大きい斜面です。"], "explanation": "1.0秒後の速さは、斜面 A が 1.0 m/s、斜面 B が 2.0 m/s である。同じ時間での速さのふえ方が大きい斜面 B のほうが、斜面に平行な力が大きく、傾きが大きい。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 1.2], "yRange": [0, 2.4], "step": 0.2, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0111.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0111.ay"}, "segments": [[[0, 0], [1.0, 1.0]], [[0, 0], [1.0, 2.0]]], "points": [[1.0, 1.0], [1.0, 2.0]], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0111.pa", "1": "jp.g09.current.rika-1.q0111.pb"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0111.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "vt-graph", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "938b8f824ef0048c0cf1bccadd2ef79a0eb37e169ec4b37f7f2d132946610773", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0112", "familyId": "jp-f9-t03-vt-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "傾きを0°にすると運動の向きの力がなくなることと、そのとき速さが一定になることをグラフの形に直して選ぶことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、同じ台車が斜面 A と斜面 B を下ったときの、時間と速さの関係です。斜面の傾きを 0° にして摩擦のない水平面にし、台車に 0.5 m/s の速さをあたえて手をはなします。このときの台車の時間と速さの関係を、図と同じ軸でグラフにしたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["原点を通って右上がりになる直線になります。", "横軸に平行で、速さが 0.5 m/s の直線になります。", "右下がりになって、横軸と交わる直線になります。", "斜面 A のグラフとちょうど重なる直線になります。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「原点を通って右上がりになる直線になります。」は、水平面でも台車の速さがふえていくと考えたものです。運動の向きに力がはたらかないので、速さはふえません。", "正解。水平な面では、台車に運動の向きの力がはたらきません。速さは変わらず 0.5 m/s のままなので、グラフは横軸に平行な直線になります。", "「右下がりになって、横軸と交わる直線になります。」は、力がなければ台車が止まっていくと考えたものです。摩擦がなければ、速さは小さくなりません。", "「斜面 A のグラフとちょうど重なる直線になります。」は、傾きを 0° にしても斜面 A と同じ運動になると考えたものです。斜面 A では傾きに応じた力がはたらき、速さがふえます。"], "explanation": "傾きを 0° にした摩擦のない水平面では、運動の向きにはたらく力がない。台車は与えられた 0.5 m/s の速さのまま等速直線運動をするので、時間と速さの関係は横軸に平行な直線になる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 1.2], "yRange": [0, 2.4], "step": 0.2, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0112.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0112.ay"}, "segments": [[[0, 0], [1.0, 1.0]], [[0, 0], [1.0, 2.0]]], "points": [[1.0, 1.0], [1.0, 2.0]], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0112.pa", "1": "jp.g09.current.rika-1.q0112.pb"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0112.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "vt-graph", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "678ee7c06afe84292f16794d3234d553d59870ead85527e15a06e7102db0233e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0113", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-kudari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "手をはなす前から斜面に平行な力がはたらいていたことと、垂直な向きの力は斜面に沿って動かさないことの2点を区別する必要があります。", "question": "摩擦は考えないものとします。なめらかな斜面の上で、手でおさえていた台車から手をはなすと、台車は斜面を下りはじめました。台車が動きはじめた理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車に、斜面に平行で下向きの力がはたらいているからです。", "手をはなしたときに、新しい力が台車に生じるからです。", "斜面が台車を下向きにおし出す力を、出しているからです。", "垂直抗力が台車を斜面に沿って下向きにおすからです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。台車には、重力の斜面に平行な分力が、手をはなす前から下向きにはたらいています。手がその力とつり合う力で支えていたので、手をはなすと動きはじめます。", "「手をはなしたときに、新しい力が台車に生じるからです。」は、手をはなすことで力が生まれると考えたものです。斜面に平行な力は、手をはなす前からはたらいていました。", "「斜面が台車を下向きにおし出す力を、出しているからです。」は、斜面が台車を動かすと考えたものです。斜面が台車におよぼす力は、斜面に垂直な向きです。", "「垂直抗力が台車を斜面に沿って下向きにおすからです。」は、垂直抗力の向きを取りちがえたものです。垂直抗力は斜面に垂直な向きにはたらく力で、斜面に沿った向きではありません。"], "explanation": "台車には鉛直下向きの重力がはたらき、その斜面に平行な分力が斜面に沿って下向きにはたらいている。手でおさえている間はこの力と手の力がつり合っている。手をはなすとつり合いがくずれ、台車は下りはじめる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-chikara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d057a8650f16d09a098362eeda7371cb81b8708d72faf745c18bd09350100cb0", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0114", "familyId": "jp-f9-t03-chikara-ichi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "速さの変化と力の変化は別のものであることと、傾きが同じなら力が一定であることの2点を分けて判断する必要があります。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。なめらかな斜面を台車が下っています。時間がたつにつれて、台車の速さと、台車にはたらく斜面に平行な力の大きさは、それぞれどう変わりますか。まとめたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["速さはふえつづけ、力もだんだん大きくなります。", "速さはふえつづけ、力はだんだん小さくなります。", "速さはふえつづけ、力は一定のままになります。", "速さは一定のままで、力はだんだん小さくなります。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「速さはふえつづけ、力もだんだん大きくなります。」は、速さが大きくなるのに合わせて力も大きくなると考えたものです。斜面に平行な力は、速さに関係なく一定です。", "「速さはふえつづけ、力はだんだん小さくなります。」は、動きだしに力を使い切ると考えたものです。傾きが同じ斜面で、力は小さくなりません。", "正解。斜面に平行な力は傾きで決まり、下っている間は一定です。一定の力が運動の向きにはたらきつづけるので、速さはふえつづけます。", "「速さは一定のままで、力はだんだん小さくなります。」は、力が弱まれば速さが変わらなくなると考えたものです。実際には力が一定で、速さはふえつづけます。"], "explanation": "斜面の傾きが変わらないので、斜面に平行な分力の大きさは下る間ずっと一定である。この一定の力が運動の向きにはたらきつづけるので、台車の速さは時間とともにふえつづける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hayasa-chikara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8451fd53759e13b9bf7c50d1df44bce8158b804b86e958663c80344edea79425", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0115", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-kudari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水平面では斜面に平行な力がないので動きださないことと、傾きが大きいほど速さがふえることの2点を使って順位をつける必要があります。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。台車を、場面 P、場面 Q、場面 R の3つの場面で、同じ位置から静かにはなします。場面 P はまったく傾いていない水平な面、場面 Q はゆるやかな斜面、場面 R は急な斜面です。斜面はどれも十分に長く、1秒後も台車は斜面の上にあるものとします。はなしてから1秒後の台車の速さが大きい順に並べたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["P、Q、R の順です。", "Q、R、P の順です。", "R、P、Q の順です。", "R、Q、P の順です。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「P、Q、R の順です。」は、傾きが小さいほど速くなると考えたものです。傾きが大きいほど、台車を動かす力は大きくなります。", "「Q、R、P の順です。」は、急な斜面では台車が速くなりすぎないと考えたものです。傾きが大きい R のほうが、速さのふえ方が大きくなります。", "「R、P、Q の順です。」は、水平な面のほうが、ゆるやかな斜面より速くなると考えたものです。水平な P では台車が動きださず、速さは 0 のままです。", "正解。傾きが大きいほど速さのふえ方が大きいので、R は Q より速くなります。水平な P では斜面に平行な力がなく、台車は動きださず、速さは 0 のままです。"], "explanation": "傾きが大きいほど斜面に平行な分力が大きく、1秒後の速さも大きい。したがって R、Q の順になる。水平な面 P では斜面に平行な分力がなく、台車は静止したままなので、速さは 0 で最も小さい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keisha-3jouken", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6f93a2b1ae01c8d1946044695c69501d14100ac73d56e273d31364cfd6478eda", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0116", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-chikara-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "重力の向きは斜面の傾きに関係なく鉛直下向きであることを知っていることと、4本の矢印の向きを正しく見分けることの2点が必要です。", "question": "図は、なめらかな斜面の上にある台車と、台車の中心から出る4本の矢印①〜④をかいたものです。台車にはたらく重力を表す矢印を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①", "②", "③", "④"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「①」は、重力が斜面に沿ってはたらくと考えたものです。斜面に沿った向きにはたらくのは、重力の分力の一つです。", "正解。重力は、斜面の傾きに関係なく、鉛直下向きにはたらきます。鉛直下向きの矢印は②です。", "「③」は、重力が斜面に垂直な向きにはたらくと考えたものです。③は台車を斜面へおしつける向きで、重力を斜面に垂直な向きに分けた分力の向きです。", "「④」は、水平な向きの力を重力と取りちがえたものです。重力は水平には、はたらきません。"], "explanation": "重力は、物体が斜面の上にあっても、地球の中心に向かう鉛直下向きにはたらく。図で鉛直下向きにかかれている矢印が重力を表す。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 200, 120], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[18.0, 108.0], [168.0, 108.0], [168.0, 21.4]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "incline"}, {"type": "polygon", "points": [[71.69, 77.0], [92.48, 65.0], [86.48, 54.61], [65.69, 66.61]], "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 79.09, "y1": 65.8, "x2": 51.37, "y2": 81.8, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0116.n1", "labelX": 42.71, "labelY": 86.8}, {"type": "line", "x1": 79.09, "y1": 65.8, "x2": 79.09, "y2": 97.8, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0116.n2", "labelX": 70.0, "labelY": 98.0}, {"type": "line", "x1": 79.09, "y1": 65.8, "x2": 95.09, "y2": 93.52, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0116.n3", "labelX": 100.09, "labelY": 102.18}, {"type": "line", "x1": 79.09, "y1": 65.8, "x2": 111.09, "y2": 65.8, "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0116.n4", "labelX": 121.09, "labelY": 65.8}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0116.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "juuryoku-muki", "lessonSectionRefs": ["priorKnowledge[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "02468c0995c9b5b13f14adddabb467e8939a6a3df105e0710a37320f74aab439", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0117", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-chikara-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "作図された2つの分力のうち色のついた矢印の向きを見分けることと、その力がどんなはたらきをするかを選ぶことの2点が必要です。", "question": "図は、なめらかな斜面の上にある台車にはたらく重力 (黒い矢印) を、2つの力に分けて作図したものです。分けた2つの力は、オレンジ色の矢印と灰色の矢印で表されています。オレンジ色の矢印が表す力についての説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車を斜面に沿って下向きに動かそうとする力です。", "台車を斜面に向かって垂直におしつける力です。", "斜面が台車を垂直におし返す、垂直抗力です。", "重力そのものが、斜面に沿ってはたらく力です。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。オレンジ色の矢印は、重力を分けた力のうち斜面に平行な分力です。この力が台車を斜面に沿って下向きに動かそうとします。", "「台車を斜面に向かって垂直におしつける力です。」は、斜面に垂直な分力のはたらきを選んだものです。この力は灰色の矢印で、台車を斜面に沿って動かす力ではありません。", "「斜面が台車を垂直におし返す、垂直抗力です。」は、重力の分力と、斜面が台車をおし返す力を混同したものです。垂直抗力は、斜面が台車におよぼす別の力です。", "「重力そのものが、斜面に沿ってはたらく力です。」は、重力が斜面に沿った向きにはたらくと考えたものです。重力は鉛直下向きで、斜面に沿った向きの力はその分力です。"], "explanation": "黒い矢印の重力を、斜面に平行な方向と斜面に垂直な方向に分けたものが2つの分力である。オレンジ色の矢印は斜面に沿った向きの分力で、台車を斜面に沿って下向きに動かそうとする力である。灰色の矢印は斜面に垂直な分力で、台車を斜面におしつける。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 200, 120], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[18.0, 108.0], [168.0, 108.0], [168.0, 21.4]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "incline"}, {"type": "polygon", "points": [[71.69, 77.0], [92.48, 65.0], [86.48, 54.61], [65.69, 66.61]], "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 62.63, "y1": 75.3, "x2": 79.09, "y2": 103.8, "stroke": "muted", "width": 0.6, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 95.54, "y1": 94.3, "x2": 79.09, "y2": 103.8, "stroke": "muted", "width": 0.6, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 79.09, "y1": 65.8, "x2": 79.09, "y2": 103.8, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 79.09, "y1": 65.8, "x2": 62.63, "y2": 75.3, "stroke": "orange", "width": 1.3, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 79.09, "y1": 65.8, "x2": 95.54, "y2": 94.3, "stroke": "muted", "width": 1.0, "style": "force"}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0117.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunryoku-hataraki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7f61bc37c11ca02f8b6d6e97fc89ba281ba7670b35ccef65cacbebb9582a963b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0118", "familyId": "jp-f9-t03-bunryoku-keisha", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2つの斜面で分力の矢印の長さを比べることと、斜面に平行な分力と垂直な分力で大きさの変わり方が逆になることの2点が必要です。", "question": "図は、傾きが 20° と 40° のなめらかな斜面の上に、同じ台車をのせたときの様子です。台車にはたらく重力 (黒い矢印) を、斜面に平行な分力 (オレンジ色の矢印) と斜面に垂直な分力 (青い矢印) に分けて作図してあります。20° の斜面とくらべたときの、40° の斜面の分力について正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["平行な分力は小さく、垂直な分力は大きくなります。", "平行な分力も垂直な分力も、大きくなります。", "平行な分力は変わらず、垂直な分力は小さくなります。", "平行な分力は大きく、垂直な分力は小さくなります。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「平行な分力は小さく、垂直な分力は大きくなります。」は、傾きが大きいほど台車が斜面におしつけられると考えたものです。傾きが大きいほど、斜面に平行な分力は大きくなります。", "「平行な分力も垂直な分力も、大きくなります。」は、傾きを大きくすると、どちらの分力も大きくなると考えたものです。重力の大きさは変わらないので、一方が大きくなれば他方は小さくなります。", "「平行な分力は変わらず、垂直な分力は小さくなります。」は、斜面に平行な分力は傾きに関係しないと考えたものです。図では、40° のオレンジ色の矢印のほうが長くなっています。", "正解。図のオレンジ色の矢印は 40° のほうが長く、青い矢印は 40° のほうが短くなっています。傾きが大きいほど、斜面に平行な分力は大きく、垂直な分力は小さくなります。"], "explanation": "重力の大きさは、どちらの斜面でも同じである。傾きが 20° から 40° に大きくなると、斜面に平行な分力（オレンジ色の矢印）は長くなり、斜面に垂直な分力（青い矢印）は短くなる。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 260, 120], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[8.0, 104.0], [113.0, 104.0], [113.0, 65.78]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "incline", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0118.a1", "labelX": 30.0, "labelY": 113.0}, {"type": "polygon", "points": [[140.0, 104.0], [245.0, 104.0], [245.0, 15.89]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "incline", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0118.a2", "labelX": 162.0, "labelY": 113.0}, {"type": "polygon", "points": [[45.59, 90.32], [68.14, 82.11], [64.04, 70.83], [41.48, 79.04]], "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 45.17, "y1": 84.09, "x2": 54.81, "y2": 110.58, "stroke": "muted", "width": 0.6, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 64.45, "y1": 107.07, "x2": 54.81, "y2": 110.58, "stroke": "muted", "width": 0.6, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 54.81, "y1": 80.58, "x2": 54.81, "y2": 110.58, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 54.81, "y1": 80.58, "x2": 45.17, "y2": 84.09, "stroke": "orange", "width": 1.3, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 54.81, "y1": 80.58, "x2": 64.45, "y2": 107.07, "stroke": "blue", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "polygon", "points": [[170.64, 78.29], [189.03, 62.86], [181.31, 53.67], [162.93, 69.1]], "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 161.21, "y1": 78.37, "x2": 175.98, "y2": 95.98, "stroke": "muted", "width": 0.6, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 190.75, "y1": 83.58, "x2": 175.98, "y2": 95.98, "stroke": "muted", "width": 0.6, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 175.98, "y1": 65.98, "x2": 175.98, "y2": 95.98, "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 175.98, "y1": 65.98, "x2": 161.21, "y2": 78.37, "stroke": "orange", "width": 1.3, "style": "force"}, {"type": "line", "x1": 175.98, "y1": 65.98, "x2": 190.75, "y2": 83.58, "stroke": "blue", "width": 1.0, "style": "force"}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0118.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunryoku-keisha", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dbbbba3618fd8f18803c86c59139b52267bc9d5761d409ff1d58e8c8a7f7b35d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0119", "familyId": "jp-f9-t03-chikara-ichi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "台車を静止させるために必要な力が斜面に平行な分力とつり合うことと、その大きさが場所によらないことの2点が必要です。", "question": "摩擦は考えないものとします。傾きが一定のなめらかな斜面の上に台車を置き、ばねばかりで斜面に平行に引いて、台車を静止させます。斜面の上部、中ほど、下部のそれぞれで静止させたときの、ばねばかりの値をくらべたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["下の場所ほど、ばねばかりの値は大きくなります。", "上の場所ほど、ばねばかりの値は大きくなります。", "どの場所でも、ばねばかりの値は同じになります。", "中ほどで、ばねばかりの値はいちばん大きくなります。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「下の場所ほど、ばねばかりの値は大きくなります。」は、下に行くほど台車を動かす力が大きくなると考えたものです。傾きが同じなら、斜面に平行な力はどこでも同じです。", "「上の場所ほど、ばねばかりの値は大きくなります。」は、高い場所ほど重力が大きいと考えたものです。台車の高さが変わっても、重力や斜面に平行な分力の大きさは変わりません。", "正解。台車を支える力は、斜面に平行な分力とつり合います。この分力は傾きで決まり、斜面のどこでも同じなので、ばねばかりの値も同じです。", "「中ほどで、ばねばかりの値はいちばん大きくなります。」は、斜面の中ほどで力が最大になると考えたものです。斜面に平行な分力は、場所によって変わりません。"], "explanation": "静止している台車では、ばねばかりが引く力と、重力の斜面に平行な分力がつり合っている。傾きが同じなら分力は斜面のどこでも同じ大きさなので、ばねばかりの値は上部、中ほど、下部のどこでも同じである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bane-ichi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b99f738872a5ec417d8a191ee7d0701f7982ea4622da734cb858383bee3461bf", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0120", "familyId": "jp-f9-t03-jiyuu-rakka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "傾きが90°のときの運動の名称を知っていることと、そのとき運動の向きにはたらく力が何かを結びつけることの2点が必要です。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。なめらかな斜面の傾きをだんだん大きくして、90° にしました。90° の斜面に沿って台車を静かにはなしたときの、台車の運動の名称と、運動の向きにはたらく力の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自由落下です。運動の向きの力は、重力の半分の大きさです。", "自由落下です。運動の向きの力は、重力そのものの大きさです。", "等速直線運動です。運動の向きの力は、0 N です。", "自由落下です。運動の向きの力は、0 N です。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「自由落下です。運動の向きの力は、重力の半分の大きさです。」は、傾きが 90° でも、重力が半分しか運動に使われないと考えたものです。90° では、重力の全体が運動の向きにはたらきます。", "正解。傾きが 90° になると、斜面に平行な分力は重力そのものと等しくなります。重力だけで落下するこの運動を自由落下といいます。", "「等速直線運動です。運動の向きの力は、0 N です。」は、傾きが大きくなると力がなくなると考えたものです。90° では運動の向きに最も大きな力がはたらき、速さは大きくなりつづけます。", "「自由落下です。運動の向きの力は、0 N です。」について、運動の名称は合っていますが、力を取りちがえたものです。自由落下では、重力がそのまま運動の向きにはたらいています。"], "explanation": "傾きを大きくすると斜面に平行な分力は大きくなり、90° では重力そのものと等しくなる。重力だけを受けて落下するこの運動が自由落下であり、運動の向きにはたらく力は重力そのものの大きさである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiyuu-rakka-90", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "818e72d7a59592c5ef6d558bd391a97bdc15eb0ab0b258d5a4f1c7d6724d9227", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0121", "familyId": "jp-f9-t03-jiyuu-rakka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "重力だけで落下するという定義を、似た運動の名称から区別して選ぶことが必要です。", "question": "静止していた物体が、重力だけを受けて落下する運動の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自由落下", "等速直線運動", "斜面を下る運動", "振り子の運動"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。静止していた物体が重力だけを受けて落下する運動を、自由落下といいます。", "「等速直線運動」は、速さが一定で直線上を進む運動の名称です。落下する物体の速さは大きくなっていきます。", "「斜面を下る運動」は、重力のうち斜面に平行な分力だけが運動の向きにはたらく運動です。重力そのものが運動の向きにはたらく運動ではありません。", "「振り子の運動」は、おもりが糸につるされて左右に往復する運動です。重力だけを受けて一直線に落下する運動ではありません。"], "explanation": "静止していた物体が、重力だけを受けて落下する運動を自由落下という。等速直線運動は速さが一定の運動、斜面を下る運動は重力の分力で動く運動、振り子の運動は往復運動である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiyuu-rakka-meishou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee6dc38b71689c32f43503b2904ec5be01663f97ac08feefbed254de55455783", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0122", "familyId": "jp-f9-t03-strobo-rakka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "円の間かくがだんだん広がることを読み取ることと、等しい時間の間に進む距離の変化を速さの変化に結びつけることの2点が必要です。", "question": "図は、静かにはなして落下させたボールを、0.1秒ごとに撮影したストロボ写真を表したものです。A〜E は、0.1秒ごとのボールの位置を上から順に表しています。空気の抵抗は考えないものとして、ボールの運動の様子として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["速さが一定のまま、まっすぐ落ちていきます。", "速さが、だんだん小さくなっていきます。", "はじめは速くなり、そのあとは一定になります。", "速さが、だんだん大きくなっていきます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「速さが一定のまま、まっすぐ落ちていきます。」は、落下する物体の速さは変わらないと考えたものです。一定の速さなら、円の間かくはどこも同じになります。", "「速さが、だんだん小さくなっていきます。」は、円の間かくが広がることを、速さの減少と読んだものです。同じ0.1秒間に進む距離が長くなるのは、速さが大きくなるからです。", "「はじめは速くなり、そのあとは一定になります。」は、落下の途中から力がはたらかなくなると考えたものです。図の間かくは、最後まで広がりつづけています。", "正解。0.1秒ごとの位置の間かくが、上から下へだんだん広くなっています。同じ時間に進む距離がふえているので、速さはだんだん大きくなっています。"], "explanation": "ストロボ写真の撮影間かくは0.1秒で一定である。円の間かくが A から E へ向かって広くなっているので、同じ時間に進む距離がふえており、ボールの速さは時間とともに大きくなっている。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 110, 222], "elements": [{"type": "line", "x1": 36.0, "y1": 4.0, "x2": 36.0, "y2": 214.0, "stroke": "muted", "width": 0.5, "style": "dotted", "arrow": "none"}, {"type": "circle", "x": 36.0, "y": 12.0, "r": 3.5, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0122.p0", "labelX": 56.0, "labelY": 12.0}, {"type": "circle", "x": 36.0, "y": 24.0, "r": 3.5, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0122.p1", "labelX": 56.0, "labelY": 24.0}, {"type": "circle", "x": 36.0, "y": 60.0, "r": 3.5, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0122.p2", "labelX": 56.0, "labelY": 60.0}, {"type": "circle", "x": 36.0, "y": 120.0, "r": 3.5, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0122.p3", "labelX": 56.0, "labelY": 120.0}, {"type": "circle", "x": 36.0, "y": 204.0, "r": 3.5, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0122.p4", "labelX": 56.0, "labelY": 204.0}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0122.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "strobo-yomitori", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bc05b290f2aac636d18b2ff5522ad62a07fc1247d8644fdeeda15119adda9920", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0123", "familyId": "jp-f9-t03-jiyuu-rakka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "運動の向きにはたらく力が重力の全体か一部かを見分けることと、その大きさを速さの変わり方に結びつけることの2点が必要です。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。同じ高さから、ボールを真下に静かにはなして落下させる場合と、傾きが 30° のなめらかな斜面の上端から台車を静かにはなして下らせる場合を考えます。はなしてから同じ時間がたったとき、速さがより大きいものと、その理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["斜面を下る台車です。運動の向きの力が、重力より大きいからです。", "どちらも同じです。運動の向きの力が、どちらも重力と同じだからです。", "落下するボールです。運動の向きの力が、重力そのものだからです。", "斜面を下る台車です。斜面の上では、重力がはたらきつづけるからです。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「斜面を下る台車です。運動の向きの力が、重力より大きいからです。」は、斜面があると力が強まると考えたものです。斜面に平行な分力は、重力の一部で、重力より小さくなります。", "「どちらも同じです。運動の向きの力が、どちらも重力と同じだからです。」は、斜面でも落下でも運動の向きの力が同じと考えたものです。台車では重力の一部の分力だけが運動の向きにはたらきます。", "正解。ボールには、重力そのものが運動の向きにはたらきます。台車には、重力の一部である斜面に平行な分力しかはたらかないので、ボールのほうが速さの変わり方が大きくなります。", "「斜面を下る台車です。斜面の上では、重力がはたらきつづけるからです。」は、重力は斜面の上でだけはたらくと考えたものです。ボールにも重力ははたらいていて、しかもその全体が運動の向きにはたらきます。"], "explanation": "自由落下するボールでは、運動の向きにはたらく力が重力そのものである。30° の斜面を下る台車では、運動の向きにはたらく力は重力の一部である斜面に平行な分力だけである。力が大きいほど速さの変わり方は大きいので、同じ時間たったとき速いのはボールである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiyuu-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3be5091c6b02c9efdbc78d3c5d9abd4f969018c2a863c43f929f394a17f0c779", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0124", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-suihei", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "水平な面では斜面に平行な分力がないことと、力がなければ静止した物体は動きださないことの2点が必要です。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。傾きが 0° の水平な面の上に、台車が静止しています。この台車に手でふれずに置いておくとき、台車の様子として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ゆっくり動きだします。", "そのまま静止しつづけます。", "重力のために、すぐに動きだします。", "だんだん速くなりながら動きだします。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「ゆっくり動きだします。」は、わずかな力が運動の向きにはたらくと考えたものです。水平な面では、重力の分力は水平な向きにはたらきません。", "正解。水平な面では、重力は面に垂直な向きで、水平な向きの力がありません。運動の向きにはたらく力がないので、台車は静止しつづけます。", "「重力のために、すぐに動きだします。」は、重力があれば物体が動くと考えたものです。重力は水平な面に垂直な向きで、垂直抗力とつり合っています。", "「だんだん速くなりながら動きだします。」は、斜面での運動を水平な面にそのままあてはめたものです。斜面を下る運動は、傾きによって生じる分力で起こります。"], "explanation": "傾きが 0° の水平な面では、重力は面に垂直で、垂直抗力とつり合っている。水平な向きにはたらく力がないので、静止している台車は静止しつづける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suihei-seishi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ca4f124dd167e788b208b92c75a60fecd2309b066feeab238f3d0b28ea9e2ee8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0125", "familyId": "jp-f9-t03-bunryoku-keisha", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "表の値の増え方を単純に延長してはいけないことと、90° では斜面に平行な力が重力そのものになることを結びつけて予想する必要があります。", "question": "摩擦は考えないものとします。重さが 3.0 N の台車を、なめらかな斜面の上に置き、ばねばかりで斜面に平行に引いて静止させました。表は、斜面の傾きを変えたときのばねばかりの値を測定した結果です。傾きが 90° のときのばねばかりの値は、表の □ に入ります。□ に入る値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0 N", "1.5 N", "3.0 N", "4.5 N"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0 N」は、鉛直な面では斜面に沿った力がなくなると考えたものです。90° では、斜面に平行な向きと重力の向きが一致します。", "「1.5 N」は、30° 以上では値がふえないと考えたものです。傾きが大きくなるほど、斜面に平行な力はふえつづけます。", "正解。傾きが 90° では、斜面に平行な分力が重力そのものになります。台車の重さが 3.0 N なので、台車を支えるばねばかりの値は 3.0 N です。", "「4.5 N」は、10° ごとに 0.5 N ずつふえると考えて、直線的に延長したものです。斜面に平行な力は、重力 3.0 N より大きくなることはありません。"], "explanation": "傾きが大きくなるほど斜面に平行な分力は大きくなるが、重力の大きさ 3.0 N をこえることはない。傾きが 90° では、斜面に平行な向きが重力の向きと一致し、分力は重力そのものと等しくなる。ばねばかりの値は 3.0 N である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0125.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0125.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0125.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0125.h3", "jp.g09.current.rika-1.q0125.h4"], "rows": [[{"v": "ばねばかりの値 (測定値)"}, {"v": "0.5 N"}, {"v": "1.0 N"}, {"v": "1.5 N"}, {"v": "□"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0125.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunryoku-hyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a1e8a3495a3bbd24e8c517a6b04c8a625a1fc32337295854c0cde479d89c240c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0126", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "物体が運動の状態を保とうとする性質の名称を、似た力学の用語から区別して選ぶことが必要です。", "question": "物体が、外から力を受けないかぎり、静止している状態や等速直線運動をしている状態を保とうとする性質の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["慣性", "摩擦", "弾性", "作用・反作用"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。物体が運動の状態を保とうとする性質を、慣性といいます。", "「摩擦」は、ふれ合う面の間で、物体の動きをさまたげる向きにはたらく力のことです。運動の状態を保とうとする性質ではありません。", "「弾性」は、変形した物体がもとにもどろうとする性質のことです。運動の状態を保つ性質とは別のものです。", "「作用・反作用」は、2つの物体が力をおよぼし合うときの、2つの力の関係のことです。1つの物体の運動の状態を保つ性質ではありません。"], "explanation": "物体が、外から力を受けないかぎり、静止または等速直線運動の状態を保とうとする性質を慣性という。摩擦は動きをさまたげる力、弾性は変形がもとにもどる性質、作用・反作用は2つの物体の間の力の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansei-meishou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9c795a4ec6865940fd917f618249bd526ed5046fa202f9d60db002110eec4067", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0127", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "慣性の法則の内容を、運動をつづけるには力が必要という思いこみから区別して選ぶことが必要です。", "question": "慣性の法則について説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["運動している物体は、力がはたらかなくなると、まもなく自然に止まってしまいます。", "運動している物体は、運動の向きに力がはたらきつづけないと、止まってしまいます。", "静止している物体は、力がはたらかなくても、そのうちに動きだしてしまいます。", "力がはたらかないと、静止した物体は静止しつづけ、運動する物体は等速直線運動をつづけます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「運動している物体は、力がはたらかなくなると、まもなく自然に止まってしまいます。」は、運動には力が必要だと考えたものです。力がはたらかなければ、物体は等速直線運動をつづけます。", "「運動している物体は、運動の向きに力がはたらきつづけないと、止まってしまいます。」は、速さを保つのに力が必要だと考えたものです。実際に止まるのは、摩擦力などが運動と反対向きにはたらくためです。", "「静止している物体は、力がはたらかなくても、そのうちに動きだしてしまいます。」は、止まっている物体がひとりでに動くと考えたものです。力がはたらかなければ、静止している物体は静止しつづけます。", "正解。物体に力がはたらかないとき、静止している物体は静止しつづけ、運動している物体は等速直線運動をつづけます。これが慣性の法則です。"], "explanation": "力がはたらかない場合や、力がつり合っている場合には、静止している物体は静止しつづけ、運動している物体は等速直線運動をつづける。これが慣性の法則である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansei-houritsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "17819f302b237194cdb12b8f7a2fe35d0b7913af9759b71ced17475350b7e4db", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0128", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-nichijou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "急ブレーキの前に乗客も運動していたことに気づくことと、体を前に動かす力はないことを区別する必要があります。", "question": "まっすぐな道を走っているバスが急ブレーキをかけると、立っていた乗客の体が前に傾きました。乗客の体が前に傾いた理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["前から体を引く力が、はたらいたからです。", "体が、それまでの運動をつづけようとするからです。", "ブレーキの力が、乗客の体にもはたらいたからです。", "体が、静止しつづけようとするからです。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「前から体を引く力が、はたらいたからです。」は、体を前に動かす力があると考えたものです。体を前に引く力は、はたらいていません。", "正解。バスと乗客はいっしょに前に進んでいました。バスが急に止まっても、乗客の体は慣性により、それまでの運動をつづけようとして前に傾きます。", "「ブレーキの力が、乗客の体にもはたらいたからです。」は、バスにかけたブレーキの力が体にも直接はたらくと考えたものです。ブレーキの力がはたらくのは、バスの車輪の部分です。", "「体が、静止しつづけようとするからです。」は、バスが動き出すときの説明を取りちがえたものです。急ブレーキの前、乗客はバスといっしょに運動していました。"], "explanation": "バスが走っている間、乗客の体もバスと同じ速さで前に進んでいる。バスが急に止まっても、体には慣性があり、それまでの運動をつづけようとするので、体は前に傾く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bus-kyuu-brake", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3774a4283ad19112d9c4be0866f12e778c294a5c4809db271ae7ee0d76ff0978", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0129", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-nichijou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "発進のとき乗客が静止していたことに気づくことと、静止の状態を保とうとする性質を結びつけることの2点が必要です。", "question": "止まっていたバスが急に動きだすと、立っていた乗客の体が後ろに傾きました。乗客の体が後ろに傾いた理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["後ろから体を引く力が、はたらいたからです。", "体が、それまでの運動をつづけようとするからです。", "体が、静止しつづけようとするからです。", "バスが、体を後ろにおす力を出したからです。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「後ろから体を引く力が、はたらいたからです。」は、体を後ろに動かす力があると考えたものです。体を後ろに引く力は、はたらいていません。", "「体が、それまでの運動をつづけようとするからです。」は、走っているバスで急ブレーキをかけたときの説明を取りちがえたものです。動き出す前、乗客は静止していました。", "正解。動き出す前の乗客の体は静止していました。バスが動いても、体は慣性により静止の状態をつづけようとするので、体は後ろに傾きます。", "「バスが、体を後ろにおす力を出したからです。」は、バスが体を後ろにおすと考えたものです。足が受ける力は前向きで、体を後ろにおす力はありません。"], "explanation": "止まっているバスの中で、乗客の体は静止している。バスが急に動きだしても、体には慣性があり、静止の状態をつづけようとする。足もとがバスといっしょに前に動くので、体は後ろに傾く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bus-hassha", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a1c21e4a23d3c3c235a9ec76e8ce52392b9e201827ff0d17143d4482bf445453", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0130", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-nichijou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "下の板に力がはたらいても上の部分には横向きの力がはたらかないことと、上の部分の静止しつづける性質を結びつけることの2点が必要です。", "question": "図は、だるま落としを横から見たものです。いちばん下の板を、矢印の向きに、ハンマーで横からすばやくたたくと、いちばん下の板だけが横に飛び出し、上の部分はまっすぐ下に落ちました。上の部分がまっすぐ下に落ちた理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["上の部分が、静止しつづけようとしたからです。", "上の部分に、真下に向かう大きな力がはたらいたからです。", "上の部分が、ハンマーの向きに運動をつづけようとしたからです。", "いちばん下の板が、上の部分を下に引いたからです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。上の部分には、横向きの力がほとんどはたらきません。慣性により静止しつづけようとするので、下の板がぬけたあと、重力でまっすぐ下に落ちます。", "「上の部分に、真下に向かう大きな力がはたらいたからです。」は、たたいたときに下向きの力が新しく生じると考えたものです。はたらく力は重力で、たたく前とかわりません。", "「上の部分が、ハンマーの向きに運動をつづけようとしたからです。」は、上の部分も横に運動していたと考えたものです。上の部分は、たたく前は静止していました。", "「いちばん下の板が、上の部分を下に引いたからです。」は、板が上の部分を引くと考えたものです。板が上の部分を下に引く力ははたらきません。上の部分を下に落とすのは重力です。"], "explanation": "上の部分は、たたく前に静止している。横向きの力がほとんどはたらかないので、慣性により静止の状態をつづけようとする。下の板がぬけると、重力だけがはたらき、上の部分はまっすぐ下に落ちる。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 130, 100], "elements": [{"type": "line", "x1": 18.0, "y1": 84.0, "x2": 118.0, "y2": 84.0, "stroke": "ink", "width": 0.9, "arrow": "none"}, {"type": "rect", "x": 55.0, "y": 72.0, "w": 30.0, "h": 12.0, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 55.0, "y": 60.0, "w": 30.0, "h": 12.0, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 55.0, "y": 48.0, "w": 30.0, "h": 12.0, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 55.0, "y": 36.0, "w": 30.0, "h": 12.0, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 70.0, "y": 30.0, "r": 6, "fill": "danger-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 8.0, "y1": 78.0, "x2": 50.0, "y2": 78.0, "stroke": "ink", "width": 1.3, "style": "force"}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0130.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daruma-otoshi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6766ff9ae95e69fe2f94dc38135c879ea06611504de147b953114c4e936987fe", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0131", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-naiyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水平面では運動の向きに力がはたらかないことと、そのときの速さが斜面を下りきった速さであることの2点が必要です。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。図のように、なめらかな斜面の上端からボールを静かにはなすと、ボールは斜面を下り、斜面の下の端から、長い水平な面を進みました。ボールが水平な面に入ってからの運動として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水平な面を進むうちに、だんだん遅くなって止まります。", "水平な面でも、だんだん速くなりつづけます。", "水平な面に入った直後に、その場で止まってしまいます。", "斜面を下りきった速さのまま、等速直線運動をつづけます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水平な面を進むうちに、だんだん遅くなって止まります。」は、動いている物体は力がなければ止まると考えたものです。摩擦がなければ、運動を弱める力はなく、速さは変わりません。", "「水平な面でも、だんだん速くなりつづけます。」は、斜面で速くなった運動が水平な面でもつづくと考えたものです。水平な面では運動の向きの力がはたらかないので、速さはふえません。", "「水平な面に入った直後に、その場で止まってしまいます。」は、斜面と水平な面の境で運動がとぎれると考えたものです。ボールには慣性があり、それまでの速さで運動をつづけます。", "正解。水平な面では、運動の向きにはたらく力がありません。慣性により、ボールは斜面を下りきったときの速さのまま、等速直線運動をつづけます。"], "explanation": "斜面を下ったボールは、下の端で最も速い。摩擦のない水平な面では運動の向きにはたらく力がないので、ボールは慣性により、その速さのまま一直線上を進む等速直線運動をつづける。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 240, 120], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[15.0, 40.0], [15.0, 100.0], [115.0, 100.0]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "incline"}, {"type": "line", "x1": 115.0, "y1": 100.0, "x2": 228.0, "y2": 100.0, "stroke": "ink", "width": 0.9, "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 27.86, "y1": 41.89, "x2": 117.57, "y2": 95.71, "stroke": "muted", "width": 0.7, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 117.57, "y1": 95.71, "x2": 222.0, "y2": 95.71, "stroke": "muted", "width": 0.7, "style": "dashed", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 27.86, "y": 41.89, "r": 5, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0131.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-to-suihei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "81b2ed6e1910336e7698319a099b5f5bbd8262ebf8f9163ba1588562b2d2ab70", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0132", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-naiyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "空気も天体の引力もない条件では力がはたらかないことと、力がなければ等速直線運動をつづけることの2点が必要です。", "question": "空気も、ほかの天体の引力もない宇宙空間を、ある速さで進んでいた宇宙探査機が、エンジンを止めました。エンジンを止めたあとの探査機の運動として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["だんだん遅くなって、やがて止まります。", "一定の速さで、まっすぐ進みつづけます。", "向きを変えて、地球にもどってきます。", "だんだん速くなりながら、進みつづけます。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「だんだん遅くなって、やがて止まります。」は、エンジンの力がなくなると物体は止まると考えたものです。空気の抵抗などがなければ、運動を弱める力ははたらきません。", "正解。この空間では、探査機に力がはたらきません。慣性により、探査機はエンジンを止めたときの速さで、まっすぐ進みつづけます。", "「向きを変えて、地球にもどってきます。」は、進んだ物体は元の場所にもどると考えたものです。力がはたらかないので、運動の向きも変わりません。", "「だんだん速くなりながら、進みつづけます。」は、エンジンを止めても速くなりつづけると考えたものです。速さが変わるのは、運動の向きに力がはたらくときだけです。"], "explanation": "空気や天体の引力がないので、探査機に力がはたらかない。力がはたらかない物体は、慣性の法則により、そのときの速さで等速直線運動をつづける。エンジンを止めても、速さも向きも変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "uchuu-kansei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0cc2657bb8f1f4fba23be0077529136264af673fd75b046c381e26e6e2cb9938", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0133", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-naiyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "力がなければ等速直線運動をつづけることと、実際に物体が止まる理由が摩擦力などであることの2点を使って主張を判断する必要があります。", "question": "ゆうとさんは、「物体が動きつづけるには、運動の向きに力がはたらきつづける必要がある」と考えました。ゆうとさんの考えについての説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["その考えは成り立ちます。力がなくなると、物体は止まるからです。", "その考えは成り立ちます。動いている物体は、力を使いながら進むからです。", "その考えは成り立ちません。力がなければ、物体は等速直線運動をつづけるからです。", "その考えは成り立ちません。物体は、力がなくても速くなりつづけるからです。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「その考えは成り立ちます。力がなくなると、物体は止まるからです。」は、日常で見る、物体がやがて止まる様子から考えたものです。実際に止まるのは、摩擦力などが運動と反対向きにはたらくからです。", "「その考えは成り立ちます。動いている物体は、力を使いながら進むからです。」は、力が物体の中でへっていくと考えたものです。力は物体の運動の速さを変えるもので、運動を保つのに使われるものではありません。", "正解。物体に力がはたらかなければ、慣性の法則により等速直線運動をつづけます。実際に物体が止まるのは、摩擦力などが運動と反対向きにはたらくためです。", "「その考えは成り立ちません。物体は、力がなくても速くなりつづけるからです。」について、成り立たないという判断は合っていますが、理由がちがいます。力がなければ速さは変わりません。"], "explanation": "物体に力がはたらかないとき、運動している物体は慣性の法則により等速直線運動をつづける。つまり、運動をつづけるのに運動の向きの力は必要ない。日常で物体が止まるのは、摩擦力や空気の抵抗が運動と反対向きにはたらくためである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansei-iron", "lessonSectionRefs": ["commonMistakes[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bfed8ce8a4fa7a1e9de0814d81125e19d3c8985120a9fed613a68a4a60564ae1", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0134", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-naiyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "手をはなす前から球が電車と同じ速さで進んでいることと、手をはなしたあとも水平な向きの運動を保つことの2点を使って落下位置を判断する必要があります。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。まっすぐな線路を一定の速さで進む電車の中で、乗客がボールを手に持ち、そっと手をはなしました。ボールの落ちる位置と、その理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["手をはなした位置の真下に落ちます。ボールも電車と同じ速さで前に進みつづけるからです。", "手をはなした位置の真下より後ろに落ちます。電車が進むあいだに、ボールは前に進まないからです。", "手をはなした位置の真下より前に落ちます。手をはなしたあと、ボールが前向きの力を受けるからです。", "手をはなした位置の真下に落ちます。ボールには重力のほかに、運動の向きの力がはたらくからです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。手をはなす前から、ボールは電車と同じ速さで前に進んでいます。手をはなしたあとも、慣性によりその運動をつづけるので、手をはなした位置の真下に落ちます。", "「手をはなした位置の真下より後ろに落ちます。電車が進むあいだに、ボールは前に進まないからです。」は、手をはなすと、ボールが前への運動をやめると考えたものです。ボールは、前への運動をつづけます。", "「手をはなした位置の真下より前に落ちます。手をはなしたあと、ボールが前向きの力を受けるからです。」は、ボールに前向きの力がはたらくと考えたものです。ボールにはたらく水平な向きの力はなく、前に進むのは慣性によります。", "「手をはなした位置の真下に落ちます。ボールには重力のほかに、運動の向きの力がはたらくからです。」について、落ちる位置は合っていますが、理由がちがいます。ボールにはたらく力は重力だけで、水平な向きの力はありません。"], "explanation": "手をはなす前、ボールは電車と同じ速さで前に進んでいる。手をはなしたあと、ボールには鉛直下向きの重力だけがはたらき、水平な向きの力ははたらかない。慣性により前への運動をつづけるので、手をはなした位置の真下に落ちる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "densha-ball", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc729d2104090c5c2f6f1c60052283864dcbff5d2d66b408b0fce567c1c634fa", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0135", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "慣性で説明できる現象を3つ見つけることと、残る1つが変形したばねの性質による現象であると見分けることの2点が必要です。", "question": "慣性では __説明できない__ 現象を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["走ってきた人が、急には止まれずに進んでしまうこと。", "ぬれたかさをふると、水てきが飛んでいくこと。", "コインの下の紙をすばやく引くと、コインが残ること。", "のばしたばねから手をはなすと、もとの長さにもどること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「走ってきた人が、急には止まれずに進んでしまうこと。」は、慣性と関係ない現象と考えたものです。走っている人の体は運動をつづけようとするので、すぐには止まれません。", "「ぬれたかさをふると、水てきが飛んでいくこと。」は、慣性と関係ない現象と考えたものです。かさが止まっても、水てきは運動をつづけようとして飛んでいきます。", "「コインの下の紙をすばやく引くと、コインが残ること。」は、慣性と関係ない現象と考えたものです。コインは静止しつづけようとするので、紙だけが動きます。", "正解。のばしたばねがもとの長さにもどるのは、変形した物体がもとにもどろうとする弾性によります。運動の状態を保とうとする慣性では説明できません。"], "explanation": "走る人が急に止まれないこと、水てきが飛んでいくこと、コインがその場に残ることは、どれも物体が運動の状態を保とうとする慣性で説明できる。ばねがもとの長さにもどるのは、変形した物体がもとにもどろうとする弾性の性質によるものである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansei-ruikei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fdcee077e80cedee73702ec0652cfe792f43c224be70d210fa23dfbaaf50b6cd", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0136", "familyId": "jp-f9-t03-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "確かめたい条件だけを変えてほかの条件をそろえることと、変える条件を1つに絞るという計画の原則を文から見分けることの2点が必要です。", "question": "ゆいさんは、「斜面の傾きが大きいほど、斜面を下る台車の速さのふえ方が大きくなる」と予想しました。この予想を確かめるために、台車をはなしてからの記録テープの長さのふえ方を比べます。実験の計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["傾きと台車の両方を変えて、台車をはなします。", "台車とはなす位置を同じにして、傾きだけを変えます。", "傾きとはなす位置の両方を変えて、台車をはなします。", "1つの傾きだけで、同じ実験を何回もくり返します。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「傾きと台車の両方を変えて、台車をはなします。」は、台車を取りかえても傾きの効果が調べられると考えたものです。変えた条件が2つあると、結果のちがいがどちらによるのか決められません。", "正解。予想の「傾き」だけを変え、台車とはなす位置はそろえます。こうすれば、速さのふえ方のちがいが傾きによるものだと判断できます。", "「傾きとはなす位置の両方を変えて、台車をはなします。」は、いろいろな条件で調べるほどよいと考えたものです。変えた条件が2つあると、結果のちがいがどちらによるのか決められません。", "「1つの傾きだけで、同じ実験を何回もくり返します。」は、くり返すことが大切だと考えたものです。くり返すのはよい方法ですが、傾きを変えなければ傾きとの関係は調べられません。"], "explanation": "予想を確かめるには、調べたい条件である傾きだけを変え、台車の種類やはなす位置などの条件はそろえる。変える条件が1つなら、速さのふえ方のちがいは傾きによるものと判断できる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-keikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1b11508910ac5ee4fa2d648ce9d49c26f1917b6aeaf840a098047513c7177494", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0137", "familyId": "jp-f9-t03-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "3つの傾きの測定値を同じ時間で比べることと、表にない傾きまでは言い切れないことを区別する必要があります。", "question": "表は、なめらかな斜面の傾きを変えて、同じ台車を同じ位置から静かにはなし、はなしてから0.4秒後の速さを測定した結果です。表から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["傾きが大きいほど、0.4秒後の速さは小さくなります。", "傾きを変えても、0.4秒後の速さはほぼ同じです。", "傾きが大きいほど、同じ時間での速さは大きくなります。", "傾きが 30° をこえると、速さは一定になります。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「傾きが大きいほど、0.4秒後の速さは小さくなります。」は、表の数値の大小を逆に読んだものです。表では、傾きが大きいほど0.4秒後の速さが大きくなっています。", "「傾きを変えても、0.4秒後の速さはほぼ同じです。」は、傾きは速さに関係しないと考えたものです。表の速さは 0.7、1.3、2.0 m/s と、傾きとともに大きくなっています。", "正解。0.4秒後の速さは、傾きが 10°、20°、30° と大きくなるにつれて、0.7、1.3、2.0 m/s と大きくなっています。同じ時間での速さが大きいのは、速さのふえ方が大きいということです。", "「傾きが 30° をこえると、速さは一定になります。」は、表にない傾きのことまで言い切ったものです。表からは 30° をこえた場合のことは読み取れません。"], "explanation": "同じ0.4秒後の速さは、傾きが 10° のとき 0.7 m/s、20° のとき 1.3 m/s、30° のとき 2.0 m/s と、傾きが大きいほど大きい。したがって、傾きが大きいほど同じ時間での速さが大きい。30° をこえた場合は表から読み取れない。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0137.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0137.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0137.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0137.h3"], "rows": [[{"v": "0.4秒後の速さ"}, {"v": "0.7 m/s"}, {"v": "1.3 m/s"}, {"v": "2.0 m/s"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0137.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-yomitori", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "75beef4d82afe483c7896e51ae705965ad8634ffda24d6694806724bded834e1", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0138", "familyId": "jp-f9-t03-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "棒の高さがふえなくなる区間から水平面に入った位置を見つけることと、ふえ方の大きさから傾きの大小を判断することの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、傾きのちがう2つのなめらかな斜面を下ったあと、摩擦のない水平面に入った台車 P と台車 Q の運動を記録テープに記録し、0.1秒ごとに切って区間の順に並べたものです。2台とも同じ区間で水平面に入りました。グラフから読み取れることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["③の区間のあとで水平面に入り、斜面の傾きが大きいのは台車 Q です。", "③の区間のあとで水平面に入り、斜面の傾きが大きいのは台車 P です。", "④の区間のあとで水平面に入り、斜面の傾きが大きいのは台車 Q です。", "④の区間のあとで水平面に入り、斜面の傾きが大きいのは台車 P です。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。棒の高さのふえ方がなくなるのは④からなので、③の区間のあとで水平面に入っています。台車 Q は 2.0 cm ずつ、台車 P は 1.0 cm ずつふえ、ふえ方が大きい台車 Q のほうが傾きが大きい斜面を下りました。", "「③の区間のあとで水平面に入り、斜面の傾きが大きいのは台車 P です。」について、水平面に入る区間は合っていますが、傾きの大小を逆にしたものです。ふえ方が大きいのは台車 Q のほうです。", "「④の区間のあとで水平面に入り、斜面の傾きが大きいのは台車 Q です。」について、傾きの大小は合っていますが、水平面に入る区間を取りちがえたものです。④の区間はすでに水平面での運動です。", "「④の区間のあとで水平面に入り、斜面の傾きが大きいのは台車 P です。」は、水平面に入る区間も傾きの大小もまちがえたものです。棒が高くならなくなる④の区間は水平面での運動で、ふえ方が大きいのは台車 Q です。"], "explanation": "どちらの台車も、①〜③では棒が高くなり、④と⑤は同じ高さである。したがって③の区間のあとで水平面に入っている。③までの長さのふえ方は、台車 P が 1.0 cm ずつ、台車 Q が 2.0 cm ずつなので、速さのふえ方が大きい台車 Q のほうが傾きの大きい斜面を下った。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0138.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0138.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0138.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0138.c4", "jp.g09.current.rika-1.q0138.c5"], "values": [[1.0, 2.0], [2.0, 4.0], [3.0, 6.0], [3.5, 7.0], [3.5, 7.0]], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0138.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0138.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0138.alt", "seriesKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0138.s1", "jp.g09.current.rika-1.q0138.s2"]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chart-2dai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c5a8259f34eac232e6ea2cb43794ffc8c48e1adeb5553fedd530b031c47fe973", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0139", "familyId": "jp-f9-t03-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "グラフの棒の高さが変わっていることを読み取ることと、一定の力と一定の速さを混同する考えを見分けることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、斜面を下る台車の運動を記録テープに記録し、0.1秒ごとに切ったテープの長さを区間の順に並べたものです。さくらさんは、このグラフを見て、「斜面を下る台車の速さは一定である」と考えました。さくらさんの考えについての説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["その考えは成り立ちます。どの区間も、棒の高さが同じだからです。", "その考えは成り立ちます。台車が一定の力で動いているからです。", "その考えは成り立ちません。台車の速さが、だんだん小さくなっているからです。", "その考えは成り立ちません。0.1秒ごとの移動距離がふえているからです。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「その考えは成り立ちます。どの区間も、棒の高さが同じだからです。」は、グラフの読み取りをまちがえたものです。棒の高さは、区間ごとに 1.2 cm ずつ高くなっています。", "「その考えは成り立ちます。台車が一定の力で動いているからです。」は、一定の力がはたらけば速さも一定になると考えたものです。一定の力がはたらきつづけると、速さは一定の割合で変わります。", "「その考えは成り立ちません。台車の速さが、だんだん小さくなっているからです。」について、考えが成り立たないという判断は合っていますが、速さの変わる向きを逆に読んだものです。棒が高くなるのは速さが大きくなるからです。", "正解。0.1秒間に進む距離が 1.2, 2.4, 3.6, 4.8 cm とふえているので、台車の速さは一定ではなく、大きくなっています。"], "explanation": "0.1秒ごとのテープの長さは 1.2, 2.4, 3.6, 4.8 cm と長くなっている。0.1秒間に進む距離がふえているので、速さは一定ではなく、時間とともに大きくなっている。したがって、さくらさんの考えは成り立たない。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0139.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0139.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0139.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0139.c4"], "values": [1.2, 2.4, 3.6, 4.8], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0139.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0139.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0139.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chart-hyouka", "lessonSectionRefs": ["commonMistakes[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a031ac6e6a975b9181dd98c1923bb3bde2d3818a88c1546a27fcce12fa925629", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0140", "familyId": "jp-f9-t03-strobo-rakka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "はじめの位置からの距離の差を求めて0.1秒ごとの移動距離を出すことと、その変化から速さの変わり方を判断することの2点が必要です。", "question": "表は、静かにはなして落下させたボールの動画を0.1秒ごとのコマに分け、はじめの位置からの距離を読み取った結果です。空気の抵抗は考えないものとして、表から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.1秒ごとに進む距離が一定で、速さは同じままになります。", "0.1秒ごとに進む距離がふえ、速さはだんだん大きくなります。", "0.1秒ごとに進む距離がへり、速さはだんだん小さくなります。", "はじめの距離だけがふえて、そのあとの速さは一定になります。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.1秒ごとに進む距離が一定で、速さは同じままになります。」は、はじめの位置からの距離がふえることを、一定の速さと読んだものです。0.1秒ごとの距離の差は、一定ではありません。", "正解。表の距離の差から、0.1秒ごとに進んだ距離は 5, 15, 24, 34 cm となり、だんだんふえています。同じ時間に進む距離がふえているので、速さはだんだん大きくなります。", "「0.1秒ごとに進む距離がへり、速さはだんだん小さくなります。」は、表の数値の増え方を読みちがえたものです。距離の差を求めると、0.1秒ごとの距離はふえています。", "「はじめの距離だけがふえて、そのあとの速さは一定になります。」は、動きはじめだけ速さが変わると考えたものです。距離の差は最後の区間までふえつづけています。"], "explanation": "表の距離の差から、0.1秒ごとに進んだ距離は 5 cm, 15 cm, 24 cm, 34 cm である。同じ0.1秒間に進む距離がふえているので、ボールの速さは時間とともに大きくなっている。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0140.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h3", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h4", "jp.g09.current.rika-1.q0140.h5"], "rows": [[{"v": "はじめの位置からの距離"}, {"v": "0 cm"}, {"v": "5 cm"}, {"v": "20 cm"}, {"v": "44 cm"}, {"v": "78 cm"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0140.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douga-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "394c1ce08a019feb85c10cc753459b714aa162a5e5deda47e4bc75d43e904601", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0141", "familyId": "jp-f9-t03-furikaeri", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "自由落下は速さの変わり方が大きく観察しにくいことと、斜面を使うとそれがゆるやかになる理由を結びつけることの2点が必要です。", "question": "自由落下の運動を調べるとき、学校の実験では、なめらかな斜面を台車が下る運動を記録タイマーで調べることがよくあります。落下する物体をそのまま調べる代わりに斜面を使う理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["斜面では、重力がはたらかなくなるからです。", "斜面では、摩擦がまったくなくなるからです。", "斜面では、速さの変化がゆるやかで、記録しやすいからです。", "斜面では、台車に運動の向きの力がはたらかないからです。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「斜面では、重力がはたらかなくなるからです。」は、斜面の上では重力が消えると考えたものです。斜面でも重力ははたらいていて、その分力が台車を動かします。", "「斜面では、摩擦がまったくなくなるからです。」は、斜面を使うと摩擦がなくなると考えたものです。斜面を使っても摩擦はなくなりません。摩擦の影響は、台車や面を工夫して小さくします。", "正解。斜面の上の台車には、重力の一部である斜面に平行な分力だけが運動の向きにはたらくので、自由落下より速さの変化がゆるやかになり、記録しやすくなります。", "「斜面では、台車に運動の向きの力がはたらかないからです。」は、斜面では力がはたらかず動きがゆっくりになると考えたものです。斜面では、斜面に平行な分力が運動の向きにはたらいています。"], "explanation": "自由落下は短い時間で速さが大きく変わるので、観察や記録が難しい。傾きが小さい斜面では、運動の向きにはたらく斜面に平行な分力が重力より小さく、速さの変わり方がゆるやかになる。そのため、斜面を使うと記録しやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-riyuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3567acaa509ce46ae49b0e2675b9eed303f1385fc696bea900520e3972942eaa", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0142", "familyId": "jp-f9-t03-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "調べたい条件であるおもりの数だけを変えることと、斜面や位置などほかの条件を同じにすることの2点を文から見分ける必要があります。", "question": "たくやさんは、「重い台車ほど、斜面を速く下る」と予想しました。この予想を確かめるために、同じ種類の台車におもりをのせて、台車の速さのふえ方を比べます。実験の計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ斜面、同じ傾き、同じ位置で、おもりの数だけを変えます。", "同じ台車を使い、傾きだけを変えて、台車をはなします。", "傾きを変えながら、重い台車だけを何回もはなします。", "はなす位置を変えながら、重い台車と軽い台車をはなします。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。予想の「台車の重さ」だけを、おもりの数で変えます。斜面、傾き、はなす位置をそろえるので、結果のちがいは台車の重さによるものと判断できます。", "「同じ台車を使い、傾きだけを変えて、台車をはなします。」は、傾きの実験の計画です。台車の重さを変えていないので、重い台車ほど速いかどうかは調べられません。", "「傾きを変えながら、重い台車だけを何回もはなします。」は、くり返すほど確かな結果になると考えたものです。軽い台車と比べていないので、重さの効果は調べられません。", "「はなす位置を変えながら、重い台車と軽い台車をはなします。」は、台車の重さを変えていますが、はなす位置も変えています。変えた条件が2つあると、結果のちがいがどちらによるのか決められません。"], "explanation": "「重い台車ほど速い」という予想を確かめるには、台車の重さだけを変え、斜面、傾き、はなす位置などの条件をそろえて、速さのふえ方を比べる。変える条件を1つにすると、結果のちがいが重さによるものか判断できる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "omosa-keikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "917ad688826da5c187b06124556988b5e85332058343801427fa8eb43b0d50f6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0143", "familyId": "jp-f9-t03-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "わずかな値のちがいを測定のずれと見なせるかを判断することと、力や装置の変化と結びつけない注意が必要です。", "question": "傾きを変えずに、なめらかな斜面を台車が下る運動を記録しました。0.1秒ごとのテープの長さの、前の区間からのふえ方を調べると、1.5 cm、1.4 cm、1.5 cm、1.4 cm でした。この結果の解釈として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車にはたらく力が、区間ごとに大きく変化したと考えられます。", "測定の途中で台車が故障して、力が変わったと考えられます。", "斜面の傾きが、区間ごとに大きく変わったと考えられます。", "測定のずれの範囲で、一定の割合でふえていると考えられます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「台車にはたらく力が、区間ごとに大きく変化したと考えられます。」は、わずかな値のちがいを、力の変化と考えたものです。0.1 cm 程度の差は、測定のずれと見なせる範囲です。", "「測定の途中で台車が故障して、力が変わったと考えられます。」は、値のちがいを装置の故障と結びつけたものです。差は 0.1 cm 程度と小さく、ふえ方もそろっているので、故障を考える根拠にはなりません。", "「斜面の傾きが、区間ごとに大きく変わったと考えられます。」は、傾きを変えていないのに、値のちがいを傾きの変化と考えたものです。傾きは一定に保たれています。", "正解。ふえ方は 1.4〜1.5 cm とほぼ同じで、差は 0.1 cm 程度です。測定には必ずずれが出るので、一定の割合でふえていると見なせます。"], "explanation": "ふえ方は 1.5, 1.4, 1.5, 1.4 cm で、差は 0.1 cm 程度しかない。傾きを変えていないので、斜面に平行な力は一定のはずであり、このわずかな差は測定のずれの範囲と見なせる。したがって、一定の割合でふえていると考えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gosa-kaishaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "141a92bd30783e8434b0df6a9b8dcd0efefc3d29ead0ca8878bb39d2f26ab11c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0144", "familyId": "jp-f9-t03-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "傾きを大きくしたときの傾向を読み取ることと、その傾向の延長にある90°が自由落下に当たると結びつけることの2点が必要です。", "question": "なめらかな斜面の傾きを 10°、20°、30° と大きくすると、台車の速さのふえ方は、そのたびに大きくなりました。この結果から、傾きを 90° にした場合の運動について言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["速さが変わらず、一定の運動になります。", "速さのふえ方が最も大きい、自由落下になります。", "台車がその場で動かない状態になります。", "速さのふえ方が小さくなる運動になります。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「速さが変わらず、一定の運動になります。」は、傾きを大きくすると運動が安定すると考えたものです。実験では傾きが大きいほど速さのふえ方が大きくなっています。", "正解。傾きが大きいほど速さのふえ方は大きくなりました。90° では斜面に平行な分力が重力そのものになるので、速さのふえ方が最も大きい自由落下になります。", "「台車がその場で動かない状態になります。」は、90° では斜面が台車を支えて動かさないと考えたものです。90° では、重力の全体が運動の向きにはたらいて落下します。", "「速さのふえ方が小さくなる運動になります。」は、30° 以上では傾向が逆になると考えたものです。実験の結果から、傾きが大きくなるほど速さのふえ方は大きくなる傾向がわかります。"], "explanation": "実験では、傾きが大きいほど速さのふえ方が大きくなった。傾きが 90° になると、斜面に平行な分力は重力そのものと等しくなり、重力だけで落下する自由落下になる。このとき速さのふえ方は最も大きい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "90do-yosou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "40827e7c9815e03d92827831558533a10f8c2780dd2f16e916a7cc460650227a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0145", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-nichijou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "カードだけが動き硬貨は動かない様子を読み取ることと、硬貨が静止の状態を保とうとする性質で説明することの2点が必要です。", "question": "摩擦は考えないものとします。図のように、コップの上にカードをのせ、その上に硬貨をのせました。カードを矢印の向きに指ですばやくはじくと、カードは横に飛び出し、硬貨はコップの中に落ちました。硬貨がコップの中に落ちた理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["硬貨が、カードと同じ向きに運動しようとしたからです。", "カードが、硬貨を下向きにおしたからです。", "硬貨が、その場に静止しつづけようとしたからです。", "硬貨が、矢印と反対向きに引かれたからです。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「硬貨が、カードと同じ向きに運動しようとしたからです。」は、硬貨もカードといっしょに横に運動すると考えたものです。硬貨は静止していたので、その場にとどまろうとします。", "「カードが、硬貨を下向きにおしたからです。」は、カードが硬貨を下におし落とすと考えたものです。カードが横に飛び出すだけで、下向きの力は新しく生じません。", "正解。硬貨は、はじく前は静止していました。横向きの力がはたらかないので、慣性によりその場に静止しつづけようとし、カードがぬけると重力で真下に落ちます。", "「硬貨が、矢印と反対向きに引かれたからです。」は、硬貨を横に引く力があると考えたものです。硬貨を矢印と反対向きに引く力は、はたらいていません。"], "explanation": "はじく前、硬貨は静止している。摩擦は考えないので、硬貨には横向きの力がはたらかず、慣性により静止の状態をつづけようとする。カードがぬけると重力だけがはたらき、硬貨は真下のコップの中に落ちる。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 140, 100], "elements": [{"type": "rect", "x": 50.0, "y": 52.0, "w": 40.0, "h": 40.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 42.0, "y": 46.0, "w": 56.0, "h": 6.0, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0145.card", "labelX": 122.0, "labelY": 49.0}, {"type": "circle", "x": 70.0, "y": 41.0, "r": 5, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0145.coin", "labelX": 70.0, "labelY": 26.0}, {"type": "line", "x1": 8.0, "y1": 49.0, "x2": 38.0, "y2": 49.0, "stroke": "ink", "width": 1.3, "style": "force"}, {"type": "rect", "x": 50.0, "y": 52.0, "w": 40.0, "h": 40.0, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0145.cup", "labelX": 70.0, "labelY": 76.0}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0145.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "card-to-kouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6e37eeb7db51126153a2230ab7a9d64a575193879b645b79f1eb860655966c94", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0146", "familyId": "jp-f9-t03-kansei-nichijou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "衝突の前に木片が台車と同じ運動をしていたことと、台車が止まっても木片に前向きの力は新しく生じないことの2点を使って判断する必要があります。", "question": "木片をのせた台車を一定の速さで進めていたところ、台車が障害物にぶつかって急に止まり、木片は前に飛び出しました。摩擦は考えないものとして、木片が前に飛び出した理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["木片が、それまでの運動をつづけようとしたからです。", "台車が、木片を前向きにおし出したからです。", "木片に、前向きの大きな力がはたらいたからです。", "木片が、止まったままでいようとしたからです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ぶつかる前、木片は台車といっしょに前に進んでいました。台車が止まっても、慣性により木片は前への運動をつづけようとするので、前に飛び出します。", "「台車が、木片を前向きにおし出したからです。」は、止まった台車が木片に力をあたえたと考えたものです。摩擦がなければ、台車が木片におよぼす水平な力はありません。", "「木片に、前向きの大きな力がはたらいたからです。」は、飛び出すには力が必要だと考えたものです。木片に前向きの力は新しく生じず、前に進むのは慣性によります。", "「木片が、止まったままでいようとしたからです。」は、止まっていた物体の説明を取りちがえたものです。ぶつかる前の木片は、台車と同じ速さで進んでいました。"], "explanation": "ぶつかる前、木片は台車と同じ速さで前に進んでいる。摩擦は考えないので、台車が止まっても木片に水平な力ははたらかず、慣性により前への運動をつづけようとする。そのため、木片は前に飛び出す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mokuhen-dasshutsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "57efd7662bc5330dd3f92e4babb386762cc687042611b91ad72a05ef85349bc7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0147", "familyId": "jp-f9-t03-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "傾きの確認とはなす位置の統一を先に行うことと、タイマーを動かしてから台車をはなすという記録の順序を知ることの2点が必要です。", "question": "傾きを変えて、斜面を下る台車の運動を記録タイマーで調べます。1つの傾きでの測定を行う手順を、正しい順に並べたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["傾きを測る → 台車を同じ位置に置く → 台車をはなしてからタイマーを動かす → テープを調べる", "台車を同じ位置に置く → タイマーを動かしてから台車をはなす → 傾きを測る → テープを調べる", "台車を同じ位置に置く → 台車をはなす → 傾きを測る → テープを調べる", "傾きを測る → 台車を同じ位置に置く → タイマーを動かしてから台車をはなす → テープを調べる"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「傾きを測る → 台車を同じ位置に置く → 台車をはなしてからタイマーを動かす → テープを調べる」は、台車を先にはなす順序です。台車の動きだしがテープに記録されません。", "「台車を同じ位置に置く → タイマーを動かしてから台車をはなす → 傾きを測る → テープを調べる」は、傾きを測るのが後になっています。傾きがわからないまま測定すると、条件がそろったか確かめられません。", "「台車を同じ位置に置く → 台車をはなす → 傾きを測る → テープを調べる」は、記録のしかたも傾きを測る時機もまちがっています。タイマーが動いていないと運動を記録できず、傾きは測定前に確かめます。", "正解。はじめに傾きを測って条件を確かめ、台車を同じ位置に置きます。タイマーを動かしてから台車をはなすと、動きだしからの運動を記録できます。そのあとでテープを調べます。"], "explanation": "調べる条件である傾きを、はじめに測って確かめる。台車を毎回同じ位置に置き、タイマーを動かしてから台車をはなすと、動きだしからの運動が記録される。最後に、記録されたテープを調べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-tejun", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b53112c855bfe13c55a6564c08c47d508125a6cb000012340f02206898ff7867", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0148", "familyId": "jp-f9-t03-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "台車が勢いよく斜面の下まで進むことを予想して安全な準備を選ぶことと、実験の条件を変える行いを区別することの2点が必要です。", "question": "斜面を下る台車の運動を調べる実験を、安全に行うための準備や行い方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車止めは置かず、斜面の下で台車を手で受け止めます。", "斜面の下に台車止めを置いて、台車の進路から手をはなしておきます。", "台車の勢いが大きくなるように、斜面の上から強くおし出します。", "台車が斜面の端から落ちるまで、そのまま見守ります。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「台車止めは置かず、斜面の下で台車を手で受け止めます。」は、手で受け止めれば安全だと考えたものです。速さが大きくなった台車を手で受け止めると、けがをするおそれがあります。", "正解。斜面の下に台車止めを置いておくと、台車が止まります。台車の進路から手をはなしておくと、速くなった台車にぶつかる危険がありません。", "「台車の勢いが大きくなるように、斜面の上から強くおし出します。」は、速いほうが測定しやすいと考えたものです。おし出すと条件がそろわず、台車が飛び出す危険もあります。", "「台車が斜面の端から落ちるまで、そのまま見守ります。」は、台車が落ちても問題はないと考えたものです。落下した台車で、足などをけがするおそれがあります。"], "explanation": "斜面を下りた台車は速くなっているので、斜面の下に台車止めを置いて止める。台車の進路に手を出さないようにすれば、台車にぶつかる危険がない。台車を落下させたり、手で受け止めたりするのは危険である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-anzen", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf42be57a9c0975ab08ef346df22ca220025d71d904e10870f53be231ff49b21", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0149", "familyId": "jp-f9-t03-furikaeri", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "1回だけの測定では結果が偶然かどうかわからないことと、結果の確かさを高める具体的な改善を選ぶことの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、斜面の傾きを 10°、20°、30° に変えて、それぞれ1回ずつ測定しました。その結果、傾きが大きいほど速さのふえ方が大きいことがわかりました。この実験を振り返って、結果の確かさを高めるための改善として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["結果が予想とちがった測定だけを、なかったことにします。", "同じ傾きで何回か測定して、結果を見くらべます。", "傾きの種類をへらして、測定の回数を少なくします。", "1回目の結果が正しいとして、そのまま結論を出します。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「結果が予想とちがった測定だけを、なかったことにします。」は、都合のよい結果だけを使えば確かさが高まると考えたものです。予想とちがう結果も、そのまま調べる必要があります。", "正解。同じ傾きで何回か測定して結果を見くらべると、測定のずれや偶然の影響を小さくできます。そのため、結果の確かさが高まります。", "「傾きの種類をへらして、測定の回数を少なくします。」は、測定が少ないほうが正確だと考えたものです。測定する数がへると、傾向を判断する材料も少なくなります。", "「1回目の結果が正しいとして、そのまま結論を出します。」は、1回の測定で十分だと考えたものです。1回だけでは、測定のずれや偶然を見分けられません。"], "explanation": "各傾きで1回しか測定していないと、結果が測定のずれや偶然によるものかどうか区別できない。同じ傾きで何回か測定して結果を見くらべれば、ずれの影響が小さくなり、結論の確かさが高まる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furikaeri-kaisuu", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "50039f4df72678e77b125a27fe0f17b88a42ed5f7ca90ca1d6652ad05e650f08", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0150", "familyId": "jp-f9-t03-shamen-suihei", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力と運動", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "chikara-to-undou", "subtopicKey": "shamen-jiyuurakka-kansei", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "3つの区間で運動の向きにはたらく力の有無と向きを順に判断することと、速さの変わり方を区間ごとに結びつけて全体をまとめることの2点が必要です。", "question": "摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。図のように、斜面 A の上端からボールを静かにはなすと、ボールは斜面 A を下り、水平面を通って、斜面 B を上りました。斜面 A、水平面、斜面 B のそれぞれでの、ボールの速さの変わり方と、その理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A では運動の向きの力で速さがふえ、水平面では力がなく一定で、B では運動と反対向きの力で遅くなります。", "A では運動の向きの力で速さがふえ、水平面でも力がはたらきつづけてふえ、B では運動と反対向きの力で遅くなります。", "A では運動の向きの力で速さがふえ、水平面では力がなく一定で、B でも力がなく一定のままです。", "A では運動の向きの力で速さがふえ、水平面では力がなくだんだん遅くなり、B でも遅くなります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。斜面 A では運動の向きに斜面に平行な分力がはたらいて速くなります。水平面では運動の向きの力がなく速さが一定で、斜面 B では運動と反対向きの分力がはたらいて遅くなります。", "「A では運動の向きの力で速さがふえ、水平面でも力がはたらきつづけてふえ、B では運動と反対向きの力で遅くなります。」は、斜面で受けた力が水平面でもつづくと考えたものです。水平面では運動の向きの力がありません。", "「A では運動の向きの力で速さがふえ、水平面では力がなく一定で、B でも力がなく一定のままです。」は、斜面 B でも力がはたらかないと考えたものです。上り坂では、運動と反対向きの分力がはたらきます。", "「A では運動の向きの力で速さがふえ、水平面では力がなくだんだん遅くなり、B でも遅くなります。」は、力がなければ物体は止まっていくと考えたものです。摩擦がなければ、水平面では速さが一定のままです。"], "explanation": "斜面 A では、運動の向きに斜面に平行な分力がはたらくので速さがふえる。水平面では運動の向きの力がないので、斜面 A を下りきった速さのまま等速直線運動をする。斜面 B では、運動と反対向きの分力がはたらくので、速さはだんだん小さくなる。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 240, 120], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[10.0, 50.0], [10.0, 100.0], [80.0, 100.0]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "incline", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0150.A", "labelX": 30.0, "labelY": 88.0}, {"type": "polygon", "points": [[160.0, 100.0], [230.0, 100.0], [230.0, 56.0]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "incline", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0150.B", "labelX": 212.0, "labelY": 90.0}, {"type": "line", "x1": 80.0, "y1": 100.0, "x2": 160.0, "y2": 100.0, "stroke": "ink", "width": 0.9, "arrow": "none", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0150.H", "labelX": 120.0, "labelY": 111.0}, {"type": "line", "x1": 22.67, "y1": 52.91, "x2": 82.91, "y2": 95.93, "stroke": "muted", "width": 0.7, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 82.91, "y1": 95.93, "x2": 157.34, "y2": 95.77, "stroke": "muted", "width": 0.7, "style": "dashed", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 157.34, "y1": 95.77, "x2": 195.44, "y2": 71.82, "stroke": "muted", "width": 0.7, "style": "dashed", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 22.67, "y": 52.91, "r": 5, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0150.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kudari-suihei-nobori", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "085d686f025c1327fc8ce0880d3ce7923ea12018866598413dd39d56aff20ba2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0151", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "仕事を、時間を使う量や速さと区別することと、力と距離の積であると結び付けることの2点が必要です。", "question": "理科で「仕事」というときの、仕事の大きさの求め方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["力の大きさを、力の向きに動いた距離でわって求める。", "力の大きさと、力の向きに動いた距離をかけ合わせて求める。", "力の大きさと、力を加え続けた時間をかけ合わせて求める。", "力の向きに動いた距離を、動くのにかかった時間でわって求める。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「力の大きさを、力の向きに動いた距離でわって求める。」は、力の大きさを距離でわった値を、仕事と考えたものです。仕事は、力と距離をかけ合わせた量です。", "正解。理科でいう仕事は、物体に加えた力の大きさと、その力の向きに物体が動いた距離の積で表されます。", "「力の大きさと、力を加え続けた時間をかけ合わせて求める。」は、力の大きさに時間をかけた値を、仕事と考えたものです。力を加え続けた時間の長さは、仕事の大きさを決める量ではありません。", "「力の向きに動いた距離を、動くのにかかった時間でわって求める。」は、距離を時間でわった値で、物体の動く速さを表す量です。仕事の大きさを求める方法ではありません。"], "explanation": "仕事は、物体に加えた力の大きさと、その力の向きに物体が動いた距離をかけ合わせて求める。時間や、力を距離でわった値は、仕事の大きさを表さない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "08c03e42225409bd5348e988a3d7efae5081dbf680da8ab6fd07f74c5ae80513", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0152", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "仕事の単位を覚えていることと、仕事率や力など似た量の単位と区別することの2点が必要です。", "question": "理科で、仕事の大きさを表す単位の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["パスカル (Pa)", "ニュートン (N)", "ワット (W)", "ジュール (J)"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「パスカル (Pa)」は、面を垂直におす力のはたらきを表す、圧力の単位と取り違えたものです。仕事の単位ではありません。", "「ニュートン (N)」は、力の大きさを表す単位と取り違えたものです。仕事は力に距離をかけて求める量なので、力とは別の単位になります。", "「ワット (W)」は、1秒間あたりの仕事を表す、仕事率の単位と取り違えたものです。仕事の大きさそのものの単位はジュールです。", "正解。仕事の大きさを表す単位はジュール (J) です。1 J は、1 N の力を加えて、力の向きに 1 m 動かしたときの仕事です。"], "explanation": "仕事の大きさの単位はジュール (J) である。ワットは仕事率、ニュートンは力、パスカルは圧力の単位である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-tani", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6b477e63ba05c8e12182a8528dca9ae58496f7a62388f47ba34e2285886303eb", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0153", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "力と距離の積であると判断することと、差や商にしてしまう誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "ゆうとさんは、水平な床の上の荷物に 3.0 N の力を加え続け、力の向きに 2.0 m 動かしました。ゆうとさんの力が荷物にした仕事の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1.0 J", "1.5 J", "5.0 J", "6.0 J"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「1.0 J」は、力の大きさ 3.0 N から距離 2.0 m をひいて求めたものです。力と距離の組み合わせでは、差ではなく積が仕事になります。", "「1.5 J」は、力の大きさ 3.0 N を距離 2.0 m でわって求めたものです。仕事は積で表す量なので、商では求められません。", "「5.0 J」は、力の大きさ 3.0 N と距離 2.0 m を足して求めたものです。力と距離は単位がちがうので、足しても仕事になりません。", "正解。仕事は、力の大きさと、力の向きに動いた距離の積です。3.0 N × 2.0 m = 6.0 J です。"], "explanation": "荷物は力の向きに 2.0 m 動いたので、仕事は力の大きさと距離の積で、3.0 × 2.0 = 6.0 J である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-keisan", "lessonSectionRefs": ["workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7ad572b6eeca9f53677ecd6071b7137d5081cdd16e67f1a69ba5a4334a508f41", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0154", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "質量を重力の大きさに直すことと、cm を m になおして積を求めることの2点が必要です。", "question": "400 g の物体を、一定の速さでゆっくりと真上に 50 cm 持ち上げました。100 g の物体にはたらく重力の大きさを 1 N とします。手が物体にした仕事の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.2 J", "2.0 J", "8.0 J", "200 J"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.2 J」は、質量 400 g を 0.4 kg にして、その 0.4 をそのまま力の大きさ (0.4 N) として距離 0.50 m をかけたものです。力の大きさは、質量ではなく重力から求めます。", "正解。400 g の物体にはたらく重力は 4.0 N で、一定の速さで持ち上げる手の力もこれと等しくなります。50 cm = 0.50 m なので、4.0 N × 0.50 m = 2.0 J です。", "「8.0 J」は、力の大きさ 4.0 N を距離 0.50 m でわって求めたものです。仕事は力と距離の積で、わり算では求めません。", "「200 J」は、距離 50 cm を m になおさずに、4.0 × 50 と計算したものです。距離は 0.50 m になおして計算します。"], "explanation": "一定の速さで持ち上げるとき、手の力は重力とつり合うので 4.0 N である。距離は 50 cm = 0.50 m なので、仕事は 4.0 × 0.50 = 2.0 J となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-keisan", "lessonSectionRefs": ["workedExamples[0]", "keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29bf705f7cee6b9827d6a73c1e7674b730858c7db0c7d5feafac72479c88119b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0155", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-zero", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "力を加えていても動かなければ仕事は 0 になると判断することと、時間を仕事に使う誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "ゆうとさんは、重さ 20 N のかばんを、手で持ち上げたまま、その場で 30秒間静止させました。この間にゆうとさんの手がかばんにした仕事の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0 J", "1.5 J", "20 J", "600 J"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。かばんは動いておらず、力の向きに動いた距離が 0 m なので、仕事は 20 N × 0 m = 0 J です。", "「1.5 J」は、時間 30秒 を力の大きさ 20 N でわって求めたものです。時間は、仕事を求めるときに使う量ではありません。", "「20 J」は、力の大きさ 20 N の数値を、そのまま仕事の大きさと考えたものです。力は加えていても、かばんが動いていないので、仕事はしていません。", "「600 J」は、力の大きさ 20 N に時間 30秒 をかけて求めたものです。仕事は、力に時間ではなく、力の向きに動いた距離をかけて求めます。"], "explanation": "かばんを持ったまま静止しているので、力は加えていても、力の向きに動いた距離は 0 m である。したがって仕事は 20 × 0 = 0 J で、時間が長くなっても変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-zero", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6054179eafe2fd8cbdf6e9bdb49a24f0f61e7a4e4f8057c6b4a5a2139f12c46c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0156", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-zero", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "力の向きと動く向きの関係を読み取ることと、距離の数値をそのまま使う誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、重さ 30 N のかばんを手に持ち、水平な廊下を一定の速さで 5.0 m 歩きました。かばんを支える手の力がかばんにした仕事について説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["手の力の向きと、かばんが動いた向きが垂直なので、仕事は 0 J になります。", "手の力は上向きで、かばんは水平に動いたので、仕事は 5.0 J になります。", "かばんを持って歩く速さが速いほど、手の力がかばんにする仕事は大きくなります。", "30 N の力で、かばんが 5.0 m 動いたので、仕事は 150 J になります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。手がかばんを支える力は上向きで、かばんは水平に動くので、力の向きに動いた距離は 0 m です。したがって仕事は 0 J です。", "「手の力は上向きで、かばんは水平に動いたので、仕事は 5.0 J になります。」は、距離の数値 5.0 だけを、仕事の値としたものです。仕事は力の大きさと力の向きに動いた距離の積で、力の向きには動いていないので 0 J です。", "「かばんを持って歩く速さが速いほど、手の力がかばんにする仕事は大きくなります。」は、歩く速さが速くなれば仕事が大きくなると考えたものです。手の力はいつも上向きで、かばんの動く向きと垂直なので、速さにかかわらず仕事は 0 J です。", "「30 N の力で、かばんが 5.0 m 動いたので、仕事は 150 J になります。」は、力の大きさ 30 N に、かばんが動いた距離 5.0 m をそのままかけたものです。距離は、力の向きに動いた距離で考えます。"], "explanation": "かばんを支える手の力は鉛直上向きで、かばんの移動の向きは水平である。力の向きに動いた距離は 0 m なので、仕事は 0 J である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-zero", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "692fd114acc7fafaac60e6822e99c8b568002b37d6131eee042ff7189fbed376", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0157", "familyId": "jp-f9-t04-masatsu-shigoto", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "図の2つの力のうち引く力だけを選ぶことと、力と距離の積を求めることの2点が必要です。", "question": "図のように、ざらざらした水平な板の上で、ばねばかりを使ってブロックを水平に引き、一定の速さで 2.5 m 動かしました。ばねばかりの値は 2.0 N でした。ばねばかりがブロックを引く力がした仕事の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.8 J", "4.5 J", "5.0 J", "10 J"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.8 J」は、力の大きさ 2.0 N を距離 2.5 m でわって求めたものです。仕事は力と距離の積で、わり算では求めません。", "「4.5 J」は、力の大きさ 2.0 N と距離 2.5 m を足して求めたものです。単位のちがう量は、足しても仕事になりません。", "正解。ブロックを引く力は 2.0 N で、力の向きに 2.5 m 動いたので、2.0 N × 2.5 m = 5.0 J です。", "「10 J」は、図の2本の矢印、引く力 2.0 N と摩擦力 2.0 N を合わせた 4.0 N に、距離をかけたものです。ここで求めるのは引く力がした仕事なので、摩擦力は合わせません。"], "explanation": "ばねばかりの値 2.0 N が、ブロックを引く力の大きさである。力の向きに 2.5 m 動いたので、仕事は 2.0 × 2.5 = 5.0 J である。一定の速さなので、摩擦力も 2.0 N で引く力とつり合っている。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0157.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 100], "elements": [{"type": "rect", "x": 10, "y": 70, "w": 180, "h": 10, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "pattern": "hatch", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0157.ita", "labelX": 150, "labelY": 92}, {"type": "rect", "x": 70, "y": 48, "w": 30, "h": 22, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "block", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0157.block", "labelX": 85, "labelY": 59}, {"type": "line", "x1": 100, "y1": 59, "x2": 108, "y2": 59, "stroke": "ink", "width": 1.2}, {"type": "rect", "x": 108, "y": 54, "w": 24, "h": 10, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 1.0, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0157.bane", "labelX": 120, "labelY": 42}, {"type": "line", "x1": 132, "y1": 59, "x2": 172, "y2": 59, "stroke": "ink", "width": 1.6, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0157.hiku", "labelX": 156, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 70, "y1": 66, "x2": 30, "y2": 66, "stroke": "ink", "width": 1.6, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0157.masatsu", "labelX": 48, "labelY": 57}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-shigoto", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a7889499e82b659ce82c3b0728ed7a75973511e0fb8179582948eb3a917442d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0158", "familyId": "jp-f9-t04-dynamometer-shigoto", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "ばねばかりの目盛りから力を読み取ることと、cm を m になおして積を求めることの2点が必要です。", "question": "図のように、ばねばかりに物体をつるし、一定の速さで真上に 20 cm ゆっくり引き上げました。引き上げている間、ばねばかりの値は図のとおりで変わりませんでした。物体を引き上げた力がした仕事の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.30 J", "1.7 J", "7.5 J", "30 J"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ばねばかりは 1.5 N を示し、距離は 20 cm = 0.20 m なので、1.5 N × 0.20 m = 0.30 J です。", "「1.7 J」は、力の大きさ 1.5 N と距離 0.20 m を足して求めたものです。仕事は和ではなく積で表されます。", "「7.5 J」は、力の大きさ 1.5 N を距離 0.20 m でわって求めたものです。仕事は積で表す量なので、商では求められません。", "「30 J」は、距離 20 cm を m になおさずに、1.5 × 20 と計算したものです。cm のままでは、ジュールの値になりません。"], "explanation": "ばねばかりが 1.5 N を示し、物体は一定の速さで動いているので、引き上げる力は 1.5 N である。距離 20 cm は 0.20 m なので、仕事は 1.5 × 0.20 = 0.30 J である。", "figure": {"kind": "instrument", "tool": "dynamometer", "min": 0, "max": 2.0, "step": 0.5, "minor": 5, "unit": "N", "readings": [{"value": 1.5, "objectKey": "jp.g09.current.rika-1.q0158.obj"}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0158.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "dynamometer-shigoto", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2843f2eefbd62f6124e97c963368b468f2cc027d65f32a0f610f30cf6b31ae09", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0159", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-hikaku-hyo", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "表から力と距離を読み取ることと、力か距離の一方だけで比べる誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "表は、4通りの作業 A から D について、加えた力の大きさと、力の向きに動いた距離をまとめたものです。仕事の大きさが最も大きい作業を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["作業 D", "作業 B", "作業 C", "作業 A"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「作業 D」は、距離が最も大きい 5.0 m だけに注目したものです。力 1.0 N をかけると 5.0 J で、作業 A の 6.0 J より小さくなります。", "「作業 B」について、力 3.0 N と距離 1.5 m の積は 4.5 J で、作業 A の 6.0 J より小さくなります。力も距離も中くらいなので、最大にはなりません。", "「作業 C」は、力の大きさが最も大きい 4.0 N だけに注目したものです。距離 1.0 m をかけると 4.0 J で、作業 A の 6.0 J より小さくなります。", "正解。各作業の仕事は、A が 2.0 × 3.0 = 6.0 J、B が 4.5 J、C が 4.0 J、D が 5.0 J で、A が最大です。"], "explanation": "各作業の仕事は力と距離の積で求める。A は 2.0 × 3.0 = 6.0 J、B は 3.0 × 1.5 = 4.5 J、C は 4.0 × 1.0 = 4.0 J、D は 1.0 × 5.0 = 5.0 J である。最大は A の 6.0 J である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0159.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0159.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0159.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0159.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0159.r0c0"}, {"v": "2.0 N"}, {"v": "3.0 m"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0159.r1c0"}, {"v": "3.0 N"}, {"v": "1.5 m"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0159.r2c0"}, {"v": "4.0 N"}, {"v": "1.0 m"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0159.r3c0"}, {"v": "1.0 N"}, {"v": "5.0 m"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "80d75dab55ff87a8cc58b409bceda94172aa420b8e679b6b8fdb5d0c6bcb85ca", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0160", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "kg を g にして重力の大きさ N を求めることと、力と距離の積を求めることの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、質量 1.2 kg の箱を、一定の速さで 1.5 m の高さまで真上に持ち上げました。100 g の物体にはたらく重力の大きさを 1 N とします。持ち上げる力が箱にした仕事の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1.8 J", "8.0 J", "18 J", "1800 J"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「1.8 J」は、質量 1.2 kg の数値を、そのまま力の大きさ 1.2 N として、距離 1.5 m をかけたものです。1.2 kg は 1200 g で、重力は 12 N になります。", "「8.0 J」は、力の大きさ 12 N を距離 1.5 m でわって求めたものです。仕事は力と距離の積です。", "正解。1.2 kg = 1200 g で、重力は 12 N です。一定の速さで持ち上げる力も 12 N なので、12 N × 1.5 m = 18 J です。", "「1800 J」は、1.2 kg を 1200 g にしたあと、1200 をそのまま力の大きさ 1200 N として計算したものです。100 g が 1 N なので、1200 g では 12 N になります。"], "explanation": "1.2 kg は 1200 g で、重力は 12 N である。一定の速さで持ち上げるので、持ち上げる力も 12 N である。仕事は 12 × 1.5 = 18 J となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "38bac0f64a3e4a52bbdba65a1a906ddafa520d33040a0b705ca2c3df9ef81197", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0161", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "仕事の関係を変形して距離を求めることと、わり算の向きを取りちがえる誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "かなたさんは、ある荷物に 4.0 N の一定の力を加えて、力の向きにまっすぐ動かしました。この力がした仕事は 10 J でした。荷物が動いた距離を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.40 m", "2.5 m", "6.0 m", "40 m"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.40 m」は、力の大きさ 4.0 N を仕事 10 J でわって求めたものです。わる向きが逆で、距離は仕事を力の大きさでわって求めます。", "正解。仕事は力と距離の積なので、距離は仕事を力の大きさでわって求めます。10 J ÷ 4.0 N = 2.5 m です。", "「6.0 m」は、仕事 10 J から力の大きさ 4.0 N をひいて求めたものです。仕事は力と距離の積なので、ひき算では距離は求まりません。", "「40 m」は、仕事 10 J に力の大きさ 4.0 N をかけて求めたものです。距離は、かけるのではなく、仕事を力の大きさでわって求めます。"], "explanation": "仕事は力の大きさと距離の積なので、距離は仕事を力の大きさでわれば求まる。10 ÷ 4.0 = 2.5 m である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cab4c305d507baff624221380d2b6aa62acd6b7b5b2b6eb801b869029dfa8a05", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0162", "familyId": "jp-f9-t04-shigoto-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "つり合いの考えを使うことと、重力より大きい力や小さい力が必要という思いちがいを避けることの2点が必要です。", "question": "物体を、一定の速さで真上に持ち上げます。このとき、物体を引き上げる力の大きさについて正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体にはたらく重力より大きい力で引き上げ続けます。", "物体にはたらく重力と同じ大きさの力で引き上げます。", "物体にはたらく重力の半分の大きさの力で引き上げます。", "物体にはたらく重力とは関係なく、力を加えずに引き上げます。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「物体にはたらく重力より大きい力で引き上げ続けます。」について、引き上げる力が重力より大きいと、物体の速さが変わってしまいます。一定の速さで動かすには、力は重力とつり合います。", "正解。一定の速さで動く物体では、はたらく力がつり合っているので、引き上げる力は重力と同じ大きさです。", "「物体にはたらく重力の半分の大きさの力で引き上げます。」について、重力の半分の力では、重力のほうが大きいので、物体は持ち上がりません。重力とつり合う大きさの力が必要です。", "「物体にはたらく重力とは関係なく、力を加えずに引き上げます。」について、力を加えないと、物体には重力だけがはたらき、物体は落下します。真上に持ち上げるには、重力に逆らう上向きの力が必要です。"], "explanation": "一定の速さで真上に動く物体では、上向きの引き上げる力と下向きの重力がつり合う。したがって、引き上げる力は重力と同じ大きさである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigoto-chikara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "93d0348faf2a13c340b896f96b8ce9f2591ddea07249409f9c0b91da0fd0cc68", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0163", "familyId": "jp-f9-t04-shigotoritsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "仕事率の意味を仕事と区別することと、単位のワットとジュールを区別することの2点が必要です。", "question": "仕事率について説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1秒間あたりにする仕事の大きさを表し、単位はジュール (J) です。", "仕事の大きさそのものを表し、単位はジュール (J) です。", "1秒間あたりにする仕事の大きさを表し、単位はワット (W) です。", "仕事の大きさそのものを表し、単位はワット (W) です。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「1秒間あたりにする仕事の大きさを表し、単位はジュール (J) です。」は、仕事率の意味は合っていますが、単位がちがいます。ジュールは仕事の大きさの単位で、仕事率の単位はワットです。", "「仕事の大きさそのものを表し、単位はジュール (J) です。」は、仕事についての説明で、仕事率の説明ではありません。仕事率は、仕事を時間でわった量で、単位はワットです。", "正解。仕事率は、1秒間あたりにする仕事の大きさで、単位はワット (W) です。1 W は、1秒間に 1 J の仕事をする仕事率です。", "「仕事の大きさそのものを表し、単位はワット (W) です。」は、仕事率の単位は合っていますが、意味がちがいます。仕事率は、仕事の大きさそのものではなく、1秒間あたりの仕事を表します。"], "explanation": "仕事率は、仕事を、その仕事にかかった時間でわった量で、1秒間あたりの仕事を表す。単位はワット (W) で、1 W は 1秒間に 1 J の仕事をする仕事率である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigotoritsu-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2d7c3301d97f750388fd2724c86fd52ef88f84ee6242e70f2dbd12b25ffcef83", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0164", "familyId": "jp-f9-t04-shigotoritsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "仕事率を仕事と時間のわり算で求めることと、足し算やかけ算にしてしまう誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "ある機械が、一定の仕事率で 4.0秒間はたらき、60 J の仕事をしました。この機械の仕事率の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["15 W", "56 W", "64 W", "240 W"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。仕事率は仕事を時間でわって求めます。60 J ÷ 4.0秒 = 15 W です。", "「56 W」は、仕事 60 J から時間 4.0秒 をひいて求めたものです。仕事率は、ひき算ではなく、仕事を時間でわって求めます。", "「64 W」は、仕事 60 J と時間 4.0秒 を足して求めたものです。単位のちがう量は、足しても仕事率になりません。", "「240 W」は、仕事 60 J に時間 4.0秒 をかけて求めたものです。かけると、時間が長いほど仕事率が大きくなってしまいます。同じ仕事なら、時間が短いほど仕事率は大きくなります。"], "explanation": "仕事率は、仕事を、かかった時間でわって求める。60 ÷ 4.0 = 15 W である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigotoritsu-keisan", "lessonSectionRefs": ["workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2f1131c947613662740b272e7c2fa5c8c907c20cacab72cb3eadfacebe68e827", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0165", "familyId": "jp-f9-t04-shigotoritsu-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "仕事が等しいことを見抜くことと、時間の長短から仕事率の大小を判断することの2点が必要です。", "question": "かなでさんとりくさんは、同じ重さの荷物を、同じ高さまで一定の速さで持ち上げました。かなでさんは 5秒、りくさんは 10秒かかりました。2人が荷物にした仕事の大きさと、仕事率の比べ方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["仕事の大きさも仕事率も、かなでさんのほうが大きいです。", "仕事の大きさは同じで、仕事率はかなでさんのほうが大きいです。", "仕事の大きさは同じで、仕事率も、かなでさんとりくさんで同じです。", "仕事の大きさは同じで、仕事率はりくさんのほうが大きいです。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「仕事の大きさも仕事率も、かなでさんのほうが大きいです。」は、早く持ち上げたほうが仕事も大きいと考えたものです。同じ重さの荷物を同じ高さまで持ち上げるので、仕事は2人で同じ大きさです。", "正解。荷物の重さと高さが同じなので、仕事は同じです。かかった時間は 5秒と 10秒で、時間が短いかなでさんのほうが、仕事率は大きくなります。", "「仕事の大きさは同じで、仕事率も、かなでさんとりくさんで同じです。」は、同じ仕事なら仕事率も同じと考えたものです。仕事率は仕事を時間でわった量なので、時間がちがえば仕事率もちがいます。", "「仕事の大きさは同じで、仕事率はりくさんのほうが大きいです。」は、時間が長いほど仕事率が大きくなると考えたものです。同じ仕事なら、短い時間でした人のほうが、仕事率は大きくなります。"], "explanation": "同じ重さの荷物を同じ高さまで一定の速さで持ち上げるので、2人の仕事は同じである。仕事率は仕事を時間でわった値で、時間の短いかなでさんが、りくさんの2倍になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigotoritsu-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2180c0d0adf9ab4c74c894c82a7d95899b0b53b8c0f0b6b974dc7381b5e0c9b7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0166", "familyId": "jp-f9-t04-shigotoritsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "仕事を求めてから仕事率を求める2段階の手順と、わり算の向きを守ることが必要です。", "question": "重さ 8.0 N の荷物を、モーターを使って、一定の速さで真上に 1.5 m 引き上げたところ、3.0秒かかりました。このときのモーターの仕事率の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.25 W", "4.0 W", "12 W", "36 W"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.25 W」は、時間 3.0秒 を仕事 12 J でわって求めたものです。わる向きが逆で、仕事率は仕事を時間でわって求めます。", "正解。仕事は 8.0 N × 1.5 m = 12 J で、仕事率は 12 J ÷ 3.0秒 = 4.0 W です。", "「12 W」は、仕事 12 J の値を、そのまま仕事率としたものです。仕事率は、仕事を時間 3.0秒 でわって求めます。", "「36 W」は、仕事 12 J に時間 3.0秒 をかけて求めたものです。仕事率は仕事を時間でわった値で、かけた値ではありません。"], "explanation": "まず仕事を求める。一定の速さで引き上げるので、力は 8.0 N で、仕事は 8.0 × 1.5 = 12 J である。仕事率は仕事を時間でわった値なので、12 ÷ 3.0 = 4.0 W である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigotoritsu-keisan", "lessonSectionRefs": ["workedExamples[1]", "keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba9574b4da76b9100f93994b1b6cba125b2d3c8eb323a26766e572326813a3c6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0167", "familyId": "jp-f9-t04-shigotoritsu-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "仕事がすべて等しいことを求めることと、時間の短さから仕事率の大きさを比べることの2点が必要です。", "question": "表は、4台のモーター A から D が、荷物を一定の速さで引き上げたときの、力の大きさ、引き上げた高さ、かかった時間をまとめたものです。仕事率が最も大きいモーターを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["モーター C", "モーター A", "モーター D", "モーター B"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「モーター C」は、かかった時間が最も長いものを選んだものです。時間が長いほど仕事率は小さくなり、3.0 J ÷ 3.0秒 = 1.0 W と最小になります。", "「モーター A」について、仕事は 3.0 J で、かかった時間が 2.0秒 なので、仕事率は 3.0 J ÷ 2.0秒 = 1.5 W です。モーター B の 2.0 W より小さくなります。", "「モーター D」について、仕事は 3.0 J で、かかった時間が 2.5秒 なので、仕事率は 3.0 J ÷ 2.5秒 = 1.2 W です。モーター B より時間が長いので、仕事率が小さくなります。", "正解。どのモーターも仕事は 6.0 N × 0.50 m = 3.0 J で同じです。仕事率は、モーター B が 3.0 J ÷ 1.5秒 = 2.0 W で、最も大きくなります。"], "explanation": "どのモーターも、力 6.0 N、高さ 0.50 m で、仕事は 3.0 J と等しい。仕事率は仕事を時間でわった値で、A は 1.5 W、B は 2.0 W、C は 1.0 W、D は 1.2 W である。最大は B である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0167.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0167.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0167.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0167.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0167.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0167.r0c0"}, {"v": "6.0 N"}, {"v": "0.50 m"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0167.r0c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0167.r1c0"}, {"v": "6.0 N"}, {"v": "0.50 m"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0167.r1c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0167.r2c0"}, {"v": "6.0 N"}, {"v": "0.50 m"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0167.r2c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0167.r3c0"}, {"v": "6.0 N"}, {"v": "0.50 m"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0167.r3c3"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigotoritsu-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5fe3b98b9f0af98d524ed93049658c4ff9b803a25b34cbb16bac3be349f6eda4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0168", "familyId": "jp-f9-t04-shigotoritsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "仕事率の式を時間を求める形に変えることと、わり算の向きを取りちがえる誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "仕事率が 6.0 W のモーターが、一定の仕事率で 30 J の仕事をします。仕事をするのにかかる時間を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.2秒", "5.0秒", "24秒", "180秒"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.2秒」は、仕事率 6.0 W を仕事 30 J でわって求めたものです。わる向きが逆で、時間は仕事を仕事率でわって求めます。", "正解。1秒間に 6.0 J の仕事をするので、30 J の仕事には 30 J ÷ 6.0 W = 5.0秒 かかります。", "「24秒」は、仕事 30 J から仕事率 6.0 W をひいて求めたものです。ひき算では、時間は求まりません。", "「180秒」は、仕事 30 J に仕事率 6.0 W をかけて求めたものです。仕事率が大きいほど、仕事は短い時間で終わるので、かけると時間が長くなりすぎます。"], "explanation": "仕事率は1秒間あたりの仕事なので、時間は仕事を仕事率でわれば求まる。30 ÷ 6.0 = 5.0秒 である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigotoritsu-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0c0f6e48118996f6078773a954aa76ee63d69b2783c9479fe25be0d5f46f63a1", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0169", "familyId": "jp-f9-t04-genri-gaiyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "道具で力が小さくなることと、仕事の大きさは変わらないことを結び付ける、仕事の原理の理解が必要です。", "question": "仕事の原理について説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["道具を使うと、物体にする仕事の大きさは、使わないときと同じになります。", "道具を使うと、物体にする仕事の大きさは、使わないときより小さくなります。", "道具を使うと、物体にする仕事の大きさは、使わないときより大きくなります。", "道具を使うと、必要な力も動かす距離も、使わないときより小さくなります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。仕事の原理とは、動滑車や斜面などの道具を使って力が小さくなっても、動かす距離が長くなり、仕事の大きさは使わないときと同じになることです。", "「道具を使うと、物体にする仕事の大きさは、使わないときより小さくなります。」は、小さい力ですむことから、仕事も小さくなると考えたものです。力は小さくなっても、動かす距離が長くなるので、仕事の大きさは変わりません。", "「道具を使うと、物体にする仕事の大きさは、使わないときより大きくなります。」は、道具を使えば、仕事も大きくなると考えたものです。道具を使っても、物体にする仕事の大きさは変わりません。", "「道具を使うと、必要な力も動かす距離も、使わないときより小さくなります。」は、力が小さくなれば、距離も小さくなると考えたものです。道具で力が小さくなるとき、動かす距離は、逆に長くなります。"], "explanation": "道具を使うと、必要な力は小さくなることがあるが、力の向きに動かす距離が長くなる。力と距離の積である仕事は、道具を使っても使わなくても同じ大きさである。ただし、摩擦や道具の重さは考えない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genri-gaiyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9f1d70b0f2b390545ba1460b27de91ffee0a56b387bf07e751c363d02933e47e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0170", "familyId": "jp-f9-t04-genri-doukassha", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "動滑車で物体の重さを2本の糸がささえると読み取ることと、力が半分になる関係を使うことの2点が必要です。", "question": "図のように、動滑車を使って、10 N の物体を一定の速さで 0.30 m 持ち上げます。糸の一方の端は天井に固定してあり、もう一方の端を上向きに引きます。滑車や糸の重さ、摩擦は考えないものとします。糸を引く力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2.5 N", "5.0 N", "10 N", "20 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「2.5 N」は、10 N の半分をもう一度半分にしたものです。動滑車が1個のときは、物体にはたらく重力の半分の 5.0 N になります。", "正解。動滑車では、物体の重さ 10 N を2本の糸で分けてささえるので、糸を引く力は半分の 5.0 N です。", "「10 N」は、動滑車を使っても、力が変わらないと考えたものです。動滑車では、物体の重さを2本の糸で分けてささえるので、力は小さくなります。", "「20 N」は、力が2倍になると考えたものです。動滑車では、物体の重さを2本の糸で分けてささえるので、力は半分になります。"], "explanation": "動滑車を1個使うと、物体の重さを2本の糸でささえるので、糸を引く力は物体の重さの半分になる。10 N の半分で 5.0 N である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0170.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 150], "elements": [{"type": "rect", "x": 30, "y": 6, "w": 100, "h": 10, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "pattern": "hatch", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0170.tenjou", "labelX": 144, "labelY": 11}, {"type": "line", "x1": 55, "y1": 16, "x2": 55, "y2": 70, "stroke": "ink", "width": 1.4, "style": "rope"}, {"type": "circle", "x": 75, "y": 70, "r": 20, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 1.2, "style": "pulley", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0170.pulley", "labelX": 122, "labelY": 84}, {"type": "line", "x1": 95, "y1": 70, "x2": 95, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 1.4, "style": "rope"}, {"type": "line", "x1": 95, "y1": 40, "x2": 95, "y2": 24, "stroke": "ink", "width": 1.6, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0170.hiku", "labelX": 118, "labelY": 32}, {"type": "line", "x1": 75, "y1": 90, "x2": 75, "y2": 104, "stroke": "ink", "width": 1.2}, {"type": "rect", "x": 60, "y": 104, "w": 30, "h": 22, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "block", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0170.obj", "labelX": 75, "labelY": 115}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genri-doukassha", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "768dead5abbd2a7a5ee4a54eb0735394ec2b3896390a8dbca554f3948c3c29e7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0171", "familyId": "jp-f9-t04-genri-doukassha", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "動滑車では力が半分になるかわりに距離が2倍になると結び付けることと、物体の上がる距離から糸の長さを求めることの2点が必要です。", "question": "図のように、動滑車を使って、物体を一定の速さで 0.30 m 持ち上げます。糸の一方の端は天井に固定してあり、もう一方の端を上向きに引きます。滑車や糸の重さ、摩擦は考えないものとします。糸を引く距離を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.15 m", "0.30 m", "0.60 m", "1.2 m"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.15 m」は、力が半分になるので、距離も半分になると考えたものです。動滑車では、力が半分になるかわりに、糸を引く距離は2倍になります。", "「0.30 m」は、糸を引く距離が、物体の上がる距離と同じと考えたものです。動滑車では2本の糸がそれぞれ短くなるので、物体の2倍の長さの糸を引きます。", "正解。動滑車では、物体が 0.30 m 上がると、動滑車をささえる2本の糸がそれぞれ 0.30 m ずつ短くなるので、糸は 0.30 m × 2 = 0.60 m 引くことになります。", "「1.2 m」は、距離が4倍になると考えたものです。動滑車が1個のときは、物体が上がる距離の2倍の長さの糸を引きます。"], "explanation": "動滑車を1個使うと、物体が上がる距離の2倍の長さの糸を引く必要がある。物体が 0.30 m 上がるので、糸を引く距離は 0.30 × 2 = 0.60 m である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0171.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 150], "elements": [{"type": "rect", "x": 30, "y": 6, "w": 100, "h": 10, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "pattern": "hatch", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0171.tenjou", "labelX": 144, "labelY": 11}, {"type": "line", "x1": 55, "y1": 16, "x2": 55, "y2": 70, "stroke": "ink", "width": 1.4, "style": "rope"}, {"type": "circle", "x": 75, "y": 70, "r": 20, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 1.2, "style": "pulley", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0171.pulley", "labelX": 122, "labelY": 84}, {"type": "line", "x1": 95, "y1": 70, "x2": 95, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 1.4, "style": "rope"}, {"type": "line", "x1": 95, "y1": 40, "x2": 95, "y2": 24, "stroke": "ink", "width": 1.6, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0171.hiku", "labelX": 118, "labelY": 32}, {"type": "line", "x1": 75, "y1": 90, "x2": 75, "y2": 104, "stroke": "ink", "width": 1.2}, {"type": "rect", "x": 60, "y": 104, "w": 30, "h": 22, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "block", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0171.obj", "labelX": 75, "labelY": 115}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genri-doukassha", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2033db32442a5c9256252a340668a105baf4ac8d1434eeeec80e58b9470e4149", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0172", "familyId": "jp-f9-t04-genri-teikassha", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "固定された滑車の性質を読み取ることと、動滑車の性質と区別することの2点が必要です。", "question": "図のように、天井に固定した滑車に糸をかけ、糸の一方の端に物体をつるし、もう一方の端を下向きに引いて、物体を一定の速さで持ち上げます。滑車や糸の重さ、摩擦は考えないものとします。滑車を使わずに物体を直接持ち上げるときと比べた、糸を引く力の大きさと糸を引く距離として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["力の大きさは同じで、糸を引く距離は2倍になります。", "力の大きさは半分に、糸を引く距離も半分になります。", "力の大きさは同じで、糸を引く距離も同じになります。", "力の大きさは半分に、糸を引く距離は2倍になります。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「力の大きさは同じで、糸を引く距離は2倍になります。」は、力は変わらないのに、距離だけが2倍になると考えたものです。固定された滑車では、物体が上がる距離と、糸を引く距離は等しくなります。", "「力の大きさは半分に、糸を引く距離も半分になります。」は、力が半分になれば、距離も半分になると考えたものです。力が小さくなる道具では、距離は逆に長くなります。固定された滑車では、力も距離も変わりません。", "正解。固定された滑車は、糸の向きを変えるだけで、力の大きさも糸を引く距離も、直接持ち上げるときと同じです。", "「力の大きさは半分に、糸を引く距離は2倍になります。」は、動滑車の性質です。動滑車では力が半分になり、糸を引く距離は2倍になります。図の滑車は天井に固定されていて、物体と一緒には動かないので、力も距離も変わりません。"], "explanation": "天井に固定された滑車は、物体と一緒には動かない。糸を引く力は物体の重さと等しく、糸を引く距離も物体が上がる距離と等しい。変わるのは力の向きだけである。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0172.alt", "viewBox": [0, 0, 160, 150], "elements": [{"type": "rect", "x": 30, "y": 6, "w": 100, "h": 10, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "pattern": "hatch", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0172.tenjou", "labelX": 144, "labelY": 11}, {"type": "line", "x1": 80, "y1": 16, "x2": 80, "y2": 32, "stroke": "ink", "width": 1.2}, {"type": "circle", "x": 80, "y": 48, "r": 16, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 1.2, "style": "pulley", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0172.pulley", "labelX": 122, "labelY": 40}, {"type": "line", "x1": 64, "y1": 48, "x2": 64, "y2": 108, "stroke": "ink", "width": 1.4, "style": "rope"}, {"type": "line", "x1": 96, "y1": 48, "x2": 96, "y2": 92, "stroke": "ink", "width": 1.4, "style": "rope"}, {"type": "line", "x1": 96, "y1": 92, "x2": 96, "y2": 124, "stroke": "ink", "width": 1.6, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0172.hiku", "labelX": 120, "labelY": 108}, {"type": "rect", "x": 49, "y": 108, "w": 30, "h": 22, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "block", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0172.obj", "labelX": 64, "labelY": 119}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genri-teikassha", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "209d495418b25c79dfb7c6b60100995b6c029879cb4f32b2c84eefa1a9ff564b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0173", "familyId": "jp-f9-t04-genri-shamen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "斜面でも仕事が変わらないことを使うことと、直接持ち上げる仕事から引く力を求める2段階の計算が必要です。", "question": "図のように、重さ 6.0 N の物体を、なめらかな斜面に沿って、斜面に平行な力で一定の速さで引き上げます。斜面の長さと高さは図に示してあります。摩擦は考えないものとします。物体を引く力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2.4 N", "3.0 N", "6.0 N", "12 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「2.4 N」は、物体の重さ 6.0 N に高さ 0.40 m をかけた、直接持ち上げるときの仕事 2.4 J の値を、力の大きさとしたものです。力の大きさと仕事は、別の量です。", "正解。斜面を使っても仕事は直接持ち上げるときと同じです。6.0 N × 0.40 m = 2.4 J なので、斜面に沿って 0.80 m 引く力は 2.4 J ÷ 0.80 m = 3.0 N です。", "「6.0 N」は、斜面を使っても、力が変わらないと考えたものです。斜面を使うと、斜面に沿って引く距離が長くなるかわりに、必要な力は小さくなります。", "「12 N」は、長さと高さの関係を逆にして、力が2倍になると考えたものです。斜面に沿って引く距離は高さの2倍なので、力は重さの半分になります。"], "explanation": "斜面を使っても仕事の大きさは変わらない。直接持ち上げる仕事は 6.0 × 0.40 = 2.4 J である。斜面に沿って 0.80 m 引くので、力は 2.4 ÷ 0.80 = 3.0 N となる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0173.alt", "viewBox": [0, 0, 190, 100], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[20.0, 86.0], [150.0, 86.0], [150.0, 10.94]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.2, "style": "incline", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0173.slope", "labelX": 114, "labelY": 18}, {"type": "polygon", "points": [[54.64, 66.0], [73.69, 55.0], [66.69, 42.88], [47.64, 53.88]], "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.2, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0173.obj", "labelX": 60.67, "labelY": 54.44}, {"type": "line", "x1": 71.06, "y1": 48.44, "x2": 102.24, "y2": 30.44, "stroke": "ink", "width": 1.6, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0173.hiku", "labelX": 81.38, "labelY": 26.31}, {"type": "line", "x1": 162, "y1": 86.0, "x2": 162, "y2": 10.94, "stroke": "ink", "width": 1.0, "arrow": "both", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0173.takasa", "labelX": 176, "labelY": 48.47}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genri-shamen", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8b2869bff3671875374950ae312301a4ee0180a63d11aca131e8175f8766efcd", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0174", "familyId": "jp-f9-t04-genri-shamen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "斜面でも仕事が変わらないと判断することと、仕事の値を力と距離の積から確かめることの2点が必要です。", "question": "図のように、重さ 6.0 N の物体を、なめらかな斜面に沿って一定の速さで引き上げます。斜面の長さと高さは図に示してあります。斜面を使って引き上げるときの仕事を、物体を直接同じ高さまで持ち上げるときの仕事と比べたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["直接持ち上げるときより大きく、斜面を使ったときの仕事は 3.0 J です。", "直接持ち上げるときより大きく、斜面を使ったときの仕事は 4.8 J です。", "直接持ち上げるときと同じで、斜面を使ったときの仕事は 2.4 J です。", "直接持ち上げるときより小さく、斜面を使ったときの仕事は 1.2 J です。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「直接持ち上げるときより大きく、斜面を使ったときの仕事は 3.0 J です。」は、斜面に沿って引く力 (重さ 6.0 N の半分の 3.0 N) の数値を、そのまま仕事の値としたものです。仕事は、この力に引く距離 0.80 m をかけた 2.4 J です。", "「直接持ち上げるときより大きく、斜面を使ったときの仕事は 4.8 J です。」は、物体の重さ 6.0 N に、斜面に沿って引く距離 0.80 m をかけたものです。斜面に沿って引く力は重さより小さいので、重さをかけることはできません。", "正解。直接持ち上げるときの仕事は 6.0 N × 0.40 m = 2.4 J です。斜面では 3.0 N × 0.80 m = 2.4 J で、同じ大きさになります。", "「直接持ち上げるときより小さく、斜面を使ったときの仕事は 1.2 J です。」は、斜面を使うと力が半分になるので、仕事も半分になると考えたものです。斜面では力が半分になっても、引く距離が2倍になるので、仕事は小さくなりません。"], "explanation": "直接持ち上げる仕事は 6.0 × 0.40 = 2.4 J である。斜面を使うと引く力は 3.0 N となり、引く距離は 0.80 m なので、仕事は 3.0 × 0.80 = 2.4 J で、直接持ち上げるときと変わらない。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0174.alt", "viewBox": [0, 0, 190, 100], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[20.0, 86.0], [150.0, 86.0], [150.0, 10.94]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 1.2, "style": "incline", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0174.slope", "labelX": 114, "labelY": 18}, {"type": "polygon", "points": [[54.64, 66.0], [73.69, 55.0], [66.69, 42.88], [47.64, 53.88]], "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.2, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0174.obj", "labelX": 60.67, "labelY": 54.44}, {"type": "line", "x1": 71.06, "y1": 48.44, "x2": 102.24, "y2": 30.44, "stroke": "ink", "width": 1.6, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0174.hiku", "labelX": 81.38, "labelY": 26.31}, {"type": "line", "x1": 162, "y1": 86.0, "x2": 162, "y2": 10.94, "stroke": "ink", "width": 1.0, "arrow": "both", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0174.takasa", "labelX": 176, "labelY": 48.47}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genri-shamen", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc4cb6aabd52b45adfa774e60422e3f9d180c6a01c46b1f3f34309a0eabc029d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0175", "familyId": "jp-f9-t04-genri-teko", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "てこでも仕事が変わらないことを使うことと、手がする仕事から物体の上がる高さを求める2段階の計算が必要です。", "question": "図のように、てこの一方の端を 5.0 N の力で0.20 m 押し下げて、反対側の端にのせた 20 N の物体を持ち上げます。棒の重さと摩擦は考えないものとします。物体が上がる高さを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.05 m", "0.20 m", "0.25 m", "0.80 m"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。手がする仕事は 5.0 N × 0.20 m = 1.0 J で、てこを使っても仕事は変わらないので、物体を持ち上げる仕事も 1.0 J です。20 N × 高さ = 1.0 J より、高さは 0.05 m です。", "「0.20 m」は、押し下げた距離と、物体が上がる距離が同じと考えたものです。小さい力で重い物を持ち上げるてこでは、力を加える端が動く距離のほうが長くなります。", "「0.25 m」は、力の大きさ 5.0 N を 20 N でわった値 0.25 を、そのまま高さとしたものです。高さは、仕事が等しいことから求めます。", "「0.80 m」は、力の比を逆にして、距離が4倍になると考えたものです。物体の上がる距離は、押し下げる距離より短くなります。"], "explanation": "てこを使っても仕事の大きさは変わらない。手がする仕事は 5.0 × 0.20 = 1.0 J である。物体の重さは 20 N なので、上がる高さは 1.0 ÷ 20 = 0.05 m となる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0175.alt", "viewBox": [0, 0, 180, 100], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[86, 84], [106, 84], [96, 62]], "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.2, "style": "support", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0175.shiten", "labelX": 96, "labelY": 94}, {"type": "line", "x1": 24, "y1": 62, "x2": 124, "y2": 62, "stroke": "ink", "width": 2.0, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0175.bou", "labelX": 64, "labelY": 70}, {"type": "rect", "x": 104, "y": 42, "w": 20, "h": 20, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "style": "block", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0175.obj", "labelX": 114, "labelY": 52}, {"type": "line", "x1": 24, "y1": 26, "x2": 24, "y2": 58, "stroke": "ink", "width": 1.6, "style": "force", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0175.osu", "labelX": 50, "labelY": 40}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genri-teko", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e244ed0bbd55907cb368a1748d8208c3558beb4bc7e6f8708d9af74fef7833a9", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0176", "familyId": "jp-f9-t04-genri-gaiyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "仕事の原理の内容を知っていることと、力と距離の一方だけが得になるという誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "同じ仕事をするとき、動滑車や斜面などの道具を使う理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["小さい力ですむかわりに、力の向きに動かす距離が長くなるから。", "小さい力ですむうえに、力の向きに動かす距離も短くなるから。", "物体にする仕事の大きさそのものを、小さくできるから。", "物体にする仕事の大きさそのものを、大きくできるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。道具を使っても、仕事の大きさは変わりません。必要な力を小さくできますが、そのかわり、力の向きに動かす距離が長くなります。", "「小さい力ですむうえに、力の向きに動かす距離も短くなるから。」は、力が小さくなるのに、距離も短くなればとても得だと考えたものです。実際には、力が小さくなるぶん、動かす距離は長くなります。", "「物体にする仕事の大きさそのものを、小さくできるから。」は、道具を使えば、仕事の大きさそのものが小さくなると考えたものです。仕事の原理により、道具を使っても仕事の大きさは変わりません。", "「物体にする仕事の大きさそのものを、大きくできるから。」は、道具を使えば、仕事の大きさそのものが大きくなると考えたものです。仕事の原理により、道具を使っても仕事の大きさは変わりません。"], "explanation": "道具を使っても、仕事の大きさは変わらない。道具を使うと、必要な力を小さくできるが、そのかわりに力の向きに動かす距離が長くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genri-gaiyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f4d4ed10396ada79d47ea2c7d226e06217b806a5c55f14b4f39512821f13b9b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0177", "familyId": "jp-f9-t04-genri-doukassha", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "動滑車での力と距離の変化を両方とらえることと、仕事が変わらないという結論で考えを評価することの2点が必要です。", "question": "たいちさんは、「動滑車を使うと、手がする仕事が半分になる」と考えました。滑車や糸の重さ、摩擦は考えないものとします。たいちさんの考えを正しく評価したものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["力は半分になりますが、糸を引く距離が2倍になるので、仕事は2倍になります。", "力は半分になり、糸を引く距離は同じままなので、仕事も半分になります。", "力は半分になり、糸を引く距離も半分になるので、仕事は4分の1になります。", "力は半分になりますが、糸を引く距離が2倍になるので、仕事は同じになります。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「力は半分になりますが、糸を引く距離が2倍になるので、仕事は2倍になります。」は、距離が2倍になることだけに注目して、仕事も2倍になると考えたものです。力は半分になっているので、力と距離の積は変わりません。", "「力は半分になり、糸を引く距離は同じままなので、仕事も半分になります。」は、糸を引く距離が変わらないと考えたものです。動滑車では、物体が上がる距離の2倍の長さの糸を引くので、距離は2倍になります。", "「力は半分になり、糸を引く距離も半分になるので、仕事は4分の1になります。」は、力が半分になると距離も半分になると考えたものです。動滑車では力が半分になるかわりに、糸を引く距離は2倍になります。", "正解。動滑車では、力が半分になっても、糸を引く距離が2倍になります。力と距離の積である仕事は、動滑車を使わないときと同じです。"], "explanation": "動滑車を使うと、力は半分になるが、糸を引く距離は2倍になる。力と距離の積である仕事は変わらないので、仕事が半分になるという考えは正しくない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genri-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "757b0bf344557304f5e64da0e2d3bf7205a102da3c9ff32c2a50dacb4f526eaa", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0178", "familyId": "jp-f9-t04-energy-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "エネルギーの意味を仕事率と区別することと、エネルギーの単位がジュールであることを結び付けることの2点が必要です。", "question": "エネルギーについて説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["他の物体に仕事をする能力のことで、単位はワット (W) です。", "1秒間あたりにする仕事のことで、単位はジュール (J) です。", "他の物体に仕事をする能力のことで、単位はジュール (J) です。", "1秒間あたりにする仕事のことで、単位はワット (W) です。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「他の物体に仕事をする能力のことで、単位はワット (W) です。」は、エネルギーの意味は合っていますが、単位がちがいます。ワットは仕事率の単位で、エネルギーの単位はジュールです。", "「1秒間あたりにする仕事のことで、単位はジュール (J) です。」は、仕事率の説明を、エネルギーの説明と取り違えたものです。1秒間あたりにする仕事は仕事率で、エネルギーとは別の量です。", "正解。エネルギーとは、他の物体に仕事をする能力のことです。単位は仕事と同じジュール (J) です。", "「1秒間あたりにする仕事のことで、単位はワット (W) です。」は、仕事率の意味と単位を、そのままエネルギーのことと考えたものです。エネルギーは仕事をする能力で、単位はジュールです。"], "explanation": "エネルギーは、他の物体に対して仕事ができる能力である。仕事をする能力の大きさは仕事で測るので、単位は仕事と同じジュール (J) である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "energy-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0518dd8bec92774ea9bdce4f6f91937156ebbbf5798174c8fc8ae1bbbc89dc97", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0179", "familyId": "jp-f9-t04-energy-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "位置エネルギーが高さと質量の両方に関係することを、一方だけの関係と区別することが必要です。", "question": "位置エネルギーについて正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体の質量が大きいほど大きくなり、高さとは関係なく決まります。", "物体の高さが低いほど、また質量が大きいほど、大きくなります。", "物体の高さが高いほど、また質量が大きいほど、大きくなります。", "物体の高さが高いほど大きくなり、質量とは関係なく決まります。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「物体の質量が大きいほど大きくなり、高さとは関係なく決まります。」は、高さにも関係することを見落としたものです。同じ質量でも、高い位置にあるほど、位置エネルギーは大きくなります。", "「物体の高さが低いほど、また質量が大きいほど、大きくなります。」は、高さと位置エネルギーの関係を逆に考えたものです。物体が高い位置にあるほど、落ちるときに他の物体にする仕事が大きくなります。", "正解。位置エネルギーは、高い位置にある物体ほど、また質量が大きい物体ほど大きくなります。", "「物体の高さが高いほど大きくなり、質量とは関係なく決まります。」は、質量にも関係することを見落としたものです。同じ高さでも、質量が大きいほど、他の物体にする仕事は大きくなります。"], "explanation": "位置エネルギーは、物体が高い位置にあるほど、また質量が大きいほど大きくなる。高い位置の物体は、落ちるときに他の物体に仕事ができるからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ichi-energy", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "14732c9de75457cf091ae5ca2455c12e7336d4f304c81e1b41242b913c06fdd6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0180", "familyId": "jp-f9-t04-energy-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "運動エネルギーが速さと質量の両方に関係することを使うことと、一方だけに注目する誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "水平な床の上を、一定の速さで動いている4つの台車があります。運動エネルギーが最も大きい台車を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["質量 2.0 kg で、速さ 2.0 m/s の台車です。", "質量 1.0 kg で、速さ 2.0 m/s の台車です。", "質量 2.0 kg で、速さ 1.0 m/s の台車です。", "質量 1.0 kg で、速さ 1.0 m/s の台車です。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。運動エネルギーは、速さが大きいほど、また質量が大きいほど大きくなります。質量も速さも最も大きい台車が、最大です。", "「質量 1.0 kg で、速さ 2.0 m/s の台車です。」は、速さが大きい点だけに注目したものです。この台車は質量が 1.0 kg と小さいので、質量も速さも大きい台車より、運動エネルギーは小さくなります。", "「質量 2.0 kg で、速さ 1.0 m/s の台車です。」は、質量が大きい点だけに注目したものです。この台車は速さが 1.0 m/s と小さいので、質量も速さも大きい台車より、運動エネルギーは小さくなります。", "「質量 1.0 kg で、速さ 1.0 m/s の台車です。」は、質量も速さも最も小さい台車を選んだものです。運動エネルギーは、速さが大きいほど、質量が大きいほど大きくなるので、最小になります。"], "explanation": "運動エネルギーは、物体の速さが大きいほど、また質量が大きいほど大きい。質量も速さも最大の、質量 2.0 kg で速さ 2.0 m/s の台車の運動エネルギーが最も大きい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "undou-energy-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d3d382e79038bd1474e8dff9fa5db9354a5d748916700195e5ee799d88bbdc83", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0181", "familyId": "jp-f9-t04-kui-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "2本のグラフから質量に合うほうを選ぶことと、高さの目盛りを正しく読み取ることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、質量が 100 g と 200 g のおもりを、いろいろな高さから落として、くいに当てたときの、おもりの高さと、くいの移動距離の関係を表したものです。200 g のおもりを 15 cm の高さから落としたときの、くいの移動距離を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3.0 cm", "4.0 cm", "6.0 cm", "8.0 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「3.0 cm」は、100 g のおもりのグラフを読んだものです。200 g のおもりのグラフでは、同じ 15 cm の高さで、くいの移動距離はより大きくなります。", "「4.0 cm」は、高さ 15 cm を 10 cm と読みちがえて、200 g のおもりのグラフを読んだものです。高さ 15 cm のところで読む必要があります。", "正解。200 g のおもりのグラフで、高さ 15 cm のところを読むと、くいの移動距離は 6.0 cm です。", "「8.0 cm」は、高さ 20 cm のところの値を読んだものです。高さ 15 cm のところで読む必要があります。"], "explanation": "200 g のおもりのグラフで、横軸の 15 cm のところを縦に読む。くいの移動距離は 6.0 cm である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 25], "yRange": [0, 10], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0181.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0181.ay"}, "points": [[5, 1.0], [10, 2.0], [15, 3.0], [20, 4.0], [5, 2.0], [10, 4.0], [15, 6.0], [20, 8.0]], "segments": [[[0, 0], [20, 4.0]], [[0, 0], [20, 8.0]]], "labels": {"3": "jp.g09.current.rika-1.q0181.s0", "7": "jp.g09.current.rika-1.q0181.s1"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0181.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kui-graph-yomi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3ca8ad4d559a77e1de119348e47e39ef70d7845a2ef8096cb81cfdcd1ffb3a8a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0182", "familyId": "jp-f9-t04-kui-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "移動距離から2本のグラフの高さをそれぞれ読み取ることと、質量による差を比べることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、質量が 100 g と 200 g のおもりを、いろいろな高さから落として、くいに当てたときの、おもりの高さと、くいの移動距離の関係を表したものです。くいを 4.0 cm 移動させるために必要な、おもりを落とす高さを、100 g のおもりと 200 g のおもりについて答えたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["100 g のおもりは 10 cm、200 g のおもりは 20 cm です。", "100 g のおもりは 20 cm、200 g のおもりは 10 cm です。", "100 g のおもりは 20 cm、200 g のおもりも 20 cm です。", "100 g のおもりは 10 cm、200 g のおもりも 10 cm です。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「100 g のおもりは 10 cm、200 g のおもりは 20 cm です。」は、2つのおもりのグラフを取りちがえたものです。質量が大きい 200 g のおもりのほうが、同じ移動距離でも低い高さですみます。", "正解。移動距離 4.0 cm のところを横に読むと、100 g のおもりは高さ 20 cm、200 g のおもりは高さ 10 cm です。質量が大きいと、低い高さで同じ移動距離になります。", "「100 g のおもりは 20 cm、200 g のおもりも 20 cm です。」は、質量がちがっても、同じ高さが必要と考えたものです。グラフでは、200 g のおもりは高さ 10 cm のところで、移動距離が 4.0 cm になっています。", "「100 g のおもりは 10 cm、200 g のおもりも 10 cm です。」は、200 g のおもりの読み取りを、100 g のおもりにも当てはめたものです。100 g のおもりは、高さ 20 cm のところで、移動距離が 4.0 cm になっています。"], "explanation": "グラフで、くいの移動距離が 4.0 cm になる高さを、それぞれ読む。100 g のおもりは 20 cm、200 g のおもりは 10 cm である。質量が大きいほど、低い高さで同じ仕事ができる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 25], "yRange": [0, 10], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0182.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0182.ay"}, "points": [[5, 1.0], [10, 2.0], [15, 3.0], [20, 4.0], [5, 2.0], [10, 4.0], [15, 6.0], [20, 8.0]], "segments": [[[0, 0], [20, 4.0]], [[0, 0], [20, 8.0]]], "labels": {"3": "jp.g09.current.rika-1.q0182.s0", "7": "jp.g09.current.rika-1.q0182.s1"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0182.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kui-graph-yomi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7458e37969f40e62bf68cf2eb353a7f4d7d3336c763002b0c79cdc77862a3457", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0183", "familyId": "jp-f9-t04-undou-energy", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "表から速さと木片の動く距離の関係を読み取ることと、その距離を運動エネルギーの大小に結び付けることの2点が必要です。", "question": "表は、同じ台車を、水平な面の上で速さを変えて木片に当てたときの、台車の速さと、木片が動いた距離をまとめたものです。この表からわかることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車の質量が大きいほど、運動エネルギーが大きいことがわかる。", "台車の速さが大きいほど、運動エネルギーが小さいことがわかる。", "台車の速さによらず、運動エネルギーが同じであることがわかる。", "台車の速さが大きいほど、運動エネルギーが大きいことがわかる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「台車の質量が大きいほど、運動エネルギーが大きいことがわかる。」について、表には、質量のちがいが書かれていません。同じ台車を使っているので、この表から質量と運動エネルギーの関係はわかりません。", "「台車の速さが大きいほど、運動エネルギーが小さいことがわかる。」は、速さと運動エネルギーの関係を逆に読んだものです。速さが大きいほど、木片が動いた距離が大きくなっているので、運動エネルギーは大きくなっています。", "「台車の速さによらず、運動エネルギーが同じであることがわかる。」は、木片が動いた距離が変わっていることを見落としたものです。速さが変わると距離が 2.0 cm、8.0 cm、18.0 cm と変わるので、運動エネルギーも変わっています。", "正解。速さが 0.5 m/s、1.0 m/s、1.5 m/s と大きくなると、木片が動いた距離も 2.0 cm、8.0 cm、18.0 cm と大きくなります。木片を動かす仕事が大きいほど台車の運動エネルギーは大きいので、速さが大きいほど運動エネルギーは大きいとわかります。"], "explanation": "速さが大きくなるほど、木片が動いた距離も大きくなっている。木片を動かす仕事が大きいほど、台車がもつ運動エネルギーは大きいので、速さが大きいほど運動エネルギーが大きいといえる。質量は変えていないので、質量との関係はわからない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0183.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0183.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0183.h1"], "rows": [[{"v": "0.5 m/s"}, {"v": "2.0 cm"}], [{"v": "1.0 m/s"}, {"v": "8.0 cm"}], [{"v": "1.5 m/s"}, {"v": "18.0 cm"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "undou-energy-yomi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c210cc25db714fa8f97c9dd735a90fea2c6babaabbe402d2f3841f10bd40ab4a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0184", "familyId": "jp-f9-t04-undou-energy", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "木片の移動距離の比から運動エネルギーの関係を読み取ることと、比例と反比例などを区別することの2点が必要です。", "question": "水平な面の上で、同じ速さの台車を木片に当てる実験をしました。質量 1.0 kg の台車を当てると木片は 4.0 cm 動き、質量 2.0 kg の台車を当てると木片は 8.0 cm 動きました。この結果から言える、運動エネルギーと質量の関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["運動エネルギーは、質量に反比例するといえます。", "運動エネルギーは、質量の2乗に比例するといえます。", "運動エネルギーは、質量に関係しないといえます。", "運動エネルギーは、質量に比例するといえます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「運動エネルギーは、質量に反比例するといえます。」は、質量が大きいほど木片が動く距離が小さくなると考えたものです。質量が 2倍になると、木片が動いた距離も 2倍になっています。", "「運動エネルギーは、質量の2乗に比例するといえます。」は、質量が 2倍になると、木片が動く距離は 4倍になると考えたものです。実験では、4.0 cm から 8.0 cm と 2倍になっています。", "「運動エネルギーは、質量に関係しないといえます。」は、木片が動いた距離が変わらないと考えたものです。実験では 4.0 cm と 8.0 cm で、質量が大きいほうが大きくなっています。", "正解。質量が 2倍になると、木片が動いた距離も 4.0 cm から 8.0 cm と 2倍になっています。したがって、運動エネルギーは質量に比例するといえます。"], "explanation": "同じ速さで質量を 2倍にすると、木片が動いた距離も 4.0 cm から 8.0 cm と 2倍になる。木片を動かす仕事は運動エネルギーで測れるので、運動エネルギーは質量に比例すると考えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "undou-energy-yomi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7a3e983d37d214ed7419817ad03eb1dd4701b71d211e1a5130b0c0885c4150a2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0185", "familyId": "jp-f9-t04-energy-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "基準の高さと静止の状態を読み取ることと、エネルギーをもつ状態を複数の場面から区別することの2点が必要です。", "question": "位置エネルギーは、水平な床を基準の高さとして考えます。他の物体に仕事をする能力を __もたない__ ものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["手で引きのばされている、細長いゴムです。", "水平な床の上で、静止しているボールです。", "水平な床の上を、転がっているボールです。", "高い棚の上にのせてある荷物です。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「手で引きのばされている、細長いゴムです。」について、引きのばされているゴムは、もとにもどろうとして他の物体を動かす仕事ができるので、エネルギーをもちます。", "正解。床の上で静止しているボールは、基準の高さにあり、動いてもいないので、位置エネルギーも運動エネルギーももたず、他の物体に仕事をする能力がありません。", "「水平な床の上を、転がっているボールです。」について、転がっているボールは動いているので、運動エネルギーをもちます。他の物体に当たると、その物体を動かす仕事ができます。", "「高い棚の上にのせてある荷物です。」について、高い位置にある荷物は、落ちるときに他の物体に仕事ができるので、位置エネルギーをもちます。"], "explanation": "床を基準にすると、床の上で静止しているボールは、位置エネルギーも運動エネルギーももたない。転がるボールは運動エネルギー、高い棚の荷物は位置エネルギーをもち、引きのばされているゴムも他の物体に仕事ができるので、エネルギーをもつ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "energy-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83f83d4b8cd3cd4daee9eba7a32013c494c7ef5fe8b9e17f1258b19a61e08e7d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0186", "familyId": "jp-f9-t04-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "調べる条件だけを変える計画の考え方と、他の条件を同じにそろえる必要性の2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、「位置エネルギーは、物体の高さに関係する」と予想しました。この予想を、おもりをくいに落とす実験で確かめるための計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["質量のちがうおもりを使い、落とす高さも変えて、くいの移動距離を比べます。", "同じおもりを 1つの高さだけから何回か落として、くいの移動距離を比べます。", "同じ高さから、質量だけを変えたおもりを落として、くいの移動距離を比べます。", "同じおもりを使い、落とす高さだけを変えて、くいの移動距離を比べます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「質量のちがうおもりを使い、落とす高さも変えて、くいの移動距離を比べます。」は、おもりの質量と高さの両方を変えているので、くいの移動距離のちがいが、質量によるのか高さによるのかわかりません。変える条件は1つだけにします。", "「同じおもりを 1つの高さだけから何回か落として、くいの移動距離を比べます。」は、高さを1つに決めているので、高さがちがうときの結果と比べることができません。高さの影響を調べるには、高さを変える必要があります。", "「同じ高さから、質量だけを変えたおもりを落として、くいの移動距離を比べます。」について、調べているのは質量との関係で、高さとの関係ではありません。高さの影響を調べるには、質量をそろえて高さだけを変えます。", "正解。調べたい条件である高さだけを変え、おもりの質量やくいなど他の条件はそろえることで、高さとくいの移動距離の関係がわかります。"], "explanation": "予想を確かめるには、変える条件を高さだけにし、おもりの質量やくいなどの他の条件はそろえる。そのうえで、高さを変えて、くいの移動距離を比べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-keikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "45527c49a85443747dd60245cf9a9163e3fe3d500cfb54de6be8d141e9ad0f92", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0187", "familyId": "jp-f9-t04-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から条件を1つずつ変えた組を選んで比べることと、2つの関係を合わせて表現することの2点が必要です。", "question": "表は、質量が 100 g と 200 g のおもりを、高さ 10 cm と 20 cm から落として、くいに当てたときの、くいの移動距離をまとめたものです。この結果から、おもりのもつ位置エネルギーについて言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["位置エネルギーは、高さには比例するが、質量には関係しないと考えられます。", "位置エネルギーは、高さにも質量にも関係しないと考えられます。", "位置エネルギーは、質量には比例するが、高さには関係しないと考えられます。", "位置エネルギーは、高さにも質量にも、それぞれ比例すると考えられます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「位置エネルギーは、高さには比例するが、質量には関係しないと考えられます。」は、質量を変えた結果を見落としたものです。高さ 10 cm のとき、100 g で 2.0 cm、200 g で 4.0 cm と、質量が大きいほど移動距離も大きくなっています。", "「位置エネルギーは、高さにも質量にも関係しないと考えられます。」は、くいの移動距離が条件によって変わっていることを見落としたものです。高さと質量のどちらを変えても、移動距離は変わっています。", "「位置エネルギーは、質量には比例するが、高さには関係しないと考えられます。」は、高さを変えた結果を見落としたものです。100 g のとき、高さ 10 cm で 2.0 cm、高さ 20 cm で 4.0 cm と、高いほど移動距離も大きくなっています。", "正解。質量が同じなら、高さが 2倍になると移動距離も 2倍になり、高さが同じなら、質量が 2倍になると移動距離も 2倍になります。したがって、位置エネルギーは高さにも質量にも比例すると考えられます。"], "explanation": "質量が同じとき、高さが 2倍になるとくいの移動距離も 2倍になる。高さが同じとき、質量が 2倍になると移動距離も 2倍になる。くいの移動距離は位置エネルギーの大きさを表すので、位置エネルギーは高さにも質量にも比例すると考えられる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0187.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0187.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0187.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0187.h2"], "rows": [[{"v": "100 g"}, {"v": "10 cm"}, {"v": "2.0 cm"}], [{"v": "100 g"}, {"v": "20 cm"}, {"v": "4.0 cm"}], [{"v": "200 g"}, {"v": "10 cm"}, {"v": "4.0 cm"}], [{"v": "200 g"}, {"v": "20 cm"}, {"v": "8.0 cm"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5680425df11c5808f6136f9005c9800b4ef85e8798ca8507bccf3c169768311a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0188", "familyId": "jp-f9-t04-kui-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフの形から関係を読み取ることと、比例、反比例、関係なしを区別することの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、質量が 100 g と 200 g のおもりを、いろいろな高さから落として、くいに当てたときの、おもりの高さと、くいの移動距離の関係を表したものです。100 g のおもりの結果から読み取れる、高さとくいの移動距離の関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["原点を通る直線なので、くいの移動距離は高さの2乗に比例すると読み取れる。", "右上がりの直線なので、くいの移動距離は高さに反比例すると読み取れる。", "原点を通る直線なので、くいの移動距離は高さに比例すると読み取れる。", "傾きが小さい直線なので、くいの移動距離は高さに関係しないと読み取れる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「原点を通る直線なので、くいの移動距離は高さの2乗に比例すると読み取れる。」について、原点を通ることは読み取れていますが、2乗に比例するなら、グラフは直線ではなく曲線になります。", "「右上がりの直線なので、くいの移動距離は高さに反比例すると読み取れる。」は、右上がりであることから反比例と考えたものです。反比例のグラフは曲線で、一方が大きくなると他方は小さくなります。このグラフでは、高さが大きくなると移動距離も大きくなっています。", "正解。100 g のおもりのグラフは、原点を通る直線です。したがって、くいの移動距離は高さに比例しています。", "「傾きが小さい直線なので、くいの移動距離は高さに関係しないと読み取れる。」は、傾きの大きさと、関係があるかどうかを取りちがえたものです。傾きが小さくても、高さが変わると移動距離は変わるので、関係はあります。"], "explanation": "100 g のおもりのグラフは、原点を通る直線である。原点を通る直線のグラフは比例を表すので、くいの移動距離は高さに比例している。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 25], "yRange": [0, 10], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0188.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0188.ay"}, "points": [[5, 1.0], [10, 2.0], [15, 3.0], [20, 4.0], [5, 2.0], [10, 4.0], [15, 6.0], [20, 8.0]], "segments": [[[0, 0], [20, 4.0]], [[0, 0], [20, 8.0]]], "labels": {"3": "jp.g09.current.rika-1.q0188.s0", "7": "jp.g09.current.rika-1.q0188.s1"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0188.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kui-graph-yomi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0b09167e2825ac1889c5f852dc74389efc468dc94f34b0f73c0b7590e4d1b6f7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0189", "familyId": "jp-f9-t04-undou-energy", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "表の2つの量の倍率を比べることと、比例とはいえない理由を結論と根拠の両方で選ぶことの2点が必要です。", "question": "表は、同じ台車を、水平な面の上で速さを変えて木片に当てたときの、台車の速さと、木片が動いた距離をまとめたものです。ゆうなさんは、この表から「運動エネルギーは、台車の速さに比例する」と考えました。ゆうなさんの考えについて、正しく評価したものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["比例するとはいえません。速さが2倍になると、木片が動いた距離は4倍になるためです。", "比例するとはいえません。速さが大きくなっても、木片が動いた距離は変わらないためです。", "比例するといえます。速さが大きいほど、木片が動いた距離も大きくなるためです。", "比例するといえます。速さが2倍になると、木片が動いた距離も2倍になるためです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。速さが 0.5 m/s から 1.0 m/s と2倍になると、木片が動いた距離は 2.0 cm から 8.0 cm と4倍になります。速さが2倍になっても距離は2倍にならないので、比例するとはいえません。", "「比例するとはいえません。速さが大きくなっても、木片が動いた距離は変わらないためです。」について、結論は同じですが、表の読み取りがちがいます。木片が動いた距離は、2.0 cm、8.0 cm、18.0 cm と変わっています。", "「比例するといえます。速さが大きいほど、木片が動いた距離も大きくなるためです。」は、速さが大きいほど距離が大きいことだけを見たものです。比例は、一方が2倍になると他方も2倍になる関係で、ただ大きくなるだけでは比例とはいえません。", "「比例するといえます。速さが2倍になると、木片が動いた距離も2倍になるためです。」は、表を読みちがえたものです。速さが 0.5 m/s から 1.0 m/s と2倍になると、木片が動いた距離は 2.0 cm から 8.0 cm と4倍になっています。"], "explanation": "速さが 0.5 m/s から 1.0 m/s へと 2倍になると、木片が動いた距離は 2.0 cm から 8.0 cm へと 4倍になる。比例なら距離も 2倍になるはずなので、運動エネルギーが速さに比例するとはいえない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0189.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0189.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0189.h1"], "rows": [[{"v": "0.5 m/s"}, {"v": "2.0 cm"}], [{"v": "1.0 m/s"}, {"v": "8.0 cm"}], [{"v": "1.5 m/s"}, {"v": "18.0 cm"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "undou-energy-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]", "commonMistakes[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "88ebfcef88829fdeb5aad765128ecb33b85e09167c286de76f04b78d10d904a3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0190", "familyId": "jp-f9-t04-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "表から2つの仕事を計算して比べることと、差が生じる理由を道具の重さや摩擦に結び付けることの2点が必要です。", "question": "表は、5.0 N の物体を 0.20 m 持ち上げるときの、手が加えた力の大きさと手が動いた距離を、直接持ち上げた場合と動滑車を使った場合についてまとめたものです。表から求めた手の仕事は、動滑車を使った場合のほうがわずかに大きくなりました。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["手が動いた距離が、物体の上がった距離より短かったから。", "動滑車を使うと、物体にはたらく重力が大きくなるから。", "動滑車を使うと、仕事の原理がなりたたなくなるから。", "動滑車の重さや摩擦に逆らう分の仕事も、手がしているから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「手が動いた距離が、物体の上がった距離より短かったから。」について、表では、手が動いた距離は 0.40 m で、物体が上がった 0.20 m より長くなっています。短かったのではありません。", "「動滑車を使うと、物体にはたらく重力が大きくなるから。」は、動滑車を使うと、物体の重力が大きくなると考えたものです。物体にはたらく重力は、動滑車を使っても変わりません。", "「動滑車を使うと、仕事の原理がなりたたなくなるから。」は、仕事の原理がなりたたなくなったと考えたものです。動滑車の重さや摩擦がなければ仕事は等しくなり、これらの影響で少し大きくなるだけです。", "正解。直接持ち上げる仕事は 5.0 × 0.20 = 1.0 J、動滑車を使った手の仕事は 2.6 × 0.40 = 1.04 J です。動滑車の重さを持ち上げる分や、摩擦に逆らう分の仕事も手がするので、少し大きくなります。"], "explanation": "手の仕事は、直接持ち上げる場合が 5.0 × 0.20 = 1.0 J、動滑車を使う場合が 2.6 × 0.40 = 1.04 J である。理想的な場合は等しいが、実際には動滑車自身の重さを持ち上げる仕事や、摩擦に逆らう仕事が加わるので、わずかに大きくなる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0190.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0190.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0190.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0190.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0190.r0c0"}, {"v": "5.0 N"}, {"v": "0.20 m"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0190.r1c0"}, {"v": "2.6 N"}, {"v": "0.40 m"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "commonMistakes[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "31ed00a63fffcbb52fe00bc4995f5e5bb5275b4848dcaa05c98d6f7e0f38daaa", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0191", "familyId": "jp-f9-t04-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "表の3つの組で力と長さの積を求めることと、直接持ち上げる仕事と比べて規則を言葉にすることの2点が必要です。", "question": "表は、重さ 6.0 N の物体を、高さ 0.20 m まで、長さのちがう斜面に沿って一定の速さで引き上げたときの、斜面の長さと、斜面に沿って引く力の大きさをまとめたものです。摩擦は考えないものとします。表からわかる規則として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どの斜面でも、力と斜面の長さの積は 1.2 J で、直接持ち上げる仕事と同じになります。", "どの斜面でも、力と斜面の長さの積は 1.2 J で、直接持ち上げる仕事より小さくなります。", "斜面が長いほど、力と斜面の長さの積は大きくなり、仕事も大きくなります。", "斜面が長いほど、必要な力が小さくなるので、仕事も小さくなります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。力と斜面の長さの積は、3.0 × 0.40、2.0 × 0.60、1.5 × 0.80 のどれも 1.2 J です。直接持ち上げる仕事 6.0 N × 0.20 m = 1.2 J とも等しくなります。", "「どの斜面でも、力と斜面の長さの積は 1.2 J で、直接持ち上げる仕事より小さくなります。」について、積が 1.2 J で等しいことは読み取れていますが、直接持ち上げる仕事も 6.0 N × 0.20 m = 1.2 J で、同じ大きさです。小さくはなりません。", "「斜面が長いほど、力と斜面の長さの積は大きくなり、仕事も大きくなります。」は、積が斜面の長さとともに大きくなると読んだものです。表の値では、3.0 × 0.40、2.0 × 0.60、1.5 × 0.80 のどれも 1.2 J で、積は変わりません。", "「斜面が長いほど、必要な力が小さくなるので、仕事も小さくなります。」は、力が小さくなることだけに注目したものです。力は小さくなっても斜面に沿って引く距離が長くなるので、仕事は変わりません。"], "explanation": "力と斜面の長さの積は、3.0 × 0.40 = 1.2 J、2.0 × 0.60 = 1.2 J、1.5 × 0.80 = 1.2 J で、どれも等しい。直接持ち上げる仕事 6.0 × 0.20 = 1.2 J とも等しいので、斜面を使っても仕事は変わらない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0191.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0191.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0191.h1"], "rows": [[{"v": "0.40 m"}, {"v": "3.0 N"}], [{"v": "0.60 m"}, {"v": "2.0 N"}], [{"v": "0.80 m"}, {"v": "1.5 N"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b15c21bc829f8058c85f9c6014d3cf3154bed68d50e761464300b3e0cdcda7ba", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0192", "familyId": "jp-f9-t04-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "仕事率を求める手順から必要な量を選ぶことと、斜めの長さや歩数などの不要な量を除くことの2点が必要です。", "question": "みおさんは、階段を一定の速さで上がるときの、自分の仕事率を求めたいと考えました。仕事率を求めるために測る必要がある量の組として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["階段の斜めの長さ、階段を上った歩数、かかった時間を測ります。", "体重 (質量)、上がった高さ、かかった時間を測ります。", "体重 (質量)、上がった高さ、階段を上った歩数を測ります。", "体重 (質量)、階段の斜めの長さ、かかった時間を測ります。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「階段の斜めの長さ、階段を上った歩数、かかった時間を測ります。」は、体重 (質量) を測っていません。仕事を求めるには、上がるために必要な力の大きさ、つまり体重による重力が必要です。", "正解。階段を上がる仕事は、体重による重力の大きさと上がった高さの積で求め、その仕事をかかった時間でわると仕事率が求まります。そのため、体重 (質量)、上がった高さ、かかった時間を測ります。", "「体重 (質量)、上がった高さ、階段を上った歩数を測ります。」は、歩数を、時間のかわりに測るものとしたものです。仕事率を求めるには、仕事にかかった時間が必要で、歩数では求められません。", "「体重 (質量)、階段の斜めの長さ、かかった時間を測ります。」は、階段の斜めの長さを、仕事を求める距離にしたものです。重力に逆らう仕事の距離は、重力の向きと反対に動いた距離、つまり上がった高さで考えます。"], "explanation": "階段を上がる仕事は、体重による重力の大きさと、上がった高さの積で求められる。仕事率は、その仕事をかかった時間でわった値である。したがって、体重 (質量)、上がった高さ、かかった時間が必要である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "20035edefe04ed751659a0e8706f22cb49611e2cd79cd00ce5a8204df728b55a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0193", "familyId": "jp-f9-t04-shigotoritsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "質量から重力の大きさを求めることと、仕事を求めてから時間でわる2段階の計算が必要です。", "question": "質量 50 kg のさくらさんが、階段を一定の速さで上がり、3.0 m の高さまで 6.0秒で上りました。100 g の物体にはたらく重力の大きさを 1 N とします。さくらさんの仕事率の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["25 W", "250 W", "1500 W", "9000 W"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「25 W」は、質量 50 kg の数値を、そのまま力の大きさ 50 N として計算したものです。50 kg の物体にはたらく重力は 500 N です。", "正解。重力は 500 N なので、仕事は 500 N × 3.0 m = 1500 J です。仕事率は 1500 J ÷ 6.0秒 = 250 W です。", "「1500 W」は、仕事 1500 J の値を、そのまま仕事率としたものです。仕事率は、仕事を時間 6.0秒 でわって求めます。", "「9000 W」は、仕事 1500 J に時間 6.0秒 をかけて求めたものです。仕事率は仕事を時間でわった値で、かけた値ではありません。"], "explanation": "質量 50 kg の物体にはたらく重力は、100 g が 1 N なので 500 N である。仕事は 500 × 3.0 = 1500 J で、仕事率は 1500 ÷ 6.0 = 250 W となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigotoritsu-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6f97d85ab98cd65de21f8d7108827738b357758108f2021ea5ed98d8415b55ae", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0194", "familyId": "jp-f9-t04-shigotoritsu-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "仕事は同じで時間が変わることを見抜くことと、2つの仕事率を計算して順に並べることの2点が必要です。", "question": "クレーンで、重さ 500 N の荷物を、一定の速さで 4.0 m の高さまで引き上げます。ゆっくり引き上げると 20秒、速く引き上げると 10秒かかります。ゆっくり引き上げるとき、速く引き上げるときの順に、仕事と仕事率を並べたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["仕事は 2000 J と 2000 J、仕事率は 100 W と 200 W です。", "仕事は 2000 J と 2000 J、仕事率は 100 W と 100 W です。", "仕事は 2000 J と 2000 J、仕事率は 200 W と 100 W です。", "仕事は 2000 J と 4000 J、仕事率は 100 W と 400 W です。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。仕事はどちらも 500 N × 4.0 m = 2000 J です。仕事率は、ゆっくりが 2000 J ÷ 20秒 = 100 W、速くが 2000 J ÷ 10秒 = 200 W です。", "「仕事は 2000 J と 2000 J、仕事率は 100 W と 100 W です。」は、仕事が同じなので仕事率も同じと考えたものです。仕事率は仕事を時間でわった値で、時間が 20秒 と 10秒 でちがうので、仕事率もちがいます。", "「仕事は 2000 J と 2000 J、仕事率は 200 W と 100 W です。」は、時間が長いほど仕事率が大きくなると考えたものです。同じ仕事なら、時間が短い速い引き上げのほうが仕事率は大きくなります。", "「仕事は 2000 J と 4000 J、仕事率は 100 W と 400 W です。」は、速く引き上げると仕事も大きくなると考えたものです。荷物の重さと高さが同じなので、仕事はどちらも 2000 J で、変わるのは仕事率だけです。"], "explanation": "仕事は、どちらも 500 × 4.0 = 2000 J で等しい。仕事率は、ゆっくり引き上げるときが 2000 ÷ 20 = 100 W、速く引き上げるときが 2000 ÷ 10 = 200 W である。同じ仕事でも、速く行うほど仕事率は大きい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shigotoritsu-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2ea21caa59a9a271623b20a14d92c87b5407964257ae7613341e587e1d8089f7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0195", "familyId": "jp-f9-t04-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "ばねばかりの値が安定する条件を考えることと、測定の仕方の不適切な例を除くことの2点が必要です。", "question": "ばねばかりで物体をつるして引き上げるとき、引き上げ方によって目盛りが大きく動くことがあります。物体を一定の速さで引き上げる間の、引き上げる力の大きさを測るときの、ばねばかりの値の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["勢いよく引き上げ、目盛りが最も大きくなったときの値を読みます。", "ばねばかりを少しずつゆるめ、目盛りが最も小さくなったときの値を読みます。", "一定の速さでゆっくり引き上げ、目盛りが安定している間に値を読みます。", "引き上げ始めてすぐの、目盛りが大きく動いている間に値を読みます。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「勢いよく引き上げ、目盛りが最も大きくなったときの値を読みます。」について、勢いよく引くと、物体の速さが変わり、目盛りが一時的に大きくなります。最大の値は、一定の速さで引き上げる間の力の大きさではありません。", "「ばねばかりを少しずつゆるめ、目盛りが最も小さくなったときの値を読みます。」について、ゆるめて目盛りが小さくなるときは、物体の速さが変わっています。一定の速さで引き上げている間の値を読みます。", "正解。一定の速さで動いているときは、引き上げる力が重力とつり合い、目盛りが安定します。そのときの値が、引き上げる力の大きさです。", "「引き上げ始めてすぐの、目盛りが大きく動いている間に値を読みます。」について、引き上げ始めは、物体の速さが変わっていく間で、目盛りが安定しません。一定の速さになってから読みます。"], "explanation": "物体が一定の速さで動いているとき、引き上げる力は重力とつり合い、ばねばかりの目盛りは安定する。その間の値が、引き上げる力の大きさである。速さが変わる間は目盛りが動くので、読み取りには向かない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-keikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "15f0d7a56e2613ce7b66843829241573da3647a1ac694704ac1399160bc4315a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0196", "familyId": "jp-f9-t04-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "変える条件とそろえる条件を区別することと、複数の条件を同時に変える誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "質量のちがうおもりを、同じ高さから落として、くいの移動距離を比べる実験をします。結果を正しく比べるために、どの実験でも同じにしておく条件の組として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["くいの種類、砂のかたさは同じにしますが、おもりを落とす高さは毎回変えます。", "おもりを落とす高さ、くいの種類、砂のかたさに加えて、おもりの質量も同じにします。", "おもりを落とす高さ、くいの種類、砂のかたさを、どの実験でも同じにします。", "おもりを落とす高さ、砂のかたさは同じにしますが、くいは毎回新しいものに変えます。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「くいの種類、砂のかたさは同じにしますが、おもりを落とす高さは毎回変えます。」について、落とす高さを毎回変えると、質量のちがいと高さのちがいの両方が結果に影響します。この実験では、高さは同じにして、質量だけを変えます。", "「おもりを落とす高さ、くいの種類、砂のかたさに加えて、おもりの質量も同じにします。」について、おもりの質量は、この実験で変える条件です。質量も同じにしてしまうと、質量による結果のちがいを調べられません。", "正解。調べる条件はおもりの質量だけなので、それ以外の高さ、くい、砂のかたさは、どの実験でも同じにします。", "「おもりを落とす高さ、砂のかたさは同じにしますが、くいは毎回新しいものに変えます。」について、くいを毎回変えると、くいのちがいも結果に影響し、おもりの質量の影響だけを比べられません。同じ種類のくいを使います。"], "explanation": "質量のちがいによる結果を比べるので、変える条件は質量だけにする。おもりを落とす高さ、くいの種類、砂のかたさは、どの実験でも同じにそろえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-keikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2343b3bf95725fe0355ff66e02aa8b17110a45d32bbf49bb1adf9676d7fb141c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0197", "familyId": "jp-f9-t04-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "表の見出しと単位を量の種類に合わせて結び付けることが必要です。質量と長さの単位を取りちがえる誤りを避けます。", "question": "おもりをくいに落とす実験の結果を、表にまとめます。表を、左から順に、おもりの質量、おもりを落とす高さ、くいの移動距離の列にするとき、列の見出しと単位の並びとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おもりの質量 (g)、高さ (cm)、くいの移動距離 (cm) とします。", "おもりの質量 (g)、高さ (g)、くいの移動距離 (cm) とします。", "おもりの質量 (cm)、高さ (cm)、くいの移動距離 (g) とします。", "おもりの質量 (cm)、高さ (g)、くいの移動距離 (cm) とします。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。質量は g、高さと移動距離は長さなので cm で表します。", "「おもりの質量 (g)、高さ (g)、くいの移動距離 (cm) とします。」は、高さの単位を g としたものです。高さは長さなので、cm で表します。", "「おもりの質量 (cm)、高さ (cm)、くいの移動距離 (g) とします。」は、質量の単位を cm、移動距離の単位を g としたものです。質量は g、移動距離は cm で表します。", "「おもりの質量 (cm)、高さ (g)、くいの移動距離 (cm) とします。」は、質量の単位と高さの単位を入れかえたものです。質量は g、高さは cm で表します。"], "explanation": "質量は g、おもりを落とす高さとくいの移動距離は長さなので cm で表す。したがって、見出しと単位は、質量 (g)、高さ (cm)、移動距離 (cm) の順になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f785116e85dc1e2675bdad986d6f7d574d8a3997ac1db64a9712c2ff778b876c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0198", "familyId": "jp-f9-t04-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "位置エネルギーが質量にも関係することを使うことと、高さだけが条件という考えを批判することの2点が必要です。", "question": "たけるさんは、「くいを深く打ちこむには、おもりを高く上げるしかない」と考えました。位置エネルギーの学習をふまえて、たけるさんの考えについて正しく述べたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["質量が大きいおもりほど、くいの移動距離は小さくなるので、高く上げることが必要になります。", "おもりは、高く上げたときだけ、他の物体に仕事をする能力をもちます。", "高さを変えない限り、おもりの質量を大きくしても、くいの移動距離は同じになります。", "同じ高さでも、質量の大きいおもりを使えば、くいをより深く打ちこめます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「質量が大きいおもりほど、くいの移動距離は小さくなるので、高く上げることが必要になります。」は、質量が大きいほど移動距離が小さくなると考えたものです。質量が大きいほど位置エネルギーは大きく、くいの移動距離も大きくなります。", "「おもりは、高く上げたときだけ、他の物体に仕事をする能力をもちます。」は、高く上げたときだけエネルギーをもつと考えたものです。高さが低くても位置エネルギーはあり、質量が大きければ、他の物体にする仕事も大きくなります。", "「高さを変えない限り、おもりの質量を大きくしても、くいの移動距離は同じになります。」は、位置エネルギーは高さだけで決まると考えたものです。位置エネルギーは質量にも関係するので、質量を大きくすれば、くいの移動距離も大きくなります。", "正解。位置エネルギーは、高さだけでなく質量にも関係します。質量の大きいおもりを使えば、同じ高さでも位置エネルギーは大きくなり、くいを深く打ちこめます。"], "explanation": "位置エネルギーは、高さが高いほど、また質量が大きいほど大きい。したがって、高く上げなくても、質量の大きいおもりを使えば、位置エネルギーは大きくなり、くいを深く打ちこめる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyouka-iken", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "commonMistakes[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "12cfb69b1e8d262c3c4a9826bac7ec6eefc5f7c4e9b329ca83f3d818ac9d7d6d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0199", "familyId": "jp-f9-t04-undou-energy", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "速さの変え方と運動エネルギーの比べ方の両方を決めることと、質量をそろえる条件制御の2点が必要です。", "question": "台車の速さによって、台車のもつ運動エネルギーがどう変わるかを調べる実験を計画します。木片は水平な面の上に置き、斜面を下りてきた台車を木片に当てます。台車の速さの変え方と、運動エネルギーの比べ方の組として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["台車をはなす斜面上の高さを変えて速さを変え、木片が動いた距離で比べます。", "台車をはなす高さを変えると同時に台車の質量も変え、木片が動いた距離で比べます。", "台車をはなす斜面上の高さを変えて速さを変え、台車が斜面を下る時間で比べます。", "台車をはなす高さは同じにして台車の質量を変え、木片が動いた距離で比べます。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。斜面上で台車をはなす高さを高くするほど、水平面に出たときの台車の速さは大きくなります。質量は同じにして速さだけを変え、運動エネルギーは木片が動いた距離で比べます。", "「台車をはなす高さを変えると同時に台車の質量も変え、木片が動いた距離で比べます。」は、速さと質量の両方を変えるので、木片が動いた距離のちがいが、どちらによるのかわかりません。変える条件は速さだけにします。", "「台車をはなす斜面上の高さを変えて速さを変え、台車が斜面を下る時間で比べます。」は、速さの変え方は適切ですが、比べ方がちがいます。運動エネルギーの大きさは、台車が下る時間ではなく、木片にする仕事、つまり木片が動いた距離で比べます。", "「台車をはなす高さは同じにして台車の質量を変え、木片が動いた距離で比べます。」は、質量を変える計画で、速さの影響を調べる計画ではありません。速さの影響を調べるには、質量は同じにして、速さだけを変えます。"], "explanation": "台車をはなす高さを高くすると、水平面での台車の速さは大きくなる。台車の質量は同じにして速さだけを変え、運動エネルギーは木片に当てたときに木片が動いた距離で比べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "undou-keikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[6]", "keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "20c72691e8fd0142b656b3f3ed7f41e6ad2e84c0a16a952e3d211a989e7cf5d0", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0200", "familyId": "jp-f9-t04-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "仕事とエネルギー", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "shigoto-to-energy", "subtopicKey": "shigoto-shigotoritsu-genri-ichi-undou", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "2つの方法の仕事を求めて等しいと確かめることと、かかった時間のちがいから仕事率を比べることの2点が必要です。", "question": "20 N の物体を 0.50 m 持ち上げるのに、2通りの方法を考えました。方法 A は、物体を直接一定の速さで持ち上げる方法で、2.0秒かかります。方法 B は、動滑車を使い、糸を 10 N の力で 1.0 m 引いて一定の速さで持ち上げる方法で、4.0秒かかります。滑車や糸の重さ、摩擦は考えないものとします。2つの方法の仕事と仕事率について、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["仕事は方法 A も方法 B も 10 J で、仕事率は方法 A も方法 B も 5.0 W です。", "仕事は方法 A も方法 B も 10 J で、仕事率は方法 A が 2.5 W、方法 B が 5.0 W です。", "仕事は方法 A が 10 J、方法 B が 5.0 J、仕事率は方法 A が 5.0 W、方法 B が 1.25 W です。", "仕事は方法 A も方法 B も 10 J で、仕事率は方法 A が 5.0 W、方法 B が 2.5 W です。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「仕事は方法 A も方法 B も 10 J で、仕事率は方法 A も方法 B も 5.0 W です。」は、仕事が同じなので仕事率も同じと考えたものです。仕事率は仕事を時間でわった値で、かかった時間が 2.0秒 と 4.0秒 でちがうので、仕事率もちがいます。", "「仕事は方法 A も方法 B も 10 J で、仕事率は方法 A が 2.5 W、方法 B が 5.0 W です。」は、かかった時間が長い方法 B のほうが、仕事率が大きいと考えたものです。同じ仕事なら、時間が短い方法 A のほうが仕事率は大きくなります。", "「仕事は方法 A が 10 J、方法 B が 5.0 J、仕事率は方法 A が 5.0 W、方法 B が 1.25 W です。」は、動滑車を使うと力が半分の 10 N になるので、仕事も半分の 5.0 J になると考えたものです。動滑車では糸を引く距離が 1.0 m と2倍になり、10 N × 1.0 m = 10 J で、仕事は変わりません。", "正解。方法 A の仕事は 20 N × 0.50 m = 10 J、方法 B の仕事は 10 N × 1.0 m = 10 J で同じです。仕事率は、方法 A が 10 J ÷ 2.0秒 = 5.0 W、方法 B が 10 J ÷ 4.0秒 = 2.5 W です。"], "explanation": "方法 A の仕事は 20 × 0.50 = 10 J、方法 B の仕事は 10 × 1.0 = 10 J で、動滑車を使っても仕事は変わらない。仕事率は、方法 A が 10 ÷ 2.0 = 5.0 W、方法 B が 10 ÷ 4.0 = 2.5 W である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9f7a206ab0db0bc80a7b2e275500cfd156f0c7b945904cc4bb407f6b2ecffe7e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0201", "familyId": "jp-f9-t05-rikigaku-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "用語の意味を覚えていることと、二つのエネルギーの差や一方だけを表すという思い違いを避けることの2点が必要です。", "question": "物体がもつ力学的エネルギーについて説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["位置エネルギーと運動エネルギーを足し合わせたものです。", "位置エネルギーから運動エネルギーを引いたものです。", "運動エネルギーだけを取り出して表したものです。", "位置エネルギーだけを取り出して表したものです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。力学的エネルギーは、物体がもつ位置エネルギーと運動エネルギーの和です。", "「位置エネルギーから運動エネルギーを引いたものです。」は、二つのエネルギーの差を力学的エネルギーと考えたものです。力学的エネルギーは、差ではなく和で表します。", "「運動エネルギーだけを取り出して表したものです。」は、動いている物体がもつエネルギーだけを力学的エネルギーと考えたものです。高い所にある物体がもつ位置エネルギーも、力学的エネルギーにふくまれます。", "「位置エネルギーだけを取り出して表したものです。」は、高さによるエネルギーだけを力学的エネルギーととりちがえたものです。動いている物体がもつ運動エネルギーも、力学的エネルギーにふくまれます。"], "explanation": "力学的エネルギーは、物体がもつ位置エネルギーと運動エネルギーの和である。差や、どちらか一方だけを表したものではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rikigaku-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f42889a83f6c88286876c8d900168c83829bd2d4b920263431a295a1fad65ce6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0202", "familyId": "jp-f9-t05-furiko-ichi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "最も低い点で位置エネルギーが最小になることと、両はしの点で速さが 0 になることを、図から結び付ける2点が必要です。", "question": "図のように、糸でつるしたおもりを点 A で静かにはなすと、おもりは点 A から点 E までの間を往復しました。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。運動エネルギーが最も大きくなる点を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 A", "点 B", "点 E", "点 C"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「点 A」は、位置が高い点ほど運動エネルギーも大きいと考えたものです。点 A では、おもりは静かにはなされた直後で止まっていて、運動エネルギーは 0 です。", "「点 B」は、動き出して下がる途中で、速さが最大になると考えたものです。点 B にはまだ高さが残っていて、位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わりきっていません。", "「点 E」は、おもりが反対側まで勢いよく上がってきた点なので、運動エネルギーが大きいと考えたものです。点 E でも、おもりは一瞬止まるので、運動エネルギーは 0 です。", "正解。点 C は図の中で最も低い位置にあり、位置エネルギーが最小になります。その分が運動エネルギーに移り変わるので、おもりの速さが最大になります。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がないとき、力学的エネルギーは一定である。位置エネルギーが最も小さい点 C では、位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わり、運動エネルギーが最大になる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0202.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 72], "elements": [{"type": "line", "x1": 30.0, "y1": 6.0, "x2": 90.0, "y2": 6.0, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 27.86, "y1": 44.3, "x2": 33.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 33.5, "y1": 48.4, "x2": 39.66, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 39.66, "y1": 51.68, "x2": 46.22, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 46.22, "y1": 54.06, "x2": 53.04, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 53.04, "y1": 55.51, "x2": 60.0, "y2": 56.0, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 60.0, "y1": 56.0, "x2": 66.96, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 66.96, "y1": 55.51, "x2": 73.78, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 73.78, "y1": 54.06, "x2": 80.34, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 80.34, "y1": 51.68, "x2": 86.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 86.5, "y1": 48.4, "x2": 92.14, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "rope", "x1": 60.0, "y1": 6.0, "x2": 27.86, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "circle", "x": 27.86, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "muted-soft", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0202.A", "labelX": 22.72, "labelY": 50.43}, {"type": "circle", "x": 42.9, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0202.B", "labelX": 40.16, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 60.0, "y": 56.0, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0202.C", "labelX": 60.0, "labelY": 64.0}, {"type": "circle", "x": 77.1, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0202.D", "labelX": 79.84, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 92.14, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0202.E", "labelX": 97.28, "labelY": 50.43}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furiko-C-undou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4548852a4ae34d987f58b738c084d53de27e1d08951434d6eabb504f75ee45c3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0203", "familyId": "jp-f9-t05-furiko-ichi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "図から点 A と点 E が同じ高さであることを読み取ることと、高い点ほど位置エネルギーが大きいという関係を使うことの2点が必要です。", "question": "図のように、糸でつるしたおもりが点 A から点 E までの間を往復します。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。位置エネルギーが最も大きくなる点だけを正しく選んだものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 A", "点 A と点 E", "点 C", "点 B と点 D"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「点 A」は、最初にはなした点だけが最も高いと考えたものです。図で点 E も点 A と同じ高さにあるので、位置エネルギーも点 A と等しくなります。", "正解。位置エネルギーは基準面からの高さに比例します。図で最も高い位置にあるのは、同じ高さの点 A と点 E なので、この2点で位置エネルギーが最大です。", "「点 C」は、動きが最も速い点で、位置エネルギーも最大になると考えたものです。点 C は最も低い位置なので、位置エネルギーは最小になります。", "「点 B と点 D」は、途中の点が最も大きいと考えたものです。点 B と点 D は点 A や点 E より低い位置にあるので、位置エネルギーは最大になりません。"], "explanation": "位置エネルギーは基準面からの高さに比例する。図で最も高い位置にあるのは、同じ高さにある点 A と点 E なので、位置エネルギーが最大になるのはこの2点である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0203.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 72], "elements": [{"type": "line", "x1": 30.0, "y1": 6.0, "x2": 90.0, "y2": 6.0, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 27.86, "y1": 44.3, "x2": 33.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 33.5, "y1": 48.4, "x2": 39.66, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 39.66, "y1": 51.68, "x2": 46.22, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 46.22, "y1": 54.06, "x2": 53.04, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 53.04, "y1": 55.51, "x2": 60.0, "y2": 56.0, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 60.0, "y1": 56.0, "x2": 66.96, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 66.96, "y1": 55.51, "x2": 73.78, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 73.78, "y1": 54.06, "x2": 80.34, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 80.34, "y1": 51.68, "x2": 86.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 86.5, "y1": 48.4, "x2": 92.14, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "rope", "x1": 60.0, "y1": 6.0, "x2": 27.86, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "circle", "x": 27.86, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "muted-soft", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0203.A", "labelX": 22.72, "labelY": 50.43}, {"type": "circle", "x": 42.9, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0203.B", "labelX": 40.16, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 60.0, "y": 56.0, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0203.C", "labelX": 60.0, "labelY": 64.0}, {"type": "circle", "x": 77.1, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0203.D", "labelX": 79.84, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 92.14, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0203.E", "labelX": 97.28, "labelY": 50.43}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furiko-takasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "15796cd2eaf43c1cf8aa548ca1d0456aaa2f136471e7be1c1ddeceddf61132df", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0204", "familyId": "jp-f9-t05-furiko-ichi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "おもりが下がるときの向きを読み取ることと、二つのエネルギーの増減を組み合わせて判断することの2点が必要です。", "question": "図のように、糸でつるしたおもりが点 A から点 E までの間を往復します。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。おもりが点 B から点 C へ動くときのエネルギーの変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わります。", "運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わります。", "位置エネルギーと運動エネルギーが、どちらも大きくなります。", "位置エネルギーと運動エネルギーが、どちらも小さくなります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。点 B から点 C へは、おもりが下がります。高さが低くなって位置エネルギーが減り、その分が運動エネルギーに移り変わって、おもりの速さが大きくなります。", "「運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わります。」は、上がるときの変化を、下がるときに当てはめたものです。点 B から点 C へは下がるので、向きは反対になります。", "「位置エネルギーと運動エネルギーが、どちらも大きくなります。」は、二つのエネルギーが同時に増えると考えたものです。一方が増えるとき、もう一方は同じだけ減るので、二つは同時に増えません。", "「位置エネルギーと運動エネルギーが、どちらも小さくなります。」は、おもりが動くうちに両方とも使われて減っていくと考えたものです。摩擦や空気の抵抗がないので、減った分は消えずにもう一方へ移ります。"], "explanation": "点 B から点 C へはおもりが下がり、位置エネルギーが減る。摩擦や空気の抵抗がないので、減った分が運動エネルギーに移り変わる。二つの和は変わらない。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0204.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 72], "elements": [{"type": "line", "x1": 30.0, "y1": 6.0, "x2": 90.0, "y2": 6.0, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 27.86, "y1": 44.3, "x2": 33.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 33.5, "y1": 48.4, "x2": 39.66, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 39.66, "y1": 51.68, "x2": 46.22, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 46.22, "y1": 54.06, "x2": 53.04, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 53.04, "y1": 55.51, "x2": 60.0, "y2": 56.0, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 60.0, "y1": 56.0, "x2": 66.96, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 66.96, "y1": 55.51, "x2": 73.78, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 73.78, "y1": 54.06, "x2": 80.34, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 80.34, "y1": 51.68, "x2": 86.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 86.5, "y1": 48.4, "x2": 92.14, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "rope", "x1": 60.0, "y1": 6.0, "x2": 27.86, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "circle", "x": 27.86, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "muted-soft", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0204.A", "labelX": 22.72, "labelY": 50.43}, {"type": "circle", "x": 42.9, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0204.B", "labelX": 40.16, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 60.0, "y": 56.0, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0204.C", "labelX": 60.0, "labelY": 64.0}, {"type": "circle", "x": 77.1, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0204.D", "labelX": 79.84, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 92.14, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0204.E", "labelX": 97.28, "labelY": 50.43}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furiko-utsuri", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "35a4ea3a4addcc7b35f3004a7d61c3348a7f426e83d7996aa56662b0603f2da4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0205", "familyId": "jp-f9-t05-furiko-ichi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "力学的エネルギーが変わらないという条件を使うことと、反対側の最高点の高さを、はなした高さと結び付けることの2点が必要です。", "question": "図のように、糸でつるしたおもりを点 A で静かにはなすと、おもりは反対側へ上がっていきます。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。おもりが反対側で最も高く上がる高さとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 A より低い高さまで上がります。", "点 A より高い高さまで上がります。", "点 A と同じ高さまで上がります。", "点 C と同じ高さまで上がります。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「点 A より低い高さまで上がります。」は、振り子は必ず、はじめより低くしか上がらないと考えたものです。摩擦や空気の抵抗がなければ、力学的エネルギーは減らないので、低くはなりません。", "「点 A より高い高さまで上がります。」は、動いてきた勢いがついた分、はじめより高く上がると考えたものです。位置エネルギーと運動エネルギーの和は増えないので、はじめの高さをこえることはありません。", "正解。摩擦や空気の抵抗がないので、力学的エネルギーは変わりません。速さが 0 になる最高点では運動エネルギーが 0 なので、位置エネルギーが点 A と等しくなり、同じ高さまで上がります。", "「点 C と同じ高さまで上がります。」は、最も低い点でおもりが止まると考えたものです。点 C ではおもりの運動エネルギーが最大で、その分が位置エネルギーに移り変わるので、おもりは点 C の高さではなく、さらに上がります。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がないとき、力学的エネルギーは一定である。反対側の最高点では速さが 0 で運動エネルギーが 0 なので、位置エネルギーは点 A のときと等しい。よって、点 A と同じ高さまで上がる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0205.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 72], "elements": [{"type": "line", "x1": 30.0, "y1": 6.0, "x2": 90.0, "y2": 6.0, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 27.86, "y1": 44.3, "x2": 33.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 33.5, "y1": 48.4, "x2": 39.66, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 39.66, "y1": 51.68, "x2": 46.22, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 46.22, "y1": 54.06, "x2": 53.04, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 53.04, "y1": 55.51, "x2": 60.0, "y2": 56.0, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 60.0, "y1": 56.0, "x2": 66.96, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 66.96, "y1": 55.51, "x2": 73.78, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 73.78, "y1": 54.06, "x2": 80.34, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 80.34, "y1": 51.68, "x2": 86.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 86.5, "y1": 48.4, "x2": 92.14, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "rope", "x1": 60.0, "y1": 6.0, "x2": 27.86, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "circle", "x": 27.86, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "muted-soft", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0205.A", "labelX": 22.72, "labelY": 50.43}, {"type": "circle", "x": 42.9, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0205.B", "labelX": 40.16, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 60.0, "y": 56.0, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0205.C", "labelX": 60.0, "labelY": 64.0}, {"type": "circle", "x": 77.1, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0205.D", "labelX": 79.84, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 92.14, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0205.E", "labelX": 97.28, "labelY": 50.43}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furiko-hanatai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "20291bff1cf82e5bde324c431a585859f654b8d86e6d8d4ddf2c696a864515b5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0206", "familyId": "jp-f9-t05-kugi-furiko", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "くぎで道すじが変わっても力学的エネルギーが変わらないことと、はなした高さを基準に到達点を選ぶことの2点が必要です。", "question": "図のように、糸でつるしたおもりを点 A で静かにはなします。おもりが点 C を通ったあと、糸が点 P のくぎにかかり、おもりはくぎを中心に動きます。点 X、点 Y、点 Z は、くぎ P を中心とする円の点線上の点で、高さがちがいます。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。おもりが最も高く上がる点を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 X", "点 Y", "点 C", "点 Z"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「点 X」は、くぎで糸が短くなる分、勢いが増して、はなした高さより高く上がると考えたものです。点 X は点 A より高い位置にあり、力学的エネルギーは増えないので、ここまでは上がれません。", "「点 Y」は、くぎにかかると糸が引っかかって、はなした高さまでは上がれなくなると考えたものです。くぎは道すじを変えるだけで、力学的エネルギーは減らないので、点 A と同じ高さまで上がります。", "「点 C」は、最も速い点を、最も高く上がる点ととりちがえたものです。点 C は最も低い点で、おもりはここを通りすぎて、さらに上がっていきます。", "正解。くぎがあっても力学的エネルギーは変わりません。おもりは、点 A と同じ高さまで上がって止まります。図で点 A と同じ高さにある点は点 Z です。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がないとき、力学的エネルギーは一定である。くぎにかかっても道すじが変わるだけで、おもりは点 A と同じ高さまで上がる。図で点 A と同じ高さにあるのは点 Z である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0206.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 72], "elements": [{"type": "line", "x1": 30.0, "y1": 6.0, "x2": 90.0, "y2": 6.0, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 27.86, "y1": 44.3, "x2": 33.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 33.5, "y1": 48.4, "x2": 39.66, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 39.66, "y1": 51.68, "x2": 46.22, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 46.22, "y1": 54.06, "x2": 53.04, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 53.04, "y1": 55.51, "x2": 60.0, "y2": 56.0, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 60.0, "y1": 56.0, "x2": 63.82, "y2": 55.67, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 63.82, "y1": 55.67, "x2": 67.52, "y2": 54.67, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 67.52, "y1": 54.67, "x2": 71.0, "y2": 53.05, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 71.0, "y1": 53.05, "x2": 74.14, "y2": 50.85, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 74.14, "y1": 50.85, "x2": 76.85, "y2": 48.14, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 76.85, "y1": 48.14, "x2": 79.05, "y2": 45.0, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 79.05, "y1": 45.0, "x2": 80.67, "y2": 41.52, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 80.67, "y1": 41.52, "x2": 81.67, "y2": 37.82, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 81.67, "y1": 37.82, "x2": 82.0, "y2": 34.0, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "rope", "x1": 60.0, "y1": 6.0, "x2": 27.86, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 27.86, "y1": 44.3, "x2": 100.0, "y2": 44.3, "stroke": "muted", "width": 0.4}, {"type": "circle", "x": 60.0, "y": 34.0, "r": 1.6, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0206.P", "labelX": 53.0, "labelY": 34.0}, {"type": "circle", "x": 27.86, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "muted-soft", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0206.A", "labelX": 20.86, "labelY": 44.3}, {"type": "circle", "x": 60.0, "y": 56.0, "r": 2.6, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0206.C", "labelX": 60.0, "labelY": 63.0}, {"type": "circle", "x": 81.88, "y": 36.3, "r": 1.8, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0206.X", "labelX": 88.88, "labelY": 32.8}, {"type": "circle", "x": 79.44, "y": 44.3, "r": 1.8, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0206.Z", "labelX": 86.44, "labelY": 48.8}, {"type": "circle", "x": 75.1, "y": 50.0, "r": 1.8, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0206.Y", "labelX": 82.1, "labelY": 55.0}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; 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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0207", "familyId": "jp-f9-t05-soutai-chi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "力学的エネルギーが一定であることを使うことと、位置エネルギーの減った分を運動エネルギーとして求めることの2点が必要です。", "question": "糸でつるしたおもりを、点 A で静かにはなします。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。点 A での位置エネルギーは10目盛り、運動エネルギーは0目盛りです。点 B での位置エネルギーが6目盛りのとき、点 B での運動エネルギーの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["4目盛り", "6目盛り", "10目盛り", "16目盛り"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。点 A での力学的エネルギーは 10 + 0 = 10目盛りで、点 B でも変わりません。点 B の運動エネルギーは、10 − 6 = 4目盛りです。", "「6目盛り」は、位置エネルギーと同じ値を、運動エネルギーとしたものです。二つの和が 10目盛りになるように、残りを求める必要があります。", "「10目盛り」は、力学的エネルギーの値を、そのまま運動エネルギーとしたものです。点 B には位置エネルギーも残っているので、運動エネルギーは 10目盛りより小さくなります。", "「16目盛り」は、位置エネルギーと力学的エネルギーを足し合わせたものです。運動エネルギーは、力学的エネルギーから位置エネルギーを引いて求めます。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がないので、力学的エネルギーは点 A でも点 B でも等しい。点 A では 10 + 0 = 10目盛りなので、点 B の運動エネルギーは 10 − 6 = 4目盛りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "soutai-keisan", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dfcc24c11da695a1c57029d2eb231c2840ed736b31b44485f18db7fd426e3108", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0208", "familyId": "jp-f9-t05-energy-bar", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "棒グラフから各点の二つのエネルギーを読み取ることと、その和を比べて共通の性質を見いだすことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、点 A から点 E の間を往復する振り子のおもりについて、各点での位置エネルギーと運動エネルギーを表したものです。点 A と点 E は両はしの点です。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。グラフから読み取れることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["位置エネルギーが小さい点ほど、二つのエネルギーの和も小さくなっています。", "運動エネルギーが最も大きい点では、位置エネルギーも最も大きくなっています。", "点 C から点 E に向かうにつれて、二つのエネルギーの和が増えています。", "どの点でも、二つのエネルギーの和は 10目盛りで一定になっています。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「位置エネルギーが小さい点ほど、二つのエネルギーの和も小さくなっています。」は、位置エネルギーが小さい点では、全体のエネルギーも小さいと考えたものです。位置エネルギーが 0 の点 C でも、運動エネルギーが 10目盛りで、和は 10目盛りです。", "「運動エネルギーが最も大きい点では、位置エネルギーも最も大きくなっています。」は、二つのエネルギーが同じ点で最大になると考えたものです。グラフでは、運動エネルギーが最大の点 C で、位置エネルギーは 0 です。", "「点 C から点 E に向かうにつれて、二つのエネルギーの和が増えています。」は、運動エネルギーが減って位置エネルギーが増えることを、全体が増えることとしたものです。点 C から点 E の間で、和は 10目盛りのまま変わっていません。", "正解。点 A は 10 + 0、点 B は 6 + 4、点 C は 0 + 10 で、点 D と点 E でも和は 10目盛りです。力学的エネルギーは一定に保たれています。"], "explanation": "グラフから、点 A は 10 + 0、点 B は 6 + 4、点 C は 0 + 10、点 D は 6 + 4、点 E は 10 + 0 と読み取れる。どの点でも和は 10目盛りで一定である。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0208.c0", "jp.g09.current.rika-1.q0208.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0208.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0208.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0208.c4"], "values": [[10, 0], [6, 4], [0, 10], [6, 4], [10, 0]], "seriesKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0208.s0", "jp.g09.current.rika-1.q0208.s1"], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0208.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0208.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0208.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "energy-bar-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "af29d042abb13f8f380b1002c2c3edeb1b9b42f06b76236f07eee40190ce78fb", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0209", "familyId": "jp-f9-t05-furiko-utsurikawari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "重力の大きさが場所によって変わらないことと、位置エネルギーの減った分が運動エネルギーに移り変わることの2点が必要です。", "question": "糸でつるしたおもりを高い位置から静かにはなすと、おもりは最も低い点を通って反対側へ上がっていきました。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。おもりが最も低い点で速さが最大になる理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["重力が最も大きくなり、おもりをさらに強く引いているから。", "位置エネルギーが最も小さくなり、その分が運動エネルギーに移り変わっているから。", "糸がおもりを前向きに引いて、速くしているから。", "最も低い点で、力学的エネルギーが最も大きくなるから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「重力が最も大きくなり、おもりをさらに強く引いているから。」は、最も低い点で重力が大きくなると考えたものです。おもりにはたらく重力の大きさは、高さが変わっても同じです。", "正解。最も低い点では位置エネルギーが最小になり、減った分が運動エネルギーに移り変わります。運動エネルギーが最大になるので、速さも最大になります。", "「糸がおもりを前向きに引いて、速くしているから。」は、糸の力がおもりを前へ進めると考えたものです。糸の力は、おもりの動く向きとは直角にはたらくので、おもりを速くするはたらきをしません。", "「最も低い点で、力学的エネルギーが最も大きくなるから。」は、最下点で力学的エネルギーそのものが増えると考えたものです。摩擦や空気の抵抗がなければ、力学的エネルギーはどの点でも同じ大きさです。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がないので、力学的エネルギーは一定である。最も低い点では位置エネルギーが最小になり、その分が運動エネルギーに移り変わるので、運動エネルギーと速さが最大になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furiko-saika-hayasa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d10a483ddcae1a6821f7ecbad84cdf7e4917f1474eed831b03fefef90a23d345", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0210", "familyId": "jp-f9-t05-furiko-utsurikawari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "はしでは速さが 0 になることと、基準面からの高さが最も高いことを、二つのエネルギーに結び付ける2点が必要です。", "question": "糸でつるしたおもりが左右に往復しています。最も低い位置を基準面とし、摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。往復のはしでおもりが一瞬止まるときの、運動エネルギーと位置エネルギーについて正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["運動エネルギーは 0 で、位置エネルギーが最大です。", "運動エネルギーが最大で、位置エネルギーは 0 です。", "運動エネルギーも位置エネルギーも、最大の半分です。", "運動エネルギーも位置エネルギーも、0 です。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。はしでは、おもりは一瞬止まるので、速さは 0 で運動エネルギーも 0 です。基準面からの高さが最も高いので、位置エネルギーが最大になります。", "「運動エネルギーが最大で、位置エネルギーは 0 です。」は、はしでは運動エネルギーが最大になると考えたものです。はしでは速さが 0 で、運動エネルギーが最大になるのは最も低い点を通るときです。", "「運動エネルギーも位置エネルギーも、最大の半分です。」は、動き始める点と止まる点の中間のような値になると考えたものです。はしでは、止まっているので運動エネルギーは 0 で、半分にはなりません。", "「運動エネルギーも位置エネルギーも、0 です。」は、止まっているので、エネルギーは何もないと考えたものです。はしは最も高い位置なので、位置エネルギーは最大になります。"], "explanation": "往復のはしではおもりが一瞬止まり、速さが 0 になるので運動エネルギーも 0 である。基準面からの高さが最も高いので、位置エネルギーが最大になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furiko-hashi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "caa6e80208d07f0833105e9dfc3bcfea7b0587a5875a60b7626d32453b0173ed", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0211", "familyId": "jp-f9-t05-furiko-utsurikawari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "はなす高さによって最初の位置エネルギーが異なることと、その差が最も低い点の運動エネルギーに引き継がれることの2点が必要です。", "question": "同じ振り子のおもりを、高い位置 P と低い位置 Q から、それぞれ静かにはなしました。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。最も低い点を通るときの速さについて、判断と理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Q のほうが速い。動く距離が短いほど、最も低い点に早く着くから。", "P のほうが速い。はじめの位置エネルギーが大きい分、最も低い点での運動エネルギーも大きくなるから。", "P と Q は同じ速さである。最も低い点の位置は、どちらも同じだから。", "P と Q は同じ速さである。おもりにはたらく重力の大きさは、どちらも同じだから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「Q のほうが速い。動く距離が短いほど、最も低い点に早く着くから。」は、早く着くことと、速く通ることを混同したものです。速さは位置エネルギーから移り変わった運動エネルギーで決まり、低い位置からでは運動エネルギーが小さくなります。", "正解。P からはなしたおもりは、最初にもつ位置エネルギーが大きく、その全部が最も低い点で運動エネルギーに移り変わります。運動エネルギーが大きいほうが、速さも大きくなります。", "「P と Q は同じ速さである。最も低い点の位置は、どちらも同じだから。」は、最も低い点の高さが同じなので、速さも同じと考えたものです。はじめの高さがちがえば、最初にもつ位置エネルギーがちがい、移り変わる運動エネルギーもちがいます。", "「P と Q は同じ速さである。おもりにはたらく重力の大きさは、どちらも同じだから。」は、重力の大きさが同じなら、速さも同じと考えたものです。重力の大きさは同じでも、下がる高さがちがうので、位置エネルギーの減る量がちがいます。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がないので、はじめの位置エネルギーが最も低い点で運動エネルギーに移り変わる。高い位置 P からはなしたほうが、はじめの位置エネルギーが大きいので、最も低い点での運動エネルギーも速さも大きい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furiko-hikaku-takasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fd54b4a4125e77ea33974258ded953a8c916e7f75603a67d9b011f26f135cd2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0212", "familyId": "jp-f9-t05-furiko-ichi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ高さの点では位置エネルギーが等しいことと、力学的エネルギーが一定なので運動エネルギーも等しいことの2点が必要です。", "question": "図のように、糸でつるしたおもりが点 A から点 E までの間を往復します。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。おもりが点 B を通るときと同じ速さで通る点を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 D", "点 A", "点 C", "点 E"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。点 D は点 B と同じ高さにあり、位置エネルギーが等しくなります。力学的エネルギーは一定なので、運動エネルギーも等しく、速さも同じです。", "「点 A」は、最初の点なので、点 B と近い速さになると考えたものです。点 A では、おもりは止まっていて、速さは 0 です。", "「点 C」は、点 B から続けて動く点なので、速さも同じと考えたものです。点 C は点 B より低い位置にあり、位置エネルギーが減った分、速さは点 B より大きくなります。", "「点 E」は、反対側の点どうしなら速さが同じと考えたものです。点 E は点 B より高い位置にあり、おもりは一瞬止まるので、速さは 0 です。"], "explanation": "同じ高さの点では位置エネルギーが等しい。力学的エネルギーは一定なので、運動エネルギーも等しくなり、速さも同じである。図で点 B と同じ高さにあるのは点 D である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0212.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 72], "elements": [{"type": "line", "x1": 30.0, "y1": 6.0, "x2": 90.0, "y2": 6.0, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 27.86, "y1": 44.3, "x2": 33.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 33.5, "y1": 48.4, "x2": 39.66, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 39.66, "y1": 51.68, "x2": 46.22, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 46.22, "y1": 54.06, "x2": 53.04, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 53.04, "y1": 55.51, "x2": 60.0, "y2": 56.0, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 60.0, "y1": 56.0, "x2": 66.96, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 66.96, "y1": 55.51, "x2": 73.78, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 73.78, "y1": 54.06, "x2": 80.34, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 80.34, "y1": 51.68, "x2": 86.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 86.5, "y1": 48.4, "x2": 92.14, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "rope", "x1": 60.0, "y1": 6.0, "x2": 27.86, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "circle", "x": 27.86, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "muted-soft", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0212.A", "labelX": 22.72, "labelY": 50.43}, {"type": "circle", "x": 42.9, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0212.B", "labelX": 40.16, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 60.0, "y": 56.0, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0212.C", "labelX": 60.0, "labelY": 64.0}, {"type": "circle", "x": 77.1, "y": 52.98, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0212.D", "labelX": 79.84, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 92.14, "y": 44.3, "r": 3.0, "stroke": "ink", "width": 0.6, "fill": "none", "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0212.E", "labelX": 97.28, "labelY": 50.43}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furiko-dou-hayasa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa3e1b2361669b4b4f1033758ef013f1201fb74d1895cb7174482bbe45f8871e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0213", "familyId": "jp-f9-t05-rail-u", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "摩擦のないレールでは力学的エネルギーが変わらないことと、反対側の最高点の高さをはなした高さと比べることの2点が必要です。", "question": "図のように、摩擦のない U 字形のレールの左側の点 P に、ボールを置いて静かにはなします。空気の抵抗は考えないものとします。ボールがレールの右側で最も高く上がる高さを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 P よりも低い高さ", "点 P よりも高い高さ", "点 P と同じ高さ", "レールの最も低い所と同じ高さ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「点 P よりも低い高さ」は、運動するうちにエネルギーが減って、はじめの高さまでは上がれないと考えたものです。摩擦や空気の抵抗がなければ、力学的エネルギーは減りません。", "「点 P よりも高い高さ」は、ボールに勢いがつくので、はじめの高さより高く上がると考えたものです。位置エネルギーと運動エネルギーの和は増えないので、はじめの高さをこえることはありません。", "正解。摩擦も空気の抵抗もないので、力学的エネルギーは変わりません。最高点では運動エネルギーが 0 なので、位置エネルギーが点 P のときと等しく、同じ高さまで上がります。", "「レールの最も低い所と同じ高さ」は、最も低い所で運動エネルギーが最大になるので、そこで止まると考えたものです。最も低い所を通るとき、ボールは速く動いていて、さらに上がっていきます。"], "explanation": "摩擦も空気の抵抗もないので、力学的エネルギーは一定である。右側の最高点では速さが 0 で運動エネルギーが 0 なので、位置エネルギーは点 P のときと等しい。よって、点 P と同じ高さまで上がる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0213.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 58], "elements": [{"type": "polygon", "style": "plain", "points": [[10.0, 10.0], [12.5, 13.9], [15.0, 17.6], [17.5, 21.1], [20.0, 24.4], [22.5, 27.5], [25.0, 30.4], [27.5, 33.1], [30.0, 35.6], [32.5, 37.9], [35.0, 40.0], [37.5, 41.9], [40.0, 43.6], [42.5, 45.1], [45.0, 46.4], [47.5, 47.5], [50.0, 48.4], [52.5, 49.1], [55.0, 49.6], [57.5, 49.9], [60.0, 50.0], [62.5, 49.9], [65.0, 49.6], [67.5, 49.1], [70.0, 48.4], [72.5, 47.5], [75.0, 46.4], [77.5, 45.1], [80.0, 43.6], [82.5, 41.9], [85.0, 40.0], [87.5, 37.9], [90.0, 35.6], [92.5, 33.1], [95.0, 30.4], [97.5, 27.5], [100.0, 24.4], [102.5, 21.1], [105.0, 17.6], [107.5, 13.9], [110.0, 10.0], [110.0, 13.0], [107.5, 16.9], [105.0, 20.6], [102.5, 24.1], [100.0, 27.4], [97.5, 30.5], [95.0, 33.4], [92.5, 36.1], [90.0, 38.6], [87.5, 40.9], [85.0, 43.0], [82.5, 44.9], [80.0, 46.6], [77.5, 48.1], [75.0, 49.4], [72.5, 50.5], [70.0, 51.4], [67.5, 52.1], [65.0, 52.6], [62.5, 52.9], [60.0, 53.0], [57.5, 52.9], [55.0, 52.6], [52.5, 52.1], [50.0, 51.4], [47.5, 50.5], [45.0, 49.4], [42.5, 48.1], [40.0, 46.6], [37.5, 44.9], [35.0, 43.0], [32.5, 40.9], [30.0, 38.6], [27.5, 36.1], [25.0, 33.4], [22.5, 30.5], [20.0, 27.4], [17.5, 24.1], [15.0, 20.6], [12.5, 16.9], [10.0, 13.0]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 14.41, "y1": 20.32, "x2": 105.0, "y2": 20.32, "stroke": "muted", "width": 0.4}, {"type": "circle", "x": 20.41, "y": 20.32, "r": 2.8, "fill": "accent-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0213.P", "labelX": 14.41, "labelY": 14.32}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rail-u-saikou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1884f1d0f32b1d8188b78b204bf2301ab7ab1a56aaee229221ace148910e6792", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0214", "familyId": "jp-f9-t05-naige-ochi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "上がるときと最高点での二つの場面を、エネルギーの移り変わる向きと運動エネルギーの値で、同時に判断する2点が必要です。", "question": "ボールを真上に投げ上げました。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。ボールが上がっていくときと、最も高い点に着いたときのエネルギーについて、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["上がるときは運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わり、最も高い点では運動エネルギーが 0 になります。", "上がるときは位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わり、最も高い点では運動エネルギーが 0 になります。", "上がるときは運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わり、最も高い点では運動エネルギーが最大になります。", "上がるときは位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わり、最も高い点では運動エネルギーが最大になります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。上がるにつれて速さが小さくなり、運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わります。最も高い点では一瞬止まるので、運動エネルギーは 0 です。", "「上がるときは位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わり、最も高い点では運動エネルギーが 0 になります。」は、上がるときの移り変わる向きが逆になっています。上がると高さが増えるので、位置エネルギーが増え、運動エネルギーが減ります。", "「上がるときは運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わり、最も高い点では運動エネルギーが最大になります。」は、最も高い点で運動エネルギーが最大になると考えたものです。最も高い点ではボールが一瞬止まるので、運動エネルギーは 0 で、位置エネルギーが最大です。", "「上がるときは位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わり、最も高い点では運動エネルギーが最大になります。」は、向きも最高点の値も逆にとらえたものです。上がる間は運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わり、最も高い点では運動エネルギーが 0 になります。"], "explanation": "上がるにつれて速さが小さくなり、運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わる。最も高い点でボールは一瞬止まるので、運動エネルギーは 0 で、位置エネルギーが最大になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naige-utsuri", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d71c3ed09c055a19015a99c4c82de9cd1319d0f89efb3e3b29746ed024c23465", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0215", "familyId": "jp-f9-t05-rail-juni", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "摩擦のないレールで高さが低い点ほど位置エネルギーが小さいことと、その分だけ速さが大きいことの2点が必要です。", "question": "図は、摩擦のないジェットコースターのレールを表しています。コースターは最も高い点 O から静かに動き出し、図の点 P、点 Q、点 R、点 S を通ります。空気の抵抗は考えないものとします。コースターの速さが最も大きくなる点を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 P", "点 R", "点 Q", "点 S"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「点 P」は、動き出してすぐの点なので、勢いが最も大きいと考えたものです。点 P は点 R より高い位置にあるので、位置エネルギーが残っていて、速さは点 R より小さくなります。", "正解。点 R は図の中で最も低い位置にあり、位置エネルギーが最小です。減った分が運動エネルギーに移り変わるので、速さが最大になります。", "「点 Q」は、山を上っている途中の点なので、速さが大きいと考えたものです。点 Q は点 R より高い位置にあり、運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わった分、速さは点 R より小さくなります。", "「点 S」は、最後に通る点なので、それまでの速さが積み重なって最大になると考えたものです。点 S は点 R より高い位置にあるので、速さは点 R より小さくなります。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がないので、力学的エネルギーは一定である。位置エネルギーが最小になる最も低い点 R で、運動エネルギーが最大になり、速さも最大になる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0215.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 76], "elements": [{"type": "polygon", "style": "plain", "points": [[8.0, 14.0], [10.0, 14.21], [12.0, 14.85], [14.0, 15.9], [16.0, 17.35], [18.0, 19.17], [20.0, 21.32], [22.0, 23.78], [24.0, 26.5], [26.0, 29.43], [28.0, 32.53], [30.0, 35.74], [32.0, 39.0], [34.0, 42.26], [36.0, 45.47], [38.0, 48.57], [40.0, 51.5], [42.0, 54.22], [44.0, 56.68], [46.0, 58.83], [48.0, 60.65], [50.0, 62.1], [52.0, 63.15], [54.0, 63.79], [56.0, 64.0], [58.0, 63.73], [60.0, 62.91], [62.0, 61.59], [64.0, 59.79], [66.0, 57.57], [68.0, 55.0], [70.0, 52.16], [72.0, 49.13], [74.0, 46.0], [76.0, 42.87], [78.0, 39.84], [80.0, 37.0], [82.0, 34.43], [84.0, 32.21], [86.0, 30.41], [88.0, 29.09], [90.0, 28.27], [92.0, 28.0], [94.0, 28.34], [96.0, 29.34], [98.0, 30.89], [100.0, 32.84], [102.0, 35.0], [104.0, 37.16], [106.0, 39.11], [108.0, 40.66], [110.0, 41.66], [112.0, 42.0], [112.0, 44.5], [110.0, 44.16], [108.0, 43.16], [106.0, 41.61], [104.0, 39.66], [102.0, 37.5], [100.0, 35.34], [98.0, 33.39], [96.0, 31.84], [94.0, 30.84], [92.0, 30.5], [90.0, 30.77], [88.0, 31.59], [86.0, 32.91], [84.0, 34.71], [82.0, 36.93], [80.0, 39.5], [78.0, 42.34], [76.0, 45.37], [74.0, 48.5], [72.0, 51.63], [70.0, 54.66], [68.0, 57.5], [66.0, 60.07], [64.0, 62.29], [62.0, 64.09], [60.0, 65.41], [58.0, 66.23], [56.0, 66.5], [54.0, 66.29], [52.0, 65.65], [50.0, 64.6], [48.0, 63.15], [46.0, 61.33], [44.0, 59.18], [42.0, 56.72], [40.0, 54.0], [38.0, 51.07], [36.0, 47.97], [34.0, 44.76], [32.0, 41.5], [30.0, 38.24], [28.0, 35.03], [26.0, 31.93], [24.0, 29.0], [22.0, 26.28], [20.0, 23.82], [18.0, 21.67], [16.0, 19.85], [14.0, 18.4], [12.0, 17.35], [10.0, 16.71], [8.0, 16.5]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "circle", "x": 8.0, "y": 11.8, "r": 2.0, "fill": "accent-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0215.O", "labelX": 8.0, "labelY": 6.0}, {"type": "circle", "x": 24.8, "y": 25.45, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0215.P", "labelX": 24.8, "labelY": 19.65}, {"type": "circle", "x": 56.0, "y": 61.8, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0215.R", "labelX": 56.0, "labelY": 56.0}, {"type": "circle", "x": 74.0, "y": 43.8, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0215.Q", "labelX": 74.0, "labelY": 38.0}, {"type": "circle", "x": 101.0, "y": 31.7, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0215.S", "labelX": 101.0, "labelY": 25.9}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "coaster-saidai-hayasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "265cc26684c4a4f654c24bf22ed89cd0b15389a22d2b5203c6cf13179883c54c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0216", "familyId": "jp-f9-t05-rail-juni", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの点の高さを図から読み取って比べることと、低い点ほど速いという関係を順序にまとめることの2点が必要です。", "question": "図は、摩擦のないジェットコースターのレールを表しています。コースターは最も高い点 O から静かに動き出し、図の点 P、点 Q、点 R、点 S を通ります。空気の抵抗は考えないものとします。四つの点を、通るときの速さが大きい順に並べたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["P、S、Q、R", "P、R、Q、S", "R、P、Q、S", "R、Q、S、P"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「P、S、Q、R」は、高い点ほど速いと考えて、並べたものです。高い点では位置エネルギーが大きく、その分、運動エネルギーが小さいので、速さは小さくなります。", "「P、R、Q、S」は、レールを通る順に、速さが決まると考えたものです。速さは通る順ではなく、その点の高さで決まります。", "「R、P、Q、S」は、最も低い点だけを正しくとらえて、残りを点の名前の順に並べたものです。残りの点も、低い点ほど速くなるので、高さで並べる必要があります。", "正解。位置が低い点ほど位置エネルギーが小さく、運動エネルギーと速さが大きくなります。図で低い順は R、Q、S、P なので、速さの大きい順も R、Q、S、P です。"], "explanation": "力学的エネルギーは一定なので、低い点ほど位置エネルギーが小さく、運動エネルギーと速さが大きい。図で低い順に並べると R、Q、S、P なので、速さの大きい順も R、Q、S、P である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0216.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 76], "elements": [{"type": "polygon", "style": "plain", "points": [[8.0, 14.0], [10.0, 14.21], [12.0, 14.85], [14.0, 15.9], [16.0, 17.35], [18.0, 19.17], [20.0, 21.32], [22.0, 23.78], [24.0, 26.5], [26.0, 29.43], [28.0, 32.53], [30.0, 35.74], [32.0, 39.0], [34.0, 42.26], [36.0, 45.47], [38.0, 48.57], [40.0, 51.5], [42.0, 54.22], [44.0, 56.68], [46.0, 58.83], [48.0, 60.65], [50.0, 62.1], [52.0, 63.15], [54.0, 63.79], [56.0, 64.0], [58.0, 63.73], [60.0, 62.91], [62.0, 61.59], [64.0, 59.79], [66.0, 57.57], [68.0, 55.0], [70.0, 52.16], [72.0, 49.13], [74.0, 46.0], [76.0, 42.87], [78.0, 39.84], [80.0, 37.0], [82.0, 34.43], [84.0, 32.21], [86.0, 30.41], [88.0, 29.09], [90.0, 28.27], [92.0, 28.0], [94.0, 28.34], [96.0, 29.34], [98.0, 30.89], [100.0, 32.84], [102.0, 35.0], [104.0, 37.16], [106.0, 39.11], [108.0, 40.66], [110.0, 41.66], [112.0, 42.0], [112.0, 44.5], [110.0, 44.16], [108.0, 43.16], [106.0, 41.61], [104.0, 39.66], [102.0, 37.5], [100.0, 35.34], [98.0, 33.39], [96.0, 31.84], [94.0, 30.84], [92.0, 30.5], [90.0, 30.77], [88.0, 31.59], [86.0, 32.91], [84.0, 34.71], [82.0, 36.93], [80.0, 39.5], [78.0, 42.34], [76.0, 45.37], [74.0, 48.5], [72.0, 51.63], [70.0, 54.66], [68.0, 57.5], [66.0, 60.07], [64.0, 62.29], [62.0, 64.09], [60.0, 65.41], [58.0, 66.23], [56.0, 66.5], [54.0, 66.29], [52.0, 65.65], [50.0, 64.6], [48.0, 63.15], [46.0, 61.33], [44.0, 59.18], [42.0, 56.72], [40.0, 54.0], [38.0, 51.07], [36.0, 47.97], [34.0, 44.76], [32.0, 41.5], [30.0, 38.24], [28.0, 35.03], [26.0, 31.93], [24.0, 29.0], [22.0, 26.28], [20.0, 23.82], [18.0, 21.67], [16.0, 19.85], [14.0, 18.4], [12.0, 17.35], [10.0, 16.71], [8.0, 16.5]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "circle", "x": 8.0, "y": 11.8, "r": 2.0, "fill": "accent-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0216.O", "labelX": 8.0, "labelY": 6.0}, {"type": "circle", "x": 24.8, "y": 25.45, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0216.P", "labelX": 24.8, "labelY": 19.65}, {"type": "circle", "x": 56.0, "y": 61.8, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0216.R", "labelX": 56.0, "labelY": 56.0}, {"type": "circle", "x": 74.0, "y": 43.8, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0216.Q", "labelX": 74.0, "labelY": 38.0}, {"type": "circle", "x": 101.0, "y": 31.7, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0216.S", "labelX": 101.0, "labelY": 25.9}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "coaster-hayasa-jun", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf640b26fe90d041ab9fa362c6cf240ba2bff472e86b5d8be0c4c4ecc3976d27", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0217", "familyId": "jp-f9-t05-rail-juni", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "最高点で運動エネルギーが 0 になる条件と、斜面の上で止まったままにならないことの2点が必要です。", "question": "図は、摩擦のないジェットコースターのレールを表しています。コースターは最も高い点 O から静かに動き出します。点 S の先に、点 O より高い山を付け足しました。空気の抵抗は考えないものとして、コースターの動きとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["勢いがついているので、山の頂上をこえて向こう側へ進みます。", "点 O と同じ高さまで上がって一瞬止まり、そのまま動かなくなります。", "点 O より高い位置まで上がって、そこから引き返します。", "点 O と同じ高さまで上がって一瞬止まり、そこから引き返します。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「勢いがついているので、山の頂上をこえて向こう側へ進みます。」は、動いてきた勢いで、高い山もこえられると考えたものです。位置エネルギーと運動エネルギーの和は変わらず、点 O より高い所までは上がれません。", "「点 O と同じ高さまで上がって一瞬止まり、そのまま動かなくなります。」は、速さが 0 になった所で、物体が止まり続けると考えたものです。斜面の上では重力が物体を斜面に沿って下向きに引くので、止まらずに下り始めます。", "「点 O より高い位置まで上がって、そこから引き返します。」は、引き返す点が、点 O より高い位置にあると考えたものです。力学的エネルギーは増えないので、点 O より高い位置には上がれません。", "正解。力学的エネルギーは変わらないので、コースターは点 O と同じ高さまでしか上がれません。山の頂上は点 O より高いので、頂上の手前で速さが 0 になり、斜面を下って引き返します。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がないので、力学的エネルギーは一定で、コースターは点 O と同じ高さまでしか上がれない。山の頂上は点 O より高いので、頂上の手前で一瞬止まり、斜面を下って引き返す。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0217.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 76], "elements": [{"type": "polygon", "style": "plain", "points": [[8.0, 14.0], [10.0, 14.21], [12.0, 14.85], [14.0, 15.9], [16.0, 17.35], [18.0, 19.17], [20.0, 21.32], [22.0, 23.78], [24.0, 26.5], [26.0, 29.43], [28.0, 32.53], [30.0, 35.74], [32.0, 39.0], [34.0, 42.26], [36.0, 45.47], [38.0, 48.57], [40.0, 51.5], [42.0, 54.22], [44.0, 56.68], [46.0, 58.83], [48.0, 60.65], [50.0, 62.1], [52.0, 63.15], [54.0, 63.79], [56.0, 64.0], [58.0, 63.73], [60.0, 62.91], [62.0, 61.59], [64.0, 59.79], [66.0, 57.57], [68.0, 55.0], [70.0, 52.16], [72.0, 49.13], [74.0, 46.0], [76.0, 42.87], [78.0, 39.84], [80.0, 37.0], [82.0, 34.43], [84.0, 32.21], [86.0, 30.41], [88.0, 29.09], [90.0, 28.27], [92.0, 28.0], [94.0, 28.34], [96.0, 29.34], [98.0, 30.89], [100.0, 32.84], [102.0, 35.0], [104.0, 37.16], [106.0, 39.11], [108.0, 40.66], [110.0, 41.66], [112.0, 42.0], [112.0, 44.5], [110.0, 44.16], [108.0, 43.16], [106.0, 41.61], [104.0, 39.66], [102.0, 37.5], [100.0, 35.34], [98.0, 33.39], [96.0, 31.84], [94.0, 30.84], [92.0, 30.5], [90.0, 30.77], [88.0, 31.59], [86.0, 32.91], [84.0, 34.71], [82.0, 36.93], [80.0, 39.5], [78.0, 42.34], [76.0, 45.37], [74.0, 48.5], [72.0, 51.63], [70.0, 54.66], [68.0, 57.5], [66.0, 60.07], [64.0, 62.29], [62.0, 64.09], [60.0, 65.41], [58.0, 66.23], [56.0, 66.5], [54.0, 66.29], [52.0, 65.65], [50.0, 64.6], [48.0, 63.15], [46.0, 61.33], [44.0, 59.18], [42.0, 56.72], [40.0, 54.0], [38.0, 51.07], [36.0, 47.97], [34.0, 44.76], [32.0, 41.5], [30.0, 38.24], [28.0, 35.03], [26.0, 31.93], [24.0, 29.0], [22.0, 26.28], [20.0, 23.82], [18.0, 21.67], [16.0, 19.85], [14.0, 18.4], [12.0, 17.35], [10.0, 16.71], [8.0, 16.5]], "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "circle", "x": 8.0, "y": 11.8, "r": 2.0, "fill": "accent-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0217.O", "labelX": 8.0, "labelY": 6.0}, {"type": "circle", "x": 24.8, "y": 25.45, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0217.P", "labelX": 24.8, "labelY": 19.65}, {"type": "circle", "x": 56.0, "y": 61.8, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0217.R", "labelX": 56.0, "labelY": 56.0}, {"type": "circle", "x": 74.0, "y": 43.8, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0217.Q", "labelX": 74.0, "labelY": 38.0}, {"type": "circle", "x": 101.0, "y": 31.7, "r": 2.0, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0217.S", "labelX": 101.0, "labelY": 25.9}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; 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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0218", "familyId": "jp-f9-t05-hiritsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "位置エネルギーが高さに比例することから力学的エネルギーの全体を高さで表すことと、残りを運動エネルギーとして比にすることの2点が必要です。", "question": "位置エネルギーは基準面からの高さに比例するものとします。水平な床を基準面とし、ボールを高さ 0.80 m の位置から静かに落としました。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。ボールが高さ 0.20 m の位置を通るときの、位置エネルギーと運動エネルギーの比を、最も簡単な整数の比で表したものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1 : 4", "1 : 3", "3 : 1", "4 : 1"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「1 : 4」は、位置エネルギーと、力学的エネルギー全体の比 0.20 : 0.80 を求めたものです。問われているのは、位置エネルギーと運動エネルギーの比なので、全体ではなく残りの分を使います。", "正解。力学的エネルギーは、はじめの高さ 0.80 m に当たる大きさで一定です。高さ 0.20 m での位置エネルギーは 0.20 に当たるので、運動エネルギーは 0.80 − 0.20 = 0.60 に当たります。比は 0.20 : 0.60 = 1 : 3 です。", "「3 : 1」は、位置エネルギーと運動エネルギーの順番を、入れかえたものです。高さ 0.20 m では位置エネルギーが小さく、運動エネルギーが大きいので、比は 1 : 3 の向きです。", "「4 : 1」は、力学的エネルギー全体と位置エネルギーの比 0.80 : 0.20 を求めたものです。運動エネルギーは、全体から位置エネルギーを引いた 0.60 に当たります。"], "explanation": "位置エネルギーが基準面からの高さに比例するので、高さ 0.80 m での位置エネルギーを 0.80 に当たる大きさとして考える。力学的エネルギーは一定なので、高さ 0.20 m では位置エネルギーが 0.20、運動エネルギーが 0.80 − 0.20 = 0.60 に当たる。比は 0.20 : 0.60 = 1 : 3 である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiritsu-bi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ae6139d2bb1f0162e84e911337654f47150b0a994f05966322d93f1165613ab2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0219", "familyId": "jp-f9-t05-energy-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフの四本の直線がどの量の増減を表すかを読み取ることと、力学的エネルギー一定の下で運動エネルギーの変化を判断することの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、摩擦や空気の抵抗がない場所で、基準面からの高さ 40 cm の位置から静かにはなした物体について、基準面からの高さと、物体がもつエネルギーの関係を表したものです。①〜④の直線のうち、運動エネルギーを表している直線を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①", "②", "③", "④"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「①」は、高さに比例して大きくなる直線を、運動エネルギーとしたものです。高さが高いほど大きくなるのは位置エネルギーで、運動エネルギーは高さが低いほど大きくなります。", "正解。はなした位置が 40 cm で、そこでは運動エネルギーが 0 です。高さが低くなるほど増えて、高さ 0 cm では力学的エネルギーの 40目盛りになります。この変化を表すのは、右下がりの直線 ② です。", "「③」は、高さによらず一定の直線を、運動エネルギーとしたものです。一定なのは力学的エネルギーの 40目盛りで、運動エネルギーは高さによって変わります。", "「④」は、高さ 0 cm で 40目盛りになることだけを見て、運動エネルギーとしたものです。④ は高さ 40 cm でも 20目盛りあります。はなした位置では速さが 0 なので、運動エネルギーは 0 でなければなりません。"], "explanation": "力学的エネルギーは 40目盛りで一定である。高さ 40 cm のはなした位置では運動エネルギーが 0、高さ 0 cm では 40目盛りになり、高さが低いほど運動エネルギーは大きくなる。この変化を表すのは右下がりの直線 ② である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 40], "yRange": [0, 50], "step": 5, "grid": "lines", "equalScale": true, "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0219.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0219.ay"}, "segments": [[[0, 0], [40, 40]], [[0, 40], [40, 0]], [[0, 40], [40, 40]], [[0, 40], [40, 20]]], "points": [[36, 36], [28, 12], [12, 40], [36, 22]], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0219.p0", "1": "jp.g09.current.rika-1.q0219.p1", "2": "jp.g09.current.rika-1.q0219.p2", "3": "jp.g09.current.rika-1.q0219.p3"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0219.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-undou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "30a0c3c55d485f6ef02b2e300c69ce5e23b1eb1af9af767bfca0b8c6dbe79319", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0220", "familyId": "jp-f9-t05-energy-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフから二つのエネルギーの値を読み取ることと、力学的エネルギーから位置エネルギーを引いて運動エネルギーを求めることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、摩擦や空気の抵抗がない場所で、基準面からの高さ 40 cm の位置から静かにはなした物体について、基準面からの高さと、物体がもつエネルギーの関係を表したものです。直線 ① は位置エネルギーを、直線 ③ は力学的エネルギーを表しています。物体が基準面からの高さ 10 cm の位置を通るときの、運動エネルギーの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["10目盛り", "20目盛り", "30目盛り", "40目盛り"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「10目盛り」は、高さ 10 cm のときの位置エネルギーの値を、運動エネルギーとしたものです。運動エネルギーは、力学的エネルギーから位置エネルギーを引いて求めます。", "「20目盛り」は、力学的エネルギーの半分と考えたものです。運動エネルギーは、力学的エネルギーから位置エネルギーを引いて求めるので、半分にはなりません。", "正解。高さ 10 cm のとき、グラフから位置エネルギーは 10目盛り、力学的エネルギーは 40目盛りと読み取れます。運動エネルギーは、40 − 10 = 30目盛りです。", "「40目盛り」は、力学的エネルギーの値を、運動エネルギーとしたものです。高さ 10 cm では位置エネルギーも残っているので、運動エネルギーは 40目盛りより小さくなります。"], "explanation": "グラフから、高さ 10 cm での位置エネルギーは 10目盛り、力学的エネルギーは 40目盛りと読み取れる。運動エネルギーは、力学的エネルギーから位置エネルギーを引いて、40 − 10 = 30目盛りである。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 40], "yRange": [0, 50], "step": 5, "grid": "lines", "equalScale": true, "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0220.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0220.ay"}, "segments": [[[0, 0], [40, 40]], [[0, 40], [40, 0]], [[0, 40], [40, 40]], [[0, 40], [40, 20]]], "points": [[36, 36], [28, 12], [12, 40], [36, 22]], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0220.p0", "1": "jp.g09.current.rika-1.q0220.p1", "2": "jp.g09.current.rika-1.q0220.p2", "3": "jp.g09.current.rika-1.q0220.p3"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0220.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-yomitori", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "49d487e867635c7b8bd998bf4fa1427e1dba667660487379733f969dc6b14259", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0221", "familyId": "jp-f9-t05-shamen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水平面では高さが変わらないことと、力学的エネルギーが変わらないので運動エネルギーも変わらないことの2点が必要です。", "question": "摩擦のないなめらかな斜面を下ってきたボールが、そのまま摩擦のない水平面に出て、まっすぐ進んでいます。空気の抵抗は考えないものとします。水平面を進んでいるときの運動エネルギーについて、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["運動エネルギーは、しだいに減っていきます。", "運動エネルギーは変わらず、一定の大きさを保ちます。", "運動エネルギーは、しだいに増えていきます。", "運動エネルギーは、すぐに 0 になります。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「運動エネルギーは、しだいに減っていきます。」は、動き続けるには力が必要で、力がなければ運動エネルギーが減ると考えたものです。摩擦も空気の抵抗もないので、運動エネルギーは減りません。", "正解。水平面では高さが変わらないので、位置エネルギーは一定です。力学的エネルギーも変わらないので、運動エネルギーも一定に保たれます。", "「運動エネルギーは、しだいに増えていきます。」は、斜面を下ったときの変化が、水平面でも続くと考えたものです。水平面では高さが変わらないので、位置エネルギーから移り変わる分がなく、運動エネルギーは増えません。", "「運動エネルギーは、すぐに 0 になります。」は、斜面を出ると、運動エネルギーがなくなると考えたものです。ボールは水平面でも動き続けていて、運動エネルギーは 0 になりません。"], "explanation": "水平面では高さが変わらないので、位置エネルギーも変わらない。力学的エネルギーは一定なので、運動エネルギーも変わらず、一定の大きさを保つ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-suihei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "479f4f6064261f501fc821ae41b15f5182f2fe3680f88aa64efc8a56314b2884", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0222", "familyId": "jp-f9-t05-shamen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "傾きや長さがちがってもはじめの高さが同じなら位置エネルギーが同じであることと、距離の長さや傾きでは速さが決まらないことの2点が必要です。", "question": "同じ金属球を、高さ 30 cm の位置から、傾きのちがう二つの斜面 X と Y の上で、それぞれ静かにはなしました。斜面 X は急で短く、斜面 Y はゆるやかで長い斜面です。どちらも摩擦のないなめらかな斜面で、空気の抵抗は考えないものとします。斜面を下りきった水平面での速さについて、判断と理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["X と Y で同じ速さである。はじめの高さが同じで、位置エネルギーが同じだから。", "X のほうが速い。傾きが急なほど、速さが増えやすいから。", "Y のほうが速い。斜面が長く、速さが増えていく距離が長いから。", "X と Y で同じ速さである。どちらも、斜面を下る時間が同じだから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。二つの斜面で、はじめの高さは同じ 30 cm なので、位置エネルギーも同じです。摩擦がなければ、これがすべて運動エネルギーに移り変わるので、下りきったときの速さは同じです。", "「X のほうが速い。傾きが急なほど、速さが増えやすいから。」は、傾きが急なほど、速くなると考えたものです。傾きが急でも、下りきるまでに減る位置エネルギーは、高さの差で決まります。", "「Y のほうが速い。斜面が長く、速さが増えていく距離が長いから。」は、距離が長いほど、速さが大きくなると考えたものです。ゆるやかな斜面は距離が長い分、速さの増え方がゆるやかになり、最終的な速さは変わりません。", "「X と Y で同じ速さである。どちらも、斜面を下る時間が同じだから。」は、結果が合っていても、理由に誤りがあります。急な斜面とゆるやかな斜面で、斜面を下る時間はちがい、速さが同じなのは位置エネルギーが同じだからです。"], "explanation": "どちらの斜面でも、はじめの高さは 30 cm で等しく、位置エネルギーも等しい。摩擦や空気の抵抗がないので、位置エネルギーがすべて運動エネルギーに移り変わり、下りきったときの速さは同じである。傾きや長さは、速さを決めない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shamen-kudari-hayasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "06905f4cd9fce4e9dd8ef1c2edcd1785b68586f86c48721d227d7b83ea43ff80", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0223", "familyId": "jp-f9-t05-hozon-gensoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "移り変わる前後で二つの和が変わらないという保存の内容を、増える、減る、移り変わらないという誤りと区別する2点が必要です。", "question": "摩擦や空気の抵抗がない場合の、力学的エネルギーについて、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二つのエネルギーが移り変わっても、その和は一定に保たれます。", "二つのエネルギーが移り変わると、その和はしだいに大きくなります。", "二つのエネルギーが移り変わると、その和はしだいに小さくなります。", "二つのエネルギーは移り変わらず、それぞれ一定に保たれます。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。位置エネルギーが減ればその分だけ運動エネルギーが増え、増えれば減ります。移り変わっても、二つの和は変わりません。", "「二つのエネルギーが移り変わると、その和はしだいに大きくなります。」は、移り変わるたびに、全体が増えていくと考えたものです。一方が減った分だけもう一方が増えるので、和は増えません。", "「二つのエネルギーが移り変わると、その和はしだいに小さくなります。」は、移り変わるたびに、全体が減っていくと考えたものです。摩擦や空気の抵抗がなければ、減った分はもう一方に移るので、和は減りません。", "「二つのエネルギーは移り変わらず、それぞれ一定に保たれます。」は、二つのエネルギーが、それぞれ変わらないと考えたものです。物体が動くと、位置エネルギーと運動エネルギーはたがいに移り変わり、それぞれの大きさは変化します。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がないとき、位置エネルギーと運動エネルギーはたがいに移り変わるが、その和である力学的エネルギーは一定に保たれる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hozon-iikata", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "39ee24a6a6534b3bef03d3e607bbab124582d77c26c5c27728a5a177a76f344b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0224", "familyId": "jp-f9-t05-hiritsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "基準面での位置エネルギーが 0 であることと、力学的エネルギーが一定なので床の直前の運動エネルギーがはじめの位置エネルギーに等しいことの2点が必要です。", "question": "高さ 0.50 m の位置から、ボールを静かに落としました。床を基準面とし、床での位置エネルギーを 0 とします。摩擦や空気の抵抗は考えないものとします。ボールが床にぶつかる直前の運動エネルギーと、はなす前にボールがもっていた位置エネルギーの大きさの関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["運動エネルギーは、はじめの位置エネルギーの半分である。", "運動エネルギーは、はじめの位置エネルギーの 2倍である。", "運動エネルギーは、はじめの位置エネルギーと同じ大きさである。", "運動エネルギーは 0 である。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「運動エネルギーは、はじめの位置エネルギーの半分である。」は、途中の高さ 0.25 m での値を、床の直前の値ととりちがえたものです。床の直前では位置エネルギーが 0 になり、半分が残ることはありません。", "「運動エネルギーは、はじめの位置エネルギーの 2倍である。」は、落ちたことで勢いが加わり、エネルギーが増えると考えたものです。力学的エネルギーは増えないので、運動エネルギーははじめの位置エネルギーを上回りません。", "正解。力学的エネルギーは一定です。はなす前は位置エネルギーだけで、床の直前では位置エネルギーが 0 なので、はじめの位置エネルギーがすべて運動エネルギーに移り変わっています。", "「運動エネルギーは 0 である。」は、床では位置エネルギーが 0 だから、運動エネルギーも 0 になると考えたものです。床にぶつかる直前のボールは速く動いていて、運動エネルギーは 0 ではありません。"], "explanation": "力学的エネルギーは一定である。はなす前のボールは止まっていて、力学的エネルギーは位置エネルギーだけである。床の直前では位置エネルギーが 0 になるので、はじめの位置エネルギーがすべて運動エネルギーに移り変わり、両者は等しい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rakka-hiritsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d03b93fe24f08c6cc5b3cc82895eb6aaf6209cab6d1e7a4ccb87defe064fe262", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0225", "familyId": "jp-f9-t05-masatsu-netsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "実際の振り子で上がる高さが低くなる原因を、摩擦や空気の抵抗と結び付けることと、重力や糸の変化という思い違いを避けることの2点が必要です。", "question": "実際の振り子では、はじめにはなした高さまで上がらず、往復するたびに上がる高さが低くなり、やがて止まります。このようになる理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["時間がたつにつれて、重力がはたらかなくなっていくから。", "往復するうちに、糸がのびて長くなっていくから。", "摩擦や空気の抵抗によって、力学的エネルギーが減っていくから。", "往復するうちに、おもりが軽くなっていくから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「時間がたつにつれて、重力がはたらかなくなっていくから。」は、時間がたつと、重力が弱まっていくと考えたものです。重力の大きさは時間がたっても変わらないので、これは理由になりません。", "「往復するうちに、糸がのびて長くなっていくから。」は、糸がのびて、振り子が止まりやすくなると考えたものです。糸の長さがわずかに変わっても、力学的エネルギーが減る理由にはなりません。", "正解。実際の振り子には、糸の支点での摩擦や空気の抵抗がはたらきます。力学的エネルギーが少しずつ熱などに変わって減るので、上がる高さが低くなり、やがて止まります。", "「往復するうちに、おもりが軽くなっていくから。」は、おもりの質量が減って、位置エネルギーが小さくなると考えたものです。往復するだけでおもりの質量は変わらず、高さが低くなる理由は別にあります。"], "explanation": "実際の振り子では、摩擦や空気の抵抗がはたらき、力学的エネルギーが熱などに変わって減っていく。そのため、往復するたびに上がる高さが低くなり、やがて止まる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-nazeteishi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1ec755b8928bb4c654236b6845ed7f8e3974e6899dab1889a2a2a67ff498f611", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0226", "familyId": "jp-f9-t05-masatsu-netsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "減った力学的エネルギーの行き先を、熱や音のエネルギーと答えることと、力学的エネルギーそのものや別のエネルギーとの区別の2点が必要です。", "question": "摩擦や空気の抵抗がある振り子では、力学的エネルギーが少しずつ減っていきます。減った力学的エネルギーが主に変わるエネルギーとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電気エネルギーや光エネルギー", "熱エネルギーや音エネルギー", "化学エネルギーや光エネルギー", "位置エネルギーや電気エネルギー"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「電気エネルギーや光エネルギー」は、摩擦で電気や光が主に生じると考えたものです。振り子で摩擦や空気の抵抗がはたらくとき、減った分が主に変わるのは、熱や音のエネルギーです。", "正解。摩擦や空気の抵抗がはたらくと、力学的エネルギーの一部が、熱エネルギーや音エネルギーに変わります。エネルギーは消えるのではなく、別の形に移ります。", "「化学エネルギーや光エネルギー」は、物体が動くと、化学エネルギーが使われると考えたものです。振り子の動きでは、化学エネルギーは関係せず、減った分は熱や音に変わります。", "「位置エネルギーや電気エネルギー」は、位置エネルギーをふくめた組み合わせを選んだものです。位置エネルギーは力学的エネルギーの一部で、減った分が変わる先ではありません。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がはたらくと、力学的エネルギーの一部が熱エネルギーや音エネルギーに変わる。エネルギーが消えるのではなく、別の形に移る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-henkan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "75b1a24c0e7e7bceb99a93bb703340d8525f2783d52e44a7a5fbbe75d8bf9522", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0227", "familyId": "jp-f9-t05-rail-u", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "摩擦がある場合は力学的エネルギーが減ることと、その結果として反対側の最高点が低くなることの2点が必要です。", "question": "表面がざらざらしたレールの左側の点 P から、ボールを静かにはなしました。ボールはレールの右側へ上がっていきました。空気の抵抗は考えないものとして、右側で最も高く上がる高さと、その理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 P と同じ高さまで上がる。力学的エネルギーは、いつでも保存されるから。", "点 P より高い所まで上がる。ざらざらしたレールでは、ボールが勢いよく進むから。", "点 P より低い所までしか上がらない。位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わらなくなるから。", "点 P より低い所までしか上がらない。力学的エネルギーの一部が熱などに変わるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「点 P と同じ高さまで上がる。力学的エネルギーは、いつでも保存されるから。」は、力学的エネルギーはどんなときも変わらないと考えたものです。保存されるのは摩擦や空気の抵抗がないときだけで、ざらざらしたレールでは一部が熱に変わります。", "「点 P より高い所まで上がる。ざらざらしたレールでは、ボールが勢いよく進むから。」は、ざらざらしていると、速く進めると考えたものです。摩擦は動きをさまたげる力なので、ボールは勢いよく進めず、点 P より高くは上がれません。", "「点 P より低い所までしか上がらない。位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わらなくなるから。」は、結果が合っていても、理由に誤りがあります。ざらざらしたレールでも、位置エネルギーと運動エネルギーは移り変わっていて、低くなる原因は摩擦で力学的エネルギーが減ることです。", "正解。ざらざらしたレールでは、摩擦がはたらきます。力学的エネルギーの一部が熱などに変わって減るので、最高点の位置エネルギーが点 P より小さくなり、低い所までしか上がりません。"], "explanation": "ざらざらしたレールでは摩擦がはたらき、力学的エネルギーの一部が熱などに変わって減る。最高点の位置エネルギーはもとの値より小さくなるので、点 P より低い所までしか上がらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rail-zarazara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c49b08cc6449f07016f2f5e4b6001f25cd964581e77e65ca29b7e08a968f4ac2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0228", "familyId": "jp-f9-t05-soutai-chi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "はじめと最高点での力学的エネルギーを比べることと、減った分を熱や音に変わった量として求めることの2点が必要です。", "question": "ざらざらしたレールの上を動くボールについて考えます。点 A でのボールの力学的エネルギーは10目盛りでした。反対側の最も高い点 B に着いたとき、ボールの位置エネルギーは8目盛りで、運動エネルギーは0目盛りでした。点 A から点 B まで動く間に、熱や音に変わった力学的エネルギーの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2目盛り", "8目盛り", "10目盛り", "18目盛り"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。点 B での力学的エネルギーは 8 + 0 = 8目盛りで、はじめの 10目盛りより減っています。減った分の 10 − 8 = 2目盛りが、熱や音に変わりました。", "「8目盛り」は、点 B に残っている力学的エネルギーの値を、熱や音に変わった量としたものです。熱や音に変わった量は、はじめの値から残った値を引いて求めます。", "「10目盛り」は、はじめの力学的エネルギーのすべてが、熱や音に変わったと考えたものです。点 B でも位置エネルギーが 8目盛り残っているので、すべてではありません。", "「18目盛り」は、はじめの値と点 B での値を足し合わせたものです。熱や音に変わった量は、足すのではなく、減った分を引き算で求めます。"], "explanation": "点 B での力学的エネルギーは 8 + 0 = 8目盛りで、はじめの 10目盛りより減っている。減った分は 10 − 8 = 2目盛りで、これが熱や音に変わったエネルギーである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-keisan", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "27b8c5d406ace9c607b9615baae27a5b403569873d2b24d153f57128b46ac12d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0229", "familyId": "jp-f9-t05-hanekaeri", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "はね返るたびに高さが低くなる現象を、衝突での力学的エネルギーの減少と結び付けることと、重力や質量の変化という思い違いを避けることの2点が必要です。", "question": "ボールを床に落とすと、はね返るたびに上がる高さが低くなり、やがてはね返らなくなります。この理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["はね返るたびに、ボールにはたらく重力が小さくなるから。", "はね返るたびに、ボールのもつエネルギーが消えてなくなるから。", "床とぶつかるときなどに、力学的エネルギーの一部が熱や音に変わるから。", "ボールが高く上がるほど、重力に引かれにくくなるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「はね返るたびに、ボールにはたらく重力が小さくなるから。」は、はね返るごとに重力が弱くなると考えたものです。ボールにはたらく重力の大きさは、はね返っても変わりません。", "「はね返るたびに、ボールのもつエネルギーが消えてなくなるから。」は、減ったエネルギーが、消えてなくなると考えたものです。減った力学的エネルギーは、熱や音など別の形のエネルギーに変わっています。", "正解。ボールが床にぶつかるとき、形が変わったり音が出たりして、力学的エネルギーの一部が熱や音に変わります。はね返るたびに力学的エネルギーが減るので、上がる高さも低くなります。", "「ボールが高く上がるほど、重力に引かれにくくなるから。」は、高い所ほど、重力の大きさが小さくなると考えたものです。この程度の高さの差では、重力の大きさはほとんど変わらず、上がる高さが低くなる理由ではありません。"], "explanation": "ボールが床にぶつかるとき、力学的エネルギーの一部が熱や音に変わる。はね返るたびに力学的エネルギーが減るので、上がる高さも低くなり、やがてはね返らなくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanekaeri-riyuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5953f55bdf8d4fb554676b90819de0c79ecd81a4d30e1f132260b723ac641160", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0230", "familyId": "jp-f9-t05-hanekaeri", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "棒グラフから高さの変化を読み取ることと、最高点の位置エネルギーが高さに比例することから、力学的エネルギーの増減を判断することの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、ボールを床に落とし、はなした高さと、はね返って上がった高さを表したものです。ボールは、はね返るたびに最も高い点で一瞬止まります。グラフから読み取れることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["はね返るたびに、ボールの力学的エネルギーが減っています。", "はね返るたびに、ボールの力学的エネルギーが増えています。", "はね返っても、ボールの力学的エネルギーは一定に保たれています。", "1回目と2回目では、上がった高さが同じになっています。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。最も高い点では運動エネルギーが 0 なので、力学的エネルギーは位置エネルギーだけです。位置エネルギーは高さに比例し、グラフでは 100、80、64、51 cm と低くなっているので、力学的エネルギーも減っています。", "「はね返るたびに、ボールの力学的エネルギーが増えています。」は、上がる高さの変化を、エネルギーの増加ととりちがえたものです。グラフの高さは、はね返るたびに低くなっていて、力学的エネルギーは増えていません。", "「はね返っても、ボールの力学的エネルギーは一定に保たれています。」は、床とぶつかっても、力学的エネルギーが変わらないと考えたものです。保存されていれば同じ高さまで上がりますが、グラフでは高さが低くなっています。", "「1回目と2回目では、上がった高さが同じになっています。」は、グラフの数値を読みちがえたものです。1回目は 80 cm、2回目は 64 cm で、上がった高さは同じではありません。"], "explanation": "ボールは、はね返るたびに最も高い点で一瞬止まるので、そこでの力学的エネルギーは位置エネルギーだけである。位置エネルギーは高さに比例し、グラフの高さは 100 cm から 80 cm、64 cm、51 cm と低くなっている。よって、はね返るたびに力学的エネルギーは減っている。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0230.c0", "jp.g09.current.rika-1.q0230.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0230.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0230.c3"], "values": [100, 80, 64, 51], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0230.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0230.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0230.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanekaeri-graph", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9d6eeb27373cf2d1f675d4e8230e62602d822118d30ee7a3d671411bce68160c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0231", "familyId": "jp-f9-t05-masatsu-nichijou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "ブレーキでの運動エネルギーの行き先を、摩擦によって生じる熱と結び付けることと、位置エネルギーや電気エネルギーとの区別の2点が必要です。", "question": "平らな道を走っている自転車が、ブレーキをかけて止まりました。ブレーキは、ゴムの部分を車輪のわくに押しつけるものです。止まるまでに、自転車の運動エネルギーが主に変わったエネルギーとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光エネルギー", "熱エネルギー", "位置エネルギー", "電気エネルギー"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「光エネルギー」は、こすれ合うと、光が出ると考えたものです。ブレーキの摩擦では、光はほとんど出ず、運動エネルギーは主に熱に変わります。", "正解。ブレーキのゴムと車輪のわくが強くこすれ合い、摩擦が生じます。自転車の運動エネルギーは、主に熱エネルギーに変わり、ブレーキの部分があたたかくなります。", "「位置エネルギー」は、止まるときに、運動エネルギーが位置エネルギーに変わると考えたものです。平らな道では高さが変わらないので、位置エネルギーは増えません。", "「電気エネルギー」は、ブレーキをかけると電気が生じると考えたものです。このブレーキは、ゴムを押しつけるだけで、発電するしくみがないので、電気エネルギーにはなりません。"], "explanation": "ブレーキのゴムと車輪のわくがこすれ合って、摩擦が生じる。自転車の運動エネルギーは、主に熱エネルギーに変わる。平らな道なので位置エネルギーは変わらず、発電するしくみもない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "brake-henkan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7b37e1eedc33b14c16dc48d2569238de6761b3cfd28fb62b86a9e67ab8ad8554", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0232", "familyId": "jp-f9-t05-hozon-gensoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "問題文の条件が理想の場合を考えるためであることと、実際の運動にも摩擦や空気の抵抗があることを区別する2点が必要です。", "question": "力学的エネルギーの問題文には、「摩擦や空気の抵抗は考えないものとします」と書かれていることがあります。このように書かれている理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["摩擦や空気の抵抗があると、物体が動かなくなってしまうため。", "摩擦や空気の抵抗は、実際の運動では起こらないため。", "力学的エネルギーが保存される、理想的な場合を考えるため。", "摩擦や空気の抵抗があっても、力学的エネルギーは変わらないため。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「摩擦や空気の抵抗があると、物体が動かなくなってしまうため。」は、摩擦があると、運動そのものが起こらなくなると考えたものです。摩擦や空気の抵抗があっても物体は動き、力学的エネルギーが少しずつ減るだけです。", "「摩擦や空気の抵抗は、実際の運動では起こらないため。」は、実際の運動には摩擦や空気の抵抗がないと考えたものです。実際の運動には、摩擦や空気の抵抗が必ずはたらきます。", "正解。摩擦や空気の抵抗がないと考えると、力学的エネルギーが変わらない理想的な場合を、単純に調べられます。実際の運動では、これらの影響で力学的エネルギーが減ります。", "「摩擦や空気の抵抗があっても、力学的エネルギーは変わらないため。」は、摩擦があっても保存されると考えたものです。摩擦や空気の抵抗があると、力学的エネルギーの一部が熱や音に変わって減ります。"], "explanation": "摩擦や空気の抵抗がなければ、力学的エネルギーは保存される。この理想的な場合を考えるために、問題文に条件が書かれる。実際の運動には摩擦や空気の抵抗がはたらき、力学的エネルギーは減っていく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "risou-jotai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "16acbb5e0a0a525cf44aab85bea857b0e7e2dccc6650a838541a431e263f40a6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0233", "familyId": "jp-f9-t05-masatsu-netsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "摩擦での力学的エネルギーの減り方を四つの文から確かめることと、エネルギーが消えるという誤りを見分けることの2点が必要です。", "question": "摩擦と力学的エネルギーについて説明した文のうち、__正しくない__ものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["摩擦があると、力学的エネルギーは少しずつ減っていきます。", "摩擦によって、運動エネルギーの一部が熱エネルギーに変わります。", "摩擦があると、エネルギーそのものが消えてなくなります。", "摩擦のある水平な面では、動いている物体がやがて止まります。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「摩擦があると、力学的エネルギーは少しずつ減っていきます。」は、正しい内容を述べた文です。摩擦があると、力学的エネルギーの一部が熱などに変わるため、少しずつ減っていきます。", "「摩擦によって、運動エネルギーの一部が熱エネルギーに変わります。」は、正しい内容を述べた文です。物体がこすれ合うと、運動エネルギーの一部が熱エネルギーに変わります。", "正解。この文は正しくありません。摩擦があると力学的エネルギーは減りますが、減った分は熱や音などに変わるので、エネルギーそのものは消えません。", "「摩擦のある水平な面では、動いている物体がやがて止まります。」は、正しい内容を述べた文です。摩擦で運動エネルギーが減り続け、ほかから力が加わらなければ、動いている物体はやがて止まります。"], "explanation": "摩擦があると、力学的エネルギーの一部が熱や音などに変わり、力学的エネルギーは減っていく。しかし、エネルギーそのものが消えるわけではない。したがって、正しくない文は「エネルギーそのものが消えてなくなる」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsu-hiteikei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f48de2d1dabf1f0eec4473226bc2c5057d46ed51ef3ab7af2ef7be727446f3b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0234", "familyId": "jp-f9-t05-masatsu-nichijou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "実際には力学的エネルギーが減ることと、高さの上限が最初の山の高さで決まることと、二つ目の山の設計を理由付きで判断することの3点が必要です。", "question": "ジェットコースターの二つ目の山は、止まらずにこえられるように設計します。車両は、一つ目の山の頂上から静かに動き出します。実際のレールには、摩擦があり、車両には空気の抵抗もはたらきます。二つ目の山の高さを、一つ目の山の高さと比べて決めるときの、判断と理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ高さにつくる。摩擦があっても、力学的エネルギーは減らないから。", "低くつくる。摩擦などで力学的エネルギーが減るので、最初の高さまでは上がれないから。", "低くつくる。山を低くすると、位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わりやすくなるから。", "高くつくる。山が高いほど、車両が速く進んで運動エネルギーが増えるから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「同じ高さにつくる。摩擦があっても、力学的エネルギーは減らないから。」は、摩擦があっても力学的エネルギーが保存されると考えたものです。実際のレールでは力学的エネルギーが減るので、同じ高さの山には上がりきれません。", "正解。実際のレールでは、摩擦や空気の抵抗で、力学的エネルギーの一部が熱や音に変わって減ります。そのため、車両が上がれる高さは一つ目の山の高さより低くなり、二つ目の山はそれより低くつくる必要があります。", "「低くつくる。山を低くすると、位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わりやすくなるから。」は、結果が合っていても、理由に誤りがあります。移り変わりやすさは山の高さでは決まらず、低くつくる理由は、力学的エネルギーが減って高く上がれないことです。", "「高くつくる。山が高いほど、車両が速く進んで運動エネルギーが増えるから。」は、高い山ほど車両が速くなると考えたものです。山を上るときは運動エネルギーが位置エネルギーに移り変わるので速さは小さくなり、力学的エネルギーは減るため高くは上がれません。"], "explanation": "実際のレールでは、摩擦や空気の抵抗で、力学的エネルギーの一部が熱や音に変わって減る。車両が上がれる高さは、一つ目の山の頂上の高さより低くなる。よって、二つ目の山は低くつくる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "coaster-futatsume-yama", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dbfaa6de70d8f77cc71018b00ee5a882000f02de852060560f88645d4443a867", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0235", "familyId": "jp-f9-t05-masatsu-nichijou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "往復のたびに上がる高さが低くなる現象を、摩擦や空気の抵抗による力学的エネルギーの減少と結び付ける1点と、重力や質量の変化という思い違いを避ける1点が必要です。", "question": "ローラースケートをはいた人が、U 字形のスロープの一方のはしから静かに動き出し、自分で地面をけらずに、左右に行ったり来たりしました。人は往復するたびに上がる高さが低くなり、やがて止まりました。その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["車輪とスロープの間の摩擦などで、力学的エネルギーが熱などに変わっていくから。", "往復するたびに、人の質量が少しずつ小さくなっていくから。", "スロープが高いほど、往復するときに重力が弱くなっていくから。", "位置エネルギーは、往復するたびに運動エネルギーに移り変わって、なくなってしまうから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。車輪とスロープの間に摩擦がはたらき、空気の抵抗もあります。力学的エネルギーの一部が熱などに変わって減るので、往復するたびに上がる高さが低くなり、やがて止まります。", "「往復するたびに、人の質量が少しずつ小さくなっていくから。」は、人の質量が減って、位置エネルギーが小さくなると考えたものです。往復するだけで人の質量は変わらず、高さが低くなる理由は別にあります。", "「スロープが高いほど、往復するときに重力が弱くなっていくから。」は、高い所ほど重力が弱くなると考えたものです。このスロープの高さでは、重力の大きさはほとんど変わらず、高さが低くなる理由ではありません。", "「位置エネルギーは、往復するたびに運動エネルギーに移り変わって、なくなってしまうから。」は、二つのエネルギーが移り変わると、どちらも消えてしまうと考えたものです。移り変わっても和は変わらず、減るのは摩擦や空気の抵抗があるためです。"], "explanation": "実際の運動では、車輪とスロープの間の摩擦や空気の抵抗がはたらく。力学的エネルギーの一部が熱などに変わって減るので、往復するたびに上がる高さが低くなり、やがて止まる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "halfpipe-masatsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3bb5b88ac1f8b2a37f47b77fea9a2d6fcd347ebdc7c0d7c74d7ff8eede398510", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0236", "familyId": "jp-f9-t05-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "調べたい条件だけを変えて他をそろえることと、予想に合う量を測ることの2点を、計画から選ぶ必要があります。", "question": "ひなたさんは、「振り子のおもりをはなす高さが高いほど、最も低い点でのおもりの速さは大きくなる」と予想しました。この予想を確かめる実験の計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["糸の長さとおもりを変えず、はなす高さだけを変えて、最も低い点での速さをはかる。", "はなす高さを変えずに、おもりの重さだけを変えて、最も低い点での速さをはかる。", "はなす高さと糸の長さを同時に変えて、最も低い点での速さをはかる。", "糸の長さとおもりを変えず、はなす高さだけを変えて、反対側で上がる高さをはかる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。調べたいのは、はなす高さと最も低い点での速さの関係です。はなす高さだけを変えて、糸の長さとおもりをそろえれば、速さのちがいが高さによるものと判断できます。", "「はなす高さを変えずに、おもりの重さだけを変えて、最も低い点での速さをはかる。」は、はなす高さを変えずに、別の条件を変えているものです。この計画では、はなす高さの影響を調べられません。", "「はなす高さと糸の長さを同時に変えて、最も低い点での速さをはかる。」は、二つの条件を同時に変えているものです。速さがちがっても、高さと糸の長さのどちらによるのか決められません。", "「糸の長さとおもりを変えず、はなす高さだけを変えて、反対側で上がる高さをはかる。」は、変える条件が正しくても、はかる量が予想と合わないものです。予想は最も低い点での速さについてなので、速さをはかる必要があります。"], "explanation": "予想を確かめるには、調べたい条件だけを変え、ほかの条件をそろえる。変える条件ははなす高さ、はかる量は最も低い点での速さで、糸の長さとおもりはそろえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-takasa-hayasa", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2ec1912589f9a1d59de1ade043bdf1b848a6b182e2bf638e589ed0f14df0fe7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0237", "familyId": "jp-f9-t05-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から三つの高さの結果を読み取ることと、はなした高さとの差の大きさや向きを比べて結論をまとめることの2点が必要です。", "question": "表は、同じ振り子のおもりを三つの高さからはなしたときの、反対側で上がった高さを調べた結果です。表から読み取れることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["はなした高さが高いほど、はなした高さと上がった高さの差は小さくなっています。", "どの場合も、はなした高さよりわずかに低いだけで、ほぼ同じ高さまで上がっています。", "どの場合も、はなした高さの半分ほどの高さまで上がっています。", "どの場合も、はなした高さよりも高く上がっています。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「はなした高さが高いほど、はなした高さと上がった高さの差は小さくなっています。」は、高いほど、結果が正確になると考えたものです。表の差は、0.2 cm、0.4 cm、0.6 cm と、高さが高いほど大きくなっています。", "正解。表で、10 cm からは 9.8 cm、20 cm からは 19.6 cm、30 cm からは 29.4 cm まで上がっています。どの場合も、はなした高さよりわずかに低いだけで、ほぼ同じ高さです。", "「どの場合も、はなした高さの半分ほどの高さまで上がっています。」は、上がった高さを、はなした高さの半分ほどと読んだものです。表で上がった高さは、どの場合も、はなした高さの 98% ほどです。", "「どの場合も、はなした高さよりも高く上がっています。」は、表の数値を読みちがえたものです。上がった高さは、どの場合も、はなした高さより低くなっています。"], "explanation": "表より、はなした高さ 10 cm、20 cm、30 cm に対して、上がった高さは 9.8 cm、19.6 cm、29.4 cm である。どの場合も、はなした高さよりわずかに低いだけで、ほぼ同じ高さまで上がっている。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0237.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0237.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0237.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0237.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0237.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0237.r0"}, {"v": "9.8"}, {"v": "19.6"}, {"v": "29.4"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-hikaku-takasa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d5f7cdd8351bb3c782bdf0be8a531f7b5015be3b879f01f8dfceccfc3c620798", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0238", "familyId": "jp-f9-t05-kugi-furiko", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "調べたい条件だけを変えて他をそろえることと、くぎの影響として適切な量をはかることの2点を、計画から選ぶ必要があります。", "question": "たいがさんは、「振り子の途中にくぎをつけると、おもりが上がる高さが変わる」と考え、くぎの位置の影響を調べることにしました。実験の計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["くぎの位置を毎回同じにして、はなす高さだけを変え、おもりが上がる高さをはかる。", "くぎの位置とはなす高さを毎回変えて、おもりが上がる高さをはかる。", "はなす高さを毎回同じにして、くぎの位置だけを変え、おもりが一往復する時間をはかる。", "はなす高さを毎回同じにして、くぎの位置だけを変え、おもりが上がる高さをはかる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「くぎの位置を毎回同じにして、はなす高さだけを変え、おもりが上がる高さをはかる。」は、変える条件が、調べたいくぎの位置ではなく、はなす高さになっているものです。この計画では、くぎの位置の影響を調べられません。", "「くぎの位置とはなす高さを毎回変えて、おもりが上がる高さをはかる。」は、二つの条件を同時に変えているものです。上がる高さがちがっても、くぎの位置とはなす高さのどちらによるのか決められません。", "「はなす高さを毎回同じにして、くぎの位置だけを変え、おもりが一往復する時間をはかる。」は、変える条件が正しくても、はかる量が、調べたい上がる高さと合わないものです。上がる高さをはからなければ、予想を確かめられません。", "正解。調べたいのは、くぎの位置と、おもりが上がる高さの関係です。はなす高さを同じにして、くぎの位置だけを変えれば、上がる高さのちがいがくぎの位置によるものと判断できます。"], "explanation": "予想を確かめるには、調べたい条件だけを変え、ほかの条件をそろえる。変える条件はくぎの位置、はかる量はおもりが上がる高さで、はなす高さは毎回同じにする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-kugi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "92de35b51e6e465f8dd7e340fd2177e39476d4c97d815fab18f401253461b2d8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0239", "familyId": "jp-f9-t05-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの測定値の差が小さいことを誤差の範囲として読み取ることと、予想と結果の一致を判断することの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、「くぎがあると、振り子のおもりははじめの高さまで上がらない」と考えました。おもりを高さ 20 cm からはなし、反対側で上がった高さを調べると、くぎがないときは 19.6 cm、くぎがあるときは 19.5 cm でした。同じ条件で測り直すと、上がった高さは 0.2 cm ほどばらつくことがわかっています。この結果から、あおいさんの考えを評価したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["差は小さく、誤差の範囲で、くぎがあっても同じ高さまで上がると考えられる。", "差が 0.1 cm あるので、くぎがあると上がる高さが低くなると考えられる。", "くぎがないときは、はなした高さより高く上がったと考えられる。", "どちらも 20 cm に達していないので、実験は失敗だったと考えられる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。くぎがあるときとないときの差は 19.6 − 19.5 = 0.1 cm と小さく、測定の誤差の範囲と考えられます。くぎがあっても、ほぼ同じ高さまで上がるといえます。", "「差が 0.1 cm あるので、くぎがあると上がる高さが低くなると考えられる。」は、わずかな差を、くぎの影響と考えたものです。0.1 cm の差は、測定の誤差の範囲と考えられるので、くぎの影響とは決められません。", "「くぎがないときは、はなした高さより高く上がったと考えられる。」は、測定値を読みちがえたものです。くぎがないときの 19.6 cm は、はなした 20 cm より低い値です。", "「どちらも 20 cm に達していないので、実験は失敗だったと考えられる。」は、はなした高さまで上がらなかったことを、実験の失敗と考えたものです。摩擦や空気の抵抗の影響でわずかに低くなるのは自然なことで、失敗とはいえません。"], "explanation": "くぎがないときの 19.6 cm と、くぎがあるときの 19.5 cm の差は 0.1 cm と小さく、測定の誤差の範囲と考えられる。よって、くぎがあっても、ほぼ同じ高さまで上がる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-gosa-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f66ef6870c5c80217e123c175a61cfd2c06a2987b1ccb81afa4912a704533877", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0240", "familyId": "jp-f9-t05-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "表の三つの値から速さの変化を調べることと、高さが2倍になっても速さが2倍にならないという関係を、比例と区別する2点が必要です。", "question": "表は、摩擦のないレールで、ボールを静かにはなす高さを変えたときの、最も低い点を通るときの速さを調べた結果です。表から読み取れることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["高さが高いほど速さは大きくなっていて、速さは高さに比例しています。", "高さが変わっても、最も低い点での速さは同じ大きさを保っています。", "高さが高いほど、最も低い点での速さは小さくなっています。", "高さが高いほど速さは大きくなっていますが、高さを2倍にしても、速さは1.4倍ほどになっています。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「高さが高いほど速さは大きくなっていて、速さは高さに比例しています。」は、高さが高いと速さが大きくなることから、比例と考えたものです。高さが2倍になっても速さは2倍にならないので、比例ではありません。", "「高さが変わっても、最も低い点での速さは同じ大きさを保っています。」は、高さに関係なく、同じ速さになると考えたものです。表では、高さが高いほど速さが大きくなっています。", "「高さが高いほど、最も低い点での速さは小さくなっています。」は、高い所からはなすほど、遅くなると考えたものです。表では、高さが高いほど速さが大きくなっています。", "正解。高さが高いほど、速さは 1.4 m/s、2.0 m/s、2.8 m/s と大きくなっています。高さが 0.10 m から 0.20 m、0.40 m と2倍になるとき、速さは 1.4倍ほどにしかなっていません。"], "explanation": "表から、高さ 0.10 m、0.20 m、0.40 m で、速さは 1.4 m/s、2.0 m/s、2.8 m/s と大きくなっている。高さが 0.10 m から 0.20 m、0.20 m から 0.40 m と2倍になるとき、速さは 2.0 ÷ 1.4 ≒ 1.4倍、2.8 ÷ 2.0 = 1.4倍で、2倍にはなっていない。よって、速さは高さに比例しない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0240.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0240.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0240.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0240.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0240.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0240.r0"}, {"v": "1.4"}, {"v": "2.0"}, {"v": "2.8"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-hayasa-takasa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9cf6c3b32dc6d9cd472e55921701edcc2e41bc5799b2c4f055b734b003f40bb3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0241", "familyId": "jp-f9-t05-energy-bar", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "棒グラフから各点の二つのエネルギーの和を求めることと、その和の変化から摩擦の影響を判断することの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、実際の振り子のおもりが、点 A から静かにはなされて点 C を通り、反対側の点 E で一瞬止まるまでの、各点での位置エネルギーと運動エネルギーを表したものです。点 C を基準面としています。グラフから読み取れることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 A から点 E の間に、力学的エネルギーは一定に保たれています。", "点 C で、力学的エネルギーが最も大きくなっています。", "点 A から点 E の間に、力学的エネルギーが少しずつ減っています。", "点 E で、運動エネルギーが最も大きくなっています。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「点 A から点 E の間に、力学的エネルギーは一定に保たれています。」は、実際の振り子でも、力学的エネルギーが保存されると考えたものです。グラフでは和が 10、9、8目盛りと小さくなっていて、一定ではありません。", "「点 C で、力学的エネルギーが最も大きくなっています。」は、運動エネルギーが最大の点で、力学的エネルギーも最大になると考えたものです。点 C の和は9目盛りで、点 A の10目盛りより小さくなっています。", "正解。二つのエネルギーの和は、点 A で 10 + 0 = 10、点 C で 0 + 9 = 9、点 E で 8 + 0 = 8目盛りです。和が少しずつ小さくなっているので、力学的エネルギーは減っています。", "「点 E で、運動エネルギーが最も大きくなっています。」は、グラフの読み取りに誤りがあるものです。点 E の運動エネルギーは0目盛りで、運動エネルギーが最も大きいのは点 C です。"], "explanation": "グラフから、二つのエネルギーの和は、点 A で 10 + 0 = 10、点 C で 0 + 9 = 9、点 E で 8 + 0 = 8目盛りと読み取れる。和が少しずつ小さくなっているので、力学的エネルギーは減っている。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0241.c0", "jp.g09.current.rika-1.q0241.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0241.c2"], "values": [[10, 0], [0, 9], [8, 0]], "seriesKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0241.s0", "jp.g09.current.rika-1.q0241.s1"], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0241.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0241.ay"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0241.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bar-masatsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "99eafb0f9d163752e6e999cec389682d0033c7d0203e327dd132e1c8b72c49ce", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0242", "familyId": "jp-f9-t05-masatsu-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "グラフが右下がりであることを読み取ることと、力学的エネルギーの減少を、エネルギーの消失ではなく別の形への変化として説明する2点が必要です。", "question": "図のグラフは、ざらざらした水平なレールの上を動く物体の、力学的エネルギーと、移動した道のりの関係を表したものです。グラフから考えられることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["道のりが長くなるほど力学的エネルギーが減っているので、エネルギーそのものが消えていると考えられます。", "力学的エネルギーは変わっていないので、摩擦ははたらいていないと考えられます。", "道のりが長くなるほど力学的エネルギーが増えているので、物体は速くなっていると考えられます。", "道のりが長くなるほど力学的エネルギーが減っているので、摩擦などで熱や音に変わっていると考えられます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「道のりが長くなるほど力学的エネルギーが減っているので、エネルギーそのものが消えていると考えられます。」は、減った分のエネルギーが、消えてなくなると考えたものです。減った力学的エネルギーは、熱や音など別の形のエネルギーに変わっています。", "「力学的エネルギーは変わっていないので、摩擦ははたらいていないと考えられます。」は、グラフの読み取りに誤りがあるものです。グラフは右下がりで、力学的エネルギーは10目盛りから6目盛りに減っています。", "「道のりが長くなるほど力学的エネルギーが増えているので、物体は速くなっていると考えられます。」は、右下がりのグラフを、増加ととりちがえたものです。グラフの値は、道のりが長くなるほど減っています。", "正解。グラフは右下がりで、道のりが 0 m から 4 m になる間に、10目盛りから6目盛りまで減っています。減った分は、摩擦などで熱や音に変わったと考えられます。"], "explanation": "グラフは右下がりで、道のりが 0 m から 4 m になる間に、力学的エネルギーは10目盛りから6目盛りに減っている。減った分のエネルギーは、摩擦などで熱や音に変わったと考えられる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 4], "yRange": [0, 12], "step": 0.5, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0242.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0242.ay"}, "segments": [[[0, 10], [4, 6]]], "points": [[2, 8]], "labels": {"0": "jp.g09.current.rika-1.q0242.p0"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0242.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-michinori", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3ceef21364b17e9b2303edd47f1063b2835e3ea84f76851f37ed9ac3bc050d1b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0243", "familyId": "jp-f9-t05-jikken-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "空気の抵抗の影響を小さくする条件を、おもりの大きさや重さと糸の太さから総合して選ぶ2点が必要です。", "question": "振り子の実験で、空気の抵抗による力学的エネルギーの減り方を、できるだけ小さくしたいと考えました。使うおもりと糸の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["大きくて軽いおもりを、細い糸でつるす。", "小さくて重いおもりを、細い糸でつるす。", "小さくて重いおもりを、太い糸でつるす。", "大きくて軽いおもりを、太い糸でつるす。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「大きくて軽いおもりを、細い糸でつるす。」は、おもりの大きさと重さの選び方を逆にしたものです。おもりが大きいと空気から受ける抵抗が大きく、軽いと運動への影響が大きくなります。", "正解。おもりが小さいと、空気から受ける抵抗が小さくなります。おもりが重いと、同じ抵抗でも運動への影響が小さくなります。糸が細いと、糸が受ける抵抗も小さくなります。", "「小さくて重いおもりを、太い糸でつるす。」は、おもりは適切に選んでも、糸の太さの影響を見落としたものです。糸が太いと、空気から受ける抵抗が大きくなります。糸は細いほうが、影響を小さくできます。", "「大きくて軽いおもりを、太い糸でつるす。」は、おもりも糸も、空気の抵抗が大きくなるほうを選んだものです。空気の抵抗の影響を小さくするには、小さくて重いおもりと細い糸が適切です。"], "explanation": "空気の抵抗の影響を小さくするには、おもりと糸が空気から受ける抵抗を小さくする。おもりは小さくて重いものを選び、糸は細いものを選ぶのが適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kuuki-teikou-erabi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e298d0bf5dfc8abf5ba7053bf20c0ab372889cbd0fdc27487e69db83dae04bce", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0244", "familyId": "jp-f9-t05-jikken-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "測定値にはばらつきがあることと、複数回の測定をまとめる方法を結び付ける2点が必要です。", "question": "ゆうとさんは、振り子のおもりをはなす高さを変え、各高さで1回ずつだけ最も低い点での速さを測定しました。測定には誤差があります。この実験の結果を、より確かなものにするための振り返りとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["いちばんよい値が出た1回だけを、結果として使うこと。", "同じ高さで何回か測定して、その平均を結果にすること。", "測定の回数は変えずに、はなす高さを毎回少しずつ変えること。", "ほかの高さの結果を使って、この高さの結果を予想して書くこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「いちばんよい値が出た1回だけを、結果として使うこと。」は、予想に合う値だけを選んで使うという考えです。都合のよい値だけを使うと、結果にかたよりが出ます。", "正解。測定の値には、そのたびに少しずつばらつきがあります。同じ条件で何回か測定して平均をとると、ばらつきの影響が小さくなり、結果がより確かになります。", "「測定の回数は変えずに、はなす高さを毎回少しずつ変えること。」は、条件をそろえずに、測定ごとに高さを変えるものです。条件が変わると、速さのちがいが高さによるものか、誤差によるものか決められません。", "「ほかの高さの結果を使って、この高さの結果を予想して書くこと。」は、測定した値の代わりに、予想した値を使うものです。結果は、実際に測定した値で表さなければなりません。"], "explanation": "測定の値には誤差があり、1回だけでは結果が確かとはいえない。同じ条件で何回か測定して平均をとると、ばらつきの影響が小さくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furikaeri-heikin", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "569ba546ae739dec6eeffe210b32368352a00828cb87071b264e952730fa111f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0245", "familyId": "jp-f9-t05-jikken-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "重いおもりが動く実験での危険を想像することと、安全な準備の仕方を選ぶことの2点が必要です。", "question": "重いおもりを使った振り子の実験を行うときの、安全のための注意として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おもりが動いている間に、手でおもりを止めて確かめること。", "おもりの通り道をのぞきこんで、動きを近くで観察すること。", "スタンドは固定せずに、おもりが動くとスタンドも動くようにしておくこと。", "おもりが動く道すじには顔や手を入れず、スタンドをしっかり固定しておくこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「おもりが動いている間に、手でおもりを止めて確かめること。」は、動いているおもりに手を出してもよいと考えたものです。重いおもりを手で止めると、手を痛めるおそれがあります。おもりは、実験が終わって自然に止まるまで待ちます。", "「おもりの通り道をのぞきこんで、動きを近くで観察すること。」は、観察しやすさだけを考えて、安全を見落としたものです。近くでのぞきこむと、おもりが顔に当たるおそれがあります。通り道から離れた位置で観察します。", "「スタンドは固定せずに、おもりが動くとスタンドも動くようにしておくこと。」は、スタンドを固定しなくてもよいと考えたものです。固定しないと、実験の途中でスタンドがたおれて危険です。スタンドは台にしっかり固定します。", "正解。重いおもりが動くと、当たったときにけがをするおそれがあります。動く道すじには顔や手を入れず、スタンドも固定して、実験の途中でたおれないようにします。"], "explanation": "重いおもりが動くと、当たったときにけがをするおそれがある。動く道すじには顔や手を入れず、スタンドは固定して、実験の途中でたおれないようにする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "anzen-furiko", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e67a2c681d01d7231cec267bbc83ac78ab32ac0567459d1b7bb0dffd1a0050c8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0246", "familyId": "jp-f9-t05-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "実験で測る量を見分けることと、単位も含めて表の見出しとして整理することの2点が必要です。", "question": "振り子のおもりをはなした高さと、反対側で上がった高さを測定して、結果を表にまとめます。表の見出しに入れる項目の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「はなした高さ (cm)」と「おもりの重さ (g)」", "「糸の長さ (cm)」と「おもりの重さ (g)」", "「はなした高さ (cm)」と「反対側で上がった高さ (cm)」", "「実験をした日」と「天気」"], "correct": 2, "distractorWhy": ["『「はなした高さ (cm)」と「おもりの重さ (g)」』は、おもりの重さを、測る量として入れているものです。この実験で測る量は二つの高さで、反対側で上がった高さを入れる必要があります。", "『「糸の長さ (cm)」と「おもりの重さ (g)」』は、そろえておく条件の項目を並べたものです。表には、はなした高さと反対側で上がった高さという、測定した量を入れます。", "正解。この実験で測定するのは、はなした高さと、反対側で上がった高さです。単位も見出しに書いておくと、表の数値の意味がはっきりします。", "『「実験をした日」と「天気」』は、測定した量ではなく、実験の日時や天気を並べたものです。この表には、測定した二つの高さを入れます。"], "explanation": "この実験で測定するのは、おもりをはなした高さと、反対側で上がった高さである。表の見出しには、この二つを単位つきで書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-midashi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bf449685c4b04eb8b7b3e3e410b177613feb914fcb25334dbfc83daf465ba69c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0247", "familyId": "jp-f9-t05-rail-juni", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "はなした高さと山の高さを比べることと、力学的エネルギーが変わらないので上がれる高さに限りがあることの2点が必要です。", "question": "摩擦のないレールの高さ 30 cm の位置から、ボールを静かにはなしました。レールの途中に、高さ 35 cm の山があります。空気の抵抗は考えないものとして、ボールの動きの予想と理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["山をこえて進む。山の手前で、運動エネルギーが増えているから。", "山をこえて進む。摩擦がないので、力学的エネルギーが増えていくから。", "山の頂上で止まる。はじめの高さに近い高さまで上がるから。", "山をこえられずに引き返す。はじめの高さが、山の頂上より低いから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「山をこえて進む。山の手前で、運動エネルギーが増えているから。」は、山の手前で勢いがついて、こえられると考えたものです。山に近づくときは位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わっても、全体は増えず、30 cm より高くは上がれません。", "「山をこえて進む。摩擦がないので、力学的エネルギーが増えていくから。」は、摩擦がないと、エネルギーが増えると考えたものです。摩擦がなくても力学的エネルギーは変わるだけで増えず、30 cm より高くは上がれません。", "「山の頂上で止まる。はじめの高さに近い高さまで上がるから。」は、はじめの高さに近ければ、頂上まで上がれると考えたものです。上がれる高さは 30 cm までで、頂上の 35 cm には届きません。", "正解。力学的エネルギーは変わらないので、ボールははじめの高さ 30 cm までしか上がれません。山の頂上は 35 cm で、はじめの高さより高いので、こえられずに引き返します。"], "explanation": "摩擦も空気の抵抗もないので、力学的エネルギーは変わらず、ボールははじめの高さ 30 cm より高くは上がれない。山の頂上は 35 cm なので、こえられずに引き返す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yama-yosoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9dbd9ecadfcb4ac6e65dc6019527abb73bd80cd59593f59d6405e7ce8422c6f3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0248", "familyId": "jp-f9-t05-rail-u", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "摩擦が小さいほど力学的エネルギーの減り方が小さいことと、上がる高さがはなした高さに近づくことの2点が必要です。", "question": "ざらざらした表面のレールで、高さ 20 cm の位置からボールを静かにはなすと、反対側で 14 cm の高さまで上がりました。このレールの表面を、同じ形のままなめらかになるまで磨くと、反対側で上がる高さはどうなりますか。予想として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["14 cm のまま、変わらないと考えられる。", "14 cm より低くなると考えられる。", "14 cm より高くなり、はなした高さに近づくと考えられる。", "20 cm をこえて、はなした高さより高くなると考えられる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「14 cm のまま、変わらないと考えられる。」は、表面を磨いても、結果は変わらないと考えたものです。摩擦が小さくなると、熱に変わる分が減るので、上がる高さは変わります。", "「14 cm より低くなると考えられる。」は、表面を磨くと、さらに動きにくくなると考えたものです。なめらかになるほど摩擦は小さくなり、上がる高さは高くなります。", "正解。表面がなめらかになると摩擦が小さくなり、熱に変わる力学的エネルギーが減ります。残る力学的エネルギーが増えるので、14 cm より高くなり、はなした高さの 20 cm に近づきます。", "「20 cm をこえて、はなした高さより高くなると考えられる。」は、摩擦が小さくなると、はなした高さより高く上がると考えたものです。摩擦がなくなっても、力学的エネルギーは増えず、はなした高さまでしか上がれません。"], "explanation": "表面がなめらかになると摩擦が小さくなり、熱に変わる力学的エネルギーが減る。残る力学的エネルギーが増えるので、14 cm より高くなる。ただし、はなした高さの 20 cm をこえることはない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rail-nameraka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "33f9950c6f175f7f53831994dd3ce30800932679a3f52d384e6c1457aef6224e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0249", "familyId": "jp-f9-t05-strobe", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "ストロボ写真で一定の時間ごとの位置の間隔を読み取ることと、間隔の広さを速さの大きさに結び付ける2点が必要です。", "question": "図は、振り子のおもりが点線の道すじを一方のはしから反対側のはしまで動くようすを、0.1秒ごとのストロボ写真でとり、おもりの位置を①〜⑦で表したものです。図から考えられることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["間隔が最もせまい両はし付近で、おもりは最も速く動いている。", "間隔が最も広い最下点付近で、おもりは最もゆっくり動いている。", "どの付近でも間隔は変わらないので、おもりは同じ速さで動いている。", "間隔が最も広い最下点付近で、おもりは最も速く動いている。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「間隔が最もせまい両はし付近で、おもりは最も速く動いている。」は、間隔がせまい所を、速く動いている所ととりちがえたものです。0.1秒間に動く距離が短い所は、ゆっくり動いています。", "「間隔が最も広い最下点付近で、おもりは最もゆっくり動いている。」は、間隔が広い所を、ゆっくり動いている所ととりちがえたものです。0.1秒間に動く距離が長い所は、速く動いています。", "「どの付近でも間隔は変わらないので、おもりは同じ速さで動いている。」は、図の読み取りに誤りがあるものです。図では、最下点付近の間隔が広く、両はし付近の間隔がせまいので、速さは同じではありません。", "正解。0.1秒ごとの位置の間隔が広いほど、0.1秒間に動く距離が長いので、おもりは速く動いています。図では最下点付近の間隔が最も広く、そこで最も速く動いています。"], "explanation": "ストロボ写真では0.1秒ごとの位置が写るので、間隔が広いほど0.1秒間に動く距離が長く、速く動いている。図では最下点付近の間隔が最も広いので、そこでおもりは最も速く動いている。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0249.alt", "viewBox": [0, 0, 120, 72], "elements": [{"type": "line", "x1": 30.0, "y1": 6.0, "x2": 90.0, "y2": 6.0, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 27.86, "y1": 44.3, "x2": 33.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 33.5, "y1": 48.4, "x2": 39.66, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 39.66, "y1": 51.68, "x2": 46.22, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 46.22, "y1": 54.06, "x2": 53.04, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 53.04, "y1": 55.51, "x2": 60.0, "y2": 56.0, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 60.0, "y1": 56.0, "x2": 66.96, "y2": 55.51, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 66.96, "y1": 55.51, "x2": 73.78, "y2": 54.06, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 73.78, "y1": 54.06, "x2": 80.34, "y2": 51.68, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 80.34, "y1": 51.68, "x2": 86.5, "y2": 48.4, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 86.5, "y1": 48.4, "x2": 92.14, "y2": 44.3, "stroke": "ink", "width": 0.5}, {"type": "circle", "x": 27.86, "y": 44.3, "r": 1.8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0249.n1", "labelX": 22.72, "labelY": 50.43}, {"type": "circle", "x": 31.61, "y": 47.16, "r": 1.8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0249.n2", "labelX": 36.15, "labelY": 40.57}, {"type": "circle", "x": 42.9, "y": 52.98, "r": 1.8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0249.n3", "labelX": 40.16, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 60.0, "y": 56.0, "r": 1.8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0249.n4", "labelX": 60.0, "labelY": 64.0}, {"type": "circle", "x": 77.1, "y": 52.98, "r": 1.8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0249.n5", "labelX": 79.84, "labelY": 60.5}, {"type": "circle", "x": 88.39, "y": 47.16, "r": 1.8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0249.n6", "labelX": 83.85, "labelY": 40.57}, {"type": "circle", "x": 92.14, "y": 44.3, "r": 1.8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0249.n7", "labelX": 97.28, "labelY": 50.43}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "strobe-hayasa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6ea39b3b5595ebe7eaf5d2326801a7b0d4acb5dbfad77e66da2abfb8b5d7d49b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0250", "familyId": "jp-f9-t05-mokuhen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "力学的エネルギーの保存", "unitKey": "undou-to-energy", "topicKey": "rikigakuteki-energy-no-hozon", "subtopicKey": "furiko-utsurikawari-masatsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.9.F1.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "位置エネルギーが運動エネルギーに移り変わることと、運動エネルギーが木片にする仕事に使われることを、新しい場面で結び付けて予想する2点が必要です。", "question": "摩擦のないレールの左側の点 P から、金属球を静かにはなしました。球は水平な部分を進み、水平面に置いた木片に当たって、木片を動かしました。空気の抵抗は考えないものとし、木片と水平面の間の条件は、毎回同じとします。点 P の高さを2倍にして同じ実験をしたとき、木片が動く距離の予想と理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["変わらない。球の質量が同じなので、重力の大きさが同じだから。", "小さくなる。高い位置からはなすほど、球が途中で多くのエネルギーを失うから。", "大きくなる。位置エネルギーが大きいほど水平面での運動エネルギーが大きく、木片にする仕事が大きいから。", "変わらない。水平面では、球の速さがどの高さでも同じ大きさに落ち着くから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「変わらない。球の質量が同じなので、重力の大きさが同じだから。」は、重力の大きさが同じなら、結果も同じと考えたものです。重力の大きさが同じでも、高いほど位置エネルギーが大きく、木片に当たるときの運動エネルギーも大きくなります。", "「小さくなる。高い位置からはなすほど、球が途中で多くのエネルギーを失うから。」は、高いほどエネルギーを失うと考えたものです。摩擦も空気の抵抗もないので、途中でエネルギーは失われず、運動エネルギーはむしろ大きくなります。", "正解。点 P が高いほど、はじめの位置エネルギーが大きく、水平面に出たときの運動エネルギーも大きくなります。運動エネルギーが大きい球は、木片にする仕事が大きく、木片を動かす距離も大きくなります。", "「変わらない。水平面では、球の速さがどの高さでも同じ大きさに落ち着くから。」は、水平面に出ると、速さが決まった大きさになると考えたものです。水平面での速さははじめの高さで決まり、高いほど大きくなります。"], "explanation": "点 P が高いほど、はじめの位置エネルギーが大きい。摩擦も空気の抵抗もないので、これが水平面で運動エネルギーに移り変わり、運動エネルギーも大きくなる。運動エネルギーが大きい球は、木片にする仕事が大きいので、木片が動く距離も大きくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mokuhen-yosoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "運動とエネルギー", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9a4546b95b7d51d68f9eca1c49ced01821a51e4f1fa01000f6039a42c152638b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0251", "familyId": "jp-f9-t06-denkaishitsu-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "水へのとけやすさと水溶液に電流が流れることの区別、固体の金属が電流を通すこととの区別の2点が必要です。", "question": "物質は、水にとかしたときの性質によって、電解質と非電解質に分けられます。電解質の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水によくとけ、とかすと透明な水溶液になる物質。", "水にとかしたとき、その水溶液に電流が流れる物質。", "固体のときに、電流を流しやすい金属などの物質。", "水にとかしたとき、その水溶液が酸性を示すようになる物質。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水によくとけ、とかすと透明な水溶液になる物質。」は、水へのとけやすさだけで決めたものです。砂糖のように、水によくとけて透明な水溶液になっても、電流が流れない物質があります。", "正解。電解質は、水にとかしたときにその水溶液に電流が流れる物質です。食塩（塩化ナトリウム）などがあてはまります。", "「固体のときに、電流を流しやすい金属などの物質。」について、固体のまま電流を通す性質と、水にとかした水溶液の性質を混同したものです。電解質は、水にとかした水溶液に電流が流れるかどうかで決まります。", "「水にとかしたとき、その水溶液が酸性を示すようになる物質。」は、酸性の水溶液だけが電流を流すと考えたものです。食塩水のように、酸性でなくても電流が流れる水溶液があります。"], "explanation": "電解質は、水にとかしたとき、その水溶液に電流が流れる物質である。水によくとけるかどうか、固体のときに電流を通すかどうか、水溶液が酸性かどうかは、電解質の定義ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denkaishitsu-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0d7f1082bd2f83507aa2af669a6e52b99d2f32352792102d4c25a76edff756fa", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0252", "familyId": "jp-f9-t06-denkaishitsu-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "4つの物質がどれも水にとけることを前提に、水溶液に電流が流れない物質を選ぶ点と、水にとける物質をすべて同じに見ない点の2つが必要です。", "question": "塩化ナトリウム、砂糖、塩化銅、硫酸亜鉛は、どれも水にとけます。この4つの物質を別々に水にとかして電流が流れるかを調べるとき、水にとけても水溶液に電流が流れない物質として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩化ナトリウム", "塩化銅", "砂糖", "硫酸亜鉛"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「塩化ナトリウム」は、水にとける物質はどれも同じ性質だと見なして選んだものです。塩化ナトリウムは水にとけると水溶液に電流が流れる電解質です。", "「塩化銅」は、水にとけて青色の水溶液になりますが、水溶液に電流が流れる電解質です。水にとけることと、電流が流れないことは別の性質です。", "正解。砂糖は水にとけても、水溶液に電流が流れない非電解質です。", "「硫酸亜鉛」について、水にとけて無色の水溶液になるので、電流は流れないと考えたものです。硫酸亜鉛は電解質で、水溶液に電流が流れます。"], "explanation": "砂糖は水にとけても、水溶液中で陽イオンと陰イオンに分かれないため電流が流れず、非電解質である。塩化ナトリウム、塩化銅、硫酸亜鉛は水溶液に電流が流れる電解質である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hidenkaishitsu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1594eab92f3c111c9b6edf1ef2343d8b5862463bbd92e60680a08c540d224eba", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0253", "familyId": "jp-f9-t06-dendousei-souchi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "図の装置で、洗う操作の目的を、電流の大きさや温度の話と区別することと、水溶液どうしがまざる影響を考えることの2点が必要です。", "question": "図のように、2本の炭素電極を電源装置と電流計につないだ装置で、いろいろな水溶液に電流が流れるかどうかを調べます。1つの水溶液を調べたあと、次の水溶液を調べる前に、電極を精製水でよく洗います。電極を精製水で洗う理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電極を冷やして、次の水溶液の温度を下げやすくするため。", "電流を大きくして、次の水溶液を調べやすくするため。", "電極の表面に付いた物質を、次の水溶液でふやすため。", "前の水溶液が、次の水溶液にまざらないようにするため。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「電極を冷やして、次の水溶液の温度を下げやすくするため。」は、洗う目的を温度の調整と考えたものです。この実験で水溶液の温度は調べないので、洗う理由は温度とは関係がありません。", "「電流を大きくして、次の水溶液を調べやすくするため。」は、洗うと電流が大きくなると考えたものです。精製水は電流を通さないので、洗っても電流は大きくなりません。", "「電極の表面に付いた物質を、次の水溶液でふやすため。」について、洗う目的と反対のことを考えたものです。洗うのは、電極に付いた物質を取りのぞくためです。", "正解。電極に前の水溶液が残っていると、次の水溶液にまざって結果が正しく調べられません。精製水で洗うと、それを防げます。"], "explanation": "電極に前の水溶液が残ると、次の水溶液にまざり、結果が正しく調べられなくなる。そのため、水溶液を変えるたびに電極を精製水で洗う。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0253.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 118], "elements": [{"type": "rect", "x": 50, "y": 64, "w": 70, "h": 42, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0253.sol", "labelX": 85, "labelY": 99}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 48, "w": 70, "h": 58, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 58, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0253.ea", "labelX": 33, "labelY": 68}, {"type": "rect", "x": 104, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 40, "x2": 62, "y2": 36, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "circle", "x": 62, "y": 30, "r": 6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0253.ammeter", "labelX": 38, "labelY": 30}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 24, "x2": 62, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 20, "x2": 76, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 76, "y": 13, "w": 32, "h": 14, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0253.batt", "labelX": 92, "labelY": 6}, {"type": "line", "x1": 108, "y1": 20, "x2": 108, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.9}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "dendousei-souchi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "60dcedf65a31f43643a1b1c39e5f849cfc9ca1bdef7002912a97605722ee1400", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0254", "familyId": "jp-f9-t06-dendousei-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "表の5行から電流が流れた液体を選ぶことと、その溶質を水と区別して組み合わせることの2点が必要です。", "question": "うすい塩酸は、塩化水素を水にとかした水溶液です。表は、砂糖水、食塩水（塩化ナトリウムの水溶液）、エタノール水溶液、うすい塩酸、精製水に、炭素電極で電流を流した結果です。表の液体にふくまれる溶質のうち、電解質であるものの組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["砂糖と塩化ナトリウム", "塩化水素とエタノール", "塩化ナトリウムと塩化水素", "塩化ナトリウムと水"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「砂糖と塩化ナトリウム」は、砂糖を電解質にふくめたものです。砂糖水では電流計の針がふれなかったので、砂糖は電解質ではありません。", "「塩化水素とエタノール」について、エタノールを電解質と見なしたものです。エタノール水溶液では電流計の針がふれていません。", "正解。電流計の針がふれたのは、食塩水とうすい塩酸です。溶質の塩化ナトリウムと塩化水素が電解質です。", "「塩化ナトリウムと水」は、水を溶質の1つと見なしたものです。精製水は電流計の針がふれず、水は溶質ではなく溶媒です。"], "explanation": "電流計の針がふれたのは、食塩水とうすい塩酸である。その溶質の塩化ナトリウムと塩化水素が電解質である。砂糖水、エタノール水溶液、精製水では針がふれていない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0254.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0254.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0254.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0254.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r0c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r0c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r0c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r1c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r1c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r2c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r3c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r3c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r3c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r4c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r4c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0254.r4c2"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "dendousei-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9ebb6520352af11e02743b3d3e642432b33c93f66e4a1ffe896d8b03c426cfd0", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0255", "familyId": "jp-f9-t06-suidousui", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "精製水と水道水の結果を比べることと、電流が流れる原因を水そのものではなく水にとけているものに求めることの2点が必要です。", "question": "炭素電極を使って、精製水と水道水に電流が流れるかどうかを調べたところ、精製水には電流が流れず、水道水にはわずかに電流が流れました。水道水にわずかに電流が流れた理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水道水には、電解質がわずかにとけているから。", "水道水は、精製水よりも温度がかなり高いから。", "水そのものが、電流を運ぶ電解質だから。", "水道水には、金属の小さな粒がたくさん浮いているから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。精製水には電流が流れないので、水道水に電流が流れた原因は、水にとけているわずかな電解質です。", "「水道水は、精製水よりも温度がかなり高いから。」は、温度のちがいが原因だと考えたものです。この実験では温度を比べておらず、温度が高いだけでは電流が流れる理由になりません。", "「水そのものが、電流を運ぶ電解質だから。」は、水そのものが電流を流すと考えたものです。精製水には電流が流れていないので、水そのものが原因とはいえません。", "「水道水には、金属の小さな粒がたくさん浮いているから。」について、金属の粒が電流を運ぶと考えたものです。実験の結果からは金属の粒は確かめられず、水にとけているものがイオンに分かれて電流が流れたと考えるのが適切です。"], "explanation": "精製水には電流が流れないので、水そのものが電解質とはいえない。水道水に電流が流れたのは、水道水にわずかにとけている電解質が水溶液中でイオンに分かれているためである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suidousui", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "38ee83ae7c86cfdcf86b7e59fa339bf1adfa6c25f91dc6401bc6c9e1cc1c6aaa", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0256", "familyId": "jp-f9-t06-kotai-to-suiyoueki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "固体と水溶液の結果のちがいを比べることと、電流を運ぶものを水そのものではなくイオンに求めることの2点が必要です。", "question": "炭素電極を、固体の塩化ナトリウムにふれさせても電流は流れませんでしたが、同じ塩化ナトリウムを水にとかした水溶液では、電流が流れました。水溶液で電流が流れた理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水そのものが、電流を運ぶ性質をもっているから。", "水にとけてイオンに分かれ、イオンが動けるようになるから。", "固体の塩化ナトリウムには、原子がふくまれていないから。", "水にとけると、塩化ナトリウムが別の金属に変わってしまうから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水そのものが、電流を運ぶ性質をもっているから。」は、水そのものが電流を運ぶと考えたものです。精製水には電流が流れないので、水だけが原因ではありません。", "正解。塩化ナトリウムは水にとけると陽イオンと陰イオンに分かれ、それらが水溶液中を動けるようになるため、電流が流れます。", "「固体の塩化ナトリウムには、原子がふくまれていないから。」について、固体には原子がないと考えたものです。固体の塩化ナトリウムにも原子はふくまれていて、イオンが動けないため電流が流れません。", "「水にとけると、塩化ナトリウムが別の金属に変わってしまうから。」は、物質が水にとけると金属に変わると考えたものです。水にとけても塩化ナトリウムは金属にはならず、イオンに分かれます。"], "explanation": "固体の塩化ナトリウムではイオンが動けないので電流が流れない。水にとけると陽イオンと陰イオンに分かれ、イオンが水溶液中を動けるようになるため電流が流れる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kotai-to-suiyoueki", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "213f6f2886df5cd9aa4a8d370522fd578b1ade4404456710d591ad5ad69ed2cc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0257", "familyId": "jp-f9-t06-kotai-to-suiyoueki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "砂糖が水にとけていることを確かめて判断することと、電流が流れない本当の理由をイオンに分かれないことに求めることの2点が必要です。", "question": "ゆうとさんは、「砂糖水に電流が流れないのは、砂糖が水にとけていないからだ」と考えました。この考えについての判断と理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["誤っている。砂糖は水にとけているが、イオンに分かれないから。", "正しい。水にとけ残った砂糖の粒が、電流の流れをさまたげるから。", "正しい。砂糖水は無色透明で、電流を通す物質が目で見えないから。", "誤っている。砂糖水にも、わずかに電流が流れ続けるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。砂糖は水にとけて見えなくなっていますが、水溶液中でイオンに分かれません。そのため、砂糖水には電流が流れません。", "「正しい。水にとけ残った砂糖の粒が、電流の流れをさまたげるから。」は、とけ残った砂糖があると考えたものです。砂糖は水にとけていて、電流が流れない理由はとけ残りではありません。", "「正しい。砂糖水は無色透明で、電流を通す物質が目で見えないから。」について、水溶液が無色透明だから電流を通す物質がないと考えたものです。色の見た目では電流の流れは決まりません。", "「誤っている。砂糖水にも、わずかに電流が流れ続けるから。」は、砂糖水に電流が流れると考えたものです。砂糖水では、電流計の針はふれず、電流は流れません。"], "explanation": "砂糖は水にとけているが、水溶液中で陽イオンと陰イオンに分かれない非電解質である。そのため、砂糖水には電流が流れない。砂糖が水にとけていないからという考えは誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hidenkaishitsu-handan", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6bfd173f90fa47cac0c27c37340e8fe493fb5e63d2383c092608f53932ba12da", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0258", "familyId": "jp-f9-t06-denkaishitsu-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "電解質の水溶液で電極に起こる変化を、何も起こらない場合や水溶液全体が変わる場合と区別する点が必要です。", "question": "炭素電極を使って、電解質の水溶液に電流を流しました。このとき、電極付近で見られる変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電極付近では、水溶液にも電極にも、何も変化が起こらない。", "電極に物質が付着したり、電極から気体が発生したりする。", "電極付近の水溶液が、こおって、かたまってしまう。", "水溶液がすべて気体になって、電極のまわりからなくなる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「電極付近では、水溶液にも電極にも、何も変化が起こらない。」は、電流を流しても何も起こらないと考えたものです。電解質の水溶液では、電極で変化が見られます。", "正解。電解質の水溶液に電流を流すと、電極に物質が付着したり、気体が発生したりします。", "「電極付近の水溶液が、こおって、かたまってしまう。」について、電流を流すと水溶液がこおると考えたものです。電流を流しても、水溶液がこおることはありません。", "「水溶液がすべて気体になって、電極のまわりからなくなる。」は、水溶液全体が気体になると考えたものです。気体になるのは電極付近で変化した一部の物質です。"], "explanation": "電解質の水溶液に電流を流すと、電極に物質が付着したり、電極から気体が発生したりする。水溶液がこおったり、すべて気体になったりすることはない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denkyoku-henka", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0422675f98ca01369edc4f597d505eeb68a914364af236ec2d8a92a6ec16dcee", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0259", "familyId": "jp-f9-t06-denkaishitsu-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水へのとけ方と電流の流れ方の2つの条件を同時に満たす物質を選ぶことと、水にとけない物質を除くことの2点が必要です。", "question": "4つの物質について、水へのとけ方は、塩化水素、塩化銅、エタノールが「よくとける」、デンプンが「ほとんどとけない」です。また、塩化水素と塩化銅は電解質、エタノールとデンプンは非電解質です。水にとけて、その水溶液に電流が流れない物質として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["エタノール", "塩化水素", "デンプン", "塩化銅"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。エタノールは水によくとけ、非電解質なので水溶液に電流が流れません。", "「塩化水素」は、水によくとけて、塩酸とよばれる水溶液になる電解質です。電流が流れる水溶液になるので、条件に合いません。", "「デンプン」について、非電解質ですが、水にほとんどとけません。「水にとけて」という条件を満たしません。", "「塩化銅」は、水によくとけて、青色の水溶液になる電解質です。水溶液に電流が流れるので、条件に合いません。"], "explanation": "水にとけて電流が流れない物質は、水にとける非電解質である。水にとけるのは塩化水素、塩化銅、エタノールで、そのうち非電解質はエタノールである。デンプンは非電解質だが水にほとんどとけない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nihyouka-bunrui", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a8f2cf41317ae2edea1923346355ab124c0091ee3ae74b79e10e894da5591cfd", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0260", "familyId": "jp-f9-t06-ion-model-kazu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "塩化銅の化学式から銅イオン1個あたりの塩化物イオンの数を求めることと、図の銅イオンの数に掛けることの2点が必要です。", "question": "図は、塩化銅（CuCl₂）を水にとかした水溶液のモデルです。図の円は銅イオンを表し、塩化物イオンは省略しています。この水溶液にふくまれる塩化物イオンの数として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2個", "3個", "6個", "12個"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「2個」は、化学式 CuCl₂ の 2 を、そのまま全体の数にしたものです。銅イオンが3個あるので、2個では足りません。", "「3個」について、銅イオン1個に塩化物イオンが1個の割合と考えたものです。CuCl₂ では銅1個に塩素が2個の割合です。", "正解。CuCl₂ では、銅イオン1個に対して塩化物イオンが2個の割合でふくまれます。銅イオンは3個なので、3 × 2 = 6個です。", "「12個」は、銅イオンの数 3 に、Cu²⁺ の 2 と CuCl₂ の Cl の右下の 2 の両方をかけたものです。かけるのは化学式の割合の 2 だけです。"], "explanation": "塩化銅は水にとけると、CuCl₂ → Cu²⁺ + 2Cl⁻ のように電離する。銅イオン1個に対して塩化物イオンは2個できるので、銅イオンが3個の水溶液では、塩化物イオンは 3 × 2 = 6個である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0260.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 100], "elements": [{"type": "rect", "x": 40, "y": 14, "w": 120, "h": 76, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 40, "y": 30, "w": 120, "h": 60, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12}, {"type": "circle", "x": 72, "y": 55, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0260.cu0", "labelX": 72, "labelY": 55}, {"type": "circle", "x": 102, "y": 68, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0260.cu1", "labelX": 102, "labelY": 68}, {"type": "circle", "x": 132, "y": 52, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0260.cu2", "labelX": 132, "labelY": 52}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-kazu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "17b5bc13eef969eb6db99add1d6f1cfbf49f55cf90b634270b56314725802c47", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0261", "familyId": "jp-f9-t06-enkadou-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "電極 A が電源のどちらの極につながっているかを読み取ることと、塩化銅の電気分解で各極にできる物質を区別することの2点が必要です。", "question": "図のように、炭素電極 A と B を入れた塩化銅水溶液に、電源装置をつないで電流を流します。電極 A は電源の−極側、電極 B は+極側につないであります。電極 A の表面に付く物質として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩素", "水素", "銅", "塩化銅"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「塩素」は、−極側と+極側を逆に考えたものです。塩素は+極側の電極 B の付近で発生します。", "「水素」について、うすい塩酸の電気分解で陰極にできる気体と混同したものです。塩化銅水溶液では陰極に銅が付きます。", "正解。電極 A は電源の−極側につないであるので陰極です。陰極には赤色の銅が付きます。", "「塩化銅」は、水にとけていた物質がそのまま電極に付くと考えたものです。電流が流れると、塩化銅は銅と塩素に分かれます。"], "explanation": "電極 A は電源の−極側につないであるので陰極である。塩化銅水溶液を電気分解すると、陰極には銅が付き、陽極からは塩素が発生する。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0261.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 118], "elements": [{"type": "rect", "x": 50, "y": 64, "w": 70, "h": 42, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0261.sol", "labelX": 85, "labelY": 99}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 48, "w": 70, "h": 58, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 58, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0261.ea", "labelX": 33, "labelY": 68}, {"type": "rect", "x": 104, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0261.eb", "labelX": 138, "labelY": 68}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 40, "x2": 62, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 20, "x2": 76, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0261.minus", "labelX": 70, "labelY": 14}, {"type": "rect", "x": 76, "y": 13, "w": 32, "h": 14, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0261.batt", "labelX": 92, "labelY": 6}, {"type": "line", "x1": 108, "y1": 20, "x2": 108, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0261.plus", "labelX": 115, "labelY": 32}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "enkadou-yousan", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8feede9a3ffb711a081ceac701969f9c261c66589e5983f33d389017a4ed5fcf", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0262", "familyId": "jp-f9-t06-enkadou-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "電極 A に付く物質が銅であることを判断することと、銅の色と、こすったときの金属光沢という性質を、ほかの物質の性質と区別することの2点が必要です。", "question": "図のように、炭素電極 A と B を入れた塩化銅水溶液に、電源装置をつないで電流を流します。電極 A は電源の−極側、電極 B は+極側につないであります。しばらく電流を流したあと、電極 A に付いた物質を調べました。この物質の色と性質として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["白色で、水に入れるとよくとける。", "黄緑色で、強い刺激臭がある。", "赤色で、こすると金属光沢が出る。", "黒色で、磁石に強く引きつけられる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「白色で、水に入れるとよくとける。」は、水にとけていた物質が結晶として付くと考えたものです。電極に付いたのは水にとけにくい金属の銅です。", "「黄緑色で、強い刺激臭がある。」は、陽極で発生する塩素の性質と混同したものです。電極 A は陰極なので、塩素は発生しません。", "正解。陰極に付く銅は赤色（赤褐色）で、こすると金属光沢が出ます。", "「黒色で、磁石に強く引きつけられる。」は、金属ならば磁石に引きつけられると考えたものです。銅は磁石に引きつけられません。"], "explanation": "電極 A は−極側の陰極なので、銅が付く。銅は赤色（赤褐色）で、こすると金属光沢が出る。黄緑色で刺激臭があるのは陽極で発生する塩素の性質である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0262.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 118], "elements": [{"type": "rect", "x": 50, "y": 64, "w": 70, "h": 42, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0262.sol", "labelX": 85, "labelY": 99}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 48, "w": 70, "h": 58, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 58, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0262.ea", "labelX": 33, "labelY": 68}, {"type": "rect", "x": 104, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0262.eb", "labelX": 138, "labelY": 68}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 40, "x2": 62, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 20, "x2": 76, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0262.minus", "labelX": 70, "labelY": 14}, {"type": "rect", "x": 76, "y": 13, "w": 32, "h": 14, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0262.batt", "labelX": 92, "labelY": 6}, {"type": "line", "x1": 108, "y1": 20, "x2": 108, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0262.plus", "labelX": 115, "labelY": 32}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "enkadou-yousan", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4335d9c637905c707581d2ef68dd3604bfb4323ab7c2547c0741a0e5fd653107", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0263", "familyId": "jp-f9-t06-enkadou-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "電極 B が陽極であることから発生する気体の種類を判断することと、その気体を確かめる方法と結果を区別して選ぶことの2点が必要です。", "question": "図のように、炭素電極 A と B を入れた塩化銅水溶液に、電源装置をつないで電流を流します。電極 A は電源の−極側、電極 B は+極側につないであります。電極 B の付近から気体が発生しました。この気体の名称と、その気体を確かめる方法と結果の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酸素が発生し、火のついた線香を入れると、激しく燃える。", "塩素が発生し、赤インクで色をつけた水に通すと、色が消える。", "水素が発生し、マッチの火を近づけると、音を立てて燃える。", "二酸化炭素が発生し、その気体を石灰水に通すと、石灰水が白くにごる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「酸素が発生し、火のついた線香を入れると、激しく燃える。」は、水の電気分解の陽極で発生する気体と混同したものです。塩化銅水溶液の陽極から発生するのは塩素です。", "正解。電極 B は+極側の陽極なので、塩素が発生します。塩素には漂白作用があり、赤インクで色をつけた水の色が消えます。", "「水素が発生し、マッチの火を近づけると、音を立てて燃える。」について、うすい塩酸の電気分解で陰極から発生する気体と混同したものです。塩化銅水溶液の陰極には、気体ではなく銅が付きます。", "「二酸化炭素が発生し、その気体を石灰水に通すと、石灰水が白くにごる。」は、炭素電極から二酸化炭素が出ると考えたものです。この実験で炭素電極は変化せず、発生する気体は塩素です。"], "explanation": "電極 B は+極側の陽極である。塩化銅水溶液の陽極からは塩素が発生し、塩素は赤インクで色をつけた水の色を消す漂白作用がある。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0263.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 118], "elements": [{"type": "rect", "x": 50, "y": 64, "w": 70, "h": 42, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0263.sol", "labelX": 85, "labelY": 99}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 48, "w": 70, "h": 58, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 58, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0263.ea", "labelX": 33, "labelY": 68}, {"type": "rect", "x": 104, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0263.eb", "labelX": 138, "labelY": 68}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 40, "x2": 62, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 20, "x2": 76, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0263.minus", "labelX": 70, "labelY": 14}, {"type": "rect", "x": 76, "y": 13, "w": 32, "h": 14, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0263.batt", "labelX": 92, "labelY": 6}, {"type": "line", "x1": 108, "y1": 20, "x2": 108, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0263.plus", "labelX": 115, "labelY": 32}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "enkadou-yousan", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5892304ad4defdafa5a6d69ff8802bcc0f79b5ed1c8b21a29978e9533d5d0b5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0264", "familyId": "jp-f9-t06-enso-kyoutsuu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2つの電気分解の結果の共通点を見つけることと、共通の気体の原因を水溶液にふくまれるイオンに求めることの2点が必要です。", "question": "塩化銅水溶液とうすい塩酸を、それぞれ炭素電極で電気分解したところ、どちらの水溶液でも、陽極から塩素が発生しました。どちらの水溶液でも塩素が発生した理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どちらの水溶液も、はっきりした青色をしているから。", "どちらの水溶液にも、塩化物イオンがふくまれているから。", "どちらの電極も、炭素でできているから。", "どちらの水溶液にも、水素イオンが多くふくまれているから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「どちらの水溶液も、はっきりした青色をしているから。」は、水溶液の色で気体の種類が決まると考えたものです。うすい塩酸は無色で、青色ではありません。", "正解。塩化銅も塩化水素も水にとけると塩化物イオンが生じます。この塩化物イオンが陽極で塩素になります。", "「どちらの電極も、炭素でできているから。」について、電極の材料から塩素ができると考えたものです。炭素電極は塩素の材料ではなく、塩素のもとは水溶液中の塩化物イオンです。", "「どちらの水溶液にも、水素イオンが多くふくまれているから。」は、水素イオンが陽極で塩素になると考えたものです。水素イオンは陰極に引かれて、水素のもとになります。"], "explanation": "塩化銅も塩化水素も、水にとけると塩化物イオンを生じる。陽極では、この塩化物イオンが電子を失って塩素になる。だから、どちらの水溶液でも陽極から塩素が発生する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "enso-kyoutsuu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bad6712cf4c712a8dd36de6ab46c00080145055c176ee947f3656c6ca15645e8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0265", "familyId": "jp-f9-t06-enso-kyoutsuu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "塩素が2個の原子からなる分子 Cl₂ であることと、電気分解の式と電離の式を区別することの2点が必要です。", "question": "塩化銅（CuCl₂）の水溶液を炭素電極で電気分解すると、陰極に銅が付き、陽極から塩素が発生します。この変化を表した化学反応式として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["CuCl₂ → Cu + 2Cl", "Cu + Cl₂ → CuCl₂", "CuCl₂ → Cu²⁺ + 2Cl⁻", "CuCl₂ → Cu + Cl₂"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「CuCl₂ → Cu + 2Cl」は、塩素を原子のまま書いたものです。塩素は原子2個が結びついた分子 Cl₂ として発生します。", "「Cu + Cl₂ → CuCl₂」について、反応の向きが逆です。電気分解では、塩化銅が銅と塩素に分かれます。", "「CuCl₂ → Cu²⁺ + 2Cl⁻」は、水にとけたときの電離の式と取りちがえたものです。電気分解では、イオンではなく銅と塩素ができます。", "正解。塩化銅が銅と塩素に分かれる変化で、塩素は分子 Cl₂ として発生するので、CuCl₂ → Cu + Cl₂ と表します。"], "explanation": "電気分解で、塩化銅は銅と塩素に分かれる。塩素は2個の原子が結びついた分子として発生するので、CuCl₂ → Cu + Cl₂ と表す。左右で、銅原子の数は1個、塩素原子の数は2個で等しい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denkibunkai-shiki", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e7da4942b580a0f7123346ef331c45696c1d8dc7dc84ab860300b3a33a9f9784", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0266", "familyId": "jp-f9-t06-ensan-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "陰極側にたまる気体が水素であることと、水素を確かめる方法と結果を塩素や酸素の確かめ方と区別することの2点が必要です。", "question": "図のように、2本の管がつながった装置にうすい塩酸を入れ、炭素電極で電気分解します。陰極側の管にたまった気体の名称と、その気体を確かめる方法と結果の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩素がたまり、赤インクで色をつけた水に通すと、色が消える。", "酸素がたまり、火のついた線香を入れると、激しく燃える。", "水素がたまり、マッチの火を近づけると、音を立てて燃える。", "二酸化炭素がたまり、石灰水に通すと、白くにごる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「塩素がたまり、赤インクで色をつけた水に通すと、色が消える。」は、陰極側と陽極側を逆に考えたものです。塩素は陽極側にたまり、陰極側にはたまりません。", "「酸素がたまり、火のついた線香を入れると、激しく燃える。」について、水の電気分解の陽極側の気体と混同したものです。うすい塩酸の陰極側にたまるのは水素です。", "正解。うすい塩酸の陰極側には水素がたまります。水素にマッチの火を近づけると、音を立てて燃えます。", "「二酸化炭素がたまり、石灰水に通すと、白くにごる。」は、炭素電極から二酸化炭素が出ると考えたものです。炭素電極は変化せず、二酸化炭素はできません。"], "explanation": "うすい塩酸を電気分解すると、陰極側には水素、陽極側には塩素がたまる。水素にマッチの火を近づけると、音を立てて燃える。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0266.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 120], "elements": [{"type": "rect", "x": 50, "y": 65, "w": 26, "h": 35, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 124, "y": 35, "w": 26, "h": 65, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 100, "w": 100, "h": 12, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 20, "w": 26, "h": 45, "fill": "gold-soft", "stroke": "none", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 124, "y": 20, "w": 26, "h": 15, "fill": "paper", "stroke": "none", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 20, "w": 26, "h": 80, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 124, "y": 20, "w": 26, "h": 80, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 100, "w": 100, "h": 12, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 60, "y": 78, "w": 6, "h": 20, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0266.cathode", "labelX": 31, "labelY": 88}, {"type": "rect", "x": 134, "y": 78, "w": 6, "h": 20, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0266.anode", "labelX": 169, "labelY": 88}, {"type": "rect", "x": 84, "y": 24, "w": 32, "h": 12, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0266.batt", "labelX": 100, "labelY": 44}, {"type": "line", "x1": 63, "y1": 78, "x2": 63, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 63, "y1": 30, "x2": 84, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 137, "y1": 78, "x2": 137, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 137, "y1": 30, "x2": 116, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.9}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ensan-denkibunkai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "72da6de2c1512f8f548d50a72fc93f4a7b45a7818ed7d0a338217e366ade3d7e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0267", "familyId": "jp-f9-t06-ensan-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "陽極側にも気体が発生していることを前提にすることと、少ない理由を塩素の水へのとけやすさに求めることの2点が必要です。", "question": "図は、うすい塩酸を炭素電極で電気分解しているようすです。しばらく電流を流すと、陽極側の管にたまった気体は、陰極側の管にたまった気体より少なくなりました。陽極側の気体が少ない理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["陽極では、気体がほとんど発生しないから。", "発生した塩素が、水にとけやすいから。", "塩素は空気より軽く、上から逃げるから。", "陽極の電極が、陰極より小さいから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「陽極では、気体がほとんど発生しないから。」は、陽極で気体が発生しないと考えたものです。陽極でも塩素は発生していて、水にとけて少なくなっています。", "正解。陽極で発生する塩素は水にとけやすく、一部が水溶液にとけるので、たまる気体が少なく見えます。", "「塩素は空気より軽く、上から逃げるから。」について、塩素は空気より重い気体で、軽くはありません。また、装置は上がふさがっているので気体は逃げません。", "「陽極の電極が、陰極より小さいから。」は、電極の大きさのちがいが原因と考えたものです。どちらの電極も同じ炭素電極で、大きさのちがいは理由ではありません。"], "explanation": "陽極で発生する塩素は水にとけやすいので、発生した塩素の一部が水溶液にとける。そのため、陽極側にたまる気体は陰極側の水素より少なくなる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0267.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 120], "elements": [{"type": "rect", "x": 50, "y": 65, "w": 26, "h": 35, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 124, "y": 35, "w": 26, "h": 65, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 100, "w": 100, "h": 12, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 20, "w": 26, "h": 45, "fill": "paper", "stroke": "none", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 124, "y": 20, "w": 26, "h": 15, "fill": "gold-soft", "stroke": "none", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 20, "w": 26, "h": 80, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 124, "y": 20, "w": 26, "h": 80, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 100, "w": 100, "h": 12, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 60, "y": 78, "w": 6, "h": 20, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0267.cathode", "labelX": 31, "labelY": 88}, {"type": "rect", "x": 134, "y": 78, "w": 6, "h": 20, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0267.anode", "labelX": 169, "labelY": 88}, {"type": "rect", "x": 84, "y": 24, "w": 32, "h": 12, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0267.batt", "labelX": 100, "labelY": 44}, {"type": "line", "x1": 63, "y1": 78, "x2": 63, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 63, "y1": 30, "x2": 84, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 137, "y1": 78, "x2": 137, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 137, "y1": 30, "x2": 116, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.9}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ensan-denkibunkai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4f3eb544add6fbdd696dc66923b803823f0f1b6bff47c3a46fbb01bde9b864e7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0268", "familyId": "jp-f9-t06-denkyoku-irekae", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "電源の極を入れかえると陰極が変わることと、銅が付く場所は陰極であることの2点が必要です。", "question": "炭素電極 A と B を入れた塩化銅水溶液に電流を流すと、電源の−極につないだ電極 A に銅が付きました。次に、電源のつなぎ方を逆にして、電極 A を+極側、電極 B を−極側にして電流を流しました。このとき、新しく銅が付く電極として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電極 B に付く。", "電極 A に付く。", "電極 A と電極 B の両方に付く。", "どちらの電極にも付かない。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。つなぎ方を逆にすると、電極 B が−極側の陰極になります。銅は陰極に付くので、新しく銅が付くのは電極 B です。", "「電極 A に付く。」は、銅が付く電極はいつも同じ電極だと考えたものです。電極 A は+極側の陽極になったので、新しく銅は付きません。", "「電極 A と電極 B の両方に付く。」について、陰極と陽極の両方に銅が付くと考えたものです。銅が付くのは−極側の電極だけです。", "「どちらの電極にも付かない。」は、一度銅が付いたあとは、もう銅が付かないと考えたものです。−極側の電極 B には新しく銅が付きます。"], "explanation": "つなぎ方を逆にすると、電極 B が−極側の陰極になる。銅は陰極に付くので、新しく銅が付くのは電極 B である。電極 A は+極側の陽極になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denkyoku-irekae", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "591b3b418786aa858a7caecbda1d99a86649ed60c966883af7a15471544c8c3c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0269", "familyId": "jp-f9-t06-denkyoku-hannou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "銅イオンの電気の符号を判断することと、異符号の電気は引き合うことを陰極に結びつけることの2点が必要です。", "question": "塩化銅水溶液を炭素電極で電気分解すると、銅は電源の−極につないだ陰極に付きました。銅が陰極に付く理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅イオンは重いので、水溶液の底に沈んで電極に付くから。", "銅イオンは−の電気を帯びているので、−極につないだ陰極に引かれて付くから。", "陰極の炭素が、水溶液にふれて銅に変わってしまうから。", "銅イオンは+の電気を帯びているので、−極につないだ陰極に引かれるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「銅イオンは重いので、水溶液の底に沈んで電極に付くから。」は、重さで銅が付く場所が決まると考えたものです。電極に付く場所は、重さではなく電気の性質で決まります。", "「銅イオンは−の電気を帯びているので、−極につないだ陰極に引かれて付くから。」について、−の電気を帯びたものが−極に引かれると考えたものです。銅イオンは+の電気を帯びていて、+と−は引き合います。", "「陰極の炭素が、水溶液にふれて銅に変わってしまうから。」は、炭素が銅に変わると考えたものです。炭素電極は変化せず、付いた銅は水溶液中の銅イオンからできたものです。", "正解。銅イオン（Cu²⁺）は+の電気を帯びているので、−極につないだ陰極に引かれて、そこで銅になって付きます。"], "explanation": "銅イオン（Cu²⁺）は+の電気を帯びている。+と−の電気は引き合うので、銅イオンは−極につないだ陰極に引かれ、陰極で銅になって付く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-idou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4a18a2edf8910287915010383106e94a41d395a41182e5fded727d0561461c37", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0270", "familyId": "jp-f9-t06-denkyoku-hannou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "塩化物イオンが電子を失うことと、塩素原子が2個結びついて塩素分子になることの2点が必要です。", "question": "塩化銅水溶液を炭素電極で電気分解すると、陽極から塩素が発生しました。陽極で塩素が発生するしくみの説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩化物イオンが陽極で電子を受けとり、塩素原子になって、2個結びつくから。", "塩化物イオンが陽極で電子を失い、塩素原子になって、2個結びつくから。", "陽極の炭素が、塩化物イオンと結びつき、塩素に変わるから。", "銅イオンが陽極で電子を失い、塩素原子になって、2個結びつくから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「塩化物イオンが陽極で電子を受けとり、塩素原子になって、2個結びつくから。」は、塩化物イオンが電子を受けとると考えたものです。−の電気を帯びた塩化物イオンが塩素原子になるときは、電子を失います。", "正解。塩化物イオン（Cl⁻）が陽極に引かれて電子を失うと塩素原子になり、2個結びついて塩素分子（Cl₂）になって発生します。", "「陽極の炭素が、塩化物イオンと結びつき、塩素に変わるから。」について、電極の炭素が塩素になると考えたものです。炭素電極は変化せず、塩素は水溶液中の塩化物イオンからできます。", "「銅イオンが陽極で電子を失い、塩素原子になって、2個結びつくから。」は、銅イオンが塩素に変わると考えたものです。銅イオンは+の電気を帯びていて陰極に引かれ、塩素にはなりません。"], "explanation": "塩化物イオン（Cl⁻）は−の電気を帯びているので、陽極に引かれる。陽極で電子を失って塩素原子になり、塩素原子が2個結びついて塩素分子（Cl₂）になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-idou", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7b491b687ad78b04b417353ab780a982fb6ab788a6fc9009a7f889aa50dbc949", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0271", "familyId": "jp-f9-t06-denkyoku-hannou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "電子の数と銅イオンの電気の量を合わせて式を書くことと、電子を書く側と変化の向きの2点が必要です。", "question": "塩化銅水溶液の電気分解で、陰極で銅が付く変化を、電子を「e⁻」で表した式で書きます。陰極で起こる変化を表した式として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Cu → Cu²⁺ + 2e⁻", "Cu²⁺ → Cu + 2e⁻", "Cu²⁺ + e⁻ → Cu", "Cu²⁺ + 2e⁻ → Cu"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「Cu → Cu²⁺ + 2e⁻」は、変化の向きが逆です。この式は、銅が電子を失って銅イオンになる変化を表しています。", "「Cu²⁺ → Cu + 2e⁻」について、電子を右辺に書いたものです。電気の量は左辺が +2、右辺が −2 で、等しくありません。", "「Cu²⁺ + e⁻ → Cu」は、電子の数を1個にしたものです。左辺の電気の量は +2 − 1 = +1 で、右辺の 0 と等しくありません。", "正解。銅イオンは+2の電気を帯びているので、電子2個を受けとって銅になります。左辺の電気の量は +2 − 2 = 0 で、右辺と等しくなります。"], "explanation": "銅イオン（Cu²⁺）は+2の電気を帯びているので、陰極で電子（e⁻）2個を受けとって銅原子になる。式は Cu²⁺ + 2e⁻ → Cu で、左辺の電気の量は +2 − 2 = 0、右辺は 0 なので等しい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denkyoku-shiki", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "34b5cc041279adfaf0de57d7131541b61a67ab3938f93c124e63b82a913e46fc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0272", "familyId": "jp-f9-t06-anzen-haieki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "刺激臭のある気体が出る実験の安全な操作を判断することと、適切でない操作を選ぶ向きに注意することの2点が必要です。", "question": "塩化銅水溶液の電気分解では、刺激臭のある有毒な気体が発生します。この実験を安全に行うための操作として__適切でない__ものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["部屋の換気をよくして、実験を行う。", "保護眼鏡をかけて、実験を行う。", "発生した気体のにおいを、鼻を近づけて直接かぐ。", "使い終わった水溶液は、決められた廃液用の容器に集める。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「部屋の換気をよくして、実験を行う。」は、有毒な気体が出る実験に必要な、適切な操作です。換気をよくして、気体が部屋にたまらないようにします。", "「保護眼鏡をかけて、実験を行う。」は、目を守るための適切な操作です。水溶液がとびはねても、目に入るのを防げます。", "正解。鼻を近づけて直接かぐと、有毒な気体を吸いこむおそれがあります。においは、手であおいでかぎます。", "「使い終わった水溶液は、決められた廃液用の容器に集める。」について、安全のための適切な操作です。使い終わった水溶液は、決められた廃液用の容器に集めて処理します。"], "explanation": "有毒な気体が出る実験では、換気をよくし、保護眼鏡をかけ、廃液は決められた容器に集める。においは、鼻を近づけて直接かがず、手であおいでかぐ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "anzen", "lessonSectionRefs": ["steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eb57803cf8d646309e2dc10a85f28270bf1a971f6b31f58aafa1f1ee850d9c62", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0273", "familyId": "jp-f9-t06-genshi-kouzou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "原子核と電子の位置関係を正しく読むことと、それぞれの電気の符号を逆にしないことの2点が必要です。", "question": "原子は、原子核と電子からできています。原子の構造を説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["中心に−の電気をもつ原子核があり、そのまわりに+の電気をもつ電子がある。", "中心にある原子核も、そのまわりにある電子も、電気をもたない。", "中心に電子があり、そのまわりを原子核が取り巻いている。", "中心に+の電気をもつ原子核があり、まわりに−の電気をもつ電子がある。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「中心に−の電気をもつ原子核があり、そのまわりに+の電気をもつ電子がある。」は、原子核と電子の電気の符号を逆にしたものです。原子核は+、電子は−の電気をもちます。", "「中心にある原子核も、そのまわりにある電子も、電気をもたない。」について、原子をつくる粒子が電気をもたないと考えたものです。原子核は+の電気を、電子は−の電気をもちます。", "「中心に電子があり、そのまわりを原子核が取り巻いている。」は、原子核と電子の位置を逆にしたものです。原子の中心にあるのは原子核で、電子はそのまわりにあります。", "正解。原子の中心には+の電気をもつ原子核があり、そのまわりを−の電気をもつ電子が取り巻いています。"], "explanation": "原子の中心には+の電気をもつ原子核があり、そのまわりに−の電気をもつ電子がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genshi-kouzou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf6c5d4e3e24824548920e35d3b47b23fa3d1f53733030d0ef80b4106543e412", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0274", "familyId": "jp-f9-t06-genshi-kouzou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "原子核をつくる粒子の名称を、電子や原子核そのものと区別して選ぶ点が必要です。", "question": "原子の中心にある原子核は、いくつかの粒子が集まってできています。原子核をつくる粒子の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["陽子と電子", "陽子と中性子", "中性子と電子", "陽イオンと陰イオン"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「陽子と電子」は、電子を原子核の中の粒子と考えたものです。電子は原子核のまわりにあります。", "正解。原子核は、+の電気をもつ陽子と、電気をもたない中性子からできています。", "「中性子と電子」について、陽子を数えず、電子を原子核をつくる粒子としたものです。原子核をつくるのは陽子と中性子で、電子は原子核の外にあります。", "「陽イオンと陰イオン」は、イオンを原子核の部品と考えたものです。イオンは、原子が電気を帯びたものです。"], "explanation": "原子核は、+の電気をもつ陽子と、電気をもたない中性子からできている。電子は原子核の外にある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genshikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ec76a53493ef70f498d756b8e8ac9ac3fb8b8e810492d11a916974421362b870", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0275", "familyId": "jp-f9-t06-genshi-kouzou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "原子をつくる粒子のうち、電気をもたない粒子を選ぶ点が必要です。", "question": "原子をつくる粒子の中には、電気をもたない粒子があります。電気をもたない粒子として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["陽子", "電子", "原子核", "中性子"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「陽子」は、+の電気をもつ粒子です。原子核の中にあります。", "「電子」は、−の電気をもつ粒子です。原子核のまわりにあります。", "「原子核」は、陽子と中性子が集まったもので、全体として+の電気をもちます。", "正解。中性子は、原子核の中にあって、電気をもたない粒子です。"], "explanation": "陽子は+、電子は−、原子核は全体として+の電気をもつ。電気をもたない粒子は中性子である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuuseishi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07781f5646d55df35e8e9fbfa8a4e2c2fa3c21ee7ecfadfe735356580588cf2b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0276", "familyId": "jp-f9-t06-genshi-model", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "陽子の数と電子の数が等しいことを図から数えることと、原子全体の電気の量がつり合うことを理由にすることの2点が必要です。", "question": "図は、ヘリウム原子のモデルです。⊕ は陽子、○ は中性子、⊖ は電子を表します。ヘリウム原子全体が電気を帯びていない理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["中性子が、電子のもつ−の電気を打ち消しているから。", "陽子と電子の数が等しく、電気の量がつり合っているから。", "電子が、電気をもたない非常に軽い粒子だから。", "原子核が、電子を強く引きよせて、電気をなくしているから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「中性子が、電子のもつ−の電気を打ち消しているから。」は、中性子の電気で電子の−を打ち消すと考えたものです。中性子は電気をもたないので、打ち消すことはできません。", "正解。図では、陽子が2個、電子が2個で数が等しく、+と−の電気の量がつり合うので、原子全体は電気を帯びません。", "「電子が、電気をもたない非常に軽い粒子だから。」について、電子が電気をもたないと考えたものです。電子は−の電気をもちます。", "「原子核が、電子を強く引きよせて、電気をなくしているから。」は、原子核が電子の電気をなくすと考えたものです。原子核は+、電子は−の電気をもち、電気がなくなるわけではありません。"], "explanation": "図のヘリウム原子では、陽子が2個、電子が2個ある。陽子の数と電子の数が等しいので、+と−の電気の量がつり合い、原子全体として電気を帯びない。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0276.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 120], "elements": [{"type": "circle", "x": 100, "y": 60, "r": 22, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "circle", "x": 91, "y": 51, "r": 7, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0276.p0", "labelX": 91, "labelY": 51}, {"type": "circle", "x": 109, "y": 51, "r": 7, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0276.p1", "labelX": 109, "labelY": 51}, {"type": "circle", "x": 91, "y": 69, "r": 7, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0276.n2", "labelX": 91, "labelY": 69}, {"type": "circle", "x": 109, "y": 69, "r": 7, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0276.n3", "labelX": 109, "labelY": 69}, {"type": "circle", "x": 55, "y": 60, "r": 7, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0276.e0", "labelX": 55, "labelY": 60}, {"type": "circle", "x": 145, "y": 60, "r": 7, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0276.e1", "labelX": 145, "labelY": 60}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genshi-denki", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b1dc7fb0a41b129c5484d01c8265bd4405723e67ac0b175bdcd5b0f21aa5c78f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0277", "familyId": "jp-f9-t06-genshi-model", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "2つのモデルで陽子と中性子と電子の数をそれぞれ数えることと、中性子の数だけがちがうことから同じ元素とみなすことの2点が必要です。", "question": "図は、2つの原子 A と B のモデルです。⊕ は陽子、○ は中性子、⊖ は電子を表します。A と B の関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どちらも同じ元素の原子で、中性子の数だけがちがう。", "陽子の数がちがうので、別の元素の原子である。", "B は、A が電子を失ってできた陽イオンである。", "A は、B が電子を受けとってできた陰イオンである。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。A も B も陽子が1個、電子が1個で、B だけ中性子が1個あります。陽子の数が同じなので同じ元素の原子で、中性子の数だけがちがいます。", "「陽子の数がちがうので、別の元素の原子である。」は、陽子の数がちがうと考えたものです。図では、A も B も陽子は1個で等しくなっています。", "「B は、A が電子を失ってできた陽イオンである。」について、B の電子が A より少ないと考えたものです。図では、A も B も電子は1個で、B は陽イオンではありません。", "「A は、B が電子を受けとってできた陰イオンである。」は、A の電子が B より多いと考えたものです。図では、A も B も電子は1個で、陰イオンではありません。"], "explanation": "図では、A も B も陽子が1個、電子が1個である。B にだけ中性子が1個ある。陽子の数が同じなので同じ元素の原子で、中性子の数だけがちがう。どちらも陽子と電子の数が等しく、イオンではない。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0277.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 100], "elements": [{"type": "circle", "x": 50, "y": 52, "r": 13, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0277.A", "labelX": 50, "labelY": 86}, {"type": "circle", "x": 50, "y": 52, "r": 6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0277.pa", "labelX": 50, "labelY": 52}, {"type": "circle", "x": 50, "y": 14, "r": 6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0277.ea", "labelX": 50, "labelY": 14}, {"type": "circle", "x": 150, "y": 52, "r": 15, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0277.B", "labelX": 150, "labelY": 86}, {"type": "circle", "x": 144, "y": 52, "r": 6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0277.pb", "labelX": 144, "labelY": 52}, {"type": "circle", "x": 156, "y": 52, "r": 6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0277.nb", "labelX": 156, "labelY": 52}, {"type": "circle", "x": 150, "y": 14, "r": 6, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0277.eb", "labelX": 150, "labelY": 14}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doui-tai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "15d0fcac54f7370c63bfe1c666bf1674de406ac3f1853966c4b72e6d20e37273", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0278", "familyId": "jp-f9-t06-ion-dekikata", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "陽イオンが電子を失ってできることと、陽子や中性子の増減では電気を帯びないことの2点が必要です。", "question": "原子が電気を帯びたものをイオンといいます。陽イオンのでき方を説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["原子が電子を失って、全体として+の電気を帯びたもの。", "原子が電子を受けとって、全体として+の電気を帯びたもの。", "原子が陽子を受けとって、全体として+の電気を帯びたもの。", "原子が中性子を失って、全体として+の電気を帯びたもの。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。原子が−の電気をもつ電子を失うと、+の電気が多くなり、陽イオンになります。", "「原子が電子を受けとって、全体として+の電気を帯びたもの。」は、電子を受けとると+になると考えたものです。電子を受けとると、−の電気が多くなって陰イオンになります。", "「原子が陽子を受けとって、全体として+の電気を帯びたもの。」について、陽子が移動して電気を帯びると考えたものです。イオンができるときは、陽子の数は変わりません。", "「原子が中性子を失って、全体として+の電気を帯びたもの。」は、中性子の数の増減で電気を帯びると考えたものです。中性子は電気をもたないので、電気の量は変わりません。"], "explanation": "原子が−の電気をもつ電子を失うと、陽子の+の電気が電子の−の電気より多くなり、全体として+の電気を帯びた陽イオンになる。イオンができるとき、陽子の数は変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-dekikata", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e2905d4657c5a30cc780e8712a0a6e2d0251337c6d6eea5e8244294524292efd", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0279", "familyId": "jp-f9-t06-ion-dekikata", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "塩化物イオンの−1という電気の量を電子の受けとりに結びつけることと、数を1個と読むことの2点が必要です。", "question": "塩化物イオン（Cl⁻）は、塩素原子からできています。塩化物イオンのでき方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩素原子が電子を1個受けとってできた。", "塩素原子が電子を1個失ってできた。", "塩素原子が原子核の陽子を1個失ってできた。", "塩素原子が電子を2個受けとってできた。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。Cl⁻ は−の電気を1つ帯びているので、塩素原子が電子を1個受けとってできたイオンです。", "「塩素原子が電子を1個失ってできた。」は、電子を失うと−の電気を帯びると考えたものです。電子を失うと+の電気を帯びます。", "「塩素原子が原子核の陽子を1個失ってできた。」について、陽子が減ると−になると考えたものです。イオンができるときに、陽子の数は変わりません。", "「塩素原子が電子を2個受けとってできた。」は、電子の数を2個にしたものです。電子を2個受けとると −2 の電気を帯びることになり、Cl⁻ にはなりません。"], "explanation": "Cl⁻ は −1 の電気を帯びたイオンである。塩素原子が電子を1個受けとると、−の電気が1つ多くなるので Cl⁻ になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-dekikata", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e5b82108cef1d32d4aa60038fea848338d1184df86bc1c6f478bb56a0db838ad", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0280", "familyId": "jp-f9-t06-ion-dekikata", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "銅イオンの+2という電気の量を電子の失い方に結びつけることと、数を2個と読むことの2点が必要です。", "question": "銅イオン（Cu²⁺）は、銅原子からできています。銅イオンのでき方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅原子が電子を2個受けとってできた。", "銅原子が陽子を2個受けとってできた。", "銅原子が電子を2個失ってできた。", "銅原子が電子を1個失ってできた。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「銅原子が電子を2個受けとってできた。」は、電子を受けとると+になると考えたものです。電子を2個受けとると −2 の電気を帯びます。", "「銅原子が陽子を2個受けとってできた。」について、陽子を受けとって+になると考えたものです。イオンができるときに、陽子の数は変わりません。", "正解。Cu²⁺ は +2 の電気を帯びているので、銅原子が電子を2個失ってできたイオンです。", "「銅原子が電子を1個失ってできた。」は、電子の数を1個にしたものです。電子を1個失うと +1 の電気を帯びることになり、Cu²⁺ にはなりません。"], "explanation": "Cu²⁺ は +2 の電気を帯びたイオンである。銅原子が−の電気をもつ電子を2個失うと、+の電気が2つ多くなるので Cu²⁺ になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-dekikata", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "65843454f875f9e378b13adedf1e904261c7865517fb339338a044930a778245", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0281", "familyId": "jp-f9-t06-ion-dekikata", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "イオンの名称と電気の符号の関係を読むことと、正しい電気の量を上付きの書き方で見分けることの2点が必要です。", "question": "イオンの名称と、そのイオンを表す化学式の組み合わせを4つ示します。名称と化学式の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水酸化物イオン：OH⁻", "ナトリウムイオン：Na⁻", "塩化物イオン：Cl⁺", "銅イオン：Cu²⁻"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水酸化物イオンは、−の電気を1つ帯びた陰イオンで、OH⁻ と表します。", "「ナトリウムイオン：Na⁻」は、ナトリウムイオンの電気の符号を−にしたものです。ナトリウムは電子を失って陽イオン Na⁺ になります。", "「塩化物イオン：Cl⁺」について、塩化物イオンの電気の符号を+にしたものです。塩化物イオンは陰イオンで、Cl⁻ と表します。", "「銅イオン：Cu²⁻」は、銅イオンの電気の符号を−にしたものです。銅イオンは陽イオンなので、Cu²⁺ と表します。"], "explanation": "陽イオンには電気の符号の+を、陰イオンには−を、元素記号や化学式の右上に書く。水酸化物イオンは陰イオンなので OH⁻ と表す。ナトリウムイオンは Na⁺、塩化物イオンは Cl⁻、銅イオンは Cu²⁺ である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-hyouki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5bcd8a01025ab9f87f6555587990e284abb80e323f151a90a95afe6b79f052db", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0282", "familyId": "jp-f9-t06-denri-shiki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "電離の意味を、溶解や電気分解と区別することと、陽イオンと陰イオンに分かれることを選ぶ点が必要です。", "question": "電解質が水にとけると、電離が起こります。電離の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質が水にとけて、水の中全体に広がって見えなくなること。", "電流を流して、物質を別の物質に分けてしまうこと。", "原子が電子を失って、電気を帯びた陽イオンになること。", "電解質が水にとけ、陽イオンと陰イオンに分かれること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「物質が水にとけて、水の中全体に広がって見えなくなること。」は、物質が水にとけて見えなくなる現象で、溶解を表しています。電離は、水にとけてイオンに分かれることです。", "「電流を流して、物質を別の物質に分けてしまうこと。」について、電流を流して物質を分ける変化で、電気分解を表しています。電離は電流を流さなくても起こります。", "「原子が電子を失って、電気を帯びた陽イオンになること。」は、陽イオンのでき方です。電離は、電解質が陽イオンと陰イオンの両方に分かれることです。", "正解。電離とは、電解質が水にとけて、陽イオンと陰イオンに分かれることです。"], "explanation": "電離とは、電解質が水にとけて、陽イオンと陰イオンに分かれることである。電流を流さなくても、水にとければ電離は起こる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denri", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b85b8f8ee4f7d8e549cb7872f677d5a4fed3f124776ea6ea2592ec4bba7d3dac", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0283", "familyId": "jp-f9-t06-denri-shiki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "塩化銅から生じる銅イオンと塩化物イオンの数を決めることと、プラスとマイナスの電気の量が等しいことを確かめることの2点が必要です。", "question": "塩化銅（CuCl₂）は、水にとけて陽イオンと陰イオンに分かれます。この電離のようすを表した式として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["CuCl₂ → Cu²⁺ + Cl⁻", "CuCl₂ → Cu + Cl₂", "CuCl₂ → Cu²⁺ + 2Cl⁻", "CuCl₂ → Cu²⁻ + 2Cl⁺"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「CuCl₂ → Cu²⁺ + Cl⁻」は、塩化物イオンの数を1個にしたものです。右辺の電気の量が +2 − 1 = +1 になり、電気の量が等しくありません。", "「CuCl₂ → Cu + Cl₂」について、電気分解の式と取りちがえたものです。電離では、銅原子や塩素分子ではなく、銅イオンと塩化物イオンができます。", "正解。銅イオン1個の +2 と、塩化物イオン2個の −2 で電気の量が等しく、塩素の数も合っています。", "「CuCl₂ → Cu²⁻ + 2Cl⁺」は、陽イオンと陰イオンの電気の符号を逆にしたものです。銅イオンは +2、塩化物イオンは −1 の電気を帯びます。"], "explanation": "塩化銅は電離して、銅イオンと塩化物イオンに分かれる。銅イオンは +2、塩化物イオンは −1 の電気を帯びているので、銅イオン1個に対して塩化物イオンが2個できると電気の量が等しくなる。式は CuCl₂ → Cu²⁺ + 2Cl⁻ である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denri-shiki", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "90f13e5ffcc38cc21bb7a8f1e96a9989a9627e48e00c70364e83c805127ba96e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0284", "familyId": "jp-f9-t06-ion-model-kazu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "銅原子2個の付着から減る銅イオンの数と、陽極で減る塩化物イオンの数を別々に求めることと、残る数に直すことの2点が必要です。", "question": "図は、電流を流す前の塩化銅水溶液のモデルで、銅イオン（Cu²⁺）3個と塩化物イオン（Cl⁻）6個があります。炭素電極を使って電流を流すと、陰極に銅原子が2個付着しました。陽極では、塩化物イオンから塩素が発生しました。ほかの変化は考えないものとします。このとき、水溶液中に残る Cu²⁺ と Cl⁻ の数の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Cu²⁺ 1個、Cl⁻ 4個", "Cu²⁺ 1個、Cl⁻ 6個", "Cu²⁺ 2個、Cl⁻ 4個", "Cu²⁺ 1個、Cl⁻ 2個"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「Cu²⁺ 1個、Cl⁻ 4個」は、銅原子1個につき塩化物イオンが1個だけ減ると考えたものです。CuCl₂ は銅1個に塩素が2個の割合なので、Cl⁻ は 2 × 2 = 4個減ります。", "「Cu²⁺ 1個、Cl⁻ 6個」について、塩化物イオンの数が変わらないと考えたものです。陽極で塩化物イオンが塩素になるので、Cl⁻ も減ります。", "「Cu²⁺ 2個、Cl⁻ 4個」は、付着した数と残る数を取りちがえたものです。付着した銅原子は2個で、残る Cu²⁺ は 3 − 2 = 1個です。", "正解。銅原子2個が付着すると、Cu²⁺ は 3 − 2 = 1個残ります。CuCl₂ の割合では Cu²⁺ 1個に Cl⁻ が2個なので、Cl⁻ も 6 − 4 = 2個残ります。"], "explanation": "付着した銅原子は2個なので、残る Cu²⁺ は 3 − 2 = 1個である。電気の量が等しくなる割合は Cu²⁺ 1個に対して Cl⁻ 2個なので、2個の Cu²⁺ に対応する Cl⁻ は 2 × 2 = 4個減る。残る Cl⁻ は 6 − 4 = 2個である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 112], "elements": [{"type": "rect", "x": 20, "y": 8, "w": 160, "h": 82, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.title", "labelX": 100, "labelY": 102}, {"type": "circle", "x": 50, "y": 26, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.cu5026", "labelX": 50, "labelY": 26}, {"type": "circle", "x": 100, "y": 26, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl10026", "labelX": 100, "labelY": 26}, {"type": "circle", "x": 150, "y": 26, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl15026", "labelX": 150, "labelY": 26}, {"type": "circle", "x": 50, "y": 50, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl5050", "labelX": 50, "labelY": 50}, {"type": "circle", "x": 100, "y": 50, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.cu10050", "labelX": 100, "labelY": 50}, {"type": "circle", "x": 150, "y": 50, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl15050", "labelX": 150, "labelY": 50}, {"type": "circle", "x": 50, "y": 74, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl5074", "labelX": 50, "labelY": 74}, {"type": "circle", "x": 100, "y": 74, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.cl10074", "labelX": 100, "labelY": 74}, {"type": "circle", "x": 150, "y": 74, "r": 8, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0284.cu15074", "labelX": 150, "labelY": 74}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-model-henka", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9c455915c1fc2e160518b799e121968cc8590c21a178df28a46deb4892f116cc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0285", "familyId": "jp-f9-t06-ion-dekikata", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-85", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "銅イオンのでき方が電子の失い方だと判断することと、陽子の数が変わらないという理由で誤りを見分けることの2点が必要です。", "question": "あやかさんは、「銅原子が銅イオンになるとき、原子核の陽子が2個ふえて、+の電気を帯びる」と考えました。この考えについての判断と理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい。陽子の数がふえると、+の電気が多くなるから。", "誤っている。陽子が2個へるので、+の電気を帯びるから。", "誤っている。電子を2個失って+になり、陽子の数は変わらないから。", "誤っている。中性子が2個ふえるので、全体が+の電気を帯びるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「正しい。陽子の数がふえると、+の電気が多くなるから。」は、陽子の数がふえると考えたものです。陽子の数は原子の種類を決めていて、イオンになっても変わりません。", "「誤っている。陽子が2個へるので、+の電気を帯びるから。」について、陽子が減ると考えたものです。陽子が減るなら銅ではなく別の元素の原子になります。", "正解。銅原子が銅イオンになるときは、電子を2個失って+2の電気を帯びます。原子核の陽子の数は変わりません。", "「誤っている。中性子が2個ふえるので、全体が+の電気を帯びるから。」は、中性子がふえて+になると考えたものです。中性子は電気をもたないので、ふえても電気を帯びません。"], "explanation": "銅原子が銅イオン（Cu²⁺）になるとき、電子を2個失って +2 の電気を帯びる。原子核の陽子の数は変わらない。陽子がふえるという考えは誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-handan", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "81aed410fc949d25d008d7c78c493e7e1af174258490895fa92dd1b19e9dc2ce", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0286", "familyId": "jp-f9-t06-keikaku-jouken", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "調べたい条件の溶質の種類だけを変えることと、電圧や電極の間隔などほかの条件をそろえることの2点が必要です。", "question": "「水溶液の種類によって、電流が流れるかどうかが決まるのか」を調べる実験を計画します。変える条件と、そろえる条件の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["変える条件は電圧の大きさ、そろえる条件は溶質の種類・電極の間隔・水溶液の量と濃さ。", "変える条件は電極の種類、そろえる条件は溶質の種類・電圧・水溶液の量と濃さ。", "変える条件は溶質の種類、そろえる条件は電圧・電極の間隔・水溶液の量と濃さ。", "変える条件は水溶液の濃さ、そろえる条件は電圧・電極の間隔・水溶液の量。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「変える条件は電圧の大きさ、そろえる条件は溶質の種類・電極の間隔・水溶液の量と濃さ。」は、変える条件を電圧にし、調べたい溶質の種類をそろえたものです。溶質の種類をそろえると、水溶液の種類によるちがいは調べられません。", "「変える条件は電極の種類、そろえる条件は溶質の種類・電圧・水溶液の量と濃さ。」について、溶質を同じにして電極の種類を変えると考えたものです。電極を変えても、水溶液の種類のちがいは調べられません。", "正解。調べたいのは水溶液の種類なので、溶質の種類だけを変え、電圧、電極の間隔、水溶液の量と濃さはそろえます。", "「変える条件は水溶液の濃さ、そろえる条件は電圧・電極の間隔・水溶液の量。」は、変える条件を水溶液の濃さにしたものです。濃さを変えても、調べたい溶質の種類によるちがいは分かりません。"], "explanation": "調べたいのは水溶液の種類（溶質の種類）によるちがいなので、変える条件は溶質の種類だけにする。電圧、電極の間隔、水溶液の量と濃さはそろえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-jouken", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b286224009195cf2bd45f958d83e9629cc5d6674faaa67d4527b68efdf458d42", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0287", "familyId": "jp-f9-t06-nodo-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の電流の大きさを溶質ごとに読み取ることと、読み取れる範囲を超えた言い方を除くことの2点が必要です。", "question": "表は、砂糖水、食塩水、エタノール水溶液、うすい塩酸、精製水に、同じ電圧を加え、炭素電極を同じ間隔、同じ深さに入れたときの電流の大きさです。精製水以外の4つは、質量パーセント濃度をすべて 3% にそろえてあります。表からいえることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水溶液ならば、どれにも電流が流れた。", "精製水にも、わずかに電流が流れた。", "溶質が電解質である水溶液にだけ、電流が流れた。", "うすい塩酸は、どんな濃さでも食塩水より電流が大きかった。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水溶液ならば、どれにも電流が流れた。」は、水溶液ならば電流が流れると考えたものです。砂糖水とエタノール水溶液は 0 mA で、電流が流れていません。", "「精製水にも、わずかに電流が流れた。」について、精製水にも電流が流れたと読んだものです。表では精製水は 0 mA で、電流が流れていません。", "正解。電流が流れたのは食塩水とうすい塩酸で、溶質の塩化ナトリウムと塩化水素は電解質です。砂糖水とエタノール水溶液は 0 mA でした。", "「うすい塩酸は、どんな濃さでも食塩水より電流が大きかった。」は、表にない濃さまで広げて考えたものです。表は 3% のときの結果だけで、どんな濃さでも大きいとはいえません。"], "explanation": "表で電流が流れたのは、食塩水（120 mA）とうすい塩酸（150 mA）である。砂糖水、エタノール水溶液、精製水は 0 mA である。電流が流れたのは、溶質が電解質の水溶液だけである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0287.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0287.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0287.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0287.r0c0"}, {"v": "0 mA"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0287.r1c0"}, {"v": "120 mA"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0287.r2c0"}, {"v": "0 mA"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0287.r3c0"}, {"v": "150 mA"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0287.r4c0"}, {"v": "0 mA"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "dendousei-kekka", "lessonSectionRefs": ["steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d482ecf979cb3a9a707253af33cf1584738d8ac2adc94010d8bdfbc262cac4dc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0288", "familyId": "jp-f9-t06-nodo-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "濃さと電流の大きさの対応を3つの値から読み取ることと、比例と言えるかを計算で確かめることの2点が必要です。", "question": "表は、食塩水の質量パーセント濃度を変えて、同じ電圧、同じ電極で電流を流したときの電流の大きさです。この範囲の結果からいえることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電流の大きさは、濃さに比例した。", "電流の大きさは、濃さに関係しなかった。", "5% より濃くしても、電流は 170 mA のままだった。", "濃さが大きいほど、電流が大きくなった。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「電流の大きさは、濃さに比例した。」は、比例していると考えたものです。濃さが3倍の 3% で電流が 40 mA の3倍の 120 mA にならず、110 mA なので、比例とはいえません。", "「電流の大きさは、濃さに関係しなかった。」について、電流が濃さに関係しないと読んだものです。表では、濃さが大きいほど電流が大きくなっています。", "「5% より濃くしても、電流は 170 mA のままだった。」は、表にない濃さまで広げて考えたものです。5% より濃い食塩水の電流は、この表からは分かりません。", "正解。濃さが 1%、3%、5% と大きくなるにつれて、電流は 40 mA、110 mA、170 mA と大きくなっています。"], "explanation": "濃さが 1%、3%、5% と大きくなると、電流は 40 mA、110 mA、170 mA と大きくなる。1% の3倍の濃さである 3% で、電流は 40 mA × 3 = 120 mA ではなく 110 mA なので、比例とはいえない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0288.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0288.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0288.h1"], "rows": [[{"v": "1%"}, {"v": "40 mA"}], [{"v": "3%"}, {"v": "110 mA"}], [{"v": "5%"}, {"v": "170 mA"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "dendousei-kekka", "lessonSectionRefs": ["steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e0acdbb771f2e6eac63d7346c02d98f472b6a89cde57f169e0b980bc01b062e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0289", "familyId": "jp-f9-t06-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "気体が発生しただけでは気体の種類を決められないことと、性質を確かめる必要があることを区別して評価することの2点が必要です。", "question": "ふみやさんは、塩化銅水溶液を炭素電極で電気分解し、陽極から気体が発生したのを見て、「陽極で気体が発生したので、その気体は塩素である」という結論を出しました。この結論についての評価と理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["不十分である。刺激臭や漂白作用など、塩素の性質を確かめていないから。", "十分である。気体が発生したので、塩素だと言えるから。", "十分である。陰極に銅が付いたことから、陽極の気体は塩素だと言えるから。", "不十分である。気体の体積をはかれば、気体の種類が決まるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。気体が発生しただけでは、種類は決まりません。刺激臭があるか、色を消すかなど、塩素の性質を確かめて結論を出します。", "「十分である。気体が発生したので、塩素だと言えるから。」は、気体が発生したことだけで種類が決まると考えたものです。電気分解で発生する気体には、塩素のほかにも水素や酸素などがあります。", "「十分である。陰極に銅が付いたことから、陽極の気体は塩素だと言えるから。」について、陰極の結果から陽極の気体の種類が決まると考えたものです。陰極に銅が付いたことは、陽極の気体の性質を示しません。", "「不十分である。気体の体積をはかれば、気体の種類が決まるから。」は、体積から種類が決まると考えたものです。体積は気体の量であり、体積をはかっても種類は決まりません。"], "explanation": "気体が発生したという事実だけでは、気体の種類は決まらない。刺激臭がある、赤インクで色をつけた水の色が消えるなど、塩素の性質を確かめてから結論を出す必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shouko-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b8e2521df68de13f5afc57d8b9706afc87ca29a4e95eb3b2c272b31029ebd6c6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0290", "familyId": "jp-f9-t06-denkyoku-irekae", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2回の結果で銅が付く電極が入れかわることと、銅が付く場所が電源の極で決まることから粒子の電気の符号を考えることの2点が必要です。", "question": "電極 A と B は、どちらも同じ炭素電極です。塩化銅水溶液に、1回目は電極 A を電源の−極側につなぎ、2回目は電極 B を−極側につないで電流を流しました。表は、その結果です。電極に付いた赤色の物質は銅でした。2回の結果から考えられることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅は、いつも電極 A に付くので、電極 A の炭素と結びつくと考えられる。", "銅は、−極につないだ電極に付くので、+の電気を帯びた粒子だと考えられる。", "銅は、−極につないだ電極に付くので、−の電気を帯びた粒子だと考えられる。", "銅は、電極の材料のちがいによって、付く電極が決まると考えられる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「銅は、いつも電極 A に付くので、電極 A の炭素と結びつくと考えられる。」は、銅が付く電極はいつも決まっていると考えたものです。表では、2回目は電極 B に銅が付いています。", "正解。1回目は電極 A、2回目は電極 B と、いずれも−極につないだ電極に銅が付きました。引き合う電気の性質から、銅は+の電気を帯びた粒子として水溶液中にあると考えられます。", "「銅は、−極につないだ電極に付くので、−の電気を帯びた粒子だと考えられる。」について、−極に付くので銅は−の電気を帯びていると考えたものです。−の電気を帯びたものは、−極ではなく+極に引かれます。", "「銅は、電極の材料のちがいによって、付く電極が決まると考えられる。」は、電極の材料で付く電極が決まると考えたものです。電極 A も B も同じ炭素電極なのに、付く電極が入れかわっています。"], "explanation": "1回目は電極 A、2回目は電極 B と、−極につないだ電極に銅が付いた。−極に引かれるのは+の電気を帯びたものなので、銅は水溶液中で+の電気を帯びた粒子として存在すると考えられる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0290.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0290.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0290.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0290.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0290.r0c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0290.r0c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0290.r0c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0290.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0290.r1c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0290.r1c2"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denkyoku-irekae", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "52f323917fe3d9f3a2134e750a6df4e1910cb1601384ff84a1d32bafd5d20486", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0291", "familyId": "jp-f9-t06-anzen-haieki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "使い終わった塩化銅水溶液の処理方法を、ほかの安易な処理と区別して選ぶ点が必要です。", "question": "塩化銅水溶液を使った電気分解の実験が終わりました。使い終わった水溶液の処理として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["そのまま、実験室の流しに流して処理する。", "水で十分にうすめてから、流しに流して処理する。", "植木鉢の土にまいて、処理する。", "決められた廃液用の容器に集めて処理する。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「そのまま、実験室の流しに流して処理する。」は、流しにそのまま流すと考えたものです。銅をふくむ水溶液を流しに流すと、環境に悪い影響を与えます。", "「水で十分にうすめてから、流しに流して処理する。」について、うすめれば流してよいと考えたものです。うすめても銅をふくむことは変わらず、流しに流してはいけません。", "「植木鉢の土にまいて、処理する。」は、土にまいて処理すると考えたものです。土にまくと、銅が土にのこって植物や環境に悪い影響を与えます。", "正解。塩化銅水溶液は、決められた廃液用の容器に集めて、先生の指示で処理します。"], "explanation": "使い終わった塩化銅水溶液は、銅をふくむため、流しや土に捨てない。決められた廃液用の容器に集めて処理する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haieki", "lessonSectionRefs": ["steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e83ac65e4fb3f4ba8eed9c442e108180b858975ddfc1b8a3dadbb1ce011cda6a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0292", "familyId": "jp-f9-t06-ensan-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2つの気体の体積を時間ごとに読み取ることと、増え方を差で比べることの2点が必要です。", "question": "うすい塩酸を炭素電極で電気分解し、陰極側と陽極側にたまった気体の体積を、2分ごとに調べました。電流を流し始めたときの体積は、どちらも 0 cm³ です。表からいえることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["陽極側の管では、気体がまったく発生していない。", "陽極側は陰極側より少ないが、陽極側の2分ごとの増え方はしだいに大きくなった。", "陽極側の体積は、どの時間をとっても陰極側の 1/10 である。", "陰極側の気体は、時間がたつほど増え方が小さくなった。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「陽極側の管では、気体がまったく発生していない。」は、陽極側では気体が発生しないと読んだものです。表では、陽極側にも気体がたまっています。", "正解。陽極側の体積は、2分で 0.2 cm³、4分で 0.9 cm³、6分で 1.8 cm³ です。2分ごとの増え方は 0.2 cm³、0.7 cm³、0.9 cm³ と大きくなっていて、陰極側より少ない値です。塩素が水にとけていたと考えられます。", "「陽極側の体積は、どの時間をとっても陰極側の 1/10 である。」について、陽極側が陰極側のいつも 1/10 だと読んだものです。陽極側の割合は 0.2 ÷ 2.0 = 0.1、0.9 ÷ 4.0 = 0.225、1.8 ÷ 6.0 = 0.3 で、一定ではありません。", "「陰極側の気体は、時間がたつほど増え方が小さくなった。」は、陰極側の増え方が小さくなると読んだものです。陰極側は 2分ごとに 2.0 cm³ ずつ、一定の割合で増えています。"], "explanation": "陽極側の体積は 0.2 cm³、0.9 cm³、1.8 cm³ で、陰極側より少ない。2分ごとの増え方は 0.2 cm³、0.7 cm³、0.9 cm³ と大きくなっている。陰極側は 2.0 cm³ ずつで一定である。陽極側が少ないのは、塩素が水にとけているためと考えられる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0292.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0292.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0292.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0292.h2"], "rows": [[{"v": "2分"}, {"v": "2.0 cm³"}, {"v": "0.2 cm³"}], [{"v": "4分"}, {"v": "4.0 cm³"}, {"v": "0.9 cm³"}], [{"v": "6分"}, {"v": "6.0 cm³"}, {"v": "1.8 cm³"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ensan-kekka", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73d9d1aaf37d41fa363b253f445cc5b1d2a120579df544a774bd3e6e171c0ffe", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0293", "familyId": "jp-f9-t06-enso-kyoutsuu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "陰極と陽極でできた物質から銅と塩素と判断することと、その物質のもとになるイオンを選ぶことの2点が必要です。", "question": "青色の水溶液 X を、炭素電極で電気分解しました。陰極には赤色で金属光沢のある物質が付き、陽極からは刺激臭があり、色を消す作用のある気体が発生しました。水溶液 X にふくまれる陽イオンと陰イオンの組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水素イオンと塩化物イオン", "銅イオンと塩化物イオン", "銅イオンと水酸化物イオン", "ナトリウムイオンと塩化物イオン"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水素イオンと塩化物イオン」は、陰極の物質を水素と考えたものです。陰極に付いたのは赤色で金属光沢のある銅で、水素は気体です。", "正解。陰極に付いた赤色の物質は銅、陽極の気体は塩素なので、水溶液 X には銅イオンと塩化物イオンがふくまれています。", "「銅イオンと水酸化物イオン」について、陽極の気体が塩素なのに、水酸化物イオンがもとだと考えたものです。刺激臭があり色を消す作用があるのは塩素で、そのもとは塩化物イオンです。", "「ナトリウムイオンと塩化物イオン」は、陰極の物質をナトリウムと考えたものです。赤色で金属光沢のある物質は銅で、ナトリウムではありません。"], "explanation": "陰極に付いた赤色で金属光沢のある物質は銅で、そのもとは銅イオンである。陽極の刺激臭があり色を消す気体は塩素で、そのもとは塩化物イオンである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-suitei", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "11d6168361d95154dd97ab423364ccd27364be4654773abf8e75d6d56b3af25a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0294", "familyId": "jp-f9-t06-dendousei-souchi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "水溶液だけでなく精製水も調べる目的を、電流が溶質によることの確認に結びつけることと、ほかの操作の目的と区別することの2点が必要です。", "question": "水溶液に電流が流れるかどうかを調べる実験で、いろいろな水溶液のほかに、精製水についても電流を調べました。精製水についても調べた目的として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電極を洗うのに使った水が、きれいかどうかを確かめるため。", "電流を流す前に、電流計の針が正しく0を指していることを確かめるため。", "ほかの水溶液と、調べるときの温度をそろえておくため。", "水だけでは電流が流れないことを確かめ、溶質の影響を判断するため。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「電極を洗うのに使った水が、きれいかどうかを確かめるため。」は、精製水を調べる目的を洗う水の確認と考えたものです。目的は、水だけでは電流が流れないことの確認です。", "「電流を流す前に、電流計の針が正しく0を指していることを確かめるため。」について、精製水を電流計の針の確認に使うと考えたものです。針を合わせる確認と、水の性質の確認は別の操作です。", "「ほかの水溶液と、調べるときの温度をそろえておくため。」は、精製水の温度をそろえるためと考えたものです。この実験では温度をそろえるために精製水を調べるわけではありません。", "正解。精製水に電流が流れないことを確かめておくと、水溶液で電流が流れたのは、とけている溶質によるものだと判断できます。"], "explanation": "精製水に電流が流れないことを確かめると、水溶液で電流が流れたのは、水ではなく溶質のはたらきだと判断できる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taishou-jikken", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4aad6d1ca3eafea2d9b56ea7fa91795a1fa8fa6869bf536a1e2823aa903f2d15", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0295", "familyId": "jp-f9-t06-ion-model-kazu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "食塩水のモデルで、陽イオンと陰イオンが同じ数でばらばらに散らばっている箱を選ぶことと、電気を帯びていないモデルを除くことの2点が必要です。", "question": "図は、食塩（塩化ナトリウム）を水にとかした水溶液のようすを表したモデルの候補 A、B、C、D です。Na⁺ はナトリウムイオン、Cl⁻ は塩化物イオンを表し、Na と Cl は電気を帯びていないナトリウム原子と塩素原子を表します。食塩水のようすを表したモデルとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。食塩水では NaCl が電離して、Na⁺ と Cl⁻ が同じ数ずつ、はなれて水溶液中を動きます。A はその状態です。", "「B」は、Na⁺ と Cl⁻ が対になって結びついたままのモデルです。水にとけると、イオンはそれぞれはなれて動けるようになります。", "「C」について、Cl⁻ が Na⁺ の2倍あるモデルです。NaCl では Na⁺ と Cl⁻ は同じ数で、このモデルは全体として−の電気を帯びてしまいます。", "「D」は、電気を帯びていない原子のままのモデルです。電離でできるのは、原子ではなくイオンです。"], "explanation": "食塩（塩化ナトリウム）は水にとけると、NaCl → Na⁺ + Cl⁻ のように電離する。Na⁺ と Cl⁻ は同じ数で、それぞれはなれて動くので、A が適切である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0295.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 150], "elements": [{"type": "rect", "x": 10, "y": 8, "w": 85, "h": 62, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0295.boxA", "labelX": 17, "labelY": 15}, {"type": "circle", "x": 40, "y": 34, "r": 6, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0295.nap", "labelX": 40, "labelY": 34}, {"type": "circle", "x": 72, "y": 52, "r": 6, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0295.nap", "labelX": 72, "labelY": 52}, {"type": 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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0296", "familyId": "jp-f9-t06-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "4つの水溶液の結果を金属の元素のあるなしで整理することと、金属をふくまないのに電流が流れた例を見つけることの2点が必要です。", "question": "しおりさんは、「水溶液に電流が流れるのは、溶質が金属の元素をふくむときだけだ」と考えました。実験では、食塩水、塩化銅水溶液、うすい塩酸には電流が流れ、砂糖水には流れませんでした。この考えについての判断と理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["誤っている。金属の元素をふくまない塩化水素の水溶液にも流れたから。", "正しい。金属の元素をふくむ食塩水と塩化銅水溶液に、電流が流れたから。", "誤っている。砂糖も金属の元素をふくむが、電流が流れなかったから。", "正しい。塩酸は金属をとかすので、金属の元素をふくむから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。うすい塩酸の溶質は塩化水素で、金属の元素をふくみません。それでも電流が流れたので、「金属の元素をふくむときだけ」という考えは誤りです。", "「正しい。金属の元素をふくむ食塩水と塩化銅水溶液に、電流が流れたから。」は、金属の元素をふくむ水溶液に電流が流れた例だけを見たものです。金属をふくまない塩化水素の水溶液にも電流が流れていて、「だけ」とはいえません。", "「誤っている。砂糖も金属の元素をふくむが、電流が流れなかったから。」について、砂糖が金属の元素をふくむとした点が誤りです。砂糖は金属の元素をふくみません。", "「正しい。塩酸は金属をとかすので、金属の元素をふくむから。」は、塩酸が金属をとかすことを理由にしたものです。塩酸の溶質の塩化水素は、金属の元素をふくみません。"], "explanation": "電流が流れたうすい塩酸の溶質は塩化水素で、金属の元素をふくまない。金属の元素をふくまないのに電流が流れた例があるので、「金属の元素をふくむときだけ」という考えは誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kasetsu-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "26075c87fa04b68e3c7f881325a306beeedf07bb1ccb8ddf6dcbe6310dd28601", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0297", "familyId": "jp-f9-t06-ion-idou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "電極の名前から引かれる向きを判断することと、イオンの電気の符号と電極の符号の関係を使うことの2点が必要です。", "question": "図は、塩化銅水溶液に炭素電極を入れ、電源装置につないだようすです。電極は、電源の+極側につないだものが陽極、−極側につないだものが陰極です。Cu²⁺ は銅イオン、Cl⁻ は塩化物イオンを表します。電流を流しているときの水溶液中のようすの説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅イオンは陽極へ、塩化物イオンは陰極へ移動する。", "銅イオンは陰極へ、塩化物イオンは陽極へ移動する。", "銅イオンも塩化物イオンも、どちらも陰極へ移動する。", "電子が、水溶液中を陽極から陰極へ向かって移動する。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「銅イオンは陽極へ、塩化物イオンは陰極へ移動する。」は、イオンの電気の符号と電極の符号を逆に考えたものです。+の銅イオンは、+極側の陽極とは反発し合います。", "正解。+の電気を帯びた銅イオンは−極側の陰極へ、−の電気を帯びた塩化物イオンは+極側の陽極へ移動します。", "「銅イオンも塩化物イオンも、どちらも陰極へ移動する。」について、塩化物イオンも陰極へ移動すると考えたものです。−の電気を帯びた塩化物イオンは、−極側の陰極から反発されます。", "「電子が、水溶液中を陽極から陰極へ向かって移動する。」は、水溶液中を電子が移動すると考えたものです。水溶液中ではイオンが移動し、電子は導線を通って移動します。"], "explanation": "+の電気を帯びた銅イオン（Cu²⁺）は−極側の陰極へ、−の電気を帯びた塩化物イオン（Cl⁻）は+極側の陽極へ移動する。水溶液中を移動するのは電子ではなくイオンである。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 118], "elements": [{"type": "rect", "x": 50, "y": 64, "w": 70, "h": 42, "fill": "blue-soft", "stroke": "blue-soft", "width": 0.12}, {"type": "rect", "x": 50, "y": 48, "w": 70, "h": 58, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 58, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.ea", "labelX": 33, "labelY": 68}, {"type": "rect", "x": 104, "y": 40, "w": 8, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.72, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.eb", "labelX": 138, "labelY": 68}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 40, "x2": 62, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "line", "x1": 62, "y1": 20, "x2": 76, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.minus", "labelX": 70, "labelY": 14}, {"type": "rect", "x": 76, "y": 13, "w": 32, "h": 14, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.batt", "labelX": 92, "labelY": 6}, {"type": "line", "x1": 108, "y1": 20, "x2": 108, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.9, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.plus", "labelX": 115, "labelY": 32}, {"type": "circle", "x": 76, "y": 74, "r": 5.5, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.cu", "labelX": 76, "labelY": 74}, {"type": "circle", "x": 92, "y": 86, "r": 5.5, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.cu", "labelX": 92, "labelY": 86}, {"type": "circle", "x": 92, "y": 70, "r": 5.5, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.cl", "labelX": 92, "labelY": 70}, {"type": "circle", "x": 76, "y": 90, "r": 5.5, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.cl", "labelX": 76, "labelY": 90}, {"type": "circle", "x": 84, "y": 100, "r": 5.5, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.cl", "labelX": 84, "labelY": 100}, {"type": "circle", "x": 100, "y": 100, "r": 5.5, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0297.cl", "labelX": 100, "labelY": 100}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-idou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f8772e5b5382ce712a867df614eed747ee87a9938f5740aff6e522beeb9ac144", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0298", "familyId": "jp-f9-t06-enkadou-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "陰極に銅が付くことから質量の変化の向きを判断することと、炭素電極は変化しないことの2点が必要です。", "question": "塩化銅水溶液を炭素電極で電気分解します。陰極にした炭素棒の質量を、電流を流す前と、しばらく電流を流したあとではかって比べます。流したあとの質量の変化とその理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["炭素が水溶液にとけ出すので、炭素棒の質量はへる。", "炭素棒は変化しないので、質量は変わらない。", "銅が付いてもすぐはがれるので、質量はもどる。", "銅が付くので、炭素棒の質量はふえる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「炭素が水溶液にとけ出すので、炭素棒の質量はへる。」は、炭素がとけ出すと考えたものです。炭素電極は変化せず、陰極には銅が付いて質量がふえます。", "「炭素棒は変化しないので、質量は変わらない。」について、電極が変化しないことだけを見たものです。陰極には銅が付くので、質量は変わらないとはいえません。", "「銅が付いてもすぐはがれるので、質量はもどる。」は、付いた銅がはがれてもどると考えたものです。銅は陰極に付いたままで、質量はもどりません。", "正解。陰極の炭素棒の表面には銅が付くので、その分だけ質量がふえます。"], "explanation": "陰極では、銅イオンが電子を受けとって銅になり、炭素棒の表面に付く。付いた銅の分だけ、炭素棒の質量はふえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shitsuryou-henka", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "330deccaf08aba18e5a1b9a9aaf13f111471fbacc027c2a0fcf2a39de5eba4ad", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0299", "familyId": "jp-f9-t06-ion-idou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "導線と水溶液中で電気を運ぶものがちがうことと、電極で電子の受けわたしが起こることの2点が必要です。", "question": "そうたさんは、塩化銅水溶液に電流が流れるしくみについて、「水溶液中を電子が電極から電極へ移動するので、電流が流れる」と説明しました。この説明についての判断と理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["誤っている。水溶液中ではイオンが移動し、電極で電子を受けわたすから。", "正しい。導線の中と同じしくみで、水溶液中でも電子が移動して電流が流れるから。", "誤っている。水溶液中では、陽子が移動して電流が流れるから。", "誤っている。水溶液中では、何も移動しないで電流が流れるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水溶液中では、銅イオンと塩化物イオンが移動し、電極で電子の受けわたしが起こって、電流が流れ続けます。", "「正しい。導線の中と同じしくみで、水溶液中でも電子が移動して電流が流れるから。」は、導線と水溶液中で同じしくみだと考えたものです。導線では電子が移動しますが、水溶液中では電子ではなくイオンが移動します。", "「誤っている。水溶液中では、陽子が移動して電流が流れるから。」について、陽子が水溶液中を移動すると考えたものです。陽子は原子核の中にあって、水溶液中を移動して電流を運ぶのはイオンです。", "「誤っている。水溶液中では、何も移動しないで電流が流れるから。」は、水溶液中では何も移動しないと考えたものです。水溶液中ではイオンが移動して、電流が流れます。"], "explanation": "導線の中では電子が移動するが、水溶液中で電気を運ぶのはイオンである。陰極では銅イオンが電子を受けとり、陽極では塩化物イオンが電子を失う。水溶液中を電子が移動するという説明は誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denki-no-nagare", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9c370186158cb36cdb4cab63bcfdf238dfb78f6d2748f1f0d3a813b4402cd22f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0300", "familyId": "jp-f9-t06-denkyoku-hannou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "水溶液とイオン", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "suiyoueki-to-ion", "subtopicKey": "denkaishitsu-genshi-no-naritachi", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "陰極への銅の付着と青色がうすくなることを、銅イオンの電子の受けとりと数の減少で結びつけることと、塩化物イオンのはたらきと区別することの2点が必要です。", "question": "塩化銅水溶液の青色は、銅イオンによるものです。炭素電極で電気分解を続けると、陰極に銅が付き、水溶液の青色がうすくなりました。この2つの観察を、イオンのモデルでまとめて説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅イオンが陰極で電子を受けとって銅になり、減ったので青色がうすくなった。", "塩化物イオンが陰極で銅になり、塩化物イオンが減ったので青色がうすくなった。", "青色のもとの塩化物イオンが陽極で塩素になり、減ったので青色がうすくなった。", "銅が電子を失って陰極に付き、銅イオンがふえたので青色がうすくなった。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水溶液中の銅イオンが陰極で電子を受けとって銅原子になって付着し、銅イオンが減るため、青色がうすくなります。", "「塩化物イオンが陰極で銅になり、塩化物イオンが減ったので青色がうすくなった。」は、塩化物イオンが銅に変わると考えたものです。銅になるのは銅イオンで、塩化物イオンは陰極に引かれません。", "「青色のもとの塩化物イオンが陽極で塩素になり、減ったので青色がうすくなった。」について、青色が塩化物イオンによると考えたものです。青色は銅イオンによるもので、塩化物イオンが減っても青色は変わりません。", "「銅が電子を失って陰極に付き、銅イオンがふえたので青色がうすくなった。」は、銅が電子を失って銅イオンがふえると考えたものです。陰極では銅イオンが電子を受けとって銅になるので、銅イオンはふえずに減ります。"], "explanation": "青色のもとは銅イオンである。陰極では、銅イオンが電子を受けとって銅原子になり、陰極に付着する。そのため水溶液中の銅イオンが減り、青色がうすくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-setsumei", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c240d07f87689e130c96b305940990d5584f7d99864015ed689ca1564c3ed8b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0301", "familyId": "jp-f9-t07-san-seishitsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "指示薬の色と酸性の水溶液の性質を結び付けることと、アルカリ性の性質を酸性の性質と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。フェノールフタレイン溶液は、アルカリ性で赤色を示し、酸性と中性では無色です。青色リトマス紙は酸性の液にふれると赤色に、赤色リトマス紙はアルカリ性の液にふれると青色に変わります。酸性の水溶液に共通する性質として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["マグネシウムリボンを入れると、水素が発生する。", "赤色リトマス紙を、青色に変える。", "フェノールフタレイン溶液を、赤色に変える。", "BTB 溶液を、青色に変える。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。酸性の水溶液にマグネシウムリボンを入れると、水素が発生します。これは酸性の水溶液に共通する性質です。", "「赤色リトマス紙を、青色に変える。」は、アルカリ性の水溶液の性質を、酸性の水溶液の性質と取りちがえたものです。酸性の水溶液は、青色リトマス紙を赤色に変えます。", "「フェノールフタレイン溶液を、赤色に変える。」は、アルカリ性の水溶液の性質を考えたものです。酸性の水溶液では、フェノールフタレイン溶液は無色のままです。", "「BTB 溶液を、青色に変える。」は、アルカリ性の水溶液の性質を考えたものです。酸性の水溶液では、BTB 溶液は黄色になります。"], "explanation": "酸性の水溶液にマグネシウムリボンを入れると、水素が発生する。赤色リトマス紙を青色に、フェノールフタレイン溶液を赤色に、BTB 溶液を青色に変えるのは、いずれもアルカリ性の水溶液の性質である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "san-seishitsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0a9985fb2ffc0060e4025b7a4a701aa2d572a84ac251cb9eebed3170e181a798", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0302", "familyId": "jp-f9-t07-san-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "酸の定義を電離で生じるイオンと結び付けることと、アルカリの定義や塩酸だけの特徴を酸の定義と混同しないことの2点が必要です。", "question": "酸性の水溶液をつくる物質を、酸といいます。酸を、水にとけたときにできるイオンに注目して説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水にとけて電離し、水素イオンを生じる物質。", "水にとけて電離し、水酸化物イオンを生じる物質。", "水にとけて電離し、塩化物イオンを生じる物質。", "水にとけても電離せず、分子のままでいる物質。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。酸は、水にとけて電離し、陽イオンの水素イオンを生じる物質です。酸性の水溶液に共通する性質は、この水素イオンによります。", "「水にとけて電離し、水酸化物イオンを生じる物質。」は、アルカリの説明を、酸の説明と取りちがえたものです。水酸化物イオンを生じるのはアルカリで、酸が生じるのは水素イオンです。", "「水にとけて電離し、塩化物イオンを生じる物質。」は、塩酸が塩化物イオンを生じることから考えたものです。硫酸のように塩化物イオンを生じない酸もあり、酸に共通して生じるのは水素イオンです。", "「水にとけても電離せず、分子のままでいる物質。」は、砂糖のように、水にとけても電離しない物質の説明です。酸は水にとけると電離して、水素イオンを生じます。"], "explanation": "酸は、水にとけて電離し、水素イオンを生じる物質である。水酸化物イオンを生じるのはアルカリであり、塩化物イオンは塩酸が生じるイオンで、硫酸は生じないので、酸に共通するイオンではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "san-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b65d110e628cb3897450a53b8b1f7feb0f250416853adbbbd7a8823dddf10070", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0303", "familyId": "jp-f9-t07-alkali-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "アルカリの定義を電離で生じるイオンと結び付けることと、水酸化ナトリウムだけに特有のイオンを共通のものと考えないことの2点が必要です。", "question": "アルカリ性の水溶液をつくる物質を、アルカリといいます。アルカリを、水にとけたときにできるイオンに注目して説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水にとけて電離し、水酸化物イオンを生じる物質。", "水にとけて電離し、水素イオンを生じる物質。", "水にとけて電離し、ナトリウムイオンを生じる物質。", "水にとけて電離し、電子を生じる物質。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。アルカリは、水にとけて電離し、陰イオンの水酸化物イオンを生じる物質です。アルカリ性の水溶液に共通する性質は、この水酸化物イオンによります。", "「水にとけて電離し、水素イオンを生じる物質。」は、酸の説明を、アルカリの説明と取りちがえたものです。水素イオンを生じるのは酸で、アルカリが生じるのは水酸化物イオンです。", "「水にとけて電離し、ナトリウムイオンを生じる物質。」は、水酸化ナトリウムが生じるイオンを、アルカリ全体に共通するものと考えたものです。ナトリウムイオンを生じないアルカリもあります。", "「水にとけて電離し、電子を生じる物質。」は、電離で生じる粒子を電子と取りちがえたものです。電離で生じるのは陽イオンと陰イオンで、アルカリでは水酸化物イオンが共通して生じます。"], "explanation": "アルカリは、水にとけて電離し、水酸化物イオンを生じる物質である。水素イオンを生じるのは酸であり、ナトリウムイオンは水酸化ナトリウムが生じるイオンで、水酸化カリウムのように生じないアルカリもある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "alkali-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c0f9d62408276b11341963b765bb33a9e8428eab292abcbaa41cab765745ec2c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0304", "familyId": "jp-f9-t07-denri-shiki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水素イオンと塩化物イオンの電気の+と−を正しく書くことと、電離の式を電気分解の式と区別することの2点が必要です。", "question": "塩化水素（HCl）は、水にとけると電離します。塩化水素の電離の式として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["HCl → H⁻ + Cl⁺", "2HCl → H₂ + Cl₂", "HCl → H + Cl", "HCl → H⁺ + Cl⁻"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「HCl → H⁻ + Cl⁺」は、水素イオンと塩化物イオンの電気の+と−を、逆に書いたものです。水素イオンは+、塩化物イオンは−の電気を帯びます。", "「2HCl → H₂ + Cl₂」は、塩酸を電気分解したときの変化と取りちがえたものです。電離は、水にとけて陽イオンと陰イオンに分かれる変化で、水素や塩素の分子ができる変化ではありません。", "「HCl → H + Cl」は、電気を帯びない原子に分かれると考えたものです。電離では、電気を帯びたイオンに分かれます。", "正解。塩化水素は水にとけて、+の電気を帯びた水素イオン（H⁺）と、−の電気を帯びた塩化物イオン（Cl⁻）に分かれます。右の電気の合計は (+1) + (−1) = 0 で、左と同じです。"], "explanation": "塩化水素は、水にとけて水素イオンと塩化物イオンに分かれる。水素イオンは+、塩化物イオンは−の電気を帯びるので、電離の式は HCl → H⁺ + Cl⁻ である。H₂ と Cl₂ ができるのは電気分解である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denri-shiki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "80f0eea9068b751efce593048d5c4b39a3169e045f2096e5afe0f936732559f8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0305", "familyId": "jp-f9-t07-denri-shiki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "ナトリウムイオンと水酸化物イオンの電気の+と−を正しく書くことと、電離の前後で電気の合計が釣り合うかを確かめることの2点が必要です。", "question": "水酸化ナトリウム（NaOH）は、水にとけると電離します。水酸化ナトリウムの電離の式として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["NaOH → Na⁺ + OH⁻", "NaOH → Na⁻ + OH⁺", "NaOH → Na + OH", "NaOH → Na⁺ + OH⁺"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水酸化ナトリウムは水にとけて、+の電気を帯びたナトリウムイオン（Na⁺）と、−の電気を帯びた水酸化物イオン（OH⁻）に分かれます。右の電気の合計は 0 で、左と同じです。", "「NaOH → Na⁻ + OH⁺」は、ナトリウムイオンと水酸化物イオンの電気の+と−を、逆に書いたものです。ナトリウムイオンは+、水酸化物イオンは−の電気を帯びます。", "「NaOH → Na + OH」は、電気を帯びない原子や原子の集まりに分かれると考えたものです。電離では、電気を帯びたイオンに分かれます。", "「NaOH → Na⁺ + OH⁺」は、右の電気の合計が (+1) + (+1) = +2 になってしまいます。電離の前の NaOH は電気を帯びていないので、右の合計も 0 にならなければなりません。"], "explanation": "水酸化ナトリウムは、水にとけてナトリウムイオンと水酸化物イオンに分かれる。ナトリウムイオンは+、水酸化物イオンは−の電気を帯び、合計は 0 になるので、NaOH → Na⁺ + OH⁻ である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denri-shiki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "28c42038f36d7399b92a87c39f623522ad77e426b5043549e246355fba54aa4b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0306", "familyId": "jp-f9-t07-shijiyaku-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "BTB 溶液とフェノールフタレイン溶液の色を、それぞれ性質に結び付けることと、2つの指示薬が同時にアルカリ性を示すものを選ぶことの2点が必要です。", "question": "表は、4つの水溶液 A〜D に、BTB 溶液とフェノールフタレイン溶液を加えたときの色をまとめたものです。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。フェノールフタレイン溶液は、アルカリ性で赤色を示し、酸性と中性では無色です。アルカリ性の水溶液の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A と C", "A と B", "C と D", "B と D"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「A と C」は、フェノールフタレイン溶液が無色の水溶液を選んだものです。無色になるのは酸性と中性で、水溶液 A は BTB 溶液が黄色なので酸性、水溶液 C は緑色なので中性です。", "「A と B」は、BTB 溶液が黄色の水溶液と青色の水溶液を組にしたものです。水溶液 A は黄色なので酸性で、この組でアルカリ性なのは水溶液 B だけです。", "「C と D」は、水溶液 D のアルカリ性に、緑色の水溶液 C を加えたものです。BTB 溶液が緑色の水溶液 C は中性です。", "正解。BTB 溶液が青色で、フェノールフタレイン溶液が赤色になっているのは、水溶液 B と水溶液 D です。どちらの指示薬も、アルカリ性を示しています。"], "explanation": "BTB 溶液が青色ならアルカリ性、フェノールフタレイン溶液が赤色ならアルカリ性である。水溶液 A は黄色と無色で酸性、水溶液 C は緑色と無色で中性、水溶液 B と D は青色と赤色でアルカリ性である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0306.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0306.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0306.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0306.h2"], "rows": [[{"v": "A"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0306.r0c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0306.r0c2"}], [{"v": "B"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0306.r1c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0306.r1c2"}], [{"v": "C"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0306.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0306.r2c2"}], [{"v": "D"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0306.r3c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0306.r3c2"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shijiyaku-hyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e47f8c6bf683863ff25ec2f63c68a212d510367deeff96a26558908a86a28ee4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0307", "familyId": "jp-f9-t07-ph-yomu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "pH の数の大小と酸性の強さの向きを結び付けることと、7 に近い値や大きい値を強い酸性と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "4つの水溶液があり、水溶液 A は pH 5、水溶液 B は pH 11、水溶液 C は pH 2、水溶液 D は pH 7 です。このうち、酸性が最も強い水溶液を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水溶液 A", "水溶液 B", "水溶液 C", "水溶液 D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水溶液 A」は、7 に近い pH 5 を、酸性が強いものと考えたものです。pH 5 は酸性ですが、pH 2 よりも弱い酸性です。", "「水溶液 B」は、pH の数が最も大きいことから、酸性が最も強いと考えたものです。pH 11 はアルカリ性です。", "正解。pH 7 より小さいほど酸性が強いので、4つの中で pH の数が最も小さい水溶液 C（pH 2）が、最も強い酸性です。", "「水溶液 D」は、pH 7 を酸性が強いものと考えたものです。pH 7 は中性で、酸性ではありません。"], "explanation": "pH 7 が中性で、7 より小さいほど酸性が強い。水溶液 A は pH 5、水溶液 B は pH 11、水溶液 C は pH 2、水溶液 D は pH 7 なので、最も強い酸性は pH が最も小さい水溶液 C である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ph-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "875e06385b1cbf85cde510028214481b0c79b068d73c0f91630143827b7300d1", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0308", "familyId": "jp-f9-t07-ph-yomu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "BTB 溶液が青色になる条件から pH 7 より大きい水溶液をしぼることと、その中で pH の数が最も大きいものを選ぶことの2点が必要です。", "question": "図は、4つの水溶液 A〜D の pH を調べた結果を表した棒グラフです。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。BTB 溶液を加えると青色になる水溶液のうち、アルカリ性が最も強いものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水溶液 A", "水溶液 B", "水溶液 C", "水溶液 D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水溶液 A」は、BTB 溶液が青色になるアルカリ性の水溶液ですが、pH 8 で、水溶液 C の pH 12 よりアルカリ性が弱い水溶液です。", "「水溶液 B」は、pH の数が最も小さいことから、アルカリ性が最も強いと考えたものです。水溶液 B は pH 3 の酸性で、BTB 溶液は黄色になります。", "正解。BTB 溶液が青色になるのは pH 7 より大きい水溶液 A と水溶液 C で、そのうち pH の数が大きい水溶液 C（pH 12）が、アルカリ性が最も強い水溶液です。", "「水溶液 D」は、pH 6 で、7 より小さい酸性の水溶液です。BTB 溶液は青色ではなく、黄色になります。"], "explanation": "BTB 溶液を青色にするのはアルカリ性の水溶液で、pH が 7 より大きい。グラフで 7 より大きいのは水溶液 A（pH 8）と水溶液 C（pH 12）である。アルカリ性は pH が大きいほど強いので、水溶液 C が最も強い。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0308.c0", "jp.g09.current.rika-1.q0308.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0308.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0308.c3"], "values": [8, 3, 12, 6], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0308.axis-x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0308.axis-y"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0308.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ph-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]", "keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f6e063ef304f01951cf7735eee4840f4083f72bb7f810fd2c413bab0a735872d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0309", "familyId": "jp-f9-t07-roshi-zu-san", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "電圧をかけたときの粒子の動く向きから電気の+と−を考えることと、糸にふくまれる物質そのものと粒子の電気を区別することの2点が必要です。", "question": "図のように、食塩水でしめらせたろ紙の上に青色リトマス紙をのせ、中央にうすい塩酸をしみこませた糸を置きました。両端のクリップを電源装置につなぎ、電圧をかけると、青色リトマス紙が赤色に変わった部分が陰極側へ広がりました。青色リトマス紙は、酸性の液にふれると赤色に変わります。この結果から考えられることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酸性を示すもとは、+の電気を帯びた粒子である。", "酸性を示すもとは、−の電気を帯びた粒子である。", "酸性を示すもとは、電気を帯びていない粒子である。", "酸性を示すもとは、糸そのものにふくまれる色素である。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。陰極は電源の−極側につながっていて、−の電気に引かれて動くのは+の電気を帯びた粒子です。赤色の部分が陰極側へ広がったので、酸性を示すもとは+の電気を帯びた粒子です。", "「酸性を示すもとは、−の電気を帯びた粒子である。」は、陰極側へ動いた粒子を−の電気を帯びたものと考えたものです。陰極は電源の−極側なので、−の粒子は反発して陽極側へ動きます。", "「酸性を示すもとは、電気を帯びていない粒子である。」は、電気を帯びていない粒子が動くと考えたものです。電気を帯びていない粒子は、電圧をかけても陰極側へ引かれて動きません。", "「酸性を示すもとは、糸そのものにふくまれる色素である。」は、色の変化を糸のせいと考えたものです。糸のせいなら糸のまわりにだけ色がつき、電圧によって陰極側へ広がることを説明できません。"], "explanation": "電圧をかけると、赤色の部分が陰極側へ広がった。陰極は電源の−極側につながっているので、陰極側へ動く粒子は+の電気を帯びている。したがって、酸性を示すもとは+の電気を帯びた粒子である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0309.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 96], "elements": [{"type": "rect", "x": 15, "y": 16, "w": 170, "h": 62, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0309.glass", "labelX": 100, "labelY": 88}, {"type": "rect", "x": 22, "y": 22, "w": 156, "h": 50, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0309.filter", "labelX": 160, "labelY": 29}, {"type": "rect", "x": 45, "y": 42, "w": 110, "h": 16, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0309.litmus", "labelX": 72, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 100, "y1": 37, "x2": 100, "y2": 63, "stroke": "orange", "width": 1.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0309.thread", "labelX": 100, "labelY": 31}, {"type": "rect", "x": 38, "y": 40, "w": 9, "h": 20, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0309.anode", "labelX": 43, "labelY": 67}, {"type": "rect", "x": 153, "y": 40, "w": 9, "h": 20, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0309.cathode", "labelX": 157, "labelY": 67}, {"type": "rect", "x": 80, "y": 2, "w": 40, "h": 11, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0309.power", "labelX": 100, "labelY": 7.5}, {"type": "line", "x1": 43, "y1": 40, "x2": 43, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 43, "y1": 7, "x2": 80, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 157, "y1": 40, "x2": 157, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 157, "y1": 7, "x2": 120, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "roshi-san", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5caea3e71b89263c104053ea6e1c22f6aaa3cc520546816d9da5947ddefdd088", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0310", "familyId": "jp-f9-t07-roshi-zu-san", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "リトマス紙の色を変えたイオンを、塩酸にふくまれるイオンから選ぶことと、食塩水のイオンが色を変えないことを考えに入れることの2点が必要です。", "question": "図のように、食塩水でしめらせたろ紙の上に青色リトマス紙をのせ、中央にうすい塩酸をしみこませた糸を置き、両端のクリップを電源装置につなぎました。電圧をかけると、青色リトマス紙を赤色に変えた粒子が陰極側へ移動しました。青色リトマス紙を赤色に変えた粒子の名称として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩化物イオン", "水素イオン", "ナトリウムイオン", "水酸化物イオン"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「塩化物イオン」は、塩酸から生じるイオンですが、−の電気を帯びているので、陰極側ではなく陽極側へ動きます。", "正解。うすい塩酸からは水素イオンと塩化物イオンが生じ、そのうち+の電気を帯びた水素イオンが陰極側へ動いて、青色リトマス紙を赤色に変えました。", "「ナトリウムイオン」は、ろ紙をしめらせた食塩水から生じるイオンです。+の電気を帯びて陰極側へ動きますが、リトマス紙の色を変えません。", "「水酸化物イオン」は、アルカリの水溶液から生じるイオンです。うすい塩酸には水酸化物イオンはほとんどふくまれず、−の電気を帯びているので陰極側へは動きません。"], "explanation": "うすい塩酸は、水素イオンと塩化物イオンを生じる。陰極側へ動くのは+の電気を帯びたイオンで、そのうち酸性を示すのは水素イオンである。ナトリウムイオンも陰極側へ動くが、色は変えない。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0310.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 96], "elements": [{"type": "rect", "x": 15, "y": 16, "w": 170, "h": 62, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0310.glass", "labelX": 100, "labelY": 88}, {"type": "rect", "x": 22, "y": 22, "w": 156, "h": 50, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0310.filter", "labelX": 160, "labelY": 29}, {"type": "rect", "x": 45, "y": 42, "w": 110, "h": 16, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0310.litmus", "labelX": 72, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 100, "y1": 37, "x2": 100, "y2": 63, "stroke": "orange", "width": 1.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0310.thread", "labelX": 100, "labelY": 31}, {"type": "rect", "x": 38, "y": 40, "w": 9, "h": 20, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0310.anode", "labelX": 43, "labelY": 67}, {"type": "rect", "x": 153, "y": 40, "w": 9, "h": 20, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0310.cathode", "labelX": 157, "labelY": 67}, {"type": "rect", "x": 80, "y": 2, "w": 40, "h": 11, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0310.power", "labelX": 100, "labelY": 7.5}, {"type": "line", "x1": 43, "y1": 40, "x2": 43, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 43, "y1": 7, "x2": 80, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 157, "y1": 40, "x2": 157, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 157, "y1": 7, "x2": 120, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "roshi-san", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dfb6de7da1d715c167b2a59f780e287345519245d70b66ebdc35a4311b484b58", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0311", "familyId": "jp-f9-t07-roshi-zu-alkali", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水酸化物イオンの電気の+と−から動く向きを決めることと、色を変えるもとの粒子と色を変えないナトリウムイオンを区別することの2点が必要です。", "question": "図のように、食塩水でしめらせたろ紙の上に赤色リトマス紙をのせ、中央にうすい水酸化ナトリウム水溶液をしみこませた糸を置き、両端のクリップを電源装置につなぎました。赤色リトマス紙は、アルカリ性の液にふれると青色に変わります。電圧をかけたとき、リトマス紙の青色に変わった部分が広がる向きと、その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["陰極側へ広がる。水酸化物イオンが+の電気を帯びているから。", "陰極側へ広がる。ナトリウムイオンが青色にするもとだから。", "陽極側へ広がる。水酸化物イオンが−の電気を帯びているから。", "どちらにも広がらない。水酸化物イオンが電気を帯びていないから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「陰極側へ広がる。水酸化物イオンが+の電気を帯びているから。」は、水酸化物イオンの電気の+と−を逆に考えたものです。水酸化物イオンは−の電気を帯びているので、陽極側へ動きます。", "「陰極側へ広がる。ナトリウムイオンが青色にするもとだから。」は、陰極側へ動くナトリウムイオンが色を変えると考えたものです。ナトリウムイオンは食塩水にもふくまれていて、リトマス紙の色を変えません。", "正解。アルカリ性を示すもとは水酸化物イオンで、−の電気を帯びています。陽極は電源の+極側につながっているので、水酸化物イオンは陽極側へ動き、青色の部分が陽極側へ広がります。", "「どちらにも広がらない。水酸化物イオンが電気を帯びていないから。」は、イオンが電気を帯びていないと考えたものです。イオンは電気を帯びていて、電圧をかけると電気の+と−に応じた向きに動きます。"], "explanation": "アルカリ性を示すもとは、−の電気を帯びた水酸化物イオンである。電圧をかけると、−の電気を帯びた粒子は電源の+極側につながる陽極側へ動くので、青色に変わった部分は陽極側へ広がる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0311.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 96], "elements": [{"type": "rect", "x": 15, "y": 16, "w": 170, "h": 62, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0311.glass", "labelX": 100, "labelY": 88}, {"type": "rect", "x": 22, "y": 22, "w": 156, "h": 50, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0311.filter", "labelX": 160, "labelY": 29}, {"type": "rect", "x": 45, "y": 42, "w": 110, "h": 16, "fill": "danger-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0311.litmus", "labelX": 72, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 100, "y1": 37, "x2": 100, "y2": 63, "stroke": "orange", "width": 1.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0311.thread", "labelX": 100, "labelY": 31}, {"type": "rect", "x": 38, "y": 40, "w": 9, "h": 20, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0311.anode", "labelX": 43, "labelY": 67}, {"type": "rect", "x": 153, "y": 40, "w": 9, "h": 20, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0311.cathode", "labelX": 157, "labelY": 67}, {"type": "rect", "x": 80, "y": 2, "w": 40, "h": 11, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "battery", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0311.power", "labelX": 100, "labelY": 7.5}, {"type": "line", "x1": 43, "y1": 40, "x2": 43, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 43, "y1": 7, "x2": 80, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 157, "y1": 40, "x2": 157, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 157, "y1": 7, "x2": 120, "y2": 7, "stroke": "ink", "width": 0.8}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "roshi-alkali", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "680010d332dbee0f4b6c33cea36169fdc467fba2f023b7b90c5e51dd4009d0f5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0312", "familyId": "jp-f9-t07-roshi-shokuensui", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "食塩水が中性で電流を流すことを理解していることと、リトマス紙の色に影響しないという条件制御の考えを結び付けることの2点が必要です。", "question": "酸の性質を調べるために、ろ紙の上に青色リトマス紙をのせ、中央にうすい塩酸をしみこませた糸を置き、両端に電圧をかけて、リトマス紙の色の変化を調べる実験を行います。このとき、ろ紙をあらかじめ食塩水でしめらせる理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ろ紙を酸性にして、リトマス紙が色を変えやすい状態にしておくため。", "電流を流れにくくして、実験を安全に行えるようにするため。", "リトマス紙の色をあらかじめ落としてから、観察するため。", "中性の電解質の水溶液なので、リトマス紙の色を変えずに、電流を流すため。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ろ紙を酸性にして、リトマス紙が色を変えやすい状態にしておくため。」は、ろ紙を酸性にすると考えたものです。食塩水は中性で、リトマス紙の色を変えない水溶液です。", "「電流を流れにくくして、実験を安全に行えるようにするため。」は、電流を流れにくくする目的と考えたものです。食塩水はイオンをふくむので、むしろ電流が流れやすくなります。", "「リトマス紙の色をあらかじめ落としてから、観察するため。」は、リトマス紙の色を落とすためと考えたものです。食塩水は中性なので、リトマス紙の色を落とすことはありません。", "正解。食塩水は中性の電解質の水溶液なので、リトマス紙の色を変えず、イオンが移動して電流が流れます。そのため、糸から広がる色の変化だけを観察できます。"], "explanation": "食塩水は中性の電解質の水溶液である。中性なのでリトマス紙の色を変えず、電解質なので電圧をかけると電流が流れる。したがって、糸から広がる色の変化だけを観察するために、ろ紙を食塩水でしめらせる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "roshi-shokuensui", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7918926718e5754f8468d11e131d354fda6b3cbf213eff6e8eb1687725243b20", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0313", "familyId": "jp-f9-t07-san-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "電離の式から生じるイオンを読み取ることと、酸性に共通するイオンを一方の酸だけに特有のイオンと区別することの2点が必要です。", "question": "うすい塩酸とうすい硫酸は、どちらも酸性を示します。塩酸の溶質である塩化水素は「HCl → H⁺ + Cl⁻」、硫酸は「H₂SO₄ → 2H⁺ + SO₄²⁻」のように電離します。2つの水溶液がどちらも酸性を示す理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どちらも、水溶液中で塩化物イオンを生じるから。", "どちらも、水溶液中で水素イオンを生じるから。", "どちらも、水溶液中で硫酸イオンを生じるから。", "どちらも、水溶液中で水酸化物イオンを生じるから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「どちらも、水溶液中で塩化物イオンを生じるから。」は、塩酸だけが生じる塩化物イオンを、2つに共通するものと考えたものです。硫酸の電離の式に、Cl⁻ は出てきません。", "正解。HCl も H₂SO₄ も、電離すると水素イオン（H⁺）を生じます。酸性を示すもとは、この水素イオンです。", "「どちらも、水溶液中で硫酸イオンを生じるから。」は、硫酸だけが生じる硫酸イオンを、2つに共通するものと考えたものです。塩酸の電離の式に、SO₄²⁻ は出てきません。", "「どちらも、水溶液中で水酸化物イオンを生じるから。」は、アルカリが生じるイオンを、酸性のもとと取りちがえたものです。どちらの電離の式にも、OH⁻ は出てきません。"], "explanation": "HCl → H⁺ + Cl⁻ と H₂SO₄ → 2H⁺ + SO₄²⁻ の2つの式に共通して出てくるイオンは H⁺ だけである。塩化物イオンは塩酸だけ、硫酸イオンは硫酸だけが生じる。したがって、酸性を示す理由は水素イオンを生じるからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "san-kyotsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "918ad3251cbd0633b2fa471c5127761bc40799d896d59bb3668124f4390976f2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0314", "familyId": "jp-f9-t07-ph-usume", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水を加えると酸性が弱まって pH が 7 に近づくことと、7 をこえてアルカリ性にはならないことの2点が必要です。", "question": "pH 3 の水溶液に、水を加えてうすめていきます。うすめ続けたときの pH の値について最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しだいに大きくなって 7 をこえ、アルカリ性を示す値になる。", "しだいに小さくなって、酸性がさらに強くなる値になる。", "しだいに大きくなって 7 に近づくが、7 をこえない値になる。", "うすめる前と同じ 3 のままで、変わらない値になる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「しだいに大きくなって 7 をこえ、アルカリ性を示す値になる。」は、水を加え続けるとアルカリ性になると考えたものです。水は中性なので、酸性の水溶液をうすめても pH は 7 に近づくだけで、7 をこえません。", "「しだいに小さくなって、酸性がさらに強くなる値になる。」は、水を加えると酸性が強まると考えたものです。うすめると水素イオンの濃さが小さくなり、酸性は弱くなって pH は大きくなります。", "正解。酸性の水溶液を水でうすめると、酸性が弱くなり、pH は 3 から大きくなって 7 に近づきます。水を加えても酸性の水溶液がアルカリ性になることはないので、7 はこえません。", "「うすめる前と同じ 3 のままで、変わらない値になる。」は、水を加えても pH は変わらないと考えたものです。水を加えると水素イオンの濃さが小さくなるので、pH は変化します。"], "explanation": "酸性の水溶液を水でうすめると、酸性は弱まり、pH は 3 から大きくなって 7 に近づく。水は中性なので、水を加えても pH が 7 をこえてアルカリ性になることはない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ph-usume", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "51adbef9f28382d613b7edf7b6737cb078d76e0c8c7df19a6f5da12bc5c95742", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0315", "familyId": "jp-f9-t07-san-seishitsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "フェノールフタレイン溶液の無色が酸性と中性の両方にあたることを読み取ることと、別の指示薬を使うと判断が変わることを考えることの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、ある水溶液にフェノールフタレイン溶液を加えたところ、色が変わらず無色のままだったので、「この水溶液は酸性である」と記録しました。フェノールフタレイン溶液は、アルカリ性で赤色を示し、酸性と中性では無色です。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。ひなたさんの記録についての判断と理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい。無色のままなのは、酸性の水溶液の性質だから。", "誤り。中性でも無色なので、酸性か中性かは区別できないから。", "誤り。色が変わらないのは、アルカリ性の水溶液の性質だから。", "正しい。BTB 溶液でも、酸性の水溶液では色が変わらないから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「正しい。無色のままなのは、酸性の水溶液の性質だから。」は、無色を酸性だけの性質と考えたものです。無色になるのは酸性と中性の両方で、アルカリ性のときだけ赤色になります。", "正解。フェノールフタレイン溶液は、酸性でも中性でも無色です。無色のままという結果だけでは、酸性か中性かを区別できません。", "「誤り。色が変わらないのは、アルカリ性の水溶液の性質だから。」は、色が変わらないことをアルカリ性の性質と考えたものです。アルカリ性の水溶液では、フェノールフタレイン溶液は赤色になります。", "「正しい。BTB 溶液でも、酸性の水溶液では色が変わらないから。」は、BTB 溶液も色が変わらないと考えたものです。BTB 溶液は、酸性の水溶液では黄色になるので、はっきり区別できます。"], "explanation": "フェノールフタレイン溶液は、アルカリ性で赤色になり、酸性と中性では無色である。無色のままという結果だけでは、酸性か中性かを区別できない。したがって、「酸性である」という記録は誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hantei-muryou", "lessonSectionRefs": ["commonMistakes[0]", "keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5bb3cced13b2f7636d09820582e20fdfff41743a9fa6921ab43b554af073ef0e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0316", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "中和の意味を知っていることと、電離や電気分解など似た語の変化と区別することの2点が必要です。", "question": "酸の水溶液とアルカリの水溶液を混ぜたときに起こる変化を、中和といいます。中和を説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酸とアルカリの水溶液を混ぜたとき、たがいの性質が強まる反応。", "物質が水にとけて、陽イオンと陰イオンに分かれる反応。", "酸とアルカリの水溶液を混ぜたとき、たがいの性質を打ち消し合う反応。", "電流を流して、物質を別の物質に分ける反応。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「酸とアルカリの水溶液を混ぜたとき、たがいの性質が強まる反応。」は、混ぜると性質が強まると考えたものです。酸性とアルカリ性は反対の性質なので、混ぜると打ち消し合って弱まります。", "「物質が水にとけて、陽イオンと陰イオンに分かれる反応。」は、電離の説明です。中和は、酸とアルカリの水溶液を混ぜたときに起こる反応です。", "正解。中和は、酸とアルカリの水溶液を混ぜたときに、酸の性質とアルカリの性質がたがいに打ち消し合う反応です。", "「電流を流して、物質を別の物質に分ける反応。」は、電気分解の説明です。中和は、電流を流さなくても、酸とアルカリの水溶液を混ぜれば起こります。"], "explanation": "酸の性質を示す水素イオンと、アルカリの性質を示す水酸化物イオンが結び付くと、たがいの性質が打ち消し合う。この反応が中和である。電離は水にとけてイオンに分かれること、電気分解は電流で物質を分けることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e820960dbf76b0ffd4e13b8d3527d8e27897e645b502d53cdbbc3efd69b54b52", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0317", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "中和で結び付くイオンを把握することと、水と、同時にできる塩や気体の名称を区別することの2点が必要です。", "question": "うすい塩酸とうすい水酸化ナトリウム水溶液を混ぜると、酸の水素イオンとアルカリの水酸化物イオンが結び付いて、ある物質ができます。この物質の名称として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水素", "水", "酸素", "塩化ナトリウム"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水素」は、水素イオンが結び付く相手を、同じ水素と考えたものです。水素イオンと水酸化物イオンが結び付いてできるのは水素ではなく、水です。", "正解。水素イオン（H⁺）と水酸化物イオン（OH⁻）が結び付くと、水（H₂O）ができます。", "「酸素」は、水に酸素がふくまれることから考えたものです。水素イオンと水酸化物イオンが結び付いてできるのは気体の酸素ではなく、水です。", "「塩化ナトリウム」は、中和でできる塩です。塩は、酸の陰イオンとアルカリの陽イオンが結び付いたもので、水素イオンと水酸化物イオンが結び付いてできる物質ではありません。"], "explanation": "中和では、酸の水素イオンとアルカリの水酸化物イオンが結び付いて水ができる。式で表すと H⁺ + OH⁻ → H₂O である。塩化ナトリウムは、別のイオンが結び付いてできる塩である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-mizu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2997cbddf5a84d2f78495fee8c4b56b5b58a4a4a83e1435043a63834d8fef4d7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0318", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-shiki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "中和で結び付くイオンの組み合わせを選ぶことと、塩のでき方を表す式と区別することの2点が必要です。", "question": "うすい塩酸とうすい水酸化ナトリウム水溶液を混ぜたときに起こる中和を、イオンの反応として書いた式として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Na⁺ + Cl⁻ → NaCl", "H⁺ + Cl⁻ → HCl", "Na⁺ + OH⁻ → NaOH", "H⁺ + OH⁻ → H₂O"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「Na⁺ + Cl⁻ → NaCl」は、塩ができる変化を表した式です。水溶液の中では、ナトリウムイオンと塩化物イオンはイオンのままで、中和そのものを表す式ではありません。", "「H⁺ + Cl⁻ → HCl」は、塩酸が電離する変化の逆向きを書いたものです。中和では、水素イオンは水酸化物イオンと結び付きます。", "「Na⁺ + OH⁻ → NaOH」は、水酸化ナトリウムが電離する変化の逆向きを書いたものです。中和では、水酸化物イオンは水素イオンと結び付きます。", "正解。中和は、酸から生じた水素イオン（H⁺）と、アルカリから生じた水酸化物イオン（OH⁻）が結び付いて、水（H₂O）ができる反応です。"], "explanation": "中和で結び付くのは、酸の水素イオンとアルカリの水酸化物イオンで、水ができる。イオンの反応は H⁺ + OH⁻ → H₂O と表せる。ナトリウムイオンと塩化物イオンは、水溶液の中ではイオンのままである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-ion-shiki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7868d5c748e8207d8f3541289e86c0f25c2a87ee927bc826dc1f8feb431efc98", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0319", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-shiki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "中和でできる物質を水と塩の2つとして書くことと、マグネシウムとの反応や分解と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "うすい塩酸とうすい水酸化ナトリウム水溶液を混ぜて中和させたときの変化を、物質の名前で書いた式として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩酸 + 水酸化ナトリウム → 塩化ナトリウム + 水素", "塩酸 + 水酸化ナトリウム → ナトリウム + 塩素 + 水", "塩酸 + 水酸化ナトリウム → 水", "塩酸 + 水酸化ナトリウム → 塩化ナトリウム + 水"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「塩酸 + 水酸化ナトリウム → 塩化ナトリウム + 水素」は、マグネシウムと酸が反応するときの変化と取りちがえたものです。中和では水素は発生せず、水ができます。", "「塩酸 + 水酸化ナトリウム → ナトリウム + 塩素 + 水」は、塩ができず、金属のナトリウムや気体の塩素にばらばらになると考えたものです。中和でできる塩は、イオンが結び付いた塩化ナトリウムです。", "「塩酸 + 水酸化ナトリウム → 水」は、中和では水だけができると考えたものです。水のほかに、塩化ナトリウムという塩もできます。", "正解。塩酸の塩化物イオンと水酸化ナトリウムのナトリウムイオンが結び付いた塩化ナトリウムと、水素イオンと水酸化物イオンが結び付いた水ができます。"], "explanation": "中和では、水と塩ができる。塩酸と水酸化ナトリウムの中和では、塩の塩化ナトリウムと水ができるので、塩酸 + 水酸化ナトリウム → 塩化ナトリウム + 水 と表せる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-kotoba-shiki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c0eafcd31300ee6f746bdf82a01a61a63b4366743862b5698925cf60689fb3b1", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0320", "familyId": "jp-f9-t07-en-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "塩の定義を陰イオンと陽イオンの結び付きとして知っていることと、水のでき方や食塩だけを指す言い方と区別することの2点が必要です。", "question": "酸とアルカリの水溶液を混ぜて中和させると、水のほかに、塩ができます。塩を説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酸の陽イオンとアルカリの陰イオンが結び付いてできた物質。", "食塩とも呼ばれる、塩化ナトリウムだけを指す物質。", "水にとけると、アルカリ性を示す物質。", "酸の陰イオンとアルカリの陽イオンが結び付いてできた物質。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「酸の陽イオンとアルカリの陰イオンが結び付いてできた物質。」は、酸の水素イオンとアルカリの水酸化物イオンを結び付けた、水の説明です。塩は、酸の陰イオンとアルカリの陽イオンが結び付いたものです。", "「食塩とも呼ばれる、塩化ナトリウムだけを指す物質。」は、塩を食塩だけのことと考えたものです。塩は、酸とアルカリの組み合わせによって、いろいろな物質があります。", "「水にとけると、アルカリ性を示す物質。」は、塩の性質を決めつけたものです。塩化ナトリウムの水溶液のように、水にとけても中性を示す塩があります。", "正解。塩は、酸から生じた陰イオンと、アルカリから生じた陽イオンが結び付いてできた物質です。"], "explanation": "塩は、酸の陰イオンとアルカリの陽イオンが結び付いた物質である。酸の陽イオン（水素イオン）とアルカリの陰イオン（水酸化物イオン）が結び付くと、水ができる。塩化ナトリウムは塩の一種にすぎない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "en-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "55fc3d5b8c989e2bcfec601e6103d3a505ac260d5464f8fd9933e9fc573e6fba", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0321", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-jiki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "BTB 溶液の緑色が中性を示すことを読み取ることと、黄色の酸性と青色のアルカリ性を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "BTB 溶液を加えたうすい塩酸に、うすい水酸化ナトリウム水溶液を少しずつ加えていくと、液の色が黄色から緑色に変わりました。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。緑色になったときの液の性質として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酸性", "アルカリ性", "中性", "強い酸性"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「酸性」は、はじめの黄色の色を、そのまま性質としたものです。緑色は、酸性の黄色でも、アルカリ性の青色でもありません。", "「アルカリ性」は、水酸化ナトリウム水溶液を加えたことから考えたものです。BTB 溶液は、アルカリ性では青色になり、緑色にはなりません。", "正解。BTB 溶液が緑色を示すのは、中性のときです。", "「強い酸性」は、液が緑色になったことを、酸性が強まったと考えたものです。酸性の液では、BTB 溶液は黄色のままです。"], "explanation": "BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示す。液が黄色から緑色に変わったので、酸性が打ち消されて、液は中性になった。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-bt-chusei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fbae629f07abc6b9ad889839706d21d3f31bbc6734323f3ab62e06e191d8d4f4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0322", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-kesshou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "中和で生じる塩の名称を酸とアルカリの組み合わせから決めることと、混ぜた物質そのものや別の金属の物質と区別することの2点が必要です。", "question": "BTB 溶液を加えたうすい塩酸に、うすい水酸化ナトリウム水溶液を加えて、液を緑色にしました。この液を少量スライドガラスにとって、水を蒸発させると、白い結晶が残りました。この結晶の物質の名称として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水酸化ナトリウム", "塩化ナトリウム", "塩化水素", "塩化銅"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水酸化ナトリウム」は、混ぜたアルカリの名称です。緑色の中性の液では、加えた水酸化物イオンは水素イオンと結び付いて水になっていて、結晶として残るのは中和でできた塩です。", "正解。中和でできた塩化ナトリウムが水にとけていて、水を蒸発させると、白い結晶として残ります。", "「塩化水素」は、塩酸の溶質で、気体の物質です。結晶としては残りません。", "「塩化銅」は、銅をふくむ物質です。この実験で混ぜた物質に銅はふくまれないので、できません。"], "explanation": "液は中性で、塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の中和でできた塩化ナトリウムがとけている。水を蒸発させると、塩化ナトリウムの白い結晶が残る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-kesshou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6a94768e4f587a93b741cca612970683049550fa2930a4859c08727cd6344510", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0323", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-jiki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "中和の始まりをイオンの結び付きから判断することと、指示薬の色の変化と中和の進み方を区別することの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、うすい塩酸にうすい水酸化ナトリウム水溶液を加える実験で、BTB 溶液を使い、「中和は、液が中性になって BTB 溶液が緑色になったときに初めて起こる」と考えました。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。あおいさんの考えについての判断と理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい。緑色になる前は、液の色が変わらないから。", "誤り。混ぜはじめたときから、水素イオンと水酸化物イオンが結び付いて水ができているから。", "誤り。中和は、液がアルカリ性になってから起こるから。", "正しい。黄色のうちは、水素イオンが減らないから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「正しい。緑色になる前は、液の色が変わらないから。」は、液の色が変わらないことを、中和が起こっていないことと考えたものです。色が変わらなくても、水素イオンは少しずつ減っています。", "正解。水酸化ナトリウム水溶液を加えるたびに、水酸化物イオンが水素イオンと結び付いて水ができます。BTB 溶液が緑色になる前も、中和は進んでいます。", "「誤り。中和は、液がアルカリ性になってから起こるから。」は、中和が始まる時期をアルカリ性になった後と考えたものです。アルカリ性になるのは、水素イオンが全部なくなった後です。", "「正しい。黄色のうちは、水素イオンが減らないから。」は、黄色の液では水素イオンが減らないと考えたものです。黄色でも、加えた分の水酸化物イオンと結び付いて、水素イオンは減っています。"], "explanation": "水酸化ナトリウム水溶液を加えると、水酸化物イオンが水素イオンと結び付いて水ができる。この変化は混ぜはじめから起こるので、中和は緑色になったときに初めて起こるのではない。したがって、あおいさんの考えは誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-hantei", "lessonSectionRefs": ["commonMistakes[5]", "keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc05c4979e5f930b761ceaf1c29f737bc474f9d9baf446f9e2059a1d87655ac2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0324", "familyId": "jp-f9-t07-en-tokenai", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "硫酸と水酸化バリウムの中和でできる塩の名称を知っていることと、塩ではない物質や水にとける塩と区別することの2点が必要です。", "question": "うすい硫酸にうすい水酸化バリウム水溶液を加えると、中和が起こり、水にとけない白い沈殿ができました。この沈殿は、中和でできた塩です。この沈殿の物質の名称として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩化ナトリウム", "水酸化バリウム", "硫酸ナトリウム", "硫酸バリウム"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「塩化ナトリウム」は、塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の中和でできる塩です。硫酸と水酸化バリウム水溶液の組み合わせでは、できません。", "「水酸化バリウム」は、加えたアルカリそのものの名称です。中和でできる塩ではなく、水にとけているアルカリです。", "「硫酸ナトリウム」は、硫酸と水酸化ナトリウム水溶液の中和でできる塩です。水によくとけるので、白い沈殿にはなりません。", "正解。硫酸と水酸化バリウムの中和でできる塩は硫酸バリウムで、水にとけにくいので白い沈殿になります。"], "explanation": "硫酸の硫酸イオンと水酸化バリウムのバリウムイオンが結び付いた塩は、硫酸バリウムである。硫酸バリウムは水にとけにくいので、白い沈殿になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "en-barium", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2b12670b7b320eca68ebf8bb1575f1d505f205e90a319c7646080f8f4e873621", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0325", "familyId": "jp-f9-t07-en-tokenai", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水にとける塩ととけない塩が両方あるという事実を2つの例から読み取ることと、すべての塩に広げすぎないことの2点が必要です。", "question": "中和でできる塩のうち、塩化ナトリウムは水によくとけますが、硫酸バリウムは水にほとんどとけません。塩について、この2つの例から言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩には、水にとけるものと水にとけないものがあるといえる。", "塩は、すべて水によくとけるといえる。", "塩は、すべて水の中で白い沈殿になるといえる。", "水にとけない物質は、中和でできた塩ではないといえる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。塩化ナトリウムは水によくとけ、硫酸バリウムは水にとけにくいので、塩には、水にとけるものと水にとけないものがあるといえます。", "「塩は、すべて水によくとけるといえる。」は、塩化ナトリウムの性質を、すべての塩に当てはめたものです。硫酸バリウムのように、水にとけにくい塩があります。", "「塩は、すべて水の中で白い沈殿になるといえる。」は、硫酸バリウムの性質を、すべての塩に当てはめたものです。塩化ナトリウムは水によくとけて、沈殿になりません。", "「水にとけない物質は、中和でできた塩ではないといえる。」は、水にとけない物質を塩と区別したものです。硫酸バリウムは中和でできた塩で、水にとけません。"], "explanation": "塩化ナトリウムは水によくとける塩、硫酸バリウムは水にほとんどとけない塩である。どちらも中和でできる。したがって、塩には水にとけるものと水にとけないものがあるといえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "en-tokeru-tokenai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1538bf0b3e01aa001d066151b96e16dd120b3f43b93c6ab0d15e0cd5709042fc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0326", "familyId": "jp-f9-t07-taiseki-hi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "体積の比を求めて比例の考えで計算することと、比を逆にしたり、差を一定としたりする誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "塩酸 A 10.0 cm³ をちょうど中性にするには、水酸化ナトリウム水溶液 B が 15.0 cm³ 必要でした。同じ塩酸 A 20.0 cm³ をちょうど中性にするために必要な、同じ水酸化ナトリウム水溶液 B の体積の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["7.5 cm³", "20.0 cm³", "25.0 cm³", "30.0 cm³"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「7.5 cm³」は、比を逆にして 10.0 × 15.0 ÷ 20.0 = 7.5 cm³ と求めたものです。塩酸が多いほど、必要な B の体積も多くなります。", "「20.0 cm³」は、塩酸 A と B を 1 : 1 で中和すると考えたものです。10.0 cm³ に 15.0 cm³ 必要だったので、体積の比は 1 : 1 ではありません。", "「25.0 cm³」は、B と塩酸 A の体積の差 15.0 − 10.0 = 5.0 cm³ が一定と考えて、20.0 + 5.0 = 25.0 cm³ としたものです。必要な体積は差ではなく比で決まります。", "正解。塩酸 A の体積が 20.0 ÷ 10.0 = 2倍になるので、必要な B の体積も 2倍の 15.0 × 2 = 30.0 cm³ です。"], "explanation": "塩酸 A と水酸化ナトリウム水溶液 B の体積の比は、10.0 : 15.0 = 2 : 3 である。塩酸 A が 20.0 cm³ のとき、B を x cm³ とすると、2 : 3 = 20.0 : x より x = 30.0 となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taiseki-hi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cfad3cd3efea3df706dcf127700b4a15ca013e53215d6ec080dda859db8a85ed", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0327", "familyId": "jp-f9-t07-taiseki-hi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水酸化ナトリウム水溶液が濃いほど必要な体積が少なくなることと、体積の比を計算に使うことの2点が必要です。", "question": "塩酸 A 10.0 cm³ をちょうど中性にするには、水酸化ナトリウム水溶液 B が 15.0 cm³ 必要でした。水酸化ナトリウム水溶液 C は、B の 2倍の濃さです。塩酸 A 10.0 cm³ をちょうど中性にするために必要な C の体積の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["5.0 cm³", "7.5 cm³", "15.0 cm³", "30.0 cm³"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「5.0 cm³」は、濃さが 2倍だからといって、塩酸 A の体積 10.0 cm³ を 2 でわったものです。2 でわるのは、B の体積 15.0 cm³ のほうです。", "正解。C は B の 2倍の濃さなので、同じ量の塩酸 A を中性にするのに必要な体積は半分で、15.0 ÷ 2 = 7.5 cm³ です。", "「15.0 cm³」は、濃さにかかわらず B と同じ体積が必要と考えたものです。濃いほど、少ない体積で中性になります。", "「30.0 cm³」は、濃いほど多く必要と考えて 15.0 × 2 = 30.0 cm³ としたものです。濃い水溶液には、水酸化物イオンが多くふくまれるので、必要な体積は少なくなります。"], "explanation": "C は B の 2倍の濃さなので、同じ量の塩酸 A を中性にするのに必要な体積は B の半分になる。B が 15.0 cm³ だったので、C は 15.0 ÷ 2 = 7.5 cm³ である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taiseki-nodo", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2ff57d28481345c681c2cd26c218785e0563bb7f234364e6031376cf723bbed9", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0328", "familyId": "jp-f9-t07-ion-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水素イオンが中性になる体積で 0 になることを読み取ることと、変わらないイオンや増えるイオンと区別することの2点が必要です。", "question": "塩酸 D 10.0 cm³ は、水酸化ナトリウム水溶液 E 10.0 cm³ でちょうど中性になります。はじめの塩酸 D 10.0 cm³ の中の水素イオンを 4個として表したモデルで、E を加えていったときの、水溶液中のイオンの数の変化を調べました。図のグラフは、E を加えたときの、ある1種類のイオンの数の変化を表したものです。このグラフが表すイオンとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩化物イオン", "水素イオン", "ナトリウムイオン", "水酸化物イオン"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「塩化物イオン」は、反応にかかわらないので、数が 4個のまま変わりません。グラフのように 0個にはなりません。", "正解。水素イオンははじめ 4個で、E を加えると水酸化物イオンと結び付いて減り、10.0 cm³ でちょうど 0個になります。グラフは、この変化と一致します。", "「ナトリウムイオン」は、E を加えるほど増えるイオンです。グラフは、はじめが 4個で減っているので、合いません。", "「水酸化物イオン」は、10.0 cm³ までは 0個のままで、それ以降に増えます。はじめに 4個あるグラフとは合いません。"], "explanation": "水素イオンは、はじめ 4個で、E を加えると水酸化物イオンと結び付いて減り、10.0 cm³ で 0個になる。グラフは (0, 4) から (10, 0) へ減っているので、水素イオンである。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 20], "yRange": [0, 16], "step": 2, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0328.axis-x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0328.axis-y"}, "points": [[0, 4], [10, 0], [20, 0]], "segments": [[[0, 4], [10, 0]], [[10, 0], [20, 0]]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0328.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-graph", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4de2f678a1d696b2b545f9d07d274d1a6dd356c4b0c5a93cc5fd2aef73dfbad3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0329", "familyId": "jp-f9-t07-ion-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "原点を通る直線の増え方を読み取ることと、加えた水酸化ナトリウムに由来するイオンを選ぶことの2点が必要です。", "question": "塩酸 D 10.0 cm³ は、水酸化ナトリウム水溶液 E 10.0 cm³ でちょうど中性になります。はじめの塩酸 D 10.0 cm³ の中の水素イオンを 4個として表したモデルで、E を加えていったときの、水溶液中のイオンの数の変化を調べました。ある1種類のイオンの数は、E を加えるにつれて、図のグラフのように変わりました。このグラフにあてはまるイオンとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水素イオン", "塩化物イオン", "ナトリウムイオン", "水酸化物イオン"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水素イオン」は、反応して減るイオンです。グラフのように、0個から増えることはありません。", "「塩化物イオン」は、反応にかかわらず 4個のまま変わりません。グラフのように、0個から増えることはありません。", "正解。ナトリウムイオンは、E を加えた分だけ一定の割合でふえ、10.0 cm³ で 4個、20.0 cm³ で 8個になります。グラフの直線と一致します。", "「水酸化物イオン」は、10.0 cm³ までは水素イオンと結び付いて 0個のままです。グラフは加えはじめから増えているので、合いません。"], "explanation": "ナトリウムイオンは、水酸化ナトリウム水溶液に由来し、反応しないので、加えた体積に比例して増える。10.0 cm³ で 4個、20.0 cm³ で 8個になるので、グラフは原点を通る直線になる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 20], "yRange": [0, 16], "step": 2, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0329.axis-x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0329.axis-y"}, "points": [[0, 0], [20, 8]], "segments": [[[0, 0], [20, 8]]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0329.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-graph", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c5815c53bd1cb9b9672f6b3441d69d8111b40e6a69f2b706ea77d7682872ee3", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0330", "familyId": "jp-f9-t07-ion-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "水素イオンが減る数とナトリウムイオンがふえる数が同じことを読み取ることと、中性になる体積の前後で全体の数の変わり方が変わることの2点が必要です。", "question": "塩酸 D 10.0 cm³ は、水酸化ナトリウム水溶液 E 10.0 cm³ でちょうど中性になります。はじめの塩酸 D 10.0 cm³ の中の水素イオンを 4個として表したモデルで、E を加えていったときの、水溶液中のイオンの数の変化を調べました。図のグラフは、水溶液中の、あるものの数の変化を表したものです。このグラフが表すものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩化物イオンの数", "イオンの総数", "水酸化物イオンの数", "ナトリウムイオンの数"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「塩化物イオンの数」は、反応にかかわらず 4個のまま変わらないので、グラフのように 16個までふえることはありません。", "正解。10.0 cm³ までは、水素イオンが 1個減るごとにナトリウムイオンが 1個ふえて、総数は 8個のまま変わりません。10.0 cm³ をこえると、ナトリウムイオンと水酸化物イオンがふえて、総数は 16個になります。", "「水酸化物イオンの数」は、10.0 cm³ までは 0個で、それ以降にふえます。はじめが 8個のグラフとは合いません。", "「ナトリウムイオンの数」は、0個から一定の割合でふえます。はじめが 8個のグラフとは合いません。"], "explanation": "はじめのイオンは、水素イオン 4個と塩化物イオン 4個で合計 8個である。10.0 cm³ までは、水素イオン 1個がなくなるごとにナトリウムイオン 1個がふえて、8個のままである。10.0 cm³ をこえると、ナトリウムイオンと水酸化物イオンがふえて、20.0 cm³ で 16個になる。このグラフはイオンの総数である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 20], "yRange": [0, 16], "step": 2, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0330.axis-x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0330.axis-y"}, "points": [[0, 8], [10, 8], [20, 16]], "segments": [[[0, 8], [10, 8]], [[10, 8], [20, 16]]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0330.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ion-graph-sou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "commonMistakes[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1e039d08b284c35de7aca8b10dbc783aaef1f3be755bb6926ac55629aad51589", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0331", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-model", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "中和でイオンがどう変わるかを数えて表すことと、塩が水溶液中でイオンのままでいることを考えに入れることの2点が必要です。", "question": "うすい塩酸に水素イオン 2個と塩化物イオン 2個、うすい水酸化ナトリウム水溶液にナトリウムイオン 2個と水酸化物イオン 2個がふくまれていて、この2つの水溶液をちょうど中和させました。図の4つの四角の中の円は、円の中に書かれたイオンや水の分子を表します。ちょうど中和したあとの水溶液のモデルとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「A」は、水素イオンと水酸化物イオンが反応せずに残るモデルです。ちょうど中和したあとは、水素イオンと水酸化物イオンは結び付いて水になっています。", "正解。水素イオン 2個と水酸化物イオン 2個が結び付いて水の分子 2個になり、ナトリウムイオン 2個と塩化物イオン 2個はイオンのまま水溶液中にあります。", "「C」は、ナトリウムイオンと塩化物イオンが結び付いて、イオンに分かれない粒になるモデルです。塩化ナトリウムは水にとけやすく、水溶液中ではイオンに分かれています。", "「D」は、すべてが水の分子になるモデルです。ナトリウムイオンと塩化物イオンは水にならず、イオンのまま残ります。"], "explanation": "水素イオン 2個と水酸化物イオン 2個が結び付いて、水の分子が 2個できる。ナトリウムイオン 2個と塩化物イオン 2個は、水溶液中でイオンのまま残る。したがって、ナトリウムイオン 2個、塩化物イオン 2個、水の分子 2個のモデルが適切である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0331.alt", "viewBox": [0, 0, 236, 96], "elements": [{"type": "rect", "x": 4, "y": 16, "w": 52, "h": 74, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0331.box0", "labelX": 30, "labelY": 9}, {"type": "circle", "x": 18.0, "y": 28, "r": 6.2, "fill": "danger-soft", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0331.ion-H⁺", "labelX": 18.0, "labelY": 28}, {"type": "circle", "x": 42.0, "y": 28, "r": 6.2, "fill": "blue-soft", 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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0332", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-seikatsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "酸性の土に加える物質の性質を読み取ることと、中和で酸性が弱まるという目的を選ぶことの2点が必要です。", "question": "ある畑の土は、酸性になっていました。そこで、水酸化カルシウム（消石灰）をまきました。水酸化カルシウムの水溶液は、アルカリ性を示します。消石灰をまく理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["中和によって、土の酸性を弱めるため。", "土を、さらに強い酸性にして作物を育てるため。", "土の中の水分を、ふやして保つため。", "土の温度を、上げて冬を越させるため。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。アルカリ性を示す消石灰を酸性の土にまくと、中和が起こって、土の酸性が弱まります。", "「土を、さらに強い酸性にして作物を育てるため。」は、アルカリ性の物質を加えると酸性が強まると考えたものです。アルカリ性の物質を加えると、酸性は弱まります。", "「土の中の水分を、ふやして保つため。」は、まく目的を土の水分の量と考えたものです。消石灰は、水分をふやすためではなく、酸性を弱めるためにまきます。", "「土の温度を、上げて冬を越させるため。」は、まく目的を土の温度と考えたものです。ここでは、消石灰がアルカリ性を示すことを使って、土の酸性を弱めています。"], "explanation": "消石灰の水溶液はアルカリ性を示す。酸性の土に消石灰をまくと、中和が起こって酸性が弱まる。したがって、消石灰をまく理由は、中和によって土の酸性を弱めるためである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-seikatsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "625ea0fa2af514ce3044a12457c8ef2f9c3560b155fa012f9666a246a4b79d14", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0333", "familyId": "jp-f9-t07-en-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "酸の陰イオンとアルカリの陽イオンの名前から塩の名称を決めることと、別の酸やアルカリでできる塩と区別することの2点が必要です。", "question": "うすい硫酸にうすい水酸化ナトリウム水溶液を加えて、ちょうど中和させました。このとき、水のほかにできる塩の名称として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩化ナトリウム", "硫酸バリウム", "硫酸ナトリウム", "水酸化ナトリウム"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「塩化ナトリウム」は、塩の例といえば食塩と考えたものです。塩化物イオンは塩酸から生じるイオンで、硫酸からは生じません。", "「硫酸バリウム」は、硫酸と水酸化バリウム水溶液の中和でできる塩です。この実験で加えたのは、バリウムではなくナトリウムをふくむアルカリです。", "正解。硫酸の陰イオンである硫酸イオンと、水酸化ナトリウムの陽イオンであるナトリウムイオンが結び付いて、硫酸ナトリウムができます。", "「水酸化ナトリウム」は、加えたアルカリそのものの名称です。中和でできる塩ではありません。"], "explanation": "硫酸から生じる陰イオンは硫酸イオン、水酸化ナトリウムから生じる陽イオンはナトリウムイオンである。2つが結び付いた塩は、硫酸ナトリウムである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "en-na-sulfate", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1abadf2b9b7a91d336f60f99238d4573485d27eb74df59899792fec29eb3039c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0334", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-jiki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "BTB 溶液の色と性質の対応を覚えていることと、中性のあとにアルカリを加え続けた結果を考えることの2点が必要です。", "question": "BTB 溶液を加えたうすい塩酸に、うすい水酸化ナトリウム水溶液を少しずつ加えて、液を緑色にしました。この液に、さらにうすい水酸化ナトリウム水溶液を加えました。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。さらに加えたときの液の色として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["青色", "黄色", "緑色", "無色"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ちょうど中性になったあとに水酸化ナトリウム水溶液を加えると、水酸化物イオンが残って、液はアルカリ性になります。BTB 溶液は青色を示します。", "「黄色」は、はじめの酸性のときの色です。水酸化ナトリウム水溶液を加え続けると、酸性にはもどりません。", "「緑色」は、アルカリを加えても色が変わらないと考えたものです。中性のあとに水酸化物イオンがふえるので、色は変わります。", "「無色」は、アルカリを加えると指示薬の色が消えると考えたものです。BTB 溶液は、アルカリ性では青色になり、無色にはなりません。"], "explanation": "液が緑色になったとき、液は中性である。さらに水酸化ナトリウム水溶液を加えると、水酸化物イオンが残ってアルカリ性になる。BTB 溶液はアルカリ性で青色を示すので、液は青色になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-bt-alkali", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]", "keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "599d953d0fe2d66019eb2f2b91f919535a160ec80375a35079798baea4c70007", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0335", "familyId": "jp-f9-t07-taiseki-hi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "加えた量がまだ中和に必要な量に届かないことから水素イオンが残ることを判断することと、残りの必要な体積を比から求めることの2点が必要です。", "question": "塩酸 A 10.0 cm³ をちょうど中性にするには、水酸化ナトリウム水溶液 B が 15.0 cm³ 必要でした。塩酸 A 10.0 cm³ に B を 6.0 cm³ 加えた液に、マグネシウムリボンを入れたときの気体の発生の有無と、液をちょうど中性にするためにさらに加える B の体積の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["気体は発生する。さらに 6.0 cm³ 加える。", "気体は発生する。さらに 9.0 cm³ 加える。", "気体は発生しない。さらに 9.0 cm³ 加える。", "気体は発生しない。さらに 15.0 cm³ 加える。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「気体は発生する。さらに 6.0 cm³ 加える。」は、すでに加えた量と同じだけさらに加えればよいと考えたものです。ちょうど中性になる B の体積は 15.0 cm³ なので、あと 15.0 − 6.0 = 9.0 cm³ 必要です。", "正解。B を 6.0 cm³ 加えただけでは、水素イオンが残っているので、マグネシウムリボンを入れると水素が発生します。中性にするには、15.0 − 6.0 = 9.0 cm³ をさらに加えます。", "「気体は発生しない。さらに 9.0 cm³ 加える。」は、中和が始まると水素イオンがなくなると考えたものです。15.0 cm³ に届くまでは、水素イオンが残っているので、気体は発生します。", "「気体は発生しない。さらに 15.0 cm³ 加える。」は、はじめから必要な量を、加えた量を引かずにそのまま足そうとしたものです。すでに 6.0 cm³ 加えているので、あと 9.0 cm³ で足ります。"], "explanation": "塩酸 A 10.0 cm³ に必要な B は 15.0 cm³ で、6.0 cm³ はそれより少ないので、水素イオンが残っていて、マグネシウムリボンから水素が発生する。さらに必要な体積は、15.0 − 6.0 = 9.0 cm³ である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taiseki-mg", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "keyConcepts[9]", "keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d50db6deb50a3e6f7cdb011163030f74281cb19c86c8b5eba41f54581e8ba99a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0336", "familyId": "jp-f9-t07-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "塩化物イオンの有無だけでなく水素イオンの有無をそろえて比べる計画を立てることと、似て見える水溶液のイオンを区別することの2点が必要です。", "question": "塩酸は、水素イオンと塩化物イオンを生じて酸性を示します。塩化物イオンが酸性のもとではないことを確かめるために、リトマス紙で調べて、塩酸と比べる水溶液を1つ選びます。比べる水溶液として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["砂糖水", "うすい硫酸", "食塩水", "精製水"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「砂糖水」は、塩化物イオンも水素イオンもふくまない水溶液です。2つのちがいが多すぎて、塩化物イオンだけを調べることになりません。", "「うすい硫酸」は、水素イオンをふくむ酸です。塩酸と同じ水素イオンをふくむので、水素イオンの有無をそろえることができません。", "正解。食塩水は、塩酸と同じ塩化物イオンをふくみますが、水素イオンをふくみません。塩酸が酸性で食塩水が中性なら、酸性のもとは水素イオンであり、塩化物イオンではないと確かめられます。", "「精製水」は、塩化物イオンも水素イオンもほとんどふくまない水です。塩化物イオンだけを残して比べることができません。"], "explanation": "調べたいのは、塩化物イオンが酸性のもとかどうかである。塩酸と比べる水溶液は、塩化物イオンが同じで、水素イオンがない水溶液にする。それに当てはまるのは食塩水である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "commonMistakes[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1a17d08d03e1c24181de0e310ed1fc62fd2234d7a7a3b04efb74c4d318212e7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0337", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から緑色になった体積を読み取って比を求めることと、差を一定としたり比を逆にしたりする誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "表は、塩酸 F 12.0 cm³ に水酸化ナトリウム水溶液 G を加えたときの、BTB 溶液の色と、マグネシウムリボンを入れたときの気体の発生を調べた結果です。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。表から考えて、同じ塩酸 F 18.0 cm³ をちょうど中性にするために必要な G の体積の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["8.0 cm³", "12.0 cm³", "14.0 cm³", "27.0 cm³"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「8.0 cm³」は、表で緑色になった G の体積をそのまま答えたものです。塩酸 F が 12.0 cm³ から 18.0 cm³ に増えるので、必要な G も増えます。", "正解。表より、塩酸 F 12.0 cm³ は G 8.0 cm³ で緑色になるので、体積の比は 12.0 : 8.0 = 3 : 2 です。F が 18.0 cm³ のとき必要な G は、18.0 × 2 ÷ 3 = 12.0 cm³ です。", "「14.0 cm³」は、F と G の体積の差が 12.0 − 8.0 = 4.0 cm³ で一定と考えて、18.0 − 4.0 = 14.0 cm³ としたものです。必要な体積は差ではなく比で決まります。", "「27.0 cm³」は、比を逆にして、18.0 × 12.0 ÷ 8.0 = 27.0 cm³ と求めたものです。F : G = 3 : 2 なので、G は 18.0 × 2 ÷ 3 = 12.0 cm³ です。"], "explanation": "表で、塩酸 F 12.0 cm³ は G 8.0 cm³ で緑色になるので、ちょうど中性になる体積の比は、F : G = 12.0 : 8.0 = 3 : 2 である。F が 18.0 cm³ のとき、G を x cm³ とすると 3 : 2 = 18.0 : x より、x = 12.0 となる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0337.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0337.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0337.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0337.h2"], "rows": [[{"v": "0.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r0c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r0c2"}], [{"v": "4.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r1c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r1c2"}], [{"v": "8.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r2c2"}], [{"v": "12.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r3c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r3c2"}], [{"v": "16.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r4c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0337.r4c2"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taiseki-hyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9690c6f7f0bf9c7779d1d0720665dec00211817bc9d12c9ef055ae0fde07d2ac", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0338", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "気体が発生した混合液を表から選ぶことと、そこに残っているイオンと、できている物質を区別することの2点が必要です。", "question": "表は、塩酸 F 12.0 cm³ に水酸化ナトリウム水溶液 G を加えたときの、BTB 溶液の色と、マグネシウムリボンを入れたときの気体の発生を調べた結果です。表で、マグネシウムリボンを入れると気体が発生した混合液に共通することとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水酸化物イオンが残っていること。", "塩化ナトリウムができていないこと。", "ナトリウムイオンをふくまないこと。", "水素イオンが残っていること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水酸化物イオンが残っていること。」は、アルカリ性の液に残るイオンです。気体が発生した液は BTB 溶液が黄色で、水酸化物イオンは残っていません。", "「塩化ナトリウムができていないこと。」について、G が 4.0 cm³ のときには中和が進んで、塩化ナトリウムがすでにできています。G が 0.0 cm³ のときだけにしかあてはまりません。", "「ナトリウムイオンをふくまないこと。」について、G が 4.0 cm³ のときには、加えた G からナトリウムイオンが入っています。G が 0.0 cm³ のときだけにしかあてはまりません。", "正解。気体が発生したのは G が 0.0 cm³ と 4.0 cm³ のときで、どちらも BTB 溶液が黄色の酸性です。酸性の液に共通して水素イオンが残っているので、マグネシウムリボンから水素が発生します。"], "explanation": "気体が発生したのは、G が 0.0 cm³ と 4.0 cm³ のときで、BTB 溶液が黄色の酸性である。酸性の液には水素イオンが残っていて、マグネシウムリボンと反応して水素が発生する。4.0 cm³ のときは、塩化ナトリウムもナトリウムイオンもすでにふくまれている。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0338.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0338.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0338.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0338.h2"], "rows": [[{"v": "0.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r0c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r0c2"}], [{"v": "4.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r1c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r1c2"}], [{"v": "8.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r2c2"}], [{"v": "12.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r3c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r3c2"}], [{"v": "16.0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r4c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0338.r4c2"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mg-kyotsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "800ed3b39c1be37f2748394edabc63ab8f4a823e5298ea8d423cdc9589add22e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0339", "familyId": "jp-f9-t07-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "かき混ぜる目的を液の性質を均一にすることと結び付けることと、温度や気体の発生など別の目的と区別することの2点が必要です。", "question": "うすい塩酸に BTB 溶液を加え、うすい水酸化ナトリウム水溶液を少しずつ加えて、液の色の変化を調べます。水酸化ナトリウム水溶液を加えるたびに、ガラス棒でよくかき混ぜる理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["液全体を同じ状態にして、色の変化を正しく判断するため。", "液の温度を下げて、反応を落ち着かせるため。", "気体を発生させて、液を混ざりやすくするため。", "指示薬の色を消して、液を見やすくするため。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。かき混ぜないと、加えた場所だけが先に中和して、液の中で性質がまちまちになります。かき混ぜると液全体が同じ状態になり、色の変化を正しく判断できます。", "「液の温度を下げて、反応を落ち着かせるため。」は、かき混ぜる目的を温度の調整と考えたものです。この実験では、温度を調べているのではなく、色の変化を調べています。", "「気体を発生させて、液を混ざりやすくするため。」は、かき混ぜると気体が出ると考えたものです。中和では気体は発生せず、水ができます。", "「指示薬の色を消して、液を見やすくするため。」は、かき混ぜると指示薬の色が消えると考えたものです。BTB 溶液は、かき混ぜても色が消えず、液の性質に応じた色を示します。"], "explanation": "水酸化ナトリウム水溶液を加えた場所だけが先に中和し、液の中の性質がまちまちになる。ガラス棒でかき混ぜると、液全体が同じ状態になり、BTB 溶液の色の変化から性質を正しく判断できる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kakimazeru", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fd4feb69c62a4274cf35795895a5e34b5c60ee6d30c8cf544514bebe48bc3c05", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0340", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-kesshou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "中和の結果をイオンと塩の考えで解釈することと、中性の液が水だけではないことを考えることの2点が必要です。", "question": "はるとさんは、うすい塩酸とうすい水酸化ナトリウム水溶液を混ぜて、ちょうど中性にした液を作りました。はるとさんは、「この液を蒸発させても何も残らない。中和で酸もアルカリもなくなり、水だけになったからだ」と考えました。はるとさんの考えについての判断と理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい。中性の液には何もとけておらず、水と同じだから。", "誤り。加えた水酸化ナトリウムが、そのまま白い結晶として残るから。", "正しい。中和で塩化ナトリウムも分解されて、水だけになるから。", "誤り。塩化ナトリウムがとけているので、蒸発させると結晶が残るから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「正しい。中性の液には何もとけておらず、水と同じだから。」は、中性の液を水と同じものと考えたものです。中性の液には、中和でできた塩化ナトリウムがとけています。", "「誤り。加えた水酸化ナトリウムが、そのまま白い結晶として残るから。」は、加えたアルカリが結晶として残ると考えたものです。中性の液では、水酸化物イオンは水素イオンと結び付いて水になっています。", "「正しい。中和で塩化ナトリウムも分解されて、水だけになるから。」は、中和で塩まで分解されて水だけになると考えたものです。塩化ナトリウムは分解されず、イオンとして液にとけています。", "正解。中和では水のほかに塩化ナトリウムもでき、中性の液にとけています。水が蒸発すると、塩化ナトリウムの白い結晶が残ります。"], "explanation": "中和では水と塩化ナトリウムができる。中性の液には、塩化ナトリウムがとけているので、水を蒸発させると塩化ナトリウムの白い結晶が残る。したがって、はるとさんの考えは誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-hantei-kesshou", "lessonSectionRefs": ["commonMistakes[6]", "keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c80cf637bbf4ee7bcb9a87e93ad85a9121392aa2c65f4add2af81dce2188399b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0341", "familyId": "jp-f9-t07-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "薬品が皮ふについたときの処置を知っていることと、酸による中和など危険な処置を避けることの2点が必要です。", "question": "実験中に、水酸化ナトリウム水溶液が手についてしまいました。このときの処置として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["すぐに多量の水で洗い流すようにする。", "乾いた布でふきとり、そのままにしておくようにする。", "うすい塩酸をかけて、中和させるようにする。", "何もせず、自然に乾くのを待つようにする。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水酸化ナトリウム水溶液が皮ふについたときは、すぐに多量の水で洗い流します。水で薄めながら、薬品を取り除くことができます。", "「乾いた布でふきとり、そのままにしておくようにする。」は、ふきとるだけで十分と考えたものです。薬品が皮ふに残るので、多量の水で洗い流す必要があります。", "「うすい塩酸をかけて、中和させるようにする。」は、手の上で酸を使って中和させようとしたものです。中和の熱や酸によって、さらに皮ふをいためるおそれがあるので、してはいけません。", "「何もせず、自然に乾くのを待つようにする。」は、乾くのを待つと考えたものです。待つあいだも皮ふがいたむので、すぐに洗い流す必要があります。"], "explanation": "水酸化ナトリウム水溶液は、皮ふをいためる。手についたら、すぐに多量の水で洗い流す。酸をかけて中和させると、かえって皮ふをいためるおそれがあるので、してはいけない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "anzen-te", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "da206cf984b939c7cd1b0e1d2c5e9686d7df6873936f9bc9a6e2cce488b340ff", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0342", "familyId": "jp-f9-t07-ryusan-barium-graph", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "電流がほとんど 0 になる点を中和の完了と結び付けることと、電流の大きさをイオンの数と結び付けて理由を選ぶことの2点が必要です。", "question": "うすい硫酸 20.0 cm³ に、うすい水酸化バリウム水溶液を少しずつ加え、水溶液に流れる電流の大きさをはかると、図のグラフのようになりました。水酸化バリウム水溶液を加えると白い沈殿ができ、加えた水溶液が 10.0 cm³ のとき、ちょうど中和して電流はほぼ 0 mA になりました。電流がほぼ 0 mA になった理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水酸化バリウム水溶液は、水にとけても電流を流さない非電解質だから。", "中和で気体の水素が発生して、水溶液の外へ逃げていったから。", "中和でできた塩が水に完全にとけて、すべてイオンに電離したから。", "中和でできた硫酸バリウムが水にとけず、イオンがほとんどなくなったから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水酸化バリウム水溶液は、水にとけても電流を流さない非電解質だから。」は、水酸化バリウムを電解質ではないと考えたものです。水酸化バリウムは電解質で、10.0 cm³ をこえると、再び電流が大きくなっています。", "「中和で気体の水素が発生して、水溶液の外へ逃げていったから。」は、中和で水素が発生すると考えたものです。中和では気体は発生せず、水と塩ができます。", "「中和でできた塩が水に完全にとけて、すべてイオンに電離したから。」は、塩が電離してイオンがふえたと考えたものです。イオンがふえれば電流が流れます。ここでは、硫酸バリウムが水にとけず電離しないので、イオンがほとんどなくなっています。", "正解。中和でできた硫酸バリウムは水にとけず、沈殿になります。水素イオンと水酸化物イオンも結び付いて水になるので、水溶液中のイオンがほとんどなくなり、電流がほぼ 0 mA になります。"], "explanation": "10.0 cm³ のとき、水素イオンと水酸化物イオンが結び付いて水になり、硫酸イオンとバリウムイオンが結び付いて水にとけない硫酸バリウムになる。水溶液中のイオンがほとんどなくなるので、電流はほぼ 0 mA になる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 20], "yRange": [0, 70], "step": 2, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0342.axis-x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0342.axis-y"}, "points": [[0, 60], [10, 0], [16, 36]], "segments": [[[0, 60], [10, 0]], [[10, 0], [16, 36]]], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0342.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryusan-barium-graph", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]", "keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cb5116572144e86d7e1f01a8700f81a6627b69f2d0fbf7b57671e8d14cec519e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0343", "familyId": "jp-f9-t07-taiseki-hi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ水酸化ナトリウム水溶液で中性になる体積から濃さの比を求めることと、体積の比と濃さの比の向きを逆にしないことの2点が必要です。", "question": "表は、塩酸 X と塩酸 Y を、同じ濃さの水酸化ナトリウム水溶液でちょうど中性にしたときの、体積の結果をまとめたものです。塩酸 Y の濃さは塩酸 X の濃さの何倍かとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.5倍", "1倍", "2倍", "4倍"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.5倍」は、必要な水酸化ナトリウム水溶液の体積の比 10.0 ÷ 20.0 = 0.5 を、そのまま濃さの比にしたものです。多くの体積が必要な塩酸 Y のほうが濃いので、向きが逆です。", "「1倍」は、塩酸の体積が同じ 10.0 cm³ であることから、濃さも同じと考えたものです。必要な水酸化ナトリウム水溶液の体積がちがうので、濃さはちがいます。", "正解。同じ 10.0 cm³ の塩酸を中性にするのに、塩酸 X は 10.0 cm³、塩酸 Y は 20.0 cm³ の水酸化ナトリウム水溶液が必要です。Y は X の 20.0 ÷ 10.0 = 2倍の水酸化物イオンを中和するので、2倍の濃さです。", "「4倍」は、水酸化ナトリウム水溶液の体積が 2倍になったことを、濃さの比にさらにかけて 2 × 2 = 4 としたものです。濃さの比は、体積の比と同じ 2倍です。"], "explanation": "同じ 10.0 cm³ の塩酸を中性にするのに、X は 10.0 cm³、Y は 20.0 cm³ の水酸化ナトリウム水溶液が必要である。Y が必要とする水酸化ナトリウム水溶液は 2倍なので、Y の濃さは X の 2倍である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0343.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0343.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0343.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0343.h2"], "rows": [[{"v": "X"}, {"v": "10.0"}, {"v": "10.0"}], [{"v": "Y"}, {"v": "10.0"}, {"v": "20.0"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nodo-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1e07719b1cee0a9ae8177793808c25b0b86a3308fa04bb80922af63bc483c559", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0344", "familyId": "jp-f9-t07-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "一度に加えると中性を通りすぎることを読み取ることと、ちょうど中性になる体積を求める実験の改善点を選ぶことの2点が必要です。", "question": "みなとさんは、うすい塩酸 10.0 cm³ に BTB 溶液を加え、うすい水酸化ナトリウム水溶液 20.0 cm³ を一度に加えたところ、液が青色になりました。みなとさんは、塩酸をちょうど中性にする水酸化ナトリウム水溶液の体積を求めたいと考えています。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。この実験の進め方の改善として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["こまごめピペットで少しずつ加え、緑色になった体積を記録するようにする。", "BTB 溶液を多めに入れて、色が濃く見えるようにする。", "塩酸をあらかじめ加熱してから、水酸化ナトリウム水溶液を加えるようにする。", "水酸化ナトリウム水溶液を 40.0 cm³ にふやして、一度に加えるようにする。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。少しずつ加えて、そのたびにかき混ぜると、緑色になったところを見のがさずに、ちょうど中性になる体積を記録できます。", "「BTB 溶液を多めに入れて、色が濃く見えるようにする。」は、指示薬の量をふやせば体積が分かると考えたものです。体積を求めるには、色が緑色に変わる点を見つける必要があります。", "「塩酸をあらかじめ加熱してから、水酸化ナトリウム水溶液を加えるようにする。」は、加熱が必要と考えたものです。中和は加熱しなくても起こり、緑色になった体積を調べるのに加熱は関係ありません。", "「水酸化ナトリウム水溶液を 40.0 cm³ にふやして、一度に加えるようにする。」は、加える量をふやせばよいと考えたものです。ふやすと、さらにアルカリ性が強くなり、中性になった体積は分かりません。"], "explanation": "一度に 20.0 cm³ 加えると、中性になる点を通りすぎてアルカリ性になり、青色になる。体積を求めるには、こまごめピペットで少しずつ加え、そのたびにかき混ぜて、緑色になったときの体積を記録する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-kaizen", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5b58bb5e9e44afda52421df8c1816ada0290a545a6412c1002b169678f328dde", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0345", "familyId": "jp-f9-t07-ph-yomu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "表の pH を 7 と比べて性質を判断することと、7 を含む値や小さい値をアルカリ性と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "表は、5つの水溶液 A〜E の pH をまとめたものです。アルカリ性の水溶液の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A と B", "C と D", "D と E", "A と E"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A と B」は、pH の小さい水溶液を選んだものです。水溶液 A（pH 2.5）と水溶液 B（pH 4.0）は、7 より小さいので酸性です。", "「C と D」は、pH 7.0 の水溶液 C を、アルカリ性に入れたものです。pH 7.0 は中性で、アルカリ性ではありません。", "正解。pH が 7 より大きい水溶液がアルカリ性です。水溶液 D（pH 8.5）と水溶液 E（pH 11.0）の2つが当てはまります。", "「A と E」は、pH が最も小さい水溶液 A と最も大きい水溶液 E を組にしたものです。水溶液 A（pH 2.5）は酸性で、この組でアルカリ性なのは水溶液 E だけです。"], "explanation": "pH が 7 より大きい水溶液がアルカリ性である。水溶液 A（pH 2.5）と水溶液 B（pH 4.0）は酸性、水溶液 C（pH 7.0）は中性、水溶液 D（pH 8.5）と水溶液 E（pH 11.0）はアルカリ性である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0345.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0345.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0345.h1"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "2.5"}], [{"v": "B"}, {"v": "4.0"}], [{"v": "C"}, {"v": "7.0"}], [{"v": "D"}, {"v": "8.5"}], [{"v": "E"}, {"v": "11.0"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ph-hyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f4abe9f2d0be42656cdf6a04be2b8e2ce11227c8bdab68656c4bda6d75aaad60", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0346", "familyId": "jp-f9-t07-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "実験で分かったことを確かめたうえで次に調べる課題に発展させることと、すでに確かめたことや関係のないことを選ばないことの2点が必要です。", "question": "ななみさんは、うすい塩酸とうすい水酸化ナトリウム水溶液を混ぜると、水と塩化ナトリウムができる中和を調べました。この結果をふり返って、次に調べる課題を考えます。次に調べる課題として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["うすい塩酸に BTB 溶液を加えると、実験の最初と同じように黄色になるか。", "塩酸の色を変えずに、ビーカーに入れたまま長く保存できるか。", "水酸化ナトリウムの固体は、水にとける前はどんな色をしているか。", "ほかの酸とアルカリの組み合わせでも、水と塩ができるか。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「うすい塩酸に BTB 溶液を加えると、実験の最初と同じように黄色になるか。」は、すでに実験の最初で確かめたことです。結果をふまえた、次の課題ではありません。", "「塩酸の色を変えずに、ビーカーに入れたまま長く保存できるか。」は、中和とは関係のない課題です。中和の結果から発展させる課題になっていません。", "「水酸化ナトリウムの固体は、水にとける前はどんな色をしているか。」は、中和とは関係のない課題です。中和の結果から発展させる課題になっていません。", "正解。調べた組み合わせ以外の酸とアルカリでも、中和で水と塩ができるかを確かめることは、実験の結果を広げる課題になります。"], "explanation": "実験で、塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の中和で水と塩化ナトリウムができることを調べた。次の課題は、ほかの酸とアルカリの組み合わせでも同じ結果になるかを確かめることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furikaeri-kadai", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "279317349eeeef098dfb7b00a8df5f9cbed5d6a1f90313214b9bc26e1cb6ca43", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0347", "familyId": "jp-f9-t07-roshi-shokuensui", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "電圧をかけない対照実験の意味を考えることと、色の移動の原因を電圧に結び付けることの2点が必要です。", "question": "食塩水でしめらせたろ紙の上に青色リトマス紙をのせ、中央にうすい塩酸をしみこませた糸を置いて、電圧をかけると、赤色に変わった部分が広がりました。次に、電圧をかけずに、同じ時間置いたところ、赤色の部分はほとんど広がりませんでした。電圧をかけずに置いた実験の目的として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["リトマス紙の色を、濃くするため。", "色の部分の移動が、電圧によるものであることを確かめるため。", "食塩水を、蒸発させるため。", "水素イオンを、ふやすため。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「リトマス紙の色を、濃くするため。」は、電圧をかけない実験の目的をリトマス紙の色の濃さと考えたものです。ここでは色の移動の原因を調べています。", "正解。電圧をかけた実験とかけない実験で、ほかの条件を同じにして比べると、赤色の部分が広がったのは電圧のはたらきによるとはっきり言えます。", "「食塩水を、蒸発させるため。」は、電圧をかけずに置くことを食塩水の蒸発と考えたものです。同じ時間置いたのは、時間の条件をそろえて比べるためです。", "「水素イオンを、ふやすため。」は、置いておくと水素イオンがふえると考えたものです。置いておくだけで水素イオンの数は変わりません。"], "explanation": "電圧をかけた実験と、かけない実験は、電圧の有無だけを変えて、ほかの条件をそろえて比べる実験である。かけない実験で赤色の部分がほとんど広がらなかったので、色の移動は電圧によるものだと確かめられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "roshi-taishou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e3cfc16e63ad11831aff234a4c767fbe6cf5dc8313f12e5f2ec41f6765c580f6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0348", "familyId": "jp-f9-t07-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "こまごめピペットで少量ずつ加える目的を知っていることと、中性になる点を見のがさない意味に結び付けることの2点が必要です。", "question": "中和の実験で、うすい塩酸にうすい水酸化ナトリウム水溶液を加えるときに、こまごめピペットを使います。こまごめピペットを使って水溶液を加える理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["少量ずつ加えて、ちょうど中性になるところを見のがさないため。", "一度にたくさん加えて、すばやく中和させるため。", "加える水溶液を、温めるため。", "指示薬の色を、消すため。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。こまごめピペットを使うと、少量ずつ水溶液を加えられるので、ちょうど中性になる点を見のがさずに調べられます。", "「一度にたくさん加えて、すばやく中和させるため。」は、こまごめピペットを大量に加える道具と考えたものです。こまごめピペットは、少量ずつ加えるために使います。", "「加える水溶液を、温めるため。」は、こまごめピペットを温める道具と考えたものです。こまごめピペットに、水溶液を温めるはたらきはありません。", "「指示薬の色を、消すため。」は、水溶液を加えると指示薬の色が消えると考えたものです。指示薬の色は、液の性質に応じて変わりますが、消えません。"], "explanation": "ちょうど中性になる点を調べるには、水溶液を少量ずつ加える必要がある。こまごめピペットを使うと、少量ずつ加えられるので、中性になる点を見のがさずに調べられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "komagome-pipette", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "311e5d03230d31c790b776e1b66fd66c95f19da222898dd087cbaadc3655082f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0349", "familyId": "jp-f9-t07-chuwa-model", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "BTB 溶液が緑色の液にある粒子をイオンの数で説明することと、塩が水溶液中でイオンのままでいることを考えに入れることの2点が必要です。", "question": "BTB 溶液を加えたうすい塩酸に、うすい水酸化ナトリウム水溶液を加えて、液を緑色にしました。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。この緑色の液の中のようすを、イオンのモデルで説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ナトリウムイオンと塩化物イオンが同数ずつあり、水素イオンと水酸化物イオンはほぼない状態である。", "水にとけたイオンはなく、水の分子だけがばらばらに散らばっている状態である。", "水素イオンと水酸化物イオンが、同じ数ずつ残ってつり合っている状態である。", "塩化ナトリウムの粒が、イオンに分かれずに結び付いたまま底に沈んでいる状態である。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。緑色の液は中性で、水素イオンと水酸化物イオンはほとんど残っていません。塩酸の塩化物イオンと、水酸化ナトリウム水溶液のナトリウムイオンが、同じ数ずつ残っています。", "「水にとけたイオンはなく、水の分子だけがばらばらに散らばっている状態である。」は、中性の液にはイオンがないと考えたものです。中性の液には、ナトリウムイオンと塩化物イオンがふくまれています。", "「水素イオンと水酸化物イオンが、同じ数ずつ残ってつり合っている状態である。」は、中性を、2つのイオンが同じ数残ってつり合っていると考えたものです。水素イオンと水酸化物イオンは結び付いて水になり、ほとんど残りません。", "「塩化ナトリウムの粒が、イオンに分かれずに結び付いたまま底に沈んでいる状態である。」は、塩が水溶液中でイオンに分かれないと考えたものです。塩化ナトリウムは水によくとけて、イオンに分かれています。"], "explanation": "液が緑色のとき、液は中性で、水素イオンと水酸化物イオンはほとんど残っていない。残っているのは、塩酸に由来する塩化物イオンと、水酸化ナトリウム水溶液に由来するナトリウムイオンで、同じ数ずつある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuwa-model-setsumei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "keyConcepts[7]", "keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e534997a8515b7737432fc28753d7227892b6650470a5d2932bddc043b5cdcd4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0350", "familyId": "jp-f9-t07-taiseki-hi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "酸・アルカリと中和", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "san-alkali-to-chuwa", "subtopicKey": "suiso-ion-chuwa-to-en", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "混ぜた全体の塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の体積を合計して中和の比と比べることと、その結果とこれまでの2つの液の色の考えを区別することの2点が必要です。", "question": "塩酸 A 10.0 cm³ をちょうど中性にするには、水酸化ナトリウム水溶液 B が 15.0 cm³ 必要でした。塩酸 A 10.0 cm³ に B を 5.0 cm³ 加えた液 P は黄色に、塩酸 A 10.0 cm³ に B を 25.0 cm³ 加えた液 Q は青色になりました。BTB 溶液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色を示します。液 P と液 Q を、すべて混ぜ合わせた液の BTB 溶液の色と、その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["青色になる。Q のほうが P よりも液の量が多く、Q の青色が混ぜたあとも残るから。", "黄色になる。P の酸性が混ぜたあとも残っていて、中和が終わっていないままだから。", "緑色になる。全体で塩酸 A 20.0 cm³ と B 30.0 cm³ になり、ちょうど中和するから。", "緑色になる。黄色の液と青色の液を混ぜると、絵の具のように色が混ざって緑色になるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「青色になる。Q のほうが P よりも液の量が多く、Q の青色が混ぜたあとも残るから。」は、液の量が多い Q の色になると考えたものです。色は液の量ではなく、全体の酸とアルカリの量の割合で決まります。", "「黄色になる。P の酸性が混ぜたあとも残っていて、中和が終わっていないままだから。」は、P の酸性が混ぜたあとも残ると考えたものです。Q に残っている水酸化物イオンが、P の水素イオンと結び付きます。", "正解。混ぜた全体では、塩酸 A が 10.0 + 10.0 = 20.0 cm³、B が 5.0 + 25.0 = 30.0 cm³ です。塩酸 A 20.0 cm³ をちょうど中性にする B は 15.0 × 2 = 30.0 cm³ なので、液は中性で緑色になります。", "「緑色になる。黄色の液と青色の液を混ぜると、絵の具のように色が混ざって緑色になるから。」は、色が混ざって緑色になると考えたものです。指示薬の色は、混ざるのではなく、液の性質で決まります。"], "explanation": "混ぜた全体では、塩酸 A が 20.0 cm³、B が 30.0 cm³ である。塩酸 A 20.0 cm³ をちょうど中性にする B は 30.0 cm³ なので、混ぜた液は中性になる。BTB 溶液は中性で緑色を示す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kongou-yosoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "669caf29832b197934b966b22f56308f5f1f59990468e98407c0e2762336e5dc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0351", "familyId": "jp-f9-t08-aen-ryusandou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "亜鉛板を青色の水溶液に入れたときの変化を思い出すことと、気体の発生や色の変化と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "うすい硫酸銅水溶液（青色）に、表面をみがいた亜鉛板を入れて、しばらく置きました。このときの亜鉛板のようすとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["表面から気体が激しく発生します。", "表面に赤色の物質が付着します。", "表面は何も変化しないままです。", "表面に白い物質が付着します。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「表面から気体が激しく発生します。」は、金属を酸に入れたときの水素の発生と同じように考えたものです。この実験で亜鉛板に出てくる物質は気体ではなく、銅です。", "正解。亜鉛は銅よりイオンになりやすいので、水溶液中の銅イオンが亜鉛板の表面で銅になります。銅は赤色の物質として亜鉛板に付着します。", "「表面は何も変化しないままです。」は、金属を水溶液に入れても反応しないと考えたものです。亜鉛は銅よりイオンになりやすいので、亜鉛板の表面で変化が起こります。", "「表面に白い物質が付着します。」は、付着する物質を白い色と考えたものです。付着するのは銅で、その色は赤色（赤褐色）です。"], "explanation": "亜鉛は銅よりイオンになりやすい。亜鉛板を硫酸銅水溶液に入れると、亜鉛原子が電子を失って亜鉛イオンとなり、水溶液中の銅イオンがその電子を受けとって銅になる。銅は赤色の物質として亜鉛板の表面に付着する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kinzoku-ion-kansatsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a542a7cfa8db9b3bd4b77645eff55987ad52169eac5f87f433b1a8976815cc0b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0352", "familyId": "jp-f9-t08-aen-ryusandou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "青色が銅イオンによることを使って色の変化を予想することと、色が変わる理由を銅イオンの数の変化と結び付けることの2点が必要です。", "question": "硫酸銅水溶液の青色は、銅イオンによる色です。うすい硫酸銅水溶液に亜鉛板を入れて、時間がたつにつれて水溶液の色がどう変わるかを調べました。水溶液の色の変化とその理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["青色が濃くなる。水溶液中の銅イオンが、亜鉛板から出てふえるから。", "色は変わらない。水溶液中の銅イオンの数は変わらないから。", "青色がうすくなる。亜鉛イオンがふえて青色をうすめるから。", "青色がうすくなる。水溶液中の銅イオンが銅になって減るから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「青色が濃くなる。水溶液中の銅イオンが、亜鉛板から出てふえるから。」は、亜鉛板から銅イオンが出てくると考えたものです。銅イオンは電子を受けとって銅になるので、水溶液中では減ります。", "「色は変わらない。水溶液中の銅イオンの数は変わらないから。」は、銅イオンが変化しないと考えたものです。銅イオンは電子を受けとって銅になるので、水溶液中の銅イオンは減り、青色はうすくなります。", "「青色がうすくなる。亜鉛イオンがふえて青色をうすめるから。」は、色がうすくなることには気づいていますが、その理由を亜鉛イオンの増加によるうすまりと考えたものです。亜鉛イオンは無色で、うすくなる理由は青色の元である銅イオンが減ることです。", "正解。水溶液中の銅イオンが電子を受けとって銅になり、亜鉛板に付着します。銅イオンの数が減るので、銅イオンによる青色がうすくなります。"], "explanation": "青色は銅イオンによる色である。亜鉛板を入れると、銅イオンが電子を受けとって銅になり、水溶液中の銅イオンの数が減る。したがって水溶液の青色はうすくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kinzoku-ion-iro", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83b37cd0dc1ea7873f572607eb259dfbb7d2788529ea403322e966f32d3a9ebe", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0353", "familyId": "jp-f9-t08-aen-ryusandou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "亜鉛原子が電子を失う向きの変化を選ぶことと、電子を受けとる側の変化と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "うすい硫酸銅水溶液に亜鉛板を入れたとき、亜鉛板の表面で亜鉛原子に起こる変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電子を2個失って、亜鉛イオンになる。", "電子を2個受けとって、亜鉛イオンになる。", "陽子を2個失って、銅イオンになる。", "原子核が変わって、銅原子になる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。亜鉛原子は電子を2個失って亜鉛イオンになり、水溶液中にとけ出します。", "「電子を2個受けとって、亜鉛イオンになる。」は、電子を受けとる向きの変化と考えたものです。原子が電子を受けとると陰の電気が多くなるので、陽イオンにはなりません。亜鉛原子は電子を失って陽イオンになります。", "「陽子を2個失って、銅イオンになる。」は、陽子を失って別の元素に変わると考えたものです。化学変化では原子の種類は変わらず、亜鉛原子は電子を失って亜鉛イオンになります。", "「原子核が変わって、銅原子になる。」は、亜鉛が銅に変わると考えたものです。亜鉛板に付着する銅は、水溶液中の銅イオンが電子を受けとってできたもので、亜鉛原子が変わったものではありません。"], "explanation": "亜鉛は銅よりイオンになりやすいので、亜鉛原子は電子を2個失って亜鉛イオンとなり、水溶液中にとけ出す。原子の種類は化学変化では変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kinzoku-ion-denshi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d8c27428bd0de07af2694b1d9ef520ac964158dcbecb83b6fa1f97a3cdecdd24", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0354", "familyId": "jp-f9-t08-aen-ryusandou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "銅イオンが電子を受けとって銅になる向きを式で選ぶことと、亜鉛の式や逆向きの式と区別することの2点が必要です。", "question": "電子を e⁻ で表すことにします。うすい硫酸銅水溶液に亜鉛板を入れたとき、水溶液中の銅イオンに起こる変化を表した式を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Cu²⁺ + 2e⁻ → Cu", "Cu → Cu²⁺ + 2e⁻", "Zn²⁺ + 2e⁻ → Zn", "Cu²⁺ → Cu + 2e⁻"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。銅イオン（Cu²⁺）は電子を2個受けとって銅（Cu）になります。電子は矢印の左側に書きます。", "「Cu → Cu²⁺ + 2e⁻」は、矢印の向きが逆の式です。この式は、銅原子が電子を失って銅イオンになる変化を表していて、亜鉛板に銅が付着する変化とは反対です。", "「Zn²⁺ + 2e⁻ → Zn」は、亜鉛板に付着するのが亜鉛だと考えたものです。付着するのは銅で、亜鉛は電子を失って亜鉛イオンとして水溶液にとけ出します。", "「Cu²⁺ → Cu + 2e⁻」は、電子を右側に書いたため、銅イオンが電子を出して銅になる式になっています。銅イオンは電子を受けとるので、電子は左側に書きます。電気の量も左右で合いません。"], "explanation": "銅イオン Cu²⁺ は電子 e⁻ を2個受けとって銅 Cu になる。式は Cu²⁺ + 2e⁻ → Cu で、左右で原子の数も電気の量も等しい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kinzoku-ion-shiki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "74eb7bd514974ef5f5eca0065f05b5d3532f01be96c9f762f2d4b22b21455c31", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0355", "familyId": "jp-f9-t08-aen-ryusandou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "電子を出す粒子と受けとる粒子を見分けることと、水溶液中に電子を受けとらないイオンがあることに気づくことの2点が必要です。", "question": "うすい硫酸銅水溶液に亜鉛板を入れたときに起こる、電子の受けわたしについて正しく説明したものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅イオンが失った電子を、亜鉛原子が受けとる。", "亜鉛原子が失った電子を、銅イオンが受けとる。", "亜鉛原子が失った電子を、硫酸イオンが受けとる。", "電子の受けわたしは起こらず、どの粒子も変化せずにいる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「銅イオンが失った電子を、亜鉛原子が受けとる。」は、電子の受けわたしの向きを逆に考えたものです。亜鉛はイオンになりやすいので電子を失う側で、銅イオンが電子を受けとる側です。", "正解。亜鉛原子が電子を失って亜鉛イオンになり、その電子を水溶液中の銅イオンが受けとって銅になります。", "「亜鉛原子が失った電子を、硫酸イオンが受けとる。」は、水溶液中の硫酸イオンも電子を受けとると考えたものです。硫酸イオンは反応に加わらず、電子を受けとるのは銅イオンです。", "「電子の受けわたしは起こらず、どの粒子も変化せずにいる。」は、目に見えない電子のやりとりは起こらないと考えたものです。亜鉛板に銅が付着し、水溶液の青色がうすくなることは、電子の受けわたしが起こっているしるしです。"], "explanation": "亜鉛はイオンになりやすいため、亜鉛原子が電子を失って亜鉛イオンになる。その電子を、水溶液中の銅イオンが受けとって銅になる。硫酸イオンは変化しない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kinzoku-ion-uketoru", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d9447afdd5dc22d4f32622b6b8a9b25e19f543b945916b47ad4781b8f3bfee47", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0357", "familyId": "jp-f9-t08-dou-ryusanaen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "2つの実験結果を1つの関係にまとめることと、反応が起こらなかった結果の意味を読みちがえないことの2点が必要です。", "question": "あるグループが、亜鉛板と銅板を使って、次の2つの実験をしました。実験1：亜鉛板をうすい硫酸銅水溶液に入れると、亜鉛板の表面に赤色の物質が付着した。実験2：銅板をうすい硫酸亜鉛水溶液に入れると、銅板に変化は見られなかった。この2つの結果から言えることを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅は、亜鉛よりイオンになりやすい。", "亜鉛は、銅よりイオンになりやすい。", "亜鉛と銅は、イオンへのなりやすさが等しい。", "亜鉛と銅は、この結果だけでは比べようがない。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「銅は、亜鉛よりイオンになりやすい。」は、関係を逆に読んだものです。実験1で銅が出てきたのは銅イオンが電子を受けとったからで、イオンになりやすいのは亜鉛のほうです。", "正解。実験1で亜鉛が銅イオンに電子をわたしたので、亜鉛のほうがイオンになりやすく、実験2で銅が亜鉛イオンに電子をわたせなかったことと合っています。", "「亜鉛と銅は、イオンへのなりやすさが等しい。」は、どちらの実験でも金属が出入りしたと考えたものです。実験2では変化がないので、2つのなりやすさには差があります。", "「亜鉛と銅は、この結果だけでは比べようがない。」は、実験の結果をイオンへのなりやすさと結び付けられなかったものです。実験1で亜鉛が銅イオンに電子をわたし、実験2で銅が亜鉛イオンに電子をわたさなかったので、なりやすさの大小が決まります。"], "explanation": "実験1では亜鉛が銅イオンに電子をわたして銅が出てきた。実験2では銅が亜鉛イオンに電子をわたさず、変化がなかった。したがって亜鉛は銅よりイオンになりやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nariyasusa-kurabe", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]", "keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "59c175cf5e1c78c75d54e9b246a115719b6c8642212b6b3a2507464642aa4554", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0358", "familyId": "jp-f9-t08-kinzoku-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の9つの結果から金属の順番を読み取ることと、付着した物質を金属片と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "表は、マグネシウム片、亜鉛片、銅片を、それぞれ同じ濃さのうすい硫酸マグネシウム水溶液、硫酸亜鉛水溶液、硫酸銅水溶液に入れて、同じ時間だけ置いたときのようすをまとめたものです。同じ金属の組み合わせは「−」としています。この結果から考えられる、3つの金属のイオンになりやすい順として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅 > 亜鉛 > マグネシウム", "マグネシウム > 亜鉛 > 銅", "亜鉛 > マグネシウム > 銅", "マグネシウム > 銅 > 亜鉛"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「銅 > 亜鉛 > マグネシウム」は、順番を逆にしたものです。表では銅片がどの水溶液でも変化していないので、銅は最もイオンになりにくい金属です。", "正解。マグネシウム片は硫酸亜鉛水溶液と硫酸銅水溶液で、亜鉛片は硫酸銅水溶液で、それぞれ別の金属が付着しています。銅片はどの水溶液でも変化がないので、マグネシウム > 亜鉛 > 銅 の順です。", "「亜鉛 > マグネシウム > 銅」は、マグネシウムと亜鉛の順を取りちがえたものです。マグネシウム片が硫酸亜鉛水溶液で反応しているので、マグネシウムのほうが亜鉛よりイオンになりやすいです。", "「マグネシウム > 銅 > 亜鉛」は、銅と亜鉛の順を取りちがえたものです。亜鉛片が硫酸銅水溶液で反応する一方で、銅片は硫酸亜鉛水溶液で変化しないので、亜鉛のほうが銅よりイオンになりやすいです。"], "explanation": "金属片を別の金属のイオンの水溶液に入れて変化が見られたとき、金属片のほうがイオンになりやすい。表から、マグネシウムは亜鉛と銅より、亜鉛は銅よりイオンになりやすいとわかる。したがって、マグネシウム > 亜鉛 > 銅 の順になる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0358.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0358.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0358.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0358.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0358.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0358.r0c0"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0358.r0c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0358.r0c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0358.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0358.r1c1"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0358.r1c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0358.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0358.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0358.r2c2"}, {"v": "−"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-junban", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f47b7c62cf152c58c1e08af987ecbea903ec159a91f3f31377d80758ed89e8a9", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0359", "familyId": "jp-f9-t08-kinzoku-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "付着した物質が水溶液にふくまれる金属であることを読み取ることと、金属片や溶質と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "表は、マグネシウム片、亜鉛片、銅片を、それぞれ同じ濃さのうすい硫酸マグネシウム水溶液、硫酸亜鉛水溶液、硫酸銅水溶液に入れて、同じ時間だけ置いたときのようすをまとめたものです。同じ金属の組み合わせは「−」としています。マグネシウム片を硫酸亜鉛水溶液に入れたとき、マグネシウム片に付着した灰色の物質の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["亜鉛", "マグネシウム", "銅", "硫酸亜鉛"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。マグネシウム片が電子を失ってイオンになり、水溶液中の亜鉛イオンが電子を受けとって亜鉛になります。付着した灰色の物質は亜鉛です。", "「マグネシウム」は、付着した物質を、入れた金属片と同じものと考えたものです。マグネシウム片はイオンとなってとけ出す側で、付着するのは水溶液中のイオンが変化した金属です。", "「銅」は、赤色の物質と取りちがえたものです。銅が付着するのは硫酸銅水溶液に入れたときで、硫酸亜鉛水溶液には銅イオンがふくまれていません。", "「硫酸亜鉛」は、水溶液にとけていた物質が、そのまま金属片の表面に出てきたと考えたものです。金属片に付着するのは、電子を受けとってできた金属で、硫酸亜鉛そのものではありません。"], "explanation": "マグネシウムは亜鉛よりイオンになりやすい。マグネシウム片は電子を失ってマグネシウムイオンとなり、硫酸亜鉛水溶液中の亜鉛イオンが電子を受けとって亜鉛になる。付着した灰色の物質は亜鉛である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0359.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0359.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0359.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0359.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0359.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0359.r0c0"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0359.r0c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0359.r0c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0359.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0359.r1c1"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0359.r1c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0359.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0359.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0359.r2c2"}, {"v": "−"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-fuchaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07a3be1f8ca1a9b0760f56934946b144bf9baaa1e4c0eede1421fef98aefdb12", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0360", "familyId": "jp-f9-t08-kinzoku-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の複数の結果に共通する関係を言葉にすることと、イオンになりやすさの向きを逆に言わないことの2点が必要です。", "question": "表は、マグネシウム片、亜鉛片、銅片を、それぞれ同じ濃さのうすい硫酸マグネシウム水溶液、硫酸亜鉛水溶液、硫酸銅水溶液に入れて、同じ時間だけ置いたときのようすをまとめたものです。同じ金属の組み合わせは「−」としています。表のすべての結果にあてはまる規則を説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["イオンになりやすい金属が、なりにくい金属のイオンをふくむ水溶液の中でイオンになり、なりにくい金属が出てくる。", "イオンになりにくい金属が、なりやすい金属のイオンをふくむ水溶液の中に入ると、イオンになり、なりやすい金属が出てくる。", "金属を別の金属のイオンをふくむ水溶液に入れると、いつでも水溶液中の金属が出てくる。", "水溶液の色が濃い組み合わせでだけ、金属が板の表面に付着する。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。反応が見られたのは、金属片が水溶液中の金属よりイオンになりやすい組み合わせだけです。金属片がイオンになり、水溶液中のなりにくい金属のイオンが金属になって出てきます。", "「イオンになりにくい金属が、なりやすい金属のイオンをふくむ水溶液の中に入ると、イオンになり、なりやすい金属が出てくる。」は、なりやすさの向きを逆にしたものです。表では銅片がどの水溶液でも変化せず、イオンになりにくい金属は電子を失わないことがわかります。", "「金属を別の金属のイオンをふくむ水溶液に入れると、いつでも水溶液中の金属が出てくる。」は、金属を入れれば必ず反応すると考えたものです。表の中には変化なしの組み合わせが6つのうち3つあり、反応は金属片のほうがイオンになりやすいときだけです。", "「水溶液の色が濃い組み合わせでだけ、金属が板の表面に付着する。」は、水溶液の色が反応の条件だと考えたものです。反応は金属片と水溶液中の金属の、イオンへのなりやすさの差で決まります。"], "explanation": "表で反応が見られたのは、金属片が、水溶液にふくまれる金属よりイオンになりやすい組み合わせだけである。イオンになりやすい金属は電子を失ってイオンとなり、なりにくい金属のイオンは電子を受けとって金属になる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0360.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0360.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0360.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0360.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0360.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0360.r0c0"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0360.r0c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0360.r0c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0360.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0360.r1c1"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0360.r1c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0360.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0360.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0360.r2c2"}, {"v": "−"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-kisoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5ba85eed216ca1f30e21bc7ab91fab0191b965d0b8e60a1de788d79aff411bd8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0361", "familyId": "jp-f9-t08-nariyasusa-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "「イオンへのなりやすさ」が電子を失って陽イオンになる性質であることと、溶解やさびと区別することの2点が必要です。", "question": "金属のイオンへのなりやすさについて、その説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["金属の原子が、電子を失って陽イオンになるなりやすさ。", "金属の原子が、電子を受けとって陰イオンになるなりやすさ。", "金属が、水にとけて水溶液になるときのとけやすさ。", "金属が、空気中の酸素と結び付いてさびるなりやすさ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。金属の原子が電子を失って陽イオンになるときのなりやすさを、イオンへのなりやすさといいます。", "「金属の原子が、電子を受けとって陰イオンになるなりやすさ。」は、電子を受けとる向きと考えたものです。金属の原子は電子を失って陽イオンになるので、陰イオンにはなりません。", "「金属が、水にとけて水溶液になるときのとけやすさ。」は、水へのとけやすさと同じものと考えたものです。ここでいうなりやすさは、電子を失ってイオンになるなりやすさで、水へのとけやすさとは別のものです。", "「金属が、空気中の酸素と結び付いてさびるなりやすさ。」は、酸素との結び付きやすさと考えたものです。イオンへのなりやすさは、水溶液の中で電子を失って陽イオンになるなりやすさを指します。"], "explanation": "金属の原子が電子を失って陽イオンになるなりやすさが、イオンへのなりやすさである。金属によってこのなりやすさがちがう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nariyasusa-imi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9b4cfe94335425d256e91fad279bd6c9b65daee1db9b3d1054c5248ce9bb1122", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0362", "familyId": "jp-f9-t08-kinzoku-model", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "亜鉛原子1個が反応したときの原子とイオンの数の変化を読み取ることと、電子の受けわたしの数の対応を確かめることの2点が必要です。", "question": "亜鉛板をうすい硫酸銅水溶液に入れたときの変化を、粒子のモデルで考えます。図のA〜Dは、下の灰色の長方形が亜鉛板、その上が水溶液で、円の中の記号がそれぞれの粒子を表しています。はじめは、亜鉛板の表面に亜鉛原子（Zn）が3個、水溶液中に銅イオン（Cu²⁺）が3個あり、硫酸イオンは省略しています。亜鉛原子が1個だけ反応したあとのようすを表すモデルとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A」は、亜鉛原子は3個のまま、銅だけが付着したモデルです。銅が付着するときには、亜鉛原子が電子を失って亜鉛イオンになる変化が同時に起こります。", "「B」は、亜鉛原子1個で、銅イオン2個が銅になったモデルです。亜鉛原子1個が出す電子は2個で、銅イオン1個を銅にする数だけです。", "正解。亜鉛原子1個が電子を2個失って亜鉛イオン1個になり、銅イオン1個が電子を2個受けとって銅原子1個になります。亜鉛板は亜鉛2個と銅1個、水溶液は亜鉛イオン1個と銅イオン2個のモデルです。", "「D」は、亜鉛イオンができたのに、銅が付着していないモデルです。亜鉛原子が出した電子は、銅イオンが受けとって銅になります。"], "explanation": "亜鉛原子1個は電子を2個失って亜鉛イオン1個になる。銅イオン1個は電子を2個受けとって銅原子1個になる。したがって、亜鉛板は亜鉛2個と銅1個、水溶液は亜鉛イオン1個と銅イオン2個のモデルになる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0362.alt", "viewBox": [0, 0, 305, 205], "elements": [{"type": "rect", "x": 5, "y": 5, "w": 145, "h": 90, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0362.A", "labelX": 14, "labelY": 14}, {"type": "rect", "x": 5, "y": 63, "w": 145, "h": 32, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 33, "y": 37, "r": 11, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0362.ccuion", "labelX": 33, "labelY": 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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0363", "familyId": "jp-f9-t08-kinzoku-x", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2つの結果からXを2つの金属の間に位置づけることと、反応しなかった結果と反応した結果の意味を逆にしないことの2点が必要です。", "question": "金属 X の板を、うすい硫酸亜鉛水溶液とうすい硫酸銅水溶液に、別々に入れました。硫酸亜鉛水溶液に入れても X の板に変化は見られませんでしたが、硫酸銅水溶液に入れると X の板の表面に赤色の物質が付着しました。亜鉛は銅よりイオンになりやすいことがわかっています。X のイオンへのなりやすさとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["亜鉛よりもなりやすく、銅よりもなりやすい。", "亜鉛よりなりにくく、銅よりなりにくい。", "亜鉛よりなりにくく、銅よりなりやすい。", "亜鉛よりなりやすく、銅よりなりにくい。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「亜鉛よりもなりやすく、銅よりもなりやすい。」は、硫酸亜鉛水溶液での結果を見落としたものです。X は硫酸亜鉛水溶液で変化がなかったので、亜鉛よりなりやすいとはいえません。", "「亜鉛よりなりにくく、銅よりなりにくい。」は、硫酸銅水溶液での結果を見落としたものです。X の板に赤色の銅が付着したので、X は銅よりなりやすいです。", "正解。硫酸亜鉛水溶液で変化がないので、X は亜鉛よりなりにくいです。硫酸銅水溶液で銅が付着したので、X は銅よりなりやすいです。", "「亜鉛よりなりやすく、銅よりなりにくい。」は、2つの結果を、どちらも逆に読んだものです。X は硫酸亜鉛水溶液で変化がなく、硫酸銅水溶液で銅が付着したので、亜鉛よりなりにくく、銅よりなりやすい金属です。"], "explanation": "X は硫酸亜鉛水溶液で変化がなかったので、亜鉛よりイオンになりにくい。硫酸銅水溶液では銅が付着したので、銅よりイオンになりやすい。したがって、亜鉛 > X > 銅 の順になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kinzoku-x-junban", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a5d0832effb8d88fbe5a59b08398835201aa41c7f9b69056ba1b5ae3eb4745b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0364", "familyId": "jp-f9-t08-kinzoku-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "「変化なし」の意味を考えることと、反応しないことと、イオンにならないことを区別することの2点が必要です。", "question": "別の実験で、亜鉛は銅よりイオンになりやすいことがわかっています。ゆうとさんは、実験の結果を見て、「銅は硫酸亜鉛水溶液に入れても変化しないので、銅はイオンにならない金属だ」と考えました。ゆうとさんの考えについて、判断とその理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["誤り。銅も銅イオンになるが、亜鉛よりなりにくいから。", "正しい。銅板には、どんな物質もまったく付着しなかったから。", "正しい。銅は電気を通す金属だから。", "誤り。銅は陰イオンになるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。硫酸銅水溶液には銅イオンがあり、銅もイオンになります。銅が硫酸亜鉛水溶液で変化しないのは、銅が亜鉛よりイオンになりにくいからです。", "「正しい。銅板には、どんな物質もまったく付着しなかったから。」は、付着しないことを、イオンにならないことの証拠と考えたものです。銅は亜鉛よりなりにくいだけで、銅イオンは硫酸銅水溶液などにあります。", "「正しい。銅は電気を通す金属だから。」は、電気を通すことを、イオンへのなりやすさと結び付けたものです。電気の通しやすさは、イオンになるかどうかの理由にはなりません。", "「誤り。銅は陰イオンになるから。」について、判断は合っていますが、理由が合っていません。金属の原子は電子を失って陽イオンになるので、銅も陽イオンになります。"], "explanation": "硫酸銅水溶液には銅イオンがあるので、銅もイオンになる。銅が硫酸亜鉛水溶液で変化しないのは、亜鉛よりイオンになりにくいためである。反応しなかったことは、イオンにならないことを意味しない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanrei-handan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]", "keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d300ce3c97742efd8c93fbc45741d96d5e7c3e70473730f19eba5d9d17b43d73", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0365", "familyId": "jp-f9-t08-nariyasusa-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "金属の原子が電子を失ってできるイオンの名称を選ぶことの1点が必要です。", "question": "金属の原子が電子を失ってできる、プラスの電気を帯びたイオンの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["陰イオン", "陽イオン", "水酸化物イオン", "中性子"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「陰イオン」は、電子を受けとってできるイオンのことです。金属の原子が電子を失うと、プラスの電気が多くなるので、陰イオンにはなりません。", "正解。金属の原子は電子を失うと、プラスの電気を帯びた陽イオンになります。", "「水酸化物イオン」は、マイナスの電気を帯びた陰イオンの一種です。金属の原子が電子を失ってできるイオンは、プラスの電気を帯びています。", "「中性子」は、イオンではなく、原子核の中にある、電気を帯びていない粒です。電子を失ってできるのは、中性子ではなく陽イオンです。"], "explanation": "金属の原子は電子を失うと、プラスの電気が多くなり、陽イオンになる。電子を受けとってできるのは陰イオンである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yousou-yougo", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04efe017a91a11cc1d9da1ff0649a5e76f51ccdb0bffb220cae809de4fd10062", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0366", "familyId": "jp-f9-t08-denchi-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "電池が化学エネルギーを電気エネルギーにする装置であることと、電気分解や光電池と区別することの2点が必要です。", "question": "乾電池や鉛蓄電池などの電池について、その説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["化学変化を利用して、化学エネルギーを電気エネルギーに変える装置。", "電気エネルギーを使って、物質を化学変化で別の物質に分解する装置。", "光を当てて、光エネルギーを電気エネルギーに変えて回路に流す装置。", "物質を燃やして、熱エネルギーを電気エネルギーに変えて回路に流す装置。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。電池は、物質が化学変化をするときに、物質のもつ化学エネルギーを電気エネルギーに変えてとり出す装置です。", "「電気エネルギーを使って、物質を化学変化で別の物質に分解する装置。」は、電気分解のことです。電気分解は電気エネルギーを使って化学変化を起こしますが、電池は化学変化から電気エネルギーをとり出します。", "「光を当てて、光エネルギーを電気エネルギーに変えて回路に流す装置。」は、光電池のことです。光電池は光エネルギーを電気エネルギーに変えますが、電池は化学変化を利用します。", "「物質を燃やして、熱エネルギーを電気エネルギーに変えて回路に流す装置。」は、火力発電のようなしくみと考えたものです。電池は物質を燃やして熱をとり出すのではなく、化学変化で電気エネルギーをとり出します。"], "explanation": "電池は、物質が化学変化を起こすときに、物質のもつ化学エネルギーを電気エネルギーに変えてとり出す装置である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denchi-imi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "89dc85501885c3798309a2fead524cf3c1b622e506122bba9c1e6d15396ae0dc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0367", "familyId": "jp-f9-t08-denchi-jouken", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "電池になる条件を2つとも確かめることと、同じ金属や非電解質の組み合わせを見落とさないことの2点が必要です。", "question": "みおさんは、2枚の金属板と液を使って、光電池用モーターをつないだ装置を4つつくり、モーターが回るかどうかを調べました。どの装置も、金属板の大きさと金属板どうしの間隔、液の量と濃さはそろえています。モーターが回ったものとして考えられる組み合わせを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅板と銅板を、食塩水に入れた。", "亜鉛板と銅板を、食塩水に入れた。", "亜鉛板と銅板を、砂糖水に入れた。", "亜鉛板と亜鉛板を、うすい塩酸に入れた。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「銅板と銅板を、食塩水に入れた。」は、金属板が同じ種類なので、2枚の板のイオンへのなりやすさに差がなく、電池になりません。電解質の水溶液でも、同じ金属どうしではモーターは回りません。", "正解。ちがう2種類の金属の板を、電解質の水溶液である食塩水に入れているので、電池になり、モーターが回ります。", "「亜鉛板と銅板を、砂糖水に入れた。」は、砂糖水を電解質の水溶液と考えたものです。砂糖は非電解質で、水にとけても電流を流さないので、電池になりません。", "「亜鉛板と亜鉛板を、うすい塩酸に入れた。」は、電解質の水溶液を使えば電池になると考えたものです。同じ金属どうしでは電子が移る向きが決まらず、モーターは回りません。"], "explanation": "電池になるには、ちがう2種類の金属と、電解質の水溶液が必要である。亜鉛板と銅板を食塩水に入れた組み合わせだけが、この条件を満たす。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denchi-jouken-sentaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "32274de2a0bbaf0020e8926a2bfccd1cd8152c5e24114fb9ba388b750646da5f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0368", "familyId": "jp-f9-t08-daniell-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "図から2つの金属板の種類を読み取ることと、イオンになりやすいほうの金属が−極になることを結び付けることの2点が必要です。", "question": "図は、ダニエル電池をつくり、光電池用モーターをつないだ装置です。亜鉛板は硫酸亜鉛水溶液に、銅板は硫酸銅水溶液に入っていて、2つの水溶液はセロハンで仕切られています。この電池の−極になる金属板の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅板", "セロハン", "亜鉛板", "両方の金属板"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「銅板」は、イオンになりにくい銅板が電子を出すと考えたものです。銅板では銅イオンが電子を受けとるので、導線から電子が入ってくる+極になります。", "「セロハン」は、仕切りを電池の極と考えたものです。セロハンは2つの水溶液を仕切るもので、金属板ではないので、電子を出し入れする極にはなりません。", "正解。亜鉛は銅よりイオンになりやすいので、亜鉛板で亜鉛原子が電子を失い、電子が導線へ出ていきます。電子が出ていく亜鉛板が−極です。", "「両方の金属板」は、どちらの板も−極と考えたものです。電池では、電子が出ていく極が−極、入ってくる極が+極で、2つの金属板は別々の極になります。"], "explanation": "ダニエル電池では、イオンになりやすい亜鉛のほうが電子を失って亜鉛イオンになり、電子が導線へ出ていく。電子が出ていく極が−極なので、亜鉛板が−極である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0368.alt", "viewBox": [0, 0, 240, 150], "elements": [{"type": "rect", "x": 40, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 40, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0368.soz", "labelX": 80, "labelY": 121}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "blue-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0368.sok", "labelX": 160, "labelY": 121}, {"type": "line", "x1": 120, "y1": 60, "x2": 120, "y2": 130, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0368.cel", "labelX": 120, "labelY": 141}, {"type": "rect", "x": 65, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "muted", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0368.zn", "labelX": 50, "labelY": 50}, {"type": "rect", "x": 165, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "orange", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0368.cu", "labelX": 190, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 40, "x2": 69.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 20, "x2": 111, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 129, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 169.5, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 120, "y": 20, "r": 9, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0368.mot", "labelX": 120, "labelY": 5}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daniell-kyoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "54e475004474057a592d9d272a2886a71e255f6902f6b9a988ddac4397ea6d6e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0369", "familyId": "jp-f9-t08-daniell-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "亜鉛板の反応を電子を出す向きの式で選ぶことと、銅板の式や逆向きの式と区別することの2点が必要です。", "question": "図のように、亜鉛板を硫酸亜鉛水溶液に、銅板を硫酸銅水溶液に入れ、セロハンで仕切ってダニエル電池をつくり、光電池用モーターをつなぎました。電子を e⁻ で表すことにします。モーターが回っているとき、亜鉛板で起こる変化を表した式を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Zn → Zn²⁺ + 2e⁻", "Zn²⁺ + 2e⁻ → Zn", "Cu²⁺ + 2e⁻ → Cu", "Zn → Zn²⁺ + e⁻"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。亜鉛原子（Zn）が電子を2個失って、亜鉛イオン（Zn²⁺）になる変化です。電子は矢印の右側に書きます。", "「Zn²⁺ + 2e⁻ → Zn」は、矢印の向きが逆の式です。亜鉛板では、亜鉛原子が電子を失ってイオンになるので、亜鉛イオンが亜鉛になる式にはなりません。", "「Cu²⁺ + 2e⁻ → Cu」は、銅板で起こる変化の式を選んだものです。この式は、銅イオンが電子を受けとって銅になる変化で、亜鉛板の変化ではありません。", "「Zn → Zn²⁺ + e⁻」は、電子の数が合わない式です。亜鉛イオンはプラスの電気を2個分もつので、亜鉛原子が失う電子も2個です。"], "explanation": "ダニエル電池の−極である亜鉛板では、亜鉛原子 Zn が電子 e⁻ を2個失って、亜鉛イオン Zn²⁺ となる。式は Zn → Zn²⁺ + 2e⁻ である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0369.alt", "viewBox": [0, 0, 240, 150], "elements": [{"type": "rect", "x": 40, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 40, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0369.soz", "labelX": 80, "labelY": 121}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "blue-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0369.sok", "labelX": 160, "labelY": 121}, {"type": "line", "x1": 120, "y1": 60, "x2": 120, "y2": 130, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0369.cel", "labelX": 120, "labelY": 141}, {"type": "rect", "x": 65, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "muted", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0369.zn", "labelX": 50, "labelY": 50}, {"type": "rect", "x": 165, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "orange", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0369.cu", "labelX": 190, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 40, "x2": 69.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 20, "x2": 111, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 129, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 169.5, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 120, "y": 20, "r": 9, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0369.mot", "labelX": 120, "labelY": 5}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daniell-shiki-zn", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "078c73d6f37066f97026d3ac33c879f808b0d87755758649c493103ee682f7ae", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0370", "familyId": "jp-f9-t08-daniell-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "銅板の表面で電子を受けとるのが水溶液中の銅イオンであることと、亜鉛板の変化や気体の発生と区別することの2点が必要です。", "question": "図のように、亜鉛板を硫酸亜鉛水溶液に、銅板を硫酸銅水溶液に入れ、セロハンで仕切ってダニエル電池をつくり、光電池用モーターをつなぎました。モーターが回っているとき、銅板の表面で起こることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水溶液中の銅イオンが電子を受けとって銅になり、銅板に付着する。", "銅板の銅原子が電子を失って銅イオンになり、水溶液中にとけ出してくる。", "水溶液中の亜鉛イオンが電子を受けとって亜鉛になり、銅板に付着する。", "水溶液中の水素イオンが電子を受けとって水素になり、銅板から発生する。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。導線を通って銅板に届いた電子を、硫酸銅水溶液中の銅イオンが受けとり、銅になって銅板の表面に付着します。", "「銅板の銅原子が電子を失って銅イオンになり、水溶液中にとけ出してくる。」は、銅板が−極のようにとけると考えたものです。とけ出すのは−極の亜鉛板で、銅板には水溶液中の銅イオンが銅になって付着します。", "「水溶液中の亜鉛イオンが電子を受けとって亜鉛になり、銅板に付着する。」は、硫酸亜鉛水溶液の亜鉛イオンが銅板に移ると考えたものです。銅板があるのは硫酸銅水溶液で、電子を受けとるのは銅イオンです。", "「水溶液中の水素イオンが電子を受けとって水素になり、銅板から発生する。」は、電池の+極ではいつも水素が出ると考えたものです。この電池では、硫酸銅水溶液中の銅イオンが電子を受けとるので、水素は発生しません。"], "explanation": "銅板は+極で、導線から電子が入ってくる。その電子を、硫酸銅水溶液中の銅イオンが受けとり、銅になって銅板の表面に付着する。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0370.alt", "viewBox": [0, 0, 240, 150], "elements": [{"type": "rect", "x": 40, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 40, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0370.soz", "labelX": 80, "labelY": 121}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "blue-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0370.sok", "labelX": 160, "labelY": 121}, {"type": "line", "x1": 120, "y1": 60, "x2": 120, "y2": 130, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0370.cel", "labelX": 120, "labelY": 141}, {"type": "rect", "x": 65, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "muted", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0370.zn", "labelX": 50, "labelY": 50}, {"type": "rect", "x": 165, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "orange", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0370.cu", "labelX": 190, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 40, "x2": 69.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 20, "x2": 111, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 129, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 169.5, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 120, "y": 20, "r": 9, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0370.mot", "labelX": 120, "labelY": 5}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daniell-cu-hanno", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "49101cbd394a68c2387930a4325639e041bc366703a71ca6765ee1983b2e9d57", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0371", "familyId": "jp-f9-t08-daniell-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "電子の移動する向きを選ぶことと、電流の向きが電子の向きと反対であることを加えて答えることの2点が必要です。", "question": "図のように、亜鉛板を硫酸亜鉛水溶液に、銅板を硫酸銅水溶液に入れ、セロハンで仕切ってダニエル電池をつくり、光電池用モーターをつなぎました。モーターが回っているとき、導線の中を電子が移動する向きと、電流の向きについて正しく説明したものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電子は亜鉛板から導線を通って銅板へ移り、電流も同じ向きに、亜鉛板から導線を通って銅板へ流れる。", "電子は銅板から導線を通って亜鉛板へ移り、電流も銅板から導線を通って亜鉛板へ流れる。", "電子は亜鉛板から導線を通って銅板へ移り、電流は銅板から導線を通って亜鉛板へ流れる。", "電子は銅板から導線を通って亜鉛板へ移り、電流は亜鉛板から導線を通って銅板へ流れる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「電子は亜鉛板から導線を通って銅板へ移り、電流も同じ向きに、亜鉛板から導線を通って銅板へ流れる。」は、電流の向きを電子と同じと考えたものです。電流の向きは、電子の移動の向きと反対です。", "「電子は銅板から導線を通って亜鉛板へ移り、電流も銅板から導線を通って亜鉛板へ流れる。」は、電子の向きを逆に考えたうえで、電流の向きを電子と同じにしたものです。電子は−極の亜鉛板から出ていきます。", "正解。電子は−極の亜鉛板から導線を通って+極の銅板へ移ります。電流の向きは電子の移動の向きと反対なので、銅板から亜鉛板へ流れます。", "「電子は銅板から導線を通って亜鉛板へ移り、電流は亜鉛板から導線を通って銅板へ流れる。」について、電流の向きは電子の向きと反対であることは合っていますが、電子の向きが逆です。電子は−極の亜鉛板から導線へ出ていきます。"], "explanation": "電子は−極から導線を通って+極へ移る。ダニエル電池では、亜鉛板が−極、銅板が+極なので、電子は亜鉛板から銅板へ移る。電流の向きは電子の向きと反対なので、銅板から亜鉛板へ流れる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0371.alt", "viewBox": [0, 0, 240, 150], "elements": [{"type": "rect", "x": 40, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 40, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0371.soz", "labelX": 80, "labelY": 121}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "blue-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0371.sok", "labelX": 160, "labelY": 121}, {"type": "line", "x1": 120, "y1": 60, "x2": 120, "y2": 130, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0371.cel", "labelX": 120, "labelY": 141}, {"type": "rect", "x": 65, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "muted", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0371.zn", "labelX": 50, "labelY": 50}, {"type": "rect", "x": 165, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "orange", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0371.cu", "labelX": 190, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 40, "x2": 69.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 20, "x2": 111, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 129, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 169.5, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 120, "y": 20, "r": 9, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0371.mot", "labelX": 120, "labelY": 5}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daniell-muki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aad4e645280d7216d39796d1c25e44a6ff27e8c72bfbd22003229eb0f184d27d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0372", "familyId": "jp-f9-t08-daniell-zu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "亜鉛板がとけ出して軽くなることと、銅が付着して銅板が重くなることを、2つとも選ぶことの2点が必要です。", "question": "図のように、亜鉛板を硫酸亜鉛水溶液に、銅板を硫酸銅水溶液に入れ、セロハンで仕切ってダニエル電池をつくり、光電池用モーターをつなぎました。モーターを長い時間回し続けたあとの、亜鉛板と銅板の質量の変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["亜鉛板は増え、銅板は減る。", "亜鉛板は減り、銅板は増える。", "亜鉛板も銅板も、どちらも減る。", "亜鉛板も銅板も、変化しないままである。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「亜鉛板は増え、銅板は減る。」は、変化の向きを逆に考えたものです。亜鉛板からは亜鉛がとけ出し、銅板には銅が付着します。", "正解。亜鉛板は亜鉛がイオンとなってとけ出すので質量が減り、銅板は銅が付着するので質量が増えます。", "「亜鉛板も銅板も、どちらも減る。」は、どちらの金属板もとけ出すと考えたものです。銅板では銅イオンが銅になって付着するので、質量は増えます。", "「亜鉛板も銅板も、変化しないままである。」は、金属板は反応の場にすぎないと考えたものです。電流がとり出されている間に、亜鉛板ではとけ出し、銅板では付着が起こるので、質量は変わります。"], "explanation": "亜鉛板では亜鉛原子が亜鉛イオンとなってとけ出すので、質量が減る。銅板では銅イオンが銅になって付着するので、質量が増える。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0372.alt", "viewBox": [0, 0, 240, 150], "elements": [{"type": "rect", "x": 40, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 60, "w": 80, "h": 70, "fill": "none", "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "rect", "x": 40, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "muted-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0372.soz", "labelX": 80, "labelY": 121}, {"type": "rect", "x": 120, "y": 80, "w": 80, "h": 50, "fill": "blue-soft", "stroke": "none", "width": 0.1, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0372.sok", "labelX": 160, "labelY": 121}, {"type": "line", "x1": 120, "y1": 60, "x2": 120, "y2": 130, "stroke": "ink", "width": 0.8, "style": "dashed", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0372.cel", "labelX": 120, "labelY": 141}, {"type": "rect", "x": 65, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "muted", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0372.zn", "labelX": 50, "labelY": 50}, {"type": "rect", "x": 165, "y": 40, "w": 9, "h": 70, "fill": "orange", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0372.cu", "labelX": 190, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 40, "x2": 69.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 69.5, "y1": 20, "x2": 111, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 129, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 20, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 169.5, "y1": 20, "x2": 169.5, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 120, "y": 20, "r": 9, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0372.mot", "labelX": 120, "labelY": 5}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daniell-shitsuryou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d45c887a125596076fb1a4b1ac9209b7d4dc81af0b8779860d0417cffd199487", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0373", "familyId": "jp-f9-t08-energy-flow", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "電池が電気エネルギーをとり出す装置であることを、エネルギーの移り変わりの図から選ぶことの1点が必要です。", "question": "図は、ダニエル電池に光電池用モーターをつないで、モーターを回したときの、エネルギーの移り変わりを表したものです。□にあてはまるエネルギーの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["熱エネルギー", "電気エネルギー", "光エネルギー", "力学的エネルギー"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「熱エネルギー」は、電池で熱が先に生じてからモーターが回ると考えたものです。電池が化学変化から直接とり出すのは、熱ではなく電気のエネルギーです。", "正解。電池は物質のもつ化学エネルギーを電気エネルギーに変え、モーターはその電気エネルギーを回転する運動に変えます。", "「光エネルギー」は、光電池や発光ダイオードとの混同です。ダニエル電池とモーターの間では、光は使われていません。", "「力学的エネルギー」は、物体の運動や位置にかかわるエネルギーと取りちがえたものです。電池が化学変化から直接とり出すのは、力学的エネルギーではなく電気エネルギーです。"], "explanation": "電池は、物質のもつ化学エネルギーを電気エネルギーに変える装置である。モーターは、その電気エネルギーをモーターの回転（運動エネルギー）に変える。□には電気エネルギーがはいる。", "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0373.alt", "nodes": [{"id": "n1", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0373.n1"}, {"id": "n2", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0373.n2"}, {"id": "n3", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0373.n3"}], "edges": [{"from": "n1", "to": "n2"}, {"from": "n2", "to": "n3"}], "direction": "horizontal", "numbered": false}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "energy-henkan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f9f2877ef2499841488c7df0f96782cf87ce48a1e858a36e4b82111cf44c9750", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0374", "familyId": "jp-f9-t08-cellophane", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "セロハンの働きから、取り除いたときの電子の動きを予想することと、電流が弱くなることとを結び付けることの2点が必要です。", "question": "ダニエル電池では、硫酸亜鉛水溶液と硫酸銅水溶液の間を、セロハンで仕切っています。セロハンには小さな穴があり、イオンなどの小さな粒子は少しずつ通しますが、2つの水溶液がすぐに混ざるのを防ぎます。セロハンを取り除いて、2つの水溶液を混ぜたとき、亜鉛板と銅板をつないだ光電池用モーターのようすと、その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水溶液が混ざって電解質がふえるので、電子が導線を通る量が2倍になり、モーターが前よりずっと速く回る。", "水溶液が混ざっても各板のようすは変わらず、電流はこれまでと同じようにとり出せる。", "銅板がとけ出して亜鉛板に付着するので、電流がとり出せなくなる。", "亜鉛板に直接銅が付着し、電子が導線を通らずに受けわたされるので、電流がほとんどとり出せなくなる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水溶液が混ざって電解質がふえるので、電子が導線を通る量が2倍になり、モーターが前よりずっと速く回る。」は、電解質の量がふえると、電流が大きくなると考えたものです。混ざった水溶液の中では、電子は導線を通る必要がなく、導線に流れる電子は少なくなります。", "「水溶液が混ざっても各板のようすは変わらず、電流はこれまでと同じようにとり出せる。」は、セロハンは電流の流れに関係しないと考えたものです。セロハンがあるから、亜鉛板と銅イオンが直接ふれずに、電子が導線を通ります。", "「銅板がとけ出して亜鉛板に付着するので、電流がとり出せなくなる。」は、とけ出す金属を取りちがえたものです。イオンになりやすい亜鉛のほうがとけ出し、銅は亜鉛板に付着します。銅板がとけ出すことはありません。", "正解。水溶液が混ざると、亜鉛板の表面に銅イオンが直接ふれ、亜鉛板の上で電子の受けわたしが起こります。電子が導線を通らないので、モーターには電流がほとんど流れません。"], "explanation": "セロハンを取り除くと、亜鉛板に銅イオンが直接ふれ、亜鉛板の表面で電子の受けわたしが起こる。亜鉛板に銅が付着し、電子は導線を通らないので、電流はほとんどとり出せなくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "cellophane-hataraki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1779b98e4d32830127962f44fc85c47fc11fc575b6775fc986162cc1fa50722a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0375", "familyId": "jp-f9-t08-daniell-iro", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "電池の+極側で銅イオンが減ることを選ぶことと、色の変化の理由を正しく結び付けることの2点が必要です。", "question": "硫酸銅水溶液の青色は、銅イオンによる色です。ダニエル電池で光電池用モーターを長い時間回し続けたとき、銅板を入れた硫酸銅水溶液の色の変化とその理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["青色が濃くなる。銅イオンがふえるから。", "青色がうすくなる。銅イオンが銅になって減るから。", "色は変わらない。セロハンで守られているから。", "無色になってから赤色に変わる。銅板がすべてとけ出すから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「青色が濃くなる。銅イオンがふえるから。」は、銅板の銅がとけ出して銅イオンがふえると考えたものです。+極の銅板では銅イオンが銅になって減るので、青色はうすくなります。", "正解。銅板では、銅イオンが電子を受けとって銅になり、銅板に付着します。銅イオンが減るので、青色がうすくなります。", "「色は変わらない。セロハンで守られているから。」は、セロハンが水溶液の変化を防ぐと考えたものです。セロハンは水溶液が混ざるのを防ぐものですが、銅板での反応は進むので、銅イオンは減ります。", "「無色になってから赤色に変わる。銅板がすべてとけ出すから。」は、とけ出す金属を取りちがえたものです。銅板ではとけ出さず、銅が付着します。"], "explanation": "ダニエル電池の+極である銅板では、銅イオンが電子を受けとって銅になる。水溶液中の銅イオンが減るので、青色がうすくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daniell-iro-henka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c5921f7da40b80057b4f9dca7cf33accc7e30f71a09751bb4a966be8fb7dc2de", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0376", "familyId": "jp-f9-t08-kyoku-teigi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "−極を電子が出ていく極として覚えていることと、電流の向きや+極の説明と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "電池の−極について、その説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["導線へ電子が出ていく極。", "導線から電子が入ってくる極。", "導線へ電流が出ていく極。", "必ず気体が発生する極。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。金属板を使う電池の−極は、イオンになりやすい金属の板で、そこから導線へ電子が出ていく極です。", "「導線から電子が入ってくる極。」は、+極の説明です。+極では、導線を通って届いた電子を、水溶液中のイオンが受けとります。", "「導線へ電流が出ていく極。」について、電流が出ていく極は+極です。電流の向きは電子の向きと反対なので、電子が出ていく−極とは反対になります。", "「必ず気体が発生する極。」は、電池の極ではいつも気体が出ると考えたものです。気体が出るかどうかは、極の区別とは関係がありません。"], "explanation": "電池の−極は、導線へ電子が出ていく極である。導線から電子が入ってくる極が+極で、電流の向きは電子の向きと反対になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyoku-imi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fc668e369b096fd5359c9148a14cc8c06ddb53ef4272b52d978f620bc14619c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0377", "familyId": "jp-f9-t08-mijika-denchi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "くり返し使える電池の名称を選ぶことと、使いきりの乾電池や燃料電池と区別することの2点が必要です。", "question": "外部から電流を流して充電すると、くり返し使うことができる電池を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["マンガン乾電池", "鉛蓄電池", "アルカリ乾電池", "燃料電池"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「マンガン乾電池」は、使いきりの電池です。マンガン乾電池は、電流をとり出すと元にもどらないので、充電してくり返し使うことはできません。", "正解。鉛蓄電池は、充電すると電池の中の物質が元にもどるので、くり返し使うことができます。", "「アルカリ乾電池」は、使いきりの電池です。アルカリ乾電池も、使い終わったあとに充電して使う電池ではありません。", "「燃料電池」は、水素などの燃料を送りこんで電気をとり出す電池です。充電してくり返し使うものではなく、燃料を補給しながら使います。"], "explanation": "充電してくり返し使える電池は鉛蓄電池である。マンガン乾電池とアルカリ乾電池は使いきりで、燃料電池は燃料を補給しながら使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mijika-juuden", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a8e6adf212230ea6826f92dadbe3268351bb95c5df50fead0481dcc027c3a866", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0378", "familyId": "jp-f9-t08-nenryou-denchi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "燃料電池が水素と酸素の化学変化から電気をとり出すことと、水の電気分解の逆向きであることの2点が必要です。", "question": "水素と酸素を使って電気をとり出す電池に、燃料電池があります。燃料電池の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水を電気分解して、水素と酸素に分けるときに出る電気エネルギーをとり出す電池。", "水素を燃やした熱で湯をわかして、その熱から電気エネルギーをとり出す電池。", "水素と酸素が結び付いて水ができる化学変化を利用して、電気エネルギーをとり出す電池。", "光を当てて、光エネルギーを電気エネルギーにかえる電池。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水を電気分解して、水素と酸素に分けるときに出る電気エネルギーをとり出す電池。」は、電気分解の向きを取りちがえたものです。水の電気分解は、電気を使って水を水素と酸素に分けるので、電気をとり出す変化ではありません。", "「水素を燃やした熱で湯をわかして、その熱から電気エネルギーをとり出す電池。」は、火力発電のようなしくみと考えたものです。燃料電池は、熱を使わずに、化学変化から直接電気をとり出します。", "正解。燃料電池は、水素と酸素が結び付いて水ができる変化から電気をとり出します。この変化は、水の電気分解とは逆の向きです。", "「光を当てて、光エネルギーを電気エネルギーにかえる電池。」は、光電池のことです。燃料電池は光を使わず、水素と酸素の化学変化を利用します。"], "explanation": "燃料電池は、水素と酸素が結び付いて水ができる化学変化から、電気エネルギーをとり出す電池である。この変化は水の電気分解とは逆の向きである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nenryou-shikumi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf95608b677305e49cc325603eb675f1cda5fc86c6f7e27d2ec0e98f2ba76643", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0379", "familyId": "jp-f9-t08-nenryou-denchi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水素と酸素が結び付いてできる物質を選ぶことと、二酸化炭素など別の物質と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "水素と酸素を使う燃料電池で、電気をとり出しているとき、電池の中でできる物質として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二酸化炭素と水だけ。", "水素だけ。", "酸素だけ。", "水だけ。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「二酸化炭素と水だけ。」は、物を燃やしたときにできる物質と考えたものです。この電池に使う物質には炭素がふくまれていないので、二酸化炭素はできません。", "「水素だけ。」は、反応の前の物質と取りちがえたものです。水素は反応に使われる物質で、できる物質ではありません。", "「酸素だけ。」は、反応の前の物質と取りちがえたものです。酸素は水素と結び付いて水になるので、できる物質は水です。", "正解。水素と酸素が結び付いて、水ができます。ほかの物質はできません。"], "explanation": "燃料電池では、水素と酸素が結び付いて水ができる。水素と酸素はどちらも反応で使われ、できる物質は水だけである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nenryou-seiseibutsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5b2c5f18d13e4ead50b6c4bb4506bd56dc6000dfe06cdebf70e2b8826b6d4c6d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0380", "familyId": "jp-f9-t08-denki-bunkai-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "電気分解と電池で、電気エネルギーの向きがちがうことを選ぶことと、2つを同じ向きの変化と考えないことの2点が必要です。", "question": "電気分解と電池を、エネルギーの移り変わりに注目して比べました。2つを比べた説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電気分解は化学変化から電気エネルギーをとり出し、電池は電気エネルギーを使って物質に化学変化を起こす。", "電気分解は電気エネルギーを使って化学変化を起こし、電池は化学変化から電気エネルギーをとり出す。", "電気分解も電池も、電気エネルギーを使って化学変化を起こす。", "電気分解も電池も、熱エネルギーを電気エネルギーに変えて回路に流す。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「電気分解は化学変化から電気エネルギーをとり出し、電池は電気エネルギーを使って物質に化学変化を起こす。」は、2つを入れかえたものです。電気分解は電気を使って物質を分ける変化で、電池は電気をとり出す変化です。", "正解。電気分解では、電気エネルギーを使って物質を化学変化させます。電池では、化学変化から電気エネルギーをとり出します。向きが逆の変化です。", "「電気分解も電池も、電気エネルギーを使って化学変化を起こす。」は、電池も電気を使うと考えたものです。電池は化学変化を起こして電気をとり出すので、電気を使う変化ではありません。", "「電気分解も電池も、熱エネルギーを電気エネルギーに変えて回路に流す。」は、熱を電気に変えると考えたものです。どちらも熱が主役ではなく、電気分解は電気を使い、電池は化学エネルギーを使います。"], "explanation": "電気分解は、電気エネルギーを使って化学変化を起こす。電池は、化学変化によって化学エネルギーを電気エネルギーに変えてとり出す。2つは、エネルギーの向きが逆である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denki-bunkai-denchi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9ffe373082055583e7e576a12dab601d5c83228c5f5acf31953fb0467f32968b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0381", "familyId": "jp-f9-t08-daniell-iro", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "亜鉛板から亜鉛イオンがとけ出す向きを選ぶことと、イオンの数の増減を逆にしないことの2点が必要です。", "question": "ダニエル電池で光電池用モーターを長い時間回し続けたとき、亜鉛板を入れた硫酸亜鉛水溶液中の亜鉛イオンの数の変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["へる。", "変わらずにいる。", "なくなる。", "ふえる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「へる。」は、銅板側の銅イオンの変化と取りちがえたものです。亜鉛板側では、亜鉛原子が亜鉛イオンになってとけ出すので、亜鉛イオンはふえます。", "「変わらずにいる。」は、水溶液の中は変化しないと考えたものです。亜鉛板が−極としてとけ出すので、亜鉛イオンの数は変わります。", "「なくなる。」は、亜鉛イオンが電子を受けとってすべて亜鉛にもどると考えたものです。亜鉛板では電子を失う変化が起こるので、亜鉛イオンはなくなりません。", "正解。亜鉛板で亜鉛原子が電子を失い、亜鉛イオンとして水溶液中にとけ出すので、亜鉛イオンの数はふえます。"], "explanation": "−極の亜鉛板では、亜鉛原子が電子を失って亜鉛イオンとなり、水溶液中にとけ出す。したがって、硫酸亜鉛水溶液中の亜鉛イオンの数はふえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daniell-zn-ion-kazu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "65897ab4d7fdf63e71ea66a27a779131d411db81651c4faf120ea45d6d58e76f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0382", "familyId": "jp-f9-t08-mg-denchi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "ダニエル電池のつくりを別の金属の組み合わせにあてはめることと、−極と電子の向きを両方とも決めることの2点が必要です。", "question": "マグネシウム、亜鉛、銅のイオンへのなりやすさは、マグネシウム > 亜鉛 > 銅 の順であることが、実験で確かめられています。マグネシウム板を硫酸マグネシウム水溶液に、銅板を硫酸銅水溶液に入れ、セロハンで仕切って、ダニエル電池と同じつくりの電池をつくりました。この電池の−極と、導線を移動する電子の向きの組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅板が−極で、電子は銅板から導線を通ってマグネシウム板へ移る。", "マグネシウム板が−極で、電子は銅板から導線を通ってマグネシウム板へ移る。", "銅板が−極で、電子はマグネシウム板から導線を通って銅板へ移る。", "マグネシウム板が−極で、電子はマグネシウム板から導線を通って銅板へ移る。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「銅板が−極で、電子は銅板から導線を通ってマグネシウム板へ移る。」は、なりにくい銅のほうが−極と考えたものです。イオンになりやすいマグネシウムが電子を出すので、マグネシウム板が−極です。", "「マグネシウム板が−極で、電子は銅板から導線を通ってマグネシウム板へ移る。」について、−極は正しく選べていますが、電子の向きが逆です。−極は電子が導線へ出ていく極なので、電子はマグネシウム板から銅板へ移ります。", "「銅板が−極で、電子はマグネシウム板から導線を通って銅板へ移る。」について、電子の向きは正しく選べていますが、−極が逆です。電子が出ていくマグネシウム板が−極で、電子が入る銅板は+極です。", "正解。マグネシウムは銅よりイオンになりやすいので、マグネシウム板が電子を失い、−極になります。電子は−極のマグネシウム板から導線を通って、+極の銅板へ移ります。"], "explanation": "マグネシウムは銅よりイオンになりやすいので、マグネシウム板が電子を失ってマグネシウムイオンになる。電子が導線へ出ていくマグネシウム板が−極で、電子はマグネシウム板から銅板へ移る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mg-denchi-kyoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "937013c6521607f4a07f8f6d42b72fff51178825eb16c2175b8b7c957fc557fa", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0383", "familyId": "jp-f9-t08-daniell-so", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "ダニエル電池のつくりを選ぶことと、板と水溶液の組み合わせを入れかえないことの2点が必要です。", "question": "ダニエル電池をつくるとき、亜鉛板と銅板を入れる水溶液の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["亜鉛板は硫酸亜鉛水溶液に、銅板は硫酸銅水溶液に入れる。", "亜鉛板は硫酸銅水溶液に、銅板は硫酸亜鉛水溶液に、それぞれ入れる。", "亜鉛板も銅板も、硫酸銅水溶液に入れる。", "亜鉛板も銅板も、食塩水に入れる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ダニエル電池では、亜鉛板を硫酸亜鉛水溶液に、銅板を硫酸銅水溶液に入れ、2つの水溶液をセロハンなどで仕切ります。", "「亜鉛板は硫酸銅水溶液に、銅板は硫酸亜鉛水溶液に、それぞれ入れる。」は、水溶液を入れかえたものです。亜鉛板を硫酸銅水溶液に入れると、亜鉛板に直接銅が付着してしまい、ダニエル電池になりません。", "「亜鉛板も銅板も、硫酸銅水溶液に入れる。」は、水溶液を1種類にしたものです。ダニエル電池では、亜鉛板の側に亜鉛イオン、銅板の側に銅イオンをふくむ水溶液を使います。", "「亜鉛板も銅板も、食塩水に入れる。」は、食塩水を使う電池もありますが、ダニエル電池とはちがうつくりです。ダニエル電池は、それぞれの金属のイオンをふくむ水溶液を使います。"], "explanation": "ダニエル電池は、亜鉛板を硫酸亜鉛水溶液に、銅板を硫酸銅水溶液に入れ、2つの水溶液をセロハンなどで仕切ってつくる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daniell-sentaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f56b34255f4fc5dfa742cee29ecdc45574e0959466b8abd2f3beda560e0ed120", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0384", "familyId": "jp-f9-t08-denchi-jouken", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "電池になる条件のうち、ちがう2種類の金属が必要なことを使うことと、電解質の水溶液があるだけでは足りないと判断することの2点が必要です。", "question": "ダニエル電池の亜鉛板と硫酸亜鉛水溶液のかわりに、銅板と同じ濃さの硫酸銅水溶液を入れました。つまり、セロハンで仕切った左右の両方に、銅板と硫酸銅水溶液があります。2枚の銅板に光電池用モーターをつないだときの、モーターのようすとその理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["回らない。2枚の金属板のイオンへのなりやすさに差がないから。", "回る。電解質の水溶液を使っていて、イオンが水溶液中を動けるから。", "回らない。セロハンが電子を通さず、電子が移動できないから。", "回る。銅は電気を通しやすい金属で、導線に電流が流れやすいから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。2枚の金属板が同じ銅で、イオンへのなりやすさに差がないので、一方が電子を出す極にならず、電流がとり出せません。", "「回る。電解質の水溶液を使っていて、イオンが水溶液中を動けるから。」は、電解質の水溶液があれば電池になると考えたものです。電池には、ちがう2種類の金属も必要で、同じ金属の板では電流が流れません。", "「回らない。セロハンが電子を通さず、電子が移動できないから。」について、セロハンは電子を通しませんが、ふつうのダニエル電池でも電子は導線を通って移動するので、これは電流がとり出せない理由にはなりません。", "「回る。銅は電気を通しやすい金属で、導線に電流が流れやすいから。」は、電気を通しやすい金属ならモーターが回ると考えたものです。電気の通しやすさではなく、イオンへのなりやすさの差が電池の条件です。"], "explanation": "電池には、イオンへのなりやすさがちがう2種類の金属と、電解質の水溶液が必要である。2枚の板がどちらも銅だと、なりやすさに差がないので、電子が移動せず、モーターは回らない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denchi-onaji-kinzoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "650ba55ed60cbff92ac23ceb3e293754dfab67d56e97ab90cd0eda4d6446c5d8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0385", "familyId": "jp-f9-t08-mg-denchi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.a.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "表を使わずに文章の結果から金属の順番を決めることと、順番の差の大きさから電圧の大小と−極を考えることの2点が必要です。", "question": "マグネシウム片、亜鉛片、銅片を、硫酸マグネシウム水溶液、硫酸亜鉛水溶液、硫酸銅水溶液に入れて、次の結果が得られました。マグネシウム片は、硫酸亜鉛水溶液と硫酸銅水溶液で、表面に別の金属が付着した。亜鉛片は、硫酸銅水溶液で表面に別の金属が付着し、硫酸マグネシウム水溶液では変化がなかった。銅片は、硫酸マグネシウム水溶液でも硫酸亜鉛水溶液でも変化がなかった。また、2種類の金属のイオンへのなりやすさの差が大きいほど、電池の電圧は大きくなることがわかっています。それぞれの金属板を、その金属のイオンをふくむ水溶液に入れ、セロハンで仕切った、ダニエル電池と同じつくりの電池を、金属の組み合わせを変えて3つつくります。電圧が最も大きくなる組み合わせと、その−極として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["亜鉛と銅の組み合わせで、−極は亜鉛板である。", "マグネシウムと亜鉛の組み合わせで、−極はマグネシウム板である。", "マグネシウムと銅の組み合わせで、−極は銅板である。", "マグネシウムと銅の組み合わせで、−極はマグネシウム板である。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「亜鉛と銅の組み合わせで、−極は亜鉛板である。」は、ダニエル電池の組み合わせが最も大きいと考えたものです。亜鉛と銅の差は、マグネシウムと銅の差より小さいので、電圧は最大になりません。", "「マグネシウムと亜鉛の組み合わせで、−極はマグネシウム板である。」は、2つの金属が隣り合う組み合わせを選んだものです。マグネシウムと亜鉛の差は、マグネシウムと銅の差より小さいので、電圧は最大になりません。", "「マグネシウムと銅の組み合わせで、−極は銅板である。」について、電圧が最大の組み合わせは選べていますが、−極が逆です。イオンになりやすいマグネシウム板が電子を出し、−極になります。", "正解。結果から、イオンへのなりやすさはマグネシウム > 亜鉛 > 銅 の順です。差が最も大きいのはマグネシウムと銅なので電圧が最も大きく、なりやすいマグネシウム板が−極です。"], "explanation": "結果から、イオンへのなりやすさは マグネシウム > 亜鉛 > 銅 の順になる。差が最も大きいのはマグネシウムと銅の組み合わせなので、電圧は最も大きい。なりやすいマグネシウム板が電子を出す−極になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denatsu-saidai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7262375f2a3bc667849cd8e555f186d02077c1f7e6d7851880299e2d797a9ef8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0386", "familyId": "jp-f9-t08-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "比べたいこと以外の条件をそろえるという考えを使うことと、金属や水溶液の種類ごとに条件を変えてしまう計画を見分けることの2点が必要です。", "question": "マグネシウム片、亜鉛片、銅片を、3種類の水溶液に入れて、変化のようすを比べる実験を計画しました。どの結果も公平に比べるための計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水溶液の濃さは、金属の種類ごとに変え、ほかの条件はそろえること。", "金属片の大きさは、金属の種類ごとに変え、ほかの条件はそろえること。", "観察するまでの時間は、水溶液の種類ごとに少しずつ変え、ほかの条件はそろえること。", "金属片の大きさ、水溶液の濃さと量、観察するまでの時間を、すべてそろえること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水溶液の濃さは、金属の種類ごとに変え、ほかの条件はそろえること。」は、濃さを変えると、変化のちがいが金属のちがいによるのか、濃さのちがいによるのか決められなくなります。比べたいこと以外の条件はそろえます。", "「金属片の大きさは、金属の種類ごとに変え、ほかの条件はそろえること。」は、大きさを金属ごとに変えると、変化のちがいが金属の種類によるのか、大きさによるのか決められなくなります。大きさもそろえる必要があります。", "「観察するまでの時間は、水溶液の種類ごとに少しずつ変え、ほかの条件はそろえること。」は、時間を変えると、変化が見られないのが反応しないからなのか、時間が短いからなのか決められなくなります。時間もそろえます。", "正解。比べたいのは金属と水溶液の組み合わせによるちがいなので、それ以外の金属片の大きさ、水溶液の濃さと量、観察するまでの時間をそろえます。"], "explanation": "金属と水溶液の組み合わせによるちがいを調べるので、変えるのは金属と水溶液の組み合わせだけにする。金属片の大きさ、水溶液の濃さと量、観察するまでの時間はそろえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-sorou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d7915957e24245dcc9b5a3e4a6150e0b247243cdc8e09e24a0ed3cff9e33666", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0387", "familyId": "jp-f9-t08-pqr-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の6つの結果から未知の金属の順番を決めることと、「付着」の意味を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "金属 P、Q、R と、それぞれの金属のイオンをふくむ、同じ濃さの水溶液に、金属片を入れる実験をしました。表は、その結果をまとめたものです。表の「付着」は、金属片の表面に別の金属が付着したことを表します。同じ金属の組み合わせは「−」としています。金属 P、Q、R のイオンになりやすい順として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["P > R > Q", "Q > R > P", "P > Q > R", "R > P > Q"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。P の片は Q と R のイオンの水溶液で付着が見られるので、P は Q と R より、R の片は Q のイオンの水溶液で付着が見られるので、R は Q よりイオンになりやすいです。したがって P > R > Q です。", "「Q > R > P」は、順番を逆にしたものです。Q の片はどの水溶液でも変化がなく、Q は最もイオンになりにくい金属です。", "「P > Q > R」は、QとRの順を取りちがえたものです。R の片が Q のイオンの水溶液で付着が見られ、R のほうが Q よりイオンになりやすいです。", "「R > P > Q」は、PとRの順を取りちがえたものです。P の片が R のイオンの水溶液で付着が見られ、R の片は P のイオンの水溶液で変化がないので、P のほうが R よりなりやすいです。"], "explanation": "金属片が別の金属のイオンの水溶液で付着が見られたとき、金属片のほうがイオンになりやすい。P は Q と R より、R は Q よりなりやすいので、P > R > Q になる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0387.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0387.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0387.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0387.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0387.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0387.r0c0"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0387.r0c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0387.r0c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0387.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0387.r1c1"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0387.r1c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0387.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0387.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0387.r2c2"}, {"v": "−"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "pqr-junban", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fd9c39210924450a1d9c3b81dac611b991818b89fa0dd6b35d1594c643c0cc0d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0388", "familyId": "jp-f9-t08-pqr-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "実験していない組み合わせがあるときに順番がどこまで決まるかを考えることと、わからないことをわからないと判断することの2点が必要です。", "question": "金属 P、Q、R と、それぞれの金属のイオンをふくむ、同じ濃さの水溶液に、金属片を入れる実験をしました。表は、その結果をまとめたものです。表の「付着」は、金属片の表面に別の金属が付着したことを表し、「実験していない」は、その組み合わせの実験を行っていないことを表します。この結果から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["P が最もなりやすく、イオンになりやすい順は、この結果から P > R > Q に決まる。", "Q が最もなりにくいが、P と R の順番は、P と R を比べる実験をしてはじめて決まる。", "R が最もなりやすく、イオンになりやすい順は、この結果から R > P > Q に決まる。", "Q が最もなりやすく、イオンになりやすい順は、この結果から Q > P > R に決まる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「P が最もなりやすく、イオンになりやすい順は、この結果から P > R > Q に決まる。」は、P と R の実験をしていないのに、順番を決めたものです。表からは P と R のなりやすさの大小は読み取れません。", "正解。P と R の片は、Q のイオンの水溶液で付着が見られるので、どちらも Q よりなりやすいです。P と R を直接比べた実験がないので、P と R の順番は決められません。", "「R が最もなりやすく、イオンになりやすい順は、この結果から R > P > Q に決まる。」は、P と R の実験をしていないのに、順番を決めたものです。表からは、R が P よりなりやすいとは決められません。", "「Q が最もなりやすく、イオンになりやすい順は、この結果から Q > P > R に決まる。」は、付着しなかった結果を、なりやすい金属の結果と考えたものです。Q の片が変化しないのは、Q が P と R よりイオンになりにくいからです。"], "explanation": "P と R の片は、Q のイオンの水溶液で付着が見られるので、P と R は Q よりなりやすい。Q の片は、P と R のイオンの水溶液で変化がなく、Q は最もなりにくい。P と R を直接比べる実験がないので、P と R の順番は決められない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0388.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0388.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0388.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0388.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0388.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0388.r0c0"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0388.r0c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0388.r0c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0388.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0388.r1c1"}, {"v": "−"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0388.r1c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0388.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0388.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0388.r2c2"}, {"v": "−"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "pqr-hikaku-fusoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ccf485508a48b54871a988ce20924d80cba5745e7ef1f80d8e2492340e9b99ed", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0389", "familyId": "jp-f9-t08-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "保護眼鏡と廃液の扱いを選ぶことと、水溶液を流しに捨てたり、においを直接かいだりしないことの2点が必要です。", "question": "硫酸銅水溶液を使って、金属を入れる実験をします。この実験での安全な扱い方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["素手で金属片を水溶液から取り出し、ペーパーで手をふいてすませる。", "使い終わった水溶液は、そのまま流しに流して捨てる。", "保護眼鏡をかけ、使い終わった水溶液は決められた容器に集める。", "水溶液のにおいを直接かいで、変化のようすを確かめて記録する。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「素手で金属片を水溶液から取り出し、ペーパーで手をふいてすませる。」は、素手で水溶液にふれてよいと考えたものです。水溶液が手や目に入らないよう、ピンセットを使い、保護眼鏡をかけます。", "「使い終わった水溶液は、そのまま流しに流して捨てる。」は、水で流せば安全だと考えたものです。金属イオンをふくむ水溶液は、決められた容器に集めて処理します。", "正解。水溶液が目に入らないように保護眼鏡をかけます。使い終わった水溶液は流さずに、決められた容器に集めて処理します。", "「水溶液のにおいを直接かいで、変化のようすを確かめて記録する。」は、においで変化を調べようとするものです。薬品のにおいは、直接かがずに、手であおいで確かめます。"], "explanation": "金属イオンをふくむ水溶液は、目や皮ふにつかないよう、保護眼鏡をかけて扱う。使い終わった水溶液は、流しに流さずに、決められた容器に集めて処理する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "anzen-toriatsukai", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "adce6766d6c7f70bcc22db89d36396585b828cdf60ff5941ee4da8635c1a080e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0390", "familyId": "jp-f9-t08-onaji-kinzoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "5つの組み合わせの結果から共通する条件を見つけることと、結果と合わない言い方を見分けることの2点が必要です。", "question": "表は、2枚の金属板と液を使った装置の組み合わせと、光電池用モーターが回ったかどうかをまとめたものです。どの装置も、金属板の大きさと間隔、液の量と濃さはそろえてあります。表の結果から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅板をふくむ組み合わせでは、いつもモーターが回った。", "液の種類に関係なく、ちがう2種類の金属の組み合わせでは、いつもモーターが回った。", "ちがう2種類の金属と、電解質の水溶液を組み合わせたときだけ、モーターが回った。", "同じ種類の金属2枚でも、電解質の水溶液を使えばモーターが回った。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「銅板をふくむ組み合わせでは、いつもモーターが回った。」は、銅板がモーターを回す役目をすると考えたものです。銅板どうしの組み合わせと、砂糖水の組み合わせでは、銅板をふくんでいても回っていません。", "「液の種類に関係なく、ちがう2種類の金属の組み合わせでは、いつもモーターが回った。」は、液は何でもよいと考えたものです。ちがう金属の組み合わせでも、砂糖水では回っていません。", "正解。モーターが回ったのは、ちがう2種類の金属を電解質の水溶液に入れたときだけです。同じ金属どうしや、非電解質の砂糖水では回っていません。", "「同じ種類の金属2枚でも、電解質の水溶液を使えばモーターが回った。」は、電解質の水溶液があれば電池になると考えたものです。同じ金属2枚の組み合わせは、うすい塩酸でも食塩水でも回っていません。"], "explanation": "モーターが回ったのは、亜鉛板と銅板を食塩水に入れた装置と、マグネシウム板と銅板をうすい塩酸に入れた装置である。回らなかった装置は、同じ金属2枚か、非電解質の砂糖水を使っている。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0390.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0390.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0390.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0390.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0390.h3"], "rows": [[{"v": "①"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r0c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r0c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r0c3"}], [{"v": "②"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r1c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r1c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r1c3"}], [{"v": "③"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r2c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r2c3"}], [{"v": "④"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r3c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r3c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r3c3"}], [{"v": "⑤"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r4c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r4c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0390.r4c3"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-matome", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3099941b928aea25b25cea142671d0ff4462ad2ab6a08f7e45d0ca0936c75060", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0391", "familyId": "jp-f9-t08-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "確かめたいことだけを変える計画を選ぶことと、同時に2つの条件を変える計画を見分けることの2点が必要です。", "question": "「電解質の水溶液でないと電池にならないか」を確かめる実験を計画します。計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["金属板も液も、両方とも別の種類のものにかえて、いろいろな組み合わせで比べる。", "液は食塩水のままにして、金属板だけをかえて比べる。", "液は食塩水のままにして、食塩水の量だけをかえて比べる。", "金属板は亜鉛板と銅板のままにして、液だけを食塩水と砂糖水にかえて比べる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「金属板も液も、両方とも別の種類のものにかえて、いろいろな組み合わせで比べる。」は、いろいろな組み合わせを試せばよいと考えたものです。金属板と液を同時にかえると、結果のちがいが、どちらによるのか決められなくなります。", "「液は食塩水のままにして、金属板だけをかえて比べる。」は、かえる条件を取りちがえたものです。確かめたいのは液の種類なので、金属板ではなく、液のほうをかえます。", "「液は食塩水のままにして、食塩水の量だけをかえて比べる。」は、食塩水の量が電池の条件だと考えたものです。確かめたいのは電解質かどうかなので、食塩水の量ではなく、液の種類をかえます。", "正解。確かめたいのは液の種類によるちがいなので、金属板はそのままにして、液だけを電解質の食塩水と非電解質の砂糖水にかえて比べます。"], "explanation": "確かめたい条件は、液が電解質の水溶液かどうかである。そこで、金属板をそろえて、液だけを電解質の食塩水と非電解質の砂糖水にかえて比べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-denkaishitsu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc4908c593d8b792f282017fac754ba4536424ac46ca37be9c19b895c1780b23", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0392", "familyId": "jp-f9-t08-denatsu-chart", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフの3つの電圧とイオンへのなりやすさの順番を結び付けることと、グラフの数値と合わない言い方を見分けることの2点が必要です。", "question": "同じ食塩水と同じつくりの装置で、金属の組み合わせを変えて、電池の電圧を電圧計ではかりました。図のグラフは、その結果を表したものです。この3つの金属のイオンへのなりやすさは、マグネシウム > 亜鉛 > 銅 の順です。グラフから言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅をふくむ組み合わせは、銅をふくまない組み合わせよりも、電圧が小さかった。", "マグネシウムをふくむ組み合わせでは、いつも電圧が最も大きかった。", "イオンへのなりやすさの差が最も大きい組み合わせで、電圧が最も大きかった。", "電圧は、金属の組み合わせに関係なく同じだった。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「銅をふくむ組み合わせは、銅をふくまない組み合わせよりも、電圧が小さかった。」は、銅をふくむと電圧が小さくなると考えたものです。銅をふくむ2つの組み合わせは 1.6 V と 0.9 V で、ふくまない組み合わせの 0.7 V より大きいです。", "「マグネシウムをふくむ組み合わせでは、いつも電圧が最も大きかった。」は、マグネシウムをふくめば電圧が最大になると考えたものです。マグネシウムと亜鉛の電圧は 0.7 V で、亜鉛と銅の 0.9 V より小さいです。", "正解。マグネシウムと銅は、なりやすさの差が最も大きい組み合わせで、電圧も 1.6 V と最も大きくなっています。", "「電圧は、金属の組み合わせに関係なく同じだった。」は、組み合わせで電圧が変わらないと考えたものです。グラフの3つの電圧は 1.6 V、0.9 V、0.7 V で、組み合わせによってちがいます。"], "explanation": "グラフの電圧は、マグネシウムと銅が 1.6 V、亜鉛と銅が 0.9 V、マグネシウムと亜鉛が 0.7 V である。イオンへのなりやすさの差が最も大きい組み合わせは、マグネシウムと銅で、その電圧が最も大きい。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0392.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0392.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0392.c3"], "values": [1.6, 0.9, 0.7], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0392.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0392.ay"}, "axisUnits": {"y": "V"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0392.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denatsu-graph", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d63c1d252ad2eab642da52a534d78f71450918127da3d3b790ec4e33f15e389f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0393", "familyId": "jp-f9-t08-denatsu-chart", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフの金属の組み合わせから−極になる金属を選ぶことと、電圧の大小と−極を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "同じ食塩水と同じつくりの装置で、金属の組み合わせを変えて、電池の電圧をはかりました。図のグラフは、その結果を表したものです。この3つの金属のイオンへのなりやすさは、マグネシウム > 亜鉛 > 銅 の順です。マグネシウム板と亜鉛板を使った電池の−極と、その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["亜鉛板が−極である。亜鉛のほうがイオンになりやすく、電子を出すから。", "亜鉛板が−極である。亜鉛は電圧が小さいほうの金属だから。", "マグネシウム板が−極である。マグネシウムのほうがイオンになりやすく、電子を出すから。", "マグネシウム板が−極である。マグネシウムのほうがイオンになりにくく、それでも電子を出すから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「亜鉛板が−極である。亜鉛のほうがイオンになりやすく、電子を出すから。」は、なりやすさの順を逆に考えたものです。マグネシウムのほうが亜鉛よりなりやすいので、電子を出すのはマグネシウム板です。", "「亜鉛板が−極である。亜鉛は電圧が小さいほうの金属だから。」は、電圧の大きさで極を決められると考えたものです。グラフの電圧は、2つの金属の組み合わせの電圧で、1つの金属が大きい小さいということはありません。", "正解。2つの金属のうち、イオンになりやすいマグネシウムが電子を失ってイオンになります。電子を導線へ出すマグネシウム板が−極です。", "「マグネシウム板が−極である。マグネシウムのほうがイオンになりにくく、それでも電子を出すから。」について、極は合っていますが、理由が逆です。電子を出して−極になるのは、イオンになりやすい金属です。"], "explanation": "−極になるのは、イオンになりやすいほうの金属の板である。マグネシウムは亜鉛よりイオンになりやすいので、マグネシウム板が電子を出す−極になる。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0393.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0393.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0393.c3"], "values": [1.6, 0.9, 0.7], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0393.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0393.ay"}, "axisUnits": {"y": "V"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0393.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denatsu-gokyoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "029733dcc6be9d32a68f41c6c5497e5a15d07a791df1702aa1583c051d5553aa", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0394", "familyId": "jp-f9-t08-keikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "同時に2つの条件を変えた計画の問題点を見つけることと、条件を変える考え方を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "そうたさんは、ダニエル電池を使って、「硫酸銅水溶液の濃さが濃いほど、光電池用モーターは速く回るか」を調べようとしました。そうたさんは、硫酸銅水溶液の濃さと銅板の大きさを同時に変えて、モーターの回り方を比べました。そうたさんの計画について、適切な考えを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["亜鉛板の大きさも同時に変えて、条件の数をふやしたほうが、条件の影響を正しく比べやすい。", "2つの条件を同時に変えたので、回り方の変化が、どちらの条件によるのか判断できない。", "調べたい濃さは変えずに、ほかの条件だけを変えて比べたほうがよい。", "どの条件を変えた場合も、1回調べれば十分に比べられるので、くり返す必要はない。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「亜鉛板の大きさも同時に変えて、条件の数をふやしたほうが、条件の影響を正しく比べやすい。」は、条件を多く変えるほどよく比べられると考えたものです。変える条件がふえるほど、変化の原因を決められなくなります。", "正解。濃さと銅板の大きさを同時に変えると、回り方が変わったとき、濃さのせいか大きさのせいか決められません。調べたい条件だけを変えます。", "「調べたい濃さは変えずに、ほかの条件だけを変えて比べたほうがよい。」は、変えるものを取りちがえたものです。調べたいのは濃さの影響なので、濃さを変えて、ほかの条件はそろえます。", "「どの条件を変えた場合も、1回調べれば十分に比べられるので、くり返す必要はない。」は、1回の結果で決められると考えたものです。条件を1つずつ変えて、くり返し確かめることで、関係を調べられます。"], "explanation": "調べたいのは硫酸銅水溶液の濃さの影響である。濃さと銅板の大きさを同時に変えると、回り方の変化の原因がどちらなのか判断できない。変える条件は濃さだけにして、銅板の大きさはそろえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-mondai", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8f0543b1dbf8d1e20c02a3e2c54755541a841519cc6756cf37bd830194dd5ef7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0395", "familyId": "jp-f9-t08-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "質量の増減から、どちらの板で何が起こったかを読み取ることと、増減を逆に読まないことの2点が必要です。", "question": "ダニエル電池に光電池用モーターをつないで、20分間回し続けました。表は、電流をとり出す前と20分後の、亜鉛板と銅板の質量をはかった結果です。表から言えることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["亜鉛板では銅が付着し、銅板では銅がとけ出した。", "亜鉛板では亜鉛がとけ出し、銅板ではとけ出しも付着もしなかった。", "亜鉛板では亜鉛がとけ出し、銅板では銅が付着した。", "どちらの板も、とけ出しも付着もしなかった。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「亜鉛板では銅が付着し、銅板では銅がとけ出した。」は、変化の向きを逆に読んだものです。亜鉛板は質量が減っているので亜鉛がとけ出し、銅板は質量が増えているので銅が付着しています。", "「亜鉛板では亜鉛がとけ出し、銅板ではとけ出しも付着もしなかった。」は、銅板の変化を見落としたものです。銅板の質量は 10.50 g から 10.63 g に増えていて、銅が付着しています。", "正解。亜鉛板の質量は 12.40 g から 12.27 g に減り、亜鉛がとけ出しました。銅板の質量は 10.50 g から 10.63 g に増え、銅が付着しました。", "「どちらの板も、とけ出しも付着もしなかった。」は、金属板の質量は変わらないと考えたものです。表では、亜鉛板が 0.13 g 減り、銅板が 0.13 g 増えています。"], "explanation": "亜鉛板の質量は 12.40 g から 12.27 g に減ったので、亜鉛がとけ出した。銅板の質量は 10.50 g から 10.63 g に増えたので、銅が付着した。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0395.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0395.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0395.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0395.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0395.r0c0"}, {"v": "12.40 g"}, {"v": "12.27 g"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0395.r1c0"}, {"v": "10.50 g"}, {"v": "10.63 g"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shitsuryou-henka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc1305c86688245a109ec387040c15d9fa1589cb18d2ad2175acd7d025d25576", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0396", "familyId": "jp-f9-t08-led-kyoku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "発光ダイオードの性質から電流の向きを読み取ることと、電流が出ていく極が+極であることを結び付けることの2点が必要です。", "question": "発光ダイオードは、長いあし側から短いあし側へ電流が流れるときだけ光ります。ダニエル電池に発光ダイオードをつなぐとき、長いあしを銅板に、短いあしを亜鉛板につなぐと、発光ダイオードが光りました。この結果から言えることを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅板が−極で、亜鉛板が+極である。", "銅板も亜鉛板も、+極である。", "銅板と亜鉛板のどちらが+極かは、この実験ではわからないままである。", "銅板が+極で、亜鉛板が−極である。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「銅板が−極で、亜鉛板が+極である。」は、電流の向きを逆に考えたものです。長いあし側につないだ銅板から電流が流れ出ているので、銅板が+極です。", "「銅板も亜鉛板も、+極である。」は、光ったから両方とも+極と考えたものです。電池は、電流が出ていく+極と、電流が入っていく−極の2つの極をもちます。", "「銅板と亜鉛板のどちらが+極かは、この実験ではわからないままである。」は、光ったかどうかだけでは極が決められないと考えたものです。発光ダイオードは電流の向きが決まっているので、光ったことから極がわかります。", "正解。電流は、長いあしの銅板側から短いあしの亜鉛板側へ流れました。電流が出ていく銅板が+極で、亜鉛板が−極です。"], "explanation": "発光ダイオードは、長いあし側から短いあし側へ電流が流れるときに光る。長いあしを銅板につないで光ったので、電流は銅板から亜鉛板へ流れた。電流が出ていく銅板が+極で、亜鉛板が−極である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "led-kyoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f5730a46469e5fa0b4d8b264b14b08315c185b9695ed2abd38b519566705592f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0397", "familyId": "jp-f9-t08-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "電子が導線の中を移動することと、水溶液の中ではイオンが移動することを区別して、考えの正しさを判断することの2点が必要です。", "question": "みなとさんは、ダニエル電池について、「電池の中では、電子が水溶液の中を通って、亜鉛板から銅板へ移動する」と考えました。みなとさんの考えについて、判断とその理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい。電子は水溶液の中も、導線の中も、どちらも同じように流れるから。", "誤り。電子は銅板から亜鉛板へ移動するから。", "正しい。セロハンは電子だけを通すから。", "誤り。電子は導線を通って移動し、水溶液中ではイオンが移動するから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「正しい。電子は水溶液の中も、導線の中も、どちらも同じように流れるから。」は、電子が水溶液の中も流れると考えたものです。電子は導線の中を移動し、水溶液の中を電子そのものが通るわけではありません。", "「誤り。電子は銅板から亜鉛板へ移動するから。」について、判断は合っていますが、電子の向きが合っていません。電子は−極の亜鉛板から導線を通って、+極の銅板へ移動します。", "「正しい。セロハンは電子だけを通すから。」は、セロハンが電子を通すと考えたものです。セロハンは、水溶液が混ざるのを防ぎ、イオンなどの小さな粒子を少しずつ通します。電子を通すものではありません。", "正解。電子が移動するのは導線の中です。水溶液の中では、イオンが動いて電気を運びます。"], "explanation": "ダニエル電池で、電子は導線を通って亜鉛板から銅板へ移動する。水溶液の中では、イオンが動いて電気を運ぶ。電子が水溶液の中を通って移動するという考えは誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denshi-ido-handan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a48abb8360678bfab937b24c8a1741828bf17e3eb6c02f98a7ad73aded32d6cf", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0398", "familyId": "jp-f9-t08-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "調べたことから次に調べる課題を選ぶことと、すでに調べたことや調べられないことを避けることの2点が必要です。", "question": "あるグループが、亜鉛と銅、マグネシウムと銅などの金属の組み合わせを変えて、電池の電圧を調べ、金属の組み合わせによって電圧がちがうことがわかりました。次に調べる課題として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["亜鉛板と銅板をつなぐと、電圧が生じる電池ができるか。", "金属の色は、なぜ金属ごとにちがうのか。", "同じ金属の組み合わせで、水溶液を変えると電圧は変わるか。", "電子は、何色をしているのか。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「亜鉛板と銅板をつなぐと、電圧が生じる電池ができるか。」は、すでに調べたことです。亜鉛板と銅板の組み合わせで電圧が生じることは、金属の組み合わせを変えて電圧をはかった実験で、わかっています。", "「金属の色は、なぜ金属ごとにちがうのか。」は、電池の電圧とは関係のない疑問です。この実験の結果からは、色のちがいの理由を調べられません。", "正解。金属の組み合わせによる電圧のちがいがわかったので、次は金属をそろえて、水溶液の種類を変えたときの電圧を調べることができます。", "「電子は、何色をしているのか。」は、実験では調べられない疑問です。電子は目に見えず、色を実験で確かめることはできません。"], "explanation": "金属の組み合わせによって電圧が変わることがわかったので、次の課題は、金属の組み合わせをそろえて水溶液の種類を変えたとき、電圧が変わるかどうかである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "furikaeri-kadai", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "94d0caf3191913c678335a1a3c6a95ed7dbb6f25a914ce356385b3e3bafcb2c2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0399", "familyId": "jp-f9-t08-denki-bunkai-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "電気分解と電池を表で比べて、空欄のエネルギーを選ぶことと、使うエネルギーと得られるエネルギーを取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "表は、電気分解と電池を比べたものです。□にあてはまるエネルギーの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["化学エネルギー", "熱エネルギー", "力学的エネルギー", "電気エネルギー"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「化学エネルギー」は、電池が使うエネルギーと取りちがえたものです。表で「使うエネルギー」の欄に入る化学エネルギーは、電池から得られるものではありません。", "「熱エネルギー」は、電池から熱が得られると考えたものです。電池で化学変化から得られるのは、熱ではなく電気のエネルギーです。", "「力学的エネルギー」は、電池をつなぐモーターが得るエネルギーと取りちがえたものです。電池そのものから得られるのは、力学的エネルギーではなく電気エネルギーです。", "正解。電池は、化学変化によって化学エネルギーを電気エネルギーに変えて、電気をとり出します。□には電気エネルギーがはいります。"], "explanation": "電池は、化学変化から電気エネルギーをとり出す。したがって、表の電池の「得られるもの」の欄の□には、電気エネルギーがはいる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0399.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0399.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0399.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0399.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0399.r0c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0399.r0c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0399.r0c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0399.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0399.r1c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0399.r1c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0399.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0399.r2c1"}, {"v": "□"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-kuuran", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ad2d6d911be35b72848aebc9b1a9165c3fba5fe43932a4a0ce048ef8696e4b34", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0400", "familyId": "jp-f9-t08-mg-denchi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "金属イオンと電池", "unitKey": "kagaku-henka-to-ion", "topicKey": "kinzoku-ion-to-denchi", "subtopicKey": "ion-e-no-nariyasusa-daniell", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.9.F1.6.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "金属 R の位置を2つの結果から決めることと、−極と電圧の大小を2つとも決めることの2点が必要です。", "question": "金属 R の板を、うすい硫酸亜鉛水溶液に入れても変化はなく、うすい硫酸銅水溶液に入れると赤色の物質が付着しました。亜鉛は銅よりイオンになりやすいことがわかっています。また、2種類の金属のイオンへのなりやすさの差が大きいほど、電池の電圧は大きくなることがわかっています。R の板を R のイオンをふくむ水溶液に、銅板を硫酸銅水溶液に入れた電池と、亜鉛板を硫酸亜鉛水溶液に、銅板を硫酸銅水溶液に入れた電池を、どちらもセロハンで仕切ってつくりました。R の板と銅板の電池について、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅板が−極になり、電圧は、亜鉛板と銅板の電池のほうが大きい。", "R の板が−極になり、電圧は、R の板と銅板の電池のほうが大きい。", "銅板が−極になり、電圧は、R の板と銅板の電池のほうが大きい。", "R の板が−極になり、電圧は、亜鉛板と銅板の電池のほうが大きい。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「銅板が−極になり、電圧は、亜鉛板と銅板の電池のほうが大きい。」は、−極を取りちがえたものです。R は銅よりイオンになりやすいので、電子を出す−極は R の板で、銅板は+極です。", "「R の板が−極になり、電圧は、R の板と銅板の電池のほうが大きい。」は、電圧の大小を取りちがえたものです。R は亜鉛よりなりにくいので、R と銅の差は、亜鉛と銅の差より小さくなります。", "「銅板が−極になり、電圧は、R の板と銅板の電池のほうが大きい。」は、−極と電圧の大小をどちらも取りちがえたものです。R は銅よりなりやすいので R の板が−極で、R は亜鉛よりなりにくいので、電圧は亜鉛板と銅板の電池のほうが大きくなります。", "正解。R は亜鉛よりなりにくく、銅よりなりやすい金属です。R の板が−極になり、R と銅の差は亜鉛と銅の差より小さいので、電圧は亜鉛板と銅板の電池のほうが大きくなります。"], "explanation": "R は硫酸亜鉛水溶液で変化がないので亜鉛よりなりにくく、硫酸銅水溶液で銅が付着したので銅よりなりやすい。R の板と銅板の電池では、なりやすい R の板が−極になる。R と銅の差は亜鉛と銅の差より小さいので、電圧は亜鉛板と銅板の電池のほうが大きい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "r-denchi-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "化学変化とイオン", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "efd51e9219ef8ee3fe928a2b2abdc23a59a60ca4d9d2a70520075991740fc23f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0401", "familyId": "jp-f9-t09-henkan-kihon", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "エネルギーの定義を、状態の見かけ(静止・温度・質量)と区別して選ぶことと、仕事という見方を使うことの2点が必要です。", "question": "物体がエネルギーをもっているといえるのは、どのようなときかを説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体が動かずに、そのままじっと静止しているとき。", "まわりの物体にくらべて、温度がかなり低いとき。", "ほかの物体を動かしたり、変形させたりできるとき。", "ほかの物体にくらべて、質量がかなり大きいとき。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「物体が動かずに、そのままじっと静止しているとき」は、静止していることとエネルギーをもつことを結びつけたものです。高い所で静止している物体も、落ちて物体を動かせるので、位置エネルギーをもっています。", "「まわりの物体にくらべて、温度がかなり低いとき」は、温度の高低だけでエネルギーの有無が決まると考えたものです。温度が低い物体でも、動いていれば運動エネルギーをもっています。", "正解。ほかの物体を動かしたり、変形させたりすることができるとき、その物体はエネルギーをもっているといいます。", "「ほかの物体にくらべて、質量がかなり大きいとき」は、質量が大きいことをエネルギーをもつ条件と考えたものです。質量の大きさだけでは、ほかの物体を動かしたり変形させたりできるかどうかは決まりません。"], "explanation": "ほかの物体を動かしたり変形させたりする(仕事をする)ことができるとき、その物体はエネルギーをもつ。静止していること、温度が低いこと、質量が大きいことだけでは、仕事ができるかどうかは決まらない。よって、ほかの物体を動かしたり変形させたりできるときが当てはまる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "energy-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ce3b943753ef40196d678fcf21531bc1a19bd65e0fecdb75d1b3fa296ed7c161", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0402", "familyId": "jp-f9-t09-henkan-kihon", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "LED電球が電気を光に変えるという向きを、光電池との向きの取りちがえと区別して選ぶことが必要です。", "question": "LED電球を点灯させたとき、おもに起こるエネルギーの変換として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光エネルギー → 電気エネルギー", "電気エネルギー → 光エネルギー", "化学エネルギー → 光エネルギー", "運動エネルギー → 光エネルギー"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「光エネルギー → 電気エネルギー」は、光電池のはたらきと取りちがえたものです。LED電球は、電気を光に変える向きで使います。", "正解。LED電球は、流れこんだ電気エネルギーを、おもに光エネルギーに変えます。", "「化学エネルギー → 光エネルギー」は、回路につないだ電池がもつ化学エネルギーだけに注目したものです。LED電球に流れこむのは、電池から送られた電気エネルギーです。", "「運動エネルギー → 光エネルギー」は、発電機を回して光らせる場合の、はじめのエネルギーと取りちがえたものです。LED電球そのものに加わるのは、電気エネルギーです。"], "explanation": "LED電球は、加えられた電気エネルギーをおもに光エネルギーに変える。光電池とは変換の向きが反対である。よって、電気エネルギー → 光エネルギーである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henkan-led", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a38a433fb7335ddd07e700659d2492ca64130c2a86191c513e3463a96c66b84f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0403", "familyId": "jp-f9-t09-henkan-kihon", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "光電池が光を電気に変えるという向きを、LED電球との向きの取りちがえと区別して選ぶことが必要です。", "question": "光電池(太陽電池)に光を当ててモーターを回すとき、光電池でおもに起こるエネルギーの変換として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電気エネルギー → 光エネルギー", "熱エネルギー → 電気エネルギー", "化学エネルギー → 電気エネルギー", "光エネルギー → 電気エネルギー"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「電気エネルギー → 光エネルギー」は、変換の向きを反対にしたものです。電気を光に変えるのは、LED電球のような光源です。", "「熱エネルギー → 電気エネルギー」は、光が当たると熱くなることから、熱が電気になると考えたものです。光電池が電気に変えるのは、当たった光のエネルギーです。", "「化学エネルギー → 電気エネルギー」は、乾電池のはたらきと取りちがえたものです。光電池には、化学エネルギーをたくわえるしくみはありません。", "正解。光電池は、当たった光エネルギーを電気エネルギーに変えて、モーターに送ります。"], "explanation": "光電池は、光エネルギーを電気エネルギーに変える。この電気がモーターに送られて、モーターが回る。よって、光エネルギー → 電気エネルギーである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henkan-kouden", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "581a50ccf3c5cab846250b270f3dd6da92bd1e3d2b54ce8a1162531c2b899e17", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0405", "familyId": "jp-f9-t09-henkan-junban", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "電池・モーターそれぞれの変換の向きを、取りちがえずに正しい順に並べることが必要です。", "question": "乾電池をモーターにつないで、モーターを回しました。このときのエネルギーの変換の順として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電気エネルギー → 化学エネルギー → 運動エネルギー", "化学エネルギー → 運動エネルギー → 電気エネルギー", "化学エネルギー → 電気エネルギー → 運動エネルギー", "運動エネルギー → 電気エネルギー → 化学エネルギー"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「電気エネルギー → 化学エネルギー → 運動エネルギー」は、電池が電気をためて化学エネルギーを出すと考えたものです。乾電池は、化学エネルギーを電気エネルギーに変える側です。", "「化学エネルギー → 運動エネルギー → 電気エネルギー」は、モーターのはたらきを発電機と取りちがえたものです。モーターは、電気エネルギーを受けとって回ります。", "正解。乾電池は化学エネルギーを電気エネルギーに変え、モーターは電気エネルギーを運動エネルギーに変えます。", "「運動エネルギー → 電気エネルギー → 化学エネルギー」は、変換の向きをすべて反対にしたものです。この順は、電池が回路のはじめにあることと合いません。"], "explanation": "乾電池は化学エネルギーを電気エネルギーに変え、モーターは電気エネルギーを運動エネルギーに変える。よって、化学エネルギー → 電気エネルギー → 運動エネルギーの順である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henkan-junban-battery", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e3bccf3a56fe680585ab9502965f8e54197f505e025b06b6843dda2421c856c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0406", "familyId": "jp-f9-t09-henkan-junban", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "スピーカーとマイクロホンの変換が、たがいに反対の向きであることを、2つ同時に正しく選ぶことが必要です。", "question": "スピーカーとマイクロホンのそれぞれで、おもに起こるエネルギーの変換を示したものとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["スピーカー：音エネルギー → 電気エネルギー、マイクロホン：電気エネルギー → 音エネルギー", "スピーカー：電気エネルギー → 音エネルギー、マイクロホン：電気エネルギー → 音エネルギー", "スピーカー：音エネルギー → 電気エネルギー、マイクロホン：音エネルギー → 電気エネルギー", "スピーカー：電気エネルギー → 音エネルギー、マイクロホン：音エネルギー → 電気エネルギー"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「スピーカー：音エネルギー → 電気エネルギー、マイクロホン：電気エネルギー → 音エネルギー」は、2つの機器の変換の向きを入れかえたものです。音を出すスピーカーは、電気を音に変えます。", "「スピーカー：電気エネルギー → 音エネルギー、マイクロホン：電気エネルギー → 音エネルギー」は、マイクロホンもスピーカーと同じ向きだと考えたものです。マイクロホンは、音を電気信号に変える機器です。", "「スピーカー：音エネルギー → 電気エネルギー、マイクロホン：音エネルギー → 電気エネルギー」は、スピーカーもマイクロホンと同じ向きだと考えたものです。スピーカーは、電気を受けとって音を出します。", "正解。スピーカーは電気エネルギーを音エネルギーに変え、マイクロホンは音エネルギーを電気エネルギーに変えます。"], "explanation": "スピーカーは電気エネルギーを音エネルギーに変え、マイクロホンは音エネルギーを電気エネルギーに変える。2つは反対向きの変換である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "speaker-mic", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "188e26abb90c7de4d485b52ca15f2d7be5b5b601da9ae971bbecac9b0e8858a4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0407", "familyId": "jp-f9-t09-henkan-flow", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "火力発電の流れの中で、燃料が水を水蒸気に変えるときの中間のエネルギーを、前後の変換から判断することが必要です。", "question": "図は、火力発電でのエネルギーの流れを表したものです。燃料のエネルギーは、水を水蒸気にするために使われます。□ に入るエネルギーとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["熱エネルギー", "位置エネルギー", "光エネルギー", "音エネルギー"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。燃料を燃やして得た熱エネルギーで水を水蒸気にし、その水蒸気でタービンを回します。", "「位置エネルギー」は、水力発電の流れと取りちがえたものです。火力発電では、高い所にある水の落下は使いません。", "「光エネルギー」は、燃やすと炎が光ることに注目したものです。水を水蒸気に変えるはたらきをするのは、光ではなく熱です。", "「音エネルギー」は、燃焼やタービンの回転に音がともなうことに注目したものです。音は、水を水蒸気にするためには使われません。"], "explanation": "火力発電では、燃料の化学エネルギーを燃やして熱エネルギーにし、その熱で水を水蒸気にしてタービンを回し、発電機で電気エネルギーを得る。よって、□ は熱エネルギーである。", "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0407.alt", "direction": "horizontal", "numbered": false, "nodes": [{"id": "n1", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0407.n1"}, {"id": "n2", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0407.n2"}, {"id": "n3", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0407.n3"}, {"id": "n4", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0407.n4"}], "edges": [{"from": "n1", "to": "n2"}, {"from": "n2", "to": "n3"}, {"from": "n3", "to": "n4"}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "karyoku-flow", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "43f802dd56a1da8ea67da6fd4a090963f66225501c29bc0b863920f3ab6363a7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0408", "familyId": "jp-f9-t09-henkan-junban", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水力発電と火力発電の流れを比べて、途中のエネルギーではなく、発電機を回す直前の共通点を見つけることが必要です。", "question": "水力発電では、高い所にためた水を落として水車を回し、火力発電では、水蒸気でタービンを回して、どちらも発電機を動かします。どちらの発電でも、発電機を回す直前にもっているエネルギーとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["運動エネルギー", "位置エネルギー", "熱エネルギー", "化学エネルギー"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水車やタービンの回転は運動エネルギーで、どちらの発電でも発電機を回す直前にあります。", "「位置エネルギー」は、水力発電のはじめだけにあてはまるものです。火力発電では、高さによるエネルギーを使いません。", "「熱エネルギー」は、火力発電の途中だけにあてはまるものです。水力発電では、水を熱して水蒸気にすることはありません。", "「化学エネルギー」は、火力発電のはじめだけにあてはまるものです。水力発電の水には、燃料のような化学エネルギーを使いません。"], "explanation": "水力発電は位置エネルギー、火力発電は熱エネルギーを通って、水車やタービンの運動エネルギーになる。どちらも、発電機を回す直前は運動エネルギーである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hatsuden-kyoutsuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "36a5017dcf8c4fc1ef80debc45e6cff5483029ebad71033caa764d96ae8bfd1b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0409", "familyId": "jp-f9-t09-motor-hatsudenki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2つのモーターのうち、手で回した側と、つられて回った側で、変換の向きが反対になることを、結果から考えて選ぶことが必要です。", "question": "図のように、モーターAとモーターBを導線でつなぎました。モーターAの軸を手で回したところ、モーターBの軸が回りました。モーターAとモーターBのそれぞれで、おもに起こっているエネルギーの変換を示したものとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A：電気エネルギー → 運動エネルギー、B：電気エネルギー → 運動エネルギー", "A：電気エネルギー → 運動エネルギー、B：運動エネルギー → 電気エネルギー", "A：運動エネルギー → 熱エネルギー、B：熱エネルギー → 運動エネルギー", "A：運動エネルギー → 電気エネルギー、B：電気エネルギー → 運動エネルギー"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「A：電気エネルギー → 運動エネルギー、B：電気エネルギー → 運動エネルギー」は、Aも電気を受けて回ると考えたものです。Aは手で回されているので、電気を受けて回っているのではありません。", "「A：電気エネルギー → 運動エネルギー、B：運動エネルギー → 電気エネルギー」は、AとBの変換の向きを入れかえたものです。手で回したAが、電気を出す側になります。", "「A：運動エネルギー → 熱エネルギー、B：熱エネルギー → 運動エネルギー」は、導線を通して伝わるものを熱と考えたものです。AとBをつなぐ導線を通って伝わるのは、電気エネルギーです。", "正解。Aは、手で回した運動エネルギーを電気エネルギーに変える発電機として、Bは、その電気エネルギーを運動エネルギーに変えるモーターとして、はたらいています。"], "explanation": "モーターAは、手で回された運動エネルギーを電気エネルギーに変える。その電気エネルギーが導線を通ってモーターBに送られ、Bは電気エネルギーを運動エネルギーに変えて回る。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0409.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 100], "elements": [{"type": "circle", "x": 55, "y": 50, "r": 20, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0409.ma", "labelX": 55, "labelY": 82}, {"type": "circle", "x": 145, "y": 50, "r": 20, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0409.mb", "labelX": 145, "labelY": 82}, {"type": "rect", "x": 26, "y": 46, "w": 9, "h": 8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0409.jikuA", "labelX": 30, "labelY": 38}, {"type": "rect", "x": 165, "y": 46, "w": 9, "h": 8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.7, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0409.jikuB", "labelX": 170, "labelY": 38}, {"type": "line", "x1": 72.32, "y1": 40, "x2": 127.68, "y2": 40, "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0409.wire", "labelX": 100, "labelY": 32}, {"type": "line", "x1": 72.32, "y1": 60, "x2": 127.68, "y2": 60, "stroke": "ink", "width": 0.8}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "motor-futatsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "40db699c659da4ea9f0c570f5ed11cfd439ca859e15c547a0baaf4b4c7e566d5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0410", "familyId": "jp-f9-t09-henkan-kihon", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "電気ストーブの目的のエネルギーが熱であることを、ほかの変換と区別して選ぶことが必要です。", "question": "電気ストーブを使って部屋を暖めるとき、ストーブでおもに起こるエネルギーの変換として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["熱エネルギー → 電気エネルギー", "電気エネルギー → 運動エネルギー", "電気エネルギー → 熱エネルギー", "化学エネルギー → 熱エネルギー"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「熱エネルギー → 電気エネルギー」は、変換の向きを反対にしたものです。熱から電気をつくる機器ではありません。", "「電気エネルギー → 運動エネルギー」は、モーターのはたらきと取りちがえたものです。電気ストーブは、何かを回したり動かしたりするための機器ではありません。", "正解。電気ストーブは、電気エネルギーを、部屋を暖める熱エネルギーに変えます。", "「化学エネルギー → 熱エネルギー」は、ガスや石油を燃やすストーブのはたらきと取りちがえたものです。電気ストーブが使うのは、電気エネルギーです。"], "explanation": "電気ストーブは、電気エネルギーを熱エネルギーに変えて部屋を暖める。よって、電気エネルギー → 熱エネルギーである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henkan-stove", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "636d70dafa994f88b6fcaabdf13665379407b229b217f1fbf68672ac9e17b431", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0411", "familyId": "jp-f9-t09-motor-hatsudenki", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "発電機付きライトが運動エネルギーの一部を電気にすることと、エネルギーの保存をむすびつけて、言い分の正誤とその理由を判断することが必要です。", "question": "発電機付きの自転車に乗って、ライトをつけて走ります。みなみさんは「ライトをつけても、同じ速さで走るためにペダルをこぐ重さは変わらない」と言いました。みなみさんの考えについての判断と理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい：ライトの電気は、運動エネルギーとは関係なく、発電機が自分の力で新しく生み出しているから。", "正しい：エネルギーは保存されるので、ライトをつけても、同じ速さで走るためのペダルの重さは変わらないから。", "誤り：ライトをつけると、自転車とそれに乗る人の質量がふえるので、同じ速さで走るためのペダルが重くなるから。", "誤り：運動エネルギーの一部が電気エネルギーに変わるので、同じ速さで走るには、より多くの仕事が必要になるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「正しい：ライトの電気は、運動エネルギーとは関係なく、発電機が自分の力で新しく生み出しているから」は、発電機がエネルギーを新しくつくると考えたものです。発電機は運動エネルギーを電気エネルギーに変えるだけで、エネルギーを生み出すわけではありません。", "「正しい：エネルギーは保存されるので、ライトをつけても、同じ速さで走るためのペダルの重さは変わらないから」は、保存を「変化しない」という意味に使ったものです。保存とは総量が変わらないことで、電気に変わる分をペダルでおぎなう必要があります。", "「誤り：ライトをつけると、自転車とそれに乗る人の質量がふえるので、同じ速さで走るためのペダルが重くなるから」は、重さが変わる原因を質量の増加と考えたものです。ライトの電気で質量がふえるわけではなく、運動エネルギーが電気に変わる分が重さの原因です。", "正解。ライトをつけると、運動エネルギーの一部が電気エネルギーとしてライトに使われます。同じ速さを保つには、その分もペダルでおぎなう必要があります。"], "explanation": "発電機付きライトをつけると、運動エネルギーの一部が電気エネルギーに変えられ、ライトで光と熱になる。同じ速さを保つには、その分のエネルギーもペダルから与える必要がある。よって、重さは変わらないとはいえない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jitensha-light", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3149d34eabdbb26c38f2d6acd3e16eda07b6503fea4f3edca97f7a0695b52d44", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0412", "familyId": "jp-f9-t09-hozon", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "エネルギーの保存が、変換の前後で総量が変わらないことであり、増減や種類によって決まるものではないことを選ぶ必要があります。", "question": "エネルギーが別の種類のエネルギーに変換されるとき、エネルギーの総量について成り立つことを説明したものとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["エネルギーが変換されるたびに、総量が少しずつ減っていくこと。", "エネルギーが変換されても、変換の前後で総量が変わらないこと。", "エネルギーが変換されるたびに、総量が少しずつふえていくこと。", "変換されるエネルギーの種類によって、総量が決まっていること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「エネルギーが変換されるたびに、総量が少しずつ減っていくこと」は、目的としないエネルギーに変わった分を、なくなった分と考えたものです。その分も熱などとしてまわりに広がっており、総量は変わりません。", "正解。エネルギーは、別の種類に変換されても、その総量は変換の前後で変わりません。", "「エネルギーが変換されるたびに、総量が少しずつふえていくこと」は、変換の結果として新しいエネルギーがつくられると考えたものです。エネルギーが無から生まれることはありません。", "「変換されるエネルギーの種類によって、総量が決まっていること」は、種類ごとにもっているエネルギーの量が決まっていると考えたものです。総量は、変換の前後で同じです。"], "explanation": "エネルギーが別の種類に変換されても、変換の前後でエネルギーの総量は変わらない。目的のエネルギーが減ったように見えるのは、一部が目的としないエネルギーとしてまわりに広がったためで、なくなったわけではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hozon-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6f4b8354296d8030e00fc236b23d15404f4d1957c0a1f4963fcde4a7c0ba263c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0413", "familyId": "jp-f9-t09-hozon", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "豆電球が熱くなる現象を、目的としないエネルギーという見方で説明できるかどうかが必要です。", "question": "豆電球に電流を流して光らせると、豆電球が熱くなりました。豆電球が熱くなる理由として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光エネルギーが、まわりの空気から熱エネルギーを吸収したから。", "電気エネルギーが、そのまま豆電球の中にたまっていったから。", "電気エネルギーの一部が、目的としない熱エネルギーに変わったから。", "豆電球が、光を出すために熱エネルギーを新しくつくったから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「光エネルギーが、まわりの空気から熱エネルギーを吸収したから」は、光が熱を集めると考えたものです。光エネルギーが、まわりの熱を集めて豆電球を熱くするわけではありません。", "「電気エネルギーが、そのまま豆電球の中にたまっていったから」は、電気が豆電球の中にたまると考えたものです。豆電球に流れこんだ電気エネルギーは、光や熱などに変わって出ていきます。", "正解。豆電球に加えた電気エネルギーのうち、光にならなかった一部は、熱エネルギーに変わります。", "「豆電球が、光を出すために熱エネルギーを新しくつくったから」は、豆電球が熱エネルギーを新しくつくると考えたものです。エネルギーが新しく生まれることはなく、加えられた電気エネルギーの一部が熱になります。"], "explanation": "豆電球に加えた電気エネルギーは、光エネルギーに変わるほか、一部が目的としない熱エネルギーに変わる。そのため、豆電球は熱くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mokuteki-gai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d5d5e246b32b4beddd70103c3489501866af8fbe39fe40c1bfc8b1f18c1ffb94", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0414", "familyId": "jp-f9-t09-kouritsu-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "与えられた2つの値から、目的のエネルギーを使ったエネルギーで割ることと、割る順を取りちがえないことが必要です。", "question": "あるランプに電気エネルギー 250 J を加えたところ、光エネルギーが 50 J 得られ、残りは目的としない熱エネルギーなどになりました。このランプの変換効率を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["5%", "20%", "25%", "80%"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「5%」は、使った電気エネルギー 250 J を、光エネルギー 50 J で割った 5 に、単位の % をつけたものです。割る順が反対です。", "正解。光エネルギー 50 J を、使った電気エネルギー 250 J で割ると 0.2 になるので、変換効率は 20% です。", "「25%」は、光エネルギー 50 J を、熱などになった 200 J で割ったものです。割る数は、使ったエネルギー全体の 250 J です。", "「80%」は、熱などになった 200 J の、使ったエネルギー 250 J に対する割合です。変換効率は、目的のエネルギーの割合です。"], "explanation": "変換効率(%)は、目的のエネルギーを使ったエネルギーで割って100をかけて求める。50 ÷ 250 × 100 = 20 より、変換効率は 20% である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kouritsu-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "62b9ef7e96c45a5e9156d167adb7226b341a696bf20181db4eb64386868d58bf", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0415", "familyId": "jp-f9-t09-kouritsu-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "変換効率と使ったエネルギーから、目的のエネルギーを求める向きの計算を、割り算とかけ算の取りちがえなしに行うことが必要です。", "question": "変換効率が 25% の機器に、電気エネルギー 400 J を加えました。この機器から得られる目的のエネルギーを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["16 J", "100 J", "300 J", "1600 J"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「16 J」は、400 J を 25 で割ったものです。効率は百分率なので、25% は 0.25 として、400 J にかけます。", "正解。使った電気エネルギー 400 J の 25% が目的のエネルギーなので、400 × 0.25 = 100 J です。", "「300 J」は、目的としないエネルギーの大きさです。目的のエネルギーは 400 J の 25% で、残りの 75% が目的としないエネルギーです。", "「1600 J」は、400 J を 0.25 で割ったものです。目的のエネルギーは使ったエネルギーより大きくなりません。"], "explanation": "目的のエネルギーは、使ったエネルギーに変換効率をかけて求める。400 × 25 ÷ 100 = 100 より、目的のエネルギーは 100 J である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kouritsu-gyaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "50fa020ab28ec622fd26a5e944e755c48accac863ef4754294ac375fa0116867", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0416", "familyId": "jp-f9-t09-kouritsu-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ光エネルギーを得るのに使った電気エネルギーの大小から、効率の高い電球を見分け、さらにその値を求めることの2点が必要です。", "question": "電球Aと電球Bを同じ明るさで1分間光らせたところ、どちらも 60 J の光エネルギーが得られました。使った電気エネルギーは、電球Aが 600 J、電球Bが 120 J でした。変換効率が高い電球と、その変換効率の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電球A、10%", "電球A、90%", "電球B、50%", "電球B、20%"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「電球A、10%」は、使う電気エネルギーが大きいほど効率が高いと考えたものです。電球Aの値は 60 ÷ 600 × 100 = 10 で正しいですが、効率が高いのは電球Bです。", "「電球A、90%」は、電球Aで熱などになった 540 J の、使った電気エネルギー 600 J に対する割合です。変換効率は、目的の光エネルギーの割合で求めます。", "正解。同じ 60 J の光を得るのに使った電気エネルギーが少ない電球Bの変換効率は、60 ÷ 120 × 100 = 50 より 50% です。", "「電球B、20%」は、使った電気エネルギー 120 J を、電球Aの 600 J で割ったものです。電球Bの変換効率は、電球Bの光エネルギー 60 J を 120 J で割って求めます。"], "explanation": "同じ 60 J の光エネルギーを得るのに使った電気エネルギーは、電球Aが 600 J、電球Bが 120 J である。変換効率は、電球Aが 60 ÷ 600 × 100 = 10%、電球Bが 60 ÷ 120 × 100 = 50% なので、電球Bのほうが高く 50% である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kouritsu-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f337b5bbe84a5fc8975421f26fb6d3184c387105e135cc1eaaf230a707a6b28f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0417", "familyId": "jp-f9-t09-motor-mochiage", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "効率を求めることと、残りのエネルギーがなくなったのではなく別のエネルギーに変わったことを、2つ同時に判断することが必要です。", "question": "図のように、電源装置から電気エネルギーを加えてモーターを回し、おもりを持ち上げました。使った電気エネルギーは 12.0 J で、おもりの位置エネルギーの増加は 3.0 J でした。モーターの変換効率と、残りのエネルギーのゆくえの組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["25%、残りの 9.0 J は熱や音などに変わった", "25%、残りの 9.0 J はどこにも残らずなくなった", "75%、残りの 9.0 J は熱や音などに変わった", "400%、残りの 9.0 J は熱や音などに変わった"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。変換効率は 3.0 ÷ 12.0 × 100 = 25 より 25% です。残りの 9.0 J は、熱や音などに変わってまわりに広がりました。", "「25%、残りの 9.0 J はどこにも残らずなくなった」は、効率の計算は正しいものの、残りのエネルギーがなくなったと考えたものです。エネルギーは保存されるので、熱や音などに変わっています。", "「75%、残りの 9.0 J は熱や音などに変わった」は、目的としないエネルギーの割合 9.0 ÷ 12.0 を、変換効率としたものです。変換効率は、位置エネルギーの増加 3.0 J の割合です。", "「400%、残りの 9.0 J は熱や音などに変わった」は、使った電気エネルギー 12.0 J を、位置エネルギーの増加 3.0 J で割ったものです。目的のエネルギーを使ったエネルギーで割ります。"], "explanation": "変換効率は 3.0 ÷ 12.0 × 100 = 25 より 25% である。使った電気エネルギー 12.0 J のうち、おもりの位置エネルギーになった 3.0 J 以外の 12.0 − 3.0 = 9.0 J は、熱や音などに変わった。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0417.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 120], "elements": [{"type": "rect", "style": "battery", "x": 10, "y": 70, "w": 36, "h": 24, "fill": "gold-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0417.dengen", "labelX": 28, "labelY": 108}, {"type": "line", "x1": 20, "y1": 70, "x2": 20, "y2": 22, "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0417.wire", "labelX": 40, "labelY": 16}, {"type": "line", "x1": 20, "y1": 22, "x2": 98.69, "y2": 22, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 36, "y1": 70, "x2": 36, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "line", "x1": 36, "y1": 30, "x2": 98.69, "y2": 30, "stroke": "ink", "width": 0.8}, {"type": "circle", "x": 110, "y": 26, "r": 12, "fill": "accent-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0417.motor", "labelX": 145, "labelY": 26}, {"type": "line", "style": "rope", "x1": 110, "y1": 38, "x2": 110, "y2": 84, "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0417.ito", "labelX": 98, "labelY": 62}, {"type": "rect", "style": "block", "x": 100, "y": 84, "w": 20, "h": 16, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0417.omori", "labelX": 110, "labelY": 112}, {"type": "line", "style": "dashed", "x1": 160, "y1": 100, "x2": 160, "y2": 52, "arrow": "last", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0417.muki", "labelX": 172, "labelY": 108}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "motor-mochiage", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9a3fc6fa3adc13e64ce7b52a32fdef9cb886fac850f43555f204f7376377ecab", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0418", "familyId": "jp-f9-t09-kouritsu-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から4つの機器の効率を比べるために、使った値と目的の値の両方を使い、片方の大きさだけに注目しないことが必要です。", "question": "表は、4つの機器について、使ったエネルギーと、そこから得られた目的のエネルギーを調べたものです。変換効率が最も高い機器を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["機器A", "機器B", "機器C", "機器D"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。機器Aの変換効率は 160 ÷ 400 × 100 = 40 より 40% で、4つの機器の中で最も高くなります。", "「機器B」は、使ったエネルギーが最も小さいことに注目したものです。機器Bの変換効率は 60 ÷ 200 × 100 = 30 より 30% で、機器Aより低くなります。", "「機器C」は、目的のエネルギーが最も大きいことに注目したものです。機器Cの変換効率は 200 ÷ 800 × 100 = 25 より 25% で、機器Aより低くなります。", "「機器D」は、使ったエネルギーを目的のエネルギーで割った値(500 ÷ 100 = 5)が最も大きい機器を選んだものです。機器Dの変換効率は 100 ÷ 500 × 100 = 20 より 20% で、最も低くなります。"], "explanation": "変換効率(%)は、目的のエネルギーを使ったエネルギーで割って100をかけて求める。機器Aは 40%、機器Bは 30%、機器Cは 25%、機器Dは 20% なので、最も高いのは機器Aである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0418.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0418.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0418.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0418.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0418.r0c0"}, {"v": "400"}, {"v": "160"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0418.r1c0"}, {"v": "200"}, {"v": "60"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0418.r2c0"}, {"v": "800"}, {"v": "200"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0418.r3c0"}, {"v": "500"}, {"v": "100"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kouritsu-hyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c73572c4ffdba0f1fe6f453e577da990db572c5122b2bc931636f099bf15baaf", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0419", "familyId": "jp-f9-t09-hozon", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "効率が100%にならない理由を、エネルギーの保存と目的としないエネルギーの見方で、言い分の正誤と理由の両方から判断することが必要です。", "question": "あおいさんは「機器の変換効率が 100% にならないのは、エネルギーの一部が消えてなくなるからだ」と言いました。あおいさんの考えについての判断と理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい：使ったエネルギーの一部は、目に見えなくなって、消えてしまうから。", "正しい：エネルギーが消えた分だけ、機器の温度が下がっていくから。", "誤り：目的としない熱や音などのエネルギーに変わるからで、総量は保存されているから。", "誤り：エネルギーは保存されるので、変換効率はいつも 100% になるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「正しい：使ったエネルギーの一部は、目に見えなくなって、消えてしまうから」は、目に見えない熱や音を、消えたエネルギーと考えたものです。見えなくなっても、熱や音としてまわりに広がっています。", "「正しい：エネルギーが消えた分だけ、機器の温度が下がっていくから」は、エネルギーが消えると機器が冷えると考えたものです。目的としない熱が出る機器は、温度が上がることがあります。", "正解。効率が100%にならないのは、一部が目的としない熱や音などに変わるからで、エネルギーの総量は変わりません。", "「誤り：エネルギーは保存されるので、変換効率はいつも 100% になるから」は、保存されるので効率はつねに100%になると考えたものです。保存は総量が変わらないことで、目的のエネルギーの割合とは別のことです。"], "explanation": "機器に加えたエネルギーの一部は、目的としない熱や音などのエネルギーに変わる。そのため変換効率は100%にならないが、変換の前後でエネルギーの総量は変わらない。よって、「消えてなくなる」という考えは誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hozon-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9c60b1da8698f091522d9f3360284a57cd1b60c6336035a30670591cfa1ec9d5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0420", "familyId": "jp-f9-t09-hozon", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "電池を使い切ったことを、エネルギーが消えたことと取りちがえないで、保存の見方から言い分の正誤と理由を判断することが必要です。", "question": "はるきさんは、ライトを電池でつけ続けて電池を使い切り、「電池のエネルギーは、この世からなくなった」と言いました。はるきさんの考えについての判断と理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい：電池の電圧がほとんど 0 V になり、電池の中にエネルギーが残っていないから。", "誤り：使い切った電池の中にも、電気エネルギーがそのままの形で残っているが、取り出せないだけだから。", "誤り：化学エネルギーは電気を経て光や熱に変わり、まわりに広がっただけで総量は変わらないから。", "正しい：エネルギーは使うと消費されて、使った分はこの世から消えてしまうから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「正しい：電池の電圧がほとんど 0 V になり、電池の中にエネルギーが残っていないから」は、電池の中に残っていないことを、エネルギーの消滅と考えたものです。電池から出たエネルギーは、光や熱などに変わっています。", "「誤り：使い切った電池の中にも、電気エネルギーがそのままの形で残っているが、取り出せないだけだから」は、電池が使えなくなっても電気が残っていると考えたものです。使い切った電池には、取り出せる化学エネルギーがほとんど残っていません。", "正解。電池の化学エネルギーは、電気エネルギーを経て光や熱などに変わり、まわりに広がっただけで、エネルギーの総量は変わりません。", "「正しい：エネルギーは使うと消費されて、使った分はこの世から消えてしまうから」は、使うことをなくなることと考えたものです。エネルギーは使われても、別の種類に変わって保存されます。"], "explanation": "電池の化学エネルギーは、電気エネルギーを経て、ライトの光や熱などに変わり、まわりに広がった。総量は変わらないので、エネルギーがなくなったという考えは誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denchi-tsukaikiru", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fd7308053673075b7b233ad6856e5989cefbf2b125691ee52108101b89355215", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0421", "familyId": "jp-f9-t09-kouritsu-hikaku", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "2つの段階で値がわかれている系で、全体の変換効率を使ったエネルギーと最後に得たエネルギーから求め、残りの行方も保存で判断することが必要です。", "question": "ある発電所では、夜に電気エネルギー 1000 J を使って水を高い所へくみ上げたところ、水の位置エネルギーが 800 J ふえました。昼にその水を流して発電したところ、電気エネルギーが 640 J 得られました。このしくみについての説明として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["全体の変換効率は 80% で、使った電気エネルギーのうち 200 J は熱などに変わった。", "全体の変換効率は 64% で、使った電気エネルギーのうち 360 J は消えてなくなった。", "全体の変換効率は 64% で、使った電気エネルギーのうち 360 J は熱などに変わった。", "全体の変換効率は 36% で、使った電気エネルギーのうち 360 J が発電で得られた。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「全体の変換効率は 80% で、使った電気エネルギーのうち 200 J は熱などに変わった」は、くみ上げる段階の効率 800 ÷ 1000 だけを、全体の効率としたものです。全体では、最後に得た 640 J を使った 1000 J で割ります。", "「全体の変換効率は 64% で、使った電気エネルギーのうち 360 J は消えてなくなった」は、効率の計算は正しいものの、残りの 360 J がなくなったと考えたものです。エネルギーは保存されるので、熱などに変わっています。", "正解。全体の変換効率は 640 ÷ 1000 × 100 = 64 より 64% です。使った 1000 J のうち、得られなかった 360 J は、熱などに変わってまわりに広がりました。", "「全体の変換効率は 36% で、使った電気エネルギーのうち 360 J が発電で得られた」は、目的としない 360 J の割合を、変換効率としたものです。発電で得られたのは 640 J で、変換効率は 64% です。"], "explanation": "全体の変換効率は、最後に得た電気エネルギー 640 J を、使った電気エネルギー 1000 J で割って 64% と求める。使った 1000 J のうち、得られなかった 1000 − 640 = 360 J は、途中で熱などに変わった。エネルギーの総量は保存されている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youzui-kouritsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "342a6c25210e88c0fabdf7b93d20756277a839095a1d66af5646b776b6e5df76", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0422", "familyId": "jp-f9-t09-netsu-tsutawari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "物質の中を熱が伝わっていく様子を見て、伝導という名称を、ほかの熱の伝わり方や状態変化と区別して選ぶことが必要です。", "question": "熱いみそしるの中に入れた金属のスプーンの柄が、しばらくすると熱くなりました。この熱の伝わり方の名称として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["対流", "放射", "蒸発", "伝導"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「対流」は、みそしるの中で温められた液体が動くことと取りちがえたものです。スプーンの柄が熱くなるのは、動かない金属の中を熱が伝わるためです。", "「放射」は、熱が離れた所へ直接伝わる伝わり方です。スプーンの柄は、みそしると金属がふれあって熱が伝わっているので、放射ではありません。", "「蒸発」は、液体が気体になる状態変化の名称です。熱の伝わり方の名称ではありません。", "正解。金属のスプーンの中を、熱が温度の高い部分から低い部分へ順に伝わるので、伝導です。"], "explanation": "金属のスプーンの中を、熱が温度の高い部分から低い部分へ順に伝わっている。このように、物質の中を熱が伝わる伝わり方を伝導という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "dendou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "28050ba6b7a4fce57fc3f6156895ff2bd71b44493bff473aa611ffe40045df47", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0423", "familyId": "jp-f9-t09-netsu-tsutawari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "液体や気体そのものが動いて熱を運ぶという説明から、対流という名称を選ぶことが必要です。", "question": "液体や気体そのものが移動することによって、熱が運ばれる熱の伝わり方の名称として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["対流", "伝導", "放射", "凝結"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。温められた液体や気体が移動して熱を運ぶ伝わり方を、対流といいます。", "「伝導」は、物質そのものは動かず、物質の中を熱が順に伝わる伝わり方です。液体や気体が動いて熱を運ぶ伝わり方ではありません。", "「放射」は、熱が光などの形で離れた物体に直接伝わる伝わり方です。液体や気体が移動して運ぶ伝わり方ではありません。", "「凝結」は、気体が液体になる状態変化の名称です。熱の伝わり方の名称ではありません。"], "explanation": "液体や気体が移動して熱を運ぶ伝わり方を、対流という。物質の中を順に伝わる伝導や、離れた物体に直接伝わる放射とは区別される。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryuu-tairyuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "18f6a02737b17a340a693e9bc5625fc5ac937a65bb9b7a769b51fb27c07e8f54", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0424", "familyId": "jp-f9-t09-netsu-tsutawari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "離れていても熱が直接伝わるという場面から、放射という名称を選び、伝導や対流とは区別することが必要です。", "question": "たき火から少し離れて立っていても、顔が温かく感じます。このときの熱の伝わり方の名称として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["放射", "伝導", "対流", "沸騰"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。熱が光などの形で、離れた物体に直接伝わる伝わり方を、放射といいます。", "「伝導」は、ふれあっている物体の間や物質の中を、熱が順に伝わる伝わり方です。この場面では、顔とたき火は離れています。", "「対流」は、温められた空気が上へ移動して熱を運ぶ伝わり方です。横に離れた顔が温かくなる、おもな理由ではありません。", "「沸騰」は、液体が内部からも気体になる状態変化の名称です。熱の伝わり方の名称ではありません。"], "explanation": "たき火と顔は離れていて、間は空気である。このように、熱が離れた物体に直接伝わる伝わり方を放射という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "houshaa-takibi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "672258409bf127078444a7c09659440a10ead59f99909b52fae648d13840426d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0425", "familyId": "jp-f9-t09-netsu-tsutawari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "3つの場面を、それぞれ伝導・対流・放射のどれにあたるか、順に見きわめて組み合わせで選ぶことが必要です。", "question": "次の ① 〜 ③ は、熱の伝わり方の例です。① なべの水が下から温められて、全体が温まる。② アイロンを当てた布が温まる。③ 日なたに立つと、体が温まる。①〜③ の熱の伝わり方の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① 伝導、② 対流、③ 放射", "① 放射、② 伝導、③ 対流", "① 対流、② 放射、③ 伝導", "① 対流、② 伝導、③ 放射"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「① 伝導、② 対流、③ 放射」は、①と②の伝わり方を入れかえたものです。水が動いて温まる①は、対流です。", "「① 放射、② 伝導、③ 対流」は、①と③の伝わり方を入れかえたものです。日なたで体が温まる③は、離れた物体に熱が直接伝わる放射です。", "「① 対流、② 放射、③ 伝導」は、②と③の伝わり方を入れかえたものです。アイロンがふれた布が温まる②は、伝導です。", "正解。①は、温められた水が動いて熱を運ぶ対流、②は、ふれた物体に熱が伝わる伝導、③は、離れた太陽から熱が直接伝わる放射です。"], "explanation": "①は水が動いて熱を運ぶので対流、②はアイロンがふれた布に熱が伝わるので伝導、③は離れた太陽から熱が直接伝わるので放射である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "netsu-fumei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "keyConcepts[7]", "keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c9ecbcffe210677a5ede10fde68b9bb473e7d39537f81531d00d3a93264ad829", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0426", "familyId": "jp-f9-t09-netsu-tsutawari", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "温められた空気が上へ動くという性質と、部屋全体を温める方法を結びつけて、理由まで選ぶことが必要です。", "question": "エアコンで部屋を暖めるとき、吹き出し口を下向きにするとよいとされています。その理由として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["温められた空気は下へ移動するので、下向きに吹き出すと、吹き出した空気がそのまま部屋全体にたまるから。", "冷たい空気は上へ移動するので、下向きに吹き出すと、天井近くの冷たい空気が先に温まるから。", "吹き出す向きは熱の伝わり方に関係しないので、どの向きでも部屋の温まり方は同じだから。", "温められた空気は上へ移動するので、下向きに吹き出すと、対流で部屋全体が温まりやすいから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「温められた空気は下へ移動するので、下向きに吹き出すと、吹き出した空気がそのまま部屋全体にたまるから」は、温められた空気が下にたまると考えたものです。温められた空気は軽くなって上へ移動するので、下向きに吹き出すと床近くから部屋全体へ広がります。", "「冷たい空気は上へ移動するので、下向きに吹き出すと、天井近くの冷たい空気が先に温まるから」は、空気の動く向きを反対にしたものです。冷たい空気は下へ移動し、温められた空気が上へ移動します。", "「吹き出す向きは熱の伝わり方に関係しないので、どの向きでも部屋の温まり方は同じだから」は、吹き出す向きは関係ないと考えたものです。温められた空気の動き方で、部屋の温まり方は変わります。", "正解。温められた空気は上へ移動します。下向きに吹き出すと、空気が下から上へ動いて、対流で部屋全体が温まりやすくなります。"], "explanation": "温められた空気は膨張して軽くなり、上へ移動する。暖房の吹き出し口を下向きにすると、温かい空気が下から上へ動いて、対流によって部屋全体が温まりやすくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "aircon-taiyu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "df0a73c88be0bb9f153e880c04de3c25f7c337d33eca3bbc6d2d7a1d16593961", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0427", "familyId": "jp-f9-t09-kaseki-nenryou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "石油・石炭・天然ガスをまとめる名称を、似た用語(核燃料・バイオマス)と区別して選ぶことが必要です。", "question": "石油・石炭・天然ガスをまとめた名称として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["化石燃料", "核燃料", "再生可能エネルギー", "バイオマス"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。石油・石炭・天然ガスは、大昔の生物の死がいが変化してできた燃料で、まとめて化石燃料といいます。", "「核燃料」は、原子力発電で使われるウランなどの燃料です。石油・石炭・天然ガスとはちがいます。", "「再生可能エネルギー」は、太陽光や風力など、使っても枯渇しないエネルギーの総称です。石油・石炭・天然ガスは、使うと減っていきます。", "「バイオマス」は、植物や動物などの生物からつくられる資源です。大昔の生物の死がいが変化した石油などとは区別されます。"], "explanation": "石油・石炭・天然ガスは、大昔の生物の死がいが長い年月をかけて変化してできた燃料であり、これらをまとめて化石燃料という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaseki-meishou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "91a5a63ad58d2b864ace02a12746e1641176312de995f429024fb82a09166263", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0428", "familyId": "jp-f9-t09-kaseki-nenryou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "化石燃料がどのようにできたかを、ほかのでき方(火山・人工・雨水)と取りちがえずに選ぶことが必要です。", "question": "石油や石炭などの化石燃料のでき方として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["火山から出た岩石が、長い年月をかけて変化してできた。", "大昔の生物の死がいが、長い年月をかけて変化してできた。", "工場で、さまざまな原料から人工的に合成されてできた。", "地下にしみこんだ雨水が、長い年月をかけて固まってできた。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「火山から出た岩石が、長い年月をかけて変化してできた」は、火山活動でできた岩石が燃料になると考えたものです。化石燃料の元は、岩石ではなく生物の死がいです。", "正解。大昔の生物の死がいが、長い年月をかけて地下で変化して、化石燃料になりました。", "「工場で、さまざまな原料から人工的に合成されてできた」は、プラスチックのように、人がつくる物と取りちがえたものです。石油や石炭は、自然の中で長い年月をかけてできたものです。", "「地下にしみこんだ雨水が、長い年月をかけて固まってできた」は、水が固まって燃料になると考えたものです。水は燃料になりません。"], "explanation": "石油や石炭などの化石燃料は、大昔の生物の死がいが、長い年月をかけて地下で変化してできた。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaseki-dekikata", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d786ccb65ecd23f517eec0d6b27abc12dd0bf8824b3951ffdcb9c981d589c8e8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0429", "familyId": "jp-f9-t09-kaseki-nenryou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "化石燃料を燃やしたときに出るものと、埋蔵量に限りがあることの2つを、同時に正しく選ぶことが必要です。", "question": "化石燃料を大量に使うことの問題点を説明したものとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["燃やすと何も出ず、地下にある量はいくらでもある。", "燃やすと二酸化炭素が出て、地下にある量には限りがある。", "燃やすと酸素が出て、地下にある量には限りがある。", "燃やすと二酸化炭素が出て、使うほど地下にある量がふえる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「燃やすと何も出ず、地下にある量はいくらでもある」は、燃やしても何も出ないと考えたものです。化石燃料は、燃やすと二酸化炭素が出て、地下にある量も限られています。", "正解。化石燃料は、燃やすと二酸化炭素が出て、地球温暖化の一因になります。また、地下にある量には限りがあります。", "「燃やすと酸素が出て、地下にある量には限りがある」は、燃やすと酸素が出ると考えたものです。燃やすときは酸素が使われ、二酸化炭素が出ます。", "「燃やすと二酸化炭素が出て、使うほど地下にある量がふえる」は、使うほど量がふえると考えたものです。化石燃料は使うと減り、すぐには元にもどりません。"], "explanation": "化石燃料は、燃やすと二酸化炭素が出る。また、地下にある量には限りがあり、使うと減っていく。これらが大量に使うときの問題点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaseki-mondai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "170345a8a57421c009cb3a7548d40f4a544a4a122e895af0e4e2e87b52cdacf0", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0430", "familyId": "jp-f9-t09-kaseki-nenryou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "再生可能エネルギーの例をもとに、そうでないものを選ぶという否定の問いを、取りちがえずに読み取ることが必要です。", "question": "再生可能エネルギーの例として __適切でない__ ものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["太陽光", "風力", "地熱", "天然ガス"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「太陽光」は、天気によって変わることから、再生可能ではないと考えたものです。太陽光は、使っても枯渇しないので、再生可能エネルギーです。", "「風力」は、風が弱いと使えないことから、再生可能ではないと考えたものです。風は使っても枯渇しないので、再生可能エネルギーです。", "「地熱」は、地下の熱を取り出すことから、使うと熱がなくなると考えたものです。地熱は、長い間利用できる再生可能エネルギーです。", "正解。天然ガスは化石燃料で、使うと減っていきます。使っても枯渇しない再生可能エネルギーではありません。"], "explanation": "太陽光、風力、地熱は、使っても枯渇しない再生可能エネルギーである。天然ガスは化石燃料で、使うと減るので、再生可能エネルギーではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "saisei-kanou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[13]", "keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0e1f8972a53261d0e28feaf3b6054937c1b02a38778114232afc7935327eb89", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0431", "familyId": "jp-f9-t09-hatsuden-houhou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "原子力発電のしくみと特徴を、燃焼や放射線による発電といった誤ったしくみと区別して選ぶことが必要です。", "question": "原子力発電について説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["核燃料を空気中で燃やして得た熱で水蒸気をつくってタービンを回し、発電時に二酸化炭素を多く出す発電方法である。", "核燃料から出る放射線を直接電気に変えるので、タービンを回す必要がなく、使用済みの燃料も出ない発電方法である。", "核燃料の熱で水蒸気をつくってタービンを回し、発電時に二酸化炭素を出さないが、使用済み燃料の管理が必要な発電方法である。", "燃料を使わずに水蒸気をつくってタービンを回し、発電したあとに管理しなければならないものも出ない発電方法である。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「核燃料を空気中で燃やして得た熱で水蒸気をつくってタービンを回し、発電時に二酸化炭素を多く出す発電方法である」は、火力発電のしくみと取りちがえたものです。原子力発電の熱は、核燃料から得られ、発電時に二酸化炭素を出しません。", "「核燃料から出る放射線を直接電気に変えるので、タービンを回す必要がなく、使用済みの燃料も出ない発電方法である」は、放射線から直接電気をつくると考えたものです。原子力発電も、熱で水蒸気をつくってタービンを回し、使用済み燃料が出ます。", "正解。核燃料から得た熱で水蒸気をつくってタービンを回し、発電機を動かします。発電時に二酸化炭素を出しませんが、放射線を出す使用済み燃料などを安全に管理する必要があります。", "「燃料を使わずに水蒸気をつくってタービンを回し、発電したあとに管理しなければならないものも出ない発電方法である」は、燃料が不要だと考えたものです。原子力発電では、ウランなどの核燃料を使い、使用済み燃料などの管理が必要です。"], "explanation": "原子力発電は、核燃料から得た熱で水を水蒸気にしてタービンを回し、発電機で電気エネルギーを得る。発電時に二酸化炭素を出さないが、放射線を出す使用済み燃料などの安全な管理が必要である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genshiryoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "125c9003425938bbc56270127f2cf99e39d668fe87dd98cca9d8608b83510a67", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0432", "familyId": "jp-f9-t09-hatsuden-houhou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "太陽光発電と風力発電の両方に当てはまる特徴を、火力発電の特徴と区別して選ぶことが必要です。", "question": "太陽光発電と風力発電のどちらにも当てはまる特徴として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["燃料を燃やして、タービンを回している。", "夜でも昼と同じ量の発電が、いつでもできる。", "発電するときに、二酸化炭素を多く出している。", "天候や時間帯などによって、発電量が変わる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「燃料を燃やして、タービンを回している」は、火力発電のしくみです。太陽光発電は光電池で、風力発電は風の力で、燃料を使わずに発電します。", "「夜でも昼と同じ量の発電が、いつでもできる」は、いつでも同じ量を発電できると考えたものです。太陽光発電は、夜には発電できません。", "「発電するときに、二酸化炭素を多く出している」は、発電時に二酸化炭素が出ると考えたものです。どちらの発電も、発電するときに二酸化炭素を出しません。", "正解。太陽光発電は天気や時刻、風力発電は風の強さによって発電量が変わります。どちらも、自然の条件によって発電量が左右されます。"], "explanation": "太陽光発電は天気や時刻、風力発電は風の強さによって発電量が変わる。どちらも燃料を燃やさず、発電時に二酸化炭素を出さない。よって、共通する特徴は、自然の条件によって発電量が変わることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taiyou-fuuryoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07fc61972e9d5b7f79082f9471d6a2563ad6879e41dd4f6b5686053dab4e8fc6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0433", "familyId": "jp-f9-t09-houshasen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "放射線が自然界にもあることを、原子力発電所だけという考えや、光の一種という考えと区別して選ぶことが必要です。", "question": "放射線についての説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["放射線が原子力発電所だけから出ていて、自然界には存在しないこと。", "放射線が自然界にも存在し、大地や宇宙などからも出ていること。", "放射線が目に見える光の一種で、色によって区別できること。", "放射線が人工的にしかつくることができず、自然界にはないこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「放射線が原子力発電所だけから出ていて、自然界には存在しないこと」は、放射線の出どころを原子力発電所だけと考えたものです。放射線は、自然界にもあります。", "正解。放射線は、大地や空気中、宇宙などの自然界にも存在します。", "「放射線が目に見える光の一種で、色によって区別できること」は、放射線を光と取りちがえたものです。放射線は目に見えません。", "「放射線が人工的にしかつくることができず、自然界にはないこと」は、放射線が人工的なものだけだと考えたものです。大地や宇宙などから自然に出ているものもあります。"], "explanation": "放射線は、目に見えないが、大地や空気中、宇宙など自然界にも存在する。原子力発電所だけから出ているのではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "houshasen-kihon", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[14]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b555c14a36351fa45180d8265a33107a2fd448883deb8420f7bf38f80b6c5e3e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0434", "familyId": "jp-f9-t09-houshasen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "放射線の性質(目に見えない、物質を通りぬける)と、それにあった利用の組み合わせを選ぶことが必要です。", "question": "放射線の性質と利用の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["目に見えず物質を通りぬける性質があり、体の内部を撮影するのに利用されている。", "色がついて見える性質があり、暗い所を明るく照らすのに利用されている。", "熱で金属をとかす性質があり、金属を加工するのに利用されている。", "磁石を引きつける性質があり、方位を調べるのに広く利用されている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。放射線は目に見えず、物質を通りぬける性質があります。この性質を使って、体の内部を撮影することに利用されています。", "「色がついて見える性質があり、暗い所を明るく照らすのに利用されている」は、放射線を光と取りちがえたものです。放射線は目に見えないので、照らすことには使われません。", "「熱で金属をとかす性質があり、金属を加工するのに利用されている」は、放射線が熱で金属をとかすと考えたものです。放射線には、金属をとかす性質はありません。", "「磁石を引きつける性質があり、方位を調べるのに広く利用されている」は、放射線を磁石のはたらきと取りちがえたものです。放射線に、磁石を引きつける性質はありません。"], "explanation": "放射線は目に見えず、物質を通りぬける性質がある。この性質を利用して、体の内部の撮影などに使われている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "houshasen-seishitsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[14]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7bb62ad5463339e5e359b6a6f14e9fadca6c1364b69c151dd77f0b1bd060a2ad", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0435", "familyId": "jp-f9-t09-houshasen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "熱の「放射」と「放射線」を区別し、電子レンジや太陽電池のような似た場面と見分けて、放射線を利用しているものを選ぶことが必要です。", "question": "放射線を利用しているものとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["X線を使って、体の内部のようすを撮影すること。", "電子レンジのマイクロ波で食品を温めること。", "ストーブの前に立って、熱の放射で体が温まること。", "太陽電池を使って、光から電気をつくること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。X線は放射線の一種で、物質を通りぬける性質があり、体の内部の撮影に使われます。", "「電子レンジのマイクロ波で食品を温めること」は、マイクロ波を放射線と取りちがえたものです。電子レンジが使うのは、放射線ではなくマイクロ波です。", "「ストーブの前に立って、熱の放射で体が温まること」は、熱の伝わり方の「放射」を、放射線と取りちがえたものです。熱の放射は放射線とは別のものです。", "「太陽電池を使って、光から電気をつくること」は、太陽の光を放射線と取りちがえたものです。太陽電池が使うのは、太陽の光のエネルギーで、放射線ではありません。"], "explanation": "X線は放射線の一種で、物質を通りぬける性質を利用して、体の内部の撮影に使われる。電子レンジのマイクロ波、熱の放射、太陽電池に使う光は、放射線ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "houshasen-riyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[14]", "keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0bd836de7040c99844bb06b1c316e1a7905d1600425f62a63eff4914683d3ab2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0436", "familyId": "jp-f9-t09-shiryou-handan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "豆電球とLED電球の電気の使い方を、そろえる条件(明るさをはかる距離など)と、はかる量(電圧と電流)に分けて計画を判断することが必要です。", "question": "ゆいさんは、豆電球とLED電球の電気エネルギーの使い方を比べるために、照度計で明るさをはかる実験を計画しました。比べる計画として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ電圧を加えて、目で見て、どちらが明るく見えるかだけを比べて、結果をまとめる。", "照度計からの距離を電球ごとに変えて、それぞれの電圧と電流をはかり、電力を比べる。", "光らせる時間だけを変えて、それぞれの電球の温度の上がり方を比べて、結果をまとめる。", "照度計の値と光源からの距離を同じにして、電圧と電流をはかり、電力を比べる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「同じ電圧を加えて、目で見て、どちらが明るく見えるかだけを比べて、結果をまとめる」は、目で見た明るさだけを比べるものです。電気エネルギーの使い方は、電圧と電流をはかって電力を求めないと比べられません。", "「照度計からの距離を電球ごとに変えて、それぞれの電圧と電流をはかり、電力を比べる」は、距離を電球ごとに変えるものです。距離が変わると明るさの値が変わるので、同じ明るさでの比較になりません。", "「光らせる時間だけを変えて、それぞれの電球の温度の上がり方を比べて、結果をまとめる」は、光らせる時間と温度を比べるものです。時間だけを変えても、電気エネルギーの使い方は比べられません。", "正解。同じ明るさで比べるために、照度計の値と光源からの距離をそろえます。そのうえで電圧と電流をはかって電力を求めると、電気エネルギーの使い方を比べられます。"], "explanation": "電気エネルギーの使い方を比べるには、同じ明るさ(照度計の値と距離を同じ)にして、電圧と電流をはかり、電力を比べる。目で見た明るさだけ、距離を変える、時間だけを変えるという方法では比べられない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-led", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5b463bfbb1e457c086b75c567f953bd8754bd67df32247a09911e708ef99cab0", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0437", "familyId": "jp-f9-t09-motor-mochiage", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "3回の記録それぞれの効率を求めて、高さを変えても値がそろうことを、表の値から読み取ることが必要です。", "question": "表は、同じモーターで同じおもりを3つの高さまで持ち上げたときの記録です。表から言えることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["持ち上げる高さが高くなるほど、変換効率も大きくなった。", "持ち上げる高さを変えても、変換効率はどれも 25% だった。", "持ち上げる高さに関係なく、変換効率はどれも 400% だった。", "どの高さでも、使った電気エネルギーの4分の3が消えた。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「持ち上げる高さが高くなるほど、変換効率も大きくなった」は、位置エネルギーの増加が大きいことを、変換効率が大きいことと取りちがえたものです。どの高さでも、変換効率は 25% で同じです。", "正解。変換効率は、1.0 ÷ 4.0 × 100、2.0 ÷ 8.0 × 100、3.0 ÷ 12.0 × 100 のどれも 25 になり、25% です。", "「持ち上げる高さに関係なく、変換効率はどれも 400% だった」は、使った電気エネルギーを、位置エネルギーの増加で割ったものです。目的のエネルギーを使ったエネルギーで割ります。", "「どの高さでも、使った電気エネルギーの4分の3が消えた」は、目的にならなかった75%を、なくなったと考えたものです。その分は、熱や音などに変わっています。"], "explanation": "変換効率は、高さ10 cmが 1.0 ÷ 4.0 × 100 = 25、高さ20 cmが 2.0 ÷ 8.0 × 100 = 25、高さ30 cmが 3.0 ÷ 12.0 × 100 = 25 で、どれも 25% である。よって、高さを変えても変換効率は同じである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0437.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0437.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0437.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0437.h2"], "rows": [[{"v": "10 cm"}, {"v": "4.0"}, {"v": "1.0"}], [{"v": "20 cm"}, {"v": "8.0"}, {"v": "2.0"}], [{"v": "30 cm"}, {"v": "12.0"}, {"v": "3.0"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka-takasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "70ceaac0eb66490a40bd29f0dbec7fbeed31170d1f40da021a5da254cbefdf96", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0438", "familyId": "jp-f9-t09-netsu-jikken", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "示温インクの色が変わる部分の動きから、熱の伝わり方を判断し、その理由まで正しく選ぶことが必要です。", "question": "図のように、示温インク(温度が上がると色が変わるインク)を入れた水の入ったビーカーの底の端を加熱しました。すると、色の変わった部分は、加熱した部分から真上へ上がり、そのあと上の方から全体に広がりました。この熱の伝わり方と、その理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["伝導：ビーカーのガラスの中を、熱が順に伝わったから。", "放射：炎から出た光が、水を直接温めていったから。", "対流：冷たい水が上へ移動して、熱を運んでいったから。", "対流：温められた水が上へ移動して、熱を運んだから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「伝導：ビーカーのガラスの中を、熱が順に伝わったから」は、熱がガラスの中だけを伝わると考えたものです。色の変わった部分が上へ広がったのは、水が動いて熱を運んだからです。", "「放射：炎から出た光が、水を直接温めていったから」は、炎から光が出ることに注目したものです。色の変わり方は、加熱部分から上へ順に広がっていて、水の動きで熱が運ばれたことを示しています。", "「対流：冷たい水が上へ移動して、熱を運んでいったから」は、対流の水の動く向きを反対にしたものです。温められた水が上へ移動し、冷たい水は下へ移動します。", "正解。温められた水が上へ移動し、熱を運んだので、色の変わった部分が上へ上がり、全体に広がりました。"], "explanation": "色の変わった部分が、加熱した部分から上へ上がり、全体に広がったので、温められた水が上へ移動して熱を運んだと考えられる。このような熱の伝わり方が対流である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0438.alt", "viewBox": [0, 0, 200, 124], "elements": [{"type": "rect", "x": 70, "y": 20, "w": 70, "h": 70, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.9}, {"type": "rect", "x": 70, "y": 34, "w": 70, "h": 56, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0438.mizu", "labelX": 105, "labelY": 62}, {"type": "polygon", "points": [[72, 108], [82, 92], [92, 108]], "fill": "orange", "stroke": "ink", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0438.kanetsu", "labelX": 36, "labelY": 100}, {"type": "rect", "x": 68, "y": 108, "w": 28, "h": 8, "fill": "muted-soft", "stroke": "ink", "width": 0.7}, {"type": "line", "x1": 56, "y1": 100, "x2": 74, "y2": 100, "stroke": "ink", "width": 0.5}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ink-ryuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7f529fd8340decce83ee81a0324bfd00b6bd7bc7c9fdf9c5629138c4966024ad", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0439", "familyId": "jp-f9-t09-netsu-jikken", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "ろうがとけなかったという結果から、熱を伝えないと言い切れるかを、時間の限りと温度の見方で判断することが必要です。", "question": "同じ太さ・同じ長さの棒A、B、Cの一端を同じように加熱して、10 cm 離れた所にぬったろうがとけるまでの時間をはかったところ、表のようになりました。みおさんは「Cは熱をまったく伝えない」と考えました。みおさんの考えについての判断と理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["誤り：ろうがとける温度に届かなかっただけで、熱を伝えにくいとしか言えないから。", "正しい：10分たってもろうがとけなかったので、熱が伝わっていないから。", "正しい：棒Aと棒Bのろうがとけたので、棒Cには熱が伝わっていないから。", "誤り：棒Cは棒Aよりも、ろうがとけるまでの時間が長いので、熱を伝えやすいから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。10分の間に、10 cm 離れた所の温度が、ろうがとける温度まで上がらなかっただけです。熱を伝えにくいとは言えますが、まったく伝えないとは言えません。", "「正しい：10分たってもろうがとけなかったので、熱が伝わっていないから」は、ろうがとけないことを、熱が伝わっていないことと考えたものです。熱が伝わっても、ろうがとける温度に届かないことがあります。", "「正しい：棒Aと棒Bのろうがとけたので、棒Cには熱が伝わっていないから」は、AとBでとけたことから、Cには伝わらないと考えたものです。Cにも、ゆっくり熱が伝わっている可能性があります。", "「誤り：棒Cは棒Aよりも、ろうがとけるまでの時間が長いので、熱を伝えやすいから」は、結果を逆に読んだものです。ろうがとけるまでの時間が短いAのほうが、熱を伝えやすい棒です。"], "explanation": "棒Cは10分たってもろうがとけなかったが、これは10 cm 離れた所の温度が、ろうがとける温度まで上がらなかったことを示すだけである。熱を伝えにくいとは言えても、まったく伝えないとは言えない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0439.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0439.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0439.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0439.r0c0"}, {"v": "30秒"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0439.r1c0"}, {"v": "2分"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0439.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0439.r2c1"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bou-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5fe95ec267b2e61a023a738d2144dd6a7fdef5263aea7cfbc8a7d29cf42f05b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0440", "familyId": "jp-f9-t09-hatsuden-houhou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "表から言えることと、意見や表にないことを区別して、資料にもとづいた記述を選ぶことが必要です。", "question": "表は、4つの発電方法の特徴をまとめたものです。この資料から言えることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二酸化炭素を出さない方法は、この4つのうち、どれも燃料を必要としないこと。", "表の再生可能エネルギーによる発電は、どれも発電量が安定していること。", "火力発電は二酸化炭素を出すので、すぐにやめるのがよいこと。", "表の4つの方法のうち、燃料が必要な方法ほど、発電量が少ないこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。表で発電時に二酸化炭素を出さない太陽光発電、風力発電、水力発電は、どれも燃料が不要です。", "「表の再生可能エネルギーによる発電は、どれも発電量が安定していること」は、表と合いません。太陽光発電は天候、風力発電は風、水力発電は雨の量によって発電量が変わると、表に書かれています。", "「火力発電は二酸化炭素を出すので、すぐにやめるのがよいこと」は、意見です。表は特徴をまとめたもので、すぐにやめるべきかどうかは、この資料だけからは決められません。", "「表の4つの方法のうち、燃料が必要な方法ほど、発電量が少ないこと」は、表にない内容です。表には発電量の大きさは書かれていません。"], "explanation": "表で、発電時に二酸化炭素を出さない方法は、太陽光、風力、水力の3つで、どれも燃料が不要と書かれている。よって、この資料から言えるのは、二酸化炭素を出さない方法はどれも燃料を必要としないことである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0440.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0440.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0440.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0440.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0440.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r0c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r0c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r0c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r0c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r1c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r1c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r1c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r2c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r2c3"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r3c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r3c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r3c2"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0440.r3c3"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiryou-hatsuden", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[15]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1ace44e762eadef726927d6af2ab5d29a721da441b4df8b27020eb0eb7789ff4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0441", "familyId": "jp-f9-t09-hatsuden-houhou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "円グラフの割合を読み、足し合わせたり比べたりして、グラフから言えることと言えないことを区別して選ぶことが必要です。", "question": "図のグラフは、ある地域の1年間の発電量の割合を、発電方法別に表したものです。火力発電は、化石燃料を燃やして発電しています。このグラフから言えることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["再生可能エネルギーによる発電の割合は、火力発電の割合より大きいこと。", "化石燃料を使う発電の割合が最も大きく、全体の半分以上であること。", "太陽光発電の割合は、水力発電の割合よりも少しだけ大きいこと。", "風力発電と地熱発電を合わせた割合は、水力発電より大きいこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「再生可能エネルギーによる発電の割合は、火力発電の割合より大きいこと」は、水力、太陽光、風力、地熱を合わせた 12 + 10 + 5 + 3 = 30% が、火力発電の 70% より大きいと考えたものです。30% は 70% より小さいです。", "正解。火力発電は化石燃料を燃やして発電し、割合は 70% です。最も大きく、全体の半分以上を占めています。", "「太陽光発電の割合は、水力発電の割合よりも少しだけ大きいこと」は、太陽光と水力の割合を取りちがえたものです。太陽光は 10%、水力は 12% で、太陽光のほうが小さいです。", "「風力発電と地熱発電を合わせた割合は、水力発電より大きいこと」は、風力 5% と地熱 3% の合計を水力と取りちがえたものです。合計は 8% で、水力の 12% より小さいです。"], "explanation": "火力発電は化石燃料を燃やして発電し、割合は 70% で最も大きく、全体の半分以上である。再生可能エネルギーによる発電は 12 + 10 + 5 + 3 = 30%、太陽光は 10% で水力の 12% より小さく、風力と地熱の合計は 8% で水力の 12% より小さい。", "figure": {"kind": "chart", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0441.alt", "style": "pie", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0441.c0", "jp.g09.current.rika-1.q0441.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0441.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0441.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0441.c4"], "values": [70, 12, 10, 5, 3], "showPercent": true}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chart-pie", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "367d174f5aab4833e73a2ecb19c135b2a5655815391ea3536986f72c9c270394", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0442", "familyId": "jp-f9-t09-hatsuden-kekka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "1日の発電量のグラフから読み取れることと、一般化や意見を区別して選ぶことが必要です。", "question": "図のグラフは、ある日の太陽光発電の発電量を、時刻ごとに表したものです。このグラフから言えることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["発電量が 0 になる時間があるので、太陽光発電は使うべきではないこと。", "どの日でも、発電量の時刻による変化は、このグラフと同じ形になること。", "この日は、12時に発電量が最も大きく、6時と18時は 0 kW だったこと。", "曇りの日のほうが、晴れの日よりも、一日の発電量が大きいこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「発電量が 0 になる時間があるので、太陽光発電は使うべきではないこと」は、意見です。グラフは1日の発電量の変化を示すだけで、使うべきかどうかは、この資料だけからは決められません。", "「どの日でも、発電量の時刻による変化は、このグラフと同じ形になること」は、1日の資料から、どの日にも当てはまると考えたものです。このグラフは、ある日のものだけを示しています。", "正解。グラフでは、12時の発電量が最も大きく、6時と18時の発電量は 0 kW です。", "「曇りの日のほうが、晴れの日よりも、一日の発電量が大きいこと」は、グラフにない内容です。この日の天気も、ほかの日との比較も示されていません。"], "explanation": "グラフでは、12時の発電量が 4 kW で最も大きく、6時と18時は 0 kW である。意見や、ほかの日にも当てはまるという一般化、グラフにない天気の比較は、この資料からは言えない。", "figure": {"kind": "coordinate", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0442.alt", "xRange": [6, 18], "yRange": [0, 4], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0442.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0442.ay"}, "points": [[6, 0], [9, 2], [12, 4], [15, 2], [18, 0]], "segments": [[[6, 0], [9, 2]], [[9, 2], [12, 4]], [[12, 4], [15, 2]], [[15, 2], [18, 0]]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-taiyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e28070a20d25f5d5c0433985b82fefe89361d77750eb5ccbe9708b19cb592059", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0443", "familyId": "jp-f9-t09-netsu-jikken", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "温度の下がり方を比べて、熱を伝えにくい容器を判断し、その理由までを選ぶことが必要です。", "question": "80 ℃ の湯を同じ量ずつ、容器A、B、Cに入れて、同じ部屋に20分置きました。表は、20分後の湯の温度です。熱を最も伝えにくい容器と、その理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["容器B：温度の下がり方が最も大きいから。", "容器C：温度の下がり方が中間だから。", "容器B：20分後の温度が最も低くなったから。", "容器A：温度の下がり方が最も小さいから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「容器B：温度の下がり方が最も大きいから」は、下がり方が大きい容器を、熱を伝えにくい容器と取りちがえたものです。容器Bは 80 − 55 = 25 ℃ 下がっていて、熱を最も伝えやすい容器です。", "「容器C：温度の下がり方が中間だから」は、3つの中間の値を選んだものです。熱を最も伝えにくいかどうかは、下がり方が最も小さいかどうかで決まります。", "「容器B：20分後の温度が最も低くなったから」は、20分後の温度が低いことを、熱を伝えにくいことと取りちがえたものです。温度が低くなった容器は、熱がより多く逃げた容器です。", "正解。容器Aの湯は 80 − 72 = 8 ℃ しか下がっておらず、3つの中で下がり方が最も小さいので、熱を最も伝えにくい容器です。"], "explanation": "湯の温度の下がり方は、容器Aが 8 ℃、容器Bが 25 ℃、容器Cが 16 ℃ である。下がり方が最も小さい容器Aが、熱を最も伝えにくい。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0443.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0443.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0443.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0443.r0c0"}, {"v": "72 ℃"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0443.r1c0"}, {"v": "55 ℃"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0443.r2c0"}, {"v": "64 ℃"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hoon-youki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "49c73075c76c94e861468a54586f3c3f60f531330136b3ee07e40ddf4232c0f6", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0444", "familyId": "jp-f9-t09-shiryou-handan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "加熱の実験で、熱くなった器具に素手でふれない、顔を近づけないといった安全な行動を選ぶことが必要です。", "question": "加熱の実験を行うときの安全な行動として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["熱さを確かめるため、加熱中の棒に指でふれること。", "加熱した棒やビーカーは、冷めるまで素手でさわらないこと。", "加熱中のビーカーの真上から、顔を近づけてのぞきこむこと。", "加熱が終わったら、すぐに素手でビーカーを持ち上げること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「熱さを確かめるため、加熱中の棒に指でふれること」は、熱さを指で確かめる行動です。加熱中の棒は大変熱く、やけどのおそれがあります。", "正解。加熱した棒やビーカーは熱いので、冷めるまで素手でさわらず、やけどを防ぎます。", "「加熱中のビーカーの真上から、顔を近づけてのぞきこむこと」は、中の様子を見やすくするために近づく行動です。熱い湯気や、とびはねた湯で、やけどのおそれがあります。", "「加熱が終わったら、すぐに素手でビーカーを持ち上げること」は、加熱が終わるとすぐにさわれると考えたものです。加熱が終わっても、ビーカーはしばらく熱いままです。"], "explanation": "加熱した器具は、加熱をやめたあともしばらく熱い。やけどを防ぐため、冷めるまで素手でさわらない。加熱中の器具に指でふれたり、顔を近づけたりしてはいけない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "anzen-kanetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "da956e694f0437c649d404402cdda4604a371b360285805f6ced05e8d596ad25", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0445", "familyId": "jp-f9-t09-kouritsu-keisan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "変換効率を求める式を、割る順や、引き算・かけ算との取りちがえなしに選ぶことが必要です。", "question": "ある機器について、使ったエネルギーと目的のエネルギーを記録しました。この記録から変換効率(%)を求める式として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["目的のエネルギー (J) ÷ 使ったエネルギー (J) × 100", "使ったエネルギー (J) ÷ 目的のエネルギー (J) × 100", "目的のエネルギー (J) − 使ったエネルギー (J)", "使ったエネルギー (J) × 目的のエネルギー (J) ÷ 100"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。変換効率は、目的のエネルギーを使ったエネルギーで割り、100をかけて求めます。", "「使ったエネルギー (J) ÷ 目的のエネルギー (J) × 100」は、割る順を反対にしたものです。目的のエネルギーを、使ったエネルギーで割ります。", "「目的のエネルギー (J) − 使ったエネルギー (J)」は、差を求める式です。変換効率は、割合なので割り算で求めます。", "「使ったエネルギー (J) × 目的のエネルギー (J) ÷ 100」は、2つのエネルギーをかけ合わせたものです。変換効率は、2つを割って割合を求めます。"], "explanation": "変換効率(%)は、目的のエネルギーを使ったエネルギーで割って100をかけて求める。2つのエネルギーの割合を表すので、割り算を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kouritsu-shiki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fe7e7a9260d64097ba5aaad145936e1fbfe65086f37dc3ae80d1006989cea25c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0446", "familyId": "jp-f9-t09-motor-mochiage", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ条件でも測定値がちがうとき、結果をどうまとめるかの適切な方法を選ぶことが必要です。", "question": "モーターの変換効率を調べたところ、同じ条件で測定しても、測定値が少しずつちがいました。結果のまとめ方として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1回目に測定した値だけを使って、結果をまとめる。", "予想に合う値だけを選んで、結果をまとめる。", "同じ条件で何回か測定して、その平均を求める。", "測定のたびに条件を変えて、結果を比べる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「1回目に測定した値だけを使って、結果をまとめる」は、1回の測定だけを使うものです。測定値はばらつくので、1回だけでは確かな値になりません。", "「予想に合う値だけを選んで、結果をまとめる」は、予想に合わない値を捨てるものです。結果を予想に合わせて選ぶと、正しい結果になりません。", "正解。測定値には、少しずつばらつきが出ます。同じ条件で何回か測定して平均を求めると、より確かな値を使えます。", "「測定のたびに条件を変えて、結果を比べる」は、条件を変えて測定するものです。条件が変わると、ばらつきの原因がわからなくなります。"], "explanation": "同じ条件で測定しても値は少しずつちがう。同じ条件で何回か測定し、その平均を求めることで、より確かな値を使える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sokutei-baratsuki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "300931d45ec3744a6ec0d97640c70b524a5bd7b5fa3d8e1648a07dd1443ae024", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0447", "familyId": "jp-f9-t09-netsu-jikken", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "黒と白のちがいだけを調べるために、そろえる条件と変える条件を分けて、実験の計画を判断することが必要です。", "question": "あおいさんは「黒い物体は、白い物体より放射で温まりやすい」ことを調べたいと考えました。調べるための計画として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ材質・同じ大きさの容器に、同じ量・同じ温度の水を入れ、一方を黒、もう一方を白にぬり、同じ光を同じ時間当てて水温をはかる。", "同じ材質で大きさのちがう容器を黒と白にぬり分け、同じ量・同じ温度の水を入れて、同じ光を同じ時間当てて水温をはかる。", "同じ材質・同じ大きさの容器に、同じ量・同じ温度の水を入れ、黒い容器だけを日なた、白い容器を日かげに置いて同じ時間後に水温をはかる。", "同じ材質・同じ大きさの容器を、黒と白にぬり、水の量を変えて同じ温度の水を入れ、同じ光を同じ時間当てて水温をはかる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。変える条件を容器の色だけにして、材質、大きさ、水の量、水の温度、光の当て方をそろえます。これで、色による温まり方のちがいだけを調べられます。", "「同じ材質で大きさのちがう容器を黒と白にぬり分け、同じ量・同じ温度の水を入れて、同じ光を同じ時間当てて水温をはかる」は、色と大きさの両方を変えるものです。2つの条件が同時に変わると、水温のちがいが色によるものか大きさによるものか決められません。", "「同じ材質・同じ大きさの容器に、同じ量・同じ温度の水を入れ、黒い容器だけを日なた、白い容器を日かげに置いて同じ時間後に水温をはかる」は、光の当たり方も変えるものです。黒い容器だけ光が当たると、色によるちがいを調べられません。", "「同じ材質・同じ大きさの容器を、黒と白にぬり、水の量を変えて同じ温度の水を入れ、同じ光を同じ時間当てて水温をはかる」は、水の量も変えるものです。水の量が変わると、温まり方のちがいが色によるものか、水の量によるものか決められません。"], "explanation": "色のちがいによる温まり方を調べるには、変える条件を色だけにして、材質、大きさ、水の量、水の温度、光の当て方、時間をそろえる必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-kuroshiro", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "af315d6aef8ad0030e4c9130accc3ba01380f604e31210b273e9cf979b4f3b6f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0448", "familyId": "jp-f9-t09-hatsuden-kekka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "棒グラフの割合から、同じ割合ずつ減らすとき全体で最も減る機器を、割合の大きさから判断することが必要です。", "question": "図のグラフは、ある家庭の1年間の電気使用量の割合を、機器別に表したものです。次の4つの機器について、どの機器も、その機器の使用量を 10% ずつ減らせたとします。家全体の電気使用量が最も多く減る機器を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["冷蔵庫", "照明", "エアコン", "テレビ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「冷蔵庫」は、一日中動き続ける機器ほど、減らしたときの効果が大きいと考えたものです。冷蔵庫は 20% の 10% で、家全体の 2.0% しか減りません。", "「照明」は、使用量が少なめの機器ほど減らしやすいと考えたものです。照明は 15% の 10% で、家全体の 1.5% しか減りません。", "正解。割合が最も大きいエアコンは、35% の 10% で、家全体の 3.5% が減ります。4つの機器の中で最も多く減ります。", "「テレビ」は、割合が小さい機器ほど効果が大きいと考えたものです。テレビは 10% の 10% で、家全体の 1.0% しか減りません。"], "explanation": "同じ割合ずつ減らすと、減る量は、もとの割合が大きい機器ほど大きい。エアコンは 35% の 10% で 3.5%、冷蔵庫は 2.0%、照明は 1.5%、テレビは 1.0% が減る。よって、最も多く減るのはエアコンである。", "figure": {"kind": "chart", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0448.alt", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0448.c0", "jp.g09.current.rika-1.q0448.c1", "jp.g09.current.rika-1.q0448.c2", "jp.g09.current.rika-1.q0448.c3", "jp.g09.current.rika-1.q0448.c4"], "values": [35, 20, 15, 10, 20], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0448.ax", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0448.ay"}, "axisUnits": {"y": "%"}}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chart-bar-kakei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa75ecd5f771537e5c8f648f87535d648ea175a128d8ee1ae6b162447c8a2a47", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0449", "familyId": "jp-f9-t09-shiryou-handan", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "放射線や発電について調べるときに、情報の出どころと根拠を確かめ、複数の資料を比べる態度を選ぶことが必要です。", "question": "放射線や発電について調べるときの、情報の扱い方として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["最初に見つけた情報だけを信じて、ほかの資料は調べずに結果をまとめること。", "根拠やデータの出どころが示された情報かを確かめ、複数の資料を比べること。", "多くの人が言っている情報は、根拠がなくても必ず正しいとして使うこと。", "自分の考えに合う情報だけを集め、合わない情報は使わずに結果をまとめること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「最初に見つけた情報だけを信じて、ほかの資料は調べずに結果をまとめること」は、1つの情報だけで判断するものです。1つの資料だけでは、かたよりや誤りに気づけません。", "正解。根拠やデータの出どころを確かめ、複数の資料を比べると、情報が正確かどうかを判断しやすくなります。", "「多くの人が言っている情報は、根拠がなくても必ず正しいとして使うこと」は、言っている人の数で正しさを決めるものです。多くの人が言っていても、根拠がなければ正しいとは言えません。", "「自分の考えに合う情報だけを集め、合わない情報は使わずに結果をまとめること」は、合わない情報を集めないものです。考えに合わない情報も含めて集めないと、かたよった結果になります。"], "explanation": "情報を調べるときは、根拠やデータの出どころが示されているかを確かめ、複数の資料を比べて判断する。1つの情報だけを信じたり、考えに合う情報だけを集めたりしてはいけない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouhou-toriatsukai", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "85f0b748d8be707abd1ec223523e898dbf5c7f30347b0873f8b9d4a1ae31912e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0450", "familyId": "jp-f9-t09-hatsuden-kekka", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "エネルギーとエネルギー資源", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "energy-to-energy-shigen", "subtopicKey": "henkan-hozon-kouritsu", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n009", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n009", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "町の条件と、表の発電方法の特徴を照らし合わせ、2つの観点(二酸化炭素と発電量の条件)を同時に満たす方法を選ぶことが必要です。", "question": "町Qは、1年を通して日照時間が長く、風は弱く、地下に高温の熱源はありません。表は、4つの発電方法の特徴をまとめたものです。「発電時に二酸化炭素を出さず、町Qの条件で多くの電力を得やすい方法」を選ぶとき、最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["風力発電", "太陽光発電", "地熱発電", "火力発電"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「風力発電」は、二酸化炭素を出さない点だけを見て選んだものです。風力発電は風が強いときに発電量が多くなりますが、町Qは風が弱いです。", "正解。太陽光発電は、発電時に二酸化炭素を出さず、日照時間が長い町Qで多くの電力を得やすい方法です。", "「地熱発電」は、二酸化炭素を出さない点だけを見て選んだものです。地熱発電は地下に高温の熱源が必要ですが、町Qにはありません。", "「火力発電」は、燃料を確保できる点に注目したものです。火力発電は発電時に二酸化炭素を出すので、示された観点に合いません。"], "explanation": "示された観点は、発電時に二酸化炭素を出さないことと、町Qの条件で多くの電力を得やすいことである。二酸化炭素を出さないのは太陽光、風力、地熱で、そのうち町Qの日照時間が長い条件に合うのは太陽光発電である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0450.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0450.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0450.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0450.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r0c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r0c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r0c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r1c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r1c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r2c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r2c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r3c0"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r3c1"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0450.r3c2"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "machi-q-handan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[13]", "keyConcepts[15]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "398c84c3c5b15cd735b565f22c016ee249a6a419ebe71766de24184c077ab2ea", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0451", "familyId": "jp-f9-t10-plastic-genryou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "プラスチックの原料を覚えていることと、紙や金属など別の物の原料と区別することの2点が必要です。", "question": "プラスチックは、身のまわりのさまざまな製品に使われています。ポリエチレンなどのプラスチックのおもな原料として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石油", "木材", "鉄", "石灰石"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。プラスチックは、おもに石油を原料として、人工的につくられた有機物です。", "「木材」は、紙の原料を、プラスチックの原料と取りちがえたものです。木材から紙はつくられますが、プラスチックのおもな原料は石油です。", "「鉄」は、金属の鉄を、プラスチックの原料と取りちがえたものです。鉄は金属で、プラスチックのおもな原料ではありません。", "「石灰石」は、セメントなどの原料を、プラスチックの原料と取りちがえたものです。石灰石は岩石で、プラスチックのおもな原料ではありません。"], "explanation": "プラスチックは、おもに石油を原料として人工的につくられた有機物である。木材は紙の原料、鉄は金属、石灰石はセメントなどの原料であり、いずれもプラスチックのおもな原料ではない。したがって、答えは石油である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "plastic-genryou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "21d646dfc9ce27e1aebc7b503e9f29f6ed9e2e6ef5b0bd09a4bfa14881fa542e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0452", "familyId": "jp-f9-t10-plastic-seishitsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "プラスチックに共通する性質を選ぶことと、金属など別の物質の性質と区別することの2点が必要です。", "question": "プラスチックには、ポリエチレンやPET（ポリエチレンテレフタラート）など、さまざまな種類があります。プラスチックに共通する性質として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["金属光沢があること。", "水によくとけること。", "加熱しても燃えないこと。", "電気を通しにくいこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「金属光沢があること。」は、金属に見られる性質を、プラスチックの性質と考えたものです。金属光沢があるのは金属で、プラスチックは電気も熱も通しにくい物質です。", "「水によくとけること。」は、食塩や砂糖のような物質の性質を、プラスチックの性質と考えたものです。プラスチックは水にとけないので、飲み物の容器にも使われます。", "「加熱しても燃えないこと。」は、ガラスや岩石のような物質の性質を、プラスチックの性質と考えたものです。プラスチックは有機物なので、加熱すると燃えるものが多いです。", "正解。プラスチックは、電気を通しにくいので、電気コードの外側などに使われます。"], "explanation": "プラスチックは、軽い、さびない、電気を通しにくい、加工しやすいなどの性質をもつ。金属光沢があるのは金属であり、プラスチックは水にとけず、多くは加熱すると燃える。したがって、共通する性質は電気を通しにくいことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "plastic-kyoutsuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c3d5ad6a3e9a561949d4ef1a5a0ae5a158175da0039b08c847a86e7655a108b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0453", "familyId": "jp-f9-t10-plastic-nensho", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "燃やしたときにできる物質から物質の種類を考えることと、金属や無機物の変化と区別することの2点が必要です。", "question": "ポリエチレンのレジ袋を空気中で燃やすと、二酸化炭素と水ができます。このようになる理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["炭素と水素をふくむ有機物でできているから。", "金属でできていて、燃えて分かれるから。", "空気中の二酸化炭素を吸収していたから。", "水にとけやすい物質で、燃えると水にもどるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。プラスチックは炭素や水素をふくむ有機物です。燃えると、炭素が酸素と結びついて二酸化炭素に、水素が酸素と結びついて水になります。", "「金属でできていて、燃えて分かれるから。」は、プラスチックを金属と取りちがえたものです。金属は燃えても二酸化炭素や水をつくりません。プラスチックは金属ではなく有機物です。", "「空気中の二酸化炭素を吸収していたから。」は、二酸化炭素を吸収して、あとから出すと考えたものです。二酸化炭素は、有機物にふくまれる炭素が酸素と結びついてできます。", "「水にとけやすい物質で、燃えると水にもどるから。」は、プラスチックが水にとける物質だと考えたものです。プラスチックは水にとけにくく、水は水素が酸素と結びついてできます。"], "explanation": "プラスチックは炭素や水素をふくむ有機物である。燃えると、ふくまれる炭素が酸素と結びついて二酸化炭素に、水素が酸素と結びついて水になる。したがって、理由は炭素や水素をふくむ有機物だからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "plastic-nensho", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3fa6fc5a12dfb7aa2561565d86951a373afa1702d9d7364ed94a7d1f1ab92e3b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0454", "familyId": "jp-f9-t10-mitsudo-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "密度を水の 1.00 g/cm³ と大小比較することと、4つの値から浮くものを2つ見分けることの2点が必要です。", "question": "表は、プラスチック A〜D の密度をまとめたものです。これらの小片を、密度が 1.00 g/cm³ の水に入れたとき、水に浮くものの組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["B と C", "A と B", "A と D", "C と D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「B と C」は、浮くものと沈むものを逆にしたものです。B の 1.05 g/cm³ と C の 1.38 g/cm³ は、水の 1.00 g/cm³ より大きいので、水に沈みます。", "「A と B」は、B の密度を見まちがえたものです。B の密度 1.05 g/cm³ は水の 1.00 g/cm³ より大きいので、A は浮きますが B は沈みます。", "正解。A の密度は 0.91 g/cm³、D の密度は 0.95 g/cm³ で、どちらも水の 1.00 g/cm³ より小さいので、水に浮きます。", "「C と D」は、C の密度を見まちがえたものです。C の密度 1.38 g/cm³ は水の 1.00 g/cm³ より大きいので、D は浮きますが C は沈みます。"], "explanation": "物質の密度が液体の密度より小さいと浮き、大きいと沈む。水の密度は 1.00 g/cm³ である。A は 0.91 g/cm³、D は 0.95 g/cm³ で水より小さく浮く。B は 1.05 g/cm³、C は 1.38 g/cm³ で水より大きく沈む。したがって、浮くものは A と D である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0454.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0454.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0454.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0454.r0c0"}, {"v": "0.91"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0454.r1c0"}, {"v": "1.05"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0454.r2c0"}, {"v": "1.38"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0454.r3c0"}, {"v": "0.95"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-ukishizumi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a5cfbee61f15861740eef9a6ac7c54790d24edae656ce25bd9242ef7b93b6d01", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0455", "familyId": "jp-f9-t10-mitsudo-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水と食塩水の2つの液での浮き沈みを同時に考えることと、密度の範囲に入る1つを選ぶことの2点が必要です。", "question": "表は、プラスチック A〜D の密度をまとめたものです。水の密度は 1.00 g/cm³、食塩水の密度は 1.20 g/cm³ です。水に入れると沈み、食塩水に入れると浮くプラスチックを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["プラスチック A", "プラスチック B", "プラスチック C", "プラスチック D"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「プラスチック A」は、水に浮くものを選んだものです。A の密度 0.91 g/cm³ は水の 1.00 g/cm³ より小さいので、水に入れても浮きます。", "正解。B の密度 1.05 g/cm³ は、水の 1.00 g/cm³ より大きいので水に沈み、食塩水の 1.20 g/cm³ より小さいので食塩水に浮きます。", "「プラスチック C」は、食塩水の密度を確かめなかったものです。C の密度 1.38 g/cm³ は食塩水の 1.20 g/cm³ より大きいので、食塩水にも沈みます。", "「プラスチック D」は、水に浮くものを選んだものです。D の密度 0.95 g/cm³ は水の 1.00 g/cm³ より小さいので、水に入れても浮きます。"], "explanation": "水に沈むのは密度が 1.00 g/cm³ より大きいもの、食塩水に浮くのは密度が 1.20 g/cm³ より小さいものである。両方を満たす密度は、1.00 g/cm³ より大きく 1.20 g/cm³ より小さい。B は 1.05 g/cm³ であり、これにあてはまる。A と D は水に浮き、C は食塩水にも沈む。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0455.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0455.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0455.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0455.r0c0"}, {"v": "0.91"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0455.r1c0"}, {"v": "1.05"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0455.r2c0"}, {"v": "1.38"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0455.r3c0"}, {"v": "0.95"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-2eki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4b02c7f9c9a949d32c9a859ef7f91633e3b0b572deeb0cda27e2c061bbda4b4e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0456", "familyId": "jp-f9-t10-tennen-sen-i", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "天然繊維の例を知っていることと、合成繊維やプラスチックの名前と区別することの2点が必要です。", "question": "繊維には、自然界にあるものを利用した天然繊維と、人工的につくられた合成繊維があります。天然繊維にあたるものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["絹", "ナイロン", "ポリエステル", "ポリエチレン"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。絹は、動物のカイコがつくるまゆからとれる天然繊維です。", "「ナイロン」は、石油などを原料に人工的につくられる、合成繊維の一種です。天然の物質からそのままとれるものではありません。", "「ポリエステル」は、石油などを原料に人工的につくられる、合成繊維の一種です。じょうぶで乾きやすい性質があります。", "「ポリエチレン」は、プラスチックの代表的な物質を、天然繊維と取りちがえたものです。ポリエチレンは石油などを原料に人工的につくられた物質です。"], "explanation": "絹は動物のカイコがつくるまゆからとれる天然繊維である。ナイロンとポリエステルは石油などを原料に人工的につくられた合成繊維であり、ポリエチレンは人工的につくられたプラスチックである。したがって、天然繊維は絹である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tennen-sen-i", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4cfdbcb3e0344b9bc823f2458b848f0fc380ac41275cc0d7a12cb36a0a5cb571", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0457", "familyId": "jp-f9-t10-gousei-sen-i", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "合成繊維の原料と性質を結びつけることと、天然繊維や金属の説明と区別することの2点が必要です。", "question": "ナイロンやポリエステルは、合成繊維の一種です。合成繊維について説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["植物の種子についた毛からとれ、水をよく吸って、肌ざわりがよいものが多い。", "石油などを原料に人工的につくられ、じょうぶで乾きやすいものが多い。", "動物の毛からつくられ、あたたかさをよく保つものが多い。", "金属を細くのばしてつくられ、電気をよく通し、重いものが多い。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「植物の種子についた毛からとれ、水をよく吸って、肌ざわりがよいものが多い。」は、綿のような、植物からとれる天然繊維の説明を、合成繊維と取りちがえたものです。合成繊維は植物ではなく、石油などを原料にします。", "正解。合成繊維は、石油などを原料に人工的につくられ、じょうぶで乾きやすく、水を吸いにくいものが多いです。", "「動物の毛からつくられ、あたたかさをよく保つものが多い。」は、羊毛のような、動物の毛からつくる天然繊維の説明を、合成繊維と取りちがえたものです。合成繊維は動物の毛を原料にしません。", "「金属を細くのばしてつくられ、電気をよく通し、重いものが多い。」は、金属の性質を、合成繊維の性質と取りちがえたものです。合成繊維は金属ではなく、電気を通しにくいものです。"], "explanation": "合成繊維は、石油などを原料に人工的につくられた繊維で、じょうぶで乾きやすく、水を吸いにくいものが多い。植物の毛からとれるのは綿、動物の毛からつくるのは羊毛などの天然繊維であり、金属を原料にするものではない。したがって、正しい説明は石油などを原料にしたものである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gousei-sen-i", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b9ebd7e7eaa868c01a3047944a0823ee96db8898631206afc2cd9f9bdbd9a906", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0458", "familyId": "jp-f9-t10-tennen-jinkou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "4つの物質の原料を考えることと、天然の物質と人工的につくられた物質の2つの組に分けることの2点が必要です。", "question": "木材、絹、プラスチック、合成繊維の4つを、天然の物質と人工的につくられた物質に分けました。分け方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["天然の物質は木材と絹、人工的につくられた物質はプラスチックと合成繊維。", "天然の物質は木材とプラスチック、人工的につくられた物質は絹と合成繊維。", "天然の物質は絹と合成繊維、人工的につくられた物質は木材とプラスチック。", "天然の物質はプラスチックと合成繊維、人工的につくられた物質は木材と絹。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。木材は樹木からとれ、絹はカイコのまゆからとれる天然の物質です。プラスチックと合成繊維は、石油などを原料に人工的につくられます。", "「天然の物質は木材とプラスチック、人工的につくられた物質は絹と合成繊維。」は、プラスチックを天然の物質に、絹を人工的につくられた物質に入れたものです。プラスチックは人工的につくられ、絹は天然の物質です。", "「天然の物質は絹と合成繊維、人工的につくられた物質は木材とプラスチック。」は、合成繊維を天然の物質に、木材を人工的につくられた物質に入れたものです。合成繊維は人工的につくられ、木材は天然の物質です。", "「天然の物質はプラスチックと合成繊維、人工的につくられた物質は木材と絹。」は、天然の物質と人工的につくられた物質を、反対に分けたものです。木材と絹は自然界からとれ、プラスチックと合成繊維は人工的につくられます。"], "explanation": "木材は樹木から、絹はカイコのまゆからとれる天然の物質である。プラスチックと合成繊維は、石油などを原料に人工的につくられた物質である。したがって、木材と絹が天然の物質、プラスチックと合成繊維が人工的につくられた物質である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tennen-jinkou-bunrui", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8caa8a37307f561a23bb218202c9d460803cddb444e5d911bc8e854345f32dec", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0459", "familyId": "jp-f9-t10-nuno-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の○と×を2つの観点で読み取ることと、選ぶ布とその理由を組み合わせて判断することの2点が必要です。", "question": "表は、綿でできた布 P とポリエステルでできた布 Q の性質をまとめたもので、○はあてはまること、×はあてはまらないことを表します。雨にぬれてもすぐに乾き、しわになりにくい上着をつくるとき、どちらの布を選ぶのが適切か、その理由とあわせた組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["布 P を選ぶ。水を吸いやすく、手ざわりもよいから。", "布 P を選ぶ。天然の物質でできていて、肌にやさしいから。", "布 Q を選ぶ。乾きやすく、しわになりにくいから。", "布 Q を選ぶ。水を吸いやすく、肌ざわりがよいから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「布 P を選ぶ。水を吸いやすく、手ざわりもよいから。」は、水を吸いやすい性質を、利点と考えたものです。表で布 P は乾きやすいが×、しわになりにくいが×なので、雨にぬれたときの上着には向きません。", "「布 P を選ぶ。天然の物質でできていて、肌にやさしいから。」は、天然の物質であることを、選ぶ理由にしたものです。選ぶ観点は、乾きやすく、しわになりにくいことです。布 P はどちらも×なので合いません。", "正解。表で、布 Q は乾きやすいと、しわになりにくいの両方が○です。求められる性質をどちらも満たすのは布 Q です。", "「布 Q を選ぶ。水を吸いやすく、肌ざわりがよいから。」は、理由を取りちがえたものです。布 Q を選んだ点は合っていますが、表で水を吸いやすいのは布 P で、布 Q は水を吸いにくい布です。"], "explanation": "選ぶ観点は、乾きやすく、しわになりにくいことである。表では、布 Q は乾きやすいも、しわになりにくいも○であり、布 P はどちらも×である。したがって、選ぶのは布 Q で、理由は乾きやすく、しわになりにくいからである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0459.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0459.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0459.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0459.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0459.r0c0"}, {"v": "○"}, {"v": "×"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0459.r1c0"}, {"v": "×"}, {"v": "○"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0459.r2c0"}, {"v": "×"}, {"v": "○"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nuno-erabu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "keyConcepts[13]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b186479927ea8f0c503ac888453453070553a595b6ebb76c013681aba6a653f8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0460", "familyId": "jp-f9-t10-pe-kouzou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "ポリエチレンのつくりを覚えていることと、金属や水の集まりなど別のつくりと区別することの2点が必要です。", "question": "ポリエチレンはプラスチックの一つで、レジ袋や容器などに使われています。ポリエチレンのつくりを説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["金属の原子が規則正しく集まってできた、大きな粒。", "1種類の原子だけが集まってできた、小さな分子。", "小さな分子が鎖のようにつながった、大きな分子。", "水の分子がたくさん集まってできた、固体の氷。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「金属の原子が規則正しく集まってできた、大きな粒。」は、金属のつくりを、ポリエチレンのつくりと取りちがえたものです。ポリエチレンは金属ではなく、小さな分子がつながった大きな分子です。", "「1種類の原子だけが集まってできた、小さな分子。」は、分子が大きいことを見落としたものです。ポリエチレンは、小さな分子が多数つながってできた大きな分子で、単体の小さな分子ではありません。", "正解。ポリエチレンは、小さな分子が多数、鎖のようにつながってできた大きな分子です。", "「水の分子がたくさん集まってできた、固体の氷。」は、水の分子の集まりを、ポリエチレンと取りちがえたものです。水の分子の集まりは氷や水で、ポリエチレンとは別の物質です。"], "explanation": "ポリエチレンは、小さな分子が多数、鎖のようにつながってできた大きな分子である。金属は原子が集まったもの、水や氷は水の分子が集まったものであり、ポリエチレンとは別の物質である。したがって、正しい説明は、小さな分子が鎖のようにつながった大きな分子である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "pe-tsukuri", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "322f085fdb66f958586f2d33c54e30b88484b0c61b4bd2add7bf0216302a35d2", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0461", "familyId": "jp-f9-t10-bunkai-nikui", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "分解されにくい性質の利点と問題点を両方とらえることと、電気やとけ方など別の性質と区別することの2点が必要です。", "question": "プラスチックは、自然界の中で分解されにくい性質をもっています。この性質の利点と問題点を説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["長い期間くり返し使えるが、自然界に出てもすぐに分解されるので、問題はない。", "長い期間くり返し使えるが、自然界に出ると長く残り、ごみとして問題になる。", "すぐにこわれてしまうが、自然界に出ると長く残り、ごみとして問題になる。", "電気をよく通すので便利だが、自然界に出ると水にとけて、問題になる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「長い期間くり返し使えるが、自然界に出てもすぐに分解されるので、問題はない。」は、利点だけを考えたものです。分解されにくいということは、自然界に出てもすぐには分解されないということで、ごみとして長く残ります。", "正解。分解されにくいので、長く使えるという利点があります。一方、自然界に出ると長く残り、ごみとして問題になります。", "「すぐにこわれてしまうが、自然界に出ると長く残り、ごみとして問題になる。」は、分解されにくい性質を、こわれやすい性質と取りちがえたものです。分解されにくいプラスチックは、じょうぶで長く使えます。", "「電気をよく通すので便利だが、自然界に出ると水にとけて、問題になる。」は、プラスチックの性質を取りちがえたものです。プラスチックは電気を通しにくく、水にとけにくいので、水にとけて問題になることはありません。"], "explanation": "プラスチックは分解されにくいので、こわれにくく、長い期間くり返し使える。一方で、自然界に出ると長く残り、ごみとして問題になる。この性質には利点と問題点の両面がある。したがって、正しい説明は、長く使えるが自然界に長く残ることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunkai-nikui-ryoumen", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07f4f861ca3c9776aad2b4ed458d05bf3764db9c1a17a6c5e3124fb0b4de6046", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0462", "familyId": "jp-f9-t10-tennen-jinkou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "人工的につくられた物質であることと有機物であることの2つの条件を同時に満たす物質を選ぶことが必要です。", "question": "有機物には、天然の物質もあれば、人工的につくられた物質もあります。石油などを原料に人工的につくられた有機物にあたるものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ガラス", "鉄", "木材", "プラスチック"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ガラス」は、人工的につくられた物質ですが、有機物ではありません。ガラスは、炭素をふくまない無機物です。", "「鉄」は、金属であり、炭素をふくまない無機物です。有機物でも、石油を原料とした物質でもありません。", "「木材」は、有機物ですが、天然の物質です。木材は樹木からとれるので、人工的につくられた物質ではありません。", "正解。プラスチックは、石油などを原料に人工的につくられた有機物です。"], "explanation": "プラスチックは、石油などを原料に人工的につくられた有機物である。ガラスと鉄は無機物であり、木材は有機物だが天然の物質である。したがって、人工的につくられた有機物はプラスチックである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jinkou-yuukibutsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]", "keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e17935490c8702f29028b3e38c85ccdbc88bb20fb4c0cc79e7bc5fcde42ce4a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0463", "familyId": "jp-f9-t10-youto-seishitsu", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "外側のおおいに必要な性質を考えることと、材料の性質と用途を結びつけて理由まで選ぶことの2点が必要です。", "question": "電気コードは、中の金属の線を、外側から別の材料でおおってあります。この外側のおおいの材料とその理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["銅。電気をよく通し、しかも曲げやすいから。", "ガラス。電気を通しにくく、しかもとても曲げやすいから。", "木材。電気を通しにくく、水をよくはじくから。", "プラスチック。電気を通しにくく、曲げやすいから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「銅。電気をよく通し、しかも曲げやすいから。」は、中の線の材料の理由を、外側のおおいの理由と取りちがえたものです。電気を通しやすい銅は中の線に使います。外側が電気を通すと危険です。", "「ガラス。電気を通しにくく、しかもとても曲げやすいから。」は、ガラスの性質を取りちがえたものです。ガラスは電気を通しにくいですが、かたくて曲げられず、コードのおおいには使えません。", "「木材。電気を通しにくく、水をよくはじくから。」は、木材の性質を取りちがえたものです。木材は、曲げにくくて折れやすく、コードのおおいには使えません。", "正解。プラスチックは電気を通しにくく、曲げやすいので、電気コードの外側のおおいに適しています。"], "explanation": "電気コードの外側のおおいには、電気を通しにくく、曲げやすい材料が必要である。プラスチックはこの両方を満たす。銅は電気を通しやすいので中の線に使われ、ガラスは曲げられず、木材は曲げにくくおおいには向かない。したがって、材料はプラスチックで、理由は電気を通しにくく曲げやすいからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youto-seishitsu-denki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "35dc70884f086c8216848753e74e63649135af740342625c41d11994c923d65d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0464", "familyId": "jp-f9-t10-plastic-uki-hantei", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "2つの密度を水の密度と比べることと、1つの例で全体を決めつけた考えを判断して理由まで選ぶことの2点が必要です。", "question": "ゆうとさんは、「プラスチックはすべて水に浮く」と考えました。水の密度は 1.00 g/cm³ で、あるプラスチックの密度は 0.94 g/cm³、別のプラスチックの密度は 1.39 g/cm³ です。ゆうとさんの考えについて、判断と理由の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["誤り。密度が 1.39 g/cm³ のプラスチックは、水に沈むから。", "正しい。プラスチックは、どれも水に浮くほど軽い物質だから。", "正しい。密度が 0.94 g/cm³ のプラスチックは、水に浮くから。", "誤り。プラスチックは、どれも水より重くて沈む物質だから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。密度 1.39 g/cm³ のプラスチックは、水の密度 1.00 g/cm³ より大きいので沈みます。浮かないプラスチックがあるので、考えは誤りです。", "「正しい。プラスチックは、どれも水に浮くほど軽い物質だから。」は、「軽い」ことを、水に浮く理由と考えたものです。浮くかどうかは軽さではなく密度で決まり、1.39 g/cm³ のプラスチックは水に沈みます。", "「正しい。密度が 0.94 g/cm³ のプラスチックは、水に浮くから。」は、ひとつの例だけで判断したものです。0.94 g/cm³ のものは浮きますが、1.39 g/cm³ のものは沈むので、すべては浮きません。", "「誤り。プラスチックは、どれも水より重くて沈む物質だから。」は、理由を取りちがえたものです。判断は合っていますが、0.94 g/cm³ のプラスチックは水の 1.00 g/cm³ より小さいので浮き、すべてが沈むわけではありません。"], "explanation": "水に浮くのは密度が水の 1.00 g/cm³ より小さいものである。0.94 g/cm³ のプラスチックは浮くが、1.39 g/cm³ のプラスチックは水より密度が大きいので沈む。すべてのプラスチックが浮くわけではないので、ゆうとさんの考えは誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "plastic-uki-gokai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6b1a2f0b846d3f12fc4b399ad5a827ed72472fa5d37dc722554f175f725ce713", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0465", "familyId": "jp-f9-t10-plastic-genryou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "紙の原料が木材であると知っていることと、プラスチックや金属の原料と区別することの2点が必要です。", "question": "ノートや新聞などに使われる紙は、天然の物質を原料にしてつくられます。紙のおもな原料として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石油", "鉄", "木材", "石灰石"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「石油」は、プラスチックの原料を、紙の原料と取りちがえたものです。石油はプラスチックなどの原料で、紙のおもな原料ではありません。", "「鉄」は、金属の鉄を、紙の原料と取りちがえたものです。鉄は金属で、紙のおもな原料ではありません。", "正解。紙は、木材をくだいてつくったパルプからつくられます。", "「石灰石」は、セメントなどの原料を、紙の原料と取りちがえたものです。石灰石は岩石で、紙のおもな原料ではありません。"], "explanation": "紙は、木材をくだいてつくったパルプからつくられる。石油はプラスチックなどの原料、鉄は金属、石灰石はセメントなどの原料である。したがって、紙のおもな原料は木材である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kami-genryou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fb3a0634f202cabed39e9f6b123251bbe3a9cfed3afbfea3a65525f8f77a164", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0466", "familyId": "jp-f9-t10-sangyou-kakumei", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "産業革命で広まった機械の名前を知っていることと、電気をつくる別の装置と区別することの2点が必要です。", "question": "18世紀後半に始まった産業革命のころ、石炭を燃やして得た熱を利用し、工場の機械や鉄道に大きな力を続けて与える機械が広まりました。この機械として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["発電機", "蒸気機関", "光電池", "燃料電池"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「発電機」は、運動のエネルギーを電気に変える装置です。熱を運動に変えて機械や鉄道を動かす蒸気機関とは、別のものです。", "正解。蒸気機関は、石炭を燃やして得た熱で水蒸気をつくり、その力で大きな運動を生み出す機械です。", "「光電池」は、光を電気に変える装置です。石炭を燃やした熱で大きな力を生み出す機械ではありません。", "「燃料電池」は、化学エネルギーを電気に変える装置です。産業革命のころに広まった、熱を運動に変える機械ではありません。"], "explanation": "産業革命のころには、石炭を燃やして得た熱で水蒸気をつくり、その力で機械や鉄道を動かす蒸気機関が広まった。発電機は運動を電気に、光電池は光を電気に、燃料電池は化学エネルギーを電気に変える装置である。したがって、答えは蒸気機関である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouki-kikan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ef41b846cb951fa9fe514970f169a6fa57c6484a65195af6a6e8c683d8d37f0e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0467", "familyId": "jp-f9-t10-sangyou-kakumei", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "石炭を燃やすところから機械が動くところまでの変換を順にたどることと、変換の向きを正しく並べることの2点が必要です。", "question": "蒸気機関は、石炭を燃やして得た熱で水蒸気をつくり、水蒸気で機械を動かします。このときのエネルギーの変換の順として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["化学エネルギー → 電気エネルギー → 運動エネルギー", "熱エネルギー → 化学エネルギー → 運動エネルギー", "運動エネルギー → 熱エネルギー → 化学エネルギー", "化学エネルギー → 熱エネルギー → 運動エネルギー"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「化学エネルギー → 電気エネルギー → 運動エネルギー」は、電気を経由すると考えたものです。蒸気機関は電気をつくる装置ではなく、熱でできた水蒸気が直接機械を動かします。", "「熱エネルギー → 化学エネルギー → 運動エネルギー」は、熱と化学エネルギーの順を逆にしたものです。石炭を燃やすと、はじめに石炭のもつ化学エネルギーが熱に変わるので、熱が化学エネルギーより先にくることはありません。", "「運動エネルギー → 熱エネルギー → 化学エネルギー」は、エネルギーの変換の向きを、全部逆にしたものです。石炭の化学エネルギーが先にあり、最後に運動エネルギーになります。", "正解。石炭を燃やすと、石炭がもつ化学エネルギーが熱エネルギーになり、水蒸気の力で機械を動かすと運動エネルギーになります。"], "explanation": "石炭を燃やすと、石炭がもつ化学エネルギーが熱エネルギーに変わる。この熱で水蒸気をつくり、水蒸気の力で機械を動かすと、熱エネルギーが運動エネルギーに変わる。したがって、変換の順は化学エネルギー → 熱エネルギー → 運動エネルギーである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouki-henkan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7840bc2afb7f314acc15aae1c4204c9fe00dc4d5f724ce563f278ca2c9f9ad4d", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0468", "familyId": "jp-f9-t10-gijutsu-nenpyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "年表の左右の時期から空らんの時期を考えることと、選択肢のできごとの時期を比べて絞ることの2点が必要です。", "question": "図のように、科学技術の発展の中で、生活を変えた5つのできごとを年表にまとめました。年表の □ に入るできごととして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["人工知能の本格的な普及", "自動車や飛行機の実用化", "産業革命のはじまり", "火の利用のはじまり"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「人工知能の本格的な普及」は、年表のあとの時期のできごとを入れたものです。人工知能の普及は、インターネットの普及よりも新しい時期で、□ の位置には合いません。", "正解。□ の前は19世紀後半の発電機と電灯の実用化、あとは20世紀後半のコンピュータの普及なので、その間の19世紀末から20世紀初めのできごとが入ります。自動車や飛行機の実用化が合います。", "「産業革命のはじまり」は、年表の最初と同じ時期のできごとを入れたものです。産業革命のはじまりは18世紀後半で、年表の最初の蒸気機関の時期にあたり、□ の位置には合いません。", "「火の利用のはじまり」は、年表の最初より、さらにずっと前のできごとを入れたものです。火の利用は大昔のことで、この年表の時期には合いません。"], "explanation": "年表は左から右へ、時期の古いものから新しいものへ並んでいる。□ の左は19世紀後半の発電機と電灯の実用化、右は20世紀後半のコンピュータの普及である。その間の19世紀末から20世紀初めにあたるのは、自動車や飛行機の実用化である。", "figure": {"kind": "timeline", "orientation": "horizontal", "events": [{"id": "e1", "position": 0.06, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.e1", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.d1"}, {"id": "e2", "position": 0.28, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.e2", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.d2"}, {"id": "e3", "position": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.e3", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.d3", "color": "accent"}, {"id": "e4", "position": 0.73, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.e4", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.d4"}, {"id": "e5", "position": 0.94, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.e5", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.d5"}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0468.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nenpyou-ranku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b4fe12b23bec1cebb8420724f55fa0e9831b4fc8294b39703b814404a20eb67f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0469", "familyId": "jp-f9-t10-fu-no-sokumen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "科学技術の負の側面を具体的な事実で説明することと、極端な言い方や事実とちがう言い方と区別することの2点が必要です。", "question": "科学技術の発展は、生活を豊かで便利にしましたが、その一方で、負の側面もありました。科学技術の発展の負の側面を説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["機械が広まったことで、人が働く場所は世の中からすべてなくなってしまった。", "科学技術が発展したことで、資源の使用量は年々減り続けていった。", "化石燃料を大量に使うようになり、二酸化炭素が増えたり、大気が汚れたりした。", "化石燃料の使用量は、産業革命の前とほとんど変わらなかった。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「機械が広まったことで、人が働く場所は世の中からすべてなくなってしまった。」は、極端な言い方にしたものです。機械が広まって仕事の内容は変わりましたが、人が働く場所がすべてなくなったわけではありません。", "「科学技術が発展したことで、資源の使用量は年々減り続けていった。」は、科学技術の発展と資源の使用量の関係を逆にしたものです。発展にともなって、化石燃料などの資源の使用量は大きくふえました。", "正解。科学技術の発展で、石炭や石油などの化石燃料を大量に使うようになり、大気中の二酸化炭素が増えたり、大気が汚れたりしました。", "「化石燃料の使用量は、産業革命の前とほとんど変わらなかった。」は、産業革命の前後の変化を取りちがえたものです。蒸気機関の普及などで、化石燃料の使用量は産業革命のあとに大きくふえました。"], "explanation": "科学技術の発展で、石炭や石油などの化石燃料を大量に使うようになった。その結果、大気中の二酸化炭素が増えたり、大気が汚れたりするなどの負の側面が生まれた。機械の普及で人の仕事がすべてなくなったわけではなく、資源の使用量は減らずに大きくふえた。したがって、負の側面の説明は化石燃料の大量使用についての記述である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "fu-no-sokumen-setsumei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3c864bf5ff6b02f8b85f957d85c28329af20e7005a39c630a89f15e02919a285", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0470", "familyId": "jp-f9-t10-gijutsu-youto", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "4つの技術のそれぞれの利用を知っていることと、技術と用途の入れかえを見抜くことの2点が必要です。", "question": "科学技術の発展により、さまざまな技術が生活や社会で利用されています。技術とその利用の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["深海探査は、天気予報のために雲のようすを宇宙から観測して調べる。", "ロボットは、化石燃料をつくって社会に送り出す役目をもつ。", "人工衛星は、雲のようすを宇宙から観測し、天気予報に役立てる。", "人工知能は、石炭を燃やして発電所で電気をつくる仕事をする。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「深海探査は、天気予報のために雲のようすを宇宙から観測して調べる。」は、深海探査と人工衛星の利用を取りちがえたものです。深海探査は海の深い場所を調べる技術で、宇宙から雲を観測するのは人工衛星です。", "「ロボットは、化石燃料をつくって社会に送り出す役目をもつ。」は、ロボットの利用を取りちがえたものです。ロボットは、人に代わって作業をするなどの技術で、化石燃料をつくる働きはありません。", "正解。人工衛星は、宇宙から雲のようすなどを観測するので、天気予報に役立てられています。", "「人工知能は、石炭を燃やして発電所で電気をつくる仕事をする。」は、人工知能の利用を取りちがえたものです。人工知能は、コンピュータで判断などを行う技術で、石炭を燃やして発電する技術ではありません。"], "explanation": "人工衛星は、宇宙から雲のようすなどを観測し、天気予報に役立てられている。深海探査は海の深い場所を調べる技術、ロボットは作業を行う技術、人工知能はコンピュータで判断などを行う技術であり、他の組み合わせは合わない。したがって、正しい組み合わせは人工衛星と雲の観測である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gijutsu-youto-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "17a33fcf57fe01fcfff79c8c49faea1d9f588959d45e2a239a62839a7831922e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0471", "familyId": "jp-f9-t10-gijutsu-nenpyou-2", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "年表のできごとから技術の中身を思い出すことと、化石燃料の大量使用に結びつくできごとを選ぶことの2点が必要です。", "question": "図の年表は、科学技術の発展の中で、生活を変えた5つのできごとを表したものです。石炭などの化石燃料を大量に使うようになるきっかけになったできごとを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["発電機と電灯の実用化", "コンピュータの普及", "インターネットの普及", "蒸気機関の改良と普及"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「発電機と電灯の実用化」は、電気を使う生活が広まったできごとです。化石燃料を大量に使うきっかけになったのは、それ以前の蒸気機関の広まりです。", "「コンピュータの普及」は、情報を処理する技術が広まったできごとです。化石燃料を大量に使うきっかけは、それよりずっと前のできごとです。", "「インターネットの普及」は、情報を交換する技術が広まったできごとです。年表の最後にあたり、化石燃料を大量に使うきっかけではありません。", "正解。石炭を燃やして得た熱で大きな力を生み出す蒸気機関が広まったことで、石炭などの化石燃料を大量に使うようになりました。"], "explanation": "石炭を燃やして得た熱で水蒸気をつくり、大きな力を生み出す蒸気機関が広まったことで、石炭などの化石燃料を大量に使うようになった。年表では、これが最も早い時期のできごとである。他の3つは、電気や情報にかかわる技術の広まりである。", "figure": {"kind": "timeline", "orientation": "horizontal", "events": [{"id": "e1", "position": 0.06, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.e1", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.d1"}, {"id": "e2", "position": 0.28, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.e2", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.d2"}, {"id": "e3", "position": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.e3", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.d3"}, {"id": "e4", "position": 0.73, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.e4", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.d4"}, {"id": "e5", "position": 0.94, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.e5", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.d5"}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0471.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nenpyou-sekitan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1ef835bfd13eb68bf0cda33ff578bb6f2575b7244d5eb30c1b155bb3422d8232", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0472", "familyId": "jp-f9-t10-jinkou-eisei", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "人工衛星の利用例を知っていることと、深海探査や発電などの別の技術の利用と区別することの2点が必要です。", "question": "人工衛星は、現在の科学技術のひとつとして、さまざまな目的で利用されています。人工衛星の利用例として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["深海にすむ生物を、海の底から採集する。", "地下にある鉱物を、地面の下からほり出す。", "発電所の中でたくさんの燃料を燃やして、電気をつくる。", "雲のようすを宇宙から観測して、天気予報に役立てる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「深海にすむ生物を、海の底から採集する。」は、深海探査の例を、人工衛星の利用と取りちがえたものです。人工衛星は宇宙にあり、海の底から生物を採集する技術ではありません。", "「地下にある鉱物を、地面の下からほり出す。」は、鉱山での作業を、人工衛星の利用と取りちがえたものです。人工衛星は宇宙にあり、地面の下から鉱物をほり出す技術ではありません。", "「発電所の中でたくさんの燃料を燃やして、電気をつくる。」は、火力発電を、人工衛星の利用と取りちがえたものです。人工衛星は、発電所の中で燃料を燃やす設備ではありません。", "正解。人工衛星は、宇宙から雲のようすを観測して、天気予報に役立てられています。"], "explanation": "人工衛星は宇宙から地球を観測し、雲のようすなどを天気予報に役立てている。深海の生物の採集は深海探査、地下の鉱物をほり出すのは採掘、燃料を燃やして電気をつくるのは火力発電であり、人工衛星の利用ではない。したがって、答えは雲のようすの観測である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jinkou-eisei-riyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "200fc07bceb78809321e16df02da177e39cb01cb7b1776cab7e221e2a9935401", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0473", "familyId": "jp-f9-t10-gijutsu-youto", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "材料の性質を思い出すことと、4つの組み合わせのうち性質と用途が合うものを見分けることの2点が必要です。", "question": "次の文は、材料の性質とその用途について述べたものです。性質と用途の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ポリエチレンは、電気をよく通すので、電線の中の導線に使われる。", "綿は、水をはじくので、雨がっぱの布に使われる。", "炭素繊維は、軽くてじょうぶなので、航空機の機体に使われる。", "ガラスは、曲げやすいので、電気コードの外側のおおいに使われる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「ポリエチレンは、電気をよく通すので、電線の中の導線に使われる。」は、性質を取りちがえたものです。ポリエチレンは電気を通しにくいので、電線の導線ではなく、導線をおおう部分に使われます。", "「綿は、水をはじくので、雨がっぱの布に使われる。」は、性質を取りちがえたものです。綿は水を吸いやすい天然繊維なので、水をはじく雨がっぱには向きません。", "正解。炭素繊維は、軽くてじょうぶな素材です。その性質を生かして、航空機の機体などに使われています。", "「ガラスは、曲げやすいので、電気コードの外側のおおいに使われる。」は、性質を取りちがえたものです。ガラスはかたくて曲げにくいので、電気コードの外側のおおいには使われません。"], "explanation": "炭素繊維は、軽くてじょうぶな素材であり、その性質を生かして航空機の機体などに使われている。ポリエチレンは電気を通しにくく、綿は水を吸いやすく、ガラスは曲げにくいので、他の組み合わせは性質と用途が合わない。したがって、正しい組み合わせは炭素繊維の用途である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seishitsu-youto-sozai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "94a3c3d6ba9fee124534f84e7bbfa0a0c8354c14a5e4b493002a3043dfb97c83", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0474", "familyId": "jp-f9-t10-fu-no-sokumen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "便利さと問題の両面から考えを判断することと、判断と理由が合った組み合わせを選ぶことの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、「科学技術の発展は、生活を便利にしただけで、新しい問題は何も生まなかった」と考えました。ひなたさんの考えについて、判断と理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい。電気や機械の普及によって、人々の生活が大きく変わり、便利になったから。", "誤り。化石燃料の大量消費で二酸化炭素が増えるなど、新しい問題も生まれたから。", "正しい。生まれた問題は、すべて科学技術によってすでに解決されたから。", "誤り。機械の普及によって、人々の生活がかえって不便になったから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「正しい。電気や機械の普及によって、人々の生活が大きく変わり、便利になったから。」は、生活が便利になったという面だけを見たものです。便利になった一方で、二酸化炭素の増加など新しい問題も生まれたので、考えは正しくありません。", "正解。科学技術の発展で、化石燃料を大量に使うようになり、二酸化炭素が増えるなどの問題も生まれました。新しい問題を生まなかったとはいえません。", "「正しい。生まれた問題は、すべて科学技術によってすでに解決されたから。」は、問題がすべて解決されたと考えたものです。二酸化炭素の増加や、分解されにくいごみの問題などは、いまも課題として残っています。", "「誤り。機械の普及によって、人々の生活がかえって不便になったから。」は、理由を取りちがえたものです。判断は合っていますが、機械の普及で生活は便利になったので、不便になったとはいえません。"], "explanation": "科学技術の発展は生活を便利にしたが、化石燃料の大量消費による二酸化炭素の増加など、新しい問題も生んだ。したがって、新しい問題は何も生まなかったという考えは誤りであり、その理由は新しい問題も生まれたからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "fu-no-sokumen-hantei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "86aae7d8f9bfb3ea5e8ca3dc21573f867d0e38e09a5a69a66a573f29ddeae64c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0475", "familyId": "jp-f9-t10-souden", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-86", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "送電の技術で何が可能になるかを考えることと、燃料や効率に関する誤った説明を見分けることの2点が必要です。", "question": "発電と送電の技術が広まったことで、電気を使う機械が、さまざまな場所で使われるようになりました。この技術が広まったことで可能になったこととして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["燃料を使わずに、どこでも電気をつくれるようになったので、発電所が不要になった。", "電気を使う機械の効率が、どれも 100% になったので、エネルギーをむだなく使えるようになった。", "電気は遠くへ運べないので、機械を使う工場は、発電所の中に限られるようになった。", "電気を送電線で遠くまで送れるので、燃料のある場所から離れた所でも機械を動かせるようになった。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「燃料を使わずに、どこでも電気をつくれるようになったので、発電所が不要になった。」は、火力発電が燃料を使うことを見落としたものです。発電には燃料などのエネルギー源が必要で、発電所が不要になったわけではありません。", "「電気を使う機械の効率が、どれも 100% になったので、エネルギーをむだなく使えるようになった。」は、効率の意味を取りちがえたものです。エネルギーの一部は熱や音になるので、効率が 100% の機械はありません。", "「電気は遠くへ運べないので、機械を使う工場は、発電所の中に限られるようになった。」は、送電の意味を取りちがえたものです。電気は送電線で遠くに送れるので、工場は発電所の外に建てることができます。", "正解。発電所でつくった電気は送電線で遠くまで送れます。そのため、燃料のある場所から離れた所でも、機械を動かせるようになりました。"], "explanation": "発電所でつくった電気は、送電線で遠くまで送れる。そのため、燃料のある場所から離れた所でも機械を動かせるようになった。発電には燃料などのエネルギー源が必要であり、効率が 100% の機械はなく、電気は遠くへ運べないわけではない。したがって、正しいのは電気を遠くまで送れることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hatsuden-souden", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3377ca70631502c5826fb18c3438071de540f49e95a0fd6c771d7889706feace", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0476", "familyId": "jp-f9-t10-jizoku-kanou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "持続可能な社会の意味を知っていることと、資源を使い切る考えや科学技術を使わない考えと区別することの2点が必要です。", "question": "資源やエネルギーの使い方を考えるとき、「持続可能な社会」という考え方が大切にされています。持続可能な社会の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["将来の世代も必要な資源や環境を利用できるように、資源やエネルギーを大切に使い、環境を保ちながら発展していく社会。", "今ある資源やエネルギーを、今の世代ですべて使い切ってしまうことを目ざして、少しでも早く、どんどん発展していく社会。", "科学技術をまったく使わずに、昔と同じ暮らしを守ることを目ざして、資源を使わずに暮らしていく社会。", "ひとつのエネルギー資源だけに頼って、その資源を大量に使うことで、生活を支えながら発展していく社会。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。持続可能な社会は、将来の世代も資源や環境を利用できるように、資源やエネルギーを大切に使い、環境を保ちながら発展していく社会です。", "「今ある資源やエネルギーを、今の世代ですべて使い切ってしまうことを目ざして、少しでも早く、どんどん発展していく社会。」は、今の世代のことだけを考えたものです。持続可能な社会では、将来の世代も資源を利用できるように、使い切らないことが大切です。", "「科学技術をまったく使わずに、昔と同じ暮らしを守ることを目ざして、資源を使わずに暮らしていく社会。」は、科学技術を使わないことが条件だと考えたものです。持続可能な社会では、科学技術を上手に利用しながら、資源や環境を守って発展します。", "「ひとつのエネルギー資源だけに頼って、その資源を大量に使うことで、生活を支えながら発展していく社会。」は、資源の使い方を取りちがえたものです。ひとつの資源だけに頼って大量に使うと、その資源が少なくなったときに生活を支えられなくなります。"], "explanation": "持続可能な社会とは、将来の世代も必要な資源や環境を利用できるように、資源やエネルギーを大切に使い、環境を保ちながら発展していく社会である。資源を使い切る社会や、ひとつの資源だけに頼る社会は、これにあてはまらない。科学技術をまったく使わないことも条件ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jizoku-kanou-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "435c3537578950b5a22d8348c1cec06780b2fd750772da76e5ef9b903a4321e4", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0477", "familyId": "jp-f9-t10-alumi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "資料の記述を読み取ることと、資源の節約とエネルギーの節約の両面から利点をまとめることの2点が必要です。", "question": "ある資料に、「使用済みのアルミ缶から新しい缶をつくると、原料の鉱石からつくるよりはるかに少ないエネルギーですむ」と書かれていました。アルミ缶をリサイクルする利点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["缶の質量が小さくなり、運ぶエネルギーが少なくなる。", "缶が空気中の二酸化炭素を吸収するようになる。", "アルミニウムがさびにくい物質に変わる。", "資源とエネルギーの両方を、むだなく節約できる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「缶の質量が小さくなり、運ぶエネルギーが少なくなる。」は、リサイクルした缶の軽さを、利点と考えたものです。リサイクルしてもアルミニウムの質量は変わらず、資料に書かれた利点でもありません。", "「缶が空気中の二酸化炭素を吸収するようになる。」は、缶の働きを取りちがえたものです。リサイクルした缶が二酸化炭素を吸収するわけではありません。", "「アルミニウムがさびにくい物質に変わる。」は、性質が変わると考えたものです。リサイクルしても、アルミニウムという物質は変わらず、新しい性質をもつようにはなりません。", "正解。使用済みの缶を原料にすると、原料の鉱石を新しくとる量を減らせます。また、つくるのに必要なエネルギーも少なくてすみます。"], "explanation": "使用済みのアルミ缶から新しい缶をつくると、原料の鉱石をとる量を減らせるので資源を節約できる。資料にあるとおり、つくるときのエネルギーも少なくてすむ。リサイクルで缶の質量やアルミニウムの性質が変わるわけではない。したがって、利点は資源とエネルギーの両方を節約できることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "alumi-sairiyou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "64f7231008ad17782b2662b167675e3d9ebed4cbcef5431684d5b4b7266c7d5e", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0478", "familyId": "jp-f9-t10-co2-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の数値を正しく読み取ることと、0 ではないことや大小関係を使って言えることだけを選ぶことの2点が必要です。", "question": "表は、ある資料にある、同じ量の電気をつくるときに出る二酸化炭素の量を、設備をつくるときなどの分もふくめて、石炭火力の値を 100 としたときの値で表したものです。表から言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["太陽光発電や風力発電でも、設備をつくるときなどに二酸化炭素が少し出る。", "太陽光発電と風力発電は、設備をつくるときも二酸化炭素をまったく出さない。", "天然ガス火力は、同じ量の電気をつくるとき、石炭火力より多くの二酸化炭素を出す。", "風力発電が出す二酸化炭素の量は、太陽光発電のちょうど2倍である。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。表では、太陽光は 6、風力は 3 で、0 ではありません。設備をつくるときなどに、二酸化炭素が少し出ることが言えます。", "「太陽光発電と風力発電は、設備をつくるときも二酸化炭素をまったく出さない。」は、表の値を 0 と読んだものです。太陽光は 6、風力は 3 と書かれていて、設備をつくる分などの二酸化炭素が出ています。", "「天然ガス火力は、同じ量の電気をつくるとき、石炭火力より多くの二酸化炭素を出す。」は、大小を逆に読んだものです。天然ガス火力は 50 で、石炭火力の 100 より少ないです。", "「風力発電が出す二酸化炭素の量は、太陽光発電のちょうど2倍である。」は、太陽光と風力を逆に読んだものです。風力は 3、太陽光は 6 なので、太陽光のほうが風力の2倍で、風力は太陽光の半分です。"], "explanation": "表では、太陽光は 6、風力は 3 で、どちらも 0 ではない。設備をつくるときなどに、二酸化炭素が少し出ることが言える。天然ガス火力の 50 は石炭火力の 100 より小さく、風力の 3 は太陽光の 6 の半分である。したがって、言えることは、太陽光や風力でも二酸化炭素が少し出ることである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0478.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0478.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0478.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0478.r0c0"}, {"v": "100"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0478.r1c0"}, {"v": "50"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0478.r2c0"}, {"v": "6"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0478.r3c0"}, {"v": "3"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "co2-hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]", "keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aea2751c1ba6c14feb795917ca1fc828f8b4bed8cea7865001e9234938135ae8", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0479", "familyId": "jp-f9-t10-jizoku-kanou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "化石燃料の問題点を知っていることと、再生可能エネルギーについての誤った説明を見分けることの2点が必要です。", "question": "化石燃料から再生可能エネルギーへ、エネルギー資源の利用を広げることが進められています。その理由として、科学的な事実にもとづくものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["再生可能エネルギーは、天候に左右されず、発電量が安定しているから。", "化石燃料には限りがあり、燃やすと二酸化炭素が出てしまうから。", "化石燃料は、火力発電などの発電に使うことができない資源だから。", "再生可能エネルギーの設備は、環境に何の影響もあたえないから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「再生可能エネルギーは、天候に左右されず、発電量が安定しているから。」は、再生可能エネルギーの性質を取りちがえたものです。太陽光や風力は、天候や時刻によって発電量が変わります。", "正解。化石燃料は、大昔の生物の死がいが長い年月をかけて変化したもので、使うと少なくなります。また、燃やすと二酸化炭素が出ます。", "「化石燃料は、火力発電などの発電に使うことができない資源だから。」は、化石燃料の使い道を取りちがえたものです。化石燃料は、火力発電で燃料として使われています。", "「再生可能エネルギーの設備は、環境に何の影響もあたえないから。」は、再生可能エネルギーの影響を見落としたものです。設備をつくるときに二酸化炭素が出たり、森林を切り開いて設置したりして、環境に影響がある場合もあります。"], "explanation": "化石燃料は、大昔の生物の死がいが長い年月をかけて変化したもので、使うと少なくなる。また、燃やすと二酸化炭素が出る。再生可能エネルギーは、天候などで発電量が変わることがあり、設備をつくるときなどに環境への影響もある。したがって、理由は、化石燃料には限りがあり、二酸化炭素が出るからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "saisei-riyuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "11fcfd12f82487ab7d8a49536775ac67b8b3b458f424ae22fe8f6e18f807e027", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0480", "familyId": "jp-f9-t10-gomi-chart", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフの棒の値を年ごとに比べることと、読みすぎた言い方や変化の大きさを見落とした言い方を除くことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、ある町のプラスチックごみの量を、5年間調べた結果です。この町では、3年目から分別回収とリサイクルを始めました。グラフから言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["分別回収を始めた3年目以降、プラスチックごみの量は毎年減った。", "1年目から5年目まで、町のプラスチックごみの量は毎年 10 t 以上減った。", "5年目には、町のプラスチックごみがすべてなくなった。", "分別回収を始めても、プラスチックごみの量は変わらなかった。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。グラフでは、3年目の 95 t、4年目の 80 t、5年目の 72 t と、分別回収を始めた3年目以降は毎年減っています。", "「1年目から5年目まで、町のプラスチックごみの量は毎年 10 t 以上減った。」は、1年目から2年目の変化を見落としたものです。1年目の 120 t から2年目の 118 t へは 2 t しか減らず、10 t 以上減ったとはいえません。", "「5年目には、町のプラスチックごみがすべてなくなった。」は、減ったことを、ゼロになったと読みすぎたものです。5年目も 72 t あり、プラスチックごみはなくなっていません。", "「分別回収を始めても、プラスチックごみの量は変わらなかった。」は、前後の変化を見落としたものです。2年目の 118 t から3年目の 95 t、さらに5年目の 72 t へと、ごみの量は減っています。"], "explanation": "グラフでは、3年目は 95 t、4年目は 80 t、5年目は 72 t と、分別回収を始めた3年目以降は毎年減っている。1年目から2年目は 2 t しか減っておらず、5年目も 72 t でごみは残っている。したがって、言えることは、3年目以降は毎年減ったことである。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0480.k0", "jp.g09.current.rika-1.q0480.k1", "jp.g09.current.rika-1.q0480.k2", "jp.g09.current.rika-1.q0480.k3", "jp.g09.current.rika-1.q0480.k4"], "values": [120, 118, 95, 80, 72], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0480.x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0480.y"}, "axisUnits": {"y": "t"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0480.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gomi-chart-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2e2c910cc2719e21fd5aafeeb4ad771ddfaa4e3c5e996a7f5aaa479b4b555a76", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0481", "familyId": "jp-f9-t10-biomass", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "吸収と排出の両面をふまえることと、土地や運搬のエネルギーという別の面もあわせて判断することの2点が必要です。", "question": "バイオマス発電は、木くずや植物などを燃やして電気をつくる方法です。植物は、成長するときに二酸化炭素を吸収します。ただし、原料の植物を育てる土地や、原料を運ぶためのエネルギーが必要です。バイオマス発電について、両方の面を正しくふまえた説明を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二酸化炭素を出さないので、どれだけ使っても環境への影響はまったくなく、土地や運ぶエネルギーを考える必要もないと考えられる。", "植物を燃やすので、化石燃料を燃やすときより必ず多くの二酸化炭素を大気中に増やしてしまうと考えられる。", "原料の植物に限りがないので、土地や運ぶエネルギーについては、まったく考えなくてよいと考えられる。", "燃やしても大気中の二酸化炭素は増えにくいが、原料を育てる土地や運ぶエネルギーについても考える必要があると考えられる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「二酸化炭素を出さないので、どれだけ使っても環境への影響はまったくなく、土地や運ぶエネルギーを考える必要もないと考えられる。」は、燃やすと二酸化炭素が出るのに、出さないと考えたものです。吸収した分と相殺されても、土地や運ぶエネルギーの影響は残ります。", "「植物を燃やすので、化石燃料を燃やすときより必ず多くの二酸化炭素を大気中に増やしてしまうと考えられる。」は、吸収する面を見落としたものです。植物は成長するときに二酸化炭素を吸収しているので、必ず多く増やすとはいえません。", "「原料の植物に限りがないので、土地や運ぶエネルギーについては、まったく考えなくてよいと考えられる。」は、原料の面だけを見たものです。育てる土地や運ぶためのエネルギーが必要なので、環境への影響を考える必要があります。", "正解。植物が成長するときに吸収した二酸化炭素を出すので、大気中の二酸化炭素は増えにくいと考えられます。原料を育てる土地や運ぶエネルギーにも目を向けています。"], "explanation": "植物は成長するときに二酸化炭素を吸収するので、燃やしても大気中の二酸化炭素は増えにくいと考えられる。一方で、原料の植物を育てる土地や、運ぶためのエネルギーが必要である。したがって、両方の面を示した説明が適切である。二酸化炭素を出さないという説明や、必ず多く増やすという断定は、事実に合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "biomass-ryoumen", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2a5a1c91671b3b364ba157b99550ff484feb086e94123feac103598f9e7718d5", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0482", "familyId": "jp-f9-t10-recycle-flow", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "図の流れを読み取ることと、省エネルギーや発電などの似た言葉と区別して名称を選ぶことの2点が必要です。", "question": "図は、使用済みのペットボトルがくり返し利用されるまでの流れを表したものです。このような取り組みの名称として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["省エネルギー", "リサイクル", "中和", "発電"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「省エネルギー」は、エネルギーを使う量を減らす取り組みです。図は、使用済みの製品を原料にもどして使う流れで、省エネルギーの説明ではありません。", "正解。使用済みの製品を回収して原料にもどし、新しい製品にすることは、リサイクルです。", "「中和」は、酸とアルカリが反応する変化です。図のペットボトルを回収して原料にもどす流れとは関係がありません。", "「発電」は、電気をつくる方法です。図は、使用済みのペットボトルを回収して原料にもどす流れで、電気をつくる流れではありません。"], "explanation": "図は、使用済みのペットボトルを回収し、洗って細かくくだき、原料にもどして、新しい製品にする流れである。このように、使用済みの製品を原料にもどして再び使う取り組みをリサイクルという。省エネルギーは使う量を減らす取り組み、中和は酸とアルカリの反応、発電は電気をつくることである。", "figure": {"kind": "flow", "nodes": [{"id": "n1", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0482.n1"}, {"id": "n2", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0482.n2"}, {"id": "n3", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0482.n3"}, {"id": "n4", "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0482.n4"}], "edges": [{"from": "n1", "to": "n2"}, {"from": "n2", "to": "n3"}, {"from": "n3", "to": "n4"}], "direction": "horizontal", "numbered": false, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0482.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "recycle-meishou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1ac3d56e024e021266af252fc698ab6f022835e408aad3e0356b30a723c50792", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0483", "familyId": "jp-f9-t10-fukuro-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の複数の項目を読み取ることと、数値と矛盾する言い方や資料からは言えない意見を除くことの2点が必要です。", "question": "表は、ある資料にある、3種類の袋について、重さと、製造時の二酸化炭素の量 (レジ袋を 1 とした値)、くり返し使える回数の目安をまとめたものです。表から言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["紙袋は、重さも製造時の二酸化炭素も、レジ袋より環境への負担が小さい。", "製造時の二酸化炭素は布バッグが最も多いが、使える回数も最も多い。", "布バッグは、1回使ったらすぐに捨てるのがよいと言える。", "レジ袋は、3種類の袋の中で製造時の二酸化炭素が最も多い。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「紙袋は、重さも製造時の二酸化炭素も、レジ袋より環境への負担が小さい。」は、表の項目を比べなかったものです。紙袋の重さは 40 g、製造時の二酸化炭素は 3 で、レジ袋の 6 g、1 よりどちらも大きい値です。", "正解。表では、製造時の二酸化炭素は布バッグが 50 で最も多く、くり返し使える回数も 100回以上で最も多いです。", "「布バッグは、1回使ったらすぐに捨てるのがよいと言える。」は、資料からは言えない意見です。表には使い方の善し悪しは書かれておらず、くり返し使える回数が多いことも見落としています。", "「レジ袋は、3種類の袋の中で製造時の二酸化炭素が最も多い。」は、数値を逆に読んだものです。製造時の二酸化炭素は、レジ袋が 1 で最も少なく、布バッグが 50 で最も多いです。"], "explanation": "表では、製造時の二酸化炭素は布バッグが 50 で最も多く、くり返し使える回数の目安も 100回以上で最も多い。紙袋は、重さと製造時の二酸化炭素がレジ袋より大きく、レジ袋は製造時の二酸化炭素が最も少ない。1回で捨てるのがよいという内容は、表から言えない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0483.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0483.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0483.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0483.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0483.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0483.r0c0"}, {"v": "6"}, {"v": "1"}, {"v": "1〜2回"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0483.r1c0"}, {"v": "40"}, {"v": "3"}, {"v": "1〜3回"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0483.r2c0"}, {"v": "120"}, {"v": "50"}, {"v": "100回以上"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "fukuro-hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "52271745fc60d35d7c1e44a2513042d69372251a8653873151b05e617fd08882", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0484", "familyId": "jp-f9-t10-shou-energy", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "省エネルギーの意味を知っていることと、リサイクルや発電など似た場面で使う言葉と区別することの2点が必要です。", "question": "電気や燃料などのエネルギーを、むだなく使い、使う量を減らす取り組みがあります。この取り組みの名称として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["リサイクル", "発電", "省エネルギー", "放射"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「リサイクル」は、使用済みの製品を原料にもどして使う取り組みです。エネルギーの使用量を減らす取り組みとは別のものです。", "「発電」は、運動や熱などのエネルギーを電気に変えることです。エネルギーの使用量を減らす取り組みではありません。", "正解。省エネルギーは、エネルギーをむだなく使い、使う量を減らす取り組みです。", "「放射」は、熱が光などの形で、離れた物体に直接伝わる現象です。エネルギーの使用量を減らす取り組みではありません。"], "explanation": "エネルギーをむだなく使い、使う量を減らす取り組みを省エネルギーという。リサイクルは使用済みの製品を原料にもどして使うこと、発電は電気をつくること、放射は熱が離れた物体に直接伝わる現象である。したがって、答えは省エネルギーである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shou-energy-meishou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fca969b641fa5af8edd8a85041377443fb2cdff20092551885787de052493afb", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0485", "familyId": "jp-f9-t10-panel-basho", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "表から条件に合う候補地を絞り込むことと、残った候補地の発電量を比べて、条件の優先順位に沿って1つに決めることの2点が必要です。", "question": "表は、ある町で太陽光パネルを設置する候補地の、年間発電量の目安と、自然や土地への影響をまとめたものです。町は、「新たに自然を切り開かず、作物をつくる土地も減らさない場所のうち、年間発電量が多いほう」を選ぶことにしました。選ばれる候補地を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["森林を切り開いた土地", "農地", "駐車場の屋根", "学校の屋根"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「森林を切り開いた土地」は、年間発電量が最も多い 100 だけで判断したものです。森林を切り開いて木が減るので、条件の「新たに自然を切り開かない」を満たしません。", "「農地」は、年間発電量が 90 と多い点だけを見たものです。農地に設置すると作物をつくる土地が減るので、条件を満たしません。", "正解。新たに土地を切り開かない候補地は、駐車場の屋根と学校の屋根です。このうち年間発電量が多いのは、60 の駐車場の屋根です。", "「学校の屋根」は、発電量の少ない候補地を選んだものです。条件は満たしますが、学校の屋根は 30 で、条件を満たす駐車場の屋根の 60 より少ないです。"], "explanation": "条件は、新たに自然を切り開かず、作物をつくる土地も減らさないことである。表で条件を満たすのは、駐車場の屋根と学校の屋根である。このうち年間発電量の目安が大きいのは、60 の駐車場の屋根である。森林と農地は条件を満たさない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0485.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0485.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0485.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0485.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0485.r0c0"}, {"v": "100"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0485.r0c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0485.r1c0"}, {"v": "90"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0485.r1c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0485.r2c0"}, {"v": "60"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0485.r2c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0485.r3c0"}, {"v": "30"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0485.r3c2"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "panel-basho-erabu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[13]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a78569fcad89e6db3c6bdf68c536c48721b3954b6354fe017c99996d80963262", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0486", "familyId": "jp-f9-t10-uki-shizumi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "泡が付いたときの全体の密度の変化を考えることと、操作とその理由を組み合わせて判断することの2点が必要です。", "question": "プラスチック片を食塩水に入れて浮き沈みを調べたところ、片の表面に小さな泡がたくさん付いていました。このときの操作とその理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ガラス棒で泡を取り除く。泡が付いたままだと、本来沈むものも浮くことがあるから。", "そのまま観察して結果を記録する。泡は片の浮き沈みに関係しないと考えてよいから。", "液をあたためて、泡をふやす。泡が多いほど結果が見やすくなり、正確になるから。", "片を大きく切って、大きさを変える。大きいほど、必ず液に沈むから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。泡が付いたままだと、片と泡をあわせた全体の密度が小さくなり、本来沈むものも浮くことがあります。泡を取り除いてから調べます。", "「そのまま観察して結果を記録する。泡は片の浮き沈みに関係しないと考えてよいから。」は、泡の影響を見落としたものです。泡が付くと全体の密度が小さくなり、浮き沈みの結果が変わることがあります。", "「液をあたためて、泡をふやす。泡が多いほど結果が見やすくなり、正確になるから。」は、泡を増やす操作を、よいと考えたものです。泡が多いほど全体の密度が小さくなり、本来の浮き沈みがわからなくなります。", "「片を大きく切って、大きさを変える。大きいほど、必ず液に沈むから。」は、大きさで浮き沈みが決まると考えたものです。浮き沈みを決めるのは密度で、片を大きくしても同じ物質なら結果は変わりません。"], "explanation": "泡が付いたままだと、片と泡をあわせた全体の密度が小さくなり、本来は沈む物質でも浮くことがある。そのため、ガラス棒で液中に押しこんで泡を取り除いてから調べる。大きさを変えても密度は変わらず、液をあたためて泡をふやす操作は不適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "awa-sousa", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "928c98f92df1791b6a79f12b4588d3502710f20d6bc9e0a68b522fa12ad9a019", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0487", "familyId": "jp-f9-t10-uki-shizumi", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "3つの液での浮き沈みの結果から密度の範囲を考えることと、候補の密度を範囲と照らして1つに絞ることの2点が必要です。", "question": "プラスチック P、Q、R、S の密度は、それぞれ 0.92 g/cm³、1.05 g/cm³、1.38 g/cm³、1.15 g/cm³ です。表は、これらのうちのどれかである不明のプラスチック Y を、3つの液に入れたときの結果をまとめたものです。Y と考えられるものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["プラスチック S", "プラスチック Q", "プラスチック R", "プラスチック P"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「プラスチック S」は、食塩水 F の結果だけで判断したものです。S の 1.15 g/cm³ は F の 1.20 g/cm³ には浮きますが、E の 1.10 g/cm³ には沈みます。", "正解。Y は、密度 1.00 g/cm³ の水に沈み、1.10 g/cm³ の食塩水 E に浮いたので、密度は 1.00 g/cm³ より大きく 1.10 g/cm³ より小さいです。この範囲にあるのは Q の 1.05 g/cm³ です。", "「プラスチック R」は、水に沈むことだけで判断したものです。R の 1.38 g/cm³ は、E にも F にも沈むので、Y の結果と合いません。", "「プラスチック P」は、水に沈んだ結果と合わないものです。P の 0.92 g/cm³ は水の 1.00 g/cm³ より小さいので、水に浮きます。"], "explanation": "Y は、水に沈んだので密度が 1.00 g/cm³ より大きい。食塩水 E に浮いたので、密度は 1.10 g/cm³ より小さい。したがって、密度は 1.00 g/cm³ より大きく 1.10 g/cm³ より小さい。この範囲にあるのは Q の 1.05 g/cm³ である。S は E に沈み、R は E にも F にも沈み、P は水に浮く。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0487.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0487.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0487.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0487.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0487.r0c0"}, {"v": "1.00"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0487.r0c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0487.r1c0"}, {"v": "1.10"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0487.r1c2"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0487.r2c0"}, {"v": "1.20"}, {"key": "jp.g09.current.rika-1.q0487.r2c2"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "uki-shizumi-suitei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bb34ed14d53b7323156dcd77d5bd84dcd950bdd713c7c3deb39f26c01307128a", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0488", "familyId": "jp-f9-t10-anzen", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "加熱実験で守る安全の決まりを知っていることと、危険な操作を見分けることの2点が必要です。", "question": "プラスチックを加熱して、燃え方を調べる実験を行います。実験の方法として安全なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["換気をよくし、保護眼鏡をかけ、少量をピンセットではさんで加熱する。", "窓を閉めきった部屋で、大きな片を手に持ったまま、炎に近づけて加熱する。", "出てきた煙を、鼻を近づけて直接かいで、においを調べる。", "加熱が終わったあと、すぐに素手でさわって温度を確かめる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。加熱するときは、換気をよくし、保護眼鏡をかけ、少量をピンセットではさんで行います。有毒な気体が出るものもあるためです。", "「窓を閉めきった部屋で、大きな片を手に持ったまま、炎に近づけて加熱する。」は、換気をしない点と、手に持つ点の、両方が危険な操作です。有毒な気体がたまったり、熱や炎でやけどをしたりします。", "「出てきた煙を、鼻を近づけて直接かいで、においを調べる。」は、煙の気体を直接吸いこむ、危険な操作です。プラスチックを燃やすと有毒な気体が出るものがあるため、においは手であおぐように確かめます。", "「加熱が終わったあと、すぐに素手でさわって温度を確かめる。」は、素手でさわるとやけどをする、危険な操作です。加熱したあとのプラスチックは高温です。"], "explanation": "プラスチックを燃やすと、有毒な気体が出るものもある。そのため、換気をよくし、保護眼鏡をかけ、少量をピンセットではさんで加熱する。窓を閉めること、手に持つこと、煙を直接かぐこと、加熱後に素手でさわることは、いずれも危険である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanetsu-anzen", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7f9ac2426d7f488b3e8872fa160ac72a085ddb81586ec1f81dcd680c7a14e733", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0489", "familyId": "jp-f9-t10-plastic-uki-hantei", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "沈んだ結果が当てはまるプラスチックを複数考えることと、結論を決めつけずに判断できないとする理由まで選ぶことの2点が必要です。", "question": "ポリエチレンの密度は 0.95 g/cm³、PET の密度は 1.38 g/cm³、ある別のプラスチックの密度は 1.05 g/cm³ です。りくさんは、水に沈んだプラスチック片について、「水に沈んだので、このプラスチックは PET だ」と考えました。水の密度は 1.00 g/cm³ です。りくさんの考えについて、判断と理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正しい。PET は水に沈むプラスチックなので、水に沈んだこのプラスチックは PET と考えてよいから。", "正しい。水に沈んだものは、ほかのどのプラスチックよりも重いと考えられるから。", "誤り。PET は水に浮くプラスチックなので、水に沈んだこれは PET ではないから。", "判断できない。水に沈むプラスチックは PET のほかにもあり、別の液でも調べる必要があるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「正しい。PET は水に沈むプラスチックなので、水に沈んだこのプラスチックは PET と考えてよいから。」は、沈むという事実だけを根拠にしたものです。1.05 g/cm³ のプラスチックも水に沈むので、沈んだだけでは PET と決められません。", "「正しい。水に沈んだものは、ほかのどのプラスチックよりも重いと考えられるから。」は、沈むことと重いことを結びつけたものです。浮き沈みは質量ではなく密度で決まり、沈んだものが最も大きい密度とはかぎりません。", "「誤り。PET は水に浮くプラスチックなので、水に沈んだこれは PET ではないから。」は、PET の浮き沈みを取りちがえたものです。PET の密度 1.38 g/cm³ は水の 1.00 g/cm³ より大きいので、PET は水に沈みます。", "正解。水に沈むのは、密度が 1.00 g/cm³ より大きいものです。PET の 1.38 g/cm³ のほかに、1.05 g/cm³ のプラスチックも沈むので、水だけでは PET と決められません。"], "explanation": "水に沈むのは密度が 1.00 g/cm³ より大きいものである。PET の 1.38 g/cm³ のほかに、1.05 g/cm³ のプラスチックも水に沈む。そのため、水に沈んだだけでは PET と決められない。したがって、判断できず、別の液での浮き沈みなども調べる必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hantei-fukanou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c9da190a15e4f4eed409eca8339bed6d62037d7c8e7965f5710d8017c8dacbbc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0490", "familyId": "jp-f9-t10-kawaki-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "残った水の質量から乾いた量を考えることと、表のデータだけで言えることを選ぶことの2点が必要です。", "question": "同じ大きさの布 A、B に、同じ量の水 8.0 g をしみこませ、同じ場所に30分置いたあと、残った水の質量を電子てんびんで調べました。表は、その結果です。表から言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["布 A のほうが乾きやすい。", "布 B のほうが乾きやすい。", "2つの布の乾きやすさは同じである。", "布 A のほうが水をはじく。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「布 A のほうが乾きやすい。」は、残った水が多いことを、乾いたと読んだものです。布 A は 6.0 g も残っているので、乾いた量は 2.0 g で、布 B の 6.5 g より少ないです。", "正解。30分後に残った水は、布 A が 6.0 g、布 B が 1.5 g です。布 B のほうが残った水が少なく、水が多く蒸発したので、乾きやすいです。", "「2つの布の乾きやすさは同じである。」は、数値を比べなかったものです。残った水は布 A が 6.0 g、布 B が 1.5 g で、同じではありません。", "「布 A のほうが水をはじく。」は、表にないことを言ったものです。表には残った水の質量だけが書かれていて、水をはじくかどうかはわかりません。"], "explanation": "はじめにしみこませた水は 8.0 g である。30分後に残った水は、布 A が 6.0 g、布 B が 1.5 g である。乾いた水の量は、布 A が 8.0 − 6.0 = 2.0 g、布 B が 8.0 − 1.5 = 6.5 g なので、布 B のほうが乾きやすい。水をはじくかどうかは、表からはわからない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0490.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0490.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0490.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0490.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0490.r0c0"}, {"v": "8.0"}, {"v": "6.0"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0490.r1c0"}, {"v": "8.0"}, {"v": "1.5"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kawaki-hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa41ede287e5e753635cfbe7178cc734b47bb7a8e5058290c8056020860e53bc", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0491", "familyId": "jp-f9-t10-kawaki-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "調べる条件だけを変えるという考え方を使うことと、変える条件とそろえる条件の入れかわりを見抜くことの2点が必要です。", "question": "ゆいさんは、2種類の布の乾きやすさだけを比べる実験を計画しています。条件の決め方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["布の種類、水の量、置く場所と時間をそろえて、布の大きさだけを変えて調べる。", "布の大きさ、水の量をそろえて、置く場所と時間は布ごとに変える。", "布の大きさ、置く場所と時間をそろえて、水の量は布ごとに変える。", "布の大きさ、水の量、置く場所と時間をそろえて、布の種類だけを変える。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「布の種類、水の量、置く場所と時間をそろえて、布の大きさだけを変えて調べる。」は、変える条件とそろえる条件を逆にしたものです。布の種類による乾きやすさを調べるのに、布の種類をそろえると比べられません。", "「布の大きさ、水の量をそろえて、置く場所と時間は布ごとに変える。」は、場所と時間が結果に影響することを見落としたものです。置く場所と時間が布ごとにちがうと、布の種類の差とは言えなくなります。", "「布の大きさ、置く場所と時間をそろえて、水の量は布ごとに変える。」は、水の量が結果に影響することを見落としたものです。しみこませる水の量が布ごとにちがうと、布の種類の差とは言えなくなります。", "正解。布の種類による乾きやすさを調べるので、変える条件は布の種類だけにします。布の大きさ、水の量、置く場所と時間はそろえます。"], "explanation": "ある条件の影響を調べるときは、調べる条件だけを変え、他の条件はそろえる。布の種類による乾きやすさを調べるので、変えるのは布の種類だけである。布の大きさ、しみこませる水の量、置く場所と時間はそろえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kawaki-jouken", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6ee02bd3b777978de18a407d7c4f4d5b94e5fb799fa4a9a6ed78198eefd7ff10", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0492", "familyId": "jp-f9-t10-sozai-nenpyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "年表の左右の順を時期の古い新しいに結びつけることと、4つの文のうち順序が合うものを選ぶことの2点が必要です。", "question": "図の年表は、身のまわりの素材の利用のうつり変わりを表したものです。年表から読み取れることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["プラスチック製品が大量生産されて普及したのは、プラスチックが実用化されるより前である。", "合成繊維やプラスチックが実用化されたのは、天然の物質を利用し始めたよりずっとあとである。", "炭素繊維など新しい素材の利用が広がったのは、天然の物質を利用し始めるより前である。", "年表の中で最も新しいできごとは、合成繊維やプラスチックの実用化である。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「プラスチック製品が大量生産されて普及したのは、プラスチックが実用化されるより前である。」は、順序を逆に読んだものです。プラスチック製品の大量生産と普及は20世紀後半で、実用化の20世紀前半より後です。", "正解。年表では、天然の繊維や木材などの利用は大昔からで、合成繊維やプラスチックの実用化は20世紀前半です。実用化のほうがずっとあとです。", "「炭素繊維など新しい素材の利用が広がったのは、天然の物質を利用し始めるより前である。」は、順序を逆に読んだものです。炭素繊維など新しい素材の利用の広がりは20世紀末からで、大昔からの天然の物質の利用より後です。", "「年表の中で最も新しいできごとは、合成繊維やプラスチックの実用化である。」は、最も新しいできごとを取りちがえたものです。最も新しいのは、20世紀末からの炭素繊維など新しい素材の利用の広がりです。"], "explanation": "年表は左から右へ、時期の古いものから新しいものへ並んでいる。天然の繊維や木材などの利用は大昔からで、合成繊維やプラスチックの実用化は20世紀前半である。したがって、合成繊維やプラスチックの実用化は、天然の物質の利用の開始よりずっとあとである。", "figure": {"kind": "timeline", "orientation": "horizontal", "events": [{"id": "e1", "position": 0.08, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0492.e1", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0492.d1"}, {"id": "e2", "position": 0.36, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0492.e2", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0492.d2"}, {"id": "e3", "position": 0.64, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0492.e3", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0492.d3"}, {"id": "e4", "position": 0.92, "labelKey": "jp.g09.current.rika-1.q0492.e4", "dateKey": "jp.g09.current.rika-1.q0492.d4"}], "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0492.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sozai-nenpyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bf9c3683b33dd1bdcfcc6acce323be33cd50674f34d795422f9335eee9d8953b", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0493", "familyId": "jp-f9-t10-sairiyou-chart", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "折れ線の各年の値を読み取ることと、増え方の比較や将来の断定を見分けて選ぶことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、ある市の資源のリサイクル率を、5年間調べた結果です。グラフから言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["リサイクル率は、1年目から5年目まで毎年同じだけ上がった。", "リサイクル率は、2年目から3年目にかけて一度下がった。", "リサイクル率は毎年上がり、5年目は1年目の2倍以上になった。", "6年目のリサイクル率は、傾向から必ず 52% になる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「リサイクル率は、1年目から5年目まで毎年同じだけ上がった。」は、上がり方を同じと読んだものです。上がった大きさは、6、5、7、7 と毎年ちがいます。", "「リサイクル率は、2年目から3年目にかけて一度下がった。」は、折れ線の増減を読みちがえたものです。26% から 31% へと、3年目は下がらずに上がっています。", "正解。グラフでは、1年目の 20% から5年目の 45% まで毎年上がっています。5年目の 45% は、1年目の 20% の2倍の 40% 以上です。", "「6年目のリサイクル率は、傾向から必ず 52% になる。」は、将来の値を断定したものです。グラフは5年間の結果で、6年目の値は決まっておらず、必ず 52% になるとは言えません。"], "explanation": "グラフでは、リサイクル率は 20%、26%、31%、38%、45% と毎年上がっている。上がった大きさは 6、5、7、7 で、毎年同じではない。5年目の 45% は、1年目の 20% の2倍の 40% 以上である。6年目の値は、グラフからは決められない。", "figure": {"kind": "chart", "style": "line", "categoryKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0493.k0", "jp.g09.current.rika-1.q0493.k1", "jp.g09.current.rika-1.q0493.k2", "jp.g09.current.rika-1.q0493.k3", "jp.g09.current.rika-1.q0493.k4"], "values": [20, 26, 31, 38, 45], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.rika-1.q0493.x", "y": "jp.g09.current.rika-1.q0493.y"}, "axisUnits": {"y": "%"}, "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0493.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sairiyou-chart-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e573091344adac53e80cecd10e8eac562c7d3148bda0ddcae25c09de4e9da999", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0494", "familyId": "jp-f9-t10-jijitsu-iken", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "資料の数値から確かめられる事実を選ぶことと、評価や主張、資料をこえた断定を意見として区別することの2点が必要です。", "question": "ある資料には、製造時の二酸化炭素の量が、レジ袋を 1 としたとき、布バッグは 50 と書かれています。この資料を見た人たちの話合いのメモがあります。このうち、資料にもとづく事実を述べたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["布バッグを使う人は、環境を大切にしていてえらい。", "資料では、布バッグの製造時の二酸化炭素は、レジ袋より多い。", "レジ袋は、環境のためにすぐに使用を禁止するべきだ。", "布バッグは、くり返し使えば、どんな場合もレジ袋より環境によい。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「布バッグを使う人は、環境を大切にしていてえらい。」は、個人の評価を述べた意見です。「えらい」かどうかは、資料の数値から確かめられません。", "正解。資料では、製造時の二酸化炭素が、レジ袋は 1、布バッグは 50 です。布バッグのほうが多いことは、資料から確かめられる事実です。", "「レジ袋は、環境のためにすぐに使用を禁止するべきだ。」は、個人の考えにもとづく主張です。「禁止するべきだ」は、資料の数値だけでは決められない意見です。", "「布バッグは、くり返し使えば、どんな場合もレジ袋より環境によい。」は、資料をこえた断定です。資料には製造時の値しかなく、使う回数や場合によって環境への影響が変わるので、どんな場合でも言えるとはかぎりません。"], "explanation": "事実とは、資料の数値などから確かめられることである。資料では、製造時の二酸化炭素は、レジ袋が 1、布バッグが 50 で、布バッグのほうが多い。これは確かめられる事実である。人をほめる言い方や、禁止するべきだという主張は意見であり、どんな場合でも環境によいという断定は資料をこえている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[14]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "20b9c639fcb259dbba91b9ae4525839d172b6e798111c8ca347636389ad43f9f", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0495", "familyId": "jp-f9-t10-youki-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から2つの条件に合う容器を絞ることと、残った容器の重さを比べて最も軽いものを選ぶことの2点が必要です。", "question": "表は、ある資料にある、4種類の飲み物の容器について、1本あたりの重さと性質をまとめたもので、○はあてはまること、×はあてはまらないことを表します。「光を通さず、割れにくい容器のうち、最も軽いもの」を選ぶとき、選ばれる容器を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ガラスびん", "ペットボトル", "アルミ缶", "紙パック"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「ガラスびん」は、表の○と×を確かめずに選んだものです。ガラスびんは表で割れにくいが×、光を通すが○なので、どちらの条件も満たしません。", "「ペットボトル」は、割れにくい点だけを見たものです。ペットボトルは表で光を通すが○なので、条件の「光を通さず」を満たしません。", "正解。光を通さず、割れにくいのは、アルミ缶と紙パックです。このうち軽いのは、14 g のアルミ缶です。", "「紙パック」は、重い容器を選んだものです。条件は満たしますが、紙パックは 22 g で、条件を満たすアルミ缶の 14 g より重いです。"], "explanation": "条件は、光を通さず、割れにくいことである。表で、光を通すが×で、割れにくいが○なのは、アルミ缶と紙パックである。このうち軽いのは、14 g のアルミ缶で、紙パックは 22 g である。ガラスびんは割れやすく、ペットボトルは光を通す。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0495.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0495.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0495.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0495.h2", "jp.g09.current.rika-1.q0495.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0495.r0c0"}, {"v": "180"}, {"v": "×"}, {"v": "○"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0495.r1c0"}, {"v": "28"}, {"v": "○"}, {"v": "○"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0495.r2c0"}, {"v": "14"}, {"v": "○"}, {"v": "×"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0495.r3c0"}, {"v": "22"}, {"v": "○"}, {"v": "×"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youki-hyou-erabu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[13]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fb046a6d544e9699eccf1668eea64b043521ce1bf47450d2a0883dbe7db20374", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0496", "familyId": "jp-f9-t10-jouhou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "資料を調べるときの基本的な方法を知っていることと、かたよりを生む方法を見分けることの2点が必要です。", "question": "環境やエネルギーについて、いろいろな資料を調べて考えるときの方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["複数の資料を比べ、データの出どころや調べた条件を確かめる。", "ひとつの資料だけをていねいに読んで、そこから結論を出すようにする。", "数字が大きく書かれている資料を、いちばん先に信頼する。", "自分の予想に合う資料だけを集めて、結論に使うようにする。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。複数の資料を比べると、かたよりに気づけます。データの出どころや調べた条件を確かめることも、結論の確かさを高めます。", "「ひとつの資料だけをていねいに読んで、そこから結論を出すようにする。」は、かたよりや誤りに気づけないという点を見落としたものです。複数の資料で比べることが大切です。", "「数字が大きく書かれている資料を、いちばん先に信頼する。」は、資料の信頼性を、数字の大きさで決めたものです。信頼できるかどうかは、データの出どころや調べた条件で判断します。", "「自分の予想に合う資料だけを集めて、結論に使うようにする。」は、予想に合わない資料をはずしてしまうものです。結論をかたよらせないために、予想に合わない資料も使います。"], "explanation": "資料を調べて考えるときは、複数の資料を比べ、データの出どころや調べた条件を確かめることが大切である。ひとつの資料だけで決めること、数字の大きさで信頼すること、自分の予想に合う資料だけを使うことは、結論をかたよらせるので適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiryou-shirabekata", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9ae4ca05d71059bf26ac0678b5421ca3715595e97122c277ec1e9425fdb4fdb7", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0497", "familyId": "jp-f9-t10-bunkai-nikui", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "分解されにくい性質の利点と問題点の両方を自分の言葉でとらえることと、片方だけの意見や事実とちがう意見を除くことの2点が必要です。", "question": "ある学級の話合いで、プラスチックの「分解されにくい」性質について意見が出ました。この性質を、科学的に両方の面からふまえた意見として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["分解されにくいので、自然界に出ても問題はなく、使い終わったあとのことを考える必要はまったくない。", "分解されにくいので、プラスチックの製品は長く使うことができず、使い終わったらすぐに新しいものに取りかえる必要がある。", "分解されにくいので長く使えるが、自然界に出ると長く残るので、使い終わったあとの回収やリサイクルを考える必要がある。", "燃やせば何も残らないので、使い終わったあとの回収については、これ以上考えなくてよいことになる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「分解されにくいので、自然界に出ても問題はなく、使い終わったあとのことを考える必要はまったくない。」は、問題点を見落としたものです。自然界に出ても分解されにくいので、長く残り、ごみとして問題になります。", "「分解されにくいので、プラスチックの製品は長く使うことができず、使い終わったらすぐに新しいものに取りかえる必要がある。」は、分解されにくい性質を、こわれやすい性質と取りちがえたものです。分解されにくいことは、長く使えることにつながります。", "正解。分解されにくいので、長く使えるという利点があります。一方で、自然界に出ると長く残るので、回収やリサイクルを考える必要があります。", "「燃やせば何も残らないので、使い終わったあとの回収については、これ以上考えなくてよいことになる。」は、燃やしたあとのことを見落としたものです。燃やすと二酸化炭素が出て、有毒な気体が出るものもあるので、回収などを考える必要があります。"], "explanation": "プラスチックは分解されにくいので、長く使える。一方で、自然界に出ると長く残り、ごみとして問題になる。そのため、使い終わったあとの回収やリサイクルを考える必要がある。問題はないとする意見や、長く使えないとする意見、燃やせば何も残らないとする意見は、事実に合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunkai-nikui-iken", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "335bed809440a871de6e5dfb7bf6ba3ab0ce7b44c004280ddd8c2f3ca14d5c46", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0498", "familyId": "jp-f9-t10-my-bag", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "1回あたりに減る二酸化炭素の量を考えることと、割り算で回数を求めて差や積を使った誤りと区別することの2点が必要です。", "question": "ある資料によると、マイバッグ1枚をつくるときに出る二酸化炭素は 1200 g、レジ袋1枚をつくるときに出る二酸化炭素は 60 g です。製造時の二酸化炭素だけで比べるものとし、マイバッグを1回使うごとにレジ袋を1枚使わずにすむものとします。マイバッグを何回使うと、使わずにすんだレジ袋の分の二酸化炭素の合計が、マイバッグ1枚の分と同じになるかを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["20回", "60回", "1140回", "72,000回"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。レジ袋1枚の 60 g がマイバッグ1枚の 1200 g になるまでの回数は、1200 ÷ 60 = 20 より、20回です。", "「60回」は、レジ袋の値 60 g を、そのまま回数にしたものです。回数は、1200 g を 60 g で割って求めます。", "「1140回」は、マイバッグとレジ袋の差 1200 − 60 = 1140 を、回数にしたものです。差ではなく、1200 g を 60 g で割ります。", "「72,000回」は、マイバッグとレジ袋の値をかけたものです。1200 × 60 = 72,000 は回数ではなく、1200 g を 60 g で割って求めます。"], "explanation": "マイバッグを1回使うごとに、レジ袋1枚の 60 g の二酸化炭素を出さずにすむ。この合計がマイバッグ1枚の 1200 g と同じになる回数は、1200 ÷ 60 = 20 より、20回である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "my-bag-keisan", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[12]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "164ea153511233a7debe6755ff86c66981c3713b1e18cf61598b93a4c2a3ff40", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0499", "familyId": "jp-f9-t10-jouhou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "結論の確かさを高める考え方を知っていることと、かたよりを生む方法や根拠のない方法を除くことの2点が必要です。", "question": "ある町の資料から、「分別回収を始めてから、ごみが減った」という結論を出しました。この結論の確かさを高める方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["別の地域や別の年の資料でも、同じ傾向があるかを確かめる。", "同じ資料を、何度もくり返してていねいに読み返す。", "結論に合わないデータを取り除き、見やすく整理してから発表する。", "資料を見ないで、自分の予想をみんなの前で発表する。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。別の地域や別の年の資料でも同じ傾向があれば、結論の確かさが高まります。", "「同じ資料を、何度もくり返してていねいに読み返す。」は、読み返すことで確かさが高まると考えたものです。同じ資料を読み返しても新しい情報は増えません。確かさを高めるには、別の資料で確かめます。", "「結論に合わないデータを取り除き、見やすく整理してから発表する。」は、結論をかたよらせるので不適切です。結論に合わないデータも含めて、すべてのデータを使います。", "「資料を見ないで、自分の予想をみんなの前で発表する。」は、発表すれば確かさが高まると考えたものです。資料にもとづかない予想には根拠がなく、結論の確かさは高まりません。"], "explanation": "結論の確かさを高めるには、別の地域や別の年の資料でも同じ傾向があるかを確かめる。同じ資料を読み返しても新しい情報は増えず、結論に合わないデータを取り除くとかたよりが生じる。資料を見ずに予想を発表することも根拠にならない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron-tashikasa", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc62e122ee4ecab58097ec75b8a368d4a202c3a315d6d75c760113eb15931c6c", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.rika-1.q0500", "familyId": "jp-f9-t10-youki-hyou", "subject": "理科", "grade": 9, "topic": "様々な物質と科学技術の利用", "unitKey": "kagaku-gijutsu-to-ningen", "topicKey": "samazama-na-busshitsu-to-kagaku-gijutsu", "subtopicKey": "plastic-jizoku-kanou-na-shakai", "noteId": "jp.g09.current.rika-1.n010", "noteKey": "jp.g09.current.rika-1.n010", "objective": "JP.FB.9.F1.7.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-87", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "中身が見えるという条件で候補を絞ることと、重さに比例するエネルギーを比べて最も小さいものを選ぶことの2点が必要です。", "question": "表は、ある資料にある、4種類の飲み物の容器について、1本あたりの重さと、中身が見えるかどうかをまとめたもので、○はあてはまること、×はあてはまらないことを表します。運ぶときに使うエネルギーは、容器の重さに比例するものとします。「遠くまで運ぶ飲み物で、中身が見え、運ぶときに使うエネルギーが最も小さい容器」として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["アルミ缶", "ガラスびん", "紙パック", "ペットボトル"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「アルミ缶」は、最も軽い容器を選んだものです。アルミ缶は 15 g で最も軽いですが、表で中身が見えるが×なので、条件を満たしません。", "「ガラスびん」は、中身が見える点だけを見たものです。ガラスびんは 200 g と重く、運ぶエネルギーが、条件を満たすペットボトルの 25 g の分より大きくなります。", "「紙パック」は、中身が見えるかどうかを確かめなかったものです。紙パックは表で中身が見えるが×なので、条件を満たしません。", "正解。中身が見える容器は、ペットボトルとガラスびんです。このうち重さが小さいのは、25 g のペットボトルなので、運ぶエネルギーが最も小さくなります。"], "explanation": "条件は、中身が見えること、運ぶエネルギーが最も小さいことである。運ぶエネルギーは重さに比例するので、軽いほど小さい。中身が見えるのは、ガラスびんの 200 g とペットボトルの 25 g である。軽いのはペットボトルである。アルミ缶と紙パックは軽いが、中身が見えない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.rika-1.q0500.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.rika-1.q0500.h0", "jp.g09.current.rika-1.q0500.h1", "jp.g09.current.rika-1.q0500.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0500.r0c0"}, {"v": "15"}, {"v": "×"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0500.r1c0"}, {"v": "200"}, {"v": "○"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0500.r2c0"}, {"v": "30"}, {"v": "×"}], [{"key": "jp.g09.current.rika-1.q0500.r3c0"}, {"v": "25"}, {"v": "○"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youki-hyou-hakobu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[13]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "科学技術と人間", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2703e03e6b08f413942504d4f5d08de7e0d9949e5b07302061bbb709201218cd", "reviewDecisionSha256": "50cffd83982d06f3cdb0bc9fc47a66f34139d00b107956c143f19c260cf36853", "publishBlocked": false}