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"生徒会の3つの案について、費用と票数をまとめた表です。左の列に案の名前、中の列に費用、右の列に票数が並んでいます。", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.h0": "Idea", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.h1": "Cost", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.h2": "Votes", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r0c0": "My Cup Day", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r0c1": "0 yen", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r1c0": "Paper Plates", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r1c1": "12,000 yen", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r2c0": "Trash Sorting Team", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r2c1": "3,000 yen", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.alt": "生徒会の3つの案について、費用と票数をまとめた表です。左の列に案の名前、中の列に費用、右の列に票数が並んでいます。", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.h0": "Idea", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.h1": "Cost", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.h2": "Votes", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r0c0": "My Cup Day", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r0c1": "0 yen", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r1c0": "Paper Plates", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r1c1": "12,000 yen", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r2c0": "Trash Sorting Team", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r2c1": "3,000 yen", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.alt": "生徒会の3つの案について、費用と票数をまとめた表です。左の列に案の名前、中の列に費用、右の列に票数が並んでいます。", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.h0": "Idea", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.h1": "Cost", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.h2": "Votes", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r0c0": "My Cup Day", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r0c1": "0 yen", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r1c0": "Paper Plates", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r1c1": "12,000 yen", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r2c0": "Trash Sorting Team", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r2c1": "3,000 yen", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.alt": "ある中学校の生徒200人に聞いたアンケートの結果を表した円グラフです。5つの回答が色分けされ、それぞれの割合が書かれています。", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.c0": "Turn off lights", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.c1": "Use the air conditioner less", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.c2": "Unplug machines", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.c3": "Nothing", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.c4": "Other", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.alt": "ある中学校の生徒200人に聞いたアンケートの結果を表した円グラフです。5つの回答が色分けされ、それぞれの割合が書かれています。", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.c0": "Turn off lights", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.c1": "Use the air conditioner less", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.c2": "Unplug machines", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.c3": "Nothing", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.c4": "Other", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.alt": "ある中学校の生徒200人に聞いたアンケートの結果を表した円グラフです。5つの回答が色分けされ、それぞれの割合が書かれています。", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.c0": "Turn off lights", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.c1": "Use the air conditioner less", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.c2": "Unplug machines", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.c3": "Nothing", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.c4": "Other", "jp.g09.current.eigo-1.q0225.alt": "町を訪れた外国の人100人が困ったことをまとめた表です。左の列に困ったこと、右の列に人数が並んでいます。", "jp.g09.current.eigo-1.q0225.h0": "Problem", "jp.g09.current.eigo-1.q0225.h1": "Visitors", "jp.g09.current.eigo-1.q0225.r0c0": "Reading signs", "jp.g09.current.eigo-1.q0225.r1c0": "Finding free Wi-Fi", 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"jp.g09.current.eigo-1.q0242.c0": "First year", "jp.g09.current.eigo-1.q0242.c1": "Second year", "jp.g09.current.eigo-1.q0242.c2": "Third year", "jp.g09.current.eigo-1.q0242.s0": "April", "jp.g09.current.eigo-1.q0242.s1": "October", "jp.g09.current.eigo-1.q0242.x": "Grade", "jp.g09.current.eigo-1.q0242.y": "Books", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.alt": "学年ごとの、4月と10月の1か月に読んだ本の平均冊数を表した棒グラフです。横に3つの学年、それぞれに2本の棒が並んでいます。", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.c0": "First year", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.c1": "Second year", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.c2": "Third year", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.s0": "April", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.s1": "October", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.x": "Grade", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.y": "Books", "jp.g09.current.eigo-1.q0266.alt": "意見メモの表です。左の列に項目名、右の列にその内容が書かれていて、5つの項目があります。", "jp.g09.current.eigo-1.q0266.h0": "Item", "jp.g09.current.eigo-1.q0266.h1": "Note", "jp.g09.current.eigo-1.q0281.alt": "クラスのアンケート結果の表です。左の列に答え、右の列にその答えを選んだ生徒の人数が書かれていて、5つの答えがあります。", "jp.g09.current.eigo-1.q0281.h0": "Answer", "jp.g09.current.eigo-1.q0281.h1": "Students", "jp.g09.current.eigo-1.q0282.alt": "クラスのアンケート結果の表です。左の列に答え、右の列にその答えを選んだ生徒の人数が書かれていて、5つの答えがあります。", "jp.g09.current.eigo-1.q0282.h0": "Answer", "jp.g09.current.eigo-1.q0282.h1": "Students"}, "objectives": ["JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "JP.ING.789.HD.5.i", "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.2", "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "JP.ING.789.DY.3.2.i.4", "JP.ING.789.HD.2.u", "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "JP.ING.789.DY.2.a", "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "JP.ING.789.HD.5.u", "JP.ING.789.DY.2.i", "JP.ING.789.DY.2.u"], "coverage": {"JP.ING.789.BB.1.e.3.10": {"notes": ["jp.g09.current.eigo-1.n001"], "questions": 25}, "JP.ING.789.BB.1.e.3.9": {"notes": ["jp.g09.current.eigo-1.n001"], "questions": 25}, "JP.ING.789.BB.1.e.3.5": 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "title": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、「〜される」「〜された」という意味を表す受け身と、名詞を前や後ろから説明する分詞の使い方を学びます。受け身では、be動詞と過去分詞を組み合わせて、主語が「される側」になる文をつくります。だれによって行われたかを by で示す場合と、示さない場合の違いも確かめます。分詞では、smiling や closed のように、1語なら名詞の前、語句がつけば名詞の後ろから説明するという決まりを学びます。日本語と英語では、説明する語句を置く場所がちがうので、語順にも注意します。最後に、英文を読むときに「だれが・何が、される側なのか」を確かめる手順を身につけます。\n\n大切なことば\n受け身　be動詞 +過去分詞：「〜される」「〜された」と、主語が動作を受ける側であることを表します。動作をする側が主語の文とは、意味がちがいます。\n過去分詞　opened, chosen, written, taken, seen, sold, built：動詞の3つ目の形です。規則動詞は -ed をつけ、過去形と同じ形になります。不規則動詞には、built, sold のように過去形と同じ形のものと、write–wrote–written のように過去形とちがう形のものがあります。\nam / is / are / was / were　〜される・〜された：主語が I なら am、you や複数なら are、それ以外の単数なら is を使います。過去のときは was または were を使います。now や last year のような時を表す語で、現在か過去かを決めます。\nby her　彼女によって：動作をした人を言うときは、by のあとに人を置きます。代名詞は her, him, them のように、目的の形にします。\nby を書かない受け身　〜される：動作をした人が一般の人のとき、分からないとき、言う必要がないときは、by 〜 を書きません。\nisn't opened / Is it opened?　開かれない／開かれますか：否定文は be動詞のあとに not を置き、疑問文は be動詞を主語の前に出します。答えも be動詞を使い、do, does, did は使いません。疑問詞は文のはじめに置きます。\nwill be opened / can be heard　開かれるでしょう／聞こえます：will や can のあとは be にして、そのあとに過去分詞を置きます。\na smiling boy　笑っている少年：分詞が1語だけのときは、名詞の前に置いて説明します。\nthe boy smiling at the camera　カメラに向かって笑っている少年：分詞に語句がつくときは、名詞のあとに置きます。日本語では説明が先に来ますが、英語では名詞が先に来ます。\ncrying / closed　泣いている／閉められた：名詞が「〜している」側なら -ing の形（現在分詞）、「〜される」側なら過去分詞を使います。a crying child は「泣いている子ども」、a closed door は「閉められたドア」です。\nsurprising / surprised　おどろかせる／おどろいた：ものや出来事を説明するときは -ing の形、人の気持ちを説明するときは -ed の形を使います。\n\n前に学んだこと\nこれまでに、be動詞の現在形・過去形、一般動詞の過去形（不規則動詞を含む）、進行形、will と can、to不定詞と動名詞を学びました。進行形は am / is / are / was / were のあとに動詞の -ing の形を置き、「〜している」という意味でした。受け身も be動詞を使いますが、あとに置くのは過去分詞で、意味が「〜される」に変わります。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文の主語を見て、その主語が動作を「する側」か「される側」かを確かめます。\n手順2：「される側」なら、時を表す語と主語の数から、am / is / are / was / were を決めます。will や can があるときは be にします。\n手順3：動詞を過去分詞の形にして、be動詞のあとに置きます。不規則動詞は、形を思い出して確かめます。\n手順4：した人を言うときは、by のあとに目的の形の人を置きます。言う必要がないときは、by 〜 を書きません。\n手順5：名詞を説明する分詞は、1語なら名詞の前、語句がつけば名詞の後ろに置きます。名詞が「〜している」側なら -ing の形、「〜される」側なら過去分詞にします。\n手順6：英文を読むときは、質問を先に読み、だれが・何が「される側」かを確かめてから、本文の該当箇所を探します。\n\n例題1\nする側の文を、受け身の文に書きかえる：次の2つの英文を、指定した語句を主語にした受け身の文に書きかえましょう。(1) 「Sota's uncle repairs this old clock every year.」（this old clock を主語にする）(2) 「Amina baked these muffins yesterday.」（these muffins を主語にする）\n(1) 現在の文で、this old clock は単数です。「される側」が主語になるので、be動詞は is、repair の過去分詞は repaired です。する側の Sota's uncle は、by のあとに置きます。\nしたがって、「This old clock is repaired by Sota's uncle every year.」となります。（この古い時計は、毎年 Sota のおじさんによって直されます。）\n(2) 過去の文で、these muffins は複数なので、be動詞は were です。bake は規則動詞なので、過去分詞は baked です。\nしたがって、「These muffins were baked by Amina yesterday.」となります。（このマフィンは、昨日 Amina によって焼かれました。）\n\n例題2\n受け身の疑問文に答え、疑問詞で質問する：「Is Chinese taught at your school?」とたずねられました。(1) 「はい、教えられています」と答える英文を書きましょう。(2) 「あなたの学校では、どんな言語が教えられていますか」とたずねる英文を書きましょう。\n(1) 受け身の疑問文なので、答えも be動詞を使います。「Yes, it is.」と答えます。「いいえ」なら「No, it isn't.」です。do, does, did は使いません。\n(2) 疑問詞を含む What languages を文のはじめに置き、そのあとに疑問文の順で be動詞と過去分詞を続けます。languages は複数なので are を使います。\nしたがって、「What languages are taught at your school?」となります。\n\n例題3\n分詞を名詞の前に置くか、後ろに置くかを決める：次の日本語を、smile と boy を使って英語で表しましょう。(1) 笑っている少年 (2) カメラに向かって笑っている少年\n(1) smiling の1語だけなので、名詞の前に置いて説明します。a smiling boy となります。\n(2) at the camera までひとまとまりで説明するので、分詞は名詞の後ろに回します。the boy smiling at the camera となります。\n日本語と英語の語順を比べます。英文の語順は「the boy / smiling at the camera」、日本語の語順は「カメラに向かって笑っている / 少年」です。英語は名詞が先で、説明があとに続きます。\n\n例題4\n現在分詞か過去分詞かを選び、英文から情報を読み取る：Daniel が学校の庭について書いた、次の英文を読んで答えましょう。「The boy feeding the rabbits is Haruto. 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The tulips planted by the first-year students are beautiful now.」(1) feeding と built が使い分けられている理由を説明しましょう。(2) 1年生が植えたものを答えましょう。\n(1) the boy はうさぎにえさをやる「する側」なので、-ing の形の feeding を使います。the bench は科学部によって作られる「される側」なので、過去分詞の built を使います。どちらも説明の語句が続くため、名詞のすぐ後ろに置かれています。\n(2) 質問を先に読み、「何が植えられる側か」を探します。「The tulips planted by the first-year students are beautiful now.」とあるので、チューリップです。\nplanted は tulips を説明する過去分詞で、「1年生によって植えられた」という意味です。\n\n例題5\n助動詞のあとの受け身と、by を書かない受け身：(1) 「The results will be shown on the board tomorrow.」を日本語にしましょう。(2) 「このメッセージは大きなホールで聞こえます」を、message を主語にして英語で書きましょう。\n(1) will のあとは be にして、過去分詞 shown を続けています。「結果は明日、掲示板に示されるでしょう」という意味です。示す人は言う必要がないので、by 〜 は書かれていません。\n(2) can のあとも be にして過去分詞を置くので、can be heard となります。\nしたがって、「This message can be heard in the big hall.」となります。\n\nよくあるまちがい\nbe動詞を落とす：「The windows cleaned every day.」のように、be動詞を書かないのはまちがいです。「The windows are cleaned every day.」とします。\n過去形や原形を使う：「The captain was chose by the team.」は、chose が過去形なのでまちがいです。過去分詞 chosen 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{"whatIWillLearn": "この単元では、「〜される」「〜された」という意味を表す受け身と、名詞を前や後ろから説明する分詞の使い方を学びます。受け身では、be動詞と過去分詞を組み合わせて、主語が「される側」になる文をつくります。だれによって行われたかを by で示す場合と、示さない場合の違いも確かめます。分詞では、smiling や closed のように、1語なら名詞の前、語句がつけば名詞の後ろから説明するという決まりを学びます。日本語と英語では、説明する語句を置く場所がちがうので、語順にも注意します。最後に、英文を読むときに「だれが・何が、される側なのか」を確かめる手順を身につけます。", "keyConcepts": ["受け身　be動詞 +過去分詞：「〜される」「〜された」と、主語が動作を受ける側であることを表します。動作をする側が主語の文とは、意味がちがいます。", "過去分詞　opened, chosen, written, taken, seen, sold, built：動詞の3つ目の形です。規則動詞は -ed をつけ、過去形と同じ形になります。不規則動詞には、built, sold のように過去形と同じ形のものと、write–wrote–written のように過去形とちがう形のものがあります。", "am / is / are / was / were　〜される・〜された：主語が I なら am、you や複数なら are、それ以外の単数なら is を使います。過去のときは was または were を使います。now や last year のような時を表す語で、現在か過去かを決めます。", "by her　彼女によって：動作をした人を言うときは、by のあとに人を置きます。代名詞は her, him, them のように、目的の形にします。", "by を書かない受け身　〜される：動作をした人が一般の人のとき、分からないとき、言う必要がないときは、by 〜 を書きません。", "isn't opened / Is it opened?　開かれない／開かれますか：否定文は be動詞のあとに not を置き、疑問文は be動詞を主語の前に出します。答えも be動詞を使い、do, does, did 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"手順5：名詞を説明する分詞は、1語なら名詞の前、語句がつけば名詞の後ろに置きます。名詞が「〜している」側なら -ing の形、「〜される」側なら過去分詞にします。", "手順6：英文を読むときは、質問を先に読み、だれが・何が「される側」かを確かめてから、本文の該当箇所を探します。"], "workedExamples": [{"title": "する側の文を、受け身の文に書きかえる", "problem": "次の2つの英文を、指定した語句を主語にした受け身の文に書きかえましょう。(1) 「Sota's uncle repairs this old clock every year.」（this old clock を主語にする）(2) 「Amina baked these muffins yesterday.」（these muffins を主語にする）", "solution": ["(1) 現在の文で、this old clock は単数です。「される側」が主語になるので、be動詞は is、repair の過去分詞は repaired です。する側の Sota's uncle は、by のあとに置きます。", "したがって、「This old clock is repaired by Sota's uncle every year.」となります。（この古い時計は、毎年 Sota のおじさんによって直されます。）", "(2) 過去の文で、these muffins は複数なので、be動詞は were です。bake は規則動詞なので、過去分詞は baked です。", "したがって、「These muffins were baked by Amina yesterday.」となります。（このマフィンは、昨日 Amina によって焼かれました。）"]}, {"title": "受け身の疑問文に答え、疑問詞で質問する", "problem": "「Is Chinese taught at your school?」とたずねられました。(1) 「はい、教えられています」と答える英文を書きましょう。(2) 「あなたの学校では、どんな言語が教えられていますか」とたずねる英文を書きましょう。", "solution": ["(1) 受け身の疑問文なので、答えも 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The bench built by the science club is near the gate. The tulips planted by the first-year students are beautiful now.」(1) feeding と built が使い分けられている理由を説明しましょう。(2) 1年生が植えたものを答えましょう。", "solution": ["(1) the boy はうさぎにえさをやる「する側」なので、-ing の形の feeding を使います。the bench は科学部によって作られる「される側」なので、過去分詞の built を使います。どちらも説明の語句が続くため、名詞のすぐ後ろに置かれています。", "(2) 質問を先に読み、「何が植えられる側か」を探します。「The tulips planted by the first-year students are beautiful now.」とあるので、チューリップです。", "planted は tulips を説明する過去分詞で、「1年生によって植えられた」という意味です。"]}, {"title": "助動詞のあとの受け身と、by を書かない受け身", "problem": "(1) 「The results will be shown on the board tomorrow.」を日本語にしましょう。(2) 「このメッセージは大きなホールで聞こえます」を、message を主語にして英語で書きましょう。", "solution": ["(1) will のあとは be にして、過去分詞 shown を続けています。「結果は明日、掲示板に示されるでしょう」という意味です。示す人は言う必要がないので、by 〜 は書かれていません。", "(2) can のあとも be にして過去分詞を置くので、can be heard となります。", "したがって、「This message can be heard in the big hall.」となります。"]}], "commonMistakes": ["be動詞を落とす：「The windows cleaned every day.」のように、be動詞を書かないのはまちがいです。「The windows are cleaned every day.」とします。", "過去形や原形を使う：「The captain was chose by the team.」は、chose が過去形なのでまちがいです。過去分詞 chosen を使います。", "する側の主語を受け身にする：「The boys were cleaned the room after school.」は、boys が掃除をする側なのにまちがいです。「The boys cleaned the room after school.」と、能動態にします。", "疑問文に do, does, did を使う：「Do these toys sold at the shop?」はまちがいです。「Are these toys sold at the shop?」と、be動詞を主語の前に出します。", "by のあとに主格を使う：「by he」はまちがいです。by him のように、目的の形にします。", "will のあとで be を忘れる：「The doors will opened at nine.」はまちがいです。「The doors will be opened at nine.」とします。", "分詞に語句がつくのに前に置く：「a sleeping on the sofa cat」はまちがいです。「a cat sleeping on the sofa」と、名詞のあとに置きます。", "分詞の代わりに動詞の現在形を使う：「The tree grows in front of our house is old.」は、動詞が2つあるのでまちがいです。「The tree growing in front of our house is old.」とします。", "-ing と -ed を取りちがえる：「I was very surprising.」はまちがいです。人の気持ちには surprised を使い、ものや出来事には surprising を使います。"], "selfCheck": [{"question": "「Lucas cleans this classroom every day.」を、this classroom を主語にした受け身の文に書きかえましょう。", "answer": "現在の文で、this classroom は単数なので、be動詞は is です。clean の過去分詞は cleaned で、する側の Lucas は by のあとに置きます。したがって、「This classroom is cleaned by Lucas every day.」となります。"}, {"question": "「Were the windows opened this morning?」に「いいえ」と答える文を、短く書きましょう。", "answer": "「No, they weren't.」です。the windows は複数なので they で受け、過去の be動詞 were を使うので、weren't となります。"}, {"question": "「The curry （ cooking / cooked ） by my uncle was delicious.」の（　）には、どちらを入れますか。", "answer": "cooked を入れます。カレーは「作られる」側なので、過去分詞を使います。by my uncle が続くため、curry のすぐ後ろに置かれています。"}, {"question": "「Everyone was very （ surprising / surprised ） at the news.」の（　）には、どちらを入れますか。", "answer": "surprised を入れます。「みんな」は、おどろく気持ちを感じる人の側だからです。"}], "summary": "受け身は、「主語 +be動詞 +過去分詞」の形で、「〜される」「〜された」を表します。be動詞は、主語の数と時を表す語で決めます。した人を言うときは、by のあとに目的の形の人を置き、言う必要がないときは、by 〜 を書きません。否定文では、be動詞の直後に not を入れます。疑問文では、be動詞を主語の前に出します。will や can のあとは be にして、過去分詞を続けます。分詞は、1語なら名詞の前、語句がつけば名詞の後ろから説明します。名詞が「〜している」側なら -ing の形、「〜される」側なら過去分詞を使います。英文を読むときは、だれが・何が「される側」かを確かめてから、本文の該当箇所を探します。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。英文と日本語の文だけを読んで答えます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "JP.ING.789.BB.1.e.3.9"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "band": 3, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3a145026f9af7614b4888d5ff92a582167a6142423835c3fdd40dc20d558f6d4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "title": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、過去に始まったことを今につなげて伝える現在完了を学びます。have や has と過去分詞を使って、「ずっと〜している」「〜したことがある」「ちょうど〜したところだ」という場面を表します。また、動作がずっと続いていることを表す現在完了進行形と、yesterday や〜 ago があるときに過去形を使うことも学びます。最後に、自分の経験をメモに整理して、導入・本論・結論の順にまとまりのある文章を書く方法を学びます。\n\n大切なことば\nhave / has + 過去分詞　過去と今をつなぐ形（主語が三人称単数のときは has）\nfor　〜の間（期間の長さ）\nsince　〜から（始まりの時）\never　今までに（疑問文でよく使う）\nnever　一度も〜ない\nbefore　以前に\nonce / twice　1回 / 2回\nfour times　4回(3回以上は 数 + times)\nhave been to　〜に行ったことがある\nhave gone to　〜に行ってしまった（今はそこにいる）\njust　ちょうど（肯定文で使う）\nalready　もう（肯定文で使う）\nyet　まだ（否定文）／もう（疑問文）\nhave / has been + -ing　ずっと〜し続けている\n\n前に学んだこと\nこれまでに、現在形・過去形・現在進行形、will、助動詞、to不定詞、動名詞、比較、受け身、分詞の修飾を学びました。過去形は、昨日や去年のように、終わった過去のことを述べるときに使います。また、過去分詞は、規則動詞では -ed のついた形で、不規則動詞では given、sung、drawn のように形が変わるものがあります。この単元では、その過去分詞を have や has のあとに置きます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文の中の時を表す語（for、since、ever、just、yesterday など）を探して、過去だけの話か、今につながる話かを決めます。\n手順2：主語を見て、have か has かを決めます。三人称単数には has、I、you、複数には have を使います。\n手順3：動詞を過去分詞の形にします。動作がずっと続いているときは、have / has been のあとに -ing の形を置きます。\n手順4：否定文は have / has のあとに not や never を置き、疑問文は Have / Has を主語の前に出します。\n手順5：答えの文や次の文を読んで、Yes や No、話の流れとつながるかを確かめます。\n手順6：書くときは、メモをいつ・何を・何回・今どうかの順に整理して、導入・本論・結論の順に文を並べます。\n\n例題1\nfor と since を選ぶ：次の（　　）に for か since を入れましょう。(1) Lena has worked at a flower shop （　　） ten years. (2) Lena has worked at a flower shop （　　） 2014.\n(1) ten years は期間の長さを表す語句なので、for を入れます。Lena has worked at a flower shop for ten years. となります。\n(2) 2014 は「2014年から」という始まりの年なので、since を入れます。Lena has worked at a flower shop since 2014. となります。\n期間の長さには for、始まりの時には since を使います。\n\n例題2\n経験をたずねて答える：Ben が Nina に、馬に乗った経験とその回数をたずねました。「4回乗ったことがある」という内容で答えましょう。Have you ever ridden a horse? / How many times have you ridden a horse?\n経験をたずねる Have you ever ridden a horse? には、have を使って Yes, I have. と答えます。\n回数をたずねる How many times have you ridden a horse? には、数 + times で I have ridden a horse four times. と答えます。\n一度も乗ったことがないときは、No, I haven't. や I have never ridden a horse. と答えます。\n\n例題3\n過去形か現在完了かを選ぶ：次の文の（　）から、正しいほうを選びましょう。(1) My uncle (visited / has visited) Italy two weeks ago. (2) My uncle (visited / has visited) Italy many times.\n(1) two weeks ago は過去の一時点を表すので、過去形の visited を選びます。\n(2) many times は今までの経験の回数を表すので、現在完了の has visited を選びます。\nyesterday、last 〜、〜 ago、When 〜? があるときは過去形を使います。for、since、ever、never、just、already、yet は、今につながることを表すときに現在完了とよくいっしょに使われます。\n\n例題4\nメモから経験の文章を書く：次のメモをもとに、導入・本論・結論の順で、英語の文章を書きましょう。メモ：・2021年にバイオリンを始めた ・今も毎週練習している ・発表会に1回出た ・もっと上手になりたい\n導入では、話題と始めた時を書きます。I started playing the violin in 2021.\n本論では、今も続けていることと回数を書きます。Since then, I have practiced every week. I have played in a recital once.\n結論では、今の気持ちを書きます。Now I want to get better.\nつなげると、I started playing the violin in 2021. Since then, I have practiced every week. I have played in a recital once. Now I want to get better. となります。\n\n例題5\n完了と動作の継続を表す：次の（　　）に入る語を答えましょう。(1) Jun has （　　） taken a shower.（ちょうどシャワーをあびたところです。）(2) Jun hasn't written the letter （　　）.（まだ手紙を書いていません。）(3) Jun has （　　） singing for 30 minutes.（30分間ずっと歌い続けています。）\n(1) 肯定文で「ちょうど」を表すのは just です。Jun has just taken a shower. となります。\n(2) 否定文の「まだ」を表すのは yet です。Jun hasn't written the letter yet. となります。\n(3) ずっと続いている動作は have / has been のあとに -ing を置くので、been を入れます。Jun has been singing for 30 minutes. となります。\n\nよくあるまちがい\n過去の時点を表す語といっしょに使う：yesterday・last month・two days ago・When 〜? のような語があるときは、現在完了は使えません。My aunt called me yesterday. のように、過去形にします。\nfor と since を取りちがえる：期間の長さには for、始まりの時には since を使います。ten years のあとには for、2014 のあとには since を置きます。\n状態を表す動詞を進行形にする：like や know のような状態を表す動詞は、ふつう進行形にしません。続いていることは、He has liked tennis for a long time. のように現在完了で表します。\nbeen を落とす：ずっと続いている動作は、have / has のあとに been を置いて、-ing の形にします。She has been cooking for two hours. が正しい形です。\n回数を期間のように表す：回数は 数 + times で表し、前に for や since をつけません。I have made pizza four times. のように言います。\n否定文に already を使う：否定文の「まだ」は yet で表します。already は肯定文で「もう」を表します。\nhave been to と have gone to を取りちがえる：行って帰ってきた経験には have been to を、行ってしまって今そこにいるときには have gone to を使います。\n疑問文に do や did で答える：Have you 〜? には Yes, I have. や No, I haven't. と答えます。Do you 〜? や Did you 〜? の答え方と取りちがえません。\n主語の数を見落とす：三人称単数には has、I、you、複数には have を使います。\n文章の順序を考えずに書く：結論に新しい話題を出したり、Since then を出来事より前に置いたりするのはまちがいです。出来事を書いてから、Since then で今につなぎます。\n\n確かめよう\n確かめ1：次の（　　）に for か since を入れましょう。Ayumi has played tennis （　　） she was eight. 答え：since です。she was eight は始まりの時を表す文なので、since を使います。\n確かめ2：次の（　　）に入る形を答えましょう。Has Leo ever （　　）（swim）in a river? 答え：swum です。swim の過去分詞は swum で、Has Leo ever swum in a river? となります。\n確かめ3：次の日本語を、現在完了進行形を使って英語にしましょう。「Nina は30分間ずっと絵をかいています。」 答え：Nina has been drawing for 30 minutes. です。主語が三人称単数なので has been を使い、期間は for で表します。\n確かめ4：次の文の（　）から、正しいほうを選びましょう。Lena (has bought / bought) a new bike last month. 答え：bought です。last month は過去の一時点を表すので、過去形を使います。\n\nまとめ\n現在完了は have / has + 過去分詞で、過去に始まったことを今につなげて表します。ずっと続いていることは for や since、経験は ever、never、before、回数を表す times、終えたかどうかは just、already、yet とともに表します。動作がずっと続いているときは have / has been + -ing を使い、know のような状態を表す動詞は現在完了で表します。yesterday、〜 ago、When 〜? のように過去の一時点を表す語があるときは、過去形を使います。経験を書くときは、メモに整理して、導入・本論・結論の順に並べ、Since then などで文をつなぎます。\n\nやってみよう\n自分が長く続けていること、または心に残っている経験を1つ選んで、メモをつくってみましょう。メモには、いつ始めたか、どのくらい続けているか、何回したか、今どう思うかを書きます。そのメモをもとに、4〜5文の短い文章を書きます。for や since、〜 times、Since then などを使ってみましょう。問題に出てくる人物、活動、年は使わず、自分のことを書きます。\n\n図について\nこの単元の問題には、ある生徒の経験や習いごとを、年の順に横に並べた年表があります。年表には、年と出来事の名前が書かれ、続いている期間が帯で示されています。年を比べて、始まった年や期間の長さを読み取ります。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、過去に始まったことを今につなげて伝える現在完了を学びます。have や has と過去分詞を使って、「ずっと〜している」「〜したことがある」「ちょうど〜したところだ」という場面を表します。また、動作がずっと続いていることを表す現在完了進行形と、yesterday や〜 ago があるときに過去形を使うことも学びます。最後に、自分の経験をメモに整理して、導入・本論・結論の順にまとまりのある文章を書く方法を学びます。", "keyConcepts": ["have / has + 過去分詞　過去と今をつなぐ形（主語が三人称単数のときは has）", "for　〜の間（期間の長さ）", "since　〜から（始まりの時）", "ever　今までに（疑問文でよく使う）", "never　一度も〜ない", "before　以前に", "once / twice　1回 / 2回", "four times　4回(3回以上は 数 + times)", "have been to　〜に行ったことがある", "have gone to　〜に行ってしまった（今はそこにいる）", "just　ちょうど（肯定文で使う）", "already　もう（肯定文で使う）", "yet　まだ（否定文）／もう（疑問文）", "have / has been + -ing　ずっと〜し続けている"], "priorKnowledge": ["これまでに、現在形・過去形・現在進行形、will、助動詞、to不定詞、動名詞、比較、受け身、分詞の修飾を学びました。過去形は、昨日や去年のように、終わった過去のことを述べるときに使います。また、過去分詞は、規則動詞では -ed のついた形で、不規則動詞では given、sung、drawn のように形が変わるものがあります。この単元では、その過去分詞を have や has のあとに置きます。"], "steps": ["手順1：文の中の時を表す語（for、since、ever、just、yesterday など）を探して、過去だけの話か、今につながる話かを決めます。", "手順2：主語を見て、have か has かを決めます。三人称単数には has、I、you、複数には have を使います。", "手順3：動詞を過去分詞の形にします。動作がずっと続いているときは、have / has been のあとに -ing の形を置きます。", "手順4：否定文は have / has のあとに not や never を置き、疑問文は Have / Has を主語の前に出します。", "手順5：答えの文や次の文を読んで、Yes や No、話の流れとつながるかを確かめます。", "手順6：書くときは、メモをいつ・何を・何回・今どうかの順に整理して、導入・本論・結論の順に文を並べます。"], "workedExamples": [{"title": "for と since を選ぶ", "problem": "次の（　　）に for か since を入れましょう。(1) Lena has worked at a flower shop （　　） ten years. 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(2) My uncle (visited / has visited) Italy many times.", "solution": ["(1) two weeks ago は過去の一時点を表すので、過去形の visited を選びます。", "(2) many times は今までの経験の回数を表すので、現在完了の has visited を選びます。", "yesterday、last 〜、〜 ago、When 〜? があるときは過去形を使います。for、since、ever、never、just、already、yet は、今につながることを表すときに現在完了とよくいっしょに使われます。"]}, {"title": "メモから経験の文章を書く", "problem": "次のメモをもとに、導入・本論・結論の順で、英語の文章を書きましょう。メモ：・2021年にバイオリンを始めた ・今も毎週練習している ・発表会に1回出た ・もっと上手になりたい", "solution": ["導入では、話題と始めた時を書きます。I started playing the violin in 2021.", "本論では、今も続けていることと回数を書きます。Since then, I have practiced every week. I have played in a recital once.", "結論では、今の気持ちを書きます。Now I want to get better.", "つなげると、I started playing the violin in 2021. Since then, I have practiced every week. I have played in a recital once. Now I want to get better. となります。"]}, {"title": "完了と動作の継続を表す", "problem": "次の（　　）に入る語を答えましょう。(1) Jun has （　　） taken a shower.（ちょうどシャワーをあびたところです。）(2) Jun hasn't written the letter （　　）.（まだ手紙を書いていません。）(3) Jun has （　　） singing for 30 minutes.（30分間ずっと歌い続けています。）", "solution": ["(1) 肯定文で「ちょうど」を表すのは just です。Jun has just taken a shower. となります。", "(2) 否定文の「まだ」を表すのは yet です。Jun hasn't written the letter yet. となります。", "(3) ずっと続いている動作は have / has been のあとに -ing を置くので、been を入れます。Jun has been singing for 30 minutes. となります。"]}], "commonMistakes": ["過去の時点を表す語といっしょに使う：yesterday・last month・two days ago・When 〜? のような語があるときは、現在完了は使えません。My aunt called me yesterday. のように、過去形にします。", "for と since を取りちがえる：期間の長さには for、始まりの時には since を使います。ten years のあとには for、2014 のあとには since を置きます。", "状態を表す動詞を進行形にする：like や know のような状態を表す動詞は、ふつう進行形にしません。続いていることは、He has liked tennis for a long time. のように現在完了で表します。", "been を落とす：ずっと続いている動作は、have / has のあとに been を置いて、-ing の形にします。She has been cooking for two hours. が正しい形です。", "回数を期間のように表す：回数は 数 + times で表し、前に for や since をつけません。I have made pizza four times. のように言います。", "否定文に already を使う：否定文の「まだ」は yet で表します。already は肯定文で「もう」を表します。", "have been to と have gone to を取りちがえる：行って帰ってきた経験には have been to を、行ってしまって今そこにいるときには have gone to を使います。", "疑問文に do や did で答える：Have you 〜? には Yes, I have. や No, I haven't. と答えます。Do you 〜? や Did you 〜? の答え方と取りちがえません。", "主語の数を見落とす：三人称単数には has、I、you、複数には have を使います。", "文章の順序を考えずに書く：結論に新しい話題を出したり、Since then を出来事より前に置いたりするのはまちがいです。出来事を書いてから、Since then で今につなぎます。"], "selfCheck": [{"question": "次の（　　）に for か since を入れましょう。Ayumi has played tennis （　　） she was eight.", "answer": "since です。she was eight は始まりの時を表す文なので、since を使います。"}, {"question": "次の（　　）に入る形を答えましょう。Has Leo ever （　　）（swim）in a river?", "answer": "swum です。swim の過去分詞は swum で、Has Leo ever swum in a river? となります。"}, {"question": "次の日本語を、現在完了進行形を使って英語にしましょう。「Nina は30分間ずっと絵をかいています。」", "answer": "Nina has been drawing for 30 minutes. です。主語が三人称単数なので has been を使い、期間は for で表します。"}, {"question": "次の文の（　）から、正しいほうを選びましょう。Lena (has bought / bought) a new bike last month.", "answer": "bought です。last month は過去の一時点を表すので、過去形を使います。"}], "summary": "現在完了は have / has + 過去分詞で、過去に始まったことを今につなげて表します。ずっと続いていることは for や since、経験は ever、never、before、回数を表す times、終えたかどうかは just、already、yet とともに表します。動作がずっと続いているときは have / has been + -ing を使い、know のような状態を表す動詞は現在完了で表します。yesterday、〜 ago、When 〜? のように過去の一時点を表す語があるときは、過去形を使います。経験を書くときは、メモに整理して、導入・本論・結論の順に並べ、Since then などで文をつなぎます。", "figureNote": "この単元の問題には、ある生徒の経験や習いごとを、年の順に横に並べた年表があります。年表には、年と出来事の名前が書かれ、続いている期間が帯で示されています。年を比べて、始まった年や期間の長さを読み取ります。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "JP.ING.789.HD.5.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d74129f51d4f837efa656f21c3d2d9122de88ea67d4fcb95723ce19db081a857", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "title": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、名詞を後ろから説明する言い方と、文の中に入れる質問の言い方を学びます。英語では、「どの人」「どの物」かをはっきりさせたいとき、説明を名詞のあとに置きます。まず、who、which、that を使う言い方と、それらを省略して「名詞 + 主語 + 動詞」と続ける言い方を学びます。次に、Where does he live? のような質問を、I know where he lives. のように文の中に入れる言い方を学びます。最後に、think や hope のあとに続く that の節と、tell、show、teach のあとに人と節を続ける言い方を学びます。\n\n大切なことば\n先行詞：説明される名詞のことです。a man who lives next door の a man が先行詞です。先行詞のあとに、説明の部分が続きます。\nwho：人を説明する関係代名詞です。who のあとには、説明の部分の動詞が続きます。\nwhich：物や動物を説明する関係代名詞です。which のあとには、動詞か、「主語 + 動詞」が続きます。\nthat（関係代名詞）：人にも物にも使える関係代名詞です。who や which と同じ働きをします。\nthat（節をつなぐ語）：think、hope、tell などのあとに置いて、「〜ということ」の節をつなぎます。省略できることもあります。\n接触節：who や which を使わずに、名詞のあとに「主語 + 動詞」をそのまま続けて説明する言い方です。the book I read がその形です。\n間接疑問：疑問詞で始まる節を、文の中に入れた言い方です。I know where he lives. の where he lives がその部分で、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順になります。\ntell + 人 + that 節：人に「〜ということ」を伝える言い方です。tell のかわりに show、teach も使えます。人の前に to はつきません。\nwhat time や how old：2語で1つの疑問詞のかたまりです。間接疑問に入れるときも、2語をいっしょに節の最初に置きます。\n\n前に学んだこと\n中学1年と2年の学習で、Where does he live? のような疑問詞を使った質問、I think that ... のように that で文を続ける言い方、give や show のあとに人と物を続ける言い方、動詞の三人称単数の -s を学びました。ここでは、それらをもとに、名詞を後ろから説明する言い方と、質問を文の中に入れる言い方を学びます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：まず文の主語と動詞を見つけ、名詞のすぐあとに続く説明の部分(who、which、that で始まる部分や、「主語 + 動詞」の部分)に印をつけます。\n手順2：名詞を説明するときは、先行詞が人か物かを見て、人なら who、物なら which、どちらにも使える that から選びます。\n手順3：説明の部分の中で、主語がぬけているか、目的語がぬけているかを見ます。主語がぬけているときは who、which、that が必要です。目的語がぬけているときは、which、that を使うか、省略して「名詞 + 主語 + 動詞」にします。\n手順4：説明の部分の動詞は、先行詞に合わせます。先行詞が三人称単数なら -s をつけ、複数なら -s をつけません。\n手順5：疑問詞を文の中に入れるときは、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にして、疑問文をつくる do、does、did は使いません（動詞そのものとして使う do は残ります）。who が主語のときは、「who + 動詞」の順です。\n手順6：tell、show、teach のあとは、「人 + that 節」か「人 + 疑問詞の節」の順に続けます。say のあとに人を直接つけません。\n手順7：長い英文を読むときは、先に文全体の主語と動詞を見つけてから、名詞を説明している部分をかっこで囲んで読みます。\n\n例題1\nwho と which を選ぶ：次の（　）に who と which のどちらが入るか、それぞれ答えましょう。\n(1) Nina talked with a man （　） works at a bank.\n(2) This is a clock （　） was made in Switzerland.\n(1) 先行詞は a man で、人です。works の主語がぬけているので、who が入ります。「Nina は、銀行ではたらく男の人と話しました」という意味です。\n(2) 先行詞は a clock で、物です。was made の主語がぬけているので、which が入ります。「これは、スイスで作られた時計です」という意味です。\n\n例題2\n長い主語を見つけて、日本語にする：次の文の主語にあたるかたまりを答え、文全体を日本語にしましょう。\nThe pictures Lily took at the lake are beautiful.\n動詞を探すと、are が文全体の動詞です。Lily took は説明の部分の動詞なので、文全体の動詞ではありません。\nare の前までが主語で、The pictures Lily took at the lake がそのかたまりです。pictures のあとに「主語 + 動詞」の Lily took が続き、写真を説明しています。\n日本語にすると、「Lily が湖で撮った写真は美しい」となります。\n\n例題3\n質問を文の中に入れる：次の質問を、I know に続けて、1つの文にしましょう。\n(1) What does your brother like?\n(2) Who wrote this letter?\n(1) 文の中に入れるので、does をとり、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にします。主語 your brother は三人称単数なので、like に -s をつけて likes にします。答えは I know what your brother likes. です。\n(2) who が主語なので、語順は変わりません。答えは I know who wrote this letter. です。\n\n例題4\ntell と show を使った対話を読む：次の対話を読んで、下の問いに答えましょう。\nJun: Hi, Sarah. You look happy.\nSarah: Yes! My teacher told me that my speech was great.\nJun: Good for you! Can you show me what you wrote?\n(1) told me の me はだれのことですか。\n(2) Can you show me what you wrote? は、どんな意味ですか。\n(1) 話しているのは Sarah で、「tell + 人 + that 節」の人にあたる me は Sarah 自身です。「先生が Sarah に、スピーチはすばらしかったと言った」とわかります。\n(2) show me のあとに、疑問詞の節 what you wrote が続いています。「あなたが何を書いたか、私に見せてもらえますか」という意味です。相手にたのむ言い方になっています。\n\n例題5\nthat を省略できるかどうかを考える：次の文の that を省略できるか、それぞれ答えましょう。\n(1) The song that Ben sang was great.\n(2) The man that sat next to me was kind.\n(1) that のあとに「主語 + 動詞」の Ben sang が続いていて、sang の目的語がぬけています。このときは that を省略して、The song Ben sang was great. と言えます。\n(2) that のあとにすぐ動詞 sat が続いていて、sat の主語がぬけています。このときは that を省略できません。\n\nよくあるまちがい\n人と物をとりちがえる：a boy which can swim は誤りです。人を説明するときは a boy who can swim と言います。\n説明の部分の動詞を先行詞に合わせない：a boy who like music は誤りです。先行詞が三人称単数なので、a boy who likes music と言います。\n目的語を重ねる：The letter which Jun wrote it は誤りです。which が目的語の役わりをしているので、it は不要で、The letter which Jun wrote と言います。\n主語がぬけた説明で、who や which を省略する：I want a robot can clean my room. は誤りです。主語がぬけているときは省略できないので、I want a robot that can clean my room. と言います。\n間接疑問を質問の語順にする：I know where does he live. は誤りです。「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にして、I know where he lives. と言います。\n間接疑問に did や does を残す：I know why did she leave early. は誤りです。does や did はとり、I know why she left early. と言います。\nthat と what をとりちがえる：I think what he is kind. は誤りです。「〜ということ」を表すときは that を使い、I think that he is kind. と言います。\nsay のあとに人を直接つける：Ken said us that the game was exciting. は誤りです。人に伝えるときは tell を使い、Ken told us that the game was exciting. と言います。\ntell のあとに to を入れる：He told to me that he was hungry. は誤りです。人の前に to はつけず、He told me that he was hungry. と言います。\n日本語の語順で説明を前に置く：「私が昨日読んだ本」を the book I yesterday read とするのは誤りです。説明は名詞のあとに置き、the book I read yesterday と言います。\n\n確かめよう\n確かめ1：Ken met a boy （　） lives near the lake. の（　）には、who と which のどちらが入りますか。 答え：who です。先行詞の a boy が人で、lives の主語がぬけているからです。\n確かめ2：「Jun が昨日作ったケーキ」は、the cake （　） yesterday と表せます。（　）に入る2語を答えましょう。 答え：Jun made です。the cake のあとに「主語 + 動詞」の Jun made を続けて、the cake Jun made yesterday とします。\n確かめ3：Where does Ben live? を、I know に続けて、1つの文にしましょう。 答え：I know where Ben lives. です。does をとり、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にして、動詞に -s をつけます。\n確かめ4：Lily （ said / told ） that she liked my drawing. の正しいほうを答えましょう。 答え：said です。人を置かずに that 節を続けるときは say を使います。tell のあとには、ふつう人が来ます。\n\nまとめ\n名詞を後ろから説明するときは、先行詞が人なら who、物なら which、どちらにも使える that を、名詞のあとに置きます。説明の部分の中で主語がぬけているときは、who、which、that が必要です。目的語がぬけているときは、which、that を使うか、省略して「名詞 + 主語 + 動詞」と続けます。説明の部分の動詞は、先行詞に合わせます。疑問詞の節を文の中に入れるときは、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にして、疑問文をつくる do、does、did は使いません（動詞そのものとして使う do は残ります）。think や hope のあとには that の節が続き、tell、show、teach のあとには「人 + that 節」か「人 + 疑問詞の節」が続きます。長い英文は、先に主語と動詞を見つけてから、説明の部分を囲んで読みます。\n\nやってみよう\n家族や友だちの中から3人、または身のまわりの3つの物を選んで、who、which、that を使うか、省略した形で、This is the ... I ... のように3文で紹介してみましょう。次に、友だちに聞きたいことを2つ選んで、I want to know where ... や Can you tell me what time ...? のように、間接疑問を使って書いてみましょう。書いたあとで、説明の部分の動詞の形と、疑問詞のあとの語順を確かめましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、名詞を後ろから説明する言い方と、文の中に入れる質問の言い方を学びます。英語では、「どの人」「どの物」かをはっきりさせたいとき、説明を名詞のあとに置きます。まず、who、which、that を使う言い方と、それらを省略して「名詞 + 主語 + 動詞」と続ける言い方を学びます。次に、Where does he live? のような質問を、I know where he lives. のように文の中に入れる言い方を学びます。最後に、think や hope のあとに続く that の節と、tell、show、teach のあとに人と節を続ける言い方を学びます。", "keyConcepts": ["先行詞：説明される名詞のことです。a man who lives next door の a man が先行詞です。先行詞のあとに、説明の部分が続きます。", "who：人を説明する関係代名詞です。who のあとには、説明の部分の動詞が続きます。", "which：物や動物を説明する関係代名詞です。which のあとには、動詞か、「主語 + 動詞」が続きます。", "that（関係代名詞）：人にも物にも使える関係代名詞です。who や which と同じ働きをします。", "that（節をつなぐ語）：think、hope、tell などのあとに置いて、「〜ということ」の節をつなぎます。省略できることもあります。", "接触節：who や which を使わずに、名詞のあとに「主語 + 動詞」をそのまま続けて説明する言い方です。the book I read がその形です。", "間接疑問：疑問詞で始まる節を、文の中に入れた言い方です。I know where he lives. の where he lives がその部分で、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順になります。", "tell + 人 + that 節：人に「〜ということ」を伝える言い方です。tell のかわりに show、teach も使えます。人の前に to はつきません。", "what time や how old：2語で1つの疑問詞のかたまりです。間接疑問に入れるときも、2語をいっしょに節の最初に置きます。"], "priorKnowledge": ["中学1年と2年の学習で、Where does he live? のような疑問詞を使った質問、I think that ... のように that で文を続ける言い方、give や show のあとに人と物を続ける言い方、動詞の三人称単数の -s を学びました。ここでは、それらをもとに、名詞を後ろから説明する言い方と、質問を文の中に入れる言い方を学びます。"], "steps": ["手順1：まず文の主語と動詞を見つけ、名詞のすぐあとに続く説明の部分(who、which、that で始まる部分や、「主語 + 動詞」の部分)に印をつけます。", "手順2：名詞を説明するときは、先行詞が人か物かを見て、人なら who、物なら which、どちらにも使える that から選びます。", "手順3：説明の部分の中で、主語がぬけているか、目的語がぬけているかを見ます。主語がぬけているときは who、which、that が必要です。目的語がぬけているときは、which、that を使うか、省略して「名詞 + 主語 + 動詞」にします。", "手順4：説明の部分の動詞は、先行詞に合わせます。先行詞が三人称単数なら -s をつけ、複数なら -s をつけません。", "手順5：疑問詞を文の中に入れるときは、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にして、疑問文をつくる do、does、did は使いません（動詞そのものとして使う do は残ります）。who が主語のときは、「who + 動詞」の順です。", "手順6：tell、show、teach のあとは、「人 + that 節」か「人 + 疑問詞の節」の順に続けます。say のあとに人を直接つけません。", "手順7：長い英文を読むときは、先に文全体の主語と動詞を見つけてから、名詞を説明している部分をかっこで囲んで読みます。"], "workedExamples": [{"title": "who と which を選ぶ", "problem": "次の（　）に who と which のどちらが入るか、それぞれ答えましょう。\n(1) Nina talked with a man （　） works at a bank.\n(2) This is a clock （　） was made in Switzerland.", "solution": ["(1) 先行詞は a man で、人です。works の主語がぬけているので、who が入ります。「Nina は、銀行ではたらく男の人と話しました」という意味です。", "(2) 先行詞は a clock で、物です。was made の主語がぬけているので、which が入ります。「これは、スイスで作られた時計です」という意味です。"]}, {"title": "長い主語を見つけて、日本語にする", "problem": "次の文の主語にあたるかたまりを答え、文全体を日本語にしましょう。\nThe pictures Lily took at the lake are beautiful.", "solution": ["動詞を探すと、are が文全体の動詞です。Lily took は説明の部分の動詞なので、文全体の動詞ではありません。", "are の前までが主語で、The pictures Lily took at the lake がそのかたまりです。pictures のあとに「主語 + 動詞」の Lily took が続き、写真を説明しています。", "日本語にすると、「Lily が湖で撮った写真は美しい」となります。"]}, {"title": "質問を文の中に入れる", "problem": "次の質問を、I know に続けて、1つの文にしましょう。\n(1) What does your brother like?\n(2) Who wrote this letter?", "solution": ["(1) 文の中に入れるので、does をとり、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にします。主語 your brother は三人称単数なので、like に -s をつけて likes にします。答えは I know what your brother likes. です。", "(2) who が主語なので、語順は変わりません。答えは I know who wrote this letter. です。"]}, {"title": "tell と show を使った対話を読む", "problem": "次の対話を読んで、下の問いに答えましょう。\nJun: Hi, Sarah. You look happy.\nSarah: Yes! My teacher told me that my speech was great.\nJun: Good for you! Can you show me what you wrote?\n(1) told me の me はだれのことですか。\n(2) Can you show me what you wrote? は、どんな意味ですか。", "solution": ["(1) 話しているのは Sarah で、「tell + 人 + that 節」の人にあたる me は Sarah 自身です。「先生が Sarah に、スピーチはすばらしかったと言った」とわかります。", "(2) show me のあとに、疑問詞の節 what you wrote が続いています。「あなたが何を書いたか、私に見せてもらえますか」という意味です。相手にたのむ言い方になっています。"]}, {"title": "that を省略できるかどうかを考える", "problem": "次の文の that を省略できるか、それぞれ答えましょう。\n(1) The song that Ben sang was great.\n(2) The man that sat next to me was kind.", "solution": ["(1) that のあとに「主語 + 動詞」の Ben sang が続いていて、sang の目的語がぬけています。このときは that を省略して、The song Ben sang was great. と言えます。", "(2) that のあとにすぐ動詞 sat が続いていて、sat の主語がぬけています。このときは that を省略できません。"]}], "commonMistakes": ["人と物をとりちがえる：a boy which can swim は誤りです。人を説明するときは a boy who can swim と言います。", "説明の部分の動詞を先行詞に合わせない：a boy who like music は誤りです。先行詞が三人称単数なので、a boy who likes music と言います。", "目的語を重ねる：The letter which Jun wrote it は誤りです。which が目的語の役わりをしているので、it は不要で、The letter which Jun wrote と言います。", "主語がぬけた説明で、who や which を省略する：I want a robot can clean my room. は誤りです。主語がぬけているときは省略できないので、I want a robot that can clean my room. と言います。", "間接疑問を質問の語順にする：I know where does he live. は誤りです。「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にして、I know where he lives. と言います。", "間接疑問に did や does を残す：I know why did she leave early. は誤りです。does や did はとり、I know why she left early. と言います。", "that と what をとりちがえる：I think what he is kind. は誤りです。「〜ということ」を表すときは that を使い、I think that he is kind. と言います。", "say のあとに人を直接つける：Ken said us that the game was exciting. は誤りです。人に伝えるときは tell を使い、Ken told us that the game was exciting. と言います。", "tell のあとに to を入れる：He told to me that he was hungry. は誤りです。人の前に to はつけず、He told me that he was hungry. と言います。", "日本語の語順で説明を前に置く：「私が昨日読んだ本」を the book I yesterday read とするのは誤りです。説明は名詞のあとに置き、the book I read yesterday と言います。"], "selfCheck": [{"question": "Ken met a boy （　） lives near the lake. の（　）には、who と which のどちらが入りますか。", "answer": "who です。先行詞の a boy が人で、lives の主語がぬけているからです。"}, {"question": "「Jun が昨日作ったケーキ」は、the cake （　） yesterday と表せます。（　）に入る2語を答えましょう。", "answer": "Jun made です。the cake のあとに「主語 + 動詞」の Jun made を続けて、the cake Jun made yesterday とします。"}, {"question": "Where does Ben live? を、I know に続けて、1つの文にしましょう。", "answer": "I know where Ben lives. です。does をとり、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にして、動詞に -s をつけます。"}, {"question": "Lily （ said / told ） that she liked my drawing. の正しいほうを答えましょう。", "answer": "said です。人を置かずに that 節を続けるときは say を使います。tell のあとには、ふつう人が来ます。"}], "summary": "名詞を後ろから説明するときは、先行詞が人なら who、物なら which、どちらにも使える that を、名詞のあとに置きます。説明の部分の中で主語がぬけているときは、who、which、that が必要です。目的語がぬけているときは、which、that を使うか、省略して「名詞 + 主語 + 動詞」と続けます。説明の部分の動詞は、先行詞に合わせます。疑問詞の節を文の中に入れるときは、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にして、疑問文をつくる do、does、did は使いません（動詞そのものとして使う do は残ります）。think や hope のあとには that の節が続き、tell、show、teach のあとには「人 + that 節」か「人 + 疑問詞の節」が続きます。長い英文は、先に主語と動詞を見つけてから、説明の部分を囲んで読みます。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。英文や対話は、問題の文章の中にそのまま書かれています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "band": 3, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29df5d61e90cabdc15101935adb97f0b9d59fd4a9628e87123d0ecdd54a6793f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "title": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、call や make を使って「〜を…と呼ぶ」「〜を…にする」と言う文、let・help・want・tell・ask を使って、人にしてもらうことを言う文、現実とちがうことを想像して言う文を学びます。あわせて、意見を言う、賛成する、申し出る、断るなど、自分の考えを相手に伝える言い方も身につけます。\n\n大切なことば\ncall　〜を…と呼ぶ\nname　〜を…と名づける\nmake　〜を…にする（「〜に物を作る」の意味もあります）\nkeep　〜を…のままにしておく\nlet　〜に…させてあげる\nhelp　〜が…するのを手伝う\ntell　〜に…するように言う\nwant　〜に…してほしい\nask　〜に…するように頼む\nwere　If I were … で使う be 動詞の形\nwish　〜ならいいのにと願う\nwould / could　…するだろう / …できるだろう\nagree with　〜に賛成する\nShall I …?　わたしが…しましょうか\n\n前に学んだこと\nlook や become のあとに形容詞を置いて、「〜に見える」「〜になる」と言う文を学びました。\ngive や show のあとに〈人 + 物〉を置いて、「人に物をあげる・見せる」と言う文を学びました。\nwant to のあとに動詞の原形を置いて、自分がしたいことを言う文を学びました。\nif を使って、これから起こりそうなことを条件として言う文を学びました。\nwill・can・should や Let's … などの言い方を学びました。\n\n手順を確かめよう\n文の動詞を見て、「〜を…と呼ぶ」「〜を…にする」の形かどうかを確かめます。\n目的語のあとの語が、目的語と「=」の関係になる名詞か形容詞かを確かめます。\nlet や help のあとは動詞の原形、want・tell・ask のあとは to と動詞の原形を続けます。\nだれがその動作をするのかを、主語と目的語を見て確かめます。\n今の現実を表す文を探し、現実とちがうことを言う文かどうかを決めます。\n現実とちがうことを言うときは、if 節の動詞を過去形（be 動詞は were）にして、あとに would や could と動詞の原形を続けます。\n対話では、前後の文を読んで、意見・賛成・申し出・断りのどれが合うかを選びます。\n\n例題1\n次の2つの英文のちがいを説明しましょう。\nMy uncle made me a sandwich.\nMy uncle made me proud.\nどちらも make のあとに me が続きます。me は「わたしに」または「わたしを」を表す目的語です。\n1つ目は、me のあとに a sandwich（物）が続き、「おじはわたしにサンドイッチを作ってくれた」という意味です。me と a sandwich は「わたし = サンドイッチ」の関係ではありません。\n2つ目は、me のあとに proud（形容詞）が続き、「おじはわたしを誇らしい気持ちにした」という意味です。me と proud が「わたし = 誇らしい」の関係になるので、〈make + 目的語 + 形容詞〉です。\nEveryone calls our cat Momo. では、cat と Momo が「ねこ = モモ」の関係になり、「〜を…と呼ぶ」の意味になります。\n\n例題2\nPriya wants to sing at the festival. Her friends want her to sing, too. の2つの文で、歌うのはそれぞれだれですか。\nwants to sing は〈want to + 動詞の原形〉の形です。want する人自身が、歌いたいという意味になります。歌うのは Priya です。\nwant her to sing は〈want + 人 + to + 動詞の原形〉の形で、「彼女に歌ってほしい」という意味です。歌うのは her（Priya）で、友だちは歌ってほしいと思う側です。\nこのように、「だれがするのか」は、want のあとに人が入っているかどうかで決まります。\n\n例題3\nI don't have a garden. という現実から、「もし庭があれば、トマトを育てるのに」という英文をつくりましょう。また、If it is warm tomorrow, we will have lunch outside. との意味のちがいも説明しましょう。\n現実の文は現在形の否定文で、今は庭がありません。現実とちがうことを言うので、if 節の動詞を過去形にして If I had a garden とします。\n結果の文は、助動詞 would のあとに動詞の原形を置きます。「トマトを育てるだろう」なら I would grow tomatoes とし、全体は If I had a garden, I would grow tomatoes. です。\nIf it is warm tomorrow, we will have lunch outside. は、明日あたたかくなるかもしれないという、実際に起こりうる条件です。if 節は現在形で、結果に will を使います。庭がないという現実とちがうことを言う文とは、使う形がちがいます。\n\n例題4\nAmina: Can you skate, Ben?\nBen はスケートをしてみたいのですが、スケート靴を持っていないので、すべれません。すべれなくて残念な気持ちと、その理由を、Ben の言葉として英語で伝えましょう。\nまず、すべれない残念な気持ちを I wish + 過去形で言います。「すべれたらいいのに」なので、I wish I could skate. とします。\n次に、理由を現実とちがうこととして言います。現実は「スケート靴を持っていない」なので、If I had skates, I would skate every day. とします。\nI wish のあとは、今の現実とちがう願いを表すので、can ではなく過去形の could を使います。この2文で、残念な気持ちと理由を、現実とちがうこととして伝えられます。\n\n例題5\nOur coach let us rest for ten minutes. Ben helped his sister find her key. の2つの文で、rest と find の形に注目して、let と help のあとの形を説明しましょう。\nlet のあとは〈人 + 動詞の原形〉で、「人に…させてあげる」という意味です。us のあとに、to のない rest が続いています。\nhelp のあとも〈人 + 動詞の原形〉で、「人が…するのを手伝う」という意味です。his sister のあとに find が続いています。\nどちらも to を入れず、動詞は原形のままです。主語が三人称単数でも、あとの動詞に s は付きません。\n\nよくあるまちがい\n「〜を…と呼ぶ」を say や speak で言わないようにしましょう。呼び名を言うときは、〈call + 人・物 + 名前〉を使います。\n目的語のあとに状態を表す語を置くときは、副詞でなく形容詞を使います。\n目的語には、I や my ではなく、me・him・her・us のような目的格を使います。\nlet や help のあとに to を入れないようにしましょう。つづく動詞は原形です。\nwant・tell・ask のあとの人は目的格で、そのあとに to と動詞の原形を続けます。to を落としたり、-ing の形にしたりしないようにしましょう。\n自分がしたいときは want to を、人にしてほしいときは want 人 to を使います。want のあとに that の文を続けることはしません。\n現実とちがうことを言う文では、if 節に現在形や will を使いません。結果の文にも will ではなく would や could を使います。\nI wish のあとには、現在形や can を続けません。今の現実とちがう願いは、過去形や were と could で表します。\n仮定の質問には、will や現在形でなく、would を使って答えます。\n\n確かめよう\n問1：次の英文の（　）に入る語を答えましょう。ただし、「名づけた」という意味の動詞を、過去形で1語で書きましょう。\nOur class （　） the rabbit Snow.\n答え：named\n問2：次の英文の（　）に、use の正しい形を入れましょう。\nThe teacher let us （　） dictionaries during the test.\n答え：use\n問3：次の英文の（　）に入る語を答えましょう。ただし、wash の正しい形を使い、2語で書きましょう。\nBen's mother wants him （　） the dishes.\n答え：to wash\n問4：次の英文の（　）に、speak の正しい形を入れましょう。\nI don't speak Chinese. If I （　） Chinese, I would talk more with the new student from China.\n答え：spoke\n問5：次の英文の（　）に、have の正しい形を入れましょう。\nI wish I （　） a camera.\n答え：had\n\nまとめ\ncall・name は〈目的語 + 名詞〉、make・keep は〈目的語 + 形容詞〉で「〜を…にする」を表します。let・help のあとは動詞の原形、want・tell・ask のあとは〈人 + to + 動詞の原形〉で、「だれがするのか」を人の有無で区別します。現実とちがうことは、if 節を過去形（be 動詞は were）にし、結果に would や could を使い、願いは I wish + 過去形で言います。意見・賛成・申し出・断りの言い方は、対話の前後の文を読んで選びます。\n\nやってみよう\nIf I could …, I would … の形を使って、自分の夢とその理由を2、3文で書いてみましょう。つぎに、友だちに What do you call … in English? か Can you help me …? を使って短い質問を書き、I want you to … を使って頼みごとを1文書いてみましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、call や make を使って「〜を…と呼ぶ」「〜を…にする」と言う文、let・help・want・tell・ask を使って、人にしてもらうことを言う文、現実とちがうことを想像して言う文を学びます。あわせて、意見を言う、賛成する、申し出る、断るなど、自分の考えを相手に伝える言い方も身につけます。", "keyConcepts": ["call　〜を…と呼ぶ", "name　〜を…と名づける", "make　〜を…にする（「〜に物を作る」の意味もあります）", "keep　〜を…のままにしておく", "let　〜に…させてあげる", "help　〜が…するのを手伝う", "tell　〜に…するように言う", "want　〜に…してほしい", "ask　〜に…するように頼む", "were　If I were … で使う be 動詞の形", "wish　〜ならいいのにと願う", "would / could　…するだろう / …できるだろう", "agree with　〜に賛成する", "Shall I …?　わたしが…しましょうか"], "priorKnowledge": ["look や become のあとに形容詞を置いて、「〜に見える」「〜になる」と言う文を学びました。", "give や show のあとに〈人 + 物〉を置いて、「人に物をあげる・見せる」と言う文を学びました。", "want to のあとに動詞の原形を置いて、自分がしたいことを言う文を学びました。", "if を使って、これから起こりそうなことを条件として言う文を学びました。", "will・can・should や Let's … などの言い方を学びました。"], "steps": ["文の動詞を見て、「〜を…と呼ぶ」「〜を…にする」の形かどうかを確かめます。", "目的語のあとの語が、目的語と「=」の関係になる名詞か形容詞かを確かめます。", "let や help のあとは動詞の原形、want・tell・ask のあとは to と動詞の原形を続けます。", "だれがその動作をするのかを、主語と目的語を見て確かめます。", "今の現実を表す文を探し、現実とちがうことを言う文かどうかを決めます。", "現実とちがうことを言うときは、if 節の動詞を過去形（be 動詞は were）にして、あとに would や could と動詞の原形を続けます。", "対話では、前後の文を読んで、意見・賛成・申し出・断りのどれが合うかを選びます。"], "workedExamples": [{"title": "call・make と物を渡す文のちがいを比べる", "problem": "次の2つの英文のちがいを説明しましょう。\nMy uncle made me a sandwich.\nMy uncle made me proud.", "solution": ["どちらも make のあとに me が続きます。me は「わたしに」または「わたしを」を表す目的語です。", "1つ目は、me のあとに a sandwich（物）が続き、「おじはわたしにサンドイッチを作ってくれた」という意味です。me と a sandwich は「わたし = サンドイッチ」の関係ではありません。", "2つ目は、me のあとに proud（形容詞）が続き、「おじはわたしを誇らしい気持ちにした」という意味です。me と proud が「わたし = 誇らしい」の関係になるので、〈make + 目的語 + 形容詞〉です。", "Everyone calls our cat Momo. では、cat と Momo が「ねこ = モモ」の関係になり、「〜を…と呼ぶ」の意味になります。"]}, {"title": "want to と want 人 to を使い分ける", "problem": "Priya wants to sing at the festival. 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Ben helped his sister find her key. の2つの文で、rest と find の形に注目して、let と help のあとの形を説明しましょう。", "solution": ["let のあとは〈人 + 動詞の原形〉で、「人に…させてあげる」という意味です。us のあとに、to のない rest が続いています。", "help のあとも〈人 + 動詞の原形〉で、「人が…するのを手伝う」という意味です。his sister のあとに find が続いています。", "どちらも to を入れず、動詞は原形のままです。主語が三人称単数でも、あとの動詞に s は付きません。"]}], "commonMistakes": ["「〜を…と呼ぶ」を say や speak で言わないようにしましょう。呼び名を言うときは、〈call + 人・物 + 名前〉を使います。", "目的語のあとに状態を表す語を置くときは、副詞でなく形容詞を使います。", "目的語には、I や my ではなく、me・him・her・us のような目的格を使います。", "let や help のあとに to を入れないようにしましょう。つづく動詞は原形です。", "want・tell・ask のあとの人は目的格で、そのあとに to と動詞の原形を続けます。to を落としたり、-ing の形にしたりしないようにしましょう。", "自分がしたいときは want to を、人にしてほしいときは want 人 to を使います。want のあとに that の文を続けることはしません。", "現実とちがうことを言う文では、if 節に現在形や will を使いません。結果の文にも will ではなく would や could を使います。", "I wish のあとには、現在形や can を続けません。今の現実とちがう願いは、過去形や were と could で表します。", "仮定の質問には、will や現在形でなく、would を使って答えます。"], "selfCheck": [{"question": "次の英文の（　）に入る語を答えましょう。ただし、「名づけた」という意味の動詞を、過去形で1語で書きましょう。\nOur class （　） the rabbit Snow.", "answer": "named"}, {"question": "次の英文の（　）に、use の正しい形を入れましょう。\nThe teacher let us （　） dictionaries during the test.", "answer": "use"}, {"question": "次の英文の（　）に入る語を答えましょう。ただし、wash の正しい形を使い、2語で書きましょう。\nBen's mother wants him （　） the dishes.", "answer": "to wash"}, {"question": "次の英文の（　）に、speak の正しい形を入れましょう。\nI don't speak Chinese. 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "title": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、社会的な話題について書かれた英文を読んで、書き手がいちばん伝えたいこと（要点）をつかむ方法を学びます。まず、全体のだいたいの内容（概要）と要点のちがいを、同じ短い英文で確かめます。次に、例と主張を分けて読み、いくつかの情報の中から最も大切なものを選びます。さらに、表やグラフを英文といっしょに読み、題名、項目、単位を確かめてから、いちばん多いものや何倍かを調べます。意見文では、ほかの人の意見と書き手の意見・理由を区別します。最後に、目的や条件に合わせて必要な情報を選ぶ読み方と、料金や日付の簡単な計算を学びます。\n\n大切なことば\n要点：書き手がいちばん伝えたいことです。いくつかの情報の中から、最も大切な考えを一つ選びます。\n概要：何について書かれているかという、全体のだいたいの内容です。要点とちがい、話題の説明だけで終わることもあります。\n例と主張：for example のあとに続く文は、考えを支える例です。例だけを要点にしないようにします。\n図表：表やグラフのことです。題名、項目、単位を確かめてから読みます。\n意見と理由：賛成や反対などの立場と、そのわけです。書き手の考えと、紹介されているほかの人の考えを分けます。\n注：英文の下に（注）として書かれた、難しい語の意味です。注を見ながら読み進めます。\nenvironment　環境\nrecycle　リサイクルする\nwaste　むだにする、むだ\nvolunteer　ボランティア\ncommunity　地域\nsurvey　アンケート調査\npercent　パーセント\nreduce　減らす\n\n前に学んだこと\n前の単元では、必要な情報を探して読む方法と、英文の概要や文章の構成をとらえる方法を学びました。この単元では、それらに加えて、受け身、現在完了、関係代名詞（that、which、who）、間接疑問、let や make を使う文、仮定法の基本など、中学校で学ぶ文の形が出てきます。文の形を細かく調べるより、何を言いたい文章なのかを考えながら読みます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：質問や条件を先に読み、何を探すのかを決めます。\n手順2：英文を最後まで読み、いくつかの情報の中から、書き手がいちばん伝えたいことを考えます。\n手順3：例と主張を分け、例だけを選ばないようにします。最初と最後の段落、I think、but や however のあと、くり返される語が手がかりです。\n手順4：表やグラフは、題名、項目、単位を確かめてから、いちばん多い・少ない、何倍か、合計を調べます。\n手順5：表やグラフと英文を照らし合わせて、両方に合うものを決めます。\n手順6：意見文では、ほかの人の意見と、書き手の意見・理由を分けて読みます。\n手順7：条件や計算が必要なときは、条件を書き出して一つずつ当てはめ、料金や日付は分けて数えます。\n\n例題1\n短い説明文から要点を選ぶ：次の英文の要点を、日本語で一文にまとめましょう。英文：Our town has a new bus route. It goes from the station to the library and the park. A ride costs 200 yen, and a bus comes every 20 minutes. Last week, I took the bus with my grandmother. We went to the park, and she was very happy. A bus can help people move around the town easily.\n概要は、町に新しいバスの路線ができ、駅から図書館や公園へ行けるという話です。\n料金、20分おきという運行、祖母と公園へ行った話は、どれも一部の情報や例です。\n最後の文「A bus can help people move around the town easily.」が、書き手のいちばん言いたいことです。\n要点は、「バスは、町の中を楽に移動する助けになる」とまとめられます。\n\n例題2\n表と英文を合わせて読む：図書室で1か月に借りられた本の冊数を、種類ごとにまとめた表があります。表の題名は Books Borrowed in a Month、項目は Type と Books です。Stories は24、Science は12、History は8、Other は6です。次の英文が表に合うかどうかを答えましょう。英文：History books were borrowed twice as often as Other books.\nまず題名と項目を確かめます。数は借りられた本の冊数で、単位は冊です。\nいちばん多いのは Stories の24冊、いちばん少ないのは Other の6冊です。\nHistory と Other を比べると、History は8冊、Other は6冊で、8は6の2倍ではありません。\n英文は表の数と合わないので、合わないと答えます。\n\n例題3\n意見文で書き手の考えを見分ける：次の英文で、書き手の考えはどれですか。英文：Many students want a longer lunch break because they want to play outside. My friend Taro says a longer break makes the school day too long. In my opinion, we should keep the break as it is, but we should open the gym on rainy days.\n「Many students want」と「My friend Taro says」のあとは、紹介されているほかの人の意見です。\n書き手の考えは、「In my opinion」のあとに書かれています。\n書き手は、休み時間はそのままにして、雨の日は体育館を開けるのがよいと考えています。\n\n例題4\n条件から料金を計算する：次の案内を読んで、合計金額を答えましょう。案内：A city pool costs 500 yen for adults and 200 yen for junior high school students. 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Old things can be useful again if we take care of them. 答え：古い物も、手入れをすれば、また役に立つということです。最後の文が書き手のいちばん言いたいことで、30脚を集めたことや保育園にわたしたことは例です。\n確かめ2：表に、店ごとの人数が書かれています。Shop A は18人、Shop B は6人、Shop C は3人です。Shop A の人数は Shop B の何倍ですか。 答え：18 ÷ 6 = 3 なので、3倍です。\n確かめ3：次の英文を書いた人は、車と電車のどちらがよいと考えていますか。英文：Some people say cars are more useful than trains. I think trains are better for the environment because they make less pollution. 答え：電車です。「Some people say」のあとは紹介された意見で、書き手の考えは「I think」のあとの、電車は環境によいという内容です。\n確かめ4：駅のロッカーの料金は1日300円ですが、土曜日と日曜日は1日400円です。金曜日から日曜日までの3日間使ったときの金額を答えましょう。 答え：金曜日の1日は300円です。土曜日と日曜日の2日間は400 × 2 = 800円です。合計は300 + 800 = 1100円です。\n\nまとめ\n社会的な話題の英文では、いくつかの情報の中から、書き手がいちばん伝えたいこと（要点）を選びます。概要は話題の全体で、要点は最も大切な考えです。例だけを選ばないようにし、最初と最後の段落、I think、but や however のあと、くり返される語を手がかりにします。表やグラフは、題名、項目、単位を確かめてから、いちばん多い・少ない、何倍か、合計を調べ、英文と照らし合わせます。意見文では、ほかの人の意見と書き手の意見・理由を分けます。必要な情報を探すときは、目的と条件を先に決め、料金や日付は分けて計算します。\n\nやってみよう\nクラスの友だちに、小さなアンケートをしてみましょう。たとえば、「週に何回、家族といっしょに夕食を食べるか」を聞きます。結果を、3行か4行の表にまとめます。表を説明する英文を2文書き、最後に I think … because … の形で自分の考えを1文書きます。そのあと、友だちが書いた英文を読んで、要点を日本語で一文にまとめてみましょう。\n\n図について\nこの単元の解説には、図や表は入っていません。表やグラフの読み方は、手順4と例題2で、文章で説明しています。問題には、棒グラフ、円グラフ、表が出てきます。グラフや表は、題名、項目、単位の順に確かめてから読みます。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、社会的な話題について書かれた英文を読んで、書き手がいちばん伝えたいこと（要点）をつかむ方法を学びます。まず、全体のだいたいの内容（概要）と要点のちがいを、同じ短い英文で確かめます。次に、例と主張を分けて読み、いくつかの情報の中から最も大切なものを選びます。さらに、表やグラフを英文といっしょに読み、題名、項目、単位を確かめてから、いちばん多いものや何倍かを調べます。意見文では、ほかの人の意見と書き手の意見・理由を区別します。最後に、目的や条件に合わせて必要な情報を選ぶ読み方と、料金や日付の簡単な計算を学びます。", "keyConcepts": ["要点：書き手がいちばん伝えたいことです。いくつかの情報の中から、最も大切な考えを一つ選びます。", "概要：何について書かれているかという、全体のだいたいの内容です。要点とちがい、話題の説明だけで終わることもあります。", "例と主張：for example のあとに続く文は、考えを支える例です。例だけを要点にしないようにします。", "図表：表やグラフのことです。題名、項目、単位を確かめてから読みます。", "意見と理由：賛成や反対などの立場と、そのわけです。書き手の考えと、紹介されているほかの人の考えを分けます。", "注：英文の下に（注）として書かれた、難しい語の意味です。注を見ながら読み進めます。", "environment　環境", "recycle　リサイクルする", "waste　むだにする、むだ", "volunteer　ボランティア", "community　地域", "survey　アンケート調査", "percent　パーセント", "reduce　減らす"], "priorKnowledge": ["前の単元では、必要な情報を探して読む方法と、英文の概要や文章の構成をとらえる方法を学びました。この単元では、それらに加えて、受け身、現在完了、関係代名詞（that、which、who）、間接疑問、let や make を使う文、仮定法の基本など、中学校で学ぶ文の形が出てきます。文の形を細かく調べるより、何を言いたい文章なのかを考えながら読みます。"], "steps": ["手順1：質問や条件を先に読み、何を探すのかを決めます。", "手順2：英文を最後まで読み、いくつかの情報の中から、書き手がいちばん伝えたいことを考えます。", "手順3：例と主張を分け、例だけを選ばないようにします。最初と最後の段落、I think、but や however のあと、くり返される語が手がかりです。", "手順4：表やグラフは、題名、項目、単位を確かめてから、いちばん多い・少ない、何倍か、合計を調べます。", "手順5：表やグラフと英文を照らし合わせて、両方に合うものを決めます。", "手順6：意見文では、ほかの人の意見と、書き手の意見・理由を分けて読みます。", "手順7：条件や計算が必要なときは、条件を書き出して一つずつ当てはめ、料金や日付は分けて数えます。"], "workedExamples": [{"title": "短い説明文から要点を選ぶ", "problem": "次の英文の要点を、日本語で一文にまとめましょう。英文：Our town has a new bus route. 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{"type": "note", "id": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "title": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、考えや出来事を、まとまりのある英語の文章で伝える方法を学びます。まず、出来事を時間の順に説明する書き方を確かめます。次に、意見を述べる文章を、最初の文で意見を示し、理由と具体例を述べ、最後に意見を言いかえてまとめる順序で組み立てます。そのために、First や However などのつなぎの語を、意味ごとに使い分けます。さらに、記事や表から必要な情報を選んで書く方法と、相手の質問にすべて答える返信の書き方を学び、最後に書いた文章を見直す観点を確かめます。\n\n大切なことば\nFirst　まず、最初に（順序）\nSecond　次に、2つ目に（順序）\nThen　それから（順序）\nAfter that　そのあとで（順序）\nFinally　最後に（順序）\nHowever　しかし（逆接）\nOn the other hand　一方で（対比）\nFor example　たとえば（例）\nSo　だから、それで（結果）\nAlso　また（追加）\nFor these reasons　これらの理由から（結論）\nI think　わたしは〜と思う（意見）\nbecause　〜なので、〜だから（理由）\nThe article says　記事には〜と書いてある\n\n前に学んだこと\n前の単元では、自己紹介や手紙・メールの形式、first of all や on the other hand などの表現を学びました。また、受け身、現在完了、関係代名詞、間接疑問、tell や want を使った文、仮定法の基本の文など、いろいろな文の形も学びました。この単元では、それらの文を材料にして、複数の文をつなげて文章にします。\n\n手順を確かめよう\n手順1：何を伝える文章かを確かめます。出来事の報告か、意見か、返信かを考えて、話題を一言で言ってみます。\n手順2：出来事は時間の順に、意見は「意見 → 理由 → 具体例 → 結論」の順に、文を並べます。\n手順3：つなぎの語が、前のどの内容を受けているかを確かめます。受ける内容が前にないときは、並べ方を見直します。\n手順4：記事や表から、必要な情報だけを選びます。人数や割合などの数は、元の情報のとおりに使い、書かれていないことは足しません。\n手順5：返信では、相手の質問にすべて答えます。次に自分の考えと理由を述べ、最後に質問を返します。\n手順6：書き終えたら見直します。話題からそれた文、時制、主語と動詞の組み合わせ、つなぎの語が合っているかを確かめます。\n手順7：文を選ぶときは、空所に入れて前後を読み、意味と形がどちらも合うかを確かめます。\n\n例題1\n出来事を時間の順に並べる：次の日記の［A］〜［C］の文を、意味が通るように並べかえましょう。 Last Sunday, I cleaned our garage with my dad. ［A］ First, we opened all the windows. ［B］ Finally, we washed the floor with a brush. ［C］ Then we carried the old boxes outside. We were tired, but the garage looked new.\nFirst で始まる［A］は、作業の最初の行動です。\nFinally で始まる［B］は、最後の行動を表します。\nThen は「それから」と、前の行動に続ける語です。［C］は、最初の行動と最後の行動のあいだに入ります。\nしたがって、A → C → B の順になります。\n\n例題2\n意見文の最初の文と結論を選ぶ：「学校の掃除を生徒がするべきか」という話題で、Yuto が意見文を書いています。 （最初の文） First, we can learn to care for our school. Second, cleaning together makes our class stronger. For example, we talk and help each other while we work. （最後の文） 最初の文に入る文を (1) (2) から、最後の文に入る文を (3) (4) から選びましょう。 (1) I think students should clean their school by themselves. (2) Our school has a big gym. (3) For these reasons, I believe students should keep their school clean. (4) I have a new broom at home.\n理由が First と Second で述べられ、どちらも「生徒が掃除をする」ことを支えています。\n最初の文には、この理由が支える意見を置きます。(1) は意見で、(2) は学校の説明だけで意見になりません。\n最後の文には、理由をまとめて、意見を言いかえる文を置きます。(3) は For these reasons で意見を言いかえています。(4) は個人の持ち物の話で、結論になりません。\n答えは、最初の文が (1) で、最後の文が (3) です。\n\n例題3\nつなぎの語を選ぶ：次の（　　）に入るつなぎの語を、First と However と So から選びましょう。 (a) It was cold this morning. （　　）, it became warm in the afternoon. (b) Kaito got up very early. （　　）, he was sleepy in class.\n(a) は、朝は寒かったことと、午後は暖かくなったことが反対の内容なので、逆接の However を入れます。\n(b) は、とても早く起きたことが原因で、授業中に眠かったという結果になるので、So を入れます。\nFirst は順序の最初を表す語なので、どちらの文脈にも合いません。\n\n例題4\n質問にすべて答える返信を書く：Sara から次のメールが届きました。返信を書きましょう。 Hi Leo, thank you for your email! Which club do you want to join? Also, can you come to the club visit on Friday?\n質問は2つあります。入りたいクラブと、金曜日の見学に来られるかどうかです。\n1つ目には、自分の考えと理由を答えます。例：I want to join the art club because I like drawing.\n2つ目には、はっきり答えます。例：I can come to the club visit on Friday after school.\n最後に、相手へ質問を返します。例：What about you?\nつなげると、Hi Sara, I want to join the art club because I like drawing. I can come to the club visit on Friday after school. What about you? となり、2つの質問への答えがそろった返信になります。\n\n例題5\nアンケートの表から情報を選んで書く：クラス24人に「What do you like to do on weekends?」とたずねた結果は、Playing sports 10人、Watching movies 8人、Reading 4人、Cooking 2人でした。この結果に合う文を (1) (2) から選びましょう。 (1) Playing sports was the most popular answer. (2) Reading was more popular than watching movies.\n人数がいちばん多いのは Playing sports の10人です。\nReading は4人、Watching movies は8人なので、(2) の比べ方は結果と逆になります。\n答えは (1) です。数や順位は、元の結果のとおりに読み取ります。\n\nよくあるまちがい\n受ける内容がないまま、順序の語で始める：After that や Then は、前に出来事の文が必要です。最初の行動には First を使います。\n最初の文に事実だけや個人の出来事を置く：最初の文は、文章全体の話題と意見を示します。後ろの理由や結論と同じ立場の文を選びます。\n反対の立場の理由や、前と同じ理由を書く：理由は、意見を支える新しい内容にします。反対の意見や、すでに書いた理由のくり返しは理由になりません。\n好みを理由にする：「わたしが好きだから」という内容だけでは、読む人を納得させる理由になりにくいです。だれにとってもよい点を書きます。\n具体例に関係のない情報や主張のくり返しを使う：For example のあとには、直前の主張を支える具体的な内容を置きます。\n結論で本論をくり返したり、新しい話題を始めたりする：結論は、理由をまとめて、最初の意見を言いかえます。\nHowever と So を取り違える：反対の内容をつなぐのは However で、原因のあとに結果をつなぐのは So です。意味で選びます。\nBecause で始まる文を、理由の節だけで終わらせる：Because ... だけの文は、結果を述べる部分がなく、文として完成していません。\n記事や表の数を取り違える、書かれていないことを足す：人数や割合は、元の情報のとおりに使います。40人中12人は、半数ではありません。\n返信で質問の一部にしか答えない、理由を書かない：質問が2つあるときは、2つとも答えます。意見を述べるときは、理由も添えます。\n見直しをしない：Last night, we watch a movie. のように時制がずれる、The students plays soccer. のように主語と動詞が合わない、話題からそれた文が混じるといった誤りは、見直しで見つけます。\n\n確かめよう\n確かめ1：Tom practiced the piano for two hours. （　　）, he was able to play the song well. First と However と So のうち、入る語はどれですか。 答え：So です。長く練習したことが原因で、上手に弾けたという結果になるので、結果を表す So を使います。\n確かめ2：I think students should have a pet day at school. First, pets make us kind. Second, we learn how to take care of animals. 最後の文として合うのは、(1) (2) のどちらですか。 (1) So I believe a pet day is a good idea. (2) Also, pets are soft and cute. 答え：(1) です。So で理由を受けて、最初の意見を言いかえています。(2) は Also で新しい内容を加える文で、結論になりません。\n確かめ3：Favorite subject（20人）の結果は、Math 8人、Music 6人、Art 4人、Science 2人でした。結果に合う文は、(1) (2) のどちらですか。 (1) Six students chose music. (2) Six students chose art. 答え：(1) です。Music を選んだのは6人です。Art は4人なので、(2) は人数を取り違えています。\n確かめ4：Ken から Hi Nina, can you come to my party on Sunday? What kind of cake do you like? というメッセージが届きました。質問の両方に答えている返信は、(1) (2) のどちらですか。 (1) Yes, I can. I like chocolate cake. (2) I like chocolate cake. 答え：(1) です。パーティーに来られるかという質問と、好きなケーキの質問の両方に答えています。(2) は1つ目の質問に答えていません。\n\nまとめ\nまとまりのある文章は、1つの話題について、文と文がつながっている文章です。出来事は、First や Then や After that や Finally などで時間の順にならべます。意見文は、最初の文で意見を示し、First と Second で理由を述べ、For example で具体例を加え、For these reasons で意見を言いかえてまとめます。つなぎの語は、順序、逆接、例、結果、追加という意味で使い分け、Because で始まる文を理由の節だけで終わらせません。記事や表から情報を使うときは、数や事実を元のとおりに使います。返信では、質問にすべて答え、理由を添えて、質問を返します。書いたあとは、話題からそれた文、時制、主語と動詞、つなぎの語を見直します。\n\nやってみよう\n「中学生は毎日〜すべきか」のような話題を1つ選び、自分の意見メモ（My opinion / Reason 1 / Reason 2 / Example）を作ってみましょう。そのメモをもとに、最初の文で意見を述べ、First と Second で理由を書き、For example で具体例を加え、For these reasons で結論をまとめる5〜6文の段落を書きます。そのあと、友だちが書いた段落に対して、質問を1つ入れた短い返信を書いてみましょう。\n\n図について\nこの単元の問題には、表があります。表は、1行目に見出しがあり、その下に項目と内容（または人数）が並んでいます。表の内容と英文を合わせて読み、数や項目を取り違えないようにします。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、考えや出来事を、まとまりのある英語の文章で伝える方法を学びます。まず、出来事を時間の順に説明する書き方を確かめます。次に、意見を述べる文章を、最初の文で意見を示し、理由と具体例を述べ、最後に意見を言いかえてまとめる順序で組み立てます。そのために、First や However などのつなぎの語を、意味ごとに使い分けます。さらに、記事や表から必要な情報を選んで書く方法と、相手の質問にすべて答える返信の書き方を学び、最後に書いた文章を見直す観点を確かめます。", "keyConcepts": ["First　まず、最初に（順序）", "Second　次に、2つ目に（順序）", "Then　それから（順序）", "After that　そのあとで（順序）", "Finally　最後に（順序）", "However　しかし（逆接）", "On the other hand　一方で（対比）", "For example　たとえば（例）", "So　だから、それで（結果）", "Also　また（追加）", "For these reasons　これらの理由から（結論）", "I think　わたしは〜と思う（意見）", "because　〜なので、〜だから（理由）", "The article says　記事には〜と書いてある"], "priorKnowledge": ["前の単元では、自己紹介や手紙・メールの形式、first of all や on the other hand などの表現を学びました。また、受け身、現在完了、関係代名詞、間接疑問、tell や want を使った文、仮定法の基本の文など、いろいろな文の形も学びました。この単元では、それらの文を材料にして、複数の文をつなげて文章にします。"], "steps": ["手順1：何を伝える文章かを確かめます。出来事の報告か、意見か、返信かを考えて、話題を一言で言ってみます。", "手順2：出来事は時間の順に、意見は「意見 → 理由 → 具体例 → 結論」の順に、文を並べます。", "手順3：つなぎの語が、前のどの内容を受けているかを確かめます。受ける内容が前にないときは、並べ方を見直します。", "手順4：記事や表から、必要な情報だけを選びます。人数や割合などの数は、元の情報のとおりに使い、書かれていないことは足しません。", "手順5：返信では、相手の質問にすべて答えます。次に自分の考えと理由を述べ、最後に質問を返します。", "手順6：書き終えたら見直します。話題からそれた文、時制、主語と動詞の組み合わせ、つなぎの語が合っているかを確かめます。", "手順7：文を選ぶときは、空所に入れて前後を読み、意味と形がどちらも合うかを確かめます。"], "workedExamples": [{"title": "出来事を時間の順に並べる", "problem": "次の日記の［A］〜［C］の文を、意味が通るように並べかえましょう。 Last Sunday, I cleaned our garage with my dad. ［A］ First, we opened all the windows. ［B］ Finally, we washed the floor with a brush. ［C］ Then we carried the old boxes outside. We were tired, but the garage looked new.", "solution": ["First で始まる［A］は、作業の最初の行動です。", "Finally で始まる［B］は、最後の行動を表します。", "Then は「それから」と、前の行動に続ける語です。［C］は、最初の行動と最後の行動のあいだに入ります。", "したがって、A → C → B の順になります。"]}, {"title": "意見文の最初の文と結論を選ぶ", "problem": "「学校の掃除を生徒がするべきか」という話題で、Yuto が意見文を書いています。 （最初の文） First, we can learn to care for our school. Second, cleaning together makes our class stronger. For example, we talk and help each other while we work. （最後の文） 最初の文に入る文を (1) (2) から、最後の文に入る文を (3) (4) から選びましょう。 (1) I think students should clean their school by themselves. (2) Our school has a big gym. (3) For these reasons, I believe students should keep their school clean. (4) I have a new broom at home.", "solution": ["理由が First と Second で述べられ、どちらも「生徒が掃除をする」ことを支えています。", "最初の文には、この理由が支える意見を置きます。(1) は意見で、(2) は学校の説明だけで意見になりません。", "最後の文には、理由をまとめて、意見を言いかえる文を置きます。(3) は For these reasons で意見を言いかえています。(4) は個人の持ち物の話で、結論になりません。", "答えは、最初の文が (1) で、最後の文が (3) です。"]}, {"title": "つなぎの語を選ぶ", "problem": "次の（　　）に入るつなぎの語を、First と However と So から選びましょう。 (a) It was cold this morning. （　　）, it became warm in the afternoon. (b) Kaito got up very early. （　　）, he was sleepy in class.", "solution": ["(a) は、朝は寒かったことと、午後は暖かくなったことが反対の内容なので、逆接の However を入れます。", "(b) は、とても早く起きたことが原因で、授業中に眠かったという結果になるので、So を入れます。", "First は順序の最初を表す語なので、どちらの文脈にも合いません。"]}, {"title": "質問にすべて答える返信を書く", "problem": "Sara から次のメールが届きました。返信を書きましょう。 Hi Leo, thank you for your email! Which club do you want to join? Also, can you come to the club visit on Friday?", "solution": ["質問は2つあります。入りたいクラブと、金曜日の見学に来られるかどうかです。", "1つ目には、自分の考えと理由を答えます。例：I want to join the art club because I like drawing.", "2つ目には、はっきり答えます。例：I can come to the club visit on Friday after school.", "最後に、相手へ質問を返します。例：What about you?", "つなげると、Hi Sara, I want to join the art club because I like drawing. I can come to the club visit on Friday after school. What about you? となり、2つの質問への答えがそろった返信になります。"]}, {"title": "アンケートの表から情報を選んで書く", "problem": "クラス24人に「What do you like to do on weekends?」とたずねた結果は、Playing sports 10人、Watching movies 8人、Reading 4人、Cooking 2人でした。この結果に合う文を (1) (2) から選びましょう。 (1) Playing sports was the most popular answer. (2) Reading was more popular than watching movies.", "solution": ["人数がいちばん多いのは Playing sports の10人です。", "Reading は4人、Watching movies は8人なので、(2) の比べ方は結果と逆になります。", "答えは (1) です。数や順位は、元の結果のとおりに読み取ります。"]}], "commonMistakes": ["受ける内容がないまま、順序の語で始める：After that や Then は、前に出来事の文が必要です。最初の行動には First を使います。", "最初の文に事実だけや個人の出来事を置く：最初の文は、文章全体の話題と意見を示します。後ろの理由や結論と同じ立場の文を選びます。", "反対の立場の理由や、前と同じ理由を書く：理由は、意見を支える新しい内容にします。反対の意見や、すでに書いた理由のくり返しは理由になりません。", "好みを理由にする：「わたしが好きだから」という内容だけでは、読む人を納得させる理由になりにくいです。だれにとってもよい点を書きます。", "具体例に関係のない情報や主張のくり返しを使う：For example のあとには、直前の主張を支える具体的な内容を置きます。", "結論で本論をくり返したり、新しい話題を始めたりする：結論は、理由をまとめて、最初の意見を言いかえます。", "However と So を取り違える：反対の内容をつなぐのは However で、原因のあとに結果をつなぐのは So です。意味で選びます。", "Because で始まる文を、理由の節だけで終わらせる：Because ... だけの文は、結果を述べる部分がなく、文として完成していません。", "記事や表の数を取り違える、書かれていないことを足す：人数や割合は、元の情報のとおりに使います。40人中12人は、半数ではありません。", "返信で質問の一部にしか答えない、理由を書かない：質問が2つあるときは、2つとも答えます。意見を述べるときは、理由も添えます。", "見直しをしない：Last night, we watch a movie. のように時制がずれる、The students plays soccer. のように主語と動詞が合わない、話題からそれた文が混じるといった誤りは、見直しで見つけます。"], "selfCheck": [{"question": "Tom practiced the piano for two hours. （　　）, he was able to play the song well. First と However と So のうち、入る語はどれですか。", "answer": "So です。長く練習したことが原因で、上手に弾けたという結果になるので、結果を表す So を使います。"}, {"question": "I think students should have a pet day at school. First, pets make us kind. Second, we learn how to take care of animals. 最後の文として合うのは、(1) (2) のどちらですか。 (1) So I believe a pet day is a good idea. (2) Also, pets are soft and cute.", "answer": "(1) です。So で理由を受けて、最初の意見を言いかえています。(2) は Also で新しい内容を加える文で、結論になりません。"}, {"question": "Favorite subject（20人）の結果は、Math 8人、Music 6人、Art 4人、Science 2人でした。結果に合う文は、(1) (2) のどちらですか。 (1) Six students chose music. (2) Six students chose art.", "answer": "(1) です。Music を選んだのは6人です。Art は4人なので、(2) は人数を取り違えています。"}, {"question": "Ken から Hi Nina, can you come to my party on Sunday? What kind of cake do you like? というメッセージが届きました。質問の両方に答えている返信は、(1) (2) のどちらですか。 (1) Yes, I can. I like chocolate cake. (2) I like chocolate cake.", "answer": "(1) です。パーティーに来られるかという質問と、好きなケーキの質問の両方に答えています。(2) は1つ目の質問に答えていません。"}], "summary": "まとまりのある文章は、1つの話題について、文と文がつながっている文章です。出来事は、First や Then や After that や Finally などで時間の順にならべます。意見文は、最初の文で意見を示し、First と Second で理由を述べ、For example で具体例を加え、For these reasons で意見を言いかえてまとめます。つなぎの語は、順序、逆接、例、結果、追加という意味で使い分け、Because で始まる文を理由の節だけで終わらせません。記事や表から情報を使うときは、数や事実を元のとおりに使います。返信では、質問にすべて答え、理由を添えて、質問を返します。書いたあとは、話題からそれた文、時制、主語と動詞、つなぎの語を見直します。", "figureNote": "この単元の問題には、表があります。表は、1行目に見出しがあり、その下に項目と内容（または人数）が並んでいます。表の内容と英文を合わせて読み、数や項目を取り違えないようにします。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "JP.ING.789.HD.5.u", "JP.ING.789.DY.2.i", "JP.ING.789.DY.2.u"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "14afb676f774708fee554cb8c25867d234d1d61009261c56824955b51ea00016", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0001", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-genzai", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "主語が「される側」だと見分けることと、loves や is loving のような似た形を退けることの2点が必要です。", "question": "This song （　　） by many students at our school.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["is loved", "loves", "is loving", "loved"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。This song は「愛される」側なので、be動詞 +過去分詞の is loved を使う。", "loves を選ぶと、歌が「愛する」側になってしまい、意味が通らない（能動態との混同）。", "is loving は進行形で、「歌が愛している最中だ」という意味になる（受け身と進行形の混同）。", "loved だけでは be動詞がなく、「歌が愛した」という過去形の文になってしまう（be動詞の脱落）。"], "explanation": "「この歌は私たちの学校の多くの生徒に愛されている」という意味である。主語 This song は「愛される」側なので、現在の受け身 is loved を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-genzai-kihon", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fd5afcea63ebc9a7385e31dfcef2ec3352cd5aceaee68078e140fdd3cb233092", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0002", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-kako", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "ago という時の語で過去と決めることと、寺が建てる側ではなく建てられる側だと読むことの2点が必要です。", "question": "This temple （　　） about 400 years ago.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["is built", "was built", "built", "was building"], "correct": 1, "distractorWhy": ["is built を選ぶと現在の受け身になり、400年前という過去の語句と時制が合わない（時制の不一致）。", "正解。about 400 years ago は過去を表す語句で、寺は「建てられた」側なので、過去の受け身 was built を使う。", "built だけでは be動詞が抜けていて、「寺が建てた」という意味の文になってしまう（be動詞の脱落）。", "was building は過去進行形で、「寺が建てていた」という意味になる（受け身と進行形の混同）。"], "explanation": "「この寺は約400年前に建てられた」という意味である。about 400 years ago は過去の語句で、寺は「建てられる」側なので、過去の受け身 was built を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-kako-jikan", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8572186846d241aa94985ce44ae353c81d484bbf701cf4406af27a35d9acd289", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0003", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-genzai", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "speak の不規則な過去分詞 spoken を選ぶことと、主語が複数なので are を使うことの2点が必要です。", "question": "English and French （　　） in Canada.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["are spoken", "are speak", "are spoke", "are speaking"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。English and French は複数で、言語は「話される」側なので、are +過去分詞の are spoken になる。", "are speak は、be動詞のあとに動詞の原形を置いた誤り。受け身には過去分詞が必要である。", "are spoke は、過去形の spoke を過去分詞だと思い込んだ誤り。speak の過去分詞は spoken である。", "are speaking は進行形で、「言語が話している」という意味になる（受け身と進行形の混同）。"], "explanation": "「カナダでは英語とフランス語が話されている」という意味である。主語が複数で、言語は「話される」側なので、are spoken を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-fukisoku-bunshi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d37f9af1647dbbd1da6449f23933a5fe8d89747a02fc99900a5a92591b2caac2", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0004", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-kako", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "主語の数と yesterday の両方から be動詞を決めることと、make の過去分詞 made を選ぶことの2点が必要です。", "question": "These cookies （　　） by my grandmother yesterday.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["was made", "are made", "were made", "were make"], "correct": 2, "distractorWhy": ["was made は単数の主語に使う be動詞で、複数の These cookies には合わない（主語の数の不一致）。", "are made は現在の受け身で、yesterday という過去の語と時制が合わない（時制の不一致）。", "正解。These cookies は複数で、yesterday は過去を表すので、were made を使う。", "were make は、過去分詞 made ではなく原形 make を置いた誤り。"], "explanation": "「このクッキーは昨日、私の祖母によって作られた」という意味である。主語が複数で、yesterday があるので、過去の受け身 were made を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-kako-kazu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e14e3f602fb3ae0b8211bdb6bc9418f96562289a84feb162293634f54b5fa65f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0005", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-genzai", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "後ろの文の内容から否定の受け身と読むことと、do や進行形に引きずられないことの2点が必要です。", "question": "This pool （　　） in winter. It's always empty then.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["doesn't use", "isn't using", "isn't used", "don't use"], "correct": 2, "distractorWhy": ["doesn't use は一般動詞の否定文の形で、「プールが使わない」という意味になる（do と受け身の混同）。", "isn't using は進行形の否定で、「プールが使っていない」という意味になる（受け身と進行形の混同）。", "正解。後ろの文で「そのときはいつも空だ」と言っているので、「使われていない」という否定の受け身 isn't used が合う。", "don't use は、主語 This pool が単数なのに do を使っていて、受け身にもなっていない（主語の数の不一致）。"], "explanation": "「このプールは冬には使われていない。そのときはいつも空だ」という意味である。後ろの文から、プールは「使われない」側だと分かるので、否定の受け身 isn't used を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-hitei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f4172d23f7372989b85edf4b69931ff776fc8caf0775d10be9c81068ba5add18", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0006", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-genzai", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "答えの is から時制を決めることと、受け身の疑問文に do 系の語を使わないことの2点が必要です。", "question": "（　　） this bag made in Italy? — Yes, it is.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Is", "Does", "Was", "Did"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。答えが「Yes, it is.」で、現在の受け身の疑問文なので、be動詞 Is を文頭に置く。", "Does は一般動詞の疑問文を作る語で、受け身の疑問文には使わない（do / does と受け身の混同）。", "Was を選ぶと過去の疑問文になり、答えの「Yes, it is.」と時制が合わない（時制の不一致）。", "Did は過去の一般動詞の疑問文に使う語で、受け身の疑問文には使わない（did と受け身の混同）。"], "explanation": "「このかばんはイタリア製ですか。」「はい、そうです。」という意味である。答えが is を使っているので、疑問文も現在の be動詞 Is で始める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-gimon", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1af1a2f6e0ad902a3cd1650f56c87f1e9888952a251ab548affbc836a609fbd", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0007", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-kako", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "答えの文の時制から be動詞を決めることと、疑問詞のあとで do 系の語を使わないことの2点が必要です。", "question": "When （　　） this bridge built? — It opened about 30 years ago.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["is", "did", "does", "was"], "correct": 3, "distractorWhy": ["is を選ぶと現在の受け身の疑問文になり、答えの about 30 years ago という過去の語句と時制が合わない（時制の不一致）。", "did を使うと、あとに原形 build が必要になり、built のままでは文が成り立たない（能動の疑問文との混同）。", "does は一般動詞の疑問文を作る語で、受け身の疑問文には使えない。しかも現在形なので、答えの過去の内容と時制が合わない（does と受け身の混同）。", "正解。答えの文が過去を表しているので、過去の受け身の疑問文 When was this bridge built? にする。"], "explanation": "「この橋はいつ建てられましたか。」「約30年前に開通しました。」という意味である。答えが過去なので、疑問詞のあとは過去の be動詞 was を置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-gimonshi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a882fe6a90be40880dd65c4b52f75222cf32ef48979db6642349ed76da82640a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0008", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-jodoushi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "未来を表す語句から will を選ぶことと、will のあとを be +過去分詞の形にすることの2点が必要です。", "question": "A new hospital （　　） near our school next year.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["will build", "will be built", "will be build", "was built"], "correct": 1, "distractorWhy": ["will build は能動態で、「病院が建てる」という意味になってしまう（能動態との混同）。", "正解。next year は未来を表し、病院は「建てられる」側なので、will be +過去分詞の will be built を使う。", "will be build は、will be のあとに過去分詞 built ではなく原形 build を置いた誤り。", "was built は過去の受け身で、next year という未来の語句と時制が合わない（時制の不一致）。"], "explanation": "「新しい病院が来年、私たちの学校の近くに建てられる」という意味である。next year があるので、未来の受け身 will be built を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-will", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3a006cf9a48c6039f09ae91aaeefb7835fc7ada23ae0a35a1c97452c05e78851", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0009", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-jodoushi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "星が見る側ではなく見られる側だと読むことと、can のあとの be +過去分詞を完成させることの2点が必要です。", "question": "Many stars （　　） from this hill at night.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["can see", "can be see", "can be seen", "can seen"], "correct": 2, "distractorWhy": ["can see は能動態で、「星が見る」という意味になってしまう（能動態との混同）。", "can be see は、be のあとに過去分詞 seen ではなく原形 see を置いた誤り。", "正解。星は「見られる」側なので、助動詞のあとは be +過去分詞の can be seen になる。", "can seen は、助動詞のあとに必要な be が抜けている（be の脱落）。"], "explanation": "「この丘から夜、たくさんの星が見える」という意味である。星は「見られる」側なので、助動詞 can のあとは be +過去分詞の can be seen にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-can", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83b4b66b4a2f6ddc97ca71cfd7ebd2076d019ebafafe696acb0ec5f7a16c5735", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0010", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-by", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "動作主を表す前置詞を選ぶことと、後ろの from に引きずられないことの2点が必要です。", "question": "This picture was painted （　　） a young artist from our town.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["with", "from", "by", "of"], "correct": 2, "distractorWhy": ["with は道具や一緒にいる相手を表す語で、「画家と一緒に描かれた」のような意味になってしまう（with との混同）。", "from は後ろの from our town に引きずられた誤り。「画家から描かれた」では意味が通らない。", "正解。「〜によって」と動作をした人を表すときは by を使う。", "of は材料や所有を表す語で、動作をした人を表すときには使わない（of との混同）。"], "explanation": "「この絵は私たちの町の若い画家によってかかれた」という意味である。動作をした人（動作主）を表すので、前置詞 by を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-by-doosa", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "63e2538bfb96a14c1f5aa520df236e6e8764e4507b4b29733d0d24c9368f9b65", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0011", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-jodoushi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "能動態の文を受け身に直す手順を踏むことと、every summer から時制を現在と決めることの2点が必要です。", "question": "Many people visit this island every summer.\nThis island （①） （②） by many people every summer.\n\nこの英文の（①）（②）に入る語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["is / visit", "is / visited", "was / visited", "was / visit"], "correct": 1, "distractorWhy": ["① の is は合っているが、② に原形 visit を置いた誤り。受け身には過去分詞が必要である。", "正解。every summer から現在の文だと分かるので ① は is、受け身なので ② は過去分詞の visited になる。", "② の visited は合っているが、① に過去の was を選んだ誤り。every summer は現在の習慣を表すので、時制が合わない。", "① に過去の was、② に原形 visit を選んだ誤り。時制の不一致と、過去分詞にしなかったことの両方がある。"], "explanation": "1文目は能動態で「多くの人が毎年夏にこの島を訪れる」という意味である。これを島を主語にした受け身で表すと、現在の受け身 is visited になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-nokan-henkan", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a522b7be0da3b038b97ccb2c2c8ce9b8a4299f41038f4681a7b9b527e0b94372", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0012", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-genzai", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "by のあとの代名詞の形を選ぶことと、sister から単数の女性だと判断することの2点が必要です。", "question": "My sister likes cooking. This soup was cooked by （　　）.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["she", "hers", "her", "them"], "correct": 2, "distractorWhy": ["she は主格で、前置詞のあとには使えない（by のあとに主格を置く誤り）。", "hers は「彼女のもの」という意味の形で、人を表す語としては使えない（所有代名詞との混同）。", "正解。by のあとは目的の形を使う。作ったのは My sister 1人なので、her になる。", "them は複数の人を表す。作ったのは姉1人なので数が合わない（数の取りちがえ）。"], "explanation": "「私の姉は料理が好きだ。このスープは彼女によって作られた」という意味である。by のあとは目的の形を使い、姉1人を指すので her にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-by-daimeishi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7db56b607147e85547a9a25a382257c5cef142399803c10a9d99780db786f12e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0013", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-kako", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "write の不規則な過去分詞を選ぶことと、過去形 wrote に引きずられないことの2点が必要です。", "question": "This story was （　　） by a student in our class.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["wrote", "write", "written", "writing"], "correct": 2, "distractorWhy": ["wrote は write の過去形で、過去分詞ではない（過去形と過去分詞の混同）。", "write は原形で、受け身では使えない（原形を置く誤り）。", "正解。受け身は be動詞のあとに過去分詞を置くので、write の過去分詞 written を使う。", "writing は進行形になり、「物語が書いていた」という意味になる（受け身と進行形の混同）。"], "explanation": "「この物語は私たちのクラスの生徒によって書かれた」という意味である。was のあとなので、write の過去分詞 written を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-fukisoku-bunshi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de2a37870b76a29436bda95166ea39c9b4e52ebd2d18aafd481149595134e008", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0014", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "be動詞と過去分詞の順を決めることと、日本語の語順に引きずられず by を動作主の前に置くことの2点が必要です。", "question": "「この机は私の祖父によって作られました。」\nThis desk （ was / made / by / my grandfather ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["This desk made was by my grandfather.", "This desk was my grandfather by made.", "This desk was made my grandfather by.", "This desk was made by my grandfather."], "correct": 3, "distractorWhy": ["made was の順は、be動詞 was の前に過去分詞を置いた誤り。be動詞は過去分詞の前に置く。", "my grandfather by made の順は、「祖父によって作られた」という日本語の語順のまま並べた誤り（日本語の語順の干渉）。", "made my grandfather by の順は、by を人のあとに置いた誤り。by は動作主の前に置き、「by +人」の順にする。", "正解。受け身は be動詞のあとに過去分詞を置き、動作をした人を by のあとに続ける。was made by my grandfather の順になる。"], "explanation": "「この机は私の祖父によって作られました」という意味で、This desk was made by my grandfather. となる。「主語 +be動詞 +過去分詞 +by +動作主」の順に並べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-narabekae-kihon", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "895ed183668b870be5dcb38495d0201a3132e9bfda06ac2110911ec38b7cc664", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0015", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "not の位置を be動詞のあとに決めることと、at を場所の語句の直前に置くことの2点が必要です。", "question": "「その店では日曜日には新聞は売られていません。」\nNewspapers （ sold / at / not / are ） that store on Sundays.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Newspapers sold are not at that store on Sundays.", "Newspapers are not sold at that store on Sundays.", "Newspapers not are sold at that store on Sundays.", "Newspapers are not at sold that store on Sundays."], "correct": 1, "distractorWhy": ["sold are not の順は、過去分詞 sold を be動詞の前に置いた誤り。be動詞が先に来る。", "正解。否定の受け身は be動詞のあとに not を置き、そのあとに過去分詞を続ける。are not sold at の順になる。", "not are の順は、not を be動詞の前に置いた誤り。否定の not は be動詞のあとに置く。", "at sold の順は、前置詞 at を過去分詞の前に置いた誤り。at は場所を表す語句の直前に置く。"], "explanation": "「その店では日曜日に新聞は売られていない」という意味で、Newspapers are not sold at that store on Sundays. となる。are のあとに not を置き、過去分詞 sold を続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-narabekae-hitei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "25bc617e31c1a4fa9498cd7427a36fe2c9cdff1b63b25cdea8168da72fa2baae", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0016", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "疑問詞のあとの語順を受け身の疑問文にすることと、前置詞 for を文末に残すことの2点が必要です。", "question": "「この箱は何のために使われていますか。」\nWhat （ this box / used / is / for ）?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["What this box is used for?", "What is used this box for?", "What is this box for used?", "What is this box used for?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["this box is の順は、疑問詞のあとを平叙文の語順にした誤り。受け身の疑問文では be動詞を主語の前に出す。", "used this box の順は、過去分詞を主語の前に置いた誤り。主語 this box は be動詞のすぐあとに来る。", "for used の順は、前置詞 for を過去分詞の前に置いた誤り。「何のために」の for は文末に残る。", "正解。疑問詞 What のあとは「be動詞 +主語 +過去分詞」の順で、「何のために」を表す for は文末に置く。"], "explanation": "「この箱は何のために使われていますか」という意味で、What is this box used for? となる。疑問詞のあとは「be動詞 +主語 +過去分詞」の順で、前置詞 for は文末に置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-narabekae-gimonshi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c2d9964df72022465ff3dad351e71a0c8afc5ced8089a5ddbed04f86e139f9dc", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0017", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "助動詞 will のあとを be +過去分詞の順にすることと、時を表す語句を文末に置くことの2点が必要です。", "question": "「その祭りは来月開かれるでしょう。」\nThe festival （ held / be / will / next month ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["The festival will held be next month.", "The festival be will held next month.", "The festival will be held next month.", "The festival will be next month held."], "correct": 2, "distractorWhy": ["held be の順は、過去分詞を be の前に置いた誤り。助動詞のあとは be +過去分詞の順にする。", "be will の順は、be を助動詞 will の前に置いた誤り。助動詞のあとに be が来る。", "正解。will のあとは be、そのあとに過去分詞 held を置き、時を表す next month を最後に置く。", "next month held の順は、「来月開かれる」という日本語の語順のまま並べた誤り（日本語の語順の干渉）。"], "explanation": "「その祭りは来月開かれるでしょう」という意味で、The festival will be held next month. となる。will のあとは be +過去分詞の順にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-narabekae-will", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6154293885b0b16044f68674098d411739d1859e9d92633c15aad500ec766c83", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0018", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "疑問詞のあとの be動詞を主語の前に出すことと、過去分詞を主語のあとに置くことの2点が必要です。", "question": "「これらの野菜はどこで育てられていますか。」\nWhere （ these vegetables / grown / are ）?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Where these vegetables are grown?", "Where are these vegetables grown?", "Where are grown these vegetables?", "Where grown are these vegetables?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["these vegetables are の順は、疑問詞のあとを平叙文の語順にした誤り。be動詞を主語の前に出す。", "正解。疑問詞 Where のあとは「be動詞 +主語 +過去分詞」の順になる。", "grown these vegetables の順は、過去分詞を主語の前に置いた誤り。主語は be動詞のすぐあとに来る。", "grown are の順は、過去分詞を be動詞の前に置いた誤り。be動詞が先に来る。"], "explanation": "「これらの野菜はどこで育てられていますか」という意味で、Where are these vegetables grown? となる。疑問詞のあとは「be動詞 +主語 +過去分詞」の順に並べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-narabekae-gimonshi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "81f2abba4b7e555dc4e460285c49071671d2746aa19ac8c800df0cd5711663b0", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0019", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-by", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "be動詞と過去分詞の順を決めることと、by を書かない受け身の形を知っていることの2点が必要です。", "question": "「サッカーは多くの国でプレーされています。」\nSoccer （ is / played / in many countries ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Soccer played is in many countries.", "Soccer is in many countries played.", "Soccer is played in many countries.", "Soccer played in many countries is."], "correct": 2, "distractorWhy": ["played is の順は、過去分詞を be動詞の前に置いた誤り。be動詞が先に来る。", "in many countries played の順は、「多くの国でプレーされている」という日本語の語順のまま並べた誤り（日本語の語順の干渉）。", "正解。プレーする人を言わない受け身なので、is played のあとに場所を表す語句を続ける。by 〜 は書かない。", "is が文末に残る並べ方は、be動詞を過去分詞のあとに回した誤り。受け身の be動詞は主語のすぐあとに置く。"], "explanation": "「サッカーは多くの国でプレーされています」という意味で、Soccer is played in many countries. となる。プレーする人は一般の人なので、by 〜 を書かない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-by-nashi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4260db370da06bb99492ade0340fc3317815aa838903c50209ff3d178d722241", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0020", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-gimon-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "What language を文頭に出したあとの語順を決めることと、前置詞 in を文末に残すことの2点が必要です。", "question": "「このメニューは何語で書かれていますか。」\nWhat language （ this menu / written / is / in ）?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["What language this menu is written in?", "What language is written this menu in?", "What language is this menu in written?", "What language is this menu written in?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["this menu is の順は、疑問文を平叙文の語順にした誤り。be動詞が主語の前に来る。", "written this menu の順は、過去分詞を主語の前に置いた誤り。this menu が be動詞のすぐあとに来る。", "in written の順は、前置詞 in を過去分詞の前に置いた誤り。「何語で」を表す in は文末に残る。", "正解。What language で始め、「be動詞 +主語 +過去分詞」と続け、前置詞 in を文末に置く。「何語で」を in で表す。"], "explanation": "「このメニューは何語で書かれていますか」という意味で、What language is this menu written in? となる。疑問詞を含む語句のあとは「be動詞 +主語 +過去分詞」の順で、前置詞 in は文末に置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-narabekae-gimonshi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f049ca992467428c4dc4d7d8f471e1a00d17a6ec10e081f78ae51af9a2f5a91a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0021", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "was のあとの形を過去分詞にすべきだと見抜くことと、正しい部分を誤りと思わないことの2点が必要です。", "question": "①__This old coin__ ②__was__ ③__find__ ④__in the school garden__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① This old coin", "② was", "③ find", "④ in the school garden"], "correct": 2, "distractorWhy": ["This old coin は「見つけられる」側の主語として正しい。能動態の主語と取りちがえて誤りだと考えた選択。", "was は、単数の主語と過去の文に合う be動詞で正しい。be動詞の形を疑った選択。", "正解。was のあとは過去分詞が必要で、find の過去分詞は found である。find は原形なので誤り。", "in the school garden は場所を表す語句として正しい。前置詞の使い方を疑った選択。"], "explanation": "「この古い硬貨は学校の庭で見つけられた」という意味である。受け身は be動詞のあとに過去分詞を置くので、find を過去分詞 found に直す必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-ayamari-bunshi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2359a481005472dc0e10aaf84bccf30180fd0513fea7f8d016fd47919f51ad18", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0022", "familyId": "jp-e789-t15-ukemi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "主語が動作をする側かされる側かを判断することと、あとに目的語が続く点に気づくことの2点が必要です。", "question": "①__Many children__ ②__are enjoyed__ ③__the summer festival__ ④__every year__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① Many children", "② are enjoyed", "③ the summer festival", "④ every year"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Many children は「楽しむ側」の主語として正しい。名詞の数を疑った選択。", "正解。主語 Many children は楽しむ側で、あとに目的語 the summer festival が続くので、受け身ではなく能動態の enjoy にする。", "the summer festival は enjoy の目的語として正しい。受け身の主語と取りちがえた選択。", "every year は習慣を表す語句で、現在の文に合っていて正しい。時を表す語句を疑った選択。"], "explanation": "「多くの子どもたちが毎年、夏祭りを楽しむ」という意味である。子どもたちは「楽しむ側」で、あとに目的語が続くので、are enjoyed を能動態の enjoy に直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-ayamari-nodo", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e77027077ea50b81693e05e8fa22df62f18ed0460817f7325b3aae9701ce5bd7", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0023", "familyId": "jp-e789-t15-washi-shoukai", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "Today と Long ago で時を区別することと、材料と用途を区別することの2点が必要です。", "question": "Special Paper in Our Town\nIn our town, special paper is made by hand. It is made from the *bark of a tree. Long ago, it was used for windows and lanterns. Today it is used for postcards, lamps, and bags. These things are sold at a small shop near the station, and they are often bought by visitors from other countries. Next month, a paper-making class will be held at the community center. Anyone can join.\n（注）bark　木の皮\n\nこの英文によると、この紙が現在使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["はがき、ランプ、ふくろ", "窓とちょうちん", "木の皮とふくろ", "駅の地図とカード"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。本文に「Today it is used for postcards, lamps, and bags.」とあり、現在の用途ははがき、ランプ、ふくろである。", "窓とちょうちんは、「Long ago, it was used for windows and lanterns.」とある昔の用途である。Today と Long ago を取りちがえた誤り。", "ふくろは正しいが、木の皮は紙の材料として出てくる語である。「It is made from the bark of a tree.」を、使われる物と読みちがえた誤り。", "駅の地図とカードは、本文にない内容である。本文の station という語だけを手がかりにした、本文にない推測。"], "explanation": "本文の「Today it is used for postcards, lamps, and bags.」から、現在の用途ははがき、ランプ、ふくろだとわかる。昔の用途（窓とちょうちん）と材料（木の皮）は現在の用途ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-yomu-genzai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "14ebd40c8109555162f72832b63a7fa17a595fb471dee4bf040471d76283e3bd", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0024", "familyId": "jp-e789-t15-washi-shoukai", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "will be held の時と場所を読み取ることと、売る場所と教室の場所を区別することの2点が必要です。", "question": "Special Paper in Our Town\nIn our town, special paper is made by hand. It is made from the *bark of a tree. Long ago, it was used for windows and lanterns. Today it is used for postcards, lamps, and bags. These things are sold at a small shop near the station, and they are often bought by visitors from other countries. Next month, a paper-making class will be held at the community center. Anyone can join.\n（注）bark　木の皮\n\nこの英文の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["町の紙が、おもに機械で作られていること。", "この紙が、外国のお店で売られていること。", "紙作りの教室が、駅の近くの店で開かれること。", "来月、紙作りの教室が公民館で開かれること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["本文に「special paper is made by hand」とあるので、機械で作られているという内容は合わない。by hand を読み落とした誤り。", "本文に出てくる visitors from other countries という語句に引きずられた誤り。売られているのは駅の近くの店で、外国の店とは書かれていない。", "教室が開かれるのは the community center で、駅の近くの店は売る場所である。場所の取りちがえ。", "正解。本文の「Next month, a paper-making class will be held at the community center.」と合う。"], "explanation": "本文の「Next month, a paper-making class will be held at the community center.」が、「来月、紙作りの教室が公民館で開かれる」という内容と合う。ほかの選択肢は、作り方、売る場所、教室の場所のどれかが本文とちがう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-yomu-will", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6b528ffae4524520aae15bb08aba509ac5b597ee18b2630f7185c32dfd1848a1", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0025", "familyId": "jp-e789-t15-washi-shoukai", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.10", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "受け身の動作主 by 〜 を読み取ることと、本文の語句だけが同じ選択肢を退けることの2点が必要です。", "question": "Special Paper in Our Town\nIn our town, special paper is made by hand. It is made from the *bark of a tree. Long ago, it was used for windows and lanterns. Today it is used for postcards, lamps, and bags. These things are sold at a small shop near the station, and they are often bought by visitors from other countries. Next month, a paper-making class will be held at the community center. Anyone can join.\n（注）bark　木の皮\n\n質問：Who often buys the things sold at the shop?\n\nこの英文の内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["People from abroad do.", "People in our town do.", "Workers at the shop do.", "Staff at the center do."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。本文に「they are often bought by visitors from other countries」とあり、よく買うのは外国からの人々である。受け身の動作主を、能動の主語として言いかえている。", "our town という語句に引きずられた誤り。本文は、町の人ではなく visitors from other countries がよく買うと述べている。", "shop という語句に引きずられた誤り。店で働く人が売る側で、買う側とは書かれていない。", "center という語句に引きずられた誤り。教室が開かれる場所の話で、買う人とは関係がない。"], "explanation": "質問は「店で売られているものをよく買うのはだれか」である。本文の「they are often bought by visitors from other countries」から、動作主は外国からの訪問者だとわかり、People from abroad do. が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukemi-yomu-dosa", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d8f6a9d71cc2cdacbec999308e20b64e3edd0866efea8a714aa404d3a20617db", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0026", "familyId": "jp-e789-t15-zenchi-shuushoku", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "1語の分詞は名詞の前に置くと判断することと、「眠っている」側なので -ing の形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "Please be quiet. There is a （　　） baby in the next room.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["sleep", "sleeping", "slept", "sleeps"], "correct": 1, "distractorWhy": ["sleep は原形で、名詞の前に置いて説明することはできない（動詞の原形を置く誤り）。", "正解。赤ちゃんは「眠っている」側なので、名詞の前に1語で置く現在分詞 sleeping を使う。", "slept は過去形・過去分詞の形で、「眠られた赤ちゃん」という意味になってしまう（現在分詞と過去分詞の取りちがえ）。", "sleeps は三人称単数の現在形で、a と baby のあいだに動詞を置くことはできない（動詞の現在形を置く誤り）。"], "explanation": "「静かにして。隣の部屋に眠っている赤ちゃんがいる」という意味である。赤ちゃんは「眠っている」側で、分詞は1語なので、名詞の前に -ing の形 sleeping を置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-zenchi-genzai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "82549f5820dc5813ad25434275d01168b9658c1a60119612e2ba1d94142f2ca2", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0027", "familyId": "jp-e789-t15-zenchi-shuushoku", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "1語の分詞を名詞の前に置くことと、ガラスが「割れた」状態なので過去分詞を選ぶことの2点が必要です。", "question": "Be careful. There is some （　　） glass on the floor.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["broken", "breaking", "broke", "break"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ガラスは「割られた（割れた）」状態なので、名詞の前に過去分詞 broken を置く。", "breaking は現在分詞で、「割れている最中のガラス」という意味になり、床にある状況に合わない（現在分詞と過去分詞の取りちがえ）。", "broke は過去形で、名詞の前に置いて説明する形にならない（過去形を置く誤り）。", "break は原形で、名詞の前に置いて説明することはできない（動詞の原形を置く誤り）。"], "explanation": "「気をつけて。床に割れたガラスがある」という意味である。ガラスは「割れた」状態で、分詞は1語なので、名詞の前に過去分詞 broken を置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-zenchi-kako", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "16526a5102cd588dc7eb0b9c5eaa23c8ca75d5309a20652b3a86bfbb2260264e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0029", "familyId": "jp-e789-t15-kouchi-kako-bunshi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "語句がつく過去分詞を名詞のあとに置くことと、カメラが作る側ではないと読むことの2点が必要です。", "question": "This is a camera （　　） in Japan.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["making", "makes", "make", "made"], "correct": 3, "distractorWhy": ["making は現在分詞で、「カメラが作っている」という意味になってしまう（現在分詞と過去分詞の取りちがえ）。", "makes を入れると、This is と makes の2つの動詞が並んでしまう（動詞の現在形を置く誤り）。", "make は原形で、名詞のあとに置いて説明することはできない（動詞の原形を置く誤り）。", "正解。カメラは「作られた」側で、in Japan という語句がつくので、名詞のあとに過去分詞 made を置く。"], "explanation": "「これは日本で作られたカメラだ」という意味である。カメラは「作られた」側で、in Japan という語句がつくので、名詞のあとに過去分詞 made を置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-kouchi-kako", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7a82b0adaf94b3f6f8646b00e8d62e2b7ffbefa9c894d8cfcf0d657b726f032f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0032", "familyId": "jp-e789-t15-kouchi-genzai-bunshi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "修飾される名詞が「する側」だと判断することと、動詞が2つ並ばない形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "Who is the girl （　　） with Ms. Brown over there?\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["talked", "talks", "talking", "talk"], "correct": 2, "distractorWhy": ["talked は過去分詞として読むと「だれかに話しかけられた女の子」の意味になってしまう（現在分詞と過去分詞の取りちがえ）。", "talks を入れると、動詞が is と talks の2つになってしまう（動詞の現在形を置く誤り）。", "正解。女の子は「話している」側なので、with Ms. Brown がつく分詞は名詞のあとに置く現在分詞 talking になる。", "talk は原形で、名詞のあとに置いて説明することはできない（動詞の原形を置く誤り）。"], "explanation": "「あそこで Ms. Brown と話している女の子はだれですか」という意味である。女の子は「話している」側なので、名詞 girl のあとに現在分詞 talking を置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-imi-kankei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b79a431abc5dcf66efb0fa4d2237de5f6e30246a15481abe77c71b952f3bae3a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0033", "familyId": "jp-e789-t15-zenchi-shuushoku", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "後ろの文から中古の自転車だと読み取ることと、1語の分詞を名詞の前に置くことの2点が必要です。", "question": "My brother bought a （　　） bike for 5,000 yen. It's old, but it runs well.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["used", "using", "uses", "use"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。あとの文から古い自転車だと分かる。自転車は「使われた」（中古の）側なので、名詞の前に過去分詞 used を置く。", "using は現在分詞で、「自転車が使っている」という意味になってしまう（現在分詞と過去分詞の取りちがえ）。", "uses を入れると、a と bike のあいだに動詞を置くことになり、文が成り立たない（動詞の現在形を置く誤り）。", "use は原形で、名詞の前に置いて説明することはできない（動詞の原形を置く誤り）。"], "explanation": "「兄は5000円で中古の自転車を買った。古いが、よく走る」という意味である。あとの文から、自転車は「使われた」状態だと分かるので、名詞の前に過去分詞 used を置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-zenchi-kako", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3e47c03e5f6c2220d1cb566f388d55ac56727edf0957998b317a8279225fddbb", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0034", "familyId": "jp-e789-t15-kouchi-kako-bunshi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの名詞について、する側とされる側を別々に判断することと、不規則な過去分詞 sent を選ぶことの2点が必要です。", "question": "The girl （①） a big bag is my sister. She is holding a card （②） by our uncle.\n\nこの英文の（①）（②）に入る語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["carried / sent", "carrying / sending", "carried / sending", "carrying / sent"], "correct": 3, "distractorWhy": ["② の sent は合っているが、① に過去分詞 carried を選んだ誤り。少女はかばんを「運ばれる」側ではない。", "① の carrying は合っているが、② に現在分詞 sending を選んだ誤り。カードは「送られた」側なので過去分詞が必要である。", "① に過去分詞 carried、② に現在分詞 sending を選んだ誤り。現在分詞と過去分詞を逆にしている。", "正解。① の少女はかばんを「運んでいる」側なので carrying、② のカードは「送られた」側なので過去分詞 sent になる。"], "explanation": "「大きなかばんを運んでいる少女は私の姉だ。彼女はおじから送られたカードを持っている」という意味である。少女は「運んでいる」側なので carrying、カードは「送られた」側なので sent を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-kouchi-niju", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c8f351f2923637e523724a29daaf2e9fa4a8e12d113e713f067460c4fc19c0a2", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0035", "familyId": "jp-e789-t15-kouchi-genzai-bunshi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "目的語をともなう分詞を名詞のあとに置くことと、動詞が2つ並ばない形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "Carlos waved to the man （　　） a big dog in the park.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["walked", "walking", "walks", "is walking"], "correct": 1, "distractorWhy": ["walked は過去分詞として読むと「散歩させられた男性」の意味になってしまう（現在分詞と過去分詞の取りちがえ）。", "正解。男性は犬を「散歩させている」側なので、a big dog という語句がつく分詞は名詞のあとに置く現在分詞 walking になる。", "walks を入れると、動詞が waved と walks の2つになってしまう（動詞の現在形を置く誤り）。", "is walking を入れると、動詞が2つになる。名詞を説明する分詞に be動詞は不要である。"], "explanation": "「Carlos は公園で大きな犬を散歩させている男性に手をふった」という意味である。男性は犬を散歩させる側なので、名詞 man のあとに現在分詞 walking を置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-kouchi-mokutekigo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d64c1f9ea3332be17daddaf49d766f368b3e33c2e27e18a16b15683b70a73ab9", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0036", "familyId": "jp-e789-t15-zenchi-shuushoku", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "主語が試合（感情を起こすもの）だと判断することと、exciting と excited を区別することの2点が必要です。", "question": "The soccer game last night was very （　　）. Everyone in the stadium was shouting.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["excited", "excite", "excites", "exciting"], "correct": 3, "distractorWhy": ["excited は人が「わくわくした」気持ちを表す形で、試合を説明するときには使えない（感情を起こすものと感じる人の取りちがえ）。", "excite は動詞の原形で、very のあとに置いて様子を表すことはできない（動詞の原形を置く誤り）。", "excites は動詞の現在形で、was のあとに置くことはできない（動詞の現在形を置く誤り）。", "正解。試合は人を「わくわくさせる」ものなので、ものや出来事を説明する -ing の形 exciting を使う。"], "explanation": "「昨夜のサッカーの試合はとてもわくわくするものだった。スタジアムのみんなが叫んでいた」という意味である。試合は人を「わくわくさせる」ものなので、exciting を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-kanjou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83f4c7d04ab3f6144db61fc67445dc54afa260a72552a6111512ab4c445ae7ca", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0037", "familyId": "jp-e789-t15-kouchi-genzai-bunshi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "to Osaka がつく分詞を名詞のあとに置くことと、動詞が2つ並ばない形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "The train （　　） to Osaka is very crowded today.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["gone", "goes", "went", "going"], "correct": 3, "distractorWhy": ["gone は過去分詞で、「行ってしまった電車」の意味になり、大阪へ行く電車を説明できない（現在分詞と過去分詞の取りちがえ）。", "goes を入れると、動詞が goes と is の2つになってしまう（動詞の現在形を置く誤り）。", "went は過去形で、名詞のあとに置いて説明する形にならない（過去形を置く誤り）。", "正解。電車は「行く」側で、to Osaka がつく分詞は名詞のあとに置く現在分詞 going になる。"], "explanation": "「大阪へ行く電車は今日とてもこんでいる」という意味である。電車は「行く」側なので、名詞 train のあとに現在分詞 going を置いて説明する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-kouchi-genzai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "47f95645458c15b9908a44613c39a16be3f660636b764e9a845c1d4d4be5fd3f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0038", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-narabekae-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "語句をともなう分詞を名詞のあとに置くことと、日本語の語順に引きずられないことの2点が必要です。", "question": "「本を読んでいる女の子はだれですか。」\nWho is （ the girl / reading / a book ）?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Who is the girl reading a book?", "Who is the girl a book reading?", "Who is a book the girl reading?", "Who is reading a book the girl?"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。a book という語句がつくので、分詞 reading は名詞 the girl のあとに置く。「本を読んでいる女の子」の順になる。", "a book reading の順は、「本を読んでいる」という日本語の語順のまま並べた誤り（日本語の語順の干渉）。", "a book the girl reading の順は、a book を the girl の前に出した誤り。reading の目的語 a book は reading のすぐあとに置く。", "reading a book the girl の順は、reading を文の動詞のように先に置き、the girl を最後に回した誤り。the girl と reading a book は離さずに並べる。"], "explanation": "「本を読んでいる女の子はだれですか」という意味で、Who is the girl reading a book? となる。語句をともなう分詞は、説明する名詞のあとに置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-narabekae-genzai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c16718f590fe4765b8e9e8e20ed14d4870fe0614b057b8be2f485ceea97803bf", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0039", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-narabekae-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "語句をともなう過去分詞を名詞のあとに置くことと、受け身の文と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "「これは100年前に建てられた家です。」\nThis is （ built / a house / 100 years ago ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["This is a house built 100 years ago.", "This is built 100 years ago a house.", "This is built a house 100 years ago.", "This is a house 100 years ago built."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。100 years ago という語句がつくので、過去分詞 built は名詞 a house のあとに置く。", "built 100 years ago a house の順は、語句をともなう分詞を名詞 a house の前に置いた誤り。100 years ago がつく分詞は名詞のあとに置く。", "is built の順は、built を be動詞のすぐあとに置いて受け身の文のように並べた誤り。a house が余ってしまう。", "100 years ago built の順は、「100年前に建てられた」という日本語の語順のまま並べた誤り（日本語の語順の干渉）。"], "explanation": "「これは100年前に建てられた家です」という意味で、This is a house built 100 years ago. となる。時を表す語句がつく過去分詞は、名詞のあとに置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-narabekae-kako", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dda884b0eba01288387dd2f1c3ca5a524161c4e253a81fd371425b29c0734ad0", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0040", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-narabekae-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "by 〜 がつく過去分詞を名詞のあとに置くことと、日本語の語順に引きずられないことの2点が必要です。", "question": "「私は姉が作ったケーキを食べました。」\nI ate （ made / a cake / my sister / by ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I ate made a cake by my sister.", "I ate a cake made by my sister.", "I ate a cake by my sister made.", "I ate made by my sister a cake."], "correct": 1, "distractorWhy": ["made a cake の順は、語句をともなう分詞 made だけを名詞 a cake の前に置いた誤り。made と by my sister が離れてしまう。", "正解。by my sister という語句がつくので、過去分詞 made は名詞 a cake のあとに置く。", "my sister made の順は、「姉が作った」という日本語の語順のまま並べた誤り（日本語の語順の干渉）。", "made by my sister a cake の順は、分詞の説明を cake の前に出した誤り。説明される名詞を先に置く。"], "explanation": "「私は姉が作ったケーキを食べました」という意味で、I ate a cake made by my sister. となる。by 〜 がつく過去分詞は、名詞のあとに置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-narabekae-kako-by", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4f944e75b56fc3cd5646672b37d9ab95e4f38f248eea99e45801f5b8c675e1e8", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0041", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-narabekae-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "分詞と文の動詞を区別して並べることと、場所の語句を分詞のすぐあとに置くことの2点が必要です。", "question": "「あそこを走っている犬はうちの犬です。」\nThe dog （ over there / running / is ） ours.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["The dog running over there is ours.", "The dog running is over there ours.", "The dog is running over there ours.", "The dog over there is running ours."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。over there という語句がつくので、分詞 running は名詞 The dog のあとに置き、そのあとに文の動詞 is を続ける。", "running is over there の順は、over there を is のあとに回した誤り。over there は分詞 running のすぐあとに置く。", "is running over there ours の順は、is running を文の動詞にしてしまい、ours につながらなくなった誤り。", "over there is running の順は、over there を running より前に置き、is running を文の動詞にしてしまった誤り。ours につながらず、文が成り立たない。"], "explanation": "「あそこを走っている犬はうちの犬です」という意味で、The dog running over there is ours. となる。語句がつく分詞は名詞のあとに置き、そのあとに文の動詞 is を続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-narabekae-genzai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee746b6dc931aaf14ac3f6d4d8d8ff2e63c4126d3cc553078db1431816aaae47", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0042", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-narabekae-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "疑問文の語順を保つことと、語句がつく過去分詞を名詞のあとに置くことの2点が必要です。", "question": "「これは英語で書かれた手紙ですか。」\nIs （ written / this / a letter / in English ）?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Is a letter written this in English?", "Is this written a letter in English?", "Is this a letter in English written?", "Is this a letter written in English?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["written this の順は、主語 this を文の後ろに回した誤り。疑問文では this が Is のすぐあとに来る。", "written a letter の順は、過去分詞を名詞の前に置いた誤り。in English がつく分詞は名詞のあとに置く。", "in English written の順は、「英語で書かれた」という日本語の語順のまま並べた誤り（日本語の語順の干渉）。", "正解。Is のあとに主語 this と a letter を置き、in English がつく過去分詞 written を名詞のあとに続ける。"], "explanation": "「これは英語で書かれた手紙ですか」という意味で、Is this a letter written in English? となる。疑問文の語順にしたうえで、語句がつく過去分詞を名詞のあとに置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-narabekae-gimon", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "15edd53f5f037091adcfc99a4314f1e2f6d1a6eec2a3582f2457bd632becba40", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0043", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-narabekae-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "「show +人 +物」の語順を守ることと、過去分詞を「物」のあとに置くことの2点が必要です。", "question": "「京都で撮った写真を何枚か見せてくれますか。」\nCan you （ me / show / taken / some pictures / in Kyoto ）?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Can you show me taken some pictures in Kyoto?", "Can you show me some pictures taken in Kyoto?", "Can you show some pictures taken me in Kyoto?", "Can you show taken me some pictures in Kyoto?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["taken some pictures の順は、過去分詞を名詞の前に置いた誤り。in Kyoto がつく分詞は名詞のあとに置く。", "正解。「show +人 +物」の順で me some pictures と並べ、in Kyoto がつく過去分詞 taken を pictures のあとに置く。", "taken me の順は、「物」のあとに「人」を置き、分詞を間にはさんだ誤り。「人」が先に来る。", "show taken me の順は、動詞 show のすぐあとに過去分詞を置いた誤り。分詞は説明する名詞のあとに置く。"], "explanation": "「京都で撮った写真を何枚か見せてくれますか」という意味で、Can you show me some pictures taken in Kyoto? となる。「show +人 +物」の「物」に、過去分詞の説明を続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-narabekae-svoo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9dfdbc91ac72785a89ac0cdaf4988f41210f217253dc77dc1bbeffd74998587e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0044", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-narabekae-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "分詞と文の動詞を区別して並べることと、場所の語句を分けずに分詞のあとに置くことの2点が必要です。", "question": "「ステージで歌っている生徒たちは私のクラスメートです。」\nThe students （ on the stage / singing / are ） my classmates.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["The students singing on the stage are my classmates.", "The students are singing on the stage my classmates.", "The students are on the stage singing my classmates.", "The students singing are on the stage my classmates."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。on the stage という語句がつくので、分詞 singing を名詞 The students のあとに置き、そのあとに are を続ける。", "are singing on the stage my classmates の順は、are singing を文の動詞にしてしまい、my classmates につながらなくなった誤り。", "are on the stage singing の順は、are を The students のすぐあとに置いて文の動詞にした誤り。my classmates につながらず、文が成り立たない。", "singing are on the stage の順は、on the stage を are のあとに回した誤り。on the stage は singing のすぐあとに置く。"], "explanation": "「ステージで歌っている生徒たちは私のクラスメートです」という意味で、The students singing on the stage are my classmates. となる。語句がつく分詞は名詞のあとに置き、そのあとに文の動詞 are を続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-narabekae-genzai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bdc9c669340730b70ed4aa945627d7e173948e9039511cdd31e0142f62c0d2b5", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0045", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-narabekae-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "by 〜 がつく過去分詞を名詞のあとに置くことと、受け身の文と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "「これは多くの人に読まれている本です。」\nThis is （ read / a book / many people / by ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["This is a book read by many people.", "This is a book by many people read.", "This is read by many people a book.", "This is read a book by many people."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。by many people という語句がつくので、過去分詞 read は名詞 a book のあとに置く。", "many people read の順は、「多くの人に読まれている」という日本語の語順のまま並べた誤り（日本語の語順の干渉）。", "read by many people a book の順は、語句をともなう分詞を名詞 a book の前に置いた誤り。by many people がつく分詞は名詞のあとに置く。", "is read の順は、受け身の文のように read を be動詞のすぐあとに置いた誤り。a book が余ってしまう。"], "explanation": "「これは多くの人に読まれている本です」という意味で、This is a book read by many people. となる。by 〜 がつく過去分詞は、名詞のあとに置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-narabekae-kako-by", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4d8eff3d09f0b618bed92ff7e7e27de8ec1c1fd21d7e9e9e121c7ae91049b0cb", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0046", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "文の動詞が is の1つだけだと気づくことと、名詞を説明する形に直す必要を見抜くことの2点が必要です。", "question": "①__The woman__ ②__sits__ ③__by the window__ ④__is our new teacher__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① The woman", "② sits", "③ by the window", "④ is our new teacher"], "correct": 1, "distractorWhy": ["The woman は、あとの sits by the window に説明される名詞で、文の主語として正しい。", "正解。この文の動詞は is で、sits を入れると動詞が2つになる。名詞 The woman を説明する現在分詞 sitting に直す。", "by the window は場所を表す語句で、名詞 The woman を説明するまとまりの一部として正しい。", "is our new teacher は、動詞 is を含む文全体の述語として正しい。"], "explanation": "「窓のそばに座っている女の人は私たちの新しい先生だ」という意味である。The woman のあとの sits は2つ目の動詞になってしまうので、名詞を説明する現在分詞 sitting に直す必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-ayamari-doushi2", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "42d9212a8ea6da37935d2219fad5c3d8aa2ec49e42ddf1aa49787df6b836c07c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0047", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "修飾される名詞が「される側」だと判断することと、正しい部分を誤りと思わないことの2点が必要です。", "question": "①__Do you__ ②__know the food__ ③__eating__ ④__in Mexico__?\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① Do you", "② know the food", "③ eating", "④ in Mexico"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Do you は、疑問文をつくる助動詞 Do と主語 you の形として正しい。", "know the food は、動詞 know と目的語 the food の形として正しい。", "正解。食べ物は「食べられる」側なので、in Mexico がつく分詞は名詞のあとに置く過去分詞 eaten にする。eating は現在分詞なので誤り。", "in Mexico は場所を表す語句で、名詞 the food を説明するまとまりの一部として正しい。"], "explanation": "「メキシコで食べられている食べ物を知っていますか」という意味である。食べ物は「食べられる」側なので、現在分詞 eating を過去分詞 eaten に直す必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-ayamari-genzai-kako", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b44eef187182225dc79386d3c60e721d7bd20ee27f2bda10cf7904c3b9e16af4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0048", "familyId": "jp-e789-t15-bunshi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "by 〜 がつくことから過去分詞が必要だと見抜くことと、give の不規則な過去分詞を知っていることの2点が必要です。", "question": "①__We opened__ ②__the box__ ③__giving__ ④__by Ms. Brown__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① We opened", "② the box", "③ giving", "④ by Ms. Brown"], "correct": 2, "distractorWhy": ["We opened は、主語 We と過去形の動詞 opened の形として正しい。", "the box は、動詞 opened の目的語として正しい。", "正解。箱は「渡された」側なので、by Ms. Brown がつく分詞は名詞のあとに置く過去分詞 given にする。giving は現在分詞なので誤り。", "by Ms. Brown は、given の動作をした人を表す語句として正しい。"], "explanation": "「私たちは Ms. Brown からもらった箱を開けた」という意味である。箱は「渡された」側で、by Ms. Brown がつくので、現在分詞 giving を過去分詞 given に直す必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-ayamari-kako-by", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d822fd601d269ccd65f896160addac85fe94b8dd149d173acbf5cd8f92b9937a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0049", "familyId": "jp-e789-t15-gakkousai-shashin", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "分詞が説明する人物を正しくたどることと、made・bought・painted の動作主を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "A Photo from Our School Festival\nThis is a picture taken at our school festival last Saturday. The girl wearing a yellow T-shirt is Aoi. She is holding a sign written in three languages. The boy standing next to her is Riku. He made the cookies sold at our class shop. The woman laughing with them is Ms. Brown. She bought a lot of cookies! The poster seen behind them was painted by Mei. We all had a great time.\n\nこの英文の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Riku が、3つの言語の看板を持っていること。", "黄色いTシャツの女の子が、3つの言語の看板を持っていること。", "Ms. Brown が、学級の店のクッキーを作ったこと。", "後ろに見えているポスターを、Aoi が描いたこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Riku は看板ではなく、クッキーを作った男の子である。看板を持っているのは Aoi で、人物を取りちがえた誤り。", "正解。本文の「The girl wearing a yellow T-shirt is Aoi. She is holding a sign written in three languages.」と合う。", "クッキーを作ったのは Riku で、Ms. Brown はそのクッキーを買った人である。made と bought を取りちがえた誤り。", "ポスターを描いたのは Mei で、Aoi ではない。「was painted by Mei」の動作主を読みちがえた誤り。"], "explanation": "本文の「The girl wearing a yellow T-shirt is Aoi. She is holding a sign written in three languages.」から、黄色いTシャツの女の子が3つの言語の看板を持っているとわかる。ほかの選択肢は、人物の取りちがえである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-yomu-ninbutsu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9453223b7bc85ac6b2c36ddb1e121219abf129381e64b5d09fe72769194b1304", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0050", "familyId": "jp-e789-t15-gakkousai-shashin", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "受け身と分詞の修飾", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "ukemi-bunshi-shuushoku", "subtopicKey": "ukemi-zenchi-kouchi-shuushoku", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n001", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.9", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "となりに立っている男の子を Riku と特定してから、その人が作ったものを探す2段階の読み取りが必要です。", "question": "A Photo from Our School Festival\nThis is a picture taken at our school festival last Saturday. The girl wearing a yellow T-shirt is Aoi. She is holding a sign written in three languages. The boy standing next to her is Riku. He made the cookies sold at our class shop. The woman laughing with them is Ms. Brown. She bought a lot of cookies! The poster seen behind them was painted by Mei. We all had a great time.\n\nこの英文によると、Aoi のとなりに立っている男の子が作ったものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["学級の店で売られたクッキー", "3つの言語で書かれた看板", "後ろに見えるポスター", "学校祭で撮られた写真"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。Aoi のとなりに立っている男の子は Riku で、「He made the cookies sold at our class shop.」と書かれている。二段階でたどって答えが決まる。", "3つの言語で書かれた看板は、Aoi が持っているものである。となりの男の子が作ったものと取りちがえた誤り。", "ポスターは Mei が描いたものである。「The poster seen behind them」という語句だけに注目した、人物の取りちがえ。", "写真を撮った人は本文に書かれていない。picture という語だけに注目した、本文にない推測。"], "explanation": "質問の「Aoi のとなりに立っている男の子」は、本文の「The boy standing next to her is Riku.」から Riku とわかる。次の「He made the cookies sold at our class shop.」から、Riku が作ったのは学級の店で売られたクッキーである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunshi-yomu-nidan", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "69ed7936a6f3baedb608a96d05addc641f61dcc3eefd4dde3c7542f7c2b431ad", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0051", "familyId": "jp-e789-t16-keizoku-for-since", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "since が起点を表すことを読み取ることと、現在形・過去形・現在進行形の中から現在完了を選ぶことの2点が必要です。", "question": "I （　　） a pet rabbit since last spring.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["have", "have had", "had", "am having"], "correct": 1, "distractorWhy": ["have だけの現在形では、起点を表す since last spring とつながらず、過去から今まで続く意味を表せない（現在形と since の組み合わせの誤り）。", "正解。since last spring は「去年の春から今まで」の意味で、過去から今まで続く状態は have + 過去分詞の形 have had で表す。", "had は終わった過去の状態を表す形で、今も飼っているという since の意味と合わない（過去形と since の混同）。", "「持っている」の意味の have は状態を表すので、ふつう進行形にしない。am having は since とも合わない（状態を表す動詞を進行形にした誤り）。"], "explanation": "「私は去年の春からペットのウサギを飼っている。」since last spring は過去の起点を示すので、過去から今まで続く状態を現在完了 have had で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keizoku-since", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e235b74986a3eb9a49c9d2976feb4af810baf916191fd50b2626765b95aab129", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0052", "familyId": "jp-e789-t16-keizoku-for-since", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "期間と起点を見分けることと、for と同じように見える during や from を除くことの2点が必要です。", "question": "Kenta has been in the soccer club （　　） two years.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["for", "since", "during", "from"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。two years は「2年間」という期間の長さなので、現在完了では for を使う。", "since は「〜から」と起点を表す語で、two years のような期間の長さにはつかない（期間と起点の混同）。", "during は the summer のように特定の時期を表す名詞につく語で、two years のように長さを数詞で表すときは for を使う。", "from は「〜から」と訳せるが、現在完了で「〜から今まで」を表すのは since で、期間の長さは for で表す（現在完了に from を使う誤り）。"], "explanation": "「Kenta は2年間サッカー部に入っている。」two years は期間の長さを表すので for を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keizoku-for", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "995c29cf5e0e25807f3a379a86a4db0188b67f422db5f845c224d37f94e8d885", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0053", "familyId": "jp-e789-t16-keizoku-for-since", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "last week が起点であることを判断することと、for・from・ago との違いを見分けることの2点が必要です。", "question": "It has been cold （　　） last week.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["for", "from", "ago", "since"], "correct": 3, "distractorWhy": ["for は two days のような期間の長さにつく語で、last week は起点なので合わない（期間と起点の混同）。", "現在完了で「〜から今まで」を表すときは from ではなく since を使う（現在完了に from を使う誤り）。", "ago は two days ago のように期間のあとにつけて「〜前」を表す語で、last week の前には置けない（過去の時を表す語の誤用）。", "正解。last week は「先週」という起点で、「先週から今まで」は since last week と表す。"], "explanation": "「先週からずっと寒い。」last week は起点なので since を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keizoku-since", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f3c13acd8b005e7b1b629f98b1d958bf3330be8e3fef756483dac40e78c3aa88", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0054", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kanryou-fukushi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "経験の疑問文で使う語を選ぶことと、never や yet など似た語を後続の答えから除くことの2点が必要です。", "question": "Has your sister （　　） seen a koala? — Yes, twice. She saw them at a zoo.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["never", "ever", "yet", "ago"], "correct": 1, "distractorWhy": ["never は「一度も〜ない」という否定の意味を持つので、Yes, twice. と答える疑問文に使うと意味が合わない（疑問文に never を使った誤り）。", "正解。経験をたずねる疑問文では「今までに」を表す ever を使う。答えの Yes, twice. ともつながる。", "yet は完了をたずねるときの「もう」「まだ」を表す語で、経験の「今までに」を表さない（完了の yet との混同）。", "ago は two years ago のように過去の時を表す語で、現在完了の疑問文には使えない（過去の時を表す語の混入）。"], "explanation": "「あなたの妹はコアラを見たことがありますか。」「はい、2回あります。動物園で見ました。」経験をたずねる疑問文では ever を使い、Yes, twice. が経験の答えになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiken-ever", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9598bdf5260a0e59f9d7f673f38128b2f5c64f4a6e61ddb6942841f948548459", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0055", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kanryou-fukushi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "後続の文から経験の有無を読み取ることと、ever・already・yet が使える文の種類を区別することの2点が必要です。", "question": "I have （　　） eaten natto. I want to try it someday.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ever", "already", "never", "yet"], "correct": 2, "distractorWhy": ["ever はおもに疑問文で「今までに」を表す語で、I have ever eaten natto. のようなふつうの肯定文には使わない（肯定文に ever を使った誤り）。", "already は「もう食べた」という完了を表すので、あとの「いつか食べてみたい」と意味が食いちがう（後続文との矛盾）。", "正解。あとに I want to try it someday. とあるので、まだ一度も食べていないとわかり、「一度も〜ない」を表す never が合う。", "yet は否定文や疑問文で使う語で、肯定文の I have yet eaten という形にはならない（肯定文に yet を使った誤り）。"], "explanation": "「私は納豆を一度も食べたことがない。いつか食べてみたい。」あとの文から「経験がない」とわかるので never を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiken-never", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f027fade9aa44312c3a01b65a93a77d3313e4a9d74ba50de29cbd50de3c63df7", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0056", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kanryou-fukushi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "完了を表す副詞を選ぶことと、yet・ever・ago が置けない位置や文の種類を見分けることの2点が必要です。", "question": "I have （　　） finished my homework. Now I can relax.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["yet", "just", "ever", "before"], "correct": 1, "distractorWhy": ["have と finished の間に yet を置く文は成り立たない。yet は否定文の終わりや疑問文の終わりで使う語である（肯定文に yet を使った誤り）。", "正解。just は「ちょうど」を表し、have just finished で「ちょうど終えたところだ」という完了を表す。", "ever は Have you ever …? のように経験をたずねる語で、宿題を終えたという完了の文には合わない（経験の ever と完了の混同）。", "before は「以前に」を表して経験の文で使う語で、have と finished の間には置けない（位置と使い方の誤り）。"], "explanation": "「私は宿題をちょうど終えたところだ。もうくつろげる。」have just + 過去分詞で、ちょうど終えたという完了を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanryou-just", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9dfe24f7e33eccc46f8200473a1c302dda7185936f70db6c382868522174e8e4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0057", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kanryou-fukushi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "否定文の「まだ」を表す語を選ぶことと、already や just など完了の語が置ける文の種類を区別することの2点が必要です。", "question": "I haven't read the book （　　）. I will start it tonight.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["already", "yet", "just", "ago"], "correct": 1, "distractorWhy": ["already は肯定文で「もう」を表す語なので、否定文の終わりには置かない。否定文の「まだ」は yet で表す（否定文に already を使った誤り）。", "正解。否定文の終わりに yet を置くと「まだ〜ない」を表す。あとの I will start it tonight. ともつながる。", "just は「ちょうど」を表す語で、haven't read the book just では意味が通らず、あとの文とも合わない（just の意味と位置の取り違え）。", "ago は two days ago のように期間のあとにつく語で、否定文の終わりに単独では置けない（過去の時を表す語の誤用）。"], "explanation": "「私はその本をまだ読んでいない。今夜読み始める。」否定文の「まだ」は yet で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanryou-yet", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "015cc655f853cd5319ec51bfc34481a42d94bd9a382252fafd9781062ea9c568", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0058", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kanryou-fukushi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "肯定文の「もう」を表す語を選ぶことと、yet・ever・never が合わない理由を後続文から判断することの2点が必要です。", "question": "The movie has （　　） started. Hurry up!\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["yet", "ever", "never", "already"], "correct": 3, "distractorWhy": ["yet は否定文や疑問文で使う語で、肯定文の has yet started には使えない（肯定文に yet を使った誤り）。", "ever は「今までに」という経験の語で、映画が始まったという完了を表せない（経験の ever との混同）。", "never は「一度も〜ない」を表すので「一度も始まっていない」となり、急ぐ理由を述べる Hurry up! と合わない（後続文との矛盾）。", "正解。already は肯定文で「もう」を表し、「映画はもう始まっている」となって Hurry up! とつながる。"], "explanation": "「映画はもう始まっている。急いで。」肯定文の「もう」は already で表し、Hurry up! の理由にもなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanryou-already", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0933e1ff004f49dac16544ff939b67914af0a780936691e01f2627cc5d7bc07e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0059", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kaisuu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "回数を表す語と期間を表す語を見分けることと、for や since を回数につけない判断が必要です。", "question": "My father has visited Kyoto （　　）. He loves the old temples.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["three years", "three times", "for three times", "since three times"], "correct": 1, "distractorWhy": ["three years は「3年」という期間の長さで、行った回数は表せない。期間なら for three years の形になる（期間と回数の混同）。", "正解。何回行ったかは times で表し、three times で「3回」という経験の回数を表す。", "for は期間の長さにつく語で、回数を表す three times の前には置かない（for の誤用）。", "since は起点を表す語で、three times は起点ではないので合わない（since の誤用）。"], "explanation": "「父は京都を3回訪れたことがある。古いお寺が大好きだ。」経験の回数は three times のように times で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiken-kaisuu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7f20a6235cfbb63fc3c4dc3ccf924c10c91bd2a6b3447b7396c0b7077021b901", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0060", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kaisuu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "have been to と have gone to の意味の違いを後続文から判断することと、has のあとの過去分詞の形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "Haruto has （　　） to Hokkaido twice. He is home now.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["gone", "went", "visited", "been"], "correct": 3, "distractorWhy": ["has gone to は「行ってしまって、今はここにいない」を表すので、今は家にいるという He is home now. と合わない（have been to と have gone to の混同）。", "went は過去形で、has のあとには過去分詞を置くので has went は成り立たない（過去形と過去分詞の混同）。", "visited は「訪れた」の過去分詞だが、visit は to なしで場所を目的語にとる語なので、あとの to Hokkaido とつながらない（前置詞の誤り）。", "正解。has been to で「行ったことがある」を表す。twice は回数、He is home now. から今は家にいるとわかり、been が合う。"], "explanation": "「Haruto は北海道に2回行ったことがある。今は家にいる。」行って帰ってきた経験は have been to で表し、have gone to は今そこにいる場合に使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiken-beento", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa6d0b51d7885391f863ef66d3a817681fa87762ff742ccd6c44cb0f2ee1981c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0061", "familyId": "jp-e789-t16-kako-to-kanryou", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "時を表す語から過去形か現在完了かを判断することと、have visit のような形の誤りを除くことの2点が必要です。", "question": "I （　　） Okinawa last summer.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["have visited", "visited", "have visit", "visit"], "correct": 1, "distractorWhy": ["have visited は現在完了で、last summer のような過去の一時点を表す語とは使えない（現在完了と過去の時点の組み合わせの誤り）。", "正解。last summer は過去の一時点を表す語なので、過去形 visited を使う。", "have のあとは過去分詞を置くので have visit は成り立たない。時点を表す語があるので、そもそも過去形にする（過去分詞の誤り）。", "visit は現在形で、last summer の過去の出来事を表せない（現在形と過去の時点の組み合わせの誤り）。"], "explanation": "「私は去年の夏に沖縄を訪れた。」last summer のように過去の一時点を示す語があるときは、現在完了ではなく過去形を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kako-jiten", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "61e59f2bf9d6994786ea52750f3b71c444d5570642181f90d4e7289947579253", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0062", "familyId": "jp-e789-t16-kako-to-kanryou", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "When が過去の時点をたずねることを理解することと、have・has・are が合わない理由を見分けることの2点が必要です。", "question": "When （　　） you finish the science project? — Last night.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["have", "has", "are", "did"], "correct": 3, "distractorWhy": ["have は現在完了を作るが、When のあとには使えず、finish が原形なので have finish という形にもならない（When と現在完了の組み合わせの誤り）。", "has は主語が三人称単数のときの形で、you には合わない。When のあとに現在完了を置くこともできない（主語の数と When の誤り）。", "are のあとに原形 finish は置けない。are finishing なら現在進行形になり、答えの Last night. と合わない（be動詞の誤用）。", "正解。When は過去の時点をたずねる語で、過去形の疑問文 did you finish を使う。答えの Last night. も過去の時点である。"], "explanation": "「その理科の課題はいつ終えましたか。」「昨夜です。」When でたずねる文は過去の時点を問うので、過去形の疑問文 did you finish を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kako-when", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73f1c98dc1336283efed998b1ee195118afa14a4b4a3b6517046e521ef7ca8a8", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0063", "familyId": "jp-e789-t16-kako-to-kanryou", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "答えの形から質問の疑問詞を決めることと、many・much・often との意味の違いを区別することの2点が必要です。", "question": "How （　　） has Riku played the piano? — For seven years.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["long", "many", "much", "often"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。答えが For seven years. で期間なので、期間をたずねる How long を使う。", "How many は数をたずねる語で、回数なら How many times の形になる。答えの For seven years. は期間で合わない（回数と期間の混同）。", "How much は量や値段をたずねる語で、期間をたずねる文にはならない（量と期間の混同）。", "How often は頻度をたずねる語で、答えは Once a week. のようになる。For seven years. とは合わない（頻度と期間の混同）。"], "explanation": "「Riku はどのくらいピアノを弾いていますか。」「7年間です。」期間をたずねるときは How long を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keizoku-howlong", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2822e1eebd0744f3f2eb096d3a9ad4a8e936ed9abb65c76717a0e23e469464bc", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0064", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kaisuu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "回数をたずねる表現を選ぶことと、2つの空所の語の組み合わせを両方確かめることの2点が必要です。", "question": "How （①） （②） have you been to the zoo? — Twice.\n\nこの英文の（①）（②）に入る語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① many ② time", "① long ② times", "① long ② time", "① many ② times"], "correct": 3, "distractorWhy": ["How many のあとには複数形が続くので、time ではなく times にする。回数をたずねる意味は合っている（単数形と複数形の誤り）。", "How long は期間をたずねる語で、答えは For two years. のようになる。Twice. は回数なので合わない（期間と回数の混同）。", "How long は期間をたずねる語で、time も単数形のため、Twice. という回数の答えと合わない。2つの語がどちらも合わない（期間と回数の混同と単数形の誤り）。", "正解。回数をたずねるときは How many times を使う。答えの Twice. が回数なので合う。"], "explanation": "「動物園に何回行ったことがありますか。」「2回です。」回数をたずねる疑問詞は How many times で、many のあとの名詞は複数形にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiken-howmany", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1f1908f52be0371aac3a7ddd759634c2edeb6e33a0dcf10e558b2c3bffe05b09", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0065", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-shinkoukei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "期間を表す語から現在完了進行形を選ぶことと、主語に合わせて have か has を決めることの2点が必要です。", "question": "My brother （　　） video games for three hours. He should stop now.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["has playing", "has been playing", "is playing", "have been playing"], "correct": 1, "distractorWhy": ["has playing は been が抜けた形で、現在完了進行形は have / has been + -ing の形にする（been の脱落）。", "正解。for three hours で3時間ずっと続いている動作を表すので現在完了進行形を使い、My brother は三人称単数なので has been playing になる。", "is playing は今している最中を表す現在進行形で、for three hours という期間とは合わない（現在進行形と期間の組み合わせの誤り）。", "have been playing は形は合っているが、主語 My brother が三人称単数なので has を使う（主語の数の誤り）。"], "explanation": "「弟は3時間ずっとテレビゲームをしている。もうやめるべきだ。」ずっと続いている動作は have / has been + -ing で表し、主語が三人称単数なので has been playing となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinkoukei-form", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d4b3f4d03a9c1d6e24a410dbd2a00c2b62177f3ac96148584dc07433c7a42d36", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0066", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-shinkoukei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "状態を表す動詞は進行形にしないことを知っていることと、since の節の意味から現在完了を選ぶことの2点が必要です。", "question": "I （　　） Mei since we were in elementary school.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["have been knowing", "have known", "know", "knew"], "correct": 1, "distractorWhy": ["know のような状態を表す動詞はふつう進行形にしないので、have been knowing とはしない（状態を表す動詞を進行形にした誤り）。", "正解。know は状態を表す動詞で、since 以下の過去から今まで続くことは現在完了 have known で表す。", "know は現在形で、since we were in elementary school という過去の起点とつながらない（現在形と since の組み合わせの誤り）。", "knew は過去形で、今も知っているという since の意味を表せない（過去形と since の混同）。"], "explanation": "「私は小学生のときからずっと Mei を知っている。」know のような状態を表す動詞は、継続を現在完了 have known で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinkoukei-joutai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc736a82ac583218391c89bf0637d99aeb2f233256072786ecaa3ba68be6cff8", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0067", "familyId": "jp-e789-t16-kako-to-kanryou", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "答えの文の形から疑問文の形を決めることと、主語に合わせて Has か Have かを判断することの2点が必要です。", "question": "（　　） the train left yet? — No, it hasn't. We still have time.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Did", "Have", "Has", "Is"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Did のあとには原形 leave が続くので、Did the train left とはならない。答えの hasn't とも合わない（過去形の疑問文との混同）。", "Have は主語が I / you / 複数のときの形で、the train が主語のときは Has になる（主語の数の誤り）。", "正解。答えが No, it hasn't. なので、現在完了の疑問文 Has the train left yet? とわかる。主語 the train は三人称単数である。", "Is the train left という形は現在完了の疑問文にならず、答えの hasn't とも合わない（be動詞と完了の混同）。"], "explanation": "「電車はもう出てしまいましたか。」「いいえ、まだです。まだ時間があります。」答えが hasn't なので現在完了の疑問文で、主語が the train なので Has を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanryou-question", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b685738336bea8d225f33dfc02fd412df48e51de87c22b896b3a88e4d14cd335", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0068", "familyId": "jp-e789-t16-keizoku-for-since", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "since から現在完了を選ぶことと、複数の主語に合わせて have を選ぶことの2点が必要です。", "question": "My grandparents （　　） in Nagano since 2020.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["has lived", "were living", "are living", "have lived"], "correct": 3, "distractorWhy": ["has lived は主語が三人称単数のときの形で、複数の My grandparents には合わない（主語の数の誤り）。", "were living は過去進行形で、今も住んでいるという since 2020 の意味を表せない（過去進行形と since の組み合わせの誤り）。", "are living は現在進行形で、起点を表す since 2020 とは使えない（現在進行形と since の組み合わせの誤り）。", "正解。since 2020 は起点で、現在完了を使う。主語 My grandparents は複数なので have lived になる。"], "explanation": "「祖父母は2020年から長野に住んでいる。」since 2020 は起点で、主語が複数なので have lived を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keizoku-since", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "69a62b889ac27a10bd770df105492cd6add41f789d7f85327631b2c9b970f125", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0069", "familyId": "jp-e789-t16-kako-to-kanryou", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "否定の現在完了のあとに過去分詞を置くことと、不規則動詞 see の変化形を覚えていることが必要です。", "question": "I haven't （　　） Emma since last month.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["saw", "see", "seeing", "seen"], "correct": 3, "distractorWhy": ["saw は過去形で、have / haven't のあとには過去分詞 seen を置く（過去形と過去分詞の混同）。", "see は原形で、haven't のあとは過去分詞にする（原形の誤り）。", "seeing は -ing の形で、完了の haven't のあとには使えない。-ing は have been のあとに続く形である（進行形との混同）。", "正解。haven't のあとには過去分詞を置くので seen になる。since last month は起点を表す。"], "explanation": "「私は先月から Emma に会っていない。」否定の現在完了は haven't + 過去分詞で、see の過去分詞は seen である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "pp-keishiki", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6177be376c20a08fbcf9c7cacde59a68348d1665e7189c93f053a510e4e365fb", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0070", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kaisuu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "現在完了の疑問文のあとに過去分詞を置くことと、write の不規則な変化を覚えていることが必要です。", "question": "Have you ever （　　） a letter in English?\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["wrote", "write", "written", "have written"], "correct": 2, "distractorWhy": ["wrote は過去形で、Have you ever のあとには過去分詞 written を置く（過去形と過去分詞の混同）。", "write は原形で、現在完了の疑問文では過去分詞にする（原形の誤り）。", "正解。Have you ever のあとには過去分詞を置く。write の過去分詞は written である。", "have written は Have you ever のあとにさらに have を置いた形で、have が重なっているので成り立たない（have の重複）。"], "explanation": "「あなたは今までに英語で手紙を書いたことがありますか。」現在完了の疑問文では Have you ever のあとに過去分詞を置き、write の過去分詞は written である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "pp-keishiki", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7f6b2af30e765a6e6c1a3e8e8c8da1dfaaadca707d1e69de70aa88fe22296893", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0071", "familyId": "jp-e789-t16-keizoku-for-since", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "期間と起点を2つの空所で別々に判断することと、for と since を入れかえた組み合わせを除くことの2点が必要です。", "question": "Sota has been in Japan （①） three months. He has studied Japanese hard （②） he came here.\n\nこの英文の（①）（②）に入る語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① for ② since", "① since ② for", "① for ② for", "① since ② since"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。① three months は期間の長さなので for、② he came here は過去の起点を表す節なので since を使う。", "① に since、② に for を入れたもので、期間と起点を逆にしている（for と since の混同）。three months は期間、he came here は起点である。", "② にも for を入れたもので、he came here は期間ではなく起点を表す節なので since にする（起点を for で表した誤り）。", "① にも since を入れたもので、three months は起点ではなく期間の長さなので for にする（期間を since で表した誤り）。"], "explanation": "「Sota は3か月間日本にいる。ここに来てからずっと日本語を熱心に勉強している。」three months は期間なので for、he came here は起点を表す節なので since を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keizoku-for-since2", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7e098d183042714e8b152fef82a564e4e242be4855acd3ee8cc35732476aad95", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0072", "familyId": "jp-e789-t16-keiken-kaisuu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "現在完了と使える時の語を選ぶことと、ago・yet・last week がそれぞれ使えない理由を区別することの2点が必要です。", "question": "I have seen this movie （　　）. I know the ending.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ago", "yet", "before", "last week"], "correct": 2, "distractorWhy": ["ago は a year ago のように期間のあとにつけて過去の時を表す語で、現在完了とは使えず、単独でも置けない（過去の時を表す語の誤用）。", "yet は肯定文では使わない語で、have seen this movie yet の形は成り立たない（肯定文に yet を使った誤り）。", "正解。before は「以前に」を表し、現在完了の経験を表す。I know the ending. とも合う。", "last week は過去の一時点を表す語で、現在完了とは使えない。過去形の saw なら使える（現在完了と過去の時点の組み合わせの誤り）。"], "explanation": "「私はこの映画を前に見たことがある。結末を知っている。」before は「以前に」を表し、経験を表す現在完了と使える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiken-before", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7b14b9f3abf81b8b3c32815ac85f7b8be260363b3e76be2274ca2e0dc5927fe9", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0073", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-shinkoukei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "期間を表す語から現在完了進行形を選ぶことと、been の有無と主語の数の両方を確かめることの2点が必要です。", "question": "We （　　） for the bus for 20 minutes. It's late today.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["have been waiting", "are waiting", "have waiting", "has been waiting"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。for 20 minutes で20分間ずっと続いている動作を表すので現在完了進行形を使い、主語 We に合わせて have been waiting にする。", "are waiting は現在進行形で、for 20 minutes という期間とは合わない（現在進行形と期間の組み合わせの誤り）。", "have waiting は been が抜けた形で、現在完了進行形は have been + -ing の形にする（been の脱落）。", "has been waiting は三人称単数の形で、主語 We には have been waiting を使う（主語の数の誤り）。"], "explanation": "「私たちは20分間バスを待ち続けている。今日は遅れている。」待ち続けている動作は have been waiting で表し、主語が We なので have を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinkoukei-form", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b87cff5858f1344dea6304c5defb08fb165e0fef5b57bb5e8a6d16accc28d90e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0074", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-shinkoukei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "疑問文の形から答えの助動詞を決めることと、do・did・am と have の使い分けを区別することの2点が必要です。", "question": "Have you ever played shogi? — No, I （　　）.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["don't", "didn't", "haven't", "am not"], "correct": 2, "distractorWhy": ["don't は Do you play …? のような一般動詞の現在形の疑問文への答え方で、Have you ever …? には使えない（現在形の答え方との混同）。", "didn't は Did you play …? のような過去形の疑問文への答え方で、Have you ever …? には使えない（過去形の答え方との混同）。", "正解。Have you ever played …? には have で答えるので、No, I haven't. になる。", "am not は be動詞の疑問文への答え方で、Have you ever …? の疑問文には使えない（be動詞の答え方との混同）。"], "explanation": "「あなたは今までに将棋をしたことがありますか。」「いいえ、ありません。」Have で始まる疑問文には have を使って答える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kotae-kata", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e56d56f3fed2412fd6c8b25c1991161727cf0474074bc7a59c1ae0a1ae162f92", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0075", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-shinkoukei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "been studying から現在完了進行形の疑問文を見抜くことと、主語に合わせて has か have かを決めることの2点が必要です。", "question": "How long （　　） Lucas been studying Japanese? — For about four years.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["has", "have", "did", "is"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。been studying があるので現在完了進行形の疑問文になり、主語 Lucas は三人称単数なので has を使う。答えの For about four years. も期間を表す。", "have は主語が I / you / 複数のときの形で、三人称単数の Lucas には has を使う（主語の数の誤り）。", "did のあとには原形が続き、been studying の形にはならない（過去形の疑問文との混同）。", "is のあとに been は置けない。is Lucas studying なら現在進行形で、been を含む形にならない（be動詞の誤用）。"], "explanation": "「Lucas はどのくらい日本語を勉強し続けていますか。」「約4年間です。」been studying の前には現在完了進行形を作る has / have を置き、主語が三人称単数なので has になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinkoukei-question", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7a0653f228c4478454cdf159c03f2ad402a039df55fa34263716599f85561a2c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0076", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "疑問文の形から答え方を決めることと、後続の文との意味のつながりを確かめることの2点が必要です。", "question": "Emma: Have you ever watched a sumo match?\nRiku: （　　） I watched one with my father last year.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["No, never.", "Yes, I do.", "Yes, I have.", "Yes, I was."], "correct": 2, "distractorWhy": ["No, never. は「一度も見たことがない」という答えで、あとの「去年父と見た」という内容と食いちがう（後続文との矛盾）。", "Yes, I do. は Do you …? への答え方で、Have you ever …? には have で答える（一般動詞の現在形の答え方との混同）。", "正解。Have you ever …? には Yes, I have. と答える。あとの I watched one … last year. が見たことの具体的な内容になる。", "was は be動詞の過去形で、Have you ever …? への答えにならない（be動詞の答え方との混同）。"], "explanation": "「相撲の試合を見たことがありますか。」「はい、あります。去年父と見ました。」Have you ever …? には Yes, I have. と答え、具体的な出来事は過去形で述べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kotae-kata", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f29e7b19f03a3a3d2df26149485d177448d2d2e662792f9ce7b47dc82eed72f4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0077", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "完了の答えを後続の文の内容から選ぶことと、yesterday や never を含む選択肢が合わない理由を判断することの2点が必要です。", "question": "Kenta: Is your report done?\nPriya: （　　） I'm going to give it to Ms. Brown now.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["No, I'm still writing it.", "Yes, I've printed it out yesterday.", "Yes, I've just printed it out.", "No, I've never written it."], "correct": 2, "distractorWhy": ["No, I'm still writing it. は「まだ書いている途中」という意味で、これから提出するというあとの文と食いちがう（後続文との矛盾）。", "yesterday は過去の時点を表す語なので、現在完了 I've printed とは使えない（現在完了と過去の時点の組み合わせの誤り）。", "正解。Is your report done? に「ちょうど印刷し終えたところだ」と答えると、あとの I'm going to give it to Ms. Brown now. につながる。", "No, I've never written it. は「一度も書いたことがない」という経験の言い方で、提出すると言うあとの文と合わない（経験の never と完了の混同）。"], "explanation": "「レポートは終わりましたか。」「はい、ちょうど印刷したところです。今から Brown 先生に出します。」終えたばかりの完了は I've just printed のように just で表し、あとの文とつながる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanryou-taiwa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2ae3d634789059e0fef15a19b6932442391790a9b25f0d014b97c2d223ce5ea3", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0078", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "How long の質問に合う答え方を選ぶことと、時点を答える選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "Mia: How long have you lived in this town?\nHaruto: （　　）\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["When I was six.", "Six years ago.", "In 2018.", "Since I was six."], "correct": 3, "distractorWhy": ["When I was six. は「6歳のとき」と時点を答える言い方で、How long への答えとしては合わない（起点と過去の時点の混同）。", "Six years ago. は「6年前」と時点を答える言い方で、どのくらい続いているかという How long の答えにならない（時点と期間の混同）。", "In 2018. は「2018年に」と時点を答える言い方で、How long の質問には「〜の間」「〜から」で答える（過去の時点の誤用）。", "正解。How long にはどのくらい続いているかを答える。Since I was six. で起点を示して期間を答えられる。"], "explanation": "「この町にどのくらい住んでいますか。」「6歳のときからです。」How long には、for や since を使って続いている長さや起点で答える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keizoku-howlong", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "631f79f9aaefd06624726fb9cc3e9eae6e7cefdf7230c7cf42af15ce9118ea5b", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0079", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "答えの形から質問を推測することと、回数の答えに合わない質問を後続の文から除くことの2点が必要です。", "question": "Lucas: （　　）\nAoi: Yes, once. I love the big Ferris wheel there.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Did you go to the amusement park yesterday?", "Are you going to the amusement park?", "How long have you been at the amusement park?", "Have you ever visited the amusement park?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「Did you go to the amusement park yesterday?」は昨日のことをたずねる過去形の疑問文で、once という回数の答えと合わない（過去の時点と回数の混同）。", "「Are you going to the amusement park?」は予定をたずねる文で、Yes, once. という回数の答えとつながらない（未来の予定との混同）。", "「How long have you been at the amusement park?」は滞在の長さをたずねる文で、Yes で始まり回数を答える返事と合わない（継続の質問との混同）。", "正解。答えが Yes, once. と回数なので、経験をたずねる Have you ever visited …? が合う。there は the amusement park を指す。"], "explanation": "「遊園地に行ったことがありますか。」「はい、1回あります。そこの大きな観覧車が大好きです。」Yes, once. は経験をたずねる質問への答えである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanryou-taiwa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ead197756176d4acb92d5aec1aefb03f4ecc4987ed8c180c9c5bfd6e1520f475", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0080", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "完了の疑問文への答え方を選ぶことと、後続の文と食いちがう Yes の答えを除くことの2点が必要です。", "question": "Mom: Have you cleaned your room yet?\nYuki: （　　） I'll do it after dinner.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["No, not yet.", "Yes, already.", "Yes, I have.", "No, never."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。yet の疑問文に、まだしていないときは No, not yet. と答える。あとの I'll do it after dinner. ともつながる。", "Yes, already. は「もうした」という答えで、あとの「夕食後にする」と食いちがう（後続文との矛盾）。", "Yes, I have. は掃除を終えたという答えで、これからすると言うあとの文と食いちがう（後続文との矛盾）。", "No, never. は「一度もしたことがない」という経験の答え方で、まだしていないだけの場面に合わない（経験の never と完了の混同）。"], "explanation": "「部屋はもう掃除しましたか。」「まだです。夕食のあとにします。」まだしていないときは No, not yet. と答える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanryou-question", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "030dc2f207c3ba76dde3e11355d639ecba1b050014bc193a530b0a8185fb03c9", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0081", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "動作の継続を現在完了進行形で表すことと、for と since や動詞の形の誤りを見分けることの2点が必要です。", "question": "Daniel: You look tired.\nMei: （　　）\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I've been running for an hour.", "I've been running since an hour.", "I'm running for an hour.", "I've ran for an hour."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。疲れている理由として、ずっと続けている動作を現在完了進行形 I've been running で表し、for an hour で1時間という期間を表す。", "since は起点を表す語で、an hour は期間の長さなので for を使う（for と since の混同）。", "I'm running は今している最中を表す現在進行形で、for an hour のように今まで続いてきた期間とはいっしょに使えない（現在進行形と期間の組み合わせの誤り）。", "I've ran は have のあとに過去形 ran を置いた形で、過去分詞は run である（過去分詞の誤り）。"], "explanation": "「疲れているみたいだね。」「1時間ずっと走っているんだ。」ずっと続けている動作は have been + -ing で表し、期間は for で示す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinkoukei-form", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "363f91278bdb293118826ebf7ac2085153a19d37ef608ad0615bdf1864149404", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0082", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "have gone to の意味を会話の流れから判断することと、主語の数と過去分詞の形も確かめることの2点が必要です。", "question": "Carlos: Is Ms. Green in the teachers' room?\nHana: No. She （　　） to the library.\nCarlos: OK. I'll go there and talk to her.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["has been", "has went", "has gone", "have gone"], "correct": 2, "distractorWhy": ["has been to は「行ったことがある」を表すので、今図書館にいるという流れと合わない（have been to と have gone to の混同）。", "has went は has のあとに過去形 went を置いた形で、過去分詞は gone である（過去形と過去分詞の混同）。", "正解。has gone to は「行ってしまって、今はここにいない」を表す。Carlos が I'll go there と言っているので、Ms. Green は今図書館にいるとわかる。", "have gone は形は合うが、主語 She が三人称単数なので has gone を使う（主語の数の誤り）。"], "explanation": "「Green 先生は職員室にいますか。」「いいえ。図書館に行きましたよ。」「わかった。そこに行って話してみるね。」今そこにいる場合は has gone to を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiken-beento", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fb32b2ba5a182c3a4b5ef0fef87b36d6cff7f4d54b12119a122657154f84705f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0083", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "How many に対して数で答えている選択肢を選ぶことと、期間や過去の出来事で答える選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "Ms. Brown: How many countries have you visited?\nSota: （　　）\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I've visited two: Canada and Australia.", "I went abroad with my family last year.", "I've traveled abroad for two years.", "I've lived here for two years."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。How many countries には数で答える。I've visited two で訪れた国の数を答え、国名を続けている。", "「I went abroad with my family last year.」は去年のことを述べる過去形の文で、いくつの国かという数を答えていない（質問に答えていない誤り）。", "「I've traveled abroad for two years.」は期間で答えており、How many countries がたずねる国の数に答えていない（期間で答えた誤り）。", "「I've lived here for two years.」は住んでいる期間を答えており、How long の質問と取りちがえている（質問の取り違え）。"], "explanation": "「あなたはいくつの国を訪れたことがありますか。」「2つです。カナダとオーストラリアです。」How many ~ で数をたずねられたら、数で答える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiken-howmany", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1536e5bc6dda85beda5a366c186d934c37b3be2f159e6e83368ed3209c82d0be", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0084", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "会話の流れから回数を述べる文を選ぶことと、since・been reading・ago を含む形の誤りを見分けることの2点が必要です。", "question": "Amina: What are you reading?\nKenta: A book about space.\nAmina: Is it interesting?\nKenta: Yes. （　　）\nAmina: Wow, you really like it!\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I've read it since five times.", "I've been reading it five times.", "I've read it five times.", "I've read it five times ago."], "correct": 2, "distractorWhy": ["since は起点を表す語で、five times は回数なので前に置けない（since の誤用）。", "been reading は動作がずっと続くことを表す形で、five times という回数には使わない。回数は現在完了 I've read で表す（進行形と回数の組み合わせの誤り）。", "正解。本の面白さに Yes と答え、続けて何回読んだかを I've read it five times. と表すと、あとの Wow, you really like it! につながる。", "ago は過去の時を表す語で、現在完了の I've read とは使えず、five times ago という言い方もない（現在完了に ago を使った誤り）。"], "explanation": "「何を読んでいるの。」「宇宙の本だよ。」「おもしろい。」「うん。5回読んだよ。」「へえ、本当に気に入っているんだね。」経験の回数は現在完了で I've read it five times と表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanryou-taiwa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "03459b218538ae250758757071e0ff4ffba79c340cc17a0dcf17d54915053931", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0085", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-taiwa-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.5", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "過去の時点を述べる答え方に過去形を選ぶことと、現在完了に ago をつけた形や後続文と食いちがう形を除くことの2点が必要です。", "question": "Riku: Have you found my umbrella?\nEmma: （　　） It's by the door.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Yes, I found it an hour ago.", "Yes, I've found it an hour ago.", "No, I haven't found it.", "Yes, I've ever found it."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。an hour ago は過去の時点を表すので、過去形 found を使って答える。It's by the door. ともつながる。", "I've found は現在完了で、an hour ago のような過去の時点を表す語とは使えない（現在完了と過去の時点の組み合わせの誤り）。", "見つけていないという答えで、傘の場所を教えているあとの It's by the door. と食いちがう（後続文との矛盾）。", "ever はふつうの肯定文では使わない語で、Yes, I've ever found it. の形は成り立たない（肯定文に ever を使った誤り）。"], "explanation": "「ぼくの傘を見つけてくれた？」「うん、1時間前に見つけたよ。ドアのそばにあるよ。」an hour ago のように過去の時点を述べるときは、現在完了ではなく過去形を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kako-jiten", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f799877685f3785f149fdd531e22b1a32681b42457b3ab0d668b4852168803d4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0086", "familyId": "jp-e789-t16-taiko-speech", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "前後の文から継続の内容を読み取ることと、for・since・ago の使い方を見分けることの2点が必要です。", "question": "Haruto's Speech\nHello, everyone. I'm going to talk about the taiko. The taiko is a big Japanese drum. I started playing it when I was nine, because my uncle played it at a local festival. I am fourteen now. （　　） Every Saturday, I practice with people in my town. I have played at the summer festival twice. At first, I was nervous, but now I enjoy it very much. I want to keep playing the taiko in the future. Thank you for listening.\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I have played it since five years.", "I played it for five years ago.", "I have never played it before.", "I have played it for five years."], "correct": 3, "distractorWhy": ["since は起点を表す語で、five years は期間の長さなので for にする（for と since の混同）。", "for と ago を一緒に使った形は成り立たない。ago は five years ago のように期間のあとにつけて過去の一時点を表す語で、for はいらない（for と ago の混同）。", "「一度も演奏したことがない」という内容で、9歳から演奏していることや毎週練習していることと食いちがう（前後の文との矛盾）。", "正解。9歳で始め、今は14歳なので、5年間続けている。期間を for five years で表す現在完了が合う。次の Every Saturday, I practice … の「今も続けている」ともつながる。"], "explanation": "「私は5年間それを演奏している。」9歳で始め、今は14歳であること、今も続けている練習から、継続の期間を for five years の現在完了で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-kuhaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7b98add31dc6fdb469300ef0f034a3b923f0ee564532190bae75e0960ad102b6", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0087", "familyId": "jp-e789-t16-mia-mail", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "Since then が受ける出来事を見つけることと、her が指す人物の登場順を確かめることの2点が必要です。", "question": "Hi, I'm Mia. I'm 13 years old, and I like music and drawing. I'm going to stay with your family next month. ［A］ Since then, I have wanted to learn more about Japan, so my mom found a Japanese teacher for me. ［B］ When I was ten, my father took me to Kyoto. ［C］ I have studied Japanese with her for three years. I can say a few words now, and I love learning new ones. I'm looking forward to meeting you!\n\nこの英文の［A］〜［C］を意味が通るように並べかえたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["B → A → C", "A → B → C", "B → C → A", "C → B → A"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。10歳のときの京都旅行（B）が出発点で、Since then で日本への関心（A）につなぎ、A に出てくる先生を her で受けて学習の期間（C）を述べる。", "Since then が最初に来ると、then が指す出来事がない。また C の her が指す先生も、この並びでは出てこない（Since then が受ける出来事のない並び）。", "C の with her が指す先生は A で初めて出てくるので、A の前に C を置くと her が指す相手がいない（her が指す人物が先に出ない並び）。", "C の with her が最初に来て指す相手がなく、学習の期間を述べたあとに10歳の話が来て、時間の流れも逆になる（時間の流れが逆の並び）。"], "explanation": "メールの中の3文は、10歳の旅行（B）、そのとき以来の関心と先生（A）、先生との3年間の学習（C）の順につながる。Since then は旅行を受け、her は A の先生を指す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-junjo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c08920eb330c5e73805ed0eca21ba5d51344690808e1b129c266bd0b706beec3", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0088", "familyId": "jp-e789-t16-sota-memo", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "メモの内容を英文にするときに、起点を表す語と動詞の形を同時に選ぶ必要があります。", "question": "Sota's Introduction\nHello, everyone. I'm Sota. Today I want to tell you about my hobby, swimming. （　　） Swimming is fun and good for my health. I still practice three times a week at the city pool. I have taken part in two swimming meets, and I won a medal at the second one. I was very happy, and I want to swim faster next year.\n\nメモ：・7歳から水泳 ・今も週3回練習 ・大会に2回出場\n\nこのメモの内容に合うように、この英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I am swimming since I was seven.", "I have been swimming since I was seven.", "I have been swimming for I was seven.", "I have been swimming when I was seven."], "correct": 1, "distractorWhy": ["am swimming は今している最中を表す現在進行形で、since I was seven の起点とは使えない（現在進行形と since の組み合わせの誤り）。", "正解。メモの「7歳から水泳」を、since I was seven の起点と現在完了進行形で表せている。あとの「今も練習する」にもつながる。", "for は期間の長さにつく語で、I was seven のような節は導けない。起点を表す節には since を使う（for と since の混同）。", "when は過去の時点を表す節を導くので、現在完了進行形とは使えない。起点を表すなら since にする（継続の起点を when で表した誤り）。"], "explanation": "「私は7歳からずっと泳いでいる。」メモの「7歳から水泳」は、起点を since で示し、現在まで続くことを現在完了進行形で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-memo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c36dcdcf84cf26a0e7bb5ec6893325dca890524f816020ae13d18c1e0470b31", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0089", "familyId": "jp-e789-t16-aoi-nikki", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "後続の文の it が指すものを読み取ることと、話題がずれた文や後続文と食いちがう文を除くことの2点が必要です。", "question": "Aoi's Diary\n（　　） I have joined it six times this year. Each time, we pick up a lot of trash on the sand. It's hard work, but I always feel good after that. This morning, my friend Hana came with me for the first time. She said it was fun, so she wants to come again. I'm going to join it again next month.\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Our town has a beach clean-up every month.", "I have never joined a volunteer activity.", "My favorite subject at school is math.", "I went to the beach with my family last week."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。あとの I have joined it six times this year. の it が指す活動を最初に紹介する文として、Our town has a beach clean-up every month. が合う。", "「一度も参加したことがない」という内容で、あとの I have joined it six times this year. と食いちがう（後続文との矛盾）。", "話題が学校の科目で、あとに続く活動の話とつながらない。it が指すものもなくなる（話題のずれ）。", "beach という語だけが同じで、家族と海へ行った別の話になる。あとの it が指す活動がなく、this year の参加回数ともつながらない（beach という語だけに注目した誤り）。"], "explanation": "日記の最初の文は、あとに続く it が指す活動を紹介する文になる。毎月の海岸清掃を述べる文が、「今年6回参加した」という次の文につながる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-topic", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a956060ceddc0d02e4da645b99750c8c62bd6088784b1abf69fd7fafdcd0d207", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0090", "familyId": "jp-e789-t16-daniel-sakubun", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "結びの文に必要な働きを判断することと、本論の繰り返しや新しい話題の文を除くことの2点が必要です。", "question": "Daniel's Essay: My English Diary\nI have kept a diary in English for eight months. At first, it was hard. I looked up many words in a dictionary, and I wrote only two or three sentences. Now I can write about my day in ten minutes. I also draw small pictures on the pages. My teacher, Ms. Brown, reads it every week and gives me some advice. I have also learned many new words. （　　）\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I began writing my diary in English eight months ago.", "Next, I will talk about my favorite sport, soccer.", "Writing in my diary has helped me, so I will keep going.", "I have never kept a diary in English before."], "correct": 2, "distractorWhy": ["日記を始めた時期は最初の文でもう述べている。本論の繰り返しで、結びの文にならない（本論の繰り返し）。", "「Next, I will talk about my favorite sport, soccer.」は次の話題に移る文で、日記についての文章を結ぶ文ではない（新しい話題を持ち込む誤り）。", "正解。日記を続けて役に立ったことをまとめ、これからも続ける気持ちで結んでいる。本論の内容を受けた結びの文になる。", "「英語で日記をつけたことがない」という内容で、最初の文の「8か月続けている」と食いちがう（本文との矛盾）。"], "explanation": "作文の最後は、本論をまとめて今後の気持ちを述べる文で結ぶ。日記を書くことが役に立ったと述べ、続けると結ぶ文が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-musubi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "97bb7926e0c29a3911c0c493d98cf40007d7111fb1851318eeb81ec2f52bd499", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0091", "familyId": "jp-e789-t16-timeline-kenta", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "年表から年と出来事を読み取ることと、過去形・現在完了進行形・for と since の使い分けを同時に判断することが必要です。", "question": "この年表は、Kenta の英語学習について、年の順に並べたものです。2026年の今の時点で Kenta が書いた英文として、この年表の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I started English lessons in 2020. I visited Australia in 2023. I have been writing emails to a friend there since 2023.", "I started English lessons in 2020. I have visited Australia in 2023. I have been writing emails to a friend there since 2024.", "I started English lessons in 2020. I visited Australia in 2023. I have been writing emails to a friend there for 2024.", "I started English lessons in 2020. I visited Australia in 2023. I have been writing emails to a friend there since 2024."], "correct": 3, "distractorWhy": ["最後の文の since 2023 は、オーストラリアを訪れた2023年と取りちがえたもの。年表でメールを始めたのは2024年である（年の取り違え）。", "I have visited Australia in 2023. は現在完了で、in 2023 のような過去の時点を表す語とは使えない。過去形 visited にする（現在完了と過去の時点の組み合わせの誤り）。", "for 2024 は for のあとに年を置いた形で、2024 は期間ではなく起点なので since 2024 にする（for と since の混同）。", "正解。年表の2020年・2023年・2024年と合っている。過去の時点の出来事は過去形、2024年から続くメール交換は since 2024 の現在完了進行形で表している。"], "explanation": "年表では、2020年に英語を習い始め、2023年にオーストラリアを訪れ、2024年から友だちとメールを続けている。過去の時点は過去形、続いていることは since を使う現在完了進行形で表す。", "figure": {"kind": "timeline", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0091.alt", "orientation": "horizontal", "events": [{"id": "e2020", "position": 0.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-e2020", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-d2020"}, {"id": "e2023", "position": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-e2023", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-d2023"}, {"id": "e2024", "position": 0.666667, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-e2024", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-d2024"}, {"id": "e2026", "position": 1.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-e2026", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-d2026"}], "periods": [{"start": 0.0, "end": 1.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-p1"}, {"start": 0.666667, "end": 1.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-p2"}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-nenpyou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b2d3a9074d3818f3c06e0b6ef6d55ecd647d21c82ff33e0635cd11686d251692", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0092", "familyId": "jp-e789-t16-timeline-kenta", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "年表の期間から年数を計算することと、期間の for と起点の since を正しく使い分けることの2点が必要です。", "question": "この年表は、Kenta の英語学習について、年の順に並べたものです。2026年の今の時点で、Kenta の英語学習の期間を表す英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Kenta has studied English since six years.", "Kenta has studied English for six years.", "Kenta has studied English for 2020.", "Kenta studied English six years ago."], "correct": 1, "distractorWhy": ["since は起点を表す語で、six years は期間の長さなので for にする（期間を since で表した誤り）。", "正解。年表では2020年から2026年まで英語を学び続けているので、2026 − 2020 = 6 で for six years と表す。", "for は期間の長さにつく語で、2020 は年（起点）なので for のあとには置けない。since 2020 なら正しい（起点を for で表した誤り）。", "six years ago は過去の一時点を表し、「6年前に勉強した」という終わった出来事になる。年表は今も学び続けているので、継続を表せない（過去形では継続を表せない誤り）。"], "explanation": "年表では2020年から今の2026年まで英語の学習が続いている。2026 − 2020 = 6 なので、期間の長さを for six years で表す現在完了が合う。", "figure": {"kind": "timeline", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0092.alt", "orientation": "horizontal", "events": [{"id": "e2020", "position": 0.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-e2020", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-d2020"}, {"id": "e2023", "position": 0.5, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-e2023", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-d2023"}, {"id": "e2024", "position": 0.666667, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-e2024", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-d2024"}, {"id": "e2026", "position": 1.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-e2026", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-d2026"}], "periods": [{"start": 0.0, "end": 1.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-p1"}, {"start": 0.666667, "end": 1.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-kenta-p2"}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-nenpyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "12ed85a25a89e69fd1de4314c77908bde96dd5a855cd46955246853b30ab707b", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0093", "familyId": "jp-e789-t16-riku-sakubun", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "各段落の働きを導入・本論・結論として見分けることと、Since then が受ける内容を確かめることの2点が必要です。", "question": "Riku's Essay: My Best Experience\n［A］ Since then, I have kept in touch with them by email. Last week, my host sister sent me a picture of her new dog. I want to visit them again someday.\n［B］ Have you ever stayed with a family in another country? I did it last summer, and it was my best experience.\n［C］ I stayed with a family in New Zealand for two weeks. My host mother taught me how to make a pie, and my host father took me to a beach every weekend. I also talked with my host sister about school, and she often showed me pictures of her friends. At first, I couldn't understand her English very well, but she spoke slowly for me. By the end of the trip, I could enjoy long talks with the family.\n\nこの英文の［A］〜［C］を意味が通るように並べかえたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A → B → C", "B → C → A", "A → C → B", "C → B → A"], "correct": 1, "distractorWhy": ["結論の Since then が最初に来ると、then が指す体験がまだ出てこない（Since then が受ける体験のない並び）。", "正解。問いかけで始まる導入（B）、ニュージーランドでの体験の具体（C）、Since then で今につなぐ結論（A）の順になる。", "最初が Since then の段落で、問いかけの導入が最後に来るので、話の入り口がなくなり流れが逆になる（導入が最後に来る並び）。", "ニュージーランドでの体験の具体（C）が、話題を示す問いかけの導入（B）より先に来るので、何の話かわからないまま文章が始まる（導入より先に体験の具体が来る並び）。"], "explanation": "作文は、問いかけの導入（B）、体験の具体（C）、Since then で今につなぐ結論（A）の順に並べる。導入・本論・結論の順で、Since then は体験を受けて今の様子を述べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-junjo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "46bba3bf87c9dc9fe7ed25b79f762b93efcf1c02dc02fac8a4f282fb0d64fc0a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0094", "familyId": "jp-e789-t16-timeline-aoi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "年表から習い始めた年とコンサートの回数を読み取ることと、since と for や過去形の使い分けを判断することの2点が必要です。", "question": "この年表は、Aoi のピアノの習いごとについて、年の順に並べたものです。2026年の今の時点で、この年表の内容に合う英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Aoi has taken piano lessons since 2019, and she has played in two concerts.", "Aoi has taken piano lessons since 2022, and she has played in two concerts.", "Aoi has taken piano lessons since 2019, and she has played in three concerts.", "Aoi took piano lessons for 2019, and she has played in two concerts."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。年表では2019年からピアノを習い続けているので since 2019、コンサートの出演は2022年と2025年の2回なので two concerts になる。", "since 2022 は最初のコンサートの年を、習い始めた年と取りちがえたもの。習い始めたのは2019年である（年の取り違え）。", "three concerts は回数を3回としているが、年表のコンサートは2022年と2025年の2回である（回数の取り違え）。", "for 2019 は for のあとに年を置いた形で、2019 は期間ではなく起点なので since 2019 にする。また took と過去形にすると今も続く習いごとを表せない（for と since の混同）。"], "explanation": "年表では、Aoi は2019年からピアノを習い続け、2022年と2025年の2回コンサートに出ている。続いていることは since 2019 の現在完了、回数は two concerts で表す。", "figure": {"kind": "timeline", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0094.alt", "orientation": "horizontal", "events": [{"id": "e2019", "position": 0.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-aoi-e2019", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-aoi-d2019"}, {"id": "e2022", "position": 0.428571, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-aoi-e2022", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-aoi-d2022"}, {"id": "e2025", "position": 0.857143, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-aoi-e2025", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-aoi-d2025"}, {"id": "e2026", "position": 1.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-aoi-e2026", "dateKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-aoi-d2026"}], "periods": [{"start": 0.0, "end": 1.0, "labelKey": "jp.g09.current.eigo-1.t16.tl-aoi-p1"}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-nenpyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5302030642007e8db92ddf34c1870d2dce0f92e9e28478a4f84318441d6e4886", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0095", "familyId": "jp-e789-t16-hana-sakubun", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "Since then が受ける過去の出来事の位置を探すことと、前後の On that day や Now の文とのつながりを確かめることの2点が必要です。", "question": "Hana's Cooking Story\nHello, I'm Hana. I'm in the cooking club at school. Cooking is my favorite hobby. 〔①〕 One Sunday last year, my mother taught me how to make curry. 〔②〕 On that day, my family ate all of my curry and said, “Delicious!” 〔③〕 Now I can make curry without any help, and I use many vegetables from our garden. 〔④〕 Next, I want to learn how to make soup and salad. I hope my family will like them, too.\n\n挿入する文：Since then, I have cooked dinner for my family every Sunday.\n\nこの英文に挿入する文を入れる位置として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["〔①〕", "〔②〕", "〔③〕", "〔④〕"], "correct": 2, "distractorWhy": ["〔①〕の前には Since then が受ける出来事がなく、あとの One Sunday last year の出来事より前に then が来てしまう（Since then が受ける出来事の前に置いた誤り）。", "〔②〕に入れると、直後の On that day が指す One Sunday last year の文から切り離され、流れが途切れる（On that day の文から切り離す誤り）。", "正解。直前の On that day の文で初めて作った日の出来事を述べているので、そのあとに Since then を置くと、その日から毎週日曜日まで続くことがつながる。", "〔④〕の直前は今の様子を述べる Now の文で、then が指す過去の出来事の直後ではない（今を述べる文のあとに置いた誤り）。"], "explanation": "Since then は直前の過去の出来事を受けて、「そのとき以来」を表す。初めて作った日の出来事のあとに入れると、そこから今まで続く習慣がつながる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yaz-sounyuu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ac95a4d96292a35f71b8089877802c2376c457bcdc66709cc51dc64f252e0d85", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0096", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "期間と起点の違いから誤りを見つけることと、正しい下線部を誤りと思いこまないことの2点が必要です。", "question": "Mei ①__has lived__ in Osaka ②__since five years__, and she ③__likes__ the city ④__very much__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① has lived", "② since five years", "③ likes", "④ very much"], "correct": 1, "distractorWhy": ["has lived は主語 Mei が三人称単数で、継続を表す現在完了の形として正しい。ここを誤りと考えたのは、主語の数や過去分詞の形を取り違えたためである。", "正解。five years は期間の長さなので、since ではなく for five years にする。", "likes は主語 she が三人称単数の現在形で、-s がついているので正しい。三単現の -s を取り違えた誤解である。", "very much は like の程度を表す言い方で、文末に置いて正しい。程度を表す語の使い方を取り違えた誤解である。"], "explanation": "「Mei は大阪に5年間住んでいて、その町がとても好きだ。」five years は期間の長さなので、since five years は for five years に直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-forsince", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f210114988bf4437bce01ba6a85b64ba8a71dd8ebddfe48c82e9cbfab659a6c5", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0097", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "過去の時点を表す語から時制の誤りを見つけることと、正しい現在完了や現在形を誤りと思いこまないことの2点が必要です。", "question": "We ①__have met__ at a summer camp in 2019. Since then, we ②__have been__ good friends, and we ③__often__ ④__play__ together.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① have met", "② have been", "③ often", "④ play"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。in 2019 は過去の一時点を表す語なので、現在完了 have met ではなく過去形 met にする。", "have been は be動詞の現在完了で、Since then のあとの「友だちである状態が続いている」ことを表すので正しい。過去形にすべきだと考えた誤解である。", "often は頻度を表す語で、一般動詞 play の前に置いて正しい。語の位置を取り違えた誤解である。", "主語 we は複数なので、現在形の play に -s をつけない形が正しい。三単現の -s と取り違えた誤解である。"], "explanation": "「私たちは2019年の夏のキャンプで出会った。そのとき以来、私たちは仲のよい友だちで、よく一緒に遊ぶ。」in 2019 があるので、出会ったことは過去形 met で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-jiten", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "06c8d66b6fee940993c0f812c2e932fb00dc0c34ef7a51bd5b4d2642335482fe", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0098", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "現在完了の疑問文で過去分詞が必要なことに気づくことと、不規則動詞 eat の変化形を覚えていることが必要です。", "question": "①__Have you__ ②__ever__ ③__eat__ ④__Indian curry__?\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① Have you", "② ever", "③ eat", "④ Indian curry"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Have you は現在完了の疑問文の語順で、主語 you に合う形として正しい。主語の数による have と has の使い分けを取り違えた誤解である。", "ever は経験をたずねる疑問文で「今までに」を表すので正しい。ever を肯定文用の語と取り違えた誤解である。", "正解。Have you ever のあとには過去分詞を置くので、eat ではなく eaten にする。", "Indian curry は eat の目的語として正しい名詞のまとまりである。冠詞や名詞の形を取り違えた誤解である。"], "explanation": "「あなたは今までにインドカレーを食べたことがありますか。」現在完了の疑問文では、Have you ever のあとに過去分詞を置き、eat の過去分詞は eaten である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-pp", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "85776cf4f127c21a368607ea71fd923dc9f47a55bfeab3458cf3111d2cec6448", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0099", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "否定文と肯定文での already と yet の使い分けを判断することと、正しい部分を誤りと思いこまないことの2点が必要です。", "question": "I ①__can't__ watch TV now because I ②__haven't__ ③__finished__ my homework ④__already__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① can't", "② haven't", "③ finished", "④ already"], "correct": 3, "distractorWhy": ["can't は「〜できない」を表す助動詞の否定形で、あとの watch が原形なので正しい。助動詞のあとの動詞の形を取り違えた誤解である。", "haven't は主語 I に合う現在完了の否定形で、あとに過去分詞 finished が続くので正しい。主語の数を取り違えた誤解である。", "finished は finish の過去分詞で、haven't のあとに置いて正しい。過去形と過去分詞を取り違えた誤解である。", "正解。否定文の「まだ〜ない」は already ではなく yet で表すので、文末の already を yet に直す。"], "explanation": "「宿題がまだ終わっていないので、今はテレビを見られない。」否定文の終わりで「まだ」を表すのは yet で、already は肯定文で「もう」を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-already", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e4abf35050b4b476c7bb676103a770ead2c881298328544f721a465064820e21", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0100", "familyId": "jp-e789-t16-kanryou-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "現在完了と経験を伝える文章", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "genzai-kanryou", "subtopicKey": "keizoku-keiken-kanryou-shinkoukei", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n002", "objective": "JP.ING.789.HD.5.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "3つの文それぞれの時を表す語から時制を判断することと、正しい過去形と現在完了を誤りと思いこまないことの2点が必要です。", "question": "I ①__started__ learning the guitar when I was ten. Last Sunday, I ②__have played__ it at my cousin's birthday party, and everyone ③__enjoyed__ it. I ④__have practiced__ every day for four years now.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① started", "② have played", "③ enjoyed", "④ have practiced"], "correct": 1, "distractorWhy": ["started は when I was ten と合う過去形で正しい。始めたのは10歳のときという過去の出来事を表している。現在完了にすべきと考えた誤解である。", "正解。Last Sunday は過去の一時点を表す語なので、have played ではなく過去形 played にする。", "enjoyed は Last Sunday のパーティーでの出来事を表す過去形で正しい。Last Sunday の出来事なのに、現在完了 have enjoyed にすべきと考えた誤解である。", "have practiced は for four years now と合う現在完了で、今まで続く習慣を表すので正しい。過去形にすべきと考えた誤解である。"], "explanation": "「私は10歳のときにギターを習い始めた。先週の日曜日、いとこの誕生日会でそれを演奏し、みんなが楽しんでくれた。私は4年間毎日練習している。」Last Sunday があるので過去形 played に直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-jiten", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7632d23f3508ac007da9d15c85a2ba216c15c7cd7f4274c4c31ef34f1e9e7d13", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0101", "familyId": "jp-e789-t17-shukaku-kankei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "先行詞が人か物かを見分けることと、動詞 plays の主語がぬけていることに気づく2点が必要です。", "question": "Yuki's cousin is a high school student （　　） plays in a brass band.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["which", "she", "who", "they"], "correct": 2, "distractorWhy": ["先行詞 a high school student は人なのに、物に使う which を選んだ誤り。人を説明するときは who を使う。", "関係代名詞の代わりに代名詞 she を入れた誤り。she では a high school student と plays が二つの文のように分かれてしまい、名詞を後ろから説明する形にならない。", "正解。先行詞 a high school student は人で、plays の主語がぬけているので、主格の who を使う。「Yuki's cousin is a high school student who plays in a brass band.」で「Yuki のいとこは、ブラスバンドで演奏している高校生だ」という意味になる。", "a high school student は1人なので数が合わず、関係代名詞の代わりに代名詞を入れた誤りでもある。"], "explanation": "先行詞 a high school student は人で、plays の主語にあたる部分がぬけているため、主格の関係代名詞 who が入る。「Yuki のいとこは、ブラスバンドで演奏している高校生だ」という意味になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shukaku-who-which", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8d04b36059c30f8eaa91d2ef867c0c5dfac7488df95e400a126f7513bdcaf3f0", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0102", "familyId": "jp-e789-t17-shukaku-kankei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "先行詞が物であることの判断と、関係詞節の中の主語がぬけている位置の特定の2点が必要です。", "question": "The bus （　　） goes to the airport is over there.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["which", "who", "it", "and"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。先行詞 The bus は物で、goes の主語がぬけているので、主格の which を使う。「空港へ行くバスはあそこにあります」という意味になる。", "先行詞 The bus は物なのに、人に使う who を選んだ誤り。", "関係代名詞の代わりに代名詞 it を入れた誤り。The bus と goes の間が二つの文のように分かれてしまう。", "接続詞 and でつないだ誤り。and では、名詞 The bus を後ろから説明する形にならず、文全体の動詞 is とも結びつかない。"], "explanation": "先行詞 The bus は物で、goes の主語がぬけているため、主格の関係代名詞 which が入る。「空港へ行くバスはあそこにある」という意味になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shukaku-who-which", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "45ba26549197d4842715d703b3e02081730d21402607287ccc66552cf13a7ec9", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0103", "familyId": "jp-e789-t17-shukaku-kankei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "関係詞節の動詞を先行詞に合わせることと、動詞のない形を除くことの2点が必要です。", "question": "I know a girl who （　　） three languages.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["speak", "speaking", "speaks", "spoken"], "correct": 2, "distractorWhy": ["先行詞 a girl は三人称単数なのに、原形の speak を使った誤り(三単現の -s の落ち)。", "-ing の形だけでは、関係詞節の動詞にならない。be動詞の is がないと、動詞のない節になってしまう。", "正解。先行詞 a girl は三人称単数で、現在の文なので、関係詞節の動詞は speaks になる。「私は3つの言語を話す女の子を知っている」という意味。", "過去分詞だけでは、関係詞節の動詞にならない。現在の文なので、過去分詞 spoken ではなく現在形が必要になる。"], "explanation": "who の先行詞 a girl は三人称単数で、現在の内容なので、関係詞節の動詞は -s のついた speaks になる。「私は3つの言語を話す女の子を知っている」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "verb-agreement", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "477288a2eca51c1afe588cc56f7c0a62e5afc26eeca0f403694b2cf6e2194f13", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0104", "familyId": "jp-e789-t17-shukaku-kankei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "先行詞が複数であることの確認と、-s のつく形を選ばない判断の2点が必要です。", "question": "Students who （　　） to join the club should come to Room 3 after school.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["wants", "wanting", "want", "to want"], "correct": 2, "distractorWhy": ["三単現の -s のついた形で、先行詞 Students が複数であることを見落とした誤り。", "-ing の形だけでは、関係詞節の動詞にならない。who のあとには動詞の現在形が必要になる。", "正解。先行詞 Students は複数なので、関係詞節の動詞は -s のつかない want になる。「クラブに入りたい生徒は、放課後3番教室に来てください」という意味。", "to不定詞にすると、関係詞節の動詞がなくなってしまう。"], "explanation": "先行詞 Students は複数なので、関係詞節の動詞は -s のつかない want になる。「クラブに入りたい生徒は、放課後3番教室に来るように」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "verb-agreement", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1a2b5cda6a1b72e11a5ec461d8b2fbfa1800c27e70e49b9119c9c9a1dd22e632", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0105", "familyId": "jp-e789-t17-mokutekikaku-sesshoku", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "関係詞節の中で目的語がぬけていることの確認と、先行詞が物であることの判断の2点が必要です。", "question": "The cookies （　　） Hana baked yesterday were delicious.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["who", "it", "and", "which"], "correct": 3, "distractorWhy": ["先行詞 The cookies は物なのに、人に使う who を選んだ誤り。", "関係代名詞ではない it を入れた誤り。it は代名詞で、名詞と節をつなぐ働きがない。which があってはじめて、Hana baked が The cookies を説明するかたまりになる。", "接続詞 and で名詞と文をつないだ誤り。「Hana が焼いたクッキー」と後ろから説明する形にならない。", "正解。先行詞 The cookies は物で、baked の目的語がぬけているので、目的格の which を使う。「Hana が昨日焼いたクッキーはおいしかった」という意味になる。"], "explanation": "先行詞 The cookies は物で、関係詞節 Hana baked の中で目的語がぬけているため、目的格の which が入る。「Hana が昨日焼いたクッキーはおいしかった」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mokutekikaku-which", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d2b1997b428f3b9d5154e6b3a421de3c5700417a472315c59aadcf80f17d306", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0106", "familyId": "jp-e789-t17-mokutekikaku-sesshoku", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "「名詞 + 主語 + 動詞」の語順を選ぶことと、目的語の重複や主語の脱落を除くことの2点が必要です。", "question": "The comic book （　　） last night was really funny.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["read my brother", "my brother read it", "that read", "my brother read"], "correct": 3, "distractorWhy": ["動詞 read を主語より前に置いた誤り。名詞を後ろから説明するときも、「主語 + 動詞」の順にする。", "read の目的語にあたるのは先行詞 The comic book 自身なので、it を重ねてはいけない（目的語の重複）。", "関係代名詞 that を入れると、read の主語が The comic book になり、主格と目的格を取り違えた形になる。主語 my brother がなくなる。", "正解。名詞 The comic book のあとに「主語 + 動詞」を続けると、「兄が昨夜読んだ漫画」と後ろから説明する形になる（接触節）。"], "explanation": "名詞 The comic book のあとに my brother read を続けると、関係代名詞を省略した形で「兄が昨夜読んだ漫画」と説明できる。「兄が昨夜読んだ漫画はとてもおもしろかった」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sesshokusetsu-gojun", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "199a6523b413ea00c8ba88805c28ccde06a2ac8e1e1565421a996299415dfe0d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0107", "familyId": "jp-e789-t17-shukaku-kankei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "先行詞が人であることの判断と、主語がぬけた関係詞節には that が使えることの理解の2点が必要です。", "question": "Mia is the only person in our class （　　） can play the cello.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["which", "she", "it", "that"], "correct": 3, "distractorWhy": ["先行詞 the only person は人なのに、物に使う which を選んだ誤り。", "関係代名詞の代わりに代名詞 she を入れた誤り。she を入れても、名詞 person を後ろから説明する形にならない。", "人を指さない it を、関係代名詞の代わりに入れた誤り。", "正解。先行詞 the only person は人で、can の主語がぬけている。選択肢の中で人の主格に使えるのは that である。「Mia は、クラスでただ1人チェロをひける人だ」という意味。"], "explanation": "先行詞 the only person は人で、can play の主語がぬけているため、主格の関係代名詞 that が入る。「Mia は、クラスでただ1人チェロをひける人だ」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shukaku-that", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3f1eb22e704eff8cd3905d54729e669fa8e695f771e2fa39fa476731a5cc8a26", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0108", "familyId": "jp-e789-t17-mokutekikaku-sesshoku", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "先行詞が物であることの判断と、動詞 connects の主語がぬけていることの確認の2点が必要です。", "question": "Do you know the name of the bridge （　　） connects the two islands?\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["that", "who", "it", "they"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。先行詞 the bridge は物で、connects の主語がぬけているので、主格の that を使う。「その2つの島を結ぶ橋の名前を知っていますか」という意味。", "先行詞 the bridge は物なのに、人に使う who を選んだ誤り。", "関係代名詞の代わりに代名詞 it を入れた誤り。bridge と connects の間が二つの文のように分かれてしまう。", "数が合わないうえに、関係代名詞の代わりに代名詞を入れた誤りでもある。"], "explanation": "先行詞 the bridge は物で、connects の主語がぬけているため、主格の関係代名詞 that が入る。「その2つの島を結ぶ橋の名前を知っていますか」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shukaku-that", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a7aeba353885dd13a92e5cb810a6d137f977e32892361b3027847c81317eb1f0", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0109", "familyId": "jp-e789-t17-mokutekikaku-sesshoku", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "先行詞が人であることの判断と、関係詞節に be動詞を含む動詞が必要なことの確認の2点が必要です。", "question": "The boy （①） （②） a red cap is my brother.\n\nこの英文の（①）（②）に入る語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["who / is wearing", "which / is wearing", "who / wearing", "which / wearing"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。The boy は人なので who を使う。関係詞節には動詞が必要で、「赤いぼうしをかぶっている」と進行中の様子を表すので is wearing になる。", "先行詞 The boy は人なのに、物に使う which を選んだ誤り。動詞の形 is wearing は合っている。", "who は合っているが、be動詞 is が落ちて、関係詞節に動詞がなくなった誤り。", "人に which を使い、さらに be動詞も落とした、二つの誤りが重なった形。"], "explanation": "先行詞 The boy は人なので who が入り、関係詞節の動詞は進行形の is wearing になる。「赤いぼうしをかぶっている男の子は私の弟だ」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shukaku-shinkokei", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ef95452393d95c98e5b83b7a95a4a41229ef86fd8283929222be9e059d9a11da", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0111", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-narabekae-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "説明の部分を名詞のあとに置くことと、「主語 + 動詞」の順を守ることの2点が必要です。", "question": "これは姉が焼いたパンです。\nThis is （ my sister / the bread / baked ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["This is my sister baked the bread.", "This is the bread my sister baked.", "This is the bread baked my sister.", "This is baked the bread my sister."], "correct": 1, "distractorWhy": ["名詞 the bread を動詞 baked のあとに置き、日本語の語順につられて並べた誤り。後ろから説明するときは、名詞のあとに「主語 + 動詞」を置く。", "正解。名詞 the bread のあとに「主語 + 動詞」の my sister baked を続けると、「姉が焼いたパン」という意味になる。", "動詞 baked を主語 my sister より前に置いた誤り。説明の部分は「主語 + 動詞」の順になる。", "baked を be動詞のすぐあとに置き、名詞と主語を後ろに並べた誤り。説明される名詞が先に来ていない。"], "explanation": "名詞 the bread のあとに my sister baked を続け、関係代名詞を省略した形で「姉が焼いたパン」を表す。「This is the bread my sister baked.」が「これは姉が焼いたパンです」にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sesshokusetsu-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8b45a5b5a9fa74141b9460939d147667d877eff4b8b97c2b61e1ef5c3ade3645", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0112", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-narabekae-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "who を先行詞のすぐあとに置くことと、who のあとに動詞を続けることの2点が必要です。", "question": "私には、毎朝犬の散歩をしている友だちがいます。\nI have （ who / walks / a friend / his dog every morning ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I have a friend who walks his dog every morning.", "I have who a friend walks his dog every morning.", "I have a friend walks who his dog every morning.", "I have a friend walks his dog every morning who."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。先行詞 a friend のすぐあとに who を置き、そのあとに動詞 walks と目的語を続けると、「毎朝犬の散歩をしている友だち」という意味になる。", "関係代名詞 who を先行詞 a friend より前に置いた誤り。who は説明される名詞のすぐあとに置く。", "who を動詞 walks のあとに置いた誤り。主格の who は、動詞の前に来る。", "who を文の最後に置いた誤り。who は先行詞 a friend のすぐあとに置き、動詞 walks はそのあとに続ける。"], "explanation": "先行詞 a friend のすぐあとに主格の who を置き、動詞 walks 、目的語 his dog every morning の順に続ける。「私には、毎朝犬の散歩をしている友だちがいる」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shukaku-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ac1502bbaced759c26eff61ba69e3cb67b7ac53ea29a8b226e36f63874852f0", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0113", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-narabekae-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "that を先行詞のすぐあとに置くことと、関係詞節の中の「be動詞 + 形容詞」の順を守ることの2点が必要です。", "question": "これは小さな子どもたちに人気がある歌です。\nThis is a song （ popular / that / is / among small children ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["This is a song that popular is among small children.", "This is a song is that popular among small children.", "This is a song that is popular among small children.", "This is a song that is among small children popular."], "correct": 2, "distractorWhy": ["be動詞 is を形容詞 popular のあとに置いた誤り。関係詞節の中でも「be動詞 + 形容詞」の順になる。", "that を is のあとに置いた誤り。関係代名詞は先行詞 a song のすぐあとに置く。", "正解。先行詞 a song のすぐあとに that を置き、「be動詞 + 形容詞」の is popular を続けると、「小さな子どもたちに人気がある歌」という意味になる。", "形容詞 popular を最後に置いた、日本語の語順の干渉による誤り。"], "explanation": "先行詞 a song のすぐあとに主格の that を置き、is popular among small children と続ける。「これは小さな子どもたちに人気がある歌だ」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shukaku-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b493ecabbb6a2a29eae58507adfa8c465649b84e6bf429d6041e6618c9ff98d2", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0114", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-narabekae-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "長い主語のかたまりを見つけることと、疑問文の語順の中で「名詞 + 主語 + 動詞」を保つことの2点が必要です。", "question": "あなたが先週見た映画はおもしろかったですか。\nWas （ you / the movie / saw / interesting / last week ）?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Was you saw the movie last week interesting?", "Was the movie saw you last week interesting?", "Was the movie last week you saw interesting?", "Was the movie you saw last week interesting?"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「Was + 主語」と読んで you を先に置いた誤り。この文の主語は the movie you saw last week という長いかたまりになる。", "動詞 saw を主語 you より前に置いた誤り。名詞のあとは「主語 + 動詞」の順にする。", "last week を名詞のすぐあとに置いた誤り。説明の部分 you saw の中に、時を表す last week が入る。", "正解。Was の主語は the movie you saw last week という長いかたまりで、そのあとに interesting を置くと、「あなたが先週見た映画はおもしろかったですか」という意味になる。"], "explanation": "Was の主語は、名詞 the movie に説明 you saw last week がついた長いかたまりである。そのあとに interesting を置いて疑問文になる。「あなたが先週見た映画はおもしろかったですか」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sesshokusetsu-gimonbun", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "84df2fc36708901d8e6010a3cf787bbe19ec316735df2e59383fbb8adb41ebdf", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0116", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-narabekae-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "長い主語のかたまりの語順をつくることと、時を表す語句の位置を守ることの2点が必要です。", "question": "私たちが去年訪れた村は山の近くにあります。\nThe village （ last year / visited / we ） is near the mountains.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["The village visited we last year is near the mountains.", "The village last year we visited is near the mountains.", "The village we visited is last year near the mountains.", "The village we visited last year is near the mountains."], "correct": 3, "distractorWhy": ["動詞 visited を主語 we より前に置いた誤り。名詞のあとは「主語 + 動詞」の順にする。", "last year を名詞のすぐあとに置いた誤り。説明の部分 we visited のあとに last year を置く。", "last year を is のあとに置いた誤り。last year は、we visited と同じ説明のまとまりに入れる。", "正解。名詞 The village のあとに「主語 + 動詞」の we visited を続け、last year を添えると、「私たちが去年訪れた村」という意味になる。"], "explanation": "The village のあとに we visited last year を続けて「私たちが去年訪れた村」を表し、この長いかたまりが文の主語になる。「私たちが去年訪れた村は山の近くにある」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sesshokusetsu-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e919e0c49367d1825a2e7d7ab733e0b4b6ab92d1383950abccffdb053bf3275e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0117", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-narabekae-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "説明の部分を名詞のあとに置くことと、副詞 all の位置を守ることの2点が必要です。", "question": "彼は私たちみんなが尊敬しているコーチです。\nHe is （ we / a coach / all / respect ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["He is a coach all we respect.", "He is we all respect a coach.", "He is a coach respect we all.", "He is a coach we all respect."], "correct": 3, "distractorWhy": ["all を we の前に置いた誤り。all は代名詞 we のあと、動詞の前に置く。", "名詞 a coach を最後に置き、日本語の語順につられた誤り。後ろから説明する形になっていない。", "動詞 respect を主語 we より前に置いた誤り。「主語 + 動詞」の順にする。", "正解。名詞 a coach のあとに「主語 + 動詞」の we all respect を続けると、「私たちみんなが尊敬しているコーチ」という意味になる。"], "explanation": "名詞 a coach のあとに we all respect を続け、関係代名詞を省略した形で「私たちみんなが尊敬しているコーチ」を表す。「彼は私たちみんなが尊敬しているコーチだ」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sesshokusetsu-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4b837d006a326c30ea04361c758bdd691918fdecefea51a42d74df04c2cb59b8", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0118", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-narabekae-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "who を先行詞のすぐあとに置くことと、who のあとに動詞を続けることの2点が必要です。", "question": "青いかばんをもっている男の人は私のおじです。\nThe man （ a blue bag / who / has ） is my uncle.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["The man has who a blue bag is my uncle.", "The man a blue bag who has is my uncle.", "The man a blue bag has who is my uncle.", "The man who has a blue bag is my uncle."], "correct": 3, "distractorWhy": ["who を動詞 has のあとに置いた誤り。主格の who は、動詞の前に来る。", "who を a blue bag のあとに置いた誤り。who は先行詞 The man のすぐあとに置く。", "a blue bag has を The man のすぐあとに置いた誤り。who が先行詞から離れ、説明の部分が正しく作れていない。", "正解。先行詞 The man のすぐあとに who を置き、動詞 has と目的語 a blue bag を続けると、「青いかばんをもっている男の人」という意味になる。"], "explanation": "先行詞 The man のすぐあとに主格の who を置き、has a blue bag と続ける。この長いかたまりが主語になり、「青いかばんをもっている男の人は私のおじだ」という意味になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shukaku-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e025c0658cf47d206ff3d45b2a9f14d2e6ab326eda939b0ec303ce803ef2c8d3", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0119", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-narabekae-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "目的格の that を先行詞のあとに置くことと、現在完了の have wanted の語順を保つことの2点が必要です。", "question": "これはぼくがずっとほしかった辞書です。\nThis is （ wanted / I / that / have / the dictionary ） for a long time.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["This is the dictionary that I have wanted for a long time.", "This is the dictionary that have I wanted for a long time.", "This is the dictionary I that have wanted for a long time.", "This is the dictionary that I wanted have for a long time."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。先行詞 the dictionary のあとに目的格の that を置き、「主語 + have + 過去分詞」の I have wanted を続けると、「ずっとほしかった辞書」という意味になる。", "have を主語 I より前に置いた誤り。関係詞節の中でも「主語 + have + 過去分詞」の順になる。", "that を主語 I のあとに置いた誤り。関係代名詞は先行詞のすぐあとに置く。", "have を過去分詞 wanted のあとに置いた誤り。現在完了は「have + 過去分詞」の順になる。"], "explanation": "先行詞 the dictionary のあとに目的格の that を置き、I have wanted for a long time を続ける。現在完了は「have + 過去分詞」の順で、「これはぼくがずっとほしかった辞書だ」という意味になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mokutekikaku-that", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "91b6366cff81ca87dcd44ef6f297b7d70b09bc4535a91fce6e8f0ddfc322f4eb", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0120", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-narabekae-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "疑問詞のあとの語順と、「名詞 + 主語 + 動詞」の説明の部分を同時に正しく並べる2点が必要です。", "question": "動物園で私たちが会った女の人はだれですか。\nWho （ we / the woman / is / met ） at the zoo?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Who the woman is we met at the zoo?", "Who is we met the woman at the zoo?", "Who is the woman we met at the zoo?", "Who is the woman met we at the zoo?"], "correct": 2, "distractorWhy": ["be動詞 is を the woman のあとに置いた誤り。疑問詞 Who のすぐあとに is を置く。", "名詞 the woman を met のあとに置いた誤り。後ろから説明するときは、名詞のあとに「主語 + 動詞」を置く。", "正解。Who is the woman で「その女の人はだれか」の形をつくり、名詞 the woman のあとに we met at the zoo を続けると、「動物園で私たちが会った女の人」になる。", "動詞 met を主語 we より前に置いた誤り。説明の部分は「主語 + 動詞」の順になる。"], "explanation": "Who is the woman で疑問文の形をつくり、the woman のあとに we met at the zoo を続けて説明する。「動物園で私たちが会った女の人はだれですか」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sesshokusetsu-gimonbun", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7d48e2d114072dc07ac7f8252173dae5e5f341ece241e1232892ab2d91d4ecef", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0121", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "関係代名詞が目的語の役割をしていることに気づくことと、4つの下線部から重複した語を探すことの2点が必要です。", "question": "①__The scarf__ ②__which__ ③__Mia bought__ ④__it last week__ is very warm.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① The scarf", "② which", "③ Mia bought", "④ it last week"], "correct": 3, "distractorWhy": ["先行詞 The scarf は物で、which と合っている。この部分に誤りはない。", "先行詞が物で、関係詞節 Mia bought の目的語がぬけているので、目的格の which は正しい。", "主語と動詞の順になっていて、過去の内容に合う形である。この部分に誤りはない。", "正解。which が bought の目的語の役割をしているのに、下線部には、さらに it があって目的語を重ねている。it をとって、The scarf which Mia bought last week とするのが正しい。"], "explanation": "目的格の which はすでに bought の目的語の役割をしているため、it を重ねてはいけない。「The scarf which Mia bought last week is very warm.」が正しく、「Mia が先週買ったスカーフはとても暖かい」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mokutekigo-choufuku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c5467242f0ecc828ddc37a8db0589e2c8c64d4260babe2713978816c4a5a0bc8", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0122", "familyId": "jp-e789-t17-kankei-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "先行詞が人か物かの判断と、4つの下線部から関係代名詞の誤りを選ぶ2点が必要です。", "question": "①__Ms. Brown__ ②__is__ a teacher ③__which__ ④__came__ from Australia last year.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① Ms. Brown", "② is", "③ which", "④ came"], "correct": 2, "distractorWhy": ["主語の Ms. Brown は、あとの a teacher と同じ人を表している。この部分に誤りはない。", "主語 Ms. Brown は三人称単数で、今のことを表す is は正しい形である。", "正解。先行詞 a teacher は人なので、物に使う which は合わない。who（または that）にすれば正しい文になる。", "last year があるので、過去形の came は正しい形である。"], "explanation": "先行詞 a teacher は人なので、主格の関係代名詞は who（または that）を使う。「Ms. Brown is a teacher who came from Australia last year.」が正しく、「Ms. Brown は、去年オーストラリアから来た先生だ」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shukaku-hito-mono", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "42c781a277e7afd9f9b42a914db0537f5454a90cd8e4f4e6647b4024405f22b4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0123", "familyId": "jp-e789-t17-beach-volunteer", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "本文の冒頭の関係詞節を読み取ることと、一部だけを述べた選択肢や本文にない内容の選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "Volunteer Sunday\nBy Mei\n\nI join a volunteer group that cleans the beach near our town every Sunday morning. The people who come are students, parents, and some older *neighbors. Last Sunday, we found many plastic bottles and bags in the sand. Our leader told us that plastic is dangerous for sea animals. Some animals eat it because they think it is food. The bags we carry for the cleaning are made from old T-shirts. I want to tell my friends that we should use less plastic.\n（注）neighbors　近所の人たち\n\nこの英文の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["この活動に参加しているのは、学生だけである。", "Mei は、日曜日の朝に浜辺をそうじする活動に加わっている。", "先週の日曜日には、浜辺でびんだけを見つけた。", "グループのリーダーは、海の動物を育てる仕事をしている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["本文には、学生と保護者と年上の近所の人たちが来るとある。一部だけを読んで、全員のように考えた誤り。", "正解。本文の初めに「I join a volunteer group that cleans the beach near our town every Sunday morning.」とあり、毎週日曜日の朝に浜辺をそうじするグループに加わっていることが分かる。", "本文では、びんのほかに、袋も見つけたとある。bottles という語だけに注目した誤り。", "リーダーは、プラスチックが海の動物にとって危険だと話しただけである。本文にない内容を推測した誤り。"], "explanation": "本文の1文目に「毎週日曜日の朝に、町の近くの浜辺をそうじするボランティアグループに加わっている」とある。この内容が、Mei が日曜日の朝に浜辺をそうじする活動に加わっているという選択肢と合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0d5011264f68e3e5a27ed3566c5f589b7e6b8c7984e2c9ba71de7020f7cf70e9", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0124", "familyId": "jp-e789-t17-beach-volunteer", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "名詞のあとに続く「主語 + 動詞」の説明の範囲を読み取ることと、同じ語 bags を含む別の袋との区別の2点が必要です。", "question": "Volunteer Sunday\nBy Mei\n\nI join a volunteer group that cleans the beach near our town every Sunday morning. The people who come are students, parents, and some older *neighbors. Last Sunday, we found many plastic bottles and bags in the sand. Our leader told us that plastic is dangerous for sea animals. Some animals eat it because they think it is food. __The bags we carry for the cleaning__ are made from old T-shirts. I want to tell my friends that we should use less plastic.\n（注）neighbors　近所の人たち\n\n下線部 The bags we carry for the cleaning の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["古いTシャツで作られた、そうじに使う袋。", "浜辺の砂の中で見つかった、プラスチックの袋。", "動物がえさと思って食べてしまう、危ない袋。", "友だちにわたすために用意した、新しい袋。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。The bags we carry for the cleaning は「私たちがそうじのために持っていく袋」で、あとに are made from old T-shirts とあるので、古いTシャツで作られた袋だと分かる。", "見つけたプラスチックの bags と取り違えた誤り。下線部の bags には、we carry for the cleaning という説明がついていて、別の袋である。", "動物が食べるのはプラスチックで、下線部の袋ではない。it の指すものを取り違えた誤り。", "友だちにわたすという内容は本文になく、下線部のあとの made from old T-shirts とも合わない。"], "explanation": "下線部の bags のあとの we carry for the cleaning は「私たちがそうじのために持っていく」という説明で、続く are made from old T-shirts から、古いTシャツで作られた袋だと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-sesshokusetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d97ae2d444c9e41eee38c2fc9ae94c2197607ca0477a735ad2d83cab41beb805", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0125", "familyId": "jp-e789-t17-beach-volunteer", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "筆者の言いたいことを that 節から読み取ることと、本文と反対の内容や本文にない推測の選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "Volunteer Sunday\nBy Mei\n\nI join a volunteer group that cleans the beach near our town every Sunday morning. The people who come are students, parents, and some older *neighbors. Last Sunday, we found many plastic bottles and bags in the sand. Our leader told us that plastic is dangerous for sea animals. Some animals eat it because they think it is food. The bags we carry for the cleaning are made from old T-shirts. I want to tell my friends that we should use less plastic.\n（注）neighbors　近所の人たち\n\nこの英文で Mei が友だちに伝えたいこととして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["古いTシャツを集めてほしいということ。", "プラスチックの使用量を減らしたほうがよいということ。", "毎週日曜日に海岸へ来てほしいということ。", "海の動物はプラスチックを食べ物と思わないということ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Tシャツはふくろの材料として出てくるだけで、友だちに集めてほしいとは書かれていない。本文にないことを推測した誤り。", "正解。最後の「I want to tell my friends that we should use less plastic.」で、プラスチックを使う量を減らすべきだと友だちに伝えたいことが分かる。", "Mei は自分が毎週参加していると書いているが、友だちをさそう内容はない。本文にない推測の誤り。", "本文では、動物はプラスチックを食べ物だと思って食べてしまうとある。本文と反対の内容を選んだ誤り。"], "explanation": "最後の文で、友だちに伝えたいこととして「プラスチックをより少なく使うべきだ」と述べている。前の文までの、動物がプラスチックを食べてしまうという内容が、その理由になっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-shucho", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c95f0dbb728f62bf9089ec5bd7c99686bf8b9f34df2828bbc444719a22172f22", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0126", "familyId": "jp-e789-t17-kansetsu-gimon-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "間接疑問の語順を選ぶことと、主語に合う動詞の形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "Do you know where Emma （　　）?\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["work", "works", "does work", "working"], "correct": 1, "distractorWhy": ["主語 Emma は三人称単数なのに、動詞に -s をつけない形を選んだ誤り(三単現の -s の落ち)。", "正解。間接疑問では「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順になり、主語 Emma は三人称単数なので works になる。「Emma がどこで働いているか知っていますか」という意味。", "疑問文の do / does を、文の中にふくめた誤り。間接疑問では、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にする。", "-ing の形だけでは、動詞にならない。be動詞 is がないので、動詞のない形になってしまう。"], "explanation": "where のあとは、疑問文ではなく「主語 + 動詞」の語順になる。主語 Emma は三人称単数なので、動詞は works になる。「Emma がどこで働いているか知っていますか」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansetsu-gojun", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "086407d44f295a10363b2f7e2ca9e6c08f7c3bc50be95047b3c5032293a3560c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0127", "familyId": "jp-e789-t17-kansetsu-gimon-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "間接疑問の語順を選ぶことと、yesterday に合う過去形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "Daniel doesn't remember what time （　　） home yesterday.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["did he get", "he got", "he get", "got he"], "correct": 1, "distractorWhy": ["疑問文の語順にして did を残した誤り。間接疑問では、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順にし、did は使わない。", "正解。間接疑問は「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順で、did は使わない。yesterday があるので、動詞は過去形の got になる。", "語順は合っているが、yesterday があるのに過去形にせず、原形の get のままにした誤り（時制が合わない）。", "動詞 got を主語 he より前に置いた誤り。疑問詞のあとは「主語 + 動詞」の順になる。"], "explanation": "what time のあとは、「主語 + 動詞」の語順になる。yesterday があるので過去の内容で、動詞は過去形の got を使う。「Daniel は、昨日何時に帰宅したか覚えていない」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansetsu-jisei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0f939d392db4db3fee36b353048bf9eaa6e2b6812a230016d77d288744183598", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0128", "familyId": "jp-e789-t17-that-setsu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "think のあとの節をつなぐ語を選ぶことと、疑問詞や代名詞との区別の2点が必要です。", "question": "Carlos thinks （　　） this book is easy to read.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["what", "which", "that", "it"], "correct": 2, "distractorWhy": ["that と what を取り違えた誤り。what は「何」とたずねる疑問詞で、「〜ということ」を表す節はつくれない。", "「どちら」とたずねる語で、think のあとに「〜ということ」をつなぐ働きはない。", "正解。think のあとに「主語 + 動詞」の節を続けるときは、「〜ということ」を表す that を使う。「Carlos は、この本は読みやすいと思っている」という意味。", "代名詞で、文と文をつなぐ働きがないので、think のあとの節を作れない。"], "explanation": "think のあとに「主語 + 動詞」の節を続けるときは、that を使って「〜ということ」を表す。that は省略もできる。「Carlos は、この本は読みやすいと思っている」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "that-setsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "acc6697c8a64cee321c741353625e29e21d274548a7ad43dc9b93c16cf00c077", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0129", "familyId": "jp-e789-t17-kansetsu-gimon-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "知りたい内容に合う疑問詞を選ぶことと、that 節との区別の2点が必要です。", "question": "Sota wants to know （　　） this sign means.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["what", "that", "how", "who"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「この標識が何を意味するか」を知りたいので、疑問詞 what を使い、「what + 主語 + 動詞」の語順にする。", "内容が分からないことを that 節で表した誤り。that 節は「〜ということ」を伝える節で、知りたい内容をたずねる形にならない。", "「どのように」の意味で、動詞 means の目的語がなくなってしまう。", "「だれ」をたずねる語で、「この標識がだれを意味するか」となり、標識の意味を知りたいという内容に合わない。"], "explanation": "知りたい内容は「この標識が何を意味するか」なので、疑問詞 what を使い、what this sign means の語順にする。「Sota は、この標識が何を意味するか知りたがっている」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gimonshi-erabi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ea8cc9489693a2ca31d1c356eaff1e69473a001a19233a889133149ef0d156af", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0130", "familyId": "jp-e789-t17-kansetsu-gimon-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "who が主語の間接疑問の形を選ぶことと、答えの文から時制を決めることの2点が必要です。", "question": "Ms. Brown: Do you know who （　　） the window in the hall?\nHana: Yes. Riku did.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["break", "broken", "broke", "breaks"], "correct": 2, "distractorWhy": ["動詞の原形で、過去の答え「Riku did.」と時制が合わない。who が主語のときは、そのあとに動詞が直接続く。", "過去分詞だけでは動詞にならない。過去形 broke と取り違えた誤り。", "正解。who が主語の間接疑問は「who + 動詞」の形になる。答えの「Riku did.」から過去のできごとなので、動詞は過去形の broke になる。", "現在形で、過去の答え「Riku did.」と時制が合わない。"], "explanation": "who が主語のときは、そのあとに動詞が直接続き、do / did は使わない。答えの「Riku did.」から過去のことと分かるので、broke が入る。「そのろうかの窓をだれがこわしたか知っていますか」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansetsu-who-shugo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aaabbed84ced7aae55aefb3bb53a170b7b4ffcb6338878535d89e54cd40ba6ed", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0131", "familyId": "jp-e789-t17-that-setsu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "that 節の中の時制を、tomorrow から決める1点と、動詞が欠けた形を除く1点が必要です。", "question": "I hope that the weather （　　） nice tomorrow.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["was", "will be", "be", "will"], "correct": 1, "distractorWhy": ["過去形で、未来を表す tomorrow と合わない。", "正解。tomorrow があるので未来の内容で、will be を使う。「明日は天気がよいといいな」という意味。", "原形だけでは、主語 the weather の動詞として合わない。will が落ちた形。", "be が落ちて、will のあとに動詞の原形がない形。"], "explanation": "tomorrow があるので未来の内容を表し、that 節の中は will be になる。「明日は天気がよいといいと思う」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "that-setsu-jisei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b4483e281b8c137676fd2448a66456b07bdc1f9cace5df4279f83ba2d3ae4028", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0132", "familyId": "jp-e789-t17-kansetsu-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "間接疑問の語順を守ることと、疑問詞を know のすぐあとに置くことの2点が必要です。", "question": "私は図書館がどこにあるか知りません。\nI don't （ know / the library / where / is ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I don't know where is the library.", "I don't where know the library is.", "I don't know the library where is.", "I don't know where the library is."], "correct": 3, "distractorWhy": ["疑問文の語順にして、is を the library より前に置いた誤り。間接疑問は「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順になる。", "where を know の前に置いた誤り。疑問詞は know のあとに置く。", "the library を where の前に置いた誤り。疑問詞のかたまりが、know のすぐあとに来ていない。", "正解。know のあとに、疑問詞 where 、主語 the library 、動詞 is の順に並べると、「図書館がどこにあるか」という意味になる。"], "explanation": "know のあとに「疑問詞 + 主語 + 動詞」の where the library is を続ける。「私は図書館がどこにあるか知りません」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansetsu-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "536d211f270b190a48654b562104071e24c1d5cf75dc0ad000cda8e300288e11", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0133", "familyId": "jp-e789-t17-kansetsu-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "疑問詞を節の最初に置くことと、「主語 + 動詞」の順を守ることの2点が必要です。", "question": "あなたは彼女が何を作ったか知っていますか。\nDo you know （ she / what / made ）?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Do you know she made what?", "Do you know what made she?", "Do you know what she made?", "Do you know made what she?"], "correct": 2, "distractorWhy": ["疑問詞 what を、ふつうの文の目的語の位置である文の最後に残した誤り。疑問詞は節の最初に置く。", "動詞 made を主語 she より前に置いた誤り。疑問詞のあとは「主語 + 動詞」の順になる。", "正解。know のあとに、疑問詞 what 、主語 she 、動詞 made の順に並べると、「彼女が何を作ったか」という意味になる。", "動詞 made を疑問詞より前に置いた誤り。節の最初は疑問詞 what である。"], "explanation": "know のあとに「疑問詞 + 主語 + 動詞」の what she made を続ける。「あなたは彼女が何を作ったか知っていますか」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansetsu-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "02ef89ed2e1f96dc31b777fbf2bb6f06377569d9df18178967a0326483e29552", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0134", "familyId": "jp-e789-t17-that-setsu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "that の位置を決めることと、that 節の中の語順を守ることの2点が必要です。", "question": "私たちは、彼がとても疲れていたことを知っていました。\nWe （ he / knew / was / that / very tired ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["We knew that he was very tired.", "We knew that was he very tired.", "We that knew he was very tired.", "We knew he that was very tired."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。knew のあとに that を置き、「主語 + 動詞」の he was very tired を続けると、「彼がとても疲れていたこと」という意味になる。", "疑問文の語順にして、was を主語 he より前に置いた誤り。that 節の中は「主語 + 動詞」の順になる。", "that を knew の前に置いた誤り。that は動詞 knew のあとに置いて、節をつなぐ。", "that を主語 he のあとに置いた誤り。that は節の最初に置く。"], "explanation": "knew のあとに that を置き、その節の中を「主語 + 動詞」の he was very tired にする。「私たちは、彼がとても疲れていたことを知っていた」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "that-setsu-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ced04110fc3e7aef103622a82368027d95865d57db455d65f2096f33d8fb3a46", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0136", "familyId": "jp-e789-t17-kansetsu-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "間接疑問の語順と、「be動詞 + 過去分詞」の順の2点を同時に守る必要があります。", "question": "あなたはその店がなぜ今日休みなのか知っていますか。\nDo you know （ closed / the shop / why / is ） today?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Do you know why is the shop closed today?", "Do you know why the shop is closed today?", "Do you know closed why the shop is today?", "Do you know why the shop closed is today?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["疑問文の語順にして、is を the shop より前に置いた誤り。間接疑問は「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順になる。", "正解。know のあとに、疑問詞 why 、主語 the shop 、「be動詞 + 過去分詞」の is closed の順に並べると、「その店がなぜ休みなのか」という意味になる。", "過去分詞 closed を疑問詞 why の前に置いた誤り。疑問詞が、know のすぐあとに来ていない。", "closed を is の前に置いた誤り。「be動詞 + 過去分詞」の順になる。"], "explanation": "know のあとに「疑問詞 + 主語 + 動詞」の why the shop is closed を続け、today を添える。「あなたは、その店がなぜ今日休みなのか知っていますか」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansetsu-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "16d625cd9950bbc039836c06bec931c36fb50de9189bffd2c264da824cb54aa7", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0137", "familyId": "jp-e789-t17-kansetsu-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "否定の位置を守ることと、間接疑問の語順を守ることの2点が必要です。", "question": "そのコンサートがいつ始まるか私は覚えていません。\nI （ when / remember / the concert / don't / starts ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I don't remember when starts the concert.", "I remember don't when the concert starts.", "I don't remember when the concert starts.", "I don't remember the concert when starts."], "correct": 2, "distractorWhy": ["疑問文の語順にして、starts を the concert より前に置いた誤り。間接疑問は「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順になる。", "don't を remember のあとに置いた誤り。否定の don't は、動詞 remember の前に置く。", "正解。I don't remember のあとに、疑問詞 when 、主語 the concert 、動詞 starts の順に並べると、「そのコンサートがいつ始まるか」という意味になる。", "the concert を when の前に置いた誤り。疑問詞が、remember のすぐあとに来ていない。"], "explanation": "I don't remember のあとに「疑問詞 + 主語 + 動詞」の when the concert starts を続ける。「私は、そのコンサートがいつ始まるか覚えていない」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansetsu-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "42dd1e35e46c14f25088024d5d6da1627a0fe80016301b3adf58d658854d4b30", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0138", "familyId": "jp-e789-t17-kansetsu-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "間接疑問の中に疑問文の語順が残っていることに気づくことと、動詞の形も直すことの2点が必要です。", "question": "I ①__don't know__ ②__what time__ ③__does it start__ ④__tonight__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① don't know", "② what time", "③ does it start", "④ tonight"], "correct": 2, "distractorWhy": ["know を否定する正しい形で、主語 I に合っている。この部分に誤りはない。", "「何時に」とたずねる疑問詞のかたまりで、know のあとに置く正しい形である。", "正解。間接疑問は「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順で、does は使わない。what time it starts にするのが正しい。", "時を表す副詞で、文の最後に置く正しい形である。この部分に誤りはない。"], "explanation": "what time のあとは、疑問文ではなく「主語 + 動詞」の語順にする。「I don't know what time it starts tonight.」が正しく、「私は今夜それが何時に始まるか知らない」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansetsu-gojun-ayamari", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ebb31797bcdfa868b43853cf2fd5074010e71b7105e827cc6c3f184b6d9f6089", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0139", "familyId": "jp-e789-t17-lucas-mail", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "人物の動きを正しく読むことと、比べる相手を取り違えた選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "Hi Haruto,\n\nMy cousin is visiting me from Canada this Saturday, and I want to show her our town. First, do you know where we can eat good ramen? Next, can you tell me which bus goes to the old castle? I also want to know what time the castle opens. I think that you know this town better than I do. Please write back soon!\n\nLucas\n\nこのメールの内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Lucas は、カナダにいるいとこの家をたずねようとしている。", "Haruto は、城へ行くバスについて Lucas にたずねている。", "Lucas は、Haruto よりもこの町について知っている。", "Lucas は、カナダから来るいとこに町を案内したがっている。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["いとこがカナダから Lucas のところに来るので、Lucas が訪ねるのではない。人物の動きを取り違えた誤り。", "バスについてたずねているのは Lucas で、Haruto ではない。人物の立場を取り違えた誤り。", "better than I do は、Haruto のほうが町に詳しいという意味である。比べる相手を取り違えた誤り。", "正解。本文の初めに「My cousin is visiting me from Canada ... and I want to show her our town.」とあり、カナダから来るいとこに町を案内したいと分かる。"], "explanation": "本文の初めに「いとこがカナダから来る」「その人に町を案内したい」とある。この内容が、カナダから来るいとこに町を案内したがっているという選択肢と合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d5a9f0850b67bb9db435e05214e6b2f911fc0371de35419b317fa76330131351", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0140", "familyId": "jp-e789-t17-lucas-mail", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.2.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "3つの質問を本文から探して対応させることと、本文に出てくるが質問ではない情報を除くことの2点が必要です。", "question": "Hi Haruto,\n\nMy cousin is visiting me from Canada this Saturday, and I want to show her our town. First, do you know where we can eat good ramen? Next, can you tell me which bus goes to the old castle? I also want to know what time the castle opens. I think that you know this town better than I do. Please write back soon!\n\nLucas\n\nこのメールで、Lucas が Haruto にたずねていることの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ラーメンを食べられる場所、いとこが住む国、城が閉まる時刻", "土曜日に会う場所、城へ行くバス、城が閉まる時刻", "土曜日に会う場所、いとこが住む国、城が開く時刻", "ラーメンを食べられる場所、城へ行くバス、城が開く時刻"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Canada はいとこが来る国として出てくるだけで、たずねてはいない。また、本文は what time the castle opens で開く時刻をたずねており、閉まる時刻と取り違えている。", "Saturday はいとこが来る日として出てくるだけで、会う場所をたずねる文はない。さらに、opens を閉まる時刻と取り違えている。", "本文には会う場所やいとこの国をたずねる文はなく、Saturday と Canada という語だけに注目した誤り。ラーメンの場所とバスの質問が抜けている。", "正解。where we can eat good ramen がラーメンを食べられる場所、which bus goes to the old castle が城へ行くバス、what time the castle opens が城が開く時刻にあたる。"], "explanation": "Lucas がたずねているのは、where we can eat good ramen 、which bus goes to the old castle 、what time the castle opens の3つである。それぞれ、ラーメンを食べられる場所、城へ行くバス、城が開く時刻にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-shitsumon-matome", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fbb84ff2f4d5f0836fb912052936255bfd00b59c4c9340f75fbc438fcdacd29c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0141", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-setsu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "tell のあとに人を直接置くことと、人を表す語の形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "My father told （　　） that the train was late.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["me", "to me", "I", "my"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「tell + 人 + that 節」の人にあたる部分には、目的格の me を入れる。「父は私に、電車がおくれていたと言った」という意味。", "tell のあとに to を入れた誤り。tell は「tell + 人 + that 節」の形で、人の前に to をつけない。", "主語の形 I を、目的語の位置に入れた誤り。「私に」を表すときは目的格 me を使う。", "所有格 my を入れた誤り。my は名詞の前につく語で、「私に」を表す語としては使えない。"], "explanation": "「tell + 人 + that 節」の人にあたる部分には、to をつけずに目的格の me を入れる。「父は私に、電車がおくれていたと言った」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-hito-that", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "64b5a15830568fd75522420db0a722eb0094d7fe1b00891037d2887b5ffa89ce", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0142", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-setsu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "答えの文から質問の内容を読み取ることと、疑問詞と that の使い分けの2点が必要です。", "question": "Daniel: Excuse me. Could you tell me （　　） the restroom is?\nMs. Brown: Sure. It's on the second floor.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["where", "what", "who", "that"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。答えが「It's on the second floor.」なので、場所をたずねる where を使う。「トイレはどこにあるか教えてもらえますか」という意味。", "「何」とたずねる語で、答えの「It's on the second floor.」が示す場所の情報に合わない。what を使うと、トイレとは何かをたずねる意味になる。", "「だれ」とたずねる語で、場所をたずねる内容に合わない。", "that 節は「〜ということ」を表すので、知りたい内容をたずねる形にならない。"], "explanation": "答えの「It's on the second floor.」は場所を答えているので、where を使って「where the restroom is」とたずねる。「すみません。トイレはどこにあるか教えてもらえますか」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-hito-gimonshi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a7ab50c34cdc8f1aed3368e58740967e93ef493111b0dda1e3487a6ed82e34d7", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0143", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-setsu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "tell のあとの疑問詞の節の語順と、主語 you に合う動詞の形の2点が必要です。", "question": "Please tell me what （　　） for your birthday.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["do you want", "you want", "want you", "you wants"], "correct": 1, "distractorWhy": ["疑問文の語順にして do を残した誤り。tell の後ろでは、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順になる。", "正解。tell me のあとの what 節は、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順で、do は使わない。主語 you に合わせて want になる。", "動詞 want を主語 you より前に置いた誤り。疑問詞のあとは「主語 + 動詞」の順になる。", "主語 you に三人称単数の -s をつけた誤り(三単現の -s と取り違えた形)。"], "explanation": "tell me のあとに続く what 節は、疑問文ではなく「主語 + 動詞」の語順になる。「誕生日に何がほしいか教えてください」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-hito-gojun", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee5de78f5233363dfb6289368c69d3e76e3e3b203616647560f808ac79c9deb1", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0144", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-setsu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "人と that 節を続けられる動詞を選ぶことと、三人称単数の -s をつけることの2点が必要です。", "question": "Mr. Green often （　　） us that mistakes are OK in class.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["says", "speaks", "talks", "tells"], "correct": 3, "distractorWhy": ["say のあとに人を直接つけた誤り。「人に〜と伝える」は tell を使い、say は「say that ...」の形になる。", "speak は「話す」という意味で、人と that 節を直接つなげない。", "talk は「talk to + 人」の形で使い、人と that 節を直接つなげない。", "正解。「人に〜と伝える」は「tell + 人 + that 節」で表す。主語 Mr. Green は三人称単数で、often があるので現在形の tells になる。"], "explanation": "「us that mistakes are OK in class」と人と that 節が続くので、「人に〜と伝える」を表す tell を使う。主語が三人称単数なので tells になる。「Mr. Green はよく、授業ではまちがえてもよいと私たちに言う」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-say-chigai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ec3447ec7066e5c8d31dba45c7d043779a74706eb42a1a3c26f16fedb29a9d2f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0145", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "「show + 人」のあとに疑問詞の節を置くことと、その節の中の語順を守ることの2点が必要です。", "question": "この地図で、あなたの学校がどこにあるか私に見せてください。\nPlease （ me / show / your school / where / is ） on this map.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Please show me where is your school on this map.", "Please show me where your school is on this map.", "Please show where me your school is on this map.", "Please show your school me where is on this map."], "correct": 1, "distractorWhy": ["疑問文の語順にして、is を your school より前に置いた誤り。間接疑問は「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順になる。", "正解。「show + 人」の show me のあとに、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の where your school is を続けると、「あなたの学校がどこにあるか」という意味になる。", "where を me の前に置いた誤り。「show + 人」のあとに疑問詞の節が来る。", "your school を「show + 人」の前に置いた誤り。show のあとは、人が先に来る。"], "explanation": "show me のあとに、疑問詞の節 where your school is を続ける。「この地図で、あなたの学校がどこにあるか私に見せてください」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-hito-gimonshi-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a09e6734327435f82cb786a1d238f1aee0ee09c284aad05324ba8ae689c541c2", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0146", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "「tell + 人 + that 節」の順を守ることと、that 節の中の語順を守ることの2点が必要です。", "question": "姉は私に、その試験は難しくなかったと言いました。\nMy sister （ me / told / that / was / the test ） not difficult.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["My sister told me that the test was not difficult.", "My sister told me the test was that not difficult.", "My sister me told that the test was not difficult.", "My sister told that me the test was not difficult."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「tell + 人 + that 節」の順に、told me のあとに that を置き、「主語 + 動詞」の the test was を続けると、「その試験は難しくなかった」という内容になる。", "that を節の中に入れた誤り。that は節の最初に置く。", "me を動詞 told の前に置いた誤り。人は動詞のあとに置く。", "that を me の前に置いた誤り。「tell + 人 + that 節」の順で、人が先に来る。"], "explanation": "told me のあとに that を置き、その節を the test was not difficult にする。「姉は私に、その試験は難しくなかったと言った」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-hito-that-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a783a4cd7a73fef84fa61c051bc454ddc77cf8be3fdc7bdaca61627b61e5d96a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0147", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "how old を1つのかたまりとして扱うことと、「tell + 人」のあとの語順を守ることの2点が必要です。", "question": "その女の子が何歳なのか、私に教えてください。\nPlease （ how old / tell / is / me / the girl ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Please tell me how old the girl is.", "Please tell me how old is the girl.", "Please tell how old me the girl is.", "Please tell me the girl how old is."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「tell + 人」の tell me のあとに、疑問詞のかたまり how old 、主語 the girl 、動詞 is の順に続けると、「その女の子が何歳なのか」という意味になる。", "疑問文の語順にして、is を the girl より前に置いた誤り。間接疑問は「疑問詞 + 主語 + 動詞」の順になる。", "how old を me の前に置いた誤り。「tell + 人」のあとに疑問詞の節が来る。", "the girl を how old の前に置いた誤り。疑問詞のかたまりが、「tell + 人」のすぐあとに来ていない。"], "explanation": "tell me のあとに、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の how old the girl is を続ける。how old は1つのかたまりである。「その女の子が何歳なのか、私に教えてください」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-hito-gimonshi-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ecf70fad4785e7b00eee80b10a730eec5f01d94ab337a5084ebd58ae0183461", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0148", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "「teach + 人 + that 節」の順を守ることと、that 節の中の語順を守ることの2点が必要です。", "question": "コーチは私たちに、練習することが大切だと教えてくれました。\nOur coach （ us / taught / that / it / is ） important to practice.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Our coach taught us that it is important to practice.", "Our coach taught us it that is important to practice.", "Our coach taught that us it is important to practice.", "Our coach us taught that it is important to practice."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「teach + 人 + that 節」の順に、taught us のあとに that を置き、it is important to practice を続けると、「練習することが大切だ」という内容になる。", "that を it のあとに置いた誤り。that は節の最初に置く。", "that を us の前に置いた誤り。「teach + 人 + that 節」の順で、人が先に来る。", "us を動詞 taught の前に置いた誤り。人は動詞のあとに置く。"], "explanation": "taught us のあとに that を置き、その節を it is important to practice にする。「コーチは私たちに、練習することが大切だと教えてくれた」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "teach-hito-that-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "67afc5d8a32e6bae80712e32afda13f4e67be554a8760688203f66f964b7a259", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0149", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "say と tell の使い分けに気づくことと、4つの下線部から誤りを含む1か所を選ぶ2点が必要です。", "question": "①__My friend__ ②__said me__ ③__that__ ④__she was busy__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① My friend", "② said me", "③ that", "④ she was busy"], "correct": 1, "distractorWhy": ["主語に誤りはなく、あとの she と同じ人を表している。", "正解。say のあとに人を直接つけることはできない。「人に〜と伝える」は told me にするのが正しい。", "that 節をつなぐ正しい語で、この部分に誤りはない。", "that 節の中が「主語 + 動詞」の正しい語順で、時制も文全体と合っている。"], "explanation": "say は「say that ...」の形で使い、人を直接あとにつけられない。人に伝えるときは tell を使い、「My friend told me that she was busy.」が正しい。「友だちは私に、いそがしいと言った」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "say-tell-ayamari", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "54bd96bf55211af6032f3d8af7bb9af6eac557d88e603072b8320e17d4be6684", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0150", "familyId": "jp-e789-t17-tell-hito-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "関係代名詞と間接疑問", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "kankei-daimeishi-kansetsu-gimon", "subtopicKey": "shukaku-mokutekikaku-sesshokusetsu-that-what-setsu", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n003", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.3.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "show と tell の2つの文型と、目的格の that を同時に読み取ることと、間接疑問の語順の誤りを見つけることの2点が必要です。", "question": "Ms. Brown ①__showed us the map__ ②__that she drew__ and told us ③__where did she go__ ④__last summer__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① showed us the map", "② that she drew", "③ where did she go", "④ last summer"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「show + 人 + 物」の形が正しく、人 us のあとに物を表す名詞が続いている。この部分に誤りはない。", "目的格の that が、先行詞 the map を「Ms. Brown がかいた」と後ろから説明している。この部分は正しい形である。", "正解。told us のあとの疑問詞の節は、「疑問詞 + 主語 + 動詞」の語順で、did は使わない。where she went にするのが正しい。", "時を表す語句で、文の最後に置く正しい形である。この部分に誤りはない。"], "explanation": "told us のあとの疑問詞の節は、疑問文ではなく「主語 + 動詞」の語順になる。「Ms. Brown showed us the map that she drew and told us where she went last summer.」が正しい。「Ms. Brown は、自分がかいた地図を私たちに見せ、去年の夏にどこへ行ったかを教えてくれた」という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "showtell-aggregate", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e8d5d4b0a78b8c24d517be8e3764e787491608ba5b6b7d62d34879e7afb8d678", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0152", "familyId": "jp-e789-t18-svoc-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "目的語のあとに形容詞が続く形を見分けることと、give・become・feel との取り違えを除くことの2点が必要です。", "question": "The news （　　） everyone very happy.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["gave", "became", "felt", "made"], "correct": 3, "distractorWhy": ["give は〈人 + 物〉を続ける動詞で、あとに形容詞だけを置いて「〜を…にする」とは言えない。物を渡す文との混同。", "become は目的語をとらず、「Everyone became happy.」のように主語が…になる文で使う。目的語 everyone の前では使えない。", "feel は「感じる」で、「I felt happy.」のように主語の気持ちを表す。everyone を目的語にして「幸せにする」とは言えない。", "正解。make は目的語と形容詞を続けて「〜を…にする」を表す。everyone = very happy の関係になり、「その知らせはみんなをとても幸せにした」となる。"], "explanation": "「その知らせはみんなをとても幸せにした」という意味である。make のあとに目的語と形容詞を続けると「〜を…にする」の意味になり、everyone と very happy が「みんな = 幸せ」の関係になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "make-keiyoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3464099381c937953fade46f1824a40b96413bf33e200f6e0276c3703a9ec3bf", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0153", "familyId": "jp-e789-t18-svoc-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "目的語に入る代名詞の格を選ぶことと、所有格・所有代名詞との取り違えを除くことが必要です。", "question": "Her songs always make （　　） happy.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I", "my", "mine", "me"], "correct": 3, "distractorWhy": ["I は主語に使う主格の形で、動詞 make のあとの目的語には使えない。日本語の「私は」に引かれた選択。", "my は「私の」を表す所有格で、あとに名詞が必要になる。ここは happy の前で、名詞が続かない。", "mine は「私のもの」を表す語で、「私を」の意味にならない。目的語には me を使う。", "正解。make の目的語には目的格を使う。「彼女の歌はいつも私を幸せにする」で、me と happy が「私 = 幸せ」の関係になる。"], "explanation": "「彼女の歌はいつも私を幸せにする」という意味である。動詞 make の目的語には、I ではなく目的格の me を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "make-mokutekikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f5c64c17dbc91a47a47cd8d66b3020dac4fbc4ad0750e36b134a328940bd6e04", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0154", "familyId": "jp-e789-t18-svoc-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "目的語のあとに形容詞が必要なことを見抜く点と、副詞・名詞・to不定詞を除く点の2つが必要です。", "question": "This sweater will keep you （　　） this winter.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["warmly", "warm", "warmth", "to warm"], "correct": 1, "distractorWhy": ["warmly は「あたたかく」を表す副詞で、目的語の状態を表す位置には使えない。日本語の「あたたかく」に引かれた選択。", "正解。〈keep + 目的語 + 形容詞〉で「〜を…のままにしておく」。「このセーターはこの冬、あなたをあたたかく保つ」となる。", "warmth は「あたたかさ」という名詞で、you とは「あなた = あたたかさ」の関係にならない。状態を表す形容詞が必要。", "to warm は「あたためるために」などを表す形で、you の状態を表せない。keep のあとに to不定詞は置かない。"], "explanation": "「このセーターはこの冬、あなたをあたたかく保つ」という意味である。keep + 目的語 + 形容詞で「〜を…のままにしておく」を表し、状態を表す語は副詞でなく形容詞を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keep-keiyoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "512c3d8d76cbf9bab9d4fc6eff2527a210ba2be146c5193428acee54d65da022", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0155", "familyId": "jp-e789-t18-svoc-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "呼び名をたずねる決まった言い方を知っていることと、日本語の直訳から選ぶ say を除くことの2点が必要です。", "question": "Amina asked, “What do you （　　） this vegetable in English?” Ms. Brown answered, “It's a pumpkin.”\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["say", "speak", "call", "talk"], "correct": 2, "distractorWhy": ["say を使うと「これを英語で何と言うか」の直訳になるが、この言い方は目的語に名前を続ける形にならない。呼び名をたずねるときは call を使う。", "speak は English のような言語を話すときの動詞で、物の呼び名をたずねる文には使えない。", "正解。物の呼び名をたずねるときは、〈call + 目的語〉を使って「〜を何と呼びますか」と言う。「この野菜を英語で何と呼びますか」の意味になる。", "talk は人と話すときの動詞で、this vegetable を目的語にして呼び名をたずねることはできない。"], "explanation": "Amina は「この野菜を英語で何と呼びますか」とたずね、Ms. Brown は「かぼちゃです」と答えている。呼び名をたずねる文には call を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "what-do-you-call", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e6eaa682b7644ffbc0bb964913d4c77a48a52768541f9ad67245db490371ae45", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0156", "familyId": "jp-e789-t18-svoc-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "目的語と名詞の順序を決めることと、日本語の語順に引かれた配置を除くことの2点が必要です。", "question": "「友だちは私をアキと呼びます。」\nMy friends （ Aki / call / me ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["My friends call Aki me.", "My friends me call Aki.", "My friends call me Aki.", "My friends Aki call me."], "correct": 2, "distractorWhy": ["call のあとに me と Aki を逆に置くと「アキを私と呼ぶ」の意味になり、日本語と合わない。", "目的語 me を動詞 call の前に置いた誤りで、日本語の「私を」に引かれた語順。", "正解。〈call + 目的語 + 名詞〉の順に並べる。「友だちは私をアキと呼びます」となる。", "名前 Aki を call の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに目的語、名前の順に続ける。"], "explanation": "「友だちは私をアキと呼びます」という意味である。call + 目的語(me) + 名詞(Aki) の順で、me = Aki の関係になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "call-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "604111b856738ee403e785f0e27018903955816bf87e13861a21bcfa9044c369", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0157", "familyId": "jp-e789-t18-svoc-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "動詞のあとの目的語と形容詞の順序を決める点と、日本語の語順に引かれた並べ方を除く点の2つが必要です。", "question": "「その手紙を読んで、彼女は悲しくなりました。」\nThe letter （ sad / made / her ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["The letter made sad her.", "The letter made her sad.", "The letter her made sad.", "The letter sad made her."], "correct": 1, "distractorWhy": ["形容詞 sad を目的語 her の前に置いた誤り。目的語が先で、状態を表す形容詞はあとに置く。", "正解。〈make + 目的語 + 形容詞〉の順に並べる。「その手紙は彼女を悲しくさせた」となる。", "目的語 her を made の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに目的語が来る。", "sad が動詞 made の前に来ている誤りで、「悲しい手紙」と読んでしまう語順。"], "explanation": "「その手紙は彼女を悲しくさせた」という意味である。make + 目的語(her) + 形容詞(sad) の順で、her = sad の関係になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "make-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bdc33868945f251f832c6032d25adbe5c5d458e2eaf7ebe6f0bdfb0bb81f31e3", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0158", "familyId": "jp-e789-t18-svoc-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "疑問詞を使った疑問文の語順と、name の目的語の位置を同時に決める必要があります。", "question": "「あなたはその赤ちゃんに何という名前をつけましたか。」\nWhat （ name / did / the baby / you ）?\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["What did name you the baby?", "What did you name the baby?", "What you did name the baby?", "What did you the baby name?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["did のあとに動詞 name を置いた誤りで、疑問文では did のあとに主語 you が来る。", "正解。疑問詞 What のあとに did you を置き、〈name + 目的語(the baby) + 名詞(What)〉の意味になる。「その赤ちゃんに何と名づけましたか」となる。", "you を did の前に置いた誤りで、疑問詞のあとは〈did + 主語〉の順になる。", "the baby を name の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに目的語を置く。"], "explanation": "「あなたはその赤ちゃんに何という名前をつけましたか」という意味である。疑問詞 What のあとに did you を置き、そのあとに name と the baby を続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "name-gimonbun", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2dcdbf7a08504725fbb59e827cd5030f810ae9d5cbf6be021b180f27fa074359", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0159", "familyId": "jp-e789-t18-svoc-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "4つの語句を目的語と補語に分けて並べることと、us all の語順を決めることの2点が必要です。", "question": "「その映画を見て、私たちはみんなとても眠くなりました。」\nThe movie （ made / all / us / very sleepy ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["The movie made all us very sleepy.", "The movie made very sleepy us all.", "The movie made us all very sleepy.", "The movie us all made very sleepy."], "correct": 2, "distractorWhy": ["all を us の前に置いた誤り。us all の順で、all は代名詞のあとに置く。", "very sleepy を目的語の前に置いた誤り。目的語が先で、状態を表す形容詞句はあとに来る。", "正解。〈make + 目的語 + 形容詞〉の目的語に us all を置く。「その映画は私たちみんなをとても眠くさせた」となる。", "us all を made の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに目的語が来る。"], "explanation": "「その映画は私たちみんなをとても眠くさせた」という意味である。made のあとに目的語 us all を置き、形容詞句 very sleepy を続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "make-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eb26bc6eaafabf26f0a5c7a62f76b62992e851c28849a7b3ab3c80cbb615c1b5", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0160", "familyId": "jp-e789-t18-svoc-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "動名詞の主語と動詞の形を確かめる点と、補語の位置の語が副詞であることに気づく点の2つが必要です。", "question": "①__Playing__ ②__soccer with friends__ ③__makes me__ ④__happily__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① Playing", "② soccer with friends", "③ makes me", "④ happily"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Playing は「〜すること」を表す動名詞で、主語として正しい。-ing の形だから誤りと考えるのは取り違え。", "soccer with friends は「友だちとサッカーを」の意味で、Playing の目的語として正しい。", "動名詞が主語のときは単数として扱うので makes は正しい。主語が複数と考えて s を誤りと見た取り違え。", "正解。make の目的語 me のあとには状態を表す形容詞が必要で、happily は副詞なので happy に直す。"], "explanation": "「友だちとサッカーをすることは私を幸せにする」という意味である。make + 目的語 + 形容詞の補語には副詞でなく形容詞を使うので、happily を happy に直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hogo-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "290ef56bca5fe3f545b5741c156e6db4298a2aab5e008af9762835c2dfd5b71f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0161", "familyId": "jp-e789-t18-genkei-futeishi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "let のあとに置く動詞の形を決める点と、to不定詞・-ing・過去形を除く点の2つが必要です。", "question": "My parents let me （　　） to the concert with my friends.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["go", "to go", "going", "went"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。〈let + 目的語 + 動詞の原形〉で「〜に…させてあげる」。「両親は私が友だちとコンサートに行くのを許してくれた」となる。", "let のあとは to を入れず動詞の原形を置く。want のあとの形と取り違えた選択。", "let のあとに -ing の形は置かない。「行っていること」の意味と取り違えた選択。", "let のあとの動詞は時制を変えず原形にする。過去の文と考えて過去形にした選択。"], "explanation": "「両親は私が友だちとコンサートに行くのを許してくれた」という意味である。let + 目的語 + 動詞の原形で「〜に…させてあげる」を表し、to は入れない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "let-genkei", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f7197764020471ff400c3f9767882b7a4551e3f940b5774a8b630943393622d3", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0162", "familyId": "jp-e789-t18-genkei-futeishi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "help のあとの動詞の形を決める点と、過去形・-ing・三単現の s を除く点の2つが必要です。", "question": "Please help me （　　） this desk to the next room.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["moved", "moving", "moves", "move"], "correct": 3, "distractorWhy": ["help + 目的語のあとの動詞は原形にする。手伝ってほしいことを過去のことと取り違えて過去形にした選択。", "moving は「動かしている」の意味になり、「〜が…するのを手伝う」の形にならない。help + 目的語のあとに -ing は置かない。", "三人称単数の s が付いた形で、三単現の -s の付けすぎ。help + 目的語のあとの動詞には s を付けず、原形にする。", "正解。〈help + 目的語 + 動詞の原形〉で「〜が…するのを手伝う」。「この机をとなりの部屋に運ぶのを手伝ってください」となる。"], "explanation": "「この机をとなりの部屋に運ぶのを手伝ってください」という意味である。help + 目的語 + 動詞の原形で「〜が…するのを手伝う」を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "help-genkei", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "36ac8fed99afb1dc8244ff18e33c15ddd8c014d5ebba0996001d202e24a9bd55", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0163", "familyId": "jp-e789-t18-genkei-futeishi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "let のあとの目的語と動詞の順序を決める点と、日本語の語順に引かれた並べ方を除く点の2つが必要です。", "question": "「その写真を私に見せてください。」\nPlease （ me / let / see ） the picture.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Please let me see the picture.", "Please me let see the picture.", "Please let see me the picture.", "Please see let me the picture."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。〈let + 目的語 + 動詞の原形〉の順に並べる。「その写真を私に見せてください」となる。", "目的語 me を let の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに目的語が来る。", "see を me の前に置いた誤り。let のあとは先に目的語、そのあとに動詞の原形を置く。", "see を let の前に置いた誤りで、Please のあとの命令の動詞は let である。"], "explanation": "「その写真を私に見せてください」という意味である。let + 目的語(me) + 動詞の原形(see) の順になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "let-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8f8c01f5cb7bb929b3d4f90ade9080840c1438f91bab686157b5cc2c9a62c98d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0164", "familyId": "jp-e789-t18-genkei-futeishi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "人を表す語と動詞の原形と do の目的語の3つの順序を決める必要があります。", "question": "「父は私が宿題をするのを手伝ってくれました。」\nMy father （ my homework / me / helped / do ）.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["My father helped do me my homework.", "My father helped me do my homework.", "My father helped me my homework do.", "My father me helped do my homework."], "correct": 1, "distractorWhy": ["do を me の前に置いた誤り。help のあとは先に人、そのあとに動詞の原形を置く。", "正解。〈help + 目的語 + 動詞の原形 + 目的語〉の順に並べる。「父は私が宿題をするのを手伝ってくれた」となる。", "do を文の最後に置いた誤りで、日本語の「宿題をする」の語順に引かれた並べ方。", "me を helped の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに目的語が来る。"], "explanation": "「父は私が宿題をするのを手伝ってくれた」という意味である。helped のあとに me、動詞の原形 do、do の目的語 my homework の順に続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "help-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "03332253a24e05c5899005f79b6f62368b7e48fdb7006c2b62e3c6c28f8496ee", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0165", "familyId": "jp-e789-t18-genkei-futeishi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.4.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "let のあとの形を確かめる点と、正しい 3 か所を誤りと見ないようにする点の 2 つが必要です。", "question": "My sister ①__let__ ②__me__ ③__to wear__ ④__her new jacket__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① let", "② me", "③ to wear", "④ her new jacket"], "correct": 2, "distractorWhy": ["let は「〜に…させてあげる」で、許可を表す文として正しい。to不定詞が続くことから let を誤りと見た取り違え。", "me は let の目的語で、目的格の形として正しい。I に直す必要はない。", "正解。let + 目的語のあとの動詞は to を入れず原形にするので、to wear を wear に直す。", "her new jacket は wear の目的語として正しく、直す必要はない。"], "explanation": "「姉は自分の新しいジャケットを私に着させてくれた」という意味である。let + 目的語のあとには to を入れず、動詞の原形 wear を続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "let-to-no-ayamari", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d132ad293c43ad5e45611d571d8137a80648643c030abe9e05932ff06689e796", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0166", "familyId": "jp-e789-t18-want-tell-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "want のあとの人と to不定詞の形を選ぶ点と、to の脱落や -ing を除く点の2つが必要です。", "question": "I want you （　　） my birthday party.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["come to", "coming to", "to come to", "came to"], "correct": 2, "distractorWhy": ["want のあとの人 you のあとは to を入れて to come とする。to を落とした誤り。", "want + 人のあとに -ing は置かない。「来ている」の意味と取り違えた選択。", "正解。〈want + 人 + to + 動詞の原形〉で「人に…してほしい」。「あなたに私の誕生日パーティーに来てほしい」となる。", "動詞を過去形にした誤り。「来てほしい」は未来への願いで、to と動詞の原形を使う。"], "explanation": "「あなたに私の誕生日パーティーに来てほしい」という意味である。want + 人 + to + 動詞の原形で「人に…してほしい」を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "want-o-to", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf7221c454f0aec72bea8c7d79be08d3e136658fe3f40cc5ce39c19df27dbec4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0167", "familyId": "jp-e789-t18-want-tell-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "tell のあとの人の格と to不定詞の形を同時に選ぶ必要があります。", "question": "Our teacher told （　　） our names on the paper.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["us write", "us to write", "to us write", "we to write"], "correct": 1, "distractorWhy": ["tell + 人のあとは to を入れて to write とする。to を落とした誤り。", "正解。〈tell + 人 + to + 動詞の原形〉で「人に…するように言う」。「先生は私たちに、紙に名前を書くように言った」となる。", "to を人の前に置いた誤り。to は人のあとに置き、動詞の原形が続く。", "we は主語に使う主格で、tell の目的語には us を使う。"], "explanation": "「先生は私たちに、紙に名前を書くように言った」という意味である。tell + 人 + to + 動詞の原形で「人に…するように言う」を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-o-to", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7bdebd0d10435f3d2dbabb999c9402b27ecae54a27a9cc6e87b14e22bcc45e6d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0168", "familyId": "jp-e789-t18-want-tell-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "ask のあとの to不定詞の形を選ぶ点と、to の脱落や -ing を除く点の2つが必要です。", "question": "I asked my brother （　　） me with my homework.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["help", "to help", "helping", "helped"], "correct": 1, "distractorWhy": ["ask + 人のあとは to を入れて to help とする。help の原形だけを置くのは、to の脱落。", "正解。〈ask + 人 + to + 動詞の原形〉で「人に…するように頼む」。「私は兄に宿題を手伝うように頼んだ」となる。", "ask + 人のあとに -ing は置かない。「手伝っている」の意味と取り違えた選択。", "動詞を過去形にした誤り。「手伝うように頼む」は to と動詞の原形で表す。"], "explanation": "「私は兄に宿題を手伝うように頼んだ」という意味である。ask + 人 + to + 動詞の原形で「人に…するように頼む」を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ask-o-to", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "10627db00a93428f60b3929ef928cc9d9e4599ece17a166e896a5234622f3137", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0169", "familyId": "jp-e789-t18-want-tell-kuuran", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "2つの空所で「だれがするのか」を読み分ける点と、前後の文から意味を確かめる点の2つが必要です。", "question": "I want （①） a doctor in the future. My mother wants （②） a doctor because she thinks I am good at science.\n\nこの英文の（①）（②）に入る語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["to be / me to be", "me to be / me to be", "to be / to be", "me to be / to be"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。自分がなりたい文には want to be を、母が私にそうなってほしい文には want me to be を使う。①は「私は将来医者になりたい」、②は「母は私に医者になってほしい」となる。", "①に me を入れた誤り。自分がなりたいときは want to be で、人は入れない。", "②を to be だけにした誤り。これでは母自身が医者になりたい意味になり、後ろの理由と合わない。", "①と②の形を逆にした誤り。自分の願いに me を入れ、母の願いに人を入れない形になっている。"], "explanation": "①は「私が」医者になりたい文なので want to be を、②は「母が私に」なってほしい文なので want me to be を使う。「だれがするのか」は want のあとに人があるかどうかで決まる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "want-to-vs-o-to", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "11e3a1e659967b0429109cf0a51a8d6cd8fc9842786057df6afb05c3e38b8e68", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0170", "familyId": "jp-e789-t18-want-tell-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "人と to と動詞の原形の順序を決める点と、to の置き場所を誤らない点の2つが必要です。", "question": "「母は私に早く寝るように言いました。」\nMy mother （ me / told / go to bed / to ） early.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["My mother told me to go to bed early.", "My mother told to me go to bed early.", "My mother told me go to bed to early.", "My mother me told to go to bed early."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。〈tell + 人 + to + 動詞の原形〉の順に並べる。「母は私に早く寝るように言った」となる。", "to を me の前に置いた誤り。to は人のあとに置き、動詞の原形が続く。", "to を go to bed のあとに置いた誤り。to は動詞の原形の直前に置く。", "me を told の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに人が来る。"], "explanation": "「母は私に早く寝るように言った」という意味である。told のあとに人 me、to、動詞の原形 go to bed の順に続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1e42e030f2533883343951f13345d7918a6367099e36f5b1cc52d6155ffb5388", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0171", "familyId": "jp-e789-t18-want-tell-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "人と to と動詞の原形の並び方を決める必要があります。日本語の語順に引かれない点も必要です。", "question": "「私はあなたに手伝ってほしいです。」\nI （ you / help / want / to ） me.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I want you to help me.", "I want to you help me.", "I want you help to me.", "I you want to help me."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。〈want + 人 + to + 動詞の原形〉の順に並べる。「私はあなたに手伝ってほしい」となる。", "to を you の前に置いた誤り。want のあとはまず「してほしい相手」you を置き、そのあとに to help を続ける。", "to を help のあとに置いた誤り。to と help は離さず、to help のまとまりで使う。", "you を want の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに人が来る。"], "explanation": "「私はあなたに手伝ってほしい」という意味である。want のあとに人 you、to、動詞の原形 help の順に続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "want-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7c2ae08f5167663156b54eb000412cf84ab1d78415fc7087b942722a4dcd2688", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0172", "familyId": "jp-e789-t18-want-tell-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "4つの語を人・to・動詞の原形・時制の語に分けて並べる点と、to の位置を誤らない点が必要です。", "question": "「私は彼にもう一度説明してくれるように頼みました。」\nI （ him / to / asked / explain ） it again.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I asked him to explain it again.", "I asked to him explain it again.", "I asked him explain to it again.", "I him asked to explain it again."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。〈ask + 人 + to + 動詞の原形〉の順に並べる。「私は彼にもう一度説明するように頼んだ」となる。", "to を him の前に置いた誤り。asked のあとはまず頼む相手 him を置き、そのあとに to explain を続ける。", "to を explain のあとに置いた誤り。explain to it では「それに説明する」のようになり、意味が通らない。to explain の順にする。", "him を asked の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに人が来る。"], "explanation": "「私は彼にもう一度説明するように頼んだ」という意味である。asked のあとに人 him、to、動詞の原形 explain の順に続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ask-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "168e7997062b30ba7f134f7b0ef39b3bd9021842d4c2b31c6e29e27e73d10ab7", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0173", "familyId": "jp-e789-t18-want-tell-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "人・not to・動詞の原形の順序を決める点と、日本語の語順に引かれた並べ方を除く点の2つが必要です。", "question": "「先生は私たちに、教室で走らないように言いました。」\nOur teacher （ us / told / not to / run ） in the classroom.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Our teacher told not to us run in the classroom.", "Our teacher us told not to run in the classroom.", "Our teacher told us not to run in the classroom.", "Our teacher told us run not to in the classroom."], "correct": 2, "distractorWhy": ["not to を人 us の前に置いた誤り。not to は人のあと、動詞の原形の直前に置く。", "us を told の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに人が来る。", "正解。〈tell + 人 + not to + 動詞の原形〉の順に並べる。「先生は私たちに、教室で走らないように言った」となる。", "not to を動詞の原形のあとに置いた誤り。「走らないように」は not to run の順になる。"], "explanation": "「先生は私たちに、教室で走らないように言った」という意味である。禁止の内容は to の前に not を置いて not to run とし、tell + 人のあとに続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-not-to", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a6b178be1df28bf11e4f894980b466934272d2cf90242a1fa0f72261c7e04ea", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0174", "familyId": "jp-e789-t18-want-taiwa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "後続の文から話し手と聞き手の役割を読み取る点と、want to と want 人 to を区別する点の2つが必要です。", "question": "Mei: Kenta, are you busy?\nKenta: No. What's up?\nMei: （　　） I have to give it tomorrow.\nKenta: Sure. Let me read it.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I want to check your speech.", "I want you check my speech.", "I want you to check my speech.", "I want me to check your speech."], "correct": 2, "distractorWhy": ["「私があなたのスピーチを確認したい」の意味になり、あとの「I have to give it tomorrow.」と合わない。確認するのは Kenta の側である。", "want + 人のあとは to を入れる。to を落とした誤りで、動詞の原形だけを続けている。", "正解。Mei が Kenta に確認をお願いする文で、want + 人 + to + 動詞の原形が合う。「私のスピーチを確認してほしい」と頼み、後ろの「Let me read it.」に自然につながる。", "話し手自身を want の目的語にした誤り。自分がしたいときは want to を使い、me は入れない。"], "explanation": "Mei は Kenta に、明日発表する自分のスピーチを確認してほしいと頼んでいる。〈want + 人 + to + 動詞の原形〉が「人に…してほしい」を表し、Kenta の返事とも合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "want-taiwa", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c5c340edb82f2e530692adfa293bb4bf1f2b5f12190390b734f83c67574c6d69", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0175", "familyId": "jp-e789-t18-want-tell-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.2.5.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "tell のあとの動詞の形を確かめる点と、正しい 3 か所を誤りと見ないようにする点の 2 つが必要です。", "question": "①__Ms. Green__ ②__told__ ③__us__ ④__cleaning the room after lunch__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① Ms. Green", "② told", "③ us", "④ cleaning the room after lunch"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Ms. Green は主語として正しい。名前だから誤りと考える理由はない。", "told は過去の文に合う形で、tell の過去形として正しい。", "us は tell の目的語として正しい目的格で、we に直す必要はない。", "正解。tell + 人のあとは〈to + 動詞の原形〉を続けるので、cleaning を to clean に直す。"], "explanation": "「Green 先生は私たちに、昼食後に部屋をそうじするように言った」という意味である。tell + 人のあとは -ing でなく to + 動詞の原形を使うので、cleaning を to clean にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tell-ing-no-ayamari", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a1caaa56ae686d5c09eb9d1a48ae0c2e5a506b2c8b62fe5b5dbcf5ae0ba826a4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0176", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-kuuran-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "If I のあとの be 動詞の形を選ぶ点と、帰結の could から仮定法と気づく点の2つが必要です。", "question": "If I （　　） taller, I could reach the top shelf.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["am", "be", "will be", "were"], "correct": 3, "distractorWhy": ["am は現実の条件を表す直説法の形で、could のある仮定法の文とは合わない。", "If I のあとに be の原形を置く誤り。仮定法では過去形の were を使う。", "if 節の中に will は置かない。未来の意味を表す形を if 節に入れた誤り。", "正解。現実とちがうことを仮定する文では、If I のあとに were を使う。「もし私がもっと背が高ければ、一番上の棚に手が届くのに」となる。"], "explanation": "「もし私がもっと背が高ければ、一番上の棚に手が届くのに」という意味である。現実とちがう仮定は、If I のあとに were を置いて表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "if-were", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "14c3b693902c26e86bdd1e31d908347ad1e878949bd04ef4d76421fd5fd0296e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0177", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-kuuran-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "if 節の過去形から結果の助動詞を決める点と、will・can との取り違えを除く点の2つが必要です。", "question": "If I had more time, I （　　） read more books.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["will", "can", "would", "do"], "correct": 2, "distractorWhy": ["will は現実に起こりうることを言う文で使う。If I had の仮定法の結果には would を使う。", "can は現在形の助動詞で、現実とちがうことを言う If + 過去形の文の結果には would / could を使う。", "正解。If + 過去形の仮定法では、結果の文に would + 動詞の原形を使う。「もっと時間があれば、もっと本を読むのに」となる。", "do read は強調の形になり、仮定の結果を表す助動詞が抜けている。"], "explanation": "「もっと時間があれば、もっと本を読むのに」という意味である。If + 過去形のとき、結果の文には would + 動詞の原形を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "would-kiketsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba6a630ae007e36541914bbf290b85d2790c3e74d6a5d30e3a03dcc3a2abee7f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0178", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-kuuran-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "前の文で現実を読み取る点と、if 節の動詞の形を過去形にする点の2つが必要です。", "question": "I don't have a bike. If I （　　） one, I would ride it to the lake every weekend.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["have", "had", "has", "will have"], "correct": 1, "distractorWhy": ["have は現実の条件を表す形で、持っていないという現実とちがう仮定には合わない。", "正解。現実は「自転車を持っていない」ので、現実とちがう仮定として If I had とする。「もし持っていれば、毎週末それで湖まで行くのに」となる。", "has は主語が三人称単数のときの形で、主語 I には使えない。", "if 節の中に will は置かない。未来の意味を if 節に入れた誤り。"], "explanation": "現実の文は「自転車を持っていない」で、続く文は現実とちがう仮定である。If + 過去形(had) の形にし、結果は would + 動詞の原形で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genjitsu-bun", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b916f64b1d1e24933bb1d739a74b5f4ae1d936a2a842119d767cb0d929905943", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0179", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-kuuran-a", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "I wish のあとの時制を決める点と、can・will・am を除く点の2つが必要です。", "question": "I wish I （　　） speak French. My new friend is from France.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["can", "will", "am", "could"], "correct": 3, "distractorWhy": ["I wish のあとに現在形の can は置かない。今の現実とちがう願いは過去形で表す。", "will は未来の意味で、今の願いを表す I wish のあとには合わない。", "am speak は be 動詞と一般動詞を並べた形で、文として成り立たない。願いの内容を表す助動詞が必要。", "正解。今できないことへの願いは I wish + 過去形で表し、can は could になる。「フランス語が話せたらいいのに」となる。"], "explanation": "「フランス語が話せたらいいのに。新しい友だちはフランスの出身だ」という意味である。今そうでないことへの願いは、I wish + 過去形(could) で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "wish-could", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2db44ccdba7e60f737674d13538351cd63133f8c49062ccfa3b107f39e009365", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0181", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-kuuran-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "結果の will から直説法の条件と見抜く点と、三人称単数の s を付ける点の2つが必要です。", "question": "If it （　　） tomorrow, we will play basketball in the gym.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["rained", "will rain", "rains", "rain"], "correct": 2, "distractorWhy": ["rained は仮定法の形で、結果の will とは合わない。明日起こりうることを条件にするときは、if 節に現在形を使う。", "if 節の中に will は置かない。時や条件の if 節は未来のことも現在形で表す。", "正解。起こりうる未来の条件は直説法で、if 節は現在形を使う。結果に will があるので、「明日雨が降るなら、体育館でバスケットボールをする」となる。", "主語 it は三人称単数なので、rain の原形では動詞の形が合わない。"], "explanation": "「明日雨が降るなら、体育館でバスケットボールをする」という意味である。実際に起こりうる条件で、結果に will があるため、if 節は現在形 rains を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chokusetsu-hou-if", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5a95a90d8e0e22fa4ff456aef9b59910ee21aa619aa7d0929dfee8a8114fb81", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0182", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-kuuran-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "2つの空所を同時に決める点と、帰結に would を置く仮定法の形を知っている点の2つが必要です。", "question": "I don't have much money now. If I （①） a lot of money, I （②） a big house for my family.\n\nこの英文の（①）（②）に入る語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["have / would buy", "had / buying", "had / would buy", "have / buying"], "correct": 2, "distractorWhy": ["①に現在形 have を使った誤り。現実とちがう仮定なので、結果の文の would と時制がそろう had が必要。", "②で would を落とし、動詞を -ing にした誤り。結果の文には would + 動詞の原形が必要。", "正解。現実とちがう仮定なので、①は過去形 had、②は would + 動詞の原形 buy。「たくさんお金があれば、家族のために大きな家を買うのに」となる。", "①は現在形、②は助動詞なしの -ing の形で、どちらも仮定法の形になっていない。"], "explanation": "前の文は「今あまりお金がない」で、これは現実とちがう仮定である。If のあとは過去形 had、結果は would buy にして、「たくさんお金があれば、家族のために大きな家を買うのに」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "if-kiketsu-2", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa2ddcdc68baf4088c23c877b3b426ad5eb2cf9808c01eca3701c6c35adfa6c6", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0183", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-kuuran-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "if 節の過去形から結果の助動詞を決める点と、意味が合う助動詞を選ぶ点の2つが必要です。", "question": "If I lived near the school, I （　　） get up later.\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["could", "can", "will", "must"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。If + 過去形の仮定法の結果には could + 動詞の原形が使える。「学校の近くに住んでいたら、もっと遅く起きられるのに」となる。", "can は現在形の助動詞。この文のように現実とちがうことを仮定するときは、結果に would / could を使う。", "will は現実に起こりうることを言う文の結果に使う。If I lived の仮定法には合わない。", "must は「〜しなければならない」で、「もっと遅く起きられる」という内容にならない。現在形の助動詞でもある。"], "explanation": "「学校の近くに住んでいたら、もっと遅く起きられるのに」という意味である。If + 過去形のとき、結果には could + 動詞の原形が使える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "could-genkei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "77695f930400e09e990735274a1b991b5167d2366e8c701e94e75a24c46184c8", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0184", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-kuuran-b", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "質問の中の would から仮定法と読む点と、if 節の動詞の形を過去形にする点の2つが必要です。", "question": "If you （　　） a time machine, where would you go?\n\nこの英文の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["have", "had", "has", "will have"], "correct": 1, "distractorWhy": ["have は現実の条件を表す形で、would を使う仮定の質問と時制がそろわない。", "正解。現実とちがう仮定の質問なので、If you のあとは過去形 had を使う。結果の部分の would と時制がそろう。", "has は主語が三人称単数のときの形で、主語 you には使えない。", "if 節の中に will は置かない。未来の意味を if 節に入れた誤り。"], "explanation": "「もしタイムマシンを持っていたら、どこへ行きますか」という意味である。仮定の質問では、if 節を過去形にし、結果の部分に would を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "if-gimonbun", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e3dfb8e7c7cb11e435e6903c480ee3d297c3b60c43f454f620bbdf1bef01d261", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0185", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "if 節の中の語順を決める点と、結果の could との組み合わせを確認する点の2つが必要です。", "question": "「もし今日が日曜日なら、一日中寝ていられるのに。」\nIf （ were / today / Sunday ）, I could sleep all day.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["If were today Sunday, I could sleep all day.", "If today Sunday were, I could sleep all day.", "If were Sunday today, I could sleep all day.", "If today were Sunday, I could sleep all day."], "correct": 3, "distractorWhy": ["were を主語 today の前に置いた誤り。疑問文のような語順になっている。", "were を最後に置いた誤りで、日本語の「日曜日なら」の語順に引かれた並べ方。", "were のあとに Sunday を置いた誤り。主語 today と補語 Sunday の順序が逆になっている。", "正解。If のあとに主語 today、were、補語 Sunday の順に並べる。「もし今日が日曜日なら、一日中寝ていられるのに」となる。"], "explanation": "「もし今日が日曜日なら、一日中寝ていられるのに」という意味である。If のあとは〈主語 + were + 補語〉の順に並べ、あとに結果の文が続く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "if-were-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f4f01349b1ecdad9db390b5cc1024f550dd55f9802de317786efcaa3351af788", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0186", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "I wish のあとの主語と助動詞の順序を決める必要があります。", "question": "「ピアノがひけたらいいのになあ。」\nI （ could / I / wish / play ） the piano.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I wish I could play the piano.", "I could wish I play the piano.", "I wish could I play the piano.", "I I wish could play the piano."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。I wish + 主語 + 過去形(could) + 動詞の原形の順に並べる。「ピアノがひけたらいいのに」となる。", "could を wish の前に置いた誤り。could は願いの内容を表す文の中で、I のあと、play の前に置く。", "could を主語 I の前に置いた誤りで、疑問文のような語順になっている。", "2つの I を続けて wish の前に置いた誤り。I wish のあとに、could の主語として I を置く。"], "explanation": "「ピアノがひけたらいいのに」という意味である。I wish のあとに主語 I、could、動詞の原形 play の順に続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "wish-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "98b1bdaa5447b2e05fae6cf3a617d5bde3ff6a21952703c760e723a42d6a089f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0187", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "結果の文の語順を決める点と、疑問文の語順との取り違えを除く点の2つが必要です。", "question": "「もし車を持っていたら、家族を海に連れて行けるのに。」\nIf I had a car, （ my family / I / take / could ） to the sea.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["If I had a car, could I take my family to the sea.", "If I had a car, I could take my family to the sea.", "If I had a car, I take could my family to the sea.", "If I had a car, I could my family take to the sea."], "correct": 1, "distractorWhy": ["could を主語 I の前に置いた誤り。疑問文の語順で、ここは平叙文なので主語が先に来る。", "正解。結果の文は〈主語 + could + 動詞の原形 + 目的語〉の順に並べる。「もし車を持っていたら、家族を海に連れて行けるのに」となる。", "could を take のあとに置いた誤り。助動詞は動詞の原形の前に置く。", "my family を take の前に置いた誤りで、英語では動詞のあとに目的語が来る。"], "explanation": "「もし車を持っていたら、家族を海に連れて行けるのに」という意味である。結果の文は I could take my family の順に並べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "if-could-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5adc0cfce6d29f61bc34a6a050845e6d8b4076330905e1059e40cbd2f8e7af5b", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0188", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "if 節の中の語順を決める点と、日本語の語順に引かれた並べ方を除く点の2つが必要です。", "question": "「彼の電話番号を知っていたら、彼に電話するのに。」\nIf （ his phone number / I / knew ）, I would call him.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["If knew I his phone number, I would call him.", "If I knew his phone number, I would call him.", "If I his phone number knew, I would call him.", "If his phone number I knew, I would call him."], "correct": 1, "distractorWhy": ["knew を主語 I の前に置いた誤り。疑問文のような語順になっている。", "正解。If のあとは〈主語 + 過去形 + 目的語〉の順に並べる。「彼の電話番号を知っていたら、彼に電話するのに」となる。", "knew を最後に置いた誤りで、日本語の「電話番号を知っていたら」の語順に引かれた並べ方。", "his phone number を主語の前に置いた誤り。英語では〈主語 + 動詞 + 目的語〉の順になる。"], "explanation": "「彼の電話番号を知っていたら、彼に電話するのに」という意味である。if 節は〈主語(I) + 過去形(knew) + 目的語(his phone number)〉の順になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "if-past-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f05eaa2bcf0b99b9fcb021fa63e0ade5316d718e65b1f3c836c390a078e391f2", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0189", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-narabekae", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "過去形の否定の語順と、any homework の位置を同時に決める必要があります。", "question": "「もし宿題がなかったら、あなたといっしょに映画に行けるのに。」\nIf I （ have / didn't / any homework ）, I could go to the movies with you.\n\nこの日本語の意味を表すように（　）内の語句を並べかえた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["If I didn't have any homework, I could go to the movies with you.", "If I have didn't any homework, I could go to the movies with you.", "If I didn't any homework have, I could go to the movies with you.", "If I any homework didn't have, I could go to the movies with you."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。過去形の否定は〈didn't + 動詞の原形〉の順に並べる。「もし宿題がなかったら、あなたといっしょに映画に行けるのに」となる。", "have を didn't の前に置いた誤り。否定の didn't は動詞の原形の前に置く。", "have を最後に置いた誤りで、日本語の「宿題がなかったら」の語順に引かれた並べ方。", "any homework を didn't の前に置いた誤り。目的語は動詞のあとに置く。"], "explanation": "「もし宿題がなかったら、あなたといっしょに映画に行けるのに」という意味である。if 節は didn't have any homework の順に並べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "if-didnt-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6a5d5bea686e4f4b6089e4f51758163b3e7bdd64b7fe037f8581220cc6b9a48a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0190", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-taiwa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "前の発言から現実を読み取る点と、仮定法の形を保った文を選ぶ点の2つが必要です。", "question": "Hana: Do you have a pet?\nLucas: No. My apartment is too small. （　　）\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["If I had a bigger apartment, I would get a dog.", "I had a bigger apartment, so I got a dog.", "If I had a bigger apartment, I will get a dog.", "I wish I have a bigger apartment and a dog."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「小さい部屋なのでペットを飼っていない」という現実から、仮定法で「もっと大きい部屋なら犬を飼うのに」と言う。If + 過去形、would + 動詞の原形の形が合う。", "「ペットを飼っていない」という Lucas の答えと内容が合わない。大きい部屋があって犬を飼った、という過去の話になっている。", "if 節は仮定法の過去形なのに、結果に will を使った誤り。結果は would + 動詞の原形にする。", "I wish のあとに現在形 have を置いた誤り。今の現実とちがう願いは過去形で表す。"], "explanation": "Lucas は部屋が小さいのでペットを飼っていない。その現実とちがうこととして、「If I had a bigger apartment, I would get a dog.」と仮定する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katei-taiwa-a", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "35b44d54542ad4717b1cf29ec5f5089564b435e98471946e883eeb529788b882", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0191", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-taiwa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "前の発言から今の状況を読み取る点と、wish のあとの時制を決める点の2つが必要です。", "question": "Riku: It's raining again. We can't play soccer today.\nEmma: （　　）\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I wish it is sunny today.", "I wish it were sunny today.", "I hope it was sunny today.", "If it is sunny, we can't play."], "correct": 1, "distractorWhy": ["I wish のあとに現在形 is を置いた誤り。今の現実とちがう願いは過去形(were)で表す。", "正解。雨で今はできないという現実に対し、I wish + 過去形で「晴れていたらいいのに」と願いを言う。", "hope は実現しそうなことを望む動詞で、すでに雨が降っているという現実への願いに合わない。was の使い方も合わない。", "晴れたらサッカーができないという内容になり、雨でできないという Riku の発言と合わない。"], "explanation": "雨でサッカーができない状況に、Emma は「今日、晴れていたらいいのに」と願っている。今の現実とちがう願いは、I wish + 過去形で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "wish-taiwa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1acacc49e033b0c4ff3f54df651ce3130c831cb8b4875788453bd4c55fe8fee1", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0192", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-taiwa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "質問の仮定の形を読み取る点と、答えの時制を would に合わせる点の2つが必要です。", "question": "Ms. Brown: If you could live in any country, where would you live?\nSota: （　　）\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I will live in Italy. I love Italian food.", "I lived in Italy. I love Italian food.", "I live in Italy. I love Italian food.", "I would live in Italy. I love Italian food."], "correct": 3, "distractorWhy": ["仮定の質問に will で答えると、実際にそうするという予定の意味になり、質問の形と合わない。", "過去形では「イタリアに住んでいた」という過去の事実の意味になる。質問は仮定の話である。", "現在形では「イタリアに住んでいる」という現実の話になる。質問は仮定の話である。", "正解。仮定の質問に対しては、would を使って仮定の答えを言う。「イタリアに住むと思います。イタリア料理が大好きだからです」となる。"], "explanation": "Ms. Brown の質問は「どんな国にでも住めるとしたら、どこに住みますか」という仮定の問いである。仮定の答えは would を使い、I would live in … と答える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katei-toi-taiwa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "81e6c3f63fd93a7d2cf7d4687aa324700b33252fc40ed3d9ac471df6a674786e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0193", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-taiwa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "相手の立場に立つ言い方を選ぶ点と、帰結の助動詞を would にそろえる点の2つが必要です。", "question": "Aoi: I have a test tomorrow, but I'm so sleepy.\nDaniel: You should go to bed early.\nAoi: I know, but I haven't finished studying.\nDaniel: （　　）\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["If I am you, I'd study for an hour and then go to bed.", "If you were me, I'd study for an hour and then go to bed.", "If I were you, I'll study for an hour and then go to bed.", "If I were you, I'd study for an hour and then go to bed."], "correct": 3, "distractorWhy": ["am は現実の条件を表す形で、「あなたの立場だったら」という現実とちがう仮定には使えない。", "「あなたが私だったら」の意味になり、Daniel が助言する立場と合わない。", "if 節は仮定法の were なのに、結果に will の短縮形を使った誤り。結果は would を使う。", "正解。相手の立場に立って助言するときは If I were you, … を使う。「私があなただったら、1時間勉強してから寝る」となる。"], "explanation": "Daniel は、勉強が終わっていない Aoi に助言している。If I were you, … で相手の立場に立ち、I'd (= I would) のあとに動詞の原形を続ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "adbaisu-taiwa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "53500aed5f52867a6f3eca0456f80014fcb60a8e192f27534d993a40a78ec193", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0194", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "結果の would から if 節の時制を決める点と、正しい 3 か所を誤りと見ないようにする点の 2 つが必要です。", "question": "If I ①__have__ a big kitchen, I would ②__cook__ ③__for__ ④__all my friends__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① have", "② cook", "③ for", "④ all my friends"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。結果の文が would cook なので、if 節の動詞も過去形にそろえて have を had に直す。", "would のあとは動詞の原形で、cook は正しい形。直す必要はない。", "for は「〜のために」を表す前置詞で、料理を作る相手を示すのに正しい。", "all my friends は for の目的語として正しい形で、直す必要はない。"], "explanation": "「大きな台所があれば、友だちみんなに料理を作るのに」という意味である。結果に would があるので、if 節は現在形の have ではなく過去形 had にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "if-jisei-no-ayamari", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "76bbb9036fb7e4cb7c76eb87bf0bf8061439d82a4592fe949024abce6fa73112", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0195", "familyId": "jp-e789-t18-kateihou-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.BB.1.e.3.11", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-149", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "I wish のあとの時制を決める点と、正しい 3 か所を誤りと見ないようにする点の 2 つが必要です。", "question": "I wish ①__I can__ ②__swim__ ③__as fast as__ ④__my sister__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① I can", "② swim", "③ as fast as", "④ my sister"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。I wish のあとは今の現実とちがう願いなので、can を過去形の could にして I could とする。", "swim は could のあとに続く動詞の原形で、直す必要はない。", "as fast as は「同じくらい速く」を表す比較の形で、正しい。", "my sister は as … as のあとの比べる相手として正しい形で、直す必要はない。"], "explanation": "「姉と同じくらい速く泳げたらいいのに」という意味である。I wish のあとは今の現実とちがう願いなので、過去形の I could を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "wish-can-no-ayamari", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8d153b89e38d7901c9b7be106fc4ac1cd475e5c9ab83f2dbe7b58f04bb07d910", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0196", "familyId": "jp-e789-t18-iken-sansei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.DY.3.2.i.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-152", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "質問が意見をたずねていることを読み取る点と、後ろの理由と合う意見を選ぶ点の2つが必要です。", "question": "Kenta: What do you think about school uniforms?\nMia: （　　） We don't have to choose clothes every morning.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I don't think they are a good idea.", "Yes, I do.", "I'm wearing mine right now.", "I think they are a good idea."], "correct": 3, "distractorWhy": ["制服に反対する意見になり、「毎朝服を選ばなくていい」という良い点の理由と合わない。", "What で始まる質問には Yes や No で答えられない。意見の内容を言う必要がある。", "今着ているという事実を述べていて、制服についての意見を言っていない。", "正解。質問は意見をたずねる文で、理由の「We don't have to choose clothes every morning.」とつながる意見は「I think they are a good idea.」である。"], "explanation": "Kenta は制服についての意見をたずねている。Mia は、理由「毎朝服を選ばなくていい」に合う意見として「I think they are a good idea.」と答える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken-wo-iu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3959eb7291ae4898d8a54653a76540e3043936bb18db016e65b3864b522c3d3d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0197", "familyId": "jp-e789-t18-iken-sansei", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.DY.3.2.i.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-152", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "相手の意見に賛成する言い方を選ぶ点と、後ろの理由との整合を確かめる点の2つが必要です。", "question": "Hana: I think our town should have more trees.\nCarlos: （　　） Trees make the air clean, and they make the streets beautiful.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I don't agree with you.", "You're welcome.", "That's too bad.", "I agree with you."], "correct": 3, "distractorWhy": ["反対する言い方で、あとに続く木の良い点を述べた理由と合わない。", "「どういたしまして」はお礼を言われたときの返事で、意見に対する応答にならない。", "「それは残念ですね」は悪い知らせへの同情の言葉で、Hana の意見に対する賛成にならない。", "正解。Hana の意見に賛成するときは agree with を使う。後ろの理由とも合い、「あなたに賛成です」となる。"], "explanation": "Hana の「町にもっと木があるといい」という意見に、Carlos は木の良い点をあげている。賛成の気持ちは「I agree with you.」で表せる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sansei-suru", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8638f35ad0637efa619ca08357551e2df1a2b9f506b0225e1bd87c59b2e42c01", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0198", "familyId": "jp-e789-t18-moushide", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.DY.3.2.i.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-152", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "申し出と依頼の言い方を区別する点と、後ろのお礼から役割を読み取る点の2つが必要です。", "question": "Ms. Green: These books are so heavy.\nRiku: （　　）\nMs. Green: Thank you. That helps a lot.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Will you help me carry them?", "Can you carry them for me?", "Shall I help you carry them?", "Do you want to carry them?"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Will you …? は相手に頼む言い方で、Riku が先生に手伝いを頼む形になってしまう。申し出の立場が逆になっている。", "Can you …? は相手に頼む言い方で、重い本を持っている先生に頼む形になり、申し出にならない。", "正解。重い本に困っている相手に、自分から手伝いを申し出るときは Shall I …? を使う。後ろのお礼とも合う。", "先生自身が本を運びたいかをたずねる形で、手伝いの申し出にならない。"], "explanation": "Ms. Green は重い本に困っている。Riku は自分から手伝いを申し出る「Shall I help you carry them?」と言い、Ms. Green のお礼につながる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "moushideru", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b215745a0039b6353096e4a7f1d2c79679fff5a5aafea2f9a4764ad2a3469bdb", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0199", "familyId": "jp-e789-t18-katei-taiwa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.DY.3.2.i.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-152", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "仮定の質問に would で答える点と、後ろの理由から答えを絞る点の2つが必要です。", "question": "Emma: If you could have any animal as a pet, what would you choose?\nHaruto: （　　）\nEmma: Why?\nHaruto: Because I'd like to ride on its back.\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I'd choose a horse.", "I chose a horse.", "I chose a hamster.", "I'd choose a hamster."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。仮定の質問には would の短縮形 I'd で答える。背中に乗りたいという理由から、乗れる動物の horse が合う。", "過去形では「選んだ」という過去の事実になる。質問は仮定の話で、would を使って答える。", "chose は「選んだ」という過去の事実を表す形で、仮定の質問に合わない。さらに、小さい hamster では背中に乗りたいという理由ともつながらない。", "hamster は小さくて背中に乗れない。あとの「Because I'd like to ride on its back.」と合わない。"], "explanation": "質問は「どんな動物でもペットにできるなら何を選ぶか」という仮定の問いである。あとの理由「背中に乗りたい」と合う答えは「I'd choose a horse.」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katei-suru", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab78f0b8622e22dba29dedc6fb9e6bd399ef922b3d8a6d2f3aceff7d631aba3c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0200", "familyId": "jp-e789-t18-katei-taiwa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "SVOC・不定詞の文と仮定法", "unitKey": "eigo-bunpou-ouyou", "topicKey": "svoc-futeishi-kateihou", "subtopicKey": "call-make-let-help-tell-want-kateihou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n004", "objective": "JP.ING.789.DY.3.2.i.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-152", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "断りの流れを読み取る点と、願いと仮定の2文の形をそろえる点、およびもっともらしい誤答を除く点が必要です。", "question": "Lucas: Can you come to my house this Saturday? We're having a barbecue.\nMei: Thank you for asking, but I have a piano lesson that day.\nLucas: That's too bad.\nMei: （　　）\nLucas: OK. Maybe next time!\n\nこの対話の（　　）に入る最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I'm glad I can go. If I don't have the lesson, I will come.", "I wish I can go. If I don't have the lesson, I will come.", "I wish I could go. If I didn't have the lesson, I would come.", "I wish I could go, so I will come after my piano lesson."], "correct": 2, "distractorWhy": ["「行けてうれしい」という内容で、レッスンがあって行けないという流れと合わない。後半も現実の条件になっている。", "I wish のあとに現在形 can を置き、後半も現実の条件の形になっている。今行けない気持ちを表すには過去形が必要。", "正解。行けない残念な気持ちを 「I wish I could go.」で伝え、「If I didn't have the lesson, I would come.」と理由を仮定法で言う。後ろの「Maybe next time!」にもつながる。", "前半は正しいが、レッスンのあとで行くと言うと断りにならない。あとの「Maybe next time!」とも合わない。"], "explanation": "Mei は誘いを断る場面で、残念な気持ちと理由を仮定法で伝えている。I wish + 過去形の願いと、If + 過去形・would の仮定をそろえた文が、あとの「Maybe next time!」に合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kotowaru-katei", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "英語の文法 (応用)", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04eb5e7df76aafc1504f628fe8b82e3250c8158baa7bf7d8193c0509ddbe9e56", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0201", "familyId": "jp-e789-t19-shokuhin-loss", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "3つの取り組みや数字など複数の情報から最も伝えたいことを選ぶ必要があり、金曜日という語だけが一致する選択肢にひかれやすい点が難しい。", "question": "Speech by Kenta\n\nHello, everyone. Today I want to talk about food. At my house, we often threw away vegetables and bread. My family always bought too much, and we forgot about the food in the fridge. My mom felt sad, and I felt bad, too.\n\nSo we started three things. First, we look in the fridge before we go shopping. Second, we write a shopping list and buy only the things on it. Third, on Friday evenings, we make “use-it-up dinner.” We cook a meal with the things left in the fridge. Last week, we made soup with carrots, an onion, and some old bread. It was really good!\n\nWe started these habits two months ago. Now we throw away about half as much food as before. We did not need special tools or a lot of money. We only changed three small habits.\n\nI think everyone can start today. Please open your fridge tonight and take a look.\n\nこの英文で筆者が最も伝えたいことを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["野菜やパンは、なるべく買わないようにするべきだ。", "小さな工夫で、食べ物のむだを減らしていくべきだ。", "金曜日の夕食は、家族そろって外で食べるべきだ。", "冷蔵庫は、できるだけ大きいものを買って使うべきだ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["言いすぎで、本文と逆の読み方。本文は買い方や使い方を変える話で、野菜やパンを買わないとは述べていない。", "正解。野菜やパンを捨てていた家庭が、買い物の前の確認や買い物リストなどの小さな工夫で食べ物のむだを減らした話で、最後に「I think everyone can start today.」とまとめている。", "金曜日という本文の一部の語だけに注目した選び方。本文の金曜日は、冷蔵庫に残った食べ物で料理をする日で、外食の日ではない。", "本文にない内容を足したもの。冷蔵庫の大きさについては何も書かれておらず、食べ物を捨てた理由は買いすぎと食べ忘れである。"], "explanation": "Kenta の家では、買いすぎや食べ忘れで野菜やパンを捨てていたが、買い物前の冷蔵庫の確認、買い物リスト、金曜日の使い切り夕食の3つで、捨てる量が半分ほどになった。最後に「I think everyone can start today.」（だれでも今日から始められると思う）とある。複数の情報のうち、筆者が最も伝えたいのは、小さな工夫で食べ物のむだを減らせるということだ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "959721faa8933b3c66b266ff4c9c7ead5a3e88ca77c5c10bef320e6243445ebc", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0202", "familyId": "jp-e789-t19-shokuhin-loss", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "質問を先に読み、3つの習慣の中から金曜日の夕方の習慣だけを探す必要があり、買い物や冷蔵庫の語に引かれやすい点が難しい。", "question": "Speech by Kenta\n\nHello, everyone. Today I want to talk about food. At my house, we often threw away vegetables and bread. My family always bought too much, and we forgot about the food in the fridge. My mom felt sad, and I felt bad, too.\n\nSo we started three things. First, we look in the fridge before we go shopping. Second, we write a shopping list and buy only the things on it. Third, on Friday evenings, we make “use-it-up dinner.” We cook a meal with the things left in the fridge. Last week, we made soup with carrots, an onion, and some old bread. It was really good!\n\nWe started these habits two months ago. Now we throw away about half as much food as before. We did not need special tools or a lot of money. We only changed three small habits.\n\nI think everyone can start today. Please open your fridge tonight and take a look.\n\n質問：What does Kenta's family do on Friday evenings?\n\nこの英文の内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["They cook dinner with food they have.", "They eat out at a restaurant together.", "They look in the fridge before shopping.", "They go shopping for the whole week."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。3つ目の習慣として、金曜日の夕方は冷蔵庫に残っているもので食事を作っている。本文に「We cook a meal with the things left in the fridge.」とある。", "本文にない内容。外食の話は出てこず、金曜日は家で冷蔵庫の食べ物を使って料理をする日である。", "冷蔵庫を見るのは買い物の前の習慣で、金曜日にしていることではない。fridge という語だけに注目した選び方。", "買い物に関係するのは、冷蔵庫を見ることと買い物リストを書くことで、金曜日の夕方の習慣ではない。買い物と金曜日を結びつけた読み違い。"], "explanation": "質問は「Kenta の家族は金曜日の夕方に何をするか」である。3つ目の習慣に「We cook a meal with the things left in the fridge.」（冷蔵庫に残ったもので食事を作る）とあるので、すでにある食べ物で料理をするという内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc33db3fbde2541442d11fd31a601d2cf1bf8745e3930f06c3dae841473880e7", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0203", "familyId": "jp-e789-t19-shokuhin-loss", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "全体の話題を表す題名を、本文の一部の語だけが一致する題名から選び分ける必要があり、3つの習慣を全体としてとらえる力が求められる。", "question": "Speech by Kenta\n\nHello, everyone. Today I want to talk about food. At my house, we often threw away vegetables and bread. My family always bought too much, and we forgot about the food in the fridge. My mom felt sad, and I felt bad, too.\n\nSo we started three things. First, we look in the fridge before we go shopping. Second, we write a shopping list and buy only the things on it. Third, on Friday evenings, we make “use-it-up dinner.” We cook a meal with the things left in the fridge. Last week, we made soup with carrots, an onion, and some old bread. It was really good!\n\nWe started these habits two months ago. Now we throw away about half as much food as before. We did not need special tools or a lot of money. We only changed three small habits.\n\nI think everyone can start today. Please open your fridge tonight and take a look.\n\nこの英文の題名として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["My Favorite Dinner on Friday Evenings", "How to Write a Good Shopping List", "Small Changes to Stop Wasting Food", "Why Bread Is Good for Our Bodies"], "correct": 2, "distractorWhy": ["Friday と dinner という語が本文に出てくるだけで、話の中心は好きな夕食ではなく、食べ物を捨てない工夫である。", "3つの習慣のうち、買い物リストだけを取り上げた題名。本文の一部だけで、文章全体を表していない。", "正解。冷蔵庫の確認、買い物リスト、使い切り夕食という小さな変化で、食べ物を捨てるのを減らす話なので、文章全体を表している。", "本文にない内容。パンは捨てていた食べ物の例として出るだけで、体によい理由は書かれていない。"], "explanation": "題名は文章全体の内容を表すものを選ぶ。本文は、食べ物を捨てない3つの小さな変化についての話なので、「Small Changes to Stop Wasting Food」（食べ物をむだにしないための小さな変化）が最も合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "09441e206c7665a787b5d6a84512111bc0da65efdffd62af3a64d5fbe2ac45bf", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0204", "familyId": "jp-e789-t19-kaigan-seisou", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "そうじの経験談とリーダーの話と筆者の考えが混ざる中で、but のあとの最も大切な主張を選ぶ必要があり、言いすぎの選択肢を見分ける力が求められる。", "question": "Report by Emma\n\nLast summer, I joined a beach clean-up with people from my town. About 30 volunteers came on a sunny Saturday morning. We picked up plastic bottles, plastic bags, and many small pieces of plastic. Some pieces were very small, and they were hard to find in the sand.\n\nThe leader of the group talked to us about the sea. “Plastic stays in the sea for a very long time,” she said. “Sea animals sometimes eat it by mistake.” I felt sad when I heard that.\n\nAfter the clean-up, the beach looked beautiful. But I started to think about something. Cleaning the beach is important, but it is more important to stop plastic before it reaches the sea. Now I carry my own water bottle and my own bag when I go out. Small choices in our daily lives can protect the sea, too.\n\nこの英文で筆者が最も伝えたいことを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["海岸のそうじだけでなく、ふだんからプラスチックを減らすべきだ。", "海の動物を守るために、動物を家に連れて帰って育てるべきだ。", "海岸のそうじには意味がないので、これからは参加するのをやめるべきだ。", "夏休みには、家族や友だちと必ず海に遊びに行くべきだ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。筆者は、海岸のそうじは大切だが、プラスチックが海に着く前に止めることのほうがもっと大切だと考え、水筒と袋を持ち歩いている。", "本文にない内容。海の動物は話に出てくるが、家で育てる話は書かれていない。", "言いすぎで、本文と逆の読み方。筆者はそうじを大切だと述べていて、参加をやめるべきだとは言っていない。", "summer という語だけに注目した選び方。夏は筆者が海岸のそうじに参加した時期で、夏休みに必ず海へ行くべきだという主張ではない。"], "explanation": "筆者は海岸のそうじに参加した経験を述べたあと、「Cleaning the beach is important, but it is more important to stop plastic before it reaches the sea.」（そうじは大切だが、プラスチックが海に着く前に止めることのほうが大切だ）と考えを述べている。そのため、ふだんからプラスチックの量を減らすことが要点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "99bc18eeb81029ee84ee0a1ea93240e6bbefc2e119745cc34be8f9440c622691", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0205", "familyId": "jp-e789-t19-kaigan-seisou", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "人物、時、考えの3つの点で本文と照らし合わせる必要があり、リーダーと Emma の取り違えやsummerの時期のずれに注意が必要である。", "question": "Report by Emma\n\nLast summer, I joined a beach clean-up with people from my town. About 30 volunteers came on a sunny Saturday morning. We picked up plastic bottles, plastic bags, and many small pieces of plastic. Some pieces were very small, and they were hard to find in the sand.\n\nThe leader of the group talked to us about the sea. “Plastic stays in the sea for a very long time,” she said. “Sea animals sometimes eat it by mistake.” I felt sad when I heard that.\n\nAfter the clean-up, the beach looked beautiful. But I started to think about something. Cleaning the beach is important, but it is more important to stop plastic before it reaches the sea. Now I carry my own water bottle and my own bag when I go out. Small choices in our daily lives can protect the sea, too.\n\nこの英文の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Emma は、冬になると海岸のそうじに参加している。", "Emma は、ボランティアのリーダーとして活動している。", "Emma は今、自分の水筒と袋を持って出かけている。", "Emma は、海岸のそうじにたった一人で参加した。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["時の取り違え。そうじに参加したのは、冬ではなく去年の夏である。", "人物の取り違え。リーダーは Emma たちに話をした別の人で、Emma は約30人のボランティアの1人として参加した。", "正解。最後の段落に「Now I carry my own water bottle and my own bag when I go out.」とあり、今は自分の水筒と袋を持ち歩いている。", "本文と逆。約30人のボランティアが来ていて、Emma は一人で参加したのではない。"], "explanation": "最後の段落に「Now I carry my own water bottle and my own bag when I go out.」（今は出かけるとき、自分の水筒と自分の袋を持ち歩いている）とある。したがって、今の Emma について合うのは、水筒と袋を持ち歩いていることだ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cbaa4d0357370d245b3331e0a2009b9635f42fc5d7604ff52b6250cbe5812c15", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0206", "familyId": "jp-e789-t19-kaigan-seisou", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "リーダーの発言と筆者自身の感想を分けて読む必要があり、同じ話題の本文にない選択肢を除く力が求められる。", "question": "Report by Emma\n\nLast summer, I joined a beach clean-up with people from my town. About 30 volunteers came on a sunny Saturday morning. We picked up plastic bottles, plastic bags, and many small pieces of plastic. Some pieces were very small, and they were hard to find in the sand.\n\nThe leader of the group talked to us about the sea. “Plastic stays in the sea for a very long time,” she said. “Sea animals sometimes eat it by mistake.” I felt sad when I heard that.\n\nAfter the clean-up, the beach looked beautiful. But I started to think about something. Cleaning the beach is important, but it is more important to stop plastic before it reaches the sea. Now I carry my own water bottle and my own bag when I go out. Small choices in our daily lives can protect the sea, too.\n\n質問：What did the leader tell the volunteers?\n\nこの英文の内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Plastic can stay in the sea for many years.", "The beach was cleaner this year than last year.", "Volunteers should come every weekend.", "Sea animals do not eat plastic by mistake."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。リーダーは「Plastic stays in the sea for a very long time.」と話した。プラスチックは海に長い間残るという意味である。", "本文にない内容。去年との比べ方は書かれておらず、そうじのあとの海岸が美しく見えたと筆者が感じただけである。", "本文にない内容。リーダーは毎週来るようには頼んでいない。ボランティアという語だけにひかれた選び方。", "本文と逆。リーダーは、海の動物がまちがえてプラスチックを食べることがあると話している。"], "explanation": "質問は「リーダーが話したこと」である。リーダーの言葉として「Plastic stays in the sea for a very long time.」（プラスチックは海に長くとどまる）と「Sea animals sometimes eat it by mistake.」がある。前者を言いかえた、長い間海に残るという内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ff09e2da80d2a5bdfcf4c6ca6e46655a32e241a9e020b219f6d0c33f3a61d4a9", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0207", "familyId": "jp-e789-t19-universal-design", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "3つの例から共通する主張を取り出す必要があり、例の1つだけを選ぶ選択肢や言いすぎの選択肢にひかれやすい点が難しい。", "question": "What Is Universal Design?\n\nUniversal design means making things that many different people can use easily. It is for everyone, and people who need help can use it, too. Here are some examples.\n\nLook at a shampoo bottle. Many bottles have small lines on the side. These lines help people tell the shampoo from the *conditioner by touch. This is useful when your eyes are closed in the bath.\n\nNext, think about an elevator. Many elevators have low buttons as well as high ones. A child or a person in a *wheelchair can push them easily.\n\nSigns in stations are another example. Small pictures called *pictograms show us the way without words. Visitors from other countries can understand them, too.\n\nWhen we think about people who need help, we can make better things for everyone.\n（注）conditioner　コンディショナー／wheelchair　車いす／pictograms　ピクトグラム\n\nこの英文で筆者が最も伝えたいことを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["エレベーターのボタンは、高い位置にあるほうがみんなにとって使いやすくなる。", "駅のピクトグラムは、外国から来た人だけが使うものである。", "シャンプーの容器は、すべて同じ形にすると使いやすくなる。", "いろいろな人のことを考えてつくると、だれにとっても使いやすいものになる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["本文と逆。エレベーターには高いボタンだけでなく低いボタンもあり、子どもや車いすの人にも押しやすい。", "言いすぎ。ピクトグラムは外国から来た人にも分かる例として出ているだけで、その人たちだけが使うとは書かれていない。", "容器の形については何も書かれていない。例の1つである容器だけを取り上げた、一部だけの読み方。", "正解。筆者は、いくつかの例を通して、困難のある人のことを考えてつくると、みんなにとってもよいものになると述べている。"], "explanation": "筆者は、シャンプーの容器の線、エレベーターの低いボタン、駅のピクトグラムを例にして、最後に「we can make better things for everyone」（みんなにとってよいものをつくれる）と述べている。例の1つではなく、例をまとめた考えが要点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1078017aa18ca04466084f11631d6204e4c74b2e3b3928c84f92d2cd6a8d0779", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0208", "familyId": "jp-e789-t19-universal-design", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "理由を述べる1文を探し出し、本文にない推測の選択肢を除く必要がある。", "question": "What Is Universal Design?\n\nUniversal design means making things that many different people can use easily. It is for everyone, and people who need help can use it, too. Here are some examples.\n\nLook at a shampoo bottle. Many bottles have small lines on the side. These lines help people tell the shampoo from the *conditioner by touch. This is useful when your eyes are closed in the bath.\n\nNext, think about an elevator. Many elevators have low buttons as well as high ones. A child or a person in a *wheelchair can push them easily.\n\nSigns in stations are another example. Small pictures called *pictograms show us the way without words. Visitors from other countries can understand them, too.\n\nWhen we think about people who need help, we can make better things for everyone.\n（注）conditioner　コンディショナー／wheelchair　車いす／pictograms　ピクトグラム\n\nこの英文で、シャンプーの容器の横に小さな線がある理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["容器を美しく見せるため。", "手がすべりにくくするため。", "中身の量が分かるようにするため。", "さわって、容器を見分けるため。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["本文にない内容。デザインの美しさについては書かれていない。", "本文にない推測。線は手のためではなく、見分けるためのものだと書かれている。", "本文にない推測。線から中身の量が分かるとは述べられていない。", "正解。本文に「These lines help people tell the shampoo from the conditioner by touch.」とあり、線は、さわって区別するためにある。"], "explanation": "シャンプーの話に「These lines help people tell the shampoo from the conditioner by touch.」（この線は、さわってシャンプーとコンディショナーを区別するのに役立つ）とある。よって、さわって見分けるためという内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ab610fdc29af1c39e8d3ddb61e8487dc2874dca60454d095dff9ea3ce4f3457", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0209", "familyId": "jp-e789-t19-universal-design", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "否定の問いで、本文に出てくる3つの例を一つずつ照らし合わせ、出てこない1つを見つける必要がある。", "question": "What Is Universal Design?\n\nUniversal design means making things that many different people can use easily. It is for everyone, and people who need help can use it, too. Here are some examples.\n\nLook at a shampoo bottle. Many bottles have small lines on the side. These lines help people tell the shampoo from the *conditioner by touch. This is useful when your eyes are closed in the bath.\n\nNext, think about an elevator. Many elevators have low buttons as well as high ones. A child or a person in a *wheelchair can push them easily.\n\nSigns in stations are another example. Small pictures called *pictograms show us the way without words. Visitors from other countries can understand them, too.\n\nWhen we think about people who need help, we can make better things for everyone.\n（注）conditioner　コンディショナー／wheelchair　車いす／pictograms　ピクトグラム\n\nこの英文で例として__挙げられていない__ものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["シャンプーの容器", "エレベーターのボタン", "自動で開くドア", "駅のピクトグラム"], "correct": 2, "distractorWhy": ["シャンプーの話の中で最初の例として挙げられているので、挙げられていないものにはならない。", "エレベーターの話の中で例として説明されているので、条件に合わない。", "正解。本文に出てくる例は、シャンプーの容器の線、エレベーターの低いボタン、駅のピクトグラムの3つで、自動で開くドアは出てこない。", "駅の案内の例として説明されている。本文に出てくるので、選ぶ対象にならない。"], "explanation": "本文の例は、シャンプーの容器の線、エレベーターの低いボタン、駅のピクトグラムの3つである。自動で開くドアの話は書かれていないので、挙げられていないものはこれである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "61424f5ac40aac70090b24c2d781950a4e41101cc3726947b38aad13eefd3fe0", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0210", "familyId": "jp-e789-t19-miburi-bunka", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "経験談と複数の例から、筆者の結論を選ぶ必要があり、誤読や言いすぎの選択肢を見分ける力が求められる。", "question": "My Surprise in Japan\nby Priya\n\nI am from Canada, and I came to Japan last year. One day, I was talking with a Japanese friend at the park. When it got late, she waved her hand, and her *palm was facing down. I thought she was saying goodbye, so I started to walk away. She looked surprised and called my name.\n\nLater, I learned the truth. In Japan, this kind of wave means “Come here.” It looked like “Goodbye” to me, so I made a mistake.\n\nI also learned something else from my friends. In some countries, pointing at a person with a finger is rude. In other countries, it is not a problem.\n\nThe same *gesture can have different meanings in different countries. If we are not sure, we should ask. I think we should also learn about each other's cultures. Then we can understand each other better.\n（注）palm　手のひら／gesture　身ぶり\n\nこの英文で筆者が最も伝えたいことを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["身ぶりの意味は国によってちがい、文化を学ぶことが大切だ。", "外国から来た人と話すときは、身ぶりを使わないほうがよい。", "カナダの身ぶりは、日本の身ぶりよりも分かりやすいものだ。", "日本では、人を指でさすことが、とても礼儀正しい身ぶりだ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。同じ身ぶりでも国によって意味がちがうことを、友だちとの経験と指でさす例で示し、文化を学ぶことが大切だと述べている。", "言いすぎ。筆者は、分からないときはたずねるべきだと言っていて、身ぶりを使わないほうがよいとは述べていない。", "本文にない比較。カナダの身ぶりが分かりやすいという比べ方はしていない。筆者がカナダ出身だという点だけに注目した選び方。", "誤読。指でさすことが失礼とされる国があると書かれているだけで、日本で礼儀正しいとは述べていない。"], "explanation": "筆者は、手を動かす身ぶりの経験と、指でさす例を述べたあと、「The same gesture can have different meanings in different countries.」（同じ身ぶりでも国によって意味がちがう）と書き、「we should also learn about each other's cultures」（おたがいの文化も学ぶべきだ）とまとめている。この考えが要点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9aad5f1470db75aca0dd72692c464d3f6bd238ba718319c458fba2b50cfc19c8", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0211", "familyId": "jp-e789-t19-miburi-bunka", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "最初に思ったことと、あとで分かった意味という時間の流れを区別して読む必要がある。", "question": "My Surprise in Japan\nby Priya\n\nI am from Canada, and I came to Japan last year. One day, I was talking with a Japanese friend at the park. When it got late, she waved her hand, and her *palm was facing down. I thought she was saying goodbye, so I started to walk away. She looked surprised and called my name.\n\nLater, I learned the truth. In Japan, this kind of wave means “Come here.” It looked like “Goodbye” to me, so I made a mistake.\n\nI also learned something else from my friends. In some countries, pointing at a person with a finger is rude. In other countries, it is not a problem.\n\nThe same *gesture can have different meanings in different countries. If we are not sure, we should ask. I think we should also learn about each other's cultures. Then we can understand each other better.\n（注）palm　手のひら／gesture　身ぶり\n\nこの英文で、友だちの手の動きを見た Priya が最初に思ったことを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["静かにするように言っている。", "助けを求めている。", "こちらに来るように言っている。", "別れのあいさつをしている。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["本文にない内容。静かにという意味は出てこない。", "本文にない内容。助けを求めたという話は書かれていない。", "あとで知った本当の意味との取り違え。こちらに来てという意味だと分かったのは、あとになってからである。", "正解。「I thought she was saying goodbye」とあり、最初は別れのあいさつだと思った。"], "explanation": "本文に「I thought she was saying goodbye, so I started to walk away.」（さようならと言っていると思い、歩き去ろうとした）とある。最初に思ったのは、別れのあいさつをしているということだ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8b29905247cb66b17f52e64cc9f025d3032e628e9ee787745ffff60fdebbef0c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0212", "familyId": "jp-e789-t19-miburi-bunka", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "推測や言いすぎを含む4つの英文を、本文の複数の箇所と照らし合わせて真偽を判断する必要があり、場所や範囲のずれに注意が必要である。", "question": "My Surprise in Japan\nby Priya\n\nI am from Canada, and I came to Japan last year. One day, I was talking with a Japanese friend at the park. When it got late, she waved her hand, and her *palm was facing down. I thought she was saying goodbye, so I started to walk away. She looked surprised and called my name.\n\nLater, I learned the truth. In Japan, this kind of wave means “Come here.” It looked like “Goodbye” to me, so I made a mistake.\n\nI also learned something else from my friends. In some countries, pointing at a person with a finger is rude. In other countries, it is not a problem.\n\nThe same *gesture can have different meanings in different countries. If we are not sure, we should ask. I think we should also learn about each other's cultures. Then we can understand each other better.\n（注）palm　手のひら／gesture　身ぶり\n\nこの英文の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Pointing at people is rude in every country.", "Priya learned the meaning of the gesture in Canada.", "Priya's friend wanted Priya to come to her.", "Priya's friend was angry because Priya walked away."], "correct": 2, "distractorWhy": ["言いすぎ。失礼とされるのは一部の国で、どの国でもそうだとは書かれていない。", "場所の取り違え。意味を知ったのは、日本に来て友だちとのできごとがあったあとである。", "正解。日本ではこの手の動きは「Come here.」の意味で、友だちは Priya の名前を呼んでいるので、Priya に来てほしかったと分かる。", "本文にない推測。友だちは驚いた様子で名前を呼んだだけで、怒ったとは書かれていない。"], "explanation": "本文に「In Japan, this kind of wave means “Come here.”」とあり、友だちは歩き去る Priya の名前を呼んでいる。つまり、友だちは Priya に自分のところへ来てほしかった。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "03024b6cdbac0e59f418562b15760fb30fed806bc62a5e660055bda02a70075c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0213", "familyId": "jp-e789-t19-sedai-kouryuu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "両方向の教え合いという複数の情報から、一方向のことだけを述べた選択肢を除いて要点を選ぶ必要がある。", "question": "Our Activity at the Community Center\nby Hana\n\nOur class goes to the community center once a month. There, we teach older people how to use tablets. Many of them want to send messages to their families, and some want to look at photos of their grandchildren. We sit next to them and help them step by step.\n\nThe older people teach us, too. Last month, one woman showed us how to play kendama, an old Japanese toy. A man told us about the history of our town. He said the area near the station was a big market long ago. We listened with great interest.\n\nWe usually think that young people help older people. But I found something new. We learn a lot from them, too. Both sides can be teachers.\n\nI hope more students will join this activity.\n\nこの英文で筆者が最も伝えたいことを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["中学生は、放課後に地域のセンターで勉強するべきだ。", "世代のちがう人どうしは、教え合っておたがいに学べるものだ。", "町の歴史は、学校の授業で学ぶのがいちばんよい方法だ。", "お年寄りにタブレットの使い方を教えることは、むだなことだ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["community center という場所の語だけに注目した選び方。生徒が勉強する話ではなく、お年寄りと教え合う活動の話である。", "正解。生徒がお年寄りにタブレットを教え、お年寄りも生徒に昔のおもちゃや町の歴史を教える話で、両方が先生になれると述べている。", "本文にない内容。町の歴史を学ぶ場所を比べる話は出てこず、お年寄りから聞いた話があるだけである。", "本文と逆。生徒は毎月タブレットの使い方を教えていて、お年寄りの役に立っている。"], "explanation": "筆者の学級は、お年寄りにタブレットの使い方を教え、お年寄りからは昔のおもちゃや町の歴史を教わっている。「We usually think that young people help older people. But I found something new.」のあとで「Both sides can be teachers.」（どちらも先生になれる）と述べている。教え合って学ぶことが要点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "638e78f4553f06eb8e29740881b2b3e36740c30c41e8cc1b26d55c8fdf14e4cd", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0214", "familyId": "jp-e789-t19-sedai-kouryuu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "教える側と教わる側の立場を取り違えないように、質問の主語を確かめて本文の該当箇所を探す必要がある。", "question": "Our Activity at the Community Center\nby Hana\n\nOur class goes to the community center once a month. There, we teach older people how to use tablets. Many of them want to send messages to their families, and some want to look at photos of their grandchildren. We sit next to them and help them step by step.\n\nThe older people teach us, too. Last month, one woman showed us how to play kendama, an old Japanese toy. A man told us about the history of our town. He said the area near the station was a big market long ago. We listened with great interest.\n\nWe usually think that young people help older people. But I found something new. We learn a lot from them, too. Both sides can be teachers.\n\nI hope more students will join this activity.\n\n質問：What did the older people teach the students?\n\nこの英文の内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Easy ways to use a tablet at home.", "Traditional ways of cooking local food.", "How to send messages to their families.", "An old toy and the history of their town."], "correct": 3, "distractorWhy": ["立場の逆。タブレットの使い方を教えたのは、お年寄りではなく生徒のほうである。", "本文にない内容。料理の話は出てこない。", "立場の逆。家族にメッセージを送る方法を教えたのは、お年寄りではなく生徒のほうである。", "正解。お年寄りは、昔のおもちゃ（kendama）の遊び方と、町の歴史の話を教えた。"], "explanation": "質問は「お年寄りが生徒に教えたこと」である。第2段落に、女性が kendama の遊び方を見せたこと、男性が町の歴史を話したことが書かれている。よって、昔のおもちゃと町の話が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eb3c30d0e1e35ad2ac8f222d20a52f9cbd06b9c0f38cc3515ffb2b5a3eb2a96d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0215", "familyId": "jp-e789-t19-sedai-kouryuu", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.HD.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "否定の問いで、4つの文を本文の複数の箇所と照らし合わせ、頻度の取り違えを見つける必要がある。", "question": "Our Activity at the Community Center\nby Hana\n\nOur class goes to the community center once a month. There, we teach older people how to use tablets. Many of them want to send messages to their families, and some want to look at photos of their grandchildren. We sit next to them and help them step by step.\n\nThe older people teach us, too. Last month, one woman showed us how to play kendama, an old Japanese toy. A man told us about the history of our town. He said the area near the station was a big market long ago. We listened with great interest.\n\nWe usually think that young people help older people. But I found something new. We learn a lot from them, too. Both sides can be teachers.\n\nI hope more students will join this activity.\n\nこの英文の内容に__合わない__ものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["この活動は、1年に1回だけ行われている。", "生徒は、お年寄りにタブレットの使い方を教えている。", "この活動は、地域のセンターで行われている。", "生徒は、お年寄りのとなりにすわって手伝っている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。本文に「once a month」とあり、活動は1年に1回ではなく毎月行われているので、内容に合わない。", "本文に生徒がタブレットの使い方を教えるとあり、内容に合っている。合うものを選んでしまう読み違いである。", "本文に community center とあり、内容に合っている。合わないものを探す問いだと見落とした選び方。", "本文に「We sit next to them and help them step by step.」とあり、内容に合っている。合わないものを選ぶ問いなので、条件に当てはまらない。"], "explanation": "本文の第1段落に「Our class goes to the community center once a month.」（学級は月に1回、地域のセンターに行く）とあり、タブレットを教えることも書かれている。1年に1回だけという内容は本文と合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "467bdf47914241d3e9d5f2255a3cfa60ef61ea964cefe0f742ab7c9539485300", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0216", "familyId": "jp-e789-t19-smartphone-chousa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "4つの区分の割合を足し合わせて半分や4分の3と比べる必要があり、最小と最大の読み違いにも注意が必要である。", "question": "Smartphones and Us\nby Mei\n\nI read a survey of 200 students at a junior high school. It asked, “How long do you use a smartphone on school days?” The graph shows the results.\n\nSome people say we use smartphones too much. I agree a little. Using a smartphone for a long time can leave us with less time to sleep. Before, I sometimes watched videos late at night, and I felt sleepy in class the next day.\n\nBut smartphones are useful, too. I use mine to look up words and to study with my friends. So I do not think we should ban smartphones.\n\nEvery family is different. My friend Ken uses his phone to talk with his family after club practice. A strict rule from school would not work for everyone. I think each family should make its own rules. For example, my family has a rule: no smartphones after 9:00 p.m. It is easy to follow, and now I sleep better.\n\nこのグラフと英文の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3時間以上使う生徒の割合が、いちばん小さい。", "1時間以上2時間未満使う生徒は、全体の半分より多い。", "1時間以上使う生徒は、全体の4分の3より少ない。", "2時間以上使う生徒は、全体の半分よりも少ない。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["いちばん小さいのは15%の Less than 1 hour で、3 hours or more は20%である。最小の読み違い。", "1時間以上2時間未満の割合は40%で、半分の50%に届かない。割合の読み違えである。", "1時間以上は40%と25%と20%を合わせた85%で、4分の3の75%より多い。足し算をまちがえた選び方。", "正解。2時間以上は、2 to 3 hours の25%と 3 hours or more の20%を合わせた45%で、全体の半分より少ない。"], "explanation": "グラフの割合は、Less than 1 hour が15%、1 to 2 hours が40%、2 to 3 hours が25%、3 hours or more が20%である。2時間以上は25% + 20% = 45%なので、全体の半分より少ない。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0216.c0", "jp.g09.current.eigo-1.q0216.c1", "jp.g09.current.eigo-1.q0216.c2", "jp.g09.current.eigo-1.q0216.c3"], "values": [15, 40, 25, 20], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.eigo-1.q0216.x", "y": "jp.g09.current.eigo-1.q0216.y"}, "title": "How long do you use a smartphone on school days?", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0216.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zuhyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07b1c0b20d6abda7e57993cd7040de56483811b2499058eb54169a0fed7a417e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0217", "familyId": "jp-e789-t19-smartphone-chousa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "使いすぎへの心配と有用さという両面のうち、Mei 自身の結論を選ぶ必要があり、決める人を取り違えた選択肢に注意が必要である。", "question": "Smartphones and Us\nby Mei\n\nI read a survey of 200 students at a junior high school. It asked, “How long do you use a smartphone on school days?” The graph shows the results.\n\nSome people say we use smartphones too much. I agree a little. Using a smartphone for a long time can leave us with less time to sleep. Before, I sometimes watched videos late at night, and I felt sleepy in class the next day.\n\nBut smartphones are useful, too. I use mine to look up words and to study with my friends. So I do not think we should ban smartphones.\n\nEvery family is different. My friend Ken uses his phone to talk with his family after club practice. A strict rule from school would not work for everyone. I think each family should make its own rules. For example, my family has a rule: no smartphones after 9:00 p.m. It is easy to follow, and now I sleep better.\n\nこのグラフと英文から考えて、Mei が述べている考えに最も近いものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["勉強にはスマートフォンを使わないほうがよい。", "禁止せずに、家庭ごとに使い方を決めるのがよい。", "中学生はスマートフォンを持たないほうがよい。", "学校が、全員に同じ使い方のルールを作るのがよい。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["本文と逆。Mei は、言葉を調べたり友だちと勉強したりするのに役立つと述べている。", "正解。「So I do not think we should ban smartphones.」と「I think each family should make its own rules.」から、禁止せず家庭ごとに決める考えだと分かる。", "言いすぎで本文と逆。Mei は、使いすぎの心配を認めたうえで、禁止には反対している。", "rules という語は同じでも、決める人を取り違えた選び方。Mei は学校ではなく、家庭ごとに決めるべきだと述べている。"], "explanation": "Mei は、長く使うと睡眠時間が短くなると認めつつ、「smartphones are useful, too」と述べ、「I do not think we should ban smartphones.」（禁止すべきではない）と考えている。そして「each family should make its own rules」（家庭ごとにルールを作るべきだ）と述べている。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0217.c0", "jp.g09.current.eigo-1.q0217.c1", "jp.g09.current.eigo-1.q0217.c2", "jp.g09.current.eigo-1.q0217.c3"], "values": [15, 40, 25, 20], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.eigo-1.q0217.x", "y": "jp.g09.current.eigo-1.q0217.y"}, "title": "How long do you use a smartphone on school days?", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0217.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "92255f0bb9924a9a7c08e75dbb9bc9afb199f5acbfff90c38d10d285bd6513d4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0218", "familyId": "jp-e789-t19-smartphone-chousa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "グラフの4つの区分から該当する1つを読み取る必要があり、似た値の取り違えに注意が必要である。", "question": "Smartphones and Us\nby Mei\n\nI read a survey of 200 students at a junior high school. It asked, “How long do you use a smartphone on school days?” The graph shows the results.\n\nSome people say we use smartphones too much. I agree a little. Using a smartphone for a long time can leave us with less time to sleep. Before, I sometimes watched videos late at night, and I felt sleepy in class the next day.\n\nBut smartphones are useful, too. I use mine to look up words and to study with my friends. So I do not think we should ban smartphones.\n\nEvery family is different. My friend Ken uses his phone to talk with his family after club practice. A strict rule from school would not work for everyone. I think each family should make its own rules. For example, my family has a rule: no smartphones after 9:00 p.m. It is easy to follow, and now I sleep better.\n\n質問：What percent of the students use a smartphone for less than one hour on school days?\n\nこの英文とグラフの内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["15 percent.", "20 percent.", "25 percent.", "40 percent."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。グラフで Less than 1 hour の割合は15%なので、15 percent. が合う。", "20%は、3 hours or more の割合である。区分の取り違え。", "25%は、2 to 3 hours の割合である。区分の取り違え。", "40%は、1 to 2 hours の割合である。グラフでいちばん高い棒を、質問の区分と取り違えた選び方。"], "explanation": "質問は「学校がある日に1時間より短くスマートフォンを使う生徒の割合」である。グラフの Less than 1 hour の棒は15%を表しているので、15 percent. が合う。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0218.c0", "jp.g09.current.eigo-1.q0218.c1", "jp.g09.current.eigo-1.q0218.c2", "jp.g09.current.eigo-1.q0218.c3"], "values": [15, 40, 25, 20], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.eigo-1.q0218.x", "y": "jp.g09.current.eigo-1.q0218.y"}, "title": "How long do you use a smartphone on school days?", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0218.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zuhyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6b5945079e001fb3cde4233275d28c13ea56857ec45d94d50ae8a4408427233f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0219", "familyId": "jp-e789-t19-bunkasai-gomi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の費用と票数、英文の理由という二つの情報源を組み合わせて、選ばれなかった案と理由を決める必要がある。", "question": "Student Council Report\n\nOur student council held a vote about the school festival. Many people throw away cups and plates at the festival, so we asked 300 students, “Which idea can reduce trash?” This table shows the three ideas, their costs, and the votes.\n\nWe chose two ideas. The first is My Cup Day. Visitors bring their own cups, so we do not need to buy anything. This idea got the most votes. The second is the Trash Sorting Team. It costs only 3,000 yen. Members can teach visitors how to sort their trash.\n\nWe did not choose Paper Plates. They cost the most, and they still make trash after the festival.\n\nMany students brought good ideas, and we thank everyone who voted. Trash is a big problem, but small actions by each person are important. Let's make our festival a clean one.\n\nこの表と英文から考えて、生徒会が選ばなかった案とその理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Trash Sorting Team ― 票が最も少なく、費用もかかるから", "My Cup Day ― 費用がかからず、票も多いから", "Paper Plates ― 票が最も少なく、ごみも出るから", "Paper Plates ― 費用が最も高く、ごみも出るから"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Trash Sorting Team は70票で最も少ないが、生徒会はこの案を選んでいる。表だけを見て英文を読まなかった選び方。", "My Cup Day は選ばれた案で、費用がかからず票が多いのは選ばれた理由である。選ばなかった理由と取り違えた。", "Paper Plates の票は90で、最も少ない票は70の Trash Sorting Team である。票の読み違いである。", "正解。選ばれなかったのは Paper Plates で、表では12,000円と費用が最も高く、本文でもごみが出ると述べている。"], "explanation": "英文に「We did not choose Paper Plates. They cost the most, and they still make trash after the festival.」（Paper Plates は選ばなかった。費用が最も高く、ごみも出る）とある。表でも Paper Plates の費用は12,000円で最も高い。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0219.h0", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.h1", "jp.g09.current.eigo-1.q0219.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r0c0"}, {"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r0c1"}, {"v": "140"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r1c1"}, {"v": "90"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0219.r2c1"}, {"v": "70"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0219.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zuhyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d034c41a45365100dfe01c305299595de4f1ae839898e4b9014756d79aeeb8fd", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0220", "familyId": "jp-e789-t19-bunkasai-gomi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "表の数を比べ、何倍かや半分より多いかを計算して、4つの英文の真偽を判断する必要がある。", "question": "Student Council Report\n\nOur student council held a vote about the school festival. Many people throw away cups and plates at the festival, so we asked 300 students, “Which idea can reduce trash?” This table shows the three ideas, their costs, and the votes.\n\nWe chose two ideas. The first is My Cup Day. Visitors bring their own cups, so we do not need to buy anything. This idea got the most votes. The second is the Trash Sorting Team. It costs only 3,000 yen. Members can teach visitors how to sort their trash.\n\nWe did not choose Paper Plates. They cost the most, and they still make trash after the festival.\n\nMany students brought good ideas, and we thank everyone who voted. Trash is a big problem, but small actions by each person are important. Let's make our festival a clean one.\n\nこの表の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Paper Plates cost less than Trash Sorting Team.", "My Cup Day got twice the votes of Trash Sorting Team.", "More than half of the students voted for Paper Plates.", "Trash Sorting Team got more votes than Paper Plates."], "correct": 1, "distractorWhy": ["費用は Paper Plates が12,000円、Trash Sorting Team が3000円で、Paper Plates のほうが高い。大小を逆に読んだ。", "正解。My Cup Day は140票、Trash Sorting Team は70票で、140は70の2倍である。", "Paper Plates は90票で、300人の半分の150票に届かない。", "票は Trash Sorting Team が70、Paper Plates が90で、Trash Sorting Team のほうが少ない。"], "explanation": "表の票数は、My Cup Day が140、Paper Plates が90、Trash Sorting Team が70である。140 = 70 × 2 なので、「My Cup Day got twice the votes of Trash Sorting Team.」が合う。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0220.h0", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.h1", "jp.g09.current.eigo-1.q0220.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r0c0"}, {"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r0c1"}, {"v": "140"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r1c1"}, {"v": "90"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0220.r2c1"}, {"v": "70"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0220.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zuhyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc6b67eafed0d37d4bfad5504a671ffc8ace04aac00b65c483993d8fcabb41dc", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0221", "familyId": "jp-e789-t19-bunkasai-gomi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "表と英文にある複数の情報のうち、最後のまとめにあたる主張を選ぶ必要があり、案や数字の説明に引かれやすい点が難しい。", "question": "Student Council Report\n\nOur student council held a vote about the school festival. Many people throw away cups and plates at the festival, so we asked 300 students, “Which idea can reduce trash?” This table shows the three ideas, their costs, and the votes.\n\nWe chose two ideas. The first is My Cup Day. Visitors bring their own cups, so we do not need to buy anything. This idea got the most votes. The second is the Trash Sorting Team. It costs only 3,000 yen. Members can teach visitors how to sort their trash.\n\nWe did not choose Paper Plates. They cost the most, and they still make trash after the festival.\n\nMany students brought good ideas, and we thank everyone who voted. Trash is a big problem, but small actions by each person are important. Let's make our festival a clean one.\n\nこの表と英文から考えて、筆者が最も伝えたいことを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文化祭で売る食べ物の値段を、もっと安くする。", "文化祭では、紙の皿を使うほうがごみが減る。", "費用のかかる案ほど、ごみを減らす効果が大きくなる。", "一人一人の小さな行動も、ごみを減らす力になる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["本文にない内容。食べ物の値段の話は出てこない。", "本文と逆。紙の皿は費用が最も高く、ごみも出るので、選ばれなかった。", "本文にない一般化。費用と効果の関係は、英文にも表にも述べられていない。", "正解。最後に「small actions by each person are important」とあり、ごみを減らす案をまとめて、一人一人の小さな行動の大切さを述べている。"], "explanation": "生徒会は、投票で2つの案を選び、1つを選ばなかった理由を述べたあと、「small actions by each person are important」（一人一人の小さな行動が大切だ）とまとめている。表や案の説明は、この考えを支える情報である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0221.h0", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.h1", "jp.g09.current.eigo-1.q0221.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r0c0"}, {"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r0c1"}, {"v": "140"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r1c0"}, {"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r1c1"}, {"v": "90"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r2c0"}, {"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0221.r2c1"}, {"v": "70"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0221.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "af3d47f19746130468f5ff7486da1846ab884cc5ccca7b19eba9cd404e6c84f4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0222", "familyId": "jp-e789-t19-setsuden-chousa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "円グラフの割合を大きい順に並べて2番目を選ぶ必要があり、英語の項目を日本語に直して照らし合わせる必要がある。", "question": "A Survey about Saving Energy\nby Aoi\n\nA survey of 200 students at a junior high school asked, “What do you do at home to save energy?” Each student chose one answer. The graph shows the results.\n\nMany students turn off the lights, but some students do nothing. I want to change that. I think they do not know easy ways to save energy. So I want to make posters about easy ways and hang them in the school hallways. I hope more students will start to save energy at home.\n\nこのグラフで2番目に多い回答を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["使わない機械のプラグをこまめに抜く", "エアコンを使う時間を短くする", "使わない部屋の明かりを消す", "家ではとくに何もしていない"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Unplug machines は20%で、3番目の回答である。順位を1つずらして読んだ。", "正解。グラフで最も多いのは Turn off lights の40%で、次に多いのが Use the air conditioner less の25%である。", "Turn off lights は40%で、最も多い回答である。2番目ではなく1番目と読んだ。", "Nothing は10%で、少ないほうから2番目の回答である。多いほうからではなく、少ないほうから数えた選び方。"], "explanation": "グラフの割合は、Turn off lights が40%、Use the air conditioner less が25%、Unplug machines が20%、Nothing が10%、Other が5%である。2番目に多いのは25%の Use the air conditioner less である。", "figure": {"kind": "chart", "style": "pie", "categoryKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0222.c0", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.c1", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.c2", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.c3", "jp.g09.current.eigo-1.q0222.c4"], "values": [40, 25, 20, 10, 5], "showPercent": true, "title": "What do you do at home to save energy?", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0222.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zuhyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a84a9ee083dd01017c812e92819a67be7b37661c183b1a4e62311826cc73fc47", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0223", "familyId": "jp-e789-t19-setsuden-chousa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフの結果と筆者の計画という二つの情報を結びつけて、これからしたいことを選ぶ必要があり、調査と計画を取り違えやすい。", "question": "A Survey about Saving Energy\nby Aoi\n\nA survey of 200 students at a junior high school asked, “What do you do at home to save energy?” Each student chose one answer. The graph shows the results.\n\nMany students turn off the lights, but some students do nothing. I want to change that. I think they do not know easy ways to save energy. So I want to make posters about easy ways and hang them in the school hallways. I hope more students will start to save energy at home.\n\nこのグラフと英文から考えて、Aoi がこれからしたいことを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["家族にアンケートをして、その結果をクラスで発表すること。", "学校の明かりを全部消して、電気代がどう変わるかを調べること。", "ポスターで節電の方法を知らせ、何もしていない人を減らすこと。", "エアコンを使わないように、校長先生に直接お願いしに行くこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["アンケートは、すでに行われた調査の話である。これから家族にするとは書かれていない。", "lights という語だけにひかれた選び方。明かりの話は調査結果として出るだけで、学校の明かりを消す計画は書かれていない。", "正解。「make posters about easy ways and hang them in the school hallways」とあり、グラフで10%いる Nothing の生徒にも、簡単な節電の方法を伝えようとしている。", "本文にない内容。エアコンは調査の回答の1つであり、校長先生に頼むとは書かれていない。"], "explanation": "Aoi は「So I want to make posters about easy ways and hang them in the school hallways.」（簡単な方法のポスターを作って廊下にはりたい）と述べている。グラフでは Nothing が10%いて、何もしていない生徒に方法を知らせるのが目的である。", "figure": {"kind": "chart", "style": "pie", "categoryKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0223.c0", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.c1", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.c2", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.c3", "jp.g09.current.eigo-1.q0223.c4"], "values": [40, 25, 20, 10, 5], "showPercent": true, "title": "What do you do at home to save energy?", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0223.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e40d90200475ca4caacee880ac61d03d6ba85efa084916cd5c1046107532f6a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0224", "familyId": "jp-e789-t19-setsuden-chousa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "円グラフの割合を比べ、何倍か、半分より多いか、ゼロかなど、4つの比べ方の真偽を判断する必要がある。", "question": "A Survey about Saving Energy\nby Aoi\n\nA survey of 200 students at a junior high school asked, “What do you do at home to save energy?” Each student chose one answer. The graph shows the results.\n\nMany students turn off the lights, but some students do nothing. I want to change that. I think they do not know easy ways to save energy. So I want to make posters about easy ways and hang them in the school hallways. I hope more students will start to save energy at home.\n\nこのグラフの内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Twice as many students turn off lights as unplug machines.", "More students unplug machines than use the air conditioner less.", "More than half of the students turn off the lights at home.", "No student chose “Nothing” as an answer in the survey."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。Turn off lights は40%、Unplug machines は20%で、40は20の2倍である。", "Unplug machines は20%、Use the air conditioner less は25%で、プラグを抜く人のほうが少ない。", "Turn off lights は40%で、半分の50%に届かない。半分より多いと読み違えた。", "Nothing は10%で、選んだ生徒もいる。ゼロと読み違えた選び方。"], "explanation": "グラフの割合は、Turn off lights が40%、Unplug machines が20%、Use the air conditioner less が25%、Nothing が10%である。40 = 20 × 2 なので、「Twice as many students turn off lights as unplug machines.」が合う。", "figure": {"kind": "chart", "style": "pie", "categoryKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0224.c0", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.c1", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.c2", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.c3", "jp.g09.current.eigo-1.q0224.c4"], "values": [40, 25, 20, 10, 5], "showPercent": true, "title": "What do you do at home to save energy?", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0224.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zuhyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f15117d609cc07405c3086defc03e5966bf80511b7aa79df24ccbebb92fe25bd", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0225", "familyId": "jp-e789-t19-houmonsha-chousa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "英文から最初の取り組みを、表から理由に当たる人数の大小を読み取り、二つの情報を組み合わせる必要がある。", "question": "Our Town and Visitors\nby Haruto\n\nOur town asked 100 visitors from other countries, “What was difficult in our town?” Each visitor chose one answer. The table shows the results.\n\nMy class wants to help. First, we want to make signs with pictures and English. The table shows that many visitors had trouble with this. After that, we are thinking about making an English map of the bus stops.\n\nI think junior high school students can also do something for our town.\n\nこの表と英文から考えて、Haruto のクラスが最初に取り組みたいこととその理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["英語のメニューを作る ― 困った人が最も少ないから", "バス停の英語の地図を作る ― 困った人が最も多いから", "無料の Wi-Fi を増やす ― 困った人が最も多いから", "絵と英語のある案内板を作る ― 困った人が最も多いから"], "correct": 3, "distractorWhy": ["表で Ordering food は15人で最も少ないが、メニューを作る計画は英文にない。理由は表から読めても、計画を取り違えた選び方。", "バス停の地図は、案内板のあとに考えている計画である。表でも Using buses は22人で、最も多くない。", "表で Finding free Wi-Fi は25人で2番目であり、Wi-Fi を増やす計画は英文にも出てこない。", "正解。英文では、最初に絵と英語の案内板を作りたいと述べていて、表では Reading signs が38人と最も多い。"], "explanation": "英文に「First, we want to make signs with pictures and English.」（まず絵と英語の案内板を作りたい）とあり、表では Reading signs が38人で最も多い。したがって、最初の取り組みとその理由は、案内板を作ることと、困った人が最も多いことの組み合わせである。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0225.h0", "jp.g09.current.eigo-1.q0225.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0225.r0c0"}, {"v": "38"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0225.r1c0"}, {"v": "25"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0225.r2c0"}, {"v": "22"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0225.r3c0"}, {"v": "15"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0225.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zuhyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "52f42d10644453187c6c28c2ac76611f73c71534ff2a0526e2d8336c50921b10", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0226", "familyId": "jp-e789-t19-houmonsha-chousa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "計画の説明の中から筆者の考えを述べた最後の1文を探し、言いかえた選択肢を選ぶ必要があり、本文と逆の内容にひかれやすい。", "question": "Our Town and Visitors\nby Haruto\n\nOur town asked 100 visitors from other countries, “What was difficult in our town?” Each visitor chose one answer. The table shows the results.\n\nMy class wants to help. First, we want to make signs with pictures and English. The table shows that many visitors had trouble with this. After that, we are thinking about making an English map of the bus stops.\n\nI think junior high school students can also do something for our town.\n\nこの表と英文から考えて、Haruto が述べている考えに最も近いものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["町の案内板は、もう十分に足りている。", "外国から来た人は、もっと日本語を学ぶ必要がある。", "中学生にも、町のためにできることがある。", "町の案内は、大人だけがするものである。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["本文と逆。表で案内板を読むのに困った人が最も多く、案内板を作りたいと述べている。", "本文にない内容。日本語の学習の話は出てこない。", "正解。最後に「I think junior high school students can also do something for our town.」と述べている。", "本文と逆。Haruto は、中学生の学級が案内板づくりに取り組もうとしている。"], "explanation": "Haruto は、学級で案内板や英語の地図を作る計画を述べたあと、「I think junior high school students can also do something for our town.」（中学生も町のために何かできると思う）と考えを述べている。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0226.h0", "jp.g09.current.eigo-1.q0226.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0226.r0c0"}, {"v": "38"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0226.r1c0"}, {"v": "25"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0226.r2c0"}, {"v": "22"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0226.r3c0"}, {"v": "15"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0226.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "98db1bfad4b455d9cfc2b98ada4d7e1350cc2248b361b7d5eaf09ee992a26961", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0227", "familyId": "jp-e789-t19-houmonsha-chousa", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "表の人数を比べ、最も多いか、半分より多いか、大小が逆かを判断する必要がある。", "question": "Our Town and Visitors\nby Haruto\n\nOur town asked 100 visitors from other countries, “What was difficult in our town?” Each visitor chose one answer. The table shows the results.\n\nMy class wants to help. First, we want to make signs with pictures and English. The table shows that many visitors had trouble with this. After that, we are thinking about making an English map of the bus stops.\n\nI think junior high school students can also do something for our town.\n\nこの表の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["無料の Wi-Fi を探すことに困った人が、最も多い。", "案内板を読むことに困った人は、全体の半分より多い。", "バスで困った人は、食事の注文で困った人よりも多い。", "食事の注文に困った人は、バスの利用に困った人の2倍である。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["最も多いのは38人の Reading signs で、Finding free Wi-Fi は25人である。最多の読み違い。", "Reading signs は38人で、100人の半分の50人に届かない。", "正解。Using buses は22人、Ordering food は15人で、バスの利用に困った人のほうが多い。", "Ordering food は15人、Using buses は22人で、食事の注文に困った人のほうが少ないので、2倍にはならない。大小を逆に読んだ選び方。"], "explanation": "表の人数は、Reading signs が38人、Finding free Wi-Fi が25人、Using buses が22人、Ordering food が15人である。22 > 15 なので、バスの利用に困った人のほうが、食事の注文に困った人より多い。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0227.h0", "jp.g09.current.eigo-1.q0227.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0227.r0c0"}, {"v": "38"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0227.r1c0"}, {"v": "25"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0227.r2c0"}, {"v": "22"}], [{"key": "jp.g09.current.eigo-1.q0227.r3c0"}, {"v": "15"}]], "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0227.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zuhyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fde49fdcf3ae71b5ddcbcb4120ab9106bb886d9cfa1e682b358c37d0eecbb0e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0228", "familyId": "jp-e789-t19-tablet-kyoukasho", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "書き手自身の意見と、ほかの人の意見を紹介した部分を、本文の順序にそって区別する必要がある。", "question": "Tablets or Paper?\nby Daniel\n\nShould we use tablets instead of paper textbooks? Many schools are talking about this question.\n\nSome people say tablets are better. A tablet is light, so it is easy to carry. It can show videos, and we can look up information quickly.\n\nOther people like paper textbooks. They say paper is easier on our eyes. They also say it is easier to write notes on paper.\n\nI have thought about both opinions. I think tablets are good for watching videos and doing research. But for reading a long story or taking notes, I like paper better. So I think we should use both and choose the one that fits each job. Some students already do this in class. This idea is simple, but I believe it is the best way for us.\n\nこの英文で Daniel が自分の考えを述べる前に紹介していることを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["学校の先生たちが選んでいる教科書の名前の一覧", "タブレットと紙の教科書を選ぶ人のそれぞれの理由", "タブレットがよいと言う人の考えとその理由だけ", "多くの学校が、すでにタブレットだけを使っていること"], "correct": 1, "distractorWhy": ["本文にない内容。教科書の名前は出てこない。", "正解。Daniel は、タブレットのほうがよいと言う人と、紙の教科書が好きな人の考えとその理由を先に紹介してから、自分の考えを述べている。", "一部だけの読み方。Daniel は、タブレットがよいと言う人だけでなく、紙の教科書が好きな人の考えとその理由も紹介している。", "本文の Many schools という語だけに注目した選び方。多くの学校はこの問いについて話し合っているだけで、タブレットだけを使っているとは書かれていない。"], "explanation": "Daniel は、まず「Some people say tablets are better.」とその理由、次に「Other people like paper textbooks.」とその理由を述べ、そのあとで「I have thought about both opinions.」と自分の考えに進む。したがって、自分の考えの前に紹介しているのは、二つの立場のそれぞれの理由だ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "afec2de5f501f4442b8108d60a2fb8fc5239d9bfc8835e0abcb688588fd3657a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0229", "familyId": "jp-e789-t19-tablet-kyoukasho", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの立場の理由が並ぶ中から、紙の教科書に賛成する人の理由だけを選び分ける必要があり、反対の立場の理由と取り違えやすい。", "question": "Tablets or Paper?\nby Daniel\n\nShould we use tablets instead of paper textbooks? Many schools are talking about this question.\n\nSome people say tablets are better. A tablet is light, so it is easy to carry. It can show videos, and we can look up information quickly.\n\nOther people like paper textbooks. They say paper is easier on our eyes. They also say it is easier to write notes on paper.\n\nI have thought about both opinions. I think tablets are good for watching videos and doing research. But for reading a long story or taking notes, I like paper better. So I think we should use both and choose the one that fits each job. Some students already do this in class. This idea is simple, but I believe it is the best way for us.\n\nこの英文で、紙の教科書が好きな人の理由として紹介されているものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["目が楽で、メモも取りやすいから", "調べたいことがすぐに見つかるから", "値段が安く、すぐに買えるから", "軽くて、動画も見られるから"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。紙の教科書が好きな人は、「easier on our eyes」と「easier to write notes」を理由にしている。", "タブレットがよいと言う人の理由。情報をすぐ調べられることを、紙の教科書の理由と取り違えた。", "本文にない内容。値段や買いやすさの話は出てこない。", "タブレットがよいと言う人の理由。軽いことと動画を見せられることを、紙の教科書の理由と取り違えた。"], "explanation": "紙の教科書が好きな人については「They say paper is easier on our eyes. They also say it is easier to write notes on paper.」（目に楽で、メモも取りやすい）とある。よって、目がつかれにくくメモも取りやすいという理由が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fb2cafb71ed3ffc277831e29211f5d1f1771f047baf174986ec46349e406ff68", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0230", "familyId": "jp-e789-t19-tablet-kyoukasho", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.u.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "新しい場面に、二つの基準（動画や調べ学習はタブレット、長い物語は紙）を同時にあてはめ、組み合わせまで正しく選ぶ必要がある。", "question": "Tablets or Paper?\nby Daniel\n\nShould we use tablets instead of paper textbooks? Many schools are talking about this question.\n\nSome people say tablets are better. A tablet is light, so it is easy to carry. It can show videos, and we can look up information quickly.\n\nOther people like paper textbooks. They say paper is easier on our eyes. They also say it is easier to write notes on paper.\n\nI have thought about both opinions. I think tablets are good for watching videos and doing research. But for reading a long story or taking notes, I like paper better. So I think we should use both and choose the one that fits each job. Some students already do this in class. This idea is simple, but I believe it is the best way for us.\n\nDaniel のクラスで、ある生徒が外国の文化を動画で調べ、そのあと長い物語を読みます。この英文で Daniel が述べている考えにしたがうとき、最も適切な使い方を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["動画で調べるときは紙、長い物語を読むときはタブレットを使う。", "調べるときも物語を読むときも、紙だけを使う。", "調べるときも物語を読むときも、タブレットだけを使う。", "動画で調べるときはタブレット、長い物語を読むときは紙を使う。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["目的と道具の組み合わせが逆。Daniel は、動画にはタブレット、長い物語には紙が合うと考えている。", "一方だけを選ぶ考え。Daniel は、動画や調べ学習にはタブレットがよいと述べていて、紙だけにはしない。", "一方だけを選ぶ考え。Daniel は、どちらか一方ではなく、両方を使うべきだと述べている。", "正解。Daniel は、動画を見ることや調べることにはタブレット、長い物語を読むことには紙が合うと考え、目的に合わせて使い分けるべきだと述べている。"], "explanation": "Daniel は「I think tablets are good for watching videos and doing research. But for reading a long story or taking notes, I like paper better.」と述べ、「we should use both」（両方使うべきだ）と考えている。この基準を、動画で調べる場面と長い物語を読む場面にあてはめると、前者はタブレット、後者は紙を使うことになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "09db7865012dd616492951a8924c8cfa29d13f34e7b16100a0b5b646dc00e85b", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0231", "familyId": "jp-e789-t19-repair-cafe", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "修理できる物の例と、筆者が持って行った物を区別して、質問の答えにあたる1文を探す必要がある。", "question": "School Newspaper\nby Sota\n\nOur town has a place called the Fix-It Cafe. It opens at the community center on the first Sunday of every month. Volunteers who are good at fixing things repair toys, bicycles, clothes, and small machines for free. Many families come every month.\n\nThere are two rules. First, visitors bring a broken thing and stay with the volunteer while he or she works. This way, they can learn how to fix the thing. Second, big machines like refrigerators cannot be repaired.\n\nLast Sunday, I took my broken clock there. A kind volunteer showed me how it works, and we fixed it together. It started to move again!\n\nBefore you buy a new one, why don't you try to fix it? You will also learn something new.\n\n質問：Why did Sota go to the Fix-It Cafe?\n\nこの英文の内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Because he wanted to work as a volunteer.", "Because his clock stopped working.", "Because he wanted to buy a new clock.", "Because his bike was broken."], "correct": 1, "distractorWhy": ["ボランティアは直す側の人で、Sota は直してもらう側として行った。", "正解。Sota は「I took my broken clock there.」と述べている。こわれた時計を直すために行った。", "新しい物を買う前に直してみようと呼びかけているので、新しい時計を買いたかったのではない。", "bicycles は直してもらえる物の例として出てくるが、Sota が持って行ったのは時計である。"], "explanation": "質問は「Sota が Fix-It Cafe に行った理由」である。第3段落に「I took my broken clock there.」（こわれた時計を持って行った）とあるので、時計が動かなくなったからという内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1a69606c19064389326fcb6cccac2083c54c2125e14b437ac825b3d6e7e3371d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0232", "familyId": "jp-e789-t19-repair-cafe", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "説明文の中の複数の情報から、お金、直す人、直し方という点を区別して内容の真偽を判断する必要がある。", "question": "School Newspaper\nby Sota\n\nOur town has a place called the Fix-It Cafe. It opens at the community center on the first Sunday of every month. Volunteers who are good at fixing things repair toys, bicycles, clothes, and small machines for free. Many families come every month.\n\nThere are two rules. First, visitors bring a broken thing and stay with the volunteer while he or she works. This way, they can learn how to fix the thing. Second, big machines like refrigerators cannot be repaired.\n\nLast Sunday, I took my broken clock there. A kind volunteer showed me how it works, and we fixed it together. It started to move again!\n\nBefore you buy a new one, why don't you try to fix it? You will also learn something new.\n\nこの英文で説明されている Fix-It Cafe について、内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["こわれた物を、新しい物と取りかえてもらえる。", "こわれた物を、お金をはらわずに直してもらえる。", "直してもらえるのは、おとなだけである。", "直しているのは、店で働く職人である。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["取りかえてもらえるとは書かれていない。直し方を教わりながら、いっしょに直す場所である。", "正解。「for free」とあり、無料で直してもらえる。", "本文に年齢の制限は書かれていない。本文にない内容を足した選び方。", "直すのはボランティアで、店の職人ではない。立場の取り違え。"], "explanation": "本文に「Volunteers who are good at fixing things repair toys, bicycles, clothes, and small machines for free.」（直すのが得意なボランティアが、無料でおもちゃや自転車などを直す）とある。よって、お金をはらわずに直してもらえるという内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c35d3afc5f60fa836b7ce02aa64c893060baccd72a83e2e365e666449106d04d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0233", "familyId": "jp-e789-t19-repair-cafe", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "日にち、物の大きさ、そばにいる決まりという3つの条件を、4人の状況に一つずつあてはめて判断する必要がある。", "question": "School Newspaper\nby Sota\n\nOur town has a place called the Fix-It Cafe. It opens at the community center on the first Sunday of every month. Volunteers who are good at fixing things repair toys, bicycles, clothes, and small machines for free. Many families come every month.\n\nThere are two rules. First, visitors bring a broken thing and stay with the volunteer while he or she works. This way, they can learn how to fix the thing. Second, big machines like refrigerators cannot be repaired.\n\nLast Sunday, I took my broken clock there. A kind volunteer showed me how it works, and we fixed it together. It started to move again!\n\nBefore you buy a new one, why don't you try to fix it? You will also learn something new.\n\nこの英文から考えて、Fix-It Cafe を利用できる人を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["第1日曜日に、こわれた自転車を預けて、夕方に取りに行く Kenta", "第2日曜日に、こわれたおもちゃを持って行き、直るまでそばにいる Aoi", "第1日曜日に、破れた上着を持って行き、直るまでそばにいる Mia", "第1日曜日に、こわれた冷蔵庫を持って行き、直るまでそばにいる Riku"], "correct": 2, "distractorWhy": ["第1日曜日で、自転車も直してもらえる物だが、持ち主はボランティアのそばにいる決まりである。預けて帰る使い方はできない。", "おもちゃは直してもらえる物だが、開かれるのは第1日曜日だけで、第2日曜日には利用できない。日にちの条件を見落とした選び方。", "正解。第1日曜日に開かれ、上着は直してもらえる物で、直るまでそばにいる決まりも守っているので、3つの条件に合う。", "第1日曜日で、そばにいる点も合うが、冷蔵庫のような大きな機械は直してもらえない。大きさの条件を見落とした選び方。"], "explanation": "本文から、利用の条件は三つ読み取れる。(1) 毎月第1日曜日に開かれる。(2) 冷蔵庫のような大きな機械は直せない。(3) 持ち主は直すあいだボランティアのそばにいる。Mia だけが3つを満たし、ほかの3人はそれぞれ日にち、大きさ、そばにいる決まりのどれか1つを満たさない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joken", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b1deafa6caf5e4d5d9d25c794da2eaa3132dd56f9fdcb3cf4aee7667a7ab58b9", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0234", "familyId": "jp-e789-t19-recycle-center", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "職員の発言の中から頼んでいることを探し、筆者がしていたことと取り違えないように読む必要がある。", "question": "A Visit to the Recycling Center\nby Carlos\n\nLast Tuesday, our class visited a *recycling center in our city. A staff member showed us how things are recycled.\n\nFirst, we saw cans. They are pressed into blocks and made into new cans. Next, we saw plastic bottles. They become clothes or new bottles. Finally, we saw paper. Paper becomes toilet paper or notebooks.\n\nThe staff member asked us for a favor. “Please wash your bottles, and take off the caps and *labels,” she said. “Dirty bottles can't be recycled well.” I was surprised because I never took off the caps.\n\nI want to help at home. My family sorts our trash, but sometimes we make mistakes. So I will make a sign about sorting and put it in our kitchen.\n（注）recycling　リサイクル／labels　ラベル\n\nこの英文で、センターの職員が生徒たちにお願いしていることを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["缶をセンターに直接持ってきて、職員に手わたすこと。", "ペットボトルを洗い、キャップとラベルをはずすこと。", "ペットボトルをつぶさずに、キャップをつけたまま出すこと。", "紙と缶をいっしょにして、同じ日に出すこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["本文にない内容。缶をセンターに持ってくる話は出てこない。", "正解。職員は「Please wash your bottles, and take off the caps and labels.」と頼んでいる。", "キャップをつけたまま出すのは、頼まれていることと逆で、筆者がこれまでしていたことである。", "本文にない内容。紙と缶をいっしょに出す話は出てこない。"], "explanation": "職員のお願いは「Please wash your bottles, and take off the caps and labels.」（ボトルを洗い、キャップとラベルをはずしてください）である。よって、ペットボトルを洗い、キャップとラベルをはずして出すことが合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "daef0e36e4cd815c180b2359a2fc6eff4ff9b009864e0cab40ecd73b13ebdd5d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0235", "familyId": "jp-e789-t19-recycle-center", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "3種類の物とそれぞれの生まれ変わる先を、本文の説明どおりに対応させる必要があり、物と行き先の入れちがいに注意が必要である。", "question": "A Visit to the Recycling Center\nby Carlos\n\nLast Tuesday, our class visited a *recycling center in our city. A staff member showed us how things are recycled.\n\nFirst, we saw cans. They are pressed into blocks and made into new cans. Next, we saw plastic bottles. They become clothes or new bottles. Finally, we saw paper. Paper becomes toilet paper or notebooks.\n\nThe staff member asked us for a favor. “Please wash your bottles, and take off the caps and *labels,” she said. “Dirty bottles can't be recycled well.” I was surprised because I never took off the caps.\n\nI want to help at home. My family sorts our trash, but sometimes we make mistakes. So I will make a sign about sorting and put it in our kitchen.\n（注）recycling　リサイクル／labels　ラベル\n\nこの英文の内容に合う、リサイクルされる物と生まれ変わる物の組み合わせを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["缶 ― 服や新しいボトル", "紙 ― トイレットペーパーやノート", "缶 ― トイレットペーパーやノート", "紙 ― 服や新しいボトル"], "correct": 1, "distractorWhy": ["服や新しいボトルになるのはペットボトルで、缶は新しい缶になる。物の取り違え。", "正解。紙は、トイレットペーパーやノートに生まれ変わると書かれている。", "トイレットペーパーやノートになるのは紙で、缶ではない。缶は新しい缶になる。物の取り違え。", "服や新しいボトルになるのはペットボトルで、紙ではない。紙はトイレットペーパーやノートになる。物の取り違え。"], "explanation": "本文は、缶は新しい缶に、ペットボトルは服や新しいボトルに、紙はトイレットペーパーやノートになると説明している。したがって、組み合わせとして合うのは、紙とトイレットペーパーやノートだ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d6d38cf58d3d611d51ee40d2f757bf6708fd84880e0810c43f1c3e07aa07bf48", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0236", "familyId": "jp-e789-t19-recycle-center", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "学校でしたことと、家でこれからすることを区別して、質問の答えにあたる最後の段落を読み取る必要がある。", "question": "A Visit to the Recycling Center\nby Carlos\n\nLast Tuesday, our class visited a *recycling center in our city. A staff member showed us how things are recycled.\n\nFirst, we saw cans. They are pressed into blocks and made into new cans. Next, we saw plastic bottles. They become clothes or new bottles. Finally, we saw paper. Paper becomes toilet paper or notebooks.\n\nThe staff member asked us for a favor. “Please wash your bottles, and take off the caps and *labels,” she said. “Dirty bottles can't be recycled well.” I was surprised because I never took off the caps.\n\nI want to help at home. My family sorts our trash, but sometimes we make mistakes. So I will make a sign about sorting and put it in our kitchen.\n（注）recycling　リサイクル／labels　ラベル\n\n質問：What is the writer going to do at home?\n\nこの英文の内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["He is going to stop buying paper at the store.", "He is going to visit the recycling center again with his family.", "He is going to make new clothes from old bottles.", "He is going to make a sign about sorting for his family."], "correct": 3, "distractorWhy": ["紙を買うのをやめるとは書かれていない。紙のリサイクルの話からの思いこみである。", "センターを訪れたのは学校の行事で、家族とまた行く予定は書かれていない。", "ペットボトルが服になるのはセンターでの説明で、筆者が家でする予定ではない。", "正解。最後の段落に「I will make a sign about sorting and put it in our kitchen.」とある。"], "explanation": "質問は「筆者が家でするつもりのこと」である。最後の段落に「So I will make a sign about sorting and put it in our kitchen.」（分別の表示を作って台所に置く）とある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b0eeadf0b11b324b3b3b241ea351fa5050b5b53b89203b776a968d7f7135eb92", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0237", "familyId": "jp-e789-t19-shukudai-nashi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "複数の発言者のうち Yuki の発言だけを探し、賛成の理由にあたる部分を選ぶ必要がある。", "question": "Class Discussion: A “No Homework Day”\nMs. Green: Welcome, everyone. Our topic today is “Should our school have a No Homework Day once a week?” I will not give my opinion today. I will just call on each of you. Yuki, please begin.\nYuki: I agree. We sometimes have too much homework. If we had no homework one day a week, we would have more time to read books and talk with our families.\nLucas: I disagree. I think homework helps us remember our lessons. If we do not study at home, we may forget them.\nMs. Green: Thank you. Mei, what do you think?\nMei: I agree, but I have two conditions. Students should use the time for something useful, like volunteer work or reading. Also, they should write a short report about their day.\nMs. Green: Thank you, all. These are good points to think about.\n\nこの英文で、Yuki が No Homework Day に賛成する理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["読書や家族との会話の時間が増えるから。", "宿題を作る先生の仕事が大変だから。", "その日にしたことを、短い報告に書けるから。", "週に一度は学校を休みたいと思うから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。Yuki は「more time to read books and talk with our families」を理由に挙げている。", "本文にない内容。先生の仕事の話は出てこない。", "短い報告を書くことは、Mei が賛成するときの条件で、Yuki の理由ではない。人物の取り違え。", "言いすぎ。学校を休む話ではなく、宿題のない日の話である。"], "explanation": "Yuki は「I agree.」と述べたあと、「If we had no homework one day a week, we would have more time to read books and talk with our families.」（週に1日宿題がなければ、読書や家族との会話の時間が増える）と理由を述べている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2e3c0f975f9149309b644c928b5487c055aeeb98435d4e89d63cb1346977d651", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0238", "familyId": "jp-e789-t19-shukudai-nashi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "賛成、反対、条件つきの賛成、意見を述べない司会という四つの立場を、話し合いの記録から区別する必要がある。", "question": "Class Discussion: A “No Homework Day”\nMs. Green: Welcome, everyone. Our topic today is “Should our school have a No Homework Day once a week?” I will not give my opinion today. I will just call on each of you. Yuki, please begin.\nYuki: I agree. We sometimes have too much homework. If we had no homework one day a week, we would have more time to read books and talk with our families.\nLucas: I disagree. I think homework helps us remember our lessons. If we do not study at home, we may forget them.\nMs. Green: Thank you. Mei, what do you think?\nMei: I agree, but I have two conditions. Students should use the time for something useful, like volunteer work or reading. Also, they should write a short report about their day.\nMs. Green: Thank you, all. These are good points to think about.\n\nこの英文で、条件をつけて賛成している人を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Lucas", "Yuki", "Ms. Green", "Mei"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Lucas は反対の立場である。賛成か反対かを読み違えた選び方。", "Yuki は条件をつけずに賛成している。条件なしの賛成を、条件つきと取り違えた。", "Ms. Green は司会で、自分の意見は述べていない。司会者を意見を述べる人と取り違えた。", "正解。Mei は「I agree, but I have two conditions.」と言って、時間を役立つことに使うことと、短い報告を書くことを条件にしている。"], "explanation": "Mei は「I agree, but I have two conditions.」（賛成だが、条件が二つある）と述べ、時間を役立つことに使い、短い報告を書くことを条件にしている。Yuki は条件なしで賛成、Lucas は反対、Ms. Green は司会で意見を述べていない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b83edebbd725008ff424405710bafea1cd6339ad8a78ca047d2bbecd349d42d6", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0239", "familyId": "jp-e789-t19-shukudai-nashi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "複数の人物の発言から、質問に当てはまる人物を発言者の名前を手がかりに探す必要がある。", "question": "Class Discussion: A “No Homework Day”\nMs. Green: Welcome, everyone. Our topic today is “Should our school have a No Homework Day once a week?” I will not give my opinion today. I will just call on each of you. Yuki, please begin.\nYuki: I agree. We sometimes have too much homework. If we had no homework one day a week, we would have more time to read books and talk with our families.\nLucas: I disagree. I think homework helps us remember our lessons. If we do not study at home, we may forget them.\nMs. Green: Thank you. Mei, what do you think?\nMei: I agree, but I have two conditions. Students should use the time for something useful, like volunteer work or reading. Also, they should write a short report about their day.\nMs. Green: Thank you, all. These are good points to think about.\n\n質問：Who thinks homework helps students remember their lessons?\n\nこの英文の内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Lucas does.", "Ms. Green does.", "Mei does.", "Yuki does."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。Lucas が「I think homework helps us remember our lessons.」と述べている。", "Ms. Green は司会で、自分の意見は述べないと言っている。", "Mei は、宿題のない日を役立つことに使う条件をつけて賛成している。宿題の役割には触れていない。", "Yuki は、宿題のない日があれば読書や家族との会話の時間が増えると述べている。宿題の役割には触れていない。"], "explanation": "質問は「宿題は習ったことを思い出すのに役立つと考えている人」である。Lucas が「I think homework helps us remember our lessons.」（宿題は授業の内容を思い出すのに役立つ）と述べている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e6583351e941dee9ea14e02b8fc49e98eb4aa4072f724756efd9cb317ae2b1c2", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0240", "familyId": "jp-e789-t19-share-cycle", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "最初の30分の料金とそのあとの料金が別であることを読み取り、使った時間を区切って合計する計算が必要である。", "question": "Bike Sharing in Our City\n\nA bike sharing system started in our city last year. You can take a bike from one bike stop and return it to another stop. This is useful because you do not have to bring the bike back to the same place.\n\nThe price is easy to understand. The first 30 minutes cost 150 yen. After that, every 30 minutes costs 100 yen. Many people use the bikes to go to school or work. Bikes are good for the environment, too, because they do not cause air pollution.\n\nBut I have one problem. In the morning, there are sometimes no bikes at the bike stop near the station. Last week, I waited for ten minutes, but nobody returned a bike. I walked to school and was late.\n\nI think the city should put more bikes at the stops in the morning. Then more people can enjoy this system.\n\nこの英文の料金のしくみで、Riku が自転車を1時間30分使ったときに払う金額として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["250円", "300円", "350円", "450円"], "correct": 2, "distractorWhy": ["最初の30分は150円で、残りの60分は30分ごとに100円で2回分なので、200円になる。1回分しか数えなかった誤り。", "すべての30分を100円で計算した誤り。最初の30分は150円で、あとの30分から100円になる。", "正解。最初の30分が150円、残りの60分は30分ごとに100円で2回分の200円なので、150 + 200 = 350円。", "すべての30分を150円で計算した誤り。150円は最初の30分だけの料金である。"], "explanation": "1時間30分は90分である。最初の30分は150円。残りの60分は30分ごとに100円なので、100 × 2 = 200円。合計は150 + 200 = 350円となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joken", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "433ff9b7efb7aa6dd9170f132883b74ced40a894a645b4570ec49d9072a86c15", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0241", "familyId": "jp-e789-t19-share-cycle", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "便利な点と困っている点が混ざった説明文から、But のあとの問題点だけを選ぶ必要がある。", "question": "Bike Sharing in Our City\n\nA bike sharing system started in our city last year. You can take a bike from one bike stop and return it to another stop. This is useful because you do not have to bring the bike back to the same place.\n\nThe price is easy to understand. The first 30 minutes cost 150 yen. After that, every 30 minutes costs 100 yen. Many people use the bikes to go to school or work. Bikes are good for the environment, too, because they do not cause air pollution.\n\nBut I have one problem. In the morning, there are sometimes no bikes at the bike stop near the station. Last week, I waited for ten minutes, but nobody returned a bike. I walked to school and was late.\n\nI think the city should put more bikes at the stops in the morning. Then more people can enjoy this system.\n\nこの英文で、筆者が困っていることを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["夜は、自転車を借りられないことがある。", "朝、駅の乗り場に自転車がなくなることがある。", "自転車を、借りた場所にしか返せないことがある。", "料金が高く、利用する人が少ないことがある。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["夜の話は出てこない。困っているのは朝である。時間帯の取り違え。", "正解。「In the morning, there are sometimes no bikes at the bike stop near the station.」と述べている。", "本文と逆。ほかの乗り場に返せることが、このしくみの便利な点として書かれている。", "料金は150円と100円の説明があるだけで、高すぎるとは書かれていない。本文にない内容。"], "explanation": "筆者の問題は、「But I have one problem.」のあとに書かれている。「In the morning, there are sometimes no bikes at the bike stop near the station.」（朝、駅の近くの乗り場に自転車がないことがある）とあるので、朝に自転車が足りなくなることが合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4d65647f90c47fd7152469a64470ed46adb2ffa93a6ef1950e90afe7c668ee53", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0242", "familyId": "jp-e789-t19-dokusho-graph", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "2つの月と3つの学年の値を見比べ、増減、最多、倍数、最少の4点について真偽を判断する必要がある。", "question": "Library Committee News\n\nThe library committee made this graph. It shows the average number of books each student read in a month at our school.\n\nIn June, we started “Reading Week.” After that, first-year and second-year students read more books in October than in April. But third-year students read fewer books in October because they were busy studying for exams.\n\nWe want third-year students to enjoy reading, too. So we will introduce short books to them.\n\nこのグラフと英文の内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["4月にいちばん少なかったのは、3年生だけである。", "10月に読んだ本が減ったのは、3年生だけである。", "1年生の10月の数は、4月の3倍である。", "10月にいちばん多く本を読んだのは、2年生である。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["4月に最も少ない2冊の学年は、2年生と3年生の二つである。3年生だけではなく、一部だけ正しい選び方。", "正解。3年生は4月が2冊、10月が1冊で減り、1年生は3冊から5冊、2年生は2冊から4冊に増えている。", "1年生は4月が3冊、10月が5冊で、3倍ではない。", "10月に最も多いのは5冊の1年生で、2年生は4冊である。最多の学年の読み違い。"], "explanation": "グラフの平均冊数は、1年生が4月3冊・10月5冊、2年生が4月2冊・10月4冊、3年生が4月2冊・10月1冊である。10月に減ったのは3年生だけなので、これが合う。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0242.c0", "jp.g09.current.eigo-1.q0242.c1", "jp.g09.current.eigo-1.q0242.c2"], "values": [[3, 5], [2, 4], [2, 1]], "seriesKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0242.s0", "jp.g09.current.eigo-1.q0242.s1"], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.eigo-1.q0242.x", "y": "jp.g09.current.eigo-1.q0242.y"}, "title": "Average number of books read in a month", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0242.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zuhyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "00f96e559f1435a2cf79f70b8b14684fbd158a97d80c257f3e347d4ee44d42aa", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0243", "familyId": "jp-e789-t19-dokusho-graph", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "これからすることを表す will の文を探し、すでにしたことや理由と区別して選ぶ必要がある。", "question": "Library Committee News\n\nThe library committee made this graph. It shows the average number of books each student read in a month at our school.\n\nIn June, we started “Reading Week.” After that, first-year and second-year students read more books in October than in April. But third-year students read fewer books in October because they were busy studying for exams.\n\nWe want third-year students to enjoy reading, too. So we will introduce short books to them.\n\nこのグラフと英文から考えて、図書委員会がこれからしようとしていることを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3年生に短い本を紹介すること。", "図書室を土曜日も開けること。", "3年生の試験勉強を手伝うこと。", "1年生にもう一度読書週間を行うこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。最後に「we will introduce short books to them」とあり、3年生に短い本を紹介する。", "本文にない内容。図書室を開ける曜日の話は出てこない。", "試験勉強は3年生があまり本を読めなかった理由で、手伝う計画ではない。", "Reading Week は6月にすでに始めた活動で、これからやり直すとは書かれていない。"], "explanation": "最後の段落に「So we will introduce short books to them.」（そこで、短い本を3年生に紹介する）とある。「them」は third-year students である。", "figure": {"kind": "chart", "style": "bar", "categoryKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0243.c0", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.c1", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.c2"], "values": [[3, 5], [2, 4], [2, 1]], "seriesKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0243.s0", "jp.g09.current.eigo-1.q0243.s1"], "axisKeys": {"x": "jp.g09.current.eigo-1.q0243.x", "y": "jp.g09.current.eigo-1.q0243.y"}, "title": "Average number of books read in a month", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0243.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3847a34e535be9ba2d6baab0782b39a21c8ea68c16a729fd50fd85b579a231ad", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0244", "familyId": "jp-e789-t19-hana-matsuri", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "全員に必要なものと、一部の仕事の人だけに必要なものを区別して、ポスターの該当箇所を探す必要がある。", "question": "Volunteers Wanted: Town Flower Festival\nSaturday, May 16, and Sunday, May 17\nYou must be a junior high school student or older to join.\n\nJobs\nGuide visitors: Saturday only. English speakers are welcome.\nSell drinks: Saturday and Sunday. Choose morning or afternoon.\nClean up: Sunday afternoon.\nTake photos: Saturday and Sunday mornings. Bring your own camera.\n\nPlease bring a hat and a water bottle. We will give you lunch.\nPlease apply by May 8 at the community center.\n\nこのポスターによると、参加する人が全員持って行くものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["帽子と弁当", "カメラと弁当", "帽子と水筒", "カメラと水筒"], "correct": 2, "distractorWhy": ["昼食は用意されるので、弁当は持って行かなくてよい。", "写真係の人だけが持ってくるカメラと、用意される昼食の弁当を組み合わせた選び方。どちらも全員が持って行くものではない。", "正解。「Please bring a hat and a water bottle.」とある。", "カメラは写真係の人だけが持ってくるもので、全員ではない。"], "explanation": "ポスターの下に「Please bring a hat and a water bottle. We will give you lunch.」（帽子と水筒を持ってきてください。昼食は用意します）とある。カメラは Take photos の人だけが持ってくる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e40e49568835def7b354081d7a73b7fb3342bc5b663c4586a31131e9d751abea", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0245", "familyId": "jp-e789-t19-hana-matsuri", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "日、時間帯、持ち物という3つの条件を、4つの仕事の説明に一つずつあてはめ、すべてに合う1つを選ぶ必要がある。", "question": "Volunteers Wanted: Town Flower Festival\nSaturday, May 16, and Sunday, May 17\nYou must be a junior high school student or older to join.\n\nJobs\nGuide visitors: Saturday only. English speakers are welcome.\nSell drinks: Saturday and Sunday. Choose morning or afternoon.\nClean up: Sunday afternoon.\nTake photos: Saturday and Sunday mornings. Bring your own camera.\n\nPlease bring a hat and a water bottle. We will give you lunch.\nPlease apply by May 8 at the community center.\n\nMia は、日曜日しか参加できません。日曜日の午後にはピアノのレッスンがあり、カメラも持っていません。このポスターから考えて、Mia が選べる仕事を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Guide visitors", "Sell drinks", "Take photos", "Clean up"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Guide visitors は土曜日だけの仕事で、日曜日しか来られない Mia は参加できない。", "正解。Sell drinks は土曜日と日曜日にあり、午前か午後を選べるので、日曜日の午前なら3つの条件に合う。", "Take photos は日曜日の午前にもあるが、自分のカメラが必要で、Mia はカメラを持っていない。", "Clean up は日曜日の午後なので、ピアノのレッスンと重なる。"], "explanation": "Mia の条件は、(1) 日曜日だけ、(2) 午後は使えない、(3) カメラがない、の3つである。Guide visitors は土曜日だけ、Clean up は日曜日の午後、Take photos はカメラが必要なので、いずれも当てはまらない。Sell drinks は日曜日の午前を選べるので、これが選べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joken", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "12b8717d1be4ce5462329425a41fdfb9a9fdf5fd0037537a675f7ad47f97c5af", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0246", "familyId": "jp-e789-t19-hana-matsuri", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "ポスターの対象、申しこみの期限、仕事の日時など、4つの文を別々の箇所と照らし合わせて真偽を判断する必要がある。", "question": "Volunteers Wanted: Town Flower Festival\nSaturday, May 16, and Sunday, May 17\nYou must be a junior high school student or older to join.\n\nJobs\nGuide visitors: Saturday only. English speakers are welcome.\nSell drinks: Saturday and Sunday. Choose morning or afternoon.\nClean up: Sunday afternoon.\nTake photos: Saturday and Sunday mornings. Bring your own camera.\n\nPlease bring a hat and a water bottle. We will give you lunch.\nPlease apply by May 8 at the community center.\n\nこのポスターの内容に合うものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Volunteers need to apply by May 8.", "Cleaning is on Saturday morning.", "Elementary school students can join.", "The festival is held for three days."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「Please apply by May 8 at the community center.」とあり、5月8日までに申しこむ必要がある。", "そうじは土曜日の午前ではなく、日曜日の午後である。", "参加できるのは中学生以上である。小学生は参加できない。", "祭りは Saturday, May 16 と Sunday, May 17 の2日間で、3日間ではない。日数の読み違い。"], "explanation": "ポスターに「Please apply by May 8 at the community center.」（5月8日までに地域のセンターで申しこんでください）とあるので、「Volunteers need to apply by May 8.」が合う。参加は中学生以上、Clean up は「Sunday afternoon」、祭りは May 16 と May 17 の2日間である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f3575eec267925547b20ed723b7085c3ce4e9940037fed015ba24f5df526e24d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0247", "familyId": "jp-e789-t19-kasa-kashidashi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "二人の意見が並ぶ中から、Riku の賛成と条件の両方を読み取り、言いすぎの選択肢を除く必要がある。", "question": "Comments on Our Town's Website\nTopic: Lending umbrellas at the station\n\nAmina: This is a wonderful idea! When it suddenly rains, I often don't have an umbrella. Now I can borrow one at the station. It's very helpful.\n\nRiku: I think it's a good idea, too. But last month, many people didn't bring the umbrellas back. I think we should write a number on each umbrella. We should also put a sign near the exit to remind people to return them.\n\nこの英文で Riku が述べている考えに最も近いものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["この仕組みは役に立たないので、早くやめるべきだ。", "かさは、貸すのではなく駅の売店で売るようにするべきだ。", "雨の日は、できるだけ駅を使わないようにするべきだ。", "この仕組みに賛成で、かさに番号を書く工夫を加えるべきだ。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["言いすぎで、本文と逆。Riku は、この仕組みを good idea と述べている。", "本文にない内容。かさを売る案は出てこない。", "本文にない内容。雨の日に駅を使わない話は出てこない。", "正解。Riku は「I think it's a good idea, too.」と賛成しつつ、かさが返ってこない問題を挙げ、番号を書くことと表示を置くことを提案している。"], "explanation": "Riku は「I think it's a good idea, too.」と賛成したうえで、「many people didn't bring the umbrellas back」と問題を挙げ、番号を書くことと、返すよう思い出させる表示を置くことを提案している。賛成しつつ、かさに番号を書くなどの工夫を加えるべきだという考えである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "78efb271055f90fb74b148e7e1ef25ba2d1450fc837f806aaa216468ee4531de", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0248", "familyId": "jp-e789-t19-kasa-kashidashi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "二人の発言のうち、先月のできごとを述べた Riku の発言を探して、言いかえた英文を選ぶ必要がある。", "question": "Comments on Our Town's Website\nTopic: Lending umbrellas at the station\n\nAmina: This is a wonderful idea! When it suddenly rains, I often don't have an umbrella. Now I can borrow one at the station. It's very helpful.\n\nRiku: I think it's a good idea, too. But last month, many people didn't bring the umbrellas back. I think we should write a number on each umbrella. We should also put a sign near the exit to remind people to return them.\n\n質問：What happened last month?\n\nこの英文の内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Many umbrellas were not brought back.", "The station stopped lending umbrellas.", "Amina lost her umbrella at the station.", "It didn't rain at all last month."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。Riku が「last month, many people didn't bring the umbrellas back」と述べている。", "貸し出しは続いている。Amina も、駅でかさを借りられると述べている。", "人物の取り違え。かさを返さなかった人が多いという話で、Amina がなくしたとは書かれていない。", "本文にない内容。雨が降らなかったとは書かれていない。"], "explanation": "質問は「先月起こったこと」である。Riku の発言に「But last month, many people didn't bring the umbrellas back.」（先月、多くの人がかさを返さなかった）とある。これを言いかえた選択肢が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1e61fa9c5927dca9b5047db8a5b43548e34fb5d965c6afb2ad52ef6de6d0dbc5", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0249", "familyId": "jp-e789-t19-gomi-oshirase", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "3種類のごみの日の中から、質問のごみの日を探し、時刻の a.m. と p.m. を区別して選ぶ必要がある。", "question": "Notice from the City Office\n\nFrom April, our trash days will change.\nPlastic containers: every Wednesday\nPaper: the first and third Fridays\nCans and bottles: the second Tuesday\n\nPlease put out your trash by 8:30 a.m. on that day. Please do not put it out the night before. If you have any questions, please ask at the City Office. Thank you for your help. Together, we can keep our town clean.\n\n質問：When should people put out plastic containers from April?\n\nこのお知らせの内容から考えて、質問の答えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["On the first and third Fridays by 8:30 a.m.", "Every Wednesday by 8:30 p.m.", "Every Wednesday by 8:30 a.m.", "On the first and third Fridays by 8:30 p.m."], "correct": 2, "distractorWhy": ["紙の日と取り違えた選び方。第1・第3金曜日に出すのは紙である。", "a.m. と p.m. を取り違えた選び方。午後8時30分では、回収の朝に間に合わない。", "正解。プラスチック容器は every Wednesday で、午前8時30分までに出す。", "第1・第3金曜日は紙の日で、時刻も午前ではなく午後になっている。曜日と午前・午後の両方を取り違えた選び方。"], "explanation": "お知らせに「Plastic containers: every Wednesday」とあり、「Please put out your trash by 8:30 a.m. on that day.」（その日の午前8時30分までに出す）とある。よって、毎週水曜日の午前8時30分までが合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joho", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d88af5ed20d6631f08980b80ab78dd51b811123139c4888d5dbe9c52ec10dae9", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0250", "familyId": "jp-e789-t19-gomi-oshirase", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "社会的な話題の要点をつかもう", "unitKey": "eigo-yomu-koto-3", "topicKey": "youten-to-zuhyou", "subtopicKey": "shakaiteki-wadai", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n005", "objective": "JP.ING.789.DY.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "紙の日が第1・第3金曜日であることを読み取り、金曜日の日付を自分で数え上げて、今日より後の第3金曜日を決める必要がある。", "question": "Notice from the City Office\n\nFrom April, our trash days will change.\nPlastic containers: every Wednesday\nPaper: the first and third Fridays\nCans and bottles: the second Tuesday\n\nPlease put out your trash by 8:30 a.m. on that day. Please do not put it out the night before. If you have any questions, please ask at the City Office. Thank you for your help. Together, we can keep our town clean.\n\n今日は2026年4月10日（金曜日）です。Haruto の家族は、古い新聞（紙）を出したいと考えています。このお知らせから考えて、次に古い新聞を出せる日として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["4月10日", "4月14日", "4月17日", "4月24日"], "correct": 2, "distractorWhy": ["今日の10日は、4月の第2金曜日にあたる。10日を第1か第3金曜日と数えた誤りである。", "14日は第2火曜日で、缶とびんの日である。紙の日と取り違えた選び方。", "正解。紙は第1・第3金曜日で、4月の金曜日は3日、10日、17日、24日なので、第3金曜日は17日である。", "24日は第4金曜日である。第3金曜日と数えまちがえた誤りである。"], "explanation": "お知らせでは、紙は「the first and third Fridays」に出す。今日の4月10日が金曜日なので、4月の金曜日は3日、10日、17日、24日となる。第1金曜日は3日、第3金曜日は17日である。10日は第2金曜日なので、次に出せるのは17日だ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joken", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "読むこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "df1f3ab6a2a536997680b087e586f4aa9486fa8b3e113a0031d33762a145c57d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0251", "familyId": "jp-e789-t20-kyoto-nikki", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "After that が受ける内容を探すことと、In the evening を時間の流れの最後に置くことの2点が必要です。", "question": "Haruto's Diary\nWe went to Kyoto on our school trip last week. The weather was nice, and everyone was excited. ［A］ After that, we walked to an old temple and took a lot of pictures. ［B］ First, we visited a famous market and ate some sweets. ［C］ In the evening, we were very tired, but we talked a lot at the hotel. It was the best trip of my life.\n\nこの英文の［A］〜［C］を意味が通るように並べかえたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A → B → C", "B → C → A", "B → A → C", "C → B → A"], "correct": 2, "distractorWhy": ["After that で始まる文を最初に置いた並べ方。After that は前の出来事を受ける語なので、受ける内容がないまま文章が始まってしまう。", "夜の出来事を、寺へ歩く場面より先に置いた並べ方。In the evening のあとに After that が来ると、時間の順序が崩れる。", "正解。First で始まる文が最初で、After that で始まる文がそれに続き、In the evening で始まる文が最後に来る。市場、寺、夜のホテルという時間の順序になる。", "夜から朝へ時間をさかのぼる並べ方。First や After that は出来事を進む順に並べる語で、この順では意味が通らない。"], "explanation": "［B］は「まず有名な市場を訪れた」、［A］は「そのあと古い寺へ歩いた」、［C］は「夕方にホテルで話した」という内容である。First と After that と In the evening の順に並べるので、B → A → C の順になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jun-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b802b0f7235a5b546bb57c07b51d795b09a8616d899ae3eaf0601b20f1ae6cdd", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0252", "familyId": "jp-e789-t20-undoukai-kiji", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "本文全体の話題を一文で示す文を選ぶことと、過去形の本文に時制を合わせることの2点が必要です。", "question": "Class News\n（　　） The weather was sunny, and all the students did their best. In the morning, we marched into the field with our flags. After lunch, parents cheered for every class. Our class practiced the relay every day after school, so we were ready. We won the relay, and Mr. Green, our teacher, ran with us in the last race. Everyone was excited. We will never forget this day.\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Last Friday, we had our Sports Day.", "Next Friday, we will have our Sports Day.", "I like running the best of all sports.", "The relay is a race for four runners."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。本文は晴れの日の運動会の出来事を過去形で述べているので、何があった日の記事かを最初に示すこの文が合う。", "未来の予定を述べる文を選んだもの。本文はすべて過去形で、すでに終わった運動会の話なので、時制が合わない。", "個人の好みを述べる文を選んだもの。記事の話題は運動会の出来事で、走ることが好きという感想は全体の話題を示さない。", "リレーの説明を述べる文を選んだもの。細かい説明は一部分にすぎず、記事全体の話題を示す最初の文にはならない。"], "explanation": "「先週の金曜日に運動会があった」という文を最初に置くと、あとの天気、行進、リレーの話題が運動会の出来事としてまとまる。本文が過去形で書かれていることも手がかりになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "topic-sentence", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1d40ef6fc815718494e521f780c72e5371dcf240142ff755c25979f56b9e12e1", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0253", "familyId": "jp-e789-t20-care-home-sakubun", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "結びの文が感想とこれからを述べるという役割を知ることと、本文と矛盾する文を外すことの2点が必要です。", "question": "A Visit to the Nursing Home\nLast Saturday, I visited a nursing home with my club. We sang songs and played games with the people there. An old man told me about his school days, and a woman taught us a simple card game. We also made paper flowers together, and the room became very colorful. Time passed quickly, and we laughed a lot together. （　　）\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["We sang three songs and played a card game with the people there.", "Next, I want to tell you about my favorite book.", "I have never visited a nursing home with my club.", "I was happy to see their smiles, so I want to go again."], "correct": 3, "distractorWhy": ["訪問中にしたことをもう一度述べる文を選んだもの。内容は本論ですでに書かれていて、結びの感想やこれからのことにならない。", "別の話題に移る文を選んだもの。ここまでは施設の訪問の話で、結びの文が新しい話題を始めると、まとまりが壊れる。", "訪問したことがないと述べる文を選んだもの。本文の「Last Saturday, I visited a nursing home with my club.」と矛盾する。", "正解。訪問で感じたことと、これからしたいことを述べているので、作文を締めくくる結びの文になる。"], "explanation": "「入居者の笑顔を見てうれしかったので、また行きたい」という文が、訪問の感想とこれからの気持ちを述べて作文を結ぶ。本論の繰り返しや新しい話題、本文と矛盾する文は結びにならない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7d8f5cba0da645f8ef1b1dcc384713f96b745ed78720f199a275497063d0c79b", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0254", "familyId": "jp-e789-t20-cooking-sakubun", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "指示語 them の指すものを探すことと、First と After that のあいだに手順を入れる判断の2点が必要です。", "question": "Cooking for My Family\nLast Sunday, I made dinner for my family because my mom came home late from work. I wanted to surprise her. 〔①〕 First, I washed the vegetables. 〔②〕 After that, I cooked them with meat in a pan. 〔③〕 Finally, I put the food and rice on the table. 〔④〕 When my mom came home, she smiled and said, “It looks great!” We ate dinner together, and everyone said it was delicious. I want to cook for my family again next week.\n\nこの英文の流れから考えて、「Then I cut them into small pieces.」を入れるのに最も適切な位置を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["〔①〕", "〔②〕", "〔③〕", "〔④〕"], "correct": 1, "distractorWhy": ["〔①〕に入れると、them が指すものが前にない文になる。野菜を洗う文より前では、them が何を指すのかが分からない。", "正解。First の文で洗った vegetables を them で受け、そのあとの After that で肉といっしょに焼く、という順序になる。", "〔③〕に入れると、肉といっしょに焼いたあとで切ることになる。料理の手順が逆になり、あとの Finally にもつながりにくい。", "〔④〕に入れると、Finally で食卓に出したあとに切ることになる。時間の順序が崩れ、すでにできあがった料理を切る文になる。"], "explanation": "洗った野菜を「小さく切る」のは、洗ったあとで焼く前である。First の文のあとなら them が vegetables を指し、そのあとに After that, I cooked them と続く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sounyuu-ichi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c24632ba68349b39addffaa7abc7443e020e7e73af542efe3ca6d35498f393d9", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0255", "familyId": "jp-e789-t20-dekigoto-memo", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "メモの4つの項目を一つずつ英文と照らすことと、時制の違いに気づくことの2点が必要です。", "question": "メモ\nいつ：先週の日曜日\nだれと：祖父\nどこで：家の近くの川\n何を：つりをした\n\nこのメモの内容に合うように書かれた英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Last Sunday, I went fishing in a river near my house with my grandfather.", "Last Sunday, I went swimming in the sea near my house with my grandfather.", "Next Sunday, I will go fishing in the sea near my house with my grandfather.", "Next Sunday, I will go swimming in a river near my house with my grandfather."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。いつ（Last Sunday）、だれと（with my grandfather）、どこで（in a river near my house）、何を（went fishing）が、メモのとおりに入っている。", "場所と「何を」を取り違えたもの。メモの場所は「家の近くの川」で海ではなく、したことも「つり」なので、went swimming（泳いだ）では合わない。", "「先週」を「来週」と取り違え、場所も違えたもの。Next Sunday, I will go は未来の予定でメモの過去の出来事と合わず、場所もメモの川ではなく海になっている。", "したことと時を取り違えたもの。went swimming（泳ぐ）はメモの「つり」と合わず、Next Sunday, I will go も来週の予定で、先週の出来事を表していない。"], "explanation": "メモは「先週の日曜日に、祖父と、家の近くの川でつりをした」という内容である。時、人、場所、したことの4つがすべてメモと合う英文を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "memo-eibun", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c69d44cb476b12a37d4318e0132a0d30c33a7666c8731ed7688399bb9b072964", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0256", "familyId": "jp-e789-t20-junjo-tsunagi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "つなぎの語の意味を知ることと、後ろの After that との組み合わせを確かめることの2点が必要です。", "question": "In the morning, we left the hotel at 8:00. （　　）, we visited an old castle. After that, we ate lunch by the river.\n\nこの英文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Finally", "However", "For example", "First"], "correct": 3, "distractorWhy": ["最後の行動を表す語を選んだもの。あとに After that で昼食の話が続くので、ここが最後の出来事にならない。", "前の内容と逆のことを述べる語を選んだもの。ホテルを出て城へ行く流れは逆の内容ではなく、順に続く行動である。", "具体例を示す語を選んだもの。城を訪れたことは、前の文の例ではなく、次に行った場所である。", "正解。ホテルを出たあとの最初の行動として城を訪れ、続けて After that で昼食に進むので、順序を表す First が合う。"], "explanation": "朝ホテルを出て、まず城を訪れ、そのあと昼食をとるという順序の文章である。後ろに After that があるので、ここには順序の最初を表す First が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-junjo", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cc681396f31ab1346ff2b245c42786045a3e73fcfd0af965731af8c91408e87d", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0257", "familyId": "jp-e789-t20-junjo-tsunagi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "前後の文の関係を逆接と読み取ることと、因果の語 So との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "We practiced the relay every day for a month. （　　）, we lost the race. But we were happy because we did our best.\n\nこの英文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["So", "However", "For example", "First"], "correct": 1, "distractorWhy": ["前の内容の結果を述べる語を選んだもの。練習した結果が負けることになり、原因と結果の関係を取り違えている。", "正解。毎日練習したのに負けたという、予想と反対の結果を述べているので、逆接の However が合う。", "具体例を示す語を選んだもの。負けたことは練習の例ではなく、練習とは反対の結果である。", "順序の最初を表す語を選んだもの。このあとに Second などの続きがなく、順序を数える文脈でもない。"], "explanation": "「1か月毎日練習した」のに「レースに負けた」という流れは、予想と反対の結果である。反対の内容をつなぐ語として However を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-gyakusetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2ff98d4c27d0a8e3f9f33ab6c9ccd65768e88bec7ed4b1be51c35b6913da28c6", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0258", "familyId": "jp-e789-t20-junjo-tsunagi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "原因と結果の関係を読み取ることと、Because で始まる文の形を見分けることの2点が必要です。", "question": "It was raining hard in the morning. （　　） the game started an hour late.\n\nこの英文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Because", "So", "However", "For example"], "correct": 1, "distractorWhy": ["理由を表す語を選んだもの。Because で始めると原因と結果が逆になるうえ、理由の節だけで文が終わってしまう。", "正解。大雨が原因で、試合が1時間遅れたという結果になるので、結果を表す So が合う。", "逆の内容を述べる語を選んだもの。大雨と試合の遅れは反対の関係ではなく、つながる出来事である。", "具体例を示す語を選んだもの。試合の遅れは雨の例ではなく、雨から生まれた結果である。"], "explanation": "強い雨がふったことが原因で、試合が遅れたという結果になった。原因のあとに結果を続ける語として So を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-kekka", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0b5c1c8724f7ecbe479e34052e534d0544b76cabe4f06470cbc1d5e93e9d950a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0259", "familyId": "jp-e789-t20-dekigoto-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "文頭の時を表す語から時制を決めることと、不規則動詞の過去形を覚えていることの2点が必要です。", "question": "Yesterday I ①__went__ to the city library with Mei. We ②__studied__ there for two hours. After that, we ③__eat__ lunch at a small restaurant and ④__talked__ about our summer plans.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① went", "② studied", "③ eat", "④ talked"], "correct": 2, "distractorWhy": ["went は go の過去形で、Yesterday の文に合っている。不規則動詞の過去形を、誤りだと思い込んだもの。", "studied は study の過去形で、2時間勉強した過去の出来事に合っている。y を ied に変える規則どおりの形である。", "正解。Yesterday で始まる過去の出来事で、After that のあとも同じ時の話が続くので、eat は過去形の ate にする。", "talked は talk の過去形で、前後の過去の動作と並んでいる。規則動詞の -ed の形で、誤りはない。"], "explanation": "「昨日」の出来事を順に述べる日記なので、動詞はすべて過去形にする。③ の eat だけが現在の形で、ate に直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-jisei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d57907a13835d0f8af35c0655d52a2bf33dd0cb999d512b60af0b95844fd2f2c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0260", "familyId": "jp-e789-t20-dekigoto-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "文章全体の話題をつかむことと、話題から外れた文を一つ見つけることの2点が必要です。", "question": "Our Chorus Contest\n① Our class sang in the chorus contest last month. ② We practiced every morning for three weeks. ③ We didn't win, but we sang well together. ④ I like math the best of all my school subjects.\n\nこの英文の①〜④の文のうち、全体の流れに合わない文を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① Our class sang in the chorus contest last month.", "② We practiced every morning for three weeks.", "③ We didn't win, but we sang well together.", "④ I like math the best of all my school subjects."], "correct": 3, "distractorWhy": ["合唱コンクールに出たことを述べる、話題を示す文である。この報告の話題と合っているので、流れを乱す文ではない。", "毎朝練習したことを述べる文で、コンクールの準備の話である。報告の流れの中にきちんとおさまっている。", "勝てなかったが、よく歌えたという結果を述べる文である。コンクールの報告として自然につながっている。", "正解。数学がいちばん好きだという内容で、合唱コンクールの報告とは関係がない。話題から外れた文である。"], "explanation": "この文章は、合唱コンクールのことを時間の順に報告している。数学が好きだという文だけが、コンクールの話題とつながらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "matomari-hazure", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "66a181a0cd1e35bbdadc57b9d0f3d873339a95cf17dda7fc299733e66f45ef45", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0261", "familyId": "jp-e789-t20-natsuyasumi-iken", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "最初の文に意見を置く組み立てを知ることと、理由や結論と矛盾する文を外すことの2点が必要です。", "question": "Aoi's Opinion\n（　　） First, students can do more things, like volunteer work or traveling with their families. For example, they can help at a library or visit their grandparents. Second, they can spend more time on their hobbies. Many students want to practice music or sports every day. Students also have time to rest before the new school term. For these reasons, I think a longer summer vacation is good for students.\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I think summer vacation should be much shorter.", "Summer vacation starts in late July in most schools.", "I think students need a longer summer vacation.", "I went to the sea with my family last summer."], "correct": 2, "distractorWhy": ["夏休みを短くすべきだという意見を選んだもの。あとの理由と結論は、長い休みのよさを述べていて、主張が矛盾する。", "夏休みの始まりという事実だけを述べる文を選んだもの。事実は意見ではないので、あとの理由が何を支えるのか分からなくなる。", "正解。本文の理由と結論は、夏休みが長いほうがよいという立場でそろっている。この意見を最初に述べる文が、全体の主張になる。", "去年の夏の個人的な出来事を述べる文を選んだもの。出来事の報告は、夏休みの長さについての意見の話題にならない。"], "explanation": "あとの理由（もっといろいろなことができる、趣味に時間を使える）と結論（長い夏休みがよい）から、最初の文は「生徒には長い夏休みが必要だ」という意見だと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "topic-sentence", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "461accd4f9cfee9a35de447c81989f0b2263797daa9d166db56a65e36a72fcca", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0262", "familyId": "jp-e789-t20-tsuugaku-iken", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "2つ目の理由が1つ目と別の内容であることと、意見と同じ立場であることの2点が必要です。", "question": "Many students in my town live close to school, but some of them go there by car. I walk to school every day, and I enjoy it. I think students should walk or ride a bike to school. First, walking or riding a bike is good for our health. We can exercise every morning, and we feel awake in class. Second, （　　） For these reasons, we should not ask our parents to drive us to school.\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["it doesn't make the air dirty like cars do.", "some students live very far from school.", "I like riding my bike with my friends on weekends.", "walking every day is good for our health, too."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。徒歩や自転車は車のように空気をよごさない、という新しい理由で、意見を支える2つ目の理由になる。", "反対の立場の理由を選んだもの。遠くに住む生徒がいるという内容は、歩くことに反対する理由で、意見を支えない。", "個人の好みを選んだもの。休日に自転車に乗るのが好きという内容は、通学についての理由にならない。", "1つ目の理由の繰り返しを選んだもの。健康によいという内容はすでに First で述べられていて、新しい理由が加わらない。"], "explanation": "First で健康のよさを述べたので、Second には別の理由が入る。「空気をよごさない」は意見を支える新しい理由で、最後の For these reasons にもつながる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "riyuu-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f453c63f0b43ba22feb14aea953cf4925b27b6383343394a42c4ae94b8699caf", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0263", "familyId": "jp-e789-t20-dokusho-iken", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "例が主張を支える具体的な内容であることと、繰り返しや反対意見を外すことの2点が必要です。", "question": "Priya's Opinion\nReading books is important for young people. It helps us learn new words and ideas. For example, （　　） Books also give us time to think about the world. When we read a story, we can imagine other people's lives. Many students are busy with clubs and homework, but they can read for ten minutes every day. So I want more students to visit the school library, and I hope they will find their favorite books.\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["our school library is open until 5:00 every day.", "some people don't like reading very much.", "I learned new words from a book about space.", "reading books is important for all of us."], "correct": 2, "distractorWhy": ["図書館の利用時間という情報を選んだもの。時間は読書の大切さの例にならず、主張を支える内容でもない。", "読書が好きでない人もいるという反対意見を選んだもの。主張と逆の立場で、例にならない。", "正解。本を読むと新しい語を学べるという主張の具体的な例になっていて、For example のあとに合う。", "主張をそのままくり返す文を選んだもの。例を示す文が、最初の主張と同じ内容になってしまう。"], "explanation": "For example のあとには、直前の主張を支える具体的な例を置く。「新しい語を学んだ」という体験は、本から新しい語や考えを学べるという主張の例になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutairei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73c6ccf90d20c925db847259efca2609bd491b0a7705ca3821a0bdc362bf2c8e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0264", "familyId": "jp-e789-t20-shokuju-iken", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "結論が意見の言いかえであることと、繰り返しや具体例を結論と区別することの2点が必要です。", "question": "Daniel's Opinion\nOur town should plant more trees. There are only a few trees around the station and along the main street. On summer days, the town center is very hot, and many people walk there every day. First, trees give us shade on hot days. People can rest under them and feel cool. Second, many birds and insects can live in them. Children can watch these animals and learn about nature. （　　）\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["For these reasons, I think we need more trees.", "However, trees are not important for our town.", "For example, my house has two big trees.", "First, trees give us shade on hot days."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。2つの理由をまとめて、最初の意見を言いかえている。For these reasons で始まる文が、意見文の結論になる。", "主張と反対のことを述べる文を選んだもの。However で木の大切さを否定すると、本文の意見や理由と矛盾する。", "具体例を述べる文を選んだもの。個人の家の木の話で、意見をまとめる結論にならない。", "1つ目の理由をもう一度述べる文を選んだもの。本論の繰り返しで、意見をまとめる結論にならない。"], "explanation": "最後の文には、2つの理由（日かげと生き物のすみか）をふまえて、最初の意見を言いかえる結論を置く。「もっと木が必要だ」は最初の主張と同じ立場である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e3a4deb95dc192abfa04f723abd1014809632e284cc7333e51d547dda9ca59f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0265", "familyId": "jp-e789-t20-denshi-shoseki-iken", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "導入、本論、結論の組み立てを知ることと、First や For these reasons が受ける内容を確かめることの2点が必要です。", "question": "［A］ First, I can remember the stories better when I read paper books. I can feel how many pages I have read, and it helps me remember the story. Second, I can write notes in them. When I find a good sentence, I mark it with a pencil and read it again later.\n［B］ For these reasons, I will keep reading paper books. However, I may try e-books when I travel because they are light. Reading is a big part of my life, so I want to enjoy it in the best way.\n［C］ Some people say e-books are useful because we can carry many books in one tablet. That is true, and many of my friends enjoy reading on tablets. But I like paper books better.\n\nこの英文の［A］〜［C］を意味が通るように並べかえたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A → B → C", "B → C → A", "C → B → A", "C → A → B"], "correct": 3, "distractorWhy": ["理由の段落を最初に置いた並べ方。First で始まる理由の前に、何についての意見かを示す段落がなく、話題が分からない。", "まとめの段落を最初に置いた並べ方。For these reasons が受ける理由の段落が、まだ出てきていない。", "まとめの段落を理由の段落より先に置いた並べ方。結論のあとに理由が来て、意見文の組み立てが逆になる。", "正解。まず意見を示す段落、次に First と Second で理由を述べる段落、最後に For these reasons でまとめる段落の順になる。"], "explanation": "［C］は紙の本が好きだという意見、［A］は First と Second の2つの理由、［B］は For these reasons で始まる結論である。導入、本論、結論の順に C → A → B と並べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku-jun", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "00efe47816d6b4684521cfbbcd7d2ff7c6874a8661091057e92650b08db31768", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0266", "familyId": "jp-e789-t20-iken-memo-table", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "表の5項目を意見文の各文と一つずつ照らすことと、1か所だけ違う文章を見分けることの2点が必要です。", "question": "この表の内容に合うように書かれた意見文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I think school lunch is better than lunch from home. First, school lunch is healthy and balanced. Second, we can talk with our friends at lunchtime. For example, we can eat lunch with our classmates.", "I think school lunch is better than lunch from home. First, school lunch is healthy and balanced. Second, my parents have more time in the morning. For example, we can eat many kinds of vegetables.", "I think lunch from home is better than school lunch. First, school lunch is healthy and balanced. Second, my parents have more time in the morning. For example, we can eat lunch with our classmates.", "I think lunch from home is better than school lunch. First, school lunch is healthy and balanced. Second, we can talk with our friends at lunchtime. For example, we can eat many kinds of vegetables."], "correct": 1, "distractorWhy": ["2つ目の理由と例が、表と違う内容になっている。表の理由2は「親の朝の時間にゆとりができる」で友だちと話せることではなく、例も「いろいろな野菜を食べられる」で、教室で友だちと食べることではない。", "正解。意見、1つ目の理由、2つ目の理由、例のすべてが、表の内容と同じ順序と内容で書かれている。", "意見と例が、表と違う内容になっている。表の意見は給食のほうがよいというもので弁当のほうではなく、例も「いろいろな野菜を食べられる」で、教室で友だちと食べることではない。", "意見と2つ目の理由が、表と違う内容になっている。表の意見は給食のほうがよいというもので弁当のほうではなく、理由2は「親の朝の時間にゆとりができる」で、友だちと話せることではない。"], "explanation": "表の意見は給食がよいこと、理由1は健康的でバランスがよいこと、理由2は朝の親の時間にゆとりができること、例はいろいろな野菜を食べられることである。この4点がすべて合う文章を選ぶ。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0266.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0266.h0", "jp.g09.current.eigo-1.q0266.h1"], "rows": [[{"v": "Topic"}, {"v": "School lunch or lunch from home?"}], [{"v": "My opinion"}, {"v": "school lunch"}], [{"v": "Reason 1"}, {"v": "healthy and balanced"}], [{"v": "Reason 2"}, {"v": "parents have more time in the morning"}], [{"v": "Example"}, {"v": "we can eat many kinds of vegetables"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "memo-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "583102eac36f0f7248a3839592a44963cb97ec1fc3fbed8af51a39ccbd6470e0", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0267", "familyId": "jp-e789-t20-iken-tsunagi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "前後の意見が反対の関係にあることを読み取ることと、例示や結果の語との区別の2点が必要です。", "question": "Some people say paper books are better. （　　）, I think e-books are more useful.\n\nこの英文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["For example", "So", "However", "First"], "correct": 2, "distractorWhy": ["具体例を示す語を選んだもの。自分の考えは前の文の例ではなく、反対の立場の意見である。", "結果を表す語を選んだもの。前の文は理由ではなく、ほかの人の意見で、結果を続ける関係にならない。", "正解。ほかの人の意見と反対の自分の考えを述べているので、逆の内容をつなぐ However が合う。", "順序の最初を表す語を選んだもの。ここは理由を数える場面ではなく、意見が反対になる場面である。"], "explanation": "ほかの人の意見（紙の本がよい）と、自分の意見（電子書籍が便利）が反対なので、逆接の語 However を入れる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-gyakusetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0b94009da32704346f25fcdb43309b0041a522dc0ae724486938668f893490c7", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0268", "familyId": "jp-e789-t20-iken-tsunagi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "二つの空所で順序の語を組み合わせることと、First と Second の役割を確かめることの2点が必要です。", "question": "I think school uniforms are a good idea. I have two reasons. （①）, uniforms are easy to wear every day. （②）, we don't have to choose clothes in the morning.\n\nこの英文の（①）（②）に入る語句の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① First ② Second", "① Second ② First", "① First ② First", "① Second ② Second"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。2つの理由を述べる文章で、1つ目の理由に First を、2つ目の理由に Second を使う。", "順序を逆にしたもの。Second が1つ目の理由、First が2つ目の理由になり、数える順序が合わない。", "どちらにも First を入れたもの。2つ目の理由で First をくり返すと、順序が進まない。", "どちらにも Second を入れたもの。1つ目の理由に First がなく、Second から始まる文章になる。"], "explanation": "「I have two reasons.」のあとで、理由を順に述べる。1つ目に First を、2つ目に Second を置くと、順序が分かりやすい文章になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-junjo", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e2d2a7820c7dd4e6ea02a50dafdcbd2124fccba6f0f6febe8082acf372c10ab1", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0269", "familyId": "jp-e789-t20-iken-tsunagi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "主張のあとに具体例を置く関係を読み取ることと、順序や理由の語との区別の2点が必要です。", "question": "Our town has many good points. （　　）, there is a big park and a new library near the station.\n\nこの英文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["However", "Second", "Because", "For example"], "correct": 3, "distractorWhy": ["逆の内容を述べる語を選んだもの。公園と図書館は前の文の反対ではなく、よい点の具体例である。", "順序の2番目を表す語を選んだもの。前に First の文がなく、順序を数える文脈でもない。", "理由を表す語を選んだもの。Because で始めると、理由の節だけで文が終わってしまい、文として成り立たない。", "正解。町のよい点という主張に、大きな公園と図書館という具体的な内容を続けているので、例を示す For example が合う。"], "explanation": "「町にはよい点がたくさんある」という主張のあとに、具体的な内容が続いている。主張に例を加える語として For example を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-rei", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c78b40c3bcde13e55b3cd29cf1c40b8c43b9c09056446ee1c50815a143f909a0", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0270", "familyId": "jp-e789-t20-iken-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.3.1.ka.4", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-151", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "数えられる名詞に合う語を選ぶことと、助動詞のあとの形を確かめることの2点が必要です。", "question": "①__I think__ ②__that we should__ ③__use__ ④__less plastic bags__ because they are bad for the sea.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① I think", "② that we should", "③ use", "④ less plastic bags"], "correct": 3, "distractorWhy": ["I think は考えを述べる表現で、あとに that 節が続く形になっている。ここに誤りはない。", "that we should は、考えの内容を表す節の主語と助動詞である。語順にも形にも誤りはない。", "use は助動詞 should のあとに置く動詞で、原形でよい。形を変える必要はない。", "正解。bags は数えられる名詞なので、less ではなく fewer を使い、fewer plastic bags とする。"], "explanation": "plastic bags は数えられる名詞の複数形なので、「より少ない」は fewer で表す。less は数えられない名詞に使うので、④ が誤りである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-kazoeru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "acfaf9715365b4c46d0a95d884ebc0b3b203ea1a086762ca5fa583248663744c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0271", "familyId": "jp-e789-t20-kyuushoku-kiji", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "記事の数字を正しく読み取ることと、記事にない内容や取り違えた内容を外すことの2点が必要です。", "question": "School Lunch News\nA junior high school in our city started a “Clean Plate Week” last month. Before the week, students left about 20% of their lunch every day. During the week, students who finished their lunch got a sticker. They put the stickers on a big poster in the classroom. After one week, the amount of food waste went down by half. Many students said, “It was fun to collect stickers.” The teachers hope that students will keep finishing their lunch.\n\nYuki's Opinion\nI read an article about food waste at school lunch. （　　） I think everyone should try to finish their lunch.\n\nこの英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["The article shows that students left all of their lunch on every school day.", "The article shows that food waste went down by half during Clean Plate Week.", "I like curry and rice the best of all the lunches in my school.", "Some students get a sticker every day at my own school, too."], "correct": 1, "distractorWhy": ["記事の数字を取り違えたもの。記事では食べ残しは全体の約20%で、すべてを残していたとは書かれていない。", "正解。記事の「食べ残しが半分になった」という内容を使って、自分の意見の理由を述べている。記事の数字を正しく使った文である。", "記事と無関係な好みを述べる文を選んだもの。カレーが好きという内容は、記事から把握した内容に基づく理由にならない。", "記事の学校と自分の学校を取り違えたもの。シールを配ったのは記事の中学校で、Yuki の学校でシールをもらえるとは書かれていない。"], "explanation": "Yuki は記事を読んで、みんなが給食を食べきるべきだと考えている。その理由には、記事にある「取り組みの週に食べ残しが半分になった」という事実を使うのが適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiji-riyuu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8a8f7cb600000c2c48640470e37aaba51eab8396417419eb691f22e494523286", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0272", "familyId": "jp-e789-t20-kyuushoku-kiji", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "記事の取り組みを自分の学校に当てはめて考えることと、記事と逆の内容や提案でない文を外すことの2点が必要です。", "question": "School Lunch News\nA junior high school in our city started a “Clean Plate Week” last month. Before the week, students left about 20% of their lunch every day. During the week, students who finished their lunch got a sticker. They put the stickers on a big poster in the classroom. After one week, the amount of food waste went down by half. Many students said, “It was fun to collect stickers.” The teachers hope that students will keep finishing their lunch.\n\nこの記事を読んだ生徒が、自分の学校への提案として書く文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["We should try a week like this at our school. Students could get stickers, too.", "Students should get a sticker when they leave food. Then they will eat much less.", "We should make our school lunch twice as big. Then students will eat more.", "I read the article in the school newspaper yesterday. It was very interesting."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。記事の取り組みを自分の学校に当てはめて、やってみようと提案している。提案の内容も、記事の取り組みと合っている。", "記事の内容と逆の提案を選んだもの。記事ではシールをもらえるのは食べきった生徒で、食べ残した生徒ではない。", "記事にない提案を選んだもの。給食を大きくすると食べ残しが増えるおそれがあり、記事の取り組みとも関係がない。", "提案になっていない文を選んだもの。記事を読んだことと感想を述べているだけで、自分の学校への提案が書かれていない。"], "explanation": "記事の取り組み（Clean Plate Week）を自分の学校でもやってみようと提案する文が適切である。シールがもらえるという記事の仕組みも、そのまま使える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiji-teian", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7b0ac26b9b7d178140c5f84b746b3e9f5f54b52f4d60176d90ee84fc7938d38a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0273", "familyId": "jp-e789-t20-rejibukuro-kiji", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "記事の数字を正しく使うことと、考えに理由が添えられているかを確かめることの2点が必要です。", "question": "Shopping Bags in Our Town\nSince last April, shops in our town have asked people to pay 5 yen for a plastic bag. Plastic bags can hurt sea animals. At first, many people were surprised. Now about 70% of shoppers bring their own bags. Some shoppers say it is easy to remember if they keep a bag by the door. However, some older people say it is not easy to remember a bag every time. The town office will make a poster to help them.\n\nこの記事を読んだ生徒が書く、理由をあげた感想カードとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["The article says that about 30% of shoppers bring their own bags. I think this is a good change because it helps sea animals.", "The article says that about 30% of shoppers bring their own bags. I think this is a very good change for our town.", "The article says that about 70% of shoppers bring their own bags. I think this is a good change because it helps sea animals.", "The article says that about 70% of shoppers bring their own bags. I think this is a very good change for our town."], "correct": 2, "distractorWhy": ["記事の数字を取り違えたもの。約30%は、自分の袋を持ってこない人の割合にあたる。記事が述べる割合は約70%である。", "記事の数字を取り違え、考えの理由も書いていないもの。約30%は自分の袋を持ってこない人の割合にあたり、また「とてもよい変化だ」と考える理由が述べられていない。", "正解。記事の事実（約70%が自分の袋を持ってくる）に触れたうえで、自分の考えと理由を述べている。", "理由のない感想を選んだもの。記事の事実と考えは書かれているが、そう考える理由がなく、考えを支えていない。"], "explanation": "感想カードには、記事の事実を正しく使い、自分の考えとその理由を述べる。記事の数字は約70%で、ビニール袋が海の動物に与える影響を理由にした文が、これらをすべて満たす。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiji-kansou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cdd4d5e7ab6b38a99ba1336b608eaec5218940560cb75288743569c7bbbb290c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0274", "familyId": "jp-e789-t20-volunteer-kouen", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "For example が受ける内容を探すことと、感想から意見、意見から例へと進む流れを読み取ることの2点が必要です。", "question": "A Speech About Volunteer Work\nA woman in our town has helped children read books at the library for ten years. In her speech, she said, “Small actions can make a big difference.” Many students listened carefully to her story.\n\nHana's Opinion\n［A］ For example, I can read picture books to small children. ［B］ I was moved by her speech. ［C］ So I think even junior high school students like me can help other people.\n\nこの英文の［A］〜［C］を意味が通るように並べかえたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A → B → C", "C → A → B", "B → A → C", "B → C → A"], "correct": 3, "distractorWhy": ["For example で始まる文を最初に置いた並べ方。For example が受ける主張がまだなく、何の例なのか分からない。", "So で始まる文を最初に置いた並べ方。So は前の内容を受けて結果を述べる語なので、受ける内容がないまま意見が始まってしまう。", "感想の文のすぐあとに、例を示す文を続けた並べ方。I was moved by her speech. は例を受ける主張ではないので、For example が何の例なのか分からない。", "正解。講演に感動したという感想から始め、So で中学生にもできるという意見を述べ、最後に For example で具体例を示す順序になる。"], "explanation": "［B］は「講演に感動した」という感想、［C］は So で始まる「中学生でも人を助けられる」という意見、［A］はその具体例である。感想、意見、具体例の順に B → C → A と並べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jun-narabekae", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ef6caa43cdc81d19549c756646751d5b3548b07ebb8c0a4c837a453eecaac8d4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0275", "familyId": "jp-e789-t20-no-car-day", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "賛成の立場に合う理由を選ぶことと、記事にない内容や好みの文を外すことの2点が必要です。", "question": "No-Car Day\nOur town started a “No-Car Day” last year. On the first Sunday of every month, people are asked not to use their cars in the center of the town. Many people walk, ride bikes, or take buses and trains instead. The town office says the air in the center of the town is cleaner on that day, and children can play near the road. Some shops hold special events for walkers.\n\nこの記事について「I agree with this idea.」と書いた生徒が、理由として書く文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Some people need cars for their work and shopping.", "Fewer cars on the road make the air cleaner.", "Every family in our town has two big cars.", "I like riding the train with my family on weekends."], "correct": 1, "distractorWhy": ["反対の立場の理由を選んだもの。車が必要な人がいるという内容は、この取り組みに賛成する理由にならない。", "正解。記事にある「空気がきれいになる」という内容に基づいていて、賛成の意見を支える理由になる。", "記事にない事実を断定する文を選んだもの。記事には、各家庭の車の台数は書かれていない。", "個人の好みを述べる文を選んだもの。休日に電車に乗るのが好きという内容は、車を使わない日に賛成する理由にならない。"], "explanation": "賛成の意見の理由には、記事の内容に基づき、取り組みのよさを述べる文を選ぶ。車が少ないと空気がきれいになることは、記事の内容に合い、意見を支える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiji-riyuu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4f1aa967547eff09d8e05a7e9500d34fba9c7c55256a7436c73000b6c3bbb53f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0276", "familyId": "jp-e789-t20-kiji-tsunagi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "前の文が原因で、あとの文が結果であると読み取ることと、逆接や例示の語との区別の2点が必要です。", "question": "The article says that many sea animals eat plastic. （　　）, I will bring my own bag when I go shopping.\n\nこの英文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["So", "However", "For example", "First"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。海の生き物がプラスチックを食べるという事実が理由となり、自分の袋を持っていくという行動につながるので、結果を表す So が合う。", "逆の内容を述べる語を選んだもの。記事の内容と自分の行動は反対ではなく、原因から結果へとつながっている。", "具体例を示す語を選んだもの。自分の袋を持っていくことは、前の文の例ではなく、その結果としての行動である。", "順序の最初を表す語を選んだもの。ここは理由を数える場面ではなく、前の文を受けて行動を述べる場面である。"], "explanation": "記事の内容（生き物がプラスチックを食べる）を受けて、「自分の袋を持っていく」という行動を述べている。原因のあとに結果を続けるので So を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-kekka", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7fccac8e5e4bbe80c01242a2f647de3705e197a9eb127b39e30b88e284e97113", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0277", "familyId": "jp-e789-t20-kiji-tsunagi", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "前後が対比の関係にあることを読み取ることと、例示、結果、順序の語との区別の2点が必要です。", "question": "I agree with the writer's idea. Using trains is good for the environment. （　　）, it is not easy for people who live far from a station.\n\nこの英文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["For example", "So", "Second", "On the other hand"], "correct": 3, "distractorWhy": ["具体例を示す語を選んだもの。駅から遠い人の不便さは、電車のよさの例ではなく、それと対になる別の面である。", "結果を表す語を選んだもの。電車がよいことの結果が、駅から遠い人に不便ということにはならない。", "順序の2番目を表す語を選んだもの。前に First の文がなく、理由を順に数える文脈でもない。", "正解。電車のよい面を述べたあとで、別の面（駅から遠い人には不便）を対比して述べているので、On the other hand が合う。"], "explanation": "電車を使うことのよい面と、駅から遠い人には使いにくいという別の面を比べている。対比をつなぐ語として On the other hand を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-gyakusetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d991bcefcd6c941327a47cdb53d72bd95a847546b7e6cdfa8ff20b44014066e1", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0278", "familyId": "jp-e789-t20-iken-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "文章全体の話題をつかむことと、them が指す内容を確かめて文のつながりを見ることの2点が必要です。", "question": "① I think we should recycle more at school. ② My brother is a member of the soccer team. ③ Many bottles and cans are thrown away in our classroom every day. ④ If we put them in recycling boxes, they can be used again.\n\nこの英文の①〜④の文のうち、全体の流れに合わない文を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① I think we should recycle more at school.", "② My brother is a member of the soccer team.", "③ Many bottles and cans are thrown away in our classroom every day.", "④ If we put them in recycling boxes, they can be used again."], "correct": 1, "distractorWhy": ["学校でもっとリサイクルすべきだという意見を述べる、最初の文である。文章の話題を示していて、流れに合っている。", "正解。兄弟がサッカー部員だという内容で、リサイクルの話題とつながらない。ほかの文は、意見、現状、解決の方法と続いている。", "教室で毎日びんやかんが捨てられているという現状を述べる文である。意見の理由として、流れに合っている。", "回収箱に入れれば再び使えるという方法を述べる文である。them が前の文のびんとかんを受けていて、流れに合っている。"], "explanation": "この文章は、学校でリサイクルすべきだという意見、その理由となる現状、解決の方法を順に述べている。兄弟の所属を述べる文だけが、この話題から外れている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "matomari-hazure", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c494fa1caf38cd23acd0868c2d704062be391bf0c5c863b971569d01b98c3b35", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0279", "familyId": "jp-e789-t20-iken-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "主語が三人称単数かどうかを見分けることと、節ごとに主語と動詞の組み合わせを確かめることの2点が必要です。", "question": "The survey ①__show__ that ②__many students__ ③__don't eat__ ④__breakfast__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① show", "② many students", "③ don't eat", "④ breakfast"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。主語の The survey は三人称単数なので、現在形の動詞には -s を付けて shows にする。", "many students は複数の主語で、あとの動詞 don't eat と合っている。形に誤りはない。", "主語が many students で複数なので、don't eat でよい。doesn't eat にすべきだと考えるのは、that 節の主語を主節の主語と取り違えたもの。", "eat breakfast（朝食をとる）の breakfast には、ふつう冠詞を付けない。ここに誤りはない。"], "explanation": "The survey は三人称単数で、現在の内容を述べているので、show ではなく shows とする。that 節の中は many students が複数なので、don't eat でよい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-shugo-doushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "44486e97769de27f750c1863a150981184cf6efaa4293c4ae7ad6df93ba7467f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0280", "familyId": "jp-e789-t20-iken-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.HD.5.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-147", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "助動詞のあとの動詞の形を知ることと、to 不定詞との混同を見分けることの2点が必要です。", "question": "After I ①__read__ the article, I ②__thought__ that we ③__should to save__ water ④__at home every day__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① read", "② thought", "③ should to save", "④ at home every day"], "correct": 2, "distractorWhy": ["read は過去形でも原形と同じ形である。After I read は過去の出来事を表していて、形に誤りはない。", "thought は think の過去形で、記事を読んだあとに考えたという過去の流れと合っている。", "正解。助動詞 should のあとには動詞の原形が続くので、to は不要で、should save とする。", "at home every day は場所と頻度を表す語句で、save water のあとに置いて自然な形である。"], "explanation": "助動詞のあとは to を置かず、動詞の原形をそのまま続ける。should to save ではなく should save が正しい形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-jodoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ec875c18f17dbd75bcb891d0d3784afa9598bc430fa320f434bc06d66c8eb840", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0281", "familyId": "jp-e789-t20-anketo-table", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の人数を比べて順位を読み取ることと、割合や人数の読み違いを避けることの2点が必要です。", "question": "Yuki's Report\nOur class talked about the environment in English class last week. Then we asked 30 students in our class, “What do you do for the environment?” Each student chose one answer. We made a table with the results, and our teacher helped us check the numbers. （　　） I want to know more about their reasons.\n\nこの表をもとに書かれた英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Recycling was more common than turning off the lights.", "Nobody in our class does anything for the environment.", "Half of the students bring their own bottles.", "Turning off the lights was the most common answer."], "correct": 3, "distractorWhy": ["人数の比べ方を取り違えたもの。リサイクルをする生徒は、電気を消す生徒より少ない。", "Nothing の1人を、全員と取り違えたもの。何もしていない生徒は1人だけで、ほかの生徒は何かをしている。", "割合を取り違えたもの。自分のボトルを持ってくる生徒は30人中の8人で、半数にはあたらない。", "正解。表で最も人数が多い答えは、電気を消すことである。人数の多い順位を正しく読み取った文になっている。"], "explanation": "表では、電気を消す生徒が14人で、ほかの答えよりも多い。したがって、いちばん多い答えは電気を消すことだと書いた文が表の内容に合う。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0281.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0281.h0", "jp.g09.current.eigo-1.q0281.h1"], "rows": [[{"v": "Turn off the lights"}, {"v": "14"}], [{"v": "Bring my own bottle"}, {"v": "8"}], [{"v": "Recycle"}, {"v": "5"}], [{"v": "Use both sides of paper"}, {"v": "2"}], [{"v": "Nothing"}, {"v": "1"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "13f1e7794bd10251438772595a21d18efbc307ca90eec167ebdcc11ee1828e6a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0282", "familyId": "jp-e789-t20-anketo-table", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "表から必要な人数を選んで使うことと、表にない内容や逆の内容を外すことの2点が必要です。", "question": "Yuki's Opinion\nOur class made a table about the environment last week. We asked 30 students, “What do you do for the environment?” Each student chose one answer. Our teacher helped us check the numbers. I think we should do more for the environment at school, and the results in the table can help us. （　　）\n\nこの表をもとに書かれた英文の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Only five students recycle, so we should put recycling boxes in our classroom.", "Only two students recycle, so we should put recycling boxes in our classroom.", "Most students walk to school, so we should put recycling boxes in our classroom.", "Many students do nothing, so we should put recycling boxes in our classroom."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。表でリサイクルをする生徒は5人で、全体の30人より少ない。その数を正しく使い、回収箱を置くという提案につなげている。", "人数を取り違えたもの。2人は、紙の両面を使う生徒の人数で、リサイクルをする生徒の人数ではない。", "表にない情報を使ったもの。表には、歩いて通学する生徒についての項目がなく、事実として使えない。", "表と逆の内容を述べたもの。何もしていない生徒は1人だけで、多くの生徒が何もしていないとはいえない。"], "explanation": "表では、リサイクルをする生徒は5人である。この数を正しく使い、回収箱を置くという自分の考えにつなげた文が、表の内容にも意見の流れにも合う。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g09.current.eigo-1.q0282.alt", "headerKeys": ["jp.g09.current.eigo-1.q0282.h0", "jp.g09.current.eigo-1.q0282.h1"], "rows": [[{"v": "Turn off the lights"}, {"v": "14"}], [{"v": "Bring my own bottle"}, {"v": "8"}], [{"v": "Recycle"}, {"v": "5"}], [{"v": "Use both sides of paper"}, {"v": "2"}], [{"v": "Nothing"}, {"v": "1"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-teian", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fee956c6aed0221458d92c72aa1f21c74412666b0d82d57a56be7cca901adb21", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0283", "familyId": "jp-e789-t20-book-exchange", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "お知らせの日付、場所、冊数を一つずつ確かめることと、1か所だけ違う文を見分けることの2点が必要です。", "question": "Book Exchange Day\nSaturday, November 14\nfrom 10:00 a.m. to 3:00 p.m.\nat the city library\nDo you have books you have finished reading? Bring up to three books you have read, and take home the same number of other books. The library staff will help you find good ones. Share your favorite books with new friends. Look for the blue sign at the front door. Everyone is welcome!\n\nこのお知らせの情報を正しく使って、友だちに送るメールの文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Let's go to the city library on Sunday. We can take home up to five books.", "Let's go to the community center on Saturday. We can take home up to five books.", "Let's go to the city library on Saturday. We can take home up to three books.", "Let's go to the community center on Sunday. We can take home up to three books."], "correct": 2, "distractorWhy": ["曜日と冊数を取り違えたもの。お知らせの日は Saturday で Sunday ではなく、持ち帰れる本も持ってきた本と同じ数の最大3冊で、5冊ではない。", "場所と冊数を取り違えたもの。会場は the city library で the community center ではなく、持ち帰れる本も最大3冊で、5冊ではない。", "正解。お知らせの曜日（Saturday）、場所（the city library）、冊数（up to three books）のすべてが合っている。", "場所と曜日を取り違えたもの。会場は the city library で the community center とは書かれておらず、日も Saturday, November 14 で、Sunday ではない。"], "explanation": "お知らせでは、11月14日の土曜日に市立図書館で行われ、持ってきた本と同じ数の本（最大3冊）を持ち帰れる。曜日、場所、冊数がすべて合う文を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "oshirase-meeru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3f2c6f0c204687d7f1a8f88fa4f7d671feb171118318e547d195e84aa06d9d13", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0284", "familyId": "jp-e789-t20-speech-contest", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "お知らせの条件を複数読み取ることと、条件の一つだけを破る文を見分けることの2点が必要です。", "question": "From: Ms. Brown\nSubject: Speech Contest\nHello, everyone. The speech contest will be on December 3. The topic is “My Dream.” Each speech should be three minutes long. Please send me your title by Friday. You can write about your dream job, your dream trip, or anything you like. I'm looking forward to hearing your speeches!\nMs. Brown\n\nFrom: Kenta\nSubject: Re: Speech Contest\nHello, Ms. Brown.\n（　　）\nThank you.\n\nこのお知らせの条件に合うように、Kenta のメールの（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I'd like to join the contest. I'll send my title “My Dream Job” by next month, and I'll speak for five minutes.", "I'd like to join the contest. I'll send my title “My Dream Job” by Friday, and I'll speak for three minutes.", "I'd like to join the contest. I'll send my title “My Favorite Food” by Friday, and I'll speak for five minutes.", "I'd like to join the contest. I'll send my title “My Favorite Food” by next month, and I'll speak for three minutes."], "correct": 1, "distractorWhy": ["締め切りと時間を取り違えたもの。題は金曜日までに送るとあるので来月では遅すぎ、話す時間も3分で、5分ではない。", "正解。題が My Dream の話題に合い、送る期限が金曜日で、話す時間も3分であり、お知らせの3つの条件をすべて満たしている。", "題の条件と時間を取り違えたもの。お知らせの話題は My Dream で My Favorite Food は話題が違い、話す時間も3分で、5分ではない。", "題の条件と締め切りを取り違えたもの。My Favorite Food は My Dream という話題に合わず、題を送る期限も金曜日までなので、来月では遅すぎる。"], "explanation": "お知らせの条件は、話題が My Dream で、時間が3分で、題の提出が金曜日までである。題、期限、話す時間の3つがすべてこの条件に合う文を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "meeru-henshin", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "705260768babc0b33cd5c16e677ee63fce3573f15d8ead8aea7053fb1e417de1", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0285", "familyId": "jp-e789-t20-recycle-kiji", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "長い記事の要点をつかむことと、一部だけの内容や記事にない結果を外すことの2点が必要です。", "question": "Collecting Old Clothes\nMia is a 14-year-old girl in our town. Last spring, she saw many old clothes in her closet and thought, “Some people may need these.” She asked her classmates to bring their old clothes to school, and she made a box in front of the library. In the first month, they collected about 100 pieces of clothing. Then she asked the town office to put more boxes at the station and the community center. People in her town heard about her project, and many of them joined it. Now there are five boxes in the town. Mia sends the clothes to a group that helps families. She says, “I just wanted to do something small. It became bigger than I thought.”\n\nこの記事を1文で紹介する英文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A junior high school student started a project to collect old clothes, and many people in her town joined it.", "A junior high school student found many old clothes in her closet and gave all of them to her good friends.", "A junior high school student stopped her project because no one in her town wanted to join it at all.", "A junior high school student started a project to collect old clothes, and her town built a new school."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。記事全体の要点を述べている。中学生が古着を集める活動を始め、町の多くの人が参加したという流れに合う。", "記事の一部だけを述べたもの。クローゼットで古着を見つけたのは活動のきっかけで、友だちにあげたとは書かれていない。", "記事と逆の内容を述べたもの。活動はやめたのではなく、町の人が参加して広がっている。", "記事にない結果を加えたもの。古着集めの活動のことは合っているが、町が新しい学校を建てたとは書かれていない。"], "explanation": "記事は、Mia が古着を集める活動を始め、町の多くの人が参加して回収箱が5つに増えたことを述べている。この要点を1文にまとめた英文が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiji-yoyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "164f41e9f586d3fcb1a263cbe974ee573413eab7064df4be81d198010ad81b8a", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0286", "familyId": "jp-e789-t20-carlos-speech", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "一人称から三人称への書きかえをすることと、期間や情報を元の自己紹介どおりに写すことの2点が必要です。", "question": "Carlos's Speech\nHello, everyone. My name is Carlos. I'm from Mexico. I moved to Japan last year, and I have lived in a small town since then. I like playing the guitar, and I practice for an hour every day. I have a younger sister, and she is eight years old. My favorite Japanese food is ramen. I want to make many friends in this class. Please talk to me!\n\nこの自己紹介をもとに、Carlos を学級新聞で紹介する文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Carlos has lived in Japan since last year, and he likes playing the guitar.", "I have lived in Japan for last year, and he likes playing the guitar.", "Carlos has lived in Japan for last year, and he likes playing the piano.", "I have lived in Japan since last year, and he likes playing the piano."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。自己紹介の I を Carlos に、I have lived を has lived にかえ、moved to Japan last year … since then の内容を since last year と正しく表している。", "人称のかえ方と期間の表し方を誤ったもの。前半の主語が I のままで Carlos の紹介になっておらず、last year のような過去の時点には for ではなく since を使う。", "期間の表し方と情報を取り違えたもの。last year のような過去の時点には for ではなく since を使う。また、Carlos が好きなのはギターで、ピアノとは書かれていない。", "人称のかえ方と情報を誤ったもの。前半の主語が I のままで Carlos の紹介になっておらず、Carlos が好きな楽器もピアノではなくギターである。"], "explanation": "新聞で Carlos を紹介するときは、I を Carlos や he にかえる。主語が三人称単数になるので、have lived は has lived に、like は likes にかえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hikiyou-ninshou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1b9f5c80bc0ea12c924dcff06f1ace16d947ff435e6430eeb394d5f6c610d75", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0287", "familyId": "jp-e789-t20-book-exchange", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "お知らせから参加に必要なことを探すことと、お知らせにない条件を外すことの2点が必要です。", "question": "Book Exchange Day\nSaturday, November 14\nfrom 10:00 a.m. to 3:00 p.m.\nat the city library\nDo you have books you have finished reading? Bring up to three books you have read, and take home the same number of other books. The library staff will help you find good ones. Share your favorite books with new friends. Look for the blue sign at the front door. Everyone is welcome!\n\nこのお知らせを見て友だちを誘うメールで、参加するために必要なことを伝える文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["You have to pay 500 yen at the door when you come.", "Please buy some new books and bring them with you.", "Don't forget to bring the books you have already read.", "You need to make a library card at the front desk first."], "correct": 2, "distractorWhy": ["お知らせにない料金を述べたもの。お知らせには、参加のための料金は書かれていない。", "持っていく本を取り違えたもの。持ってくるのは新しく買う本ではなく、すでに読み終えた本である。", "正解。お知らせでは、読み終えた本を持ってくることが参加の条件である。その内容を正しく伝えている。", "お知らせにない手続きを述べたもの。図書館のカードを作ることは、お知らせに書かれていない。"], "explanation": "お知らせでは、読み終えた本を3冊まで持ってくることが参加の条件になっている。参加に必要なことは、その本を持っていくことだと伝える文を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "oshirase-meeru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "736929e04d9cbedc67f9f608e3887b4c277f1901a43770c18eaa8bb6f72463b1", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0288", "familyId": "jp-e789-t20-joho-tsunagi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "前後の文が対比の関係にあることを読み取ることと、例示、結果、理由の語との区別の2点が必要です。", "question": "Most students in our class like summer the best. （　　）, only three students like winter.\n\nこの英文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["For example", "So", "Because", "On the other hand"], "correct": 3, "distractorWhy": ["具体例を示す語を選んだもの。冬が好きな生徒の人数は、夏が好きな生徒が多いことの例ではない。", "結果を表す語を選んだもの。夏が好きな生徒が多いからといって、冬が好きな生徒が3人になるという因果の関係ではない。", "理由を表す語を選んだもの。Because で始めると理由の節だけで文が終わり、文として成り立たない。", "正解。夏が好きな生徒が多いことと、冬が好きな生徒が3人だけであることを比べているので、対比を表す On the other hand が合う。"], "explanation": "夏が好きな生徒が多いことと、冬が好きな生徒が少ないことを比べている。対比をつなぐ語として On the other hand を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-gyakusetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fb8d4b2ec5e2ce609e2a60bfc7786a501ee7ac01ff5277c70ef053829df562fc", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0289", "familyId": "jp-e789-t20-joho-tsunagi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "主語の数を確かめることと、三人称単数の -s との混同を避けることの2点が必要です。", "question": "In ①__our class__, twenty students ②__likes__ ③__reading__ ④__comic books__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① our class", "② likes", "③ reading", "④ comic books"], "correct": 1, "distractorWhy": ["our class は「わたしたちのクラス」を表す語句で、In のあとに置く形として自然である。ここに誤りはない。", "正解。主語の twenty students は複数なので、動詞は -s の付かない like にする。", "reading は like のあとに続く動名詞で、「読むこと」を表す。この形に誤りはない。", "comic books は reading の目的語で、複数形の名詞として自然である。"], "explanation": "主語が twenty students で複数なので、現在形の動詞に -s は付けず、like とする。likes は主語が三人称単数のときの形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-shugo-doushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "63becca066d72c82e9a6cf1ba3926fa28c01c365d913e12114523d6bbb21327f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0290", "familyId": "jp-e789-t20-joho-tsunagi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "文章全体の目的をつかむことと、there の指す内容を確かめて文のつながりを見ることの2点が必要です。", "question": "① The city museum has a special event about space this Sunday. ② Students under 15 can enter for free. ③ I bought a new pair of shoes last weekend. ④ Why don't we go there together?\n\nこの英文の①〜④の文のうち、全体の流れに合わない文を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① The city museum has a special event about space this Sunday.", "② Students under 15 can enter for free.", "③ I bought a new pair of shoes last weekend.", "④ Why don't we go there together?"], "correct": 2, "distractorWhy": ["博物館で特別なイベントがあることを知らせる、最初の文である。誘いのメールの話題を示していて、流れに合っている。", "15歳未満の生徒は無料で入れるという情報を述べる文である。イベントの案内として、流れに合っている。", "正解。週末にくつを買った話で、博物館のイベントを知らせて誘う話題から外れている。ほかの文は案内と誘いでつながっている。", "いっしょに行こうと誘う文で、there が博物館を指している。誘いのメールの結びとして、流れに合っている。"], "explanation": "この文章は、博物館のイベントを知らせて友だちを誘うメールである。くつを買った話を述べる文だけが、案内と誘いの流れにつながらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "matomari-hazure", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e9a9eb05b638b9e96c5201ebc050ab396245c19107ee19bf3e49ea546ba15dca", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0291", "familyId": "jp-e789-t20-emma-mail", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 5, "difficultyReason": "メールの2つの質問を読み取ることと、一部にしか答えていない返信を見分けることの2点が必要です。", "question": "From: Emma\nSubject: New Year in Japan\nHi Kenta,\nI live in Canada, and I'm going to visit your family in January. I have never been to Asia, so I want to learn about your culture. I'm very excited! I have two questions. What do people in Japan usually do on New Year's Day? Also, what should I bring for your family as a gift? Please tell me what you think.\nYour friend,\nEmma\n\nこのメールへの返信として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Hi Emma, many people visit a shrine on New Year's Day. They pray for a good year, and they eat special food with their families at home.", "Hi Emma, some sweets from Canada would be a nice gift. My family likes sweets, and my mother likes chocolate the best.", "Hi Emma, I'm busy with my club this week. We have a big game on Saturday, and I practice every day after school.", "Hi Emma, many people visit a shrine on New Year's Day. Some sweets from Canada would be a nice gift because my family likes sweets."], "correct": 3, "distractorWhy": ["1つ目の質問にしか答えていないもの。元日の過ごし方は書かれているが、贈り物についての質問への答えがない。", "2つ目の質問にしか答えていないもの。贈り物の提案は書かれているが、元日に何をするかについての答えがない。", "質問と関係のない近況を述べたもの。部活の予定は書かれているが、Emma のどちらの質問にも答えていない。", "正解。元日に何をするかと、何を贈り物に持ってくるかの2つの質問の両方に答え、贈り物の理由も添えている。"], "explanation": "Emma のメールには、元日に日本で何をするかと、贈り物に何を持っていけばよいかの2つの質問がある。両方に答え、理由も添えた返信が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henshin-kaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "556155f2c3dfabe384934ba98805f5e09614c327b25c3c576881c54b77c89689", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0292", "familyId": "jp-e789-t20-keijiban", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "投稿が求める内容を確かめることと、理由のない返信や質問の繰り返しを外すことの2点が必要です。", "question": "Class Board\nPosted by Ms. Brown\nOur class trip will be in June. We can choose only one place. The bus ride to the zoo is 40 minutes, and the ride to the science museum is 30 minutes. Which is better, the zoo or the science museum? Please write your idea and a reason. Please write by Friday. We will decide next week. Thank you for your help!\n\nこの投稿への返信として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I think the science museum is better. It is a very good place for our class to visit.", "I think the science museum is better because we can have fun on a rainy day, too.", "I went to the zoo with my family last year. It was a very hot and sunny day.", "Which is better, the zoo or the science museum? Please tell me your idea and reason."], "correct": 1, "distractorWhy": ["理由のない返信を選んだもの。科学館がよいという考えはあるが、「よい場所だ」というだけで、具体的な理由が書かれていない。", "正解。投稿が求めている「どちらがよいか」という考えと、その理由の両方が書かれている。", "質問に答えていない返信を選んだもの。去年動物園へ行った話は、どちらがよいかという考えにならない。", "質問をそのままくり返す返信を選んだもの。投稿の問いを言いかえただけで、自分の考えも理由も述べていない。"], "explanation": "投稿は、動物園と科学館のどちらがよいかという考えと、その理由を求めている。考えと理由の両方を書いた返信が、質問にすべて答えている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henshin-kaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d462ada8b7fc321025e598274e066d558ac4d6268066809194d81a884b248f24", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0293", "familyId": "jp-e789-t20-daniel-message", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "相手の質問を読み取ることと、時制や話題が合わない返信を外すことの2点が必要です。", "question": "Message from Daniel\nHi Kenta, I'm sorry, but I can't come to club practice today. My grandparents are visiting us from Osaka, so I have to stay home. Can you tell me what we will do at club practice tomorrow? I don't want to miss anything. Please say hello to the other members for me. Thanks!\n\nReply from Kenta\nHi Daniel, have a nice time with your grandparents! （　　） See you tomorrow.\n\nKenta の返信の（　　）に入る文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Tomorrow, we will practice passing in the gym from 4:00 to 6:00.", "Today, we practiced passing and running in the gym until 6:00 p.m.", "I'd like to meet your grandparents when they visit our town.", "I have a piano lesson after school tomorrow, so I'll be late."], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。Daniel の質問「明日の部活で何をするか」に、明日の予定として答えている。", "今日の練習を過去形で述べたもの。Daniel がたずねたのは明日の練習で、時が合わず、質問に答えていない。", "祖父母についての話題にそれたもの。Daniel の質問に答えず、練習の予定を伝えていない。", "自分の予定だけを述べたもの。明日の放課後の予定は、部活で何をするかという質問への答えにならない。"], "explanation": "Daniel は、明日の部活の内容をたずねている。返信の空所には、明日の練習の内容を未来の文で伝える文を入れるのが、質問に答えることになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henshin-kaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1d1efe521c50b941e72470b47a363a09ede720664bb0f4cf8be4a236431ed944", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0294", "familyId": "jp-e789-t20-kansou-card", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "カードが求める内容を読み取ることと、スピーチの内容とずれた返信を見分けることの2点が必要です。", "question": "Hana's Card\nThank you for listening to my speech about my grandmother's garden. In my speech, I talked about the tomatoes we grew together last summer. I also talked about how we watered them every morning and how happy we were when they became red. I was very nervous, but I tried my best. Your comment will help me with my next speech. What did you think? Please write a short comment.\n\nこの感想カードへの返信として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["I liked the part about the flowers you watered every morning.", "My favorite subject is science, and I study it every day.", "I liked the part about the tomatoes you grew together.", "I will give my speech next week, and I am a little nervous."], "correct": 2, "distractorWhy": ["スピーチの内容を取り違えたもの。Hana が毎朝水をやったと話したのは祖母の庭のトマトで、花ではない。", "スピーチと関係のない内容を述べたもの。好きな教科の話は、スピーチの感想にならない。", "正解。スピーチの内容に具体的にふれて感想を述べていて、カードの問いに答えている。", "自分のスピーチの話だけを述べたもの。Hana のスピーチについての感想がなく、質問に答えていない。"], "explanation": "カードは、スピーチへの感想を求めている。スピーチで話された内容（祖母の庭のトマト）に具体的にふれた返信が、問いに合った答えになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henshin-kaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "280297797b2599a45c5c5bcd16aa5e3ad4048a0c6fe2a160ecc2431859eb6c98", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0295", "familyId": "jp-e789-t20-brown-corner", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "質問の2つの要求を読み取ることと、仮定の文の形を確かめることの2点が必要です。", "question": "Ms. Brown's Corner\nIf you could visit any country, where would you go and why? Please write to me! Last week, I got many letters about animals and food. Some students wrote about their pets, and others wrote about their favorite dishes. This week, let's talk about travel. Traveling is a good way to learn about other cultures and meet new people. I'm looking forward to reading your ideas.\n\nこのコーナーへの返信として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["If I could visit any country, I will go to Egypt because I want to see the pyramids.", "If I could visit any country, I would go to Egypt because I want to see the pyramids.", "If I could visit any country, I would go to Egypt with my family and many of my friends.", "If I could visit any country, I will go to Egypt with my family and many of my friends."], "correct": 1, "distractorWhy": ["仮定の文の形を誤ったもの。If I could のあとは、will ではなく would を使って、現実とは違う想像を表す。", "正解。「行ってみたい国」と「その理由」の両方を、If I could … , I would … の形で正しく答えている。", "理由のない返信を選んだもの。行きたい国は書かれているが、なぜ行きたいのかという理由がない。", "仮定の文の形を誤り、理由も書いていないもの。If I could のあとは will ではなく would を使う。また、なぜ Egypt に行きたいのかが書かれていない。"], "explanation": "コーナーは、もしどこへでも行けるなら行きたい国とその理由をたずねている。国と理由を、If I could …, I would … の形で答えた返信が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henshin-kaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c26a1929ac860672b89edf94e415c4c77193d0e956e7e730ed656f80a4e8e1a6", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0296", "familyId": "jp-e789-t20-lucas-post", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "投稿の内容に合う質問を選ぶことと、会話を終わらせる文や内容を取り違えた文を外すことの2点が必要です。", "question": "Lucas's Post\nOur town has a new skate park! It opened last Saturday near the river. It is free for everyone, and the park has a nice view of the river. I went there with my brother, and we skated for two hours. It has a big ramp and some low rails. I fell down twice, but I had a great time. Do you want to try it?\n\nこの投稿への返信として、会話を続ける文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["That sounds fun! I'd like to know what time your school starts on Monday.", "That sounds fun! Thank you for your post, and goodbye for now.", "That sounds sad! I'm sorry that you broke your arm at the skate park.", "That sounds fun! I'd like to know what time it opens on weekends."], "correct": 3, "distractorWhy": ["投稿の内容と合わない質問を選んだもの。学校の始まる時刻は、スケートパークの話題と関係がない。", "会話を終わらせる返信を選んだもの。感想はあるが、相手に続けて話すきっかけがない。", "投稿の内容を取り違えたもの。Lucas は2回転んだが、とても楽しんだと書いていて、うでを折ったとは書かれていない。", "正解。感想を述べたうえで、スケートパークについての具体的なことをたずねている。会話を続ける返信になる。"], "explanation": "Lucas の投稿はスケートパークの楽しさを伝え、相手を誘っている。感想を述べ、投稿の内容に関係する質問を返す文が、会話を続ける返信になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henshin-tsuzukeru", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3efe7e7b8d9024c3b2d070aa21fd6942fb45c30f79fce9da9855b69e8e64781e", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0297", "familyId": "jp-e789-t20-aoi-nayami", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 4, "difficultyReason": "悩みの内容と相手の希望を読み取ることと、助言があるか、理由があるかを見分けることの2点が必要です。", "question": "Message from Aoi\nHi Mei, I need your advice. I joined the tennis club in April, and I practice five days a week. But I also have a lot of homework, and I'm always tired. I can't find time to study. I told my coach about it, but I don't know what to do. I want to keep playing tennis, and I want to get good grades, too. What should I do?\n\nこのメッセージへの返信として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["That sounds hard. I know you are very tired because you practice a lot.", "If I were you, I would make a weekly plan. Then you can find time for both.", "If I were you, I would join another club. Then you can make more friends.", "You should stop playing tennis. Do your homework every day, and don't be late."], "correct": 1, "distractorWhy": ["助言のない返信を選んだもの。悩みに共感はしているが、どうすればよいかという質問に答えていない。", "正解。部活と勉強を両立したいという悩みに合った具体的な助言で、理由として「両方の時間が見つかる」を添えている。", "悩みを取り違えたもの。Aoi の悩みは友だちを作ることではなく、部活と勉強の時間の使い方である。", "理由のない命令を選んだもの。テニスをやめるように言っているが、Aoi はテニスを続けたいと書いていて、理由も述べられていない。"], "explanation": "Aoi は、部活と勉強の両方を続けたくて悩み、どうすればよいかをたずねている。両立を助ける具体的な助言と、その理由を述べた返信が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henshin-adobaisu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dfd7d21a9e13ae035b8c53348def8b540c5624b26967373eb20835ec0241be59", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0298", "familyId": "jp-e789-t20-henshin-tsunagi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 3, "difficultyReason": "返信の中で気持ちと事情が反対であることを読み取ることと、結果や例示の語との区別の2点が必要です。", "question": "I'd love to go to the festival with you. （　　）, I have a club meeting until 4:00. Can we meet at 4:30?\n\nこの英文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["So", "For example", "However", "First"], "correct": 2, "distractorWhy": ["結果を表す語を選んだもの。行きたいことの結果が、部活の集まりがあることにはならない。", "具体例を示す語を選んだもの。部活の集まりは、行きたい気持ちの例ではなく、都合が合わない事情である。", "正解。いっしょに行きたいという気持ちと、4時まで部活の集まりがあるという事情を対比させているので、逆接の However が合う。", "順序の最初を表す語を選んだもの。ここは事情を順に数える場面ではなく、前の文と反対の内容を述べる場面である。"], "explanation": "お祭りに行きたい気持ちと、4時まで部活があるという都合が、反対の方向にある。そのつなぎとして However を入れ、続けて別の時刻を提案している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsunagi-gyakusetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "59d46e77c20115849edaeb6f9c11f96c0e3d3a63de10d122fa92930473e3a6c4", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0299", "familyId": "jp-e789-t20-henshin-tsunagi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 2, "difficultyReason": "前置詞のあとの動詞の形を知ることと、決まった表現の形を確かめることの2点が必要です。", "question": "Thank you for ①__invite__ me to ②__your party__. I'm ③__looking forward__ ④__to it__.\n\nこの英文の下線部①〜④のうち、誤りを含むものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① invite", "② your party", "③ looking forward", "④ to it"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。前置詞 for のあとに動詞を置くときは、-ing の形にする。invite ではなく inviting が正しい。", "your party は、to のあとに続く「あなたのパーティー」を表す名詞句である。形に誤りはない。", "looking forward は、I'm のあとの進行形で、あとに to が続く決まった形になっている。", "to it は、looking forward のあとに続く形である。この to は前置詞なので、it が続いて自然である。"], "explanation": "前置詞 for のあとに動詞を続けるときは、動詞を -ing の形（動名詞）にする。「Thank you for inviting me.」が正しい形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ayamari-zenchishi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "956107cd4aff9b23b59c14019032038f2ef64483478bfce992302390491fb12f", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g09.current.eigo-1.q0300", "familyId": "jp-e789-t20-henshin-tsunagi-ayamari", "subject": "英語", "grade": 9, "topic": "考えと理由を書こう", "unitKey": "eigo-kaku-koto-3", "topicKey": "kangae-to-riyuu", "subtopicKey": "matomari-no-aru-bunshou", "noteId": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "noteKey": "jp.g09.current.eigo-1.n006", "objective": "JP.ING.789.DY.2.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-150", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-gaikokugo-h29-153p"], "level": 1, "difficultyReason": "相手の質問を確かめることと、質問に答える流れから外れた文を見つけることの2点が必要です。", "question": "Priya's Email\nHi Haruto, I'm writing about our school project. What is your favorite season, and why?\n\nHaruto's Reply\n① Thank you for your email. ② I have a dog, and he is three years old. ③ My favorite season is fall because the leaves are beautiful. ④ What is your favorite season?\n\nこの英文の①〜④の文のうち、全体の流れに合わない文を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["① Thank you for your email.", "② I have a dog, and he is three years old.", "③ My favorite season is fall because the leaves are beautiful.", "④ What is your favorite season?"], "correct": 1, "distractorWhy": ["メールへのお礼を述べる、返信の最初の文である。返信の書き出しとして、流れに合っている。", "正解。飼っている犬の話で、Priya の「好きな季節は何か」という質問と関係がない。返信の流れから外れた文である。", "好きな季節とその理由を答える文である。Priya の質問に答えていて、流れに合っている。", "好きな季節を相手にたずね返す文である。話題がつながっていて、返信の結びとして流れに合っている。"], "explanation": "Priya は、好きな季節とその理由をたずねている。返信は、お礼、答え、質問返しの流れになっていて、犬の話だけが質問と関係がない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "matomari-hazure", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと III", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2b2980b428138021b1f51da3ec0105e57bdd783d8e96a06f777d887c77fd0d2c", "reviewDecisionSha256": "2e6ee69cba1617e10f4f56286f4dcb9605aadfc84e6b4372d0c6cb2f5aac1556", "publishBlocked": false}