{"type": "pack", "schemaVersion": "2.2", "id": "jp.g08.current.kokugo-1", "version": 2, "country": "JP", "lang": "ja", "language": "ja", "grade": 8, "subject": "国語", "theme": "国語 中2（前半）：漢字の読み・漢字の書き②・熟語の構成・語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語・文法③ 用言の活用・文法④ 付属語と文の構成・ほか", "title": "国語 中2（前半）：漢字の読み・漢字の書き②・熟語の構成・語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語・文法③ 用言の活用・文法④ 付属語と文の構成・ほか", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "schoolYear": "2026-2027", "license": "CC-BY-NC-4.0", "source": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sources": [{"sourceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p", "id": "mext-chugakko-cos-h29-331p", "documentType": "curriculum", "sourceType": "official-curriculum-pdf", "canonicalRole": "primary", "authority": "文部科学省", "publisher": "文部科学省", "title": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "publicationYear": 2017, "accessedAt": "2026-10-19", "downloadUrl": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "url": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sha256": "42f967302945fd435a383db15e52e0459885b17285bce801feebbed95935debb", "pageCount": 331, "evidenceBindings": [{"evidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "pdfPageIndex": 33, "scope": "JP.KOK.8.BB.1.a / JP.KOK.8.BB.1.e / JP.KOK.8.BB.1.i / JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveCodes": ["JP.KOK.8.BB.1.a", "JP.KOK.8.BB.1.e", "JP.KOK.8.BB.1.i", "JP.KOK.8.BB.1.u"]}, {"evidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "pdfPageIndex": 34, "scope": "JP.KOK.8.BB.1.ka / JP.KOK.8.BB.1.o / JP.KOK.8.BB.2.a / JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveCodes": ["JP.KOK.8.BB.1.ka", "JP.KOK.8.BB.1.o", "JP.KOK.8.BB.2.a", "JP.KOK.8.BB.2.i"]}]}, {"sourceId": "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p", "id": "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p", "documentType": "curriculum", "sourceType": "official-curriculum-commentary-pdf", "canonicalRole": "supporting", "authority": "文部科学省", "publisher": "文部科学省", "title": "中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 国語編", "publicationYear": 2017, "accessedAt": "2026-10-19", "downloadUrl": "https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387018_002.pdf", "url": "https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387018_002.pdf", "sha256": "d56fb8ec65d401abc7bd8b2cfeae445f8b67be0851cd6173045bf0c4f18ec576", "pageCount": 207, "evidenceBindings": []}], "labels": {"jp.g08.current.kokugo-1.q0158.alt": "動詞「書く」の活用を、未然形から仮定形まで5行にまとめた表です。語の形の欄には、仮定形の行だけ空欄があります。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0158.h0": "活用形", "jp.g08.current.kokugo-1.q0158.h1": "語の形", "jp.g08.current.kokugo-1.q0158.h2": "主な続き方", "jp.g08.current.kokugo-1.q0191.alt": "形容詞「高い」の活用を、未然形から仮定形まで5行にまとめた表です。語の形の欄には、仮定形の行だけ空欄があります。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0191.h0": "活用形", "jp.g08.current.kokugo-1.q0191.h1": "語の形", "jp.g08.current.kokugo-1.q0191.h2": "主な続き方", "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.alt": "バスと電車を表す、二つの円が重なっているベン図です。円の部分と円の外に、番号が書かれています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.nA": "バス", "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.nB": "電車", "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.t0": "①", "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.t1": "②", "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.t2": "③", "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.t3": "④", "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.alt": "メールと手紙を表す、二つの円が重なっているベン図です。それぞれの円だけの部分と重なりの部分に、短い言葉が書かれています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.nA": "メール", "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.nB": "手紙", "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.t0": "すぐに相手に届く", "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.t1": "文字で伝える", "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.t2": "手書きの文字で気持ちが伝わる", "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.alt": "犬を飼っている人とねこを飼っている人を表す、二つの円が重なっているベン図です。それぞれの円だけの部分と重なりの部分に、人数が書かれています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.nA": "犬を飼っている", "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.nB": "ねこを飼っている", "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.t0": "8人", "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.t1": "3人", "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.t2": "6人", "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.alt": "乗り物を上に置き、そこから二つに分かれて、さらにその下に語が並ぶツリー図です。語の一つは□になっています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n0": "乗り物", "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n1": "陸を走る", "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n2": "水の上を進む", "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n3": "自動車", "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n4": "□", "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n5": "船", "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n6": "ボート", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.alt": "文化祭の準備を上に置き、三つの係に分かれて、さらにその下に仕事の名前が並ぶツリー図です。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n0": "文化祭の準備", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n1": "展示係", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n2": "劇係", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n3": "受付係", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n4": "ポスター作り", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n5": "作品の配置", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n6": "台本作り", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n7": "衣装作り", "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n8": "案内図作り", "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.alt": "スポーツを上に置き、三つのまとまりに分かれて、さらにその下に競技の名前が並ぶツリー図です。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n0": "スポーツ", "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n1": "球技", "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n2": "陸上競技", "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n3": "室内で行う競技", "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n4": "サッカー", "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n5": "バスケットボール", "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n6": "走り高跳び", "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n7": "卓球", "jp.g08.current.kokugo-1.q0332.alt": "休日の運動を整理した、三つの列と二つの行の表です。行は一人でするか仲間とするか、列はお金がかからないかかかるかを表し、ますの一つは□になっています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0332.h0": "区分", "jp.g08.current.kokugo-1.q0332.h1": "お金がかからない", "jp.g08.current.kokugo-1.q0332.h2": "お金がかかる", "jp.g08.current.kokugo-1.q0333.alt": "自由研究のテーマを整理した、三つの列と二つの行の表です。行は準備の多さ、列は家でできるか外に出る必要があるかを表しています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0333.h0": "区分", "jp.g08.current.kokugo-1.q0333.h1": "家でできる", "jp.g08.current.kokugo-1.q0333.h2": "外に出る必要がある", "jp.g08.current.kokugo-1.q0334.alt": "通学の方法を比べた、四つの列と三つの行の表です。行は自転車、バス、徒歩で、列はかかる時間、雨の日、費用を表し、ますの一つは□になっています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0334.h0": "通学の方法", "jp.g08.current.kokugo-1.q0334.h1": "かかる時間", "jp.g08.current.kokugo-1.q0334.h2": "雨の日", "jp.g08.current.kokugo-1.q0334.h3": "費用", "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.alt": "図書室で本を借りる手順を表したフローチャートです。途中に「はい」と「いいえ」に分かれる判断の箱があり、最後は一つの終わりにつながっています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.e1": "はい", "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.e2": "いいえ", "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-a": "窓口で貸し出しの手続きをする", "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-b": "予約カードに書名を書く", "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-d": "借りたい本が棚にあるか", "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-e": "終わり", "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-s": "図書室に行く", "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.alt": "みそ汁を作る手順を、番号と矢印でつないだ図です。四つの箱のうち、二番目の箱が□になっています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.n-n0": "だしをとる", "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.n-n1": "□", "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.n-n2": "火を弱めてみそを入れる", "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.n-n3": "器に盛る", "jp.g08.current.kokugo-1.q0337.alt": "学級の係の当番表です。行は月曜日から金曜日、列は花の水やり、黒板の掃除、窓の開け閉めで、ますに当番の人の名前が書かれています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0337.h0": "曜日", "jp.g08.current.kokugo-1.q0337.h1": "花の水やり", "jp.g08.current.kokugo-1.q0337.h2": "黒板の掃除", "jp.g08.current.kokugo-1.q0337.h3": "窓の開け閉め", "jp.g08.current.kokugo-1.q0338.alt": "ある学級で好きな給食の献立を調べた結果の表です。行は四つの献立、列は献立の名前と人数で、ますに人数が書かれています。", "jp.g08.current.kokugo-1.q0338.h0": "好きな給食の献立", "jp.g08.current.kokugo-1.q0338.h1": "人数"}, "objectives": ["JP.KOK.8.BB.1.u", "JP.KOK.8.BB.1.e", "JP.KOK.8.BB.1.o", "JP.KOK.8.BB.1.ka", "JP.KOK.8.BB.1.a", "JP.KOK.8.BB.1.i", "JP.KOK.8.BB.2.a", "JP.KOK.8.BB.2.i"], "coverage": {"JP.KOK.8.BB.1.u": {"notes": ["jp.g08.current.kokugo-1.n001", "jp.g08.current.kokugo-1.n002"], "questions": 100}, "JP.KOK.8.BB.1.e": {"notes": ["jp.g08.current.kokugo-1.n003"], "questions": 50}, "JP.KOK.8.BB.1.o": {"notes": ["jp.g08.current.kokugo-1.n004", "jp.g08.current.kokugo-1.n005"], "questions": 100}, "JP.KOK.8.BB.1.ka": {"notes": ["jp.g08.current.kokugo-1.n006"], "questions": 30}, "JP.KOK.8.BB.1.a": {"notes": ["jp.g08.current.kokugo-1.n006"], "questions": 10}, "JP.KOK.8.BB.1.i": {"notes": ["jp.g08.current.kokugo-1.n006"], "questions": 10}, "JP.KOK.8.BB.2.a": {"notes": ["jp.g08.current.kokugo-1.n007"], "questions": 25}, "JP.KOK.8.BB.2.i": {"notes": ["jp.g08.current.kokugo-1.n007"], "questions": 25}}, "counts": {"notes": 7, "questions": 350}, "levelScale": [1, 5], "contentContractVersion": "2.2", "contentContractHash": "74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1", "figureSpecVersion": "1.8.0", "visualPolicy": {"everyNote": false, "questionMinimumPercent": 0, "balancedByObjective": false, "version": "1.8.0"}, "textMarkup": "alika-ami/1", "disclosure": "AIが作成し、AIが確認しました。人による確認は行っていません。", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eb32d97abd0069bedcef5b43a426855eb875da5bd3ccb51725da669fddda16c9", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "publishBlocked": false, "publishReady": true}
{"type": "note", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "title": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、中学2年で出会う漢字の読みを学びます。中学1年までに学んだ音読みと訓読みをもとにして、意味がむずかしい語の読み方や、ふだんとちがう特別な音で読む語を確かめます。さらに、音と訓を組み合わせて読む重箱読みとゆとう読み、一字ずつには分けられない熟字訓を、見分けられるようにします。\n\n大切なことば\n音読み　昔の中国の発音をもとにして、日本に伝わった読み方です。\n訓読み　漢字の意味に、もとからある日本のことばをあてた読み方です。\n熟語　二つ以上の漢字が組み合わさってできたことばです。\n常用漢字　くらしの中で使う漢字の目安として、国が定めた2136字の漢字です。\n重箱読み　上の字を音、下の字を訓で読む読み方です。「重箱」という語そのものが、「じゅう」(音)と「ばこ」(訓)で読まれます。\nゆとう読み　上の字を訓、下の字を音で読む読み方です。「ゆとう」という語そのものが、「ゆ」(訓)と「とう」(音)で読まれます。\n熟字訓　二字以上の漢字のまとまりに、ことば全体としてあてられた訓の読み方です。一字ずつには分けて読めません。\n連濁　二つのことばがつながるとき、あとのことばの最初の音が濁る現象です。「空」と「箱」で「からばこ」となる例があります。\n促音　「がっこう」の「っ」のような、つまる音です。\n\n前に学んだこと\n中学1年では、漢字には音読みと訓読みがあることを学びました。熟語の読みの多くは、音と音の組み合わせです。また、「学校」を「がっこう」と読むように、音がつながるとき、つまる音や濁る音に変わることも学びました。送り仮名がある語では、送り仮名の部分を除いて、漢字の部分だけの読みを考えました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文の意味を考えて、下線の語がどんな意味で使われているかを確かめます。\n手順2：送り仮名や活用語尾を見て、漢字の部分がどこまでかを決めます。\n手順3：音で読む語か、訓で読む語か、音と訓が混ざる語かを考えます。\n手順4：思いついた読みを、濁る音・つまる音・伸ばす音に気をつけて、いくつか比べます。\n手順5：意味が合い、辞書にある読みと合うものを選びます。ふだんの音で読めないときは、その語だけの特別な読みを覚えます。\n手順6：一字ずつに分けて読んでも意味が通らないときは、熟字訓かもしれないと考えて、辞書で確かめます。\n\n例題1\nふだんの音と特別な音を見分ける：「納」は、「納入」「納得」「出納」で読み方が変わります。三つの語の「納」の読みを、ふだんの音と特別な音に分けて答えましょう。\n「納入」の「納」は、ふだんの音の「ノウ」で読み、「のうにゅう」となります。\n「納得」の「納」は、つまる音をふくむ「ナッ」で読み、「なっとく」となります。\n「出納」の「納」は、ふだんとはちがう特別な音の「トウ」で読み、「すいとう」となります。\n同じ漢字でも、語によって音がちがうことがあるので、語ごとに読みを確かめます。\n\n例題2\n文の意味から、読みを決める：「雨がふり、試合を続けられない状況になった。」の「状況」の読み方を答えましょう。\nまず、文の意味を考えます。「試合を続けられない」ようすを表す語で、状態を表すことばだと分かります。\n送り仮名がなく、二字がつながった熟語なので、音と音で読むと考えます。\n「状」の音は「ジョウ」、「況」の音は「キョウ」なので、「じょうきょう」と読みます。\n「しょうきょう」と比べると、「状」は濁る音の「ジョウ」なので、「じょうきょう」が合います。\n\n例題3\n重箱読みとゆとう読みに分ける：「王様」と「野宿」は、重箱読みとゆとう読みのどちらでしょうか。\n「王様」は、「王」を音の「オウ」、「様」を訓の「さま」で読みます。\n上が音で、下が訓なので、重箱読みです。\n「野宿」は、「野」を訓の「の」、「宿」を音の「シュク」が濁った「ジュク」で読みます。\n上が訓で、下が音なので、ゆとう読みです。\n\n例題4\n熟字訓かどうかを調べる：「景色」は、一字ずつの読みを組み合わせて読めるでしょうか。読み方を答えましょう。\n「景」の音は「ケイ」、「色」の音は「ショク」、訓は「いろ」です。\nこれらを組み合わせても、「けしき」という読みにはなりません。\n「景色」は、ことば全体に「けしき」という読みがあてられた熟字訓です。\n同じように、「眼鏡」も「めがね」と、ことば全体で読みます。\n\n例題5\n送り仮名から、漢字の部分を決める：「規則に従って、全員で行動した。」の「従って」の読み方を答えましょう。\n送り仮名の「って」に注目します。「従う」と同じ動詞の形なので、訓読みだと考えます。\n漢字の部分は「したが」で、送り仮名の「って」を続けて「したがって」と読みます。\n音読みの「ジュウ」に「って」を付けた「じゅうって」は、この文では使えません。\nこのように、送り仮名を手がかりにして、漢字の部分の読みを決めます。\n\nよくあるまちがい\nふだんの音をそのまま当てはめる：同じ漢字でも、語によって音がちがうことがあります。ふだんの音だけで決めずに、語ごとに読みを確かめます。\n音と訓を取りちがえる：二字の熟語を、一字ずつ訓で読んだり、音と訓を勝手に混ぜたりするのはまちがいです。意味を考えて、辞書にある読みと合わせます。\n清音と濁音を取りちがえる：「状況」の「状」を濁らない音で読むなど、濁る音と濁らない音を見落とさないようにします。\nつまる音を見落とす：「納得」を「のうとく」と読むなど、つまる音の「っ」を落とさないようにします。\n送り仮名を手がかりにしない：送り仮名の部分まで漢字の読みに入れたり、漢字の部分を短く読んだりするのはまちがいです。送り仮名を見て、漢字の部分を決めます。\n形の似た字の音で決める：形の一部が同じ字は同じ音だと決めてはいけません。形が似ていても、音がちがう字があります。\n重箱読みとゆとう読みを逆に覚える：音と訓が混ざる語で、上の字が音なら重箱読み、上の字が訓ならゆとう読みです。「重箱」と「ゆとう」の読みを思い出して、確かめます。\n熟字訓を一字ずつ読む：「景色」を一字ずつ読んで「けいいろ」とするのはまちがいです。ことば全体で読みを覚えます。\n\n確かめよう\n確かめ1：「目標を達成して、万歳をした。」の「万歳」の読み方を答えましょう。 答え：「ばんざい」です。「万」は、ふだんの「マン」ではなく、特別な音の「バン」で読みます。\n確かめ2：「契約」の読み方を答えましょう。 答え：「けいやく」です。「契」は「ケイ」、「約」は「ヤク」と読みます。二字とも音で読む語です。\n確かめ3：「合図」の読み方の種類を、重箱読みかゆとう読みかで答えましょう。 答え：「あいず」と読み、上の「合」を訓の「あい」、下の「図」を音の「ズ」で読むので、ゆとう読みです。\n確かめ4：「部屋」の読み方を答えましょう。 答え：「へや」です。「部」と「屋」を一字ずつに分けては読めない熟字訓なので、ことば全体で覚えます。\n\nまとめ\n漢字の読みは、文の意味と送り仮名を手がかりにして決めます。同じ漢字でも語によって音がちがうことがあるので、語ごとに読みを確かめます。音と訓が混ざる語には、上が音の重箱読みと、上が訓のゆとう読みがあります。ことば全体で読みが決まっている熟字訓は、一字ずつに分けては読めません。まちがえやすい読みは、辞書で確かめて覚えましょう。\n\nやってみよう\n新聞や学級通信から、読み方に迷った漢字の語を三つ探して、辞書で読みを確かめましょう。また、身の回りの語から、重箱読みの語とゆとう読みの語を一つずつ探してみましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、中学2年で出会う漢字の読みを学びます。中学1年までに学んだ音読みと訓読みをもとにして、意味がむずかしい語の読み方や、ふだんとちがう特別な音で読む語を確かめます。さらに、音と訓を組み合わせて読む重箱読みとゆとう読み、一字ずつには分けられない熟字訓を、見分けられるようにします。", "keyConcepts": ["音読み　昔の中国の発音をもとにして、日本に伝わった読み方です。", "訓読み　漢字の意味に、もとからある日本のことばをあてた読み方です。", "熟語　二つ以上の漢字が組み合わさってできたことばです。", "常用漢字　くらしの中で使う漢字の目安として、国が定めた2136字の漢字です。", "重箱読み　上の字を音、下の字を訓で読む読み方です。「重箱」という語そのものが、「じゅう」(音)と「ばこ」(訓)で読まれます。", "ゆとう読み　上の字を訓、下の字を音で読む読み方です。「ゆとう」という語そのものが、「ゆ」(訓)と「とう」(音)で読まれます。", "熟字訓　二字以上の漢字のまとまりに、ことば全体としてあてられた訓の読み方です。一字ずつには分けて読めません。", "連濁　二つのことばがつながるとき、あとのことばの最初の音が濁る現象です。「空」と「箱」で「からばこ」となる例があります。", "促音　「がっこう」の「っ」のような、つまる音です。"], "priorKnowledge": ["中学1年では、漢字には音読みと訓読みがあることを学びました。熟語の読みの多くは、音と音の組み合わせです。また、「学校」を「がっこう」と読むように、音がつながるとき、つまる音や濁る音に変わることも学びました。送り仮名がある語では、送り仮名の部分を除いて、漢字の部分だけの読みを考えました。"], "steps": ["手順1：文の意味を考えて、下線の語がどんな意味で使われているかを確かめます。", "手順2：送り仮名や活用語尾を見て、漢字の部分がどこまでかを決めます。", "手順3：音で読む語か、訓で読む語か、音と訓が混ざる語かを考えます。", "手順4：思いついた読みを、濁る音・つまる音・伸ばす音に気をつけて、いくつか比べます。", "手順5：意味が合い、辞書にある読みと合うものを選びます。ふだんの音で読めないときは、その語だけの特別な読みを覚えます。", "手順6：一字ずつに分けて読んでも意味が通らないときは、熟字訓かもしれないと考えて、辞書で確かめます。"], "workedExamples": [{"title": "ふだんの音と特別な音を見分ける", "problem": "「納」は、「納入」「納得」「出納」で読み方が変わります。三つの語の「納」の読みを、ふだんの音と特別な音に分けて答えましょう。", "solution": ["「納入」の「納」は、ふだんの音の「ノウ」で読み、「のうにゅう」となります。", "「納得」の「納」は、つまる音をふくむ「ナッ」で読み、「なっとく」となります。", "「出納」の「納」は、ふだんとはちがう特別な音の「トウ」で読み、「すいとう」となります。", "同じ漢字でも、語によって音がちがうことがあるので、語ごとに読みを確かめます。"]}, {"title": "文の意味から、読みを決める", "problem": "「雨がふり、試合を続けられない状況になった。」の「状況」の読み方を答えましょう。", "solution": ["まず、文の意味を考えます。「試合を続けられない」ようすを表す語で、状態を表すことばだと分かります。", "送り仮名がなく、二字がつながった熟語なので、音と音で読むと考えます。", "「状」の音は「ジョウ」、「況」の音は「キョウ」なので、「じょうきょう」と読みます。", "「しょうきょう」と比べると、「状」は濁る音の「ジョウ」なので、「じょうきょう」が合います。"]}, {"title": "重箱読みとゆとう読みに分ける", "problem": "「王様」と「野宿」は、重箱読みとゆとう読みのどちらでしょうか。", "solution": ["「王様」は、「王」を音の「オウ」、「様」を訓の「さま」で読みます。", "上が音で、下が訓なので、重箱読みです。", "「野宿」は、「野」を訓の「の」、「宿」を音の「シュク」が濁った「ジュク」で読みます。", "上が訓で、下が音なので、ゆとう読みです。"]}, {"title": "熟字訓かどうかを調べる", "problem": "「景色」は、一字ずつの読みを組み合わせて読めるでしょうか。読み方を答えましょう。", "solution": ["「景」の音は「ケイ」、「色」の音は「ショク」、訓は「いろ」です。", "これらを組み合わせても、「けしき」という読みにはなりません。", "「景色」は、ことば全体に「けしき」という読みがあてられた熟字訓です。", "同じように、「眼鏡」も「めがね」と、ことば全体で読みます。"]}, {"title": "送り仮名から、漢字の部分を決める", "problem": "「規則に従って、全員で行動した。」の「従って」の読み方を答えましょう。", "solution": ["送り仮名の「って」に注目します。「従う」と同じ動詞の形なので、訓読みだと考えます。", "漢字の部分は「したが」で、送り仮名の「って」を続けて「したがって」と読みます。", "音読みの「ジュウ」に「って」を付けた「じゅうって」は、この文では使えません。", "このように、送り仮名を手がかりにして、漢字の部分の読みを決めます。"]}], "commonMistakes": ["ふだんの音をそのまま当てはめる：同じ漢字でも、語によって音がちがうことがあります。ふだんの音だけで決めずに、語ごとに読みを確かめます。", "音と訓を取りちがえる：二字の熟語を、一字ずつ訓で読んだり、音と訓を勝手に混ぜたりするのはまちがいです。意味を考えて、辞書にある読みと合わせます。", "清音と濁音を取りちがえる：「状況」の「状」を濁らない音で読むなど、濁る音と濁らない音を見落とさないようにします。", "つまる音を見落とす：「納得」を「のうとく」と読むなど、つまる音の「っ」を落とさないようにします。", "送り仮名を手がかりにしない：送り仮名の部分まで漢字の読みに入れたり、漢字の部分を短く読んだりするのはまちがいです。送り仮名を見て、漢字の部分を決めます。", "形の似た字の音で決める：形の一部が同じ字は同じ音だと決めてはいけません。形が似ていても、音がちがう字があります。", "重箱読みとゆとう読みを逆に覚える：音と訓が混ざる語で、上の字が音なら重箱読み、上の字が訓ならゆとう読みです。「重箱」と「ゆとう」の読みを思い出して、確かめます。", "熟字訓を一字ずつ読む：「景色」を一字ずつ読んで「けいいろ」とするのはまちがいです。ことば全体で読みを覚えます。"], "selfCheck": [{"question": "「目標を達成して、万歳をした。」の「万歳」の読み方を答えましょう。", "answer": "「ばんざい」です。「万」は、ふだんの「マン」ではなく、特別な音の「バン」で読みます。"}, {"question": "「契約」の読み方を答えましょう。", "answer": "「けいやく」です。「契」は「ケイ」、「約」は「ヤク」と読みます。二字とも音で読む語です。"}, {"question": "「合図」の読み方の種類を、重箱読みかゆとう読みかで答えましょう。", "answer": "「あいず」と読み、上の「合」を訓の「あい」、下の「図」を音の「ズ」で読むので、ゆとう読みです。"}, {"question": "「部屋」の読み方を答えましょう。", "answer": "「へや」です。「部」と「屋」を一字ずつに分けては読めない熟字訓なので、ことば全体で覚えます。"}], "summary": "漢字の読みは、文の意味と送り仮名を手がかりにして決めます。同じ漢字でも語によって音がちがうことがあるので、語ごとに読みを確かめます。音と訓が混ざる語には、上が音の重箱読みと、上が訓のゆとう読みがあります。ことば全体で読みが決まっている熟字訓は、一字ずつに分けては読めません。まちがえやすい読みは、辞書で確かめて覚えましょう。", "figureNote": "この単元には、図や表はありません。すべて、文字だけで読んで考えます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.8.BB.1.u"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cc080fb51dd4ee807123c53ac9a89ae855008c2c6edfd2232662108cfa24e3ba", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "title": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、同じ読みの漢字を文の意味に合わせて書き分ける方法と、熟語が漢字どうしのどのような関係でできているかを見分ける方法を学びます。中学1年では、同音異義語や同訓異字を前後の言葉から決めることを学びました。ここでは、意味がもっと抽象的な語にも広げます。まず、書き分けの手順をふり返ります。次に、熟語の意味を一字一字の意味から考えます。そのうえで、二字熟語の五つの構成、打ち消しの字が付く熟語、三字熟語と四字熟語の組み立てを見分けます。最後に、迷ったときは辞書で確かめることを身に付けます。\n\n大切なことば\n同音異義語　読みが同じで、意味のちがう語。「コウカイ」の「公開」と「後悔」などがあります。\n同訓異字　訓読みが同じで、意味と漢字のちがう字。\n熟語　二つ以上の漢字が結びついてできた語。\n熟語の構成　熟語の漢字どうしが、どのような関係で結びついているかということ。\n修飾　上の字が、下の字の意味をくわしくすること。\n目的・対象　「〜を」「〜に」にあたる、行いが向けられる相手のこと。\n主語・述語　「〜が」にあたる上の字と、それに続く行いや様子を表す下の字との関係。\n打ち消し　「ない」という意味を表すこと。「不」「無」「非」「未」などの字が、上に付いて表します。\n三字熟語　漢字三字でできた熟語。\n四字熟語　漢字四字でできた熟語。\n\n前に学んだこと\n中学1年では、同じ読みの語を、文の意味や前後の言葉から選んで書き分けること、同じ訓読みの漢字を使い分けることを学びました。たとえば「コウカイ」は、「作品を公開する」では「公開」、「あのときの選択を後悔する」では「後悔」と書きます。\n小学校では、二つの漢字が組み合わさって熟語になること、熟語の意味が二つの字の意味を合わせてできることがあることを学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文全体を読んで、その語がどんな意味で使われているかをはっきりさせます。\n手順2：その語の前後にある言葉に注目して、意味をしぼります。「何が」「何を」「どうする」のどれにあたるかを見ます。\n手順3：候補の漢字や熟語を、一字一字の意味に分けて、文の意味に合うかどうかを考えます。\n手順4：熟語の構成を見分けるときは、二つの字の間に「と」を入れて読み、意味が通るかを調べます。通れば、似た意味か反対の意味の組み合わせです。\n手順5：「と」でつながらなければ、下の字から先に読み、「を」や「に」を補って意味が通るかを調べます。通れば、下の字が上の字の目的や対象にあたります。\n手順6：それでも通らなければ、上の字に「が」を補って読むか、上の字を「〜い」「〜な」「〜く」などの形にして読みます。どちらかで通れば、主語と述語の関係か、修飾の関係です。\n手順7：上に「不」「無」「非」「未」などが付いていれば、打ち消しの字が付いた熟語です。\n手順8：三字熟語や四字熟語は、どこで区切れるかを考え、まとまりどうしの関係を二字熟語と同じ方法で調べます。「的」や「化」が下に付くときは、意味を添える字として考えます。\n手順9：迷うときは、辞書で語の意味を調べ、漢字とその使い方を確かめます。\n\n例題1\n同音異義語を前後の語から選ぶ：「作品づくりのカテイを、くわしくノートに書いた」の「カテイ」を、漢字で書きましょう。\n「カテイ」と読む語には、「過程」「仮定」「課程」などがあります。\n「作品づくりの」と「くわしくノートに書いた」に注目すると、結果にたどりつくまでの道すじを表す語が入ると分かります。\n「過程」は、ものごとが進んで結果になるまでの道すじ、「仮定」は、かりに決めること、「課程」は、学校などで学ぶ決まった部分のことです。\n文の意味に合うのは「過程」なので、答えは「過程」です。\n\n例題2\n同訓異字を前後の語から選ぶ：「ふろの湯が、あつい。」の「あつい」を、漢字で書きましょう。\n「あつい」には、「暑い」「熱い」「厚い」などの書き方があります。\n「湯が」とあるので、温度の高い物について言っています。\n「暑い」は気温が高いとき、「熱い」は物の温度が高いとき、「厚い」は物の厚みがあるときに使います。\n「湯」は物なので、答えは「熱い」です。\n\n例題3\n二字熟語の構成を見分ける：次の五つの熟語は、二字熟語の五つの構成のどれにあたりますか。①樹木 ②前後 ③強風 ④開会 ⑤市営\n①「樹」も「木」も「き」という意味なので、似た意味の字の組み合わせです。\n②「前」と「後」は反対の意味なので、反対の意味の字の組み合わせです。\n③「強い風」と読めるので、上の字が下の字を修飾する構成です。\n④「会を開く」と下から読めるので、下の字が上の字の目的や対象にあたる構成です。\n⑤「市が営む」と読めるので、上の字が主語、下の字が述語になっています。\n\n例題4\n三字熟語・四字熟語の組み立てを見分ける：次の熟語は、どのような組み立てですか。①無責任 ②展覧会 ③山川草木 ④公共施設 ⑤理想的\n①「無」が「責任」の上に付いた一字+二字で、「無」は打ち消しの意味を表します。\n②「展覧」の下に「会」が付いた二字+一字で、「会」は「集まり」という意味をもつ字です。\n③「山」「川」「草」「木」の四つの字が対等に並んでいます。\n④「公共の施設」と読めるので、上の二字が下の二字を修飾する組み立てです。\n⑤「理想」の下に、「…のような」という意味を添える「的」が付いた二字+一字です。\n\n例題5\n一字の意味から熟語の意味を考える：「登頂」の意味を、一字ずつの意味から考えましょう。\n「登」は「のぼる」、「頂」は「いただき」という意味をもちます。\n二つの字を合わせると、「いただきにのぼる」という意味になります。\n「登頂」は、山などの頂上にのぼることです。\n知らない熟語でも、一字ずつの意味に分けると、意味を考える手がかりになります。\n\nよくあるまちがい\n読みが同じなら意味も同じと考える：同音異義語は、読みが同じでも意味がちがいます。前後の言葉から意味を決めて、漢字を選びます。\n文の一部だけを見て決める：近くの言葉だけでなく、文全体の意味を読んで、どの漢字がふさわしいかを考えます。\n見た目の感じで漢字を選ぶ：「暑い」「熱い」「厚い」のように、同じ読みでも使う場面がちがいます。何についての言葉かを確かめて選びます。\n上下を入れかえて意味を考える：「会を開く」と読める熟語を「開いた会」と読むと、修飾のように見えてしまいます。意味が通るほうの読み方で構成を決めます。\n主語・述語と修飾を取りちがえる：「市が営む」と読める熟語を「市の営み」と読むのはまちがいです。「が」を補って意味が通るかを確かめます。\n似た意味と反対の意味を取りちがえる：「と」を入れて読み、同じ意味が並ぶのか、向かい合う意味が並ぶのかを、一字一字の意味で確かめます。\n打ち消しの字と、意味をくわしくする字を取りちがえる：「無責任」の「無」は打ち消しの字ですが、「大」「新」などは下の語の様子をくわしくする字です。\n三字熟語の区切りをまちがえる：「展覧会」を「展」と「覧会」に分けてしまうのはまちがいです。二字熟語としてまとまる部分を探して区切ります。\n意味をもつ一字と、意味を添える字を同じと考える：「的」「化」は意味を添える字ですが、「駅」「店」のように意味をもつ一字が付くと、二字が一字をくわしくする構成になります。\n四字熟語を、どれも四字が対等だと考える：二字ずつのまとまりに分かれる熟語もあります。まず二字ずつに分けて、関係を調べます。\n辞書で確かめない：迷ったときは、辞書で意味と使い方を調べます。\n\n確かめよう\n確かめ1：「この店のパンは、ヒョウバンがよく、毎日お客さんが並びます。」の「ヒョウバン」を、漢字で書きましょう。 答え：評判です。この店についての、人々の間でのうわさを表す語なので、「評判」と書きます。\n確かめ2：「姉が、ピアノをヒク。」の「ヒク」を、漢字で書きましょう。 答え：弾くです。ピアノなどの楽器を鳴らすときは「弾く」と書きます。ひもや線などをひくときの「引く」とは、意味がちがいます。\n確かめ3：『握手』の構成を答えましょう。 答え：「手を握る」と下から読めるので、下の字が上の字の目的や対象にあたる構成です。\n確かめ4：『学校行事』の組み立てを答えましょう。 答え：「学校の行事」と読めるので、上の二字が下の二字を修飾する四字熟語の組み立てです。\n\nまとめ\n同じ読みの漢字は、文全体の意味と、前後の言葉から、ふさわしいものを選んで書き分けます。熟語の意味は、一字一字の意味を合わせて考えます。二字熟語の構成は、似た意味、反対の意味、修飾、目的・対象、主語・述語の五つで、「と」を入れる、「を」や「に」を補って下から読む、「が」を補う、「〜い」「〜な」の形にする、という方法で見分けます。上に「不」「無」「非」「未」などが付けば、打ち消しの字が付いた熟語です。三字熟語は、一字+二字、二字+一字、三字が対等の三つに分け、四字熟語は、四字が対等なものと、二字ずつのまとまりに分かれるものがあります。迷ったときは、辞書で確かめます。\n\nやってみよう\n新聞の見出しから、二字熟語を五つ選びましょう。それぞれが、二字熟語の五つの構成のどれにあたるかを、「と」を入れる方法などを使って分類します。また、「コウカイ」とは別の、同じ読みの熟語を一組探し、意味のちがいが分かる短い文を作りましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、同じ読みの漢字を文の意味に合わせて書き分ける方法と、熟語が漢字どうしのどのような関係でできているかを見分ける方法を学びます。中学1年では、同音異義語や同訓異字を前後の言葉から決めることを学びました。ここでは、意味がもっと抽象的な語にも広げます。まず、書き分けの手順をふり返ります。次に、熟語の意味を一字一字の意味から考えます。そのうえで、二字熟語の五つの構成、打ち消しの字が付く熟語、三字熟語と四字熟語の組み立てを見分けます。最後に、迷ったときは辞書で確かめることを身に付けます。", "keyConcepts": ["同音異義語　読みが同じで、意味のちがう語。「コウカイ」の「公開」と「後悔」などがあります。", "同訓異字　訓読みが同じで、意味と漢字のちがう字。", "熟語　二つ以上の漢字が結びついてできた語。", "熟語の構成　熟語の漢字どうしが、どのような関係で結びついているかということ。", "修飾　上の字が、下の字の意味をくわしくすること。", "目的・対象　「〜を」「〜に」にあたる、行いが向けられる相手のこと。", "主語・述語　「〜が」にあたる上の字と、それに続く行いや様子を表す下の字との関係。", "打ち消し　「ない」という意味を表すこと。「不」「無」「非」「未」などの字が、上に付いて表します。", "三字熟語　漢字三字でできた熟語。", "四字熟語　漢字四字でできた熟語。"], "priorKnowledge": ["中学1年では、同じ読みの語を、文の意味や前後の言葉から選んで書き分けること、同じ訓読みの漢字を使い分けることを学びました。たとえば「コウカイ」は、「作品を公開する」では「公開」、「あのときの選択を後悔する」では「後悔」と書きます。", "小学校では、二つの漢字が組み合わさって熟語になること、熟語の意味が二つの字の意味を合わせてできることがあることを学びました。"], "steps": ["手順1：文全体を読んで、その語がどんな意味で使われているかをはっきりさせます。", "手順2：その語の前後にある言葉に注目して、意味をしぼります。「何が」「何を」「どうする」のどれにあたるかを見ます。", "手順3：候補の漢字や熟語を、一字一字の意味に分けて、文の意味に合うかどうかを考えます。", "手順4：熟語の構成を見分けるときは、二つの字の間に「と」を入れて読み、意味が通るかを調べます。通れば、似た意味か反対の意味の組み合わせです。", "手順5：「と」でつながらなければ、下の字から先に読み、「を」や「に」を補って意味が通るかを調べます。通れば、下の字が上の字の目的や対象にあたります。", "手順6：それでも通らなければ、上の字に「が」を補って読むか、上の字を「〜い」「〜な」「〜く」などの形にして読みます。どちらかで通れば、主語と述語の関係か、修飾の関係です。", "手順7：上に「不」「無」「非」「未」などが付いていれば、打ち消しの字が付いた熟語です。", "手順8：三字熟語や四字熟語は、どこで区切れるかを考え、まとまりどうしの関係を二字熟語と同じ方法で調べます。「的」や「化」が下に付くときは、意味を添える字として考えます。", "手順9：迷うときは、辞書で語の意味を調べ、漢字とその使い方を確かめます。"], "workedExamples": [{"title": "同音異義語を前後の語から選ぶ", "problem": "「作品づくりのカテイを、くわしくノートに書いた」の「カテイ」を、漢字で書きましょう。", "solution": ["「カテイ」と読む語には、「過程」「仮定」「課程」などがあります。", "「作品づくりの」と「くわしくノートに書いた」に注目すると、結果にたどりつくまでの道すじを表す語が入ると分かります。", "「過程」は、ものごとが進んで結果になるまでの道すじ、「仮定」は、かりに決めること、「課程」は、学校などで学ぶ決まった部分のことです。", "文の意味に合うのは「過程」なので、答えは「過程」です。"]}, {"title": "同訓異字を前後の語から選ぶ", "problem": "「ふろの湯が、あつい。」の「あつい」を、漢字で書きましょう。", "solution": ["「あつい」には、「暑い」「熱い」「厚い」などの書き方があります。", "「湯が」とあるので、温度の高い物について言っています。", "「暑い」は気温が高いとき、「熱い」は物の温度が高いとき、「厚い」は物の厚みがあるときに使います。", "「湯」は物なので、答えは「熱い」です。"]}, {"title": "二字熟語の構成を見分ける", "problem": "次の五つの熟語は、二字熟語の五つの構成のどれにあたりますか。①樹木 ②前後 ③強風 ④開会 ⑤市営", "solution": ["①「樹」も「木」も「き」という意味なので、似た意味の字の組み合わせです。", "②「前」と「後」は反対の意味なので、反対の意味の字の組み合わせです。", "③「強い風」と読めるので、上の字が下の字を修飾する構成です。", "④「会を開く」と下から読めるので、下の字が上の字の目的や対象にあたる構成です。", "⑤「市が営む」と読めるので、上の字が主語、下の字が述語になっています。"]}, {"title": "三字熟語・四字熟語の組み立てを見分ける", "problem": "次の熟語は、どのような組み立てですか。①無責任 ②展覧会 ③山川草木 ④公共施設 ⑤理想的", "solution": ["①「無」が「責任」の上に付いた一字+二字で、「無」は打ち消しの意味を表します。", "②「展覧」の下に「会」が付いた二字+一字で、「会」は「集まり」という意味をもつ字です。", "③「山」「川」「草」「木」の四つの字が対等に並んでいます。", "④「公共の施設」と読めるので、上の二字が下の二字を修飾する組み立てです。", "⑤「理想」の下に、「…のような」という意味を添える「的」が付いた二字+一字です。"]}, {"title": "一字の意味から熟語の意味を考える", "problem": "「登頂」の意味を、一字ずつの意味から考えましょう。", "solution": ["「登」は「のぼる」、「頂」は「いただき」という意味をもちます。", "二つの字を合わせると、「いただきにのぼる」という意味になります。", "「登頂」は、山などの頂上にのぼることです。", "知らない熟語でも、一字ずつの意味に分けると、意味を考える手がかりになります。"]}], "commonMistakes": ["読みが同じなら意味も同じと考える：同音異義語は、読みが同じでも意味がちがいます。前後の言葉から意味を決めて、漢字を選びます。", "文の一部だけを見て決める：近くの言葉だけでなく、文全体の意味を読んで、どの漢字がふさわしいかを考えます。", "見た目の感じで漢字を選ぶ：「暑い」「熱い」「厚い」のように、同じ読みでも使う場面がちがいます。何についての言葉かを確かめて選びます。", "上下を入れかえて意味を考える：「会を開く」と読める熟語を「開いた会」と読むと、修飾のように見えてしまいます。意味が通るほうの読み方で構成を決めます。", "主語・述語と修飾を取りちがえる：「市が営む」と読める熟語を「市の営み」と読むのはまちがいです。「が」を補って意味が通るかを確かめます。", "似た意味と反対の意味を取りちがえる：「と」を入れて読み、同じ意味が並ぶのか、向かい合う意味が並ぶのかを、一字一字の意味で確かめます。", "打ち消しの字と、意味をくわしくする字を取りちがえる：「無責任」の「無」は打ち消しの字ですが、「大」「新」などは下の語の様子をくわしくする字です。", "三字熟語の区切りをまちがえる：「展覧会」を「展」と「覧会」に分けてしまうのはまちがいです。二字熟語としてまとまる部分を探して区切ります。", "意味をもつ一字と、意味を添える字を同じと考える：「的」「化」は意味を添える字ですが、「駅」「店」のように意味をもつ一字が付くと、二字が一字をくわしくする構成になります。", "四字熟語を、どれも四字が対等だと考える：二字ずつのまとまりに分かれる熟語もあります。まず二字ずつに分けて、関係を調べます。", "辞書で確かめない：迷ったときは、辞書で意味と使い方を調べます。"], "selfCheck": [{"question": "「この店のパンは、ヒョウバンがよく、毎日お客さんが並びます。」の「ヒョウバン」を、漢字で書きましょう。", "answer": "評判です。この店についての、人々の間でのうわさを表す語なので、「評判」と書きます。"}, {"question": "「姉が、ピアノをヒク。」の「ヒク」を、漢字で書きましょう。", "answer": "弾くです。ピアノなどの楽器を鳴らすときは「弾く」と書きます。ひもや線などをひくときの「引く」とは、意味がちがいます。"}, {"question": "『握手』の構成を答えましょう。", "answer": "「手を握る」と下から読めるので、下の字が上の字の目的や対象にあたる構成です。"}, {"question": "『学校行事』の組み立てを答えましょう。", "answer": "「学校の行事」と読めるので、上の二字が下の二字を修飾する四字熟語の組み立てです。"}], "summary": "同じ読みの漢字は、文全体の意味と、前後の言葉から、ふさわしいものを選んで書き分けます。熟語の意味は、一字一字の意味を合わせて考えます。二字熟語の構成は、似た意味、反対の意味、修飾、目的・対象、主語・述語の五つで、「と」を入れる、「を」や「に」を補って下から読む、「が」を補う、「〜い」「〜な」の形にする、という方法で見分けます。上に「不」「無」「非」「未」などが付けば、打ち消しの字が付いた熟語です。三字熟語は、一字+二字、二字+一字、三字が対等の三つに分け、四字熟語は、四字が対等なものと、二字ずつのまとまりに分かれるものがあります。迷ったときは、辞書で確かめます。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。文や熟語を読んで、答えを選びます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.8.BB.1.u"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cb1848e44aaa38ddc9781848cd4cf7940c166b6d81b8fdc5fad71d1e3ffe790b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "title": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、ことばの意味を使い分ける力を高めるために、抽象的な概念を表す語句（抽象語）、類義語と対義語、同音異義語、多義語、上位語と下位語を学びます。中学1年では、事象や行為、心情を表す語句や、辞書にのっている意味と文の中での意味のちがい、ことばの感じ（語感）を学びました。ここでは、具体的な物事をまとめて考えるための抽象語を増やし、意味が近い語を文に当てはめて比べる方法を確かめます。次に、反対の関係にある語の種類を整理します。さらに、話すと聞きまちがえやすい同音異義語の伝え方と、一つの語がもついくつもの意味を文脈から選ぶ方法を学びます。最後に、含む語と含まれる語の関係を見分け、新しく出合った語を辞書で調べて短文を作る習慣を身につけます。\n\n大切なことば\n抽象的な概念を表す語句（抽象語）　具体的な物事をまとめて、共通する性質を取り出して表した語です。「状況」「要素」「傾向」などがあります。\n類義語　意味が近いけれど、別の形をした語です。使える場面や結びつく言葉にちがいがあります。\n対義語　意味が反対の関係にある語です。\n同音異義語　読み方が同じなのに、意味がちがう語です。\n多義語（多義的な意味を表す語句）　一つの語がいくつもの意味をもつものです。\n上位語　ほかの語をふくんで、広い範囲を表す語です。\n下位語　上位語にふくまれる、狭い範囲を表す語です。\n語感　ことばから受ける感じや、意味の細かなちがいを感じ取る力です。\n\n前に学んだこと\n小学校では、考えることに関わる語句や、語句と語句との関係を学びました。中学1年では、事象や行為、心情を表す語句、辞書にのっている意味と文の中での意味のちがい、ことばの感じ（語感）を学びました。この単元は、それらをふまえて、より広くまとめて表す語や、語と語の関係に目を向けます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：初めて出合った抽象語は、その語が使われている文の前後を読み、どんな具体的な物事をまとめているかを考えます。\n手順2：類義語は、迷った語を一つずつ文に当てはめて読み比べます。前後の言葉と結びつくか、場面に合うかを確かめて、自然な語を選びます。\n手順3：対義語は、何が反対なのかを確かめます。一字だけが反対のもの、語全体が反対のもの、「〜的」の形で組になるものがあります。\n手順4：同音異義語は、前後の言葉から意味を決めます。話して伝えるときは、聞きまちがえが起こらないように、別の読みや別の言い方に言いかえます。\n手順5：多義語は、文の中のほかの言葉との結びつきから意味を考え、その意味と重なる使い方の例を探します。\n手順6：上位語と下位語は、「〜は〜の一種だ」と言えるかどうかを確かめて、ふくむ語とふくまれる語を見分けます。\n\n例題1\n抽象語の意味と、上位語・下位語の関係を確かめる：「近ごろ、この町では、人口がへっていく傾向が見られます。」という文の「傾向」は、どんな意味でしょうか。また、「りんご」「みかん」「ぶどう」をまとめて呼ぶ語は何でしょうか。\n「へっていく」「見られます」という前後の言葉から、人口の数が、ある方向へ変わっていく様子を述べていると分かります。\n「傾向」は、いくつもの数を見比べて言える、全体の動きを表す抽象語です。ある方向に向かって進んでいく様子という意味になります。\n「りんご」「みかん」「ぶどう」は、どれも「果物」の一種と言えます。「果物」が上位語、「りんご」などが下位語です。\n「〜は〜の一種だ」と言えるかどうかを確かめると、ふくむ語とふくまれる語を見分けられます。\n\n例題2\n類義語を、文に当てはめて使い分ける：「先生から、廊下を走らないようにと（　　）された。」の（　　）には、「注意」と「用心」のどちらが合うでしょうか。\n二つの語を、それぞれ文に当てはめて読み比べます。「注意された」は自然につながりますが、「用心された」は不自然です。\n「注意」は、気をつけるように相手に言うときにも、自分が気をつけるときにも使えます。「用心」は、悪いことが起こらないように前もって心がまえをするときに使います。\nこの文では、先生が相手に言っているので、「注意」が合います。\n意味が近い語でも、前後の言葉との結びつきや場面がちがうので、必ず文に当てはめて確かめます。\n\n例題3\n対義語の三つの組み方を見分ける：「国内」と「国外」、「勝利」と「敗北」、「直接的」と「間接的」は、それぞれどのような組み方の対義語でしょうか。\n「国内」と「国外」は、「内」と「外」の一字が反対で、「国」は同じです。\n「勝利」と「敗北」は、どの字も同じではなく、語全体が反対の意味になっています。\n「直接的」と「間接的」は、「〜的」の形をした語どうしで、「直接」と「間接」が反対の関係です。\n対義語を探すときは、何が反対なのかを確かめます。同じ漢字をふくむだけの語や、つながりが強いだけの語は、対義語とはかぎりません。\n\n例題4\n多義語の意味を、前後の言葉から選ぶ：次の三つの文の「のぼる」は、それぞれどんな意味でしょうか。「山の頂上までのぼる。」「朝日が東の空にのぼる。」「その件が会議にのぼる。」\n「山の頂上まで」とあるので、低い所から高い所へ進む意味です。\n「朝日が東の空に」とあるので、太陽などが空の高い位置に現れる意味です。\n「その件が会議に」とあるので、話し合いの場に取り上げられる意味です。\n同じ「のぼる」でも、前後の言葉によって意味が変わります。辞書の最初の意味だけでなく、文に合う意味を選びます。\n\n例題5\n同音異義語を、話して伝えるときに言いかえる：電話で「かがく」と言ったら、「科学」か「化学」か分からない、と言われました。聞き手に誤解されないように伝えるには、どうすればよいでしょうか。\n「かがく」は、「科学」と「化学」のように、読みが同じで意味がちがう同音異義語です。文字で書けば区別できますが、声で聞くと同じ音なので、聞き手が取りちがえることがあります。\nこうした語は、別の読みや別の言い方に言いかえて伝えます。たとえば「化学」は、「ばけがく」と言いかえることがあります。\n「科学」は、「科学者」「科学の力」のように、続く言葉を加えて意味をはっきりさせる方法もあります。\n言いかえるときは、聞き手が知っている語を使い、意味が変わらないようにします。\n\nよくあるまちがい\n同じ漢字をふくむ語を選んでしまう：意味が似ているように見えても、同じ漢字をふくむ語がいつも類義語とはかぎりません。意味で選びます。\n類義語を、どの文でも置きかえられると考える：意味が近い語でも、使える場面や結びつく言葉がちがいます。文に当てはめて、自然に読めるかどうかを確かめます。\n類義語と対義語を取りちがえる：意味が近いのか、反対なのかを、問われている言葉でしっかり確かめます。\nつながりの強い語を、すべて対義語と考える：「雨」と「傘」はつながりが強いのですが、反対の意味ではありません。何が反対なのかを確かめます。\n同音異義語を、前後の言葉を見ずに決める：読みが同じ語は、文の前後の言葉から意味を決めます。\n多義語の意味を、一つだけだと考える：辞書の最初の意味だけでなく、文の中のほかの言葉とどう結びつくかで決めます。\n上位語と下位語を、全体と部分の関係と取りちがえる：「家」と「屋根」は、一種ではなく部分なので、上位語と下位語ではありません。\n\n確かめよう\n確かめ1：「収入」の対義語を答えましょう。 答え：支出です。\n確かめ2：「受動的」の対義語を答えましょう。 答え：能動的です。\n確かめ3：「にんじん」の上位語を、「野菜」「料理」「畑」の中から選んで答えましょう。 答え：野菜です。「にんじんは野菜の一種だ」と言えます。\n確かめ4：「かんこう」と読む語のうち、本や雑誌などを世の中に出すことを表す語を答えましょう。 答え：刊行です。\n\nまとめ\n抽象語は、具体的な物事をまとめて表す語で、意味は前後の言葉から確かめます。類義語は、意味が近くても使える場面がちがうので、文に当てはめて読み比べて選びます。対義語は、何が反対なのかを確かめ、一字が反対のもの、語全体が反対のもの、「〜的」の組を見分けます。同音異義語は、前後の言葉で意味を決め、話すときは別の読みや言い方に言いかえて伝えます。多義語は、文の中の言葉との結びつきから意味を選びます。上位語と下位語は、「〜は〜の一種だ」と言えるかどうかで見分けます。新しい語は辞書で調べ、短文を作って使ってみましょう。\n\nやってみよう\n新聞やニュースで出合った抽象的な語を一つ選び、辞書で意味を調べて、自分の生活に関係のある短文を作ってみましょう。その語の類義語か対義語を一つ見つけて、文に当てはめて読み比べ、使い分けを確かめます。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、ことばの意味を使い分ける力を高めるために、抽象的な概念を表す語句（抽象語）、類義語と対義語、同音異義語、多義語、上位語と下位語を学びます。中学1年では、事象や行為、心情を表す語句や、辞書にのっている意味と文の中での意味のちがい、ことばの感じ（語感）を学びました。ここでは、具体的な物事をまとめて考えるための抽象語を増やし、意味が近い語を文に当てはめて比べる方法を確かめます。次に、反対の関係にある語の種類を整理します。さらに、話すと聞きまちがえやすい同音異義語の伝え方と、一つの語がもついくつもの意味を文脈から選ぶ方法を学びます。最後に、含む語と含まれる語の関係を見分け、新しく出合った語を辞書で調べて短文を作る習慣を身につけます。", "keyConcepts": ["抽象的な概念を表す語句（抽象語）　具体的な物事をまとめて、共通する性質を取り出して表した語です。「状況」「要素」「傾向」などがあります。", "類義語　意味が近いけれど、別の形をした語です。使える場面や結びつく言葉にちがいがあります。", "対義語　意味が反対の関係にある語です。", "同音異義語　読み方が同じなのに、意味がちがう語です。", "多義語（多義的な意味を表す語句）　一つの語がいくつもの意味をもつものです。", "上位語　ほかの語をふくんで、広い範囲を表す語です。", "下位語　上位語にふくまれる、狭い範囲を表す語です。", "語感　ことばから受ける感じや、意味の細かなちがいを感じ取る力です。"], "priorKnowledge": ["小学校では、考えることに関わる語句や、語句と語句との関係を学びました。中学1年では、事象や行為、心情を表す語句、辞書にのっている意味と文の中での意味のちがい、ことばの感じ（語感）を学びました。この単元は、それらをふまえて、より広くまとめて表す語や、語と語の関係に目を向けます。"], "steps": ["手順1：初めて出合った抽象語は、その語が使われている文の前後を読み、どんな具体的な物事をまとめているかを考えます。", "手順2：類義語は、迷った語を一つずつ文に当てはめて読み比べます。前後の言葉と結びつくか、場面に合うかを確かめて、自然な語を選びます。", "手順3：対義語は、何が反対なのかを確かめます。一字だけが反対のもの、語全体が反対のもの、「〜的」の形で組になるものがあります。", "手順4：同音異義語は、前後の言葉から意味を決めます。話して伝えるときは、聞きまちがえが起こらないように、別の読みや別の言い方に言いかえます。", "手順5：多義語は、文の中のほかの言葉との結びつきから意味を考え、その意味と重なる使い方の例を探します。", "手順6：上位語と下位語は、「〜は〜の一種だ」と言えるかどうかを確かめて、ふくむ語とふくまれる語を見分けます。"], "workedExamples": [{"title": "抽象語の意味と、上位語・下位語の関係を確かめる", "problem": "「近ごろ、この町では、人口がへっていく傾向が見られます。」という文の「傾向」は、どんな意味でしょうか。また、「りんご」「みかん」「ぶどう」をまとめて呼ぶ語は何でしょうか。", "solution": ["「へっていく」「見られます」という前後の言葉から、人口の数が、ある方向へ変わっていく様子を述べていると分かります。", "「傾向」は、いくつもの数を見比べて言える、全体の動きを表す抽象語です。ある方向に向かって進んでいく様子という意味になります。", "「りんご」「みかん」「ぶどう」は、どれも「果物」の一種と言えます。「果物」が上位語、「りんご」などが下位語です。", "「〜は〜の一種だ」と言えるかどうかを確かめると、ふくむ語とふくまれる語を見分けられます。"]}, {"title": "類義語を、文に当てはめて使い分ける", "problem": "「先生から、廊下を走らないようにと（　　）された。」の（　　）には、「注意」と「用心」のどちらが合うでしょうか。", "solution": ["二つの語を、それぞれ文に当てはめて読み比べます。「注意された」は自然につながりますが、「用心された」は不自然です。", "「注意」は、気をつけるように相手に言うときにも、自分が気をつけるときにも使えます。「用心」は、悪いことが起こらないように前もって心がまえをするときに使います。", "この文では、先生が相手に言っているので、「注意」が合います。", "意味が近い語でも、前後の言葉との結びつきや場面がちがうので、必ず文に当てはめて確かめます。"]}, {"title": "対義語の三つの組み方を見分ける", "problem": "「国内」と「国外」、「勝利」と「敗北」、「直接的」と「間接的」は、それぞれどのような組み方の対義語でしょうか。", "solution": ["「国内」と「国外」は、「内」と「外」の一字が反対で、「国」は同じです。", "「勝利」と「敗北」は、どの字も同じではなく、語全体が反対の意味になっています。", "「直接的」と「間接的」は、「〜的」の形をした語どうしで、「直接」と「間接」が反対の関係です。", "対義語を探すときは、何が反対なのかを確かめます。同じ漢字をふくむだけの語や、つながりが強いだけの語は、対義語とはかぎりません。"]}, {"title": "多義語の意味を、前後の言葉から選ぶ", "problem": "次の三つの文の「のぼる」は、それぞれどんな意味でしょうか。「山の頂上までのぼる。」「朝日が東の空にのぼる。」「その件が会議にのぼる。」", "solution": ["「山の頂上まで」とあるので、低い所から高い所へ進む意味です。", "「朝日が東の空に」とあるので、太陽などが空の高い位置に現れる意味です。", "「その件が会議に」とあるので、話し合いの場に取り上げられる意味です。", "同じ「のぼる」でも、前後の言葉によって意味が変わります。辞書の最初の意味だけでなく、文に合う意味を選びます。"]}, {"title": "同音異義語を、話して伝えるときに言いかえる", "problem": "電話で「かがく」と言ったら、「科学」か「化学」か分からない、と言われました。聞き手に誤解されないように伝えるには、どうすればよいでしょうか。", "solution": ["「かがく」は、「科学」と「化学」のように、読みが同じで意味がちがう同音異義語です。文字で書けば区別できますが、声で聞くと同じ音なので、聞き手が取りちがえることがあります。", "こうした語は、別の読みや別の言い方に言いかえて伝えます。たとえば「化学」は、「ばけがく」と言いかえることがあります。", "「科学」は、「科学者」「科学の力」のように、続く言葉を加えて意味をはっきりさせる方法もあります。", "言いかえるときは、聞き手が知っている語を使い、意味が変わらないようにします。"]}], "commonMistakes": ["同じ漢字をふくむ語を選んでしまう：意味が似ているように見えても、同じ漢字をふくむ語がいつも類義語とはかぎりません。意味で選びます。", "類義語を、どの文でも置きかえられると考える：意味が近い語でも、使える場面や結びつく言葉がちがいます。文に当てはめて、自然に読めるかどうかを確かめます。", "類義語と対義語を取りちがえる：意味が近いのか、反対なのかを、問われている言葉でしっかり確かめます。", "つながりの強い語を、すべて対義語と考える：「雨」と「傘」はつながりが強いのですが、反対の意味ではありません。何が反対なのかを確かめます。", "同音異義語を、前後の言葉を見ずに決める：読みが同じ語は、文の前後の言葉から意味を決めます。", "多義語の意味を、一つだけだと考える：辞書の最初の意味だけでなく、文の中のほかの言葉とどう結びつくかで決めます。", "上位語と下位語を、全体と部分の関係と取りちがえる：「家」と「屋根」は、一種ではなく部分なので、上位語と下位語ではありません。"], "selfCheck": [{"question": "「収入」の対義語を答えましょう。", "answer": "支出です。"}, {"question": "「受動的」の対義語を答えましょう。", "answer": "能動的です。"}, {"question": "「にんじん」の上位語を、「野菜」「料理」「畑」の中から選んで答えましょう。", "answer": "野菜です。「にんじんは野菜の一種だ」と言えます。"}, {"question": "「かんこう」と読む語のうち、本や雑誌などを世の中に出すことを表す語を答えましょう。", "answer": "刊行です。"}], "summary": "抽象語は、具体的な物事をまとめて表す語で、意味は前後の言葉から確かめます。類義語は、意味が近くても使える場面がちがうので、文に当てはめて読み比べて選びます。対義語は、何が反対なのかを確かめ、一字が反対のもの、語全体が反対のもの、「〜的」の組を見分けます。同音異義語は、前後の言葉で意味を決め、話すときは別の読みや言い方に言いかえて伝えます。多義語は、文の中の言葉との結びつきから意味を選びます。上位語と下位語は、「〜は〜の一種だ」と言えるかどうかで見分けます。新しい語は辞書で調べ、短文を作って使ってみましょう。", "figureNote": "この単元には、図や表はありません。ことばの例は、すべて文章で示しています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.8.BB.1.e"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0f4416aae55a791ac9c8cf177ce38753be87bde6e8edc1391c38d4806a3fec44", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "title": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、動詞・形容詞・形容動詞のように、あとに続く言葉に合わせて形が変わる言葉の、変わり方を学びます。まず、語の形が変わることを活用といい、その形を六つの活用形に分けることを知ります。次に、動詞の活用の種類を、「ない」を付けて見分ける方法を学びます。そのあと、五段活用の動詞に起こる音便、「〜を」の有無で見分ける自動詞と他動詞、五段活用の動詞から作られる可能動詞を学びます。最後に、形容詞と形容動詞の活用を学びます。\n\n大切なことば\n用言　単独で述語になる自立語のうち、形が変わる動詞・形容詞・形容動詞のこと\n活用　あとに続く言葉に合わせて、語の形が変わること。たとえば「歩く」は、「歩かない」「歩きます」「歩けば」と変わる\n語幹　活用しても形が変わらない部分。「歩く」の「歩」\n活用語尾　活用するとき、形が変わる語の終わりの部分。「歩く」の「か」「き」「く」「け」「こ」など\n活用形　活用によってできる、語の一つ一つの形。口語の動詞には六つある\n未然形　「ない」「う」「よう」などに続く形\n連用形　「ます」「た」「て」などに続く形。文をいったん止めて続けるときにも使う\n終止形　文を言い切るときの形\n連体形　「とき」「こと」など、体言に続く形\n仮定形　「ば」に続く形\n命令形　命令の意味で言い切る形\n五段活用　「ない」を付けたとき、直前の音がア段になる動詞の活用\n上一段活用　「ない」を付けたとき、直前の音がイ段になる動詞の活用\n下一段活用　「ない」を付けたとき、直前の音がエ段になる動詞の活用\nカ行変格活用　「来る」だけがする、特別な変わり方の活用\nサ行変格活用　「する」と、名詞に「する」が付いた形の動詞がする、特別な変わり方の活用\n音便　五段活用の動詞の連用形が「て」「た」に続くとき、言いやすいように音が変わること\nイ音便　「い」の音に変わる音便。「歩いて」\n促音便　「っ」の音に変わる音便。「取って」\nはつ音便　「ん」の音に変わる音便。「遊んで」\n自動詞　「〜を」で表される相手に働きかけず、主語自身の動きや変化を表す動詞\n他動詞　「〜を」をとって、相手に働きかける動作を表す動詞\n可能動詞　五段活用の動詞から作られた、「〜できる」の意味を表す下一段活用の動詞\n\n前に学んだこと\n中学1年では、単語を自立語と付属語に分け、品詞を十に分類することを学びました。動詞・形容詞・形容動詞は、活用がある自立語で、単独で述語になるので、用言といいます。用言の言い切りの形は、動詞がウ段の音、形容詞が「い」、形容動詞が「だ」で終わります。また、小学校では、送り仮名の付け方を学びました。この単元では、送り仮名にあたる部分が、あとにどんな言葉が続くかでどう変わるかを、くわしく見ていきます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：活用する語は、形が変わらない部分の語幹と、形が変わる部分の活用語尾に分けて考えます。\n手順2：活用形は、あとに続く言葉を見て決めます。「ない」「う」は未然形、「ます」「た」「て」は連用形、言い切るときは終止形、「とき」「こと」は連体形、「ば」は仮定形、命令して言い切るときは命令形です。\n手順3：動詞の活用の種類は、「ない」を付けて、直前の音を見て決めます。ア段なら五段活用、イ段なら上一段活用、エ段なら下一段活用です。「来る」はカ行変格活用、「する」と、名詞に「する」が付いた動詞は、サ行変格活用です。\n手順4：五段活用の動詞が「て」「た」に続くときは、音便が起こらないか確かめます。「い」の音ならイ音便、「っ」の音なら促音便、「ん」の音ならはつ音便です。\n手順5：自動詞か他動詞かは、「〜を」をとって働きかけるかどうかで見分けます。「〜を」で表される相手に働きかけるなら他動詞、そうでないなら自動詞です。\n手順6：五段活用の動詞を下一段活用の形にして、「〜できる」の意味を表すものは、可能動詞です。\n手順7：形容詞と形容動詞は、言い切りの形が「い」か「だ」かで見分けます。あとに続く言葉から活用形を決めますが、どちらにも命令形はありません。\n\n例題1\nあとに続く言葉から、活用形を決める：「兄は、絵を描くときがいちばん楽しそうです。」の中の「描く」は、何形か答えましょう。\nはじめに、「歩く」を例に活用を整理します。未然形は「歩かない」「歩こう」、連用形は「歩きます」「歩いた」「歩いて」、終止形は「歩く。」、連体形は「歩くとき」、仮定形は「歩けば」、命令形は「歩け」です。\n「描く」のあとには、体言の「とき」が続いています。\n体言に続く形は連体形なので、答えは連体形です。\n\n例題2\n「ない」を付けて、活用の種類を決める：「歩く」「落ちる」「助ける」の活用の種類を、それぞれ答えましょう。\n「ない」を付けると、「歩かない」「落ちない」「助けない」となります。\n「歩かない」は、直前の音が「か」でア段なので、五段活用です。\n「落ちない」は、直前の音が「ち」でイ段なので、上一段活用です。\n「助けない」は、直前の音が「け」でエ段なので、下一段活用です。\n「知る」は「〜る」の形ですが、「知らない」とア段になるので、五段活用です。見た目ではなく、「ない」を付けて決めます。\n\n例題3\n音便の種類を決める：「歩いて」「取って」「遊んで」の、形が変わった部分の音便の種類を、それぞれ答えましょう。\n三つとも、五段活用の動詞の連用形が「て」に続いて、形が変わっています。\n「歩い」は「い」の音なので、イ音便です。\n「取っ」は「っ」の音なので、促音便です。\n「遊ん」は「ん」の音なので、はつ音便です。\n\n例題4\n自動詞と他動詞、可能動詞を見分ける：「窓を開ける」の「開ける」と、「窓が開く」の「開く」は、自動詞と他動詞のどちらか答えましょう。また、五段活用の「飛ぶ」から作られる可能動詞を答えましょう。\n「窓を開ける」は、「窓を」とあり、窓に働きかけているので、他動詞です。\n「窓が開く」は、窓自身の変化を表し、「〜を」をとらないので、自動詞です。\n「飛ぶ」を下一段活用の形にすると「飛べる」となり、「飛ぶことができる」の意味を表す可能動詞になります。\n\n例題5\n形容詞と形容動詞の活用形を決める：「この荷物は軽ければ安心です。」の「軽けれ」と、「確かな情報をもとに話します。」の「確かな」の品詞と活用形を、それぞれ答えましょう。\n形容詞は、未然形が「〜かろ」、連用形が「〜かっ」「〜く」、終止形と連体形が「〜い」、仮定形が「〜けれ」です。形容動詞は、未然形が「〜だろ」、連用形が「〜だっ」「〜で」「〜に」、終止形が「〜だ」、連体形が「〜な」、仮定形が「〜なら」です。\n「軽けれ」は、言い切りの形が「軽い」で、「い」で終わるので、形容詞です。「ば」に続くので、仮定形です。\n「確かな」は、言い切りの形が「確かだ」で、「だ」で終わるので、形容動詞です。体言の「情報」に続くので、連体形です。\n\nよくあるまちがい\n終止形と連体形を、形が同じだからと混同する：「〜る」「〜く」の形でも、文を言い切っていれば終止形、体言に続いていれば連体形です。続く言葉で決めます。\n五段活用の未然形は「か」の形だけだと思う：「ない」には「歩か」、「う」には「歩こ」の形で続きます。「歩こ」も未然形です。\n見た目で一段活用と決める：「知る」「要る」は、「〜る」の形をしていても、「知らない」「要らない」とア段になるので、五段活用です。\n音便が一段活用にも起こると考える：動詞の音便は、五段活用の連用形に起こります。一段活用の動詞は、連用形がそのまま「て」「た」に続きます。\n音便の種類を、「だ」「で」の濁りで決める：濁りがあるかどうかではなく、形が変わった部分の音が「い」「っ」「ん」のどれかで決めます。\n自動詞と他動詞を、「〜を」を調べずに決める：「〜を」をとって働きかけるかどうかを、文に当てはめて確かめます。\n可能動詞と、動詞に「られる」が付いた形を混同する：可能動詞は、五段活用の動詞から作られた一語の動詞です。一段活用の動詞には、可能動詞はありません。\n形容詞・形容動詞にも命令形があると考える：形容詞と形容動詞には、命令形がありません。\n形容動詞を形容詞と間違える：言い切りの形が「い」なら形容詞、「だ」なら形容動詞です。\n\n確かめよう\n確かめ1：「喜ぶ」の活用の種類を答えましょう。 答え：「喜ばない」と、「ない」の直前の音がア段になるので、五段活用です。\n確かめ2：「建てる」の活用の種類を答えましょう。 答え：「建てない」と、「ない」の直前の音がエ段になるので、下一段活用です。\n確かめ3：「過ぎる」の活用の種類を答えましょう。 答え：「過ぎない」と、「ない」の直前の音がイ段になるので、上一段活用です。\n確かめ4：「質問する」の活用の種類を答えましょう。 答え：名詞に「する」が付いた形の動詞なので、サ行変格活用です。\n確かめ5：「楽しければ」の「楽しけれ」の活用形を答えましょう。 答え：形容詞「楽しい」の、「ば」に続く仮定形です。\n\nまとめ\n語の形が、あとに続く言葉によって変わることを活用といい、動詞・形容詞・形容動詞は活用する用言です。活用形は、あとに続く言葉を見て、未然形・連用形・終止形・連体形・仮定形・命令形から決めます。動詞の活用の種類は、「ない」を付けて直前の音を見て、五段活用・上一段活用・下一段活用に分け、特別な活用をカ行変格活用とサ行変格活用として覚えます。五段活用の連用形が「て」「た」に続くときには、イ音便・促音便・はつ音便が起こります。「〜を」で表される相手に働きかける動詞が他動詞で、そうでない動詞が自動詞です。五段活用の動詞から作られ、「〜できる」を表す下一段活用の動詞が可能動詞です。形容詞と形容動詞には、動詞にある命令形がありません。\n\nやってみよう\n今日の出来事を、三つの文で書いてみましょう。使った動詞を三つ選んで、活用の種類と活用形を、表にまとめます。表は、自分のノートに書きましょう。「ない」を付けた形と、あとに続く言葉を、表に書き添えると、確かめやすくなります。\n\n図について\nこの単元の問題には、動詞や形容詞の活用をまとめた表があります。表は「活用形」「語の形」「主な続き方」の三つの欄に分かれ、1行目に見出しがあります。2行目からは、未然形から仮定形までが1行ずつ並んでいます。「語の形」の欄の一つが空欄で、そこにあてはまる形を考える問題です。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、動詞・形容詞・形容動詞のように、あとに続く言葉に合わせて形が変わる言葉の、変わり方を学びます。まず、語の形が変わることを活用といい、その形を六つの活用形に分けることを知ります。次に、動詞の活用の種類を、「ない」を付けて見分ける方法を学びます。そのあと、五段活用の動詞に起こる音便、「〜を」の有無で見分ける自動詞と他動詞、五段活用の動詞から作られる可能動詞を学びます。最後に、形容詞と形容動詞の活用を学びます。", "keyConcepts": ["用言　単独で述語になる自立語のうち、形が変わる動詞・形容詞・形容動詞のこと", "活用　あとに続く言葉に合わせて、語の形が変わること。たとえば「歩く」は、「歩かない」「歩きます」「歩けば」と変わる", "語幹　活用しても形が変わらない部分。「歩く」の「歩」", "活用語尾　活用するとき、形が変わる語の終わりの部分。「歩く」の「か」「き」「く」「け」「こ」など", "活用形　活用によってできる、語の一つ一つの形。口語の動詞には六つある", "未然形　「ない」「う」「よう」などに続く形", "連用形　「ます」「た」「て」などに続く形。文をいったん止めて続けるときにも使う", "終止形　文を言い切るときの形", "連体形　「とき」「こと」など、体言に続く形", "仮定形　「ば」に続く形", "命令形　命令の意味で言い切る形", "五段活用　「ない」を付けたとき、直前の音がア段になる動詞の活用", "上一段活用　「ない」を付けたとき、直前の音がイ段になる動詞の活用", "下一段活用　「ない」を付けたとき、直前の音がエ段になる動詞の活用", "カ行変格活用　「来る」だけがする、特別な変わり方の活用", "サ行変格活用　「する」と、名詞に「する」が付いた形の動詞がする、特別な変わり方の活用", "音便　五段活用の動詞の連用形が「て」「た」に続くとき、言いやすいように音が変わること", "イ音便　「い」の音に変わる音便。「歩いて」", "促音便　「っ」の音に変わる音便。「取って」", "はつ音便　「ん」の音に変わる音便。「遊んで」", "自動詞　「〜を」で表される相手に働きかけず、主語自身の動きや変化を表す動詞", "他動詞　「〜を」をとって、相手に働きかける動作を表す動詞", "可能動詞　五段活用の動詞から作られた、「〜できる」の意味を表す下一段活用の動詞"], "priorKnowledge": ["中学1年では、単語を自立語と付属語に分け、品詞を十に分類することを学びました。動詞・形容詞・形容動詞は、活用がある自立語で、単独で述語になるので、用言といいます。用言の言い切りの形は、動詞がウ段の音、形容詞が「い」、形容動詞が「だ」で終わります。また、小学校では、送り仮名の付け方を学びました。この単元では、送り仮名にあたる部分が、あとにどんな言葉が続くかでどう変わるかを、くわしく見ていきます。"], "steps": ["手順1：活用する語は、形が変わらない部分の語幹と、形が変わる部分の活用語尾に分けて考えます。", "手順2：活用形は、あとに続く言葉を見て決めます。「ない」「う」は未然形、「ます」「た」「て」は連用形、言い切るときは終止形、「とき」「こと」は連体形、「ば」は仮定形、命令して言い切るときは命令形です。", "手順3：動詞の活用の種類は、「ない」を付けて、直前の音を見て決めます。ア段なら五段活用、イ段なら上一段活用、エ段なら下一段活用です。「来る」はカ行変格活用、「する」と、名詞に「する」が付いた動詞は、サ行変格活用です。", "手順4：五段活用の動詞が「て」「た」に続くときは、音便が起こらないか確かめます。「い」の音ならイ音便、「っ」の音なら促音便、「ん」の音ならはつ音便です。", "手順5：自動詞か他動詞かは、「〜を」をとって働きかけるかどうかで見分けます。「〜を」で表される相手に働きかけるなら他動詞、そうでないなら自動詞です。", "手順6：五段活用の動詞を下一段活用の形にして、「〜できる」の意味を表すものは、可能動詞です。", "手順7：形容詞と形容動詞は、言い切りの形が「い」か「だ」かで見分けます。あとに続く言葉から活用形を決めますが、どちらにも命令形はありません。"], "workedExamples": [{"title": "あとに続く言葉から、活用形を決める", "problem": "「兄は、絵を描くときがいちばん楽しそうです。」の中の「描く」は、何形か答えましょう。", "solution": ["はじめに、「歩く」を例に活用を整理します。未然形は「歩かない」「歩こう」、連用形は「歩きます」「歩いた」「歩いて」、終止形は「歩く。」、連体形は「歩くとき」、仮定形は「歩けば」、命令形は「歩け」です。", "「描く」のあとには、体言の「とき」が続いています。", "体言に続く形は連体形なので、答えは連体形です。"]}, {"title": "「ない」を付けて、活用の種類を決める", "problem": "「歩く」「落ちる」「助ける」の活用の種類を、それぞれ答えましょう。", "solution": ["「ない」を付けると、「歩かない」「落ちない」「助けない」となります。", "「歩かない」は、直前の音が「か」でア段なので、五段活用です。", "「落ちない」は、直前の音が「ち」でイ段なので、上一段活用です。", "「助けない」は、直前の音が「け」でエ段なので、下一段活用です。", "「知る」は「〜る」の形ですが、「知らない」とア段になるので、五段活用です。見た目ではなく、「ない」を付けて決めます。"]}, {"title": "音便の種類を決める", "problem": "「歩いて」「取って」「遊んで」の、形が変わった部分の音便の種類を、それぞれ答えましょう。", "solution": ["三つとも、五段活用の動詞の連用形が「て」に続いて、形が変わっています。", "「歩い」は「い」の音なので、イ音便です。", "「取っ」は「っ」の音なので、促音便です。", "「遊ん」は「ん」の音なので、はつ音便です。"]}, {"title": "自動詞と他動詞、可能動詞を見分ける", "problem": "「窓を開ける」の「開ける」と、「窓が開く」の「開く」は、自動詞と他動詞のどちらか答えましょう。また、五段活用の「飛ぶ」から作られる可能動詞を答えましょう。", "solution": ["「窓を開ける」は、「窓を」とあり、窓に働きかけているので、他動詞です。", "「窓が開く」は、窓自身の変化を表し、「〜を」をとらないので、自動詞です。", "「飛ぶ」を下一段活用の形にすると「飛べる」となり、「飛ぶことができる」の意味を表す可能動詞になります。"]}, {"title": "形容詞と形容動詞の活用形を決める", "problem": "「この荷物は軽ければ安心です。」の「軽けれ」と、「確かな情報をもとに話します。」の「確かな」の品詞と活用形を、それぞれ答えましょう。", "solution": ["形容詞は、未然形が「〜かろ」、連用形が「〜かっ」「〜く」、終止形と連体形が「〜い」、仮定形が「〜けれ」です。形容動詞は、未然形が「〜だろ」、連用形が「〜だっ」「〜で」「〜に」、終止形が「〜だ」、連体形が「〜な」、仮定形が「〜なら」です。", "「軽けれ」は、言い切りの形が「軽い」で、「い」で終わるので、形容詞です。「ば」に続くので、仮定形です。", "「確かな」は、言い切りの形が「確かだ」で、「だ」で終わるので、形容動詞です。体言の「情報」に続くので、連体形です。"]}], "commonMistakes": ["終止形と連体形を、形が同じだからと混同する：「〜る」「〜く」の形でも、文を言い切っていれば終止形、体言に続いていれば連体形です。続く言葉で決めます。", "五段活用の未然形は「か」の形だけだと思う：「ない」には「歩か」、「う」には「歩こ」の形で続きます。「歩こ」も未然形です。", "見た目で一段活用と決める：「知る」「要る」は、「〜る」の形をしていても、「知らない」「要らない」とア段になるので、五段活用です。", "音便が一段活用にも起こると考える：動詞の音便は、五段活用の連用形に起こります。一段活用の動詞は、連用形がそのまま「て」「た」に続きます。", "音便の種類を、「だ」「で」の濁りで決める：濁りがあるかどうかではなく、形が変わった部分の音が「い」「っ」「ん」のどれかで決めます。", "自動詞と他動詞を、「〜を」を調べずに決める：「〜を」をとって働きかけるかどうかを、文に当てはめて確かめます。", "可能動詞と、動詞に「られる」が付いた形を混同する：可能動詞は、五段活用の動詞から作られた一語の動詞です。一段活用の動詞には、可能動詞はありません。", "形容詞・形容動詞にも命令形があると考える：形容詞と形容動詞には、命令形がありません。", "形容動詞を形容詞と間違える：言い切りの形が「い」なら形容詞、「だ」なら形容動詞です。"], "selfCheck": [{"question": "「喜ぶ」の活用の種類を答えましょう。", "answer": "「喜ばない」と、「ない」の直前の音がア段になるので、五段活用です。"}, {"question": "「建てる」の活用の種類を答えましょう。", "answer": "「建てない」と、「ない」の直前の音がエ段になるので、下一段活用です。"}, {"question": "「過ぎる」の活用の種類を答えましょう。", "answer": "「過ぎない」と、「ない」の直前の音がイ段になるので、上一段活用です。"}, {"question": "「質問する」の活用の種類を答えましょう。", "answer": "名詞に「する」が付いた形の動詞なので、サ行変格活用です。"}, {"question": "「楽しければ」の「楽しけれ」の活用形を答えましょう。", "answer": "形容詞「楽しい」の、「ば」に続く仮定形です。"}], "summary": "語の形が、あとに続く言葉によって変わることを活用といい、動詞・形容詞・形容動詞は活用する用言です。活用形は、あとに続く言葉を見て、未然形・連用形・終止形・連体形・仮定形・命令形から決めます。動詞の活用の種類は、「ない」を付けて直前の音を見て、五段活用・上一段活用・下一段活用に分け、特別な活用をカ行変格活用とサ行変格活用として覚えます。五段活用の連用形が「て」「た」に続くときには、イ音便・促音便・はつ音便が起こります。「〜を」で表される相手に働きかける動詞が他動詞で、そうでない動詞が自動詞です。五段活用の動詞から作られ、「〜できる」を表す下一段活用の動詞が可能動詞です。形容詞と形容動詞には、動詞にある命令形がありません。", "figureNote": "この単元の問題には、動詞や形容詞の活用をまとめた表があります。表は「活用形」「語の形」「主な続き方」の三つの欄に分かれ、1行目に見出しがあります。2行目からは、未然形から仮定形までが1行ずつ並んでいます。「語の形」の欄の一つが空欄で、そこにあてはまる形を考える問題です。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.8.BB.1.o"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1adf810864e669113ee2683e08243e71d6ba3e3f8ada322dfbcb1df77108196f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "title": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、付属語である助詞と助動詞の働きと、文の成分の順序や照応を学びます。まず、助詞の四つの種類（格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞）を、どこに付いて何をしているかで見分けます。次に、助動詞の主な意味を、言い換えと文脈で決めます。さらに、形が同じでも働きがちがう「ない」「の」「れる・られる」「らしい」「だ」「う」を、手順に沿って識別します。最後に、修飾語の位置、文の成分の順序、副詞の呼応を確かめて、文を読みやすく直す（すいこうする）方法を学びます。\n\n大切なことば\n付属語　単独では文節を作れず、いつも自立語のあとに付く単語です。助詞と助動詞があります。\n助詞　活用しない付属語です。語に付いて、語と語の関係を示したり、意味をそえたりします。\n格助詞　体言に付くことが多く、その文節が述語などとどんな関係かを表す助詞です。\n接続助詞　用言や助動詞に付いて、前の部分と後ろの部分をつなぐ助詞です。\n副助詞　いろいろな語に付いて、程度や取り立てなどの意味をそえる助詞です。\n終助詞　文の終わりに付いて、話し手の気持ちや態度を表す助詞です。\n助動詞　活用する付属語です。用言などに付いて、意味をそえたり、言い方を整えたりします。\n使役　ほかの人に動作をさせる意味です。「せる・させる」で表します。\n受け身　ほかから動作を受ける意味です。「れる・られる」で表します。\n可能　できるという意味です。「れる・られる」で表します。\n自発　自然にそうなるという意味です。「れる・られる」で表します。\n尊敬　動作をする人を高める意味です。「れる・られる」で表します。\n推量　はっきりしない事がらを、そうだろうと推しはかる意味です。「う・よう」で表します。\n意志　自分がそうしようと決める気持ちを表す意味です。「う・よう」で表します。\n勧誘　相手をいっしょに誘う意味です。「う・よう」で表します。\n打ち消しの意志　そうしないと決める気持ちを表す意味です。「まい」で表します。\n希望　そうしたいという願いを表す意味です。「たい・たがる」で表します。\n断定　物事を言い切る意味です。「だ・です」で表します。\n様態　その場の様子や、そうなりそうな様子を表す意味です。「そうだ」で表します。\n伝聞　ほかから聞いたことを伝える意味です。「そうだ」で表します。\n推定　見たことなどの根拠から推しはかる意味です。「らしい」「ようだ」で表します。\nたとえ　あるものを別のものにたとえる意味です。「ようだ」で表します。\n丁寧　聞き手に対して、ていねいに述べる意味です。「ます」で表します。\n識別　形が同じ語の働きや意味を、言い換えや前の語、文脈によって見分けることです。たとえば、「〜にふさわしい」という意味をそえる「らしい」は接尾語で、根拠から推しはかる「らしい」は推定の助動詞です。\n接尾語　語に付いて、意味をそえたり、ある品詞の語を作ったりする、単語の一部になる語です。\n呼応　ある語に対して、決まった言い方が文末に来る関係です。\n照応　文の中で、主語と述語や、時を表す語と文末などが、ずれずに対応する関係です。\n文の成分　文を作っている、主語・述語・修飾語・接続語・独立語のことです。\n修飾語　ほかの文節の意味をくわしくする文の成分です。\nすいこう　書いた文章を読み返し、おかしいところを直して、よりよい文章にすることです。\n\n前に学んだこと\n中学1年から2年のはじめにかけて、単語を自立語と付属語に分けることを学びました。自立語は単独で文節を作れる単語で、付属語はいつも自立語のあとに付く単語です。付属語には、活用しない助詞と、活用する助動詞があります。品詞は全部で10あること、文の成分に主語・述語・修飾語・接続語・独立語があることも学びました。「花が／さく」のように文節に区切ると、主語と述語が見つけやすくなります。\n\n手順を確かめよう\n手順1：付属語に着目し、活用するかどうかを確かめます。活用しなければ助詞、活用すれば助動詞です。\n手順2：助詞は、どこに付いているか、何をしているかを見て、格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞のどれかを決めます。\n手順3：助動詞は、「歌わせる」のような言い換えと、主語や前後の言葉から、意味を決めます。\n手順4：形が同じ語は、言い換え、前の語の品詞、文脈の三つの手順で識別します。\n手順5：文の成分の順序を確かめます。述語は文末に、修飾語は修飾される語の近くに置きます。強調したい語は、文末に移します。\n手順6：呼応する副詞と文末、主語と述語、時を表す語と文末が合っているかを確かめて、文をすいこうします。\n\n例題1\n助詞の種類を調べる：「風が強くても、船は出る。」の「ても」は、助詞のどの種類か答えましょう。\n「ても」は、形容詞「強く」に付いています。体言に付いていないので、格助詞ではありません。\n「ても」は、前の「風が強く」と後ろの「船は出る」を、逆の内容でつないでいます。つなぐ働きの助詞なので、接続助詞です。\n同じ文の「は」は、「船」に付いて取り立てる意味をそえる副助詞で、種類がちがいます。\n\n例題2\n助動詞の意味を決める：「ぼくは友達にほめられた。」の「られ」の意味を答えましょう。\n「ほめられた」には、「友達に」と、動作をする相手が示されています。\n「ほめる」に「られる」が付いて、ぼくが動作を受ける意味になります。「ほめることができる」とも、自然にほめる気持ちになるとも言い換えられず、友達を高める文でもありません。\nしたがって、「られ」の意味は受け身です。\n\n例題3\n「ない」を識別する：「兄は朝ご飯を食べない。」と「机の上に消しゴムがない。」の「ない」は、同じ働きか答えましょう。\n言い換えを試します。「食べない」は「食べぬ」と言えます。「消しゴムがない」は「消しゴムがぬ」とは言えません。\n前の語を見ます。前の「ない」は動詞「食べ」に付いて、動作を打ち消す助動詞です。あとの「ない」は、「ない」だけで、ものが存在しないことを表す形容詞です。\n文脈を見ます。前は食べる動作を打ち消し、あとは机の上にものがないことを述べています。\nしたがって、二つの「ない」は同じ働きではありません。\n\n例題4\n副詞の呼応を直す：「兄は少しも野菜を食べた。」を、副詞の呼応が正しくなるように直しましょう。\n「少しも」は、打ち消しの言い方と呼応する副詞です。文末が「食べた」では、呼応していません。\n文末を「食べなかった」に直すと、「少しも…食べなかった」と呼応し、意味が通ります。\n呼応の例には、かりに〜ば（仮定）、あるいは〜かもしれない（推量）、できれば〜たい（願望）、あたかも〜ようだ（たとえ）、いったい〜か（疑問）などがあります。\n\n例題5\n修飾語の位置を比べる：「姉は、ゆっくり歩く犬に話しかけた。」と「姉はゆっくり、歩く犬に話しかけた。」のちがいを答えましょう。\n一つ目の文では、「ゆっくり」が「歩く」を修飾しています。ゆっくり歩くのは犬です。\n二つ目の文では、読点で区切られて、「ゆっくり」が「話しかけた」を修飾します。ゆっくり話しかけるのは姉です。\n修飾語は、修飾される語の近くに置きます。また、強調したい語は、「〜のは、〇〇だ」の形にして文末に置くと目立ちます。\n\nよくあるまちがい\n形だけで同じ働きと決める：「ない」「の」「れる・られる」などは、形が同じでも働きがちがいます。言い換え、前の語、文脈で確かめます。\n助詞の種類を、付く語を見ずに決める：同じ形の助詞でも、体言に付くか、用言や助動詞に付くかで種類が変わります。直前の語を必ず見ます。\n助動詞の意味を、形だけで決める：「れる・られる」は、受け身・可能・自発・尊敬のどれにもなります。主語、「〜に」、心の動きなどの文脈で決めます。\n「そうだ」の前の語の形を見ない：前の語の形によって、様態と伝聞に分かれます。前の語の形を確かめてから意味を決めます。\n「だ」をどれも断定と考える：「にぎやかな」「にぎやかに」のように形が変わる語の「だ」は、形容動詞の活用語尾です。名詞に付いて言い切る「だ」が、断定の助動詞です。「な」や「に」に変えられるかを試して確かめます。\n修飾語を、修飾される語から離して置く：二通りに読める文になります。修飾される語の近くに置きます。\n副詞の呼応を忘れる：副詞には、決まった言い方で結ぶものがあります。文末が副詞に合っているかを確かめます。\n主語と述語がねじれる：主語に対応する述語になっているか、文の初めと終わりを読み比べて確かめます。\n時を表す語と文末をそろえない：過ぎた時を表す語には過去の形、これからの時を表す語にはこれからの形で結びます。\n\n確かめよう\n確かめ1：「ぼくは妹にピアノをひかせた。」の「せ」の意味を答えましょう。 答え：使役です。「ひか」に付いて、ぼくが妹にひくようにさせる意味を表します。\n確かめ2：「この絵は、見れば見るほどおもしろい。」の「ば」の種類を答えましょう。 答え：接続助詞です。用言「見れ」に付いて、前の部分と後ろの部分をつなぎます。\n確かめ3：「この道には街灯がない。」の「ない」と、「道に迷わない。」の「ない」が、同じ働きかどうかを答えましょう。 答え：同じ働きではありません。前の「ない」は存在しないことを表す形容詞で、あとの「ない」は動詞を打ち消す助動詞です。\n確かめ4：「あたかも」と呼応する文末の言い方を答えましょう。 答え：「〜ようだ」です。「あたかも空を飛んでいるようだ」のように、たとえの言い方で結びます。\n\nまとめ\n助詞は活用しない付属語で、格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞の四つの種類があります。どこに付いて何をしているかで種類を決めます。助動詞は活用する付属語で、使役・受け身・可能・自発・尊敬などの意味があり、言い換えと文脈で意味を決めます。形が同じ語は、言い換え、前の語、文脈の順に調べて識別します。文では、述語は文末に置き、修飾語は修飾される語の近くに置きます。副詞には呼応する文末があり、主語と述語、時を表す語と文末もそろえます。文章を直すときは、これらがずれていないかを確かめます。\n\nやってみよう\n友達に送る、三つの文のメッセージを書いてみましょう。使った助詞と助動詞に印を付けて、助詞は種類、助動詞は意味を確かめます。さらに、「少しも」や「かりに」のように呼応する副詞を二つ選び、それぞれを使った文を一つずつ書いてみましょう。文末が副詞に合っているかも、確かめます。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、付属語である助詞と助動詞の働きと、文の成分の順序や照応を学びます。まず、助詞の四つの種類（格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞）を、どこに付いて何をしているかで見分けます。次に、助動詞の主な意味を、言い換えと文脈で決めます。さらに、形が同じでも働きがちがう「ない」「の」「れる・られる」「らしい」「だ」「う」を、手順に沿って識別します。最後に、修飾語の位置、文の成分の順序、副詞の呼応を確かめて、文を読みやすく直す（すいこうする）方法を学びます。", "keyConcepts": ["付属語　単独では文節を作れず、いつも自立語のあとに付く単語です。助詞と助動詞があります。", "助詞　活用しない付属語です。語に付いて、語と語の関係を示したり、意味をそえたりします。", "格助詞　体言に付くことが多く、その文節が述語などとどんな関係かを表す助詞です。", "接続助詞　用言や助動詞に付いて、前の部分と後ろの部分をつなぐ助詞です。", "副助詞　いろいろな語に付いて、程度や取り立てなどの意味をそえる助詞です。", "終助詞　文の終わりに付いて、話し手の気持ちや態度を表す助詞です。", "助動詞　活用する付属語です。用言などに付いて、意味をそえたり、言い方を整えたりします。", "使役　ほかの人に動作をさせる意味です。「せる・させる」で表します。", "受け身　ほかから動作を受ける意味です。「れる・られる」で表します。", "可能　できるという意味です。「れる・られる」で表します。", "自発　自然にそうなるという意味です。「れる・られる」で表します。", "尊敬　動作をする人を高める意味です。「れる・られる」で表します。", "推量　はっきりしない事がらを、そうだろうと推しはかる意味です。「う・よう」で表します。", "意志　自分がそうしようと決める気持ちを表す意味です。「う・よう」で表します。", "勧誘　相手をいっしょに誘う意味です。「う・よう」で表します。", "打ち消しの意志　そうしないと決める気持ちを表す意味です。「まい」で表します。", "希望　そうしたいという願いを表す意味です。「たい・たがる」で表します。", "断定　物事を言い切る意味です。「だ・です」で表します。", "様態　その場の様子や、そうなりそうな様子を表す意味です。「そうだ」で表します。", "伝聞　ほかから聞いたことを伝える意味です。「そうだ」で表します。", "推定　見たことなどの根拠から推しはかる意味です。「らしい」「ようだ」で表します。", "たとえ　あるものを別のものにたとえる意味です。「ようだ」で表します。", "丁寧　聞き手に対して、ていねいに述べる意味です。「ます」で表します。", "識別　形が同じ語の働きや意味を、言い換えや前の語、文脈によって見分けることです。たとえば、「〜にふさわしい」という意味をそえる「らしい」は接尾語で、根拠から推しはかる「らしい」は推定の助動詞です。", "接尾語　語に付いて、意味をそえたり、ある品詞の語を作ったりする、単語の一部になる語です。", "呼応　ある語に対して、決まった言い方が文末に来る関係です。", "照応　文の中で、主語と述語や、時を表す語と文末などが、ずれずに対応する関係です。", "文の成分　文を作っている、主語・述語・修飾語・接続語・独立語のことです。", "修飾語　ほかの文節の意味をくわしくする文の成分です。", "すいこう　書いた文章を読み返し、おかしいところを直して、よりよい文章にすることです。"], "priorKnowledge": ["中学1年から2年のはじめにかけて、単語を自立語と付属語に分けることを学びました。", "自立語は単独で文節を作れる単語で、付属語はいつも自立語のあとに付く単語です。", "付属語には、活用しない助詞と、活用する助動詞があります。", "品詞は全部で10あること、文の成分に主語・述語・修飾語・接続語・独立語があることも学びました。", "「花が／さく」のように文節に区切ると、主語と述語が見つけやすくなります。"], "steps": ["手順1：付属語に着目し、活用するかどうかを確かめます。活用しなければ助詞、活用すれば助動詞です。", "手順2：助詞は、どこに付いているか、何をしているかを見て、格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞のどれかを決めます。", "手順3：助動詞は、「歌わせる」のような言い換えと、主語や前後の言葉から、意味を決めます。", "手順4：形が同じ語は、言い換え、前の語の品詞、文脈の三つの手順で識別します。", "手順5：文の成分の順序を確かめます。述語は文末に、修飾語は修飾される語の近くに置きます。強調したい語は、文末に移します。", "手順6：呼応する副詞と文末、主語と述語、時を表す語と文末が合っているかを確かめて、文をすいこうします。"], "workedExamples": [{"title": "助詞の種類を調べる", "problem": "「風が強くても、船は出る。」の「ても」は、助詞のどの種類か答えましょう。", "solution": ["「ても」は、形容詞「強く」に付いています。体言に付いていないので、格助詞ではありません。", "「ても」は、前の「風が強く」と後ろの「船は出る」を、逆の内容でつないでいます。つなぐ働きの助詞なので、接続助詞です。", "同じ文の「は」は、「船」に付いて取り立てる意味をそえる副助詞で、種類がちがいます。"]}, {"title": "助動詞の意味を決める", "problem": "「ぼくは友達にほめられた。」の「られ」の意味を答えましょう。", "solution": ["「ほめられた」には、「友達に」と、動作をする相手が示されています。", "「ほめる」に「られる」が付いて、ぼくが動作を受ける意味になります。「ほめることができる」とも、自然にほめる気持ちになるとも言い換えられず、友達を高める文でもありません。", "したがって、「られ」の意味は受け身です。"]}, {"title": "「ない」を識別する", "problem": "「兄は朝ご飯を食べない。」と「机の上に消しゴムがない。」の「ない」は、同じ働きか答えましょう。", "solution": ["言い換えを試します。「食べない」は「食べぬ」と言えます。「消しゴムがない」は「消しゴムがぬ」とは言えません。", "前の語を見ます。前の「ない」は動詞「食べ」に付いて、動作を打ち消す助動詞です。あとの「ない」は、「ない」だけで、ものが存在しないことを表す形容詞です。", "文脈を見ます。前は食べる動作を打ち消し、あとは机の上にものがないことを述べています。", "したがって、二つの「ない」は同じ働きではありません。"]}, {"title": "副詞の呼応を直す", "problem": "「兄は少しも野菜を食べた。」を、副詞の呼応が正しくなるように直しましょう。", "solution": ["「少しも」は、打ち消しの言い方と呼応する副詞です。文末が「食べた」では、呼応していません。", "文末を「食べなかった」に直すと、「少しも…食べなかった」と呼応し、意味が通ります。", "呼応の例には、かりに〜ば（仮定）、あるいは〜かもしれない（推量）、できれば〜たい（願望）、あたかも〜ようだ（たとえ）、いったい〜か（疑問）などがあります。"]}, {"title": "修飾語の位置を比べる", "problem": "「姉は、ゆっくり歩く犬に話しかけた。」と「姉はゆっくり、歩く犬に話しかけた。」のちがいを答えましょう。", "solution": ["一つ目の文では、「ゆっくり」が「歩く」を修飾しています。ゆっくり歩くのは犬です。", "二つ目の文では、読点で区切られて、「ゆっくり」が「話しかけた」を修飾します。ゆっくり話しかけるのは姉です。", "修飾語は、修飾される語の近くに置きます。また、強調したい語は、「〜のは、〇〇だ」の形にして文末に置くと目立ちます。"]}], "commonMistakes": ["形だけで同じ働きと決める：「ない」「の」「れる・られる」などは、形が同じでも働きがちがいます。言い換え、前の語、文脈で確かめます。", "助詞の種類を、付く語を見ずに決める：同じ形の助詞でも、体言に付くか、用言や助動詞に付くかで種類が変わります。直前の語を必ず見ます。", "助動詞の意味を、形だけで決める：「れる・られる」は、受け身・可能・自発・尊敬のどれにもなります。主語、「〜に」、心の動きなどの文脈で決めます。", "「そうだ」の前の語の形を見ない：前の語の形によって、様態と伝聞に分かれます。前の語の形を確かめてから意味を決めます。", "「だ」をどれも断定と考える：「にぎやかな」「にぎやかに」のように形が変わる語の「だ」は、形容動詞の活用語尾です。名詞に付いて言い切る「だ」が、断定の助動詞です。「な」や「に」に変えられるかを試して確かめます。", "修飾語を、修飾される語から離して置く：二通りに読める文になります。修飾される語の近くに置きます。", "副詞の呼応を忘れる：副詞には、決まった言い方で結ぶものがあります。文末が副詞に合っているかを確かめます。", "主語と述語がねじれる：主語に対応する述語になっているか、文の初めと終わりを読み比べて確かめます。", "時を表す語と文末をそろえない：過ぎた時を表す語には過去の形、これからの時を表す語にはこれからの形で結びます。"], "selfCheck": [{"question": "「ぼくは妹にピアノをひかせた。」の「せ」の意味を答えましょう。", "answer": "使役です。「ひか」に付いて、ぼくが妹にひくようにさせる意味を表します。"}, {"question": "「この絵は、見れば見るほどおもしろい。」の「ば」の種類を答えましょう。", "answer": "接続助詞です。用言「見れ」に付いて、前の部分と後ろの部分をつなぎます。"}, {"question": "「この道には街灯がない。」の「ない」と、「道に迷わない。」の「ない」が、同じ働きかどうかを答えましょう。", "answer": "同じ働きではありません。前の「ない」は存在しないことを表す形容詞で、あとの「ない」は動詞を打ち消す助動詞です。"}, {"question": "「あたかも」と呼応する文末の言い方を答えましょう。", "answer": "「〜ようだ」です。「あたかも空を飛んでいるようだ」のように、たとえの言い方で結びます。"}], "summary": "助詞は活用しない付属語で、格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞の四つの種類があります。どこに付いて何をしているかで種類を決めます。助動詞は活用する付属語で、使役・受け身・可能・自発・尊敬などの意味があり、言い換えと文脈で意味を決めます。形が同じ語は、言い換え、前の語、文脈の順に調べて識別します。文では、述語は文末に置き、修飾語は修飾される語の近くに置きます。副詞には呼応する文末があり、主語と述語、時を表す語と文末もそろえます。文章を直すときは、これらがずれていないかを確かめます。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。文や言葉の組み合わせを、文字だけを読んで考えます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.8.BB.1.o"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "393f2eb7450c227367a1138d2fedd8cddde62a04949982c04ff4bb7f925ee356", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "title": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、敬語を三つの種類に分けて使い分ける方法、まちがえやすい敬語の直し方、言葉が相手の行動を促す働き、話し言葉と書き言葉の特徴を学びます。まず、「だれの動作か」「だれを高めるか」を考えて、尊敬語、謙譲語、丁寧語を見分けます。次に、よくあるまちがいを直します。さらに、依頼、勧誘、命令、提案という言葉の働きを区別し、最後に、話し言葉と書き言葉を場面に合わせて使い分けます。\n\n大切なことば\n敬語　相手や話題の人への気持ちを表して、人との関係をよい状態に保つ言葉遣いです。尊敬語、謙譲語、丁寧語の三つの種類があります。\n尊敬語　相手や話題の人がする動作を、うやまって言う敬語です。動作をする人を立てます。「お（ご）〜になる」の形や、「れる」「られる」を付けた形などがあります。\n謙譲語　自分や身内の動作をひかえめに言う敬語です。その動作を受ける相手や、話の聞き手への敬意を表します。\n丁寧語　聞き手に対して、ていねいに言う敬語です。「です」「ます」「ございます」などを使います。\n特別な動詞　敬語の形が、ふつうの言い方とは別の語になっている動詞です。こうした動詞は、ふつうその特別な形を使って言います。\n二重敬語　同じ動作に、敬語の形を二つ以上重ねた言い方です。ていねいにしようとして起こりやすいまちがいです。\n身内　自分の家族など、自分の側の人のことです。外の人に身内のことを話すときは、身内の動作に尊敬語を使いません。\n動作主　その動作をする人のことです。尊敬語か謙譲語かは、動作主がだれかで決まります。\n依頼　話し手の用事のために、相手に動いてもらうことを求める働きです。\n勧誘　話し手もいっしょに行うように、相手を誘う働きです。\n命令　相手に強く行わせる働きです。\n提案　相手の行動として、案を示す働きです。\n話し言葉　声に出して話す言葉です。その場で相手の反応を見ながら言い方を直せますが、音は残りません。\n書き言葉　文字に書いて伝える言葉です。読み手の反応を見ながら直すことはできませんが、書き手が考えて書き直せ、読み手は読み直せます。\n\n前に学んだこと\n小学校5・6年生では、日常よく使われる敬語、話し言葉と書き言葉の違い、相手とのつながりをつくる言葉の働きを学びました。中学1年生では、声の働きや語彙を学びました。この単元では、それらを整理して、場面に合わせて使い分けられるようにします。\n\n手順を確かめよう\n手順1：その動作をする人（動作主）がだれかを確かめます。\n手順2：その動作が、相手や話題の人のものか、自分や身内のものかを分けます。\n手順3：相手や話題の人の動作なら尊敬語、自分や身内の動作で、相手を立てて言うときは謙譲語、聞き手にていねいに言うだけなら丁寧語を選びます。\n手順4：特別な動詞があるかを確かめます。あればその形を使い、なければ「お（ご）〜になる」「お（ご）〜する」の形を使います。\n手順5：敬語を重ねすぎていないか、身内のことを外の人に話すときに尊敬語を使っていないかを確かめます。\n手順6：相手に動いてほしいときは、相手と場面に合う働きの言い方を選びます。書き言葉にするときは、くだけた語、終助詞、倒置、つなぎの言葉を整えます。\n\n例題1\n敬語の種類を見分ける：公民館で、生徒が館長さんと話しています。「館長さんがお飾りになります」の「お飾りになります」、「わたしが館長さんにお伝えします」の「お伝えします」、「ここは多目的室です」の「です」は、それぞれ敬語の何にあたるかを答えましょう。\n「お飾りになります」は、動作をするのが館長さんです。相手の動作を高めているので、尊敬語です。\n「お伝えします」は、動作をするのがわたしです。自分の動作をひかえめに言い、動作を受ける館長さんを高めているので、謙譲語です。\n「です」は、動作の主を高めているのではなく、聞き手にていねいに言っています。丁寧語です。\n\n例題2\n一般的な形で直す：館長さんと話すときの言葉に直しましょう。「館長さんが資料を調べる。」「わたしが館長さんの荷物を運ぶ。」どちらの動詞にも、特別な形はないものとします。\n1つめは館長さんの動作なので、尊敬語の「お（ご）〜になる」を使います。「調べる」は「お調べになる」です。\n2つめは自分の動作なので、謙譲語の「お（ご）〜する」を使います。「運ぶ」は「お運びする」です。\n動作主がだれかを確かめてから、形を選びます。\n\n例題3\nまちがえやすい敬語を直す：次の言葉のまちがいを直しましょう。①「館長さんがお立ちになられました。」②（館長さんに）「この荷物を、お運びしてください。」\n①は、「お立ちになる」で尊敬語の形ができています。そのあとに、さらに「れる」を足しているため、二重敬語になります。「お立ちになりました」と一つの形にします。\n②は、運ぶのが館長さんなので、相手の動作です。「お運びする」は自分の動作に使う謙譲語なので、まちがいです。\n②は、相手の動作を高める「お（ご）〜ください」を使って、「お運びください」と直します。\n\n例題4\n相手の行動を促す言葉の働きを分ける：校庭の掃除で、友達に手伝ってほしいとき、次の四つの言い方がもつ働きを、依頼・勧誘・命令・提案から選んで答えましょう。①「ごみを拾ってもらえるかな。」②「ごみ拾い、いっしょにやろう。」③「ごみを拾いなさい。」④「ごみ袋を大きいものにかえてみたらどうかな。」\n①は、話し手の用事のために相手に動いてもらうことを求めているので、依頼です。\n②は、話し手もいっしょに行うように誘っているので、勧誘です。\n③は、強い調子で相手に行わせる形なので、命令です。\n④は、相手の行動として案を示しているので、提案です。\nどの言い方を選ぶかは、相手や場面に合わせて決めます。\n\n例題5\n話し言葉を書き言葉に直す：「明日の集合は、なんか8時にしたいなあ。」を、書き言葉に直しましょう。また、話し言葉と書き言葉の違いを二つ答えましょう。\n「なんか」は、話し言葉らしいくだけた語なので、取り除きます。「なあ」は、気持ちを添える終助詞なので、取り除きます。「明日の集合は、8時にしたい。」となります。\n反応：話し言葉は、その場で相手の反応を見ながら言い方を直せます。書き言葉は、読み手の反応を見ながら直すことはできません。\n残り方：話し言葉は、音なので消えてしまいます。書き言葉は、文字なので残り、読み手は読み直せます。\n仕上げ：書き言葉は、書き手が何度も考えて書き直し、文の形を整えられます。\n\nよくあるまちがい\n敬語を重ねるほどていねいだと考える：「お運びになられる」のように、同じ動作に尊敬の形を二つ重ねるのは二重敬語です。一つの形で十分に高められます。\n相手の動作に謙譲語を使う：相手の動作を、「お調べします」のように「お（ご）〜する」で言うのはまちがいです。相手の動作には「お調べになります」のように言います。\n自分の動作に尊敬語を使う：自分の動作を、「お運びになります」のように「お（ご）〜になる」で言うのはまちがいです。自分の動作は「お運びします」と言います。\n外の人に身内のことを話すとき、尊敬語を使う：「祖父は畑で野菜をお育てになっています」のように、身内の動作に尊敬語を使うのはまちがいです。外の人には「育てております」のように言います。\n特別な動詞に一般的な形を使う：「着る」を「お着になる」とするのはまちがいです。特別な形がある動詞は、「お召しになる」のように、その形を使います。\n言葉の字面だけを読む：「このかばん、思ったより重いな」は、重さを言うだけでなく、手伝ってほしい気持ちを伝えることがあります。言葉の働きは、場面もあわせて読み取ります。\n命令のほうが敬意が高いと考える：命令は、相手に強く行わせる言い方です。敬意が高いのではなく、強い言い方です。疑問の形にすると、やわらかくなります。\n書き言葉に話し言葉を残す：書くときに、「なんか」や「〜だよね」のようなくだけた語、終助詞、つなぎの言葉を残すのはまちがいです。書き言葉では、整えて書きます。\n\n確かめよう\n確かめ1：「館長さんが、ごみを集める。」を、「お（ご）〜になる」の形を使った尊敬語に直して答えましょう。 答え：お集めになる、です。集めるのは館長さんなので、相手の動作を高める尊敬語を使います。\n確かめ2：「わたしが、館長さんの手紙を預かる。」を、「お（ご）〜する」の形を使った謙譲語に直して答えましょう。 答え：お預かりする、です。預かるのは自分なので、自分の動作をひかえめに言う謙譲語を使います。\n確かめ3：「いっしょに、窓をみがきましょう。」の働きを、依頼・勧誘・命令・提案から選んで答えましょう。 答え：勧誘です。話し手もいっしょに行うように、相手を誘っているからです。\n確かめ4：書き言葉と話し言葉のうち、書き手が時間をかけて何度も書き直せるのはどちらかを答えましょう。 答え：書き言葉です。文字に書く言葉なので、書き手が考えて何度も直せます。\n\nまとめ\n敬語は、動作をするのがだれかを確かめて、尊敬語、謙譲語、丁寧語を選びます。相手や話題の人の動作は尊敬語、自分や身内の動作を、相手を立てて言うときは謙譲語で言い、聞き手にていねいに言うときは丁寧語を使います。特別な動詞には特別な形があり、ふつうはその形を使います。敬語を重ねず、外の人に身内のことを話すときは、身内の動作に尊敬語を使いません。言葉には、相手の行動を促す働きがあり、依頼、勧誘、命令、提案は、話し手が加わるかどうかや強さで区別します。話し言葉は、その場の反応に合わせて言い方を直せますが、音は消えます。書き言葉は、書き手が考えて書き直せ、読み手が読み直せます。場面に合わせて使い分けます。\n\nやってみよう\n家族や地域の人に送る短いお礼の手紙を考えてみましょう。相手の動作と自分の動作を一つずつ選び、それぞれ尊敬語と謙譲語で書き分けます。次に、同じ内容を友達に話すときの話し言葉に言いかえて、手紙の言葉との違いを二つ見つけましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、敬語を三つの種類に分けて使い分ける方法、まちがえやすい敬語の直し方、言葉が相手の行動を促す働き、話し言葉と書き言葉の特徴を学びます。まず、「だれの動作か」「だれを高めるか」を考えて、尊敬語、謙譲語、丁寧語を見分けます。次に、よくあるまちがいを直します。さらに、依頼、勧誘、命令、提案という言葉の働きを区別し、最後に、話し言葉と書き言葉を場面に合わせて使い分けます。", "keyConcepts": ["敬語　相手や話題の人への気持ちを表して、人との関係をよい状態に保つ言葉遣いです。尊敬語、謙譲語、丁寧語の三つの種類があります。", "尊敬語　相手や話題の人がする動作を、うやまって言う敬語です。動作をする人を立てます。「お（ご）〜になる」の形や、「れる」「られる」を付けた形などがあります。", "謙譲語　自分や身内の動作をひかえめに言う敬語です。その動作を受ける相手や、話の聞き手への敬意を表します。", "丁寧語　聞き手に対して、ていねいに言う敬語です。「です」「ます」「ございます」などを使います。", "特別な動詞　敬語の形が、ふつうの言い方とは別の語になっている動詞です。こうした動詞は、ふつうその特別な形を使って言います。", "二重敬語　同じ動作に、敬語の形を二つ以上重ねた言い方です。ていねいにしようとして起こりやすいまちがいです。", "身内　自分の家族など、自分の側の人のことです。外の人に身内のことを話すときは、身内の動作に尊敬語を使いません。", "動作主　その動作をする人のことです。尊敬語か謙譲語かは、動作主がだれかで決まります。", "依頼　話し手の用事のために、相手に動いてもらうことを求める働きです。", "勧誘　話し手もいっしょに行うように、相手を誘う働きです。", "命令　相手に強く行わせる働きです。", "提案　相手の行動として、案を示す働きです。", "話し言葉　声に出して話す言葉です。その場で相手の反応を見ながら言い方を直せますが、音は残りません。", "書き言葉　文字に書いて伝える言葉です。読み手の反応を見ながら直すことはできませんが、書き手が考えて書き直せ、読み手は読み直せます。"], "priorKnowledge": ["小学校5・6年生では、日常よく使われる敬語、話し言葉と書き言葉の違い、相手とのつながりをつくる言葉の働きを学びました。中学1年生では、声の働きや語彙を学びました。この単元では、それらを整理して、場面に合わせて使い分けられるようにします。"], "steps": ["手順1：その動作をする人（動作主）がだれかを確かめます。", "手順2：その動作が、相手や話題の人のものか、自分や身内のものかを分けます。", "手順3：相手や話題の人の動作なら尊敬語、自分や身内の動作で、相手を立てて言うときは謙譲語、聞き手にていねいに言うだけなら丁寧語を選びます。", "手順4：特別な動詞があるかを確かめます。あればその形を使い、なければ「お（ご）〜になる」「お（ご）〜する」の形を使います。", "手順5：敬語を重ねすぎていないか、身内のことを外の人に話すときに尊敬語を使っていないかを確かめます。", "手順6：相手に動いてほしいときは、相手と場面に合う働きの言い方を選びます。書き言葉にするときは、くだけた語、終助詞、倒置、つなぎの言葉を整えます。"], "workedExamples": [{"title": "敬語の種類を見分ける", "problem": "公民館で、生徒が館長さんと話しています。「館長さんがお飾りになります」の「お飾りになります」、「わたしが館長さんにお伝えします」の「お伝えします」、「ここは多目的室です」の「です」は、それぞれ敬語の何にあたるかを答えましょう。", "solution": ["「お飾りになります」は、動作をするのが館長さんです。相手の動作を高めているので、尊敬語です。", "「お伝えします」は、動作をするのがわたしです。自分の動作をひかえめに言い、動作を受ける館長さんを高めているので、謙譲語です。", "「です」は、動作の主を高めているのではなく、聞き手にていねいに言っています。丁寧語です。"]}, {"title": "一般的な形で直す", "problem": "館長さんと話すときの言葉に直しましょう。「館長さんが資料を調べる。」「わたしが館長さんの荷物を運ぶ。」どちらの動詞にも、特別な形はないものとします。", "solution": ["1つめは館長さんの動作なので、尊敬語の「お（ご）〜になる」を使います。「調べる」は「お調べになる」です。", "2つめは自分の動作なので、謙譲語の「お（ご）〜する」を使います。「運ぶ」は「お運びする」です。", "動作主がだれかを確かめてから、形を選びます。"]}, {"title": "まちがえやすい敬語を直す", "problem": "次の言葉のまちがいを直しましょう。①「館長さんがお立ちになられました。」②（館長さんに）「この荷物を、お運びしてください。」", "solution": ["①は、「お立ちになる」で尊敬語の形ができています。そのあとに、さらに「れる」を足しているため、二重敬語になります。「お立ちになりました」と一つの形にします。", "②は、運ぶのが館長さんなので、相手の動作です。「お運びする」は自分の動作に使う謙譲語なので、まちがいです。", "②は、相手の動作を高める「お（ご）〜ください」を使って、「お運びください」と直します。"]}, {"title": "相手の行動を促す言葉の働きを分ける", "problem": "校庭の掃除で、友達に手伝ってほしいとき、次の四つの言い方がもつ働きを、依頼・勧誘・命令・提案から選んで答えましょう。①「ごみを拾ってもらえるかな。」②「ごみ拾い、いっしょにやろう。」③「ごみを拾いなさい。」④「ごみ袋を大きいものにかえてみたらどうかな。」", "solution": ["①は、話し手の用事のために相手に動いてもらうことを求めているので、依頼です。", "②は、話し手もいっしょに行うように誘っているので、勧誘です。", "③は、強い調子で相手に行わせる形なので、命令です。", "④は、相手の行動として案を示しているので、提案です。", "どの言い方を選ぶかは、相手や場面に合わせて決めます。"]}, {"title": "話し言葉を書き言葉に直す", "problem": "「明日の集合は、なんか8時にしたいなあ。」を、書き言葉に直しましょう。また、話し言葉と書き言葉の違いを二つ答えましょう。", "solution": ["「なんか」は、話し言葉らしいくだけた語なので、取り除きます。「なあ」は、気持ちを添える終助詞なので、取り除きます。「明日の集合は、8時にしたい。」となります。", "反応：話し言葉は、その場で相手の反応を見ながら言い方を直せます。書き言葉は、読み手の反応を見ながら直すことはできません。", "残り方：話し言葉は、音なので消えてしまいます。書き言葉は、文字なので残り、読み手は読み直せます。", "仕上げ：書き言葉は、書き手が何度も考えて書き直し、文の形を整えられます。"]}], "commonMistakes": ["敬語を重ねるほどていねいだと考える：「お運びになられる」のように、同じ動作に尊敬の形を二つ重ねるのは二重敬語です。一つの形で十分に高められます。", "相手の動作に謙譲語を使う：相手の動作を、「お調べします」のように「お（ご）〜する」で言うのはまちがいです。相手の動作には「お調べになります」のように言います。", "自分の動作に尊敬語を使う：自分の動作を、「お運びになります」のように「お（ご）〜になる」で言うのはまちがいです。自分の動作は「お運びします」と言います。", "外の人に身内のことを話すとき、尊敬語を使う：「祖父は畑で野菜をお育てになっています」のように、身内の動作に尊敬語を使うのはまちがいです。外の人には「育てております」のように言います。", "特別な動詞に一般的な形を使う：「着る」を「お着になる」とするのはまちがいです。特別な形がある動詞は、「お召しになる」のように、その形を使います。", "言葉の字面だけを読む：「このかばん、思ったより重いな」は、重さを言うだけでなく、手伝ってほしい気持ちを伝えることがあります。言葉の働きは、場面もあわせて読み取ります。", "命令のほうが敬意が高いと考える：命令は、相手に強く行わせる言い方です。敬意が高いのではなく、強い言い方です。疑問の形にすると、やわらかくなります。", "書き言葉に話し言葉を残す：書くときに、「なんか」や「〜だよね」のようなくだけた語、終助詞、つなぎの言葉を残すのはまちがいです。書き言葉では、整えて書きます。"], "selfCheck": [{"question": "「館長さんが、ごみを集める。」を、「お（ご）〜になる」の形を使った尊敬語に直して答えましょう。", "answer": "お集めになる、です。集めるのは館長さんなので、相手の動作を高める尊敬語を使います。"}, {"question": "「わたしが、館長さんの手紙を預かる。」を、「お（ご）〜する」の形を使った謙譲語に直して答えましょう。", "answer": "お預かりする、です。預かるのは自分なので、自分の動作をひかえめに言う謙譲語を使います。"}, {"question": "「いっしょに、窓をみがきましょう。」の働きを、依頼・勧誘・命令・提案から選んで答えましょう。", "answer": "勧誘です。話し手もいっしょに行うように、相手を誘っているからです。"}, {"question": "書き言葉と話し言葉のうち、書き手が時間をかけて何度も書き直せるのはどちらかを答えましょう。", "answer": "書き言葉です。文字に書く言葉なので、書き手が考えて何度も直せます。"}], "summary": "敬語は、動作をするのがだれかを確かめて、尊敬語、謙譲語、丁寧語を選びます。相手や話題の人の動作は尊敬語、自分や身内の動作を、相手を立てて言うときは謙譲語で言い、聞き手にていねいに言うときは丁寧語を使います。特別な動詞には特別な形があり、ふつうはその形を使います。敬語を重ねず、外の人に身内のことを話すときは、身内の動作に尊敬語を使いません。言葉には、相手の行動を促す働きがあり、依頼、勧誘、命令、提案は、話し手が加わるかどうかや強さで区別します。話し言葉は、その場の反応に合わせて言い方を直せますが、音は消えます。書き言葉は、書き手が考えて書き直せ、読み手が読み直せます。場面に合わせて使い分けます。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。文だけを読んで考えます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.8.BB.1.ka", "JP.KOK.8.BB.1.a", "JP.KOK.8.BB.1.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cc8239390148718f4638539bc557c6e438ae13ba31e115d542eaba13e780e149", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "note", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "title": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、意見を支える「より適切な根拠」の選び方と、具体と抽象の関係、そして情報と情報の関係を図や表で表す方法を学びます。中学1年では、意見と根拠を見分けることや、物事を比べたり仲間に分けたりすることを学びました。ここでは、同じ意見でも根拠によって説得力が変わることに注目します。また、具体的な例と、それをまとめた抽象的な言い方を行き来する力を身につけます。さらに、ベン図、ツリー図、マトリックス、フローチャート、表、箇条書きなど、目的に合った表し方を選んで、情報の関係を整理します。説明は、「学級で育てる野菜を決める」という一つの場面で進めます。\n\n大切なことば\n意見　自分の考えとして、いちばん言いたいこと\n根拠　意見を支える理由として挙げる、事実や体験\n具体　はっきりした形や内容で示したもの\n抽象　いくつかの物事に共通する点を取り出して、まとめたもの\n具体例　抽象的な言い方を分かりやすくするために挙げる、実際の例\n共通点　二つ以上の物事に、同じように当てはまる点\n相違点　二つ以上の物事の間にある、ちがう点\n観点　物事を見たり分けたりするときの、見方や基準\n階層　上の段と下の段が重なって、上下の関係をなしているもの\nベン図　二つの円を重ねて、共通点と相違点を表す図\nツリー図　上の段から下の段へ、線で枝分かれさせて階層を表す図\nマトリックス　縦と横に二つの観点をとり、ますの中に情報を入れて表す図\nフローチャート　作業の順序と、条件によって分かれる道を、矢印でつないで表す図\n表　項目をそろえて行と列に並べ、見比べやすくしたもの\n箇条書き　項目を一つずつ行を分けて書き並べる書き方\n矢印　情報と情報を結び、向きのある関係を表す記号\n\n前に学んだこと\n中学1年では、意見は「いちばん言いたいこと」、根拠は「それを支える事実や体験」であることを学びました。また、物事を比べたり、仲間に分けたりして整理する方法を学びました。小学校では、図などを使って、言葉と言葉の関係を表す方法も学びました。この単元では、それらをもとにして、根拠の「適切さ」と、情報の関係の表し方を深めます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：意見が何を求めているのかをつかみ、根拠がその意見と直接結びついているかを確かめます。\n手順2：根拠が対象にしている人や範囲が、意見の対象や範囲と同じかどうかを確かめます。\n手順3：根拠が、感想や推測ではなく、聞き手が自分で調べられる事実や具体的な体験かどうかを確かめます。\n手順4：複数の根拠が同じ内容のくり返しになっていないか、予想される反対意見にも答えられるかを確かめ、根拠から意見へのつながりを説明で補います。\n手順5：まとめるときは共通点を取り出し、分かりやすくするときは具体例を挙げます。まとめ方が広すぎないかも確かめます。\n手順6：情報と情報の関係が、共通と相違、上下の段、二つの観点、順序と分かれ道のどれにあたるかを見きわめて、合う表し方を選びます。\n手順7：図や表にしたあとは、同じ段や同じ列の観点がそろっているか、矢印の向きと分かれ道が正しいかを見直します。\n\n例題1\n二つの根拠から、より適切なほうを選ぶ：意見「学級で育てる野菜は、ミニトマトにするべきだ。」について、根拠Pは「ミニトマトは、種をまいてから三か月ほどで実がなり、夏休みの前に収穫できる。」、根拠Qは「ミニトマトの赤い色は、とてもきれいだと思う。」です。より適切な根拠を選び、理由を答えましょう。\n意見は、学級で育てる野菜をミニトマトに決めることです。決めるには、学級で育てて収穫できるかどうかが大切になります。\n根拠Pは、収穫の時期という調べれば分かる事実で、意見と直接結びついています。\n根拠Qは、書き手の感想で、他の人が確かめることはできません。また、色がきれいなことは、育てやすさとは結びつきません。\nよって、より適切なのは根拠Pです。「収穫が夏休みの前にできるので、学級で育てられる」というつながりを説明で補えば、さらに説得力が増します。\n\n例題2\n具体から抽象へ、段階をのぼる：「トマト」「夏野菜」「野菜」を、具体的なものから抽象的なものへ順に並べましょう。さらに、「ナス・ピーマン・キュウリ」に共通する点を取り出して、一つの言葉にまとめましょう。\nトマトは、一つの決まった野菜を指すので、いちばん具体的です。夏野菜は、夏に収穫する野菜をまとめた言い方で、トマトより抽象的です。野菜は、夏以外にとれる野菜もふくむので、さらに抽象的です。\n具体から抽象へ並べると、トマト、夏野菜、野菜の順になります。\nナス、ピーマン、キュウリは、どれも夏に実を収穫できる野菜です。この共通点を取り出すと、「夏野菜」とまとめられます。\nまとめ方は、広すぎてもせますぎてもいけません。「育てるもの」では広すぎて、この三つの特徴が伝わりません。\n\n例題3\nツリー図で、野菜を分ける：学級で育てる候補の野菜、ミニトマト、ナス、コマツナ、ホウレンソウ、ダイコン、ニンジンを、「食べる部分」という観点でツリー図に表すには、どうすればよいでしょうか。\nいちばん上の段に、「野菜」を置きます。\n次の段に、「食べる部分」という観点で、「実を食べる」「葉を食べる」「根を食べる」の三つを置き、「野菜」から線で結びます。\nいちばん下の段に、ミニトマトとナスを「実を食べる」の下に、コマツナとホウレンソウを「葉を食べる」の下に、ダイコンとニンジンを「根を食べる」の下に置きます。\n同じ段の三つは、すべて「食べる部分」という同じ観点で分けています。観点がまざると、どこに入るか迷う語が出てしまいます。\n\n例題4\n目的に合った表し方を選ぶ：学級の畑について、次の三つのことを整理して伝えます。それぞれに合う表し方を答えましょう。①苗を植えてから収穫するまでの作業の順序と、雨の日はどうするかという分かれ道を、まちがいなく伝えたい。②ミニトマトとナスについて、共通する点とそれぞれだけの点を整理したい。③育てる野菜の候補を、「育てやすさ」と「収穫の時期」の二つの観点で比べて整理したい。\n①は、順序と分かれ道があるので、フローチャートが合います。作業を箱に書いて矢印でつなぎ、雨かどうかで道を分けます。\n②は、共通点と相違点を表すので、ベン図が合います。重なる部分に共通する点、それぞれだけの部分にその野菜だけの点を書きます。\n③は、二つの観点を組み合わせるので、マトリックスが合います。一方の観点を縦に、もう一方の観点を横にとり、ますの中に野菜を入れます。\nこのように、手順や分かれ道ならフローチャート、共通点と相違点ならベン図、観点の組み合わせならマトリックスと、関係の種類を見きわめることが、選ぶ目安になります。\n\n例題5\n表と箇条書きで、情報をそろえる：候補のミニトマト、ナス、コマツナの育て方を、「植える時期」「水やりの回数」「収穫までの日数」の三つの項目でまとめます。表と箇条書きでは、それぞれどのように書けばよいでしょうか。\n表は、最初の列に野菜の名前、最初の行に三つの項目を書き、交わるますに内容を入れます。野菜どうしを見比べたいときに便利です。\n箇条書きは、野菜ごとに一行ずつ、名前と三つの項目を同じ順で書き並べます。要点を短く並べたいときに便利です。\nどちらも、項目の順序と書き方をそろえると、読み手が迷いません。\n\nよくあるまちがい\n感想を根拠にする：「きれいだと思う」「おいしそう」などの感想は、人によって変わり、他の人が確かめられません。調べれば分かる事実や、実際の体験を根拠にします。\n意見と関係のない事実を挙げる：事実であっても、意見の目的とつながらなければ、根拠にはなりません。意見が何を求めているかをまず確かめます。\n対象や範囲のずれに気づかない：意見は学級について述べているのに、根拠が別の学校の話だと、意見を支えられません。対象と範囲をそろえます。\n同じ内容をくり返す：言い方を変えただけの根拠を二つ並べても、説得力は増えません。別の観点の根拠を加えます。\n反対意見に答えない：予想される反対意見がある場合は、その心配に答える根拠を用意します。反対意見を支える内容を、答えと取り違えないようにします。\nつながりの説明を書かない：根拠から意見へ進む道すじが分からないときは、そのつなぎの説明を補います。\n具体と抽象の向きを逆にする：抽象は範囲が広いほうで、具体は一つ一つの例のほうです。まとめた言い方と例を取り違えないようにします。\nまとめ方が広すぎる：どんな場合にも当てはまる言い方にすると、共通点が伝わりません。例に共通する点を取り出してまとめます。\n観点がまざったツリー図をつくる：同じ段の語は同じ観点で分けます。ある枝だけ別の観点で分けると、二つの枝に入る語が出てしまいます。\n分かれ道や合流を落とす：フローチャートでは、条件で分かれた道が、あとで一つにもどることがあります。もどる場所を落とさないようにします。\n目的に合わない表し方を選ぶ：順序を示したいのにベン図を使うなど、関係の種類と表し方が合っていないと、伝わりません。\n\n確かめよう\n確かめ1：「スズメ」「ツバメ」「カラス」をまとめて表す言葉を、一字で答えましょう。 答え：鳥\n確かめ2：畑の作業の手順を、順番どおりに、分かれ道もふくめて示すのに合う表し方の名前を答えましょう。 答え：フローチャートです。作業を箱に書いて矢印でつなぎ、条件で道を分けます。\n確かめ3：二つの野菜について、共通する点と、それぞれだけの点を、円を重ねて示すのに合う表し方の名前を答えましょう。 答え：ベン図です。重なる部分に共通する点を書きます。\n確かめ4：「育てやすい・育てにくい」と「大きい・小さい」の二つの観点で野菜を並べて整理するのに合う表し方の名前を答えましょう。 答え：マトリックスです。縦と横に二つの観点をとり、ますの中に野菜を入れます。\n確かめ5：意見「学級で育てる野菜は、ナスにするべきだ。」の根拠として、「ナスの色はおしゃれだと思う」と「ナスは、苗を植えてから二か月ほどで収穫できると、育て方の本に書いてある」では、どちらがより適切ですか。答えましょう。 答え：後のほうです。調べれば確かめられる事実で、学級で育てるという意見に結びついています。前のほうは感想です。\n\nまとめ\n意見を支える根拠は、意見と直接結びつき、対象や範囲が同じで、調べれば確かめられる事実や体験であるほど適切です。同じ内容のくり返しを避け、反対意見に答え、つながりを説明で補うと、さらに説得力が増します。具体は、はっきりした例で、抽象は、共通点を取り出してまとめたものです。まとめるときは広すぎないようにし、分かりやすくするときは具体例を挙げます。情報と情報の関係は、関係の種類に合う表し方で整理します。共通と相違にはベン図、上下の段にはツリー図、二つの観点にはマトリックス、順序と分かれ道にはフローチャートが合います。表や箇条書きは、項目をそろえて要点を見やすくします。作ったあとは、観点や矢印の向きを見直します。\n\nやってみよう\n自分の好きな季節と友達の好きな季節について、それぞれのよいところを三つずつ書き出し、ベン図に整理してみましょう。共通するよさは、重なる部分に書きます。次に、書き出したよいところの一つを、抽象的な文と具体例の二文で説明してみましょう。\n\n図について\nこの単元の問題には、ベン図、ツリー図、フローチャート、表があります。ベン図は、円が重なった図で、部分ごとに言葉や数、番号が書かれています。ツリー図は、上の段から下の段へ線でつないだ図です。フローチャートは、箱を矢印でつないだ図で、分かれ道には「はい」「いいえ」が書かれています。表は、見出しの行と列にそって、ますに言葉や数が入っています。図や表の中の□は、答える部分を表します。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、意見を支える「より適切な根拠」の選び方と、具体と抽象の関係、そして情報と情報の関係を図や表で表す方法を学びます。中学1年では、意見と根拠を見分けることや、物事を比べたり仲間に分けたりすることを学びました。ここでは、同じ意見でも根拠によって説得力が変わることに注目します。また、具体的な例と、それをまとめた抽象的な言い方を行き来する力を身につけます。さらに、ベン図、ツリー図、マトリックス、フローチャート、表、箇条書きなど、目的に合った表し方を選んで、情報の関係を整理します。説明は、「学級で育てる野菜を決める」という一つの場面で進めます。", "keyConcepts": ["意見　自分の考えとして、いちばん言いたいこと", "根拠　意見を支える理由として挙げる、事実や体験", "具体　はっきりした形や内容で示したもの", "抽象　いくつかの物事に共通する点を取り出して、まとめたもの", "具体例　抽象的な言い方を分かりやすくするために挙げる、実際の例", "共通点　二つ以上の物事に、同じように当てはまる点", "相違点　二つ以上の物事の間にある、ちがう点", "観点　物事を見たり分けたりするときの、見方や基準", "階層　上の段と下の段が重なって、上下の関係をなしているもの", "ベン図　二つの円を重ねて、共通点と相違点を表す図", "ツリー図　上の段から下の段へ、線で枝分かれさせて階層を表す図", "マトリックス　縦と横に二つの観点をとり、ますの中に情報を入れて表す図", "フローチャート　作業の順序と、条件によって分かれる道を、矢印でつないで表す図", "表　項目をそろえて行と列に並べ、見比べやすくしたもの", "箇条書き　項目を一つずつ行を分けて書き並べる書き方", "矢印　情報と情報を結び、向きのある関係を表す記号"], "priorKnowledge": ["中学1年では、意見は「いちばん言いたいこと」、根拠は「それを支える事実や体験」であることを学びました。また、物事を比べたり、仲間に分けたりして整理する方法を学びました。小学校では、図などを使って、言葉と言葉の関係を表す方法も学びました。この単元では、それらをもとにして、根拠の「適切さ」と、情報の関係の表し方を深めます。"], "steps": ["手順1：意見が何を求めているのかをつかみ、根拠がその意見と直接結びついているかを確かめます。", "手順2：根拠が対象にしている人や範囲が、意見の対象や範囲と同じかどうかを確かめます。", "手順3：根拠が、感想や推測ではなく、聞き手が自分で調べられる事実や具体的な体験かどうかを確かめます。", "手順4：複数の根拠が同じ内容のくり返しになっていないか、予想される反対意見にも答えられるかを確かめ、根拠から意見へのつながりを説明で補います。", "手順5：まとめるときは共通点を取り出し、分かりやすくするときは具体例を挙げます。まとめ方が広すぎないかも確かめます。", "手順6：情報と情報の関係が、共通と相違、上下の段、二つの観点、順序と分かれ道のどれにあたるかを見きわめて、合う表し方を選びます。", "手順7：図や表にしたあとは、同じ段や同じ列の観点がそろっているか、矢印の向きと分かれ道が正しいかを見直します。"], "workedExamples": [{"title": "二つの根拠から、より適切なほうを選ぶ", "problem": "意見「学級で育てる野菜は、ミニトマトにするべきだ。」について、根拠Pは「ミニトマトは、種をまいてから三か月ほどで実がなり、夏休みの前に収穫できる。」、根拠Qは「ミニトマトの赤い色は、とてもきれいだと思う。」です。より適切な根拠を選び、理由を答えましょう。", "solution": ["意見は、学級で育てる野菜をミニトマトに決めることです。決めるには、学級で育てて収穫できるかどうかが大切になります。", "根拠Pは、収穫の時期という調べれば分かる事実で、意見と直接結びついています。", "根拠Qは、書き手の感想で、他の人が確かめることはできません。また、色がきれいなことは、育てやすさとは結びつきません。", "よって、より適切なのは根拠Pです。「収穫が夏休みの前にできるので、学級で育てられる」というつながりを説明で補えば、さらに説得力が増します。"]}, {"title": "具体から抽象へ、段階をのぼる", "problem": "「トマト」「夏野菜」「野菜」を、具体的なものから抽象的なものへ順に並べましょう。さらに、「ナス・ピーマン・キュウリ」に共通する点を取り出して、一つの言葉にまとめましょう。", "solution": ["トマトは、一つの決まった野菜を指すので、いちばん具体的です。夏野菜は、夏に収穫する野菜をまとめた言い方で、トマトより抽象的です。野菜は、夏以外にとれる野菜もふくむので、さらに抽象的です。", "具体から抽象へ並べると、トマト、夏野菜、野菜の順になります。", "ナス、ピーマン、キュウリは、どれも夏に実を収穫できる野菜です。この共通点を取り出すと、「夏野菜」とまとめられます。", "まとめ方は、広すぎてもせますぎてもいけません。「育てるもの」では広すぎて、この三つの特徴が伝わりません。"]}, {"title": "ツリー図で、野菜を分ける", "problem": "学級で育てる候補の野菜、ミニトマト、ナス、コマツナ、ホウレンソウ、ダイコン、ニンジンを、「食べる部分」という観点でツリー図に表すには、どうすればよいでしょうか。", "solution": ["いちばん上の段に、「野菜」を置きます。", "次の段に、「食べる部分」という観点で、「実を食べる」「葉を食べる」「根を食べる」の三つを置き、「野菜」から線で結びます。", "いちばん下の段に、ミニトマトとナスを「実を食べる」の下に、コマツナとホウレンソウを「葉を食べる」の下に、ダイコンとニンジンを「根を食べる」の下に置きます。", "同じ段の三つは、すべて「食べる部分」という同じ観点で分けています。観点がまざると、どこに入るか迷う語が出てしまいます。"]}, {"title": "目的に合った表し方を選ぶ", "problem": "学級の畑について、次の三つのことを整理して伝えます。それぞれに合う表し方を答えましょう。①苗を植えてから収穫するまでの作業の順序と、雨の日はどうするかという分かれ道を、まちがいなく伝えたい。②ミニトマトとナスについて、共通する点とそれぞれだけの点を整理したい。③育てる野菜の候補を、「育てやすさ」と「収穫の時期」の二つの観点で比べて整理したい。", "solution": ["①は、順序と分かれ道があるので、フローチャートが合います。作業を箱に書いて矢印でつなぎ、雨かどうかで道を分けます。", "②は、共通点と相違点を表すので、ベン図が合います。重なる部分に共通する点、それぞれだけの部分にその野菜だけの点を書きます。", "③は、二つの観点を組み合わせるので、マトリックスが合います。一方の観点を縦に、もう一方の観点を横にとり、ますの中に野菜を入れます。", "このように、手順や分かれ道ならフローチャート、共通点と相違点ならベン図、観点の組み合わせならマトリックスと、関係の種類を見きわめることが、選ぶ目安になります。"]}, {"title": "表と箇条書きで、情報をそろえる", "problem": "候補のミニトマト、ナス、コマツナの育て方を、「植える時期」「水やりの回数」「収穫までの日数」の三つの項目でまとめます。表と箇条書きでは、それぞれどのように書けばよいでしょうか。", "solution": ["表は、最初の列に野菜の名前、最初の行に三つの項目を書き、交わるますに内容を入れます。野菜どうしを見比べたいときに便利です。", "箇条書きは、野菜ごとに一行ずつ、名前と三つの項目を同じ順で書き並べます。要点を短く並べたいときに便利です。", "どちらも、項目の順序と書き方をそろえると、読み手が迷いません。"]}], "commonMistakes": ["感想を根拠にする：「きれいだと思う」「おいしそう」などの感想は、人によって変わり、他の人が確かめられません。調べれば分かる事実や、実際の体験を根拠にします。", "意見と関係のない事実を挙げる：事実であっても、意見の目的とつながらなければ、根拠にはなりません。意見が何を求めているかをまず確かめます。", "対象や範囲のずれに気づかない：意見は学級について述べているのに、根拠が別の学校の話だと、意見を支えられません。対象と範囲をそろえます。", "同じ内容をくり返す：言い方を変えただけの根拠を二つ並べても、説得力は増えません。別の観点の根拠を加えます。", "反対意見に答えない：予想される反対意見がある場合は、その心配に答える根拠を用意します。反対意見を支える内容を、答えと取り違えないようにします。", "つながりの説明を書かない：根拠から意見へ進む道すじが分からないときは、そのつなぎの説明を補います。", "具体と抽象の向きを逆にする：抽象は範囲が広いほうで、具体は一つ一つの例のほうです。まとめた言い方と例を取り違えないようにします。", "まとめ方が広すぎる：どんな場合にも当てはまる言い方にすると、共通点が伝わりません。例に共通する点を取り出してまとめます。", "観点がまざったツリー図をつくる：同じ段の語は同じ観点で分けます。ある枝だけ別の観点で分けると、二つの枝に入る語が出てしまいます。", "分かれ道や合流を落とす：フローチャートでは、条件で分かれた道が、あとで一つにもどることがあります。もどる場所を落とさないようにします。", "目的に合わない表し方を選ぶ：順序を示したいのにベン図を使うなど、関係の種類と表し方が合っていないと、伝わりません。"], "selfCheck": [{"question": "「スズメ」「ツバメ」「カラス」をまとめて表す言葉を、一字で答えましょう。", "answer": "鳥"}, {"question": "畑の作業の手順を、順番どおりに、分かれ道もふくめて示すのに合う表し方の名前を答えましょう。", "answer": "フローチャートです。作業を箱に書いて矢印でつなぎ、条件で道を分けます。"}, {"question": "二つの野菜について、共通する点と、それぞれだけの点を、円を重ねて示すのに合う表し方の名前を答えましょう。", "answer": "ベン図です。重なる部分に共通する点を書きます。"}, {"question": "「育てやすい・育てにくい」と「大きい・小さい」の二つの観点で野菜を並べて整理するのに合う表し方の名前を答えましょう。", "answer": "マトリックスです。縦と横に二つの観点をとり、ますの中に野菜を入れます。"}, {"question": "意見「学級で育てる野菜は、ナスにするべきだ。」の根拠として、「ナスの色はおしゃれだと思う」と「ナスは、苗を植えてから二か月ほどで収穫できると、育て方の本に書いてある」では、どちらがより適切ですか。答えましょう。", "answer": "後のほうです。調べれば確かめられる事実で、学級で育てるという意見に結びついています。前のほうは感想です。"}], "summary": "意見を支える根拠は、意見と直接結びつき、対象や範囲が同じで、調べれば確かめられる事実や体験であるほど適切です。同じ内容のくり返しを避け、反対意見に答え、つながりを説明で補うと、さらに説得力が増します。具体は、はっきりした例で、抽象は、共通点を取り出してまとめたものです。まとめるときは広すぎないようにし、分かりやすくするときは具体例を挙げます。情報と情報の関係は、関係の種類に合う表し方で整理します。共通と相違にはベン図、上下の段にはツリー図、二つの観点にはマトリックス、順序と分かれ道にはフローチャートが合います。表や箇条書きは、項目をそろえて要点を見やすくします。作ったあとは、観点や矢印の向きを見直します。", "figureNote": "この単元の問題には、ベン図、ツリー図、フローチャート、表があります。ベン図は、円が重なった図で、部分ごとに言葉や数、番号が書かれています。ツリー図は、上の段から下の段へ線でつないだ図です。フローチャートは、箱を矢印でつないだ図で、分かれ道には「はい」「いいえ」が書かれています。表は、見出しの行と列にそって、ますに言葉や数が入っています。図や表の中の□は、答える部分を表します。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.8.BB.2.a", "JP.KOK.8.BB.2.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "88db4af08c4bce8b971de66170816a768beed7a403d0d0861b8068e478d6ca14", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0001", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「工」のふだんの音との混同と、濁音化の誤りを見分けることの2点が必要です。", "question": "祖父は木を使った__細工__が得意で、小さな箱も作れる。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["さいこう", "さいく", "さいぐ", "ほそく"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「工」のふだんの音「コウ」を当てはめた読み。この語の「工」は「ク」と読むので、「さいこう」にはならない。", "正解。「細工」は「さいく」と読む。「工」にはふだんの「コウ」のほかに「ク」という音があり、この語は「ク」を使う。", "「ク」を濁って「グ」と読んだ読み。この語では連濁を起こさず、「く」と濁らずに読む。", "「細」を訓の「ほそ」と読んで、音の「ク」につないだ誤り。この語は二字とも音で読む。"], "explanation": "「細工」は「さいく」と読む。「工」の音は「コウ」と「ク」の二つがあり、この語では「ク」を使う。「細」は音の「サイ」で読み、二字とも音読みの語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "79e478952160ce064c7e3d3e7571e6af4c247881a84d98a1dd306ec5a7b2d152", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0002", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二字ともふだんとはちがう音で読むことと、片方だけが合う読みを見分けることの2点が必要です。", "question": "長年の努力が実り、ついに願いが__成就__した。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["せいしゅう", "じょうしゅう", "じょうじゅ", "せいじゅ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["二字ともふだんの音「セイ」「シュウ」で読んだもの。この語には、別の音の組み合わせを使う。", "「成」の「ジョウ」はよいが、「就」を「就職」と同じ「シュウ」で読んだもの。この語の「就」は「ジュ」となる。", "正解。「成就」は「成」を「ジョウ」、「就」を「ジュ」と読む。どちらもふだんとは別の音を使う語である。", "「就」は合っているが、「成」にふだんの音「セイ」を当てはめた読み。この語の「成」は「ジョウ」と読む。"], "explanation": "「成就」は「じょうじゅ」と読む。「成」は「セイ」ではなく「ジョウ」、「就」は「シュウ」ではなく「ジュ」と読む。ものごとがうまくいって、のぞみがかなうことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "98c4af166179bd9ad1418af6967a0a962719f8440650caaf64465be4c753f188", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0003", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「暴」の特別な音を選ぶことと、「露」を長く伸ばす誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "その記事は、ある会社の不正を__暴露__するものだった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ぼうろ", "ばくろう", "ぼうろう", "ばくろ"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「暴」にふだんの音「ボウ」を当てはめた読み。この語の「暴」は「バク」と読む。", "「露」を長く「ロウ」と伸ばして読んだ誤り。この語の「露」は「ロ」と短く読む。", "「暴」をふだんの「ボウ」、「露」を「ロウ」と読んだもの。二つの誤りが重なった読みである。", "正解。この語の「暴」はふだんの「ボウ」とちがう「バク」の音で読み、「露」は伸ばさずに「ロ」と読む。"], "explanation": "「暴露」は「ばくろ」と読む。「暴」はこの語では「バク」と読み、「露」は伸ばさずに「ロ」と読む。かくしていたことを明るみに出すことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9f6dbf5b2f1b4435fc21a97178203443337ab1fc9de58e507ff9e14316625a2c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0004", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「易」の二つの音から文に合う音を選ぶことと、音の付けすぎを避けることの2点が必要です。", "question": "この問題を一日で解決するのは、__容易__ではない。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ようえき", "よういき", "ようい", "ゆうい"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「易」のもう一つの音「エキ」を当てはめた読み。「エキ」は「貿易」などで使い、この語には合わない。", "「イ」のあとに「き」を付け足した読み。「易」は「イ」だけを読み、音の付けすぎになっている。", "正解。「容易」は「ヨウ」と「イ」で、「ようい」と読む。「易」は、この語では「イ」の音を使う。", "「容」を「ユウ」と読んだ読み。「容」の音は「ヨウ」で、「ユウ」とは読まない。"], "explanation": "「容易」は「ようい」と読む。「易」は「エキ」と「イ」の二つの音があり、この語では「イ」を使う。たやすいことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "399fd0ecf2d7c2a26fe180d8d1763f955b694879f7e5c09f4d36babf0dafeed8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0005", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「素」と「性」の両方が特別な音であることと、片方だけが合う読みを見分けることの2点が必要です。", "question": "その手紙を書いた人の__素性__は、だれも知らなかった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["すじょう", "そせい", "すせい", "そじょう"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「素」は「ス」と読み、「性」は「ショウ」の音が濁って「ジョウ」となる。どちらもふだんの「ソ」「セイ」とは別の音である。", "どちらの字もふだんの音「ソ」と「セイ」で読んだもの。この語は、別の音を組み合わせて読む。", "「素」の「ス」はよいが、「性」を「性格」と同じ「セイ」で読んだもの。この語の「性」は「ジョウ」と濁って読む。", "「性」の「ジョウ」はよいが、「素」を「素材」と同じ「ソ」で読んだもの。この語の「素」は「ス」と読む。"], "explanation": "「素性」は「すじょう」と読む。「素」は「ソ」ではなく「ス」と読み、「性」は「セイ」ではなく、「ショウ」が濁った「ジョウ」となる。生まれや育ち、経歴を表す語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b9c4ae737d080e13a8fed25bbcb1c5c95380a169e5b8b2325471b139c608f0f9", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0006", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「豆」の二つの音のうち「ズ」を選ぶことと、訓を混ぜた読みを避けることの2点が必要です。", "question": "給食に出たとうふやみそは、__大豆__から作られている。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["だいとう", "だいず", "おおまめ", "だいまめ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「豆」のもう一つの音「トウ」を当てはめた読み。「トウ」は「豆乳」などで使い、この語には合わない。", "正解。「豆」を「ズ」と読む語で、上の「大」も音の「ダイ」で読む。とうふやみその原料を指す。", "二字とも訓の「おお」「まめ」で読んだもの。この語は訓を使わず、「ダイ」「ズ」の音で読む。", "上を音の「ダイ」、下を訓の「まめ」で読んだ読み。この語の下の字は、訓ではなく音で読む。"], "explanation": "「大豆」は「だいず」と読む。「豆」は「トウ」と「ズ」の二つの音があり、この語では「ズ」を使う。二字とも音読みの語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d941160b586dadff00a3563adb218186789a085dba1d3c925647e2ff45aca59d", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0007", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「極」の特別な音を選ぶことと、「秘」を濁らせない読みを選ぶことの2点が必要です。", "question": "この企画は、完成するまで__極秘__に進められた。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ごくひ", "きょくひ", "ごくび", "きょくび"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「極」を「ゴク」と読む語で、「秘」は濁らずに「ヒ」のままである。", "「北極」などで使う「キョク」の音で読んだもの。この語の「極」は、「キョク」ではなく「ゴク」である。", "「秘」を濁って「ビ」と読んだ誤り。この語の「秘」は濁らずに「ヒ」と読む。", "「キョク」と「ビ」の二か所をまちがえた読み。「極」は「ゴク」、「秘」は濁らない「ヒ」である。"], "explanation": "「極秘」は「ごくひ」と読む。「極」は「キョク」ではなく「ゴク」と読み、「秘」は濁らずに「ヒ」と読む。かたく秘密にすることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "25c171185c67f60af8a2ce58ff04b6492298d58656fdc4e8adaca73441349e94", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0008", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「悪」の特別な音「オ」を知っていることと、つまる音にする読みを避けることの2点が必要です。", "question": "かぜをひいたのか、朝から__悪寒__がして、保健室で休んだ。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["あっかん", "おかん", "あくかん", "わるさむ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["ふだんの音「アク」を使い、あとの「カン」に合わせてつまる音にして読んだ誤り。この語の「悪」は「オ」と読む。", "正解。ぞくぞくするさむけを表す語で、「悪」は「オ」という音で読む。「寒」は「カン」のままである。", "ふだんの音「アク」をそのまま当てはめた誤り。つまる音にしない読みで、この語の「悪」は「オ」と読む。", "「悪」と「寒」を、訓の「わる」と「さむ」で読んだもの。この語は二字とも音で読む。"], "explanation": "「悪寒」は「おかん」と読む。「悪」にはふだんの「アク」のほかに「オ」という音があり、この語では「オ」を使う。熱が出る前などに感じる、ぞくぞくするさむけを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cb821b05efda5d48527d1c71217256f2e51f8514125c230bf3d58f04aa042cac", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0009", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "訓読みの「おごそ」を選ぶことと、送り仮名の「かな」に合う読みを見分けることの2点が必要です。", "question": "体育館で行われた卒業式は、__厳かな__雰囲気の中で始まった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おごそかな", "げんかな", "きびしかな", "おごぞかな"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「厳か」は訓で「おごそか」と読む。あとに「な」が付いた形が「おごそかな」である。", "「厳」を音の「ゲン」で読んだもの。この語は訓で、「おごそ」まで漢字で読む。", "「厳しい」と同じ訓「きび」で読み始めた誤り。この語の「厳」は「おごそ」と読む。", "「そ」を濁って「ぞ」と読んだ誤り。「おごそか」は濁らずに読む。"], "explanation": "「厳か」は「おごそか」と読む。ここでは「厳」を訓の「おごそ」で読み、送り仮名の「か」と活用語尾の「な」が続く。「げんかな」は音読みの読み違い、「きびしかな」は「厳しい」と取りちがえた読みである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "36d57f0dda7075ac57ce4a996884aca4225d364a813d3fe63347e4e7957717c1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0010", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「雑」の特別な音を選ぶことと、「木」を訓で読み「林」が濁ることを見分けることの2点が必要です。", "question": "家の裏の__雑木林__で、カブトムシを見つけた。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ざつきばやし", "ざつぼくりん", "ぞうきばやし", "ぞうぼくばやし"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「雑」を「雑音」などの「ザツ」で読んだもの。さまざまな木が生えた林を表すこの語では「ゾウ」と読む。", "三字とも音読みの「ザツ」「ボク」「リン」で読んだもの。この語は、「木」と「林」を訓で読む。", "正解。「雑」を「ゾウ」と読み、「木」は訓の「き」で「ぞうき」となる。そこに「はやし」が濁った「ばやし」が続く。", "「木」を音の「ボク」で読んだ誤り。この語の「木」は訓の「き」と読み、「ぞうき」となる。"], "explanation": "「雑木林」は「ぞうきばやし」と読む。「雑」は「ザツ」ではなく「ゾウ」、「木」は訓の「き」、「林」は訓の「はやし」が濁った「ばやし」である。さまざまな木が生えた林を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "859c43dd818ba2abbd67efa43eb6f4729ace1151651b310992d54dc54b5020ed", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0011", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二字ともふだんとはちがう音で読むことと、片方だけが合う読みを見分けることの2点が必要です。", "question": "この寺は、約500年前に__建立__されたと伝えられている。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["けんりつ", "こんりつ", "こんりゅう", "けんりゅう"], "correct": 2, "distractorWhy": ["二字ともふだんの音「ケン」「リツ」で読んだもの。寺やお堂を建てる意味の語では、別の音を使う。", "「建」の「コン」はよいが、「立」を「国立」などと同じ「リツ」で読んだもの。寺を建てる意味のこの語では「リュウ」となる。", "正解。「建立」は「建」を「コン」、「立」を「リュウ」と読む。どちらもふだんとは別の音である。", "「立」の「リュウ」はよいが、「建」を「建設」と同じ「ケン」で読んだもの。この語の「建」は「コン」という特別な音である。"], "explanation": "「建立」は「こんりゅう」と読む。「建」は「ケン」ではなく「コン」、「立」は「リツ」ではなく「リュウ」と読む。寺やお堂などを建てることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b43aec213d35a123eb42b61ac1d5173cc5b0090a2cc0dac00a98975f32ebf1d8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0012", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「精」の特別な音を選ぶことと、「進」が濁ることを見分けることの2点が必要です。", "question": "試合に勝てるよう、毎日の練習に__精進__している。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["せいしん", "しょうじん", "しょうしん", "せいじん"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「精」にふだんの音「セイ」を当て、「進」も濁らずに読んだもの。この語は、別の音と濁った音で読む。", "正解。努力を重ねる意味では、「精」を「ショウ」と読み、「進」は濁って「ジン」となる。", "「進」を濁らずに「シン」と読んだ誤り。この語の「進」は「ジン」と濁る。", "「精密」などの「セイ」で読んだもの。この語の「精」は「ショウ」の音を使う。"], "explanation": "「精進」は「しょうじん」と読む。「精」は「セイ」ではなく「ショウ」、「進」は「シン」ではなく濁って「ジン」と読む。ひたむきに努力を重ねることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b18c277d05b073ef02d2ebd20141dcd5cd91ead0c3466e94f212ceafafdb8019", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0013", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "訓読みの「いさぎよ」と活用語尾の「く」を結びつけることと、清濁を見分けることの2点が必要です。", "question": "兄は自分の失敗を__潔く__認めて、みんなに謝った。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["けつく", "いさぎよく", "いさきよく", "いさぎく"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「清潔」の「ケツ」の音で読み、「く」を付けたもの。「潔い」は訓で読む語で、「く」の前は「いさぎよ」となる。", "正解。「潔い」は訓で「いさぎよい」と読む。「潔く」と活用して、「いさぎよく」となる。", "「ぎ」を濁らずに「き」と読んだ誤り。「いさぎよい」では、この音が濁る「ぎ」になる。", "「よ」が抜けた読み。「いさぎよく」では、漢字の部分は「いさぎよ」まで読む。"], "explanation": "「潔く」は「いさぎよく」と読む。「潔い」の訓「いさぎよ」に、活用語尾の「く」が付いた形である。思い切りよくという意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f07f48b83ddbdd6eb2ee9f94eaac816ee4be171339a5fda2e4c30e9c5131bc0d", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0014", "familyId": "jp-k8-t01-haitou-tokubetsu-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「静」の特別な音を選ぶことと、「脈」の音を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "理科の授業で、心臓に血液がもどる__静脈__について学んだ。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["せいみゃく", "じょうまく", "しずみゃく", "じょうみゃく"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「静」を「安静」などと同じ「セイ」で読んだもの。この語の「静」は特別な音の「ジョウ」である。", "「脈」を「マク」と読んだ誤り。「脈」の音は「ミャク」で、「膜」の読みと取りちがえている。", "「静か」の訓「しず」に引かれ、音の「ミャク」につないだもの。この語は訓を使わず、二字とも音で読む。", "正解。理科で学ぶ血管の名で、「静」を「ジョウ」と読む。「脈」はふつうの音の「ミャク」である。"], "explanation": "「静脈」は「じょうみゃく」と読む。「静」は「セイ」ではなく「ジョウ」と読み、「脈」は「ミャク」と読む。血液が心臓にもどるときに通る血管を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haitou-tokubetsu-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "393afb7064c23725536bf9a19e409900ab5c1354acc90bca9b216cecc51e5fa0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0015", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「概」の濁る音を選ぶことと、形の似た字の音に引かれないことの2点が必要です。", "question": "「自由」という__概念__を、言葉で説明するのは難しい。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["かいねん", "がいれん", "がいねん", "きねん"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「概」を濁らずに「カイ」と読んだ誤り。「概」の音は「ガイ」と濁る。", "「念」を「レン」と読んだ誤り。「念」の音は「ネン」で、「ね」を「れ」と取りちがえている。", "正解。「概念」は「ガイ」と「ネン」で、「がいねん」と読む。「概」は濁る音で、「念」は「ネン」と読む。", "形の似た別の字の音「キ」を思いうかべて読んだもの。「概」の音は「ガイ」である。"], "explanation": "「概念」は「がいねん」と読む。「概」は濁って「ガイ」、「念」は「ネン」と読む。ものごとに共通する特徴をまとめた、大まかな考えを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b45569cabc5da3ed0ec5d1ed954023e79384bc2714263757a8f3da10af8c1d08", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0016", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「把」と「握」の音を知っていることと、濁音や半濁音の誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "話し合いの前に、まずクラス全員の意見を__把握__しよう。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ばあく", "はあく", "はおく", "ぱあく"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「把」を濁って「バ」と読んだ誤り。「把」の音は濁らない「ハ」である。", "正解。「把」の「ハ」と「握」の「アク」をそのまま続けて、「はあく」と読む。濁る音は入らない。", "「握」の右側にある「屋」から、「オク」の音を思いうかべて読んだ誤り。「握」の音は「アク」である。", "「把」を半濁音の「パ」で読んだ誤り。この語の頭の音は「は」である。"], "explanation": "「把握」は「はあく」と読む。「把」は「ハ」、「握」は「アク」と読む。内容をしっかり理解することを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f77de7def9d9c06b4cddb372311430b43cffd5dc96d790636aa58bd85ffbb5b2", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0017", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "二字とも音で読むことと、訓の読みや音の取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "弟の話は、前に言ったことと__矛盾__している。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["むじゅん", "ほこじゅん", "むたて", "もじゅん"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「矛」も「盾」も音で読み、「ム」と「ジュン」を合わせて「むじゅん」となる。", "「矛」を訓の「ほこ」で読み、音の「ジュン」につないだ誤り。この語は二字とも音で読む。", "「矛」を音の「ム」、「盾」を訓の「たて」で読んだ誤り。「盾」の音は「ジュン」である。", "「矛」の音を「モ」と読んだ誤り。「矛」の音は「ム」である。"], "explanation": "「矛盾」は「むじゅん」と読む。「矛」は「ム」、「盾」は「ジュン」と読む。つじつまが合わないことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "16bd16445bda80d3bbe5c8799fdb8b824f7340c6ac9e1061895dc5c35915fff7", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0018", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「抽」の音を選ぶことと、「象」の二つの音から文に合う音を選ぶことの2点が必要です。", "question": "この絵は__抽象__的で、何をかいたのか分かりにくい。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ゆうしょう", "ちゅうぞう", "ちゅうじょう", "ちゅうしょう"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「抽」の右側にある「由」から、「ユウ」の音を思いうかべて読んだ誤り。「抽」の音は「チュウ」である。", "動物の「象」の読みに引かれて、「ゾウ」と読んだもの。この語の「象」は「ショウ」の音で読む。", "「象」を濁って「ジョウ」と読んだ誤り。この語の「象」は濁らない「ショウ」である。", "正解。「象」には「ショウ」と「ゾウ」の音があり、この語では「ショウ」を使って「ちゅうしょう」と読む。"], "explanation": "「抽象」は「ちゅうしょう」と読む。「抽」は「チュウ」、「象」はこの語では「ショウ」と読む。具体的なものから共通の性質を取り出して考えることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a9a3ab49d2696ec66ca125d683edb9e7c25952245155307a49c1b373b37a991e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0019", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "どちらの字も濁らないことと、形の似た字の音に引かれないことの2点が必要です。", "question": "3か月続けた努力が、記録に__顕著__に表れた。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["けんじょ", "けんちょ", "げんちょ", "けんしょ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「著」の音を濁らせたもの。「著者」の「チョ」と同じで、この語でも濁らない。", "正解。はっきり目立つようすを表す語で、「顕」も「著」も濁らない音で読む。", "語の頭の「ケン」を濁った「ゲン」にしたもの。「顕」の音は「ケン」だけで、濁る音はない。", "「著」を、形の似た「署」の音「ショ」で読んだ誤り。「著」の音は「チョ」である。"], "explanation": "「顕著」は「けんちょ」と読む。「顕」は「ケン」、「著」は「チョ」と読み、どちらも濁らない。はっきりと目立つようすを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f2810cd886aabd66312ae29da5ff1fdb239625284a2536f8a2a31623510bd33", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0020", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「妥」が濁る音であることと、「当」が濁らないことの2点が必要です。", "question": "班のみんなで話し合って、__妥当__な結論を出した。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["たとう", "だいとう", "だどう", "だとう"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「妥」を濁らずに「タ」と読んだ誤り。「妥」の音は濁る「ダ」である。", "「妥」に「イ」を付けて「ダイ」と読んだ誤り。「妥」の音は「ダ」だけである。", "二字目を「ドウ」と濁らせたもの。「当」は、「本当」と同じく濁らない「トウ」で読む。", "正解。「妥」の音は濁る「ダ」だけで、「当」はふつうの「トウ」で読む。"], "explanation": "「妥当」は「だとう」と読む。「妥」は「ダ」、「当」は「トウ」と読む。ものごとがよく当てはまっていることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4871029115c6132754813dab8e766249e30dea02f9d95d221d2e947464851a1a", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0021", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「重」の二つの音から文に合う音を選ぶことと、「慎」を濁らせないことの2点が必要です。", "question": "理科室での大切な実験なので、__慎重__に薬品を扱った。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しんじゅう", "じんちょう", "しんちょう", "ちんちょう"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「重大」の「ジュウ」に引かれた読み。同じ「重」でも、この語では「チョウ」の音を使う。", "「慎」の音を濁った「ジン」にしたもの。「慎」は清音の「シン」で、濁る音はない。", "正解。「重」には「ジュウ」と「チョウ」の音があり、注意深いようすを表すこの語では「チョウ」を使う。", "「慎」と形の似た「鎮」の音「チン」から類推して読んだ誤り。「慎」の音は「シン」である。"], "explanation": "「慎重」は「しんちょう」と読む。「慎」は「シン」、「重」は「ジュウ」ではなく「チョウ」と読む。注意深く、軽はずみでないようすを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e05525051d81fff9b542093b6360c82d737c1ee98b79a9c0d6d42829121643a3", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0022", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「循」が濁る音であることと、「環」の音を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "地球の水は、海と空と陸の間を__循環__している。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しゅんかん", "じゅんけん", "じゅんがん", "じゅんかん"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「循」を濁らずに「シュン」と読んだ誤り。「瞬間」と同じ読みになるが、この語の「循」は「ジュン」である。", "「環」を「ケン」と読んだ誤り。「環」の音は「カン」である。", "「かん」を濁らせて「がん」としたもの。「環」は「環境」の「カン」と同じで、この語でも濁らない。", "正解。「循環」は「ジュン」と「カン」で、「じゅんかん」と読む。「循」は濁る音である。"], "explanation": "「循環」は「じゅんかん」と読む。「循」は「ジュン」、「環」は「カン」と読む。ひとまわりして、もとにもどる動きをくり返すことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "13ea7f7f5005c356e9465249a4051391bceca02008201c9bf026f017c38f0323", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0023", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-doushi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "送り仮名から漢字の部分の訓読みを決めることと、清濁や母音の取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "二つの町は、大きな川を__隔てて__向かい合っている。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["へだてて", "かくてて", "へたてて", "ひだてて"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「隔てる」は訓で「へだてる」と読む。「隔てて」と活用して、「へだてて」となる。", "「隔」を音の「カク」で読み、「てて」を付けた読み。この語は訓で、「へだ」まで漢字で読む。", "二つ目の音「だ」を濁らずに「た」と読んだ誤り。「へだてる」の「だ」は濁る。", "最初の音「へ」を「ひ」と読んだ誤り。「隔てる」の読みの最初の音は「へ」である。"], "explanation": "「隔てて」は「へだてて」と読む。漢字の部分を訓の「へだ」と読み、「てて」が続く形である。間に置いて、はなすことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d4942074e9a9b9ee04d9d49c8dab2fee704213d042a0ed324ef1b766979022fe", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0024", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-doushi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "送り仮名から漢字の部分の長い訓読みを決めることと、音の脱落や清濁を見分けることの2点が必要です。", "question": "姉は、町の図書館で本の修理に__携わって__いる。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["けいわって", "たすさわって", "たずさわって", "たずわって"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「携」を音の「ケイ」で読み、「わって」を付けた読み。この語は訓で、「たずさ」まで漢字で読む。", "二つ目の音「ず」を濁らずに「す」と読んだ誤り。「たずさわる」の二つ目の音は「ず」である。", "正解。「携」の訓「たずさ」に「わって」が続き、「たずさわって」となる。", "「さ」が抜けた読み。漢字の部分は「たずさ」と三音で読む。"], "explanation": "「携わって」は「たずさわって」と読む。漢字の部分を訓の「たずさ」と読み、「わって」が続く形である。ある仕事や活動に関係することを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ec1e06f3f5a999421f50e39fdef18e3c66b6daf427c1ffefb14334967dfcdb66", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0025", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-doushi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "送り仮名から漢字の部分の訓読みを決めることと、音読みや音の脱落を見分けることの2点が必要です。", "question": "部活動を通して、最後まであきらめない心を__培った__。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ばいった", "つちかった", "つちがった", "つかった"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「培」の音「バイ」に「った」を付けたもの。「ばいう」という動詞はなく、「培」は訓の「つちか」で読む。", "正解。「培う」は訓で「つちかう」と読む。「培った」は「つちかった」となる。", "「つちかう」の三つ目の音を「が」と濁らせた読み。「培」の訓は「つちか」で、濁る音はない。", "「ち」が抜けた読み。漢字の部分は「つちか」と三音で読む。「つかった」は「使った」と同じ読みで、意味も合わない。"], "explanation": "「培った」は「つちかった」と読む。漢字の部分を訓の「つちか」と読み、「った」が続く形である。長い時間をかけて、力や心を育てることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bef00168c845aa299ef5686a6036d92113727ac27c27a34604874c7478742520", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0026", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「示」の二つの音から文に合う音を選ぶことと、形の似た字の音や別の語に引かれないことの2点が必要です。", "question": "先生の助言は、解決の方法を__示唆__するものだった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しさ", "じさ", "ししゅん", "しさく"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。それとなく気づかせる意味の語で、「示」を濁らない「シ」で読み、「唆」を「サ」と読む。", "「展示」の「ジ」と同じ音で読んだもの。この語の「示」は濁らない「シ」の音を使う。", "「唆」と形の似た別の字の音「シュン」を思いうかべて読んだもの。「唆」の音は「サ」である。", "「サ」のあとに「ク」を付け足した読み。「しさく」は「試作」の読みで、この語とは別の語である。"], "explanation": "「示唆」は「しさ」と読む。「示」は「ジ」ではなく「シ」、「唆」は「サ」と読む。それとなく教えて、気づかせることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "efa25f209e66010da28efe12c93d151cb6f5b8e5827bf62015dd21f8fcbeb6c1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0027", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-gainen-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「虚」の二つの音から文に合う音を選ぶことと、長音化と濁音化を見分けることの2点が必要です。", "question": "祖父はいつも__謙虚__で、自分の手柄を自慢しない。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["けんきょ", "けんこ", "けんきょう", "けんぎょ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。控えめなようすを表す語で、「虚」は短い「キョ」で読む。濁る音も入らない。", "「虚」をもう一つの音の「コ」で読んだもの。この語では「コ」は使わず、「キョ」と読む。", "「虚」を長く「キョウ」と伸ばして読んだ誤り。この語の「虚」は短い「キョ」である。", "「キョ」を濁音の「ギョ」にした読み。「虚」に濁る音はなく、「けんきょ」となる。"], "explanation": "「謙虚」は「けんきょ」と読む。「謙」は「ケン」、「虚」は「コ」ではなく「キョ」と読む。おごらず、控えめなようすを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7dc5b7486d32b4e4e168e0372db130e8dbdc198dbf6e4c13dc0ea1a4eb00d358", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0028", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-jukugo-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「寛」と「大」の音を結びつけることと、形の似た字の音に引かれないことの2点が必要です。", "question": "失敗した後輩に対して、先輩は__寛大__だった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["かんだい", "けんだい", "かんたい", "がんだい"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。心が広いことを表す語で、「大」は濁る「ダイ」の音を使う。「寛」は濁らない「カン」である。", "「寛」の下の部分が「見」に似ているため、「ケン」と読んだ誤り。「寛」の音は「カン」である。", "「大」にもう一つの音「タイ」を当てはめた読み。「タイ」は「大会」などで使う音で、この語では「ダイ」と読む。", "語頭の「か」を「が」に濁らせた読み。「寛」の音は「カン」だけである。"], "explanation": "「寛大」は「かんだい」と読む。「寛」は「カン」、「大」は「タイ」ではなく「ダイ」と読む。心が広く、人の失敗などを強くとがめないことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba857841522f240f3123dffbcdc696a0eef470cb6f0c3e5d70e64ebd9fd44b0b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0029", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-jukugo-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「緩」と「和」の音を知っていることと、形の似た字の音に引かれないことの2点が必要です。", "question": "駅の近くに新しい道路ができて、渋滞が__緩和__された。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["えんわ", "かんな", "かんわ", "ゆるわ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「緩」の右側の部分が「援」と同じ形のため、「エン」と読んだ誤り。「緩」の音は「カン」である。", "「和」を「ナ」と読んだ誤り。「和」の音は「ワ」である。", "正解。「緩和」は「カン」と「ワ」で、「かんわ」と読む。二字とも音で読む。", "「緩い」の訓「ゆる」を当て、音の「ワ」と混ぜた読み。「緩」はこの語では音の「カン」となる。"], "explanation": "「緩和」は「かんわ」と読む。「緩」は「カン」、「和」は「ワ」と読む。きびしさや込み具合などを、やわらげることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d8f76aca71a68b9b385b180226eca2ecfef68525a9236ce30bce28e07b530c57", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0030", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-jukugo-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「摂」の音とつまる音を結びつけることと、訓を混ぜた読みを避けることの2点が必要です。", "question": "野菜から、体に必要なビタミンを__摂取__する。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["せっしゅ", "しょうしゅ", "せつしゅ", "せっとり"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「摂」の音「セツ」は、あとの「シュ」の前でつまる音「せっ」になり、「せっしゅ」と読む。", "「摂」を「ショウ」と読んだ誤り。「摂」の音は「セツ」で、「ショウ」とは読まない。", "つまる音にせず「せつ」と読んだ誤り。「摂」は「取」の前で「せっ」とつまる。", "「摂」を音、「取」を訓の「と(る)」から「とり」と読んだもの。この語は二字とも音で読む。"], "explanation": "「摂取」は「せっしゅ」と読む。「摂」の音「セツ」が、「シュ」の前でつまる音になる。栄養などを体に取り入れることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ace74cd77fd22a0f399bb52c0406ee21b658ea59669aecd433f5a0cd4d74d1e6", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0031", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-jukugo-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「該」が濁る音であることと、同じ読みの別の語に引かれないことの2点が必要です。", "question": "この条件に__該当__する人は、受付に申し出てください。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["かいとう", "がいどう", "けいとう", "がいとう"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「該」を濁らずに「カイ」と読んだ誤り。「回答」や「解凍」と同じ読みだが、「該」の音は濁る「ガイ」である。", "「該」のあとで「当」が濁ると考えたもの。この語では連濁は起こらず、「トウ」のまま読む。", "「該」を「ケイ」と読んだ誤り。「系統」と同じ読みだが、「該」の音は「ガイ」である。", "正解。「該当」は「ガイ」と「トウ」で、「がいとう」と読む。どちらも、ふつうの音で読む。"], "explanation": "「該当」は「がいとう」と読む。「該」は「ガイ」、「当」は「トウ」と読む。ある条件などに当てはまることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cbe5e606fb6c30be63b6f92a3cf878f8250b2e025ffde409941906e7629f9de0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0032", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-jukugo-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "二字とも音で読むことと、形の似た字の音や濁音化を避けることの2点が必要です。", "question": "この薬は、熱が上がるのを__抑制__する働きがある。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ぎょうせい", "よくぜい", "よくせい", "おさせい"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「抑」と形の似た「仰」の音「ギョウ」から類推して読んだ誤り。「抑」の音は「ヨク」である。", "「制」を「ゼイ」と濁らせたもの。「制度」などと同じく、「制」は濁らない「セイ」で読む。", "正解。「抑」の音「ヨク」と「制」の音「セイ」を、どちらも濁らずに続けて読む。", "「抑える」の訓「おさ」を使い、音の「セイ」につないだもの。この語の「抑」は音の「ヨク」で読む。"], "explanation": "「抑制」は「よくせい」と読む。「抑」は「ヨク」、「制」は「セイ」と読む。勢いなどをおさえて、それ以上になるのを防ぐことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1bfcce5c5c20e2296455499189918a3deebf1bb41bf421f25e6ba257d7a078c6", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0033", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-jukugo-4", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「明」の二つの音から文に合う音を選ぶことと、訓を混ぜた読みを避けることの2点が必要です。", "question": "祖母の家にあった昔の写真は、色が__鮮明__に残っている。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["せんみょう", "ぜんめい", "あざめい", "せんめい"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「明朝」などで使う「ミョウ」の音で読んだもの。この語の「明」は、「説明」と同じ「メイ」の音である。", "語頭の「せ」を「ぜ」にした読み。「鮮」の音は清音の「セン」である。", "「鮮やか」の訓「あざ」を当てはめ、音の「メイ」と組み合わせたもの。この語の「鮮」は音の「セン」で読む。", "正解。「明」には「メイ」と「ミョウ」の音があり、はっきりしたようすを表すこの語では「メイ」を使う。"], "explanation": "「鮮明」は「せんめい」と読む。「鮮」は「セン」、「明」は「ミョウ」ではなく「メイ」と読む。はっきりとあざやかなようすを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "973cdfb32f2cacc0f7e9e2001f59a3625b8e042251b284440f5d48dd7f28348a", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0034", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-jukugo-4", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二字とも音で読むことと、意味から思いうかべる読みや濁音化を避けることの2点が必要です。", "question": "弟は、夏休みの特訓で苦手な水泳を__克服__した。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["かつふく", "こくぶく", "こくふく", "こっぷく"], "correct": 2, "distractorWhy": ["意味の「勝つ」から思いうかべて「かつ」と読んだ誤り。「克」の音は「コク」である。", "「服」を「ブク」と濁らせたもの。この語では「フク」のまま読み、濁る音は入らない。", "正解。「克服」は「コク」と「フク」で、「こくふく」と読む。二字とも音で読む。", "「コク」をつまる音の「こっ」にして読んだ誤り。この語では、つまる音は入らない。"], "explanation": "「克服」は「こくふく」と読む。「克」は「コク」、「服」は「フク」と読み、どちらも濁らず、つまる音も入らない。努力して、困難に打ち勝つことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "55067bd03c193fc29103ecdf0cb04ae5a7f48df0a558fe67e181d6d4467cef60", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0035", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-jukugo-4", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「錯」と「覚」の音とつまる音を結びつけることと、形の似た字の音に引かれないことの2点が必要です。", "question": "2本の線は同じ長さなのに、ちがって見える__錯覚__が起こる。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しゃっかく", "さくかく", "さっかく", "さっがく"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「錯」と形の似た「借」の音「シャク」から類推して読んだ誤り。「錯」の音は「サク」である。", "つまる音にせず「さく」と読んだ誤り。「錯」は「覚」の前で「さっ」とつまる。", "正解。「錯」の音「サク」は、「覚」の前でつまる音「さっ」になる。「覚」は濁らない。", "「覚」を濁った「ガク」にしたもの。この語では、つまる音「っ」のあとの「カク」は濁らない。"], "explanation": "「錯覚」は「さっかく」と読む。「錯」の音「サク」が、「カク」の前でつまる音になる。実際とはちがって感じたり、見えたりすることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "workedExamples[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2664781fda122f4256d285045b0bccf1aa140384a5a3294c0c24c79d2218ed62", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0036", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-doushi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「って」の送り仮名から訓読みの範囲を決めることと、清濁や母音の取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "調理室から、カレーのにおいが__漂って__きた。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ひょうって", "たたよって", "ただよって", "ただゆって"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「漂」を音の「ヒョウ」で読み、「って」を付けた読み。この語は訓で、「ただよ」まで漢字で読む。", "「ただよう」の「だ」を清音にしたもの。「漂」の訓は「ただよ」で、二つ目は濁る音である。", "正解。「漂」は訓で「ただよ」と読み、あとの「って」とつないで「ただよって」となる。", "三つ目の音「よ」を「ゆ」と読んだ誤り。「ただよう」の三つ目の音は「よ」である。"], "explanation": "「漂って」は「ただよって」と読む。漢字の部分を訓の「ただよ」と読み、「って」が続く形である。空気中や水の上などを、ゆらゆらと動くことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ed3021bcce890a983ac32e879c96a533527298ee4f35126c2b34db9f6e596f9c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0037", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-doushi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「って」の送り仮名から訓読みの範囲を決めることと、清濁や母音の取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "校庭の高い木が、夏の強い日差しを__遮って__くれる。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しゃって", "さえきって", "さえぐって", "さえぎって"], "correct": 3, "distractorWhy": ["音の「シャ」に「って」を付けたもの。「しゃって」という動詞はなく、ここでは訓の「さえぎ」で読む。", "「さえぎる」の「ぎ」を清音の「き」にしたもの。「遮」の訓は「さえぎ」で、三つ目の音は濁る。", "「ぎ」を「ぐ」と読んだ誤り。「さえぎる」の「ぎ」は「い」の段の音で、「ぐ」ではない。", "正解。「遮る」は訓で「さえぎる」と読む。「遮って」は「さえぎって」となる。"], "explanation": "「遮って」は「さえぎって」と読む。漢字の部分を訓の「さえぎ」と読み、「って」が続く形である。光や視界などを、間に入ってふさぐことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "432652ec2ca74d1291945affee1742cf4fb4bef75164a126ab395028b1ff802b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0038", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-doushi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "送り仮名「らず」から訓読みの範囲を決めることと、音読みや音の脱落を見分けることの2点が必要です。", "question": "大会に向けて、毎日の準備を__怠らず__に続けた。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おこたらず", "たいらず", "おごたらず", "おこらず"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。なまけずに続けたという意味に合う訓で、「怠」を「おこた」と読み、「らず」が続く。", "「怠」を音の「タイ」で読み、「らず」を付けた読み。この語は訓で、「おこた」まで漢字で読む。", "「おこたる」の「こ」を濁音にしたもの。「怠」の訓は「おこた」で、「ご」とは読まない。", "「た」が抜けた読み。漢字の部分は「おこた」と三音で読む。「おこらず」は「怒らず」と同じ読みで、意味も合わない。"], "explanation": "「怠らず」は「おこたらず」と読む。漢字の部分を訓の「おこた」と読み、「らず」が続く形である。しなければならないことを、なまけずに行うようすを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "da503d8411998db5c2ffde2997617cb33508146ac408613ca1725d8ffc375acb", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0039", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-doushi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "送り仮名「めた」から訓読みの範囲を決めることと、意味の似た別の語に引かれないことの2点が必要です。", "question": "父は、仲間との約束を破った弟を、強く__戒めた__。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["かいめた", "いさめた", "いまじめた", "いましめた"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「戒」を「警戒」などの「カイ」で読み、「めた」を付けたもの。この動詞は訓で読み、「戒」は「いまし」となる。", "意味の似た別の語「いさめる」と取りちがえた読み。「戒める」は「いましめる」と読む。", "「し」を濁って「じ」と読んだ誤り。「いましめる」の「し」は濁らない。", "正解。強く注意する意味の訓で、「戒」は「いまし」と読む。「めた」が続いて「いましめた」となる。"], "explanation": "「戒めた」は「いましめた」と読む。漢字の部分を訓の「いまし」と読み、「めた」が続く形である。ふたたび同じ失敗をしないよう、強く注意することを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e71f958b80fe6c549b30f7a3160c160c4f5d7db8cb4713f8e1a7e9eb505f8b43", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0040", "familyId": "jp-k8-t01-chuugaku-doushi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "送り仮名「しい」から訓読みの範囲を決めることと、現代仮名遣いの「ず」を選ぶことの2点が必要です。", "question": "提出のたびに、同じ書類を何枚も書くのは__煩わしい__。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["はんわしい", "わずらわしい", "わづらわしい", "わずわしい"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「煩」を音の「ハン」で読み、「わしい」を付けた読み。この語は訓で読み、「煩」の部分は「わずら」となる。", "正解。「煩わしい」は訓で「わずらわしい」と読む。現代仮名遣いでは「ず」と書く。", "歴史的仮名遣いの「づ」を使った書き方。現代仮名遣いでは「ず」を使い、「わずらわしい」と書く。", "「ら」が抜けた読み。「煩」は「わずら」と読み、そのあとに送り仮名の「わしい」が続く。"], "explanation": "「煩わしい」は「わずらわしい」と読む。漢字の部分を訓の「わずら」と読み、送り仮名の「わしい」が続く形である。手間がかかって、めんどうなようすを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuugaku-yomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "workedExamples[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b652d3d238bc4b0a6487c7191097681253639891bc13909b8fe96e7a9c8ae769", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0041", "familyId": "jp-k8-t01-jubako-yutou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二字の読みを音と訓に分けることと、上が音で下が訓の語を選ぶことの2点が必要です。", "question": "重箱読みをしている語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["手本", "雨雲", "読書", "台所"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「手」を訓の「て」、「本」を音の「ホン」で読む語。上が訓、下が音の組み合わせになっている。", "「雨」を「あま」、「雲」を「ぐも」と、二字とも訓で読む語。音を使わない。", "「読」を「ドク」、「書」を「ショ」と、二字とも音で読む語。訓を使わない。", "正解。「台所」は「台」を音の「ダイ」、「所」を訓の「ところ」(濁って「どころ」)で読む。上が音、下が訓の読み方である。"], "explanation": "「台所」は、上の「台」を音の「ダイ」、下の「所」を訓の「ところ」(連濁で「どころ」)で読む。上を音、下を訓で読むので、重箱読みである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jubako-yutou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0605a7ca3ff4d1ee8f18fdb2c5f6596b49e17a2299556a1204196338ab110a8f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0042", "familyId": "jp-k8-t01-jubako-yutou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二字の読みを音と訓に分けることと、上が訓で下が音の語を選ぶことの2点が必要です。", "question": "ゆとう読みをしている語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["番組", "夕刊", "花畑", "記録"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「番」を音の「バン」、「組」を訓の「くみ」で読む語。上が音、下が訓の組み合わせになっている。", "正解。「夕刊」は「夕」を訓の「ゆう」、「刊」を音の「カン」で読む。上が訓、下が音の読み方である。", "「花」を「はな」、「畑」を「はたけ」が濁った「ばたけ」で読む語。上も下も訓である。", "「記」を「キ」、「録」を「ロク」で読む語。上も下も音である。"], "explanation": "「夕刊」は、上の「夕」を訓の「ゆう」、下の「刊」を音の「カン」で読む。上を訓、下を音で読むので、ゆとう読みである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jubako-yutou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "264a2f3fdb3818d82b5ee6e273c347827f6ead0054ff73374baccad8aa81489a", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0043", "familyId": "jp-k8-t01-jukujikun-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "一字ずつに分けて読めない語を見分けることと、音と訓の組み合わせの語と区別することの2点が必要です。", "question": "熟字訓で読む語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["植物", "果物", "荷物", "名物"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「植」を「ショク」、「物」を「ブツ」と、二字とも音で読む語。一字ずつに分けて読める。", "正解。「果物」は「くだもの」と読み、「果」と「物」を一字ずつに分けて読むことはできない。", "「荷」を訓の「に」、「物」を音の「モツ」で読む語。一字ずつの読みを組み合わせた読みである。", "「名」を「メイ」、「物」を「ブツ」と読む語。二つの音をそのまま続けた読みである。"], "explanation": "「果物」は「くだもの」と読む熟字訓である。「果」と「物」に分けて読めない。「植物」「名物」は二字とも音、「荷物」は訓と音で読む語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jukujikun", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c0f2fa57899c163646b17530d30b94d9a6e315ec636732a69225498fe7537426", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0044", "familyId": "jp-k8-t01-jukujikun-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "熟字訓の意味を知っていることと、重箱読みなど別の読み方の説明と区別することの2点が必要です。", "question": "熟字訓の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二字の語を、上の字は音、下の字は訓で読むこと", "一つの漢字に、音読みと訓読みの両方があること", "漢字の形の一部から、音を推し量って読むこと", "二字以上の漢字に、語全体で訓をあてて読むこと"], "correct": 3, "distractorWhy": ["上の字を音、下の字を訓で読むのは重箱読みの説明で、熟字訓とは別のものである。", "一つの漢字に音と訓があることを述べた説明。漢字の基本的な性質であって、熟字訓の説明ではない。", "形の一部から音を推し量るのは、知らない字の読みを考えるときの手がかりの一つで、語全体に訓をあてる熟字訓の説明ではない。", "正解。熟字訓は、二字以上のまとまりに、語全体として決まった訓をあてて読む。一字ずつに分けて読むことはできない。"], "explanation": "熟字訓は、二字以上の漢字に、語全体として訓をあてて読む読み方である。一字ずつに分けては読めず、決まった読みで覚える必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jukujikun", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6dd558851317dca70c6e786e847b1615bb14114e6032e79f42f39b4ca26282dd", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0045", "familyId": "jp-k8-t01-jubako-yutou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの語を音と訓に分けることと、読み方の種類の組み合わせを二つとも合わせて選ぶことの2点が必要です。", "question": "①__役場__へ行く前に、手紙の②__消印__を確かめた。\n\nこの文の下線部①・②の読み方の種類の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["重箱読み・ゆとう読み", "重箱読み・重箱読み", "ゆとう読み・ゆとう読み", "ゆとう読み・重箱読み"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「役場」は音の「ヤク」と訓の「ば」で上が音、「消印」は訓の「けし」と音の「イン」で上が訓の読み方である。", "①は合っているが、②の「消印」を上が音の読み方と見た誤り。「消」は訓の「けし」で読む。", "②は合っているが、①の「役場」を上が訓の読み方と見た誤り。「役」は音の「ヤク」で読む。", "①と②を逆に見た誤り。「役場」は上が音、「消印」は上が訓で読む。"], "explanation": "「役場」は、上の「役」を音の「ヤク」、下の「場」を訓の「ば」で読む重箱読みである。「消印」は、上の「消」を訓の「けし」、下の「印」を音の「イン」で読むゆとう読みである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jubako-yutou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fd5820421c3adadc4d2212ae911da346835c4dd021dad4e412aaa86f62b87893", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0046", "familyId": "jp-k8-t01-jukujikun-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "一字ずつの読みでは導けないことと、音と訓の組み合わせの読みを避けることの2点が必要です。", "question": "剣道部の兄は、毎日__竹刀__を振っている。\n\nこの文の下線部の語の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ちくとう", "しない", "たけかたな", "たけとう"], "correct": 1, "distractorWhy": ["二字とも音の「チク」「トウ」で読んだもの。「竹刀」は音を組み合わせた読みではなく、決まった読みで読む。", "正解。「竹刀」は「しない」と読む。「竹」と「刀」の一字ずつの読みからは導けない読みである。", "一字ずつ訓の「たけ」「かたな」で読んだもの。「竹刀」を一字ずつに分けて読むことはできない。", "「竹」を訓の「たけ」、「刀」を音の「トウ」で読んだ、音と訓を混ぜた読み。この語は一字ずつの読みを組み合わせない。"], "explanation": "「竹刀」は「しない」と読む熟字訓である。「竹」と「刀」の一字ずつの読みを組み合わせても、「しない」にはならない。剣道で使う、竹でできた刀の形の道具を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jukujikun", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "430e4db49327404a67fcb28ed50888ad20c6649751a29bd308eed7aeaf2fe2e4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0047", "familyId": "jp-k8-t01-jukujikun-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "一字ずつの読みでは導けないことと、濁音化の誤りを見分けることの2点が必要です。", "question": "冬の山の上は__吹雪__で、何も見えなかった。\n\nこの文の下線部の語の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["すいせつ", "ふきゆき", "ふぶぎ", "ふぶき"], "correct": 3, "distractorWhy": ["二字とも音の「スイ」「セツ」で読んだもの。「吹雪」は決まった読みで読む語で、音の組み合わせではない。", "一字ずつ訓の「ふ(き)」「ゆき」で読んだもの。「吹雪」は一字ずつに分けては読めない。", "最後の「き」を濁って「ぎ」と読んだ誤り。「ふぶき」の三つ目の音は濁らない「き」である。", "正解。「吹雪」は決まった読み「ふぶき」で読む語で、「吹」と「雪」を一字ずつに分けた読みとはちがう。"], "explanation": "「吹雪」は「ふぶき」と読む熟字訓である。「吹」と「雪」の一字ずつの読みからは導けない。強い風とともに降る雪を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jukujikun", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0507a791fce6aaefa34ebaec1fcd954e7718175cc52fd0bea6e58a9844cb27b4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0048", "familyId": "jp-k8-t01-jukujikun-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの語がどちらも熟字訓かを見分けることと、共通する字に引かれないことの2点が必要です。", "question": "熟字訓で読む語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["今朝・時計", "今朝・時間", "毎朝・時計", "毎朝・時間"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「今朝」は「けさ」、「時計」は「とけい」と読み、どちらも一字ずつに分けられない読みである。", "「時間」を熟字訓と見た誤り。「時間」は「ジ」「カン」と、二字とも音で読む。", "「毎朝」を熟字訓と見た誤り。「毎朝」は音の「マイ」と訓の「あさ」を組み合わせて読む。", "どちらも熟字訓ではない語を選んだ誤り。「毎朝」は音と訓、「時間」は二字とも音で読む。"], "explanation": "「今朝」は「けさ」、「時計」は「とけい」と読む熟字訓である。「毎朝」は「マイ」と「あさ」、「時間」は「ジ」と「カン」で、一字ずつに分けて読める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jukujikun", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3834b5932ea401105ea738b3c2f85fe5de0aba6be989cafac6f95328957f6c11", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0049", "familyId": "jp-k8-t01-jubako-yutou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二字の読みを音と訓に分けることと、読み方の三つの種類を区別することの2点が必要です。", "question": "休みの日に、__古本__の店を見て回った。\n\nこの文の下線部の語の読み方の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["重箱読み", "ゆとう読み", "熟字訓", "二字とも音読み"], "correct": 1, "distractorWhy": ["上が音で下が訓の読み方。「古本」は上を訓の「ふる」で読むので、この読み方ではない。", "正解。「古」は訓の「ふる」、「本」は音の「ホン」なので、上を訓、下を音で読む組み合わせになる。", "一字ずつに分けられない読み方。「古本」は「ふる」と「ホン」に分けて読める。", "二字とも音の「コ」「ホン」で読むという見方。「古本」の「古」は訓の「ふる」で読み、音を使うのは「本」だけである。"], "explanation": "「古本」は「ふるほん」と読む。上の「古」は訓の「ふる」、下の「本」は音の「ホン」なので、上を訓、下を音で読むゆとう読みである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jubako-yutou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "workedExamples[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "71d1f4779fbbe7e310e605e823182c7d35793c8b500b25f4447db82f2520eb98", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0050", "familyId": "jp-k8-t01-jukujikun-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の読み②", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-2", "subtopicKey": "jubako-yutou-jukujikun", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "一字ずつの読みでは導けないことと、母音の取りちがえを見分けることの2点が必要です。", "question": "旅行先で、家族への__土産__を選んだ。\n\nこの文の下線部の語の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["みやげ", "どさん", "つちさん", "みあげ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「土産」は決まった読み「みやげ」で読む語。「土」と「産」に分けて読むことはできない。", "二字とも音の「ド」「サン」で読んだもの。家族に買う品物を表すこの文の「土産」は、ことば全体で「みやげ」と読む。", "「土」を訓の「つち」、「産」を音の「サン」で読んだもの。訓と音を混ぜても、「みやげ」という読みにはならない。", "二つ目の音「や」を「あ」と読んだ誤り。「みやげ」の二つ目の音は「や」である。"], "explanation": "「土産」は「みやげ」と読む熟字訓である。「土」と「産」の一字ずつの読みからは導けない。旅先などで買う、人への贈り物を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jukujikun", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "workedExamples[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "66b5dc68e0fea2361c2c2396b1916a63b5c8b4ecab1e4f84edafa6ae57b2f454", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0051", "familyId": "jp-k8-t02-doukun", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ読みで四通りに書ける同訓異字であることと、「窓を」という言葉から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "朝晩が寒くなってきたので、教室の窓を__シメタ__。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["締めた", "閉めた", "絞めた", "占めた"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「締める」は、ひもや帯などをゆるまないように結ぶときの書き方で、窓の開け閉めには使わない。", "正解。窓のように、開けていたものを元にもどすときは、「閉める」と書く。", "「絞める」は、首などを強く押さえつけるときの書き方で、窓を相手にする文には合わない。", "「占める」は、場所や割合を自分のものにするときの書き方で、窓を元にもどす意味とはちがう。"], "explanation": "窓を元にもどすことを表すので、「閉めた」が適切である。「締めた」「絞めた」「占めた」は、窓を相手にする文には意味が合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7d5ce1b11c3babf8b6b8db7c69811301a3d9083ffa02e93366f663902ba859e1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0052", "familyId": "jp-k8-t02-doukun", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの同訓異字から意味を選ぶことと、「落として」「ふちが」から一部がなくなる意味だと読み取ることの2点が必要です。", "question": "机から落として、茶わんのふちが__カケタ__ことに気づいた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["掛けた", "駆けた", "欠けた", "架けた"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「掛ける」は、かべにつるしたり、上からかぶせたりするときの書き方で、ふちがこわれる意味にならない。", "「駆ける」は、勢いよく走るときの書き方で、茶わんのふちを主語にすると意味が通らない。", "正解。茶わんのふちの一部がこわれてなくなることは、「欠ける」と書く。", "「架ける」は、川に橋を渡すときなどの書き方で、落として一部がなくなる意味ではない。"], "explanation": "落としたためにふちの一部がなくなったことを表すので、「欠けた」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "84fc0984dbbba6ff99cad4b1b9059228b3140369a52b987c1d82e0bb67a6b4a8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0053", "familyId": "jp-k8-t02-doukun", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "似た意味の同訓異字が四つあることと、「父に」から人の役目を引き受ける意味に決めることの2点が必要です。", "question": "父に__カワッテ__、母が学校の保護者会に出席した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["変わって", "代わって", "替わって", "換わって"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「変わる」は、様子がちがうものになるときの書き方で、人の役目を引き受ける意味ではない。", "正解。「父に」とあり、父の役目を母が引き受けたことを表すので、「代わる」と書く。", "「替わる」は、新しいものと入れかわるときの書き方で、父の役目を引き受ける意味とはずれる。", "「換わる」は、物と物をとりかえるときの書き方で、人が役目をする意味にならない。"], "explanation": "父のかわりに母が保護者会に出たので、役目を引き受ける意味の「代わって」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d86086da5c4ab99a3dd557544abe3bb3f782d4459d1c9d8b97af845f82cce02e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0054", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "意味の遠い同音異義語が並ぶことと、「計画が〜された」という受け身の形から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "生徒会の新しい計画が、職員会議で__ショウニン__された。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["承認", "証人", "商人", "昇任"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。計画をよいと認めて受け入れることを「承認」といい、「計画が〜された」に合う。", "「証人」は、見たことや知っていることを述べて、その正しさを示す人のことで、人を表す語なので「計画が〜された」の形にならない。", "「商人」は、物を売り買いする人のことで、計画を受け入れる意味にならない。", "「昇任」は、上の役職に上がることで、人について使う語。計画が上の役職に上がる意味にはならない。"], "explanation": "職員会議で計画がよいと認められたことを表すので、「承認」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "392cb555a8ec505aeaa4a97b9f2c8c729ca2e5380fbec778d3e61f89e488a2ff", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0055", "familyId": "jp-k8-t02-douon-gakkou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "読みが同じで意味の近い「指示」との取り違えを避けることと、「多くの人の」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "学級の多くの人の__シジ__を得て、委員長に選ばれた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["指示", "支持", "師事", "私事"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「指示」は、やり方や命令を相手に伝えることで、多くの人から選ばれる理由にはならない。", "正解。多くの人が賛成して力を貸すことを「支持」といい、「得て」に続く。", "「師事」は、先生について学ぶことで、選ばれる理由として人から得るものではない。", "「私事」は、自分だけにかかわることがらで、「得て」には続かない。"], "explanation": "多くの人が賛成してくれたことを表すので、「支持」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0341b1458c40c3125af758528522b6d5ca38b9ef52cd725cd3594a3f3ddddc31", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0056", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shikaku", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "よく使う語であることと、「もう走れない」「力を出し切った」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "もう走れないと思ったが、__ゲンカイ__まで力を出し切った。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["厳戒", "限界", "眼界", "言外"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「厳戒」は、きびしく警戒することで、走る力の話には合わない。", "正解。これ以上はできないというぎりぎりのところを「限界」といい、「力を出し切った」に合う。", "「眼界」は、目で見わたせる広さのことで、力を出すことには使わない。", "「言外」は、ことばに出して言わない部分のことで、走る力とは関係がない。"], "explanation": "これ以上は力が出せないところまでがんばったことを表すので、「限界」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f220f2403b4db809b3026daf886a53b844b8100aea49871daa4a89024ad275c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0057", "familyId": "jp-k8-t02-douon-gakkou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「協議」との取り違えを避けることと、「陸上」「大会」から種目の意味に決めることの2点が必要です。", "question": "春休みに、地区の陸上__キョウギ__の大会に出場した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["競技", "協議", "教義", "狭義"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。記録や順位を争うスポーツを「競技」といい、「陸上」に続く。", "「協議」は、集まって話し合うことで、「陸上」に続けても大会の種目を表さない。", "「教義」は、宗教などの教えの内容のことで、大会の種目には使わない。", "「狭義」は、せまい意味のことで、スポーツの種類を表す語ではない。"], "explanation": "陸上で記録や順位を争う種目を表すので、「競技」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dcade693281a672d664b4b4681a943765e92ac6544bf7b7c85654547e94fd24c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0058", "familyId": "jp-k8-t02-douon-gakkou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「配られた」「書いた」から紙の意味に決めることの2点が必要です。", "question": "配られた解答__ヨウシ__に、ていねいな字で答えを書いた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["要旨", "容姿", "養子", "用紙"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「要旨」は、話や文章の大切な内容のことで、配られて書きこむ紙の意味ではない。", "「容姿」は、顔かたちや姿のことで、紙を表す語ではない。", "「養子」は、血のつながらない子を家族に迎えることで、書きこむ紙とは関係がない。", "正解。決まった目的のために使う紙を「用紙」といい、「解答」に続ける。"], "explanation": "答えを書くために配られた紙を表すので、「用紙」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "621e5b0a9d6c5ffae6c8ee52a379dc94c710e18967229bb10ff8a60d11d4678e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0059", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「書名」との取り違えを避けることと、「本人の」「必要だ」から書き記す意味に決めることの2点が必要です。", "question": "この申込書には、保護者ではなく本人の__ショメイ__が必要だ。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["署名", "書名", "助命", "除名"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。自分の名前を自分で書き記すことを「署名」といい、「本人の」に合う。", "「書名」は、本の題名のことで、本人が自分の名前を書き記す意味にならない。", "「助命」は、命を助けることで、書類に書きこむ内容を表さない。", "「除名」は、名簿から名前を取りのぞくことで、必要な書類に書く行為とは反対の意味になる。"], "explanation": "書類に本人が自分の名前を書くことを表すので、「署名」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "db9c3b13587feb3bf9c1d6ad9fe7ca8d5cb5450e896759f5d2add0b597f5f3e6", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0060", "familyId": "jp-k8-t02-douon-gakkou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「第一」「学校」「入りたい」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "面談で、第一__シボウ__の学校に入りたいと先生に伝えた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["死亡", "志望", "脂肪", "子房"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「死亡」は、命がなくなることで、入りたい学校の話に合わない。", "正解。進みたいと願う学校などを「志望」といい、「第一」に続く。", "「脂肪」は、体にたくわえられるあぶらのことで、学校の思いを表さない。", "「子房」は、花の中にあって、みのもとになる部分のことで、学校の話には出てこない。"], "explanation": "入りたいと思う学校のことなので、「志望」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5282c81ac41a3adb592e9f172f016deaff05d5bb4e1de9f8eeaaf705fa484ea8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0061", "familyId": "jp-k8-t02-douon-seikatsu", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「祖父母の家へ」「家族で」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "夏休みに、家族で父のふるさとにある祖父母の家へ__キセイ__した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["規制", "既製", "寄生", "帰省"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「規制」は、決まりでおさえることで、家に帰る意味にならない。", "「既製」は、すでに作られていることで、家へ行く行いを表さない。", "「寄生」は、ほかの生物に取りついて養分をとることで、家族のふるまいには使わない。", "正解。ふるさとに帰ることを「帰省」といい、父のふるさとにある祖父母の家へ家族で行く場面に合う。"], "explanation": "夏休みに、家族で父のふるさとへ帰ることを表すので、「帰省」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d70b2fbae886531ff6f2d810fcd5f03b6d915a7981a2fbff0de6e72b1b7e7539", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0062", "familyId": "jp-k8-t02-douon-seikatsu", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「庭の木を」「場所に」から行いの意味に決めることの2点が必要です。", "question": "庭の木を、日当たりのよい場所に__イショク__した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["委嘱", "移植", "衣食", "異色"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「委嘱」は、仕事をたのんでまかせることで、木をうつして植える意味ではない。", "正解。植物をほかの場所にうつして植えることを「移植」といい、「庭の木を」に合う。", "「衣食」は、身に付ける物と食べ物のことで、庭の木に対する行いを表さない。", "「異色」は、ほかとちがう特色のことで、場所に「〜した」と続く行いを表さない。"], "explanation": "木を日当たりのよい場所にうつして植えることを表すので、「移植」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0ca6c01957dd2d18d2203bd17eefcc2a3c195477d69547e096d767372182f010", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0063", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shikaku", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、数字に続けて年の区切りを表す語だと気づくことの2点が必要です。", "question": "町の川にかかるこの古い橋は、19__セイキ__に造られた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["世紀", "正規", "生気", "精気"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。百年を一区切りとした年の数え方が「世紀」で、「19」に続く。", "「正規」は、正式に定められた決まりのことで、年の区切りを表す語ではない。", "「生気」は、生き生きとした元気のことで、数字に続く年の区切りの語にならない。", "「精気」は、物事の根本の元気や活力のことで、橋が造られた時を表さない。"], "explanation": "橋が造られた時を百年ごとに区切って言うので、「世紀」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "227c56d1e6459e56c02e0fcfed31be7e2f254ed8ba194216821dac1d864e3087", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0064", "familyId": "jp-k8-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「指導」との取り違えを避けることと、「車が」「なかなか〜しない」から動き出す意味に決めることの2点が必要です。", "question": "寒い朝は、古い車がなかなか__シドウ__しない。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["始動", "指導", "私道", "市道"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。機械などが動き出すことを「始動」といい、「車が〜しない」に合う。", "「指導」は、教えて導くことで、車が動き出す意味にならない。", "「私道」は、個人のものになっている道路のことで、「しない」と続けると意味が通らない。", "「市道」は、市が管理する道路のことで、車の動きを表す語ではない。"], "explanation": "寒い朝に車がなかなか動き出さないことを表すので、「始動」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dbead2d59f9465ca86e70997768c254916b321fb06367b0afee937bca4692f6c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0065", "familyId": "jp-k8-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「独走」「独奏」と字が似ていることと、「まねできない」「発想」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "この作品は、だれもまねできない__ドクソウ__的な発想から生まれた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["独走", "独奏", "毒草", "独創"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「独走」は、ひとりだけ先に走ることで、発想の特色を表さない。", "「独奏」は、ひとりで楽器をひくことで、「的な発想」とは結びつかない。", "「毒草」は、毒をふくむ草のことで、作品の発想を表す語ではない。", "正解。人まねでなく、自分で新しく考え出すことを「独創」といい、「まねできない」に合う。"], "explanation": "だれもまねできない自分だけの新しい考えを表すので、「独創」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4920eeda096a1873539d18497fa53503a0558d7d55dafd95358ff4c1c52c163c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0066", "familyId": "jp-k8-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "意味の近い「進化」との取り違えを避けることと、「問われる」「友達としての」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "困ったときにこそ、友達としての__シンカ__が問われる。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["進化", "深化", "真価", "臣下"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「進化」は、生き物や物事がしだいに発達することで、本当の値打ちが問われる意味にならない。", "「深化」は、物事が深まることで、友達としての値打ちを表さない。", "正解。本当の値打ちを「真価」といい、「問われる」に合う。", "「臣下」は、主君に仕える人のことで、友達に対する語ではない。"], "explanation": "困ったときに、友達としての本当の値打ちが試されることを表すので、「真価」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ae609df9c1b9b2f62b8b4821fa7fd6847a2747287ea9dc660daf7662e8c172f5", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0067", "familyId": "jp-k8-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「みんなの」「にこたえられるよう」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "みんなの__キタイ__にこたえられるよう、全力でがんばった。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["気体", "期待", "機体", "奇体"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「気体」は、空気や水蒸気のように、形が決まらず広がる物質のことで、「にこたえる」に続かない。", "正解。よいことが起こると心待ちにすることを「期待」といい、「にこたえる」に続く。", "「機体」は、飛行機の胴体の部分のことで、人の思いを表さない。", "「奇体」は、ふつうとはちがってふしぎなようすのことで、「こたえる」相手の思いにならない。"], "explanation": "みんなが心待ちにしている思いのことなので、「期待」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2e50d535f50ce4fdb4e47c93bf1497f38f87d01d9c602ec20d8b1bdde8a601c1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0068", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shikaku", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「調理師の」「取った」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "姉は、料理の勉強を重ねて、調理師の__シカク__を取った。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["資格", "視覚", "死角", "刺客"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ある仕事につくために必要な身分や条件を「資格」といい、「取った」に続く。", "「視覚」は、目で見て感じとる感覚のことで、「取った」と合わない。", "「死角」は、物かげなどで見えない場所のことで、仕事に必要な条件ではない。", "「刺客」は、人をねらってひそかにおそう者のことで、調理師の話に合わない。"], "explanation": "調理師として必要な条件を手に入れたことを表すので、「資格」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f5b413252e852f7b4d812a3229ebd0b11480f641d2c50b69e1ede578b1dc6743", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0069", "familyId": "jp-k8-t02-douon-seikatsu", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「客が訪れる」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "この町には、毎年たくさんの__カンコウ__客が訪れて、にぎわう。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["刊行", "観光", "慣行", "敢行"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「刊行」は、書物などを出版することで、「客」に続けても意味が通らない。", "正解。景色のよい所などを見て楽しむために旅行することを「観光」といい、「客」に続く。", "「慣行」は、昔からのならわしのことで、町を訪れる客を表さない。", "「敢行」は、思いきってやりとげることで、「客」に続く語ではない。"], "explanation": "町を訪れて景色を楽しむ客を表すので、「観光」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1a0fd8beffcc203f3f6f7e9a67bd1b6c107cf9f259f36d1e6c27a730c9871b9c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0070", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "字の似た「糾明」との取り違えを避けることと、「原因を」「専門家が」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "専門家が、事故の原因を__キュウメイ__している。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["救命", "糾明", "旧盟", "究明"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「救命」は、命を助けることで、原因を調べる意味にならない。", "「糾明」は、罪や不正を問いただして明らかにすることで、事故の原因を調べる文には使わない。", "「旧盟」は、昔に結んだ約束のことで、原因を調べる意味とは関係がない。", "正解。道理や原因をつきつめて明らかにすることを「究明」といい、「原因を」に合う。"], "explanation": "事故の原因をつきつめて明らかにすることを表すので、「究明」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a95c67606ce5c25626f8df948d2ef2b02d3d0bc033e7a38a430a74192257696", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0071", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shizen", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「ふくろうの」「えさを探しに出る」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "暗くなってからえさを探しに出るのは、ふくろうの__シュウセイ__だ。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["修正", "終生", "習性", "集成"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「修正」は、まちがいを直すことで、生き物のふるまいの特色を表さない。", "「終生」は、命の終わるまでずっとのことで、暗くなってから出るふるまいを表さない。", "正解。生き物が生まれつきもっているふるまいのくせを「習性」といい、「ふくろうの」に合う。", "「集成」は、あつめて一つにまとめることで、生き物のふるまいには使わない。"], "explanation": "ふくろうが夜にえさを探すふるまいのくせを表すので、「習性」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "95e94c2f22933dde10c2db3d0ddb72860c87192a16368011b494e70ed65d27c1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0072", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shizen", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「話し合いを重ねて」「関係は」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "話し合いを重ねて、二人の関係は__コウテン__した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["好転", "公転", "荒天", "後転"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ものごとがよい方へ向かうことを「好転」といい、「関係は〜した」に合う。", "「公転」は、星がほかの星のまわりを回ることで、二人の関係を表さない。", "「荒天」は、風や雨が荒れた天気のことで、人の関係には使わない。", "「後転」は、体育で後ろ向きに回ることで、関係が変わる意味にならない。"], "explanation": "話し合いのあと、二人の関係がよい方へ向かったことを表すので、「好転」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fea140046aff7c4c5c8bebe9e178b827bfe0f5481fddf6436f88a9e1ea5d7af7", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0073", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "なじみの薄い同音異義語が並ぶことと、「立てて整理した」という結びつきから意味を決めることの2点が必要です。", "question": "集めた情報を、見やすいように__ケイトウ__立てて整理した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["傾倒", "鶏頭", "系統", "継投"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「傾倒」は、ある人や物事に心を強く寄せることで、「立てて」に続かない。", "「鶏頭」は、鶏のとさかに似た花のことで、整理のしかたを表さない。", "正解。順序立てたつながりを「系統」といい、「立てて」に続く。", "「継投」は、野球で投手を次々に入れかえることで、整理の話には合わない。"], "explanation": "集めた情報を順序立てて整理することを表すので、「系統」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "28d7add3832e96b4561352dc34c3c13a1f9772f246bcf7657efdf11826ad4130", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0074", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shikaku", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「ごみ拾いに」から仲間に加わる意味に決めることの2点が必要です。", "question": "先週末に、町内会が開く地域のごみ拾いに__サンカ__した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酸化", "参加", "傘下", "惨禍"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「酸化」は、物が酸素と結びつくことで、ごみ拾いに加わる意味にならない。", "正解。集まりや行事の仲間に加わることを「参加」といい、「ごみ拾いに」に合う。", "「傘下」は、ある組織の力のもとにあることで、「ごみ拾いに」には続かない。", "「惨禍」は、災害や戦争などによるひどい被害のことで、地域の行事の語ではない。"], "explanation": "地域のごみ拾いの仲間に加わることを表すので、「参加」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d182bf06cae4c52620dc9b6f07cdd585ed28a9b00ce5448859526b7dacb778ea", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0075", "familyId": "jp-k8-t02-douon-seikatsu", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「収入の差によって」「分けられる」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "収入の差によって、社会の人々がいくつかの__カイソウ__に分けられる。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["改装", "回想", "階層", "海草"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「改装」は、建物の内部や見た目を新しくすることで、人々が分けられる意味にならない。", "「回想」は、昔のことを思い出すことで、人々を分ける区分を表さない。", "正解。社会の中で、収入などによって分けられた層を「階層」といい、「分けられる」に合う。", "「海草」は、海にはえる草のことで、社会の人々の区分とは関係がない。"], "explanation": "収入の差によって分けられた社会の区分を表すので、「階層」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e21049d051c0adfb4ecf682869cfd1aa4c9a5386b594e568d1931fcc484a1459", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0076", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「連絡を」「全員に伝えて」から急ぎの意味に決めることの2点が必要です。", "question": "大会の中止が決まったので、この連絡を__シキュウ__全員に伝えてください。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["子宮", "至急", "四球", "死球"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「子宮」は、体の一部をさす語で、連絡の急ぎを表さない。", "正解。とても急ぐことを「至急」といい、全員への連絡を急いで伝える文に合う。", "「四球」は、野球で打者が一塁へ進めることで、連絡の伝え方を表さない。", "「死球」は、野球で投球が打者の体に当たることで、連絡を伝える急ぎを表さない。"], "explanation": "大会の中止という連絡を、急いで全員に伝えることを表すので、「至急」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f2bba4f81d26fa87650b24e31794b1fa64ccde197f2c3d0cfe5e760bb467d136", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0077", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shizen", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「めったに見られない」「花」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "山のおくの森には、めったに見られない__キショウ__な花がさいている。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["気象", "起床", "希少", "記章"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「気象」は、天気や気温などの空の変化のことで、花のめずらしさを表さない。", "「起床」は、朝に目をさまして起きることで、花を形容する語にならない。", "正解。数が少なくてめずらしいことを「希少」といい、「めったに見られない」に合う。", "「記章」は、身に付けるバッジのことで、花を形容する語にならない。"], "explanation": "数が少なくめずらしい花を表すので、「希少」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b1a9fdea1c305028cb54de873fdf76c2d8a8009529372964ad084ae3ff4d3b7a", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0078", "familyId": "jp-k8-t02-douon-seikatsu", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「雲一つない」から天気の意味に決めることの2点が必要です。", "question": "遠足の日は、空に雲一つない__カイセイ__だった。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["改正", "回生", "改姓", "快晴"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「改正」は、決まりなどを改めて正しくすることで、天気を表さない。", "「回生」は、生き返ることで、遠足の日の天気を表さない。", "「改姓」は、家の姓を変えることで、雲の様子を表す語ではない。", "正解。雲がほとんどなく、気分よく晴れわたることを「快晴」という。"], "explanation": "雲が一つもなく晴れわたった天気を表すので、「快晴」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d355b2f8a2696726a5d4db6261a9fd57eb1f6681363f6bccf105b24ed2c5ff06", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0079", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shizen", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "似た意味の「実検」「実見」との取り違えを避けることと、「調べる」「変化を」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "授業で、水の温度の変化を調べる__ジッケン__をした。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["実権", "実検", "実験", "実見"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「実権」は、本当の力や権利のことで、水の温度の変化を調べる行いを表さない。", "「実検」は、実際に見て確かめることで、条件を決めて試す意味にならない。", "正解。条件を決めて試し、結果を調べることを「実験」といい、「調べる」に続く。", "「実見」は、実際にその場で見ることで、「調べる」あとに続けると意味がずれる。"], "explanation": "水の温度の変化を、条件を決めて試し、調べることを表すので、「実験」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "40a3f4df06e4b0414b0df008130e7c01cde22c3964206021892ec56edee4f665", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0080", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shizen", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「健康診断」「はかった」から体の測定項目に決めることの2点が必要です。", "question": "健康診断で、身長や体重のほかに__キョウイ__もはかった。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["驚異", "脅威", "胸囲", "強意"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「驚異」は、おどろくほどすぐれていることで、測定する長さを表さない。", "「脅威」は、おびやかす力のことで、健康診断ではかるものではない。", "正解。胸のまわりの長さを「胸囲」といい、身長や体重と並ぶ測定項目になる。", "「強意」は、意味を強めることで、体の部分を表す語ではない。"], "explanation": "身長や体重のほかにはかる体の部分を表すので、「胸囲」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "55c6186c48a36f44dedc8552887a572d51fe46f94a325271439f62be68f24a4d", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0081", "familyId": "jp-k8-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "字の近い「公演」「後援」との取り違えを避けることと、「宇宙にくわしい人の」「聞いた」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "市のホールで、宇宙にくわしい人の__コウエン__を聞いた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["公演", "講演", "後援", "口演"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「公演」は、劇や音楽などを人々の前で上演することで、宇宙についての話を聞く場面には合わない。", "正解。多くの人の前で、あるテーマについて話すことを「講演」といい、「宇宙にくわしい人の」「聞いた」に合う。", "「後援」は、あとだてとなって助けることで、「聞いた」に続かない。", "「口演」は、落語などを口で演じることで、宇宙についての話とは別の意味になる。"], "explanation": "宇宙にくわしい人が、多くの人の前で話したことを表すので、「講演」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3dcbef9f0d4e0d4855a0fa55c21ec77858d052a1fd5174397a550a969748db05", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0082", "familyId": "jp-k8-t02-douon-sonota", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「ころんだが」「ですんだ」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "ぬれた坂道をおりるときにころんだが、__ケイショウ__ですんだ。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["景勝", "警鐘", "軽傷", "敬称"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「景勝」は、景色のすぐれた所のことで、けがの軽さを表さない。", "「警鐘」は、危険を知らせる鐘や知らせのことで、けがの軽さを表さない。", "正解。軽いけがを「軽傷」といい、ころんだあとの結果に合う。", "「敬称」は、人を敬って呼ぶことばのことで、「ですんだ」には続かない。"], "explanation": "ころんでも軽いけがで終わったことを表すので、「軽傷」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c4db0d9a0752f8e9b26fea994de677c4292bc9c4f45cf4100b17d320ef8d9af", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0083", "familyId": "jp-k8-t02-douon-gakkou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "なじみの薄い同音異義語が並ぶことと、「音楽の時間」「昔から伝わる」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "音楽の時間に、昔から伝わる__ショウカ__を学んだ。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["消化", "昇華", "唱歌", "商家"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「消化」は、食べた物を体がこなすことで、音楽の時間に学ぶ内容ではない。", "「昇華」は、固体が液体を通らず気体になることなどで、音楽の時間に学ぶ内容にならない。", "正解。学校などで歌うために作られた歌を「唱歌」といい、「音楽の時間」に合う。", "「商家」は、商売をしている家のことで、昔から伝わるものを学ぶ内容ではない。"], "explanation": "音楽の時間に歌って学ぶものを表すので、「唱歌」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cda2b0b1f41853924a129b2222ae1a5c43f5a31c0abfbadee8e291a26996a84c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0084", "familyId": "jp-k8-t02-douon-shikaku", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「熱が出たので」「出場を」から行いの意味に決めることの2点が必要です。", "question": "熱が出たので、大会への出場を__ジタイ__した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["事態", "字体", "自体", "辞退"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「事態」は、ものごとの成り行きのことで、出場をことわる意味にならない。", "「字体」は、文字の形のことで、「出場を〜した」に続かない。", "「自体」は、そのもの自身のことで、出場をことわる行いを表さない。", "正解。出ることをことわってひきさがることを「辞退」といい、「熱が出たので」に合う。"], "explanation": "熱が出て、出場をことわることを表すので、「辞退」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "41d99f83372a50e6f5dc55974794629c7e39cda54bf4281b48f78ba5072b6793", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0085", "familyId": "jp-k8-t02-douon-sonota", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みの語が四つあることと、「見直して」「よく作業を進めた」から意味を決めることの2点が必要です。", "question": "手順を見直して、__コウリツ__よく作業を進めた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["効率", "公立", "高率", "工率"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。かけた力に対して成果が上がる割合を「効率」といい、「よく」に続く。", "「公立」は、地方公共団体が設立して運営することで、「よく」に続かない。", "「高率」は、割合が高いことで、「〜よく」と続ける語にならない。", "「工率」は、物理で、一定の時間にする仕事の大きさ（仕事率）のことで、作業の進め方を表す語ではない。"], "explanation": "手順を見直して、むだなく作業を進めたことを表すので、「効率」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "348fd3cab1076e97e0597e3346c4dc073dba989701b9a3dc18dfefbbc9070866", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0086", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「温」「暖」の一字一字の意味を考えることと、五つの構成の中から当てはまるものを選ぶことの2点が必要です。", "question": "「温暖」の構成として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["反対の意味の字の組み合わせ", "上の字が下の字を修飾", "下の字が上の字の目的や対象", "似た意味の字の組み合わせ"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「温」と「暖」を反対の意味と見たもの。二つの字を「と」でつなぐと「温と暖」となり、どちらも「あたたかい」意味なので反対の関係にならない。", "「温かく暖まる」のように、上の字が下の字をくわしくすると見たもの。二つの字は同じ意味で並んでいて、一方が他方をくわしくしてはいない。", "下から上へ「暖を温」と読もうとしても文として成り立たず、下の字が上の字の目的や対象を表す関係とはいえない。", "正解。「温」も「暖」も「あたたかい」という意味をもつ字で、似た意味の字を組み合わせた熟語である。"], "explanation": "「温」も「暖」も「あたたかい」という意味をもつ。同じような意味の二つの字を組み合わせた熟語なので、似た意味の字の組み合わせである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-2ji", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9adcdeecde9ca23fe26cb340f9160106f74cd7b747a102a6fae2d1b3ce0a85be", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0087", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「適切でないもの」を選ぶ形に注意することと、四つの熟語それぞれの構成を一つずつ確かめることの2点が必要です。", "question": "熟語の構成について__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「県営」は、下の字が上の字の目的や対象を表す熟語である", "「寒冷」は、似た意味の字を組み合わせた熟語である", "「往復」は、反対の意味の字を組み合わせた熟語である", "「深海」は、上の字が下の字を修飾している熟語である"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「県営」は「県が営む」と読めるので、上の字が主語、下の字が述語の熟語である。下の字が上の字の目的や対象を表す熟語ではない。", "「寒」も「冷」も「つめたい」という意味の字で、似た意味の字を組み合わせた熟語という内容は適切である。適切な内容なので、答えにならない。", "「往」は「ゆく」、「復」は「かえる」という反対の意味の字で、反対の意味の字を組み合わせた熟語という内容は適切である。", "「深い海」と読め、上の字が下の字をくわしくしているので、修飾の関係という内容に合っている。"], "explanation": "「県営」は「県が営む」と読めるので、上の字が主語、下の字が述語になっている。目的や対象を表す関係だという内容が適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-2ji", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29c7a0e8c678547dd1651535d241bffeaf98b19a9b8294e5c89f065c10b5e9dd", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0088", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "上から下へ「どのように」と読んで修飾を見分けることと、ほかの四つの構成と区別することの2点が必要です。", "question": "上の字が下の字を修飾している熟語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["救助", "勝敗", "乗車", "激増"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「救」も「助」も「たすける」という意味の字で、似た意味の字を組み合わせた熟語。上の字が下の字をくわしくしているわけではない。", "「勝つ」と「負ける」という反対の意味の字を組み合わせた熟語で、修飾の関係ではない。", "「車に乗る」と下から上へ読め、下の字が上の字の目的や対象を表す熟語で、上の字が下の字をくわしくしてはいない。", "正解。「激しく増える」と読め、上の字「激」が下の字「増」をくわしくしている。"], "explanation": "「激しく増える」と読める。上の字「激」が、下の字「増」の様子をくわしくしているので、上の字が下の字を修飾する熟語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-2ji", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4209a80f8c40e46e1bb421518301fa3935a8503c852150fc33fc087e607a985f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0089", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "下の字が上の字の対象になる関係を見分けることと、主語・述語など似た構成と区別することの2点が必要です。", "question": "下の字が、上の字の表す行いの目的や対象にあたる熟語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["永久", "善悪", "作曲", "国立"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「永」も「久」も「ながい」という意味の字で、似た意味の字を組み合わせた熟語。目的や対象を表す関係ではない。", "「善い」と「悪い」という反対の意味の字を組み合わせた熟語で、目的や対象を表す関係ではない。", "正解。「作曲」は曲を作ることを表し、「曲」が「作る」ことの対象になっている。下の字が上の字の目的や対象を表す熟語である。", "「国が立てる」と読め、上の字が主語、下の字が述語の熟語。目的や対象を表す関係とはちがう。"], "explanation": "「作曲」は曲を作ることを表す。下の字「曲」が、上の字「作」の目的や対象になっている熟語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-2ji", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0bd018c3652150a68d4531fbd2a68c24905b3a30b622e14dfec2ec3cb7197210", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0090", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "上の字に「が」を補って主語と述語を見分けることと、目的や対象の熟語と区別することの2点が必要です。", "question": "上の字が主語、下の字が述語の関係にある熟語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["頭痛", "絵画", "高低", "洗顔"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「頭が痛む」ことを表し、上の字「頭」が主語、下の字「痛」が述語になっている。", "「絵」も「画」も「え」という意味の字で、似た意味の字を組み合わせた熟語。主語と述語の関係ではない。", "「高い」と「低い」という反対の意味の字を組み合わせた熟語で、主語と述語の関係ではない。", "「顔を洗う」と読めるので、下の字が上の字の目的や対象を表す熟語。主語と述語の関係とは別である。"], "explanation": "「頭が痛む」と読める。上の字「頭」が主語、下の字「痛」が述語なので、主語と述語の関係の熟語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-2ji", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "40a14885c777cdb982bfe57611c3339cb0bd6f43684daeac2e3b145e95883b28", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0091", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの熟語の構成をそれぞれ決めることと、組み合わせの中から両方に合う一つを選ぶことの2点が必要です。", "question": "①「豊富」と②「投球」の構成の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①似た意味の字の組み合わせ、②下の字が上の字の目的や対象", "①似た意味の字の組み合わせ、②上の字が下の字を修飾", "①反対の意味の字の組み合わせ、②下の字が上の字の目的や対象", "①反対の意味の字の組み合わせ、②上の字が下の字を修飾"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。①「豊」も「富」も「ゆたか」という意味で、似た意味の組み合わせ。②「球を投げる」と読め、「球」が「投げる」ことの対象になっている。", "②を「投げた球」と読んで、上の字が下の字をくわしくしていると見たもの。「球を投げる」と読むと意味が通り、下の字が目的や対象になる。", "①を反対の意味と見たもの。「豊」と「富」を「と」でつなぐと「豊と富」となり、どちらも「ゆたか」なので反対にならない。", "①を反対の意味と見て、②を「投げた球」と読んだもの。①は同じ意味の字の組み合わせで、②は「球を投げる」と読む。"], "explanation": "「豊」も「富」も「ゆたか」という意味なので、①は似た意味の字の組み合わせである。「投球」は「球を投げる」と読めるので、②は下の字が上の字の目的や対象になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-2ji", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c16237f59f90406eecb75602e6404c55e96eea3f3a78b0a197027ba04ce312c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0092", "familyId": "jp-k8-t02-sanji", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "打ち消しの字と、意味をくわしくする一字を区別することと、三字熟語の組み立てを見分けることの2点が必要です。", "question": "「不完全」と同じように、打ち消しの意味を表す字が付いた三字熟語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["新記録", "図書館", "非常識", "雪月花"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「新」は「あたらしい」という意味で、下の「記録」をくわしくする字。「ない」という打ち消しは表していない。", "「図書」の下に「館」が付いた、二字+一字の熟語。上に付く字が打ち消しの意味をもつ形ではない。", "正解。「非」は「…ではない」という打ち消しの意味を表す字で、「常識」の上に付いて「常識ではない」ことを表している。", "「雪」「月」「花」の三字が対等に並んだ熟語で、どの字も打ち消しの意味をもたない。"], "explanation": "「不完全」の「不」は打ち消しの字で、「完全」の上に付いて「完全ではない」ことを表す。同じように、打ち消しの字が二字熟語の上に付いている三字熟語を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-3ji", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2cbf8bf382827993322e85af8d829392d39f553de393369500e229c37cb6f282", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0093", "familyId": "jp-k8-t02-sanji", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「化」と同じ働きの字を見抜くことと、意味をもつ一字が付いた熟語と区別することの2点が必要です。", "question": "「機械化」のように、二字の熟語の下に、単独では使わず、意味を添えるはたらきをする一字が付いた三字熟語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["大事件", "科学的", "運動靴", "上中下"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「大」が下の「事件」をくわしくする、一字+二字の熟語。二字熟語の下に意味を添える字が付いた形ではない。", "正解。「科学」という二字の熟語の下に、「…のような」という意味を添える「的」が付いた三字熟語で、「機械化」の「化」と同じ働きである。", "「運動」の下に「靴」が付くが、「靴」は「くつ」という意味をもち、単独でも使う語で、二字が一字をくわしくしている。意味を添えるだけの字ではない。", "「上」「中」「下」の三字が対等に並んだ熟語で、意味を添える字は付いていない。"], "explanation": "「科学的」は、二字熟語「科学」の下に、「…のような」という意味を添える「的」が付いている。「的」は「機械化」の「化」と同じように、単独では使わず、上の二字熟語に意味を添える字である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-3ji", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "94b2e8a5b9826d2f4afdcf497c7808f943c082fb84de9e93e3793e0092671c66", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0094", "familyId": "jp-k8-t02-yoji", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四字熟語を二字ずつに分けて関係を調べることと、四字が対等な並びと区別することの2点が必要です。", "question": "「春夏秋冬」と同じ構成の四字熟語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["喜怒哀楽", "交通安全", "環境保護", "地震発生"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「喜」「怒」「哀」「楽」の四つの字が対等に並んでいて、「春夏秋冬」と同じ構成である。", "「交通の安全」と読め、上の二字が下の二字をくわしくしている。四つの字が対等に並ぶ構成ではない。", "「環境を保護する」と読め、上の二字が下の二字の目的や対象になっている。字が対等に並ぶ形ではない。", "「地震が発生する」と読め、上の二字が主語、下の二字が述語になっている。四字がそれぞれ対等に並んでいるわけではない。"], "explanation": "「春夏秋冬」は、四つの字が対等に並んでいる。同じように、四つの字が対等に並んでいる四字熟語を選ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-4ji", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "95a50c1d6bedd7c4a54df32b4d9679f51e9552a3142f14adbc0129077b1bffaf", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0095", "familyId": "jp-k8-t02-yoji", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四字熟語を二字ずつのまとまりに分けることと、二つのまとまりの関係を決めることの2点が必要です。", "question": "「家庭菜園」の構成として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["四つの字が対等に並んでいる", "上下の二字が似た意味を表している", "上下の二字が反対の意味を表している", "上の二字が下の二字を修飾している"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「家」「庭」「菜」「園」を「家と庭と菜と園」と並べると意味がちがってしまう。「家庭」と「菜園」の二つのまとまりに分かれる。", "「家庭」は人が暮らす場、「菜園」は野菜を育てる畑で、二つの語の意味は似ていない。", "「家庭」と「菜園」は、一方が他方の反対の意味になっておらず、反対の関係ではない。", "正解。「家庭の菜園」と読め、上の二字「家庭」が下の二字「菜園」をくわしくしている。"], "explanation": "「家庭菜園」は「家庭の菜園」と読める。上の二字「家庭」が、下の二字「菜園」をくわしくする構成である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-4ji", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "440cc2bcea99a6abcb5614b45655f8badf5693a45bba1f94a7a0a2967e8f9bdf", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0096", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "五つの構成それぞれの見分け方を思い出すことと、目的や対象に使う方法を選ぶことの2点が必要です。", "question": "「読書」のように、上の字の行いの目的や対象が下の字になっている熟語かどうかを見分ける方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二つの字の間に「と」を入れて、「〜と〜」の形で読んでみる", "上の字に「が」を付けて、下の字に続けて読んでみる", "上の字を「〜な」「〜い」の形にして、下の字に続けて読んでみる", "下の字に「を」や「に」を付けて、上の字に続けて読んでみる"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「読と書」では意味が通らない。「と」を入れる方法は、似た意味や反対の意味の字の組み合わせを見分けるときに使うものである。", "「読が書」では意味が通らない。上の字に「が」を付ける方法は、主語と述語の関係を見分けるときに使うものである。", "「読な書」「読い書」とは言えない。この方法は、上の字が下の字をくわしくする熟語を見分けるときに使うものである。", "正解。「読書」は「書を読む」と読めるので、下の字に「を」を付けて上の字に続けると、意味が通る。下の字が上の字の目的や対象を表す熟語の見分け方である。"], "explanation": "「読書」は「書を読む」と読める。下の字に「を」や「に」を付けて上の字に続け、意味が通れば、下の字が上の字の目的や対象を表す熟語だと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mikata", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a77a00b1269fba52d4f8eb16fb45c641eb13df5edfeb9e341b8d8f9bbb128222", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0097", "familyId": "jp-k8-t02-sanji", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの熟語の区切り方をそれぞれ決めることと、二つの結果を組み合わせた選択肢から選ぶことの2点が必要です。", "question": "①「無関心」と②「博物館」の組み立ての組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①は一字+二字、②は一字+二字", "①は一字+二字、②は二字+一字", "①は二字+一字、②は二字+一字", "①は二字+一字、②は一字+二字"], "correct": 1, "distractorWhy": ["②を「博」と「物館」に分けたもの。「物館」という熟語はなく、「博物」の下に「館」が付いた形である。", "正解。①「無関心」は、打ち消しの「無」が「関心」の上に付いた一字+二字、②「博物館」は、「博物」の下に「館」が付いた二字+一字である。", "①を「無関」と「心」に分けたもの。「無関」という熟語はなく、「無」が「関心」の上に付いた形である。", "①も②も区切りを逆にしたもの。①は「無」+「関心」、②は「博物」+「館」と区切る。"], "explanation": "「無関心」は、打ち消しの「無」と二字熟語「関心」に分かれるので一字+二字である。「博物館」は、二字熟語「博物」と「館」に分かれるので二字+一字である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-3ji", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cac7e8695d42725455cf1281b4c7ac6cab97a43489db998431609503f1485919", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0098", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「着」と反対の意味になる字を探すことと、できる熟語の構成を一つずつ調べることの2点が必要です。", "question": "反対の意味の字の組み合わせになるように、「（　　）着」の（　　）に入る漢字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["発", "到", "終", "先"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「発着」は、「出る」と「つく」という反対の意味の字を組み合わせた熟語である。", "「到着」は、「到」も「着」も「いたる・つく」という似た意味の字を組み合わせた熟語で、反対の意味にならない。", "「終着」は、「終わりに着く」と読め、上の字が下の字をくわしくする熟語で、反対の意味にならない。", "「先着」は、「先に着く」と読める。上の字が下の字の様子をくわしくしていて、反対の意味の組み合わせではない。"], "explanation": "「発」は出ること、「着」は到達することで、反対の意味になる。「発着」は、反対の意味の字の組み合わせである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-2ji", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83f889e0781dbab9275d6df88b437d95ad5a36f20af49088148f9107fe3775b3", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0099", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "打ち消しの意味の字を見分けることと、修飾や似た意味の熟語と区別することの2点が必要です。", "question": "打ち消しの意味を表す字が上に付いた二字熟語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["知人", "知識", "熟知", "未知"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「知人」は、「知」と「人」が結びついた熟語で、上の字に打ち消しの意味を表す字は付いていない。", "「知」も「識」も「しる」という意味の字で、似た意味の字を組み合わせた熟語である。", "「熟」は「よく」という意味で、「よく知る」と下の「知」をくわしくしている。打ち消しの意味ではない。", "正解。「未」は「まだ…ない」という打ち消しの意味を表す字で、「知」の上に付いて「まだ知らない」ことを表している。"], "explanation": "「未」は「まだ…ない」という意味を表す打ち消しの字である。上に打ち消しの字が付いた二字熟語は「未知」で、「まだ知らない」ことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-2ji", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab7b59d78c06df63461821b96913f82c005e3f9523a83e7fe2de9161837aa3f4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0100", "familyId": "jp-k8-t02-niji-kousei-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "漢字の書き②・熟語の構成", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-2", "subtopicKey": "douon-jukugo-kousei", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "日照の構成を決めることと、その構成と同じ熟語を選ぶことの、二つの判断を順に行う必要があります。", "question": "「日照」の構成と、それと同じ構成の熟語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「日照」は「上の字が主語、下の字が述語」で、同じ構成なのは「新年」", "「日照」は「上の字が下の字を修飾」で、同じ構成なのは「雷鳴」", "「日照」は「上の字が下の字を修飾」で、同じ構成なのは「新年」", "「日照」は「上の字が主語、下の字が述語」で、同じ構成なのは「雷鳴」"], "correct": 3, "distractorWhy": ["日照の構成は合っているが、「新年」は「あたらしい年」と読み、上の字が下の字をくわしくする熟語なので、同じ構成ではない。", "「日の照り」と読んで、日照を上の字が下の字をくわしくする熟語と見たもの。「日が照る」と読むほうが意味に合う。", "日照を「日の照り」と読んで修飾と見て、同じ修飾の「新年」を選んだもの。日照は「日が照る」と読める。", "正解。「日が照る」と読めるので、日照は上の字が主語、下の字が述語。「雷が鳴る」と読める雷鳴も同じ構成である。"], "explanation": "日照は「日が照る」と読めるので、上の字が主語、下の字が述語である。同じ構成の熟語は、「雷が鳴る」と読める雷鳴である。「新年」は「あたらしい年」と読む修飾の構成である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-2ji", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3ac137b42518eaf26544f01f2c08dcf5d9fd4f529782482f75985548d9c965e0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0101", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「好みだけで判断せず」という前半の条件を読み取ることと、形の似た「観」の語から意味で選ぶことの2点が必要です。", "question": "自分の好みだけで判断せず、だれが見ても同じように認められる（　　）的な事実を集めた。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主観", "傍観", "客観", "直感"], "correct": 2, "distractorWhy": ["自分の感じ方を中心にして見ることを表す語で、「客観」とは反対の意味。「好みだけで判断せず」という前半と食い違う。", "「傍観」は、かかわらずに横から見ているだけのことを表す語である。「客観」と同じ「観」をふくむが、だれもが認める事実を集めるという文意には合わない。", "正解。「自分の好みだけで判断せず」「だれが見ても同じように認められる」とあり、個人の感じ方によらない見方を表す「客観」が合う。", "「直感」は理由を考えずにぱっと感じ取ることで、「だれが見ても同じように認められる」根拠にはならない。"], "explanation": "「自分の好みだけで判断せず」「だれが見ても同じように認められる」とあるので、個人の感じ方によらない「客観」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-aru", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e49383af4cb380233fd3ee515f9157603315d42778ec46c4b78ea310d60fd8b7", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0102", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "例の三つから共通点を取り出す働きを読み取ることと、考え方を表す似た語の中から意味で選ぶことの2点が必要です。", "question": "犬・ねこ・うさぎを「動物」とまとめるように、いくつかのものから共通する性質を取り出して考えることを（　　）という。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["抽象", "分析", "想像", "比喩"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。犬・ねこ・うさぎの共通する性質を取り出して「動物」とまとめる考え方を、「抽象」という。", "「分析」とは、物事を細かく分けて、成り立ちや性質を調べること。共通点を取り出してまとめる考え方とは、向きが逆になる。", "「想像」は実際に見ていないことを心に思いうかべることで、三つの動物から共通点を取り出す話とは合わない。", "「比喩」とは、あるものを別のものにたとえて表すこと。いくつかのものを一つの言葉でまとめる働きとはちがう。"], "explanation": "犬・ねこ・うさぎから共通する性質を取り出して「動物」とまとめる考え方を、「抽象」という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-aru", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c84afc5c9941be0cbddff46526d4cd3f6c5c0066c7863148c9f4e8fe9b5cc16", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0103", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "読み慣れない語を前後の言葉から言いかえることと、反対の意味の選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "この考え方は、どの時代のどの国の人にも当てはまる__普遍的__なものだ。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一部のものにしか通用しないさま", "時代とともに変わっていくさま", "昔から言い伝えられているさま", "どれにでも共通して通用するさま"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「普遍的」と反対の意味（特殊なさま）を選んだもの。「どの時代のどの国の人にも」という広がりと食い違う。", "文中の「時代」に引かれたもの。「どの時代にも当てはまる」とあるので、時代によって変わる意味とは合わない。", "「伝統的」のような意味を思いうかべた誤り。昔からの言い伝えかどうかは、この文では述べられていない。", "正解。「どの時代のどの国の人にも当てはまる」と言いかえられ、共通して通用するさまを表す「普遍的」の意味に合う。"], "explanation": "「普遍的」は、すべてのものに共通して当てはまるさまを表す。「どの時代のどの国の人にも当てはまる」がその言いかえになっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2e967b882e575c8346b10836ccc901f88bb5b0444800b037c061979bc9e5c30a", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0104", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「細かい点」との対比から意味を絞ることと、「議論」に引かれた誤答を避けることの2点が必要です。", "question": "議論が細かい点にそれて、問題の__本質__を見失ってしまった。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["表面に見えている外側の様子のこと", "物事の根本にある大切な性質のこと", "話し合いを進めるための決まりのこと", "最初に話題になった内容のこと"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「外見」や「見かけ」の意味。「本質」は表に見える部分ではなく、根本にある性質を指す。", "正解。「細かい点にそれて」見失ったのは、物事の根本にある大切な性質、つまり「本質」である。", "「議論」という言葉に引かれて、話し合いの「ルール」のような意味を思いうかべた誤り。", "「見失う」から、はじめの話題を連想したもの。「本質」は話題の順番とは関係がない。"], "explanation": "細かい点にそれて見失ったものは、物事の根本にある大切な性質であり、それを「本質」という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6b779bb7ff5e325cfddca682fdefc5d059b074f69dbd03b4837a858a851815bd", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0105", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「ための」に続く語の関係を読み取ることと、「目的」「目標」など似た語との関係を整理することの2点が必要です。", "question": "英語を学ぶことは、外国の人と話し合うための（　　）だ。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["目的", "手段", "目標", "成果"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「目的」とは、めざすねらいそのもののこと。「話し合うための」に続けると、手段と目的の関係が逆になる。", "正解。英語を学ぶことは、外国の人と話し合うという目的を果たす方法なので、「手段」が入る。", "「目標」は、めざして行き着こうとする点のことで、「目的」に近い。英語を学ぶことは話し合うための方法なので、この文には合わない。", "「成果」とは、努力のあとに得られた実りのこと。学ぶこと自体を、得られた実りと取りちがえている。"], "explanation": "「外国の人と話し合うための」に続き、英語を学ぶことがその方法にあたるので、「手段」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-aru", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab527929778ad949f960440d9ab7c5c717ccf9714bf8f66341bc4957ead842d7", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0106", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "後半の内容がよくない点であることを読み取ることと、作文に関する似た語を意味で選ぶことの2点が必要です。", "question": "この作文の（　　）は、具体例が少なく、説得力に欠けることだ。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["長所", "主題", "結論", "課題"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「欠ける」とあるので、よい点を表す「長所」とは意味が合わない。文意と矛盾する。", "「作文」という語に引かれた誤り。「主題」は作文の中心となる考えで、「欠けること」とは結びつかない。", "「結論」とは、文章の最後でまとめた考えのこと。「具体例が少ない」という点を述べる文には合わない。", "正解。「具体例が少なく、説得力に欠ける」という、これから直すべき問題点を表す語として「課題」が合う。"], "explanation": "「具体例が少なく、説得力に欠ける」は直すべき点なので、これから取り組むべき問題を表す「課題」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-aru", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "419a46133e75b720d4daaab238cede73802245aadf82fc5a968e2e90f84ce7b7", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0107", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「それほど」から比べる相手を読み取ることと、反対の意味の語や似た意味の語との区別が必要です。", "question": "__相対的__に見ると、今年の夏はそれほど暑くなかった。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ほかのものと比べて考えるさま", "ほかと比べずそれだけで考えるさま", "全体をまとめて大づかみに見るさま", "自分の体で直接感じ取るさま"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「それほど暑くなかった」と述べるのは、ほかの年の夏と比べた見方であり、比べて考えるさまを表す語が「相対的」である。", "「相対的」と反対の「絶対的」の意味を選んだ誤り。「それほど」は比べる相手がある言い方である。", "「総合的」に近い意味で、ほかの年と比べるという考え方が入っていない。", "「感覚的」のような意味。体で感じたかどうかを述べる文ではない。"], "explanation": "「それほど暑くなかった」は、ほかの年と比べたときの感想である。「相対的」は、ほかのものと比べて考えるさまを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fcf195049f3e99f79cde0d43e8ab17663badeabe04be00e736b0f29d0cd92050", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0108", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文意から人の特徴を表す語を選ぶことと、同じ「個」を含む語に引かれないことの2点が必要です。", "question": "一人一人の（　　）を大切にするクラスにしたい。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["個数", "個室", "個性", "個体"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「個」の字に引かれたもの。「個数」はものの数のことで、人の特徴とは関係がない。", "「個室」は一人で使う部屋のことで、人それぞれの特徴を大切にするという文意と結びつかない。", "正解。「一人一人の」ちがいを大切にする文で、その人らしい特徴を表す「個性」が合う。", "「個体」とは、一つ一つの生き物やものを区切って指す語。人の特徴を大切にする話にはならない。"], "explanation": "「一人一人の」ちがいを大切にするという文意から、その人らしい特徴を表す「個性」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-aru", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9b48ca6b42d92b4442d00150eca0dc17bb1ab1e353a8fd080ff6c6d2b505a498", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0109", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「してよい」と「しなければならない」の向きを区別することと、同じ「権」の字を含む語を除くことの2点が必要です。", "question": "だれにでも、自分の考えを自由に述べる__権利__がある。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["行ってよいと認められる資格のこと", "行わなければならない務めのこと", "生まれつきそなわっている才能のこと", "人に言うことを聞かせる力のこと"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「自由に述べる」ことが、だれにでも認められているという意味で、「権利」は行ってよいと認められる資格を指す。", "反対の意味の「義務」の説明。「述べる権利がある」を「述べなければならない」と取りちがえたもの。", "「才能」とは、生まれつきもっている能力のこと。「述べる権利がある」は能力ではなく、してよいという認めの話。", "人に言うことを聞かせる力は「権力」の意味である。だれにでも認められている、自由に述べてよいという資格とはちがう。"], "explanation": "「自由に述べる権利がある」は、述べてよいと認められているということである。「権利」は、行ってよいと認められる資格を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "657358d546492a76a928769f6e71f127ceb0f24f742988a2918695497e057854", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0110", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「のだから」の理由とそこから起こることの関係を読み取ることと、反対の意味の「偶然」との区別が必要です。", "question": "毎日欠かさず練習を続けたのだから、上達したのは__必然__だ。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["たまたまそうなってしまうこと", "そうなってほしいと願っていること", "そうなる理由があって必ず起こること", "前もってそうしようと決めていたこと"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「偶然」の説明で、「必然」とは反対になる。毎日の練習という理由があるので、たまたまとは言えない。", "「期待」に近い意味。上達を願ったかどうかは、この文では述べていない。", "正解。「毎日欠かさず練習を続けた」という理由があるので、上達は必ずそうなるものとして「必然」と言える。", "「予定」のような意味。上達は前もって決めておけることではなく、練習を続けた結果として起こったことである。"], "explanation": "「毎日欠かさず練習を続けた」から上達するのは自然な流れである。「必然」は、理由があって必ずそうなることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "681b583060aec2688cc7554b3b007898bd483c4526769926f6bc444df2d7b36b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0111", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「してくれた」から前向きな意味を読み取ることと、反対の意味の語を除くことの2点が必要です。", "question": "先輩は、わたしが発表した意見を__肯定__してくれた。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["まちがいだと打ち消すこと", "くわしく調べて確かめること", "少しだけ直して変えること", "そのとおりだと認めること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「否定」の説明で、「肯定」とは逆になる。「してくれた」という前向きな文と合わない。", "「検討」のような意味と取りちがえたもの。意見を調べる話は出てこない。", "少し直して変えるのは「修正」で、先輩が意見をそのまま受け入れたという文の流れとはちがう。", "正解。先輩が意見を受け入れてくれたという流れなので、そのとおりだと認める「肯定」が合う。"], "explanation": "意見をそのとおりだと認めてくれたのだから、「肯定」はそのとおりだと認めることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eb0af1170e603e4895eb249ef20dd9a9958befa2424238b12f373a5f6f632156", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0112", "familyId": "jp-k8-t03-chuushou-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「分かりやすい」の理由を考えることと、説明に関わる似た特徴の中から意味で選ぶことの2点が必要です。", "question": "姉の説明は__論理的__で、とても分かりやすい。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["気持ちがこもっているさま", "考えの筋道が通っているさま", "言葉づかいが美しいさま", "例がたくさんあるさま"], "correct": 1, "distractorWhy": ["気持ちがこもっているさまは「情熱的」の意味で、説明が分かりやすい理由にはならない。", "正解。説明が分かりやすい理由として、考えの筋道が通っているさまを表す「論理的」が合う。", "言葉の美しさと筋道を取りちがえた誤り。分かりやすさは、言葉の美しさだけでは決まらない。", "例の多さは分かりやすさに関わるが、「論理的」の意味ではない。"], "explanation": "「論理的」は、考えの筋道が通っているさまを表す。説明の分かりやすさの理由にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushou-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0da45a46f95df2af88629fde738835e953c9627d39826ca2f4afbc510a566306", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0113", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "意味の近い語を選ぶことと、反対の語や同じ漢字を含む語を除くことの2点が必要です。", "question": "この町の工場の技術は、この十年で大きく__進歩__した。\n\nこの文の下線部の語の類義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["発展", "後退", "進行", "歩行"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。技術がよい方向へ進み、さかんになることを表す「発展」が、「進歩」とほぼ同じ意味で合う。", "「進歩」と逆の向きを表す語（対義語）。「大きく」進んだという文脈とは合わない。", "「進」の字に引かれた誤り。「進行」は物事が進んでいくことで、技術がよくなる意味は表さない。", "「歩行」は足で歩くことを表す語で、同じ「歩」をふくんでも、技術がよくなるという意味はない。"], "explanation": "「進歩」は物事がよい方向へ進むこと。「発展」も同じ向きの変化を表し、技術の話に使える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-erabi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "592fefe3ea8aca3f6649295f61d730ffdee37d4822a1cba9ede635150a6c1989", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0114", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "前もって整える意味を捉えることと、形の似た語に引かれないことの2点が必要です。", "question": "あすの遠足に向けて、持ち物の__準備__を整えた。\n\nこの文の下線部の語の類義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["完了", "準急", "用意", "予約"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「完了」はすべてが終わることで、前もって整えておくという「準備」の意味とはちがう。", "「準」の字に引かれた誤り。「準急」は列車の種類の名前で、「準備」の意味はない。", "正解。「持ち物の用意を整えた」と言いかえられ、前もって整えておく意味が「準備」と同じ。", "「予約」とは、前もって席や品物を取りおくこと。前もって行う点は似るが、持ち物を整える意味にはならない。"], "explanation": "「準備」は前もって整えておくこと。「用意」も同じ意味で使え、文に当てはめても自然につながる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-erabi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aeb27407f8c51b9d6876fdce7fff3426b4c51f0222768a8b1a188db2ea84d7aa", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0115", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "反対の語を除くことと、同じ漢字を含む語に引かれないことの2点が必要です。", "question": "自分の__欠点__を知り、直す努力を続けている。\n\nこの文の下線部の語の類義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["長所", "短所", "欠航", "要点"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「欠点」と逆の意味の語（対義語）。直したい点ではなく、よい点を表す。", "正解。「直す努力を続けている」とあるので、よくない点を表す「短所」が、「欠点」と同じ意味で合う。", "「欠航」は、船や飛行機が運航をやめることである。「欠」が同じでも、人のよくない点を表す語ではない。", "「要点」は話や文章の大事なところを指し、直す努力の対象になるよくない点ではない。"], "explanation": "「欠点」は人や物のよくない点。「短所」も同じ意味で、直す努力の対象として自然に使える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-erabi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f68f59a27c7d2e776aedfd5833441a9d11a20aa9853b4700339e9bef501e609f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0116", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "払うお金を表す似た語から場面に合う語を選ぶことと、払う側と受け取る側の区別の2点が必要です。", "question": "バスに乗るときは、降りるときに（　　）を払う。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["代金", "定価", "賃金", "料金"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「代金」とは、買った品物に対して払うお金。乗り物を使うための支払いにはふつう使わない。", "「定価」とは、店が決めた売り値。払うお金の名前ではなく、値段の決まりを表す。", "「賃金」とは、働いた分に対して支払われるお金のこと。乗り物を使った代わりに払うお金ではない。", "正解。バスを利用した代わりに払うお金なので、利用の対価として払う「料金」が合う。"], "explanation": "バスを利用した代わりに払うお金は「料金」という。「代金」は品物に対して払うお金に使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-tsukai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "91bd30dd8a68a36b9c840667f316295355ba343669b0836d3bf353c8e6df7be0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0117", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "答える意味を捉えることと、同じ漢字の語や向きが逆の語を除くことの2点が必要です。", "question": "先生に名前を呼ばれて、大きな声で__返事__をした。\n\nこの文の下線部の語の類義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["返却", "質問", "返答", "返済"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「返却」は借りた物を持ち主にもどすことで、呼ばれて声で答える場面には使えない。", "「質問」とは、相手に問いかけること。答える「返事」とは、向きが逆の関係になる。", "正解。呼ばれて答える場面で、相手への答えを表す「返答」が「返事」と同じ意味で合う。", "同じ「返」を含む語を選んだもの。「返済」はお金をもどすことで、答える意味はない。"], "explanation": "「返事」は呼びかけに答えること。「返答」も相手に答えることを表し、この場面で言いかえられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-erabi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "452d31ac4471b4e026ca4725634c6950a17ad3a0fb630c82d3552ea1ab4501c3", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0118", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "予想とのずれを表す意味を捉えることと、同じ読みの語や逆の意味の語を除くことの2点が必要です。", "question": "難しそうに見えた問題だったが、__案外__かんたんに解けた。\n\nこの文の下線部の語の類義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["意外", "以外", "当然", "予想"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。予想とちがってかんたんだったという意味が、「案外」と同じ「意外」に合う。", "同じ読みの別の語を取りちがえたもの。「以外」は「それをのぞく」という意味で、予想とのちがいは表さない。", "「当然」は思ったとおりという意味で、「案外」のように予想がはずれた感じとは逆。", "「予想」とは、前もって考えること。おどろきの意味はなく、「案外」の言いかえにならない。"], "explanation": "予想がはずれた感じを表す「案外」は、「意外」と言いかえられる。「以外」は同じ読みの別の語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-erabi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "62a9ac6a10bb82e5da4281f3dc9933e933440de0866d1430744e345c15a84a92", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0119", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "前向きな文脈を読み取ることと、反対の語や同じ漢字の語を除くことの2点が必要です。", "question": "わたしの提案に、クラスの全員が__同意__してくれた。\n\nこの文の下線部の語の類義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["反対", "同時", "意見", "賛成"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「反対」は提案を認めない態度を表し、「同意」とは向きが逆になる。「してくれた」という前向きな言い方とも合わない。", "「同時」は同じ時に起こることを表す語で、提案に対してどう思ったかという態度は表さない。", "「意見」は考えそのものを指す語である。「提案に意見してくれた」とすると、認めたのか反対したのかが分からなくなる。", "正解。提案に「してくれた」とあり、相手の考えを認めて同じ意見になる「賛成」が、「同意」に近い。"], "explanation": "「同意」は相手の考えと同じだと認めること。「賛成」も同じ向きの意味で、文に当てはめても自然である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-erabi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "49bfa39cd84dea73f241fd0e79c1c24f8732b72172bb29a7501c60d5b1895726", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0120", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「見る」を表す似た語の中から場面に合う語を選ぶことと、別の意味をもつ語を除くことの2点が必要です。", "question": "山の上から、町の景色をゆっくりと（　　）。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["にらんだ", "眺めた", "のぞいた", "見上げた"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「にらむ」とは、こわい顔でじっと見ること。景色をゆっくり見る場面の気持ちと合わない。", "正解。景色をゆっくり見わたす場面で、遠くまで見る意味の「眺めた」が自然に入る。", "「のぞく」とは、すき間などから見ること。山の上から広く見わたす場面とは合わない。", "「見上げる」とは、下から上の方を見ること。山の上から町を見わたす場面とは、見る向きが逆になる。"], "explanation": "山の上から景色をゆっくり見わたすのだから、「眺めた」が自然である。「見る」の仲間でも、使う場面がちがう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-tsukai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9d189108eb6cc2f30c780b069d2ec624e1f08a2c6c5848da6486c8f597bc49dd", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0121", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「改」で始まる似た語の使い分けと、同じ漢字だけが共通する語を除くことの2点が必要です。", "question": "早く寝るようにして、生活習慣を（　　）した。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["改善", "改良", "改造", "改札"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。早く寝る取り組みで、生活習慣をよい状態にするので、「改善」が合う。", "「改良」とは、物の性能や品質をよくすること。習慣のようなふだんの行いには使いにくい。", "「改造」とは、作り変えること。生活習慣をよくするという意味とは、ずれている。", "「改札」は駅の出入り口で切符などを確かめることを表す語で、習慣をよくするという意味はない。"], "explanation": "生活習慣をよくするのだから「改善」が合う。「改良」は物の性能や品質をよくするときに使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-tsukai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d37be96545705d1abd5116e4ef6326ff7024d8c229c3eccb41f7589f3b2074eb", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0122", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「上がる」意味の似た語から対象に合う語を選ぶことと、使える対象のちがいを知ることの2点が必要です。", "question": "昼になって、気温がぐんぐん（　　）した。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["向上", "上達", "上昇", "高騰"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「向上」とは、力や質がよい方向へ進むこと。気温の変化には使わない。", "「上達」とは、技や力がうまくなること。人の腕前の話で、気温には使わない。", "正解。気温が上へ上がっていく変化を表す「上昇」が、「ぐんぐん」と結びついて合う。", "「高騰」とは、物の値段が急に上がること。値段の変化に使う語で、気温には使わない。"], "explanation": "気温が上がっていく変化には「上昇」を使う。「向上」は力や質がよくなるときに使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-tsukai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8a61f8f2df0c6f68ddd608711a46bd3aafa9b2c52cdf1956bb2b7f3ab7e104d1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0123", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-teigi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "似た名前の四つの用語の定義を区別する、1点を確かめる問題です。", "question": "国語の授業で習ったとおり、類義語とは、（　　）のことである。\n\nこの文の（　　）に入る説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["意味が反対の関係にある語", "意味が似ているが形が別の語", "読みが同じで意味がちがう語", "一つで複数の意味をもつ語"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「対義語」の説明。反対の関係にある語は、類義語とはちがう。", "正解。類義語は、意味が近いけれど、語としては別のものを指す。", "「同音異義語」の説明。読みが同じ点に注目するもので、意味の近さではない。", "「多義語」の説明。一つの語がもつ意味の数の話で、二つの語の関係ではない。"], "explanation": "類義語は、意味が似ているが、語としては別のものである。反対の関係は対義語、読みが同じものは同音異義語という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d3e161cc69ec3fec86f11d488623d7d60ba08d1a94e31d1a48bc58c615666469", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0124", "familyId": "jp-k8-t03-ruigi-teigi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二か所の前後の言葉からそれぞれの語を決めることと、四つの組み合わせを照らし合わせることの2点が必要です。", "question": "この本の（①）は1000円だが、何度も読み返す（②）がある。\n\nこの文の（①）と（②）に入る語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①値段・②値段", "①価値・②価値", "①価値・②値段", "①値段・②価値"], "correct": 3, "distractorWhy": ["②にも「値段」を入れた誤り。「何度も読み返す」は金額の話ではなく、大切さの話である。", "①に「価値」を入れた誤り。「1000円」と金額で言っているので、お金の額を表す語が合う。", "二つの語の入る場所を逆にした誤り。お金の額と大切さの度合いを取りちがえている。", "正解。①は「1000円」というお金の額なので「値段」、②は「何度も読み返す」ことから分かる大切さの度合いなので「価値」。"], "explanation": "①は金額を述べているので「値段」、②は読み返す大切さを述べているので「価値」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ruigi-tsukai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc48f7d0d7d890d0b76028b4137e41d3562fd418c0e1ac68a9c6fbbedee20c5e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0125", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "反対の関係を選ぶことと、意味が近い語を除くことの2点が必要です。", "question": "地図を__拡大__して、細かい道の名前まで調べた。\n\nこの文の下線部の語の対義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["拡張", "増大", "縮小", "小型"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「拡張」は広げて大きくすることで、「拡大」と意味が近い類義語。", "「増大」は数や量が大きくなることで、「拡大」に近い類義語。", "正解。大きくすることを表す「拡大」に対して、小さくすることを表す「縮小」が対義語。", "「小型」は形や大きさが小さいこと。大きくする動作の反対ではなく、ものの大きさの種類を表す。"], "explanation": "「拡大」は大きくすること。反対に小さくすることを表す「縮小」が対義語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-tango", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "deb0f00ce6a16114b6553ac57f4bae55816b3570d3ec991fb02cb5ca3c38be7c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0126", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "原因と結果の関係を捉えることと、似た意味の語や同じ漢字の語を除くことの2点が必要です。", "question": "かぜが__原因__で、きのうは学校を休むことになった。\n\nこの文の下線部の語の対義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["結果", "理由", "原料", "成果"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。物事を起こすもとの「原因」に対して、それによって起こったことを表す「結果」が対義語。", "「理由」とは、そうなったわけのこと。「原因」と意味が近い類義語。", "「原」の字に引かれた誤り。「原料」は品物を作るもとになる材料。", "「成果」とは、努力して得たよい結果に限る語。広く「原因」と対になる語ではない。"], "explanation": "「原因」は物事のもと、「結果」はそこから起こったことで、この二つは対義語の関係にある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-tango", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b7cf45a9f17a7459e71e2d9981cc5e51f7eb1f75dd60cfa460510ac096ed2ae1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0127", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "買う側と売る側の関係を捉えることと、つながりの強い語が対義語とはかぎらない点の2点が必要です。", "question": "冬になると、ストーブなどの暖房器具の__需要__が高まる。\n\nこの文の下線部の語の対義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["要求", "供給", "生産", "消費"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「要求」とは、強く求めること。「需要」と同じ求める向きの意味で、類義語に近い。", "正解。買いたい量を表す「需要」に対して、売るために品物を出す側を表す「供給」が対義語。", "「生産」とは、物を作り出すこと。売り手側の動きだが、売るために出す量を表す語ではなく、対になる語としては使わない。", "「消費」とは、品物を使うこと。買う側の動きなので、「需要」と同じ側の語になる。"], "explanation": "「需要」は買おうとする量、「供給」は売るために出す量を表す。社会科でも対で学ぶ対義語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-tango", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "93f969b804af53f4e16c4e6b2282a555242e836c1f294c83e0cc526040a0a30b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0128", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "考え方の向きの反対を捉えることと、同じ漢字を含む語に引かれないことの2点が必要です。", "question": "大会で勝てると__楽観__しすぎるのはよくない。\n\nこの文の下線部の語の対義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["達観", "主観", "悲鳴", "悲観"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「達観」とは、小さなことにこだわらず広い目で物事を見ること。「楽観」とはちがう語で、反対の意味ではない。", "「主観」は自分ひとりの感じ方や見方のことで、物事をよい方に考えるか悪い方に考えるかという向きは表さない。", "「悲鳴」は、おどろいたときや苦しいときに上げる叫び声のことで、物事の先の見通しについての考え方ではない。", "正解。物事をよい方に考える「楽観」に対して、悪い方に考える「悲観」が対義語。"], "explanation": "「楽観」は物事をよい方に考えること。悪い方に考える「悲観」が対義語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-tango", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "52a951f84c2532c7385ddadcfe65d3c0749bd683f4f39fdea28953091083e705", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0129", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "損と得の反対を捉えることと、類義語や同じ漢字の語を除くことの2点が必要です。", "question": "台風のせいで、農家は大きな__損失__を出した。\n\nこの文の下線部の語の対義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["利益", "損害", "利用", "失敗"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。失うことを表す「損失」に対して、得をすることを表す「利益」が対義語。", "「損害」とは、物やお金を失って受ける害のこと。「損失」と近い意味の類義語。", "「利用」は物を役に立てて使うことを表し、損をするか得をするかという意味はない。", "「失敗」はやり方をまちがえてうまくいかないことで、「失」が同じでも、損と得の対を表す語ではない。"], "explanation": "「損失」は失って損をすること。得をすることを表す「利益」が対義語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-tango", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "957662d985c3390737e52c43dcc3d19bed5c2f170c09013bbf7879a13dc3f3ca", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0130", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "仕組みについての反対の関係を選ぶことと、近い意味の語を除くことの2点が必要です。", "question": "この問題の仕組みは__単純__で、すぐに理解できた。\n\nこの文の下線部の語の対義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["単調", "純粋", "複雑", "混乱"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「単調」とは、変化が少なくてつまらないこと。「単」の字が同じで、近い様子を表す語であり、反対ではない。", "「純」の字に引かれた誤り。「純粋」はまじりけがないこと。", "正解。仕組みが分かりやすい「単純」に対して、入り組んで分かりにくい「複雑」が対義語。", "「混乱」とは、順序がくずれて入り乱れること。仕組みの単純さの反対を表す語としては使わない。"], "explanation": "「単純」は仕組みが分かりやすいこと。入り組んでいる「複雑」が対義語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-tango", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a81a2093861bd0081569843f6c5d2ff7e773d9fea73498bb84e094c2102d9cca", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0131", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "加わることの反対を選ぶことと、席に関する似た語を除くことの2点が必要です。", "question": "来週の会議への__出席__を、委員長から求められた。\n\nこの文の下線部の語の対義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["退席", "着席", "出発", "欠席"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「退席」とは、会議の途中などで席を立って出ていくこと。出席しないことではない。", "「着席」とは、席につくこと。会議に参加することではなく、座る動作の話。", "「出発」は目的地へ向かって出かけることで、会議に加わるかどうかとは関係がない。", "正解。会議などに加わることを表す「出席」に対して、加わらないことを表す「欠席」が対義語。"], "explanation": "「出席」は会議などに加わること。反対に加わらないことを表す「欠席」が対義語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-tango", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "79603ab3efef166308f955eb1909ec048323155b0a755e9cedb9400cf0f5f4b4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0132", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "思い描くことと実際の様子の反対を捉えることと、意味の近い語を除くことの2点が必要です。", "question": "世界中の人が笑顔で暮らす社会という__理想__をもっている。\n\nこの文の下線部の語の対義語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["空想", "現実", "理論", "夢想"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「空想」とは、実際にはないことを心に思い描くこと。「理想」に近い方向の語で、反対ではない。", "正解。こうありたいと思い描く「理想」に対して、実際に起こっていることを表す「現実」が対義語。", "「理論」は筋道を立ててまとめた考えのことで、思い描く姿と実際の姿という対にはならない。", "「夢想」とは、ありもしないことを思うこと。「理想」と意味が重なる部分があり、反対にはならない。"], "explanation": "「理想」は思い描くあるべき姿、「現実」は実際のありさまで、この二つが対義語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-tango", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "548f1bdeacd45d7566f4ed37ada801c42b7fbbb4f1a643dbc5bcd8c56523deb9", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0133", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの組み合わせの関係を一つずつ確かめることと、「適切でないもの」という否定の問いに答える2点が必要です。", "question": "対義語の関係にある語の組み合わせとして__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["安全・危険", "開始・終了", "公開・公表", "増加・減少"], "correct": 2, "distractorWhy": ["危険がない状態と、危険がある状態が反対になる対義語の組み合わせで、答えにはならない。", "始まることと終わることが反対になる対義語の組み合わせで、答えにはならない。", "正解。「公開」も「公表」も、広く知らせる意味で近く、類義語の組み合わせであり、対義語ではない。", "数や量が増えることと減ることが反対の関係になる組み合わせで、答えにはならない。"], "explanation": "「公開」と「公表」はどちらも広く知らせる意味で、近い意味の語である。ほかの三つは反対の関係の組み合わせである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-keiretsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07265515c048928c185c810c0b6b62486e26611789d7841d04c031c00ed22239", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0134", "familyId": "jp-k8-t03-taigi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "「〜的」の語どうしの反対の関係を二つの空所で同時に確かめることと、組にならない語を除くことの2点が必要です。", "question": "「（①）的」と「（②）的」が対義語の関係になるときの、（①）と（②）に入る語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①積極・②消極", "①積極・②一般", "①具体・②消極", "①具体・②一般"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「積極的」は進んで行うさま、「消極的」は進んで行わないさまで、反対の関係の組になる。", "「一般的」は広くあてはまるさまで、「積極的」とは反対の関係にならない。", "「消極的」は「積極的」と反対の関係を作る語で、「具体的」とは組にならない。", "「具体的」にも「一般的」にも、それぞれ別に反対の関係を作る語があり、お互いの対義語にはならない。"], "explanation": "「積極的」と「消極的」は反対の関係にある。「具体的」と「一般的」は、それぞれ別の語と組になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigi-teki", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c294a8f33729ded9b682de6ddd3fb8f470d6afb54158240750d2b5962b1bd9ba", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0135", "familyId": "jp-k8-t03-douon-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「ついきゅう」と読む三つの語の意味を区別することと、「責任を」に結びつく語を決めることの2点が必要です。", "question": "事故を起こした会社の責任を、記者たちが厳しく（　　）した。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["追求", "追及", "追究", "追加"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「追求」とは、目的のものを手に入れようと追い求めること。「幸福を追求する」のように使い、責任には結びつかない。", "正解。責任を厳しく問いつめる意味の「追及」が、「責任を」に結びつく。", "「追究」とは、物事の本当のところを深く調べること。「真理を追究する」のように使う。", "「追加」は、あとから付け足すことで、「責任を」に続けても意味が通らない。"], "explanation": "「責任を厳しく問いつめる」のは「追及」である。「追求」は追い求めること、「追究」は深く調べることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "929da7f129288f7d423c73e481a209adfbadcffbec3890cbe8e94dde0a9f74e8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0136", "familyId": "jp-k8-t03-douon-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「ほしょう」と読む三つの語の意味を区別することと、「損害を」に結びつく語を決めることの2点が必要です。", "question": "事故で壊れた塀の損害を、相手が（　　）することになった。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["保証", "保障", "補足", "補償"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「保証」とは、確かだと請け合うこと。「品質を保証する」のように使い、損害をつぐなう意味ではない。", "「保障」とは、ある状態をそこなわないように守ること。「安全を保障する」のように使う。", "「補」の字に引かれた誤り。「補足」は足りない部分を付け足すこと。", "正解。与えた損害をお金などでつぐなう「補償」が、「損害を」に結びつく。"], "explanation": "壊した損害をつぐなうのは「補償」である。「保証」は請け合うこと、「保障」は守ることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9c5048ea67b88197bb412f70df666125730e3b14bbc71710a17752d14ec073e8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0137", "familyId": "jp-k8-t03-douon-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「いどう」と読む語の意味を区別することと、「人事」と結びつく語を決めることの2点が必要です。", "question": "春の人事（　　）で、父は別の部署に移った。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["異動", "移動", "異同", "移転"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。仕事や地位が変わる「人事異動」の「異動」が合う。", "「移動」とは、場所や位置を動かすこと。「人事」とは結びつかない。", "「異同」とは、ちがいのこと。「別の部署に移った」という意味とは合わない。", "「移転」とは、住所や建物の場所を移すこと。仕事の持ち場が変わる意味ではない。"], "explanation": "仕事の持ち場が変わることは「異動」という。「移動」は場所を動かすことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f31a10165d406a6c547f656604067f5f33fbacd6dd490813b3d5fa411f2f0b44", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0138", "familyId": "jp-k8-t03-douon-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同音異義語の定義を当てはめることと、類義語・対義語などほかの関係の組を除くことの2点が必要です。", "question": "同音異義語の関係にある語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["機械・器具", "高い・低い", "機械・機会", "計る・測る"], "correct": 2, "distractorWhy": ["意味の似た語の組み合わせ。読みは「きかい」と「きぐ」でちがうので、同音異義語にはならない。", "反対の意味の語の組み合わせ。読みもちがうので、同音異義語ではない。", "正解。どちらも「きかい」と読み、道具の「機械」と、ちょうどよい時の「機会」で意味がちがう。", "同じ動詞「はかる」を、はかる対象によって書き分けたもの。別の語の組ではない。"], "explanation": "「機械」と「機会」は、読みが同じで意味がちがう同音異義語である。ほかの組は、読みか、語そのものがちがう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "984c7944b4ad253e03c3f3027cbf02651e497155e908d2c79f096a5a73f8abde", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0139", "familyId": "jp-k8-t03-douon-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「市が運営する」から語を決めることと、話し言葉では同じ音になる点に対する言いかえの工夫を選ぶ2点が必要です。", "question": "電話で、市が運営する「しりつ」の中学校のことを友だちに伝える。\n\nこの文の場面で、誤解なく伝える言い方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「しりつ」ではなく「わたくしりつ」と言う", "「しりつ」ではなく「いちりつ」と言う", "「しりつ」を大きな声ではっきり言う", "「しりつ」を二回ゆっくりくり返して言う"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「わたくしりつ」は「私立」の言いかえ。市が運営する学校ではなく、私立の学校を伝えてしまう。", "正解。市が運営する学校は「市立」なので、「いちりつ」と言いかえれば、「私立」と聞きまちがえられない。", "声を大きくしても、音は変わらないので、「市立」と「私立」は区別できない。", "くり返しても同じ音なので、どちらの語か分からない点は変わらない。"], "explanation": "「市立」と「私立」は、話すと同じ「しりつ」になる。市立を「いちりつ」と言いかえれば、誤解を防げる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-iikae", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "10daddfbaf531db702e94e02517bc2ba60a1efc048979d387c05012a273d6479", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0140", "familyId": "jp-k8-t03-douon-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「いし」と読む四つの語の意味を区別することと、「亡くなった」から語を決めることの2点が必要です。", "question": "亡くなった祖父の（　　）をついで、家族で店を続けることにした。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["意志", "意思", "医師", "遺志"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「意志」とは、自分がやりぬこうとする心のこと。亡くなった人の思いを受けつぐ意味ではない。", "「意思」とは、何かをしたいという考え。「亡くなった」人が残した思いとは結びつかない。", "同じ「いし」と読む別の語を取りちがえたもの。「医師」は病気を治す仕事の人。", "正解。亡くなった人が生きているときに抱いていた思いを表す「遺志」が、「亡くなった祖父の」に結びつく。"], "explanation": "亡くなった人が残した思いを受けつぐのだから、「遺志」が入る。「意志」は自分のやりぬこうとする心である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a3fee20e40e40b46d9f4916d03e55ba937861bb9f43b96720fde28ace81fe6ea", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0141", "familyId": "jp-k8-t03-tagi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「出る」の複数の意味を思い出すことと、四つの文の意味を下線部と一つずつ比べることの2点が必要です。", "question": "この単語は、来週の漢字テストに__出る__と先生が言った。\n\nこの文の下線部と同じ意味で使われているものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["兄は毎朝7時ごろに家を出る。", "弟は、あすの試合に先発で出る。", "その言葉は、教科書にも出る。", "この道を行くと大通りに出る。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「家を出る」は、中から外へ行く意味。「テストに出る」の意味とはちがう。", "「試合に出る」は、選手として加わる意味。問題として取り上げられる意味ではない。", "正解。「テストに出る」は、取り上げられる場面に現れる意味。「教科書に出る」も、書かれている中に現れる意味で同じ。", "「大通りに出る」は、ある場所へたどり着く意味。「テストに出る」とはちがう。"], "explanation": "「テストに出る」は、取り上げられる場に現れる意味。「教科書に出る」も、書かれている中に現れる意味で同じである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tagi-douimi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de2a1a20ab714e1d8382a0f1c40b83351c10abf1cec9fd7f0a0b3ab4fc3f2e25", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0142", "familyId": "jp-k8-t03-tagi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「かかる」の意味を前後の言葉から決めることと、ほかの三つが別の意味であることを確かめる2点が必要です。", "question": "家から駅まで歩くと、ゆっくりでも10分__かかる__。\n\nこの文の下線部と同じ意味で使われているものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["くつの修理に2000円かかる。", "壁に大きな絵がかかっている。", "この川に古い橋がかかっている。", "寒い朝も、車のエンジンがかかる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「10分かかる」は、時間が必要になる意味。「2000円かかる」も、費用が必要になる意味で同じ。", "「絵がかかる」は、つり下がる意味。時間が必要になる意味ではない。", "「橋がかかる」は、渡される意味。「10分かかる」とはちがう。", "「エンジンがかかる」は、動き出す意味。「10分かかる」とはちがう。"], "explanation": "「10分かかる」は、必要な時間を表す。「2000円かかる」も、必要な費用を表す同じ意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tagi-douimi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "99b8f81f888e5053613893c51f212206861269fc556921630b2a78d65957ee41", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0143", "familyId": "jp-k8-t03-tagi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「目」の意味が体の部分だけではないことに気づくことと、四つの文の意味を比べることの2点が必要です。", "question": "雨の中を歩いて帰ったので、ひどい__目__にあった。\n\nこの文の下線部と同じ意味で使われているものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["目が合うと、相手はにっこり笑った。", "前から三番目の席に座る。", "このあみは目が細かくて丈夫だ。", "旅先で、つらい目にあった。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「目が合う」は、たがいの視線が合う意味で、見る働きとしての「目」である。同じ「あう」が続いても、経験を表す意味ではない。", "「三番目」は、順番を表す意味。経験を表す意味ではない。", "「あみの目」は、すき間の意味。経験を表す意味ではない。", "正解。「ひどい目にあう」は、よくない経験をする意味。「つらい目にあった」も、同じ意味の経験を表す。"], "explanation": "「ひどい目にあう」は、よくない経験をする意味。「つらい目にあった」も、同じ意味で使われている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tagi-douimi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "af798a619cba3a8216db0362069707febad2db861b03c243eda18182e50ef3a7", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0144", "familyId": "jp-k8-t03-tagi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「手」の意味の広がりを思い出すことと、方法の意味の文を選ぶことの2点が必要です。", "question": "この問題を解くには、別の__手__を考えたほうがよい。\n\nこの文の下線部と同じ意味で使われているものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["食事の前に手を洗う。", "もう打つ手がない。", "人手が足りなくて困る。", "この手の話は苦手だ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「手を洗う」は、体の部分としての「手」の意味。やり方の意味ではない。", "正解。「別の手を考える」は、やり方や方法の意味。「打つ手がない」も、方法の意味で同じ。", "「人手」は、働く人の意味。やり方の意味ではない。", "「この手の」は、種類を表す意味。やり方の意味ではない。"], "explanation": "「別の手を考える」は、別のやり方を考える意味。「打つ手がない」も、方法の意味で同じである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tagi-douimi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "50a4100c6202cbb21e0a2fed2e461ad5af03b33ce12261455e814b2a8f6a1818", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0145", "familyId": "jp-k8-t03-tagi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「深い」の意味が長さだけではないことに気づくことと、四つの文の意味を比べることの2点が必要です。", "question": "祖父は、星について__深い__知識をもっている。\n\nこの文の下線部と同じ意味で使われているものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["その問題について深く考えた。", "この池は、底までとても深い。", "深い緑色の葉が風にゆれる。", "冬の夜が少しずつ深くなる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「深い知識」は、程度が大きく十分な意味。「深く考えた」も、程度が十分な意味で同じ。", "「池は深い」は、水面から底までの長さが大きい意味。知識の程度の意味ではない。", "「深い緑色」は、色がこい意味。知識の程度の意味ではない。", "「夜が深くなる」は、時刻が進んで夜ふけに近づく意味。知識の程度の意味ではない。"], "explanation": "「深い知識」は、程度が大きく十分な知識の意味。「深く考えた」も、程度が十分なことを表す同じ意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tagi-douimi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "26fc24c1d9074fe91c39f6923d7146b4f11689e7ead94f7070cfc79ca602ba25", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0146", "familyId": "jp-k8-t03-tagi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「切る」の複数の意味から文脈に合う意味を決めることと、「12秒を」との結びつきに気づく2点が必要です。", "question": "兄は、100メートル走で12秒を__切る__タイムを出した。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["刃物で二つ以上に分けること", "つながりを終わりにすること", "ある数や基準を下回ること", "進む向きを急に変えること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「紙を切る」のように、物を分ける意味の「切る」。タイムの話とは合わない。", "「電話を切る」のように、つながりを終える意味の「切る」。タイムの話とは合わない。", "正解。「12秒を切る」は、12秒より少ない時間になる意味で、基準を下回ることを表す。", "「ハンドルを切る」のように、向きを変える意味の「切る」。タイムの話とは合わない。"], "explanation": "「12秒を切る」は、12秒という基準を下回る意味である。同じ「切る」でも、刃物で分ける意味などとは別である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tagi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c92d26c2cd6476a78e82fa01b2c47bd7df44ceaa3b16539a4fd58a51bf614b5b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0147", "familyId": "jp-k8-t03-tagi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「通る」の複数の意味から文脈に合う意味を決めることと、「案が」「学級会で」との結びつきに気づく2点が必要です。", "question": "わたしが出した案が、話し合いの末に学級会で__通った__。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ある場所を過ぎて行くこと", "提案などが受け入れられること", "声や音が遠くまで届くこと", "風や水がさえぎられず抜けること"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「家の前を通る」のように、場所を過ぎる意味の「通る」。案の話とは合わない。", "正解。「案が学級会で通った」は、提案が認められて受け入れられた意味。", "「声が通る」のように、遠くまで届く意味の「通る」。案の話とは合わない。", "「風が通る」のように、さえぎられず流れる意味の「通る」。案の話とは合わない。"], "explanation": "「案が学級会で通った」は、案が認められて受け入れられたという意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tagi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "97bbe040fd5aeabb158513979f0bfb94825fe48ac943f8caf67d98fc1d7632c8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0148", "familyId": "jp-k8-t03-tagi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "同じ語の二つの下線部をそれぞれ別に判断することと、二か所の意味の組み合わせを照らし合わせる2点が必要です。", "question": "かぜを①__ひいた__ので、辞書を②__ひいて__薬の名前を調べた。\n\nこの文の下線部①と下線部②の意味の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①病気になること・②楽器を鳴らすこと", "①手前に引っぱること・②辞書で調べること", "①手前に引っぱること・②楽器を鳴らすこと", "①病気になること・②辞書で調べること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["②を「ピアノをひく」の意味にした誤り。「辞書を」「調べた」から、調べる意味と分かる。", "①を「綱をひく」の意味にした誤り。「かぜを」の「ひく」は、病気になることを表す。", "①も②も、別の意味の「ひく」を当てはめた誤り。「かぜを」「辞書を」の前後の言葉に合わない。", "正解。「かぜをひく」は病気になること、「辞書をひく」は言葉を探して調べること。"], "explanation": "「かぜをひく」は病気になること、「辞書をひく」は辞書で調べることを表す。同じ「ひく」でも意味がちがう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tagi-imi2", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "89ffde7d4888283715721df7a4ca1eb0ce1340d67be52fcc26bd67a795a787f9", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0149", "familyId": "jp-k8-t03-joui-kai", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「〜の一種」と言えるかどうかを確かめることと、関係はあるが種類ではない語を除くことの2点が必要です。", "question": "放課後は、友だちと__スポーツ__を楽しんでいる。\n\nこの文の下線部の語の下位語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["卓球", "運動場", "選手", "体育"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「卓球」は「スポーツ」の一種で、「スポーツ」にふくまれる、より狭い範囲を表す下位語。", "「運動場」は、スポーツをする場所。種類ではなく場所なので、「〜は〜の一種」と言えない。", "「選手」は、スポーツをする人。関係はあるが、スポーツの種類ではない。", "「体育」は、学校の教科。スポーツとのつながりは強いが、スポーツの一種ではない。"], "explanation": "「卓球」は「スポーツ」の一種であり、「スポーツ」の下位語にあたる。場所・人・教科は、一種とは言えない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joui-kai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "228daaf6fd8836d78ef439e331c78523ea72e71fcfc0987d53ce2e23bb35295a", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0150", "familyId": "jp-k8-t03-joui-kai", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "語彙② 抽象語・類義語・対義語・多義語", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-2-chuushougo-ruigigo", "subtopicKey": "ruigi-taigi-douon-tagi", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「〜の一種」と言える関係を見分けることと、同じ段階の語・部分・動作との区別の2点が必要です。", "question": "上位語と下位語の関係になっている語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自転車・バイク", "乗り物・自転車", "自転車・車輪", "乗り物・運転"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「自転車」と「バイク」は、同じ段階に並ぶ乗り物どうし。一方がもう一方をふくむ関係ではない。", "正解。「自転車は乗り物の一種だ」と言えるので、上位語と下位語の関係になっている。", "「車輪」は自転車の部品。全体と部分の関係で、「〜は〜の一種」とは言えない。", "「運転」は乗り物を動かす動作。ものの種類の関係ではなく、関係のある動作を選んだもの。"], "explanation": "「自転車は乗り物の一種だ」と言えるので、「乗り物」が上位語、「自転車」が下位語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joui-kai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2a741f08a3a3bcabb4ed5a4e632f4c5624d88398d821c58202b589d3c2ae0247", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0151", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyou-kihon", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「活用」の意味を、似た言葉の説明から選ぶ問題で、形が変わる部分とその理由の2点を押さえる必要があります。", "question": "活用の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["単語の読み方が、文の中の位置によって変わること。", "一つの単語が、使われる場面によっていくつもの意味をもつこと。", "文節の区切り方が、読む人や文によって変わること。", "単語の終わりの部分が、あとに続く言葉によって形を変えること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["活用は、文の中の位置では決まらない。あとに続く言葉に合わせて、語の終わりの形が変わることを指す。", "意味の多さと形の変化を混同したもの。活用で変わるのは語の意味ではなく、語の終わりの部分の形である。", "文節の区切り方は、活用とは関係がない。活用は、一つの単語が形を変えることである。", "正解。「笑う」が「笑わ（ない）」「笑い（ます）」と変わるように、語の終わりの部分があとに続く言葉に合わせて形を変えることを活用という。"], "explanation": "活用とは、語の終わりの部分が、あとに続く言葉に合わせて形を変えることである。意味の数や区切り方の話ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyou-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d5514f9ca79cf9e80c51d6c87ae0a167be69f762744597cfcad3640050cfdf86", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0152", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyou-kihon", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「ば」というあとに続く言葉に着目することと、六つの活用形の名前と続き方を結び付けることの2点が必要です。", "question": "雨が__降れ__ば、試合は中止だ。\n\nこの文の下線部の動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["未然形", "連用形", "終止形", "仮定形"], "correct": 3, "distractorWhy": ["未然形は「降ら（ない）」のように「ない」「う」に続く形である。ここは「ば」に続いているので当てはまらない。", "連用形は「降り（ます）」のように「ます」「た」「て」に続く形である。「ば」には続かない。", "終止形は「降る。」と言い切る形である。「降るば」とは言わず、「ば」の前では形が変わる。", "正解。「降れ」は「ば」に続いて「もし降ったら」という仮定を表す形で、仮定形である。"], "explanation": "下線部は「ば」に続いている。「ば」に続く形は仮定形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyoukei-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a1062c16ea3283c98a0ba0a37f56a475296b7d071c104ea78eaf43261ae62c88", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0153", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyou-kihon", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「ます」に続く形だと分かることと、似た形の終止形・連体形と区別することの2点が必要です。", "question": "毎朝、犬と公園を__走り__ます。\n\nこの文の下線部の動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["連用形", "終止形", "連体形", "仮定形"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「走り」は「ます」に続く形で、連用形である。", "「走る」と言い切る形では、「ます」に続かない。「ます」の前では「走り」の形に変わる。", "連体形は「走る（とき）」のように体言に続く形である。「ます」の前では使わない。", "仮定形は「走れ（ば）」のように「ば」に続く形である。「ます」には続かない。"], "explanation": "下線部は「ます」に続いている。「ます」に続く形は連用形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyoukei-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "802336b804fff67e3c8055caae00ac58be54490bf40c77822e94480b1776efa1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0154", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyou-kihon", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "終止形と同じ形になる連体形を、あとに続く「とき」で見分けることと、他の形を除くことの2点が必要です。", "question": "図書館で本を__探す__ときは、検索機が便利だ。\n\nこの文の下線部の動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["連用形", "終止形", "連体形", "仮定形"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「探し（ます）」のように「ます」「た」に続く形が連用形である。ここは「とき」に続くので当てはまらない。", "言い切る形と同じ見た目なので取り違えやすいが、ここは「とき」と続いていて、文を言い切ってはいない。", "正解。「探す」は体言の「とき」に続いているので、連体形である。言い切る形と同じ形だが、続く言葉で見分ける。", "仮定形は「探せ（ば）」のように「ば」に続く形である。「とき」には続かない。"], "explanation": "下線部は体言の「とき」に続いている。体言に続く形は連体形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyoukei-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2c7615a0666d3f75d56001a0ba28b7c9c8e6436888ad0cc8f3acdadcfe29a95", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0155", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyou-kihon", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "命令して言い切る文であることを読み取ることと、特別な変わり方をする動詞の形を見分けることの2点が必要です。", "question": "そこで立っていないで、早くこっちへ__来い__。\n\nこの文の下線部の動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["未然形", "連用形", "仮定形", "命令形"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「来ない」のように「ない」に続く形が未然形である。ここは「来い」と言い切っていて、何にも続かない。", "「来ます」のように「ます」「て」に続く形が連用形である。ここは何にも続いていない。", "「来れ（ば）」のように「ば」に続く形が仮定形である。ここは「ば」に続いていない。", "正解。「来い」は相手に動作を命じて言い切る形で、命令形である。"], "explanation": "下線部は、相手に動作を命じて言い切っている。命令して言い切る形は命令形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyoukei-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e39a3a01bc77e4ef81609c2eb1b4a362a34d67c08d6585d522ea4884a98c369d", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0156", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyoukei", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "五段活用が「う」に続くときの特別な形「〜お段」を知っていることと、続く言葉から活用形を決めることの2点が必要です。", "question": "放課後は、友達と一緒に図書館へ__行こ__う。\n\nこの文の下線部の動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["未然形", "連用形", "終止形", "命令形"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「行こ」は「う」に続く形で、未然形である。五段活用の動詞は、「ない」には「行か」、「う」には「行こ」の形で続く。", "連用形は「行き（ます）」と変わる形である。「う」には続かない。", "終止形は「行く」と言い切る形である。「行くう」とは言わず、「う」の前で形が変わる。", "命令形は「行け」の形である。「行こ」の「こ」を命令の形だと思い込んだ、誤った選択である。"], "explanation": "下線部の「行こ」は「う」に続いている。「ない」「う」に続く形は未然形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyoukei-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eb4dd2504c5c46729ff3a52aea47709d630902dd17a2d8ffec00863937df05eb", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0157", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyoukei", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文を言い切っていることに気づくことと、命令形などと区別することの2点が必要です。", "question": "この道を、まっすぐ北へ__進む__。\n\nこの文の下線部の動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["未然形", "連用形", "終止形", "命令形"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「進ま（ない）」のように「ない」に続く形が未然形である。ここは何にも続かず、言い切っている。", "「進み（ます）」のように「ます」に続く形が連用形である。ここは何にも続いていない。", "正解。「進む」は文を「。」で言い切る形で、終止形である。", "命令形は「進め」の形である。「進む」は命令ではなく、進むことを言い切っている。"], "explanation": "下線部は文を言い切っている。言い切る形は終止形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyoukei-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "34445665c3e84a6ff193b04b47162d578be02a29296d28b7c0a50d87186733d3", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0158", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyou-hyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "表の「主な続き方」の欄から「ば」を読み取ることと、表の他の行にある形を除くことの2点が必要です。", "question": "この表は、動詞「書く」の活用をまとめたものです。\n\nこの表の□にあてはまる形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["書か", "書き", "書く", "書け"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「書か」は未然形の行にある形で、「ない」に続く。「ば」には続かない。", "「書き」は連用形の行にある形で、「ます」に続く。「ば」には続かない。", "「書く」は終止形と連体形の行にある形で、「ば」にそのまま続けることはできない。", "正解。「ば」に続く仮定形は「書け」で、「書けば」となる。"], "explanation": "空欄の行は仮定形で、続き方は「ば」である。「書く」の仮定形は「書け」である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0158.alt", "headerKeys": ["jp.g08.current.kokugo-1.q0158.h0", "jp.g08.current.kokugo-1.q0158.h1", "jp.g08.current.kokugo-1.q0158.h2"], "rows": [[{"v": "未然形"}, {"v": "書か・書こ"}, {"v": "ない・う"}], [{"v": "連用形"}, {"v": "書き・書い"}, {"v": "ます・て"}], [{"v": "終止形"}, {"v": "書く"}, {"v": "。"}], [{"v": "連体形"}, {"v": "書く"}, {"v": "とき"}], [{"v": "仮定形"}, {"v": "□"}, {"v": "ば"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyoukei-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c6d222ad9bfb760df79c3e41de37865b48976aa72d03b53060194fa80eb639ff", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0159", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyoukei", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「と」に続く動詞の形を決めることと、連体形・仮定形との見かけの似かよいを退けることの2点が必要です。", "question": "この坂を__上る__と、海が見える。\n\nこの文の下線部の動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["終止形", "連体形", "仮定形", "命令形"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「上る」に「と」が続くとき、動詞は終止形の形になる。", "「と」を「とき」のような体言と同じに見たもの。連体形は体言に続く形であり、「と」は体言ではない。", "「〜と、海が見える」を「もし上れば」の意味と見て、仮定形としたもの。仮定形は「上れ（ば）」の形で、「と」には続かない。", "命令形は「上れ」の形で、相手に命じて言い切る。ここは、上ると海が見えるという事実を述べている。"], "explanation": "「と」に続くとき、動詞は終止形の形である。連体形や仮定形とは続く言葉が異なる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyoukei-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e681398dbb62e83d2f85c9bf6015539e4c94fd3220ceb61c2b7ccb99743d2f70", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0160", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyoukei", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "六つの活用形の名前を思い出すことと、数え落としや数えすぎを避けることの2点が必要です。", "question": "口語の動詞の活用形の数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["4つ", "5つ", "6つ", "7つ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["四つとするのは、六つある活用形のうち、いくつかを数え落としたもの。形の名前は未然形から命令形まで、すべて別々である。", "五つとするのは、命令形を数えなかったもの。未然形から仮定形までの五つに、命令形が加わる。", "正解。未然形・連用形・終止形・連体形・仮定形・命令形の六つである。", "七つとするのは、形が変わらない語幹を、活用形に数え加えたもの。語幹は変化しないので、活用形に入らない。"], "explanation": "動詞の活用形は、未然形・連用形・終止形・連体形・仮定形・命令形の六つである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyoukei-kazu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3d5a8a291d26c0e61d653aa3d58d96895174fdda3691fd03ab2e587547529df2", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0161", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「ない」を付けて直前の音の段を見ることと、四つの種類の見分け方を結び付けることの2点が必要です。", "question": "先生が生徒にゆっくり__話す__。\n\nこの文の下線部の動詞の活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五段活用", "上一段活用", "下一段活用", "カ行変格活用"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「話さ（ない）」と、「ない」を付けると直前の音がア段になるので、五段活用である。", "上一段活用なら、「ない」の直前の音はイ段になる。「話さない」はア段なので当てはまらない。", "下一段活用なら、「ない」の直前の音はエ段になる。「話さない」はア段なので当てはまらない。", "カ行変格活用は、ただ一語の動詞だけがする特別な活用である。「話さない」「話します」と変わる「話す」は当てはまらない。"], "explanation": "「ない」を付けると「話さない」で、直前の音がア段になる。ア段になる動詞は五段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "552d1b301672a594cf324d330297d91d1560f73abcda3642f486b942105c8023", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0162", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "一音の語で「ない」の直前の音を見ることと、五段活用と一段活用を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "夜、庭で星を__見る__。\n\nこの文の下線部の動詞の活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五段活用", "上一段活用", "下一段活用", "サ行変格活用"], "correct": 1, "distractorWhy": ["五段活用なら、「ない」の直前の音はア段になる。「見ない」はイ段で、「見らない」とは言わない。", "正解。「見ない」と、「ない」の直前の音がイ段になるので、上一段活用である。", "下一段活用の「ない」の直前はエ段である。「見ない」はイ段なので当てはまらない。", "「見ない」「見ます」と変わり、「する」とも「〜する」とも違う動詞なので、サ行変格活用には入らない。"], "explanation": "「見ない」と、「ない」の直前の音がイ段になる。イ段になる動詞は上一段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3aa85108060d1d9d77ab7683b0b7be95e2c59af757aa655daf0dc63765743aaa", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0163", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「ない」を付けた形の直前がエ段であることに気づくことと、上一段活用と区別することの2点が必要です。", "question": "来週、体力測定を__受ける__。\n\nこの文の下線部の動詞の活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["上一段活用", "下一段活用", "カ行変格活用", "サ行変格活用"], "correct": 1, "distractorWhy": ["上一段活用は「ない」の直前の音がイ段になる。「受けない」はエ段なので当てはまらない。", "正解。「受けない」と、「ない」の直前の音がエ段になるので、下一段活用である。", "「受けない」「受けます」と、直前の音から決められる規則的な変わり方なので、特別な活用のカ行変格活用ではない。", "「する」を含む動詞ではないので、特別な活用のサ行変格活用には入らない。"], "explanation": "「受けない」と、「ない」の直前の音がエ段になる。エ段になる動詞は下一段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "836545134d6f6707ad7b894e6ef3f45c1e52fa760a1e9c4f661d54c9ed39ffd2", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0164", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "名詞に「する」が付いた動詞を特別な活用として見分けることと、「ない」を付けた形の見かけにだまされないことの2点が必要です。", "question": "毎晩、静かな部屋で__勉強する__。\n\nこの文の下線部の動詞の活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五段活用", "上一段活用", "下一段活用", "サ行変格活用"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「勉強する」が「る」で終わることだけに着目したものである。「〜する」の動詞は、五段活用には入らない。", "「勉強しない」の直前がイ段になることだけを見て、上一段活用としたもの。「〜する」の動詞は特別な活用に分ける。", "「勉強しない」の直前の音はエ段ではない。「〜する」の動詞は、下一段活用には入らない。", "正解。「勉強する」は名詞に「する」が付いた動詞で、「する」と同じように変わるサ行変格活用である。"], "explanation": "「〜する」の動詞は、サ行変格活用である。「ない」を付けて見分ける動詞とは別に覚える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1b74f2fd5e8ad0e65b9e96517f24996a97ed4bd4836b7df5cbcff002ccfdd4ae", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0165", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "特別な活用をする動詞を一語として覚えていることと、サ行変格活用と区別することの2点が必要です。", "question": "夏休みに、いとこが家に__来る__。\n\nこの文の下線部の動詞の活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五段活用", "上一段活用", "カ行変格活用", "サ行変格活用"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「来ない」の直前の音は、五段活用のア段ではない。決まりに合わない。", "上一段活用の「ない」の直前はイ段である。「来ない」の直前の音はイ段ではない。", "正解。「来る」は、「来ない」「来ます」「来れば」と特別な形で変わるカ行変格活用である。", "サ行変格活用は「する」と「〜する」の動詞だけである。「来る」はカ行の一語なので当てはまらない。"], "explanation": "「来る」は、カ行変格活用の動詞である。「ない」を付けて見分ける動詞とは別に覚える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "729f229684754e6dc15199dea6db1a808f56bf9ac2697016e928e09c9e30b9b0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0166", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "見た目が下一段活用に似た語でも「ない」を付けて確かめることと、「〜える」の形に引かれないことの2点が必要です。", "question": "夕方になる前に、弟が家へ__帰る__。\n\nこの文の下線部の動詞の活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五段活用", "上一段活用", "下一段活用", "カ行変格活用"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「帰らない」と、「ない」の直前の音がア段になるので、五段活用である。「〜える」の形をしていても、下一段活用とは限らない。", "上一段活用の「ない」の直前はイ段だが、「帰らない」はア段である。", "「かえる」の「え」の音に引かれたもの。「ない」を付けると「帰らない」とア段になるので、下一段活用ではない。", "カ行変格活用は「こない」と変わる特別な活用である。「帰らない」と変わる「帰る」とは、形が合わない。"], "explanation": "「帰らない」と、「ない」の直前の音がア段になる。「かえる」の形でも、ア段になるので五段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5cc8ec80106ab8fb844b7530664d85d5ee7e662a4a3026c7926204ef2d0b3eb8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0167", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ読みの別の語と区別して「ない」を付けることと、直前の音の段を正しく判断することの2点が必要です。", "question": "寒い日は、厚いコートを__着る__。\n\nこの文の下線部の動詞の活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五段活用", "上一段活用", "下一段活用", "カ行変格活用"], "correct": 1, "distractorWhy": ["同じ読みの「切る」は、「切らない」とア段になる五段活用である。「着る」は「着ない」と変わる。別の語との混同である。", "正解。「着ない」と、「ない」の直前の音がイ段になるので、上一段活用である。", "下一段活用は「ない」の直前の音がエ段になる。「着ない」の直前はエ段ではない。", "「着ない」「着ます」と規則的に変わるので、特別な活用のカ行変格活用ではない。"], "explanation": "「着ない」と、「ない」の直前の音がイ段になる。イ段になる動詞は上一段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ebe609fba2c906f4e2767996cc3b39ef13b7bb2e083a24667c8c16f8bd771f42", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0168", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「ない」の直前の音の段と活用の種類の対応を覚えていることと、似た段の名前を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "動詞に「ない」を付けたとき、「閉じ（ない）」のように直前の音がイ段になる活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["上一段活用", "下一段活用", "カ行変格活用", "サ行変格活用"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ない」の直前の音がイ段になる活用の種類は、上一段活用である。", "下一段活用は「ない」の直前の音がエ段になる。イ段とエ段の混同である。", "カ行変格活用の「来ない」は、直前の音がオ段になる。イ段にはならない。", "サ行変格活用は、「する」と、名詞に「する」が付いた動詞だけの特別な活用で、「ない」の直前の音による分け方には入らない。"], "explanation": "「ない」の直前の音がイ段になる動詞は、上一段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "38149b6b608ec2399ae7207669688833b9017a8b6ed304eeb4a94c4777c19358", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0169", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「ない」を付けた形から四つの語を調べることと、「〜いる」の見た目に引かれないことの2点が必要です。", "question": "五段活用の動詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["似る", "出る", "入る", "運動する"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「似らない」とは言わず、「似ない」と直前の音がイ段になるので、上一段活用である。「似る」を「知る」などと同じ変わり方だと考えた選択である。", "「出ない」と、直前の音がエ段になる下一段活用である。ア段にならないので、五段活用ではない。", "正解。「入る」は「〜いる」に似た見た目だが、「入らない」と「ら」がア段の音になるので、五段活用である。", "「運動する」は名詞に「する」が付いた動詞で、サ行変格活用である。五段活用には入らない。"], "explanation": "「入らない」と、「ない」の直前の音がア段になる。ア段になる動詞は五段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8d1c7ac5928f7fd6fe298b82b41bceaed11b78320bb82ce636c3813b68ee0320", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0170", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの語に「ない」を付けて調べることと、語末の音の見た目に引かれないことの2点が必要です。", "question": "上一段活用の動詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["散る", "集める", "掃除する", "起きる"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「散らない」と、直前の音がア段になる五段活用である。「ち」のイ段の音に引かれた選択である。", "「集めない」と、直前の音がエ段になる下一段活用である。上一段活用のイ段とは異なる。", "「掃除する」は、名詞に「する」が付いた、サ行変格活用の動詞である。上一段活用ではない。", "正解。「起きる」に「ない」を付けると「起きない」で、「き」がイ段の音なので、上一段活用である。"], "explanation": "「起きない」と、「ない」の直前の音がイ段になる。イ段になる動詞は上一段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c01e63acc5baf25e30734e799e3d61fb65f964e45c32f1fc911cac6bb22205b0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0171", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "下線部の動詞の活用の種類を決めることと、同じ種類の動詞を選択肢から見つけることの2点が必要です。", "question": "卵に牛乳を__混ぜる__。\n\nこの文の下線部の動詞と同じ活用の種類の動詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["浴びる", "比べる", "減る", "散歩する"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「浴びない」は、直前の音がイ段になる上一段活用である。「〜る」で終わる見た目だけで、エ段になる「混ぜる」と同じ仲間に入れた選択である。", "正解。「混ぜない」「比べない」と、どちらも「ない」の直前の音がエ段になるので、同じ下一段活用である。", "「へる」の「へ」がエ段であることに引かれた選択である。「減らない」とア段になるので、五段活用である。", "「散歩する」は名詞に「する」が付いた動詞で、サ行変格活用である。下一段活用とは別の種類である。"], "explanation": "「混ぜない」は、直前の音がエ段で下一段活用である。同じように「比べない」もエ段になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "924372bb0e0e4dd0c61d24aae4dee99f57f430adb4917129244070505b94d874", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0172", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "活用した形から終止形を考えることと、「ない」を付けて直前の音を見ることの2点が必要です。", "question": "友達に辞書を__借り__た。\n\nこの文の下線部の動詞の活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五段活用", "上一段活用", "下一段活用", "サ行変格活用"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「借り」を、五段活用「借る」の連用形だと考えている。この動詞は「借りない」「借りる」と変わる。", "正解。もとの形は「借りる」で、「借りない」の「り」がイ段の音なので、上一段活用である。", "下一段活用の「ない」の直前はエ段だが、「借りない」はイ段である。", "サ行変格活用の語は「する」を含む動詞に限られ、「借りる」にはそれがない。"], "explanation": "下線部の動詞のもとの形は「借りる」である。「借りない」とイ段になるので上一段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9787d4a30464faa078e4f75c7a5eb27c97cc0f66fb66965aead0dda3767001a6", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0173", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの動詞に「ない」を付けて別々に調べることと、見た目が似た別の種類の語にだまされないことの2点が必要です。", "question": "魚が水の中で①__生きる__。弟は教室でよく②__しゃべる__。\n\nこの文の下線部①と下線部②の動詞の活用の種類の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①上一段活用・②下一段活用", "①五段活用・②五段活用", "①五段活用・②下一段活用", "①上一段活用・②五段活用"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「しゃべる」の「べ」がエ段であることに引かれている。「しゃべらない」はア段なので、五段活用である。", "「〜きる」の形だけで、「生きる」を五段活用に入れている。「生きない」は直前の音がイ段なので、上一段活用である。", "どちらも語の見た目の音で決めたもの。「生きない」はイ段、「しゃべらない」はア段で、種類が逆になっている。", "正解。「生きない」は直前の音がイ段で上一段活用、「しゃべらない」は直前の音がア段で五段活用である。"], "explanation": "「生きない」は直前の音がイ段で上一段活用、「しゃべらない」はア段で五段活用である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e12f4550ef36f916e732dac43dd5e6476d7b940a77b4c91bfc6caf418aeae812", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0174", "familyId": "jp-k8-t04-shurui-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "サ行変格活用の形が続く言葉によって変わることを覚えていることと、四つの音を区別することの2点が必要です。", "question": "サ行変格活用の「する」が「ます」に続くときの形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["さ", "し", "す", "せ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「する」を「さます」と変えることはない。「さ」は「ます」に続く形ではない。", "正解。「する」は「ます」に続くとき「し」の形になる。「し（ます）」は連用形である。", "「す」は「する」の最初の音だけを取り出した形である。「ます」に続く形としては使われない。", "「せ」を付けた「〜せます」は、ふつうの言い方ではない。「ます」の前では「し」に変わる。"], "explanation": "「する」は「ます」に続くとき「し」になる。「し」は連用形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-sahen", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c7bd8a5b5ecaaadd6af1dc7005c0784389189f0c460714305de59a759513c9b2", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0175", "familyId": "jp-k8-t04-onbin", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「ん」の音に変わっていることに気づくことと、似た名前の現象を区別することの2点が必要です。", "question": "放課後、図書館で本を__読ん__でいた。\n\nこの文の下線部の音便の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["イ音便", "促音便", "はつ音便", "連濁"], "correct": 2, "distractorWhy": ["イ音便は「磨いて」のように「い」の音になる。「読んで」は「ん」の音なので当てはまらない。", "促音便は「打って」のように「っ」の音になる。「読んで」は「ん」の音なので当てはまらない。", "正解。「読んで」の「ん」は、「ん」の音になる音便で、はつ音便である。", "連濁は、「手」と「紙」が合わさって「てがみ」となるように、複合語で後ろの語の頭が濁る現象である。動詞の活用とは別の現象で、音便ではない。"], "explanation": "「読んで」の「読ん」は、「ん」の音になる音便である。「ん」の音の音便ははつ音便である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onbin-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04125930b809a2603f63c47654ab5c491d3f09b484c3676c51255884bded72e0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0176", "familyId": "jp-k8-t04-onbin", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「た」に続くときの音便の形を作ることと、他の音便の形を当てはめないことの2点が必要です。", "question": "「待つ」の連用形が「た」に続くときの形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["待ち", "待っ", "待ん", "待い"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「待ち」は「ます」に続く連用形の基本の形である。「た」に続くときは、音便で形が変わる。", "正解。「待つ」の連用形は、「た」に続くとき、「っ」の音を使った「待っ」の形になる。", "「頼んだ」と同じ「ん」の音の形を当てはめたもの。「待つ」の「つ」は「ん」の音にならない。", "「磨いた」と同じ「い」の音の形を当てはめたもの。「待つ」の「つ」は「い」の音にならない。"], "explanation": "「待つ」は、連用形が「た」に続くとき、「待っ（た）」と音が変わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onbin-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "249847a8ad71114c01c92fd5cc1c23cbe92eed65097ce2bce04935f81af13c38", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0177", "familyId": "jp-k8-t04-onbin", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "音便が起こる範囲を覚えていることと、一段活用にも音便があると見る誤りを退けることの2点が必要です。", "question": "音便が起こる動詞の活用の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五段活用", "上一段活用", "下一段活用", "カ行変格活用"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。連用形が「て」「た」に続くとき形が変わる音便は、動詞では五段活用に起こる。", "上一段活用の動詞は、「過ぎて」のように連用形がそのまま「て」に続き、音便にならない。", "下一段活用の動詞は、「続けて」のように連用形がそのまま「て」に続き、音便にならない。", "カ行変格活用の動詞も、連用形がそのまま「て」に続く。音便は起こらない。"], "explanation": "音便は、五段活用の動詞の連用形が「て」「た」に続くときに起こる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onbin-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "599d467f14178f3095678879d62b0dfa60fcf1ada2bcad6bfed19dc60785688f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0178", "familyId": "jp-k8-t04-onbin", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "五段活用の連用形かどうかを見分けることと、一段活用の「て」に続く形を音便と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "音便の形になっているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「浴びて」", "「調べて」", "「急いで」", "「変えて」"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「浴びる」は上一段活用で、連用形「浴び」がそのまま「て」に続く。音便ではない。", "「調べる」は下一段活用で、連用形「調べ」に「て」が付いただけである。音の形が変わる音便ではない。", "正解。「急ぐ」の連用形が「で」に続くとき、「急い」と音が変わる。音便の形になっている。", "「変える」の連用形「変え」に「て」が付いた形で、「て」の前で音が変わっていない。音便には入らない。"], "explanation": "「急いで」は、五段活用の「急ぐ」の連用形が「で」に続いて、音が変わった形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onbin-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9f08c0087aef605ac86e9df83c7d9a144ed1978009dfa2b633bfd8354849ebb1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0179", "familyId": "jp-k8-t04-jita", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "他動詞の性質を自動詞などの説明と区別することと、「〜を」との結び付きを説明から読み取ることの2点が必要です。", "question": "他動詞の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ほかのものには働きかけず、主語そのものの動きや変化を表す動詞。", "名詞の下に「する」が付いて、その名詞の動作を表すようになった動詞。", "「〜することができる」という意味を表すようになった動詞。", "「〜を」という目的を表す語をとり、ほかのものに働きかける動詞。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["自動詞の説明である。自動詞は相手に働きかけず、主語自身の動きや変化を表すので、他動詞とは反対の性質である。", "サ行変格活用の動詞の説明で、働きかける動作かどうかとは別の分類である。他動詞の説明にはならない。", "「飛べる」のような動詞の説明で、働きかける相手があるかどうかとは関係がない。他動詞の説明にはならない。", "正解。他動詞は、「〜を」で表される相手に働きかける動作を表す。「窓を閉める」の「閉める」がその例である。"], "explanation": "他動詞は、「〜を」をとって、ほかのものに働きかける動作を表す動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jita-setsumei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c7d5e33bb2dacd7d734346a1b9833483f4d6e22f87191d1250613e4c1f2b765", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0180", "familyId": "jp-k8-t04-jita", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "四つの文から「〜を」をとる動詞を探すことと、似た形の自動詞を退けることの2点が必要です。", "question": "各文のあとに示した動詞が他動詞であるものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「弟が部屋の電気を消した。」の「消す」", "「ろうそくの火が急に消えた。」の「消える」", "「遠くから笛の音が聞こえる。」の「聞こえる」", "「夕方になって雨がやんだ。」の「やむ」"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「電気を」と、「を」で表される相手に働きかけているので、他動詞である。", "火自身が消える変化を表し、「を」で表される相手がない。自動詞である。", "音が自然に耳に届くことを表し、働きかける相手がない。自動詞である。", "雨自身の変化を表し、「を」で表される相手がない。自動詞である。"], "explanation": "「電気を消す」は「を」をとって働きかける動詞なので、他動詞である。他の三つは自動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jita-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8803e5cefb6291d5a4dd6edeab3430018ee452753378e24459f66bcbd8f6e492", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0181", "familyId": "jp-k8-t04-jita", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "自動詞と対になる他動詞を探すことと、同じ字で始まる複合語を対と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "「燃える」と対になる他動詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["燃やす", "燃え上がる", "燃え移る", "燃え尽きる"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「火が燃える」に対して、「ごみを燃やす」のように「〜を」をとって働きかけるので、他動詞である。", "「燃え上がる」は、火が高く燃える動きを表す自動詞で、「燃える」の仲間である。他動詞ではない。", "「燃え移る」は、火がほかの所に移って燃える動きを表す自動詞である。「〜を」で表される相手をとらないので、他動詞ではない。", "「燃え尽きる」は、燃えてなくなる変化を表す自動詞で、働きかける相手をとらない。"], "explanation": "「燃える」は自動詞で、対になる他動詞は「燃やす」である。他の三つは、燃える動きや変化を表す自動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jita-tai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f217081c83c53271df88d04cd9694c524f06e3021df61de299c1a231b8622dc4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0182", "familyId": "jp-k8-t04-jita", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの語について、それぞれ自動詞か他動詞かを決めることと、対になる語との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "①「割れる」と②「並べる」の、自動詞・他動詞の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①自動詞・②自動詞", "①自動詞・②他動詞", "①他動詞・②他動詞", "①他動詞・②自動詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「並べる」を、物が並ぶ意味の自動詞「並ぶ」と同じに見たもの。「並べる」は「〜を」をとる他動詞である。", "正解。「割れる」は物自身が割れる変化で自動詞、「並べる」は「〜を並べる」と働きかける他動詞である。", "「割れる」自身は自動詞である。「〜を割る」と働きかける「割る」の性質を、混ぜて考えている。", "「割る」と「並ぶ」の性質を、「割れる」と「並べる」に当てはめている。二つとも反対になっている。"], "explanation": "「皿が割れる」は自動詞、「机を並べる」は他動詞である。二つを別々に判断する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jita-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c1a99107bf57edbff3c549a93e0670307ef4e56b8edd02f26de8cd04cc62a7ac", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0183", "familyId": "jp-k8-t04-jita", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「〜を」をとる動詞かどうかを調べることと、品詞の名前と動詞の種類の名前を混同しないことの2点が必要です。", "question": "みんなで机を教室の後ろに__下げ__た。\n\nこの文の下線部の動詞の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自動詞", "他動詞", "可能動詞", "助動詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「下がる」との混同である。「机を」と、「を」で表される相手に働きかけているので、他動詞である。", "正解。「机を」下げたと、「を」で表される相手に働きかけているので、他動詞である。", "「下げ」は「下げることができる」という意味ではなく、机に働きかける動作を表している。可能動詞とは意味が合わない。", "助動詞は、動詞とは別の品詞である。下線部の「下げ」は動詞で、「た」だけが別の語である。"], "explanation": "「机を下げる」は「を」をとって働きかける動詞なので、他動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jita-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d277a3ce0e8c28221eaa3e6a7a0be46797769082d012f97088c7f4ae991d9b8e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0184", "familyId": "jp-k8-t04-kanou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "可能動詞の作り方と意味の両方を説明から読み取ることと、似た説明を退けることの2点が必要です。", "question": "可能動詞の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ある動作が、ひとりでに起こることを表すようになった動詞。", "名詞のあとに「する」が付いて、その動作を表すようになった動詞。", "五段活用の動詞が下一段活用に変わり、「〜できる」の意味を表す動詞。", "上一段活用の動詞のあとに、「られる」を付けてできた形の動詞。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「できる」の意味ではなく、動作がひとりでに起こる意味の説明である。可能動詞の説明にはならない。", "名詞に「する」が付いてできた動詞の説明である。形が下一段活用に変わる可能動詞とは作り方が違う。", "正解。可能動詞は、五段活用の動詞から作られ、下一段活用の形で「〜できる」の意味を表す。", "「られる」が付いた形は、動詞の下に別の語が付いたものである。五段活用の動詞から作る可能動詞とは作り方が違う。"], "explanation": "可能動詞は、五段活用の動詞から作られる、下一段活用の動詞である。「〜できる」の意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanou-setsumei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dd70b8b65455683ce3036726d91dcef701cce426c76b636c75103cf0056c6998", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0185", "familyId": "jp-k8-t04-kanou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "五段活用の動詞から作られた形を選ぶことと、動詞に「られる」が付いた形を除くことの2点が必要です。", "question": "可能動詞であるものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「答えられる」", "「来られる」", "「降りられる」", "「歌える」"], "correct": 3, "distractorWhy": ["下一段活用の「答える」に「られる」が付いた形であり、五段活用の動詞から作られた一語の可能動詞ではない。", "カ行変格活用の動詞に「られる」が付いた形であり、五段活用の動詞からできた可能動詞ではない。", "上一段活用の「降りる」に「られる」が付いた形である。可能動詞になるのは、五段活用の動詞だけである。", "正解。「歌える」は、五段活用の動詞「歌う」から作られた、下一段活用の可能動詞である。"], "explanation": "「歌える」は五段活用の「歌う」から作られた可能動詞である。他の三つは動詞に「られる」が付いた形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanou-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba64f5625854ca7926ff38d4fd17130ceb4e7db66ced585362ffe5e016423944", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0186", "familyId": "jp-k8-t04-kanou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "五段活用の動詞から下一段活用の形を作ることと、未然形や連用形に続く別の形を除くことの2点が必要です。", "question": "「泳ぐ」からできる可能動詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["泳がれる", "泳がせる", "泳げる", "泳ぎます"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「泳ぐ」の未然形「泳が」に「れる」が付いた形で、下一段活用の可能動詞ではない。", "未然形「泳が」に「せる」が付いた形で、「泳ぐことができる」の意味ではない。", "正解。五段活用の「泳ぐ」を下一段活用の形にした「泳げる」が、「泳ぐことができる」を表す可能動詞である。", "連用形「泳ぎ」に「ます」が付いた丁寧な言い方で、「できる」の意味はない。"], "explanation": "五段活用の「泳ぐ」は、「泳げる」と下一段活用に変えると可能動詞になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanou-tsukuru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6dcfcdd80814cb9ed7a61dcc93ca1922e728a5ea3e43b1a6a5940fd351e85bb8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0187", "familyId": "jp-k8-t04-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "形容詞の未然形「かろ」を知っていることと、あとに続く「う」から活用形を決めることの2点が必要です。", "question": "明日の朝は、今朝より__寒かろ__う。\n\nこの文の下線部の形容詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["未然形", "連用形", "終止形", "仮定形"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「寒かろ」は「う」に続く形で、形容詞の未然形である。", "連用形は「寒かっ（た）」「寒く（なる）」の形である。「う」には続かない。", "終止形は「寒い。」と言い切る形である。「寒いう」とは言わない。", "仮定形は「寒けれ（ば）」の形である。「う」ではなく「ば」に続く。"], "explanation": "下線部の「寒かろ」は「う」に続いている。「う」に続く形は未然形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoushi-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9e6cce7249a2a08425f40ac0bdcaaac400b9fb2e6e30cc6b3397308bd49486d0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0188", "familyId": "jp-k8-t04-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "形容詞の仮定形「けれ」の形を知っていることと、「ば」に続く形として決めることの2点が必要です。", "question": "値段がもう少し__安けれ__ば、買うのだが。\n\nこの文の下線部の形容詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["未然形", "連用形", "連体形", "仮定形"], "correct": 3, "distractorWhy": ["未然形は「安かろ（う）」と「う」に続く形である。ここは「ば」に続いている。", "連用形は「安く（なる）」「安かっ（た）」の形である。「ば」には続かない。", "連体形は「安い（とき）」と体言に続く形である。「ば」には続かない。", "正解。「安けれ」は「ば」に続いて仮定を表す形で、仮定形である。"], "explanation": "下線部の「安けれ」は「ば」に続いている。「ば」に続く形は仮定形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoushi-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cec095fd57e177768c739bfef9bcb18a5666ae29089b65906660efe0228cee5b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0189", "familyId": "jp-k8-t04-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "形容詞が「た」に続くときの形を知っていることと、あとに続く言葉から活用形を決めることの2点が必要です。", "question": "プールの水は、思ったより__冷たかっ__た。\n\nこの文の下線部の形容詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["連用形", "終止形", "連体形", "仮定形"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「冷たかっ」は「た」に続く形で、連用形である。", "終止形は「冷たい。」と言い切る形である。「た」の前では、形が「冷たかっ」に変わる。", "連体形は「冷たい（水）」と体言に続く形である。ここは「冷たかっ」と「た」に続いている。", "仮定形は「冷たけれ（ば）」の形である。「た」ではなく「ば」に続く。"], "explanation": "下線部の「冷たかっ」は「た」に続いている。「た」に続く形は連用形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoushi-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a3aab49dd18f57045f5d6ecf57fb8c18e703b01b39e06e7890cf64d88bb782ee", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0190", "familyId": "jp-k8-t04-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "体言に続くことに気づくことと、終止形と同じ形であることに惑わされないことの2点が必要です。", "question": "庭に__美しい__花がたくさんある。\n\nこの文の下線部の形容詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["連用形", "終止形", "連体形", "仮定形"], "correct": 2, "distractorWhy": ["連用形は「美しく（なる）」「美しかっ（た）」の形である。ここは名詞「花」に続く形である。", "「美しい」は言い切る形と同じ見た目だが、ここは名詞「花」に続いていて、言い切ってはいない。", "正解。体言の「花」に続いているので、連体形である。", "仮定形は「美しけれ（ば）」の形で、「ば」に続く。"], "explanation": "下線部は体言の「花」に続いている。体言に続く形は連体形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoushi-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4fda0f63d6f98a2810c0282cd3bd3253eff9c7e303953dcb265e8e2d817454c2", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0191", "familyId": "jp-k8-t04-katsuyou-hyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "表の続き方の欄から「ば」を読み取ることと、形容詞の仮定形の形を正しく選ぶことの2点が必要です。", "question": "この表は、形容詞「高い」の活用をまとめたものです。\n\nこの表の□にあてはまる形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["高かれ", "高かろ", "高けれ", "高かっ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「高かれ」は昔の言葉づかいに見られる形で、口語で「ば」に続く形ではない。仮定形は「けれ」の形になる。", "「高かろ」は、表の未然形の行にすでにある形である。未然形は「う」に続き、「ば」には続かない。", "正解。「ば」に続く仮定形は「高けれ」で、「高ければ」となる。", "「高かっ」は、表の連用形の行にすでにある形である。「た」に続く形で、「ば」には続かない。"], "explanation": "空欄の行は仮定形で、続き方は「ば」である。形容詞「高い」の仮定形は「高けれ」である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0191.alt", "headerKeys": ["jp.g08.current.kokugo-1.q0191.h0", "jp.g08.current.kokugo-1.q0191.h1", "jp.g08.current.kokugo-1.q0191.h2"], "rows": [[{"v": "未然形"}, {"v": "高かろ"}, {"v": "う"}], [{"v": "連用形"}, {"v": "高かっ・高く"}, {"v": "た・なる"}], [{"v": "終止形"}, {"v": "高い"}, {"v": "。"}], [{"v": "連体形"}, {"v": "高い"}, {"v": "とき"}], [{"v": "仮定形"}, {"v": "□"}, {"v": "ば"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoushi-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f38b7afbba408f022fee68dcdcca401d63b4a0bddef070a141b6185e7baa2c28", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0192", "familyId": "jp-k8-t04-keiyoudoushi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "形容動詞の「で」の形を活用形として捉えることと、続く語が用言であることから活用形を決めることの2点が必要です。", "question": "この公園はいつも__静かで__、落ち着く。\n\nこの文の下線部の形容動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["連用形", "終止形", "連体形", "仮定形"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「静かで」は、用言の「落ち着く」に続く形で、連用形である。", "終止形は「静かだ。」と言い切る形である。ここは言い切らずに、あとの「落ち着く」に続いている。", "連体形は「静かな（公園）」と体言に続く形である。「落ち着く」は体言ではない。", "仮定形は「静かなら（ば）」の形である。ここは「ば」に続いていない。"], "explanation": "下線部の「静かで」は、用言の「落ち着く」に続いている。用言に続く形は連用形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoudoushi-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07737652582b5e4ebef4e1b1522635f217bbc6556e5c7998afde8b0699e79b80", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0193", "familyId": "jp-k8-t04-keiyoudoushi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "形容動詞の「な」の形を見つけることと、体言に続くことから活用形を決めることの2点が必要です。", "question": "__穏やかな__海をながめていると、心が休まる。\n\nこの文の下線部の形容動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["連用形", "終止形", "連体形", "仮定形"], "correct": 2, "distractorWhy": ["連用形は「穏やかに（なる）」「穏やかで（ある）」の形である。ここは名詞「海」に続く形である。", "終止形は「穏やかだ。」と言い切る形である。ここは言い切らずに「海」に続いている。", "正解。体言の「海」に続く「穏やかな」は、連体形である。", "仮定形は「穏やかなら（ば）」の形である。「ば」に続く形ではない。"], "explanation": "下線部は体言の「海」に続いている。体言に続く形は連体形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoudoushi-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc9db6eb11969696914e6e9bcd9db3138475cef63215c5d8a4381e354721ef81", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0194", "familyId": "jp-k8-t04-keiyoudoushi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「だっ」が「た」に続く形だと分かることと、終止形の「だ」との見かけの似かよいを退けることの2点が必要です。", "question": "この町は、昔はとても__にぎやかだっ__た。\n\nこの文の下線部の形容動詞の活用形として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["未然形", "連用形", "終止形", "連体形"], "correct": 1, "distractorWhy": ["未然形は「にぎやかだろ（う）」の形である。ここは「だっ」と「た」に続いている。", "正解。「だっ」は「た」に続く形で、連用形である。", "「だ」の形に引かれたもの。終止形は「にぎやかだ。」と言い切る形で、「た」の前は「だっ」に変わる。", "連体形は「にぎやかな（町）」と体言に続く形である。ここは「た」に続いている。"], "explanation": "下線部の「にぎやかだっ」は「た」に続いている。「た」に続く形は連用形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoudoushi-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "048d7b1cfe1f30e184c3e49b90bc5a469c3c87e2100d81c2c20c1e87e35b9904", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0195", "familyId": "jp-k8-t04-keiyoudoushi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの品詞の活用形の有無を比べることと、片方にしか当てはまらない説明を退けることの2点が必要です。", "question": "形容詞と形容動詞の活用に共通することとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["あとに「う」が続く未然形が、どちらにもないこと。", "命令して言い切る命令形が、どちらにもないこと。", "終止形と連体形が、どちらもいつも同じ形であること。", "「ば」に続く仮定形が、どちらにもないこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["どちらにも未然形はある。形容詞は「かろ」、形容動詞は「だろ」の形で「う」に続く。", "正解。形容詞にも形容動詞にも、命令して言い切る命令形はない。", "形容詞は終止形と連体形が同じ「い」の形だが、形容動詞は終止形が「だ」、連体形が「な」で形が異なる。", "仮定形は、形容詞では「けれ」、形容動詞では「なら」の形で、どちらも「ば」に続く。"], "explanation": "形容詞と形容動詞には、命令形がない。未然形・仮定形はどちらにもある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoudoushi-kyoutsuu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5548db3a49218212a40da08595cc33b5979f72562ed02947011d334dcb79163c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0196", "familyId": "jp-k8-t04-keiyoudoushi", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "言い切りの形から品詞を決めることと、語幹が同じ二つの語を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "①「暖かい」と②「暖かだ」の品詞の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①形容詞・②形容詞", "①形容動詞・②形容詞", "①形容動詞・②形容動詞", "①形容詞・②形容動詞"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「暖か」の形だけを見て、形容詞に入れている。言い切りの形が「だ」なので、形容動詞である。", "二つの品詞が逆になっている。言い切りの形が「い」のものは形容詞、「だ」のものは形容動詞である。", "「暖かい」を形容動詞に入れている。言い切りの形が「い」で終わるので、形容詞である。", "正解。「暖かい」は言い切りの形が「い」で終わる形容詞、「暖かだ」は「だ」で終わる形容動詞である。"], "explanation": "言い切りの形が「い」なら形容詞、「だ」なら形容動詞である。二つを別々に判断する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keiyoudoushi-hinshi", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "25c7e3bafa297dc78cc4d28116e718cb15c06d89889c911d3a06ef5cbf8e69b4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0197", "familyId": "jp-k8-t04-matome", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "言い切りの形から品詞を決めることと、「なら」の形から活用形を決めることの2点が必要です。", "question": "海が__きれいなら__、写真を撮りたい。\n\nこの文の下線部の用言の品詞と活用形の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["形容動詞・連体形", "形容動詞・仮定形", "形容詞・仮定形", "形容詞・連体形"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「きれいな（花）」の形との混同である。ここは「な」ではなく「なら」で、仮定形である。", "正解。「きれいだ」は言い切りの形が「だ」の形容動詞で、「きれいなら」は「ば」に続く仮定形の形である。", "「きれい」の終わりの「い」に引かれて、形容詞に入れている。言い切りの形は「きれいだ」で、形容動詞である。", "「きれい」の「い」を形容詞の語尾と見て、連体形としたもの。品詞も活用形も合わない。"], "explanation": "「きれいだ」は形容動詞で、「きれいなら」は仮定形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyou-sougou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "25fc1f1f9b4bf1c379f3d826f2fe53f3612142cec55f9f8005dc1623a58378ce", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0198", "familyId": "jp-k8-t04-matome", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "活用の種類と活用形を別々に決めることと、文を途中で止める用法を連用形と見抜くことの2点が必要です。", "question": "春になると、桜が__咲き__、鳥が歌う。\n\nこの文の下線部の動詞の活用の種類と活用形の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五段活用・未然形", "下一段活用・連用形", "下一段活用・未然形", "五段活用・連用形"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ない」「う」に続く未然形ではない。「咲き」は「、」で文を止めて続ける連用形である。", "「咲かない」とア段になるので、下一段活用ではない。エ段になる動詞だけが下一段活用である。", "種類も活用形も合わない。「咲く」は五段活用で、「咲き」は連用形である。", "正解。「咲かない」はア段なので五段活用で、「咲き」は文をいったん止めて次に続ける連用形である。"], "explanation": "「咲かない」とア段になるので五段活用である。「咲き」は「、」で文を止める連用形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyou-sougou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "711a086bd6c5f77063d151a6b8703256e5f77302759690a340674d29e2fa7581", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0199", "familyId": "jp-k8-t04-onbin", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの語の音便の形を別々に見分けることと、「だ」の濁りや「っ」の音に惑わされないことの2点が必要です。", "question": "弟は川で①__泳い__だ。姉は店でノートを②__買っ__た。\n\nこの文の下線部①と下線部②の音便の種類の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①イ音便・②はつ音便", "①イ音便・②促音便", "①促音便・②促音便", "①促音便・②はつ音便"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「買った」の「っ」を、「ん」の音の音便に入れている。「っ」の音の音便は促音便である。", "正解。「泳いだ」の「い」は「い」の音になるイ音便、「買った」の「っ」は「っ」の音になる促音便である。", "「泳いだ」の「い」を、「っ」の音の音便に入れている。「い」の音の音便はイ音便である。", "どちらも音の種類が入れ替わっている。「泳いだ」は「い」でイ音便、「買った」は「っ」で促音便である。"], "explanation": "「泳いだ」はイ音便、「買った」は促音便である。音の形を一つずつ確かめる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onbin-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f14a9c8abec8a3bdbd1e33f5ec25e8c177c880b73364df230ad1d41d9ae30142", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0200", "familyId": "jp-k8-t04-matome", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法③ 用言の活用", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-3-yougen-katsuyou", "subtopicKey": "katsuyoukei-katsuyou-no-shurui", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "下線部の動詞の種類と活用形の二つの条件を決めることと、条件の片方だけ合う選択肢を退けることの2点が必要です。", "question": "もっと早く__寝れ__ば、朝が楽になる。\n\nこの文の下線部の動詞と、活用の種類も活用形も同じ動詞を含む文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「残さず食べれば、元気になる。」の「食べれ」", "「毎日薬を飲めば、すぐに治る。」の「飲め」", "「道具を用いれば、早く終わる。」の「用いれ」", "「みんなで集合場所を決めよう。」の「決め」"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「寝れ」も「食べれ」も下一段活用の仮定形で、活用の種類も活用形も同じである。", "「飲め」は「ば」に続く仮定形だが、「飲まない」とア段になる五段活用なので、活用の種類が合わない。", "「用いれ」は「ば」に続く仮定形だが、「用いない」とイ段になる上一段活用なので、活用の種類が合わない。", "「決め」は「決めない」とエ段になる下一段活用だが、「よう」に続く未然形なので、活用形が合わない。"], "explanation": "「寝れ」は「ば」に続く下一段活用の仮定形である。条件が同じなのは「食べれ」だけである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "katsuyou-sougou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f645b2e19681f7c5a2f65e6ca76116f9f1bd09ed1b4d763f6d70128eaa0522a0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0201", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "格助詞と他の三種類の働きを区別することと、付く語と働きの二つを合わせて読むことの2点が必要です。", "question": "格助詞の働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["用言や助動詞に付いて、前後の文や文節をつなぐ働き。", "いろいろな語に付いて、さまざまな意味をそえる働き。", "主に体言に付いて、その文節と他の文節との関係を示す働き。", "文の終わりに付いて、話し手の気持ちや態度を表す働き。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["接続助詞の働きを述べたもの。「ながら」のように用言に付いて前後をつなぐのは接続助詞で、格助詞とは付く語も働きもちがう。", "副助詞の働きを述べたもの。「ばかり」のようにさまざまな語に意味をそえるのは副助詞で、格助詞は文節どうしの関係を示す。", "正解。格助詞は体言に付くことが多く、「どこで」「だれに」のように、その文節が述語などとどう関係するかを示す。", "終助詞の働きを述べたもの。「かな」のように文末で気持ちを表すのは終助詞で、格助詞は文の途中の文節に付く。"], "explanation": "格助詞は、主に体言に付いて、その文節が述語などのほかの文節とどんな関係にあるかを示す。接続助詞・副助詞・終助詞とは、付く語と働きがちがう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaku-hataraki", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c50bf05a049a314f366fbf2ecf4431f06cab5fdf00642967d2833df4c85bbf2d", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0202", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "付く語が体言であることと、文節どうしの関係を示していることの2点を確かめる必要があります。", "question": "毎朝、公園__を__走る。\n\nこの文の下線部の助詞の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["格助詞", "接続助詞", "副助詞", "終助詞"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「を」は体言「公園」に付いて、「走る」動作が通る場所を示す。文節どうしの関係を示すので格助詞である。", "「を」を前後の部分をつなぐ語と見たもの。この「を」は用言ではなく体言「公園」に付いている。", "「を」に意味をそえる働きがあるととらえたもの。この「を」は、「公園」と「走る」の関係を示している。", "「を」を文の終わりの語と取り違えたもの。文は「走る」で終わっていて、「を」は文の途中にある。"], "explanation": "「を」は体言「公園」に付き、「走る」との関係（動作の通る場所）を示すので、格助詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "58c26a470a3f0b0f91cbf21dcace002a11ccf9060887946c642e9db618bcdb30", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0203", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "付く語が用言であることと、前後をつなぐ働きであることの2点を確かめれば決められます。", "question": "雨が降った__ので__、試合は延期になった。\n\nこの文の下線部の助詞の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["格助詞", "副助詞", "終助詞", "接続助詞"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ので」を体言に付く格助詞と考えたもの。直前の「降った」は用言と助動詞で、体言ではない。", "「ので」に意味をそえる働きがあると受け取ったもの。この語は、前の「雨が降った」と後ろの「試合は延期になった」を原因と結果でつないでいる。", "「ので」を文末の気持ちを表す語と混同したもの。「ので」の後ろには「、試合は延期になった」と続いている。", "正解。「ので」は「降った」に付き、「雨が降った」と「試合は延期になった」を原因と結果でつなぐ接続助詞である。"], "explanation": "「ので」は用言と助動詞に付いて、前後の部分を原因と結果の関係でつなぐので、接続助詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9441fb99f4732511d8710bbb8de706919be53b6cd763670e655fcb1c12b4b3eb", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0204", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "体言に付いていても格助詞とは限らないことと、意味をそえる働きに気づくことの2点が必要です。", "question": "水__さえ__あれば、この草は育つ。\n\nこの文の下線部の助詞の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["格助詞", "副助詞", "接続助詞", "終助詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["体言に付くことだけを見て格助詞としたもの。格助詞は文節どうしの関係を示すが、「さえ」は「水」に意味をそえている。", "正解。「さえ」は体言「水」に付いて、「水があれば十分だ」という意味をそえる副助詞である。", "「さえ」を前後をつなぐ語と判断したもの。「さえ」は「水」に意味をそえる語で、用言や助動詞に付いていない。", "「さえ」を文末の語とまちがえたもの。「さえ」の後ろには「あれば、この草は育つ」と続いている。"], "explanation": "「さえ」は、関係を示すのではなく、「水」にある意味をそえているので、副助詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa1b53a99b81915aa54743994c97d59482fba8c140351ddc1dd62cb1fcdfb110", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0205", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文のどこに付いているかを見ることと、話し手の気持ちを表す働きに気づくことの2点が必要です。", "question": "今日の夕焼けはきれいだ__ね__。\n\nこの文の下線部の助詞の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["終助詞", "格助詞", "接続助詞", "副助詞"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ね」は文の終わりに付いて、聞き手に同意を求める気持ちを表す終助詞である。", "「ね」を文節の関係を示す語と思いこんだもの。「ね」は文の終わりにあり、聞き手に呼びかける気持ちを表している。", "「ね」を前後をつなぐ語と見たもの。「ね」の後ろにはつなぐ相手の部分がなく、文はここで終わる。", "「ね」に意味をそえる働きがあるととらえたもの。この「ね」は、文の終わりで同意を求める気持ちを表している。"], "explanation": "「ね」は文末に付き、話し手の気持ちを表すので、終助詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ede97ed3cc9a712301a7f1a77c0be96af217425ebe3e48a6125efaf17fa9716c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0206", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ形の「が」でも付く語で種類が変わることと、前後の関係を読み取ることの2点が必要です。", "question": "急いで走った__が__、バスには間に合わなかった。\n\nこの文の下線部の助詞の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["格助詞", "副助詞", "接続助詞", "終助詞"], "correct": 2, "distractorWhy": ["体言に付いて主語を示す「が」と誤解したもの。ここでは、用言と助動詞の「走った」に付いている。", "「が」に意味をそえる働きがあると考えたもの。「が」は、前の「走った」と後ろの「間に合わなかった」を逆の内容でつないでいる。", "正解。「が」は「走った」に付き、「急いで走った」と「間に合わなかった」を逆の内容でつなぐ接続助詞である。", "「が」を文の終わりの語と受け取ったもの。文は「間に合わなかった。」で終わり、「が」は途中にある。"], "explanation": "「が」は、直前が体言ではなく「走った」であり、前後を逆の関係でつないでいるので、接続助詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-ruiji", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "44c9bb645e0403564d8ca6bfcc4e9f347cfe21031bd8ff898d90506a64789c38", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0207", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ形の「から」でも付く語と意味で種類が変わることと、「作られる」との関係を読むことの2点が必要です。", "question": "このジャムは、りんご__から__作られる。\n\nこの文の下線部の助詞の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["接続助詞", "格助詞", "副助詞", "終助詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["理由を示す「から」と取り違えたもの。ここでは、体言「りんご」に付いて材料を示している。", "正解。「から」は体言「りんご」に付いて、「作られる」の材料を示す格助詞である。", "「から」に意味をそえる働きがあると判断したもの。この「から」は、「りんご」と「作られる」の関係（材料）を示している。", "「から」を文の終わりの語と思いこんだもの。「から」の後ろには「作られる」と述語が続いている。"], "explanation": "「から」は体言に付き、材料という関係を示しているので、格助詞である。前の部分が用言なら、理由を表す接続助詞になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-ruiji", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bcb634f7ff1721a76d452b973f6fc84cb89615ca46a7cccadcb96ced39a9f77e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0208", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「しか」とあとの打ち消しの結び付きを読むことと、四つの意味の差を考えることの2点が必要です。", "question": "朝は牛乳__しか__飲まなかった。\n\nこの文の下線部の助詞が表す意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["強調", "例示", "類推", "限定"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「しか」を強める意味と見たもの。「しか」は、あとの打ち消しと合わせて、それだけに限る意味を表す。", "例を一つ挙げる意味と混同したもの。この文は、牛乳以外は飲まなかったと言っている。", "軽いものから重いものを推しはかる意味ととらえたもの。この文には、ほかの物を推しはかる内容がない。", "正解。「しか」は「牛乳」に付き、「飲まなかった」と合わせて、牛乳だけに限る意味を表す。"], "explanation": "「しか」は、あとに打ち消しの言い方が続いて、「牛乳だけ」という意味を表す副助詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7695dccc1eddf23217abc273b3c79d6af3c942a3bc9028c53ef3d3cd172b363c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0209", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "前後の内容が逆になっていることに気づくことと、順接と逆接の語を区別することの2点が必要です。", "question": "何度も練習した（　　）、本番ではうまくいかなかった。\n\nこの文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["のに", "ので", "から", "し"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。前に「練習した」とあり、後ろは期待に反する結果なので、逆接を表す「のに」が入る。", "順接の原因を表す「ので」を選んだもの。前の「練習した」から、後ろの「うまくいかなかった」は自然に導かれない。", "順接の理由を表す「から」を選んだもの。練習したことが理由で、うまくいかなかったという内容は成り立たない。", "同じような事がらを並べる「し」を選んだもの。この文は、二つの事がらを並べるのではなく、逆の結果を述べている。"], "explanation": "「何度も練習した」のに「うまくいかなかった」と、前後が逆の結果になる。逆接を表す接続助詞「のに」が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-ruiji", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "46ebf89c9d471ecef9758182c977575b4dec9f0b2d2dc642346e40df18a33511", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0210", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ形の終助詞でも付く語で意味が変わることと、文全体の働きを読み取ることの2点が必要です。", "question": "廊下を走る__な__。\n\nこの文の下線部の終助詞が表す意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["疑問", "感動", "禁止", "念押し"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「か」のように問いかける意味と考えたもの。この文は質問ではなく、走ることをやめさせる内容である。", "「広いなあ」のように感じたことを表す意味とまちがえたもの。この文は、動詞「走る」に付いて行動を止めている。", "正解。動詞「走る」に付く終助詞「な」は、そうしてはいけないという禁止の意味を表す。", "相手に確かめる意味と受け取ったもの。この「な」は、確かめるのではなく、してはいけないことを伝えている。"], "explanation": "動詞に付く終助詞「な」は、「〜するな」の形で禁止の意味を表す。ここでは、廊下を走ってはいけないという意味になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa0f908ed20bde7a0f54cceaeaab7ffa283b7b26afaefb2fcc736170c8e9ad23", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0211", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "付く語が体言か用言かを二つの文で見分けることと、組み合わせを読み取ることの2点が必要です。", "question": "兄①__と__出かける。\n春になる②__と__暖かくなる。\n\nこの文の下線部①と下線部②の「と」の種類の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①格助詞、②格助詞", "①格助詞、②接続助詞", "①接続助詞、②接続助詞", "①接続助詞、②格助詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["②の「と」も体言に付くと判断したもの。②は用言「なる」に付いて、「春になる」と「暖かくなる」をつなぐ働きをしている。", "正解。①は体言「兄」に付いて、いっしょに出かける相手を示す格助詞である。②は用言「なる」に付いて、前後をつなぐ接続助詞である。", "①の「と」も前後をつなぐと思いこんだもの。①は体言「兄」に付き、いっしょに出かける相手との関係を示している。", "①と②の働きを逆に取り違えたもの。①は体言に付いて関係を示し、②は用言に付いて前後をつなぐ。"], "explanation": "①の「と」は体言「兄」に付いて共に行動する相手を示す格助詞、②の「と」は用言に付いて前後を結び付ける接続助詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-ruiji", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b59ee6fec1d4fca2d354ad3d8f3b559da7b58389a84fcd78bcf4816feca8b303", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0212", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "四つの文で助詞の種類をそれぞれ判断することと、副助詞だけを選ぶことの2点が必要です。", "question": "副助詞であるものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「兄は学校へ行く。」の「へ」", "「寒いから上着を着る。」の「から」", "「早く来いよ。」の「よ」", "「兄と三人だけで行く。」の「だけ」"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「へ」は体言「学校」に付いて、行き先という関係を示す格助詞である。意味をそえる働きはしていない。", "「から」は用言「寒い」に付いて、前後を理由と結果でつなぐ接続助詞である。つなぐ働きで、意味をそえる副助詞とはちがう。", "「よ」は文の終わりに付いて、相手に強く働きかける気持ちを表す終助詞である。文の途中の語に意味をそえる副助詞ではない。", "正解。「だけ」は体言「三人」に付いて、人数を限る意味をそえる副助詞である。"], "explanation": "副助詞は、いろいろな語に付いて意味をそえる。「だけ」は「三人」に付いて限る意味をそえている。「へ」は格助詞、「から」は接続助詞、「よ」は終助詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joshi-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "311cf8fb65c77bd9c52da3cccd64b389890b88e2173283518e2b6d48ef700e14", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0213", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「せる・させる」の意味を考えることと、四つの意味から言い換えで絞ることの2点が必要です。", "question": "母は弟に部屋を片付け__させ__た。\n\nこの文の下線部の助動詞の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["受け身", "使役", "尊敬", "可能"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「させ」を「られる」と同じ受け身と見たもの。この文は、母が弟に動作をさせていて、動作を受ける文ではない。", "正解。「させ」は「片付け」に付いて、母が弟に片付けるようにさせるという使役の意味を表す。", "「させ」を相手を高める言い方ととらえたもの。この文は、弟に片付けをさせる内容で、母を高める文ではない。", "「片付けることができた」という可能の意味ととらえたもの。この文は、母が弟に片付けをさせたことを述べていて、できるかどうかは述べていない。"], "explanation": "「片付けさせた」は、だれかに動作をさせる言い方で、使役の助動詞「せる・させる」の意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2baa2d503940797877c9f02c7862fce2a727f2ec349a80befaf4e0a374bed6e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0214", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「一緒に」「ねえ」などの語から意味を決めることと、似た意味の「推量」「意志」を区別することの2点が必要です。", "question": "ねえ、一緒に図書館へ行こ__う__よ。\n\nこの文の下線部の助動詞の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["勧誘", "推量", "意志", "希望"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ねえ」「一緒に」「よ」から、相手を誘う文と分かる。「う」は勧誘の意味を表す。", "「行くだろう」のように推しはかる意味と受け取ったもの。この文は、「一緒に」と相手を誘う文である。", "一人で「行こう」と決める意味と判断したもの。この文は、「ねえ」「一緒に」「よ」から、相手に呼びかけている。", "「行きたい」と願う意味と誤解したもの。「う」は、行きたい気持ちではなく、相手を誘う気持ちを表している。"], "explanation": "「一緒に」とあり、聞き手への呼びかけがあるので、「行こう」の「う」は、相手を誘う勧誘の意味になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e4e3b27a30d4c96cf1cca39d5908091007fdc0b5d19c0fc7f9d4a1526a51ae0e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0215", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「たい」が願いを表すことを読み取ることと、よく似た意味の語から選ぶことの2点が必要です。", "question": "夏休みには、海で泳ぎ__たい__。\n\nこの文の下線部の助動詞の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["丁寧", "推定", "意志", "希望"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「泳ぎます」のように、聞き手に丁寧に述べる意味と思いこんだもの。「たい」は、泳ぎたいという願いを表している。", "「らしい」のように、根拠から推しはかる意味と見たもの。この文には、推しはかる根拠が示されていない。", "「泳ごう」と決める意味ととらえたもの。「たい」は、決心ではなく、そうしたいという願いを表す。", "正解。「たい」は動詞「泳ぎ」に付いて、泳ぎたいという話し手の願いを表す希望の助動詞である。"], "explanation": "「泳ぎたい」は、自分がそうしたいという願いを表す言い方で、希望の助動詞「たい」の意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d692e65c9ac7e01d239c7130fac3b4c1bcae87b091fab58532b4af8d18ba5545", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0216", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "主語が一人称であることと「誓った」という語から意志と推量を区別することの2点が必要です。", "question": "ぼくは、もう二度と約束の時間には遅れ__まい__と誓った。\n\nこの文の下線部の助動詞の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["打ち消しの推量", "打ち消しの意志", "推定", "断定"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「遅れないだろう」と推しはかる意味と考えたもの。主語は「ぼく」で、誓う内容なので、推量ではない。", "正解。主語は話し手の「ぼく」で、「もう二度と」「誓った」から、遅れないという決意を表す。打ち消しの意志である。", "根拠から判断する意味と受け取ったもの。この文は、判断ではなく、自分のかたい決意を述べている。", "「遅れないものだ」と言い切る意味と判断したもの。「まい」には、言い切る意味はなく、「誓った」内容を表している。"], "explanation": "「まい」は、打ち消しの推量と打ち消しの意志を表す。ここでは主語が「ぼく」で、「誓った」とあるため、遅れないという決意を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "34d3217bd28b2534adfe8f242a5c5c4d8f7e0790b01ef98b0c7723d74ab0a2ff", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0217", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "前の語の形を見ることと、二つの「そうだ」を組み合わせとして読むことの2点が必要です。", "question": "今にも雨が降り①__そうだ__。\n明日は雨が降る②__そうだ__。\n\nこの文の下線部①と下線部②の「そうだ」の意味の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①様態、②伝聞", "①様態、②様態", "①伝聞、②伝聞", "①伝聞、②様態"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。①は「降ります」と続く形の「降り」に付き、様子を表す様態。②は言い切りの形の「降る」に付き、聞いた内容を伝える伝聞である。", "②も様態と思いこんだもの。②は言い切りの形の「降る」に付いて、聞いたことを伝えている。", "①も伝聞と見たもの。①は「降ります」と続く形の「降り」に付いて、今の様子を表している。", "①と②の意味を逆にしたもの。「降り」に付く①は様子を表し、「降る」に付く②は聞いたことを伝える。"], "explanation": "「そうだ」は、前の語の形で意味が決まる。①は「降り」（「降ります」と続く形）に付くので様態、②は「降る」（言い切りの形）に付くので伝聞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bb90205722080eafb6205e1714bed8b786dd766b148426058b3d5999156658e3", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0218", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "前の文の根拠を読み取ることと、伝聞や断定などと区別することの2点が必要です。", "question": "部屋の明かりが消えている。となりの家は留守__らしい__。\n\nこの文の下線部の助動詞の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["断定", "伝聞", "推定", "様態"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「留守だ」と言い切る意味ととらえたもの。この文は、明かりが消えている様子から推しはかっている。", "人から聞いた内容を伝える意味と取り違えたもの。この文には、人から聞いたことを示す言葉がない。", "正解。「明かりが消えている」という根拠から、となりの家は留守だと推しはかる推定である。", "様子を見て「〜しそうだ」と述べる様態と考えたもの。「らしい」は様態を表さず、ここでは明かりが消えているという根拠から推しはかっている。"], "explanation": "「部屋の明かりが消えている」という根拠があり、それをもとに推しはかっているので、「らしい」は推定の意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fee32745ba7fe27fdca7c9b87dc2d93cd106e8ef089d2eb49ab82ff37ccfaa55", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0219", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「ようだ」の前の内容を読むことと、二つを組み合わせとして選ぶことの2点が必要です。", "question": "母の笑顔は、太陽の①__ようだ__。\n足音がする。だれか来た②__ようだ__。\n\nこの文の下線部①と下線部②の「ようだ」の意味の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①たとえ、②たとえ", "①推定、②推定", "①推定、②たとえ", "①たとえ、②推定"], "correct": 3, "distractorWhy": ["②もたとえと受け取ったもの。②は、「足音がする」という根拠から「来た」と推しはかっている。", "①も推定と判断したもの。①は、根拠から判断するのではなく、母の笑顔を太陽にたとえている。", "①と②の意味を逆にしたもの。①は笑顔を太陽にたとえ、②は足音から来たと推しはかる。", "正解。①は笑顔を太陽にたとえる言い方で、たとえ。②は「足音がする」という根拠から来たと推しはかる推定である。"], "explanation": "①は「母の笑顔」を「太陽」にたとえているのでたとえ、②は「足音がする」ことをもとに判断しているので推定である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "22dfa38b9b26dd62663f525ee8d6b343e8c07abd14a5d0ed93f6753cba61c086", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0220", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "言い切る働きに気づくことと、推定や伝聞と区別することの2点が必要です。", "question": "これは兄の自転車__だ__。\n\nこの文の下線部の助動詞の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["推定", "様態", "断定", "伝聞"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「らしい」のように、根拠から推しはかる意味と思いこんだもの。この文に根拠はなく、「これは兄の自転車である」と言い切っている。", "「そうだ」のように様子を表す意味と混同したもの。「だ」は様子ではなく、名詞「自転車」に付いて言い切る。", "正解。「だ」は名詞「自転車」に付いて、「これは兄の自転車である」と言い切る断定の助動詞である。", "聞いたことを伝える意味と見たもの。この文には、人から聞いたことを示す言葉がない。"], "explanation": "名詞に付いて物事を言い切る「だ」は、断定の助動詞である。この文には推しはかる根拠も、聞いたことを示す言葉もない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "affef499c7e6156a1454da93603c48e26ad96c3ff1c57170d554cc7b6206d3a4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0221", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "自立語と付属語の違いと、活用の有無の二つの観点を組み合わせて考える必要があります。", "question": "助動詞の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["付属語で、活用がある単語。", "付属語で、活用がない単語。", "自立語で、活用がある単語。", "自立語で、活用がない単語。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。助動詞は、単独では文節を作れない付属語で、形が変わる活用がある。", "助詞の説明である。付属語であることだけを見て決めたもので、助動詞は形が変わる。", "動詞や形容詞などの説明である。助動詞は単独で文節を作れないので、自立語ではない。", "名詞や副詞などの説明である。助動詞は、自立語のあとに付く付属語である。"], "explanation": "助動詞は、自立語のあとに付く付属語で、使い方に合わせて形が変わる（活用する）。助詞は活用しない付属語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-no-tokucho", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "36621c1a9bfc60949aa63e6aa0e18e7f12a1e48498acfb9bd76ce4de64ce358c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0222", "familyId": "jp-k8-t05-jodoushi-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「ます」が事実を変えずに丁寧さだけを加えることと、他の意味との違いを考えることの2点が必要です。", "question": "毎朝6時に起き__ます__。\n\nこの文の下線部の助動詞の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["使役", "丁寧", "希望", "推量"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「させる」のように、人に動作をさせる意味ととらえたもの。この文に、動作をさせる相手はいない。", "正解。「ます」は「起き」に付いて、聞き手に対する丁寧な言い方にする丁寧の助動詞である。", "「起きたい」のように、願う意味とまちがえたもの。「ます」は、願いではなく、聞き手への丁寧な言い方を作る。", "「だろう」のように、推しはかる意味と考えたもの。この文は、毎朝の習慣を丁寧に述べている。"], "explanation": "「起きる」を「起きます」にしても、事実は同じで、聞き手への丁寧さだけが加わる。「ます」は丁寧の意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ffbb9a1526c7da0a8adefbc85f2084711bbda658d576950de9da028de058ce66", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0223", "familyId": "jp-k8-t05-joshi-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの語を品詞に分けることと、助動詞だけを選ぶことの2点が必要です。", "question": "助動詞であるものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「春になれば咲く。」の「ば」", "「静かに話す。」の「に」", "「とても寒い。」の「とても」", "「本を読ませる。」の「せる」"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ば」は用言「なれ」に付いて、前後をつなぐ接続助詞である。活用しない助詞を助動詞と受け取ったもの。", "「に」は、形容動詞「静かだ」の活用語尾で、単語の一部である。独立した助動詞ではない。", "「とても」は、単独で文節を作る自立語（副詞）である。付属語の助動詞ではない。", "正解。「読ませる」は、動詞「読む」に使役の助動詞「せる」が付いたものである。"], "explanation": "「せる」は、動詞に付いて使役の意味をそえる付属語で、活用する助動詞である。「ば」は助詞、「に」は形容動詞の一部、「とても」は副詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jodoushi-shikibetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8edb7d177f72dc2fe72770a69149f67cfb0f4d39306ef615f2219651293fe27e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0224", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-nai-da", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「ぬ」に言い換えて確かめることと、形容詞の一部の「ない」を見分けることの2点が必要です。", "question": "まだ宿題が終わらない。\n\nこの文の「終わらない」の「ない」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["冷蔵庫には何もない。", "少ない人数で練習する。", "答えがどうしても分からない。", "あどけない笑顔を見せる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「何もない」の「ない」は、「何もぬ」と言い換えられない形容詞である。「ない」の形だけで同じと判断したもの。", "「少ない」は全体で一語の形容詞で、「ない」はその一部である。「少なぬ」とは言えない。", "正解。「分からない」の「ない」は「分からぬ」に言い換えられ、動詞を打ち消す助動詞である。「終わらない」の「ない」と同じ働きである。", "「あどけない」は全体で一語の形容詞で、「あどけぬ」とは言えない。「ない」は単語の一部である。"], "explanation": "「終わらない」は「終わらぬ」と言い換えられる。同じように言い換えられるのは「分からない」で、動詞に付いて打ち消す助動詞の「ない」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bf3873c9df3f33a01a56684231c52cd77794adaed1855fc296046258765509db", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0225", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-nai-da", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「ぬ」に言い換えられるかを確かめることと、存在を表す形容詞を見分けることの2点が必要です。", "question": "財布にお金がない。\n\nこの文の「お金がない」の「ない」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["この町には大きな駅がない。", "父は私には何も言わない。", "弟は今日もまだ来ない。", "とても情けない思いをした。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「駅がない」の「ない」は「駅がぬ」と言えず、ものが存在しないことを表す形容詞である。「お金がない」の「ない」と同じである。", "「言わない」の「ない」は「言わぬ」に言い換えられる助動詞である。「ない」の形だけで同じと思いこんだもの。", "「来ない」の「ない」は「来ぬ」に言い換えられる、動詞を打ち消す助動詞である。", "「情けない」は全体で一語の形容詞で、「ない」は単語の一部である。独立した形容詞の「ない」ではない。"], "explanation": "「お金がない」の「ない」は「ぬ」に言い換えられず、存在しないことを表す形容詞である。同じ働きなのは「駅がない」の「ない」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e2a341e6522e94cde517dba3dc5092d41e61257859b38c0281848b3e0732a36", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0226", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-no", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「が」に言い換えられるかを確かめることと、修飾する働きを見分けることの2点が必要です。", "question": "私の本をかばんに入れる。\n\nこの文の「私の本」の「の」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["私の書いた手紙。", "駅の前で待つ。", "鳥の鳴く声。", "走るのが好きだ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「私が書いた手紙」と言い換えられる、主語を示す「の」である。体言に付く形だけを見て同じと見たもの。", "正解。「駅の前」の「の」は体言「駅」に付いて、「前」を修飾する連体修飾語をつくる。「私の本」も「本」を修飾する。", "「鳥が鳴く声」と言い換えられる、主語を示す「の」である。連体修飾語をつくる「の」とはちがう。", "「走ること」と言い換えられる、体言の代用の「の」である。体言を修飾してはいない。"], "explanation": "「私の本」の「の」は、体言「私」に付いて、あとの「本」を修飾する。同じように体言を修飾する「の」は、「駅の前」の「の」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-no", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bc1b5cd9852acab750456e58ba0906c4eb1f942a418d559ae2e8fed5ebac2905", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0227", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-no", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「が」に言い換えられるかを確かめることと、三つの用法を見分けることの2点が必要です。", "question": "母の作った料理を食べる。\n\nこの文の「母の作った料理」の「の」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["春の海。", "歌うのが得意だ。", "赤いのがほしい。", "雨の降る夜。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["体言「春」に付いて「海」を修飾する連体修飾語をつくる「の」である。「春が海」とは言い換えられない。", "「歌うこと」に言い換えられる体言の代用の「の」である。主語を示す「の」ではない。", "「赤いもの」に言い換えられる体言の代用の「の」である。主語を示してはいない。", "正解。「雨の降る夜」は「雨が降る夜」と言い換えられ、「降る」の主語を示す「の」である。「母の作った料理」も「母が作った料理」と言い換えられる。"], "explanation": "「母の作った料理」の「の」は「母が作った料理」と「が」に言い換えられる主語の「の」である。同じ言い換えができるのは「雨の降る夜」の「の」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-no", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3c940e248b4b1943284567aae895aa333f9746224c44b7f33cf39a7086eb1583", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0228", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-no", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「こと・もの」に言い換えられるかを確かめることと、主語や修飾の「の」と区別することの2点が必要です。", "question": "本を読むのが好きだ。\n\nこの文の「読むの」の「の」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["父の育てた花がさいた。", "山の上の小屋に泊まる。", "この傘は兄のです。", "友の言葉を信じる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「父が育てた花」と言い換えられる、主語を示す「の」である。体言の代用ではない。", "どちらの「の」も、あとの体言を修飾する連体修飾語をつくる。「もの」には言い換えられない。", "正解。「兄のです」の「の」は「兄のもの」と言い換えられ、体言の代わりをしている。「読むの」の「の」は「読むこと」と言い換えられ、同じ働きである。", "体言「友」に付いて「言葉」を修飾する連体修飾語をつくる「の」である。「友のもの」の意味ではない。"], "explanation": "「読むのが好きだ」の「の」は「こと」に言い換えられ、体言の代わりをする。「兄のです」の「の」も「もの」に言い換えられ、同じ働きである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-no", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2cc9ff3125dc87706fc345bc68a0c11c0cfbddfbedd409ef599199475468dc4d", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0229", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-reru", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「〜に」で動作の相手が示されることに気づくことと、四つの意味から選ぶことの2点が必要です。", "question": "弟に名前を呼ばれる。\n\nこの文の「呼ばれる」の「れる」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["犬に手をかまれる。", "昔のことが思い出される。", "一人でも着替えられる。", "校長先生が来られる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「かまれる」は「犬に」と動作をする相手があり、かまれる側が動作を受ける受け身である。「弟に呼ばれる」と同じである。", "自然にそうなる意味の自発である。「〜に」で動作をする相手が示される形ではない。", "「着替えることができる」と言い換えられる可能である。動作を受ける意味ではない。", "「校長先生」の動作を高める尊敬である。動作を受ける立場を表してはいない。"], "explanation": "「弟に呼ばれる」は、「弟に」と相手が示され、動作を受ける受け身である。同じ形で動作を受けるのは、「犬に手をかまれる」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-reru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d25975593c5332e3b4abe1c882b5d585a54eb2321523498af46d3883afb5258c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0230", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-reru", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "主語が高める相手であることに気づくことと、受け身や可能との違いを考えることの2点が必要です。", "question": "先生が話された。\n\nこの文の「話された」の「れ」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["友達に笑われる。", "社長が会議室へ行かれる。", "すぐに着られる服だ。", "故郷のことがしのばれる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「友達に」と相手が示され、動作を受ける受け身である。主語を高める言い方ではない。", "正解。「社長が行かれる」は、地位の高い人の動作を高める尊敬である。「先生が話された」も、先生の動作を高める尊敬である。", "「着ることができる」と言い換えられる可能である。主語を高める意味ではない。", "自然に心に思い浮かぶ自発である。主語を高める意味ではない。"], "explanation": "「先生が話された」は、先生の動作を高める尊敬である。同じように地位の高い「社長」の動作を高めているのは、「社長が会議室へ行かれる」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-reru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ecbe91785b2ac66dcac0a17fa669e095a3fb9a2502da14c1d414673eb0414b0e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0231", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-reru", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「ことができる」に言い換えられるかを確かめることと、受け身との違いを読むことの2点が必要です。", "question": "この量なら全部食べられる。\n\nこの文の「食べられる」の「られる」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["お客様が席に着かれる。", "母にしかられる。", "大勢の人に見られる。", "6時なら起きられる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「お客様」の動作を高める尊敬である。「〜なら」のような条件で、できることを述べてはいない。", "「母に」と相手が示され、動作を受ける受け身である。できることを表す可能ではない。", "「大勢の人に」と相手が示され、動作を受ける受け身である。「見ることができる」の意味ではない。", "正解。「起きられる」は「起きることができる」と言い換えられ、「6時なら」という条件がつく可能である。「全部食べられる」も同じ可能である。"], "explanation": "「この量なら全部食べられる」は「食べることができる」と言い換えられる可能である。同じように条件のもとでできることを表すのは「6時なら起きられる」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-reru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a32302a531abc98e191f9ca69bc9ece88b8d91271ba199cf18ec85e9ce3761b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0232", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-reru", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "心の動きを表す動詞に付いているかを見ることと、四つの意味を区別することの2点が必要です。", "question": "朝の風に、ふと春の気配が感じられる。\n\nこの文の「感じられる」の「られる」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["先輩にいつも助けられる。", "市長があいさつをされる。", "将来のことが案じられる。", "休日なら朝から出かけられる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「先輩に」と相手が示され、動作を受ける受け身である。自然にそうなる意味ではない。", "「市長」の動作を高める尊敬である。心の動きが自然に起こる意味ではない。", "正解。「案じられる」は、心配する気持ちが自然にわいてくる自発である。「気配が感じられる」も、自然にそう感じる自発である。", "「出かけることができる」と言い換えられる可能である。心の動きが自然に起こる意味ではない。"], "explanation": "「感じられる」は、自然にそう感じるという自発である。同じように、心の動きが自然に起こるのは「将来のことが案じられる」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-reru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b8c6fced15c2eb7746dc8384aea6dd3e7c7067e6fe48cb4954892ad88ff93c9d", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0233", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-sonota", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「ふさわしい」に言い換えられるかを確かめることと、推定の「らしい」と区別することの2点が必要です。", "question": "今日は、いかにも春らしい一日だ。\n\nこの文の「春らしい」の「らしい」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["明日の午後は雨らしい。", "兄はもう出かけたらしい。", "男らしい態度で謝った。", "この荷物はかなり重いらしい。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["根拠から推しはかる推定の助動詞「らしい」である。「ふさわしい」という意味の接尾語ではない。", "「出かけた」に付いて、様子から推しはかる推定の助動詞である。名詞に付いて性質を表す接尾語ではない。", "正解。「男らしい」の「らしい」は名詞「男」に付いて、「男にふさわしい」という意味をそえる接尾語である。「春らしい」の「らしい」も、「春にふさわしい」という意味で同じ働きである。", "形容詞「重い」に付いて、様子から推しはかる推定の助動詞である。「重いにふさわしい」という意味ではない。"], "explanation": "「春らしい」の「らしい」は、「春にふさわしい」という意味をそえる接尾語である。同じ意味で名詞に付いているのは、「男らしい態度」の「らしい」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-rashii", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f3aa3149e5632777316c5679a736c7d82aeb62f31d738e7df75c4968c74941f5", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0234", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-nai-da", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "形容動詞の語尾か助動詞かを見分けることと、似た形の「だ」を比べることの2点が必要です。", "question": "この公園は静かだ。\n\nこの文の「静かだ」の「だ」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["この川の流れはゆるやかだ。", "明日は楽しみな日曜日だ。", "昨日は図書館で本を読んだ。", "今夜は星がよく見えそうだ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ゆるやかだ」は「ゆるやかな」「ゆるやかに」と形が変わる形容動詞で、「だ」はその活用語尾である。「静かだ」の「だ」も同じである。", "名詞「日曜日」に付いて言い切る断定の助動詞である。形容動詞の語尾ではない。", "助動詞「た」が濁った「だ」である。形容動詞の活用語尾ではない。", "助動詞「そうだ」の一部である。形容動詞の活用語尾の「だ」ではない。"], "explanation": "「静かだ」は「静かな」「静かに」と形が変わる形容動詞で、「だ」はその活用語尾である。同じなのは、「ゆるやかだ」の「だ」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-da", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "41a3f06f717fd7a9ba8bb434b6b2845bbae9adf9b6bbc1239b03ec632340d339", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0235", "familyId": "jp-k8-t05-shikibetsu-sonota", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "主語が自分であることを読み取ることと、勧誘や推量との違いを考えることの2点が必要です。", "question": "夏休みは毎日日記を書こう、とぼくは思った。\n\nこの文の「書こう」の「う」と同じ働き（意味）で使われているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["休み時間に縄跳びをしようよ。", "今年こそ早起きをしよう、と心に決めた。", "この空なら、夜には星が見えるだろう。", "この雲なら、夕方には雨も上がろう。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「一緒にしよう」と相手を誘う勧誘の「う」である。自分が決める意志ではない。", "正解。「しよう」の「う」は、話し手がそうしようと自分で決める意志を表す。「書こう」の「う」も同じ意志である。", "「だろう」の「う」は、推しはかる推量である。自分でしようと決める意味ではない。", "雨が上がるだろうと推しはかる推量の「う」である。話し手が自分でそうすると決める意味ではない。"], "explanation": "「書こう」は、話し手がそうしようと思う意志である。同じ意志を表すのは、自分が早起きをしようと決めている「しよう」の「う」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikibetsu-u", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "842cd66970e9a575652ede741c085e2d40c871dcb0d26f86ead5808a27855d44", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0236", "familyId": "jp-k8-t05-koou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文末の「降ったら」に注目することと、副詞と文末の組み合わせを知っていることの2点が必要です。", "question": "（　　）雨が降ったら、試合は延期です。\n\nこの文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["せめて", "ちっとも", "なぜ", "もし"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「せめて」は、少なくともこれだけはという願いを述べる文で使う副詞で、仮定を表す「降ったら」とは呼応しない。", "「ちっとも」は「〜ない」で結ぶ副詞なので、「降ったら、試合は延期です」と続く文には合わない。", "「なぜ」は「〜のか」と問う文で使う副詞で、この文は問いではなく、仮定を述べる文である。", "正解。「もし」は、「降ったら」のような仮定の言い方と呼応する副詞である。"], "explanation": "「降ったら」という仮定の言い方と呼応するのは、仮定を表す副詞「もし」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koou-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a26fd682a4b1dd33244d124f6aa5787d442ee80dbc5cedf1c3f663623f17c652", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0237", "familyId": "jp-k8-t05-koou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「ような」に注目することと、たとえを表す副詞を選ぶことの2点が必要です。", "question": "（　　）夢のような一日だった。\n\nこの文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["まるで", "なぜ", "とうてい", "どうぞ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「まるで」は、「ような」のようなたとえの言い方と呼応する副詞である。", "「なぜ」を入れると、「なぜ夢のような一日だったのか」と問う形になる。たとえを表す「ような」は、疑問の副詞とは結び付かない。", "「とうてい」は「〜ない」で結ぶ副詞で、「一日だった」という肯定の文末とは合わない。", "「どうぞ」は人にすすめる文で使う副詞で、「夢のような一日だった」という感想の文には合わない。"], "explanation": "「夢のような」というたとえの言い方と呼応するのは、副詞「まるで」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koou-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ddf144a17e14bc6f617e62e2d8df6c41bc62b55429e791595efb0f8fc4cd2f99", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0238", "familyId": "jp-k8-t05-koou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "副詞ごとに合う文末を思い出すことと、四つの文を一つずつ調べることの2点が必要です。", "question": "副詞の呼応が正しい文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["きっと明日は晴れてください。", "この町では、めったに雪が降る。", "どうか、私の話を聞いてください。", "万一、試合に負けてしまった。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「きっと」は推しはかる言い方と呼応する副詞で、「晴れてください」という依頼の結びとは合わない。", "「めったに」は「〜ない」と呼応して、まれにしか起こらないことを表す副詞で、「雪が降る」という肯定の結びとは合わない。", "正解。「どうか」は、願いや依頼を表す「〜てください」と呼応する副詞である。", "「万一」は「〜たら」「〜ば」のように、もしもの場合を仮定する言い方と呼応する副詞で、「負けてしまった」という言い切りの結びとは合わない。"], "explanation": "「どうか」は、相手に頼む気持ちを表す副詞で、「〜てください」と呼応する。ほかの文は、副詞と文末の組み合わせが合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koou-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8641e0e24f818ae5ad6c87fab3c029bec737236a19e14f03108dd4f4128c5c61", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0239", "familyId": "jp-k8-t05-koou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「まさか」に合う文末を選ぶことと、似た言い方との意味の差を考えることの2点が必要です。", "question": "まさか、あの人がうそをつく（　　）。\n\nこの文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["にちがいない", "はずがない", "はずだ", "つもりだ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["確かだと推しはかる言い方で、「まさか」とは呼応しない。「まさか」は打ち消しの推量と結び付く。", "正解。「まさか」は、そんなことはないという打ち消しの推量を表す「〜はずがない」と呼応する。", "当然そうなると言う言い方で、「まさか」とは呼応しない。意味が反対になってしまう。", "自分がそうする予定を表す言い方で、あの人のことを推しはかる文には合わない。"], "explanation": "「まさか」は、「そんなはずがない」という気持ちを表す言い方と結び付く。「うそをつくはずがない」が呼応する形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koou-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a77125c9959622be0d7f11a22b74e83a3e5e7e85b6d9a90347101ed8123c5114", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0240", "familyId": "jp-k8-t05-junjo", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "修飾語がどの語にかかるかを読み取ることと、読点の位置が与える意味の差を考えることの2点が必要です。", "question": "「笑いながら」が兄の様子であることがはっきり分かる文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["兄は笑いながら、走ってくる弟に手をふった。", "兄は、笑いながら走ってくる弟に手をふった。", "笑いながら走ってくる弟に、兄は手をふった。", "兄は、弟が笑いながら走ってくるので手をふった。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「笑いながら」を「手をふった」のすぐ前に置き、読点で区切ることで、手をふった兄の様子と分かる。", "「笑いながら」のすぐ後に「走ってくる」が続くので、弟の様子とも読める。兄の様子だとはっきりは決まらない。", "「笑いながら」が「走ってくる」にかかり、笑っているのは弟になる。", "主語が「弟が」になり、笑っているのは弟になる。"], "explanation": "修飾語は、修飾される語の近くに置く。「笑いながら」を「手をふった」に近づけ、読点で区切ると、笑っているのは兄だと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "junjo-shushoku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "41c3f348c4356327c1aadf59a412788d0cae024eafe3a27a98b9012d34463fb8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0241", "familyId": "jp-k8-t05-junjo", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文の成分の役割を思い出すことと、日本語の語順の決まりを知ることの2点が必要です。", "question": "日本語の文で、ふつう文の最後に置かれる文の成分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主語", "述語", "修飾語", "接続語"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「だれが」「何が」にあたる成分で、ふつう文の初めのほうに置かれる。文末に置く成分とは取り違え。", "正解。述語は「どうする」「どんなだ」「何だ」にあたる成分で、ふつう文の最後に置かれる。", "ほかの文節を詳しくする成分で、修飾される語の近くに置かれる。文末に置くものではない。", "前後の文や文節をつなぐ成分で、つなぐ部分の間に置かれる。文末に置くものではない。"], "explanation": "日本語では、述語がふつう文の最後に置かれる。主語や修飾語は述語より前に、接続語はつなぐ部分の間に置かれる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "junjo-seibun", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1246232b5fcfefa5ec5e495a44357130f999cf8830a725023373031bead019d3", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0242", "familyId": "jp-k8-t05-junjo", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「たとえ」の呼応を知っていることと、順接と逆接の文末を区別することの2点が必要です。", "question": "たとえ雨が（　　）、遠足は行います。\n\nこの文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["降れば", "降ったら", "降るので", "降っても"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「降れば」は、そうなった場合の結果を述べる順接の仮定の言い方である。「たとえ」は、結果が変わらないことを表す「〜ても」と呼応するので、合わない。", "「降ったら」は、「雨が降った場合は」と条件を示す言い方で、「たとえ」とは結び付かない。後ろの「遠足は行います」とも意味がつながらない。", "理由を表す言い方である。「降るので行います」では、雨が降ることが行う理由になってしまう。", "正解。「たとえ」は、仮定して逆の結果を述べる「〜ても」と呼応する。雨が降っても遠足は行うという意味になる。"], "explanation": "「たとえ」は「〜ても」と呼応し、仮定しても結果が変わらないことを表す。「降っても、行います」が呼応した形である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koou-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f836a638bfafda933716b7b68500c5120715b009c3130cd9892d0b9864bb5988", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0243", "familyId": "jp-k8-t05-koou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文末の「だろう」に注目することと、推量と呼応する副詞を選ぶことの2点が必要です。", "question": "（　　）明日は晴れるだろう。\n\nこの文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どうぞ", "万一", "おそらく", "ちっとも"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「どうぞ」は「〜てください」のようにすすめる文で使う副詞で、明日の天気を推しはかる文には合わない。", "「万一」は、もしもの場合を仮定する言い方と結び付く副詞で、「晴れるだろう」という予想の文には合わない。", "正解。「おそらく」は、「だろう」のような推しはかる言い方と呼応する副詞である。", "「ちっとも」は「〜ない」で結ぶ副詞なので、「晴れるだろう」という文末とは結び付かない。"], "explanation": "「だろう」という推しはかる言い方と呼応するのは、副詞「おそらく」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koou-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5c9e48281120c8a9a4f0f7d623cb701ac2aab683e4315978d1406c4d8c97cc86", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0244", "familyId": "jp-k8-t05-junjo", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "強調する語を文末に移す語順を知ることと、文末に来た語を見分けることの2点が必要です。", "question": "私はきのう図書館へ行った。\n\nこの文の「きのう」を強調した文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["私が図書館へ行ったのは、きのうだ。", "図書館へきのう行ったのは、私だ。", "私がきのう行ったのは、図書館だ。", "私はきのう図書館へ行ったのだろうか。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。強調したい「きのう」を「〜のは、きのうだ」の形で文末に置くと、「きのう」が強調される。", "文末に置かれた「私」が強調される文である。「きのう」を文末に置いていない。", "文末に置かれた「図書館」が強調される文である。「きのう」ではない。", "文末を疑問の言い方に変えただけで、語順は変わっていない。強調ではなく疑問の文になった。"], "explanation": "強調したい語を、「〜のは、〇〇だ」の形で文末に置くと強調できる。「きのう」を強調するには、「行ったのは、きのうだ」とする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "junjo-kyocho", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7a1776319abf120e880773788226ff324e924655cb0c033a6ee1651ad66d8de9", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0245", "familyId": "jp-k8-t05-junjo", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの副詞の呼応を別々に判断することと、組み合わせの形で選ぶことの2点が必要です。", "question": "①「決して」と②「ぜひ」がそれぞれ呼応する文末の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①〜ない、②〜だろう", "①〜てください、②〜てください", "①〜てください、②〜だろう", "①〜ない、②〜てください"], "correct": 3, "distractorWhy": ["②の「ぜひ」を推しはかる言い方と結んだもの。「ぜひ」は、願いや依頼の言い方と呼応する。", "①の「決して」も依頼と結んだもの。「決して」は、打ち消しの言い方と呼応する。", "①と②の結び方を、それぞれ取りちがえたもの。「決して」は打ち消し、「ぜひ」は依頼と呼応する。", "正解。「決して」は「〜ない」と、「ぜひ」は「〜てください」のような依頼の言い方と呼応する。"], "explanation": "「決して」は打ち消しの「〜ない」と、「ぜひ」は願いを表す「〜てください」と呼応する。二つの組み合わせが合うのは、①〜ない、②〜てください。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koou-kumi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7aea169d4f236a1929d0d340470f34e1e540166b894043847e1b51dac1b7c0ab", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0246", "familyId": "jp-k8-t05-suikou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "主語と述語の対応を確かめることと、文末だけを丁寧にする直し方との違いを見分けることの2点が必要です。", "question": "私の夢は、将来、宇宙の研究を__したい__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["したいと思う", "することだ", "しようと思う", "したいです"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「夢は…思う」となり、主語と述語が対応しない。「したい」を「したいと思う」にしても、ねじれが残る。", "正解。主語「夢は」に対して、述語を「〜ことだ」にすると、主語と述語が対応する。", "「夢は…思う」となり、主語と述語が対応しない。意志の言い方に変えても、ねじれは直らない。", "文末を丁寧にしただけで、「夢は…したいです」のねじれは直らない。"], "explanation": "「夢は」に対応する述語は、「〜ことだ」の形になる。「夢は、…研究をすることだ」とすると、主語と述語のねじれが直る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suikou-shujutsu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "819d5049a67e665fd6f1d66ceb35254657a03fd1e6cf72fbb7aa2df6efb82d14", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0247", "familyId": "jp-k8-t05-suikou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「なぜなら」の呼応を知っていることと、前の文との関係を読み取ることの2点が必要です。", "question": "試合は中止になった。なぜなら、雨が強く__降った__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["降ったそうだ", "降ってしまった", "降ったからだ", "降ったのだろう"], "correct": 2, "distractorWhy": ["人から聞いたことを伝える言い方で、「なぜなら」が求める理由の言い方とは合わない。", "残念な結果を表す言い方で、「なぜなら」が求める理由の言い方とは合わない。", "正解。「なぜなら」は、理由を述べる「〜からだ」と呼応する。「雨が強く降ったからだ」で、中止の理由になる。", "推しはかる言い方で、理由をはっきり述べる「なぜなら」とは呼応しない。"], "explanation": "「なぜなら」は理由を述べる言い方なので、文末は「〜からだ」とする。「雨が強く降ったからだ」と直すと、文が照応する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suikou-koou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bcb782e5a7c4348218f52f453b94796024489bc00c0f477696b01d7d229bb554", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0248", "familyId": "jp-k8-t05-suikou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "時を表す語に注目することと、文末の形の違いを見分けることの2点が必要です。", "question": "私は昨日、図書館で本を__借りる__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["借りた", "借りよう", "借りたい", "借りるだろう"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「昨日」は過ぎた時を表すので、文末は過去の「借りた」にそろえる。", "これからしようと決める意志の言い方で、過ぎた「昨日」のことには合わない。", "これからの願いを表す言い方で、過ぎた「昨日」のことには合わない。", "これからのことを推しはかる言い方で、過ぎた「昨日」のことには合わない。"], "explanation": "時を表す語と文末はそろえる。「昨日」とあるので、文末を「借りた」と過去の形にすると、文が照応する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suikou-toki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6d0c1e9e405cac9be1f918ed7cf57f431f95b1ef3ba3023f6b1db2c09d76a077", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0249", "familyId": "jp-k8-t05-suikou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "文末の言い方を読み取ることと、副詞の呼応から直す語を選ぶことの2点が必要です。", "question": "弟は朝からせきをしている。__ちっとも__かぜをひいたらしい。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["とうてい", "せめて", "さっぱり", "どうやら"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「とうてい」は「〜できない」のような打ち消しの言い方と呼応する副詞で、「かぜをひいたらしい」とは合わない。", "「せめて」は「〜たい」「〜てほしい」と最低限の願いを述べる文で使う副詞で、かぜをひいたと推しはかる文には合わない。", "「さっぱり」は「〜ない」で結ぶ副詞で、打ち消しのない「ひいたらしい」という文末とは結び付かない。", "正解。「どうやら」は、「〜らしい」のような根拠から推しはかる言い方と呼応する副詞である。せきをしている様子から、かぜをひいたと推しはかっている。"], "explanation": "文末が「ひいたらしい」と根拠から推しはかる言い方なので、呼応する副詞は「どうやら」である。「ちっとも」は打ち消しと呼応する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suikou-koou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5db63073b92c0095cfa3c4d1f6fb06235f6b27d48d41278546ce97cede810209", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0250", "familyId": "jp-k8-t05-suikou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "文法④ 付属語と文の構成", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-4-fuzokugo-bun-no-kousei", "subtopicKey": "joshi-jodoushi-shoou", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの下線部を別々に判断することと、直すものと直さないものを組み合わせで選ぶことの2点が必要です。", "question": "ぼくの趣味は、星を①__見ることです__。どうして昼間は星が見えないの②__だ__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①「見ます」に直す、②そのままにする", "①そのままにする、②「でしょうか」に直す", "①そのままにする、②そのままにする", "①「見ます」に直す、②「でしょうか」に直す"], "correct": 1, "distractorWhy": ["①を直し、②を直さないと、逆に取りちがえたもの。直すのは②で、①はそのままでよい。", "正解。①は、「趣味は」と「見ることです」が対応しているので、そのままでよい。②は、疑問の副詞「どうして」と呼応させ、前の文の「です」にもそろえて、「でしょうか」に直す。", "②も直さないととらえたもの。「どうして」は疑問の言い方と呼応するので、「のだ」のままでは照応しない。", "①も直すと考えたもの。「趣味は、…見ることです」は主語と述語が対応していて、直す必要がない。"], "explanation": "①は主語と述語が対応しているので直さない。②は、疑問の副詞「どうして」と呼応するように、また前の文の「です」とそろえて、文末を「のでしょうか」にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suikou-kumi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4f261cd9826d2a5be610c728ebbcd1b6c2f245dae2caae48d061be68a2d2b2f1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0251", "familyId": "jp-k8-t06-keigo-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "謙譲語の働きを、尊敬語や丁寧語の働きと区別することと、動作の向きを言葉で言い表すことの2点が必要です。", "question": "謙譲語の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["相手や話題の人の動作を高めて言い、その人を立てる言い方", "相手の持ち物や様子をほめて、気持ちよく感じさせる言い方", "自分や身内の動作を低めて言い、動作を受ける相手を立てる言い方", "聞き手に対して「です」「ます」を使い、ていねいに言う言い方"], "correct": 2, "distractorWhy": ["動作を高めて言う向きは尊敬語の働きで、謙譲語とは向きが反対。尊敬語の説明を選んだ取り違え。", "ほめ言葉は、敬語の三つの種類のどれでもない。尊敬語か謙譲語かは、動作がだれのものかで分かれる。", "正解。謙譲語は、自分や身内の動作をへりくだって言うことで、その動作を受ける相手への敬意を表す。", "「です」「ます」でていねいに言うのは丁寧語。丁寧語は動作の主を問わず、聞き手に向けた言い方。"], "explanation": "謙譲語は、自分や身内の動作をへりくだって言い、その動作の向かう相手を高める敬語である。相手の動作を高めるのは尊敬語、聞き手にていねいに言うのは丁寧語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keigo-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2d9f6381aef10898509c54adcc221e0f26e66b86b01c9dc191a26ff697b9c8ac", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0252", "familyId": "jp-k8-t06-keigo-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "動作主がお客様か店員かを見分けることと、「お〜になる」と「お〜する」の向きを区別することの2点が必要です。", "question": "（店で、店員がお客様に）「お客様が①__お選びになった__品物を、こちらで②__お包みします__。」\n\nこの文の下線部①・②の敬語の種類の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①尊敬語・②謙譲語", "①謙譲語・②尊敬語", "①尊敬語・②尊敬語", "①謙譲語・②謙譲語"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。品物を選ぶのはお客様なので「お選びになった」は尊敬語。包むのは店員自身なので「お包みします」は謙譲語。", "二つの形の働きを入れかえた形。「お〜になる」が尊敬語で、「お〜する」が謙譲語。", "「お包みします」を尊敬語とみなした形。「お〜します」は自分の動作に使う形で、尊敬語ではない。", "「お選びになった」を謙譲語とみなした形。「お〜になる」はお客様の動作を高める尊敬語。"], "explanation": "選ぶ動作はお客様のもので、「お〜になる」で高める尊敬語。包む動作は店員自身のもので、「お〜する」でへりくだる謙譲語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keigo-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1918478769a44ddd4592c6e0d719b3a9201fac6006d5e8e487405faa427270ba", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0253", "familyId": "jp-k8-t06-keigo-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「ございます」が丁寧語であることと、「ご〜する」が自分の動作に使う形であることの2点が必要です。", "question": "（受付で、係の人が来客に）「会場は二階に①__ございます__。係の者が②__ご案内します__。」\n\nこの文の下線部①・②の敬語の種類の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①尊敬語・②尊敬語", "①尊敬語・②謙譲語", "①丁寧語・②謙譲語", "①丁寧語・②尊敬語"], "correct": 2, "distractorWhy": ["二つとも種類をまちがえた形。「ございます」は丁寧語で、「ご案内します」は謙譲語。", "「ございます」を尊敬語とみなした形。会場に敬意を向けているのではなく、聞き手にていねいに言っているだけ。", "正解。「ございます」は「あります」をていねいに言う丁寧語。係の者が案内する動作は「ご〜する」の謙譲語。", "案内するのは係の者自身。「ご案内します」を尊敬語とみなしたが、「ご〜する」は自分の動作をへりくだる形。"], "explanation": "「ございます」は「あります」のていねいな言い方で、聞き手に向けた丁寧語。係の者が案内するのは自分側の動作なので、「ご案内します」は謙譲語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keigo-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0070350260f549ce0b0ae917e083c9afc173a5476e66a5623f5c92ed06166aaf", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0254", "familyId": "jp-k8-t06-keigo-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "先生と自分の動作を分けることと、謙譲語の形がない「まとめました」を丁寧語と判断することの2点が必要です。", "question": "（生徒が先生に）「先生が昨日①__お話しになった__ことを、わたしは家で②__まとめました__。」\n\nこの文の下線部①・②の敬語の種類の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①謙譲語・②丁寧語", "①尊敬語・②謙譲語", "①尊敬語・②丁寧語", "①謙譲語・②謙譲語"], "correct": 2, "distractorWhy": ["先生の動作に使われている「お〜になる」を謙譲語とみなした形。高める向きの尊敬語である。", "自分の動作だから謙譲語と思いこんだ形。「まとめました」にはへりくだる語も「お〜する」の形もなく、丁寧語にとどまる。", "正解。話した先生の動作を高める「お〜になる」は尊敬語。「まとめました」は「ます」を使ったていねいな言い方で丁寧語。", "どちらも種類をまちがえた形。話した先生の動作には尊敬語が、自分のまとめた動作には丁寧語が使われている。"], "explanation": "話した先生の動作を「お〜になる」で高めているので尊敬語。自分がまとめた動作は、「ます」を使ってていねいに言っているだけなので丁寧語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keigo-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fd1df7b1b022680fdaa8bb0293aa1e8682ead57148c56bd83bb3e7461db8aaf", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0255", "familyId": "jp-k8-t06-keigo-shurui-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの動作の動作主を分けることと、「ご〜ください」を相手の動作に使う尊敬語と判断することの2点が必要です。", "question": "（学校から保護者へのメールで）「明日、資料を①__お届けします__。お手数ですが、②__ご確認ください__。」\n\nこの文の下線部①・②の敬語の種類の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①謙譲語・②尊敬語", "①尊敬語・②謙譲語", "①尊敬語・②尊敬語", "①謙譲語・②謙譲語"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。届けるのは学校側なので「お届けします」は謙譲語。確認するのは保護者なので、「ご〜ください」は相手の動作を高める尊敬語。", "二つの種類を入れかえた形。書き手の動作が尊敬語になり、保護者の動作が謙譲語になっている。", "「お届けします」を尊敬語とみなした形。届ける動作は書き手側のもので、「お〜します」は謙譲語である。", "「ご確認ください」を、「ご〜する」と同じ謙譲語とみなした形。「ください」は相手に動作をお願いする形で、相手を高める。"], "explanation": "資料を届けるのは書き手側で、「お〜する」の謙譲語。確認するのは保護者で、「ご〜ください」は相手の動作を高める尊敬語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keigo-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bad634a3c0a56ac76e6dd02f2f6f04dd63d7e6ffc72d574de2ed61b55731e142", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0256", "familyId": "jp-k8-t06-keigo-shurui-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「お〜する」と「お〜になる」の形の働きを区別することと、丁寧語を謙譲語から外すことの2点が必要です。", "question": "かぎかっこの部分が謙譲語である文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["この図書室は三階の奥に「あります」。", "お客様がいすに「お座りになる」。", "先生が式辞を「お述べになる」。", "わたしが先生に行事の予定を「お知らせする」。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「あります」は聞き手にていねいに言う丁寧語で、動作をへりくだる謙譲語ではない。", "座るのはお客様で、相手の動作を高める「お〜になる」の形。謙譲語ではなく尊敬語。", "述べるのは先生で、「お〜になる」の形は先生の動作を高める尊敬語。", "正解。自分の動作を「お〜する」でへりくだり、動作を受ける先生を高める謙譲語。"], "explanation": "「お知らせする」は、わたしの動作を「お〜する」でへりくだる謙譲語である。「お〜になる」は尊敬語、「あります」は丁寧語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keigo-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9e81fa47d9384f9d1c69238a2bd4213ae499955e287dab0251683de6242dbb79", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0257", "familyId": "jp-k8-t06-keigo-shurui-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "敬語の働きを人間関係と結びつけることと、向きや距離が逆の説明を見分けることの2点が必要です。", "question": "敬語の働きの説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["相手との距離をなくして、友達どうしのように話せる働き", "場面や相手に合わせて敬意を表し、人間関係を保つ働き", "話の内容を短くまとめて、すばやく伝える働き", "話し手を相手より目立たせて、自分の立場を高める働き"], "correct": 1, "distractorWhy": ["敬語は相手との間に敬意の距離をおく言葉遣いで、友達どうしの言葉とは逆の性質をもつ。", "正解。敬語は、場面や相手に応じて敬意を言葉で表し、人間関係をよい状態に保つために使う。", "敬語を使うと、かえって言葉が長くなることも多い。内容を短くまとめる働きとは関係がない。", "敬語は相手や話題の人を立てる向きに使う。自分を目立たせる働きとみた、向きの取り違え。"], "explanation": "敬語は、相手や場面に合わせて敬意を表し、人との関係を保つ働きをもつ。自分を目立たせたり、距離をなくしたりするものではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keigo-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bfbd238d57b9fc083c05ba3194807bbf1f4bbba534b5f4b24a472ca264edd2a9", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0258", "familyId": "jp-k8-t06-keigo-shurui-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "丁寧語が聞き手に向くことと、話題の人物と聞き手を区別することの2点が必要です。", "question": "（校長先生に向かって）「弟は、明日、遠足に出かけ__ます__。」\n\nこの文の下線部が表している敬意の向きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["話題に出ている弟への敬意", "話をしている自分自身への敬意", "話を聞いている校長先生への敬意", "遠足を計画した人への敬意"], "correct": 2, "distractorWhy": ["弟は話題の人物で、自分の身内でもある。「ます」を尊敬語のように読み、話題の人を高めたとみなした形。", "敬語は自分を高めるためには使わない。敬意が向かうのは、聞き手などの相手側である。", "正解。「ます」は丁寧語で、聞き手である校長先生にていねいに言う形。話題の弟には敬意が向かない。", "遠足を計画した人は文中に出てこず、「ます」がその人に敬意を向ける手がかりもない。"], "explanation": "弟の動作に尊敬語は使われていない。「ます」は丁寧語で、話を聞いている校長先生に向けた敬意を表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keigo-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "460ef0d34b3996464aa80db59824b3b1c85506f09e3da14fcc56d3857b032be3", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0259", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "動作主ごとに尊敬語と謙譲語を使い分けることと、特別な動詞の形を知っていることの2点が必要です。", "question": "（生徒が担任の先生に）「先生が①__言った__とおり、わたしからも母に②__言っておきます__。」\n\nこの文の下線部①・②を適切な敬語に直したものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①申した・②おっしゃっておきます", "①おっしゃった・②申しておきます", "①おっしゃった・②おっしゃっておきます", "①申した・②申しておきます"], "correct": 1, "distractorWhy": ["先生と自分の動作で尊敬語と謙譲語を入れかえた形。二つとも向きが逆になっている。", "正解。先生の動作は尊敬語「おっしゃる」、自分の動作は謙譲語「申す」を使う。", "母に伝えるのは自分の動作で、「おっしゃる」を使うと自分に尊敬語を使うことになる。", "先生の動作に謙譲語「申す」を使った形。先生を低めてしまい、敬意の向きが合わない。"], "explanation": "「言う」の尊敬語は「おっしゃる」、謙譲語は「申す」。先生の動作に尊敬語、自分の動作に謙譲語を使うので、「おっしゃった」「申しておきます」になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "484867c6590b58b0117c2757316f6858b89ea4787bd05a68b3d232ee847edfad", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0260", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの動作の動作主を分けることと、「見る」の特別な尊敬語と謙譲語を使い分けることの2点が必要です。", "question": "（生徒が教頭先生に、校長先生のことを話す）「校長先生が展覧会の作品を①__見る__前に、わたしが担任の先生の絵を②__見る__時間があります。」\n\nこの文の下線部①・②を適切な敬語に直したものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①ご覧になる・②拝見する", "①拝見する・②拝見する", "①ご覧になる・②ご覧になる", "①拝見する・②ご覧になる"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。校長先生の動作は尊敬語「ご覧になる」、自分の動作は謙譲語「拝見する」を使う。", "校長先生の動作に謙譲語を使った形。高めるべき人の動作を低めてしまっている。", "自分が絵を見る動作にも尊敬語を使った形。自分の動作を高めてしまっている。", "尊敬語と謙譲語を入れかえた形。校長先生の動作と自分の動作で、向きが逆になっている。"], "explanation": "「見る」の尊敬語は「ご覧になる」、謙譲語は「拝見する」。校長先生の動作には尊敬語、自分の動作には謙譲語を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2eab2bd4a7e368c600c5067f009c4c2632fd279775fdc32f282576a2f99fc67c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0261", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "お客様と自分の動作を分けることと、「食べる」の特別な形を向きに合わせて選ぶことの2点が必要です。", "question": "（家に来たお客様に）「お菓子は、どうぞ①__食べて__ください。わたしたちは先ほど②__食べました__。」\n\nこの文の下線部①・②を適切な敬語に直したものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①いただいて・②いただきました", "①召し上がって・②召し上がりました", "①いただいて・②召し上がりました", "①召し上がって・②いただきました"], "correct": 3, "distractorWhy": ["お客様の動作に謙譲語を使った形。「いただいてください」は相手を低めてしまう。", "自分が食べた動作にも尊敬語を使った形。自分を高めてしまっている。", "尊敬語と謙譲語を入れかえた形。お客様と自分で、向きが逆になっている。", "正解。お客様の動作は尊敬語「召し上がる」、自分の動作は謙譲語「いただく」を使う。"], "explanation": "「食べる」の尊敬語は「召し上がる」、謙譲語は「いただく」。お客様の動作に尊敬語、自分の動作に謙譲語を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "49fbd9c79966097c9df3f55b7239116527b25c87335dd5db9a671c207984a072", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0262", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "動作主ごとに向きを選ぶことと、「する」の特別な尊敬語と謙譲語を知っていることの2点が必要です。", "question": "（生徒が担任の先生に）「先生が実験を①__する__間に、わたしが道具の準備を②__します__。」\n\nこの文の下線部①・②を適切な敬語に直したものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①いたす・②いたします", "①なさる・②いたします", "①いたす・②なさいます", "①なさる・②なさいます"], "correct": 1, "distractorWhy": ["先生の動作に謙譲語を使った形。先生を低めてしまい、敬意の向きが合わない。", "正解。先生の動作は尊敬語「なさる」、自分の動作は謙譲語「いたす」を使う。", "尊敬語と謙譲語を入れかえた形。先生の動作と自分の動作で、向きが逆になっている。", "自分の準備にも尊敬語を使った形。自分の動作を高めてしまっている。"], "explanation": "「する」の尊敬語は「なさる」、謙譲語は「いたす」。先生の動作に尊敬語、自分の動作に謙譲語を使うので、「なさる」「いたします」になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "501d2eecede86812c0bbab5912537b25142ec9f411f143e8fc8c76726a96a296", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0263", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの動作の動作主を分けることと、一つの特別な動詞が来る動作と行く動作の両方に使えることの2点が必要です。", "question": "（講演をお願いした先生に、電話で）「先生が明日、学校に①__来る__ときは、わたしが駅までお迎えに②__行きます__。」\n\nこの文の下線部①・②を適切な敬語に直したものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①参る・②参ります", "①参る・②いらっしゃいます", "①いらっしゃる・②いらっしゃいます", "①いらっしゃる・②参ります"], "correct": 3, "distractorWhy": ["先生が来る動作に謙譲語を使った形。先生を低めてしまっている。", "尊敬語と謙譲語を入れかえた形。先生と自分で、向きが逆になっている。", "迎えに行くのは自分で、「いらっしゃいます」は自分に尊敬語を使った形。", "正解。先生の動作は尊敬語「いらっしゃる」、自分の動作は謙譲語「参る」を使う。"], "explanation": "「来る」「行く」の尊敬語は「いらっしゃる」、謙譲語は「参る」。先生の動作に尊敬語、自分の動作に謙譲語を使うので、「いらっしゃる」「参ります」になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c2be728beb33e58dd5f4bf248660010ecc13e269377f35f8528fc52001feac13", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0264", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "知っているのが先生であることを確かめることと、謙譲語の形を先生の動作に使わないことの2点が必要です。", "question": "（先生に）「この本のことを__知っていますか__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["知っておりますか", "存じていますか", "ご存じですか", "お知りしていますか"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「おる」は自分側をへりくだって言うときの形で、先生に向けて使うと失礼になる。", "「存じる」は自分の動作に使う謙譲語。先生の動作に使うと、先生を低めてしまう。", "正解。知っている先生の動作を高める尊敬語は「ご存じ」で、「ご存じですか」とたずねる。", "「お〜する」は自分の動作をへりくだる形で、先生の動作に使った向きの取り違え。"], "explanation": "「知っている」の尊敬語は「ご存じ」である。先生の動作には尊敬語を使うので、「ご存じですか」とたずねる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a4401dd2dc84fa3850ad57fd8db6db02f7139d4656d347791ba4690a124726c0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0265", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "動作主が自分であることを確かめることと、特別な謙譲語に尊敬の形を重ねないことの2点が必要です。", "question": "（先生に）「先日、先生のお話を__聞きました__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["お聞きになりました", "聞かれました", "うかがいました", "うかがわれました"], "correct": 2, "distractorWhy": ["聞いたのは自分で、「お〜になる」の尊敬語を使うと自分を高めてしまう。", "尊敬の「れる」を自分の動作につけた形で、先生に敬意が向かない。", "正解。聞いたのは自分なので、謙譲語「うかがう」を使い、話した先生を高める。", "謙譲語「うかがう」に、さらに尊敬の「れる」を重ねた形。自分の動作を高めてしまっている。"], "explanation": "「聞く」の謙譲語は「うかがう」である。聞いたのは自分なので、「うかがいました」と言って、話した先生を高める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "12f42b8132e8f56c2e049d75aad2d7c0c911ee2d5ec70cb9f2d3be581fee9886", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0266", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "動作主が自分であることを確かめることと、謙譲語を可能の形にしても尊敬語を重ねないことの2点が必要です。", "question": "（先生への手紙）「来月、先生に__会える__のを楽しみにしています。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["会われる", "お目にかかれる", "お会いになれる", "お目にかかられる"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「会われる」は、尊敬の「れる」を自分が会う動作につけた形で、先生を高める言い方にならない。", "正解。会うのは自分なので、「会う」の謙譲語「お目にかかる」の可能の形を使う。", "会う動作をするのは自分で、「お〜になる」の尊敬語を使うと自分を高めてしまう。", "謙譲語「お目にかかる」に、さらに尊敬の「れる」を重ねた形。自分の動作を高めてしまっている。"], "explanation": "「会う」の謙譲語は「お目にかかる」である。会うのは自分なので、可能の形の「お目にかかれる」を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf1d15ef25409e82060b68f71e0cc4c0d96158b5b1c230504fe700db6838c74f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0267", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "特別な動詞があるときは一般的な形を使わないことと、尊敬語に尊敬の形を重ねないことの2点が必要です。", "question": "（お礼の手紙）「先日は、ていねいに教えて__くれて__、ありがとうございました。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["くださられて", "くださって", "おくれになって", "くれまして"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「くださる」にさらに尊敬の「られる」を重ねた二重敬語。", "正解。相手が自分にしてくれる動作の尊敬語は「くださる」で、「くださって」と書く。", "「くれる」には「くださる」という特別な形があるのに、「お〜になる」の一般的な形を当てた誤り。", "「ます」だけを加えた丁寧語で、相手の動作を高める尊敬語になっていない。"], "explanation": "「くれる」の尊敬語は「くださる」である。教えてくれた相手の動作を高めるので、「くださって」にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a15e4f5b592cab1c065e5214ac124e6eeaed0853b3a2679ed4b374e8c5fe7c1b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0268", "familyId": "jp-k8-t06-tokubetsu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "動作の向きが自分から先生であることを確かめることと、「くださる」との向きの違いを区別することの2点が必要です。", "question": "（先生に）「この写真を、先生に__あげます__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["くださいます", "おあげになります", "差し上げます", "差し上げられます"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「くださる」は相手が自分にしてくれるときの尊敬語で、あげる向きと逆になっている。", "自分の動作に「お〜になる」の尊敬語を使った形で、自分を高めてしまっている。", "正解。自分が先生にあげる動作なので、謙譲語「差し上げる」を使う。", "謙譲語「差し上げる」に「られる」を付けた形。尊敬の意味なら自分の動作を高めてしまい、可能の意味なら「あげることができる」に変わる。"], "explanation": "「あげる」の謙譲語は「差し上げる」である。自分が先生にあげるので、「差し上げます」と言う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokubetsu-doshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "173686044a582816996272b0ba2f5bc7e03be5ae6d5635b094899e0780cf0f7b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0269", "familyId": "jp-k8-t06-ippan-kei", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "動作主が校長先生であることを確かめることと、尊敬語の一般的な形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "（式の司会が）「これから、校長先生が記念の木を__植えます__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["植えさせます", "お植えします", "お植えになります", "お植えになられます"], "correct": 2, "distractorWhy": ["使役の「させる」が入り、校長先生に植えさせる意味に変わってしまっている。", "校長先生の動作に「お〜する」の謙譲語を使った形で、校長先生を低めてしまう。", "正解。植えるのは校長先生なので、一般的な尊敬語の形「お〜になる」を使う。", "「お植えになる」にさらに「れる」を加え、校長先生の動作を二重に高めた二重敬語。"], "explanation": "「植える」には特別な形がないので、一般的な形を使う。校長先生の動作には、尊敬語の「お〜になる」を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ippan-kei", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "40ce8606384ea02226268a0cdbea1082a06d1beb3802675b84b9c85e053ae2ec", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0270", "familyId": "jp-k8-t06-ippan-kei", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "動作主が自分であることを確かめることと、謙譲語の一般的な形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "（駅で、年配の方に）「重そうですね。わたしが荷物を__持ちます__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["お持ちになられます", "お持ちになります", "お持ちします", "持たれます"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「お持ちになる」に「れる」まで重ね、しかも自分の動作に使っている二重のまちがい。", "持つのは自分で、「お〜になる」の尊敬語を使うと自分を高めてしまう。", "正解。持つのは自分なので、一般的な謙譲語の形「お〜する」を使う。", "尊敬の「れる」を自分の動作につけた形で、年配の方に敬意が向かない。"], "explanation": "「持つ」には特別な形がないので、一般的な形を使う。持つのは自分なので、謙譲語の「お〜する」にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ippan-kei", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ff4ceba96e3778d8bebe4358a73a8de25dc0c13a83cfba8f0999df892c511f8", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0271", "familyId": "jp-k8-t06-ippan-kei", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "動作主が書き手側であることを確かめることと、漢語には「ご〜する」の形を使うことの2点が必要です。", "question": "（保護者向けの文書）「行事の日程は、来週__連絡します__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ご連絡になります", "ご連絡します", "ご連絡くださいます", "ご連絡になられます"], "correct": 1, "distractorWhy": ["連絡するのは書き手で、「ご〜になる」の尊敬語を使うと自分を高めてしまう。", "正解。連絡するのは書き手側なので、漢語には一般的な謙譲語の形「ご〜する」を使う。", "「ご〜くださる」は相手が連絡してくれるときの形で、動作の向きが逆になっている。", "「ご〜になる」に尊敬の「れる」を重ねた二重敬語で、自分の動作にも使っている。"], "explanation": "連絡するのは書き手側なので、謙譲語にする。漢語の動作には「ご〜する」の形を使い、「ご連絡します」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ippan-kei", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dd259df36d4d10f0d8ca65da4cd265dbb44411579ee450c730f162fb01778b47", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0272", "familyId": "jp-k8-t06-ippan-kei", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "動作主が掲示を読む利用者であることを確かめることと、相手の動作には「お〜ください」を使うことの2点が必要です。", "question": "（図書室の掲示）「使った本は、元の棚に__戻してください__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["お戻しください", "戻されてください", "お戻ししてください", "お戻しになられてください"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。戻すのは利用者なので、尊敬語の形「お〜ください」を使う。", "尊敬と受け身の「れる」がまざった、不自然な形。", "相手の動作に、謙譲語の「お〜する」を重ねた形で、向きの取り違え。", "「お戻しになる」に「れる」を重ねた二重敬語で、掲示の言葉としても重すぎる。"], "explanation": "戻すのは相手の動作なので、尊敬語の「お〜ください」を使い、「お戻しください」とする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ippan-kei", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e92a18ec5d6f2edce3c9e2fb92f62cac48d21099baa47e20a5c8733cf4e1093f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0273", "familyId": "jp-k8-t06-goyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "動作主が先生であることを確かめることと、尊敬の形が二つ重なっていることに気づくことの2点が必要です。", "question": "（生徒が先生に）「先生が__お帰りになられる__前に、作文を出します。」\n\nこの文の下線部の敬語の使い方の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["先生の動作に、謙譲の言い方を使っている", "自分の動作に、尊敬の言い方を使っている", "丁寧な言い方が足りず、失礼になっている", "同じ動作に、尊敬の言い方を二つ重ねている"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「お〜になる」の形は先生の動作を高める尊敬語で、謙譲語ではない。「お〜する」と取り違えた説明。", "帰るのは先生であって、自分ではない。動作主を取り違えた説明。", "失礼になる原因は丁寧さの不足ではなく、敬語の重ねすぎ。原因を取り違えた説明。", "正解。「お帰りになる」で尊敬の形ができているのに、さらに「れる」を重ねている。二重敬語である。"], "explanation": "「お帰りになる」の形に、さらに尊敬の「れる」を重ねているので二重敬語である。「お帰りになる」だけで先生を高められる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "goyou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8db5daca58b8706cc11c63419e43aaeff0e84ec65128774f3a716ebea03ad0d4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0274", "familyId": "jp-k8-t06-goyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二重敬語を見抜くことと、重ねた形を一つにして残る形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "（講演会の司会が）「講師の方が、資料を__お読みになられます__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["読まれになります", "お読みします", "拝読します", "お読みになります"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「読まれる」と「お読みになる」をまぜた、存在しない形。", "講師の方の動作に、謙譲語の「お〜する」を使った形で、講師を低めてしまう。", "「拝読」は自分の動作に使う謙譲の特別な形。講師の方の動作に使う向きの取り違え。", "正解。読むのは講師の方なので、尊敬語の「お〜になる」だけを使う。"], "explanation": "講師の方の動作を高めるには、尊敬語の「お〜になる」を一度使えばよい。「れる」を重ねない「お読みになります」が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "goyou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d91f10f785669f09cbf2e413fc478ff9c5e2555a5bfeaeaa2e732aaeb2ec1dbc", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0275", "familyId": "jp-k8-t06-goyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "身内を外の人に話す場面であることに気づくことと、尊敬語を外して丁寧に言い直すことの2点が必要です。", "question": "（電話で、母の友人に）「母は今、__お休みになっています__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["お休みになっております", "休んでおります", "お休みになられています", "休まれています"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「おります」にしても、母の動作に「お〜になる」の尊敬語が残っている。", "正解。外の人に身内のことを話すので、母の動作に尊敬語を使わず、「おる」を使った謙譲の言い方にする。", "母の動作に尊敬語を二つ重ねた形で、外の人に身内を高めてしまう。", "母の動作に尊敬の「れる」を使った形で、外の人に身内のことを高めてしまう。"], "explanation": "母は身内なので、外の人に話すときは尊敬語を使わない。母の動作は、「おります」を使ったへりくだる言い方にして、聞き手に敬意を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "goyou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7d9a91bb3514d97a56a4a00a6666b829571994b70defa8fa52ce817c9c6180e7", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0276", "familyId": "jp-k8-t06-goyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "動作主がお客様であることを確かめることと、謙譲語の形を尊敬語の形に直すことの2点が必要です。", "question": "（店で客に）「お客様、申込書はこちらで__ご記入してください__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ご記入になられてください", "記入してもらってください", "ご記入ください", "ご記入しておいてください"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「ご〜になる」に尊敬の「れる」を重ねた二重敬語。", "くだけた言い方で、お客様に記入してもらうという動作の向きも変わってしまう。", "正解。記入するのはお客様なので、尊敬語の「ご〜ください」を使う。", "「ご〜する」の謙譲語の形が残っていて、お客様の動作を低めてしまう。"], "explanation": "「ご記入してください」は、相手の動作に謙譲語の形を使っている。尊敬語の「ご〜ください」を使って、「ご記入ください」と直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "goyou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7dd4fb408f2e675a59e4bec732316ce4208b3cc447626189de795379e78cdbe1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0277", "familyId": "jp-k8-t06-goyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの文の動作主をそれぞれ確かめることと、尊敬語が重なった文を見つけることの2点が必要です。", "question": "敬語の使い方が__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["みなさん、どうぞこちらへお進みください。", "お客様が、会場にお着きになられました。", "わたしが先生にお手紙をお渡しします。", "先生が新しい辞書をお買いになりました。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["進むのは相手で、「お〜ください」の尊敬語を使っている。敬語の使い方に問題はない。", "正解。「お着きになる」に尊敬の「れる」を重ねた二重敬語になっている。「お着きになりました」で十分に高められる。", "渡すのは自分で、「お〜する」の謙譲語を使い、受け取る先生を高めている。敬語の使い方に問題はない。", "買ったのは先生で、「お〜になる」の尊敬語を一度だけ使っている。敬語の使い方に問題はない。"], "explanation": "「お着きになられました」は、「お着きになる」に尊敬の「れる」を重ねた二重敬語で、適切でない。ほかの三つは、動作主に合った敬語を一つだけ使っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "goyou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9b67f27b0bef597d6be36b5e227b54c8686111b39c9903c709a2abf0c0583c71", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0278", "familyId": "jp-k8-t06-bamen", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "場面の相手に合ったていねいさを選ぶことと、自分の動作に尊敬語を使わないことの2点が必要です。", "question": "職場体験の前日に、受け入れ先の担当の方へ電話をして、明日の服装をたずねる場面です。\n\nこの場面で言う言葉として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["明日は、どのような服装を用意されたらよろしいでしょうか。", "明日は、どのような服装を用意すればよろしいでしょうか。", "明日は、どんな服装を用意すればいいのかな。", "明日は、どのような服装をご用意になればよろしいでしょうか。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["自分の動作に尊敬の「れる」をつけた形で、担当の方への敬意が伝わらない。", "正解。用意するのは自分なので敬語の向きに問題がなく、相手に合ったていねいな言い方になっている。", "友達に話すようなくだけた言い方で、受け入れ先の担当の方にたずねる場面に合わない。", "用意するのは自分なのに、「ご〜になる」の尊敬語を使い、自分の動作を高めてしまっている。"], "explanation": "用意するのは自分なので、自分の動作には尊敬語を使わず、「よろしいでしょうか」でていねいにたずねるのが適切である。電話の相手は担当の方なので、くだけた言い方も合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-keigo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "824242763b30679cd82460a8c88a80e345776200e2cdc7eeef8495c032831226", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0279", "familyId": "jp-k8-t06-bamen", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "動作主が自分であることを確かめることと、謙譲語の一般的な形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "（先生へのメール）「先日お借りした本を、明日__返します__。」\n\nこの文の下線部を適切な敬語に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["お返しになります", "お返しします", "お返しになられます", "返されます"], "correct": 1, "distractorWhy": ["返すのは自分で、「お〜になる」の尊敬語を使うと自分を高めてしまう。", "正解。返すのは自分なので、一般的な謙譲語の形「お〜する」を使う。", "「お返しになる」に「れる」を重ねた二重敬語で、返すのは自分なのでさらにまちがっている。", "尊敬の「れる」を自分の動作につけた形で、先生に敬意が向かない。"], "explanation": "「返す」には特別な形がない。返すのは自分なので、謙譲語の「お〜する」を使って「お返しします」にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-keigo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "78f4b458f793ff391361acb5ebd2cd8a97cac530f6e1d3823bfc6643288ccdd3", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0280", "familyId": "jp-k8-t06-bamen", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.ka", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "身内の動作とお客様の動作を分けることと、二つの動作で別々の敬語の向きを選ぶことの2点が必要です。", "question": "（家に来たお客様に）「兄が駅まで車で①__送ります__ので、それまでこちらで②__待ってください__。」\n\nこの文の下線部①・②を適切な敬語に直したものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①お送りになります・②お待ちください", "①お送りになります・②お待ちしてください", "①お送りします・②お待ちしてください", "①お送りします・②お待ちください"], "correct": 3, "distractorWhy": ["兄は身内なので、外の人であるお客様に話すときは兄の動作に尊敬語を使わない。", "兄に尊敬語を使い、お客様に謙譲語を使った形。二つとも向きが逆になっている。", "お客様の動作に、謙譲語の「お〜する」を使った形。お客様を低めてしまう。", "正解。兄は身内なので動作をへりくだり、お客様の動作は尊敬語で高める。"], "explanation": "兄は身内で、お客様は外の人である。兄の動作は謙譲語の「お送りします」、お客様の動作は尊敬語の「お待ちください」にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-keigo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b8629a74fae988b27f234fa3e12f7e9e6290d6845ab7f5637bbc46b5c2d902bb", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0281", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "だれのための行動かを確かめることと、語尾の形から強さを読み取ることの2点が必要です。", "question": "（友達に）「ごめん、そのはさみ、少し__貸してもらえないかな__。」\n\nこの文の下線部の表現の働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["命令", "勧誘", "提案", "依頼"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ないかな」は相手の意向をたずねる形で、強く行わせる命令ではない。", "勧誘は話し手もいっしょに行うよう誘う働き。ここで動くのは相手だけである。", "相手の行動としての案を示す働きとは違い、話し手自身のために頼んでいる。", "正解。話し手のために、相手にはさみを貸してもらうことを求めているので、依頼である。"], "explanation": "はさみを借りて困りごとを解決するのは話し手である。話し手のために相手にしてもらうことを頼んでいるので、依頼にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "777f65929cbaa534e07afde1cf9743fade143776a46299d8988b27163416e362", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0282", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "話し手が行動に加わるかどうかを確かめることと、「〜しようよ」の形の働きを知っていることの2点が必要です。", "question": "（友達に）「放課後、いっしょに図書館で__勉強しようよ__。」\n\nこの文の下線部の表現の働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["命令", "提案", "依頼", "勧誘"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「しようよ」は誘いかける形で、相手に強く行わせる言い方ではない。", "話し手が行動に加わっているので、相手の行動だけの案を示す提案とは違う。", "話し手のために相手にしてもらう働きとは違い、話し手も勉強する。", "正解。「いっしょに」とあり、話し手も加わって行うよう誘っているので、勧誘である。"], "explanation": "「いっしょに」と言い、話し手も勉強に加わる誘いかけなので、勧誘にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6fd196698c595a4e20db5ad1d2a6d554fa0e13b027044a6c6ae8f85c1d527c40", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0283", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「〜なさい」の強さを読み取ることと、ていねいに見える語形と働きを区別することの2点が必要です。", "question": "（先生が生徒に）「チャイムが鳴りました。早く教室に__入りなさい__。」\n\nこの文の下線部の表現の働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["提案", "勧誘", "依頼", "命令"], "correct": 3, "distractorWhy": ["選ばせるための案を示しているのではなく、そうするように求めている。", "話し手の先生がいっしょに教室へ入るわけではなく、誘いかけではない。", "ていねいそうな語形にまどわされた取り違え。「〜なさい」は頼む形ではなく、行わせる形である。", "正解。「〜なさい」は、相手に強く行わせる言い方で、命令にあたる。"], "explanation": "先生が生徒に、「早く」と急がせながら「〜なさい」と言っている。相手に強く行わせる言い方なので、命令にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3b335fb650c7a366db1fcb148d782028ae0f27825f723bf23b68af15c6801c00", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0284", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "相手が先生であることを踏まえることと、依頼の働きをもつていねいな形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "部活動の顧問の先生に、自分の考えた練習計画の確認をお願いする場面です。\n「先生、この練習計画を、確かめて（　　）。」\n\nこの文の（　　）に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ちょうだいね", "もらおうかな", "ほしいな", "いただけませんか"], "correct": 3, "distractorWhy": ["頼む意味はあるが、友達に使うくだけた言い方で、先生に使うと失礼になる。", "自分の考えを言うだけで、先生に頼む言い方になっていない。", "自分の気持ちを独り言のように言うだけで、先生に丁寧に頼む形になっていない。", "正解。依頼を、相手の意向をたずねる丁寧な形で伝えており、先生に頼む場面に合う。"], "explanation": "相手が顧問の先生なので、頼むときは「〜いただけませんか」とていねいにたずねる形がふさわしい。くだけた言い方や、頼んでいない言い方は合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2aeeb4b694f1aaf6765f2582b24bf07fb95093379be8ece5d19c54a737ac299", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0285", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "場面から言葉の裏にある働きを読み取ることと、字面だけの意味を外すことの2点が必要です。", "question": "図書室で大きな声で話している一年生に、図書委員が「ここは図書室だよ。」と言いました。\n\nこの言葉にこめられた働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["図書室のよさを、相手にほめて伝える働き", "静かにするよう、相手に求める働き", "図書室の場所を、相手に教える働き", "図書室へいっしょに行こうと、相手を誘う働き"], "correct": 1, "distractorWhy": ["図書室をほめる内容はなく、大声で話す相手の様子に関わる言葉でもない。", "正解。場所を伝える形で、一年生に声を小さくするよう行動を促している。", "字面どおりの意味だけを読んだ取り違え。一年生はすでに図書室にいる。", "二人はすでに図書室にいて、場所を移ろうという誘いではない。"], "explanation": "一年生はすでに図書室にいて、大きな声で話している。「ここは図書室だよ」は場所を告げるだけでなく、静かにするよう促す働きをもっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e8ec3990c841243ef7673e3b36a2a626644ad9a7e01d90e0e855598a30767ebe", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0286", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "相手と文書の種類に合った言葉遣いを選ぶことと、許可や命令と誘いを区別することの2点が必要です。", "question": "地域の方に文化祭へ来てもらいたいときの、案内状の最後の一文を書く場面です。\n\nこの場面で書く言葉として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ぜひ、お越しください。", "ぜひ、来てほしいな。", "ぜひ、会場へ来なさい。", "来てもかまいません。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。地域の方に、敬語を使ってていねいに来てもらうよう頼んでいる。", "友達に話すようなくだけた言い方で、案内状に合わない。", "命令の言い方で、地域の方に使うと失礼になる。", "許可を与える言い方で、来てもらいたい気持ちを伝える誘いにならない。"], "explanation": "案内状で地域の方に来てもらいたいときは、敬語を使った「お越しください」のように、ていねいに行動を促す言い方が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6bc2e75e8905c05a6fecfbf11fcf0856bb1613626ae2607fe0f0635a3ce85f15", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0287", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの言い方の働きの共通点を見つけることと、強さとやわらかさの違いを説明することの2点が必要です。", "question": "先輩が後輩に言いました。\nA「ボールを片付けろ。」\nB「ボールを片付けてもらえるかな。」\n\nAとBの言い方の違いの説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Aのほうが、相手に対する敬意が高い言い方である。", "Bは、相手が断る余地を残し、やわらかく促す言い方である。", "Bは、相手に行動を求めていない言い方である。", "AもBも、働きと印象がまったく同じ言い方である。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["命令と敬意を取り違えた説明。「〜ろ」は強く行わせる言い方で、敬意が高いとはいえない。", "正解。Bは疑問の形で相手の意向をたずねており、強く行わせるAより、やわらかく行動を促している。", "Bも片付けてもらいたい気持ちを伝えていて、行動を促す働きをもっている。", "強さが違うので、受け取る印象は同じではない。どちらも促す働きはあるが、やわらかさが違う。"], "explanation": "AもBも片付けるよう促しているが、Aは強く行わせる言い方で、Bは疑問の形で相手の意向をたずねている。Bのほうがやわらかい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9137b2e89c0958baca3fc9493d26d44462a7acc5f710305f524e387a85fe1277", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0288", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "元の掲示の意味を保つことと、やわらかく促す言い方を選ぶことの2点が必要です。", "question": "ろうかに、次の掲示がはってあります。\n「ろうかを走るな。」\n\nこの掲示を、相手が受け入れやすい言い方に書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ろうかを走ったことがありますか。", "ろうかを走ってもかまいません。", "ろうかを走るのはよくないかもしれません。", "ろうかは歩いて通りましょう。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["経験をたずねる質問で、行動を促す言い方になっていない。", "走ることを許す内容で、元の掲示と意味が逆になっている。", "あいまいで、何をすればよいかが分からず、行動を促す働きが弱い。", "正解。してほしい行動を示し、「〜ましょう」とやわらかく誘って促している。"], "explanation": "元の掲示は禁止の命令である。してほしい行動を示して、「〜ましょう」とやわらかく促すと、受け入れやすい言い方になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "81f0d3f4c1ce94263a6b30907daf1243523e599822e17afdd3a34712f313b088", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0289", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "会話の流れから言葉の働きを読み取ることと、遠回しな頼み方と命令を区別することの2点が必要です。", "question": "両手がふさがっているAさんが、窓のそばにいるBさんに「この部屋、暑いね。」と言いました。Bさんは「窓、開けようか。」と答え、Aさんは「ありがとう。」と言いました。\n\nAさんの最初の言葉が果たした働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["窓を開けてほしいと、はっきり言わずに頼む働き", "部屋の温度を、相手に正確に知らせる働き", "Bさんに窓を開けるよう強く命じる働き", "Bさんを外へ遊びに誘う働き"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。暑さを言うだけで、Bさんが窓を開けるという行動を引き出している。会話の流れからも分かる。", "字面の意味だけを読んだ取り違え。Bさんは温度の報告ではなく、窓を開ける動作で応じている。", "「暑いね」は命じる言い方ではなく、遠回しに促している。言い方の強さを取り違えた読み。", "会話に外で遊ぶ話は出ていない。本文にない内容を推測した読み。"], "explanation": "Aさんは「暑いね」とだけ言ったが、Bさんは窓を開けようと答え、Aさんも礼を言っている。暑さを述べる形で、はっきり言わずに行動を促した言葉である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3cf752de8738ed7be0b78c7afbf14c42f2b5145402e04d9a2096b2adfc3d3d8e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0290", "familyId": "jp-k8-t06-unagasu-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "話し手が行動に加わるかを二つの発言で確かめることと、提案と勧誘の働きを区別することの2点が必要です。", "question": "生徒会の話し合いで、次の発言がありました。\n①__ポスターは、駅にもはってみてはどうでしょう。__\n②__みんなで駅にポスターをはりませんか。__\n\nこの発言の下線部①・②の表現の働きの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①勧誘・②提案", "①勧誘・②勧誘", "①提案・②勧誘", "①提案・②提案"], "correct": 2, "distractorWhy": ["二つの働きを入れかえた形。話し手が加わらない①が提案で、加わる②が勧誘である。", "①は話し手がいっしょに行うとは言っておらず、相手の行動の案を示している。", "正解。①は相手の行動としての案を示す提案。②は「みんなで」とあり、話し手も加わるよう誘う勧誘。", "②は「みんなで」と言い、話し手も加わるよう誘っているので、勧誘である。"], "explanation": "①は話し手が加わらず、相手の行動として案を示す提案。②は「みんなで」と話し手も加わるよう誘うので勧誘である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "unagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "33de2144b9114c8cf701144a267be6117dfcb80ebfe8265009ee223bc6c48f9c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0291", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "書き言葉が文字で残ることを理解することと、話し言葉の特徴を外すことの2点が必要です。", "question": "書き言葉の特徴として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["言ったそばから、音として消えていってしまうこと。", "読み手が、必要なときに何度でも読み返せること。", "身ぶりや表情を交えて、気持ちを伝えられること。", "声の調子や間の取り方で、気持ちを伝えられること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["音として消えるのは話し言葉の特徴。書き言葉は文字として残る。", "正解。書き言葉は文字として残るので、読み手が必要なときに読み返せる。", "身ぶりや表情は、その場で相手と向かい合う話し言葉の場面で使える手がかりである。", "声の調子や間は音声に関わる話し言葉の特徴で、文字だけの書き言葉では使えない。"], "explanation": "書き言葉は文字で残るので、読み手は必要なときに何度でも読み返せる。声の調子や身ぶりを使えるのは話し言葉である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba410f6d756b1ec93ce8fce496a1c3e7ea47806de470f5df40c42884ab8bc630", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0292", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "話し言葉がその場で成り立つことを理解することと、書き言葉の特徴を外すことの2点が必要です。", "question": "話し言葉の特徴として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["その場の相手の反応を見て、言い直したり付け足したりできること。", "同じ音の言葉を、漢字で書き分けて示せること。", "段落や見出しで、内容のまとまりを示せること。", "書き手が時間をかけて、書き直しを重ねられること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。話し言葉は、聞き手の反応を見ながら、その場で言い直したり付け足したりできる。", "漢字で書き分けられるのは文字の書き言葉で、音声では区別を示しにくい。", "段落や見出しは文字の文章で内容を整える方法で、話し言葉にはない。", "時間をかけて書き直せるのは書き言葉の特徴で、話し言葉は言い直しがその場に限られる。"], "explanation": "話し言葉は、聞き手の反応を見ながら、その場で言い直したり付け足したりできる。時間をかけた書き直しや段落分けは書き言葉の特徴である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f3333a9b88ae3e075563742b2377b80c2b68281dd641c325f0eac349a0f9cc4b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0293", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "くだけた語を一つ一つ見つけることと、それぞれを書き言葉の語に改めることの2点が必要です。", "question": "「やっぱり、こっちの案のほうがいいんじゃないかな。」\n\nこの話し言葉を書き言葉に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["やはり、こっちの案のほうがよいのではないか。", "やはり、こちらの案のほうがいいんじゃないか。", "やっぱり、こちらの案のほうがよいのではないか。", "やはり、こちらの案のほうがよいのではないか。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「こっち」というくだけた語が残っている。「こちら」に改める必要がある。", "「いいんじゃない」という話し言葉の言い方が残っている。「よいのではない」に改める。", "「やっぱり」というくだけた語が残っている。「やはり」に改める必要がある。", "正解。「やはり」「こちら」「よい」「のではないか」と、くだけた語がすべて改められている。"], "explanation": "書き言葉に直すときは、くだけた語や話し言葉の言い方を改める。「やっぱり」は「やはり」、「こっち」は「こちら」、「いいんじゃないか」は「よいのではないか」にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "97924509df283949aa552d150778fd37d939bb32c939c7c10bc7d062799f02be", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0294", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "音だけで伝わる話し言葉の弱点に気づくことと、聞き手に届く工夫を選ぶことの2点が必要です。", "question": "校内放送で「しりつの高校の説明会があります」と放送すると、聞き手が「私立」か「市立」かを区別しにくくなります。\n\n話し言葉で誤解を防ぐ工夫として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["原稿の「市立」の文字を、大きく書いて準備する。", "「しりつ」と言ったまま、説明をつけずに放送する。", "「市立」を「いちりつ」と言いかえて放送する。", "区別がつかない部分を、早口で言って放送する。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["文字を大きく書くのは書き言葉の工夫で、放送を聞いている人には届かない。", "区別を助ける工夫がなく、聞き手の誤解をそのままにしてしまう。", "正解。同じ音の言葉を、音の違うほかの言い方にして、聞き分けやすくしている。", "早口にすると聞き取りにくくなり、かえって誤解が増える。"], "explanation": "話し言葉は音だけで伝わるので、同じ音の言葉は聞き分けにくい。「市立」を「いちりつ」と言いかえるなど、音を変える工夫が誤解を防ぐ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e6fda51834d068a8138cd308e8eab004cb6e6107be4833d01f6d203fbd59526a", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0295", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "書き言葉の特徴と場面を結びつけることと、話し言葉の場面を外すことの2点が必要です。", "question": "書き手が時間をかけて言葉を選び直せるという、書き言葉の特徴が最も生かされている場面を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文集にのせる作文を、何度も読み返して書き直す。", "委員会で、その場で手をあげて意見を言う。", "急ぎの用事を、電話ですぐに家族に伝える。", "休み時間に、友達と週末の予定を話す。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。時間をかけて読み返し、言葉を選び直すのは、書き言葉の特徴が生きる場面である。", "その場で話す話し言葉の場面で、時間をかけた書き直しにならない。", "電話の話し言葉で、急いで伝える場面。選び直す時間はない。", "その場でやり取りをする話し言葉の場面で、書き直しはできない。"], "explanation": "書き言葉は、書き手が時間をかけて言葉を選び直せる。文集の作文を何度も読み返して書き直す場面が、その特徴を最も生かしている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c223766f9b0b7b7e9508d76978f21b5c54d017f483a6c48903eb5ed1d7993cb9", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0296", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "倒置・助詞の省略・終助詞のうち、それぞれの選択肢が残している点を見分けることと、整った語順を選ぶことの2点が必要です。", "question": "「おもしろかったよ、あの映画。」\n\nこの話し言葉を書き言葉に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["あの映画はおもしろかった。", "あの映画はおもしろかったよね。", "おもしろかった、あの映画は。", "あの映画、おもしろかったよ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。倒置を直して語順を整え、終助詞「よ」をとって、書き言葉の文にしている。", "助詞は整ったが、終助詞「よね」が残っていて、話し言葉の言い方である。", "倒置が残っていて、書き言葉の整った語順になっていない。", "助詞が省かれ、終助詞「よ」も残っている。話し言葉のまま。"], "explanation": "書き言葉に直すときは、倒置を整え、助詞を補い、終助詞を除く。「あの映画はおもしろかった。」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b2bc0ce0aadf9340501f262a46d5796c9e3a5267ad150dff63d2657e134624ad", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0297", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "聞き手が聞き返せないことを踏まえることと、適切な工夫と適切でない工夫を見分けることの2点が必要です。", "question": "学級でスピーチをするときの、聞き手に伝わるようにする工夫として__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一文を長くし、難しい漢語をできるだけ多く使う。", "いちばん伝えたいことを、最後にもう一度くり返す。", "一文を短めにして、区切って話せるようにする。", "初めに、これから話す内容がいくつあるかを予告する。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。聞き手は聞き返せないので、長い文や難しい語は聞き取りにくく、適切でない。", "大事な点をくり返すと、聞き逃しを防げるので、適切な工夫である。", "区切りが分かりやすく、聞き手が追いやすいので、適切な工夫である。", "見通しをもって聞けるので、適切な工夫である。"], "explanation": "スピーチは音声で消えていくので、聞き手が一度で分かるように話す。長い文や難しい語を多く使うことは、聞き手に伝わりにくく、適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee0c208c660294913dcf87167303f3ec99c4ebc37f25313bf38a25c59a9a1739", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0298", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "つなぎの言葉などの不要な部分を見つけることと、元の内容を変えずにまとめることの2点が必要です。", "question": "インタビューの録音を文字にしたもの：「えっと、まあ、毎朝ね、6時に起きて、それで、犬と散歩に出るんです。」\n\nこの話し言葉を書き言葉に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["毎朝6時に起きて、犬と散歩に出る。", "えっと、毎朝6時に起きて、犬と散歩に出る。", "毎朝6時に犬が起きて、いっしょに散歩に出る。", "毎朝ね、6時に起きて、犬と散歩に出るんです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。つなぎの言葉や「ね」を除き、文末も整えて、内容を変えずに書き言葉にしている。", "つなぎの言葉「えっと」が残っていて、書き言葉に整っていない。", "起きる人が犬に変わり、元の話の内容が変わってしまっている。", "「ね」や「んです」が残っていて、話し言葉のままである。"], "explanation": "書き言葉にまとめるときは、つなぎの言葉や「ね」「んです」を除き、内容は変えない。「毎朝6時に起きて、犬と散歩に出る。」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "439e43c0804e7d45e8fe725dff0af029107f16caa60b0e29afc56a8c94d03430", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0299", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "話し言葉の「その場での反応」という特徴に注目することと、音声でも反応に合わせられない場面を外すことの2点が必要です。", "question": "聞き手がその場で質問でき、話し手が反応を見て説明を変えられるという、話し言葉の特徴が最も生かされている場面を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["道をたずねられ、相手の様子を見ながら目印を付け足して説明する。", "録音した道案内の音声を、くり返し流す。", "行き方を手紙に書いて、前もって送る。", "駅までの道順を書いた案内を、掲示板にはる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。相手の様子を見て、その場で説明を変えるのは、話し言葉の特徴が生きる場面である。", "音声だが録音で、その場の相手の反応に合わせて説明を変えられない。", "手紙という書き言葉の場面で、相手の反応を見て説明を変えることはできない。", "文字で書いてはり出すので、書き言葉の場面である。"], "explanation": "話し言葉の特徴は、その場の反応に合わせて説明を変えられることである。相手の様子を見て目印を付け足す場面が、最もよく生かしている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "93ce87224c0efe9d1f6f94e3692722f6df3c55507d896e8a30a26f102dbb1da9", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0300", "familyId": "jp-k8-t06-hanashi-kaki-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "敬語と言葉の働き", "unitKey": "kokugo-kotoba", "topicKey": "keigo-to-kotoba-no-hataraki", "subtopicKey": "keigo-unagasu-hanashi-kaki", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.8.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "目的に合った伝え方を選ぶことと、伝え方と理由が結びつく組み合わせを見分けることの2点が必要です。", "question": "学級の話し合いで決まったことを、欠席した人にも、あとから内容を確かめられる形で伝えたい場面です。\n\n伝え方と、その理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文章に書いて渡す・読み返して内容を確かめられる", "次の日に口で伝える・その場で質問に答えられる", "文章に書いて渡す・その場で質問に答えられる", "次の日に口で伝える・読み返して内容を確かめられる"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。書き言葉は文字で残るので、欠席した人があとから読み返して確かめられる。", "質問には答えられるが、話した言葉は残らないので、あとから内容を確かめることはできない。", "文章を渡しても、その場で質問に答えることはできず、理由が伝え方に合わない。", "口で伝えると音は消えてしまい、あとから読み返せない。理由が伝え方に合わない。"], "explanation": "あとから内容を確かめられるようにするには、文字で残る書き言葉が向いている。文章に書いて渡せば、欠席した人が読み返して確かめられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanashi-kaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "言葉の特徴や使い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9d38112268c7b0b424edbda8a3c0fd3326f7a12fe674e43221453bc46212e4f5", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0301", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "感想、意見と関係のない事実、一人の好みという三つの外れた根拠の中から、意見に直接結びつく事実を見分ける必要があります。", "question": "意見：「学校の図書室に、新しく雑誌のコーナーを作るべきだ。」\n\nこの意見の根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["雑誌は表紙がとてもきれいで、見ていて楽しい気分になると思うこと", "駅前の書店に、雑誌がたくさん並べられて売られていること", "図書委員会のアンケートで、雑誌を読みたい生徒が半数をこえたこと", "図書委員の一人が、ふだんから雑誌を読むのが好きなこと"], "correct": 2, "distractorWhy": ["楽しい気分になると思うのは書き手の感想で、確かめられる事実ではない。感想を根拠にした取り違えである。", "駅前の書店の様子は事実だが、学校の図書室にコーナーを作ることとは結びつかない。意見と関係のない事実を選んだ誤りである。", "正解。半数をこえる生徒が読みたいと答えたことは確かめられる事実で、図書室にコーナーを作る意見と直接結びついている。", "図書委員一人の好みでは、生徒全体の希望が分からない。一人の好みを根拠にした取り違えである。"], "explanation": "意見は、図書室に雑誌のコーナーを作ることを求めている。これを支えるには、利用する生徒の希望を示す、確かめられる事実が適切である。アンケートで半数をこえる生徒が読みたいと答えたことが、意見と直接結びつく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-jijitsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "74f28621fee3bddcc65c5f5161371d3316397780d20370259a90ce61082906ec", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0302", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "根拠が事実であっても、意見の求める内容と結びついているかを見ることと、数や名前などの無関係な点を除くことの二つが必要です。", "question": "意見：「給食の時間を、あと10分長くするべきだ。」\n根拠：「給食の献立は、栄養士が考えている。」\n\nこの意見と根拠の問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["根拠が、給食の時間を延ばす理由と結びついていないこと", "根拠が一つしか示されておらず、数が少なすぎること", "意見の文が短すぎて、主張が分かりにくくなっていること", "根拠に出てくる栄養士の名前が、書かれていないこと"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。献立を考える人の話は、時間が足りないことや10分長くすることの理由になっていない。意見と根拠が結びついていない。", "根拠の数に目を向けた答えである。問題は数ではなく内容で、意見と結びつく根拠なら一つでも足りる。", "「あと10分長くするべきだ」という意見は、短くても主張がはっきりしている。足りないのは、延ばす理由である。", "栄養士の名前が書かれていても、献立の話が時間を延ばす理由にならないことは変わらない。名前は関係のない点である。"], "explanation": "意見は給食の時間を延ばすことを求めているが、根拠は献立を誰が考えているかという話にとどまる。時間が足りないことなど、延ばす理由を示していないので、意見と根拠が結びついていない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-mondaiten", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0e1ccb540abf8dfcd9139d7c167f37bc14f40147924c7c6b07916cb516aeb63e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0303", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの根拠を、事実か感想かと意見の目的との結びつきという二つの観点で比べ、さらに根拠と理由の組み合わせとして判断する必要があります。", "question": "意見：「校庭に、木かげのあるベンチを増やすべきだ。」\n根拠A：「去年の夏、校庭で体調をくずして保健室に来た人が何人もいた。」\n根拠B：「ベンチがあると、校庭の見た目がおしゃれになる。」\n\nこの意見について、より適切な根拠とその理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["根拠Bで、意見の目的に結びつく事実である", "根拠Aで、多くの人が好むと思われる感想である", "根拠Bで、多くの人が好むと思われる感想である", "根拠Aで、意見の目的に結びつく事実である"], "correct": 3, "distractorWhy": ["根拠Bをこの意見の目的に結びつく事実と見た誤りだ。おしゃれになるというのは見た目の感じ方で、暑さから体を守ることとは結びつかない。", "根拠Aを好みの感想と見た誤りだ。体調をくずした人が何人もいたのは去年実際にあった出来事で、確かめられる事実である。", "根拠Bを感想と見る点は合っているが、その感想のほうをより適切な根拠として選んだ誤りだ。木かげのベンチという意見を支えるのは、体調をくずした人がいたという事実である。", "正解。根拠Aは去年の夏に実際にあった出来事で、木かげのベンチという意見の目的である、暑さから体を守ることに結びつく事実である。"], "explanation": "木かげのベンチを増やす目的は、暑い日に校庭で過ごす人を守ることである。体調をくずした人が何人もいたという根拠Aは、その目的に結びつく確かめられる事実なので、根拠Aのほうが適切である。根拠Bは見た目の感じ方にすぎない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "148b762bfc077feda2dd111a4d2b3878a32c7ae7f89098134d7d10da39ee4143", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0304", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "根拠が事実であることを確かめたうえで、そこから意見に進むために欠けている説明を、似た情報の中から選ぶ必要があります。", "question": "意見：「部活動の練習前に、全員でストレッチをするべきだ。」\n根拠：「先月、練習中にけがをした部員が三人いた。」\n\nこの意見と根拠を結びつける説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["けがをした三人が、それぞれ何年生の部員なのかという説明", "ストレッチで体をほぐすと、けがをしにくくなるという説明", "先月の練習が、全部でちょうど何回あったのかという説明", "ストレッチという言葉が、どこから来たかという説明"], "correct": 1, "distractorWhy": ["学年が分かっても、ストレッチをするとけがが減る理由は説明されない。つながりを説明しない情報を補った取り違えである。", "正解。けがをした人がいるという事実と、ストレッチをするべきだという意見の間には、ストレッチがけがを防ぐという関係が必要で、この説明がその橋わたしになる。", "練習の回数は、けがの多さを見る目安にはなるが、ストレッチで何が変わるのかを説明しない。根拠から意見へのつながりを補えていない。", "言葉の由来は、部活動の練習前にすることの理由とは関係がない。意見の理由とは別の話題である。"], "explanation": "けがをした部員がいたという事実だけでは、ストレッチをするべきだという意見にはつながらない。体をほぐすとけがをしにくくなるという説明を補うと、根拠から意見へのつながりが明らかになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-tsunagi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f3aaba44783d0a817e284faa7ec897b7c89760711ecb064f5492d50697d06b78", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0305", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "資料が多くの情報を含んでいても、意見の対象である昼休みの体育館の使われ方に直接結びつくものだけを選ぶ必要があります。", "question": "意見：「昼休みに体育館を使える学年を、日ごとに決めるべきだ。」\n\nこの意見の根拠を示すために調べる資料として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["昼休みに体育館を使った人数を、学年別に一週間記録したもの", "体育館で今年行われた行事を、月ごとに並べたもの", "生徒が好きな運動を、学級ごとにたずねて、その結果をまとめたもの", "体育館の掃除当番を、曜日ごとに決めて貼り出したもの"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。使った人数を学年別に記録すれば、昼休みの体育館の混み具合が事実で示され、学年ごとに使う日を分ける意見の根拠になる。", "行事の一覧は体育館の使われ方の一部だが、昼休みの混み具合を示さない。意見と結びつかない資料を選んだ誤りである。", "好きな運動を調べても、昼休みに体育館がどれだけ混むかは分からない。学年で使う日を分ける理由と結びつかない。", "掃除当番の決め方は、体育館を使える学年の分け方とは別の話である。意見と関係のない資料を選んだ誤りである。"], "explanation": "学年ごとに使える日を決める意見を支えるには、昼休みに体育館を使う人数の偏りを事実で示す資料が必要である。学年別に使った人数を記録したものが、意見と直接結びつく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-shiryo", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "535e31537e1f3e8cc8110d639e9f8693ef7fe10593dde0f66eda696f9f7bac99", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0306", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三つの根拠になる内容と一つの無関係な事実を見分けるため、すべての選択肢を意見と一つずつ照らし合わせる必要があります。", "question": "意見：「学級で、毎週一回、新聞の記事を紹介し合う時間を作ろう。」\n\nこの意見の根拠として__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["となりの学級では、記事の紹介で社会への関心が高まったこと", "記事を短く紹介することが、要点をまとめる練習になること", "学級のアンケートで、ふだん新聞を読まない人が多かったこと", "新聞は、毎朝早い時刻に、それぞれの家に配達されること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["となりの学級で社会への関心が高まったという、紹介し合う活動の効果を示す事実で、意見を支える根拠になる。", "記事を短く紹介すると要点をまとめる力がつくという、活動のよさを述べていて、意見を支える根拠になる。", "ふだん新聞を読まない人が多いという学級の実態を示し、新聞に親しむ時間を作る必要を支える根拠になる。", "正解。新聞が毎朝届くのは事実だが、学級で記事を紹介し合う時間を作る理由とは結びつかない。"], "explanation": "記事を紹介し合う時間を作る意見を支えるのは、その活動の効果や必要性を示す内容である。新聞が毎朝配達されることは、活動の理由とは結びつかないので根拠として適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-futekisetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "24536c1959e44101110d54a74a447cb190dbef2aea06d2af7b89f1e907519cab", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0307", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "意見と根拠の両方から対象を取り出して比べることと、書かれていない細かい点との違いを区別することの二つが必要です。", "question": "意見：「中学生は、毎日一時間以上運動するべきだ。」\n根拠：「小学生を対象にした調査で、よく運動する子ほど体力テストの結果がよかった。」\n\nこの意見と根拠の問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どんな運動をするのかが、くわしく具体的に書かれていないこと", "体力テストを行った日付が、どこにも書かれていないこと", "根拠にした調査の対象が、意見の対象と違っていること", "一時間という時間が、運動の時間として短すぎること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["運動の種類が書かれていない点を問題にしたものだ。種類が書かれていても、対象のずれという大きな問題は変わらない（論点のずれ）。", "体力テストの日付が分かっても、小学生の調査で中学生のことを言っている点は直らない。日付は大きな問題ではない。", "正解。意見が述べているのは中学生だが、根拠は小学生を対象にした調査で、範囲がずれている。", "一時間が長いか短いかは、意見の中身への反対で、根拠と意見の関係の問題ではない。根拠が意見を支えているかどうかとは別の話である。"], "explanation": "意見は中学生について述べているのに、根拠は小学生を対象にした調査である。根拠の対象と意見の対象が違うので、根拠は意見を十分に支えていない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-taisho", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3a8f058893c7fe67bf6a5ff2f586bcbd15f1ee61a55194b067eea279927e2045", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0308", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "意見を支える内容と反対意見を支える内容を見分けることと、反対意見の心配そのものに答えているかを確かめることが必要です。", "question": "意見：「文化祭の展示は、学級ごとではなく、学年全体で一つにまとめるべきだ。」\n予想される反対意見：「学年でまとめると、一人一人の出番が減ってしまう。」\n\nこの反対意見に答える根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["学級ごとの展示のほうが、準備にかかる時間が短くてすむこと", "学年で取り組めば係を細かく分け、全員が役割をもてること", "去年の文化祭は、来場者の数がとても多かったこと", "学年全体の人数が、全部で百人をこえていること"], "correct": 1, "distractorWhy": ["学級ごとの展示の利点を述べていて、反対意見を支える内容である。反対意見への答えと取り違えた誤りだ。", "正解。学年でまとめても係を細かく分ければ全員に役割があるので、出番が減るという心配に直接答えている。", "来場者の数は、出番が減るかどうかと関係がない。反対意見に答えていない事実を選んだ誤りである。", "学年の人数が多いことは、一人の出番が少なくなる心配をむしろ強める。反対意見への答えにならない。"], "explanation": "反対意見は、学年でまとめると出番が減ると心配している。これに答えるには、学年でまとめても全員が役割をもてることを示す必要がある。係を細かく分けられるという根拠が、その心配に直接答える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-hantai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "14b9a80840f7549cd7aa80a912dad3781d3d32d457c18296a53fab87c6661031", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0309", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの根拠が言い方だけ違って内容が重なっていることを見抜くことと、数や具体性の問題と区別することが必要です。", "question": "意見：「町の公園に花だんを作ろう。」\n根拠1：「花があると、気持ちが明るくなる。」\n根拠2：「花を見ると、心がなごむ。」\n\nこの意見と根拠の問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二つの根拠がほぼ同じ内容で、別の観点の根拠がないこと", "根拠が二つも並べられていて、数が多すぎること", "意見の内容が具体的すぎて、読み手には分かりにくいこと", "花の名前や種類が、どこにも書かれていないこと"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。気持ちが明るくなることと心がなごむことは、ほぼ同じ内容のくり返しで、別の観点の根拠が加わっていない。", "根拠の数が多いことを問題にしたものだ。二つあること自体は問題でなく、内容が重なっていることが問題である。", "「町の公園に花だんを作ろう」は、何をどこにするかがはっきりした分かりやすい意見である。問題は意見ではなく、根拠の重なりにある。", "花の名前や種類を書き加えても、二つの根拠がどちらも気持ちの面だけを述べている点は変わらない。"], "explanation": "二つの根拠は、花によって気持ちが明るくなる、心がなごむと、ほぼ同じ内容をくり返している。別の観点、たとえば公園を訪れる人が増えるなどの根拠がないので、説得力が足りない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-kurikaeshi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f25c312f9e699efc94102cfa67baf754bdfeaf3b4c817aea69c720ea1db0d70", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0310", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "根拠の適切さを決める条件を、気持ち、決まり文句、文の長さという三つの外れた見方と区別して選ぶ必要があります。", "question": "意見を支える根拠としてふさわしいものの説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["書き手がそうだと強く信じている気持ちを、くり返し述べたもの", "昔から言われてきた言い伝えや決まり文句を、そのまま並べて示したもの", "できるだけ長い文を使って、細かい点までくわしく書いたもの", "意見と結びつき、聞き手が自分で確かめられる事実や体験を示したもの"], "correct": 3, "distractorWhy": ["強く信じていても、それは書き手の気持ちで、他の人には確かめられない。気持ちの強さを根拠の強さと取り違えている。", "言い伝えや決まり文句は、いつでも意見と結びつくとは限らず、事実として確かめにくい。昔から言われているというだけでは、意見を支えられない。", "文の長さは、根拠のふさわしさとは関係がない。長くくわしいことと、意見を支えることを取り違えている。", "正解。根拠は、意見と結びつき、聞き手も確かめられる事実や体験であるほど、意見を支える力が強い。"], "explanation": "意見を支える根拠として適切なのは、意見と結びついていて、聞き手が自分でも確かめられる事実や具体的な体験である。気持ちの強さや文の長さ、決まり文句では、意見を支えたことにならない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-gainen", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07e0d53224152d887b460d5d60a4bf5e4fd899282ead54223c6fe85c3db19287", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0311", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "感想、推測、無関係な事実という三種類の外れた根拠から、実際にあった出来事を選び出す必要があります。", "question": "意見：「プールの授業の前に、水温を毎回はかって掲示するべきだ。」\n\nこの意見の根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水温は高いほうが気持ちよいと、多くの人が思うこと", "先月、水が冷たい日に、体調をくずした人がいたこと", "冷たい日もたぶんあるだろうと、書き手が予想していること", "プールが校舎の東側にあって、体育館の近くにあること"], "correct": 1, "distractorWhy": ["気持ちよいと思うのは感想で、確かめられる事実ではない。水温を知らせる必要も示していない。", "正解。水が冷たい日に体調をくずした人がいたのは実際にあった出来事で、水温を知らせる必要を直接支える事実である。", "たぶんあるだろうというのは推測で、事実として確かめられない。推測を根拠にした取り違えである。", "プールの場所は事実だが、水温をはかって掲示する意見とは結びつかない。意見と関係のない事実を選んだ誤りである。"], "explanation": "水温を毎回はかって掲示する意見を最も強く支えるのは、水が冷たい日に実際に体調をくずした人がいたという事実である。感想や推測、意見と関係のない事実では、必要性を示せない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-kaishaku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a272fbbb0fe39e72f5e6d9497a81f8f5968561dff94bb77d783fceb0f09b163b", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0312", "familyId": "jp-k8-t07-iken-konkyo-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "根拠が示す範囲を確かめたうえで、範囲を広げた意見、飛躍した意見、根拠にない推測を一つずつ外す必要があります。", "question": "根拠：「わたしの学級でアンケートをとったところ、宿題の量が多いと感じている人が多かった。」\n\nこの根拠から言える意見として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["全国のすべての中学生にとって、宿題の量は多すぎるはずだ", "どの学級でも、出されている宿題はすべてなくすべきだ", "わたしの学級で、宿題の量を話し合う場をもつべきだ", "先生はきっと、宿題を出すのが何より好きな人だ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["一つの学級の結果から全国の中学生に広げていて、範囲を広げすぎている。根拠が示す範囲をこえた意見である。", "多いと感じる人がいることから、すべてなくすことまで進めていて、根拠からの飛躍がある。", "正解。根拠が示すのは自分の学級の様子なので、同じ範囲の学級で話し合うという意見が、根拠から無理なく言える。", "宿題を出す人の気持ちは、アンケートの結果には書かれていない。本文にない推測を意見にした誤りである。"], "explanation": "根拠は、自分の学級のアンケートで宿題が多いと感じる人が多かったという事実である。ここから言えるのは、同じ範囲の学級で宿題の量を話し合うという程度の意見であり、全国や全廃にまで広げることはできない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-ikensei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e14c172bec3713ba8337e97d27d20d22affcfb0a821fa0fab193e3faaaa3669a", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0313", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "抽象の意味を、具体の意味、順序、原因の説明という似た語り方と区別して選ぶ必要があります。", "question": "「抽象」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["いくつかの物事から共通する点を取り出し、まとめて表したもの", "物事を、目に見えるようなはっきりした形や内容で示したもの", "物事を、起きた順番に一つずつ、順序よく並べて示したもの", "物事が起こった原因や理由を、順を追ってくわしく説明したもの"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。抽象は、いくつかの物事に共通する点を取り出して、まとめて表したものである。", "はっきりした形や内容で示すのは具体の説明で、具体と抽象を取り違えている。", "起きた順に並べるのは、物事の順序を示す方法で、抽象の説明ではない。", "原因や理由を順を追って説明するのは、物事のつながりを示す書き方である。共通する点を取り出してまとめることではない。"], "explanation": "抽象は、いくつかの物事に共通する点を取り出して、一つにまとめて表すことである。具体はその反対に、はっきりした形や内容で示すことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6e16317ea8167b64e55fb82b313d65a74fc1bd038caca79da83b120898b96077", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0314", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "三つの語の共通点を取り出して、それぞれ一部にしか当てはまらない言葉や具体の一つから、全体を含む言葉を選ぶ必要があります。", "question": "図書館・公民館・体育館\n\nこの三つをまとめて表す言葉として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["運動施設", "商業施設", "図書館", "公共施設"], "correct": 3, "distractorWhy": ["三つのうち体育館にしか当てはまらず、一部だけをまとめた言葉である。", "三つのどれも、商売のための施設ではない。当てはまらない語を選んだ誤りである。", "三つのうちの一つで、具体の一つにすぎない。まとめる言葉ではない。", "正解。三つはどれも、みんなが使うために作られた施設で、公共施設とまとめられる。"], "explanation": "図書館、公民館、体育館に共通するのは、多くの人が使うために作られた施設であることである。三つをすべて含む言い方は、公共施設である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-uwamono", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "daa9be48025ddfbe6adedf576fa6804ff0e2f247fa5a0b7b94fa64cd9beb0baa", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0315", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "三つの言葉の範囲の広さを比べて、向きと段階の二つを間違えずに並べる必要があります。", "question": "具体から抽象へ順に並べたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["みかん → 果物 → 食べ物", "食べ物 → 果物 → みかん", "果物 → みかん → 食べ物", "みかん → 食べ物 → 果物"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。みかんがいちばん具体的で、果物、食べ物と範囲が広くなるにつれて抽象的になる。", "抽象から具体へ並べていて、向きが逆である。", "果物とみかんの順が入れかわっていて、段階の取り違えがある。", "食べ物と果物の順が入れかわっていて、段階の取り違えがある。"], "explanation": "みかんは一つの決まった果物、果物はそれをふくむ仲間、食べ物はさらに広い仲間である。範囲が広くなるほど抽象的なので、具体から抽象へ並べるとみかん、果物、食べ物の順になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-junjo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "313ab07cd3d9cb9280b026324412472827ab10253b34858a84a36e60f13d402f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0316", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "抽象的な文の中の、季節と行事という二つの条件の両方を満たす例を、片方しか満たさない例の中から選ぶ必要があります。", "question": "抽象的な文：「わたしたちの町には、季節を感じられる行事が多い。」\n\nこの文の具体例として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["町の人口は、ここ十年ほどのあいだに少しずつ減ってきている", "町の中心には、大きな駅と広い商店街が並んでいる", "春には川沿いで桜まつりが開かれ、夏には盆おどりがある", "一年のうちで、季節によって気温が大きく変わる地域である"], "correct": 2, "distractorWhy": ["人口の変化は、季節を感じられる行事とは関係がない。文と無関係な内容を選んだ誤りである。", "駅や商店街は町の様子を述べているが、行事ではない。行事という条件を満たしていない。", "正解。桜まつりと盆おどりは、季節に合わせて開かれる行事で、季節を感じられる行事が多いという文の具体例になる。", "気温の変化は季節に関わるが、行事ではなく一般的な事実である。行事という条件を満たしていない。"], "explanation": "「季節を感じられる行事が多い」という抽象的な文を、実際の行事の名前で示しているのが具体例である。桜まつりと盆おどりは、季節ごとに開かれる行事なので、この文の具体例になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-gutairei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "94498bf6ea6f2f502c77d29984382f64aa1fdd6f323ddb12afd83a81e3f5505f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0317", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "四つの文のうち三つが具体的な例で一つが抽象的なまとめであることを、文の内容の広さで見分ける必要があります。", "question": "①__駅前の歩道は、段差が低くしてある__。②__公園のトイレは、車いすでも入れる広さだ__。③__図書館の入り口には、ゆるやかなスロープがある__。④__この町では、だれもが過ごしやすくなる工夫が進んでいる__。\n\nこの文章で、抽象的にまとめている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["下線部①の文", "下線部②の文", "下線部③の文", "下線部④の文"], "correct": 3, "distractorWhy": ["駅前の歩道という一つの場所の工夫を述べた具体的な文で、全体をまとめる文ではない。", "公園のトイレという一つの場所の工夫を述べた具体的な文である。", "図書館の入り口という一つの場所の工夫を述べた具体的な文である。", "正解。①から③の工夫に共通する点を取り出して、だれもが過ごしやすくなる工夫と一つにまとめた抽象的な文である。"], "explanation": "①から③は、歩道、トイレ、入り口と、それぞれ一つの場所の工夫を具体的に述べている。④はそれらの共通点を取り出して、だれもが過ごしやすくなる工夫が進んでいるとまとめている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-matome", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "65fed07b7ee9d11846b08406e7a0724d9deb1ce500b1b80258dd6932954ae0e4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0318", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三つの例すべてに当てはまる共通点を取り出すことと、一つの例にしか当てはまらないまとめや本文にない内容を除くことが必要です。", "question": "例1：「冷蔵庫の残り物で、夕食を作る。」\n例2：「着なくなった服を、ぞうきんにする。」\n例3：「割れた植木鉢を、花だんの仕切りに使う。」\n\nこの三つの例に共通する点をまとめた文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["残った物や使わなくなった物を、別の形で生かしている", "家族みんなで協力して、毎日の家事を分担している", "料理の腕を上げるために、毎日新しい工夫をしている", "古くなった物を、使い道を考えずにすぐに捨ててしまっている"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。三つとも、残り物、着なくなった服、割れた植木鉢と、使わなくなった物を別の形で生かしている。", "どの例にも家族で協力する話は書かれていない。本文にないことを共通点にした誤りである。", "料理の工夫は例1にしか当てはまらない。一つの例だけから共通点を作ってしまった誤りである。", "三つの例は物を生かしていて、すぐ捨ててはいない。内容が逆である。"], "explanation": "三つの例は、残り物、着なくなった服、割れた植木鉢と、不要になりかけた物を別の使い方で生かしている。この点が共通しているので、残った物や使わなくなった物を別の形で生かしているとまとめられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-kyotsuten", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "16aa3ab850f4d16eaa90c3bcdf2d60f377e51d94838e5a87a549a61ed66ef6c5", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0319", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "体を動かすことと気分転換になることという二つの条件を、三つの具体例では満たし、一つでは満たさないことを見分ける必要があります。", "question": "抽象的な文：「体を動かすことは、気分転換になる。」\n\nこの文の具体例として__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["勉強の合間に散歩をしたら、頭がすっきりした", "部活動で汗を流したら、悩みを忘れられた", "試験の前の夜、遅くまで机に向かって勉強を続けた", "休み時間に縄跳びをしたら、午後の授業に集中できた"], "correct": 2, "distractorWhy": ["散歩という体を動かす行動で、頭がすっきりして気分が切りかわった例である。文の具体例として適切である。", "部活動で汗を流して体を動かしたことで、悩みを忘れられたという例で、気分転換の具体例になっている。", "正解。机に向かって勉強を続けるのは、体を動かす例でも気分転換の例でもない。", "休み時間の縄跳びで体を動かし、気持ちを切りかえて午後の授業に集中できた例で、文によく当てはまる。"], "explanation": "抽象的な文は、体を動かすと気分転換になると述べている。散歩、部活動、縄跳びは体を動かして気分が変わった例だが、遅くまで勉強を続けることは体を動かす例ではなく、気分転換にもなっていない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-hanrei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fe6608d02426a463073e07ee7270cabbb2b0645393e5892d55f41b864ad33be4", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0320", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "加える体験が示す内容を文章の中から探し、その内容を述べた文の直後という条件で位置を決める必要があります。", "question": "①わたしは、地域の行事に参加することには大きな意味があると思う。②行事を通して、ふだん話すことのない人と知り合えるからだ。③また、地域のよさを改めて知ることもできる。④これからも、できるだけ参加していきたい。\n\nこの文章に、「夏祭りの準備で、近所の年配の方と初めて話した」という体験を具体例として加えるとき、最も適切な位置を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①の文のあと", "②の文のあと", "③の文のあと", "④の文のあと"], "correct": 1, "distractorWhy": ["意見を述べた直後に置くと、例が支える内容である知り合えることが先に出ておらず、つながりが弱い。", "正解。知り合えるという抽象的な内容を述べた文の直後に置くと、年配の方と初めて話した体験が、その具体例として働く。", "地域のよさを知ることの文のあとに置くと、体験が示す内容と合わない。例が別の内容の文に付いてしまっている。", "文章のしめくくりの文のあとに置くと、例を挙げる位置としては遅く、直前の内容とのつながりがない。"], "explanation": "加える体験は、ふだん話すことのない人と知り合えるという内容を、実際の出来事で示すものである。具体例は、それが示す内容を述べた文の直後に置くので、②の文のあとが最も適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-ichi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "32117a61319e7a4323f93476a2a3f9b5df28d2ce45121068c6c79292f8c9d368", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0321", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "三つの体験から共通点を自分で取り出し、実際のまとめ方がその共通点を表せているかを判断する必要があります。", "question": "例1：「家庭科の調理実習で、班のみんなとおにぎりを作った。」\n例2：「合唱コンクールで、声を合わせて歌った。」\n例3：「体育祭のリレーで、バトンをつないだ。」\nまとめ：「わたしは、この一年でいろいろなことをした。」\n\nこの文章のまとめ方の問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["体験の数が三つでは少なすぎて、まとめることができないこと", "三つの体験が具体的に書かれすぎていて、分かりにくいこと", "三つの体験が、起きた順に並べられていないこと", "まとめが広すぎて、三つの体験の共通点が表れていないこと"], "correct": 3, "distractorWhy": ["体験の数が少ないことを問題にしたものだ。三つあれば共通点は取り出せるので、問題は数ではなくまとめ方である。", "例が具体的すぎると見た取り違えだ。具体的な例が三つあるのは、まとめを支えるのに適している。", "三つの体験を並べる順番は、共通点をまとめることとは関係がない。順番を変えても、まとめが広すぎる点は残る。", "正解。三つの体験に共通する、仲間と力を合わせたという点が表れておらず、どんな体験にも当てはまる広すぎるまとめになっている。"], "explanation": "三つの体験は、どれも仲間と力を合わせたという点が共通している。しかし「いろいろなことをした」というまとめは、どんな体験にも当てはまるので、この共通点が伝わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-hiroisugi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9824c676e9d2cf6f9a1ebcc6c2ab0fd5cdd597b8d4b3957dbc1a6f1010b13fbc", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0322", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの文のそれぞれについて、広くまとめているか一つの例を挙げているかを見分け、二つの判断を組み合わせる必要があります。", "question": "①__言葉は、使う場面によって働きが変わる__。たとえば、②__「すみません」は、店の人を呼ぶときにも、お礼を言うときにも使われる__。\n\nこの文章の下線部①と下線部②が具体と抽象のどちらにあたるかの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①は抽象で、②は具体", "①は抽象で、②も抽象", "①は具体で、②も具体", "①は具体で、②は抽象"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。①は言葉全般について述べた抽象的な文、②は「すみません」という一つの言葉の使い方を示した具体的な文である。", "②を抽象と見た誤りだ。「すみません」という一つの言葉の使い方を挙げていて、具体的な例である。", "①を具体と見た誤りだ。言葉全般の働きを述べていて、広くまとめた抽象的な文である。", "①と②の抽象と具体を取りちがえた誤りだ。広くまとめたのが①、一つの言葉の例が②である。"], "explanation": "①は、言葉全般の働きは場面で変わると広くまとめている。②は「すみません」という一つの言葉を取り上げ、店の人を呼ぶときとお礼を言うときの使い方を示している。よって①が抽象、②が具体である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "965febbd69a4be79ab333aceae28da53ad3b3de9227fc3c2e0d39e146242fcc2", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0323", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "主張を支える例、主張の対象外の例、主張が成り立たないことを示す例の三つを、早起きをしたかと有効に使えたかの二つの条件で区別する必要があります。", "question": "主張：「早起きをすれば、必ず一日を有効に使える。」\n\nこの主張が成り立たないことを示す具体例として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["早起きしたが、眠くて午前中の授業に集中できなかった", "早起きして宿題を終わらせ、夕方に好きな本を読めた", "早起きして近所を散歩し、すっきりした気分で登校できた", "前の晩に夜ふかしをして、朝寝坊をしてしまった"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。早起きをしたのに一日を有効に使えなかった例で、「必ず」という主張が成り立たないことを示している。", "早起きして一日を有効に使えた例で、主張を支える例である。主張に合う例を、成り立たない例と取り違えた誤りだ。", "早起きして気分よく過ごせた例で、主張を支える例である。主張に合う例を選んだ誤りである。", "早起きをしていないので、主張の対象外の例である。主張が成り立たないことは示せない。"], "explanation": "主張は、早起きをすれば必ず一日を有効に使えるというものである。これが成り立たないことを示すには、早起きをしたのに一日を有効に使えなかった例が必要である。早起きをしていない例は、主張の対象外である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-hanrei2", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "95dedf13ac2178d0bf2742bdf6c47c8818b9052489659f107588d6ad72dadea1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0324", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "具体例が果たす働きを、くり返し、文章量の増加、反対意見の紹介という似た別の働きと区別して選ぶ必要があります。", "question": "意見文で、抽象的な主張のあとに具体例を挙げる効果の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主張をそのままの言葉で何度もくり返して、強く印象づけられること", "文章の量をふやして、見た目をいかにも立派に整えられること", "主張の内容を思いうかべやすく、自分の経験と結びつけやすくなること", "主張と反対の考えを、読み手に公平な立場で紹介できること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["主張を言いかえずにくり返すだけでは、新しい情報が加わらない。具体例の働きと取り違えている。", "文章を長くして見た目を整えることは、具体例の目的ではない。量と中身を取り違えている。", "正解。具体例は、主張の内容を目に見えるように示すので、読み手が思いうかべやすく、自分の経験と結びつけやすくなる。", "反対の考えを紹介するのは、具体例ではなく別の書き方の働きである。具体例の効果と取り違えている。"], "explanation": "抽象的な主張は、広くまとまっている分、読み手が内容をつかみにくい。具体例を挙げると、主張が実際の出来事として示され、読み手が思いうかべやすく、自分の経験とも結びつけやすくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-kouka", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "210a734aaa4b4c97cfcc9076752b90c8b41f293393949a121f79f50eaefce7ed", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0325", "familyId": "jp-k8-t07-gutai-chusho-3", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "意見と根拠の関係と、具体と抽象の関係という二つの関係を、同じ三つの文に対して順に当てはめる必要があります。", "question": "①町の図書館は、夜9時まで開けるべきだ。②仕事や部活動で、昼間に図書館を使えない人が多いからだ。③たとえば、わたしの姉は仕事帰りに寄ろうとしても、いつも閉館後になってしまう。\n\nこの文章の①〜③の文の関係の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②は①の根拠で、③は②を具体的に示した例である", "③は①の根拠で、②は③を具体的に示した例である", "②と③は、どちらも①の主張とは関係のない事実である", "①は、②と③の内容を具体的に示した例である"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。①は主張で、②がその根拠である。③は「昼間に使えない人が多い」という②の内容を、姉の例で具体的に示している。", "③を根拠、②を具体例とした誤りだ。姉一人の体験は具体的な内容を示す側で、②のほうが③をまとめた抽象的な内容である。", "②は「からだ」で終わって①の理由を述べ、③は「たとえば」で始まって②の例を示している。どちらも①と結びついていて、無関係ではない。", "①を具体例と見た誤りだ。①は主張で、具体例ではなく、具体と抽象の向きも逆である。"], "explanation": "①は夜9時まで開けるべきだという主張である。②は昼間に使えない人が多いという理由で、①の根拠になる。③は姉の体験で、②の内容を具体的に示した例である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutai-fukugou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b32bccb1feba64e698ec7a730f0f8e0fa4139bafdb3230ee88780680b5c15b3f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0326", "familyId": "jp-k8-t07-venn", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの円の重なりが共通点を表すことを理解し、四つの部分のうち両方に当てはまる特徴の入る部分を選ぶ必要があります。", "question": "この図は、バスと電車の特徴を整理するためのものです。\n\nこの図で、「決まった時刻表にそって走る」という特徴を入れる部分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①の部分", "②の部分", "③の部分", "④の部分"], "correct": 1, "distractorWhy": ["バスだけに当てはまる特徴を入れる部分である。電車も時刻表にそって走るので、片方だけと見た誤りだ。", "正解。バスも電車も決まった時刻表にそって走るので、二つの円が重なる部分に入れる。", "③は電車の円だけの部分で、バスには当てはまらない特徴を入れる。時刻表にそって走るのはバスも同じなので、③には入らない。", "円の外は、バスにも電車にも当てはまらない特徴を入れる部分である。二つとも当てはまる特徴を外に置いた誤りだ。"], "explanation": "決まった時刻表にそって走るという特徴は、バスにも電車にも当てはまる。ベン図では、両方に当てはまる共通点を、二つの円が重なる部分に入れる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.alt", "viewBox": [0, 0, 280, 150], "elements": [{"type": "circle", "x": 105, "y": 80, "r": 60, "fill": "none", "stroke": "blue", "width": 1.2, "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.nA", "labelX": 70, "labelY": 9}, {"type": "circle", "x": 175, "y": 80, "r": 60, "fill": "none", "stroke": "orange", "width": 1.2, "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.nB", "labelX": 210, "labelY": 9}, {"type": "rect", "x": 79, "y": 79, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.t0", "labelX": 80, "labelY": 80}, {"type": "rect", "x": 139, "y": 79, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.t1", "labelX": 140, "labelY": 80}, {"type": "rect", "x": 199, "y": 79, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.t2", "labelX": 200, "labelY": 80}, {"type": "rect", "x": 15, "y": 135, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0326.t3", "labelX": 16, "labelY": 136}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-venn-basho", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ae6b888b0ccacb6dae887ced1ede1a7e2ba048e1ece39cfa15f1196f744f327a", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0327", "familyId": "jp-k8-t07-venn", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "重なりの部分とそれぞれだけの部分を読み分け、三つの部分に書かれた特徴を円の名前と正しく結びつける必要があります。", "question": "この図は、メールと手紙を比べて整理したものです。\n\nこの図から読み取れることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["手紙は、すぐに相手に届く点が特徴になっている", "メールは、手書きの文字で気持ちが伝わる点が特徴になっている", "メールと手紙には、共通する点が一つも示されていない", "メールと手紙は、どちらも文字で伝える点が共通している"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「すぐに相手に届く」はメールだけの部分に書かれている。部分を取り違え、手紙の特徴としている。", "「手書きの文字で気持ちが伝わる」は手紙だけの部分に書かれている。部分を取り違え、メールの特徴としている。", "二つの円が重なる部分に「文字で伝える」と書かれている。重なりを見落とし、共通点がないと読んだ誤りだ。", "正解。二つの円が重なる部分に「文字で伝える」と書かれているので、メールと手紙の共通点である。"], "explanation": "メールと手紙の円が重なる部分に「文字で伝える」と書かれている。重なる部分は両方に当てはまる共通点を表すので、どちらも文字で伝える点が共通していると読み取れる。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.alt", "viewBox": [0, 0, 280, 150], "elements": [{"type": "circle", "x": 105, "y": 80, "r": 60, "fill": "none", "stroke": "blue", "width": 1.2, "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.nA", "labelX": 70, "labelY": 9}, {"type": "circle", "x": 175, "y": 80, "r": 60, "fill": "none", "stroke": "orange", "width": 1.2, "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.nB", "labelX": 210, "labelY": 9}, {"type": "rect", "x": 79, "y": 79, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.t0", "labelX": 80, "labelY": 80}, {"type": "rect", "x": 139, "y": 79, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.t1", "labelX": 140, "labelY": 80}, {"type": "rect", "x": 199, "y": 79, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0327.t2", "labelX": 200, "labelY": 80}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-venn-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b40f618366173787d809573bb6905310f5f0e8e9f33507c1820beede59b8bba1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0328", "familyId": "jp-k8-t07-venn", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "犬の円全体が、犬だけの部分と重なりの部分の両方でできていることを理解し、必要な部分だけを足す必要があります。", "question": "この図は、ある学級でペットを飼っている人を調べた結果です。\n\nこの図から、犬を飼っている人の人数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3人", "8人", "11人", "17人"], "correct": 2, "distractorWhy": ["重なりの部分だけの人数である。犬だけでなく、ねこも飼っている人を含めた全体を数えていない。", "犬だけを飼っている人の人数である。重なりの部分の、ねこも飼っている人が数えられていない。", "正解。犬だけを飼っている8人と、ねこも飼っている3人を合わせて、犬を飼っている人は11人である。", "三つの部分の合計である。ねこだけを飼っている6人まで入れてしまっている。"], "explanation": "犬を飼っている人は、犬の円の中にいる人である。犬だけの部分の8人と、重なりの部分の3人を合わせて、8 + 3 = 11で、11人である。", "figure": {"kind": "diagram", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.alt", "viewBox": [0, 0, 280, 150], "elements": [{"type": "circle", "x": 105, "y": 80, "r": 60, "fill": "none", "stroke": "blue", "width": 1.2, "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.nA", "labelX": 70, "labelY": 9}, {"type": "circle", "x": 175, "y": 80, "r": 60, "fill": "none", "stroke": "orange", "width": 1.2, "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.nB", "labelX": 210, "labelY": 9}, {"type": "rect", "x": 79, "y": 79, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.t0", "labelX": 80, "labelY": 80}, {"type": "rect", "x": 139, "y": 79, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.t1", "labelX": 140, "labelY": 80}, {"type": "rect", "x": 199, "y": 79, "w": 2, "h": 2, "fill": "none", "stroke": "none", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0328.t2", "labelX": 200, "labelY": 80}]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-venn-kazu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a2da9ab18e74a330fc327380135f535ab0f1e68678c4905a7b81ab31f4c2616f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0329", "familyId": "jp-k8-t07-tree", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "枝分かれの段と観点を読み取り、□の入る枝を決めてから、他の枝や他の段に属する語を除く必要があります。", "question": "この図は、乗り物を分けて整理したものです。\n\nこの図の□に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["列車", "飛行機", "フェリー", "乗り物"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「陸を走る」の下に自動車と並べる語で、列車は陸を走る乗り物である。", "空を飛ぶ乗り物で、陸を走る仲間にも水の上を進む仲間にも入らない。分け方の観点に合わない語である。", "水の上を進む乗り物で、「水の上を進む」の枝に入る語である。枝を取り違えている。", "いちばん上の段にすでにある語である。下の段に入る語と、上の段の語を取り違えている。"], "explanation": "□は「陸を走る」の下の段にある。同じ段の自動車と並ぶ、陸を走る乗り物が入る。列車は陸を走る乗り物なので当てはまる。", "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.alt", "nodes": [{"id": "n0", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n0"}, {"id": "n1", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n1"}, {"id": "n2", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n2"}, {"id": "n3", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n3"}, {"id": "n4", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n4"}, {"id": "n5", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n5"}, {"id": "n6", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0329.n-n6"}], "edges": [{"from": "n0", "to": "n1"}, {"from": "n0", "to": "n2"}, {"from": "n1", "to": "n3"}, {"from": "n1", "to": "n4"}, {"from": "n2", "to": "n5"}, {"from": "n2", "to": "n6"}], "direction": "vertical", "numbered": false}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-tree-ukeru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0303170e7f8cc5f536563257be9a012cc1ed443533f664e1dd01de012fdef3ae", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330", "familyId": "jp-k8-t07-tree", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "図の上下の関係を読み取り、どの語がどの枝にぶら下がっているかを、取り違えやすい選択肢と見比べて確かめる必要があります。", "question": "この図は、文化祭の準備を係ごとに整理したものです。\n\nこの図から読み取れることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ポスター作りは、受付係の仕事である", "案内図作りは、展示係と受付係の両方がする仕事である", "文化祭の準備は、劇係の仕事の一つである", "台本作りと衣装作りは、どちらも劇係の仕事である"], "correct": 3, "distractorWhy": ["ポスター作りは展示係の下にある。枝を取り違えている。", "案内図作りは受付係の下に一つだけある。二つの枝にあると読んだ誤りだ。", "文化祭の準備は、いちばん上の段の語である。上と下の関係を逆に読んでいる。", "正解。台本作りと衣装作りは、どちらも劇係の下の段にあるので、劇係の仕事である。"], "explanation": "劇係の下に、台本作りと衣装作りがつながっている。同じ係の下に並ぶ語は、その係の仕事を表すので、どちらも劇係の仕事だと読み取れる。", "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.alt", "nodes": [{"id": "n0", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n0"}, {"id": "n1", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n1"}, {"id": "n2", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n2"}, {"id": "n3", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n3"}, {"id": "n4", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n4"}, {"id": "n5", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n5"}, {"id": "n6", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n6"}, {"id": "n7", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n7"}, {"id": "n8", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0330.n-n8"}], "edges": [{"from": "n0", "to": "n1"}, {"from": "n0", "to": "n2"}, {"from": "n0", "to": "n3"}, {"from": "n1", "to": "n4"}, {"from": "n1", "to": "n5"}, {"from": "n2", "to": "n6"}, {"from": "n2", "to": "n7"}, {"from": "n3", "to": "n8"}], "direction": "vertical", "numbered": false}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-tree-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "852872d9db06d551a964cea24af934804413466db4ddbce2331210aef7f76cd0", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331", "familyId": "jp-k8-t07-tree", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "同じ段の分け方の観点を読み取って、まざっている部分を見つけることと、問題に見えるだけの点を除くことが必要です。", "question": "この図は、スポーツを分けて整理したものです。\n\nこの図の問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["下の段に並ぶ語の数がそろっておらず、全体の見た目が整っていないこと", "いちばん上の「スポーツ」という言葉が、抽象的すぎて分かりにくいこと", "「室内で行う競技」だけ観点が違い、二つのまとまりに入る競技が出ること", "競技の名前がかたかなで書かれていて、読みにくくなっていること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["下の段の語の数は、分け方の観点が同じなら、そろっていなくてもよい。本質でない点を問題にしている。", "いちばん上の語は、全体をまとめる言葉なので、抽象的でよい。上の段ほど抽象的になるのは、ツリー図の正しい形である。", "正解。ほかは競技の種類で分けているのに、「室内で行う競技」だけ行う場所で分けている。卓球は球技にも入るので、二つのまとまりに入る競技が出てしまう。", "かたかなで書くかどうかは、分け方の正しさと関係がない。表記の問題を分類の問題と取り違えている。"], "explanation": "ツリー図では、同じ段の語は同じ観点で分ける。「球技」「陸上競技」が競技の種類で分けているのに、「室内で行う競技」だけ行う場所で分けているので、観点がまざっている。卓球は球技にも室内の競技にも入る。", "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.alt", "nodes": [{"id": "n0", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n0"}, {"id": "n1", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n1"}, {"id": "n2", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n2"}, {"id": "n3", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n3"}, {"id": "n4", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n4"}, {"id": "n5", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n5"}, {"id": "n6", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n6"}, {"id": "n7", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0331.n-n7"}], "edges": [{"from": "n0", "to": "n1"}, {"from": "n0", "to": "n2"}, {"from": "n0", "to": "n3"}, {"from": "n1", "to": "n4"}, {"from": "n1", "to": "n5"}, {"from": "n2", "to": "n6"}, {"from": "n3", "to": "n7"}], "direction": "vertical", "numbered": false}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-tree-mondai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cc217ea170276d8c623bbf15e9b6420a695c7a07c74d20d5bb6c6f3e11666d6e", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0332", "familyId": "jp-k8-t07-matrix", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "行の観点と列の観点の両方を同時に満たす語句を、片方しか満たさない選択肢の中から選ぶ必要があります。", "question": "この表は、休日の運動を二つの観点で整理したものです。\n\nこの表の□に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["家のまわりを一人でジョギングする", "有料の室内プールで一人で泳ぐ", "友達と河原でサッカーをする", "チームで有料のスポーツ教室に通う"], "correct": 1, "distractorWhy": ["一人でする運動だが、お金がかからない。□はお金がかかる列にあるので、列の観点に合わない。", "正解。□は、一人でする行と、お金がかかる列が交わるますなので、有料の室内プールで一人で泳ぐが当てはまる。", "仲間とする運動で、お金もかからない。行も列も□と合わない。", "お金がかかる点は合っているが、チームでする運動なので、□の行の観点に合わない。"], "explanation": "□は、一人でする行と、お金がかかる列が交わるますである。両方の観点に当てはまるのは、有料の室内プールで一人で泳ぐである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0332.alt", "headerKeys": ["jp.g08.current.kokugo-1.q0332.h0", "jp.g08.current.kokugo-1.q0332.h1", "jp.g08.current.kokugo-1.q0332.h2"], "rows": [[{"v": "一人でする"}, {"v": "近所を散歩する"}, {"v": "□"}], [{"v": "仲間とする"}, {"v": "公園でキャッチボールをする"}, {"v": "有料の練習場でテニスをする"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-matrix-kuran", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "03fb96eeeacd56cfacec680a51a1b7e7b7e1f9de6d4bbcdef47514851517d41f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0333", "familyId": "jp-k8-t07-matrix", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "行と列の二つの観点を同時に使って、交わるますの語句を選び、片方だけ満たす語句を除く必要があります。", "question": "この表は、自由研究のテーマを整理したものです。\n\nこの表で、家でできて準備も少ないテーマとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水の温まり方を調べる", "雲の形を観察する", "植物の育ち方を記録する", "川の生き物を調べる"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。家でできる列と、準備が少ない行が交わるますにある。", "準備は少ないが、外に出る必要がある列にある。家でできる条件に合わない。", "家でできるが、準備が多い行にある。準備が少ない条件に合わない。", "外に出る必要があり、準備も多い。二つの条件のどちらにも合わない。"], "explanation": "家でできる列と、準備が少ない行が交わるますを探す。そこにあるのは、水の温まり方を調べるである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0333.alt", "headerKeys": ["jp.g08.current.kokugo-1.q0333.h0", "jp.g08.current.kokugo-1.q0333.h1", "jp.g08.current.kokugo-1.q0333.h2"], "rows": [[{"v": "準備が少ない"}, {"v": "水の温まり方を調べる"}, {"v": "雲の形を観察する"}], [{"v": "準備が多い"}, {"v": "植物の育ち方を記録する"}, {"v": "川の生き物を調べる"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-matrix-atehamaru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e6bd96ddb71da711e63ef3e5c436d0803efad3cc3088cd0f3ee6d596426602e3", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0334", "familyId": "jp-k8-t07-matrix", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の列と文の情報を組み合わせて三つの方法を順に並べ、時間の列に入る語を、他の列の語と区別して決める必要があります。", "question": "この表は、通学の方法を比べたものです。徒歩は、バスよりも学校に着くまでに時間がかかります。\n\nこの表の□に入る語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["いちばん短い", "二番目に長い", "かからない", "いちばん長い"], "correct": 3, "distractorWhy": ["自転車の欄にある語である。徒歩は、バスより時間がかかるので、短いほうにはならない。向きの取り違えである。", "三つの中の真ん中の長さで、バスの時間にあたる。徒歩は、バスより時間がかかるので、段階の取り違えである。", "費用の列に入る語である。□はかかる時間の列にあるので、列を取り違えている。", "正解。自転車がいちばん短く、バスが二番目に短い。徒歩はバスより時間がかかるので、三つの中でいちばん長い。"], "explanation": "かかる時間の列では、自転車がいちばん短く、バスが二番目に短い。文によると徒歩はバスより時間がかかるので、三つの中でいちばん長い。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0334.alt", "headerKeys": ["jp.g08.current.kokugo-1.q0334.h0", "jp.g08.current.kokugo-1.q0334.h1", "jp.g08.current.kokugo-1.q0334.h2", "jp.g08.current.kokugo-1.q0334.h3"], "rows": [[{"v": "自転車"}, {"v": "いちばん短い"}, {"v": "使いにくい"}, {"v": "かからない"}], [{"v": "バス"}, {"v": "二番目に短い"}, {"v": "使える"}, {"v": "かかる"}], [{"v": "徒歩"}, {"v": "□"}, {"v": "使える"}, {"v": "かからない"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-hyo-kuran", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "31798fe7239b020b7bdb5bf3d281714f12f180439c08252331b1abd9967022be", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0335", "familyId": "jp-k8-t07-flowchart", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "分かれ道の「はい」と「いいえ」のどちらの道かを読み取り、図にない手順や別の道の手順を除く必要があります。", "question": "この図は、図書室で本を借りる手順を表したものです。\n\nこの図で、借りたい本が棚になかったときにすることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["窓口で貸し出しの手続きをする", "予約カードに書名を書く", "図書室に行く", "借りた本を棚に戻す"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「はい」に進んだ場合のことである。棚に本があるときの道を選んでいる。", "正解。「借りたい本が棚にあるか」で「いいえ」に進んだ場合にすることである。", "最初の段階で、判断の前にすることである。分かれ道のあとの手順ではない。", "この図には書かれていない手順である。図にないことを選んでいる。"], "explanation": "「借りたい本が棚にあるか」の分かれ道で、棚になかったときは「いいえ」に進む。その先にあるのは、予約カードに書名を書くである。", "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.alt", "nodes": [{"id": "s", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-s", "shape": "terminal"}, {"id": "d", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-d", "shape": "decision"}, {"id": "a", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-a", "shape": "process"}, {"id": "b", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-b", "shape": "process"}, {"id": "e", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.n-e", "shape": "terminal"}], "edges": [{"from": "s", "to": "d"}, {"from": "d", "to": "a", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.e1"}, {"from": "d", "to": "b", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0335.e2"}, {"from": "a", "to": "e"}, {"from": "b", "to": "e"}], "direction": "vertical", "numbered": false}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-flow-bunki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "66f10a1ece19860ce08ef8434b0adc16d19fcaecfb5e2d8946c3d2153ea481d1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0336", "familyId": "jp-k8-t07-flowchart", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "矢印でつながれた前後の手順を手がかりに、欠けている手順を、順番が合わないものや重なるものから選ぶ必要があります。", "question": "この図は、わかめと豆腐のみそ汁を作る手順を表したものです。\n\nこの図の□に入る手順として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["器を温めておく", "みそを入れて強火で煮立てる", "具を入れて煮る", "火を止めて冷ます"], "correct": 2, "distractorWhy": ["器を温めるのは作る前か盛る前の準備で、だしをとったあとの手順としては順番が合わない。", "みそを入れるのは次の手順で、□に入れると次の手順と重なって順序が乱れる。", "正解。だしをとったあと、みそを入れる前に、具を入れて煮る手順が入る。", "だしをとったあとに火を止めて冷ますと、具を煮る手順がぬけてしまう。次の手順に「火を弱めて」とあるので、□の段階では火はまだついている。"], "explanation": "だしをとったあとは具を入れて煮て、それから火を弱めてみそを入れ、器に盛る。□には、みそを入れる前の手順である、具を入れて煮るが入る。", "figure": {"kind": "flow", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.alt", "nodes": [{"id": "n0", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.n-n0"}, {"id": "n1", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.n-n1"}, {"id": "n2", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.n-n2"}, {"id": "n3", "labelKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0336.n-n3"}], "edges": [{"from": "n0", "to": "n1"}, {"from": "n1", "to": "n2"}, {"from": "n2", "to": "n3"}], "direction": "vertical", "numbered": true}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-flow-junjo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5150da738c3beb2bceaced7a96088bd0bacf824f9dd775551d7199d7e438caf2", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0337", "familyId": "jp-k8-t07-hyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "行の見出しと列の見出しの両方をたどって一つのますを探し、行や列を取り違えた隣のますと区別する必要があります。", "question": "この表は、学級の係の当番表です。\n\nこの表で、水曜日に花の水やりをする人として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["森さん", "山田さん", "田中さん", "中川さん"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水曜日の行と花の水やりの列が交わるますに書かれている。", "水曜日の黒板の掃除の人である。列を取り違えている。", "木曜日の花の水やりの人である。行を取り違えている。", "火曜日の窓の開け閉めの人である。行と列の両方を取り違えている。"], "explanation": "水曜日の行と、花の水やりの列が交わるますを読む。そこに書かれているのは、森さんである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0337.alt", "headerKeys": ["jp.g08.current.kokugo-1.q0337.h0", "jp.g08.current.kokugo-1.q0337.h1", "jp.g08.current.kokugo-1.q0337.h2", "jp.g08.current.kokugo-1.q0337.h3"], "rows": [[{"v": "月曜日"}, {"v": "山田さん"}, {"v": "林さん"}, {"v": "中川さん"}], [{"v": "火曜日"}, {"v": "林さん"}, {"v": "田中さん"}, {"v": "中川さん"}], [{"v": "水曜日"}, {"v": "森さん"}, {"v": "山田さん"}, {"v": "田中さん"}], [{"v": "木曜日"}, {"v": "田中さん"}, {"v": "中川さん"}, {"v": "山田さん"}], [{"v": "金曜日"}, {"v": "林さん"}, {"v": "森さん"}, {"v": "山田さん"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-hyo-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "75249234c76083a69588fc104497b0627631fab9aba879d3098b34ac1a70cca1", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0338", "familyId": "jp-k8-t07-hyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の数を読み取って比べ、差や倍や全体の人数を正しく計算した説明だけを選ぶ必要があります。", "question": "この表は、ある学級で好きな給食の献立を、一人一つずつ答えてもらった結果です。\n\nこの表の内容を文章で説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["あげパンと答えた人は、カレーと答えた人より多くいる", "焼きそばと答えた人は、ちらしずしと答えた人より6人多くいる", "この学級には、全部で12人の生徒がいる", "カレーと答えた人は、焼きそばと答えた人の2倍いる"], "correct": 3, "distractorWhy": ["あげパンは9人、カレーは12人で、あげパンのほうが少ない。大小を逆に読んでいる。", "焼きそばは6人、ちらしずしは3人で、差は3人である。焼きそばの人数の6人を、そのまま差と取り違えている。", "12人はカレーと答えた人数で、学級全体の人数ではない。一つの行だけを見て全体と読んだ誤りだ。", "正解。カレーは12人、焼きそばは6人で、12は6の2倍である。"], "explanation": "表から、カレーは12人、焼きそばは6人と読める。12は6の2倍なので、カレーと答えた人は焼きそばと答えた人の2倍である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g08.current.kokugo-1.q0338.alt", "headerKeys": ["jp.g08.current.kokugo-1.q0338.h0", "jp.g08.current.kokugo-1.q0338.h1"], "rows": [[{"v": "カレー"}, {"v": "12人"}], [{"v": "あげパン"}, {"v": "9人"}], [{"v": "焼きそば"}, {"v": "6人"}], [{"v": "ちらしずし"}, {"v": "3人"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-hyo-setsumei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "993f005377b14a91d5654cfecdd85da937efa0055d03e2da387f0d0b651dca03", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0339", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの表し方がそれぞれ何を表すのに合うかを知り、似た目的と取り違えやすい図の名前の組み合わせを区別する必要があります。", "question": "目的と表し方の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["作業の手順を、順を追ってまちがいなく伝えたいときは、ベン図", "二つの物事の共通点を、はっきりと示したいときは、フローチャート", "物事を、大きな分類から小さな分類へ分けて示したいときは、ツリー図", "出来事を起きた順に、一つずつ並べて示したいときは、マトリックス"], "correct": 2, "distractorWhy": ["手順を順に示すには矢印でつなぐ図が合い、ベン図は共通点と相違点を表す図なので、順序を示せない取り違えである。", "共通点を示すにはベン図が合う。フローチャートは手順と分かれ道を表す図で、共通点を表せない。", "正解。ツリー図は、上の段から下の段へ枝分かれさせて、階層を表すのに合う図である。", "起きた順の並びは矢印でつなぐ図が合う。マトリックスは二つの観点を組み合わせる図で、順序を表すものではない。"], "explanation": "目的ごとに合う表し方がある。大きな分類から小さな分類へ分けて示すにはツリー図、手順を示すにはフローチャート、共通点と相違点にはベン図、二つの観点の組み合わせにはマトリックスが合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-mokuteki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "033c9c047be12cee6307a0c922056690812630184019e538cf3b5ecd02bbaf3c", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0340", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "図の作り方の特徴から、使う目的を考え、順序や比べるなど別の目的の場面と区別する必要があります。", "question": "言葉と言葉を線で結びながら、思いつくことを次々に広げていく図を使うのに適した場面として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["友達に作業の手順を、まちがいなく順番どおりに説明して伝える場面", "作文の題材を考えるとき、思いうかぶことを書き出して広げる場面", "二つの物事の共通点と相違点を、くらべながら示す場面", "数量の変化を、数字のとおり正確に示して知らせる場面"], "correct": 1, "distractorWhy": ["順番どおりに伝える場面では、矢印でつなぐ手順の図が合う。思いつきを広げる図は順序を伝えるものではない。", "正解。題材探しは、思いうかぶ言葉を線で結んで広げていく場面で、この図がよく合う。", "共通点と相違点を示す場面には、円を重ねた図が合う。思いつきを広げる図とは目的が違う。", "数量の変化を正確に示す場面は、数や目盛りで表す方法が合う。言葉をつないで広げる図では正確に示せない。"], "explanation": "言葉を線で結んで次々に広げる図は、考えを広げたいときに合う。作文の題材を考える場面は、思いうかぶことを書き出して広げていくので、この図に合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-sentaku-ba", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a588791e7d8bdf182436b369cfa442a4b69ba9bf4b8237572912b7c5d2c82331", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0341", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "箇条書きの特徴を、文章で書くよさと区別し、連絡事項に合う点を選ぶ必要があります。", "question": "連絡事項を箇条書きにするよさの説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["項目が一つずつ区切られ、要点がひと目で分かること", "文と文のつながりを、順を追ってくわしく表せること", "書き手の気持ちを、くわしく豊かに伝えられること", "長い文章を、そのままの形で残して伝えられること"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。行を分けて一つずつ書くので、項目が区切られ、要点がひと目で分かる。", "文と文のつながりをくわしく表せるのは、文章で書くよさである。箇条書きは項目を並べるので、つながりは表しにくい。", "気持ちを豊かに伝えるのは、文章のよさである。短い項目を並べる箇条書きの特徴と取り違えている。", "箇条書きは長い文章を短い項目にまとめる書き方である。そのままの形で残すという説明は逆である。"], "explanation": "箇条書きは、伝える内容を項目ごとに行を分けて並べる書き方である。項目が一つずつ区切られるので、連絡事項の要点がひと目で分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-kajougaki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0a581cb0063e4c4525670761db89c8a4671ae8ef057c72812d6c42eb914389bf", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0342", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "見出しに合う項目かどうかを一つずつ確かめることと、項目の数や順序のような問題に見えるだけの点を除くことが必要です。", "question": "遠足の持ち物\n・弁当\n・水とう\n・雨が降ったら体育館で昼食\n・しきもの\n\nこの箇条書きの問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["項目の数が多すぎて、全部は持ちきれないこと", "持ち物が五十音順にきちんと並んでいないこと", "弁当の中身が、くわしく書かれていないこと", "持ち物ではない連絡が、一つまじっていること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["項目の数が多いと見た取り違えだ。四つの項目は多くなく、問題は項目の内容にある。", "並べ方の順を問題にしたものだ。持ち物の項目の並び方は、箇条書きの正しさと関係がない。", "持ち物の一覧は、何を持っていくかが分かればよく、弁当の中身まで書く必要はない。", "正解。「雨が降ったら体育館で昼食」は持ち物ではなく連絡で、項目の種類がそろっていない。"], "explanation": "見出しは「遠足の持ち物」なので、項目はすべて持ち物であるべきである。「雨が降ったら体育館で昼食」は持ち物ではなく連絡なので、項目の種類がそろっていない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-kajougaki-mondai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29515167f4fcffbd9e14fd245640f43b7831dd0036c4e4aa780b7ff2007cb0be", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0343", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "矢印で結ばれた前後の事柄の内容を読み、いいかえ、具体例、反対という別の関係と区別して関係の種類を決める必要があります。", "question": "メモ：「大雨 → 川の水が増える → 川沿いの道が通れなくなる」\n\nこのメモの矢印が表している関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["前の事柄と後の事柄が、同じ意味であるという関係", "前の事柄がもとで、後の事柄が起こるという関係", "後の事柄が、前の事柄の具体例であるという関係", "前の事柄と後の事柄が、反対の意味であるという関係"], "correct": 1, "distractorWhy": ["大雨と川の水が増えることは別の出来事で、同じ意味ではない。矢印は、いいかえを表しているのではない。", "正解。大雨が降ったので川の水が増え、そのため道が通れなくなる。前がもとになって後が起こる関係を、矢印が表している。", "後の事柄は前の事柄の例ではなく、前の事柄から起こった結果である。具体例の関係と取り違えている。", "大雨と川の水が増えることは、反対の意味の組み合わせではない。前の事柄が、後の事柄を引き起こしている。"], "explanation": "大雨が降ると川の水が増え、川の水が増えると道が通れなくなる。矢印は、前の事柄がもとになって後の事柄が起こるという関係を表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-yajirushi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ef02d9b3f4352734a14e70e0afa594538fa09d6b69b9264d036d825bd245f881", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0344", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "枠で囲んでまとめることの働きを、数をふやす、出した人を示す、自動で決めるという別の効果と区別して選ぶ必要があります。", "question": "学級会で出たアイデアを一枚ずつカードに書き、似たものどうしを枠で囲んでまとめました。\n\nこの方法でまとめるよさとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["出されたアイデアの数が、自然にふえていくこと", "だれがどのアイデアを出したのかが分かること", "アイデアの関係が見え、全体の傾向がつかめること", "いちばんよいアイデアが、自動的に選ばれて決まること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["アイデアの数は、枠で囲んでもふえない。まとめる作業の効果を取り違えている。", "名前を書き入れなければ、だれが出したかは分からない。枠で囲むよさとは関係がない。", "正解。似たものを枠で囲んで分けると、アイデアどうしの関係や、どんな考えが多いかの傾向が見える。", "枠で囲んでも、どれがよいかは決まらない。決めるのは話し合いである。"], "explanation": "似たアイデアを枠で囲んでまとめると、アイデアのまとまりが見える。まとまりの関係や、どの考えが多いかという全体の傾向がつかみやすくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-waku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83c32e0d5c8609b52e37c1b3ed7e0381b5e1723c9e5d895cc1c139f3fd6b3520", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0345", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-2", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "文の中の語を、上位の語と下位の語に整理して、ツリー図の段を頭の中で組み立てる必要があります。", "question": "日本の伝統的な楽器には、弦楽器の三味線と琴、打楽器の太鼓がある。\n\nこの文の内容をツリー図に表したとき、同じ段に並ぶ語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["三味線・打楽器", "弦楽器・打楽器", "日本の伝統的な楽器・弦楽器", "琴・弦楽器"], "correct": 1, "distractorWhy": ["三味線は弦楽器の下の段、打楽器はその上の段の語で、段が違う。段の取り違えである。", "正解。日本の伝統的な楽器を分けた二つのまとまりで、同じ段に並ぶ。", "日本の伝統的な楽器はいちばん上の段、弦楽器はその下の段の語で、上下の関係にある。", "弦楽器の下に琴がつながる関係で、上下の段に分かれる。同じ段には並ばない。"], "explanation": "日本の伝統的な楽器を分けると、弦楽器と打楽器の二つのまとまりになり、その下に三味線と琴、太鼓が置かれる。弦楽器と打楽器は同じ段に並ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-tree-dan", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d491df1625fa66ef717ed3eee94635d241432ba9c46245df09db5bf5637c0c86", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0346", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "図で整理する目的と効果を、文章を不要にする、情報をふやす、誤りを消すという別のよさと区別して選ぶ必要があります。", "question": "情報と情報の関係を図にして整理するよさの説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文章をまったく書かなくても、考えを伝えられるようになること", "図にするだけで、情報の量が自然にふえていくこと", "図にするだけで、まちがった情報が自然になくなること", "関係がつかみやすくなり、自分の考えもはっきりすること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["図だけで伝えられる場合もあるが、整理のよさではなく、文章を不要にするという誤った説明である。", "図にしても情報の量はふえない。整理の働きを取り違えている。", "図にしても、まちがった情報が自然に消えることはない。確かめるのは自分である。", "正解。関係を図にすると、複雑な関係が見やすくなり、自分の考えを整理しやすい。"], "explanation": "情報の関係を図にすると、文章では分かりにくい複雑な関係が、線や枠や矢印で見えやすくなる。関係をつかむことで、自分の考えもはっきりする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-zu-yosa", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1d04b0d0c07486df37b5ccfdb7848266c1c2c123bb9573c87f45d69c55242846", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0347", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三つの共通点と相違点の整理と、一つの順序の整理を、ベン図の働きと照らして見分ける必要があります。", "question": "ベン図に表すものとして__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自分と友達の好きな教科の、同じ点と違う点を整理すること", "文化祭の当日の作業を、時間の順に並べて示すこと", "二つの町の特産品の、共通するものと異なるものを整理すること", "二つの物語の主人公の、似ている点と違う点を整理すること"], "correct": 1, "distractorWhy": ["好きな教科の同じ点と違う点は、二人に共通する部分と一人だけの部分に分けて書けるので、ベン図に合う。", "正解。作業を時間の順に示すのは、手順を矢印でつなぐ図が合う。ベン図は順序を表さない。", "二つの町の特産品は、両方にあるものを重なりに、片方だけのものをそれぞれの部分に入れて整理できる。ベン図が合う場面である。", "二つの物語の主人公を二つの円にし、似ている点を重なる部分に書けば、違いと共通点がひと目で分かる。"], "explanation": "ベン図は、二つの物事の共通点と相違点を整理するのに合う。時間の順に示すのは順序の整理で、矢印でつなぐ図が合うので、ベン図には適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-venn-futekisetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "338a442dfc37c2341c813216eb5eb03a97b36e6e6ecd4961e9f03863d875a440", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0348", "familyId": "jp-k8-t07-hyou", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの項目を人ごとに整理したいという目的を読み取り、情報が落ちたり関係が合わなかったりする表し方を除く必要があります。", "question": "三人にインタビューして、「好きな季節」と「その理由」を聞きました。\n\nこの場面で、答えを整理するのに最も適した表し方を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["三人の答えを、ひとつながりに書いた一つの長い文", "三人の好きな季節だけを、順に並べた箇条書き", "人ごとに行を作り、季節と理由の列を立てた表", "三人の答えを、答えた順に矢印でつないだ図"], "correct": 2, "distractorWhy": ["答えを一つの長い文にすると、人ごとの季節と理由を見比べにくい。比べるという目的に合わない。", "季節だけを並べると、理由が書き落とされる。二つの項目を整理する目的に合わない。", "正解。人ごとの行に、季節と理由の列を作ると、二つの項目が人ごとにそろい、見比べやすい。", "答えた順の矢印は、順序を表す図である。答えどうしは順序の関係ではないので、目的に合わない。"], "explanation": "聞いた内容は、人ごとの好きな季節とその理由という、二つの項目である。人ごとに行を作り、二つの項目を列にした表にすると、項目がそろい、人どうしを見比べやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-sentaku-hyo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab3cce6e385ba43e0753f8b39ab442a4452388325b61874184235f021405358f", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0349", "familyId": "jp-k8-t07-flowchart", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "文の中の分かれ道と合流を順序とともに読み取り、順序の誤りや合流の見落としがある説明を除く必要があります。", "question": "準備運動は、雨の日は体育館で、晴れの日は校庭で行う。どちらの場合も、そのあと全員で整列し、一年生だけは続けてボールを準備する。\n\nこの文の手順をフローチャートに表したものの説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["準備運動の前に全員で整列し、そのあと天気で体育館か校庭に分かれて、そのまま終わる", "天気で分かれて準備運動をし、一つにもどって整列し、一年生かどうかで再び分かれる", "雨の日だけ整列し、晴れの日は整列せずに、どちらの日も一年生がボールを準備する", "全員がボールを準備してから、天気を確かめて、体育館か校庭で準備運動をはじめる"], "correct": 1, "distractorWhy": ["整列を準備運動の前に置いていて、順序が違う。また、一年生の分かれ道が落ちている。", "正解。天気で分かれたあと、整列の手順で一つにもどり、最後に一年生かどうかで分かれる。文に書かれた二つの分かれ道と合流の順序が、すべて合っている。", "晴れの日は整列しないとしていて、どちらの場合も整列するという合流を見落としている。", "ボールの準備を最初に置き、条件の取り違えがある。一年生だけという条件も落ちている。"], "explanation": "文は、天気で分かれて準備運動をし、どちらの場合もそのあと全員で整列し、続けて一年生だけがボールを準備すると述べている。天気で分かれ、整列で一つにもどり、再び一年生で分かれる流れが正しい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-flow-goryu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f2ce0d366ae7d9552e4699cfb120a3659ec915267abfb762251b021201b10bf2", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g08.current.kokugo-1.q0350", "familyId": "jp-k8-t07-arawashikata-1", "subject": "国語", "grade": 8, "topic": "情報の扱い方②", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-2", "subtopicKey": "gutai-chusho-arawashikata", "noteId": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g08.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.8.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-35", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの観点を組み合わせる図の作り方を理解し、観点が一つ落ちる作り方や、目的の違う図の作り方を除く必要があります。", "question": "学級新聞の記事の候補が六つあります。「学校の中か外か」と「今月か来月か」の二つの観点で整理します。\n\nこの場面に最も適した表し方とその作り方を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["六つの記事を、まとめて一つの大きな円で囲んで示す", "縦に「学校の中・外」、横に「今月・来月」をとり、四つのますに記事を入れる", "六つの記事を、起きた順に一つずつ矢印でつないで示す", "「学校の中」の下に「今月」、「学校の外」の下に「来月」だけを置いて、記事を分ける"], "correct": 1, "distractorWhy": ["一つの円で囲むだけでは、二つの観点で分けたことが表れない。観点が表れない表し方である。", "正解。二つの観点を縦と横にとると、四つのますに記事が分かれ、どの記事もどこかのますに入る。", "起きた順の矢印は、順序を表す図である。ここで必要な観点による整理ではない。", "二つの観点を一つの階層にまとめてしまい、「学校の中」の来月の記事などが入る場所がなくなる。"], "explanation": "二つの観点を組み合わせて整理するときは、縦と横に観点をとる表が合う。「学校の中・外」と「今月・来月」で四つのますができ、六つの記事がすべてどこかのますに入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyogen-sentaku-matrix", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "17514b7c0acfdcd579632b4be06e17b17e6da0dfee26a9f8d4f25cbd1a76b146", "reviewDecisionSha256": "4c80facb16ea0cfd34776c436b1d7498fad5e1426a55044a43f56ba7e51b09cd", "publishBlocked": false}