{"type": "pack", "schemaVersion": "2.2", "id": "jp.g07.current.rika-1", "version": 2, "country": "JP", "lang": "ja", "language": "ja", "grade": 7, "subject": "理科", "theme": "理科 第1分野 中1：光の反射と屈折・凸レンズの働き・音の性質・力の働き・物質の性質と密度・ほか", "title": "理科 第1分野 中1：光の反射と屈折・凸レンズの働き・音の性質・力の働き・物質の性質と密度・ほか", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "schoolYear": "2026-2027", "license": "CC-BY-NC-4.0", "source": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sources": [{"sourceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p", "id": "mext-chugakko-cos-h29-331p", "documentType": "curriculum", "sourceType": "official-curriculum-pdf", "canonicalRole": "primary", "authority": "文部科学省", "publisher": "文部科学省", "title": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "publicationYear": 2017, "accessedAt": "2026-10-19", "downloadUrl": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "url": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sha256": "42f967302945fd435a383db15e52e0459885b17285bce801feebbed95935debb", "pageCount": 331, "evidenceBindings": [{"evidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "pdfPageIndex": 80, "scope": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1 / JP.FB.7.F1.1.a.1.2 / JP.FB.7.F1.1.a.1.3 / JP.FB.7.F1.1.a.2.1 / JP.FB.7.F1.1.i / JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveCodes": ["JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "JP.FB.7.F1.1.i", "JP.FB.7.F1.2.a.1.1"]}, {"evidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "pdfPageIndex": 81, "scope": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2 / JP.FB.7.F1.2.a.2.1 / JP.FB.7.F1.2.a.3.1 / JP.FB.7.F1.2.a.3.2 / JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveCodes": ["JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "JP.FB.7.F1.2.i"]}]}, {"sourceId": "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p", "id": "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p", "documentType": "curriculum", "sourceType": "official-curriculum-commentary-pdf", "canonicalRole": "supporting", "authority": "文部科学省", "publisher": "文部科学省", "title": "中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 理科編", "publicationYear": 2017, "accessedAt": "2026-10-19", "downloadUrl": "https://www.mext.go.jp/content/20260730-mxt_kyoiku01-100002608_05.pdf", "url": "https://www.mext.go.jp/content/20260730-mxt_kyoiku01-100002608_05.pdf", "sha256": "c64ac08d0e536250829609259f79861726ecad0dd02d606e33e9624cdcbfc12c", "pageCount": 194, "evidenceBindings": []}], "labels": {"jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-alt": "光源装置から出した光を鏡に当てて測った結果の表です。入射角は 20° から 60° まで 10° ごとに並び、その下に反射角が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h0": "入射角", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h1": "20°", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h2": "30°", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h3": "40°", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h4": "50°", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h5": "60°", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-r0c0": "反射角", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-alt": "空気中からガラスに光を当てて測った、入射角と屈折角の表です。入射角は 10° から 50° まで 10° ごとに並び、その下に屈折角が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h0": "入射角", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h1": "10°", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h2": "20°", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h3": "30°", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h4": "40°", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h5": "50°", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-r0c0": "屈折角", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-alt": "光がガラスの境界面で屈折するときの結果の表です。空気からガラスへ進む場合と、ガラスから空気へ進む場合のそれぞれについて、1回目から3回目までの入射角と屈折角が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h0": "進む向き", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h1": "測った角", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h2": "1回目", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h3": "2回目", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h4": "3回目", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r0c0": "空気からガラス", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r0c1": "入射角", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r1c0": "空気からガラス", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r1c1": "屈折角", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r2c0": "ガラスから空気", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r2c1": "入射角", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r3c0": "ガラスから空気", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r3c1": "屈折角", "jp.g07.current.rika-1.t01.normal": "法線", "jp.g07.current.rika-1.q0003.alt": "鏡に光が当たってはね返るようすの図です。鏡の面に垂直な点線の法線があり、入射する光と法線の間の角に a、反射した光と法線の間の角に b と書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0003.ang-incidence": "a", "jp.g07.current.rika-1.q0003.ang-reflection": "b", "jp.g07.current.rika-1.q0005.alt": "鏡に光が当たってはね返るようすの図です。鏡の面に垂直な法線が点線で示され、反射した光と法線の間の角に x と書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0005.ang-reflection": "x", "jp.g07.current.rika-1.q0009.alt": "方眼の上に、縦に置かれた細長い鏡と、鏡の左にある物体 P、そして A から D までの名前のついた4つの点が示された図です。", "jp.g07.current.rika-1.q0009.p0": "P", "jp.g07.current.rika-1.q0009.p1": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0009.p2": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0009.p3": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0009.p4": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0010.alt": "方眼の上に、縦に置かれた細長い鏡があります。鏡の左に物体 P と目の位置 E があり、鏡の上に A から D までの名前のついた4つの点が示された図です。", "jp.g07.current.rika-1.q0010.p0": "P", "jp.g07.current.rika-1.q0010.p1": "E", "jp.g07.current.rika-1.q0010.p2": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0010.p3": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0010.p4": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0010.p5": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0012.alt": "方眼の上に、下と右に直角に置かれた2枚の鏡があります。点 S から下の鏡に向かう線が示され、A から D までの名前のついた4つの点が示された図です。", "jp.g07.current.rika-1.q0012.p0": "S", "jp.g07.current.rika-1.q0012.p1": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0012.p2": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0012.p3": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0012.p4": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0014.alt": "方眼の上に、縦に置かれた短い鏡があります。鏡の左に目の位置 E があり、A から D までの名前のついた4つの点が示された図です。", "jp.g07.current.rika-1.q0014.p0": "E", "jp.g07.current.rika-1.q0014.p1": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0014.p2": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0014.p3": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0014.p4": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0016.alt": "空気からガラスへ進む光が、境界面で屈折するようすの図です。境界面に垂直な点線の法線があり、屈折した光と法線の間の角に x と書かれています。上が空気、下がガラスです。", "jp.g07.current.rika-1.q0016.ang-refraction": "x", "jp.g07.current.rika-1.q0016.med0": "空気", "jp.g07.current.rika-1.q0016.med1": "ガラス", "jp.g07.current.rika-1.q0020.A": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0020.B": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0020.C": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0020.D": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0020.alt": "断面図です。底に硬貨が置かれた不透明なカップに水が入っていて、右上に目があります。硬貨から目に向かう4通りの光の道すじが、A から D の名前で示されています。", "jp.g07.current.rika-1.q0020.coin": "硬貨", "jp.g07.current.rika-1.q0020.eye": "目", "jp.g07.current.rika-1.q0021.A": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0021.B": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0021.C": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0021.D": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0021.O": "O", "jp.g07.current.rika-1.q0021.alt": "半円形ガラスの図です。曲面の側から、ガラスの中心 O に向かって光が入っています。平らな面に垂直な点線の法線があり、中心から空気中へ出ていく4通りの光の道すじが、A から D の名前で示されています。", "jp.g07.current.rika-1.q0022.A": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0022.B": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0022.C": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0022.D": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0022.alt": "平らな板状のガラスの断面図です。上の面に斜めに入った光がガラスの中を進み、下の面に達しています。上下の面に垂直な点線が2本あり、下の面から空気中へ出ていく4通りの光の道すじが、A から D の名前で示されています。", "jp.g07.current.rika-1.q0022.glass": "ガラス", "jp.g07.current.rika-1.q0041.alt": "方眼の上に、横向きの鏡と、点 S から鏡に向かう線、光を届けたい点 T、A から D までの名前のついた4枚の鏡の候補が示された図です。", "jp.g07.current.rika-1.q0041.p0": "S", "jp.g07.current.rika-1.q0041.p1": "T", "jp.g07.current.rika-1.q0041.p2": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0041.p3": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0041.p4": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0041.p5": "D", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-alt": "半円形ガラスの中から空気中へ光を当てた実験の結果の表です。入射角は 20° から 60° まで 10° ごとに並び、その下に、屈折した光が見えたかどうかが「あり」「なし」で書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h0": "入射角", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h1": "20°", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h2": "30°", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h3": "40°", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h4": "50°", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h5": "60°", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c0": "屈折した光", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c1": "あり", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c2": "あり", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c3": "あり", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c4": "なし", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c5": "なし", "jp.g07.current.rika-1.q0053.alt": "凸レンズ、光軸、レンズの両側にある2つの焦点 F の図です。光軸に平行な1本の光がレンズの上側に入り、レンズの反対側へ進む4通りの道すじが、A、B、C、D の名前つきでかかれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0053.ax": "光軸", "jp.g07.current.rika-1.q0053.cA": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0053.cB": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0053.cC": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0053.cD": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0053.f0": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0053.f1": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0053.lens": "凸レンズ", "jp.g07.current.rika-1.q0055.alt": "凸レンズ、光軸、レンズの両側にある2つの焦点 F の図です。左側の焦点を通った1本の光がレンズの上側に入り、レンズの反対側へ進む4通りの道すじが、A、B、C、D の名前つきでかかれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0055.ax": "光軸", "jp.g07.current.rika-1.q0055.cA": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0055.cB": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0055.cC": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0055.cD": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0055.f0": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0055.f1": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0055.lens": "凸レンズ", "jp.g07.current.rika-1.q0058.alt": "方眼の上に、縦の線で凸レンズの位置、横の線で光軸をかいた図です。光軸に平行な3本の光が左から凸レンズに入り、レンズを通ったあと、光軸の上の1点 P に集まっています。", "jp.g07.current.rika-1.q0058.p0": "P", "jp.g07.current.rika-1.q0072.alt": "方眼の上に、縦の線で凸レンズの位置、横の線で光軸をかいた図です。レンズの左側に、光軸の上に立つ矢印の物体があります。光軸の上のレンズの両側に、焦点 F が1つずつあります。レンズの右側に、A、B、C、D の名前つきの4つの点があります。", "jp.g07.current.rika-1.q0072.obj": "物体", "jp.g07.current.rika-1.q0072.p0": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0072.p1": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0072.p2": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0072.p3": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0072.p4": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0072.p5": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0073.alt": "方眼の上に、縦の線で凸レンズの位置、横の線で光軸をかいた図です。レンズの左側に、光軸の上に立つ矢印の物体があります。光軸の上のレンズの両側に、焦点 F が1つずつあります。", "jp.g07.current.rika-1.q0073.obj": "物体", "jp.g07.current.rika-1.q0073.p0": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0073.p1": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0074.alt": "方眼の上に、縦の線で凸レンズの位置、横の線で光軸をかいた図です。レンズの左側の、レンズと焦点の間に、光軸の上に立つ矢印の物体があります。光軸の上のレンズの両側に、焦点 F が1つずつあります。A、B、C、D の名前つきの4つの点が、レンズの両側にあります。", "jp.g07.current.rika-1.q0074.obj": "物体", "jp.g07.current.rika-1.q0074.p0": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0074.p1": "F", "jp.g07.current.rika-1.q0074.p2": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0074.p3": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0074.p4": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0074.p5": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0078.alt": "物体とレンズの距離、スクリーンとレンズの距離、像の大きさをまとめた表です。5つの物体の位置について、1行ずつ数がならんでいます。像の大きさの欄の1か所は、空らんになっています。", "jp.g07.current.rika-1.q0078.h0": "物体とレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0078.h1": "スクリーンとレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0078.h2": "像の大きさ (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0079.alt": "物体とレンズの距離、スクリーンとレンズの距離、像の大きさをまとめた表です。5つの物体の位置について、1行ずつ数がならんでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0079.h0": "物体とレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0079.h1": "スクリーンとレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0079.h2": "像の大きさ (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0080.alt": "物体とレンズの距離、スクリーンとレンズの距離、像の大きさをまとめた表です。5つの物体の位置について、1行ずつ数がならんでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0080.h0": "物体とレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0080.h1": "スクリーンとレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0080.h2": "像の大きさ (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0087.alt": "物体とレンズの距離、スクリーンとレンズの距離、像の大きさをまとめた表です。5つの物体の位置について、1行ずつ数がならんでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0087.h0": "物体とレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0087.h1": "スクリーンとレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0087.h2": "像の大きさ (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0088.alt": "物体とレンズの距離と、2つのレンズ ① と ② のそれぞれについて、はっきりした像がうつるスクリーンとレンズの距離をまとめた表です。3つの物体の位置について、1行ずつ数がならんでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0088.h0": "物体とレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0088.h1": "レンズ ① のスクリーンとレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0088.h2": "レンズ ② のスクリーンとレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0091.alt": "横の軸が物体とレンズの距離、縦の軸がスクリーンとレンズの距離を表すグラフです。いくつかの点を通る、右下がりの曲線がかかれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0091.ax": "物体とレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0091.ay": "スクリーンとレンズの距離 (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0119.alt": "2つの音 A と B の波形を、オシロスコープの画面に表示したようすを、上下にならべてかいたグラフです。それぞれの波の左はしに、名前の A と B が書かれています。横の長さは、どちらも同じ時間を表しています。", "jp.g07.current.rika-1.q0119.w0": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0119.w1": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0120.alt": "2つの音 A と B の波形を、オシロスコープの画面に表示したようすを、上下にならべてかいたグラフです。それぞれの波の左はしに、名前の A と B が書かれています。横の長さは、どちらも同じ時間を表しています。", "jp.g07.current.rika-1.q0120.w0": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0120.w1": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0121.alt": "基準の音と、A、B、C、D の4つの音の波形を、オシロスコープの画面に表示したようすを、5段にならべてかいたグラフです。それぞれの波の左はしに名前が書かれています。横の長さは、すべて同じ時間を表しています。", "jp.g07.current.rika-1.q0121.w0": "基準", "jp.g07.current.rika-1.q0121.w1": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0121.w2": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0121.w3": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0121.w4": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0122.alt": "基準の音と、A、B、C、D の4つの音の波形を、オシロスコープの画面に表示したようすを、5段にならべてかいたグラフです。それぞれの波の左はしに名前が書かれています。横の長さは、すべて同じ時間を表しています。", "jp.g07.current.rika-1.q0122.w0": "基準", "jp.g07.current.rika-1.q0122.w1": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0122.w2": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0122.w3": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0122.w4": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0129.alt": "モノコードの4本の弦 A、B、C、D について、長さ、太さ、はる力、はじいたときの振動数をまとめた表です。1行に1本の弦の値がならんでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0129.h0": "弦", "jp.g07.current.rika-1.q0129.h1": "長さ (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0129.h2": "太さ (mm)", "jp.g07.current.rika-1.q0129.h3": "はる力 (N)", "jp.g07.current.rika-1.q0129.h4": "振動数 (Hz)", "jp.g07.current.rika-1.q0130.alt": "モノコードの4本の弦 A、B、C、D について、長さ、太さ、はる力、はじいたときの振動数をまとめた表です。1行に1本の弦の値がならんでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0130.h0": "弦", "jp.g07.current.rika-1.q0130.h1": "長さ (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0130.h2": "太さ (mm)", "jp.g07.current.rika-1.q0130.h3": "はる力 (N)", "jp.g07.current.rika-1.q0130.h4": "振動数 (Hz)", "jp.g07.current.rika-1.q0137.alt": "弦の長さと、そのときの振動数をまとめた2列の表です。上から順に、4つの長さと、それぞれの振動数がならんでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0137.h0": "弦の長さ (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0137.h1": "振動数 (Hz)", "jp.g07.current.rika-1.q0140.alt": "光の合図が見えてから音が聞こえるまでの時間を、3回測った結果をまとめた表です。1行目に測定の回、2行目に時間がならんでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0140.h0": "測定", "jp.g07.current.rika-1.q0140.h1": "1回目", "jp.g07.current.rika-1.q0140.h2": "2回目", "jp.g07.current.rika-1.q0140.h3": "3回目", "jp.g07.current.rika-1.q0140.r0c0": "時間 (秒)", "jp.g07.current.rika-1.q0141.alt": "2つの音 A と B の波形を、オシロスコープの画面に表示したようすを、上下にならべてかいたグラフです。それぞれの波の左はしに、名前の A と B が書かれています。横の長さは、どちらも同じ時間を表しています。", "jp.g07.current.rika-1.q0141.w0": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0141.w1": "A", "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-x": "ばねを引く力の大きさ (N)", "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-y": "ばねののび (cm)", "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-alt": "方眼の上に箱があり、箱の右の面から右向きに矢印がかかれています。矢印の線の上に、点 A、B、C、D がうたれています。", "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-box": "箱", "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p0": "A", "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p1": "B", "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p2": "C", "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p3": "D", "jp.g07.current.rika-1.t04.g2-alt": "横軸がばねを引く力の大きさ、縦軸がばねののびのグラフです。測定した点と、原点から右上にのびる直線がかかれています。", "jp.g07.current.rika-1.t04.g3-a": "ばね A", "jp.g07.current.rika-1.t04.g3-alt": "横軸がばねを引く力の大きさ、縦軸がばねののびのグラフです。ばね A とばね B の2本の直線が、原点から右上にのびています。", "jp.g07.current.rika-1.t04.g3-b": "ばね B", "jp.g07.current.rika-1.q0158.alt": "方眼の上に、4本の矢印①、②、③、④がかかれた図です。矢印は、向きと長さがそれぞれちがいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0158.v0": "①", "jp.g07.current.rika-1.q0158.v1": "②", "jp.g07.current.rika-1.q0158.v2": "③", "jp.g07.current.rika-1.q0158.v3": "④", "jp.g07.current.rika-1.q0165.alt": "ばねを引く力の大きさとばねののびをまとめた表です。1行目に力の大きさ、2行目にばねののびが並び、1つのマスが□になっています。", "jp.g07.current.rika-1.q0165.h0": "ばねを引く力の大きさ (N)", "jp.g07.current.rika-1.q0165.h1": "1.0", "jp.g07.current.rika-1.q0165.h2": "2.0", "jp.g07.current.rika-1.q0165.h3": "3.0", "jp.g07.current.rika-1.q0165.h4": "4.0", "jp.g07.current.rika-1.q0165.rl": "ばねののび (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0166.alt": "ばねを引く力の大きさとばねののびをまとめた表です。1行目に力の大きさ、2行目にばねののびが並んでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h0": "ばねを引く力の大きさ (N)", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h1": "1.0", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h2": "2.0", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h3": "3.0", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h4": "4.0", "jp.g07.current.rika-1.q0166.rl": "ばねののび (cm)", "jp.g07.current.rika-1.q0173.alt": "ばねばかりに物体がつるされ、指針が目盛りを指しています。目盛りは 0 から 5 までで、1 の間が5つに分けられています。", "jp.g07.current.rika-1.q0174.alt": "ばねばかりに物体がつるされ、指針が目盛りを指しています。目盛りは 0 から 5 までで、1 の間が5つに分けられています。", "jp.g07.current.rika-1.q0187.alt": "方眼の上に物体があり、物体のまわりに4本の矢印①、②、③、④がかかれた図です。矢印は、物体の面から始まっています。", "jp.g07.current.rika-1.q0187.box": "物体", "jp.g07.current.rika-1.q0187.v0": "①", "jp.g07.current.rika-1.q0187.v1": "②", "jp.g07.current.rika-1.q0187.v2": "③", "jp.g07.current.rika-1.q0187.v3": "④", "jp.g07.current.rika-1.q0205.alt": "見た目が同じ白い粉末 A、B、C について、水に入れたとき、加熱したとき、燃やして出た気体を石灰水に通したときの結果をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0205.h0": "調べたこと", "jp.g07.current.rika-1.q0205.h1": "粉末 A", "jp.g07.current.rika-1.q0205.h2": "粉末 B", "jp.g07.current.rika-1.q0205.h3": "粉末 C", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r0c0": "水に入れたとき", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r0c1": "よくとける", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r0c2": "よくとける", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r0c3": "ほとんどとけない", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r1c0": "加熱したとき", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r1c1": "とけて黒くこげる", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r1c2": "変化しない", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r1c3": "黒くこげる", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r2c0": "燃やして出た気体を石灰水に通したとき", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r2c1": "白くにごる", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r2c2": "変化しない", "jp.g07.current.rika-1.q0205.r2c3": "白くにごる", "jp.g07.current.rika-1.q0206.alt": "見た目が同じ白い粉末 A、B、C について、水に入れたとき、加熱したとき、燃やして出た気体を石灰水に通したときの結果をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0206.h0": "調べたこと", "jp.g07.current.rika-1.q0206.h1": "粉末 A", "jp.g07.current.rika-1.q0206.h2": "粉末 B", "jp.g07.current.rika-1.q0206.h3": "粉末 C", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r0c0": "水に入れたとき", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r0c1": "よくとける", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r0c2": "よくとける", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r0c3": "ほとんどとけない", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r1c0": "加熱したとき", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r1c1": "とけて黒くこげる", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r1c2": "変化しない", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r1c3": "黒くこげる", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r2c0": "燃やして出た気体を石灰水に通したとき", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r2c1": "白くにごる", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r2c2": "変化しない", "jp.g07.current.rika-1.q0206.r2c3": "白くにごる", "jp.g07.current.rika-1.q0215.alt": "5種類の金属について、1 cm³ あたりの質量である密度をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0215.h0": "金属", "jp.g07.current.rika-1.q0215.h1": "密度 (g/cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0215.r0c0": "アルミニウム", "jp.g07.current.rika-1.q0215.r1c0": "鉄", "jp.g07.current.rika-1.q0215.r2c0": "銅", "jp.g07.current.rika-1.q0215.r3c0": "鉛", "jp.g07.current.rika-1.q0215.r4c0": "金", "jp.g07.current.rika-1.q0216.alt": "5種類の金属について、1 cm³ あたりの質量である密度をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0216.h0": "金属", "jp.g07.current.rika-1.q0216.h1": "密度 (g/cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0216.r0c0": "アルミニウム", "jp.g07.current.rika-1.q0216.r1c0": "鉄", "jp.g07.current.rika-1.q0216.r2c0": "銅", "jp.g07.current.rika-1.q0216.r3c0": "鉛", "jp.g07.current.rika-1.q0216.r4c0": "金", "jp.g07.current.rika-1.q0217.alt": "5種類の金属について、1 cm³ あたりの質量である密度をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0217.h0": "金属", "jp.g07.current.rika-1.q0217.h1": "密度 (g/cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0217.r0c0": "アルミニウム", "jp.g07.current.rika-1.q0217.r1c0": "鉄", "jp.g07.current.rika-1.q0217.r2c0": "銅", "jp.g07.current.rika-1.q0217.r3c0": "鉛", "jp.g07.current.rika-1.q0217.r4c0": "金", "jp.g07.current.rika-1.q0218.alt": "目盛りのついた2本のメスシリンダーが並んでいます。1本目は水だけが入っていて、2本目は水の中に物体がしずんでいます。それぞれ、水面の位置が目盛りの線に合っています。", "jp.g07.current.rika-1.q0218.l0": "水だけを入れたとき", "jp.g07.current.rika-1.q0218.l1": "物体を入れたとき", "jp.g07.current.rika-1.q0218.o1": "物体", "jp.g07.current.rika-1.q0219.alt": "目盛りのついた2本のメスシリンダーが並んでいます。1本目は水だけが入っていて、2本目は水の中に物体がしずんでいます。それぞれ、水面の位置が目盛りの線に合っています。", "jp.g07.current.rika-1.q0219.l0": "水だけを入れたとき", "jp.g07.current.rika-1.q0219.l1": "物体を入れたとき", "jp.g07.current.rika-1.q0219.o1": "物体", "jp.g07.current.rika-1.q0224.alt": "横軸が体積、縦軸が質量のグラフです。原点から出る4本の線があり、それぞれの先に点があって、A、B、C、D の名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0224.axis-x": "体積 (cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0224.axis-y": "質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0224.p0": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0224.p1": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0224.p2": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0224.p3": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0225.alt": "横軸が体積、縦軸が質量のグラフです。原点から出る4本の線があり、それぞれの先に点があって、A、B、C、D の名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0225.axis-x": "体積 (cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0225.axis-y": "質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0225.p0": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0225.p1": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0225.p2": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0225.p3": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0237.alt": "見た目が同じ白い粉末 P、Q、R について、水に入れたときと、加熱したときの結果をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0237.h0": "調べたこと", "jp.g07.current.rika-1.q0237.h1": "粉末 P", "jp.g07.current.rika-1.q0237.h2": "粉末 Q", "jp.g07.current.rika-1.q0237.h3": "粉末 R", "jp.g07.current.rika-1.q0237.r0c0": "水に入れたとき", "jp.g07.current.rika-1.q0237.r0c1": "とけた", "jp.g07.current.rika-1.q0237.r0c2": "とけた", "jp.g07.current.rika-1.q0237.r0c3": "とけなかった", "jp.g07.current.rika-1.q0237.r1c0": "加熱したとき", "jp.g07.current.rika-1.q0237.r1c1": "黒くこげた", "jp.g07.current.rika-1.q0237.r1c2": "変化しなかった", "jp.g07.current.rika-1.q0237.r1c3": "黒くこげた", "jp.g07.current.rika-1.q0239.alt": "3種類の金属の密度と、測定して求めた金属 X の密度を並べた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0239.h0": "物質", "jp.g07.current.rika-1.q0239.h1": "密度 (g/cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0239.r0c0": "アルミニウム", "jp.g07.current.rika-1.q0239.r1c0": "鉄", "jp.g07.current.rika-1.q0239.r2c0": "銅", "jp.g07.current.rika-1.q0239.r3c0": "金属 X (測定した値)", "jp.g07.current.rika-1.q0240.alt": "同じ金属でできた3つのかたまり P、Q、R について、質量、体積、密度をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0240.h0": "かたまり", "jp.g07.current.rika-1.q0240.h1": "質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0240.h2": "体積 (cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0240.h3": "密度 (g/cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0240.r0c0": "かたまり P", "jp.g07.current.rika-1.q0240.r1c0": "かたまり Q", "jp.g07.current.rika-1.q0240.r2c0": "かたまり R", "jp.g07.current.rika-1.q0265.alt": "4種類の気体 A、B、C、D について、におい、水へのとけ方、空気と比べた重さ、石灰水に通したときのようすをまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0265.h0": "気体", "jp.g07.current.rika-1.q0265.h1": "におい", "jp.g07.current.rika-1.q0265.h2": "水へのとけ方", "jp.g07.current.rika-1.q0265.h3": "空気と比べた重さ", "jp.g07.current.rika-1.q0265.h4": "石灰水に通したとき", "jp.g07.current.rika-1.q0266.alt": "4種類の気体 A、B、C、D について、におい、水へのとけ方、空気と比べた重さ、石灰水に通したときのようすをまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0266.h0": "気体", "jp.g07.current.rika-1.q0266.h1": "におい", "jp.g07.current.rika-1.q0266.h2": "水へのとけ方", "jp.g07.current.rika-1.q0266.h3": "空気と比べた重さ", "jp.g07.current.rika-1.q0266.h4": "石灰水に通したとき", "jp.g07.current.rika-1.q0267.alt": "4種類の気体 A、B、C、D について、におい、水へのとけ方、空気と比べた重さ、石灰水に通したときのようすをまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0267.h0": "気体", "jp.g07.current.rika-1.q0267.h1": "におい", "jp.g07.current.rika-1.q0267.h2": "水へのとけ方", "jp.g07.current.rika-1.q0267.h3": "空気と比べた重さ", "jp.g07.current.rika-1.q0267.h4": "石灰水に通したとき", "jp.g07.current.rika-1.q0274.alt": "水素、アンモニア、窒素、空気、酸素、二酸化炭素について、1 L あたりの質量を、軽いほうから順に並べた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0274.h0": "気体", "jp.g07.current.rika-1.q0274.h1": "1 L あたりの質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0278.alt": "三つの気体の集め方を表した図です。①は水を入れた水そうの中に、口を下に向けた試験管を置いています。②は口を下に向けた試験管、③は口を上に向けた試験管に、管から気体を送りこんでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0278.n1": "①", "jp.g07.current.rika-1.q0278.n2": "②", "jp.g07.current.rika-1.q0278.n3": "③", "jp.g07.current.rika-1.q0278.water": "水", "jp.g07.current.rika-1.q0283.alt": "酸素、アンモニア、二酸化炭素、水素の4種類の気体について、水へのとけ方、空気と比べた重さ、集め方をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0283.h0": "気体", "jp.g07.current.rika-1.q0283.h1": "水へのとけ方", "jp.g07.current.rika-1.q0283.h2": "空気と比べた重さ", "jp.g07.current.rika-1.q0283.h3": "集め方", "jp.g07.current.rika-1.q0287.alt": "3種類の気体 A、B、C について、火のついた線香を入れたとき、石灰水を入れてふったとき、BTB 液を加えた水を入れてふったときの結果をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0287.h0": "気体", "jp.g07.current.rika-1.q0287.h1": "火のついた線香を入れたとき", "jp.g07.current.rika-1.q0287.h2": "石灰水を入れてふったとき", "jp.g07.current.rika-1.q0287.h3": "BTB 液を加えた水を入れてふったとき", "jp.g07.current.rika-1.q0294.alt": "同じ濃さのうすい過酸化水素水の体積を5 mL から 20 mL まで変えたときに、発生した酸素の体積をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0294.h0": "加えた過酸化水素水の体積 (mL)", "jp.g07.current.rika-1.q0294.h1": "発生した酸素の体積 (mL)", "jp.g07.current.rika-1.q0304.A": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0304.B": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0304.C": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0304.D": "D", "jp.g07.current.rika-1.q0304.alt": "水を表す青い長方形A〜Dに、色のついた物質の粒子を表す赤い丸が9個ずつ入っています。粒子のならび方が、4つの図でちがいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0318.alt": "4種類の食塩水A〜Dについて、とかした食塩の質量と水の質量をまとめた表です。1行に1種類ずつ、食塩水の名前と2つの質量が並んでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0318.h0": "食塩水", "jp.g07.current.rika-1.q0318.h1": "食塩の質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0318.h2": "水の質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0319.alt": "4種類の食塩水A〜Dについて、とかした食塩の質量と水の質量をまとめた表です。1行に1種類ずつ、食塩水の名前と2つの質量が並んでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0319.h0": "食塩水", "jp.g07.current.rika-1.q0319.h1": "食塩の質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0319.h2": "水の質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0320.P": "P", "jp.g07.current.rika-1.q0320.Q": "Q", "jp.g07.current.rika-1.q0320.alt": "同じ大きさの2つの容器PとQがあります。どちらも青い部分が水で、赤い丸が溶質の粒子です。容器ごとに赤い丸の数がちがいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0323.alt": "横軸が水の温度、縦軸が100 g の水にとける質量のグラフです。右上がりの度合いがちがう2本の曲線が引かれ、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0323.axis-x": "水の温度 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0323.axis-y": "100 g の水にとける質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0323.k": "硝酸カリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0323.n": "塩化ナトリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0324.alt": "横軸が水の温度、縦軸が100 g の水にとける質量のグラフです。右上がりの度合いがちがう2本の曲線が引かれ、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0324.axis-x": "水の温度 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0324.axis-y": "100 g の水にとける質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0324.k": "硝酸カリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0324.n": "塩化ナトリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0325.alt": "横軸が水の温度、縦軸が100 g の水にとける質量のグラフです。右上がりの度合いがちがう2本の曲線が引かれ、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0325.axis-x": "水の温度 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0325.axis-y": "100 g の水にとける質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0325.k": "硝酸カリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0325.n": "塩化ナトリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0326.alt": "横軸が水の温度、縦軸が100 g の水にとける質量のグラフです。右上がりの度合いがちがう2本の曲線が引かれ、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0326.axis-x": "水の温度 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0326.axis-y": "100 g の水にとける質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0326.k": "硝酸カリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0326.n": "塩化ナトリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0327.alt": "横軸が水の温度、縦軸が100 g の水にとける質量のグラフです。右上がりの度合いがちがう2本の曲線が引かれ、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0327.axis-x": "水の温度 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0327.axis-y": "100 g の水にとける質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0327.k": "硝酸カリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0327.n": "塩化ナトリウム", "jp.g07.current.rika-1.q0337.alt": "物質A、B、Cについて、60 ℃ の水 100 g にとけている質量と、20 ℃ まで冷やしたときに出た結晶の質量をまとめた表です。1行に1つの物質が並んでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0337.h0": "物質", "jp.g07.current.rika-1.q0337.h1": "60 ℃ の水 100 g にとけている質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0337.h2": "20 ℃ まで冷やして出た結晶の質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0346.alt": "水の温度が 20 ℃、40 ℃、60 ℃ のときの、100 g の水にとける硝酸カリウムの質量について、測定した値と溶解度曲線の値をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0346.h0": "水の温度 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0346.h1": "測定した値 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0346.h2": "溶解度曲線の値 (g)", "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-x": "加熱時間 (分)", "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-y": "温度 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0352.alt": "同じ物質の粒子のモデルを3つ並べた図です。それぞれの箱の下に、A、B、Cの名前が書かれています。粒子の並び方と間隔が、箱によってちがいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0352.p0": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0352.p1": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0352.p2": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0353.alt": "同じ物質の粒子のモデルを3つ並べた図です。それぞれの箱の下に、A、B、Cの名前が書かれています。粒子の並び方と間隔が、箱によってちがいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0353.p0": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0353.p1": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0353.p2": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0361.alt": "同じ物質の粒子のモデルを、左から順にA、B、Cとして3つ並べた図です。AとB、BとCの間に、加熱と冷却の名前がついた矢印が、それぞれ向きを変えて書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0361.ar0": "加熱", "jp.g07.current.rika-1.q0361.ar1": "加熱", "jp.g07.current.rika-1.q0361.ar2": "冷却", "jp.g07.current.rika-1.q0361.ar3": "冷却", "jp.g07.current.rika-1.q0361.p0": "A", "jp.g07.current.rika-1.q0361.p1": "B", "jp.g07.current.rika-1.q0361.p2": "C", "jp.g07.current.rika-1.q0364.alt": "4つの物質について、液体のときの体積と、固体になったときの体積をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0364.h0": "物質", "jp.g07.current.rika-1.q0364.h1": "液体のときの体積 (cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0364.h2": "固体になったときの体積 (cm³)", "jp.g07.current.rika-1.q0364.r0c0": "ロウ", "jp.g07.current.rika-1.q0364.r1c0": "水", "jp.g07.current.rika-1.q0364.r2c0": "物質 X", "jp.g07.current.rika-1.q0364.r3c0": "物質 Y", "jp.g07.current.rika-1.q0370.alt": "3つの物質について、状態変化の前と後の質量をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0370.h0": "物質", "jp.g07.current.rika-1.q0370.h1": "状態変化", "jp.g07.current.rika-1.q0370.h2": "変化の前の質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0370.h3": "変化の後の質量 (g)", "jp.g07.current.rika-1.q0370.r0c0": "ロウ", "jp.g07.current.rika-1.q0370.r0c1": "固体から液体", "jp.g07.current.rika-1.q0370.r1c0": "水", "jp.g07.current.rika-1.q0370.r1c1": "液体から固体", "jp.g07.current.rika-1.q0370.r2c0": "エタノール", "jp.g07.current.rika-1.q0370.r2c1": "液体から気体", "jp.g07.current.rika-1.q0373.alt": "氷を一定の火力で加熱したときの、加熱時間と温度の関係を表したグラフです。左から、右上がりの部分P、水平な部分Q、右上がりの部分R、水平な部分Sがあり、それぞれの部分にP、Q、R、Sの名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0373.pt0": "P", "jp.g07.current.rika-1.q0373.pt1": "Q", "jp.g07.current.rika-1.q0373.pt2": "R", "jp.g07.current.rika-1.q0373.pt3": "S", "jp.g07.current.rika-1.q0374.alt": "氷を一定の火力で加熱したときの、加熱時間と温度の関係を表したグラフです。左から、右上がりの部分P、水平な部分Q、右上がりの部分R、水平な部分Sがあり、それぞれの部分にP、Q、R、Sの名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0374.pt0": "P", "jp.g07.current.rika-1.q0374.pt1": "Q", "jp.g07.current.rika-1.q0374.pt2": "R", "jp.g07.current.rika-1.q0374.pt3": "S", "jp.g07.current.rika-1.q0375.alt": "氷を一定の火力で加熱したときの、加熱時間と温度の関係を表したグラフです。左から、右上がりの部分P、水平な部分Q、右上がりの部分R、水平な部分Sがあり、それぞれの部分にP、Q、R、Sの名前が書かれています。", "jp.g07.current.rika-1.q0375.pt0": "P", "jp.g07.current.rika-1.q0375.pt1": "Q", "jp.g07.current.rika-1.q0375.pt2": "R", "jp.g07.current.rika-1.q0375.pt3": "S", "jp.g07.current.rika-1.q0377.alt": "4つの物質A、B、C、Dについて、融点と沸点をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0377.h0": "物質", "jp.g07.current.rika-1.q0377.h1": "融点 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0377.h2": "沸点 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0377.r0c0": "物質 A", "jp.g07.current.rika-1.q0377.r1c0": "物質 B", "jp.g07.current.rika-1.q0377.r2c0": "物質 C", "jp.g07.current.rika-1.q0377.r3c0": "物質 D", "jp.g07.current.rika-1.q0378.alt": "4つの物質A、B、C、Dについて、融点と沸点をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0378.h0": "物質", "jp.g07.current.rika-1.q0378.h1": "融点 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0378.h2": "沸点 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0378.r0c0": "物質 A", "jp.g07.current.rika-1.q0378.r1c0": "物質 B", "jp.g07.current.rika-1.q0378.r2c0": "物質 C", "jp.g07.current.rika-1.q0378.r3c0": "物質 D", "jp.g07.current.rika-1.q0379.alt": "4つの物質A、B、C、Dについて、融点と沸点をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0379.h0": "物質", "jp.g07.current.rika-1.q0379.h1": "融点 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0379.h2": "沸点 (℃)", "jp.g07.current.rika-1.q0379.r0c0": "物質 A", "jp.g07.current.rika-1.q0379.r1c0": "物質 B", "jp.g07.current.rika-1.q0379.r2c0": "物質 C", "jp.g07.current.rika-1.q0379.r3c0": "物質 D", "jp.g07.current.rika-1.q0384.alt": "水とエタノールの混合物を一定の火力で加熱したときの、加熱時間と温度の関係を表したグラフです。温度は右上がりに上がり続け、水平な部分はありません。", "jp.g07.current.rika-1.q0385.alt": "水とエタノールの混合物を蒸留して、出てきた液体を4本の試験管A、B、C、Dに順に集め、においと、火を近づけたようすを調べた結果をまとめた表です。", "jp.g07.current.rika-1.q0385.h0": "試験管", "jp.g07.current.rika-1.q0385.h1": "集めた順", "jp.g07.current.rika-1.q0385.h2": "におい", "jp.g07.current.rika-1.q0385.h3": "ろ紙にしみこませて火を近づけたようす", "jp.g07.current.rika-1.q0385.r0c2": "弱い", "jp.g07.current.rika-1.q0385.r0c3": "すぐ消えた", "jp.g07.current.rika-1.q0385.r1c2": "強い", "jp.g07.current.rika-1.q0385.r1c3": "長く燃えた", "jp.g07.current.rika-1.q0385.r2c2": "ない", "jp.g07.current.rika-1.q0385.r2c3": "火がつかなかった", "jp.g07.current.rika-1.q0385.r3c2": "少しある", "jp.g07.current.rika-1.q0385.r3c3": "少し燃えて消えた", "jp.g07.current.rika-1.q0387.alt": "固体の物質を一定の火力で加熱して、1分ごとの温度を記録した表です。0分から8分までの温度が、左から順に並んでいます。", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h0": "加熱時間 (分)", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h1": "0", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h2": "1", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h3": "2", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h4": "3", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h5": "4", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h6": "5", 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "title": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、凸レンズが光をどのように曲げて像をつくるかを学びます。まず、光軸、焦点、焦点距離という言葉を使って、凸レンズで光が屈折するようすを説明します。次に、光軸に平行な光、レンズの中心を通る光、焦点を通る光という3つの特別な光の進み方を覚えて、作図で像の位置を見つけます。さらに、物体を置く位置を変えたときに、スクリーンにうつる実像と、レンズをのぞいて見える虚像が、位置、大きさ、向きでどうちがうかを、実験の結果から調べて言葉で表します。\n\n大切なことば\n凸レンズ：中央がふくらんだ透明なレンズです。光を屈折させて、光軸に近づける向きに曲げます。虫めがねのレンズも凸レンズです。\n屈折：光が空気からレンズに入るときと、レンズから空気に出るときに、境目で進む向きが変わることです。作図では、レンズの中心にある1本の線で、1回だけ曲がるようにかんたんに表します。\n光軸：凸レンズの中心を通り、レンズの面に垂直な直線です。光源、物体、レンズ、スクリーンの中心は、光軸の上に並べます。\n焦点：光軸に平行な光が凸レンズを通ったあとに集まる点です。焦点は、レンズの両側に1つずつあります。\n焦点距離：焦点とレンズの中心との間の長さです。レンズの両側で長さは等しく、中央が厚くふくらんだレンズほど短くなります。\n光軸に平行な光の進み方：レンズで屈折したあと、レンズの反対側にある焦点を通って進みます。\nレンズの中心を通る光の進み方：曲がらずに、入ってきた向きのまま直進します。\n焦点を通る光の進み方：焦点から進んでレンズに入る光は、レンズの反対側で、光軸と平行になって進みます。\n実像：物体の各点から出た光が、レンズの屈折によって反対側で実際に集まってできる像です。スクリーンの上にうつすことができて、物体とは上下左右が逆の向きになります。\n虚像：レンズをのぞくと見える像です。光が実際に集まってできるわけではないので、スクリーンにはうつりません。物体と同じ向きで、物体より大きく見えます。\n物体が焦点距離の2倍の位置より遠いとき：実像は、レンズの反対側の、焦点から焦点距離の2倍の位置までの間にできます。像は物体より小さくなります。\n物体が焦点距離の2倍の位置にあるとき：実像は、レンズの反対側の、焦点距離の2倍の位置にできます。像は物体と同じ大きさになります。\n物体が焦点距離の2倍の位置より近く、焦点より遠いとき：実像は、レンズの反対側の、焦点距離の2倍の位置よりさらに遠くにできます。像は物体より大きくなります。\n物体が焦点の位置にあるとき：レンズを通った光は平行になって進むので、像はできません。\n物体が焦点より近いとき：スクリーンには像がうつりません。レンズをのぞくと、物体より大きな虚像が見えます。\n物体を焦点へ近づけるとき：焦点の外側で、物体を焦点へ近づけていくと、実像はしだいに大きくなり、レンズから遠くにできます。\n\n前に学んだこと\n中学1年の前の単元では、光が空気から水やガラスに進むときに屈折して、境目で進む向きが変わることや、入射角、屈折角という言葉を学びました。また、小学校では、虫めがねで日光を集めると、明るい点ができることを学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：光学台の上に、光源、「F」の形の物体、凸レンズ、スクリーンを一直線に並べ、それぞれの中心の高さを光軸に合わせます。\n手順2：まず、遠くの景色の像をスクリーンにうつします。レンズからスクリーンまでの長さを測って、焦点距離のめやすを調べます。\n手順3：物体を、レンズから決めた距離のところに置きます。\n手順4：スクリーンを前後に動かして、像がもっともはっきりうつる位置を探します。\n手順5：物体とレンズの距離、スクリーンとレンズの距離、像の大きさと向きを、表に記録します。\n手順6：物体の位置を少しずつ変えて、手順3から手順5をくり返し、結果を表やグラフにまとめて、物体の位置と像の関係を言葉で表します。\n手順7：実験では、レンズを通して太陽や強い光を直接見たり、光を人の目に向けたりしてはいけません。\n\n例題1\n平行な光から焦点距離を求める：かんなさんは、凸レンズに向けて光軸と平行に光を当て、光が1点に集まる位置をさがしました。その点は、レンズの中心から 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目盛りになります。\n平行な光は、レンズの上の点から右へ3目盛り進むと、3目盛り下がって、光軸の下 1 目盛りになります。2本の光は、右へ3目盛り、光軸の下へ1目盛りの点で交わります。\nこの点が実像の先端です。像は物体よりも短く、上下がさかさまの向きになります。\n\nよくあるまちがい\nすべての光が焦点を通ると考える：焦点を通るのは、光軸に平行にレンズへ入る光です。中心を通る光は直進し、焦点を通ってレンズに入る光は光軸と平行に進みます。\n実像が物体と同じ向きだと考える：実像は、物体とは上下左右が反対の向きにできます。物体と同じ向きに見えるのは、虚像のほうです。\n虚像がスクリーンにうつると考える：虚像は光が実際に集まってできる像ではないので、スクリーンにはうつりません。レンズをのぞくと見えます。\n物体を焦点へ近づけると像が小さくなると考える：焦点の外側では、物体を焦点へ近づけるほど、実像は大きくなり、レンズから遠くにできます。\n焦点距離の2倍の位置にある物体の像が、焦点にできると考える：このとき、像は反対側の焦点距離の2倍の位置にできて、大きさは物体と同じです。\nレンズの半分をおおうと、像の半分が消えると考える：おおっても、像の全体ができます。ただし、レンズを通る光の量が減るので、像は暗くなります。\n焦点距離を、スクリーンまでの距離そのものだと考える：像が物体と同じ大きさになる場合、スクリーンとレンズの間は、焦点距離の2倍にあたります。焦点距離はその半分です。\n厚いレンズほど焦点距離が長いと考える：中央が厚くふくらんだレンズは光を大きく曲げるので、焦点距離は短くなります。\n\n確かめよう\n確かめ1：焦点距離 5 cm の凸レンズで、レンズの中心から 7 cm 離れたところに物体を立てました。スクリーンにうつる実像は、物体より大きいですか、小さいですか。 答え：大きいです。7 cm は、焦点の 5 cm と、焦点距離の2倍の 10 cm の間にあるので、実像は物体より大きくなります。\n確かめ2：焦点距離 12 cm の虫めがねで、辞書の文字を見ます。文字と虫めがねの距離を 8 cm にしてのぞいたとき、見える像は、実像と虚像のどちらですか。 答え：虚像です。8 cm は焦点距離の 12 cm 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と書かれているのが焦点です。光は矢印つきの線で表されています。方眼の図では、縦の線が凸レンズの位置、横の線が光軸を表し、物体は矢印で表されています。表には、物体とレンズの距離、スクリーンとレンズの距離、像の大きさが並んでいます。グラフでは、横の軸が物体とレンズの距離、縦の軸がスクリーンとレンズの距離を表しています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、凸レンズが光をどのように曲げて像をつくるかを学びます。まず、光軸、焦点、焦点距離という言葉を使って、凸レンズで光が屈折するようすを説明します。次に、光軸に平行な光、レンズの中心を通る光、焦点を通る光という3つの特別な光の進み方を覚えて、作図で像の位置を見つけます。さらに、物体を置く位置を変えたときに、スクリーンにうつる実像と、レンズをのぞいて見える虚像が、位置、大きさ、向きでどうちがうかを、実験の結果から調べて言葉で表します。", "keyConcepts": ["凸レンズ：中央がふくらんだ透明なレンズです。光を屈折させて、光軸に近づける向きに曲げます。虫めがねのレンズも凸レンズです。", "屈折：光が空気からレンズに入るときと、レンズから空気に出るときに、境目で進む向きが変わることです。作図では、レンズの中心にある1本の線で、1回だけ曲がるようにかんたんに表します。", "光軸：凸レンズの中心を通り、レンズの面に垂直な直線です。光源、物体、レンズ、スクリーンの中心は、光軸の上に並べます。", "焦点：光軸に平行な光が凸レンズを通ったあとに集まる点です。焦点は、レンズの両側に1つずつあります。", "焦点距離：焦点とレンズの中心との間の長さです。レンズの両側で長さは等しく、中央が厚くふくらんだレンズほど短くなります。", "光軸に平行な光の進み方：レンズで屈折したあと、レンズの反対側にある焦点を通って進みます。", "レンズの中心を通る光の進み方：曲がらずに、入ってきた向きのまま直進します。", "焦点を通る光の進み方：焦点から進んでレンズに入る光は、レンズの反対側で、光軸と平行になって進みます。", "実像：物体の各点から出た光が、レンズの屈折によって反対側で実際に集まってできる像です。スクリーンの上にうつすことができて、物体とは上下左右が逆の向きになります。", "虚像：レンズをのぞくと見える像です。光が実際に集まってできるわけではないので、スクリーンにはうつりません。物体と同じ向きで、物体より大きく見えます。", "物体が焦点距離の2倍の位置より遠いとき：実像は、レンズの反対側の、焦点から焦点距離の2倍の位置までの間にできます。像は物体より小さくなります。", "物体が焦点距離の2倍の位置にあるとき：実像は、レンズの反対側の、焦点距離の2倍の位置にできます。像は物体と同じ大きさになります。", "物体が焦点距離の2倍の位置より近く、焦点より遠いとき：実像は、レンズの反対側の、焦点距離の2倍の位置よりさらに遠くにできます。像は物体より大きくなります。", "物体が焦点の位置にあるとき：レンズを通った光は平行になって進むので、像はできません。", "物体が焦点より近いとき：スクリーンには像がうつりません。レンズをのぞくと、物体より大きな虚像が見えます。", "物体を焦点へ近づけるとき：焦点の外側で、物体を焦点へ近づけていくと、実像はしだいに大きくなり、レンズから遠くにできます。"], "priorKnowledge": ["中学1年の前の単元では、光が空気から水やガラスに進むときに屈折して、境目で進む向きが変わることや、入射角、屈折角という言葉を学びました。また、小学校では、虫めがねで日光を集めると、明るい点ができることを学びました。"], "steps": ["手順1：光学台の上に、光源、「F」の形の物体、凸レンズ、スクリーンを一直線に並べ、それぞれの中心の高さを光軸に合わせます。", "手順2：まず、遠くの景色の像をスクリーンにうつします。レンズからスクリーンまでの長さを測って、焦点距離のめやすを調べます。", "手順3：物体を、レンズから決めた距離のところに置きます。", "手順4：スクリーンを前後に動かして、像がもっともはっきりうつる位置を探します。", "手順5：物体とレンズの距離、スクリーンとレンズの距離、像の大きさと向きを、表に記録します。", "手順6：物体の位置を少しずつ変えて、手順3から手順5をくり返し、結果を表やグラフにまとめて、物体の位置と像の関係を言葉で表します。", "手順7：実験では、レンズを通して太陽や強い光を直接見たり、光を人の目に向けたりしてはいけません。"], "workedExamples": [{"title": "平行な光から焦点距離を求める", "problem": "かんなさんは、凸レンズに向けて光軸と平行に光を当て、光が1点に集まる位置をさがしました。その点は、レンズの中心から 9 cm の位置にありました。この凸レンズの焦点距離を答えましょう。また、焦点距離の2倍の長さも答えましょう。", "solution": ["光軸に平行な光が集まる点が焦点なので、レンズの中心からこの点までの長さが焦点距離です。", "したがって、焦点距離は 9 cm です。", "焦点距離の2倍は、9 × 2 = 18 cm です。"]}, {"title": "焦点距離の2倍より遠い物体の実像", "problem": "焦点距離 6 cm の凸レンズで、レンズの中心から 21 cm 離れたところに、物体を立てました。スクリーンにうつる実像のおよその位置、大きさ、向きを答えましょう。", "solution": ["焦点距離の2倍は 6 × 2 = 12 cm です。物体は 21 cm の位置にあり、12 cm より遠くにあります。", "このとき、実像はレンズの反対側にでき、レンズから 6 cm から 12 cm までの間の位置にできます。", "像の大きさは物体より小さく、向きは物体に対して上下左右が逆です。"]}, {"title": "虫めがねで見える虚像", "problem": "焦点距離 7 cm の虫めがねを、切手から 3 cm の位置に持って、のぞきました。切手の像はスクリーンにうつるでしょうか。また、のぞいて見える像の大きさと向きを答えましょう。", "solution": ["焦点距離は 7 cm で、切手は 3 cm の位置にあるので、切手は焦点より近い位置にあります。", "物体が焦点より近いとき、光は広がって進むので、スクリーンには像がうつりません。", "虫めがねをのぞくと、切手より大きく、切手と同じ向きの虚像が見えます。"]}, {"title": "方眼で実像の先端の位置を作図する", "problem": "方眼の1目盛りを1とします。凸レンズは縦の線、光軸は横の線で、焦点は光軸の上でレンズから左右に 2 目盛りの点です。高さ 2 目盛りの矢印の物体を、レンズの左 6 目盛りの位置に立てます。矢印の先端から出る2本の光を使って、実像の先端の位置を求めましょう。", "solution": ["矢印の先端は、レンズから左へ 6 目盛り、光軸から上へ 2 目盛りの点です。", "光軸に平行な光は、レンズの上の高さ 2 の点で曲がり、右の焦点を通ります。この光は、右へ1目盛り進むごとに、1目盛りずつ下がります。", "レンズの中心を通る光は、そのまま直進します。この光は、右へ 6 目盛り進むごとに 2 目盛り下がる直線で、レンズの中心では光軸の高さになります。そこから右へ3目盛り進むと、光軸の下 1 目盛りになります。", "平行な光は、レンズの上の点から右へ3目盛り進むと、3目盛り下がって、光軸の下 1 目盛りになります。2本の光は、右へ3目盛り、光軸の下へ1目盛りの点で交わります。", "この点が実像の先端です。像は物体よりも短く、上下がさかさまの向きになります。"]}], "commonMistakes": ["すべての光が焦点を通ると考える：焦点を通るのは、光軸に平行にレンズへ入る光です。中心を通る光は直進し、焦点を通ってレンズに入る光は光軸と平行に進みます。", "実像が物体と同じ向きだと考える：実像は、物体とは上下左右が反対の向きにできます。物体と同じ向きに見えるのは、虚像のほうです。", "虚像がスクリーンにうつると考える：虚像は光が実際に集まってできる像ではないので、スクリーンにはうつりません。レンズをのぞくと見えます。", "物体を焦点へ近づけると像が小さくなると考える：焦点の外側では、物体を焦点へ近づけるほど、実像は大きくなり、レンズから遠くにできます。", "焦点距離の2倍の位置にある物体の像が、焦点にできると考える：このとき、像は反対側の焦点距離の2倍の位置にできて、大きさは物体と同じです。", "レンズの半分をおおうと、像の半分が消えると考える：おおっても、像の全体ができます。ただし、レンズを通る光の量が減るので、像は暗くなります。", "焦点距離を、スクリーンまでの距離そのものだと考える：像が物体と同じ大きさになる場合、スクリーンとレンズの間は、焦点距離の2倍にあたります。焦点距離はその半分です。", "厚いレンズほど焦点距離が長いと考える：中央が厚くふくらんだレンズは光を大きく曲げるので、焦点距離は短くなります。"], "selfCheck": [{"question": "焦点距離 5 cm の凸レンズで、レンズの中心から 7 cm 離れたところに物体を立てました。スクリーンにうつる実像は、物体より大きいですか、小さいですか。", "answer": "大きいです。7 cm は、焦点の 5 cm と、焦点距離の2倍の 10 cm の間にあるので、実像は物体より大きくなります。"}, {"question": "焦点距離 12 cm の虫めがねで、辞書の文字を見ます。文字と虫めがねの距離を 8 cm にしてのぞいたとき、見える像は、実像と虚像のどちらですか。", "answer": "虚像です。8 cm は焦点距離の 12 cm より短く、文字は焦点より近い位置にあるので、のぞくと虚像が見えます。"}, {"question": "焦点距離 4 cm の凸レンズで、焦点距離の2倍の長さだけ離れたところに物体を立てました。実像がうつるスクリーンは、レンズから何 cm の位置にありますか。", "answer": "物体が焦点距離の2倍の位置にあるとき、実像も反対側の焦点距離の2倍の位置にできます。焦点距離の2倍は 4 × 2 = 8 cm なので、スクリーンはレンズから 8 cm の位置にあります。"}, {"question": "焦点距離 20 cm の凸レンズを使い、物体を焦点の外側の遠い位置から焦点に近い位置まで動かして、そのたびにスクリーンへ像をうつします。スクリーンは、レンズから遠ざけますか、近づけますか。", "answer": "遠ざけます。物体を焦点へ近づけるほど、実像はレンズから遠くにできるので、スクリーンを遠ざけて、像がはっきりうつる位置に合わせます。"}], "summary": "凸レンズは、光を屈折させて集めます。光軸に平行な光は反対側の焦点を通り、中心を通る光は直進し、焦点を通る光は光軸と平行に進みます。この3つの光を使うと、作図で像の位置を見つけることができます。物体が焦点の外側にあるとき、スクリーンにうつる実像は、物体とは上下左右が反対の向きです。物体が焦点距離の2倍の位置より遠いと像は小さく、2倍の位置にあると同じ大きさで、それより近いと大きくなり、焦点に近づくほど像は遠くにできます。焦点の位置では像はできず、焦点より近い位置では、のぞくと同じ向きの大きな虚像が見えます。像を調べるときは、変える条件を物体の位置だけにして、結果を表に記録します。実験では、太陽や強い光を、レンズ越しにのぞいてはいけません。", "figureNote": "この単元の問題には、光の進み方をかいた図、方眼の図、表、グラフがあります。光の進み方をかいた図では、横にかかれた点線が光軸、中央の縦長のだ円が凸レンズで、光軸の上の小さな点に F と書かれているのが焦点です。光は矢印つきの線で表されています。方眼の図では、縦の線が凸レンズの位置、横の線が光軸を表し、物体は矢印で表されています。表には、物体とレンズの距離、スクリーンとレンズの距離、像の大きさが並んでいます。グラフでは、横の軸が物体とレンズの距離、縦の軸がスクリーンとレンズの距離を表しています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "JP.FB.7.F1.1.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "title": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、音がどのようにして生じ、どのように伝わるのかを学びます。小学校では、音が出ているものはふるえていることや、音の大きさとふるえ方に関係があることを学びました。ここでは、音を出すものの振動、音を伝えるもの、空気中の音の速さの目安と音が進む距離の求め方、音の大きさと高さを決める振幅と振動数、モノコードの実験で条件をそろえて調べる方法、波形の読み方を学びます。\n\n大切なことば\n音源 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0.01秒のような単位のちがいをそろえずに計算するのはまちがいです。短い時間にならぶ波の数は、1秒あたりに直して振動数を求めます。\n山の高さを音の高さと考える：波の山の高さは音の大きさに、波の数は音の高さに表れます。どちらも「高さ」ということばが出てきますが、表すものは別です。\n振幅と振動数をとりちがえる：振幅は大きさ、振動数は高さに関係します。強くたたいたときに変わるのは、音の高さではなく、大きさのほうです。\n長い弦や太い弦のほうが高い音と考える：弦は、短いほど、細いほど、強くはるほど、高い音が出ます。長い弦や太い弦からは、低い音が出ます。\n空気そのものが運ばれると考える：音が伝わるとき、空気の一つ一つは行き来するだけで、音源から耳まで運ばれるわけではありません。運ばれるのは、振動だけです。\n真空でも音が伝わると考える：音を伝えるものがない真空では、音は伝わりません。\n音が大きいほど速いと考える：大きさを変えても、高さを変えても、空気中の音の速さは変わりません。\n条件を同時に変える：2つ以上の条件を同時に変えると、結果のちがいがどの条件によるのか、わからなくなります。調べたい条件だけを変えます。\n\n確かめよう\n確かめ1：稲妻が光ってから9秒たったとき、雷の音が耳に届きました。空気中の音の速さは 340 m/s で、光が届くまでの時間は考えなくてよいとします。雷までの距離を求めましょう。 答え：音は9秒間進んだので、340 m/s × 9秒 = 3060 m です。\n確かめ2：510 m はなれた場所で打った板の音が、光の合図が見えた1.5秒後に聞こえました。光が届くまでの時間は考えないものとして、音の速さを求めましょう。 答え：510 m を 1.5秒で進んだので、速さは 510 ÷ 1.5 より、340 m/s になります。\n確かめ3：0.04秒間に10回振動するおんさの振動数は、何 Hz ですか。 答え：1秒間では 10 ÷ 0.04 = 250回振動するので、250 Hz です。\n確かめ4：おんさをたたいてから、すぐに水面に軽くふれさせると、水がはね上がりました。このことから、おんさについてどんなことがわかりますか。 答え：おんさが振動していることがわかります。\n\nまとめ\nものが振動すると音が生じ、その振動が空気などを次々に伝わって耳に届きます。音は、気体、液体、固体の中を伝わり、真空では伝わりません。空気中の音の速さは目安として 340 m/s で、光よりはるかに遅いので、光が見えてから音が聞こえるまでの時間を音が進んだ時間とみなし、速さとの積から音が進んだ距離を求められます。振幅が大きいと大きな音、振動数が大きいと高い音になり、波形では、山の高さが振幅を、波の数が振動数を表します。モノコードの弦では、長さ、太さ、はる強さのうち1つだけを変えて調べ、結果を表に整理して、条件と結果の関係を文で表します。\n\nやってみよう\n輪ゴムを、2本のえんぴつの間に、弱くはったときと強くはったときの2とおりではってみましょう。どちらも同じ強さではじいて、音をよく聞きます。音の高さがどうなったかを、「高い」「低い」と表に書き、見出しには、はり方と音の高さを書きます。結果から、はり方と音の高さの関係を、一文にまとめましょう。輪ゴムが切れてはね返ることがあるので、顔を近づけすぎないようにします。\n\n図について\nこの単元の問題には、波形のグラフと、実験の結果をまとめた表があります。波形のグラフでは、画面に表示された波が上下にならべてかかれ、それぞれの左はしに名前がついています。横の長さは同じ時間を表し、波の山の高さが振幅、その中にある波の数が振動数を表します。表は、1行目に項目の名前と単位があり、その下に、条件や測定した値がならんでいます。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、音がどのようにして生じ、どのように伝わるのかを学びます。小学校では、音が出ているものはふるえていることや、音の大きさとふるえ方に関係があることを学びました。ここでは、音を出すものの振動、音を伝えるもの、空気中の音の速さの目安と音が進む距離の求め方、音の大きさと高さを決める振幅と振動数、モノコードの実験で条件をそろえて調べる方法、波形の読み方を学びます。", "keyConcepts": ["音源 (発音体)：音を出しているものです。スピーカー、たいこ、おんさ、人ののどなどが音源にあたります。音源は、細かく振動しています。", 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"この単元で学ぶこと\nこの単元では、力が物体に及ぼすはたらきと、力の表し方を学びます。まず、力が物体の形を変えたり、物体を動かしたり、動きのようすを変えたりすることを確かめます。次に、重力や弾性力など、いろいろな力の名前を知ります。力は、作用点、向き、大きさの3つで決まり、矢印で表します。力の大きさの単位はニュートン（N）です。さらに、ばねにおもりを下げて、引く力とのびの関係を調べ、表やグラフに表して、比例の関係を見つけます。重さと質量のちがいを区別し、月面での重さについても考えます。最後に、1つの物体にはたらく2つの力がつり合うときの条件を学びます。\n\n大切なことば\n力のはたらき：物体に力が加わると、形が変わる、止まっていた物体が動き始める、動いている物体の速さや向きが変わる、という変化が起こります。物体が落ちないように支えるのも、力のはたらきです。\nいろいろな力：重力は、地球が物体を引く力で、向きは地球の中心に向かう向きです。弾性力は、変形した物体がもとにもどろうとする力、垂直抗力は、面が物体を面に垂直におし返す力、摩擦力は、ふれ合う面の間で、物体の動きをじゃまする向きにはたらく力です。磁力、電気の力、重力は、はなれた物体の間でも生じます。弾性力、垂直抗力、摩擦力は、ふれ合った物体の間で生じます。\n力の3つの要素：力は、作用点、向き、大きさの3つで決まります。作用点は、力がはたらく点です。矢印では、始まりの点が作用点、矢印の向きが力の向き、矢印の長さが力の大きさを表します。重力の矢印は、物体の中心から真下にかきます。\n力の単位：力の大きさの単位には、ニュートン（記号 N）を使います。1 N は、およそ 100 g のおもりが受ける重力の大きさです。この単元では、この関係を使って、g で表された質量を N で表した力に直します。\n矢印の長さ：力の大きさに合わせて、矢印の長さを決めます。1 N の力を何 cm の矢印で表すかを先に決めると、ほかの大きさの力を表す矢印の長さが求められます。方眼の上では、1目盛りを何 N とするかを決めて、矢印の長さを目盛りの数で表します。\nばねののびと力：ばねに力を加えたときに、ばねが長くなった分を、ばねののびといいます。ばねののびは、「力を加えたときのばねの長さ − 力を加えないときのばねの長さ」で求めます。ばねの限度をこえない範囲では、力を2倍、3倍にすると、のびも2倍、3倍になります。このような関係を比例といいます。全体の長さは、力を2倍、3倍にしても、同じようには増えません。\nグラフのかき方：横軸には自分で変えた量を、縦軸にはその結果変わった量をとります。実験の測定値には誤差が含まれるため、点どうしを折れ線でむすびません。測定した点の近くを、なるべくかたよりなく通るように、1本の線をひきます。比例の関係なら、原点を通る直線になります。\n重さ：重さは、物体が地球などから受ける重力の大きさのことです。単位は N で、ばねばかりではかります。重力は場所によって変わるので、重さも場所によって変わります。月は重力が弱く、その大きさは地球の約 1/6 しかないため、月面での重さも約 1/6 になります。\n質量：質量は、物体そのものの量で、置く場所をかえても同じ値になります。単位は g や kg で、上皿てんびんではかります。\n器具の使い方：ばねばかりは、使う前に指針が 0 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"summary": "力は、物体の形を変えたり、物体を動かしたり、動きのようすを変えたり、物体を支えたりします。力は、作用点、向き、大きさで決まり、矢印で表します。力の大きさの単位はニュートン（N）で、1 N は、およそ 100 g のおもりが受ける重力の大きさです。ばねの限度をこえない範囲では、ばねを引く力を大きくすると、のびは比例して大きくなります。力に比例するのはのびであって、全体の長さではありません。測定した点は、折れ線ではなく、点の近くを通る1本の線でむすびます。重さは重力の大きさで場所によって変わり、質量は物体そのものの量で場所が変わっても変わりません。1つの物体にはたらく2つの力は、大きさが同じ、向きが逆、一直線の上にあるという3つの条件がそろうと、つり合います。", "figureNote": "この単元の問題には、方眼の上に力の矢印をかいた図、ばねの実験結果のグラフ、実験の数値の表、ばねばかりの図があります。方眼の図では、1目盛りが何 N にあたるかが問題文に書かれています。グラフでは、左右の軸が力、上下の軸がのびにあたり、測った点がうたれています。表では、上の段に力が、下の段にのびが並んでいます。ばねばかりの図では、目盛りの線と指針の位置から値を読み取ります。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "JP.FB.7.F1.1.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "title": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、身の回りの物質の性質を調べる実験をもとに、物質を分類し、見分ける方法を学びます。まず、物体と物質のちがいを学びます。次に、物質を有機物と無機物に、また金属と非金属に分けて考えます。さらに、物質ごとにちがう性質である密度を、質量と体積から求めます。最後に、ガスバーナー、上皿てんびん、電子てんびん、メスシリンダーの使い方を学び、結果を表やグラフに記録して、規則を見つける方法を身につけます。\n\n大切なことば\n物体と物質：コップのように、使い道や形で名づけたものを物体といいます。物体をつくっている材料を物質といい、ガラスや紙がその例です。\n有機物：炭素をふくむ物質です。ただし、二酸化炭素などは無機物に分類されます。熱すると黒くなってこげる物質が多く、燃やすと二酸化炭素と水ができます。二酸化炭素が発生したかどうかは、石灰水が白くにごるかどうかで確かめます。砂糖、デンプン、ロウ、プラスチック、木などが有機物です。\n無機物：有機物以外の物質です。食塩、ガラス、金属などが無機物です。炭素や二酸化炭素などは、炭素をふくんでいますが、例外として無機物に分類されます。\n金属と非金属：金属は、電気を通しやすく、熱も伝えやすい物質です。みがくと光る金属光沢があり、たたくと広がる展性と、引っぱるとのびる延性があります。磁石につくのは、鉄など限られた金属だけで、どの金属にもある性質とはいえません。金属以外の物質を、非金属といいます。\n密度：密度 (g/cm³) = 物質の質量 (g) ÷ 物質の体積 (cm³) 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体積の向きで計算します。\n重い物ほど密度が大きいと考える：質量の大きさだけでは決まりません。体積もあわせて見て求めます。\nかたまりが大きいほど密度も大きいと考える：同じ物質なら、大きさをちがえても、密度の値は変わりません。\nメスシリンダーで、物体を入れたあとの読みを、そのまま物体の体積にする：その読みには、はじめに入れた水の分もふくまれています。\nガスバーナーの2つのねじを取りちがえる：炎の大きさを決めるのはガス調節ねじ、炎の色を決めるのは空気調節ねじです。\n分銅や薬包紙の扱いをまちがえる：分銅は手でさわらずに扱い、薬包紙は左右の皿に同じものをのせます。\n記録に単位を書かない：数だけでは、何をはかった値かわかりません。g や cm³ などの単位をつけて書きます。\n\n確かめよう\n確かめ1：質量が 72 g、体積が 30 cm³ のかたまりの密度を、求めましょう。 答え：質量 ÷ 体積の計算をします。72 ÷ 30 = 2.4 なので、2.4 g/cm³ です。\n確かめ2：金属の表面をみがくと光る性質を、何といいますか。 答え：金属光沢といいます。\n確かめ3：密度が 2.2 g/cm³ で、体積が 15 cm³ のかたまりの質量を、求めましょう。 答え：質量 = 密度 × 体積 の関係から、2.2 × 15 = 33 なので、33 g です。\n確かめ4：有機物を燃やしたときに、できるものを2つ答えましょう。 答え：二酸化炭素と水ができます。\n\nまとめ\n物質は、物体をつくっている材料で、有機物と無機物、また金属と非金属に分けられます。有機物は炭素をふくみ、加熱するとこげたり、燃やすと二酸化炭素ができたりします。二酸化炭素は石灰水で確かめます。金属は、電気や熱をよく伝え、金属光沢、展性、延性をもちます。密度は、質量 ÷ 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"有機物：炭素をふくむ物質です。ただし、二酸化炭素などは無機物に分類されます。熱すると黒くなってこげる物質が多く、燃やすと二酸化炭素と水ができます。二酸化炭素が発生したかどうかは、石灰水が白くにごるかどうかで確かめます。砂糖、デンプン、ロウ、プラスチック、木などが有機物です。", "無機物：有機物以外の物質です。食塩、ガラス、金属などが無機物です。炭素や二酸化炭素などは、炭素をふくんでいますが、例外として無機物に分類されます。", "金属と非金属：金属は、電気を通しやすく、熱も伝えやすい物質です。みがくと光る金属光沢があり、たたくと広がる展性と、引っぱるとのびる延性があります。磁石につくのは、鉄など限られた金属だけで、どの金属にもある性質とはいえません。金属以外の物質を、非金属といいます。", "密度：密度 (g/cm³) = 物質の質量 (g) ÷ 物質の体積 (cm³) で表される量です。体積が 1 cm³ の分だけ集めたときの質量にあたり、物質の種類によって、それぞれちがう値をもちます。", "密度の使い方：大きいかたまりでも小さいかたまりでも、同じ物質なら密度は変わりません。そのため、密度を求めて表の値と照らすと、物質を見分けられます。固体を液体に入れたとき、固体のほうが密度が小さければ浮き、大きければしずみます。", "質量と体積のグラフ：体積を横軸、質量を縦軸にとると、同じ物質の測定値は原点を通る直線にならびます。この直線の傾きが大きいほど、密度が大きい物質です。", "実験器具：ガスバーナーでは、ガス調節ねじで炎の大きさを、空気調節ねじで炎の色を調節します。上皿てんびんは分銅と薬包紙を使い、電子てんびんは、はかる前に容器をのせて、表示を 0 に合わせます。メスシリンダーは水平な台に置いて使います。"], "priorKnowledge": ["小学校3年の「物と重さ」では、形を変えても重さは変わらないことと、体積が同じでも物によって重さがちがうことを学びました。5年では、ものが水にとける量に限りがあることを学びました。6年では、ものが燃えると二酸化炭素ができることと、石灰水で二酸化炭素を調べることを学びました。この単元では、これらをもとにして、物質の性質を、表や数を使って調べます。"], "steps": ["手順1：実験の前に、保護眼鏡をかけ、まわりに燃えやすいものがないことを確かめて、部屋の換気をします。", "手順2：調べる物質の見た目、水へのとけ方、加熱したときの変化を、表に整理して記録します。", "手順3：物質を燃やして出た気体は、石灰水に通して、白くにごるかどうかで、二酸化炭素の有無を調べます。", "手順4：金属かどうかは、電気の通りやすさ、みがいたときの光り方、たたいたときの広がり方を調べて判断します。", "手順5：質量は上皿てんびんか電子てんびんで、体積はメスシリンダーではかります。", "手順6：密度は、質量 ÷ 体積の計算で求め、g/cm³ の単位をつけて記録します。", "手順7：ガスバーナーを使うときは、はじめに2つのねじを閉じておきます。元栓を開いてから、マッチの火を口に近づけ、ガス調節ねじを開いて点火します。炎の大きさを整えたあと、空気調節ねじを少しずつ回して、炎を青くします。", "手順8：火を消すときは、点火のときの順番を逆にたどります。最初に空気調節ねじ、次にガス調節ねじを閉じ、最後に元栓を閉じます。", "手順9：結果は表やグラフに整理し、条件をそろえてくり返し確かめて、事実にもとづいて結論を書きます。"], "workedExamples": [{"title": "液体の密度を求める", "problem": "ある液体 40 cm³ の質量をはかると、36 g でした。この液体の密度を求めましょう。", "solution": ["密度は、質量 ÷ 体積の計算で求められます。", "36 ÷ 40 = 0.9 なので、この液体の密度は 0.9 g/cm³ です。", "水の密度より小さいので、この液体が水と混じり合わない液体なら、水に注ぐと水の上にたまります。"]}, {"title": "密度から質量を求める", "problem": "密度が 1.6 g/cm³ の物質 B があります。体積が 35 cm³ のかたまりの質量を求めましょう。", "solution": ["質量 (g) = 密度 (g/cm³) × 体積 (cm³) の関係を使います。", "1.6 × 35 = 56 なので、質量は 56 g です。", "反対に体積を求めたいときは、質量を密度でわります。"]}, {"title": 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"物質は、物体をつくっている材料で、有機物と無機物、また金属と非金属に分けられます。有機物は炭素をふくみ、加熱するとこげたり、燃やすと二酸化炭素ができたりします。二酸化炭素は石灰水で確かめます。金属は、電気や熱をよく伝え、金属光沢、展性、延性をもちます。密度は、質量 ÷ 体積の計算で求めます。同じ物質なら、かたまりの大きさがちがっても同じ値になります。密度が液体より小さい固体は浮き、大きい固体はしずみます。質量と体積のグラフでは、傾きが大きいほど密度が大きくなります。器具は決まった手順で安全に使い、結果は単位をつけて記録して、事実にもとづいて結論を書きます。", "figureNote": "この単元の問題には、表、メスシリンダーの図、質量と体積のグラフがあります。表は、1行目に見出しが並び、左の列に調べたことや物質の名前が書かれています。メスシリンダーの図は、水の入った細長い容器に目盛りがあり、水面の位置が目盛りの線に合っています。グラフは、横軸が体積、縦軸が質量で、原点から出る線の先に点があります。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "JP.FB.7.F1.2.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; 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"この単元で学ぶこと\nこの単元では、酸素、水素、二酸化炭素、アンモニア、窒素の五つの気体について、どのように発生させるか、どのように集めるか、どのように見分けるか、どんな性質があるかを学びます。小学校では、ものが燃えるときの酸素と二酸化炭素や、水溶液の性質を学びました。ここでは、気体ごとに決まった物質の組み合わせで気体を発生させ、水へのとけ方と空気と比べた重さから、集め方を選びます。さらに、実験の結果から気体を見分け、その結果から言えることと言えないことを区別して、結論を書く力をつけます。\n\n大切なことば\nようすを調べる観点：どの気体かを見分けるには、見た目の色、においの有無、水に入れたときのようす、空気と比べたときの重さ、燃え方などを調べます。においを調べるときは、鼻を近づけず、手で気体を少しだけあおいで確かめます。\n酸素：うすい過酸化水素水（オキシドール）に、二酸化マンガンを加えて発生させます。二酸化マンガンは、実験の前後で質量が変わりません。酸素は、無色無臭で水にとけにくく、空気より少し重い気体です。酸素自身は燃えませんが、ものを燃やすはたらきがあり、火のついた線香を入れると、炎を上げて燃えます。\n二酸化炭素：石灰石に、うすい塩酸を加えると発生します。炭酸水素ナトリウムにうすい塩酸を加えても、炭酸水素ナトリウムを熱しても発生します。どの方法でも、得られるのは同じ二酸化炭素です。水に少しとけ、その水溶液は酸性です。空気より重く、石灰水を白くにごらせます。燃えない気体で、火のついた線香の火を消します。\n水素：亜鉛やマグネシウム、鉄といった金属に、うすい塩酸を加えると発生します。すべての気体の中でいちばん軽く、水にとけにくい気体です。マッチの火を試験管の口に持っていくと、ポンと音がして燃え、あとに水ができます。\nアンモニア：塩化アンモニウムの粉末に、水酸化カルシウムの粉末を混ぜたものを、試験管に入れて熱すると発生します。アンモニアには、鼻をつくようなにおい（刺激臭）があります。水に非常によくとける気体で、空気よりも軽い気体です。水溶液はアルカリ性を示します。\n窒素：空気のうち約 5分の4 をしめる、いちばん多い気体です。残りの約 5分の1 が酸素です。窒素は、無色無臭で水にとけにくく、ものを燃やすはたらきも、自分自身が燃えることもありません。\n水上置換法：水を満たした試験管をさかさまにして、水の中で気体を集める方法です。水にとけにくい気体に使います。空気がまざりにくく、集まった量が目で見てわかります。\n上方置換法：口を下に向けた乾いた試験管に、気体を集める方法です。水にとけやすい気体のうち、空気より軽いものに使います。\n下方置換法：口を上に向けた乾いた試験管の底に、気体をためて集める方法です。水にとけやすい気体のうち、空気より重いものに使います。\nBTB 液とフェノールフタレイン液：BTB 液は、液が酸性だと黄色、中性だと緑色、アルカリ性だと青色になります。フェノールフタレイン液は、アルカリ性の液を赤色にし、酸性や中性の液は無色のままです。\n\n前に学んだこと\n小学校6年では、ものが燃えると空気中の酸素が使われて二酸化炭素ができることや、水溶液にはリトマス紙の色の変化で調べられる酸性、中性、アルカリ性があることを学びました。この単元の前には、炭素をふくむ物質を燃やすと二酸化炭素ができ、石灰水が白くにごることも学んでいます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：実験の前に、保護眼鏡をかけ、窓を開けて空気を入れかえます。塩酸は、うすいものを使います。液が皮ふや目に付いたときは、すぐに水で洗い流します。\n手順2：発生させる気体に合わせて、物質の組み合わせと装置を決めます。固体に液体を加える方法と、固体の混合物を加熱する方法があります。加熱するときは、試験管の口が底より少し低くなるように固定します。\n手順3：気体が出始めたら、しばらく出しつづけてから、集める準備をします。出始めの気体には、装置にもともと入っていた空気がふくまれるからです。\n手順4：気体の集め方は、二つの問いで決めます。一つ目は「水にとけにくいか」です。とけにくければ水上置換法で集めます。とけやすければ、二つ目の「空気より軽いか」を考えます。軽ければ上方置換法、重ければ下方置換法で集めます。\n手順5：水上置換法で集めた試験管は、水の中で口にゴム栓をしてから、水そうから取り出します。\n手順6：においは、手であおいで鼻にとどく少しの気体だけで確かめます。\n手順7：集めた気体の性質を調べます。火のついた線香、マッチの火、石灰水、BTB 液、フェノールフタレイン液などを、確かめたい性質に合わせて使います。\n手順8：結果を表にまとめ、結果から言えることを書きます。一つの結果だけで気体を決めず、ほかの気体の可能性も考えて、結論を書きます。\n\n例題1\n性質の記録から、気体の名前を決める：4本の試験管に、気体 W、X、Y、Z が入っています。W は鼻をつくにおいがあり、水に非常によくとけます。X にマッチの火を持っていくと、ポンと音がして燃えます。Y は無色無臭で、水にとけにくく、石灰水を変化させず、火のついた線香を入れると火が消えます。Z は石灰水を白くにごらせます。W、X、Y、Z は、アンモニア、水素、窒素、二酸化炭素のどれかです。気体 Y の名前を答えましょう。\nW は、においが鼻をつくほど強く、よくとける性質も目立つので、アンモニアです。\nX は、音がして燃えるので水素です。Z は、石灰水を白くにごらせるので二酸化炭素です。\n残る Y が窒素です。Y は、線香の火を消すので、ものを燃やす酸素ではないことも確かめられます。\n答えは、窒素です。\n\n例題2\n性質から、集め方を選ぶ：窒素は、水にとけにくく、空気とほぼ同じ重さの気体です。窒素を集める方法を、水上置換法、上方置換法、下方置換法の中から選び、その理由も答えましょう。\n一つ目の問い「水にとけにくいか」を考えます。窒素は水にとけにくい気体なので、水上置換法が使えます。\n空気とほぼ同じ重さの気体は、上にも下にもかたよってたまらないので、上方置換法や下方置換法では空気とまざってしまいます。\n水上置換法なら、空気がまざりにくく、集まった量も目で見てわかります。\n答えは、水上置換法です。\n\n例題3\n二つの方法で発生させた気体を比べる：石灰石にうすい塩酸を加えて集めた気体 M と、炭酸水素ナトリウムにうすい塩酸を加えて集めた気体 N があります。どちらの気体も、石灰水を入れてふると白くにごりました。また、どちらの気体を水に通した液も、BTB 液を加えると黄色になりました。気体 M と気体 N について言えることを答えましょう。\n石灰水を白くにごらせたことから、二つとも二酸化炭素だと判断できます。\nBTB 液が黄色になったことは、どちらの液も酸性であることと合っています。\n発生させる物質の組み合わせがちがっても、得られる気体は二酸化炭素で同じです。\n答えは、気体 M も気体 N も二酸化炭素です。\n\n例題4\n酸素、水素、窒素を見分ける：3本の試験管 K、L、M に、酸素、水素、窒素が1種類ずつ入っています。どれも無色で、においがありません。火のついた線香を入れると、K だけが炎を上げて燃えました。K 以外の2本のうち、L の口にマッチの火を持っていくと、ポンと音がして燃えました。K、L、M の気体の名前を答えましょう。\n線香が炎を上げて燃えたのは、ものを燃やすはたらきのある酸素なので、K は酸素です。\nL は、マッチの火でポンと音がして燃えたので、水素です。\n残る M は窒素です。窒素には、ものを燃やすはたらきも、自分自身が燃えることもないので、線香の火は消え、マッチの火を近づけても燃えません。\n答えは、K が酸素、L が水素、M が窒素です。\n\nよくあるまちがい\n燃えているのは酸素だと考える：酸素の中で線香が激しく燃えるのを見て、酸素が燃えたと考えるのはまちがいです。燃えているのは線香などのもので、酸素は燃えるのを助けています。\n石灰水が白くにごらないだけで、気体を決める：石灰水が変化しないときに言えるのは、その気体が二酸化炭素とはちがう気体だという点までです。ほかの気体の可能性が残るので、ほかの試験も行います。\n上方置換法と下方置換法を取りちがえる：軽い気体は上に、重い気体は下にたまります。軽い気体を口を上に向けた試験管に集めると、気体はにげてしまいます。\n水にとけやすい気体を水の中で集める：水にとけやすい気体は、水にとけてしまい、気体として集まりません。この場合は、空気と比べた重さで、上方置換法か下方置換法を選びます。\n二酸化マンガンがなくなると考える：二酸化マンガンは、酸素が出たあとも残ります。酸素は、二酸化マンガンからではなく、過酸化水素水から出ます。\n窒素を少ししかない気体と考える：窒素は空気中でいちばん多い気体で、酸素は二番目です。空気の大部分をしめるのは窒素であることを覚えておきましょう。\nBTB 液の色の順番を逆に読む：酸性で黄色、アルカリ性で青色です。青色が酸性ではありません。\n\n確かめよう\n確かめ1：アンモニアがとけた水に BTB 液を加えると、何色になりますか。 答え：青色になります。アンモニアがとけた水はアルカリ性で、BTB 液はアルカリ性で青色になるからです。\n確かめ2：二酸化炭素がとけた水に、青色リトマス紙をつけると、何色に変わりますか。 答え：赤色に変わります。二酸化炭素がとけた水は酸性で、酸性の液は青色リトマス紙を赤色に変えるからです。\n確かめ3：アンモニアを集めた試験管の中に、水でぬらした赤色リトマス紙を入れると、何色に変わりますか。 答え：青色に変わります。アンモニアは、リトマス紙の水分にとけてアルカリ性を示し、赤色リトマス紙を青色に変えるからです。\n\nまとめ\n気体は、決まった物質の組み合わせで発生させます。酸素はオキシドールと二酸化マンガン、二酸化炭素は石灰石とうすい塩酸、水素は金属とうすい塩酸から発生させます。アンモニアは、塩化アンモニウムの粉末と水酸化カルシウムの粉末を混ぜたものを熱して発生させます。集め方は、水にとけにくいかどうかを先に考え、とけやすいときは空気より軽いかどうかで上方置換法と下方置換法を選びます。気体は、線香、マッチの火、石灰水、BTB 液、フェノールフタレイン液などで見分けます。ただし、一つの試験の結果だけで気体を決めず、ほかの気体の可能性も考えて、言える範囲で結論を書きます。異なる方法で発生させても、同じ気体が得られることがあります。\n\nやってみよう\nだいどころにある炭酸水のびんを開けると、小さなあわが出てきます。このあわが気体であることを確かめ、さらにその気体が何かを調べる計画を考えてみましょう。あわを集めるために使えそうな道具と、集めた気体に使う液体、その結果から何がわかるかを、ノートに書きます。調べる気体を決めるには、一つの結果だけでよいか、もう一つ別の試験を加えたほうがよいかも考えます。実際に行うときは、大人にそばで見てもらい、こぼれた液体はふき取ります。\n\n図について\nこの単元の問題には、表と、気体を集める方法を表した図があります。表は、1行目に項目の名前が並び、ほかの行に気体や条件ごとの結果が書かれています。集め方の図には、三つの方法が①から③の番号で示され、試験管の口の向きと水の有無が描かれています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、酸素、水素、二酸化炭素、アンモニア、窒素の五つの気体について、どのように発生させるか、どのように集めるか、どのように見分けるか、どんな性質があるかを学びます。小学校では、ものが燃えるときの酸素と二酸化炭素や、水溶液の性質を学びました。ここでは、気体ごとに決まった物質の組み合わせで気体を発生させ、水へのとけ方と空気と比べた重さから、集め方を選びます。さらに、実験の結果から気体を見分け、その結果から言えることと言えないことを区別して、結論を書く力をつけます。", "keyConcepts": ["ようすを調べる観点：どの気体かを見分けるには、見た目の色、においの有無、水に入れたときのようす、空気と比べたときの重さ、燃え方などを調べます。においを調べるときは、鼻を近づけず、手で気体を少しだけあおいで確かめます。", "酸素：うすい過酸化水素水（オキシドール）に、二酸化マンガンを加えて発生させます。二酸化マンガンは、実験の前後で質量が変わりません。酸素は、無色無臭で水にとけにくく、空気より少し重い気体です。酸素自身は燃えませんが、ものを燃やすはたらきがあり、火のついた線香を入れると、炎を上げて燃えます。", "二酸化炭素：石灰石に、うすい塩酸を加えると発生します。炭酸水素ナトリウムにうすい塩酸を加えても、炭酸水素ナトリウムを熱しても発生します。どの方法でも、得られるのは同じ二酸化炭素です。水に少しとけ、その水溶液は酸性です。空気より重く、石灰水を白くにごらせます。燃えない気体で、火のついた線香の火を消します。", "水素：亜鉛やマグネシウム、鉄といった金属に、うすい塩酸を加えると発生します。すべての気体の中でいちばん軽く、水にとけにくい気体です。マッチの火を試験管の口に持っていくと、ポンと音がして燃え、あとに水ができます。", "アンモニア：塩化アンモニウムの粉末に、水酸化カルシウムの粉末を混ぜたものを、試験管に入れて熱すると発生します。アンモニアには、鼻をつくようなにおい（刺激臭）があります。水に非常によくとける気体で、空気よりも軽い気体です。水溶液はアルカリ性を示します。", "窒素：空気のうち約 5分の4 をしめる、いちばん多い気体です。残りの約 5分の1 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"手順7：集めた気体の性質を調べます。火のついた線香、マッチの火、石灰水、BTB 液、フェノールフタレイン液などを、確かめたい性質に合わせて使います。", "手順8：結果を表にまとめ、結果から言えることを書きます。一つの結果だけで気体を決めず、ほかの気体の可能性も考えて、結論を書きます。"], "workedExamples": [{"title": "性質の記録から、気体の名前を決める", "problem": "4本の試験管に、気体 W、X、Y、Z が入っています。W は鼻をつくにおいがあり、水に非常によくとけます。X にマッチの火を持っていくと、ポンと音がして燃えます。Y は無色無臭で、水にとけにくく、石灰水を変化させず、火のついた線香を入れると火が消えます。Z は石灰水を白くにごらせます。W、X、Y、Z は、アンモニア、水素、窒素、二酸化炭素のどれかです。気体 Y の名前を答えましょう。", "solution": ["W は、においが鼻をつくほど強く、よくとける性質も目立つので、アンモニアです。", "X は、音がして燃えるので水素です。Z は、石灰水を白くにごらせるので二酸化炭素です。", "残る Y が窒素です。Y は、線香の火を消すので、ものを燃やす酸素ではないことも確かめられます。", "答えは、窒素です。"]}, {"title": "性質から、集め方を選ぶ", "problem": "窒素は、水にとけにくく、空気とほぼ同じ重さの気体です。窒素を集める方法を、水上置換法、上方置換法、下方置換法の中から選び、その理由も答えましょう。", "solution": ["一つ目の問い「水にとけにくいか」を考えます。窒素は水にとけにくい気体なので、水上置換法が使えます。", "空気とほぼ同じ重さの気体は、上にも下にもかたよってたまらないので、上方置換法や下方置換法では空気とまざってしまいます。", "水上置換法なら、空気がまざりにくく、集まった量も目で見てわかります。", "答えは、水上置換法です。"]}, {"title": "二つの方法で発生させた気体を比べる", "problem": "石灰石にうすい塩酸を加えて集めた気体 M と、炭酸水素ナトリウムにうすい塩酸を加えて集めた気体 N 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"この単元の問題には、表と、気体を集める方法を表した図があります。表は、1行目に項目の名前が並び、ほかの行に気体や条件ごとの結果が書かれています。集め方の図には、三つの方法が①から③の番号で示され、試験管の口の向きと水の有無が描かれています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "JP.FB.7.F1.2.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "title": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、水に物質がとけた水溶液について、溶質・溶媒・溶液のちがいと、とけたようすを粒子のモデルで考える方法を学びます。次に、水溶液の濃さを質量パーセント濃度で表し、必要な食塩や水の質量を計算します。さらに、物質が水にとける限度を表す溶解度と、それをグラフに表した溶解度曲線の読み方を学びます。最後に、水溶液から結晶を取り出す再結晶と、ろ過のしかた、実験の記録の書き方と安全について学び、結果から規則性を見つけて説明できるようにします。\n\n大切なことば\n溶質・溶媒・溶液：水などの液体にとけている物質を溶質、溶質をとかしている液体を溶媒といいます。溶質が溶媒にとけた液全体を溶液といい、溶媒が水の溶液を水溶液といいます。溶液の質量は、溶質の質量と溶媒の質量の和です。\n水溶液の性質：水溶液は、すき通っています。色がついた水溶液もあります。静かに置いても、とけた物質は底にたまらず、どの部分も濃さは同じです。\n粒子のモデル：物質を小さな粒の集まりと考えて表すモデルです。物質が水にとけると、溶質の粒子は水の粒子の間に一様に広がります。とけても粒子の数は変わらないので、全体の質量は、とかす前の質量の合計と同じです。体積が同じなら、溶質の粒子の数が多いほど、濃い水溶液です。\n質量パーセント濃度：溶質の質量が溶液の質量のうち何%をしめるかを表す値です。計算は、質量パーセント濃度（%）= 溶質の質量（g）÷ 溶液の質量（g）× 100 の式で行います。\n飽和水溶液と溶解度：物質が限度までとけた状態の水溶液を飽和水溶液といいます。水 100 g にとかせる物質の最大の質量を溶解度といい、物質の種類と水の温度によって決まります。\n溶解度曲線：温度と溶解度の関係を表したグラフです。横軸に水の温度、縦軸に水 100 g にとける質量をとり、測定した点を、なめらかな線で結んでかきます。\n結晶と再結晶：結晶は、規則正しい形をした固体です。物質を水にとかしたあと、結晶として取り出すことを再結晶といいます。冷やして溶解度が小さくなった分や、水を蒸発させて水が減った分が、結晶になって出てきます。\nろ過：ろ紙を使って、液体と固体を分ける方法です。ろ紙の目より大きい粒は、ろ紙の上に残ります。ろ紙の目より小さい粒は、液体といっしょに通りぬけます。とけている溶質の粒子は小さいので、ろ紙の上には残りません。\n\n前に学んだこと\n小学校では、物を水にとかしても、全体の重さは変わらないことを学びました。\n水にとける量には限りがあり、水の量や水の温度によって、とける量が変わることも学びました。\nろ紙を使ってろ過すると、水にまざった大きな粒を取り除けることも学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：水溶液を見たら、とけている物質を溶質、とかしている液体を溶媒と決めます。\n手順2：粒子のモデルで、溶質の粒子が水の粒子の間に広がるようすを考えます。同じ体積の中の溶質の粒子の数で、濃さを比べます。\n手順3：濃度を求めるときは、溶質の質量と溶媒の質量を足して、溶液の質量を出します。次に、溶質の質量を溶液の質量で割り、100 をかけます。\n手順4：溶解度曲線を読むときは、横軸で温度を決め、そこから曲線までたどって、縦軸の値を読みます。縦軸が表すのは、水 100 g にとかせる質量です。\n手順5：結晶の質量は、とかした質量から、冷やしたあとの溶解度を引いて求めます。水が 100 g でないときは、溶解度を水の質量に合わせて、比で直します。\n手順6：溶解度が温度で大きく変わる物質は、冷やして結晶を取り出します。あまり変わらない物質は、水を蒸発させて結晶を取り出します。出てきた結晶は、ろ過してろ紙の上に集めます。\n手順7：実験で2つのことを比べるときは、変える条件を1つだけにして、ほかの条件はそろえます。測定した点は、点が並ぶ向きを見て、折れ曲がりのない線で結びます。\n手順8：結果は、見たことを事実としてそのまま記録し、予想や感想とは分けて書きます。測定値と曲線の値がちがうときは、差を温度ごとに求めて、差の向きと大きさを調べます。\n手順9：蒸発皿で加熱するときは、保護眼鏡をかけます。液がはねる前に、火を弱めるか止めます。加熱している間の器具は、熱くなっているので、手でふれません。\n\n例題1\n質量パーセント濃度を求める：水 175 g に砂糖 25 g を入れ、全部とかしました。できた砂糖水の質量パーセント濃度は何%ですか。\n溶液の質量は、溶質の質量と溶媒の質量を足して、25 g + 175 g = 200 g です。\n質量パーセント濃度は、25 g ÷ 200 g × 100 = 12.5% です。\n答えは 12.5% です。\n\n例題2\n必要な溶質と水の質量を求める：質量パーセント濃度が 4% の食塩水を 300 g つくります。必要な食塩と水の質量を求めましょう。\n食塩の質量は、溶液の質量に濃度をかけて、300 g × 4 ÷ 100 = 12 g です。\n残りは水なので、水の質量は 300 g − 12 g = 288 g です。\n答えは、食塩が 12 g、水が 288 g です。\n\n例題3\n冷やして出る結晶の質量を求める：60 ℃ の水 200 g に硝酸カリウム 150 g をすべてとかし、40 ℃ まで冷やしました。水 100 g あたりの溶解度は、硝酸カリウムで 60 ℃ が 109.2 g、40 ℃ が 63.9 g です。出てくる結晶の質量を求めましょう。\n60 ℃ の水 200 g には、109.2 g × 2 = 218.4 g までとけるので、150 g はすべてとけています。\n40 ℃ の水 200 g にとける限度は、63.9 g × 2 = 127.8 g です。\n出てくる結晶は、150 g − 127.8 g = 22.2 g です。\n答えは 22.2 g です。\n\n例題4\n結晶の取り出し方を選ぶ：物質 X は、水 100 g に、5 ℃ で 20 g、65 ℃ で 24 g までとけます。物質 Y は、水 100 g に、5 ℃ で 10 g、65 ℃ で 70 g までとけます。65 ℃ の飽和水溶液から多くの結晶を取り出すには、冷やす方法と水を蒸発させる方法のどちらがよいか、物質ごとに答えましょう。\n冷やして出る結晶は、65 ℃ の溶解度から 5 ℃ の溶解度を引いた量です。\nX は 24 g − 20 g = 4 g、Y は 70 g − 10 g = 60 g です。\nY は冷やすと多く出るので、冷やす方法がよいです。X は冷やしても出る結晶がわずかなので、水を蒸発させる方法が向いています。\n出てきた結晶は、ろ過をして、ろ紙の上に集めます。\n\nよくあるまちがい\n質量パーセント濃度を、溶媒の質量で割る：割るのは、溶質と溶媒を足した溶液の質量です。水の質量だけで割るのは、まちがいです。\n水を加えると溶質の質量も変わると考える：水を加えても、とけている溶質の質量は変わりません。溶液の質量がふえるので、濃度が小さくなります。\n色がついた液体は水溶液でないと考える：すき通っていれば、色があっても水溶液です。水にとけずに粒がまざったにごった液は、水溶液ではありません。\nとけた物質は、時間がたつと底にたまると考える：水にとけた物質の粒子は、水全体に一様に広がり、たまりません。\nろ過で、とけている溶質を取り出せると考える：とけた粒子は、ろ紙の目の大きさよりずっと小さいので、液といっしょに落ちてしまいます。\n結晶の質量を、溶解度そのものと考える：結晶の質量は、とかした質量から、冷やしたあとの溶解度を引いて求めます。水が 100 g でないときは、溶解度を水の質量に合わせます。\nどんな物質でも、冷やせば多くの結晶が出ると考える：温度で溶解度が大きく変わらない物質では、冷やしても出る結晶がわずかです。その場合は、水を蒸発させて取り出します。\n見えなくなった溶質は、なくなったと考える：とけた溶質は、水の中に残っています。質量をはかると、合計は変わっていません。\n\n確かめよう\n確かめ1：質量パーセント濃度が 6% の砂糖水が 350 g あります。この砂糖水にとけている砂糖の質量を答えましょう。 答え：350 g × 6 ÷ 100 = 21 g です。\n確かめ2：物質 Z の溶解度は、ある温度で水 100 g に 90 g です。この温度で、水 250 g には、物質 Z が最大で何 g とけますか。 答え：水が 100 g の 2.5倍なので、とける限度も 2.5倍になり、90 g × 2.5 = 225 g です。\n確かめ3：水 100 g に食塩 10 g をとかした水溶液 A と、水 90 g に食塩 10 g をとかした水溶液 B では、どちらが濃いですか。 答え：A の濃度は 10 ÷ 110 × 100 で約 9.1%、B の濃度は 10 ÷ 100 × 100 = 10% です。B のほうが濃いです。\n確かめ4：溶解度が温度で大きく変わる物質の水溶液を冷やすと、結晶が出るのはなぜですか。 答え：冷やすと、とける限度が小さくなって、とけていられなくなった分が結晶になるからです。\n\nまとめ\n水溶液では、溶質が溶媒にとけ、溶質の粒子が水の粒子の間に一様に広がります。濃さは、質量パーセント濃度で表し、溶質の質量を溶液の質量で割って求めます。物質が水 100 g にとける限度が溶解度で、温度によって変わります。溶解度曲線から、結晶が出る量や、冷やすか蒸発させるかを考えられます。再結晶では、冷やす方法や水を蒸発させる方法で、結晶を取り出します。水にとけた物質は、ろ過では分けられません。実験では、条件をそろえ、見たことを記録し、安全に気をつけます。\n\nやってみよう\nミョウバンの結晶が育っていくようすを、先生の指示にしたがって調べてみましょう。保護眼鏡をかけ、湯にミョウバンをとけ残りが出るまで入れてから、ろ過します。ろ液にふたをせず、静かに冷まして、1日ごとに、結晶の形、色、大きさ、できた場所を、見たとおりに記録します。冷ますのが速いときと、ゆっくりのときで、結晶の大きさがどうちがうかを、記録をくらべて自分の考えとして書きましょう。\n\n図について\nこの単元の問題には、粒子のモデルの図、表、溶解度曲線のグラフがあります。粒子のモデルの図では、青い部分が水で、赤い丸が溶質の粒子です。表は、1行目に見出しがあり、残りの行に、名前と数が入っています。溶解度曲線のグラフは、横軸が水の温度、縦軸が水 100 g にとける質量で、2本の曲線に物質の名前が書かれています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、水に物質がとけた水溶液について、溶質・溶媒・溶液のちがいと、とけたようすを粒子のモデルで考える方法を学びます。次に、水溶液の濃さを質量パーセント濃度で表し、必要な食塩や水の質量を計算します。さらに、物質が水にとける限度を表す溶解度と、それをグラフに表した溶解度曲線の読み方を学びます。最後に、水溶液から結晶を取り出す再結晶と、ろ過のしかた、実験の記録の書き方と安全について学び、結果から規則性を見つけて説明できるようにします。", "keyConcepts": ["溶質・溶媒・溶液：水などの液体にとけている物質を溶質、溶質をとかしている液体を溶媒といいます。溶質が溶媒にとけた液全体を溶液といい、溶媒が水の溶液を水溶液といいます。溶液の質量は、溶質の質量と溶媒の質量の和です。", "水溶液の性質：水溶液は、すき通っています。色がついた水溶液もあります。静かに置いても、とけた物質は底にたまらず、どの部分も濃さは同じです。", "粒子のモデル：物質を小さな粒の集まりと考えて表すモデルです。物質が水にとけると、溶質の粒子は水の粒子の間に一様に広がります。とけても粒子の数は変わらないので、全体の質量は、とかす前の質量の合計と同じです。体積が同じなら、溶質の粒子の数が多いほど、濃い水溶液です。", "質量パーセント濃度：溶質の質量が溶液の質量のうち何%をしめるかを表す値です。計算は、質量パーセント濃度（%）= 溶質の質量（g）÷ 溶液の質量（g）× 100 の式で行います。", "飽和水溶液と溶解度：物質が限度までとけた状態の水溶液を飽和水溶液といいます。水 100 g にとかせる物質の最大の質量を溶解度といい、物質の種類と水の温度によって決まります。", "溶解度曲線：温度と溶解度の関係を表したグラフです。横軸に水の温度、縦軸に水 100 g にとける質量をとり、測定した点を、なめらかな線で結んでかきます。", "結晶と再結晶：結晶は、規則正しい形をした固体です。物質を水にとかしたあと、結晶として取り出すことを再結晶といいます。冷やして溶解度が小さくなった分や、水を蒸発させて水が減った分が、結晶になって出てきます。", "ろ過：ろ紙を使って、液体と固体を分ける方法です。ろ紙の目より大きい粒は、ろ紙の上に残ります。ろ紙の目より小さい粒は、液体といっしょに通りぬけます。とけている溶質の粒子は小さいので、ろ紙の上には残りません。"], "priorKnowledge": ["小学校では、物を水にとかしても、全体の重さは変わらないことを学びました。", "水にとける量には限りがあり、水の量や水の温度によって、とける量が変わることも学びました。", "ろ紙を使ってろ過すると、水にまざった大きな粒を取り除けることも学びました。"], "steps": ["手順1：水溶液を見たら、とけている物質を溶質、とかしている液体を溶媒と決めます。", "手順2：粒子のモデルで、溶質の粒子が水の粒子の間に広がるようすを考えます。同じ体積の中の溶質の粒子の数で、濃さを比べます。", "手順3：濃度を求めるときは、溶質の質量と溶媒の質量を足して、溶液の質量を出します。次に、溶質の質量を溶液の質量で割り、100 をかけます。", "手順4：溶解度曲線を読むときは、横軸で温度を決め、そこから曲線までたどって、縦軸の値を読みます。縦軸が表すのは、水 100 g にとかせる質量です。", "手順5：結晶の質量は、とかした質量から、冷やしたあとの溶解度を引いて求めます。水が 100 g でないときは、溶解度を水の質量に合わせて、比で直します。", "手順6：溶解度が温度で大きく変わる物質は、冷やして結晶を取り出します。あまり変わらない物質は、水を蒸発させて結晶を取り出します。出てきた結晶は、ろ過してろ紙の上に集めます。", "手順7：実験で2つのことを比べるときは、変える条件を1つだけにして、ほかの条件はそろえます。測定した点は、点が並ぶ向きを見て、折れ曲がりのない線で結びます。", "手順8：結果は、見たことを事実としてそのまま記録し、予想や感想とは分けて書きます。測定値と曲線の値がちがうときは、差を温度ごとに求めて、差の向きと大きさを調べます。", "手順9：蒸発皿で加熱するときは、保護眼鏡をかけます。液がはねる前に、火を弱めるか止めます。加熱している間の器具は、熱くなっているので、手でふれません。"], "workedExamples": [{"title": "質量パーセント濃度を求める", "problem": "水 175 g に砂糖 25 g を入れ、全部とかしました。できた砂糖水の質量パーセント濃度は何%ですか。", "solution": ["溶液の質量は、溶質の質量と溶媒の質量を足して、25 g + 175 g = 200 g です。", "質量パーセント濃度は、25 g ÷ 200 g × 100 = 12.5% です。", "答えは 12.5% です。"]}, {"title": "必要な溶質と水の質量を求める", "problem": "質量パーセント濃度が 4% の食塩水を 300 g つくります。必要な食塩と水の質量を求めましょう。", "solution": ["食塩の質量は、溶液の質量に濃度をかけて、300 g × 4 ÷ 100 = 12 g です。", "残りは水なので、水の質量は 300 g − 12 g = 288 g です。", "答えは、食塩が 12 g、水が 288 g です。"]}, {"title": "冷やして出る結晶の質量を求める", 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "title": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、温度の変化で物質の状態が移りかわる状態変化について学びます。まず、粒子のモデルを使って、状態が変わるときに粒子の間隔と運動のようすがどうなるかを考えます。次に、状態変化の前と後で、体積は変わるが質量は変わらないことを、ロウや水の例で確かめます。さらに、固体が液体になる温度の融点と、液体が気体になる温度の沸点を、加熱時間と温度のグラフや表から読みとります。最後に、沸点のちがいを使って混合物から物質を分ける蒸留の方法と、実験を安全に進めるきまりを学びます。\n\n大切なことば\n状態変化：温度の変化によって、物質の状態が、固体・液体・気体のうちの別のものに移ることです。物質が別の物質に変わるのではなく、同じ物質の状態が変わります。\n固体・液体・気体：固体は決まった形をもち、液体は入れ物に合わせて形を変えます。気体は広がって、入れ物いっぱいに行きわたります。\n粒子のモデル：物質を小さな粒子の集まりと考えて、状態のちがいを表す方法です。固体では粒子が規則正しく近くに並び、決まった場所で小きざみに振動します。液体では粒子が近くにあるまま、たがいに場所を入れかえて動きます。気体では粒子が遠くはなれて、自由に飛び回ります。\n粒子の運動：温度が高いほど、粒子の運動は激しくなります。加熱すると運動が激しくなって粒子どうしの間隔が広がり、冷やすと運動がおだやかになって間隔がせまくなります。\n体積と質量：状態が変わっても、粒子の数や大きさは同じままなので、質量は同じです。粒子どうしの間隔が広がったりせまくなったりするので、体積は変わります。\n体積の変わり方：多くの物質は、液体から固体になると間隔がせまくなり、体積が小さくなります。水は例外で、氷になると体積が大きくなります。そのため、氷は水に浮きます。\n融点：固体を加熱したとき、とけて液体へと変わる温度です。物質の種類によって決まっています。\n沸点：液体を加熱したとき、沸騰が起こって、液体がさかんに気体へと変わる温度です。物質の種類によって決まっています。\n純粋な物質と混合物：1種類の物質でできているものが純粋な物質、何種類かの物質が混ざっているものが混合物です。純粋な物質は、状態が変わっている間、温度が一定です。混合物は、一定の温度になりません。\n蒸留：液体を加熱し、気体になって出てきたものを冷やして、もう一度液体にして集める方法です。沸点のちがう物質を、混合物から分けられます。\n沸騰石：液体の中に入れておくと、液体がおだやかに沸騰するようになる小さな石です。とび出しを防ぐために使います。\n\n前に学んだこと\n小学4年では、水が 0 ℃ で氷になり、100 ℃ 付近で沸騰して水蒸気になることと、ものは温めると体積が増えることを学びました。前の単元では、粒子のモデルを使って、物質を小さな粒子の集まりとして考える見方を学びました。また、密度が、物質の 1 cm³ あたりの質量であることも学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：実験の前に、調べたいことと、はかる量(質量、体積、温度、時間)をはっきりさせ、記録用の表を用意します。\n手順2：加熱または冷却して状態が変わるようすを、粒子のモデルで考え、粒子の間隔と運動がどうなるかを確かめます。\n手順3：状態が変わる前と後で、質量と体積をはかって比べ、変わったものと変わらなかったものを分けます。\n手順4：一定の時間ごとに温度を記録してグラフにし、温度が一定になる部分を見つけます。その温度が、融点または沸点です。\n手順5：融点と沸点の表を、調べたい温度と比べて、その温度での状態を決めたり、物質を見分けたりします。\n手順6：蒸留では、フラスコに沸騰石を入れ、温度計の先の球の部分を、枝が出ている根もとと同じ高さに置いて加熱します。出てきた気体を冷やして集めます。加熱をやめるときは、先にガラス管の先が液体に入っていないことを確かめます。\n\n例題1\nロウの体積と質量の変化を求める：ふたをした容器に、液体のロウ 60 cm³ が入っています。このロウの質量は 48 g です。これを冷やして、すべて固体にしたところ、体積は 55 cm³ になりました。固体になったロウの質量と、体積の変化を答えましょう。\n状態が変わっても、粒子の数や大きさは同じままです。容器にふたがあり、ロウは外に出ないので、質量も同じです。\n固体のロウの質量は、48 g のままです。\n体積は 60 cm³ から 55 cm³ になったので、60 − 55 = 5 より、5 cm³ 小さくなりました。粒子どうしの間隔がせまくなったためです。\n\n例題2\n加熱の記録を読んで、融点と沸点を求める：物質 K は固体です。これを一定の強さの火で加熱して、2分ごとに温度をはかりました。0分は 30 ℃、2分は 50 ℃、4分は 70 ℃、6分は 70 ℃、8分は 70 ℃、10分は 90 ℃、12分は 110 ℃、14分は 130 ℃、16分は 130 ℃、18分は 130 ℃ 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として、水のときと氷のときの体積を求め、体積がどう変わったかを答えましょう。\n密度は、物質の質量を体積でわった値です。そこで、体積は、質量を密度でわって求めます。\n水のときの体積は、23 ÷ 1.0 = 23 より、23 cm³ です。氷のときの体積は、23 ÷ 0.92 = 25 より、25 cm³ です。\n25 − 23 = 2 より、体積は 2 cm³ 大きくなりました。質量は 23 g のままです。水は、ふつうの物質とちがい、凍ると体積が増えます。\n\nよくあるまちがい\n状態変化で質量も変わると考える：状態が変わっても、粒子の数は変わりません。質量は変わらず、変わるのは体積です。\n粒子の数や大きさが変わると考える：状態変化で変わるのは、粒子どうしの間隔と運動のようすです。数も大きさも、はじめのままです。\nどの物質も、体積が同じように変わると考える：多くの物質は、液体から固体になると体積が減りますが、水だけは反対に増えます。\n沸騰している間も、温度が上がり続けると考える：純粋な物質は、沸騰している間は沸点で一定です。加えた熱は状態の変化に使われます。\n混合物も、一定の温度で沸騰すると考える：混合物は、沸騰している間も温度が少しずつ変わります。グラフに平らな部分はできません。\n蒸留で、先に水が出てくると考える：混合物を加熱すると、沸点の低い物質のほうが先に気体になって出てきます。\n量が増えると、沸点が高くなると考える：沸点は物質によって決まっていて、量では変わりません。量が増えると、沸騰するまでの時間が長くなります。\n融点と沸点を取りちがえる：融点は固体が液体になる温度、沸点は液体が気体になる温度です。ある温度での状態は、この2つの値と比べて決めます。\n\n確かめよう\n確かめ1：固体のロウ 30 g を、ふたをした容器に入れて加熱し、すべて液体にしました。液体になったロウの質量は何 g ですか。ロウは外に出ないものとして答えましょう。 答え：30 g です。状態が変わっても粒子の数は同じままなので、質量も同じです。体積は大きくなりますが、質量は同じです。\n確かめ2：物質 W の融点は 55 ℃、沸点は 210 ℃ です。30 ℃のとき、物質 W は固体、液体、気体のどの状態ですか。 答え：固体です。30 ℃ は融点の 55 ℃ より低いので、まだとけていません。\n確かめ3：純粋な物質の液体を加熱しています。液体が沸騰し始めたあと、温度計の示す温度が 85 ℃ のまま、しばらく変わりませんでした。この 85 ℃ は、この物質の何という温度ですか。 答え：沸点です。温度が変わらなかった間は、液体が気体に変わっていて、そのときの温度がこの物質の沸点です。\n確かめ4：沸点が 70 ℃ の液体 M と、沸点が 120 ℃ の液体 N を、同じ量ずつ混ぜてつくった混合物を、蒸留にかけます。最初に集まる液体は、M と N のどちらを多くふくみますか。 答え：M を多くふくみます。沸点の低い M のほうが、先に気体になって出てくるからです。\n\nまとめ\n温度が変わると、物質は固体、液体、気体の間で状態を変えます。このとき、粒子の数や大きさは同じままなので質量は同じで、粒子の間隔が変わるので体積が変わります。多くの物質は液体から固体になると体積が小さくなりますが、水は氷になると大きくなります。純粋な物質は、固体が液体になる融点と、液体が気体になる沸点で、状態が変わる間の温度が一定になります。混合物には、一定の温度の部分がありません。蒸留は、沸点のちがいを使って、混合物から沸点の低い物質を先に取り出す方法です。沸騰石を入れる、温度計の位置に気をつける、火を消す前にガラス管の先を液体から出すなどの注意を守ります。\n\nやってみよう\nコップに氷と水を入れ、ゆっくりかきまぜながら、1分ごとに水の温度を温度計ではかって、表に記録しましょう。氷がすべてとけたあとも、数分間つづけます。温度計をかきまぜる棒の代わりにしたり、強くぶつけたりしないように気をつけます。記録した温度をグラフにして、温度が変わらない部分があるかを調べ、そのときの温度と、氷の融点との関係を話し合ってみましょう。氷が残っている間と、すべてとけたあとで、温度のようすがどうちがうかも、くらべてみましょう。\n\n図について\nこの単元の問題には、粒子のモデル、表、温度と加熱時間のグラフがあります。粒子のモデルは、四角い箱の中に粒子を丸で表したもので、箱の下に名前が書かれています。表は、1行目に見出しがあり、残りのマスに物質の名前や数が入っています。グラフは、横軸が加熱時間、縦軸が温度で、水平な部分と右上がりの部分に、名前が書かれています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、温度の変化で物質の状態が移りかわる状態変化について学びます。まず、粒子のモデルを使って、状態が変わるときに粒子の間隔と運動のようすがどうなるかを考えます。次に、状態変化の前と後で、体積は変わるが質量は変わらないことを、ロウや水の例で確かめます。さらに、固体が液体になる温度の融点と、液体が気体になる温度の沸点を、加熱時間と温度のグラフや表から読みとります。最後に、沸点のちがいを使って混合物から物質を分ける蒸留の方法と、実験を安全に進めるきまりを学びます。", "keyConcepts": ["状態変化：温度の変化によって、物質の状態が、固体・液体・気体のうちの別のものに移ることです。物質が別の物質に変わるのではなく、同じ物質の状態が変わります。", "固体・液体・気体：固体は決まった形をもち、液体は入れ物に合わせて形を変えます。気体は広がって、入れ物いっぱいに行きわたります。", "粒子のモデル：物質を小さな粒子の集まりと考えて、状態のちがいを表す方法です。固体では粒子が規則正しく近くに並び、決まった場所で小きざみに振動します。液体では粒子が近くにあるまま、たがいに場所を入れかえて動きます。気体では粒子が遠くはなれて、自由に飛び回ります。", "粒子の運動：温度が高いほど、粒子の運動は激しくなります。加熱すると運動が激しくなって粒子どうしの間隔が広がり、冷やすと運動がおだやかになって間隔がせまくなります。", "体積と質量：状態が変わっても、粒子の数や大きさは同じままなので、質量は同じです。粒子どうしの間隔が広がったりせまくなったりするので、体積は変わります。", "体積の変わり方：多くの物質は、液体から固体になると間隔がせまくなり、体積が小さくなります。水は例外で、氷になると体積が大きくなります。そのため、氷は水に浮きます。", "融点：固体を加熱したとき、とけて液体へと変わる温度です。物質の種類によって決まっています。", "沸点：液体を加熱したとき、沸騰が起こって、液体がさかんに気体へと変わる温度です。物質の種類によって決まっています。", "純粋な物質と混合物：1種類の物質でできているものが純粋な物質、何種類かの物質が混ざっているものが混合物です。純粋な物質は、状態が変わっている間、温度が一定です。混合物は、一定の温度になりません。", "蒸留：液体を加熱し、気体になって出てきたものを冷やして、もう一度液体にして集める方法です。沸点のちがう物質を、混合物から分けられます。", "沸騰石：液体の中に入れておくと、液体がおだやかに沸騰するようになる小さな石です。とび出しを防ぐために使います。"], "priorKnowledge": ["小学4年では、水が 0 ℃ で氷になり、100 ℃ 付近で沸騰して水蒸気になることと、ものは温めると体積が増えることを学びました。前の単元では、粒子のモデルを使って、物質を小さな粒子の集まりとして考える見方を学びました。また、密度が、物質の 1 cm³ あたりの質量であることも学びました。"], "steps": ["手順1：実験の前に、調べたいことと、はかる量(質量、体積、温度、時間)をはっきりさせ、記録用の表を用意します。", "手順2：加熱または冷却して状態が変わるようすを、粒子のモデルで考え、粒子の間隔と運動がどうなるかを確かめます。", "手順3：状態が変わる前と後で、質量と体積をはかって比べ、変わったものと変わらなかったものを分けます。", "手順4：一定の時間ごとに温度を記録してグラフにし、温度が一定になる部分を見つけます。その温度が、融点または沸点です。", "手順5：融点と沸点の表を、調べたい温度と比べて、その温度での状態を決めたり、物質を見分けたりします。", "手順6：蒸留では、フラスコに沸騰石を入れ、温度計の先の球の部分を、枝が出ている根もとと同じ高さに置いて加熱します。出てきた気体を冷やして集めます。加熱をやめるときは、先にガラス管の先が液体に入っていないことを確かめます。"], "workedExamples": [{"title": "ロウの体積と質量の変化を求める", "problem": "ふたをした容器に、液体のロウ 60 cm³ が入っています。このロウの質量は 48 g です。これを冷やして、すべて固体にしたところ、体積は 55 cm³ になりました。固体になったロウの質量と、体積の変化を答えましょう。", "solution": 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0002", "familyId": "jp-f7-t01-kogen", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "光源ではない物体が見える仕組みを選ぶことと、目から光が出るという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "はるとさんは、教室の机の上にあるノートを見ています。ノートが見える理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ノートの表面ではね返った光が、目に入るから。", "目から出た光が、ノートに当たってもどってくるから。", "ノートが自分で光を出していて、その光が目に入るから。", "ノートに当たった光が、ノートの中を通りぬけて、目に入るから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ノートに当たった光がノートの表面ではね返り、その光が目に入るので、ノートが見えます。", "「目から出た光が、ノートに当たってもどってくるから」は、目から光が出ると考えたものです。見えるのは、物体から目に入る光があるときで、目は光を出しません。", "「ノートが自分で光を出していて、その光が目に入るから」は、ノートを光源と考えたものです。ノートは自分で光を出さず、当たった光をはね返しています。", "「ノートに当たった光が、ノートの中を通りぬけて、目に入るから」は、光がノートを通りぬけると考えたものです。ノートは光を通さず、表面ではね返した光が目に入ります。"], "explanation": "光源ではない物体は、光が当たって、そこではね返った光が目に入ることで見える。ノートは自分で光を出さないので、ノートの表面ではね返った光が目に入ることで見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogen-to-mie-kata", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "41aea729d6e4939985a82851d934d3028b3445ab235f461802c3bc651925c903", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0003", "familyId": "jp-f7-t01-hansha-kaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "入射する光の側の角と反射した光の側の角を見分けることと、角の測りはじめが鏡の面ではなく法線であることの2点が必要です。", "question": "図は、光が鏡に当たってはね返るようすで、点線は鏡の面に垂直な法線です。図の角 a と角 b のうち、入射角であるものと、その角を測るもとになるものの組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["a で、鏡の面から測る。", "b で、法線から測る。", "a で、法線から測る。", "b で、鏡の面から測る。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「a で、鏡の面から測る」は、入射角を角 a とした点は合っていますが、入射角は鏡の面からではなく、法線から測ります。", "「b で、法線から測る」は、法線から測る点は合っていますが、角 b は反射した光と法線の間の角で、反射角です。", "正解。図の角 a は、入射する光と法線の間の角で、入射角です。入射角は法線から測ります。", "「b で、鏡の面から測る」は、反射角を入射角ととりちがえ、さらに鏡の面から測るとした考えです。入射角は、入射する光と法線の間の角です。"], "explanation": "入射角は、鏡の面に垂直な法線と、鏡に入ってくる光の間の角である。図で入射する光と法線の間にある角は a で、反射した光と法線の間にある角 b は反射角である。よって、入射角は a で、法線から測る。", "figure": {"kind": "light", "surface": "mirror", "incidence": 50, "angleKeys": {"incidence": "jp.g07.current.rika-1.q0003.ang-incidence", "reflection": "jp.g07.current.rika-1.q0003.ang-reflection"}, "normalKey": "jp.g07.current.rika-1.t01.normal", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0003.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nyusha-kaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf8341f2571e0ec7e296a59e4b124993a92599f2b4198751f941a71b67fe6047", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0004", "familyId": "jp-f7-t01-hansha-kaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "反射の法則の言い方を選ぶことと、2倍や和が 90° という誤った関係を退けることの2点が必要です。", "question": "光が鏡ではね返るとき、入射角と反射角の間には決まった関係があります。この反射の法則を表したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["入射角が大きくなるほど、反射角は小さくなる。", "入射角と反射角は、どんな入射角でも等しくなる。", "反射角は、入射角の2倍の大きさになる。", "入射角と反射角の和は、いつも 90° になる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「入射角が大きくなるほど、反射角は小さくなる」は、入射角が大きくなると反射角が小さくなると考えたものです。反射角は入射角と等しいので、入射角が大きくなると反射角も大きくなります。", "正解。反射の法則では、入射角と反射角は等しくなります。入射角が変わっても、この関係は変わりません。", "「反射角は、入射角の2倍の大きさになる」は、入射角と反射角を合わせた角を反射角ととりちがえたものです。入射角が 20° なら、反射角は 20° で、40° ではありません。", "「入射角と反射角の和は、いつも 90° になる」は、鏡の面から測った角と混同した考えです。入射角が 30° なら反射角も 30° で、和は 60° になります。"], "explanation": "反射の法則は、入射角と反射角が等しいという規則である。入射角を変えても、反射角はいつも入射角に等しくなる。よって、入射角と反射角は、どんな入射角でも等しくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hansha-no-hosoku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ed44b542f4318dd6da778fc3b52cdddd5ead01eb77bf9fb3fcea0642f60c4a9c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0005", "familyId": "jp-f7-t01-hansha-kaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "反射角が法線から測る角であることと、入射光と反射光の間の角や鏡の面からの角と区別することの2点が必要です。", "question": "図のように、光が鏡に当たってはね返っています。入射角は 40° です。図の角 x の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["40°", "50°", "80°", "100°"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。反射の法則より、反射角は入射角に等しいので、x は 40° です。", "「50°」は、鏡の面と入射光の間の角 (90° − 40°) を反射角ととりちがえた値です。反射角は法線から測ります。", "「80°」は、入射光と反射光の間の角 (40° + 40°) を反射角としたものです。反射角は、反射した光と法線の間の角だけを指します。", "「100°」は、鏡の面と入射光の間の角と、鏡の面と反射光の間の角を合わせた値 (50° + 50°) です。反射角は法線から測る角です。"], "explanation": "角 x は反射角である。反射の法則により、反射角は入射角に等しいので、x = 40° である。", "figure": {"kind": "light", "surface": "mirror", "incidence": 40, "angleKeys": {"reflection": "jp.g07.current.rika-1.q0005.ang-reflection"}, "normalKey": "jp.g07.current.rika-1.t01.normal", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0005.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hansha-kaku-motomeru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "192ba19bc001372c6ebe1f119c0c3fbbfaf809ee67f00ace070d9efdc31025b5", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0006", "familyId": "jp-f7-t01-hansha-kaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "鏡の面からの角を法線からの角に直すことと、反射の法則で反射角を決めることの2点が必要です。", "question": "鏡に光を当てたところ、鏡の面と入射した光の間の角が 25° でした。このときの反射角の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["25°", "50°", "65°", "130°"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「25°」は、鏡の面と入射光の間の角 25° を、そのまま反射角としたものです。反射角は、鏡の面ではなく法線から測ります。", "「50°」は、鏡の面と入射光の間の角と、鏡の面と反射光の間の角を合わせた値 (25° + 25°) です。反射角はその角ではありません。", "正解。入射角は法線から測るので 90° − 25° = 65° で、反射角も 65° です。", "「130°」は、入射光と反射光の間の角 (65° + 65°) を反射角としたものです。反射角は、反射光と法線の間の角です。"], "explanation": "入射角は法線から測る。鏡の面と法線は垂直なので、入射角は 90° − 25° = 65° である。反射の法則により、反射角は入射角に等しいので、65° である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hansha-kaku-motomeru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cdaf73cdd71d9b9b949de3c41c8976e2e9ee82599cfc2e168d7556e8e4bb3aa3", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0007", "familyId": "jp-f7-t01-hansha-kaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの光の間の角が入射角と反射角の和であることと、2でわって入射角を求めることの2点が必要です。", "question": "光源装置から出した光を鏡に当てたところ、入射した光と反射した光の間の角が 70° でした。このときの入射角の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["20°", "35°", "55°", "70°"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「20°」は、70° を 90° からひいた値です。70° は法線から測った角ではなく、入射角と反射角を合わせた角なので、90° からひいても入射角になりません。", "正解。入射光と反射光の間の角は入射角と反射角の和で、両者は等しいので、入射角は 70° ÷ 2 = 35° です。", "「55°」は、入射角 35° を 90° からひいた値です。これは鏡の面と入射光の間の角で、入射角ではありません。", "「70°」は、入射光と反射光の間の角をそのまま入射角としたものです。この角は入射角と反射角を合わせたもので、入射角はその半分です。"], "explanation": "入射光と反射光の間の角は、入射角と反射角を合わせた角である。反射の法則により、入射角と反射角は等しいので、入射角は 70° ÷ 2 = 35° である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hansha-kaku-motomeru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a039e829ea825e9467e4fe0787b38897eccbd5ca0831a7201325318caa550161", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0008", "familyId": "jp-f7-t01-ranhansha", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "乱反射でも反射の法則が成り立つことと、面の向きのちがいで光が散らばることの2点が必要です。", "question": "ざらざらした紙に光を当てると、乱反射が起こり、どの方向からも紙が見えます。その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["反射の法則が成り立たなくなり、光の進む向きがばらばらになるから。", "光が紙にすべて吸収され、紙が自分で光を出すようになるから。", "光が紙を通りぬけて、いろいろな方向から出てくるから。", "表面の各部分で面の向きがちがい、それぞれの光が反射の法則にしたがって別の方向に進むから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「反射の法則が成り立たなくなり、光の進む向きがばらばらになるから」は、乱反射では反射の法則が成り立たないと考えたものです。乱反射でも、一つ一つの光は反射の法則にしたがっています。", "「光が紙にすべて吸収され、紙が自分で光を出すようになるから」は、紙が光源になると考えたものです。紙は自分で光を出さず、当たった光をはね返して見えています。", "「光が紙を通りぬけて、いろいろな方向から出てくるから」は、光が紙を通りぬけると考えたものです。紙は光を通さず、表面ではね返した光が目に入ります。", "正解。ざらざらした面は、小さな面の向きがちがいます。どの光も反射の法則にしたがいますが、面の向きがちがうので、反射した光が別々の方向に進みます。"], "explanation": "ざらざらした面では、小さな面の向きが場所ごとにちがう。当たった光はそれぞれ反射の法則にしたがってはね返るが、面の向きがちがうので、いろいろな方向に進む。そのため、どの方向からも紙が見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ranhansha", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6528f80f6c9da7774e0156c2c2200ab051b8b597cb06d46118c83396efcb3ec9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0009", "familyId": "jp-f7-t01-kagami-zou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "像が鏡に対して対称な位置にできることと、鏡からの距離と高さの両方を方眼で数えることの2点が必要です。", "question": "方眼の上に、鏡(図の縦の細長い長方形)と物体 P を置きました。鏡にうつる P の像ができる位置として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 A", "点 B", "点 C", "点 D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「点 A」は、像の高さが物体と変わると考えたものです。像は、P と鏡に垂直な直線で結んだ同じ高さの位置にできます。", "「点 B」は、像が鏡の面の上にできると考えたものです。像は鏡の面ではなく、鏡の向こう側の対称な位置にできます。", "正解。鏡の像は、鏡に対して物体と対称な位置にできます。P は鏡の左へ 4目盛りの位置なので、像は鏡の右へ 4目盛り、同じ高さの位置にできます。", "「点 D」は、鏡から物体までの距離の2倍の位置としたものです。像は、鏡からの距離が物体と同じ 4目盛りの位置にできます。"], "explanation": "鏡の像は、鏡の面に対して物体と対称な位置にできる。P は鏡から左へ 4目盛りはなれていて、物体と像を結ぶ直線は鏡の面に垂直なので、像は鏡の右へ 4目盛り、P と同じ高さの位置にできる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 15], "yRange": [0, 11], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "polygons": [{"points": [[6.16, 1.0], [5.84, 1.0], [5.84, 10.0], [6.16, 10.0]], "color": "ink"}], "points": [[2, 6], [10, 3], [6, 6], [10, 6], [14, 6]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0009.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0009.p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0009.p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0009.p3", "4": "jp.g07.current.rika-1.q0009.p4"}, "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0009.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kagami-no-zou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "141a2b349a8f41523050f4fd199fd2712e0e130fc990ca7b2de996873f0f846c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0010", "familyId": "jp-f7-t01-kagami-zou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "像の位置を対称に求めることと、目と像を結ぶ直線と鏡の交点を方眼で読み取ることの2点が必要です。", "question": "方眼の上に鏡(図の縦の細長い長方形)を置きました。点 E にある目で、鏡にうつる物体 P の像を見ます。P から出た光が鏡で反射して E に届くとき、光が反射する鏡の上の点として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 A", "点 B", "点 C", "点 D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「点 A」は、P の高さと E の高さの真ん中の点です。P の光がこの点で反射すると、反射した光は E の下を通り、E には届きません。", "「点 B」は、P から鏡におろした垂線の足の点です。P の光がこの点に垂直に当たると、光は P にもどり、E には届きません。", "正解。P の像は鏡の右へ 2目盛りの位置にできます。E からその像に向かう直線は、右へ 6目盛り進むごとに上へ 6目盛り進み、鏡とは E より 4目盛り上の点で交わります。", "「点 D」は、E から鏡におろした垂線の足の点です。P の光がこの点で反射しても、入射角と反射角が等しくならず、反射した光は E を通りません。"], "explanation": "鏡の像は鏡に対して対称な位置にできるので、P の像は鏡の右へ 2目盛り、P と同じ高さにある。E から像に向かう直線は、右へ 6目盛り進むごとに上へ 6目盛り進む。鏡は E から右へ 4目盛りの位置にあるので、この直線は鏡と E より 4目盛り上の点で交わり、そこが光が反射する点である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 12], "yRange": [0, 12], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "polygons": [{"points": [[6.16, 1.0], [5.84, 1.0], [5.84, 11.0], [6.16, 11.0]], "color": "ink"}], "points": [[4, 9], [2, 3], [6, 6], [6, 9], [6, 7], [6, 3]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0010.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0010.p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0010.p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0010.p3", "4": "jp.g07.current.rika-1.q0010.p4", "5": "jp.g07.current.rika-1.q0010.p5"}, "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0010.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kagami-no-zou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b13a56bc22d1aff221251180c257474053ea3c90deb7a0290189b867f302d3dc", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0011", "familyId": "jp-f7-t01-kagami-hani", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "頭の先と足元からの光が反射する点をそれぞれ求めることと、二つの点の間の長さを求めることの2点が必要です。", "question": "身長 160 cm で、目の高さが床から 150 cm のゆうさんが、垂直な壁にかけた鏡の正面に、鏡と平行にまっすぐ立って全身を見ます。全身を見るために必要な鏡の縦の長さのうち、最も短いものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["75 cm", "80 cm", "150 cm", "160 cm"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「75 cm」は、目の高さの半分です。これは足元の光を受ける鏡の下の部分の高さで、頭の先から出た光を受ける部分が足りません。", "正解。足元から出た光は床から 75 cm の点、頭の先から出た光は床から 155 cm の点で反射して目に入るので、必要な長さは 155 cm − 75 cm = 80 cm です。", "「150 cm」は、目の高さと同じ長さの鏡が必要と考えたものです。必要な長さは、目の高さではなく、身長の半分です。", "「160 cm」は、身長と同じ長さの鏡が必要と考えたものです。像は鏡に対して対称にできるので、身長の半分の鏡で全身が見えます。"], "explanation": "足元から出た光は、足元と目の真ん中の高さ、床から 150 ÷ 2 = 75 cm の点で反射して目に入る。頭の先から出た光は、頭の先と目の真ん中の高さ、床から (160 + 150) ÷ 2 = 155 cm の点で反射して目に入る。必要な鏡の長さは 155 − 75 = 80 cm で、身長の半分に等しい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kagami-no-nagasa", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f4b4bd49f0163d310a7fab6c91f6a9e769339590ff9df1ae280080f72e0040e6", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0012", "familyId": "jp-f7-t01-ni-kagami", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの鏡で順に反射の法則を使うことと、反射後の向きを方眼の目盛りで求めて点を選ぶことの2点が必要です。", "question": "方眼の上に、面が垂直になるように2枚の鏡(図の細長い長方形)を置きました。点 S から出た光は、図の線のように下の鏡に当たり、続けて右の鏡でも反射して出ていきます。右の鏡で反射したあとの光が通る点として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 A", "点 B", "点 C", "点 D"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「点 A」は、右の鏡で光が法線の向き(横向き)にまっすぐもどると考えた向きです。光は法線に対して入射角と等しい角で反射します。", "正解。光は下の鏡で、右へ 2目盛り進むごとに上へ 1目盛り進む向きに変わります。右の鏡では左右の動きだけが逆になり、左へ 2目盛り進むごとに上へ 1目盛り進みます。この線は、右の鏡の点から左へ 6目盛り、上へ 3目盛りの点を通ります。", "「点 C」は、反射角が入射角より大きくなる向きです。反射の法則では、反射角は入射角と等しくなります。", "「点 D」は、右の鏡に入る光の角を、法線ではなく鏡の面から測って反射させた向きです。反射角は入射角と等しく、法線から測ります。"], "explanation": "下の鏡では上下の向きだけが逆になるので、光は右へ 2目盛り進むごとに下へ 1目盛り進む向きから、上へ 1目盛り進む向きに変わる。右の鏡には横向きの動きが垂直に当たるので、左右の向きだけが逆になり、光は左へ 2目盛り進むごとに上へ 1目盛り進む向きに出ていく。右の鏡の反射点から、左へ 6目盛り、上へ 3目盛りの位置を通る。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 12], "yRange": [0, 9], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "polygons": [{"points": [[1.0, 0.84], [1.0, 1.16], [11.0, 1.16], [11.0, 0.84]], "color": "ink"}, {"points": [[11.16, 1.0], [10.84, 1.0], [10.84, 8.0], [11.16, 8.0]], "color": "ink"}], "points": [[1, 5], [5, 2], [5, 5], [7, 6], [9, 6]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0012.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0012.p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0012.p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0012.p3", "4": "jp.g07.current.rika-1.q0012.p4"}, "segments": [[[1, 5], [9.0, 1]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0012.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ni-mai-no-kagami", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29b7654c1bebec79b39398c4e54b979624e3fe8fb975ba3513411d4ad8e66ea9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0013", "familyId": "jp-f7-t01-kagami-zou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "像と向かい合う人の見え方を考えることと、上下や大きさは変わらないことを区別することの2点が必要です。", "question": "鏡の前に立って、右手を上げます。鏡にうつった像を、向かい合って立っている人として見たとき、像のようすとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["像は、向かい合って立つ人の右手にあたる手を上げているように見える。", "像は、頭が下で足が上になっているように見える。", "像は、実際の自分より小さくなっているように見える。", "像は、向かい合って立つ人の左手にあたる手を上げているように見える。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「像は、向かい合って立つ人の右手にあたる手を上げているように見える」は、像が自分をそのまま写したものと考えたものです。向かい合う人として見ると、右手を上げた自分の像は左手を上げているように見えます。", "「像は、頭が下で足が上になっているように見える」は、像の上下が入れかわると考えたものです。鏡の像では上下は変わらず、頭は上、足は下に見えます。", "「像は、実際の自分より小さくなっているように見える」は、像が実物より小さくなると考えたものです。平らな鏡の像は、物体と同じ大きさにできます。", "正解。鏡の像は、鏡の面に垂直な方向の前後が入れかわるので、向かい合う人として見ると、左右が逆になって見えます。"], "explanation": "平らな鏡の像は、鏡に対して物体と対称な位置にできる。像を向かい合って立つ人として見ると、右手を上げた自分の像は、左手にあたる手を上げているように見える。上下の向きと大きさは変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kagami-no-zou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "912650715ce6043e03faf22ed9e87b12e44a9a380ae31335804ba52aa422d368", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0014", "familyId": "jp-f7-t01-kagami-hani", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "それぞれの像を対称に求めることと、目と像を結ぶ直線が鏡の範囲に入るかを方眼で確かめることの2点が必要です。", "question": "方眼の上に鏡(図の縦の短い長方形)を置きました。点 E にある目で、鏡にうつった物体の像を見ます。点 A〜D にそれぞれ物体があるとき、その像が E から見えるものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 A", "点 B", "点 C", "点 D"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「点 A」は、像に向かう直線が鏡の面で E より約 4.8目盛り上を通り、鏡の上の端(E より 3目盛り上)より高くなるので、光が鏡に当たりません。", "正解。点 B は鏡の左へ 2目盛りなので、像は鏡の右へ 2目盛り、B と同じ高さにできます。E から像に向かう直線は、鏡の面で E より約 1.3目盛り上を通り、鏡の範囲(E の上へ 3目盛り、下へ 2目盛り)に入ります。", "「点 C」は、物体が鏡の向こう側にあるので、光が鏡の表側で反射せず、E からは像が見えません。", "「点 D」は、像に向かう直線が鏡の面で E より約 2.7目盛り下を通り、鏡の下の端(E より 2目盛り下)より低くなるので、光が鏡に当たりません。"], "explanation": "物体の像は、鏡に対して対称な位置にできる。E から像に向かう直線が鏡の範囲(E の高さから上へ 3目盛り、下へ 2目盛り)と交われば、その像は見える。点 A〜D のうち、この条件を満たすのは、鏡と同じ側にあって、直線が鏡の面で E より約 1.3目盛り上を通る物体だけである。ほかの物体は、直線が鏡の範囲の外を通るか、鏡の向こう側にある。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 13], "yRange": [0, 12], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "polygons": [{"points": [[6.16, 3.0], [5.84, 3.0], [5.84, 8.0], [6.16, 8.0]], "color": "ink"}], "points": [[2, 5], [5, 11], [4, 7], [9, 6], [4, 1]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0014.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0014.p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0014.p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0014.p3", "4": "jp.g07.current.rika-1.q0014.p4"}, "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0014.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kagami-no-mieru-hani", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a4e0cc7fbd6d926b3b2bd00797277063ce46b83a4ea3971d57bf04a1deea29b0", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0015", "familyId": "jp-f7-t01-kussetsu-kihon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "屈折の意味を選ぶことと、反射や全反射の説明と区別することの2点が必要です。", "question": "屈折について説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光が異なる物質の境界面で、進む向きを変えること。", "光が物体の表面に当たって、同じ側にはね返ること。", "光が境界面で、すべてはね返ってもどること。", "光が境界面を通るとき、向きを変えずにまっすぐ進むこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。屈折は、光が空気から水へ進むときのように、異なる物質の境界面で進む向きを変えることです。", "「光が物体の表面に当たって、同じ側にはね返ること」は、反射の説明です。屈折では、光は境界面を通りぬけて、向きを変えて進みます。", "「光が境界面で、すべてはね返ってもどること」は、全反射の説明です。屈折では、光は境界面を通って、もう一方の物質に進みます。", "「光が境界面を通るとき、向きを変えずにまっすぐ進むこと」は、境界面に垂直に入る光の進み方です。屈折は、光が向きを変えて進む現象です。"], "explanation": "屈折は、光が異なる物質の境界面を通るときに、進む向きを変える現象である。はね返る現象は反射、境界面ですべてはね返る現象は全反射で、屈折とは別である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kussetsu-no-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2f47f669b2436501f79517eb0d9de1d4ce0f26c3e23cd2ba62e1c8efbcfac1a6", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0016", "familyId": "jp-f7-t01-kussetsu-kihon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "光が空気からガラスに進む向きを読み取ることと、屈折角と入射角の大小を決めることの2点が必要です。", "question": "図は、空気中からガラスに進む光が、境界面で屈折するようすです。入射角は 30° で、屈折角を x としています。x と入射角の大きさの関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["屈折角 x は、入射角より大きくなる。", "屈折角 x は、入射角と同じ大きさになる。", "屈折角 x は、入射角を 90° からひいた大きさになる。", "屈折角 x は、入射角より小さくなる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「屈折角 x は、入射角より大きくなる」は、水やガラスから空気に進むときの関係です。空気からガラスに進むときは法線に近づくので、屈折角は入射角より小さくなります。", "「屈折角 x は、入射角と同じ大きさになる」は、光が曲がらずまっすぐ進むと考えたものです。境界面に斜めに入る光は屈折して、向きを変えます。", "「屈折角 x は、入射角を 90° からひいた大きさになる」は、鏡の面から測る考えを屈折に持ちこんだものです。屈折角は法線から測り、入射角を 90° からひいた大きさにはなりません。", "正解。空気からガラスに進むとき、光は法線に近づく向きに曲がります。屈折角 x は、入射角 30° より小さくなります。"], "explanation": "光が空気中からガラスに進むとき、光は法線に近づく向きに曲がる。そのため、屈折角 x は入射角 30° より小さくなる。", "figure": {"kind": "light", "surface": "boundary", "incidence": 30, "refracted": 20, "denser": "bottom", "angleKeys": {"refraction": "jp.g07.current.rika-1.q0016.ang-refraction"}, "mediumKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0016.med0", "jp.g07.current.rika-1.q0016.med1"], "normalKey": "jp.g07.current.rika-1.t01.normal", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0016.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kussetsu-no-muki", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "64fa13426b17aa3fdd7afdb59d92f52038063cebc5cce55e04c9d1051b3273b0", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0017", "familyId": "jp-f7-t01-kussetsu-kihon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "光が水から空気に進む向きを判断することと、空気から水へ進む場合の関係と混同しないことの2点が必要です。", "question": "水槽の水の中から、水面に向けて光を斜めに当てます。光は水面で屈折して空気中に出ていきます。このときの屈折角と入射角の関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["屈折角は、入射角より大きくなる。", "屈折角は、入射角より小さくなる。", "屈折角は、入射角と等しくなる。", "屈折角は、入射角が大きくなるほど小さくなる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水から空気に進むとき、光は法線から遠ざかる向きに曲がります。そのため、屈折角は入射角より大きくなります。", "「屈折角は、入射角より小さくなる」は、空気から水に進むときの関係です。水から空気に進むときは、光が法線から遠ざかるので、屈折角は入射角より大きくなります。", "「屈折角は、入射角と等しくなる」は、光が曲がらずまっすぐ進むと考えたものです。水面に斜めに入る光は屈折して、向きを変えます。", "「屈折角は、入射角が大きくなるほど小さくなる」は、入射角が大きくなると屈折角が小さくなると考えたものです。入射角が大きくなると、屈折角も大きくなります。"], "explanation": "光が水から空気中に進むとき、光は法線から遠ざかる向きに曲がる。そのため、屈折角は入射角より大きくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kussetsu-no-muki", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2edbf45539f49c301f210d4e4c6c197bf5bbaed95358fb9891d0028364f3f49f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0018", "familyId": "jp-f7-t01-kussetsu-kihon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "垂直に入る光の入射角が 0° であることと、その光が屈折しないことの2点が必要です。", "question": "空気中から水面に垂直に入った光は、境界面を通ってどのように進みますか。正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["法線に近づく向きに曲がって進む。", "法線から遠ざかる向きに曲がって進む。", "境界面ですべてはね返って進む。", "向きを変えずに、そのまま進む。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「法線に近づく向きに曲がって進む」は、斜めに入る光が空気から水に進むときの曲がり方です。垂直に入る光は、法線に沿っているので曲がりません。", "「法線から遠ざかる向きに曲がって進む」は、水から空気に斜めに進む光の曲がり方です。垂直に入る光は、法線に沿っているので曲がりません。", "「境界面ですべてはね返って進む」は、全反射の考えです。全反射は、水から空気に進む光の入射角が大きいときに起こり、垂直に入る光では起こりません。", "正解。水面に垂直に入る光は、入射角が 0° です。この光は法線に沿って進むので、向きを変えずにそのまま進みます。"], "explanation": "水面に垂直に入る光は、入射角が 0° で、法線に沿って進む。この光は屈折せず、向きを変えずにそのまま進む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kussetsu-no-muki", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "925fb1cc8db9ce7561d26b0309e1659bcedad0547d43e9ddfb4ad1a7e31d1361", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0019", "familyId": "jp-f7-t01-ukiagari", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水面での光の屈折を原因として選ぶことと、全反射や石が動くという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "プールの底にある石は、実際の深さよりも浅いところにあるように見えます。その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石から出た光が水面で全反射して、目に届くから。", "水が光を吸収して、石が実際より浅い位置に動くから。", "石から出た光が水面で屈折し、目には浅い位置から出たように見えるから。", "水の中では光がまっすぐ進まず、石の大きさが変わるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「石から出た光が水面で全反射して、目に届くから」は、水面での全反射が原因と考えたものです。全反射した光は水の中にもどるので、水の外の目には届きません。", "「水が光を吸収して、石が実際より浅い位置に動くから」は、水が石を動かすと考えたものです。石の位置は変わらず、光が屈折して見える位置がずれます。", "正解。石から出た光は、水面で屈折して目に入ります。目には、その光が進んできた向きの先から出たように見えるので、石が浅い位置にあるように見えます。", "「水の中では光がまっすぐ進まず、石の大きさが変わるから」は、見え方の原因を石の大きさの変化と考えたものです。ずれの原因は、光が水面で屈折することです。"], "explanation": "水中の石から出た光は、水面で屈折して空気中に出る。このとき光は法線から遠ざかる向きに曲がる。目には、屈折した光をまっすぐのばした先から光が出たように見えるので、石が実際より浅い位置にあるように見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukiagari", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5607efcb774f26cb7466f301d402b0baea0a5a035844f91b04a396f4f28c6d0e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0020", "familyId": "jp-f7-t01-ukiagari", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "光が水面で屈折する向きを決めることと、まっすぐな光が壁にさえぎられることを組み合わせることの2点が必要です。", "question": "底に硬貨を置いた、不透明なカップを用意しました。水を入れる前は、目の位置から硬貨が見えませんでしたが、図のように水を入れると、同じ位置の目から硬貨が見えました。硬貨から出て目に届く光の道すじとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["道すじ A", "道すじ B", "道すじ C", "道すじ D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「道すじ A」は、水面で法線に近づく向きに曲がる道すじです。水から空気に進む光は法線から遠ざかるので、この向きには曲がりません。", "「道すじ B」は、カップの壁で光が曲がると考えた道すじです。不透明な壁では光は通りぬけず、曲がるのは水面の境界面です。", "正解。硬貨から出た光は、水から空気に進むとき、水面で法線から遠ざかる向きに曲がって、カップのふちの上を通り、目に届きます。", "「道すじ D」は、光が曲がらずまっすぐ進む道すじです。この光はカップの壁に当たるので目に届かず、水面で曲がらなければ硬貨は見えません。"], "explanation": "水を入れる前は、硬貨から目に向かうまっすぐな光がカップの壁にさえぎられて見えない。水を入れると、硬貨から出た光は水面で屈折する。水から空気に進む光は法線から遠ざかる向きに曲がるので、カップのふちの上を通って目に届く。この道すじは C である。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 130, 90], "elements": [{"type": "rect", "x": 15.8, "y": 50, "w": 63.4, "h": 29.2, "fill": "blue-soft", "stroke": "none", "width": 0.1}, {"type": "line", "x1": 15, "y1": 30, "x2": 15, "y2": 80, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "x1": 15, "y1": 80, "x2": 80, "y2": 80, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "x1": 80, "y1": 30, "x2": 80, "y2": 80, "stroke": "ink", "width": 1.6}, {"type": "line", "x1": 15.8, "y1": 50, "x2": 79.2, "y2": 50, "stroke": "blue", "width": 0.6}, {"type": "circle", "x": 22, "y": 77.6, "r": 1.8, "fill": "gold", "stroke": "ink", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0020.coin", "labelX": 22, "labelY": 86}, {"type": "circle", "x": 115, "y": 5, "r": 2, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0020.eye", "labelX": 122, "labelY": 5}, {"type": "line", "x1": 22, "y1": 77.6, "x2": 46.27, "y2": 50, "stroke": "danger", "width": 0.7, "style": "ray", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 46.27, "y1": 50, "x2": 115, "y2": 5, "stroke": "danger", "width": 0.7, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "line", "x1": 22, "y1": 77.6, "x2": 72.6, "y2": 50, "stroke": "danger", "width": 0.7, "style": "ray", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 72.6, "y1": 50, "x2": 115, "y2": 5, "stroke": "danger", "width": 0.7, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "line", "x1": 22, "y1": 77.6, "x2": 115, "y2": 5, "stroke": "danger", "width": 0.7, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "line", "x1": 22, "y1": 77.6, "x2": 80, "y2": 65, "stroke": "danger", "width": 0.7, "style": "ray", "arrow": "none"}, {"type": "line", "x1": 80, "y1": 65, "x2": 115, "y2": 5, "stroke": "danger", "width": 0.7, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 46.27, "y": 50, "r": 1.0, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0020.C", "labelX": 46.27, "labelY": 45}, {"type": "circle", "x": 72.6, "y": 50, "r": 1.0, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0020.A", "labelX": 72.6, "labelY": 45}, {"type": "circle", "x": 59.2, "y": 50, "r": 1.0, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0020.D", "labelX": 59.2, "labelY": 45}, {"type": "circle", "x": 80, "y": 65, "r": 1.0, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0020.B", "labelX": 86, "labelY": 65}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0020.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukiagari", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9c2c74fdb38287698b8952f96d3bcee49cd1acef148675720e76f3f30c381056", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0021", "familyId": "jp-f7-t01-hankei-glass", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "曲面で曲がらない理由を考えることと、平らな面での曲がる向きを決めることの2点が必要です。", "question": "図は、半円形ガラスの曲面に、ガラスの中心 O に向かって光を当てたようすです。点線は、ガラスの平らな面に垂直な法線です。光がガラスの平らな面から空気中に出ていくときの道すじとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["道すじ A", "道すじ B", "道すじ C", "道すじ D"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「道すじ A」は、平らな面で法線に近づく向きに曲がる道すじです。ガラスから空気に進む光は、法線から遠ざかる向きに曲がります。", "正解。曲面には中心に向かって入るので、曲面では曲がりません。平らな面ではガラスから空気に進むので、法線から遠ざかる向きに曲がり、法線の下側で入射角より大きい角で出ます。", "「道すじ C」は、入ってきた光と同じ側に出ていく道すじです。屈折した光は、法線をこえて反対側に進むので、入ってきた光と同じ側にはもどりません。", "「道すじ D」は、平らな面でも光が曲がらずまっすぐ進む道すじです。ガラスから空気に斜めに出る光は、平らな面で屈折して向きを変えます。"], "explanation": "光は曲面に中心 O へ向かって入るので、曲面では法線に沿っていて曲がらない。平らな面の中心 O では、光はガラスから空気に進むので、法線から遠ざかる向きに曲がり、屈折角は入射角より大きくなる。光は法線をこえて下側に進むので、道すじは B である。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 150, 100], "elements": [{"type": "polygon", "points": [[60.0, 20.0], [54.79, 20.46], [49.74, 21.81], [45.0, 24.02], [40.72, 27.02], [37.02, 30.72], [34.02, 35.0], [31.81, 39.74], [30.46, 44.79], [30.0, 50.0], [30.46, 55.21], [31.81, 60.26], [34.02, 65.0], [37.02, 69.28], [40.72, 72.98], [45.0, 75.98], [49.74, 78.19], [54.79, 79.54], [60.0, 80.0]], "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0}, {"type": "line", "x1": 30, "y1": 50, "x2": 125, "y2": 50, "stroke": "muted", "width": 0.5, "style": "dashed", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.t01.normal", "labelX": 115, "labelY": 45}, {"type": "line", "x1": 17.4, "y1": 20.17, "x2": 60, "y2": 50, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "line", "x1": 60, "y1": 50, "x2": 84.46, "y2": 91.3, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 84.46, "y": 91.3, "r": 0.9, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0021.B", "labelX": 88.03, "labelY": 97.32}, {"type": "line", "x1": 60, "y1": 50, "x2": 99.32, "y2": 77.53, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 99.32, "y": 77.53, "r": 0.9, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0021.D", "labelX": 105.05, "labelY": 81.55}, {"type": "line", "x1": 60, "y1": 50, "x2": 104.35, "y2": 68.35, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 104.35, "y": 68.35, "r": 0.9, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0021.A", "labelX": 110.82, "labelY": 71.03}, {"type": "line", "x1": 60, "y1": 50, "x2": 84.46, "y2": 8.7, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 84.46, "y": 8.7, "r": 0.9, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0021.C", "labelX": 88.03, "labelY": 2.68}, {"type": "circle", "x": 60, "y": 50, "r": 0.9, "fill": "ink", "stroke": "ink", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0021.O", "labelX": 64, "labelY": 45}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0021.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hankei-glass", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e2d45dde8b6c21c404d2ed548557995e60abe181f712f2ba135d7d1fdb46d938", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0022", "familyId": "jp-f7-t01-daikei-glass", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "上の面と下の面で曲がる向きが逆になることと、出ていく光が入ってきた光と平行になることの2点が必要です。", "question": "図は、空気中から平らな板状のガラスに斜めに入った光が、ガラスの中を進んで下の面に達したようすです。ガラスの上下の面は平行で、点線は面に垂直な法線です。光がガラスの下の面から空気中に出ていくときの道すじとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["道すじ A", "道すじ B", "道すじ C", "道すじ D"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「道すじ A」は、下の面で曲がりすぎる道すじです。出ていく光の屈折角は、最初の入射角と等しくなり、それより大きくはなりません。", "「道すじ B」は、下の面で光が曲がらず、ガラスの中の向きのまま進む道すじです。ガラスから空気に斜めに出る光は、下の面で屈折します。", "「道すじ C」は、下の面に垂直な向きに出ていく道すじです。入射角が 0° でない光は、下の面でも屈折角が 0° にはなりません。", "正解。ガラスから空気に進むとき、光は法線から遠ざかる向きに曲がり、屈折角は最初の入射角に等しくなります。そのため、出ていく光は、入ってきた光と平行な向きに進みます。"], "explanation": "上の面では、空気からガラスに進む光が法線に近づく向きに曲がる。ガラスの中の光が下の面に当たる入射角は、上の面での屈折角に等しい。下の面では光が法線から遠ざかる向きに曲がり、屈折角は上の面での入射角に等しくなる。そのため、出ていく光は入ってきた光と平行で、少しずれた位置を進む。この道すじは D である。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 160, 120], "elements": [{"type": "rect", "x": 35, "y": 35, "w": 90, "h": 30, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 1.0, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0022.glass", "labelX": 105, "labelY": 50}, {"type": "line", "x1": 65, "y1": 18, "x2": 65, "y2": 52, "stroke": "muted", "width": 0.5, "style": "dashed"}, {"type": "line", "x1": 81.04, "y1": 48, "x2": 81.04, "y2": 85, "stroke": "muted", "width": 0.5, "style": "dashed"}, {"type": "line", "x1": 36.72, "y1": 6.72, "x2": 65, "y2": 35, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "line", "x1": 65, "y1": 35, "x2": 81.04, "y2": 65, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "line", "x1": 81.04, "y1": 65, "x2": 109.32, "y2": 93.28, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 109.32, "y": 93.28, "r": 0.9, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0022.D", "labelX": 114.27, "labelY": 98.23}, {"type": "line", "x1": 81.04, "y1": 65, "x2": 99.89, "y2": 100.28, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 99.89, "y": 100.28, "r": 0.9, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0022.B", "labelX": 103.19, "labelY": 106.45}, {"type": "line", "x1": 81.04, "y1": 65, "x2": 116.35, "y2": 83.78, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 116.35, "y": 83.78, "r": 0.9, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0022.A", "labelX": 122.53, "labelY": 87.07}, {"type": "line", "x1": 81.04, "y1": 65, "x2": 81.04, "y2": 105.0, "stroke": "danger", "width": 0.8, "style": "ray", "arrow": "last"}, {"type": "circle", "x": 81.04, "y": 105.0, "r": 0.9, "fill": "danger", "stroke": "danger", "width": 0.4, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0022.C", "labelX": 81.04, "labelY": 112.0}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0022.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daikei-glass", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "44bbbddfd2483ec78dab8e11e706d04e00f655923763e3b7c1f9100b3379a60b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0023", "familyId": "jp-f7-t01-kussetsu-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から変化の向きを読み取ることと、列ごとに屈折角と入射角の大小を比べることの2点が必要です。", "question": "表は、空気中からガラスに光を当てて、入射角を変えたときの屈折角を測った結果です。表からいえることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["入射角が大きいほど屈折角は小さく、どの入射角でも屈折角は入射角より小さい。", "入射角が大きいほど屈折角も大きく、どの入射角でも屈折角は入射角より小さい。", "入射角が大きいほど屈折角も大きく、どの入射角でも屈折角は入射角より大きい。", "入射角が大きくなっても屈折角は変わらず、どの入射角でも屈折角は入射角より小さい。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「入射角が大きいほど屈折角は小さく、どの入射角でも屈折角は入射角より小さい」は、入射角が大きくなると屈折角が小さくなると読んだものです。表では、入射角が大きくなると屈折角も大きくなっています。", "正解。入射角が 10° から 50° に大きくなると、屈折角も 7° から 31° に大きくなります。どの列でも、屈折角は入射角より小さくなっています。", "「入射角が大きいほど屈折角も大きく、どの入射角でも屈折角は入射角より大きい」は、屈折角と入射角の大小を逆に読んだものです。表のどの列でも、屈折角は入射角より小さくなっています。", "「入射角が大きくなっても屈折角は変わらず、どの入射角でも屈折角は入射角より小さい」は、屈折角が一定だと読んだものです。表では、入射角が大きくなると屈折角も 7°、13°、19° のように大きくなっています。"], "explanation": "表より、入射角が 10°、20°、30°、40°、50° と大きくなると、屈折角は 7°、13°、19°、25°、31° と大きくなっている。また、どの列でも屈折角は入射角より小さい。よって、入射角が大きいほど屈折角も大きく、屈折角は入射角より小さいといえる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h0", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h1", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h2", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h3", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h4", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h5"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-r0c0"}, {"v": "7°"}, {"v": "13°"}, {"v": "19°"}, {"v": "25°"}, {"v": "31°"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kussetsu-hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9dd8fd4e17e704fa75d4a78b24094c7062806a7bf2b9952e60847dcb31eab669", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0024", "familyId": "jp-f7-t01-kussetsu-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から入射角の間にはさまれる範囲を見つけることと、屈折角が大きくなる向きで範囲を決めることの2点が必要です。", "question": "表は、空気中からガラスに光を当てて、入射角を変えたときの屈折角を測った結果です。同じ装置で入射角を 45° にしたとき、屈折角の大きさの範囲として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["13° より大きく、25° より小さい", "25° より大きく、31° より小さい", "31° より大きく、45° より小さい", "45° より大きく、50° より小さい"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「13° より大きく、25° より小さい」は、入射角 20° と 40° の間の屈折角の範囲です。入射角 45° は 40° と 50° の間にあるので、範囲が合いません。", "正解。表で、入射角 45° は 40° と 50° の間にあります。入射角が大きいほど屈折角も大きいので、屈折角は 40° のときの 25° と 50° のときの 31° の間になります。", "「31° より大きく、45° より小さい」は、入射角 50° の屈折角 31° より大きいと考えた範囲です。入射角 45° は 50° より小さいので、屈折角は 31° より小さくなります。", "「45° より大きく、50° より小さい」は、入射角と屈折角を取りちがえた範囲です。屈折角は入射角より小さくなるので、45° をこえることはありません。"], "explanation": "入射角 45° は、表の 40° と 50° の間にある。入射角が大きいほど屈折角も大きくなるので、屈折角は、40° のときの 25° と 50° のときの 31° の間にあると考えられる。よって、25° より大きく 31° より小さい。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h0", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h1", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h2", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h3", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h4", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-h5"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-hyou-r0c0"}, {"v": "7°"}, {"v": "13°"}, {"v": "19°"}, {"v": "25°"}, {"v": "31°"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kussetsu-hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b134a00b837e6df385914c204ab6c8f931b40c86f845cd85bff0c7d20ea4355a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0025", "familyId": "jp-f7-t01-kussetsu-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "ガラスから空気へ進む向きでの大小関係を選ぶことと、入射角がふえたときの変化を選ぶことの2点が必要です。", "question": "ガラスから空気中に進む光について考えます。入射角は小さく、光は境界面で屈折して空気中に出るものとします。このときの入射角と屈折角の関係として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["屈折角は入射角より大きく、入射角がふえると屈折角もふえる。", "屈折角は入射角より小さく、入射角がふえると屈折角もふえる。", "屈折角は入射角より大きく、入射角がふえると屈折角はへる。", "屈折角は入射角と等しく、入射角がふえると屈折角もふえる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ガラスから空気に進む光は、法線から遠ざかる向きに曲がるので、屈折角は入射角より大きくなります。入射角がふえると、屈折角もふえます。", "「屈折角は入射角より小さく、入射角がふえると屈折角もふえる」は、空気からガラスに進むときの大小の関係です。ガラスから空気に進むときは、屈折角が入射角より大きくなります。", "「屈折角は入射角より大きく、入射角がふえると屈折角はへる」は、入射角がふえると屈折角がへると考えたものです。入射角がふえると、屈折角もふえます。", "「屈折角は入射角と等しく、入射角がふえると屈折角もふえる」は、光が曲がらないと考えたものです。ガラスから空気に斜めに進む光は、屈折して向きを変えます。"], "explanation": "光がガラスから空気中に進むとき、法線から遠ざかる向きに曲がるので、屈折角は入射角より大きい。また、入射角がふえると、屈折角もふえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kussetsu-no-muki", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "757e072d2181c47998afb5320868fd2b84d7fa8423866153de855c9efac643f8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0026", "familyId": "jp-f7-t01-daikei-glass", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "光の道すじが逆向きにも同じになることと、入射角が小さいので全反射は起こらないことの2点が必要です。", "question": "空気中からガラスの境界面に光を入射角 30° で当てると、光は屈折して、屈折角 19° でガラスの中に進みました。次に、ガラスの中から、この光の道すじを逆向きにたどるように、境界面の同じ点に光を当てました。このときの光の進み方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["もとの空気中の道すじを、逆向きに通って進む。", "境界面で曲がらず、ガラスの中の向きのまま進む。", "境界面で法線に近づく向きに曲がり、もとの道すじとはちがう道すじを進む。", "境界面で全反射して、ガラスの中にもどって進む。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。光の道すじは、逆向きにも同じ道すじを通ります。ガラスの中から入射角 19° で当てた光は、屈折して、空気中を最初の光の道すじと逆向きに進みます。", "「境界面で曲がらず、ガラスの中の向きのまま進む」は、光が曲がらずまっすぐ進むと考えたものです。ガラスから空気に斜めに進む光は、境界面で屈折して向きを変えます。", "「境界面で法線に近づく向きに曲がり、もとの道すじとはちがう道すじを進む」は、ガラスから空気に進む光が法線に近づくと考えたものです。ガラスから空気に進む光は法線から遠ざかる向きに曲がり、もとの道すじにもどります。", "「境界面で全反射して、ガラスの中にもどって進む」は、入射角が 19° でも全反射が起こると考えたものです。全反射は入射角が大きいときに起こり、19° では屈折して空気中に出ます。"], "explanation": "光の道すじは、逆向きにたどっても同じ道すじになる。ガラスの中から境界面の同じ点に、屈折角 19° の道すじを逆向きにたどるように当てると、光は屈折して、空気中を最初の光の道すじと逆向きに進む。入射角 19° は小さいので、全反射は起こらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kussetsu-gyakushin", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3926fb0ccb34b8437b912d4f809b02c65bf71d62771660acc62127d203a227fe", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0027", "familyId": "jp-f7-t01-ukiagari", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水面での光の屈折を原因として選ぶことと、ストロー自体が曲がるという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "透明なペットボトルに水を入れて、ストローを斜めにさすと、水面のところでストローが折れ曲がって見えます。この見え方の理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水の力で、水の中のストローが実際に折れ曲がるから。", "水面でストローの像が全反射して、目に届くから。", "水の中のストローから出た光が、水面で屈折して目に届くから。", "水が光を吸収して、ストローの形が変わって見えるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水の力で、水の中のストローが実際に折れ曲がるから」は、ストローそのものが曲がると考えたものです。ストローの形は変わらず、光が屈折して、見える位置がずれます。", "「水面でストローの像が全反射して、目に届くから」は、全反射が原因と考えたものです。全反射した光は水の中にもどり、水の外の目には届きません。", "正解。水の中のストローから出た光は、水面で屈折して目に入ります。目には、屈折した光をまっすぐのばした先から光が出たように見えるので、折れ曲がって見えます。", "「水が光を吸収して、ストローの形が変わって見えるから」は、水が光を吸収して形が変わると考えたものです。見え方の原因は、光が水面で屈折することです。"], "explanation": "水の中のストローから出た光は、水面で屈折して空気中に出る。目には、屈折した光をまっすぐのばした先から光が出たように見える。そのため、水の中のストローは、水面から上の部分とずれた位置に見えて、折れ曲がって見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukiagari", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ac1a2971758222e9c662c2c81b6ed86ed8c63f30791dd36f81a39f18738646f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0028", "familyId": "jp-f7-t01-zenhansha-kihon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "全反射の意味を選ぶことと、乱反射や屈折の説明と区別することの2点が必要です。", "question": "全反射について説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光が境界面で屈折せず、すべて反射すること。", "光が境界面で、いろいろな方向に反射すること。", "光が境界面で屈折して、法線に近づくこと。", "光が境界面を通りぬけて、そのまま直進すること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。全反射は、光が境界面で屈折せず、すべて反射して、もとの物質の中にもどる現象です。", "「光が境界面で、いろいろな方向に反射すること」は、乱反射の説明です。全反射では、光は一つの向きにすべて反射します。", "「光が境界面で屈折して、法線に近づくこと」は、屈折の一つの場合の説明です。全反射では、光は屈折せず、すべて反射します。", "「光が境界面を通りぬけて、そのまま直進すること」は、境界面に垂直に入る光の進み方です。全反射では、光は境界面を通りぬけません。"], "explanation": "全反射は、光が水やガラスから空気に進むとき、境界面で屈折せず、すべて反射する現象である。乱反射は光がいろいろな方向に反射する現象で、全反射とは別である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zenhansha-no-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6b62ba8360a703cb9b876aa3ba8dc4dcee0c3c2ecbca700a784c620f97385cd1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0029", "familyId": "jp-f7-t01-zenhansha-kihon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "全反射が起こる進む向きを選ぶことと、入射角の大きさの条件を組み合わせることの2点が必要です。", "question": "全反射が起こる条件として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水やガラスから空気へ進み、入射角が十分に大きいとき。", "空気から水やガラスへ進み、入射角が十分に大きいとき。", "水やガラスから空気へ進み、入射角が 0° に近いとき。", "空気から水やガラスへ進み、入射角が 0° に近いとき。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。全反射は、水やガラスから空気へ進む光で、入射角が十分に大きくなったときに起こります。進む向きと入射角の両方が条件です。", "「空気から水やガラスへ進み、入射角が十分に大きいとき」は、進む向きが逆です。空気から水やガラスへ進む光は、入射角が大きくても屈折角が入射角より小さくなり、全反射は起こりません。", "「水やガラスから空気へ進み、入射角が 0° に近いとき」は、入射角の条件が逆です。入射角が 0° に近い光はほとんど曲がらずに空気中に出て、全反射は起こりません。", "「空気から水やガラスへ進み、入射角が 0° に近いとき」は、進む向きも入射角の条件も逆です。この光は、屈折して水やガラスの中に進みます。"], "explanation": "全反射が起こるには、光が水やガラスから空気へ進むことと、入射角が十分に大きいことの二つが必要である。空気から水やガラスへ進む光や、入射角が小さい光では、全反射は起こらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zenhansha-no-joken", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6f24404b23c17d943b0ce092f839e65de061cd7f98d744bcfffdb7a5b70e70b8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0030", "familyId": "jp-f7-t01-zenhansha-kihon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "空気から水に進むときの屈折角と入射角の大小を使うことと、屈折した光がなくならないことから説明することの2点が必要です。", "question": "空気中から水の中へ進む光では、入射角をどれだけ大きくしても全反射が起こりません。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["屈折角が入射角より大きくなり、光が水の中に進みにくくなるから。", "水の中では光がすべて吸収されて、反射できないから。", "空気は水より光を通しやすく、境界面ではね返る光が出ないから。", "屈折角がいつも入射角より小さく、屈折した光が必ずできるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「屈折角が入射角より大きくなり、光が水の中に進みにくくなるから」は、屈折角と入射角の大小を逆に考えたものです。空気から水に進む光では、屈折角は入射角より小さくなります。", "「水の中では光がすべて吸収されて、反射できないから」は、水が光を吸収すると考えたものです。全反射が起こらない理由は、光が吸収されることではなく、屈折した光が必ずできることです。", "「空気は水より光を通しやすく、境界面ではね返る光が出ないから」は、空気が光を通しやすいことを理由にしたものです。境界面では一部の光がはね返りますが、全反射が起こらないのは屈折した光が必ずできるからです。", "正解。空気から水に進む光は法線に近づくので、屈折角はいつも入射角より小さくなります。屈折角が 90° になることはなく、屈折した光が必ずできます。"], "explanation": "光が空気から水に進むときは、法線に近づく向きに曲がり、屈折角は入射角より小さい。入射角が 90° に近づいても、屈折角は 90° にならないので、屈折した光がなくなることはない。そのため、空気から水へ進む光では全反射が起こらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zenhansha-no-joken", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab26f864c7b5899d7221116b12b15557c3a3477ba2db430e98f6ffed4c0a6c16", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0031", "familyId": "jp-f7-t01-zenhansha-kihon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "全反射を利用する器具を選ぶことと、反射や屈折を利用する器具と区別することの2点が必要です。", "question": "全反射を利用しているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["平面鏡", "凸レンズ", "光ファイバー", "光源装置"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「平面鏡」は、光の反射を利用していますが、境界面で屈折せずにすべて反射する全反射ではありません。", "「凸レンズ」は、光の屈折を利用して光を集めます。全反射は利用していません。", "正解。光ファイバーは、中を通る光が全反射をくり返して進むしくみを利用しています。", "「光源装置」は、光を出す装置で、光を出すだけです。全反射を利用して光を伝えるものではありません。"], "explanation": "光ファイバーは、細い管の中で光が全反射をくり返して進むので、光を遠くまで伝えることができる。平面鏡は反射、凸レンズは屈折を利用していて、光源装置は光を出す装置である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zenhansha-ouyou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8fceacdba0dee1d45c02e488c81df9e8aa776d64d4a4bab3bcc0a5c541c32111", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0032", "familyId": "jp-f7-t01-zenhansha-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表で屈折した光の有無が変わる所を探すことと、その変わり目が全反射の起こり始めであることを結びつける2点が必要です。", "question": "表は、半円形ガラスの中心に向かってガラスの中から光を当て、入射角を変えたときに、空気中へ屈折して出る光があったかどうかを調べた結果です。全反射が起こり始める入射角の範囲として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["入射角が 20° から 30° の間", "入射角が 30° から 40° の間", "入射角が 40° から 50° の間", "入射角が 50° から 60° の間"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「入射角が 20° から 30° の間」は、20° でも 30° でも屈折した光が「あり」の範囲です。この範囲では、全反射は起こり始めていません。", "「入射角が 30° から 40° の間」は、30° でも 40° でも屈折した光が「あり」の範囲です。この範囲では、全反射は起こり始めていません。", "正解。入射角 40° では屈折した光が「あり」で、50° では「なし」です。屈折した光がなくなる入射角で全反射が起こり始めるので、40° から 50° の間にあります。", "「入射角が 50° から 60° の間」は、50° でも 60° でも屈折した光が「なし」の範囲です。この範囲では、全反射はすでに起こっていて、起こり始める範囲ではありません。"], "explanation": "表より、入射角が 40° までは屈折した光があり、50° 以上では屈折した光がない。屈折した光がなくなると、光はすべて反射している。したがって、全反射が起こり始める入射角は、40° から 50° の間にある。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h0", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h1", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h2", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h3", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h4", "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-h5"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c3"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c4"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.zenhansha-hyou-r0c5"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zenhansha-hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa8177d89e816a1c6b0de25175a68adb5549902f5836b7a74d57135b9fee5ea9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0033", "familyId": "jp-f7-t01-prism", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "白色光がプリズムで分かれることを選ぶことと、プリズムが色をつけるという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "白色光をプリズムに通すと、プリズムを通った光はどうなりますか。正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["白色のまま、向きだけが変わる。", "プリズムの色がついた1色の光になる。", "プリズムに吸収されて、出てこなくなる。", "いろいろな色の光に分かれる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「白色のまま、向きだけが変わる」は、白色光がプリズムで色の変わらない一つの光として曲がると考えたものです。色ごとに曲がり方がちがうので、色が分かれます。", "「プリズムの色がついた1色の光になる」は、プリズムが光に色をつけると考えたものです。色は、白色光にもともと混ざっていたものが分かれて見えています。", "「プリズムに吸収されて、出てこなくなる」は、光がプリズムに吸収されると考えたものです。プリズムは透明で、光は通りぬけて出てきます。", "正解。白色光はいろいろな色の光が混ざったもので、プリズムを通ると、色ごとに曲がり方がちがい、いろいろな色の光に分かれます。"], "explanation": "白色光は、いろいろな色の光が混ざったものである。プリズムを通ると、色によって曲がり方がちがうので、光はいろいろな色の光に分かれる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "prism", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "929604804b1fd3b99871e8e51e83c80734a4542239be9ef3175b36d1f6ac3db3", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0034", "familyId": "jp-f7-t01-prism", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "虹の色が光の分かれ方で生じることを選ぶことと、水てきや太陽が色をつけるという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "雨上がりに空気中に水てきが残っていると、虹が見えることがあります。虹がいろいろな色に見える理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水てきが、光にいろいろな色をつけるから。", "太陽の光が水てきに入って、色ごとにちがう向きに分かれるから。", "太陽が、いろいろな色の光を順番に出すから。", "雲が、光を乱反射して色をつけるから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水てきが、光にいろいろな色をつけるから」は、水てきが光に色をつけると考えたものです。色は、太陽の光にもともと混ざっていたものが分かれて見えています。", "正解。太陽の光は白色光で、水てきに入ると、色ごとに曲がり方がちがうので、いろいろな色に分かれて見えます。", "「太陽が、いろいろな色の光を順番に出すから」は、太陽が色の光を順に出すと考えたものです。太陽の光は、いろいろな色が混ざった白色光です。", "「雲が、光を乱反射して色をつけるから」は、雲での乱反射が原因と考えたものです。虹が見えるのは、水てきの中で光が色ごとに分かれるからです。"], "explanation": "太陽の光は、いろいろな色の光が混ざった白色光である。空気中の水てきに入った光は、色によって曲がり方がちがうので、いろいろな色の光に分かれて、虹のように見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "prism", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7d906381cdede8de5da4f1b358745c7d8ae616d732a2a625e36f7b72922efc38", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0035", "familyId": "jp-f7-t01-zenhansha-ouyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "全反射が水から空気へ進む光で起こることと、見上げる角度が入射角の大きい場合にあたることの2点が必要です。", "question": "水を入れた水そうの下の方から、側面のガラスごしに水面を斜め下から見上げると、水面が鏡のようにかがやいて見えることがあります。このように見える理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["空気中から水面に当たった光が、水面で全反射して目に届くから。", "水の中から水面に大きな入射角で当たった光が、水面で全反射して目に届くから。", "水面に当たった光が、乱反射して目に届くから。", "水面に当たった光が、水面で屈折して、水の中にいる目に届くから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「空気中から水面に当たった光が、水面で全反射して目に届くから」は、空気から水へ進む光で全反射が起こると考えたものです。全反射は、水から空気へ進む光で、入射角が大きいときに起こります。", "正解。水の中から水面に大きな入射角で当たった光は、水から空気へ進むときに全反射を起こし、すべて水の中にもどって目に届くので、水面が鏡のように見えます。", "「水面に当たった光が、乱反射して目に届くから」は、乱反射が原因と考えたものです。乱反射では光がいろいろな方向に散るので、鏡のようにはなりません。", "「水面に当たった光が、水面で屈折して、水の中にいる目に届くから」は、屈折して水の中にもどると考えたものです。屈折した光は、水面を通って空気中に出ていきます。"], "explanation": "水を入れた水そうを下から見上げると、水の中から水面に斜めに進む光が目に入る。水から空気へ進む光は、入射角が十分に大きいと全反射を起こし、すべて水の中にもどる。そのため、水面が鏡のように見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zenhansha-ouyou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a6aeba9b7cb5e6583bd5b9704330cc868b2bb17b1a7b8f632bc88f0dbf0614cc", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0036", "familyId": "jp-f7-t01-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "法則に関係する条件を選ぶことと、変える条件と測る量を組み合わせることの2点が必要です。", "question": "ゆいさんは、反射の法則が正しいかどうかを確かめるために、光源装置から出した光を鏡に当てる実験を計画しています。この実験で、変える条件と測る量の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["入射角を一定にして、鏡を変えるたびに反射角を測る。", "鏡の大きさを変えて、そのたびに入射角を測る。", "入射角を変えて、そのたびに光の明るさを測る。", "入射角を変えて、そのたびに反射角を測る。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「入射角を一定にして、鏡を変えるたびに反射角を測る」は、入射角を変えない計画です。入射角を変えないと、入射角と反射角の関係が角度が変わっても成り立つかどうかを調べられません。", "「鏡の大きさを変えて、そのたびに入射角を測る」は、鏡の大きさを変える計画です。反射の法則は鏡の大きさとは関係がなく、変える条件が適切ではありません。", "「入射角を変えて、そのたびに光の明るさを測る」は、測る量が反射角ではなく明るさです。反射の法則は角度の関係なので、明るさを測っても確かめられません。", "正解。入射角を変えながら反射角を測ると、入射角と反射角の関係が、いろいろな角度で成り立つかどうかを確かめられます。"], "explanation": "反射の法則は、入射角と反射角の関係である。確かめるには、入射角を変えて、そのたびに反射角を測り、二つの角が等しいかどうかを調べる。鏡の大きさや光の明るさは、この関係とは関係がない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-keikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7c42243fb8772fd38b85e25951766c09ceb0012ad6d5bc890f72bc0b00399658", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0037", "familyId": "jp-f7-t01-ketsuron-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "測定値の差が誤差の範囲かどうかを判断することと、表の全体から規則性を読み取ることの2点が必要です。", "question": "表は、光源装置から出した光を鏡に当て、入射角を変えて、そのたびに反射角を分度器で測った結果です。分度器は 1° ごとの目盛りで、測るときに 1° ほどの誤差が出ることがあります。この結果からいえることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["反射角は、入射角より大きいといえる。", "入射角と反射角は、ほぼ等しいといえる。", "反射角は、入射角より小さいといえる。", "入射角と反射角の間に、規則性はないといえる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「反射角は、入射角より大きいといえる」は、30° と 31°、60° と 61° の差だけに注目したものです。40° では反射角のほうが小さく、差は誤差の範囲です。", "正解。どの列でも、入射角と反射角のちがいは 1° 以内です。分度器で測るときの誤差の範囲なので、二つの角はほぼ等しいといえます。", "「反射角は、入射角より小さいといえる」は、40° と 39° の差だけに注目したものです。30° では反射角のほうが大きく、差は誤差の範囲です。", "「入射角と反射角の間に、規則性はないといえる」は、ちがいが出ていることだけを見たものです。ちがいは 1° 以内で、入射角が大きくなると反射角も同じように大きくなっています。"], "explanation": "表より、どの入射角でも、反射角との差は 1° 以内である。分度器で測るときには 1° ほどの誤差が出ることがあるので、この差は誤差の範囲と考えられる。よって、入射角と反射角はほぼ等しいといえる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h0", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h1", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h2", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h3", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h4", "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-h5"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.hansha-sokutei-r0c0"}, {"v": "20°"}, {"v": "31°"}, {"v": "39°"}, {"v": "50°"}, {"v": "61°"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b9a5a1f79b240b0102f26539ccec7d7cb044e6b420e5513236d60a9cde1944e1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0038", "familyId": "jp-f7-t01-ketsuron-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの場合の表を並べて読むことと、変化の向きと大小の関係を別々に判断することの2点が必要です。", "question": "表は、光がガラスの境界面で屈折するときに、空気からガラスへ進む場合と、ガラスから空気へ進む場合のそれぞれについて、入射角を変えて屈折角を測った結果です。表から二つの場合を比べていえることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["入射角が大きいほど屈折角も大きく、屈折角が入射角より小さくなるのは空気からガラスへ進むときである。", "入射角が大きいほど屈折角は小さく、屈折角が入射角より小さくなるのは空気からガラスへ進むときである。", "入射角が大きいほど屈折角も大きく、屈折角が入射角より小さくなるのはガラスから空気へ進むときである。", "入射角が大きいほど屈折角は小さく、屈折角が入射角より小さくなるのはガラスから空気へ進むときである。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。どちらの場合も、入射角が大きいほど屈折角も大きくなっています。屈折角が入射角より小さいのは、10° に対して 7° のように、空気からガラスへ進む場合です。", "「入射角が大きいほど屈折角は小さく、屈折角が入射角より小さくなるのは空気からガラスへ進むときである」は、入射角が大きくなると屈折角が小さくなると読んだものです。どちらの場合も、入射角が大きくなると屈折角も大きくなっています。", "「入射角が大きいほど屈折角も大きく、屈折角が入射角より小さくなるのはガラスから空気へ進むときである」は、二つの場合の大小を逆に読んだものです。ガラスから空気へ進む場合は、10° に対して 15° のように、屈折角が入射角より大きくなっています。", "「入射角が大きいほど屈折角は小さく、屈折角が入射角より小さくなるのはガラスから空気へ進むときである」は、変化の向きも大小の関係も逆に読んだものです。表では、入射角が大きくなると屈折角も大きくなり、ガラスから空気へ進む場合は屈折角のほうが大きくなっています。"], "explanation": "表より、どちらの向きの場合も、入射角が大きくなると屈折角も大きくなっている。空気からガラスへ進む場合は、入射角 10°、20°、30° に対して屈折角が 7°、13°、19° と入射角より小さい。ガラスから空気へ進む場合は、屈折角が 15°、31°、49° と入射角より大きい。よって、屈折角が入射角より小さくなるのは、空気からガラスへ進むときである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h0", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h1", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h2", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h3", "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-h4"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r0c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r0c1"}, {"v": "10°"}, {"v": "20°"}, {"v": "30°"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r1c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r1c1"}, {"v": "7°"}, {"v": "13°"}, {"v": "19°"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r2c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r2c1"}, {"v": "10°"}, {"v": "20°"}, {"v": "30°"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r3c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.t01.kussetsu-ryouho-r3c1"}, {"v": "15°"}, {"v": "31°"}, {"v": "49°"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "167d613fdfb1ecc3f6a92d5ed68c1cc8756ffe3d1a542da665778f0b4adf0e0c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0039", "familyId": "jp-f7-t01-ketsuron-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "結果が調べた条件だけのものであることに気づくことと、調べていない向きの場合の結果を判断することの2点が必要です。", "question": "ひろさんは、空気中から水に光を当てる実験を行いました。入射角 20° のとき屈折角は 15°、入射角 40° のとき屈折角は 29° でした。ひろさんは、この結果から「光が屈折するとき、屈折角はいつも入射角より小さい」と結論しました。この結論についての評価として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水から空気へ進む場合も屈折角は入射角より小さくなるので、そのまま成り立つ。", "調べたのは空気から水へ進む場合だけなので、水から空気へ進む場合には成り立たない。", "2回とも屈折角が入射角より小さくなったので、どの場合にも必ず成り立つ。", "入射角が大きくなると屈折角が入射角より大きくなるので、成り立たない。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水から空気へ進む場合も屈折角は入射角より小さくなるので、そのまま成り立つ」は、水から空気へ進む場合も同じ結果になると考えたものです。水から空気へ進む光は法線から遠ざかり、屈折角は入射角より大きくなります。", "正解。調べたのは空気から水へ進む場合だけです。水から空気へ進む光では屈折角が入射角より大きくなるので、結論は、調べていない場合には成り立ちません。", "「2回とも屈折角が入射角より小さくなったので、どの場合にも必ず成り立つ」は、2回の結果をすべての場合に広げたものです。調べた条件の外では、結果が変わることがあり、必ず成り立つとはいえません。", "「入射角が大きくなると屈折角が入射角より大きくなるので、成り立たない」は、入射角が大きくなると大小が逆になると考えたものです。空気から水へ進む光では、入射角が大きくなっても、屈折角は入射角より小さいままです。"], "explanation": "ひろさんが調べたのは、空気から水へ進む場合だけである。この場合、光は法線に近づくので、屈折角は入射角より小さい。しかし、水から空気へ進む場合には、光は法線から遠ざかり、屈折角は入射角より大きくなる。よって、この結論は、調べていない水から空気へ進む場合には成り立たない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8e91bd84ebdcb8db0935735d4fcc97e5c954fde39c725eea82371158f9a3d1bb", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0040", "familyId": "jp-f7-t01-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "道すじの上に点をうつことと、点を2つ以上うって定規で結ぶことの2点が必要です。", "question": "光源装置から出した光の道すじを、紙の上に正確に記録します。光の道すじのかき方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["道すじの上に点を2つうち、光源装置をどけてから、定規で点を結んで線をかく。", "道すじの上に点を1つだけうち、光源装置をどけてから、その点から線をかく。", "光源装置をのせたまま、光のようすを見ながら、手で線をかく。", "道すじの近くに点を2つうち、光源装置をどけてから、定規で点を結んで線をかく。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。光の道すじの上に点を2つ以上うち、光源装置などをどけてから、点を定規で結ぶと、光の道すじを正確にかけます。", "「道すじの上に点を1つだけうち、光源装置をどけてから、その点から線をかく」は、点を1つだけうつかき方です。直線の向きは、点が2つないときまりません。", "「光源装置をのせたまま、光のようすを見ながら、手で線をかく」は、光源装置をのせたまま手でかくかき方です。道すじからずれやすく、正確な記録になりません。", "「道すじの近くに点を2つうち、光源装置をどけてから、定規で点を結んで線をかく」は、点を道すじの上ではなく近くにうつかき方です。点が道すじからずれると、結んだ線も実際の道すじとずれます。"], "explanation": "光の道すじを正確に記録するには、光の道すじの上に点を2つ以上うつ。そのあと、光源装置や鏡、ガラスをどけて、点を定規で結んで線をかく。道すじの上に点がないと、線が実際の道すじとずれる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiroku-no-shikata", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d3599b1998b87dff2ff0c2a88b61e7b237cf9ad89903f7bf4cf4390fb67be810", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0041", "familyId": "jp-f7-t01-ni-kagami", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの鏡で反射の法則を使い、反射後の向きを予想することと、鏡の向きと置く位置の両方を点 T に合わせて決めることの2点が必要です。", "question": "方眼の上に、鏡(図の細長い長方形)を置きました。点 S から出た光は、図の線のように横向きの鏡に当たって反射します。この反射した光を、もう1枚の鏡で反射させて点 T に届けます。図の A〜D は、もう1枚の鏡の置き方の候補で、実際に置くのは1枚だけです。光を点 T に届ける鏡として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["鏡 A", "鏡 B", "鏡 C", "鏡 D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「鏡 A」は、向きは横向きで正しいのですが、置く位置が先すぎます。反射した光は右下へ進みますが、T より上を通ります。", "「鏡 B」は、縦向きの鏡です。縦向きの鏡では左右の向きだけが逆になり、光は左上へ進んで、T には届きません。", "正解。最初の鏡で反射した光は、右へ 1目盛り進むごとに上へ 1目盛り進みます。この光の道すじ上に横向きの鏡を置くと、上下の向きだけが逆になり、右下へ進んで T を通ります。", "「鏡 D」は、光の道すじに垂直な向きの鏡です。光は来た道を、そのままもどるので、T には届きません。"], "explanation": "最初の鏡で、光は上下の向きだけが逆になり、右へ 1目盛り進むごとに上へ 1目盛り進む道すじになる。T に右下の向きで届かせるには、上下の向きだけを逆にする横向きの鏡で、光が右へ 1目盛り進むごとに下へ 1目盛り進む向きに変えればよい。T を通る右下向きの直線と、最初の鏡で反射した光の道すじの交点に横向きの鏡を置くと、光は T に届く。この鏡は、鏡 C である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 19], "yRange": [0, 16], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "polygons": [{"points": [[4.0, 6.84], [4.0, 7.16], [8.0, 7.16], [8.0, 6.84]], "color": "ink"}, {"points": [[11.2, 12.84], [11.2, 13.16], [12.8, 13.16], [12.8, 12.84]], "color": "ink"}, {"points": [[8.16, 8.2], [7.84, 8.2], [7.84, 9.8], [8.16, 9.8]], "color": "ink"}, {"points": [[9.2, 10.84], [9.2, 11.16], [10.8, 11.16], [10.8, 10.84]], "color": "ink"}, {"points": [[13.321, 15.453], [13.547, 15.679], [14.679, 14.547], [14.453, 14.321]], "color": "ink"}], "points": [[1, 12], [15, 6], [12.8, 13], [8, 9.8], [10.8, 11], [13.43, 15.57]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0041.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0041.p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0041.p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0041.p3", "4": "jp.g07.current.rika-1.q0041.p4", "5": "jp.g07.current.rika-1.q0041.p5"}, "segments": [[[1, 12], [6, 7]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0041.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ni-mai-no-kagami", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[5]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f4fad8b465d8738e79f31a63310e3b3c15043d198240f30f1ce911359ffdd459", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0042", "familyId": "jp-f7-t01-ukiagari", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "水から空気に進む光が法線から遠ざかることと、目に入る光をのばした先に像が見えることの2点が必要です。", "question": "実際の水深が 1.2 m のプールを、プールサイドから見ると、水深が実際より浅く見えます。この見え方を、光の道すじをもとに説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["プールの底から出た光が水面で法線から遠ざかる向きに曲がり、その光をのばした先に底があるように見えるから。", "プールの底から出た光が水面で全反射して、底が持ち上がったように見えるから。", "水の重さでプールの底が押し上げられて、実際に底が浅くなっているから。", "プールの底から出た光が水面で法線に近づく向きに曲がり、その光をのばした先に底があるように見えるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。底から出た光は、水から空気へ進むとき水面で法線から遠ざかる向きに曲がります。目には、この光をまっすぐのばした先に底があるように見えるので、実際より浅く見えます。", "「プールの底から出た光が水面で全反射して、底が持ち上がったように見えるから」は、水面での全反射が原因と考えたものです。全反射した光は水の中にもどるので、水の外の目には届きません。", "「水の重さでプールの底が押し上げられて、実際に底が浅くなっているから」は、底が実際に動くと考えたものです。底の位置は変わらず、光が屈折して見える位置がずれます。", "「プールの底から出た光が水面で法線に近づく向きに曲がり、その光をのばした先に底があるように見えるから」は、曲がる向きを逆に考えたものです。水から空気へ進む光は、法線から遠ざかる向きに曲がります。"], "explanation": "プールの底から出た光は、水面で屈折して空気中に出る。水から空気に進む光は、法線から遠ざかる向きに曲がる。目に入った光をまっすぐ逆にのばすと、実際の底より水面に近い位置に交わるので、底が実際より浅い位置にあるように見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukiagari", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f3a888b52e86e72438093b179d4a9fe903d04b66cb330918ec745934ab6dc75", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0043", "familyId": "jp-f7-t01-zenhansha-ouyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "光ファイバーの中で全反射が起こることを選ぶことと、乱反射や壁を通りぬける考えを退けることの2点が必要です。", "question": "光ファイバーは、曲げても中を光が進むことができます。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光が、ファイバーの壁を通りぬけて、外側で屈折をくり返して進むから。", "光が、ファイバーの壁で乱反射して、あらゆる方向に広がって進むから。", "光が、ファイバーの内側にぬられた金属ではね返りながら進むから。", "光が、ファイバーの内側の壁に大きな入射角で当たり、全反射をくり返して進むから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「光が、ファイバーの壁を通りぬけて、外側で屈折をくり返して進むから」は、光が壁を通りぬけると考えたものです。光が壁を通りぬけると、光はファイバーの外に出てしまい、中を進めません。", "「光が、ファイバーの壁で乱反射して、あらゆる方向に広がって進むから」は、壁での乱反射が原因と考えたものです。乱反射では光がいろいろな方向に散って、遠くまで伝わりません。", "「光が、ファイバーの内側にぬられた金属ではね返りながら進むから」は、金属ではね返ると考えたものです。光ファイバーは、ガラスやプラスチックでできていて、全反射を利用して光を伝えています。", "正解。光ファイバーの中の光は、内側の壁に大きな入射角で当たり、全反射をくり返して進みます。そのため、ファイバーを曲げても、光は外に出ずに進みます。"], "explanation": "光ファイバーの中の光は、内側の壁に大きな入射角で当たる。このとき、光は壁で全反射を起こして、すべて中にもどる。この全反射をくり返すので、ファイバーを曲げても、光は外に出ずに進むことができる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zenhansha-ouyou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "76bc048b8e939626943d52642d536626817acf1ed73a9b63ee1c17e5e01ba9a8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0044", "familyId": "jp-f7-t01-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "変える条件が入射角だけになるように考えることと、そろえる条件を選ぶことの2点が必要です。", "question": "入射角と屈折角の関係を調べるために、空気中から台形ガラスに光を当て、入射角を変えて屈折角を測る実験を行います。この実験で、そろえておく条件として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["入射角を変えるたびに、ガラスを別のものにとりかえること。", "入射角を変えるたびに、光が当たる境界面の位置も変えること。", "同じガラスを使い、光が境界面の同じ点に当たるようにすること。", "入射角を変えるたびに、光の色を変えること。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「入射角を変えるたびに、ガラスを別のものにとりかえること」は、ガラスを変える計画です。ガラスを変えると、屈折角のちがいが入射角によるものかガラスによるものか、決められません。", "「入射角を変えるたびに、光が当たる境界面の位置も変えること」は、光が当たる位置も変える計画です。変える条件が入射角のほかにもふえて、屈折角のちがいの原因がはっきりしません。", "正解。入射角だけを変えて調べるので、ガラスと光が当たる点はそろえます。そうすると、屈折角のちがいが入射角のちがいによるものだとわかります。", "「入射角を変えるたびに、光の色を変えること」は、光の色も変える計画です。光の色によって曲がり方がちがうことがあるので、原因がはっきりしません。"], "explanation": "入射角と屈折角の関係を調べるには、変える条件を入射角だけにして、ほかの条件をそろえる。そのため、同じガラスを使い、光が境界面の同じ点に当たるようにする。ガラスや光の色を変えると、屈折角のちがいの原因がわからなくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-keikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "91c045687b9f79e3a0a99638b07c4b31523858b680afa9e5e5f872e59356e055", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0045", "familyId": "jp-f7-t01-zenhansha-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "全反射が起こり始める入射角の範囲を読み取ることと、その範囲を細かく調べる実験を選ぶことの2点が必要です。", "question": "ガラスから空気中へ進む光で、全反射が起こり始める入射角を調べます。半円形ガラスの中心に向かってガラスの中から光を当てたところ、入射角 35° では屈折した光が見え、入射角 45° では屈折した光が見えませんでした。全反射が起こり始める入射角を、もっとせまい範囲でつきとめるために行う実験として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["入射角を 35° と 45° の間で、1° ずつ変えて調べる。", "入射角を 45° から 90° まで、10° ずつ変えて調べる。", "入射角を 0° から 35° まで、1° ずつ変えて調べる。", "入射角を 35° に決めて、ガラスの厚さを変えて調べる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。全反射が起こり始める入射角は、35° と 45° の間にあります。この間を 1° ずつ変えて調べると、もっとせまい範囲がわかります。", "「入射角を 45° から 90° まで、10° ずつ変えて調べる」は、全反射がすでに起こっている範囲を調べる実験です。起こり始める入射角は 35° と 45° の間にあります。", "「入射角を 0° から 35° まで、1° ずつ変えて調べる」は、屈折した光が見えている範囲を調べる実験です。全反射が起こり始める入射角は、この範囲の外にあります。", "「入射角を 35° に決めて、ガラスの厚さを変えて調べる」は、入射角を変えない実験です。ガラスの厚さを変えても、入射角の範囲はせばまりません。"], "explanation": "入射角 35° では屈折した光があり、45° ではないので、全反射が起こり始める入射角は 35° と 45° の間にある。もっとせまい範囲を知るには、この間を細かく変えて、屈折した光が見えなくなる入射角を調べればよい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zenhansha-hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "86addc9739eb7d0fd13650c4dc0f96943a10ddd196d4939f0da29cba2eaff4cf", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0046", "familyId": "jp-f7-t01-ketsuron-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "光が曲がっているかどうかを入射角と屈折角の比較で判断することと、予想と結果を結びつけることの2点が必要です。", "question": "みゆさんは、「水の中から空気中へ進む光は、境界面で曲がらない」と予想しました。水槽の水の中から水面に光を入射角 30° で当てたところ、空気中に出た光の屈折角は 42° でした。この結果と予想について正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["屈折角が入射角より大きいので、光は曲がっていないといえ、予想は成り立つ。", "屈折角が 90° より小さいので、光は曲がっていないといえ、予想は成り立つ。", "1回の実験だけでは決められないので、予想は成り立たないとはいえない。", "屈折角が入射角と等しくないので、光は曲がっており、予想は成り立たない。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「屈折角が入射角より大きいので、光は曲がっていないといえ、予想は成り立つ」は、屈折角が大きいことを曲がっていないと考えたものです。屈折角が入射角と等しくないのは、光が曲がっているからです。", "「屈折角が 90° より小さいので、光は曲がっていないといえ、予想は成り立つ」は、屈折角が 90° より小さいことを理由にしたものです。曲がっているかどうかは、屈折角と入射角が等しいかどうかで決まります。", "「1回の実験だけでは決められないので、予想は成り立たないとはいえない」は、1回の実験では決められないとしたものです。「曲がらない」という予想は、曲がる例が1つあれば成り立たないとわかります。", "正解。入射角 30° に対して屈折角が 42° で、等しくありません。光は曲がっているので、「曲がらない」という予想は成り立ちません。"], "explanation": "光が曲がっていなければ、屈折角は入射角と等しくなる。この実験では、入射角 30° に対して屈折角が 42° で、等しくない。よって、光は水面で曲がっており、「曲がらない」という予想は成り立たない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e471bf1efda54f4fafa472fbd7af0e65b22387a295978df05ed7fb32620b39e5", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0047", "familyId": "jp-f7-t01-zenhansha-ouyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "ガラスが光の一部をはね返すことと、外から目に入る光の量のちがいで見え方が変わることの2点が必要です。", "question": "夜、明るい部屋の窓ガラスを部屋の中から見ると、ガラスの向こうの外のようすよりも、部屋の中のようすがガラスにうつって見えます。昼間は、あまりうつって見えません。夜に部屋の中のようすがうつって見える理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["部屋の中の光が窓ガラスですべて全反射して、目に届くから。", "夜は窓ガラスが光を吸収して、部屋の中の物体が光源になるから。", "夜は窓ガラスで光が屈折しなくなり、部屋の中がそのままうつるから。", "部屋の中の光が窓ガラスの面ではね返って目に届き、外から目に入る光が少ないから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「部屋の中の光が窓ガラスですべて全反射して、目に届くから」は、窓ガラスで全反射が起こると考えたものです。全反射は、ガラスや水から空気へ進む光で、入射角が大きいときに起こります。部屋の空気から当たる光では起こりません。", "「夜は窓ガラスが光を吸収して、部屋の中の物体が光源になるから」は、窓ガラスが光を吸収すると考えたものです。部屋の中の物体は光源ではなく、はね返した光が見えています。", "「夜は窓ガラスで光が屈折しなくなり、部屋の中がそのままうつるから」は、夜に屈折のしかたが変わると考えたものです。窓ガラスで光の一部がはね返ることは、昼も夜も変わりません。", "正解。窓ガラスは、当たった光の一部をはね返します。夜は外から目に入る光が少ないので、ガラスではね返った部屋の中の光が目立ち、部屋の中がうつって見えます。"], "explanation": "窓ガラスは、当たった光の一部をはね返す。昼間は、外から目に入る光が多いので、はね返った部屋の中の光は目立たない。夜は、外から目に入る光が少ないので、はね返った部屋の中の光が目立ち、部屋の中のようすがうつって見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yoru-no-mado", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d9fdd0d23f4e29a266043bef9746516a338fcc9b5a39ed9e91eaaf1b41ee8624", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0048", "familyId": "jp-f7-t01-jikken-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "角を法線から測ることと、反射した光を入射角と等しい角でかくことの2点が必要です。", "question": "鏡で反射する光の道すじを、紙の上にかいて調べます。入射した光が鏡の面に当たる点から、反射した光をかくときの手順として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["法線をかき、法線から入射角と等しい角を測って、反射した光をかく。", "鏡の面から入射角と等しい角を測って、反射した光をかく。", "鏡の面と入射した光の間の角を、そのまま反射角として、反射した光をかく。", "入射した光をのばした直線を、そのまま反射した光としてかく。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。角は法線から測るので、まず法線をかきます。反射した光は、法線から入射角と等しい角を測ってかきます。", "「鏡の面から入射角と等しい角を測って、反射した光をかく」は、鏡の面から角を測る手順です。入射角も反射角も、鏡の面ではなく法線から測ります。", "「鏡の面と入射した光の間の角を、そのまま反射角として、反射した光をかく」は、鏡の面から測った角を反射角とした手順です。反射角は、反射した光と法線の間の角です。", "「入射した光をのばした直線を、そのまま反射した光としてかく」は、光が鏡で曲がらないと考えた手順です。光は鏡の面で反射して、向きを変えます。"], "explanation": "入射角も反射角も、鏡の面に垂直な法線から測る。そのため、鏡の面に当たる点で法線をかき、法線から入射角と等しい角を測って、反射した光をかく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sakuzu-no-kihon", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6a18ff77c0143bb707e2c28c9a7d8c794d35ef41f4cd450c40160867f0db853c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0049", "familyId": "jp-f7-t01-ukiagari", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水面での屈折によって見える位置が浅くなることと、実際の位置が見える位置より下であることの2点が必要です。", "question": "岸から、川の中の魚をやりで突くとき、魚が見える位置をねらうと、やりが魚に当たらないことがあります。見える位置より下をねらうとよいのはなぜですか。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["魚から出た光が水面で全反射するので、魚は実際の位置より深い位置にあるように見えるから。", "魚が水の流れにのって、見えている位置より下に動いていくから。", "魚から出た光が水面で屈折するので、魚は実際の位置より浅い位置にあるように見えるから。", "水が光を吸収するので、魚は実際より小さく見えて、位置が上にずれるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「魚から出た光が水面で全反射するので、魚は実際の位置より深い位置にあるように見えるから」は、全反射が原因と考えたものです。全反射した光は水の中にもどるので、水の外の目には届きません。", "「魚が水の流れにのって、見えている位置より下に動いていくから」は、魚が動くことを理由にしたものです。見える位置と実際の位置がずれるのは、魚が止まっていても、光が屈折するからです。", "正解。魚から出た光は水面で屈折して目に入ります。目には、その光をのばした先に魚が見えるので、実際の位置より浅く見えます。そのため、見える位置より下をねらいます。", "「水が光を吸収するので、魚は実際より小さく見えて、位置が上にずれるから」は、見え方の原因を光の吸収と考えたものです。ずれの原因は、水面で光が屈折することです。"], "explanation": "水中の魚から出た光は、水面で屈折して、法線から遠ざかる向きに曲がって目に入る。目には、その光をのばした先に魚があるように見えるので、魚は実際より浅い位置にあるように見える。実際の魚は見える位置より下にいるので、見える位置より下をねらう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ukiagari", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "53312804975c1fc4f67cc18f75cb77a04b0f3d19ce6fe1138583cb4cf1c20dd2", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0050", "familyId": "jp-f7-t01-prism", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "光の反射と屈折", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "hikari-hansha-kussetsu", "subtopicKey": "hansha-kussetsu-zenhansha", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n001", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "色の帯ができた結果から原因を考えることと、プリズムが色をつけるという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "白色光をプリズムに当て、プリズムを通った光を白いスクリーンに当てると、スクリーンの上に、赤から紫まで色が順にならんだ光の帯ができました。この結果からいえることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["プリズムは、光に色をつける性質をもっているといえる。", "白色光は、いろいろな色の光が混ざったものといえる。", "スクリーンが、光を色ごとに分けるはたらきをしているといえる。", "プリズムを通る光は、どの色も同じ曲がり方をするといえる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「プリズムは、光に色をつける性質をもっているといえる」は、プリズムが光に色をつけると考えたものです。色は、白色光にもともと混ざっていたものが分かれて見えています。", "正解。プリズムを通った白色光が色の帯になったのは、白色光にいろいろな色の光が混ざっていて、色ごとに曲がり方がちがうからです。", "「スクリーンが、光を色ごとに分けるはたらきをしているといえる」は、スクリーンが光を分けると考えたものです。色が分かれたのは、スクリーンに当たる前のプリズムを通ったときです。", "「プリズムを通る光は、どの色も同じ曲がり方をするといえる」は、色によって曲がり方が同じだと考えたものです。同じ曲がり方なら、色は分かれず、色の帯はできません。"], "explanation": "白色光をプリズムに通すと、赤から紫までの色の帯ができた。色によって曲がり方がちがうので、光が色ごとに分かれたと考えられる。もとの白色光に、いろいろな色の光が混ざっていたといえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "prism-no-jikken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d89ae22c6e741c0a7f473e6f636950a365f752c9d25470edd4f34e911e34e4a8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0051", "familyId": "jp-f7-t02-shouten-teigi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "焦点の意味を思い出すことと、名称が似ている語を区別することの2点が必要です。", "question": "光軸に平行な光を凸レンズに当てると、光はレンズを通ったあとに1点に集まります。この点の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["焦点距離", "光軸", "実像", "焦点"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「焦点距離」は、レンズの中心から光が集まる点までの長さを表す語を、点の名称と考えたものです。点そのものの名称は焦点です。", "「光軸」は、レンズの中心を通る直線の名称を、光が集まる点の名称と考えたものです。光軸は点ではなく、直線です。", "「実像」は、スクリーンの上にうつる像の名称を、光が集まる点の名称と考えたものです。", "正解。光軸に平行な光がレンズを通ったあとに集まる点が、焦点です。"], "explanation": "光軸に平行な光は、凸レンズで屈折して1点に集まる。この点が焦点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shouten-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7df9ddd9626e9ce63ffa4db186068c62405ec5e4980bed6851640fa3890faff1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0052", "familyId": "jp-f7-t02-shouten-teigi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "焦点距離がどの2点の間の長さかを覚えていることと、似た語との区別が必要です。", "question": "凸レンズの中心から焦点までの長さを表す語を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光軸", "屈折角", "焦点距離", "実像"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「光軸」は、レンズの中心を通る直線の名称を、長さを表す語と考えたものです。光軸は長さではなく、直線の名称です。", "「屈折角」は、屈折した光の向きと、境界面に垂直な線がつくる角の名称を、長さを表す語と考えたものです。", "正解。レンズの中心から焦点までの長さを、焦点距離といいます。", "「実像」は、スクリーンの上にうつる像の名称を、長さを表す語と考えたものです。"], "explanation": "焦点はレンズの中心から離れた光軸上の点であり、レンズの中心からその点までの長さを焦点距離という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shouten-kyori", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "36b598ed783ad38e2db9ba0f4f37437bd57d4ca671264068e65e7f9267d436d1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0053", "familyId": "jp-f7-t02-tokushu-kousen-1", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "光軸に平行な光の進み方を知っていることと、図の4つの道すじを見分けることの2点が必要です。", "question": "図のように、光軸に平行な1本の光が凸レンズに入ります。図の F は、レンズの両側にある焦点です。この光がレンズを通ったあとに進む道すじとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「A」は、光がレンズで屈折せず、光軸に平行なまま直進すると考えたものです。凸レンズは、光を光軸に近づける向きに曲げます。", "「B」は、光は曲がるが、反対側の焦点までは曲がらないと考えたものです。光軸に平行な光は、ちょうど焦点を通るように曲がります。", "「C」は、光が光軸から遠ざかる向きに曲がると考えたものです。凸レンズは、光を光軸に近づける向きに曲げます。", "正解。光軸に平行に入った光は、凸レンズで屈折して、反対側の焦点を通ります。図では、反対側の焦点 F を通る道すじがこれにあたります。"], "explanation": "光軸に平行な光は、凸レンズで屈折して、反対側の焦点を通る。反対側の焦点を通る道すじは、図のDである。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 120, 70], "elements": [{"type": "line", "x1": 2, "y1": 38, "x2": 84, "y2": 38, "style": "dashed", "stroke": "muted", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0053.ax", "labelX": 10, "labelY": 33}, {"type": "ellipse", "x": 40, "y": 38, "rx": 3, "ry": 22, "stroke": "ink", "fill": "none", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0053.lens", "labelX": 40, "labelY": 8}, {"type": "circle", "x": 20, "y": 38, "r": 1, "fill": "ink", "stroke": "ink", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0053.f0", "labelX": 20, "labelY": 43}, {"type": "circle", "x": 60, "y": 38, "r": 1, "fill": "ink", "stroke": "ink", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0053.f1", "labelX": 60, "labelY": 43}, {"type": "line", "x1": 4, "y1": 24, "x2": 40, "y2": 24, "style": "ray", "stroke": "blue", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 40, "y1": 24, "x2": 82, "y2": 24, "style": "ray", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0053.cA", "labelX": 86, "labelY": 24}, {"type": "line", "x1": 40, "y1": 24, "x2": 82, "y2": 34.5, "style": "ray", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0053.cB", "labelX": 86, "labelY": 34.5}, {"type": "line", "x1": 40, "y1": 24, "x2": 82, "y2": 11.4, "style": "ray", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0053.cC", "labelX": 86, "labelY": 11.4}, {"type": "line", "x1": 40, "y1": 24, "x2": 82, "y2": 53.4, "style": "ray", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0053.cD", "labelX": 86, "labelY": 53.4}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0053.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousen-heikou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0c78e2a73541cc8f88b513811d4e09fbd94141f9dbf6ee7dc6f42c2eac90ed32", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0054", "familyId": "jp-f7-t02-tokushu-kousen-2", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "レンズの中心を通る光の性質を知っていることと、他の特別な光との区別が必要です。", "question": "凸レンズの中心を通ってレンズに入る光は、レンズを通ったあと、どのように進みますか。正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["レンズの反対側へ、曲がらずに進む。", "光軸に平行になるように曲がって進む。", "反対側の焦点を通るように曲がって進む。", "光軸から遠ざかるように曲がって進む。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。凸レンズの中心を通る光は、屈折せずに、そのまま直進します。", "「光軸に平行になるように曲がって進む。」は、焦点を通ってレンズに入る光の進み方を、中心を通る光に当てはめたものです。中心を通る光は曲がりません。", "「反対側の焦点を通るように曲がって進む。」は、光軸に平行に入る光の進み方を、中心を通る光に当てはめたものです。中心を通る光は曲がりません。", "「光軸から遠ざかるように曲がって進む。」は、凸レンズが光を広げる向きに曲げると考えたものです。中心を通る光は、そもそも曲がりません。"], "explanation": "凸レンズの中心を通る光は、屈折せずに直進する。作図でも、中心を通る光は直線で表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousen-chuushin", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e31ca62c17bd4ce4bcd1ccc5caaebc2d1234143b759bcee47bc9bd16afa66836", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0055", "familyId": "jp-f7-t02-tokushu-kousen-3", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "焦点を通る光の進み方を知っていることと、光軸に平行な光の進み方との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "図のように、左側の焦点 F を通った1本の光が、凸レンズの上側に入ります。この光がレンズを通ったあとに進む道すじとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A」は、光がレンズで屈折せず、入ってきた向きのまま直進すると考えたものです。焦点を通った光は、レンズで屈折します。", "「B」は、光軸に平行に入る光の進み方を、焦点を通って入る光に当てはめたものです。焦点を通って入る光は、光軸に平行に進みます。", "正解。焦点を通ってレンズに入った光は、屈折して、光軸に平行に進みます。図では、光軸に平行な道すじがこれにあたります。", "「D」は、光は曲がるが、光軸に平行になるまでは曲がらないと考えたものです。焦点を通ってレンズに入る光は、光軸に平行に出ます。"], "explanation": "焦点を通ってレンズに入った光は、屈折して光軸に平行に進む。光軸に平行な道すじは、図のCである。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 120, 70], "elements": [{"type": "line", "x1": 2, "y1": 38, "x2": 84, "y2": 38, "style": "dashed", "stroke": "muted", "width": 0.5, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0055.ax", "labelX": 10, "labelY": 33}, {"type": "ellipse", "x": 40, "y": 38, "rx": 3, "ry": 22, "stroke": "ink", "fill": "none", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0055.lens", "labelX": 40, "labelY": 8}, {"type": "circle", "x": 20, "y": 38, "r": 1, "fill": "ink", "stroke": "ink", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0055.f0", "labelX": 20, "labelY": 43}, {"type": "circle", "x": 60, "y": 38, "r": 1, "fill": "ink", "stroke": "ink", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0055.f1", "labelX": 60, "labelY": 43}, {"type": "line", "x1": 0, "y1": 52.0, "x2": 40, "y2": 24, "style": "ray", "stroke": "blue", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 40, "y1": 24, "x2": 68, "y2": 4.4, "style": "ray", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0055.cA", "labelX": 72, "labelY": 4.4}, {"type": "line", "x1": 40, "y1": 24, "x2": 82, "y2": 53.4, "style": "ray", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0055.cB", "labelX": 86, "labelY": 53.4}, {"type": "line", "x1": 40, "y1": 24, "x2": 82, "y2": 24, "style": "ray", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0055.cC", "labelX": 86, "labelY": 24}, {"type": "line", "x1": 40, "y1": 24, "x2": 82, "y2": 15.6, "style": "ray", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0055.cD", "labelX": 86, "labelY": 15.6}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0055.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousen-shouten-tsuuka", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8a45e7bbc64e15c350fd5d5cf2332c7be7ec8ffddc6940b509c17933fce4e853", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0056", "familyId": "jp-f7-t02-shouten-kyori", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "日光を平行な光とみなして焦点の位置を読み取ることと、m を cm に直すことの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、虫めがねで日光を白い紙に集め、いちばん小さく明るい点ができるように、紙の位置を調整しました。このとき、虫めがねの中心から紙までの距離は 0.12 m でした。この虫めがねの焦点距離を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["6 cm", "12 cm", "24 cm", "120 cm"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「6 cm」は、焦点距離は光が集まった位置までの距離の半分になると考えたものです。いちばん小さく明るい点ができる位置が、そのまま焦点の位置です。", "正解。日光は平行な光とみなせるので、いちばん小さく明るい点ができる位置が焦点です。0.12 m は 12 cm なので、焦点距離は 12 cm です。", "「24 cm」は、紙までの距離を焦点距離の2倍と考えたものです。紙の位置は焦点の位置なので、2倍にはしません。", "「120 cm」は、0.12 m を 120 mm に直したあと、単位を cm のまま 120 と読んだものです。0.12 m は 12 cm です。"], "explanation": "日光は平行な光とみなせるので、いちばん小さく明るい点ができる位置が焦点である。レンズの中心からその位置までの距離が焦点距離であり、0.12 m = 12 cm より、焦点距離は 12 cm である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shouten-kyori-sokutei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f2cc6524ceec759d9172cf7d830f5c1f58216965f56f3c811c056457533217fe", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0057", "familyId": "jp-f7-t02-shouten-teigi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "厚さと光の曲がり方を結びつけることと、光の曲がり方と焦点距離を結びつけることの2点が必要です。", "question": "同じ材料でできた2つの凸レンズ P と Q があります。P は中央が Q よりも厚くふくらんでいます。それぞれに光軸に平行な光を当てたとき、レンズの中心から光が集まる点までの距離の比べ方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["レンズ P のほうが長い。厚くて、光が集まるまでに時間がかかるから。", "レンズ P のほうが長い。ふくらみが大きく、光を曲げにくいから。", "どちらも同じ。光の曲がり方は、レンズの厚さに関係しないから。", "レンズ P のほうが短い。ふくらみが大きく、光を大きく曲げるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「レンズ P のほうが長い。厚くて、光が集まるまでに時間がかかるから。」は、厚いレンズでは光が集まるのに時間がかかり、遠くで集まると考えたものです。光が集まる位置は、曲がり方の大きさで決まります。", "「レンズ P のほうが長い。ふくらみが大きく、光を曲げにくいから。」は、ふくらみが大きいと光を曲げにくくなると考えたものです。ふくらみが大きいほど、光は大きく曲がります。", "「どちらも同じ。光の曲がり方は、レンズの厚さに関係しないから。」は、厚さと光の曲がり方に関係がないと考えたものです。ふくらみが大きいほど、光は大きく曲がり、近くで集まります。", "正解。P のほうが光を大きく曲げるので、レンズに近いところで光が1点に集まります。そのため、P の焦点距離のほうが短くなります。"], "explanation": "厚くふくらんだ P のほうが、光を大きく屈折させる。光が大きく曲がると、レンズに近い位置で1点に集まるので、P の焦点距離は Q より短くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "atsusa-to-shouten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bd0cbfb051749dadda4873daa3bb7933b2ec6abb6e9f8ecae6c5e2f45d7a4bd7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0058", "familyId": "jp-f7-t02-shouten-kyori", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "方眼の目盛りの数を正しく数えることと、1目盛りの長さをかけて cm に直すことの2点が必要です。", "question": "図は、凸レンズに光軸に平行な光を当てたときのようすを、方眼の上に表したものです。縦の線は凸レンズの位置、横の線は光軸を表し、レンズを通った光は点 P に集まりました。方眼の1目盛りを 2 cm とするとき、この凸レンズの焦点距離を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["4 cm", "8 cm", "10 cm", "16 cm"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「4 cm」は、レンズから P までの目盛りの数 4 に、1目盛りの長さ 2 cm をかけず、そのまま cm としたものです。", "正解。光軸に平行な光が集まる点 P が焦点です。レンズの線から P までは 4 目盛りで、1目盛りは 2 cm なので、4 × 2 = 8 cm です。", "「10 cm」は、レンズの線も1本に数えて、線の本数 5 に 2 cm をかけたものです。目盛りの数は、線と線の間隔で数えます。", "「16 cm」は、8 cm を2倍にしたものです。焦点距離は、レンズの中心から焦点までの長さで、その2倍ではありません。"], "explanation": "レンズを通った光が集まる点 P が焦点であり、レンズから P までの距離が焦点距離である。レンズの線から P までは 4 目盛りで、1目盛りは 2 cm なので、4 × 2 = 8 cm である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-7, 7], "yRange": [-4, 4], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[4, 0]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0058.p0"}, "segments": [[[-7, 0], [7, 0]], [[0, -3], [0, 3]], [[-6, 2], [0, 2]], [[0, 2], [4, 0]], [[-6, 1], [0, 1]], [[0, 1], [4, 0]], [[-6, -2], [0, -2]], [[0, -2], [4, 0]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0058.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "houganzu-yomitori", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bb9be57e8a337b9e309ea6fc7b4688a38e3e06e41b6fcf0785bbea28d93fdcec", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0059", "familyId": "jp-f7-t02-shouten-teigi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "焦点が両側にあることを知っていることと、両側の距離が等しいことを使うことの2点が必要です。", "question": "凸レンズには、レンズの両側に焦点が1つずつあります。レンズの中心から一方の側の焦点までの距離は 8 cm でした。反対側の焦点とレンズの中心との距離を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0 cm", "4 cm", "8 cm", "16 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0 cm」は、焦点は片側にしかないと考えたものです。焦点は、レンズの両側に1つずつあります。", "「4 cm」は、反対側の焦点までの距離は、片側の半分になると考えたものです。両側の焦点までの距離は、等しくなります。", "正解。焦点は光軸の上でレンズの両側に1つずつあり、中心からの距離は等しくなります。したがって、反対側の焦点までの距離も 8 cm です。", "「16 cm」は、両側の焦点までの距離を合わせた長さを、反対側の焦点までの距離と考えたものです。"], "explanation": "焦点は、光軸の上でレンズの両側に1つずつあり、レンズの中心からの距離は等しい。したがって、反対側の焦点までの距離も 8 cm である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryougawa-shouten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f2eb9af3dbcf1cc642fdf0ec68670af2f449d8b13ce96fd873e3defedab09f3e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0060", "familyId": "jp-f7-t02-tokushu-kousen-2", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "光が屈折する場所を知っていることと、作図での表し方と実際の光の進み方を区別することの2点が必要です。", "question": "凸レンズを通りぬける光が屈折する場所として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["レンズに入るときと出るときの、2つの面で屈折する。", "レンズの中を進んでいるあいだ、少しずつ屈折する。", "光が焦点に集まる、その1点だけで屈折する。", "光軸の上にある、中心の1点だけで屈折する。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。光は、空気からレンズに入るときと、レンズから空気に出るときに、それぞれの面で屈折します。", "「レンズの中を進んでいるあいだ、少しずつ屈折する。」は、同じガラスの中でも光が曲がり続けると考えたものです。均一なガラスの中では、光は直進します。", "「光が焦点に集まる、その1点だけで屈折する。」は、光が集まる点で曲がると考えたものです。焦点は、光が屈折した結果として集まる点であり、屈折する場所ではありません。", "「光軸の上にある、中心の1点だけで屈折する。」は、作図でレンズの中心の1本の線で曲がるように表すことを、実際の光の進み方と考えたものです。実際には、2つの面で屈折します。"], "explanation": "光は、空気とレンズの境目で屈折する。凸レンズでは、入るときと出るときの2回屈折する。作図では、これを中心の1本の線で1回曲がるように、かんたんに表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kussetsu-basho", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bb15a01f37ebbf0f19a5d2f35274cdd06c00377ea93e816cb2c2492547fff9d9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0061", "familyId": "jp-f7-t02-tokushu-kousen-3", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "焦点から出た光の進み方を知っていることと、日常の道具に当てはめて考えることの2点が必要です。", "question": "懐中電灯の電球が、凸レンズの焦点の位置にあります。電球から出た光がレンズに入ったあと、レンズを通りぬけた光の進み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["反対側の焦点に集まって進む。", "光軸に平行な光になって進む。", "光軸から離れる向きに広がって進む。", "もとの向きのまま、曲がらずに進む。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「反対側の焦点に集まって進む。」は、光軸に平行に入る光の進み方と取り違えたものです。焦点から出た光は、反対側の焦点には集まりません。", "正解。焦点から出てレンズに入った光は、屈折して光軸に平行に進みます。そのため、光は広がらずに、平行なまま進みます。", "「光軸から離れる向きに広がって進む。」は、焦点から出た光が広がる向きに曲がると考えたものです。焦点から出た光は、光軸に平行になります。", "「もとの向きのまま、曲がらずに進む。」は、レンズが光を曲げないと考えたものです。焦点から出た光は、レンズで屈折して向きが変わります。"], "explanation": "焦点から出た光がレンズに入ると、屈折して光軸に平行に進む。懐中電灯では、この性質を使って、光を広げずに遠くまで届けている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denkyuu-shouten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c565d5aa2c51a8ce8bce4794d99113b7ce58bc6a56c80799dba83a66efac78e4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0062", "familyId": "jp-f7-t02-shouten-gokai", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "どの光が焦点を通るかを区別することと、焦点の位置が反対側であることを確かめることの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、「凸レンズを通った光は、すべて焦点を通る」と考えました。この考えを正しく言い直したものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["レンズの中心を通った光だけが、反対側の焦点を通る。", "焦点を通ってレンズに入った光だけが、反対側の焦点を通る。", "光軸に平行に入った光だけが、反対側の焦点を通る。", "光軸に平行に入った光だけが、同じ側の焦点を通る。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「レンズの中心を通った光だけが、反対側の焦点を通る。」は、レンズの中心を通る光が焦点を通ると考えたものです。中心を通る光は曲がらずに直進するので、焦点を通る光とはちがいます。", "「焦点を通ってレンズに入った光だけが、反対側の焦点を通る。」は、焦点を通って入る光も反対側の焦点を通ると考えたものです。焦点を通ってレンズに入った光は、屈折して光軸に平行に進むので、反対側の焦点は通りません。", "正解。焦点を通るのは、光軸に平行にレンズへ入った光です。この光は、屈折して反対側の焦点を通ります。", "「光軸に平行に入った光だけが、同じ側の焦点を通る。」は、光軸に平行な光が、入ってきた側の焦点を通ると考えたものです。レンズを通ったあとの光は、反対側の焦点を通ります。"], "explanation": "反対側の焦点を通る光は、光軸に平行にレンズへ入った光だけである。中心を通る光は曲がらずに進み、焦点から進んで入った光は光軸と平行になるため、すべての光が焦点を通るわけではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousen-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0882457fbc702fafe5acc936e5e0ccc46258e5ba4d411f4dede1da63bb8f10c4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0063", "familyId": "jp-f7-t02-jitsuzou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "実像が光の集まってできる像であることを思い出すことと、似た語である虚像との区別をつけることの2点が必要です。", "question": "物体から出た光が凸レンズを通ったあとに実際に集まり、スクリーンの上にうつる像の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["虚像", "光軸", "屈折", "実像"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「虚像」は、レンズをのぞいたときに見える像の名称です。虚像は、光が実際に集まってできる像ではなく、スクリーンにはうつりません。", "「光軸」は、像の名称ではなく、レンズの中心を通る直線の名称を、像の名称と考えたものです。", "「屈折」は、光が進む向きを変える現象の名称で、像の名称ではありません。", "正解。光が実際に集まってスクリーンにうつる像を、実像といいます。"], "explanation": "光が実際に集まってスクリーンにうつる像が実像である。のぞいて見える虚像はスクリーンにうつらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jitsuzou-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2cb52cb38b4ac579510f99b54d634f34a688af116a809e63a8ee09e09a7ec0cb", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0064", "familyId": "jp-f7-t02-jitsuzou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "実像の向きの規則を知っていることと、上下と左右の両方が逆になることを考えることの2点が必要です。", "question": "光学台の上に、光源の側から見ると正しい向きに見える「F」の形の物体を置き、スクリーンに像をうつしました。物体を焦点距離の2倍より遠い位置に置いたとき、スクリーンにうつった像を、レンズ側から見た向きとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["上下も左右も逆向きに見える。", "上下だけが逆向きに見える。", "左右だけが逆向きに見える。", "物体と同じ向きに見える。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。実像は、物体に対して上下左右が逆の向きになります。「F」は、上下も左右も逆になって見えます。", "「上下だけが逆向きに見える。」は、左右も逆になることに気づかず、上下の逆転だけを考えたものです。実像は、上下も左右も逆です。", "「左右だけが逆向きに見える。」は、上下も逆になることに気づかず、左右の逆転だけを考えたものです。実像は、上下も左右も逆です。", "「物体と同じ向きに見える。」は、実像が物体と同じ向きにできると考えたものです。実像は、物体と上下左右が逆の向きにできます。"], "explanation": "凸レンズによる実像は、物体に対して上下左右が逆の向きになる。したがって、「F」の像は、上下も左右も逆向きに見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jitsuzou-muki", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ce871e252b40412c562f74fb5c78c51c6443dca5cdec523ecb4b3cf25c8dc71b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0065", "familyId": "jp-f7-t02-kyozou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "虚像の意味と見え方を思い出すことと、実像の説明との区別が必要です。", "question": "虚像についての説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["スクリーンに光が集まって、くっきりうつる像。", "スクリーンにはうつらないが、のぞくと見える像。", "スクリーンにも、のぞいた目にも見えない像。", "スクリーンに、上下左右が逆向きにうつる像。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「スクリーンに光が集まって、くっきりうつる像。」は、実像の説明です。虚像は、光が実際に集まってできる像ではありません。", "正解。虚像は、光が実際に集まってできる像ではないので、スクリーンにはうつりません。レンズをのぞくと、見ることができます。", "「スクリーンにも、のぞいた目にも見えない像。」は、虚像は見えない像だと考えたものです。虚像は、レンズをのぞくと見えます。", "「スクリーンに、上下左右が逆向きにうつる像。」は、実像の説明です。虚像はスクリーンにうつらず、向きも逆にはなりません。"], "explanation": "虚像は、実際には光が集まっていないため、スクリーンにはうつらない。しかし、レンズをのぞくと、目に光が入って像が見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyozou-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a161556cca886d70baf32ec7d077d6f3494d3462efe6a60894c230fc13b33021", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0066", "familyId": "jp-f7-t02-kyozou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "虫めがねで見える像が虚像であることと、虚像の向きの規則が必要です。", "question": "虫めがねを新聞の文字に近づけてのぞくと、文字が大きく見えました。このとき見える像の向きについて、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["上下だけが逆向きに見える。", "左右だけが逆向きに見える。", "文字と同じ向きに見える。", "上下左右が逆向きに見える。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「上下だけが逆向きに見える。」は、虚像でも上下は逆になるが、左右はそのままだと考えたものです。虚像は、上下も左右も物体と同じ向きです。", "「左右だけが逆向きに見える。」は、虚像でも左右は逆になるが、上下はそのままだと考えたものです。虚像は、上下も左右も物体と同じ向きです。", "正解。虫めがねで大きく見える像は虚像で、物体と同じ向きです。そのため、文字は同じ向きに見えます。", "「上下左右が逆向きに見える。」は、実像の向きの規則を虚像に当てはめたものです。上下左右が逆になるのは実像で、虚像は物体と同じ向きです。"], "explanation": "虫めがねで大きく見える像は、物体が焦点の内側にあるときに見える虚像である。虚像は物体と同じ向きなので、文字は同じ向きに見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyozou-muki", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "02675683b4bbb4a07d7a88878ba010fd74becfa81b79fadacc3bbc27803475bf", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0067", "familyId": "jp-f7-t02-ichi-to-zou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "焦点距離の2倍の位置が 20 cm であることと、その位置での像の位置・大きさの規則を結びつけることの2点が必要です。", "question": "光学台で、焦点距離 10 cm の凸レンズの前、レンズから 20 cm の位置に物体を置き、スクリーンを動かして、はっきりした像をうつしました。このときの像の位置と大きさとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["反対側の 10 cm の位置にでき、物体と同じ大きさになる。", "反対側の 20 cm の位置にでき、物体より大きくなる。", "反対側の 10 cm の位置にでき、物体より小さくなる。", "反対側の 20 cm の位置にでき、物体と同じ大きさになる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「反対側の 10 cm の位置にでき、物体と同じ大きさになる。」は、像が焦点の位置にできると考えたものです。実像は、焦点距離の2倍の位置にできます。", "「反対側の 20 cm の位置にでき、物体より大きくなる。」は、位置は合っていますが、大きさを取り違えたものです。像が 20 cm の位置にできるとき、像は物体と同じ大きさです。", "「反対側の 10 cm の位置にでき、物体より小さくなる。」は、像が焦点の位置にでき、小さくなると考えたものです。物体が焦点距離の2倍の位置にあるとき、像は焦点距離の2倍の位置にできます。", "正解。物体を焦点距離の2倍の位置に置くと、像もレンズの反対側の焦点距離の2倍の位置にでき、物体と同じ大きさになります。ここでは、焦点距離の2倍は 20 cm です。"], "explanation": "焦点距離が 10 cm なので、その2倍の長さは 20 cm である。物体を 20 cm の位置に置くと、像も反対側の 20 cm の位置にでき、物体と同じ大きさになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nibai-ichi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cb73a8d70469626bc626af808a7906407174a27697662c9cd1652dfd9ba01852", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0070", "familyId": "jp-f7-t02-ichi-to-zou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "物体が焦点の位置にあるときの光の進み方を考えることと、像ができない理由を光の進み方で説明することの2点が必要です。", "question": "焦点距離 10 cm の凸レンズの前、レンズから 10 cm の位置に物体を置きました。スクリーンを光軸に沿って前後に動かしても、はっきりした像はうつりませんでした。像がうつらなかった理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体から出た光が、レンズを通ると広がって進み、1点に集まらないから。", "物体から出た光が、レンズで屈折せずに、そのまま直進するから。", "物体から出た光が、レンズを通ると平行に進み、1点に集まらないから。", "物体から出た光が、レンズを通ると1点に集まり、像が点になるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「物体から出た光が、レンズを通ると広がって進み、1点に集まらないから。」は、物体が焦点の内側にあるときの光の進み方です。物体が焦点の位置にあるときは、広がらず、平行に進みます。", "「物体から出た光が、レンズで屈折せずに、そのまま直進するから。」は、レンズが光を曲げないと考えたものです。物体が焦点の位置にあるときも、光はレンズで屈折して、平行になります。", "正解。物体が焦点の位置にあると、物体から出た光は、レンズを通ったあと光軸に平行に進みます。光が1点に集まらないので、スクリーンに像はできません。", "「物体から出た光が、レンズを通ると1点に集まり、像が点になるから。」は、物体全体の像が1点に縮むと考えたものです。実際には、光は平行になり、どこにも集まりません。"], "explanation": "物体が焦点の位置にあるとき、物体から出た光はレンズで屈折して光軸に平行に進み、1点に集まらない。そのため、スクリーンをどこに置いても、はっきりした像はできない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shouten-ue", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e9c318316e4aa5a8e3be2fa1156246554703ba42ec3505a04e691e8a3551257c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0071", "familyId": "jp-f7-t02-kyozou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "焦点の内側に物体があるときの像が虚像であることを思い出すことと、実像との区別をつけることの2点が必要です。", "question": "凸レンズと焦点の間に物体を置き、レンズをのぞいたときに見える像の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["実像", "焦点", "光軸", "虚像"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「実像」は、スクリーンにうつる像の名称です。物体が焦点の内側にあるとき、スクリーンには像がうつりません。", "「焦点」は、光が集まる点の名称であり、像の名称ではありません。", "「光軸」は、レンズの中心を通る直線の名称であり、像の名称ではありません。", "正解。物体が焦点の内側にあるとき、レンズをのぞくと、物体より大きな虚像が見えます。"], "explanation": "物体を焦点の内側に置くと、レンズを出た光は広がって進み、1点に集まらない。レンズをのぞくと、物体よりも大きくて同じ向きの虚像が見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyozou-shouten-nai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1afe53758d5eb17428895fe668e7eab5e06b6701a69362023ca7ca3d0657a77b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0072", "familyId": "jp-f7-t02-sakuzu-jitsuzou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2本の特別な光を方眼の上で正しくたどることと、交わる点の位置を読み取ることの2点が必要です。", "question": "図は、方眼の上に、凸レンズ、光軸、2つの焦点 F、矢印の物体を表したものです。物体の先端から出た光がレンズを通ったあとに集まってできる、実像の先端の位置として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。物体の先端から出る、光軸に平行な光は、レンズで曲がって反対側の焦点を通ります。中心を通る光は直進します。この2本の光は、右へ6目盛り、光軸の下へ2目盛りの点で交わります。", "「B」は、実像も物体と同じ向きにできると考えたものです。実像は、物体に対して上下が逆になるので、先端は光軸の下にできます。", "「C」は、実像が焦点の位置にできると考えたものです。2本の光は、焦点よりも遠いところで交わります。", "「D」は、物体と同じ大きさの像が、焦点距離の2倍の位置にできると考えたものです。物体はまだ焦点距離の2倍の位置より近いので、像はさらに遠くにできます。"], "explanation": "物体の先端から出る、光軸に平行な光は、レンズで屈折して反対側の焦点を通る。中心を通る光は、曲がらずに進む。この2本の光は、右へ6目盛り、光軸の下へ2目盛りの点で交わる。この点が実像の先端であり、図のAである。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-6, 8], "yRange": [-4, 4], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[-2, 0], [2, 0], [6, -2], [6, 2], [2, -1], [4, -1]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0072.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0072.p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0072.p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0072.p3", "4": "jp.g07.current.rika-1.q0072.p4", "5": "jp.g07.current.rika-1.q0072.p5"}, "segments": [[[-6, 0], [8, 0]], [[0, -4], [0, 4]]], "vectors": [{"from": [-3, 0], "to": [-3, 1], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0072.obj", "color": "orange"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0072.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sakuzu-jitsuzou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "596be1c51545a2b988b359d389d413de04d3d3a710d807b2874769093fcd57e1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0073", "familyId": "jp-f7-t02-sakuzu-jitsuzou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "物体の位置が焦点と焦点距離の2倍の間にあることを判断することと、像の大きさと向きの規則を使うことの2点が必要です。", "question": "図のように、方眼の上で、凸レンズの前に矢印の物体を置き、スクリーンに実像をうつしました。焦点距離は 2 目盛りで、物体はレンズから 3 目盛り離れています。この実像の大きさと向きについて、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体と同じ大きさで、上下が逆向きの像。", "物体より大きく、上下が逆向きの像。", "物体より大きく、物体と同じ向きの像。", "物体より小さく、上下が逆向きの像。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「物体と同じ大きさで、上下が逆向きの像。」は、物体が焦点距離の2倍の位置にあるときの像です。物体は 3 目盛りで、焦点距離の2倍の 4 目盛りより近いので、像は物体より大きくなります。", "正解。物体は焦点距離 2 目盛りと、その2倍の 4 目盛りの間の 3 目盛りにあります。このとき実像は、物体より大きく、上下が逆向きになります。", "「物体より大きく、物体と同じ向きの像。」は、実像を虚像と同じ向きと考えたものです。実像は、物体に対して上下が逆向きです。", "「物体より小さく、上下が逆向きの像。」は、物体が焦点距離の2倍より遠いときの像です。物体は 3 目盛りで、4 目盛りより近いので、像は物体より大きくなります。"], "explanation": "焦点距離は 2 目盛りで、その2倍は 4 目盛りである。物体は 3 目盛りの位置にあり、焦点と焦点距離の2倍の間にある。このとき、実像は物体より大きく、上下が逆向きになる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-6, 8], "yRange": [-4, 4], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[-2, 0], [2, 0]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0073.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0073.p1"}, "segments": [[[-6, 0], [8, 0]], [[0, -4], [0, 4]]], "vectors": [{"from": [-3, 0], "to": [-3, 1], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0073.obj", "color": "orange"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0073.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sakuzu-jitsuzou-ookisa", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "859c2e1a107d774256c1a94c8a31509837e6209ad0ea37e949376529e7e5581b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0074", "familyId": "jp-f7-t02-sakuzu-kyozou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "焦点の内側では光が広がることを使うことと、2本の光の延長線の交点を方眼の上で読み取ることの2点が必要です。", "question": "図は、方眼の上に、凸レンズ、光軸、2つの焦点 F、矢印の物体を表したものです。物体はレンズと焦点の間にあります。レンズをのぞいたときに見える虚像の先端の位置として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A」は、虚像も実像と同じように、上下が逆になると考えたものです。虚像は、物体と同じ向きなので、先端は光軸の上にあります。", "「B」は、物体が焦点の内側にあるときも、焦点の外側と同じように、レンズの反対側に実像ができると考えたものです。このとき、光は反対側で集まりません。", "正解。物体が焦点の内側にあるとき、2本の光は、レンズを通ったあと広がります。この2本の光を逆向きに延長すると、左へ6目盛り、光軸の上へ3目盛りの点で交わり、虚像の先端が見えます。", "「D」は、虚像の位置も大きさも、物体の2倍になると考えたものです。2本の光の延長を作図すると、虚像は物体の3倍の大きさで、さらに遠くに見えます。"], "explanation": "物体の先端から出る、光軸に平行な光は、レンズで屈折して反対側の焦点を通る。レンズの中心を通る光は直進する。物体が焦点の内側にあるので、この2本の光はレンズを通ったあと広がる。2本の光を逆向きに延長した線は、左へ6目盛り、光軸の上へ3目盛りの点で交わる。この点が虚像の先端であり、図のCである。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-8, 8], "yRange": [-4, 4], "step": 1, "grid": "lines", "equalScale": true, "axes": false, "points": [[-3, 0], [3, 0], [-6, -3], [6, -3], [-6, 3], [-4, 2]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0074.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0074.p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0074.p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0074.p3", "4": "jp.g07.current.rika-1.q0074.p4", "5": "jp.g07.current.rika-1.q0074.p5"}, "segments": [[[-8, 0], [8, 0]], [[0, -4], [0, 4]]], "vectors": [{"from": [-2, 0], "to": [-2, 1], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0074.obj", "color": "orange"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0074.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sakuzu-kyozou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7a6ae01306a82476058e7cb10a66401182774a107cd1b61fd338e9ffe06c006d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0075", "familyId": "jp-f7-t02-ichi-to-zou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "物体を遠ざけたときの像の位置の変化と、像の大きさの変化を、それぞれ正しく結びつけることの2点が必要です。", "question": "焦点距離 10 cm の凸レンズの前、レンズから 20 cm の位置に物体を置き、スクリーンにはっきりした像をうつしました。次に、物体をレンズから遠ざけて 30 cm の位置に動かし、もう一度はっきりした像をうつしました。このときのスクリーンの動かし方と像の大きさの変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["スクリーンをレンズに近づけると、像は大きくなる。", "スクリーンをレンズから遠ざけると、像は小さくなる。", "スクリーンをレンズから遠ざけると、像は大きくなる。", "スクリーンをレンズに近づけると、像は小さくなる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「スクリーンをレンズに近づけると、像は大きくなる。」は、スクリーンの動かし方は合っていますが、像の大きさの変化を取り違えたものです。物体が遠ざかるほど、像は小さくなります。", "「スクリーンをレンズから遠ざけると、像は小さくなる。」は、物体を遠ざけると像も遠くにできると考えたものです。物体が遠ざかるほど、像はレンズに近い位置にできます。", "「スクリーンをレンズから遠ざけると、像は大きくなる。」は、物体を遠ざけると、像も遠くにでき、大きくなると考えたものです。物体が遠ざかるほど、像は小さく、レンズに近い位置にできます。", "正解。物体を遠ざけると、実像はレンズに近い位置にできるので、スクリーンをレンズに近づけます。このとき、像は小さくなります。"], "explanation": "物体が焦点の外側で遠ざかると、実像はレンズに近づき、小さくなる。物体を 20 cm から 30 cm にすると、像がうつる位置は 20 cm から 15 cm になるので、スクリーンはレンズに近づけ、像は小さくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "buttai-tooku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "349ae326c91f2e6e2541e30297fa36c131c36d3dffabee85258107a01fde6b6a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0076", "familyId": "jp-f7-t02-lens-kakusu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "レンズの一部をおおっても各点から出た光が同じ点に集まることと、通る光の量が減ることの2点が必要です。", "question": "焦点距離 10 cm の凸レンズを使って、スクリーンに「F」の形の像をうつしました。次に、凸レンズの上半分を厚紙でおおいました。物体とスクリーンの位置は変えていません。スクリーンにうつる像のようすとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["像の全体がうつり、前よりも暗くなる。", "像の上半分だけがうつり、前よりも暗くなる。", "像の下半分だけがうつり、前よりも暗くなる。", "像の全体がうつり、前よりも明るくなる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。レンズの下半分を通った光だけでも、物体の各点から出た光は同じ点に集まるので、像の全体ができます。ただし、集まる光の量が減るので、像は暗くなります。", "「像の上半分だけがうつり、前よりも暗くなる。」は、レンズの上半分をおおうと、物体の上半分だけが像になると考えたものです。残った半分のレンズでも、像の全体ができます。", "「像の下半分だけがうつり、前よりも暗くなる。」は、レンズの上半分をおおうと、物体の上半分の像が消えて、下半分だけが残ると考えたものです。実際には、物体の全体の像ができます。", "「像の全体がうつり、前よりも明るくなる。」は、おおわれた部分に入るはずの光が、残った部分に集まると考えたものです。通る光の量が減るので、像は暗くなります。"], "explanation": "物体の1点から出た光は、レンズのどの部分を通っても、同じ1点に集まる。レンズの上半分をおおっても、像の全体ができる。一方で、通る光の量が少なくなるため、像は暗くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "lens-hanbun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b072799c3500b37dbb851d3697f1c76520a776049ae06db6a2f56474abfd597f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0077", "familyId": "jp-f7-t02-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "像がうつらない条件を思い出すことと、示された物体の位置を焦点との関係で判断することの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、焦点距離 8 cm の凸レンズの前に物体を置き、スクリーンを光軸に沿って前後に動かして、像をうつそうとしました。光学台は十分に長いものとします。どの位置にスクリーンを動かしても、はっきりした像がうつらなかったとき、考えられる原因を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体をレンズから焦点距離の1.5倍の位置に置いていた。", "物体をレンズと焦点のあいだの位置に置いていた。", "物体をレンズから焦点距離の2倍の位置に置いていた。", "物体をレンズから焦点距離の4倍の位置に置いていた。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「物体をレンズから焦点距離の1.5倍の位置に置いていた。」は、物体が焦点の外側にあるので、像ができます。物体が 12 cm の位置にあるとき、像は反対側の 24 cm の位置にできます。", "正解。物体をレンズと焦点の間に置くと、レンズを通った光は広がって進み、1点に集まりません。そのため、スクリーンをどこに動かしても、はっきりした像はうつりません。", "「物体をレンズから焦点距離の2倍の位置に置いていた。」は、物体が焦点の外側にあるので、像ができます。物体が 16 cm の位置にあるとき、像は反対側の 16 cm の位置にできます。", "「物体をレンズから焦点距離の4倍の位置に置いていた。」は、物体が焦点の外側にあるので、像ができます。物体が 32 cm の位置にあるとき、像は反対側の 8 cm と 16 cm の間にできます。"], "explanation": "スクリーンに像がうつらないのは、物体が焦点の位置か焦点の内側にあるときである。焦点距離の1.5倍、2倍、4倍の位置は、どれも焦点の外側なので、像がうつる。したがって、考えられる原因は、物体を焦点の内側に置いていたことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zou-ga-utsuranai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8be9c8f2ea2f09a31006140c68c0948246f57d3d3ffdfbc93ce43c9619c36e71", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0078", "familyId": "jp-f7-t02-jikken-hyou-a", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "焦点距離の2倍を求めて表の行を選ぶことと、その位置での像の大きさの規則を使うことの2点が必要です。", "question": "高さ 4 cm の物体を、焦点距離 10 cm の凸レンズの前に置き、物体の位置を変えながら、スクリーンにはっきりした像をうつして調べました。図の表は、その結果の一部です。表の □ にあてはまる像の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2 cm", "4 cm", "8 cm", "20 cm"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「2 cm」は、30 cm の行の像の大きさです。物体が 20 cm の位置にあるときは、30 cm の位置にあるときより、像は大きくなります。", "正解。焦点距離 10 cm の2倍は 20 cm です。物体が焦点距離の2倍の位置にあるとき、像は物体と同じ大きさになるので、□ は物体と同じ高さの 4 cm です。", "「8 cm」は、15 cm の行の像の大きさです。物体が 20 cm の位置にあるときは、15 cm の位置にあるときより、像は小さくなります。", "「20 cm」は、同じ行にある距離の値 20 cm を、像の大きさと読んだものです。この欄には、像の大きさが入ります。"], "explanation": "焦点距離 10 cm の2倍は 20 cm で、物体の距離が 20 cm の行がこれにあたる。この位置では、像は物体と同じ大きさになる。したがって、□ は物体と同じ高さの 4 cm である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0078.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0078.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0078.h2"], "rows": [[{"v": "12"}, {"v": "60"}, {"v": "20"}], [{"v": "15"}, {"v": "30"}, {"v": "8"}], [{"v": "20"}, {"v": "20"}, {"v": "□"}], [{"v": "30"}, {"v": "15"}, {"v": "2"}], [{"v": "60"}, {"v": "12"}, {"v": "0.8"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0078.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-nibai-gyou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b1b42b187da9fb3d8aa042a560ccaa6029533b646cb13cca310415d98c864b24", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0079", "familyId": "jp-f7-t02-jikken-hyou-a", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から物体の距離とスクリーンの距離の変化を読み取ることと、像の大きさの変化を読み取ることの2点が必要です。", "question": "焦点距離 10 cm の凸レンズの前に、高さ 4 cm の物体を置き、物体の位置を変えながら、スクリーンにはっきりした像をうつして調べました。図の表は、その結果の一部です。物体を、レンズから 60 cm の位置から 12 cm の位置まで焦点に近づけたときの、スクリーンの位置と像の大きさの変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["スクリーンはレンズから遠くなり、像は大きくなる。", "スクリーンはレンズから遠くなり、像は小さくなる。", "スクリーンはレンズに近くなり、像は大きくなる。", "スクリーンはレンズに近くなり、像は小さくなる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。表では、物体が 60 cm から 12 cm に近づくにつれて、スクリーンの距離は 12 cm から 60 cm へ、像の大きさは 0.8 cm から 20 cm へ大きくなっています。", "「スクリーンはレンズから遠くなり、像は小さくなる。」は、スクリーンの動かし方は合っていますが、像の大きさの変化を取り違えたものです。表では、像の大きさは 0.8 cm から 20 cm へ大きくなっています。", "「スクリーンはレンズに近くなり、像は大きくなる。」は、像の大きさの変化は合っていますが、スクリーンの動かし方を取り違えたものです。表では、スクリーンの距離は 12 cm から 60 cm へ遠くなっています。", "「スクリーンはレンズに近くなり、像は小さくなる。」は、物体が近づくと、像もレンズに近づいて小さくなると考えたものです。表では、スクリーンの距離も像の大きさも大きくなっています。"], "explanation": "表では、物体の距離が 60 cm から 12 cm へ小さくなるにつれて、スクリーンの距離は 12 cm から 60 cm へ大きくなり、像の大きさは 0.8 cm から 20 cm へ大きくなっている。したがって、スクリーンはレンズから遠くなり、像は大きくなる。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0079.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0079.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0079.h2"], "rows": [[{"v": "12"}, {"v": "60"}, {"v": "20"}], [{"v": "15"}, {"v": "30"}, {"v": "8"}], [{"v": "20"}, {"v": "20"}, {"v": "4"}], [{"v": "30"}, {"v": "15"}, {"v": "2"}], [{"v": "60"}, {"v": "12"}, {"v": "0.8"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0079.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-keikou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0e62584bc2220d0ba4bff09cc80f4aebac67c48952a5bd52a682a871cb1a2549", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0080", "familyId": "jp-f7-t02-jikken-hyou-a", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "物体とスクリーンの距離が等しい行を見つけることと、その距離が焦点距離の2倍であることから焦点距離を求めることの2点が必要です。", "question": "焦点距離がわからない凸レンズの前に、高さ 4 cm の物体を置き、物体の位置を変えながら、スクリーンにはっきりした像をうつして調べました。図の表は、その結果の一部です。この凸レンズの焦点距離を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["10 cm", "12 cm", "20 cm", "40 cm"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。物体とスクリーンが、どちらもレンズから 20 cm の位置にあるとき、像は物体と同じ大きさになります。このときの距離は焦点距離の2倍なので、焦点距離は 20 ÷ 2 = 10 cm です。", "「12 cm」は、表でいちばん小さいスクリーンの距離 12 cm を、焦点距離と読んだものです。この値は、焦点距離ではありません。", "「20 cm」は、物体とスクリーンの距離が等しい行の距離 20 cm を、そのまま焦点距離と考えたものです。その距離は焦点距離の2倍なので、焦点距離はその半分です。", "「40 cm」は、20 cm をさらに2倍にしたものです。20 cm が焦点距離の2倍にあたるので、2倍にするのではなく、半分にします。"], "explanation": "表の中で、物体の距離とスクリーンの距離がどちらも 20 cm になっている行がある。物体とスクリーンが、レンズから等しい距離にあるとき、像は物体と同じ大きさで、その距離は焦点距離の2倍である。したがって、焦点距離は 20 ÷ 2 = 10 cm である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0080.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0080.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0080.h2"], "rows": [[{"v": "12"}, {"v": "60"}, {"v": "20"}], [{"v": "15"}, {"v": "30"}, {"v": "8"}], [{"v": "20"}, {"v": "20"}, {"v": "4"}], [{"v": "30"}, {"v": "15"}, {"v": "2"}], [{"v": "60"}, {"v": "12"}, {"v": "0.8"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0080.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-shouten-kyori", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d9f4ca0399169b15e100a55a1d246ba57d6b5dc027c988e3c61217522c0b975d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0081", "familyId": "jp-f7-t02-kamera", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "遠くの物体から来る光はほぼ平行であることと、そのときの像の位置・大きさ・向きを結びつけることの2点が必要です。", "question": "写真機で遠くにある建物を写すとき、写真機の中で、レンズを通った光が集まる位置にできる像について、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["焦点の内側にでき、物体より大きく、同じ向きの虚像。", "焦点の少し外側にでき、物体より小さく、同じ向きの実像。", "焦点の少し外側にでき、物体より小さく、上下左右が逆の実像。", "焦点距離の2倍の位置にでき、物体と同じ大きさで、逆向きの実像。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「焦点の内側にでき、物体より大きく、同じ向きの虚像。」は、虫めがねで物体を大きく見るときの像です。遠くの物体を写すとき、物体は焦点の外側にあるので、虚像ではなく実像ができます。", "「焦点の少し外側にでき、物体より小さく、同じ向きの実像。」は、位置と大きさは合っていますが、向きを取り違えたものです。実像は、物体に対して上下左右が逆の向きです。", "正解。遠くにある物体から来る光は、ほぼ平行にレンズへ入るので、焦点のすぐ外側に集まります。この実像は、物体よりずっと小さく、上下左右が逆になります。", "「焦点距離の2倍の位置にでき、物体と同じ大きさで、逆向きの実像。」は、物体が焦点距離の2倍の位置にあるときの像です。遠くの物体では、像は焦点のすぐ外側にできて、物体よりずっと小さくなります。"], "explanation": "遠くにある物体から来る光は、ほぼ平行にレンズへ入る。平行な光は焦点に集まるので、像は焦点の少し外側にできる。物体はレンズから見て焦点距離の2倍より遠いため、像は物体より小さく、上下左右が逆の実像になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shashinki", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "31bf5e679a53477a2f0f4469b1e605152f0ddc8c69227e908fafea57f1c865aa", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0082", "familyId": "jp-f7-t02-jitsuzou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "実像の向きの規則と虚像の向きの規則を、それぞれ正しく覚えていることが必要です。", "question": "凸レンズでできる実像と虚像の、物体に対する向きについて、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["実像は物体と同じ向き、虚像は上下左右が逆である。", "実像も虚像も、どちらも物体と同じ向きである。", "実像も虚像も、どちらも上下左右が逆である。", "実像は上下左右が逆、虚像は物体と同じ向きである。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「実像は物体と同じ向き、虚像は上下左右が逆である。」は、実像と虚像の向きの規則を入れかえたものです。実像が逆向きで、虚像が同じ向きです。", "「実像も虚像も、どちらも物体と同じ向きである。」は、実像も虚像と同じ向きにできると考えたものです。実像は、物体に対して上下左右が逆の向きです。", "「実像も虚像も、どちらも上下左右が逆である。」は、虚像も実像と同じ向きにできると考えたものです。虚像は、物体と同じ向きです。", "正解。実像は、物体に対して上下左右が逆の向きです。虚像は、物体と同じ向きです。"], "explanation": "実像は、物体に対して上下左右が逆の向きになる。虚像は、物体と同じ向きに見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jitsuzou-kyozou-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5bf5d662e03717faaf1085d956ed9d491f0137aa8bf496e056a0d1684d934b4b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0083", "familyId": "jp-f7-t02-kyozou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ向きの大きな像が見える条件を思い出すことと、示された距離を焦点と比べて判断することの2点が必要です。", "question": "焦点距離 10 cm の虫めがねで、小さな文字を、虫めがねをのぞいて、同じ向きに大きく見たいと思います。虫めがねの中心から文字までの距離として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["6 cm", "10 cm", "15 cm", "25 cm"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。文字を焦点の内側に置くと、物体と同じ向きの大きな虚像が見えます。6 cm は焦点距離の 10 cm より短いので、この条件にあてはまります。", "「10 cm」は、文字が焦点の位置にあるときです。光が平行になって進み、像は見えません。", "「15 cm」は、文字が焦点と焦点距離の2倍の間にあるときです。このとき、大きな像ができますが、実像で、上下左右が逆向きです。", "「25 cm」は、文字が焦点距離の2倍より遠いときです。このとき、像は実像で、文字より小さくなります。"], "explanation": "同じ向きに大きく見える像は虚像で、物体を焦点の内側に置いたときに見える。焦点距離が 10 cm なので、文字を虫めがねから 10 cm より近い位置に置く必要がある。選択肢のうち、10 cm より近いのは 6 cm だけである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mushimegane-ichi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "660132aadce71083cb225f6de13abddac3af096ac6f477b7f8ea065c2aa0349f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0084", "familyId": "jp-f7-t02-kyozou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "実像の向きの規則を使うことと、見る向きが反対になると左右が入れかわって見えることを考えることの2点が必要です。", "question": "光学台で、半透明の紙をスクリーンにして、光源の側から見ると正しい向きに見える「F」の形の物体の実像を、スクリーンにうつしました。スクリーンのレンズと反対側の面（うしろ）から像を見たとき、像の向きとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体に対して上下だけが逆向きに見える。", "物体に対して上下左右が逆向きに見える。", "物体に対して左右だけが逆向きに見える。", "物体に対して同じ向きのまま見える。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。レンズ側から見ると、実像は物体に対して上下左右が逆向きです。これを紙のうしろから見ると、左右が入れかわって見えるので、物体に対して上下だけが逆向きに見えます。", "「物体に対して上下左右が逆向きに見える。」は、レンズ側から見たときの像の向きです。うしろから見ると、左右が入れかわって見えます。", "「物体に対して左右だけが逆向きに見える。」は、うしろから見たときに上下が入れかわらないと考えたものです。実像の上下は逆で、これは見る向きが変わっても同じです。", "「物体に対して同じ向きのまま見える。」は、実像が物体と同じ向きにできると考えたものです。実像は、物体に対して上下が逆の向きにできます。"], "explanation": "レンズ側から見たとき、実像は物体に対して上下左右が逆向きである。同じ像を紙のうしろから見ると、左右の向きが入れかわって見える。したがって、うしろから見ると、物体に対して上下だけが逆向きに見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jitsuzou-ushiro", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "609aacf12db6341360e4e854dd179feb05c0bc6d575ab4b7ed52dd58d1614138", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0085", "familyId": "jp-f7-t02-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "太陽の光が平行であることと、凸レンズが光を焦点に集めることから、危険な理由を説明することが必要です。", "question": "虫めがねや凸レンズを通して、太陽を見てはいけません。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["太陽の光がレンズの中で消えて、見えなくなるから。", "太陽の光が焦点に集まり、目をいためるから。", "レンズを通すと太陽の光が弱くなり、目が疲れるから。", "レンズが熱で割れて、破片が目に入るから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「太陽の光がレンズの中で消えて、見えなくなるから。」は、光がレンズの中で消えると考えたものです。光は消えず、屈折して焦点に集まります。", "正解。太陽の光は平行な光なので、凸レンズを通ると焦点に集まります。目の中で光が集中して、目をいためるおそれがあります。", "「レンズを通すと太陽の光が弱くなり、目が疲れるから。」は、レンズを通すと光が弱くなると考えたものです。凸レンズは光を1点に集めるので、集まった場所は明るく、強くなります。", "「レンズが熱で割れて、破片が目に入るから。」は、レンズが熱で割れると考えたものです。危険なのは、集まった光が目に入ることです。"], "explanation": "太陽の光は平行な光とみなせるので、凸レンズを通ると焦点に集まる。レンズを通して太陽を見ると、目の中に強い光が集まり、目をいためるおそれがある。そのため、太陽を見てはいけない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taiyou-kiken", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e079e56e1e051ef3ccc2027752c36ee09e4e54fbea97eb3e943d43fa742352eb", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0086", "familyId": "jp-f7-t02-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "調べたい関係から変える条件を選ぶことと、そのたびにスクリーンを動かして像の位置を記録することの2点が必要です。", "question": "凸レンズによる実像のでき方が、物体の位置とどのように関係しているかを調べます。実験の進め方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体の位置は変えずに、スクリーンの位置だけを変え、そのたびに像の大きさを記録する。", "物体の位置と凸レンズの種類を同時に変え、そのたびに像の大きさと向きを記録する。", "凸レンズの位置は変えずに、物体の位置を少しずつ変え、像がはっきりうつる位置を記録する。", "物体の位置を一度だけ決め、スクリーンは動かさずに、像がうつるかどうかを記録する。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「物体の位置は変えずに、スクリーンの位置だけを変え、そのたびに像の大きさを記録する。」は、物体の位置を変えていません。物体の位置と像の関係を調べるには、物体の位置を変える必要があります。", "「物体の位置と凸レンズの種類を同時に変え、そのたびに像の大きさと向きを記録する。」は、物体の位置とレンズの種類を同時に変えたものです。2つの条件を同時に変えると、像のちがいがどちらによるものか、わかりません。", "正解。調べたいのは物体の位置と実像の関係なので、物体の位置だけを変えます。そのたびにスクリーンを動かして、像がはっきりうつる位置を記録します。", "「物体の位置を一度だけ決め、スクリーンは動かさずに、像がうつるかどうかを記録する。」は、物体の位置を一度しか決めず、スクリーンも動かしません。像がはっきりうつる位置が見つからず、物体の位置との関係もわかりません。"], "explanation": "調べたいのは物体の位置の影響なので、変えるのは物体の位置だけとし、凸レンズは同じものを使う。物体の位置を変えるたびに、スクリーンを動かして像がはっきりうつる位置を探し、その結果を記録する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jikken-keikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4a57e43e408be04575cc8fb6795d5650985344c25fb0a02e8ae778513d44676b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0087", "familyId": "jp-f7-t02-jikken-hyou-b", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "像の大きさが物体と同じになる行を見つけることと、その距離から焦点距離を求めることの2点が必要です。", "question": "焦点距離がわからない凸レンズの前に、高さ 3 cm の物体を置き、物体の位置を変えながら、像がはっきりうつるスクリーンの位置を調べました。図の表は、その結果の一部です。この凸レンズの焦点距離を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["4 cm", "8 cm", "16 cm", "32 cm"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「4 cm」は、8 cm をさらに半分にしたものです。像が物体と同じ大きさになる行の距離 16 cm の半分は、8 cm です。", "正解。像の高さが物体と同じ 3 cm になるのは、物体もスクリーンも、レンズから 16 cm の位置にある行です。この距離は焦点距離の2倍なので、焦点距離は 16 ÷ 2 = 8 cm です。", "「16 cm」は、像が物体と同じ大きさになる行の距離 16 cm を、そのまま焦点距離と考えたものです。その距離は焦点距離の2倍にあたります。", "「32 cm」は、16 cm を2倍にしたものです。16 cm が焦点距離の2倍にあたるので、2倍にするのではなく、半分にします。"], "explanation": "表の中で、像の高さが物体と同じ 3 cm になっているのは、物体とスクリーンの距離がどちらも 16 cm の行である。このとき、その距離は焦点距離の2倍なので、焦点距離は 16 ÷ 2 = 8 cm である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0087.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0087.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0087.h2"], "rows": [[{"v": "10"}, {"v": "40"}, {"v": "12"}], [{"v": "12"}, {"v": "24"}, {"v": "6"}], [{"v": "16"}, {"v": "16"}, {"v": "3"}], [{"v": "24"}, {"v": "12"}, {"v": "1.5"}], [{"v": "48"}, {"v": "9.6"}, {"v": "0.6"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0087.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-shouten-kyori-2", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "434b01365cd8eb479f1d80c1451c77335bd8c3a187a24bec36dcd39277853b73", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0088", "familyId": "jp-f7-t02-jikken-hyou-c", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "同じ物体の位置でスクリーンの距離を比べることと、像が近いほど焦点距離が短いという関係を使うことの2点が必要です。", "question": "焦点距離がちがう2つの凸レンズ ① と ② を使い、同じ物体について、物体とレンズの距離を変えながら、はっきりした像がうつるスクリーンの位置を調べました。図の表は、その結果です。焦点距離が短いレンズとその理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["レンズ ①。同じ物体の位置で、像がレンズから遠い位置にできているから。", "レンズ ②。同じ物体の位置で、像がレンズに近い位置にできているから。", "レンズ ②。同じ物体の位置で、像がレンズから遠い位置にできているから。", "レンズ ①。同じ物体の位置で、像がレンズに近い位置にできているから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「レンズ ①。同じ物体の位置で、像がレンズから遠い位置にできているから。」は、レンズ ① の像のほうが遠くにできていると読み取ったものです。表では、同じ物体の位置で、レンズ ① のスクリーンのほうが、レンズに近くなっています。", "「レンズ ②。同じ物体の位置で、像がレンズに近い位置にできているから。」は、レンズ ② の像のほうが近くにできていると読み取ったものです。表では、同じ物体の位置で、レンズ ② のスクリーンのほうが、レンズから遠くなっています。", "「レンズ ②。同じ物体の位置で、像がレンズから遠い位置にできているから。」は、像が遠くにできるレンズのほうが、焦点距離が短いと考えたものです。同じ物体の位置では、焦点距離が長いレンズほど、像は遠くにできます。", "正解。表では、同じ物体の位置で比べると、スクリーンの距離は、どの行でもレンズ ① のほうが短くなっています。焦点距離が短いレンズは光を大きく曲げるので、像がレンズに近い位置にできます。"], "explanation": "同じ物体の位置で比べると、スクリーンまでの距離は、レンズ ① のほうがどの行でも短い。焦点距離が短いレンズほど光を大きく曲げるので、像がレンズに近い位置にできる。したがって、焦点距離が短いのは、レンズ ① である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0088.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0088.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0088.h2"], "rows": [[{"v": "20"}, {"v": "20"}, {"v": "60"}], [{"v": "30"}, {"v": "15"}, {"v": "30"}], [{"v": "60"}, {"v": "12"}, {"v": "20"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0088.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-hikaku-lens", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "30b92d5973158e0f1f06891e4074a6835d3925479b62de3539f95863d603c5d8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0089", "familyId": "jp-f7-t02-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "実験の結果から距離と像の大きさの変化を正しく読み取ることと、読み取った変化で考えの当否を判断することの2点が必要です。", "question": "たくみさんは、高さ 4 cm の物体を、焦点距離 10 cm の凸レンズの前の 30 cm の位置から 15 cm の位置に近づけて、スクリーンに像をうつしました。30 cm のとき、スクリーンまでの距離は 15 cm、像の高さは 2 cm でした。15 cm のとき、スクリーンまでの距離は 30 cm、像の高さは 8 cm でした。たくみさんは「物体を近づけるほど、像は小さくなる」と考えました。この考えが結果に合うかどうかとその理由として、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["合わない。物体を近づけると、スクリーンまでの距離が長くなり、像は大きくなったから。", "合わない。物体を近づけると、スクリーンまでの距離が短くなり、像は大きくなったから。", "合う。物体を近づけると、レンズに近づくぶん、像も小さくなったから。", "合う。物体を近づけると、スクリーンまでの距離が長くなり、像は小さくなったから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。物体を 30 cm から 15 cm に近づけると、スクリーンまでの距離は 15 cm から 30 cm へ長くなり、像の高さは 2 cm から 8 cm へ大きくなっています。したがって、たくみさんの考えは結果に合いません。", "「合わない。物体を近づけると、スクリーンまでの距離が短くなり、像は大きくなったから。」は、結果に合わないという判断は合っていますが、スクリーンまでの距離の変化を取り違えたものです。実際には、15 cm から 30 cm へ長くなっています。", "「合う。物体を近づけると、レンズに近づくぶん、像も小さくなったから。」は、物体が近づくと像もレンズに近づいて小さくなると考えたものです。結果では、像の高さは 2 cm から 8 cm へ大きくなっています。", "「合う。物体を近づけると、スクリーンまでの距離が長くなり、像は小さくなったから。」は、スクリーンまでの距離の変化は合っていますが、像の大きさの変化を取り違えたものです。実際には、2 cm から 8 cm へ大きくなっています。"], "explanation": "結果では、物体を 30 cm から 15 cm に近づけたとき、像の高さは 2 cm から 8 cm に大きくなった。また、スクリーンまでの距離は 15 cm から 30 cm に長くなった。像は小さくなっていないので、たくみさんの考えは結果に合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka-1", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "62e263417af83d3c44e7a3268e1da328462db1a33face27b3b9f21f4d3b034a2", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0090", "familyId": "jp-f7-t02-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "像がぼやける原因が、スクリーンの位置のずれにあることと、動かす向きが光軸に沿った向きであることの2点が必要です。", "question": "光学台で、凸レンズの前に物体を置き、スクリーンに像をうつしたところ、像がぼやけていました。像をはっきりさせるための操作として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["スクリーンを、光軸に垂直な向きに上下に動かす。", "スクリーンを、光軸に沿って前後にゆっくり動かす。", "スクリーンを、光軸に対して斜めに傾けて動かす。", "スクリーンは動かさずに、物体だけを光軸に垂直な向きに横へ動かす。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「スクリーンを、光軸に垂直な向きに上下に動かす。」は、スクリーンを光軸に垂直な向きに動かすものです。像のできる位置は光軸に沿った方向にあるので、この動かし方では、ぼやけは直りません。", "正解。ぼやけているのは、スクリーンが像のできる位置からずれているからです。スクリーンを光軸に沿って前後に動かして、像がいちばんはっきりする位置を探します。", "「スクリーンを、光軸に対して斜めに傾けて動かす。」は、スクリーンを斜めに傾けて動かすものです。像の一部しかはっきりうつらず、全体がはっきりする位置は見つかりません。", "「スクリーンは動かさずに、物体だけを光軸に垂直な向きに横へ動かす。」は、物体だけを光軸に垂直な向きに横へ動かすものです。物体を光軸に垂直な向きに動かしても、像がレンズからどれだけ離れてできるかは変わらないので、ぼやけは直りません。"], "explanation": "像がぼやけているのは、スクリーンが像のできる位置にないからである。像のできる位置は光軸に沿った方向にあるので、スクリーンを光軸に沿って前後に動かし、像がいちばんはっきりうつる位置に合わせる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sukurin-chousei", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0d4b266f17157eb38841a42b701f84a32cf21e11c246fe1a4038d9f9fd4bc522", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0091", "familyId": "jp-f7-t02-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "グラフが焦点に近づくほど急に上がることを読み取ることと、その読み取りを新しい位置に当てはめて予想することの2点が必要です。", "question": "まゆさんは、焦点距離 10 cm の凸レンズの前で、物体の位置を変えながら、スクリーンにはっきりした像がうつるときの、物体とレンズの距離と、スクリーンとレンズの距離を調べました。図のグラフは、その結果をまとめたものです。物体を 12 cm の位置から、さらに 1 cm だけ焦点に近づけたとき、像をうつすスクリーンの位置とその理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["60 cm より 5 cm ほど遠い位置。焦点に近づくほど、スクリーンの位置の変化が小さくなるから。", "60 cm より 1 cm ほど遠い位置。物体を動かした距離と、スクリーンの動く距離が同じだから。", "60 cm より 10 cm 以上遠い位置。焦点に近づくほど、スクリーンの位置が大きく変わるから。", "60 cm より近い位置。物体を近づければ、像もレンズに近い位置にできるはずだから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「60 cm より 5 cm ほど遠い位置。焦点に近づくほど、スクリーンの位置の変化が小さくなるから。」は、焦点に近づくほどスクリーンの位置の変化が小さくなると考えたものです。グラフは、焦点に近づくほど急に上がっています。", "「60 cm より 1 cm ほど遠い位置。物体を動かした距離と、スクリーンの動く距離が同じだから。」は、物体を 1 cm 動かすと、スクリーンも 1 cm 動くと考えたものです。グラフでは、14 cm から 12 cm へ 2 cm 近づけると、スクリーンの距離は 35 cm から 60 cm へ 25 cm 増えています。", "正解。グラフでは、物体が 15 cm、14 cm、12 cm と焦点に近づくにつれて、スクリーンの距離は 30 cm、35 cm、60 cm と大きく増えています。グラフの傾きはしだいに急になるので、12 cm からさらに 1 cm 近づけると、60 cm より 10 cm 以上遠くなります。", "「60 cm より近い位置。物体を近づければ、像もレンズに近い位置にできるはずだから。」は、物体が近づくと像もレンズに近づくと考えたものです。グラフでは、物体が近づくほど、スクリーンの距離は大きくなっています。"], "explanation": "グラフでは、物体が 14 cm から 12 cm へ 2 cm 近づくと、スクリーンの距離は 35 cm から 60 cm へ 25 cm 増えている。曲線は焦点に近づくほど急になるので、12 cm からさらに 1 cm 近づけると、増え方は 1 cm あたり 12.5 cm の割合よりも大きくなり、スクリーンは 60 cm より 10 cm 以上遠くなる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 70], "yRange": [0, 70], "step": 10, "grid": "lines", "equalScale": true, "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.q0091.ax", "y": "jp.g07.current.rika-1.q0091.ay"}, "points": [[12, 60], [14, 35], [15, 30], [20, 20], [30, 15], [60, 12]], "segments": [[[12.0, 60.0], [12.5, 50.0]], [[12.5, 50.0], [13.0, 43.333]], [[13.0, 43.333], [13.5, 38.571]], [[13.5, 38.571], [14.0, 35.0]], [[14.0, 35.0], [14.5, 32.222]], [[14.5, 32.222], [15.0, 30.0]], [[15.0, 30.0], [15.5, 28.182]], [[15.5, 28.182], [16.0, 26.667]], [[16.0, 26.667], [16.5, 25.385]], [[16.5, 25.385], [17.0, 24.286]], [[17.0, 24.286], [17.5, 23.333]], [[17.5, 23.333], [18.0, 22.5]], [[18.0, 22.5], [18.5, 21.765]], [[18.5, 21.765], [19.0, 21.111]], [[19.0, 21.111], [19.5, 20.526]], [[19.5, 20.526], [20.0, 20.0]], [[20.0, 20.0], [22.0, 18.333]], [[22.0, 18.333], [24.0, 17.143]], [[24.0, 17.143], [26.0, 16.25]], [[26.0, 16.25], [28.0, 15.556]], [[28.0, 15.556], [30.0, 15.0]], [[30.0, 15.0], [32.0, 14.545]], [[32.0, 14.545], [34.0, 14.167]], [[34.0, 14.167], [36.0, 13.846]], [[36.0, 13.846], [38.0, 13.571]], [[38.0, 13.571], [40.0, 13.333]], [[40.0, 13.333], [42.0, 13.125]], [[42.0, 13.125], [44.0, 12.941]], [[44.0, 12.941], [46.0, 12.778]], [[46.0, 12.778], [48.0, 12.632]], [[48.0, 12.632], [50.0, 12.5]], [[50.0, 12.5], [52.0, 12.381]], [[52.0, 12.381], [54.0, 12.273]], [[54.0, 12.273], [56.0, 12.174]], [[56.0, 12.174], [58.0, 12.083]], [[58.0, 12.083], [60.0, 12.0]], [[60.0, 12.0], [62.0, 11.923]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0091.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-yomitori", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "585da4064d1a81cec510d7cdcf958d52dc3074a1ca7d6e1edbfcf05a39a8de68", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0092", "familyId": "jp-f7-t02-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "変える条件とそろえる条件を区別することと、像を正しくうつすための装置の並べ方を考えることの2点が必要です。", "question": "物体の位置と実像の位置・大きさの関係を調べる実験で、実験のあいだずっと同じにしておく条件として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["実験のたびに、焦点距離のちがう凸レンズに取りかえておく。", "実験のたびに、高さのちがう物体に取りかえて用意しておく。", "物体とスクリーンの高さを、実験のたびに少しずつずらしておく。", "同じ凸レンズを使い、物体とスクリーンの中心を光軸に合わせておく。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「実験のたびに、焦点距離のちがう凸レンズに取りかえておく。」は、実験のたびに焦点距離のちがうレンズを使うものです。焦点距離が変わると、像のちがいが物体の位置によるものか、レンズによるものか、わかりません。", "「実験のたびに、高さのちがう物体に取りかえて用意しておく。」は、実験のたびに高さのちがう物体を使うものです。像の大きさを比べるとき、物体の高さが変わると、物体の位置による変化がわかりません。", "「物体とスクリーンの高さを、実験のたびに少しずつずらしておく。」は、物体とスクリーンの高さをずらすものです。光軸からずれると、像がスクリーンの端や外にずれて、うまく観察できません。", "正解。位置と大きさの関係を調べるので、レンズを同じものにして、焦点距離を変えません。また、物体とスクリーンの中心を光軸に合わせると、像が正しくうつります。"], "explanation": "物体の位置と像の関係を調べるときは、変える条件は物体の位置だけにする。そのため、同じ凸レンズを使い、物体の高さも変えない。また、物体とスクリーンの中心を光軸に合わせておくと、像がスクリーンに正しくうつる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "souroeru-jouken", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f183aaac02113b510d27124d850da2c2c3d4dd57d4facd5c47a96838c4fff872", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0093", "familyId": "jp-f7-t02-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "作図は光の進み方をかんたんに表したものであることと、測定にずれが出る理由を考えることの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、焦点距離 10 cm の凸レンズの前、30 cm の位置に物体を置いたとき、像ができる位置を作図で求め、レンズから約 15 cm の位置になると予想しました。実験をすると、レンズから 14.5 cm の位置で、像がいちばんはっきりうつりました。作図の結果と少しちがいが出た理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["スクリーンの位置を目で決めるため測定にずれが出て、レンズに厚みもあるから。", "作図に使う光の進み方が、実際の凸レンズの光の進み方とは別のきまりだから。", "物体を動かすと、そのたびに凸レンズの焦点距離が変わるから。", "作図で使う長さの単位と、光学台の目盛りの単位がちがうから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。作図では、レンズの厚みを考えず、中心の1本の線で光が曲がるようにかんたんに表します。実験では、スクリーンの位置を目で決めるため、測定にもずれが出ます。そのため、14.5 cm と約 15 cm のように、少しずれます。", "「作図に使う光の進み方が、実際の凸レンズの光の進み方とは別のきまりだから。」は、作図のきまりと実際のきまりが別のものだと考えたものです。作図は、実際の光の進み方をかんたんに表したもので、きまりは同じです。", "「物体を動かすと、そのたびに凸レンズの焦点距離が変わるから。」は、物体の位置を変えると焦点距離が変わると考えたものです。焦点距離はレンズで決まり、物体の位置では変わりません。", "「作図で使う長さの単位と、光学台の目盛りの単位がちがうから。」は、長さの単位がちがうことで、ずれが出ると考えたものです。作図も実験も同じ cm で比べているので、単位は理由になりません。"], "explanation": "作図では、レンズの厚みを考えず、光が中心の1本の線で曲がるようにかんたんに表している。実験では、スクリーンの位置を目で決めるため、測定にもずれが出る。そのため、約 15 cm の予想と、実験の 14.5 cm の間に、少しのちがいが出る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sakuzu-to-jikken", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2e5573616ff6b3896c34921bb65ac7e56410551a405c79cb85e3dc96858e5f82", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0094", "familyId": "jp-f7-t02-shouten-kyori", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "遠くの物体から来る光がほぼ平行であることと、像の位置が焦点の位置にほぼ等しいことの2点が必要です。", "question": "焦点距離がわからない凸レンズがあります。教室の窓から見える遠くの建物の像をスクリーンにうつして、焦点距離をおよそ求めたいと考えます。その方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["遠くの建物の像の高さを定規で測り、その高さの値をそのまま焦点距離として求める。", "遠くの建物の像がはっきりうつる位置を探し、レンズとスクリーンの距離で求める。", "レンズから遠くの建物までの距離を測り、その半分の値を焦点距離として求める。", "近くの物体の像がはっきりうつる位置を探し、レンズとスクリーンの距離で求める。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「遠くの建物の像の高さを定規で測り、その高さの値をそのまま焦点距離として求める。」は、像の高さを焦点距離と考えたものです。焦点距離は、レンズの中心から焦点までの長さで、像の大きさとは関係がありません。", "正解。遠くの建物から来る光は、ほぼ平行にレンズへ入るので、像は焦点のすぐ外側にできます。像がはっきりうつる位置は、ほぼ焦点の位置なので、レンズとスクリーンの距離が、焦点距離のおよその値です。", "「レンズから遠くの建物までの距離を測り、その半分の値を焦点距離として求める。」は、建物までの距離の半分が焦点距離になると考えたものです。焦点距離はレンズで決まり、建物までの距離とは関係がありません。", "「近くの物体の像がはっきりうつる位置を探し、レンズとスクリーンの距離で求める。」は、近くの物体の像がうつる位置を、焦点の位置と考えたものです。近くの物体の像は、焦点よりかなり遠くにできるので、この距離は焦点距離より長くなります。"], "explanation": "遠くにある建物から来る光は、ほぼ平行にレンズへ入る。平行な光は焦点に集まるので、像がはっきりうつるスクリーンの位置は、ほぼ焦点の位置である。したがって、レンズとスクリーンの距離を測ると、焦点距離のおよその値が求められる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tooku-no-tatemono", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "76ef58bd895e6e68ea9e98baeaf7ceefff35217e08473005a10765ca267f4d95", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0095", "familyId": "jp-f7-t02-ichi-to-zou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "物体が焦点距離の3倍の位置にあることを焦点距離の2倍と比べることと、像の位置と大きさを予想することの2点が必要です。", "question": "焦点距離 8 cm の凸レンズの前、レンズから焦点距離の3倍の位置に物体を置きます。このとき、スクリーンにうつる像について予想したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["焦点距離の2倍より遠くにできる、物体より大きい像。", "焦点距離の2倍の位置にできる、物体と同じ大きさの像。", "焦点と焦点距離の2倍の間にできる、物体より小さい像。", "焦点の位置にできる、物体よりずっと小さい像。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「焦点距離の2倍より遠くにできる、物体より大きい像。」は、物体が焦点と焦点距離の2倍の間にあるときの像です。物体が焦点距離の2倍より遠いときは、像はレンズに近く、小さくなります。", "「焦点距離の2倍の位置にできる、物体と同じ大きさの像。」は、物体が焦点距離の2倍の位置にあるときの像です。3倍の位置では、像は焦点距離の2倍より近い位置にできます。", "正解。焦点距離の3倍は焦点距離の2倍より遠いので、実像は焦点と焦点距離の2倍の間にでき、物体より小さくなります。", "「焦点の位置にできる、物体よりずっと小さい像。」は、像が焦点の位置にできると考えたものです。焦点の位置にできるのは平行な光が集まる場合で、3倍の位置にあるときは、焦点より少し遠くにできます。"], "explanation": "焦点距離の3倍は、焦点距離の2倍より遠い。このとき、実像は反対側の焦点と焦点距離の2倍の間にでき、物体より小さくなる。ここでは、物体が 24 cm の位置にあり、像は 8 cm と 16 cm の間の位置にできる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "san-bai-ichi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "84c8e982db1be1695a553656c530eda3fa788c599a6692c9793a03bec8e24bb9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0096", "familyId": "jp-f7-t02-jikken-kiroku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "調べたい条件と、測る結果の両方を表の見出しに入れることと、実験の条件として変えないものを見出しから外すことの2点が必要です。", "question": "物体とレンズの距離を変えながら、はっきりした実像がうつるスクリーンの位置を調べ、結果を表に記録します。表の見出しとして最も適切な組み合わせを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体とレンズの距離 (cm)、物体の高さ (cm)", "スクリーンの大きさ (cm)、レンズの厚さ (cm)", "物体の高さ (cm)、スクリーンの大きさ (cm)", "物体とレンズの距離 (cm)、スクリーンとレンズの距離 (cm)"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「物体とレンズの距離 (cm)、物体の高さ (cm)」は、物体の高さを見出しに入れたものです。物体の高さは変えない条件であり、調べたいスクリーンの位置が入っていません。", "「スクリーンの大きさ (cm)、レンズの厚さ (cm)」は、調べる条件の物体の位置も、結果のスクリーンの位置も入っていません。", "「物体の高さ (cm)、スクリーンの大きさ (cm)」は、物体の高さとスクリーンの大きさを見出しにしたものです。どちらも、この実験で調べる対象ではありません。", "正解。調べる条件は物体とレンズの距離で、結果として測るのは、はっきりした像がうつるスクリーンとレンズの距離です。この2つを見出しにします。"], "explanation": "この実験で変える条件は物体とレンズの距離で、結果として測るのは、像がはっきりうつるスクリーンとレンズの距離である。そのため、表の見出しは、この2つの距離にする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-midashi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de2cc88e488f8568ae90cb8a95e0dccf3d6e5bd089293ef995873c2ead383495", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0097", "familyId": "jp-f7-t02-kamera", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "フィルムを焦点に近づけたときの像の大きさと位置の変化を結びつけることと、スクリーンの動かし方を決めることの2点が必要です。", "question": "映写機は、フィルムを凸レンズの焦点の外側に置き、遠くのスクリーンに大きな実像をうつします。フィルムを焦点の外側に置いたまま、スクリーンにうつる像をもっと大きくしたいとき、フィルムとスクリーンの位置の変え方とその理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["フィルムをレンズに近づけ、スクリーンを遠ざける。焦点に近づくと、像は大きく遠くにできるから。", "フィルムをレンズに近づけ、スクリーンも近づける。焦点に近づくと、像は大きく近くにできるから。", "フィルムをレンズから遠ざけ、スクリーンを遠ざける。焦点から遠いほど、像は大きくなるから。", "フィルムをレンズから遠ざけ、スクリーンを近づける。焦点から遠いほど、像は大きく近くにできるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。フィルムをレンズに近づけて焦点に近づけると、実像は大きくなり、レンズから遠い位置にできます。そのため、スクリーンを遠ざけて、像がはっきりうつる位置に合わせます。", "「フィルムをレンズに近づけ、スクリーンも近づける。焦点に近づくと、像は大きく近くにできるから。」は、フィルムを焦点に近づけると、像も近くにできると考えたものです。フィルムを焦点に近づけると、像は遠くにできるので、スクリーンも遠ざける必要があります。", "「フィルムをレンズから遠ざけ、スクリーンを遠ざける。焦点から遠いほど、像は大きくなるから。」は、フィルムを焦点から遠ざけるほど、像が大きくなると考えたものです。実際には、フィルムが焦点から遠ざかるほど、像は小さくなります。", "「フィルムをレンズから遠ざけ、スクリーンを近づける。焦点から遠いほど、像は大きく近くにできるから。」は、フィルムを焦点から遠ざけると、像が大きく近くにできると考えたものです。フィルムが焦点から遠ざかるほど、像は小さく、レンズの近くにできます。"], "explanation": "実像を大きくするには、物体にあたるフィルムを焦点に近づける。フィルムが焦点に近づくほど、像は大きくなり、レンズから遠い位置にできる。そのため、フィルムをレンズへ近づけ、スクリーンはあとから遠ざけ、像の輪郭がもっともはっきりする位置で止める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "eishaki", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9e46fcef191a1cbf8a575258f721a78e9a117ac6a7a3a459faee9d52a4d59164", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0098", "familyId": "jp-f7-t02-mushimegane", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ向きの大きな像が虚像であることと、虚像が見える条件を距離で表すことの2点が必要です。", "question": "焦点距離 10 cm の虫めがねを、文字から 15 cm 離して持ってのぞいても、文字は同じ向きに大きく見えませんでした。文字を同じ向きに大きく見るための操作として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["虫めがねを文字から遠ざけて、文字との距離を 20 cm にする。", "虫めがねを文字に近づけて、文字との距離を 10 cm より短くする。", "虫めがねを文字に近づけて、文字との距離をちょうど 10 cm にする。", "距離は 15 cm のままで、目だけを虫めがねから遠ざけるようにする。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「虫めがねを文字から遠ざけて、文字との距離を 20 cm にする。」は、文字を焦点距離の2倍の位置にするものです。このとき、像は実像で、文字と同じ大きさで上下左右が逆になり、同じ向きの大きな像は見えません。", "正解。同じ向きに大きく見える虚像は、文字を焦点の内側に置いたときに見えます。焦点距離が 10 cm なので、文字との距離を 10 cm より短くします。", "「虫めがねを文字に近づけて、文字との距離をちょうど 10 cm にする。」は、文字を焦点の位置にするものです。光が平行になるので、はっきりした像は見えません。", "「距離は 15 cm のままで、目だけを虫めがねから遠ざけるようにする。」は、文字が焦点の外側にあるままです。目を遠ざけると、空中にできた実像が見えますが、上下左右が逆向きで、同じ向きの像ではありません。"], "explanation": "同じ向きに大きく見える像は虚像で、文字を焦点の内側に置いたときに見える。焦点距離が 10 cm なので、15 cm の位置では焦点の外側にあたり、虚像は見えない。文字との距離を 10 cm より短くすれば、虚像が見える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mushimegane-sousa", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7301ecd00f869476d185b44166347117b992ee0b24f1f9cfab97322e957bbbff", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0099", "familyId": "jp-f7-t02-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "像の上下と左右を別々に調べる必要があることと、対称な形では見分けられないことの2点が必要です。", "question": "像の向きを調べる実験で、物体に「F」の形を使います。「F」の形を使う理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体が大きくなるので、像も明るくうつり、観察しやすくなるから。", "物体から出る光の量が増えるので、像も大きくうつるから。", "上下と左右のどちらが逆になったかを区別して調べられるから。", "焦点距離がわかりやすくなり、像の位置を調べやすくなるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「物体が大きくなるので、像も明るくうつり、観察しやすくなるから。」は、物体の形が像の明るさを決めると考えたものです。「F」の形を使うのは、向きを調べるためです。", "「物体から出る光の量が増えるので、像も大きくうつるから。」は、物体の形が光の量や像の大きさを変えると考えたものです。像の大きさは、物体の位置で決まります。", "正解。「F」は、上下にも左右にも対称でない形です。そのため、像が上下だけ、左右だけ、または上下左右の両方で逆になったかを、はっきり見分けられます。", "「焦点距離がわかりやすくなり、像の位置を調べやすくなるから。」は、物体の形が焦点距離に関係すると考えたものです。焦点距離は、レンズで決まります。"], "explanation": "像の向きを調べるには、上下と左右のどちらが逆になったかが見分けられる形が必要である。「F」は上下にも左右にも対称でない形なので、像の向きが物体とどう変わったかをはっきり調べられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "f-no-katachi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0d44759b1ee408843f24cc35587ae27ff564a7c210191c45a1370eb4930c0fc0", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0100", "familyId": "jp-f7-t02-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "凸レンズの働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "totsu-lens", "subtopicKey": "jitsuzou-kyozou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n002", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "像の大きさの変化を読み取ることと、スクリーンの位置の変化を読み取って、1つの文にまとめることの2点が必要です。", "question": "焦点距離 10 cm の凸レンズの前で、レンズから遠い位置にあった物体を、焦点に向かって少しずつ近づけながら、そのたびにスクリーンにはっきりした像をうつしました。像は、そのたびに大きくなり、スクリーンはレンズから遠い位置になっていきました。この観察の結果から言えることを表した文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["焦点より外側では、物体が焦点に近づくほど、実像は小さく、レンズから遠くにできる。", "焦点より外側では、物体が焦点に近づくほど、実像は大きく、レンズの近くにできる。", "焦点より外側では、物体が焦点に近づくほど、実像の大きさは変わらず、遠くにできる。", "焦点より外側では、物体が焦点に近づくほど、実像は大きく、レンズから遠くにできる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「焦点より外側では、物体が焦点に近づくほど、実像は小さく、レンズから遠くにできる。」は、像の大きさの変化を取り違えたものです。観察では、物体を焦点に近づけるたびに、像は大きくなっています。", "「焦点より外側では、物体が焦点に近づくほど、実像は大きく、レンズの近くにできる。」は、像の位置の変化を取り違えたものです。観察では、物体を焦点に近づけるたびに、スクリーンの位置は遠くなっています。", "「焦点より外側では、物体が焦点に近づくほど、実像の大きさは変わらず、遠くにできる。」は、像の大きさの変化を見落としたものです。観察では、像は大きくなっていて、大きさが変わらないわけではありません。", "正解。観察では、物体を焦点に近づけるたびに、像は大きくなり、スクリーンの位置は遠くなっています。これをまとめると、焦点より外側では、物体が焦点に近づくほど、実像は大きく、レンズから遠くにできる、と言えます。"], "explanation": "観察では、物体を焦点に近づけるたびに、像は大きくなり、スクリーンの位置は遠くなった。この2つの変化を合わせると、焦点より外側では、物体が焦点に近づくほど、実像は大きく、レンズから遠くにできると言える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka-2", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "78d1dbca38ea91a71fd6f4dc10014ddc678852f0cff14f6bb671750b3fb45e44", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0101", "familyId": "jp-f7-t03-hassei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "音を出しているものの名称という用語を選ぶことと、光源や震源のような似た語尾の語と区別することの2点が必要です。", "question": "スピーカーやおんさのように、音を出しているものの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光源", "震源", "音源", "水源"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「光源」は、光を出しているものの名称で、電灯や太陽がこれにあたります。音を出しているものとは別の語です。", "「震源」は、地震が最初に発生した地下の場所の名称です。音を出すものではなく、場所を表す語です。", "正解。音を出しているものを、音源 (発音体) といいます。スピーカーもおんさも音を出しているので、音源です。", "「水源」は、川や水道の水のもとになる場所の名称です。音には関係のない語です。"], "explanation": "スピーカーやおんさは、音を出している物体である。音を出している物体は、音源 (発音体) という。光を出すものは光源、地震が発生した場所は震源であり、音を出すものの名称ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onngen-meishou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c6cf2b6bd0bb361d3f21c967f2d7aef18e6a18ec8aa61bb714f66e722277b892", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0102", "familyId": "jp-f7-t03-hassei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "音が出ているものに共通する状態を、見た目の動きと区別して選ぶことと、熱や空気の出入りとの混同を避けることの2点が必要です。", "question": "音を出しているたいこの皮、ギターの弦、スピーカーの紙に共通する状態として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どれも細かく行き来して、振動しています。", "どれも熱を出して、温かくなっています。", "どれも空気を吸いこんで、ふくらんでいます。", "どれも動かずに、じっと止まっています。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。音を出しているたいこの皮、ギターの弦、スピーカーの紙は、どれも細かく行き来する振動をしています。音は、ものの振動によって生じます。", "「どれも熱を出して、温かくなっています。」は、音が出るときには熱も出ていると考えたものです。音は、ものの細かい行き来、つまり振動によって生じます。", "「どれも空気を吸いこんで、ふくらんでいます。」は、音を出すものが空気を吸いこんでふくらむと考えたものです。音を出しているものは、ふくらむのではなく、細かく振動しています。", "「どれも動かずに、じっと止まっています。」は、音が出ている間、ものは静止していると考えたものです。音を出しているものは、見た目に動かなくても、細かく振動しています。"], "explanation": "たいこの皮、ギターの弦、スピーカーの紙は、どれも音を出している。音を出しているものは、細かく行き来する振動をしている。したがって、共通する状態は、振動していることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onngen-shindou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c15465fb2556a9b3b05ddfa41528d1ceaf4cd3706cdc7f88d2572dfe19b9fd9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0103", "familyId": "jp-f7-t03-shinkuu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "空気をぬいても鈴の振動は続くことを前提に、音が聞こえなくなった原因を伝えるものの不足と結びつけることと、大きさと高さの変化を区別することの2点が必要です。", "question": "容器の中に鈴を入れて鳴らしながら、真空ポンプで中の空気をぬいていくと、鈴の音はだんだん小さくなり、ほとんど聞こえなくなりました。この実験からわかることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音が伝わるには、空気のような伝えるものが必要であること。", "空気がなくなると、鈴の振動が止まってしまうこと。", "空気がへるほど、音の高さが低くなっていくこと。", "空気がなくなるほど、音は速く伝わるようになること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。空気をぬくにつれて鈴の音が小さくなったのは、音を伝える空気がへったためです。音が伝わるには、空気のようなものが必要です。", "「空気がなくなると、鈴の振動が止まってしまうこと。」は、空気がなくなると鈴そのものが振動しなくなると考えたものです。鈴は振動し続けていますが、その振動を伝える空気がないので、音が聞こえなくなります。", "「空気がへるほど、音の高さが低くなっていくこと。」は、音が小さくなったことを、音が低くなったことと取りちがえたものです。空気をぬくと変わるのは音の大きさで、高さではありません。", "「空気がなくなるほど、音は速く伝わるようになること。」は、じゃまをする空気がなくなれば、音は速く伝わると考えたものです。空気がないと音は伝わらず、音が聞こえなくなりました。"], "explanation": "空気をぬくにつれて、鈴の音は小さくなり、ほとんど聞こえなくなった。鈴は鳴らし続けているので、振動はしている。それなのに音が聞こえなくなったのは、音を伝える空気がへったためである。したがって、音が伝わるには、空気のようなものが必要であるとわかる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinkuu-suzu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a6ac2ca00cd8f7d6c69f6fc24efaa2ae90b3b6d7511eb5d97fa90f53ad556379", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0104", "familyId": "jp-f7-t03-dentatsu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水中で聞こえたことから液体を、机で聞こえたことから固体を、それぞれ結論に結びつけることと、空気だけという思いこみを避けることの2点が必要です。", "question": "プールで、水にもぐって耳を水中に入れると、水中でたたいた板の音が聞こえました。また、机の一方の端に耳をつけ、もう一方の端を指でたたくと、その音が聞こえました。この2つのことからわかることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音は、空気のほかに、水の中や固体の中も伝わること。", "音は、空気の中だけを伝わり、水や固体の中は伝わらないこと。", "音は、水の中は伝わるが、固体の中は伝わらないこと。", "音は、固体の中は伝わるが、水の中は伝わらないこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。もぐった水の中で音が聞こえたことから液体を、机に耳をつけて音が聞こえたことから固体を、音が伝わるとわかります。空気中も伝わるので、気体、液体、固体のどれでも音は伝わります。", "「音は、空気の中だけを伝わり、水や固体の中は伝わらないこと。」は、音を伝えるのは空気だけだと考えたものです。水中で音が聞こえたことや、机の端でたたいた音が聞こえたことと合いません。", "「音は、水の中は伝わるが、固体の中は伝わらないこと。」は、液体は伝えるが固体は伝えないと考えたものです。机に耳をつけると音が聞こえたことから、固体の中も音は伝わります。", "「音は、固体の中は伝わるが、水の中は伝わらないこと。」は、固体は伝えるが液体は伝えないと考えたものです。水にもぐると音が聞こえたことから、水の中も音は伝わります。"], "explanation": "水にもぐると、水中でたたいた板の音が聞こえた。したがって、水のような液体の中を音は伝わる。机の端をたたいた音を、反対の端で聞くことができた。したがって、固体の中も音は伝わる。空気中も音は伝わるので、気体、液体、固体の中を音は伝わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kitai-ekitai-kotai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "389822f32752dd2707b2e9db7b37e8c8ab07684936582d99fedfb87c03626fee", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0105", "familyId": "jp-f7-t03-kyoumei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "おんさ B が鳴った原因を、台と空気の2つの経路から、板を入れたときの変化をもとに選ぶことと、空気そのものの移動との区別の2点が必要です。", "question": "同じ高さの音が出る2つのおんさ A、B を、別々のスタンドに立てて向かい合わせに置きました。2つはふれていません。A を軽くたたいてから、すぐに手でおさえて A の音を止めると、B から小さな音が聞こえました。次に、A と B の間に厚い板を立ててから同じようにすると、B の音は聞こえにくくなりました。A から B へ音が伝わったしくみとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A のまわりの空気が、B まで移動してぶつかり、B を鳴らしたこと。", "A の振動が、台だけを伝わって B に届き、B も振動したこと。", "A の音がすいこまれて、B の中にたまり、あとから出てきたこと。", "A の振動が、間の空気を伝わって B に届き、B も振動したこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「A のまわりの空気が、B まで移動してぶつかり、B を鳴らしたこと。」は、A のまわりの空気そのものが B まで運ばれたと考えたものです。空気は音が伝わっても遠くへ運ばれず、振動だけが次々に伝わります。", "「A の振動が、台だけを伝わって B に届き、B も振動したこと。」は、A の振動が台を伝わったと考えたものです。台は間に板があるかどうかに関係なく A と B をつないでいるので、板を立てたときだけ B の音が聞こえにくくなったことを説明できません。", "「A の音がすいこまれて、B の中にたまり、あとから出てきたこと。」は、音が B の中にたまって、あとから出てくると考えたものです。B は、A の振動が伝わって振動して音を出しているので、音がたまることはありません。", "正解。A の振動が空気を次々に振動させて B に届くと、B も振動して音を出します。間に板を立てると空気を伝わる振動がさえぎられるので、B の音が聞こえにくくなりました。"], "explanation": "A を止めても B から音が聞こえたので、B は A から何かを受け取って振動したとわかる。A と B の間に板を立てると、B の音が聞こえにくくなった。板は間の空気を伝わる振動をさえぎるが、台を伝わる振動はさえぎらない。したがって、A の振動が間の空気を伝わって B に届き、B が振動したと考えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ototsuki-kyoumei", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0719bc321e0ea7a7cdd83468d47a18c06c5e224c2d8ef67860a1d03edd6be861", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0106", "familyId": "jp-f7-t03-kyoumei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "音が届くときの空気の動きを、移動と振動に分けて考えることと、音という別のものが通りぬけるという誤解を避けることの2点が必要です。", "question": "教室の前で先生が手をたたくと、その音は後ろの席の人にも聞こえます。音が伝わっていく間の空気のようすとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["先生のまわりの空気が、そのまま後ろの席まで運ばれています。", "空気は何も変わらず、音という別のものが空気の間を通りぬけています。", "空気は、手をたたいたときに一度だけ動き、あとは止まっています。", "空気がもとの場所の近くで振動し、その振動が順に伝わっています。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「先生のまわりの空気が、そのまま後ろの席まで運ばれています。」は、空気そのものが運ばれて音が届くと考えたものです。もし空気が運ばれるなら、後ろの席にいる人は強い風を感じるはずですが、実際は感じません。", "「空気は何も変わらず、音という別のものが空気の間を通りぬけています。」は、空気とは別の音というものが、空気の間を通りぬけると考えたものです。音は、空気そのものの振動が次々に伝わっていくことで、別のものではありません。", "「空気は、手をたたいたときに一度だけ動き、あとは止まっています。」は、空気が一度動いたあとは止まっていると考えたものです。音が続く間、空気は細かく振動をくり返し、その振動が順に伝わっていきます。", "正解。音は、空気がもとの場所の近くで振動し、その振動が次々と隣の空気に伝わることで、後ろの席まで届きます。空気そのものは、先生から後ろの席までは移動しません。"], "explanation": "手をたたくと、手のまわりの空気が振動する。この振動が、となりの空気に順に伝わり、後ろの席まで届く。空気の一つ一つは、もとの場所の近くで振動するだけで、先生から後ろの席までは移動しない。したがって、空気がもとの場所の近くで振動し、その振動が順に伝わっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kuuki-ugokanai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d44984055a81340017a829d59463ffd73d723ee7f2255c26bbc6822108b534ce", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0107", "familyId": "jp-f7-t03-shinkuu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "月面に空気がほとんどないことと、音を伝えるものが必要なことを結びつけることと、重力や温度などの別の理由と区別することの2点が必要です。", "question": "空気がほとんどない月面で、2人の宇宙飛行士が、無線を使わず、はなれて向かい合って声を出しても、おたがいの声は聞こえません。その理由として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音を伝える空気がほとんどなく、振動が相手まで伝わらないから。", "月面は温度が低く、のどが振動しなくなって声が出ないから。", "月の重力が小さいので、出した声がすぐ下に落ちてしまうから。", "月面は光が強すぎて、音が光にかき消されてしまうから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。音は、空気のようなものの振動が伝わることで届きます。空気がほとんどない月面では、声の振動を伝えるものがないので、相手に声が届きません。", "「月面は温度が低く、のどが振動しなくなって声が出ないから。」は、温度が低いと声が出なくなると考えたものです。ここで問題になるのは温度ではなく、声の振動を伝えるものがないことです。", "「月の重力が小さいので、出した声がすぐ下に落ちてしまうから。」は、重力のために声が落ちると考えたものです。音は落ちるようなものではなく、振動が伝わるものです。伝わらないのは、伝えるものがないためです。", "「月面は光が強すぎて、音が光にかき消されてしまうから。」は、強い光が音を消すと考えたものです。光と音は別のもので、光が強くても音は消えません。聞こえない原因は、伝えるものがないことです。"], "explanation": "音は、ものの振動が空気などを伝わって届く。月面には空気がほとんどないので、声の振動を伝えるものがない。したがって、無線を使わずに声を出しても、おたがいの声は聞こえない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "getsumen", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b0f0b3695a10503acccdffa61afce67214fbce705d6624779e227d345a66ba70", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0108", "familyId": "jp-f7-t03-oto-no-hayasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "音の速さのおよその値を日常の速さと比べて選ぶことと、桁を取りちがえた値を避けることの2点が必要です。", "question": "空気中を伝わる音のおよその速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["34 m/s", "340 m/s", "3400 m/s", "34,000 m/s"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「34 m/s」は、音の速さを1桁小さく見積もったものです。自動車ほどの速さと考えたことになりますが、音はそれよりずっと速く伝わります。", "正解。空気中での音の速さの目安は、340 m/s です。音は、1秒間に約 340 m 進みます。", "「3400 m/s」は、1桁大きく見積もったものです。音は1秒間に 3400 m も進みません。", "「34,000 m/s」は、さらに大きく見積もったものです。1秒間に 34 km も進むことになり、音の速さとしては大きすぎます。"], "explanation": "音が空気中を進む速さの目安は 340 m/s で、1秒間に約 340 m 進む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hayasa-atai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0b10f9f7bfb5ac8230e9d05ba52deadf02ea2ed19f6151bf957486f9b8445a75", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0109", "familyId": "jp-f7-t03-inazuma", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "距離は速さに時間をかけて求めることと、割り算や足し算、往復の考えとの取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "稲妻が光ってから4秒後に、雷の音が聞こえました。音の速さを 340 m/s とし、光が届くのにかかる時間は考えないものとします。雷が光った場所までの距離を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["85 m", "344 m", "680 m", "1360 m"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「85 m」は、距離を 340 ÷ 4 で求めたものです。音の速さを時間で割ると 85 になりますが、距離は、速さに時間をかけて求めます。", "「344 m」は、340 と 4 を足したものです。速さと時間の和には意味がなく、距離は、速さと時間をかけて求めます。", "「680 m」は、音が行って帰ってきたと考えて、4秒を半分にして計算したものです。雷の音は、雷から聞く人のところまで一方向に進むだけなので、4秒全部が音の進んだ時間です。", "正解。音が進んだ時間は4秒なので、340 m/s × 4秒 = 1360 m です。光は一瞬で届くので、時間を足したり引いたりしません。"], "explanation": "ここでは光が届く時間を考えないので、音が雷の場所から届くまでの時間は4秒である。距離 = 音の速さ × 時間 より、340 m/s × 4秒 = 1360 m である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "inazuma-kyori", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "619ad89f6a880ba5958f690add95c1020e1aad42a72691a5c555e834ddc02d9b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0110", "familyId": "jp-f7-t03-inazuma", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "距離を速さと時間の積で求めることと、m から km への単位の換算を正しく行うことの2点が必要です。", "question": "花火の光が見えてから2.5秒後に、花火の音が聞こえました。音の速さを 340 m/s とし、光は一瞬で届くものとします。花火が開いた場所までの距離を km で表した値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.136 km", "0.85 km", "8.5 km", "850 km"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.136 km」は、距離を 340 ÷ 2.5 = 136 m と求めて、km に直したものです。距離は、速さと時間をかけて求めます。", "正解。340 m/s × 2.5秒 = 850 m です。1 km は 1000 m なので、850 m = 0.85 km です。", "「8.5 km」は、850 m を 100 で割って km に直したものです。1 km は 1000 m なので、1000 で割ります。", "「850 km」は、850 m を km に直さず、数だけ km としたものです。m を km に直すには、1000 で割ります。"], "explanation": "距離 = 音の速さ × 時間 より、340 m/s × 2.5秒 = 850 m である。1 km = 1000 m なので、850 m = 0.85 km である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanabi-km", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b514132ce7245f2d2be965f5d97d58cf35e31a29d1a264b7bb62e06906c6b000", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0111", "familyId": "jp-f7-t03-oto-no-hayasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "速さを距離÷時間で求めることと、時間の半分や和、積との取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "校庭で、680 m はなれた場所で板が打たれるのが見えてから、その音が聞こえるまでの時間を測ると、2秒でした。光は一瞬で届くものとして、音の速さの値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["170 m/s", "340 m/s", "682 m/s", "1360 m/s"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「170 m/s」は、680 m を往復の距離と考えて、片道の 340 m を 2秒で割ったものです。板の音は、板から聞く場所まで一方向に進むだけなので、680 m 全部が音の進んだ距離です。", "正解。音の速さ = 距離 ÷ 時間 なので、680 m ÷ 2秒 = 340 m/s です。", "「682 m/s」は、680 と 2 を足したものです。速さは、距離と時間を足すのではなく、距離を時間で割って求めます。", "「1360 m/s」は、距離に時間をかけたものです。速さは、1秒あたりに進む距離なので、距離を時間で割って求めます。"], "explanation": "光は一瞬で届くので、音が進んだ時間は2秒である。音の速さ = 距離 ÷ 時間 より、680 m ÷ 2秒 = 340 m/s である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hayasa-motomeru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9a93934ac2e576736a5e00d3bb07dffa9ff32751e562db5c77a607a1091a1e4b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0112", "familyId": "jp-f7-t03-hankyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "声が壁まで行って戻る往復の距離を求めることと、片道の時間や割り算の向きを取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "広い校庭で、大きな壁から 170 m はなれた場所に立って大声を出すと、壁ではね返った声が聞こえました。音の速さを 340 m/s とします。声を出してから、はね返った声が聞こえるまでの時間を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.25秒", "0.50秒", "1.00秒", "2.00秒"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.25秒」は、壁までの 170 m を進む時間 0.50秒 を、さらに2で割ったものです。往復では、進む距離が2倍になるので、時間も2倍になります。", "「0.50秒」は、壁までの 170 m を進む時間だけを求めたものです。聞こえるのは、はね返ってもどってきた声なので、行きと帰りの合計の時間が必要です。", "正解。声は、壁まで 170 m 進み、はね返って 170 m 進んでもどってくるので、進む距離は合わせて 340 m です。かかる時間は 340 m ÷ 340 m/s = 1.00秒 です。", "「2.00秒」は、音の速さ 340 を距離 170 で割ったものです。時間は、距離を速さで割って求めます。"], "explanation": "声が壁まで行き、はね返ってもどってくる距離は、170 m × 2 = 340 m である。時間 = 距離 ÷ 音の速さ より、340 m ÷ 340 m/s = 1.00秒 である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yamabiko-ouhuku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "170ee61d5fe875f96e5c8fafffdc77f92bd259105e3a1d3dda3a0c872b0f8af8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0113", "familyId": "jp-f7-t03-oto-no-hayasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "花火の光と音のずれから速さの大小を読み取ることと、光が空気を必要とするという誤解を避けることの2点が必要です。", "question": "遠くで打ち上げられた花火は、光が見えてから少しおくれて音が聞こえます。このことから言えることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光は、音と比べて、はるかに速く伝わること。", "音は、光と比べて、はるかに速く伝わること。", "光と音は、どちらも同じ速さで伝わること。", "光は、空気がないと遠くまで伝わらないこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。花火が開いた瞬間の光と音は同時に出ますが、光が先に見えて音があとから聞こえます。これは、光が音よりはるかに速く伝わるためです。", "「音は、光と比べて、はるかに速く伝わること。」は、音のほうが速いと考えたものです。音が速ければ、音が先に聞こえるはずですが、実際は光が先に見えます。", "「光と音は、どちらも同じ速さで伝わること。」は、光と音の速さが同じだと考えたものです。同じなら、光と音は同時に届くはずですが、実際は音がおくれて届きます。", "「光は、空気がないと遠くまで伝わらないこと。」は、光の伝わり方を、音と同じと考えたものです。この観察からわかるのは、光と音の速さのちがいで、光が空気を必要とするかどうかではありません。"], "explanation": "花火の光と音は、同時に出ている。光が先に見えて、音があとから聞こえるのは、光のほうが音より速く伝わるからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hikari-to-oto", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ec450d1ffcb7b9c1b7491dc24cf24a576688569f9046cf1ed6923d5a175c61de", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0114", "familyId": "jp-f7-t03-inazuma", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "光が音より速いことから計時のずれの向きを考えることと、記録が長くなるか短くなるかを正しく判断することの2点が必要です。", "question": "100 m 走のゴールで、記録係の人は、スタートのピストルの音を聞くのではなく、ピストルの煙が出るのを見てストップウォッチを押します。音の速さを 340 m/s として、煙を見て押す理由として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音は光よりおそく届くので、音を聞いて押すと、記録が実際より長くなるから。", "音は光よりおそく届くので、音を聞いて押すと、記録が実際より短くなるから。", "光は音よりおそく届くので、煙を見て押すと、記録が実際より短くなるから。", "光は音よりおそく届くので、煙を見て押すと、記録が実際より長くなるから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「音は光よりおそく届くので、音を聞いて押すと、記録が実際より長くなるから。」は、音を聞いて押すと記録が長くなると考えたものです。押すのがおくれると、計る時間が短くなるので、記録は短くなります。", "正解。音は光よりおそく、100 m を進むのに約 0.3秒かかります。音を聞いてから押すと、計り始めがその分おくれるので、記録が実際より短くなります。", "「光は音よりおそく届くので、煙を見て押すと、記録が実際より短くなるから。」は、光が音よりおそいと考えたものです。実際は、光のほうがはるかに速く届くので、煙を見て押せば、ほぼ正しい時間を計れます。", "「光は音よりおそく届くので、煙を見て押すと、記録が実際より長くなるから。」は、光のほうがおそいと考えたうえで、記録が長くなるとしたものです。実際は、光は音よりはるかに速く届くので、煙を見て押しても、記録は長くなりません。"], "explanation": "ピストルの光は、ほぼ一瞬で届く。音は 100 m を進むのに、100 m ÷ 340 m/s で約 0.3秒かかる。音を聞いて押すと、計り始めが約 0.3秒おくれ、記録が実際より短くなる。そのため、煙を見て押す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "pistol-keisoku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "39161b0c4217fa7f1f875fa2522305765e82d4ba50bdb4015c30c40dc60472ba", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0115", "familyId": "jp-f7-t03-shinpuku-yougo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "振幅の定義を選ぶことと、振動数や振動、共鳴といった似た用語と区別することの2点が必要です。", "question": "ゆれているおんさの先が、振動の中心から左右に動く最大のはばの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["振動数", "振動", "振幅", "共鳴"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「振動数」は、1秒間に振動する回数の名称で、はばの大きさではありません。", "「振動」は、ものが細かく行き来する動きそのものの名称です。動きの大きさを表す語ではありません。", "正解。振動の中心からの最大のはばを、振幅といいます。振幅が大きいほど、ゆれ方が大きくなります。", "「共鳴」は、同じ高さの音が出るほかのおんさが、ふれていなくても鳴り出す現象の名称です。"], "explanation": "ものが振動するとき、振動の中心からの最大のはばを、振幅という。1秒間に振動する回数は振動数、ものが細かく行き来する動きは振動である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinpuku-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "46c4beac4067b2e86181918df40526de9c4bee8ef4ff18fef25c9e0ee433cef7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0116", "familyId": "jp-f7-t03-shindousuu-yougo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "1秒間の振動の回数の名称と単位を組み合わせて選ぶことと、振幅や速さの単位との取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "1秒間にものが振動する回数の名称と、その単位の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["振動数で、単位は m/s です。", "振幅で、単位は Hz です。", "振幅で、単位は m/s です。", "振動数で、単位は Hz です。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「振動数で、単位は m/s です。」は、振動数の単位を速さの単位と取りちがえたものです。m/s は、1秒間に進む距離を表す単位で、振動の回数の単位ではありません。", "「振幅で、単位は Hz です。」は、1秒間の振動の回数を振幅としたものです。振幅は、振動の中心からのはばで、単位は cm や mm のような長さの単位です。", "「振幅で、単位は m/s です。」は、名称も単位も取りちがえたものです。振幅ははばを表し、m/s は速さの単位であって、どちらも1秒間の回数とは関係がありません。", "正解。ものが1秒間に振動する回数を振動数といい、単位はヘルツ (Hz) で表します。たとえば 440 Hz は、1秒間に 440回振動することを表します。"], "explanation": "1秒間にものが振動する回数を、振動数という。振動数の単位は、ヘルツ (Hz) である。m/s は速さの単位であり、振幅は振動の中心からのはばである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shindousuu-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "33ebd4d16c9b5f27461100d6c1d3305eb83c7f978419716635f7e051d3ac198d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0117", "familyId": "jp-f7-t03-shinpuku-yougo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "音の大きさと関係する量を選ぶことと、振動数や速さのような別の量と区別することの2点が必要です。", "question": "音の大きさと関係がある量として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["振動数", "振幅", "音の速さ", "振動の向き"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「振動数」は、音の高さに関係する量で、大きさとは別のものです。", "正解。音の大きさは、振動の振幅で決まります。振幅が大きいほど、大きな音になります。", "「音の速さ」は、音が伝わる速さです。同じ場所なら、大きな音も小さな音も同じ速さで伝わります。", "「振動の向き」は、ものが振動する方向のことです。向きがちがっても、振幅が同じなら、音の大きさは変わりません。"], "explanation": "音の大きさは、振動の振幅によって決まる。振幅が大きいほど、音は大きい。振動数は音の高さに関係する量である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ookisa-kanren", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b62c921f397da439e2eed1e9aa8b02e4e0764e2cc196e2bb9b08f45b092554f2", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0118", "familyId": "jp-f7-t03-shindousuu-yougo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "音の高さと関係する量を選ぶことと、振幅や距離、時間のような別の量と区別することの2点が必要です。", "question": "音の高さと関係がある量として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["振幅", "音が伝わる距離", "音を出し続けた時間", "振動数"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「振幅」は、音の大きさに関係する量です。振幅が変わっても、音の高さは変わりません。", "「音が伝わる距離」は、音源から聞く人までのはなれ方です。遠くなると音は小さく聞こえますが、音の高さは変わりません。", "「音を出し続けた時間」は、音が出ている長さです。長く鳴らしても短く鳴らしても、振動数が同じなら音の高さは同じです。", "正解。音の高さは、振動数で決まります。1秒間の振動の回数が多いほど、高い音になります。"], "explanation": "音の高さは、振動数によって決まる。振動数が大きいほど、高い音になる。振幅は音の大きさに関係する量である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "takasa-kanren", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "35f0ee6c7f943939269ff575212713dae34e874169152102ab7664cef6d91b02", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0119", "familyId": "jp-f7-t03-hakei-ookisa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "波形で山の高さを、それぞれの波の中心線からの高さとして比べることと、画面上の位置や波の数との混同を避けることの2点が必要です。", "question": "図は、音 A と音 B の波形を、オシロスコープの画面に同じ時間の長さで表示したものです。より大きい音とその理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A の音です。A のほうが、波が画面の上にあるからです。", "A の音です。A のほうが、画面にならぶ波の数が多いからです。", "B の音です。B のほうが、波の山の高さが高いからです。", "A と B は同じ大きさの音です。どちらも同じ形の波だからです。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A の音です。A のほうが、波が画面の上にあるからです。」は、波が画面の上にあるほうが大きな音と考えたものです。画面上の位置は音の大きさを表さず、それぞれの波の中心線からの山の高さを比べます。", "「A の音です。A のほうが、画面にならぶ波の数が多いからです。」は、波の数が多いほうが大きな音と考えたものです。波の数は音の高さを表すもので、音の大きさは山の高さに表れます。", "正解。音の大きさは、振幅で決まり、波の山の高さ（波の中心線からのはば）に表れます。B の波のほうが山の高さが高く、振幅が大きいので、B のほうが大きな音です。", "「A と B は同じ大きさの音です。どちらも同じ形の波だからです。」は、波の形のちがいを見落とし、どちらも同じ大きさと考えたものです。2つの波は山の高さがちがうので、音の大きさはちがいます。"], "explanation": "音の大きさは振幅で決まり、波形では、波の中心線から山までの高さに表れる。図で、B の波のほうが山の高さが高いので、B の振幅のほうが大きい。したがって、B のほうが大きな音である。画面上の位置や波の数は、音の大きさを表さない。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 15], "yRange": [-7, 7], "axes": false, "points": [[0.4, 4], [0.4, -4]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0119.w0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0119.w1"}, "segments": [[[2.0, 4.0], [2.15, 4.383]], [[2.15, 4.383], [2.3, 4.707]], [[2.3, 4.707], [2.45, 4.924]], [[2.45, 4.924], [2.6, 5.0]], [[2.6, 5.0], [2.75, 4.924]], [[2.75, 4.924], [2.9, 4.707]], [[2.9, 4.707], [3.05, 4.383]], [[3.05, 4.383], [3.2, 4.0]], [[3.2, 4.0], [3.35, 3.617]], 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0120", "familyId": "jp-f7-t03-hakei-ookisa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "波形で同じ時間にならぶ波の数を数えて比べることと、山の高さを音の高さと取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "図は、音 A と音 B の波形を、オシロスコープの画面に同じ時間の長さで表示したものです。より高い音とその理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["B の音です。B のほうが、波の山の高さが高いからです。", "B の音です。B のほうが、1つ分の波の幅が広いからです。", "A の音です。A のほうが、同じ時間にならぶ波の数が多いからです。", "A と B は同じ高さの音です。どちらも同じ時間の波だからです。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「B の音です。B のほうが、波の山の高さが高いからです。」は、山の高さが高いほうが高い音と考えたものです。山の高さは振幅を表し、音の大きさに関係します。音の高さは波の数に表れます。", "「B の音です。B のほうが、1つ分の波の幅が広いからです。」は、1つ分の波の幅が広いほうが高い音と考えたものです。幅が広いのは、同じ時間にならぶ波の数が少ないことを表すので、振動数は小さく、低い音です。", "正解。音の高さは振動数で決まり、波形では、同じ時間にならぶ波の数に表れます。A のほうが波の数が多く、振動数が大きいので、A のほうが高い音です。", "「A と B は同じ高さの音です。どちらも同じ時間の波だからです。」は、波の数のちがいを見落とし、どちらも同じ高さと考えたものです。2つの波は、同じ時間にならぶ波の数がちがうので、音の高さはちがいます。"], "explanation": "音の高さは振動数で決まり、波形では、同じ時間にならぶ波の数に表れる。図で、A のほうが同じ時間にならぶ波の数が多いので、A の振動数のほうが大きい。したがって、A のほうが高い音である。山の高さは、音の大きさに関係する。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 15], "yRange": [-7, 7], "axes": false, "points": [[0.4, 4], [0.4, -4]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0120.w0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0120.w1"}, "segments": [[[2.0, 4.0], [2.15, 4.383]], [[2.15, 4.383], [2.3, 4.707]], [[2.3, 4.707], [2.45, 4.924]], [[2.45, 4.924], [2.6, 5.0]], [[2.6, 5.0], [2.75, 4.924]], [[2.75, 4.924], [2.9, 4.707]], [[2.9, 4.707], [3.05, 4.383]], [[3.05, 4.383], [3.2, 4.0]], [[3.2, 4.0], [3.35, 3.617]], 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0121", "familyId": "jp-f7-t03-hakei-yonhon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "基準の波形と波の数が同じものを選び、そのうち山が高いものを選ぶという2段の比べ方が必要です。", "question": "図は、基準の音と、A〜D の4つの音の波形を、オシロスコープの画面に同じ時間の長さで表示したものです。基準の音と同じ高さで、より大きい音の波形を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A」は、波の数は基準と同じですが、山の高さが低くなっています。同じ高さで、小さい音を表すので、大きい音ではありません。", "「B」は、山の高さは基準と同じで、波の数だけが増えています。大きさは同じで、高い音になった波形を表します。", "正解。音の高さは同じ時間にならぶ波の数、大きさは山の高さに表れます。C は、基準と波の数が同じで、山の高さが高いので、基準と同じ高さで、より大きい音です。", "「D」は、山の高さが高い点は合いますが、波の数も増えています。高さが同じではなく、高い音になっています。"], "explanation": "音の高さは、同じ時間にならぶ波の数に表れ、音の大きさは、山の高さに表れる。基準と同じ高さの音は、波の数が基準と同じ A と C である。そのうち、山の高さが基準より高いのは C である。したがって、基準と同じ高さで、より大きい音は C の波形である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 15], "yRange": [-10.5, 10.5], "axes": false, "points": [[0.4, 8], [0.4, 4], [0.4, 0], [0.4, -4], [0.4, -8]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0121.w0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0121.w1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0121.w2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0121.w3", "4": "jp.g07.current.rika-1.q0121.w4"}, "segments": [[[2.0, 8.0], [2.188, 8.344]], [[2.188, 8.344], [2.375, 8.636]], [[2.375, 8.636], [2.562, 8.831]], [[2.562, 8.831], [2.75, 8.9]], [[2.75, 8.9], [2.938, 8.831]], [[2.938, 8.831], [3.125, 8.636]], [[3.125, 8.636], [3.312, 8.344]], [[3.312, 8.344], [3.5, 8.0]], [[3.5, 8.0], [3.688, 7.656]], [[3.688, 7.656], [3.875, 7.364]], [[3.875, 7.364], 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0122", "familyId": "jp-f7-t03-hakei-yonhon", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "基準より波の数が多いものを選び、そのうち山の高さが基準と同じものを選ぶという2段の比べ方が必要です。", "question": "図は、基準の音と、A〜D の4つの音の波形を、オシロスコープの画面に同じ時間の長さで表示したものです。基準の音よりも高く、同じ大きさの音の波形を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「A」は、基準より山が低く、波の数は基準と同じ波形です。音の高さは変わらず、小さくなった音を表すので、より高い音ではありません。", "正解。大きさは山の高さ、高さは波の数に表れます。B は、基準と山の高さが同じで、波の数が多いので、同じ大きさで、より高い音です。", "「C」は、波の数が基準と同じで、山が高い波形です。高さは変わらず、大きさだけが大きくなった音を表すので、より高い音ではありません。", "「D」は、波の数が増えて高くなった点は合いますが、山の高さも基準より高く、大きさが同じではありません。"], "explanation": "基準と同じ大きさの音は、山の高さが基準と同じ B である。B は波の数が基準より多いので、基準よりも高い音である。A は山が低く、C と D は山が高いので、大きさが同じではない。したがって、基準よりも高く、同じ大きさの音は B の波形である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 15], "yRange": [-10.5, 10.5], "axes": false, "points": [[0.4, 8], [0.4, 4], [0.4, 0], [0.4, -4], [0.4, -8]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0122.w0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0122.w1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0122.w2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0122.w3", "4": "jp.g07.current.rika-1.q0122.w4"}, "segments": [[[2.0, 8.0], [2.188, 8.344]], [[2.188, 8.344], [2.375, 8.636]], [[2.375, 8.636], [2.562, 8.831]], [[2.562, 8.831], [2.75, 8.9]], [[2.75, 8.9], [2.938, 8.831]], [[2.938, 8.831], [3.125, 8.636]], [[3.125, 8.636], [3.312, 8.344]], [[3.312, 8.344], [3.5, 8.0]], [[3.5, 8.0], [3.688, 7.656]], [[3.688, 7.656], [3.875, 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0123", "familyId": "jp-f7-t03-shindousuu-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "画面の時間のはばが 0.01秒であることを読み取ることと、波の数を1秒あたりに直すことの2点が必要です。", "question": "オシロスコープの画面に、ある音の波形が表示されています。画面の横のはばは 0.01秒を表していて、はばの中には、同じ形の波が4個ならんでいます。この音の振動数の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.04 Hz", "4 Hz", "40 Hz", "400 Hz"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「0.04 Hz」は、波の数 4 に時間 0.01 をかけたものです。振動数は、波の数を時間で割って求めます。", "「4 Hz」は、画面の波の数をそのまま振動数としたものです。振動数は1秒間の回数なので、0.01秒の波の数を、1秒あたりに直す必要があります。", "「40 Hz」は、0.01秒を 0.1秒と読み取って 4 ÷ 0.1 としたものです。時間が 0.01秒なので、4 ÷ 0.01 で求めます。", "正解。振動数は、1秒間にならぶ波の数です。0.01秒に4個ならぶので、1秒では 4 ÷ 0.01 = 400個になり、振動数は 400 Hz です。"], "explanation": "0.01秒の間に波が4個ならんでいるので、1秒間では 4 ÷ 0.01 = 400個ならぶ。したがって、振動数は 400 Hz である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shindousuu-keisan", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa219193179591dc32d9da9ece36ad37a7f11fd1742ccad512c62713ca29ac01", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0124", "familyId": "jp-f7-t03-shindousuu-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "振動数を1秒間の回数として読むことと、0.02秒という短い時間の回数に直すときの桁の扱いの2点が必要です。", "question": "ある音源の振動数は 500 Hz です。この音源が 0.02秒間に振動する回数を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["10回", "100回", "1000回", "25,000回"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。500 Hz は、1秒間に 500回振動することを表します。0.02秒は 1秒の 50分の1なので、500 ÷ 50 = 10回 です。", "「100回」は、0.02秒を 0.2秒と読み取って、500 × 0.2 としたものです。0.02秒は 0.2秒の10分の1なので、回数も10分の1になります。", "「1000回」は、0.02秒を 2秒と読み取って、500 × 2 としたものです。0.02秒は1秒より短いので、回数は 500回より少なくなります。", "「25,000回」は、500 を 0.02 で割ったものです。0.02秒間の回数は、1秒間の回数 500 に、時間 0.02 をかけて求めます。"], "explanation": "振動数 500 Hz は、1秒間に 500回の振動である。0.02秒間の回数は、500 × 0.02 = 10回 である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaisuu-keisan", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d5b2d0fefaf2b54668f82a268243de1f8572187a7f32299317d16e530ca68f6d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0125", "familyId": "jp-f7-t03-monocord", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "弦を短くしたときの振動数の変化を音の高さに結びつけることと、高さと大きさの変化を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "モノコードで、弦の太さと弦をはる強さは変えず、弦の振動する部分の長さだけを短くして、同じ強さではじきました。音の変化として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音が低くなります。", "音が大きくなります。", "音が高くなります。", "音が小さくなります。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「音が低くなります。」は、長い弦ほど高い音が出ると考えたものです。実際は、弦が長いほど振動数が小さくなり、低い音になります。", "「音が大きくなります。」は、音の高さの変化を、大きさの変化と取りちがえたものです。同じ強さではじいているので、大きさではなく、高さが変わります。", "正解。弦の長さを短くすると、振動数が大きくなります。振動数が大きいほど音は高くなるので、高い音になります。", "「音が小さくなります。」は、短い弦だと振動が弱まって小さな音になると考えたものです。同じ強さではじいたとき、弦の長さで変わるのは、音の高さです。"], "explanation": "弦の太さとはる強さを変えずに、弦の長さを短くすると、弦の振動数が大きくなる。振動数が大きいほど音は高い。同じ強さではじいているので、音の大きさは変わらない。したがって、音は高くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mizikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "092f3704c032cebea795069430e1a301c00fbfa9e92cb08efa275c6518de013b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0126", "familyId": "jp-f7-t03-monocord", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "はる強さを強くしたときの振動数の変化を音の高さに結びつけることと、強くはると低くなるという思いこみを避けることの2点が必要です。", "question": "モノコードで、弦の長さと太さは変えず、弦をはる強さを強くして、同じ強さではじきました。もとの音と比べた、音の高さの変化として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["高くなります。", "低くなります。", "同じ高さのままです。", "聞こえなくなります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。弦を強くはると、弦の振動数が大きくなります。振動数が大きいほど音は高くなるので、高くなります。", "「低くなります。」は、強くはると弦がゆっくり振動すると考えたものです。実際は、強くはるほど振動数が大きくなります。", "「同じ高さのままです。」は、はる強さは音の高さに関係しないと考えたものです。弦の長さと太さが同じでも、はる強さを変えると、振動数が変わります。", "「聞こえなくなります。」は、強くはると弦が動かなくなると考えたものです。強くはった弦もはじけば振動し、音が出ます。"], "explanation": "弦の長さと太さを変えず、はる強さを強くすると、振動数が大きくなる。振動数が大きいほど音は高いので、もとの音よりも高くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuyokuharu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "76c076d0e05941b077a2820ad79f9986af5550d73a741154314255bf4eb867d4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0127", "familyId": "jp-f7-t03-monocord", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "太さだけがちがう2本の弦を比べることと、太い弦ほど高い、または大きい音が出るという思いこみを避けることの2点が必要です。", "question": "モノコードで、長さとはる強さが同じになるようにして、太い弦と細い弦を用意し、それぞれを同じ強さではじきました。2つの音を比べたときのようすとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["太い弦の音のほうが、細い弦の音より高いです。", "2本の弦の音は、どちらも同じ高さです。", "太い弦の音のほうが、細い弦の音より大きいです。", "細い弦の音のほうが、太い弦の音より高いです。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「太い弦の音のほうが、細い弦の音より高いです。」は、太い弦のほうが強く振動すると考えたものです。弦が太いほど振動数は小さくなり、音は低くなります。", "「2本の弦の音は、どちらも同じ高さです。」は、太さは音の高さに関係しないと考えたものです。長さとはる強さが同じでも、太さがちがえば振動数がちがい、音の高さもちがいます。", "「太い弦の音のほうが、細い弦の音より大きいです。」は、太い弦のほうが大きな音になると考えて、大きさと高さを取りちがえたものです。太さで変わるのは、音の高さです。", "正解。太さ以外の条件が同じなので、太さのちがいが音の高さのちがいになります。細い弦は太い弦より振動数が大きいので、細い弦の音のほうが高くなります。"], "explanation": "長さとはる強さを同じにして、太さだけを変えている。弦が細いほど振動数は大きくなり、音は高くなる。したがって、細い弦の音のほうが高い。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "futosa", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "17e6b2ecddd132226dbe3ec53dccd8406ea722fb6848efcd108f20a5d541534c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0128", "familyId": "jp-f7-t03-monocord", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "はじく強さで変化する量が振幅であることと、振動数は弦の条件で決まることを区別することの2点が必要です。", "question": "モノコードの弦を、はじく強さだけを変えて、弱くはじいたときと強くはじいたときの音を比べました。弦の長さ、太さ、はる強さは同じです。強くはじいたときの音の変化として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["大きい音になり、高い音にもなります。", "大きい音になり、高さは同じままです。", "小さい音になり、高さは同じままです。", "大きさは変わらず、高い音になります。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「大きい音になり、高い音にもなります。」は、強くはじくと振動数も大きくなると考えたものです。振動数は、弦の長さ、太さ、はる強さで決まり、はじく強さでは変わりません。", "正解。強くはじくと、弦の振幅が大きくなるので、大きな音になります。弦の長さ、太さ、はる強さが同じなので、振動数は変わらず、音の高さも変わりません。", "「小さい音になり、高さは同じままです。」は、強くはじくと弦の動きが小さくなると考えたものです。強くはじくと、振幅は大きくなり、音は大きくなります。", "「大きさは変わらず、高い音になります。」は、大きさの変化と高さの変化を取りちがえたものです。はじく強さで変わるのは振幅であり、変わるのは音の大きさです。"], "explanation": "弦を強くはじくと、振幅が大きくなり、音は大きくなる。弦の長さ、太さ、はる強さが同じなので、振動数は変わらず、音の高さは変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hajiku-tsuyosa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "996c91b2d708a577bbc0a3bc9bd3975a42f9641bb045c83b38c5d7e21bfc80aa", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0129", "familyId": "jp-f7-t03-gen-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から太さだけがちがう2本の弦を見つけることと、振動数の変化から太さとの関係を読み取ることの2点が必要です。", "question": "図の表は、モノコードの4本の弦 A〜D の条件と、はじいたときの振動数を調べた結果です。表の A と C の結果から言えることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["弦が太いほど、振動数が大きくなること。", "弦の太さが変わっても、振動数は変わらないこと。", "太さが2倍になると、振動数も2倍になること。", "弦が太いほど、振動数が小さくなること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「弦が太いほど、振動数が大きくなること。」は、太い弦ほど振動数が大きくなると考えたものです。表では、太い C のほうが A より振動数が小さいので、逆になります。", "「弦の太さが変わっても、振動数は変わらないこと。」は、太さは振動数に関係しないと考えたものです。A と C では太さだけがちがい、振動数は 200 Hz と 100 Hz でちがうので、関係があります。", "「太さが2倍になると、振動数も2倍になること。」は、太さと振動数が同じ割合で大きくなると考えたものです。C の太さは A の2倍ですが、C の振動数は A の半分です。", "正解。A と C は、長さとはる力が同じで、太さだけがちがいます。太い C のほうが振動数が小さいので、弦が太いほど、振動数は小さくなります。"], "explanation": "A と C は、長さと、はる力が同じで、太さだけがちがう。太い C の振動数は 100 Hz で、細い A の 200 Hz より小さい。したがって、弦が太いほど振動数は小さい。C の太さは A の2倍で、振動数は半分である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0129.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0129.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0129.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0129.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0129.h3", "jp.g07.current.rika-1.q0129.h4"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "40"}, {"v": "0.4"}, {"v": "16"}, {"v": "200"}], [{"v": "B"}, {"v": "20"}, {"v": "0.4"}, {"v": "16"}, {"v": "400"}], [{"v": "C"}, {"v": "40"}, {"v": "0.8"}, {"v": "16"}, {"v": "100"}], [{"v": "D"}, {"v": "40"}, {"v": "0.4"}, {"v": "36"}, {"v": "300"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuyoi-hyou-futosa", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7ea4a7b9369408d9cd7ff775d22ebebd7f0b5b186c16461757c5744550486a9e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0130", "familyId": "jp-f7-t03-gen-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "調べたい条件だけがちがう2本を6通りの組み合わせから選ぶことと、2つの条件が同時にちがう組を除くことの2点が必要です。", "question": "図の表は、モノコードの4本の弦 A〜D の条件と、はじいたときの振動数を調べた結果です。弦の長さが振動数に与える影響だけを調べるために、比べる2本の弦の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A と C", "A と D", "B と C", "A と B"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「A と C」は、太さだけがちがう組み合わせです。長さの影響ではなく、太さの影響を調べる組み合わせになります。", "「A と D」は、はる力だけがちがう組み合わせです。長さの影響ではなく、はる力の影響を調べる組み合わせになります。", "「B と C」は、長さと太さの両方がちがう組み合わせです。振動数のちがいが長さによるものか太さによるものか、決められません。", "正解。調べたい条件である長さだけを変え、ほかの条件をそろえるので、A と B を比べます。A と B は、太さもはる力も同じで、長さだけがちがいます。"], "explanation": "長さの影響を調べるには、長さ以外の条件をそろえた2本を比べる。A と B は、太さが 0.4 mm、はる力が 16 N で同じで、長さだけが 40 cm と 20 cm でちがう。A と C は太さだけ、A と D ははる力だけ、B と C は長さと太さがちがう。したがって、A と B を比べる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0130.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0130.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0130.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0130.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0130.h3", "jp.g07.current.rika-1.q0130.h4"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "40"}, {"v": "0.4"}, {"v": "16"}, {"v": "200"}], [{"v": "B"}, {"v": "20"}, {"v": "0.4"}, {"v": "16"}, {"v": "400"}], [{"v": "C"}, {"v": "40"}, {"v": "0.8"}, {"v": "16"}, {"v": "100"}], [{"v": "D"}, {"v": "40"}, {"v": "0.4"}, {"v": "36"}, {"v": "300"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuyoi-hyou-nagasa", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a399ffa6bbb704a66526891c0bccc90a12956ba8f5dcdd6aa993c0c757e627c7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0131", "familyId": "jp-f7-t03-ookisa-takasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "強く打つと変わる量が振幅であることと、振動数は皮のはり方で決まり変わらないことの2点が必要です。", "question": "太鼓を、弱く打ったときと強く打ったときの音を比べます。皮のはり方は同じです。強く打ったときの、皮の振動のようすとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["振幅は大きくなり、振動数も大きくなります。", "振幅は大きくなり、振動数は同じままです。", "振幅は変わらず、振動数が大きくなります。", "振幅は小さくなり、振動数は同じままです。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「振幅は大きくなり、振動数も大きくなります。」は、強く打つと振動数も大きくなると考えたものです。振動数は皮のはり方や大きさで決まり、打つ強さでは変わりません。", "正解。強く打つと、皮が大きく動くので振幅が大きくなり、音が大きくなります。皮のはり方は同じなので、振動数は変わらず、音の高さも変わりません。", "「振幅は変わらず、振動数が大きくなります。」は、強く打つと音が高くなると考えて、大きさと高さを取りちがえたものです。強く打つと変わるのは、振幅です。", "「振幅は小さくなり、振動数は同じままです。」は、強く打つと皮の動きが小さくなると考えたものです。強く打つほど皮は大きく動き、振幅は大きくなります。"], "explanation": "太鼓を強く打つと、皮が大きく振動し、振幅が大きくなる。振幅が大きいほど音は大きい。皮のはり方は同じなので、振動数は変わらず、音の高さは変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taiko-tsuyoku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "67d9197b1e260cb1f3a3f5ad0e811987f63f75acde9a0010cbfb50f126086d98", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0132", "familyId": "jp-f7-t03-bin", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "水の量から空気の部分の長さの変化を考えることと、空気の部分が短いほど高い音という関係を結論に使うことの2点が必要です。", "question": "同じ形の2本のガラスびん A、B があります。A には水を多く、B には水を少なく入れました。びんの口に息をふきかけて音を出すと、びんの中の空気の部分が振動して音が出ます。A と B の音について、適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A の音のほうが低いです。水が多くて重くなるからです。", "B の音のほうが高いです。空気の部分が長くなるからです。", "A の音のほうが高いです。空気の部分が短くなるからです。", "A と B の音の高さは同じです。水の量は関係しないからです。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A の音のほうが低いです。水が多くて重くなるからです。」は、水が重いので音が低くなると考えたものです。この音は水ではなく、びんの中の空気の部分が振動して出ており、空気の部分が短いほど高くなります。", "「B の音のほうが高いです。空気の部分が長くなるからです。」は、空気の部分が長いほど高い音が出ると考えたものです。実際は、空気の部分が長い B の振動数のほうが小さく、低い音になります。", "正解。水を多く入れた A は、びんの中の空気の部分が短くなります。空気の部分が短いほど振動数が大きくなるので、A の音のほうが高くなります。", "「A と B の音の高さは同じです。水の量は関係しないからです。」は、水の量は音の高さに関係しないと考えたものです。水の量で空気の部分の長さが変わり、振動数も変わるので、音の高さが変わります。"], "explanation": "びんの口に息をふきかけたときの音は、びんの中の空気の部分の振動で出る。水を多く入れた A は、空気の部分が短い。空気の部分が短いほど振動数が大きくなり、高い音が出る。したがって、A の音のほうが高い。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bin-kuuki-nagasa", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f96907b5062dbdd944ddb93746bf7dd58ab6d97b6224007ac86e53b895d0cc15", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0133", "familyId": "jp-f7-t03-ookisa-takasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "波の山の高さが表す量を判断することと、高さということばに引きずられて音の高さと結びつける誤りを見抜くことの2点が必要です。", "question": "さくらさんは、オシロスコープの画面で、波の山が高く見える音を見て、「波の山が高いから、この音は高い音です。」と言いました。さくらさんの発言についての判断とその理由として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["まちがいです。山の高さは振動数を表し、音の大きさに関係するからです。", "まちがいです。山の高さは振幅を表し、音の大きさに関係するからです。", "正しいです。山が高いほど、1秒間の振動の回数が多いからです。", "正しいです。山の高さは、音の高さを表しているからです。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「まちがいです。山の高さは振動数を表し、音の大きさに関係するからです。」は、まちがいと判断した点は合っていますが、山の高さを振動数と取りちがえています。山の高さは振幅を表し、振動数は波の数に表れます。", "正解。波の山の高さは振幅を表し、振幅は音の大きさに関係します。音の高さは、同じ時間にならぶ波の数、つまり振動数に表れるので、さくらさんの発言はまちがいです。", "「正しいです。山が高いほど、1秒間の振動の回数が多いからです。」は、山の高さと1秒間の振動の回数を結びつけたものです。1秒間の振動の回数は振動数で、同じ時間にならぶ波の数に表れます。", "「正しいです。山の高さは、音の高さを表しているからです。」は、山の高さを、音の高さと同じと考えたものです。「高さ」ということばが同じでも、山の高さが表すのは音の大きさです。"], "explanation": "波形で、山の高さは振幅を表し、音の大きさに関係する。音の高さは、同じ時間にならぶ波の数に表れる振動数に関係する。したがって、山が高いことから高い音とするさくらさんの発言は、まちがいである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kondou-hihan", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b184f7de18dd736506405f4b25aa07febbacde1c6febe0905d672e6f1c308b21", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0134", "familyId": "jp-f7-t03-ookisa-takasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "音が小さくなることを山の高さの変化に、高さが変わらないことを波の数の不変に、それぞれ結びつけることの2点が必要です。", "question": "たいこを1回打つと、音はだんだん小さくなって消えていきました。この間、音の高さは変わりませんでした。この音をオシロスコープで見たときの、波形の変化として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["波の山の高さは変わらず、同じ時間にならぶ波の数が少なくなります。", "波の山の高さは低くなり、同じ時間にならぶ波の数は同じままです。", "波の山の高さは低くなり、同じ時間にならぶ波の数も少なくなります。", "波の山の高さは高くなり、同じ時間にならぶ波の数は同じままです。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「波の山の高さは変わらず、同じ時間にならぶ波の数が少なくなります。」は、音が小さくなることを、波の数が減ることと取りちがえたものです。波の数が減ると音は低くなりますが、この音は高さが変わっていません。", "正解。音が小さくなるのは振幅が小さくなるからで、波の山が低くなります。音の高さが変わらないので、振動数は同じで、波の数は変わりません。", "「波の山の高さは低くなり、同じ時間にならぶ波の数も少なくなります。」は、山の高さについては合っていますが、波の数も少なくなるとしたものです。波の数が少なくなると音が低くなりますが、この音の高さは変わっていません。", "「波の山の高さは高くなり、同じ時間にならぶ波の数は同じままです。」は、音が小さくなるのに山が高くなるとしたものです。山が高くなると振幅が大きくなり、音は大きくなります。"], "explanation": "音が小さくなるので、振幅が小さくなり、波の山の高さは低くなる。音の高さは変わらないので、振動数は変わらず、同じ時間にならぶ波の数は変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genshou-hakei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "349fdb015a04a7797213c044f8d66a929ddb58324cc30ac8f2beaecedc399cd5", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0135", "familyId": "jp-f7-t03-ookisa-takasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.1.3", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "高い音の波形の特徴を波の数として選ぶことと、山の高さを音の高さと取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "低い音と高い音を、オシロスコープで同じ時間の長さで表示して比べました。高い音の波形の特徴として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ時間にならぶ波が、低い音より少ないです。", "同じ時間にならぶ波が、低い音より多いです。", "波の山の高さが、低い音のときより高いです。", "波の山の高さが、低い音のときより低いです。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「同じ時間にならぶ波が、低い音より少ないです。」は、高い音ほど振動数が小さいと考えたものです。波の数が少ないのは、低い音の特徴です。", "正解。高い音は振動数が大きいので、同じ時間にならぶ波の数が多くなります。", "「波の山の高さが、低い音のときより高いです。」は、山の高さと音の高さを結びつけたものです。山の高さは振幅を表し、音の大きさに関係します。", "「波の山の高さが、低い音のときより低いです。」は、音が高いほど山が低くなると考えたものです。山の高さは振幅を表すだけで、音の高さとは関係しません。"], "explanation": "音の高さは振動数で決まり、振動数が大きいほど高い音になる。波形では、振動数が大きい音ほど、同じ時間にならぶ波の数が多い。したがって、高い音の波形は、低い音より波の数が多い。山の高さは音の大きさに関係し、音の高さとは関係しない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "takai-oto-hakei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d928b526861a79c75c40ea49412924348df10868ca5e3633896ff3fc7664162f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0136", "familyId": "jp-f7-t03-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "弦の長さの影響を調べるときに変える条件とそろえる条件を分けることと、結果として調べる音の高さを変える条件に入れない判断の2点が必要です。", "question": "モノコードの弦の長さと音の高さの関係を調べます。変える条件と、そろえる条件の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["変える条件は弦の長さで、そろえる条件は弦の太さとはる強さです。", "変える条件は弦の長さで、そろえる条件は弦の太さだけです。", "変える条件は弦の長さと太さで、そろえる条件ははる強さです。", "変える条件は音の高さで、そろえる条件は弦の長さです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。関係を調べたい長さだけを変え、振動数に影響するほかの条件である太さとはる強さをそろえます。こうすると、音の高さのちがいが長さによるものだとわかります。", "「変える条件は弦の長さで、そろえる条件は弦の太さだけです。」は、はる強さを、そろえる条件に入れていない考えです。はる強さも振動数を変える条件なので、そろえておかないと、長さの影響だけを取り出せません。", "「変える条件は弦の長さと太さで、そろえる条件ははる強さです。」は、長さと同時に太さも変える考えです。2つの条件を同時に変えると、音の高さのちがいが長さによるものか太さによるものか、わかりません。", "「変える条件は音の高さで、そろえる条件は弦の長さです。」は、調べたい結果である音の高さを、変える条件にしたものです。変える条件は原因にあたる長さで、音の高さは、その結果として調べるものです。"], "explanation": "弦の長さと音の高さの関係を調べるので、変える条件は弦の長さである。音の高さは変える条件ではなく、結果として調べるものである。ほかに振動数を変える弦の太さとはる強さは、同じにそろえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaeru-soroeru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "479ab9899b4daca4961f8b6497dc3c10238f092314f7dc85997efcdfeb77d922", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0137", "familyId": "jp-f7-t03-hyou-yomu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の4つの値の並びから変化の向きを読み取ることと、比例と反比例の関係を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "図の表は、同じ太さの弦を同じ強さではって、弦の長さを変えて振動数を調べた結果です。表から言えることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["弦が長いほど、振動数が大きくなること。", "弦が長いほど、振動数が小さくなること。", "弦の長さが変わっても、振動数は変わらないこと。", "弦の長さが2倍になると、振動数も2倍になること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「弦が長いほど、振動数が大きくなること。」は、弦が長いほど振動数が大きいと考えたものです。表では、長い弦ほど振動数が小さくなっています。", "正解。表では、弦の長さが 20 cm、30 cm、40 cm、60 cm と長くなるにつれて、振動数は 600 Hz、400 Hz、300 Hz、200 Hz と小さくなっています。", "「弦の長さが変わっても、振動数は変わらないこと。」は、長さは振動数に関係しないと考えたものです。表では、長さが変わると振動数も 600 Hz から 200 Hz まで変わっています。", "「弦の長さが2倍になると、振動数も2倍になること。」は、長さと振動数が同じ割合で大きくなると考えたものです。表で長さが 20 cm から 40 cm に2倍になると、振動数は 600 Hz から 300 Hz に、半分になっています。"], "explanation": "表で、弦の長さが 20 cm から 60 cm まで長くなるにつれて、振動数は 600 Hz から 200 Hz まで小さくなっている。したがって、弦が長いほど振動数は小さくなる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0137.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0137.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0137.h1"], "rows": [[{"v": "20"}, {"v": "600"}], [{"v": "30"}, {"v": "400"}], [{"v": "40"}, {"v": "300"}], [{"v": "60"}, {"v": "200"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nagasa-shindousuu-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "64d43c23f56a464c3517f4f6cb09f63c326611850a3bce5f76e2fe7c1b9cd122", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0138", "familyId": "jp-f7-t03-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "2つの条件を同時に変えた実験の問題点を見抜くことと、条件をそろえることが誤りではないことの判断の2点が必要です。", "question": "そうたさんは、弦の長さと音の高さの関係を調べるために、モノコードの弦の長さを変えると同時に、弦の太さも変えて、音の高さを比べました。はる強さは同じにしました。この調べ方で問題になる点として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["長さと太さを同時に変えたので、音の高さの変化が長さによると決められないこと。", "はる強さを同じにしたので、音の高さにちがいがまったく出なくなること。", "長さを変えても音の高さは変わらないので、結果を比べられないこと。", "弦の太さを変えたので、はじく強さもそろえることができなくなること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。長さと太さの2つの条件が同時に変わると、音の高さのちがいがどちらの条件によるのか決められません。調べたい条件だけを変えて、ほかの条件をそろえる必要があります。", "「はる強さを同じにしたので、音の高さにちがいがまったく出なくなること。」は、はる強さをそろえたことが問題だと考えたものです。条件をそろえることは、長さの影響を調べるために必要なことで、問題ではありません。", "「長さを変えても音の高さは変わらないので、結果を比べられないこと。」は、長さを変えても音の高さは変わらないと考えたものです。長さを変えると振動数が変わるので、音の高さは変わります。", "「弦の太さを変えたので、はじく強さもそろえることができなくなること。」は、太さを変えると、はじく強さがそろわなくなると考えたものです。太さを変えても、はじく強さは同じにできるので、この調べ方の問題点ではありません。"], "explanation": "そうたさんは、長さと太さの2つの条件を同時に変えている。この場合、音の高さのちがいが、長さによるのか太さによるのか、決められない。長さの影響を調べるには、長さだけを変え、太さとはる強さをそろえる必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douji-henkou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "16be4179df44d02df7bb6e96fbc16ad1ba13f8b7b98ac3a6034ab91b838103e4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0139", "familyId": "jp-f7-t03-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "手で時間を測る誤差の原因を考えることと、平均を使うと誤差が小さくなる理由を選ぶことの2点が必要です。", "question": "校庭で音の速さを調べます。一人が旗をふり下ろすと同時に板を打ち、300 m はなれた場所にいるもう一人が、旗が下りるのを見てから音が聞こえるまでの時間を、ストップウォッチで測ります。測定値のばらつきによる誤差を小さくする方法として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ距離で何回か測定して、時間の平均を使うこと。", "何回か測定して、いちばん短かった時間だけを使うこと。", "距離をできるだけ短くして、1回だけ測定すること。", "測定のたびに、ちがう距離にして測定すること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。測定値には、ストップウォッチを押すタイミングのずれによる誤差があります。同じ条件で何回か測定して平均をとると、1回ごとのずれが打ち消し合い、誤差が小さくなります。", "「何回か測定して、いちばん短かった時間だけを使うこと。」は、短い値だけを使う考えです。短い値だけを選ぶと、ずれがかたよったままになり、平均のように誤差を打ち消せません。", "「距離をできるだけ短くして、1回だけ測定すること。」は、距離を短くすると時間も短くなり、押すタイミングのずれの影響が大きくなる点を見落としたものです。1回だけの測定では、ずれも打ち消せません。", "「測定のたびに、ちがう距離にして測定すること。」は、測定ごとに距離を変える考えです。距離が毎回ちがうと、測定値を同じ条件で比べられず、平均をとる意味がなくなります。"], "explanation": "時間を手で測ると、ストップウォッチを押すタイミングのずれが誤差になる。同じ距離で何回か測定し、時間の平均を使うと、1回ごとのずれが打ち消し合い、誤差が小さくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sokutei-heikin", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "334dfb14bf0180eac0e26888dd6267ca3b2085fd1a88e0c8ae5d0f103550a835", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0140", "familyId": "jp-f7-t03-hyou-yomu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の3回の時間から平均を求めることと、距離を平均の時間で割って速さを求めて四捨五入することの2点が必要です。", "question": "光の合図が見えてから音が聞こえるまでの時間を、255 m はなれた場所で3回測りました。図の表は、その結果です。光は一瞬で届くものとして、時間の平均を使って求めた音の速さを、小数第1位を四捨五入して整数で表した値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["113 m/s", "191 m/s", "340 m/s", "354 m/s"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「113 m/s」は、3回の時間を足した 2.25秒 で、255 m を割ったものです。平均は、足した時間を回数の 3 で割って求めます。", "「191 m/s」は、距離に平均の時間をかけたものです。速さは、距離を時間で割って求めます。", "正解。時間の平均は (0.72 + 0.76 + 0.77) ÷ 3 = 0.75秒 です。音の速さは 255 m ÷ 0.75秒 = 340 m/s です。", "「354 m/s」は、1回目の時間 0.72秒 だけを使って、255 ÷ 0.72 としたものです。平均を使うと、1回ごとのずれが打ち消されます。"], "explanation": "3回の時間の平均は、(0.72秒 + 0.76秒 + 0.77秒) ÷ 3 = 0.75秒 である。音の速さ = 距離 ÷ 時間 より、255 m ÷ 0.75秒 = 340 m/s である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0140.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0140.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0140.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0140.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0140.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0140.r0c0"}, {"v": "0.72"}, {"v": "0.76"}, {"v": "0.77"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sokudo-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9ce9172f89f5612123ee19891d25cd400fe2ecedca9a08d7ed070ce5646db568", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0141", "familyId": "jp-f7-t03-hakei-hikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "波の数と山の高さを別々に読み取ることと、高さと大きさの組み合わせを2つの音について正しく対応づけることの2点が必要です。", "question": "図は、音 A と音 B の波形を、オシロスコープの画面に同じ時間の長さで表示したものです。2つの音のちがいを説明した文として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A のほうが高くて小さい音で、B のほうが低くて大きい音です。", "A のほうが低くて大きい音で、B のほうが高くて小さい音です。", "A のほうが高くて大きい音で、B のほうが低くて小さい音です。", "A のほうが低くて小さい音で、B のほうが高くて大きい音です。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A のほうが高くて小さい音で、B のほうが低くて大きい音です。」は、高さについては合っていますが、大きさを逆にしたものです。山の高さが高いのは A なので、大きい音は A です。", "「A のほうが低くて大きい音で、B のほうが高くて小さい音です。」は、大きさについては合っていますが、高さを逆にしたものです。波の数が多いのは A なので、高い音は A です。", "正解。A は、B より同じ時間にならぶ波の数が多いので、振動数が大きく、高い音です。また、A は B より山の高さが高いので、振幅が大きく、大きな音です。B は、その反対の低くて小さい音です。", "「A のほうが低くて小さい音で、B のほうが高くて大きい音です。」は、高さも大きさも逆にしたものです。A は、波の数が多く山も高いので、高くて大きい音です。"], "explanation": "音の高さは、同じ時間にならぶ波の数に表れ、音の大きさは、山の高さに表れる。図で、A は B より波の数が多く、山の高さも高い。したがって、A のほうが高くて大きい音で、B のほうが低くて小さい音である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [-1, 15], "yRange": [-7, 7], "axes": false, "points": [[0.4, 4], [0.4, -4]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0141.w0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0141.w1"}, "segments": [[[2.0, 4.0], [2.25, 4.306]], [[2.25, 4.306], [2.5, 4.566]], [[2.5, 4.566], [2.75, 4.739]], [[2.75, 4.739], [3.0, 4.8]], [[3.0, 4.8], [3.25, 4.739]], [[3.25, 4.739], [3.5, 4.566]], [[3.5, 4.566], [3.75, 4.306]], [[3.75, 4.306], [4.0, 4.0]], [[4.0, 4.0], [4.25, 3.694]], [[4.25, 3.694], [4.5, 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0142", "familyId": "jp-f7-t03-shinkuu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "空気をもどすと音がもどった結果から、音が小さくなった原因を結論づけることと、鈴の振動が止まったという誤解を避けることの2点が必要です。", "question": "真空鈴の実験で、容器の中の空気をぬくと小さくなった鈴の音は、容器の中に空気をもどすと、ふたたび大きく聞こえるようになりました。この結果が確かめていることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["空気をぬいたときには、鈴の振動が止まっていたこと。", "空気には、もどすと自分で音を出すようになる性質があること。", "音が小さくなったのは、鈴ではなく空気がへったためであること。", "空気の量がふえると、鈴の振動数も大きくなっていくこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「空気をぬいたときには、鈴の振動が止まっていたこと。」は、空気をぬくと鈴が振動しなくなると考えたものです。鈴は鳴らし続けていて振動しており、空気がへって、その振動が伝わらなくなっただけです。", "「空気には、もどすと自分で音を出すようになる性質があること。」は、空気が音を出すものだと考えたものです。空気は鈴の振動を伝えるもので、自分から音を出すわけではありません。", "正解。空気をもどすと音がもとにもどったことから、音が小さくなった原因は、鈴が鳴らなくなったことではなく、音を伝える空気がへったことだとわかります。", "「空気の量がふえると、鈴の振動数も大きくなっていくこと。」は、空気の量が鈴の振動数を変えると考えたものです。空気をもどして変わったのは音の大きさで、鈴の振動数ではありません。"], "explanation": "空気をぬいたとき、鈴の音は小さくなった。空気をもどすと、音はふたたび大きくなった。鈴の鳴らし方は変えていないので、音が小さくなった原因は、鈴ではなく、音を伝える空気がへったことだとわかる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kuuki-modosu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "616dc604398411463af703b4aba53ce40915a7a429850ea06a2758a166f3c02f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0143", "familyId": "jp-f7-t03-dentatsu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "糸電話で音が伝わるしくみを糸の振動として考えることと、空気そのものが糸の中を通るという誤解を避けることの2点が必要です。", "question": "糸電話で、糸をぴんとはって話すと相手の声が聞こえましたが、糸をたるませると聞こえなくなりました。この理由として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ぴんとはった糸の中を空気が通って運ばれるが、たるんだ糸では運ばれないから。", "たるんだ糸は、紙コップの中の空気を外へ逃がしてしまい、声が出なくなるから。", "たるんだ糸は、声の高さを大きく変えて、聞こえない音にしてしまうから。", "ぴんとはった糸は糸の振動をよく伝えるが、たるんだ糸は振動を伝えにくいから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ぴんとはった糸の中を空気が通って運ばれるが、たるんだ糸では運ばれないから。」は、声の空気が糸の中を通ると考えたものです。糸の中を空気が通るのではなく、糸の振動が伝わります。", "「たるんだ糸は、紙コップの中の空気を外へ逃がしてしまい、声が出なくなるから。」は、糸がたるむと紙コップの空気が逃げると考えたものです。糸がたるんでも、紙コップの空気は逃げません。聞こえなくなる原因は、糸が振動を伝えにくくなることです。", "「たるんだ糸は、声の高さを大きく変えて、聞こえない音にしてしまうから。」は、糸がたるむと声の高さが変わり、聞こえない音になると考えたものです。聞こえなくなるのは、音の高さが変わるためではなく、振動が伝わりにくくなるためです。", "正解。紙コップに声を出すと、コップの底と糸が振動します。糸がぴんとはっていると、この振動が糸をよく伝わり、相手のコップの底を振動させます。たるんだ糸では振動が伝わりにくく、聞こえなくなります。"], "explanation": "糸電話では、声によるコップの底の振動が糸を伝わり、相手のコップの底を振動させて音が聞こえる。糸をぴんとはると、振動がよく伝わる。糸をたるませると、振動が伝わりにくくなり、聞こえなくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "itodenwa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c8b4896e893ab7c82a3d4ac7616bb885c5969550ce8135be203f53bb442a2745", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0144", "familyId": "jp-f7-t03-monocord", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "短くすることと強くはることの2つの変化の向きを別々に考えることと、2つの変化が同じ向きに働くことを結論に使う2点が必要です。", "question": "モノコードで、ある弦をはじいた音を基準にします。同じ太さの弦を、もとより短くして、もとより強くはって、はじきます。このときの音の高さの予想として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どちらの変化も振動数を小さくするので、もとの音より低くなると予想できます。", "短くすると高くなり、強くはると低くなるので、変わらないと予想できます。", "どちらの変化も振動数を大きくするので、もとの音より高くなると予想できます。", "短くすると低くなり、強くはると高くなるので、変わらないと予想できます。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「どちらの変化も振動数を小さくするので、もとの音より低くなると予想できます。」は、短くすることも強くはることも、振動数を小さくすると考えたものです。どちらも振動数を大きくする変化なので、音は低くなりません。", "「短くすると高くなり、強くはると低くなるので、変わらないと予想できます。」は、強くはると低くなると考えて、2つの変化が打ち消し合うとしたものです。強くはると高くなるので、打ち消し合わず、どちらも音を高くします。", "正解。弦を短くすると振動数は大きくなり、強くはっても振動数は大きくなります。どちらの変化も音を高くするので、もとの音より高くなると予想できます。", "「短くすると低くなり、強くはると高くなるので、変わらないと予想できます。」は、短くすると低くなると考えて、2つの変化が打ち消し合うとしたものです。短くすると高くなるので、打ち消し合わず、どちらも音を高くします。"], "explanation": "弦の長さを短くすると、振動数は大きくなり、音は高くなる。弦を強くはると、振動数は大きくなり、音は高くなる。どちらの変化も音を高くするので、もとの音よりも高くなると予想できる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yosou-nijuu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "43615f3ac2d328b0ace7a8517925c77e331adfe2c7576c15fe21a24eceb5337e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0145", "familyId": "jp-f7-t03-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "測定値のちがいの原因を誤差として考えることと、音の速さが大きさや高さ、距離で変わるという誤解を退けることの2点が必要です。", "question": "5つの班が、同じ方法で、同じ場所で、音の速さを測ったところ、班ごとに 330 m/s から 350 m/s までの値になりました。班によって結果がちがった原因として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音の速さは、音が大きいほど、大きくちがってくるから。", "音の速さは、音が高いほど、大きくちがってくるから。", "音の速さは、はなれた距離が長いほど、大きくなるから。", "ストップウォッチを押す瞬間が、人によって少しずれるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「音の速さは、音が大きいほど、大きくちがってくるから。」は、音の速さは音の大きさで変わると考えたものです。空気中を伝わる音の速さは、音の大きさによっては変わらないので、大きさが原因とはいえません。", "「音の速さは、音が高いほど、大きくちがってくるから。」は、音の速さは音の高さで変わると考えたものです。空気中の音の速さは、音の高さによって変わらないので、高さが原因とはいえません。", "「音の速さは、はなれた距離が長いほど、大きくなるから。」は、遠いほど音が速く進むと考えたものです。同じ空気の中では、音の速さは距離によって変わらず、距離が原因とはいえません。", "正解。時間を手で測ると、ストップウォッチを押すタイミングが人によって少しずつずれます。この測定誤差のために、同じ方法で測っても、班ごとに少しちがう値になります。"], "explanation": "音の速さは、音の大きさや高さ、進む距離によっては変わらない。同じ方法で測っても値がちがうのは、ストップウォッチを押すタイミングが人によってずれるなど、測定のときに誤差が生じるためである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sokudo-gosa", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e457f6703a8d8ae3fcada2599377275ebbb3b442a2644d36b780f0aed066cf1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0146", "familyId": "jp-f7-t03-inazuma", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "光ってから聞こえるまでの時間の変化を距離の変化に結びつけることと、時間が短くなったことの意味を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "雷が光ってから音が聞こえるまでの時間を測りました。10分前は 12秒でしたが、今は 6秒になりました。音の速さを 340 m/s とし、光は一瞬で届くものとして、雷雲のようすについて適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["雷雲は、観測している場所に近づいています。", "雷雲は、観測している場所から遠ざかっています。", "雷雲は、ずっと同じ場所にとどまっています。", "雷の音の速さが、前よりも速くなっています。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。光は一瞬で届くので、光ってから音が聞こえるまでの時間が、音が進んだ時間です。12秒から 6秒に短くなったので、音が進んだ距離も短くなり、雷雲が近づいています。", "「雷雲は、観測している場所から遠ざかっています。」は、時間が短くなったことを、遠ざかったと取りちがえたものです。遠ざかると、音が届くまでの時間は長くなります。", "「雷雲は、ずっと同じ場所にとどまっています。」は、同じ場所にとどまっているとしたものです。雷雲が同じ場所なら、音が聞こえるまでの時間は変わりません。", "「雷の音の速さが、前よりも速くなっています。」は、時間が短くなった原因を、音の速さが変わったためとしたものです。音の速さはほぼ 340 m/s で一定なので、時間が短くなったのは、距離が短くなったからです。"], "explanation": "音が進んだ距離は、340 m/s × 時間 で求められる。12秒のときは 340 m/s × 12秒 = 4080 m、6秒のときは 340 m/s × 6秒 = 2040 m である。距離が短くなったので、雷雲は近づいている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kumo-chikazuku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9804978d83372acb226ceb427a4d65c05fce7f3e49072e1f1daa855d4040a7f9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0147", "familyId": "jp-f7-t03-inazuma", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "2地点の時間から距離をそれぞれ求めて比べることと、距離の差を時間の差から考えて和と取りちがえない2点が必要です。", "question": "花火が打ち上げられました。光はどの場所でもほぼ同時に見えるものとします。地点 P では光が見えてから2秒後に、地点 Q では5秒後に、音が聞こえました。音の速さを 340 m/s とします。花火に近い地点と、花火までの距離の差の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Q のほうが近く、距離の差は 1020 m です。", "P のほうが近く、距離の差は 1020 m です。", "P のほうが近く、距離の差は 2380 m です。", "Q のほうが近く、距離の差は 2380 m です。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「Q のほうが近く、距離の差は 1020 m です。」は、近い地点と遠い地点を逆にしたものです。音が聞こえるまでの時間が短い地点のほうが、花火に近くなります。", "正解。音が聞こえるまでの時間が短い P のほうが、花火に近いです。P までの距離は 340 m/s × 2秒 = 680 m、Q までは 340 m/s × 5秒 = 1700 m で、差は 1700 − 680 = 1020 m です。", "「P のほうが近く、距離の差は 2380 m です。」は、近い地点は合っていますが、距離の差を 2秒と 5秒を足した 7秒で計算したものです。距離の差は、時間の差 3秒 に音の速さをかけて求めます。", "「Q のほうが近く、距離の差は 2380 m です。」は、2つの点でまちがえています。音が聞こえるまでの時間が短い地点が花火に近く、距離の差は、時間の和ではなく差から求めます。"], "explanation": "光はどの場所でもほぼ同時に見えるので、音が聞こえるまでの時間が、音が進んだ時間である。P は2秒、Q は5秒なので、時間が短い P のほうが花火に近い。P までの距離は 340 m/s × 2秒 = 680 m、Q までの距離は 340 m/s × 5秒 = 1700 m で、差は 1020 m である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nijuu-chiten", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ca3d52d5f0f9d10ad641e3a206ab121918e7df23b95c3ef8e494e1f8e70005a3", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0148", "familyId": "jp-f7-t03-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "弦の長さと振動数のそれぞれに合う単位を選ぶことと、長さ、質量、時間の単位を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "モノコードの弦の長さを変えて、そのときの振動数を調べ、結果を表にまとめます。表の見出しの組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["弦の長さ (cm)、振動数 (Hz)", "弦の長さ (Hz)、振動数 (cm)", "弦の長さ (g)、振動数 (Hz)", "弦の長さ (cm)、振動数 (秒)"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。弦の長さは長さの単位 cm で、振動数は1秒間の回数の単位 Hz で表します。測ったものと単位を見出しに書くと、数値の意味がわかります。", "「弦の長さ (Hz)、振動数 (cm)」は、2つの単位が入れかわったものです。cm は長さの単位、Hz は振動数の単位なので、弦の長さは cm、振動数は Hz で表します。", "「弦の長さ (g)、振動数 (Hz)」は、弦の長さを g で表したものです。g は質量の単位で、長さは cm や m で表します。", "「弦の長さ (cm)、振動数 (秒)」は、振動数を秒で表したものです。秒は時間の単位で、1秒間の振動の回数である振動数は、Hz で表します。"], "explanation": "弦の長さは長さの単位 cm で、振動数は1秒間の振動の回数の単位 Hz で表す。したがって、見出しは、弦の長さ (cm) と振動数 (Hz) になる。表の見出しに項目名と単位を書くと、数値が何を表すかがはっきりする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-midashi", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "322d6d6d7a03c8117ff04db98c263b57cce58ed70c4af19d18d0d926daa7d398", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0149", "familyId": "jp-f7-t03-oto-no-hayasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "大きな音と小さな音の速さを比べる実験の結果を予想することと、結果の理由として音の大きさや高さに依存しないことを選ぶ2点が必要です。", "question": "みおさんは、「大きな音ほど、速く伝わる」と考えました。そこで、大きな音と小さな音を、同じ場所から出して、150 m はなれた場所で、光の合図から音が聞こえるまでの時間を測りました。このときの結果と、その理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["大きな音のほうが時間は短いです。音の速さは、音が大きいほど速くなるからです。", "小さな音のほうが時間は短いです。音の速さは、音が小さいほど速くなるからです。", "どちらも時間はほぼ同じです。音の速さは、音の高さによって変わるからです。", "どちらも時間はほぼ同じです。音の速さは、音の大きさによって変わらないからです。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「大きな音のほうが時間は短いです。音の速さは、音が大きいほど速くなるからです。」は、大きな音ほど速く伝わると考えたものです。音が大きいほど振幅は大きくなりますが、伝わる速さは変わらないので、時間は同じになります。", "「小さな音のほうが時間は短いです。音の速さは、音が小さいほど速くなるからです。」は、小さな音のほうが速いと考えたものです。小さな音も、大きな音と同じ速さで進むので、時間は同じになります。", "「どちらも時間はほぼ同じです。音の速さは、音の高さによって変わるからです。」は、結果は合っていますが、理由が合っていません。音の速さは、音の高さによっても変わらず、どの音も同じ速さで伝わります。", "正解。空気中を伝わる音の速さは、音の大きさによって変わりません。大きな音も小さな音も同じ速さで進むので、時間はほぼ同じになります。"], "explanation": "空気中を伝わる音の速さは、音の大きさによって変わらず、およそ 340 m/s である。大きな音も小さな音も、150 m を進むのにかかる時間は、約 0.44秒でほぼ同じである。したがって、みおさんの考えは正しくない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ookisa-hayasa", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "39742ec764b3109d54fd7cb8a93a6c044468bd7214393ea7f4de934ae3a099a7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0150", "familyId": "jp-f7-t03-bin", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "音の性質", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "oto-no-seishitsu", "subtopicKey": "shindou-shinpuku-shindousuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n003", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水の量と振動数の値の変化の向きを読み取ることと、振動数の大小と音の高さの対応を結論に使うことの2点が必要です。", "question": "同じ形のびんに、水を 100 mL、200 mL、300 mL 入れ、口に息をふきかけて音を出し、音の振動数を調べると、それぞれ 280 Hz、330 Hz、400 Hz でした。この結果から言えることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水の量が多いほど、振動数が大きく、音が高くなります。", "水の量が多いほど、振動数が小さく、音が高くなります。", "水の量が多いほど、振動数が小さく、音が低くなります。", "水の量が多いほど、振動数は変わらず、音が大きくなります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水の量が 100 mL、200 mL、300 mL と多くなるにつれて、振動数は 280 Hz、330 Hz、400 Hz と大きくなっています。振動数が大きいほど音は高いので、水が多いほど音は高くなります。", "「水の量が多いほど、振動数が小さく、音が高くなります。」は、振動数が小さくなるのに音が高くなるとしたものです。振動数が小さいほど音は低くなり、結果ともその関係とも合いません。", "「水の量が多いほど、振動数が小さく、音が低くなります。」は、水が多いほど振動数が小さくなると読み取ったものです。結果では、水が多いほど振動数が大きくなっています。", "「水の量が多いほど、振動数は変わらず、音が大きくなります。」は、振動数が変わらないと読み取り、大きさが変わるとしたものです。結果では振動数が変わっていて、変わっているのは音の高さです。"], "explanation": "水の量が多くなるにつれて、振動数は 280 Hz、330 Hz、400 Hz と大きくなっている。振動数が大きいほど音は高いので、水の量が多いほど、音は高くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mizu-ryou-kekka", "lessonSectionRefs": ["steps[6]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fd26edea90c60be4f4f9292455607c061b2558e87727b1dccffe93391d924b7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0151", "familyId": "jp-f7-t04-hataraki", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "形が変わる例と動きが変わる例を区別することと、4つの身近な場面から1つだけ選ぶことの2点が必要です。", "question": "力がはたらくと、物体の形が変わることがあります。力がはたらいて物体の形が変わった例として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["止まっていたボールをけると、ボールが転がり始めるようす。", "走っているおもちゃの車にブレーキをかけると、車が止まるようす。", "風船にそよ風が当たると、風船がゆっくり向きを変えるようす。", "スポンジを指でおしつけると、スポンジがへこむようす。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「止まっていたボールをけると、ボールが転がり始めるようす。」は、力で物体が動き始める例です。ボールの形は変わっていないので、形が変わった例ではありません。", "「走っているおもちゃの車にブレーキをかけると、車が止まるようす。」は、力で動いていた物体が止まる例です。車の形ではなく、動きが変わっています。", "「風船にそよ風が当たると、風船がゆっくり向きを変えるようす。」は、力で物体の動く向きが変わる例です。風船の形が変わった例ではありません。", "正解。スポンジに指でおす力がはたらくと、スポンジの形が変わります。形が変わることは、力のはたらきの1つです。"], "explanation": "スポンジを指でおすと、スポンジに力がはたらき、へこんで形が変わる。ボールが動き始める、車が止まる、風船が向きを変えるは、どれも形ではなく動きが変わる例である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "henkei-rei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bff68c73f9e46826b48987016e1673243dd7f0f4c4dd1cd087a55f5b29b1c305", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0152", "familyId": "jp-f7-t04-hataraki", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "動いている物体という条件を読み取ることと、形の変化や動き始めの例を除くことの2点が必要です。", "question": "動いている物体に力がはたらくと、物体の速さや向きが変わることがあります。動いている物体の動きのようすが、力によって変わった例として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["太い輪ゴムを両手で左右に引っぱると、長くのびた。", "なめらかな床を転がるボールに板を当てると、向きが変わった。", "やわらかい粘土を手でぎゅっとにぎると、形が変わった。", "止まっていた台車を手でゆっくりおすと、動き始めた。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「太い輪ゴムを両手で左右に引っぱると、長くのびた。」は、力で物体の形が変わる例です。輪ゴムは動いているのではなく、形が変わっています。", "正解。動いているボールに板が力をはたらかせると、ボールの進む向きが変わります。動きのようすが変わる例です。", "「やわらかい粘土を手でぎゅっとにぎると、形が変わった。」は、力で物体の形が変わる例です。動いている物体の速さや向きが変わったわけではありません。", "「止まっていた台車を手でゆっくりおすと、動き始めた。」は、止まっていた物体が動き始める例です。もともと動いていた物体の速さや向きが変わる例ではありません。"], "explanation": "なめらかな床を転がるボールに板を当てると、ボールに力がはたらき、進む向きが変わる。輪ゴムや粘土は形が変わる例であり、止まっていた台車が動き始める例は、動いていた物体の変化ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "undou-henka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5c8539f193773d53fdf20093527b60787ee05fa1f7b6d055cbd55d62fa13d20", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0153", "familyId": "jp-f7-t04-iroiro", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "力の名称を知っていることと、ふれ合ってはたらく力とはなれてもはたらく力に分けることの2点が必要です。", "question": "力には、物体どうしがふれ合っていなくてもはたらく力と、ふれ合っているときにはたらく力があります。2つの物体がはなれていてもはたらく力の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["摩擦力", "磁力", "弾性力", "垂直抗力"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「摩擦力」は、面と面がふれ合っているときに、動きをさまたげる向きにはたらく力です。物体がはなれると、はたらきません。", "正解。磁石の力は、磁石どうしがはなれていてもはたらきます。ふれ合っていなくても、引き合ったりしりぞけ合ったりします。", "「弾性力」は、ばねなどの変形した物体が、もとにもどろうとして、ふれているものにはたらく力です。はなれていてもはたらく力ではありません。", "「垂直抗力」は、面が、ふれている物体を面に垂直におし返す力です。物体が面からはなれると、はたらきません。"], "explanation": "磁力は、物体どうしがはなれていてもはたらく。摩擦力、弾性力、垂直抗力は、物体がふれ合っているときにはたらく力である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanarete-chikara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "49012f43c9c0c5637a93427a548113eb0b0128bcd6589d223f24829c2a66600e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0154", "familyId": "jp-f7-t04-iroiro", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "動きをさまたげる向きの力という意味を読み取ることと、面に垂直な向きの力を除くことの2点が必要です。", "question": "水平な机の上で本をすべらせると、本はしだいにおそくなって止まりました。このとき、本の動きをさまたげる向きにはたらいた力の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["摩擦力", "重力", "垂直抗力", "磁力"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。机の面と本の面がふれ合っているので、本の動きをさまたげる向きに摩擦力がはたらき、本はおそくなって止まります。", "「重力」は、地球が物体を地球の中心に向かって引く力で、向きは真下です。本の動きの向きとは関係がなく、動きをさまたげる力ではありません。", "「垂直抗力」は、机の面が本を面に垂直におし返す力で、向きは真上です。本の進む向きをさまたげる力ではありません。", "「磁力」は、磁石の間にはたらく力です。この場面には磁石がなく、本の動きをさまたげる力ではありません。"], "explanation": "机の上で本がしだいにおそくなって止まるのは、机の面と本の面の間に、動きをさまたげる向きの力がはたらくからである。この力を摩擦力という。重力と垂直抗力は、面に垂直な向きにはたらく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "masatsuryoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d4fd6672d1b3aaf0761928950ef06c9bf9ebc39a88c38c3f89cc126750fea048", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0155", "familyId": "jp-f7-t04-yajirushi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "力を決める3つの要素を覚えていることと、似た「点」のつく用語から選ぶことの2点が必要です。", "question": "力は、大きさ、向き、そしてもう1つの要素で決まります。力を矢印で表すとき、矢印の始まりの点が表している、力がはたらく点の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["支点", "焦点", "入射点", "作用点"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「支点」は、てこで、棒を支えて回転の中心になる点です。力がはたらく点という意味ではありません。", "「焦点」は、凸レンズで、光が集まる点です。力を表す矢印の始まりの点とは関係がありません。", "「入射点」は、光が鏡や境界面に当たる点です。力がはたらく点ではありません。", "正解。力がはたらく点を作用点といいます。力を矢印で表すとき、矢印の始まりの点が作用点です。"], "explanation": "力は、大きさ、向き、作用点の3つで決まる。力がはたらく点を作用点といい、力を矢印で表すときは、矢印の始まりの点が作用点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sayouten", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2435fcbe66759caa9f417ca49ac06875e5b700a495f9ef834d8996450e1f0ba9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0156", "familyId": "jp-f7-t04-hougan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "矢印の始まりから先までの目盛りを数えることと、箱の幅や線の本数を数えないことの2点が必要です。", "question": "図のように、方眼の上の箱を右向きにおす力が、矢印で表されています。方眼の1目盛りを 1 N とします。この力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3 N", "4 N", "5 N", "6 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「3 N」は、矢印の先の矢じりまでの1目盛りを数えず、3目盛りと読んだものです。矢印は始まりの点から矢じりの先まで4目盛りあります。", "正解。矢印は、箱の面から始まり、右へ4目盛りの長さです。1目盛りが 1 N なので、力の大きさは 4 N です。", "「5 N」は、矢印にかかる目盛りの線の本数を数えたものです。大きさは線の本数ではなく、始まりの点から先までの目盛りの数で読みます。", "「6 N」は、箱の左の面からの2目盛りも数えたものです。力の大きさを表すのは矢印の長さだけで、箱の幅は数えません。"], "explanation": "矢印は、始まりの点から先まで方眼の4目盛りの長さである。1目盛りを 1 N とするので、力の大きさは 1 × 4 = 4 N である。箱の幅は力の大きさとは関係がない。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 10], "yRange": [0, 5], "step": 1, "grid": "lines", "axes": false, "equalScale": true, "polygons": [{"points": [[1, 1], [3, 1], [3, 3], [1, 3]], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-box"}], "vectors": [{"from": [3, 2], "to": [7, 2]}], "points": [[3, 2], [1, 2], [5, 2], [7, 2]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p3"}, "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yajirushi-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bab9e8761761c09e62ed69c7556d6a38402a4f2109df5c34ef6264efd6c37647", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0157", "familyId": "jp-f7-t04-hougan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "作用点が矢印の始まりの点であることを知っていることと、矢印の途中や先の点を除くことの2点が必要です。", "question": "図のように、方眼の上の箱をおす力が矢印で表されていて、矢印の線の上に点 A、B、C、D がうたれています。この力の作用点を表している点を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点 A", "点 B", "点 C", "点 D"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。矢印の始まりの点が作用点です。点 Aは、箱の右の面から始まる矢印の、始まりの位置にあります。", "「点 B」は、箱の左の面にある点です。力がはたらくのは、矢印が始まる箱の右の面なので、この点は作用点ではありません。", "「点 C」は、矢印の真ん中にある点です。矢印の途中にあるだけで、力がはたらく点ではありません。", "「点 D」は、矢印の先にある点です。矢印の先は力の向きを表す位置で、力がはたらく点ではありません。"], "explanation": "作用点は力がはたらく点であり、矢印では始まりの点にあたる。この矢印は箱の右の面から始まっているので、箱の右の面にある点が作用点である。矢印の途中や先の点は、作用点ではない。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 10], "yRange": [0, 5], "step": 1, "grid": "lines", "axes": false, "equalScale": true, "polygons": [{"points": [[1, 1], [3, 1], [3, 3], [1, 3]], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-box"}], "vectors": [{"from": [3, 2], "to": [7, 2]}], "points": [[3, 2], [1, 2], [5, 2], [7, 2]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-p3"}, "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t04.g1-alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sayouten-ichi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "882b31c903c7bcb287643ad955add9ec7f9fb53101dbd110cafc0201a3cabda4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0158", "familyId": "jp-f7-t04-sentaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "大きさを矢印の長さで読むことと、向きも同時に確かめることの2点が必要です。", "question": "図の矢印①〜④は、方眼の上で、物体にはたらく力を表そうとしたものです。方眼の1目盛りを 1 N とします。物体に右向きに 3 N の力がはたらいているようすを正しく表している矢印を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["矢印①", "矢印②", "矢印③", "矢印④"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。矢印①は、向きが右で、長さが3目盛りです。1目盛りが 1 N なので、右向きに 3 N の力を表しています。", "「矢印②」は、向きは右ですが、長さが2目盛りなので、2 N の力を表します。3 N の力は3目盛りの長さの矢印で表します。", "「矢印③」は、長さは3目盛りですが、向きが左です。右向きの力を表していません。", "「矢印④」は、長さは3目盛りですが、向きが上です。右向きの力を表していません。"], "explanation": "3 N の力は、1目盛りが 1 N の方眼で3目盛りの長さの矢印で表す。右向きの力は、右向きの矢印である。長さが3目盛りで右向きの矢印だけが、条件に合う。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 13], "yRange": [0, 11], "step": 1, "grid": "lines", "axes": false, "equalScale": true, "vectors": [{"from": [1, 8], "to": [4, 8], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0158.v0"}, {"from": [8, 8], "to": [10, 8], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0158.v1"}, {"from": [4, 2], "to": [1, 2], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0158.v2"}, {"from": [9, 1], "to": [9, 4], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0158.v3"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0158.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yajirushi-erabu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ffe639850ca6517a624fd0725668e75f8c37b8b4da6733e523dc4cd9d16d8a4b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0159", "familyId": "jp-f7-t04-yajirushi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "重力の向きを真下と決めることと、作用点を物体の中心にとることの2点が必要です。", "question": "机の上に物体が置かれていて、止まっています。この物体にはたらく重力を矢印で表すとき、正しいかき方を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体の中心を作用点として、真上に向かう矢印をかく。", "物体と机がふれ合う面を作用点として、真下に向かう矢印をかく。", "物体の上の面を作用点として、真下に向かう矢印をかく。", "物体の中心を作用点として、真下に向かう矢印をかく。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「物体の中心を作用点として、真上に向かう矢印をかく。」は、向きが逆です。真上の向きは、机が物体をおし返す垂直抗力の向きと取りちがえたものです。重力は真下にはたらきます。", "「物体と机がふれ合う面を作用点として、真下に向かう矢印をかく。」は、重力を、物体と机がふれ合う面ではたらく力と考えたものです。重力は物体全体にはたらくので、作用点は物体の中心にとります。", "「物体の上の面を作用点として、真下に向かう矢印をかく。」は、作用点を物体の上の面にとったものです。重力は、上の面だけでなく物体全体にはたらくので、作用点は物体の中心にとります。", "正解。重力は物体全体にはたらくので、物体の中心を作用点として、地球の中心に向かう真下の向きに矢印をかきます。"], "explanation": "重力は、地球が物体を地球の中心に向かって引く力で、向きは真下である。物体全体にはたらくので、作用点は物体の中心にとる。したがって、物体の中心から真下に向かう矢印をかく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "juuryoku-kaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[2]", "keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "00ecc2739ba09dc2eeebdaadf83055530b9dce887d278dbbc4a9c36ab9e7d64e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0160", "familyId": "jp-f7-t04-newton", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "100 g が 1 N であることを使うことと、g と N を同じ数字にしないことの2点が必要です。", "question": "100 g の物体にはたらく重力の大きさを 1 N とします。質量が 300 g の物体にはたらく重力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.3 N", "3.0 N", "30.0 N", "300.0 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.3 N」は、300 g を 0.3 kg に直した数字を、そのまま N にしたものです。g や kg は質量の単位で、N にするには 100 g が 1 N であることを使います。", "正解。100 g の物体にはたらく重力が 1 N なので、300 g の物体にはたらく重力は、1 × 3 = 3.0 N です。", "「30.0 N」は、100 g を 10 N と考えたものです。100 g の物体にはたらく重力は 1 N なので、300 g は 3.0 N です。", "「300.0 N」は、300 g の数字を、そのまま N にしたものです。g は質量の単位で、力の単位 N とは別のものです。"], "explanation": "100 g の物体にはたらく重力の大きさが 1 N なので、300 g は 100 g の3倍である。したがって、重力の大きさは 1 × 3 = 3.0 N である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "g-to-n", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c2fa0d7e2a620e9a8c7d242b95d881d56abb25c559cebf10cf3fac75bf88ab53", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0161", "familyId": "jp-f7-t04-yajirushi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "1 N あたりの長さを決めることと、力の大きさにかけて矢印の長さを求めることの2点が必要です。", "question": "1 N の力を 2 cm の矢印で表すことにします。2.5 N の力を表す矢印の長さを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1.25 cm", "2.50 cm", "4.50 cm", "5.00 cm"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「1.25 cm」は、2.5 を 2 でわったものです。1 N あたりの長さ 2 cm に力の大きさをかけるところを、わり算にしています。", "「2.50 cm」は、力の大きさの数字 2.5 を、そのまま cm の長さにしたものです。1 N あたりの長さ 2 cm を使っていません。", "「4.50 cm」は、2.5 と 2 をたしたものです。矢印の長さは力の大きさに比例するので、たし算ではなくかけ算で求めます。", "正解。1 N を 2 cm で表すので、2.5 N の矢印の長さは、2 × 2.5 = 5.00 cm です。"], "explanation": "矢印の長さは力の大きさに比例する。1 N が 2 cm なので、2.5 N の矢印の長さは 2 × 2.5 = 5.00 cm である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yajirushi-nagasa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d1fe05a3763b5ff69d54d634fe816b2075d127d48c8b83914b2c242468666b80", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0162", "familyId": "jp-f7-t04-iroiro", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "垂直抗力の向きと作用点を同時に押さえることと、重力や摩擦力の特徴と区別することの2点が必要です。", "question": "水平な机の上に、本が止まっています。机が本をおし返す力である垂直抗力について、正しく説明したものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["本と机がふれ合う面ではたらき、面に垂直で上向きの力である。", "本の中心ではたらき、地球の中心に向かう向きの力である。", "本と机がふれ合う面ではたらき、面に平行で本の動きをさまたげる向きの力である。", "本と机がふれ合う面ではたらき、面に垂直で下向きの力である。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。垂直抗力は、机の面が本をおし返す力なので、ふれ合う面ではたらき、面に垂直で上向きです。", "「本の中心ではたらき、地球の中心に向かう向きの力である。」は、重力のことです。重力は地球が本を引く力で、本全体にはたらき、向きは真下です。垂直抗力は机の面が本をおし返す力で、向きは上向きです。", "「本と机がふれ合う面ではたらき、面に平行で本の動きをさまたげる向きの力である。」は、摩擦力のことです。摩擦力は面に平行な向きにはたらきます。垂直抗力は、面に垂直な向きにはたらきます。", "「本と机がふれ合う面ではたらき、面に垂直で下向きの力である。」は、本が机をおす向きと考えたものです。垂直抗力は、机が本にはたらかせる力なので、向きは上向きです。"], "explanation": "垂直抗力は、面が物体をおし返す力である。机の上の本では、本と机がふれ合う面ではたらき、面に垂直で上向きである。真下の向きは重力、面に平行な向きは摩擦力の特徴である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suichoku-kouryoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "088663b39df290ace51cc665846b07d4d870e51497805b5902f600bdb3ac4d0e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0163", "familyId": "jp-f7-t04-iroiro", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "ばねの変形とおし返す力を結びつけることと、他の力の名称と区別することの2点が必要です。", "question": "手でばねをおし縮めると、ばねが手をおし返す力を感じました。この力の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["磁力", "摩擦力", "重力", "弾性力"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「磁力」は、磁石の間にはたらく力です。この場面にあるのはばねと手だけで、磁石の力ではありません。", "「摩擦力」は、ふれ合う面の間で、動きをさまたげる向きにはたらく力です。ばねが手をおし返す力とは別の力です。", "「重力」は、地球が物体を引く力で、向きは真下です。ばねが手をおし返す向きの力ではありません。", "正解。変形したばねがもとにもどろうとして手をおし返す力を、弾性力といいます。"], "explanation": "ばねをおし縮めると、ばねが変形する。変形したばねがもとにもどろうとして手をおし返す力は、弾性力である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "dansei-ryoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4bdefaa1986be532587d4da1b2c904b4d5ca053200832328345967a14b7e0c21", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0164", "familyId": "jp-f7-t04-iroiro", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "ふれる前からしりぞけ合う観察と、紙をはさんでも変わらない観察の2つを使って、結論を選ぶことが必要です。", "question": "同じ極を向かい合わせにした2つの磁石を近づけると、ふれ合う前からおたがいにしりぞけ合いました。2つの磁石の間に紙を1枚はさんでも、しりぞけ合うようすは変わりませんでした。この結果から考えられることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["磁石の力は、物体がふれ合っていなくてもはたらくこと。", "磁石の力は、物体がふれ合っているときだけはたらくこと。", "磁石の力は、間にある物体にさえぎられて、はたらかなくなること。", "磁石の力は、間にはさんだ紙の弾性力によって伝わること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ふれ合う前からしりぞけ合い、紙をはさんでも変わらなかったので、磁石の力は、ふれ合っていなくてもはたらくと考えられます。", "「磁石の力は、物体がふれ合っているときだけはたらくこと。」は、ふれ合っているときだけはたらく力と考えたものです。この実験では、ふれ合う前からしりぞけ合っているので、合いません。", "「磁石の力は、間にある物体にさえぎられて、はたらかなくなること。」は、間に物体があるとはたらかなくなると考えたものです。紙をはさんでも、しりぞけ合うようすは変わらなかったので、合いません。", "「磁石の力は、間にはさんだ紙の弾性力によって伝わること。」は、紙がふれて力を伝えていると考えたものです。紙をはさむ前からしりぞけ合っていたので、紙が力を伝えているのではありません。"], "explanation": "磁石はふれ合う前からしりぞけ合い、間に紙をはさんでも、そのようすは変わらなかった。このことから、磁石の力は、物体どうしがふれ合っていなくてもはたらくことがわかる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiryoku-hanarete", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "52923cc68021e779056119800246b29c3b27424bb93b7ff39c89a6f9969bb3e9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0165", "familyId": "jp-f7-t04-hyou-kuuran", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "表の数値の並び方から規則を見つけることと、力の大きさとのびの数字をとりちがえないことの2点が必要です。", "question": "図の表は、あるばねにおもりをつるして、ばねを引く力の大きさとばねののびを調べた結果の一部です。表の□にあてはまるばねののびを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3.0 cm", "5.0 cm", "6.0 cm", "7.0 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「3.0 cm」は、力の大きさの数字 3.0 を、そのままばねののびにしたものです。表では、のびは力の大きさと同じ数字ではなく、力の2倍の数字になっています。", "「5.0 cm」は、4.0 cm より 1.0 だけふえると考えたものです。力が 1.0 N ふえるごとに、ばねののびは 2.0 cm ふえています。", "正解。表では、力が 1.0 N ふえるごとに、ばねののびが 2.0 cm ずつふえています。力が 3.0 N なら、のびは 2.0 × 3 = 6.0 cm です。", "「7.0 cm」は、8.0 cm より 1.0 だけ小さいと考えたものです。力が 1.0 N 小さくなるごとに、ばねののびは 2.0 cm 小さくなります。"], "explanation": "表で、力が 1.0 N、2.0 N のとき、のびは 2.0 cm、4.0 cm である。4.0 N のとき 8.0 cm なので、のびは力の大きさに比例し、1.0 N あたり 2.0 cm である。3.0 N のとき、のびは 2.0 × 3.0 = 6.0 cm である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0165.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0165.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0165.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0165.h3", "jp.g07.current.rika-1.q0165.h4"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0165.rl"}, {"v": "2.0"}, {"v": "4.0"}, {"v": "□"}, {"v": "8.0"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0165.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "90c93f431696c085137df9b0d4975c938a1fdfe587d249dae422750ac83cd4b8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0166", "familyId": "jp-f7-t04-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "表から1.0 N あたりののびを求めることと、表にない 2.5 N のときののびを比例で求めることの2点が必要です。", "question": "図の表は、あるばねを引く力の大きさとばねののびを調べた結果です。ばねの限度はこえないものとして、このばねを 2.5 N の力で引いたときのばねののびを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2.5 cm", "4.5 cm", "5.0 cm", "6.0 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「2.5 cm」は、力の大きさの数字 2.5 を、そのままばねののびにしたものです。1.0 N あたりののび 2.0 cm を使っていません。", "「4.5 cm」は、2.0 N のときののび 4.0 cm に、ふえた力 0.5 をそのままたしたものです。力が 0.5 N ふえると、のびは 2.0 × 0.5 = 1.0 cm ふえます。", "正解。表から、ばねののびは力の大きさに比例し、1.0 N あたり 2.0 cm です。2.5 N のときののびは、2.0 × 2.5 = 5.0 cm です。", "「6.0 cm」は、3.0 N のときののびを、2.5 N のときののびとしたものです。2.5 N は 3.0 N より小さいので、のびも 6.0 cm より小さくなります。"], "explanation": "表から、ばねののびは力の大きさに比例し、1.0 N あたり 2.0 cm である。2.5 N の力で引くと、のびは 2.0 × 2.5 = 5.0 cm である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0166.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h3", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h4"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0166.rl"}, {"v": "2.0"}, {"v": "4.0"}, {"v": "6.0"}, {"v": "8.0"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0166.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-naisou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "786f1c5c8e19f29c1eedaf807bef38ffe09b81afa552e740fefe5ce246d43126", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0167", "familyId": "jp-f7-t04-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "1.0 N あたりののびを求めることと、のびから力を求めるときにわり算を使うことの2点が必要です。", "question": "図の表は、あるばねを引く力の大きさとばねののびを調べた結果です。ばねの限度はこえないものとして、このばねののびが 7.0 cm のとき、ばねを引く力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3.5 N", "5.0 N", "9.0 N", "14.0 N"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。1.0 N あたりののびは 2.0 cm です。のびが 7.0 cm のときの力は、7.0 ÷ 2.0 = 3.5 N です。", "「5.0 N」は、のび 7.0 cm から、1.0 N あたりののび 2.0 をひいたものです。力の大きさは、ひき算ではなく、のびを 1.0 N あたりののびでわって求めます。", "「9.0 N」は、のび 7.0 cm に、1.0 N あたりののび 2.0 をたしたものです。力の大きさは、たし算ではなく、のびを 1.0 N あたりののびでわって求めます。", "「14.0 N」は、のび 7.0 cm に 2.0 をかけたものです。力の大きさからのびを求めるときのかけ算を、逆向きの計算にそのまま使っています。"], "explanation": "表から、ばねののびは力の大きさに比例し、1.0 N あたり 2.0 cm である。のびが 7.0 cm のときの力の大きさは、7.0 ÷ 2.0 = 3.5 N である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0166.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h3", "jp.g07.current.rika-1.q0166.h4"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0166.rl"}, {"v": "2.0"}, {"v": "4.0"}, {"v": "6.0"}, {"v": "8.0"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0166.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-gyaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ac6e45d16b58814fa4991a3f6da969cd0eb517d1c2dd03a73671e2956847a995", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0168", "familyId": "jp-f7-t04-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "原点を通る直線という特徴を読み取ることと、比例と反比例などの関係を区別することの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、あるばねを引く力の大きさとばねののびを調べた結果を表したものです。点は測定値です。このグラフからわかる、力の大きさとばねののびの関係を正しく表したものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ばねののびは、力の大きさに反比例して小さくなる。", "ばねののびは、力の大きさが変わっても一定になる。", "ばねののびは、力が大きいほど、ふえ方が大きくなる。", "ばねののびは、力の大きさに比例して大きくなる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ばねののびは、力の大きさに反比例して小さくなる。」は、力の大きさが大きいほど、のびが小さくなると考えたものです。グラフは右上がりの直線なので、力が大きいほどのびも大きくなっています。", "「ばねののびは、力の大きさが変わっても一定になる。」は、のびが力に関係なく変わらないと考えたものです。グラフでは、力が大きくなるにつれて、のびも大きくなっています。", "「ばねののびは、力が大きいほど、ふえ方が大きくなる。」は、グラフが上にそった曲線になると考えたものです。このグラフは直線なので、力が 1.0 N ふえるごとのび方は同じです。", "正解。グラフは、測定した点の近くを通る、原点を通る直線です。力の大きさが2倍、3倍になると、のびも2倍、3倍になるので、比例の関係です。"], "explanation": "グラフは、原点を通る右上がりの直線である。力の大きさが2倍、3倍になると、のびも2倍、3倍になるので、ばねののびは力の大きさに比例して大きくなる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 6], "yRange": [0, 12], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-y"}, "points": [[1, 2], [2, 4], [3, 6], [4, 8], [5, 10]], "segments": [[[0, 0], [6, 12]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t04.g2-alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hirei-na", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "af81b95134f631738556205928687a069ac894bfa243a3babdc31fb97f35ee7c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0169", "familyId": "jp-f7-t04-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "横軸の値から縦軸の値へ正しくたどることと、となりの点や数字のとりちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、あるばねを引く力の大きさとばねののびを調べた結果です。このばねを 4.0 N の力で引いたときのばねののびを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2.0 cm", "4.0 cm", "8.0 cm", "10.0 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「2.0 cm」は、1.0 N のところの点を読んだものです。横軸の 4.0 N のところを読む必要があります。", "「4.0 cm」は、力の大きさの数字 4.0 を、そのままのびとして読んだものです。縦軸の目盛りを見て、4.0 N のところの高さを読みます。", "正解。グラフで、横軸の 4.0 N のところの直線は、縦軸の 8.0 cm にあたります。", "「10.0 cm」は、5.0 N のところの点を読んだものです。4.0 N は 5.0 N より1目盛り左にあります。"], "explanation": "グラフの横軸で 4.0 N のところから真上にたどると、直線上の点に出会う。その点から縦軸の目盛りを読むと、のびは 8.0 cm である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 6], "yRange": [0, 12], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-y"}, "points": [[1, 2], [2, 4], [3, 6], [4, 8], [5, 10]], "segments": [[[0, 0], [6, 12]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t04.g2-alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-yomu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "39e4bfdae304850128d387d092f08795ec22aca51b6cb519e65ad08866858f83", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0170", "familyId": "jp-f7-t04-nagasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "全体の長さからのびを求めることと、のびを比例で計算して、もとの長さにたしもどすことの2点が必要です。", "question": "力を加えないときの長さが 10.0 cm のばねに、1.0 N、2.0 N、3.0 N の力を加えたところ、ばねの全体の長さは、それぞれ 11.5 cm、13.0 cm、14.5 cm になりました。ばねの限度はこえないものとして、このばねに 4.0 N の力を加えたときの、ばねの全体の長さを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["6.0 cm", "15.5 cm", "16.0 cm", "46.0 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「6.0 cm」は、4.0 N のときの、ばねののびを答えたものです。問われているのは、のびではなく、もとの長さ 10.0 cm にのびをたした全体の長さです。", "「15.5 cm」は、3.0 N のときの全体の長さ 14.5 cm に、ふえた力 1.0 をそのままたしたものです。力が 1.0 N ふえると、全体の長さは 1.5 cm ふえます。", "正解。1.0 N あたりのばねののびは 11.5 − 10.0 = 1.5 cm です。4.0 N のときののびは 1.5 × 4 = 6.0 cm で、全体の長さは 10.0 + 6.0 = 16.0 cm です。", "「46.0 cm」は、1.0 N のときの全体の長さ 11.5 cm を4倍したものです。力に比例するのはのびのほうで、全体の長さは力に比例しません。"], "explanation": "1.0 N のときののびは、11.5 − 10.0 = 1.5 cm である。のびは力の大きさに比例するので、4.0 N のときののびは 1.5 × 4 = 6.0 cm である。全体の長さは、もとの長さにのびをたして、10.0 + 6.0 = 16.0 cm である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zenchou-nobi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "74cc5fe7211c92a28c9d6cf00f73022fff2f6ce30444e7807f741e579a75641a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0171", "familyId": "jp-f7-t04-hikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2本のグラフを同じ力のところで比べることと、のびと力の見方を逆にしないことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、ばね A とばね B のそれぞれについて、ばねを引く力の大きさとばねののびを調べた結果です。同じ大きさの力で引いたとき、ばねののびが大きいばねと、その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ばね A。同じ力のときののびが、ばね B より大きいから。", "ばね B。同じ力のときののびが、ばね A より大きいから。", "ばね A。同じのびにするのに必要な力が、ばね B より大きいから。", "ばね B。同じのびにするのに必要な力が、ばね A より大きいから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「ばね A。同じ力のときののびが、ばね B より大きいから。」は、同じ力のところで、ばね A のほうがのびが大きいと読んだものです。グラフでは、ばね B の直線のほうが高い位置にあります。", "正解。グラフで、同じ力のところを比べると、ばね B の直線のほうが高い位置にあります。同じ力のとき、ばね B のほうがよくのびます。", "「ばね A。同じのびにするのに必要な力が、ばね B より大きいから。」は、ばね A が同じのびにするのに必要な力が大きいことは、グラフのとおりです。ただし、それは、同じ力でののびが小さいことを表しています。のびが大きいのはばね B です。", "「ばね B。同じのびにするのに必要な力が、ばね A より大きいから。」は、同じのびにするのに必要な力が、ばね B のほうが大きいと読んだものです。グラフでは、同じのびにするとき、ばね B のほうが小さい力ですみます。"], "explanation": "同じ大きさの力のところで、2本の直線の高さを比べる。ばね B の直線のほうが高いので、同じ力のとき、ばね B のほうがのびが大きい。同じのびにするのに必要な力で比べると、ばね B のほうが小さい力ですむ。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 7], "yRange": [0, 14], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-y"}, "points": [[2, 2], [4, 4], [6, 6], [1, 3], [2, 6], [3, 9], [4, 12]], "labels": {"2": "jp.g07.current.rika-1.t04.g3-a", "6": "jp.g07.current.rika-1.t04.g3-b"}, "segments": [[[0, 0], [6, 6]], [[0, 0], [4, 12]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t04.g3-alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ba-hikaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9f33527ae22ffb130ccf131914ea740e24db5e57ce1a8ef91e66a735f115ea80", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0172", "familyId": "jp-f7-t04-hikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2本のグラフからばね B の直線を選んで読むことと、縦軸から横軸へ逆向きにたどることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、ばね A とばね B のそれぞれについて、ばねを引く力の大きさとばねののびを調べた結果です。ばね B ののびを 3.0 cm にするために必要な力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1.0 N", "2.0 N", "3.0 N", "9.0 N"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ばね B の直線は、1.0 N のところでのびが 3.0 cm です。必要な力の大きさは、1.0 N です。", "「2.0 N」は、ばね B のなかで、のびが 6.0 cm の点を読んだものです。のびが 3.0 cm の点は、2.0 N ではなく、もっと左にあります。", "「3.0 N」は、ばね A の直線を読んだものです。ばね A ではのびが 3.0 cm になるのは 3.0 N のときですが、問われているのはばね B です。", "「9.0 N」は、のびの数字 3.0 に、1.0 N あたりののび 3.0 をかけたものです。力は、のびを 1.0 N あたりののびでわって求めます。"], "explanation": "ばね B のグラフで、縦軸の 3.0 cm の高さから右へたどると、直線上の点に出会う。その点の横軸の目盛りは 1.0 N である。よって、必要な力の大きさは 1.0 N である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 7], "yRange": [0, 14], "step": 1, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.t04.axis-y"}, "points": [[2, 2], [4, 4], [6, 6], [1, 3], [2, 6], [3, 9], [4, 12]], "labels": {"2": "jp.g07.current.rika-1.t04.g3-a", "6": "jp.g07.current.rika-1.t04.g3-b"}, "segments": [[[0, 0], [6, 6]], [[0, 0], [4, 12]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.t04.g3-alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ba-gyaku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fed76bd8be20b30f478299cd241360eec8469e360a58e1563650f3362cad9e8f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0173", "familyId": "jp-f7-t04-bakari", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "最小目盛りの大きさを求めることと、基準にする線からの目盛りの数を数えることの2点が必要です。", "question": "図は、ばねばかりに物体をつるしたようすです。ばねばかりの目盛りを読んで、ばねばかりが示す力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2.2 N", "2.4 N", "2.6 N", "3.4 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「2.2 N」は、2 N の線から、目盛り1つ分だけ下と読んだものです。指針は、目盛り2つ分下を指しています。", "正解。最小目盛りは 0.2 N です。指針は 2 N の線から、目盛り2つ分下にあるので、2 + 0.2 × 2 = 2.4 N です。", "「2.6 N」は、2 N の線から、目盛り3つ分下と読んだものです。指針は、目盛り2つ分下を指しています。", "「3.4 N」は、2 N の線ではなく、3 N の線を基準にして、目盛り2つ分をたしたものです。指針は、2 N の線と 3 N の線の間にあります。"], "explanation": "ばねばかりの目盛りは、1 N の間が5つに分けられているので、最小目盛りは 0.2 N である。指針は 2 N の線から目盛り2つ分下を指しているので、読みは 2 + 0.2 × 2 = 2.4 N である。", "figure": {"kind": "instrument", "tool": "dynamometer", "min": 0, "max": 5, "step": 1, "minor": 5, "unit": "N", "readings": [{"value": 2.4}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0173.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bakari-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9f956a3b46bdbdc7587932c3fcbe2696b0269f07f1edced5e5185295ad9c8e51", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0174", "familyId": "jp-f7-t04-omosa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "目盛りから 4.2 N と読むことと、N を g の質量に直すときに 100倍することの2点が必要です。", "question": "図のように、ばねばかりに物体をつるしたところ、ばねばかりは図の値を示して止まりました。100 g の物体にはたらく重力の大きさを 1 N とします。この物体の質量を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["42 g", "320 g", "420 g", "4200 g"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「42 g」は、1 N を 10 g と考えたものです。100 g の物体にはたらく重力が 1 N なので、1 N は 100 g にあたります。", "「320 g」は、目盛りを 3.2 N と読みちがえて求めたものです。指針は 4 N の線から目盛り1つ分下を指しているので、読みは 4.2 N です。", "正解。ばねばかりが示す値は 4.2 N です。100 g の物体にはたらく重力が 1 N なので、質量は 100 × 4.2 = 420 g です。", "「4200 g」は、1 N を 1000 g と考えたものです。1 N は 100 g の物体にはたらく重力なので、4.2 N は 420 g です。"], "explanation": "図のばねばかりの指針は、4 N の線から目盛り1つ分下にあるので、読みは 4.2 N である。100 g の物体にはたらく重力が 1 N なので、質量は 100 × 4.2 = 420 g である。", "figure": {"kind": "instrument", "tool": "dynamometer", "min": 0, "max": 5, "step": 1, "minor": 5, "unit": "N", "readings": [{"value": 4.2}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0174.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "omosa-to-shitsuryou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[3]", "keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f3584b4995ad660d45a10d5085fff9d9ff63891f4cf94812f8c74a11b4036c39", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0175", "familyId": "jp-f7-t04-omosa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "重さと質量の意味を覚えていることと、単位や場所による変化を逆にしないことの2点が必要です。", "question": "重さと質量について説明した文として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["重さは物体そのものの量で、質量は物体にはたらく重力の大きさである。", "重さは物体にはたらく重力の大きさで、質量は物体そのものの量である。", "重さは場所が変わっても変化せず、質量は場所によって変化する。", "重さは単位が g で、質量は単位が N である。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「重さは物体そのものの量で、質量は物体にはたらく重力の大きさである。」は、重さと質量の意味を逆にしたものです。物体そのものの量は質量で、物体にはたらく重力の大きさが重さです。", "正解。重さは、物体にはたらく重力の大きさで、単位は N です。質量は、物体そのものの量で、単位は g や kg です。", "「重さは場所が変わっても変化せず、質量は場所によって変化する。」は、重さと質量の変わり方を逆にしたものです。場所が変わると変わるのは重さで、質量は変わりません。", "「重さは単位が g で、質量は単位が N である。」は、重さと質量の単位を逆にしたものです。重さは力なので単位は N で、質量の単位が g や kg です。"], "explanation": "重さは、物体にはたらく重力の大きさであり、単位は N である。質量は、物体そのものの量であり、単位は g や kg である。重さは場所によって変わるが、質量は場所が変わっても変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "omosa-shitsuryou-teigi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "edb2047e70ee1342926108b2ec0b98dbdaa7917bd3202b285e10cacfa1148ab7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0176", "familyId": "jp-f7-t04-omosa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "質量が場所で変わらないことを選ぶことと、重力の1/6を質量に使わないことの2点が必要です。", "question": "地球上で、上皿てんびんを使って物体の質量を測ると、600 g でした。この物体と上皿てんびんを月面に持って行き、同じように質量を測ります。月面では、重力の大きさが地球の約 1/6 です。月面で測った物体の質量を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["6 g", "100 g", "600 g", "3600 g"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「6 g」は、地球上の重さを 6 N と考え、その数字 6 を g の質量にしたものです。質量は重さとは別の量で、場所が変わっても変わりません。", "「100 g」は、質量も重さと同じように 1/6 になると考えたものです。1/6 になるのは重力の大きさで、物体そのものの量である質量は変わりません。", "正解。質量は物体そのものの量で、場所を変えても値は同じです。月面でも 600 g です。", "「3600 g」は、月面では質量が6倍になると考えたものです。質量は物体そのものの量で、月面でも変わりません。"], "explanation": "質量は、物体そのものの量であり、場所が変わっても変わらない。月面で上皿てんびんを使って測っても、質量は地球上と同じ 600 g である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuki-shitsuryou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[8]", "keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1d1198c64293fa8f65be0b25c49af12d5346f583b48d971a1c29afa301baf422", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0177", "familyId": "jp-f7-t04-tsuki", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "重さが重力の大きさであることを使うことと、1/6 をかけるべき量を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "地球上で、ばねばかりを使って物体の重さを測ると、6 N でした。この物体と同じばねばかりを月面に持って行き、重さを測ります。月面では、重力の大きさが地球の約 1/6 です。月面でばねばかりが示す値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["約 0 N", "約 1 N", "約 6 N", "約 36 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「約 0 N」は、月には重力がないと考えたものです。月にも地球の約 1/6 の重力がはたらくので、重さは 0 N にはなりません。", "正解。重さは重力の大きさなので、月面では地球上の約 1/6 になります。6 ÷ 6 = 1 より、約 1 N を示します。", "「約 6 N」は、重さが場所で変わらないと考えたものです。重さは重力の大きさなので、重力が小さい月面では小さくなります。", "「約 36 N」は、月面では重さが6倍になると考えたものです。月面の重力は地球の約 1/6 なので、重さも約 1/6 になります。"], "explanation": "重さは物体にはたらく重力の大きさである。月面の重力は地球の約 1/6 なので、月面での重さは、6 × 1/6 = 1 より、約 1 N である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuki-omosa", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c073c79fb6eec7429a1fe9d7269d96980ed7d5e8e09e655df3dbaf7c2ff77121", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0178", "familyId": "jp-f7-t04-tsuki", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "2つの器具が測る量のちがいを区別することと、質量と重さのそれぞれが月面でどうなるかを考えることの2点が必要です。", "question": "地球上で、ある物体を上皿てんびんにのせると、質量 300 g の分銅とつり合いました。同じ物体をばねばかりでつるすと、3.0 N を示しました。月面では、重力の大きさが地球の約 1/6 です。この物体と、同じ上皿てんびん、分銅、ばねばかりを月面に持って行き、それぞれで測ったときの結果として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["上皿てんびんでは 300 g の分銅とつり合い、ばねばかりでは約 0.5 N を示す。", "上皿てんびんでは 300 g の分銅とつり合い、ばねばかりでは 3.0 N を示す。", "上皿てんびんでは 50 g の分銅とつり合い、ばねばかりでは約 0.5 N を示す。", "上皿てんびんでは 50 g の分銅とつり合い、ばねばかりでは 3.0 N を示す。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。上皿てんびんは質量を比べるので、月面でも 300 g の分銅とつり合います。ばねばかりは重さを測るので、3.0 ÷ 6 より、約 0.5 N を示します。", "「上皿てんびんでは 300 g の分銅とつり合い、ばねばかりでは 3.0 N を示す。」は、重さも地球上と変わらないと考えたものです。ばねばかりは重力の大きさを測るので、月面では約 1/6 の値を示します。", "「上皿てんびんでは 50 g の分銅とつり合い、ばねばかりでは約 0.5 N を示す。」は、質量も 1/6 になると考えたものです。物体も分銅も月面で同じように軽くなるので、つり合う分銅は 300 g のままです。", "「上皿てんびんでは 50 g の分銅とつり合い、ばねばかりでは 3.0 N を示す。」は、質量と重さの変わり方を逆にしたものです。質量は変わらず、重さが約 1/6 になります。"], "explanation": "上皿てんびんは、物体と分銅を比べて質量を測る。物体にも分銅にも、重力が同じ割合で小さくなってはたらくので、月面でも 300 g の分銅とつり合う。ばねばかりは重力の大きさを測る。月面での値は、3.0 × 1/6 = 0.5 より、約 0.5 N である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tenbin-bakari-tsuki", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[9]", "keyConcepts[7]", "keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c1d6246307ba73f3c6a293c61adf201e76d133d7848de9f14c8021a980f6f532", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0179", "familyId": "jp-f7-t04-ryoutan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "かべがばねを引く力を考えることと、つり合いと、のびを決める力の大きさを結びつけることの2点が必要です。", "question": "ばねの一方の端をかべに固定して、もう一方の端を 2.0 N の力で引くと、ばねは 6.0 cm のびました。次に、ばねをかべからはずし、ばねの両端を2人がそれぞれ反対向きに 2.0 N の力で引くと、ばねは静止しました。ばねの重さは考えないものとして、このときのばねののびを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.0 cm", "3.0 cm", "6.0 cm", "12.0 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.0 cm」は、2つの力がつり合っているので、ばねに力がはたらいていないと考えたものです。ばねは両側から引かれているので、つり合っていてものびます。", "「3.0 cm」は、2.0 N を両側で分け合い、片側 1.0 N ずつと考えたものです。ばねは、両端がそれぞれ 2.0 N の力で引かれています。", "正解。かべに固定したときも、かべがばねを 2.0 N の力で引いているので、ばねは両側から 2.0 N の力で引かれています。両端を 2.0 N で引くのと同じなので、のびは 6.0 cm です。", "「12.0 cm」は、両側の力をたして、2.0 + 2.0 = 4.0 N で引いたことになると考えたものです。ばねをのばす力の大きさは、片側の 2.0 N です。"], "explanation": "かべに固定してばねを 2.0 N の力で引いたとき、かべもばねを 2.0 N の力で反対向きに引いている。両端を2人が 2.0 N で引くときも、ばねは両側から 2.0 N で引かれ、ばねをのばす力の大きさは 2.0 N である。よって、のびは 6.0 cm である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryoutan-hiku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9755ac04ab4c3e78726f241006896976c4e267d542564bfd1ca9de81813e310d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0180", "familyId": "jp-f7-t04-kekka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "誤差によるばらつきを理解することと、比例のグラフは原点を通る直線であることを使うことの2点が必要です。", "question": "ばねを引く力の大きさとばねののびを測り、結果を方眼紙に点でうちました。ばねののびは力の大きさに比例すると考えられますが、測定には誤差があるため、点は原点を通る1本の直線のまわりに、少しばらついています。この点からグラフをかくときの線のひき方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["となり合う点を左から順にむすんで、折れ線をひく。", "すべての点を必ず通るように、なめらかな曲線をひく。", "原点を通り、どの点にもなるべく近い1本の直線をひく。", "原点を通らず、いちばん上の点だけを通る直線をひく。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「となり合う点を左から順にむすんで、折れ線をひく。」は、測定値のばらつきを、そのまま線にしたものです。ばらつきは誤差によるもので、折れ線にすると関係の規則がわかりません。", "「すべての点を必ず通るように、なめらかな曲線をひく。」は、すべての点を通すことを優先したものです。比例の関係では、点が少しばらついても、1本の直線で表します。", "正解。誤差のため点は直線のまわりにばらつきます。点の上下に同じくらいの数が分かれるように、原点を通る1本の直線をひきます。", "「原点を通らず、いちばん上の点だけを通る直線をひく。」は、1つの点だけに合わせたものです。1つの点に合わせると、ほかの点と大きくずれ、原点も通らなくなります。"], "explanation": "測定値には誤差があるので、点は直線のまわりに少しばらつく。比例の関係を表すグラフは原点を通る直線なので、点の近くを通る1本の直線をひく。点を折れ線でむすんだり、1つの点に合わせたりしない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-sen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c963353a9ba2379f3994e14a512b8649a92671df2200cc72d5047a7deb2b9b05", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0181", "familyId": "jp-f7-t04-omosa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "のびから力の大きさを求めることと、力の大きさを質量に直すことの、2段階の計算が必要です。", "question": "あるばねは、1.0 N の力を加えると 1.5 cm のびます。100 g の物体にはたらく重力の大きさを 1 N とします。このばねに物体をつるしたところ、ばねは 6.0 cm のびました。ばねの重さは考えないものとして、この物体の質量を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["40 g", "400 g", "600 g", "900 g"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「40 g」は、力の大きさ 4.0 N を求めたあと、1 N を 10 g として質量にしたものです。100 g の物体にはたらく重力が 1 N なので、4.0 N は 400 g です。", "正解。のびは 6.0 cm なので、物体にはたらく重力は、6.0 ÷ 1.5 = 4.0 N です。100 g が 1 N なので、質量は 400 g です。", "「600 g」は、のびの数字 6.0 を、そのまま力の大きさ 6.0 N として質量にしたものです。力の大きさは、のびを 1.0 N あたりののびでわって求めます。", "「900 g」は、のび 6.0 cm に、1.0 N あたりののび 1.5 をかけたものです。力の大きさは、のびを 1.0 N あたりののびでわって求めます。"], "explanation": "1.0 N あたりののびが 1.5 cm なので、のびが 6.0 cm のときの力の大きさは 6.0 ÷ 1.5 = 4.0 N である。100 g の物体にはたらく重力が 1 N なので、物体の質量は 100 × 4.0 = 400 g である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nobi-to-shitsuryou", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "keyConcepts[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "226243e0e6437709edfa0bfd7a2070ac353b04204a391b657d2470bf114338e4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0182", "familyId": "jp-f7-t04-ryoutan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "おもりの数を力の大きさと結びつけることと、比例の関係を使ってのびを2倍にすることの2点が必要です。", "question": "同じおもりを1個つるすと 3.0 cm のびるばねがあります。ばねの限度はこえないものとして、このばねに同じおもりを2個つるしたときのばねののびを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["1.5 cm", "3.0 cm", "5.0 cm", "6.0 cm"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「1.5 cm」は、のびが半分になると考えたものです。おもりがふえると力が大きくなるので、のびは小さくならず、大きくなります。", "「3.0 cm」は、おもりの数が変わってもばねののびは変わらないと考えたものです。ばねののびは、力の大きさに比例して大きくなります。", "「5.0 cm」は、おもりの数 2 を、のびの 3.0 cm にたしたものです。おもりが2倍になると、のびは2倍になるので、かけ算で求めます。", "正解。ばねののびは、ばねを引く力の大きさに比例します。おもりが2個になると力が2倍になるので、のびも 3.0 × 2 = 6.0 cm になります。"], "explanation": "おもりが1個から2個になると、ばねを引く力の大きさが2倍になる。ばねののびは力の大きさに比例するので、のびも2倍になり、3.0 × 2 = 6.0 cm である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "omori-ninzuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dceb69e8b3967da4ba29df97479fdaa8405513c5384851fb97251c674abd009b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0183", "familyId": "jp-f7-t04-bakari", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "つるす前の指針のずれを読み取ることと、ずれを読みからひいて重力の大きさを求めることの2点が必要です。", "question": "ばねばかりを使って、おもりの重さを測ります。おもりをつるす前に、ばねばかりの指針は 0 ではなく、0.2 N の目盛りを指していました。そのままおもりをつるしたところ、指針は 2.4 N の目盛りを指しました。このおもりにはたらく重力の大きさを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.2 N", "2.2 N", "2.4 N", "2.6 N"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.2 N」は、つるす前の指針のずれの大きさを答えたものです。問われているのは、おもりにはたらく重力の大きさです。", "正解。おもりをつるす前から、指針は 0.2 N の目盛りを指していました。おもりによる分は、2.4 − 0.2 = 2.2 N です。", "「2.4 N」は、指針の読みをそのまま答えたものです。この読みには、つるす前から指針が指していた 0.2 N が入っています。", "「2.6 N」は、つるす前の指針のずれ 0.2 N を、読みにたしたものです。ずれは読みに入っているので、たすのではなくひきます。"], "explanation": "おもりをつるす前から、指針は 0.2 N を指していた。つるしたあとの読みは 2.4 N なので、おもりによる分は、2.4 − 0.2 = 2.2 N である。使う前に指針を 0 に合わせておけば、このようなずれは生じない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zero-chousei", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a7e123dfcc8d817446f46046670ec21e66a5dea9d4d6f157aad2a2e3e090ec5", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0184", "familyId": "jp-f7-t04-tsuki", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "月面の重さが地球上の約 1/6 であることを逆向きに使うことと、わり算とかけ算を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "月面で、ばねばかりに物体をつるすと、0.5 N を示しました。月面では、重力の大きさが地球の約 1/6 です。この物体を、地球上で同じばねばかりにつるしたときに示す値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["約 0.1 N", "約 0.5 N", "約 3.0 N", "約 6.5 N"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「約 0.1 N」は、月面の値 0.5 N を 6 でわったものです。月面の値は地球上の約 1/6 なので、地球上の値を求めるには、6 をかけます。", "「約 0.5 N」は、重さは場所が変わっても変わらないと考えたものです。重さは重力の大きさなので、地球上では月面より大きくなります。", "正解。月面での重さは地球上の約 1/6 なので、地球上での重さは月面の約6倍です。0.5 × 6 = 3.0 より、約 3.0 N を示します。", "「約 6.5 N」は、月面の値 0.5 N に、6 をたしたものです。月面での重さは地球上の約 1/6 なので、たし算ではなくかけ算で求めます。"], "explanation": "月面での重さは、地球上での重さの約 1/6 である。したがって、地球上での重さは月面での重さの約6倍で、0.5 × 6 = 3.0 より、約 3.0 N である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuki-kara-chikyuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d5b3dfe528dca0414bc32045fb1c16e5a05931ba50908faba283dace1a530915", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0185", "familyId": "jp-f7-t04-tsuki", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "ばねばかりが測る量が重力の大きさであることと、質量や器具の性質のせいにしないことの2点が必要です。", "question": "同じ物体を、同じばねばかりにつるして重さを測ると、地球上と月面で、示す値がちがいます。月面では、示す値が地球上より小さくなります。この理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体そのものの量が、場所によって変わるから。", "物体にはたらく重力が、月面ではなくなるから。", "ばねばかりのばねの強さが、月面では変わるから。", "物体にはたらく重力の大きさが、場所によって変わるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「物体そのものの量が、場所によって変わるから。」は、物体そのものの量は質量で、場所が変わっても変わりません。値が小さくなるのは、質量が減ったからではありません。", "「物体にはたらく重力が、月面ではなくなるから。」は、月面には重力がないと考えたものです。月面にも地球の約 1/6 の重力がはたらくので、重さは 0 N にはなりません。", "「ばねばかりのばねの強さが、月面では変わるから。」は、ばねの性質が変わると考えたものです。ばねの強さは同じで、物体にはたらく重力が小さくなるので、示す値が小さくなります。", "正解。ばねばかりが示すのは、物体にはたらく重力の大きさです。月面の重力は地球より小さいので、示す値も小さくなります。"], "explanation": "ばねばかりが示すのは、物体にはたらく重力の大きさ、つまり重さである。月面の重力は地球の約 1/6 なので、同じ物体でも、重さは月面のほうが小さくなる。質量は変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "omosa-kawaru-riyuu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "keyConcepts[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04daded35113a34bac07b77d7d37ae253ad764eb750ca2005eb48dbcab84f706", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0186", "familyId": "jp-f7-t04-tsuriai", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "つり合いの3つの条件を覚えていることと、1つだけ変えた誤りの文を見分けることの2点が必要です。", "question": "1つの物体に2つの力がはたらいてつり合っているとき、2つの力について成り立つ条件として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2つの力の大きさが等しく、向きが反対で、同じ直線上にある。", "2つの力の大きさが等しく、向きが同じで、同じ直線上にある。", "2つの力の大きさが等しく、向きが反対で、平行な別の直線上にある。", "2つの力の大きさがちがい、向きが反対で、同じ直線上にある。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。2力がつり合うには、大きさが等しい、向きが反対、同じ直線上にある、という3つの条件がすべて成り立つ必要があります。", "「2つの力の大きさが等しく、向きが同じで、同じ直線上にある。」は、向きが同じ2つの力は、物体を同じ向きに動かします。つり合うには、向きが反対でなければなりません。", "「2つの力の大きさが等しく、向きが反対で、平行な別の直線上にある。」は、2つの力が別の直線上にあると、物体を回す向きにはたらき、つり合いません。同じ直線上にある必要があります。", "「2つの力の大きさがちがい、向きが反対で、同じ直線上にある。」は、大きさがちがうと、大きいほうの向きに物体が動きます。つり合うには、大きさが等しい必要があります。"], "explanation": "2力がつり合う条件は、2つの力の大きさが等しいこと、向きが反対であること、同じ直線上にあることの3つである。1つでも成り立たないと、物体は動いたり回ったりする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuriai-joken", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "44dc13215f5b222b926435d9b511d5e4e07601ecf07db8db7cb5f278cb156b5b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0187", "familyId": "jp-f7-t04-tsuriai-zu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "図から矢印の大きさ、向き、直線の位置を読み取ることと、3つの条件を組ごとに確かめることの2点が必要です。", "question": "図の矢印①〜④は、方眼の上の物体に加えることができる、別々の4つの力を表しています。方眼の1目盛りを 1 N とし、矢印の始まりの点が作用点です。このうち2つの力を選んで同時に加えたとき、2力のつり合いになる組を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["矢印①と矢印③", "矢印①と矢印②", "矢印②と矢印③", "矢印①と矢印④"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「矢印①と矢印③」は、大きさが等しく、向きも反対ですが、2つの力が同じ直線上にありません。物体を回す向きにはたらくので、つり合いません。", "正解。矢印①と矢印②は、どちらも長さが3目盛りで大きさが等しく、向きが反対で、同じ直線上にあります。2力のつり合いの3つの条件がそろっています。", "「矢印②と矢印③」は、大きさは等しいですが、向きが同じです。物体を同じ向きに動かすので、つり合いません。", "「矢印①と矢印④」は、大きさは等しいですが、向きが反対ではなく、直角にちがっています。つり合いません。"], "explanation": "矢印①と②は、長さが3目盛りで大きさが等しく、向きが反対で、同じ直線上にある。この組だけが、2力のつり合いの3つの条件を満たす。矢印③は①と②の線とはちがう直線上にあり、矢印④は向きが上である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 14], "yRange": [0, 12], "step": 1, "grid": "lines", "axes": false, "equalScale": true, "polygons": [{"points": [[5, 2], [9, 2], [9, 8], [5, 8]], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0187.box"}], "vectors": [{"from": [5, 3], "to": [2, 3], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0187.v0"}, {"from": [9, 3], "to": [12, 3], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0187.v1"}, {"from": [9, 7], "to": [12, 7], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0187.v2"}, {"from": [7, 8], "to": [7, 11], "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0187.v3"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0187.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuriai-zu", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "keyConcepts[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0448bd63e062067c3b515595a5ff3142eb65b3acf6ee7d776f828c9fbc57f73f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0188", "familyId": "jp-f7-t04-tsuriai", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "本にはたらいている力を見つけることと、つり合いの条件に合う2つの力を選ぶことの2点が必要です。", "question": "水平な机の上に、本が静止しています。この本にはたらいている力のうち、つり合っている2つの力の組を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["重力と摩擦力", "垂直抗力と摩擦力", "摩擦力と弾性力", "重力と垂直抗力"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「重力と摩擦力」は、本は水平な机の上で止まっていて、水平な向きにすべろうとしていないので、摩擦力ははたらいていません。重力とつり合う力は、真上向きの力です。", "「垂直抗力と摩擦力」は、垂直抗力は上向きで、摩擦力は面に平行な向きの力です。向きが反対ではなく、同じ直線上にもないので、つり合いません。", "「摩擦力と弾性力」は、この場面では、本をすべらせようとする力も、本をおし縮めるばねもありません。この2つの力は、本にはたらいていません。", "正解。本には、真下に重力、真上に垂直抗力がはたらいています。大きさが等しく、向きが反対で、同じ直線上にあるので、つり合っています。"], "explanation": "止まっている本には、真下向きの重力と、真上向きの垂直抗力がはたらいている。この2つの力は、大きさが等しく、向きが反対で、同じ直線上にあるので、つり合っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hon-tsuriai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8711a5c125a6040c5ba5c9b4f8cd3a2b332fc4470a4fa3c6862f7ec7cc500f17", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0189", "familyId": "jp-f7-t04-tsuna", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "印が動かないことから、力がつり合っていると判断することと、大きさと向きの関係を選ぶことの2点が必要です。", "question": "2つのチームが、ひもの両端を反対向きに引き合っています。ひもの真ん中につけた印は、動きません。このときの、2つのチームがひもを引く力について正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2つのチームの力は、大きさが等しく、向きが同じである。", "2つのチームの力は、大きさが等しく、向きが反対である。", "2つのチームの力は、どちらかが大きく、向きが反対である。", "2つのチームの力は、どちらも 0 N で、向きがないものである。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「2つのチームの力は、大きさが等しく、向きが同じである。」は、向きが同じ力は、ひもを同じ向きに動かします。反対向きに引き合っているので、力の向きは反対です。", "正解。印が動かないので、ひもにはたらく2つの力がつり合っています。大きさが等しく、向きが反対です。", "「2つのチームの力は、どちらかが大きく、向きが反対である。」は、どちらかの力が大きいと、大きいほうの向きに印が動きます。印が動かないので、2つの力の大きさは等しいです。", "「2つのチームの力は、どちらも 0 N で、向きがないものである。」は、動かないのは力がないからだと考えたものです。ひもは両側から引かれていて、その2つの力が打ち消し合うので、動きません。"], "explanation": "ひもの印が動かないので、ひもにはたらく2つの力はつり合っている。したがって、2つのチームが引く力は、大きさが等しく、向きが反対である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "himo-hiku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2586ac7956f3a75bc601d6ed65e54155ebafc9fc8ac6c539b43eb01f55bfa2ef", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0190", "familyId": "jp-f7-t04-tsuna", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "輪が静止していることから、力がつり合っていると判断することと、2つの力の大きさが等しいことを使うことの2点が必要です。", "question": "金属の輪に2本のひもをつけ、それぞれのひもを別のばねばかりにつなぎます。2つのばねばかりを、反対向きに、同じ直線上で引くと、輪は静止しました。一方のばねばかりは 3.0 N を示しています。ばねばかりとひもの重さは考えないものとして、もう一方のばねばかりが示す値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.0 N", "1.5 N", "3.0 N", "6.0 N"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.0 N」は、2つの力がつり合っているので、力がはたらいていないと考えたものです。つり合っていても、輪は両側から引かれているので、ばねばかりは 0 N にはなりません。", "「1.5 N」は、3.0 N を2つのばねばかりで分け合うと考えたものです。つり合う2つの力は、それぞれ同じ大きさで、3.0 N ずつです。", "正解。輪は静止しているので、輪にはたらく2つの力はつり合っています。大きさが等しいので、もう一方も 3.0 N を示します。", "「6.0 N」は、2つの値をたして、3.0 + 3.0 = 6.0 N になると考えたものです。もう一方のばねばかりが示す値は、一方と等しい 3.0 N です。"], "explanation": "輪は静止しているので、輪にはたらく2つの力はつり合っている。つり合う2つの力は、大きさが等しい。一方が 3.0 N を示しているので、もう一方も 3.0 N を示す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bakari-hikiai", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "954593ff1daa495c4aa97f0197b1356ffd5ebc94bc84880b009a46a850142ff8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0191", "familyId": "jp-f7-t04-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "実験で自分が変える量と結果として測る量を区別することと、そろえる条件を選ぶことの2点が必要です。", "question": "ばねを引く力の大きさとばねののびの関係を調べるために、1つのばねに、同じおもりを1個、2個、3個、…とふやしてつるし、そのたびにばねののびを測ります。この実験で、変える量、測る量、そろえる条件の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["変える量はばねののび、測る量はおもりの数、そろえる条件は使うばねである。", "変える量はおもりの数、測る量はばねののび、そろえる条件は使うばねである。", "変える量は使うばね、測る量はばねののび、そろえる条件はおもりの数である。", "変える量はおもりの数、測る量はおもりの重さ、そろえる条件はばねののびである。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「変える量はばねののび、測る量はおもりの数、そろえる条件は使うばねである。」は、変える量と測る量を逆にしたものです。この実験では、自分でおもりの数を変え、その結果として変わるばねののびを測ります。", "正解。おもりの数をふやして力の大きさを変え、そのときのばねののびを測ります。同じばねを使うことで、のびのちがいが力の大きさだけで決まるようにします。", "「変える量は使うばね、測る量はばねののび、そろえる条件はおもりの数である。」は、別の実験の組み立てです。この実験では、1つのばねを使い、おもりの数を変えてのびを調べます。", "「変える量はおもりの数、測る量はおもりの重さ、そろえる条件はばねののびである。」は、測る量とそろえる条件を取りちがえたものです。調べたいのはばねののびなので、のびは測る量です。"], "explanation": "この実験では、おもりの数を変えて、ばねを引く力の大きさを変える。そのときのばねののびを測る。使うばねを同じにしておけば、のびのちがいは力の大きさのちがいによるものと考えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaeru-hakaru", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a01c4431ab06508c8d671294050a33ba972ef2d54b81354a7fcbb20ef669c7c2", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0192", "familyId": "jp-f7-t04-kekka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "複数の値から比例の規則を読み取ることと、ずれた値を疑ってもう一度測定する、という判断をすることの2点が必要です。", "question": "なつきさんは、あるばねに 1.0 N、2.0 N、3.0 N、4.0 N、5.0 N の力を加えて、ばねののびを測りました。結果は、それぞれ 2.0 cm、4.0 cm、9.0 cm、8.0 cm、10.0 cm でした。ばねの限度はこえていません。この結果についての考えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3.0 N のときの値だけが他の値の並び方からはずれているので、その値をもう一度測定して確かめる。", "3.0 N のときの値だけが他の値の並び方からはずれているので、実験全体を失敗とみなして、結果をすべてすてる。", "3.0 N のときの値だけが他の値の並び方からはずれているので、のびは力の大きさに比例しないと結論づける。", "3.0 N のときの値だけが他の値の並び方からはずれているので、その値を正しいとして、ほかの値を書きかえる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。3.0 N のときの値だけが、他の値が示す比例の並び方からはずれています。測り方や読み方にまちがいがあった可能性があるので、もう一度測定して確かめます。", "「3.0 N のときの値だけが他の値の並び方からはずれているので、実験全体を失敗とみなして、結果をすべてすてる。」は、1つの値のずれだけで、全体を失敗と考えたものです。他の4つの値は、きれいに比例の関係を示しているので、すてる必要はありません。", "「3.0 N のときの値だけが他の値の並び方からはずれているので、のびは力の大きさに比例しないと結論づける。」は、1つのずれた値から、関係を決めたものです。他の4つの値は比例の関係を示しており、1つの値のずれで比例しないとはいえません。", "「3.0 N のときの値だけが他の値の並び方からはずれているので、その値を正しいとして、ほかの値を書きかえる。」は、ずれた1つの値を基準にして、他の値を直そうとしたものです。他の4つの値と合わない値を、先に疑って確かめます。"], "explanation": "1.0 N、2.0 N、4.0 N、5.0 N のとき、のびは 2.0 cm、4.0 cm、8.0 cm、10.0 cm で、1.0 N あたり 2.0 cm の比例を示している。3.0 N のときの 9.0 cm だけがこの並び方からはずれ、4.0 N のときの 8.0 cm より大きくなっている。そこで、まず 3.0 N の値を疑い、もう一度測定して確かめる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hazure-chi", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[11]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7c5dc0fef15febb7d956bbb430df1269740c92b5b85ded9b32124e2f97930ee8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0193", "familyId": "jp-f7-t04-kekka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "測定した範囲の規則を見つけることと、範囲の外の値を比例で予想することの2点が必要です。", "question": "あるばねに 1.0 N、2.0 N、3.0 N の力を加えたところ、ばねののびは、それぞれ 1.2 cm、2.4 cm、3.6 cm でした。ばねののびは力の大きさに比例します。ばねの限度はこえないものとして、このばねに 5.0 N の力を加えたときのばねののびを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["4.8 cm", "5.6 cm", "6.0 cm", "7.2 cm"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「4.8 cm」は、4.0 N のときののびを答えたものです。問われているのは、5.0 N のときののびです。", "「5.6 cm」は、3.0 N のときののび 3.6 cm に、ふえた力 2.0 をそのままたしたものです。力が 2.0 N ふえると、のびは 1.2 × 2 = 2.4 cm ふえます。", "正解。1.0 N あたりのばねののびは 1.2 cm です。測定した範囲をこえた 5.0 N のときも、のびは 1.2 × 5 = 6.0 cm と予想できます。", "「7.2 cm」は、3.0 N のときののび 3.6 cm を2倍したものです。力は 3.0 N から 5.0 N になっても、2倍にはなりません。"], "explanation": "測定結果から、1.0 N あたりののびは 1.2 cm で、のびは力の大きさに比例する。測定した範囲をこえて、5.0 N の力を加えたときののびは、1.2 × 5 = 6.0 cm と予想できる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yosoku", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0b64b854e5ec7e0a6581af3e88a3372b42fd2d98ec64d08265e8427f5967ad50", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0194", "familyId": "jp-f7-t04-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "つり合いの3つの条件から調べる内容を考えることと、条件に関係のある記録だけを選ぶことの2点が必要です。", "question": "金属の輪を2つのばねばかりで反対向きに引き、輪が静止したときの2つの力が、つり合う条件を調べる実験を行います。この実験で、記録する必要があるものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2つのばねばかりの値、2つの力の向き、2本のひもが一直線上にあるかを記録する。", "2つのばねばかりの値、輪を引いた時間、実験をした場所を記録する。", "2つの力の向き、2本のひもが一直線上にあるかだけを、くり返し記録する。", "輪の質量、ばねばかりの全体の長さ、ひもの色を、くり返し記録する。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。つり合いの条件は、大きさが等しいか、向きが反対か、同じ直線上にあるかの3つです。それぞれを調べるために、値、向き、一直線上にあるかどうかを記録します。", "「2つのばねばかりの値、輪を引いた時間、実験をした場所を記録する。」は、つり合いの条件には関係のない記録です。条件を調べるには、力の向きと、同じ直線上にあるかどうかも必要です。", "「2つの力の向き、2本のひもが一直線上にあるかだけを、くり返し記録する。」は、力の大きさの記録がありません。大きさが等しいという条件を確かめるには、ばねばかりが示す値が必要です。", "「輪の質量、ばねばかりの全体の長さ、ひもの色を、くり返し記録する。」は、つり合いの条件とは関係のない記録です。条件を調べるには、力の大きさ、向き、同じ直線上にあるかどうかが必要です。"], "explanation": "2力がつり合う条件は、大きさが等しいこと、向きが反対であること、同じ直線上にあることである。この3つを調べるために、2つのばねばかりが示す値、2つの力の向き、2本のひもが同じ直線上にあるかどうかを記録する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuriai-jikken", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e0d0cb029401d5c009c420092645325a3ddff396ecaac8627eb7802318daab70", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0195", "familyId": "jp-f7-t04-nagasa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "全体の長さとのびを計算して区別することと、比例の意味に合うかどうかで結論を評価することの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、力を加えないときの長さが 8.0 cm のばねに、1.0 N、2.0 N、3.0 N の力を加え、ばねの全体の長さを測りました。結果は、それぞれ 10.0 cm、12.0 cm、14.0 cm でした。ひなたさんは、「ばねの全体の長さは、力の大きさに比例する」と結論づけました。この結論についての説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["力が2倍になっても全体の長さは2倍にならず、のびは2倍になるので、のびが比例するといえる。", "力が2倍になると、全体の長さも2倍になっているので、全体の長さが比例するといえる。", "力が大きくなるほど、全体の長さが長くなっているので、全体の長さが比例するといえる。", "力が大きくなるほど、のびも全体の長さも大きくなっているので、どちらも比例するといえる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。力が 1.0 N から 2.0 N になると、全体の長さは 10.0 cm から 12.0 cm で2倍になりませんが、のびは 2.0 cm から 4.0 cm で2倍になります。比例するのはのびです。", "「力が2倍になると、全体の長さも2倍になっているので、全体の長さが比例するといえる。」は、全体の長さが2倍になると読んだものです。実際は 10.0 cm から 12.0 cm で、2倍にはなっていません。", "「力が大きくなるほど、全体の長さが長くなっているので、全体の長さが比例するといえる。」は、長くなることを、比例と同じと考えたものです。比例は、力が2倍、3倍になると、2倍、3倍になる関係で、長くなるだけでは比例といえません。", "「力が大きくなるほど、のびも全体の長さも大きくなっているので、どちらも比例するといえる。」は、のびも全体の長さも大きくなることから、どちらも比例と考えたものです。全体の長さは 2.0 N のとき 12.0 cm で、1.0 N のときの 2倍にはなっていません。"], "explanation": "力が 1.0 N、2.0 N、3.0 N のとき、のびは 2.0 cm、4.0 cm、6.0 cm で、力の大きさに比例している。全体の長さは 10.0 cm、12.0 cm、14.0 cm で、力が2倍、3倍になっても、2倍、3倍にならない。比例するのは、全体の長さではなくのびである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron-hyouka", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "51608868dc88f4973018aeb02a1f946258ec027cbd4058aa459460651fb0cc88", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0196", "familyId": "jp-f7-t04-hikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "1.0 N あたりののびの大きさと目盛りの間かくを結びつけることと、限度や強さなど別の観点と区別することの2点が必要です。", "question": "ばね P は、1.0 N の力で引くと 4.0 cm のびます。ばね Q は、1.0 N の力で引くと 1.0 cm のびます。どちらのばねも、5.0 N までは、ばねののびが力の大きさに比例します。小さな力を細かく読み取れるばねばかりをつくるとき、より適しているばねとその理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ばね Q。力が 1.0 N ふえたときののびが小さく、ばねがこわれにくいから。", "ばね P。力が 1.0 N ふえたときののびが大きく、より大きな力まで測れるから。", "ばね Q。力が 1.0 N ふえたときののびが小さく、目盛りの間かくを広くとれるから。", "ばね P。力が 1.0 N ふえたときののびが大きく、目盛りの間かくを広くとれるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ばね Q。力が 1.0 N ふえたときののびが小さく、ばねがこわれにくいから。」は、こわれにくさで選んだものです。問われているのは、小さな力を細かく読み取れることで、のびが小さいと目盛りの間かくがせまくなります。", "「ばね P。力が 1.0 N ふえたときののびが大きく、より大きな力まで測れるから。」は、のびが大きいと大きな力まで測れると考えたものです。同じ力でよくのびるばね P は、限度に達する力が小さく、大きな力は測りにくくなります。", "「ばね Q。力が 1.0 N ふえたときののびが小さく、目盛りの間かくを広くとれるから。」は、のびが小さいと目盛りの間かくが広くなると考えたものです。のびが小さいと、1.0 N あたりの目盛りの間かくはせまくなります。", "正解。同じ力でののびが大きいばね P のほうが、1.0 N あたりの目盛りの間かくを広くとれます。小さな力のちがいを、細かく読み取れます。"], "explanation": "小さな力を細かく読み取るには、力が少しちがうだけで、ばねののびが大きくちがうほうがよい。1.0 N あたりののびは、ばね P が 4.0 cm、ばね Q が 1.0 cm である。ばね P のほうが目盛りの間かくを広くとれるので、適している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "binkan-bane", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[5]", "keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a6d08e35c3e68a7788163591a5bfd8fa096e9e98a08e544d0141d02665175d06", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0197", "familyId": "jp-f7-t04-tsuriai", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "すでに満たされている条件を除くことと、回り始めたという観察から足りない条件を見つけることの2点が必要です。", "question": "厚紙に2本のひもをつけ、それぞれのひもを反対向きに 2.0 N の力で引いたところ、2本のひもが同じ直線上にならず、厚紙は回り始めました。2つの力は、大きさが等しく、向きが反対でした。この観察から、厚紙にはたらく2力がつり合うために必要だとわかる条件を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2つの力の大きさが、もっと大きくなること。", "2つの力の向きが、同じになること。", "2つの力の一方が、0 N になること。", "2つの力が、同じ直線上にあること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「2つの力の大きさが、もっと大きくなること。」は、力を大きくすれば回らなくなると考えたものです。この実験では、力の大きさは等しく、回るのは同じ直線上にないためです。", "「2つの力の向きが、同じになること。」は、向きが同じなら回らないと考えたものです。向きが同じ2つの力は、物体を同じ向きに動かすので、つり合いません。", "「2つの力の一方が、0 N になること。」は、一方の力がなくなれば回らなくなると考えたものです。一方が 0 N になると、もう一方の力で厚紙が動くので、つり合いません。", "正解。大きさが等しく、向きが反対でも、2本のひもが同じ直線上にないと、厚紙は回り始めました。つり合うには、同じ直線上にある必要があります。"], "explanation": "2つの力は、大きさが等しく、向きが反対であったのに、同じ直線上になかったため、厚紙は回り始めた。このことから、2力がつり合うには、大きさと向きの条件のほかに、同じ直線上にあるという条件が必要だとわかる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ichi-chokusen-jouken", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "317576e418716d071b983a35c06dff20b1ff9f38ee409498d1802bb923555122", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0198", "familyId": "jp-f7-t04-tsuriai", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "動かないことと力がないことを区別することと、つり合っている2つの力を見つけることの2点が必要です。", "question": "ゆうとさんは、「机の上に置いた本は動いていないので、本には力がはたらいていない」と言いました。このゆうとさんの考えについての説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["力がはたらかない物体は動かないので、ゆうとさんの考えは正しい。", "机の上では重力がはたらかず、垂直抗力だけなので、ゆうとさんの考えは正しくない。", "重力だけがはたらき、机がじゃまをして動かないので、ゆうとさんの考えは正しくない。", "重力と垂直抗力がつり合って本が動かないので、ゆうとさんの考えは正しくない。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「力がはたらかない物体は動かないので、ゆうとさんの考えは正しい。」は、動かないのは力がはたらかないからだと考えたものです。動かない物体にも、つり合う2つ以上の力がはたらいていることがあります。", "「机の上では重力がはたらかず、垂直抗力だけなので、ゆうとさんの考えは正しくない。」は、机の上では重力がはたらかないと考えたものです。本は机の上でも、地球から重力を受けています。", "「重力だけがはたらき、机がじゃまをして動かないので、ゆうとさんの考えは正しくない。」は、重力だけを考えたものです。机は本を上向きにおし返す垂直抗力をはたらかせていて、この力が重力とつり合っています。", "正解。本には、真下の重力と真上の垂直抗力がはたらいています。2つの力がつり合っているので、動かないだけで、力がはたらいていないわけではありません。"], "explanation": "止まっている本には、重力と垂直抗力がはたらいている。この2つの力は、大きさが等しく、向きが反対で、同じ直線上にあるので、つり合っている。本が動かないのは、力がないからではなく、力がつり合っているからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shizuka-chikara", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[10]", "keyConcepts[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5659f3832afca318e4b1212db799bbdf8c03d30f839ebfbcab2976af64d541b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0199", "familyId": "jp-f7-t04-kekka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "変えた量と変わった量を見分けることと、それぞれを横軸と縦軸に対応させることの2点が必要です。", "question": "ばねを引く力の大きさを 1.0 N、2.0 N、3.0 N、…と変えて、そのときのばねののびを測り、結果をグラフに表します。実験では、自分で変えた量を横軸に、それによって変わった量を縦軸にとります。軸のとり方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["横軸にばねののび、縦軸にばねを引く力の大きさをとる。", "横軸にばねの全体の長さ、縦軸にばねを引く力の大きさをとる。", "横軸にばねを引く力の大きさ、縦軸にばねののびをとる。", "横軸に測定した順番、縦軸にばねののびをとる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「横軸にばねののび、縦軸にばねを引く力の大きさをとる。」は、変えた量と変わった量を逆にしたものです。この実験で自分で変えたのは力の大きさなので、横軸にとります。", "「横軸にばねの全体の長さ、縦軸にばねを引く力の大きさをとる。」は、全体の長さを横軸にとり、力の大きさを縦軸にとったものです。自分で変えた量は力の大きさで、変わった量はのびです。", "正解。自分で変えたのは、ばねを引く力の大きさで、それによって変わったのがばねののびです。変えた量を横軸、変わった量を縦軸にとります。", "「横軸に測定した順番、縦軸にばねののびをとる。」は、測定した順番を横軸にとったものです。順番は変えた量ではなく、力の大きさとのびの関係を表すことができません。"], "explanation": "この実験で自分で変えたのは、ばねを引く力の大きさで、それによって変わったのが、ばねののびである。変えた量を横軸、変わった量を縦軸にとるので、横軸は力の大きさ、縦軸はばねののびである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiku-erabi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "keyConcepts[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5b26a03b2cda6481cc387f52b031861c0580d9145699a5f8df478b270cf0bab1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0200", "familyId": "jp-f7-t04-tsuki", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "力の働き", "unitKey": "mijika-na-butsuri-gensho", "topicKey": "chikara-no-hataraki", "subtopicKey": "bane-tsuriai", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n004", "objective": "JP.FB.7.F1.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2つの観察を、重さと質量の別々の性質に結びつけることと、4つの組み合わせから正しいものを選ぶことの2点が必要です。", "question": "ばねばかりと上皿てんびんを使って、同じ物体を測ります。地球上では、ばねばかりは 1.8 N を示し、上皿てんびんでは 180 g の分銅とつり合いました。月面では、ばねばかりの示す値は地球上より小さくなりましたが、上皿てんびんでは、同じ 180 g の分銅とつり合いました。この観察を、重さと質量のちがいを使って説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体にはたらく重力は小さくなったが、物体そのものの量は変わらないから。", "物体そのものの量が小さくなったが、物体にはたらく重力は変わらないから。", "物体にはたらく重力も、物体そのものの量も、月面では小さくなったから。", "物体にはたらく重力も、物体そのものの量も、月面では変わらないから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ばねばかりの値が小さくなったのは、物体にはたらく重力が小さくなったからです。上皿てんびんの結果が変わらないのは、物体そのものの量である質量が変わらないからです。", "「物体そのものの量が小さくなったが、物体にはたらく重力は変わらないから。」は、質量が小さくなり、重力は変わらないと考えたものです。実際は、質量は変わらず、重力が小さくなります。", "「物体にはたらく重力も、物体そのものの量も、月面では小さくなったから。」は、重力と質量の両方が小さくなったと考えたものです。両方が小さくなるなら、上皿てんびんでも分銅とのつり合いが変わります。", "「物体にはたらく重力も、物体そのものの量も、月面では変わらないから。」は、重力も質量も変わらないと考えたものです。両方が変わらないなら、ばねばかりの値も変わりません。"], "explanation": "ばねばかりは物体にはたらく重力の大きさを測るので、月面では値が小さくなる。上皿てんびんは物体と分銅を比べて質量を測るので、物体そのものの量が変わらなければ、同じ分銅とつり合う。したがって、重力は小さくなったが、物体そのものの量は変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuki-setsumei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[7]", "keyConcepts[8]", "keyConcepts[9]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身近な物理現象", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7e0df8888a88fbd80a28768fa928ba7fae7e8fc10fba63af04f7edb455d5d0cf", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0201", "familyId": "jp-f7-t05-buttai-busshitsu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "物体と物質を区別して数えることと、材料の種類の数を物体の種類の数と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "同じ形のコップが3つあり、それぞれガラス、紙、アルミニウムでできています。この3つのコップを、物体と物質に分けて数えたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物体としては3種類で、物質としては1種類です。", "物体としては1種類で、物質としては3種類です。", "物体としても物質としても、3種類です。", "物体としても物質としても、1種類です。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「物体としては3種類で、物質としては1種類です」は、物体と物質の意味を入れかえて考えたものです。コップは使い道で名づけた物体、ガラスや紙は材料にあたる物質です。", "正解。3つとも使い道は「コップ」という同じ物体で、材料にあたる物質は、ガラス、紙、アルミニウムの3種類です。", "「物体としても物質としても、3種類です」は、材料が3つあることから、物体の種類まで3つと数えたものです。3つとも「コップ」という同じ物体です。", "「物体としても物質としても、1種類です」は、形が同じなので、材料まで1種類と考えたものです。ガラス、紙、アルミニウムは別の物質です。"], "explanation": "「コップ」は使い道や形で名づけた物体で、3つとも同じである。物体を形づくる材料が物質であり、ガラス、紙、アルミニウムの3種類ある。したがって、物体は1種類、物質は3種類と数える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "buttai-busshitsu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "392ebb27aac59085fe48c8a070fa75a0a9dd4d566556764b8109190bc844554b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0202", "familyId": "jp-f7-t05-yuukibutsu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "有機物の特ちょうである炭素と二酸化炭素の2点を結びつけることと、金属の性質との取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "物質は、有機物と無機物に分けられます。有機物の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電気をよく通し、みがくと光って見える物質です。", "金属ではなく、水にもほとんどとけない物質です。", "空気中でも、水の中でも、燃えずに残る物質です。", "炭素をふくみ、燃えると二酸化炭素ができる物質です。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「電気をよく通し、みがくと光って見える物質です」は、金属に共通する性質を、有機物の説明にしたものです。有機物は炭素をふくむ物質で、燃えると二酸化炭素ができます。", "「金属ではなく、水にもほとんどとけない物質です」は、金属以外の物質を、すべて有機物と考えたものです。食塩やガラスは金属ではありませんが、有機物ではありません。", "「空気中でも、水の中でも、燃えずに残る物質です」は、燃えないことを有機物の特ちょうと考えたものです。有機物は炭素をふくみ、燃えると二酸化炭素ができます。", "正解。有機物は炭素をふくむ物質で、燃えると二酸化炭素ができます。砂糖やロウがその例です。"], "explanation": "有機物は、炭素をふくむ物質である。炭素をふくむので、燃やすと二酸化炭素ができ、加熱すると黒くこげるものが多い。電気を通すことやみがくと光ることは金属の性質であり、有機物の定義ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yuukibutsu-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "220af285d63224e9c8d63dcb16113c29192c33b8c201d85bd999781dba721612", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0203", "familyId": "jp-f7-t05-yuukibutsu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "有機物の代表例をおさえることと、そのほかの物質を無機物と判断することの2点が必要です。", "question": "次の4つの物質のうち、無機物であるものの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["食塩", "砂糖", "プラスチック", "デンプン"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。食塩は炭素をふくまず、加熱しても燃えてこげることがない、無機物です。", "「砂糖」は、加熱すると黒くこげ、燃えると二酸化炭素ができる有機物です。炭素をふくむので、無機物ではありません。", "「プラスチック」は、燃やすと二酸化炭素が出る有機物です。炭素をふくむので、無機物ではありません。", "「デンプン」は、加熱すると黒くこげ、燃えると二酸化炭素ができる有機物です。炭素をふくむので、無機物ではありません。"], "explanation": "砂糖、プラスチック、デンプンは、炭素をふくみ、燃えると二酸化炭素ができる有機物である。食塩は炭素をふくまず、加熱しても燃えない。有機物以外の物質が無機物なので、答えは食塩である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "muki-butsu-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "50a379d0518482cd31db4339df69df7d0d46ebf190a5a31eb2790f77da4f1ccf", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0204", "familyId": "jp-f7-t05-yuukibutsu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "石灰水が白くにごったことから二酸化炭素ができたと読みとることと、粉末そのものと気体を区別することの2点が必要です。", "question": "ある白い粉末を燃やし、出た気体を石灰水に通すと、石灰水が白くにごりました。この粉末について考えられることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["炭素をふくまない無機物であると考えられます。", "電気をよく通す金属であると考えられます。", "炭素をふくむ有機物であると考えられます。", "二酸化炭素そのものであると考えられます。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「炭素をふくまない無機物であると考えられます」は、石灰水がにごったことを、炭素がないしるしと取りちがえたものです。白くにごるのは二酸化炭素があるときで、炭素をふくむ物質が燃えたと考えます。", "「電気をよく通す金属であると考えられます」は、金属の性質を持ち出したものです。石灰水の変化から、電気を通すかどうかはわかりません。", "正解。石灰水が白くにごったので、燃えて二酸化炭素ができたとわかります。二酸化炭素ができるのは、炭素をふくむ物質が燃えたときなので、有機物と考えられます。", "「二酸化炭素そのものであると考えられます」は、白くにごらせた気体と、燃やした粉末を同じものと考えたものです。二酸化炭素は粉末が燃えてできた気体です。"], "explanation": "石灰水は、二酸化炭素に出会うと白くにごる。粉末を燃やした気体で石灰水がにごったので、二酸化炭素ができたことがわかる。二酸化炭素は炭素をふくむ物質が燃えるとできるので、この粉末は炭素をふくむ有機物と考えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sekkaisui-kekka", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c123615d4a43f8efb9952e708308c7f3fdb0c1703e06ef18672d43528562e0d3", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0205", "familyId": "jp-f7-t05-shiroi-kona", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水へのとけ方、加熱、石灰水の3つの結果を順に照らすことと、とけ方が同じ2つの粉末を加熱の結果で見分けることの2点が必要です。", "question": "見た目が同じ白い粉末 A、B、C は、砂糖、食塩、デンプンのどれかです。図の表は、3つの粉末を調べた結果です。A、B、C の名称の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A デンプン、B 食塩、C 砂糖", "A 砂糖、B 食塩、C デンプン", "A 砂糖、B デンプン、C 食塩", "A 食塩、B 砂糖、C デンプン"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「A デンプン、B 食塩、C 砂糖」は、水にほとんどとけない C を砂糖と考えたものです。砂糖は水によくとけるので、よくとける A のほうが砂糖です。", "正解。水にほとんどとけない C はデンプンです。よくとける A と B のうち、加熱して黒くこげる A が砂糖で、変化しない B が食塩です。", "「A 砂糖、B デンプン、C 食塩」は、加熱しても変化しない B を、デンプンと考えたものです。デンプンは加熱すると黒くこげます。変化しない B は食塩です。", "「A 食塩、B 砂糖、C デンプン」は、水によくとける A と B のうち、食塩と砂糖を入れかえたものです。加熱して黒くこげる A が砂糖で、変化しない B が食塩です。"], "explanation": "水にほとんどとけない粉末 C はデンプンである。水によくとける A と B のうち、加熱して黒くこげて石灰水を白くにごらせる A は有機物の砂糖であり、加熱しても変化しない B は食塩である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0205.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0205.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0205.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0205.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r0c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r0c1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r0c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r0c3"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r1c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r1c1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r1c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r1c3"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r2c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r2c1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r2c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0205.r2c3"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0205.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiroi-kona-douitei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0e1fb6949e9716be799cf0775dc088261990f64124f1d840fdb15a672cf3ee03", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0206", "familyId": "jp-f7-t05-shiroi-kona", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "石灰水が白くにごった粉末を選ぶことと、水へのとけ方を有機物の判断に使わないことの2点が必要です。", "question": "見た目が同じ白い粉末 A、B、C を調べた結果を、図の表にまとめました。表の結果から、有機物であると考えられる粉末の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["粉末 A と粉末 B", "粉末 B と粉末 C", "粉末 B だけ", "粉末 A と粉末 C"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「粉末 A と粉末 B」は、水によくとけるという共通点だけで選んだものです。水へのとけ方は有機物かどうかを決めません。B は加熱しても変化せず、燃やして出た気体は石灰水をにごらせません。", "「粉末 B と粉末 C」は、加熱して変化しない B を、有機物と考えたものです。B は燃やしても石灰水を白くにごらせないので、炭素をふくまない無機物です。", "「粉末 B だけ」は、石灰水が変化しない B を、有機物と考えたものです。有機物は燃えると二酸化炭素ができ、石灰水を白くにごらせます。", "正解。石灰水を白くにごらせ、加熱して黒くこげる A と C が、有機物と考えられます。"], "explanation": "有機物は、炭素をふくむので、加熱すると黒くこげ、燃えると二酸化炭素ができて石灰水を白くにごらせる。表では、A と C がこの結果を示し、B は変化しなかった。したがって、有機物は A と C である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0206.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0206.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0206.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0206.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r0c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r0c1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r0c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r0c3"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r1c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r1c1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r1c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r1c3"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r2c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r2c1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r2c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0206.r2c3"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0206.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiroi-kona-yuuki", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1f62273662e9cefeae975b0fa40af07c6cc5c5c220476fcaa447c1ef299832dd", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0207", "familyId": "jp-f7-t05-kinzoku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "金属に共通する性質を選ぶことと、鉄だけにあてはまる磁石の性質を共通の性質と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "金属に共通する性質を述べたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["熱をよく伝え、電気もよく通す性質があります。", "磁石に引きつけられ、水にもよくとけます。", "水にとけやすく、たたくとくだけます。", "電気を通しにくく、熱を伝えにくくなります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。熱を伝えやすいことと、電気を通しやすいことは、どの金属にも共通する性質です。", "「磁石に引きつけられ、水にもよくとけます」は、磁石につくのは鉄など一部の金属だけで、金属は水にほとんどとけません。金属すべてには、あてはまりません。", "「水にとけやすく、たたくとくだけます」は、金属は水にとけにくく、たたくと広がります。性質を反対に考えたものです。", "「電気を通しにくく、熱を伝えにくくなります」は、電気を通しにくく熱を伝えにくいのは、ガラスなどの非金属の性質です。金属の性質と取りちがえたものです。"], "explanation": "金属に共通する性質は、電気をよく通すこと、熱をよく伝えること、みがくと光ること、たたくと広がり引っぱるとのびることである。磁石につくのは鉄など一部の金属だけで、共通の性質ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kinzoku-kyoutsuu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ca9bb917e4972dae8c6b56f1ef87fbdd0493523603bc0fb49470b4751ca0e6d7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0208", "familyId": "jp-f7-t05-kinzoku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "磁石につかない金属が1つでもあれば「すべて」にあてはまらないと考えることと、金属かどうかの判断を性質で行うことの2点が必要です。", "question": "あおいさんは「金属はすべて磁石につく」と考えました。アルミニウムはくと銅線に磁石を近づけると、どちらも磁石につきませんでした。この結果から、あおいさんの考えについてわかることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["磁石につく金属があるので、すべての金属にあてはまること。", "磁石につかない2種類は金属ではないので、すべての金属にあてはまること。", "磁石につかない金属があるので、すべての金属にあてはまるわけではないこと。", "調べた金属が少ないので、あてはまるかどうかは何もいえないこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「磁石につく金属があるので、すべての金属にあてはまること」は、磁石につく金属があることから、すべての金属にあてはまると広げたものです。1つでもつかない金属があれば、「すべて」とはいえません。", "「磁石につかない2種類は金属ではないので、すべての金属にあてはまること」は、磁石につかないものを、金属ではないと考えたものです。アルミニウムも銅も、電気をよく通す金属です。", "正解。アルミニウムと銅は金属で、磁石につきませんでした。「すべて」にあてはまらない例が見つかったので、考えは成り立ちません。", "「調べた金属が少ないので、あてはまるかどうかは何もいえないこと」は、調べた数が少ないと、反例でも意味がないと考えたものです。つかない金属が1つ見つかれば、「すべて」は成り立たないといえます。"], "explanation": "アルミニウムと銅は、電気をよく通す金属であり、磁石につかなかった。磁石につかない金属が1つでもあれば、「金属はすべて磁石につく」は成り立たない。磁石につくことは、金属に共通する性質ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kinzoku-jiishaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "966022ef1b2ee72fef8ba80904c13519262134cd556e90829570d9a4b9b7d884", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0209", "familyId": "jp-f7-t05-kinzoku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "展性の意味を知っていることと、延性や金属光沢との用語の取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "金属の性質の1つに「展性」があります。展性の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["引っぱると細くのびる性質です。", "たたくとうすく広がる性質です。", "みがくと光って見える性質です。", "熱をよく伝える性質のことです。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「引っぱると細くのびる性質です」は、延性の説明を展性と取りちがえたものです。引っぱるとのびる性質が延性で、たたくと広がる性質が展性です。", "正解。金属をたたくと、うすく広がります。この性質を展性といいます。", "「みがくと光って見える性質です」は、金属光沢の説明を展性と取りちがえたものです。みがくと光る性質は、金属光沢といいます。", "「熱をよく伝える性質のことです」は、熱の伝わりやすさを展性と取りちがえたものです。熱をよく伝えることは金属の性質ですが、展性ではありません。"], "explanation": "金属をたたくと、うすく広がる。この性質が展性である。引っぱるとのびる性質は延性、みがくと光る性質は金属光沢と呼ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tensei-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f7a3232b66cad245e3a0bbf55793cb6fecc93c26ba684c981bf0f0f5ca19d283", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0210", "familyId": "jp-f7-t05-kinzoku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "金属の名前を見分けることと、金属以外の物質を非金属と判断することの2点が必要です。", "question": "次の4つの物質のうち、非金属であるものの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["鉄", "銅", "アルミニウム", "ガラス"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「鉄」は、電気をよく通し、金属光沢のある金属です。金属以外の物質が非金属なので、非金属ではありません。", "「銅」は、電気や熱をよく伝える金属です。金属以外の物質が非金属なので、非金属ではありません。", "「アルミニウム」は、たたくと広がる性質のある金属です。金属以外の物質が非金属なので、非金属ではありません。", "正解。ガラスは電気をほとんど通さず、金属の性質を持たない、非金属です。"], "explanation": "鉄、銅、アルミニウムは、電気をよく通し、たたくと広がる金属である。金属以外の物質が非金属であり、ガラスはその例である。したがって、非金属はガラスである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hikinzoku-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "620e9464cc19594345b1322e40c667340ef113f70f50d5cf3e9e6d1bf13af96c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0211", "familyId": "jp-f7-t05-yuukibutsu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "炭素をふくむかどうかと、有機物か無機物かを2つの視点で照らすことの2点が必要です。", "question": "炭素をふくむ物質のうち、無機物として扱われるものの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二酸化炭素", "砂糖", "食塩", "ガラス"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。二酸化炭素は炭素をふくんでいますが、炭素や二酸化炭素などは例外として、無機物に分類されます。", "「砂糖」は、炭素をふくむ物質は、すべて有機物だと考えたものです。砂糖は炭素をふくむ有機物で、無機物ではありません。", "「食塩」は、無機物なので候補に見えますが、炭素をふくんでいません。炭素をふくむという条件に合いません。", "「ガラス」は、無機物なので候補に見えますが、炭素をふくんでいません。炭素をふくむという条件に合いません。"], "explanation": "炭素をふくむ物質の多くは有機物であるが、二酸化炭素のように、炭素をふくんでいても無機物に分類されるものがある。砂糖は炭素をふくむ有機物であり、食塩とガラスは炭素をふくまない無機物である。条件に合うのは二酸化炭素だけである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tanso-muki", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a2403a4f1edfe984d49cca59de7af20e2e7d67305f6c6efabbf185dc63c60373", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0212", "familyId": "jp-f7-t05-yuukibutsu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "二酸化炭素ができることから炭素をふくむと考えることと、できた気体そのものの分類との取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "プラスチックの容器の小片を燃やすと、二酸化炭素ができました。このことから、プラスチックの分類とその理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["人がつくった物質なので、無機物に分類されます。", "金属ではないので、無機物に分類されます。", "炭素をふくむので、有機物に分類されます。", "二酸化炭素ができるので、無機物に分類されます。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「人がつくった物質なので、無機物に分類されます」は、人工の物質は無機物だと考えたものです。分類は、つくった人ではなく、炭素をふくむかどうかで決まります。", "「金属ではないので、無機物に分類されます」は、金属以外を、すべて無機物と考えたものです。非金属にも有機物があり、炭素をふくむプラスチックは有機物です。", "正解。燃やして二酸化炭素ができたので、プラスチックは炭素をふくむとわかります。炭素をふくむ物質は有機物に分類されます。", "「二酸化炭素ができるので、無機物に分類されます」は、二酸化炭素が無機物であることを、もとの物質に当てはめたものです。燃えて二酸化炭素ができたのは、プラスチックが炭素をふくむからです。"], "explanation": "プラスチックを燃やすと二酸化炭素ができた。二酸化炭素ができるのは、もとの物質が炭素をふくむからである。炭素をふくむ物質は、二酸化炭素などの一部をのぞいて有機物に分類されるので、プラスチックは有機物である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "plastic-yuuki", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dc725a0b73b9e1745a964bda7994181dcce6c9d7092470f1550d0937bdf8e881", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0213", "familyId": "jp-f7-t05-mitsudo-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "密度が1 cm³ あたりの質量であることを覚えていることと、質量や体積そのものとの取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "物質の性質の1つに、密度があります。密度の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質1 g あたりの体積です。", "物質1 cm³ あたりの質量です。", "物質全体の質量を表した値です。", "物質全体の体積を表した値です。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「物質1 g あたりの体積です」は、質量と体積の役わりを入れかえたものです。密度は、体積1 cm³ あたりの質量を表します。", "正解。密度は、物質1 cm³ あたりの質量で、質量を体積でわって求めます。単位は g/cm³ です。", "「物質全体の質量を表した値です」は、かたまりの質量そのものを密度と考えたものです。質量は物質の量で変わりますが、密度は量によらず物質ごとに決まっています。", "「物質全体の体積を表した値です」は、かたまりの体積そのものを密度と考えたものです。体積は物質の量で変わりますが、密度は量によらず物質ごとに決まっています。"], "explanation": "密度は、物質1 cm³ あたりの質量である。質量を体積でわって求め、単位は g/cm³ で表す。かたまりの質量や体積そのものではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6bac6d562f83f2018dba39fa1cd7992b802c8d904da71044ca286f5fbe14a66f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0214", "familyId": "jp-f7-t05-mitsudo-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "質量を体積でわる向きを正しく選ぶことと、わり算以外の誤った計算を避けることの2点が必要です。", "question": "ある物質のかたまりの質量は 45 g、体積は 18 cm³ でした。この物質の密度の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.4 g/cm³", "2.5 g/cm³", "27.0 g/cm³", "810.0 g/cm³"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.4 g/cm³」は、体積を質量でわって、18 ÷ 45 = 0.4 と求めたものです。密度は質量を体積でわるので、45 ÷ 18 です。", "正解。密度は質量を体積でわって求めます。45 ÷ 18 = 2.5 で、2.5 g/cm³ です。", "「27.0 g/cm³」は、質量から体積をひいて、45 − 18 = 27 と求めたものです。密度はひき算ではなく、わり算で求めます。", "「810.0 g/cm³」は、質量と体積をかけて、45 × 18 = 810 と求めたものです。密度はかけ算ではなく、質量を体積でわって求めます。"], "explanation": "密度は、質量を体積でわって求める。45 ÷ 18 = 2.5 なので、答えは 2.5 g/cm³ である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-keisan", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf970631c1068d6ed74e77709d80bbf27d584039385b067677e14e8b11425c66", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0215", "familyId": "jp-f7-t05-mitsudo-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "質量を体積でわって密度を求めることと、表の値と照らして金属を決めることの2点が必要です。", "question": "図の表は、5種類の金属の密度を、小数第1位までの値で表したものです。ある金属のかたまりの質量は 180 g、体積は 20 cm³ でした。このかたまりの金属の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["アルミニウム", "鉄", "鉛", "銅"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「アルミニウム」は、体積 20 cm³ が小さいことだけを見て、密度の小さい金属と考えたものです。アルミニウムの密度は 2.7 g/cm³ で、20 cm³ の質量は 54 g にしかなりません。", "「鉄」は、9.0 g/cm³ に近い値の金属を選んだものです。鉄の密度は 7.9 g/cm³ で、20 cm³ の質量は 158 g になり、180 g と合いません。", "「鉛」は、180 g の質量が大きいので、密度も大きい金属と考えたものです。鉛の密度は 11.3 g/cm³ で、20 cm³ の質量は 226 g になり、180 g と合いません。", "正解。密度は 180 ÷ 20 = 9.0 g/cm³ です。表で 9.0 g/cm³ の金属は銅です。"], "explanation": "密度は、質量を体積でわって、180 ÷ 20 = 9.0 g/cm³ と求まる。表で密度が 9.0 g/cm³ の金属は銅なので、答えは銅である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0215.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0215.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0215.r0c0"}, {"v": "2.7"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0215.r1c0"}, {"v": "7.9"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0215.r2c0"}, {"v": "9.0"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0215.r3c0"}, {"v": "11.3"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0215.r4c0"}, {"v": "19.3"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0215.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-kinzoku-tokutei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "361ba29e7d6b2d2121ae0fa856358affa63c8a218076e94c1d03ecccd7078c3c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0216", "familyId": "jp-f7-t05-mitsudo-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "表からアルミニウムの密度を正しく読みとることと、密度に体積をかけて質量を求めることの2点が必要です。", "question": "図の表は、5種類の金属の密度を、小数第1位までの値で表したものです。体積が 50 cm³ のアルミニウムのかたまりの質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["18.5 g", "52.7 g", "135.0 g", "395.0 g"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「18.5 g」は、体積を密度でわって、50 ÷ 2.7 = 18.5 と求めたものです。質量は、密度に体積をかけて求めます。", "「52.7 g」は、密度と体積をたして、2.7 + 50 = 52.7 と求めたものです。質量は、たし算ではなく、密度に体積をかけて求めます。", "正解。表でアルミニウムの密度は 2.7 g/cm³ です。質量は、2.7 × 50 = 135.0 で、135.0 g です。", "「395.0 g」は、表の鉄の行の 7.9 g/cm³ を使って、7.9 × 50 = 395.0 と求めたものです。アルミニウムの密度は 2.7 g/cm³ です。"], "explanation": "質量は、密度に体積をかけて求める。表でアルミニウムの密度は 2.7 g/cm³ なので、2.7 × 50 = 135.0 g である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0216.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0216.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0216.r0c0"}, {"v": "2.7"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0216.r1c0"}, {"v": "7.9"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0216.r2c0"}, {"v": "9.0"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0216.r3c0"}, {"v": "11.3"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0216.r4c0"}, {"v": "19.3"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0216.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-shitsuryou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "190e565800136518c82a52a58ae2ca6e06080d325d35e87091ddc6da530b32f6", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0217", "familyId": "jp-f7-t05-mitsudo-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から鉄の密度を読みとることと、質量を密度でわって体積を求めることの2点が必要です。", "question": "図の表は、5種類の金属の密度を、小数第1位までの値で表したものです。質量が 79 g の鉄のかたまりの体積の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.1 cm³", "10.0 cm³", "71.1 cm³", "624.1 cm³"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.1 cm³」は、密度を質量でわって、7.9 ÷ 79 = 0.1 と求めたものです。体積は、質量を密度でわって求めます。", "正解。表で鉄の密度は 7.9 g/cm³ です。体積は、79 ÷ 7.9 = 10.0 で、10.0 cm³ です。", "「71.1 cm³」は、質量から密度をひいて、79 − 7.9 = 71.1 と求めたものです。単位がちがう数どうしをひくことはできません。", "「624.1 cm³」は、質量に密度をかけて、79 × 7.9 = 624.1 と求めたものです。体積は、質量を密度でわって求めます。"], "explanation": "体積は、質量を密度でわって求める。表で鉄の密度は 7.9 g/cm³ なので、79 ÷ 7.9 = 10.0 cm³ である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0217.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0217.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0217.r0c0"}, {"v": "2.7"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0217.r1c0"}, {"v": "7.9"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0217.r2c0"}, {"v": "9.0"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0217.r3c0"}, {"v": "11.3"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0217.r4c0"}, {"v": "19.3"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0217.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-taiseki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e8316edf5f1779d068b9572827604fb90db7a9dbdc4a56fb56ce82d20b7b881", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0218", "familyId": "jp-f7-t05-messhirinda", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "2回の読みの差が物体の体積になることと、1回目や2回目の読みをそのまま答えにしないことの2点が必要です。", "question": "メスシリンダーに水を入れて目盛りを読み、次に物体を水にすべてしずめて目盛りを読みました。図は、そのときの2回の読みです。物体の体積の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["8 cm³", "30 cm³", "38 cm³", "68 cm³"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水と物体を合わせた体積 38 cm³ から、水だけの体積 30 cm³ をひくと、物体の体積は 8 cm³ です。", "「30 cm³」は、1回目の読みの、水だけの体積を答えにしたものです。物体の体積は、2回目の読みから1回目の読みをひいて求めます。", "「38 cm³」は、2回目の読みの、水と物体を合わせた体積を答えにしたものです。物体の体積は、水の体積の分をひいて求めます。", "「68 cm³」は、2回の読みをたしたものです。物体の体積は、増えた分なので、たし算ではなくひき算で求めます。"], "explanation": "物体を入れて増えた体積が、物体の体積である。38 − 30 = 8 なので、物体の体積は 8 cm³ である。", "figure": {"kind": "instrument", "tool": "cylinder", "min": 0, "max": 50, "step": 10, "minor": 5, "unit": "cm³", "readings": [{"value": 30, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0218.l0"}, {"value": 38, "objectKey": "jp.g07.current.rika-1.q0218.o1", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0218.l1"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0218.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "messhirinda-taiseki", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e92f5b47d350224a92daa984404629c327aed65709938fb3f4e27e2a01da8c1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0219", "familyId": "jp-f7-t05-messhirinda", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2回の読みから物体の体積を求めることと、その体積で質量をわって密度を求めることの2点が必要です。", "question": "メスシリンダーに水を入れて目盛りを読み、次に物体を水にすべてしずめて目盛りを読みました。図は、そのときの2回の読みです。この物体の質量をはかると 21.6 g でした。物体の密度の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.4 g/cm³", "0.6 g/cm³", "2.7 g/cm³", "13.6 g/cm³"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「0.4 g/cm³」は、体積を質量でわって、8 ÷ 21.6 と求めたものです。密度は、質量を体積でわって求めます。", "「0.6 g/cm³」は、2回目の読み 38 cm³ で質量をわったものです。38 cm³ は水と物体を合わせた体積で、物体の体積は 8 cm³ です。", "正解。物体の体積は 38 − 30 = 8 cm³ です。密度は、21.6 ÷ 8 = 2.7 で、2.7 g/cm³ です。", "「13.6 g/cm³」は、質量から体積をひいて、21.6 − 8 = 13.6 と求めたものです。密度は、質量を体積でわって求めます。"], "explanation": "物体の体積は、38 − 30 = 8 cm³ である。密度は、質量を体積でわって、21.6 ÷ 8 = 2.7 g/cm³ と求まる。", "figure": {"kind": "instrument", "tool": "cylinder", "min": 0, "max": 50, "step": 10, "minor": 5, "unit": "cm³", "readings": [{"value": 30, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0219.l0"}, {"value": 38, "objectKey": "jp.g07.current.rika-1.q0219.o1", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0219.l1"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0219.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "messhirinda-mitsudo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5b3b9c532b068572639e1654bb049759d822da3cc0e7dcf3a2e4fe5352ab950a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0220", "familyId": "jp-f7-t05-uki-shizumi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "密度の大小で浮き沈みを決めることと、質量の大きさだけで判断しないことの2点が必要です。", "question": "質量 30 g の木片があります。この木片の密度は 0.6 g/cm³ で、水の密度は 1.0 g/cm³ です。木片を水に入れたときのようすと理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水より密度が小さいので、水に浮きます。", "水より密度が小さいので、水にしずみます。", "水より密度が大きいので、水に浮きます。", "質量が 30 g と大きいので、水にしずみます。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。木片の密度 0.6 g/cm³ は、水の密度 1.0 g/cm³ より小さいので、木片は水に浮きます。", "「水より密度が小さいので、水にしずみます」は、密度が水より小さいことは読みとれていますが、結果を逆にしたものです。水より密度が小さい固体は、水に浮きます。", "「水より密度が大きいので、水に浮きます」は、木片の密度 0.6 g/cm³ を水の 1.0 g/cm³ より大きいと読みちがえたものです。0.6 は 1.0 より小さい値です。", "「質量が 30 g と大きいので、水にしずみます」は、質量が大きいものはしずむと考えたものです。浮き沈みは、質量ではなく、水との密度の大小で決まります。"], "explanation": "木片の密度は 0.6 g/cm³ で、水の密度 1.0 g/cm³ より小さい。水より密度が小さい固体は、水に浮く。質量の大きさでは決まらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "uki-shizumi-mitsudo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ec0dfbb90bad47bfa4744b7108f43c9a26970e4994fd0c2ea42c29b68bd1d9d8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0221", "familyId": "jp-f7-t05-mitsudo-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "大きいかたまりの密度を求めることと、同じ物質なら切り分けても密度が変わらないことの2点が必要です。", "question": "ある金属のかたまりを、体積が 30 cm³ の大きいかたまりと、体積が 10 cm³ の小さいかたまりに切り分けました。大きいかたまりの質量は 270 g でした。小さいかたまりの密度の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3.0 g/cm³", "9.0 g/cm³", "27.0 g/cm³", "90.0 g/cm³"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「3.0 g/cm³」は、体積が 3分の1になるので、密度も 3分の1になると考えたものです。密度は物質ごとに決まっていて、切り分けても変わりません。", "正解。大きいかたまりの密度は 270 ÷ 30 = 9.0 g/cm³ です。同じ物質なら、切り分けても密度は変わらないので、小さいかたまりも 9.0 g/cm³ です。", "「27.0 g/cm³」は、大きいかたまりの質量 270 g を、小さいかたまりの体積 10 cm³ でわったものです。質量と体積は同じかたまりの値を使います。", "「90.0 g/cm³」は、小さいかたまりの質量 90 g を、密度の値にしたものです。質量と密度はちがう量で、単位も g と g/cm³ でちがいます。"], "explanation": "大きいかたまりの密度は、270 ÷ 30 = 9.0 g/cm³ である。密度は物質ごとに決まった値で、かたまりの大きさによらない。したがって、小さいかたまりの密度も 9.0 g/cm³ である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-kotoyuu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2f50bca266027a7a36140a1768da0e2c175434d94ad738dddd416b4db8a06fb7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0222", "familyId": "jp-f7-t05-uki-shizumi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "氷と水の密度の数値を比べることと、質量や温度などほかの量を浮く理由にしないことの2点が必要です。", "question": "氷の密度は 0.92 g/cm³ で、水の密度は 1.0 g/cm³ です。氷が水に浮く理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["氷の密度が、水の密度より大きいから。", "氷の質量が、水の質量より小さいから。", "氷の密度が、水の密度より小さいから。", "氷の温度が、水の温度より低いから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「氷の密度が、水の密度より大きいから」は、数の大小を逆に読んだものです。0.92 は 1.0 より小さいので、氷の密度は水より小さいです。", "「氷の質量が、水の質量より小さいから」は、質量の大小で浮くと考えたものです。大きな氷のかたまりは、コップ1ぱいの水より質量が大きくても、水に浮きます。", "正解。氷の密度 0.92 g/cm³ は、水の密度 1.0 g/cm³ より小さいので、氷は水に浮きます。", "「氷の温度が、水の温度より低いから」は、冷たいものは浮くと考えたものです。浮き沈みは、温度ではなく、密度の大小で決まります。"], "explanation": "氷の密度 0.92 g/cm³ は、水の密度 1.0 g/cm³ より小さい。液体より密度が小さい固体は、その液体に浮く。したがって、氷が水に浮くのは、氷の密度が水の密度より小さいからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kori-uku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8a7419d8b39b7bce650d47457420d62f8a1c4b68ddc7c530ec814202c5963845", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0223", "familyId": "jp-f7-t05-uki-shizumi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "氷とエタノールの密度の大小を正しく読むことと、水での結果を別の液体にそのまま当てはめないことの2点が必要です。", "question": "氷の密度は 0.92 g/cm³、水の密度は 1.0 g/cm³、エタノールの密度は 0.79 g/cm³ です。氷をエタノールに入れたときのようすと理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["氷の密度がエタノールの密度より大きいので、氷は浮きます。", "氷の密度がエタノールの密度より大きいので、氷はしずみます。", "氷の密度がエタノールの密度より小さいので、氷はしずみます。", "氷は水に浮くので、エタノールの上にも浮きます。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「氷の密度がエタノールの密度より大きいので、氷は浮きます」は、密度の大小は読めていますが、結果を逆にしたものです。液体より密度が大きい固体は、その液体にしずみます。", "正解。氷の密度 0.92 g/cm³ は、エタノールの密度 0.79 g/cm³ より大きいので、氷はエタノールにしずみます。", "「氷の密度がエタノールの密度より小さいので、氷はしずみます」は、0.92 と 0.79 の大小を逆に読んだものです。0.92 のほうが 0.79 より大きい値です。", "「氷は水に浮くので、エタノールの上にも浮きます」は、水での結果を、どの液体にも当てはめたものです。浮き沈みは、その液体の密度との比べで決まり、液体ごとに結果がちがいます。"], "explanation": "氷の密度 0.92 g/cm³ とエタノールの密度 0.79 g/cm³ を比べると、氷のほうが大きい。液体より密度が大きい固体は、その液体にしずむ。したがって、氷はエタノールにしずむ。水に浮くことは、この結果の理由にならない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kori-ethanol", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0273d01577e38c947ec5516bc761ca784587cc303bcbb106b5bdb83d9ff3c5d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0224", "familyId": "jp-f7-t05-mitsudo-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "各点の質量を体積でわって密度を比べることと、質量や線の長さだけで判断しないことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、4つの物質 A、B、C、D のかたまりについて、体積と質量を調べた結果です。それぞれの点が、1つのかたまりの測定値を表しています。密度がいちばん大きい物質を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質 A", "物質 C", "物質 D", "物質 B"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「物質 A」は、質量が 45 g といちばん大きい点 A を選んだものです。A の密度は 45 ÷ 15 = 3.0 g/cm³ で、B の 5.0 g/cm³ より小さいです。", "「物質 C」は、B より質量が大きい点 C を、密度も大きいと考えて選んだものです。C の密度は 35 ÷ 10 = 3.5 g/cm³ で、B の 5.0 g/cm³ より小さいです。", "「物質 D」は、線の傾きが小さいほど密度が大きいと、逆に考えたものです。D の密度は 10 ÷ 5 = 2.0 g/cm³ で、4つの中でいちばん小さいです。", "正解。各点の質量を体積でわると、A は 3.0 g/cm³、B は 5.0 g/cm³、C は 3.5 g/cm³、D は 2.0 g/cm³ です。B がいちばん大きいです。"], "explanation": "密度は、質量を体積でわって求める。A は 45 ÷ 15 = 3.0、B は 25 ÷ 5 = 5.0、C は 35 ÷ 10 = 3.5、D は 10 ÷ 5 = 2.0 g/cm³ である。密度がいちばん大きいのは B で、原点から出る線の傾きがいちばん大きい。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 20], "yRange": [0, 50], "step": 5, "grid": "lines", "axes": true, "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.q0224.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.q0224.axis-y"}, "points": [[15, 45], [5, 25], [10, 35], [5, 10]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0224.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0224.p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0224.p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0224.p3"}, "segments": [[[0, 0], [15, 45]], [[0, 0], [5, 25]], [[0, 0], [10, 35]], [[0, 0], [5, 10]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0224.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-mitsudo-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3f22738a13cb448f90fed086ef27e3cc462d5d8e712200d20c824623ecc320af", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0225", "familyId": "jp-f7-t05-mitsudo-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "グラフから体積と質量を読みとることと、質量を体積でわって密度を求めることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、4つの物質 A、B、C、D のかたまりについて、体積と質量を調べた結果です。それぞれの点が、1つのかたまりの測定値を表しています。物質 B の密度の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.2 g/cm³", "5.0 g/cm³", "20.0 g/cm³", "125.0 g/cm³"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.2 g/cm³」は、体積を質量でわって、5 ÷ 25 と求めたものです。密度は、質量を体積でわって求めます。", "正解。点 B は、体積 5 cm³、質量 25 g と読めます。密度は 25 ÷ 5 = 5.0 で、5.0 g/cm³ です。", "「20.0 g/cm³」は、質量から体積をひいて、25 − 5 = 20 と求めたものです。密度はひき算ではなく、わり算で求めます。", "「125.0 g/cm³」は、質量と体積をかけて、25 × 5 = 125 と求めたものです。密度はかけ算ではなく、わり算で求めます。"], "explanation": "グラフで点 B は、体積 5 cm³、質量 25 g の位置にある。密度は、質量を体積でわって、25 ÷ 5 = 5.0 g/cm³ と求まる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 20], "yRange": [0, 50], "step": 5, "grid": "lines", "axes": true, "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.q0225.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.q0225.axis-y"}, "points": [[15, 45], [5, 25], [10, 35], [5, 10]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0225.p0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0225.p1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0225.p2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0225.p3"}, "segments": [[[0, 0], [15, 45]], [[0, 0], [5, 25]], [[0, 0], [10, 35]], [[0, 0], [5, 10]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0225.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-mitsudo-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3f9d057cf99b3dfe1fd13d7c3e0b7b34d9fb46dcdcceae3e377eab3eed9369ca", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0226", "familyId": "jp-f7-t05-mitsudo-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "質量が同じとき体積が小さいほうの密度が大きいと考えることと、質量が同じだから密度も同じという考えを避けることの2点が必要です。", "question": "物質 P と物質 Q のかたまりを用意しました。質量はどちらも 120 g で、体積は P が 30 cm³、Q が 40 cm³ です。P と Q の密度について述べたものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["体積が小さい P は、1 cm³ あたりの質量が大きいので、P の密度が大きいです。", "質量が同じなので、体積がちがっても、P の密度と Q の密度は等しいです。", "体積が大きい Q のほうが、物質が多く入っているので、Q の密度が大きいです。", "体積が小さい P のほうが、軽くて小さいので、P の密度が小さいです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。密度は、P が 120 ÷ 30 = 4.0 g/cm³、Q が 120 ÷ 40 = 3.0 g/cm³ です。質量が同じなら、体積が小さい P の密度が大きくなります。", "「質量が同じなので、体積がちがっても、P の密度と Q の密度は等しいです」は、質量だけを見て、密度が同じと考えたものです。密度は質量を体積でわるので、体積がちがえば密度もちがいます。", "「体積が大きい Q のほうが、物質が多く入っているので、Q の密度が大きいです」は、体積が大きいほど密度が大きいと考えたものです。Q の密度は 120 ÷ 40 = 3.0 g/cm³ で、P の 4.0 g/cm³ より小さいです。", "「体積が小さい P のほうが、軽くて小さいので、P の密度が小さいです」は、体積が小さいものは密度も小さいと考えたものです。P の密度は 120 ÷ 30 = 4.0 g/cm³ で、Q の 3.0 g/cm³ より大きいです。"], "explanation": "密度は、質量を体積でわって求める。P は 120 ÷ 30 = 4.0 g/cm³、Q は 120 ÷ 40 = 3.0 g/cm³ である。質量が同じとき、体積が小さいほうが1 cm³ あたりの質量が大きく、密度が大きい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doujishitsuryou-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2beb31159a44ed52e4f7c055697239bea5a34980658e68b908b9ae637867a483", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0227", "familyId": "jp-f7-t05-gasu-burner", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "点火の手順を、元栓から空気調節ねじまで正しい順にならべることと、ガスを出す前に火を近づけておくことの2点が必要です。", "question": "ガスバーナーに火をつけて、青い炎にします。次の①〜⑤は、そのときの操作を順番を変えて書いたものです。① ガス調節ねじを少し開く。 ② 空気調節ねじを少し開く。 ③ 2つのねじが閉まっていることを確かめて、元栓を開く。 ④ マッチに火をつけて、バーナーの口に近づける。 ⑤ ガス調節ねじで、炎の大きさを決める。 正しい順番にならべたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["③ → ① → ④ → ⑤ → ②", "③ → ④ → ② → ① → ⑤", "③ → ④ → ① → ⑤ → ②", "① → ③ → ④ → ⑤ → ②"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「③ → ① → ④ → ⑤ → ②」は、ガス調節ねじを開いてからマッチに火をつけるものです。ガスが出たあとで火を近づけると、危険です。マッチの火を近づけてから、ガス調節ねじを開きます。", "「③ → ④ → ② → ① → ⑤」は、空気調節ねじを、ガス調節ねじより先に開くものです。ガスが出ていないと点火できないので、ガス調節ねじを先に開きます。", "正解。ねじが閉まっているのを確かめて元栓を開き、マッチの火を近づけます。ガス調節ねじで点火して炎の大きさを決めてから、空気調節ねじで青い炎にします。", "「① → ③ → ④ → ⑤ → ②」は、元栓を開く前に、ガス調節ねじを開くものです。元栓を開いていないと、ガスは出てきません。"], "explanation": "ガスバーナーは、2つのねじが閉まっていることを確かめて元栓を開き、マッチに火をつけて口に近づける。ガス調節ねじを開いて点火し、炎の大きさを決める。最後に、空気調節ねじを開いて青い炎にする。順番は ③ → ④ → ① → ⑤ → ② である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "burner-tenka", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa4d81dceaac938117f25ed50a42472e38a3fa15247747c1baa73470537237dc", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0228", "familyId": "jp-f7-t05-gasu-burner", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "どのねじで炎の色が変わるかを選ぶことと、開く向きと閉じる向きを正しく選ぶことの2点が必要です。", "question": "ガスバーナーに点火すると、炎がオレンジ色で、ゆらゆらと長くのびていました。炎を青い安定した炎にするための操作として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["空気調節ねじは動かさず、ガス調節ねじを開く向きに回します。", "ガス調節ねじは動かさず、空気調節ねじを開く向きに回します。", "ガス調節ねじは動かさず、空気調節ねじを閉じる向きに回します。", "空気調節ねじは動かさず、ガス調節ねじを閉じる向きに回します。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「空気調節ねじは動かさず、ガス調節ねじを開く向きに回します」は、2つのねじを取りちがえたものです。ガス調節ねじを開くと、ガスが増えて炎が大きくなりますが、オレンジ色のままです。", "正解。オレンジ色の炎は空気が足りないしるしです。ガス調節ねじは動かさずに、空気調節ねじを開いて空気を増やすと、青い炎になります。", "「ガス調節ねじは動かさず、空気調節ねじを閉じる向きに回します」は、ねじは合っていますが、向きが逆です。空気が足りないとオレンジ色の炎になるので、空気調節ねじは開く向きに回します。", "「空気調節ねじは動かさず、ガス調節ねじを閉じる向きに回します」は、2つのねじを取りちがえたものです。ガス調節ねじを閉じると炎は小さくなりますが、空気が足りないので、オレンジ色のままです。"], "explanation": "オレンジ色の炎は、空気が足りないときの炎である。炎の大きさを決めるガス調節ねじは動かさず、空気調節ねじを開く向きに回して空気を増やすと、青い安定した炎になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "burner-honoo", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fd2863ad0b03fa7c20c572775ee192f87bde4027995e4b426686476ae4aba570", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0229", "familyId": "jp-f7-t05-gasu-burner", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "火を消すときは点火と反対の順にねじを閉じることと、元栓を最後に閉じることの2点が必要です。", "question": "ガスバーナーの火を消すときの操作の順番として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ガス調節ねじ→空気調節ねじ→元栓の順に閉じます。", "元栓→ガス調節ねじ→空気調節ねじの順に閉じます。", "空気調節ねじ→元栓→ガス調節ねじの順に閉じます。", "空気調節ねじ→ガス調節ねじ→元栓の順に閉じます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ガス調節ねじ→空気調節ねじ→元栓の順に閉じます」は、空気調節ねじより先にガス調節ねじを閉じるものです。火を消すときは、点火のときと反対の順に、空気調節ねじから閉じます。", "「元栓→ガス調節ねじ→空気調節ねじの順に閉じます」は、点火のときと同じ順に閉じるものです。火を消すときは、点火のときと反対の順に閉じ、元栓は最後に閉じます。", "「空気調節ねじ→元栓→ガス調節ねじの順に閉じます」は、ガス調節ねじを元栓より後にするものです。元栓は、空気調節ねじとガス調節ねじを閉じたあと、最後に閉じます。", "正解。点火のときと反対の順に、空気調節ねじ、ガス調節ねじ、元栓の順に閉じます。"], "explanation": "ガスバーナーの火を消すときは、点火のときと反対の順にもどす。まず空気調節ねじを閉じ、次にガス調節ねじを閉じて火を消し、最後に元栓を閉じる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "burner-shouka", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7d7d59924080fcc56f2bda31efef1450b19ce81474607c15fd475349788d9fba", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0230", "familyId": "jp-f7-t05-tenbin", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "分銅を重いものからのせることと、分銅を手でさわらないことの2点が必要です。", "question": "上皿てんびんで、質量のわからない金属片の質量をはかります。分銅の扱い方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["分銅はピンセットでつまみ、重いものから順にのせます。", "分銅はピンセットでつまみ、軽いものから順にのせます。", "分銅は手でつまみ、重いものから順にのせます。", "分銅は手でつまみ、軽いものから順にのせます。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。分銅の質量が変わらないように、ピンセットで扱います。重いものから順にのせると、少ない回数でつり合わせられます。", "「分銅はピンセットでつまみ、軽いものから順にのせます」は、ピンセットで扱う点は合っていますが、順番が逆です。軽いものから順にのせると、何度ものせかえることになり、手間がかかります。", "「分銅は手でつまみ、重いものから順にのせます」は、順番は合っていますが、手でつまむものです。手の汗や油がつくと、分銅の質量が変わるので、ピンセットで扱います。", "「分銅は手でつまみ、軽いものから順にのせます」は、手でつまむ点も、軽いものから順にのせる点も、ちがうものです。分銅はピンセットでつまみ、重いものから順にのせます。"], "explanation": "分銅は、手の汗や油で質量が変わらないように、ピンセットでつまむ。はかるものより重すぎる分銅をのせると皿が下がるので、重い分銅から順にのせて、重すぎたら1つ軽いものに取りかえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tenbin-bundou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b8a60a041b61c06ecff42015382b9b0eec1b8d189066db5eecc221b549913f82", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0231", "familyId": "jp-f7-t05-tenbin", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "決まった質量をはかりとるときは分銅を先にのせることと、両方の皿に薬包紙をのせることの2点が必要です。", "question": "上皿てんびんを使って、食塩を 10.0 g はかりとります。薬包紙と手順の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["両方の皿に薬包紙をのせ、食塩を先にのせてから、10 g の分銅をのせます。", "食塩をのせる皿だけに薬包紙をのせ、10 g の分銅を先にのせてから、食塩を少しずつ加えます。", "両方の皿に薬包紙をのせ、10 g の分銅を先にのせてから、食塩を少しずつ加えます。", "食塩をのせる皿だけに薬包紙をのせ、食塩を先にのせてから、10 g の分銅をのせます。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「両方の皿に薬包紙をのせ、食塩を先にのせてから、10 g の分銅をのせます」は、薬包紙は合っていますが、手順が逆です。食塩を先にのせると、つり合ったときの食塩の質量が 10.0 g になるとはかぎりません。", "「食塩をのせる皿だけに薬包紙をのせ、10 g の分銅を先にのせてから、食塩を少しずつ加えます」は、手順は合っていますが、薬包紙が片側だけです。薬包紙の質量が食塩といっしょにはかられるので、両方の皿に同じ薬包紙をのせます。", "正解。両方の皿に同じ薬包紙をのせて、薬包紙の質量の影響をなくします。10 g の分銅を先にのせてから、つり合うまで食塩を加えると、10.0 g をはかりとれます。", "「食塩をのせる皿だけに薬包紙をのせ、食塩を先にのせてから、10 g の分銅をのせます」は、薬包紙も手順も、ちがうものです。両方の皿に薬包紙をのせ、はかりとりたい質量の分銅を先にのせます。"], "explanation": "決まった質量をはかりとるときは、はかりとりたい質量の分銅を先にのせ、つり合うまで物質を加える。粉末をのせるときは、両方の皿に同じ薬包紙をのせて、薬包紙の質量の影響をなくす。したがって、10 g の分銅を先にのせてから食塩を加える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tenbin-hakari-toru", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7147b9cd46462aeaf958443e68fc02967ccb96e1d49ba4ef7628b609a0066aee", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0232", "familyId": "jp-f7-t05-tenbin", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "容器をのせてから表示を0にすることと、その後で試料を入れることの2点が必要です。", "question": "電子てんびんを使って、ビーカーに入れた食塩の質量だけを、表示からそのまま読みとりたいと考えています。操作として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ビーカーをのせてから、食塩を入れて、表示を 0 にします。", "ビーカーをのせてから、表示を 0 にして、食塩を入れます。", "食塩を入れたビーカーをのせてから、表示を 0 にします。", "表示を 0 にしてから、ビーカーをのせて、食塩を入れます。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「ビーカーをのせてから、食塩を入れて、表示を 0 にします」は、食塩を入れたあとで表示を 0 にするものです。表示が 0 になるので、食塩の質量が読みとれなくなります。", "正解。ビーカーをのせて表示を 0 にすると、ビーカーの質量が引かれます。そのあとで食塩を入れれば、表示が食塩だけの質量になります。", "「食塩を入れたビーカーをのせてから、表示を 0 にします」は、食塩を入れたビーカーをのせて 0 にするものです。ビーカーと食塩を合わせた質量が 0 になるので、食塩の質量が読みとれません。", "「表示を 0 にしてから、ビーカーをのせて、食塩を入れます」は、表示を 0 にしてからビーカーをのせるものです。表示がビーカーと食塩を合わせた質量になり、食塩だけの質量がわかりません。"], "explanation": "電子てんびんは、容器をのせた状態で表示を 0 にすると、容器の質量を除いてはかれる。したがって、ビーカーをのせて表示を 0 にしてから食塩を入れると、表示が食塩だけの質量になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "denshi-tenbin", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "08f877e80271b19c61c18f567e04a8ca67238b976b5868c36ab5dda3350c96ee", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0233", "familyId": "jp-f7-t05-messhirinda-yomi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "液面の最も低いところを目盛りの間から読みとることと、最小目盛りの10分の1まで目分量で読むことの2点が必要です。", "question": "最小目盛りが 1 cm³ のメスシリンダーに水を入れ、真横から見ました。液面の最も低いところは、24 cm³ の目盛りと 25 cm³ の目盛りの、ちょうど真ん中にありました。水の体積の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["24.0 cm³", "24.5 cm³", "25.0 cm³", "25.5 cm³"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「24.0 cm³」は、目盛りの線の値をそのまま読んだものです。最小目盛りの 10分の1 まで目分量で読むので、線と線の間は 24.5 cm³ と読みます。", "正解。24 cm³ と 25 cm³ のちょうど真ん中なので、24.5 cm³ と読みます。最小目盛りの 10分の1 の 0.1 cm³ まで目分量で読みます。", "「25.0 cm³」は、上の線の値をそのまま読んだものです。最小目盛りの 10分の1 まで目分量で読むので、真ん中は 24.5 cm³ と読みます。", "「25.5 cm³」は、上の線の値 25 cm³ に、真ん中の分の 0.5 cm³ をさらにたしたものです。真ん中は、下の線 24 cm³ に 0.5 cm³ をたした値です。"], "explanation": "最小目盛りの 10分の1 まで目分量で読む。液面の最も低いところが 24 cm³ と 25 cm³ のちょうど真ん中なので、24 + 0.5 = 24.5 cm³ と読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "messhirinda-memoriyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dab92bbc4ab4b19a309ff588c72492ec9b422c8b3d41e3c4e6df9a210f5e82f6", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0234", "familyId": "jp-f7-t05-messhirinda-yomi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "目の位置を真横にすることと、水の液面のどこを読むかを正しく選ぶことの2点が必要です。", "question": "水の入ったメスシリンダーの目盛りを読むときの読み方として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["真上から、液面のいちばん低いところを読みます。", "真横から、液面のいちばん高いところを読みます。", "真上から、液面のいちばん高いところを読みます。", "真横から、液面のいちばん低いところを読みます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「真上から、液面のいちばん低いところを読みます」は、読む場所は合っていますが、目の位置がちがいます。真上から読むと、目盛りがずれて見えるので、真横から読みます。", "「真横から、液面のいちばん高いところを読みます」は、目の位置は合っていますが、読む場所がちがいます。水の液面は、いちばん低いところの目盛りを読みます。", "「真上から、液面のいちばん高いところを読みます」は、目の位置も、読む場所も、ちがいます。真横から、液面のいちばん低いところを読みます。", "正解。水の液面は、中央がくぼんでいます。目盛りのずれをなくすため、真横から、いちばん低いところを読みます。"], "explanation": "水の液面は、中央がくぼんでいる。目盛りのずれをなくすために、目の位置を液面と同じ高さにして真横から見て、液面のいちばん低いところを読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "messhirinda-yomu-basho", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "710830be3531483cd9886410559b09dd01f6731cc5f6ff0e685d975da24d95c9", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0235", "familyId": "jp-f7-t05-gasu-burner", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-81", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "保護眼鏡と換気の両方が必要なことと、燃えやすいものを遠ざけることの2点が必要です。", "question": "ガスバーナーで白い粉末を加熱する実験を行うときの安全な行動として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["保護眼鏡をかけ、換気をして、燃えやすいものを遠ざけます。", "保護眼鏡はかけず、窓を閉めて、燃えやすいものを遠ざけます。", "保護眼鏡をかけ、窓を閉めて、燃えやすいものを近くに置きます。", "保護眼鏡はかけず、換気をして、燃えやすいものを近くに置きます。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。加熱では、液や粉が飛ぶことがあるので保護眼鏡をかけます。気体が出るので換気をし、火が燃え移らないように燃えやすいものを遠ざけます。", "「保護眼鏡はかけず、窓を閉めて、燃えやすいものを遠ざけます」は、保護眼鏡をかけず、換気もしないものです。加熱では液や粉が飛ぶことがあり、気体も出るので、保護眼鏡と換気が必要です。", "「保護眼鏡をかけ、窓を閉めて、燃えやすいものを近くに置きます」は、保護眼鏡は合っていますが、換気をせず、燃えやすいものを近くに置くものです。火の近くには、燃えやすいものを置きません。", "「保護眼鏡はかけず、換気をして、燃えやすいものを近くに置きます」は、換気は合っていますが、保護眼鏡をかけず、燃えやすいものを近くに置くものです。保護眼鏡をかけ、燃えやすいものは遠ざけます。"], "explanation": "加熱の実験では、飛び散りから目を守るために保護眼鏡をかけ、出てくる気体を逃がすために換気をし、火が燃え移るのを防ぐために燃えやすいものを近くに置かない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanetsu-anzen", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "63262761402f2f4d5cdba020797bc3dee412b0462a688c1870c9f714863d0c44", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0236", "familyId": "jp-f7-t05-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "どの調べ方で何が分かれるかを順に考えることと、2つの調べ方で3つが1つずつに分かれる組み合わせを選ぶことの2点が必要です。", "question": "見た目が同じ白い粉末が3つあり、砂糖、食塩、デンプンのどれかです。この3つを区別するための調べ方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水に入れてとけ方を調べ、とけたものは、できた水よう液の色を調べます。", "燃やした気体を石灰水に通し、白くにごったものを、さらに加熱して調べます。", "水に入れてとけ方を調べ、とけたものを、さらに加熱してこげるかを調べます。", "加熱してこげるかを調べ、こげたものを、さらに石灰水で調べます。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水に入れてとけ方を調べ、とけたものは、できた水よう液の色を調べます」は、砂糖も食塩も、とけると無色の水よう液になるので、色ではこの2つは区別できません。", "「燃やした気体を石灰水に通し、白くにごったものを、さらに加熱して調べます」は、砂糖もデンプンも、石灰水を白くにごらせ、加熱すると黒くこげるので、この2つは区別できません。", "正解。水にほとんどとけないのはデンプンです。水にとけた2つを加熱すると、黒くこげるのが砂糖で、変化しないのが食塩なので、3つが区別できます。", "「加熱してこげるかを調べ、こげたものを、さらに石灰水で調べます」は、こげた砂糖とデンプンは、どちらも石灰水を白くにごらせるので、この2つは区別できません。"], "explanation": "水に入れると、水にほとんどとけないデンプンが分かれる。水にとけた砂糖と食塩は、加熱すると、砂糖は黒くこげ、食塩は変化しない。したがって、この順で調べると3つを区別できる。ほかの調べ方では、砂糖とデンプン、または砂糖と食塩が区別できない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-shiroi-kona", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6fd1037a1012353f2d6e10a5ab2d6ad8e43778200a8d6ef5d164f013009197ff", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0237", "familyId": "jp-f7-t05-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "水へのとけ方だけで物質を決められないことと、加熱の結果のちがいから別の物質と判断することの2点が必要です。", "question": "見た目が同じ白い粉末 P、Q、R を、同じ量ずつ、同じ条件で調べ、図の表にまとめました。はるかさんは、この表を見て「P と Q は水にとけたので、どちらも食塩だ」と考えました。表の結果から、はるかさんの考えについて述べたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水にとけた粉末は食塩だけなので、P と Q はどちらも食塩だといえます。", "加熱の結果がちがうので、P と Q は同じ物質ではないといえます。", "加熱の結果は時間でも変わるので、P と Q は同じ物質だといえます。", "加熱でこげた P は水にとけたので、P が食塩だといえます。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水にとけた粉末は食塩だけなので、P と Q はどちらも食塩だといえます」は、水にとける物質は食塩だけだと考えたものです。砂糖のように、水によくとける物質はほかにもあります。", "正解。P も Q も水にとけましたが、加熱すると P は黒くこげ、Q は変化しませんでした。結果がちがうので、同じ物質ではありません。", "「加熱の結果は時間でも変わるので、P と Q は同じ物質だといえます」は、結果のちがいを、加熱の時間のせいにしたものです。同じ条件で調べてちがいが出たので、物質がちがうと考えます。", "「加熱でこげた P は水にとけたので、P が食塩だといえます」は、加熱でこげた P を食塩としたものです。食塩は加熱しても変化しないので、黒くこげた P は食塩ではありません。"], "explanation": "表で、P と Q は、どちらも水にとけた。しかし、加熱すると、P は黒くこげ、Q は変化しなかった。同じ条件で調べて結果がちがうので、P と Q は別の物質である。1つの結果だけで、物質を決めることはできない。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0237.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0237.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0237.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0237.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0237.r0c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0237.r0c1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0237.r0c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0237.r0c3"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0237.r1c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0237.r1c1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0237.r1c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0237.r1c3"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0237.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka-hihan", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2f598405d3f024090c78deb52b4dababd1fa34c9fc9ddc268cb19eab64376a5f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0238", "familyId": "jp-f7-t05-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "金属に共通する性質を調べ方として選ぶことと、有機物の調べ方や一部の金属だけの性質を除くことの2点が必要です。", "question": "ある銀色のかたまり X が金属かどうかを、実験で確かめます。調べる内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水にとけるか、加熱するとこげるか、二酸化炭素ができるかを調べます。", "磁石につくか、水に浮くか、においがするかどうかを調べます。", "電気を通すか、磁石につくか、たたくとくだけるかを調べます。", "電気を通すか、表面をみがくと光るか、たたくと広がるかを調べます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水にとけるか、加熱するとこげるか、二酸化炭素ができるかを調べます」は、有機物を調べる内容です。金属かどうかは、金属に共通する性質を使って調べます。", "「磁石につくか、水に浮くか、においがするかどうかを調べます」は、磁石につくのは鉄などの一部の金属で、浮くかやにおいは金属かどうかを決めません。金属に共通する性質を調べます。", "「電気を通すか、磁石につくか、たたくとくだけるかを調べます」は、電気を通すかは合っていますが、磁石につくことは共通ではなく、金属はたたくと広がります。", "正解。電気を通すこと、みがくと光ること、たたくと広がることは、どの金属にも共通する性質なので、金属かどうかの判断に使えます。"], "explanation": "金属かどうかは、金属に共通する性質で確かめる。電気をよく通す、みがくと光る、たたくと広がるの3つを調べれば、金属かどうかを判断できる。磁石につくかどうかは、一部の金属だけの性質なので、判断に使えない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-kinzoku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cce29774c0437715576f678d1be9803910862841773df80ed109ea27140c20ee", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0239", "familyId": "jp-f7-t05-sokutei-gosa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "測定した密度に最も近い表の値を選ぶことと、少しのずれを測定の誤差として説明することの2点が必要です。", "question": "金属 X のかたまりの質量は 70.2 g、体積は 9.0 cm³ で、密度は 7.8 g/cm³ と求まりました。図の表は、X の密度と、3種類の金属の密度を並べたものです。X の金属の名称と、表の値とのずれの理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["鉄で、表の値とのずれは測定の誤差だと考えられます。", "銅で、表の値とのずれは測定の誤差だと考えられます。", "表にない金属で、ずれは物質がちがうためだと考えられます。", "鉄で、表の値が正しくないために、ずれが出たと考えられます。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。X の密度 7.8 g/cm³ に最も近いのは、鉄の 7.9 g/cm³ です。差は 0.1 g/cm³ と小さく、質量や体積をはかるときの誤差で出るずれと考えられます。", "「銅で、表の値とのずれは測定の誤差だと考えられます」は、銅の 9.0 g/cm³ を選んだものです。X の 7.8 g/cm³ との差は 1.2 g/cm³ で、鉄の 7.9 g/cm³ との差 0.1 g/cm³ より大きいです。", "「表にない金属で、ずれは物質がちがうためだと考えられます」は、少しのずれを、物質のちがいと考えたものです。0.1 g/cm³ のずれは小さく、質量や体積の読みで出る誤差の範囲です。", "「鉄で、表の値が正しくないために、ずれが出たと考えられます」は、ずれの原因を表の値のまちがいにしたものです。ずれは、質量や体積をはかるときの誤差によって出ます。"], "explanation": "X の密度は 7.8 g/cm³ で、表では鉄の 7.9 g/cm³ に最も近い。差は 0.1 g/cm³ と小さい。測定には誤差がふくまれるので、少しのずれは測定の誤差と考えられる。したがって、X は鉄である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0239.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0239.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0239.r0c0"}, {"v": "2.7"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0239.r1c0"}, {"v": "7.9"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0239.r2c0"}, {"v": "9.0"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0239.r3c0"}, {"v": "7.8"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0239.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sokutei-gosa-tokutei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bbc8e323dd13bcb14d7855da356e53e1b5c1f0ef13e5cd89655a7b653b8534dc", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0240", "familyId": "jp-f7-t05-sokutei-gosa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "3つの測定値から密度を比べて規則を見つけることと、質量や体積が増えても密度が変わらないと表現することの2点が必要です。", "question": "同じ金属でできた、大きさのちがう3つのかたまり P、Q、R の質量と体積をはかり、密度を求めました。図の表は、その結果です。表から言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["体積が大きいかたまりほど、密度も大きくなるといえます。", "質量が大きいかたまりほど、密度も大きくなるといえます。", "同じ金属なら、質量や体積がちがっても、密度はほぼ同じになるといえます。", "体積が大きいかたまりほど、密度は小さくなるといえます。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「体積が大きいかたまりほど、密度も大きくなるといえます」は、体積が大きくなると、密度も大きくなると考えたものです。体積が 10.0 cm³ から 30.0 cm³ になっても、密度は 2.7 g/cm³ のままです。", "「質量が大きいかたまりほど、密度も大きくなるといえます」は、質量が大きくなると、密度も大きくなると考えたものです。質量が 26.8 g から 81.3 g になっても、密度は 2.7 g/cm³ のままです。", "正解。P、Q、R は、質量も体積もちがいますが、密度はどれも 2.7 g/cm³ でほぼ同じです。密度は物質ごとに決まった値だといえます。", "「体積が大きいかたまりほど、密度は小さくなるといえます」は、体積が大きくなると、密度は小さくなると考えたものです。体積が 10.0 cm³ から 30.0 cm³ になっても、密度は 2.7 g/cm³ のままです。"], "explanation": "表で、質量は 26.8 g、54.4 g、81.3 g、体積は 10.0 cm³、20.0 cm³、30.0 cm³ と変わっているが、密度はどれも約 2.7 g/cm³ である。同じ金属なら、かたまりの大きさによらず、密度はほぼ同じになる。密度は物質に固有の値である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0240.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0240.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0240.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0240.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0240.r0c0"}, {"v": "26.8"}, {"v": "10.0"}, {"v": "2.7"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0240.r1c0"}, {"v": "54.4"}, {"v": "20.0"}, {"v": "2.7"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0240.r2c0"}, {"v": "81.3"}, {"v": "30.0"}, {"v": "2.7"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0240.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sokutei-koyuu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8735107465d6617a2bf1d585bd7696acc60afe95a8f239488bbe9686630ad331", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0241", "familyId": "jp-f7-t05-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "質量と体積から2つの密度を求めて比べることと、重さと密度を同じものと考えないことの2点が必要です。", "question": "ゆうきさんは「重いものほど密度が大きい」と考えました。物体 P は質量 200 g、体積 100 cm³、物体 Q は質量 100 g、体積 10 cm³ です。この2つの物体から、ゆうきさんの考えについて言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["P のほうが重く、密度も P のほうが大きいので、ゆうきさんの考えは成り立つといえます。", "体積がちがう P と Q は、密度を比べられないので、ゆうきさんの考えは成り立たないといえます。", "質量を体積でわらなくても、重いほうが密度が大きいとわかるので、ゆうきさんの考えは成り立つといえます。", "P のほうが重いのに、密度は Q のほうが大きいので、ゆうきさんの考えは成り立たないといえます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「P のほうが重く、密度も P のほうが大きいので、ゆうきさんの考えは成り立つといえます」は、密度を求めずに、重いほうが密度も大きいと考えたものです。P は 200 ÷ 100 = 2.0 g/cm³、Q は 100 ÷ 10 = 10.0 g/cm³ で、Q のほうが大きいです。", "「体積がちがう P と Q は、密度を比べられないので、ゆうきさんの考えは成り立たないといえます」は、体積がちがうと密度は比べられないと考えたものです。密度は 1 cm³ あたりの質量なので、体積がちがっても比べられます。", "「質量を体積でわらなくても、重いほうが密度が大きいとわかるので、ゆうきさんの考えは成り立つといえます」は、質量の大小だけで密度の大小がわかると考えたものです。密度は質量を体積でわって求めるので、体積も使わなければ比べられません。", "正解。密度は、P が 200 ÷ 100 = 2.0 g/cm³、Q が 100 ÷ 10 = 10.0 g/cm³ です。重い P の密度のほうが小さいので、考えは成り立ちません。"], "explanation": "P の密度は 200 ÷ 100 = 2.0 g/cm³、Q の密度は 100 ÷ 10 = 10.0 g/cm³ である。P のほうが重いが、密度は Q のほうが大きい。したがって、「重いものほど密度が大きい」は成り立たない。密度は質量と体積の両方で決まる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka-omoi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee6c7518791a84aac088194d039a061ffc80fae747d7d038b0cdb383d620818d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0242", "familyId": "jp-f7-t05-gasu-burner", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "炎の大きさはガスの量で決まることと、ガス調節ねじを閉じる向きに回すことの2点が必要です。", "question": "ガスバーナーに点火したところ、青い炎が大きすぎました。炎を小さくするための操作として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ガス調節ねじを閉じる向きに回して、ガスの量を減らします。", "空気調節ねじを閉じる向きに回して、空気の量を減らします。", "ガス調節ねじを開く向きに回して、ガスの量を減らします。", "空気調節ねじを開く向きに回して、空気の量を増やします。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。炎の大きさは、ガスの量で決まります。ガス調節ねじを閉じる向きに回すと、ガスの量が減り、炎が小さくなります。", "「空気調節ねじを閉じる向きに回して、空気の量を減らします」は、空気の量を減らすと、炎は大きさではなく色が変わります。空気が足りなくなり、炎がオレンジ色になります。", "「ガス調節ねじを開く向きに回して、ガスの量を減らします」は、ねじの向きを取りちがえたものです。ガス調節ねじを開く向きに回すと、ガスの量は増えて、炎はさらに大きくなります。", "「空気調節ねじを開く向きに回して、空気の量を増やします」は、炎の大きさを、空気の量で変えようとしたものです。空気を増やしても炎の色が変わるだけで、炎の大きさはガスの量で決まります。"], "explanation": "ガスバーナーの炎の大きさは、ガスの量で決まる。炎が大きすぎるときは、ガス調節ねじを閉じる向きに回してガスの量を減らす。空気調節ねじは、炎の色を変えるために使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "burner-honoo-ookisa", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1903e8efe1c0d18c37325de2ae62b196c72420cc25527b1c47ba78515e9bd5b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0243", "familyId": "jp-f7-t05-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "有機物を燃やすと二酸化炭素ができることを調べ方に結びつけることと、石灰水の変化で確かめることの2点が必要です。", "question": "ある白い固体が有機物かどうかを、燃やして調べます。固体を集気びんの中で燃やしたあとの調べ方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["燃えかすを水に入れて、とけるかどうかを調べます。", "集気びんを真横から見て、気体に色がついたかどうかを調べます。", "集気びんに石灰水を入れて振り、白くにごるかを調べます。", "集気びんに磁石を近づけて、つくかどうかを調べます。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「燃えかすを水に入れて、とけるかどうかを調べます」は、燃えかすのとけ方を調べるものです。有機物かどうかは、燃えて二酸化炭素ができたかどうかで調べます。", "「集気びんを真横から見て、気体に色がついたかどうかを調べます」は、気体の色を見るものです。二酸化炭素は色がないので、色の有無では、できたかどうかがわかりません。", "正解。有機物は、燃えると二酸化炭素ができます。集気びんに石灰水を入れて振り、白くにごれば、二酸化炭素ができたと確かめられます。", "「集気びんに磁石を近づけて、つくかどうかを調べます」は、磁石を使うものです。気体は磁石につかないので、二酸化炭素ができたかどうかはわかりません。"], "explanation": "有機物は炭素をふくむので、燃えると二酸化炭素ができる。二酸化炭素は石灰水を白くにごらせるので、燃やしたあとの集気びんに石灰水を入れて振り、白くにごるかどうかで確かめる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-yuuki-sekkaisui", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d1aaa83828e68243a737eb01f9b89d77e55ed0d0b295a5a721db00e857640be5", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0244", "familyId": "jp-f7-t05-uki-shizumi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "2つの固体と2つの液体の密度を総当たりで比べることと、見分けられる組み合わせを予想とともに選ぶことの2点が必要です。", "question": "ガラスの小片とプラスチックの小片が混ざっています。ガラス片の密度は 2.5 g/cm³、プラスチック片の密度は 0.95 g/cm³ です。水の密度は 1.0 g/cm³、エタノールの密度は 0.79 g/cm³ です。この2つの小片を、液体に入れて見分ける方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["エタノールに入れる。プラスチック片は浮き、ガラス片はしずみます。", "水に入れる。プラスチック片はしずみ、ガラス片は浮きます。", "エタノールに入れる。プラスチック片も、ガラス片もしずみます。", "水に入れる。プラスチック片は浮き、ガラス片はしずみます。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「エタノールに入れる。プラスチック片は浮き、ガラス片はしずみます」は、プラスチック片の密度 0.95 g/cm³ は、エタノールの 0.79 g/cm³ より大きいので、エタノールでは浮かずにしずみます。", "「水に入れる。プラスチック片はしずみ、ガラス片は浮きます」は、浮き沈みを逆に予想したものです。プラスチック片は水より密度が小さいので浮き、ガラス片は水より密度が大きいのでしずみます。", "「エタノールに入れる。プラスチック片も、ガラス片もしずみます」は、予想される結果は合っていますが、2つとも同じ結果になるので、見分けることができません。", "正解。水では、密度 0.95 g/cm³ のプラスチック片が浮き、密度 2.5 g/cm³ のガラス片がしずむので、2つを見分けられます。"], "explanation": "水の密度 1.0 g/cm³ と比べると、プラスチック片 0.95 g/cm³ は小さく浮き、ガラス片 2.5 g/cm³ は大きくしずむ。エタノール 0.79 g/cm³ と比べると、どちらも大きくしずむので、見分けられない。したがって、水に入れる方法が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "uki-shizumi-minuwakeru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f8cd7c41ed31c1a04236bbf4450007705de3cfd736d2e8eda909a1452263616c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0245", "familyId": "jp-f7-t05-kinzoku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "金属光沢を調べるためにみがくことと、ほかの性質との取りちがえを避けることの2点が必要です。", "question": "金属の表面を紙やすりでみがくと、光って見えるようになります。金属の表面をみがく理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["表面のよごれを落として、金属光沢を見やすくするためです。", "金属を少しけずって軽くし、密度を小さくするためです。", "金属を熱くして、電気を通しやすくするためです。", "金属を磁石につきやすくして、確かめるためです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。金属の表面にはよごれやさびがついていることがあります。みがいて落とすと、金属光沢が見やすくなります。", "「金属を少しけずって軽くし、密度を小さくするためです」は、けずると質量が変わると考えたものです。密度は物質ごとに決まっていて、けずっても変わらず、みがく目的でもありません。", "「金属を熱くして、電気を通しやすくするためです」は、みがくと電気を通しやすくなると考えたものです。みがくのは、表面のよごれを落として光を見るためです。", "「金属を磁石につきやすくして、確かめるためです」は、みがくと磁石につくようになると考えたものです。みがいても磁石につくかどうかは変わりません。"], "explanation": "金属には、みがくと光る金属光沢がある。表面のよごれやさびを紙やすりで落とすと、金属光沢を見やすくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kinzoku-koutaku-migaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bd1736b49d25da394060ea3aa011ec74f70b89bef2f766b8757e33085d0a8fb4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0246", "familyId": "jp-f7-t05-messhirinda-yomi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "目の位置が高いと液面の見え方が変わることと、その向きが読みの大小になることの2点が必要です。", "question": "ほのかさんは、メスシリンダーの目盛りを、目を液面より高い位置にして、上から見て読みました。真横から読んだ値と比べたときのようすと理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["実際の値より小さくなります。目を液面より高くすると、液面が低い目盛りと重なって見えるからです。", "実際の値と同じになります。目の位置が変わっても、液面の高さは変わらないからです。", "実際の値より大きくなります。目を液面より高くすると、液面が高い目盛りと重なって見えるからです。", "実際の値より小さくなります。上から見ると、液面のいちばん低いところが見えにくいからです。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「実際の値より小さくなります。目を液面より高くすると、液面が低い目盛りと重なって見えるからです」は、読みの大小を逆にしたものです。目を液面より高くすると、液面は高い目盛りと重なって見えます。", "「実際の値と同じになります。目の位置が変わっても、液面の高さは変わらないからです」は、液面の高さが変わらないことだけを見たものです。目の位置が変わると、液面と重なって見える目盛りが変わります。", "正解。目を液面より高い位置にすると、液面が実際より高い目盛りと重なって見えます。そのため、読んだ値は実際の値より大きくなります。", "「実際の値より小さくなります。上から見ると、液面のいちばん低いところが見えにくいからです」は、見えにくさを読みの小ささにつなげたものです。液面が見えにくいかどうかではなく、重なって見える目盛りの位置が変わります。"], "explanation": "目を液面より高い位置にして上から見ると、液面が実際より高い目盛りと重なって見える。そのため、読んだ値は実際の値より大きくなる。正しく読むには、目を液面と同じ高さにして真横から読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "messhirinda-ayamari", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "00b2e0a0ac768adf172873454a57f8c085356e50565821d257417c6ba19aa731", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0247", "familyId": "jp-f7-t05-sokutei-gosa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "密度を求めて金の値と比べることと、ずれの大きさから誤差ではなく別の物質がまざっていると考えることの2点が必要です。", "question": "ある店で「純粋な金のかたまり」として売られているかたまりの質量は 386 g、体積は 25 cm³ で、中にすき間はありません。金の密度は 19.3 g/cm³ です。このかたまりについて、密度を求めてわかることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["密度が 15.4 g/cm³ で金より小さいので、金より密度の大きい金属がまざっています。", "質量が 386 g と十分に大きいので、まざりものがなく、金だけでできています。", "密度のちがいは、測定の誤差の範囲におさまるので、金だけでできています。", "密度が 15.4 g/cm³ で金より小さいので、金より密度の小さい金属がまざっています。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「密度が 15.4 g/cm³ で金より小さいので、金より密度の大きい金属がまざっています」は、密度の大小は読めていますが、まざっている物質の向きを逆にしたものです。金より密度の大きい物質がまざると、密度は金より大きくなります。", "「質量が 386 g と十分に大きいので、まざりものがなく、金だけでできています」は、質量の大きさだけで金と判断したものです。純粋な金かどうかは、質量ではなく、密度を金の値と比べて決めます。", "「密度のちがいは、測定の誤差の範囲におさまるので、金だけでできています」は、ずれを測定の誤差としたものです。19.3 − 15.4 = 3.9 g/cm³ の差は大きく、誤差で出るずれの大きさではありません。", "正解。密度は 386 ÷ 25 = 15.4 g/cm³ で、金の 19.3 g/cm³ より小さいです。差は大きいので、金より密度の小さい金属がまざっていると考えられます。"], "explanation": "密度は、386 ÷ 25 = 15.4 g/cm³ である。金の密度 19.3 g/cm³ より小さく、その差は 3.9 g/cm³ と大きいので、測定の誤差とは考えにくい。中にすき間はないので、金より密度の小さい金属がまざっていると考えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-gisou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7afc3d20a1c93a79b555c3dc762b0f01b566e3543432189c420fee35fe5107c0", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0248", "familyId": "jp-f7-t05-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "単位が数の意味を決めることと、単位で誤差が変わるなどの誤った考えを避けることの2点が必要です。", "question": "実験の記録に、「質量 36」とだけ書かず、「質量 36 g」のように単位まで書きます。単位まで書く理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["何を表す数かを、まちがえずにほかの人にも伝えるためです。", "数を大きく見せて、結果を目立たせるためです。", "単位を書くと、測定の誤差がなくなるためです。", "質量と体積を、同じ単位で表す決まりがあるためです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。単位がないと、36 が g なのか、cm³ なのかがわかりません。単位まで書くと、何を表す数かが正しく伝わります。", "「数を大きく見せて、結果を目立たせるためです」は、数を目立たせるためと考えたものです。単位をつけても数の大きさは変わらず、目的も結果を目立たせることではありません。", "「単位を書くと、測定の誤差がなくなるためです」は、単位を書くと誤差がなくなると考えたものです。誤差は測定のしかたで出るもので、単位を書いても変わりません。", "「質量と体積を、同じ単位で表す決まりがあるためです」は、質量と体積を同じ単位で表すと考えたものです。質量は g、体積は cm³ のように、量ごとに単位がちがいます。"], "explanation": "数だけでは、質量なのか体積なのか、どの単位ではかったのかがわからない。単位まで書くと、記録を読む人に、何を表す数かが正しく伝わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiroku-tani", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9b0b0e24287af79c442f59ff6dd94f93c59a25f67b07eb0347e92c2763d5d84a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0249", "familyId": "jp-f7-t05-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "石灰水が変化しなかった結果を読みとることと、1つの例外で「すべて」の考えが成り立たないと判断することの2点が必要です。", "question": "さくらさんは「燃えるものはすべて有機物である」と考えました。そこで、鉄でできたスチールウールを加熱して集気びんの中で燃やしたあと、びんに石灰水を入れてよく振りました。スチールウールは燃えましたが、石灰水は変化しませんでした。この結果から言えることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石灰水が変化しなかったので、スチールウールは燃えていないと判断できること。", "石灰水が変化しなかったので、二酸化炭素が出ず、スチールウールは有機物であること。", "燃えたので、スチールウールは有機物であり、さくらさんの考えが成り立つこと。", "燃えても二酸化炭素が出ない物質があり、燃えるものがすべて有機物とはかぎらないこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「石灰水が変化しなかったので、スチールウールは燃えていないと判断できること」は、石灰水が変化しないことを、燃えなかった印と考えたものです。スチールウールは実際に燃えていて、燃えても二酸化炭素が出ないだけです。", "「石灰水が変化しなかったので、二酸化炭素が出ず、スチールウールは有機物であること」は、二酸化炭素が出なかったことを、有機物の印と考えたものです。有機物は燃えると二酸化炭素が出るので、結果は逆を示しています。", "「燃えたので、スチールウールは有機物であり、さくらさんの考えが成り立つこと」は、燃えたことだけで有機物とし、石灰水の結果を使っていないものです。二酸化炭素が出ない鉄は、有機物ではありません。", "正解。スチールウールは燃えましたが、二酸化炭素は出ませんでした。鉄は有機物ではないので、「燃えるものはすべて有機物」とはいえません。"], "explanation": "スチールウールは、燃えても石灰水を白くにごらせなかったので、二酸化炭素が出ていない。炭素をふくむ有機物は燃えると二酸化炭素が出るので、鉄は有機物ではなく無機物である。したがって、燃えるものがすべて有機物とはかぎらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyouka-moeru", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c0e8b8e61616b80fa869f8716119440769cbec8a30e72a9d7de84e4e6f5e04b3", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0250", "familyId": "jp-f7-t05-uki-shizumi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "物質の性質と密度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "busshitsu-seishitsu", "subtopicKey": "mitsudo-kigu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n005", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "浮く、しずむの結果から液体との大小関係を読みとることと、2つの液体と2つの物質を1列にならべることの2点が必要です。", "question": "プラスチック A、B を、水と食塩水に入れて浮き沈みを調べました。水の密度は 1.0 g/cm³、食塩水の密度は 1.2 g/cm³ です。A は水にも食塩水にも浮き、B は水にしずみ、食塩水には浮きました。A、B、水、食塩水を、密度の小さい順にならべたものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A、水、B、食塩水の順に大きくなります。", "食塩水、B、水、A の順に大きくなります。", "水、A、B、食塩水の順に大きくなります。", "A、B、水、食塩水の順に大きくなります。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。A は水に浮くので水より小さく、B は水にしずむので水より大きいです。B は食塩水に浮くので、食塩水より小さくなります。", "「食塩水、B、水、A の順に大きくなります」は、浮くほうが密度が大きいと、逆に考えたものです。液体に浮く物質の密度は、その液体より小さいです。", "「水、A、B、食塩水の順に大きくなります」は、A が水に浮くことを使っていないものです。A は水に浮くので、A の密度は水より小さいです。", "「A、B、水、食塩水の順に大きくなります」は、B が水にしずむことを使っていないものです。B は水にしずむので、B の密度は水より大きいです。"], "explanation": "A は水に浮くので、A の密度は水より小さい。B は水にしずむので、B の密度は水より大きい。B は食塩水に浮くので、B の密度は食塩水より小さい。したがって、小さい順に、A、水、B、食塩水となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "uki-shizumi-jun", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b11250f6fe4d32f366f996177b80d2e87f21f70a8343e19a22e679feb54ec814", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0251", "familyId": "jp-f7-t06-hassei-houhou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "酸素の発生に使う物質を、ほかの三つの気体の発生に使う物質と区別することと、固体と液体を正しく組にすることの2点が必要です。", "question": "理科の実験で、酸素を発生させます。用いる物質の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石灰石とうすい塩酸", "亜鉛とうすい塩酸", "二酸化マンガンとうすい過酸化水素水", "塩化アンモニウムの粉末と水酸化カルシウムの粉末"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「石灰石とうすい塩酸」は、二酸化炭素を発生させる組み合わせと取りちがえたものです。酸素は、二酸化マンガンにうすい過酸化水素水を加えて発生させます。", "「亜鉛とうすい塩酸」は、水素を発生させる組み合わせを選んだものです。亜鉛にうすい塩酸を加えて出る気体は水素で、酸素ではありません。", "正解。酸素は、二酸化マンガンにうすい過酸化水素水を加えて発生させます。", "「塩化アンモニウムの粉末と水酸化カルシウムの粉末」は、アンモニアを発生させる組み合わせと考えたものです。この二つの粉末を混ぜて加熱すると、刺激臭のある気体が出ます。"], "explanation": "酸素は、二酸化マンガンにうすい過酸化水素水を加えて発生させる。石灰石とうすい塩酸は二酸化炭素、亜鉛とうすい塩酸は水素、塩化アンモニウムと水酸化カルシウムはアンモニアを発生させる組み合わせである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sanso-hassei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "76c82a18e977fab93d025c7ff7688d158d6419378e65c1bc60eefd451a7c7999", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0252", "familyId": "jp-f7-t06-hassei-houhou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "気体ごとに決まった物質の組み合わせを思い出すことと、うすい塩酸と組になる固体を一つに絞ることの2点が必要です。", "question": "二酸化炭素を発生させるとき、うすい塩酸と組み合わせて用いる固体として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石灰石", "亜鉛", "二酸化マンガン", "塩化アンモニウム"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。二酸化炭素は、石灰石にうすい塩酸を加えて発生させます。", "「亜鉛」は、水素を発生させるときの固体と取りちがえたものです。亜鉛にうすい塩酸を加えて出る気体は、二酸化炭素ではなく水素です。", "「二酸化マンガン」は、酸素を発生させるときの固体と考えたものです。二酸化マンガンは、うすい過酸化水素水と組み合わせて用います。", "「塩化アンモニウム」は、アンモニアの発生に使う物質を選んだものです。塩化アンモニウムは、水酸化カルシウムと混ぜて加熱して用います。"], "explanation": "二酸化炭素は、石灰石にうすい塩酸を加えて発生させる。亜鉛はうすい塩酸と組み合わせて水素を、二酸化マンガンはうすい過酸化水素水と組み合わせて酸素を発生させる。塩化アンモニウムは水酸化カルシウムと混ぜて加熱し、アンモニアを発生させる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tanso-hassei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cdfd697444f5a9d82aadae286b1cc631e1a509eee64e05537f69463129fcff4c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0253", "familyId": "jp-f7-t06-hassei-houhou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "水素の発生に使う液体を、酸素の発生に使う液体や調べるための液体と区別することと、金属との組み合わせを思い出すことの2点が必要です。", "question": "亜鉛に液体を加えて、水素を発生させます。加える液体として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["うすい過酸化水素水", "うすい塩酸", "石灰水", "フェノールフタレイン液"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「うすい過酸化水素水」は、二酸化マンガンに加えて酸素を発生させる液体と取りちがえたものです。亜鉛に加えて水素を出す液体は、うすい塩酸です。", "正解。水素は、亜鉛にうすい塩酸を加えて発生させます。", "「石灰水」は、気体を調べるときに使う液体を選んだものです。石灰水は二酸化炭素を確かめるための液体で、気体を発生させるために加えるものではありません。", "「フェノールフタレイン液」は、水溶液の性質を調べる液体を選んだものです。この液体は色の変化で性質を調べるもので、亜鉛に加えて水素を発生させる液体ではありません。"], "explanation": "水素は、亜鉛やマグネシウム、鉄などの金属にうすい塩酸を加えて発生させる。うすい過酸化水素水は酸素の発生に、石灰水とフェノールフタレイン液は気体や水溶液を調べるときに用いる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiso-hassei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab3a609ec152077bd037013b1b6572c7cb5c705c966909e84e6a6202315ab6d5", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0254", "familyId": "jp-f7-t06-hassei-houhou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "2種類の物質を混ぜることが必要であることと、塩酸を加える方法との区別が必要であることの2点が必要です。", "question": "アンモニアを発生させる方法として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["塩化アンモニウムの粉末に、うすい塩酸を少しずつ加えて混ぜる方法", "水酸化カルシウムにうすい塩酸を加える方法", "水酸化カルシウムだけを加熱する方法", "塩化アンモニウムと水酸化カルシウムを混ぜて加熱する方法"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「塩化アンモニウムの粉末に、うすい塩酸を少しずつ加えて混ぜる方法」は、液体を加えるだけで気体が出ると考えたものです。塩化アンモニウムにうすい塩酸を加えても、アンモニアは発生しません。", "「水酸化カルシウムにうすい塩酸を加える方法」は、塩酸を加える方法を、アンモニアの発生にも使えると考えたものです。水酸化カルシウムにうすい塩酸を加えても、気体は発生しません。", "「水酸化カルシウムだけを加熱する方法」は、水酸化カルシウムを加熱すればアンモニアが出ると考えたものです。アンモニアは、塩化アンモニウムとの混合物を加熱したときに発生します。", "正解。アンモニアは、塩化アンモニウムと水酸化カルシウムの粉末を混ぜて加熱すると発生します。"], "explanation": "アンモニアは、塩化アンモニウムと水酸化カルシウムの2種類の粉末を混ぜて加熱すると発生する。どちらか一方だけでは発生しないので、混合物を加熱する方法が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ammonia-hassei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3b3a61a34804fcd716c50eecca91f5bdb72c602cba2f41daa78c906b5dac0fa2", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0255", "familyId": "jp-f7-t06-sanso-shiken", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "質量が変わらないという結果から二酸化マンガンが変化していないと読むことと、酸素が盛んに発生した事実と結びつけることの2点が必要です。", "question": "うすい過酸化水素水に二酸化マンガンを加えると、酸素が盛んに発生しました。気体が出なくなったあと、残った二酸化マンガンをろ過して集め、水洗いしてかわかしてから質量をはかると、はじめに加えた質量と同じでした。この結果から考えられることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二酸化マンガンが酸素に変わって、酸素が出ていったということ。", "二酸化マンガンが水にとけて、すべて水の中にまざってしまったということ。", "二酸化マンガンは変化せず、過酸化水素水から酸素が出るのを助けること。", "二酸化マンガンは、酸素が出ることとはまったく関係がなかったということ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「二酸化マンガンが酸素に変わって、酸素が出ていったということ」は、二酸化マンガンから酸素が出たと考えたものです。質量が変わっていないので、二酸化マンガンが酸素に変わったとはいえません。酸素は過酸化水素水から出ています。", "「二酸化マンガンが水にとけて、すべて水の中にまざってしまったということ」は、二酸化マンガンが液体にとけて消えたと考えたものです。ろ過して集めた二酸化マンガンの質量が、はじめと同じなので、とけて減ったとはいえません。", "正解。二酸化マンガンの質量は、実験の前後で変わりません。二酸化マンガンは変化せず、過酸化水素水から酸素が出るのを助けています。", "「二酸化マンガンは、酸素が出ることとはまったく関係がなかったということ」は、二酸化マンガンを入れる意味がないと考えたものです。二酸化マンガンを加えたとき酸素が盛んに発生したので、二酸化マンガンは酸素が出るのを助けています。"], "explanation": "酸素が出なくなったあとに集めた二酸化マンガンの質量が、はじめと同じなので、二酸化マンガンは変化していない。二酸化マンガンを加えたときに酸素が盛んに発生したことから、二酸化マンガンは変化せずに、過酸化水素水から酸素が出るのを助けていると考えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mno2-no-hataraki", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ed215294d3f9bd90387d68c73dd67333c6bdec77ecc2fc6cb1cb1587145f568d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0256", "familyId": "jp-f7-t06-nisanka-tanso", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "加熱で発生する気体の種類を思い出すことと、石灰水の変化から気体を決めることの2点が必要です。", "question": "炭酸水素ナトリウムの粉末を試験管に入れて加熱し、出てきた気体を集めた試験管に、石灰水を入れてよくふりました。このときの石灰水のようすと、そこからわかることの組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石灰水が白くにごり、二酸化炭素が出たとわかる。", "石灰水が白くにごり、酸素が出たとわかる。", "石灰水が変化せず、二酸化炭素が出ていないとわかる。", "石灰水が赤くなり、アンモニアが出たとわかる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。石灰水が白くにごったので、出た気体は二酸化炭素だとわかります。炭酸水素ナトリウムを加熱しても、二酸化炭素が発生します。", "「石灰水が白くにごり、酸素が出たとわかる」は、白くにごる気体を酸素と考えたものです。石灰水を白くにごらせる気体は二酸化炭素で、酸素は石灰水を変化させません。", "「石灰水が変化せず、二酸化炭素が出ていないとわかる」は、加熱では気体が出ないと考えたものです。炭酸水素ナトリウムを加熱すると二酸化炭素が出るので、石灰水は白くにごります。", "「石灰水が赤くなり、アンモニアが出たとわかる」は、色の変化をフェノールフタレイン液と取りちがえたものです。石灰水そのものは赤くならず、炭酸水素ナトリウムの加熱で出る気体はアンモニアではありません。"], "explanation": "炭酸水素ナトリウムを加熱すると、二酸化炭素が発生する。この気体を石灰水に通すと、石灰水が白くにごる。石灰水が白くにごることから、出た気体は二酸化炭素だとわかる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nisanka-tanso-shiken", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6570e038e020b7c7b150cba8651436cab5ea3058fc7272fec7d228af121e675e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0257", "familyId": "jp-f7-t06-hassei-houhou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "四つの発生方法のうち、金属と塩酸の組み合わせを選ぶことと、ほかの三つの気体の方法を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "水素を発生させる方法として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石灰石にうすい塩酸を加える方法", "マグネシウムにうすい塩酸を加える方法", "二酸化マンガンにうすい過酸化水素水を加える方法", "塩化アンモニウムと水酸化カルシウムを混ぜて加熱する方法"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「石灰石にうすい塩酸を加える方法」は、塩酸を加える方法はすべて水素が出ると考えたものです。石灰石にうすい塩酸を加えて出る気体は、水素ではなく二酸化炭素です。", "正解。水素は、マグネシウムなどの金属にうすい塩酸を加えて発生させます。", "「二酸化マンガンにうすい過酸化水素水を加える方法」は、二酸化マンガンを使う方法を水素の発生と考えたものです。この方法で出る気体は、水素ではなく酸素です。", "「塩化アンモニウムと水酸化カルシウムを混ぜて加熱する方法」は、混合物を加熱する方法を水素の発生と取りちがえたものです。この方法で出る気体は、水素ではなくアンモニアです。"], "explanation": "水素は、マグネシウム、亜鉛、鉄などの金属にうすい塩酸を加えて発生させる。石灰石にうすい塩酸を加えると二酸化炭素、二酸化マンガンにうすい過酸化水素水を加えると酸素、塩化アンモニウムと水酸化カルシウムを混ぜて加熱するとアンモニアが発生する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiso-hassei-sentaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "46d0c66dd3eb2d2cd47dd896684a3de0c4b7d888724afafecffe781b0e04e04d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0258", "familyId": "jp-f7-t06-anzen", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "加熱で水ができることを知っていることと、できた水の動きと試験管の向きを結びつけることの2点が必要です。", "question": "アンモニアを発生させるために、塩化アンモニウムと水酸化カルシウムを混ぜた粉末を試験管に入れて加熱します。このとき、試験管の口を少し下げて固定します。そうする理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["発生したアンモニアが、試験管の口から外へ出ていきやすくなるから。", "アンモニアは空気より重いので、試験管の底にたまりにくくなってしまうから。", "加熱で粉末が飛び散って、ガラス管の先につまってしまうのを防ぐから。", "加熱でできた水が、熱い試験管の底に流れて、試験管が割れるのを防ぐから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「発生したアンモニアが、試験管の口から外へ出ていきやすくなるから」は、口を下げるとアンモニアが出やすくなると考えたものです。気体は、口の向きを少し変えても出ていきやすさは変わりません。理由は、できた水が流れるのを防ぐためです。", "「アンモニアは空気より重いので、試験管の底にたまりにくくなってしまうから」は、アンモニアを空気より重い気体と考えたものです。アンモニアは空気より軽い気体で、口の向きとは関係がありません。", "「加熱で粉末が飛び散って、ガラス管の先につまってしまうのを防ぐから」は、粉末が飛び散るのを防ぐためと考えたものです。口を下げるのは、加熱でできた水が底へ流れて試験管を割るのを防ぐためです。", "正解。加熱すると水ができます。口を少し下げておくと、水が熱い底へ流れず、試験管が割れるのを防げます。"], "explanation": "塩化アンモニウムと水酸化カルシウムの混合物を加熱すると、アンモニアとともに水ができる。この水が試験管の口の近くで冷えて液体になり、口が上を向いていると熱い底へ流れ、試験管が割れるおそれがある。口を少し下げると、水が底へ流れないので、割れるのを防げる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ammonia-kuchi-sageru", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a935943c2d44caa956a166d37325c26d12a0f8fb79c16c1e94c1c44c73bba013", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0259", "familyId": "jp-f7-t06-anzen", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "装置の中にはじめから空気があることに気づくことと、集めたい気体の純度の考え方を結びつけることの2点が必要です。", "question": "過酸化水素水に二酸化マンガンを加えて酸素を集める実験で、気体が出始めてすぐに出てくる気体は集めず、しばらくしてから集めます。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["最初に出てくる気体は、温度が低すぎて性質を調べられないから。", "最初に出てくる気体には、二酸化マンガンのつぶがふくまれているから。", "最初に出てくる気体には、装置の中にあった空気がまざっているから。", "最初に出てくる気体は量が少なすぎて、試験管を満たせないから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「最初に出てくる気体は、温度が低すぎて性質を調べられないから」は、気体の温度が低いと性質が調べられないと考えたものです。最初に出る気体を集めないのは、温度のためではなく、装置の中の空気がまざっているためです。", "「最初に出てくる気体には、二酸化マンガンのつぶがふくまれているから」は、固体のつぶがまざると考えたものです。二酸化マンガンは固体のままフラスコに残ります。最初の気体に空気がまざっていることが理由です。", "正解。装置の中にはじめから空気が入っています。最初に出てくる気体は、その空気とまざっているので集めません。", "「最初に出てくる気体は量が少なすぎて、試験管を満たせないから」は、量が少ないことが理由と考えたものです。しばらく集めれば試験管は満たせます。最初の気体を使わないのは、空気がまざっているためです。"], "explanation": "気体を発生させる装置の中には、はじめから空気が入っている。気体が出始めたときは、この空気が先に出てくるので、集めた気体に空気がまざる。そのため、最初に出てくる気体は集めず、しばらくしてから集める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "saisho-no-kitai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d8e1c97238629ec5aaa1f1b43cf5f22b0b5edaa5c4bafb1b1e254cbc1b2a6b93", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0260", "familyId": "jp-f7-t06-anzen", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "空気の入れかえと、においの調べ方の二つの安全上の注意を同時に満たす選択肢を選ぶ必要があります。", "question": "気体を発生させる実験を行います。部屋の空気の入れかえと、においの調べ方について、適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["部屋の窓を開けて空気を入れかえ、手であおぐようにして少しだけにおいをかぐ。", "部屋の窓を開けて空気を入れかえ、鼻を近づけて深く吸いこんでにおいをかぐ。", "部屋の窓を閉めて気体を外に出さず、手であおぐようにしてにおいをかぐ。", "部屋の窓を閉めて気体を外に出さず、鼻を近づけて深く吸いこむようにしてにおいをかぐ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。窓を開けて空気を入れかえ、手であおいで少しだけ鼻にとどくようにしてにおいをかぎます。", "「部屋の窓を開けて空気を入れかえ、鼻を近づけて深く吸いこんでにおいをかぐ」は、空気を入れかえても、鼻を近づけて深く吸いこむのは危険と考えなかったものです。においは、手であおいで少しだけかぎます。", "「部屋の窓を閉めて気体を外に出さず、手であおぐようにしてにおいをかぐ」は、窓を閉めて気体を部屋にとどめるのがよいと考えたものです。気体が部屋にたまるので、窓を開けて空気を入れかえます。", "「部屋の窓を閉めて気体を外に出さず、鼻を近づけて深く吸いこむようにしてにおいをかぐ」は、窓を閉めて、鼻を近づけてにおいをかぐ方法を選んだものです。どちらも危険です。窓を開けて、手であおいでかぎます。"], "explanation": "気体を発生させる実験では、気体が部屋にたまらないように窓を開けて空気を入れかえる。においを調べるときは、鼻を近づけず、手で気体を少しだけあおいで鼻にとどけてかぐ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanki-nioi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4b2c24b21ba33ff4f189f5e1f507692c03cf27c87c4e46ed1a5a5e9b5c309dff", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0261", "familyId": "jp-f7-t06-sanso-shiken", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "線香の燃え方から気体を決めることと、ほかの三つの気体の線香での変化を区別することの2点が必要です。", "question": "気体を集めた試験管に、火のついた線香を入れたところ、線香が炎を上げて激しく燃えました。集めた気体の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二酸化炭素", "酸素", "水素", "窒素"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「二酸化炭素」は、石灰水を白くにごらせる気体を選んだものです。二酸化炭素の中に火のついた線香を入れると、火は消えます。", "正解。火のついた線香を入れて激しく燃えるのは、酸素です。酸素にはものを燃やすはたらきがあります。", "「水素」は、燃える気体を水素と考えたものです。水素は自分自身が音を立てて燃える気体で、線香を激しく燃やす気体ではありません。", "「窒素」は、空気の大部分をしめる気体を選んだものです。窒素の中に火のついた線香を入れると、線香の火は消えます。"], "explanation": "火のついた線香が炎を上げて激しく燃えたので、集めた気体は、ものを燃やすはたらきのある酸素である。二酸化炭素や窒素の中では線香の火が消え、水素は線香を激しく燃やさない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sanso-shiken", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "68360eb9c9bec92ff7218e18cdf8d3b6e606374a8f9298258e3859a4b19168a3", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0262", "familyId": "jp-f7-t06-nisanka-tanso", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "石灰水の変化と気体の対応を思い出すことと、ほかの気体の確かめ方と区別することの2点が必要です。", "question": "無色の気体を集めた試験管に石灰水を入れてよくふると、石灰水が白くにごりました。この気体の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酸素", "水素", "アンモニア", "二酸化炭素"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「酸素」は、酸素を石灰水で確かめると考えたものです。酸素は石灰水を変化させません。酸素は、火のついた線香で確かめます。", "「水素」は、水素も石灰水で確かめられると考えたものです。水素は石灰水を変化させません。水素は、マッチの火を近づけて確かめます。", "「アンモニア」は、においのある気体も石灰水を変化させると考えたものです。アンモニアは石灰水を変化させません。", "正解。石灰水を白くにごらせる気体は、二酸化炭素です。"], "explanation": "石灰水を白くにごらせる気体は二酸化炭素である。酸素、水素、アンモニアは石灰水を変化させない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tanso-shiken", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bb03c9f13e1bbbd25f55fcca5022f0e3369e2ed7a9a8b1f74e8ac9a46bc658ee", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0263", "familyId": "jp-f7-t06-suiso", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "気体の燃え方から水素を決めることと、燃えたあとにできる物質を結びつけることの2点が必要です。", "question": "ある気体を集めた試験管の口に、火のついたマッチを近づけると、ポンと音を立てて気体が燃え、試験管の内側に水滴がつきました。この気体の名称と、燃えたあとにできたものの組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["気体は水素で、燃えたあとに二酸化炭素ができた。", "気体は酸素で、燃えたあとに水ができた。", "気体は水素で、燃えたあとに水ができた。", "気体は二酸化炭素で、燃えたあとに水ができた。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「気体は水素で、燃えたあとに二酸化炭素ができた」は、水素は水ができるのに、二酸化炭素ができると考えたものです。水素が燃えると、できるのは水です。", "「気体は酸素で、燃えたあとに水ができた」は、燃えるのは酸素と考えたものです。酸素は自分自身が燃える気体ではありません。火を近づけて音を立てて燃えるのは水素です。", "正解。ポンと音を立てて燃え、水ができる気体は水素です。", "「気体は二酸化炭素で、燃えたあとに水ができた」は、燃えたあとに水ができるので二酸化炭素と考えたものです。二酸化炭素は燃えない気体です。"], "explanation": "火を近づけるとポンと音を立てて燃え、燃えたあとに水ができる気体は水素である。酸素と二酸化炭素は、自分自身が燃える気体ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiso-shiken", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04cdda42d4d00322040e1c332b93456b7002b4e38fc11563f2e98628d95b3005", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0264", "familyId": "jp-f7-t06-ammonia", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "三つの性質のうち一つだけがちがう選択肢を見分けることと、においと密度と水へのとけ方を正しく組にすることの2点が必要です。", "question": "アンモニアの性質について述べた文として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["刺激臭があり、水に非常によくとけ、空気より軽い。", "刺激臭があり、水に非常によくとけ、空気より重たい。", "刺激臭があり、水にとけにくく、空気より軽い。", "においがなく、水に非常によくとけ、空気より軽い。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。アンモニアは、刺激臭があり、水に非常によくとけ、空気より軽い気体です。", "「刺激臭があり、水に非常によくとけ、空気より重たい」は、においと水へのとけ方は合っていますが、空気より重いと考えたものです。アンモニアは空気より軽い気体です。", "「刺激臭があり、水にとけにくく、空気より軽い」は、水にとけにくい気体と考えたものです。アンモニアは水に非常によくとけるので、水上置換法では集められません。", "「においがなく、水に非常によくとけ、空気より軽い」は、においのない気体と考えたものです。アンモニアには鼻をつくような刺激臭があります。"], "explanation": "アンモニアは、鼻をつくような刺激臭があり、水に非常によくとけ、空気より軽い気体である。水よう液はアルカリ性を示す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ammonia-seishitsu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f6bee8afdaba98f7cd895b29ef7ecca5adf2773b64bd589af6ea58293a9abd9b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0265", "familyId": "jp-f7-t06-kitai-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の複数の項目を同時に満たす気体を絞ることと、石灰水の結果と重さの比較を両方使うことの2点が必要です。", "question": "図の表は、気体 A〜D について、においや水へのとけ方などを調べた結果をまとめたものです。気体 C の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二酸化炭素", "酸素", "水素", "アンモニア"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「二酸化炭素」は、空気より重い気体を二酸化炭素と考えたものです。二酸化炭素は石灰水を白くにごらせますが、気体 C は石灰水が変化しません。", "正解。気体 C は、においがなく、水にとけにくく、空気よりやや重く、石灰水を変化させません。この組み合わせは酸素です。", "「水素」は、においがなく水にとけにくい気体を水素と考えたものです。水素は空気より非常に軽い気体ですが、気体 C は空気よりやや重い気体です。", "「アンモニア」は、におい以外を見ずに選んだものです。アンモニアには刺激臭があり水に非常によくとけますが、気体 C はにおいがなく、水にとけにくい気体です。"], "explanation": "気体 C は、においがなく、水にとけにくく、空気よりやや重く、石灰水に通しても変化しない。石灰水が変化しないので二酸化炭素ではなく、においがなく水にとけにくいのでアンモニアではない。空気より重いので水素でもない。したがって、気体 C は酸素である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0265.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0265.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0265.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0265.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0265.h3", "jp.g07.current.rika-1.q0265.h4"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "なし"}, {"v": "少しとける"}, {"v": "重い"}, {"v": "白くにごる"}], [{"v": "B"}, {"v": "なし"}, {"v": "とけにくい"}, {"v": "非常に軽い"}, {"v": "変化なし"}], [{"v": "C"}, {"v": "なし"}, {"v": "とけにくい"}, {"v": "やや重い"}, {"v": "変化なし"}], [{"v": "D"}, {"v": "刺激臭"}, {"v": "非常によくとける"}, {"v": "軽い"}, {"v": "変化なし"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-kitai-meishou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "45659bc86d412af586dc180df536f3d032c375b255584aabb7ee75cb5a244726", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0266", "familyId": "jp-f7-t06-kitai-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水へのとけ方で水上置換法を除くことと、空気と比べた重さで上方置換法を選ぶことの2点が必要です。", "question": "図の表は、気体 A〜D について、においや水へのとけ方などを調べた結果をまとめたものです。このうち、水上置換法では集められず、上方置換法で集めるのが適切な気体を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「A」は、空気より重い気体を上方置換法に使えると考えたものです。気体 A は空気より重く、少しとけるだけなので、水上置換法か下方置換法で集めます。", "「B」は、空気より軽い気体なら上方置換法を使うと考えたものです。気体 B は水にとけにくいので、水上置換法で集められます。", "「C」は、水に関係なく選んだものです。気体 C は水にとけにくいので、水上置換法で集められます。", "正解。気体 D は、水に非常によくとけ、空気より軽いので、水上置換法では集められず、上方置換法で集めます。"], "explanation": "水に非常によくとける気体は、水上置換法では集められない。そのうえで、空気より軽い気体は上方置換法で集める。表で、水に非常によくとけ、空気より軽いのは気体 D だけである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0266.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0266.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0266.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0266.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0266.h3", "jp.g07.current.rika-1.q0266.h4"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "なし"}, {"v": "少しとける"}, {"v": "重い"}, {"v": "白くにごる"}], [{"v": "B"}, {"v": "なし"}, {"v": "とけにくい"}, {"v": "非常に軽い"}, {"v": "変化なし"}], [{"v": "C"}, {"v": "なし"}, {"v": "とけにくい"}, {"v": "やや重い"}, {"v": "変化なし"}], [{"v": "D"}, {"v": "刺激臭"}, {"v": "非常によくとける"}, {"v": "軽い"}, {"v": "変化なし"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-hoshuu-houhou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab5d8db6d16920791011cf846aa6cf7148dfd4f38249ff5c024e51f91ce35b1b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0267", "familyId": "jp-f7-t06-kitai-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "表から必要な列だけを選んで読むことと、似た項目の列と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "図の表は、気体 A〜D について、においや水へのとけ方などを調べた結果をまとめたものです。石灰水に通すと白くにごる気体を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。表で、石灰水に通したとき白くにごるのは、気体 A だけです。", "「B」は、水にとけにくい気体を選んだものです。気体 B は、石灰水に通したとき変化しないと表に書かれています。", "「C」は、においのない気体を選んだものです。気体 C は、においがなくても、石灰水に通したとき変化しないと表に書かれています。", "「D」は、刺激臭のある気体を選んだものです。気体 D は、石灰水に通したとき変化しないと表に書かれています。"], "explanation": "表の「石灰水に通したとき」の列で、白くにごると書かれているのは気体 A だけである。したがって、石灰水を白くにごらせる気体は A である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0267.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0267.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0267.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0267.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0267.h3", "jp.g07.current.rika-1.q0267.h4"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "なし"}, {"v": "少しとける"}, {"v": "重い"}, {"v": "白くにごる"}], [{"v": "B"}, {"v": "なし"}, {"v": "とけにくい"}, {"v": "非常に軽い"}, {"v": "変化なし"}], [{"v": "C"}, {"v": "なし"}, {"v": "とけにくい"}, {"v": "やや重い"}, {"v": "変化なし"}], [{"v": "D"}, {"v": "刺激臭"}, {"v": "非常によくとける"}, {"v": "軽い"}, {"v": "変化なし"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-sekkaisui", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "36700ba1bd99797f36986e92b6d52cc2a100c107133422f0e90fe6d9ee7410a8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0268", "familyId": "jp-f7-t06-chisso", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "窒素と酸素の空気中の割合を取りちがえないことと、ものを燃やすはたらきの有無を正しく結びつけることの2点が必要です。", "question": "窒素について述べたものとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["空気の体積の約 21% をしめ、ものを燃やすはたらきをもつ気体。", "空気の体積の約 78% をしめ、ものを激しく燃やすはたらきをもつ気体。", "空気の体積の約 78% をしめ、ものを燃やすはたらきをもたない気体。", "空気の体積の約 21% をしめ、ものを燃やすはたらきをもたない気体。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「空気の体積の約 21% をしめ、ものを燃やすはたらきをもつ気体」は、酸素の性質を窒素に当てはめたものです。空気の体積の約 21% をしめ、ものを燃やすはたらきがあるのは酸素です。", "「空気の体積の約 78% をしめ、ものを激しく燃やすはたらきをもつ気体」は、空気中でいちばん多い気体なら、ものを燃やすと考えたものです。窒素はものを燃やすはたらきがありません。", "正解。窒素は空気の体積の約 78% をしめ、ものを燃やすはたらきがない気体です。", "「空気の体積の約 21% をしめ、ものを燃やすはたらきをもたない気体」は、窒素を空気の約 21% と考えたものです。窒素は空気の約 78% をしめ、約 21% をしめるのは酸素です。"], "explanation": "空気の体積の約 78% をしめるのは窒素で、約 21% をしめるのは酸素である。窒素は、ものを燃やすはたらきがなく、自分自身も燃えない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chisso-seishitsu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2676e3e7d99b000557c6ed817cdb61d8f9fc0234060278e1ed1ef2306c3f792", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0269", "familyId": "jp-f7-t06-nisanka-tanso", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "BTB 液の色と液の性質の対応を思い出すことと、二酸化炭素の水溶液が酸性であることを結びつけることの2点が必要です。", "question": "二酸化炭素を水にとかした水溶液に、BTB 液を加えました。このときの BTB 液の色と、水溶液の性質の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["色は青色で、性質は酸性。", "色は黄色で、性質は酸性。", "色は黄色で、性質はアルカリ性。", "色は緑色で、性質は中性。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「色は青色で、性質は酸性」は、BTB 液の色を逆に覚えたものです。酸性のとき、BTB 液は青色ではなく黄色になります。", "正解。二酸化炭素が水にとけた水溶液は酸性で、BTB 液を加えると黄色になります。", "「色は黄色で、性質はアルカリ性」は、色は合っていますが、アルカリ性と考えたものです。BTB 液が黄色になるのは、アルカリ性ではなく酸性のときです。", "「色は緑色で、性質は中性」は、水にとけてもほとんど変化しないと考えたものです。二酸化炭素が水にとけると酸性になるので、BTB 液は緑色ではなく黄色になります。"], "explanation": "二酸化炭素は水に少しとけ、その水溶液は酸性を示す。BTB 液は、酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色になるので、この水溶液では黄色になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tanso-btb", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f1eb57cb5b17f6a6b8f11af33303bf2a578528024ab20a328e3f88c5c2f34d7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0270", "familyId": "jp-f7-t06-ammonia", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "フェノールフタレイン液の色の変化と性質の対応を思い出すことと、アンモニアの水溶液がアルカリ性であることを結びつけることの2点が必要です。", "question": "アンモニアを水にとかした水溶液に、フェノールフタレイン液を加えました。このときの色と、水溶液の性質の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["色は赤色で、性質はアルカリ性。", "色は赤色で、性質は酸性。", "色は無色のままで、性質はアルカリ性。", "色は無色のままで、性質は酸性。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。アンモニアが水にとけた水溶液はアルカリ性で、フェノールフタレイン液を加えると赤色になります。", "「色は赤色で、性質は酸性」は、色は合っていますが、酸性と考えたものです。フェノールフタレイン液が赤くなるのは、酸性ではなくアルカリ性のときです。", "「色は無色のままで、性質はアルカリ性」は、性質は合っていますが、色が変わらないと考えたものです。アルカリ性の水溶液にフェノールフタレイン液を加えると、赤色になります。", "「色は無色のままで、性質は酸性」は、二酸化炭素の水溶液と取りちがえたものです。アンモニアの水溶液は酸性ではなくアルカリ性なので、フェノールフタレイン液を加えると赤色になります。"], "explanation": "アンモニアは水に非常によくとけ、その水溶液はアルカリ性を示す。フェノールフタレイン液は、アルカリ性の水溶液で赤色になるので、この水溶液では赤色になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ammonia-suiyoueki", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bc8814ed385e724a8baea8c0cacce94f54219276df8a651093c78e921aa5aef3", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0271", "familyId": "jp-f7-t06-funsui", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "気体が水にとけて減ることと、減った分だけ水が入ってくることを順に考えることの2点が必要です。", "question": "かわいた丸底フラスコにアンモニアを集め、ゴム栓をしてガラス管を通します。ガラス管の先を水の入ったビーカーに入れ、ゴム栓にさしたスポイトでフラスコの中に少量の水を入れると、ビーカーの水がフラスコの中へ勢いよくふき上がりました。このようになる理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["アンモニアは空気より軽く、水を上のほうへ引き上げるから。", "アンモニアが水にとけると、フラスコの中の気体がふえるから。", "アンモニアが水にとけると、フラスコの中の気体が空気に変わるから。", "アンモニアが少量の水に非常によくとけて、気体が減ったから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「アンモニアは空気より軽く、水を上のほうへ引き上げるから」は、アンモニアが空気より軽いことが理由と考えたものです。空気より軽いことと水が上がることは関係がありません。理由は、アンモニアが水にとけて気体が減ることです。", "「アンモニアが水にとけると、フラスコの中の気体がふえるから」は、アンモニアが水にとけると気体がふえると考えたものです。水にとけると、気体はふえるのではなく減ります。", "「アンモニアが水にとけると、フラスコの中の気体が空気に変わるから」は、とけた気体が空気に変わると考えたものです。アンモニアは水にとけるだけで、空気に変わるのではありません。", "正解。アンモニアが水に非常によくとけてフラスコの中の気体が減ると、ビーカーの水が管を通って入ってきます。"], "explanation": "フラスコの中のアンモニアが、スポイトから入った少量の水に非常によくとけると、フラスコの中の気体が急に減る。減った分を補うように、ビーカーの水が管を通ってフラスコの中へふき上がる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ammonia-funsui", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2fcc38adeff1e8cdc09af8a0de64bb71dc26698228ea8f941cc349fea5f2c901", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0272", "familyId": "jp-f7-t06-sanso-shiken", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "燃えているものと、燃やすはたらきをする気体を区別することと、観察結果を酸素のはたらきとして言い直すことの2点が必要です。", "question": "酸素を集めた集気びんに、火のついたろうそくを入れると、ろうそくは空気中より明るく激しく燃えました。この観察から考えられる酸素のはたらきとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酸素自身が燃えて、ろうそくの炎を大きくするはたらきがある。", "酸素自身は燃えず、ろうそくの炎をおさえるはたらきがある。", "酸素自身は燃えず、ほかのものを燃やし続けるはたらきがある。", "酸素自身は燃えるが、ほかのものを燃えにくくするはたらきがある。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「酸素自身が燃えて、ろうそくの炎を大きくするはたらきがある」は、酸素が燃える気体だと考えたものです。ろうそくが燃えているのであり、酸素が燃えているのではありません。酸素はものを燃やすのを助けます。", "「酸素自身は燃えず、ろうそくの炎をおさえるはたらきがある」は、酸素のはたらきを逆に考えたものです。酸素の中では、ろうそくは空気中より激しく燃えました。", "正解。ろうそくが激しく燃えたのは、酸素にものを燃やすはたらきがあるからです。酸素自身は燃えません。", "「酸素自身は燃えるが、ほかのものを燃えにくくするはたらきがある」は、酸素のはたらきを逆に考えたものです。酸素は自分自身は燃えず、ほかのものを激しく燃やすはたらきがあります。"], "explanation": "酸素の中でろうそくは激しく燃えたので、酸素にはものを燃やすはたらきがある。ただし、燃えているのはろうそくであり、酸素自身は燃える気体ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sanso-moyasu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "711f46df1f0dfbd6f729654095df85980e518bbfb819d447b77e050848b07a8a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0273", "familyId": "jp-f7-t06-rousoku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "火が消えた順序を読み取ることと、気体のたまり方から空気と比べた重さを考えることの2点が必要です。", "question": "大きな容器の中に、高さのちがう3本のろうそくを階段のように並べて火をつけました。この容器に二酸化炭素を静かに注ぐと、いちばん低いろうそくから順に火が消えました。この結果からわかる二酸化炭素の性質として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["空気より軽い性質", "空気より重い性質", "水に非常にとけやすい性質", "ものを激しく燃やす性質"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「空気より軽い性質」は、二酸化炭素を空気より軽い気体と考えたものです。軽いなら容器の上のほうにたまり、高いろうそくから先に消えます。", "正解。二酸化炭素は空気より重いので、容器の底から満たされていき、低いろうそくから順に火が消えます。", "「水に非常にとけやすい性質」は、水に関係する性質を選んだものです。この実験には水を使っていないので、水へのとけやすさはわかりません。", "「ものを激しく燃やす性質」は、火が消えたのを、ものを燃やす性質があるためと考えたものです。ものを激しく燃やす気体の中では、火は消えずに強く燃えます。"], "explanation": "二酸化炭素を注ぐと、いちばん低いろうそくから順に火が消えた。これは、二酸化炭素が容器の底から順にたまったことを示している。したがって、二酸化炭素は空気より重い性質をもつ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rousoku-tanso-omosa", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0a49864e22a47bd904dbfbc527592b565838b5b4a0ae5908042943708a605079", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0274", "familyId": "jp-f7-t06-mitsudo-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "1.16 と 1.20 のような近い小数の大小を正しく比べることと、空気より小さいものをもれなく選ぶことの2点が必要です。", "question": "図の表は、同じ温度で同じ体積の気体と空気の、1 L あたりの質量をまとめたものです。表の気体のうち、空気より軽いものの組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水素、アンモニア", "酸素、二酸化炭素", "窒素、酸素、二酸化炭素", "水素、アンモニア、窒素"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水素、アンモニア」は、窒素は空気と同じ重さだと考えたものです。窒素は 1.16 g で、空気の 1.20 g より小さいので、空気より軽い気体です。", "「酸素、二酸化炭素」は、空気より重いものを選んだものです。酸素の 1.33 g と二酸化炭素の 1.84 g は、空気の 1.20 g より大きいので、空気より重い気体です。", "「窒素、酸素、二酸化炭素」は、窒素の 1.16 g を、空気の 1.20 g より大きい数と読みちがえたものです。1.16 は 1.20 より小さいので、窒素は空気より軽い気体です。", "正解。空気は 1.20 g で、これより小さいのは、水素の 0.08 g、アンモニアの 0.72 g、窒素の 1.16 g です。"], "explanation": "空気の 1 L あたりの質量は 1.20 g である。これより小さい値の気体は、水素の 0.08 g、アンモニアの 0.72 g、窒素の 1.16 g である。酸素の 1.33 g と二酸化炭素の 1.84 g は 1.20 g より大きい。したがって、空気より軽いのは水素、アンモニア、窒素である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0274.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0274.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0274.h1"], "rows": [[{"v": "水素"}, {"v": "0.08"}], [{"v": "アンモニア"}, {"v": "0.72"}], [{"v": "窒素"}, {"v": "1.16"}], [{"v": "空気"}, {"v": "1.20"}], [{"v": "酸素"}, {"v": "1.33"}], [{"v": "二酸化炭素"}, {"v": "1.84"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mitsudo-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7f1b891c2de3e2d45c327651912b79fb2b58a15c14d2d41ed83eaec7bdfd007e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0275", "familyId": "jp-f7-t06-hoshuu-hou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "水上置換法の条件を水へのとけ方と考えることと、空気と比べた重さの性質を条件から外すことの2点が必要です。", "question": "水上置換法で気体を集めるのに適した気体の性質を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水に非常によくとける性質", "空気より軽い性質", "水にとけにくい性質", "空気より重い性質"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水に非常によくとける性質」は、水にとける気体も水の中で集められると考えたものです。水によくとける気体は、水にとけてしまうので、水上置換法では集められません。", "「空気より軽い性質」は、空気と比べた重さで選んだものです。水上置換法で集められるかどうかは、空気と比べた重さではなく、水へのとけ方で決まります。", "正解。水上置換法は、水の中で気体を集めるので、水にとけにくい気体に適しています。", "「空気より重い性質」は、空気と比べた重さで選んだものです。水上置換法で集められるかどうかは、空気と比べた重さではなく、水へのとけ方で決まります。"], "explanation": "水上置換法では、気体を水の中で集める。そのため、水にとけにくい気体に適している。空気と比べた重さは、水上置換法を選ぶ条件にならない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suijou-joken", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ebbd34a82c8dcfa893a793069879a2fa3842a88b0a81a7e90c60bf4696587aeb", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0276", "familyId": "jp-f7-t06-hoshuu-hou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "上方置換法の条件を水へのとけ方と空気と比べた重さの二つで考えることと、四つの気体の性質を区別することの2点が必要です。", "question": "上方置換法で集めるのが適している気体を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["アンモニア", "二酸化炭素", "酸素", "窒素"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。アンモニアは、水に非常によくとけ、空気より軽いので、上方置換法で集めます。", "「二酸化炭素」は、二酸化炭素を空気より軽い気体と考えたものです。二酸化炭素は空気より重いので、下方置換法や水上置換法で集めます。", "「酸素」は、空気中に多く含まれるので上方に集まると考えたものです。酸素は水にとけにくく、水上置換法で集めます。", "「窒素」は、空気の大部分をしめるので、同じ方法で集められると考えたものです。窒素は水にとけにくく、水上置換法で集めます。"], "explanation": "上方置換法は、水にとけやすく、空気より軽い気体を集める方法である。アンモニアは水に非常によくとけ、空気より軽いので、上方置換法で集める。二酸化炭素は下方置換法か水上置換法、酸素と窒素は水上置換法で集める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouhou-gas", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3bf70509df8c79f4da63754a6bed435b44b2a5f044e1871afeb4aa3106af7a75", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0277", "familyId": "jp-f7-t06-hoshuu-hou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水にとけやすいことで水上置換法を外すことと、空気より重いことで下方置換法を選ぶことの2点が必要です。", "question": "下方置換法で集めるのに適している気体の性質として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水にとけやすく、空気より軽い性質", "水にとけやすく、空気より重い性質", "水にとけにくく、空気より軽い性質", "水にとけにくく、空気とほぼ同じ重さの性質"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水にとけやすく、空気より軽い性質」は、空気より軽い気体も下方置換法で集められると考えたものです。水にとけやすく空気より軽い気体は、上方置換法で集めます。", "正解。水にとけやすい気体は水上置換法で集められないので、空気より重いときは下方置換法で集めます。", "「水にとけにくく、空気より軽い性質」は、水にとけにくい気体の性質を選んだものです。水にとけにくい気体は、水上置換法で純粋なものを集められます。", "「水にとけにくく、空気とほぼ同じ重さの性質」は、空気とほぼ同じ重さの気体も下方に集まると考えたものです。空気とほぼ同じ重さの気体は、下にたまらないので下方置換法に向きません。"], "explanation": "水にとけやすい気体は、水上置換法では集められない。そのうえで、空気より重い気体は下に集まるので、下方置換法で集める。したがって、下方置換法に適しているのは、水にとけやすく、空気より重い気体である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kahou-joken", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f43858c8afc46dc05ac8baa0c914ea2ca58c8447419bfa33fc99dddf0dac5407", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0278", "familyId": "jp-f7-t06-hoshuu-zu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "図から三つの集め方の違いを読み取ることと、アンモニアの性質から集め方と理由を組にして選ぶことの2点が必要です。", "question": "図は、気体を集める三つの方法 ①〜③ のようすを表したものです。アンモニアを集める方法と、その理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①。水にとけにくく、空気より軽いから。", "③。水にとけやすく、空気より重いから。", "③。水にとけにくく、空気より重いから。", "②。水にとけやすく、空気より軽いから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「①。水にとけにくく、空気より軽いから」は、アンモニアを水にとけにくい気体と考えたものです。アンモニアは水に非常によくとけるので、水の中で集める①の方法は使えません。", "「③。水にとけやすく、空気より重いから」は、アンモニアを空気より重い気体と考えたものです。アンモニアは空気より軽いので、口を上に向けた試験管の底にためる③の方法は使えません。", "「③。水にとけにくく、空気より重いから」は、水へのとけ方も重さも逆に考えたものです。アンモニアは水に非常によくとけ、空気より軽い気体で、③の方法は使えません。", "正解。アンモニアは水に非常によくとけ、空気より軽いので、口を下に向けた試験管に集める②の方法を使います。"], "explanation": "アンモニアは、水に非常によくとけ、空気より軽い気体である。水にとけるので、水の中で集める①は使えない。空気より軽いので、口を上に向けた試験管の底にためる③ではなく、口を下に向けた試験管にためる②で集める。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 150, 80], "elements": [{"type": "circle", "x": 9, "y": 50, "r": 7, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "rect", "x": 24, "y": 54, "w": 26, "h": 16, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.6, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0278.water", "labelX": 45, "labelY": 67}, {"type": "line", "x1": 16, "y1": 50, "x2": 27, "y2": 50, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 27, "y1": 50, "x2": 27, "y2": 66, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 27, "y1": 66, "x2": 34.5, "y2": 66, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 34.5, "y1": 66, "x2": 34.5, "y2": 61, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 30, "y1": 38, "x2": 30, "y2": 60, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 39, "y1": 38, "x2": 39, "y2": 60, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 30, "y1": 38, "x2": 39, "y2": 38, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 33.5, "y1": 76, "x2": 35.5, "y2": 76, "stroke": "paper", "width": 0.2, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0278.n1", "labelX": 34.5, "labelY": 76}, {"type": "circle", "x": 59, "y": 50, "r": 7, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 66, "y1": 50, "x2": 72, "y2": 50, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 72, "y1": 50, "x2": 72, "y2": 70, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 72, "y1": 70, "x2": 84.5, "y2": 70, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 84.5, "y1": 70, "x2": 84.5, "y2": 42, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 80, "y1": 38, "x2": 80, "y2": 64, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 89, "y1": 38, "x2": 89, "y2": 64, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 80, "y1": 38, "x2": 89, "y2": 38, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 83.5, "y1": 76, "x2": 85.5, "y2": 76, "stroke": "paper", "width": 0.2, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0278.n2", "labelX": 84.5, "labelY": 76}, {"type": "circle", "x": 109, "y": 50, "r": 7, "fill": "paper", "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 116, "y1": 50, "x2": 122, "y2": 50, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 122, "y1": 50, "x2": 122, "y2": 32, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 122, "y1": 32, "x2": 134.5, "y2": 32, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 134.5, "y1": 32, "x2": 134.5, "y2": 60, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 130, "y1": 38, "x2": 130, "y2": 64, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 139, "y1": 38, "x2": 139, "y2": 64, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 130, "y1": 64, "x2": 139, "y2": 64, "stroke": "ink", "width": 0.6}, {"type": "line", "x1": 133.5, "y1": 76, "x2": 135.5, "y2": 76, "stroke": "paper", "width": 0.2, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0278.n3", "labelX": 134.5, "labelY": 76}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0278.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0279", "familyId": "jp-f7-t06-hoshuu-hou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの集め方がそれぞれ別の条件に対応することと、二酸化炭素の二つの性質を両方使って説明することの2点が必要です。", "question": "二酸化炭素は、水上置換法でも下方置換法でも集めることができます。その理由を説明したものとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水に少ししかとけないので水上置換法で、空気より軽いので上方置換法を使って集められる。", "水にとけやすいので水上置換法で、空気より重いので下方置換法で集められる。", "水に少ししかとけないので水上置換法で、空気より重いので下方置換法で集められる。", "水に少ししかとけないので下方置換法で、空気より重いので水上置換法で集められる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水に少ししかとけないので水上置換法で、空気より軽いので上方置換法を使って集められる」は、二酸化炭素を空気より軽い気体と考えたものです。二酸化炭素は空気より重く、下方置換法で集められる気体です。", "「水にとけやすいので水上置換法で、空気より重いので下方置換法で集められる」は、二酸化炭素を水にとけやすい気体と考えたものです。二酸化炭素は水に少ししかとけないので、水上置換法で集められるのです。", "正解。水に少ししかとけないことが水上置換法の条件に、空気より重いことが下方置換法の条件に合っています。", "「水に少ししかとけないので下方置換法で、空気より重いので水上置換法で集められる」は、二つの条件と集め方の組み合わせを逆にしたものです。水へのとけ方は水上置換法の条件で、空気と比べた重さは下方置換法の条件です。"], "explanation": "水上置換法は水にとけにくい気体に、下方置換法は空気より重い気体に適している。二酸化炭素は、水に少ししかとけないので水上置換法で集められる。また、空気より重いので下方置換法でも集められる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tanso-nihouhou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0190bc9f0b136b7003de9ee72199107d49a8ce6a1a83345a7d691621c6f71b40", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0280", "familyId": "jp-f7-t06-hoshuu-hou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水上置換法の利点を、空気がまざらないことと量が見えることの両面から考えることと、条件のちがう方法の利点と区別することの2点が必要です。", "question": "水上置換法で気体を集める利点として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["集めた気体に空気がまざりにくく、量も目で見てわかること。", "水によくとける気体でも、水の中なら安全に集められること。", "空気より軽い気体だけを、ほかの気体と見分けて集められること。", "集めた気体がにおいをもたなくなり、においを調べずにすむこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水と入れかわる気体を集めるので、空気がまざりにくく、試験管の中の水が減ることで量もわかります。", "「水によくとける気体でも、水の中なら安全に集められること」は、水の中では水にとける気体も集められると考えたものです。水によくとける気体は、水にとけて集まらないので、水上置換法に向きません。", "「空気より軽い気体だけを、ほかの気体と見分けて集められること」は、水上置換法を空気より軽い気体用と考えたものです。水上置換法は、水にとけにくい気体を、空気より軽いか重いかに関係なく集められます。", "「集めた気体がにおいをもたなくなり、においを調べずにすむこと」は、水に通すと気体のにおいが消えると考えたものです。水にとけにくい気体は、水を通っても性質は変わりません。"], "explanation": "水上置換法では、水と入れかわって気体が集まる。そのため、空気がまざりにくく、純粋な気体が得られる。また、試験管の中の水が気体におし出されて減るので、たまった量が目で見てわかる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suijou-riten", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5ee3dd2d7f5fa75f38ef6bb78b0eb8da19e9f6163d84ef319143dd2548ff68a4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0281", "familyId": "jp-f7-t06-ammonia", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水上置換法の条件を思い出すことと、アンモニアのほかの性質を理由から外すことの2点が必要です。", "question": "アンモニアを水上置換法で集めることができない理由として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["空気より軽いから。", "水に非常によくとけるから。", "強い刺激臭があるから。", "水溶液がアルカリ性を示すから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「空気より軽いから」は、空気より軽いことを理由と考えたものです。水上置換法で集められるかどうかは、空気と比べた重さではなく、水へのとけ方で決まります。", "正解。アンモニアは水に非常によくとけるので、水の中に通すと水にとけてしまい、気体として集まりません。", "「強い刺激臭があるから」は、においの強さを理由と考えたものです。においがあっても、水にとけにくい気体なら水上置換法で集められます。", "「水溶液がアルカリ性を示すから」は、水溶液の性質を理由と考えたものです。集め方を決めるのは水溶液の性質ではなく、水へのとけやすさです。"], "explanation": "水上置換法で集められるのは、水にとけにくい気体である。アンモニアは水に非常によくとけるので、水の中に通すと水にとけてしまい、気体として集まらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ammonia-suijou-fuka", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1ddb2440c7252c129956ed9211101ccee198b8fa2de97da00650112587642432", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0282", "familyId": "jp-f7-t06-anzen", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "集めた気体を空気にふれさせない取り出し方を考えることと、水の中で行う操作を選ぶことの2点が必要です。", "question": "水上置換法で気体をいっぱいに集めた試験管を、水そうから取り出すときの方法として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["試験管を水から出して口を上に向けてから、ゴム栓をして取り出す。", "水の中で試験管の口を上に向けてから、取り出す。", "ガスバーナーの火を消してから、水を捨てて取り出す。", "水の中で試験管の口にゴム栓をしてから、そっと取り出す。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「試験管を水から出して口を上に向けてから、ゴム栓をして取り出す」は、水から出してからふたをすればよいと考えたものです。水から出すと、口が開いている間に気体がにげ、空気がまざります。", "「水の中で試験管の口を上に向けてから、取り出す」は、水の中で口を上に向けると、気体が上にぬけて水と入れかわってしまいます。口は水の中でふさぎます。", "「ガスバーナーの火を消してから、水を捨てて取り出す」は、ガスバーナーの火を消す手順を、気体を取り出す方法と取りちがえたものです。気体を取り出すには、水の中で試験管の口をふさぎます。", "正解。水の中でゴム栓をすると、集めた気体が外に出たり、空気がまざったりしません。"], "explanation": "水上置換法で集めた気体は、水の中で試験管の口にゴム栓をしてから取り出す。水から出して口を開けておくと、気体が外へにげたり、空気がまざったりするからである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suichuu-futa", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4edcfac3ebe440c129808098d9e4c29694cad2f29476c91e1cc8e74b3a7c7c0b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0283", "familyId": "jp-f7-t06-hoshuu-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "各行の性質から集め方を判断することと、一つだけ合っていない行を見つけることの2点が必要です。", "question": "図の表は、4種類の気体の性質と、集め方をまとめたものです。集め方が__適切でない__気体を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酸素", "アンモニア", "水素", "二酸化炭素"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「酸素」は、酸素の集め方を不適切と考えたものです。酸素は水にとけにくいので、水上置換法で集める表の内容は適切です。", "「アンモニア」は、アンモニアの集め方を不適切と考えたものです。アンモニアは水に非常によくとけ、空気より軽いので、上方置換法で集める表の内容は適切です。", "正解。水素は空気より非常に軽いので、下方置換法では集められません。水にとけにくいので、水上置換法で集めます。", "「二酸化炭素」は、二酸化炭素の集め方を不適切と考えたものです。二酸化炭素は空気より重いので、下方置換法で集める表の内容は適切です。"], "explanation": "表の各行で、性質と集め方が合っているかを調べる。酸素は水にとけにくいので水上置換法、アンモニアは水に非常によくとけ空気より軽いので上方置換法、二酸化炭素は空気より重いので下方置換法で、どれも合っている。水素は空気より非常に軽いので、下方置換法は不適切である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0283.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0283.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0283.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0283.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0283.h3"], "rows": [[{"v": "酸素"}, {"v": "とけにくい"}, {"v": "やや重い"}, {"v": "水上置換法"}], [{"v": "アンモニア"}, {"v": "非常によくとける"}, {"v": "軽い"}, {"v": "上方置換法"}], [{"v": "二酸化炭素"}, {"v": "少しとける"}, {"v": "重い"}, {"v": "下方置換法"}], [{"v": "水素"}, {"v": "とけにくい"}, {"v": "非常に軽い"}, {"v": "下方置換法"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-machigai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a5745198b5dca44f80f57f95655cfdeaa0790aa051700268bd1bc1098fcdaf38", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0284", "familyId": "jp-f7-t06-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "共通の性質では見分けられないことに気づくことと、二つの気体で結果が分かれる試薬を選ぶことの2点が必要です。", "question": "酸素と二酸化炭素は、どちらも無色で、においがありません。それぞれを集めた2本の試験管を、どちらがどちらかわからないようにしました。2本の試験管を見分ける方法として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石灰水を入れてふり、白くにごるかどうかを調べる。", "色を見て、青白く見えるかどうかを調べる。", "手であおいで、刺激臭があるかどうかを調べる。", "マッチの火を近づけて、ポンと音を立てて燃えるかどうかを調べる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。二酸化炭素は石灰水を白くにごらせますが、酸素は変化させないので、2本を見分けられます。", "「色を見て、青白く見えるかどうかを調べる」は、色のちがいで見分けられると考えたものです。酸素も二酸化炭素も無色なので、色では見分けられません。", "「手であおいで、刺激臭があるかどうかを調べる」は、においで見分けられると考えたものです。酸素も二酸化炭素もにおいがないので、においでは見分けられません。", "「マッチの火を近づけて、ポンと音を立てて燃えるかどうかを調べる」は、水素の確かめ方を使おうとしたものです。酸素も二酸化炭素も、ポンと音を立てて燃える気体ではないので、見分けられません。"], "explanation": "酸素と二酸化炭素は、色もにおいも同じなので、見た目やにおいでは見分けられない。石灰水を入れてふると、二酸化炭素なら白くにごり、酸素なら変化しない。したがって、石灰水を使う方法が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sanso-tanso-mikiwame", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f362e27f7bb05ef1366031ac24959b9f221145b54197c297ea30e94b11416c43", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0285", "familyId": "jp-f7-t06-suiso", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.1.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "水へのとけ方と集め方を結びつけることと、水素が燃える気体であることを取りあつかいの注意に生かすことの2点が必要です。", "question": "水素を水上置換法で集める実験について、水素の性質と取りあつかいを正しく説明したものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水にとけにくいので水上置換法で集められ、空気とまざった状態で火を近づけても燃えることはないと考えられる。", "水にとけやすいので水上置換法で集められ、空気とまざった状態で火を近づけると激しく燃えることがあると考えられる。", "水にとけやすいので水上置換法では集められず、空気とまざった状態で火を近づけても燃えることはないと考えられる。", "水にとけにくいので水上置換法で集められ、空気とまざった状態で火を近づけると激しく燃えることがあると考えられる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水にとけにくいので水上置換法で集められ、空気とまざった状態で火を近づけても燃えることはないと考えられる」は、水素は火を近づけても燃えないと考えたものです。水素は燃える気体で、空気とまざった状態で火を近づけると、激しく燃えることがあります。", "「水にとけやすいので水上置換法で集められ、空気とまざった状態で火を近づけると激しく燃えることがあると考えられる」は、水素を水にとけやすい気体と考えたものです。水素は水にとけにくいので、水上置換法で集められるのです。", "「水にとけやすいので水上置換法では集められず、空気とまざった状態で火を近づけても燃えることはないと考えられる」は、水へのとけ方も燃え方も逆に考えたものです。水素は水にとけにくく、燃える気体で、水上置換法で集められます。", "正解。水素は水にとけにくいので水上置換法で集められます。空気とまざった水素に火を近づけると、ポンと音を立てて激しく燃えることがあります。"], "explanation": "水素は水にとけにくいので、水上置換法で集められる。また、水素は燃える気体で、空気とまざった状態で火を近づけると、ポンと音を立てて激しく燃えることがある。したがって、火を近づけるときは注意が必要である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiso-suijou-kiken", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5bfb9a3b5853637cefd2bff0767d3f20f7c0fdd53a7b6002ffa0271242aede33", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0286", "familyId": "jp-f7-t06-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "気体ごとの特徴的な性質を思い出すことと、安全な順序で調べる計画として並べることの2点が必要です。", "question": "無色の気体 X は、酸素、二酸化炭素、水素、アンモニアのどれかです。X の正体を調べる計画を立てます。最初にする調べ方と、その理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["X にマッチの火を近づける。火を近づけて調べる方法が、いちばん安全だから。", "手であおいでにおいをかぐ。刺激臭があれば、アンモニアだと絞れるから。", "X を石灰水に通す。白くにごれば、酸素に決められるから。", "鼻を近づけて深く吸いこむ。においが強いほど、見分けやすいから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「X にマッチの火を近づける。火を近づけて調べる方法が、いちばん安全だから」は、火を近づける方法を最初にするのがよいと考えたものです。マッチの火は水素の確かめ方で、気体の正体がわからないうちに使う方法としては、安全とはいえません。", "正解。四つの気体のうち、刺激臭があるのはアンモニアだけです。手であおぐ方法なら安全にかげて、候補を絞れます。", "「X を石灰水に通す。白くにごれば、酸素に決められるから」は、石灰水が白くにごる気体を酸素と考えたものです。石灰水を白くにごらせるのは二酸化炭素です。", "「鼻を近づけて深く吸いこむ。においが強いほど、見分けやすいから」は、においは強くかぐほどわかりやすいと考えたものです。鼻を近づけて深く吸いこむのは危険で、においは手であおいで少しだけかぎます。"], "explanation": "四つの気体のうち、鼻をつく刺激臭があるのはアンモニアだけである。手であおいでにおいをかぐと、安全に調べられ、刺激臭があればアンモニアに絞れる。石灰水は二酸化炭素を確かめる試薬であり、マッチの火は水素を確かめるときに使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keikaku-nioi-saisho", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1306d14022ca2f17b4b22853fe2201084f7d1b2e4c97a3479d96d973fe45074", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0287", "familyId": "jp-f7-t06-kekka-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "三つの試験の結果を気体ごとにまとめて読むことと、一つの結果だけで気体を決める考えを見分けることの2点が必要です。", "question": "図の表は、気体 A〜C を試験管に集め、火のついた線香を入れたとき、石灰水を入れてふったとき、BTB 液を加えた水を入れてふったときの結果をまとめたものです。この結果から言えることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["C は、火のついた線香の火が消えたので、この気体は二酸化炭素と考えられる。", "A は、石灰水が変化しなかったので、この気体は酸素ではないと考えられる。", "B は、石灰水が白くにごり、BTB 液が黄色なので、二酸化炭素と考えられる。", "A と C は、石灰水が変化しなかったので、この二つは同じ気体と考えられる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「C は、火のついた線香の火が消えたので、この気体は二酸化炭素と考えられる」は、火が消える気体は二酸化炭素と考えたものです。線香の火が消える気体はほかにもあります。C は石灰水が変化していないので、二酸化炭素とは考えられません。", "「A は、石灰水が変化しなかったので、この気体は酸素ではないと考えられる」は、石灰水が変化しないことを、酸素ではない証拠と考えたものです。酸素は石灰水を変化させないので、A は線香が激しく燃えたことから酸素と考えられます。", "正解。B は、石灰水を白くにごらせ、BTB 液を黄色にしたので、二酸化炭素と考えられます。", "「A と C は、石灰水が変化しなかったので、この二つは同じ気体と考えられる」は、一つの結果が同じなら同じ気体と考えたものです。A と C は、線香を入れたときの結果がちがうので、同じ気体とは考えられません。"], "explanation": "気体 B は、石灰水を白くにごらせ、BTB 液を黄色にしたので、二酸化炭素と考えられる。気体 A は、線香が激しく燃えたので酸素と考えられる。気体 C は、石灰水が変化せず、線香の火が消えたので二酸化炭素ではなく、A とは線香での結果がちがうので別の気体である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0287.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0287.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0287.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0287.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0287.h3"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "激しく燃える"}, {"v": "変化なし"}, {"v": "緑色のまま"}], [{"v": "B"}, {"v": "火が消える"}, {"v": "白くにごる"}, {"v": "黄色になる"}], [{"v": "C"}, {"v": "火が消える"}, {"v": "変化なし"}, {"v": "緑色のまま"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-kekka-kaishaku", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73e7e0ce5b3ef7248f8a92ca8af399bd12ae6fc35053521a90faeebbf0cfcf19", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0288", "familyId": "jp-f7-t06-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "石灰水の結果からいえることの範囲を考えることと、ほかの気体の可能性を残して結論を評価することの2点が必要です。", "question": "みゆさんは、無色の気体 Y を石灰水に通したところ、石灰水が白くにごらなかったので、「この気体は酸素だ」と結論しました。みゆさんの結論について述べたものとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["不十分である。石灰水が変化しないのは、二酸化炭素でないことだけを示すから。", "十分である。石灰水が変化しない気体は、酸素だけだと決まっているから。", "不適切である。酸素は石灰水を白くにごらせるはたらきをもつ気体だから。", "十分である。酸素のほかに、石灰水が変化しない気体は水素だけだと考えられるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。石灰水が変化しなかったことからわかるのは、二酸化炭素ではないということだけです。酸素のほかにも、石灰水が変化しない気体はあります。", "「十分である。石灰水が変化しない気体は、酸素だけだと決まっているから」は、石灰水が変化しない気体は酸素だけと考えたものです。水素、アンモニア、窒素なども石灰水を変化させないので、酸素とは決められません。", "「不適切である。酸素は石灰水を白くにごらせるはたらきをもつ気体だから」は、酸素が石灰水を白くにごらせると考えたものです。石灰水を白くにごらせるのは二酸化炭素で、酸素は石灰水を変化させません。", "「十分である。酸素のほかに、石灰水が変化しない気体は水素だけだと考えられるから」は、候補が酸素と水素の二つだけと考えたものです。アンモニアや窒素も石灰水を変化させないので、候補はほかにもあります。"], "explanation": "石灰水が白くにごらなかったので、気体 Y は二酸化炭素ではないとわかる。しかし、酸素、水素、アンモニア、窒素などは、どれも石灰水を変化させない。したがって、石灰水の結果だけで酸素と決めることはできず、結論は不十分である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyouka-sekkaisui-sanso", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cfaf0844abd982a9910d6dfedae34269718abcc482663bf80f823cc1b558d72f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0289", "familyId": "jp-f7-t06-nisanka-tanso", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの方法で得た気体を同じ試験で比べることと、結果が同じなら同じ気体と考えられる根拠を結びつけることの2点が必要です。", "question": "石灰石にうすい塩酸を加えて発生させた気体 P と、炭酸水素ナトリウムを加熱して発生させた気体 Q を、それぞれ石灰水に通すと、どちらも石灰水が白くにごりました。この結果から考えられることとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["発生のさせ方がちがうので、気体 P と気体 Q は、まったくちがう気体と考えられる。", "発生のさせ方がちがっても、気体 P と Q は、どちらも二酸化炭素と考えられる。", "石灰水が白くにごったので、気体 P と気体 Q は、どちらも酸素と考えられる。", "石灰水が白くにごったのは、うすい塩酸を使った気体 P だけと考えられる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「発生のさせ方がちがうので、気体 P と気体 Q は、まったくちがう気体と考えられる」は、発生のさせ方がちがえば気体もちがうと考えたものです。方法がちがっても、同じ気体が得られることがあります。どちらも石灰水を白くにごらせました。", "正解。どちらも石灰水を白くにごらせたので、発生のさせ方がちがっても、どちらも二酸化炭素と考えられます。", "「石灰水が白くにごったので、気体 P と気体 Q は、どちらも酸素と考えられる」は、白くにごる気体を酸素と考えたものです。石灰水を白くにごらせる気体は二酸化炭素で、酸素は石灰水を変化させません。", "「石灰水が白くにごったのは、うすい塩酸を使った気体 P だけと考えられる」は、塩酸を使った方法だけで二酸化炭素ができると考えたものです。気体 Q も石灰水を白くにごらせたので、加熱の方法でも二酸化炭素が得られます。"], "explanation": "気体 P も気体 Q も、石灰水を白くにごらせた。石灰水を白くにごらせるのは二酸化炭素なので、どちらも二酸化炭素と考えられる。発生のさせ方がちがっても、同じ気体が得られることがある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onaji-kitai", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "490da788dbed6a525da67fb338c1fee76aa3143d97264e151e4b07fe98fff008", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0290", "familyId": "jp-f7-t06-anzen", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "塩酸の濃さと安全の関係を考えることと、気体の発生量や色に関する思いちがいを外すことの2点が必要です。", "question": "石灰石に塩酸を加えて二酸化炭素を発生させるとき、濃い塩酸ではなく「うすい」塩酸を用います。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["濃い塩酸だと、石灰石がまったくとけなくなってしまうから。", "濃い塩酸だと、発生した二酸化炭素が水にとけてしまうから。", "濃い塩酸だと、発生した気体の色が見えなくなるから。", "濃い塩酸は皮ふや目に付くと危険で、注意が必要だから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「濃い塩酸だと、石灰石がまったくとけなくなってしまうから」は、濃くするほどとけにくくなると考えたものです。濃い塩酸でも石灰石はとけます。うすい塩酸を使うのは、安全のためです。", "「濃い塩酸だと、発生した二酸化炭素が水にとけてしまうから」は、塩酸の濃さで気体のとけ方が大きく変わると考えたものです。うすい塩酸を使う理由は、取りあつかいの危険を小さくするためです。", "「濃い塩酸だと、発生した気体の色が見えなくなるから」は、塩酸の濃さで気体の色が変わると考えたものです。二酸化炭素は無色で、塩酸の濃さで色は変わりません。", "正解。濃い塩酸は、皮ふや目に付くと危険です。実験では、うすめた塩酸を使うと、安全に取りあつかえます。"], "explanation": "濃い塩酸は、皮ふや目に付くと危険で、取りあつかいに注意が必要である。実験ではうすめた塩酸を使うことで、安全性を高められる。濃い塩酸でも石灰石はとけるので、うすい塩酸を使う理由は安全のためである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "usui-ensan", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0c2882bd37268d2fc681ebba8bb0a35f3dd2fb09cb4fb46c117450c19b1db3fd", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0291", "familyId": "jp-f7-t06-sanso-shiken", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "線香を使う目的が燃え方の変化を見ることだと理解することと、そのための使い方を選ぶことの2点が必要です。", "question": "気体が酸素かどうかを、線香を使って確かめます。線香の使い方として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["火のついていない線香を、気体を集めた試験管の中に入れる。", "火のついた線香を、気体を集めた試験管の口に近づけるだけにする。", "火のついた線香を、気体を集めた試験管の中に静かに入れる。", "火を水で消した線香を、気体を集めた試験管の中に入れる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「火のついていない線香を、気体を集めた試験管の中に入れる」は、火をつけなくてもよいと考えたものです。火のついていない線香では、燃え方のちがいを確かめられません。", "「火のついた線香を、気体を集めた試験管の口に近づけるだけにする」は、口に近づけるだけで確かめられると考えたものです。試験管の中の気体にふれさせるために、線香を中に入れます。", "正解。火のついた線香を入れて、激しく燃えれば酸素と確かめられます。", "「火を水で消した線香を、気体を集めた試験管の中に入れる」は、火を消したあとの線香でも確かめられると考えたものです。燃え方を見るためには、火がついている必要があります。"], "explanation": "酸素を確かめるときは、火のついた線香を集めた気体の中に入れる。線香が炎を上げて激しく燃えれば酸素だとわかる。火がついていなかったり、試験管の中に入れなかったりすると、確かめられない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "senkou-no-tsukaikata", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "48ad46601b93ca96d1c4b9eb87bf8eb1cfebbc763ee6e33dcee545d04771e2c4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0292", "familyId": "jp-f7-t06-ammonia", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの性質から集め方を決めることと、軽い気体に合う試験管の口の向きまで考えることの2点が必要です。", "question": "気体 Z は、水に非常によくとけ、空気より軽いことがわかっています。気体 Z を試験管に集める方法と、試験管の口の向きの組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["上方置換法で、試験管の口を下に向けて集める。", "上方置換法で、試験管の口を上に向けて集める。", "下方置換法で、試験管の口を上に向けて集める。", "水上置換法で、試験管の口を下に向けて水の中で集める。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水に非常によくとけ、空気より軽い気体は、上方置換法で、口を下に向けた試験管に集めます。", "「上方置換法で、試験管の口を上に向けて集める」は、集め方は合っていますが、口を上に向けたものです。空気より軽い気体は上にあがるので、口を上に向けるとにげてしまいます。", "「下方置換法で、試験管の口を上に向けて集める」は、気体を空気より重いものと考えたものです。口を上に向けて底にためる下方置換法は、空気より重い気体に使います。", "「水上置換法で、試験管の口を下に向けて水の中で集める」は、水にとけやすい気体も水の中で集められると考えたものです。気体 Z は水に非常によくとけるので、水上置換法は使えません。"], "explanation": "気体 Z は水に非常によくとけるので、水上置換法は使えない。空気より軽いので、上方置換法で集める。軽い気体は上にあがるため、試験管の口を下に向けて集める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "miti-no-kitai-yosou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b97b12306f85aec8f91b30eb242d2ed77f1fc60ed01d98d747abdf959a0adfd2", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0293", "familyId": "jp-f7-t06-funsui", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "水が上がる仕組みを気体が減ることとして考えることと、二つの気体の水へのとけ方の差を新しい場面に当てはめることの2点が必要です。", "question": "アンモニアを集めたかわいたフラスコに、スポイトから少量の水を入れると、ビーカーの水が勢いよくふき上がります。同じ装置、同じ体積の水を使って、アンモニアのかわりに二酸化炭素を集めて同じ実験をしたときの、ビーカーの水のようすと、その理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["アンモニアと同じように勢いよく上がる。二酸化炭素も水にとけて、フラスコの中の気体が減るから。", "水はあまり上がらない。二酸化炭素は水に少ししかとけず、気体があまり減らないから。", "アンモニアより勢いよく上がる。二酸化炭素は空気より重く、水を引きよせるから。", "水はまったく上がらない。二酸化炭素は水にまったくとけないから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「アンモニアと同じように勢いよく上がる。二酸化炭素も水にとけて、フラスコの中の気体が減るから」は、二酸化炭素も同じくらい水にとけると考えたものです。二酸化炭素が水にとける量は、アンモニアよりはるかに少ないので、水は勢いよく上がりません。", "正解。二酸化炭素は水に少ししかとけないので、フラスコの中の気体があまり減らず、水はあまり上がりません。", "「アンモニアより勢いよく上がる。二酸化炭素は空気より重く、水を引きよせるから」は、空気より重いことが水を引きよせると考えたものです。空気と比べた重さは、水が上がるかどうかとは関係がありません。", "「水はまったく上がらない。二酸化炭素は水にまったくとけないから」は、二酸化炭素は水にまったくとけないと考えたものです。二酸化炭素は水に少しだけとけます。"], "explanation": "この実験で水が上がるのは、フラスコの中の気体が水にとけて減るからである。アンモニアは水に非常によくとけるので気体が大きく減り、水が勢いよく上がる。二酸化炭素は水に少ししかとけないので、気体があまり減らず、水はあまり上がらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "funsui-tanso-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e318e11ba36a13bd159dbdc169e98be6c56717e9b00f39ac335a27bab97b3867", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0294", "familyId": "jp-f7-t06-ryou-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "表の二つの量が比例していることを見つけることと、その割合を表にない 30 mL の値に使うことの2点が必要です。", "question": "十分な量の二酸化マンガンを用い、温度を同じにして、うすい過酸化水素水の体積を変え、発生した酸素の体積を水上置換法ではかりました。図の表は、その結果をまとめたものです。同じ濃さのうすい過酸化水素水を 30 mL 用いるとき、発生する酸素の体積を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["190 mL", "200 mL", "240 mL", "320 mL"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「190 mL」は、20 mL のときの 160 mL に、30 mL をそのまま足したものです。体積は足すのではなく、過酸化水素水 1 mL あたり 8 mL の割合で求めます。", "「200 mL」は、20 mL のときの 160 mL に、5 mL ごとの増加分 40 mL を1回だけ足したものです。20 mL から 30 mL までは 10 mL ふえるので、増加分は 80 mL です。", "正解。表では、過酸化水素水 1 mL あたり酸素 8 mL が発生しています。30 mL では、30 × 8 = 240 mL です。", "「320 mL」は、30 mL が 15 mL の 2倍であることを使うとき、15 mL の値でなく 20 mL の 160 mL を 2倍にしたものです。15 mL の値は 120 mL なので、2倍して 240 mL になります。"], "explanation": "表では、過酸化水素水の体積が 5 mL、10 mL、15 mL、20 mL と増えると、酸素の体積は 40 mL、80 mL、120 mL、160 mL と増える。酸素の体積は過酸化水素水の体積に比例し、1 mL あたり 40 ÷ 5 = 8 mL である。30 mL では、30 × 8 = 240 mL である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0294.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0294.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0294.h1"], "rows": [[{"v": "5"}, {"v": "40"}], [{"v": "10"}, {"v": "80"}], [{"v": "15"}, {"v": "120"}], [{"v": "20"}, {"v": "160"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryou-hirei", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "650f6e8ffb104cf3f85836944eab737bc1a9dcf8134e361af9a7953975afd3ba", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0295", "familyId": "jp-f7-t06-suiso", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "水素が激しく燃えることを安全の注意に結びつけることと、量と顔の位置の二つの条件を同時に満たす方法を選ぶことの2点が必要です。", "question": "水素を集めた試験管の口に火を近づけて、水素が燃えることを確かめます。安全のための方法として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["集める水素の量をできるだけ多くし、顔を近づけて試験管の口に火を近づける。", "集める水素の量を少なくし、顔を近づけて試験管の口に火を近づける。", "集める水素の量をできるだけ多くし、顔から遠ざけて試験管の口に火を近づける。", "集める水素の量を少なくし、顔から遠ざけて試験管の口に火を近づける。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「集める水素の量をできるだけ多くし、顔を近づけて試験管の口に火を近づける」は、量が多いほど確かめやすいと考えたものです。水素は量が多いと激しく燃えるので、量は少なくし、顔も遠ざけます。", "「集める水素の量を少なくし、顔を近づけて試験管の口に火を近づける」は、量は合っていますが、顔を近づけたものです。燃えるときに音が出て、炎が上がることがあるので、顔は遠ざけます。", "「集める水素の量をできるだけ多くし、顔から遠ざけて試験管の口に火を近づける」は、顔を遠ざければ、量は多くてもよいと考えたものです。量が多いと激しく燃えるので、量は少なくします。", "正解。水素は空気とまざると激しく燃えることがあります。量を少なくし、顔から遠ざけると、安全に確かめられます。"], "explanation": "水素は燃える気体で、空気とまざった状態で火を近づけると激しく燃えることがある。そこで、集める水素の量を少なくし、燃えたときのけがを避けるために顔から遠ざけて火を近づける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suiso-hi-anzen", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7af946d22d895b3cbf95b11f8b198416612f216c1bb2237f27e7e2fd42cb5e55", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0296", "familyId": "jp-f7-t06-rousoku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "二酸化炭素が空気より重いという性質を新しい場面に当てはめることと、ろうそくの高さと気体のたまり方を結びつけることの2点が必要です。", "question": "ふたのない大きな容器の底に火のついた短いろうそくを、そのとなりに火のついた長いろうそくを立てました。この容器に、二酸化炭素を静かに入れていきます。先に火が消えるろうそくと、その理由の組み合わせとして適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["短いろうそく。二酸化炭素は空気より重く、容器の底から順にたまるから。", "長いろうそく。二酸化炭素は空気より軽く、容器の上のほうからたまるから。", "長いろうそく。二酸化炭素を入れる口に近いから。", "2本とも同時に消える。二酸化炭素は容器の中ですぐに均一にまざるから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。二酸化炭素は空気より重いので、容器の底からたまります。短いろうそくのほうが先に二酸化炭素にひたって消えます。", "「長いろうそく。二酸化炭素は空気より軽く、容器の上のほうからたまるから」は、二酸化炭素を空気より軽い気体と考えたものです。二酸化炭素は空気より重いので、上からではなく底からたまります。", "「長いろうそく。二酸化炭素を入れる口に近いから」は、二酸化炭素が入る口に近いろうそくから消えると考えたものです。二酸化炭素は重いので、入れた口の近くにとどまらず、底に向かって流れ落ちます。", "「2本とも同時に消える。二酸化炭素は容器の中ですぐに均一にまざるから」は、二酸化炭素がすぐに空気とまざると考えたものです。二酸化炭素は空気より重く、底にたまるので、高さによって消える時間にちがいが出ます。"], "explanation": "二酸化炭素は空気より重い。そのため、容器に静かに入れると、容器の底から順にたまっていく。短いろうそくは長いろうそくより底に近いので、先に二酸化炭素にひたって火が消える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rousoku-yosoku", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "25740afeff21a4e76ed4526bf44d6a08cea90e08b0237f68e0e9ce6631715aa4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0297", "familyId": "jp-f7-t06-chisso", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "三つの気体を区別するために必要な試験を考えることと、それぞれの試験で区別できない気体の組を見つけることの2点が必要です。", "question": "酸素、二酸化炭素、窒素のどれかが入った試験管が1本あります。どの気体かを、できるだけ少ない試験で決める計画として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石灰水を入れ、白くにごれば二酸化炭素と決める。にごらなければ、酸素ではなく窒素と決める。", "火のついた線香を入れ、激しく燃えれば酸素と決める。燃えなければ石灰水を入れ、白くにごれば二酸化炭素、にごらなければ窒素と決める。", "火のついた線香を入れ、激しく燃えれば酸素、火が消えれば窒素、ほかなら二酸化炭素と決める。", "石灰水を入れ、白くにごれば二酸化炭素と決める。にごらなければ、手であおいでにおいをかぎ、においがあれば窒素、なければ酸素と決める。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「石灰水を入れ、白くにごれば二酸化炭素と決める。にごらなければ、酸素ではなく窒素と決める」は、石灰水の結果だけで二つに分けたものです。酸素も石灰水を変化させないので、にごらないとき窒素と決めることはできません。", "正解。線香で酸素を決め、残りの二つは石灰水で分けます。二つの試験で、三つの気体が区別できます。", "「火のついた線香を入れ、激しく燃えれば酸素、火が消えれば窒素、ほかなら二酸化炭素と決める」は、線香の火が消えるのは窒素だけと考えたものです。二酸化炭素の中でも線香の火は消えるので、線香だけでは二酸化炭素と窒素を区別できません。", "「石灰水を入れ、白くにごれば二酸化炭素と決める。にごらなければ、手であおいでにおいをかぎ、においがあれば窒素、なければ酸素と決める」は、においで酸素と窒素が分けられると考えたものです。酸素も窒素も無色でにおいがないので、においでは区別できません。"], "explanation": "酸素は、火のついた線香を激しく燃やすので、線香で決められる。二酸化炭素は、石灰水を白くにごらせるので、石灰水で決められる。線香が激しく燃えなければ酸素ではなく、さらに石灰水がにごらなければ二酸化炭素でもないので、窒素と決められる。二つの試験で三つの気体を区別できる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mikiwame-keikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a024ea8429207153480c2f1c174d01da1921cda0311c569f7048aaa139a3cc00", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0298", "familyId": "jp-f7-t06-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "気体の性質にあたる項目を選ぶことと、実験の条件や装置の情報を外すことの2点が必要です。", "question": "未知の気体の性質を調べるとき、観察や実験で記録する項目として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["色、におい、試験管の本数、実験をした日の天気を記録する。", "色、におい、集めるのにかかった時間、試験管の大きさを記録する。", "におい、集めた量、発生装置の形、水そうの大きさを記録する。", "色、におい、水へのとけ方、空気と比べた重さなどを記録する。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「色、におい、試験管の本数、実験をした日の天気を記録する」は、気体の性質と関係のない項目を入れたものです。試験管の本数や日の天気は、気体の種類を決める手がかりになりません。", "「色、におい、集めるのにかかった時間、試験管の大きさを記録する」は、気体の性質と関係のない項目を入れたものです。かかった時間や試験管の大きさは、気体の種類を決める手がかりになりません。", "「におい、集めた量、発生装置の形、水そうの大きさを記録する」は、装置のようすを記録すればよいと考えたものです。装置の形や水そうの大きさは、気体の性質ではなく、気体の種類を決める手がかりになりません。", "正解。気体の種類を決める手がかりになるのは、色、におい、水へのとけ方、空気と比べた重さなどの性質です。"], "explanation": "気体の種類は、色、におい、水へのとけ方、空気と比べた重さなど、気体そのものの性質で決める。試験管の本数、天気、集めた時間、装置の大きさなどは、気体の種類とは関係がない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiroku-koumoku", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "44c8f13ca55b687f9a5a7edefd279974f6299abe9d82daa83bb41f24bd0f7aa8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0299", "familyId": "jp-f7-t06-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "BTB 液の結果からいえる範囲を見きわめることと、二酸化炭素に特有の別の試験を選ぶことの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、無色の気体を水にとかして BTB 液を加えたところ、黄色になったので、「この気体は二酸化炭素だ」と考えました。水にとけて酸性を示す気体は、二酸化炭素のほかにもあります。ひなたさんの考えを確かめるために、あとで行うこととして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ気体にフェノールフタレイン液を加え、赤くなるかどうかを調べる。", "同じ気体を集めた試験管に石灰水を入れてふり、白くにごるかどうかを調べる。", "同じ気体に火のついた線香を入れ、激しく燃えるかどうかを調べる。", "BTB 液を加える実験をもう一度行い、黄色になるかどうかを調べる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「同じ気体にフェノールフタレイン液を加え、赤くなるかどうかを調べる」は、フェノールフタレイン液の変化で、二酸化炭素が確かめられると考えたものです。この液は、アルカリ性で赤くなるので、酸性の気体の確かめには使えません。", "正解。酸性を示す気体はほかにもあるので、BTB 液の結果だけでは決められません。石灰水が白くにごれば、二酸化炭素と確かめられます。", "「同じ気体に火のついた線香を入れ、激しく燃えるかどうかを調べる」は、線香の燃え方で二酸化炭素が確かめられると考えたものです。線香が激しく燃えるのは酸素で、二酸化炭素の確かめにはなりません。", "「BTB 液を加える実験をもう一度行い、黄色になるかどうかを調べる」は、同じ実験を重ねれば確かめられると考えたものです。同じ実験を繰り返しても、酸性を示す気体がほかにもあるという問題は解決しません。"], "explanation": "BTB 液が黄色になるのは、水溶液が酸性だということを示すだけである。酸性を示す気体は二酸化炭素のほかにもあるので、BTB 液の結果だけで二酸化炭素と決めることはできない。二酸化炭素に特有の、石灰水を白くにごらせる性質を調べると、確かめられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "btb-kettei-fukanzen", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "702f535fdd7ec0e01dec1e48a362e4b3b2460f0b592c81de3498500dfdbe3774", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0300", "familyId": "jp-f7-t06-sanso-shiken", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "気体の発生と性質", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "kitai-hassei", "subtopicKey": "hoshuu-hou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n006", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "燃えている物と燃やすのを助ける気体を区別することと、観察結果から考えを評価することの2点が必要です。", "question": "ゆうとさんは、酸素を集めた試験管に火のついた線香を入れると線香が激しく燃えたので、「酸素は燃える気体だ」と言いました。ゆうとさんの考えについて適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["燃えているのは線香で、酸素は燃えるのを助けているので、この考えは適切でないと考えられる。", "線香が激しく燃えたので、酸素そのものが燃えているといえるので、この考えは適切だと考えられる。", "酸素に火を近づけると水素と同じように燃えるので、この考えは適切だと考えられる。", "酸素は線香が燃えるのを弱めるはたらきをするので、この考えは適切でないと考えられる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。燃えているのは線香です。酸素は自分自身は燃えず、線香を激しく燃やすはたらきをしています。", "「線香が激しく燃えたので、酸素そのものが燃えているといえるので、この考えは適切だと考えられる」は、線香が激しく燃えたことを、酸素が燃えているためと考えたものです。燃えているのは線香で、酸素は燃えるのを助けています。", "「酸素に火を近づけると水素と同じように燃えるので、この考えは適切だと考えられる」は、酸素を水素と同じように燃える気体と考えたものです。水素は火を近づけると音を立てて燃えますが、酸素は自分自身が燃える気体ではありません。", "「酸素は線香が燃えるのを弱めるはたらきをするので、この考えは適切でないと考えられる」は、酸素が燃えるのを弱めると考えたものです。実験では線香が激しく燃えたので、酸素には、ものを燃やすのを助けるはたらきがあります。"], "explanation": "酸素の中で線香が激しく燃えたのは、酸素に、ものを燃やすのを助けるはたらきがあるからである。このとき燃えているのは線香であり、酸素自身は燃えない。したがって、「酸素は燃える気体だ」という考えは適切ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyouka-sanso-moeru", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "df0e49f49fade8a9ba4edf6be378e238ba32c60fe6b2549cab228e0def66682f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0301", "familyId": "jp-f7-t07-youeki-yougo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "溶質と溶媒の区別と、全体をさす溶液・水溶液との区別の2点が必要です。", "question": "ゆいさんは、ビーカーに入れた水に砂糖を入れてかき混ぜ、砂糖水をつくりました。この砂糖水で、水にとけている砂糖にあたるものの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["溶媒", "溶液", "溶質", "水溶液"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「溶媒」は、物質をとかしている液体のほうの名称です。この砂糖水では水がそれにあたります。", "「溶液」は、物質がとけた液体全体の名称です。砂糖水全体がそれにあたり、砂糖だけをさす名称ではありません。", "正解。砂糖水では、水にとけている砂糖が、とけている物質にあたり、溶質とよびます。", "「水溶液」は、水に物質がとけた液体全体の名称です。砂糖水全体をさし、砂糖だけをさす名称ではありません。"], "explanation": "砂糖水は、水に砂糖をとかした液体である。とけている砂糖を溶質、とかしている水を溶媒といい、砂糖水全体は溶液である。したがって、砂糖は溶質にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youeki-yougo", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e71f3537fe3ca9f654b9813ebb4fc5edd755fe6735a390428642c6809d1e63c2", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0302", "familyId": "jp-f7-t07-youeki-yougo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "水溶液のすき通りと色の有無を分けて考えることと、時間による変化の有無を判断することの2点が必要です。", "question": "硫酸銅水溶液は、青い色をしています。この水溶液のようすとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["青い色がついているため、にごっていること。", "青い色の物質が、時間がたつと底にしずむこと。", "青い色が、水溶液の底の部分だけにあること。", "青い色がついていても、すき通っていること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「青い色がついているため、にごっていること。」は、色がついていることと、にごっていることを同じにしたものです。水溶液は、色があっても向こうが見えるほどすき通っています。", "「青い色の物質が、時間がたつと底にしずむこと。」は、とけた物質が重さで底にしずむと考えたものです。とけた物質は、時間がたっても底にたまりません。", "「青い色が、水溶液の底の部分だけにあること。」は、とけた物質が下にかたよると考えたものです。水溶液は、どの部分も同じ濃さです。", "正解。水溶液は、色がついていても、すき通っています。青い硫酸銅水溶液もすき通っています。"], "explanation": "水溶液は、物質が水にとけた液体で、すき通っている。硫酸銅水溶液のように色がついていても、すき通っている。また、とけた物質は時間がたっても底にたまらず、どの部分も同じ濃さである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youeki-seishitsu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b7eebb98f1149d2c590ec62045bc2daad2ea8f730ca3152632322d9b3eb16d54", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0303", "familyId": "jp-f7-t07-youeki-yougo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "色の有無とすき通りを分けて考えることと、考えと理由の組み合わせを見分けることの2点が必要です。", "question": "さくらさんは、食用の赤い色素を水にとかしてできた赤い液体を見て、「色がついている液体は、水溶液ではない」と言いました。さくらさんの考えとその理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["適切である。水溶液は、色がついていない透明な液体だけだから。", "適切でない。色がついた液体は、どれも水にとけた水溶液だから。", "適切である。色がついていると、とけた物質が底にたまるから。", "適切でない。水にとけて、すき通っていれば、色がついていても水溶液だから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「適切である。水溶液は、色がついていない透明な液体だけだから。」は、水溶液は無色のものだけと考えたものです。青い硫酸銅水溶液のように、色がついている水溶液もあります。", "「適切でない。色がついた液体は、どれも水にとけた水溶液だから。」は、色がついていれば水溶液だと考えたものです。水にとけずに粒が混ざってにごった液体は、色がついていても水溶液ではありません。", "「適切である。色がついていると、とけた物質が底にたまるから。」は、色がついた物質は底にたまると考えたものです。水にとけた物質は、色があっても底にたまりません。", "正解。水に色素がとけて、すき通っているので、色がついていても水溶液です。"], "explanation": "赤い色素が水にとけてすき通っている液体は、水溶液である。水溶液では、色がついているかどうかは関係がない。水にとけて、すき通っていることが水溶液の条件なので、さくらさんの考えは適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youeki-seishitsu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "74b2c288ef7a25e49330441f3b8617769ab361fb172f6298b191888cbea65801", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0304", "familyId": "jp-f7-t07-ryuushi-model", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水溶液の中で粒子が一様に広がることと、入れた直後や沈んだ状態との区別の2点が必要です。", "question": "あおいさんは、水に色のついた物質を少し入れ、ふたをして数日間、静かに置きました。図のA〜Dは、水の中の色のついた物質の粒子（赤い丸）のようすを、粒子のモデルで表したものです。数日後のようすを表した図を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A", "B", "C", "D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「A」は、粒子が上のほうに集まっているようすです。時間がたつと、粒子は水の粒子の間に広がります。", "「B」は、粒子が底にしずんでたまったようすです。水にとけた物質の粒子は、時間がたっても底にたまりません。", 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0305", "familyId": "jp-f7-t07-ryuushi-model", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "とけた物質が下にたまらないことと、どの部分も同じ濃さになることの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、ビーカーの食塩水にふたをして、数日間静かに置きました。そのあと、上の部分と下の部分から同じ質量ずつ食塩水をとり、とけている食塩の質量をそれぞれ調べました。調べた結果の予想として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["下の部分のほうが、とけている食塩の質量が大きくなると考えられる。", "上の部分のほうが、とけている食塩の質量が大きくなると考えられる。", "どちらの部分も、とけている食塩の質量は同じになると考えられる。", "時間がたつほど、とけている食塩の質量は小さくなると考えられる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「下の部分のほうが、とけている食塩の質量が大きくなると考えられる。」は、食塩が重さでしずむと考えたものです。とけた食塩の粒子は、時間がたっても下にかたよりません。", "「上の部分のほうが、とけている食塩の質量が大きくなると考えられる。」は、とけた食塩が上に集まると考えたものです。とけた食塩の粒子は、上にも下にも同じように分かれています。", "正解。水溶液では、とけた物質の粒子が全体に一様に広がっているので、同じ質量をとれば、どの部分でもとけている食塩の質量は同じです。", "「時間がたつほど、とけている食塩の質量は小さくなると考えられる。」は、とけた食塩が少しずつなくなると考えたものです。水にとけた食塩は、時間がたっても質量が変わりません。"], "explanation": "物質が水にとけると、その粒子は水のどこにも同じようにちらばっている。そのため、静かに置いても、上の部分と下の部分で濃さは変わらない。同じ質量をとれば、とけている食塩の質量も同じになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "noudo-ichiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "24d2c416991a94f35ac7208fcfc7d51c5ba5986ae8dfeeb249cb707c5c135c37", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0306", "familyId": "jp-f7-t07-shitsuryou-fuhen", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "砂糖が見えなくなっても質量が残ることと、水と砂糖の質量を足すことの2点が必要です。", "question": "電子てんびんにのせたビーカーに、水 100 g を入れ、そこに砂糖 20 g を入れてガラス棒でよくかき混ぜ、すべてとかしました。ビーカーとガラス棒の質量は考えないものとして、砂糖水全体の質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["20 g", "80 g", "100 g", "120 g"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「20 g」は、とかした砂糖の質量だけを答えたものです。砂糖水全体の質量には、水の質量も入ります。", "「80 g」は、砂糖がとけた分だけ、水の質量がへると考えたものです。水の質量は変わらず、砂糖の質量が加わります。", "「100 g」は、砂糖が見えなくなったので、砂糖の質量はなくなったと考えたものです。とけた砂糖は、水の中に残っています。", "正解。砂糖はとけて見えなくなっても、なくなりません。水 100 g と砂糖 20 g を合わせた 120 g のままです。"], "explanation": "砂糖は水にとけて見えなくなっても、粒子は水の中に残っている。そのため、とかす前と後で全体の質量は変わらない。100 g + 20 g = 120 g である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shitsuryou-fuhen", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6feabfa1afda9298c3e48e510823e9280db14f71f10e4acd18a434558195e708", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0307", "familyId": "jp-f7-t07-roka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "ろ過で通りぬけるものの大きさを粒子のモデルで考えることと、とけて消えるという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "けんたさんは、食塩水をろ紙でろ過すれば、とけている食塩をろ紙の上に残せると考えて、ろ過しました。ろ過したあと、ろ紙の上には何も残りませんでした。この結果になった理由を、粒子のモデルで説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["食塩の粒子は、水にとけると水の粒子に変わって、なくなってしまうから。", "とけている食塩の粒子は、ろ紙の目より小さく、水の粒子といっしょにろ紙を通りぬけるから。", "食塩の粒子は、水より重いので、ろ紙を通るときに先に落ちてしまうから。", "食塩の粒子は、ろ紙の目より大きいが、水の勢いでろ紙をやぶって通りぬけるから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「食塩の粒子は、水にとけると水の粒子に変わって、なくなってしまうから。」は、とけた食塩が別の物質に変わって消えると考えたものです。食塩の粒子は水の中に残っていて、ろ液にふくまれています。", "正解。とけた食塩の粒子は、ろ紙の目よりずっと小さいので、水といっしょに目を通りぬけ、ろ紙の上には何も残りません。", "「食塩の粒子は、水より重いので、ろ紙を通るときに先に落ちてしまうから。」は、粒子の重さでろ紙の通り方が決まると考えたものです。通りぬけるかどうかは、粒子の大きさとろ紙の目の大きさで決まります。", "「食塩の粒子は、ろ紙の目より大きいが、水の勢いでろ紙をやぶって通りぬけるから。」は、食塩の粒子がろ紙の目より大きいと考えたものです。粒子はろ紙の目よりずっと小さく、ろ紙がやぶれることもありません。"], "explanation": "ろ過では、ろ紙の目より大きい粒は残り、小さい粒は通りぬける。水にとけた食塩の粒子は、ろ紙の目よりずっと小さい。そのため、水の粒子といっしょにろ紙を通りぬけ、ろ紙の上には何も残らない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "roka-yougai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "558b89b2a4e4e02d0a0f303ca7aa3d8c982cf23713eb5e22e7134aaa2bdcf5be", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0308", "familyId": "jp-f7-t07-ryuushi-model", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "かき混ぜなくても粒子が広がることと、見えなくなることを消えたことと区別する2点が必要です。", "question": "そうたさんは、湯の入ったビーカーに砂糖を入れ、かき混ぜずに静かに置きました。しばらくすると、砂糖は見えなくなり、ビーカーの底から上まで、どこも同じ甘さになりました。このようになる理由を、粒子のモデルで説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["砂糖の粒子が、水の粒子に変わって、水の量がふえるから。", "砂糖の粒子が、消えて、甘さだけが水に残るから。", "砂糖の粒子が、とけると同じ大きさの水の粒子にそろうから。", "砂糖の粒子が、水の粒子の間に自然に広がっていくから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「砂糖の粒子が、水の粒子に変わって、水の量がふえるから。」は、砂糖が水そのものに変わると考えたものです。砂糖の粒子は変わらず、水の粒子の間に広がっています。", "「砂糖の粒子が、消えて、甘さだけが水に残るから。」は、とけた砂糖の粒子がなくなり、甘さだけが残ると考えたものです。甘さは、水の中に広がった砂糖の粒子によるものです。", "「砂糖の粒子が、とけると同じ大きさの水の粒子にそろうから。」は、とけた粒子が水の粒子と同じ大きさになると考えたものです。砂糖の粒子の大きさは、とけても変わりません。", "正解。とけた砂糖の粒子は、かき混ぜなくても水の粒子の間に少しずつ広がり、やがて全体に一様に広がります。"], "explanation": "砂糖を水に入れると、砂糖の粒子は水の粒子の間に広がっていく。かき混ぜなくても、粒子は少しずつ動いて、全体に一様に広がる。そのため、底から上までどこも同じ甘さになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryuushi-hirogari", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29b1dd3f8db3c48273bfa10691bf4d873a500f7839e44de2732d9e691358788a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0309", "familyId": "jp-f7-t07-youeki-yougo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "にごりと底にたまることから水溶液かどうかを判断することと、理由まで正しく選ぶことの2点が必要です。", "question": "みおさんは、水にデンプンを入れてよくかき混ぜたところ、白くにごった液になりました。この液をしばらく置くと、底に白いものがたまりました。この液が水溶液といえるかどうかについて、結論と理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水溶液といえる。デンプンが水と混ざって、白くにごっているから。", "水溶液といえない。デンプンの粒が水の中に広がらず、しだいに底にたまるから。", "水溶液といえない。デンプンは白い色をした物質で、色がついているから。", "水溶液といえる。かき混ぜている間は、デンプンが水全体に広がっているから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水溶液といえる。デンプンが水と混ざって、白くにごっているから。」は、水と混ざって見えれば水溶液だと考えたものです。水溶液はすき通っていて、にごったり、底に粒がたまったりしません。", "正解。水にとけた物質は、時間がたっても底にたまりません。この液は、にごっていて、底にたまるものがあるので、水溶液ではありません。", "「水溶液といえない。デンプンは白い色をした物質で、色がついているから。」は、色がついていることを理由にしたものです。色がついていても、すき通っていれば水溶液です。結論は同じでも、理由がちがいます。", "「水溶液といえる。かき混ぜている間は、デンプンが水全体に広がっているから。」は、かき混ぜている間の広がりだけで判断したものです。水溶液は、置いておいても粒がたまりません。"], "explanation": "この液は白くにごり、置くと底に白いものがたまった。物質が水にとけると、その粒子は水のどこにも同じように存在し、時間がたってもたまらない。したがって、この液は水溶液ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youeki-hantei", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b1bcb5c9304ef4483e472a34a393684aedd4088d1611a24eb4a0b7d2a7053959", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0310", "familyId": "jp-f7-t07-youeki-yougo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "溶液と水溶液の区別と、溶媒が水である場合の名称を選ぶ2点が必要です。", "question": "溶液のうち、溶媒が水であるものの名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水溶液", "溶質", "結晶", "純粋な物質"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。溶媒が水である溶液を、水溶液といいます。", "「溶質」は、水などにとけている物質の名称です。溶液の名称ではありません。", "「結晶」は、形が規則正しい固体の名称です。溶液の名称ではありません。", "「純粋な物質」は、1種類の物質でできているものの名称です。物質がとけた溶液の名称ではありません。"], "explanation": "溶液は、溶質が溶媒にとけたものである。溶媒が水である溶液を水溶液という。したがって、答えは水溶液である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youeki-yougo", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1310f14140674766464d8b803fca91b38f2f7d727c325776721db00f59325070", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0311", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "質量パーセント濃度の定義を思い出すことと、割る数を溶液の質量と決めることの2点が必要です。", "question": "質量パーセント濃度は、溶質の質量が、あるものの質量の何%にあたるかを表したものです。あるものにあたるものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["溶媒の質量", "とけ残りをふくめた全体の質量", "ビーカーをふくめた全体の質量", "溶液の質量"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「溶媒の質量」は、溶質の質量を、とかしている水だけの質量で割ると考えたものです。溶質をふくむ溶液全体の質量で割ります。", "「とけ残りをふくめた全体の質量」は、とけ残りまでふくめて割ると考えたものです。割るのは、とけている溶質と溶媒だけを合わせた溶液の質量です。", "「ビーカーをふくめた全体の質量」は、ビーカーの質量まで入れて考えたものです。溶液の質量に、容器の質量は入りません。", "正解。質量パーセント濃度は、溶液の質量に対する溶質の質量の割合を百分率で表すので、割るのは溶液の質量です。"], "explanation": "溶質の質量が溶液の質量の何%にあたるかが、質量パーセント濃度である。したがって、あるものにあたるのは溶液の質量である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "noudo-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29307b30ad634264201f6e10cc4e96fa7d2d788f086095dc93d0fcb38d7d09dd", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0312", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "溶液の質量を溶質と水の和で求めることと、100をかけ忘れないことの2点が必要です。", "question": "水 80 g に食塩 20 g をすべてとかして、食塩水をつくりました。この食塩水の質量パーセント濃度の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["0.2%", "20%", "25%", "80%"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「0.2%」は、20 ÷ 100 = 0.2 で止めて、100 をかけ忘れたものです。百分率にするには、100 をかけます。", "正解。溶液の質量は 80 g + 20 g = 100 g なので、濃度は 20 ÷ 100 × 100 = 20% です。", "「25%」は、溶質の質量 20 g を、水の質量 80 g で割ったものです。割るのは、溶質と水を合わせた溶液の質量です。", "「80%」は、水の質量が溶液全体にしめる割合を答えたものです。求めるのは、溶質のほうの割合です。"], "explanation": "溶液の質量は、80 g + 20 g = 100 g である。質量パーセント濃度は、20 g ÷ 100 g × 100 = 20% である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "noudo-keisan", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "74f42c52bbeddd2c4223986b5948b6e02c658a3b0650cab77dfe536227767d13", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0313", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "濃度から溶質の質量を求める式の使い方と、溶質と溶媒を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "質量パーセント濃度が 15% の食塩水が 200 g あります。この食塩水にとけている食塩の質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["15 g", "30 g", "170 g", "185 g"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「15 g」は、濃度の数字 15 を、そのまま質量の g としたものです。15% は、溶液の質量の 15% という意味です。", "正解。溶質の質量は、溶液の質量にその濃度をかけて、200 g × 0.15 = 30 g と求められます。", "「170 g」は、溶質ではなく、水の質量を求めたものです。200 g から溶質の 30 g を引いた量にあたります。", "「185 g」は、15% を 15 g と考えて、200 g から 15 g を引いたものです。15% は 15 g ではありません。"], "explanation": "溶質の質量は、溶液の質量 × 濃度で求める。200 g × 15 ÷ 100 = 30 g である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youshitsu-motomeru", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0a5228d16fc522a4220478579ecfd2d2356475784dc53853842f553ecc753567", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0314", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "必要な食塩を先に求めることと、水の質量を全体から引いて求めることの2点が必要です。", "question": "食塩と水だけを使って、質量パーセント濃度が 10% の食塩水を 150 g つくります。必要な水の質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["15 g", "135 g", "140 g", "150 g"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「15 g」は、必要な食塩の質量を答えたものです。求めるのは水の質量で、全体の 150 g から食塩の質量を引きます。", "正解。食塩は 150 g × 0.10 = 15 g です。水の質量は、食塩水の質量から食塩の質量を引いて、150 g − 15 g = 135 g です。", "「140 g」は、10% を 10 g と考えて、150 g から 10 g を引いたものです。10% の食塩の質量は 15 g です。", "「150 g」は、つくる食塩水全体の質量を答えたものです。水の質量は、食塩の質量の分だけ、これより小さくなります。"], "explanation": "食塩の質量は 150 g × 10 ÷ 100 = 15 g である。食塩水は食塩と水でできているので、水の質量は 150 g − 15 g = 135 g である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mizu-motomeru", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8b744e00bb3bd922bf709cc4ab8e115a3fb7e6bfc12c2034f42c75baed54a105", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0315", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-hensei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "2つの溶液で溶質と溶液の質量を求めて割合を比べることと、質量が大きいほど濃いという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "ビーカー P には水 120 g に食塩 30 g をとかした食塩水が、ビーカー Q には水 60 g に食塩 20 g をとかした食塩水が入っています。濃いほうとその理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Q のほうが濃い。溶液の質量にしめる溶質の質量の割合が大きいから。", "P のほうが濃い。とけている食塩の質量が大きいから。", "P のほうが濃い。食塩水全体の質量が大きくなっているから。", "どちらも同じ濃さである。どちらの食塩も、すべてとけているから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。P の濃度は 30 ÷ 150 × 100 = 20%、Q の濃度は 20 ÷ 80 × 100 = 25% です。濃さは、溶液の質量にしめる溶質の質量の割合で決まります。", "「P のほうが濃い。とけている食塩の質量が大きいから。」は、溶質の質量だけを比べたものです。濃さは、溶液全体にしめる溶質の割合で決まります。", "「P のほうが濃い。食塩水全体の質量が大きくなっているから。」は、溶液全体の質量が大きいほど濃いと考えたものです。全体が大きくても、溶質の割合が小さければ濃くなりません。", "「どちらも同じ濃さである。どちらの食塩も、すべてとけているから。」は、すべてとけていれば同じ濃さと考えたものです。とけ方が同じでも、溶質と水の質量がちがえば、濃さはちがいます。"], "explanation": "P の濃度は、30 g ÷ (120 g + 30 g) × 100 = 20% である。Q の濃度は、20 g ÷ (60 g + 20 g) × 100 = 25% である。Q のほうが溶液の質量にしめる溶質の割合が大きいので、Q のほうが濃い。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "noudo-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c5a3188539a9be0fb5898c467e70d630a971052340331133b1f0794562f43a2c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0316", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-hensei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "水を加えても溶質の質量が変わらないことと、溶液の質量が増えた分で割り直すことの2点が必要です。", "question": "質量パーセント濃度が 5% の食塩水 100 g に、水 100 g を加えてよくかき混ぜました。できた食塩水の質量パーセント濃度の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2.5%", "5.0%", "10.0%", "50.0%"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。とけている食塩は 100 g × 0.05 = 5 g のままです。食塩水は 200 g になるので、5 ÷ 200 × 100 = 2.5% です。", "「5.0%」は、水を加えても濃度は変わらないと考えたものです。加えた水の分だけ溶液の質量が増えるので、濃度は小さくなります。", "「10.0%」は、水を加えて質量が2倍になった分、濃度も2倍になると考えたものです。質量が増えると、割合は小さくなります。", "「50.0%」は、加えた水 100 g が、できた食塩水 200 g の半分であることを答えたものです。求めるのは、食塩の割合です。"], "explanation": "とけている食塩は、100 g × 5 ÷ 100 = 5 g で、水を加えても変わらない。できた食塩水は 100 g + 100 g = 200 g である。濃度は 5 g ÷ 200 g × 100 = 2.5% である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mizu-kuwaeru", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d9e95ce3739c0ec8b52c7ed48b9126a50f0414a498537f985ffeeca883792cc6", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0317", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-hensei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "必要な溶液の質量を濃度から逆算することと、溶質の質量を引いて水の質量にすることの2点が必要です。", "question": "砂糖 25 g を水にとかして、質量パーセント濃度が 20% の砂糖水をつくります。必要な水の質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["80 g", "100 g", "125 g", "500 g"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「80 g」は、全体を 100 g と考えて、100 g から 20 を引いたものです。20% は 20 g という意味ではありません。", "正解。砂糖水全体の質量を □ g とすると、□ × 0.20 = 25 より □ = 125 g です。水の質量は、125 g − 25 g = 100 g です。", "「125 g」は、つくる砂糖水全体の質量を答えたものです。水の質量は、そこから砂糖の 25 g を引いた量です。", "「500 g」は、濃度の 20 を割らずにそのままかけて、25 × 20 としたものです。濃度は 20 ÷ 100 = 0.20 として計算します。"], "explanation": "砂糖水の質量は、溶質の質量 ÷ 濃度で、25 g ÷ 0.20 = 125 g である。砂糖水は砂糖と水でできているので、水の質量は 125 g − 25 g = 100 g である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mizu-motomeru", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c5fdb95c421f7df15f86357944a249973f14c33fd5ce96a8eba3893d2d019e7f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0318", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の2つの質量から濃度を求め直すことと、水が少ない、食塩が多いなど一部の数だけで選ばないことの2点が必要です。", "question": "図の表は、4種類の食塩水 A〜D について、とかした食塩の質量と水の質量をまとめたものです。質量パーセント濃度が最も大きい食塩水を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["食塩水 A", "食塩水 B", "食塩水 C", "食塩水 D"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「食塩水 A」は、水の質量が最も小さいので最も濃いと考えたものです。A の濃度は 15 ÷ 75 × 100 = 20% で、最も大きくありません。", "「食塩水 B」は、食塩水全体の質量が最も大きいので最も濃いと考えたものです。B の濃度は 36 ÷ 180 × 100 = 20% です。", "正解。濃度は、A が 20%、B が 20%、C が 30%、D が約 26.7% で、最も大きいのは C です。", "「食塩水 D」は、食塩の質量が最も大きいので最も濃いと考えたものです。D の濃度は 40 ÷ 150 × 100 で約 26.7% で、C より小さくなります。"], "explanation": "それぞれの濃度は、溶質の質量 ÷ (溶質の質量 + 水の質量) × 100 で求める。A は 15 ÷ 75 × 100 = 20%、B は 36 ÷ 180 × 100 = 20%、C は 36 ÷ 120 × 100 = 30%、D は 40 ÷ 150 × 100 で約 26.7% である。最も大きいのは C である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0318.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0318.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0318.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0318.h2"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "15"}, {"v": "60"}], [{"v": "B"}, {"v": "36"}, {"v": "144"}], [{"v": "C"}, {"v": "36"}, {"v": "84"}], [{"v": "D"}, {"v": "40"}, {"v": "110"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "noudo-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c36a4f3d1a608ad2eec0cf17474128009edb0dc68502e8b4f255103e7077df42", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0319", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "表の数値から濃度を求めて等しい組を見つけることと、食塩の質量が同じ組と区別することの2点が必要です。", "question": "図の表は、4種類の食塩水 A〜D について、とかした食塩の質量と水の質量をまとめたものです。質量パーセント濃度が等しい2つの食塩水の組み合わせを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["B と C", "A と C", "C と D", "A と B"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「B と C」は、とけている食塩の質量が同じ 36 g であることから、濃さも同じと考えたものです。水の質量がちがうので、濃度はちがいます。", "「A と C」は、水の質量が小さい2つを組にしたものです。水の質量が小さくても、濃度は等しくなるとはかぎりません。", "「C と D」は、濃度が大きい2つを組にして、同じ濃さと見たものです。C は 30%、D は約 26.7% で、等しくありません。", "正解。A も B も、濃度は 20% で等しくなります。ほかの食塩水の濃度は、C が 30%、D が約 26.7% です。"], "explanation": "それぞれの濃度は、A が 20%、B が 20%、C が 30%、D が約 26.7% である。等しいのは A と B の組だけである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0319.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0319.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0319.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0319.h2"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "15"}, {"v": "60"}], [{"v": "B"}, {"v": "36"}, {"v": "144"}], [{"v": "C"}, {"v": "36"}, {"v": "84"}], [{"v": "D"}, {"v": "40"}, {"v": "110"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "noudo-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7331d82a1c6f475cc636325f9df8e69470673e3471badf9dcc4f91fca7749c2e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0320", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-model", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ体積の中の粒子の数で濃さを比べることと、粒子の間のあき方や有無で決めないことの2点が必要です。", "question": "図のPとQは、同じ大きさの容器に入った、同じ体積の水溶液のようすを、粒子のモデルで表したものです。青い部分は水で、赤い丸は溶質の粒子です。PとQの濃さについて正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["P のほうが濃い。同じ体積の中に、溶質の粒子が少ないから。", "P のほうが濃い。溶質の粒子の間が、広くあいているから。", "どちらも同じ濃さである。どちらの容器にも、溶質が入っているから。", "Q のほうが濃い。同じ体積の中に、溶質の粒子が多いから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「P のほうが濃い。同じ体積の中に、溶質の粒子が少ないから。」は、粒子が少ないほど濃いと考えたものです。同じ体積なら、溶質の粒子が多いほうが濃くなります。", "「P のほうが濃い。溶質の粒子の間が、広くあいているから。」は、粒子の間が広いほど濃いと考えたものです。粒子の間が広いのは、粒子の数が少ないということで、うすいことを表します。", "「どちらも同じ濃さである。どちらの容器にも、溶質が入っているから。」は、溶質が入っていれば同じ濃さと考えたものです。濃さは、同じ体積にふくまれる溶質の粒子の数で決まります。", "正解。同じ体積の水溶液では、溶質の粒子が多いほど濃くなります。Q の粒子は 12個、P の粒子は 6個です。"], "explanation": "図で、同じ体積の水溶液にふくまれる溶質の粒子の数を数えると、P は 6個、Q は 12個である。同じ体積では、溶質の粒子が多いほど濃い。したがって、Q のほうが濃い。", "figure": {"kind": "diagram", "viewBox": [0, 0, 130, 60], "elements": [{"type": "rect", "x": 10, "y": 6, "w": 45, "h": 40, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0320.P", "labelX": 32.5, "labelY": 54}, {"type": "circle", "x": 17.5, "y": 16.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 32.5, "y": 16.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 47.5, "y": 16.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 17.5, "y": 36.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 32.5, "y": 36.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 47.5, "y": 36.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "rect", "x": 75, "y": 6, "w": 45, "h": 40, "fill": "blue-soft", "stroke": "ink", "width": 0.8, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0320.Q", "labelX": 97.5, "labelY": 54}, {"type": "circle", "x": 80.62, "y": 12.67, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 91.88, "y": 12.67, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 103.12, "y": 12.67, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 114.38, "y": 12.67, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 80.62, "y": 26.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 91.88, "y": 26.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 103.12, "y": 26.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 114.38, "y": 26.0, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 80.62, "y": 39.33, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 91.88, "y": 39.33, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 103.12, "y": 39.33, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}, {"type": "circle", "x": 114.38, "y": 39.33, "r": 2, "fill": "danger", "stroke": "ink", "width": 0.3}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0320.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "noudo-ryuushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ecca7f437f1226214cd15b6f4a3d912061f6770a60af5f651e5dadb881772f2d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0321", "familyId": "jp-f7-t07-houwa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "飽和の意味を思い出すことと、似た用語との区別の2点が必要です。", "question": "ある温度で、物質が限度までとけていて、それ以上とけない水溶液の名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ろ液", "溶媒", "飽和水溶液", "結晶"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「ろ液」は、ろ過したあとに、ろ紙を通りぬけた液体の名称です。限度までとけているとはかぎりません。", "「溶媒」は、物質をとかしている液体の名称です。水溶液の名称ではありません。", "正解。限度までとけて、それ以上とけない状態の水溶液を、飽和水溶液とよびます。", "「結晶」は、形が規則正しい固体の名称です。水溶液の名称ではありません。"], "explanation": "ある温度で、物質が限度までとけていて、それ以上とけない水溶液を、飽和水溶液という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "houwa-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bf82410f401d6a4ec08e4d23eebcab48bae7004dbff0d403d0cb8a78f4e5166a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0322", "familyId": "jp-f7-t07-houwa", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "溶解度が水100 gあたりの質量であることと、温度によって変わることの2点が必要です。", "question": "溶解度の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["100 g の水にとける物質の質量の限度で、温度によらず一定の値。", "100 g の溶液にふくまれる溶質の質量の割合で、温度によって変わる値。", "100 g の水にとける物質の質量の限度で、温度によって変わる値。", "100 g の水に入れた物質のうち、とけ残った物質の質量で、温度によって変わる値。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「100 g の水にとける物質の質量の限度で、温度によらず一定の値。」は、溶解度は温度が変わっても同じだと考えたものです。溶解度は、温度によって変わります。", "「100 g の溶液にふくまれる溶質の質量の割合で、温度によって変わる値。」は、溶解度を、質量パーセント濃度と取り違えたものです。溶解度は、水 100 g にとける質量の限度で、溶液にしめる割合ではありません。", "正解。溶解度は、100 g の水にとける物質の質量の限度です。温度が変わると、溶解度の値も変わります。", "「100 g の水に入れた物質のうち、とけ残った物質の質量で、温度によって変わる値。」は、とけ残った質量を溶解度と考えたものです。溶解度は、とける質量の限度のほうです。"], "explanation": "溶解度は、100 g の水にとける物質の最大の質量である。温度によって値が変わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youkaido-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "69689b0710a0c5478753043cc4e1d3cb1782287fe2a78ed2189cafded8bed28e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0323", "familyId": "jp-f7-t07-youkaido-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "60 ℃ の位置から硝酸カリウムの曲線を選ぶことと、縦軸の値を水の質量などと取り違えないことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの溶解度曲線です。60 ℃ の水 100 g にとける硝酸カリウムの質量に最も近い値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["40 g", "60 g", "100 g", "110 g"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「40 g」は、塩化ナトリウムの曲線を読んだものです。求めるのは、硝酸カリウムの曲線の値です。", "「60 g」は、横軸の 60 ℃ の 60 を、縦軸の値にしたものです。縦軸は水 100 g にとける質量で、温度とは別の目盛りです。", "「100 g」は、水の質量 100 g を、そのまま答えたものです。縦軸の値は、水 100 g にとける物質の質量です。", "正解。グラフで、60 ℃ の硝酸カリウムの曲線は、縦軸の約 110 g の位置にあります。"], "explanation": "グラフで、横軸の 60 ℃ のところの硝酸カリウムの曲線を縦軸に読むと、約 110 g である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 70], "yRange": [0, 120], "step": 10, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.q0323.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.q0323.axis-y"}, "points": [[60, 109.2], [60, 37.1]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0323.k", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0323.n"}, "segments": [[[0.0, 13.3], [2.5, 15.492]], [[2.5, 15.492], [5.0, 17.547]], [[5.0, 17.547], [7.5, 19.547]], [[7.5, 19.547], [10.0, 21.575]], [[10.0, 21.575], [12.5, 23.712]], [[12.5, 23.712], [15.0, 26.041]], [[15.0, 26.041], [17.5, 28.643]], [[17.5, 28.643], [20.0, 31.6]], [[20.0, 31.6], [22.5, 34.879]], [[22.5, 34.879], [25.0, 38.386]], [[25.0, 38.386], [27.5, 42.116]], [[27.5, 42.116], [30.0, 46.062]], [[30.0, 46.062], [32.5, 50.22]], [[32.5, 50.22], [35.0, 54.583]], [[35.0, 54.583], [37.5, 59.145]], [[37.5, 59.145], [40.0, 63.9]], [[40.0, 63.9], [42.5, 68.94]], [[42.5, 68.94], [45.0, 74.311]], [[45.0, 74.311], [47.5, 79.935]], [[47.5, 79.935], [50.0, 85.738]], [[50.0, 85.738], [52.5, 91.641]], [[52.5, 91.641], [55.0, 97.57]], [[55.0, 97.57], [57.5, 103.449]], [[57.5, 103.449], [60.0, 109.2]], [[0.0, 35.7], [2.5, 35.709]], [[2.5, 35.709], [5.0, 35.716]], [[5.0, 35.716], [7.5, 35.721]], [[7.5, 35.721], [10.0, 35.726]], [[10.0, 35.726], [12.5, 35.735]], [[12.5, 35.735], [15.0, 35.749]], [[15.0, 35.749], [17.5, 35.77]], [[17.5, 35.77], [20.0, 35.8]], [[20.0, 35.8], [22.5, 35.84]], [[22.5, 35.84], [25.0, 35.888]], [[25.0, 35.888], [27.5, 35.943]], [[27.5, 35.943], [30.0, 36.004]], [[30.0, 36.004], [32.5, 36.072]], [[32.5, 36.072], [35.0, 36.144]], [[35.0, 36.144], [37.5, 36.22]], [[37.5, 36.22], [40.0, 36.3]], [[40.0, 36.3], [42.5, 36.386]], [[42.5, 36.386], [45.0, 36.479]], [[45.0, 36.479], [47.5, 36.578]], [[47.5, 36.578], [50.0, 36.681]], [[50.0, 36.681], [52.5, 36.787]], [[52.5, 36.787], [55.0, 36.893]], [[55.0, 36.893], [57.5, 36.998]], [[57.5, 36.998], [60.0, 37.1]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0323.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youkaido-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "efacd556b073b97a825693a1548f958e74c12737ec00e7e88ccde8220c4f2e0d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0324", "familyId": "jp-f7-t07-youkaido-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "2本の曲線の傾きのちがいを読み取ることと、どちらの物質の変化が大きいかを取り違えないことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの溶解度曲線です。水の温度を 20 ℃ から 60 ℃ に上げたときの溶解度の変化について、グラフから読み取れることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["硝酸カリウムの溶解度は大きく増え、塩化ナトリウムの溶解度はほとんど変わらないと読み取れる。", "塩化ナトリウムの溶解度は大きく増え、硝酸カリウムの溶解度はほとんど変わらないと読み取れる。", "硝酸カリウムも塩化ナトリウムも、溶解度は温度が上がってもほとんど変わらないと読み取れる。", "硝酸カリウムも塩化ナトリウムも、溶解度は温度が上がるにつれて同じだけ増えると読み取れる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。硝酸カリウムの曲線は大きく右上がりで、塩化ナトリウムの曲線はほぼ横ばいです。", "「塩化ナトリウムの溶解度は大きく増え、硝酸カリウムの溶解度はほとんど変わらないと読み取れる。」は、2本の曲線を取り違えたものです。大きく増えるのは、硝酸カリウムの曲線のほうです。", "「硝酸カリウムも塩化ナトリウムも、溶解度は温度が上がってもほとんど変わらないと読み取れる。」は、どちらも横ばいと考えたものです。硝酸カリウムの曲線は、温度とともに大きく上がっています。", "「硝酸カリウムも塩化ナトリウムも、溶解度は温度が上がるにつれて同じだけ増えると読み取れる。」は、どちらも同じ割合で増えると考えたものです。2本の曲線は、右上がりの度合いが大きくちがいます。"], "explanation": "グラフで、20 ℃ から 60 ℃ にかけて、硝酸カリウムの曲線は約 30 g から約 110 g へと大きく上がる。塩化ナトリウムの曲線は約 36 g から約 37 g で、ほぼ横ばいである。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 70], "yRange": [0, 120], "step": 10, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.q0324.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.q0324.axis-y"}, "points": [[60, 109.2], [60, 37.1]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0324.k", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0324.n"}, "segments": [[[0.0, 13.3], [2.5, 15.492]], [[2.5, 15.492], [5.0, 17.547]], [[5.0, 17.547], [7.5, 19.547]], [[7.5, 19.547], [10.0, 21.575]], [[10.0, 21.575], [12.5, 23.712]], [[12.5, 23.712], [15.0, 26.041]], [[15.0, 26.041], [17.5, 28.643]], [[17.5, 28.643], [20.0, 31.6]], [[20.0, 31.6], [22.5, 34.879]], [[22.5, 34.879], [25.0, 38.386]], [[25.0, 38.386], [27.5, 42.116]], [[27.5, 42.116], [30.0, 46.062]], [[30.0, 46.062], [32.5, 50.22]], [[32.5, 50.22], [35.0, 54.583]], [[35.0, 54.583], [37.5, 59.145]], [[37.5, 59.145], [40.0, 63.9]], [[40.0, 63.9], [42.5, 68.94]], [[42.5, 68.94], [45.0, 74.311]], [[45.0, 74.311], [47.5, 79.935]], [[47.5, 79.935], [50.0, 85.738]], [[50.0, 85.738], [52.5, 91.641]], [[52.5, 91.641], [55.0, 97.57]], [[55.0, 97.57], [57.5, 103.449]], [[57.5, 103.449], [60.0, 109.2]], [[0.0, 35.7], [2.5, 35.709]], [[2.5, 35.709], [5.0, 35.716]], [[5.0, 35.716], [7.5, 35.721]], [[7.5, 35.721], [10.0, 35.726]], [[10.0, 35.726], [12.5, 35.735]], [[12.5, 35.735], [15.0, 35.749]], [[15.0, 35.749], [17.5, 35.77]], [[17.5, 35.77], [20.0, 35.8]], [[20.0, 35.8], [22.5, 35.84]], [[22.5, 35.84], [25.0, 35.888]], [[25.0, 35.888], [27.5, 35.943]], [[27.5, 35.943], [30.0, 36.004]], [[30.0, 36.004], [32.5, 36.072]], [[32.5, 36.072], [35.0, 36.144]], [[35.0, 36.144], [37.5, 36.22]], [[37.5, 36.22], [40.0, 36.3]], [[40.0, 36.3], [42.5, 36.386]], [[42.5, 36.386], [45.0, 36.479]], [[45.0, 36.479], [47.5, 36.578]], [[47.5, 36.578], [50.0, 36.681]], [[50.0, 36.681], [52.5, 36.787]], [[52.5, 36.787], [55.0, 36.893]], [[55.0, 36.893], [57.5, 36.998]], [[57.5, 36.998], [60.0, 37.1]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0324.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youkaido-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "43515213d3e891c7b112f25fb3cd3deee95975b2b4dfd088a5c4abcf4f4b3ca3", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0325", "familyId": "jp-f7-t07-youkaido-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "冷やしたあとの溶解度を引いて結晶の質量を求めることと、溶解度そのものや最初の質量と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの溶解度曲線です。硝酸カリウムの溶解度は、60 ℃ で 109.2 g、20 ℃ で 31.6 g です。ゆうとさんは、60 ℃ の水 100 g に硝酸カリウム 80.0 g をすべてとかし、20 ℃ まで冷やしました。出てきた結晶の質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["31.6 g", "48.4 g", "77.6 g", "80.0 g"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「31.6 g」は、20 ℃ での溶解度そのものを答えたものです。31.6 g は、冷やしたあとも水にとけたまま残る質量です。", "正解。20 ℃ の水 100 g には 31.6 g までしかとけないので、とけきれなくなった 80.0 g − 31.6 g = 48.4 g が結晶になります。", "「77.6 g」は、60 ℃ の溶解度 109.2 g から 31.6 g を引いたものです。実際にとかしたのは 80.0 g なので、80.0 g から引きます。", "「80.0 g」は、とかした硝酸カリウムがすべて結晶になると考えたものです。20 ℃ でも 31.6 g はとけたままです。"], "explanation": "20 ℃ の水 100 g にとける硝酸カリウムは 31.6 g までである。80.0 g のうち 31.6 g はとけたままなので、結晶になる質量は 80.0 g − 31.6 g = 48.4 g である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 70], "yRange": [0, 120], "step": 10, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.q0325.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.q0325.axis-y"}, "points": [[60, 109.2], [60, 37.1]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0325.k", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0325.n"}, "segments": [[[0.0, 13.3], [2.5, 15.492]], [[2.5, 15.492], [5.0, 17.547]], [[5.0, 17.547], [7.5, 19.547]], [[7.5, 19.547], [10.0, 21.575]], [[10.0, 21.575], [12.5, 23.712]], [[12.5, 23.712], [15.0, 26.041]], [[15.0, 26.041], [17.5, 28.643]], [[17.5, 28.643], [20.0, 31.6]], [[20.0, 31.6], [22.5, 34.879]], [[22.5, 34.879], [25.0, 38.386]], [[25.0, 38.386], [27.5, 42.116]], [[27.5, 42.116], [30.0, 46.062]], [[30.0, 46.062], [32.5, 50.22]], [[32.5, 50.22], [35.0, 54.583]], [[35.0, 54.583], [37.5, 59.145]], [[37.5, 59.145], [40.0, 63.9]], [[40.0, 63.9], [42.5, 68.94]], [[42.5, 68.94], [45.0, 74.311]], [[45.0, 74.311], [47.5, 79.935]], [[47.5, 79.935], [50.0, 85.738]], [[50.0, 85.738], [52.5, 91.641]], [[52.5, 91.641], [55.0, 97.57]], [[55.0, 97.57], [57.5, 103.449]], [[57.5, 103.449], [60.0, 109.2]], [[0.0, 35.7], [2.5, 35.709]], [[2.5, 35.709], [5.0, 35.716]], [[5.0, 35.716], [7.5, 35.721]], [[7.5, 35.721], [10.0, 35.726]], [[10.0, 35.726], [12.5, 35.735]], [[12.5, 35.735], [15.0, 35.749]], [[15.0, 35.749], [17.5, 35.77]], [[17.5, 35.77], [20.0, 35.8]], [[20.0, 35.8], [22.5, 35.84]], [[22.5, 35.84], [25.0, 35.888]], [[25.0, 35.888], [27.5, 35.943]], [[27.5, 35.943], [30.0, 36.004]], [[30.0, 36.004], [32.5, 36.072]], [[32.5, 36.072], [35.0, 36.144]], [[35.0, 36.144], [37.5, 36.22]], [[37.5, 36.22], [40.0, 36.3]], [[40.0, 36.3], [42.5, 36.386]], [[42.5, 36.386], [45.0, 36.479]], [[45.0, 36.479], [47.5, 36.578]], [[47.5, 36.578], [50.0, 36.681]], [[50.0, 36.681], [52.5, 36.787]], [[52.5, 36.787], [55.0, 36.893]], [[55.0, 36.893], [57.5, 36.998]], [[57.5, 36.998], [60.0, 37.1]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0325.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kesshou-ryou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6aa6c6cb54ecac6f7a2cae94fb857e9cd9bde9d841ba12a48d26771080e16c89", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0326", "familyId": "jp-f7-t07-youkaido-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "曲線が横ばいの物質は冷やしても結晶が出にくいと読むことと、ろ過で溶質を取り出せないことを区別する2点が必要です。", "question": "図のグラフは、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの溶解度曲線です。60 ℃ の水 100 g に塩化ナトリウム 30 g をとかした水溶液を 20 ℃ まで冷やしましたが、結晶は出ませんでした。この水溶液から、とけている塩化ナトリウムを結晶として取り出す方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水溶液を加熱して、水を蒸発させる方法。", "水溶液を、0 ℃ ちかくまでさらに冷やす方法。", "水溶液に、同じ温度でさらに水を加える方法。", "水溶液を、ろ紙でろ過して、ろ紙の上に残す方法。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。塩化ナトリウムの溶解度は温度によってほとんど変わらないので、冷やしても結晶は出ません。水を蒸発させると、とけきれなくなった分が結晶になります。", "「水溶液を、0 ℃ ちかくまでさらに冷やす方法。」は、もっと冷やせば結晶が出ると考えたものです。グラフでは、0 ℃ でも塩化ナトリウムは約 36 g とけるので、30 g は結晶になりません。", "「水溶液に、同じ温度でさらに水を加える方法。」は、水を加えれば結晶が出ると考えたものです。水を加えると、とける質量の限度がふえ、結晶は出なくなります。", "「水溶液を、ろ紙でろ過して、ろ紙の上に残す方法。」は、ろ過でとけている物質をろ紙の上に残せると考えたものです。とけた物質は、水といっしょにろ紙を通りぬけます。"], "explanation": "塩化ナトリウムの曲線はほぼ横ばいで、温度を下げても溶解度は少ししか小さくならない。そのため、冷やしても結晶は出ない。水を蒸発させて水の量をへらすと、とけきれなくなった分が結晶として出てくる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 70], "yRange": [0, 120], "step": 10, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.q0326.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.q0326.axis-y"}, "points": [[60, 109.2], [60, 37.1]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0326.k", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0326.n"}, "segments": [[[0.0, 13.3], [2.5, 15.492]], [[2.5, 15.492], [5.0, 17.547]], [[5.0, 17.547], [7.5, 19.547]], [[7.5, 19.547], [10.0, 21.575]], [[10.0, 21.575], [12.5, 23.712]], [[12.5, 23.712], [15.0, 26.041]], [[15.0, 26.041], [17.5, 28.643]], [[17.5, 28.643], [20.0, 31.6]], [[20.0, 31.6], [22.5, 34.879]], [[22.5, 34.879], [25.0, 38.386]], [[25.0, 38.386], [27.5, 42.116]], [[27.5, 42.116], [30.0, 46.062]], [[30.0, 46.062], [32.5, 50.22]], [[32.5, 50.22], [35.0, 54.583]], [[35.0, 54.583], [37.5, 59.145]], [[37.5, 59.145], [40.0, 63.9]], [[40.0, 63.9], [42.5, 68.94]], [[42.5, 68.94], [45.0, 74.311]], [[45.0, 74.311], [47.5, 79.935]], [[47.5, 79.935], [50.0, 85.738]], [[50.0, 85.738], [52.5, 91.641]], [[52.5, 91.641], [55.0, 97.57]], [[55.0, 97.57], [57.5, 103.449]], [[57.5, 103.449], [60.0, 109.2]], [[0.0, 35.7], [2.5, 35.709]], [[2.5, 35.709], [5.0, 35.716]], [[5.0, 35.716], [7.5, 35.721]], [[7.5, 35.721], [10.0, 35.726]], [[10.0, 35.726], [12.5, 35.735]], [[12.5, 35.735], [15.0, 35.749]], [[15.0, 35.749], [17.5, 35.77]], [[17.5, 35.77], [20.0, 35.8]], [[20.0, 35.8], [22.5, 35.84]], [[22.5, 35.84], [25.0, 35.888]], [[25.0, 35.888], [27.5, 35.943]], [[27.5, 35.943], [30.0, 36.004]], [[30.0, 36.004], [32.5, 36.072]], [[32.5, 36.072], [35.0, 36.144]], [[35.0, 36.144], [37.5, 36.22]], [[37.5, 36.22], [40.0, 36.3]], [[40.0, 36.3], [42.5, 36.386]], [[42.5, 36.386], [45.0, 36.479]], [[45.0, 36.479], [47.5, 36.578]], [[47.5, 36.578], [50.0, 36.681]], [[50.0, 36.681], [52.5, 36.787]], [[52.5, 36.787], [55.0, 36.893]], [[55.0, 36.893], [57.5, 36.998]], [[57.5, 36.998], [60.0, 37.1]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0326.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "houhou-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e2af258c34adb32ae85ca2bda41de957fdc70c0146b950c700d2662252fcc90d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0327", "familyId": "jp-f7-t07-youkaido-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "水が半分なので溶解度も半分で考えることと、冷やしたあとの溶解度を引いて結晶の質量を求めることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、硝酸カリウムと塩化ナトリウムの溶解度曲線です。硝酸カリウムの溶解度は、60 ℃ で 109.2 g、20 ℃ で 31.6 g です。りくさんは、60 ℃ の水 50 g に硝酸カリウム 40.0 g をすべてとかし、20 ℃ まで冷やしました。出てきた結晶の質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["8.4 g", "15.8 g", "24.2 g", "31.6 g"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「8.4 g」は、水 100 g の溶解度 31.6 g をそのまま引いたものです。水が 50 g のときは、とける限度も半分になります。", "「15.8 g」は、水 50 g にとける限度を答えたものです。これは冷やしたあともとけたまま残る質量で、結晶の質量ではありません。", "正解。水 50 g では、20 ℃ でとける限度が 31.6 g の半分の 15.8 g です。結晶は 40.0 g − 15.8 g = 24.2 g です。", "「31.6 g」は、水 100 g での溶解度そのものを答えたものです。水が 50 g のときのことではなく、結晶の質量でもありません。"], "explanation": "水 50 g にとける硝酸カリウムの限度は、20 ℃ で 31.6 g ÷ 2 = 15.8 g である。40.0 g のうち 15.8 g はとけたままなので、結晶になる質量は 40.0 g − 15.8 g = 24.2 g である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 70], "yRange": [0, 120], "step": 10, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.q0327.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.q0327.axis-y"}, "points": [[60, 109.2], [60, 37.1]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0327.k", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0327.n"}, "segments": [[[0.0, 13.3], [2.5, 15.492]], [[2.5, 15.492], [5.0, 17.547]], [[5.0, 17.547], [7.5, 19.547]], [[7.5, 19.547], [10.0, 21.575]], [[10.0, 21.575], [12.5, 23.712]], [[12.5, 23.712], [15.0, 26.041]], [[15.0, 26.041], [17.5, 28.643]], [[17.5, 28.643], [20.0, 31.6]], [[20.0, 31.6], [22.5, 34.879]], [[22.5, 34.879], [25.0, 38.386]], [[25.0, 38.386], [27.5, 42.116]], [[27.5, 42.116], [30.0, 46.062]], [[30.0, 46.062], [32.5, 50.22]], [[32.5, 50.22], [35.0, 54.583]], [[35.0, 54.583], [37.5, 59.145]], [[37.5, 59.145], [40.0, 63.9]], [[40.0, 63.9], [42.5, 68.94]], [[42.5, 68.94], [45.0, 74.311]], [[45.0, 74.311], [47.5, 79.935]], [[47.5, 79.935], [50.0, 85.738]], [[50.0, 85.738], [52.5, 91.641]], [[52.5, 91.641], [55.0, 97.57]], [[55.0, 97.57], [57.5, 103.449]], [[57.5, 103.449], [60.0, 109.2]], [[0.0, 35.7], [2.5, 35.709]], [[2.5, 35.709], [5.0, 35.716]], [[5.0, 35.716], [7.5, 35.721]], [[7.5, 35.721], [10.0, 35.726]], [[10.0, 35.726], [12.5, 35.735]], [[12.5, 35.735], [15.0, 35.749]], [[15.0, 35.749], [17.5, 35.77]], [[17.5, 35.77], [20.0, 35.8]], [[20.0, 35.8], [22.5, 35.84]], [[22.5, 35.84], [25.0, 35.888]], [[25.0, 35.888], [27.5, 35.943]], [[27.5, 35.943], [30.0, 36.004]], [[30.0, 36.004], [32.5, 36.072]], [[32.5, 36.072], [35.0, 36.144]], [[35.0, 36.144], [37.5, 36.22]], [[37.5, 36.22], [40.0, 36.3]], [[40.0, 36.3], [42.5, 36.386]], [[42.5, 36.386], [45.0, 36.479]], [[45.0, 36.479], [47.5, 36.578]], [[47.5, 36.578], [50.0, 36.681]], [[50.0, 36.681], [52.5, 36.787]], [[52.5, 36.787], [55.0, 36.893]], [[55.0, 36.893], [57.5, 36.998]], [[57.5, 36.998], [60.0, 37.1]]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0327.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kesshou-ryou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "91074ae81433aeb452d2349a4ca7b9058287f9680e27cc4da4b24214325ef9b7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0328", "familyId": "jp-f7-t07-saikesshou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "再結晶の意味を思い出すことと、蒸留やろ過の説明と区別する2点が必要です。", "question": "再結晶の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["いったん水にとかした物質を、再び結晶として取り出すこと。", "結晶を加熱して、とかして液体の状態にすること。", "水溶液から水を蒸発させて、水だけを集めること。", "水溶液をろ紙でこして、溶質をろ紙の上に取り出すこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。再結晶は、物質を水にとかしてから、冷やしたり水を蒸発させたりして、再び結晶として取り出すことです。", "「結晶を加熱して、とかして液体の状態にすること。」は、固体がとけて液体になることを答えたものです。再結晶は、水にとかした物質を結晶にもどすことです。", "「水溶液から水を蒸発させて、水だけを集めること。」は、水のほうを集めることを答えたものです。再結晶で取り出すのは、とけていた物質のほうです。", "「水溶液をろ紙でこして、溶質をろ紙の上に取り出すこと。」は、ろ過で溶質を取り出すと考えたものです。とけた物質は、ろ紙を通りぬけてしまいます。"], "explanation": "再結晶は、いったん水にとかした物質を、冷やしたり水を蒸発させたりして、再び結晶として取り出すことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "saikesshou-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "16021095ed9cfbd4c14c209ce32c527a4249c4659536ba1a9e4a053b54301136", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0329", "familyId": "jp-f7-t07-saikesshou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "結晶が固体であることと、水溶液や粒子と区別する2点が必要です。", "question": "結晶の説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水にとけて、すき通っている液体である。", "ろ紙を通りぬける小さな粒子である。", "物質がとける限度まで入った水溶液である。", "規則正しい形をした固体の物質である。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「水にとけて、すき通っている液体である。」は、水溶液のようすを答えたものです。結晶は固体で、液体ではありません。", "「ろ紙を通りぬける小さな粒子である。」は、水にとけた物質の粒子のようすを答えたものです。結晶は、ろ紙の上に残る固体です。", "「物質がとける限度まで入った水溶液である。」は、飽和水溶液のことを答えたものです。結晶は水溶液ではなく、固体です。", "正解。結晶は、ミョウバンの結晶のように、形が規則正しい固体です。"], "explanation": "結晶とは、形が規則正しい固体のことである。水溶液を冷やしたり、水を蒸発させたりすると出てくる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kesshou-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5951c20e618d7701dc194762c778d5dec61988a2feab0f3fe3fc73d14f071b5c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0330", "familyId": "jp-f7-t07-roka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "ガラス棒を使うことと、ろうとの先をビーカーのかべにつけることの2点が必要です。", "question": "ろ過のしかたとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ガラス棒を伝わせて液を注ぎ、ろうとの先をビーカーの内側のかべにつける。", "ガラス棒を使わず、液を勢いよくろ紙の中央に注ぎ入れる。", "ガラス棒を伝わせて液を注ぎ、ろうとの先をビーカーの底に立てる。", "ろ紙の中をガラス棒でよくかき混ぜて、ろ過を早くすませる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。液はガラス棒を伝わらせて、ゆっくり注ぎます。ろうとの先をビーカーの内側のかべにつけると、ろ液がとびちりません。", "「ガラス棒を使わず、液を勢いよくろ紙の中央に注ぎ入れる。」は、勢いよく注げば速くろ過できると考えたものです。液が飛び散り、ろ紙がやぶれることもあります。", "「ガラス棒を伝わせて液を注ぎ、ろうとの先をビーカーの底に立てる。」は、ろうとの先の位置をまちがえたものです。先は、ビーカーの内側のかべにつけて、ろ液がとびちらないようにします。", "「ろ紙の中をガラス棒でよくかき混ぜて、ろ過を早くすませる。」は、かき混ぜれば速く通ると考えたものです。ろ紙がやぶれて、ろ紙の上に残るはずの物が通りぬけてしまいます。"], "explanation": "ろ過では、液をガラス棒に伝わらせて静かに注ぐ。ろうとの先は、ビーカーの内側のかべにつける。ろ紙の中をかき混ぜると、ろ紙がやぶれる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "roka-sousa", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6c26b11fab72ec92cf969576fb2b0343df837b0df228f582e105aee2e24d8097", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0331", "familyId": "jp-f7-t07-roka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "ろ紙の目より大きい粒が残ることと、とけた食塩は通りぬけることの2点が必要です。", "question": "砂が混ざった食塩水を、ろ紙でろ過しました。ろ紙の上に残るものと、ろ紙を通りぬけるものの組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["砂と食塩がろ紙の上に残り、水だけが通りぬける。", "砂がろ紙の上に残り、食塩と水は通りぬける。", "食塩がろ紙の上に残り、砂と水は通りぬける。", "砂も食塩も水も、すべてがろ紙を通りぬける。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「砂と食塩がろ紙の上に残り、水だけが通りぬける。」は、食塩もろ紙の上に残ると考えたものです。水にとけた食塩の粒子は、ろ紙の目より小さく、水といっしょに通りぬけます。", "正解。砂の粒はろ紙の目より大きいので、ろ紙の上に残ります。とけた食塩の粒子と水は、ろ紙を通りぬけます。", "「食塩がろ紙の上に残り、砂と水は通りぬける。」は、砂と食塩の役わりを取り違えたものです。ろ紙の上に残るのは大きい粒の砂のほうです。", "「砂も食塩も水も、すべてがろ紙を通りぬける。」は、ろ紙は何も止めないと考えたものです。砂の粒はろ紙の目より大きいので、ろ紙の上に残ります。"], "explanation": "砂の粒は、ろ紙の目より大きいので、ろ紙の上に残る。水にとけた食塩の粒子は、ろ紙の目より小さいので、水といっしょに通りぬける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "roka-kekka", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "343505940e9637a4422e517703d965512309677877aa9c8476cc8e5d967a4f75", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0332", "familyId": "jp-f7-t07-tokenokori", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "溶解度の分だけがとけることと、入れた質量から引いてとけ残りを求めることの2点が必要です。", "question": "20 ℃ の水 100 g に硝酸カリウム 40.0 g を入れて、よくかき混ぜました。20 ℃ での硝酸カリウムの溶解度は 31.6 g です。とけ残った硝酸カリウムの質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["8.4 g", "31.6 g", "40.0 g", "71.6 g"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。100 g の水には、31.6 g までとけます。とけ残りは、入れた 40.0 g から 31.6 g を引いた、8.4 g です。", "「31.6 g」は、とけた質量を答えたものです。求めるのは、とけずに残った質量です。", "「40.0 g」は、入れた硝酸カリウムがすべてとけ残ると考えたものです。31.6 g はとけています。", "「71.6 g」は、入れた質量と溶解度を足したものです。とけ残りは、入れた質量から、とけた質量を引いて求めます。"], "explanation": "20 ℃ の水 100 g には、硝酸カリウムが 31.6 g までとける。入れた 40.0 g のうち、とけ残るのは 40.0 g − 31.6 g = 8.4 g である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokenokori-ryou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "15333b49d6496bd3a6cb6b12f6db97ffdaf83e10fbda7025aa00d3417e58032f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0333", "familyId": "jp-f7-t07-tokenokori", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "温度を上げると硝酸カリウムがとけやすくなることと、かき混ぜることやろ過ではとけ残りがなくならないことの2点が必要です。", "question": "20 ℃ の水 100 g に硝酸カリウムを 40 g 入れたところ、とけ残りが出ました。水の量を変えずに、とけ残りをとかす方法として適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ビーカーを氷水に入れて、水溶液の温度を下げる。", "ビーカーを温めて、水溶液の温度を上げる。", "ガラス棒で長い時間かき混ぜて、とかしきる。", "とけ残りをろ過して、ろ液だけにする。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「ビーカーを氷水に入れて、水溶液の温度を下げる。」は、冷やせばとけると考えたものです。硝酸カリウムは、温度を下げると溶解度が小さくなり、さらにとけにくくなります。", "正解。硝酸カリウムは、温度が高いほど溶解度が大きくなります。温めると、とける限度が大きくなり、とけ残りをとかすことができます。", "「ガラス棒で長い時間かき混ぜて、とかしきる。」は、かき混ぜればとけ残りもとけると考えたものです。かき混ぜても、とける限度は変わりません。", "「とけ残りをろ過して、ろ液だけにする。」は、ろ過でとけ残りがなくなると考えたものです。ろ過は、とけ残りを取り除くだけで、とかすことにはなりません。"], "explanation": "とけ残りは、そのときの温度の溶解度をこえた分である。硝酸カリウムは温度が高いほど溶解度が大きいので、温度を上げると、とけ残りをとかすことができる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tokenokori-toku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83ee53579cb4699153e916024b2c4a86b27430912d84589d1945d3116b08e2ae", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0334", "familyId": "jp-f7-t07-roka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "ろ過で結晶が取り除かれたことと、残った液が20 ℃で限度までとけていることの2点が必要です。", "question": "60 ℃ の水 100 g に硝酸カリウムを 80 g とかした水溶液を、20 ℃ まで冷やすと結晶が出ました。この結晶をろ過して取り除いたあとの、ろ液のようすとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["60 ℃ で、硝酸カリウムが限度までとけている飽和水溶液である。", "20 ℃ で、硝酸カリウムが限度までとけている飽和水溶液である。", "硝酸カリウムがすべて結晶になり、とけていない純粋な水である。", "まだ硝酸カリウムを、20 ℃ でさらにとかすことができる水溶液である。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「60 ℃ で、硝酸カリウムが限度までとけている飽和水溶液である。」は、結晶が出る前の温度で考えたものです。60 ℃ の限度は 109.2 g で、とけているのはそれより少ない量です。", "正解。結晶が出たあとの液は、20 ℃ の溶解度の分だけがとけているので、20 ℃ の飽和水溶液です。", "「硝酸カリウムがすべて結晶になり、とけていない純粋な水である。」は、とけていた物質がすべて結晶になると考えたものです。20 ℃ の溶解度の分は、ろ液の中にとけたまま残ります。", "「まだ硝酸カリウムを、20 ℃ でさらにとかすことができる水溶液である。」は、結晶が出たので水溶液はうすくなったと考えたものです。結晶が出たということは、限度までとけているということです。"], "explanation": "冷やすと、20 ℃ の溶解度をこえた分が結晶になって出る。結晶を取り除いたろ液には、20 ℃ の溶解度の分の硝酸カリウムがとけたまま残っている。したがって、ろ液は 20 ℃ の飽和水溶液である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "roeki-joutai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7d88643d4d8aec483557dc263971f8bdfd8d99f920e614ab42e65b84601828a6", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0335", "familyId": "jp-f7-t07-houwa-noudo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.2.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "溶液の質量を溶質と水の和で求めることと、水の質量だけで割る誤りを避けることの2点が必要です。", "question": "20 ℃ の水 100 g に、硝酸カリウムを 31.6 g とかして、飽和水溶液をつくりました。小数第1位を四捨五入した、この飽和水溶液の質量パーセント濃度の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["24%", "32%", "46%", "76%"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。飽和水溶液の質量は 100 g + 31.6 g = 131.6 g です。濃度は 31.6 ÷ 131.6 × 100 で約 24.01 となり、四捨五入して 24% です。", "「32%」は、溶質の質量 31.6 g を、水の質量 100 g で割ったものです。割るのは、水と溶質を合わせた溶液の質量です。", "「46%」は、溶液を 100 g と考えて水を 68.4 g とし、その水の質量で割ったものです。飽和水溶液の質量は 131.6 g で、割るのはこの質量です。", "「76%」は、水の質量が溶液全体にしめる割合を答えたものです。求めるのは、溶質の割合です。"], "explanation": "飽和水溶液の質量は、100 g + 31.6 g = 131.6 g である。質量パーセント濃度は、31.6 g ÷ 131.6 g × 100 で約 24.01 となり、小数第1位を四捨五入して 24% である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "houwa-noudo", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3662e11088b4c60bbeb63beec2d03200aa04d2d538f10be2ff441adf7be2481c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0336", "familyId": "jp-f7-t07-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "溶解度の変化の大きさから冷やす方法か水を蒸発させる方法かを選ぶことと、ろ過ではとけた物質を取り出せないことの2点が必要です。", "question": "物質 A は、100 g の水に、20 ℃ で 12 g、60 ℃ で 50 g までとけます。物質 B は、100 g の水に、20 ℃ で 38 g、60 ℃ で 40 g までとけます。60 ℃ の水 100 g に、それぞれの物質を限度までとかした水溶液から、できるだけ多くの結晶を取り出したいと考えます。物質 A と物質 B に適した方法の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質 A は冷やす方法、物質 B は水を蒸発させる方法。", "物質 A は水を蒸発させる方法、物質 B は冷やす方法。", "物質 A は冷やす方法、物質 B はろ過する方法。", "物質 A はろ過する方法、物質 B は水を蒸発させる方法。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。物質 A は、60 ℃ から 20 ℃ に冷やすと 38 g の結晶が出ます。物質 B は、冷やしても 2 g しか出ないので、水を蒸発させます。", "「物質 A は水を蒸発させる方法、物質 B は冷やす方法。」は、2つの物質の方法を入れかえたものです。冷やして多く出るのは、溶解度が大きく変わる物質 A のほうです。", "「物質 A は冷やす方法、物質 B はろ過する方法。」は、物質 B はろ過で取り出せると考えたものです。とけている物質は、ろ過ではろ紙の上に残りません。", "「物質 A はろ過する方法、物質 B は水を蒸発させる方法。」は、物質 A はろ過で取り出せると考えたものです。とけている物質は、ろ紙を通りぬけるので、ろ過では取り出せません。"], "explanation": "物質 A は、60 ℃ から 20 ℃ に冷やすと、50 g − 12 g = 38 g の結晶が出る。物質 B は、冷やしても 40 g − 38 g = 2 g しか出ない。そのため、A は冷やす方法、B は水を蒸発させる方法が適している。ろ過では、とけた物質は取り出せない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "houhou-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "49a956d4a67acfc562edecc271ab6703d44ebc2b9528c1653b54ed2c4e18fc68", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0337", "familyId": "jp-f7-t07-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "冷やして出た結晶の質量の大小から溶解度の変化を読み取ることと、60 ℃ でとけた質量の大小と混同しないことの2点が必要です。", "question": "図の表は、物質 A〜C を、60 ℃ の水 100 g に限度までとかした水溶液を、20 ℃ まで冷やしたときに出た結晶の質量をまとめたものです。冷やして結晶を取り出す方法が最も向かない物質と、その理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質 C。60 ℃ でとけている質量が最も小さく、とけている物質が少ないから。", "物質 A。60 ℃ でとけている質量が最も大きく、冷やしても水にとけたままだから。", "物質 A。冷やして出る結晶が最も多く、水に最もとけにくい物質だから。", "物質 B。冷やして出る結晶が最も少なく、温度による溶解度の変化が小さいと考えられるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「物質 C。60 ℃ でとけている質量が最も小さく、とけている物質が少ないから。」は、とけている質量が小さいことを理由にしたものです。冷やして取り出せるかは出る結晶の質量で決まり、物質 C は 10.0 g が出ています。", "「物質 A。60 ℃ でとけている質量が最も大きく、冷やしても水にとけたままだから。」は、とけている質量が大きいと結晶が出にくいと考えたものです。物質 A は、冷やすと 77.6 g と最も多く出ています。", "「物質 A。冷やして出る結晶が最も多く、水に最もとけにくい物質だから。」は、結晶が多く出ることを、とけにくいことと取り違えたものです。物質 A は 60 ℃ で 109.2 g とけ、とけやすい物質です。", "正解。物質 B は、冷やしても結晶が 1.3 g しか出ません。温度による溶解度の変化が小さいので、冷やす方法は向きません。"], "explanation": "表で、冷やして出た結晶の質量は、A が 77.6 g、B が 1.3 g、C が 10.0 g で、B が最も少ない。結晶の質量は、60 ℃ と 20 ℃ の溶解度の差にあたる。B はその差が小さく、温度による溶解度の変化が小さい。したがって、冷やす方法は B に最も向かない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0337.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0337.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0337.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0337.h2"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "109.2"}, {"v": "77.6"}], [{"v": "B"}, {"v": "37.1"}, {"v": "1.3"}], [{"v": "C"}, {"v": "24.0"}, {"v": "10.0"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "76af07863ecba774ef5f37eb09f279a83875cf2ab1568c5294738f6b71a2843b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0338", "familyId": "jp-f7-t07-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "冷やしても結晶が出にくい物質があることと、理由まで正しく見分けることの2点が必要です。", "question": "りくさんは、「どんな水溶液も、冷やせば結晶が出てくる」と言いました。りくさんの考えとその理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["適切である。温度が下がると、どんな物質でも溶解度が小さくなるから。", "適切でない。水溶液は、冷やしても、どんな物質でも結晶にならないから。", "適切でない。冷やしても溶解度があまり変わらない物質では、結晶がほとんど出ないから。", "適切である。冷やすと、水の粒子が結晶に変わるので、結晶が出るから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「適切である。温度が下がると、どんな物質でも溶解度が小さくなるから。」は、溶解度が小さくなれば必ず結晶が出ると考えたものです。溶解度があまり変わらない物質や、とけている量が少ない水溶液では、冷やしても結晶はほとんど出ません。", "「適切でない。水溶液は、冷やしても、どんな物質でも結晶にならないから。」は、冷やしても結晶は出ないと考えたものです。硝酸カリウムのように、冷やすと多くの結晶が出る物質もあります。", "正解。塩化ナトリウムのように、温度が変わっても溶解度があまり変わらない物質は、冷やしても結晶がほとんど出ません。", "「適切である。冷やすと、水の粒子が結晶に変わるので、結晶が出るから。」は、水の粒子が結晶に変わると考えたものです。結晶になるのは、とけていた物質のほうです。"], "explanation": "冷やして結晶が出るのは、温度が下がって溶解度が小さくなり、とけきれなくなった分である。塩化ナトリウムのように溶解度があまり変わらない物質は、冷やしても結晶がほとんど出ない。したがって、りくさんの考えは適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "41ba146f37a3d89d33744084703aa300092201cafb25738c81508a04a4a7b5e8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0339", "familyId": "jp-f7-t07-ryuushi-model", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "とけ残りが出る理由を粒子の数で考えることと、粒子が別のものに変わるという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "100 g の水に、溶解度をこえる質量の物質を入れると、とけ残りが出ます。この理由を、粒子のモデルで説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水の粒子の間に入ってとけることができる、溶質の粒子の数に限りがあるから。", "溶質の粒子が、水の粒子と同じ数になるまでしかとけないから。", "入れた溶質の粒子が、かき混ぜるうちに大きくなってしまうから。", "水の粒子が、溶質の粒子に変わって、水の量がへっていくから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。水の粒子の間に広がることができる溶質の粒子の数には、限りがあります。その限度をこえた分は、とけ残ります。", "「溶質の粒子が、水の粒子と同じ数になるまでしかとけないから。」は、とける粒子の数が、水の粒子の数と等しくなると考えたものです。とける限度は、物質の種類と温度で決まります。", "「入れた溶質の粒子が、かき混ぜるうちに大きくなってしまうから。」は、粒子がかき混ぜると大きくなると考えたものです。粒子の大きさは、かき混ぜても変わりません。", "「水の粒子が、溶質の粒子に変わって、水の量がへっていくから。」は、水が溶質に変わると考えたものです。水の粒子は、とけた物質の粒子に変わることはありません。"], "explanation": "水の粒子の間に広がることができる溶質の粒子の数には、限りがある。この限度が溶解度である。限度をこえた分の粒子は、水にとけきれず、とけ残りとなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryuushi-houwa", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2322523d53cf59236c8d853bb7dfa478d1b19b89844c89d6089a0400b7d93177", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0340", "familyId": "jp-f7-t07-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "調べたいことだけを変えることと、結果に影響する水の質量と温度をそろえることの2点が必要です。", "question": "3種類の物質 A、B、C について、水へのとけ方にちがいがあるかを調べます。同じ種類のビーカーに水を入れ、それぞれの物質を同じ質量ずつ入れて、とけ残りの質量を比べます。調べ方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質の種類と水の温度を変え、水の質量をそろえる。", "水の質量を変え、物質の種類と水の温度をそろえる。", "物質の種類を変え、水の質量と温度をそろえる。", "物質の種類を変え、水の質量だけをそろえる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「物質の種類と水の温度を変え、水の質量をそろえる。」は、温度も同時に変えたものです。結果のちがいが、物質によるのか温度によるのか、決められなくなります。", "「水の質量を変え、物質の種類と水の温度をそろえる。」は、調べたいことと反対の条件を変えたものです。この方法では、水の質量によるちがいがわかります。", "正解。物質の種類によるちがいを調べるので、変えるのは物質の種類だけです。とけ方に関係する水の質量と温度は、そろえます。", "「物質の種類を変え、水の質量だけをそろえる。」は、水の温度をそろえなかったものです。溶解度は温度で変わるので、温度もそろえる必要があります。"], "explanation": "物質の種類によるちがいを調べるときは、変える条件を物質の種類だけにする。溶解度は水の質量と温度に関係するので、この2つはそろえる必要がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joken-sorou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8e2571999627f51e7645f205a1f5982e4d0833476733a7a6476fc2e2416b44ec", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0341", "familyId": "jp-f7-t07-kekka-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "温度を上げると溶解度が大きくなることと、結晶が出ずにまだとけることを数で表すことの2点が必要です。", "question": "40 ℃ の水 100 g に硝酸カリウムを限度までとかした飽和水溶液をつくりました。硝酸カリウムの溶解度は、40 ℃ で 63.9 g、60 ℃ で 109.2 g です。この水溶液を、水が蒸発しないようにして 60 ℃ まで温めたときのようすとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["結晶が 45.3 g 出て、飽和水溶液のままであると考えられる。", "結晶は出ず、40 ℃ のときと同じ飽和水溶液のままであると考えられる。", "結晶は出ず、さらに 45.3 g とかせる状態になると考えられる。", "結晶が 63.9 g 出て、水だけが残ると考えられる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「結晶が 45.3 g 出て、飽和水溶液のままであると考えられる。」は、温めると結晶が出ると考えたものです。温度が上がると溶解度が大きくなるので、結晶は出ません。", "「結晶は出ず、40 ℃ のときと同じ飽和水溶液のままであると考えられる。」は、温度が上がっても飽和のままと考えたものです。溶解度が大きくなるので、とける限度に余りができます。", "正解。60 ℃ の溶解度は 109.2 g で、とけているのは 63.9 g です。結晶は出ず、109.2 g − 63.9 g = 45.3 g まで、さらにとかせます。", "「結晶が 63.9 g 出て、水だけが残ると考えられる。」は、とけていた物質がすべて結晶になると考えたものです。温めると、とけている質量は変わらず、結晶は出ません。"], "explanation": "硝酸カリウムは、温度が高いほど溶解度が大きい。60 ℃ の溶解度は 109.2 g、とけているのは 63.9 g なので、結晶は出ない。109.2 g − 63.9 g = 45.3 g まで、さらにとかすことができる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ondo-ageru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d987366657eab6f1b40722a4471f6a5cce72687c12c3b6af19fee7c8421f5738", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0342", "familyId": "jp-f7-t07-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "測定点が連続して変わる量を表すことと、点と点の結び方を選ぶことの2点が必要です。", "question": "ゆうとさんは、水の温度を 20 ℃、40 ℃、60 ℃ と変えて、100 g の水にとける硝酸カリウムの質量をはかり、方眼に測定点をかきました。この測定点から溶解度曲線をかくとき、点の結び方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["となり合う点を、定規で折れ線に結ぶ。", "すべての点を通る、1本の直線で結ぶ。", "点の近くを通るように、階段状の線で結ぶ。", "点のならびに合わせて、なめらかな曲線で結ぶ。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「となり合う点を、定規で折れ線に結ぶ。」は、点と点を直線で結んだものです。溶解度は温度とともになめらかに変わり、点のところで急に向きが変わることはありません。", "「すべての点を通る、1本の直線で結ぶ。」は、点が直線に並ぶと考えたものです。硝酸カリウムの溶解度は、温度が上がるほど増え方が大きくなり、直線にはなりません。", "「点の近くを通るように、階段状の線で結ぶ。」は、温度の区切りごとに値が一定になると考えたものです。溶解度は、温度とともに連続して変わります。", "正解。溶解度は、温度とともになめらかに変わります。点のならびに合わせて、なめらかな曲線で結びます。"], "explanation": "溶解度は、温度とともに連続して、なめらかに変わる。測定点は、そのならびに合わせて、なめらかな曲線で結ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyokusen-kaku", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cd81983ed0cafb329e5fd5ab25e5f703e8c4eae50631c3786c05486e47a3a618", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0343", "familyId": "jp-f7-t07-kekka-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "30 g が20 ℃ の限度より小さく結晶が出ない状態から始まることと、残った水50 gの限度で結晶を求めることの2点が必要です。", "question": "20 ℃ の水 100 g に塩化ナトリウム 30.0 g をすべてとかしました。この水溶液を 20 ℃ の部屋に置いて、水を 50 g 蒸発させました。20 ℃ での塩化ナトリウムの溶解度は 35.8 g です。出てきた結晶の質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["12.1 g", "15.0 g", "17.9 g", "30.0 g"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。残った水 50 g には、塩化ナトリウムが 35.8 g の半分の 17.9 g までとけます。結晶は 30.0 g − 17.9 g = 12.1 g です。", "「15.0 g」は、とかした 30.0 g の半分が結晶になると考えたものです。結晶になるのは、残った水の限度をこえた分だけです。", "「17.9 g」は、残った水 50 g にとける限度を答えたものです。これは、水溶液にとけたまま残る質量です。", "「30.0 g」は、とかした塩化ナトリウムがすべて結晶になると考えたものです。残った水 50 g にも 17.9 g はとけています。"], "explanation": "20 ℃ の水 100 g には 35.8 g までとけるので、30.0 g はすべてとけている。水が 50 g になると、とける限度は 35.8 g ÷ 2 = 17.9 g になる。結晶になる質量は、30.0 g − 17.9 g = 12.1 g である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joubatsu-ryou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "db13e7cfe2ae6d719f25e7657cd5e4f7209cf18413b4d76afc8dd25b89dac15a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0344", "familyId": "jp-f7-t07-shitsuryou-fuhen", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "砂糖が見えなくなったことと質量がなくなったことを区別することと、確かめるために比べる質量を選ぶことの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、水に砂糖をとかしたあと、「砂糖が見えなくなったので、砂糖はなくなった」と言いました。この考えが成り立つかどうかを、質量をはかって確かめる方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["とかす前の水の質量と、砂糖をとかしたあとの水溶液全体の質量をくらべる。", "砂糖をとかしたあとの水溶液の体積と、とかす前の水の体積をくらべる。", "砂糖と水の質量の合計と、砂糖をとかしたあとの水溶液全体の質量をくらべる。", "砂糖をとかしたあとの水溶液の温度と、とかす前の水の温度をくらべる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「とかす前の水の質量と、砂糖をとかしたあとの水溶液全体の質量をくらべる。」は、水の質量だけと比べたものです。砂糖の質量をふくめた合計と比べなければ、砂糖がすべて残っているかどうかは確かめられません。", "「砂糖をとかしたあとの水溶液の体積と、とかす前の水の体積をくらべる。」は、体積を比べたものです。砂糖があるかどうかを確かめるには、質量を比べます。", "正解。砂糖がなくなったのなら、水溶液全体の質量は水の質量だけになるはずです。砂糖と水の質量の合計と、水溶液全体の質量をくらべると、確かめられます。", "「砂糖をとかしたあとの水溶液の温度と、とかす前の水の温度をくらべる。」は、温度を比べたものです。砂糖があるかどうかは、温度では確かめられません。"], "explanation": "砂糖がなくなったのなら、水溶液全体の質量は、水の質量だけになる。砂糖がなくなっていないなら、水溶液全体の質量は、砂糖と水の質量の合計と等しくなる。この2つを比べると、考えを確かめられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shitsuryou-hakaru", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29ecf93ae19e2ed59a35d5aa2826491d1452a6bf9c760c4f7d8ba9e15fc66102", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0345", "familyId": "jp-f7-t07-saikesshou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "結晶になる量が溶解度で決まることと、少量の別の物質が水溶液に残ることの2点が必要です。", "question": "ゆいさんは、少量の別の物質がまざったミョウバンを、熱い水にとかして冷やし、出てきた結晶を取り出しました。取り出した結晶は、もとのミョウバンより純粋な物質に近くなっていました。この理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["結晶になるのは溶解度をこえた分で、少量の別の物質の多くは水溶液にとけたまま残るから。", "別の物質は、水にとけると、大きな粒になってろ紙を通れなくなるから。", "別の物質は、水にとけると、水の粒子に変わって、なくなってしまうから。", "別の物質は、ミョウバンよりも先に結晶になって、ろ紙の上に残るから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。冷やすと、ミョウバンは溶解度をこえた分だけが結晶になります。少量の別の物質は、溶解度をこえないので、水溶液にとけたまま残ります。", "「別の物質は、水にとけると、大きな粒になってろ紙を通れなくなるから。」は、水にとけた物質はろ紙を通れなくなると考えたものです。とけた物質の粒子は、ろ紙の目より小さく、ろ紙を通りぬけます。", "「別の物質は、水にとけると、水の粒子に変わって、なくなってしまうから。」は、とけた物質がなくなると考えたものです。別の物質は水の中に残っていて、なくなるわけではありません。", "「別の物質は、ミョウバンよりも先に結晶になって、ろ紙の上に残るから。」は、少量の別の物質が先に結晶になると考えたものです。量が少ないと溶解度をこえないので、結晶になりにくいです。"], "explanation": "再結晶では、冷やして溶解度をこえた分だけが結晶になる。少量の別の物質は、溶解度をこえにくく、水溶液にとけたまま残る。そのため、取り出した結晶は、もとのミョウバンより純粋な物質に近くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "saikesshou-junsui", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c6a9400c1d9947289be07f242cd4579a63515842a2d7555a00224e21c37157ae", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0346", "familyId": "jp-f7-t07-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "測定値と曲線の値の差を温度ごとに求めることと、差の向きと大きさの変化から考察することの2点が必要です。", "question": "あおいさんは、100 g の水にとける硝酸カリウムの質量を、20 ℃、40 ℃、60 ℃ ではかりました。図の表は、測定した値と、溶解度曲線から読み取った値をまとめたものです。表から考えられることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["温度が高くなるほど、測定値と曲線の値との差は小さくなっているとみることができる。", "温度によって、測定値が曲線の値より大きくなったり小さくなったりしているとみることができる。", "測定値が曲線の値より大きいので、水の質量が 100 g より少なかったとみることができる。", "どの温度でも測定値が小さいので、同じ向きにずれる原因があったとみることができる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「温度が高くなるほど、測定値と曲線の値との差は小さくなっているとみることができる。」は、差が小さくなると読み取ったものです。差は 2.6 g、3.8 g、5.2 g と、温度が高いほど大きくなっています。", "「温度によって、測定値が曲線の値より大きくなったり小さくなったりしているとみることができる。」は、ずれの向きが変わると読み取ったものです。3つの温度で、測定値はどれも曲線の値より小さくなっています。", "「測定値が曲線の値より大きいので、水の質量が 100 g より少なかったとみることができる。」は、測定値が大きいと読み取ったものです。表では、測定値のほうが曲線の値より小さくなっています。", "正解。測定値は、20 ℃、40 ℃、60 ℃ のすべてで、曲線の値より小さくなっています。同じ向きにずれているので、共通の原因が考えられます。"], "explanation": "表で、曲線の値と測定値の差は、20 ℃ で 31.6 g − 29.0 g = 2.6 g、40 ℃ で 3.8 g、60 ℃ で 5.2 g である。どの温度でも測定値が小さく、差は温度が高いほど大きい。同じ向きにずれているので、共通の原因があったとみることができる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0346.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0346.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0346.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0346.h2"], "rows": [[{"v": "20"}, {"v": "29.0"}, {"v": "31.6"}], [{"v": "40"}, {"v": "60.1"}, {"v": "63.9"}], [{"v": "60"}, {"v": "104.0"}, {"v": "109.2"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sokutei-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3708e607baaa003504c78c7b610d73e82b1a9cfddeda04606a0afb592b2cadd8", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0347", "familyId": "jp-f7-t07-kekka-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "物質ごとに20 ℃ の溶解度と比べることと、塩化ナトリウムは結晶にならないことを見分ける2点が必要です。", "question": "20 ℃ での溶解度は、硝酸カリウムが 31.6 g、塩化ナトリウムが 35.8 g です。それぞれの物質は、ほかの物質があっても、1種類だけのときと同じ質量までとけるものとします。60 ℃ の水 100 g に、硝酸カリウム 50.0 g と塩化ナトリウム 5.0 g をすべてとかし、20 ℃ まで冷やしたときに出てくる結晶の質量の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["5.0 g", "18.4 g", "23.4 g", "50.0 g"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「5.0 g」は、塩化ナトリウムが結晶になると考えたものです。塩化ナトリウムは、20 ℃ で 35.8 g までとけるので、5.0 g は水溶液にとけたままです。", "正解。硝酸カリウムは 50.0 g − 31.6 g = 18.4 g が結晶になります。塩化ナトリウム 5.0 g は 35.8 g までとけるので、結晶になりません。", "「23.4 g」は、とかした合計 55.0 g から、硝酸カリウムの溶解度 31.6 g を引いたものです。溶解度は、物質ごとに別々に比べます。", "「50.0 g」は、硝酸カリウムがすべて結晶になると考えたものです。20 ℃ でも、31.6 g はとけたままです。"], "explanation": "硝酸カリウムは、20 ℃ の水 100 g に 31.6 g までとけるので、50.0 g − 31.6 g = 18.4 g が結晶になる。塩化ナトリウムは 5.0 g で、35.8 g より小さいので、すべてとけたままである。出てくる結晶は 18.4 g である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kongou-kesshou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0f10f39f08d6cd3b7d8e404e0b269ba9bc0edccaa54ea0fe047cb392e1078f4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0348", "familyId": "jp-f7-t07-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "観察して見たことと、予想や考えや感想を区別する2点が必要です。", "question": "ミョウバンの結晶ができるようすを観察して、観察記録に書くことにしました。観察記録に書く内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["結晶は、きっときれいな形になるはずだと記録する。", "温度が下がったから結晶が出たのだと、観察のところに記録する。", "底に、角ばった透明な結晶が3個できたことを記録する。", "できた結晶を上手にできたと思ったことを、そのまま記録する。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「結晶は、きっときれいな形になるはずだと記録する。」は、予想を書いたものです。観察記録には、実際に見たことを書きます。", "「温度が下がったから結晶が出たのだと、観察のところに記録する。」は、理由の考えを書いたものです。考えは、観察の記録とは分けて、考察に書きます。", "正解。観察記録には、見たことをそのまま書きます。結晶の場所、形、色、個数は、観察でわかる事実です。", "「できた結晶を上手にできたと思ったことを、そのまま記録する。」は、感想を書いたものです。観察記録には、人によってちがう感想ではなく、見たことを書きます。"], "explanation": "観察記録には、見たこと（事実）を書く。予想、理由の考え、感想は、観察の記録とは分けて書く。結晶の場所、形、色、個数は、見てわかることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiroku", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a8d25550f8420ff5e1b74cdcee7f9343b4f2e07c5311254baa5c18852b8beac6", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0349", "familyId": "jp-f7-t07-anzen", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "蒸発皿の液がはねる危険に気づくことと、保護眼鏡と加熱のやめ方を選ぶ2点が必要です。", "question": "食塩水を蒸発皿に入れて加熱し、水を蒸発させて食塩の結晶を取り出します。この実験の安全のための操作として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["保護眼鏡をはずし、蒸発皿に顔を近づけて観察する。", "保護眼鏡をかけ、液が少なくなったら火を弱めるか止める。", "液がなくなるまで、ずっと強火で加熱し続ける。", "加熱中の蒸発皿を、素手でさわって温度をたしかめる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「保護眼鏡をはずし、蒸発皿に顔を近づけて観察する。」は、近づいて観察すれば、よく見えると考えたものです。はねた液が目に入るおそれがあるので、保護眼鏡をかけ、顔を近づけません。", "正解。液が少なくなると、蒸発皿の中の液がはねやすくなります。保護眼鏡をかけ、液が少なくなったら火を弱めるか止めます。", "「液がなくなるまで、ずっと強火で加熱し続ける。」は、最後まで強火で加熱し続けると考えたものです。液が少なくなると、はねたり蒸発皿が熱くなりすぎたりして、危険です。", "「加熱中の蒸発皿を、素手でさわって温度をたしかめる。」は、さわって温度をたしかめると考えたものです。加熱中の蒸発皿はとても熱く、やけどのおそれがあります。"], "explanation": "蒸発皿で食塩水を加熱すると、液が少なくなったときに、液がはねることがある。そのため、保護眼鏡をかけ、液が少なくなったら火を弱めるか止める。加熱中の蒸発皿は熱いので、素手でさわってはいけない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "anzen", "lessonSectionRefs": ["steps[8]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a0a221c5d112851c963614c5a7456ea10dee4818b634bd3888e9d2374703be09", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0350", "familyId": "jp-f7-t07-noudo-keisan", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "水溶液と溶解度", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "suiyoueki", "subtopicKey": "youkaido-saikesshou", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n007", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "それぞれの溶質の質量を求めて合計と全体の質量の比にすることと、濃度を足したり平均したりする誤りを避ける2点が必要です。", "question": "質量パーセント濃度が 10% の食塩水 100 g と、質量パーセント濃度が 10% の食塩水 150 g を、1つのビーカーに入れてよく混ぜました。できた食塩水の質量パーセント濃度を予想した値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["5.0%", "10.0%", "20.0%", "25.0%"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「5.0%」は、2つを混ぜると、濃度が半分になると考えたものです。混ぜても、同じ濃さのものどうしなら、濃さは変わりません。", "正解。食塩は 10 g + 15 g = 25 g、食塩水は 100 g + 150 g = 250 g なので、濃度は 25 ÷ 250 × 100 = 10% です。", "「20.0%」は、2つの濃度を足したものです。濃度は、足すものではありません。", "「25.0%」は、食塩の質量の合計 25 g を、そのまま百分率にしたものです。濃度は、食塩水全体の質量で割って求めます。"], "explanation": "食塩の質量は、100 g × 0.10 = 10 g と、150 g × 0.10 = 15 g で、合計 25 g である。食塩水の質量は 100 g + 150 g = 250 g である。濃度は 25 g ÷ 250 g × 100 = 10% で、もとの濃度と変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "noudo-mazeru", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "03877547ae2ff581211e222e2bf359cfa9d226d9612a3f90afced608e4b57a08", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0351", "familyId": "jp-f7-t08-joutai-henka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "「状態変化」という名称を、似た語の「沸騰」「蒸発」「蒸留」と区別することと、変化の範囲を固体・液体・気体の全体として読むことの2点が必要です。", "question": "冷凍庫で氷をつくったり、氷をあたためて水にしたり、水を沸騰させて水蒸気にしたりします。このように、温度が変わることで、物質が固体、液体、気体の間で姿を変えることを何といいますか。その名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["状態変化", "沸騰", "蒸発", "蒸留"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。温度が変わると、物質は固体、液体、気体の間で姿を変えます。この変化を状態変化といいます。", "「沸騰」は、液体の内部からもさかんに気体になる変化の名称です。固体と液体と気体の間で姿を変えることすべてを指す名称ではありません。", "「蒸発」は、液体の表面から気体になる変化の名称です。固体や気体がかかわる変化をふくめた、全体の名称ではありません。", "「蒸留」は、液体を加熱して出てくる気体を冷やし、再び液体として集める方法の名称です。物質の姿が変わること自体の名称ではありません。"], "explanation": "温度が変わることで物質が固体、液体、気体の間で姿を変えることを、状態変化という。沸騰と蒸発は液体から気体になる変化の一種、蒸留は混合物を分ける方法である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joutai-henka-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "61c0df271f74f13c47a3effd7a55df8237d8ff016f1ee2d9f72781cad955fff1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0352", "familyId": "jp-f7-t08-ryuushi-joutai", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "粒子の並び方と間隔を図から読みとることと、固体・液体・気体のモデルの特徴を理由と結びつけることの2点が必要です。", "question": "図のA、B、Cは、同じ物質の固体、液体、気体のいずれかの粒子のモデルを、順不同で並べたものです。気体のモデルとその理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Aのモデル。粒子が不規則にならび、おたがいに近い位置で動き回っているから。", "Cのモデル。粒子が整然とならび、決まった位置で振動しているから。", "Bのモデル。粒子どうしの間隔が大きく、粒子が自由に飛び回っているから。", "Aのモデル。粒子どうしの間隔が大きく、粒子が自由に飛び回っているから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「Aのモデル。粒子が不規則にならび、おたがいに近い位置で動き回っているから。」は、液体のモデルのようすです。液体では粒子が近い位置にありますが、気体ほど間隔は大きくありません。", "「Cのモデル。粒子が整然とならび、決まった位置で振動しているから。」は、固体のモデルのようすです。気体の粒子は、決まった位置にとどまらず、自由に飛び回ります。", "正解。気体では、粒子どうしの間隔が大きく、粒子が自由に飛び回っています。図でそのようすをしているのはBです。", "「Aのモデル。粒子どうしの間隔が大きく、粒子が自由に飛び回っているから。」は、気体の粒子のようすを説明した文ですが、図のAでは粒子どうしの間隔が小さく、あてはまりません。気体のモデルは、粒子の間隔が最も大きいものです。"], "explanation": "気体では粒子どうしの間隔が大きく、粒子が自由に飛び回る。図で粒子の間隔が最も大きいのはBである。Cは整然と並んだ固体、Aは近い位置に不規則に並んだ液体のモデルである。", "figure": {"kind": "particles", "panels": [{"state": "liquid", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0352.p0"}, {"state": "gas", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0352.p1"}, {"state": "solid", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0352.p2"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0352.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryuushi-model-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0ac07e027cd69933669a95b00fd0bbe27815454fbb95b38b6439426d247bab09", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0353", "familyId": "jp-f7-t08-ryuushi-joutai", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "図から3つの状態を見分けることと、加熱で変わる順番と粒子の運動の向きを同時に答えることの2点が必要です。", "question": "図のA、B、Cは、同じ物質の固体、液体、気体のいずれかの粒子のモデルを、順不同で並べたものです。この物質を低い温度から加熱し続けたときの状態の変わり方と、粒子の運動のようすについて、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["C、A、Bの順に変わり、粒子の運動はしだいにおだやかになる。", "B、A、Cの順に変わり、粒子の運動は激しくなる。", "C、A、Bの順に変わり、粒子の運動はしだいに激しくなる。", "A、C、Bの順に変わり、粒子の運動はしだいに激しくなる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「C、A、Bの順に変わり、粒子の運動はしだいにおだやかになる。」は、状態の順は合っていますが、運動のようすが逆です。加熱して温度が上がるほど、粒子の運動は激しくなります。", "「B、A、Cの順に変わり、粒子の運動は激しくなる。」は、冷却したときの順を、加熱したときの順と取りちがえたものです。加熱では、固体のCから液体のA、気体のBへと変わります。", "正解。加熱すると固体、液体、気体の順に変わります。図ではC、A、Bの順で、温度が上がるにつれて粒子の運動は激しくなります。", "「A、C、Bの順に変わり、粒子の運動はしだいに激しくなる。」は、液体のAを固体と考えたものです。固体は粒子が整然と並ぶCで、加熱の最初の状態になります。"], "explanation": "粒子が整然と並ぶCが固体、間隔が最も大きいBが気体、残りのAが液体である。加熱すると固体から液体、気体の順に変わるので、C、A、Bの順になる。温度が上がると粒子の運動は激しくなる。", "figure": {"kind": "particles", "panels": [{"state": "liquid", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0353.p0"}, {"state": "gas", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0353.p1"}, {"state": "solid", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0353.p2"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0353.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanetsu-jun-undou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0e5620738560468ff41a7e95a041ec7f2f5f94a083f87885e3e053efde92f290", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0354", "familyId": "jp-f7-t08-taiseki-shitsuryou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "体積と質量を別の量として区別することと、粒子の数が変わらないことを根拠にして答えることの2点が必要です。", "question": "ふたをした容器に入れた固体のロウを加熱してとかしたところ、体積が大きくなりました。この状態変化の前後で、容器全体の質量をはかって比べます。質量についての説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["粒子の数が変わらないので、変化の前と同じ質量になる。", "体積が大きくなるので、変化の前より大きい質量になる。", "体積が大きくなるので、変化の前より小さい質量になる。", "温度が高くなるので、変化の前より大きい質量になる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。状態変化では粒子の数も大きさも変わりません。そのため、質量は変わらず、容器全体の質量も同じです。", "「体積が大きくなるので、変化の前より大きい質量になる。」は、体積と質量を同じものと考えたものです。体積が大きくなっても、粒子の数が変わらなければ質量は変わりません。", "「体積が大きくなるので、変化の前より小さい質量になる。」は、粒子の間隔が広がると粒子が減ると考えたものです。間隔が変わるだけで、粒子の数は変わらないので、質量も変わりません。", "「温度が高くなるので、変化の前より大きい質量になる。」は、温度が上がると物質が重くなると考えたものです。温度が変わっても粒子の数は変わらず、質量は変わりません。"], "explanation": "ふたをした容器の中では、物質が外に出入りしない。状態変化では粒子の数も大きさも変わらないので、状態変化の前後で容器全体の質量は変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shitsuryou-fuhen", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9c5cffe1a9d56bab8d092774e33720a842223bb1bdff633600480c6e3954dc5e", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0355", "familyId": "jp-f7-t08-taiseki-shitsuryou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "くぼみという観察を体積の減少と結びつけることと、質量や粒子の数・大きさと取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "容器に入れた液体のロウをゆっくり冷やすと、ロウが固体になり、表面の中央がくぼんでいました。くぼみができた理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["固体になると、質量が小さくなったから。", "固体になると、粒子の大きさが小さくなったから。", "固体になると、体積が小さくなったから。", "固体になると、粒子の数が減ったから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「固体になると、質量が小さくなったから。」は、質量が減ったから体積も減ったと考えたものです。ロウは固体になっても質量が変わらず、変わるのは体積です。", "「固体になると、粒子の大きさが小さくなったから。」は、粒子そのものが縮んだと考えたものです。粒子の大きさは変わらず、粒子どうしの間隔が小さくなります。", "正解。液体のロウが固体になると、粒子どうしの間隔が小さくなり、体積が小さくなります。そのため中央がくぼみます。", "「固体になると、粒子の数が減ったから。」は、粒子が外へ出ていったと考えたものです。ふたのない容器でも、ロウの粒子の数は変わりません。"], "explanation": "液体のロウが固体になると、粒子の数と大きさは変わらず、粒子どうしの間隔が小さくなる。そのため体積が小さくなり、表面の中央がくぼむ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rou-kubomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "30d5c014bf3a15a0a892b47c65abeea4002269ed4e50ba15a74a965c77c63f86", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0356", "familyId": "jp-f7-t08-taiseki-shitsuryou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水面の印から体積の変化を読みとることと、質量が変わらないことを数値で確かめることの2点が必要です。", "question": "容器に水を入れて水面の位置に印をつけ、容器ごと質量をはかると 240 g でした。これを冷凍庫に入れて水をすべて氷にしたところ、氷の表面は印より高い位置にあり、容器ごとの質量は 240 g のままでした。この観察から水が氷になるときについてわかることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["質量は変わらないまま、体積が小さくなること。", "質量が大きくなり、体積もさらに大きくなること。", "質量が小さくなり、体積が大きくなること。", "質量は変わらないまま、体積が大きくなること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「質量は変わらないまま、体積が小さくなること。」は、ほとんどの物質は液体から固体になると体積が小さくなります。ただし、水は氷になると体積が大きくなります。", "「質量が大きくなり、体積もさらに大きくなること。」は、体積が大きくなったので質量も大きくなったと考えたものです。質量は 240 g のままで、大きくなっていません。", "「質量が小さくなり、体積が大きくなること。」は、質量は 240 g のままなので、小さくなっていません。体積が大きくなった理由は、粒子どうしの間隔が大きくなったことです。", "正解。氷の表面が印より高いので、体積は大きくなっています。質量は 240 g のままで、変わっていません。"], "explanation": "氷の表面が最初の水面の印より高いので、水が氷になると体積が大きくなる。容器ごとの質量は 240 g のままなので、質量は変わらない。水は、ふつうの物質と異なり、固体になると体積が大きくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mizu-koori-taiseki", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "51d92571dca141beea634cf4fbfbc719ef9e44264577cb91f05286cfe3445c7a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0357", "familyId": "jp-f7-t08-ethanol-fukuro", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "袋のふくらみを粒子の間隔の変化として説明することと、粒子の数・大きさ・質量が変わらないことを区別することの2点が必要です。", "question": "ポリエチレンの袋に少量の液体のエタノールを入れ、中の空気をぬいて口をしっかり閉じました。この袋を熱い湯に入れると、袋が大きくふくらみました。このようすを粒子のモデルで説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["エタノールが気体になり、粒子の数が増えて体積が大きくなったから。", "エタノールが気体になり、粒子どうしの間隔が大きくなったから。", "エタノールが気体になり、粒子の一つ一つが大きくなったから。", "エタノールが気体になり、粒子の質量が大きくなって袋を押したから。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「エタノールが気体になり、粒子の数が増えて体積が大きくなったから。」は、粒子が増えて袋がふくらんだと考えたものです。状態変化では粒子の数は変わらず、間隔が大きくなることで体積が大きくなります。", "正解。液体のエタノールが気体になると、粒子の運動が激しくなって間隔が大きくなり、体積が大きくなって袋がふくらみます。", "「エタノールが気体になり、粒子の一つ一つが大きくなったから。」は、粒子そのものがふくらんだと考えたものです。粒子の大きさは変わらず、粒子どうしの間隔が大きくなります。", "「エタノールが気体になり、粒子の質量が大きくなって袋を押したから。」は、粒子が重くなって袋を押したと考えたものです。粒子の質量も、物質全体の質量も変わりません。"], "explanation": "熱い湯で温められると、液体のエタノールは気体になる。粒子の運動が激しくなって粒子どうしの間隔が大きくなり、体積が大きくなるので袋がふくらむ。粒子の数と大きさは変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ethanol-fukuro-setsumei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a62a8f355f903e250927f013c6995eaf1c14442f4191e4ef4468f3e197544450", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0358", "familyId": "jp-f7-t08-ryuushi-setsumei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "粒子の数・大きさ・間隔・運動のうち、状態変化で変わるものを分けることと、質量や体積の変化と結びつけることの2点が必要です。", "question": "固体の物質をあたためて液体にしました。この状態変化を粒子のモデルで考えると、変わるものと変わらないものがあります。その説明として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["粒子の数と大きさは変わらないが、間隔と運動のようすが変わる。", "粒子の大きさは変わらないが、数と間隔が変わる。", "粒子の数は変わらないが、大きさと運動のようすが変わる。", "粒子の数と間隔は変わらないが、大きさと運動のようすも変わる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。状態変化で変わるのは、粒子どうしの間隔と運動のようすです。粒子の数や大きさは変わりません。", "「粒子の大きさは変わらないが、数と間隔が変わる。」は、粒子の数が変わると考えたものです。粒子の数が変わらないから、質量も変わりません。", "「粒子の数は変わらないが、大きさと運動のようすが変わる。」は、粒子の大きさが変わると考えたものです。大きさが変わらず、間隔が変わることで体積が変わります。", "「粒子の数と間隔は変わらないが、大きさと運動のようすも変わる。」は、間隔が変わらないと考えたものです。間隔が変わらなければ、状態変化で体積が変わることを説明できません。"], "explanation": "固体が液体になっても、粒子の数と大きさは変わらない。変わるのは、粒子どうしの間隔と運動のようすである。粒子の数が変わらないので質量は変わらず、間隔が変わるので体積が変わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kawaru-kawaranai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d81f5afd8e022308be799cf5d9993fed8a955c1bdfdd392a33da52d5fb3cb053", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0359", "familyId": "jp-f7-t08-taiseki-shitsuryou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "ロウが固体になるとき体積が小さくなることと、質量が変わらないことの2つを、数値と合わせて同時に判断することの2点が必要です。", "question": "50 cm³ の液体のロウがあり、その質量は 40 g です。これをゆっくり冷やして、すべて固体にしました。固体になったロウの体積と質量について、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["体積は 50 cm³ より大きくなり、質量は 40 g のままである。", "体積は 50 cm³ より小さくなり、質量は 40 g より小さくなる。", "体積は 50 cm³ より小さくなり、質量は 40 g のままである。", "体積は 50 cm³ のままで、質量は 40 g より小さくなる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「体積は 50 cm³ より大きくなり、質量は 40 g のままである。」は、水が氷になるときの変化を、ロウにあてはめたものです。ロウは固体になると体積が小さくなります。", "「体積は 50 cm³ より小さくなり、質量は 40 g より小さくなる。」は、体積が小さくなる分、質量も小さくなると考えたものです。質量は変わらず、40 g のままです。", "正解。ロウは固体になると体積が小さくなります。質量は変わらないので、40 g のままです。", "「体積は 50 cm³ のままで、質量は 40 g より小さくなる。」は、冷やすと軽くなると考えたものです。冷やしても質量は変わらず、体積のほうが小さくなります。"], "explanation": "ロウは液体から固体になると体積が小さくなるので、固体の体積は 50 cm³ より小さい。状態変化では質量は変わらないので、質量は 40 g のままである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rou-taiseki-shitsuryou-sk", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9ed67a89b51b71ba0b3955358a82178742534d16695bdbf1e1b89a09fcd56268", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0360", "familyId": "jp-f7-t08-ryuushi-setsumei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "粒子の大きさが変わらないことと、体積の増加が間隔の増加によることの2点を、判断と理由として組み合わせて選ぶ必要があります。", "question": "あおいさんは、「物質が液体から気体になるとき、粒子そのものが大きくなる」と考えました。あおいさんの考えについての判断と理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["適切である。粒子そのものが大きくなるので、物質全体の体積が大きくなるから。", "適切である。粒子が大きくなるので、物質全体の質量が大きくなるから。", "適切でない。粒子の大きさは変わらず、粒子の数が増えるから。", "適切でない。粒子の大きさは変わらず、粒子どうしの間隔が大きくなるから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「適切である。粒子そのものが大きくなるので、物質全体の体積が大きくなるから。」は、粒子が大きくなって体積が増えたと考えたものです。体積が増えるのは、粒子どうしの間隔が大きくなるためです。", "「適切である。粒子が大きくなるので、物質全体の質量が大きくなるから。」は、粒子が大きくなると質量も増えると考えたものです。粒子の大きさも数も変わらないので、質量は変わりません。", "「適切でない。粒子の大きさは変わらず、粒子の数が増えるから。」は、大きさは変わらないという点は合っていますが、粒子の数も変わりません。体積が大きくなるのは、間隔が大きくなるためです。", "正解。液体が気体になっても、粒子の大きさは変わりません。変わるのは粒子どうしの間隔で、間隔が大きくなるので体積が大きくなります。"], "explanation": "液体が気体になっても、粒子の大きさも数も変わらない。変わるのは粒子どうしの間隔と運動のようすで、間隔が大きくなるので体積が大きくなる。したがってあおいさんの考えは適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryuushi-daikisa-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b8add2c64649c6e2323d37ed6da1a1812fa49e65108d66e887d167df456d5e77", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0361", "familyId": "jp-f7-t08-ryuushi-yajirushi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "図の3つの状態を見分けることと、加熱と冷却で矢印の向きが逆になることを組み合わせて選ぶことの2点が必要です。", "question": "図は、同じ物質の粒子のモデルをA、B、Cとして並べ、あたためたときの変化と冷やしたときの変化を、矢印で表したものです。気体のモデルが冷やされて液体のモデルになる変化を表す矢印として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["BからCへの矢印", "CからBへの矢印", "AからBへの矢印", "BからAへの矢印"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「BからCへの矢印」は、液体が気体になる、加熱したときの変化の矢印です。冷やしたときの変化は、気体のCから液体のBへの向きになります。", "正解。粒子どうしの間隔が最も大きいCが気体、Bが液体です。冷やされて気体から液体になる変化は、CからBへの矢印です。", "「AからBへの矢印」は、固体が液体になる、加熱したときの変化の矢印です。気体が関係する変化ではありません。", "「BからAへの矢印」は、液体が固体になる、冷やしたときの変化の矢印です。向きは冷却ですが、気体から液体になる変化ではありません。"], "explanation": "粒子どうしの間隔が最も大きいCが気体、間隔が最も小さく整然と並ぶAが固体、残りのBが液体である。気体が冷やされて液体になる変化は、CからBへの変化である。", "figure": {"kind": "particles", "panels": [{"state": "solid", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0361.p0"}, {"state": "liquid", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0361.p1"}, {"state": "gas", "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0361.p2"}], "arrows": [{"from": 0, "to": 1, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0361.ar0"}, {"from": 1, "to": 2, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0361.ar1"}, {"from": 2, "to": 1, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0361.ar2"}, {"from": 1, "to": 0, "labelKey": "jp.g07.current.rika-1.q0361.ar3"}], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0361.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ryuushi-ok-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5f86d64e4f74a53bf92530753611764dc62ed0f3871f5c81a403c634e0a072b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0362", "familyId": "jp-f7-t08-taiseki-mitsudo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "水とロウで体積の変化の向きが逆であることを理由に使うことと、質量や粒子の数・大きさに原因を求める考えを退けることの2点が必要です。", "question": "水をいっぱいに入れて口をしっかり閉じたガラスのびんを冷凍庫に入れると、びんが割れました。同じびんに、とかした液体のロウをいっぱいに入れて口を閉じ、冷やして固体にしても、びんは割れませんでした。水とロウでようすがちがった理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水は氷になると質量が増えるが、ロウは固体になっても質量が変わらないから。", "水は氷になると粒子が大きくなるが、ロウは固体になっても粒子の大きさが変わらないから。", "水は氷になると体積が大きくなるが、ロウは固体になると体積が小さくなるから。", "水は氷になると粒子の数が増えるが、ロウは固体になっても粒子の数が変わらないから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「水は氷になると質量が増えるが、ロウは固体になっても質量が変わらないから。」は、水の質量が増えてびんが割れたと考えたものです。水が氷になっても質量は変わらず、変わるのは体積です。", "「水は氷になると粒子が大きくなるが、ロウは固体になっても粒子の大きさが変わらないから。」は、水の粒子だけが大きくなると考えたものです。どの物質でも粒子の大きさは変わらず、体積が変わる理由は粒子どうしの間隔です。", "正解。水は氷になると体積が大きくなるので、びんの内側からおされて割れます。ロウは固体になると体積が小さくなるので、割れません。", "「水は氷になると粒子の数が増えるが、ロウは固体になっても粒子の数が変わらないから。」は、水だけ粒子が増えると考えたものです。水が氷になっても粒子の数は変わらず、間隔が大きくなって体積が増えます。"], "explanation": "水は氷になると体積が大きくなるので、いっぱいに入れた水が凍ると、びんの内側から押されて割れる。ロウは固体になると体積が小さくなるので、びんは割れない。どちらも質量と粒子の数は変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bin-ware-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9089dd32a0555bb0a1e324112b885adb1813a66c5f9795b2643df6251a80b13b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0363", "familyId": "jp-f7-t08-joutai-henka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "皿がぬれていないという観察から液体を通らないことを読みとることと、状態変化の向きを正しく選ぶことの2点が必要です。", "question": "ドライアイスは、二酸化炭素の固体です。皿にのせて室温でおいておくと、皿がぬれることなく、しだいに小さくなって、やがて見えなくなりました。このときの状態変化として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["固体が液体にならずに、直接気体になる変化。", "固体がいったん液体になり、すぐに気体になる変化。", "液体が気体になる変化。", "気体が固体になる変化。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。皿がぬれていないので、液体は見られません。ドライアイスは固体から液体を通らずに、直接気体になります。", "「固体がいったん液体になり、すぐに気体になる変化。」は、皿がぬれていないので、液体になった形跡がありません。ドライアイスは液体を通らずに気体になります。", "「液体が気体になる変化。」は、最初のドライアイスは固体なので、液体から気体になる変化ではありません。", "「気体が固体になる変化。」は、ドライアイスは小さくなっているので、固体が減っています。気体が固体になる変化とは向きが逆です。"], "explanation": "ドライアイスは小さくなり、皿はぬれていなかった。液体が見られないので、固体の二酸化炭素が液体にならずに、直接気体になったと考えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "dry-ice", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d21b0be2e53e12682970b77e3bef79d9b8fb9060f9638b22fbe8db6bb0fca79", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0364", "familyId": "jp-f7-t08-taiseki-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "4つの物質それぞれで、液体のときと固体のときの体積を比べることと、増える物質だけを組み合わせて選ぶことの2点が必要です。", "question": "図の表は、4つの物質について、それぞれ同じ質量のまま液体から固体にしたときの体積をはかった結果です。液体が固体になったとき、体積が大きくなった物質の組み合わせとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ロウと物質 Y", "水と物質 X", "水と物質 Y", "ロウと物質 X"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「ロウと物質 Y」は、ロウは 50 cm³ から 46 cm³、物質 Y は 60 cm³ から 56 cm³ と、固体になると体積が小さくなっています。どちらもふつうの変化で、体積が大きくなった物質ではありません。", "正解。水は 100 cm³ から 109 cm³、物質 X は 40 cm³ から 42 cm³ と、固体になると体積が大きくなっています。", "「水と物質 Y」は、水は体積が大きくなっていますが、物質 Y は 60 cm³ から 56 cm³ に小さくなっています。ふつうの物質と同じ変化です。", "「ロウと物質 X」は、物質 X は体積が大きくなっていますが、ロウは 50 cm³ から 46 cm³ に小さくなっています。水と同じ変化はしていません。"], "explanation": "表で固体になったときの体積が液体のときより大きいのは、水(100 cm³ から 109 cm³)と物質 X(40 cm³ から 42 cm³)である。ロウ(50 cm³ から 46 cm³)と物質 Y(60 cm³ から 56 cm³)は小さくなっている。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0364.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0364.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0364.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0364.r0c0"}, {"v": "50"}, {"v": "46"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0364.r1c0"}, {"v": "100"}, {"v": "109"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0364.r2c0"}, {"v": "40"}, {"v": "42"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0364.r3c0"}, {"v": "60"}, {"v": "56"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0364.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taiseki-hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f9d37a6662e4882fd72e3baf9e9dd32e38e3a8a9d6cbce039995bc572beca950", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0365", "familyId": "jp-f7-t08-joutai-henka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "洗濯物がかわくことを、水の状態変化として結びつけることが必要です。", "question": "ぬれた洗濯物を日なたにほすと、しばらくしてかわきました。洗濯物をぬらしていた水はどうなったと考えられますか。正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水が気体の水蒸気になって、空気中に出ていった。", "水が氷になって、洗濯物の中にたまった。", "水が洗濯物の中で、別の物質に変わってなくなった。", "水の粒子がなくなって、消えてしまった。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。液体の水が蒸発して、気体の水蒸気になり、空気中に出ていきました。", "「水が氷になって、洗濯物の中にたまった。」は、水が固体の氷になったと考えたものです。日なたでは氷にならず、気体の水蒸気になります。", "「水が洗濯物の中で、別の物質に変わってなくなった。」は、水が別の物質に変わると考えたものです。水は状態を変えただけで、水蒸気も水と同じ物質です。", "「水の粒子がなくなって、消えてしまった。」は、水が消えてなくなったと考えたものです。水の粒子はなくならず、気体になって空気中に広がります。"], "explanation": "洗濯物の水は、日なたで温められて液体から気体の水蒸気に変わり、空気中に出ていく。水が消えたのではなく、状態が変わっただけである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sentakumono", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0c5a6a79931757dc28c46a2da5aa4af8558f9b121e49a5762f5edfe66fb0810f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0366", "familyId": "jp-f7-t08-joutai-henka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "水てきの出どころを空気中の水蒸気と判断することと、中の水や酸素が原因だという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "冷たい飲み物を入れたコップの外側に、水てきがつきました。コップにはひびはありません。水てきがついた理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["空気中の水蒸気が冷やされて、液体の水になったから。", "コップの中の水が、ガラスをしみとおって外側に出てきたから。", "空気中の酸素が冷やされて、水に変わったから。", "コップの中の水が蒸発して、外側で氷になったから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。空気中の水蒸気が、冷たいコップの表面で冷やされて、液体の水になります。これが水てきです。", "「コップの中の水が、ガラスをしみとおって外側に出てきたから。」は、コップの中の水が外に出たと考えたものです。ガラスは水を通さず、水てきは空気中の水蒸気が液体になったものです。", "「空気中の酸素が冷やされて、水に変わったから。」は、酸素が水になったと考えたものです。酸素が冷やされても水にはならず、水蒸気が冷やされて水になります。", "「コップの中の水が蒸発して、外側で氷になったから。」は、中の水が蒸発して外で氷になると考えたものです。コップの外側の水てきは液体で、氷ではありません。"], "explanation": "コップの外側の表面は冷たいので、そこに触れた空気中の水蒸気が冷やされて液体の水になり、水てきとしてつく。コップの中の水が外に出たのではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kori-suiteki", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d21e0b619a4abdb7e000d6cf3220311495cb48c65b1ab46ebdd7fb3576e0699b", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0367", "familyId": "jp-f7-t08-ryuushi-yajirushi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "温度と粒子の運動の関係を、向きを取りちがえずに答えることが必要です。", "question": "ビーカーに入れた水を加熱して、温度を上げていきます。温度が上がるにつれて、水の粒子の運動はどのようになりますか。正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["粒子の運動は、しだいに弱くなる。", "粒子の運動は、温度に関係なく同じになる。", "粒子の運動は、しだいに止まった状態になる。", "粒子の運動は、しだいに激しくなる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「粒子の運動は、しだいに弱くなる。」は、運動が逆になっています。温度が上がると、粒子の運動は弱くなるのではなく、激しくなります。", "「粒子の運動は、温度に関係なく同じになる。」は、温度と運動は関係しないと考えたものです。温度は、粒子の運動の激しさと深く関係しています。", "「粒子の運動は、しだいに止まった状態になる。」は、粒子の運動が止まると考えたものです。温度が上がると運動は激しくなり、止まりません。", "正解。温度が上がるほど、粒子の運動は激しくなります。そのため液体の水は、さらに熱すると気体になります。"], "explanation": "温度が上がるほど、粒子の運動は激しくなる。水を加熱し続けると、粒子の運動が激しくなって粒子どうしの間隔が大きくなり、やがて気体の水蒸気になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ondo-undou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9f298e21b31b8f8ae0b2170ab73e3c690fff1f73d64568385fd01e7b57500581", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0368", "familyId": "jp-f7-t08-taiseki-mitsudo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "体積が小さくなると密度が大きくなることを使うことと、粒子の大きさや質量、運動のようすに原因を求める考えを退けることの2点が必要です。", "question": "ビーカーに入れた液体のロウに、固体のロウの小さな破片を入れると、破片は液体の中に沈みました。破片が沈む理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["固体のロウは液体のロウより、粒子が大きいから。", "固体のロウは液体のロウより、粒子の運動が激しいから。", "固体のロウは液体のロウより、粒子の質量が大きいから。", "固体のロウは液体のロウより、密度が大きいから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「固体のロウは液体のロウより、粒子が大きいから。」は、固体になると粒子が大きくなると考えたものです。粒子の大きさは変わらず、固体では粒子どうしの間隔が小さくなっています。", "「固体のロウは液体のロウより、粒子の運動が激しいから。」は、運動のようすが逆です。固体では粒子が決まった位置で振動するだけで、液体より運動はおだやかです。", "「固体のロウは液体のロウより、粒子の質量が大きいから。」は、固体になると粒子が重くなると考えたものです。状態変化では粒子の質量は変わりません。", "正解。ロウは固体になると体積が小さくなり、同じ質量なら密度が大きくなります。そのため固体の破片は液体の中に沈みます。"], "explanation": "ロウは液体から固体になると、質量は変わらないが体積が小さくなる。同じ体積あたりの質量である密度は、固体のほうが大きい。密度が大きい固体の破片は、液体のロウの中に沈む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rou-shizumu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e9dbf0cc379fc99dcbb0d71fcbe47bbca27b7ca426aa69db46020a9550f1e2a4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0369", "familyId": "jp-f7-t08-ethanol-fukuro", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "L を cm³ に直す単位の換算と、体積の比を求める割り算の2点が必要です。", "question": "液体のエタノール 7.9 g の体積は 10 cm³ です。これをすべて気体にしたところ、体積は 5 L になりました。気体の体積は、液体の体積の約何倍ですか。1 L = 1000 cm³ として、倍数の値を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["約0.5倍", "約50倍", "約500倍", "約5000倍"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「約0.5倍」は、5 L と 10 cm³ の単位をそろえず、5 を 10 で割ったものです。5 L を 5000 cm³ に直して割ります。", "「約50倍」は、1 L を 100 cm³ と考えて、5 L を 500 cm³ に直したものです。1 L は 1000 cm³ なので、5 L は 5000 cm³ になります。", "正解。5 L は 5000 cm³ です。気体の体積 5000 cm³ を液体の体積 10 cm³ で割ると 500 なので、約500倍です。", "「約5000倍」は、5 L を 5000 cm³ に直したところで止めて、液体の体積 10 cm³ で割らずに答えたものです。倍数は 5000 ÷ 10 で求めます。"], "explanation": "気体の体積 5 L は 5000 cm³ である。液体の体積は 10 cm³ なので、5000 ÷ 10 = 500 より、気体の体積は液体の約500倍である。質量は変わらず、粒子どうしの間隔が大きくなったことで体積が大きくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ethanol-baisuu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "012ab6d290f4cbd062554e0547cb88a5f1c32c437a3954f70973915dce21d4aa", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0370", "familyId": "jp-f7-t08-shitsuryou-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.1", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "3つの物質の前後の質量を読んで比べることと、1つの例だけでなく全体に共通する結論を選ぶことの2点が必要です。", "question": "図の表は、ふたをした容器に3つの物質を別々に入れ、状態変化の前と後で、容器の中の物質の質量をはかった結果です。表からわかることとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質や状態変化の種類によらず、質量は変わらないこと。", "液体が気体になるときだけ、質量が小さくなってしまうこと。", "液体が固体になるときだけ、質量が大きくなること。", "固体が液体になるときだけ、質量が大きくなること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。3つの物質のどの状態変化でも、変化の前と後の質量が同じです。状態変化の前後で質量は変わりません。", "「液体が気体になるときだけ、質量が小さくなってしまうこと。」は、エタノールが液体から気体になるときも、質量は 62.5 g のままです。気体になっても質量は小さくなりません。", "「液体が固体になるときだけ、質量が大きくなること。」は、水が液体から固体になるときも、質量は 120.0 g のままです。固体になっても質量は大きくなりません。", "「固体が液体になるときだけ、質量が大きくなること。」は、ロウが固体から液体になるときも、質量は 85.0 g のままです。液体になっても質量は大きくなりません。"], "explanation": "表では、ロウ(85.0 g)、水(120.0 g)、エタノール(62.5 g)のどれも、状態変化の前と後の質量が同じである。したがって、物質や状態変化の種類によらず、質量は変わらない。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0370.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0370.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0370.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0370.h3"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0370.r0c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0370.r0c1"}, {"v": "85.0"}, {"v": "85.0"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0370.r1c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0370.r1c1"}, {"v": "120.0"}, {"v": "120.0"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0370.r2c0"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0370.r2c1"}, {"v": "62.5"}, {"v": "62.5"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0370.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shitsuryou-hyou-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "264887bc55b17fdd0c025b40b6c2725868d35bd03795337ff1d2830822948b55", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0371", "familyId": "jp-f7-t08-yuuten-teigi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "固体が液体になる温度を表す名称を、状態変化の温度や物質の量を表す似た語と区別することが必要です。", "question": "固体の物質を加熱すると、ある温度で固体がとけて液体になり始めます。このときの温度を何といいますか。その名称を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["融点", "沸点", "密度", "溶解度"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。固体がとけて液体になるときの温度を、融点といいます。物質の種類によって決まっています。", "「沸点」は、液体が沸騰して気体になるときの温度の名称です。固体が液体になる温度ではありません。", "「密度」は、物質の1 cm³ あたりの質量のことです。状態変化が起こる温度を表す名称ではありません。", "「溶解度」は、一定量の水にとける物質の最大の質量のことです。状態変化が起こる温度を表す名称ではありません。"], "explanation": "固体がとけて液体になるときの温度を融点という。沸点は液体が沸騰して気体になる温度、密度は体積あたりの質量、溶解度はとける物質の量を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yuuten-meishou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d129f384fc87d3ed6092f1b5ed365b40301163cb7b18db64d36cb6d2af993f77", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0372", "familyId": "jp-f7-t08-yuuten-teigi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "沸点の意味を、融点や蒸発と取りちがえず、状態変化が起こる温度として選ぶことが必要です。", "question": "沸点について説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["固体がとけて、液体になるときの温度。", "液体が蒸発し始めるときの温度。", "液体が沸騰して、さかんに気体になるときの温度。", "液体が冷やされて、少しずつ固体になり始めるときの温度。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「固体がとけて、液体になるときの温度。」は、固体が液体になる温度は、沸点ではなく融点です。", "「液体が蒸発し始めるときの温度。」は、蒸発は、沸点より低い温度でも液体の表面で起こっています。沸点は、さかんに気体になる温度です。", "正解。沸点は、液体が沸騰して、さかんに気体になるときの温度です。物質の種類によって決まっています。", "「液体が冷やされて、少しずつ固体になり始めるときの温度。」は、液体が固体になる温度のことです。純粋な物質では融点と同じ温度で、沸点とは別のものです。"], "explanation": "沸点は、液体が沸騰して、さかんに気体になるときの温度である。固体が液体になる温度は融点であり、蒸発は沸点より低い温度でも起こる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "futten-setsumei", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b89ba58acc8c20ce204b02d7b76a945e0a621b02a1f934ae9c87a95e966a75c7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0373", "familyId": "jp-f7-t08-kanetsu-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "グラフの平らな部分が状態変化の途中であることを読みとることと、混ざっている状態を固体と液体の組み合わせで選ぶことの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、−20 ℃ の氷を一定の火力で加熱したときの、加熱時間と温度の関係を表したものです。グラフのQの部分では、温度が一定になっています。Qの部分で、物質はどのような状態になっていますか。その状態として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["すべて固体になっている状態。", "固体と液体が混ざっている状態。", "すべて液体になっている状態。", "液体と気体の両方が混ざっている状態。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「すべて固体になっている状態。」は、固体だけの状態は、Qの前の、温度が上がっている部分です。Qの部分では、とけ始めて液体も混ざっています。", "正解。Qの部分は、固体の氷が液体の水に変わっていく途中です。そのため、固体と液体が混ざっています。", "「すべて液体になっている状態。」は、液体だけの状態は、Qのあとの、温度が上がっている部分です。Qの部分では、まだ固体が残っています。", "「液体と気体の両方が混ざっている状態。」は、液体と気体が混ざっているのは、沸騰している部分です。Qは固体がとける部分で、気体は出ていません。"], "explanation": "Qは0 ℃で温度が一定になっている部分で、氷がとけて水に変わっている途中である。そのため、固体と液体が混ざった状態になっている。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 40], "yRange": [-30, 110], "step": 10, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-y"}, "points": [[1, -10], [4, 0], [16, 50], [30, 100]], "segments": [[[0, -20], [2, 0]], [[2, 0], [6, 0]], [[6, 0], [26, 100]], [[26, 100], [34, 100]]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0373.pt0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0373.pt1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0373.pt2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0373.pt3"}, "notToScale": true, "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0373.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-Q-joutai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a04fe0e55d7ee2b14233ddaafd7805b3f53f0b80a88e8d81d9a0fd5f1a8a82c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0374", "familyId": "jp-f7-t08-kanetsu-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "平らな部分が2つあることを見て、融点と沸点のどちらの温度に対応するかを区別することが必要です。", "question": "図のグラフは、−20 ℃ の氷を一定の火力で加熱したときの、加熱時間と温度の関係を表したものです。グラフのP、Q、R、Sのうち、水が沸騰している部分として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["P", "Q", "R", "S"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「P」は、氷の温度が上がっている部分です。沸騰ではなく、固体の氷をあたためています。", "「Q」は、温度が一定になる水平な部分ですが、氷がとけている部分です。沸騰ではなく、固体が液体になる状態変化です。", "「R」は、とけた水の温度が上がっている部分です。沸騰が始まる前の、液体をあたためている部分です。", "正解。水が沸騰している間は、温度が沸点で一定になります。グラフでは、温度が高いほうの水平な部分Sが、沸騰している部分です。"], "explanation": "沸騰している間は、温度が沸点で一定になる。グラフで温度が一定の部分はQとSで、低いほうのQは氷がとけている部分、高いほうのSは水が沸騰している部分である。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 40], "yRange": [-30, 110], "step": 10, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-y"}, "points": [[1, -10], [4, 0], [16, 50], [30, 100]], "segments": [[[0, -20], [2, 0]], [[2, 0], [6, 0]], [[6, 0], [26, 100]], [[26, 100], [34, 100]]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0374.pt0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0374.pt1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0374.pt2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0374.pt3"}, "notToScale": true, "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0374.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-futtou-bubun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "454193100fbe194987e7f98c07ec6f2bce2e6f3f72696605bff546319b183b74", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0375", "familyId": "jp-f7-t08-kanetsu-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "平らな部分でも熱が加わり続けていることと、その熱が状態変化に使われることを結びつけることが必要です。", "question": "図のグラフは、−20 ℃ の氷を一定の火力で加熱したときの、加熱時間と温度の関係を表したものです。グラフのQの部分では、加熱を続けているのに温度が上がっていません。その理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質が熱をまったく受けとらなくなり、温まらなくなったから。", "氷の粒子の運動が止まったから。", "物質が別の物質に変わって、熱が外へ逃げたから。", "加えた熱が、固体が液体に変わることに使われているから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「物質が熱をまったく受けとらなくなり、温まらなくなったから。」は、熱の受けとりが止まったと考えたものです。火力は一定で、物質は熱を受けとり続けています。", "「氷の粒子の運動が止まったから。」は、粒子の運動が止まると考えたものです。粒子は止まらず、熱は固体の粒子の並びがくずれる変化に使われます。", "「物質が別の物質に変わって、熱が外へ逃げたから。」は、別の物質に変わると考えたものです。氷が水になっても同じ物質で、状態が変わっているだけです。", "正解。Qの間は、加えた熱が氷をとかして水にすることに使われます。そのため、温度が上がりません。"], "explanation": "Qの間は火力が一定なので、物質は熱を受けとり続けている。その熱が、固体の氷が液体の水に変わることに使われるので、状態変化が終わるまで温度は上がらず、一定になる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 40], "yRange": [-30, 110], "step": 10, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-y"}, "points": [[1, -10], [4, 0], [16, 50], [30, 100]], "segments": [[[0, -20], [2, 0]], [[2, 0], [6, 0]], [[6, 0], [26, 100]], [[26, 100], [34, 100]]], "labels": {"0": "jp.g07.current.rika-1.q0375.pt0", "1": "jp.g07.current.rika-1.q0375.pt1", "2": "jp.g07.current.rika-1.q0375.pt2", "3": "jp.g07.current.rika-1.q0375.pt3"}, "notToScale": true, "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0375.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "graph-ondo-ichitei-riyuu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2fa45709998d8e587c6cdf1339a219dba9ecbab25602fea08caeaaa766a066c5", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0376", "familyId": "jp-f7-t08-yuuten-teigi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "沸騰中の温度変化が、純粋な物質と混合物で異なることを、2つの対象についてそれぞれ正しく選ぶことが必要です。", "question": "純粋な物質の水と、水とエタノールの混合物を、それぞれ同じ火力で加熱し続けて、沸騰している間の温度を調べました。温度の変化のちがいについて、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水は温度が少しずつ上がるが、混合物は温度が一定のままであること。", "水は温度が一定のままだが、混合物は温度が少しずつ上がること。", "水も混合物も、温度が一定のままであること。", "水も混合物も、温度が少しずつ上がること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水は温度が少しずつ上がるが、混合物は温度が一定のままであること。」は、水と混合物の特徴が逆になっています。純粋な物質の水のほうが、沸騰している間は温度が一定になります。", "正解。純粋な物質は、沸騰している間は温度が一定です。混合物は、沸騰している間も温度が少しずつ上がります。", "「水も混合物も、温度が一定のままであること。」は、混合物も純粋な物質と同じように一定になると考えたものです。混合物は、沸騰している間も温度が少しずつ上がります。", "「水も混合物も、温度が少しずつ上がること。」は、水も上がり続けると考えたものです。純粋な物質の水は、沸騰している間は温度が一定になります。"], "explanation": "純粋な物質の水は、沸騰している間は温度が沸点で一定になる。水とエタノールの混合物は、沸点がはっきり決まらず、沸騰している間も温度が少しずつ上がる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "junbutsu-kongoubutsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "840eb5467df8f47c7caf42a2dbd494b6869dc94a136056952280617022aa96c2", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0377", "familyId": "jp-f7-t08-yuuten-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "融点と沸点の2つの値と20 ℃を比べて状態を決めることを、4つの物質について行うことの2点が必要です。", "question": "図の表は、4つの物質の融点と沸点です。20 ℃のとき、液体である物質を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質 A", "物質 B", "物質 C", "物質 D"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。物質 A は融点が −30 ℃、沸点が 45 ℃ で、20 ℃ はその間にあります。したがって、20 ℃では液体です。", "「物質 B」は、物質 B の融点は 60 ℃ です。20 ℃ は融点より低いので、まだとけておらず、固体です。", "「物質 C」は、物質 C の沸点は −10 ℃ です。20 ℃ は沸点より高いので、すでに沸騰する温度をこえていて、気体です。", "「物質 D」は、物質 D の融点は 45 ℃ です。20 ℃ は融点より低いので、固体です。"], "explanation": "ある温度での状態は、融点と沸点で決まる。物質 A は −30 ℃ < 20 ℃ < 45 ℃ なので液体、B と D は 20 ℃ が融点より低いので固体、C は 20 ℃ が沸点より高いので気体である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0377.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0377.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0377.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0377.r0c0"}, {"v": "−30"}, {"v": "45"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0377.r1c0"}, {"v": "60"}, {"v": "140"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0377.r2c0"}, {"v": "−90"}, {"v": "−10"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0377.r3c0"}, {"v": "45"}, {"v": "110"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0377.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yuuten-hyou-20do", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07d12a51521bb49122a7028b8a70ea0286b9bf4460b9d3c63d10158bd28e8e5f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0378", "familyId": "jp-f7-t08-yuuten-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "測定値を表の融点の列と比べることと、沸点の列の同じ値と取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "図の表は、4つの物質の融点と沸点です。ある物質の融点をはかると、45 ℃でした。この物質として考えられるものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質 A", "物質 D", "物質 B", "物質 C"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「物質 A」は、物質 A の 45 ℃ は沸点です。融点は −30 ℃ で、はかった融点とは一致しません。", "正解。融点が 45 ℃ なのは、物質 D です。融点は物質ごとに決まっているので、融点から物質を見分けられます。", "「物質 B」は、物質 B の融点は 60 ℃ です。はかった 45 ℃ とは一致しません。", "「物質 C」は、物質 C の融点は −90 ℃ です。はかった 45 ℃ とは一致しません。"], "explanation": "融点は物質ごとに決まっているので、はかった融点と表の融点を比べる。融点が 45 ℃ なのは物質 D だけである。物質 A の 45 ℃ は沸点なので、融点と取りちがえてはならない。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0378.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0378.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0378.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0378.r0c0"}, {"v": "−30"}, {"v": "45"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0378.r1c0"}, {"v": "60"}, {"v": "140"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0378.r2c0"}, {"v": "−90"}, {"v": "−10"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0378.r3c0"}, {"v": "45"}, {"v": "110"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0378.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yuuten-hyou-sokutei", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c9220a279a84c0f8315f587d9c01ac37a322e6ddd99573132dcd465ca2667a4", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0379", "familyId": "jp-f7-t08-yuuten-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "融点と沸点の2つの値で温度を3つの範囲に分けることと、100 ℃がどの範囲に入るかを判断することの2点が必要です。", "question": "図の表は、4つの物質の融点と沸点です。物質 B を 100 ℃にしたとき、物質 B の状態として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["固体の状態にある。", "気体の状態にある。", "液体と気体が混ざった状態にある。", "液体の状態にある。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「固体の状態にある。」は、融点の 60 ℃ をこえているので、固体ではありません。固体は、融点より低い温度の状態です。", "「気体の状態にある。」は、沸点が 140 ℃ なので、100 ℃ ではまだ沸騰しません。気体は、沸点より高い温度の状態です。", "「液体と気体が混ざった状態にある。」は、液体と気体が混ざるのは、ちょうど沸点の 140 ℃ のときです。100 ℃ は沸点より低く、気体は混ざっていません。", "正解。物質 B の融点は 60 ℃、沸点は 140 ℃ です。100 ℃ はその間にあるので、液体です。"], "explanation": "物質 B の融点は 60 ℃、沸点は 140 ℃ である。100 ℃ は 60 ℃ < 100 ℃ < 140 ℃ にあたるので、物質 B は液体の状態にある。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0379.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0379.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0379.h2"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0379.r0c0"}, {"v": "−30"}, {"v": "45"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0379.r1c0"}, {"v": "60"}, {"v": "140"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0379.r2c0"}, {"v": "−90"}, {"v": "−10"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0379.r3c0"}, {"v": "45"}, {"v": "110"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0379.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yuuten-hyou-100do", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ed7b3b0097293b3296aa35caad188c302b173f65936cf0defe74e0abbfbaed6d", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0380", "familyId": "jp-f7-t08-jouryuu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "蒸留の手順の要点を、ろ過や再結晶のような別の分離の方法と区別して選ぶことが必要です。", "question": "蒸留について説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["混合物をろ紙に通して、液体と固体に分ける方法。", "液体を加熱して、気体になったものを空気中に逃がして取り除く方法。", "固体を水にとかして、加熱してから冷やし、結晶を取り出す方法。", "液体を加熱して出てくる気体を冷やし、再び液体にして集める方法。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「混合物をろ紙に通して、液体と固体に分ける方法。」は、ろ過の説明です。蒸留は、加熱して気体にしたものを冷やして集める方法です。", "「液体を加熱して、気体になったものを空気中に逃がして取り除く方法。」は、気体を逃がすのではなく、冷やして液体にもどして集めるところが、蒸留の特徴です。", "「固体を水にとかして、加熱してから冷やし、結晶を取り出す方法。」は、再結晶の説明です。蒸留は、液体を加熱して出てくる気体を集める方法です。", "正解。蒸留は、液体を加熱して出てくる気体を冷やし、再び液体にして集める方法です。沸点のちがいを利用して物質を分けます。"], "explanation": "蒸留は、液体を加熱し、出てくる気体を冷やして再び液体にして集める方法である。沸点のちがいを利用して、混合物から物質を分けることができる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouryuu-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6a0cc784d76d95c7aa9e26f956a41d096d771fa2df87ca6e0099ac49ff923bfc", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0381", "familyId": "jp-f7-t08-jouryuu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "2つの物質の沸点を比べて、どちらが先に気体になるかを判断することが必要です。", "question": "水とエタノールの混合物を加熱して、出てくる気体を冷やして液体にし、順に試験管に集めました。エタノールの沸点は 78 ℃、水の沸点は 100 ℃です。最初に集まった液体について、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水を多くふくむ液体。", "エタノールを多くふくむ液体。", "水とエタノールを、もとと同じ割合でふくむ液体。", "水とエタノールが、半分ずつ入っている液体。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「水を多くふくむ液体。」は、水を先に気体になる物質と考えたものです。水の沸点はエタノールより高いので、水はあとから出てきます。", "正解。沸点の低いエタノールが先に気体になって出てきます。最初に集まった液体は、エタノールを多くふくんでいます。", "「水とエタノールを、もとと同じ割合でふくむ液体。」は、混合物と同じ割合で出てくると考えたものです。沸点がちがうので、先に出てくる気体は、沸点の低いエタノールが多くなります。", "「水とエタノールが、半分ずつ入っている液体。」は、どちらも同じ量だけ出てくると考えたものです。沸点の低いエタノールが先に気体になるので、半分ずつにはなりません。"], "explanation": "エタノールの沸点(78 ℃)は水の沸点(100 ℃)より低い。混合物を加熱すると、沸点の低いエタノールが先に多く気体になるので、最初に集まる液体はエタノールを多くふくむ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouryuu-saisho-ekitai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa84b565fe87f84fb8aeb564b53343eb167d8a68416bb5a357dfbc7968d7ab85", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0382", "familyId": "jp-f7-t08-jouryuu-souchi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "沸騰石の有無と温度計の位置の2つを、それぞれの理由とともに正しく選ぶことが必要です。", "question": "枝つきフラスコに水とエタノールの混合物を入れ、ガスバーナーで加熱して蒸留を行います。実験の準備として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["混合物に沸騰石を入れ、温度計の球部を混合物の中に入れる。", "混合物に沸騰石を入れ、温度計の球部を枝の付け根の高さに合わせる。", "混合物には沸騰石を入れず、温度計の球部を枝の付け根の高さに合わせる。", "混合物には沸騰石を入れず、温度計の球部を混合物の中に入れる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「混合物に沸騰石を入れ、温度計の球部を混合物の中に入れる。」は、混合物自体の温度をはかることになり、出ていく気体の温度がわかりません。球部は枝の付け根の高さに合わせます。", "正解。沸騰石は急な沸騰を防ぎます。温度計の球部は枝の付け根の高さに置くと、出ていく気体の温度をはかれます。", "「混合物には沸騰石を入れず、温度計の球部を枝の付け根の高さに合わせる。」は、温度計の位置は合っていますが、沸騰石を入れないと急に激しく沸騰して、液体がとび出すことがあります。", "「混合物には沸騰石を入れず、温度計の球部を混合物の中に入れる。」は、沸騰石を入れないと急に沸騰して危険です。また、球部が混合物の中にあると、出ていく気体の温度がわかりません。"], "explanation": "蒸留では、急に激しく沸騰するのを防ぐため、沸騰石を入れる。また、出ていく気体の温度をはかるため、温度計の球部を枝の付け根の高さに合わせる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "souchi-junbi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d697e4b5466963f9daf8f73fa5028d2420c09d37b72463d1f43e5dc02a5d885c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0383", "familyId": "jp-f7-t08-jouryuu-souchi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "火を消した後の気体の体積の変化と、液体の逆流を結びつけることが必要です。", "question": "蒸留を終えるとき、火を消す前に、ガラス管の先を、集めた液体の中から出しておきます。この操作をする理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["集めた液体が熱くなりすぎて、ガラス管の中で沸騰するから。", "火を消すとフラスコ内の液体が冷えて質量が小さくなり、集めた液体の逆流が起こるから。", "火を消すとフラスコ内の気体が冷えて体積が小さくなり、集めた液体が逆流するから。", "集めた液体が冷えて体積が大きくなり、ガラス管がつまるから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「集めた液体が熱くなりすぎて、ガラス管の中で沸騰するから。」は、集めた液体は冷やされており、熱くなりすぎることはありません。火を消す前に出す理由は、液体の逆流を防ぐことです。", "「火を消すとフラスコ内の液体が冷えて質量が小さくなり、集めた液体の逆流が起こるから。」は、液体が冷えても質量は変わりません。逆流の原因は、気体が冷えて体積が小さくなることです。", "正解。火を消すとフラスコ内の気体が冷えて体積が小さくなり、集めた液体が逆流するおそれがあります。管の先を出しておけば、逆流を防げます。", "「集めた液体が冷えて体積が大きくなり、ガラス管がつまるから。」は、ふつうの液体は、冷えると体積が小さくなります。ガラス管をぬくのは、逆流を防ぐためです。"], "explanation": "火を消すと、フラスコ内の気体が冷えて体積が小さくなる。管の先が集めた液体に入ったままだと、液体がフラスコに逆流するおそれがある。そのため、火を消す前に管の先を液体から出す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "garasukan-dasu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3f1e5d727334b545529ba3eaab6c348b9a788b79590e9389ddeda72d984c6dd1", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0384", "familyId": "jp-f7-t08-kongoubutsu-graph", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "グラフの形から純粋な物質か混合物かを判断することと、温度の高さや上がり方の大きさだけで物質を決める考えを退けることの2点が必要です。", "question": "図のグラフは、水とエタノールの混合物を一定の火力で加熱したときの、加熱時間と温度の関係を表したものです。このグラフから考えられることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一定の部分がないので、沸騰していないと考えられる。", "温度が一定になる部分がないので、混合物であると考えられる。", "はじめの温度の上がり方が大きいので、エタノールだけであると考えられる。", "温度が100 ℃ に近づいているので、水だけであると考えられる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「一定の部分がないので、沸騰していないと考えられる。」は、混合物も沸騰します。混合物は、沸騰している間も温度が少しずつ上がるので、一定の部分ができません。", "正解。純粋な物質は、沸騰している間に温度が一定になる部分があります。この液体にはそれがないので、混合物であると考えられます。", "「はじめの温度の上がり方が大きいので、エタノールだけであると考えられる。」は、温度の上がり方の大きさでは、物質は決まりません。エタノールだけなら、78 ℃ 付近で温度が一定になるはずです。", "「温度が100 ℃ に近づいているので、水だけであると考えられる。」は、水だけなら、100 ℃ で温度が一定になる部分ができます。グラフには平らな部分がなく、水だけとは考えられません。"], "explanation": "純粋な物質は、沸騰している間は温度が一定になる。グラフには温度が一定になる部分がなく、沸騰が始まったあとも温度が少しずつ上がり続けている。したがってこの液体は混合物であると考えられる。", "figure": {"kind": "coordinate", "xRange": [0, 40], "yRange": [0, 110], "step": 10, "grid": "lines", "axisKeys": {"x": "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-x", "y": "jp.g07.current.rika-1.t08.axis-y"}, "points": [], "segments": [[[0, 20], [8, 76]], [[8, 76], [14, 82]], [[14, 82], [20, 88]], [[20, 88], [26, 94]], [[26, 94], [32, 98]]], "labels": {}, "notToScale": true, "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0384.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kongoubutsu-graph-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b257a14624c0b346bfe4b0c2cde3ac4703f33fce6c0ce94ee71503dec2cbf23a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0385", "familyId": "jp-f7-t08-jouryuu-kansatsu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.a.3.2", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "集めた順、におい、燃え方の3つの観察を合わせて読むことと、後に集まるほどエタノールが多いという考えを退けることの2点が必要です。", "question": "水とエタノールの混合物を蒸留し、出てきた液体を4本の試験管に順に集めました。図の表は、集めた順と、それぞれの液体のにおい、ろ紙にしみこませて火を近づけたようすをまとめたものです。エタノールを最も多くふくむ試験管とその理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["B。集めた順が最も早く、においが強く、長く燃えたから。", "C。後に集まった液体ほど、エタノールが多いから。", "D。においも燃え方も中くらいで、水とエタノールが半分ずつだから。", "A。火を近づけるとすぐ消えたので、エタノールが燃えつきて最も多いから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。エタノールは水より沸点が低く、先に出てきます。Bは最初に集まり、においが強く、長く燃えたので、エタノールを最も多くふくみます。", "「C。後に集まった液体ほど、エタノールが多いから。」は、後に集まるほどエタノールが多いと考えたものです。エタノールは先に出てくるので、最後に集まったCは水が多くなります。", "「D。においも燃え方も中くらいで、水とエタノールが半分ずつだから。」は、中くらいの試験管が最もよいと考えたものです。エタノールを最も多くふくむのは、においが最も強く燃え方も最も大きい試験管です。", "「A。火を近づけるとすぐ消えたので、エタノールが燃えつきて最も多いから。」は、すぐ消えたことを、エタノールが多い証拠と考えたものです。長く燃えたほうがエタノールが多く、すぐ消えたAは、Bよりエタノールが少ないと考えられます。"], "explanation": "エタノールは水より沸点が低く、先に気体になって出てくる。表でBは最初に集まり、においが最も強く、長く燃えた。したがってエタノールを最も多くふくむのは試験管 B である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0385.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0385.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0385.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0385.h3"], "rows": [[{"v": "A"}, {"v": "3"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0385.r0c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0385.r0c3"}], [{"v": "B"}, {"v": "1"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0385.r1c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0385.r1c3"}], [{"v": "C"}, {"v": "4"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0385.r2c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0385.r2c3"}], [{"v": "D"}, {"v": "2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0385.r3c2"}, {"key": "jp.g07.current.rika-1.q0385.r3c3"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0385.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouryuu-kansatsu-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "99a0d7c5511bf4cb93dd6e96cc07a2e5efc0dab7f9bde348983ac751138379c6", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0386", "familyId": "jp-f7-t08-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "融点が温度の変化の中の一定の部分から決まることを理解し、記録の間隔や加熱のしかたまで含めて実験の方法を選ぶことの2点が必要です。", "question": "融点が 100 ℃より低い、ある固体の物質の融点を調べる実験を計画します。実験の方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["固体をガスバーナーで一気に加熱し、とけたと思ったときの温度を1回だけ記録する方法。", "固体を湯で少しずつ加熱し、1分ごとの温度を記録して、一定になるところを調べる方法。", "固体の質量を、加熱する前と加熱したあとにはかって、その差を調べる方法。", "固体を加熱せずに室温のままおいて、温度計で室温をはかる方法。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「固体をガスバーナーで一気に加熱し、とけたと思ったときの温度を1回だけ記録する方法。」は、一気に加熱して1回だけ記録すると、温度が一定になるようすがわからず、融点を正確に決められません。", "正解。少しずつ加熱して温度を一定の間隔で記録すれば、温度が一定になるところから融点を読みとれます。", "「固体の質量を、加熱する前と加熱したあとにはかって、その差を調べる方法。」は、質量は状態変化の前後で変わらないので、質量の差から融点はわかりません。温度の変化を調べる必要があります。", "「固体を加熱せずに室温のままおいて、温度計で室温をはかる方法。」は、加熱しないと固体がとけないので、とける温度を調べられません。加熱しながら温度を記録します。"], "explanation": "融点は、固体がとけているときの一定の温度である。少しずつ加熱し、温度を一定の時間ごとに記録すれば、温度が一定になるところを読みとって、融点を決められる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yuuten-sokutei-keikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d042b4ab62ad0793263786d174984cd171ea1d09abc939d041aec0d014553736", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0387", "familyId": "jp-f7-t08-yuuten-sokutei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "表の数値から温度が一定になる部分を見つけることと、その温度を4つの物質の融点と照らし合わせることの2点が必要です。", "question": "固体の物質 X を一定の火力で加熱し、1分ごとの温度を記録しました。図の表がその結果です。X は、融点が物質 P は 72 ℃、物質 Q は 80 ℃、物質 R は 98 ℃、物質 S は 114 ℃ の、いずれかの物質です。X として最も適切な物質を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物質 P", "物質 Q", "物質 R", "物質 S"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「物質 P」は、融点の 72 ℃ が、表では1分から2分の間に温度が通りすぎる値で、そこで一定にはなっていません。一定になる温度は 80 ℃ です。", "正解。表では 3分から6分の間、温度が 80 ℃ で一定です。この温度が融点なので、融点が 80 ℃ の物質 Q です。", "「物質 R」は、表の温度は最高でも 92 ℃ で、98 ℃ には届いていません。温度が一定になった 80 ℃ とも、一致しません。", "「物質 S」は、表の温度は最高でも 92 ℃ で、114 ℃ には届いていません。温度が一定になった 80 ℃ とも、一致しません。"], "explanation": "固体がとけて液体に変わっている間は、温度が一定になる。表では 3分から6分まで 80 ℃ で一定なので、Xの融点は 80 ℃ である。融点が 80 ℃ の物質は、物質 Q である。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0387.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h1", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h2", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h3", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h4", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h5", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h6", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h7", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h8", "jp.g07.current.rika-1.q0387.h9"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0387.r0c0"}, {"v": "62"}, {"v": "68"}, {"v": "74"}, {"v": "80"}, {"v": "80"}, {"v": "80"}, {"v": "80"}, {"v": "86"}, {"v": "92"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0387.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanetsu-kiroku-kimeru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0bf463dadf98f865f8fbff5f0f0dd36f3e7d17a37ba598927de2e38df72d9552", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0388", "familyId": "jp-f7-t08-futtou-ondo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "沸騰中の温度が一定であることを使って、考えを評価することと、上がり続ける考えと下がる考えの両方を退けることの2点が必要です。", "question": "ゆうきさんは、純粋な物質の水を加熱する実験で、「沸騰している間も、水の温度は上がり続ける」と考えました。ゆうきさんの考えについての判断と理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["適切である。加熱を続けるかぎり、温度は上がり続けるから。", "適切である。水が水蒸気になると、質量が減るから。", "適切でない。沸騰を始めると、温度が下がっていくから。", "適切でない。沸騰している間は、温度が一定のままだから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「適切である。加熱を続けるかぎり、温度は上がり続けるから。」は、加熱を続けると温度が上がり続けると考えたものです。沸騰している間は、加熱を続けても温度は上がりません。", "「適切である。水が水蒸気になると、質量が減るから。」は、質量が減るから温度が上がると考えたものです。水が水蒸気になって出ていくと容器の中の水の質量は減りますが、そのことで温度が上がるわけではありません。", "「適切でない。沸騰を始めると、温度が下がっていくから。」は、温度が下がる点が誤りです。沸騰している間、温度は下がらず、沸点で一定に保たれます。", "正解。純粋な物質の水は、沸騰している間は温度が沸点の 100 ℃ で一定になります。加えた熱は状態変化に使われます。"], "explanation": "純粋な物質の水は、沸騰している間は温度が沸点の 100 ℃ で一定になる。加えた熱が水を水蒸気に変えることに使われるので、温度は上がらない。したがってゆうきさんの考えは適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "futtou-ondo-hyouka", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "98a63c5d2dab605647c78c7e7821ced69da53567cf631624013c4e1342160949", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0389", "familyId": "jp-f7-t08-jouryuu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "集まった液体とフラスコに残った液体の色の両方から、色素の性質を沸点と結びつけて判断することの2点が必要です。", "question": "水とエタノールに色素をとかした、赤い混合物を蒸留しました。出てきて試験管に集まった液体は無色で、加熱を終えたあとのフラスコには、色の濃い液体が残っていました。このことからいえることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["色素は、水やエタノールより沸点が高く、気体になりにくいこと。", "色素は、水やエタノールより沸点が低く、先に気体になること。", "色素は、加熱するとエタノールに変わって、混ざってしまうこと。", "色素は、水よりエタノールに多くふくまれていること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。集まった液体は無色で、色素はフラスコに残りました。色素は沸点が高く、気体になりにくいことがわかります。", "「色素は、水やエタノールより沸点が低く、先に気体になること。」は、沸点が低ければ先に気体になって集まる液体に色がつきます。集まった液体は無色なので、あてはまりません。", "「色素は、加熱するとエタノールに変わって、混ざってしまうこと。」は、色素がエタノールに変わったと考えたものです。フラスコに色素が残っていて、別の物質に変わったとは考えられません。", "「色素は、水よりエタノールに多くふくまれていること。」は、エタノールに多いなら、先に出るエタノールの液体に色がつきます。集まった液体は無色なので、あてはまりません。"], "explanation": "集まった液体は無色で、色素はフラスコに残っていた。蒸留では、沸点の低い物質が先に気体になって集まる。したがって色素は、水やエタノールより沸点が高く、気体になりにくいといえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikiso-jouryuu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d5e81fa18873d77b92e5d29b4372ea8c28e7527c1cd4493e52a88c9fc2d423fe", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0390", "familyId": "jp-f7-t08-jouryuu-souchi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "沸騰石の役割が急な沸騰を防ぐことであることを、沸点や加熱の速さに関する誤った考えと区別して選ぶことが必要です。", "question": "液体を加熱するとき、フラスコや試験管に沸騰石を入れます。沸騰石を入れる理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["液体の沸点を高くするため。", "液体が早くあたたまって、すぐ沸騰するようにするため。", "液体が急に激しく沸騰するのを防ぐため。", "気体が液体にもどるのを防ぐため。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「液体の沸点を高くするため。」は、沸騰石を入れても沸点は変わりません。沸点は物質によって決まっています。", "「液体が早くあたたまって、すぐ沸騰するようにするため。」は、沸騰石は、液体をあたためる速さを変えるものではありません。急な沸騰を防ぐために入れます。", "正解。沸騰石を入れておくと、液体がおだやかに沸騰し、急に激しく沸騰してとび出すのを防げます。", "「気体が液体にもどるのを防ぐため。」は、気体が液体にもどるのを防ぐものではありません。急な沸騰を防ぐために入れます。"], "explanation": "液体を加熱すると、ときどき急に激しく沸騰して、液体がとび出すことがある。沸騰石を入れると、おだやかに沸騰するので、これを防ぐことができる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "futtouseki-riyuu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3e37592f2f754ac12f3c7720119d764752e928fad2dd6e9387fcd91f8289ec44", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0391", "familyId": "jp-f7-t08-taiseki-shitsuryou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "調べたい量が質量であることと、状態変化の前と後を比べる必要があることから、実験の方法を選ぶことの2点が必要です。", "question": "ひなたさんは、「ロウは液体から固体になると、質量が減る」という仮説を立てました。この仮説が正しいかどうかを確かめる実験の方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["液体のロウを冷やして固体にし、固体になったロウの体積だけを1回はかる方法。", "固体のロウをとかして液体にし、とかしたあとのロウの質量だけを、1回はかって調べる方法。", "ふたをした容器ごとロウの質量をはかり、固体にしてからもう一度はかって比べる方法。", "液体のロウと固体のロウの色を、冷やす前と冷やしたあとで見比べる方法。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「液体のロウを冷やして固体にし、固体になったロウの体積だけを1回はかる方法。」は、調べたいのは質量なので、体積では確かめられません。また、1回の測定では前と後を比べられません。", "「固体のロウをとかして液体にし、とかしたあとのロウの質量だけを、1回はかって調べる方法。」は、1回だけの測定では、状態変化の前と後を比べられません。前と後の2回、はかる必要があります。", "正解。同じ容器で、状態変化の前と後に質量をはかって比べれば、質量が変わるかどうかを調べられます。", "「液体のロウと固体のロウの色を、冷やす前と冷やしたあとで見比べる方法。」は、色を見比べても、質量が減ったかどうかはわかりません。質量をはかって比べます。"], "explanation": "質量が減るかどうかを調べるには、状態変化の前と後の質量を、同じ容器ではかって比べる。ふたをして物質が出入りしないようにすれば、質量の変化だけを調べられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kasetsu-keikaku-rou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7b94232d648b95fa0170182716c7e5bc0e2b288689bc81e24ad4aaeda6ca919f", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0392", "familyId": "jp-f7-t08-ryuushi-setsumei", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 3, "difficultyReason": "体積の変化を粒子の数や大きさではなく間隔の変化として説明することと、冷却で運動がおだやかになる向きを正しく使うことの2点が必要です。", "question": "水蒸気を冷やして液体の水にすると、体積はとても小さくなります。このことを粒子のモデルで説明したものとして正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["粒子の数も大きさも変わらないが、粒子どうしの間隔が小さくなるので、体積が小さくなる。", "粒子の数は変わらないが、粒子の大きさが小さくなるので、体積が小さくなる。", "粒子の大きさは変わらないが、粒子の数が減るので、体積が小さくなる。", "粒子の数も大きさも変わらないが、粒子の運動がしだいに激しくなるので、体積が小さくなる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。気体が冷やされて液体になると、粒子どうしの間隔が小さくなります。粒子の数も大きさも変わらないので、体積だけが小さくなります。", "「粒子の数は変わらないが、粒子の大きさが小さくなるので、体積が小さくなる。」は、粒子そのものが縮むと考えたものです。粒子の大きさは変わらず、間隔が小さくなります。", "「粒子の大きさは変わらないが、粒子の数が減るので、体積が小さくなる。」は、粒子が減ると考えたものです。液体の水にも、水蒸気と同じ数の粒子があります。", "「粒子の数も大きさも変わらないが、粒子の運動がしだいに激しくなるので、体積が小さくなる。」は、運動のようすが逆です。冷やすと粒子の運動はおだやかになり、間隔が小さくなります。"], "explanation": "水蒸気が冷やされて液体の水になると、粒子の運動がおだやかになり、粒子どうしの間隔が小さくなる。粒子の数も大きさも変わらないので、体積だけが小さくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taiseki-ryuushi-setsumei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c2a9761b19303d720a138b513e3b6ead12fcecf3d4de8d66d744e580ed15915", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0393", "familyId": "jp-f7-t08-jouryuu", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "蒸留の結果が、沸点のちがいによる分け方であることを新しい場面で使うことと、割合が大きくなっても純粋にはならないことの2点が必要です。", "question": "水とエタノールの混合物を蒸留して、最初に集まった液体を取り出し、その液体をもう一度蒸留しました。エタノールの沸点は 78 ℃、水の沸点は 100 ℃です。2回目の蒸留で最初に集まる液体は、1回目に集めた液体と比べてどうなりますか。正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["エタノールの割合が、1回目に集めた液体とまったく同じになる。", "エタノールの割合が、1回目に集めた液体よりさらに大きくなる。", "エタノールの割合が、1回目に集めた液体より小さくなる。", "水がまったくふくまれない、純粋なエタノールになる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「エタノールの割合が、1回目に集めた液体とまったく同じになる。」は、蒸留をくり返しても割合が変わらないと考えたものです。くり返すたびに、沸点の低い物質の割合は大きくなります。", "正解。1回目の液体は、エタノールを多くふくんでいます。もう一度蒸留すると、沸点の低いエタノールがさらに先に出るので、割合は大きくなります。", "「エタノールの割合が、1回目に集めた液体より小さくなる。」は、割合が逆になっています。沸点の低いエタノールが先に出るので、割合は小さくなりません。", "「水がまったくふくまれない、純粋なエタノールになる。」は、2回の蒸留で水がまったくなくなると考えたものです。水も少しは気体になるので、水がまったくない液体にはなりません。"], "explanation": "1回目に集まった液体は、エタノールを多くふくむ。もう一度蒸留すると、沸点の低いエタノールがさらに先に出るので、エタノールの割合は1回目より大きくなる。ただし、水が少し混ざるので、純粋なエタノールにはならない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouryuu-futatabi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "33b846fa43c39f9fc3d76cfcab95bae122bd66fe17142e3cc820fb2c05805295", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0394", "familyId": "jp-f7-t08-futtou-ondo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "沸点は量で変わらないことと、加熱の時間は量で変わることを、1つの条件の変化から別々に判断することの2点が必要です。", "question": "ビーカーに 20 ℃の水を 100 g 入れて、ガスバーナーで一定の火力で加熱すると、沸騰が始まるまでに 5分かかりました。ビーカーに 20 ℃の水を 200 g 入れて、同じ火力で加熱するとき、沸点と沸騰が始まるまでの時間は 100 g のときと比べてどうなりますか。熱は外に逃げないものとして、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["沸点は高くなり、沸騰が始まるまでの時間は長くなる。", "沸点は変わらず、沸騰が始まるまでの時間も同じになる。", "沸点は低くなり、沸騰が始まるまでの時間は短くなる。", "沸点は変わらず、沸騰が始まるまでの時間は長くなる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「沸点は高くなり、沸騰が始まるまでの時間は長くなる。」は、量が多いと沸点が高くなると考えたものです。沸点は物質によって決まっていて、量では変わりません。", "「沸点は変わらず、沸騰が始まるまでの時間も同じになる。」は、沸点の考えは合っていますが、水の量が2倍なら、必要な熱も増えます。同じ火力なら時間は長くなります。", "「沸点は低くなり、沸騰が始まるまでの時間は短くなる。」は、量が多いと温まりやすいと考えたものです。量が多いほど温めるのに熱が必要で、沸点は変わりません。", "正解。沸点は物質によって決まるので、水の量が変わっても同じです。水の量が増えると、温めるのに必要な熱が増えるので、時間は長くなります。"], "explanation": "沸点は物質によって決まっており、水の量が変わっても 100 ℃ のままである。水の量が2倍になると、温めるのに必要な熱も増え、同じ火力では沸騰するまでの時間が長くなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mizu-ryou-futten", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "20abeb82db78da4e54c76debad74d2add2cdc2847ef7af370e571f6e0c92ce8a", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0395", "familyId": "jp-f7-t08-futtou-ondo", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "融点は質量によらないことと、必要な熱が質量に比例して時間が変わることを、数値で判断することの2点が必要です。", "question": "−20 ℃の氷 100 g を一定の火力で加熱したところ、温度が 0 ℃で一定になる時間が 4分ありました。−20 ℃の氷を 200 g にして、同じ火力で加熱します。熱は外に逃げないものとして、0 ℃の付近で温度が一定になる部分について、正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["温度は 0 ℃のままで、一定になる時間は 4分のままになる。", "温度は 0 ℃のままで、一定になる時間は 2分になる。", "温度は 0 ℃のままで、一定になる時間は 8分になる。", "温度は 0 ℃より高くなり、一定になる時間は 8分になる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「温度は 0 ℃のままで、一定になる時間は 4分のままになる。」は、質量が変わっても時間は変わらないと考えたものです。質量が2倍なら必要な熱も2倍で、時間は 8分です。", "「温度は 0 ℃のままで、一定になる時間は 2分になる。」は、質量が増えると時間が短くなると考えたものです。質量が増えると必要な熱が増えるので、時間は長くなります。", "正解。とける温度は物質で決まっているので 0 ℃ のままです。質量が2倍で、とかすのに必要な熱も2倍なので、時間は 4分を2倍した 8分です。", "「温度は 0 ℃より高くなり、一定になる時間は 8分になる。」は、質量が増えると、とける温度も上がると考えたものです。融点は物質で決まっていて、質量が変わっても 0 ℃ のままです。"], "explanation": "融点は物質で決まっているので、質量が変わっても 0 ℃ のままである。質量が2倍になると、氷をとかすために必要な熱も2倍になる。同じ火力なので、一定になる時間は 4分を2倍した 8分になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shitsuryou-taira-nagasa", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0586ca6954f15190ee5db9796464df52810fee85d2a9c21b7f6be7e4b4b4015", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0396", "familyId": "jp-f7-t08-keikaku", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "変化を調べるために必要な記録の方法を、測定の間隔や記録の時期の面から選ぶことが必要です。", "question": "物質を加熱しながら、時間と温度の関係を調べます。記録のしかたとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["温度が変わったと感じたときだけ、温度を記録する。", "一定の時間ごとに、時間と温度をセットにして、表に記録する。", "実験が終わってから、おぼえている温度をまとめて思い出して記録する。", "温度のかわりに、物質の色だけを毎回記録する。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「温度が変わったと感じたときだけ、温度を記録する。」は、感じたときだけの記録では、変化のようすがわからなくなります。一定の時間ごとに記録します。", "正解。時間と温度をセットにして表に記録すると、変化のようすをあとで調べたり、グラフにしたりできます。", "「実験が終わってから、おぼえている温度をまとめて思い出して記録する。」は、あとから思い出して書くと、正確ではなくなります。測定したその場で記録します。", "「温度のかわりに、物質の色だけを毎回記録する。」は、調べたいのは温度の変化なので、温度を記録する必要があります。色だけではわかりません。"], "explanation": "時間と温度の関係を調べるには、一定の時間ごとに測定して、その場で表に記録する。そうすると、温度が一定になる部分などをあとから読みとれる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kiroku-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2abd02a81018170ffd4f232da29f9995598368a85501e76ce4adf37038d057d7", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0397", "familyId": "jp-f7-t08-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 4, "difficultyReason": "混合物から沸点のちがいで物質を分ける考えを、石油という身近な例にあてはめることと、融点や順番を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "石油を加熱して、沸点のちがいを利用して、いろいろな物質に分けることができます。このことができる理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["石油は、沸点のちがう物質の混合物で、温度を上げていくと、沸点の高い物質から順に気体になっていくから。", "石油は、1種類の物質で、温度を上げていくと、いろいろな物質に変わっていくから。", "石油は、沸点のちがう物質の混合物で、温度を上げていくと、沸点の低い物質から順に気体になるから。", "石油は、融点のちがう物質の混合物で、温度を上げていくと、融点の低い物質から順に気体になっていくから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「石油は、沸点のちがう物質の混合物で、温度を上げていくと、沸点の高い物質から順に気体になっていくから。」は、順番が逆です。沸点が高い物質ほど、気体になる温度が高く、あとから気体になります。", "「石油は、1種類の物質で、温度を上げていくと、いろいろな物質に変わっていくから。」は、石油は1種類の物質ではなく混合物です。加熱で別の物質に変わるのではなく、物質ごとに気体になる温度がちがいます。", "正解。石油は沸点のちがう物質が混ざったものです。温度を上げると、沸点の低い物質から順に気体になるので、冷やして分けて集められます。", "「石油は、融点のちがう物質の混合物で、温度を上げていくと、融点の低い物質から順に気体になっていくから。」は、融点は固体がとける温度で、気体になる温度は沸点です。分けられるのは、沸点がちがうからです。"], "explanation": "石油は、沸点のちがう多くの物質が混ざった混合物である。温度を上げていくと、沸点の低い物質から順に気体になる。出てきた気体を冷やして液体にして集めれば、物質を分けられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sekiyu-futten-bunri", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2e53c9b814c51219b2e733bec708209daeede86252c125e627f905418ec62b72", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0398", "familyId": "jp-f7-t08-jouryuu-souchi", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 1, "difficultyReason": "試験管の口を人に向けない理由が、液体のとび出しによる安全のためであることを選ぶことが必要です。", "question": "試験管で液体を加熱するとき、試験管の口を人に向けてはいけません。その理由として正しいものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["液体が急に沸騰して、とび出すことがあるから。", "加熱した液体の質量が、急に大きくなってしまうから。", "試験管の口から、温度計が見えなくなるから。", "加熱した液体が、早くなくなってしまうから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。液体が急に沸騰してとび出すと、人にかかってけがをするおそれがあります。そのため、口を人に向けません。", "「加熱した液体の質量が、急に大きくなってしまうから。」は、加熱しても質量は変わりません。口を人に向けないのは、液体が急にとび出すことがあるからです。", "「試験管の口から、温度計が見えなくなるから。」は、温度計の見やすさは、口を人に向けない理由ではありません。理由は安全のためです。", "「加熱した液体が、早くなくなってしまうから。」は、液体の減り方とは関係ありません。口を人に向けないのは、液体のとび出しによるけがを防ぐためです。"], "explanation": "加熱している液体は、急に沸騰して試験管からとび出すことがある。人に向けていると、けがをするおそれがあるので、試験管の口を人に向けてはいけない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shikenkan-kuchi-anzen", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "15fbb50311b24e22386af4e32e19e767827ab3ba3d938e208328a3bf4b169006", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0399", "familyId": "jp-f7-t08-kekka-hyouka", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 2, "difficultyReason": "沸騰するかどうかを、融点や水の沸点ではなく、エタノールの沸点と湯の温度の大小で判断することが必要です。", "question": "エタノールの融点は −115 ℃、沸点は 78 ℃で、水の沸点は 100 ℃です。エタノールを少量入れた試験管を、80 ℃に保った湯に入れました。エタノールのようすについて、判断と理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["沸騰する。湯の温度がエタノールの融点より高いから。", "沸騰しない。湯の温度が水の沸点に達していないから。", "沸騰しない。エタノールの沸点が水と同じ 100 ℃ だから。", "沸騰する。湯の温度がエタノールの沸点より高いから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「沸騰する。湯の温度がエタノールの融点より高いから。」は、沸騰する・しないは、融点ではなく沸点で決まります。融点は、固体が液体になる温度です。", "「沸騰しない。湯の温度が水の沸点に達していないから。」は、水の沸点 100 ℃ と比べたものです。エタノールが沸騰するかどうかは、エタノールの沸点 78 ℃ で決まります。", "「沸騰しない。エタノールの沸点が水と同じ 100 ℃ だから。」は、エタノールの沸点は 78 ℃ で、水の沸点とはちがいます。物質によって沸点は決まっています。", "正解。湯の温度 80 ℃ は、エタノールの沸点 78 ℃ より高いので、エタノールは温められて沸騰します。"], "explanation": "エタノールの沸点は 78 ℃ で、湯の温度 80 ℃ はそれより高い。したがってエタノールは湯で温められて沸騰する。沸騰は、水の沸点ではなく、エタノールの沸点で決まる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ethanol-yu-futtou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "08ac01098988e6690512cbec591870bb669b2a53cd698978a5eef726770644b6", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.rika-1.q0400", "familyId": "jp-f7-t08-bunri-hyou", "subject": "理科", "grade": 7, "topic": "状態変化と融点・沸点", "unitKey": "mi-no-mawari-no-busshitsu", "topicKey": "joutai-henka", "subtopicKey": "yuuten-futten-jouryuu", "noteId": "jp.g07.current.rika-1.n008", "noteKey": "jp.g07.current.rika-1.n008", "objective": "JP.FB.7.F1.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-82", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-rika-h29-194p"], "level": 5, "difficultyReason": "沸点の低い順に気体になることを使うことと、加熱をやめる温度 125 ℃ との大小で物質ごとに集まるか残るかを判断することの2点が必要です。", "question": "図の表は、4種類の物質A、B、C、Dの沸点です。この4種類は、たがいにとけ合う液体です。同じ量ずつ混ぜた混合物を、蒸留で分けます。ゆっくり加熱して、出てくる気体を冷やし、試験管を取りかえながら3本に順に集め、温度計が 125 ℃を示したところで加熱をやめました。結果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["試験管の1本目は物質 C、2本目は物質 B、3本目は物質 A を最も多くふくみ、フラスコには物質 D が最も多く残る。", "試験管の1本目は物質 A、2本目は物質 B、3本目は物質 D を最も多くふくみ、フラスコには物質 C が最も多く残る。", "試験管の1本目は物質 D、2本目は物質 C、3本目は物質 B を最も多くふくみ、フラスコには物質 A が最も多く残る。", "試験管の1本目は物質 A、2本目は物質 B、3本目は物質 C を最も多くふくみ、フラスコには物質 D が最も多く残る。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「試験管の1本目は物質 C、2本目は物質 B、3本目は物質 A を最も多くふくみ、フラスコには物質 D が最も多く残る。」は、沸点の高い順に気体になると考えたものです。気体になるのは沸点の低い物質からで、最初に集まるのはAです。", "「試験管の1本目は物質 A、2本目は物質 B、3本目は物質 D を最も多くふくみ、フラスコには物質 C が最も多く残る。」は、118 ℃ と 160 ℃ の大小を取りちがえたものです。加熱は 125 ℃ までなので、沸点が 160 ℃ のDは気体にならず、フラスコに残ります。", "「試験管の1本目は物質 D、2本目は物質 C、3本目は物質 B を最も多くふくみ、フラスコには物質 A が最も多く残る。」は、沸点の高い物質ほど先に気体になると考えたものです。実際は沸点の低い物質ほど先に気体になり、最も沸点の低いAが最初に集まります。", "正解。沸点の低い順に気体になり、A(62 ℃)、B(83 ℃)、C(118 ℃)の順に集まります。D(160 ℃)は 125 ℃ では気体にならず、フラスコに残ります。"], "explanation": "気体になるのは沸点の低い物質からなので、A(62 ℃)、B(83 ℃)、C(118 ℃)の順に集まる。加熱を 125 ℃ でやめるので、D(160 ℃)は気体にならず、フラスコに最も多く残る。したがって1本目はA、2本目はB、3本目はCを最も多くふくむ。", "figure": {"kind": "table", "headerKeys": ["jp.g07.current.rika-1.q0400.h0", "jp.g07.current.rika-1.q0400.h1"], "rows": [[{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0400.r0c0"}, {"v": "62"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0400.r1c0"}, {"v": "83"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0400.r2c0"}, {"v": "118"}], [{"key": "jp.g07.current.rika-1.q0400.r3c0"}, {"v": "160"}]], "altTextKey": "jp.g07.current.rika-1.q0400.alt"}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yonshurui-bunri", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "身の回りの物質", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1fb794c06fb891efa314304dc73250832ca9c559519102af6e31a6f4ae8d7c8c", "reviewDecisionSha256": "d8d57ccec31f58e9fb797956f6cfb52c55cabc5005b95c5923c9e9ea31d83b55", "publishBlocked": false}