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"この単元で学ぶこと\nこの単元では、説明的な文章を読んで、段落の役割や、中心的な部分と付加的な部分を考えながら、筆者がいちばん伝えたいこと（要旨）をつかむ方法を学びます。あわせて、事実と意見の見分け方と、目的に合わせて必要なところだけを短くまとめる要約のしかたも学びます。同じ文章でも、何のために読むかによって、まとめる部分が変わることに気づきましょう。\n\n大切なことば\n説明的な文章　物事のしくみや理由、筆者の考えなどを、読む人に分かりやすく伝えるために書かれた文章\n段落　文章の中で、内容のまとまりごとに分けた部分\n段落の役割　その段落が、文章全体の中でどんなはたらきをしているかということ\n話題　その文章で取り上げている物事。「なぜだろうか」のように、問いの形で示されることもある\n具体例　説明を分かりやすくするために挙げる、身近な例\n中心的な部分　筆者がいちばん伝えたいことが書かれている部分\n付加的な部分　中心を支える例や付け足しの話など、なくても全体の意味が大きく変わらない部分\n事実　見たり調べたりして、確かめられることがら\n意見　筆者の考えや気持ちなど、人によってちがうことがあるもの\n要旨　文章全体を通して、筆者が伝えたい中心の内容\n要約　文章の全体または一部を、短くまとめること\nキーワード　文章の中でくり返し出てきて、内容をつかむ手がかりになる言葉\n筆者　その文章を書いた人\n\n前に学んだこと\n小学校では、文章の中から中心となる言葉や文を見つけて要約することや、事実と感想・意見を区別すること、文章全体の組み立てを考えて要旨をつかむことを学びました。この単元では、それらを生かして、段落どうしの関係を見ながら、中心的な部分と付加的な部分を分けて読みます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：段落ごとに番号を確かめ、それぞれの段落の役割（話題・問い、説明、具体例、付け加え、筆者の考え）を考えます。\n手順2：筆者の考えが書かれた中心的な部分と、それを支える例や付け足しの付加的な部分を分けます。\n手順3：文末の言い方などに注目して、確かめられる事実と、筆者の意見を見分けます。\n手順4：問いとその答え、くり返し出てくる言葉に注目して、中心になる文を選びます。\n手順5：中心の文から例や付け足しを除き、短くつなげて、要旨をまとめます。\n手順6：要約するときは、まず目的を確かめ、目的に必要な段落を選んで、例や付け足しを省いて短くつなぎます。\n手順7：できあがった文が、目的に合っているか、もとの文章と食いちがっていないかを見直します。\n\n例題1\n段落の役割と中心的な部分を考える：次の文章を読んで、③段落の役割を答えましょう。また、③段落が、中心的な部分か付加的な部分かも答えましょう。\n①水は、ふつうは流れる液体として見られるが、温度によって、氷や水蒸気にも姿を変える。\n②水を冷やしていくと、かたい氷になる。反対に、水を熱していくと、目に見えない水蒸気になって空気中に出ていく。\n③たとえば、冬の朝に水たまりがこおるのは、水が冷えて氷に変わるからである。ぬれた洗たく物がかわくのも、水が水蒸気になって空気中に出ていくからである。\n④身のまわりで水が姿を変える様子を見つけると、毎日の暮らしがもっとおもしろくなると私は考える。\n③段落は「たとえば」で始まり、②段落で説明した、水が氷や水蒸気に変わることの身近な例を二つ挙げています。役割は具体例です。\n④段落は「私は考える」で終わり、筆者の考えが書かれています。筆者がいちばん伝えたいことは④段落にあり、②段落の説明がそれを支えます。\n③段落の例は、②段落の説明を分かりやすくするためのものです。なくても全体の意味は大きく変わらないので、付加的な部分です。\n\n例題2\n要旨を選ぶ：次の文章の要旨にあたるものを、三つの案から選んで答えましょう。\n①道を歩くと、丸いふたをよく見かける。このふたは、道の下にある設備の出入り口をふさいでいるものである。なぜ、ふたの形は丸いのだろうか。\n②四角いふたは、向きによっては、穴の中に落ちてしまうことがある。丸いふたは、どの向きにしても、穴の中に落ちない。\n③また、丸いふたは、ころがして運べるので、取りはずすときにも便利である。\n④身近な物の形には、それぞれ理由があると私は考える。\n案1：丸いふたは、ころがして運べる。\n案2：道の下には、いろいろな設備がある。\n案3：身近な物の形には理由があり、丸いふたの形にもそれがある。\nはじめに、問いと答えに注目します。①段落の「なぜ、ふたの形は丸いのだろうか」という問いに、②段落が答えています。\n③段落は「また」で始まる付け加えで、ふたをころがして運べるという、なくても全体の意味が変わらない付加的な部分です。\n筆者の考えは、「理由があると私は考える」と書かれた④段落にあります。案1は③段落だけ、案2は①段落の説明だけを取り出したものなので、要旨にはなりません。\nしたがって、要旨にあたるのは案3です。\n\n例題3\n事実と意見を見分ける：次の三つの文は、それぞれ事実と意見のどちらですか。答えましょう。\n「公園の池には、毎年春になるとカルガモがやってくる。」\n「この池は、季節ごとに見に来るだけの値打ちがあると思う。」\n「池のまわりに、ごみ箱をふやすべきだ。」\n一つ目の文は、毎年春になると何がやってくるかを述べています。見て確かめられるので、事実です。\n二つ目の文は、「値打ちがあると思う」と、文末で考えを述べています。値打ちを感じるかどうかは人によってちがうので、意見です。\n三つ目の文は、「ふやすべきだ」と、こうするのがよいという考えを述べています。意見です。\n文末の「〜と思う」「〜と考える」「〜べきだ」「〜たい」「〜てほしい」「〜だろう」「〜が大切だ」に注目すると、意見を見つけやすくなります。\n\n例題4\n目的に合わせて要約する：例題1の文章の②段落と③段落を、次の二つの目的に合わせて、それぞれ短くまとめましょう。\n目的A：水が氷や水蒸気に変わる条件を、友達に説明する。\n目的B：水が姿を変える身近な例を、学級新聞で紹介する。\n目的Aでは、変わる条件が書かれた②段落を使います。「水を冷やすと氷になり、熱すると水蒸気になる」とまとめます。\n目的Bでは、身近な例が書かれた③段落を使います。「水たまりがこおることや、洗たく物がかわることは、水が姿を変える例だ」とまとめます。\n同じ文章でも、目的が変わると、選ぶ段落と、まとめる内容が変わります。\n最後に、まとめた文が目的に合っているか、もとの文章と食いちがっていないかを見直します。\n\nよくあるまちがい\n例だけを要旨にする：具体例や付け足しの話は、中心を支える付加的な部分です。例だけを取り出すと、筆者がいちばん伝えたいことからずれてしまいます。\n段落の最初の文だけで役割を決める：役割は、その段落全体の内容と、前後の段落とのつながりから考えます。\n体験を意見と思いこむ：「〜した」と起きたことを述べた体験は、確かめられる事実です。意見は、「〜と思う」「〜べきだ」のような文末で、考えを述べた文です。\n本文にないことを足したり、言いすぎたりする：「すべて」「必ず」などの言葉を付けると、本文より強い言い方になることがあります。本文に書かれている範囲でまとめます。\n目的に合わない段落から要約する：何のためにまとめるのかを確かめてから、必要な段落を選びます。\n同じ言葉が多く入っているだけで選ぶ：本文と同じ言葉が入っていても、段落の役割や目的に合わなければ、適切な要約や要旨ではありません。\n\n確かめよう\n確かめ1：次の文章の③段落の役割を答えましょう。\n①わたしの町には、毎年六月にあじさいの花が咲く公園がある。\n②あじさいは、土の性質によって花の色が変わることが知られている。\n③たとえば、公園の入り口の近くでは青い花が多く、奥のほうではピンク色の花が多く咲いている。 答え：②段落で述べた、土の性質によって花の色が変わることの、具体例です。「たとえば」で始まり、公園で見られる色のちがいを挙げています。\n確かめ2：「通学路には、信号をふやすべきだ。」は事実と意見のどちらか答えましょう。 答え：意見です。「ふやすべきだ」と、文末でこうするのがよいという考えを述べています。\n確かめ3：①わたしの町には、毎年六月にあじさいの花が咲く公園がある。\n②あじさいは、土の性質によって花の色が変わることが知られている。\n③たとえば、公園の入り口の近くでは青い花が多く、奥のほうではピンク色の花が多く咲いている。\n友達に、あじさいの色が変わるわけを説明するために要約するとき、中心にする段落の番号を答えましょう。 答え：②段落です。花の色が変わるわけは、②段落に書かれています。①段落は話題、③段落はその例です。\n\nまとめ\n説明的な文章では、段落ごとの役割を考え、筆者の考えが書かれた中心的な部分と、それを支える例や付け足しの付加的な部分を分けて読みます。事実は確かめられることで、意見は「〜と思う」「〜べきだ」などの文末で述べられた考えです。要旨は、中心的な部分から例を除いてまとめます。要約では、まず目的を確かめ、必要な段落を選び、短くつなぎます。同じ文章でも、目的が変わると、まとめる部分が変わります。\n\nやってみよう\n新聞や本で見つけた短い説明の文章を一つ選んでみましょう。段落ごとに、役割（話題・説明・例・考え）を短くメモします。そのメモを使って、「家族に紹介する」という目的で、その文章を三文にまとめてみましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、説明的な文章を読んで、段落の役割や、中心的な部分と付加的な部分を考えながら、筆者がいちばん伝えたいこと（要旨）をつかむ方法を学びます。あわせて、事実と意見の見分け方と、目的に合わせて必要なところだけを短くまとめる要約のしかたも学びます。同じ文章でも、何のために読むかによって、まとめる部分が変わることに気づきましょう。", "keyConcepts": ["説明的な文章　物事のしくみや理由、筆者の考えなどを、読む人に分かりやすく伝えるために書かれた文章", "段落　文章の中で、内容のまとまりごとに分けた部分", "段落の役割　その段落が、文章全体の中でどんなはたらきをしているかということ", "話題　その文章で取り上げている物事。「なぜだろうか」のように、問いの形で示されることもある", "具体例　説明を分かりやすくするために挙げる、身近な例", "中心的な部分　筆者がいちばん伝えたいことが書かれている部分", "付加的な部分　中心を支える例や付け足しの話など、なくても全体の意味が大きく変わらない部分", "事実　見たり調べたりして、確かめられることがら", "意見　筆者の考えや気持ちなど、人によってちがうことがあるもの", "要旨　文章全体を通して、筆者が伝えたい中心の内容", "要約　文章の全体または一部を、短くまとめること", "キーワード　文章の中でくり返し出てきて、内容をつかむ手がかりになる言葉", "筆者　その文章を書いた人"], "priorKnowledge": ["小学校では、文章の中から中心となる言葉や文を見つけて要約することや、事実と感想・意見を区別すること、文章全体の組み立てを考えて要旨をつかむことを学びました。この単元では、それらを生かして、段落どうしの関係を見ながら、中心的な部分と付加的な部分を分けて読みます。"], "steps": ["手順1：段落ごとに番号を確かめ、それぞれの段落の役割（話題・問い、説明、具体例、付け加え、筆者の考え）を考えます。", "手順2：筆者の考えが書かれた中心的な部分と、それを支える例や付け足しの付加的な部分を分けます。", "手順3：文末の言い方などに注目して、確かめられる事実と、筆者の意見を見分けます。", "手順4：問いとその答え、くり返し出てくる言葉に注目して、中心になる文を選びます。", "手順5：中心の文から例や付け足しを除き、短くつなげて、要旨をまとめます。", "手順6：要約するときは、まず目的を確かめ、目的に必要な段落を選んで、例や付け足しを省いて短くつなぎます。", "手順7：できあがった文が、目的に合っているか、もとの文章と食いちがっていないかを見直します。"], "workedExamples": [{"title": "段落の役割と中心的な部分を考える", "problem": "次の文章を読んで、③段落の役割を答えましょう。また、③段落が、中心的な部分か付加的な部分かも答えましょう。\n①水は、ふつうは流れる液体として見られるが、温度によって、氷や水蒸気にも姿を変える。\n②水を冷やしていくと、かたい氷になる。反対に、水を熱していくと、目に見えない水蒸気になって空気中に出ていく。\n③たとえば、冬の朝に水たまりがこおるのは、水が冷えて氷に変わるからである。ぬれた洗たく物がかわくのも、水が水蒸気になって空気中に出ていくからである。\n④身のまわりで水が姿を変える様子を見つけると、毎日の暮らしがもっとおもしろくなると私は考える。", "solution": ["③段落は「たとえば」で始まり、②段落で説明した、水が氷や水蒸気に変わることの身近な例を二つ挙げています。役割は具体例です。", "④段落は「私は考える」で終わり、筆者の考えが書かれています。筆者がいちばん伝えたいことは④段落にあり、②段落の説明がそれを支えます。", "③段落の例は、②段落の説明を分かりやすくするためのものです。なくても全体の意味は大きく変わらないので、付加的な部分です。"]}, {"title": "要旨を選ぶ", "problem": "次の文章の要旨にあたるものを、三つの案から選んで答えましょう。\n①道を歩くと、丸いふたをよく見かける。このふたは、道の下にある設備の出入り口をふさいでいるものである。なぜ、ふたの形は丸いのだろうか。\n②四角いふたは、向きによっては、穴の中に落ちてしまうことがある。丸いふたは、どの向きにしても、穴の中に落ちない。\n③また、丸いふたは、ころがして運べるので、取りはずすときにも便利である。\n④身近な物の形には、それぞれ理由があると私は考える。\n案1：丸いふたは、ころがして運べる。\n案2：道の下には、いろいろな設備がある。\n案3：身近な物の形には理由があり、丸いふたの形にもそれがある。", "solution": ["はじめに、問いと答えに注目します。①段落の「なぜ、ふたの形は丸いのだろうか」という問いに、②段落が答えています。", "③段落は「また」で始まる付け加えで、ふたをころがして運べるという、なくても全体の意味が変わらない付加的な部分です。", "筆者の考えは、「理由があると私は考える」と書かれた④段落にあります。案1は③段落だけ、案2は①段落の説明だけを取り出したものなので、要旨にはなりません。", "したがって、要旨にあたるのは案3です。"]}, {"title": "事実と意見を見分ける", "problem": "次の三つの文は、それぞれ事実と意見のどちらですか。答えましょう。\n「公園の池には、毎年春になるとカルガモがやってくる。」\n「この池は、季節ごとに見に来るだけの値打ちがあると思う。」\n「池のまわりに、ごみ箱をふやすべきだ。」", "solution": ["一つ目の文は、毎年春になると何がやってくるかを述べています。見て確かめられるので、事実です。", "二つ目の文は、「値打ちがあると思う」と、文末で考えを述べています。値打ちを感じるかどうかは人によってちがうので、意見です。", "三つ目の文は、「ふやすべきだ」と、こうするのがよいという考えを述べています。意見です。", "文末の「〜と思う」「〜と考える」「〜べきだ」「〜たい」「〜てほしい」「〜だろう」「〜が大切だ」に注目すると、意見を見つけやすくなります。"]}, {"title": "目的に合わせて要約する", "problem": "例題1の文章の②段落と③段落を、次の二つの目的に合わせて、それぞれ短くまとめましょう。\n目的A：水が氷や水蒸気に変わる条件を、友達に説明する。\n目的B：水が姿を変える身近な例を、学級新聞で紹介する。", "solution": ["目的Aでは、変わる条件が書かれた②段落を使います。「水を冷やすと氷になり、熱すると水蒸気になる」とまとめます。", "目的Bでは、身近な例が書かれた③段落を使います。「水たまりがこおることや、洗たく物がかわることは、水が姿を変える例だ」とまとめます。", "同じ文章でも、目的が変わると、選ぶ段落と、まとめる内容が変わります。", "最後に、まとめた文が目的に合っているか、もとの文章と食いちがっていないかを見直します。"]}], "commonMistakes": ["例だけを要旨にする：具体例や付け足しの話は、中心を支える付加的な部分です。例だけを取り出すと、筆者がいちばん伝えたいことからずれてしまいます。", "段落の最初の文だけで役割を決める：役割は、その段落全体の内容と、前後の段落とのつながりから考えます。", "体験を意見と思いこむ：「〜した」と起きたことを述べた体験は、確かめられる事実です。意見は、「〜と思う」「〜べきだ」のような文末で、考えを述べた文です。", "本文にないことを足したり、言いすぎたりする：「すべて」「必ず」などの言葉を付けると、本文より強い言い方になることがあります。本文に書かれている範囲でまとめます。", "目的に合わない段落から要約する：何のためにまとめるのかを確かめてから、必要な段落を選びます。", "同じ言葉が多く入っているだけで選ぶ：本文と同じ言葉が入っていても、段落の役割や目的に合わなければ、適切な要約や要旨ではありません。"], "selfCheck": [{"question": "次の文章の③段落の役割を答えましょう。\n①わたしの町には、毎年六月にあじさいの花が咲く公園がある。\n②あじさいは、土の性質によって花の色が変わることが知られている。\n③たとえば、公園の入り口の近くでは青い花が多く、奥のほうではピンク色の花が多く咲いている。", "answer": "②段落で述べた、土の性質によって花の色が変わることの、具体例です。「たとえば」で始まり、公園で見られる色のちがいを挙げています。"}, {"question": "「通学路には、信号をふやすべきだ。」は事実と意見のどちらか答えましょう。", "answer": "意見です。「ふやすべきだ」と、文末でこうするのがよいという考えを述べています。"}, {"question": "①わたしの町には、毎年六月にあじさいの花が咲く公園がある。\n②あじさいは、土の性質によって花の色が変わることが知られている。\n③たとえば、公園の入り口の近くでは青い花が多く、奥のほうではピンク色の花が多く咲いている。\n友達に、あじさいの色が変わるわけを説明するために要約するとき、中心にする段落の番号を答えましょう。", "answer": "②段落です。花の色が変わるわけは、②段落に書かれています。①段落は話題、③段落はその例です。"}], "summary": "説明的な文章では、段落ごとの役割を考え、筆者の考えが書かれた中心的な部分と、それを支える例や付け足しの付加的な部分を分けて読みます。事実は確かめられることで、意見は「〜と思う」「〜べきだ」などの文末で述べられた考えです。要旨は、中心的な部分から例を除いてまとめます。要約では、まず目的を確かめ、必要な段落を選び、短くつなぎます。同じ文章でも、目的が変わると、まとめる部分が変わります。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。文章を読んで答える問題だけが出されます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.7.C.1.a", "JP.KOK.7.C.1.u"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", 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"この単元で学ぶこと\nこの単元では、物語や随筆を読んで、場面の移り変わり、登場人物どうしの関係、気持ちの変化を、描写をもとに読み取る方法を学びます。気持ちが直接書かれていないときでも、行動や会話、景色の描写から、人物の気持ちを読み取ることができます。さらに、離れた場面どうし、また場面と描写を結び付けて意味を考え、感想の根拠を本文の中から探して、自分の考えを確かなものにします。\n\n大切なことば\n場面　時、場所、人物、出来事によって区切られた、物語や随筆のひとまとまり\n場面の展開　場面が、時間や場所とともに移り変わっていくこと\n登場人物　物語や随筆に登場して、行動したり話したりする人\n相互関係　登場人物どうしが、互いにどう思い、どう関わり合っているか\n心情　登場人物の心の中の思いや気持ち\n心情の変化　出来事をきっかけにして、気持ちが別のものに変わること\n描写　人物の行動、会話、様子、景色などを、読む人が思い浮かべられるように、具体的に書き表すこと\n情景描写　景色や天気、周りの様子を書き表した描写。人物の気持ちと重なることがある\n人物像　行動や会話から読み取れる、その人物の性格や人柄\n回想　今の場面の中で、過去の出来事を思い出して語る部分\n冒頭　文章のいちばん初めの部分\n結末　文章のいちばん終わりの部分\n物語　作り手が考え出した出来事を、登場人物を通して語った文章\n随筆　見たことや経験したこと、考えたことを、筆者が自由に書いた文章\n感想　文章を読んで感じたことや考えたこと\n根拠　感想や考えが正しいといえる理由になる、本文の言葉や描写\n\n前に学んだこと\n小学校では、登場人物の気持ちの変化や性格を、行動や会話、地の文から想像して読むことを学びました。また、場面の移り変わりをつかむこと、物語の全体像を想像すること、表現の効果を考えることも学びました。ここでは、それらを土台にして、描写をもとに気持ちや関係を読み取り、場面や描写を結び付けて考えます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：いつ、どこで、だれが、何をしたのかを確かめて、場面を区切ります。\n手順2：登場人物の行動や会話から、人物どうしがどう思い合っているかを読み取ります。\n手順3：気持ちを直接表す言葉に線を引きます。書かれていないときは、行動、会話、景色の描写から考えます。\n手順4：気持ちの変化は、「初めの気持ち」「きっかけとなる出来事」「終わりの気持ち」の順に、根拠となる言葉を探して整理します。\n手順5：前の場面の出来事や言葉が、あとの場面でどんな意味をもつかを考えて、場面と場面、場面と描写を結び付けます。\n手順6：感想や他の人の解釈は、本文のどこが根拠かを探し、もう一度本文に戻って確かめます。\n\n例題1\n行動の描写から気持ちを読む：次の文章で、あずさの気持ちを答えましょう。「あずさは、電柱にはられた『迷い猫を探しています』という紙の前で、足を止めた。写真の猫は、先週、家の近くで見かけた猫によく似ている。あずさは手帳を取り出し、紙の電話番号を、指でなぞりながら二度書き写した。」\n気持ちを直接表す言葉は書かれていないので、あずさの行動に注目します。\n足を止めたことから、あずさが紙に強く注意を引かれたことが分かります。\n電話番号を二度書き写したことから、まちがえずに、確かに連絡したいという思いが読み取れます。\n以上から、見かけた猫のことを飼い主に知らせたい、という気持ちだと分かります。\n\n例題2\n会話と行動から人物どうしの関係を読む：次の文章で、けいたとみさきの関係を答えましょう。「理科の実験で、けいたとみさきは同じ班になった。けいたが温度を記録しないまま次の手順に進もうとすると、みさきはノートから目を上げずに、『次は温度を書くんだよね』とつぶやいた。けいたははっとして、温度計を見直した。」\nけいたは、温度を記録しないまま、次の手順に進もうとしています。\nみさきは、ノートから目を上げずに「次は温度を書くんだよね」とつぶやき、けいたを責めずに、記録を思い出させています。\nけいたは、はっとして温度計を見直しており、みさきの言葉を素直に受け止めていると読めます。\n以上から、みさきがさりげなく助け、けいたもそれを素直に受け入れる関係だと分かります。\n\n例題3\n気持ちの変化を整理する：次の文章で、りょうの気持ちの変化を答えましょう。「朝、窓の外が真っ白になっているのを見て、りょうは、今日の遠足が中止になるのではないかと、ふとんの中で顔をしかめた。ところが、ラジオから『予定どおり出発します』と知らせる声が聞こえて、思わず跳ね起きた。玄関を出ると、冷たい空気がほおに心地よかった。」\n初めの気持ちは、顔をしかめた様子から、遠足が中止になるのではという心配だと分かります。\nきっかけは、ラジオから「予定どおり出発します」と知らせる声が聞こえたことです。\n終わりの気持ちは、思わず跳ね起き、冷たい空気を心地よく感じる様子から、うれしさや期待だと分かります。\n以上から、心配していたが、うれしい気持ちに変わったと整理できます。\n\n例題4\n場面と情景描写を結び付ける：次の文章で、二つの場面の桜の描写を結び付けて、「わたし」の気持ちの動きを答えましょう。「さやかが転校する前の日の放課後、わたしたちは、公園のベンチに並んで座った。話すことはたくさんあったのに、二人とも、なかなか口を開かなかった。さやかは、頭の上の桜の枝を、ずっと見上げていた。つぼみはまだ固く、ひとつも開いていなかった。春休みが終わり、新しい学期の朝。わたしが校庭を通りかかると、桜は満開で、風に花びらが舞っていた。わたしは立ち止まり、思わず空を見上げた。」\n前の場面では、つぼみが固く、ひとつも開いていません。別れを前にして、気持ちが固くなっている様子と重なります。\nあとの場面では、桜が満開になり、花びらが舞っています。季節とともに、時間が流れたことを表しています。\n二つの場面の桜を結び付けると、別れのさびしさの中にいた「わたし」が、少しずつ前を向き始めていると読めます。\n情景の変化が、人物の気持ちの動きと重なっていることが分かります。\n\n例題5\n感想の根拠を本文から選ぶ：例題2の文章について、Cさんは「みさきは、さりげなく人を助ける人だ」と感想を書きました。この感想の根拠になる部分を答えましょう。「けいたが温度を記録しないまま次の手順に進もうとすると、みさきはノートから目を上げずに、『次は温度を書くんだよね』とつぶやいた。」\n感想は「さりげなく人を助ける人」なので、みさきの行動や言葉から探します。\nけいたが温度を記録しないまま進もうとしたとき、みさきはノートから目を上げずに、つぶやいています。\n「次は温度を書くんだよね」という言葉は、けいたを責めずに、自分で気づけるようにする言い方です。\n以上から、ノートから目を上げずに「次は温度を書くんだよね」とつぶやいた部分が根拠だと確かめられます。\n\nよくあるまちがい\n描写を言葉どおりに読む：「窓の外を見たまま、返事をしなかった」を、ただ外を見ていたと読んで、そこに表れた気持ちを読み取らないのは、まちがいです。描写は、気持ちを表す手がかりになります。\n前の場面の気持ちのまま読む：気持ちが変わったあとの場面でも、初めの気持ちが続いていると考えるのは、まちがいです。きっかけの出来事の前と後で、気持ちを分けて読みます。\n人物を取り違える：Aの気持ちを聞かれているのに、Bの気持ちを選ぶのは、まちがいです。だれの行動や言葉かを、一つずつ確かめます。\n本文にないことを付け足す：書かれていない理由や出来事を、想像で足して答えるのは、まちがいです。答えは、本文にある言葉や描写に基づきます。\n同じ言葉があるだけで選ぶ：本文と同じ言葉が入っているという理由だけで選ぶのは、まちがいです。言葉が同じでも、その場面での意味がちがうことがあります。\n感想と結び付かない場面を根拠にする：感想の内容と関係のない場面を、根拠として選ぶのは、まちがいです。感想の言葉と、本文の描写が合っているかを確かめます。\n\n確かめよう\n確かめ1：次の文章で、ひろとが入口に立っているときの気持ちを答えましょう。「ひろとは、教室の入口で立ち止まった。中では、友達が楽しそうに話している。ひろとは、戸の前にしゃがみこんで、何度もくつのひもを結び直した。」 答え：友達の輪に入りたいが、入りにくくて、ためらっている気持ちです。\n確かめ2：次の文章で、ゆきの気持ちが変わるきっかけとなった出来事を答えましょう。「引っこしてきたばかりのゆきは、公園のベンチに一人で座り、足もとばかり見ていた。そのとき、ボールが転がってきて、ゆきのくつに当たった。『投げてー。』遠くで手をふる子どもたちに、ゆきはボールを投げ返し、そのままかけ出した。」 答え：転がってきたボールを、遠くの子どもたちに「投げて」と頼まれたことです。\n確かめ3：次の文章で、手紙をポストに入れたときのあやのの気持ちを答えましょう。「あやのは、手紙を何度も開いては閉じ、ポストの前で立ち止まった。そして、深く息をひとつすると、手紙をポストに入れた。」 答え：迷いを振り切って、出す決心がついた気持ちです。\n確かめ4：次の文章について、Bさんは「たけるは、妹を大切に思っている」と感想を書きました。この感想の根拠になる行動を答えましょう。「たけるは、道ばたの石をけりながら歩いていた。妹が転びそうになると、すぐに手を差し出した。」 答え：転びそうになった妹に、すぐ手を差し出したことです。\n\nまとめ\n物語や随筆を読むときは、まず場面を、時、場所、人物、出来事で区切ります。気持ちは、直接書かれた言葉だけでなく、行動、会話、景色の描写からも読み取れます。気持ちの変化は、初めの気持ち、きっかけとなる出来事、終わりの気持ちの順に整理します。また、前の場面の出来事や言葉があとの場面でどんな意味をもつか、景色や小さな行動が人物の気持ちとどう重なるかを考えると、読みが深まります。自分の感想や他の人の解釈は、本文のどこが根拠かを探して、本文に戻って確かめます。\n\nやってみよう\n最近読んだ物語を一つ選んで、主人公の気持ちが変わった場面を見つけてみましょう。変わる前の気持ちと変わったあとの気持ちを表す言葉を、行動、会話、景色の中から一つずつ書き出します。書き出した言葉が、気持ちの根拠になっているかを、本文に戻って確かめてみましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、物語や随筆を読んで、場面の移り変わり、登場人物どうしの関係、気持ちの変化を、描写をもとに読み取る方法を学びます。気持ちが直接書かれていないときでも、行動や会話、景色の描写から、人物の気持ちを読み取ることができます。さらに、離れた場面どうし、また場面と描写を結び付けて意味を考え、感想の根拠を本文の中から探して、自分の考えを確かなものにします。", "keyConcepts": ["場面　時、場所、人物、出来事によって区切られた、物語や随筆のひとまとまり", "場面の展開　場面が、時間や場所とともに移り変わっていくこと", "登場人物　物語や随筆に登場して、行動したり話したりする人", "相互関係　登場人物どうしが、互いにどう思い、どう関わり合っているか", "心情　登場人物の心の中の思いや気持ち", "心情の変化　出来事をきっかけにして、気持ちが別のものに変わること", "描写　人物の行動、会話、様子、景色などを、読む人が思い浮かべられるように、具体的に書き表すこと", "情景描写　景色や天気、周りの様子を書き表した描写。人物の気持ちと重なることがある", "人物像　行動や会話から読み取れる、その人物の性格や人柄", "回想　今の場面の中で、過去の出来事を思い出して語る部分", "冒頭　文章のいちばん初めの部分", "結末　文章のいちばん終わりの部分", "物語　作り手が考え出した出来事を、登場人物を通して語った文章", "随筆　見たことや経験したこと、考えたことを、筆者が自由に書いた文章", "感想　文章を読んで感じたことや考えたこと", "根拠　感想や考えが正しいといえる理由になる、本文の言葉や描写"], "priorKnowledge": ["小学校では、登場人物の気持ちの変化や性格を、行動や会話、地の文から想像して読むことを学びました。また、場面の移り変わりをつかむこと、物語の全体像を想像すること、表現の効果を考えることも学びました。ここでは、それらを土台にして、描写をもとに気持ちや関係を読み取り、場面や描写を結び付けて考えます。"], "steps": ["手順1：いつ、どこで、だれが、何をしたのかを確かめて、場面を区切ります。", "手順2：登場人物の行動や会話から、人物どうしがどう思い合っているかを読み取ります。", 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"気持ちの変化を整理する", "problem": "次の文章で、りょうの気持ちの変化を答えましょう。「朝、窓の外が真っ白になっているのを見て、りょうは、今日の遠足が中止になるのではないかと、ふとんの中で顔をしかめた。ところが、ラジオから『予定どおり出発します』と知らせる声が聞こえて、思わず跳ね起きた。玄関を出ると、冷たい空気がほおに心地よかった。」", "solution": ["初めの気持ちは、顔をしかめた様子から、遠足が中止になるのではという心配だと分かります。", "きっかけは、ラジオから「予定どおり出発します」と知らせる声が聞こえたことです。", "終わりの気持ちは、思わず跳ね起き、冷たい空気を心地よく感じる様子から、うれしさや期待だと分かります。", "以上から、心配していたが、うれしい気持ちに変わったと整理できます。"]}, {"title": "場面と情景描写を結び付ける", "problem": "次の文章で、二つの場面の桜の描写を結び付けて、「わたし」の気持ちの動きを答えましょう。「さやかが転校する前の日の放課後、わたしたちは、公園のベンチに並んで座った。話すことはたくさんあったのに、二人とも、なかなか口を開かなかった。さやかは、頭の上の桜の枝を、ずっと見上げていた。つぼみはまだ固く、ひとつも開いていなかった。春休みが終わり、新しい学期の朝。わたしが校庭を通りかかると、桜は満開で、風に花びらが舞っていた。わたしは立ち止まり、思わず空を見上げた。」", "solution": ["前の場面では、つぼみが固く、ひとつも開いていません。別れを前にして、気持ちが固くなっている様子と重なります。", "あとの場面では、桜が満開になり、花びらが舞っています。季節とともに、時間が流れたことを表しています。", "二つの場面の桜を結び付けると、別れのさびしさの中にいた「わたし」が、少しずつ前を向き始めていると読めます。", "情景の変化が、人物の気持ちの動きと重なっていることが分かります。"]}, {"title": "感想の根拠を本文から選ぶ", "problem": 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "title": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、文章の構成と展開を、根拠を示して考える方法と、読書が知識や考えを広げることに役立つことを学びます。説明的な文章では、序論・本論・結論と、頭括型・尾括型・双括型という文章の型、段落の役割や段落どうしの関係を調べます。文学的な文章では、時間の順、回想、冒頭と結末の対応、山場といった組み立てを調べます。そのうえで、読んで分かったことをもとに、自分の考えを確かなものにする方法を学びます。最後に、読書の役割と、図書館や本の部分の使い方を学びます。\n\n大切なことば\n構成　文章全体が、どのような段落や場面のまとまりで、どの順に並んでできているかということ\n展開　文章の中で、話や考えが、問いと答え、比べる、原因と結果などの形で進んでいくこと\n序論　説明的な文章の初めの部分で、話題を示したり、問いを出したりする部分\n本論　序論を受けて、説明や具体例を述べる、文章の中心となる部分\n結論　文章の終わりの部分で、全体のまとめや、筆者の考えを述べる部分\n頭括型　中心となる考えを、文章の初めに述べる型\n尾括型　中心となる考えを、文章の終わりに述べる型\n双括型　中心となる考えを、文章の初めと終わりの両方に述べる型\n段落の役割　段落が、文章の中でどんな働きをしているかということ。問題提起、具体例、理由、補足、まとめなどがある\n問題提起　読み手に問いかけて、これから述べる話題を示すこと\n具体例　考えや説明を分かりやすくするために挙げる、実際の事柄や体験\n回想　物語の中で、現在の場面の途中に、過去の出来事が思い出されて語られる部分\n冒頭　文章や物語の、いちばん初めの部分\n結末　物語の、最後の場面\n山場　物語の中で、場面が大きく動き、最も盛り上がる部分\n根拠　自分の考えを支える、本文の段落や場面などの事実\n読書　本を読んで、知識や情報を得たり、ものの見方や考え方を広げたりすること\n目次　本の初めにあり、章や項目の題と、そのページを順に示した部分\n索引　本の終わりにあり、語句を順に並べて、それが出てくるページを示した部分\n奥付　本の終わりにあり、発行年や発行者などを記した部分\nあとがき　本の終わりに、書き手が執筆のことなどを述べる文章\n日本十進分類法　図書館で、本を内容によって0から9の番号に分ける方法\n分類番号　日本十進分類法に従って本につけられる番号。本棚に本を並べる順にも使われる\n年鑑　毎年出版され、その年の出来事や統計などをまとめた参考図書\n伝記　ある人物の生涯を、事実に基づいて書いた本\n読書記録カード　読んだ本の書名や読んだ日、考えたことなどを書き残すカード\n読書会　同じ本を読んだ人どうしが集まり、感想や考えを伝え合う会\n\n前に学んだこと\n小学校の国語では、文章全体を、はじめ・中・終わりの三つのまとまりでとらえることを学びました。また、段落どうしの関係を考えることや、物語の場面が移り変わっていく様子を読み取ることも学びました。さらに、読書には自分の考えを深める働きがあることや、学校の図書館を利用して本を探すことも学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文章の種類が、説明的な文章か、文学的な文章かを確かめます。\n手順2：説明的な文章では、段落に番号をつけ、それぞれの段落が何を述べているかを短くまとめます。\n手順3：段落の役割（問題提起、具体例、理由、補足、まとめなど）を考え、接続する語句や指示する語句を手がかりに、段落どうしの関係を確かめます。\n手順4：序論・本論・結論に分け、中心となる考えがどこに述べられているかを調べて、文章の型を決めます。\n手順5：文学的な文章では、場面を時間の順に整理し、回想があるか、冒頭と結末が対応しているか、山場がどこかを確かめます。\n手順6：構成や展開について考えたことは、どの段落、どの場面からそう言えるのかを示して、根拠を明確にします。\n手順7：読んで分かったことをもとに、他の人の考えと比べながら、本文にもどって自分の考えを確かなものにします。\n手順8：本を選ぶときや読み進めるときは、分類番号と案内表示、目次、索引、参考図書、読書記録カードを、目的に合わせて使います。\n\n例題1\n説明的な文章の型を決める：次の文章は、頭括型、尾括型、双括型のどれですか。根拠も答えましょう。①朝、友達に「おはよう」と声をかけられると、その日の気持ちが少し明るくなる。②別れぎわに「また明日」と言われると、明日も会えるという安心が生まれる。③「ありがとう」は、言った人にも言われた人にも、温かい気持ちを残す。④このように、あいさつには、人の気持ちをやわらげる働きがある。\n①〜③段落は、あいさつの場面を挙げた具体例で、まとめにあたる考えは④段落に書かれています。\n中心となる考えは「あいさつには、人の気持ちをやわらげる働きがある」で、文章の終わりの④段落にだけあります。\nしたがって、この文章は尾括型です。根拠は、中心となる考えが④段落に述べられていることです。\n同じ内容でも、④段落の考えを①段落に置けば頭括型に、①段落と④段落の両方に置けば双括型になります。\n\n例題2\n段落の役割と接続する語句から関係をつかむ：次の文章で、②段落の役割と、③段落の初めの「たとえば」が示す関係を答えましょう。①自転車のベルは、いつ鳴らしてよいのだろうか。②ベルは、危険を知らせる必要があるときだけ鳴らすのが決まりである。③たとえば、見通しの悪い曲がり角で、人が飛び出してくるおそれがあるときである。\n①段落は、「いつ鳴らしてよいのだろうか」と問いを出す問題提起の段落です。\n②段落は、その問いに答えを述べる段落です。\n③段落の「たとえば」は、前の内容の例を挙げるときに使う語句なので、③段落は②段落の具体例を述べる段落です。\nこのように、段落の役割と接続する語句を手がかりにすると、段落どうしの関係が分かります。\n\n例題3\n物語の冒頭と結末の対応を調べる：次の物語の冒頭と結末を読み、どのような構成になっているかを答えましょう。「ひとつぶの朝顔の種を、ぼくはポケットに入れた。去年の夏、祖母は「来年はおまえがまくんだよ」と言って、この種を分けてくれた。ぼくは種をにぎったまま、庭のすみに向かった。ひとつぶの朝顔の種を、ぼくは庭の土にそっとうめた。」\n冒頭の「ひとつぶの朝顔の種を、ぼくは」と、結末の同じ書き出しの文が対応しています。\n冒頭では種を「入れた」、結末では種を「うめた」と、行動が進んでいます。\n途中の「去年の夏、祖母が分けてくれた」は、過去の出来事を思い出して語る回想です。\nこのように、冒頭と結末が対応し、その間に回想がはさまれる構成になっています。\n\n例題4\n目的に合う本を使って調べる：庭で見つけた虫の名前を調べたいとき、図鑑をどのように使うとよいか答えましょう。\n調べる目的は、見つけた虫の名前を知ることです。\n虫の形、色、大きさ、見つけた場所などの特徴を手がかりに、似た写真や絵のページを探します。\n似た虫がいくつかあるときは、説明の文を読み比べて、特徴が合う虫を選びます。\n名前が分かったら、読書記録カードの「知ったこと」に、虫の名前と分かったことを書き残します。\n\n例題5\n他の人の考えと比べて、本文にもどる：ある説明文を読んで、あおいさんは「この文章は、例が多くて分かりやすい」、そうたさんは「この文章は、例が一つしかなくて説明が足りない」と考えました。自分の考えを確かなものにするには、どうすればよいか答えましょう。\nまず、二人の考えを、自分の考えと比べます。\n次に、本文にもどり、例がいくつ挙げられているか、どの段落に書かれているかを確かめます。\n確かめた段落を根拠にして、二人の考えのどちらが本文に合っているかを判断します。\n最後に、自分の考えを、根拠となる段落を示して言い直します。\n\nよくあるまちがい\n構成と展開を同じものと考える：構成は段落や場面のまとまりと並び方、展開は話や考えの進み方です。二つを区別して考えます。\n具体例の数で型を決める：頭括型、尾括型、双括型は、中心となる考えが初め、終わり、初めと終わりのどこにあるかで決まります。例の数や段落の長さでは決まりません。\n段落の役割を位置だけで決める：最後の段落がいつもまとめとは限りません。段落の内容と、接続する語句を手がかりに考えます。\n語られる順を、出来事の起きた順と同じと考える：回想がある物語では、語られる順と起きた順がちがうことがあります。時を表す言葉に注意します。\n根拠を示さずに自分の考えだけを述べる：構成や展開について考えたときは、どの段落、どの場面からそう言えるのかを示します。\n読書の役割を、知識を得ることだけと考える：読書は、知識や情報を得るだけでなく、新しい見方にふれたり、言葉を学んだりして、考えを広げる働きもあります。\n調べたい内容に合わない本を選ぶ：調べる目的に合う種類の本や、本の中の部分を選びます。見た目や書名の長さだけで選ばないようにします。\n\n確かめよう\n確かめ1：物語の中で、現在の場面の途中に、過去の出来事が思い出されて語られる部分を何といいますか。名前を答えましょう。 答え：回想です。\n確かめ2：次の文章で、②段落は、①段落に対して、理由、具体例、まとめのどれにあたるかを答えましょう。①学校の花だんに、最近、チョウがたくさん集まるようになった。②これは、春に植えた花が、チョウの好む蜜をたくさん出すからである。 答え：理由です。②段落は「からである」と結び、①段落の事実が起きた理由を述べています。\n確かめ3：説明的な文章を序論・本論・結論に分けたとき、具体例や説明が述べられる部分はどれかを答えましょう。 答え：本論です。序論で話題を示し、本論で説明や具体例を述べ、結論でまとめます。\n確かめ4：日本十進分類法では、本を何種類に分けて番号をつけるかを答えましょう。 答え：0から9までの10種類です。\n\nまとめ\n文章の構成は、段落や場面のまとまりと並び方です。説明的な文章は、序論・本論・結論に分け、中心となる考えの位置から、頭括型、尾括型、双括型を見分けます。段落の役割は、接続する語句や指示する語句を手がかりに考えます。展開は、問いと答え、比較、原因と結果などの進み方です。文学的な文章では、時間の順、回想、冒頭と結末の対応、山場をとらえます。構成や展開について考えるときは、どの段落、どの場面からそう言えるのかを示して、根拠を明確にします。読んで理解したことをもとに、他の人の考えと比べ、本文にもどって、自分の考えを確かなものにします。読書は、知識や情報を得るだけでなく、考えを広げることにも役立ちます。図書館では、分類番号や案内表示、目次、索引、参考図書などを目的に合わせて使い、読書記録カードで読書を振り返ります。\n\nやってみよう\n学校図書館で、ふだん読まない分野の本を一冊選び、目次を見てどんな構成になっているかを確かめましょう。そのあと、読書記録カードに、「知ったこと」と「考えたこと」を分けて書いてみましょう。\n\n図について\nこの単元の問題には、読書の記録を整理した表があります。表は、1行目に見出しが書かれ、その下に、項目や内容が行ごとに並んでいます。表の中で、書き込む欄が空いている場合は、□の印が入っています。表を読むときは、見出しと、各行の内容を順に確かめます。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、文章の構成と展開を、根拠を示して考える方法と、読書が知識や考えを広げることに役立つことを学びます。説明的な文章では、序論・本論・結論と、頭括型・尾括型・双括型という文章の型、段落の役割や段落どうしの関係を調べます。文学的な文章では、時間の順、回想、冒頭と結末の対応、山場といった組み立てを調べます。そのうえで、読んで分かったことをもとに、自分の考えを確かなものにする方法を学びます。最後に、読書の役割と、図書館や本の部分の使い方を学びます。", "keyConcepts": ["構成　文章全体が、どのような段落や場面のまとまりで、どの順に並んでできているかということ", "展開　文章の中で、話や考えが、問いと答え、比べる、原因と結果などの形で進んでいくこと", "序論　説明的な文章の初めの部分で、話題を示したり、問いを出したりする部分", "本論　序論を受けて、説明や具体例を述べる、文章の中心となる部分", "結論　文章の終わりの部分で、全体のまとめや、筆者の考えを述べる部分", "頭括型　中心となる考えを、文章の初めに述べる型", "尾括型　中心となる考えを、文章の終わりに述べる型", "双括型　中心となる考えを、文章の初めと終わりの両方に述べる型", "段落の役割　段落が、文章の中でどんな働きをしているかということ。問題提起、具体例、理由、補足、まとめなどがある", "問題提起　読み手に問いかけて、これから述べる話題を示すこと", "具体例　考えや説明を分かりやすくするために挙げる、実際の事柄や体験", "回想　物語の中で、現在の場面の途中に、過去の出来事が思い出されて語られる部分", "冒頭　文章や物語の、いちばん初めの部分", "結末　物語の、最後の場面", "山場　物語の中で、場面が大きく動き、最も盛り上がる部分", "根拠　自分の考えを支える、本文の段落や場面などの事実", "読書　本を読んで、知識や情報を得たり、ものの見方や考え方を広げたりすること", "目次　本の初めにあり、章や項目の題と、そのページを順に示した部分", "索引　本の終わりにあり、語句を順に並べて、それが出てくるページを示した部分", "奥付　本の終わりにあり、発行年や発行者などを記した部分", "あとがき　本の終わりに、書き手が執筆のことなどを述べる文章", "日本十進分類法　図書館で、本を内容によって0から9の番号に分ける方法", "分類番号　日本十進分類法に従って本につけられる番号。本棚に本を並べる順にも使われる", "年鑑　毎年出版され、その年の出来事や統計などをまとめた参考図書", "伝記　ある人物の生涯を、事実に基づいて書いた本", "読書記録カード　読んだ本の書名や読んだ日、考えたことなどを書き残すカード", "読書会　同じ本を読んだ人どうしが集まり、感想や考えを伝え合う会"], "priorKnowledge": ["小学校の国語では、文章全体を、はじめ・中・終わりの三つのまとまりでとらえることを学びました。また、段落どうしの関係を考えることや、物語の場面が移り変わっていく様子を読み取ることも学びました。さらに、読書には自分の考えを深める働きがあることや、学校の図書館を利用して本を探すことも学びました。"], "steps": ["手順1：文章の種類が、説明的な文章か、文学的な文章かを確かめます。", "手順2：説明的な文章では、段落に番号をつけ、それぞれの段落が何を述べているかを短くまとめます。", "手順3：段落の役割（問題提起、具体例、理由、補足、まとめなど）を考え、接続する語句や指示する語句を手がかりに、段落どうしの関係を確かめます。", "手順4：序論・本論・結論に分け、中心となる考えがどこに述べられているかを調べて、文章の型を決めます。", "手順5：文学的な文章では、場面を時間の順に整理し、回想があるか、冒頭と結末が対応しているか、山場がどこかを確かめます。", "手順6：構成や展開について考えたことは、どの段落、どの場面からそう言えるのかを示して、根拠を明確にします。", "手順7：読んで分かったことをもとに、他の人の考えと比べながら、本文にもどって自分の考えを確かなものにします。", "手順8：本を選ぶときや読み進めるときは、分類番号と案内表示、目次、索引、参考図書、読書記録カードを、目的に合わせて使います。"], "workedExamples": [{"title": "説明的な文章の型を決める", "problem": "次の文章は、頭括型、尾括型、双括型のどれですか。根拠も答えましょう。①朝、友達に「おはよう」と声をかけられると、その日の気持ちが少し明るくなる。②別れぎわに「また明日」と言われると、明日も会えるという安心が生まれる。③「ありがとう」は、言った人にも言われた人にも、温かい気持ちを残す。④このように、あいさつには、人の気持ちをやわらげる働きがある。", "solution": ["①〜③段落は、あいさつの場面を挙げた具体例で、まとめにあたる考えは④段落に書かれています。", "中心となる考えは「あいさつには、人の気持ちをやわらげる働きがある」で、文章の終わりの④段落にだけあります。", "したがって、この文章は尾括型です。根拠は、中心となる考えが④段落に述べられていることです。", "同じ内容でも、④段落の考えを①段落に置けば頭括型に、①段落と④段落の両方に置けば双括型になります。"]}, {"title": "段落の役割と接続する語句から関係をつかむ", "problem": "次の文章で、②段落の役割と、③段落の初めの「たとえば」が示す関係を答えましょう。①自転車のベルは、いつ鳴らしてよいのだろうか。②ベルは、危険を知らせる必要があるときだけ鳴らすのが決まりである。③たとえば、見通しの悪い曲がり角で、人が飛び出してくるおそれがあるときである。", "solution": ["①段落は、「いつ鳴らしてよいのだろうか」と問いを出す問題提起の段落です。", "②段落は、その問いに答えを述べる段落です。", "③段落の「たとえば」は、前の内容の例を挙げるときに使う語句なので、③段落は②段落の具体例を述べる段落です。", "このように、段落の役割と接続する語句を手がかりにすると、段落どうしの関係が分かります。"]}, {"title": "物語の冒頭と結末の対応を調べる", "problem": "次の物語の冒頭と結末を読み、どのような構成になっているかを答えましょう。「ひとつぶの朝顔の種を、ぼくはポケットに入れた。去年の夏、祖母は「来年はおまえがまくんだよ」と言って、この種を分けてくれた。ぼくは種をにぎったまま、庭のすみに向かった。ひとつぶの朝顔の種を、ぼくは庭の土にそっとうめた。」", "solution": 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"文章の構成は、段落や場面のまとまりと並び方です。説明的な文章は、序論・本論・結論に分け、中心となる考えの位置から、頭括型、尾括型、双括型を見分けます。段落の役割は、接続する語句や指示する語句を手がかりに考えます。展開は、問いと答え、比較、原因と結果などの進み方です。文学的な文章では、時間の順、回想、冒頭と結末の対応、山場をとらえます。構成や展開について考えるときは、どの段落、どの場面からそう言えるのかを示して、根拠を明確にします。読んで理解したことをもとに、他の人の考えと比べ、本文にもどって、自分の考えを確かなものにします。読書は、知識や情報を得るだけでなく、考えを広げることにも役立ちます。図書館では、分類番号や案内表示、目次、索引、参考図書などを目的に合わせて使い、読書記録カードで読書を振り返ります。", "figureNote": "この単元の問題には、読書の記録を整理した表があります。表は、1行目に見出しが書かれ、その下に、項目や内容が行ごとに並んでいます。表の中で、書き込む欄が空いている場合は、□の印が入っています。表を読むときは、見出しと、各行の内容を順に確かめます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.7.C.1.e", "JP.KOK.7.C.1.o", "JP.KOK.7.BB.3.o"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "title": "古典①：古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、昔の日本語で書かれた古文を、声に出して読む方法と、古典の世界の広がりを学びます。古文は、書かれた当時の仮名の使い方、つまり歴史的仮名遣いで書かれています。今ふつうに使う現代仮名遣いとの決まりのちがいを知ると、書いてあることを現代の読み方で音読できます。また、今は使わない言葉や、今と形が同じでも意味がちがう言葉があることにも気をつけます。古文は主語が省かれることが多いので、語注を手がかりに、だれのことかをつかみます。さらに、和歌や俳句に見られる五音と七音のリズムを味わい、古典にはどんな種類の作品があるかを知ります。\n\n大切なことば\n古典　昔から読みつがれ、受けつがれてきた作品。文章のほか、演じて伝えられる芸もふくみます。\n古文　昔の日本語で書かれた文章。\n原文　古典の、もとの書き方のままの文章。\n歴史的仮名遣い　昔の仮名の使い方。今の書き方とは、ちがう決まりがあります。\n現代仮名遣い　今、ふつうに使っている仮名の使い方。\n古語　今はあまり使わない言葉や、今とは意味がちがう言葉。\n語注　古文のわきに付ける、言葉の意味の説明。\n主語　「だれが」「何が」にあたる言葉。古文では、省かれることが多くあります。\n音読　声に出して読むこと。\n五音　五つの音でできた、ひとまとまり。\n七音　七つの音でできた、ひとまとまり。\n七五調　七音のあとに五音が続く調子。\n和歌　日本語の歌。五音と七音を組み合わせて作ります。\n短歌　和歌の代表的な形。五・七・五・七・七の31音で作ります。\n俳句　五・七・五の17音で作る、短い詩。\n俳諧　俳句のもとになった、言葉のおもしろさを楽しむ文芸。\n物語　登場人物の出来事を、順を追って語った作品。\n随筆　見たことや思ったことを、筆のおもむくままに書いた文章。\n紀行文　旅の道すじや、旅で出会ったことを書いた文章。\n漢詩　漢字で書かれた、中国の詩。\n漢文　昔の中国の文章。日本では、日本語として読む工夫をして読んできました。\n古典芸能　昔から、演じて伝えられてきた芸。\n能　仮面をつけた役者が舞い、歌と楽器の音に合わせて話を進める劇。\n狂言　せりふとしぐさで人々を笑わせる、短い劇。能と同じ舞台で演じられてきました。\n歌舞伎　音楽や踊りをまじえて演じる劇。江戸時代に、多くの人々の人気を集めました。\n古典落語　一人の話し手が座って、おもしろい話を語って聞かせる芸。\n\n前に学んだこと\n小学校では、昔の人が書いた短い古文や漢文に親しみ、声に出して読みました。また、古典について解説した文章も読み、昔の人のものの見方や感じ方に触れました。この単元では、それをもとに、古文を読むときに必要な決まりと、古典の種類を、くわしく学びます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：古文の本文と、そえてある語注を、まず声に出して通して読みます。\n手順2：歴史的仮名遣いの語を、決まりに当てはめて現代仮名遣いに直します。語中・語尾の「は・ひ・ふ・へ・ほ」は「わ・い・う・え・お」に、「ゐ」「ゑ」「を」は「い」「え」「お」に、「ぢ」「づ」は「じ」「ず」に、「くわ」「ぐわ」は「か」「が」に直します。語頭の仮名と助詞の「は」「を」は直しません。あ段の音に「う」（「ふ」）が続く形は、お段の音に「う」が続く形に、い段の音に「う」（「ふ」）が続く形は「ゅう」の形に、え段の音に「う」（「ふ」）が続く形は「ょう」の形に直します（さう→そう、きう→きゅう、せう→しょう）。\n手順3：知らない言葉は、語注や前後の文を手がかりに意味を考えます。今の言葉と形が同じでも、意味がちがうことがあるので、そのまま今の意味で読まないようにします。\n手順4：省かれている主語を、前後のつながりから補います。「それ」のように指し示す言葉は、前の部分から指す内容を探します。\n手順5：和歌や句は、仮名を数えて音の数を調べます。小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」は前の仮名と合わせて一音と数え、「っ」「ん」「ー」はそれぞれ一音と数えます。\n手順6：作品の名前から、文字で書き残された作品か、演じて伝えられてきた芸かを見分け、種類を考えます。\n\n例題1\n歴史的仮名遣いを現代仮名遣いに直す：古文に出てくる「にほひ」「まゐる」「こゑ」を、現代仮名遣いに直して書きましょう。\n語中・語尾の「は・ひ・ふ・へ・ほ」は、「わ・い・う・え・お」に直します。「にほひ」は、語中の「ほ」を「お」に、語尾の「ひ」を「い」に直して、「におい」と書きます。\n「ゐ」は「い」に直します。「まゐる」は、「まいる」と書きます。\n「ゑ」は「え」に直します。「こゑ」は、「こえ」と書きます。\n語頭の「は・ひ・ふ・へ・ほ」と、助詞の「は」「を」は直しません。\n\n例題2\n二つのきまりを使う語を直す：「やうす」「てふ」を、現代仮名遣いに直して書きましょう。\n「やうす」の「やう」は、あ段の音に「う」が続く形なので、お段の音に「う」が続く形に直し、「ようす」と書きます。\n「てふ」は、語尾の「ふ」を「う」に直し、さらに、え段の音に「う」が続く形を「ょう」の形に直して、「ちょう」と書きます。\n\n例題3\n古語の意味を手がかりからとらえる：語注に「をかし=心がひかれる様子だ」とあります。朝、庭に咲いた花を見て「をかし」と思った場面で、「をかし」はどんな気持ちを表しますか。\n語注の「心がひかれる様子だ」が、意味の手がかりです。\n場面は、庭に咲いた花を見ているところなので、「をかし」は、花に心がひかれた気持ちを表します。\n現代語の「おかしい」（変だ、笑える）と同じ意味だと決めずに、語注と場面の両方から意味を決めます。\n\n例題4\n五音・七音のリズムを数える：「ひだまりに　ねこがまるまる　ひるさがり」の三つの句の音の数を、それぞれ答えましょう。また、「ちょうちょう」は何音か答えましょう。\n「ひだまりに」は、ひ・だ・ま・り・にの5音です。\n「ねこがまるまる」は、ね・こ・が・ま・る・ま・るの7音です。\n「ひるさがり」は、ひ・る・さ・が・りの5音で、三つの句は五・七・五になります。\n「ちょうちょう」は、小さい「ょ」を前の「ち」と合わせて一音と数えるので、ちょ・う・ちょ・うの4音です。\n\n例題5\n作品の種類を考える：「徒然草」と「古今和歌集」は、それぞれどんな種類の作品でしょうか。\n「徒然草」は、兼好法師が書いた作品で、見たことや思ったことを筆のおもむくままにつづった随筆です。\n「古今和歌集」は、たくさんの和歌を集めた作品で、和歌集の一つです。\nどちらも文字で書かれた作品で、舞台で演じる芸とはちがいます。\n\nよくあるまちがい\n語頭や助詞まで直してしまう：語頭の「は・ひ・ふ・へ・ほ」と、助詞の「は」「を」は直しません。「はな」の「は」は語頭なので、そのまま「はな」です。\n聞こえた音を思いつきで書いてしまう：「けふ」は「きょう」と読みますが、聞こえた感じのまま「きょお」や「きよう」と書かず、決まりに当てはめて「きょう」と直します。\n「ひ」「ふ」を「わ」に直してしまう：「わ」に直すのは「は」だけです。「ひ」は「い」、「ふ」は「う」に直します。\n「ぢ」「づ」の濁点を落としてしまう：「ぢ」は「じ」、「づ」は「ず」と、濁った音のまま直します。\n現代語と同じ意味だと決めつける：形が同じ言葉でも、意味がちがうことがあります。語注と前後の文で確かめます。\n省かれた主語を近くの言葉にしてしまう：主語は、前後のつながりやあらすじから補います。\n「それ」が後ろを指すと考える：「それ」は、ふつう前の部分の内容を指します。\n小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」を別に数える：前の仮名と合わせて一音と数えます。\n書き残された作品と演じる芸を混同する：和歌・物語・随筆は文字で書き残された作品、能・狂言・歌舞伎・古典落語は演じて伝えられてきた芸です。\n\n確かめよう\n確かめ1：古文に出てくる「かうべ」を、現代仮名遣いに直して答えましょう。 答え：「かう」は、あ段の音に「う」が続く形なので「こう」に直し、「べ」はそのままで、「こうべ」です。\n確かめ2：古文に出てくる「ゐなか」を、現代仮名遣いに直して答えましょう。 答え：「ゐ」は「い」に直すので、「いなか」です。\n確かめ3：「なつのよる　ほたるがとんで　きえていく」の、二つ目の句の音の数を答えましょう。 答え：ほ・た・る・が・と・ん・での7音です。「ん」は一音と数えます。\n確かめ4：「論語」は、昔の中国で書かれた書物です。「漢詩」と「漢文」のうち、この作品の種類にあたるのはどちらかを答えましょう。 答え：漢文です。詩の形ではなく、文章で書かれているからです。\n\nまとめ\n古文は昔の仮名の使い方で書かれているので、決まりに当てはめて現代仮名遣いに直し、現代の読み方で音読します。語頭の仮名と助詞は直しません。知らない言葉は、語注と前後の文から意味を考え、現代語と同じ意味だと決めつけません。主語は省かれることが多いので、前後のつながりから補い、「それ」のような言葉は前の部分から指す内容を探します。和歌は五音と七音の組み合わせでできていて、小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」は前の仮名と合わせて一音と数えます。古典には、文字で書き残された作品と、演じて伝えられてきた芸があり、それぞれにいくつかの種類があります。\n\nやってみよう\n自分の名前や好きな季節を入れて、五・七・五の短い言葉を作り、声に出して読んでみましょう。音の数は、指を折って数えます。次に、能・狂言・歌舞伎・古典落語のうち一つを選び、どんな芸か、家の人や友達に説明してみましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、昔の日本語で書かれた古文を、声に出して読む方法と、古典の世界の広がりを学びます。古文は、書かれた当時の仮名の使い方、つまり歴史的仮名遣いで書かれています。今ふつうに使う現代仮名遣いとの決まりのちがいを知ると、書いてあることを現代の読み方で音読できます。また、今は使わない言葉や、今と形が同じでも意味がちがう言葉があることにも気をつけます。古文は主語が省かれることが多いので、語注を手がかりに、だれのことかをつかみます。さらに、和歌や俳句に見られる五音と七音のリズムを味わい、古典にはどんな種類の作品があるかを知ります。", "keyConcepts": ["古典　昔から読みつがれ、受けつがれてきた作品。文章のほか、演じて伝えられる芸もふくみます。", "古文　昔の日本語で書かれた文章。", "原文　古典の、もとの書き方のままの文章。", "歴史的仮名遣い　昔の仮名の使い方。今の書き方とは、ちがう決まりがあります。", "現代仮名遣い　今、ふつうに使っている仮名の使い方。", "古語　今はあまり使わない言葉や、今とは意味がちがう言葉。", "語注　古文のわきに付ける、言葉の意味の説明。", "主語　「だれが」「何が」にあたる言葉。古文では、省かれることが多くあります。", "音読　声に出して読むこと。", "五音　五つの音でできた、ひとまとまり。", "七音　七つの音でできた、ひとまとまり。", "七五調　七音のあとに五音が続く調子。", "和歌　日本語の歌。五音と七音を組み合わせて作ります。", "短歌　和歌の代表的な形。五・七・五・七・七の31音で作ります。", "俳句　五・七・五の17音で作る、短い詩。", "俳諧　俳句のもとになった、言葉のおもしろさを楽しむ文芸。", "物語　登場人物の出来事を、順を追って語った作品。", "随筆　見たことや思ったことを、筆のおもむくままに書いた文章。", "紀行文　旅の道すじや、旅で出会ったことを書いた文章。", "漢詩　漢字で書かれた、中国の詩。", "漢文　昔の中国の文章。日本では、日本語として読む工夫をして読んできました。", "古典芸能　昔から、演じて伝えられてきた芸。", "能　仮面をつけた役者が舞い、歌と楽器の音に合わせて話を進める劇。", "狂言　せりふとしぐさで人々を笑わせる、短い劇。能と同じ舞台で演じられてきました。", "歌舞伎　音楽や踊りをまじえて演じる劇。江戸時代に、多くの人々の人気を集めました。", "古典落語　一人の話し手が座って、おもしろい話を語って聞かせる芸。"], "priorKnowledge": ["小学校では、昔の人が書いた短い古文や漢文に親しみ、声に出して読みました。また、古典について解説した文章も読み、昔の人のものの見方や感じ方に触れました。この単元では、それをもとに、古文を読むときに必要な決まりと、古典の種類を、くわしく学びます。"], "steps": 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"中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7e65c623fa17bca881301acbe69d7c14e0c5c4f52bda94f3be733d7499dd13de", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
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"この単元で学ぶこと\nこの単元では、昔の中国の文章である漢文を、日本語の文として読む方法を学びます。まず、漢文とは何か、白文・訓読文・書き下し文・現代語訳がどうちがうのかを確かめます。次に、漢文の語順と、返り点（レ点・一二点）や送り仮名を手がかりに、漢字を読む順番を決める方法を学びます。さらに、書き下し文の書き方と、昔の中国の話からできた故事成語、漢文や漢詩という古典の種類について学び、古典の世界に親しみます。\n\n大切なことば\n漢文　昔の中国で書かれた文章。日本の人々は、これを日本語に直して読む工夫を重ねてきた。\n白文　漢字だけで書かれ、返り点も送り仮名も付いていない漢文。\n訓読　漢文を、日本語の語順と言葉に直して読むこと。\n訓読文　返り点と送り仮名を白文に書き加えて、日本語として読めるようにしたもの。\n書き下し文　訓読文のとおりに、漢字とひらがなで書き直した日本語の文。送り仮名は、ひらがなで書く。\n現代語訳　漢文の内容を、今の言葉に直した文。\n返り点　漢字を読む順番を決めるための印。レ点と一二点がある。\nレ点　すぐ下の一字を先に読み、そのあとで、その字に返って読むための印。\n一二点　二字以上へだてて返るときに使う印。一点の字を読み終えたあとで、二点の字に返って読む。\n送り仮名　読み方をはっきりさせたり、言葉を補ったりするために添えるかな。訓読文ではカタカナで、書き下し文ではひらがなで書く。\n語順　言葉を並べる順序。漢文では、「何をするか」を表す字が、「何を」にあたる字より前に置かれる。\n熟語　二つ以上の漢字が結びついてできた言葉。\n故事　昔から伝わる、いわれのある話。\n故事成語　昔の中国の話をもとにしてできた言葉。\n出典　言葉や話のもとになった書物など、その出どころ。\n論語　昔の中国の思想家である孔子と、その弟子たちが語った言葉や行いをまとめた書物。論語の中で「子」と書かれているのは、先生の孔子のこと。\n漢詩　中国で生まれた、漢字で作る詩。日本の人々も、読むだけでなく、自分でも作ってきた。\n\n前に学んだこと\n小学校では、親しみやすい漢文を声に出して読みました。また、「故事成語」と呼ばれる言葉を、いくつか聞いたことがある人もいるでしょう。中学校では、漢文を日本語の文として読むための決まりを学び、漢文の世界をさらに広げます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：返り点が付いていない字は、上から順に読みます。まず、どの字に返り点が付いているかを確かめます。\n手順2：問題の表では、番号の順に字が並び、それぞれの字について、漢字、返り点、送り仮名の順に示されています。番号を手がかりに、読む順番を決めます。\n手順3：レ点が付いた字は、すぐ下の一字を先に読んでから、その字に返って読みます。\n手順4：レ点が続いているときは、いちばん下の字から読み、一字ずつ上へ返って読みます。\n手順5：一二点は、二点の付いた字をいったん飛ばし、一点の付いた字を読み終えてから、二点の字に返って読みます。一二点が二組あるときは、上の組から順に読みます。\n手順6：読む順に送り仮名をつなげて、書き下し文を作ります。送り仮名は、ひらがなで書きます。また、「不」のように、助詞や助動詞のはたらきをする字も、ひらがなで書きます。\n手順7：書き下し文は、昔のかな遣いで書かれています。現代仮名遣いで読むときは、言葉の中や終わりの「は」は「わ」に、「ふ」は「う」に直します（例：「かはる」は「かわる」、「おもふ」は「おもう」）。\n手順8：故事成語は、もとになった昔の中国の話を知ると、意味や使い方が分かります。ことばの意味や現代語訳も、意味を考える手がかりにします。\n\n例題1\n白文と書き下し文を比べる：白文「兵刃既接」を、書き下し文に直しましょう。返り点は付いていません。\n返り点が付いていないので、上から順に読みます。\n「兵刃」は、そのまま漢字で書きます。「既」は「既に」、「接」は「接す」と読みます。\n送り仮名にあたる「に」と「す」は、ひらがなで書きます。\n書き下し文は、「兵刃既に接す」です。\n\n例題2\nレ点のある漢文を読む：白文「右手画蛇」に、返り点と送り仮名を付けたものがあります。三字目の「画」にレ点があり、送り仮名は、二字目の「手」に「ニ」、三字目の「画」に「ク」、四字目の「蛇」に「ヲ」です。読む順と、書き下し文を答えましょう。\n字ごとに整理すると、次のようになります。\n一字目　右　返り点なし　送り仮名なし\n二字目　手　返り点なし　送り仮名「ニ」\n三字目　画　レ点　送り仮名「ク」\n四字目　蛇　返り点なし　送り仮名「ヲ」\n三字目の「画」にレ点が付いているので、すぐ下の「蛇」を先に読んでから、「画」に返ります。読む順は、一字目、二字目、四字目、三字目です。\n送り仮名をひらがなにしてつなげると、「右手に蛇をゑがく」と書き下せます。\n\n例題3\n一二点のある漢文を読む：白文「過易水」に、返り点と送り仮名を付けたものがあります。一字目の「過」に二点、三字目の「水」に一点があり、送り仮名は、「過」に「グ」、「水」に「ヲ」です。「易水」は川の名前です。読む順と、書き下し文を答えましょう。\n一字目　過　二点　送り仮名「グ」\n二字目　易　返り点なし　送り仮名なし\n三字目　水　一点　送り仮名「ヲ」\n一字目の「過」には二点が付いているので、いったん飛ばします。二字目の「易」、三字目の「水」の順に読み、一点の付いた「水」まで読んだら、一字目の「過」に返ります。\n読む順は、二字目、三字目、一字目です。送り仮名をひらがなにして、「易水を過ぐ」と書き下します。\n\n例題4\n書き下し文の書き方を確かめる：白文「舎人相謂曰」を、返り点なしで上から順に読み、書き下し文に直しましょう。「舎人」は、貴人に仕える人のことです。\n返り点が付いていないので、上から順に読みます。「舎人」は、そのまま漢字で書きます。\nつづく三つの字は、「あひ」「いひて」「いはく」と読みます。「相」は、ここでは「あひ」とひらがなで書きます。あとの二つの字は常用漢字表にない字なので、ひらがなで書きます。\n昔のかな遣いのまま、ひらがなで書き下すと、「舎人あひいひていはく」になります。\n\nよくあるまちがい\n返り点を無視して上から読む：返り点が付いている字があるのに、上から順に読むのはまちがいです。返り点のある字は、決まりに従って返って読みます。\nレ点で返るのを忘れる：レ点の付いた字を、そのまま順に読むのはまちがいです。すぐ下の一字を先に読んでから、その字に返ります。\nレ点が続くとき上から読む：レ点が続くときは、いちばん下の字を先に読みます。上から読み進めてはいけません。\n一二点をレ点のように読む：一二点を一字ずつ返ると考えるのはまちがいです。二点の字をいったん飛ばし、一点の字を読んでから返ります。\n二組目の一二点を見落とす：一二点が二組あるときは、上の組を読み終えたあとで、次の組も同じように読みます。\n送り仮名をカタカナのまま書く：書き下し文では、送り仮名をひらがなに直して書きます。\n助詞や助動詞のはたらきをする字を漢字のまま書く：「不」のような字は、書き下し文ではひらがなで書きます。\n用語を混同する：白文、訓読文、書き下し文、現代語訳は、どれも同じものではありません。どんな形の文かを確かめて、区別します。\n訓読と音読を混同する：訓読は日本語として読む読み方、音読は声に出して読むことです。声を出すかどうかとは別の話です。\n故事成語を字の意味だけで考える：故事成語の意味は、字の意味を足したものとはかぎりません。もとになった話を知って考えます。\n\n確かめよう\n確かめ1：熟語「着席」を日本語の語順に直して読むと、どうなるかを答えましょう。 答え：「席に着く」です。「着」が先、「席」があとに並んでいるので、日本語では「席に着く」の順に読みます。\n確かめ2：返り点のうち、二字以上へだてて返るときに使うものを答えましょう。 答え：一二点です。二点の字をいったん飛ばし、一点の字まで読んだあとで、二点の字に返ります。\n確かめ3：「出典」とはどんな意味かを答えましょう。 答え：言葉や話のもとになった書物など、その出どころのことです。\n確かめ4：「故事」とはどんな話かを答えましょう。 答え：昔から伝わる、いわれのある話のことです。\n\nまとめ\n漢文は、昔の中国で書かれた文章で、日本では、返り点や送り仮名を手がかりに、日本語の文として読んできました。返り点のない字は上から順に読み、レ点はすぐ下の一字を先に読んで返り、一二点は一点の字まで読んでから二点の字に返ります。書き下し文では、送り仮名と、助詞や助動詞のはたらきをする字をひらがなで書きます。故事成語は、昔の中国の話からできた言葉で、もとの話を知ると意味が分かります。漢詩も、中国で生まれて日本で長く親しまれてきた古典の一つです。\n\nやってみよう\n身の回りの熟語を、漢文の語順と考えて書き下してみましょう。例えば、「乗車」「消火」を、「車に乗る」のように書き下します。次に、知っている故事成語を一つ選び、どんな話からできた言葉か、家の人に説明してみましょう。\n\n図について\nこの単元の問題には、漢字を一字ずつ横一列に置いた表が出てきます。表の最上段の番号は字の順を示し、その下の三つの段に、漢字、返り点、送り仮名が順に書かれています。返り点や送り仮名がない字は、空らんです。□は、そこに入る返り点を答える場所を表します。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、昔の中国の文章である漢文を、日本語の文として読む方法を学びます。まず、漢文とは何か、白文・訓読文・書き下し文・現代語訳がどうちがうのかを確かめます。次に、漢文の語順と、返り点（レ点・一二点）や送り仮名を手がかりに、漢字を読む順番を決める方法を学びます。さらに、書き下し文の書き方と、昔の中国の話からできた故事成語、漢文や漢詩という古典の種類について学び、古典の世界に親しみます。", "keyConcepts": 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"漢文は、昔の中国で書かれた文章で、日本では、返り点や送り仮名を手がかりに、日本語の文として読んできました。返り点のない字は上から順に読み、レ点はすぐ下の一字を先に読んで返り、一二点は一点の字まで読んでから二点の字に返ります。書き下し文では、送り仮名と、助詞や助動詞のはたらきをする字をひらがなで書きます。故事成語は、昔の中国の話からできた言葉で、もとの話を知ると意味が分かります。漢詩も、中国で生まれて日本で長く親しまれてきた古典の一つです。", "figureNote": "この単元の問題には、漢字を一字ずつ横一列に置いた表が出てきます。表の最上段の番号は字の順を示し、その下の三つの段に、漢字、返り点、送り仮名が順に書かれています。返り点や送り仮名がない字は、空らんです。□は、そこに入る返り点を答える場所を表します。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.7.BB.3.a", "JP.KOK.7.BB.3.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "title": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、書く前に目的と読み手を確かめ、日常生活の中から題材を決め、集めた材料を整理して、伝えたいことを明確にする方法を学びます。次に、段落の役割を考えて構成メモを作り、文章の中心がはっきり伝わる構成にする方法を学びます。さらに、意見には根拠を書き、その根拠を具体的で確かなものにする方法を学びます。例には、運動会のふり返りを書く場面などを使います。\n\n大切なことば\n目的　何のために書くのかという、書くねらい\n読み手　その文章を読む相手\n題材　何について書くかという、書く対象\n材料　題材について集めた、事実や考え、体験などの情報\n取材　人に聞いたり、実際に見に行ったりして、材料を集めること\n構成メモ　段落ごとの役割と書く内容を、順に書き出したメモ\n段落　内容のまとまりごとに、行を改めて書き分けた文章の区切り\n段落の役割　その段落が文章の中で受け持つはたらき\n序論　文章の初めで、取り上げる問題や話題を示す部分\n本論　文章の中心で、考えや説明を、根拠や具体例とともに述べる部分\n結論　文章の終わりで、考えをまとめる部分\n見出し　内容の中心を短く示して、文章の初めや段落の前につける言葉\n接続する語句　前後の文や段落をつなぎ、どんな関係かを示す語句\n伝えたいこと　読み手に最も伝えたい、文章の中心となる内容\n意見　ある問題についての、自分の考え\n根拠　意見が正しいと言える理由になる、事実や体験\n事実　実際にあったことで、だれでも確かめられること\n具体例　内容を分かりやすく示すための、実際の例\n引用　本や資料の言葉を、そのまま取り出して使うこと\n\n前に学んだこと\n小学校では、書くことを決めて材料を集め、分類したり関係付けたりして整理する学習をしました。また、はじめ・中・終わりという筋道の通った構成で書くことや、事実と感想・意見を区別して書くことも学びました。この単元では、それらをもとにして、目的や読み手に応じて題材を決め、段落の役割を考えて構成し、根拠を明確にして書く方法へ進みます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：書く前に、何のために書くか（目的）と、だれが読むか（読み手）を確かめます。\n手順2：目的と読み手に合わせて、身のまわりの出来事の中から、書く題材を決めます。\n手順3：体験や観察、人への取材、本や資料などから、題材についての材料を集めます。\n手順4：集めた材料から目的に合うものを選び、観点を決めて分類し、原因と結果、意見と根拠などの関係を見つけます。\n手順5：整理した材料をもとに、伝えたいことを、はっきりした一文にまとめます。\n手順6：構成メモを作り、段落ごとに役割（問題を示す、説明する、具体例を挙げる、意見を述べる、まとめる）を決めて、順序と中心となる段落の位置（初め、終わり、両方）を考えます。\n手順7：段落のつなぎには、前後の関係に合う接続する語句を選びます。例を示す、別の立場を並べる、前の内容を受けてまとめる、といった働きを考え、必要に応じて見出しをつけて、内容の中心が読み手に伝わるようにします。\n手順8：意見には根拠を書き、事実、数、体験、引用などを使って、根拠を具体的にします。\n\n例題1\n目的に合う題材と材料を選ぶ：同じ学年の生徒に向けて、遠足の行き先にある植物園の見どころを紹介する文章を書きます。次の材料のうち、目的に合うものを二つ選びましょう。①温室で見られる植物の名前と特ちょう ②入口にある券売機の台数 ③園内を一周するのにかかるおよその時間 ④先生が昔その植物園に行った日の天気\n目的は、見どころを紹介して、遠足を楽しみにしてもらうことです。読み手は、同じ学年の生徒です。身近な行事の中から決めた題材なので、読み手の知りたいことに合わせやすくなります。\n読み手が行き先について知りたいのは、見られるものと、回るのにかかる時間です。①と③が目的に合います。\n②は紹介の中心と関係が薄く、④は今回の遠足と関係がありません。目的に合わない材料は、集めても使わずに除きます。\n\n例題2\n材料を観点で整理し、伝えたいことを一文にする：「運動会のふり返り」を、クラスの仲間に向けて書きます。目的は、運動会で得た気づきを伝えることです。次の材料を集めました。A 全員リレーのために、放課後に毎日バトンの練習をした B 本番でバトンを落としたが、次の走者の声かけで立て直せた C 練習の初めに、声のかけ方を全員で決めた D 本番のあと、仲間と結果を喜び合った。材料を「準備」と「本番」に分け、材料どうしの関係を考えて、伝えたいことを一つの文に表しましょう。\nA・Cを「準備」、B・Dを「本番」に分類します。\n準備のAとCを、本番のBと関係付けます。\n毎日練習し、声のかけ方を全員で決めていたから、本番でバトンを落としても、次の走者の声かけで立て直せたという、原因と結果の関係が見つかります。\n伝えたいことは、「練習を重ね、声のかけ方をそろえていたからこそ、本番で失敗しても立て直せた」と、一文にまとめられます。\n\n例題3\n構成メモで、段落の役割と順序を決める：町の夏祭りを紹介する文章を、次の四つの内容で書きます。①いちばんの見どころ（夜に灯ろうが川を流れる様子） ②祭りの名前と行われる日 ③見物するときの注意 ④読み手へのさそい。段落の役割を考えて順序を決め、いちばん伝えたい内容がどの段落かも答えましょう。\n初めに、何の紹介かが分かる②を置き、次に中心となる見どころの①を置きます。\nそのあとに見物の注意の③を置き、終わりに④でさそいます。順序は②→①→③→④です。\nこの文章でいちばん伝えたいのは、祭りの見どころです。中心となる段落は①で、祭りの名前と日を知らせたあとに置きます。\n意見を述べる文章では、中心を初めに置く形、終わりに置く形、初めと終わりの両方で述べる形があります。目的と読み手に合わせて選びます。\n\n例題4\n意見に合う根拠を選ぶ：意見「校内の階段では、走らずに歩こう」を書きます。次のうち、意見を支える根拠をひとつ選びましょう。①階段で転びそうになった人が、学年で12人いた ②わたしは走るのが速い ③階段を歩くことは大切だと思う ④階段の手すりは木でできている\n意見は、階段を歩こうというものです。根拠は、その意見が正しいと言える、事実や体験でなければなりません。\n①は、実際にあった事実で、走ると危ないことを支えます。②は個人の事情、③は意見をくり返しただけ、④は意見と結び付かない事実です。\nしたがって、根拠になるのは①です。\n\n例題5\n根拠を具体的にする：意見「昇降口の傘立てを増やしたい」の根拠として、「傘を置く場所がなくて困った人が多い」と書きました。この根拠を、数を使って具体的にしましょう。また、体験や引用で具体的にする方法も答えましょう。\n「多い」だけでは、どれくらいか分かりません。聞いた人数と答えた人数を示すと、読み手が確かめられる根拠になります。\n「雨の日に傘を置く場所がなかったことがある人は、学年120人のうち75人だった」のように書きます。\n体験で具体的にするなら、自分がその場で困った出来事を書きます。引用で具体的にするなら、本や資料の言葉を取り出して使います。\n\nよくあるまちがい\n興味だけで題材を選ぶ：書き手が好きなことだけで題材を決めると、読み手が知りたいことと合わなくなります。目的と読み手を先に考えます。\n目的に関係のない材料を残す：集めた材料をすべて使おうとすると、中心がぼやけます。目的に合うものを選び、合わないものは除きます。\n材料の関係を取り違える：結果を原因と見たり、関係のない二つを結び付けたりしないようにします。原因と結果、意見と根拠の関係を確かめます。\nあいまいな言い方で終わる：「大切だ」「いろいろ考えた」だけでは、伝えたいことが分かりません。何をどうしたいのかが分かる一文にします。\n段落の役割を取り違える：問題を示す、説明する、例を挙げる、意見を述べる、まとめるなど、段落ごとに受け持つはたらきが違います。内容がその役割に合うかを確かめます。\n中心となる段落の位置を決めない：いちばん伝えたい内容が埋もれないように、初め、終わり、または両方のどこに置くかを決めます。\n好みを根拠にする：「好きだから」だけでは、読み手は納得できません。事実や数、体験で示します。\n言い方を変えて意見をくり返す：同じ内容を言い方だけ変えても、理由を説明したことになりません。なぜそう考えるのかを書きます。\n意見と結び付かない事実を並べる：事実でも、意見を支えなければ根拠になりません。意見との関係を確かめます。\nうわさなど確かでないことを根拠にする：確かめられていない話は、根拠として弱くなります。調べた記録など、確かめられるものを使います。\n同じ観点の根拠を並べる：似た内容を二つ並べても、説得力は増えません。ちがう観点から根拠を挙げます。\n\n確かめよう\n確かめ1：町の秋祭りの見どころを、来月転校してくる生徒に伝える文章を書きます。次の四つのうち、この文章に使わない材料を一つ答えましょう。①山車が町を回る時刻と道順 ②祭りで売られる食べ物の種類 ③わたしの靴のサイズ ④踊りに参加できる人の条件 答え：③です。転校してくる生徒が祭りを知るために必要な情報ではなく、目的と関係がないので除きます。\n確かめ2：意見「毎日10分、朝の読書を続けたい」について、自分の体験にもとづく根拠を述べた文を、次の四つから一つ答えましょう。①朝の読書で読み始めた本がきっかけで、図書室に通うようになった ②朝の読書はよい習慣だと思う ③本はたくさん出版されている ④この学校には図書室がある 答え：①です。自分が実際に続けて起きた変化なので、体験を根拠にした文です。②〜④は、自分の体験ではありません。\n確かめ3：「朝の気温が下がった」と「池の水面がこおった」という二つの材料があります。この二つを原因と結果で関係付けるとき、原因にあたる材料を答えましょう。 答え：原因は「朝の気温が下がった」です。気温が下がったから、水面がこおったという関係になります。\n\nまとめ\n書く前に、目的と読み手を確かめ、日常生活の中から題材を決めます。集めた材料は、目的に合うものを選び、観点を決めて分類し、関係を見つけて整理します。そのうえで、伝えたいことをはっきりした一文にします。構成メモでは、段落ごとに役割を決め、順序と中心となる段落の位置を考えます。接続する語句や見出しは、段落の関係や内容の中心を読み手に示すために使います。意見には、事実、数、体験、引用などで根拠を書き、好み、言い方を変えただけのくり返し、うわさに頼らないようにします。\n\nやってみよう\n「わたしの町のおすすめの場所」について、材料を三つメモに書き出しましょう。次に、転校してきた友達に紹介するという目的に合う材料を選びます。そのあと、段落の役割を決めた構成メモを作ってみましょう。段落ごとに、場所を知らせる、見どころを説明する、おすすめを伝えるなど、役割を決めて書き出すと考えやすくなります。\n\n図について\nこの単元の問題には、構成メモを表にしたものがあります。表の1行目には見出しがあり、その下の行に、段落や項目と、書く内容が並んでいます。考える部分は、「（　　）」で示されています。表に書かれていることだけをもとに考えます。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、書く前に目的と読み手を確かめ、日常生活の中から題材を決め、集めた材料を整理して、伝えたいことを明確にする方法を学びます。次に、段落の役割を考えて構成メモを作り、文章の中心がはっきり伝わる構成にする方法を学びます。さらに、意見には根拠を書き、その根拠を具体的で確かなものにする方法を学びます。例には、運動会のふり返りを書く場面などを使います。", "keyConcepts": ["目的　何のために書くのかという、書くねらい", "読み手　その文章を読む相手", "題材　何について書くかという、書く対象", "材料　題材について集めた、事実や考え、体験などの情報", "取材　人に聞いたり、実際に見に行ったりして、材料を集めること", "構成メモ　段落ごとの役割と書く内容を、順に書き出したメモ", "段落　内容のまとまりごとに、行を改めて書き分けた文章の区切り", "段落の役割　その段落が文章の中で受け持つはたらき", "序論　文章の初めで、取り上げる問題や話題を示す部分", "本論　文章の中心で、考えや説明を、根拠や具体例とともに述べる部分", "結論　文章の終わりで、考えをまとめる部分", "見出し　内容の中心を短く示して、文章の初めや段落の前につける言葉", "接続する語句　前後の文や段落をつなぎ、どんな関係かを示す語句", "伝えたいこと　読み手に最も伝えたい、文章の中心となる内容", "意見　ある問題についての、自分の考え", "根拠　意見が正しいと言える理由になる、事実や体験", "事実　実際にあったことで、だれでも確かめられること", "具体例　内容を分かりやすく示すための、実際の例", "引用　本や資料の言葉を、そのまま取り出して使うこと"], "priorKnowledge": ["小学校では、書くことを決めて材料を集め、分類したり関係付けたりして整理する学習をしました。また、はじめ・中・終わりという筋道の通った構成で書くことや、事実と感想・意見を区別して書くことも学びました。この単元では、それらをもとにして、目的や読み手に応じて題材を決め、段落の役割を考えて構成し、根拠を明確にして書く方法へ進みます。"], "steps": ["手順1：書く前に、何のために書くか（目的）と、だれが読むか（読み手）を確かめます。", "手順2：目的と読み手に合わせて、身のまわりの出来事の中から、書く題材を決めます。", "手順3：体験や観察、人への取材、本や資料などから、題材についての材料を集めます。", "手順4：集めた材料から目的に合うものを選び、観点を決めて分類し、原因と結果、意見と根拠などの関係を見つけます。", "手順5：整理した材料をもとに、伝えたいことを、はっきりした一文にまとめます。", "手順6：構成メモを作り、段落ごとに役割（問題を示す、説明する、具体例を挙げる、意見を述べる、まとめる）を決めて、順序と中心となる段落の位置（初め、終わり、両方）を考えます。", "手順7：段落のつなぎには、前後の関係に合う接続する語句を選びます。例を示す、別の立場を並べる、前の内容を受けてまとめる、といった働きを考え、必要に応じて見出しをつけて、内容の中心が読み手に伝わるようにします。", "手順8：意見には根拠を書き、事実、数、体験、引用などを使って、根拠を具体的にします。"], "workedExamples": [{"title": "目的に合う題材と材料を選ぶ", "problem": "同じ学年の生徒に向けて、遠足の行き先にある植物園の見どころを紹介する文章を書きます。次の材料のうち、目的に合うものを二つ選びましょう。①温室で見られる植物の名前と特ちょう ②入口にある券売機の台数 ③園内を一周するのにかかるおよその時間 ④先生が昔その植物園に行った日の天気", "solution": ["目的は、見どころを紹介して、遠足を楽しみにしてもらうことです。読み手は、同じ学年の生徒です。身近な行事の中から決めた題材なので、読み手の知りたいことに合わせやすくなります。", "読み手が行き先について知りたいのは、見られるものと、回るのにかかる時間です。①と③が目的に合います。", "②は紹介の中心と関係が薄く、④は今回の遠足と関係がありません。目的に合わない材料は、集めても使わずに除きます。"]}, {"title": "材料を観点で整理し、伝えたいことを一文にする", "problem": "「運動会のふり返り」を、クラスの仲間に向けて書きます。目的は、運動会で得た気づきを伝えることです。次の材料を集めました。A 全員リレーのために、放課後に毎日バトンの練習をした B 本番でバトンを落としたが、次の走者の声かけで立て直せた C 練習の初めに、声のかけ方を全員で決めた D 本番のあと、仲間と結果を喜び合った。材料を「準備」と「本番」に分け、材料どうしの関係を考えて、伝えたいことを一つの文に表しましょう。", "solution": ["A・Cを「準備」、B・Dを「本番」に分類します。", "準備のAとCを、本番のBと関係付けます。", "毎日練習し、声のかけ方を全員で決めていたから、本番でバトンを落としても、次の走者の声かけで立て直せたという、原因と結果の関係が見つかります。", "伝えたいことは、「練習を重ね、声のかけ方をそろえていたからこそ、本番で失敗しても立て直せた」と、一文にまとめられます。"]}, {"title": "構成メモで、段落の役割と順序を決める", "problem": "町の夏祭りを紹介する文章を、次の四つの内容で書きます。①いちばんの見どころ（夜に灯ろうが川を流れる様子） ②祭りの名前と行われる日 ③見物するときの注意 ④読み手へのさそい。段落の役割を考えて順序を決め、いちばん伝えたい内容がどの段落かも答えましょう。", "solution": ["初めに、何の紹介かが分かる②を置き、次に中心となる見どころの①を置きます。", "そのあとに見物の注意の③を置き、終わりに④でさそいます。順序は②→①→③→④です。", "この文章でいちばん伝えたいのは、祭りの見どころです。中心となる段落は①で、祭りの名前と日を知らせたあとに置きます。", "意見を述べる文章では、中心を初めに置く形、終わりに置く形、初めと終わりの両方で述べる形があります。目的と読み手に合わせて選びます。"]}, {"title": "意見に合う根拠を選ぶ", "problem": "意見「校内の階段では、走らずに歩こう」を書きます。次のうち、意見を支える根拠をひとつ選びましょう。①階段で転びそうになった人が、学年で12人いた ②わたしは走るのが速い ③階段を歩くことは大切だと思う ④階段の手すりは木でできている", "solution": ["意見は、階段を歩こうというものです。根拠は、その意見が正しいと言える、事実や体験でなければなりません。", "①は、実際にあった事実で、走ると危ないことを支えます。②は個人の事情、③は意見をくり返しただけ、④は意見と結び付かない事実です。", "したがって、根拠になるのは①です。"]}, {"title": "根拠を具体的にする", "problem": "意見「昇降口の傘立てを増やしたい」の根拠として、「傘を置く場所がなくて困った人が多い」と書きました。この根拠を、数を使って具体的にしましょう。また、体験や引用で具体的にする方法も答えましょう。", "solution": ["「多い」だけでは、どれくらいか分かりません。聞いた人数と答えた人数を示すと、読み手が確かめられる根拠になります。", "「雨の日に傘を置く場所がなかったことがある人は、学年120人のうち75人だった」のように書きます。", "体験で具体的にするなら、自分がその場で困った出来事を書きます。引用で具体的にするなら、本や資料の言葉を取り出して使います。"]}], "commonMistakes": ["興味だけで題材を選ぶ：書き手が好きなことだけで題材を決めると、読み手が知りたいことと合わなくなります。目的と読み手を先に考えます。", "目的に関係のない材料を残す：集めた材料をすべて使おうとすると、中心がぼやけます。目的に合うものを選び、合わないものは除きます。", "材料の関係を取り違える：結果を原因と見たり、関係のない二つを結び付けたりしないようにします。原因と結果、意見と根拠の関係を確かめます。", "あいまいな言い方で終わる：「大切だ」「いろいろ考えた」だけでは、伝えたいことが分かりません。何をどうしたいのかが分かる一文にします。", "段落の役割を取り違える：問題を示す、説明する、例を挙げる、意見を述べる、まとめるなど、段落ごとに受け持つはたらきが違います。内容がその役割に合うかを確かめます。", "中心となる段落の位置を決めない：いちばん伝えたい内容が埋もれないように、初め、終わり、または両方のどこに置くかを決めます。", "好みを根拠にする：「好きだから」だけでは、読み手は納得できません。事実や数、体験で示します。", "言い方を変えて意見をくり返す：同じ内容を言い方だけ変えても、理由を説明したことになりません。なぜそう考えるのかを書きます。", "意見と結び付かない事実を並べる：事実でも、意見を支えなければ根拠になりません。意見との関係を確かめます。", "うわさなど確かでないことを根拠にする：確かめられていない話は、根拠として弱くなります。調べた記録など、確かめられるものを使います。", "同じ観点の根拠を並べる：似た内容を二つ並べても、説得力は増えません。ちがう観点から根拠を挙げます。"], "selfCheck": [{"question": "町の秋祭りの見どころを、来月転校してくる生徒に伝える文章を書きます。次の四つのうち、この文章に使わない材料を一つ答えましょう。①山車が町を回る時刻と道順 ②祭りで売られる食べ物の種類 ③わたしの靴のサイズ ④踊りに参加できる人の条件", "answer": "③です。転校してくる生徒が祭りを知るために必要な情報ではなく、目的と関係がないので除きます。"}, {"question": "意見「毎日10分、朝の読書を続けたい」について、自分の体験にもとづく根拠を述べた文を、次の四つから一つ答えましょう。①朝の読書で読み始めた本がきっかけで、図書室に通うようになった ②朝の読書はよい習慣だと思う ③本はたくさん出版されている ④この学校には図書室がある", "answer": "①です。自分が実際に続けて起きた変化なので、体験を根拠にした文です。②〜④は、自分の体験ではありません。"}, {"question": "「朝の気温が下がった」と「池の水面がこおった」という二つの材料があります。この二つを原因と結果で関係付けるとき、原因にあたる材料を答えましょう。", "answer": "原因は「朝の気温が下がった」です。気温が下がったから、水面がこおったという関係になります。"}], "summary": "書く前に、目的と読み手を確かめ、日常生活の中から題材を決めます。集めた材料は、目的に合うものを選び、観点を決めて分類し、関係を見つけて整理します。そのうえで、伝えたいことをはっきりした一文にします。構成メモでは、段落ごとに役割を決め、順序と中心となる段落の位置を考えます。接続する語句や見出しは、段落の関係や内容の中心を読み手に示すために使います。意見には、事実、数、体験、引用などで根拠を書き、好み、言い方を変えただけのくり返し、うわさに頼らないようにします。", "figureNote": "この単元の問題には、構成メモを表にしたものがあります。表の1行目には見出しがあり、その下の行に、段落や項目と、書く内容が並んでいます。考える部分は、「（　　）」で示されています。表に書かれていることだけをもとに考えます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.7.B.1.a", "JP.KOK.7.B.1.i", "JP.KOK.7.B.1.u"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": 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"この単元で学ぶこと\nこの単元では、自分が書いた文章を、読み手の立場で読み返して整える方法と、読み手からもらった助言を生かして、よい点と改善点を見つける方法を学びます。小学校では、文や文章の組み立てや書き表し方に目を向けて文章を整えることや、感想や意見を伝え合って、文章のよいところを見つけることを学びました。ここでは、表記、語句の用法、叙述の仕方の三つの面から、文章を確かめます。次に、読み手から助言をもらい、根拠がはっきりしているかを見直して、文章を書き直します。最後に、よい助言の出し方と、次に書く文章への生かし方を考えます。\n\n大切なことば\nすいこう　書いた文章を、読み手の立場で読み返し、伝えたいことが伝わるかを確かめて、よりよく直すことです。\n表記　文字や記号を使って、言葉を書き表すこと、またその書き表し方です。漢字、仮名、送り仮名、数字の書き方などが関わります。\n誤字　同じ読みの別の字を使うなど、まちがって書かれた字です。\n送り仮名　漢字のあとに付ける仮名です。付けすぎたり、足りなかったりしないように書きます。\n句読点　句点と読点をまとめた呼び方です。\n読点　文の途中に打つ「、」です。打つ位置によって、言葉のかかり方や意味が変わることがあります。\n句点　文の終わりに打つ「。」です。文の途中で打つと、文が切れてしまいます。\n語句の用法　語や言い回しの使い方のことです。場面や前後の言葉に合った使い方になっているかを確かめます。\n副詞の呼応　ある副詞が、決まった言い方の文末と組み合わさって使われることです。\n重なった言い方　同じ意味の言葉が、二つ重なっている言い方です。どちらか一方にします。\n接続する語句　前後の文や文節をつなぐ語句です。順接、逆接、累加、説明、転換などの働きがあります。\n自動詞　「水が流れる」のように、ものごとが自然にそうなるときに使う動詞です。\n他動詞　「水を流す」のように、人が何かに働きかけるときに使う動詞です。\n叙述　文や文章の述べ方のことです。主語と述語の対応、文体、文の長さ、言葉の順序などが関わります。\n主語　「だれが」「何が」にあたる言葉です。\n述語　「どうする」「どんなだ」「何だ」にあたる言葉です。\nねじれ　主語と述語が正しく対応していないことです。\n敬体　「です」「ます」で文を終える文体です。\n常体　「だ」「である」などで文を終える文体です。一つの文章の中では、どちらかにそろえます。\n語順　言葉を並べる順序です。修飾する言葉は、修飾される言葉の近くに置きます。\n指示する語句　「これ」「あれ」のように、前に出た物事を指す言葉です。何を指すかが一つに決まるように書きます。\n助言　読み手が書き手に伝える、直し方の提案や感想、質問のことです。\nよい点　文章の中で、うまく書けているところです。\n改善点　さらによくするために、直したほうがよいところです。\n根拠　意見や考えを支える理由や事実です。意見と根拠が結び付いていると、読み手が納得しやすくなります。\n\n前に学んだこと\n小学校では、文章全体の組み立てや書き表し方に目を向けて、文や文章を整えることを学びました。また、感想や意見を伝え合って、自分の文章のよいところを見つけることも学びました。言葉の面では、主語と述語の関係、修飾する語句、指示する語句、接続する語句の働きを学んでいます。ここでは、それらを使って、自分の文章を読み手の立場から確かめ直します。\n\n手順を確かめよう\n手順1：書いた文章を、読み手になったつもりで読み返します。伝えたいことが、そのまま伝わるかを考えながら読みます。\n手順2：表記を確かめます。同じ読みの漢字の使い分け、送り仮名、読点の位置、数字の書き方のそろえ方を見ます。（例：「新らしい靴」→「新しい靴」、「3月」と「四月」が混ざっていたら「4月」に直してそろえる）\n手順3：語句の用法を確かめます。副詞と文末の組み合わせ、同じ意味の重なり、「〜たり、〜たり」の形、接続する語句の働き、自動詞と他動詞を見ます。（例：「まず最初に」→「最初に」、「あまり好きだ」→「あまり好きではない」）\n手順4：叙述の仕方を確かめます。主語と述語の対応、敬体と常体のそろえ方、一文の長さ、語順、指示する語句が指す内容、時を表す言葉と文末の合い方を見ます。（例：「昨日、公園で友達と遊ぶ」→「遊んだ」）\n手順5：読み手から助言をもらいます。助言には、直し方の提案、感想、質問があります。どこが分かりにくかったかを、具体的に聞きます。\n手順6：助言を生かして直します。理由を加える、具体的な例を加える、「みんな」のような言葉を具体的にする、書きたいことを先に書く、事実と感想を分ける、などの直し方があります。意見そのものは変えません。\n手順7：助言を出すときは、書き手の目的をふまえ、文章の具体的な部分を取り上げて、どう直すとよいかを伝えます。\n手順8：直した文章と助言をもとに、よい点と改善点を見つけます。見つけたことは、次に書く文章に生かします。\n\n例題1\n同じ訓の字を使い分ける：「かぜを直して、学校に行った。」の「直して」の漢字の使い方を、読み手の立場で確かめて、正しく直しましょう。\n「なおす」と読む字には、「直す」と「治す」があります。意味を確かめます。\n「直す」は、まちがいや故障を正しい状態にもどす意味です。「治す」は、病気やけがをよくする意味です。\nかぜは病気なので、「かぜを治して、学校に行った。」と直します。\n\n例題2\n副詞と文末の組み合わせを確かめる：「たとえ明日が雨ならば、わたしは走りに行く。」の文を、副詞の呼応に合うように直しましょう。\n「たとえ」は、仮にそうだとしても結果は変わらない、という「〜ても」の言い方と組み合わさります。\n「ならば」は条件をつなぐ言い方なので、「たとえ」とは組み合わさりません。\n「たとえ明日が雨でも、わたしは走りに行く。」と直します。\n\n例題3\n主語と述語を対応させる：「わたしたちのクラスの目標は、毎日大きな声であいさつをします。」の文を、主語と述語が対応するように直しましょう。\n主語は「目標は」、述語は「あいさつをします」です。主語と述語を取り出して、続けて読みます。\n「目標は…します」では、目標が何かを述べる形になっていません。対応していないので、ねじれています。\n述語を「〜ことです」の形にして、「わたしたちのクラスの目標は、毎日大きな声であいさつをすることです。」と直します。\n\n例題4\n助言を生かして書き直す：「図工の時間に、紙ねんどで小さな鳥を作った。作った鳥を、作った箱に入れた。」という下書きに、友達が「『作った』がくり返されていて読みにくい。」と助言しました。助言を生かして、二文目を書き直しましょう。\n助言は、「作った」という同じ言葉がくり返されていることを指摘しています。\n書いてある内容は変えずに、くり返しをさける言い方を考えます。\n「図工の時間に、紙ねんどで小さな鳥を作った。その鳥を、手作りの箱に入れた。」と書き直します。\n\n例題5\nよい助言を選ぶ：遠足の案内の下書き「来月の遠足は、山に行きます。持ち物を準備してください。」について、次の二つの助言のうち、よい助言はどちらかを答えましょう。ひとつは「もう少しがんばって書くとよい。」、もうひとつは「『持ち物』として、お弁当と水筒を書き加えると、何を準備すればよいか分かる。」です。\n書き手の目的は、読み手が遠足の準備をできるようにすることです。\n後の助言は、「持ち物」という具体的な部分を取り上げ、何を書き加えるとよいかを伝えています。\n前の助言は、印象だけで、どこをどう直すのかが分かりません。よい助言は、後の助言です。\n\nよくあるまちがい\n同じ読みの字を取りちがえる：読みが同じだと、まちがった字でも気づきにくいです。文の意味に合う字かどうかを確かめて、選びます。\n送り仮名を付けすぎる、または足りなくする：書いた形のままで読み返すと見落とします。辞書や教科書の書き方と照らして確かめます。\n読点を一か所だけ見て決める：読点を打つ位置で、言葉のかかり方が変わります。打ったあとで、意味が変わっていないか、もう一度読み返します。\n副詞と文末のつながりを見落とす：副詞と文末が離れていると、組み合わせに気づきにくくなります。副詞と文末を結んで読みます。\n同じ意味の言葉を重ねて使う：念を入れたつもりで、意味が同じ言葉を二つ並べてしまうことがあります。どちらか一方にします。\n主語と述語を離して読む：長い説明が間に入ると、主語を見失います。主語と述語だけを取り出して、続けて読みます。\n文体が混ざる：一つの文章の中で、敬体と常体が混ざらないようにします。文末を一つずつ確かめます。\n意見を変えたり、強めたりして済ませる：助言を受けて直すときは、意見そのものは変えません。強い言葉でくり返しても、助言にこたえたことになりません。\n印象だけで助言する：「もっとがんばろう」のような助言では、書き手がどこを直せばよいか分かりません。文章の具体的な部分を取り上げます。\n直したあとの文を読み返さない：直したことで、別の誤りや意味の変化が生まれることがあります。直したあとも、読み手の立場で読み返します。\n\n確かめよう\n「発表のとき、まちがえて恥かしかった。」の送り仮名の誤りを直した文を答えましょう。\n答え：「発表のとき、まちがえて恥ずかしかった。」です。「恥ずかしい」は、「恥」のあとの「ずかしい」を送り仮名にして書きます。\n「弟は、めったに泣きます。」を、副詞の呼応に合うように直した文を答えましょう。\n答え：「弟は、めったに泣きません。」です。「めったに」は、「〜ない」「〜ません」などの打ち消しの言い方と組み合わさります。\n「ぼくの趣味は、魚釣りです。毎週末、川に出かける。釣った魚は、すぐに川にかえします。」のうち、ほかの文と文体がそろっていない文を答えましょう。\n答え：「毎週末、川に出かける。」です。ほかの二つは敬体で、この文だけが常体です。\nよい助言の三つの条件のうち、「書き手の目的をふまえる」以外の二つを答えましょう。\n答え：「文章の具体的な部分を取り上げる」ことと、「どう直すとよいかを伝える」ことです。\n\nまとめ\nすいこうは、書いた文章を読み手の立場で読み返し、表記、語句の用法、叙述の仕方の三つの面から確かめて直すことです。表記では、漢字、送り仮名、読点の位置、数字の書き方を見ます。語句の用法では、副詞と文末の組み合わせ、重なった言い方、接続する語句、自動詞と他動詞を見ます。叙述では、主語と述語の対応、敬体と常体、文の長さ、語順、指示する語句、時を表す言葉と文末を見ます。読み手からの助言は、根拠がはっきりしているかという面からも生かし、意見そのものは変えずに直します。助言を出すときは、書き手の目的をふまえ、具体的な部分を取り上げて、直し方を伝えます。最後に、よい点と改善点を見つけて、次に書く文章に生かします。\n\nやってみよう\n自分が最近書いた作文や日記の中から、一つの段落を選びましょう。手順の観点、つまり表記、語句の用法、叙述の仕方で読み返して、直したいところを一つ見つけ、どう直すかを書いてみます。そのあと、家族や友達に読んでもらい、「どこが分かりにくかったか」を一つ聞いてみましょう。聞いたことをもとに、よい点と改善点を一つずつ書き出して、次に書く文章に生かします。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、自分が書いた文章を、読み手の立場で読み返して整える方法と、読み手からもらった助言を生かして、よい点と改善点を見つける方法を学びます。小学校では、文や文章の組み立てや書き表し方に目を向けて文章を整えることや、感想や意見を伝え合って、文章のよいところを見つけることを学びました。ここでは、表記、語句の用法、叙述の仕方の三つの面から、文章を確かめます。次に、読み手から助言をもらい、根拠がはっきりしているかを見直して、文章を書き直します。最後に、よい助言の出し方と、次に書く文章への生かし方を考えます。", "keyConcepts": ["すいこう　書いた文章を、読み手の立場で読み返し、伝えたいことが伝わるかを確かめて、よりよく直すことです。", "表記　文字や記号を使って、言葉を書き表すこと、またその書き表し方です。漢字、仮名、送り仮名、数字の書き方などが関わります。", "誤字　同じ読みの別の字を使うなど、まちがって書かれた字です。", "送り仮名　漢字のあとに付ける仮名です。付けすぎたり、足りなかったりしないように書きます。", "句読点　句点と読点をまとめた呼び方です。", "読点　文の途中に打つ「、」です。打つ位置によって、言葉のかかり方や意味が変わることがあります。", "句点　文の終わりに打つ「。」です。文の途中で打つと、文が切れてしまいます。", "語句の用法　語や言い回しの使い方のことです。場面や前後の言葉に合った使い方になっているかを確かめます。", "副詞の呼応　ある副詞が、決まった言い方の文末と組み合わさって使われることです。", "重なった言い方　同じ意味の言葉が、二つ重なっている言い方です。どちらか一方にします。", "接続する語句　前後の文や文節をつなぐ語句です。順接、逆接、累加、説明、転換などの働きがあります。", "自動詞　「水が流れる」のように、ものごとが自然にそうなるときに使う動詞です。", "他動詞　「水を流す」のように、人が何かに働きかけるときに使う動詞です。", "叙述　文や文章の述べ方のことです。主語と述語の対応、文体、文の長さ、言葉の順序などが関わります。", "主語　「だれが」「何が」にあたる言葉です。", "述語　「どうする」「どんなだ」「何だ」にあたる言葉です。", "ねじれ　主語と述語が正しく対応していないことです。", "敬体　「です」「ます」で文を終える文体です。", "常体　「だ」「である」などで文を終える文体です。一つの文章の中では、どちらかにそろえます。", "語順　言葉を並べる順序です。修飾する言葉は、修飾される言葉の近くに置きます。", "指示する語句　「これ」「あれ」のように、前に出た物事を指す言葉です。何を指すかが一つに決まるように書きます。", "助言　読み手が書き手に伝える、直し方の提案や感想、質問のことです。", "よい点　文章の中で、うまく書けているところです。", "改善点　さらによくするために、直したほうがよいところです。", "根拠　意見や考えを支える理由や事実です。意見と根拠が結び付いていると、読み手が納得しやすくなります。"], "priorKnowledge": ["小学校では、文章全体の組み立てや書き表し方に目を向けて、文や文章を整えることを学びました。また、感想や意見を伝え合って、自分の文章のよいところを見つけることも学びました。言葉の面では、主語と述語の関係、修飾する語句、指示する語句、接続する語句の働きを学んでいます。ここでは、それらを使って、自分の文章を読み手の立場から確かめ直します。"], "steps": ["手順1：書いた文章を、読み手になったつもりで読み返します。伝えたいことが、そのまま伝わるかを考えながら読みます。", "手順2：表記を確かめます。同じ読みの漢字の使い分け、送り仮名、読点の位置、数字の書き方のそろえ方を見ます。（例：「新らしい靴」→「新しい靴」、「3月」と「四月」が混ざっていたら「4月」に直してそろえる）", "手順3：語句の用法を確かめます。副詞と文末の組み合わせ、同じ意味の重なり、「〜たり、〜たり」の形、接続する語句の働き、自動詞と他動詞を見ます。（例：「まず最初に」→「最初に」、「あまり好きだ」→「あまり好きではない」）", "手順4：叙述の仕方を確かめます。主語と述語の対応、敬体と常体のそろえ方、一文の長さ、語順、指示する語句が指す内容、時を表す言葉と文末の合い方を見ます。（例：「昨日、公園で友達と遊ぶ」→「遊んだ」）", "手順5：読み手から助言をもらいます。助言には、直し方の提案、感想、質問があります。どこが分かりにくかったかを、具体的に聞きます。", "手順6：助言を生かして直します。理由を加える、具体的な例を加える、「みんな」のような言葉を具体的にする、書きたいことを先に書く、事実と感想を分ける、などの直し方があります。意見そのものは変えません。", "手順7：助言を出すときは、書き手の目的をふまえ、文章の具体的な部分を取り上げて、どう直すとよいかを伝えます。", "手順8：直した文章と助言をもとに、よい点と改善点を見つけます。見つけたことは、次に書く文章に生かします。"], "workedExamples": [{"title": "同じ訓の字を使い分ける", "problem": "「かぜを直して、学校に行った。」の「直して」の漢字の使い方を、読み手の立場で確かめて、正しく直しましょう。", "solution": ["「なおす」と読む字には、「直す」と「治す」があります。意味を確かめます。", "「直す」は、まちがいや故障を正しい状態にもどす意味です。「治す」は、病気やけがをよくする意味です。", "かぜは病気なので、「かぜを治して、学校に行った。」と直します。"]}, {"title": "副詞と文末の組み合わせを確かめる", "problem": "「たとえ明日が雨ならば、わたしは走りに行く。」の文を、副詞の呼応に合うように直しましょう。", "solution": ["「たとえ」は、仮にそうだとしても結果は変わらない、という「〜ても」の言い方と組み合わさります。", "「ならば」は条件をつなぐ言い方なので、「たとえ」とは組み合わさりません。", "「たとえ明日が雨でも、わたしは走りに行く。」と直します。"]}, {"title": "主語と述語を対応させる", "problem": "「わたしたちのクラスの目標は、毎日大きな声であいさつをします。」の文を、主語と述語が対応するように直しましょう。", "solution": ["主語は「目標は」、述語は「あいさつをします」です。主語と述語を取り出して、続けて読みます。", "「目標は…します」では、目標が何かを述べる形になっていません。対応していないので、ねじれています。", 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"すいこうは、書いた文章を読み手の立場で読み返し、表記、語句の用法、叙述の仕方の三つの面から確かめて直すことです。表記では、漢字、送り仮名、読点の位置、数字の書き方を見ます。語句の用法では、副詞と文末の組み合わせ、重なった言い方、接続する語句、自動詞と他動詞を見ます。叙述では、主語と述語の対応、敬体と常体、文の長さ、語順、指示する語句、時を表す言葉と文末を見ます。読み手からの助言は、根拠がはっきりしているかという面からも生かし、意見そのものは変えずに直します。助言を出すときは、書き手の目的をふまえ、具体的な部分を取り上げて、直し方を伝えます。最後に、よい点と改善点を見つけて、次に書く文章に生かします。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。すべての問題が、文章だけで示されています。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.7.B.1.e", "JP.KOK.7.B.1.o"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0001", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-dangomushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "文章全体の中心を、付加的な部分や一部の内容と見分けることと、本文にない言いすぎの内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①庭の石や落ち葉の下で、ダンゴムシを見かけたことがあるだろう。このダンゴムシは、指で触ると、くるりと丸くなる。動きの遅い小さな虫が、なぜ丸くなるのだろうか。\n\n②ダンゴムシの背中側は、かたい殻が何枚も重なってできている。一方、腹側と足はやわらかく、傷つきやすい部分である。丸くなると、かたい殻だけが外に出て、やわらかい部分は内側に包みこまれる。\n\n③この形は、敵から身を守るのに役立つ。たとえば、アリにかまれそうになっても、丸くなったダンゴムシには、かむところが見つからない。アリはやがてあきらめて、その場を去っていく。\n\n④ところで、ダンゴムシは、落ち葉を食べて生きている。その落ち葉を食べたあとのふんは、土の栄養になる。ダンゴムシは、地面の上で、土を豊かにする働きもしているのである。\n\n⑤小さな生き物の体には、生きのびるための工夫がつまっていると私は考える。身近な生き物も、よく見ると驚くことが多いはずだ。石の下をのぞいたときには、ぜひ観察してみてほしい。\n\nこの文章の要旨として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ダンゴムシが丸くなるのは、アリと仲よくなるための行動であると考えられること。", "生き物を観察するときは、つついて反応を確かめるのがよい方法であること。", "ダンゴムシは落ち葉を食べて生きていて、そのふんが土の栄養となり、土を豊かにしていること。", "身近な小さな生き物の体にも生きのびるための工夫があり、よく見ると驚くことが多いこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["③段落の例を読み違えたもの。丸くなるのはアリにかまれないように身を守るためで、仲よくするためではない。", "文章の初めの、指で触ると丸くなるという様子を、観察の方法として広げすぎたもの。本文に、つついて確かめるべきだという筆者の考えは書かれていない。", "④段落の付け加えだけを取り出したもの。落ち葉とふんの話は付加的な部分で、文章全体の中心ではない。", "正解。⑤段落で筆者は、小さな生き物の体には生きのびるための工夫がつまっていると考えを述べている。②③段落のしくみと例は、その考えを支えている。"], "explanation": "筆者の考えの中心は⑤段落にあり、②③段落の説明と例はそれを支えている。④段落は付け加えである。したがって要旨は、身近な小さな生き物の体にも生きのびるための工夫があり、よく見ると驚くことが多いという内容である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youshi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6e9f744da47a52482029ac728c2a4fab4039edcd9283b4907b57d57b71c91838", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0002", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-dangomushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "その段落の内容を読み取ることと、前後の段落との関係から役割を判断することの2点が必要です。", "question": "①庭の石や落ち葉の下で、ダンゴムシを見かけたことがあるだろう。このダンゴムシは、指で触ると、くるりと丸くなる。動きの遅い小さな虫が、なぜ丸くなるのだろうか。\n\n②ダンゴムシの背中側は、かたい殻が何枚も重なってできている。一方、腹側と足はやわらかく、傷つきやすい部分である。丸くなると、かたい殻だけが外に出て、やわらかい部分は内側に包みこまれる。\n\n③この形は、敵から身を守るのに役立つ。たとえば、アリにかまれそうになっても、丸くなったダンゴムシには、かむところが見つからない。アリはやがてあきらめて、その場を去っていく。\n\n④ところで、ダンゴムシは、落ち葉を食べて生きている。その落ち葉を食べたあとのふんは、土の栄養になる。ダンゴムシは、地面の上で、土を豊かにする働きもしているのである。\n\n⑤小さな生き物の体には、生きのびるための工夫がつまっていると私は考える。身近な生き物も、よく見ると驚くことが多いはずだ。石の下をのぞいたときには、ぜひ観察してみてほしい。\n\n③段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ダンゴムシについての話題と問いを、文章の初めの部分で読者に示している。", "文章全体のまとめとして、筆者自身の考えを読者にはっきりと述べている。", "丸くなることとは別に、ダンゴムシの食べ物に関する話題を付け加えている。", "②段落で説明したしくみが、実際に身を守るのに役立つ例を挙げている。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["話題と問いを示しているのは①段落で、③段落ではない。段落の位置と役割を取り違えたもの。", "筆者の考えをまとめているのは⑤段落である。③段落は、考えではなく、事実の例を述べている。", "食べ物の話題を付け加えているのは④段落である。③段落の内容は、丸くなることに関する例である。", "正解。アリにかまれそうになっても丸くなるとかむところが見つからない、という具体例を挙げているのが③段落で、②段落のしくみが身を守る役に立つことを示している。"], "explanation": "③段落は、アリにかまれそうになる例を挙げ、②段落で説明した丸くなるしくみが身を守る役に立つことを示している。役割は具体例である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8f5ca20202b6dcea9de24007931bce5da6c48e152fb940b037133754357979a9", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0003", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-ochiba", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文末の表現に注目することと、確かめられる内容かどうかを判断することの2点が必要です。", "question": "①秋の森を歩くと、足もとで落ち葉がかさかさと音を立てる。秋になると、森には落ち葉がたくさん積もる。毎年それが続くのに、落ち葉は森をうめつくしてしまわない。いったい、落ち葉はどこへ行くのだろうか。\n\n②①__積もった落ち葉は、まずミミズや小さな虫に食べられる。__食べられた落ち葉は、細かくくだかれていく。ふんとなって出されたものも、さらに細かい土のつぶに近づいていく。\n\n③②__細かくなった落ち葉は、きのこやかびの仲間などの小さな生き物によって分解される。__分解が進むと、落ち葉はやがて土になる。こうして、森の地面には、新しい土が少しずつふえていく。目に見えないほど小さな生き物も、分解の大切な働き手である。\n\n④こうしてできた土には、栄養がたくさんふくまれている。③__森の木は、その栄養を根から吸い上げて育つ。__育った木は、また秋になると、たくさんの葉を落とす。\n\n⑤落ち葉は、ただのごみではない。④__森の命をつなぐ大切な役目を果たしているのだと私は考える。__だから、秋の落ち葉を見かけたら、その行き先に思いをめぐらせてみたい。\n\nこの文章の下線部①〜④のうち、筆者の意見を述べている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①", "②", "③", "④"], "correct": 3, "distractorWhy": ["ミミズや小さな虫に落ち葉が食べられるという、観察して確かめられる事実を述べた文である。意見を表す文末はない。", "小さな生き物が落ち葉を分解するという、確かめられる事実の文である。筆者の考えを表す言い方は含まれていない。", "森の木が根から栄養を吸って育つという、確かめられる事実の文である。「考える」「たい」などの表現がない。", "正解。文末の「考える」で、落ち葉が森の命をつなぐ役目を果たしているという筆者の意見を述べている。"], "explanation": "④の文は、文末の「考える」から筆者の意見だと分かる。①〜③の文は、観察や調べで確かめられる事実を述べている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9562ea2c9cdbc0f4f0d45d37ac3066cbe52ef68fe29e6fae90ff65452351fe74", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0004", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-ochiba", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "その段落の内容を読み取ることと、前後の段落との関係から役割を判断することの2点が必要です。", "question": "①秋の森を歩くと、足もとで落ち葉がかさかさと音を立てる。秋になると、森には落ち葉がたくさん積もる。毎年それが続くのに、落ち葉は森をうめつくしてしまわない。いったい、落ち葉はどこへ行くのだろうか。\n\n②積もった落ち葉は、まずミミズや小さな虫に食べられる。食べられた落ち葉は、細かくくだかれていく。ふんとなって出されたものも、さらに細かい土のつぶに近づいていく。\n\n③細かくなった落ち葉は、きのこやかびの仲間などの小さな生き物によって分解される。分解が進むと、落ち葉はやがて土になる。こうして、森の地面には、新しい土が少しずつふえていく。目に見えないほど小さな生き物も、分解の大切な働き手である。\n\n④こうしてできた土には、栄養がたくさんふくまれている。森の木は、その栄養を根から吸い上げて育つ。育った木は、また秋になると、たくさんの葉を落とす。\n\n⑤落ち葉は、ただのごみではないと私は考える。森の命をつなぐ大切な役目を果たしているのだと考える。だから、秋の落ち葉を見かけたら、その行き先に思いをめぐらせてみたい。\n\n①段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["落ち葉についての筆者の考えを、文章の初めの段落で先に述べてしまっている。", "落ち葉がなぜ森をうめつくさないのかという問いを示し、話題を導いている。", "ミミズや虫が落ち葉を食べる様子の観察記録を、段落の中で詳しく示している。", "森の木が育つ理由を、落ち葉からできた土の栄養と結びつけて説明している。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["筆者が考えを述べているのは⑤段落で、位置を取り違えたもの。①段落は考えではなく、問いを示している。", "正解。毎年積もる落ち葉が森をうめつくさないのはなぜか、落ち葉はどこへ行くのかと問いかけているのが①段落で、文章の話題を示している。", "ミミズや虫が落ち葉を食べることは②段落に書かれているが、観察記録ではなく事実の説明である。①段落の役割ではない。", "森の木が根から栄養を吸って育つ理由を述べているのは④段落である。①段落には、木が育つ話は出てこない。"], "explanation": "①段落は、落ち葉が森をうめつくさないのはなぜかという問いを示し、文章の話題を導いている。役割は話題や問いの提示である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f76dcdbdb30147c83aeb36af281e1fb16618a9d7e61f977842c5025fad3d724c", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0005", "familyId": "jp-k7-t08-iken-memo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "文章全体の中心を、付加的な部分や一部の内容と見分けることと、本文にない言いすぎの内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①聞いたことを、あとで思い出せなくなった経験はないだろうか。ほんの少し前に聞いた話でも、細かいところが出てこないことがある。そんなとき、私たちは困ってしまう。こうした経験をした人は、少なくないはずである。\n\n②私は先日、委員会の連絡を聞いたのに、メモをとらなかった。その結果、集合の時刻をまちがえて、みんなを待たせてしまった。自分でもとても残念な気持ちになった。\n\n③人は、聞いたことをすぐに忘れてしまうことが多い。しかし、書きとめておけば、あとで見返して確かめることができる。書いたものは、忘れた部分を思い出す手がかりにもなる。メモには、聞いた内容をあとで人に伝えやすくする良さもある。\n\n④メモは、短い言葉や記号でよい。日付、時刻、場所など、大事なことを先に書いておくと、あとで見つけやすい。きれいに書くことよりも、すばやく書くことのほうが大切である。\n\n⑤私は、毎日の生活の中で、メモをとる習慣をつけるべきだと考える。小さな習慣が、まちがいを防ぎ、考えを整理する助けになるはずだ。\n\nこの文章の要旨として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["人の話は一度聞けばしっかり最後まで覚えていられるので、メモはいらないということ。", "委員会の連絡を聞いたときは、集合の時刻を必ず二回は確かめるべきであること。", "話し合いの場では、司会の人だけがメモをとれば、まちがいを防ぐことができること。", "聞いたことを書きとめる習慣をもつと、まちがいを防ぎ、考えを整理しやすくなること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["③段落の内容と逆の読み取り。本文は、人は聞いたことをすぐに忘れてしまうので、書きとめるとよいと述べている。", "②段落の失敗の体験の一部を、筆者の主張のように広げたもの。筆者が述べているのは確かめる回数ではなく、メモをとる習慣である。", "司会の人に限ってメモをとるという話は、本文に出てこない。筆者は、ふだんの生活でだれもがメモをとる習慣をすすめている。", "正解。⑤段落の「メモをとる習慣をつけるべきだ」が筆者の考えの中心で、②〜④段落の体験や方法は、それを支えている。"], "explanation": "筆者の考えの中心は⑤段落の、メモをとる習慣をつけるべきだという主張である。体験や方法はそれを支える部分であり、要旨は、書きとめる習慣がまちがいを防ぎ、考えの整理に役立つという内容になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youshi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8336978da517e9ae4ec89f903402af6e92a0b9785aa906af78687d8851998de0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0006", "familyId": "jp-k7-t08-iken-memo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文末の表現に注目することと、確かめられる内容かどうかを判断することの2点が必要です。", "question": "①聞いたことを、あとで思い出せなくなった経験はないだろうか。ほんの少し前に聞いた話でも、細かいところが出てこないことがある。そんなとき、私たちは困ってしまう。こうした経験をした人は、少なくないはずである。\n\n②私は先日、委員会の連絡を聞いたのに、メモをとらなかった。その結果、集合の時刻をまちがえて、みんなを待たせてしまった。自分でもとても残念な気持ちになった。\n\n③人は、聞いたことをすぐに忘れてしまうことが多い。しかし、書きとめておけば、あとで見返して確かめることができる。書いたものは、忘れた部分を思い出す手がかりにもなる。メモには、聞いた内容をあとで人に伝えやすくする良さもある。\n\n④メモは、短い言葉や記号でよい。日付、時刻、場所など、大事なことを先に書いておくと、あとで見つけやすい。きれいに書くことよりも、すばやく書くことのほうが大切である。\n\n⑤私は、毎日の生活の中で、メモをとる習慣をつけるべきだと考える。小さな習慣が、まちがいを防ぎ、考えを整理する助けになるはずだ。\n\n②段落と⑤段落の内容の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②段落は意見を、⑤段落は事実を述べている。", "②段落は意見を、⑤段落も意見を述べている。", "②段落は事実を、⑤段落も事実を述べている。", "②段落は事実を、⑤段落は意見を述べている。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["体験を意見ととらえ、「考える」で終わる考えの文を事実と見たもの。②段落は起きたことの報告で、⑤段落は筆者の主張である。", "②段落の体験を意見と思いこんだもの。「〜た」と起きたことを述べた文は、確かめられる事実である。", "⑤段落の「べきだと考える」という文末を見落とし、筆者の考えを事実と同じに扱ったもの。⑤段落は確かめられる事実ではない。", "正解。集合の時刻をまちがえたという、実際にあった出来事を述べた②段落は事実である。⑤段落は「べきだと考える」と、筆者の意見を述べている。"], "explanation": "②段落は筆者の体験で、確かめられる事実である。⑤段落は「べきだと考える」で終わり、筆者の意見を述べている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "875cf41a7da7f6cf7bd2dbe590c786a3bb1548f6100f36917c2711d488e5f1c9", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0007", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-furoshiki", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "各段落の文末に注目して筆者の考えの段落を探すことと、事実を述べた段落を除くことの2点が必要です。", "question": "①風呂敷は、昔から物を包んで運ぶために使われてきた四角い布である。今でも、贈り物を包むときなどに使われることがある。最近は、色やがらも、さまざまなものが売られている。風呂敷は、大きさもいろいろで、使い方によって選ぶことができる。\n\n②風呂敷は、結び方を変えると、さまざまな物を包むことができる。四角い箱やびんだけでなく、すいかのような丸い物まで包める。包む物の形に合わせて、持ち運びやすいように結べるのである。ふだんの買い物で、荷物をまとめるときにも役立つ。\n\n③使わないときは、小さくたたんでしまっておける。また、洗って何度でも使えるので、紙袋のようにごみにならない。かばんの中に一枚入れておけば、急な買い物のときにも便利である。\n\n④物を大切にしていた昔の人の知恵を、今の暮らしにも生かしていきたいと私は思う。風呂敷を使ってみることは、その第一歩になるだろう。身近な布から、暮らし方を見直すこともできるはずだ。ごみを減らすことにもつながると思う。\n\n筆者の考えの中心が述べられている段落として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①段落", "②段落", "③段落", "④段落"], "correct": 3, "distractorWhy": ["風呂敷とは何かを紹介する話題の段落が①段落で、筆者の考えは述べられていない。", "包み方についての事実を述べた段落が②段落で、筆者の考えを表す文末はない。", "使い終わったあとのことについての事実を述べた③段落には、「思う」「考える」などの表現がない。", "正解。④段落で「生かしていきたいと私は思う」と、筆者が自分の考えを述べている。"], "explanation": "④段落は、「生かしていきたいと私は思う」と文末で筆者の考えを述べている。①〜③段落は風呂敷についての事実の説明である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chushin", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1650337666afdfd0e665166f85791408ba3f16e18b73b458591f6f27c8940d6a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0008", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-furoshiki", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "事実と意見を文末の表現から見分けることと、本文に書かれていない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①風呂敷は、昔から物を包んで運ぶために使われてきた四角い布である。今でも、贈り物を包むときなどに使われることがある。最近は、色やがらも、さまざまなものが売られている。風呂敷は、大きさもいろいろで、使い方によって選ぶことができる。\n\n②風呂敷は、結び方を変えると、さまざまな物を包むことができる。四角い箱やびんだけでなく、すいかのような丸い物まで包める。包む物の形に合わせて、持ち運びやすいように結べるのである。ふだんの買い物で、荷物をまとめるときにも役立つ。\n\n③使わないときは、小さくたたんでしまっておける。また、洗って何度でも使えるので、紙袋のようにごみにならない。かばんの中に一枚入れておけば、急な買い物のときにも便利である。\n\n④物を大切にしていた昔の人の知恵を、今の暮らしにも生かしていきたいと私は思う。風呂敷を使ってみることは、その第一歩になるだろう。身近な布から、暮らし方を見直すこともできるはずだ。ごみを減らすことにもつながると思う。\n\nこの文章で事実として述べられていることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["風呂敷は、四角い箱のような、四角い形の物しか包むことができないということ。", "昔の人の知恵を、今の暮らしにも生かしていきたいということ。", "結び方を変えることで、形のちがういろいろな物を包めるということ。", "風呂敷は、紙袋よりもずっと見た目が美しくて、おしゃれな物であるということ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["②段落の内容と逆の読み取り。本文は、箱やびんだけでなく、丸い物まで包めると述べている。", "④段落で筆者が「生かしていきたい」と述べている意見。文末の「たい」から、事実ではなく筆者の願いだと分かる。", "正解。②段落に、結び方を変えると箱やびん、丸い物まで包めると書かれている。確かめられる内容なので事実である。", "「美しい」という感じ方は人によって変わる意見で、本文のどこにも書かれていない。"], "explanation": "②段落に、結び方を変えるとさまざまな形の物を包めると書かれており、確かめられる事実である。④段落の内容は筆者の願いを表す意見である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3af36fd63aafdd0695990589d38fd79c50c982594b38d214e2bc07af680a55eb", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0009", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-hachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "五つの段落から文章全体の中心を選ぶことと、一部の内容や言いすぎの内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①ミツバチの巣を近くで見ると、六角形の小さな部屋が、すき間なく並んでいる。その整った形は、見る人を感心させる。一つ一つの部屋は、たがいに壁を分け合っている。なぜ、ハチの巣の部屋は六角形なのだろうか。\n\n②同じ大きさの円の部屋を並べると、円と円の間にすき間ができてしまう。それに対して、三角形や四角形、六角形なら、すき間なく並べることができる。このように比べると、部屋をむだなく並べるには、すき間のできない形が必要だと分かる。\n\n③すき間なく並べられる形の中でも、六角形には大きな利点がある。同じ広さの部屋を作るとき、正六角形は正三角形や正方形より周りの長さが短い。周りの長さが短ければ、壁に使うろうが少なくてすむ。\n\n④また、六角形の部屋が組み合わさった巣は、外からの力に強いことも知られている。この形のよさは人間も利用しており、人が作る物の中にも、六角形を生かしたものがある。\n\n⑤ハチの巣の形には、むだのない工夫がこめられている。自然の形から学べることは、まだまだ多いと私は考える。次に巣を見る機会があれば、部屋の形をじっくり観察してみたい。\n\nこの文章の要旨として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ハチの巣の六角形にはむだのない工夫があり、自然の形から学べることは多いこと。", "円の部屋を並べると、円と円の間にすき間ができてしまうということ。", "人が作る物は、すべてハチの巣の形をまねして、むだなく作られているということ。", "六角形は美しい形なので、ミツバチが好んで自分たちの巣に使っているということ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。⑤段落の筆者の考えが文章の中心で、②〜④段落の比較や利点は、それを支えている。", "②段落の一部だけを取り出したもの。円の部屋の話は文章の一部で、文章全体の中心ではない。", "④段落の「人が作る物の中にも生かしたものがある」を「すべて」に言いすぎたもの。本文に「すべて」とは書かれていない。", "六角形の利点は、すき間なく並び、壁の材料が少なくてすむことである。美しさを理由にした説明は、本文にない。"], "explanation": "筆者の考えの中心は⑤段落の、ハチの巣の形にむだのない工夫がこめられており、自然の形から学べることが多いという内容である。②〜④段落はその理由を示している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youshi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3a88d548af6b597f838862ed95db766364c1c1a713bcee43fe4a7c78c70afa06", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0010", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-hachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "その段落の内容を読み取ることと、前後の段落との関係から役割を判断することの2点が必要です。", "question": "①ミツバチの巣を近くで見ると、六角形の小さな部屋が、すき間なく並んでいる。その整った形は、見る人を感心させる。一つ一つの部屋は、たがいに壁を分け合っている。なぜ、ハチの巣の部屋は六角形なのだろうか。\n\n②同じ大きさの円の部屋を並べると、円と円の間にすき間ができてしまう。それに対して、三角形や四角形、六角形なら、すき間なく並べることができる。このように比べると、部屋をむだなく並べるには、すき間のできない形が必要だと分かる。\n\n③すき間なく並べられる形の中でも、六角形には大きな利点がある。同じ広さの部屋を作るとき、正六角形は正三角形や正方形より周りの長さが短い。周りの長さが短ければ、壁に使うろうが少なくてすむ。\n\n④また、六角形の部屋が組み合わさった巣は、外からの力に強いことも知られている。この形のよさは人間も利用しており、人が作る物の中にも、六角形を生かしたものがある。\n\n⑤ハチの巣の形には、むだのない工夫がこめられている。自然の形から学べることは、まだまだ多いと私は考える。次に巣を見る機会があれば、部屋の形をじっくり観察してみたい。\n\n②段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["円と比べて、部屋をすき間なく並べられる形があることを説明している。", "ミツバチの巣という話題を示して、問いを読者に投げかけている。", "六角形の部屋が組み合わさった巣は、外からの力に強いことを説明している。", "ハチの巣の形に込められた工夫について、筆者の考えを述べている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。円の部屋ではすき間ができ、三角形・四角形・六角形ならすき間なく並ぶと比べて、すき間のできない形が必要だと説明しているのが②段落である。", "話題を示し、問いを投げかけているのは①段落である。②段落は、その問いに答えはじめる説明の段落である。", "外からの力に強いことを述べているのは④段落である。②段落には、巣の強さの話は出てこない。", "筆者の考えを述べているのは⑤段落であり、②段落は比べて説明する段落である。"], "explanation": "②段落は、円の部屋と比べながら、部屋をむだなく並べるにはすき間のできない形が必要なことを説明している。役割は比べる説明である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a2529a2456efedfac49018585157f3316e373dab28d8673b5b0e0e3f16320ddc", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0011", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-tenji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文末の表現に注目することと、確かめられる内容かどうかを判断することの2点が必要です。", "question": "①駅や歩道には、表面にでこぼこのある黄色いブロックが敷かれていることがある。これは点字ブロックといい、目の不自由な人が、足の裏やつえで感じとって歩くためのものである。歩く人の安全を守るための設備の一つである。\n\n②点字ブロックには、でこぼこの形が二種類ある。線の形のでこぼこは、進む方向を示している。点の形のでこぼこは、注意して止まる場所を示している。形が分かれているので、足で踏んだだけで、意味を読みとることができる。\n\n③駅や歩道の点字ブロックは、黄色のものが多い。それは、黄色が視力の弱い人にも見つけやすい色だからである。目が不自由な人だけでなく、見えにくさのある人にも役立つように考えられている。\n\n④ブロックの上に自転車や荷物を置くと、利用する人が困ってしまう。足の裏で形を感じとれなくなったり、つえが引っかかったりするからである。みんながしくみを知り、物を置かないように気をつけることが大切だ。ほんの少しの心づかいで、多くの人が安全に歩けるようになる。\n\nこの文章で筆者の意見として述べられていることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["点字ブロックは、駅の構内にだけ敷かれていて、歩道には敷かれていないということ。", "目の不自由な人が、足の裏やつえで感じとって歩くためのものであるということ。", "ブロックの上に物を置かないよう、みんなが気をつけることが大切だということ。", "点の形のでこぼこは、注意して止まる場所を示すものであるということ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["本文は駅や歩道にあると述べていて、駅の構内にだけあるとは書いていない。事実としても意見としても、本文にない内容である。", "目の不自由な人の歩き方という、①段落の用途の説明で、確かめられる事実である。筆者の意見ではない。", "正解。④段落の「大切だ」は、筆者が自分の考えを述べた文末で、確かめられる事実ではなく意見である。", "でこぼこの形の意味は、②段落で説明された事実で、観察して確かめられる。意見ではない。"], "explanation": "④段落の「気をつけることが大切だ」は、文末から筆者の意見だと分かる。ほかの内容は、点字ブロックについて確かめられる事実である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bcf0b881b21181b3cb3f1afef9d6bd737087e69f785cd47a39c4ff34177d1008", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0012", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-tenji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "その段落の内容を読み取ることと、前後の段落との関係から役割を判断することの2点が必要です。", "question": "①駅や歩道には、表面にでこぼこのある黄色いブロックが敷かれていることがある。これは点字ブロックといい、目の不自由な人が、足の裏やつえで感じとって歩くためのものである。歩く人の安全を守るための設備の一つである。\n\n②点字ブロックには、でこぼこの形が二種類ある。線の形のでこぼこは、進む方向を示している。点の形のでこぼこは、注意して止まる場所を示している。形が分かれているので、足で踏んだだけで、意味を読みとることができる。\n\n③駅や歩道の点字ブロックは、黄色のものが多い。それは、黄色が視力の弱い人にも見つけやすい色だからである。目が不自由な人だけでなく、見えにくさのある人にも役立つように考えられている。\n\n④ブロックの上に自転車や荷物を置くと、利用する人が困ってしまう。足の裏で形を感じとれなくなったり、つえが引っかかったりするからである。みんながしくみを知り、物を置かないように気をつけることが大切だ。ほんの少しの心づかいで、多くの人が安全に歩けるようになる。\n\n②段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二種類のでこぼこの形と、それぞれが伝える意味を説明している。", "点字ブロックが何のためのものかを、はじめに紹介している。", "ブロックが黄色であることの理由を、色の見え方から説明している。", "ブロックにじゃまな物を置かないよう呼びかける、筆者の考えを述べている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。②段落には、線の形は進む方向を、点の形は注意して止まる場所を示すと書かれていて、二種類の形の意味を説明している。", "何のためのものかを紹介しているのは①段落で、②段落はその後の、形の種類の説明である。", "色の話は③段落で述べられている。②段落は、色ではなく、でこぼこの形について書かれている。", "筆者の考えが述べられているのは④段落である。②段落は、事実を説明している。"], "explanation": "②段落は、線の形と点の形という二種類のでこぼこが、それぞれ何を示すのかを説明している。役割は事実の説明である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3af317750a36c0df5997933f9398d225904212fe3799739fd4e82f0e2dd92a8b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0013", "familyId": "jp-k7-t08-iken-aisatsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "文章全体の中心を、付加的な部分や一部の内容と見分けることと、本文にない言いすぎの内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①朝、近所の人や友達に、あいさつをしているだろうか。あいさつは毎日のことなので、あまり深く考えない人も多いかもしれない。しかし、私はあいさつには大きな力があると感じている。\n\n②私の学校では、去年からあいさつ運動を始めた。生徒会がとったアンケートでは、「朝、気持ちよく一日を始められる」と答えた人がふえた。この運動は、今も続けられている。\n\n③私の学級に転校してきた友達は、初めのころ、あまり話せずにいた。しかし、朝のあいさつをきっかけにして、少しずつクラスの人と話せるようになった。今では、休み時間にも、楽しそうに笑っている。\n\n④あいさつは短い言葉だが、「あなたに気づいている」という気持ちを相手に伝える働きがある。声をかけられた人は、自分が大切にされていると感じるのだ。その気持ちが、相手との距離を近づけていく。\n\n⑤あいさつは、人と人をつなぐ第一歩だと私は考える。だから、これからは自分から進んであいさつをしていきたい。小さな声かけから、教室の雰囲気も変えていけるはずだ。\n\nこの文章の要旨として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["朝、近所の人や友達にあいさつをしているかどうかを、読者に問いかけているということ。", "転校してきた友達には、先生が、あいさつの仕方をていねいに教えるべきだということ。", "あいさつは短い言葉にすぎないので、あまり大きな意味をもたないということ。", "あいさつは人どうしを結びつけるきっかけになり、自分から進んでしたいということ。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["読者への問いかけは、①段落の話題の提示である。①段落だけを取り出したもので、文章全体の中心ではない。", "転校してきた友達は、先生ではなく、あいさつをきっかけにして話せるようになったと書かれている。先生が教えるべきだという内容は、本文にない。", "④段落の「短い言葉だが」を読み違えたもの。本文は、短くても気持ちを相手に伝える働きがあると述べている。", "正解。⑤段落の「人と人をつなぐ第一歩」「進んで…したい」が筆者の考えの中心で、②〜④段落の事実や説明は、それを支えている。"], "explanation": "筆者の考えの中心は⑤段落の、あいさつが人と人をつなぐ第一歩であり、自分から進んでしたいという内容である。②③段落は考えを支える事実である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youshi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eecf4a8c3fde0e4798f6a05ce6be76c0c9e76d8d1f4588d75ef24e88ad13089b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0014", "familyId": "jp-k7-t08-iken-aisatsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "②段落に書かれた内容に限って探すことと、事実と筆者の意見を区別することの2点が必要です。", "question": "①朝、近所の人や友達に、あいさつをしているだろうか。あいさつは毎日のことなので、あまり深く考えない人も多いかもしれない。しかし、私はあいさつには大きな力があると感じている。\n\n②私の学校では、去年からあいさつ運動を始めた。生徒会がとったアンケートでは、「朝、気持ちよく一日を始められる」と答えた人がふえた。この運動は、今も続けられている。\n\n③私の学級に転校してきた友達は、初めのころ、あまり話せずにいた。しかし、朝のあいさつをきっかけにして、少しずつクラスの人と話せるようになった。今では、休み時間にも、楽しそうに笑っている。\n\n④あいさつは短い言葉だが、「あなたに気づいている」という気持ちを相手に伝える働きがある。声をかけられた人は、自分が大切にされていると感じるのだ。その気持ちが、相手との距離を近づけていく。\n\n⑤あいさつは、人と人をつなぐ第一歩だと私は考える。だから、これからは自分から進んであいさつをしていきたい。小さな声かけから、教室の雰囲気も変えていけるはずだ。\n\n②段落で、筆者が自分の考えを支えるために挙げている事実として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["転校してきた友達が、朝のあいさつでクラスの人と話せるようになったこと。", "アンケートで、気持ちよく一日を始められると答えた人がふえたこと。", "自分から進んで朝のあいさつをしていきたいと考えていること。", "あいさつ運動が、全国のたくさんの学校で行われていること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["転校してきた友達の体験は、③段落に書かれた事実である。②段落ではないので、段落を取り違えたものである。", "正解。②段落には、生徒会のアンケートで「朝、気持ちよく一日を始められる」と答えた人がふえたと書かれている。", "自分から進んであいさつをしたいという願いは、⑤段落の意見で、事実ではない。", "本文には、筆者の学校の取り組みしか書かれていない。全国の学校のことは述べられていない。"], "explanation": "②段落は、生徒会のアンケートで気持ちよく一日を始められると答えた人がふえたことを挙げ、筆者の考えを支えている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "330929b6a44713caeac57553797de3d4d9a07bc95632fca9c9156fe12bd2d887", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0015", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-hakkou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "その段落の内容を読み取ることと、前後の段落との関係から役割を判断することの2点が必要です。", "question": "①みそ、しょうゆ、納豆は、日本の食卓でよく使われる食べ物である。どれも、昔から人々に親しまれてきた。毎日の食事に欠かせないという家も少なくない。みそ汁や納豆ごはんは、多くの家の食卓に並んでいる。\n\n②これらの食べ物は、大豆などの材料に、目に見えないほど小さな生き物が働いてできる。かびや菌の仲間がそれにあたる。このように、小さな生き物の働きで、食べ物が人の役に立つものに変わることを、発酵という。\n\n③発酵によって、もとの材料にはなかったうまみや香りが生まれる。このうまみこそが、発酵した食べ物のいちばんの魅力だろう。\n\n④発酵した食べ物には、もとの材料より長く保存できるものが多い。冷蔵庫のない時代の人々は、この性質を生かして、食べ物を保存してきた。その知恵が、今の食卓にも受けつがれている。\n\n⑤小さな生き物の力を借りるこの知恵を、私はこれからも受けついでいきたいと思う。発酵した食べ物のよさを、もっと多くの人に知ってほしい。家庭でも、作り方を調べて、発酵のふしぎを体験してみたい。\n\n②段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["発酵によって、うまみや香りが生まれることを説明している。", "小さな生き物の力を借りる知恵を受けつぐという、筆者の考えをまとめている。", "話題となる食べ物を、日本の食卓の例として紹介している。", "発酵という言葉を、食べ物の作られ方とともに説明している。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["うまみや香りが生まれることを述べているのは③段落で、②段落は作られ方の説明である。", "筆者の考えをまとめているのは⑤段落で、②段落は事実を説明している。", "みそ、しょうゆ、納豆を紹介する話題の段落は①段落である。②段落は、それらがどうできるかを説明している。", "正解。小さな生き物の働きで食べ物ができることを述べ、そのことを「発酵」とよぶと示しているのが②段落で、言葉の意味を説明している。"], "explanation": "②段落は、小さな生き物の働きで食べ物ができることを説明し、そのことを発酵とよぶと示している。役割は言葉の意味を含む事実の説明である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "641e750e9feef573b48ca7c235a56e04aeec3ab3a04501b61eb507a400f0e63f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0016", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-hakkou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文末の表現に注目することと、確かめられる内容かどうかを判断することの2点が必要です。", "question": "①①__みそ、しょうゆ、納豆は、日本の食卓でよく使われる食べ物である。__どれも、昔から人々に親しまれてきた。毎日の食事に欠かせないという家も少なくない。みそ汁や納豆ごはんは、多くの家の食卓に並んでいる。\n\n②これらの食べ物は、大豆などの材料に、目に見えないほど小さな生き物が働いてできる。かびや菌の仲間がそれにあたる。②__このように、小さな生き物の働きで、食べ物が人の役に立つものに変わることを、発酵という。__\n\n③発酵によって、もとの材料にはなかったうまみや香りが生まれる。③__このうまみこそが、発酵した食べ物のいちばんの魅力だろう。__\n\n④④__発酵した食べ物には、もとの材料より長く保存できるものが多い。__冷蔵庫のない時代の人々は、この性質を生かして、食べ物を保存してきた。その知恵が、今の食卓にも受けつがれている。\n\n⑤小さな生き物の力を借りるこの知恵を、私はこれからも受けついでいきたいと思う。発酵した食べ物のよさを、もっと多くの人に知ってほしい。家庭でも、作り方を調べて、発酵のふしぎを体験してみたい。\n\nこの文章の下線部①〜④のうち、筆者の意見を述べている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①", "②", "③", "④"], "correct": 2, "distractorWhy": ["日本の食卓でよく使われるという、確かめられる事実を述べた文である。意見を表す文末はない。", "発酵という言葉の意味を説明した文で、確かめられる事実である。筆者の考えを表す言い方はない。", "正解。「いちばんの魅力だろう」と、文末の「だろう」で筆者の考えを述べている。魅力と感じるかどうかは人によって違う意見である。", "保存できるものが多いという、調べて確かめられる事実の文である。「だろう」「たい」などの表現はない。"], "explanation": "③の文は、「魅力だろう」という文末から筆者の意見だと分かる。①②④の文は、確かめられる事実を述べている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "33a5d0a83c4395f17f59b12bd94ff14ba5665a5f587384adbb38b8d62dcd9cc6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0017", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-hidokei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "五つの段落から文章全体の中心を選ぶことと、向きや大きさを読み違えた内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①時計のなかった時代、人々はどうやって時刻を知っていたのだろうか。ここでは、その方法の一つについて考えてみよう。手がかりは、地面にできる影である。\n\n②地面に棒を立てると、棒の影ができる。この影は、太陽が動くにつれて、少しずつ向きを変えていく。これを利用した道具が日時計である。晴れた日には、この変化をはっきり見ることができる。\n\n③影の向きに目もりをつけておけば、時刻が分かる。影は、朝は西に長くのび、昼ごろは北に短くなり、夕方は東に長くのびる。目もりの読み方に慣れれば、時計がなくても、おおよその時刻を知ることができる。目もりは、地面や板の上に、時刻ごとに書かれる。\n\n④ただし、日時計には弱点がある。くもりの日や夜には、影ができないので使えない。そのため、日時計だけにたよる暮らしは、不便なこともあっただろう。\n\n⑤太陽の動きをたよりに暮らしてきた昔の人の工夫に学びたいと私は思う。空を見上げて、影の動きを確かめてみたい。時計が身近にある今だからこそ、昔の道具のよさを見直してみたい。\n\nこの文章の要旨として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["昔の人は太陽の動きにつれて変わる影を使って時刻を知っており、その工夫に学びたいということ。", "時計がなかった時代の人は、時刻を知る必要がなく、時刻をあまり気にしていなかったということ。", "影は昼ごろにいちばん長くのびるので、その長さをはかれば時刻が分かるということ。", "棒の影は、太陽が動いても関係なく、時間がたってもいつも同じ向きにのびるということ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。②③段落の影のしくみと時刻の知り方を受けて、⑤段落で筆者が昔の人の工夫に学びたいと述べている。これが文章の中心である。", "①段落は、時計がなかった時代にどうやって時刻を知ったのかと問いかけているだけで、気にしなかったという推測は本文にない。", "③段落の「昼ごろは北に短く」を読み違えたもの。影が長いのは朝と夕方で、昼ごろは短い。", "②段落の内容と逆の読み取り。本文は、影は太陽が動くにつれて向きを変えると述べている。"], "explanation": "筆者の考えの中心は⑤段落の、太陽の動きをたよりにした昔の人の工夫に学びたいという内容である。②③段落の説明はその理由を示している。④段落は付け加えである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youshi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e98c5753f6a3a699b32a8903f5b4e1df4f2310e96125ea73676e56eef4958423", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0018", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-hidokei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "その段落の内容を読み取ることと、前後の段落との関係から役割を判断することの2点が必要です。", "question": "①時計のなかった時代、人々はどうやって時刻を知っていたのだろうか。ここでは、その方法の一つについて考えてみよう。手がかりは、地面にできる影である。\n\n②地面に棒を立てると、棒の影ができる。この影は、太陽が動くにつれて、少しずつ向きを変えていく。これを利用した道具が日時計である。晴れた日には、この変化をはっきり見ることができる。\n\n③影の向きに目もりをつけておけば、時刻が分かる。影は、朝は西に長くのび、昼ごろは北に短くなり、夕方は東に長くのびる。目もりの読み方に慣れれば、時計がなくても、おおよその時刻を知ることができる。目もりは、地面や板の上に、時刻ごとに書かれる。\n\n④ただし、日時計には弱点がある。くもりの日や夜には、影ができないので使えない。そのため、日時計だけにたよる暮らしは、不便なこともあっただろう。\n\n⑤太陽の動きをたよりに暮らしてきた昔の人の工夫に学びたいと私は思う。空を見上げて、影の動きを確かめてみたい。時計が身近にある今だからこそ、昔の道具のよさを見直してみたい。\n\n④段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["日時計の弱点を、使えない場合の例とともに付け加えている。", "昔の人の工夫についての筆者の考えを、はっきりと述べている。", "日時計が影を利用した道具であることを、順を追って説明している。", "時刻を知る方法についての問いを、文章の初めに示している。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ただし」でつなぎ、くもりの日や夜には使えないという日時計の弱点を述べているのが④段落で、ここまでの説明に付け加えている。", "筆者の考えを述べているのは⑤段落で、④段落は弱点という事実を述べている。", "日時計のしくみを説明しているのは②段落で、④段落はその説明に付け加える内容である。", "問いを示しているのは①段落であり、④段落は問いを示す役割ではない。"], "explanation": "④段落は、「ただし」で始まり、ここまで説明してきた日時計に使えない場合があるという弱点を付け加えている。役割は付け加えである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f71ddf3c83395fca594cff394d18c75fd0cd048f7ed19e2053f64c2a2a19d4f4", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0019", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-tsubame", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文末の表現に注目することと、確かめられる内容かどうかを判断することの2点が必要です。", "question": "①春になると、家の軒下にツバメが巣を作る。ツバメは、人の暮らす場所の近くで子育てをする、身近な鳥である。巣のそばでは、元気に飛びまわる姿をよく見かける。ツバメが飛んでくると、春が来たと感じる人もいる。\n\n②ツバメは、冬の間は南の暖かい国で過ごしている。春になると、長い距離を飛んで、海をわたって日本にやってくる。そして、いつもの場所に戻ってきて、巣作りを始める。ツバメが来る時期は、地域によって少しずつちがう。\n\n③日本では、えさになる虫が多い季節に子育てをする。親鳥は、何度も巣とえさ場を行き来して、ひなにえさを運ぶ。ひなが育ち、秋になると、ツバメは再び南へ帰っていく。巣の中では、ひなが大きな口をあけて待っている。\n\n④毎年同じ場所に戻ってくるツバメを、地域のみんなで温かく見守りたいと私は考える。巣を見つけても、そっとしておくことが大切だ。ツバメが安心して子育てできる町は、人にとっても暮らしやすい町だと思う。\n\n②段落と④段落の内容の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②段落は意見を、④段落も意見を述べている。", "②段落は事実を、④段落も事実を述べている。", "②段落は意見を、④段落は事実を述べている。", "②段落は事実を、④段落は意見を述べている。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["②段落の確かめられる内容を、意見と思いこんだもの。「〜いる」「〜やってくる」と事実を述べた文には、考えを表す言い方がない。", "④段落の「たい」「考える」という文末を見落とし、筆者の願いを事実と同じに扱ったもの。④段落は確かめられる事実ではない。", "ツバメの移動を意見ととらえ、「見守りたい」と筆者の思いを述べた④段落を事実と見たもの。②段落は観察できる事実で、④段落は筆者の願いである。", "正解。ツバメの移動の時期や場所は、確かめられる事実で、②段落がそれを述べている。④段落は「見守りたいと私は考える」と、筆者の意見を述べている。"], "explanation": "②段落はツバメの動きについて確かめられる事実を述べている。④段落は、文末の「考える」から、筆者の意見を述べているとわかる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fcd2453d9dfff8bed66a6d01af75195b058a319899036ec3582bf25ecfeeae1", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0020", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-tsubame", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "②段落との関係を読み取ることと、前後の段落の役割と区別することの2点が必要です。", "question": "①春になると、家の軒下にツバメが巣を作る。ツバメは、人の暮らす場所の近くで子育てをする、身近な鳥である。巣のそばでは、元気に飛びまわる姿をよく見かける。ツバメが飛んでくると、春が来たと感じる人もいる。\n\n②ツバメは、冬の間は南の暖かい国で過ごしている。春になると、長い距離を飛んで、海をわたって日本にやってくる。そして、いつもの場所に戻ってきて、巣作りを始める。ツバメが来る時期は、地域によって少しずつちがう。\n\n③日本では、えさになる虫が多い季節に子育てをする。親鳥は、何度も巣とえさ場を行き来して、ひなにえさを運ぶ。ひなが育ち、秋になると、ツバメは再び南へ帰っていく。巣の中では、ひなが大きな口をあけて待っている。\n\n④毎年同じ場所に戻ってくるツバメを、地域のみんなで温かく見守りたいと私は考える。巣を見つけても、そっとしておくことが大切だ。ツバメが安心して子育てできる町は、人にとっても暮らしやすい町だと思う。\n\n③段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["日本にやってくる前のツバメの暮らしを、くわしく説明している。", "②段落で述べた季節ごとの移動を、えさと子育ての点から説明している。", "ツバメが巣を作る場所を、身近な家の軒下の例を使って紹介している。", "ツバメを地域で見守りたいという、筆者の願いを、はっきりと述べている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["日本に来る前の暮らしを説明しているのは②段落で、③段落は日本での子育てを説明している。", "正解。ツバメがえさになる虫の多い季節に子育てをし、秋に南へ帰ると述べているのが③段落で、②段落の移動を、えさと子育ての点から説明している。", "巣を作る場所を紹介しているのは①段落で、③段落は季節ごとの過ごし方を説明している。", "筆者の願いを述べているのは④段落で、③段落は事実を述べている。"], "explanation": "③段落は、えさになる虫が多い季節に日本で子育てをし、秋に南へ帰るという内容で、②段落の季節ごとの移動を、えさと子育てから説明している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d432c1a37e0c89e6262f66345e707a82052c8c22c6864b1d3d7193e6d3442c68", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0021", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-kanbatsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "文章全体の中心を、付加的な部分や一部の内容と見分けることと、本文にない言いすぎの内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①森を守るために、あえて木を切ることがある。木を切るのに森を守るとは、どういうことだろうか。その理由を、森の中の様子から考えてみよう。山のふもとや、人が植えた林で、よく行われている作業である。\n\n②植えた木が育つと、枝や葉が重なり合って、森の中が混み合ってくる。すると、地面まで日光が届きにくくなる。森の中は、昼でも暗くなってしまう。木と木の間がせまいと、お互いの枝がぶつかり合う。\n\n③日光が届かないと、木は細くしか育たず、地面には下草も生えない。下草がないと、雨が降ったときに土が流れやすくなってしまう。土が流れると、木が根をしっかり張りにくくなる。下草は、土をおおって守る働きももっている。\n\n④そこで、混み合った木の一部を切る。これを間伐という。間伐をすると、残った木に日光が届いて、太く育つようになる。こうして、森の中は、また明るくなる。木の間に光が入ると、地面にも草が育ちやすくなる。\n\n⑤木を切ることが森を守ることにつながる場合もあるのだと、私は考える。森の手入れについて、もっと多くの人に知ってほしい。山や林を訪れたときは、木の間の明るさにも目を向けてみてほしい。\n\nこの文章の要旨として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["森を守るためには、森の木は一本も切らずにそのまま残しておくべきであること。", "混み合った森では一部の木を切ることで、残った木が育ち、森を守ることにつながること。", "間伐した木は、家を建てるための材料として、地域の人々に広く使われているということ。", "木を切ると、地面まで日光が届かなくなり、下草が生えなくなってしまうこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["⑤段落の筆者の考えと逆の読み取り。本文は、手入れのために木を切ることが森を守る場合があると述べている。", "正解。⑤段落の「木を切ることが森を守ることにつながる」が筆者の考えの中心で、②〜④段落の説明は、その理由を示している。", "間伐した木の使い道は、どの段落にも書かれておらず、本文にない内容を足したものである。", "因果を逆にしたもの。木を切ると、残った木に日光が届くようになる。"], "explanation": "筆者の考えの中心は⑤段落の、木を切ることが森を守ることにつながる場合もあるという内容である。②〜④段落は、混み合った森で間伐が必要な理由を説明している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youshi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf32dc4a44db9c9175d5ba1144601f7523d7214c43f4f2a5e18530bc6cce6ecb", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0022", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-kanbatsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文末の表現に注目することと、確かめられる内容かどうかを判断することの2点が必要です。", "question": "①森を守るために、あえて木を切ることがある。木を切るのに森を守るとは、どういうことだろうか。その理由を、森の中の様子から考えてみよう。山のふもとや、人が植えた林で、よく行われている作業である。\n\n②植えた木が育つと、枝や葉が重なり合って、森の中が混み合ってくる。すると、地面まで日光が届きにくくなる。森の中は、昼でも暗くなってしまう。木と木の間がせまいと、お互いの枝がぶつかり合う。\n\n③日光が届かないと、木は細くしか育たず、地面には下草も生えない。下草がないと、雨が降ったときに土が流れやすくなってしまう。土が流れると、木が根をしっかり張りにくくなる。下草は、土をおおって守る働きももっている。\n\n④そこで、混み合った木の一部を切る。これを間伐という。間伐をすると、残った木に日光が届いて、太く育つようになる。こうして、森の中は、また明るくなる。木の間に光が入ると、地面にも草が育ちやすくなる。\n\n⑤木を切ることが森を守ることにつながる場合もあるのだと、私は考える。森の手入れについて、もっと多くの人に知ってほしい。山や林を訪れたときは、木の間の明るさにも目を向けてみてほしい。\n\nこの文章で事実として述べられていることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["植えた木が育つと、枝や葉が重なって地面に日光が届きにくくなるということ。", "木を切ることは、森にとってはどんな場合でも必ず悪いことだと言いきれるということ。", "間伐をした森には、そのあと木を植える必要はまったくないということ。", "森の手入れについて、もっと知ってほしいと筆者が願っているということ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。②段落に、木が育つと枝や葉が重なり、地面に日光が届きにくくなると書かれている。確かめられる事実である。", "「どんな場合でも悪い」という言い切りは本文にない。本文は、木を切ることが森を守ることにつながる場合もあると述べている。", "本文は、間伐のあとに木を植えるかどうかを述べていない。本文にない内容を足したものである。", "⑤段落の「ほしい」は筆者の願いを表す意見である。事実を問う問いには合わない。"], "explanation": "②段落に、植えた木が育つと枝や葉が重なり、地面に日光が届きにくくなると書かれており、確かめられる事実である。⑤段落の内容は筆者の願いである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "104a1aa37b64010c6f77271006fb14acf264f727942136d637fee039e8edae60", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0023", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-amamizu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "その段落の内容を読み取ることと、前後の段落との関係から役割を判断することの2点が必要です。", "question": "①校庭のすみに、大きなタンクが置かれているのを見たことがあるだろうか。屋根に降った雨水をためるタンクを置いている家や学校がある。タンクにためた水は、いろいろなことに使われる。身近な場所にも、雨水を生かす工夫は広がっている。\n\n②ためた水は、庭や花だんの水やりや、そうじに使うことができる。水道の水を使う量を減らせるので、水の節約になる。きれいな水道水は、本当に必要なときのために残しておける。植物の世話をするときに、特に役立つ。\n\n③雨水をためることには、もう一つの役目がある。大雨のとき、雨水を一度タンクにためることで、一度に下水や川へ流れこむ水の量を、少しおさえられるのだ。水があふれる心配を、少しやわらげてくれる。\n\n④私は、雨をやっかいなものとだけ考えず、生かす工夫を身近なところから始めたいと思う。まず、自分の家や学校でできることを、探してみたい。そうした小さな取り組みが、水を大切にする気持ちを育てると思う。たとえば、庭の植物に、ためた雨水をやってみるのもよい。\n\n①段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["大雨のときのタンクの役目について、説明している。", "雨水をためるタンクについて、話題を示している。", "ためた雨水の使い道について、説明している。", "雨を生かす工夫について、筆者の考えを述べている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["大雨のときの役目を説明しているのは③段落で、①段落にはその内容がない。", "正解。屋根に降った雨水をためるタンクを置く家や学校があると紹介しているのが①段落で、文章の話題を示している。", "ためた水の使い道を具体的に説明しているのは②段落である。①段落は、使われるとだけ述べている。", "筆者の考えが述べられているのは④段落で、①段落は話題を示している。"], "explanation": "①段落は、雨水をためるタンクを置く家や学校があることを紹介し、文章の話題を示している。役割は話題の提示である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "58ba5f7d198b600dce86ab87197e6111f3defd7cedc066da6e49a0e162d0dd6e", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0024", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-amamizu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "③段落の内容に限って探すことと、事実と筆者の意見を区別することの2点が必要です。", "question": "①校庭のすみに、大きなタンクが置かれているのを見たことがあるだろうか。屋根に降った雨水をためるタンクを置いている家や学校がある。タンクにためた水は、いろいろなことに使われる。身近な場所にも、雨水を生かす工夫は広がっている。\n\n②ためた水は、庭や花だんの水やりや、そうじに使うことができる。水道の水を使う量を減らせるので、水の節約になる。きれいな水道水は、本当に必要なときのために残しておける。植物の世話をするときに、特に役立つ。\n\n③雨水をためることには、もう一つの役目がある。大雨のとき、雨水を一度タンクにためることで、一度に下水や川へ流れこむ水の量を、少しおさえられるのだ。水があふれる心配を、少しやわらげてくれる。\n\n④私は、雨をやっかいなものとだけ考えず、生かす工夫を身近なところから始めたいと思う。まず、自分の家や学校でできることを、探してみたい。そうした小さな取り組みが、水を大切にする気持ちを育てると思う。たとえば、庭の植物に、ためた雨水をやってみるのもよい。\n\n③段落で挙げられている、筆者の考えを支える事実として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["雨を生かす工夫を、身近なところからすぐに始めたいと思っていること。", "大雨のとき、雨水が一度に川などへ流れこむのを少しおさえられること。", "屋根に降った雨水をためるタンクを置いている家や学校があること。", "ためた雨水は、浄水せずにそのまま飲み水として使えること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["④段落の筆者の考えを表す文で、事実ではなく意見である。", "正解。雨水を一度ためることで、大雨のときに下水や川へ一度に流れこむ水の量を少しおさえられる、と述べているのが③段落である。", "タンクを置く家や学校があることは事実だが、③段落の内容ではない。③段落は大雨のときの役目を述べている。", "本文には、飲み水として使えるとは書かれていない。本文にない内容を足したものである。"], "explanation": "③段落は、雨水を一度ためることで、大雨のときに一度に川などへ流れこむ水の量を少しおさえられると述べ、④段落の筆者の考えを支えている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bfdf0bea3a62db5c510d3a477da5499b065b6204b773f54f001d4f236f73e2f5", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0025", "familyId": "jp-k7-t08-iken-ruuru", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "五つの段落から文章全体の中心を選ぶことと、具体例を主張として広げすぎた内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①昼休みの遊びで、もめごとが起きることがある。ボールの取り合いやルールのちがいで言い合いになった経験は、だれにでもあるだろう。せっかくの休み時間が、いやな気持ちで終わってしまうのは残念だ。\n\n②先日、私のクラスでも、ドッジボールのルールをめぐってけんかになった。そこで、みんなで話し合い、当てられても一回は戻れるなど、全員が楽しめるルールを自分たちで決めた。最初は意見が分かれたが、一人ずつ考えを話すうちに、まとまっていった。\n\n③その後、けんかが減り、運動が苦手な人も遊びに加わるようになった。教室の雰囲気も、前より明るくなった気がする。そして、遊びの時間が、前よりも待ち遠しくなった。\n\n④ルールを自分たちで決めると、そのルールがなぜあるのかが分かる。だから、守ろうという気持ちが生まれるのだ。人から言われたルールよりも、自分たちで考えたルールのほうが、守りやすい。\n\n⑤私は、決められたルールに従うだけでなく、みんなでルールを考え直すことも大切だと考える。これからも、困ったときは、みんなで話し合っていきたい。ルールは、守るだけでなく、育てていくものでもあるのだ。\n\nこの文章の要旨として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["遊びのルールは、学級の人たちではなく、先生が決めるほうがよいということ。", "昼休みに行うドッジボールは、当てられても一回は戻れるというルールにするべきであること。", "決められたルールに従うだけでなく、みんなで考え直すと、納得して守れるようになること。", "運動が苦手な人は、無理をして昼休みの遊びに加わらなくてもかまわないということ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["先生がルールを決めるという内容は本文にない。筆者が例に挙げたのは、みんなで話し合って決めたことである。", "②段落の体験の具体例を、筆者がすすめる主張として広げたもの。筆者が述べているのは、特定のルールではなく、みんなで決めることの大切さである。", "正解。⑤段落の「みんなでルールを考え直すことも大切だ」が筆者の考えの中心で、②〜④段落の体験や説明は、それを支えている。", "本文と逆の読み取り。筆者は、運動が苦手な人も楽しめるルールを自分たちで決めたと述べている。"], "explanation": "筆者の考えの中心は⑤段落の、決められたルールに従うだけでなく、みんなでルールを考え直すことも大切だという内容である。②段落の体験は、それを支える具体例である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youshi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e76a8475778bd33b0e7f5c95731827db445cb5cc5cb144e1c143a93172e630ce", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0026", "familyId": "jp-k7-t08-iken-ruuru", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "その段落の内容を読み取ることと、前後の段落との関係から役割を判断することの2点が必要です。", "question": "①昼休みの遊びで、もめごとが起きることがある。ボールの取り合いやルールのちがいで言い合いになった経験は、だれにでもあるだろう。せっかくの休み時間が、いやな気持ちで終わってしまうのは残念だ。\n\n②先日、私のクラスでも、ドッジボールのルールをめぐってけんかになった。そこで、みんなで話し合い、当てられても一回は戻れるなど、全員が楽しめるルールを自分たちで決めた。最初は意見が分かれたが、一人ずつ考えを話すうちに、まとまっていった。\n\n③その後、けんかが減り、運動が苦手な人も遊びに加わるようになった。教室の雰囲気も、前より明るくなった気がする。そして、遊びの時間が、前よりも待ち遠しくなった。\n\n④ルールを自分たちで決めると、そのルールがなぜあるのかが分かる。だから、守ろうという気持ちが生まれるのだ。人から言われたルールよりも、自分たちで考えたルールのほうが、守りやすい。\n\n⑤私は、決められたルールに従うだけでなく、みんなでルールを考え直すことも大切だと考える。これからも、困ったときは、みんなで話し合っていきたい。ルールは、守るだけでなく、育てていくものでもあるのだ。\n\n②段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ルールを自分たちで決めるとよい理由を説明している。", "筆者自身の体験を、考えを支える具体例として挙げている。", "筆者の考えを、文章全体のまとめとして述べている。", "昼休みの遊びという、文章の話題を読者にはっきりと示している。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["理由を説明しているのは④段落で、②段落は体験を述べている。", "正解。ドッジボールのルールでけんかになり、話し合って決めたという筆者の体験を、考えを支える具体例として挙げているのが②段落である。", "筆者の考えをまとめているのは⑤段落で、②段落はまとめではなく体験の部分である。", "昼休みの遊びの話題を示しているのは①段落である。②段落は、その話題を受けた体験の段落である。"], "explanation": "②段落は、筆者のクラスでの体験を述べ、ルールを自分たちで決めるという考えを支える具体例になっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "08434760119da500d0c2688ed05b894e7eef8ff65e35ee6cc91edb97b3b4c6e2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0027", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-toshokan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文末の表現に注目することと、確かめられる内容かどうかを判断することの2点が必要です。", "question": "①図書館というと、本を借りるだけの場所だと思われがちである。最近は、インターネットで調べる人も多い。しかし、図書館にはほかにも、さまざまな役割がある。ここでは、その役割のいくつかを見ていこう。\n\n②調べたいことがあるとき、図書館では、司書に相談することができる。司書は、調べたい内容に合った本や資料を探すのを手伝ってくれる。自分では見つけにくい資料にも、たどり着きやすくなる。図書館の人に聞けば、探し方のこつも教えてもらえる。\n\n③図書館には、新聞や雑誌のほかに、地域の古い写真や記録も保存されている。これらは、地域の歴史を知る手がかりになる。昔の町の様子を、写真で見ることもできる。貸し出しはされず、館内で見るだけのものもある。\n\n④また、読み聞かせ会や講座が開かれることもある。そのため、図書館は、地域の人が集まる場所にもなっている。子どもから大人まで、さまざまな人が足を運んでいる。\n\n⑤私は、図書館を、本を借りる場所としてだけでなく、もっと幅広く利用してほしいと思う。知らなかった役割を知れば、図書館がもっと身近に感じられるはずだ。\n\nこの文章で筆者の意見として述べられていることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["図書館を、本を借りるためだけでなく、幅広く利用してほしいということ。", "図書館では、静かに読みたい人のために、大きな声で話してはいけないということ。", "新聞や雑誌のほかに、地域の古い写真や記録も保存されているということ。", "図書館は、本を借りるだけの場所のようなものだと思われがちだということ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。⑤段落の「利用してほしいと思う」は、筆者が自分の願いを述べた意見である。", "本文に、図書館での話し方の決まりは書かれていない。本文にない内容を足したものである。", "保存されているものの紹介は③段落の事実で、確かめられる。意見ではない。", "世間でそう思われがちだという①段落の説明は事実で、筆者が自分の考えとして述べたものではない。"], "explanation": "⑤段落の「幅広く利用してほしいと思う」は筆者の意見である。ほかの内容は、図書館について確かめられる事実の説明である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8ec3520594865d54a12504ac077f1ab97b5499044998c4e6bd6e03d51e037043", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0028", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-shokubutsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "その段落の内容を読み取ることと、前後の段落との関係から役割を判断することの2点が必要です。", "question": "①窓辺に置いた鉢植えの植物が、窓のほうへ曲がって伸びていることがある。気づかないうちに、形が変わっていて驚いた人もいるだろう。植物は、なぜ光の方へ曲がるのだろうか。植物の向きは、置く場所によって変わることがある。\n\n②植物には、光の当たる方向へ茎を伸ばす性質がある。茎の、光が当たらない側のほうがよく伸びるので、茎は光の方へ曲がるのである。このしくみによって、植物は光を受けやすい向きに育つ。曲がりぐあいは、光の強さによってもちがってくる。\n\n③この性質は、実験で確かめることができる。箱に小さな穴をあけ、その中で豆を育てると、豆の芽は穴のほうへ伸びていく。光の入ってくる向きを変えると、芽の伸びる向きも変わる。光のとどく向きを、植物がきちんと感じとっていることが分かる。\n\n④植物は動くことができないが、光を求めて体の形を変えている。鉢の向きをときどき変えてやると、植物はまっすぐに育つ。毎日の世話の中で、植物の変化を見つけるのも楽しい。植物の変化を観察して、記録をつけてみるのもよい。\n\n③段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["窓辺の植物という身近な様子から、文章の話題を示している。", "育て方の工夫を、筆者自身の考えとともに述べている。", "②段落で述べた性質を確かめる、実験の例を挙げている。", "光の方へ曲がるしくみを、順を追ってくわしく説明している。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["窓辺の植物という身近な様子から話題を示しているのは①段落である。", "育て方の工夫を述べているのは④段落で、③段落は実験の例である。", "正解。箱に穴をあけて豆を育てると芽が穴のほうへ伸びるという実験で、②段落の性質を確かめる例を挙げているのが③段落である。", "曲がるしくみを説明しているのは②段落で、③段落はそのしくみを確かめる例である。"], "explanation": "③段落は、箱の穴に向かって豆の芽が伸びる実験を挙げ、②段落の、光の方へ茎を伸ばす性質を確かめている。役割は具体例である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2d6d43243f248c4006e3ec8ffd393ee3f1c32ed991c32028748143496de71cff", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0029", "familyId": "jp-k7-t08-iken-naosu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文末の表現に注目することと、確かめられる内容かどうかを判断することの2点が必要です。", "question": "①私たちは、こわれた物をすぐに捨てて、新しい物を買うことが多い。①__それは、もったいないことだと思う。__まだ使えるのに捨てられる物が、身のまわりにはたくさんある。引き出しの奥で、使われないまま眠っている物もある。\n\n②②__先日、私は祖父といっしょに、こわれたいすの脚を直した。__祖父に教わりながら、はずれた部品をしっかり留め直した。道具の使い方も、そのとき初めて知った。祖父は、使い込んだ道具を大切にしている人である。\n\n③直したいすには愛着がわいて、前より大切に使うようになった。ほかの物も、直して使ってみたいと思うようになった。物を見る目が、少し変わったのだと思う。直した部分を見るたびに、あの日の作業を思い出す。\n\n④町では、おもちゃや自転車を直す集まりが開かれている。そこでは、こわれた物を持ちよって、みんなで直している。直し方を知っている人が、やさしく教えてくれる。\n\n⑤③__すぐに捨てずに、直して使えないか考える習慣をもちたい。__④__物を大切にすることは、ごみを減らすことにもつながると考える。__まずは、身近なこわれた物を、もう一度よく見てみたい。\n\nこの文章の下線部①〜④のうち、事実を述べている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①", "②", "③", "④"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「もったいないことだと思う」と、文末の「思う」で筆者の考えを述べた意見の文である。", "正解。祖父といっしょにいすの脚を直したという、実際にあった出来事を述べており、確かめられる事実である。", "「習慣をもちたい」と、筆者の願いを述べた意見の文である。", "「つながると考える」と、「考える」で終わる意見の文である。"], "explanation": "②の文は、実際にあった体験を述べており、確かめられる事実である。①③④の文は、「思う」「たい」「考える」で終わる筆者の意見である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f5eb07f944cdc959da0c8a4fe33d25040c0ebef817ca49cc9a36e889e4fdda9d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0030", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-niji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "夕方の虹の方角を読み取ることと、虹は太陽の反対側に見えるという関係から太陽の方角を考えることの2点が必要です。", "question": "①雨上がりの空に、虹が見えることがある。七色の帯がかかるさまは、とても美しい。虹は、どのようにして見えるのだろうか。雨が降ったあとだけでなく、水をまいたときにも見えることがある。\n\n②太陽の光は、いろいろな色の光がまじったものである。この光が空気中の小さな水のつぶに入ると、色ごとに曲がり方が違うために、いくつかの色に分かれて見える。分かれた色が、帯のように並んで見えるのが虹である。水のつぶは、雨上がりの空気中にたくさん残っている。\n\n③虹は、太陽を背にしたとき、太陽と反対側の空に見える。そのため、朝の虹は西の空に、夕方の虹は東の空に出る。虹が出る方角は、太陽の位置によって決まっているのである。反対に、太陽の方角を向いても、虹は見えない。\n\n④虹を見つけたら、太陽の位置も確かめてみてほしい。虹と太陽の位置の関係に、きっと気づくだろう。空を見上げる習慣が、身近な自然への関心を広げてくれる。その関係は、次に虹を探すときの手がかりにもなるだろう。\n\nこの文章の内容から考えると、夕方に虹が見えたときの、虹の出ている方角と太陽のある方角の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["虹は東の空に、太陽も東の空にある。", "虹は東の空に、太陽は西の空にある。", "虹は西の空に、太陽は東の空にある。", "虹は西の空に、太陽も西の空にある。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["夕方の虹が東の空に出ることは読み取れているが、太陽を虹と同じ側に考えたもの。虹は太陽と反対側に見える。", "正解。③段落より、夕方の虹は東の空に出る。虹は太陽と反対側に見えるので、太陽は西の空にある。", "朝と夕方を取り違えたもの。虹と太陽が反対側にあることは合っているが、夕方の虹は東の空に出る。", "虹と太陽が同じ側にあると考え、夕方の虹の方角も取り違えたもの。夕方の虹は西ではなく東に出る。"], "explanation": "③段落によると、夕方の虹は東の空に出る。虹は太陽を背にしたときに太陽と反対側に見えるので、そのとき太陽は西の空にある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-iken", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5ab64b733448116abff8c1d1fe6f31b2fc0338efc35946f0dd3f598d3ac43e1c", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0031", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-dangomushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①庭の石や落ち葉の下で、ダンゴムシを見かけたことがあるだろう。このダンゴムシは、指で触ると、くるりと丸くなる。動きの遅い小さな虫が、なぜ丸くなるのだろうか。\n\n②ダンゴムシの背中側は、かたい殻が何枚も重なってできている。一方、腹側と足はやわらかく、傷つきやすい部分である。丸くなると、かたい殻だけが外に出て、やわらかい部分は内側に包みこまれる。\n\n③この形は、敵から身を守るのに役立つ。たとえば、アリにかまれそうになっても、丸くなったダンゴムシには、かむところが見つからない。アリはやがてあきらめて、その場を去っていく。\n\n④ところで、ダンゴムシは、落ち葉を食べて生きている。その落ち葉を食べたあとのふんは、土の栄養になる。ダンゴムシは、地面の上で、土を豊かにする働きもしているのである。\n\n⑤小さな生き物の体には、生きのびるための工夫がつまっていると私は考える。身近な生き物も、よく見ると驚くことが多いはずだ。石の下をのぞいたときには、ぜひ観察してみてほしい。\n\n理科の発表で、ダンゴムシが体のどの部分をどのように守っているかを説明するために、この文章の②段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["背中の殻は一枚の大きな板になっていて、体全体を上からすっぽりとおおっていること。", "かたい殻が重なった背中側を外にして丸まり、やわらかい腹側と足を内側に包んで守ること。", "やわらかい腹側を外にして丸まり、かたい殻が重なった背中側を内側に包んで守ること。", "ダンゴムシが丸くなると、アリはかむところが見つからず、やがてあきらめて去っていくこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["本文と違う内容。背中側は一枚の板ではなく、かたい殻が何枚も重なってできている。", "正解。かたい殻が重なる背中側が外に出て、やわらかい腹側と足が内側に包まれる、と②段落に書かれている。守っている部分と守り方が、目的に合う。", "外側と内側を逆にしたもの。外に出るのはかたい殻の背中側で、やわらかい部分が内側に包まれる。", "アリがあきらめて去るという話で、体のどの部分をどう守るかの説明ではない。②段落には書かれていない。"], "explanation": "②段落は、かたい殻が重なった背中側を外に出し、やわらかい腹側と足を内側に包むという守り方を述べている。目的の、守られる部分と守り方に合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4cfc4da45d979f2ff5cac73e1d555417692b25e92a23678b3e0fc2288a58e6f0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0032", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-ochiba", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①秋の森を歩くと、足もとで落ち葉がかさかさと音を立てる。秋になると、森には落ち葉がたくさん積もる。毎年それが続くのに、落ち葉は森をうめつくしてしまわない。いったい、落ち葉はどこへ行くのだろうか。\n\n②積もった落ち葉は、まずミミズや小さな虫に食べられる。食べられた落ち葉は、細かくくだかれていく。ふんとなって出されたものも、さらに細かい土のつぶに近づいていく。\n\n③細かくなった落ち葉は、きのこやかびの仲間などの小さな生き物によって分解される。分解が進むと、落ち葉はやがて土になる。こうして、森の地面には、新しい土が少しずつふえていく。目に見えないほど小さな生き物も、分解の大切な働き手である。\n\n④こうしてできた土には、栄養がたくさんふくまれている。森の木は、その栄養を根から吸い上げて育つ。育った木は、また秋になると、たくさんの葉を落とす。\n\n⑤落ち葉は、ただのごみではないと私は考える。森の命をつなぐ大切な役目を果たしているのだと考える。だから、秋の落ち葉を見かけたら、その行き先に思いをめぐらせてみたい。\n\n落ち葉が土になるまでの順序を説明するために、この文章の②・③段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["落ち葉は、ミミズなどに食べられて細かくなったあと、小さな生き物に分解されて土になること。", "落ち葉は、風に飛ばされて森の外へ運ばれ、ほかの場所に積もって土になっていくこと。", "落ち葉は、まず小さな生き物に分解されてから、ミミズや虫に食べられて細かくなり、土になること。", "落ち葉からできた土には栄養が多くふくまれ、森の木がそれを根から吸い上げて育っていくこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。虫に食べられて細かくなる段階（②段落）と、小さな生き物に分解されて土になる段階（③段落）を、順序どおりに短くまとめている。", "落ち葉が風で運ばれるという話は、どの段落にも書かれていない。本文にない内容である。", "食べられる段階と分解される段階を逆にしたもの。本文では、食べられて細かくなったあとに、分解されて土になる。", "④段落の内容で、目的に合わない。土になったあとの話であり、土になるまでの順序ではない。"], "explanation": "②段落の、虫に食べられて細かくなる段階と、③段落の、小さな生き物に分解されて土になる段階を順にまとめたものが、土になるまでの順序の説明に合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cbd8e04038e19f6fb9aed580eece5ca108771c2ae811c3ec9cc03fb6e646fcef", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0033", "familyId": "jp-k7-t08-iken-memo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①聞いたことを、あとで思い出せなくなった経験はないだろうか。ほんの少し前に聞いた話でも、細かいところが出てこないことがある。そんなとき、私たちは困ってしまう。こうした経験をした人は、少なくないはずである。\n\n②私は先日、委員会の連絡を聞いたのに、メモをとらなかった。その結果、集合の時刻をまちがえて、みんなを待たせてしまった。自分でもとても残念な気持ちになった。\n\n③人は、聞いたことをすぐに忘れてしまうことが多い。しかし、書きとめておけば、あとで見返して確かめることができる。書いたものは、忘れた部分を思い出す手がかりにもなる。メモには、聞いた内容をあとで人に伝えやすくする良さもある。\n\n④メモは、短い言葉や記号でよい。日付、時刻、場所など、大事なことを先に書いておくと、あとで見つけやすい。きれいに書くことよりも、すばやく書くことのほうが大切である。\n\n⑤私は、毎日の生活の中で、メモをとる習慣をつけるべきだと考える。小さな習慣が、まちがいを防ぎ、考えを整理する助けになるはずだ。\n\nクラスの掲示板で「メモのとり方」を紹介するために、この文章の④段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["人は聞いたことをすぐに忘れてしまうが、書きとめておけば、あとで見返して確かめられること。", "筆者は、委員会の連絡を聞いたのにメモをとらず、集合の時刻をまちがえてしまったこと。", "メモは、短い言葉や記号で書き、日付、時刻、場所などの大事なことを先に書くとよいこと。", "メモは、聞いたとおりに長い文で、一言も残さずにすべて書き写すのがよいということ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["メモをとる理由を説明した③段落の内容で、とり方ではない。紹介の目的を満たさない。", "筆者の失敗の体験は②段落の内容で、メモのとり方ではない。掲示板の目的に合わない。", "正解。メモの書き方として、短い言葉や記号でよいことと、大事なことを先に書くことを述べているのが④段落で、紹介の目的に合う。", "本文と逆の内容。④段落は、メモは短い言葉や記号でよいと述べている。"], "explanation": "掲示板で紹介するのはメモのとり方なので、書き方を述べた④段落の内容が合う。体験や理由を述べた②③段落の内容は目的に合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e4719bd6770585e2f02733b6c2e2e84ae9bfea98669358413862a9fbd9cadc32", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0034", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-furoshiki", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①風呂敷は、昔から物を包んで運ぶために使われてきた四角い布である。今でも、贈り物を包むときなどに使われることがある。最近は、色やがらも、さまざまなものが売られている。風呂敷は、大きさもいろいろで、使い方によって選ぶことができる。\n\n②風呂敷は、結び方を変えると、さまざまな物を包むことができる。四角い箱やびんだけでなく、すいかのような丸い物まで包める。包む物の形に合わせて、持ち運びやすいように結べるのである。ふだんの買い物で、荷物をまとめるときにも役立つ。\n\n③使わないときは、小さくたたんでしまっておける。また、洗って何度でも使えるので、紙袋のようにごみにならない。かばんの中に一枚入れておけば、急な買い物のときにも便利である。\n\n④物を大切にしていた昔の人の知恵を、今の暮らしにも生かしていきたいと私は思う。風呂敷を使ってみることは、その第一歩になるだろう。身近な布から、暮らし方を見直すこともできるはずだ。ごみを減らすことにもつながると思う。\n\n「風呂敷は環境にやさしい」ことを伝えるポスターのために、この文章の③段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["風呂敷は、洗って何度もくり返し使うことができ、紙袋とちがって、ごみにならないこと。", "風呂敷は、昔から物を包んで運ぶために使われてきた、四角い形の大きな布であること。", "風呂敷は、一度使ったら小さくたたんで、そのまま捨てることができるものであること。", "物を大切にしていた昔の人の知恵を、今の暮らしにも生かしていきたいと筆者が思うこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。洗って何度でも使えて紙袋のようにごみにならない、と③段落に書かれていて、環境にやさしい点を伝える目的に合う。", "風呂敷が何かを紹介するのは①段落の内容で、環境にやさしい点ではない。ポスターには必要な内容ではない。", "本文と逆の内容。③段落は、洗って何度でも使えるので、ごみにならないと述べている。", "昔の人の知恵を生かしたいという筆者の願いで、③段落の要約ではない。環境にやさしい理由を示してもいない。"], "explanation": "ポスターで伝えたいのは環境にやさしい点なので、洗って何度も使え、ごみにならないと述べた③段落の内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "98977b3c4f409e200560fbd21b6df20266fe971ef4f7b6ec8e71a7c0c0b84648", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0035", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-hachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①ミツバチの巣を近くで見ると、六角形の小さな部屋が、すき間なく並んでいる。その整った形は、見る人を感心させる。一つ一つの部屋は、たがいに壁を分け合っている。なぜ、ハチの巣の部屋は六角形なのだろうか。\n\n②同じ大きさの円の部屋を並べると、円と円の間にすき間ができてしまう。それに対して、三角形や四角形、六角形なら、すき間なく並べることができる。このように比べると、部屋をむだなく並べるには、すき間のできない形が必要だと分かる。\n\n③すき間なく並べられる形の中でも、六角形には大きな利点がある。同じ広さの部屋を作るとき、正六角形は正三角形や正方形より周りの長さが短い。周りの長さが短ければ、壁に使うろうが少なくてすむ。\n\n④また、六角形の部屋が組み合わさった巣は、外からの力に強いことも知られている。この形のよさは人間も利用しており、人が作る物の中にも、六角形を生かしたものがある。\n\n⑤ハチの巣の形には、むだのない工夫がこめられている。自然の形から学べることは、まだまだ多いと私は考える。次に巣を見る機会があれば、部屋の形をじっくり観察してみたい。\n\n六角形の部屋だと材料が少なくてすむわけを友達に説明するために、この文章の③段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ広さの部屋なら正六角形は正三角形や正方形より周りが短く、壁のろうが少なくてすむこと。", "六角形は角の数が多いので、同じ広さの部屋でも、中が三角形や四角形より広く使えること。", "円の部屋を並べると、円と円の間にすき間ができてしまい、部屋がむだなく並ばなくなってしまうこと。", "三角形は周りの長さがいちばん短いので、ハチは三角形の部屋もたくさん作っていること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。同じ広さの部屋なら六角形は周りの長さが短く、壁のろうが少なくてすむ、と述べているのが③段落で、材料が少なくてすむわけを説明する目的に合う。", "部屋が広くなるという理由は本文にない。③段落が理由にしているのは、周りの長さが短いことである。", "すき間ができるかどうかの話で、すき間の話は、材料が少なくてすむわけとは別である。", "本文と違う内容。周りの長さが短いのは、三角形ではなく六角形である。"], "explanation": "材料が少なくてすむわけは、六角形は周りの長さが短く、壁に使うろうが少なくなるからである。この内容を述べた③段落が目的に合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "372e7b3647d30cee68baade2e75911827d649e612081625d110db08c09e645d8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0036", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-tenji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①駅や歩道には、表面にでこぼこのある黄色いブロックが敷かれていることがある。これは点字ブロックといい、目の不自由な人が、足の裏やつえで感じとって歩くためのものである。歩く人の安全を守るための設備の一つである。\n\n②点字ブロックには、でこぼこの形が二種類ある。線の形のでこぼこは、進む方向を示している。点の形のでこぼこは、注意して止まる場所を示している。形が分かれているので、足で踏んだだけで、意味を読みとることができる。\n\n③駅や歩道の点字ブロックは、黄色のものが多い。それは、黄色が視力の弱い人にも見つけやすい色だからである。目が不自由な人だけでなく、見えにくさのある人にも役立つように考えられている。\n\n④ブロックの上に自転車や荷物を置くと、利用する人が困ってしまう。足の裏で形を感じとれなくなったり、つえが引っかかったりするからである。みんながしくみを知り、物を置かないように気をつけることが大切だ。ほんの少しの心づかいで、多くの人が安全に歩けるようになる。\n\nブロックの色について知りたい人のために、この文章の③段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["駅や歩道の点字ブロックに黄色が多く使われているのは、足の裏やつえで形を感じとりやすい色だからである。", "駅や歩道の点字ブロックに黄色が多く使われているのは、雨の日でも地面ですべりにくい色だからである。", "駅や歩道の点字ブロックに黄色が多く使われているのは、線の形が進む方向を示すのに向いている色だからである。", "駅や歩道の点字ブロックに黄色が多く使われているのは、見えにくい人にも見分けやすい色だからである。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["足の裏やつえで感じとって歩くという①段落の使い方を、色の理由と取り違えたものである。", "雨の日のすべりにくさは、どの段落にも書かれていない。本文にない理由である。", "線の形が進む方向を示すという②段落の内容を、色の理由と取り違えたものである。", "正解。黄色が多いのは視力の弱い人にも見つけやすい色だからだ、と③段落が述べていて、色について知りたい目的に合う。"], "explanation": "色について知りたい人には、黄色が多い理由を述べた③段落が合う。黄色が見えにくい人にも見つけやすい色だからだと説明している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4583f3df9900c34f40f4047f994e70a2d6ff79dfcc54c1cf60c80ea4f60a91c3", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0037", "familyId": "jp-k7-t08-iken-aisatsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "四つの段落から目的に合う段落を選ぶことと、本文を言いかえた表現と本文にない内容を見分けることの2点が必要です。", "question": "①朝、近所の人や友達に、あいさつをしているだろうか。あいさつは毎日のことなので、あまり深く考えない人も多いかもしれない。しかし、私はあいさつには大きな力があると感じている。\n\n②私の学校では、去年からあいさつ運動を始めた。生徒会がとったアンケートでは、「朝、気持ちよく一日を始められる」と答えた人がふえた。この運動は、今も続けられている。\n\n③私の学級に転校してきた友達は、初めのころ、あまり話せずにいた。しかし、朝のあいさつをきっかけにして、少しずつクラスの人と話せるようになった。今では、休み時間にも、楽しそうに笑っている。\n\n④あいさつは短い言葉だが、「あなたに気づいている」という気持ちを相手に伝える働きがある。声をかけられた人は、自分が大切にされていると感じるのだ。その気持ちが、相手との距離を近づけていく。\n\n⑤あいさつは、人と人をつなぐ第一歩だと私は考える。だから、これからは自分から進んであいさつをしていきたい。小さな声かけから、教室の雰囲気も変えていけるはずだ。\n\nあいさつが相手に何を伝えるのかを説明する資料を作るために、この文章の④段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["あいさつは長い言葉で、ていねいにすればするほど、相手に気持ちがとてもよく伝わること。", "転校してきた友達が、朝のあいさつをきっかけにして、クラスの人と話せるようになったこと。", "あいさつは短い言葉でも、相手のことを気にかけているという気持ちを伝える働きがあること。", "あいさつは毎日のことなので、あまり深く考えずにしている人も多いかもしれないこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["本文と逆の内容。④段落は、あいさつは短い言葉でも気持ちを伝えられると述べている。", "筆者の学級での体験は③段落の内容で、あいさつが伝える内容の説明ではない。", "正解。あいさつが相手に「あなたに気づいている」という気持ちを伝える、と④段落が述べていて、何を伝えるのかを知る目的に合う。", "朝のあいさつを読者に問いかけるのは①段落の話題で、あいさつが伝える内容の説明ではない。要約に入れる必要がない。"], "explanation": "資料の目的はあいさつが伝えるものを説明することなので、気持ちを伝える働きを述べた④段落の内容が合う。②③段落は結果や体験である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "854efff988a515f03a696bebddb71d9f5ea035625cdb298c53eab9128f33c16d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0038", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-hakkou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①みそ、しょうゆ、納豆は、日本の食卓でよく使われる食べ物である。どれも、昔から人々に親しまれてきた。毎日の食事に欠かせないという家も少なくない。みそ汁や納豆ごはんは、多くの家の食卓に並んでいる。\n\n②これらの食べ物は、大豆などの材料に、目に見えないほど小さな生き物が働いてできる。かびや菌の仲間がそれにあたる。このように、小さな生き物の働きで、食べ物が人の役に立つものに変わることを、発酵という。\n\n③発酵によって、もとの材料にはなかったうまみや香りが生まれる。このうまみこそが、発酵した食べ物のいちばんの魅力だろう。\n\n④発酵した食べ物には、もとの材料より長く保存できるものが多い。冷蔵庫のない時代の人々は、この性質を生かして、食べ物を保存してきた。その知恵が、今の食卓にも受けつがれている。\n\n⑤小さな生き物の力を借りるこの知恵を、私はこれからも受けついでいきたいと思う。発酵した食べ物のよさを、もっと多くの人に知ってほしい。家庭でも、作り方を調べて、発酵のふしぎを体験してみたい。\n\n家庭科の発表で、冷蔵庫のない時代の暮らしと発酵した食べ物の関係を説明するために、この文章の④段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["みそやしょうゆなどは、大豆などの材料に、目に見えないほど小さな生き物が働いてできること。", "発酵した食べ物は、冷蔵庫に入れておかないと、すぐにいたんでしまうものであること。", "発酵した食べ物は日持ちするものが多く、冷蔵庫のない時代の人々は、その性質を生かしたこと。", "発酵によって、もとの材料にはなかったうまみや香りが生まれ、食べ物の味が変わること。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["材料に小さな生き物が働いてできるという話で、冷蔵庫のない時代の暮らしとの関係は述べていない。", "本文と逆の内容。④段落は、発酵した食べ物には長く保存できるものが多いと述べている。", "正解。保存できる性質と、冷蔵庫のない時代の人々がそれを生かしたことを述べているのが④段落で、時代の暮らしとの関係という目的に合う。", "うまみや香りの話は③段落の内容で、冷蔵庫のない時代の暮らしとは関係がない。"], "explanation": "発表の目的は、冷蔵庫のない時代の暮らしと発酵した食べ物の関係なので、保存できる性質を人々が生かしたと述べた④段落の内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "df9806f2f1b0d1af040b933fde888a69d98ded8917ac4588cfa4fde62e3977ce", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0039", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-hidokei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①時計のなかった時代、人々はどうやって時刻を知っていたのだろうか。ここでは、その方法の一つについて考えてみよう。手がかりは、地面にできる影である。\n\n②地面に棒を立てると、棒の影ができる。この影は、太陽が動くにつれて、少しずつ向きを変えていく。これを利用した道具が日時計である。晴れた日には、この変化をはっきり見ることができる。\n\n③影の向きに目もりをつけておけば、時刻が分かる。影は、朝は西に長くのび、昼ごろは北に短くなり、夕方は東に長くのびる。目もりの読み方に慣れれば、時計がなくても、おおよその時刻を知ることができる。目もりは、地面や板の上に、時刻ごとに書かれる。\n\n④ただし、日時計には弱点がある。くもりの日や夜には、影ができないので使えない。そのため、日時計だけにたよる暮らしは、不便なこともあっただろう。\n\n⑤太陽の動きをたよりに暮らしてきた昔の人の工夫に学びたいと私は思う。空を見上げて、影の動きを確かめてみたい。時計が身近にある今だからこそ、昔の道具のよさを見直してみたい。\n\n影の向きから時刻を知る方法を説明するために、この文章の③段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["影の向きに目もりをつけると時刻が分かり、影は朝は東、昼ごろは北、夕方は西にのびること。", "影の向きに目もりをつけると時刻が分かり、影は朝は西、昼ごろは北、夕方は東にのびること。", "日時計は、くもりの日や夜には影ができないので、時刻を知るために使うことができないこと。", "棒の影は昼ごろにいちばん長くのび、朝と夕方には短くなるので、その長さで時刻が分かること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["影の向きを東西逆にしたもの。本文では、朝は西、夕方は東に長くのびる。", "正解。目もりをつければ時刻が分かること、影が朝は西、昼ごろは北、夕方は東にのびることを述べているのが③段落で、時刻を知る方法を説明する目的に合う。", "くもりの日や夜には使えないという話で、影の向きから時刻を知る方法の説明にはならない。", "本文と違う内容。③段落では、影が短くなるのは昼ごろで、朝と夕方は長くのびる。"], "explanation": "時刻を知る方法を説明するには、目もりをつけること、朝は西、昼ごろは北、夕方は東にのびる影の向きを述べた③段落の内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "357a579585fcf2e864564f3e2047fa31a05679d0caa09da756ce829573d0effb", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0040", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-tsubame", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①春になると、家の軒下にツバメが巣を作る。ツバメは、人の暮らす場所の近くで子育てをする、身近な鳥である。巣のそばでは、元気に飛びまわる姿をよく見かける。ツバメが飛んでくると、春が来たと感じる人もいる。\n\n②ツバメは、冬の間は南の暖かい国で過ごしている。春になると、長い距離を飛んで、海をわたって日本にやってくる。そして、いつもの場所に戻ってきて、巣作りを始める。ツバメが来る時期は、地域によって少しずつちがう。\n\n③日本では、えさになる虫が多い季節に子育てをする。親鳥は、何度も巣とえさ場を行き来して、ひなにえさを運ぶ。ひなが育ち、秋になると、ツバメは再び南へ帰っていく。巣の中では、ひなが大きな口をあけて待っている。\n\n④毎年同じ場所に戻ってくるツバメを、地域のみんなで温かく見守りたいと私は考える。巣を見つけても、そっとしておくことが大切だ。ツバメが安心して子育てできる町は、人にとっても暮らしやすい町だと思う。\n\nツバメが冬をどこで過ごすかを説明するために、この文章の②段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["毎年同じ場所に戻ってくるツバメを、地域の人みんなで温かく見守りたいと考えること。", "ツバメは、冬の間も日本の家の軒下にある巣にそのままとどまって、春になるのを待っていること。", "ツバメは、冬の間は日本を離れて南の暖かい国で暮らし、春になると海をこえて日本へ来ること。", "ツバメは、冬の間は日本を離れて北の寒い国で暮らし、春になると海をこえて日本へ来ること。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["地域で見守りたいという願いは④段落の内容で、冬をどこで過ごすかとは関係がない。", "春に軒下で巣を作る話は①段落の内容で、冬の過ごし方と取り違えたものである。冬の間の場所は②段落に書かれている。", "正解。冬は南の暖かい国で過ごし、春に海をわたって日本に来る、と②段落に書かれていて、冬の過ごし場所を説明する目的に合う。", "本文と逆の内容。南の暖かい国を、北の寒い国に変えたものである。"], "explanation": "冬をどこで過ごすかは、②段落に書かれている。ツバメは冬の間、南の暖かい国で暮らし、春に海をわたって日本に来る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d1b34119aaad8b862bcb5a719895e238f98a054656f9d68c378f51e465160a13", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0041", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-kanbatsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "目的に合う段落を選ぶことと、因果の向きを正しく読み取ることの2点が必要です。", "question": "①森を守るために、あえて木を切ることがある。木を切るのに森を守るとは、どういうことだろうか。その理由を、森の中の様子から考えてみよう。山のふもとや、人が植えた林で、よく行われている作業である。\n\n②植えた木が育つと、枝や葉が重なり合って、森の中が混み合ってくる。すると、地面まで日光が届きにくくなる。森の中は、昼でも暗くなってしまう。木と木の間がせまいと、お互いの枝がぶつかり合う。\n\n③日光が届かないと、木は細くしか育たず、地面には下草も生えない。下草がないと、雨が降ったときに土が流れやすくなってしまう。土が流れると、木が根をしっかり張りにくくなる。下草は、土をおおって守る働きももっている。\n\n④そこで、混み合った木の一部を切る。これを間伐という。間伐をすると、残った木に日光が届いて、太く育つようになる。こうして、森の中は、また明るくなる。木の間に光が入ると、地面にも草が育ちやすくなる。\n\n⑤木を切ることが森を守ることにつながる場合もあるのだと、私は考える。森の手入れについて、もっと多くの人に知ってほしい。山や林を訪れたときは、木の間の明るさにも目を向けてみてほしい。\n\n下草が生えないと森にどんな問題が起きるかを説明するために、この文章の③段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["混み合った木の一部を切ると、残った木に日光が届いて、前より太く育つようになること。", "下草が多すぎると、雨が降ったときに土が流れやすくなり、木が育ちにくくなってしまうこと。", "地面に日光が届かないと、木は細く育って下草も生えず、雨で土が流れ出しやすくなること。", "森の手入れについて、もっと多くの人に知ってほしいと、筆者がはっきり願っていること。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["間伐の効果は④段落の内容で、下草が生えない問題ではなく、その手入れの話である。", "因果を逆にしたもの。本文では、下草がないと土が流れやすくなる。下草が多いと流れやすくなるとは書かれていない。", "正解。日光が届かないと木が細くなり下草も生えず、土が流れやすくなる、と③段落に書かれていて、下草がない問題を知る目的に合う。", "筆者の願いは⑤段落の内容で、目的の「問題」を説明するものではない。"], "explanation": "下草が生えない問題は、③段落に書かれている。日光が届かないと木が細くなり、下草も生えず、雨で土が流れやすくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e516a93c1dc61c49d8578043f5903be7f57395944ce9691d6439308eecbffbb3", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0042", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-amamizu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①校庭のすみに、大きなタンクが置かれているのを見たことがあるだろうか。屋根に降った雨水をためるタンクを置いている家や学校がある。タンクにためた水は、いろいろなことに使われる。身近な場所にも、雨水を生かす工夫は広がっている。\n\n②ためた水は、庭や花だんの水やりや、そうじに使うことができる。水道の水を使う量を減らせるので、水の節約になる。きれいな水道水は、本当に必要なときのために残しておける。植物の世話をするときに、特に役立つ。\n\n③雨水をためることには、もう一つの役目がある。大雨のとき、雨水を一度タンクにためることで、一度に下水や川へ流れこむ水の量を、少しおさえられるのだ。水があふれる心配を、少しやわらげてくれる。\n\n④私は、雨をやっかいなものとだけ考えず、生かす工夫を身近なところから始めたいと思う。まず、自分の家や学校でできることを、探してみたい。そうした小さな取り組みが、水を大切にする気持ちを育てると思う。たとえば、庭の植物に、ためた雨水をやってみるのもよい。\n\n学校に雨水タンクを置くことを提案するとき、「節水になる」ことを伝えるために、この文章の②段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["身近なところに、屋根に降った雨水をためるタンクを置いている家や学校が実際にあること。", "雨をやっかいなものとだけ考えず、生かす工夫を身近なところから始めたいと筆者が考えること。", "ためた雨水を水やりやそうじに使えば、水道の水を使う量を減らして、節約につなげられること。", "ためた雨水は、手を加えたりせずに、そのまま飲み水としても使うことができるということ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["タンクを置く家や学校があるという内容で、節水になるわけは伝えていない。", "筆者の考えは④段落の内容で、節水になることを伝えるものではない。", "正解。ためた水を水やりやそうじに使い、水道の水を使う量を減らせる、と②段落に書かれていて、節水になることを伝える目的に合う。", "飲み水にできるとは、どの段落にも書かれていない。②段落が述べているのは、水やりやそうじに使えることである。"], "explanation": "節水になることを伝えるには、ためた水を使って水道の水を使う量を減らせると述べた②段落の内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1f6e1d22e33dc1d2ebc36278102714e4bc2b148d31e991f66ee548c89783a180", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0043", "familyId": "jp-k7-t08-iken-ruuru", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①昼休みの遊びで、もめごとが起きることがある。ボールの取り合いやルールのちがいで言い合いになった経験は、だれにでもあるだろう。せっかくの休み時間が、いやな気持ちで終わってしまうのは残念だ。\n\n②先日、私のクラスでも、ドッジボールのルールをめぐってけんかになった。そこで、みんなで話し合い、当てられても一回は戻れるなど、全員が楽しめるルールを自分たちで決めた。最初は意見が分かれたが、一人ずつ考えを話すうちに、まとまっていった。\n\n③その後、けんかが減り、運動が苦手な人も遊びに加わるようになった。教室の雰囲気も、前より明るくなった気がする。そして、遊びの時間が、前よりも待ち遠しくなった。\n\n④ルールを自分たちで決めると、そのルールがなぜあるのかが分かる。だから、守ろうという気持ちが生まれるのだ。人から言われたルールよりも、自分たちで考えたルールのほうが、守りやすい。\n\n⑤私は、決められたルールに従うだけでなく、みんなでルールを考え直すことも大切だと考える。これからも、困ったときは、みんなで話し合っていきたい。ルールは、守るだけでなく、育てていくものでもあるのだ。\n\n学級会で、ルールを話し合って決めたあとの変化を報告するために、この文章の③段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["昼休みの遊びの時間が前より長くなり、全員がボールにふれる回数もはっきりふえたこと。", "ルールを話し合って決めてから、けんかが減り、運動が苦手な人も遊びに加わるようになったこと。", "昼休みのドッジボールのルールをめぐってけんかになり、みんなで話し合うことになったこと。", "ルールを自分たちで決めると、そのルールがなぜあるのかが分かり、守りたい気持ちが生まれること。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["遊びの時間の長さやボールにふれる回数は、どの段落にも書かれていない。本文にない内容である。", "正解。ルールを決めたあとにけんかが減り、運動が苦手な人も加わるようになったという変化を述べているのが③段落で、報告の目的に合う。", "ルールを決める前のけんかの話は②段落の内容で、報告したい変化ではなく、変化の前の様子である。", "ルールを自分たちで決めるとよい理由は④段落の説明で、変化の報告ではない。"], "explanation": "決めたあとの変化は③段落に書かれている。けんかが減り、運動が苦手な人も遊びに加わるようになった。②段落は変化の前の様子である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1df98f4c916a13008c76df93864d269368f266a7d775d9f022ca97cd2af057c0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0044", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-toshokan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①図書館というと、本を借りるだけの場所だと思われがちである。最近は、インターネットで調べる人も多い。しかし、図書館にはほかにも、さまざまな役割がある。ここでは、その役割のいくつかを見ていこう。\n\n②調べたいことがあるとき、図書館では、司書に相談することができる。司書は、調べたい内容に合った本や資料を探すのを手伝ってくれる。自分では見つけにくい資料にも、たどり着きやすくなる。図書館の人に聞けば、探し方のこつも教えてもらえる。\n\n③図書館には、新聞や雑誌のほかに、地域の古い写真や記録も保存されている。これらは、地域の歴史を知る手がかりになる。昔の町の様子を、写真で見ることもできる。貸し出しはされず、館内で見るだけのものもある。\n\n④また、読み聞かせ会や講座が開かれることもある。そのため、図書館は、地域の人が集まる場所にもなっている。子どもから大人まで、さまざまな人が足を運んでいる。\n\n⑤私は、図書館を、本を借りる場所としてだけでなく、もっと幅広く利用してほしいと思う。知らなかった役割を知れば、図書館がもっと身近に感じられるはずだ。\n\n調べ学習の前に、図書館で受けられる手助けを知るために、この文章の②段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["最近は、調べたいことがあるとき、インターネットで調べる人も多いということ。", "調べ学習のための本は、図書館で一度に何冊でも好きなだけ借りて帰ることができること。", "新聞や雑誌のほかに、地域の古い写真や記録も保存されていて、歴史を知る手がかりになること。", "調べたいことを司書に相談すると、内容に合った本や資料を探すのを手伝ってもらえること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["①段落で触れている世の中の様子で、図書館で受けられる手助けではない。調べ学習の前に知りたいこととは別である。", "借りられる冊数のことは、どの段落にも書かれていない。本文にない内容である。", "保存されているものの紹介は③段落の内容で、受けられる手助けではない。調べ学習の前に知る必要がない。", "正解。司書に相談すれば合う本や資料を探すのを手伝ってもらえる、と②段落に書かれていて、受けられる手助けを知る目的に合う。"], "explanation": "調べ学習の前に知りたい手助けは、司書に相談すれば本や資料を探してもらえるという、②段落の内容である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c50f9872320b179d571890b7c2715349766be1a6b565a50aafeca551f6c8283f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0045", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-toshokan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①図書館というと、本を借りるだけの場所だと思われがちである。最近は、インターネットで調べる人も多い。しかし、図書館にはほかにも、さまざまな役割がある。ここでは、その役割のいくつかを見ていこう。\n\n②調べたいことがあるとき、図書館では、司書に相談することができる。司書は、調べたい内容に合った本や資料を探すのを手伝ってくれる。自分では見つけにくい資料にも、たどり着きやすくなる。図書館の人に聞けば、探し方のこつも教えてもらえる。\n\n③図書館には、新聞や雑誌のほかに、地域の古い写真や記録も保存されている。これらは、地域の歴史を知る手がかりになる。昔の町の様子を、写真で見ることもできる。貸し出しはされず、館内で見るだけのものもある。\n\n④また、読み聞かせ会や講座が開かれることもある。そのため、図書館は、地域の人が集まる場所にもなっている。子どもから大人まで、さまざまな人が足を運んでいる。\n\n⑤私は、図書館を、本を借りる場所としてだけでなく、もっと幅広く利用してほしいと思う。知らなかった役割を知れば、図書館がもっと身近に感じられるはずだ。\n\n地域の人に図書館の催しを知らせるために、この文章の④段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["読み聞かせ会や講座が開かれていて、図書館が地域の人の集まる場所にもなっていること。", "図書館は、夜おそくまで開いていて、仕事帰りの人も気軽に立ち寄って使うことができること。", "図書館というと、本を借りるだけの場所のようだと思われがちなところがあるということ。", "昔の町の様子を写真で見られるが、館内で見るだけで貸し出しされないものもあること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。読み聞かせ会や講座が開かれ、地域の人が集まる場所にもなっている、と④段落が述べていて、催しを知らせる目的に合う。", "開いている時間のことは、どの段落にも書かれていない。本文にない内容である。", "図書館のふつうのイメージは①段落の内容で、催しの話ではない。知らせる内容にならない。", "保存されている古い写真や記録についての③段落の内容で、読み聞かせ会などの催しの知らせにはならない。"], "explanation": "催しを知らせるには、読み聞かせ会や講座が開かれていると述べた④段落の内容が合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b33b44e12994a6f107c743b7aab11a38e5e62495a46e40a7501be081c567a007", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0046", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-shokubutsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "目的に合う段落を選ぶことと、光が当たる側と当たらない側を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "①窓辺に置いた鉢植えの植物が、窓のほうへ曲がって伸びていることがある。気づかないうちに、形が変わっていて驚いた人もいるだろう。植物は、なぜ光の方へ曲がるのだろうか。植物の向きは、置く場所によって変わることがある。\n\n②植物には、光の当たる方向へ茎を伸ばす性質がある。茎の、光が当たらない側のほうがよく伸びるので、茎は光の方へ曲がるのである。このしくみによって、植物は光を受けやすい向きに育つ。曲がりぐあいは、光の強さによってもちがってくる。\n\n③この性質は、実験で確かめることができる。箱に小さな穴をあけ、その中で豆を育てると、豆の芽は穴のほうへ伸びていく。光の入ってくる向きを変えると、芽の伸びる向きも変わる。光のとどく向きを、植物がきちんと感じとっていることが分かる。\n\n④植物は動くことができないが、光を求めて体の形を変えている。鉢の向きをときどき変えてやると、植物はまっすぐに育つ。毎日の世話の中で、植物の変化を見つけるのも楽しい。植物の変化を観察して、記録をつけてみるのもよい。\n\n植物がなぜ光の方へ曲がるのかを説明するために、この文章の②段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["植物は暗い所のほうがよく育つので、光をさけるようにして茎を曲げていくということ。", "光が当たる側の茎のほうがよく伸びることで、茎全体が光の方へ曲がっていくということ。", "窓辺に置いた鉢植えの植物が、窓のほうへ曲がって伸びてしまっていることがあるということ。", "光が当たらない側の茎のほうがよく伸びることで、茎全体が光の方へ曲がっていくこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["植物には光の当たる方向へ茎を伸ばす性質があり、光をさけるのではない。暗い所のほうがよく育つとは、本文に書かれていない。", "伸びる側を逆にしたもの。よく伸びるのは、光が当たる側ではなく、当たらない側である。", "曲がるという現象の紹介は①段落の内容で、理由ではない。説明の目的を満たさない。", "正解。光が当たらない側がよく伸びるので茎が光の方へ曲がる、と②段落が述べていて、曲がる理由を説明する目的に合う。"], "explanation": "曲がる理由は②段落に書かれている。茎の、光が当たらない側のほうがよく伸びるため、茎は光の方へ曲がる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3e4f14759c42994c1de638696cf5dffe24b0c7925bae4b1762a71269db89a826", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0047", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-shokubutsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①窓辺に置いた鉢植えの植物が、窓のほうへ曲がって伸びていることがある。気づかないうちに、形が変わっていて驚いた人もいるだろう。植物は、なぜ光の方へ曲がるのだろうか。植物の向きは、置く場所によって変わることがある。\n\n②植物には、光の当たる方向へ茎を伸ばす性質がある。茎の、光が当たらない側のほうがよく伸びるので、茎は光の方へ曲がるのである。このしくみによって、植物は光を受けやすい向きに育つ。曲がりぐあいは、光の強さによってもちがってくる。\n\n③この性質は、実験で確かめることができる。箱に小さな穴をあけ、その中で豆を育てると、豆の芽は穴のほうへ伸びていく。光の入ってくる向きを変えると、芽の伸びる向きも変わる。光のとどく向きを、植物がきちんと感じとっていることが分かる。\n\n④植物は動くことができないが、光を求めて体の形を変えている。鉢の向きをときどき変えてやると、植物はまっすぐに育つ。毎日の世話の中で、植物の変化を見つけるのも楽しい。植物の変化を観察して、記録をつけてみるのもよい。\n\n家で植物をまっすぐ育てたい人のために、この文章の④段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["鉢の向きをときどき変えてやると、植物は光の方へかたよらず、まっすぐ育つこと。", "箱に小さな穴をあけて、その中で豆を育てると、豆の芽が穴のほうへ伸びていくということ。", "鉢をいつも日かげに置いたままにしておくと、植物は光を求めず、まっすぐに育つということ。", "鉢植えの植物の向きは、置く場所によって変わることがあるということ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。植物は光を求めて体の形を変えるので、鉢の向きをときどき変えるとまっすぐ育つ、と④段落が述べていて、まっすぐ育てたい人の目的に合う。", "箱の中で豆を育てる話で、家で植物をまっすぐ育てる方法ではない。", "④段落が述べているのは、日かげに置くことではなく、鉢の向きを変えることである。本文にない内容である。", "置く場所で向きが変わるという①段落の話で、まっすぐ育てる方法は述べていない。"], "explanation": "まっすぐ育てる方法は④段落に書かれている。光を求めて形を変える植物に対して、鉢の向きをときどき変える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7fa6328efdf395049d8552de366cb6595872f6d43520bf1aaf255bb59e07f30c", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0048", "familyId": "jp-k7-t08-iken-naosu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "目的を確かめて必要な段落の内容を選ぶことと、目的に合わない段落の内容や本文にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①私たちは、こわれた物をすぐに捨てて、新しい物を買うことが多い。それは、もったいないことだと思う。まだ使えるのに捨てられる物が、身のまわりにはたくさんある。引き出しの奥で、使われないまま眠っている物もある。\n\n②先日、私は祖父といっしょに、こわれたいすの脚を直した。祖父に教わりながら、はずれた部品をしっかり留め直した。道具の使い方も、そのとき初めて知った。祖父は、使い込んだ道具を大切にしている人である。\n\n③直したいすには愛着がわいて、前より大切に使うようになった。ほかの物も、直して使ってみたいと思うようになった。物を見る目が、少し変わったのだと思う。直した部分を見るたびに、あの日の作業を思い出す。\n\n④町では、おもちゃや自転車を直す集まりが開かれている。そこでは、こわれた物を持ちよって、みんなで直している。直し方を知っている人が、やさしく教えてくれる。\n\n⑤すぐに捨てずに、直して使えないか考える習慣をもちたい。物を大切にすることは、ごみを減らすことにもつながると考える。まずは、身近なこわれた物を、もう一度よく見てみたい。\n\n物を直したい人に、町の取り組みを知らせるために、この文章の④段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["私たちは、こわれた物をすぐに捨てて、新しい物を買ってしまうことが多いということ。", "筆者は、祖父に教わりながらいっしょに、こわれたいすの脚をしっかり直した経験があるということ。", "町では、おもちゃや自転車などのこわれた物を、みんなで持ちよって直す集まりが開かれていること。", "町では、こわれた物を代金をもらわずに、新しい物と取りかえてくれる店が開かれていること。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["筆者が問題だと感じている現状は①段落の内容で、町の取り組みを知らせるものではない。", "筆者個人の体験は②段落の内容で、町の取り組みではない。目的に使えない。", "正解。おもちゃや自転車を直す集まりが町で開かれ、みんなで直している、と④段落に書かれていて、町の取り組みを知らせる目的に合う。", "物を新しい物と取りかえる店のことは、④段落に書かれていない。本文にない内容である。"], "explanation": "町の取り組みは④段落に書かれている。おもちゃや自転車を直す集まりが開かれ、こわれた物をみんなで直している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f95473f514474d6028de0ecff3b44ec5c0a663f5f8fe015e6120c7c9f35e67be", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0049", "familyId": "jp-k7-t08-iken-naosu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "三つの段落から、よさにあたる内容を選ぶことと、現状の説明や本文にない内容を除くことを、二つの組み合わせで判断することの2点が必要です。", "question": "①私たちは、こわれた物をすぐに捨てて、新しい物を買うことが多い。それは、もったいないことだと思う。まだ使えるのに捨てられる物が、身のまわりにはたくさんある。引き出しの奥で、使われないまま眠っている物もある。\n\n②先日、私は祖父といっしょに、こわれたいすの脚を直した。祖父に教わりながら、はずれた部品をしっかり留め直した。道具の使い方も、そのとき初めて知った。祖父は、使い込んだ道具を大切にしている人である。\n\n③直したいすには愛着がわいて、前より大切に使うようになった。ほかの物も、直して使ってみたいと思うようになった。物を見る目が、少し変わったのだと思う。直した部分を見るたびに、あの日の作業を思い出す。\n\n④町では、おもちゃや自転車を直す集まりが開かれている。そこでは、こわれた物を持ちよって、みんなで直している。直し方を知っている人が、やさしく教えてくれる。\n\n⑤すぐに捨てずに、直して使えないか考える習慣をもちたい。物を大切にすることは、ごみを減らすことにもつながると考える。まずは、身近なこわれた物を、もう一度よく見てみたい。\n\n「物を直して使うことのよさ」を伝えるためにこの文章を要約するとき、入れる内容の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["直した物に愛着がわいて大切に使うようになることと、ごみを減らすことにもつながること。", "こわれた物をすぐに捨てて新しい物を買うことが多いことと、新しい物を買うほうが手軽で便利であること。", "こわれた物をすぐに捨てて新しい物を買うことが多いことと、ごみを減らすことにもつながること。", "直した物に愛着がわいて大切に使うようになることと、新しい物を買うほうが手軽で便利であること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。③段落の「愛着がわいて、前より大切に使うようになった」と、⑤段落の「ごみを減らすことにもつながる」が、直して使うことのよさにあたる。", "どちらも、直して使うことのよさではない。①段落の現状と、本文にない内容を組み合わせたものである。", "ごみを減らす点は合っているが、すぐ捨てて新しい物を買うことが多いというのは、①段落の現状の説明で、よさではなく問題として述べられている。", "愛着がわく点は合っているが、「新しい物を買うほうが手軽で便利」は本文にない内容で、直して使うよさとも合わない。"], "explanation": "直して使うことのよさは、直した物に愛着がわいて大切に使うようになること（③段落）と、ごみを減らすことにもつながること（⑤段落）である。①段落は現状の説明で、よさではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f0db824b2dc8fdf025f535f9782afab1b621ac522b322f06442f4da0b900164b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0050", "familyId": "jp-k7-t08-setsumei-niji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "説明的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-setsumeibun", "topicKey": "setsumeibun-1", "subtopicKey": "youshi-to-youyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n001", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "目的に合う段落を選ぶことと、色が分かれる原因を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "①雨上がりの空に、虹が見えることがある。七色の帯がかかるさまは、とても美しい。虹は、どのようにして見えるのだろうか。雨が降ったあとだけでなく、水をまいたときにも見えることがある。\n\n②太陽の光は、いろいろな色の光がまじったものである。この光が空気中の小さな水のつぶに入ると、色ごとに曲がり方が違うために、いくつかの色に分かれて見える。分かれた色が、帯のように並んで見えるのが虹である。水のつぶは、雨上がりの空気中にたくさん残っている。\n\n③虹は、太陽を背にしたとき、太陽と反対側の空に見える。そのため、朝の虹は西の空に、夕方の虹は東の空に出る。虹が出る方角は、太陽の位置によって決まっているのである。反対に、太陽の方角を向いても、虹は見えない。\n\n④虹を見つけたら、太陽の位置も確かめてみてほしい。虹と太陽の位置の関係に、きっと気づくだろう。空を見上げる習慣が、身近な自然への関心を広げてくれる。その関係は、次に虹を探すときの手がかりにもなるだろう。\n\n虹がいろいろな色に分かれて見えるわけを友達に説明するために、この文章の②段落を要約したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["虹を見つけたら、太陽の位置もあわせて確かめてみてほしいと、筆者が強く願っていること。", "太陽の光にまじった色が、水のつぶの中で色ごとに違う曲がり方をして分かれて見えること。", "空気中の水のつぶが、それぞれ別の色をもっているので、いくつかの色に分かれて見えること。", "雨上がりの空に虹が見えることがあり、その七色の帯はとても美しく感じられるということ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["筆者の願いは④段落の内容で、わけを説明するものではない。", "正解。太陽の光の中の色が、水のつぶに入ると色ごとに曲がり方が違うために分かれて見える、と②段落が述べていて、分かれて見えるわけを説明する目的に合う。", "本文と違う内容。水のつぶが色をもっているのではなく、太陽の光にいろいろな色がまじっている。", "虹の紹介は①段落の内容で、色が分かれるわけの説明ではない。友達への説明に入れる必要がない。"], "explanation": "色が分かれて見えるわけは②段落に書かれている。太陽の光にはいろいろな色がまじっていて、水のつぶに入ると色ごとに曲がり方が違う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "youyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "説明的文章の読解", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "90fb0727fd0042d317d18d83b1add88dc488f8d36883ff79a2795d6ff733b45b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0051", "familyId": "jp-k7-t09-m01-gasshou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "場所の移り変わりを順に追う点と、似た順序の並べ替えを避ける点の2つが必要です。", "question": "放課後の教室には、もうほとんど人が残っていなかった。わたしは、合唱コンクールの伴奏を任された楽譜を手に、教室のすみにある電子ピアノの前に座った。最初の和音を弾こうとしたとき、鍵盤の上で指がこわばった。何度深く息をはいても、手の震えは止まらない。わたしは楽譜を閉じ、ため息をついて立ち上がった。窓の外では、運動部のかけ声が遠く聞こえていた。\n\nそこへ、指揮者の中川さんが入ってきた。「音楽室で、いっしょに合わせてみない？」わたしたちは、音楽室へ移った。グランドピアノの前に座ってからも、わたしの指は思うように動かなかった。すると中川さんが、ぽつりと言った。「実はね、去年の発表会で、わたし、指揮を間違えたことがあるの。頭が真っ白になった。でも、止まらなければ、みんながついてくるって気づいたんだ。」わたしは、中川さんの横顔をそっと見た。\n\n帰り道、空は夕焼けに染まっていた。通学路の長い坂を、わたしはゆっくり歩いた。道ばたの花が風にゆれているのが、目にとまった。ふと気づくと、課題曲の出だしを、小さく口ずさんでいた。肩にかけたかばんの重さも、さっきほど気にならなかった。\n\nこの文章で、場面が移り変わる順に場所を示したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音楽室→放課後の教室→帰り道", "放課後の教室→帰り道→音楽室", "放課後の教室→音楽室→帰り道", "音楽室→帰り道→放課後の教室"], "correct": 2, "distractorWhy": ["中川さんが登場する音楽室を最初に置いた順序の取り違え。文章は、放課後の教室で「わたし」が楽譜を手にする場面から始まる。", "夕焼けの帰り道を二つ目の場面と取り違えた順序。音楽室で中川さんの話を聞いたあとに、帰り道の場面になる。", "正解。場面は、楽譜を見つめる放課後の教室、中川さんの話を聞く音楽室、夕焼けの中を歩く帰り道の順に移っている。", "放課後の教室を最後の場面に置いた順序の取り違え。教室は最初の場面で、最後に出てくるのは帰り道である。"], "explanation": "この文章は、放課後の教室、音楽室、帰り道の順に場面が移り変わっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-tenkai", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b87cc943a32a6e381ee2131b5dbf7140ac845741cf266b8d67adee85af6f2aa9", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0052", "familyId": "jp-k7-t09-m01-gasshou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "人物の発言の意図を読むことと、話の一部だけを取り出した選択肢を避ける点の2つが必要です。", "question": "放課後の教室には、もうほとんど人が残っていなかった。わたしは、合唱コンクールの伴奏を任された楽譜を手に、教室のすみにある電子ピアノの前に座った。最初の和音を弾こうとしたとき、鍵盤の上で指がこわばった。何度深く息をはいても、手の震えは止まらない。わたしは楽譜を閉じ、ため息をついて立ち上がった。窓の外では、運動部のかけ声が遠く聞こえていた。\n\nそこへ、指揮者の中川さんが入ってきた。「音楽室で、いっしょに合わせてみない？」わたしたちは、音楽室へ移った。グランドピアノの前に座ってからも、わたしの指は思うように動かなかった。すると中川さんが、ぽつりと言った。「実はね、去年の発表会で、わたし、指揮を間違えたことがあるの。頭が真っ白になった。でも、止まらなければ、みんながついてくるって気づいたんだ。」わたしは、中川さんの横顔をそっと見た。\n\n帰り道、空は夕焼けに染まっていた。通学路の長い坂を、わたしはゆっくり歩いた。道ばたの花が風にゆれているのが、目にとまった。ふと気づくと、課題曲の出だしを、小さく口ずさんでいた。肩にかけたかばんの重さも、さっきほど気にならなかった。\n\n音楽室の場面で、中川さんが去年の失敗を話した意図として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自分の経験を伝えて、「わたし」を励まそうとしている。", "自分の指揮のほうが大切だと伝えようとしている。", "「わたし」に伴奏を代わってほしいと頼もうとしている。", "去年の失敗を今も悔やんでいると打ち明けようとしている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。中川さんは、自分も指揮を間違えた経験を話し、「止まらなければ、みんながついてくる」と伝えて、「わたし」を励ましている。", "失敗談を、自分と伴奏者を比べる話と取り違えたもの。中川さんは指揮の話をしているが、優位を伝えるためではなく、「わたし」を励ますために話している。", "本文にない頼みごとを付け足したもの。中川さんは、伴奏を代わってほしいとは言っていない。", "話の一部だけを取り出した読み。失敗は話しているが、話の最後は「止まらなければ、みんながついてくる」という前向きな言葉で結んでいる。"], "explanation": "中川さんは、自分も去年指揮を間違えたことを話し、止まらなければ周りがついてくると伝えている。これは、伴奏に悩む「わたし」を励ますための話である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sougo-kankei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0682ac21e6805b3fbcb5aded78626aaf21b2d9a97701f0a423f9fcf4b96e21c4", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0053", "familyId": "jp-k7-t09-m01-gasshou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "離れた2つの描写を結び付けることと、初めと終わりの気持ちの向きを正しく選ぶ点の2つが必要です。", "question": "放課後の教室には、もうほとんど人が残っていなかった。わたしは、合唱コンクールの伴奏を任された楽譜を手に、教室のすみにある電子ピアノの前に座った。最初の和音を弾こうとしたとき、①__鍵盤の上で指がこわばった__。何度深く息をはいても、手の震えは止まらない。わたしは楽譜を閉じ、ため息をついて立ち上がった。窓の外では、運動部のかけ声が遠く聞こえていた。\n\nそこへ、指揮者の中川さんが入ってきた。「音楽室で、いっしょに合わせてみない？」わたしたちは、音楽室へ移った。グランドピアノの前に座ってからも、わたしの指は思うように動かなかった。すると中川さんが、ぽつりと言った。「実はね、去年の発表会で、わたし、指揮を間違えたことがあるの。頭が真っ白になった。でも、止まらなければ、みんながついてくるって気づいたんだ。」わたしは、中川さんの横顔をそっと見た。\n\n帰り道、空は夕焼けに染まっていた。通学路の長い坂を、わたしはゆっくり歩いた。道ばたの花が風にゆれているのが、目にとまった。ふと気づくと、課題曲の出だしを、②__小さく口ずさんでいた__。肩にかけたかばんの重さも、さっきほど気にならなかった。\n\n下線部①と下線部②から分かる、「わたし」の気持ちの変化として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["楽しみにしていたが、がっかりしてしまった。", "落ち着いていたが、急に心配になった。", "退屈していたが、わくわくしてきた。", "不安で緊張していたが、気持ちが軽くなった。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["初めと終わりの気持ちを逆に読んだもの。指がこわばるのは楽しみではなく緊張のしるしで、曲を口ずさむ様子はがっかりした様子ではない。", "変化の向きを逆に取ったもの。初めに指がこわばっているので落ち着いてはおらず、口ずさむ場面にも心配の様子はない。", "初めの気持ちを読み誤ったもの。指がこわばったのは退屈しているからではなく、緊張しているからである。", "正解。ピアノの前で指がこわばった様子から不安と緊張が読み取れ、帰り道に曲を口ずさむ様子から、気持ちが軽くなったことが分かる。"], "explanation": "指がこわばった初めの様子は不安と緊張を表し、曲を口ずさむ終わりの様子は気持ちがほぐれたことを表す。したがって、不安で緊張していたが、気持ちが軽くなったと読める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-henka", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3eea5785ec3376b17323b50ba74e74a6e73ef5f75663630ab69de910c09253b6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0054", "familyId": "jp-k7-t09-m02-umeboshi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "過去と現在の段落を見分けることと、4つの段落の内容を順に確かめる点の2つが必要です。", "question": "①6月、台所のテーブルに、青い梅がざるいっぱいに並んでいる。今年は、初めて一人で梅干しを漬けてみることにした。ところが、いざ始めようとすると、塩の量が分からなくなり、手が止まってしまう。ざるの前で、わたしは塩の袋を持ったまま、しばらく考えこんでしまった。\n\n②小学生のころ、毎年この時期になると、祖母と並んで梅のへたを一つずつ取った。祖母は口数が少なく、作り方をくわしく説明してくれることはなかった。ただ、「こうするの」と言って、自分の手を動かして見せるだけだった。わたしは、その手つきをまねしながら、小さな竹串を動かしていた。梅の青い香りが、台所いっぱいに広がっていた。\n\n③思い切って、遠くの町に住む祖母に電話をかける。塩の量を聞くと、祖母は笑って、「手が覚えているよ」と言う。受話器の向こうで、祖母の笑い声が小さく弾んだ。電話を切ってから、梅を洗い、塩を手に取ると、自分の手が思ったより自然に動いているのに気づく。\n\n④漬け終わった梅を、祖母が昔から使っていた古い瓶に入れて、ふたをする。ふたの上に、小さな重しをそっとのせる。「来年もこの瓶で漬けよう」と、わたしは思う。\n\n筆者が小学生のころの出来事が書かれている段落として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①段落", "②段落", "③段落", "④段落"], "correct": 1, "distractorWhy": ["6月の台所で梅干しを漬けようとしている現在の様子が書かれた段落で、時の取り違え。小学生のころの出来事は書かれていない。", "正解。「小学生のころ」「祖母と並んで梅のへたを一つずつ取った」とあり、この段落だけが過去の思い出を述べている。", "祖母に電話をかけている現在の場面を、過去の出来事と取り違えたもの。小学生のころの話は出てこない。", "瓶に梅を入れて来年のことを思う現在の結びで、小学生のころの出来事は書かれていない。"], "explanation": "②段落に、小学生のころ祖母と並んで梅のへたを取った思い出が書かれている。他の段落は、筆者が今していることを述べている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-tenkai", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc5397cb3d7656ecb9daecee56ee5e6149ae574a24110aa7b2b19f1dba05cc4b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0055", "familyId": "jp-k7-t09-m02-umeboshi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "人物の教え方を本文から1つ選ぶことと、逆の教え方を避ける点の2つが必要です。", "question": "①6月、台所のテーブルに、青い梅がざるいっぱいに並んでいる。今年は、初めて一人で梅干しを漬けてみることにした。ところが、いざ始めようとすると、塩の量が分からなくなり、手が止まってしまう。ざるの前で、わたしは塩の袋を持ったまま、しばらく考えこんでしまった。\n\n②小学生のころ、毎年この時期になると、祖母と並んで梅のへたを一つずつ取った。祖母は口数が少なく、作り方をくわしく説明してくれることはなかった。ただ、「こうするの」と言って、自分の手を動かして見せるだけだった。わたしは、その手つきをまねしながら、小さな竹串を動かしていた。梅の青い香りが、台所いっぱいに広がっていた。\n\n③思い切って、遠くの町に住む祖母に電話をかける。塩の量を聞くと、祖母は笑って、「手が覚えているよ」と言う。受話器の向こうで、祖母の笑い声が小さく弾んだ。電話を切ってから、梅を洗い、塩を手に取ると、自分の手が思ったより自然に動いているのに気づく。\n\n④漬け終わった梅を、祖母が昔から使っていた古い瓶に入れて、ふたをする。ふたの上に、小さな重しをそっとのせる。「来年もこの瓶で漬けよう」と、わたしは思う。\n\nこの文章から分かる祖母の教え方の特徴として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一つ一つの手順をことこまかに言葉で説明した。", "筆者に一人で作らせ、そばで黙って見守った。", "言葉で説明するより、手本を見せて教えた。", "作り方を、手順ごとに紙に書いて渡した。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["本文と逆に読んだもの。祖母は口数が少なく、作り方をくわしく説明することはなかった。", "現在の筆者の様子と過去の教わった場面を取り違えたもの。祖母は筆者と並んで作業をしており、見守るだけではなかった。", "正解。祖母は「こうするの」と言って自分の手を動かして見せるだけで、言葉でのくわしい説明はしなかった。", "作り方を紙で伝える形に取ったもの。祖母が作り方を紙に書いて渡したとは書かれていない。"], "explanation": "祖母は口数が少なく、「こうするの」と言って手を動かして見せるだけだった。したがって、言葉の説明よりも手本を見せる教え方だったと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sougo-kankei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "82ef259b7e9dc1a4bb98102ac752bbde2df24f0311a4b32db713bbb55dc94cb1", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0056", "familyId": "jp-k7-t09-m02-umeboshi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "③段落と④段落の言葉を結び付けることと、部分的に正しい選択肢を避ける点の2つが必要です。", "question": "①6月、台所のテーブルに、青い梅がざるいっぱいに並んでいる。今年は、初めて一人で梅干しを漬けてみることにした。ところが、いざ始めようとすると、塩の量が分からなくなり、手が止まってしまう。ざるの前で、わたしは塩の袋を持ったまま、しばらく考えこんでしまった。\n\n②小学生のころ、毎年この時期になると、祖母と並んで梅のへたを一つずつ取った。祖母は口数が少なく、作り方をくわしく説明してくれることはなかった。ただ、「こうするの」と言って、自分の手を動かして見せるだけだった。わたしは、その手つきをまねしながら、小さな竹串を動かしていた。梅の青い香りが、台所いっぱいに広がっていた。\n\n③思い切って、遠くの町に住む祖母に電話をかける。塩の量を聞くと、祖母は笑って、「手が覚えているよ」と言う。受話器の向こうで、祖母の笑い声が小さく弾んだ。電話を切ってから、梅を洗い、塩を手に取ると、自分の手が思ったより自然に動いているのに気づく。\n\n④漬け終わった梅を、祖母が昔から使っていた古い瓶に入れて、ふたをする。ふたの上に、小さな重しをそっとのせる。「来年もこの瓶で漬けよう」と、わたしは思う。\n\n④段落の筆者の気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["祖母から教わったことを、これからも続けたいと思っている。", "祖母に会えないさびしさだけで、胸がいっぱいになっている。", "自分の作り方のほうが祖母よりうまいと、誇らしく思っている。", "一人で漬けるのは大変なので、もうやめたいと思っている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。③段落の「手が覚えているよ」という祖母の言葉で教わったことが自分の手に残っていると気づき、④段落で「来年もこの瓶で漬けよう」と思っている。", "一部だけを大きく取り上げた読み。祖母が遠くに住むことは書かれているが、④段落にさびしさは書かれず、来年も漬けるという前向きな気持ちが書かれている。", "本文にない誇りを付け足したもの。筆者は祖母と作り方を比べておらず、祖母のやり方が自分の手に残っていると感じている。", "④段落の結びの言葉と正反対に読んだもの。「来年もこの瓶で漬けよう」と思っており、一人で漬けるのをやめたいとは書かれていない。"], "explanation": "③段落で、祖母の「手が覚えているよ」という言葉のとおり、筆者の手が自然に動いた。④段落の「来年もこの瓶で漬けよう」は、教わったことを続けたい気持ちを表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4ffc26742979d5b3a17332cfe93eb26f0e5baa334e61426fbcdafb455803aee7", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0057", "familyId": "jp-k7-t09-m03-medaka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "出来事の起こった順を押さえることと、本文の語を使った誤りを避ける点の2つが必要です。", "question": "日曜の昼、ぼくと小学3年の弟は、ベランダでメダカの水槽を洗うことになった。「ぼくが先にやる。」「ううん、ぼくが先だよ。」どちらが先にスポンジを持つかで、言い争いになった。弟が水槽を引っぱった拍子に、水槽がぐらりとかたむいた。あわてて受け止めたぼくは、思わず「もう触るな」とどなった。弟は、びくっと体をすくめた。メダカたちは、水の中で小さくゆれていた。\n\n夕食のとき、弟はずっとだまってごはんを食べていた。ときどき、何か言いたそうに口を開きかけては、閉じた。ぼくは、まだ腹が立っていて、弟と目を合わせないようにした。母が話しかけてきたが、ぼくの返事はそっけなかった。\n\n夜、ぼくがベランダに出ると、弟がしゃがんでいた。手には小さな懐中電灯を持ち、水槽のそばで、こちらを見ずに、何度も水草を植え直していた。植えては浮き、植えては浮く。それでも、弟はあきらめなかった。ぼくは、しばらく立ったまま、その背中を見ていた。それから、ぼくは黙って、弟の隣にしゃがんだ。そして、ひとつかみの水草のなかから1本を取って、弟に手渡した。弟は、ちらりとぼくを見て、小さくうなずいた。\n\nこの文章の中心となる出来事のきっかけとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["メダカが1匹いなくなってしまったこと。", "水槽を洗う順番で言い争いになったこと。", "弟が夕食を食べずに残してしまったこと。", "水草が水の中で枯れてしまったこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["本文にない出来事を付け足したもの。メダカはいなくなっておらず、水の中で小さくゆれていた。", "正解。ぼくと弟は、どちらが先にスポンジを持つかで言い争いになり、その拍子に水槽がかたむいて、ぼくがどなった。", "夕食の場面を事件の始まりと取り違えたもの。夕食は言い争いのあとの場面で、弟が食事を残したとも書かれていない。", "本文の語を使った誤り。水草は出てくるが、枯れたとは書かれておらず、弟が植え直す場面で出てくる。"], "explanation": "最初の場面で、水槽を洗う順番をめぐってぼくと弟が言い争いになった。この言い争いが、中心となる出来事のきっかけである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-tenkai", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bf511b7be72669a31341f1e57930db706e4aa020f2c94b663813c211e348df61", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0058", "familyId": "jp-k7-t09-m03-medaka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "夕食の弟の様子とベランダの描写を結び付けることと、字義どおりの読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "日曜の昼、ぼくと小学3年の弟は、ベランダでメダカの水槽を洗うことになった。「ぼくが先にやる。」「ううん、ぼくが先だよ。」どちらが先にスポンジを持つかで、言い争いになった。弟が水槽を引っぱった拍子に、水槽がぐらりとかたむいた。あわてて受け止めたぼくは、思わず「もう触るな」とどなった。弟は、びくっと体をすくめた。メダカたちは、水の中で小さくゆれていた。\n\n夕食のとき、弟はずっとだまってごはんを食べていた。ときどき、何か言いたそうに口を開きかけては、閉じた。ぼくは、まだ腹が立っていて、弟と目を合わせないようにした。母が話しかけてきたが、ぼくの返事はそっけなかった。\n\n夜、ぼくがベランダに出ると、弟がしゃがんでいた。手には小さな懐中電灯を持ち、水槽のそばで、__こちらを見ずに、何度も水草を植え直していた__。植えては浮き、植えては浮く。それでも、弟はあきらめなかった。ぼくは、しばらく立ったまま、その背中を見ていた。それから、ぼくは黙って、弟の隣にしゃがんだ。そして、ひとつかみの水草のなかから1本を取って、弟に手渡した。弟は、ちらりとぼくを見て、小さくうなずいた。\n\n下線部のときの弟の気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["兄にどなられたことを根に持って、まだ腹を立てている。", "水草をどう植えればよいか分からず、すっかり困っている。", "兄に見つからないように、こっそり一人で遊んでいる。", "水槽を落としかけたことを悪く思い、言い出せずにいる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["行動の表面だけを見た読み。こちらを見ない様子を怒りと取ったが、夕食で何か言いたそうにしていたことと合わず、水草を植え直す行動も怒りを表していない。", "描写を字義どおりに読んだもの。弟が水草を植え直すのは、植え方が分からないからではなく、水槽のことをなんとかしたい気持ちの表れである。", "状況を読み誤ったもの。弟は兄と目を合わせないが、遊んでいるのではなく、夜のベランダで水槽の水草を植え直している。", "正解。夕食のとき、何か言いたそうに口を開きかけては閉じていた様子と結び付けると、弟は水槽を落としかけたことを悪く思い、言い出せないまま水草を植え直していると分かる。"], "explanation": "弟は、夕食のとき何か言いたそうに口を開きかけては閉じていた。夜に水草を植え直す様子は、その続きとして、悪く思っている気持ちを言葉にできずにいることを表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8fd7ec37f2eaf0574bcc1466537e6b9013330d0b91fef2ae5bdf24a0b9cc538b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0059", "familyId": "jp-k7-t09-m03-medaka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "3つの場面でぼくの様子がどう変わったかをたどることと、前の場面の気持ちを避ける点の2つが必要です。", "question": "日曜の昼、ぼくと小学3年の弟は、ベランダでメダカの水槽を洗うことになった。「ぼくが先にやる。」「ううん、ぼくが先だよ。」どちらが先にスポンジを持つかで、言い争いになった。弟が水槽を引っぱった拍子に、水槽がぐらりとかたむいた。あわてて受け止めたぼくは、思わず「もう触るな」とどなった。弟は、びくっと体をすくめた。メダカたちは、水の中で小さくゆれていた。\n\n夕食のとき、弟はずっとだまってごはんを食べていた。ときどき、何か言いたそうに口を開きかけては、閉じた。ぼくは、まだ腹が立っていて、弟と目を合わせないようにした。母が話しかけてきたが、ぼくの返事はそっけなかった。\n\n夜、ぼくがベランダに出ると、弟がしゃがんでいた。手には小さな懐中電灯を持ち、水槽のそばで、こちらを見ずに、何度も水草を植え直していた。植えては浮き、植えては浮く。それでも、弟はあきらめなかった。ぼくは、しばらく立ったまま、その背中を見ていた。それから、__ぼくは黙って、弟の隣にしゃがんだ__。そして、ひとつかみの水草のなかから1本を取って、弟に手渡した。弟は、ちらりとぼくを見て、小さくうなずいた。\n\n下線部のときのぼくの気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["弟の水草の植え方を見張って、まちがいを注意しようとしている。", "弟が先に謝るのを、黙ったまま待とうとしている。", "弟の気持ちに気づいて怒りがとけ、仲直りしようとしている。", "自分のメダカを、弟の手から取り返そうとしている。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["前の場面の気持ちのまま読んだもの。夕食のときのぼくは腹を立てていたが、このときは水草を手渡して手伝っており、見張る様子はない。", "二人の関係を読み誤ったもの。ぼくは謝るのを待つのではなく、自分から隣にしゃがんで水草を渡している。", "正解。ぼくは黙って弟の隣にしゃがみ、水草を1本手渡している。この行動から、怒りがとけて仲直りしようとしていることが読み取れる。", "本文にない行動を付け足したもの。取り返そうとする場面は書かれておらず、手渡した水草も弟の作業のためである。"], "explanation": "ぼくは黙って弟の隣にしゃがみ、水草を1本手渡した。これは、怒りがとけて、弟とやり直そうとする気持ちの表れである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4fe955edff81bbd489a0899cab606ce74ffe4f5492c791d3ee6bebeba4f1f263", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0060", "familyId": "jp-k7-t09-m04-takkyuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "1つの場面の行動描写から人物像を読むことと、行動の否定的な読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "練習が終わった体育館に、ボールを打つ乾いた音だけが響いていた。体育館の床には、汗のしずくが点々と落ちていた。ダブルスを組んでいる同じ学年の林さんが、一人で残って、サーブを何十本も打っているのだ。わたしは、ラケットを持ったまま入口で足を止めた。林さんは、わたしよりずっとうまい。わたしが組んでいるせいで、林さんの足を引っぱっているのではないか。そう思うと、声をかけられず、わたしはそのまま静かに帰った。\n\n大会の日、試合は接戦になった。1点を争う大事な場面で、林さんが簡単な球をミスした。「ごめん」と、林さんはうつむいた。いつもなら、わたしは何も言えなかっただろう。けれどこのときは、自分でも驚くほど、すっと声が出た。「次、取ろう。」林さんは顔を上げて、小さくうなずいた。\n\n試合は、わたしたちの負けだった。整列したあと、林さんがわたしに近づいてきて、「さっきの声、助かった」と言った。わたしは、胸の奥が熱くなるのを感じながら、ラケットを握り直した。そして、「次の大会もいっしょに出よう」と言った。林さんは、少し照れたように笑って、「うん」と答えた。\n\n練習後の体育館の場面の描写から分かる、林さんの人物像として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["人の見ていないところでも、努力を続ける人。", "自分の力に自信があり、練習を好まない人。", "「わたし」に、厳しく練習を命じる人。", "ひとりだけ目立ちたくて、居残り練習をする人。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。林さんは、練習が終わった体育館に一人で残り、サーブを何十本も打っている。見ている人がいなくても努力を続ける人だと分かる。", "練習への姿勢を正反対に取ったもの。林さんはうまいが、練習を好まないどころか、居残って何十本も打っている。", "二人の関係を読み誤ったもの。林さんは「わたし」に何も命じておらず、「わたし」は声をかけられずに帰っている。", "行動を悪く取った読み。林さんは一人で打ち続けているだけで、目立とうとする様子は書かれていない。"], "explanation": "林さんは、練習が終わった体育館に一人で残ってサーブを何十本も打っていた。この描写から、見ている人がいなくても努力を続ける人柄が読み取れる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jinbutsuzou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4b2218f998db6c70e43acb122a24d6c69bfc7332d7ccf15d1ff48c7e3f6294a9", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0061", "familyId": "jp-k7-t09-m04-takkyuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三つの場面の前後関係を整理することと、変化の結果を原因と取り違えない点の2つが必要です。", "question": "練習が終わった体育館に、ボールを打つ乾いた音だけが響いていた。体育館の床には、汗のしずくが点々と落ちていた。ダブルスを組んでいる同じ学年の林さんが、一人で残って、サーブを何十本も打っているのだ。わたしは、ラケットを持ったまま入口で足を止めた。林さんは、わたしよりずっとうまい。わたしが組んでいるせいで、林さんの足を引っぱっているのではないか。そう思うと、声をかけられず、わたしはそのまま静かに帰った。\n\n大会の日、試合は接戦になった。1点を争う大事な場面で、林さんが簡単な球をミスした。「ごめん」と、林さんはうつむいた。いつもなら、わたしは何も言えなかっただろう。けれどこのときは、自分でも驚くほど、すっと声が出た。「次、取ろう。」林さんは顔を上げて、小さくうなずいた。\n\n試合は、わたしたちの負けだった。整列したあと、林さんがわたしに近づいてきて、「さっきの声、助かった」と言った。わたしは、胸の奥が熱くなるのを感じながら、ラケットを握り直した。そして、「次の大会もいっしょに出よう」と言った。林さんは、少し照れたように笑って、「うん」と答えた。\n\n「わたし」と林さんの関係が変わるきっかけとなった場面として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["林さんが一人でサーブ練習をしていた場面。", "試合に負けて、みんなで整列したときの場面。", "次の大会に出ようと「わたし」が誘った場面。", "試合中に林さんがミスをして、謝った場面。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["変化の前の場面を選んだもの。この場面では、「わたし」は声をかけられずに帰っており、二人の関係はまだ変わっていない。", "結果を原因と取り違えたもの。試合は負けたが、関係が変わったのは、その前の試合中のやり取りからである。", "変化の結果を原因と取り違えたもの。次の大会に誘えたのは、すでに二人の関係が変わったあとである。", "正解。接戦でミスをして「ごめん」とうつむく林さんに、「わたし」が初めて自分から「次、取ろう」と声をかけ、二人の関係が動き出している。"], "explanation": "試合中、林さんがミスをして謝ったとき、「わたし」は初めて自分から声をかけた。この場面から、二人の関係が変わり始めた。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sougo-kankei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a70a475b432089f1f6f0fc7f196dddd7001f3a92c8aaea9fe66d4fba160bf744", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0062", "familyId": "jp-k7-t09-m04-takkyuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "冒頭の「わたし」の思いとこの発言を結び付けることと、一部だけ正しい読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "練習が終わった体育館に、ボールを打つ乾いた音だけが響いていた。体育館の床には、汗のしずくが点々と落ちていた。ダブルスを組んでいる同じ学年の林さんが、一人で残って、サーブを何十本も打っているのだ。わたしは、ラケットを持ったまま入口で足を止めた。林さんは、わたしよりずっとうまい。わたしが組んでいるせいで、林さんの足を引っぱっているのではないか。そう思うと、声をかけられず、わたしはそのまま静かに帰った。\n\n大会の日、試合は接戦になった。1点を争う大事な場面で、林さんが簡単な球をミスした。「ごめん」と、林さんはうつむいた。いつもなら、わたしは何も言えなかっただろう。けれどこのときは、自分でも驚くほど、すっと声が出た。「次、取ろう。」林さんは顔を上げて、小さくうなずいた。\n\n試合は、わたしたちの負けだった。整列したあと、林さんがわたしに近づいてきて、「さっきの声、助かった」と言った。わたしは、胸の奥が熱くなるのを感じながら、ラケットを握り直した。そして、「__次の大会もいっしょに出よう__」と言った。林さんは、少し照れたように笑って、「うん」と答えた。\n\n下線部のときの「わたし」の気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["負けたのは自分のせいだと、林さんに謝りたいと思っている。", "林さんと対等なペアとして、これからも共に戦いたいと思っている。", "林さんにもっと練習するよう、注意したいと思っている。", "次の大会では別の人と、ペアを組みたいと思っている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["①場面の「足を引っぱっている」という気持ちのまま読んだもの。「助かった」と言われたあとの「わたし」は、謝るのではなく次もいっしょに出ようと誘っている。", "正解。初めは「足を引っぱっている」と思っていた「わたし」が、林さんと対等な立場で次の大会に出ようと呼びかけている。", "二人の関係を読み誤ったもの。「わたし」は注意する立場ではなく、同じペアとして誘っている。", "誘いの言葉を正反対の意味に取ったもの。「いっしょに出よう」は、別の人と組みたいという意味と正反対である。"], "explanation": "「わたし」は、初めは自分が林さんの足を引っぱっていると思っていた。「次の大会もいっしょに出よう」は、対等なペアとして、これからも共に戦いたい気持ちの表れである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a9c07d048249e1d7d7f09eba85f4b0246b5374dfb968e0de79b3cbe7b33dcdb6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0063", "familyId": "jp-k7-t09-m05-basutei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "時間と天気と場所の3つを本文から読み取る点と、2つの要素が違う選択肢を避ける点が必要です。", "question": "夕方、冷たい雨がふっていた。バス停のベンチでバスを待っていたさくらは、少しはなれたところに、小さな男の子が一人で座っているのに気づいた。男の子は傘を持っておらず、今にも泣き出しそうな顔で、じっと足もとを見つめていた。さくらの手には、傘が1本だけある。これを貸したら、自分がぬれてしまう。でも、男の子をこのままにしておいてもいいのだろうか。さくらは、時刻表を何度も見た。バスが来るまで、まだ10分以上ある。\n\nとうとうさくらは立ち上がり、男の子の前に行って、傘を差し出した。「いっしょに入ろう。」男の子は目を丸くしたあと、こくりとうなずいた。一つの傘の下で、二人はならんでバスを待った。やがて男の子は、家で飼っている犬の話を始めた。「ぼくの犬ね、雨の日は散歩に行けなくて、すねるんだよ。」さくらが笑うと、男の子も声を立てて笑った。\n\nしばらくして、母親が走ってきて、さくらに深く頭を下げた。男の子は手をふって、母親と帰っていった。ちょうど来たバスに乗ると、窓の外の町は、小降りになった雨にけむっていた。さくらは、自分の肩に手を当てた。ぬれた肩が少しも冷たくなかった。\n\nこの文章の場面設定を、時間、天気、場所の順に示したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["夕方・雨・バス停", "夕方・雪・駅前", "明け方・雨・駅前", "明け方・雪・バス停"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。冒頭に「夕方、冷たい雨がふっていた」とあり、さくらは「バス停のベンチ」でバスを待っている。", "天気を雪と取り違え、場所も駅前と取り違えたもの。降っているのは雨で、場面の場所はバス停である。", "時間を明け方と取り違え、場所も駅前と取り違えたもの。場面は夕方で、場所はバス停である。", "時間を明け方と取り違え、天気も雪と取り違えたもの。場面は夕方で、降っているのは雨である。"], "explanation": "冒頭に、夕方に冷たい雨がふっていたこと、さくらがバス停のベンチでバスを待っていたことが書かれている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-tenkai", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "00ac386265df53b6f2ba29cec04724caa2bf420e971cc1979779d39454f4bf59", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0064", "familyId": "jp-k7-t09-m05-basutei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "直前の心の内を表す文と行動の描写を結び付けることと、字義どおりの読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "夕方、冷たい雨がふっていた。バス停のベンチでバスを待っていたさくらは、少しはなれたところに、小さな男の子が一人で座っているのに気づいた。男の子は傘を持っておらず、今にも泣き出しそうな顔で、じっと足もとを見つめていた。さくらの手には、傘が1本だけある。これを貸したら、自分がぬれてしまう。でも、男の子をこのままにしておいてもいいのだろうか。さくらは、__時刻表を何度も見た__。バスが来るまで、まだ10分以上ある。\n\nとうとうさくらは立ち上がり、男の子の前に行って、傘を差し出した。「いっしょに入ろう。」男の子は目を丸くしたあと、こくりとうなずいた。一つの傘の下で、二人はならんでバスを待った。やがて男の子は、家で飼っている犬の話を始めた。「ぼくの犬ね、雨の日は散歩に行けなくて、すねるんだよ。」さくらが笑うと、男の子も声を立てて笑った。\n\nしばらくして、母親が走ってきて、さくらに深く頭を下げた。男の子は手をふって、母親と帰っていった。ちょうど来たバスに乗ると、窓の外の町は、小降りになった雨にけむっていた。さくらは、自分の肩に手を当てた。ぬれた肩が少しも冷たくなかった。\n\n下線部のときのさくらの気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["バスが来るのを楽しみにして、そわそわと待ちきれずにいる。", "男の子の母親を探して、あたりを見回している。", "男の子が気になりながら、傘を貸すかどうか迷っている。", "バスの時刻を覚えようとして、熱心に見つめている。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["描写を表面的に読んだもの。時刻表を見ているが、直前の文で男の子と傘のことで悩んでおり、バスを楽しみにしている様子ではない。", "時の取り違え。母親が来るのはあとの場面で、このときのさくらは母親を探していない。", "正解。傘は1本しかなく、貸せば自分がぬれる。男の子が気になる一方で決められず、時刻表を何度も見ている。", "時刻表を見る行動を、覚えるためと取ったもの。直前で傘のことに迷っている様子と合わない。"], "explanation": "さくらは、傘を貸したら自分がぬれると迷っていた。時刻表を何度も見るのは、男の子が気になりながら決められない気持ちの表れである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9790ea688ed8fd58b56cc6a98cf497a2a2bed4968f8f8c29c10db6b563022d3f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0065", "familyId": "jp-k7-t09-m05-basutei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "体の感覚を表す描写から気持ちを読み取ることと、字義どおりの読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "夕方、冷たい雨がふっていた。バス停のベンチでバスを待っていたさくらは、少しはなれたところに、小さな男の子が一人で座っているのに気づいた。男の子は傘を持っておらず、今にも泣き出しそうな顔で、じっと足もとを見つめていた。さくらの手には、傘が1本だけある。これを貸したら、自分がぬれてしまう。でも、男の子をこのままにしておいてもいいのだろうか。さくらは、時刻表を何度も見た。バスが来るまで、まだ10分以上ある。\n\nとうとうさくらは立ち上がり、男の子の前に行って、傘を差し出した。「いっしょに入ろう。」男の子は目を丸くしたあと、こくりとうなずいた。一つの傘の下で、二人はならんでバスを待った。やがて男の子は、家で飼っている犬の話を始めた。「ぼくの犬ね、雨の日は散歩に行けなくて、すねるんだよ。」さくらが笑うと、男の子も声を立てて笑った。\n\nしばらくして、母親が走ってきて、さくらに深く頭を下げた。男の子は手をふって、母親と帰っていった。ちょうど来たバスに乗ると、窓の外の町は、小降りになった雨にけむっていた。さくらは、自分の肩に手を当てた。__ぬれた肩が少しも冷たくなかった__。\n\n最後の一文の下線部から分かる、さくらの心情として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["雨がやんで体がすっかり温まり、ほっと安心している。", "男の子を助けられて、心が温かく満たされている。", "傘を貸したことを、少しだけ後悔している。", "早く家に帰りたいと思い、あせっている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["描写を字義どおりに読んだもの。雨は小降りになっただけでやんでおらず、体が温まったことを述べているのではない。", "正解。傘を差し出して男の子を助けたあと、肩がぬれていても冷たく感じない。助けられた満足感で、心が温かく満たされていると読める。", "満足の気持ちを後悔と取り違えたもの。肩が冷たくないと感じているので、傘を貸したことを後悔してはいない。", "本文にない気持ちを付け足したもの。早く家に帰りたいという様子は書かれていない。"], "explanation": "肩がぬれても冷たくないというのは、男の子を助けられた満足感で、心が温かくなっていることを表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f7510ab472cfc8cbbe5b374a2420e46e4d67101cb883aacc2093f202579b999d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0066", "familyId": "jp-k7-t09-m06-nyuugaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "親しくなるまでの出来事を順に読むことと、本文にない原因を避ける点の2つが必要です。", "question": "①入学式の朝、わたしは新しい教室に入った。教室のざわめきが、遠い国の言葉のように聞こえた。小学校からの友達は、みんな別のクラスになってしまった。黒板にはられた名簿には、知らない名前ばかりが並んでいる。わたしは、名簿を何度も読み返した。\n\n②最初の3日間、昼休みはいつも一人で本を読んでいた。教室は話し声でにぎやかなのに、自分の周りだけ、音が遠くなったような気がした。ページをめくる音だけが、わたしの味方だった。\n\n③4日目、隣の席の山田さんが、わたしと同じ作家の本を読んでいることに気づいた。表紙を見て、思わず息をのんだ。迷ったすえに、思い切って話しかけた。「その本、おもしろいよね。」山田さんは顔を上げて、ぱっと笑った。\n\n④それからは、本の話が止まらなかった。好きな場面を教え合い、続きを予想し合った。笑い声が思わず大きくなって、先生に注意されたこともあった。やがて、昼休みになると二人で図書室へ行くようになった。\n\n⑤それから1週間がたった夜、わたしはふとんの中で、「明日はどの本の話をしようか」と考えながら眠りについた。窓の外では、桜の花びらが静かに散っていた。\n\nこの文章で、筆者と山田さんが親しくなる最初のきっかけとなった出来事として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二人が同じ小学校の出身だったこと。", "二人が同じ委員会に入ったこと。", "昼休みに校庭でいっしょに遊んだこと。", "二人が同じ作家の本を読んでいたこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["人物の取り違え。小学校からの友達は別のクラスになった友達で、山田さんが同じ小学校だとは書かれていない。", "委員会という原因を持ち込んだもの。委員会の話は出てこない。", "遊ぶ場所を取り違えたもの。二人がいっしょに行くのは校庭ではなく図書室である。", "正解。山田さんが自分と同じ作家の本を読んでいることに筆者が気づいて話しかけたことが、親しくなる始まりである。"], "explanation": "③段落で、筆者は山田さんが同じ作家の本を読んでいることに気づき、話しかけた。これが親しくなったきっかけである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sougo-kankei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b6749fdaf317f7c710a77fdc8753c041b0bc1465e6ebc075ca009b364fbbe068", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0067", "familyId": "jp-k7-t09-m06-nyuugaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "行動の描写と直前の状況を結び付けることと、字義どおりの読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "①入学式の朝、わたしは新しい教室に入った。教室のざわめきが、遠い国の言葉のように聞こえた。小学校からの友達は、みんな別のクラスになってしまった。黒板にはられた名簿には、知らない名前ばかりが並んでいる。わたしは、__名簿を何度も読み返した__。\n\n②最初の3日間、昼休みはいつも一人で本を読んでいた。教室は話し声でにぎやかなのに、自分の周りだけ、音が遠くなったような気がした。ページをめくる音だけが、わたしの味方だった。\n\n③4日目、隣の席の山田さんが、わたしと同じ作家の本を読んでいることに気づいた。表紙を見て、思わず息をのんだ。迷ったすえに、思い切って話しかけた。「その本、おもしろいよね。」山田さんは顔を上げて、ぱっと笑った。\n\n④それからは、本の話が止まらなかった。好きな場面を教え合い、続きを予想し合った。笑い声が思わず大きくなって、先生に注意されたこともあった。やがて、昼休みになると二人で図書室へ行くようになった。\n\n⑤それから1週間がたった夜、わたしはふとんの中で、「明日はどの本の話をしようか」と考えながら眠りについた。窓の外では、桜の花びらが静かに散っていた。\n\n下線部のときの筆者の気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["知っている人のいない教室で、心細く思っている。", "全員の名前を早く覚えて、自慢したいと思っている。", "小学校からの友達と同じクラスで、うれしく思っている。", "名簿に書かれた名前のまちがいを、見つけようとしている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。小学校からの友達が別のクラスになり、知らない名前ばかりの名簿を何度も読み返す様子から、心細い気持ちが読み取れる。", "名簿を読み返す行動を、自慢するためと取ったもの。実際は、知らない名前ばかりで落ち着かないからである。", "クラス分けの事実と反対に読んだもの。小学校からの友達は、みんな別のクラスになっている。", "本文にない行動を付け足したもの。名簿の誤りを探す様子は書かれていない。"], "explanation": "小学校からの友達とは別のクラスになり、名簿には知らない名前ばかりが並んでいた。名簿を何度も読み返す様子に、頼れる人がいない不安が表れている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "456714b8d19ed9d93ffa0e11b3e870df6f5ac7eb350da75762cd41bee7371907", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0068", "familyId": "jp-k7-t09-m06-nyuugaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "離れた2つの段落を比べることと、変化の向きを正しく選ぶ点の2つが必要です。", "question": "①入学式の朝、わたしは新しい教室に入った。教室のざわめきが、遠い国の言葉のように聞こえた。小学校からの友達は、みんな別のクラスになってしまった。黒板にはられた名簿には、知らない名前ばかりが並んでいる。わたしは、名簿を何度も読み返した。\n\n②最初の3日間、昼休みはいつも一人で本を読んでいた。教室は話し声でにぎやかなのに、自分の周りだけ、音が遠くなったような気がした。ページをめくる音だけが、わたしの味方だった。\n\n③4日目、隣の席の山田さんが、わたしと同じ作家の本を読んでいることに気づいた。表紙を見て、思わず息をのんだ。迷ったすえに、思い切って話しかけた。「その本、おもしろいよね。」山田さんは顔を上げて、ぱっと笑った。\n\n④それからは、本の話が止まらなかった。好きな場面を教え合い、続きを予想し合った。笑い声が思わず大きくなって、先生に注意されたこともあった。やがて、昼休みになると二人で図書室へ行くようになった。\n\n⑤それから1週間がたった夜、わたしはふとんの中で、「明日はどの本の話をしようか」と考えながら眠りについた。窓の外では、桜の花びらが静かに散っていた。\n\n②段落と⑤段落を比べたときの、筆者の過ごし方と気持ちの変化として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["教室で友達と楽しく過ごしていたが、一人で静かに本を読みたくなった。", "本が好きでよく読んでいたが、全く読まなくなった。", "一人で過ごしていたが、友達と本を語り合うのが楽しみになった。", "図書室が苦手だったが、図書委員になって活動した。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["変化の向きを逆にしたもの。初めは一人で過ごし、あとで友達ができている。", "本文にない変化。筆者は最後まで本を好んでおり、読まなくなったとは書かれていない。", "正解。②段落では昼休みに一人で本を読んでいたが、⑤段落では友達と本の話をするのを楽しみにして眠りについており、過ごし方も気持ちも変わっている。", "図書室への気持ちを持ち込んだもの。図書室へ行くようになったと書かれているが、苦手だったことも委員になったことも書かれていない。"], "explanation": "②段落の筆者は昼休みに一人で本を読んでいた。⑤段落では、友達と本の話をするのを楽しみにしている。したがって、一人で過ごしていたが、友達との語り合いが楽しみになったと読める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-henka", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ce3eefb25dc8c4982a13d19a42e7e5d2135a412f6c85916672c8659e68b7ca5c", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0069", "familyId": "jp-k7-t09-m07-karee", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "台所の場面の行動から二人の関係を読むことと、本文にない対立を避ける点の2つが必要です。", "question": "夕方、父がいつもより早く仕事から帰ってきた。「ちょっと疲れた」とだけ言って、ソファに座り込む。台所の時計が、静かに時を刻んでいる。いつもは冗談ばかり言う父が、今日はひと言もしゃべらない。小学4年の妹が、わたしの袖を引いて、「お父さん、元気ないね」とささやいた。わたしはうなずいて、妹と顔を近づけた。「カレー、作ろうか。お父さんの好きなやつ。」\n\n台所で、わたしたちは役目を決めた。妹がじゃがいもの皮をむき、わたしは火の番をする。妹は包丁にまだなれていないので、1つ切るのに時間がかかった。切ったじゃがいもは、大きさがばらばらだった。「これでいい？」と心配そうに聞く妹に、わたしは「大丈夫」と言って、なべにじゃがいもを入れた。なべから立ちのぼる湯気が、窓ガラスをくもらせた。\n\nやがて、食卓にカレーが並んだ。部屋じゅうに、カレーの香りが広がっていた。父はスプーンを手に取り、ひと口食べて手を止めた。わたしと妹は、息をつめて見守った。「じゃがいも、ずいぶん大きいな。」父はそう言ってから、もうひと口食べ、「……うまいな」と少し笑った。妹とわたしは顔を見合わせた。\n\n台所の場面での「わたし」と妹の関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「わたし」が妹に、料理を厳しく教えている。", "役割を分けて、父のために料理を作っている。", "妹が「わたし」の作り方に、反対している。", "どちらが作るかをめぐって、言い争っている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["一部の様子を大きくした読み。「わたし」は妹の切り方に「大丈夫」と言っており、厳しく教える様子はない。", "正解。妹が皮をむき、「わたし」が火の番をするというように役目を分け、父のためのカレーを作っている。", "妹の反対という対立を作ったもの。妹は反対しておらず、心配そうに聞いているだけである。", "言い争いという場面を持ち込んだもの。どちらが作るかで争う場面はなく、役目をすぐに決めている。"], "explanation": "台所で、妹が皮をむき、「わたし」が火の番をするというように、二人は役目を分けてカレーを作っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sougo-kankei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5542b044d285454257f1138b8a65e19ca32ac5f3fe2b9bd781af29e42bfdb612", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0070", "familyId": "jp-k7-t09-m07-karee", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "下線部の行動と直後の言葉と笑顔を結び付けることと、字義どおりの読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "夕方、父がいつもより早く仕事から帰ってきた。「ちょっと疲れた」とだけ言って、ソファに座り込む。台所の時計が、静かに時を刻んでいる。いつもは冗談ばかり言う父が、今日はひと言もしゃべらない。小学4年の妹が、わたしの袖を引いて、「お父さん、元気ないね」とささやいた。わたしはうなずいて、妹と顔を近づけた。「カレー、作ろうか。お父さんの好きなやつ。」\n\n台所で、わたしたちは役目を決めた。妹がじゃがいもの皮をむき、わたしは火の番をする。妹は包丁にまだなれていないので、1つ切るのに時間がかかった。切ったじゃがいもは、大きさがばらばらだった。「これでいい？」と心配そうに聞く妹に、わたしは「大丈夫」と言って、なべにじゃがいもを入れた。なべから立ちのぼる湯気が、窓ガラスをくもらせた。\n\nやがて、食卓にカレーが並んだ。部屋じゅうに、カレーの香りが広がっていた。父はスプーンを手に取り、__ひと口食べて手を止めた__。わたしと妹は、息をつめて見守った。「じゃがいも、ずいぶん大きいな。」父はそう言ってから、もうひと口食べ、「……うまいな」と少し笑った。妹とわたしは顔を見合わせた。\n\n下線部のときの父の気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["じゃがいもが大きすぎて、うまく食べられずに困っている。", "味つけに不満を感じて、がっかりしている。", "仕事のことを思い出して、気持ちが沈んでいる。", "子どもたちの思いやりに気づいて、心を動かされている。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["大きさに触れた言葉だけを取り上げたもの。大きさには触れているが、そのあと「うまいな」と笑っており、困っている様子ではない。", "直後の言葉と合わない読み。「うまいな」と言っているので、味つけに不満はない。", "前の場面の気持ちのまま読んだもの。夕方は元気がなかったが、このときは「うまいな」と少し笑っている。", "正解。ひと口食べて手を止めたあと、じゃがいもの大きさに触れながら「うまいな」と少し笑っている。子どもたちが自分を気づかって作ったと気づき、心を動かされていると読める。"], "explanation": "父は、ひと口食べて手を止め、じゃがいもの大きさに触れたあと、「うまいな」と少し笑った。手を止めたのは、子どもたちの思いやりに気づいて心を動かされたからだと読める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fcc228d60886da35bd5aac309ac43a955cc79a1b27e1a762e35abaa77064de95", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0071", "familyId": "jp-k7-t09-m07-karee", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "冒頭の父の様子と最後の場面を結び付けることと、キーワードに引かれた読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "夕方、父がいつもより早く仕事から帰ってきた。「ちょっと疲れた」とだけ言って、ソファに座り込む。台所の時計が、静かに時を刻んでいる。いつもは冗談ばかり言う父が、今日はひと言もしゃべらない。小学4年の妹が、わたしの袖を引いて、「お父さん、元気ないね」とささやいた。わたしはうなずいて、妹と顔を近づけた。「カレー、作ろうか。お父さんの好きなやつ。」\n\n台所で、わたしたちは役目を決めた。妹がじゃがいもの皮をむき、わたしは火の番をする。妹は包丁にまだなれていないので、1つ切るのに時間がかかった。切ったじゃがいもは、大きさがばらばらだった。「これでいい？」と心配そうに聞く妹に、わたしは「大丈夫」と言って、なべにじゃがいもを入れた。なべから立ちのぼる湯気が、窓ガラスをくもらせた。\n\nやがて、食卓にカレーが並んだ。部屋じゅうに、カレーの香りが広がっていた。父はスプーンを手に取り、ひと口食べて手を止めた。わたしと妹は、息をつめて見守った。「じゃがいも、ずいぶん大きいな。」父はそう言ってから、もうひと口食べ、「……うまいな」と少し笑った。__妹とわたしは顔を見合わせた__。\n\n下線部のときの二人の気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["父が元気を取り戻しかけたのを感じて、うれしく思っている。", "じゃがいもの大きさを父に注意されたと思い、気まずく感じている。", "父が言った言葉の意味が分からず、とまどっている。", "次はどちらが料理を作るかを、本気で張り合おうとしている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。夕方に元気がなかった父が、「うまいな」と少し笑った。それを見た二人は、顔を見合わせて、うれしく思っている。", "キーワード一致。大きさに触れた父の言葉に引かれたが、父はそのあと「うまいな」と笑っており、注意ではない。", "本文にない気持ちの付け足し。父の言葉は分かりやすく、二人がとまどう様子は書かれていない。", "本文にない気持ちの付け足し。二人は協力して作っており、どちらが作るかを張り合う場面はない。"], "explanation": "夕方、元気のなかった父が、カレーを食べて「うまいな」と少し笑った。それを見た二人は、顔を見合わせてうれしく思っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5839a33b783958623c9cc7a93376480f42ee41e2170948e2c8b989e05aedb0b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0072", "familyId": "jp-k7-t09-m08-shokuba", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "最初の場面で示された仕事を読み取ることと、本文にない仕事を避ける点の2つが必要です。", "question": "職場体験の2日目、ぼくは、ある町の図書館で働くことになった。任されたのは、破れた絵本の修理だった。机の上には、表紙がはがれたり、ページが裂けたりした絵本が、いくつも積まれている。「地味な仕事だな」と、ぼくは心の中でつぶやいた。司書の川口さんは無口な人で、やり方を一通り教えると、「ゆっくりでいいよ」とだけ言って、カウンターへ戻っていった。\n\nぼくは、破れたページの裏にテープを貼っていった。ところが、あせって貼ったせいで、テープが曲がってしまった。そこへ川口さんがやって来て、何も言わずにテープをはがし、貼り直して見せた。ページの端をそっとそろえ、ゆっくり、まっすぐ。それから、ほとんど聞こえないほどの声で、つぶやいた。「ページを開いたときに、小さな手が引っかからないように。」ぼくは、その言葉を聞いて、はっとして手を止めた。\n\n最終日、ぼくが直した絵本は、子どもの本のコーナーに戻された。昼すぎ、小さな女の子が、その絵本を棚から取り出した。ぼくは、本棚の陰から見ていた。女の子は床にすわり、ゆっくりとページをめくっていく。指がページに引っかかることは、一度もなかった。ぼくは、自分の手のひらを見つめた。\n\n職場体験で、ぼくが任された仕事として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["小さな子への読み聞かせ。", "カウンターでの貸し出し受付。", "破れた絵本の修理作業。", "新しく届いた本の並べかえ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["読み聞かせは図書館らしい仕事だが、本文には出てこない（想像の付け足し）。", "カウンターという語に引かれた読み。カウンターへ戻ったのは川口さんで、ぼくが受付を任されたとは書かれていない。", "正解。職場体験の2日目、ぼくが任されたのは、表紙がはがれたりページが裂けたりした絵本の修理である。", "修理した絵本が最終日に棚へ戻される場面と混同したもの。ぼくが並べかえを任されたとは書かれていない。"], "explanation": "2日目にぼくが任されたのは、破れた絵本の修理だった。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-tenkai", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e74cc03eb972904d718b2e61b32731721b3c7e4ba23881c5a84ed37a3f82b6cb", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0073", "familyId": "jp-k7-t09-m08-shokuba", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "行動と小さなつぶやきを結び付けることと、逆の人物像を避ける点の2つが必要です。", "question": "職場体験の2日目、ぼくは、ある町の図書館で働くことになった。任されたのは、破れた絵本の修理だった。机の上には、表紙がはがれたり、ページが裂けたりした絵本が、いくつも積まれている。「地味な仕事だな」と、ぼくは心の中でつぶやいた。司書の川口さんは無口な人で、やり方を一通り教えると、「ゆっくりでいいよ」とだけ言って、カウンターへ戻っていった。\n\nぼくは、破れたページの裏にテープを貼っていった。ところが、あせって貼ったせいで、テープが曲がってしまった。そこへ川口さんがやって来て、何も言わずにテープをはがし、貼り直して見せた。ページの端をそっとそろえ、ゆっくり、まっすぐ。それから、ほとんど聞こえないほどの声で、つぶやいた。「ページを開いたときに、小さな手が引っかからないように。」ぼくは、その言葉を聞いて、はっとして手を止めた。\n\n最終日、ぼくが直した絵本は、子どもの本のコーナーに戻された。昼すぎ、小さな女の子が、その絵本を棚から取り出した。ぼくは、本棚の陰から見ていた。女の子は床にすわり、ゆっくりとページをめくっていく。指がページに引っかかることは、一度もなかった。ぼくは、自分の手のひらを見つめた。\n\nテープを貼り直して見せた場面の描写から分かる、川口さんの人物像として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["失敗した人に、その場ですぐきびしく注意をする人。", "口数は少ないが、読む人を思ってていねいに働く人。", "仕事を早く終わらせることを、何よりも大切にしている人。", "子どもと話すのが得意で、よくおしゃべりする人。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["川口さんの対応を反対に取ったもの。テープが曲がっても、川口さんは何も言わずに貼り直して見せている。", "正解。何も言わずにテープを貼り直して見せ、「ページを開いたときに、小さな手が引っかからないように」とつぶやく様子から、読む子どものことを考えてていねいに仕事をする人だと分かる。", "言葉と合わない読み。「ゆっくりでいいよ」と言っており、早さを何より大切にしてはいない。", "本文にない人物像。川口さんが子どもと話す場面は出てこず、無口な人だと書かれている。"], "explanation": "川口さんは、何も言わずにテープを貼り直して見せ、小さな手が引っかからないようにとつぶやいた。口数は少ないが、読む人を思ってていねいに仕事をする人である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jinbutsuzou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2a57b3403f2f8ed38f8392b682b3a86c8370e60cce519eb2f40d022e61c3e432", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0074", "familyId": "jp-k7-t09-m08-shokuba", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "初めの場面の気持ちと最終日の描写を結び付けることと、前の気持ちのまま読む誤りを避ける点の2つが必要です。", "question": "職場体験の2日目、ぼくは、ある町の図書館で働くことになった。任されたのは、破れた絵本の修理だった。机の上には、表紙がはがれたり、ページが裂けたりした絵本が、いくつも積まれている。「地味な仕事だな」と、ぼくは心の中でつぶやいた。司書の川口さんは無口な人で、やり方を一通り教えると、「ゆっくりでいいよ」とだけ言って、カウンターへ戻っていった。\n\nぼくは、破れたページの裏にテープを貼っていった。ところが、あせって貼ったせいで、テープが曲がってしまった。そこへ川口さんがやって来て、何も言わずにテープをはがし、貼り直して見せた。ページの端をそっとそろえ、ゆっくり、まっすぐ。それから、ほとんど聞こえないほどの声で、つぶやいた。「ページを開いたときに、小さな手が引っかからないように。」ぼくは、その言葉を聞いて、はっとして手を止めた。\n\n最終日、ぼくが直した絵本は、子どもの本のコーナーに戻された。昼すぎ、小さな女の子が、その絵本を棚から取り出した。ぼくは、__本棚の陰から見ていた__。女の子は床にすわり、ゆっくりとページをめくっていく。指がページに引っかかることは、一度もなかった。ぼくは、自分の手のひらを見つめた。\n\n下線部のときのぼくの気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["直した本が役立つのを見て、うれしく誇らしく思っている。", "修理が下手なのを人に知られるのが、恥ずかしいと思っている。", "子どもが本を破らないかと、見張りたく思っている。", "早く職場体験を終えて、帰りたいと思っている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。自分が直した絵本を女の子が引っかかりなく読む様子を見て、ぼくは自分の手のひらを見つめている。初めの「地味な仕事だな」という気持ちが変わり、うれしく誇らしく思っていると読める。", "行動の一部だけを見た読み。陰から見てはいるが、恥ずかしさを表す言葉はなく、女の子が読む様子を見て自分の手を見つめている。", "描写を字義どおりに読んだもの。陰から見ているのは見張りのためではなく、自分の直した絵本の行方が気になるからである。", "初めの場面の気持ちのまま読んだもの。「地味な仕事だな」と思っていたのは2日目で、最終日のぼくはその気持ちが変わっている。"], "explanation": "女の子は、ぼくが直した絵本を引っかかりなく読んでいる。ぼくは、初めの「地味な仕事だな」という気持ちから変わり、役に立ったことをうれしく誇らしく思っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "980522ca13552174e24d5ee485f5c0a103f88acf220734a50b2149bae6b17947", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0075", "familyId": "jp-k7-t09-m09-taiko", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "初めと終わりの2つの場面を比べることと、終わりの気持ちを読み誤る選択肢を避ける点の2つが必要です。", "question": "祭りの太鼓の音は、毎年遠くから聞くものだった。\n\n今年、わたしは初めて、その太鼓を打つ側になった。祭りの2週間前から、公民館で練習が始まった。腹に響く太鼓の低い音は、練習のたびに公民館の窓をふるわせた。みんなの息は、少しずつそろい始めていた。ところが、幼なじみのそうたは、練習に遅れてばかりいる。今日も、わたしたちが練習を始めてから、10分もたってからやって来た。「ごめん、ごめん。」へらへら笑うそうたを見て、わたしはいらいらした。そうたのばちは、先が白くすり減っていた。\n\n祭りの前の晩、わたしは神社の裏を通りかかった。月明かりが、暗い境内をうっすらと照らしていた。暗がりの中から、鈍い音が聞こえてくる。のぞいてみると、そうたが一人で、古いタイヤをばちでたたいていた。肩で息をしながら、何度も、何度も。ばちが空を切る音が、夜の闇に響いた。わたしは声をかけずに、そっとその場をはなれた。\n\n祭り当日。夜空の下で、太鼓が一斉に鳴り始めた。ちょうちんの明かりが、人々の顔をあたたかく染めていた。笛の音が、夜風に乗って遠くまで流れていった。その中で、そうたの太鼓が一番大きく響いた。わたしは、自分のばちを強く握り直して、力いっぱい打ち込んだ。太鼓の音が胸の奥で鳴っている気がした。\n\nそうたに対する「わたし」の気持ちの変化として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["尊敬していたが、がっかりした気持ちになった。", "関心がなかったが、そうたをうらやむ気持ちになった。", "いらだっていたが、あきらめる気持ちになった。", "いらだっていたが、そうたを認める気持ちになった。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["初めの気持ちを反対に取ったもの。初めから尊敬していたわけではなく、遅れてくるそうたにいらいらしていた。", "変化の取り違え。関心がなかったのではなく、遅れてばかりのそうたにいらいらしていた。", "終わりの気持ちを読み誤ったもの。最後に「わたし」はばちを強く握り直しており、あきらめてはいない。", "正解。初めは練習に遅れてくるそうたにいらいらしていたが、祭りの当日にそうたの太鼓が一番大きく響くのを聞き、自分もばちを強く握り直している。そうたを認める気持ちに変わっている。"], "explanation": "「わたし」は、練習に遅れるそうたにいらいらしていた。祭りの当日、そうたの太鼓が一番大きく響き、自分もばちを強く握り直す。ここから、そうたを認める気持ちに変わったと読める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-henka", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "84a52e9ebb94de1ed3bd8752988e3be130065dea5ef48fb0b840f7bbd93ab909", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0076", "familyId": "jp-k7-t09-m09-taiko", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "離れた描写と場面を結び付けることと、描写を字義どおりに読む誤りを避ける点の2つが必要です。", "question": "祭りの太鼓の音は、毎年遠くから聞くものだった。\n\n今年、わたしは初めて、その太鼓を打つ側になった。祭りの2週間前から、公民館で練習が始まった。腹に響く太鼓の低い音は、練習のたびに公民館の窓をふるわせた。みんなの息は、少しずつそろい始めていた。ところが、幼なじみのそうたは、練習に遅れてばかりいる。今日も、わたしたちが練習を始めてから、10分もたってからやって来た。「ごめん、ごめん。」へらへら笑うそうたを見て、わたしはいらいらした。そうたのばちは、先が白くすり減っていた。\n\n祭りの前の晩、わたしは神社の裏を通りかかった。月明かりが、暗い境内をうっすらと照らしていた。暗がりの中から、鈍い音が聞こえてくる。のぞいてみると、そうたが一人で、古いタイヤをばちでたたいていた。肩で息をしながら、何度も、何度も。ばちが空を切る音が、夜の闇に響いた。わたしは声をかけずに、そっとその場をはなれた。\n\n祭り当日。夜空の下で、太鼓が一斉に鳴り始めた。ちょうちんの明かりが、人々の顔をあたたかく染めていた。笛の音が、夜風に乗って遠くまで流れていった。その中で、そうたの太鼓が一番大きく響いた。わたしは、自分のばちを強く握り直して、力いっぱい打ち込んだ。太鼓の音が胸の奥で鳴っている気がした。\n\n練習の場面の「そうたのばちは、先が白くすり減っていた」という描写と、祭りの前の晩の場面を結び付けて分かることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["そうたのばちが古くなり、買いかえる必要があった。", "そうたが練習に遅れたのは、ばちを探し回っていたからだった。", "そうたが人に見えないところで、長い間練習を重ねていた。", "そうたは太鼓が苦手で、ばちを乱暴に扱っていた。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["描写を字義どおりに読んだもの。すり減ったばちが古いというだけでは、前の晩の場面とつながらず、そうたの努力という意味を読み取れていない。", "本文にない因果の付け足し。遅れた理由は書かれておらず、ばちを探していたとも書かれていない。", "正解。ばちの先がすり減っていた描写と、前の晩に一人でタイヤをたたく姿を結び付けると、そうたが人に見えないところで長く練習していたと分かる。", "そうたの姿を反対に取ったもの。夜に一人で打ち込む姿は、太鼓が苦手で乱暴に扱う様子とは合わない。"], "explanation": "すり減ったばちの描写は、前の晩に一人でタイヤをたたくそうたの姿と結び付く。そうたは、人に見えないところで長く練習を重ねていたと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-byousha", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07cf48c0a309233d4b8f9124b77bf9ecf5ade445590a9a9c962b531eaa0df4ff", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0077", "familyId": "jp-k7-t09-m09-taiko", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "冒頭と結末の表現を結び付けることと、字義どおりの読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "祭りの太鼓の音は、毎年遠くから聞くものだった。\n\n今年、わたしは初めて、その太鼓を打つ側になった。祭りの2週間前から、公民館で練習が始まった。腹に響く太鼓の低い音は、練習のたびに公民館の窓をふるわせた。みんなの息は、少しずつそろい始めていた。ところが、幼なじみのそうたは、練習に遅れてばかりいる。今日も、わたしたちが練習を始めてから、10分もたってからやって来た。「ごめん、ごめん。」へらへら笑うそうたを見て、わたしはいらいらした。そうたのばちは、先が白くすり減っていた。\n\n祭りの前の晩、わたしは神社の裏を通りかかった。月明かりが、暗い境内をうっすらと照らしていた。暗がりの中から、鈍い音が聞こえてくる。のぞいてみると、そうたが一人で、古いタイヤをばちでたたいていた。肩で息をしながら、何度も、何度も。ばちが空を切る音が、夜の闇に響いた。わたしは声をかけずに、そっとその場をはなれた。\n\n祭り当日。夜空の下で、太鼓が一斉に鳴り始めた。ちょうちんの明かりが、人々の顔をあたたかく染めていた。笛の音が、夜風に乗って遠くまで流れていった。その中で、そうたの太鼓が一番大きく響いた。わたしは、自分のばちを強く握り直して、力いっぱい打ち込んだ。太鼓の音が胸の奥で鳴っている気がした。\n\nこの文章の冒頭の「遠くから聞くものだった」と、結末の「胸の奥で鳴っている気がした」を結び付けた解釈として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["祭りを外から見ていた「わたし」が、自分も担い手だと感じ始めた。", "「わたし」の家が、祭りの会場のすぐ近くにある町へ引っ越してきた。", "祭りの太鼓の音が、年を重ねるごとにだんだん大きくなってきた。", "「わたし」は太鼓の音が、前よりもずっと苦手になってしまった。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。冒頭では祭りの太鼓は遠くから聞くものだったが、結末では太鼓の音が胸の奥で鳴っている。外から見る立場から、自分も打つ側の一員だと感じる立場に変わったと読める。", "字義どおりに読んだもの。「遠くから」を家の場所と取ったが、引っ越しの話は本文にない。", "字義どおりに読んだもの。音の大きさの変化は本文にない。", "音の意味を反対に取ったもの。胸の奥で鳴る音は、苦手になったのではなく、自分も打つ側になった実感を表している。"], "explanation": "冒頭は、祭りを遠くから聞くだけの立場を表す。結末の、胸の奥で鳴る太鼓の音は、自分も祭りの一員になった実感を表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-bamen", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d3fca868544aec1d7110cb755d8a31a1aa10e62fe000fd373ff884db1afb3f7f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0078", "familyId": "jp-k7-t09-m10-kaki", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "春と秋の2つの場面を祖母の言葉でつなぐことと、時の取り違えを避ける点の2つが必要です。", "question": "春の日の午後、小学生だったぼくは、祖母の家の庭にいた。庭には、春の光がやわらかくふりそそいでいた。祖母は、植えたばかりの柿の苗木に、たっぷりと水をやっている。「この木に実がなるまでには、まだ何年もかかるよ。待つのも楽しみのうちだ。」祖母はそう言って、目を細めた。ぼくは、頼りなく細い苗木を見て、笑ってしまった。「そんなに待てないよ。」祖母は、何も言い返さずに、ただ静かに笑っていた。\n\nそれから数年がたった秋。中学生になったぼくは、久しぶりに祖母の家をたずねた。祖母は足を痛めていて、庭に出ることができない。縁側に腰かけたまま、窓の外をながめている。縁側からは、木々の葉が赤や黄色に色づいているのが見えた。「ぼくが見てくるよ。」庭に出ると、あの苗木は、ぼくの背よりずっと高い木に育っていた。枝には、はじめて実った柿が、いくつかぶら下がっている。ぼくは、あのときの祖母の言葉を思い出していた。柿を三つだけもいで、縁側に並べる。祖母は、その1つを手に取り、そっとなでた。「待ったかいがあったね。」祖母の声は、少しふるえていた。夕日が柿をいっそう赤く照らしていた。\n\n春の場面の祖母の言葉と、秋の場面を結び付けて分かることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["祖母は、この柿の木がいつか実ることをあきらめてしまっていた。", "祖母が待ち続けた柿が実り、その喜びをぼくと分かち合った。", "ぼくは春のころから、柿の木を育てる係だった。", "柿の木は、植えた次の年にたくさん実をつけた。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["祖母の思いを反対に取ったもの。祖母は「待つのも楽しみのうち」と話しており、実ることをあきらめてはいない。", "正解。祖母は苗木のころ「待つのも楽しみのうち」と話していた。秋に実った柿を手に「待ったかいがあったね」と言う姿から、待ち続けた喜びをぼくと分かち合っていると分かる。", "ぼくの役目を想像で足したもの。ぼくが柿の木を育てる係だったとは書かれていない。", "時の取り違え。柿が実ったのは、植えてから数年たった秋である。"], "explanation": "春に祖母は、実がなるまで待つのも楽しみのうちだと話した。数年後の秋、実った柿を手に取って「待ったかいがあったね」と言う。待ち続けた喜びを、ぼくと分かち合っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-bamen", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5eea0764ba09c8a9e1938f636fc7ac2f9184ee1e43ee90f25476e2e997e1f446", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0079", "familyId": "jp-k7-t09-m10-kaki", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "情景描写が場面の気持ちと重なることを読み取る点と、字義どおりの読みを避ける点が必要です。", "question": "春の日の午後、小学生だったぼくは、祖母の家の庭にいた。庭には、春の光がやわらかくふりそそいでいた。祖母は、植えたばかりの柿の苗木に、たっぷりと水をやっている。「この木に実がなるまでには、まだ何年もかかるよ。待つのも楽しみのうちだ。」祖母はそう言って、目を細めた。ぼくは、頼りなく細い苗木を見て、笑ってしまった。「そんなに待てないよ。」祖母は、何も言い返さずに、ただ静かに笑っていた。\n\nそれから数年がたった秋。中学生になったぼくは、久しぶりに祖母の家をたずねた。祖母は足を痛めていて、庭に出ることができない。縁側に腰かけたまま、窓の外をながめている。縁側からは、木々の葉が赤や黄色に色づいているのが見えた。「ぼくが見てくるよ。」庭に出ると、あの苗木は、ぼくの背よりずっと高い木に育っていた。枝には、はじめて実った柿が、いくつかぶら下がっている。ぼくは、あのときの祖母の言葉を思い出していた。柿を三つだけもいで、縁側に並べる。祖母は、その1つを手に取り、そっとなでた。「待ったかいがあったね。」祖母の声は、少しふるえていた。__夕日が柿をいっそう赤く照らしていた__。\n\n下線部の描写の効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["日が暮れかけていて、急がなければならないことを表している。", "柿がまだ熟していなくて、実が青いことを表している。", "祖母の足の痛みが、重いことをほのめかしている。", "ぼくと祖母の、満ち足りて温かい気持ちを印象づけている。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["情景を字義どおりに読んだもの。日が暮れかけてはいるが、急ぐ様子は書かれておらず、二人は縁側でゆっくり柿を見ている。", "柿の色の描写を反対に取ったもの。柿は赤く照らされており、実って色づいていることが分かる。", "場面との結び付けの誤り。祖母の足の痛みはこの描写と関係がなく、明るい色の柿はむしろ喜びと合う。", "正解。夕日に照らされて赤みを増す柿の様子が、待ち続けた実りを迎えた二人の、満ち足りた温かい気持ちと重なっている。"], "explanation": "夕日に照らされて赤みを増す柿の様子は、待ち続けた実りを迎えた二人の、満ち足りた温かい気持ちを印象づけている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-byousha", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab40011268a1a3d4145c768528f7bb01457fb6d94476e73635af1aa07c0e3865", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0080", "familyId": "jp-k7-t09-m10-kaki", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "春と秋のぼくの言動を比べて変化を読み取る点と、飛躍した読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "春の日の午後、小学生だったぼくは、祖母の家の庭にいた。庭には、春の光がやわらかくふりそそいでいた。祖母は、植えたばかりの柿の苗木に、たっぷりと水をやっている。「この木に実がなるまでには、まだ何年もかかるよ。待つのも楽しみのうちだ。」祖母はそう言って、目を細めた。ぼくは、頼りなく細い苗木を見て、笑ってしまった。「そんなに待てないよ。」祖母は、何も言い返さずに、ただ静かに笑っていた。\n\nそれから数年がたった秋。中学生になったぼくは、久しぶりに祖母の家をたずねた。祖母は足を痛めていて、庭に出ることができない。縁側に腰かけたまま、窓の外をながめている。縁側からは、木々の葉が赤や黄色に色づいているのが見えた。「ぼくが見てくるよ。」庭に出ると、あの苗木は、ぼくの背よりずっと高い木に育っていた。枝には、はじめて実った柿が、いくつかぶら下がっている。ぼくは、あのときの祖母の言葉を思い出していた。柿を三つだけもいで、縁側に並べる。祖母は、その1つを手に取り、そっとなでた。「待ったかいがあったね。」祖母の声は、少しふるえていた。夕日が柿をいっそう赤く照らしていた。\n\n春の場面の「そんなに待てないよ」と、秋の場面の「待ったかいがあったね」を結び付けたときに分かる、ぼくの変化として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["待つことはむだだという考えを、今になっても持ち続けている。", "祖母の言葉を、すっかり忘れてしまっている。", "待つことの意味に、気づき始めている。", "すぐにでも次の苗木を植えたいと、はやる気持ちでいる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["春の気持ちが今も続くと取ったもの。ぼくは祖母の言葉を思い出しており、待つことをむだだとは思っていない。", "本文にないこと。ぼくは「あのときの祖母の言葉を思い出していた」とあり、忘れてはいない。", "正解。春は「そんなに待てないよ」と笑っていたぼくが、実った柿を前に祖母の言葉を思い出しており、待つことの意味に気づき始めている。", "飛躍した読み。次の苗木を植えたいという気持ちは、本文のどこにも書かれていない。"], "explanation": "春のぼくは、待つのは無理だと笑っていた。秋のぼくは、実った柿を前に祖母の言葉を思い出している。待つことの意味に、気づき始めていると読める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-bamen", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4bcc326a24ca3a7aa9e19c3b5be7da178cdab386d8a379bddff59c181afcc77b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0081", "familyId": "jp-k7-t09-m11-bijutsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "下線部の直前の描写から理由を読み取る点と、前の場面の気持ちを避ける点の2つが必要です。", "question": "曇りの放課後、美術室には、えんぴつを動かす音だけが響いていた。わたしは、コンクールに出す風景画の前に立っていた。部室のすみには、乾きかけた絵の具のにおいがただよっていた。そこへ、部長の先輩が来て、絵をじっと見つめ、ひと言、口にした。「空が重いね。」わたしはむっとして、筆を置いた。何が悪いのか、まったく分からなかった。窓の外も、同じような曇り空だった。\n\n雨の日が続いた。窓の外では、傘の列がゆっくり校門へ流れていく。わたしは、毎日のように空を塗り直した。けれど、何度塗っても、空は灰色になってしまう。パレットの上でも、色がにごっていくばかりだった。わたしは、筆を持つ手を止めて、ため息をついた。雨音だけが、美術室の窓をたたいていた。\n\nある日の帰り道、雨が上がった。足もとの水たまりに、ふと目がとまった。くつの先から、冷たい水がじわりとしみてきた。水面には空が映っていて、雲のすき間から、うすい青がのぞいていた。そのとき、先輩の言葉が、頭の中によみがえった。わたしは、しばらくその場に立ちつくした。そして、かばんを持ち直すと、来た道を__走って美術室に戻った__。\n\n下線部のときの「わたし」の気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["忘れ物を取りに、急いで戻りたいと思っている。", "見つけた空の色を、すぐ絵に生かしたいと思っている。", "先輩に言われたことに、まだ腹を立てている。", "雨にぬれないうちに、一刻も早く家へ帰りたいと思っている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["本文にない理由を付け足したもの。忘れ物の話は出てこない。", "正解。水たまりに映る空の青を見つけ、行きづまっていた絵に生かせると考えて、すぐに美術室へ戻っている。", "前の場面の気持ちのまま読んだもの。初めは先輩の言葉にむっとしたが、このときは先輩の言葉が思い出され、絵に向かおうとしている。", "状況を読み誤ったもの。雨はすでに上がっており、美術室に戻るのも帰るためではない。"], "explanation": "雨上がりの水たまりに映る空の青を見つけた「わたし」は、すぐに絵に生かしたい気持ちで、美術室へ走って戻っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2d83d7da3566210135823a2000f958a415770d4b3d183e15aabfbffa192b7924", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0082", "familyId": "jp-k7-t09-m11-bijutsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三つの場面の天気と心情を対応させる点と、字義どおりの読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "曇りの放課後、美術室には、えんぴつを動かす音だけが響いていた。わたしは、コンクールに出す風景画の前に立っていた。部室のすみには、乾きかけた絵の具のにおいがただよっていた。そこへ、部長の先輩が来て、絵をじっと見つめ、ひと言、口にした。「空が重いね。」わたしはむっとして、筆を置いた。何が悪いのか、まったく分からなかった。窓の外も、同じような曇り空だった。\n\n雨の日が続いた。窓の外では、傘の列がゆっくり校門へ流れていく。わたしは、毎日のように空を塗り直した。けれど、何度塗っても、空は灰色になってしまう。パレットの上でも、色がにごっていくばかりだった。わたしは、筆を持つ手を止めて、ため息をついた。雨音だけが、美術室の窓をたたいていた。\n\nある日の帰り道、雨が上がった。足もとの水たまりに、ふと目がとまった。くつの先から、冷たい水がじわりとしみてきた。水面には空が映っていて、雲のすき間から、うすい青がのぞいていた。そのとき、先輩の言葉が、頭の中によみがえった。わたしは、しばらくその場に立ちつくした。そして、かばんを持ち直すと、来た道を走って美術室に戻った。\n\n曇り、雨、雨上がりと移る天気と、「わたし」の心情の結び付きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["天気の変化が、行きづまりから抜け出す心の動きと重なっている。", "天気は、季節が移り変わったことだけを表している。", "天気が悪くなったために、部活動が中止になったことを表している。", "天気は、「わたし」の気持ちと反対の様子として描かれている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。曇りで筆を置き、雨で色がにごり、雨上がりに青を見つけて走り出す。天気の変化が、行きづまりから手がかりを得るまでの心の動きと重なっている。", "字義どおりに読んだもの。季節の変化は本文にない。天気の変化は、気持ちの変化とも結び付いている。", "部活動の中止という出来事を想像で足したもの。部活動の中止は書かれておらず、雨の日も「わたし」は絵に向かっている。", "天気と気持ちの対応を反対に取ったもの。重い曇り空や雨は行きづまった気持ち、雲間の青は希望と、天気は気持ちと同じ向きに描かれている。"], "explanation": "曇りの日は筆を置き、雨の日は色がにごり、雨上がりに青を見つけた。天気の変化は、行きづまりから手がかりを得るまでの心の動きと重なっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-byousha", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cab66a96323b188e7986df530a26c1e66741a3ebe06f0e8e592bfa7d83927225", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0083", "familyId": "jp-k7-t09-m11-bijutsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "最初の場面の言葉と最後の場面の行動を結び付ける点と、人物の取り違えを避ける点の2つが必要です。", "question": "曇りの放課後、美術室には、えんぴつを動かす音だけが響いていた。わたしは、コンクールに出す風景画の前に立っていた。部室のすみには、乾きかけた絵の具のにおいがただよっていた。そこへ、部長の先輩が来て、絵をじっと見つめ、ひと言、口にした。「空が重いね。」わたしはむっとして、筆を置いた。何が悪いのか、まったく分からなかった。窓の外も、同じような曇り空だった。\n\n雨の日が続いた。窓の外では、傘の列がゆっくり校門へ流れていく。わたしは、毎日のように空を塗り直した。けれど、何度塗っても、空は灰色になってしまう。パレットの上でも、色がにごっていくばかりだった。わたしは、筆を持つ手を止めて、ため息をついた。雨音だけが、美術室の窓をたたいていた。\n\nある日の帰り道、雨が上がった。足もとの水たまりに、ふと目がとまった。くつの先から、冷たい水がじわりとしみてきた。水面には空が映っていて、雲のすき間から、うすい青がのぞいていた。そのとき、先輩の言葉が、頭の中によみがえった。わたしは、しばらくその場に立ちつくした。そして、かばんを持ち直すと、来た道を走って美術室に戻った。\n\n最初の場面で先輩が言った「空が重いね」と、雨上がりの帰り道の場面を結び付けた解釈として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["先輩の言葉に反発して、絵を描くのをすっかりやめてしまった。", "先輩に頼んで、空の部分を描き直してもらうことにした。", "先輩の言葉は、雨上がりの場面とは何の関係もなかった。", "先輩の言葉を受け止め、空を見直して手がかりを得た。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["雨上がりの行動と反対に読んだもの。「わたし」は絵をやめず、走って美術室に戻っている。", "人物の取り違え。空を描き直そうとするのは先輩ではなく「わたし」である。", "結び付けを否定した読み。先輩の言葉は、雨上がりの場面の中で思い出されている。", "正解。雨上がりの帰り道で「空が重いね」という先輩の言葉が思い出され、「わたし」は自分の目で空を見直して、描き直す手がかりを得ている。"], "explanation": "雨上がりの帰り道で、「わたし」は先輩の言葉を思い出し、空を見直して、描き直す手がかりを得た。先輩の言葉が、雨上がりの場面につながっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-bamen", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7fdbabac4b6d6660e2dfc61f55e64ccaf7756ceb9d253916c9cf8ce3e4d609fa", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0084", "familyId": "jp-k7-t09-m12-jitensha", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "小さな描写が段落の中で果たす意味を読むことと、一部だけ正しい読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "①兄のお下がりの自転車は、さびた銀色をしていた。わたしは、本当は新しい自転車がほしかった。友達の自転車はみんなぴかぴかなのに、どうしてわたしだけ、と思っていた。雨の日にはブレーキがきしむ音が気になって、よけいに気が重かった。\n\n②ある日の帰り道、チェーンが外れてしまった。道ばたに自転車を止め、しかたなく自分で直そうとしたが、油で手が汚れるばかりで、うまくいかない。手のひらは、あっというまに真っ黒になった。\n\n③ふと、ハンドルの裏側に目がとまった。そこには、小さな文字で「ブレーキは早めに」と書かれている。兄の字だった。そういえば、兄が中学生のころ、この坂道で転んだという話を聞いたことがある。この自転車に乗っていたころの兄の姿が、ふと思い浮かんだ。\n\n④わたしは、兄に電話をかけて直し方を聞いた。兄は笑いながら、順番に教えてくれた。電話の向こうの声が、不思議と近く感じられた。言われたとおりにチェーンを歯車にかけ、油をさす。ペダルを回すと、さっきまでがうそのように、すっと軽くなった。\n\n⑤夕方、わたしは坂道を下っていった。風が顔に当たる。夕日を受けて、銀色の車体が光った。\n\n③段落でハンドルの裏の文字の話が書かれている意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自転車がとても古く、あちこち傷んでいることを強調している。", "兄がいたずら好きな性格であることを表している。", "自転車に兄の経験が残っていると、筆者が気づいている。", "筆者がブレーキの使い方を知らないことを示している。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["一部だけを取り出した読み。自転車の古さは①段落の「さびた銀色」で描かれており、この文字の話の役割は別にある。", "小さな書きこみを、いたずらと取ったもの。「ブレーキは早めに」は、いたずらではなく、兄が転んだ経験から書いた注意である。", "正解。ハンドルの裏の「ブレーキは早めに」という文字から、兄が坂道で転んだ話を思い出し、筆者は自転車に兄の経験が残っていると気づいている。", "筆者の知識を想像で足したもの。筆者がブレーキの使い方を知らないとは書かれていない。"], "explanation": "ハンドルの裏の文字をきっかけに、筆者は兄が坂道で転んだ話を思い出す。自転車に兄の経験が残っていることに気づく場面になっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-byousha", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "74f5b697641afeaa923b6fd59a2903123b0194c3b2246ac4cda731d5683fe9c9", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0085", "familyId": "jp-k7-t09-m12-jitensha", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "冒頭と結末の対応する描写を結び付ける点と、字義どおりの読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "①兄のお下がりの自転車は、さびた銀色をしていた。わたしは、本当は新しい自転車がほしかった。友達の自転車はみんなぴかぴかなのに、どうしてわたしだけ、と思っていた。雨の日にはブレーキがきしむ音が気になって、よけいに気が重かった。\n\n②ある日の帰り道、チェーンが外れてしまった。道ばたに自転車を止め、しかたなく自分で直そうとしたが、油で手が汚れるばかりで、うまくいかない。手のひらは、あっというまに真っ黒になった。\n\n③ふと、ハンドルの裏側に目がとまった。そこには、小さな文字で「ブレーキは早めに」と書かれている。兄の字だった。そういえば、兄が中学生のころ、この坂道で転んだという話を聞いたことがある。この自転車に乗っていたころの兄の姿が、ふと思い浮かんだ。\n\n④わたしは、兄に電話をかけて直し方を聞いた。兄は笑いながら、順番に教えてくれた。電話の向こうの声が、不思議と近く感じられた。言われたとおりにチェーンを歯車にかけ、油をさす。ペダルを回すと、さっきまでがうそのように、すっと軽くなった。\n\n⑤夕方、わたしは坂道を下っていった。風が顔に当たる。夕日を受けて、銀色の車体が光った。\n\n①段落の「さびた銀色」と、⑤段落の「銀色の車体が光った」を結び付けた解釈として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自転車に対する筆者の見方が、不満から愛着へと変わっている。", "油をさしたので、自転車のさびがすべて取れている。", "夕日のせいで光って見えるだけで、筆者の見方は変わっていない。", "兄に新しい自転車を買ってもらい、喜んでいる。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。①段落では、さびた銀色の自転車に不満があった。⑤段落では、夕日を受けて光る車体を愛着をもって見ており、見方が変わっている。", "油をさした場面を、さびが取れたことと取ったもの。油をさしてペダルが軽くなったとあるが、さびがすべて取れたとは書かれていない。", "描写の意味の見落とし。夕日を受けて光ったのは事実だが、その描写は筆者の見方の変化を表している。", "新しい自転車の話を持ち込んだもの。新しい自転車を買ってもらった話は出てこない。"], "explanation": "さびた銀色に不満だった筆者は、最後に、夕日を受けて光る銀色の車体を見ている。自転車に対する見方が、不満から愛着へと変わったと読める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-byousha", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "72f67e050206e211edc20c176d86226770895c0ce0e1819e9868b04921e91b7a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0086", "familyId": "jp-k7-t09-m12-jitensha", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "隣り合う2つの段落の描写をつなぐ点と、初めの気持ちのまま読む誤りを避ける点の2つが必要です。", "question": "①兄のお下がりの自転車は、さびた銀色をしていた。わたしは、本当は新しい自転車がほしかった。友達の自転車はみんなぴかぴかなのに、どうしてわたしだけ、と思っていた。雨の日にはブレーキがきしむ音が気になって、よけいに気が重かった。\n\n②ある日の帰り道、チェーンが外れてしまった。道ばたに自転車を止め、しかたなく自分で直そうとしたが、油で手が汚れるばかりで、うまくいかない。手のひらは、あっというまに真っ黒になった。\n\n③ふと、ハンドルの裏側に目がとまった。そこには、小さな文字で「ブレーキは早めに」と書かれている。兄の字だった。そういえば、兄が中学生のころ、この坂道で転んだという話を聞いたことがある。この自転車に乗っていたころの兄の姿が、ふと思い浮かんだ。\n\n④わたしは、兄に電話をかけて直し方を聞いた。兄は笑いながら、順番に教えてくれた。電話の向こうの声が、不思議と近く感じられた。言われたとおりにチェーンを歯車にかけ、油をさす。ペダルを回すと、さっきまでがうそのように、すっと軽くなった。\n\n⑤夕方、わたしは坂道を下っていった。風が顔に当たる。夕日を受けて、銀色の車体が光った。\n\n③段落と④段落を結び付けて分かる、兄に対する筆者の気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["お下がりを渡されたことを、今も不満に思っている。", "兄を身近に感じ、頼もしく思うようになっている。", "兄の細かい注意を、口うるさく感じている。", "修理のすべてを、兄に任せたいと思っている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["初めの気持ちのまま読んだもの。お下がりへの不満は①段落の気持ちで、③段落と④段落では兄への近しさが書かれている。", "正解。③段落でハンドルの文字から兄の姿を思い浮かべ、④段落で電話の兄の声を近く感じている。兄を身近に感じ、頼もしく思うようになったと分かる。", "注意書きを口うるさいと取ったもの。兄は笑いながら順番に教えてくれており、口うるさいと感じる様子はない。", "④段落と合わない読み。筆者は言われたとおりに、自分でチェーンをかけ、油をさしている。"], "explanation": "③段落で兄の姿を思い浮かべ、④段落で電話の声を近く感じている。筆者は、兄を身近に感じ、頼もしく思うようになったと読める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "sougo-kankei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3c020e2852f28a4e174fdafdd2fa47b88f977ebf2e56e4a311c497b7a7b8a87a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0087", "familyId": "jp-k7-t09-m13-baton", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "現在の場面と過去の場面を見分ける点と、回想の意味を理解している点の2つが必要です。", "question": "夕方の帰り道、小学4年の弟は、うつむいたまま、ぼくの少し後ろを歩いていた。その日のリレーの練習で、バトンを落としてしまったのだ。「もう出たくない。」弟は、ついに声をあげて泣き出した。ぼくは、かける言葉が見つからず、弟の頭に手を置いた。夕焼けが、二人の長い影を道の上にのばしていた。\n\nそのとき、ぼくの頭に、小学6年の運動会の記憶がよみがえった。あの日のグラウンドの土のにおいを、ぼくは今でも覚えている。ぼくも、リレーでバトンを落としたことがある。足もとに転がったバトンを拾い上げたとき、そのバトンは、鉄のように重かった。顔を上げることもできないまま、ぼくは最後まで走った。ゴールのあと、ぼくはチームの仲間に頭を下げた。けれど、だれもぼくを責めなかった。「次の練習、いっしょに走ろう。」そう言ってくれたとき、ぼくは、そのやさしさにうつむくしかなかった。\n\nぼくは、立ち止まって、弟に向き直った。そして、そのときの話をゆっくりと聞かせた。「明日、公園でバトンの受け渡し、練習しよう。」弟は、鼻をすすりながら、こくりとうなずいた。二人の影が、ゆっくり重なって歩き出した。\n\nこの文章で、回想にあたる場面として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["弟がリレーの練習で、バトンを落とした場面。", "ぼくが公園で練習しようと、弟に言う場面。", "弟が鼻をすすりながら、うなずく場面。", "ぼくが運動会で、バトンを落とした場面。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["同じ「バトンを落とした」出来事でも人物と時がちがう。弟が落としたのはこの日の練習で、今の場面の出来事である。", "回想を語り終えたあとの言葉で、公園での練習に誘うのは帰り道の今の場面である。", "結末の様子で、弟がうなずくのは帰り道の今の出来事であり、思い出の中の場面ではない。", "正解。小学6年の運動会でバトンを落としたことは、ぼくが思い出している過去の出来事で、回想にあたる。"], "explanation": "ぼくが小学6年の運動会でバトンを落とした出来事は、思い出として語られている。この部分が回想である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-tenkai", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d6fa2302b49ccf91d1fafc2d8a9cabf516b46ea1c550a43e71aa5576110a19c8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0088", "familyId": "jp-k7-t09-m13-baton", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "回想の中の描写から気持ちを読む点と、字義どおりの読みや原因の取り違えを避ける点の2つが必要です。", "question": "夕方の帰り道、小学4年の弟は、うつむいたまま、ぼくの少し後ろを歩いていた。その日のリレーの練習で、バトンを落としてしまったのだ。「もう出たくない。」弟は、ついに声をあげて泣き出した。ぼくは、かける言葉が見つからず、弟の頭に手を置いた。夕焼けが、二人の長い影を道の上にのばしていた。\n\nそのとき、ぼくの頭に、小学6年の運動会の記憶がよみがえった。あの日のグラウンドの土のにおいを、ぼくは今でも覚えている。ぼくも、リレーでバトンを落としたことがある。足もとに転がったバトンを拾い上げたとき、__そのバトンは、鉄のように重かった__。顔を上げることもできないまま、ぼくは最後まで走った。ゴールのあと、ぼくはチームの仲間に頭を下げた。けれど、だれもぼくを責めなかった。「次の練習、いっしょに走ろう。」そう言ってくれたとき、ぼくは、そのやさしさにうつむくしかなかった。\n\nぼくは、立ち止まって、弟に向き直った。そして、そのときの話をゆっくりと聞かせた。「明日、公園でバトンの受け渡し、練習しよう。」弟は、鼻をすすりながら、こくりとうなずいた。二人の影が、ゆっくり重なって歩き出した。\n\n下線部が表していることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["バトンが金属でできていて、本当に重かったこと。", "ぼくの体力が足りなくて、走りきれなかったこと。", "失敗の責任を感じて、つらい思いをしていたこと。", "バトンが重すぎたために、ぼくが落としてしまったこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["描写を字義どおりに読んだもの。「鉄のように」は重さの感じ方であり、バトンが金属製だったという意味ではない。", "「重かった」を体の疲れと結び付けたもの。ぼくは最後まで走っており、体力が足りなかったとは書かれていない。", "正解。バトンを落としてしまった責任を感じ、顔を上げられないほどつらかった。その気持ちが、バトンの重さとして描かれている。", "因果の誤読。バトンが重くて落としたのではなく、落としたあとに重く感じている。"], "explanation": "落としたバトンを拾うときに感じた鉄のような重さは、失敗の責任の重さを表している。つらい思いをしていたことが分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "43b3029a4e5e845ca984e760b8eba1ec30c214aa2667fb6d9b7c176dbc54679a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0089", "familyId": "jp-k7-t09-m13-baton", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "過去の場面と現在の場面を結び付ける点と、本文にない付け足しを避ける点の2つが必要です。", "question": "夕方の帰り道、小学4年の弟は、うつむいたまま、ぼくの少し後ろを歩いていた。その日のリレーの練習で、バトンを落としてしまったのだ。「もう出たくない。」弟は、ついに声をあげて泣き出した。ぼくは、かける言葉が見つからず、弟の頭に手を置いた。夕焼けが、二人の長い影を道の上にのばしていた。\n\nそのとき、ぼくの頭に、小学6年の運動会の記憶がよみがえった。あの日のグラウンドの土のにおいを、ぼくは今でも覚えている。ぼくも、リレーでバトンを落としたことがある。足もとに転がったバトンを拾い上げたとき、そのバトンは、鉄のように重かった。顔を上げることもできないまま、ぼくは最後まで走った。ゴールのあと、ぼくはチームの仲間に頭を下げた。けれど、だれもぼくを責めなかった。「次の練習、いっしょに走ろう。」そう言ってくれたとき、ぼくは、そのやさしさにうつむくしかなかった。\n\nぼくは、立ち止まって、弟に向き直った。そして、そのときの話をゆっくりと聞かせた。「明日、公園でバトンの受け渡し、練習しよう。」弟は、鼻をすすりながら、こくりとうなずいた。二人の影が、ゆっくり重なって歩き出した。\n\n回想の場面と、ぼくが弟に練習しようと言う場面を結び付けて分かる、ぼくの気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["仲間にもらった言葉を、今度は弟に伝えたいと思っている。", "弟に自分の走る速さを見せたいと思っている。", "弟はもうリレーには出なくてもよいと思っている。", "親に言われたので、しかたなく弟に付き合おうと思っている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。回想では仲間が責めず「次の練習、いっしょに走ろう」と言ってくれた。ぼくは、その言葉を今度は自分が弟に伝えたいと思っている。", "ぼくの目的を想像で足したもの。弟に速さを見せたいとは書かれていない。", "励ましの意図を反対に取ったもの。ぼくは弟を励まして練習に誘っており、出なくてもよいとは考えていない。", "練習に付き合う理由を想像で足したもの。親に言われたとは書かれていない。"], "explanation": "ぼくは、バトンを落としたとき、仲間の「次の練習、いっしょに走ろう」という言葉に救われた。その言葉を、今度は自分が弟に伝えたいと思っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-bamen", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f72ed424de11446beea73cf35fb8719ef7680f97fb280496a01aff9595bf2e3d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0090", "familyId": "jp-k7-t09-m14-hoshi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "夏休みの夜の言葉と2学期の行動を結び付ける点と、キーワードに引かれた読みを避ける点の2つが必要です。", "question": "夏休みの夜、わたしは星座観察の宿題のために、父とベランダに出た。空を見上げたが、厚い雲におおわれていて、星は一つも見えない。「なんだ、つまらない。何もないのと同じだよ」と、わたしはふくれて言った。父は、しばらく空を見つめてから、静かに言った。「雲の向こうで、ちゃんと光っているんだよ。」わたしは、よく分からないまま、ベランダの手すりにもたれた。\n\n2学期が始まった。教室で、友達のあかりが、急にわたしと目を合わせなくなった。窓際の席から見えるグラウンドは、真夏の日差しの名残でまだ明るかった。話しかけても、あかりは短く返事をするだけで、すぐ視線をそらしてしまう。わたしはだんだん腹が立ってきて、自分から目をそらした。\n\nけれど、数日たった帰り道、ふと、あの夜の父の言葉を思い出した。雲の向こうで、ちゃんと光っている。その言葉が、あかりの顔と重なった。次の日の休み時間、わたしは思い切って、あかりの席に行った。「何かあったの。」あかりは、はっとした顔をして、しばらくだまっていた。それから、小さな声で話し始めた。「大切にしていたキーホルダーを、なくしちゃって。」\n\n夏休みの夜の父の言葉「雲の向こうで、ちゃんと光っているんだよ」と、2学期の場面を結び付けた解釈として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["星座に興味をもち、自分でも天体観測を始めるきっかけになった。", "見えない友達の気持ちを想像してみるきっかけになった。", "あかりに好きな星座の話を教えるきっかけになった。", "父の言葉を思い出して、かえって腹が立ってしまった。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["星座への興味という展開を持ち込んだもの。星座への興味の話は出てこない。", "正解。「雲の向こうで、ちゃんと光っている」という言葉が、様子の変わったあかりの顔と重なり、見えない気持ちを想像して声をかけるきっかけになっている。", "キーワード一致。星座の話題は出てくるが、あかりに星座を教える場面はない。", "父の言葉の働きを反対に取ったもの。「わたし」は父の言葉を思い出して、腹を立てるのではなく、あかりの席に行っている。"], "explanation": "見えない星も雲の向こうで光っているという父の言葉が、あかりの顔と重なった。「わたし」は、見えない気持ちを想像してみようと思い、あかりに声をかけた。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-bamen", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c0925a45c2ef85ef226ab4e9c158780fc32a428b0567c9ba874aa17d52346f2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0091", "familyId": "jp-k7-t09-m14-hoshi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "感想の内容に合う場面を本文から選ぶ点と、キーワードや変化の前の場面を避ける点の2つが必要です。", "question": "夏休みの夜、わたしは星座観察の宿題のために、父とベランダに出た。空を見上げたが、厚い雲におおわれていて、星は一つも見えない。「なんだ、つまらない。何もないのと同じだよ」と、わたしはふくれて言った。父は、しばらく空を見つめてから、静かに言った。「雲の向こうで、ちゃんと光っているんだよ。」わたしは、よく分からないまま、ベランダの手すりにもたれた。\n\n2学期が始まった。教室で、友達のあかりが、急にわたしと目を合わせなくなった。窓際の席から見えるグラウンドは、真夏の日差しの名残でまだ明るかった。話しかけても、あかりは短く返事をするだけで、すぐ視線をそらしてしまう。わたしはだんだん腹が立ってきて、自分から目をそらした。\n\nけれど、数日たった帰り道、ふと、あの夜の父の言葉を思い出した。雲の向こうで、ちゃんと光っている。その言葉が、あかりの顔と重なった。次の日の休み時間、わたしは思い切って、あかりの席に行った。「何かあったの。」あかりは、はっとした顔をして、しばらくだまっていた。それから、小さな声で話し始めた。「大切にしていたキーホルダーを、なくしちゃって。」\n\nAさんは「『わたし』は、友達に自分から声をかける勇気をもった」と感想を書いた。Aさんの感想の根拠として最も適切な場面を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["夜のベランダで、雲で星が一つも見えなかった場面。", "教室で、腹を立てて、自分から目をそらした場面。", "数日たった帰り道に、父の言葉を思い出した場面。", "休み時間に、思い切ってあかりの席へ向かった場面。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["場面の取り違え。雲で星が見えない場面は、友達に声をかける話と関係がない。", "変化の前の場面。目をそらした「わたし」は、まだ声をかける前の様子である。", "声をかける前のきっかけにあたる場面。父の言葉を思い出しただけで、まだ自分から行動してはいない。", "正解。「わたし」は思い切って、あかりの席に行き、自分から「何かあったの」と声をかけている。この場面が、勇気をもったという感想の根拠になる。"], "explanation": "感想の根拠は、「わたし」が自分から声をかける場面である。休み時間にあかりの席へ行き、「何かあったの」と声をかけた場面が当てはまる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansou-konkyo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "feafd94753f9bb232a15d0f3a578e1cd867ab6a8804e994dd88716327de13a18", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0092", "familyId": "jp-k7-t09-m14-hoshi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "感想が本文のどの叙述に基づくかを確かめる点と、本文にない内容を避ける点の2つが必要です。", "question": "夏休みの夜、わたしは星座観察の宿題のために、父とベランダに出た。空を見上げたが、厚い雲におおわれていて、星は一つも見えない。「なんだ、つまらない。何もないのと同じだよ」と、わたしはふくれて言った。父は、しばらく空を見つめてから、静かに言った。「雲の向こうで、ちゃんと光っているんだよ。」わたしは、よく分からないまま、ベランダの手すりにもたれた。\n\n2学期が始まった。教室で、友達のあかりが、急にわたしと目を合わせなくなった。窓際の席から見えるグラウンドは、真夏の日差しの名残でまだ明るかった。話しかけても、あかりは短く返事をするだけで、すぐ視線をそらしてしまう。わたしはだんだん腹が立ってきて、自分から目をそらした。\n\nけれど、数日たった帰り道、ふと、あの夜の父の言葉を思い出した。雲の向こうで、ちゃんと光っている。その言葉が、あかりの顔と重なった。次の日の休み時間、わたしは思い切って、あかりの席に行った。「何かあったの。」あかりは、はっとした顔をして、しばらくだまっていた。それから、小さな声で話し始めた。「大切にしていたキーホルダーを、なくしちゃって。」\n\nこの文章を読んだ生徒の感想のうち、本文の叙述に基づいているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ふくれる「わたし」の言葉に、星が見えない残念さが表れていた。", "父が星座の名前を一つ一つくわしく教えてくれたところが、よかった。", "あかりとけんかをしたまま終わってしまうのが、悲しかった。", "「わたし」が星を見るのを嫌いになったところに、共感した。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「何もないのと同じだよ」とふくれて言う言葉に、星が見えない残念な気持ちが表れている。本文の叙述に基づいた感想である。", "本文にない内容。父が星座の名前を教える場面は出てこない。", "結末と矛盾する感想。あかりは最後に、事情を話し始めている。", "本文にない内容。「わたし」が星を嫌いになったとは書かれていない。"], "explanation": "「何もないのと同じだよ」とふくれて言う「わたし」の言葉に、星が見えない残念な気持ちが表れている。感想が本文の叙述に基づいているのは、この読み方である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansou-shougou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f6665a8ed3b3f0b9a47fcc7b0e290cfc5db781eba6d9f1404ca30e8b16d9cbf8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0093", "familyId": "jp-k7-t09-m15-bansoukou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "段落に書かれた考えを読み取る点と、逆の考えを避ける点の2つが必要です。", "question": "①小学6年の冬、登校の途中で、わたしは凍った道で転んだ。ひざをすりむいて動けずにいると、通りかかった見知らぬ高校生が、「これ、使って」と言って、ばんそうこうを差し出してくれた。わたしは驚いてしまい、ありがとうのひと言が、どうしても言えなかった。息の白い、寒い朝のことだった。\n\n②それからしばらくの間、わたしは何度も、同じ時間に同じ道を通った。けれど、あの高校生に会うことは、一度もなかった。朝の通学路でも、帰りの坂道でも、ふり返るのが癖になった。\n\n③中学生になった春のある日、駅で、困った顔をしている小さな子を見かけた。切符売り場の前で、立ちつくしている。改札の前は、人の流れでごったがえしていた。わたしは思い切って声をかけ、行き先までの道を教えた。「ありがとう」と、その子は大きな声で言った。そのとき、わたしの頭に、あの高校生の顔がふっと浮かんだ。\n\n④わたしは思う。言えなかった「ありがとう」は、別のだれかに手渡すことで、届くのかもしれない、と。\n\n⑤今も、わたしの筆箱には、ばんそうこうが1枚入っている。冬の朝になると、それをポケットの中でそっとにぎっている。\n\n④段落で筆者が述べている考えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["お礼は、その場ですぐに言わなければ意味がないという考え。", "知らない人とは、話さないほうがよいという考え。", "受けた親切は、別の人への親切で返していけるという考え。", "親切にされたら、同じ物を返すべきだという考え。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["お礼についての筆者の考えを反対に取ったもの。筆者は、その場で言えなかったお礼を、別の形で届けようと考えている。", "本文にない考え。筆者は駅で知らない子に声をかけて助けており、知らない人と話さないほうがよいとは述べていない。", "正解。④段落で筆者は、言えなかった「ありがとう」は別のだれかに手渡すことで届くのかもしれないと述べている。", "一部の誤読。物を返す話ではなく、親切を別の人に手渡す話である。"], "explanation": "④段落で筆者は、言えなかった「ありがとう」は、別のだれかに手渡すことで届くのかもしれないと考えている。受けた親切を別の人への親切で返していけるという考えである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomikata-kakunin", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bb5b448afdd9b8bb122484800724bb85f51bd3a382246be3ae778ea006e31cd2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0094", "familyId": "jp-k7-t09-m15-bansoukou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "感想の内容に合う叙述がある段落を選ぶ点と、似た内容の段落を見分ける点の2つが必要です。", "question": "①小学6年の冬、登校の途中で、わたしは凍った道で転んだ。ひざをすりむいて動けずにいると、通りかかった見知らぬ高校生が、「これ、使って」と言って、ばんそうこうを差し出してくれた。わたしは驚いてしまい、ありがとうのひと言が、どうしても言えなかった。息の白い、寒い朝のことだった。\n\n②それからしばらくの間、わたしは何度も、同じ時間に同じ道を通った。けれど、あの高校生に会うことは、一度もなかった。朝の通学路でも、帰りの坂道でも、ふり返るのが癖になった。\n\n③中学生になった春のある日、駅で、困った顔をしている小さな子を見かけた。切符売り場の前で、立ちつくしている。改札の前は、人の流れでごったがえしていた。わたしは思い切って声をかけ、行き先までの道を教えた。「ありがとう」と、その子は大きな声で言った。そのとき、わたしの頭に、あの高校生の顔がふっと浮かんだ。\n\n④わたしは思う。言えなかった「ありがとう」は、別のだれかに手渡すことで、届くのかもしれない、と。\n\n⑤今も、わたしの筆箱には、ばんそうこうが1枚入っている。冬の朝になると、それをポケットの中でそっとにぎっている。\n\n「筆者は、あの高校生にもう一度会いたいと強く思っていたのだろう」という感想の根拠が書かれている段落として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①段落", "②段落", "③段落", "⑤段落"], "correct": 1, "distractorWhy": ["転んだ日の出来事が書かれた段落で、再会を強く願ったことは書かれていない。", "正解。「何度も、同じ時間に同じ道を通った」という行動から、筆者がもう一度会いたいと強く思っていたことが分かる。", "駅で子に道を教え、高校生の顔を思い出す場面で、会おうとした行動は書かれていない。", "筆箱にばんそうこうを入れている現在の様子で、再会を願う行動は書かれていない。"], "explanation": "何度も同じ時間に同じ道を通ったという②段落の行動が、もう一度会いたいと強く思っていた根拠になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansou-konkyo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e10bf7bc476db0f350fb3d0f7df3b5b2382749d8670f96c7e077db812f7c0432", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0095", "familyId": "jp-k7-t09-m15-bansoukou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "感想が本文に基づくかを1つずつ確かめる点と、否定の問いに答える点の2つが必要です。", "question": "①小学6年の冬、登校の途中で、わたしは凍った道で転んだ。ひざをすりむいて動けずにいると、通りかかった見知らぬ高校生が、「これ、使って」と言って、ばんそうこうを差し出してくれた。わたしは驚いてしまい、ありがとうのひと言が、どうしても言えなかった。息の白い、寒い朝のことだった。\n\n②それからしばらくの間、わたしは何度も、同じ時間に同じ道を通った。けれど、あの高校生に会うことは、一度もなかった。朝の通学路でも、帰りの坂道でも、ふり返るのが癖になった。\n\n③中学生になった春のある日、駅で、困った顔をしている小さな子を見かけた。切符売り場の前で、立ちつくしている。改札の前は、人の流れでごったがえしていた。わたしは思い切って声をかけ、行き先までの道を教えた。「ありがとう」と、その子は大きな声で言った。そのとき、わたしの頭に、あの高校生の顔がふっと浮かんだ。\n\n④わたしは思う。言えなかった「ありがとう」は、別のだれかに手渡すことで、届くのかもしれない、と。\n\n⑤今も、わたしの筆箱には、ばんそうこうが1枚入っている。冬の朝になると、それをポケットの中でそっとにぎっている。\n\n本文の叙述に基づいた感想として__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["転んだ筆者にばんそうこうをくれた高校生の親切が、心に残った。", "駅で聞いた子の「ありがとう」から高校生を思い出したところが、心に残った。", "今も筆者がばんそうこうを筆箱に入れているところが、心に残った。", "筆者が、高校生に手紙を書いてお礼を伝えたところが、心に残った。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["①段落に「ばんそうこうを差し出してくれた」とあり、本文に基づいた感想である。", "③段落に、子の「ありがとう」を聞いて高校生の顔が浮かんだとあり、本文に合う感想である。", "⑤段落の、今も筆箱にばんそうこうが入っているという叙述に基づいている。", "正解。筆者が手紙でお礼を伝えたとは本文のどこにも書かれていないので、本文の叙述に基づいていない感想である。"], "explanation": "手紙を書いてお礼を伝えたという内容は、本文に書かれていない。したがって、この感想は本文の叙述に基づいていない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansou-shougou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba4610d442cb0f4505fddcdf2c8075ca116f9ff090b3657e45dd01f1e6e9a72a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0096", "familyId": "jp-k7-t09-m16-shougi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "怒りの原因を本文から選ぶ点と、前の場面の出来事を避ける点の2つが必要です。", "question": "夏休み、昼ごはんを食べると、ぼくは近所の中川さんの家へ走った。会社を退職した中川さんは、縁側でぼくの相手をしてくれる。しょうぎだ。縁側では、風鈴が涼しげに鳴っていた。盤の上のこまが打たれる音が、午後の庭にからりと響いた。ぼくは毎回負けたが、それでも次の日になると、また走って出かけた。\n\nある日、ぼくは初めて勝った。ところが、盤面をよく見直して、ぼくは気づいた。大事なこまが、あまりにも簡単に取れる位置に置かれていたのだ。中川さんが、わざと取らせたのだとしか思えなかった。ぼくの顔が、かっと熱くなった。「手加減しないでください。」そう言い残すと、ぼくは返事も聞かずに、家を飛び出した。\n\n翌日、ぼくは行くかどうか迷ったあげく、中川さんの家の前まで来た。縁側では、中川さんが、すでにしょうぎ盤を出して待っていた。庭の木から、せみの鳴き声がふり注いでいた。「昨日は悪かった。今日からは本気だ。」ぼくは何も言わずに、盤の前に座った。勝負は、あっというまにぼくの負けだった。完全に負けたのに、ぼくの口から出たのは、ため息ではなく、小さな笑い声だった。悔しいのに、なぜか胸が熱くなった。\n\nぼくが怒って帰ったきっかけとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["毎日のように負け続けて、悔しくなったこと。", "しょうぎが下手だと、中川さんに大笑いされたこと。", "中川さんがわざと勝たせてくれたと気づいたこと。", "せっかく勝ったのに、ほめてもらえなかったこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["前の場面の出来事。負け続けたことは、怒って帰ったきっかけではなく、毎日出かけることの背景である。", "笑われる場面を持ち込んだもの。笑われた場面は出てこない。", "正解。ぼくは、大事なこまが取りやすい位置に置かれていることに気づき、中川さんがわざと勝たせたと思って怒っている。", "ほめられなかったという出来事を足したもの。ほめてもらえなかったことは書かれていない。"], "explanation": "ぼくは、初めて勝った盤面を見直して、中川さんがわざとこまを取らせたことに気づいた。それが、怒って帰ったきっかけである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-tenkai", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "22b5974b6b80b22af600471cfb183b8d2f5824b40647cdfffc1879aa09856ee9", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0097", "familyId": "jp-k7-t09-m16-shougi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "感想の内容に合う叙述を本文から探す点と、感想と結び付かない部分を避ける点の2つが必要です。", "question": "夏休み、昼ごはんを食べると、ぼくは近所の中川さんの家へ走った。会社を退職した中川さんは、縁側でぼくの相手をしてくれる。しょうぎだ。縁側では、風鈴が涼しげに鳴っていた。盤の上のこまが打たれる音が、午後の庭にからりと響いた。ぼくは毎回負けたが、それでも次の日になると、また走って出かけた。\n\nある日、ぼくは初めて勝った。ところが、盤面をよく見直して、ぼくは気づいた。大事なこまが、あまりにも簡単に取れる位置に置かれていたのだ。中川さんが、わざと取らせたのだとしか思えなかった。ぼくの顔が、かっと熱くなった。「手加減しないでください。」そう言い残すと、ぼくは返事も聞かずに、家を飛び出した。\n\n翌日、ぼくは行くかどうか迷ったあげく、中川さんの家の前まで来た。縁側では、中川さんが、すでにしょうぎ盤を出して待っていた。庭の木から、せみの鳴き声がふり注いでいた。「昨日は悪かった。今日からは本気だ。」ぼくは何も言わずに、盤の前に座った。勝負は、あっというまにぼくの負けだった。完全に負けたのに、ぼくの口から出たのは、ため息ではなく、小さな笑い声だった。悔しいのに、なぜか胸が熱くなった。\n\n「ぼくは、中川さんの家に行くのを楽しみにしていた」という感想の根拠となる部分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「手加減しないでください」と言って、家を出たところ。", "昼食のあとすぐに、中川さんの家へ走っていくところ。", "縁側で盤を出して待つ中川さんの前に、座ったところ。", "「悔しいのに、なぜか胸が熱くなった」ところ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「手加減しないでください」は怒って飛び出す言葉で、楽しみにしていたことの根拠にならない。", "正解。毎回負けても、昼ごはんのあとすぐに中川さんの家へ走り、次の日もまた出かけている。楽しみにしている様子が読み取れる。", "翌日のぼくは、行くかどうか迷ったあげくに来ており、楽しみに出かけた様子とは言えない。", "感想と結び付かない部分。この気持ちは、負けた直後の気持ちであり、出かける前の楽しみを示していない。"], "explanation": "ぼくは、毎回負けても、昼ごはんのあとすぐに走って出かけ、次の日もまた出かけている。この行動が、楽しみにしていた根拠になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansou-konkyo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "79b8fee48646d6e85463a015da7f212b19992216c389ffdb45675912a0500433", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0098", "familyId": "jp-k7-t09-m16-shougi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "2人の意見を本文に戻って確かめる点と、人物と根拠の組み合わせを見分ける点の2つが必要です。", "question": "夏休み、昼ごはんを食べると、ぼくは近所の中川さんの家へ走った。会社を退職した中川さんは、縁側でぼくの相手をしてくれる。しょうぎだ。縁側では、風鈴が涼しげに鳴っていた。盤の上のこまが打たれる音が、午後の庭にからりと響いた。ぼくは毎回負けたが、それでも次の日になると、また走って出かけた。\n\nある日、ぼくは初めて勝った。ところが、盤面をよく見直して、ぼくは気づいた。大事なこまが、あまりにも簡単に取れる位置に置かれていたのだ。中川さんが、わざと取らせたのだとしか思えなかった。ぼくの顔が、かっと熱くなった。「手加減しないでください。」そう言い残すと、ぼくは返事も聞かずに、家を飛び出した。\n\n翌日、ぼくは行くかどうか迷ったあげく、中川さんの家の前まで来た。縁側では、中川さんが、すでにしょうぎ盤を出して待っていた。庭の木から、せみの鳴き声がふり注いでいた。「昨日は悪かった。今日からは本気だ。」ぼくは何も言わずに、盤の前に座った。勝負は、あっというまにぼくの負けだった。完全に負けたのに、ぼくの口から出たのは、ため息ではなく、小さな笑い声だった。悔しいのに、なぜか胸が熱くなった。\n\n「悔しいのに、なぜか胸が熱くなった」について、二人の生徒が話し合った。\nAさん：「本気で相手をしてもらえたのがうれしかったのだと思う」\nBさん：「負けて悔しく、顔が熱くなっただけだと思う」\n本文に基づいた意見として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Aさんの考えが適切だ。中川さんが「今日からは本気だ」と言って向き合ったから。", "Aさんの考えが適切だ。ぼくがしょうぎで初めて中川さんに勝つことができたから。", "Bさんの考えが適切だ。「悔しいのに」と書かれているから。", "Bさんの考えが適切だ。中川さんが、ぼくに手加減をし続けたから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。手加減に怒って帰ったぼくに、中川さんは「今日からは本気だ」と言って向き合った。胸が熱くなったのは、本気で相手をされたうれしさだと本文から確かめられる。", "場面の取り違え。初めて勝ったのは前の場面で、「悔しいのに、なぜか胸が熱くなった」のは負けた最後の場面である。", "言葉の見落とし。「悔しいのに」とあるので悔しさだけでは説明できず、「胸が」「なぜか」にも注目する必要がある。", "最後の場面と合わない根拠。中川さんは「今日からは本気だ」と言っており、手加減を続けてはいない。"], "explanation": "胸が熱くなったのは、手加減に怒ったぼくに、中川さんが本気で向き合ったからだと本文から確かめられる。したがって、Aさんの考えが適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomikata-kakunin", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "442bd87dc36cb4621c66d3a4e3555032346dccd13a45ca59c3eb090a129288b3", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0099", "familyId": "jp-k7-t09-m17-shinbun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "2つの感想それぞれの根拠を場面から選ぶ点と、人物の行動と気持ちを取り違えない点の2つが必要です。", "question": "学級新聞の係になったはるとは、しめ切りの前の日の朝、取材メモを家に忘れてきたことに気づいた。同じ係のさくらが、記事の下書きを進めようと、はるとの席に近づいてくる。「はると、取材メモ、見せて。」はるとの心臓が、どきりと音を立てた。責められるかもしれない。そう思うと、本当のことを言えなかった。「メモはもう書いたよ。」口から出たのは、うそだった。\n\n放課後、はるとは掃除当番を終えて、教室に戻った。入口まで来て、はるとは足を止めた。教室には、さくらが一人で残っていた。さくらは机に向かって、何度も消しゴムを動かしながら、記事の下書きを書き直している。窓から差し込む夕日が、その背中を照らしていた。はるとは、胸が苦しくなって、声をかけられないまま、そっと教室を離れた。\n\n次の朝、はるとは、さくらの席の前に立った。「ごめん。本当は、メモを家に忘れたんだ。うそをついて、ごめん。」さくらは少し驚いた顔をしたが、すぐにうなずいた。「じゃあ、昼休みにいっしょに取材し直そう。」はるとは、肩の力が抜けるのを感じた。二人は、記事の題を考え始めた。窓の外は、よく晴れていた。\n\nAさんは「はるとは、自分のついたうそに苦しんでいた」、Bさんは「さくらは、相手を責めるより、どうすればよいかを考える人だ」と感想を書いた。二人の感想の根拠として最も適切な場面の組み合わせを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Aさんは、さくらが一人で書き直す姿を見て胸が苦しくなった場面、Bさんは、はるとが「メモはもう書いた」とさくらに言った場面。", "Aさんは、取材メモを家に忘れてきたことに気づいた朝の場面、Bさんは、本当のことを聞いて、取材し直そうと言った場面。", "Aさんは、取材メモを家に忘れてきたことに気づいた朝の場面、Bさんは、はるとが「メモはもう書いた」とさくらに言った場面。", "Aさんは、さくらが一人で書き直す姿を見て胸が苦しくなった場面、Bさんは、本当のことを聞いて、取材し直そうと言った場面。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Bさんの根拠を取り違えたもの。「メモはもう書いた」と言ったのははるとの行動で、さくらの人柄を示す部分ではない。", "Aさんの根拠を取り違えたもの。メモを忘れたことに気づいた時点では、まだうそをついておらず、うそに苦しむ様子は書かれていない。", "両方の根拠を取り違えたもの。メモを忘れて気づく場面はうその前の出来事で、「メモはもう書いた」と言う場面ははるとの行動である。", "正解。さくらが一人で書き直す姿を見て胸が苦しくなる場面が、うそに苦しむはるとを表している。また、本当のことを聞いて責めずに取材のやり直しを言う場面が、さくらの人柄の根拠になる。"], "explanation": "うそに苦しむはるとの様子は、さくらが一人で書き直す姿を見て胸が苦しくなる場面に表れている。さくらの人柄は、本当のことを聞いて責めず、取材のやり直しを言う場面に表れている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kansou-konkyo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "06b6cf89e50009de0c486eab1eb45f80742e76ce704dcfb806d919d8ee2bcae0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0100", "familyId": "jp-k7-t09-m17-shinbun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文学的文章の読解①", "unitKey": "kokugo-bungakuteki-bunshou", "topicKey": "bungaku-dokkai-1", "subtopicKey": "bamen-jinbutsu-shinjou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n002", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "関わる場面を特定して比べる観点を決める2段階の判断と、本文に基づかない読み方を避ける点が必要です。", "question": "学級新聞の係になったはるとは、しめ切りの前の日の朝、取材メモを家に忘れてきたことに気づいた。同じ係のさくらが、記事の下書きを進めようと、はるとの席に近づいてくる。「はると、取材メモ、見せて。」はるとの心臓が、どきりと音を立てた。責められるかもしれない。そう思うと、本当のことを言えなかった。「メモはもう書いたよ。」口から出たのは、うそだった。\n\n放課後、はるとは掃除当番を終えて、教室に戻った。入口まで来て、はるとは足を止めた。教室には、さくらが一人で残っていた。さくらは机に向かって、何度も消しゴムを動かしながら、記事の下書きを書き直している。窓から差し込む夕日が、その背中を照らしていた。はるとは、胸が苦しくなって、声をかけられないまま、そっと教室を離れた。\n\n次の朝、はるとは、さくらの席の前に立った。「ごめん。本当は、メモを家に忘れたんだ。うそをついて、ごめん。」さくらは少し驚いた顔をしたが、すぐにうなずいた。「じゃあ、昼休みにいっしょに取材し直そう。」はるとは、肩の力が抜けるのを感じた。二人は、記事の題を考え始めた。窓の外は、よく晴れていた。\n\n「正直に話すことで、関係がよくなることもある」という考えを、この文章に基づいて確かなものにするための読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["最後の窓の外の空の描写だけに注目して、結末の明るさを確かめる。", "うそをついた場面と打ち明けた場面で、二人の様子を比べる。", "放課後のさくらの行動だけを読み返して、一人でいた理由を確かめる。", "本文は読み返さず、自分の経験だけを根拠にして確かめる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["一部の描写に限った読み。晴れた空は明るい結末を示すが、正直に話して二人の関係がどう変わったかは、場面どうしを比べないと確かめられない。", "正解。考えを確かにするには、まず関わる2つの場面を特定し、次に、二人の様子を比べる観点にして本文に戻る。", "比べる観点がない読み。放課後のさくらの行動は、はるとが話す前の場面で、正直に話した結果を確かめる材料にならない。", "本文に基づかない考え方。考えを確かなものにするには、自分の経験だけでなく、本文の叙述を根拠にする必要がある。"], "explanation": "考えを確かにするには、うそをついた場面と本当のことを話した場面を特定し、二人の様子という観点で比べる。二段階で、本文に戻って確かめる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomikata-kakunin", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文学的文章", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4a4fe05893ea7389fb7c8ef9274a1e29f8cc167f0bb660eac2383dd26bb4fdc6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0101", "familyId": "jp-k7-t10-m01-shippai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "段落ごとの役割を見分けることと、主張が初めと終わりの両方にあることに気づくことの2点が必要です。", "question": "①失敗は、次に生かすための材料になる。わたしは、そう考えている。失敗したときは気持ちが落ちこみやすいが、そこで終わりにしてしまうのは、もったいない。うまくいかなかった理由を考えれば、次はもっとよい方法が見つかるからである。\n\n②先日、わたしは家で料理をしていて、塩を入れすぎてしまった。口に入れたとたん、思わず顔をしかめた。けれども、どれくらい入れたのかを思い返すうちに、目分量で入れていたことに気づいた。それからは、スプーンで量をはかってから入れるようにした。すると、同じ料理が安定しておいしくできるようになった。あの失敗がなければ、わたしは今も目分量のままだっただろう。\n\n③身のまわりの新しい道具や技術も、たくさんの失敗を重ねる中で生まれてきたものが多い。うまくいかない原因を調べ、やり方を少しずつ変えながら試す。その積み重ねが、よりよいものを作り出してきたのである。\n\n④このように、失敗には、次の工夫につながる大切な手がかりがふくまれている。だから、失敗を恐れずに挑戦しよう。\n\nこの文章の構成として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["初めに主張を述べ、あとは例を並べて終わる構成", "例を先に並べ、終わりにだけ主張を述べる構成", "問いを示して、答えを述べずに終わる構成", "初めに主張を述べ、終わりでもう一度述べる構成"], "correct": 3, "distractorWhy": ["①段落に主張があることだけを見て、④段落でも主張を述べていることを見落とした誤り。④段落は「失敗を恐れずに挑戦しよう」と呼びかけている。", "②③段落の具体例の多さに引かれて、主張が①段落にもあることを見落とした誤り。例を読む前に、主張はすでに示されている。", "④段落の呼びかけを、答えのない問いかけと取り違えた誤り。本文に問いの文はなく、主張を述べ直して終わっている。", "正解。①段落で主張を述べ、④段落で同じ主張に呼びかけを加えてもう一度述べている。②③段落はその間に置かれた具体例である。"], "explanation": "①段落と④段落の両方に主張が述べられ、②③段落がその間で主張を支える具体例になっている。初めと終わりの両方で主張を述べているので、この文章は双括型である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q001", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f5c10b1682338d5a4e4459b0657c567710ba7f7a288a7570aafcfdad5fbf45a5", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0102", "familyId": "jp-k7-t10-m01-shippai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの段落がそれぞれ何の例かを読み取ることと、①段落の主張との関係を判断することの2点が必要です。", "question": "①失敗は、次に生かすための材料になる。わたしは、そう考えている。失敗したときは気持ちが落ちこみやすいが、そこで終わりにしてしまうのは、もったいない。うまくいかなかった理由を考えれば、次はもっとよい方法が見つかるからである。\n\n②先日、わたしは家で料理をしていて、塩を入れすぎてしまった。口に入れたとたん、思わず顔をしかめた。けれども、どれくらい入れたのかを思い返すうちに、目分量で入れていたことに気づいた。それからは、スプーンで量をはかってから入れるようにした。すると、同じ料理が安定しておいしくできるようになった。あの失敗がなければ、わたしは今も目分量のままだっただろう。\n\n③身のまわりの新しい道具や技術も、たくさんの失敗を重ねる中で生まれてきたものが多い。うまくいかない原因を調べ、やり方を少しずつ変えながら試す。その積み重ねが、よりよいものを作り出してきたのである。\n\n④このように、失敗には、次の工夫につながる大切な手がかりがふくまれている。だから、失敗を恐れずに挑戦しよう。\n\n②段落と③段落の関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②段落は筆者の主張を述べ、③段落はその主張に反対する意見を述べている。", "③段落は、②段落で述べた出来事が起こった原因を、くわしく説明している。", "どちらも①段落の主張を支える具体例で、身近な例から広い例へ並べている。", "二つの段落は、対立する二つの例を取り上げて、その優劣を比べている。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["①段落の主張と②段落の体験を取り違えた誤り。②段落は主張ではなく、塩を入れすぎたという具体例である。", "二つの段落のつながりを、原因と結果の関係と考えた誤り。③段落は②段落の出来事を説明せず、別の例を挙げている。", "正解。②段落は筆者の料理の体験、③段落は新しい道具や技術という広い例で、どちらも①段落の主張を支えている。", "「失敗」という共通の話題を、反対の立場と見た誤り。②③段落はどちらも失敗が役に立つことを示す例で、対立していない。"], "explanation": "②段落は筆者自身の料理の体験、③段落は道具や技術の例であり、どちらも①段落の主張を支える具体例である。身近な体験から社会の例へと広がる順に並んでいる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q002", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dbc3a22672200695e045f8009f21dc3ba27bd607e83a6aae289b0882abf43972", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0103", "familyId": "jp-k7-t10-m01-shippai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "④段落が①段落とどう対応するかを見抜くことと、くり返しの効果を文章の流れの中で考えることの2点が必要です。", "question": "①失敗は、次に生かすための材料になる。わたしは、そう考えている。失敗したときは気持ちが落ちこみやすいが、そこで終わりにしてしまうのは、もったいない。うまくいかなかった理由を考えれば、次はもっとよい方法が見つかるからである。\n\n②先日、わたしは家で料理をしていて、塩を入れすぎてしまった。口に入れたとたん、思わず顔をしかめた。けれども、どれくらい入れたのかを思い返すうちに、目分量で入れていたことに気づいた。それからは、スプーンで量をはかってから入れるようにした。すると、同じ料理が安定しておいしくできるようになった。あの失敗がなければ、わたしは今も目分量のままだっただろう。\n\n③身のまわりの新しい道具や技術も、たくさんの失敗を重ねる中で生まれてきたものが多い。うまくいかない原因を調べ、やり方を少しずつ変えながら試す。その積み重ねが、よりよいものを作り出してきたのである。\n\n④このように、失敗には、次の工夫につながる大切な手がかりがふくまれている。だから、失敗を恐れずに挑戦しよう。\n\n筆者が④段落を置いた効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["具体例を読んだあとで主張を確かめさせ、読み手の印象を強める。", "①段落の主張を打ち消し、読み手に別の考えをすすめる。", "新しい話題を読み手にはっきり示し、文章の内容を広げている。", "具体例が足りないことを補い、説明の量をふやす。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。②③段落の具体例を読んだあとに④段落で主張を重ねることで、読み手が主張を確かめ、印象を強く受け取れる。", "「次の工夫につながる」「挑戦しよう」という④段落の内容を、①段落と反対のものと読んだ誤り。④段落は①段落の主張を支持している。", "文章の最後にある段落を、話題の転換と取り違えた誤り。④段落は新しい話題ではなく、すでに述べた主張にもどっている。", "具体例の数を気にして、④段落を例の追加と見た誤り。④段落に新しい例はなく、主張を述べ直している。"], "explanation": "④段落は、①段落の主張を言い換えてくり返し、挑戦を呼びかけている。具体例を読んだあとで主張を確かめさせ、読み手の印象を強める働きがある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q003", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c28661e9ec839414d6eff9bd5d9d9fb4165f98baf045c684b8162d2d91a2a6bf", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0104", "familyId": "jp-k7-t10-m02-yuuyake", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "各段落が問い・説明・まとめのどれにあたるかを見分けることと、区切りの位置を段落番号で示すことの2点が必要です。", "question": "①昼間の空は青いのに、夕方になると、空は赤くそまっていく。夕焼けの空は、なぜ赤いのだろうか。身近な空の色の変化を、光の進み方から考えてみよう。\n\n②まず、昼の空が青い理由を考えてみよう。太陽の光には、いろいろな色の光がふくまれている。このうち青い光は、空気中の小さなつぶにぶつかって、あちこちに散らばりやすい性質をもつ。そのため、昼間は空全体が青く見えるのである。青い光が空のあちこちから目に届くからだ。\n\n③では、夕方はどうだろうか。夕方は、太陽が低い位置にある。すると、太陽の光が地上に届くまでに空気の中を通る道のりが、昼間よりも長くなる。光は、真上からではなく、空気の層をななめに横切って届くのである。\n\n④長い道のりを進む間に、青い光は散らばって、わたしたちの目に届きにくくなる。その結果、散らばりにくい赤い光が多く目に届き、空が赤く見えるのである。\n\n⑤このように、夕焼けの赤は、太陽の光が長い道のりを通ってきたしるしだといえる。\n\nこの文章を序論・本論・結論の順に分けたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①／②③／④⑤", "①／②〜④／⑤", "①②／③④／⑤", "①〜③／④／⑤"], "correct": 1, "distractorWhy": ["④段落の説明を結論に入れた誤り。④段落は青い光が届きにくくなる理由を述べる説明で、結論は⑤段落だけである。", "正解。①段落が問題提起の序論、②〜④段落が理由を順に説明する本論、⑤段落がまとめの結論である。", "問題提起の①段落と、昼の空の説明の②段落を一つにまとめた誤り。②段落から理由の説明が始まるので、序論は①段落だけである。", "②③段落の説明を序論に入れた誤り。②③段落は夕焼けの理由を説明する本論の一部で、序論は問いを示す①段落だけである。"], "explanation": "①段落は夕焼けの空の色について問いを示す序論、②〜④段落は昼の空の青さから夕方の空の赤さまでを説明する本論、⑤段落はそのまとめを述べる結論である。したがって①／②〜④／⑤と分けられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q004", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6adf67d5d40fb898412fc9aab8b33c522c5581f9f9cc0c099a91c5b5eaa2e2a2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0105", "familyId": "jp-k7-t10-m02-yuuyake", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "③段落の前後の段落とのつながりを読み取ることと、問いかけの言葉の働きを判断することの2点が必要です。", "question": "①昼間の空は青いのに、夕方になると、空は赤くそまっていく。夕焼けの空は、なぜ赤いのだろうか。身近な空の色の変化を、光の進み方から考えてみよう。\n\n②まず、昼の空が青い理由を考えてみよう。太陽の光には、いろいろな色の光がふくまれている。このうち青い光は、空気中の小さなつぶにぶつかって、あちこちに散らばりやすい性質をもつ。そのため、昼間は空全体が青く見えるのである。青い光が空のあちこちから目に届くからだ。\n\n③では、夕方はどうだろうか。夕方は、太陽が低い位置にある。すると、太陽の光が地上に届くまでに空気の中を通る道のりが、昼間よりも長くなる。光は、真上からではなく、空気の層をななめに横切って届くのである。\n\n④長い道のりを進む間に、青い光は散らばって、わたしたちの目に届きにくくなる。その結果、散らばりにくい赤い光が多く目に届き、空が赤く見えるのである。\n\n⑤このように、夕焼けの赤は、太陽の光が長い道のりを通ってきたしるしだといえる。\n\n③段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②段落の説明を受け、夕方に条件が変わることを示して④段落につないでいる。", "文章全体の結論を先に述べて、このあとの説明の流れを読み手に知らせている。", "②段落の内容を打ち消して、昼の空の青さについて別の考え方を示している。", "筆者自身の体験を紹介して、夕焼けへの読み手の関心を引き出している。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「では、夕方はどうだろうか」で昼の話から夕方の話へ移り、太陽が低くなって光の通る道のりが長くなることを示して、④段落の説明につないでいる。", "文章の最後にある⑤段落の働きを、③段落の働きと取り違えた誤り。結論は⑤段落で述べられている。", "「では」という転換の言葉を、前の内容を否定する言葉と読んだ誤り。③段落は②段落の説明を受けて、条件の変化を述べている。", "「夕方はどうだろうか」という問いかけを、体験の紹介と見た誤り。③段落に筆者の体験は書かれていない。"], "explanation": "③段落は、②段落の昼の空の説明を受けて、夕方は太陽が低く光の通る道のりが長くなると述べている。この条件の変化が、④段落で赤い光が目に届く理由の説明につながる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q005", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "418ab488ef1bfb41db828763b818134005c3890e1b232124bdef7e21dc5cfb45", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0106", "familyId": "jp-k7-t10-m02-yuuyake", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "昼の説明と夕方の説明がどう結び付くかをつかむことと、展開の型を見分けることの2点が必要です。", "question": "①昼間の空は青いのに、夕方になると、空は赤くそまっていく。夕焼けの空は、なぜ赤いのだろうか。身近な空の色の変化を、光の進み方から考えてみよう。\n\n②まず、昼の空が青い理由を考えてみよう。太陽の光には、いろいろな色の光がふくまれている。このうち青い光は、空気中の小さなつぶにぶつかって、あちこちに散らばりやすい性質をもつ。そのため、昼間は空全体が青く見えるのである。青い光が空のあちこちから目に届くからだ。\n\n③では、夕方はどうだろうか。夕方は、太陽が低い位置にある。すると、太陽の光が地上に届くまでに空気の中を通る道のりが、昼間よりも長くなる。光は、真上からではなく、空気の層をななめに横切って届くのである。\n\n④長い道のりを進む間に、青い光は散らばって、わたしたちの目に届きにくくなる。その結果、散らばりにくい赤い光が多く目に届き、空が赤く見えるのである。\n\n⑤このように、夕焼けの赤は、太陽の光が長い道のりを通ってきたしるしだといえる。\n\nこの文章の展開の特徴として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["筆者の体験を時間の順に述べて、感想で終わっている。", "二つの意見を比べて、どちらかを選んで結論としている。", "例を並べたあとで読み手に問いを示し、答えを最後に置いている。", "昼の空の説明をもとにして、夕方の空の色を説明している。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["昼間から夕方への時間の流れを、体験の記述と取り違えた誤り。この文章は筆者の体験ではなく、光の性質を説明している。", "昼の空と夕方の空を並べていることを、意見の比較と読んだ誤り。二つは意見ではなく、同じ光の性質で説明される現象である。", "問いを置く位置を取り違えた誤り。問いは例のあとではなく、①段落に示されている。", "正解。②段落で昼の空が青い理由を説明し、③④段落でその説明に光の通る道のりの長さを加えて、夕方の空が赤い理由を説明している。"], "explanation": "②段落の昼の空が青い理由が、③④段落の夕方の空が赤い理由の土台になっている。前の説明をもとにして、次の現象を説明するように話が進んでいる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q006", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d1204a85cbbb1a6d79e154c4184cd3cd43ececed7ae437ecf31d04c129db3cb5", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0107", "familyId": "jp-k7-t10-m03-tenji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文章の型を決める根拠が中心となる内容の位置であることを理解することと、各段落の内容を見分けることの2点が必要です。", "question": "①駅や歩道にある黄色い点字ブロックには、大きく分けて二つの種類があり、それぞれに役割がある。街で見かけるたびに、何のためにあるのか気になっていた人も多いだろう。\n\n②一つめは、細長い線の形の出っぱりが並んだブロックである。これは線状ブロックとよばれ、進む方向を示す役割をもっている。目の不自由な人は、足の裏やつえの先でこの線を確かめながら、まっすぐに歩いていく。\n\n③二つめは、点の形の出っぱりが並んだブロックである。これは点状ブロックとよばれ、階段の前や横断歩道の前など、注意が必要な場所や止まる位置を示す役割をもっている。このブロックのところでは、立ち止まって、周りの様子を確かめることができる。足の裏で感じる形の違いが、目の不自由な人にとって大切な合図になる。\n\n④ブロックの上に、自転車や荷物を置かないことが大切である。目の不自由な人が安全に歩けるように、一人一人が気をつけたい。\n\nこの文章が頭括型であると判断できる根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["④段落で、①段落の内容をもう一度まとめ直している。", "①段落で、全体の中心となる内容を先に示している。", "②段落と③段落が、形と役割の面で対比になっている。", "すべての段落で、ほぼ同じ内容をくり返している。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["④段落を、①段落の内容をまとめ直した段落と読んだ誤り。④段落は、ブロックの上に物を置かないよう呼びかける補足で、①段落の「二つの種類」と「役割」をくり返してはいない。", "正解。①段落に「二つの種類があり、それぞれに役割がある」という全体の中心となる内容があり、②③段落がそれを説明している。", "段落どうしの関係を、文章の型の根拠にした誤り。対比は②③段落の説明の仕方で、中心の内容がどこにあるかとは別の事柄である。", "説明が続くことを、同じ内容のくり返しと読んだ誤り。②段落は線状、③段落は点状と、述べている内容がちがう。"], "explanation": "①段落で、ブロックには二つの種類があり役割があるという全体の中心を先に示し、②③段落でその中身を説明している。中心となる内容が初めにあるので頭括型である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q007", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "37cd954171a2fe151175e029ce740f5d7628af924ae8ad984d23f9aa5dd1a9bf", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0108", "familyId": "jp-k7-t10-m03-tenji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの段落が同じ観点で書かれていることに気づくことと、段落どうしの関係の型を選ぶことの2点が必要です。", "question": "①駅や歩道にある黄色い点字ブロックには、大きく分けて二つの種類があり、それぞれに役割がある。街で見かけるたびに、何のためにあるのか気になっていた人も多いだろう。\n\n②一つめは、細長い線の形の出っぱりが並んだブロックである。これは線状ブロックとよばれ、進む方向を示す役割をもっている。目の不自由な人は、足の裏やつえの先でこの線を確かめながら、まっすぐに歩いていく。\n\n③二つめは、点の形の出っぱりが並んだブロックである。これは点状ブロックとよばれ、階段の前や横断歩道の前など、注意が必要な場所や止まる位置を示す役割をもっている。このブロックのところでは、立ち止まって、周りの様子を確かめることができる。足の裏で感じる形の違いが、目の不自由な人にとって大切な合図になる。\n\n④ブロックの上に、自転車や荷物を置かないことが大切である。目の不自由な人が安全に歩けるように、一人一人が気をつけたい。\n\n②段落と③段落の関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二種類のブロックを、形と役割に分けて対比的に説明している。", "③段落が、②段落で述べたことの理由を、くわしく述べている。", "②段落が問題を示し、③段落がその問題に対する答えを述べている。", "③段落が、②段落で挙げた例をそのままくり返している。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。②段落は線状ブロック、③段落は点状ブロックについて、それぞれ形と役割を述べ、二つを対比的に説明している。", "後の段落は前の段落の理由という思い込みから、原因と結果の関係と考えた誤り。③段落は別のブロックの説明で、②段落の理由ではない。", "問いと答えの展開を、この文章に当てはめた誤り。この文章に問題提起はなく、②③段落はどちらも説明である。", "似た書き方の段落を、同じ内容のくり返しと見た誤り。②段落は進む方向、③段落は注意が必要な場所を示すと、役割がちがう。"], "explanation": "②段落は線状ブロックの形と役割、③段落は点状ブロックの形と役割を述べている。形と役割という同じ観点で二種類を並べ、ちがいが分かるように対比的に説明している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q008", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e59143bcb61a37b7362ac809f6db0290d7c66a5a3615d4af31aa8722dd15d778", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0109", "familyId": "jp-k7-t10-m03-tenji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "④段落が説明を続ける段落ではないことに気づくことと、補足の内容を読み取ることの2点が必要です。", "question": "①駅や歩道にある黄色い点字ブロックには、大きく分けて二つの種類があり、それぞれに役割がある。街で見かけるたびに、何のためにあるのか気になっていた人も多いだろう。\n\n②一つめは、細長い線の形の出っぱりが並んだブロックである。これは線状ブロックとよばれ、進む方向を示す役割をもっている。目の不自由な人は、足の裏やつえの先でこの線を確かめながら、まっすぐに歩いていく。\n\n③二つめは、点の形の出っぱりが並んだブロックである。これは点状ブロックとよばれ、階段の前や横断歩道の前など、注意が必要な場所や止まる位置を示す役割をもっている。このブロックのところでは、立ち止まって、周りの様子を確かめることができる。足の裏で感じる形の違いが、目の不自由な人にとって大切な合図になる。\n\n④ブロックの上に、自転車や荷物を置かないことが大切である。目の不自由な人が安全に歩けるように、一人一人が気をつけたい。\n\n④段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["三つ目の種類のブロックを紹介して、説明の範囲を広げている。", "説明した内容をふまえて、読み手に求める行動を補足している。", "①段落の内容を打ち消して、ブロックの役割を否定している。", "②③段落の具体例を一つ加えて、説明をくわしくしている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「ブロック」という言葉が続くことから、新しい種類の説明と考えた誤り。④段落に三つ目の種類は出てこない。", "正解。④段落は、ブロックの上に物を置かないことを求め、②③段落の説明をふまえて読み手の行動を補足している。", "呼びかけを、前の内容への反対と取り違えた誤り。④段落は①段落の内容を前提に、ブロックを大切にするよう述べている。", "④段落を具体例の追加と読んだ誤り。「自転車や荷物を置かない」のは例ではなく、読み手への行動の呼びかけである。"], "explanation": "④段落は、②③段落で説明したブロックの役割をふまえて、自転車や荷物を置かないという読み手に求める行動を補足している。説明の中心とは別に、呼びかけを加える段落である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q009", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "72698e33472d1a63f99c874baf5743560c73708ed17937b8d6f946b35fbf1bae", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0110", "familyId": "jp-k7-t10-m04-hakkou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの事例から共通点を取り出すことと、一部の事例にしか当てはまらない選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "①わたしたちの身近な食べ物には、「発酵」という微生物の働きを利用したものが多い。ここでは、発酵が食べ物にどのような働きをしているのかを見ていこう。毎日の食事を思い出しながら、読み進めてほしい。身近な食べ物を例にして考えていく。\n\n②みそやしょうゆは、大豆などに微生物が働くことで作られる。微生物の働きによって、大豆にはなかったうま味や香りが生まれる。長い時間をかけて作られるのは、この働きを十分に引き出すためである。急いで作ってしまうと、あの深い味わいは生まれにくい。\n\n③ヨーグルトは、牛乳に乳酸菌という微生物が働いたものである。乳酸菌が牛乳にふくまれる成分を変えることで、牛乳にはない酸味が生まれる。この酸味が、ヨーグルトらしい味のもとになっている。\n\n④発酵には、味を変えるだけでなく、食べ物を長持ちさせる働きもある。微生物の働きで酸が増えるなどして、食べ物がいたみにくくなるからである。冷蔵庫のなかった時代の昔の人々は、この性質を知恵として受けついできた。\n\n⑤このように、発酵食品は、味と保存の両面から、わたしたちの食生活を支えてきた。\n\n②段落と③段落の事例に共通する点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どちらも、牛乳から作られる食べ物の例である。", "どちらも、微生物の働きで味が生まれる食べ物の例である。", "どちらも、食べ物を長持ちさせる保存の働きを示す例である。", "どちらも、昔はなかった新しい食べ物の例である。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["ヨーグルトにだけ当てはまる点を、二つの段落に共通と見た誤り。②段落は大豆などから作られる食べ物である。", "正解。②段落のみそやしょうゆではうま味や香り、③段落のヨーグルトでは酸味と、どちらも微生物の働きで味が生まれる例である。", "④段落で述べられている保存の働きを、②③段落の事例と取り違えた誤り。②③段落が述べているのは味が生まれることである。", "「発酵」という言葉の目新しさから、新しい食べ物と考えた誤り。本文は、昔から受けつがれてきた食べ物を扱っている。"], "explanation": "②段落はみそやしょうゆ、③段落はヨーグルトを挙げ、どちらも微生物が働いてうま味や香り、酸味といった味が生まれると述べている。共通するのは、微生物の働きで味が生まれる点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q010", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1928aeccb11feebfef79d0e65426b61aa5f421b2b9caf136eff7df3529d39ef", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0111", "familyId": "jp-k7-t10-m04-hakkou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "④段落の「だけでなく」が前の内容を受けていることに気づくことと、加えられた観点を読み取ることの2点が必要です。", "question": "①わたしたちの身近な食べ物には、「発酵」という微生物の働きを利用したものが多い。ここでは、発酵が食べ物にどのような働きをしているのかを見ていこう。毎日の食事を思い出しながら、読み進めてほしい。身近な食べ物を例にして考えていく。\n\n②みそやしょうゆは、大豆などに微生物が働くことで作られる。微生物の働きによって、大豆にはなかったうま味や香りが生まれる。長い時間をかけて作られるのは、この働きを十分に引き出すためである。急いで作ってしまうと、あの深い味わいは生まれにくい。\n\n③ヨーグルトは、牛乳に乳酸菌という微生物が働いたものである。乳酸菌が牛乳にふくまれる成分を変えることで、牛乳にはない酸味が生まれる。この酸味が、ヨーグルトらしい味のもとになっている。\n\n④発酵には、味を変えるだけでなく、食べ物を長持ちさせる働きもある。微生物の働きで酸が増えるなどして、食べ物がいたみにくくなるからである。冷蔵庫のなかった時代の昔の人々は、この性質を知恵として受けついできた。\n\n⑤このように、発酵食品は、味と保存の両面から、わたしたちの食生活を支えてきた。\n\n④段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②③段落とは別の観点から、発酵の働きを加えている。", "②③段落で挙げた例を打ち消して、考えを改めている。", "文章全体の結論を先に述べて、読み手に示している。", "話題を変えて、新しい問題を読み手に示している。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。②③段落は味が生まれる働きを述べ、④段落は「長持ちさせる働き」という別の観点を加えて、発酵の働きを広げている。", "「だけでなく」という言葉を、前の内容の否定と読んだ誤り。④段落は②③段落の内容を受け入れたうえで、別の働きを加えている。", "文章の終わりに近い段落を、結論と取り違えた誤り。結論は「このように」で始まる⑤段落である。", "段落の初めで観点が変わることから、新しい問題と考えた誤り。④段落は発酵の働きという同じ話題のまま、観点を加えている。"], "explanation": "②③段落が味の面から述べた発酵の働きに、④段落は食べ物を長持ちさせるという保存の面を加えている。話題は発酵のままで、別の観点から働きを付け足す段落である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q011", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bf6fdf167977ef07ed5d8143cf34bb514ada39462b13e734d291047244c4a47d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0112", "familyId": "jp-k7-t10-m04-hakkou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "結論の言葉を本論のどの段落と結び付けるかを調べることと、一部だけを取り出した選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "①わたしたちの身近な食べ物には、「発酵」という微生物の働きを利用したものが多い。ここでは、発酵が食べ物にどのような働きをしているのかを見ていこう。毎日の食事を思い出しながら、読み進めてほしい。身近な食べ物を例にして考えていく。\n\n②みそやしょうゆは、大豆などに微生物が働くことで作られる。微生物の働きによって、大豆にはなかったうま味や香りが生まれる。長い時間をかけて作られるのは、この働きを十分に引き出すためである。急いで作ってしまうと、あの深い味わいは生まれにくい。\n\n③ヨーグルトは、牛乳に乳酸菌という微生物が働いたものである。乳酸菌が牛乳にふくまれる成分を変えることで、牛乳にはない酸味が生まれる。この酸味が、ヨーグルトらしい味のもとになっている。\n\n④発酵には、味を変えるだけでなく、食べ物を長持ちさせる働きもある。微生物の働きで酸が増えるなどして、食べ物がいたみにくくなるからである。冷蔵庫のなかった時代の昔の人々は、この性質を知恵として受けついできた。\n\n⑤このように、発酵食品は、味と保存の両面から、わたしたちの食生活を支えてきた。\n\n⑤段落の結論がまとめている本論の内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②段落の「うま味」と「香り」という味だけの観点", "②③段落の「味」と、④段落の「保存」という二つの観点", "①段落の「発酵」という話題の提示だけの観点", "③段落の「酸味」と、④段落の「昔の人々」という二つの観点"], "correct": 1, "distractorWhy": ["結論の「味」を、②段落の内容だけと見た誤り。③段落の酸味も味の例であり、④段落の保存の観点も結論に入っている。", "正解。⑤段落の「味と保存の両面から」は、②③段落で述べた味と、④段落で述べた保存の二つの観点をまとめている。", "結論に「食生活を支えてきた」とあるので、話題の提示と考えた誤り。①段落は話題を示す序論で、結論がまとめるのは本論の内容である。", "「酸味」と「昔の人々」という一部の言葉を、結論の二つの観点と取り違えた誤り。結論の観点は「味」と「保存」である。"], "explanation": "⑤段落の「味と保存の両面から」は、②③段落で述べた味の面と、④段落で述べた保存の面を一つにまとめた言い方である。結論は、本論の複数の観点をまとめる働きをもっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q012", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9192f0b2d83c362977c3621e0767884b9aac69acd3a3fc4758bb64af69ed4ad6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0113", "familyId": "jp-k7-t10-m05-katatsumuri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "問いの内容をつかむことと、その答えが書かれた段落を位置から見つけることの2点が必要です。", "question": "①雨の日になると、カタツムリをよく見かける。ゆっくり進む姿に、思わず足を止めた人もいるだろう。カタツムリは、なぜ雨の日に多く見られるのだろうか。\n\n②その理由は、カタツムリの体が乾燥に弱いことにある。カタツムリの体の表面は、いつもうるおっていて、かわくと動きにくくなってしまう。そのため、地面がぬれている湿った日には、活発に動き回ることができる。雨の日は、カタツムリにとって動きやすい日なのである。\n\n③では、雨がやんで晴れた日には、カタツムリはどこにいるのだろうか。\n\n④晴れた日のカタツムリは、葉の裏や石の下など、日の当たらない湿った場所でじっとしていることが多い。かわいたときには、殻の入り口に膜を張って、体の水分が減らないようにして休むこともある。\n\n⑤このように、カタツムリの体の特徴と暮らし方は、深く結び付いている。\n\n⑥つまり、生き物の行動には、体のつくりに合った理由がある。身近な生き物を観察するときには、その行動の理由を考えてみるとよい。\n\n③段落の問いに答えている段落として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②段落", "④段落", "⑤段落", "⑥段落"], "correct": 1, "distractorWhy": ["①段落の「雨の日に多く見られるのはなぜか」という問いに答える段落である。③段落の問いより前にあり、晴れた日の居場所は述べていない。", "正解。③段落の「晴れた日はどこにいるのだろうか」という問いに、④段落が葉の裏や石の下にいると答えている。", "①〜④段落の説明をまとめて、体の特徴と暮らし方の結び付きを述べる段落である。晴れた日の居場所を直接答えてはいない。", "文章全体の結論を述べる段落である。「生き物の行動には理由がある」と広げており、晴れた日にいる場所は述べていない。"], "explanation": "③段落は、雨がやんで晴れた日にカタツムリがどこにいるのかを問うている。これに対して④段落が、葉の裏や石の下など日の当たらない湿った場所にいると答えている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q013", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "903ba756dadb40a860064886ed8801f15d394fef73be709c0607c74741c6dcb7", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0114", "familyId": "jp-k7-t10-m05-katatsumuri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "問いの段落と答えの段落の対応をつかむことと、展開の型を他の型と区別することの2点が必要です。", "question": "①雨の日になると、カタツムリをよく見かける。ゆっくり進む姿に、思わず足を止めた人もいるだろう。カタツムリは、なぜ雨の日に多く見られるのだろうか。\n\n②その理由は、カタツムリの体が乾燥に弱いことにある。カタツムリの体の表面は、いつもうるおっていて、かわくと動きにくくなってしまう。そのため、地面がぬれている湿った日には、活発に動き回ることができる。雨の日は、カタツムリにとって動きやすい日なのである。\n\n③では、雨がやんで晴れた日には、カタツムリはどこにいるのだろうか。\n\n④晴れた日のカタツムリは、葉の裏や石の下など、日の当たらない湿った場所でじっとしていることが多い。かわいたときには、殻の入り口に膜を張って、体の水分が減らないようにして休むこともある。\n\n⑤このように、カタツムリの体の特徴と暮らし方は、深く結び付いている。\n\n⑥つまり、生き物の行動には、体のつくりに合った理由がある。身近な生き物を観察するときには、その行動の理由を考えてみるとよい。\n\nこの文章の展開の特徴として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二つの生き物の特徴を比べながら、説明を進めている。", "問いと答えをくり返しながら、説明を深めている。", "筆者の体験を時間の順に述べて、まとめている。", "結論を最初に述べて、そのあと例を並べている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["雨の日と晴れた日の様子を、二つの生き物の比較と取り違えた誤り。本文で説明している生き物はカタツムリだけである。", "正解。①段落の問いに②段落が答え、③段落の新たな問いに④段落が答えるという形をくり返して、説明を深めている。", "「雨の日」「晴れた日」の順を、筆者の体験の時間の順と読んだ誤り。体験ではなく、カタツムリの習性を説明している。", "結論を初めに置く頭括型の構成と取り違えた誤り。結論にあたる⑥段落は、文章の初めではなく終わりに置かれている。"], "explanation": "①段落と③段落が問い、②段落と④段落がその答えになっている。問いと答えを二度くり返しながら、カタツムリの暮らしへと説明を深めている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q014", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "029a5559bab103f7781961d0a910f4f64f93c5227d04d6ac6b690b8fdd8c12cb", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0115", "familyId": "jp-k7-t10-m05-katatsumuri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "段落ごとの内容を具体と一般に分けることと、生徒の考えに合う段落の範囲を選ぶことの2点が必要です。", "question": "①雨の日になると、カタツムリをよく見かける。ゆっくり進む姿に、思わず足を止めた人もいるだろう。カタツムリは、なぜ雨の日に多く見られるのだろうか。\n\n②その理由は、カタツムリの体が乾燥に弱いことにある。カタツムリの体の表面は、いつもうるおっていて、かわくと動きにくくなってしまう。そのため、地面がぬれている湿った日には、活発に動き回ることができる。雨の日は、カタツムリにとって動きやすい日なのである。\n\n③では、雨がやんで晴れた日には、カタツムリはどこにいるのだろうか。\n\n④晴れた日のカタツムリは、葉の裏や石の下など、日の当たらない湿った場所でじっとしていることが多い。かわいたときには、殻の入り口に膜を張って、体の水分が減らないようにして休むこともある。\n\n⑤このように、カタツムリの体の特徴と暮らし方は、深く結び付いている。\n\n⑥つまり、生き物の行動には、体のつくりに合った理由がある。身近な生き物を観察するときには、その行動の理由を考えてみるとよい。\n\n「この文章は、具体的な例をもとに、最後に広い考えを示している構成だ」と考えた生徒がいる。この考えの根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①〜⑤段落でカタツムリを述べ、⑥段落で生き物全体に広げている。", "①段落で結論を先に述べ、②〜⑥段落でその例を並べて挙げている。", "①〜③段落で問いを示し、④〜⑥段落で答えを述べている。", "①〜⑤段落で筆者の体験を述べ、⑥段落で感想を述べている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。①〜⑤段落はカタツムリという具体的な例の説明で、⑥段落が「生き物の行動には…理由がある」と、生き物全体に広げた考えを示している。", "頭括型の構成を、この文章の説明と取り違えた誤り。①段落は問いで、考えを述べているのは⑥段落である。", "問いと答えが交互に出てくることを見落とした誤り。問いは①段落と③段落に分かれ、答えも②段落と④段落にある。", "具体的な例の説明を、体験の記述と読んだ誤り。①〜⑤段落はカタツムリの習性の説明で、筆者の体験ではない。"], "explanation": "①〜⑤段落はカタツムリの習性という具体的な例を説明し、⑥段落で「生き物の行動には、体のつくりに合った理由がある」と広い考えを示している。具体から一般へ進む構成が、生徒の考えの根拠になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q015", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1b5b58eadad4fc321c0b28aeae6e4ceedd8f9fe0ef72582023aa6a4c105fcd8c", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0116", "familyId": "jp-k7-t10-m06-ishi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "場面の時間がいつなのかを手がかりの言葉から読み取ることと、場面の並び方を言葉にすることの2点が必要です。", "question": "小包が届いたのは、十月の終わりの、風の冷たい日だった。差出人の名前を見て、わたしは思わず声を上げた。遠くの町へ引っこしたみおからだった。\n\n引っこしてから半年、手紙のやりとりは少しずつ減っていた。わたしは心のどこかで、もう忘れられたのではないかと思っていた。机の上の小包を前に、すぐには手がのびなかった。\n\nふと、小学三年の夏の日が目の前によみがえった。その日、わたしとみおは、川原で白い石を探していた。水の中の石は、日の光を受けて、どれも光って見えた。長い時間をかけて、ようやく手のひらほどの白い石を見つけた。みおは、それを大きな石にぶつけて、二つに割った。\n\n「半分こにしよう。これは、二人の宝物だね。」\n\nわたしたちは、割れた石を一つずつ手に持って、夕日の中を走って帰った。\n\nわたしは、深く息をはいてから、小包を開けた。中には、あの日の石のかけらと、一まいの手紙が入っていた。\n\n「わたしの分も、持っていて。また会う日まで。」\n\n短い言葉だったが、わたしは何度も読み返した。机の引き出しから自分のかけらを取り出し、二つを合わせてみる。割れ目は、ぴたりと重なった。わたしはそれを、窓の光にかざした。\n\nこの物語の構成として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["過去の場面から現在の場面へと、時間の順に進んでいる。", "現在の場面だけで、最初から最後まで書かれている。", "未来の場面から始まり、現在の場面にもどっている。", "現在の場面の間に、過去の思い出の場面をはさんでいる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["回想の内容が古いことから、全体を過去から現在への順と考えた誤り。物語は現在から始まり、途中で過去にもどっている。", "回想の場面を現在の続きと読んだ誤り。「小学三年の夏の日が目の前によみがえった」から、過去の場面に移ったと分かる。", "手紙の「また会う日まで」を未来の場面と取り違えた誤り。未来の場面は書かれていない。", "正解。小包が届く現在の場面のあとに小学三年の夏の回想があり、再び小包を開ける現在の場面にもどっている。"], "explanation": "小包が届く現在の場面のあと、小学三年の夏の川原の回想が入り、最後に小包を開ける現在の場面にもどる。現在の場面の間に過去の場面をはさんだ構成である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q016", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "760e55e30cfd4bab091a32d768f76f8333c46de86edaa63363a3f7c8c10442c6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0117", "familyId": "jp-k7-t10-m06-ishi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "回想の内容と現在の場面を結び付けることと、場面をはさんだ効果を言葉にすることの2点が必要です。", "question": "小包が届いたのは、十月の終わりの、風の冷たい日だった。差出人の名前を見て、わたしは思わず声を上げた。遠くの町へ引っこしたみおからだった。\n\n引っこしてから半年、手紙のやりとりは少しずつ減っていた。わたしは心のどこかで、もう忘れられたのではないかと思っていた。机の上の小包を前に、すぐには手がのびなかった。\n\nふと、小学三年の夏の日が目の前によみがえった。その日、わたしとみおは、川原で白い石を探していた。水の中の石は、日の光を受けて、どれも光って見えた。長い時間をかけて、ようやく手のひらほどの白い石を見つけた。みおは、それを大きな石にぶつけて、二つに割った。\n\n「半分こにしよう。これは、二人の宝物だね。」\n\nわたしたちは、割れた石を一つずつ手に持って、夕日の中を走って帰った。\n\nわたしは、深く息をはいてから、小包を開けた。中には、あの日の石のかけらと、一まいの手紙が入っていた。\n\n「わたしの分も、持っていて。また会う日まで。」\n\n短い言葉だったが、わたしは何度も読み返した。机の引き出しから自分のかけらを取り出し、二つを合わせてみる。割れ目は、ぴたりと重なった。わたしはそれを、窓の光にかざした。\n\n回想の場面をはさんだ効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["手紙とかけらが届いた意味を、読み手に深く感じさせる。", "引っこしが決まった理由を、読み手にくわしく説明する。", "川原という場所の様子を、読み手に細かく紹介して伝える。", "二人の間でけんかになった理由を、読み手に明かす。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。二人で石を割って「宝物」にした思い出を先に読むことで、石のかけらと手紙が届いた意味が、読み手により深く伝わる。", "「引っこした」という言葉に引かれた誤り。引っこしが決まった理由は、本文のどこにも書かれていない。", "回想の舞台を、回想の目的と取り違えた誤り。川原は思い出の場所として出てくるだけで、様子は細かく書かれていない。", "石を割る出来事を、仲たがいと取り違えた誤り。二人は石を割って、仲よく半分ずつ持っている。"], "explanation": "回想で、二人が白い石を割って半分ずつ持った思い出が語られる。この思い出を知ったうえで、現在の場面の石のかけらと手紙を読むので、届いたことの意味が深く伝わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q017", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee18f1861333b4765aa00fe451e91d2c3f6a902fef420f771a6e620ebb1c9bfa", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0118", "familyId": "jp-k7-t10-m06-ishi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "物語の展開を順に整理することと、最も盛り上がる場面と始まりや回想の場面を区別することの2点が必要です。", "question": "小包が届いたのは、十月の終わりの、風の冷たい日だった。差出人の名前を見て、わたしは思わず声を上げた。遠くの町へ引っこしたみおからだった。\n\n引っこしてから半年、手紙のやりとりは少しずつ減っていた。わたしは心のどこかで、もう忘れられたのではないかと思っていた。机の上の小包を前に、すぐには手がのびなかった。\n\nふと、小学三年の夏の日が目の前によみがえった。その日、わたしとみおは、川原で白い石を探していた。水の中の石は、日の光を受けて、どれも光って見えた。長い時間をかけて、ようやく手のひらほどの白い石を見つけた。みおは、それを大きな石にぶつけて、二つに割った。\n\n「半分こにしよう。これは、二人の宝物だね。」\n\nわたしたちは、割れた石を一つずつ手に持って、夕日の中を走って帰った。\n\nわたしは、深く息をはいてから、小包を開けた。中には、あの日の石のかけらと、一まいの手紙が入っていた。\n\n「わたしの分も、持っていて。また会う日まで。」\n\n短い言葉だったが、わたしは何度も読み返した。机の引き出しから自分のかけらを取り出し、二つを合わせてみる。割れ目は、ぴたりと重なった。わたしはそれを、窓の光にかざした。\n\nこの物語の山場として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["小包が届き、差出人の名前を見て声を上げる場面", "川原で白い石を探し、見つけた石を二つに割る場面", "小包の中身を見て、二つの石のかけらを合わせる場面", "引っこしが決まり、みおと別れのあいさつをする場面"], "correct": 2, "distractorWhy": ["物語の始まりにあたる場面を山場と取り違えた誤り。小包が届く場面は展開の始まりで、このあと物語が進んでいく。", "回想の中の出来事を山場と見た誤り。川原の場面は思い出であり、小包の中身の意味を深めるための場面にあたる。", "正解。みおの手紙とかけらを見つけ、自分のかけらと合わせて窓の光にかざす場面で、物語が最も盛り上がる。", "本文にない場面を選んだ誤り。引っこしが決まった場面や別れのあいさつは書かれていない。"], "explanation": "物語は、小包が届く、回想で思い出が語られる、小包を開けて二つのかけらを合わせる、と進む。かけらがそろう最後の場面で物語が最も盛り上がるので、ここが山場である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q018", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fda7fc9c3836812ba8e73d338f9fefda67bb8b4a196a2334568d21c52f5ef10", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0119", "familyId": "jp-k7-t10-m07-glove", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "出来事の起きた順と語られる順のちがいに気づくことと、冒頭と最後の場面の対応を読み取ることの2点が必要です。", "question": "その春、ぼくは三年間使ったグローブを、弟に渡した。\n\n話は、冬のはじめにさかのぼる。小学校の卒業が近づき、ぼくは中学校で入る部活動を決めなければならなかった。走るのも好きだったので、陸上部に入るか、野球を続けるか、毎日のように迷っていた。どちらも、ぼくにとって大切なものだったからだ。\n\nある休みの日の夕方、父が「久しぶりにやるか」と言って、ぼくをキャッチボールにさそった。ボールを投げ合ううちに、ぼくは迷っていることを打ち明けた。父は、しばらくだまってボールを受けていたが、やがて言った。\n\n「どちらを選んでも、このグローブで覚えたことは消えないよ。」\n\nぼくは、ボールをにぎり直した。\n\nそれから数日後、小学三年の弟が、「ぼくも野球を始めたい」と言い出した。ぼくは、使いこんだグローブの行き先が決まったような気がした。三年間の汗がしみこんだグローブは、まだ十分に使えた。\n\nそして春。ぼくは、弟の前に立っていた。「大事に使えよ」と言ってグローブを差し出すと、弟は両手で受け取った。ぼくは、もう一度だけ、グローブに顔を近づけた。使いこんだ革の、なつかしいにおいがした。\n\nこの物語の構成の特徴として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["冒頭で結末に近い出来事を示し、経過をあとから語っている。", "出来事を起きた順に、初めから終わりまですべて語っている。", "弟の視点と父の視点を、場面ごとに交互に語っている。", "結末を書かないまま、読み手の想像にまかせて終わっている。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。冒頭の「弟に渡した」場面のあと、冬にさかのぼって経過を語り、最後に春の場面にもどっている。", "冒頭と最後が同じ春の場面であることを見落とし、時間の順に進むと考えた誤り。物語は冒頭のあと、冬へさかのぼっている。", "弟や父の言葉が出てくることを、語り手の交代と取り違えた誤り。語り手は終始「ぼく」である。", "結末の場面が冒頭と重なることを見落とした誤り。物語の最後には、グローブを渡す場面が書かれている。"], "explanation": "冒頭で、春に弟へグローブを渡したという結末に近い出来事を示し、そこへ至る冬からの経過を語って、最後に春の場面にもどる。語られる順と出来事の起きた順がちがう構成である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q019", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d32eae055232d7db0612f6cf4e92e3870bc1eede36fb482c686d72112e485141", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0120", "familyId": "jp-k7-t10-m07-glove", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "冒頭の場面が読み手に与える疑問に気づくことと、構成の効果と人物や季節の取り違えを区別することの2点が必要です。", "question": "その春、ぼくは三年間使ったグローブを、弟に渡した。\n\n話は、冬のはじめにさかのぼる。小学校の卒業が近づき、ぼくは中学校で入る部活動を決めなければならなかった。走るのも好きだったので、陸上部に入るか、野球を続けるか、毎日のように迷っていた。どちらも、ぼくにとって大切なものだったからだ。\n\nある休みの日の夕方、父が「久しぶりにやるか」と言って、ぼくをキャッチボールにさそった。ボールを投げ合ううちに、ぼくは迷っていることを打ち明けた。父は、しばらくだまってボールを受けていたが、やがて言った。\n\n「どちらを選んでも、このグローブで覚えたことは消えないよ。」\n\nぼくは、ボールをにぎり直した。\n\nそれから数日後、小学三年の弟が、「ぼくも野球を始めたい」と言い出した。ぼくは、使いこんだグローブの行き先が決まったような気がした。三年間の汗がしみこんだグローブは、まだ十分に使えた。\n\nそして春。ぼくは、弟の前に立っていた。「大事に使えよ」と言ってグローブを差し出すと、弟は両手で受け取った。ぼくは、もう一度だけ、グローブに顔を近づけた。使いこんだ革の、なつかしいにおいがした。\n\nこの物語の冒頭の一文が読み手に与える効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["弟の気持ちだけを強く印象づけ、ほかの人物を目立たなくさせる。", "季節の移り変わりを順に説明して、物語の舞台を読み手に知らせる。", "「なぜ渡したのか」という疑問をもたせ、続きを読みたくさせる。", "父が物語の主人公であることを示し、父の考えを中心に物語を語る。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["冒頭に弟が出てくることから、弟が中心の人物と考えた誤り。語り手は「ぼく」で、弟も父も「ぼく」の目から語られている。", "「その春」「冬のはじめ」という季節の言葉を、冒頭を置いた効果と取り違えた誤り。季節は経過を語る手がかりである。", "正解。冒頭で「弟に渡した」という結果だけを示すので、読み手は理由を知りたくなり、そこに至る経過を読み進めたくなる。", "父の言葉が印象的であることを、主人公の取り違えにつなげた誤り。主人公はグローブを渡す「ぼく」である。"], "explanation": "冒頭で、グローブを弟に渡したという結果だけを先に示している。読み手は、なぜ渡したのかという疑問をもち、その理由を知るために続きを読み進めたくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q020", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0127eeeca4307c095cb515fd00e07df44f7edcaea80ca869ce3fbb35d3270e1f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0121", "familyId": "jp-k7-t10-m08-shirabemono", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "筆者の考えが書かれた段落を探すことと、極端な言い換えの選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "①何かを調べるとき、わたしは、一つの資料だけで済ませずに、複数の資料を比べて確かめることが大切だと考える。調べものは、見つけた情報をそのまま信じるところから、まちがいが始まりやすいからだ。\n\n②ある中学校のクラスで、調べたことの発表会があった。ある生徒は、インターネットの一つのページだけを見て、数字を使って発表した。ところが、あとで確かめると、その数字は古いものだった。発表を聞いた人たちも、まちがった情報をそのまま受け取ってしまったのである。\n\n③ほかの資料と比べると、こうしたまちがいを防ぎやすい。たとえば、本には、いつ作られたかが書かれていることが多い。それを見ると、その情報がいつのものなのかが分かり、新しさを確かめることができる。\n\n④こう言うと、「資料を比べるのは時間がかかる」と思う人もいるだろう。確かに手間はかかる。しかし、発表のように、多くの人に伝える場面では、速さよりも正確さを優先すべきである。まちがった情報は、一度広まると、直すのが難しい。\n\n⑤目的に応じて、複数の資料を比べる習慣をつけたい。\n\n筆者の考えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["調べものに、インターネットを使うのはよくないことだ。", "本に書かれていることは、すべて正しいことだ。", "調べるときは、資料を見比べて内容を確かめることが大切だ。", "調べものでは、できるだけ速くすませることがいちばん大切だ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["②段落の失敗例を、インターネット全体への批判と読んだ誤り。筆者が問題にしたのは、一つのページだけで済ませたことである。", "③段落で、本が新しさを確かめる手がかりになると述べていることを、本の内容がすべて正しいという意味に広げた誤り。", "正解。①段落と⑤段落で、一つの資料だけで済ませず、複数の資料を比べて確かめることが大切だと述べている。", "④段落の反論の部分だけを取り出した誤り。④段落は「速さよりも正確さを優先すべき」と述べている。"], "explanation": "①段落で、一つの資料だけでなく複数の資料を比べて確かめることが大切だと述べ、⑤段落でも目的に応じて比べる習慣をつけたいと述べている。筆者の考えは、資料を比べて確かめることの大切さである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q021", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3935860929c4acdc66520f6a55db9d514b039e0aeca28edf84f732b1ea80a7a3", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0122", "familyId": "jp-k7-t10-m08-shirabemono", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "生徒の考えに合う内容を探すことと、段落と内容の組み合わせを両方確かめることの2点が必要です。", "question": "①何かを調べるとき、わたしは、一つの資料だけで済ませずに、複数の資料を比べて確かめることが大切だと考える。調べものは、見つけた情報をそのまま信じるところから、まちがいが始まりやすいからだ。\n\n②ある中学校のクラスで、調べたことの発表会があった。ある生徒は、インターネットの一つのページだけを見て、数字を使って発表した。ところが、あとで確かめると、その数字は古いものだった。発表を聞いた人たちも、まちがった情報をそのまま受け取ってしまったのである。\n\n③ほかの資料と比べると、こうしたまちがいを防ぎやすい。たとえば、本には、いつ作られたかが書かれていることが多い。それを見ると、その情報がいつのものなのかが分かり、新しさを確かめることができる。\n\n④こう言うと、「資料を比べるのは時間がかかる」と思う人もいるだろう。確かに手間はかかる。しかし、発表のように、多くの人に伝える場面では、速さよりも正確さを優先すべきである。まちがった情報は、一度広まると、直すのが難しい。\n\n⑤目的に応じて、複数の資料を比べる習慣をつけたい。\n\n「発表の前には、資料がいつのものかを確かめたい」と考えた生徒がいる。この生徒が根拠にした段落と、その段落の内容の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["③段落の、時間がかかるという反論に答えるという内容", "③段落の、資料を比べていつの情報かを確かめられるという内容", "④段落の、資料を比べていつの情報かを確かめられるという内容", "④段落の、時間がかかるという反論に答えるという内容"], "correct": 1, "distractorWhy": ["③段落の内容を④段落の内容と取り違えた誤り。③段落は資料を比べる利点を述べており、反論に答えているのは④段落である。", "正解。③段落に、本を見るといつのものかが分かり、新しさを確かめられるとあり、これが生徒の考えの根拠になる。", "内容は合っているが、段落を取り違えた誤り。④段落は反論に答える段落で、情報の新しさの確かめ方は③段落にある。", "④段落の内容そのものは正しいが、生徒の考えの根拠にならない誤り。反論への答えは、資料がいつのものかを確かめる理由を示していない。"], "explanation": "資料がいつのものかを確かめたいという考えの根拠は、本の情報から新しさを確かめられると述べた③段落にある。④段落は、時間がかかるという反論に答える段落で、根拠としては合わない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q022", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9e9e85397067709dc35b9f4a81286b1efc22fa87665a41f122444bb69b08c548", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0123", "familyId": "jp-k7-t10-m08-shirabemono", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "意見の中で筆者の考えが正しく言い換えられているかを確かめることと、本文にない決めつけを見つけることの2点が必要です。", "question": "①何かを調べるとき、わたしは、一つの資料だけで済ませずに、複数の資料を比べて確かめることが大切だと考える。調べものは、見つけた情報をそのまま信じるところから、まちがいが始まりやすいからだ。\n\n②ある中学校のクラスで、調べたことの発表会があった。ある生徒は、インターネットの一つのページだけを見て、数字を使って発表した。ところが、あとで確かめると、その数字は古いものだった。発表を聞いた人たちも、まちがった情報をそのまま受け取ってしまったのである。\n\n③ほかの資料と比べると、こうしたまちがいを防ぎやすい。たとえば、本には、いつ作られたかが書かれていることが多い。それを見ると、その情報がいつのものなのかが分かり、新しさを確かめることができる。\n\n④こう言うと、「資料を比べるのは時間がかかる」と思う人もいるだろう。確かに手間はかかる。しかし、発表のように、多くの人に伝える場面では、速さよりも正確さを優先すべきである。まちがった情報は、一度広まると、直すのが難しい。\n\n⑤目的に応じて、複数の資料を比べる習慣をつけたい。\n\n筆者の考えに対する意見として、本文の内容を正しくふまえた最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["正確さを優先すべき場面があるという考えに、経験から賛成する。", "筆者は資料を比べるのは時間のむだだと述べているので、反対する。", "筆者は資料を必ず三つ以上見るべきだと述べているので、賛成する。", "筆者は発表で数字を使わないほうがよいと述べているので、賛成する。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。④段落の、多くの人に伝える場面では正確さを優先すべきだという筆者の考えを正しくふまえ、自分の経験と結び付けて賛成している。", "④段落の「時間がかかる」という反論を、筆者の考えと取り違えた誤り。筆者はその反論に、正確さを優先すべきだと答えている。", "「複数の資料」を決まった数と読んだ誤り。本文に数の決まりはなく、目的に応じて比べることを求めている。", "発表で数字が古かった失敗を、数字を使うこと自体への反対と読んだ誤り。筆者は数字を確かめることを求めている。"], "explanation": "筆者は④段落で、時間がかかっても、多くの人に伝える場面では正確さを優先すべきだと述べている。この考えをふまえた意見は、正確さを優先すべき場面があるという考えに賛成するものである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q023", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3a9d705177e484f58f7dd8c693ebf218a84338d990c941284d42b1e0e4adabfc", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0124", "familyId": "jp-k7-t10-m09-chiiki", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二人の意見を本文の段落と照らすことと、人物と理由を組み合わせて判断することの2点が必要です。", "question": "①中学生が地域の行事に参加すると、世代をこえたつながりが生まれる。わたしは、そう考えている。ふだんの生活では、年の離れた人と話す機会が少ないからだ。\n\n②ある町の清掃活動では、中学生とお年寄りがいっしょに作業をした。道ばたのごみを拾い集めながら、お年寄りは、昔の町の様子を中学生に話して聞かせた。商店が並んでいた通りのことや、川で遊んだ思い出などである。中学生は、いつも通っている道が、昔は今とちがっていたことを知って、おどろいたという。\n\n③参加した中学生は、「ふだん話さない人と話せて、町が身近になった」と感想を話している。地域の行事は、ふだんは出会う機会の少ない人と、言葉を交わすきっかけになるのである。作業を通して同じ目標に向かうと、会話も自然に生まれやすい。\n\n④部活動や勉強で忙しくても、年に一度でも参加してみてほしい。そこでの出会いは、きっと、町に対する見方を変えてくれるはずだ。一度参加すれば、次の行事が待ち遠しくなるかもしれない。\n\n二人の生徒が、この文章を読んで次のように述べた。\nAさん「参加してみたい。ふだん話さない人と話せるという、③段落の内容に共感した。」\nBさん「筆者も、忙しい中学生は参加しなくてよいと述べている。」\n\n二人の発言について説明したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["AさんもBさんも、本文の内容をふまえている。", "Bさんだけが、本文の内容をふまえている。", "AさんもBさんも、本文の内容をふまえていない。", "Aさんだけが、本文の内容をふまえている。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["Bさんの発言も本文に合うと見た誤り。④段落は「忙しくても、年に一度でも参加してみてほしい」と述べており、参加しなくてよいとは述べていない。", "二人を取り違えた誤り。Aさんの「ふだん話さない人と話せる」は③段落の感想にあり、Bさんの発言は④段落と食いちがう。", "Aさんの共感が③段落の中学生の感想「ふだん話さない人と話せて、町が身近になった」に基づくことを見落とした誤り。", "正解。Aさんの共感は③段落の感想に基づき、Bさんの「参加しなくてよい」は④段落の呼びかけと食いちがう。"], "explanation": "Aさんが共感した「ふだん話さない人と話せる」は、③段落の中学生の感想に書かれている。Bさんの「参加しなくてよい」は、本文にないことである。本文をふまえているのはAさんである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q024", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "daffdcaa30320b5a734b9fc425e069487e48e528ef112797abc04558e5f63626", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0125", "familyId": "jp-k7-t10-m09-chiiki", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "筆者の考えの中心を押さえることと、言葉の近さだけで選んだ資料を除くことの2点が必要です。", "question": "①中学生が地域の行事に参加すると、世代をこえたつながりが生まれる。わたしは、そう考えている。ふだんの生活では、年の離れた人と話す機会が少ないからだ。\n\n②ある町の清掃活動では、中学生とお年寄りがいっしょに作業をした。道ばたのごみを拾い集めながら、お年寄りは、昔の町の様子を中学生に話して聞かせた。商店が並んでいた通りのことや、川で遊んだ思い出などである。中学生は、いつも通っている道が、昔は今とちがっていたことを知って、おどろいたという。\n\n③参加した中学生は、「ふだん話さない人と話せて、町が身近になった」と感想を話している。地域の行事は、ふだんは出会う機会の少ない人と、言葉を交わすきっかけになるのである。作業を通して同じ目標に向かうと、会話も自然に生まれやすい。\n\n④部活動や勉強で忙しくても、年に一度でも参加してみてほしい。そこでの出会いは、きっと、町に対する見方を変えてくれるはずだ。一度参加すれば、次の行事が待ち遠しくなるかもしれない。\n\n筆者の考えを確かめるために、さらに読むとよい資料として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["中学生の部活動の練習時間や活動日数を、くわしく調べた資料", "地域の行事に参加した中学生や住民の感想をまとめた資料", "遠い外国の祭りの歴史やようすを写真で紹介した資料", "町の道路や建物の位置だけをのせた、地図の資料"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「中学生」という言葉だけで選んだ誤り。部活動の練習時間は、地域の行事とつながりの話題に結び付かない。", "正解。筆者の主張は、行事への参加が世代をこえたつながりを生むことである。参加した人の感想は、その主張が当てはまるかを確かめる材料になる。", "「行事」「祭り」という言葉の近さで選んだ誤り。遠い外国の祭りでは、筆者が述べた地域のつながりを確かめられない。", "「町」という言葉だけで選んだ誤り。位置だけの地図からは、人と人とのつながりの有無が分からない。"], "explanation": "筆者は、地域の行事に参加すると世代をこえたつながりが生まれると考えている。この考えを確かめるには、実際に参加した人の感想をまとめた資料が役に立つ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "se-q025", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8b50efd9136c6e074f0d60a83fcc834f57cf86c6192a5beb0e4c6ec17de838a0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0126", "familyId": "jp-k7-t10-m10-shoumei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "感想に合う内容を探すことと、気づきの前の場面と後の場面を区別することの2点が必要です。", "question": "配役が発表された日、わたしの名前は、主役の欄ではなく、照明係の欄にあった。主役に決まったのは、友達のさくらだった。残念な気持ちがなかったと言えば、うそになる。それでも、わたしは台本を開き、照明を動かす合図の場面に、赤い線を引いていった。係に決まった以上、自分にできることをしようと思ったからだ。\n\n台本の線は、練習のたびに増えていった。わたしは、合図の言葉を何度も声に出して確かめた。わたしの仕事は、舞台の上に光の輪を作ることだった。暗い舞台の上で、その輪がどこに、いつ現れるかは、すべてわたしの手にかかっていた。\n\n本番の日。幕が上がると、わたしは調光室の窓から舞台を見下ろした。さくらは、最初のせりふを言うために、光の輪の中へ進み出る。光の輪の中に立つたびに、さくらは小さく息をはいて、肩の力を抜いた。わたしは、合図を一つも聞きのがさないように、台本の線をなぞり続けた。\n\n終演後、舞台のそでで、さくらが言った。\n\n「光の中にいると、安心できたよ。」\n\nわたしは返事の代わりにうなずき、静かになった調光室へもどった。幕の下りた舞台は暗く、さっきまでの光の輪は、もうどこにもなかった。そして、照明の機械に、そっと手を置いた。\n\nAさんは、この物語を読んで「『わたし』は、目立たない仕事にも意味があると気づいた」という感想をもった。この感想の根拠となる場面として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["配役が発表されて、「わたし」が照明係に決まった場面", "終演後に、友達に「光の中にいると、安心できたよ」と言われた場面", "練習のたびに台本に赤い線を引いて、合図の言葉を声に出して確かめた場面", "本番の日に、調光室の窓から舞台の様子を見下ろした場面"], "correct": 1, "distractorWhy": ["変化の前の場面を根拠にした誤り。照明係に決まった場面では、「わたし」はまだ仕事の意味に気づいていない。", "正解。照明が友達の安心につながっていたと分かる言葉があり、「わたし」の仕事に意味があると気づく根拠になる。", "「わたし」の努力の場面を、気づきの場面と取り違えた誤り。台本に線を引く場面には、気づきを示す言葉も出来事もない。", "本番の最中の場面を、気づきの根拠と取り違えた誤り。調光室から舞台を見ている場面では、仕事の意味への気づきは書かれていない。"], "explanation": "仕事に意味があるという気づきの根拠は、友達の「光の中にいると、安心できたよ」という言葉である。照明の仕事が友達の支えになっていたと分かる、終演後の場面が根拠になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q026", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73315f682e870601b034c4f2c336893b2318c9011a8d4f4f6b8d4383644ccddc", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0127", "familyId": "jp-k7-t10-m10-shoumei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "本文に書かれた描写と感想を照らすことと、本文にない出来事や人物の取り違えを見分けることの2点が必要です。", "question": "配役が発表された日、わたしの名前は、主役の欄ではなく、照明係の欄にあった。主役に決まったのは、友達のさくらだった。残念な気持ちがなかったと言えば、うそになる。それでも、わたしは台本を開き、照明を動かす合図の場面に、赤い線を引いていった。係に決まった以上、自分にできることをしようと思ったからだ。\n\n台本の線は、練習のたびに増えていった。わたしは、合図の言葉を何度も声に出して確かめた。わたしの仕事は、舞台の上に光の輪を作ることだった。暗い舞台の上で、その輪がどこに、いつ現れるかは、すべてわたしの手にかかっていた。\n\n本番の日。幕が上がると、わたしは調光室の窓から舞台を見下ろした。さくらは、最初のせりふを言うために、光の輪の中へ進み出る。光の輪の中に立つたびに、さくらは小さく息をはいて、肩の力を抜いた。わたしは、合図を一つも聞きのがさないように、台本の線をなぞり続けた。\n\n終演後、舞台のそでで、さくらが言った。\n\n「光の中にいると、安心できたよ。」\n\nわたしは返事の代わりにうなずき、静かになった調光室へもどった。幕の下りた舞台は暗く、さっきまでの光の輪は、もうどこにもなかった。そして、照明の機械に、そっと手を置いた。\n\nこの物語を読んだ感想として、本文の内容に基づいている最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["合図の言葉を何度も確かめる「わたし」のまじめさが伝わってきた。", "「わたし」が最後に主役を演じて拍手を受けたところに感動した。", "「わたし」が途中で照明係をやめてしまったことが残念だった。", "友達が照明の合図を失敗して、はらはらしたところが印象に残った。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「合図の言葉を何度も声に出して確かめた」という本文の描写に基づいた感想である。", "照明係の「わたし」を主役と取り違えた誤り。主役を演じたのは友達のさくらで、「わたし」ではない。", "最後まで照明の仕事を続ける「わたし」の行動と食いちがう誤り。「わたし」は照明係をやめていない。", "照明を担当した人物の取り違え。照明を動かしたのは「わたし」で、友達は舞台に立つ側であり、失敗する場面も本文にない。"], "explanation": "本文には、「わたし」が合図の言葉を何度も声に出して確かめる様子が書かれている。この描写に基づいて、まじめさが伝わってきたと述べる感想が、本文の内容に合っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q027", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fc3fe03e42e5e59fdd9cb052ede70be525034168799f70bd7395b31295e3ae5", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0128", "familyId": "jp-k7-t10-m10-shoumei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "反論に必要な根拠が友達の本心を示す描写であると見抜くことと、「わたし」の様子を示す選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "配役が発表された日、わたしの名前は、主役の欄ではなく、照明係の欄にあった。主役に決まったのは、友達のさくらだった。残念な気持ちがなかったと言えば、うそになる。それでも、わたしは台本を開き、照明を動かす合図の場面に、赤い線を引いていった。係に決まった以上、自分にできることをしようと思ったからだ。\n\n台本の線は、練習のたびに増えていった。わたしは、合図の言葉を何度も声に出して確かめた。わたしの仕事は、舞台の上に光の輪を作ることだった。暗い舞台の上で、その輪がどこに、いつ現れるかは、すべてわたしの手にかかっていた。\n\n本番の日。幕が上がると、わたしは調光室の窓から舞台を見下ろした。さくらは、最初のせりふを言うために、光の輪の中へ進み出る。光の輪の中に立つたびに、さくらは小さく息をはいて、肩の力を抜いた。わたしは、合図を一つも聞きのがさないように、台本の線をなぞり続けた。\n\n終演後、舞台のそでで、さくらが言った。\n\n「光の中にいると、安心できたよ。」\n\nわたしは返事の代わりにうなずき、静かになった調光室へもどった。幕の下りた舞台は暗く、さっきまでの光の輪は、もうどこにもなかった。そして、照明の機械に、そっと手を置いた。\n\nBさんは「友達は、『わたし』に気をつかって、本当は思っていないお礼を言ったのだ」と考えた。この考えに本文に基づいて反論するときの根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["配役の発表で、「わたし」が照明係と知って残念に思っていたこと", "終演後に、「わたし」が静かになった照明の機械に手を置いたこと", "本番中、友達が光の輪の中に立つたびに肩の力を抜いていたこと", "練習のたびに、台本に引いた線の数が増えていったこと"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「わたし」の気持ちを、友達の気持ちの根拠と取り違えた誤り。反論に必要なのは、友達の本心を示す描写である。", "「わたし」の行動を、友達の気持ちの根拠にした誤り。機械に手を置く場面は、友達の安心を裏づけない。", "正解。友達が光の輪の中で肩の力を抜いていたという描写は、光の中で本当に安心していたことを示し、お礼が本心であるという根拠になる。", "努力の描写を、友達の本心の根拠と取り違えた誤り。台本の線は「わたし」の準備を示すだけで、友達の気持ちとは関係がない。"], "explanation": "友達の本心を示すのは、本番中に光の輪の中に立つたびに肩の力を抜いていたという描写である。これは安心していたことを表し、お礼が気づかいだけの言葉ではないという反論の根拠になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q028", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5c88ba118258acc226517a04b5b89e574d1af86452074b074d6b26795d0c19d0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0129", "familyId": "jp-k7-t10-m11-ane", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "感想を支えるのが「ぼく」の行動であると見抜くことと、姉の様子や後の場面を除くことの2点が必要です。", "question": "受験を控えた高校三年の姉は、このところ毎晩おそくまで勉強している。姉の部屋の明かりは、いつも夜中までついていた。家族が寝静まったあとも、ペンを動かす音が、うっすらと廊下まで聞こえてくる。ぼくは中学一年で、姉のためにできることは何もないと思っていた。\n\nその夜、ぼくは居間でテレビを見ていた。かべの向こうから、ときどき、ページをめくる音が聞こえてくる。ぼくはリモコンを取り、テレビの音を小さくした。それから台所へ行き、残りのご飯で塩むすびを二つにぎった。姉の机のそばにそっと皿を置き、何も言わずに部屋を出た。ふだんは口数の少ない姉に、声をかけるのもためらわれたからだ。\n\n翌朝、ぼくが起きたときには、姉はもう出かけていた。机の上にはノートと参考書が広げたままになっていたが、皿は空になっていて、皿の下には、小さなメモが残っていた。\n\n「塩が多い。でも、おいしかった。」\n\nぼくは、姉の字をしばらく見つめて、思わず口もとがゆるんだ。さっきまで少し重かった気持ちが、不思議と軽くなっていた。メモをそっと折りたたんで、机の引き出しにしまった。\n\nある生徒が、この物語を読んで「ぼくは、姉の勉強のじゃまをしないよう気を配っていた」という感想をもった。\n\nこの感想の根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["翌朝、姉が皿を空にしていたところ", "ぼくがメモを引き出しにしまったところ", "夜、テレビの音を小さくしたところ", "姉が毎晩おそくまで勉強していたところ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["姉の行動を、「ぼく」の気配りの根拠にした誤り。皿が空だったのは、姉が食べたことを示すだけである。", "気配りのあとの行動を根拠にした誤り。メモをしまう場面は、姉の勉強のじゃまをしないこととは関係がない。", "正解。勉強している姉のために、「ぼく」がテレビの音を小さくしたことが、じゃまをしない気配りを表している。", "姉の様子を、「ぼく」の行動の根拠と取り違えた誤り。気配りを示すのは、姉ではなく「ぼく」の行動である。"], "explanation": "姉の勉強のじゃまをしない気配りは、「ぼく」自身の行動に表れる。テレビの音を小さくしたところが、その根拠である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q029", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9f9f37f0ceb77d7a5b54d313b51804444f98bcc40daf9922e59b59d538c7b165", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0130", "familyId": "jp-k7-t10-m11-ane", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.C.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "メモの文を最後まで読むことと、人物と根拠の組み合わせを両方確かめることの2点が必要です。", "question": "受験を控えた高校三年の姉は、このところ毎晩おそくまで勉強している。姉の部屋の明かりは、いつも夜中までついていた。家族が寝静まったあとも、ペンを動かす音が、うっすらと廊下まで聞こえてくる。ぼくは中学一年で、姉のためにできることは何もないと思っていた。\n\nその夜、ぼくは居間でテレビを見ていた。かべの向こうから、ときどき、ページをめくる音が聞こえてくる。ぼくはリモコンを取り、テレビの音を小さくした。それから台所へ行き、残りのご飯で塩むすびを二つにぎった。姉の机のそばにそっと皿を置き、何も言わずに部屋を出た。ふだんは口数の少ない姉に、声をかけるのもためらわれたからだ。\n\n翌朝、ぼくが起きたときには、姉はもう出かけていた。机の上にはノートと参考書が広げたままになっていたが、皿は空になっていて、皿の下には、小さなメモが残っていた。\n\n「塩が多い。でも、おいしかった。」\n\nぼくは、姉の字をしばらく見つめて、思わず口もとがゆるんだ。さっきまで少し重かった気持ちが、不思議と軽くなっていた。メモをそっと折りたたんで、机の引き出しにしまった。\n\nメモに書かれた姉の気持ちについて、二人の生徒が次のように述べた。\nAさん「姉は、塩が多いことは気になったが、全体としてはおいしいと思って食べた。」\nBさん「姉は、おにぎりがまずかったので、もう作らないでほしいと思っている。」\n\n本文に基づいている人と、その根拠の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["Aさん。メモに「でも、おいしかった」と書いてあるから。", "Aさん。机の上の皿に、ご飯が残されていたから。", "Bさん。メモに「塩が多い」と書かれているから。", "Bさん。姉がメモを折りたたんで引き出しにしまったから。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「塩が多い」と伝えたあとに「でも、おいしかった」と続けているので、姉は全体としておいしいと思ったと読み取れる。", "皿の様子を取り違えた誤り。机の上の皿は空になっていて、ご飯は残っていない。", "「塩が多い」という一部だけに注目した誤り。メモは「でも、おいしかった」と続いており、全体を読むとまずかったという内容ではない。", "メモをしまった人物を取り違えた誤り。引き出しにしまったのは「ぼく」で、姉ではない。"], "explanation": "メモは「塩が多い。でも、おいしかった。」と続いている。塩が多いことは気になったが、おいしかったとも書いているので、Aさんの読み取りが本文に基づいている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bu-q030", "lessonSectionRefs": ["steps[5]", "steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee5d1afdbdb9bc5f52e347e69945346966828b4719d2a0ea5756e15ac8e8d39f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0131", "familyId": "jp-k7-t10-dokusho-igi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "読書の役立ち方を知識だけに限らず捉えることと、量や場所にかたよった考えを除くことの2点が必要です。", "question": "読書についての説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["読書は、知識を得るだけでなく、考え方を広げることにも役立つ。", "物語を読んでも、新しい知識や考え方を得ることはできない。", "本は、速く多く読めば読むほど、読書の効果がそれだけ高まっていく。", "読書は、学校の図書館の中でしかすることができない。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。読書は、本から知識や情報を得るだけでなく、自分とちがう見方にふれて、考え方を広げることにも役立つ。", "物語を知識や考えとは無関係と考えた誤り。物語からも、人の生き方や感じ方を知って、考え方を広げることができる。", "読む量や速さを、役立ち方の基準にした誤り。読書の役立ち方は、何を読み取り、どう考えたかで決まる。", "読書をする場所を、学校の図書館に限った誤り。家や地域の図書館など、さまざまな場所で読書はできる。"], "explanation": "読書には、知識や情報を得る役立ち方と、ものの見方や考え方を広げる役立ち方がある。どちらか一方だけではなく、両方に役立つ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q031", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "889436577c30cc74ccadf1ae8209f6f39be3a1e047fd01b679555e8986f635ad", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0132", "familyId": "jp-k7-t10-toshokan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "知りたい内容の新しさに注目することと、資料の種類ごとの特徴を結び付けることの2点が必要です。", "question": "最新の出来事について知りたいとき、本とあわせて読むとよいものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["昔話の絵本", "国語辞典", "新聞", "詩集"], "correct": 2, "distractorWhy": ["昔話の絵本は、昔から伝わる話を絵と文で伝える本で、最近の出来事は載っていない。目的と資料の種類がずれた誤り。", "国語辞典は、言葉の意味や使い方を調べる本で、出来事を伝える資料ではない。調べる道具としての役割を取り違えた誤り。", "正解。新聞は毎日発行され、最近の出来事が伝えられるので、本では分からない最新の情報を知るのに役立つ。", "詩集は、詩を集めた本で、出来事を知らせることを目的としていない。読む楽しみと情報収集の目的を取り違えた誤り。"], "explanation": "最近の出来事を知るには、毎日発行される新聞が適している。本は内容が固定されているので、新聞をあわせて読むと最新の情報を補える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q032", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c18028c394beb65a8a3667bd2bcbda3dcde722351ab187f740f9e2ef7041b3fb", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0133", "familyId": "jp-k7-t10-toshokan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "目的に合う本を探す手がかりを選ぶことと、見た目や新しさだけで選ぶ誤りを除くことの2点が必要です。", "question": "学校図書館で、職場体験で行く仕事について書かれた本を探す方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["表紙の色が目にとまる本から、順に手に取って選ぶ。", "いちばん新しく入った物語の本を、はじめに借りてみる。", "案内表示や分類番号を手がかりに、仕事の本の棚を探す。", "書名がいちばん長い本から順に、中身を確かめていく。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["本の内容でなく見た目で選んだ誤り。表紙の色は、仕事について書かれているかどうかとは関係がない。", "新しい本が目的に合うとは限らないのに選んだ誤り。新しく入った物語は、仕事について調べるという目的と結び付かない。", "正解。図書館の本は内容ごとに分類されて並んでいるので、案内表示や分類番号を見れば、仕事について書かれた本の棚を探せる。", "書名の長さで選んだ誤り。書名の長さは本の内容を表さず、目的の本を探す手がかりにならない。"], "explanation": "図書館の本は、内容ごとの分類番号で棚に並べられている。案内表示や分類番号を手がかりにすれば、仕事について書かれた本の棚を見つけられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q033", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6488bc1a42ddbe83ef4f1838c5124a97330fd64d6dbedbe923b2c1ae767fb8fa", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0134", "familyId": "jp-k7-t10-hon-bubun-kiroku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの目的をそれぞれ別の本の部分に結び付けることと、似た名前の部分との取り違えを除くことの2点が必要です。", "question": "①どんな内容がどのページから書かれているかを知りたいとき\n②調べたい語句が出てくるページを知りたいとき\n\n①と②のときに本の中で見る部分の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①は目次、②はあとがきを見る。", "①は奥付、②は索引を見る。", "①は目次、②は索引を見る。", "①は奥付、②はあとがきを見る。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["あとがきを索引と取り違えた誤り。あとがきは、書き手が本の終わりに書く言葉で、語句が出てくるページは分からない。", "奥付を目次と取り違えた誤り。奥付は発行年や発行者などを記した部分で、内容とページの対応は載っていない。", "正解。目次には章や項目の題とページが順に示され、索引には語句とそれが出てくるページが示されている。", "奥付とあとがきを、ページを調べる部分と考えた誤り。奥付は発行の記録、あとがきは書き手の言葉で、どちらも内容や語句のページを示さない。"], "explanation": "どんな内容がどのページにあるかは目次、特定の語句が出てくるページは索引で調べられる。目的に合わせて本の部分を使い分けると、必要な情報を早く見つけられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q034", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a45f5dbbae944f978b9a778b2e8a5303545d1918db9048739512d2ee8e39043a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0135", "familyId": "jp-k7-t10-toshokan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "分類の仕組みを知っていることと、似た分類番号との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "学校図書館で、友達にすすめられた物語の本を探している。\n\n日本十進分類法で、物語や詩などの文学の本が並ぶ棚の分類番号の最初の数字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2", "7", "8", "9"], "correct": 3, "distractorWhy": ["2は歴史や地理の本をまとめた番号で、文学とは別の分類である。歴史の本の番号と取り違えた誤り。", "7は芸術や美術の本をまとめた番号で、文学とは別の分類である。芸術の本の番号と取り違えた誤り。", "8は言語の本をまとめた番号で、国語辞典や言葉についての本が入る。「国語」という言葉から、言語と文学を取り違えた誤り。", "正解。日本十進分類法では、文学の本は9で始まる番号にまとめられている。"], "explanation": "日本十進分類法は、本を内容によって0から9の番号に分ける方法である。物語や詩などの文学の本は、9で始まる番号にまとめられている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q035", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e9ca0b336efa93962e27501f22a1756e102bdaa7d63304c7ec06b42a68532077", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0136", "familyId": "jp-k7-t10-toshokan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "調べたい内容の種類を捉えることと、本の種類ごとの役割を結び付けることの2点が必要です。", "question": "ある年の都道府県別の人口など、新しい統計を調べたいときに使う本として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["年鑑", "国語辞典", "図鑑", "料理の本"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。年鑑は毎年出版され、その年の統計や出来事がまとめられているので、新しい統計を調べるのに適している。", "国語辞典は、言葉の読みや意味を調べる本で、人口のような統計は載っていない。調べる対象と本の種類を取り違えた誤り。", "図鑑は、生き物や植物などを絵や写真で見分けるための本で、統計をまとめた本ではない。「調べるときに使う本」という点だけで選んだ誤り。", "料理の本は、料理の作り方を知る本で、統計はのっていない。調べたい内容と本の種類が合っていない誤り。"], "explanation": "その年の統計や出来事を毎年まとめた本が年鑑である。都道府県別の人口のような新しい統計を調べるときは、年鑑のような参考図書が役に立つ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q036", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c7feeba50a25213dc2e92e9466e1a68669d9a512c3fb73c51e0f629afc22a10", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0137", "familyId": "jp-k7-t10-kiroku-card", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "記録カードの項目が何を書く欄かを理解することと、本の情報やあらすじと自分の考えを区別することの2点が必要です。", "question": "この表は、ある生徒の読書記録カードである。「考えたこと」の□に書く内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["この本は全部で200ページあり、図や写真の数もたくさんのっていた。", "表紙の絵が青を中心にえがかれていて、とてもきれいで印象に残った。", "主人公が長い旅をして、最後に地図を完成させるという話だった。", "昔の人が地図を作った苦労を知り、今の地図を大切にしたいと思った。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["本の情報を、自分の考えと取り違えた誤り。ページ数や図の数は本の特徴で、「考えたこと」にはあたらない。", "本の内容と関係のない、見た目の感想を書いた誤り。表紙の絵の印象では、本を読んで考えたことが分からない。", "あらすじを、自分の考えと取り違えた誤り。話の流れを書いただけで、読んでどう考えたかが書かれていない。", "正解。本の内容から知ったことをもとに、自分が考えたことを書いている。"], "explanation": "読書記録カードの「考えたこと」には、本の内容をふまえて、自分が何を考えたかを書く。本の情報やあらすじではなく、読んで考えたことを書いた文が適切である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0137.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0137.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0137.h1"], "rows": [[{"v": "書名"}, {"v": "『星をつなぐ地図』"}], [{"v": "書いた人"}, {"v": "水野あおい"}], [{"v": "読んだ日"}, {"v": "10月5日"}], [{"v": "心に残った言葉"}, {"v": "道はいつも、だれかが歩いたあとにできる"}], [{"v": "考えたこと"}, {"v": "□"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q037", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bb72e042d622625f4acc459d76dcb1b077bb76bac162f1e9dc7e98c5b3f5482b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0138", "familyId": "jp-k7-t10-kiroku-ichiran", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "表から読書のかたよりを読み取ることと、それに合う工夫を選ぶことの2点が必要です。", "question": "この表は、ある生徒の一学期の読書記録である。この記録から考えられる、次の読書の工夫として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ物語を何度もくり返し読んで、内容をすっかり暗記する。", "読む冊数を減らして、一冊にじっくり時間をかけて読む。", "物語の本は読むのをやめて、読書の記録もつけないようにする。", "物語だけでなく、科学や歴史の本も読んで、読書の幅を広げる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["同じ種類の読書をくり返す誤り。表のかたよりを直すことにならず、新しい知識や見方にふれる機会もふえない。", "冊数を減らしても、種類のかたよりは直らない誤り。表から読み取れるのは、冊数ではなく種類のかたよりである。", "記録を、読書をやめる理由と考えた誤り。記録をつけると読書の傾向が分かり、次の工夫に生かせる。", "正解。表の種類がすべて物語で、読書が一つの種類にかたよっているので、別の種類の本も読むと、知識や考えを広げられる。"], "explanation": "表の「種類」の欄は、すべて物語である。読書の幅を広げるには、科学や歴史など別の種類の本にも手を伸ばすのがよい。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0138.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0138.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0138.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0138.h2"], "rows": [[{"v": "4月"}, {"v": "『峠のむこう』"}, {"v": "物語"}], [{"v": "5月"}, {"v": "『ひなたの教室』"}, {"v": "物語"}], [{"v": "5月"}, {"v": "『白い帆のゆくえ』"}, {"v": "物語"}], [{"v": "6月"}, {"v": "『星の見える丘』"}, {"v": "物語"}], [{"v": "7月"}, {"v": "『小さな港の話』"}, {"v": "物語"}], [{"v": "7月"}, {"v": "『月夜のパン屋』"}, {"v": "物語"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q038", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ca95586856f59c375b54142c6a95c4ce75ae22b102b61a3ae2a3bfdb07c9a1c5", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0139", "familyId": "jp-k7-t10-dokusho-igi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "伝記という本の種類の特徴を知ることと、ほかの本の役割との取り違えを除くことの2点が必要です。", "question": "伝記を読むことで得られることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物語を作るときの決まりを、順に覚えることができる。", "世の中で起きた最近の出来事を、すぐに知ることができる。", "ある人物の生き方にふれ、自分の生き方を考えることができる。", "言葉の正しい読み方や意味を、くわしく調べることができる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["伝記を物語の作り方の本と取り違えた誤り。伝記は実在の人物の生涯を伝える本で、物語を作る決まりを教える本ではない。", "伝記の役割を、最新の出来事を伝える資料の役割と取り違えた誤り。伝記は一人の人物の歩みを書いた本である。", "正解。伝記は人物の生涯を書いた本で、その人の生き方や考え方にふれ、自分の生き方を考えるきっかけになる。", "言葉を調べる本の役割と取り違えた誤り。言葉の読み方や意味は、辞書で調べるものである。"], "explanation": "伝記は、ある人物の生涯を書いた本である。読み手はその人の生き方や考え方にふれ、自分の生き方について考えるきっかけを得られる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q039", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fde2e8205abc0cc9d30cf5c8fc976aa7979af95848e887681db1c1e69ab42baa", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0140", "familyId": "jp-k7-t10-dokusho-igi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "読み比べの目的を理解することと、分量や速さなどに話をずらした選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "同じ出来事について書かれた二冊の本を読み比べるよさとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どちらか一冊を読めば十分だと分かり、読む時間を減らせる。", "二冊の文字数のちがいを比べて、どちらが長いかを知ることができる。", "書き手によって注目する点がちがうことに気づき、考えを広げられる。", "二冊を速く読み終える練習として、読む速さを高めることができる。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["二冊に同じ内容が書かれていると決めつけた誤り。書き手がちがえば、注目する点も書き方もちがう。", "比べる観点を分量と取り違えた誤り。読み比べは、文字数ではなく、内容や見方のちがいを比べる読書である。", "正解。同じ出来事でも、書き手によって取り上げる点や書き方が変わるので、二冊を比べると見方のちがいに気づける。", "読み比べの目的を、読む練習と取り違えた誤り。読み比べは速さを競うものではなく、見方のちがいから考えを広げるものである。"], "explanation": "同じ出来事を扱った本でも、書き手によって注目する点や書き方がちがう。読み比べると、そのちがいに気づいて、自分の考えを広げることができる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q040", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0920d3629cf143a1e2a8b4047ab129dd8b4969bb4eb47f430866c7a833e0b301", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0141", "familyId": "jp-k7-t10-m12-dokusho", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの段落の内容を別々に読み取ってまとめることと、④段落など別の段落の内容を除くことの2点が必要です。", "question": "①読書は、自分では体験できないことを、言葉を通して体験させてくれる。ほかの時代の人の暮らしにふれたり、遠い国の景色を思いえがいたりできるのは、本ならではの楽しみである。しかも、本はいつでも開き、好きなところで閉じることができる。\n\n②たとえば、物語の主人公が悩む姿にふれると、自分の悩みを別の角度から見つめ直すきっかけになることがある。主人公と自分をくらべながら読み進めるうちに、自分の気持ちが整理されていくのである。\n\n③また、科学の読み物を読めば、身近な現象の仕組みを知ることができる。ふだん当たり前だと思っていたことに、実は理由があったと分かると、まわりのものが少しちがって見えてくる。\n\n④読む範囲を広げる工夫もある。図書館の新着コーナーをのぞいてみたり、友達がすすめる本を読んでみたりするとよい。自分では選ばない本との出会いが、読書の楽しみを増やしてくれる。\n\n⑤いろいろな本を手に取って、自分の世界を広げていきたい。\n\n筆者が②③段落で述べている読書の役立ち方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物語を書く力をつけたり、文章の書き方を覚えたりすることに役立つ。", "自分の悩みを見つめ直したり、仕組みを知ったりすることに役立つ。", "読む速さを上げたり、本を多く読み終えたりすることに役立つ。", "友達と同じ本を読み、同じ感想をもてるようになることに役立つ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["物語を読むことと、物語を書くことを取り違えた誤り。本文は、読むことで得られる気づきや知識を述べている。", "正解。②段落は悩みを見つめ直すきっかけ、③段落は身近な現象の仕組みを知ることを述べており、二つの役立ち方にあたる。", "読書の量や速さを役立ち方と考えた誤り。②③段落は、読んだ内容から何を得るかを述べている。", "④段落の「友達がすすめる本」という言葉を、②③段落の役立ち方と取り違えた誤り。これは読む範囲を広げる工夫として出てくる。"], "explanation": "②段落は物語を読んで自分の悩みを見つめ直すこと、③段落は科学の読み物で身近な現象の仕組みを知ることを述べている。読書は、自分を見つめ直すことや知識を得ることに役立つ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q041", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f2427619ebb0c31588be2d7a4db73ae210d63cc21623a04954570d57975cf72a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0142", "familyId": "jp-k7-t10-m12-dokusho", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "④段落の工夫の中身をつかむことと、言葉が似ているだけの行動を除くことの2点が必要です。", "question": "①読書は、自分では体験できないことを、言葉を通して体験させてくれる。ほかの時代の人の暮らしにふれたり、遠い国の景色を思いえがいたりできるのは、本ならではの楽しみである。しかも、本はいつでも開き、好きなところで閉じることができる。\n\n②たとえば、物語の主人公が悩む姿にふれると、自分の悩みを別の角度から見つめ直すきっかけになることがある。主人公と自分をくらべながら読み進めるうちに、自分の気持ちが整理されていくのである。\n\n③また、科学の読み物を読めば、身近な現象の仕組みを知ることができる。ふだん当たり前だと思っていたことに、実は理由があったと分かると、まわりのものが少しちがって見えてくる。\n\n④読む範囲を広げる工夫もある。図書館の新着コーナーをのぞいてみたり、友達がすすめる本を読んでみたりするとよい。自分では選ばない本との出会いが、読書の楽しみを増やしてくれる。\n\n⑤いろいろな本を手に取って、自分の世界を広げていきたい。\n\n④段落で述べている工夫に当てはまる行動として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["好きな作家の同じ本だけを、何度もくり返し読み続ける。", "友達がすすめてくれた、ふだんは読まない分野の本を借りる。", "図書館の新着コーナーを見ずに、いつもの棚の本だけを選ぶ。", "読んだ本の冊数を友達と競って、たくさん読もうとする。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["読む範囲をせまくする行動を選んだ誤り。④段落は、いつもとちがう本を読んで範囲を広げる工夫である。", "正解。④段落は、新着コーナーを見たり友達のすすめる本を読んだりして、自分では選ばない本に出会う工夫を述べている。", "本文の「新着コーナー」を逆に使った誤り。④段落は新着コーナーを見ることをすすめており、見ないことは工夫にならない。", "「友達」という言葉が出ることから選んだ誤り。④段落は冊数を競うことではなく、ちがう本に出会うことをすすめている。"], "explanation": "④段落が述べるのは、新着コーナーを見る、友達のすすめる本を読むなど、自分では選ばない本に出会う工夫である。友達にすすめられたふだん読まない分野の本を借りる行動が、これに当てはまる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q042", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "12aaddd84a6b28de0553d8dfcfa602c3793b7e37bc6d6512add21191b897f057", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0143", "familyId": "jp-k7-t10-dokusho-katsudou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "読書会の目的を理解することと、読書の代わりや感想の一本化といった誤解を除くことの2点が必要です。", "question": "同じ本を読んだ人どうしで感想を伝え合う読書会のよさとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["本を自分で読まなくても、内容がすっかり分かるようになる。", "いちばん正しい感想を、話し合いで一つに決めることができる。", "本を読む冊数を、みんなで少なくすることができる。", "同じ本でも、人によって受け取り方がちがうことに気づける。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["読書会を読書の代わりと考えた誤り。読書会は読んだ内容について話し合う場で、本を読んだうえで参加する。", "感想に正解が一つあると考えた誤り。感想は人によってちがってよく、一つに決める必要はない。", "読書会の目的を、読む量を減らすことと取り違えた誤り。読書会は、読んだ本について考えを広げる場である。", "正解。同じ本を読んでも、注目する点や感じ方は人によってちがうので、感想を伝え合うと新しい見方に気づける。"], "explanation": "読書会では、同じ本を読んだ人どうしが感想を伝え合う。人によって注目する点や受け取り方がちがうことに気づき、自分の考えを広げることができる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q043", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "24e5a048638cde33da1fa89692468df5692bd28a9fd81eaae77c8f636ee6481f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0144", "familyId": "jp-k7-t10-dokusho-katsudou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "読み手の立場で何が読みたい気持ちを生むかを考えることと、情報だけの紹介や結末の書きすぎを除くことの2点が必要です。", "question": "友達に本をすすめる紹介文の書き方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["話の初めから結末まで、あらすじをできるだけくわしく書いておく。", "「おもしろいから、ぜひ読んでほしい」とだけ短く書いておく。", "本の値段とページ数、出版された年だけをていねいに書いておく。", "印象に残った場面と自分の考えを具体的に書き、結末は書かずにおく。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["結末まで書くと、読む楽しみを奪ってしまう誤り。あらすじを全部知れば、読み手はその本を読む必要を感じにくい。", "具体性のない紹介を選んだ誤り。「おもしろい」とだけでは、どこがどうおもしろいのかが伝わらない。", "本の情報と紹介の内容を取り違えた誤り。値段やページ数では、読み手は内容に興味をもてない。", "正解。場面と考えを具体的に伝えれば内容に興味がわき、結末を伏せれば読む楽しみが残るので、読み手が読みたくなる。"], "explanation": "本の紹介では、印象に残った場面と自分が考えたことを具体的に書くと、読み手が内容に興味をもつ。結末を書かずにおくと、読む楽しみが残る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q044", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "91b1bb5d30776e30522d1448495e96417ae73134fb0be258bb84acf329cb7ad4", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0145", "familyId": "jp-k7-t10-toshokan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "読みたい本を手に入れる方法を知ることと、あきらめや代用といった安易な方法を除くことの2点が必要です。", "question": "学校図書館にない本を読みたいときの方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["その本を読むことはあきらめて、別のことをして過ごす。", "地域の図書館で探したり、取り寄せを頼んだりして読む。", "書名の似た別の本を、同じ内容だと考えて代わりに読む。", "友達から内容を聞いて、自分も読んだことにしておく。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["手立てを調べずにあきらめた誤り。学校の外にも図書館があり、読む方法はほかにもある。", "正解。地域の図書館にある本を借りたり、取り寄せを頼んだりすれば、学校図書館にない本も読める。", "書名の似た本を同じ内容と考えた誤り。書名が似ていても、内容が同じとは限らない。", "人から聞いた内容を、自分で読んだことと取り違えた誤り。読書は自分で読んで考えることで、人に聞くだけでは得られない。"], "explanation": "学校図書館にない本でも、地域の図書館で探したり、取り寄せを頼んだりすれば読める。図書館を学校の外にも広げて使うことが、読書の幅を広げる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q045", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a30d83c54935b5fd6d4f928ce811e079df806ace481170943d592138ded4447d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0146", "familyId": "jp-k7-t10-hon-bubun-kiroku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "記録を書く目的を考えることと、読む速さや貸出期間などに結び付けた選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "読書記録に書名と書いた人の名前を書いておくよさとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["本を読む速さが上がり、早く読み終えられるようになる。", "本の内容を、あとから覚えておかなくてよくなる。", "図書館から借りた本を、長い期間借りられるようになる。", "あとで同じ本を探したり、人にすすめたりしやすくなる。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["記録を書くことと読む速さを結び付けた誤り。名前を書いても、読む速さには関係がない。", "記録を内容の暗記の代わりと考えた誤り。書名と名前だけでは内容は分からず、内容は読み返して確かめる。", "記録と貸出期間を取り違えた誤り。借りられる期間は図書館の決まりで決まり、読書記録とは関係がない。", "正解。書名と書いた人の名前が分かれば、読んだ本をあとから探したり、友達に紹介したりしやすくなる。"], "explanation": "書名と書いた人の名前を記録しておくと、読んだ本をあとから探しやすく、人にすすめるときにも伝えやすい。記録は、読書を生かすための手がかりになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q046", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5c93cd65d78d02bbc7dcd6e9ce744211da551a77cc2bd6ec1061e80bae7d2f8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0147", "familyId": "jp-k7-t10-dokusho-igi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "言葉の力を高める活動の特徴をつかむことと、読書に関わるが言葉の力と直接結び付かない行動を除くことの2点が必要です。", "question": "読書が言葉の力を高めることにつながった例として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["本で初めて出会った表現の意味を調べ、作文で使ってみた。", "本の表紙の絵をまねて、自分の絵日記にかいてみた。", "読んだ本の冊数を数えて、ノートに毎月まとめて記録した。", "読んだ本を、作家の名前の順に自分の本棚へ並べ直した。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。本で出会った新しい表現の意味を確かめて自分で使うことは、言葉の力を高める読書の例である。", "表紙の絵をまねる活動を、言葉の力と取り違えた誤り。絵をかくことは、言葉の知識や表現を身につける活動ではない。", "冊数を数えることを、言葉の力と取り違えた誤り。冊数の記録は読書量の確認で、言葉の理解や使い方が深まるわけではない。", "本の整理を、言葉の力と取り違えた誤り。並べ方を変えても、新しい言葉にふれる活動にはならない。"], "explanation": "読書で出会った新しい表現の意味を確かめ、自分の文章で使ってみることは、言葉や表現の力を高める。言葉の力は、使ってみることで身につく。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q047", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e14b3e90a2428bbe1eb7efb1e582037520cbb5191a86b64c21b0c7a1db037326", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0148", "familyId": "jp-k7-t10-dokusho-katsudou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "読書のよさを知識と考えの広がりに分けることと、本の種類とよさの対応を確かめることの2点が必要です。", "question": "「読書は知識を得るためだけのものだ」と考えている友達に、考えを広げるきっかけとして本をすすめたい。\n\nすすめる本と、その本から得られるよさの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["部活動で壁にぶつかる主人公の物語を読み、天気が変わる仕組みを新しく知る。", "天気の仕組みを説明した科学の本を読み、登場人物の考え方にふれて、自分とちがう見方に気づく。", "部活動で壁にぶつかる主人公の物語を読み、登場人物の考え方にふれて、自分とちがう見方に気づく。", "天気の仕組みを説明した科学の本を読み、天気が変わる仕組みを新しく知る。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["物語から得られるよさを、知識の習得と取り違えた誤り。天気の仕組みは、部活動の物語を読んでも分からない。", "科学の本に登場人物の考え方が書かれていると考えた誤り。科学の本は仕組みの説明で、登場人物の考え方にふれる本ではない。", "正解。主人公の物語は、登場人物の考え方にふれて自分とちがう見方に気づけるので、知識だけと考える友達の考えを広げるきっかけになる。", "本とよさの組み合わせは成り立つが、友達が考えている「知識を得る」読書の例にとどまる誤り。知識以外の読書のよさには気づきにくい。"], "explanation": "知識を得るだけと考える友達の考えを広げるには、登場人物の考え方にふれて自分とちがう見方に気づける物語がよい。科学の本で仕組みを知るのは、友達がすでに考えている「知識を得る」読書にあたり、それ以外のよさに気づくきっかけにはなりにくい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q048", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cf3fd0fa72001e6882deea204abd3f7e68dfa1f405bbb4c80009f644fc5256c4", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0149", "familyId": "jp-k7-t10-dokusho-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "目標を知識と考えの広がりに分けて考えることと、四冊の特徴を二つの条件に照らして組み合わせることの2点が必要です。", "question": "ある生徒が、「来月は、知識を得る読書と、考えを広げる読書を一冊ずつしたい」という目標を立てた。候補の本は次の四冊である。\n①『雲のでき方』（科学の読み物）\n②『ひみつの手紙』（友情に悩む主人公の物語）\n③『雨の日の詩』（詩集）\n④『家庭のおかず』（料理の本）\n\n目標に合う二冊の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["知識を得る本は①、考えを広げる本は④", "知識を得る本は③、考えを広げる本は②", "知識を得る本は③、考えを広げる本は④", "知識を得る本は①、考えを広げる本は②"], "correct": 3, "distractorWhy": ["④の料理の本を、考えを広げる本と考えた誤り。料理の本は作り方を知る本で、主人公の考え方にふれるような読書ではない。", "③の詩集を、知識を得る本と考えた誤り。詩集は言葉の味わいを楽しむ本で、新しい知識を得ることが中心ではない。", "知識を得る本と考えを広げる本の両方を取り違えた誤り。③の詩集を知識を得る本とし、④の料理の本を考えを広げる本とした点が、どちらも目標に合わない。", "正解。①は雲ができる仕組みを知る科学の読み物、②は友情に悩む主人公の物語で、知識を得る読書と考えを広げる読書の一冊ずつになる。"], "explanation": "雲のでき方を説明した①は知識を得る読書、友情に悩む主人公の物語②は考えを広げる読書にあたる。この二冊の組み合わせが、目標に合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q049", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "163832b2896f98f1664f35efdbb3f383818f67f03fda090932d7dda234ca27d2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0150", "familyId": "jp-k7-t10-dokusho-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文章の構成・展開と読書", "unitKey": "kokugo-kousei-to-dokusho", "topicKey": "kousei-tenkai-to-dokusho", "subtopicKey": "kousei-tenkai-dokusho-no-yakuwari", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの文を知識と考えの広がりに分けて読むことと、似た言い回しの取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "ある生徒が、読んだ本について次の感想を書いた。\n①この本で、わたり鳥が何千キロもの長い距離を飛ぶ理由を初めて知った。②また、群れで助け合う鳥の姿から、自分も仲間を大切にしようと考えるようになった。\n\nこの感想の①と②が、読書のどんな役立ち方にあたるかの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①は知識や情報を得たこと、②は知識や情報を得たこと", "①は自分の考えが広がったこと、②は自分の考えが広がったこと", "①は自分の考えが広がったこと、②は知識や情報を得たこと", "①は知識や情報を得たこと、②は自分の考えが広がったこと"], "correct": 3, "distractorWhy": ["②の「仲間を大切にしよう」を、鳥についての知識と取り違えた誤り。②は鳥の行動から、自分の考えが変わったことを述べている。", "①の「初めて知った」を、考えが広がったことと取り違えた誤り。①は鳥についての新しい知識を得たことを述べている。", "①と②の役立ち方を逆に取り違えた誤り。初めて知った事実は知識や情報、仲間を大切にしようという思いは考えの広がりである。", "正解。①は鳥が長い距離を飛ぶ理由という新しい知識を得ており、②は鳥の姿から仲間を大切にしようという自分の考えを広げている。"], "explanation": "①は、わたり鳥が長い距離を飛ぶ理由を初めて知ったことで、知識や情報を得た例である。②は、鳥の姿から自分も仲間を大切にしようと考えたことで、自分の考えが広がった例である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "do-q050", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文章の構成と読書", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0ff1ecd9c2e89900f2976be0cf90d8be2779c6a518e4c580f640f2dec2f60f48", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0151", "familyId": "jp-k7-t11-m01-imawamukashi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "語尾の「ふ」を「う」に直すことと、聞こえた音のまま「ゆう」と書かないことの2点が必要です。", "question": "今は昔竹取のおきな__といふ__ものありけり。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n\nこの古文の下線部を現代仮名遣いに直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["とゆう", "といふ", "という", "とよう"], "correct": 2, "distractorWhy": ["聞こえた音のとおりに「ゆう」と書いた誤り。現代仮名遣いでも、書き方は「いう」である。", "直す必要がないと考え、そのまま書いた誤り。語尾の「ふ」は「う」に直す。", "正解。語尾の「ふ」は「う」に直すので、「いふ」は「いう」と書き、「といふ」は「という」となる。", "別の決まりを当てはめて「よう」と書いた誤り。この語では、語尾の「ふ」だけが「う」に変わる。"], "explanation": "「といふ」の「ふ」は語尾にあるので、現代仮名遣いでは「う」に直す。よって「という」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-fu-gochu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6cfd2f0777f09ca441f26f72a7e6b72988db20f72095e4d54bf349b5fa080cd3", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0152", "familyId": "jp-k7-t11-m02-take", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "語中の「ひ」が「い」になることと、「は」を「わ」に直す決まりと混同しないことの2点が必要です。", "question": "野山にまじりて、竹をとりつつ、よろづの事に__つかひけり__。\n\nこの古文の下線部を現代仮名遣いに直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["つかいけり", "つかわけり", "つかひけり", "つこうけり"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。語中の「ひ」は「い」に直すので、「つかひけり」は「つかいけり」と書く。", "「は」を「わ」に直す決まりを「ひ」にも当てはめた誤り。「ひ」は「い」に直す。", "歴史的仮名遣いのまま残した誤り。語中の「ひ」は現代仮名遣いで「い」と書く。", "「かひ」を長音の「こう」にする決まりがあると思いこんだ誤り。「ひ」は、ただ「い」に直す。"], "explanation": "「つかひ」の「ひ」は語中にあるので、現代仮名遣いでは「い」に直す。よって「つかいけり」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-hi-gochu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7553ec0c2020c972bb1eae531658346b68d8edd9dcdbe11c172cf2113afed257", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0153", "familyId": "jp-k7-t11-m02-take", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「づ」を「ず」に直すことと、「ぢ」との取り違えや濁点の落ちに気をつけることの2点が必要です。", "question": "（前の部分のあらすじ）竹取のおきなが登場した。\n野山にまじりて、竹をとりつつ、__よろづ__の事につかひけり。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n\nこの古文の下線部を現代仮名遣いに直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["よろじ", "よろづ", "よろず", "よろつ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「づ」を「じ」に直す決まりと取り違えた誤り。「ぢ」が「じ」に、「づ」が「ず」になる。", "歴史的仮名遣いのまま残した誤り。「づ」は現代仮名遣いで「ず」と書く。", "正解。「づ」は「ず」に直すので、「よろづ」は「よろず」と書く。", "濁点を落としてしまった誤り。「づ」は濁った音なので、「ず」に直す。"], "explanation": "「づ」は現代仮名遣いでは「ず」と書く。よって「よろづ」は「よろず」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-zu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ba1d149ef4a12494678fa02e49264a9a1a6d32a2560f0f87ba8b70210fff3d7f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0154", "familyId": "jp-k7-t11-m03-na", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "助詞の「を」は直さないことと、語中の「ひ」が「い」に変わることの二つの知識を合わせる必要があります。", "question": "名①__をば__②__さぬきのみやつこまろ__③__となん__④__いひける__。\n\nこの古文の下線部①〜④で、現代仮名遣いに直すと書き方が変わるものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①", "②", "③", "④"], "correct": 3, "distractorWhy": ["助詞の「を」も直すと考えた誤り。助詞の「を」は、現代仮名遣いでもそのまま「を」と書く。", "語中の音はすべて直すと思いこんだもの。「さぬきのみやつこまろ」には、直す必要のある仮名がない。", "「なん」の仮名を直すと判断した形。「となん」に直す仮名はなく、書き方は変わらない。", "正解。「いひける」の「ひ」は語中にあるので「い」に直し、「いいける」となる。ほかの下線部は、書き方が変わらない。"], "explanation": "「をば」の「を」は助詞なので変わらず、「さぬきのみやつこまろ」と「となん」にも直す仮名はない。「いひける」は語中の「ひ」が「い」に変わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-ichiran", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b017c59a9809cf6f3387f780ee78da3957828af4b6382191418cc18571ba1ed7", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0155", "familyId": "jp-k7-t11-m07-iuyou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "語尾の「ふ」を直すことと「やう」を「よう」に直すことを、両方行う必要があります。", "question": "おきな__いふやう__、「われ朝ごと夕ごとに見る、竹の中におはするにて知りぬ、子になりたまふべき人なンめり。」とて、手にうち入れて家にもてきぬ。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n（注）おはする=いらっしゃる。\n（注）たまふ=尊敬の気持ちを表す語。\n\nこの古文の下線部を現代仮名遣いに直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["いうやう", "いうよう", "いふよう", "ゆうよう"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「ふ」は直したが、「やう」をそのまま残した誤り。あ段の音に「う」が続く形は、お段の音に「う」が続く形に直す。", "正解。語尾の「ふ」を「う」に、「やう」を「よう」に直すので、「いふやう」は「いうよう」と書く。", "「やう」は直したが、「ふ」をそのまま残した誤り。語尾の「ふ」は「う」に直す。", "「いふ」の読み方に引かれて「ゆう」と書いた誤り。書き方は「いう」になる。"], "explanation": "「いふ」は語尾の「ふ」が「う」になって「いう」、「やう」は、あ段の音に「う」が続く形なので「よう」となる。よって「いふやう」は「いうよう」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-ni-kitei", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f5e53c37cf7377177a1511e84912d7277502a2654cf4cbd0fe0df77b7aa5d28d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0156", "familyId": "jp-k7-t11-m07-iuyou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "語中の「は」が「わ」になることと、「ふ」「ひ」の決まりと混同しないことの2点が必要です。", "question": "おきないふやう、「われ朝ごと夕ごとに見る、竹の中に__おはする__にて知りぬ、子になりたまふべき人なンめり。」とて、手にうち入れて家にもてきぬ。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n（注）たまふ=尊敬の気持ちを表す語。\n\nこの古文の下線部を現代仮名遣いに直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おはする", "おわする", "おうする", "おいする"], "correct": 1, "distractorWhy": ["歴史的仮名遣いのまま残した誤り。語中の「は」は現代仮名遣いで「わ」と書く。", "正解。語中の「は」は「わ」に直すので、「おはする」は「おわする」と書く。", "語中の「ふ」を「う」に直す決まりと取り違え、「は」を「う」とした誤り。「は」は「わ」に直す。", "「ひ」が「い」になる決まりを、「は」にも当てはめた誤り。「は」が変わるときは「わ」になる。"], "explanation": "「おはする」の「は」は語中にあるので、現代仮名遣いでは「わ」と書く。よって「おわする」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-ha-gochu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "68c191d66f25cca984553a320d6675b22609d9e33dd53169c4b4301994640f65", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0157", "familyId": "jp-k7-t11-m13-hitosuji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "語頭は直さないことと、「ぢ」「しう」の直し方を、二つの下線部で同時に判断する必要があります。", "question": "その竹の中に、本光る竹①__ひとすぢ__ありけり。怪しがりて寄りて見るに、筒の中ひかりたり。それを見れば、三寸ばかりなる人いと②__美しうて__居たり。\n\n（注）筒=竹の、中が空になった部分。\n\nこの古文の下線部①②を現代仮名遣いに直したものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①ひとすじ　②美しいて", "①ひとすじ　②美しゅうて", "①いとすじ　②美しゅうて", "①いとすじ　②美しいて"], "correct": 1, "distractorWhy": ["①は合っているが、②で「しう」を「しい」と書いた誤り。い段の音に「う」が続く形は、「ゅう」の形に直す。", "正解。①は語頭の「ひ」を直さず、「ぢ」を「じ」に直して「ひとすじ」となる。②は「しう」を「しゅう」に直して「美しゅうて」となる。", "②は合っているが、①で語頭の「ひ」まで「い」に直した誤り。語頭の仮名は直さない。", "①で語頭の「ひ」を「い」に直し、②で「しう」を「しい」と書いた、二つの誤りが重なったもの。"], "explanation": "①「ひとすぢ」は、語頭の「ひ」はそのままで「ぢ」だけを「じ」に直して「ひとすじ」となる。②「美しうて」は、「しう」が「しゅう」になるので「美しゅうて」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-futatsu-kasho", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2cb4b4385c0b7e07c9104db130eec11ad56f5ebb39d95140133e10eecc559878", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0158", "familyId": "jp-k7-t11-m14-yashinau", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "四つの下線部それぞれに「づ」「は」「ふ」の決まりが当てはまるかを調べ、直す必要がないものを選ぶ必要があります。", "question": "めのおうなに①__あづけて__②__養はす__。美しきこと限なし。いと幼ければこに③__入れて__④__養ふ__。\n\n（注）おうな=年をとった女の人。\n（注）こ=かご。\n\nこの古文の下線部①〜④で、現代仮名遣いに直しても書き方が__変わらない__ものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①", "②", "③", "④"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「づ」を「ず」に直すことを見落とした誤り。「あづけて」は「あずけて」となり、書き方が変わる。", "語中の「は」を見落とした誤り。「養はす」は「養わす」となり、書き方が変わる。", "正解。「入れて」には、現代仮名遣いで直す仮名がなく、書き方が変わらない。", "語尾の「ふ」を見落とした誤り。「養ふ」は「養う」となり、書き方が変わる。"], "explanation": "「あづけて」は「づ」が「ず」に、「養はす」は「は」が「わ」に、「養ふ」は「ふ」が「う」に変わる。「入れて」は直す仮名がなく、書き方が変わらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-kawaranai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bd0eec9a894d9098983ccbcd4c3ffc9bc8c7731a43093d92473d89084c51c660", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0159", "familyId": "jp-k7-t11-kanazukai-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「ゐ」「ゑ」「を」の三つが、それぞれどの仮名に変わるかを正しく結びつける必要があります。", "question": "歴史的仮名遣いの「ゐ」「ゑ」と、助詞以外の「を」を現代仮名遣いに直すときの書き方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["い・え・お", "い・え・を", "う・え・お", "い・い・お"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ゐ」は「い」、「ゑ」は「え」、助詞以外の「を」は「お」に直す。", "助詞以外の「を」を直さずに残した誤り。助詞でない「を」は、「お」と書く。", "「ゐ」を「う」に直すと考えた誤り。「ゐ」は「い」に直す。", "「ゑ」を「い」に直すと思いこんだもの。「ゑ」は「え」に直す。"], "explanation": "「ゐ」は「い」、「ゑ」は「え」、助詞以外の「を」は「お」に直す。助詞の「を」は直さない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-wi-we-wo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "40e8b6be4f7df0c262b80f506b53a3c82aa31ece3630ac54afa312ba2b72035c", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0160", "familyId": "jp-k7-t11-kanazukai-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「くわ」「ぐわ」がそれぞれ一つの音を表すことと、直し方を取りちがえないことの2点が必要です。", "question": "歴史的仮名遣いの「くわ」「ぐわ」を現代仮名遣いに直すときの書き方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["くわ・ぐわ", "こ・ご", "か・が", "わ・わ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["歴史的仮名遣いのまま残した誤り。この二つは、現代仮名遣いでは「か」「が」と書く。", "「わ」を落として「く」「ぐ」を「こ」「ご」にした誤り。「くわ」「ぐわ」の全体で一つの音を表し、「か」「が」になる。", "正解。「くわ」は「か」、「ぐわ」は「が」と書く。", "「わ」の部分だけを残した誤り。「くわ」「ぐわ」は、全体が一つの音を表している。"], "explanation": "「くわ」は「か」、「ぐわ」は「が」に直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-kuwa-guwa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d3eda7adcd90f8a7b73d805b033e77f59ef1e589321cab8a5683bcba554977d6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0161", "familyId": "jp-k7-t11-kanazukai-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "あ段・い段・え段のそれぞれに「う」が続くときの直し方を区別する必要があります。", "question": "歴史的仮名遣いで、え段の音に「う」や「ふ」が続く形を現代仮名遣いに直すときの書き方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「〜ゅう」と書く", "「〜おう」と書く", "そのまま書く", "「〜ょう」と書く"], "correct": 3, "distractorWhy": ["い段の音に「う」が続くときの決まりを当てはめた誤り。え段のときは「ょ」の形になる。", "あ段の音に「う」が続くときは、お段の音に「う」が続く形になるが、え段にその決まりは使えない。", "直さなくてよいと判断した形。え段の音に「う」や「ふ」が続く形は、現代仮名遣いで書き方が変わる。", "正解。え段の音に「う」や「ふ」が続くときは、え段の音をい段の音に変えて「ょう」を付け、「〜ょう」と書く。"], "explanation": "え段の音に「う」や「ふ」が続くとき、現代仮名遣いでは、え段の音をい段の音に変えて「〜ょう」と書く。たとえば「せう」は「しょう」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanazukai-e-dan-u", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b713d17565839d7d6e40a15605ed48c81109014933bb0d9c97df62c6e07c3043", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0162", "familyId": "jp-k7-t11-m01-imawamukashi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「今は昔」を現代語の「今」と「昔」を並べた意味に読まず、話の言い出しとして読む必要があります。", "question": "__今は昔__竹取のおきなといふものありけり。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n\nこの古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["今も昔も変わらないことだが", "今より少し前のことだが", "昔から今まで続いていることだが", "今となっては昔のことだが"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「今」と「昔」を並べて、変わらないと読んだ誤り。この言葉は、時の比べ合いではなく、話の言い出しである。", "「昔」を、少し前のことと混同したもの。ずっと前の出来事を語り始める言い方である。", "期間を表す言い方と受け取ったもの。「昔から今まで」という長さを述べているわけではない。", "正解。「今は昔」は、昔の出来事を語り始めるときの言い出しで、「今となっては昔のことだが」の意味である。"], "explanation": "「今は昔」は、話の始めに置かれる言い出しで、今となっては昔のことだが、という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogo-imawamukashi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "04a9c332f96d9a87aeb0ea4e703d5e6fd202ceaebab7defc56d42f4baa808ec4", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0163", "familyId": "jp-k7-t11-m04-moto", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "現代語の「本」の意味に引かれず、竹の部分を表す語として読む必要があります。", "question": "その竹の中に、__本__光る竹ひとすぢありけり。\n\nこの古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["書物", "本当に", "根もと", "先のほう"], "correct": 2, "distractorWhy": ["現代語の「本」と同じ意味と見まちがえたもの。竹の中に光る書物があったのではなく、竹の部分の名前である。", "「本」を副詞の「本当に」のように読んだ誤り。「本光る竹」は、竹のある部分が光ると述べている。", "正解。「本」は、ここでは竹の根もとを表す。根もとが光っている竹があった、という意味である。", "竹の位置を反対と取りちがえた間違い。光っているのは、先のほうではなく、反対側の部分である。"], "explanation": "「本」は、ここでは竹の根もとを表す。「本光る竹」は、根もとが光る竹という意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogo-moto", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e3c815224e816d6b7a333a4b149cb8acc84995fcbb9d5ac71d64ad103fc499e7", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0164", "familyId": "jp-k7-t11-m04-moto", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "現代語の「筋」の意味に引かれず、竹を数える言葉として読むことが必要です。", "question": "（前の部分のあらすじ）おきなは、野山で竹を取って暮らしていた。\nその竹の中に、本光る竹__ひとすぢ__ありけり。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n\nこの古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一本", "ひとつの道", "一列", "ひとかたまり"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ひとすぢ」は、細長いものを数える言葉で、ここでは竹が一本あったという意味である。", "現代語の「筋（道筋）」の意味と思いちがいをしたもの。ここでは、竹を数える言葉として使われている。", "竹が並んでいる様子と解釈した形。「ひとすぢ」は並び方ではなく、数を表す。", "竹がまとまって生えていると見たもの。数が一つであることを表している。"], "explanation": "「ひとすぢ」は、細長いものを数える言葉で、「一本」の意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogo-hitosuji", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3fe16f5730b5952e1331572970f30051928e2a8154cb06123d3bbc0243753122", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0165", "familyId": "jp-k7-t11-m05-ayashi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "現代語の「怪しい」の意味に引かれず、続く「寄りて見る」からおきなの気持ちを読み取る必要があります。", "question": "__怪しがりて__寄りて見るに、筒の中ひかりたり。\n\n（注）筒=竹の、中が空になった部分。\n\nこの古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["不思議に思って", "悪い者がいると思って", "おそろしく思って", "うれしく思って"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「怪しがる」は、ふつうとちがうものを見て、ふしぎだと思う気持ちを表す。", "現代語の「怪しい人」のように、悪い者がいるという意味に読んだ誤り。光る竹をふしぎに思い、確かめようと近寄ったのである。", "こわがる気持ちと読んだ誤り。こわければ近寄らないはずで、「寄りて見る」とは続かない。", "喜ぶ気持ちを補った誤り。喜びを表す言葉は、本文にない。"], "explanation": "「怪しがる」は、不思議に思うという意味である。不思議に思って近寄り、筒の中を見たことが分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogo-ayashi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4a3b16bdc8771f427d2b2fe6b946657b520bbf8d28bff2de1be2f818f6d2fb23", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0166", "familyId": "jp-k7-t11-m06-ito", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "様子の程度を強める語であることに気づき、程度や時を表す別の語と取り違えないことが必要です。", "question": "それを見れば、三寸ばかりなる人__いと__美しうて居たり。\n\nこの古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["少し", "まるで", "とても", "いつも"], "correct": 2, "distractorWhy": ["程度の大きさを反対に読んだ誤り。「いと」は程度が小さいことではなく、大きいことを表す。", "たとえを表す言葉と取り違えたもの。「いと」は、何かにたとえる語ではない。", "正解。「いと」は、すぐあとの言葉の程度を強める語で、「とても」の意味である。", "時を表す言葉と取り違えた誤り。「いと」は、様子の程度を表す語である。"], "explanation": "「いと」は、あとに続く「美しうて」の程度を強める語で、「とても」の意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogo-ito", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e46e851e1026ce80bcd7043e009cb3ce5442a5cbfbd25f11e262ee656a9c6842", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0167", "familyId": "jp-k7-t11-m08-me", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ読みの現代語に引かれず、「め」と「おうな」のつながりから人物の関係を読み取る必要があります。", "question": "__め__のおうなにあづけて養はす。\n\n（注）おうな=年をとった女の人。\n\nこの古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["妻", "目", "娘", "近所の人"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「めのおうな」は「妻であるおうな」の意味で、「め」は「妻」を表す。", "同じ読みの現代語「目」と混同したもの。「目のおうな」では、意味が通らない。", "「おうな」を若い女の人と考えた誤り。「おうな」は年をとった女の人なので、「娘」とは合わない。", "本文にない人物関係を推測した誤り。「め」は、近所に住む人を表す語ではない。"], "explanation": "「め」は「妻」の意味で、「めのおうな」は、妻である年をとった女の人を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogo-me", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bedc9440de3bca6e8127665ec6bc929c6e0d945753fac5b4ef42fa676df9e38b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0168", "familyId": "jp-k7-t11-m09-utsukushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「美しい」と聞いて思いうかぶ意味に引かれず、この文での気持ちを読み取る必要があります。", "question": "__美しき__こと限なし。\n\nこの古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["かわいらしい", "きれいである", "りっぱである", "めずらしい"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「美し」は、愛らしいと感じる気持ちを表す語で、ここでは「かわいらしい」の意味である。", "「美しい」と聞いて思いうかぶ「きれい」の意味で読んだ誤り。ここでは、愛らしさを表している。", "すぐれて立派だという意味と受け取ったもの。大きさや地位を表す語ではない。", "ふつうとちがう様子と解釈した形。見たことのないめずらしさではなく、愛らしさをほめている。"], "explanation": "「美しき」は、ここでは愛らしいという意味で、「かわいらしい」と言いかえられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogo-utsukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d57e8e0bfc9cf8cb5256c33982355d2a27ccde5cfdd584b47ffa4ce3d6b1e2b0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0169", "familyId": "jp-k7-t11-m09-utsukushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「限」と「なし」を合わせて読むことと、数や程度の意味に取り違えないことの2点が必要です。", "question": "（前の部分のあらすじ）おきなは、おうなと二人で暮らしていた。\n美しきこと__限なし__。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n（注）おうな=年をとった女の人。\n\nこの古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["この上ない", "終わりがある", "数えきれない", "ほどほどだ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「限なし」は、限りがないことを表し、ここでは程度がこれ以上ない意味で「この上ない」となる。", "「なし」を見落とし、反対の意味にした誤り。「限なし」は、限りがないことを表す。", "「限」を数や量の意味と見まちがえたもの。数えることではなく、美しさの程度を述べている。", "程度が小さいと見たもの。「限なし」は、程度が最も高いことを表す。"], "explanation": "「限なし」は、限りがない、つまりこれ以上ないという意味で、「この上ない」にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogo-kagirinashi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "434d4e39c0865ef7f57b1b07b478487cae473a42cc93e60ad974bb3c558a4141", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0170", "familyId": "jp-k7-t11-m12-taketori2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「家に」という手がかりから動きの向きを判断することと、「ぬ」を打ち消しと読まないことの2点が必要です。", "question": "おきないふやう、「われ朝ごと夕ごとに見る、竹の中におはするにて知りぬ、子になりたまふべき人なンめり。」とて、手にうち入れて家に__もてきぬ__。めのおうなにあづけて養はす。美しきこと限なし。いと幼ければこに入れて養ふ。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n（注）おうな=年をとった女の人。\n（注）こ=かご。\n（注）たまふ=尊敬の気持ちを表す語。\n\nこの古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["持って出かけていった", "持って帰ってきた", "持ちきれなかった", "手厚くもてなした"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「家に」とあるのに、出かける動きだと読んだ誤り。家に向かう動きを表している。", "正解。「もてきぬ」は、持って来たという意味で、「家に」とあるので、持って帰ってきたことを表す。", "「ぬ」を、現代語と同じ打ち消しの意味に読んだ誤り。ここでは、動作が済んだことを表している。", "形の似た「もてなす」と取りちがえた間違い。ここでは、手に入れて家へ向かう動きを述べている。"], "explanation": "「もてきぬ」は持って来たという意味で、手に入れた子を持って、家に帰ってきたことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kogo-motekinu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "46563ca630f14acbca7027279230599dff482028866ed47d7ea7009eac8ff45a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0171", "familyId": "jp-k7-t11-m02-take", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「よろづ」の意味と「つかひけり」の意味を合わせて、下線部全体の内容をつかむ必要があります。", "question": "野山にまじりて、竹をとりつつ、__よろづの事につかひけり__。\n\nこの古文の下線部の内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["さまざまなことに役立てていた", "一つのことだけに用いていた", "人に分け与えていた", "売ってお金にかえていた"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「よろづの事」は、いろいろなことを表し、竹をさまざまなことに役立てていたという内容である。", "「よろづ」を一つだけの意味と思いちがいをしたもの。数が多いことを表す語である。", "分け与えるという行いは、本文のどこにも書かれていない。竹を使うことだけが述べられている。", "お金にかえたという話は、本文に出てこない。述べられているのは、竹を使うことである。"], "explanation": "「よろづの事につかひけり」は、竹をいろいろなことに使っていたという内容である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-yorozu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6b320e6f960679f970cfca9b057e0d01608ec43f26557d4d746dd279f1d4987d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0172", "familyId": "jp-k7-t11-m03-na", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "あらすじから人物を確かめることと、「さぬき」を地名と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "（前の部分のあらすじ）竹を取って暮らすおきながいた。\n名をばさぬきのみやつこまろとなんいひける。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n\nこの古文が伝えていることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["竹やぶの名前", "おきなの住む町の名前", "おきなの名前", "おきなの子の名前"], "correct": 2, "distractorWhy": ["名前をつけられたのは竹やぶだと受け取ったもの。この文は、あらすじに出てきた人物の名を述べている。", "「さぬき」という響きから地名と考え、全体を土地の名と解釈した形。「さぬきのみやつこまろ」は人の名前である。", "正解。あらすじのおきなについて、その名が「さぬきのみやつこまろ」だと述べている。", "本文にない人物を付け加えたもの。この文には、おきなの子は出てこない。"], "explanation": "あらすじの、竹を取って暮らすおきなについて、名をさぬきのみやつこまろというと述べている。この文が伝えているのは、おきなの名前である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-na", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f99eb80e2005d889f794f125fcea6224f033dc5a3c6fcc9eef4d175d8b05c9c0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0173", "familyId": "jp-k7-t11-m05-ayashi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "省かれた主語に気づくことと、近くにある言葉をそのまま主語にしないことの2点が必要です。", "question": "（前の部分のあらすじ）おきなは、竹やぶで竹を取っていた。\n怪しがりて__寄りて見る__に、筒の中ひかりたり。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n（注）おうな=年をとった女の人。\n（注）筒=竹の、中が空になった部分。\n\nこの古文の下線部の主語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["筒の中の人", "おうな", "竹", "おきな"], "correct": 3, "distractorWhy": ["すぐあとの「筒の中」に引かれて、近くの言葉を主語にした誤り。「寄りて見る」のは、筒の中を見る側の人物である。", "この場面にいない人物を主語にした誤り。あらすじで竹やぶにいるのは、おきなである。", "光る竹を主語にした誤り。「寄りて見る」は、人がする動作である。", "正解。主語は書かれていないが、あらすじの、竹やぶで竹を取っていたおきなが、怪しがって近寄って見たのである。"], "explanation": "主語は省かれているが、あらすじから、竹やぶにいるおきなが寄って見たと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-shugo-sagasu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "26ada5fb49b4a71f00211daf5bcf6f7031bbf517de79703af2918f98aaa409ae", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0174", "familyId": "jp-k7-t11-m06-ito", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「寸」の長さから三寸を計算することと、「ばかり」を「だけ」と読まないことの2点が必要です。", "question": "それを見れば、__三寸ばかりなる人__いと美しうて居たり。\n\n「寸」は昔の長さの単位で、一寸は約3センチメートルです。この古文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3センチメートルだけの小さな人", "3人ほどの人", "9センチメートルほどの小さな人", "9センチメートルより大きな人"], "correct": 2, "distractorWhy": ["三寸を一寸の長さと考え、「ばかり」を「だけ」の意味に読んだ誤り。三寸は、一寸の3つ分の長さである。", "「寸」を人数を表す語と取り違えたもの。ここでは、長さの単位として使われている。", "正解。一寸が約3センチメートルなので、三寸は約9センチメートルになる。「ばかり」はおよその程度を表す。", "「ばかり」を「以上」の意味に取り違えた誤り。「ばかり」は、およその程度を表す。"], "explanation": "一寸は約3センチメートルなので、三寸は約9センチメートルである。「ばかり」はおよその程度を表すので、9センチメートルほどの小さな人となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-sunbakari", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a7cedde921dcc10afd67ebcee4ce4b666e9799a5ea245646d49ca4312ec2e1d8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0175", "familyId": "jp-k7-t11-m07-iuyou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "下線部の言葉だけでなく、その前に述べられた理由の部分を結びつけて読む必要があります。", "question": "おきないふやう、「われ朝ごと夕ごとに見る、竹の中におはするにて知りぬ、__子になりたまふべき人なンめり__。」とて、手にうち入れて家にもてきぬ。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n（注）おはする=いらっしゃる。\n（注）たまふ=尊敬の気持ちを表す語。\n\nこの古文の下線部で、おきながこのように考えた理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["美しい着物を身につけていたから", "自分から名前を名のったから", "おうなが子をほしがっていたから", "毎朝毎晩見る竹の中にいたから"], "correct": 3, "distractorWhy": ["着物の様子を、書かれていないところから補った誤り。着物のことは、書かれていない。", "子が名のる場面を補った誤り。名のったという記述は、本文にない。", "おうなの気持ちを、本文にないところから補った誤り。理由として述べられているのは、おきな自身が見てきた竹の中の様子である。", "正解。下線部の前に「朝ごと夕ごとに見る、竹の中に」とあり、毎朝毎晩見ている竹の中にいたことを理由にしている。"], "explanation": "おきなは、「朝ごと夕ごとに見る」竹の中にいたことから、自分の子になるはずの人だと考えた。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-riyu-kangae", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8e1a86083ea4f578eb3ee053bbde305f4413abfa1829ba9c6b95c525fb36461d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0176", "familyId": "jp-k7-t11-m08-me", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「おうなに」の「に」から人物の関係をつかむことと、「養はす」が人にさせる言い方であることに気づく必要があります。", "question": "めのおうなにあづけて__養はす__。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n（注）おうな=年をとった女の人。\n\nこの古文の内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おうなが、おきなに育てさせた", "おきなが、おうなに育てさせた", "おきなが、ひとりで育てた", "おうなが、子を家から連れ出した"], "correct": 1, "distractorWhy": ["人物の関係を逆にした誤り。育てる側は「おうなに」と示されたおうなで、おきなではない。", "正解。おうなに預けて、「養はす」とあるので、おきなが、おうなに育てさせたという内容である。", "「養はす」の「す」が、人にさせる意味をもつことを見落とした誤り。おきなが自分ひとりで育てたとは読めない。", "おうなの行動を、書かれていないところから補った誤り。おうなが子を連れ出したという話は、どこにもない。"], "explanation": "「めのおうなにあづけて養はす」は、おうなに預けて育てさせた、という内容である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-yashinawasu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ac75388949c3df3ec751f7367b3c96dbe99ebec73da7ad07df5e8f5a013a4151", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0177", "familyId": "jp-k7-t11-m10-ko", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「〜ければ」の形から理由の部分を見つけることと、本文にない理由を補わないことの2点が必要です。", "question": "いと幼ければこに入れて養ふ。\n\n（注）こ=かご。\n\nこの古文で、かごに入れて養った理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["家がせまかったから", "にげ出しやすかったから", "おきなが年をとっていたから", "まだ小さかったから"], "correct": 3, "distractorWhy": ["本文にない理由を付け加えたもの。家の広さについては、書かれていない。", "子が動き回る様子を補った誤り。にげ出すという話は、本文に出てこない。", "おきなの年を理由とした誤り。理由として述べられているのは、子のようすである。", "正解。「幼ければ」とあるので、まだ小さかったことが理由だと分かる。"], "explanation": "「幼ければ」は、幼かったので、という意味である。幼かったために、かごに入れて育てたと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-riyu-kago", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8d796c5da38b47cab827d11f0c6e2193e92ed9fe8f5bf38679c1664b4ddceef7", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0178", "familyId": "jp-k7-t11-m11-taketori1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "文章全体の流れを、人物の紹介と出来事の順にたどり、順序を逆にしないことが必要です。", "question": "今は昔竹取のおきなといふものありけり。野山にまじりて、竹をとりつつ、よろづの事につかひけり。名をばさぬきのみやつこまろとなんいひける。その竹の中に、本光る竹ひとすぢありけり。怪しがりて寄りて見るに、筒の中ひかりたり。それを見れば、三寸ばかりなる人いと美しうて居たり。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n\nこの古文の話の進み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ふしぎな出来事から、人物の紹介へ進んでいる", "人物の紹介から、ふしぎな出来事へ進んでいる", "人物どうしの会話だけで進んでいる", "季節の移り変わりを順に描いている"], "correct": 1, "distractorWhy": ["順序を逆にした誤り。人物の紹介が先で、光る竹の話はあとに出てくる。", "正解。はじめにおきなとその名が紹介され、そのあと、光る竹の中の出来事へと進んでいる。", "書かれていない会話を補った誤り。この部分には、人物どうしの会話は出てこない。", "本文にない季節の描写を付け加えたもの。季節を表す言葉は、出てこない。"], "explanation": "はじめにおきなとその名が紹介され、そのあと、光る竹の中の出来事へと話が進んでいる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-susumikata", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fb7fd054c9fdb53ccd3f828d482e82cf3f15d558c044c097863cf50c5cce9c0b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0179", "familyId": "jp-k7-t11-m12-taketori2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "複数の文から、おきなの言葉と行動を合わせて気持ちを読み取る必要があります。", "question": "おきないふやう、「われ朝ごと夕ごとに見る、竹の中におはするにて知りぬ、子になりたまふべき人なンめり。」とて、手にうち入れて家にもてきぬ。めのおうなにあづけて養はす。美しきこと限なし。いと幼ければこに入れて養ふ。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n（注）おうな=年をとった女の人。\n（注）こ=かご。\n（注）たまふ=尊敬の気持ちを表す語。\n\nこの古文から読み取れる、おきなの子に対する気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["早く手放そうとしている", "正体を疑い続けている", "世話をしたくないと思っている", "大切に育てようとしている"], "correct": 3, "distractorWhy": ["おうなに預けたことを、手放したと見たもの。預けたのは、世話を続けるためである。", "おきなの考えに合わない読み方。おきなは「子になりたまふべき人」と考えており、疑ってはいない。", "世話をおしつけたと読んだ誤り。子のためにいろいろ手配する様子と合わない。", "正解。おきなは「子になりたまふべき人」と考え、手に入れて世話をしている。そこから、大切に育てようとする気持ちが読み取れる。"], "explanation": "おきなは、竹の中の子を「子になりたまふべき人」と考え、世話をしている。大切に育てようとしている気持ちが読み取れる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-kimochi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c795b03696b37b94a9c7c7d8a967bfb89872a6a88fda52c83875ce0ab3bf81b2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0180", "familyId": "jp-k7-t11-m13-hitosuji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「それ」が前の部分を指すことに気づくことと、範囲を広げすぎないことの2点が必要です。", "question": "その竹の中に、本光る竹ひとすぢありけり。怪しがりて寄りて見るに、筒の中ひかりたり。__それ__を見れば、三寸ばかりなる人いと美しうて居たり。\n\n（注）筒=竹の、中が空になった部分。\n\nこの古文の下線部「それ」が指す内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["光る竹の全体", "おきなの家の中", "光っている筒の中", "三寸ばかりなる人"], "correct": 2, "distractorWhy": ["範囲を広げすぎた誤り。直前で光っているのは、竹の全体ではなく、筒の中である。", "本文にない場所を指すと思いこんだもの。この部分に、家は出てこない。", "正解。「それ」は、直前の「筒の中ひかりたり」の内容を指す。光っている筒の中を見ると、人がいたという流れである。", "「それ」を、あとに出てくる語と判断した形。「それ」は、すでに述べたことを受けて、前を指す。"], "explanation": "「それ」は、すぐ前の「筒の中ひかりたり」の内容を指す。光っている筒の中を見ると、人がいたという流れである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-sore", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eef30625093368fd43b80d447be75c3ebca21d1c4246774d17b062fa2d441068", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0181", "familyId": "jp-k7-t11-m09-utsukushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "あらすじから話題の人物をつかむことと、見つけた側と見つけられた側を取り違えないことが必要です。", "question": "（前の部分のあらすじ）おきなは、竹の中で子を見つけた。\n美しきこと限なし。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n（注）おうな=年をとった女の人。\n\nこの古文で、「美しきこと限なし」と述べられているものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["子を見つけたおきな", "竹の中で見つけた子", "子が入っていた竹", "おきなの家にいるおうな"], "correct": 1, "distractorWhy": ["あらすじの人物であるおきなを、美しさの対象と混同したもの。「美しきこと」は、見つけた側ではなく、見つけられた側の様子である。", "正解。あらすじで、おきなが竹の中で見つけたのは子である。「美しきこと限なし」は、その子の様子を述べている。", "あらすじの「竹の中」の語に引かれて、入れ物の竹を選んだ誤り。美しいと述べられているのは、竹ではなく中にいた子である。", "あらすじに出てこない人物を選んだ誤り。この文は、おうなについて述べたものではない。"], "explanation": "「美しきこと限なし」は、あらすじにある、おきなが竹の中で見つけた子の様子を述べた言葉である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-utsukushi-taishou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ab98f89278c598e6542015b460be205620b2828f365e13061740439687492fde", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0182", "familyId": "jp-k7-t11-on-rhythm", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "俳句の三つの句の音数を、和歌の音数と取り違えずに答えることが必要です。", "question": "俳句の音の数の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五・七・五・七・七", "五・七・五", "七・五・七", "五・五・七"], "correct": 1, "distractorWhy": ["和歌（短歌）の音の数と見まちがえたもの。俳句の句は、三つである。", "正解。俳句は、五音・七音・五音の三つの句でできていて、全部で17音である。", "七音と五音の並びを取り違えた誤り。俳句は、五音から始まり、五音で終わる。", "二つ目の句を五音と数えた誤り。真ん中の句が、七音になる。"], "explanation": "俳句は、五音・七音・五音の三つの句でできていて、全部で17音である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onsuu-haiku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "403f215298eaf2fdbe2595285f09755d59b9573ff0d6d3748904b131b5319606", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0183", "familyId": "jp-k7-t11-on-rhythm", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "和歌（短歌）の五つの句の音数と並び方を、俳句と取り違えずに答えることが必要です。", "question": "和歌（短歌）の音の数の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五・七・五・七・七", "五・七・五", "七・七・五・五・七", "五・五・七・七・七"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。和歌（短歌）は、五音・七音・五音・七音・七音の五つの句でできていて、全部で31音である。", "俳句の音の数と取りちがえた間違い。和歌（短歌）の句は、五つである。", "句の順番を入れかえた誤り。合計の31音は合っているが、五音の句から始まる並びではない。", "合計の31音だけを合わせて、句の並びを取り違えた誤り。二つ目の句は七音である。"], "explanation": "和歌（短歌）は、五音・七音・五音・七音・七音の五つの句でできていて、全部で31音である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onsuu-waka", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83174d873b1abadf33a5b024dc164b0e276ebad569bde6ef035eff46b08c0d31", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0184", "familyId": "jp-k7-t11-on-rhythm", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "三つの句の音の数を一つずつ数えて、七音の句を見つける必要があります。", "question": "おべんとう\nふたをあけたら\nえがおです\n\nこの標語の七音の句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一つ目の句", "二つ目の句", "三つ目の句", "どの句も五音"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「おべんとう」を七音と数えた誤り。お・べ・ん・と・うの5音である。", "正解。「ふたをあけたら」は、ふ・た・を・あ・け・た・らの7音で、七音の句である。", "「えがおです」を七音と数えた誤り。え・が・お・で・すの5音である。", "二つ目の句の音の数を数えまちがえた誤り。「ふたをあけたら」は7音である。"], "explanation": "一つ目と三つ目の句は5音で、二つ目の「ふたをあけたら」は7音である。よって七音の句は二つ目の句である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onsuu-nanaon-no-ku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "65fe9798a7394169d9272414e6ad857ee4cc19f67cb2efa193cb6dc8983600eb", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0185", "familyId": "jp-k7-t11-on-rhythm", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの言葉の前半と後半の音数をそれぞれ数えて、七音に五音が続くものを見つける必要があります。", "question": "七音のあとに五音が続く七五調の言葉として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ふゆのあさ　ゆげのたつやま", "ちいさなはな　やねのうえ", "ゆうひにそまる　まどのそと", "ゆうやけのそら　ひろがるまち"], "correct": 2, "distractorWhy": ["五音と七音の順を入れかえた誤り。「ふゆのあさ」が5音、「ゆげのたつやま」が7音で、五音が先に来る形である。", "「ちいさなはな」を七音と数えた誤り。ち・い・さ・な・は・なの6音である。", "正解。「ゆうひにそまる」が7音、「まどのそと」が5音で、七音に五音が続く形になる。", "後ろの句を五音と数えた誤り。「ひろがるまち」は、ひ・ろ・が・る・ま・ちの6音である。"], "explanation": "「ゆうひにそまる」は7音、「まどのそと」は5音なので、七音に五音が続く七五調である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onsuu-shichigocho", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8f172841ab34484b9338d081ce39848a3c7ba375e992ab49bd1769ee453c90af", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0186", "familyId": "jp-k7-t11-ondoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "小さい「ょ」「ゃ」を前の仮名と合わせて一音と数えることと、「う」を一音と数えることの2点が必要です。", "question": "きょうのおちゃ\n\nこの句の音の数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["4音", "5音", "6音", "7音"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「きょう」の「う」まで前の音と合わせて一音と数えた誤り。「う」は一音として数える。", "正解。きょ・う・の・お・ちゃの5音である。小さい「ょ」「ゃ」は、前の仮名と合わせて一音と数える。", "小さい「ゃ」だけを別に一音と数えた誤り。「ゃ」は、前の「ち」と合わせて一音である。", "仮名を一字ずつ数えた誤り。小さい「ょ」「ゃ」を、それぞれ一音と数えてしまっている。"], "explanation": "「きょうのおちゃ」は、きょ・う・の・お・ちゃの5音である。小さい「ょ」「ゃ」は、前の仮名と合わせて一音と数える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onsuu-chiisai-ya-yu-yo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2259725b916294781ad6f900d91d46b7db5c35f9b8880ac448ef421db27a8e5b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0187", "familyId": "jp-k7-t11-ondoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "句の音数を五・七・五に分けて数えることと、言葉の途中で切らないことの2点が必要です。", "question": "ゆきどけのみずがきらきらひかるあさ\n\nこの句を、五音・七音・五音の区切りで音読するときの区切り方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ゆきどけの／みずがきらきら／ひかるあさ", "ゆきどけ／のみずがきらきら／ひかるあさ", "ゆきどけの／みずがきらき／らひかるあさ", "ゆきどけのみ／ずがきらきらひ／かるあさ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ゆきどけの」が5音、「みずがきらきら」が7音、「ひかるあさ」が5音で、五・七・五に区切られる。", "一つ目を四音で切った誤り。「の」まで含めて5音になる。", "後ろの二つを六音ずつに切った誤り。二つ目は7音、三つ目は5音である。", "一つ目を六音で切り、後ろへずらした誤り。区切りが言葉の途中になってしまう。"], "explanation": "「ゆきどけの」「みずがきらきら」「ひかるあさ」は、それぞれ5音・7音・5音である。この区切りで音読する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ondoku-kugiri", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fff03d9b1c327515aeda43790ccf21be4b0011d9fc2d1d4c749b0a1afad47140", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0188", "familyId": "jp-k7-t11-ondoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "古文の音読で、区切り方と声に出すことの両方の工夫を、正しく選ぶ必要があります。", "question": "古文を音読するときの工夫として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["意味のまとまりで区切り、くり返し声に出して読む", "一字ずつ区切って、できるだけゆっくり読む", "歴史的仮名遣いを、書いてあるとおりの音で読む", "意味が分かるまで、声に出さずに何度も読む"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。意味のまとまりで区切り、くり返し声に出して読むと、古文の調子やリズムがつかめる。", "区切りの単位を取り違えた誤り。一字ずつ区切ると、言葉のまとまりが分かりにくくなる。", "仮名を書いてあるとおりに発音する誤り。古文の仮名は、現代の読み方で読む。", "声に出さずに読む誤り。古文のリズムは、声に出して読んでこそつかめる。"], "explanation": "古文は、意味のまとまりで区切り、くり返し声に出して読む。歴史的仮名遣いは、現代の読み方で読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ondoku-kufu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7fdfcd87edd15ab011ea93e08e1202f197c5ffd2264a34924d7ae94aeb14ff56", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0189", "familyId": "jp-k7-t11-m11-taketori1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "作品名と種類の両方の条件を、同時に満たす組み合わせを選ぶ必要があります。", "question": "今は昔竹取のおきなといふものありけり。野山にまじりて、竹をとりつつ、よろづの事につかひけり。名をばさぬきのみやつこまろとなんいひける。その竹の中に、本光る竹ひとすぢありけり。怪しがりて寄りて見るに、筒の中ひかりたり。それを見れば、三寸ばかりなる人いと美しうて居たり。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n\nこの古文が冒頭にある作品と、その種類の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["竹取物語・随筆", "竹取物語・物語", "枕草子・物語", "枕草子・随筆"], "correct": 1, "distractorWhy": ["作品名は合っているが、種類を取り違えた誤り。登場人物の出来事を順に語っており、随筆とは性格がちがう。", "正解。「竹取のおきな」が出てくるこの古文は竹取物語の冒頭で、出来事を語って伝える物語である。", "種類は合っているが、作品名を取り違えた誤り。この古文は、枕草子の冒頭ではない。", "作品名も種類も取り違えた誤り。竹取のおきなの話であり、出来事を語る物語の形をとっている。"], "explanation": "「竹取のおきな」が登場するこの古文は、竹取物語の冒頭である。竹取物語は、物語という種類の作品である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-sakuhin-to-shurui", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "70b7aa8c2162b4c0fd930878c7cec67deba4cbd73b2511a4b3373ef81d1dbb59", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0190", "familyId": "jp-k7-t11-m11-taketori1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "古文の冒頭から作品を見分けることと、その作品が書かれた時代を知っていることの2点が必要です。", "question": "今は昔竹取のおきなといふものありけり。野山にまじりて、竹をとりつつ、よろづの事につかひけり。名をばさぬきのみやつこまろとなんいひける。その竹の中に、本光る竹ひとすぢありけり。怪しがりて寄りて見るに、筒の中ひかりたり。それを見れば、三寸ばかりなる人いと美しうて居たり。\n\n（注）おきな=年をとった男の人。\n\nこの古文の作品が書かれたと考えられている時代として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["奈良時代", "平安時代", "鎌倉時代", "江戸時代"], "correct": 1, "distractorWhy": ["奈良時代の作品と考えた誤り。この作品は、奈良時代より後に書かれたと考えられている。", "正解。この古文の作品は、平安時代に書かれたと考えられている。", "鎌倉時代の作品と思いこんだもの。この作品は、鎌倉時代より前に書かれたと考えられている。", "江戸時代の作品と判断した形。この作品は、それよりずっと前に書かれたと考えられている。"], "explanation": "この古文の作品は、平安時代に書かれたと考えられている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-jidai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cb670b5d9368db0e3c7e7a46be52a61cbcf7cb1ae724f7cc3037abf9623d2976", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0191", "familyId": "jp-k7-t11-zuihitsu-waka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "随筆の特徴を、物語や詩の特徴と区別して選ぶことが必要です。", "question": "随筆の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["筆者が見聞きしたことや感じたことを、自由に書いた文章", "作り話や言い伝えを、出来事の流れにそって語る文章", "舞台の上で、せりふとしぐさで演じる劇の台本", "短い言葉で、季節の感じを表した詩"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。随筆は、筆者が自分で見聞きしたことや感じたことを、自由に書き記した文章である。", "物語の説明を選んだ誤り。随筆は、作り話を語るものではなく、筆者自身の見聞や思いを書くものである。", "舞台の台本と思いちがいをしたもの。随筆は、舞台で演じるものではなく、書かれた文章である。", "短い詩の説明を選んだ誤り。随筆は、詩の形ではなく、ふつうの文章で書かれる。"], "explanation": "随筆は、筆者が見聞きしたことや感じたことを、自由に書いた文章である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-zuihitsu-setsumei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "46b5fe77113587a3a457aceba3eee5791a56cc200ed245043c3e70028197594b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0192", "familyId": "jp-k7-t11-zuihitsu-waka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "作品名から、物語・和歌・漢詩のどれでもない種類を選ぶ必要があります。", "question": "「枕草子」の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["随筆", "物語", "和歌", "漢詩"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「枕草子」は清少納言が書いた随筆で、身の回りの出来事や季節への思いを、筆のおもむくままに書き記した作品である。", "作り話を語る作品と取り違えたもの。「枕草子」は、筆者が実際に感じたことを書き記した作品で、作り話ではない。", "歌の作品と取り違えた誤り。「枕草子」は、音数のきまりをもつ歌ではなく、文章で書かれている。", "中国の詩と混同したもの。「枕草子」は、日本語で書かれた文章の作品である。"], "explanation": "「枕草子」は、清少納言が書いた随筆である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-makura", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3a554957236f712b0f88bfb23c1fea444c9aa7cb4cfd9cbf301c4d938ca34248", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0193", "familyId": "jp-k7-t11-zuihitsu-waka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「集」の字に引かれず、集められている作品の種類を、和歌と答える必要があります。", "question": "「万葉集」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["昔話を多く集めた物語集", "中国の詩を多く集めた詩集", "人々の話を多く書き留めた記録", "和歌を多く集めた歌集"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「集」の字から、話を集めた本と受け取ったもの。集められているのは、物語ではなく歌である。", "漢詩を集めた本と見まちがえたもの。「万葉集」に集められているのは、日本語の歌である。", "「集」の字から、記録を集めた本と考えた誤り。書き留められているのは、話ではなく歌である。", "正解。「万葉集」は、日本の和歌をたくさん集めた歌集である。"], "explanation": "「万葉集」は、日本の和歌をたくさん集めた歌集である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-manyoshu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fdfe628cfc6c548382c3ccdf2c656976af431164ea137dee676b56cff0703490", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0194", "familyId": "jp-k7-t11-kikou-kanshi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "題名に引かれず、旅の様子と俳句を交えた作品であることを、紀行文と結びつける必要があります。", "question": "「おくのほそ道」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["武士の戦いのようすを語る物語", "一年の季節の行事を説明した文章", "昔の人の手紙を集めて作った本", "旅の記録に俳句を交えた紀行文"], "correct": 3, "distractorWhy": ["戦いを語る物語と取りちがえた間違い。この作品は、旅の道すじをたどる文章である。", "季節の行事を説明した文章と取り違えたもの。この作品は行事の説明ではなく、旅で見聞きしたことを書きつづっている。", "手紙を集めた本と思いちがいをしたもの。題名の「道」は、旅の道を表している。", "正解。「おくのほそ道」は、旅の様子を記した文章に俳句を交えた、紀行文である。"], "explanation": "「おくのほそ道」は、旅の記録に俳句を交えた紀行文である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-okunohosomichi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "97be49749f1e906af59109a9e4df6c840299d728d34010d757000807619ca6b6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0195", "familyId": "jp-k7-t11-kikou-kanshi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "題名から、日本語の歌や文章ではなく、中国の詩であることを見分ける必要があります。", "question": "「春暁」の種類として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["和歌", "俳句", "漢詩", "随筆"], "correct": 2, "distractorWhy": ["日本語の歌である和歌と取り違えたもの。「春暁」は、漢字で書かれた中国の詩である。", "日本語の短い詩である俳句と取り違えた誤り。「春暁」は、中国の昔の詩である。", "正解。「春暁」は、中国の昔の詩を日本で読み伝えてきた漢詩である。", "文章の作品と混同したもの。「春暁」は、ふつうの文章ではなく、詩の形をしている。"], "explanation": "「春暁」は、中国の昔の詩を日本で読み伝えてきた漢詩である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-shungyo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a87686263191e5b78349a4bfa9f137df27519da8d539faa05179b02125b21756", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0196", "familyId": "jp-k7-t11-kikou-kanshi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "今の話し言葉や現代語訳、外国の文章の翻訳と、昔の日本語で書かれた文章とを区別する必要があります。", "question": "古文の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["今の話し言葉を、そのまま書き写して残した文章", "今の言葉で、昔の話を書き直して広めた文章", "昔の日本語で書かれ、読みつがれて今に伝わった文章", "昔の外国で書かれ、日本語に訳されて伝わった文章"], "correct": 2, "distractorWhy": ["今の話し言葉を書き写した文章と取りちがえたもの。古文は、今とはちがう昔の言葉づかいで書かれている。", "昔の話を今の言葉で書き直した文章と混同したもの。古文は、書き直したものではなく、昔の言葉で書かれたもとの文章である。", "正解。古文は、昔の日本語で書かれた文章で、読みつがれて今に伝わってきたものである。", "外国の文章を訳したものと思いちがいをしたもの。古文は、日本で、日本語で書かれた文章である。"], "explanation": "古文は、昔の日本語で書かれ、読みつがれて今に伝わってきた文章である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-kobun-setsumei", "lessonSectionRefs": ["keyConcepts[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "91fdc497517b7fab525f7e3f2bca3a7902a1ba45aef495c80cc2ab187f3ef97f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0197", "familyId": "jp-k7-t11-koten-geinou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "演じて伝えられてきた芸をまとめる言葉を、書かれた作品や行事を表す言葉と区別することが必要です。", "question": "能・狂言・歌舞伎・古典落語をまとめて呼ぶ言葉として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["古典文学", "古典芸能", "伝統工芸", "年中行事"], "correct": 1, "distractorWhy": ["文字で書き残された作品を表す言葉と取り違えたもの。能などは、演じられるものである。", "正解。能・狂言・歌舞伎・古典落語は、昔から演じて伝えられてきた芸で、まとめて「古典芸能」と呼ぶ。", "古くから伝わる物づくりの技を表す言葉と取り違えた誤り。演じる芸をさす言葉ではない。", "毎年決まった時期に行われる行事を表す言葉と混同したもの。舞台や話芸をさす言葉ではない。"], "explanation": "能・狂言・歌舞伎・古典落語は、昔から演じて伝えられてきた芸で、まとめて古典芸能と呼ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-koten-geinou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7dcf566999efe2af213d7603083a45f7872e31f0e8c141f6e82eb052cc1af457", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0198", "familyId": "jp-k7-t11-koten-geinou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの説明を、それぞれ能と狂言のどちらにあたるか判断し、組み合わせで答える必要があります。", "question": "①面をつけた役者が、謡とはやしに合わせて舞う劇\n②せりふとしぐさで、笑いをさそう劇\n\nこの①②の説明にあてはまるものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①能　②能", "①狂言　②狂言", "①狂言　②能", "①能　②狂言"], "correct": 3, "distractorWhy": ["②を能と判断した形。せりふとしぐさで笑いをさそう劇は、狂言である。", "①を狂言と考えた誤り。面をつけ、謡とはやしに合わせて舞う劇は、能である。", "①と②を入れかえた誤り。能と狂言の特徴を、反対に結びつけている。", "正解。①は面をつけて舞う能、②はせりふとしぐさで笑いをさそう狂言の説明である。"], "explanation": "①は面をつけて謡とはやしに合わせて舞う能、②はせりふとしぐさで笑いをさそう狂言の説明である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-noh-kyogen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1d17624d5f0c8a6aa46c03ad93c9d2f2ecb11a25162d6db45d5c6de2c72c79e8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0199", "familyId": "jp-k7-t11-koten-geinou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの説明の特徴を、四つの芸の中から正しく見分け、組み合わせで答える必要があります。", "question": "①一人の話し手が座ったまま、扇子などを使って何人もの人物を演じ分ける芸\n②江戸時代に人気を集めた、音楽・踊り・演技による演劇\n\nこの①②の説明にあてはまるものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①古典落語　②能", "①狂言　②歌舞伎", "①狂言　②能", "①古典落語　②歌舞伎"], "correct": 3, "distractorWhy": ["②を能と思いこんだもの。音楽・踊り・演技を合わせて、人々を楽しませた劇は、歌舞伎である。", "①を狂言と判断した形。一人の話し手が座ったまま演じ分ける芸は、古典落語である。", "①②とも取り違えた誤り。一人で話す芸は古典落語、江戸時代に人気を集めた劇は歌舞伎である。", "正解。①は一人で座ったまま話す古典落語、②は江戸時代に人気を集めた歌舞伎の説明である。"], "explanation": "①は一人で座ったまま何人もの人物を演じ分ける古典落語、②は江戸時代に人気を集めた歌舞伎の説明である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-rakugo-kabuki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "abd8b3030d8b157edab2b9fbfeac9b64b87a00ff2c07598aa6b23944266e6756", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0200", "familyId": "jp-k7-t11-koten-geinou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "古文の世界と歴史的仮名遣い", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kobun-no-sekai", "subtopicKey": "rekishiteki-kanazukai-koten-no-shurui", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "書かれた作品と演じて伝える芸の違いを、起源・時代・音読の違いと取り違えずに選ぶ必要があります。", "question": "「和歌・物語・随筆」と「能・狂言・歌舞伎」のちがいとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["前者は中国から伝わり、後者は日本で生まれたものである", "前者は江戸時代に、後者は平安時代に生まれたものである", "前者は声に出して読まず、後者は声に出して読むものである", "前者は書かれた作品で、後者は舞台で演じて伝えられたものである"], "correct": 3, "distractorWhy": ["起源を取り違えた誤り。和歌も物語も随筆も、中国から伝わったのではなく日本で生まれた作品であり、能・狂言・歌舞伎も日本で発展した芸なので、起源でちがいを分けることはできない。", "時代を取り違えた誤り。和歌や物語には、江戸時代よりずっと前から続くものがあり、時代で二つを分けることはできない。", "音読を取り違えた誤り。書かれた作品も、声に出して読んで親しむことができる。", "正解。和歌・物語・随筆は文字に書かれて伝わった作品で、能・狂言・歌舞伎は舞台で演じて伝えられてきた芸である。"], "explanation": "和歌・物語・随筆は文字に書かれて伝わった作品で、能・狂言・歌舞伎は舞台で演じて伝えられてきた芸である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shurui-kakareta-to-engi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4bfb1550eddd495be5c4145fc2a3cdccc9b43485ce7dd91599136506d51fc643", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0201", "familyId": "jp-k7-t12-kunten-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "返り点が読み方でも区切りでもなく順番を示す印だと知っていることと、送り仮名や句読点など似た印の働きを区別することの2点が必要です。", "question": "漢文に付ける返り点の働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["漢字の音読みを示す。", "漢字を読む順番を示す。", "文の区切りの位置を示す。", "大切な字の意味を示す。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["返り点の働きを、送り仮名やふりがなと取り違えたものです。読み方の手がかりになるのは送り仮名のほうで、返り点は読み方ではなく順番を示します。", "正解。返り点は、白文を日本語の語順で読むために、漢字を読む順番を示す印です。", "句読点と混同したものです。文の区切りを示すのは「、」や「。」で、返り点は区切りではなく、読む順番を決める印です。", "強調の印と見たものです。返り点は、特定の字を目立たせるためではなく、字を読む順を決めるために付けます。"], "explanation": "返り点は、漢文を日本語の語順で読むために付ける印で、漢字を読む順番を示す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaeriten-hataraki", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c56df6ee684d89e3c3f0756c2fc7a2766b7bed5cb22832215970163f731d75c", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0203", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-isei17", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "訓読の意味を知っていることと、声の出し方を表す音読・朗読・黙読と区別することの2点が必要です。", "question": "是知也。\n\nこれ知るなり。\n\nこのように、漢文を日本語の文として読むことを表す言葉として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音読", "朗読", "黙読", "訓読"], "correct": 3, "distractorWhy": ["声に出して読むことを表す言葉です。声に出すかどうかは読み方の種類のちがいで、漢文を日本語に直して読むこととは別の事がらです。", "聞き手に伝わるように、表現を工夫して読み上げることを表す言葉です。漢文を日本語の文に直す読み方とは関係がありません。", "声を出さずに、目で読むことを表す言葉です。漢文を日本語の文として読む方法ではありません。", "正解。白文を、日本語の語順と言葉に直して読むことを「訓読」といいます。上の書き下し文は、白文を訓読して書き表したものです。"], "explanation": "白文を、日本語の語順と言葉に直して読むことを訓読という。上の書き下し文は、白文を訓読して書き表したものである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kundoku-yougo", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5ee3a00fec99b5806a72e1b17381d13f8aec46e40007e9398ba777471189a642", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0204", "familyId": "jp-k7-t12-kakikudashi-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "訓読文の送り仮名の文字を知っていることと、書き下し文など別の文の書き方に引かれないことの2点が必要です。", "question": "訓読文での送り仮名の書き方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["カタカナで書く。", "ひらがなで書く。", "漢字で書く。", "書かない。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。訓読文では、送り仮名を字のそばにカタカナで小さく添えて書きます。", "ひらがなで書くとしたのは、別の文の書き方を当てはめた誤りです。訓読文の送り仮名は、カタカナで書きます。", "漢字で書くと考えた誤りです。送り仮名は、漢字ではなく、かなで書きます。", "送り仮名を省くと考えた誤りです。送り仮名は、日本語として読むために必要な言葉を補うので、書かないわけにはいきません。"], "explanation": "訓読文では、白文に添える送り仮名をカタカナで書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "okurigana-kundokubun", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c6e238e342deac0879b537ffa83618818f456a7773944de3fe2b65f6bbfd744", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0205", "familyId": "jp-k7-t12-kunten-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "レ点が返る範囲を一字だけと知っていることと、返る向きや読まない印という誤解を退けることの2点が必要です。", "question": "レ点のきまりとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["下の字をすべて読んでから、いちばん上の字に返って読む。", "上の一字を読んでから、下の字へ進んで読む。", "すぐ下の一字から、上の一字に返って読む。", "その字は読まずに、次の字から読む。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「下の字をすべて読んでから」とするのは、返る字数を広げすぎた誤りです。レ点が返るのは、すぐ下の一字からだけです。", "返り点の向きを逆に考えた誤りです。レ点は、上の字を読んでから下へ進む印ではなく、下の一字を先に読む印です。", "正解。レ点は、すぐ下の一字を先に読み、そのあとで、レ点の付いた字に返って読むことを示します。", "レ点を、読まない印と取り違えた誤りです。レ点の付いた字も読みます。読む順番があとになるだけです。"], "explanation": "レ点が付いた字は、すぐ下の一字を読んでから返って読む。例えば、レ点が二字目に付いているときは、三字目を先に読んで二字目に返る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "reten-kisoku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c1d7a5f16a0ac45d21d96bb643031a6726f9a37c7b3abaf74866e90d344e8f9a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0206", "familyId": "jp-k7-t12-kundoku-yougo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "白文・訓読文・書き下し文・現代語訳という四つの用語の定義を覚えていることと、段階のちがいを見分けることの2点が必要です。", "question": "白文に返り点や送り仮名を付けたものを表す言葉として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["訓読文", "書き下し文", "現代語訳", "白文"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。白文に返り点と送り仮名を付けて、日本語として読めるようにしたものを、訓読文といいます。", "訓読文のとおりに、漢字とひらがなで書き直した日本語の文です。返り点や送り仮名を付けただけの形とは別の段階です。", "漢文の内容を、今の言葉に直した文です。返り点や送り仮名を付けた形とは別のものです。", "漢字だけで書かれ、返り点も送り仮名もない漢文です。何も付けていない形なので、問いに当てはまりません。"], "explanation": "白文に返り点や送り仮名を付けたものを訓読文という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kundokubun", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7e78cefb6a2615fbb068d8d6d462220d022513436fe503a8639d92061faaf844", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0207", "familyId": "jp-k7-t12-kakikudashi-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "書き下し文の送り仮名の書き方を知っていることと、訓読文の書き方との混同を避けることの2点が必要です。", "question": "書き下し文での送り仮名の書き方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["訓読文と同じように、漢字のそばに小さく添えて書く。", "ひらがなにして、漢字の後に続けて書く。", "漢字の後には何も続けず、すべて省いて書く。", "漢字に直して、読みの上に重ねて書く。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["訓読文の書き方を当てはめた誤りです。書き下し文は、ふつうの日本語の文のように字を横に並べて書くので、字のそばに小さく添えることはしません。", "正解。書き下し文では、送り仮名をひらがなにして、漢字のあとに続けて書きます。", "送り仮名を省く誤りです。送り仮名は、日本語の文として読むために必要なので、書き下し文でも書き表します。", "送り仮名を漢字にして、読みの上に重ねるという書き方はありません。送り仮名は、かなで、漢字のあとに続けます。"], "explanation": "書き下し文では、送り仮名をひらがなにして、漢字のあとに続けて書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "okurigana-kakikudashi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa6b8f2b2a4b11a53c902ee9d7e1c59d147e37f030225a36eba3afa5c5c966d9", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0208", "familyId": "jp-k7-t12-kunten-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "一二点の読む順を知っていることと、二点の字を読まないという誤解や番号を逆にする誤りを退けることの2点が必要です。", "question": "一二点のきまりとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二点の付いた字を先に読んでから、一点の付いた字へ進む。", "一点の付いた字と二点の付いた字を、続けて読む。", "一点の付いた字まで読んでから、二点の付いた字に返る。", "一点の付いた字だけを読み、二点の付いた字は読まない。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["一と二の番号の順を、逆に考えた誤りです。読む順は、一点の字が先で、二点の字はそのあとです。", "一点と二点の字は、あいだに別の字をはさんでいます。続けて読むのではなく、一点の字までの字を読んでから、二点の字に返ります。", "正解。一二点は、二字以上をへだてて返るときに使います。二点の字はいったん飛ばし、一点の字を読んだあとで、二点の字に返ります。", "二点の字を読まない印と取り違えた誤りです。二点の字も、一点の字のあとで読みます。"], "explanation": "一二点は、二点の付いた字をいったん飛ばして読み進み、一点の付いた字を読んだあとで、二点の付いた字に返って読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ichini-ten-kisoku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7952fc25f177f9611d67213911af3d1eab3c50a36210e6cebf32b2fccdcbe999", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0209", "familyId": "jp-k7-t12-kundoku-yougo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "書き下し文が昔の言葉のままの日本語であることと、現代語訳は今の言葉に直した文だという区別の2点が必要です。", "question": "書き下し文と現代語訳のちがいとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["書き下し文は昔の言葉のまま書き、現代語訳は今の言葉に直したもの。", "書き下し文は漢字だけで書き、現代語訳はひらがなだけで書いたもの。", "書き下し文は中国語の発音で書き、現代語訳は日本語で書いたもの。", "書き下し文と現代語訳は、同じ文を別の名前で呼んだもの。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。書き下し文は、白文を訓読したとおりに書いた、昔の言葉づかいの日本語です。現代語訳は、その内容を今の言葉で書き直した文です。", "使う文字の種類だけで分けた誤りです。書き下し文には送り仮名のひらがなも入りますし、現代語訳にも漢字は使います。", "書き下し文を、中国語の読み方を写したものと考えた誤りです。書き下し文は、日本語の語順と言葉で書いたものです。", "二つを同じものと見る誤りです。書き下し文は昔の言葉のまま、現代語訳は今の言葉で書くので、文が異なります。"], "explanation": "書き下し文は、訓読したとおりに書いた昔の言葉づかいの文で、現代語訳は、内容を今の言葉に直した文である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kakikudashi-gendaigoyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "08044e78057f114759b28d2a342a9a22dc86be00ef2b476f518acfd6691cc728", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0210", "familyId": "jp-k7-t12-kakikudashi-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "ひらがなにする字の条件が働きにあることを知っていることと、画数や位置で決める誤りを退けることの2点が必要です。", "question": "書き下し文で、ひらがなにして書く字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「議」のように、画数が多くて形の難しい字。", "「不」のように、日本語の助詞や助動詞にあたる字。", "「花」のように、人の名前としてよく使われる字。", "「今」のように、文の最初に置かれることの多い字。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["字の形で決めた誤りです。画数が多くて難しい字でも、ふつうは漢字のまま書きます。ひらがなにするのは、働きで決まります。", "正解。書き下し文では、日本語の助詞や助動詞にあたる字は、ひらがなで書きます。「不」は、書き下し文では「ず」となり、ひらがなで書きます。", "人の名前に使われる字は、書き下し文でも漢字で書きます。名前かどうかは、ひらがなにするかどうかを決める条件になりません。", "文の最初という位置で決めた誤りです。「今」のような字は、文の最初にあっても漢字で書き、ひらがなにはしません。"], "explanation": "書き下し文では、「不」のように日本語の助詞や助動詞にあたる字をひらがなで書く。字の形や位置では決まらない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiragana-ni-suru-ji", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b41b14948fa8d70437245faf1b31d57450e302cfa9269368845e3dda83fb53d8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0211", "familyId": "jp-k7-t12-kakikudashi-kisoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "熟語の字の並びから動作と対象の関係を読み取ることと、日本語の語順や別の熟語の構成との混同を避けることの2点が必要です。", "question": "「読書」「帰国」「登山」の字の並び方から分かる漢文の語順として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["動作を表す字が、その対象を表す字より先に来る。", "対象を表す字が、動作を表す字より先に来る。", "意味の似た字を二つ並べて、一つの熟語にする。", "反対の意味の字を二つ並べて、一つの熟語にする。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「読書」は「読む」と「書」、「帰国」は「帰る」と「国」、「登山」は「登る」と「山」が組み合わさり、どれも動作を表す字が先、対象を表す字があとに並んでいます。", "日本語の語順と取り違えた誤りです。日本語では「本を読む」のように対象が先に来ますが、これらの熟語は、動作を表す字が先に並んでいます。", "熟語の構成の別の型です。三つの熟語は、似た意味の字を重ねたものではなく、動作を表す字と対象を表す字を組み合わせたものです。", "これも熟語の構成の別の型です。三つの熟語には、反対の意味の字の組み合わせはなく、動作と対象の字の組み合わせです。"], "explanation": "「読書」「帰国」「登山」は、動作を表す字が先、その対象を表す字があとに並んでいる。漢文の語順も、これと同じである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jukugo-to-gojun", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9a3fc627ef79d4c9fd85e874b28307bb96c8d332e33434a15300c8b508e9d902", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0212", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-eirei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "白文と訓読文の区別、書き下し文と現代語訳の区別という二つの判断を組み合わせて、二つの文の呼び方を決める必要があります。", "question": "A　勿施於人\nB　人に施すことなかれ\n\nこの漢文のAとBの呼び方の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["A白文　B現代語訳", "A白文　B書き下し文", "A訓読文　B書き下し文", "A訓読文　B現代語訳"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Aは白文ですが、Bを現代語訳としたのが誤りです。Bは「ことなかれ」と昔の言葉づかいのままなので、書き下し文です。", "正解。Aは漢字だけで、返り点も送り仮名もないので白文です。Bは、Aを日本語の語順で読んで書き表した文なので、書き下し文です。", "Bは書き下し文ですが、Aを訓読文としたのが誤りです。Aには返り点も送り仮名もなく、漢字だけなので、白文です。", "AもBも取り違えています。Aは返り点などが付いていないので訓読文ではなく、Bは今の言葉に直した文ではないので現代語訳ではありません。"], "explanation": "Aは漢字だけで返り点も送り仮名もないので白文、Bは昔の言葉づかいのまま日本語の語順で書いた文なので書き下し文である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yougo-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7de7ab92053e220a0a1085a6a40a7a064a45936fd71e2fb1c58b9b043532ea2e", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0213", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-isei11", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "論語の「子」が先生を指すと知っていることと、「いはく」を現代語の感覚や別の動作と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "子曰、温故而知新、可以為師矣。\n\n__子いはく__、「ふるきをたづねて新しきを知れば、もつて師となるべし。」と。\n\nこの漢文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["先生である孔子が言うことには", "小さな子どもが言うことには", "弟子が先生にたずねることには", "子どもに向かって言うことには"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。論語に出てくる「子」は、先生の孔子のことです。「いはく」は「言うことには」の意味で、孔子の言葉が続きます。", "現代語の「子」と取り違えた誤りです。この「子」は、子どものことではありません。", "「いはく」を「たずねる」と取り違えた誤りです。「いはく」は「言うことには」の意味で、「子」は弟子ではなく先生です。", "「子」を、言葉を向けられる相手と取り違えた誤りです。「子」は話す人で、言葉を向けられる相手ではありません。"], "explanation": "論語で「子」は先生の孔子を指し、「いはく」は「言うことには」の意味である。したがって下線部は、先生の孔子が言うことには、という意味になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-iwaku", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "313bbaa6d91c799df551280e7bf74bdef4348914ea6ab11966ac860796561284", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0214", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-isei15", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "言葉の中の「は」を「わ」に直す決まりを知っていることと、発音に引かれた「ゆわく」や「は」を「あ」とする誤りを退けることの2点が必要です。", "question": "子曰、学而不思則罔、思而不学則殆。\n\n子__いはく__、「学びて思はざればすなはちくらし、思ひて学ばざればすなはちあやふし。」と。\n\nこの漢文の下線部を現代仮名遣いに直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["いはく", "ゆわく", "いわく", "いあく"], "correct": 2, "distractorWhy": ["直していない形です。「いはく」は昔のかな遣いのままなので、現代仮名遣いに直す問いの答えにはなりません。", "「言う」を「ゆう」と発音することに引かれた誤りです。「いはく」の最初の音は「い」のままで、「ゆ」には変わりません。", "正解。言葉の中や終わりの「は」は、現代仮名遣いでは「わ」と書きます。「いはく」は「いわく」に直します。", "「は」を「あ」に直した誤りです。「は」は、「わ」の音を表す書き方に直し、「あ」には変わりません。"], "explanation": "「いはく」の「は」は言葉の中にあるので、現代仮名遣いでは「わ」に直し、「いわく」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gendai-kanazukai", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "335333a00d02e2594b97ee456e5c6963cbdf2afc4b0251dc4f44d03b36eab2fc", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0215", "familyId": "jp-k7-t12-gojippo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "返り点のない字を先に読むことと、レ点の付いた字がすぐ下の字のあとになることの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この表の漢文は「王好戦」です。この表の漢文を、返り点に従って読む順に並べたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①→②→③", "②→①→③", "①→③→②", "③→②→①"], "correct": 2, "distractorWhy": ["返り点を無視して、上から順に読んだ誤りです。②にはレ点が付いているので、③を先に読みます。", "レ点を、上の字へ返る印と考えて、②を先に読んだ誤りです。レ点が付いた字は、すぐ下の字を読んだあとで読みます。", "正解。②にレ点が付いているので、すぐ下の③を先に読み、そのあとで②に返ります。①は返り点がないので最初に読み、①→③→②の順です。", "すべての字を下から読んだ誤りです。返り点が付いているのは②だけなので、①は最初に読みます。"], "explanation": "返り点のない①を最初に読み、レ点の付いた②は、すぐ下の③を読んでから返って読む。読む順は①→③→②である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0215.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0215.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0215.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0215.h2"], "rows": [[{"v": "王"}, {"v": "好"}, {"v": "戦"}], [{"v": ""}, {"v": "レ"}, {"v": ""}], [{"v": ""}, {"v": "ム"}, {"v": "ヒヲ"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-jun-reten", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29e698fa768425427d49ba3c2b7a84ce928af3c34a0eaf7cf54c4603b5800eba", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0216", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-gakuji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "レ点に従って読む順を決めることと、送り仮名と助動詞にあたる字をひらがなにすることの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この表の漢文は「人不知」です。この表の漢文を書き下し文に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["人知ラず", "人不知らず", "知らず人", "人知らず"], "correct": 3, "distractorWhy": ["送り仮名「ラ」をカタカナのまま書いた誤りです。書き下し文では、送り仮名をひらがなにして「ら」と書きます。", "②の字を漢字のまま書いた誤りです。日本語の助動詞「ず」にあたる字なので、書き下し文ではひらがなで書きます。", "読む順を誤り、①の字を最後に置いた誤りです。①は返り点がないので最初に読み、最後には来ません。", "正解。①の字を読み、③の字に送り仮名「ラ」を付けて「知ら」と読んだあと、レ点に従って②に返り、「ず」と読みます。書き下し文は「人知らず」です。"], "explanation": "読む順は①→③→②で、「人」「知ら」「ず」となる。送り仮名と、助動詞にあたる「ず」はひらがなで書く。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0216.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0216.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0216.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0216.h2"], "rows": [[{"v": "人"}, {"v": "不"}, {"v": "知"}], [{"v": ""}, {"v": "レ"}, {"v": ""}], [{"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "ラ"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kakikudashi-tsukuru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e935d7138839a1bf42dec6af539ff8c719b04841f9551c4bdd25c0367e19c970", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0217", "familyId": "jp-k7-t12-gyofu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二点の字をいったん飛ばすことと、一点の字まで読んでから返ることの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この表の漢文は「即有死蚌」です。この表の漢文を、返り点に従って読む順に並べたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①→②→③→④", "①→④→③→②", "④→②→①→③", "①→③→④→②"], "correct": 3, "distractorWhy": ["返り点を無視して、上から順に読んだ誤りです。②に二点、④に一点が付いているので、上から読み進めることはできません。", "一二点を、レ点のように一字ずつ返る印と考えた誤りです。一二点は、③を読んで④まで進んでから②に返ります。④を③より先に読むことはありません。", "一点の付いた字から読み始めた誤りです。一点の字は二点の字より先に読みますが、読み始めは返り点のない①です。", "正解。①を読み、②には二点が付いているのでいったん飛ばして、③、④と読みます。④に一点が付いているので、④まで読んだあとで②に返ります。"], "explanation": "返り点のない①を読み、二点の②を飛ばして③、④と進み、一点の④まで読んだあとで②に返る。読む順は①→③→④→②である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0217.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0217.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0217.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0217.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0217.h3"], "rows": [[{"v": "即"}, {"v": "有"}, {"v": "死"}, {"v": "蚌"}], [{"v": ""}, {"v": "二"}, {"v": ""}, {"v": "一"}], [{"v": "チ"}, {"v": "ラン"}, {"v": ""}, {"v": ""}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-jun-ichini", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9de8e1282c415d6ae91a97574e8d305c780a7db97704435ae6d1ab3bf4941f62", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0218", "familyId": "jp-k7-t12-dasoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "書き下し文の順から返り点の種類を決めることと、一二点が必ず対で使われると知っていることの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この漢文は、書き下し文では「蛇もとより足無し」となります。この表の□に入る返り点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["レ点", "一点", "二点", "返り点なし"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。書き下し文は「足無し」の順で、④を先に読んでから③に返っています。すぐ下の一字から返るので、□はレ点です。", "一点は、二点とセットで使う印です。この漢文には二点がどこにもなく、一点だけが付くことはありません。", "二点は、あとに一点の付いた字があるときに使う印です。□の字は、すぐ下の字から返るだけで、一点の字はないので当てはまりません。", "返り点を付けないと、③、④の順に読むことになり、書き下し文の「足無し」の順になりません。"], "explanation": "書き下し文は「足無し」の順なので、④を先に読んでから③に返る。すぐ下の一字から返るので、□にはレ点が入る。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0218.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0218.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0218.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0218.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0218.h3"], "rows": [[{"v": "蛇"}, {"v": "固"}, {"v": "無"}, {"v": "足"}], [{"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "□"}, {"v": ""}], [{"v": ""}, {"v": "ヨリ"}, {"v": "シ"}, {"v": ""}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaeriten-hakkiri", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c73742802391445068a86f1c83b6aa9bc52b461fb9b5567964cc58a4e730cd7", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0219", "familyId": "jp-k7-t12-gyofu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "レ点に従って読む順を決めることと、送り仮名の位置とひらがなへの書き換えを正しく行うことの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この表の漢文は「今日不雨」です。この表の漢文を書き下し文に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["今日ふらず雨", "今日雨ふらず", "今日雨フラず", "今日雨不ふら"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「ふらず」を先に読んだ形です。レ点が付いているのは③で、③は④を読んだあとに読むため、④が先です。", "正解。①②は返り点がないので続けて読みます。④に送り仮名「フラ」を付けて読み、レ点に従って③に返って「ず」と読むので、書き下し文は「今日雨ふらず」です。", "送り仮名をカタカナのまま書いた誤りです。書き下し文では、送り仮名の「フラ」をひらがなの「ふら」に直します。", "③を漢字のまま書き、送り仮名の位置も乱れた誤りです。助動詞「ず」にあたる字はひらがなで書き、④の送り仮名のあとに置きます。"], "explanation": "読む順は①→②→④→③で、「今日」「雨ふら」「ず」となる。送り仮名と、助動詞にあたる「ず」はひらがなで書く。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0219.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0219.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0219.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0219.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0219.h3"], "rows": [[{"v": "今"}, {"v": "日"}, {"v": "不"}, {"v": "雨"}], [{"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "レ"}, {"v": ""}], [{"v": ""}, {"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "フラ"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kakikudashi-tsukuru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b05e8f296e96247dd10ad1d623d37334c95de5963f0745f69a0b1b4bc6c0c125", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0220", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-eirei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "レ点が続くとき下から一字ずつ返ることと、返り点のない先頭の字は最初に読むことの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この表の漢文は「己所不欲」です。この表の漢文を、返り点に従って読む順に並べたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①→②→③→④", "①→④→③→②", "①→③→④→②", "④→③→②→①"], "correct": 1, "distractorWhy": ["返り点を無視して、上から順に読んだ誤りです。②③にレ点が付いているので、順番が変わります。", "正解。①には返り点がないので最初に読みます。②③にはレ点が続いているので、いちばん下の④を先に読み、③、②の順に一字ずつ上へ返ります。", "レ点が続くとき、③を先に読んでから④へ進み、そのあとで②へ返った誤りです。③のレ点は、すぐ下の④を先に読んでから返る印なので、④が③より先です。", "①まで下から読んだ誤りです。①には返り点が付いていないので、いきなり④から始めることはなく、①が最初です。"], "explanation": "返り点のない①を読み、レ点が続く②③は、いちばん下の④から一字ずつ上へ返って読む。読む順は①→④→③→②である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0220.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0220.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0220.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0220.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0220.h3"], "rows": [[{"v": "己"}, {"v": "所"}, {"v": "不"}, {"v": "欲"}], [{"v": ""}, {"v": "レ"}, {"v": "レ"}, {"v": ""}], [{"v": "ノ"}, {"v": ""}, {"v": "ル"}, {"v": "セ"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-jun-reten-tsuzuku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1b8def9af133fe83abde731185973782a07a9e259555b54efd93352b29574e16", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0221", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-gakuji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "一二点で返る順を決めることと、送り仮名や助動詞にあたる字をひらがなに直すことの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この表の漢文は「不亦説乎」です。この表の漢文を書き下し文に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ずまたよろこばしからや", "またよろこばシカラずや", "またよろこばしからずや", "不またよろこばしからや"], "correct": 2, "distractorWhy": ["返り点を無視して、①の「ず」から先に読んだ誤りです。①には二点が付いているので、③まで読んでから返ります。", "送り仮名をカタカナのまま書いた誤りです。書き下し文では、送り仮名をひらがなに直して「ばしから」と書きます。", "正解。①には二点、③には一点が付いています。②、③の順に読んでから①に返り、助動詞にあたる字を「ず」とひらがなで書き、最後に④を「や」と読みます。", "①の字を漢字のまま書いた誤りです。助動詞にあたる字なので、ひらがなで「ず」と書き、読む順に従って③のあとに置きます。"], "explanation": "読む順は②→③→①→④で、「またよろこばしから」「ず」「や」となる。送り仮名と、助動詞や助詞にあたる字はひらがなで書く。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0221.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0221.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0221.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0221.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0221.h3"], "rows": [[{"v": "不"}, {"v": "亦"}, {"v": "説"}, {"v": "乎"}], [{"v": "二"}, {"v": ""}, {"v": "一"}, {"v": ""}], [{"v": ""}, {"v": "タ"}, {"v": "バシカラ"}, {"v": ""}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kakikudashi-tsukuru", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9a7c8cd16355f13fb476df4058c05eb7984485e70b0dc6575c5b015260aaaa4b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0222", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-gakuji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "レ点と一二点が同じ漢文にあるとき、それぞれの返り方を順に適用することと、一二点のあいだは上から読むことの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この表の漢文は「有朋自遠方来」です。この表の漢文を、返り点に従って読む順に並べたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②→①→③→④→⑤→⑥", "①→②→④→⑤→③→⑥", "②→①→⑤→④→③→⑥", "②→①→④→⑤→③→⑥"], "correct": 3, "distractorWhy": ["一二点を無視した誤りです。③に二点、⑤に一点が付いているので、③をいったん飛ばして④、⑤を読んでから返ります。", "レ点を無視した誤りです。①にはレ点が付いているので、すぐ下の②を先に読んでから①に返ります。", "一二点の間を下から読んだ誤りです。二点と一点のあいだの④⑤は、一字ずつ返るのではなく、上から順に読みます。", "正解。①のレ点に従って②を先に読み、①に返ります。③に二点が付いているのでいったん飛ばし、④、⑤と読んで、一点の⑤まで読んだら③に返ります。最後に⑥を読みます。"], "explanation": "①のレ点で②→①と読み、二点の③を飛ばして④、⑤と進み、一点の⑤まで読んだあとで③に返り、最後に⑥を読む。読む順は②→①→④→⑤→③→⑥である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0222.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0222.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0222.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0222.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0222.h3", "jp.g07.current.kokugo-2.q0222.h4", "jp.g07.current.kokugo-2.q0222.h5"], "rows": [[{"v": "有"}, {"v": "朋"}, {"v": "自"}, {"v": "遠"}, {"v": "方"}, {"v": "来"}], [{"v": "レ"}, {"v": ""}, {"v": "二"}, {"v": ""}, {"v": "一"}, {"v": ""}], [{"v": "リ"}, {"v": ""}, {"v": "リ"}, {"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "タル"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-jun-fukugo", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "535ca277ec554519fa330a28cfa6588d9231032ae219bb998bc47afbccbfddfe", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0223", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-isei17", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "先頭のレ点と、続くレ点の二か所で返り方を適用することと、途中のレ点を見落とさないことの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この表の漢文は「知之為知之」です。この表の漢文を、返り点に従って読む順に並べたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②→①→④→⑤→③", "②→①→⑤→④→③", "①→②→③→④→⑤", "②→①→③→⑤→④"], "correct": 1, "distractorWhy": ["続くレ点を、上から読んだ誤りです。③④のレ点が続くときは、④を読む前に⑤を読んで、下から一字ずつ返ります。", "正解。①のレ点に従って②を先に読み、①に返ります。③④にもレ点が続いているので、いちばん下の⑤を先に読み、④、③の順に上へ返ります。", "返り点を無視して、上から順に読んだ誤りです。①③④にレ点が付いているので、順番が変わります。", "③のレ点を見落とした誤りです。③にもレ点があるので、③は④を読んだあとに読みます。"], "explanation": "①のレ点で②→①と読み、③④のレ点が続く部分は、いちばん下の⑤から④、③と上へ返る。読む順は②→①→⑤→④→③である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0223.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0223.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0223.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0223.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0223.h3", "jp.g07.current.kokugo-2.q0223.h4"], "rows": [[{"v": "知"}, {"v": "之"}, {"v": "為"}, {"v": "知"}, {"v": "之"}], [{"v": "レ"}, {"v": ""}, {"v": "レ"}, {"v": "レ"}, {"v": ""}], [{"v": "ルヲ"}, {"v": "ヲ"}, {"v": "シ"}, {"v": "ルト"}, {"v": "ヲ"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-jun-reten-tsuzuku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1e04c1a59b3f8caea9cbc152ab84b8ebc277419caa5de9ceb32ea7c4c3fd8a12", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0224", "familyId": "jp-k7-t12-gojippo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二組ある一二点のうち、空いている方の種類を書き下し文の順から決めることと、一点とレ点では足りない理由を見分けることの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この漢文を書き下すと、「五十歩をもつて百歩を笑はば」の形になります。この表の□に入る返り点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["レ点", "一点", "二点", "返り点なし"], "correct": 2, "distractorWhy": ["レ点は、すぐ下の一字からだけ返る印です。□の字は、あとの二字の「百歩」を読んでから返るので、レ点では足りません。", "一点は、先に読むほうの字に付ける印です。□の字は、一点の字を読んでから返る字なので、一点ではありません。", "正解。書き下し文は「百歩を笑はば」の順で、二字の「百歩」を先に読んでから□の字に返ります。一点の付いた⑦の字まで読んでから返るので、□には二点が入ります。", "返り点を付けないと、□の字、百、歩の順に読むことになり、書き下し文の順になりません。"], "explanation": "書き下し文は「百歩を笑はば」の順なので、□の字は百歩を読んでから返る。一点の付いた⑦の字まで読んでから返るので、□には二点が入る。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0224.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0224.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0224.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0224.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0224.h3", "jp.g07.current.kokugo-2.q0224.h4", "jp.g07.current.kokugo-2.q0224.h5", "jp.g07.current.kokugo-2.q0224.h6"], "rows": [[{"v": "以"}, {"v": "五"}, {"v": "十"}, {"v": "歩"}, {"v": "笑"}, {"v": "百"}, {"v": "歩"}], [{"v": "二"}, {"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "一"}, {"v": "□"}, {"v": ""}, {"v": "一"}], [{"v": "テ"}, {"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "ヲ"}, {"v": "ハバ"}, {"v": ""}, {"v": "ヲ"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaeriten-hakkiri", "lessonSectionRefs": ["steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1644574495d15786af8d8376bca137a2223dba1e0723328d0ec0afe4a1c463ce", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0225", "familyId": "jp-k7-t12-mujun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "書き下し文の順から読む順を逆にたどることと、レ点が続く形だと見抜いて一二点ではないと判断することの2点が必要です。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。書き下し文にすると、「その人応ふるあたはざるなり」となる漢文です。この表の□に入る返り点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["レ点", "一点", "二点", "返り点なし"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。書き下し文は「応ふる」「あたは」「ざる」の順なので、⑤、④、③の順に、一字ずつ上へ返って読みます。④にはレ点があり、③も同じように、すぐ下の④から返るので、レ点です。", "一点は、二点とセットで使う印です。この漢文には二点がないので、一点が付くことはありません。", "二点は、あとに一点の付いた字がある場合に使います。ここには一点がなく、□の字はすぐ下の字から返るだけなので、二点は入りません。", "返り点を付けないと、③のあとに④、⑤と上から読み進めてしまい、書き下し文の順になりません。"], "explanation": "書き下し文の順から、⑤、④、③と一字ずつ上へ返って読む。④にレ点があり、③も同様に、すぐ下の一字から返るので、□にはレ点が入る。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0225.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0225.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0225.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0225.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0225.h3", "jp.g07.current.kokugo-2.q0225.h4", "jp.g07.current.kokugo-2.q0225.h5"], "rows": [[{"v": "其"}, {"v": "人"}, {"v": "弗"}, {"v": "能"}, {"v": "応"}, {"v": "也"}], [{"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "□"}, {"v": "レ"}, {"v": ""}, {"v": ""}], [{"v": "ノ"}, {"v": ""}, {"v": "ル"}, {"v": "ハ"}, {"v": "フル"}, {"v": ""}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaeriten-hakkiri", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "038319b61889f7bdfc8b3422451ddbdfc622fb41164689582589c6f245095954", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0226", "familyId": "jp-k7-t12-mujun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二組の一二点を上の組から順に処理することと、それぞれの組で二点の字をいったん飛ばして返ることの2点を重ねて判断する必要があります。", "question": "この表は、漢文を一字ずつ横に並べたものです。番号の下に、漢字・返り点・送り仮名の順に示しています。この表の漢文は「以子之矛陥子之楯」です。この表の漢文を、返り点に従って読む順に並べたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①→②→③→④→⑤→⑥→⑦→⑧", "②→③→④→①→⑥→⑦→⑧→⑤", "②→③→④→⑤→⑥→⑦→⑧→①", "④→③→②→①→⑧→⑦→⑥→⑤"], "correct": 1, "distractorWhy": ["返り点を無視して、上から順に読んだ誤りです。①⑤に二点、④⑧に一点が付いているので、上から読み進めることはできません。", "正解。①に二点、④に一点が付いているので、②③④を読んでから①に返ります。⑤の二点と⑧の一点も同じで、⑥⑦⑧を読んでから⑤に返ります。二組の一二点を、上の組から順に処理します。", "二組目の一二点を見落とし、①を最後に読んだ誤りです。④まで読んだ時点で①に返り、そのあと⑥から次の組へ進みます。", "一二点のあいだを下から読んだ誤りです。二点と一点にはさまれた字は、一字ずつ返るのではなく、上から順に読みます。"], "explanation": "一組目は②③④を読んでから①に返り、二組目は⑥⑦⑧を読んでから⑤に返る。読む順は②→③→④→①→⑥→⑦→⑧→⑤である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0226.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0226.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0226.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0226.h2", "jp.g07.current.kokugo-2.q0226.h3", "jp.g07.current.kokugo-2.q0226.h4", "jp.g07.current.kokugo-2.q0226.h5", "jp.g07.current.kokugo-2.q0226.h6", "jp.g07.current.kokugo-2.q0226.h7"], "rows": [[{"v": "以"}, {"v": "子"}, {"v": "之"}, {"v": "矛"}, {"v": "陥"}, {"v": "子"}, {"v": "之"}, {"v": "楯"}], [{"v": "二"}, {"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "一"}, {"v": "二"}, {"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "一"}], [{"v": "テ"}, {"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "ヲ"}, {"v": "サバ"}, {"v": ""}, {"v": ""}, {"v": "ヲ"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomu-jun-ichini-futakumi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f9cdc3e8076f95fa30815d6bf50e0230d1561961f21a3b3b8e57dd3a33951793", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0227", "familyId": "jp-k7-t12-gyofu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "直前の場面から指示対象の二者を特定することと、あとから登場する漁師を除いて組み合わせを判断することの2点が必要です。", "question": "（あらすじ）川岸で、貝が殻を開けて日に当たっていると、鳥のしぎがその肉をついばんだ。貝は殻を閉じて、しぎのくちばしをはさんだ。しぎと貝は、たがいに相手が弱るのを待とうと言い合った。\n\n__両者__不肯相舎、漁者得而并禽之。\n\n（現代語訳）両者は、どちらも相手をはなそうとしなかった。そこへ漁師がやって来て、両方ともつかまえてしまった。\n\nこの漢文の下線部が指すものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しぎと漁師", "貝と漁師", "二人の漁師", "しぎと貝"], "correct": 3, "distractorWhy": ["漁師は、この文の後半で、あとからやって来る人物です。たがいに相手をはなさなかった二者のうちには入りません。", "貝は二者のうちの一方ですが、漁師は、あとから現れて両方をつかまえた人物で、「両者」には入りません。", "漁師は一人しか出てきません。「両者」は、はさみ合った二者を指し、二人の漁師のことではありません。", "正解。あらすじで、たがいに相手をはさみ合って待とうとしたのは、しぎと貝です。「両者」は、その二者を指します。"], "explanation": "「両者」は、あらすじで、たがいに相手をはさみ合ったしぎと貝を指す。漁師は、あとからやって来て二者をつかまえる別の人物である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-taisho", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a417ab9aefcb869df42fdc105a3dab52ae1bad7e8e74738dfd6f85cc9b5e2893", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0228", "familyId": "jp-k7-t12-gyofu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "現代語訳の中から理由にあたる部分を探すことと、文章にない理由を退けることの2点が必要です。", "question": "（あらすじ）川岸で、貝が殻を開けて日に当たっていると、鳥のしぎがその肉をついばんだ。貝は殻を閉じて、しぎのくちばしをはさんだ。しぎと貝は、たがいに相手が弱るのを待とうと言い合った。\n\n両者不肯相舎、漁者得而并禽之。\n\n（現代語訳）両者は、どちらも相手をはなそうとしなかった。そこへ漁師がやって来て、両方ともつかまえてしまった。\n\nこの漢文の内容から分かる、漁師が両方をつかまえることができた理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しぎと貝が、日なたで眠りこんでいたこと。", "漁師が、えさを使って二つをおびき寄せたこと。", "しぎと貝が、漁師に気づいて動けなくなったこと。", "しぎと貝が、どちらも相手をはなさなかったこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["眠りこんでいたという記述は、文章にありません。二つは、眠っていたのではなく、たがいに相手をはさみ合っていました。", "えさでおびき寄せたことは、文章にありません。漁師は、そこへやって来て、つかまえただけです。", "漁師に気づいた様子は、文章にありません。動けなかったのは、たがいに相手をはなさなかったためです。", "正解。現代語訳に「どちらも相手をはなそうとしなかった」とあります。たがいに争って動けなかったので、漁師は両方をつかまえることができました。"], "explanation": "現代語訳に、どちらも相手をはなそうとしなかったとあり、そこへ漁師が来て両方をつかまえている。つかまえられた理由は、たがいに相手をはなさなかったことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "riyuu-yomitoru", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e71aaf712699cbc905bfb4d88273342574d043382e1ef84ea8d477d972f6442", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0229", "familyId": "jp-k7-t12-dasoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "書き下し文の語句から決めごとの内容を読み取ることと、絵のうまさや年齢のような文章にない基準を退けることの2点が必要です。", "question": "（あらすじ）祭りの酒を一杯だけもらった召し使いたちが、相談して言った。\n\n請画地為蛇、先成者飲酒。\n\n請ふ、地にゑがきて蛇をつくり、まづ成る者酒を飲まん。\n\nこの漢文から分かる、召し使いたちが決めたこととして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酒を同じ量ずつに分け、全員が順に飲む。", "いちばん年上の者が、ひとりで酒を全部飲む。", "蛇の絵を地面にかき、先に仕上げた者が飲む。", "蛇の絵を最もうまくかいた者が、酒を飲む。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["酒を分けることは、書き下し文に書かれていません。「請ふ」のあとは、蛇の絵をかくことを提案しています。", "年齢で決めることは、文章にありません。「まづ成る者」は、先に完成させた人を指し、年上の人ではありません。", "正解。書き下し文の「蛇をつくり」は、蛇の絵をかくことで、場所は地面です。「まづ成る者」は、先にかき上げた者を指し、その者が酒を飲むという決まりです。", "「先に」を「うまく」と取り違えた誤りです。酒を飲む者は、絵のうまさではなく、先にかき上げたかどうかで決まります。"], "explanation": "書き下し文には、地面に蛇の絵をかき、先にかき上げた者が酒を飲む、とある。決め手は、先にかき上げることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-yomitoru", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9315aec5a4cabddbacb2c9f5c6a139210442e9e18ac81dbf93a57763923cffea", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0230", "familyId": "jp-k7-t12-dasoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「足らず」と「余り有り」という対になる二つの語句を、それぞれ数人と一人に結びつけて読み取る必要があります。", "question": "（あらすじ）祭りの酒を一杯だけもらった召し使いたちが、相談して言った。\n\n数人飲之不足、一人飲之有余。\n\n__数人これを飲まば足らず、一人これを飲まば余り有り__。\n\nこの漢文の下線部の内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["酒が、数人で分けて飲んでも、まだ余る量であること。", "酒が、一人で飲んでも、まだ足りない量であること。", "酒が、数人で分けて飲むのにちょうどよい量であること。", "酒が、数人では足りず、一人なら余る量であること。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「足らず」を読み落とした誤りです。数人で飲むと余るのではなく、足りなくなります。", "「余り有り」を取り違えた誤りです。「余り有り」は、余りがあるという意味で、一人で飲むと足りるどころか余ります。", "ちょうどよい量という内容は、文章にありません。数人では足らず、一人では余る、と述べています。", "正解。「数人これを飲まば足らず」は、数人で飲むと足りないこと、「一人これを飲まば余り有り」は、一人で飲むと余ることを表します。"], "explanation": "書き下し文は、数人で飲むと足らず、一人で飲むと余り有り、という意味である。酒は、数人で分けると足りず、一人で飲むと余る量だと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-shitasen", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d4068a054ce2352f6f014f6939e84cafb49f2c3ad20eff4d775a9d21c6bc692", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0231", "familyId": "jp-k7-t12-dasoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「蛇もとより足無し」の意味と、ことばの意味の「どうして…だろうか、いや、…ない」を組み合わせて言いたいことを読み取る必要があります。", "question": "（あらすじ）最初に蛇をかき上げた男は、蛇に足をかき加え始めた。足ができあがらないうちに、別の男の蛇ができあがり、その男はこう言った。\n\n蛇固無足、子安能為之足。\n\n蛇もとより足無し。子いづくんぞよくこれが足をつくらん。\n\n（ことばの意味）いづくんぞ…んは、「どうして…だろうか、いや、…ない」という意味。\n\nこの漢文から分かる、別の男が言いたかったこととして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["蛇の足は、もっと長く大きくかいたほうがよかったということ。", "蛇にはもともと足がなく、足をかいた絵は蛇といえないということ。", "足をかくつもりなら、最初にそう言っておくべきだったということ。", "蛇の絵は、二人とも同じくらい上手にかけているということ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["足の長さについては、文章に何も書かれていません。別の男は、足をかいたこと自体を問題にしています。", "正解。「蛇もとより足無し」は、蛇にはもともと足がないという意味です。「いづくんぞ…ん」はことばの意味のとおり「どうして…だろうか、いや、…ない」なので、もともと足のない蛇に足をつくることはできない、つまり足をかいた絵は蛇とはいえない、と言っています。", "足をかくことを、前もって決めなかった点をとがめる内容は、文章にありません。別の男は、蛇に足がないことを根拠に話しています。", "絵のうまさを比べる内容は、文章にありません。別の男が言っているのは、足をかき加えたことへの指摘です。"], "explanation": "別の男は、蛇にはもともと足がないと述べ、「いづくんぞ…ん」で、足をかき加えた絵は蛇とはいえないと言っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iitai-koto-hango", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1bf28e56882dc9b2951a550bcedf21561675aba53844f4bbf5bce1cd689328c2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0232", "familyId": "jp-k7-t12-dasoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「つひに」「うしなふ」の意味を読み取ることと、足をかき加えた男と別の男を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "（あらすじ）最初に蛇をかき上げた男は、足までかき加えようとした。その間に、別の男が蛇をかき上げた。\n\n為蛇足者、終亡其酒。\n\n蛇の足をつくる者、つひにその酒をうしなふ。\n\nこの漢文が述べている結末として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["足をかき加えた男が、その酒を飲んだこと。", "足をかき加えた男は、その酒を飲めなかったこと。", "二人で、その酒を半分ずつ分けて飲んだこと。", "酒が、結局だれにも飲まれずに残ったこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["足をかき加えた男が酒を飲んだという内容は、文章と反対です。「その酒をうしなふ」とあるので、酒を飲めませんでした。", "正解。「つひにその酒をうしなふ」は、ついにその酒を失う、という意味です。足をかき加えた男は、酒を飲む権利を失いました。", "酒を分けて飲むという内容は、文章にありません。酒を失ったのは、足をかき加えた男です。", "酒が残るという内容は、文章にありません。足をかき加えた男は酒を失いますが、酒そのものがだれにも飲まれなかったとは書かれていません。"], "explanation": "書き下し文は、蛇に足をつくる者が、ついにその酒を失う、という意味である。足をかき加えた男は、結局その酒を飲めなかった。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsumatsu-yomitoru", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "da6482e156407d2a631fe0920ab928233027a8a35517168d40c3633ed483fe6f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0233", "familyId": "jp-k7-t12-mujun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「堅き」の意味と、「よくとほすなき」という打ち消しの表現を合わせて読み取る必要があります。", "question": "（あらすじ）昔、中国のある国に、盾と矛を売る人がいた。\n\n誉之曰、吾楯之堅、物莫能陥也。\n\nこれをほめていはく、「__わがたての堅きこと、物のよくとほすなきなり__。」と。\n\n（ことばの意味）矛は、相手を突きさす武器のこと。\n\nこの漢文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["わたしの盾は軽くて、だれでも持ち運びができる。", "わたしの盾は、まだだれにも買われたことがない。", "わたしの盾はかたくて、何も突き通せない。", "わたしの盾は、矛よりも値段が安い。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["盾の重さや持ち運びについての内容は、文章にありません。「堅き」は、軽いではなく、かたいという意味です。", "買った人についての記述は、文章にありません。述べているのは、盾がどれほどかたいかです。", "正解。「堅き」はかたいという意味で、「よくとほすなき」は、突き通すことのできるものがない、という意味です。盾のかたさを自慢しています。", "値段の比べ合いも、文章にありません。述べているのは、盾が何でも防ぐほどかたいことです。"], "explanation": "「堅き」はかたいこと、「よくとほすなき」は突き通せるものがないことを表す。下線部は、盾はかたくて、何も突き通せない、という自慢である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "imi-shitasen", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c1e3d02fae0d10f363713b39aba76c5cb3fd840b0108104edb1e32276598b4d8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0234", "familyId": "jp-k7-t12-mujun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "指示語が指す物を、あとに続くほめ言葉の内容から特定することと、あらすじに出てくる矛や人を退けることの2点が必要です。", "question": "（あらすじ）昔、中国のある国に、盾と矛を売る人がいた。\n\n誉之曰、吾楯之堅、物莫能陥也。\n\n__これ__をほめていはく、「わがたての堅きこと、物のよくとほすなきなり。」と。\n\n（ことばの意味）矛は、相手を突きさす武器のこと。\n\nこの漢文の下線部が指すものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["盾", "矛", "盾と矛", "売っている人"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ほめている内容は「わがたての堅きこと」なので、「これ」は盾を指します。", "矛は、あらすじには出てきますが、この文でほめているのは「たて」の堅さです。矛をほめる話は、別の場面です。", "盾と矛の両方ではなく、この文でほめているのは盾だけです。矛については、ここでは何も述べていません。", "「これ」は人ではなく、売っている物を指します。ほめる相手は、売っている人自身ではありません。"], "explanation": "「これ」は、そのあとの「わがたての堅きこと」からも分かるとおり、盾を指す。この文では矛にはふれていない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-taisho", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "604049eb9266227d09dadcbdb33074506ac6430c3f4c7cb1bf2b21541f0e653b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0235", "familyId": "jp-k7-t12-mujun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「とほさざる」と「無き」という二つの打ち消しを重ねて読むことと、ことばの意味の「利なり」から矛の自慢だと読み取ることの2点が必要です。", "question": "又誉其矛曰、吾矛之利、於物無不陥也。\n\n又その矛をほめていはく、「わが矛の利なること、__物においてとほさざる無きなり__。」と。\n\n（ことばの意味）利なりは、するどいという意味。\n\nこの漢文の下線部の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["突き通せないものばかりであること。", "突き通せるものと通せないものがあること。", "どんなものでも突き通せること。", "物を突き通そうとしないこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「とほさざる」だけを読んだ誤りです。「無き」まで読むと、突き通さないものがない、という意味になります。", "「物によってちがう」という内容は、文章にありません。突き通さないものが「無き」と言い切っています。", "正解。「とほさざる」は突き通さない、「無き」はないという意味で、突き通さないものはない、つまり、どんなものでも突き通すということです。", "「とほさず」と取り違えた誤りです。「とほさざる無き」は、突き通さない場合がない、という意味で、突くことをしない、という意味ではありません。"], "explanation": "「とほさざる無き」は、突き通さないものがない、という意味である。下線部は、どんなものでも突き通すことができる、という矛の自慢である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "imi-nijuuhitei", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee7419caae2ee5cbfabefbfdce2c7ed18398793ebbcf8e72ad1061fb75aeade5", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0236", "familyId": "jp-k7-t12-gojippo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "ことばの意味を使って「甲」「兵」の意味を置き換えることと、「すて」「ひきて」「走る」という三つの動作を順に読み取ることの2点が必要です。", "question": "（あらすじ）昔の中国の思想家が、王に戦場のたとえ話をした。\n\n棄甲曳兵而走。或百歩而後止、或五十歩而後止。\n\n__甲をすて兵をひきて走る__。あるいは百歩にしてしかる後にとどまり、あるいは五十歩にしてしかる後にとどまる。\n\n（ことばの意味）甲は、よろいのこと。兵は、武器のこと。\n\nこの漢文の下線部で兵士たちがしたこととして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["よろいを捨て、武器を引きずって逃げたこと。", "よろいを着て、武器を持って、前へ進んだこと。", "武器を捨てて、敵に向かって降参したこと。", "よろいを直して、また敵と戦ったこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ことばの意味のとおり、「甲」はよろい、「兵」は武器です。「すて」「ひきて」「走る」から、よろいを捨て、武器を引きずって逃げたと分かります。", "「すて」の意味を逆にとらえた誤りです。「甲をすて」とあるので、よろいを着て進んだのではなく、捨てています。", "「兵をひきて」を、武器を捨てる意味と取り違え、降参した内容も付け加えた誤りです。「走る」とあるので、降参ではなく逃げています。", "「走る」を戦いにもどる行動と取り違えた誤りです。よろいを直す記述はなく、兵士は逃げています。"], "explanation": "ことばの意味から、「甲をすて」はよろいを捨てる、「兵をひきて走る」は武器を引きずって逃げる、という意味だと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-shitasen", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "423cf3fb4d6facf7c1e276346812a3feff7166a54ad1a74f6ab4333729f398b6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0237", "familyId": "jp-k7-t12-gojippo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二度出てくる「あるいは」が対になって場合を並べると見抜くことと、現代語の「あるいは」の使い方に引かれないことの2点が必要です。", "question": "（あらすじ）昔の中国の思想家が、王に戦場のたとえ話をした。\n\n棄甲曳兵而走。或百歩而後止、或五十歩而後止。\n\n甲をすて兵をひきて走る。__あるいは__百歩にしてしかる後にとどまり、__あるいは__五十歩にしてしかる後にとどまる。\n\n（ことばの意味）甲は、よろいのこと。兵は、武器のこと。\n\nこの漢文の二つの下線部に共通する言葉の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おそらく…だろう、またきっと…だろうという意味。", "…ので、そのため…という意味。", "ある者は…、また、ある者は…という意味。", "…より、…のほうがよいという意味。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["現代語の「あるいは」にある推量の使い方と取り違えた誤りです。この文の「あるいは」は、人を分けて並べる言葉で、推量を表しません。", "理由を表す「ので」と取り違えた誤りです。百歩で止まったことと五十歩で止まったことは、理由と結果の関係ではなく、並んだ二つの場合です。", "正解。ここの「あるいは」は、「ある者は…、また、ある者は…」のように、人を分けて並べるときに使う言葉です。百歩で止まった者と五十歩で止まった者を、並べて述べています。", "比べる意味と取り違えた誤りです。この文は、百歩と五十歩を比べて優劣を決めているのではなく、二つの場合を並べています。"], "explanation": "「あるいは…あるいは…」は、ある者は…、また、ある者は…と、場合を並べる言い方である。この文では、百歩で止まった者と、五十歩で止まった者を並べている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "imi-aruiwa", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d971a2b75358fae1e400646781cc68d6967ccb63afe86f0c3ee6cc7a7962dc7a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0238", "familyId": "jp-k7-t12-gojippo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「不可なり」「ただ…のみ」「これもまた…」という三つの語句の意味を順に読み取り、王の答えの要点にまとめる必要があります。", "question": "（あらすじ）思想家は王に、「戦場で五十歩逃げて止まった兵士が、百歩逃げた兵士を笑ったら、どうでしょうか」とたずねた。王は答えた。\n\n不可、直不百歩耳、是亦走也。\n\n不可なり。ただ百歩ならざるのみ。これもまた走るなり。\n\nこの漢文から分かる、王の答えの内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["五十歩でとどまった者のほうが、勇ましくて立派だということ。", "百歩逃げた者は、笑われてもしかたがないと王が言ったということ。", "戦場で逃げた者を笑うのは、正しいことだということ。", "百歩ではないだけで、逃げたことに変わりはないということ。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["勇ましさを比べる内容は、文章にありません。王は、五十歩でも逃げたことに変わりはないと答えています。", "王は「不可なり」と答えています。百歩逃げた者が笑われてもしかたがない、とは言っていません。", "「不可なり」を「それでよい」と取り違えた誤りです。「不可」は「よくない」という意味で、笑うことを認めてはいません。", "正解。「不可なり」は、笑うのはよくない、という意味です。「ただ百歩ならざるのみ」は、百歩ではないというだけ、「これもまた走るなり」は、これも逃げたことだ、という意味です。"], "explanation": "王は「不可なり」と答え、ただ百歩ではないだけで、これも逃げたことだと言っている。五十歩でも百歩でも、逃げたことに変わりはない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-ou-no-kotae", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2fabfb6c75104cffce92d3d9e7ce71fb5a8b417acea445b31a9adb0e9dd390f8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0239", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-isei11", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「ふるきをたづねて」と「新しきを知れば」を条件として読むことと、ことばの意味の「師」の意味から結果を読み取る2点が必要です。", "question": "子曰、温故而知新、可以為師矣。\n\n子いはく、「ふるきをたづねて新しきを知れば、もつて師となるべし。」と。\n\n（ことばの意味）師は、人を教え導く人のこと。\n\nこの漢文の内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["新しいことだけを学べば、すぐにだれの先生にもなれるという教え。", "古いことはすべて忘れて、新しいことだけを覚えるべきだという教え。", "古いことを学び直して新しい考えを得る人は、人の先生になれるという教え。", "先生の言うことをよく聞けば、新しいことが分かるという教え。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「ふるきをたづねて」の部分を読み落とした誤りです。古いことを学び直すことが、条件になっています。", "意味を逆にとらえた誤りです。この言葉は、古いことを忘れるのではなく、学び直すことを大切にしています。", "正解。「ふるきをたづねて新しきを知れば」は、古いことを学び直して新しいことを知れば、という意味で、「師となるべし」は、人を教える人になれる、という意味です。", "「師」を、教えを受ける相手と取り違えた誤りです。「師となるべし」は、自分が人を教える人になれる、という意味です。"], "explanation": "古いことを学び直して新しいことを知る人は、人を教える立場になれる、という意味である。条件は、古いことを学び直すことにある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-rongo", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ae84e8bf7a3f7c2f6127936ed79c1f8c9d578b2bb54bffe6ffdd2f3f01f1ed01", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0240", "familyId": "jp-k7-t12-rongo-isei15", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの対になる文を比べて共通の主張を取り出すことと、片方だけを重んじる解釈や順序をつける解釈を退けることの2点が必要です。", "question": "子曰、学而不思則罔、思而不学則殆。\n\n子いはく、「学びて思はざればすなはちくらし、思ひて学ばざればすなはちあやふし。」と。\n\n（ことばの意味）くらしは、物事がはっきり分からないこと。あやふしは、考えがかたよって危ういこと。\n\nこの漢文の内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["学ぶことよりも、自分で考えることのほうが大切だということ。", "考え始めるより先に、まず学び終えるべきだということ。", "学んだことは、考えずに覚えればよいということ。", "学ぶことも考えることも、一方だけでは足りないということ。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["考えることだけを重んじた誤りです。前半では、学んで考えない場合の欠点、後半では、考えて学ばない場合の欠点を述べていて、片方だけを高めてはいません。", "「まず学び終えてから」という順序は、文章にありません。学ぶことと考えることを、どちらも欠かさないよう述べています。", "前半の「学びて思はざれば…くらし」に反する誤りです。学んでも考えないと、物事ははっきり分からないと述べています。", "正解。学んで考えないと、物事がはっきり分からず、考えて学ばないと、考えがかたよって危うくなります。学ぶことと考えることは、どちらか一方だけでは足りないという内容です。"], "explanation": "学んで考えないと、はっきり分からず、考えて学ばないと、危うい。学ぶことと考えることは、どちらか一方だけでは足りない、と述べている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naiyo-rongo-taihi", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dd58d5ba7dace145d70ad6f048244a8c1c36f992f196f8e4178c18a5cb1e1131", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0241", "familyId": "jp-k7-t12-kanbun-shurui", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "漢文が昔の中国の文章であることと、日本ではそれを日本語として読む工夫をしてきたという二つの特徴を合わせて判断する必要があります。", "question": "漢文の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["昔の日本で、ひらがなだけを使って書かれ、長く読まれてきた文章。", "今の中国で、新聞や雑誌のために書かれ、日本でも読まれている文章。", "外国の言葉で書かれたものを、日本の学者が日本語に訳して書いた文章。", "昔の中国で書かれ、日本では日本語の文として読む工夫をして読んできた文章。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["ひらがなだけで書かれたのは、日本で生まれた別の種類の文章です。漢文は、漢字で書かれた中国の文章です。", "今の新聞や雑誌の文章は、漢文ではありません。漢文は、昔の中国で書かれた古典の文章を指します。", "日本語に訳した文章は、現代語訳や翻訳にあたるものです。漢文は、中国で書かれた文章そのものを指します。", "正解。漢文は、昔の中国で書かれた文章です。日本では、日本語の語順と言葉で読めるように工夫して、長く読まれてきました。"], "explanation": "漢文は、昔の中国で書かれた文章で、日本では日本語の文として読む工夫をして長く読まれてきた。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanbun-towa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "784e292f91d2e40902c43e39109bc1f50bb889bd97b6eae25b5a2ee9831f1a77", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0242", "familyId": "jp-k7-t12-kanbun-shurui", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "論語がどんな内容の書物かを知っていることと、漢詩集や物語、紀行文という別の種類の書物と区別することの2点が必要です。", "question": "「論語」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["孔子と弟子たちの言葉や行いを記録した漢文の書物。", "昔の中国の詩人たちが作った詩を集めた漢詩の書物。", "日本の各地に伝わる昔話を集めて文章にした物語の書物。", "旅の記録を日記の形でまとめた紀行文の書物。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。論語は、孔子と弟子たちの言葉や行いを記録した、漢文の書物です。", "詩を集めた書物は、漢詩集です。論語は、詩ではなく、先生と弟子たちの言葉や行いを記した書物です。", "日本の昔話を集めた書物ではありません。論語は、昔の中国で書かれた漢文の書物です。", "旅の記録をまとめた書物ではありません。論語は、人の言葉や行いを記録した書物です。"], "explanation": "論語は、孔子と弟子たちの言葉や行いを記録した、漢文の書物である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rongo-towa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5ccee8facb042805c95f2a815843e7d17a61f40c9a7117c8060f55557878c798", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0243", "familyId": "jp-k7-t12-koji-imi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "故事成語の成り立ちを知っていることと、和歌や外来語、方言との区別をつけることの2点が必要です。", "question": "故事成語の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["昔の中国の出来事や話からできた言葉。", "昔の日本の和歌や物語からできた言葉。", "外国から最近になって入ってきた言葉。", "特定の地域の人だけで使われる言葉。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。故事成語は、昔の中国の出来事や話をもとにしてできた言葉です。", "和歌からできた言葉ではありません。故事成語のもとは、昔の中国の話です。", "最近入ってきた外国の言葉ではありません。故事成語は、昔の話からできた、古くからある言葉です。", "地域だけで使われる言葉は方言にあたります。故事成語は、全国で広く使われる言葉です。"], "explanation": "故事成語は、昔の中国の出来事や話をもとにしてできた言葉である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koji-seigo-towa", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7e4a0c8396c9d1f79df115b2a21e62e7359f94ce600a8c9e0f5713809c288f03", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0244", "familyId": "jp-k7-t12-koji-imi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "故事成語の意味が字の意味だけでは決まらないと知っていることと、もとの話の一部にひかれた解釈を退けることの2点が必要です。", "question": "故事成語「矛盾」の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["二つの道具をいっしょに使うこと。", "前後のつじつまが合わないこと。", "自分のものをほめすぎること。", "強い者どうしが争うこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["字の意味だけで解釈した誤りです。「矛」と「盾」は道具ですが、この言葉は道具を使うことではなく、つじつまが合わないことを表します。", "正解。「矛盾」は、前に言ったことと後に言ったことのつじつまが合わないことを表します。", "話の一部だけを取り出した誤りです。自分のものをほめることは、もとの話の始まりですが、この言葉の意味は、つじつまが合わないことです。", "強い者どうしが争うことは、もとの話にありません。この言葉は、争いではなく、話のつじつまが合わないことを表します。"], "explanation": "「矛盾」は、前後のつじつまが合わないことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mujun-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ff7b2f928eec176ee92e628ca23c558991584d6165dc991a1a20b71a98cf71bb", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0245", "familyId": "jp-k7-t12-koji-yurai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "場面の要点を、二者の争いと第三者の得という二つに分けてとらえることと、似た故事成語との意味のちがいを区別する2点が必要です。", "question": "学級で、委員を決める話し合いがありました。山田さんと林さんは、どちらも「自分がやりたい」と言ってゆずらず、話し合いは長く続きました。そうしているうちに、別の生徒が「わたしがやります」と手をあげて、委員に決まりました。\n\nこの場面を表す故事成語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["蛇足", "矛盾", "すいこう", "漁夫の利"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「蛇足」は、よけいなものを付け加えることを表します。この場面は、二人が争うあいだに別の人が得をしたので、当てはまりません。", "「矛盾」は、前後のつじつまが合わないことを表します。この場面に、つじつまの合わない話はありません。", "「すいこう」は、言葉を何度も考えて練り直すことを表します。この場面には、文章を直すことは出てきません。", "正解。二人がゆずり合わないでいるうちに、第三者が得をする場面です。「漁夫の利」は、二者が争っているすきに、別の者が利益を得ることを表します。"], "explanation": "二人がゆずり合わず争っているうちに、別の生徒が委員になった。二者の争いのすきに、第三者が得をする場面なので、「漁夫の利」にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bamen-koji-seigo", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "167df18634b186e446b06b21374fffb77ac6ef9b92c68bc18589db6d85cfd5d0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0246", "familyId": "jp-k7-t12-koji-imi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「蛇足」の意味を知っていることと、字義どおりの解釈や似た故事成語の使い方との区別の2点が必要です。", "question": "故事成語「蛇足」の使い方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["蛇足の速さで、彼はゴールまで走りきった。", "説明の最後によけいな一言を付け加えたのは、蛇足だった。", "二人の言うことが蛇足で、どちらを信じればよいか分からない。", "何度も書き直して、文章を蛇足した。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["字の意味どおりに「蛇の足」と解釈した誤りです。「蛇足」は、足の速さや遅さを表す言葉ではありません。", "正解。「蛇足」は、よけいなものを付け加えることを表します。説明の最後によけいな一言を付け加えた場面に合います。", "二人の話が合わない場面に使う、別の言葉と取り違えた誤りです。「蛇足」は、よけいなものを付け加えることを表します。", "文章をよくする作業に使う、別の言葉と取り違えた誤りです。「蛇足」は、書き直すことではなく、よけいなものを付け加えることです。"], "explanation": "「蛇足」は、よけいなものを付け加えることを表す。説明の最後によけいな一言を付けたという場面に、この言葉は合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "dasoku-tsukaikata", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f796b1b65bfb42d446fea67cfab474c8d253026bb297dfe82f3c7295c3ff2f8e", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0247", "familyId": "jp-k7-t12-koji-imi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "故事成語の意味を知っていることと、数字や歩くという字義から連想した解釈を退けることの2点が必要です。", "question": "故事成語「五十歩百歩」の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["少しずつ進めば、やがて大きな成果につながること。", "相手に勝つために、相手の二倍の努力をすること。", "少しのちがいはあるが、大きく見ればほとんど同じであること。", "戦いのときは、急いで逃げるのがよいこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「少しずつ進む」という数のイメージにひかれた誤りです。この言葉は、努力が積み重なることではなく、ちがいが小さいことを表します。", "五十と百という数から二倍を連想した誤りです。この言葉は、努力の量を比べる意味ではありません。", "正解。「五十歩百歩」は、少しのちがいはあっても、大きく見ればほとんど同じであることを表します。", "字の意味どおりに、歩いて逃げることと解釈した誤りです。逃げることのよしあしを言う言葉ではありません。"], "explanation": "「五十歩百歩」は、少しのちがいはあっても、大きく見ればほとんど同じであることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gojippo-hyakuppo-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6c914d013a5ac7879d58411eb610159d0952568ad24c1175d1d13e4f53b52904", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0248", "familyId": "jp-k7-t12-koji-yurai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "話の中心が言葉を迷って練り直すことだと読み取ることと、行列にぶつかったという話の一部だけにひかれた解釈を退ける2点が必要です。", "question": "昔の中国の詩人かとうは、ろばに乗って詩を作りながら、「僧は推す月下の門」という句の「推す」を「たたく」に改めようか迷い、手で押すしぐさやたたくしぐさをくり返していた。そのうちに、都の長官だったかんゆの行列にぶつかってしまった。わけを話すと、かんゆは「たたく」のほうがよいと言った。\n\nこの話からできた「すいこう」という言葉の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["詩や文章の言葉を、何度も考えて練り直すこと。", "詩を、あまり考えずに急いで一度で書き上げること。", "都の長官の行列に、うっかりぶつかること。", "二つの言葉のどちらにも、最後まで決めないこと。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。詩人は、「推す」と「たたく」のどちらがよいかを何度も考えました。この話から、詩や文章の言葉を練り直すことを「すいこう」というようになりました。", "話では、詩人は言葉を決めかねて何度も迷っています。急いで一度で書き上げたわけではありません。", "行列にぶつかったのは、話の途中のできごとです。この言葉の意味は、できごとの一部ではなく、言葉を練り直すことです。", "どちらにも決めなかったわけではありません。最後は長官が「たたく」のほうがよいと言い、言葉が決まりました。"], "explanation": "詩人は「推す」と「たたく」のどちらがよいかを何度も考えた。この話から、詩や文章の言葉を何度も考えて練り直すことを「すいこう」というようになった。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suikou-yurai", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa0bdc85221694ae80dc42f58511a6faae82d9dd43bdb56ce6de7e3e9a6aa010", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0249", "familyId": "jp-k7-t12-koji-yurai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの故事成語の出典を、それぞれ別々に思い出すことと、似た名前の書物の組み合わせを正しく選ぶことの2点が必要です。", "question": "故事成語①「矛盾」と②「漁夫の利」の出典の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①韓非子　②韓非子", "①戦国策　②戦国策", "①戦国策　②韓非子", "①韓非子　②戦国策"], "correct": 3, "distractorWhy": ["①は『韓非子』で合っていますが、②が誤りです。「漁夫の利」の話がのっているのは『戦国策』です。", "②は『戦国策』で合っていますが、①が誤りです。「矛盾」の話がのっているのは『韓非子』です。", "①と②の出典を入れかえた誤りです。「矛盾」は『韓非子』、「漁夫の利」は『戦国策』の話です。", "正解。「矛盾」の話は『韓非子』に、「漁夫の利」の話は『戦国策』にのっています。"], "explanation": "「矛盾」の話は『韓非子』に、「漁夫の利」の話は『戦国策』にのっている。故事成語のもとになった話がのっている書物を出典という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shuten", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0a37eb66bdde2cb0dbc6a5b51c5f8efbdb7f2a544db463075ebd545451bcdaf6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0250", "familyId": "jp-k7-t12-kanbun-shurui", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢文の訓読と故事成語", "unitKey": "kokugo-koten", "topicKey": "kanbun-no-kundoku", "subtopicKey": "kaeriten-kakikudashi-koji-seigo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "漢詩が中国で生まれた詩の形であることと、和歌や俳句、芸能という日本で生まれた別の種類との区別の2点が必要です。", "question": "漢詩の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["5音と7音を組み合わせて作る、日本で生まれた詩。", "昔の中国で生まれ、日本でも長く作られ、読まれてきた詩。", "季節を表す言葉を入れて作る、とても短い詩。", "節をつけて舞台で語るために作られた、日本の古い形の詩。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["5音と7音を組み合わせて作るのは、日本で生まれた短歌などの詩です。漢詩は、中国で生まれた詩です。", "正解。漢詩は、昔の中国で生まれた詩の形です。日本でも、読まれるだけでなく、日本の人々によって作られてきました。", "季節を表す言葉を入れて作る短い詩は、俳句です。漢詩は、中国で生まれた詩の形です。", "節をつけて舞台で語るのは、日本の古い芸能です。漢詩は、中国で生まれた詩の形で、舞台の芸能ではありません。"], "explanation": "漢詩は、昔の中国で生まれた詩の形で、日本でも長く作られ、読まれてきた。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kanshi-towa", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "古典", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "65c5c51070023a4c98bb9eb9e99825c9674dea6951a66fd80be75eca59827b7f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0251", "familyId": "jp-k7-t13-daizai-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "目的と読み手の条件から、新入生の必要に合う題材を選ぶことと、書き手の興味だけの題材を除くことの2点が必要です。", "question": "条件\n目的：新入生に向けて、学校生活を紹介する文章を書く\n読み手：4月に入学する新入生\n\nこの条件に合う題材として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自分が最近買った文房具についての自慢話と感想", "全国の中学校の数の移り変わりを示す統計", "図書室の本の借り方と、おすすめの過ごし方", "昨日見たテレビ番組のあらすじと感想"], "correct": 2, "distractorWhy": ["書き手の興味だけで題材を決めたもの。新入生が入学前に知りたいことと結び付かない。", "日常生活から離れた統計の話題を選んだもの。学校生活を紹介する目的に役立たない。", "正解。本の借り方や過ごし方は、日常生活の中から決めた、新入生が知りたい題材になる。", "目的と関係のない個人的な話題を選んだもの。新入生が学校生活を知る助けにならない。"], "explanation": "目的は新入生に学校生活を紹介することで、読み手は入学前の新入生である。本の借り方や過ごし方は、日常生活の中から決めた、新入生が知りたい題材になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daizai-kimeru", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4d192ea1a5450e6e848565cc548a59a5661849ea214077878215b1807f6b3c3b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0252", "familyId": "jp-k7-t13-daizai-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "案内文という場面から目的と読み手を確かめることと、評価や道具など目的と関係のない事柄を除くことの2点が必要です。", "question": "地域の人に向けて、文化祭の案内文を書くことになりました。\n\nこの案内文を書き始める前に最初に確かめることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["だれに、何のために、何を知らせる文章なのか", "何字ぐらい書けば、先生にほめてもらえるのか", "どの色のペンと用紙を使って清書するのか", "友達がどんな題をつけて書いているのか"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。地域の人に文化祭を知らせる案内文なので、だれに何のために何を知らせるのかを最初に確認する。", "評価を気にしているだけで、案内文を読む地域の人のことを考えていない。目的と読み手が先である。", "清書の道具のように、書き方の細部を先に考えたもの。何を伝える文章かがまだ決まっていない。", "ほかの人の題を気にしたもの。自分の文章の目的や読み手を確かめることにならない。"], "explanation": "書き始める前に確かめるのは、読み手、目的、伝えたい内容である。地域の人に文化祭を知らせる案内文なので、だれに何のために何を知らせるのかを最初に確認する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kakumae-kakunin", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "56e05fc11facaa31c391519a5753af52033c7511247123fcd2b930a9afe6ec86", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0253", "familyId": "jp-k7-t13-zairyou-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "テーマと読み手の両方に合う材料を選ぶことと、関係の遠い話題や目的からずれた話題を除くことの2点が必要です。", "question": "意見文のテーマ：地域の公園をもっと利用しよう\n読み手：地域の人たち\n\nこの意見文の材料として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自分が飼っている犬の名前と年齢、好きな遊びや食べ物", "遠い外国にある有名な庭園の歴史と、庭園の広さ", "公園の近くにある店で売られている商品の種類と、その値段の変化", "公園で季節ごとに行われている行事と、参加した人の感想"], "correct": 3, "distractorWhy": ["テーマと関係のない私的な話題を集めたもの。公園を利用してほしいという意見を支えない。", "地域の公園から遠い話題を集めたもの。地域の人が公園を利用したくなる材料にならない。", "公園そのものではなく店の商品に目が向いたもの。意見文の目的からずれている。", "正解。公園の行事と参加者の感想は、利用したくなる気持ちを後押しする材料になる。"], "explanation": "テーマは地域の公園の利用を勧めることで、読み手は地域の人である。公園の行事と参加者の感想は、利用したくなる気持ちを後押しする材料になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zairyou-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "116147a49f4911e52581addbc1de1aec3370a0b3df71f40dc208e516580f5c64", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0254", "familyId": "jp-k7-t13-m01-pan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "目的に照らして材料を一つずつ判断することと、除く二つの組み合わせを過不足なく選ぶことの2点が必要です。", "question": "職場体験の報告文を書きます。目的は「仕事から学んだことを伝える」ことです。パン店での体験について、次の材料カードを集めました。\n① 朝5時から、生地の仕込みが始まる\n② 店長の言葉「毎日同じ味を出すのがいちばん難しい」\n③ 店の前の道路で、水道の工事をしていた\n④ 自分が形を整えたパンが、昼前に売り切れた\n⑤ 帰りに友達と、近くの公園で少し話した\n\nこの材料カードのうち、報告の目的に合わないため除くとよい材料の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①と②", "①と⑤", "②と④", "③と⑤"], "correct": 3, "distractorWhy": ["仕事の流れと店長の言葉は、仕事から学んだことに直接つながる中心の材料である。除くと伝えたいことを支えられない。", "⑤は除いてよいが、①は仕事の様子を伝える中心の材料である。①まで除くと報告の目的を果たせない。", "店長の言葉と、自分が関わったパンの出来事は、学んだことを具体的に伝える材料である。除くと報告の中心が失われる。", "正解。①②④は仕事から学んだことを支える材料として残す。"], "explanation": "目的は仕事から学んだことを伝えることである。道路の工事と帰りの友達との話は、仕事の内容や学びと関係がないので除く。①②④は仕事から学んだことを支える材料として残す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zairyou-shusha", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "18e98137ebcdbed3f59cb0438d1fd4f5f0ecb4b9c82998bbc35abbd900e3df4b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0255", "familyId": "jp-k7-t13-m01-pan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "複数のカードの内容を関係付けて一文にすることと、材料に反する内容や材料にない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "職場体験の報告文を書きます。目的は「仕事から学んだことを伝える」ことです。パン店での体験について、次の材料カードを集めました。\n① 朝5時から、生地の仕込みが始まる\n② 店長の言葉「毎日同じ味を出すのがいちばん難しい」\n③ 店の前の道路で、水道の工事をしていた\n④ 自分が形を整えたパンが、昼前に売り切れた\n⑤ 帰りに友達と、近くの公園で少し話した\n\nこの材料カードをもとに、報告文で伝えたいことを一文にまとめたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["パン作りは手順が決まっているので、初めての人でもすぐに上手にできる", "同じ味を毎日出し続けるために、見えないところで多くの努力がある", "店で売るパンの種類は、季節によって少しずつ変わっていく", "朝早く起きて働くことは、体の健康にも心の健康にもよい効果がある"], "correct": 1, "distractorWhy": ["店長の言葉と反対のことを書いたもの。毎日同じ味を出すのは難しいと、材料に書かれている。", "正解。仕込みの早さと店長の言葉から、同じ品質を続ける努力が見えない部分にあるという学びが導ける。", "材料カードにない話を付け足したもの。カードの内容から伝えたいことを導いていない。", "朝5時からの仕込みを、健康の話に広げすぎたもの。報告の目的は仕事から学んだことを伝えることである。"], "explanation": "朝早くからの仕込み、毎日同じ味を出す難しさという店長の言葉、自分が形を整えたパンが売り切れたことが材料である。これらから、同じ品質を続ける努力が見えない部分にあるという学びが導ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsutaetai-itibun", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b690564f9666615a7674aa8e8d8a9dfce2a34c36d05091ce7d53488e114e4afd", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0256", "familyId": "jp-k7-t13-zairyou-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "分類の観点を読み取ることと、きまりと実際に起きた出来事を見分けることの2点が必要です。", "question": "自転車の安全な乗り方について集めた材料を、「ルール」と「事故の例」の二つに分けて整理します。\n\nこの整理で、「ルール」に入る材料として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["夜に自転車に乗るときは、ライトをつけること", "雨の日に坂道でブレーキが効かず、転んだ人がいたこと", "交差点で歩行者とぶつかりそうになった人がいたこと", "傘を差して走っていて、転んだ人がいたこと"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。夜にライトをつけることは、守るべききまりを述べている。", "雨の日の坂道で転んだ出来事で、事故の例にあたる。きまりではなく、起きたことを書いたもの。", "交差点で起きかけた出来事で、事故の例にあたる。守るべき行動が書かれていない。", "傘を差して走って転んだ出来事の記録である。起きたことを述べており、きまりの形になっていない。"], "explanation": "「ルール」は守るべききまりであり、「事故の例」は実際に起きたことである。夜にライトをつけるのはきまりなので「ルール」に入る。ほかの三つは、起きた出来事の記録である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zairyou-bunrui", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e744f82c650e9a2101c4bf7b82479ee4d9edfb0d2b12130f2abc1c8c728603f8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0257", "familyId": "jp-k7-t13-zairyou-kankei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの材料の関係を原因と結果で見分けることと、原因として結び付かない材料を除くことの2点が必要です。", "question": "図書室の利用について、次の材料A〜Dを集めました。\nA 図書室の利用者が、去年より減った\nB 新しく入った本が少ない\nC 図書室の窓が大きい\nD 昼休みが、去年より10分短くなった\n\nこの材料のうち、Aの原因として関係付けられる組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["BとC", "BとD", "CとD", "BとCとD"], "correct": 1, "distractorWhy": ["Cは窓の大きさの話で、利用者の数とは結び付かない。Dの昼休みが短くなったことも見落としている。", "正解。新しい本の少なさと昼休みの短さは、どちらも図書室に行く人が減る原因になる。", "Dは原因になるが、Cは窓の大きさの話で利用者の数と結び付かない。Bの本の少なさを見落としている。", "BとDは原因になるが、窓の大きさを表すCまで加えたもの。関係のない材料を原因に入れている。"], "explanation": "利用者が減った原因として考えられるのは、読みたい新しい本が少ないことと、昼休みが短くなって図書室に行く時間が減ったことである。窓の大きさは、利用者の数と結び付かない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zairyou-genin", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "166261b2bd2f9418e8784c7c2b7e403d3cc28d792461b67107501f619edc69c0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0258", "familyId": "jp-k7-t13-m02-annai-memo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "目的に照らして必要な情報と補足の情報を見分けることと、組み合わせの中で欠けている情報を見つけることの2点が必要です。", "question": "小学生とその家族に向けて、公民館の「昔の遊び体験会」の案内文を書きます。次の取材メモを作りました。\n日時：土曜日の10時から12時まで。途中で出入りしてもよい\n場所：市の公民館の2階にある和室。1階の受付で声をかける\n内容：こま回し、けん玉、おはじきなどの体験。係の人が遊び方を教える\n対象：小学生とその家族\n持ち物：上ばき。飲み物は各自で用意する\n申し込み：いらない\n係の中学生の思い：昔の遊びの楽しさを知ってほしい\n去年の人数：約40人だった\n\nこの取材メモのうち、案内文に必ず入れるべき情報の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["日時・内容・対象・申し込み", "場所・持ち物・対象・係の思い", "日時・場所・内容・持ち物", "内容・対象・係の思い・去年の人数"], "correct": 2, "distractorWhy": ["場所が欠けている。どこへ行けばよいか分からないと参加できず、対象や申し込みより先に書くべき情報である。", "日時と内容が欠けている。いつ何をするのか分からないので、案内文として足りない。", "正解。いつ、どこで、何をするのかと持ってくるものは、参加するためにどれも欠かせない情報である。", "日時と場所が欠けている。参加するために必要な情報を後回しにして、補足の情報を選んだもの。"], "explanation": "案内文には、参加するために必要な情報を必ず入れる。いつ、どこで、何をするのかと、持ってくるものである。係の思いや去年の参加者の人数は、あれば役立つ補足の情報にとどまる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "annai-joho", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5068b53996c0806341669c8849d478ee0c0307303725f8d5506e70e3cd6f69bc", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0259", "familyId": "jp-k7-t13-m02-annai-memo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "メモの対象欄から読み手を読み取ることと、読み手に合わない言葉や情報を除くことの2点が必要です。", "question": "小学生とその家族に向けて、公民館の「昔の遊び体験会」の案内文を書きます。次の取材メモを作りました。\n日時：土曜日の10時から12時まで。途中で出入りしてもよい\n場所：市の公民館の2階にある和室。1階の受付で声をかける\n内容：こま回し、けん玉、おはじきなどの体験。係の人が遊び方を教える\n対象：小学生とその家族\n持ち物：上ばき。飲み物は各自で用意する\n申し込み：いらない\n係の中学生の思い：昔の遊びの楽しさを知ってほしい\n去年の人数：約40人だった\n\nこの取材メモをもとに案内文を書くとき、読み手に合わせた工夫として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["中学生にしか通じない言葉を使って、短くまとめる", "遊びの名前を挙げ、小学生にも分かる言葉で書く", "去年の参加者の名前をすべて並べて、にぎわいを伝える", "遊びの歴史を専門の言葉で、くわしく説明する"], "correct": 1, "distractorWhy": ["読み手が小学生とその家族であることを忘れ、書き手の仲間内の言葉を選んだもの。", "正解。何を体験できるのかが伝わるように遊びの名前を挙げ、小学生にも読める言葉で書くことが、読み手に合わせた工夫になる。", "参加者の名前を並べると個人の情報を広めることになり、案内文の目的とも関係がない。", "歴史の説明に力を入れすぎ、読み手が知りたい体験の内容からずれたもの。専門の言葉も小学生には難しい。"], "explanation": "読み手は小学生とその家族である。何を体験できるのかが伝わるように遊びの名前を挙げ、小学生にも読める言葉で書くことが、読み手に合わせた工夫になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomite-kufuu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2642737e90db1f50d9574e8f0fbe928f2502272fe6b7288d680d67787d1f2f0f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0260", "familyId": "jp-k7-t13-zairyou-kankei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "あいまいな文と中心が明確な文を比べることと、事実だけの文を除くことの2点が必要です。", "question": "テーマ：給食の食べ残し\nこのテーマで、意見文を書きます。\n\nこの意見文で伝えたいことが明確に表れている一文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["食べきれる量を自分で考えて配ることで、給食の食べ残しを減らそう", "給食の食べ残しは、もったいないことだと思う", "給食は毎日12時30分から始まり、昼休みの前に終わる", "給食について、クラスで話し合って、いろいろなことをたくさん考えてみた"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。食べきれる量を自分で考えて配ることで食べ残しを減らすという呼びかけは、中心がはっきりしている。", "「もったいない」と言うだけで、何をしてほしいのかが分からない。伝えたいことが明確になっていない。", "時刻という事実を並べただけで、書き手の考えがない。伝えたいことを一文にしたことにならない。", "「いろいろ考えた」では中心が見えない。何を伝えたいのかが読み手に分からない。"], "explanation": "伝えたいことは、何をどうしてほしいのかが分かる一文にする。食べきれる量を自分で考えて配ることで食べ残しを減らすという呼びかけは、中心がはっきりしている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsutaetai-meikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "760809685553c32fa0e8609cd87f672e2ca09daa716224db0f02200af57b6cff", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0261", "familyId": "jp-k7-t13-daizai-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "テーマの「身近」という条件を読み取ることと、日常生活から離れた題材を除くことの2点が必要です。", "question": "テーマ：身近な環境\n調べたことを伝える報告文を書きます。\n\nこの報告文の、日常生活の中から決めた題材として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["遠い宇宙で起きている星の誕生のしくみ", "好きな歌手の新しい曲の紹介と感想", "外国の首都の名前と人口を調べた結果", "毎日の通学路で見かけるごみの種類と量"], "correct": 3, "distractorWhy": ["日常生活から離れた話題を選んだもの。身近な環境というテーマに合わない。", "テーマと関係のない、個人の好みの話題を選んだもの。環境の報告文にならない。", "外国の知識をテーマに選んだもの。身近な環境というテーマから外れている。", "正解。毎日通る通学路のごみは、日常生活の中から決めた題材で、観察して調べることもできる。"], "explanation": "テーマは身近な環境である。毎日通る通学路のごみは、日常生活の中から決めた題材で、観察して調べることもできる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "daizai-nichijou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5753cdf26adc1023572d1e575bd6aa396b384289f8477392405b2db7dd5cbca6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0262", "familyId": "jp-k7-t13-daizai-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "目的から材料を集める方法を考えることと、事実にならない方法や目的とずれた方法を除くことの2点が必要です。", "question": "町の商店街の移り変わりについて、報告文を書きます。商店街の昔の様子を知りたいと考えています。\n\nこの報告文を書くために、昔の様子を知る方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自分の想像で、昔の様子を考えて書く", "最近できた店の新商品について調べる", "長く店を続ける人に、昔の様子を聞く", "友達に商店街の好きな店を聞いて回る"], "correct": 2, "distractorWhy": ["想像で書くと、事実の報告にならない。昔の様子は、知っている人や資料から確かめる必要がある。", "昔ではなく今の話題を調べるもの。商店街の移り変わりを書く目的とずれている。", "正解。長く店を続けている人は、移り変わりを自分の目で見てきたので、確かな材料を得られる。", "友達の好みを集めるだけで、昔の様子は分からない。目的と材料の集め方が合っていない。"], "explanation": "昔の様子を知るには、実際に見聞きした人に取材するのがよい。長く店を続けている人は、移り変わりを自分の目で見てきたので、確かな材料を得られる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zairyou-atsumeru", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c922a90ac1ab339228d5446d227e4f8ccae182a07942c076ae829926f37052a4", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0263", "familyId": "jp-k7-t13-zairyou-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "伝えたいことと読み手の両方を踏まえることと、一見よい材料が中心を支えるかを一つずつ確かめることの2点が必要です。", "question": "運動部の紹介文を書きます。\n読み手：新入生\n伝えたいこと：初心者でも楽しめる部活動だということ\n\nこの伝えたいことを支える材料として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["去年の大会で上位に入り、校長先生から表彰されたこと", "練習が毎日夜7時までで、休みの日も試合や練習会があること", "今の1年生部員の多くが、中学校から始めた人であること", "部室が体育館の2階にあり、入り口は北側にあること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["輝かしい成績は伝わるが、初心者でも楽しめることとは結び付かない。かえって経験者向けの印象を与える。", "練習の厳しさを示す材料で、初心者でも楽しめるという伝えたいことと逆の印象を与える。", "正解。現在の1年生部員の多くが中学校から始めた人なら、初心者でも続けられ楽しめていることを具体的に示せる。", "場所の説明であり、初心者が楽しめるかどうかという中心と関係が薄い。"], "explanation": "伝えたいことは、初心者でも楽しめるということである。現在の1年生部員の多くが中学校から始めた人なら、初心者でも続けられ楽しめていることを具体的に示せる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsutaetai-sasaeru", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6352d9f3acef35a72381285c5528b3b8d2bef9e3a234fcc9d3a1500e409a53f9", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0264", "familyId": "jp-k7-t13-zairyou-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "分類の観点が目的に合うかを比べることと、形式だけの観点を除くことの2点が必要です。", "question": "意見文のテーマ：朝ごはんを食べよう\n集めた材料を整理します。\n\nこの意見文の材料を整理する観点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["朝ごはんを食べるよい点と、食べない問題点に分ける", "材料を集めた日付が、新しい順になるように並べる", "材料に書かれた文字の数が、多い順になるように並べる", "材料を、家で集めたものと学校で集めたものに分ける"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。食べるよい点と食べない問題点に分ければ、朝ごはんを食べようという意見を支える材料がはっきりする。", "日付順に並べるだけで、意見を支える関係が見えてこない。目的と関係のない観点で整理したもの。", "文字数は材料の中身と関係がなく、意見文の組み立てに役立たない。", "材料の中身ではなく、集めた場所という観点で分けたもの。朝ごはんを食べるとよい理由が見えてこない。"], "explanation": "材料は、意見文の目的に合う観点で分類する。食べるよい点と食べない問題点に分ければ、朝ごはんを食べようという意見を支える材料がはっきりする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "zairyou-kanten", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "50d9ae9756a5956360fdfc5d6a747a9a7fb425fc12299e1bbada2f1bc15d390d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0265", "familyId": "jp-k7-t13-zairyou-kankei", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "各段階が前の段階の結果に依存することと、四つの手順の順序を全体で比べることの2点が必要です。", "question": "「地域の自慢を紹介する」文章を書きます。\n\nこの文章を書く手順として最も適切な順序を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["材料を集める→伝えたいことを明確にする→題材を決める→材料を整理する", "伝えたいことを明確にする→材料を整理する→材料を集める→題材を決める", "題材を決める→材料を整理する→材料を集める→伝えたいことを明確にする", "題材を決める→材料を集める→材料を整理する→伝えたいことを明確にする"], "correct": 3, "distractorWhy": ["題材を決める前に材料を集めているもの。何について書くかが決まらないと、集める材料を選べない。", "題材を決める段階を最後に回したもの。何について書くかが決まらないまま、材料を整理したり集めたりすることになる。", "材料を集める前に整理しているもの。集めていない材料は整理できない。", "正解。題材を決めてから材料を集め、集めた材料を整理したうえで、伝えたいことを一文にまとめる順になっている。"], "explanation": "まず何を書くかを決め、その題材について材料を集める。集めた材料を整理してから、伝えたいことを明確にする。順序を入れかえると、前の段階の結果を使えなくなる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaku-tejun", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "26999b1378d848823e364cb64ceda01559ec4d958bf80c93f0d1e93be28dfbea", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0266", "familyId": "jp-k7-t13-kousei-memo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "前後の段落の内容を読み取ることと、重なる内容や結びの内容を段落2から除くことの2点が必要です。", "question": "この表は、地域の清掃活動の報告文の構成メモです。\n\nこの構成メモの（　　）に入る内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["活動に参加した人の感想と、気づいた内容", "活動した日時・場所と、行った活動の内容", "次の活動への参加を呼びかける内容", "活動の目的をもう一度くり返す内容"], "correct": 1, "distractorWhy": ["感想や気づきは段落3に書く内容である。段落2に入れると、段落の役割が重なる。", "正解。目的と気づきの間の段落2には、活動の中身を伝える日時、場所、行ったことがふさわしい。", "呼びかけは文章の結びにあたる内容で、段落4に近い。段落2の位置には合わない。", "目的は段落1ですでに述べている。段落2でくり返すと、新しい情報が増えない。"], "explanation": "段落1で目的を述べ、段落3で気づいたこと、段落4で次の活動に向けて考えたことを述べる構成である。その間の段落2には、活動の中身を伝える日時、場所、行ったことがふさわしい。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0266.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0266.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0266.h1"], "rows": [[{"v": "1"}, {"v": "活動の目的"}], [{"v": "2"}, {"v": "（　　）"}], [{"v": "3"}, {"v": "活動して気づいたこと"}], [{"v": "4"}, {"v": "次の活動に向けて考えたこと"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-memo-naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "910bc1c4cf82454c2901872209d14fc839d90a7869384b714c719fcf9c00c7f6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0267", "familyId": "jp-k7-t13-danraku-yakuwari", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "三つの部分の役割を区別することと、結論や序論の内容を本論に入れた誤りを見分けることの2点が必要です。", "question": "意見文を、序論、本論、結論の三つの部分に分けて書きます。\n\nこの意見文の本論に書く内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["意見のまとめと、読み手への呼びかけ", "文章のねらいを予告する書き出しのあいさつ", "意見とは関係のない、自分だけの体験談", "意見を支える根拠と、それを示す具体例"], "correct": 3, "distractorWhy": ["文章の終わりの結論に書く内容を、本論と取り違えたもの。本論では、まだまとめには入らない。", "文章の初めの序論に近い内容を選んだもの。本論は考えを支える中心の部分である。", "意見と結び付かない体験を入れたもの。本論は意見を支える内容を述べる部分である。", "正解。本論は、意見に説得力を持たせる中心の部分である。"], "explanation": "意見文では、序論で問題を示し、本論で意見を支える根拠と具体例を述べ、結論でまとめる。本論は、意見に説得力を持たせる中心の部分である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joron-honron-ketsuron", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4407de93ae3076cc8d76ac3a5893ee6984bd991d06f0c76a9681dfd36f7f4156", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0268", "familyId": "jp-k7-t13-danraku-jun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "四つの段落の役割から自然な順序を組み立てることと、隣り合う段落の入れかえを一つずつ確かめることの2点が必要です。", "question": "報告文を、四つの段落に分けて書きます。各段落に書く内容は次のとおりです。\nA 調べた結果、分かったこと\nB 調べようと思ったきっかけ\nC 調べた方法\nD 結果から考えたこと\n\nこの報告文の段落の順序として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["C→B→A→D", "B→A→C→D", "B→C→A→D", "B→C→D→A"], "correct": 2, "distractorWhy": ["方法を先に書き、きっかけを後にしたもの。何を調べるのかが分かる前に、方法が出てくる。", "結果を方法より先に書いたもの。どう調べたかを知らないと、結果の確かさが分からない。", "正解。きっかけ、方法、結果、考えの順なので、読み手が調べの流れに沿って理解できる。", "考えたことを結果より先に書いたもの。考えは、結果をもとに述べる段落である。"], "explanation": "報告文は、きっかけ、方法、結果、考えの順に書くと、読み手が調べの流れに沿って理解できる。考えたことは、結果を示したあとに述べる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku-jun-houkoku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "726b4a2dd588c734a321c8517f0402761cd0a8c05f585e585dc4a58546208fde", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0269", "familyId": "jp-k7-t13-chuushin-ichi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "条件の「すぐ分かってほしい」を読み取ることと、結論の位置と書き方の違いを比べることの2点が必要です。", "question": "明日の持ち物の変更を、クラスの人に連絡する文章を書きます。いちばん伝えたい結論を、読み手にすぐ分かってほしいと考えています。\n\nこの文章で結論を書く位置として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文章の初めに書いて、すぐに読み手へ伝える", "文章の終わりにだけ書いて、最後に読み手へ伝える", "文章の途中にだけ書いて、読み手に探してもらう", "結論は書かずに、読み手にあれこれ考えてもらう"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。読み手は最初に中心を知り、あとの説明を読みながら確かめられる。", "終わりにだけ置くと、読み手は最後まで読まないと結論が分からない。すぐ分かってほしいという条件に合わない。", "途中にだけ置くと、読み手が結論を探すことになる。早く伝えるのに適した位置ではない。", "結論を書かないと、読み手が連絡の内容を受け取れない。伝えたい中心を示していない。"], "explanation": "結論を早く伝えたい連絡の文章では、結論を文章の初めに置く。読み手は最初に中心を知り、あとの説明を読みながら確かめられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron-ichi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b19bd11918d7ee7f2b3987f1e80607e09d80e06e4c7c357e1ab1de00247b7ce8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0270", "familyId": "jp-k7-t13-setsuzoku-midashi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "段落どうしの関係を具体例の提示と読み取ることと、逆接・言いかえ・転換の語句を除くことの2点が必要です。", "question": "①読書には、知らない世界を知る楽しさがある。\n②（　　）、動物の本を読むと、遠くの島に住む鳥の暮らしを知ることができる。\n\nこの文章の（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しかし", "例えば", "つまり", "ところで"], "correct": 1, "distractorWhy": ["前の内容と反対のことが続くときに使う語句である。②は①の内容を具体的に示しており、反対のことは述べていない。", "正解。具体例を示す段落や文の初めには、例を示す語句を置く。", "前の内容を言いかえたり、まとめたりするときの語句である。②は①を言いかえたのではなく、具体的な場面を挙げている。", "話題を変えるときに使う語句である。②は①と同じ話題を続けているので合わない。"], "explanation": "②は、①で述べた「知らない世界を知る楽しさ」の具体的な場面を挙げている。具体例を示す段落や文の初めには、例を示す語句を置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-reishi", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a7a70c49974c1d454f6900d14bda6eaf62ccd3f1fd6e4ba4d1233c821e3ac5ed", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0271", "familyId": "jp-k7-t13-kousei-memo-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の役割欄と条件を合わせて読むことと、根拠のくり返しや新しい情報を終わりの段落から除くことの2点が必要です。", "question": "この表は、意見文の構成メモです。意見を初めと終わりの両方で述べる構成にします。\n\nこの構成メモの（　　）に入る内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["新しい根拠を、三つ目として付け加える", "学級文庫とは関係のない体験を、くわしく書く", "段落2の根拠①を、もう一度くり返す", "段落1の意見をもう一度述べて、まとめる"], "correct": 3, "distractorWhy": ["三つ目の根拠を足しても、意見が終わりで示されない。意見を初めと終わりの両方で述べる構成にならない。", "意見と関係のない体験を入れたもの。終わりの段落でまとめる役割を果たさない。", "根拠をくり返しても、意見は終わりで示されない。両方で意見を述べる構成にならない。", "正解。段落1で意見を示しているので、段落4では同じ意見をもう一度述べてまとめる。"], "explanation": "条件は意見を初めと終わりの両方で述べることである。段落1で意見を示しているので、段落4では同じ意見をもう一度述べてまとめる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0271.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0271.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0271.h1", "jp.g07.current.kokugo-2.q0271.h2"], "rows": [[{"v": "1"}, {"v": "意見"}, {"v": "学級文庫に新しい本を増やしたい"}], [{"v": "2"}, {"v": "根拠①"}, {"v": "学級文庫の本の多くが、10年以上前のものである"}], [{"v": "3"}, {"v": "根拠②"}, {"v": "休み時間に読みたい本がないという声がある"}], [{"v": "4"}, {"v": "結論"}, {"v": "（　　）"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-ryoumuske", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3df360e9b7b3b973f31aac2f274cc9bce3f7fcbb9a440d0ac9d71d35f8cda8b3", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0272", "familyId": "jp-k7-t13-setsuzoku-midashi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "見出しが読み手のためのものであることを理解することと、書き手側の効果を除くことの2点が必要です。", "question": "学級新聞の記事に、見出しをつけます。\n\nこの記事に見出しをつける効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["記事全体の文字数を、大きく減らせるようになる", "読み手が、記事の中心をすぐにつかめるようになる", "書き手の名前が、読み手の目に強く目立つようになる", "記事を書き上げるまでにかかる時間が、ずっと短くなる"], "correct": 1, "distractorWhy": ["見出しは本文の字数を減らすものではない。内容の中心を短く示す働きを取り違えたもの。", "正解。読み手は見出しを見ただけで、何についての記事かをすぐにつかめる。", "名前を目立たせるのは見出しの働きではない。見出しは記事の内容を示すものである。", "見出しをつけても本文を書く時間は変わらない。読み手に役立つ働きを、書き手の都合と取り違えたもの。"], "explanation": "見出しは、記事の内容の中心を短い言葉で示すものである。読み手は見出しを見ただけで、何についての記事かをすぐにつかめる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "midashi-kouka", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "51b99412fb9bdf6a14ee571a7acc3ebeeabc2dcbc50339726482e3fa48d8a74a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0273", "familyId": "jp-k7-t13-chuushin-ichi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "中心となる提案の位置と前後の内容を考えることと、提案が示されない構成や無関係な内容を除くことの2点が必要です。", "question": "「放課後の図書委員の当番の決め方を変えよう」という提案の文章を書きます。\n\nこの提案の文章で、中心となる提案が明確になる構成として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["提案→今の当番の決め方→問題点→図書室ができるまでの長い歴史", "今の当番の決め方と問題点→提案→提案によってよくなること", "提案によってよくなること→問題点→提案→今の当番の決め方", "図書室の歴史→今の当番の決め方→問題点→今後の予定"], "correct": 1, "distractorWhy": ["提案は初めにあるが、関係のない図書室の歴史で終わっている。中心となる提案が最後にぼやける。", "正解。提案を支える内容だけを並べ、関係のない話は入れない。", "提案でよくなることを、問題点や提案より先に書いたもの。今の決め方が最後に出るので、何をなぜ変えるのかが伝わらない。", "提案そのものが書かれていない。問題点で終わると、中心となる提案が分からない。"], "explanation": "提案の文章では、今の状態と問題点を示してから提案を述べ、その提案でよくなることを続けると、中心が明確になる。提案を支える内容だけを並べ、関係のない話は入れない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "teian-kousei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "397ef622d8de2838a40030796fb04f8f612705a94f5a8d8b52317af2f144ce79", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0274", "familyId": "jp-k7-t13-danraku-yakuwari", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "段落の役割を分析と調べ方で区別することと、役割に合わない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "クラスの30人にアンケートを行い、その結果をもとに意見文を書きます。結果を分析する段落を考えます。\n\nこの意見文の、結果を分析する段落に書く内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["アンケート用紙を配ったときの細かな手順", "アンケートに答えた人の名前を並べた一覧", "アンケート結果の数字から読み取れる傾向", "アンケート結果をもとにした、自分の意見と提案"], "correct": 2, "distractorWhy": ["調べ方を書く段落の内容を取り違えたもの。分析の段落は、結果から読み取れることを述べる。", "回答者の名前は結果の分析に役立たず、個人の情報を広めることにもなる。", "正解。分析の段落の役割は、集めた数字から何が言えるかを述べることなので、数字から読み取れる傾向がふさわしい。", "意見と提案は、分析のあとに続く段落の内容である。分析の段落では、まず数字から読み取れることを述べる。"], "explanation": "結果を分析する段落の役割は、集めた数字から何が言えるかを述べることである。調べ方や回答者の名前、意見と提案は、別の段落や不要な内容になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunseki-danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "22518f531ea4e33c73971e76b19a6227c759aa7105d8f073dfb951ddbc7d2c43", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0275", "familyId": "jp-k7-t13-danraku-jun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "文ごとの話題を読み取ることと、話題が変わる箇所と続く箇所を見分けることの2点が必要です。", "question": "学校の施設の使い方を説明する下書きです。\n①図書室は、休み時間と放課後に利用できる。\n②借りた本は、二週間以内に返すことになっている。\n③本を返すときは、カウンターの係の人に渡す。\n④体育館は、昼休みと放課後に利用できる。\n⑤使う前に、ゆかをほうきで掃く。\n⑥使い終わったら、ボールを倉庫にもどす。\n\nこの下書きで、新しい段落を始めるとよい文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②の文", "③の文", "④の文", "⑤の文"], "correct": 2, "distractorWhy": ["②は図書室の使い方の続きで、①と同じ話題である。ここで分けると話題のまとまりが切れる。", "③も図書室の本の返し方の説明で、同じ話題の途中にある。ここで段落を分ける理由がない。", "正解。話題が変わる④の文から、新しい段落を始めるとよい。", "⑤は体育館の使い方の続きで、④と同じ話題の中にある。ここで分けると体育館の話が二つに分かれる。"], "explanation": "①〜③は図書室の使い方、④〜⑥は体育館の使い方である。話題が変わる④の文から、新しい段落を始めるとよい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku-wakeru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de15c5d38622bbb8183619ed3da6ee66a375505cb9df695066ddba7a5ee9a792", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0276", "familyId": "jp-k7-t13-kousei-memo-3", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "内容欄の文から項目の種類を推測することと、内容と合わない項目を除くことの2点が必要です。", "question": "この表は、保護者に向けた合唱コンクールの案内文の構成メモです。\n\nこの構成メモの（　　）に入る項目として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["来校するときのお願い", "合唱の練習についての感想", "去年のコンクールの結果", "指揮をする生徒の紹介"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。保護者が来校するときに守ってほしいことなので、項目は「来校するときのお願い」がふさわしい。", "内容欄は持ち物と駐車場の連絡であり、感想ではない。項目と内容が合わない。", "過去の結果を知らせる項目で、内容欄の連絡と合わない。", "人の紹介の項目で、内容欄には来校の注意が書かれている。項目と内容がかみ合わない。"], "explanation": "内容欄は、上ばきの持ち物と、駐車場がないという連絡である。保護者が来校するときに守ってほしいことなので、項目は「来校するときのお願い」がふさわしい。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-2.q0276.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-2.q0276.h0", "jp.g07.current.kokugo-2.q0276.h1"], "rows": [[{"v": "日時"}, {"v": "10月20日の9時から"}], [{"v": "場所"}, {"v": "体育館"}], [{"v": "発表"}, {"v": "各学年の合唱"}], [{"v": "（　　）"}, {"v": "上ばきを持ってきてください。駐車場はありません。"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-memo-koumoku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "767483432a4db8e4a99b6e1098464082b0424a02fd5ee2bb425ce848eada5671", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0277", "familyId": "jp-k7-t13-m03-houkoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "各段落の役割を読み取ることと、最後の段落の問題点を見つけてほかの改善案を除くことの2点が必要です。", "question": "行事の報告文の下書きです。\n①10月20日に、体育館で合唱コンクールが行われました。この行事は、学級ごとに歌声を合わせて、学級のまとまりを深めることを目的としています。当日は、全校の生徒と多くの保護者が集まりました。\n②各学級の発表では、指揮者の合図に合わせて、全員が声をそろえて歌いました。1年生の学級は、緊張しながらも大きな声で歌い切り、会場から大きな拍手が起こりました。2年生の学級は、曲の途中で歌う速さを変える工夫をして、聞く人を引きつけました。3年生の学級は、いくつもの声が美しく重なり、会場が静まり返りました。\n③結果は、学年ごとに発表されました。わたしの学級は賞に届きませんでしたが、練習の成果を出し切れたので、満足しています。\n④合唱コンクールは、10月20日に体育館で行われました。各学級が心をこめて歌い、会場から大きな拍手が起こりました。\n\nこの下書きの構成上の改善点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["②段落をすべて削って、文章全体を短く読みやすくまとめる", "①段落と③段落を入れかえて、結果と感想を先に述べる", "③段落の感想を①段落の前に移して、文章の初めに自分の考えを置く", "④段落を、くり返しでなく、これからの課題を述べる内容に直す"], "correct": 3, "distractorWhy": ["②段落は行事の中心となる様子を伝える段落で、削ると中身が分からなくなる。④段落のくり返しという問題も残る。", "①は目的と日時、③は結果と感想である。入れかえると順序が乱れ、④段落のくり返しという問題も解決しない。", "感想を初めに移すと、行事の説明より先に感想が出て構成が乱れる。④段落の問題も残る。", "正解。報告文の終わりには、今後に生かすことなどを述べると、構成が整う。"], "explanation": "④段落は、①段落とほぼ同じ内容をくり返しているだけで、新しい内容がない。報告文の終わりには、今後に生かすことなどを述べると、構成が整う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-kaizen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ff90e5be1596d119858b22a22b486c8062ddc53b18527adede5243116a148646", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0278", "familyId": "jp-k7-t13-m03-houkoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "各段落に書かれた内容から役割を判断することと、別の段落の役割や本文にない役割を除くことの2点が必要です。", "question": "行事の報告文の下書きです。\n①10月20日に、体育館で合唱コンクールが行われました。この行事は、学級ごとに歌声を合わせて、学級のまとまりを深めることを目的としています。当日は、全校の生徒と多くの保護者が集まりました。\n②各学級の発表では、指揮者の合図に合わせて、全員が声をそろえて歌いました。1年生の学級は、緊張しながらも大きな声で歌い切り、会場から大きな拍手が起こりました。2年生の学級は、曲の途中で歌う速さを変える工夫をして、聞く人を引きつけました。3年生の学級は、いくつもの声が美しく重なり、会場が静まり返りました。\n③結果は、学年ごとに発表されました。わたしの学級は賞に届きませんでしたが、練習の成果を出し切れたので、満足しています。\n④合唱コンクールは、10月20日に体育館で行われました。各学級が心をこめて歌い、会場から大きな拍手が起こりました。\n\nこの下書きの②段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["行事を行った目的と日時を、読み手に示す", "行事の中心となる出来事の様子を、具体的に伝える", "行事の結果と、自分の感想をまとめる", "次に行われる行事の日時と内容を、読み手に予告する"], "correct": 1, "distractorWhy": ["目的と日時は①段落に書かれている。②段落の役割と①段落の役割を取り違えたもの。", "正解。行事の中心となる出来事を詳しく伝える役割である。", "結果と感想は③段落に書かれている。②段落の役割と③段落の役割を取り違えたもの。", "次の行事の予告は、この下書きのどの段落にも書かれていない。本文にない役割を想像したもの。"], "explanation": "②段落は、各学級の発表の様子を、学年ごとの出来事として具体的に述べている。行事の中心となる出来事を詳しく伝える役割である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku-yakuwari-kakunin", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dfe7e8f232c96fcd4438f078aa92acdc0458cce57892fc1c0cc908ff049ce2f6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0279", "familyId": "jp-k7-t13-chuushin-ichi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "題から中心を決めることと、中心がぼやけたりずれたりする構成を除くことの2点が必要です。", "question": "「わたしの好きな季節」という題で、作文を書きます。\n\nこの作文の、書く内容の中心が明確になる構成として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["四つの季節の様子を、同じ長さで春から順に書き並べる", "好きな季節は書かずに、その季節の天気の話だけをくわしく書く", "体験を一つ書いたあと、ほかの季節の話題へ移っていく", "好きな季節を初めに述べ、理由の体験を二つ書き、まとめる"], "correct": 3, "distractorWhy": ["同じ長さで書き並べると、どの季節が好きなのかという中心がぼやける。", "好きな季節を書かないと、題に答えていない。天気の話だけでは中心が定まらない。", "途中で別の季節の話に移ると、書く内容の中心がずれてしまう。", "正解。題は「好きな季節」なので、どの季節が好きかを初めに示し、その理由となる体験を書き、最後にまとめると、中心が明確になる。"], "explanation": "題は「好きな季節」なので、どの季節が好きかを初めに示し、その理由となる体験を書き、最後にまとめると、中心が明確になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushin-meikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "afa04ab4a0c15dc81921e345e8301d64d15bc843e905247a7ebc391b03b3f591", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0280", "familyId": "jp-k7-t13-danraku-yakuwari", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "序論の役割を本論や結論と区別することと、問題と結び付かない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "意見文の初めにあたる序論の段落を書きます。\n\nこの序論の段落に書く内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文章全体のまとめと、これから取り組む課題", "調べた結果の数字を並べた表についての説明", "読み手に考えてほしい問題や、書いたきっかけ", "問題とは関係のない、自分の趣味についての紹介"], "correct": 2, "distractorWhy": ["終わりの結論に書く内容を、序論と取り違えたもの。まとめは、問題を示したあとに書く。", "調べた結果の説明は、問題を示したあとの部分に書く内容である。序論ではまだ結果に入らない。", "正解。取り上げる問題や、書こうと思ったきっかけを書くのがふさわしい。", "問題と結び付かない自己紹介では、読み手に考えてほしい問題が示されない。"], "explanation": "序論は、文章の初めで、何についての文章かを読み手に示す部分である。取り上げる問題や、書こうと思ったきっかけを書くのがふさわしい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "joron-naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e36493ff0fc309ba8ae338f6d0d6ea656453b97d859aa2beda6a375b7850ddf", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0281", "familyId": "jp-k7-t13-setsuzoku-midashi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの段落の立場の違いを読み取ることと、付け加え・順接・まとめの語句を除くことの2点が必要です。", "question": "①制服には、毎朝の服選びで迷わなくてすむという利点がある。\n②（　　）、制服をやめて私服にしたほうがよいと考える人もいる。\n\nこの文章の（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一方", "さらに", "だから", "つまり"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。二つの立場を並べて比べるときには、対比を示す語句を置く。", "前の内容に似た内容を付け加えるときの語句である。②は反対の立場を紹介しており、付け加えではない。", "前の内容を理由にして結果を述べる語句である。②は①の結果ではなく、別の立場の考えである。", "前の内容を言いかえたり、まとめたりする語句である。②は①の言いかえではなく、対立する考えを述べている。"], "explanation": "①は制服に賛成する理由、②は制服をやめるという反対の立場の考えを紹介している。二つの立場を並べて比べるときには、対比を示す語句を置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-taihi", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4873afbbdecced8f5c0e3ac5c0dff854b17cd9959230c3e4cf0e54899c76e4bf", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0282", "familyId": "jp-k7-t13-setsuzoku-midashi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "説明の目的と読み手を踏まえることと、段落分けと順序のどちらも欠けた構成を除くことの2点が必要です。", "question": "小学生に向けて、「メダカの飼い方」を説明する文章を書きます。\n\nこの文章の構成の工夫として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["すべての手順を一つの長い段落にまとめ、続けて書く", "手順に番号をつけ、一つの段落に一つの手順を書く", "手順を思いついた順に、順序を決めずに書き並べる", "手順は書かずに、メダカを飼った感想だけを書く"], "correct": 1, "distractorWhy": ["長い段落に詰め込むと、どこまでが一つの手順か分かりにくい。小学生には読み取りにくい。", "正解。読み手が小学生なので、見通しのよい構成が大切である。", "手順の説明では順序が大切である。思いついた順では、読み手が作業を進められない。", "感想だけでは飼い方の説明にならない。目的は手順を伝えることである。"], "explanation": "手順の説明では、手順を順に並べ、番号をつけて、一つの段落に一つの手順を書くと、読み手が順に作業できる。読み手が小学生なので、見通しのよい構成が大切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tejun-kousei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "08128cd968c2de8e2e0390a4c7defbb07634a4aa554cbdebc3a550145a3eca2a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0283", "familyId": "jp-k7-t13-danraku-jun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "各段落の内容から文章の中心を判断することと、導入・問題・効果を中心と取り違えた誤りを除くことの2点が必要です。", "question": "学校の花壇についての提案の文章を、次の構成メモのように書きます。\n段落1 学校の花壇の今の様子\n段落2 花壇の世話をする人が少ないという問題\n段落3 全校で当番を分担しようという提案\n段落4 提案によって花壇がどう変わるか\n\nこの構成メモで、書く内容の中心となる段落として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["段落1", "段落2", "段落3", "段落4"], "correct": 2, "distractorWhy": ["今の様子を述べる導入の段落である。問題や提案を考える前提を示すもので、文章の中心ではない。", "問題の提示は提案を導く内容である。文章が最も伝えたい提案そのものは、次の段落にある。", "正解。全校で当番を分担しようという提案が、この文章の中心である段落3にあたる。", "提案によって変わることは、提案を支える内容である。中心はその前の提案にある。"], "explanation": "この文章は、花壇の世話を全校で分担するという提案が中心である。段落3がその提案にあたり、段落2の問題と段落4の効果が提案を支えている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chuushin-danraku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "312ba63a6aa6493c3168fe979f8f8dee0f335e037ae6fadf0658445f324bf0e0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0284", "familyId": "jp-k7-t13-danraku-yakuwari", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "前後の段落との関係を踏まえることと、問いのくり返し・結果の否定・全体のまとめと取り違えた役割を除くことの2点が必要です。", "question": "下書きの四つの段落の内容を、要約して示します。\n①なぜ朝の時間に余裕がないのか、という問い\n②登校前の過ごし方についての調査結果\n③調査から分かった、時間に余裕がない原因\n④自分の提案\n\nこの下書きの③段落の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①段落の問いに答え、④段落の提案へつなげる", "①段落の問いを、もう一度そのままくり返して示す", "②段落の調査結果を、あとから打ち消す", "文章全体を、終わりの段落としてまとめる"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。③段落は原因を示して①段落の問いに答え、その答えが④段落の提案のもとになる。", "問いのくり返しと取り違えたもの。③段落は、原因という答えを新しく示す段落である。", "③段落は調査結果をもとに原因を述べるので、結果を打ち消す役割はない。", "④段落に提案が続くので、③段落は文章の終わりではない。全体のまとめと取り違えたもの。"], "explanation": "③段落は、②段落の調査結果から原因を導き、①段落の問いに答える。その答えをもとに、④段落で自分の提案を述べるので、問いと提案をつなぐ役割をもつ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "danraku-yakuwari-kankei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de5a5fdff7d69e3c05aa477d5096357dbecd6ceabb2e3c93bc449944106d9830", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0285", "familyId": "jp-k7-t13-chuushin-ichi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "目的と二つの案を照らし合わせることと、案の選択とその理由の両方が正しい組み合わせを見分けることの2点が必要です。", "question": "読み手に意見を早く伝えたいと考えて、意見文の構成案を二つ作りました。\nA案：意見→根拠→まとめ\nB案：体験→気づき→意見\n\nこの二つの案から、目的に合う案とその理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["B案。体験から書き始めているから。", "A案。体験から書き始めているから。", "B案。意見を文章の初めに示しているから。", "A案。意見を文章の初めに示しているから。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["B案は意見が最後に出る。目的は意見を早く伝えることなので、体験から始める案は合わない。", "A案を選んだ点はよいが、A案は意見から始まる。案の内容を取り違えて理由を述べたもの。", "B案は体験から始まり、意見は最後に出る。案の内容を読み違えたもの。", "正解。A案は意見から書き始めるので、読み手に意見を早く伝えられる。"], "explanation": "目的は読み手に意見を早く伝えることである。A案は意見を最初に示し、根拠、まとめと続くので目的に合う。B案は意見が最後に出る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kousei-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b096cbfacf91316f4779a232f0a51864a19d22bdde83588c64c2ccae5e877f77", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0286", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "意見と根拠の対応を確かめることと、個人の好みや結び付かない事実を除くことの2点が必要です。", "question": "意見：図書室の開館時間を延ばしてほしい\n\nこの意見の根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["わたしは本を読むのが大好きなので、休み時間にも毎日読みたい", "図書室はいつも静かで、落ち着いて過ごせる場所だ", "図書室には、いろいろな種類の本がたくさん置いてある", "放課後に図書室を使いたい人が多いのに、閉まる時間が早い"], "correct": 3, "distractorWhy": ["個人の好みを根拠にしたもの。開館時間を延ばす必要を、読み手が納得できる理由にならない。", "図書室の様子を述べただけで、開館時間を延ばす意見と結び付かない。", "本が多いことは開館時間とは別の話で、意見を支える根拠にならない。", "正解。使いたい人が多いのに閉まるのが早いという事実は、延ばす必要があることを直接支える根拠になる。"], "explanation": "意見は開館時間を延ばしてほしいというものである。使いたい人が多いのに閉まるのが早いという事実は、延ばす必要があることを直接支える根拠になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bdefe48efd1f7128d5b809586a6dcaa49659365e967777eb2c937dd1437a5c69", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0287", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "否定の形の問いを読み取ることと、意見を支える根拠と書き手の事情を見分けることの2点が必要です。", "question": "意見：水飲み場に、水を大切に使う呼びかけを掲示しよう\n\nこの意見の根拠として__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水を出しっぱなしにしている場面を、何度も見かけた", "学校の水道代が増えているという話を、先生から聞いた", "わたしは、ポスターをかくのが得意で、絵をかくのも好きだ", "呼びかけを見て気をつけようと思う人が多いと、アンケートで分かった"], "correct": 2, "distractorWhy": ["呼びかけの必要を支える、自分の見た事実である。意見と結び付いているので、適切な根拠である。", "水の使い方を見直す理由につながる情報で、意見と結び付いている。適切な根拠である。", "正解。ポスターをかくのが得意だというのは書き手の事情で、呼びかけが必要な理由にならないので、根拠として適切でない。", "呼びかけに効果があることを示す結果で、意見を支えている。適切な根拠である。"], "explanation": "意見は、水を大切に使う呼びかけを掲示することである。ポスターをかくのが得意だというのは書き手の事情で、呼びかけが必要な理由にならないので、根拠として適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-futekisetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b846d1849345304f2f9b8d32bbce339f1aef81f1d0e60eab6516dfe1219cd825", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0288", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "事実と考え・願いを区別することと、事実でも意見と結び付かない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "意見：朝の会の時間を5分延ばしたい\n\nこの意見の根拠として示す事実として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["朝の会は、一日を気持ちよく始めるためにとても大切なものだと思う", "朝の会が、今よりずっと楽しくて充実した時間になればよいと思う", "アンケートで、クラスの30人中21人が時間が足りないと答えた", "朝の会の司会は、日直の二人が毎日交代して順番に行っている"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「大切なものだと思う」は書き手の考えで、事実ではない。理由を事実で示していない。", "「楽しくなればよい」は願いで、時間を延ばす意見を支える事実ではない。", "正解。クラスの人数と答えた人数を示すアンケート結果は、時間が足りないという実態を示す事実である。", "司会の決め方は事実だが、朝の会の時間の長さとは結び付かない。意見を支えない事実を選んだもの。"], "explanation": "根拠として示す事実は、意見を支え、確かめられるものでなければならない。クラスの人数と答えた人数を示すアンケート結果は、時間が足りないという実態を示す事実である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-jijitsu", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8d067af7706a485e2f63afbf5d7c5276802811541cfe336a55763503375258b4", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0289", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-sentaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「具体的にする」とは何を加えることかを判断することと、強調・感想・意見のくり返しを除くことの2点が必要です。", "question": "意見文の下書きに、「多くの人が、下校の放送が聞こえにくいと言っている」という根拠を書きました。この根拠を、より具体的にします。\n\nこの根拠をより明確にした文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["本当にたくさんの人が、下校の放送が聞こえにくいと言っている", "1年生の80人に聞くと、53人が放送が聞こえにくいと答えた", "わたしは、下校の放送が聞こえにくくて困っていると思う", "下校の放送の音は、もっと大きくするべきだと思う"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「本当にたくさん」と強めただけで、人数などの具体的な情報が増えていない。", "正解。何人に聞いて何人がそう答えたかを示すと、多くの人が言っているという内容が確かめられる。", "個人の感想に変わっていて、多くの人が言っているという根拠の確かさが失われている。", "意見を述べただけで、根拠をより明確にしたことにならない。"], "explanation": "根拠を明確にするには、数などの具体的な情報を加える。何人に聞いて何人がそう答えたかを示すと、多くの人が言っているという内容が確かめられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-gutai", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "95c777e0cd4a77d57d88b221f958a7e69883bca8d3244484187ea401c044059a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0290", "familyId": "jp-k7-t13-m04-kadan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "段落ごとに意見・事実・体験・まとめの役割を見分けることと、事実と体験を区別することの2点が必要です。", "question": "テーマ「学校の花壇の世話を全校で分担しよう」で書いた、意見文の下書きです。\n①わたしは、学校の花壇の世話を、園芸委員だけでなく全校で分担するべきだと考える。\n②今、花壇の世話をしているのは、園芸委員の5人だけである。水やりの当番は決まっておらず、夏休みには水が足りなくなり、植えていた花の多くが枯れてしまった。委員だけでは、長い休みの間、毎日世話を続けることが難しい。世話をする人が少ないと、花を守りきれないことが分かる。\n③わたしも園芸委員として花を育てた。毎朝、水やりをしながら、昨日とのちがいを探すのが日課になった。毎日世話をするうちに、葉の色や茎の太さが少しずつ変わっていくことに気づき、植物を育てる楽しさを知った。この楽しさを、ほかの生徒にも味わってほしいと思う。\n④（　　）、花壇の世話を全校で分担すれば、枯れる花が減り、植物を育てる楽しさも多くの人に広がる。わたしは、全校で花壇の世話を分担することを提案する。\n\nこの下書きで、書き手自身の体験ではなく、だれでも確かめられる事実を根拠として示している段落として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①段落", "②段落", "③段落", "④段落"], "correct": 1, "distractorWhy": ["①段落は意見そのものを述べている。根拠ではなく、根拠で支えられる側である。", "正解。②段落は、世話をする人が5人だけで、夏休みに花の多くが枯れたという、確かめられる事実を挙げている。", "③段落は筆者の体験を根拠にしている。調べて確かめられる事実を示した段落とは種類が違う。", "④段落は意見のまとめと提案で、根拠を示す段落ではない。"], "explanation": "②段落は、世話をする人が5人だけで、夏休みに水が足りず花が枯れたという、確かめられる事実を挙げて意見を支えている。③段落は筆者の体験である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-dannraku", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f33610db56b3030c9fc69bb00a29b553cc883ed5508c449173541a8ce1644b99", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0291", "familyId": "jp-k7-t13-m04-kadan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "③段落の根拠が何を示すかを読み取ることと、根拠を確かにしない材料を除くことの2点が必要です。", "question": "テーマ「学校の花壇の世話を全校で分担しよう」で書いた、意見文の下書きです。\n①わたしは、学校の花壇の世話を、園芸委員だけでなく全校で分担するべきだと考える。\n②今、花壇の世話をしているのは、園芸委員の5人だけである。水やりの当番は決まっておらず、夏休みには水が足りなくなり、植えていた花の多くが枯れてしまった。委員だけでは、長い休みの間、毎日世話を続けることが難しい。世話をする人が少ないと、花を守りきれないことが分かる。\n③わたしも園芸委員として花を育てた。毎朝、水やりをしながら、昨日とのちがいを探すのが日課になった。毎日世話をするうちに、葉の色や茎の太さが少しずつ変わっていくことに気づき、植物を育てる楽しさを知った。この楽しさを、ほかの生徒にも味わってほしいと思う。\n④（　　）、花壇の世話を全校で分担すれば、枯れる花が減り、植物を育てる楽しさも多くの人に広がる。わたしは、全校で花壇の世話を分担することを提案する。\n\nこの下書きの③段落の根拠をより確かにするために加える材料として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["花の名前の由来と、名前がつけられた時代についての話", "園芸委員会の会議が開かれる日程と、会議室の場所の一覧", "筆者がほかの委員会にも入りたかったという昔の希望", "世話をした生徒が新しい芽を見つけて喜んだ出来事"], "correct": 3, "distractorWhy": ["花の名前の由来は、植物を育てる楽しさとは結び付かない。体験を確かにする材料にならない。", "会議の日程は、③段落の体験を裏付けない。関係のない情報を足したもの。", "別の委員会への希望は、花を育てる楽しさとは別の話で、根拠を確かにしない。", "正解。世話をした生徒が喜んだ出来事を加えると、楽しさが読み手にもより確かに伝わる。"], "explanation": "③段落は、花を育てる楽しさを体験として述べている。世話をした生徒が喜んだ出来事を加えると、楽しさが読み手にもより確かに伝わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-tashikameru", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8e09584cb42b7491df5d664c168ac6154239bd5c57706b940f9d8bd900026f6a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0292", "familyId": "jp-k7-t13-m04-kadan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "④段落が②③を受けるまとめであることを読み取ることと、逆接・転換・理由の語句を除くことの2点が必要です。", "question": "テーマ「学校の花壇の世話を全校で分担しよう」で書いた、意見文の下書きです。\n①わたしは、学校の花壇の世話を、園芸委員だけでなく全校で分担するべきだと考える。\n②今、花壇の世話をしているのは、園芸委員の5人だけである。水やりの当番は決まっておらず、夏休みには水が足りなくなり、植えていた花の多くが枯れてしまった。委員だけでは、長い休みの間、毎日世話を続けることが難しい。世話をする人が少ないと、花を守りきれないことが分かる。\n③わたしも園芸委員として花を育てた。毎朝、水やりをしながら、昨日とのちがいを探すのが日課になった。毎日世話をするうちに、葉の色や茎の太さが少しずつ変わっていくことに気づき、植物を育てる楽しさを知った。この楽しさを、ほかの生徒にも味わってほしいと思う。\n④（　　）、花壇の世話を全校で分担すれば、枯れる花が減り、植物を育てる楽しさも多くの人に広がる。わたしは、全校で花壇の世話を分担することを提案する。\n\nこの下書きの（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["それなのに", "ところで", "このように", "なぜなら"], "correct": 2, "distractorWhy": ["前の内容と反対のことが続くときに使う語句である。④段落は②③の内容を受けて意見をまとめており、反対の内容ではない。", "話題を変えるときに使う語句である。④段落は同じ話題を続けているので合わない。", "正解。前の内容を受けて話をまとめる働きの語句がふさわしい。", "理由を後に続けるときの語句である。④段落は理由を述べるのではなく、②③を受けたまとめにあたる。"], "explanation": "④段落は、②段落の事実と③段落の体験を受けて、意見をまとめる段落である。前の内容を受けて話をまとめる働きの語句がふさわしい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-matome", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a5af1d78d2520d8f62c804bfc46879fb2dd22b1f6403b35c9e8a6b2288e33349", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0293", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-shitsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "根拠として使う言葉の扱いを理解することと、引用元を示さない方法や言葉を変える方法を除くことの2点が必要です。", "question": "意見文で、本の中にある専門家の言葉を、根拠として使います。\n\nこの言葉を使うときの書き方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["言葉をかぎ括弧でくくり、だれのどの本の言葉かを示す", "言葉を自分の言葉のように書きかえて、引用元は書かない", "言葉の一部を変えて、自分の意見に合う形にして使う", "言葉は紹介せず、本の題名だけを書いて根拠とする"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。かぎ括弧と、だれの言葉か・どの本からかを示せば、読み手が根拠を確かめられる。", "引用元を示さないと、だれの言葉かが分からず、根拠の確かさが読み手に伝わらない。", "言葉を変えると、専門家が言った内容ではなくなる。引用では、言葉をそのまま使う。", "題名だけでは、だれのどの言葉が根拠なのかが分からない。"], "explanation": "専門家の言葉を根拠にするときは、言葉をそのままかぎ括弧でくくり、だれの言葉か、どの本からかを示す。そうすると、読み手が根拠を確かめられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-inyou", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b84ff33319dbbb2af0d9d8e56d8ff47d8f8ca849286289b348600bde14b9b842", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0294", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-shitsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「自分の体験」という条件を読み取ることと、一般論・反対の内容・他人の話を除くことの2点が必要です。", "question": "意見：早寝早起きをすすめたい\nこの意見に、自分の体験を根拠として加えます。\n\nこの意見に加える自分の体験の根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["早く寝るようにしてから、朝の授業中に眠くならなくなった", "早寝早起きは、昔から大切なことだと言われている", "夜おそくまで起きて好きなことをするのは、とても楽しい時間だ", "同じ班には、毎朝早く起きるのが得意な友達がいる"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。早く寝るようにしたら朝の授業中に眠くならなくなったという内容が、意見を支える体験になる。", "昔から言われていることで、自分の体験ではない。体験を根拠にする条件を満たさない。", "意見と反対のことを述べたもの。早寝早起きをすすめる根拠にならない。", "友達のことで、自分の体験ではない。自分が試して分かったことを書く必要がある。"], "explanation": "自分の体験を根拠にするときは、自分が実際にやってみて分かったことを書く。早く寝るようにしたら朝の授業中に眠くならなくなったという内容が、意見を支える体験になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-taiken", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a5def3b999bd78916ad1f7099efc1ccdc246d036d7a21da8dc3d68b3ae812613", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0295", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-shitsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "各根拠の観点を判断することと、四つの組み合わせの中から観点が異なる組み合わせだけを見分けることの2点が必要です。", "question": "意見：地域の清掃活動に参加しよう\nこの意見に、ちがう観点から二つの根拠を挙げます。\n\nこの意見の二つの根拠の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["町がきれいになることと、道ばたのごみが減ること", "地域の人と知り合えることと、近所の人と話せること", "道ばたのごみが減ることと、町が明るく見えること", "町がきれいになることと、地域の人と知り合えること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["二つとも町の環境についての根拠で、同じ観点を二つ並べたもの。観点が違うとは言えない。", "二つとも人とのつながりについての根拠で、同じ観点が重なっている。", "ごみが減ることも町の見た目も環境の話で、同じ観点を並べたもの。", "正解。町がきれいになることは環境の観点、地域の人と知り合えることは人とのつながりの観点である。"], "explanation": "ちがう観点の根拠を挙げると、意見を多面的に支えられる。町がきれいになることは環境の観点、地域の人と知り合えることは人とのつながりの観点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-kanten", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b87102864f322f1f63188d9d0f0de5e7d06dee44531b8ef50f705171c1a51343", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0296", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-shitsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "根拠の確かさの程度を比べることと、うわさ・感覚・一度の見聞を除くことの2点が必要です。", "question": "意見：通学路のごみを減らす呼びかけをしよう\n\nこの意見の根拠として最も確かなものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["通学路のごみがすごく多いらしいといううわさ", "生徒会が一週間調べた、通学路で拾ったごみの数の記録", "通学路は前よりよごれているような気がするという感覚", "ある日の帰り道に一度だけ見かけた、大きなごみの山"], "correct": 1, "distractorWhy": ["うわさは確かめられていないので、意見を支える根拠として弱い。", "正解。一週間にわたる記録は、数として示され、読み手も確かめられるので、うわさや感覚より確かである。", "自分の感覚だけでは、読み手が納得できる確かさがない。", "一度の目撃では、いつもそうだとは言えない。確かさに欠ける。"], "explanation": "確かな根拠は、調べて確かめられた事実である。一週間にわたる記録は、数として示され、読み手も確かめられるので、うわさや感覚より確かである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-tashika", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c83107086bb533def532b365dd5d628f50c67184b837fa2a6ab0b55412300abe", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0297", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-taiou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "意見と根拠の対応を確かめることと、位置や具体性など問題でない点を問題と取り違えた選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "意見文の下書きの一文です。\n給食がとてもおいしいので、休み時間を5分長くしたい。\n\nこの文の根拠についての問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["根拠が、意見を支える内容になっていない", "根拠が具体的すぎて、読み手に伝わらない", "意見が二つ書かれていて、中心が分からない", "根拠が意見よりも前に書かれている"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。根拠が意見を支える内容になっていないことが問題である。", "具体的すぎるのではなく、休み時間との関係が問題である。「おいしい」は具体的な数や出来事を示していない。", "書かれている意見は、休み時間を長くしたいという一つだけで、二つあるわけではない。", "根拠が先に来る書き方自体は問題ではない。問題は、根拠が意見と結び付かないことである。"], "explanation": "意見は休み時間を長くしたいというものだが、給食のおいしさは休み時間の長さとは結び付かない。根拠が意見を支える内容になっていないことが問題である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-taiou-mondai", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "059cc6bd4fba5e418612daeb822b751d96f8b36fe6c8d857ce0b0494235d3a22", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0298", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-taiou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "意見と根拠が結び付いているかを文章ごとに比べることと、くり返し・無関係な事実・好みを除くことの2点が必要です。", "question": "学級文庫に図鑑を置きたいという意見を、短い文章で書きます。\n\n意見と根拠の関係が明確に表れている文章として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["学級文庫に図鑑を置きたい。図鑑を置きたいという気持ちが強く、ぜひ早く実現してほしい。", "学級文庫に図鑑を置きたい。理科の授業で調べたいことが出たとき、すぐに確かめられる。", "学級文庫に図鑑を置きたい。図書室は校舎の2階にあり、中には学習用の机が6つある。", "学級文庫に図鑑を置きたい。わたしは図鑑の絵が好きで、特に魚の絵が好きだ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["意見を言い換えてくり返しただけで、なぜ置きたいのかという根拠が書かれていない。", "正解。授業中に調べたいことをすぐ確かめられるという内容は、図鑑を置きたい理由をはっきり示している。", "図書室の場所や机の数は意見と結び付かない事実で、根拠になっていない。", "図鑑の絵が好きという個人の好みは、読み手が置く必要を納得する根拠にならない。"], "explanation": "意見と根拠の関係が明確なのは、根拠が意見を直接支えている文章である。授業中に調べたいことをすぐ確かめられるという内容は、図鑑を置きたい理由をはっきり示している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-kankei-meikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5b9311cfb358ed7afe8bc7a3c1d9d8784930dc9e1568cf930e8e0de36fa842c7", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0299", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-taiou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二つの意見それぞれについて根拠の適切さを判断することと、組み合わせの片方だけが正しい選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "二つの意見に、それぞれ根拠を一つずつつけます。\n意見①：通学路の空いた植え込みに、花を植えよう\n　根拠a：植え込みが空いたままでさびしいという声が、地域の人から出ている\n　根拠b：わたしは花の色の中で黄色がいちばん好きだ\n意見②：図書室に雑誌を置こう\n　根拠c：休み時間に短い時間で読めるものがほしいという声が、アンケートで多かった\n　根拠d：雑誌の表紙は色がきれいだ\n\nどちらの意見にも適切な根拠をつけた組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①a・②c", "①a・②d", "①b・②c", "①b・②d"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。aは地域の人の声、cはアンケートの結果で、どちらも意見が必要な理由を確かめられる形で示している。", "dの雑誌の表紙の色は、書き手の感想にとどまる。図書室に雑誌を置く意見を支える根拠にならない。", "bの黄色がいちばん好きという内容は書き手の好みである。花を植える意見を支える根拠にならない。", "bもdも書き手の好みや感想で、どちらの意見も支えていない。"], "explanation": "①は地域の人の声、②はアンケートの結果が、意見に必要な理由を示している。bとdは書き手の好みや感想なので、根拠として適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-nikou", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d185bcfa2ed5269207b61c42abf7820d6bf34007eb5eb1a81f66b22dff8e1470", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0300", "familyId": "jp-k7-t13-konkyo-taiou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと①：題材・材料・構成", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-1-kousei", "subtopicKey": "daizai-zairyou-kousei-konkyo", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n006", "objective": "JP.KOK.7.B.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "目的に合う根拠の材料を選ぶことと、構成メモから根拠を書く段落を決めることの、二つの判断を重ねる必要があります。", "question": "読み手：地域の人\n目的：清掃活動への参加を呼びかける\n材料X：去年の清掃活動では、参加した40人で通りのごみを一日で集めた\n材料Y：わたしは日曜日に早起きするのが苦手だ\n構成メモ：段落1 呼びかけ、段落2 根拠、段落3 当日の案内\n\nこの条件で、根拠として使う材料と、それを書く段落の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["X・段落2", "X・段落3", "Y・段落2", "Y・段落3"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。構成メモで根拠を書く段落は段落2なので、組み合わせはX・段落2になる。", "Xは目的に合う根拠だが、段落3は当日の案内を書く段落である。根拠を書く段落ではない。", "段落2は根拠を書く段落だが、Yは書き手の苦手なことである。参加を呼びかける目的に合う根拠にならない。", "Yは根拠に向かない材料で、段落3も当日の案内の段落である。材料と段落のどちらも合っていない。"], "explanation": "参加を呼びかける目的に合う根拠は、成果を示す事実であるXである。構成メモで根拠を書く段落は段落2なので、組み合わせはX・段落2になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-dannraku-sentaku", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d6f4045700eeb349860c7183da3fa44d07b5c6c232ccb8fe259f5e8f1e94c286", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0301", "familyId": "jp-k7-t14-hyouki-goji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ訓をもつ字が複数あることと、写真をうつす意味に合う字を選ぶことの2点が必要です。", "question": "修学旅行で、友達と並んで記念の写真を__取った__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["採った", "捕った", "執った", "撮った"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「採る」は、木の実や山菜をつみ取るときに使う字で、写真には合わない（同じ訓の別の字との取り違え）。", "虫や魚をつかまえる意味の「捕る」を当てはめたもの。写真をうつす意味は持たない。", "筆や指揮を手にして行う意味の「執る」を当てはめたもの。写真をうつす場面では使わない。", "正解。写真や映像をうつす意味の「とる」は、「撮る」と書く。「取る」は、手に持つ意味の字である。"], "explanation": "写真をうつす意味の「とる」は「撮る」と書く。同じ訓でも、「取る」「採る」「捕る」「執る」は意味がちがう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "goji-doukun", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "412706908a92a0ca8c59242885e0d7f3210b6b79213ab5ec64b9e82f4c9847e2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0302", "familyId": "jp-k7-t14-hyouki-goji", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ読みをもつ字の意味のちがいと、読みも変わってしまう形との2点を見分ける必要があります。", "question": "夜が__開けて__、東の空が少しずつ白くなってきた。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["空けて", "開いて", "明けて", "上げて"], "correct": 2, "distractorWhy": ["中身をなくして、からにする意味の「空ける」を当てはめたもの。夜が終わる意味は持たない。", "「開いて」は活用が変わって「あいて」と読む別の語になる。戸や店がひらく意味で、夜が終わる意味はない。", "正解。夜が終わって朝になる意味の「あける」は、「明ける」と書く。「開ける」は、戸などをひらく意味で使う。", "「上げて」は「あげて」と読む別の語で、高い所へ動かす意味になる。「夜が上げて」とは言わない。"], "explanation": "夜が終わって朝になることは「夜が明ける」と書く。「開ける」は戸や窓をひらく意味で使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "goji-doukun", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dde34ea5d81d2a3afe56bac74e9f444bf37ac9616671d92a71e0fc823c0dafbe", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0303", "familyId": "jp-k7-t14-hyouki-okurigana-kazu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "送り仮名が足りない形と付けすぎの形を見分けることと、今の仮名づかいを選ぶことの2点が必要です。", "question": "どうすればよいか、班のみんなでよく__考がえて__から決めた。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["考て", "考えて", "考んがえて", "考へて"], "correct": 1, "distractorWhy": ["送り仮名の「え」が足りず、読み方が決まらなくなる形（送り仮名の不足）。", "正解。「考える」は、活用する部分の「える」を送り仮名として付け、「考えて」と書く。", "「かんがえる」の読みに引かれて、「ん」から送り仮名を付けすぎたもの。", "昔の仮名づかいの「へ」を当てはめたもの。今の書き方では「え」と書く。"], "explanation": "「考える」は、「考」のあとの「える」を送り仮名にして書く。つないだ形は「考えて」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "okurigana", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a19048ec75720f9f17dee35dbfbd916ec1ef664ad2d8493629f37a96bf11e899", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0304", "familyId": "jp-k7-t14-hyouki-okurigana-kazu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "形容詞の送り仮名の始まりを知ることと、似た語の送り仮名を持ちこまないことの2点が必要です。", "question": "窓を開けると、部屋の中が__明かるく__なった。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["明く", "明かく", "明るるく", "明るく"], "correct": 3, "distractorWhy": ["送り仮名の「る」が足りず、「あく」とも読める形になる（送り仮名の不足）。", "別の語「明かす」の送り仮名「か」を持ちこんだもの。「明るい」は「る」から送る。", "送り仮名の「る」を重ねて付けすぎたもの。", "正解。「明るい」は「明」のあとの「るい」を送り仮名にする。つないだ形は「明るく」と書く。"], "explanation": "「明るい」は「明」のあとの「るい」を送り仮名にするので、「明るく」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "okurigana", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "48ef722b7b1e99fd708bb5779fa66498642f86a9ac1596fa3c4781351c00d5c0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0305", "familyId": "jp-k7-t14-hyouki-touten", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「急いで」のかかり先が二通りあることと、読点を打つ四つの位置から意味が決まるものを選ぶことの2点が必要です。", "question": "__わたしは急いで駅に向かう友達を呼び止めた。__\n急いでいたのが友達であることが伝わるように、読点を一つ打って直します。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["わたしは急いで、駅に向かう友達を呼び止めた。", "わたしは急いで駅に、向かう友達を呼び止めた。", "わたしは急いで駅に向かう友達を、呼び止めた。", "わたしは、急いで駅に向かう友達を呼び止めた。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「急いで」のあとで切ると、「急いで」が「呼び止めた」にかかり、急いでいたのが「わたし」になる（意味の取り違え）。", "「駅に」と「向かう」の間で切ると、続けて読むべき部分が離れ、読み方が不自然になる（区切りの位置の誤り）。", "「友達を」のあとに読点を打っても、「急いで」のかかり先は変わらない。もとの文と同じく、意味が一つに決まらない。", "正解。「わたしは」のあとで切ると、「急いで」が「駅に向かう友達」の側に付き、急いでいたのが友達だと分かる。"], "explanation": "「急いで」が「向かう」にかかるように、「わたしは」のあとに読点を打つ。そうすると、急いで駅に向かうのは友達だと読める。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "touten-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "14dbf4fc2a2a727ef79f21b28b708424399894896b3c5afad45f2329b6f49243", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0306", "familyId": "jp-k7-t14-hyouki-touten", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "修飾する言葉のかかり先を読点で決めることと、似た位置に打つ別の読点との2点を見分ける必要があります。", "question": "__わたしは妹と弟の友達を迎えに行った。__\n妹といっしょに、弟の友達を迎えに行ったことが伝わるように、読点を一つ打って直します。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["わたしは、妹と弟の友達を迎えに行った。", "わたしは妹と、弟の友達を迎えに行った。", "わたしは妹と弟の、友達を迎えに行った。", "わたしは妹と弟の友達を、迎えに行った。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「わたしは」のあとで切っても、「妹と弟の友達」がひとまとまりのままで、妹を迎えに行ったとも読める（意味が一つに決まらない）。", "正解。「妹と」のあとで切ると、「妹と」が「迎えに行った」にかかり、妹といっしょに弟の友達を迎えに行ったことが分かる。", "「弟の」のあとで切ると、「妹と弟の」が「友達」にかかり、妹と弟の二人に共通する友達を迎えに行った意味になる。", "「友達を」のあとに読点を打っても、「妹と」のかかり先は決まらない。妹を迎えに行ったのか、妹と行ったのか、あいまいなままである。"], "explanation": "妹といっしょに行ったことを伝えるには、「妹と」を「迎えに行った」に結び付ける。「妹と」の直後に読点を打ち、「弟の友達」と区切る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "touten-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3682e1c3f3e2cb56800ef6b391928fae6f4828683654edd49b3aa6e8c2287b8a", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0307", "familyId": "jp-k7-t14-hyouki-touten", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文の途中の句点に気づくことと、理由をつなぐ言い方を変えずに直すことの2点が必要です。", "question": "__雨が強く降っていたので。試合は来週に延びた。__\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["雨が強く降ったのに、試合は来週に延びた。", "雨が強く降っていたから。試合は来週に延びた。", "雨が強く、降っていたので。試合は来週に延びた。", "雨が強く降っていたので、試合は来週に延びた。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「のに」に変えたもの。予想と逆の結果につなぐ言い方になり、雨と延期の関係が変わってしまう（つなぎ方の意味の取り違え）。", "「から」に言いかえただけで、句点が残っている。文が途中で切れたままである。", "読点の位置を「強く」の直後に移しただけで、「ので。」の句点が残り、文が途中で切れている。", "正解。「ので」で終わる前半は、あとの「試合は来週に延びた」の理由なので、句点でなく読点でつなぐ。"], "explanation": "「雨が強く降っていたので」は、「試合は来週に延びた」の理由を表す。理由と結果は一つの文なので、間の句点を読点にかえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kuten-tochuu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "48eb26be7e2697e2ccc60aaf99b711e0e75639b9ea698016f4427a3a470c5a9b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0308", "familyId": "jp-k7-t14-hyouki-okurigana-kazu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文章全体の数字の書き方を読み取ることと、一部だけそろえた形を見分けることの2点が必要です。", "question": "学校の文化祭の案内です。\n展示は10月20日の午後1時から始まります。\n劇の発表は__十月二十一日__の午前9時30分から始まります。\n日付の書き方を、ほかの部分にそろえます。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["10月二十一日", "十月21日", "10/21", "10月21日"], "correct": 3, "distractorWhy": ["月は算用数字にしたが、日が漢数字のまま残り、書き方がそろっていない。", "日は算用数字にしたが、月が漢数字のまま残り、書き方がそろっていない。", "斜線で略した書き方は、ほかの部分の「月」「日」を付けた書き方とは種類がちがう。", "正解。ほかの日付や時刻は、算用数字と「月」「日」で書いてあるので、「10月21日」とそろえる。"], "explanation": "横書きの文章では、日付や時刻を算用数字でそろえて書く。ほかの日付が「10月20日」の形なので、「10月21日」と直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "suuji-sorou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "70a678a1e180419f19e842651b29fab702967872424971256499eed2b645f149", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0309", "familyId": "jp-k7-t14-goku-koou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "打ち消しと呼応する副詞であることに気づくことと、文末の形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "お世話になった地域の方々のことを、わたしは__決して忘れます__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["決して忘れるでしょう", "決して忘れよう", "決して忘れません", "決して忘れたいです"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「でしょう」は推し量る言い方で、「決して」と呼応する打ち消しになっていない（副詞の呼応の誤り）。", "「忘れよう」はさそいや決意を表す言い方で、打ち消しになっていない。「決して」と呼応しない。", "正解。「決して」は「〜ない」という打ち消しの言い方と呼応するので、「忘れません」とする。", "「忘れたいです」は忘れることを望む言い方になり、打ち消しでないうえ、意味も反対になる。"], "explanation": "「決して」は、あとに「ない」「ません」などの打ち消しの言い方が来る。ここでは、意味に合わせて「決して忘れません」とする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "fukushi-koou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2da25a53368fa0c9420172cc30af1b29631e8ac513293c063109c0ae3f8a7c05", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0310", "familyId": "jp-k7-t14-goku-koou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "たとえを表す副詞の呼応を知ることと、よく似た文末の言い方から選ぶことの2点が必要です。", "question": "夕焼けの空は、__まるで燃えている__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["まるで燃えているようだ", "まるで燃えているだろう", "まるで燃えているかもしれない", "まるで燃えていた"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「まるで」は、たとえを表す「ようだ」と呼応する。ここでは「まるで燃えているようだ」とする。", "「だろう」は推し量る言い方で、たとえを表す呼応になっていない（副詞の呼応の誤り）。", "「かもしれない」は可能性を言う言い方で、「まるで」と呼応するたとえの形ではない。", "「燃えていた」と過去の形で言い切ると、たとえを表す言い方がなくなり、「まるで」と呼応しない（たとえの言い方の欠落）。"], "explanation": "「まるで」は、「〜ようだ」とたとえる言い方と呼応する。空を火にたとえて、「まるで燃えているようだ」とする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "fukushi-koou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9f45e482263f3e2858d28773ed8bbdff098c4c9dcdf521a6e2e8816a3f640e90", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0311", "familyId": "jp-k7-t14-goku-koou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "仮に考える意味の副詞の呼応を知ることと、つなぎ方の意味のちがいを見分けることの2点が必要です。", "question": "__もし雨が降る__、運動会は次の日に延期になる。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["もし雨が降るので", "もし雨が降ったのに", "もし雨が降ったら", "もし雨が降って"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「ので」は理由を表す言い方で、仮に考える「もし」と呼応しない（副詞の呼応の誤り）。", "「のに」は予想と逆の結果につなぐ言い方で、仮に考える「もし」と合わない。", "正解。「もし」は、仮に考えることを表す「〜たら」と呼応する。「もし雨が降ったら」とする。", "「降って」と言い切らずにつないでも、仮に考える形にならない。「もし」と呼応するのは「〜たら」の形である。"], "explanation": "「もし」は、仮に考えることを表し、「〜たら」の形と呼応する。ここでは「もし雨が降ったら」とする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "fukushi-koou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "900a6cff175c182b80a98b21c697cba7645643a3df60c4f4cf5e359648f22f6d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0312", "familyId": "jp-k7-t14-goku-koou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "打ち消しと呼応する副詞を見つけることと、文末の時を保ったまま直すことの2点が必要です。", "question": "何度も練習したので、本番では__少しも緊張した__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["少しも緊張しなかった", "少しも緊張していた", "少しも緊張しているだろう", "少しも緊張したそうだ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「少しも」は打ち消しの言い方と呼応するので、「緊張しなかった」とする。", "「緊張していた」は打ち消しになっておらず、「少しも」と呼応しない。", "「しているだろう」と推し量る形にしても、打ち消しにならない。「少しも」と呼応しない。", "「したそうだ」は伝え聞いたことを表す言い方になり、打ち消しにならない。"], "explanation": "「少しも」は、「〜ない」の打ち消しと呼応する。練習したから緊張しなかったという内容に合わせて、「少しも緊張しなかった」とする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "fukushi-koou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "52da7f4ab0744ab860d365b180300f5b6b29574dc442b48bfd23fbcd27a8d62b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0313", "familyId": "jp-k7-t14-goku-juufuku-tari", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "重なった言い方に気づくことと、似た言葉を足しても重なりが直らないことの2点が必要です。", "question": "昨日の地域清掃には、__約50人ぐらい__が参加した。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["約50人ほど", "およそ約50人", "約50人前後", "約50人"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ほど」を付けても、「約」と同じ意味が重なる。数をぼかす言葉は一つで足りる。", "「およそ」と「約」は、どちらもおおよその数を表す。二つ並べると、意味が重なる。", "「前後」も「約」と同じく、おおよその数を表す言い方で、意味が重なっている。", "正解。「約」だけで、おおよその数を表せる。「約50人」で足りる。"], "explanation": "「約」は「おおよそ」の意味をもつので、「ぐらい」「ほど」などを重ねて付ける必要はない。「約50人」と直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "juufuku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1100890fabf00a9adc5237a683b8bcc6d5cb97dab02f4206bec632fbcbf8f5a2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0314", "familyId": "jp-k7-t14-goku-juufuku-tari", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "意味が重なる語の組み合わせを見つけることと、別の語に置きかえても重なりが残る形を除くことの2点が必要です。", "question": "__各クラスごとに__、合唱の練習の時間を決めた。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["各クラスそれぞれに", "各クラスごとにそれぞれ", "クラスごとに", "それぞれの各クラスに"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「各」と「それぞれ」は、どちらも「一つ一つ」を表す。意味が重なったままである。", "「各」「ごと」「それぞれ」と、同じ意味の言葉が三つ並び、重なりがかえって増えている。", "正解。「各」と「ごと」はどちらも「一つ一つ」の意味で重なっている。どちらか一方にして、「クラスごとに」とする。", "「それぞれの」と「各」が重なっている。「ごと」を取っても、重なった言い方は直らない。"], "explanation": "「各クラス」と「クラスごと」は、どちらも「クラスの一つ一つ」を表す。重なりをなくして、「クラスごとに」と直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "juufuku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8a6be96db16db31279da3c49e30180f75ccfe09c09aab0f7efcfb1dc48c6af86", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0315", "familyId": "jp-k7-t14-goku-juufuku-tari", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「〜たり」の対応の形を知ることと、活用の形の取り違えを見分けることの2点が必要です。", "question": "休日は、図書館で本を__読んだり、絵をかいた__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["読んだり、絵をかいたりした", "読んで、絵をかいたりした", "読んだり、絵をかいたし", "読みながら、絵をかいたりした"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「〜たり」は並べる動作それぞれに付け、最後を「した」でむすぶ。「読んだり、絵をかいたりした」と整える。", "前半が「読んで」になり、「〜たり、〜たり」の形がくずれている（「たり」の片方だけ）。", "「かいたし」では、前半の「読んだり」と対応する形にならない。「たり」を二つ並べる必要がある。", "「読みながら」にすると、二つの動作を同時にした意味になり、「〜たり、〜たり」で並べる形がくずれる。"], "explanation": "「〜たり、〜たり」は、並べる動作それぞれに「たり」を付ける。「読んだり、絵をかいたりした」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tari-taiou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fd72791363dcf6659c80c5d3632fdff04b52c6b444d6f4c496a93396360144bd", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0316", "familyId": "jp-k7-t14-goku-setsuzoku-jita", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "前後の内容が反対になっていることと、接続する語句の働きのちがいを選ぶことの2点が必要です。", "question": "雨が強く降った。__だから__、試合は予定どおり行われた。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["すると", "それに", "しかし", "つまり"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「すると」は、前のことのあとに続けて起きたことをつなぐ順接の言葉で、反対の内容にはつながらない（順接のまま）。", "「それに」は、前のことに付け加える言葉。雨の話に試合の話を付け加えても、反対の関係にはならない。", "正解。雨が強いのに試合が行われたという、予想と反対の内容につなぐので、逆接の「しかし」を使う。", "「つまり」は、前のことを言いかえる言葉。「試合が行われた」は雨を言いかえた内容ではない。"], "explanation": "前が「雨が強く降った」、後ろが「試合は予定どおり行われた」で、予想と反対になる。反対の関係につなぐ言葉は「しかし」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c97ebde415ccd16d18700eee78cc22bd6d6bf7d6d60637f89c013490930176b8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0317", "familyId": "jp-k7-t14-goku-setsuzoku-jita", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "前後が原因と結果の関係であることと、似た働きの接続する語句から選ぶことの2点が必要です。", "question": "毎日欠かさず練習を続けた。__ところが__、大会で自己ベストを出すことができた。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ところで", "ただし", "言いかえれば", "その結果"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ところで」は、話題を変えるときの言葉。練習の話から別の話題に移る関係ではない（転換の言葉との取り違え）。", "「ただし」は、前のことに条件や例外を付け足す言葉。ここは付け足しではなく、結果を述べている。", "「言いかえれば」は、前のことを別の言い方で言い直すときの言葉。記録が出たことは、練習の言いかえではない（説明の言葉との取り違え）。", "正解。練習を続けたことで自己ベストが出たという関係なので、あとのことが前のことの結果になる「その結果」でつなぐ。"], "explanation": "「練習を続けた」ことが原因で、「自己ベストを出せた」という結果になった。原因と結果をつなぐ言葉として、「その結果」を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aebc59dde59708ae405d6c91411ad6ba3ab18514cb4166cfdae563bf4946bb15", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0318", "familyId": "jp-k7-t14-goku-setsuzoku-jita", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "自動詞と他動詞のちがいを知ることと、使役の形で直せないことの2点が必要です。", "question": "強い風が吹いて、教室のドアが急に__閉めた__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["閉まった", "閉ざした", "閉めさせた", "閉まらせた"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ドアが風で自然に閉じるときは、自動詞の「閉まる」を使い、「ドアが急に閉まった」とする。", "「閉ざす」は「門を閉ざす」のように「…を」をとる他動詞で、「ドアが閉ざした」とは言えない（自動詞と他動詞の取り違え）。", "「閉める」に「させる」を付けると、だれかに閉めさせた意味になり、風でドアが閉じた内容と合わない。", "自動詞「閉まる」に「させる」を付けた形で、何かがドアを閉まるようにした意味になる。「ドアが」を主語にすると成り立たない。"], "explanation": "「ドアが閉まる」のように、ものが自然にそうなるときは自動詞、「ドアを閉める」のように人が動かすときは他動詞を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jita", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a36a48c16be911d8f31514d99749f83faf5c411e2cc46000bcd88746d1578b43", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0319", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-nejire", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "主語「夢は」を見つけることと、述語の形を対応させて選ぶことの2点が必要です。", "question": "わたしの将来の夢は、__獣医になりたいです__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["獣医になりたいと思います", "獣医になりたかったです", "獣医になることです", "獣医になるからです"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「思います」は「わたしは」に対応する言い方で、主語「夢は」の述語にはならない（主語と述語のねじれ）。", "「なりたかったです」は願いの過去形で、「夢は」とは対応せず、今の夢でもなくなる。", "正解。主語「夢は」に対して、述語を「〜ことです」と受けると、主語と述語がきちんと対応する。", "「からです」は理由を述べる言い方で、「夢は」と対応せず、夢の内容を述べていない。"], "explanation": "「夢は」に対応する述語は、夢の内容を名詞の形で受ける「〜ことです」である。「獣医になることです」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shuji-nejire", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6df0cc04fe4b9cc52374022273e169fd04ca4565806260a998fc4ed14d175f2d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0320", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-nejire", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "主語が「理由は」であることを見抜くことと、述語を理由を表す形にそろえることの2点が必要です。", "question": "今朝、学校に遅れた理由は、__電車が止まった__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電車が止まったからだ", "電車が止まってしまった", "電車が止まったそうだ", "電車が止まるだろう"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。主語「理由は」に対応する述語は、理由を述べる「〜からだ」である。", "「止まってしまった」は出来事を述べる形で、「理由は」と対応しない（主語と述語のねじれ）。", "「止まったそうだ」は伝え聞きの言い方になり、「理由は」の述語として対応しない。", "「止まるだろう」は推し量る形で、「理由は」と対応しない。今朝の出来事にも合わない。"], "explanation": "「理由は」の述語は、「〜からだ」「〜ためだ」の形で受ける。「電車が止まったからだ」と直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shuji-nejire", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1a3f277a07597ad991584331e88610f284dda5bf007a7dbab56b638a218b26db", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0321", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-nejire", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "同じ言葉が二重になっていることに気づくことと、対応する述語の形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "この物語でわたしが最も感動したのは、__最後の場面に感動した__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["最後の場面に感動していた", "最後の場面だ", "最後の場面に感動しよう", "最後の場面が感動した"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「感動していた」では、「感動したのは」の述語が二重になり、ねじれが残る。", "正解。「感動したのは」に対応する述語は、感動した対象を名詞で受ける「場面だ」である。", "「感動しよう」は意志やさそいを表す形で、「感動したのは」とは対応せず、時も合わない。", "「場面が感動した」とすると、場面が感動した側になり、意味がおかしくなる。"], "explanation": "「感動したのは」を受ける述語を、感動した対象を表す名詞の形にする。「最後の場面だ」と直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shuji-nejire", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f5591c3cf58a91051fea84cdafd4484372b0f7e74d6f18f14c70b7e9b243e6f2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0322", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-nejire", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの内容が並ぶ述語を一まとまりで受けることと、主語に対応する形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "この本のよいところは、__絵がきれいで、話もおもしろい__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["絵がきれいで、話もおもしろかった", "絵がきれいで、話もおもしろいからだ", "絵がきれいで、話もおもしろいと思っている", "絵がきれいで、話もおもしろいところだ"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「おもしろかった」は感想を言う形で、「よいところは」と対応しない（主語と述語のねじれ）。", "「おもしろいからだ」は理由を述べる形になり、「よいところは」の述語として合わない。", "「おもしろいと思っている」は書き手の判断を言う形で、「よいところは」と対応しない。", "正解。「よいところは」を受けるので、「〜ところだ」の形にして、主語と述語を対応させる。"], "explanation": "「よいところは」を受ける述語は、「〜ところだ」の形である。「絵がきれいで、話もおもしろいところだ」と直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shuji-nejire", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d97a0c7b81c740e06a5777fc32d550d6f5bf78d405f715e08b3db9caf8f8b24d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0323", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-buntai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文章全体の文体を読み取ることと、意味を変えずに敬体にそろえることの2点が必要です。", "question": "秋の合唱コンクールのお知らせです。\nどのクラスも練習を進めています。\n本番は10月20日に__体育館で行う__。\n多くの方に聞きに来てほしいと思います。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["体育館で行うのだ", "体育館で行います", "体育館で行うそうだ", "体育館で行いましょうか"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「行うのだ」は常体のままで、ほかの文の敬体とそろわない（敬体と常体の混在）。", "正解。ほかの文が「〜です」「〜ます」の敬体なので、この文も「行います」と敬体にそろえる。", "「行うそうだ」は常体で、伝え聞きの意味にも変わってしまう。", "「行いましょうか」は敬体だが、相手をさそう言い方に変わり、お知らせの内容が変わってしまう。"], "explanation": "お知らせ全体が敬体なので、「行う」を「行います」と直して文体をそろえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keitai-joutai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c1a6779b92580f36a622e9c31667dc41e490b9cbc4cb3ae75ec162f4a05e15c9", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0324", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-buntai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "常体でそろっていることを読み取ることと、時の表し方を変えずに直すことの2点が必要です。", "question": "花だんの整備を、9月15日に行った。\n当日は晴れていて、__たくさんの人が参加しました__。\n集めた雑草は、ごみ袋40袋分になった。\n参加した人の多くが、またやりたいと話した。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["たくさんの人が参加したのです", "たくさんの人が参加した", "たくさんの人が参加したと思います", "たくさんの人が参加するだろう"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「参加したのです」は敬体で、ほかの文の常体とそろわない（敬体と常体の混在）。", "正解。ほかの文が「〜た」で終わる常体なので、「参加した」と常体にそろえる。", "「参加したと思います」は敬体のままで、書き手の考えを言う形にも変わっている。", "「参加するだろう」は常体だが、すでに終わった当日の出来事を、先のことのように推し量る形に変えてしまっている。"], "explanation": "ほかの文は「行った」「なった」「話した」と常体で終わっている。この文も「参加した」と常体にそろえる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keitai-joutai", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "557c80d6162a61816895174c3f6cf07895db6f25b3d9ce97c9ebddcec4c2dcd2", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0325", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-nagasa-gojun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "長い文の中のまとまりを見つけることと、意味を変えず、文が成り立つ位置で切ることの2点が必要です。", "question": "__職場体験では、朝早くから店の掃除をして、品物を棚に並べて、お客さんに大きな声であいさつをして、一日中立ちっぱなしでとても疲れたけれど、店長さんにほめられてうれしかった。__\n意味を変えずに、二つの文に分けて読みやすくします。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["職場体験では、朝早くから店の掃除をし、品物を棚に並べ、お客さんに大きな声であいさつをした。一日中立ちっぱなしでとても疲れたので、店長さんにほめられてうれしかった。", "職場体験では、朝早くから店の掃除をし、品物を棚に並べ、お客さんに大きな声であいさつをした。一日中立ちっぱなしでとても疲れたが、店長さんにほめられてうれしかった。", "職場体験では、朝早くから店の掃除をし、品物を棚に並べ、お客さんに大きな声で。あいさつをし、一日中立ちっぱなしで疲れたが、店長さんにほめられてうれしかった。", "職場体験では、朝早くから店の掃除をし、品物を棚に並べ、お客さんに大きな声であいさつをした。一日中立ちっぱなしでとても疲れたが、店長さんにほめられ、帰りにお土産ももらってうれしかった。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「疲れたので」とすると、疲れたからうれしかったという関係に変わり、もとの意味とちがってしまう（逆の関係を理由の関係にした誤り）。", "正解。出来事を並べた前半と、疲れたが、ほめられてうれしかったという気持ちの後半に分け、逆の関係を保っている。", "「大きな声で」の直後で文を切ると、前の文が何をしたかを言わないまま終わり、文が成り立たない（修飾の途中での区切り）。", "「お土産ももらって」は、もとの文にない出来事で、意味を変えずに分けるという条件に合わない。"], "explanation": "長い一文は、内容のまとまりで二つに分ける。出来事を述べる前半と、気持ちを述べる後半に分け、「疲れたが、ほめられてうれしかった」という逆の関係は残す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nagai-bun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "13ed4a3d3041e6561689ed5208ae24883ccbf3ef08ae38d21352b7e518f14796", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0326", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-nagasa-gojun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "三つの内容のまとまりを見分けることと、内容を欠かさず文体をそろえて分けることの2点が必要です。", "question": "__図書委員会では、新しい本の紹介カードを作ることにして、カードには本の題名と書いた人の名前と短い紹介文を書くことにしたので、ぜひ図書室に見に来てほしい。__\n読み手への呼びかけの部分を独立させて、読みやすく分けます。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["図書委員会では、新しい本の紹介カードを作ることにして、カードには本の題名と書いた人の名前と短い紹介文を書くことにした。ぜひ図書室に見に来てほしい。", "図書委員会では、新しい本の紹介カードを作ることにして、カードには本の題名と書いた人の名前と短い紹介文を書くことにした。", "図書委員会では、新しい本の紹介カードを作ることにして、カードには本の題名と書いた人の名前と短い紹介文を書くことにしました。ぜひ図書室に見に来てほしい。", "カードには本の題名と書いた人の名前と短い紹介文を書くことにした。図書委員会では、新しい本の紹介カードを作ることにして、ぜひ図書室に見に来てほしい。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。作る内容を述べる部分と、見に来てほしいという呼びかけを二つの文に分け、内容は変えていない。", "呼びかけの部分を削ったもので、「ぜひ見に来てほしい」という内容が欠けてしまう（内容の欠落）。", "前半の文末が「しました」の敬体になり、後半の常体とそろわない（敬体と常体の混在）。", "文の順序を入れかえたため、「カード」が出る前に「カードには」と書くことになり、呼びかけの位置も変わって意味が通らない。"], "explanation": "長い一文のうち、「ぜひ図書室に見に来てほしい」は読み手への呼びかけなので、独立した文にする。それまでの部分は「書くことにした。」で一度切る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "nagai-bun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "75d30095da52acd65c7d3dd320396c6ba7fd088e946749232bc8890d95e5bded", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0327", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-nagasa-gojun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "修飾する言葉と修飾される言葉の位置を考えることと、助詞や語形を変えずに直すことの2点が必要です。", "question": "わたしは__大きな兄の声__に驚いた。\n大きかったのが声であることが伝わるように、語順を直します。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["大きく兄の声", "兄が大きな声", "兄の声の大きな", "兄の大きな声"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「大きく」は動作や状態を説明する形で、「声」を説明できず、驚き方を説明する言い方に読めてしまう（語順・語形の誤り）。", "「兄が」とすると、助詞が変わって文のつながりがおかしくなり、驚いた対象が分からなくなる（助詞の誤り）。", "「声の大きな」を後ろに置くと、「驚いた」の対象になる名詞がなくなって、文が成り立たない。", "正解。「大きな」を「声」のすぐ前に置くと、大きいのが声だと分かる。「兄の大きな声」とする。"], "explanation": "説明する言葉は、説明される言葉のすぐ前に置く。「大きな」を「声」の直前に置いて、「兄の大きな声」とする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gojun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9bde32b1b93a0e3acb973bc2c7f2d21dbc840f46119bc4140108e0e55b5cb9cc", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0328", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-nagasa-gojun", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "指示する語句の指す内容が決まらないことに気づくことと、条件に合う語を選ぶことの2点が必要です。", "question": "姉と妹が、庭で話していた。__彼女__は、楽しそうに笑った。\n笑ったのが妹であることが伝わるように、直します。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["姉", "妹", "彼女たち", "その人"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「姉」とすると、笑ったのが姉になり、条件の「妹」と合わない（指す人の取り違え）。", "正解。笑ったのは妹だと分かるように、指す言葉をはっきり「妹」と書く。", "「彼女たち」は二人を指すので、笑ったのが妹だけだと伝わらない。", "「その人」は、姉と妹のどちらを指すのか決まらない。指す内容がはっきりしない。"], "explanation": "「彼女」は姉と妹のどちらにも当てはまり、指す内容が決まらない。笑ったのが妹だと分かるように、「妹」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a74bfbf3b78efb3a6fe9ad9e3d012ece1577ccda11fb74a66c78d474f9fca551", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0329", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-buntai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "時を表す言葉に気づくことと、文末の形を時に合わせることの2点が必要です。", "question": "わたしは、来週の土曜日に祖母の家へ__行った__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["行っていた", "行く", "行ったそうだ", "行ってきた"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「行っていた」は過去の状態を表す形で、「来週」の時に合わない（時と文末の不一致）。", "正解。「来週」はこれからの時を表すので、文末も「行く」とそろえる。", "「行ったそうだ」は、すでに行ったことを人から聞いたという意味になり、時が合わない。", "「行ってきた」は、すでに行って帰ってきたことを表し、「来週」というこれからの時と合わない。"], "explanation": "「来週の土曜日」は、これから先の時なので、文末を過去の「行った」でなく「行く」と直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "toki-bunmatsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b35b91c1cc49cdb3be4954e28c48d7ff9cd8ba04faf5c59a46e7afa541b9db12", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0330", "familyId": "jp-k7-t14-jojutsu-nejire", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "長い説明の先にある主語を見失わないことと、主語に対応する述語の形を選ぶことの2点が必要です。", "question": "わたしがこの本をすすめたい理由は、主人公が最後まであきらめずに挑戦し続ける姿に、__勇気をもらえる__。\n\nこの文章をすいこうするとき、下線部を直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["勇気をもらえることもある", "勇気をもらいたい", "勇気をもらえたそうだ", "勇気をもらえるからだ"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「もらえることもある」は、可能性を述べる形になり、「理由は」に対応する述語になっていない（主語と述語のねじれ）。", "「もらいたい」は書き手の願いを言う形で、「理由は」と対応しない。", "「もらえたそうだ」は伝え聞きの言い方で、書き手の理由を述べる形ではない。", "正解。長い説明のあとでも、主語「理由は」を受ける述語は「〜からだ」である。"], "explanation": "「理由は」と述語の間に、「主人公が…姿に」という長い説明が入っても、述語は「理由は」を受ける。「勇気をもらえるからだ」と直す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shuji-nejire", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0cde85345df0f431f4785a1b6546e124603b714febae1975affd143a5a1798f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0331", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-kakinaoshi-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "助言が求める内容を読み取ることと、意見を変えずに結び付く理由を選ぶことの2点が必要です。", "question": "下書き：わたしは、朝の読書の時間を長くしたほうがよいと思う。\n友達の助言：「なぜそう思うのか、理由が書かれていないので分からない。」\n\nこの助言を生かして書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["わたしは、朝の読書の時間を長くしたほうがよいと思う。本当に、絶対に長くしたほうがよいと、強く思っている。", "わたしは、朝の読書の時間を長くしたほうがよいと思う。今の10分では、物語の世界に入りこむ前に終わってしまうからだ。", "わたしは、朝の読書の時間を長くしたほうがよいと思う。朝は眠くなる人が多く、あくびをする人もよく見かけるからだ。", "朝の読書の時間は、なくしたほうがよいと思う。その時間に宿題を仕上げたい人もいるからだ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["意見を強い言葉でくり返しただけで、理由が加わっていない。助言にこたえていない。", "正解。意見のあとに、今の10分では物語に入りこむ前に終わるという理由を加え、意見を変えずに根拠を示している。", "理由は加わったが、「眠くなる人が多い」ことは、時間を長くしたい意見の根拠にならない。意見と理由が結び付いていない。", "理由を加えたが、「なくしたほうがよい」と、もとの意見を変えてしまっている。"], "explanation": "助言は、意見の理由が書かれていないことを指摘している。意見を変えず、「今の10分では物語の世界に入りこむ前に終わる」という理由を加える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "riyuu-kuwaeru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f881088f2172c01a6105e737e6ad9ade97b1be8f17637d4106270d71f3881f6d", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0332", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-kakinaoshi-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "例が必要な場所を読み取ることと、発見にあたる例とそうでない情報を見分けることの2点が必要です。", "question": "下書き：地域の行事に参加すると、いろいろな発見がある。\n友達の助言：「具体的な例があると、どんな発見か分かりやすい。」\n\nこの助言を生かして書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["地域の行事に参加すると、いろいろな発見がある。だから、もっと多くの人に参加してほしい。", "地域の行事に参加すると、いろいろな発見がある。例えば、先週の数学の授業で、分数の計算の仕方を新しく覚えた。", "地域の行事に参加すると、いろいろな発見がある。例えば、夏祭りの準備を手伝ったとき、飾りが昔から近所の人の手作りだと知った。", "地域の行事に参加すると、いろいろな発見がある。例えば、行事は毎年8月の第一土曜日に開かれていて、夕方から始まり、屋台も出る。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["参加をすすめる考えを付け加えただけで、どんな発見なのかは書かれていない。具体的な例になっていない。", "例を加えたが、行事とは関係のない授業の内容で、行事に参加して得た発見の例になっていない。", "正解。「いろいろな発見」の具体例として、飾りが手作りだと知ったことを加え、どんな発見かが分かる。", "行事の開催日と時間を加えているが、これは発見ではなく日程の説明で、助言の求める例とずれている。"], "explanation": "助言は、「いろいろな発見」が何かを具体的な例で示すことを求めている。行事に参加して知ったことを例として加える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gutairei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e779637872bea7a95550b0b27ced4a26be964e79d173e2b9b743688011b68973", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0333", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-kakinaoshi-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "あいまいな言葉を指摘する助言を読み取ることと、具体的にしつつ内容を変えない文を選ぶことの2点が必要です。", "question": "下書き：みんなが、傘立てが足りなくて困っている。\n友達の助言：「『みんな』がだれのことで、どれくらいの人数なのか、はっきりしない。」\n\nこの助言を生かして書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["クラスの30人のうち20人が、傘立てが足りなくて困っていると答えた。", "みんなが、昇降口の傘立てが足りなくて、とても困っている。", "わたしは、傘立てが足りなくて、毎朝傘を置く場所を探すのに困っている。", "傘立てが足りなくて困っているので、傘立てをもっと増やすべきだ。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「みんな」を、答えた20人という具体的な数に言いかえ、だれのことかが分かる。", "どの傘立てかをくわしくしただけで、助言が求めている「みんな」がだれのことかは、はっきりしないままである。", "「わたし」に言いかえると、一人の感想になってしまい、「みんな」が困っているという内容も、どれくらいの人数なのかも分からなくなる。", "「みんな」をなくして意見を付け加えただけで、だれがどれくらい困っているのかを説明していない。"], "explanation": "助言は、「みんな」がだれで、どれくらいの人数なのかを示すことを求めている。人数などの具体的な数を使って、だれのことかを分かるようにする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "minna-gutai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "325b00270cc880b20da70dead25b0ab98a603deb4f067cfa1952ecd10528f443", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0334", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-kakinaoshi-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "結論を先に置く助言を読み取ることと、根拠を残したまま順序を直すことの2点が必要です。", "question": "下書き：図書室には古い本が多い。新しい本を入れてほしいという声がある。だから、図書室に新しい本を増やすことを提案する。\n友達の助言：「何を提案したいのかを最初に書くと、読み手がすぐに分かる。」\n\nこの助言を生かして書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["新しい本を入れてほしいという声がある。図書室には古い本が多い。だから、図書室に新しい本を増やすことを提案する。", "図書室には古い本が多い。また、新しい本を入れてほしいという声が、図書委員にも多く届いている。", "図書室に新しい本を増やすことを提案する。図書室には古い本が多い。また、新しい本を入れてほしいという声がある。", "図書室に新しい本を増やすことを提案する。ぜひ、図書室に新しい本を増やすことにしてほしい。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["順序を入れかえただけで、提案が最後のままである。何を提案したいのかが最初に分からない。", "提案の文が消えてしまい、何を提案したいのかが書かれていない。", "正解。提案を最初に書き、そのあとに古い本が多いことと、声があることを理由として続けている。", "提案を最初と最後に二回書いているが、理由の文が消え、提案の根拠が示されていない。"], "explanation": "助言は、提案を最初に書くことを求めている。提案を最初に置き、理由となる二つの事実をあとに続ければ、提案と根拠の関係も分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ketsuron-saki", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "601213d2c0b88538fca64934c8fe24b58354b7dc94c610e136bdbf42ed4270c8", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0335", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-kakinaoshi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "読み手が新入生であることに気づくことと、場所を具体的にした文を選ぶことの2点が必要です。", "question": "新入生向けの案内：放課後は部室に集まってください。\n部室の場所：体育館の2階\n友達の助言：「新入生には、『部室』がどこか分からないと思う。」\n\nこの助言を生かして書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["放課後は、体育館の2階にある部室に集まってください。", "放課後は、いつもの活動場所である部室に集まってください。", "放課後は、部室に必ず時間どおり集まってください。", "放課後は、部室に早めに着いて集まってください。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。新入生に分からない「部室」の場所を、体育館の2階と具体的に加えている。", "「いつもの」は在校生にしか分からない言い方で、新入生には場所が分からないままである。", "「必ず」は集まる強さを加えただけで、部室の場所は分からない。", "集まる時間の目安を加えただけで、部室がどこかという助言にこたえていない。"], "explanation": "助言は、新入生に「部室」の場所が伝わらないことを指摘している。場所を具体的に書き加える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bashoo-gutai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "59c8ffa0fe0dbc7cb14fd45982513461e490bcf8989bd0a577444a8604753f51", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0336", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-kakinaoshi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "事実と感想を見分けることと、分けたあとの文に感想が混ざっていないかを確かめることの2点が必要です。", "question": "下書き：職場体験で行った花屋では、朝7時から開店の準備をしていてすごいと思った。\n友達の助言：「事実と自分の感想が一つの文に混ざっていて、区別しにくい。」\n\nこの助言を生かして書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["職場体験で行った花屋では、朝7時から開店の準備をしていた。店の入口には、色とりどりの花が並んでいた。", "職場体験で行った花屋の仕事ぶりに、わたしは感心した。本当にすごい仕事だと思った。", "職場体験で行った花屋では、朝7時からすごく熱心に準備をしていた。わたしは、本当にすごいと思った。", "職場体験で行った花屋では、朝7時から開店の準備をしていた。わたしは、その仕事ぶりに感心した。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["感想の文を削って事実だけにしたもので、自分の感想という大切な内容が消えている。", "事実の「朝7時から準備をしていた」が消え、感想だけが残っている。感想を支える事実が示されない。", "二つの文に分けたが、「すごく熱心に」という感想が事実の文に混ざったままである。", "正解。朝7時から準備をしていたという事実と、仕事ぶりに感心したという感想を、二つの文に分けている。"], "explanation": "助言は、事実と感想を分けることを求めている。事実の文と感想の文に分け、事実の文には感想の言葉を入れない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jijitsu-kansou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "89fa52700dc5136f0bc9302b618a6024891b8218e16bc417ad26278f376df6fd", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0337", "familyId": "jp-k7-t14-m01-houkoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "長い下書きから助言の対象の段落を探すことと、体験の具体化にあたる直し方を選ぶことの2点が必要です。", "question": "報告文の下書き\n①わたしは、10月5日から7日までの3日間、学校の近くにある保育園で職場体験をしました。この体験を選んだのは、小さい子どもと関わる仕事に興味があり、その仕事にはどんな工夫が必要なのかを知りたいと思ったからです。その園には、1歳から5歳までの子どもたちが通っています。体験の前は、小さい子どもと話せるか不安でしたが、先生方がやさしく教えてくださったので、安心して取り組むことができました。初日は、朝8時30分に園へ行き、先生方から一日の流れや、子どもと接するときの約束について説明を受けました。\n\n②子どもたちがとてもかわいかったです。毎日があっという間に過ぎました。\n\n③この体験を、これから役立てたいです。お世話になった先生方に、心から感謝しています。\n\nAさんの助言：「②段落の『かわいかった』だけでは、どんな体験をしたのか分からない。」\nAさんの助言を生かして、②段落の一文目を書き直します。\n\nこの助言を生かして書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["子どもたちがとてもかわいかったです。特に、3歳の子どもたちがかわいかったです。", "絵本の読み聞かせをしたとき、子どもたちが身を乗り出して聞いてくれました。その様子がとてもかわいかったです。", "子どもたちがとてもかわいかったです。体験した保育園は、駅から歩いて10分ほどのところにあります。", "子どもたちがとてもかわいかったです。この体験を、これから下級生との活動に役立てたいです。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["どの子どもがかわいかったかを加えただけで、どんな体験をしたのか、何をしたのかは書かれていない。", "正解。絵本の読み聞かせをしたときの子どもたちの反応という、具体的な出来事を加え、どんな体験だったかが分かる。", "保育園の場所を加えているが、体験の中身ではなく、②段落についての助言にこたえていない。", "③段落に近い内容を②段落に移しただけで、②段落で体験したことが具体的になっていない。"], "explanation": "Aさんの助言は、②段落に、どんな体験をしたのかが書かれていないことを指摘している。体験した具体的な出来事を加える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "m01-taiken", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "977aa6c61cf9fb322f5e3de65c4a16f81084903158a7cb82e0fb7b6ea4d70710", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0338", "familyId": "jp-k7-t14-m01-houkoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "助言の対象の段落を探すことと、学んだことと生かし方の両方を具体的にした文を選ぶことの2点が必要です。", "question": "報告文の下書き\n①わたしは、10月5日から7日までの3日間、学校の近くにある保育園で職場体験をしました。この体験を選んだのは、小さい子どもと関わる仕事に興味があり、その仕事にはどんな工夫が必要なのかを知りたいと思ったからです。その園には、1歳から5歳までの子どもたちが通っています。体験の前は、小さい子どもと話せるか不安でしたが、先生方がやさしく教えてくださったので、安心して取り組むことができました。初日は、朝8時30分に園へ行き、先生方から一日の流れや、子どもと接するときの約束について説明を受けました。\n\n②子どもたちがとてもかわいかったです。毎日があっという間に過ぎました。\n\n③この体験を、これから役立てたいです。お世話になった先生方に、心から感謝しています。\n\nBさんの助言：「③段落の『役立てたい』が、何をどう役立てるのか分からない。」\nBさんの助言を生かして、③段落の一文目を書き直します。\n\nこの助言を生かして書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["子どもに分かる言葉を選んで話す大切さを学びました。これから下級生に説明するときに生かしたいです。", "この体験を、これからもっと役立てたいです。これからも、ずっと強くそう思っています。", "保育園には先生が12人いて、子どもは60人ほどいました。この体験を、これから役立てたいです。", "この体験は、小さい子どもと関わる仕事の工夫を知りたくて選びました。これから役立てたいです。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。体験から学んだこと（言葉を選ぶ大切さ）と、それをどう生かすか（下級生への説明）を具体的に書いている。", "「もっと」「強く」と気持ちを強めただけで、何をどう役立てるのかは分からないままである。", "先生の人数を加えているが、役立て方とは関係がない情報で、助言にこたえていない。", "①段落の体験の目的をくり返しただけで、何をどう役立てるのかは書かれていない。"], "explanation": "Bさんの助言は、「役立てたい」の中身が書かれていないことを指摘している。学んだことと、どう生かすかを具体的に書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "m01-yakudate", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa0e753280c786d331134dc1ff8f0a9d03d5a0361040e91afbfa4c63ecd6c4b5", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0339", "familyId": "jp-k7-t14-m01-houkoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの助言の内容を確かめることと、共通する改善点を、本文の事実と照らして選ぶことの2点が必要です。", "question": "報告文の下書き\n①わたしは、10月5日から7日までの3日間、学校の近くにある保育園で職場体験をしました。この体験を選んだのは、小さい子どもと関わる仕事に興味があり、その仕事にはどんな工夫が必要なのかを知りたいと思ったからです。その園には、1歳から5歳までの子どもたちが通っています。体験の前は、小さい子どもと話せるか不安でしたが、先生方がやさしく教えてくださったので、安心して取り組むことができました。初日は、朝8時30分に園へ行き、先生方から一日の流れや、子どもと接するときの約束について説明を受けました。\n\n②子どもたちがとてもかわいかったです。毎日があっという間に過ぎました。\n\n③この体験を、これから役立てたいです。お世話になった先生方に、心から感謝しています。\n\nAさんの助言：「②段落の『かわいかった』だけでは、どんな体験をしたのか分からない。」\nBさんの助言：「③段落の『役立てたい』が、何をどう役立てるのか分からない。」\n\nこの助言から分かる改善点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["段落の数が多すぎて、読み手が迷ってしまうこと。", "体験の中身と役立て方が、具体的に書かれていないこと。", "体験をした日付が、どこにも書かれていないこと。", "敬体と常体が混ざっていて、文体が全体としてそろっていないこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["段落の数についての助言はない。三つの段落は、この報告文の構成として問題がない。", "正解。二つの助言は、②段落の体験の中身と、③段落の役立て方が、どちらも具体的でないことを指摘している。", "体験をした日付は、①段落に「10月5日から7日まで」と書かれている。", "報告文は全体が「〜ました」「〜です」の敬体でそろっていて、文体の混在はない。"], "explanation": "Aさんは②段落の体験の中身、Bさんは③段落の役立て方を指摘している。二つに共通する改善点は、体験したことや考えたことを具体的に書くことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "m01-kaizenten", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fdc07241bb9bae16f1a033fbcc4a93b88659dd5be9d8d99987bc69f48393d42b", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0340", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-kakinaoshi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "助言が求める情報を読み取ることと、ほかの情報を加えただけの文を除くことの2点が必要です。", "question": "学級新聞の案内：環境委員会では、校庭のごみ拾いを行います。ぜひ参加してください。\n友達の助言：「いつ行われるのかが書かれていない。」\n\nこの助言を生かして書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["環境委員会では、校庭の東側で、ごみ拾いを行います。ぜひ参加してください。", "環境委員会では、11月10日の放課後、校庭のごみ拾いを行います。ぜひ参加してください。", "環境委員会では、校庭のごみ拾いを1時間ほど行います。ぜひ参加してください。", "環境委員会では、ごみ袋と軍手を用意して、校庭のごみ拾いを行います。ぜひ参加してください。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["場所を加えているが、助言が求めている「いつ」は書かれていない。", "正解。助言で指摘された「いつ」を、11月10日の放課後と具体的に加えている。", "「1時間ほど」は作業の長さで、いつ行われるのかという日時は分からないままである。", "用意する物を加えているが、「いつ」にこたえていない。"], "explanation": "助言は、行われる日や時間が書かれていないことを指摘している。日付と時間帯を加えて、読み手が参加できるようにする。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "itsu-kuwaeru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bc8562b80cdf159c0474aed87e37118f1d9dd1df89123533784a1f91d93e4e53", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0341", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-no-shikata", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "下書きの弱点を見つけることと、具体的で直し方を伝える助言を選ぶことの2点が必要です。", "question": "意見文の下書き：給食の時間をもっと長くするべきだ。絶対にそうするべきだ。みんなもそう思うはずだ。\n\nこの下書きに対する助言として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["長くするべきだという意見を、もっと長い文章でくり返して書くとよい。", "給食の時間は、今のままで足りていると書くとよい。", "なぜ長くするべきなのか、その理由や事実を書き加えるとよい。", "文章の内容を変えずに、字をていねいに書くとよい。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["文章を長くするだけで、どこをどう直すのかが具体的でない。根拠が加わるとは限らない。", "助言ではなく、書き手とは反対の自分の意見を述べている。", "正解。意見を支える理由や事実が書かれていないという、この下書きの具体的な弱点を指摘し、直し方も伝えている。", "字のきれいさは、根拠の明確さとは関係がなく、下書きの内容に対する助言になっていない。"], "explanation": "下書きは、「長くするべきだ」という意見をくり返しているだけで、理由や事実がない。助言は、根拠が書かれていないことを具体的に指摘して、直し方を伝える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jogen-gutai", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0cf0dc9cda7e3f4f70475aa42a1ed3130db1d648e109c8c25c7c89abea182e46", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0342", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-no-shikata", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "根拠にあたる部分を見つけることと、根拠とは関係のないよい点を除くことの2点が必要です。", "question": "題名：給食の量を工夫しよう\n意見文の下書き：給食を残す人を減らす工夫をするべきだ。学年の120人にアンケートをしたところ、90人が「量が多すぎる日がある」と答えた。残す人が出る理由は、量が合っていないことだと分かる。だから、日によって量を調節してほしい。\n根拠の明確さという観点で、よい点を伝えます。\n\nこの下書きのよい点を伝える助言として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一つ一つの文が短くて、だれにでもすらすら読める点がよい。", "題名が短くて、見る人の目を引きつける点がよい。", "アンケートの数字を挙げて、意見の根拠を示している点がよい。", "強い言葉で、読み手に強く訴えている点がよい。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["文の短さは読みやすさの話で、根拠の明確さとは関係がない。", "題名の目立ちやすさは、意見を支える根拠とは関係がない。", "正解。学年の120人のうち90人という数字を根拠に挙げていて、意見に説得力がある。", "この下書きに強い言葉はなく、意見を支えているのも言葉の強さではなく、アンケートの数字である。"], "explanation": "この下書きは、アンケートの人数と答えた人数を示して、意見の根拠にしている。その点を、よい点として伝える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jogen-yoiten", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0942333a5849fe9a537cbce6ae1e78bd096133944d842fc8d428eaac20f86a09", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0343", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-no-shikata", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "根拠の明確さの意味を知ることと、形式や見た目の観点と区別することの2点が必要です。", "question": "根拠の明確さという観点から助言するとき、注目する点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["題名が大きく書かれていて、とても目立っているか。", "どの文も、文字数がほぼ同じになるようにそろっているか。", "難しい言葉や漢字を、たくさん使っているか。", "意見と、それを支える理由や事実が、結び付いているか。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["題名の目立ちやすさは見た目の工夫で、意見を支える根拠とは関係がない。", "文字数をそろえることは、文章の形についての観点で、根拠の明確さとは別である。", "難しい言葉の多さは、根拠の明確さを示さない。むしろ読み手に伝わりにくくなる。", "正解。根拠の明確さは、意見とそれを支える理由や事実が結び付いているかで決まる。"], "explanation": "根拠の明確さとは、意見に対して、なぜそう言えるのかという理由や事実が、はっきり結び付いて示されているかということである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-kanten", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a109d39ac09570dc67c6e59dcc3298a152fb8020672ebbba78ec0e056af675b6", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0344", "familyId": "jp-k7-t14-jogen-no-shikata", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "書き手の目的と下書きの内容を結び付けることと、目的からずれた助言を除くことの2点が必要です。", "question": "書き手の目的：新入生に、部活動の楽しさを伝えたい。\n下書き：わたしたちのバスケットボール部は、去年の市の大会で3位になった。おととしは5位で、その前の年は1回戦で負けた。毎年、少しずつ成績が上がっている。\n\nこの下書きに対する助言として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["楽しさを伝えるために、練習や仲間とのふだんの様子を具体的に書くとよい。", "楽しさを伝えるために、大会の成績をさらにくわしく書くとよい。", "楽しさを伝えるために、部活動が始まった歴史を初めのほうに書くとよい。", "楽しさを伝えるために、もっと気持ちを入れてがんばって書くとよい。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。目的が「楽しさを伝える」ことなので、成績より、練習や仲間とのふだんの様子を具体的に書くよう、直し方を伝えている。", "成績をくわしくするのは、「楽しさを伝える」という目的からずれている。成績の話がさらに増えるだけである。", "部の歴史を初めに書くのも、楽しさを伝える目的からずれている。下書きの具体的な部分を取り上げた助言にもなっていない。", "「気持ちを入れて書く」は印象だけの助言で、下書きのどこをどう直すのかが分からない。"], "explanation": "助言は、書き手の目的をふまえ、下書きの具体的な部分（成績ばかり並べていること）を取り上げ、直し方を伝えるのがよい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jogen-mokuteki", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "256d6eb423c158d9ffa3ed4b7017a7ec2241eb7d2aa3db573ed5b3c45f1efd4f", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0345", "familyId": "jp-k7-t14-kaizenten", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "質問の意味を読み取ることと、質問に答える改善点を選ぶことの2点が必要です。", "question": "下書き：わたしたちの班は、ある工夫をして、作業を早く終わらせた。\n友達の助言：「『ある工夫』って、どんな工夫をしたの。」\n\nこの助言から分かる改善点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どんな工夫をしたのか、その内容を具体的に書くこと。", "作業にかかった全体の時間を、さらにくわしく書くこと。", "班の人数や、メンバーの名前を、くわしく書くこと。", "「工夫」という言葉を、読みやすい別の言葉に言いかえること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。質問は工夫の中身を知りたいという意味なので、工夫の内容を具体的に書く必要がある。", "時間は質問されていない。「ある工夫」の中身が分からない点は直らない。", "班の人数やメンバーの名前は質問と関係がなく、工夫の中身を答えていない。", "言いかえても、どんな工夫かは分からない。質問に答えていない。"], "explanation": "質問は、「ある工夫」がどんな工夫かを知りたいと言っている。改善点は、工夫の内容を具体的に書くことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kaizenten-shitsumon", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "290ebf19248cc7e221465a69d540ff51e6bb243b23488c5d485b1f9cebfd51f0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0346", "familyId": "jp-k7-t14-kaizenten", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "複数のコメントからよい点と改善点を分けることと、コメントにない内容を除くことの2点が必要です。", "question": "ある生徒が書いた体験の文章について、友達が三つのコメントを書きました。\nAさん：「体験の場面が目に浮かぶように書けている。」\nBさん：「最後の段落の意見に、理由がほしい。」\nCさん：「題名が内容に合っている。」\n\nこの助言から分かるよい点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["体験の場面が、目に浮かぶように具体的に書けていること。", "最後の段落の意見に、理由がきちんと書かれていること。", "題名を、内容に合うものに変える必要があること。", "文章が短くて、短い時間ですぐに読み終えられること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。Aさんのコメントが、体験の場面が目に浮かぶように書けているというよい点を示している。", "理由がほしいというのは、Bさんが指摘した改善点で、すでに理由が書かれているわけではない。", "Cさんは「題名が内容に合っている」と言っていて、題名を変える必要があるとは言っていない。", "文章の短さについては、三つのコメントのどれにも出てこない。"], "explanation": "三つのコメントのうち、Bさんは改善点を述べている。選択肢の中で、コメントのよい点に当たるのは、Aさんの示した、体験の場面が具体的に書けていることである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yoiten-comment", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b5381b3b2abde9aa5efc8c3c917eb28896747e3a98c00d854bdb725967796479", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0347", "familyId": "jp-k7-t14-kaizenten", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "三つの助言から観点に合うものを選ぶことと、表記や形式の改善点を除くことの2点が必要です。", "question": "意見文の下書き：学校の自転車置き場に、屋根をつけるべきだ。ぜひ早く工事を初めてほしい。みんなも、きっと同じ考えだと思う。\nAさんの助言：「字のまちがいが一つある。」\nBさんの助言：「意見の理由が一つも書かれていない。」\nCさんの助言：「段落の初めを一字下げるとよい。」\n\n根拠の明確さという観点で、まず直すべき改善点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["字のまちがいを直すこと。", "意見の理由を書き加えること。", "段落の初めを、一字分だけ下げること。", "意見を短くまとめ直すこと。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["字のまちがいは表記の問題で、根拠の明確さとは観点がちがう。", "正解。根拠の明確さに関わるのは、意見の理由が書かれていないというBさんの指摘で、理由を書き加えることがまず必要である。", "一字下げは文章の書き方の約束で、根拠の明確さとは別の観点である。", "意見を短くする助言は、三つの助言のどれにもなく、根拠の明確さにも関わらない。"], "explanation": "根拠の明確さの観点では、意見を支える理由があるかが大切である。三つの助言のうち、それに当たるのはBさんの指摘なので、理由を書き加える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-yusen", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4c27e7e891c55061633d1cc137a0689370810efc9db2e4e6f2a3f58210d86352", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0348", "familyId": "jp-k7-t14-yoiten-kaizen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの案の理由の種類を比べることと、案の選択とその説明の両方が合うものを選ぶことの2点が必要です。", "question": "下書き：学校のまわりに花を植えたい。\n友達の助言：「理由を書くとよい。」\n書き直した二つの案\nX案：学校のまわりに花を植えたい。花が好きだからだ。\nY案：学校のまわりに花を植えたい。地域の人から、通学路がさびしいという声を聞いたからだ。\n\n根拠がより明確な案と、その理由の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["X案。自分の気持ちを素直に書いているから。", "X案。文が短く、だれにでも分かりやすいから。", "Y案。地域の人の声という事実を理由にしているから。", "Y案。文が長く、ことがらもくわしく書かれているから。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["好みや気持ちだけを理由にしても、読み手を納得させる根拠として弱い。", "文の短さは、根拠の明確さを比べる観点ではない。X案の理由も「好きだから」で弱い。", "正解。Y案は、地域の人から聞いた声という事実を理由にしていて、根拠がより明確である。", "文の長さは理由にならない。Y案が根拠として明確なのは、長いからではなく、事実を理由にしているからである。"], "explanation": "どちらの案も理由を加えているが、X案は書き手の好み、Y案は地域の人の声という事実に基づく。根拠が明確なのはY案である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2986d6cd5b9d55610d5099794d0ae5623cc6a004c938fa3c243f013b53edfd10", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0349", "familyId": "jp-k7-t14-yoiten-kaizen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "助言の中のよい点と改善点を分けることと、段落ごとの指摘を取り違えずに組み合わせることの2点が必要です。", "question": "ある生徒の意見文について、友達が助言をしました。\n友達の助言：「①段落の、アンケートの数字を挙げているところが分かりやすい。③段落の『もっとよくしたい』が、何をどうしたいのか分からない。」\n\nこの助言から分かる、よい点と改善点の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["よい点：アンケートの数字を根拠にしている。改善点：③段落の提案を具体的に書く。", "よい点：アンケートの数字を根拠にしている。改善点：①段落の数字を、もっと減らす。", "よい点：③段落の提案が具体的である。改善点：③段落の提案を具体的に書く。", "よい点：③段落の提案が具体的である。改善点：①段落の数字を、もっと減らす。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。①段落の数字が分かりやすいというよい点と、③段落の提案が分からないという改善点を、助言のとおりに組み合わせている。", "よい点は合っているが、助言は数字を減らすよう求めていない。①段落の数字は分かりやすいと評価されている。", "③段落の提案は、助言で「分からない」と指摘された部分で、よい点ではない。改善点の側に入る。", "よい点と改善点の両方が、助言と逆になっている。③段落は改善点で、①段落の数字はよい点である。"], "explanation": "助言は、①段落のアンケートの数字をよい点、③段落の提案が具体的でないことを改善点としている。二つを取り違えずに組み合わせる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yoiten-kaizen-kumi", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "17fbbeb03dd984b9e88f6ab7822438881e426e9cb14f56532a442976d46670ae", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-2.q0350", "familyId": "jp-k7-t14-yoiten-kaizen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "書くこと②：文章を整える・助言を生かす", "unitKey": "kokugo-kakukoto", "topicKey": "kakukoto-2-suikou-jogen", "subtopicKey": "hyouki-jojutsu-jogen", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-2.n007", "objective": "JP.KOK.7.B.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-33", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "目的と二つの助言を順に確かめることと、二つとも生かした直し方を、新しい状況で選ぶことの2点が必要です。", "question": "書き手の目的：小学生に、中学校の図書室のよさを紹介したい。\n下書き：中学校の図書室は、蔵書が豊富で、閲覧用の席も充実している。例えば、小説の棚がある。また、調べ学習の資料がある。さらに、自習用の机もある。\nAさんの助言：「例が多くて、どれも短くて伝わりにくい。」\nBさんの助言：「小学生には難しい言葉がある。」\n\n目的と二つの助言をふまえた直し方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["例をさらに増やして短く並べ、難しい言葉はそのまま使うこと。", "例をすべて削り、難しい言葉には説明もつけずに短くまとめること。", "例を一つにしぼってくわしく書き、小学生にも分かる言葉に言いかえること。", "読み手を中学生に変えて、さらに専門的な言葉でくわしく書き直すこと。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["例をさらに増やすのはAさんの助言と逆で、難しい言葉をそのままにするのもBさんの助言にこたえていない。", "例をすべて削ると、図書室のよさを示す根拠がなくなる。難しい言葉も直さないので、Bさんの助言にもこたえていない。", "正解。Aさんの助言にこたえて例を一つにしぼってくわしくし、Bさんの助言と目的にこたえて小学生にも分かる言葉にしている。", "読み手は小学生という目的なのに、中学生向けに変えるのは目的からずれ、Bさんの助言とも逆になる。"], "explanation": "目的は小学生に分かりやすく伝えることである。Aさんの助言から例を一つにしぼってくわしく書き、Bさんの助言から言葉を言いかえる。両方を生かした直し方が適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "mokuteki-nijou", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "書くこと", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cfbdaa3b152dca70ac6c2004cc503d9b73753eaef0a3db787f6699f3d76787d0", "reviewDecisionSha256": "384fdd8229ced0f26a0c529c4890f5e695ef554719941e76710b3f530946dd36", "publishBlocked": false}