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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "title": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、漢字の読み方を、音読みと訓読みに注意して正しく読み分ける方法を学びます。小学校で学んだ漢字にも、中学校で新しく出会う読み方や、語によって読み方が変わるものがあります。また、中学校では、新しい常用漢字も読めるようになっていきます。ここでは、音読みと訓読みの区別、熟語で読みが変わるしくみ、文の中で読み方を決める手順、送り仮名の基本を、順に確かめます。\n\n大切なことば\n音読み　中国から伝わった音にもとづく読み方です。辞書では、カタカナで示します。\n訓読み　漢字の意味を表す日本のことばを当てた読み方です。辞書では、ひらがなで示します。\n送り仮名　漢字といっしょに書いて、語の形や読み方をはっきりさせるかなです。\n熟語　二つ以上の漢字が結びついてできた語です。\n常用漢字　毎日の暮らしで使う漢字の目安として示された漢字です。\n連濁　二つの語が結びつくとき、あとの語の初めの音が濁る変化です。\n促音　「っ」と書く、つまる音です。\n\n前に学んだこと\n小学校では、学年別漢字配当表にある1026字の漢字を、学年ごとに学びました。漢字には音読みと訓読みがあること、音読みは中国から伝わった音にもとづく読み方で、訓読みは漢字の意味に日本のことばを当てた読み方であることも学びました。また、送り仮名は、訓読みで読む語の形をはっきりさせるために付けること、形が変わる語では、変わる部分から送ることも、基本として学んでいます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文全体の意味をつかみ、その漢字がどんな意味で使われているかを考えます。\n手順2：品詞と送り仮名を見ます。送り仮名が付く漢字は、多くが訓読みです。\n手順3：音読みか訓読みかを決めます。二字の熟語は、多くが二字とも音読みですが、音と訓が混じる語もあります。\n手順4：読みの候補を並べて比べます。連濁や促音化で、読みが変わっていないかも確かめます。\n手順5：決めた読みを文に当てはめ、意味が通るかを確かめます。\n\n例題1\n音読みと訓読みを分ける：「空港」の「空」と「青空」の「空」は、それぞれ音読みですか、訓読みですか。読み方もあわせて答えましょう。\n「空港」は「くうこう」と読み、「空」を「クウ」と読んでいます。中国から伝わった音にもとづく読み方なので、音読みです。\n「青空」は「あおぞら」と読み、「空」を「そら」と読んでいます。意味を表す日本のことばを当てた読み方なので、訓読みです。「そら」は、あとの語になるときに濁って「ぞら」となっています。\n辞書では、音読みを「クウ」、訓読みを「そら」のように、カタカナとひらがなで書き分けます。\n\n例題2\n読みが変わる熟語を読む：「日記」と「本棚」は、それぞれどのように読みますか。読みが変わるところに注意して答えましょう。\n「日記」の「日」は、ふつう「ニチ」と読み、「記」は「キ」と読みます。続けて発音すると、「ニチ」の「チ」が「っ」とつまる音（促音）になり、「にっき」と読みます。\n「本棚」の「本」は音読みの「ホン」、「棚」は訓読みの「たな」です。「たな」の初めの音が濁って、「ほんだな」と読みます。これが連濁です。\nこのように、熟語では、二つの漢字が結びつくときに読みが変わることがあります。音と訓が混じる語もあります。\n\n例題3\n文の中で読み方を決める：「道の角を右に曲がると、駅が見えてきた。」の「角」は、どう読みますか。手順にそって答えましょう。\nまず、文全体の意味を考えます。道が曲がっているところを表しています。\n「角」のあとには「を」が付いていて、送り仮名はありません。ものの名前を表す語として使われています。\n音読みの候補は「カク」、訓読みの候補は「かど」「つの」です。「カク」は「三角形」のような熟語で使う音です。\n候補を文に当てはめて比べると、「道の曲がるところ」という意味に合うのは「かど」です。答えは「かど」です。\n\n例題4\n送り仮名で読みを区別する：「冷たい水」「体が冷える」「スープを冷ます」の「冷」は、それぞれどう読みますか。送り仮名に注目して答えましょう。\n「冷たい」は、送り仮名が「たい」なので、「つめたい」と読みます。\n「冷える」は、送り仮名が「える」なので、「ひえる」と読みます。\n「冷ます」は、送り仮名が「ます」なので、「さます」と読みます。\n同じ「冷」でも、送り仮名がちがうと読み方がちがいます。送り仮名は、読み方を決める大切な手がかりです。\n\n例題5\n送り仮名の付け方を確かめる：「動く」「悲しい」「更に」の送り仮名は、どこから付けますか。それぞれのきまりを答えましょう。\n「動く」は「動かない」「動きます」のように形が変わる語なので、形が変わる部分から送り、「動く」と書きます。\n「悲しい」のように「しい」で終わる形容詞は、「し」から送ります。「かなしい」と読みます。\n「更に」のような副詞は、最後の音節を送ります。「さらに」と読みます。\n\nよくあるまちがい\n促音化を見落とす：「出張」を「しゅつちょう」と読むのはまちがいです。「シュツ」の「ツ」がつまる音になり、「しゅっちょう」と読みます。\n濁る音や半濁音の変化を見落とす：「発表」は「はつひょう」ではなく、「はっぴょう」と読みます。つまる音になるだけでなく、「ヒョウ」が「ピョウ」に変わります。\n長くのばす音を落とす：「協力」を「きょりょく」と読むのはまちがいです。「キョウ」と長くのばして、「きょうりょく」と読みます。\n音読みと訓読みを取りちがえる：「台所」を「だいしょ」と読むのはまちがいです。「台」は音読みの「ダイ」、「所」は訓読みの「ところ」が濁って「どころ」となり、「だいどころ」と読みます。\n形が似た部分から読みを決めてしまう：「待」は「寺」を含みますが、「ジ」ではなく「タイ」と読みます。形が似た部分だけで決めず、辞書で確かめます。\n送り仮名を見落とす：「冷たい」と「冷える」のように、送り仮名がちがうと読みもちがいます。送り仮名まで見て読み方を決めます。\n一つの読みだけで決めてしまう：「角」には「カク」「かど」「つの」など、いくつもの読み方があります。文の意味に合う読み方を選びます。\n\n確かめよう\n確かめ1：「公園」の読み方を答えましょう。 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"「失」の「シツ」がつまる音になり、「敗」の「ハイ」が「パイ」と変わって、「しっぱい」と読みます。"}], "summary": "漢字の読み方には、音読みと訓読みがあります。音読みは中国から伝わった音にもとづく読み、訓読みは漢字の意味に日本のことばを当てた読みで、辞書ではそれぞれカタカナとひらがなで示します。一つの漢字には複数の読み方があるので、文の意味、品詞と送り仮名、音か訓か、読みの候補の順に確かめて、一つに決めます。熟語では、連濁や促音化で読みが変わることがあります。送り仮名は、形が変わる部分から送ること、「しい」で終わる形容詞は「し」から送ること、副詞は最後の音節を送ることが基本で、送り仮名のちがいで読みが区別される語もあります。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.7.BB.1.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "title": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、同じ読みの漢字や同じ訓の漢字を、文の意味から選んで正しく書き分ける方法と、漢字の成り立ちや部首の考え方を学びます。小学校では、一つ一つの漢字の書き方を習いました。ここでは、書き方を覚えるだけでなく、文の中で意味に合う漢字を選ぶ力をのばします。はじめに、同音異義語と同訓異字を文の意味から使い分けることを学びます。次に、漢字一字一字の意味から熟語の意味を考える方法を学びます。そのあと、象形文字・指事文字・会意文字・形声文字の四つの成り立ちと、形声文字の音を表す部分、部首の位置と意味を学びます。さらに、辞書で確かめるくせを身につけます。\n\n大切なことば\n同音異義語：読みが同じで、意味がちがう言葉のことです。「カンコウ」には観光と刊行があるように、文の意味で書き分けます。\n同訓異字：同じ訓をもつ、ちがう漢字のことです。「あつい」には暑い・熱い・厚いがあり、場面によって使い分けます。\n熟語：二つ以上の漢字が結びついてできた言葉です。一字一字の意味から、全体の意味を考えることができます。\n部首：漢字を分類するときの目じるしになる部分です。辞書で漢字を引くときにも使います。\n部首名：部首の呼び名のことで、ひらがなで書き表します。\nへん・つくり・かんむり・あし・たれ・にょう・かまえ：部首のある位置による呼び名です。左にあるのがへん、右にあるのがつくり、上にあるのがかんむり、下にあるのがあし、上から左に垂れるのがたれ、左から下を囲むのがにょう、まわりを囲むのがかまえです。\n象形文字：ものの形をかたどってできた漢字です。目や耳がその例です。\n指事文字：形に表しにくいことがらを、印や線で示してできた漢字です。下がその例です。\n会意文字：二つ以上の漢字の意味を合わせてできた漢字です。林がその例です。\n形声文字：意味を表す部分と、音を表す部分を組み合わせてできた漢字です。洋がその例です。\n画数：漢字を書くときの、点や線の数のことです。続けて書く線を一画と数えます。\n\n前に学んだこと\n小学校では、学年ごとに決められた漢字を学び、文の中で正しく書く練習をしました。\n漢字には音読みと訓読みがあることや、同じ読みで意味のちがう言葉があることも学びました。\n漢字を分ける目じるしとして部首があること、部首にへんやつくりなどの呼び名があることも学びました。\n象形文字、指事文字、会意文字、形声文字という成り立ちがあることも、学びました。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文をよく読み、書きたい言葉の前後に注目して、何について述べた文かを確かめます。\n手順2：同じ読みの言葉が思いうかぶときは、それぞれの意味を考え、文に合う意味の言葉を選びます。\n手順3：同じ訓の漢字は、漢字一字一字の意味を思い出し、文の意味に合うものを選びます。送り仮名もいっしょに確かめます。\n手順4：熟語は、漢字一字一字の意味から、全体の意味を考えます。\n手順5：漢字の成り立ちは、形をかたどったか、印で示したか、意味を合わせたか、音を表す部分があるか、の順に考えます。\n手順6：部首は、字のどの位置にあるか、どんな意味のまとまりに入るかを考えて見つけます。\n手順7：迷ったときは辞書で調べて、読み・意味・使い方を確かめます。\n\n例題1\n同じ読みの言葉を、文の意味で選ぶ：次の文の「カンコウ」にあてはまる言葉を、観光と刊行から選んで答えましょう。文：この町は、外国から来る人が増えて、カンコウ客でにぎわっています。\n文の前後に「客」「にぎわっています」とあるので、人が訪れる場面の話だと分かります。\n観光は景色などを見て回ること、刊行は書物などを世の中に出すことです。「観」には「見る」という意味があるので、一字の意味からも、観光が景色などを見て回ることだと分かります。\n「客」につながるのは、人が景色などを見に来ることを表す観光です。答えは「観光」です。\n\n例題2\n同じ訓の漢字を、文の意味で選ぶ：次の文の「あつい」にあてはまる漢字を、暑い・熱い・厚いから選んで答えましょう。文：湯のみに入れたお茶があつくて、すぐには飲めません。\n「あつい」には、気温に使う暑い、ものの温度に使う熱い、厚みに使う厚いがあります。\nこの文は、お茶という、ものの温度について述べています。\nものの温度を表すので、答えは「熱い」です。\n\n例題3\n漢字の成り立ちを考える：「目」「下」「林」「洋」の成り立ちを、それぞれ答えましょう。\n「目」は、人の目の形をかたどった象形文字です。\n「下」は、線の下に印をつけて位置を示した指事文字です。\n「林」は、「木」を二つ並べて、木がたくさん並ぶ意味を表した会意文字です。\n「洋」は、意味を表す「さんずい」と、音を表す「羊」を組み合わせた形声文字です。\n\n例題4\n形声文字の音を表す部分を見つける：「枝」を二つの部分に分けて、音を表す部分とその音読みを答えましょう。\n「枝」は、左側の「木」と、右側の「支」に分けられます。\n「木」は、木に関係する意味を表します。「枝」は木のえだです。\n「支」は音を表す部分で、音読みは「シ」です。「枝」の音読みも「シ」で、同じ読みになります。答えは、音を表す部分が「支」、音読みが「シ」です。\n\n例題5\n部首の位置と意味を考える：「打」「投」「拾」に共通する部首の名前と位置、表す意味を答えましょう。\n三つの字は、どれも左側に同じ部首があります。\n左側にある部首なので「へん」の位置で、名前は「てへん」です。\n「てへん」は手の動きに関係する部首で、三つの字も手を使った動きを表します。同じ部首の字は、意味にまとまりがあります。\n\nよくあるまちがい\n見なれた言葉をそのまま選ぶ：読みが同じでも、意味がちがえば漢字もちがいます。見なれた言葉に決めず、文の意味から選びます。\n文の一部だけを見て決める：書きたい言葉の近くの一語だけでなく、文全体の意味を確かめて選びます。\n同じ訓の漢字をどれでもよいと考える：同訓異字は、それぞれ使う場面がちがいます。一字一字の意味を思い出して選びます。\n送り仮名を落とす：同じ訓の漢字を書くときは、送り仮名もいっしょに確かめます。\n象形文字と指事文字を取り違える：形のあるものをかたどったのが象形文字、形のないことがらを印で示したのが指事文字です。\n会意文字と形声文字を取り違える：意味を合わせたのが会意文字、音を表す部分があるのが形声文字です。読みが同じ字を探して、音を表す部分かどうかを確かめます。\n形声文字で意味と音を逆にとる：意味を表す部分と音を表す部分を逆にとらないように、同じ読みの字を比べて確かめます。\n字形の目立つ部分を部首と決める：部首は、辞書で決められた部分です。目立つ部分に引かれずに、辞書で確かめます。\nへんとつくりを取り違える：左にあるのがへん、右にあるのがつくりです。位置の呼び名を、場所とともに覚えます。\n画数の数え方を取り違える：画数は、続けて書く線を一画と数えます。曲がる線を二つに分けないようにします。\n\n確かめよう\n確かめ1：寒い朝は、あたたかいスープが飲みたくなります。この文の「あたたかい」を漢字で書きましょう。 答え：「温かい」です。飲み物のようにものの温度を表すときは「温かい」と書きます。気温を表すときは「暖かい」と書きます。\n確かめ2：「ホケン」の授業で、手洗いの大切さを学びました。この文の「ホケン」を漢字で書きましょう。 答え：「保健」です。健康を守ることを学ぶ授業なので「保健」と書きます。同じ読みの「保険」は、もしものときに備える意味です。\n確かめ3：「橋」の部首名を答えましょう。 答え：「きへん」です。左側にあるので、へんの位置にあり、木に関係する意味を表します。\n確かめ4：番号の「ジュンジョ」にならべかえて、プリントを配ります。この文の「ジュンジョ」を漢字で書きましょう。 答え：「順序」です。決まった並び方を表すので「順序」と書きます。\n\nまとめ\n同じ読みの言葉や、同じ訓の漢字は、文の前後と意味を手がかりにして、一つに決めて書き分けます。熟語は、一字一字の意味から全体の意味を考えます。漢字の成り立ちには、象形文字、指事文字、会意文字、形声文字の四つがあります。形声文字は、意味を表す部分と音を表す部分から成ります。部首は、へん・つくり・かんむり・あし・たれ・にょう・かまえのように、位置で呼び分けられ、意味にまとまりがあります。迷ったときは、辞書で読み・意味・使い方を確かめましょう。\n\nやってみよう\n同じ読みの熟語を二組探して、それぞれの意味の違いが分かる短い文を作ってみましょう。例にあげた熟語とは別の組を選びます。次に、部首が同じ漢字を三つ集めて、その部首が表す意味を考えてみましょう。国語辞典や漢字辞典で確かめると、読みや使い方もわかります。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、同じ読みの漢字や同じ訓の漢字を、文の意味から選んで正しく書き分ける方法と、漢字の成り立ちや部首の考え方を学びます。小学校では、一つ一つの漢字の書き方を習いました。ここでは、書き方を覚えるだけでなく、文の中で意味に合う漢字を選ぶ力をのばします。はじめに、同音異義語と同訓異字を文の意味から使い分けることを学びます。次に、漢字一字一字の意味から熟語の意味を考える方法を学びます。そのあと、象形文字・指事文字・会意文字・形声文字の四つの成り立ちと、形声文字の音を表す部分、部首の位置と意味を学びます。さらに、辞書で確かめるくせを身につけます。", "keyConcepts": ["同音異義語：読みが同じで、意味がちがう言葉のことです。「カンコウ」には観光と刊行があるように、文の意味で書き分けます。", "同訓異字：同じ訓をもつ、ちがう漢字のことです。「あつい」には暑い・熱い・厚いがあり、場面によって使い分けます。", "熟語：二つ以上の漢字が結びついてできた言葉です。一字一字の意味から、全体の意味を考えることができます。", "部首：漢字を分類するときの目じるしになる部分です。辞書で漢字を引くときにも使います。", "部首名：部首の呼び名のことで、ひらがなで書き表します。", "へん・つくり・かんむり・あし・たれ・にょう・かまえ：部首のある位置による呼び名です。左にあるのがへん、右にあるのがつくり、上にあるのがかんむり、下にあるのがあし、上から左に垂れるのがたれ、左から下を囲むのがにょう、まわりを囲むのがかまえです。", "象形文字：ものの形をかたどってできた漢字です。目や耳がその例です。", "指事文字：形に表しにくいことがらを、印や線で示してできた漢字です。下がその例です。", "会意文字：二つ以上の漢字の意味を合わせてできた漢字です。林がその例です。", "形声文字：意味を表す部分と、音を表す部分を組み合わせてできた漢字です。洋がその例です。", "画数：漢字を書くときの、点や線の数のことです。続けて書く線を一画と数えます。"], "priorKnowledge": ["小学校では、学年ごとに決められた漢字を学び、文の中で正しく書く練習をしました。", "漢字には音読みと訓読みがあることや、同じ読みで意味のちがう言葉があることも学びました。", 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"会意文字と形声文字を取り違える：意味を合わせたのが会意文字、音を表す部分があるのが形声文字です。読みが同じ字を探して、音を表す部分かどうかを確かめます。", "形声文字で意味と音を逆にとる：意味を表す部分と音を表す部分を逆にとらないように、同じ読みの字を比べて確かめます。", "字形の目立つ部分を部首と決める：部首は、辞書で決められた部分です。目立つ部分に引かれずに、辞書で確かめます。", "へんとつくりを取り違える：左にあるのがへん、右にあるのがつくりです。位置の呼び名を、場所とともに覚えます。", "画数の数え方を取り違える：画数は、続けて書く線を一画と数えます。曲がる線を二つに分けないようにします。"], "selfCheck": [{"question": "寒い朝は、あたたかいスープが飲みたくなります。この文の「あたたかい」を漢字で書きましょう。", "answer": "「温かい」です。飲み物のようにものの温度を表すときは「温かい」と書きます。気温を表すときは「暖かい」と書きます。"}, {"question": "「ホケン」の授業で、手洗いの大切さを学びました。この文の「ホケン」を漢字で書きましょう。", "answer": "「保健」です。健康を守ることを学ぶ授業なので「保健」と書きます。同じ読みの「保険」は、もしものときに備える意味です。"}, {"question": "「橋」の部首名を答えましょう。", "answer": "「きへん」です。左側にあるので、へんの位置にあり、木に関係する意味を表します。"}, {"question": "番号の「ジュンジョ」にならべかえて、プリントを配ります。この文の「ジュンジョ」を漢字で書きましょう。", "answer": "「順序」です。決まった並び方を表すので「順序」と書きます。"}], "summary": "同じ読みの言葉や、同じ訓の漢字は、文の前後と意味を手がかりにして、一つに決めて書き分けます。熟語は、一字一字の意味から全体の意味を考えます。漢字の成り立ちには、象形文字、指事文字、会意文字、形声文字の四つがあります。形声文字は、意味を表す部分と音を表す部分から成ります。部首は、へん・つくり・かんむり・あし・たれ・にょう・かまえのように、位置で呼び分けられ、意味にまとまりがあります。迷ったときは、辞書で読み・意味・使い方を確かめましょう。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。文や漢字だけを読んで答えます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.7.BB.1.i"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "title": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、語彙を豊かにする方法と、共通語と方言の役割を学びます。語彙とは、自分が知っていて使える言葉の全体のことです。ただ言葉の数をふやすだけでなく、場面にぴったり合う言葉を選んで使えることが大切です。まず、心情や行為、物事の様子を表す言葉を、細かく区別して身につけます。次に、辞書にいくつも意味がのっている言葉は、前後の言葉を手がかりに、文の中でどの意味かを選びます。さらに、意味が近い言葉の中から、場面や相手に合う語感のものを選ぶ方法を学びます。最後に、共通語と方言のそれぞれの役割を知り、場面や相手に応じて使い分ける考え方を学びます。\n\n大切なことば\n語彙　自分が知っていて、使うことのできる言葉の全体\n語句　一つ一つの言葉や、いくつかの言葉が集まったまとまり\n心情を表す言葉　気持ちを表す言葉。「せつない」のように、うれしい・悲しいだけでは言い表せない細かな気持ちを表す\n行為を表す言葉　動作や行いを表す言葉。「うろたえる」のように、あわてる様子まで細かく表す\n様子を表す言葉　物事の状態や程度を表す言葉。「こぢんまり」のように、小さくまとまった感じを表す\n辞書的な意味　辞書にのっている、言葉の基本的な意味。いくつかある場合もある\n文脈上の意味　文や文章の中で、前後の言葉との関係から決まる、その場での意味\n語感　言葉がもつ細かな感じ。意味が近くても、受ける印象がちがう\n共通語　地域のちがいをこえて、広く人々に理解されることを目ざして使われる言葉\n方言　ある地域で使われ、その土地の風土や暮らしの中で育ってきた言葉\n\n前に学んだこと\n小学校では、様子や行動、気持ちを表す言葉を集めて使うことを学びました。\n辞書を使って、言葉の意味を調べる方法も学びました。\n共通語と方言にはちがいがあることも学びました。\nこの単元では、それらをもとに、言葉の意味を文の中で決める力と、場面や相手に合わせて言葉を選ぶ力をのばします。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文の中の言葉に注目して、その言葉が心情・行為・様子のどれを表しているかを考えます。\n手順2：辞書で調べて、意味がいくつあるかを見わたします。\n手順3：前後の言葉や場面を手がかりに、文の中で当てはまる意味を一つ選びます。\n手順4：選んだ意味を言葉と入れかえて読み、文として自然につながるかを確かめます。\n手順5：意味が近い言葉で迷ったら、場面や相手に合う語感のものを選びます。\n手順6：共通語と方言は、相手や場面に応じて使い分けます。\n\n例題1\n心情を表す言葉を、前後の言葉から選ぶ：「遠くへ引っこす友達を見送ったとき、胸がしめつけられるような（　　）気持ちになった。」の（　　）に入る言葉を、「せつない」「あつかましい」「すばしこい」の中から選びましょう。\n（　　）には、気持ちを表す言葉が入ります。手がかりは、「友達を見送った」「胸がしめつけられるような」です。\n「あつかましい」は、遠慮がなくてずうずうしい様子です。「すばしこい」は、動きがすばやい様子です。どちらも、この場面の気持ちを表す言葉ではありません。\n「せつない」は、悲しさや恋しさで胸が苦しくなる気持ちです。入れて読むと、別れの場面に自然につながります。\nしたがって、答えは「せつない」です。\n\n例題2\n辞書の意味から、文の中での意味を選ぶ：辞書で「あたたかい」を調べると、①寒くも暑くもなく、ほどよい温度である。②思いやりがあって、やさしい。③お金がじゅうぶんにあって、ゆとりがある。の三つがのっています。「落ちこんでいたとき、先輩のあたたかい言葉に元気づけられた。」の「あたたかい」は、どの意味ですか。\nまず、辞書の意味を三つとも見わたします。\n次に、前後の言葉に注目します。「あたたかい」は「言葉」を説明していて、「元気づけられた」とあります。\n温度の意味は、言葉の説明に合いません。お金の意味も、元気づけられたこととつながりません。\n思いやりがあってやさしい、という意味を入れて読むと、自然につながります。答えは、思いやりがあって、やさしい、です。\n\n例題3\n意味が近い言葉から、場面に合う語感を選ぶ：「姉の友達は、背が高くて（　　）した体つきで、まるでモデルのようだ。」の（　　）に入る言葉を、「ほっそり」「がりがり」から選びましょう。どちらも、体が細い様子を表します。\nどちらも体が細い様子を表しますが、受ける印象がちがいます。\n「ほっそり」は、すらりとして上品な印象の言葉です。「がりがり」は、やせすぎて見るからに骨ばっている印象の言葉です。\n「まるでモデルのようだ」とほめている場面なので、よい印象の「ほっそり」を選びます。\n\n例題4\n相手と場面に合わせて、共通語と方言を使い分ける：町の外から来た観光客に道を案内する場面と、顔なじみの店の人と商店街で世間話をする場面とで、共通語を使うほうがよいのはどちらですか。\n共通語は、地域がちがう人にも通じる言葉です。方言は、その土地の人どうしで親しみが伝わる言葉です。まず、相手がだれかを確かめます。\n観光客は、その土地の方言を知らないかもしれません。内容を正しく伝えることが目的なので、共通語を使うほうがよい場面です。\n顔なじみの店の人との世間話は、同じ土地の親しい相手との会話です。方言を使っても通じ、親しみも伝わります。\n答えは、観光客に道を案内する場面です。\n\n例題5\n行為を表す言葉を、様子から選ぶ：「急に名前を呼ばれて、どうしてよいかわからず、思わず（　　）しまった。」の（　　）に入る言葉を、「うろたえて」「たたずんで」「見守って」から選びましょう。\n手がかりは、「急に」「どうしてよいかわからず」です。\n「たたずむ」は、その場に立ち止まっている様子です。「見守る」は、あたたかい気持ちで見つめる様子です。この手がかりとは合いません。\n「うろたえる」は、思いがけないことにあわてて、どうしてよいかわからなくなることです。\n答えは「うろたえて」です。\n\nよくあるまちがい\n字面だけで意味を決める：漢字の字面だけで意味を決めつけると、まちがえることがあります。たとえば、「ものものしい」を「物がたくさんある」と考えるのは誤りで、警戒が厳しく、いかめしい感じという意味です。意味は、辞書や前後の言葉で確かめます。\n辞書の最初の意味だけで決める：辞書の最初にのっている意味が、いつも文の中の意味とは限りません。前後の言葉を手がかりに、当てはまる意味を選びます。\n意味が近い言葉を入れかえても同じだと考える：意味が近くても、語感はちがいます。場面や相手に合わせて選ばないと、気持ちがうまく伝わりません。\n方言を「正しくない言葉」と考える：方言は、その土地の暮らしや歴史の中で育った大切な言葉です。共通語のほうが上、ということではありません。\n方言をどこでも通じる言葉と考える：方言は、ちがう地域の人には通じないことがあります。相手がだれかを考えて、必要なら共通語を使ったり、意味を伝えたりします。\n\n確かめよう\n確かめ1：「せつない」の意味を答えましょう。 答え：悲しさや恋しさで、胸がしめつけられるように苦しい気持ちです。\n確かめ2：「こぢんまり」の意味を答えましょう。 答え：小さいけれど、きちんとまとまっていて、感じがよい様子です。\n確かめ3：「うろたえる」の意味を答えましょう。 答え：思いがけないことにあわてて、どうしてよいかわからなくなることです。\n確かめ4：「やるせない」の意味を答えましょう。 答え：気持ちをはらす方法がなく、つらくて、どうにもならない気持ちです。\n\nまとめ\n語彙を豊かにするとは、知っている言葉をふやすだけでなく、場面に合わせて使いこなせる言葉をふやすことです。心情・行為・様子を表す言葉は、細かく区別して身につけます。辞書にいくつも意味がある言葉は、前後の言葉を手がかりに、文の中での意味を選びます。意味が近い言葉は、場面や相手に合う語感のものを選びます。共通語は、地域がちがう人にも通じる言葉、方言は、その土地の暮らしや文化と結びついた言葉です。それぞれに役割があり、どちらが上ということはありません。相手や場面に応じて使い分けることが大切です。新しい言葉に出合ったら、辞書で調べ、短い文を作って使ってみましょう。\n\nやってみよう\n最近読んだ本やニュースで出合った言葉を一つ選び、辞書で意味を調べます。いくつか意味がのっているときは、文の中ではどの意味かを確かめて、短い文を作ってみましょう。また、家族や地域の人がよく使う地元の言葉を一つ聞き、共通語ではどう言うかを比べてみましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、語彙を豊かにする方法と、共通語と方言の役割を学びます。語彙とは、自分が知っていて使える言葉の全体のことです。ただ言葉の数をふやすだけでなく、場面にぴったり合う言葉を選んで使えることが大切です。まず、心情や行為、物事の様子を表す言葉を、細かく区別して身につけます。次に、辞書にいくつも意味がのっている言葉は、前後の言葉を手がかりに、文の中でどの意味かを選びます。さらに、意味が近い言葉の中から、場面や相手に合う語感のものを選ぶ方法を学びます。最後に、共通語と方言のそれぞれの役割を知り、場面や相手に応じて使い分ける考え方を学びます。", "keyConcepts": 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"方言をどこでも通じる言葉と考える：方言は、ちがう地域の人には通じないことがあります。相手がだれかを考えて、必要なら共通語を使ったり、意味を伝えたりします。"], "selfCheck": [{"question": "「せつない」の意味を答えましょう。", "answer": "悲しさや恋しさで、胸がしめつけられるように苦しい気持ちです。"}, {"question": "「こぢんまり」の意味を答えましょう。", "answer": "小さいけれど、きちんとまとまっていて、感じがよい様子です。"}, {"question": "「うろたえる」の意味を答えましょう。", "answer": "思いがけないことにあわてて、どうしてよいかわからなくなることです。"}, {"question": "「やるせない」の意味を答えましょう。", "answer": "気持ちをはらす方法がなく、つらくて、どうにもならない気持ちです。"}], "summary": "語彙を豊かにするとは、知っている言葉をふやすだけでなく、場面に合わせて使いこなせる言葉をふやすことです。心情・行為・様子を表す言葉は、細かく区別して身につけます。辞書にいくつも意味がある言葉は、前後の言葉を手がかりに、文の中での意味を選びます。意味が近い言葉は、場面や相手に合う語感のものを選びます。共通語は、地域がちがう人にも通じる言葉、方言は、その土地の暮らしや文化と結びついた言葉です。それぞれに役割があり、どちらが上ということはありません。相手や場面に応じて使い分けることが大切です。新しい言葉に出合ったら、辞書で調べ、短い文を作って使ってみましょう。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。すべて、文章だけを読んで答える問題です。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.7.BB.1.u", "JP.KOK.7.BB.3.u"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "title": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、文章を小さな単位に分けて調べる方法と、言葉の音の仕組みを学びます。まず、文章・段落・文・文節・単語という言葉の単位を、大きいものから順に整理します。次に、「ネ」を入れて文節に区切る方法と、文節どうしの関係、文を組み立てる文の成分を学びます。さらに、単語を自立語と付属語に分けるしかたを学びます。最後に、音声の働きとして、拍の数え方と、アクセント、イントネーション、プロミネンスのちがいを学びます。\n\n大切なことば\n文章　まとまった内容を表す、言葉のつらなりです。一つの話題について書かれたものが、一つの文章です。\n段落　長い文章を、話題の切れ目で分けたひとまとまりです。ふつう、行を改めて書き始めます。\n文　句点「。」で終わる、ひと続きの言葉です。いくつかの文が集まって、段落になります。\n文節　文を、意味がこわれない程度にできるだけ短く区切ったひとまとまりです。「ネ」を入れて自然に読める所で切れます。\n単語　文節をさらに分けた、意味をもつ最も小さい言葉の単位です。\n自立語　それだけで意味がわかり、文節の初めにくる単語です。一つの文節に、自立語は一つだけあります。\n付属語　自立語のあとにつけて使う単語です。単独では文節になれません。「より」「ほど」「ます」などがあります。\n主・述の関係　「何が」「だれが」にあたる文節と、「どうする」「どんなだ」「何だ」にあたる文節との関係です。例　鳥が／鳴く。\n修飾・被修飾の関係　あとの文節をくわしく説明する文節と、くわしく説明される文節との関係です。例　長い／廊下を。\n並立の関係　二つ以上の文節が、対等に並ぶ関係です。例　父も／母も。\n補助の関係　あとの文節が本来の意味をうすめて、前の文節に意味をそえる関係です。例　干して／ある。\n接続の関係　前の文節が、理由や条件などをあとにつなぐ関係です。例　走ったが、／間に合わなかった。\n独立の関係　ある文節が、ほかの文節とは直接つながらずに独立している関係です。例　さあ、／始めよう。\n主語　「何が」「だれが」にあたる文節です。述語に対して、文の主となります。\n述語　「どうする」「どんなだ」「何だ」にあたる、文を言い切る文節です。\n修飾語　ほかの文節をくわしく説明する文節です。\n接続語　前後の文や文節をつなぐ文節です。例　練習した。だから、うまくなった。の「だから」\n独立語　ほかの文節とは直接つながらず、独立している文節です。感動、呼びかけ、応答のほか、これから話題にすることを取り上げて示す提示があります。例　おや、雨がやんだ。の「おや」\n連文節　二つ以上の文節がまとまって、一つの文の成分と同じ働きをするものです。\n主部　主語と同じ働きをする連文節です。\n述部　述語と同じ働きをする連文節です。\n修飾部　修飾語と同じ働きをする連文節です。\n接続部　接続語と同じ働きをする連文節です。\n独立部　独立語と同じ働きをする連文節です。\n拍　日本語の音を数える単位です。原則としてかな一字が一拍で、ただし小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」は前の字と合わせて一拍です。\nアクセント　語ごとにほぼ決まっている、音の高い所と低い所の並びです。同じ読みの語が、アクセントで区別されることがあります。例　「雨」と、お菓子の「あめ」。\nイントネーション　文の終わりなどで、声を上げたり下げたりすることです。たずねているかどうかなどが伝わります。\nプロミネンス　文の中で伝えたい語を、特に強めて言うことです。強めた語が、話し手の言いたいことになります。\n\n前に学んだこと\n小学校では、文の中の主語と述語、くわしくする言葉とくわしくされる言葉の関係、言葉を並べる順番について学びました。また、音と文字の関係、アクセントによって言葉の意味が変わること、声の高低や強弱によって伝わり方が変わることも学びました。ここでは、それらを、文節や文の成分などの言葉を使って、くわしく整理します。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文章を段落に、段落を文に、文を文節に、文節を単語にと、大きい単位から順に分けていきます。\n手順2：文に「ネ」を入れ、自然に読める所で区切って文節に分けます。「干して／ある」のように意味を補う文節や、「追いかける」のように二つの言葉が合わさって一つの文節になる言葉に気をつけます。\n手順3：文節を単語に分け、自立語と付属語を区別します。自立語は文節の初めに一つだけあり、付属語はそのあとにつきます。「にぎやかに」のような言葉は、全体で一つの単語です。\n手順4：文節どうしの関係が、主・述、修飾・被修飾、並立、補助、接続、独立のどれかを調べます。\n手順5：主語・述語・修飾語・接続語・独立語を見つけます。二つ以上の文節がまとまっているときは、主部・述部などの連文節として見ます。倒置の文や、主語が省略された文に注意します。\n手順6：音は、かな一字を一拍として数えます。「っ」と「ん」とのばす音は、どれも一拍分の長さをもち、小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」は前の字と合わせて一拍です。\n手順7：アクセントは語ごとの音の高低、イントネーションは文の終わりなどの上げ下げ、プロミネンスは伝えたい語を強める働きとして区別します。\n\n例題1\n文を文節と単語に分ける：「ぼくは放課後に校庭でボールを追いかけた。」を文節に区切り、単語に分けて、自立語と付属語に分けましょう。\n文に「ネ」を入れて読むと、ぼくはネ、放課後にネ、校庭でネ、ボールをネ、追いかけたネ、と5か所で自然に切れます。「追いネかけた」とは言えないので、「追いかけた」は一つの文節です。\n文節に区切ると、ぼくは／放課後に／校庭で／ボールを／追いかけた。となります。\nさらに単語に分けると、ぼく／は／放課後／に／校庭／で／ボール／を／追いかけ／た。の10語です。「追いかける」は、二つの言葉が合わさった一語です。\n自立語は、ぼく・放課後・校庭・ボール・追いかけの5語で、どれも文節の初めにあります。付属語は、は・に・で・を・たの5語です。\n\n例題2\n文節どうしの関係を調べる：「古い地図が部屋の壁にはってある。」で、「古い」と「地図が」、「地図が」と「はって」、「はって」と「ある」の関係を、それぞれ答えましょう。\n文節に区切ると、古い／地図が／部屋の／壁に／はって／ある。です。\n「古い」は「地図が」をくわしく説明しているので、修飾・被修飾の関係です。\n「地図が」は「何が」にあたり、「はって」は「どうなっている」にあたるので、主・述の関係です。\n「ある」は本来の意味がうすれて「はって」に意味をそえているので、「はって」と「ある」は補助の関係です。\n\n例題3\n文の成分と連文節を見つける：「遠くの山の頂上が、夕方の雲にかくれた。」で、文の成分と、連文節の名前を答えましょう。\n文節に区切ると、遠くの／山の／頂上が／夕方の／雲に／かくれた。です。文を言い切る「かくれた」が述語です。\n「何が」にあたる「頂上が」が主語です。「遠くの」は「山の」を、「山の」は「頂上が」をくわしくしているので、「遠くの／山の／頂上が」は三つの文節がまとまった連文節で、主語と同じ働きをする主部です。\n「夕方の／雲に」は、まとまって「かくれた」をくわしくしているので、修飾語と同じ働きをする修飾部です。\n\n例題4\n拍の数を数える：「ぎゅうにゅう」の拍の数を答えましょう。\nかなは、ぎ・ゅ・う・に・ゅ・うの6字です。\n小さい「ゅ」は前の字と合わせて一拍なので、「ぎゅ」と「にゅ」は、それぞれ一拍です。\nのばす音の「う」も、一拍として数えます。\nぎゅ・う・にゅ・うと数えるので、拍の数は4つです。\n\n例題5\n倒置と主語の省略：「ぼくは読んだよ、その本を。」と「毎日、公園まで歩いています。」で、主語と述語を答えましょう。\n「ぼくは読んだよ、その本を。」は、ふつうの順にすると「ぼくは、その本を読んだよ。」となる、語順を入れかえた倒置の文です。主語は「ぼくは」、述語は「読んだよ」です。修飾語の「その本を」が、文の最後に回っています。\n「毎日、公園まで歩いています。」には、「だれが」にあたる文節がありません。話している人自身のことだとわかるので、主語が省略されている文です。述部は、補助の関係でまとまった「歩いて／います」です。\n\nよくあるまちがい\n文節と単語を同じものと考える：「ぼくは」は一つの文節ですが、「ぼく」と「は」の二つの単語です。数えるときは、文節を数えるのか、単語を数えるのかを確かめます。\n意味を補う文節を前の文節にまとめる：「干してある」のように、あとの文節が前の文節に意味をそえるときも、二つの文節に分けます。\nくわしくする言葉を、くわしくされる言葉にまとめる：「長い廊下を」は、「長い」と「廊下を」の二つの文節です。\n「が」の付く文節を、いつも主語と考える：「が」が付いていても主語ではない文節もあり、「は」「も」の付く文節が主語になることもあります。述語に対して、「だれが」「何が」にあたるかを考えます。\n付属語を見落とす：「歩いた」は、「歩い」と「た」の二つの単語です。「た」「だ」のような言葉も、一つの単語として数えます。\n「にぎやかに」のような言葉を二語に分ける：「にぎやか」と「に」に分けず、全体で一つの単語です。\n拍を字数で数える：「ぎゅうにゅう」は6字ですが、小さい「ゅ」は前の字と合わせて一拍なので、4拍です。\n「っ」「ん」やのばす音を数え忘れる：「かっぱ」は、か・っ・ぱの3拍です。「か・ぱ」の2拍と数えてはいけません。\nアクセント・イントネーション・プロミネンスを混同する：アクセントは語ごとの音の高低、イントネーションは文の終わりなどの上げ下げ、プロミネンスは伝えたい語を強めることです。\n\n確かめよう\n確かめ1：「兄は夜に庭で星を見上げた。」を文節に区切りましょう。 答え：兄は／夜に／庭で／星を／見上げた。です。\n確かめ2：「わたしの家には犬も猫もいる。」の「犬も」と「猫も」の関係を答えましょう。 答え：並立の関係です。\n確かめ3：「駅までの道は、かなり遠い。」の「かなり遠い」は、何という連文節か答えましょう。 答え：述部です。\n確かめ4：「しゅっぱつ」の拍の数を答えましょう。 答え：しゅ・っ・ぱ・つの4つです。\n確かめ5：「何時に家を出たのですか。」と聞かれて、「七時に家を出ました。」と答えるとき、最も強めて言う部分を答えましょう。 答え：「七時に」です。\n\nまとめ\n文章は、段落、文、文節、単語の順に小さく分けられます。文節は「ネ」を入れて自然に切れる所で区切り、文節を自立語と付属語に分けると単語になります。文節どうしの関係には、主・述、修飾・被修飾、並立、補助、接続、独立があります。文は、主語、述語、修飾語、接続語、独立語という成分でできていて、二つ以上の文節がまとまった連文節は、主部、述部などとして見ます。言葉の音は、かな一字を一拍とし、「っ」や「ん」、のばす音も一拍と数え、小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」は前の字と合わせて一拍とします。アクセントは語ごとの高低、イントネーションは文の終わりなどの上げ下げ、プロミネンスは伝えたい語を強める働きです。\n\nやってみよう\n自分の一日の出来事を三つの文で書き、それぞれの文に「ネ」を入れて、文節に区切って確かめてみましょう。次に、好きな食べ物の名前を三つ選び、手をたたきながら、拍の数を数えてみましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、文章を小さな単位に分けて調べる方法と、言葉の音の仕組みを学びます。まず、文章・段落・文・文節・単語という言葉の単位を、大きいものから順に整理します。次に、「ネ」を入れて文節に区切る方法と、文節どうしの関係、文を組み立てる文の成分を学びます。さらに、単語を自立語と付属語に分けるしかたを学びます。最後に、音声の働きとして、拍の数え方と、アクセント、イントネーション、プロミネンスのちがいを学びます。", "keyConcepts": ["文章　まとまった内容を表す、言葉のつらなりです。一つの話題について書かれたものが、一つの文章です。", 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"文章は、段落、文、文節、単語の順に小さく分けられます。文節は「ネ」を入れて自然に切れる所で区切り、文節を自立語と付属語に分けると単語になります。文節どうしの関係には、主・述、修飾・被修飾、並立、補助、接続、独立があります。文は、主語、述語、修飾語、接続語、独立語という成分でできていて、二つ以上の文節がまとまった連文節は、主部、述部などとして見ます。言葉の音は、かな一字を一拍とし、「っ」や「ん」、のばす音も一拍と数え、小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」は前の字と合わせて一拍とします。アクセントは語ごとの高低、イントネーションは文の終わりなどの上げ下げ、プロミネンスは伝えたい語を強める働きです。", "figureNote": "この単元の問題には、図や表はありません。文や言葉が文字で示されます。"}, "figure": null, "visualRequirement": "none", "objectives": ["JP.KOK.7.BB.1.e", "JP.KOK.7.BB.1.a"], "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "band": 2, "license": "CC-BY-NC-4.0", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "title": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、単語を性質によって仲間分けした品詞のしくみと、文章の中で指示する語句と接続する語句がどんな役割をするかを学びます。小学校では、こそあど言葉や、文と文をつなぐ言葉の働きを学び、主語・述語・修飾語も学びました。ここでは、単語を自立語か付属語かで分け、活用があるかどうかを調べ、どんな働きをするかを見て、10種類ある品詞のどれにあたるかを決める手順を学びます。そのほか、体言と用言という、品詞をまとめた呼び名を知ります。さらに、指示する語句が何を指しているかを、言葉を当てはめて確かめる方法と、接続する語句が前と後ろをどんな関係でつなぐかを学びます。\n\n大切なことば\n品詞　単語を、性質や働きによって仲間分けしたものです。学校文法では、名詞・動詞・形容詞・形容動詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞・助詞・助動詞の10種類に分けます。\n自立語　それだけで意味が分かり、文の中心になれる単語です。\n付属語　単独では使えず、ほかの語のあとに付いて使う単語です。\n活用　あとに続く言葉によって、単語の形が変わることです。「歌わない」「歌います」「歌えば」のように、同じ単語が形を変えます。\n名詞　物事の名前を表す単語です。自立語で、活用がなく、「が」「は」を付けて主語になれます。（例：山、勇気）\n動詞　動作や存在を表す単語です。活用する自立語で、言い切るとウ段の音で終わります。（例：歌う、咲く）\n形容詞　物事の様子や気持ちを表す単語です。活用する自立語で、言い切ると「い」で終わります。（例：高い、冷たい）\n形容動詞　物事の様子や性質を表す単語です。活用する自立語で、言い切ると「だ」「です」で終わります。（例：のどかだ、たしかだ）\n副詞　おもに用言を修飾する単語です。自立語で、活用がありません。（例：ぜひ、もっと）\n連体詞　体言だけを修飾する単語です。自立語で、活用がありません。（例：あらゆる、ほんの）\n接続詞　文と文、語と語などをつなぐ単語です。自立語で、活用がありません。（例：さらに、もしくは）\n感動詞　感動・呼びかけ・応答などを表し、単独で独立して使う単語です。自立語で、活用がありません。（例：はい、まあ）\n助詞　ほかの語のあとに付いて、語と語の関係を示したり、意味をそえたりする単語です。付属語で、活用がありません。（例：が、を、ながら）\n助動詞　ほかの語のあとに付いて、意味をそえる単語です。付属語で、活用があります。（例：ます、たい）\n体言　活用しない自立語で、主語になれる単語のまとまりです。名詞がこれにあたります。\n用言　活用する自立語で、述語になれる単語のまとまりです。動詞・形容詞・形容動詞がこれにあたります。\n言い切りの形　文を言い切るときの形です。活用する単語の品詞は、この形の終わり方で見分けます。\n指示する語句　近くのものや遠くのもの、前後に出てくる内容を指し示す言葉で、指示語ともいいます。「こ・そ・あ・ど」で始まる言葉のほか、「前者」「後者」「以上」などがあります。\n接続する語句　前の文や語と、後ろの文や語をつなぎ、二つの関係を示す言葉で、接続語ともいいます。\n順接　前が理由や原因で、後ろがその結果になる関係です。（例：ですから、よって）\n逆接　前の内容から予想されることと反対のことが、後ろに続く関係です。（例：だが、それでも）\n並立　前と後ろを、同じ資格で並べる関係です。（例：および、ならびに）\n累加　前の内容に、同じ向きの内容を後ろで付け加える関係です。（例：さらに、それに）\n対比　前と後ろを比べて、対にする関係です。（例：一方、これに対して）\n選択　前と後ろのどちらかを選ぶ関係です。（例：もしくは）\n説明・補足　前の内容を言いかえたり、後ろでつけ足したりする関係です。（例：すなわち、ただし）\n転換　後ろで、話題を変える関係です。（例：では、それでは）\n\n前に学んだこと\n小学校の国語では、こそあど言葉のような指示する語句と、文と文をつなぐ接続する語句の役割を学びました。そのほか、文の中の主語・述語・修飾語の働きも学びました。ここでは、その学びを使って、単語の種類を分け、指示する語句が指す内容と、接続する語句がつなぐ関係を、さらにくわしくとらえます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：その単語が、自立語か付属語かを調べます。それだけで意味が分かって文の中心になれるなら自立語、ほかの語に付けてだけ使うなら付属語です。\n手順2：活用するかどうかを調べます。あとに続く言葉によって、「〜ない」「〜ます」「〜ば」と形が変われば、活用があります。\n手順3：活用がある自立語は、言い切りの形で分けます。ウ段の音で終われば動詞、「い」で終われば形容詞、「だ」「です」で終われば形容動詞です。\n手順4：活用がない自立語は、働きで分けます。主語になれれば名詞、おもに用言を修飾すれば副詞、体言だけを修飾すれば連体詞、文と文などをつなげば接続詞、単独で独立して使えば感動詞です。\n手順5：付属語は、活用があれば助動詞、活用がなければ助詞です。\n手順6：指示する語句は、指す内容を前後から探し、その言葉に当てはめて読んで、意味がつながるかを確かめます。前の内容を指すことが多いのですが、「こういう」のようにあとの内容を指すこともあります。\n手順7：接続する語句は、前の内容と後ろの内容の関係を読み取り、順接・逆接・並立・累加・対比・選択・説明・補足・転換の働きから、合う言葉を選びます。\n\n例題1\n手順にそって品詞を決める：「窓の外で、鳥が歌う。」の「歌う」の品詞を、手順にそって答えましょう。\n自立語か付属語か：「歌う」はそれだけで意味が分かるので、自立語です。\n活用するか：「歌わない」「歌います」「歌えば」のように形が変わるので、活用があります。\n言い切りの形：「歌う」は、ウ段の音の「う」で終わります。\nしたがって、「歌う」は動詞です。\n\n例題2\n連体詞と形容詞を見分ける：「おかしな夢を見た。」の「おかしな」は、「おかしい」と同じ形容詞でしょうか。品詞を答えましょう。\n「おかしな」は自立語で、あとの「夢」を詳しくしています。\n「おかしな。」とは言い切れず、「おかしなかった」「おかしなければ」のように形が変わることもないので、活用がありません。\n活用がなく、体言の「夢」だけを修飾しているので、連体詞です。「おかしい」は「い」で言い切れて活用する形容詞で、別の品詞です。\n\n例題3\n指示する語句が指す内容を見つける：「先週、理科室で花の種を植えた。そのとき、先生が水のやり方を教えてくれた。」の「そのとき」が指すものを答えましょう。\n前の文から、指しそうな内容を探します。「先週」「理科室で花の種を植えた」が出てきます。\n「そのとき」は時を指すので、合うのは「先週、理科室で花の種を植えたとき」です。\n「そのとき」を置きかえると、「先週、理科室で花の種を植えたとき、先生が水のやり方を教えてくれた。」となり、意味がつながります。\nしたがって、「そのとき」が指すのは、先週、理科室で花の種を植えたときです。\n\n例題4\n接続する語句の働きを選ぶ：「兄は肉が好きだ。（　　）、妹は魚が好きだ。」の（　　）に入る接続する語句の働きは何でしょうか。順接・逆接・並立・累加・対比・選択・説明・補足・転換から答えましょう。\n前の文は兄の好み、後ろの文は妹の好みで、二人を比べて対にしています。\n前が理由で後ろが結果という関係ではなく、後ろが予想と反対というわけでもありません。\n前と後ろを比べる関係なので、働きは対比で、「一方」がよく合います。\n\n例題5\n並立と選択を見分ける：「会場には、中学生（　　）高校生が集まった。」の（　　）に入る接続する語句の働きは、並立と選択のどちらでしょうか。\n中学生も高校生も集まっています。\nどちらか一方を選ぶ関係ではないので、選択ではありません。\n二つを同じ資格で並べているので、働きは並立で、「および」がよく合います。\n\nよくあるまちがい\n形容動詞を、名詞と「だ」に分けてしまう：「のどかだ」は、「のどか」と「だ」に分けず、全体で一つの形容動詞です。「のどかでない」のように活用するのが目印です。\n連体詞を、形容詞と取りちがえる：「おかしな」と「おかしい」のように形が似ていても、言い切れて活用するのは形容詞だけです。連体詞は活用しません。\n「な」や「に」で終わる形を、連体詞や副詞と決める：「のどかな村」「のどかに暮らす」の「のどかな」「のどかに」は、「のどかだ」と言い切れて活用するので、形容動詞です。形に引かれず、言い切りの形に直して調べます。\n同じ形の語を、いつも同じ品詞だと決める：同じ形の単語でも、文の中での働きによって、品詞が変わることがあります。文ごとに、手順にそって調べます。\n付属語を、活用を調べずに助詞と決める：付属語には、活用がない助詞と、活用がある助動詞があります。形が変わるかどうかを必ず確かめます。\n副詞と連体詞を、修飾するという働きだけで見分ける：どちらも修飾する語です。おもに用言を修飾するのが副詞、体言だけを修飾するのが連体詞です。\n指す内容を、近くにある言葉だけで決める：近くにある言葉でも、置きかえると意味がつながらないことがあります。当てはめて読んで確かめます。\n前者と後者を取りちがえる：二つのものを挙げたとき、先に挙げたほうが前者、あとに挙げたほうが後者です。\n指示する語句は、いつも前の内容を指すと考える：「こういう」のように、あとに続く内容を指すこともあります。\n接続する語句を、前後の関係を読まずに決める：文のはじめにあるというだけで決めず、前の内容と後ろの内容がどんな関係かを読み取って選びます。\n理由が前にあるか後ろにあるかを、逆にする：前が理由なら順接、後ろで理由を説明するなら説明・補足の関係です。前後の関係を逆にしないように気をつけます。\n\n確かめよう\n確かめ1：「ゆるやかな風がふいてきた。」の「ゆるやかな」の品詞を答えましょう。 答え：形容動詞です。「ゆるやかだ」と言い切れる、活用する自立語です。\n確かめ2：「夕方になると、空がだんだん暗くなった。」の「だんだん」の品詞を答えましょう。 答え：副詞です。自立語で活用がなく、用言の「暗くなった」を詳しくしています。\n確かめ3：「校庭の桜が、風にゆれている。」の「に」の品詞を答えましょう。 答え：助詞です。「風」のあとに付いてだけ使う付属語で、活用がありません。\n確かめ4：「三日前に、町でお祭りがあった。その日は、朝から晴れていた。」の「その日」が指すものを答えましょう。 答え：町でお祭りがあった、三日前の日です。「その日」を置きかえて読むと、意味がつながります。\n確かめ5：「休み時間は、校庭で遊ぶ。あるいは、教室で本を読む。」の「あるいは」の働きを、順接・逆接・並立・累加・対比・選択・説明・補足・転換から答えましょう。 答え：選択です。校庭で遊ぶことと、教室で本を読むことの、どちらかを選ぶ関係になっています。\n\nまとめ\n単語は、自立語か付属語か、活用があるか、どんな働きをするかを順に調べて、10種類の品詞に分けます。活用する自立語は、言い切りの形がウ段なら動詞、「い」なら形容詞、「だ」「です」なら形容動詞です。活用しない自立語は、主語になれば名詞、用言を修飾すれば副詞、体言だけを修飾すれば連体詞、つなげば接続詞、独立して使えば感動詞です。付属語は、活用があれば助動詞、なければ助詞です。指示する語句は、指す内容を言葉に当てはめて、意味がつながるかを確かめます。接続する語句は、前と後ろの関係を読み取って、働きに合う言葉を選びます。\n\nやってみよう\n学級通信など、教科書以外の短い文章から、接続する語句を三つ探して、それぞれの働きを確かめてみましょう。そのほか、自分で三つの文からなる短い文章を書き、指示する語句を一つ使って、それが何を指すかを友達に当ててもらいましょう。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、単語を性質によって仲間分けした品詞のしくみと、文章の中で指示する語句と接続する語句がどんな役割をするかを学びます。小学校では、こそあど言葉や、文と文をつなぐ言葉の働きを学び、主語・述語・修飾語も学びました。ここでは、単語を自立語か付属語かで分け、活用があるかどうかを調べ、どんな働きをするかを見て、10種類ある品詞のどれにあたるかを決める手順を学びます。そのほか、体言と用言という、品詞をまとめた呼び名を知ります。さらに、指示する語句が何を指しているかを、言葉を当てはめて確かめる方法と、接続する語句が前と後ろをどんな関係でつなぐかを学びます。", "keyConcepts": ["品詞　単語を、性質や働きによって仲間分けしたものです。学校文法では、名詞・動詞・形容詞・形容動詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞・助詞・助動詞の10種類に分けます。", "自立語　それだけで意味が分かり、文の中心になれる単語です。", "付属語　単独では使えず、ほかの語のあとに付いて使う単語です。", "活用　あとに続く言葉によって、単語の形が変わることです。「歌わない」「歌います」「歌えば」のように、同じ単語が形を変えます。", "名詞　物事の名前を表す単語です。自立語で、活用がなく、「が」「は」を付けて主語になれます。（例：山、勇気）", "動詞　動作や存在を表す単語です。活用する自立語で、言い切るとウ段の音で終わります。（例：歌う、咲く）", "形容詞　物事の様子や気持ちを表す単語です。活用する自立語で、言い切ると「い」で終わります。（例：高い、冷たい）", "形容動詞　物事の様子や性質を表す単語です。活用する自立語で、言い切ると「だ」「です」で終わります。（例：のどかだ、たしかだ）", "副詞　おもに用言を修飾する単語です。自立語で、活用がありません。（例：ぜひ、もっと）", "連体詞　体言だけを修飾する単語です。自立語で、活用がありません。（例：あらゆる、ほんの）", "接続詞　文と文、語と語などをつなぐ単語です。自立語で、活用がありません。（例：さらに、もしくは）", "感動詞　感動・呼びかけ・応答などを表し、単独で独立して使う単語です。自立語で、活用がありません。（例：はい、まあ）", 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{"type": "note", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "title": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "body": "この単元で学ぶこと\nこの単元では、伝えたいことを強く、印象深く伝えるための言葉の工夫を学びます。そのような工夫を表現の技法といいます。ここでは、直喩・隠喩・擬人法、反復と対句、倒置と体言止め、省略の八つを、名前で見分けられるようにします。次に、技法を使って文を書き直す方法を学びます。最後に、詩を読んで技法の効果を考え、そう考えた根拠の行を示す方法を学びます。\n\n大切なことば\n表現の技法　伝えたいことを印象深くするために使う、言葉の工夫\n比喩　あるものを、ほかのものになぞらえて表す工夫。直喩・隠喩・擬人法がある\n直喩　「ようだ」「みたいだ」などの言葉を使ってたとえる比喩。例：ガラスのような湖\n隠喩　「ようだ」などを使わず、「AはBだ」と言い切ってたとえる比喩。例：時間は川だ\n擬人法　人でないものを、人のように表す比喩。例：花がほほえむ\n反復　同じ言葉や、よく似た言葉をくり返して使う技法。例：さあ、さあ、始めよう\n対句　形の似た二つの句を、並べて使う技法。例：海は青く、砂は白い\n倒置　述語を先に置くなど、言葉の順序を入れかえる技法。例：行こうよ、みんなで\n体言止め　文の終わりを、名詞（体言）で結ぶ技法。例：夕暮れにかがやく、遠い灯台\n省略　言葉を言い切らずに、あとを残して表す技法。例：もしも、あのとき……\n効果　技法を使ったことで生まれる、強める、印象づける、余韻を残す、想像させる、リズムを生むなどの働き\n余韻　言い終わったあとにも残る、味わいや感じ\n詩　感じたことや思いを、短い言葉と行のまとまりで表した文章\n連　詩の中で、行のまとまりを一つの区切りにしたもの。連と連の間は一行あける\n行　詩の一つ一つの、一行ずつの言葉\n根拠　考えや読み取りを支える、詩や文章の中の言葉や行\n\n前に学んだこと\n小学校では、たとえや、同じ言葉のくり返しなどの表現の工夫に気づくことや、詩を声に出して読むことを学びました。ここでは、その工夫を「直喩」「反復」などの名前で呼び分け、どんな効果があるかを考えます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文や詩を読み、ふつうの言い方とちがうところ（たとえ、くり返し、語順、文の終わり方）を探します。\n手順2：「ようだ」「みたいだ」があるか、人でないものが人のように表されていないかを確かめ、たとえの種類を決めます。\n手順3：同じ言葉が重なっているか、形の似た二つの句が並んでいるかを確かめ、反復か対句かを決めます。\n手順4：文の終わりと語順を見ます。述語を先に置いて語順が入れかわり、助詞などで終わっていれば倒置、名詞で終わっていれば体言止め、途中で言いさしていれば省略です。\n手順5：その技法が、強める、印象づける、余韻を残す、想像させる、リズムを生むのどれにあたるかを考えます。\n手順6：詩では、技法を見つけたあと、何が表されているかを考え、そう考えた根拠の行を示します。\n\n例題1\n三つのたとえ方を見分ける：次の①〜③の文に使われている表現の技法を、それぞれ答えましょう。①ガラスのような湖が、朝の光を返している。②時間は、止まることのない川だ。③庭の花が、そよ風にほほえんでいる。\n①には「ような」というたとえる言葉があり、湖のすき通った様子をガラスにたとえています。直喩です。\n②には「ような」「ように」がなく、時間を「川だ」と言い切ってたとえています。隠喩です。\n③は、花が「ほほえむ」という人の動作で表されています。人でないものを人のように表した擬人法です。\nしたがって、①は直喩、②は隠喩、③は擬人法です。\n\n例題2\n倒置と体言止めを見分ける：次の二つの文に使われている表現の技法を、それぞれ答えましょう。①わたしは忘れない、あの日の約束を。②朝霧につつまれた、遠くの山なみ。\n①は、述語「忘れない」を先に置き、「あの日の約束を」を後ろに回しています。文の終わりは助詞の「を」で、語順を入れかえた倒置です。\n②は、述語がなく、文の終わりが名詞の「山なみ」です。名詞で文を結んだ体言止めです。\n述語が先に置かれているか、文の終わりが名詞かを見て、見分けます。\n\n例題3\n技法を使って文を書き直す：「弟の声は大きい。」という文を、直喩を使った文と、隠喩を使った文に、それぞれ書き直しましょう。\n声の大きさをほかのものにたとえます。ここでは、大きな音を出す「ラッパ」にたとえることにします。\n直喩にするときは、「ようだ」「ように」を使います。「弟の声は、ラッパのように大きい。」と書き直せます。\n隠喩にするときは、「ようだ」を使わず、「AはBだ」の形で言い切ります。「弟の声は、大きなラッパだ。」と書き直せます。\n\n例題4\n詩の技法の効果と根拠を考える：次の詩の二行目に使われている技法と、その効果を答えましょう。また、「わたし」が静かな気持ちで秋の夜を味わっていると考えられる根拠の行を示しましょう。\n秋の夜に\n虫の声が　窓をたたく\nわたしは　ペンを置いて\n耳をすます\n二行目は、虫の声が窓をたたくという、人が戸をたたく動作で表されています。擬人法です。\n効果は、虫の声がすぐそばまで来ているように感じさせ、親しみを持たせることです。\n静かな気持ちで味わっていると考える根拠は、四行目の「耳をすます」です。手を止めて、音に集中していることが表れています。\n\n例題5\n反復・対句・省略を見分ける：次の三つの文に使われている表現の技法を、それぞれ答えましょう。①ほら、ほら、あそこに見えるよ。②山は高く、空は広い。③あの人なら、きっと……。\n①は、「ほら」という同じ言葉をくり返しています。反復です。\n②は、「山は高く」と「空は広い」という、形の似た二つの句を並べています。対句です。\n③は、「きっと」のあとを言い切らずに残しています。省略です。\n同じ言葉のくり返しか、形の似た二つの句の並びか、言い切っていないかを確かめて見分けます。\n\nよくあるまちがい\n直喩と隠喩を取り違える：「ようだ」「みたいだ」の有無を見ないで決めるのはまちがいです。たとえる言葉があれば直喩、なくて「AはBだ」と言い切れば隠喩です。\n動作を見ただけで擬人法と決める：「飛ぶ」「泳ぐ」のように、そのものがふつうにする動作を見て、すぐに擬人法とするのはまちがいです。人でないものが、人のようにふるまったり感じたりするように表されているかを確かめます。\n倒置と体言止めを混同する：倒置は、述語を先に置いて語順を入れかえる技法で、助詞などで終わります。体言止めは、文を名詞で結ぶ技法です。文の終わりだけでなく、述語が先に置かれているかどうかも確かめます。\n反復と対句を混同する：同じ言葉のくり返しは反復、形の似た二つの句を並べるのは対句です。「は」や「が」が重なっているだけでは、反復とはいえません。\n技法の効果を取り違える：倒置は強調、体言止めは余韻、反復は強さやリズム、省略は想像というように、技法ごとに働きがちがいます。名前と効果をセットで考えます。\nたとえを字義どおりに読む：たとえは、実際にそうなっているという意味ではありません。たとえているものと似ているところを考えて、意味をつかみます。\n詩の一部だけで主題を決める：一つの行だけで、詩全体の主題を決めるのはまちがいです。連ごとの変化も見落としてはいけません。\n根拠を示さずに答える：「そう感じたから」だけでは足りません。どの行を根拠にしたかを示し、景色だけを書いた行ではなく、気持ちや行動を表した行を選びます。\n\n確かめよう\n確かめ1：「弟は、わが家の小さな台風だ。」に使われている技法の名前を答えましょう。 答え：隠喩です。「ようだ」などを使わずに、弟を「台風」と言い切ってたとえています。\n確かめ2：「ひなたぼっこをする猫に、そよ風がやさしくささやきかける。」に使われている技法の名前を答えましょう。 答え：擬人法です。風が「ささやきかける」という、人の動作で表されています。\n確かめ3：「朝いちばんに届いた、一通の知らせ。」に使われている技法の名前を答えましょう。 答え：体言止めです。文の終わりが名詞「知らせ」で、述語がありません。\n確かめ4：「いつか、いつか、きっと会えるよ。」に使われている技法の名前を答えましょう。 答え：反復です。「いつか」という同じ言葉を二度くり返しています。\n\nまとめ\n表現の技法は、伝えたいことを印象深くするための言葉の工夫です。たとえには、「ようだ」を使う直喩、使わずに言い切る隠喩、人でないものを人のように表す擬人法があります。同じ言葉のくり返しは反復、形の似た二つの句の並びは対句です。述語を先に置いて語順を入れかえるのは倒置、名詞で文を結ぶのは体言止め、言い切らずに残すのは省略です。技法には、強める、印象づける、余韻を残す、想像させる、リズムを生むなどの効果があります。詩を読むときは、技法を見つけ、何が表されているかを考え、根拠となる行を示します。\n\nやってみよう\n教室の窓から見える物を一つ選び、直喩・隠喩・擬人法のどれかを使って一文で表しましょう。そのあと、使った技法の名前を書きます。問題の文や詩の言葉は使わず、自分で見つけたたとえを考えます。\n\n図について\nこの単元には、図や表はありません。文や詩は、すべて文字で書かれています。詩は、行ごとに改行され、連と連の間は一行あいています。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、伝えたいことを強く、印象深く伝えるための言葉の工夫を学びます。そのような工夫を表現の技法といいます。ここでは、直喩・隠喩・擬人法、反復と対句、倒置と体言止め、省略の八つを、名前で見分けられるようにします。次に、技法を使って文を書き直す方法を学びます。最後に、詩を読んで技法の効果を考え、そう考えた根拠の行を示す方法を学びます。", "keyConcepts": ["表現の技法　伝えたいことを印象深くするために使う、言葉の工夫", 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"この単元で学ぶこと\nこの単元では、文章や話に出てくる情報と情報の関係をつかみ、情報を整理して、引用と出典の示し方を学びます。まず、原因と結果、意見と根拠という二つの関係を見分けます。次に、情報を比べる、分ける、順序立てるといった整理の仕方を学びます。最後に、人の書いた言葉を自分の文章で使うときの引用の仕方と、出典の示し方を学びます。\n\n大切なことば\n原因　ある出来事を引き起こした、そもそものきっかけになった事柄です。\n結果　原因によって、あとから起きた事柄です。\n意見　書き手や話し手が、自分で考えて主張したいことです。\n根拠　その意見を支える理由になる、事実や体験などです。\n比較　二つ以上のものを、同じ観点で見比べることです。\n分類　ものを、一つの観点でいくつかの仲間に分けることです。\n関係付け　ばらばらの情報を、順序や共通点でつなげて整理することです。\n観点　ものを比べたり分けたりするときの、見るポイントです。\n引用　他の人が書いた文章や言葉を、そのままかりて自分の文章の中に入れることです。\n出典　引用した言葉や資料の、もとになった本やウェブサイトなどの情報です。\n閲覧日　ウェブサイトのページを、実際に見た日付です。\nかぎ（「　」）　引用した言葉や、会話文などをくくる記号です。\n二重かぎ（『　』）　本の題名をくくるときなどに使う記号です。\n\n前に学んだこと\n小学校では、ものを比べたり分けたりする仕方や、引用の仕方、出典の示し方を学びました。また、原因と結果の関係や、情報と情報を結びつける仕方も学びました。この単元では、それらに「意見と根拠」の関係を加えて、情報の扱い方を深めます。\n\n手順を確かめよう\n手順1：文章の中から、もとになった事柄と、それによって起きた事柄を探し、どちらが原因でどちらが結果かを決めます。\n手順2：書かれている順番ではなく、事柄どうしの向きで考えます。同じときに起きたというだけでは、原因と結果とはいえません。\n手順3：意見を見つけたら、それを支える事実や体験を探し、意見と結びついた根拠を選びます。\n手順4：少ない例だけで全体を決めつけていないか、意見と関係のない事実が混ざっていないかを確かめます。\n手順5：情報を整理するときは、比べるか、分けるか、順序立てるかを決め、観点をそろえます。分けるときの観点は一つにします。\n手順6：表にまとめて、観点ごとに情報を見比べます。\n手順7：引用するときは、かぎ（「　」）でくくり、もとの言葉を変えず、必要な分だけを使い、自分の考えと分けて書きます。\n手順8：出典を示します。本は著者名『書名』出版社、発行年、ウェブサイトは「ページの題名」（サイト名、閲覧日）の形で書きます。\n\n例題1\n結果が先に書かれた文で、原因を探す：次の文章で、原因にあたる部分と結果にあたる部分を答えましょう。「兄は、駅まで走っていった。家を出るのが、いつもより10分おそくなったからだ。」\n文末の「からだ」は、理由を述べる言い方です。前の文の理由が、あとに書かれています。\n「からだ」の前の、家を出るのがいつもより10分おそくなったことが、もとになった事柄なので、原因です。\n駅まで走っていったことは、それによって起きた事柄なので、結果です。\n結果が先に書かれていても、もとになった事柄を原因、それによって起きた事柄を結果と決めます。\n\n例題2\n意見を支える根拠を選ぶ：学級会で、「体育館の入り口に、傘立てを置いてほしい」という意見が出ました。この意見の根拠になるものを、次の①・②から選びましょう。①雨の日に、ぬれた傘を持ちこむ人が多く、ゆかがすべりやすいこと。②体育館は、校舎の東側に建っていること。\n意見は、傘立てを置いてほしいということです。根拠は、その意見を支える事実や体験です。\n①は、傘による困りごとが実際に起きていることを述べていて、傘立てを置く意見と結びつきます。\n②は、体育館の場所の話で、傘立てを置く意見を支えません。事実でも、意見と結びつかないものは根拠になりません。\nしたがって、根拠になるのは①です。\n\n例題3\n遠足のおやつの選び方を整理する：遠足に持っていくおやつ「あめ、せんべい、クッキー、ポテトチップス」を、比べる、分ける、順序立てるという三つの整理の仕方で整理します。それぞれの整理の仕方で、何をすればよいかを答えましょう。\n比較：二つ以上のおやつを、同じ観点で見比べます。たとえば、せんべいとクッキーを、値段という同じ観点で比べます。\n分類：観点を一つに決めて分けます。「あまいか、しょっぱいか」という観点なら、あめとクッキーが一つの仲間、せんべいとポテトチップスがもう一つの仲間です。\n関係付け：食べる順番を決めて並べたり、「軽くて持ちやすい」といった共通点でまとめたりして、おやつどうしを結びつけます。\nどの整理でも、観点をそろえることが大切です。分類では、一つの観点だけを使います。\n\n例題4\n本から引用して、出典を示す：白石かおるさんの『空とくもの話』（そよかぜ出版、2022年）に、「くもは、小さな水のつぶが集まってできている。」という一文がありました。この文を調べ学習のレポートに引用し、出典を示す書き方を答えましょう。\n引用するときは、もとの言葉を変えず、かぎ（「　」）でくくります。\n出典は、著者名『書名』出版社、発行年の形で書きます。書名は二重かぎ（『　』）でくくります。\n引用した文と自分の考えは、分けて書きます。\n書き方の例は、「くもは、小さな水のつぶが集まってできている。」（白石かおる『空とくもの話』そよかぜ出版、2022年）です。そのあとに、自分の考えを書きます。\n\n例題5\nウェブサイトの出典と、まとめたときの出典：夜空の観察クラブが運営する「ほしぞら広場」というウェブサイトの「星の見つけ方」というページを、2026年9月3日に見て、内容を自分の言葉でまとめました。出典の書き方と、まとめた場合の出典の扱いを答えましょう。\nウェブサイトの出典は、「ページの題名」（サイト名、閲覧日）の形で書きます。\nこのページなら、「星の見つけ方」（ほしぞら広場、2026年9月3日）です。ページの内容は変わることがあるので、見た日を書きます。\n言葉を変えてまとめたときも、参考にした資料は示します。ただし、かぎでくくる必要はありません。\n写真や図表を使うときも、文章と同じように出典を示します。\n\nよくあるまちがい\n原因と結果の向きを逆にする：結果が先に書かれた文では、先に書かれた事柄を原因と思いがちです。もとになった事柄が原因、それによって起きた事柄が結果です。\n同じときに起きたことを原因と決める：黒いねこを見かけた日にテストの点が悪かったからといって、ねこのせいだとはいえません。同じときに起きただけでは、原因と結果の関係があるとは限りません。\n少ない例だけで全体を決める：近所の三けんの店が月曜日に休みだったからといって、町の店がみな月曜日に休みだとは言えません。例が少ないと、全体には当てはまりません。\n意見と根拠を取りちがえる：意見は主張したいこと、根拠はそれを支える事実や体験です。意見と結びつかない事実や、あいまいな感想は、根拠になりません。\n観点をそろえずに比べる：片方は値段、もう片方は大きさのように、観点がちがうと比べられません。同じ観点で見比べます。\n分類で二つの観点をまぜる：分けるときの観点は一つにします。二つの観点がまざると、同じものが二つの仲間に入ってしまうことがあります。\n引用で、もとの言葉を変える：言いかえたり、省いたことを示さずに一部を省いたりしたら、引用とはいえません。もとの言葉のまま、かぎでくくります。\n引用が長すぎる、自分の考えと分けない：必要な分だけを引用し、引用した部分と自分の考えを分けて書きます。\n写真や図表には出典が要らないと思う：写真や図表も、他の人が作ったものです。文章と同じように出典を示します。\n出典の情報を書き落とす：本なら著者名、ウェブサイトなら閲覧日が抜けやすいです。示し方の形に合わせて、そろえて書きます。\nまとめたら出典は要らないと思う：自分の言葉にまとめても、参考にした資料があれば出典を示します。\n\n確かめよう\n確かめ1：次の文で、結果にあたる部分を答えましょう。「宿題を、昨日のうちに終わらせておいた。今日は、友達と遊ぶ約束があったからだ。」 答え：宿題を昨日のうちに終わらせておいたことです。友達と遊ぶ約束があったことは、その理由なので、原因にあたります。\n確かめ2：次の文で、根拠にあたる部分を答えましょう。「校庭にベンチを増やしてほしい。昼休みに、休む場所がなくて立ったまま話している人が多いからだ。」 答え：昼休みに、休む場所がなくて立ったまま話している人が多いことです。校庭にベンチを増やしてほしいという意見を支えています。\n確かめ3：みかん、りんご、バナナ、にんじん、だいこん、ごぼうを、二つの仲間に分けました。くだものとやさいに分けたときの観点を答えましょう。 答え：食べ物の種類という観点です。くだものか、やさいかという一つの観点で分けています。\n確かめ4：著者名が水野あきら、書名が『海辺の貝がら』、出版社が波音社、発行年が2020年の本の出典を、示し方の形で答えましょう。 答え：水野あきら『海辺の貝がら』波音社、2020年です。\n\nまとめ\n情報と情報の関係には、原因と結果、意見と根拠があります。もとになった事柄が原因、それによって起きた事柄が結果です。意見には、それを支える事実や体験を根拠として結びつけます。同じときに起きただけで原因と決めたり、少ない例で全体を決めたりしてはいけません。情報を整理するときは、観点をそろえて比べ、一つの観点で分け、順序や共通点で結びつけます。他の人の言葉を使うときは、かぎでくくり、もとの言葉のまま、必要な分だけを引用して、自分の考えと分けて書きます。そして、本は著者名『書名』出版社、発行年、ウェブサイトは「ページの題名」（サイト名、閲覧日）の形で出典を示します。\n\nやってみよう\n最近読んだ本の中から、心に残った一文を選びましょう。その一文を、かぎでくくって正しく引用し、出典（著者名、書名、出版社、発行年）を示します。そのあとに、その文について自分の考えを、二文で書いてみましょう。引用した部分と自分の考えが、はっきり分かれるように書きます。\n\n図について\nこの単元の問題には、表がついているものがあります。表は、1行目に見出しがあり、その下の行に情報が並んでいます。空らんになっているところには、□が書かれています。表の内容は、問題文と合わせて読みます。", "lessonSections": {"whatIWillLearn": "この単元では、文章や話に出てくる情報と情報の関係をつかみ、情報を整理して、引用と出典の示し方を学びます。まず、原因と結果、意見と根拠という二つの関係を見分けます。次に、情報を比べる、分ける、順序立てるといった整理の仕方を学びます。最後に、人の書いた言葉を自分の文章で使うときの引用の仕方と、出典の示し方を学びます。", "keyConcepts": ["原因　ある出来事を引き起こした、そもそものきっかけになった事柄です。", "結果　原因によって、あとから起きた事柄です。", "意見　書き手や話し手が、自分で考えて主張したいことです。", "根拠　その意見を支える理由になる、事実や体験などです。", "比較　二つ以上のものを、同じ観点で見比べることです。", "分類　ものを、一つの観点でいくつかの仲間に分けることです。", "関係付け　ばらばらの情報を、順序や共通点でつなげて整理することです。", "観点　ものを比べたり分けたりするときの、見るポイントです。", "引用　他の人が書いた文章や言葉を、そのままかりて自分の文章の中に入れることです。", "出典　引用した言葉や資料の、もとになった本やウェブサイトなどの情報です。", "閲覧日　ウェブサイトのページを、実際に見た日付です。", "かぎ（「　」）　引用した言葉や、会話文などをくくる記号です。", "二重かぎ（『　』）　本の題名をくくるときなどに使う記号です。"], "priorKnowledge": ["小学校では、ものを比べたり分けたりする仕方や、引用の仕方、出典の示し方を学びました。また、原因と結果の関係や、情報と情報を結びつける仕方も学びました。この単元では、それらに「意見と根拠」の関係を加えて、情報の扱い方を深めます。"], "steps": ["手順1：文章の中から、もとになった事柄と、それによって起きた事柄を探し、どちらが原因でどちらが結果かを決めます。", "手順2：書かれている順番ではなく、事柄どうしの向きで考えます。同じときに起きたというだけでは、原因と結果とはいえません。", "手順3：意見を見つけたら、それを支える事実や体験を探し、意見と結びついた根拠を選びます。", "手順4：少ない例だけで全体を決めつけていないか、意見と関係のない事実が混ざっていないかを確かめます。", "手順5：情報を整理するときは、比べるか、分けるか、順序立てるかを決め、観点をそろえます。分けるときの観点は一つにします。", "手順6：表にまとめて、観点ごとに情報を見比べます。", "手順7：引用するときは、かぎ（「　」）でくくり、もとの言葉を変えず、必要な分だけを使い、自分の考えと分けて書きます。", "手順8：出典を示します。本は著者名『書名』出版社、発行年、ウェブサイトは「ページの題名」（サイト名、閲覧日）の形で書きます。"], "workedExamples": [{"title": "結果が先に書かれた文で、原因を探す", "problem": "次の文章で、原因にあたる部分と結果にあたる部分を答えましょう。「兄は、駅まで走っていった。家を出るのが、いつもより10分おそくなったからだ。」", "solution": ["文末の「からだ」は、理由を述べる言い方です。前の文の理由が、あとに書かれています。", "「からだ」の前の、家を出るのがいつもより10分おそくなったことが、もとになった事柄なので、原因です。", "駅まで走っていったことは、それによって起きた事柄なので、結果です。", "結果が先に書かれていても、もとになった事柄を原因、それによって起きた事柄を結果と決めます。"]}, {"title": "意見を支える根拠を選ぶ", "problem": "学級会で、「体育館の入り口に、傘立てを置いてほしい」という意見が出ました。この意見の根拠になるものを、次の①・②から選びましょう。①雨の日に、ぬれた傘を持ちこむ人が多く、ゆかがすべりやすいこと。②体育館は、校舎の東側に建っていること。", "solution": ["意見は、傘立てを置いてほしいということです。根拠は、その意見を支える事実や体験です。", "①は、傘による困りごとが実際に起きていることを述べていて、傘立てを置く意見と結びつきます。", "②は、体育館の場所の話で、傘立てを置く意見を支えません。事実でも、意見と結びつかないものは根拠になりません。", "したがって、根拠になるのは①です。"]}, {"title": "遠足のおやつの選び方を整理する", "problem": 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{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0002", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-on", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「育」の音を正しく思い出すことと、「い」が続く長さを落とさずに読むことの2点がポイントです。", "question": "三時間目の__体育__は、雨が降っているため室内で行う予定です。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["たいく", "たいいき", "たいいく", "ていいく"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「い」を一つ落として発音する、日常の言い間違い。「育」は「イク」と読むので、四つの音が並ぶ。", "「育」の音を「イキ」と取りちがえた読み。「育」の音読みは「イク」だけである。", "正解。「体」を「タイ」、「育」を「イク」と読む音読みの熟語で、「たいいく」となる。", "「体」の別の音「テイ」を当てはめた読み。「テイ」は「体裁」などで使う音で、この語の「体」は「タイ」と読む。"], "explanation": "「体育」は音読みの熟語で、「体」は「タイ」、「育」は「イク」と読む。「い」を二回続けて「たいいく」と読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3011cff16a826c223a5498767436bba0d3c806045b8b3eb82bd7ac0333101ea5", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0003", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-sokuon", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「早」の特別な音を思い出すことと、促音があるかどうかを見分けることの2点がポイントです。", "question": "図書室で借りた本を、家に帰ってから__早速__読み始めた。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["そうそく", "さっそく", "はやそく", "さそく"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「早」の音「ソウ」をそのまま当てはめた読み。この語では「早」が詰まる音（促音）を含む形に変わる。", "正解。「早」を「サッ」、「速」を「ソク」と読む音読みの熟語で、「さっそく」となる。", "訓読みの「はや(い)」と音読みの「ソク」を混ぜた読み。この語は二字とも音読みで読む。", "詰まる音（促音）の「っ」を落とした読み。「さっ」といったんつまってから「そく」と続ける。"], "explanation": "「早速」は二字とも音読みで、「早」は詰まる音を含む「サッ」、「速」は「ソク」と読み、「さっそく」となる。すぐに取りかかることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-sokuon", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "59405e367ae4b168360297e5681caca48c1049994be8b4bd882119a503a7ed4b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0004", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-on", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「格」の二つの音の区別と、「子」が濁らないことの2点を見分けることが大切です。", "question": "祖母の家の古い窓には、木でできた__格子__がはめてある。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["こうし", "かくし", "かっし", "こうじ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「格」を「コウ」、「子」を「シ」と読む音読みの熟語で、「こうし」となる。", "「格」の音「カク」をそのまま当てはめた読み。「格子」では、別の音「コウ」を使う。", "「格」を「カッ」と詰まらせた、誤った類推。この語の「格」は「コウ」と読む。", "「子」を濁らせた読み。この語の「子」は濁らず、「シ」と読む。"], "explanation": "「格子」は音読みの熟語で、「格」は「コウ」、「子」は「シ」と読む。木や竹を組んで作った窓や戸の枠をいう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cd0622b3bec5fb63f6a815e6e0d6bca89c062e303fea26479da6327d6011d53f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0005", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-sokuon", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「納」の音の中から語に合うものを選ぶことと、促音になる読みの変化の2点がポイントです。", "question": "山田さんの説明を聞いて、ようやく__納得__することができた。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["のうとく", "なっとく", "なつとく", "なっどく"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「納」の別の音「ノウ」を当てはめた読み。「ノウ」は「納入」などで使う音である。", "正解。「納」が詰まる音になって「ナッ」、「得」は「トク」と読み、「なっとく」となる。", "詰まる音（促音）に変わるのを見落とした読み。「納」のあとの「つ」は、「っ」とつまる。", "「得」を濁らせた読み。この語の「得」は濁らず、「トク」と読む。"], "explanation": "「納得」は音読みの熟語で、「納」は詰まる音を含む「ナッ」、「得」は「トク」と読む。相手の言うことを理解して認めることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-sokuon", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f3f4aff460b7f39a038fc9b72d01671175f5d5c1853840b952d00770865397e2", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0006", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-tokubetsu-on", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二字とも小学校で学ぶ音とはちがう読みであることと、「内」の別の音「ダイ」の2点を知ることが大切です。", "question": "近所の神社の__境内__で、秋祭りの準備が進んでいる。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["きょうない", "けいだい", "けいない", "きょうだい"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「境」の音「キョウ」と「内」の音「ナイ」を、そのまま当てはめた読み。この語では二字とも別の音になる。", "正解。「境」を「ケイ」、「内」を「ダイ」と読む音読みの熟語で、「けいだい」となる。", "「内」を「ナイ」と読んだ誤り。この語の「内」は「ダイ」と読む。", "「境」を「キョウ」と読んだ誤り。この語の「境」は「ケイ」と読む。"], "explanation": "「境内」は音読みの熟語で、「境」は「ケイ」、「内」は「ダイ」と読む。神社や寺の敷地の中をいう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-tokubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2b3b11f4536d076d8544dd2e1f6e5a62d0020c581f5f45da6df633364b05521a", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0007", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-tokubetsu-on", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「仮」の二つの音の区別と、「病」の音の選び方の2点を見分けることが大切です。", "question": "弟は__仮病__を使って、掃除当番を休もうとした。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["けびょう", "かびょう", "かりびょう", "けへい"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「仮」を「ケ」、「病」を「ビョウ」と読む音読みの熟語で、「けびょう」となる。", "「仮」の音「カ」を当てはめた読み。「仮」は「カ」のほかに「ケ」の音をもち、この語では「ケ」を使う。", "「仮」の訓「かり」と音「ビョウ」を組み合わせた読み。この語は二字とも音読みである。", "「病」を「ヘイ」と読んだ誤り。「病」は「ヘイ」の音ももつが、この語では「ビョウ」と読む。"], "explanation": "「仮病」は音読みの熟語で、「仮」は「ケ」、「病」は「ビョウ」と読む。病気でないのに病気のふりをすることをいう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-tokubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c3ba86d59c1234d4df65f547be1479ff4d4dbc1df35b385bc0dd880130138d6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0008", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-yomi-chui", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "音読みと訓読みが混じる読みであることと、「素」の二つの音の区別の2点がポイントです。", "question": "妹は友達に注意されると、いつも__素直__に謝る。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["そちょく", "すちょく", "そなお", "すなお"], "correct": 3, "distractorWhy": ["二字とも音読みで読んだ誤り。この語は、「素」が音の「ス」、「直」が訓の「なお」の、音と訓が混じった読みである。", "「素」は合っているが、「直」を音読みの「チョク」と読んだ誤り。", "「直」は合っているが、「素」を「ソ」と読んだ誤り。この語の「素」は「ス」と読む。", "正解。「素」を音読みの「ス」、「直」を訓読みの「なお」と読み、「すなお」となる。"], "explanation": "「素直」は、「素」を音読みの「ス」、「直」を訓読みの「なお」と読む。音と訓が混じった読みで、「すなお」となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "00fa7e869c5c455e9be79117cf06a38324dadee6e8ced01034836a5d98b89328", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0009", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-tokubetsu-on", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「反」の特別な読みと、「物」を訓読みで読むことの2点を見分けることが大切です。", "question": "祖母は、和服を仕立てるための__反物__を大切にしまっている。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["たんもの", "はんもの", "たんぶつ", "はんぶつ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「反」を「タン」、「物」を訓読みの「もの」と読み、「たんもの」となる。", "「反」の音「ハン」を当てはめた読み。この語では「反」を「タン」と読む。", "「物」を音読みの「ブツ」と読んだ誤り。この語の「物」は訓読みの「もの」である。", "「反」を「ハン」、「物」を「ブツ」と、二字とも別の読みにした誤り。"], "explanation": "「反物」は、「反」を「タン」、「物」を訓読みの「もの」と読む。着物に仕立てる布のことで、「たんもの」と読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-tokubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3517102aa2326b4b1865c19f9e0395060a125080fcfa72b4834ec8729ab34953", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0010", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-tokubetsu-on", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「夏」の二つの音の区別と、「至」が濁らないことの2点を見分けることが大切です。", "question": "理科の授業で、一年で最も昼の時間が長い日を__夏至__と呼ぶと習った。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["かし", "げし", "げじ", "なつじ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「夏」の音「カ」を当てはめた読み。「夏」は「カ」のほかに「ゲ」の音をもち、この語では「ゲ」を使う。", "正解。「夏」を「ゲ」、「至」を「シ」と読む音読みの熟語で、「げし」となる。", "「至」を濁らせた読み。この語の「至」は濁らず、「シ」と読む。", "訓読みの「なつ」に、濁った「ジ」を組み合わせた読み。この語は二字とも音読みである。"], "explanation": "「夏至」は音読みの熟語で、「夏」は「ゲ」、「至」は「シ」と読む。一年で昼が最も長い日をいう。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-tokubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "52c69f7537b9adbc6d993916912ec014ebe2508dffef5d526f5d7a801f86ad43", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0011", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-yomi-chui", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「留」「守」それぞれの、もう一つの音を思い出すことと、訓読みを当てはめない判断の2点がポイントです。", "question": "家族が出かけている間、一人で__留守__番をした。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["りゅうしゅ", "るしゅ", "とめす", "るす"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「留」を「リュウ」と読み、「守」を「シュ」と読んだ誤り。この語では、二字とも別の音になる。", "「守」の音「シュ」を当てはめた読み。この語の「守」は「ス」と読む。", "訓読みの「とめる」を当てはめた読み。この語は二字とも音読みで読む熟語である。", "正解。「留」を「ル」、「守」を「ス」と読む音読みの熟語で、「るす」となる。"], "explanation": "「留守」は音読みの熟語で、「留」は「ル」、「守」は「ス」と読む。家にだれもいないことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "44a381a988cec4829175c6070accc9c975ed8f4c057f68d2aa5999c0a6d87cb1", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0012", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-on", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「平」の二つの音の区別と、「等」が濁る読みの2点を見分けることが大切です。", "question": "班長の山田さんは、全員に__平等__に役割を分けた。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["へいとう", "びょうどう", "へいどう", "びょうとう"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「平」の音「ヘイ」を当てはめ、「等」を濁らせずに読んだ誤り。この語では二字とも別の読みになる。", "正解。「平」を「ビョウ」、「等」を濁って「ドウ」と読み、「びょうどう」となる。", "「平」を「ヘイ」と読んだ誤り。「平」は「ヘイ」のほかに「ビョウ」の音をもち、この語では「ビョウ」を使う。", "「平」は合っているが、「等」が濁って「ドウ」となる読みの変化を見落とした誤り。"], "explanation": "「平等」は音読みの熟語で、「平」は「ビョウ」、「等」は濁って「ドウ」と読む。差がなく、そろっていることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-rendaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "edeb75885feaa4dc51da04d030be7508fa97ddbb774f31e1d6dbd9bee77ddabc", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0013", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-sokuon", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「若」の二つの音の区別と、促音になる読みの変化の2点がポイントです。", "question": "班で話し合い、発表の資料に__若干__の説明を付け加えることにした。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["じゃっかん", "じゃくかん", "わかかん", "にゃっかん"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「若」が詰まる音になって「ジャッ」、「干」は「カン」と読み、「じゃっかん」となる。", "詰まる音（促音）に変わるのを見落とした読み。「若干」では「ジャク」の最後が「っ」とつまる。", "訓読みの「わか(い)」に音読みの「カン」を混ぜた読み。この語は二字とも音読みである。", "「若」のもう一つの音「ニャク」を当てはめた読み。「ニャク」は「老若」などで使う音で、この語では使わない。"], "explanation": "「若干」は二字とも音読みで、「若」は詰まる音を含む「ジャッ」、「干」は「カン」と読む。少しの意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-sokuon", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "46da6eb5de130482198c79daeba29c52c0aad0718b77e1ec8fb929b12ea5e4fa", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0014", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-sokuon", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「度」の音の選び方と、濁らない読みであることの2点を見分けることが大切です。", "question": "遠足の前の晩に、リュックに入れる持ち物の__支度__をした。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["したく", "しど", "しだく", "したび"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「支」を「シ」、「度」を「タク」と読む音読みの熟語で、「したく」となる。", "「度」の音「ド」を当てはめた読み。この語の「度」は「タク」と読む。", "「度」を濁らせて「ダク」と読んだ誤り。この語の「度」は濁らず、「タク」と読む。", "訓読みの「たび」を当てはめた読み。この語は二字とも音読みで読む熟語である。"], "explanation": "「支度」は音読みの熟語で、「支」は「シ」、「度」は「タク」と読む。前もって準備をすることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "07e9a4e66834a1e794f1099ceeeb8c46f8905e9f6e92aeca242a1cedf45786ba", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0015", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-on", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「有」「無」それぞれの二つの音から語に合うものを選ぶことが大切で、迷いやすい読みです。", "question": "参加の__有無__を、来週の月曜日までに知らせてください。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ゆうむ", "ゆうぶ", "うぶ", "うむ"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「有」の音「ユウ」を当てはめた読み。「有」は「ユウ」のほかに「ウ」の音をもち、この語では「ウ」を使う。", "「有」を「ユウ」、「無」を「ブ」と、二字とも別の音にした誤り。", "「無」の音「ブ」を当てはめた読み。この語の「無」は「ム」と読む。", "正解。「有」を「ウ」、「無」を「ム」と読む音読みの熟語で、「うむ」となる。"], "explanation": "「有無」は音読みの熟語で、「有」は「ウ」、「無」は「ム」と読む。あるかないかを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "12c021ddac0fe4aba76ab6606ee0efacaccbca96eb0caca868bfcd33c3637181", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0016", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-tokubetsu-on", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二字とも小学校で学ぶ音とはちがう読みであることと、濁る音「ゼイ」を知っていることの2点がポイントです。", "question": "雪の積もった古い町並みには、独特の__風情__がある。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ふうじょう", "ふうぜい", "ふぜい", "ふじょう"], "correct": 2, "distractorWhy": ["二字とも小学校で学ぶ音「フウ」「ジョウ」を当てはめた読み。この語では、どちらも別の音になる。", "「風」を「フウ」と読んだ誤り。この語の「風」は「フ」と読む。", "正解。「風」を「フ」、「情」を「ゼイ」と読む特別な読みで、「ふぜい」となる。", "「情」の音「ジョウ」を当てはめた読み。この語の「情」は「ゼイ」と読む。"], "explanation": "「風情」は、「風」を「フ」、「情」を「ゼイ」と読む。ふつうの語とはちがう特別な読みで、味わいやおもむきを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-tokubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "29423105e478eb3486b2bd50b8c27ca3433e6191dea7346f1d721218642f70e8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0017", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-kun-doushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "音読みを当てはめないことと、訓読みの途中の音を落とさないことの2点がポイントです。", "question": "祖父は駅前で、小さな本屋を長年__営んで__いる。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["えいんで", "いとなんで", "いとまんで", "いなんで"], "correct": 1, "distractorWhy": ["音読みの「エイ」に送り仮名を付けた形。この語は、訓読みの「いとな(む)」と読む動詞である。", "正解。訓読みの動詞「営む」の形で、「いとなんで」と読む。", "「な」を「ま」と取りちがえた読み。「いとま」という別の語にひかれたもの。「営む」の訓は「いとな(む)」である。", "訓読みの一部「と」を落とした読み。「いとなむ」の「と」は落とせない。"], "explanation": "「営んで」は訓読みの動詞「営む」の形で、「いとなんで」と読む。仕事などをおこなうことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "93a7c48114e05403d1fdc2ad1a58009d326b899e3b3e5ff31a6fbb7d036b20ee", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0018", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-kun-doushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "音読みと訓読みの区別と、訓の途中の音を落とさないことの2点がポイントです。", "question": "春になると、農家の人たちが雪どけのあとの畑を__耕す__。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["たがやす", "こうす", "たがえす", "たやす"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。訓読みの動詞「耕す」で、「たがやす」と読む。", "音読みの「コウ」に送り仮名を付けた形。この語は、訓読みの「たがや(す)」と読む動詞である。", "似た訓の「たがえる」と混同した読み。「耕す」の訓は「たがや」である。", "訓読みの一部「が」を落とした読み。「たがやす」の「が」は落とせない。"], "explanation": "「耕す」は訓読みの動詞で、「たがやす」と読む。田や畑の土をほり返して、作物を作る準備をすることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "289cdb4b0371753d5de96ca80fbe50bea933b12f5b0a32be4df87d736a44a305", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0019", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-kun-doushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "音読みを当てはめないことと、濁る音を正しく読むことの2点がポイントです。", "question": "姉は小さいころから、立派な医者を__志して__いる。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["こころさして", "こころざして", "しして", "こころがして"], "correct": 1, "distractorWhy": ["濁る音を濁らせずに読んだ、清音と濁音の取り違え。「こころざす」の「ざ」は濁音である。", "正解。訓読みの動詞「志す」の形で、「こころざして」と読む。", "音読みの「シ」に送り仮名を付けた形。この語は、訓読みの「こころざ(す)」と読む動詞である。", "「こころ」までは合っているが、「ざ」を「が」と読んだ誤り。似た濁音の取り違えである。"], "explanation": "「志して」は訓読みの動詞「志す」の形で、「こころざして」と読む。ある目標をめざすことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f85a138e30740a2149d789698cc80b24ecefabb0d2c564dcb68a682422464cd9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0020", "familyId": "jp-k7-t01-haitou-kun-doushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "音読みの当てはめを避けることと、送り仮名を含めて読みを決めることの2点がポイントです。", "question": "強い言葉は、相手の気持ちを__損なう__ことがある。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["そんなう", "そごなう", "そうなう", "そこなう"], "correct": 3, "distractorWhy": ["音読みの「ソン」に送り仮名を付けた形。この語は、訓読みの「そこ(なう)」と読む動詞である。", "「こ」を濁らせて「ご」と読んだ誤り。「損なう」の「こ」は濁らず、「そこなう」と読む。", "「そ」のあとを長くのばして「そう」と読み、「こ」を落とした誤り。", "正解。訓読みの動詞「損なう」で、「そこなう」と読む。"], "explanation": "「損なう」は訓読みの動詞で、「そこなう」と読む。こわしたり、悪くしたりすることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "10a0c0fbd6d5d23134d481fc6fec825229af3866e02f817c9157ae903ac7cb20", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0021", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-jukugo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「握」の音を正しく読むことと、「手」を音読みで読む語であることの2点がポイントです。", "question": "試合のあと、相手チームの選手と__握手__をした。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["おくしゅ", "あくて", "あくしゅ", "あくじゅ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「握」が「屋」を含むことから、「オク」と類推した誤り。「握」の音は「アク」である。", "「手」を訓読みの「て」と読んだ誤り。この語の「手」は音読みの「シュ」である。", "正解。「握」を「アク」、「手」を「シュ」と読む音読みの熟語で、「あくしゅ」となる。", "「手」を濁らせて「ジュ」と読んだ誤り。この語の「手」は濁らず、「シュ」と読む。"], "explanation": "「握手」は音読みの熟語で、「握」は「アク」、「手」は「シュ」と読む。手をにぎり合うことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "19a27396dd539eacaa6fcaa0bc6873489f5af341dc2edfae298a2f4f013ba06c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0022", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-doushi-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "音読みの当てはめを避けることと、送り仮名の形に合う読みを選ぶことの2点がポイントです。", "question": "毎朝、川のまわりを走って、体を__鍛えて__いる。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["きたえて", "たんえて", "きだえて", "こたえて"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。訓読みの動詞「鍛える」の形で、「きたえて」と読む。", "音読みの「タン」に送り仮名を付けた形。この語は、訓読みの「きた(える)」と読む動詞である。", "はじめの「き」を濁らせた読み。「きたえる」は濁らず読む。", "似た音の動詞「こたえる」と混同した読み。「鍛える」は「きたえる」と読み、文の意味にも合わない。"], "explanation": "「鍛えて」は訓読みの動詞「鍛える」の形で、「きたえて」と読む。きびしい練習で体や技を強くすることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bdc724acc780b233bc9d3708e932f9830c27ec2ec542a3672b536e616fd940c6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0023", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-jukugo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「雰」の音と、音が入れかわるよくある言い間違いを避けることの2点がポイントです。", "question": "新しい教室は、明るくて楽しい__雰囲気__だった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ふいんき", "ぶんいき", "ふんいき", "ふんいけ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["音が入れかわった、日常のよくある言い間違い。正しい読みでは「ふん」のあとに「いき」が続く。", "「雰」が「分」を含むことから、濁って「ブン」と類推した誤り。「雰」の音は「フン」である。", "正解。「雰」を「フン」、「囲」を「イ」、「気」を「キ」と読む音読みの熟語で、「ふんいき」となる。", "「気」を「ケ」と読んだ誤り。「ケ」は「気配」などで使う音で、この語の「気」は「キ」と読む。"], "explanation": "「雰囲気」は音読みの熟語で、「雰」は「フン」、「囲」は「イ」、「気」は「キ」と読む。その場にただようようすを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "02d23f0e430090863e202b84b3fd96c1c74e8f2567235fbb66f989127ee03725", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0024", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-doushi-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「抱」の複数の訓から送り仮名に合うものを選ぶことと、音読みを避けることの2点がポイントです。", "question": "兄は大きな荷物を両手で__抱えて__歩いてきた。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["いだえて", "かかえて", "だかえて", "ほうえて"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「抱く」の別の訓「いだ(く)」と混同した読み。「抱える」は「かかえる」と読む。", "正解。訓読みの動詞「抱える」の形で、「かかえて」と読む。", "「抱く」の訓「だ(く)」と混同した読み。「かか」を「だか」と取りちがえた。", "音読みの「ホウ」に送り仮名を付けた形。この語は訓読みの動詞である。"], "explanation": "「抱えて」は訓読みの動詞「抱える」の形で、「かかえて」と読む。腕で包むようにして持つことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "01c93eae1ed83181023f3fb1b3dc87b0a160e1af3975d382e1fd4e9204557a85", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0025", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-jukugo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "二字とも音読みで読むことと、濁る音「ゾク」を正しく読むことの2点がポイントです。", "question": "毎日少しずつ練習を__継続__することが大切だ。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["けいしょく", "けいそく", "けいぞく", "つぎぞく"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「続」を「ショク」と読んだ誤り。この語の「続」は「ゾク」と読む。", "「続」を濁音の「ゾク」ではなく「ソク」と読んだ、清音と濁音の取り違え。", "正解。「継」を「ケイ」、「続」を「ゾク」と読む音読みの熟語で、「けいぞく」となる。", "「継」の訓「つ(ぐ)」と音読みの「ゾク」を混ぜた読み。この語は二字とも音読みである。"], "explanation": "「継続」は音読みの熟語で、「継」は「ケイ」、「続」は「ゾク」と読む。同じことをやめずに続けることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-rendaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6cd5b9d4c16d5275cce445735e482f3d21095d1944e5e2db537131b43b1987a9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0026", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-jukugo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「頻」の音と、「繁」が半濁音になる読みの変化の2点を見分けることが大切です。", "question": "この交差点では、事故が__頻繁__に起きている。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ひんばん", "ひんぱん", "びんぱん", "ひんはん"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「繁」を濁音の「バン」と読んだ、濁音と半濁音の取り違え。この語では「繁」が半濁音の「パン」になる。", "正解。「頻」を「ヒン」、「繁」を半濁音の「パン」と読み、「ひんぱん」となる。", "「頻」を濁らせて「ビン」と読んだ誤り。「頻」の音は濁らない「ヒン」である。", "「繁」の基本の音「ハン」をそのまま当てはめた読み。この語では、「ハン」が半濁音の「パン」に変わる。"], "explanation": "「頻繁」は音読みの熟語で、「頻」は「ヒン」、「繁」は半濁音で「パン」と読む。何回も続けて起こることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-rendaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1a4373dcefee76bee46e91329401663c6c307714ca9ddb02c2f4171fbf2d94dd", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0027", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "音読みを当てはめないことと、形容詞の活用語尾を読みに含めないことの2点がポイントです。", "question": "朝ごはんのあとに、祖父と__濃い__緑茶を飲んだ。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["のうい", "こくい", "こい", "あつい"], "correct": 2, "distractorWhy": ["音読みの「ノウ」に送り仮名を付けた形。この語は訓読みの形容詞である。", "「濃く」のように形が変わる部分にひかれ、「こく」までを語の読みと取りちがえた読み。語幹は「こ」である。", "正解。訓読みの形容詞「濃い」で、「こい」と読む。", "意味から連想した別の語の読み。「濃い」は「あつい」ではなく、「こい」と読む。"], "explanation": "「濃い」は訓読みの形容詞で、「こい」と読む。色や味などの感じが強いことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fab38181389d29c11eb291870069b611d1048530458dccbe4a63b6720f89f4a8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0028", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-doushi-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "音読みを避けることと、訓の途中の音を落とさず濁りも付けないことの2点がポイントです。", "question": "急に大きな音がして、校庭にいたみんなが__驚いた__。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["きょういた", "おどいた", "おとろいた", "おどろいた"], "correct": 3, "distractorWhy": ["音読みの「キョウ」に送り仮名を付けた形。この語は訓読みの動詞「おどろ(く)」である。", "訓読みの一部「ろ」を落とした読み。「おどろく」の「ろ」は落とせない。", "「ど」を濁らせずに「と」と読んだ、清音と濁音の取り違え。「驚く」の訓は「おどろ(く)」で、「ど」は濁る。", "正解。訓読みの動詞「驚く」の形で、「おどろいた」と読む。"], "explanation": "「驚いた」は訓読みの動詞「驚く」の形で、「おどろいた」と読む。思いがけないことに心を動かされることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "985ac319367e465fac1543a7bea9d3b668ca227056dc6ddd459b9a0e794e66fb", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0029", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-jukugo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「偶」の長くのばす音と、「然」の二つの音の区別の2点がポイントです。", "question": "買い物に出かけた駅で、__偶然__、小学校の友達に会った。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ぐぜん", "ぐうねん", "ぐうぜん", "ごうぜん"], "correct": 2, "distractorWhy": ["長くのばす音の「う」を落とした読み。「偶」は「グウ」と長くのばして読む。", "「然」の別の音「ネン」を当てはめた読み。「ネン」は「天然」などで使う音で、この語の「然」は「ゼン」と読む。", "正解。「偶」を「グウ」、「然」を「ゼン」と読む音読みの熟語で、「ぐうぜん」となる。", "「偶」の音を「ゴウ」と取りちがえた読み。「偶」の音は「グウ」である。"], "explanation": "「偶然」は音読みの熟語で、「偶」は「グウ」、「然」は「ゼン」と読む。思いがけず起こることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2f1b2bf639601e5f95381c69f8bf40763d198850156d2d9fcb25961463c50289", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0030", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-jukugo-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「楽」の二つの音の区別と、「娯」を長くのばさない読みの2点がポイントです。", "question": "昔の人にとって、祭りは大きな__娯楽__の一つだった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ごがく", "ごうらく", "ごらく", "ぐらく"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「楽」の別の音「ガク」を当てはめた読み。「ガク」は「音楽」などで使う音である。", "「娯」を長くのばして「ゴウ」と読んだ、長音の入れまちがい。", "正解。「娯」を「ゴ」、「楽」を「ラク」と読む音読みの熟語で、「ごらく」となる。", "「娯」の音を「グ」と取りちがえた読み。「娯」の音は「ゴ」である。"], "explanation": "「娯楽」は音読みの熟語で、「娯」は「ゴ」、「楽」は「ラク」と読む。仕事をはなれて楽しむことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f4f222b8055d83e6223bed3ea3217c68b4939e2bddc2fa840a2ebd416ba422dd", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0031", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-doushi-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "音読みの当てはめを避けることと、形が変わった語を元の訓から読む2点がポイントです。", "question": "強い風に、持っていた帽子を__奪われ__そうになった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["だつわれ", "うばわれ", "うぼわれ", "おばわれ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["音読みの「ダツ」に送り仮名を付けた形。この語は、訓読みの「うば(う)」の動詞である。", "正解。訓読みの動詞「奪う」の形が変わったもので、「うばわれ」と読む。", "「うば」の「ば」を「ぼ」と取りちがえた読み。母音の取り違えである。", "はじめの「う」を「お」と取りちがえた読み。母音の取り違えである。"], "explanation": "「奪われ」は訓読みの動詞「奪う」の形が変わったもので、「うばわれ」と読む。力ずくで取られることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a6cb69600beab4dd324db5b95e99a328502a14a03c93d5593db2f42cc914577b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0032", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-doushi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "音読みを避けることと、濁る音を正しく読むことの2点がポイントです。", "question": "忘れ物に気づいて、友達と別れて急いで家に__戻った__。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["れいった", "もとった", "もどった", "もだった"], "correct": 2, "distractorWhy": ["音読みの「レイ」に送り仮名を付けた形。この語は訓読みの動詞「もど(る)」である。", "「ど」を濁らせずに読んだ、清音と濁音の取り違え。「もどる」の「ど」は濁音である。", "正解。訓読みの動詞「戻る」の形で、「もどった」と読む。", "「ど」を「だ」と取りちがえた読み。母音の取り違えである。"], "explanation": "「戻った」は訓読みの動詞「戻る」の形で、「もどった」と読む。もとの場所へ帰ることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dde5b314364d16f0192a0c38d66357fe3634c30aa4ba830bd7221619fda8ac7f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0033", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-jukugo-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "二字とも音読みで読むことと、濁らない読みであることの2点がポイントです。", "question": "朝、寝坊をしてしまい、学校に__遅刻__しそうになった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ちごく", "じこく", "ちこく", "おそこく"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「刻」を濁らせた読み。この語の「刻」は濁らず、「コク」と読む。", "「時刻」の「じこく」と取りちがえた読み。「遅」の音は「チ」である。", "正解。「遅」を「チ」、「刻」を「コク」と読む音読みの熟語で、「ちこく」となる。", "訓読みの「おそ(い)」と音読みの「コク」を混ぜた読み。この語は二字とも音読みである。"], "explanation": "「遅刻」は音読みの熟語で、「遅」は「チ」、「刻」は「コク」と読む。決められた時刻におくれることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b1a53f4f0bdc964ec429925b55cd1e7332a8af18e8b06a1cea70bedd56e52058", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0034", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-doushi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "音読みを避けることと、似た音と取りちがえずに訓を読む2点がポイントです。", "question": "台風の強い風で、庭に立っている木が少し東へ__傾いた__。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["けいいた", "かたぶいた", "かしむいた", "かたむいた"], "correct": 3, "distractorWhy": ["音読みの「ケイ」に送り仮名を付けた形。この語は訓読みの動詞「かたむ(く)」である。", "「む」を似た音の「ぶ」と取りちがえた読み。「傾く」の訓は「かたむ」である。", "はじめの「かた」を「かし」と取りちがえた読み。音の取り違えである。", "正解。訓読みの動詞「傾く」の形で、「かたむいた」と読む。"], "explanation": "「傾いた」は訓読みの動詞「傾く」の形で、「かたむいた」と読む。ななめになることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "050c95944d9581d1483f1db0aadfb278cb7cc13658f207e6611e363aac86b8ee", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0035", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-jukugo-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二字の音が似ているため、引きずられずに読み分けることと、小さい「ょ」の入った音を正しく読むことの2点がポイントです。", "question": "二つの絵は、そっくりに見えるが、色合いが__微妙__に違う。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["びみょう", "みみょう", "びびょう", "びみゅう"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「微」を「ビ」、「妙」を「ミョウ」と読む音読みの熟語で、「びみょう」となる。", "「妙」の「ミョウ」にひかれ、はじめの音まで「み」にした誤り。「微」の音は「ビ」である。", "「妙」を「ビョウ」と取りちがえた読み。「妙」の音は「ミョウ」である。", "「ミョ」の小さい「ょ」を「ゅ」と取りちがえた読み。「妙」は「ミョウ」と読む。"], "explanation": "「微妙」は音読みの熟語で、「微」は「ビ」、「妙」は「ミョウ」と読む。ほんの小さなちがいがあることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "88ca42f95b8a332b80e41c7b6e6c158fdf7e77f006503bfa5ffbccc4c177db07", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0036", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-doushi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "音読みを避けることと、連濁しない語であることを見分ける2点がポイントです。", "question": "学級新聞に出す作文の__締め切り__は、来週の金曜日だ。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ていきり", "しめぎり", "とめきり", "しめきり"], "correct": 3, "distractorWhy": ["音読みの「テイ」を当てはめた読み。この語は、訓読みの「し(める)」と「き(る)」の語を合わせたものである。", "「切り」を濁らせて読んだ、連濁の誤った類推。この語の「きり」は濁らない。", "「止める」の「と(める)」と混同した読み。「締め」は「しめ」と読む。", "正解。訓読みの語で、「締め」を「しめ」、「切り」を「きり」と読み、「しめきり」となる。"], "explanation": "「締め切り」は訓読みの語で、「締め」を「しめ」、「切り」を「きり」と読む。決められた期限のことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-rendaku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "902e71787a76da8ac68e2f0667c1f3b27280c4d3e2fe3ab573142819c78c2cf7", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0037", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-doushi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "音読みを避けることと、似た音の中から正しい訓を選ぶことの2点がポイントです。", "question": "兄は、どんなに頼まれても、手伝うことを__拒んだ__。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["こばんだ", "きょんだ", "こまんだ", "こぼんだ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。訓読みの動詞「拒む」の形で、「こばんだ」と読む。", "音読みの「キョ」に送り仮名を付けた形。この語は訓読みの動詞「こば(む)」である。", "「ば」を「ま」と取りちがえた読み。似た音の取り違えである。", "「こ」のあとの「ば」を「ぼ」と取りちがえた読み。母音の取り違えである。"], "explanation": "「拒んだ」は訓読みの動詞「拒む」の形で、「こばんだ」と読む。受け入れずにことわることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d68d964d8524260462e2c5b589c8e7ef6634202e16ea9b96be4893ee111b3c1f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0038", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "音読みと訓読みの区別と、文中での使われ方から読みを決める2点がポイントです。", "question": "夕方になると、__隣__の家からピアノの音が聞こえてくる。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["りん", "となる", "どなり", "となり"], "correct": 3, "distractorWhy": ["音読みの「リン」を当てはめた読み。ここでは、訓読みの「となり」と読む。", "最後の「り」を「る」と取りちがえた読み。「隣の家」のように名詞として使うときは「となり」と読む。", "はじめの「と」を濁らせた読み。「怒鳴り」の「どなり」と取りちがえたもの。", "正解。訓読みで、名詞として使われているため「となり」と読む。"], "explanation": "「隣」は、「隣の家」のように名詞として使うとき、訓読みで「となり」と読む。すぐ近くにならんでいるものを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ef168c00703f1ab0ee7134e8aff0e361a9a9ddfad473bac1ac991a4c9af8438d", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0039", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-jukugo-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二字とも音読みで読むことと、濁らない読みであることの2点がポイントです。", "question": "高い所に立つと、__恐怖__で足がすくんで動けなくなった。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["きょうぶ", "こうふ", "きょうふ", "おそふ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「怖」を濁らせた読み。この語の「怖」は濁らず、「フ」と読む。", "「恐」を「コウ」と取りちがえた読み。「恐」の音は「キョウ」である。", "正解。「恐」を「キョウ」、「怖」を「フ」と読む音読みの熟語で、「きょうふ」となる。", "訓読みの「おそ(れる)」と音読みの「フ」を混ぜた読み。この語は二字とも音読みである。"], "explanation": "「恐怖」は音読みの熟語で、「恐」は「キョウ」、「怖」は「フ」と読む。おそろしくてこわいと感じることを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-onkun", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d704c546d2f78e00914735c02c0b0632a599705a626d9b4537d8451702cb29cb", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0040", "familyId": "jp-k7-t01-chugaku-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "音読みを避けることと、現代のかなづかいで「ず」と書き、そう読むことの2点がポイントです。", "question": "この地方では、冬に雪が降ることはとても__珍しい__。\n\nこの文の下線部の漢字の読み方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["めずらしい", "めづらしい", "ちんしい", "めすらしい"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。訓読みの形容詞「珍しい」で、「めずらしい」と読む。", "歴史的かなづかいの書き方と混同した形。現代のかなづかいでは「づ」ではなく「ず」と書く。", "音読みの「チン」に送り仮名を付けた形。この語は訓読みの形容詞である。", "「ず」を清音の「す」にした、清音と濁音の取り違え。"], "explanation": "「珍しい」は訓読みの形容詞で、「めずらしい」と読む。ふつうは見られず、数が少ないことを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kunyomi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b0def639dd766499a3c71472d2a489b8e767314988d976edc46ed2b33f185b77", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0041", "familyId": "jp-k7-t01-onkun-kubetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "四つの語の読みを一つずつ確かめ、音読みと訓読みを見分けることが大切です。", "question": "「草」を訓読みしている語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["草花", "除草", "草食", "雑草"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「草花」は「くさばな」と読み、「草」を訓読みの「くさ」で読んでいる。", "「除草」は「じょそう」と読む。「草」を音読みの「ソウ」で読む語で、訓読みではない。", "「草食」は「そうしょく」と読み、「草」を音読みの「ソウ」で読んでいる。", "「雑草」は「ざっそう」と読む。「草」は「ソウ」と読む音読みで、訓読みの「くさ」ではない。"], "explanation": "「草花」は「くさばな」と読み、「草」を訓読みで読んでいる。ほかの三つは、「草」を音読みの「ソウ」で読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onkun-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fae2d4ca54f25ee74a7af03b03d1c473c69199e22ec703262affe1f4338acb58", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0042", "familyId": "jp-k7-t01-onkun-kubetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "送り仮名が付いているかどうかに注目しながら、音読みの語を見分けることが大切です。", "question": "「生」を音読みしている語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["生卵", "生える", "生活", "生き物"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「生卵」は「なまたまご」と読み、「生」を訓読みの「なま」で読んでいる。", "「生える」は「はえる」と読み、「生」を訓読みの「は」で読んでいる。", "正解。「生活」は「せいかつ」と読み、「生」を音読みの「セイ」で読んでいる。", "「生き物」は「いきもの」と読み、「生」を訓読みの「い」で読んでいる。"], "explanation": "「生活」は「せいかつ」と読み、「生」を音読みで読んでいる。ほかの三つは、「生」を「なま」「は(える)」「い(きる)」と訓読みしている語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onkun-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "dbca36b56b4ec391874cf627da18f8b56009bed97aa8552425f07bf85b45103f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0043", "familyId": "jp-k7-t01-onkun-kubetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二字それぞれの読みを確かめることと、連濁した読みも訓読みと判断することの2点がポイントです。", "question": "二つの漢字をどちらも訓読みしている語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["道路", "手紙", "電話", "図書"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「道路」は「どうろ」と読み、「道」を「ドウ」、「路」を「ロ」と、二字とも音読みで読む。", "正解。「手紙」は「てがみ」と読み、「手」を「て」、「紙」を「がみ」（「かみ」が濁ったもの）と、どちらも訓読みしている。", "「電話」は「でんわ」と読み、二字とも音読みで読む語である。", "「図書」は「としょ」と読む。「図」は「ト」、「書」は「ショ」と、二字とも音読みで読む。"], "explanation": "「手紙」は「てがみ」と読み、「手」も「紙」も訓読みしている。ほかの三つは、二字とも音読みで読む熟語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onkun-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f31b06dcf1deb39c029518fbed9070688d47a19551b8ab819559947343697f58", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0044", "familyId": "jp-k7-t01-onkun-kubetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "濁った読みも含めて、二字とも音読みかどうかを確かめることが大切です。", "question": "二つの漢字をどちらも音読みしている語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["森林", "朝日", "雨雲", "花畑"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「森林」は「しんりん」と読み、「森」を「シン」、「林」を「リン」と、どちらも音読みしている。", "「朝日」は「あさひ」と読み、「朝」を「あさ」、「日」を「ひ」と、二字とも訓読みで読む。", "「雨雲」は「あまぐも」と読み、二字とも訓読みする語である。「くも」が濁って「ぐも」となっている。", "「花畑」は「はなばたけ」と読み、「花」も「畑」も訓読みしている。「畑」は連濁で「ばたけ」となる。"], "explanation": "「森林」は「しんりん」と読み、二字とも音読みしている。ほかの三つは、二字とも訓読みで読む語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onkun-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "750de8fba8e4a5e7bfc66621cf93e2a03be1239fa187f553b9a5f36385f99b4d", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0045", "familyId": "jp-k7-t01-okurigana", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "形容詞の送り仮名のきまりを、「しい」で終わる語とそうでない語に分けて使うことが大切です。", "question": "送り仮名の付け方が正しい語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["新い", "美くしい", "正い", "短い"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「新い」は、「しい」で終わる形容詞なのに「し」を落とした書き方。「あたらしい」は「新しい」と、「し」から送る。", "「美くしい」は「く」まで送りすぎた書き方。「うつくしい」は「美しい」と、「し」から送る。", "「正い」は「し」を落としていて、読み方が決まらない。「ただしい」は「正しい」と書く。", "正解。「みじかい」は活用語尾の「い」を送り、「短い」と書く。"], "explanation": "「短い」は、形が変わる部分の「い」を送って書く。「新しい」「美しい」「正しい」のように「しい」で終わる形容詞は、「し」から送る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "okurigana", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d3cd428df3c86a4feb58ae0d59f355e5f2a6a478ebb59eb637ee9056a790e142", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0046", "familyId": "jp-k7-t01-yomi-kumiawase", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの下線部を送り仮名で読み分けることと、四つの組み合わせから二つの条件に合うものを選ぶ2点がポイントです。", "question": "①__細い__道を通って、②__細かい__砂を運んだ。\n\nこの文の下線部①・②の読み方の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ほそい・ほそかい", "こまい・こまかい", "こまい・ほそかい", "ほそい・こまかい"], "correct": 3, "distractorWhy": ["①は合っているが、②を「ほそかい」と読んだ。送り仮名が「かい」だと「こま」と読むことを見落としている。", "②は合っているが、①を「こまい」と読んだ。送り仮名が「い」だけのときは「ほそ」と読むことを見落としている。", "①と②の読みが入れかわっている。送り仮名のちがいで読みが区別されることを取りちがえた。", "正解。①は送り仮名が「い」なので「ほそい」、②は送り仮名が「かい」なので「こまかい」と読む。"], "explanation": "①は送り仮名が「い」だけなので「ほそい」、②は送り仮名が「かい」なので「こまかい」と読む。同じ漢字でも、送り仮名で読みが分かれる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9db8a211405c1510ac19d95776ca484e8003d503c7ba8b41a8ffa5eb648104f8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0047", "familyId": "jp-k7-t01-yomi-kumiawase", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "音読みと訓読みを、カタカナとひらがなの書き分けで見分けることと、二つの音を知っていることの2点がポイントです。", "question": "「重」の音読みの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ジュウ・シュ", "ジュウ・チョウ", "ドウ・チョウ", "ドウ・シュ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「シュ」は「重」を部分にもつ「種」の音で、「重」の音読みではない。", "正解。「重」の音読みは「ジュウ」と「チョウ」の二つである。", "「ドウ」は「重」を部分にもつ「動」の音で、「重」の音読みではない。", "「動」「種」など、「重」を含む別の漢字の音を二つ並べたもので、「重」の音読みではない。"], "explanation": "「重」の音読みは「ジュウ」と「チョウ」で、「おも(い)」「かさ(ねる)」は訓読みである。音読みはカタカナ、訓読みはひらがなで書き分ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onkun-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1d1b299c403a3a6ded511cc10de3eb0d2eae5924712729bb8b84e15222cb4bc2", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0048", "familyId": "jp-k7-t01-onkun-kubetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "熟語の中での「海」の読みを、それぞれ確かめて訓読みの語を見分けることが大切です。", "question": "「海」を訓読みしている語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["海辺", "海岸", "海水", "航海"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「海辺」は「うみべ」と読み、「海」を訓読みの「うみ」で読んでいる。", "「海岸」は「かいがん」と読み、「海」を音読みの「カイ」で読んでいる。", "「海水」は「かいすい」と読む語で、「海」は「カイ」と読む音読みである。", "「航海」は「こうかい」と読む。ここでは「海」を音読みの「カイ」で読み、濁らずに続ける。"], "explanation": "「海辺」は「うみべ」と読み、「海」を訓読みで読んでいる。ほかの三つは、「海」を音読みの「カイ」で読む語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onkun-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "905a69e9cbd6a71810adf8b177649e60498c3210145c7ec7e54a70ebc07419c8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0049", "familyId": "jp-k7-t01-okurigana", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "副詞の送り仮名のきまりを使うことと、適切でないものを選ぶ問いの向きに気を付けることの2点がポイントです。", "question": "送り仮名の付け方として__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["少し", "再び", "全く", "必らず"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「少し」は、副詞なので最後の音節「し」だけを送る、きまりどおりの書き方。形容詞「少ない」の送り方とまぜて考えると、適切でないと思いやすい。", "「再び」は、副詞の最後の音節「び」を送る、きまりどおりの書き方である。動詞の送り方と取りちがえやすい。", "「全く」は、副詞の最後の音節「く」を送る、きまりどおりの書き方である。形容詞のように「全い」と考えるのは誤りである。", "正解。副詞は最後の音節を送るので、「必ず」と書く。「必らず」は「ら」まで送りすぎた書き方である。"], "explanation": "副詞は最後の音節を送るのがきまりで、「必ず」と書く。「必らず」は「ら」まで送りすぎていて、適切でない。「少し」「再び」「全く」は、きまりどおりである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "okurigana", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3ae58028199c8ce449c62d83c289cf786ca861de4b75c5a71a199dfca26ee71f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0050", "familyId": "jp-k7-t01-yomi-kumiawase", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の読み①", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-yomi-1", "subtopicKey": "onkun-to-okurigana", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n001", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "訓読みと音読みを一つの文の中で見分けることと、四つの組み合わせから二つの条件に合うものを選ぶ2点がポイントです。", "question": "むだな説明を①__省いて__、連休中の②__帰省__の予定を話した。\n\nこの文の下線部①・②の読み方の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["はぶいて・きしょう", "しょういて・きせい", "しょういて・きしょう", "はぶいて・きせい"], "correct": 3, "distractorWhy": ["①は合っているが、②を「ショウ」と読んだ。「省」の音は「セイ」と「ショウ」だが、「帰省」では「セイ」と読む。", "②は合っているが、①を音読みの「ショウ」に送り仮名を付けて読んだ。①は訓読みの動詞「省く」である。", "①②とも音読みの「ショウ」を当てはめた読み。「省いて」は訓読みで、「帰省」とは読み方が異なる。", "正解。①は訓読みの動詞「省く」の形で「はぶいて」、②は音読みの熟語で「きせい」と読む。"], "explanation": "①は訓読みの動詞「省く」の形で「はぶいて」、②は音読みの熟語で「きせい」と読む。同じ漢字でも、訓読みと音読みの両方を使い分ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yomi-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4dbd88e83b0a7b98337c0c7963faeb021fd67d9851187017669705f5173b651c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0051", "familyId": "jp-k7-t02-doukun-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "時間を調べる意味を考えることと、形の似た意味をもつ別の同訓異字との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "理科の実験で、水がわき始めるまでの時間を、1秒ずつ数えながら__ハカル__。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["計る", "測る", "量る", "図る"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「計る」は、時間や数を調べるときの書き方。数えて時間を調べるこの文に合う。", "「測る」は、長さ・深さ・広さを調べるときに使う字。時間を調べる場面に当てはめた、同訓異字の取り違え。", "「量る」と書くと、重さやかさを調べる意味になる。時間を調べるこの文とは合わない。", "「図る」は、くふうして物事を実現しようとする意味。わき始めるまでの時間を調べる文とはつながらない。"], "explanation": "時間や数を調べる意味の「はかる」は「計る」と書く。この文では数えて時間を調べているので、「計る」が合う。長さには「測る」、重さには「量る」、計画には「図る」を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-ijiji", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c7f616048adbcd188e5428c6620463133d8d11a561b464e2d3d9d5ce75f6dac4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0052", "familyId": "jp-k7-t02-doukun-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "四つの同訓異字の意味を比べることと、「学問」とのつながりで一つに決めることの2点が必要です。", "question": "祖父は、若いころ大学で法律の学問を__オサメタ__。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["収めた", "納めた", "治めた", "修めた"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「収めた」は、成果を手に入れたり、中へしまったりする意味。「成功を収める」の使い方を当てはめた取り違え。", "「納めた」と書くと、税金や品物を渡す意味になる。学問を身につける意味ではない。", "「治めた」は、国をおさめたり、乱れをしずめたりする意味。「学問」とはつながらない。", "正解。「修める」は、学問や技術を身につける意味。「学問を修めた」と使う。"], "explanation": "学問や技術を身につける意味の「おさめる」は「修める」と書く。「学問を修めた」となる。成果には「収める」、渡すことには「納める」、国や乱れには「治める」を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-ijiji", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8ea6a1665ba59591627a7c109fed61a58f22a78edb26f6490ba0f23e4ecf2d65", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0053", "familyId": "jp-k7-t02-doukun-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「考え」とのつながりで意味を決めることと、似た意味の三つの漢字との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "友だちの話を聞いて、わたしは自分の考えを__カエル__ことにした。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["変える", "代える", "替える", "換える"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「変える」は、状態や考え方を別のものにする意味。「考えを変える」と使う。", "「代える」は、役目や立場を別のものにさせる意味。「命に代える」のような使い方との取り違え。", "「替える」と書くと、新しいものと取りかえる意味になる。考え方が変わる意味とは合わない。", "「換える」は、物と物を交換する意味。「円をドルに換える」の使い方を当てはめた誤り。"], "explanation": "考え方などを別の状態にする意味の「かえる」は「変える」と書く。「考えを変える」となる。役目には「代える」、取りかえには「替える」、交換には「換える」を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-ijiji", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3b88ad00941ae0bc87b5ae74d592a8b75d6f2c2b1efb9f635c63283a480e2c44", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0054", "familyId": "jp-k7-t02-doukun-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "場所にとどく意味を選ぶことと、同じ訓をもつ別の漢字を見分けることの2点が必要です。", "question": "電車が予定どおりに、目的の駅に__ツイタ__ので、ほっとした。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["付いた", "就いた", "着いた", "突いた"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「付いた」は、ものがくっつく意味。「ご飯粒が付いた」のような場面で使い、場所にとどく意味にはならない。", "「就いた」と書くと、仕事や役目に身を置く意味になる。駅にとどく文には合わない。", "正解。「着く」は、目的の場所にとどく意味。「駅に着いた」と使う。", "「突いた」は、先のとがったものなどでつく意味。電車が駅にとどく文とは合わない。"], "explanation": "目的の場所にとどく意味の「つく」は「着く」と書く。「駅に着いた」となる。くっつく意味は「付く」、仕事に就く意味は「就く」、勢いよくつく意味は「突く」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-ijiji", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5f36d990d791dbe0905c3f5357b130ecb6934bc3b4943dba41dd39d3c04927ed", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0055", "familyId": "jp-k7-t02-doukun-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "布を切る意味を選ぶことと、「切る」意味をもつ別の漢字との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "家庭科の授業で、型紙に合わせて布を__タッタ__。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["立った", "裁った", "断った", "絶った"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「立った」は、立ち上がる意味。布を切るこの文には、意味がつながらない。", "正解。「裁つ」は、布や紙を寸法に合わせて切る意味。「布を裁った」と使う。", "「断った」と書くと、それまでのつながりを切る意味になる。型紙に合わせて布を切る場面には当てはまらない。", "「絶った」は、連絡などのつながりをなくす意味。切るという点だけが似ていて、布を切る場面にはならない取り違え。"], "explanation": "布や紙を寸法に合わせて切る意味の「たつ」は「裁つ」と書く。型紙に合わせて布を切るので「裁った」となる。立ち上がるなら「立つ」、つながりを切るなら「断つ」「絶つ」を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-ijiji", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fee08d5c7edfada96a6a829d4119607ffd40e02a3406b7bd269cfaf43c07e73b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0056", "familyId": "jp-k7-t02-doukun-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "傘をかざす意味を選ぶことと、四つの「さす」の意味の差を見分けることの2点が必要です。", "question": "出かけたあとで急に雨が降ってきたので、あわてて傘を__サシタ__。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["差した", "指した", "刺した", "挿した"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「差す」は、傘などを頭の上にかざす意味。「傘を差した」と使う。", "「指した」は、指で方向や物を示す意味。傘をかざす場面には当てはまらない。", "「刺した」と書くと、とがったものを突き入れる意味になる。傘をかざす文とは合わない。", "「挿した」は、細長いものを物の間に入れる意味。「花びんに花を挿す」のような使い方との取り違え。"], "explanation": "傘をかざす意味の「さす」は「差す」と書く。「傘を差した」となる。指で示すなら「指す」、突き入れるなら「刺す」、間に入れるなら「挿す」を使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-ijiji", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7be00e9f8ab1696a5edd9b2557a82d64d958525bdc5d2e46f96170e1d17c9153", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0057", "familyId": "jp-k7-t02-doukun-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "薬のはたらきという意味を選ぶことと、「耳に入れる」意味の漢字を外すことの2点が必要です。", "question": "のどが痛いときには、この薬がよく__キク__と母が言っていた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["利く", "効く", "聞く", "聴く"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「利く」は、機能がうまく働く意味で「気が利く」「左手が利く」のように使う。薬の成果が表れる意味では「効く」と書き、「利く」は使わない。", "正解。「効く」は、薬などの成果が表れる意味。「薬が効く」と使う。", "「聞く」と書くと、耳に入れる意味になる。薬のはたらきを表す文には合わない。", "「聴く」は、注意して耳をかたむける意味。音楽を「聴く」の使い方で、薬の文に合わない。"], "explanation": "薬などのはたらきや成果が表れる意味の「きく」は「効く」と書く。「薬が効く」となる。「利く」は機能が働く意味、「聞く」「聴く」は耳に入れる意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "doukun-ijiji", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c587b09a9397211760719e9629529c91f82405aa2dc2ee1d782cce23a69fc8f9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0058", "familyId": "jp-k7-t02-douon-kachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "運賃を計算し直す意味を選ぶことと、意味の近い「清算」との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "乗り越した分の運賃を、駅の窓口で__セイサン__した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["精算", "清算", "生産", "成算"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「精算」は、金額をくわしく調べ直して、過不足を支払うこと。乗り越した運賃に合う。", "「清算」は、貸し借りや関係を整理して終わらせる意味。「借金を清算する」のように使い、運賃の計算し直しとは別の語。", "「生産」と書くと、物をつくり出す意味になる。運賃の文とはつながらない。", "「成算」は、成功する見通しのこと。運賃を支払う場面には使わない。"], "explanation": "乗り越した分の運賃をくわしく調べ直して支払うので、「精算」と書く。貸し借りを整理して終えるのは「清算」、物をつくるのは「生産」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b7824f0cb23a9dc18cab8fa8466b6bcbb70d36777d0f87c6a2938bfb7691d8b0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0059", "familyId": "jp-k7-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "読者という意味を選ぶことと、「対」のつく似た語を見分けることの2点が必要です。", "question": "この読み物は、小学生を__タイショウ__に書かれている。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["対照", "対称", "対象", "大将"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「対照」は、二つのものを比べて違いを明らかにすること。「対照的」と使う語で、相手を示す文には合わない。", "「対称」と書くと、つり合って向かい合う意味になる。「左右対称」のように使い、読者を示す意味はない。", "正解。「対象」は、働きかけや目的の相手のこと。「小学生を対象に」と使う。", "「大将」は、集団のかしらのこと。本の読み手を表すことはできない。"], "explanation": "書かれた相手を示す語なので、「対象」と書く。比べて違いを見る「対照」、つり合う「対称」とは意味が違う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6b32501287a34d05dc43cb54bfc4937b4622885b586c1bac05869be9ef34c1dd", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0060", "familyId": "jp-k7-t02-douon-toki-basho", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "場所を開く意味を選ぶことと、意味の近い「解放」との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "日曜日は、学校の校庭を地域の人に__カイホウ__している。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["解放", "快方", "開放", "介抱"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「解放」は、しばりや苦しみから自由にすること。「宿題から解放される」のように使い、場所を使えるようにする意味とは別。", "「快方」と書くと、病気がよくなっていくことを表す。校庭の文とはつながらない。", "正解。「開放」は、とびらなどを開けて、だれでも使えるようにすること。校庭を地域の人に使わせる文に合う。", "「介抱」は、病人などの世話をすること。校庭を使わせる話とは結びつかない。"], "explanation": "校庭をだれでも使えるように開けるので、「開放」と書く。しばりから自由にする「解放」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b75f7e70b5a656b3d815c9c189a21a1cc22edd3a3bfa982740140af8bef8d898", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0061", "familyId": "jp-k7-t02-douon-toki-basho", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "時の長さを表す意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "図書館で借りられる__キカン__は、受け取った日から数えて14日だ。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["機関", "期間", "器官", "帰還"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「機関」は、ある目的のためにつくられた組織や装置のこと。日数を示す文には合わない。", "正解。「期間」は、ある時から別の時までの間のこと。借りられる日数に合う。", "「器官」と書くと、体の中で一つのはたらきをする部分を表す。借りられる日数とはつながらない。", "「帰還」は、もとの場所へ帰ってくること。日数を表す語として使えない。"], "explanation": "借りられる時の長さを示すので、「期間」と書く。組織を表す「機関」、体の部分を表す「器官」とは意味が違う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3f077c03d28ac2d4195064679be06377eb0a9ef6b54f3746419a79f8e68e3c31", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0062", "familyId": "jp-k7-t02-douon-gakushuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "進み方を表す意味を選ぶことと、意味の近い「課程」との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "結果だけでなく、答えを導くまでの__カテイ__も大切だ。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["課程", "家庭", "仮定", "過程"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「課程」は、学校などで決められた範囲を順に学ぶ内容のこと。「中学校の教育課程」のように使い、答えを導く進み方とは別の語。", "「家庭」と書くと、家族がともに暮らす場を表す。答えの導き方とつながらない。", "「仮定」は、かりにそうだと決めること。答えを出すまでのあゆみを表す語ではない。", "正解。「過程」は、物事が進んでいくようすのこと。答えを導くまでの進み方に合う。"], "explanation": "答えにいたる進み方を示すので、「過程」と書く。学ぶ範囲を表す「課程」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2b562fc053270a29b6185ad0e2f6154d766f561e529bff575b65c5df14a5275c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0063", "familyId": "jp-k7-t02-douon-gakushuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "くり返して身につく意味を選ぶことが中心で、同じ読みの四つの語を見分ける必要があります。", "question": "毎朝、早起きをして新聞を読む__シュウカン__がついた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["週間", "週刊", "終刊", "習慣"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「週間」と書くと、七日を一つのまとまりとする時の長さを表す。身についた行いの意味にはならない。", "「週刊」は、一週間に一回発行すること。毎朝くり返す行いには当てはまらない。", "「終刊」は、雑誌などの発行を終えること。「毎朝」「がついた」の意味と合わない。", "正解。「習慣」は、くり返すうちに身についた行い。「習慣がつく」と使う。"], "explanation": "毎朝くり返して身についた行いなので、「習慣」と書く。「週間」「週刊」は時の長さや発行の周期を表す語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c60f68da3dd04af325aba7f6335519d6553d351f494d39ad14c554db0277673e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0064", "familyId": "jp-k7-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "話を聞く場面から意味を決めることと、「公演」との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "市民会館で開かれた会で、有名な作家の__コウエン__を聞いた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["講演", "公演", "公園", "後援"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「講演」は、多くの人の前で、あるテーマについて話すこと。話を聞く文に合う。", "「公演」は、劇や音楽などを客の前で演じること。作家が人々に話をする場面には合わない。", "「公園」と書くと、人々が楽しむために整えた場所を表す。「作家の」とつながらない。", "「後援」は、うしろから助けること。作家の話を聞く場面とは結びつかない。"], "explanation": "作家の話を聞くので、「講演」と書く。劇や音楽を演じる「公演」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0225d1121840ed88b5ee960a1a628410eaa69d1c8ab940eb32a40f30ca7c4592", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0065", "familyId": "jp-k7-t02-douon-toki-basho", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "ちょうどよい時という意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "外国の人と話す__キカイ__があったので、習った英語を使ってみた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["機械", "器械", "機会", "奇怪"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「機械」は、動力で動く装置のこと。話す場面を表す意味にはならない。", "「器械」と書くと、小さくて簡単なしくみの器具を表す。人と話す文にはつながらない。", "正解。「機会」は、ちょうどよい時やチャンスのこと。「話す機会」と使う。", "「奇怪」は、ふしぎで気味が悪いこと。「話す」とつなげても意味が通らない。"], "explanation": "話せるちょうどよい時を示すので、「機会」と書く。装置を表す「機械」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a02b1a7cd7f1a3d364a853b8b06289ff7dddde70da470957494f6d27ba2eb8c0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0066", "familyId": "jp-k7-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "心を向ける意味を選ぶことと、意味の近い「感心」との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "弟は、宇宙の不思議に強い__カンシン__をもっている。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["感心", "関心", "歓心", "寒心"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「感心」は、りっぱなものに心を動かされること。「感心をもつ」とは言わず、「関心」と取り違えた誤り。", "正解。「関心」は、あることに心を引かれて注意を向けること。「関心をもつ」と使う。", "「歓心」と書くと、人のよろこぶ心を表す。宇宙の不思議に向ける心とは合わない。", "「寒心」は、ぞっとして心配になること。興味をもって心を向ける意味はない。"], "explanation": "宇宙に心を向けているので、「関心」と書く。すぐれたものに心を動かす「感心」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c6f36c99e6248c4d06c6bcb91396163b6b8d63c1ca501f52127e6e2d1a8c40a7", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0067", "familyId": "jp-k7-t02-douon-karada", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "走って競う意味を選ぶことと、意味の近い「競争」との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "運動会の100 m__キョウソウ__で、一番になった。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["競争", "協奏", "強壮", "競走"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「競争」は、他と優劣を争う、広い意味の語。「100 m」と速さを競う場面では、走ることを表す語を選ぶ。", "「協奏」と書くと、いくつかの楽器で合わせて演奏する意味になる。運動会の文とはつながらない。", "「強壮」は、体が強くじょうぶなこと。走る種目の名前にはならない。", "正解。「競走」は、走る速さを競うこと。「100 m競走」と使う。"], "explanation": "100 m を走る種目なので、「競走」と書く。広く優劣を争う「競争」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee302e39e9feb0762a92d6838edc28754a03469e1ea0d73a97d75223411208dc", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0068", "familyId": "jp-k7-t02-douon-gakushuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "言いつける意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "避難訓練では、先生の__シジ__に従って行動する。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["支持", "指示", "師事", "私事"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「支持」は、人の考えや行いに賛成して助けること。言いつける意味ではない。", "正解。「指示」は、人にやり方などを言いつけること。「先生の指示」と使う。", "「師事」と書くと、先生について学ぶ意味になる。従って行動する内容とはつながらない。", "「私事」は、自分だけに関わること。先生の言いつけを表す語ではない。"], "explanation": "先生が行動のしかたを言いつけるので、「指示」と書く。賛成して助ける「支持」とは意味が違う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9b84f1d74ba7ec6a45cb161ee41c782e0069323731b6572ddfdf7f2275545e9c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0069", "familyId": "jp-k7-t02-douon-karada", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "健康を守る意味を選ぶことと、字形の似た同音の語を見分けることの2点が必要です。", "question": "調理実習の前には、__エイセイ__のために手をよく洗う。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["衛星", "永世", "衛生", "永生"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「衛星」は、惑星のまわりを回る天体のこと。手を洗う理由を示す語とは合わない。", "「永世」と書くと、いつまでも長く続く意味になる。「永世中立」のように使い、手洗いの文とはつながらない。", "正解。「衛生」は、病気を防ぎ、健康を守ること。手を洗う理由に合う。", "「永生」は、いつまでも生き続けること。手洗いの目的を表す語ではない。"], "explanation": "病気を防ぐために手を洗うので、「衛生」と書く。天体を表す「衛星」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1c06dae037f590ebce14dec619fef49e7b0f44f61236cded6fe84f8e5bae311", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0070", "familyId": "jp-k7-t02-douon-toki-basho", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "天気の傾向という意味を選ぶ、一つの手順で解ける問題です。", "question": "この地方は、一年を通して雨が少なく、温暖な__キコウ__だ。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["紀行", "機構", "気候", "寄港"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「紀行」は、旅行の記録を書いた文のこと。地域の天気の傾向を表す語ではない。", "「機構」と書くと、組織やしくみを表す。「温暖な」とつながらない。", "正解。「気候」は、ある地域の長い間の天気の傾向。「温暖な気候」と使う。", "「寄港」は、船が途中で港に立ちよること。土地の天気の傾向を表せない。"], "explanation": "一年を通した天気の傾向を表すので、「気候」と書く。旅の記録を表す「紀行」とは意味が違う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "71c4efb47e1683c608dfbdf180844d6d9dd034e36ecedf6478ec0e7c3dacf242", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0071", "familyId": "jp-k7-t02-douon-gakushuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "組み立てる意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "作文を書く前に、段落の__コウセイ__を考えた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["公正", "校正", "厚生", "構成"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「公正」は、かたよらず正しいこと。組み立ての意味にはならない。", "「校正」は、文字の誤りを見つけて直すこと。書く前に考える内容とは別の語。", "「厚生」と書くと、人々の生活を豊かにする意味になる。段落の文には合わない。", "正解。「構成」は、全体を組み立てること。「段落の構成」と使う。"], "explanation": "全体を組み立てることを表すので、「構成」と書く。誤りを直す「校正」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0b5fd7f96aedb7f7bbe81c37bffe42214124cb0722749038c03a521be320f4ed", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0072", "familyId": "jp-k7-t02-douon-kachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "価値が高い意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "職場体験は、とても__キチョウ__な経験になった。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["記帳", "基調", "機長", "貴重"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「記帳」は、帳簿に書き入れること。「経験」を形容する語にはならない。", "「基調」と書くと、全体の土台になる調子を表す。経験の価値を言う文には合わない。", "「機長」は、航空機の乗務員を指揮する人。「〜な経験」と形容する使い方はない。", "正解。「貴重」は、とても価値が高く大切なこと。「貴重な経験」と使う。"], "explanation": "経験の価値が高いことを表すので、「貴重」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d65db2a80e9d18553f733d104fcad77e963a8b0d4754e6812551f7d78f47af0b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0073", "familyId": "jp-k7-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "調べて考える意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "文化祭の出し物について、みんなで意見を出し合って__ケントウ__した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["見当", "健闘", "検討", "拳闘"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「見当」は、おおよその見込みのこと。「見当をつける」と使い、話し合って考える意味ではない。", "「健闘」と書くと、力いっぱいがんばる意味になる。出し物について考える文には合わない。", "正解。「検討」は、いろいろな面から調べて考えること。「出し物について検討した」と使う。", "「拳闘」は、ボクシングのこと。話し合う場面の語としては使えない。"], "explanation": "出し物についてよく考えるので、「検討」と書く。おおよその見込みを表す「見当」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "365001e64d89dc21fdb2b7c92a96aad5c4953f1fdf802d73719fbdbb0fcbf87e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0074", "familyId": "jp-k7-t02-douon-kachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "ねだんの高さを表す意味を選ぶ、一つの手順で解ける問題です。", "question": "あの店の宝石は__コウカ__なので、ふつうの人には買えない。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["硬貨", "高価", "降下", "校歌"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「硬貨」は、コインとして使うお金のこと。買えない理由を示す語ではない。", "正解。「高価」は、ねだんが高いこと。買えない理由に合う。", "「降下」と書くと、高い所から下りることを表す。ねだんの文にはつながらない。", "「校歌」は、学校の歌のこと。宝石のねだんを表す語ではない。"], "explanation": "ねだんが高いことを表すので、「高価」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e0759765376ceb6f907cdc8d53d0640dc26a897f1fe222181c09a80f62df489", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0075", "familyId": "jp-k7-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "選ぶ意味を文の流れから決めることと、同じ読みの四つの語を比べることの2点が必要です。", "question": "書類と面接で、新しい職員を__センコウ__する。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["専攻", "先行", "線香", "選考"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「専攻」は、学問のある分野を専門に研究すること。人を選ぶ意味ではない。", "「先行」と書くと、先に行く意味になる。書類と面接で人を選ぶ文とはつながらない。", "「線香」は、火をつけて香りを出す細い棒。人を選ぶ働きを表すことはない。", "正解。「選考」は、多くの中から人や作品をよく調べて選ぶこと。「職員を選考する」と使う。"], "explanation": "書類と面接で人を選ぶので、「選考」と書く。専門に研究する「専攻」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9d6837c46fe87b1b1d0ecd505ffbf6be6ce09fc6a15bd7e374cac4ae7949e220", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0076", "familyId": "jp-k7-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "自分を信じる意味を選ぶことと、字形の似た「自身」を外すことの2点が必要です。", "question": "練習を重ねたので、発表には__ジシン__がある。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自信", "地震", "自身", "磁針"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「自信」は、自分の力を信じる心。「自信がある」と使う。", "「地震」は、地面がゆれ動く現象。「発表」の文には合わない。", "「自身」は、自分自身のこと。「自身がある」とは使わず、「自信」と取り違えた誤り。", "「磁針」と書くと、向きを示す針を表す。「発表には〜がある」に当てはめても意味が通らない。"], "explanation": "練習を重ねて自分の力を信じているので、「自信」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3a49fdbf3feea42530bf9154700c896df2ac0a6c82eb30431fd179f2d9f719d9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0077", "familyId": "jp-k7-t02-douon-karada", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "ふつうとちがう程度を表す意味を選ぶことと、意味の近い「異状」との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "今年の夏は、これまで経験したことがないほど__イジョウ__な暑さが続いた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["以上", "異状", "委譲", "異常"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「以上」は、ある数や基準を含んでそれより上を表す語。「暑さ」の程度を示す文にはならない。", "「異状」は、ふだんと違う状態のこと。「異状なし」のように使い、「異状な暑さ」とは言わず、「異常」と取り違えた誤り。", "「委譲」と書くと、権利などをゆずる意味になり、暑さのようすを表せない。", "正解。「異常」は、ふつうとちがうようす。「異常な暑さ」と使う。"], "explanation": "ふつうとはちがう暑さを表すので、「異常」と書く。「異状」はふだんと違う状態そのものを指す語で、「異状なし」のように使う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f9397843a4eae2d2a0b45bb7ef9c28335b36eb64eccc1a30751936d6e3761226", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0078", "familyId": "jp-k7-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "物事を進める意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "司会の中川さんが、議題の順に学級会を__シンコウ__した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["進行", "信仰", "振興", "新興"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「進行」は、物事を順に進めること。「学級会を進行した」と使う。", "「信仰」は、神や仏などを信じてうやまうこと。会を進める意味ではない。", "「振興」と書くと、産業などをさかんにする意味になる。学級会の文には合わない。", "「新興」は、新しくおこって勢いのあること。会を順に進める意味はない。"], "explanation": "議題の順に会を進めるので、「進行」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c46de9b0fe11c1d0776944e6f784ec501fe7e4acc9026b26f2ecb1f06216b6e9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0079", "familyId": "jp-k7-t02-douon-gakushuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "試験という場面から意味を決めることと、意味の近い「回答」との取り違えを避けることの2点が必要です。", "question": "社会の試験の__カイトウ__用紙に、名前を書いた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["回答", "解答", "解凍", "会頭"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「回答」は、質問やアンケートなどに答えること。試験の問題に答える意味の「解答」と取り違えた誤り。", "正解。「解答」は、問題に対して答えを出すこと、またその答え。試験の答案用紙に合う。", "「解凍」と書くと、こおったものをとかす意味になる。試験の文とはつながらない。", "「会頭」は、会の代表者のこと。用紙の種類を表す語にはならない。"], "explanation": "試験の問題に答えを書く用紙なので、「解答」と書く。質問に答える「回答」と取り違えやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b47503f4b851f240cb05cac380e87fe2366758060bf92b06d383d8871cd95d37", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0080", "familyId": "jp-k7-t02-douon-toki-basho", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "船で海をわたる意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "昔の船乗りは、夜になると星や月を頼りに__コウカイ__した。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["航海", "後悔", "公開", "更改"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「航海」は、船で海をわたること。船乗りの文に合う。", "「後悔」は、あとから悔やむこと。船乗りの行いを表す語としては合わない。", "「公開」と書くと、多くの人に見せる意味になる。船乗りの文とはつながらない。", "「更改」は、契約などを新しく改めること。船で海をわたる意味はない。"], "explanation": "船で海をわたることを表すので、「航海」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "06f178d18beeebc5063d680f8d9c2aefeef82e0c9c36970cfa81c9901f822f86", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0081", "familyId": "jp-k7-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「新聞」と結びつく語を選ぶ、一つの手順で解ける問題です。", "question": "新聞__キシャ__が、市長に新しい図書館についての質問をした。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["汽車", "帰社", "喜捨", "記者"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「汽車」は、蒸気機関などで走る列車のこと。「新聞」と結びつく人を表す語ではない。", "「帰社」と書くと、会社へもどる意味になる。質問をする人を表す語としては合わない。", "「喜捨」は、よろこんで金品をさし出すこと。質問をする人を表す語ではない。", "正解。「記者」は、取材をして記事を書く人。「新聞記者」と使う。"], "explanation": "新聞のために取材して記事を書く人なので、「記者」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "eeb985b3f8360062f2cb2df2e74fb6fb7fd8dcb14254d508280b3968a1e122c5", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0082", "familyId": "jp-k7-t02-douon-karada", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "体の構えという意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "勉強するときは、背すじをのばして、正しい__シセイ__を保とう。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["市政", "姿勢", "施政", "私製"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「市政」は、市の行う政治のこと。体の構えを表す語ではない。", "正解。「姿勢」は、体の構えのこと。「正しい姿勢を保つ」と使う。", "「施政」と書くと、政治を行う意味になる。「保とう」とつながらない。", "「私製」は、個人がつくること。体の構えを表す語ではない。"], "explanation": "体の構えを保つことを表すので、「姿勢」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0dc95948b7f01f0128b1d59aee64173268c11917ec1d421cc3f5e57e5d1a5da2", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0083", "familyId": "jp-k7-t02-douon-kokoro", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "作者の工夫という意味を選ぶことと、似た意味の「総意」「相違」を比べて外すことの2点が必要です。", "question": "この作品には、作者の__ソウイ__がよく表れている。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["相違", "創意", "総意", "僧衣"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「相違」は、二つのものの間の違いのこと。作者の考え出した工夫を表す意味にはならない。", "正解。「創意」は、新しいものを考え出す心。「作者の創意」と使う。", "「総意」と書くと、集まった全員の考えを表す。「作者の」一人の工夫を表す文には合わない。", "「僧衣」は、僧がまとう衣服のこと。作品に表れる考えを表す語ではない。"], "explanation": "作者が新しく考え出した工夫を表すので、「創意」と書く。全員の考えを表す「総意」、違いを表す「相違」とは意味が違う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9b248064daf6ab784fecafe3998b8f1c604ddf233b1b5e0dae80364cc032a66b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0084", "familyId": "jp-k7-t02-douon-karada", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "体全体の意味を選ぶ、一つの手順で解ける問題です。", "question": "1時間泳いだあと、__ゼンシン__がだるくなった。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["前進", "漸進", "全身", "善心"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「前進」は、前へ進むこと。体のようすを表す語にはならない。", "「漸進」と書くと、少しずつ進む意味になる。だるくなる文とはつながらない。", "正解。「全身」は、体全体のこと。「全身がだるい」と使う。", "「善心」は、よい心のこと。体のどこがだるいかを表す語にはならない。"], "explanation": "泳いだあとの体全体を表すので、「全身」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "75df4921bacb319a2df91e3ea129e53d467e94f58b17a89d1787dcaaf5362a3e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0085", "familyId": "jp-k7-t02-douon-shakai", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "親しく行き来する意味を選ぶことが中心で、同じ読みの語を四つ見分ける必要があります。", "question": "姉妹都市の中学生と__コウリュウ__する会が開かれた。\n\nこの文の下線部のカタカナを漢字に直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["興隆", "拘留", "交流", "勾留"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「興隆」は、勢いがさかんになること。人と親しくする意味ではない。", "「拘留」と書くと、短い間、身柄を拘束する刑を表す。会の文とはつながらない。", "正解。「交流」は、たがいに行き来して親しくなること。「中学生と交流する」と使う。", "「勾留」は、取り調べのために身柄をとどめておくこと。中学生どうしの会を表す語ではない。"], "explanation": "中学生どうしが行き来して親しくなるので、「交流」と書く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "douon-igigo", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2247fe79411f03b122703af26356c11ba55cd1f6f5a652786c7bab64e157e6e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0086", "familyId": "jp-k7-t02-naritachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "象形・指事・会意・形声の四つの成り立ちを知っていることと、形のある物をかたどった字を見分けることの2点が必要です。", "question": "象形文字である漢字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["山", "好", "上", "花"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。山の姿をかたどってできた象形文字。ものの形をそのままかいた文字である。", "「好」は、「女」と「子」の意味を合わせた会意文字。形をかたどった象形文字とは別で、会意との取り違え。", "「上」は、線の上に印をつけて位置を示した指事文字。簡単な線でできた形が絵のように見えるため、象形文字と取り違えやすい。", "「花」と書く字は、意味を表す部分と音を表す部分を組み合わせた形声文字。形をかたどった字ではない。"], "explanation": "山の形をかたどった字は象形文字である。「好」は会意文字、「上」は指事文字、「花」は形声文字に当たる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naritachi-type", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b7ad962882c254847a608cc8a54c8257d5e26f0e47d0be9e003aa93e4fd5750f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0087", "familyId": "jp-k7-t02-naritachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "指事文字の仕組みを知っていることと、象形文字との違いを見分けることの2点が必要です。", "question": "指事文字である漢字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["川", "本", "明", "板"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「川」は、水の流れる形をかたどった象形文字。印で位置を示す指事文字とは別で、象形との取り違え。", "正解。木の根もとに印をつけて、根もとの位置を示した指事文字。形のないことがらを印で示している。", "「明」と書く字は、「日」と「月」の意味を合わせた会意文字。指事文字と取り違えやすい。", "「板」は、意味を表す「木」と音を表す部分から成る形声文字。印で示した字ではない。"], "explanation": "木の根もとに印をつけて根もとを示した字は指事文字である。「川」は象形文字、「明」は会意文字、「板」は形声文字に当たる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naritachi-type", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4a171529e252c5f6c148b98bc1fc626dc19eee33311f169f74595cd7c98ed7d9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0088", "familyId": "jp-k7-t02-naritachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "会意文字の仕組みを知っていることと、ほかの三つの成り立ちとの違いを見分けることの2点が必要です。", "question": "会意文字である漢字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["休", "日", "末", "草"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「人」と「木」を合わせて、人が木にもたれて休むことを表した会意文字。", "「日」は、太陽の形をかたどった象形文字。意味を合わせた会意文字ではない。", "「末」は、木の先の方に印をつけて、すえの部分を示した指事文字。会意文字と取り違えた誤り。", "「草」と書く字は、意味を表す部分と音を表す部分から成る形声文字。意味を合わせただけの字ではない。"], "explanation": "人と木の意味を合わせた字は会意文字である。「日」は象形文字、「末」は指事文字、「草」は形声文字に当たる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naritachi-type", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "beb8fe470d9fc68dbc14fc46e88672c7ed72eda2e83bf9b36e3a0c649507a93e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0089", "familyId": "jp-k7-t02-naritachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの成り立ちを知っていることと、二つの部分から成る会意文字と形声文字を区別することの2点が必要です。", "question": "形声文字である漢字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["火", "二", "鳴", "清"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「火」は、燃える炎の形をかたどった象形文字。意味と音を組み合わせた字ではない。", "「二」は、横線を二つ引いて数を示した指事文字。音を表す部分をもつ字ではない。", "「鳴」は、「口」と「鳥」を合わせて、鳥が口で鳴くことを表した会意文字。部分が二つあるため形声文字と取り違えやすい。", "正解。意味を表す「さんずい」と、音を表す部分を組み合わせた形声文字。"], "explanation": "意味を表す部分と音を表す部分を組み合わせた字は形声文字である。「火」は象形文字、「二」は指事文字、「鳴」は会意文字に当たる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naritachi-type", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1b9cd07874cd7526c86a3463f6b4a813762fe6f288477c2c62cfa723a70bed3d", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0090", "familyId": "jp-k7-t02-keisei-onpu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "形声文字を二つの部分に分けることと、意味を表す部分と音を表す部分を見分けることの2点が必要です。", "question": "形声文字「晴」で、音を表す部分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["日", "青", "月", "主"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「日」は、晴れた空や太陽に関係する意味を表す部分。意味を表す部分と音を表す部分を逆にとった取り違え。", "正解。「晴」は「日」と「青」を組み合わせた字で、「セイ」という音を表すのが「青」。", "「月」は、「青」の下の部分に見える形を取り出したもの。「晴」の部分として数えられるまとまりではない。", "「主」は、「青」の上側の部分に形が似ているだけの別の形。「晴」を分けた部分にならない字形の取り違え。"], "explanation": "「晴」は意味を表す「日」と、音を表す「青」から成る形声文字である。「晴」と「青」はどちらも「セイ」と読む。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keisei-onpu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f38af636314c7929a19148b56a8043fe7d51788aa3cccbdb7d65a69b245fd0d0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0091", "familyId": "jp-k7-t02-bushu-ichi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "部首の名前と位置を知っていることと、形の似た部首を見分けることの2点が必要です。", "question": "部首が「にんべん」である漢字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["役", "花", "術", "位"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「役」の左側は「ぎょうにんべん」で、「にんべん」と形が似ている。部首名を取り違えたもの。", "「花」の下側には「化」の形があるが、部首は上の「くさかんむり」である。「化」の左側を見て「にんべん」と考えた取り違え。", "「術」は、まん中に字を入れる形の「ぎょうがまえ」を部首とする。かまえの部首と、へんの部首を混同したもの。", "正解。「位」は、左側に人の形の「にんべん」がある。"], "explanation": "「位」は左側が「にんべん」である。「役」は「ぎょうにんべん」、「花」は「くさかんむり」、「術」は「ぎょうがまえ」が部首になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bushu-name", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "85c521a262fa409c92afbdf7d5bf0563e662a250bf7e52a3f3928d1899ba1f3e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0092", "familyId": "jp-k7-t02-bushu-ichi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "字形の目立つ部分にひかれず、辞書の部首を思い出すことと、形の似た部首名を見分けることの2点が必要です。", "question": "「勝」の部首名として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["にくづき", "ちから", "つき", "りっとう"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「にくづき」は、体に関係する部首。「勝」の左側に見える形を、体に関係する部首と見た取り違え。", "正解。「勝」は、「力」を部首とする。部首名は「ちから」。", "「つき」は、天体の月に関係する部首。左側の形を月と見て、そこを部首と考えた取り違え。", "「りっとう」は、刀の形から来た部首。「力」の形を刀と見間違えた取り違え。"], "explanation": "「勝」の部首は右下にある「力」で、部首名は「ちから」である。左側の形は部首として扱われない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bushu-name", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f96554c5d56c2e1ea90bb3eed93bbd4f583f939d2b628314521f8c165f02798d", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0093", "familyId": "jp-k7-t02-bushu-ichi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "部首の位置の呼び名を知っていることが中心で、一つの手順で解ける問題です。", "question": "部首が「かんむり」の位置にある漢字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["机", "志", "笑", "店"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「机」は、左側に「きへん」がある。左にある部首は「へん」で、かんむりと取り違えたもの。", "「志」は、下に「こころ」がある。字の下にある部首は「あし」で、かんむりと上下を取り違えたもの。", "正解。「笑」は、上に「たけかんむり」がある。かんむりは、字の上にかぶさる部首である。", "「店」は、上から左に垂れる「まだれ」がある。たれの部首を、かんむりと混同したもの。"], "explanation": "字の上にかぶさる部首が「かんむり」である。「笑」は「たけかんむり」で、「机」はへん、「志」はあし、「店」はたれに当たる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bushu-name", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bd110b2b3eb7567a2a695040373b392b4553f4b44ba47acf82c0b0f69ea2036a", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0094", "familyId": "jp-k7-t02-bushu-ichi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "部首の位置の呼び名を知っていることが中心で、一つの手順で解ける問題です。", "question": "部首が「にょう」の位置にある漢字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["道", "病", "国", "頭"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「道」は、左から下にかけて「しんにょう」がある。にょうは、字の左から下を囲む部首である。", "「病」は、上から左に垂れる「やまいだれ」がある。たれの部首を、にょうと混同したもの。", "「国」は、まわり全体を囲む「くにがまえ」がある。かまえの部首を、にょうと混同したもの。", "「頭」は、右側に「おおがい」がある。右にある部首は「つくり」で、にょうと取り違えたもの。"], "explanation": "字の左から下を囲む部首が「にょう」である。「道」は「しんにょう」で、「病」はたれ、「国」はかまえ、「頭」はつくりに当たる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bushu-name", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "290c4bccde65f90268cca08351087e909824096aa84176981599c27e733fe881", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0095", "familyId": "jp-k7-t02-bushu-imi-kakusuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "部首名と意味を結びつけて覚えていることが中心で、一つの手順で解ける問題です。", "question": "部首「さんずい」が表す意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["火に関係すること", "人に関係すること", "水に関係すること", "言葉に関係すること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「火に関係すること」は、「ひへん」や「れっか」が表す意味。部首名と意味を取り違えたもの。", "「人に関係すること」は、「にんべん」が表す意味。同じ左側に置かれる部首なので、意味を取り違えやすい。", "正解。「さんずい」は水の流れをもとにした部首で、池や波など水に関係する字に使われる。", "「言葉に関係すること」は、「ごんべん」が表す意味。「さんずい」とは形も名前も別のへんである。"], "explanation": "「さんずい」は水の流れをもとにした部首で、水に関係する意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bushu-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "39dd0f7d28e8f518f593b04cd8f49302121447d4f35196597851ea45282065f9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0096", "familyId": "jp-k7-t02-bushu-imi-kakusuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "三つの字から共通する部首を見つけることと、その部首が表す意味を思い出すことの2点が必要です。", "question": "「鉄」「鉱」「針」に共通する部首が表す意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["金属に関係すること", "食べ物に関係すること", "草木に関係すること", "足に関係すること"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。三つの字に共通する部首は「かねへん」で、金属に関係する意味を表す。", "「食べ物に関係すること」は、「しょくへん」が表す意味。部首の見た目だけで意味を決めた取り違え。", "「草木に関係すること」は、「きへん」や「くさかんむり」が表す意味。左側の部首を木と見た取り違え。", "「足に関係すること」は、「あしへん」が表す意味。三つの字の左側は、足の形ではない。"], "explanation": "三つの字に共通する部首は「かねへん」で、金属に関係する意味を表す。同じ部首の字には、意味にまとまりがある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bushu-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fe6b0669c7d5274d8dd924c57ed346532a4b0f2f7b08f89935f07770d2566ae6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0097", "familyId": "jp-k7-t02-bushu-imi-kakusuu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "筆の運びを思い浮かべて数えることと、数え落としや数えすぎを避けることの2点が必要です。", "question": "「飛」の総画数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["8画", "9画", "10画", "11画"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「8画」は、画を一つ数え落としたもの。別々に書く二つの画を、つなげて一画と数えたために少なくなった取り違え。", "正解。「飛」を楷書で書くと、点と線の数は全部で9画である。", "「10画」と数えるのは、一筆で書く線を二つに分けて数えたため。画数は、続けて書く線を一画とする。", "「11画」は、画を二つ多く数えたもの。ほかの字と画数を混同した取り違え。"], "explanation": "「飛」の総画数は9画である。画数は、続けて書く線を一画と数える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bushu-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f8fa6b54ae1af595af6b3bfbd3ed03fd86a33b30822697c9b851a894beccd535", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0098", "familyId": "jp-k7-t02-naritachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "まず「岩」の成り立ちを決めることと、同じ種類の字を四つの中から選ぶことの2段階が必要です。", "question": "「岩」と成り立ちが同じ種類の漢字として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["魚", "一", "男", "箱"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「魚」は、さかなの形をかたどった象形文字。会意文字ではなく、象形との取り違え。", "「一」は、横線一つで数を示した指事文字。意味を合わせた字ではない。", "正解。「岩」は「やま」と「いし」の意味を合わせた会意文字。「男」も田と力の意味を合わせた会意文字である。", "「箱」は、意味を表す「たけかんむり」と、音を表す部分から成る形声文字。二つの部分を見て会意と取り違えたもの。"], "explanation": "「岩」は、「やま」と「いし」の意味を合わせた会意文字である。同じ会意文字は「男」で、田と力の意味を合わせている。「魚」は象形文字、「一」は指事文字、「箱」は形声文字に当たる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "naritachi-type", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "185486e5265b139c8a22efdc9bb05e4e5ad96b353398e971cc9522ffe7c62d0d", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0099", "familyId": "jp-k7-t02-keisei-onpu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三つの字を比べて共通点を見つけることと、形声文字の音を表す部分の働きを知っていることの2点が必要です。", "question": "「粉」「紛」「雰」に共通する部分「分」の働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音を表している", "意味を表している", "訓読みを表している", "部首を表している"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。三つの字はどれも「フン」と読み、共通する「分」は音を表している。", "「意味を表している」は、「分」を意味の部分と考えたもの。三つの字で意味を表すのは米・糸・雨の部分で、音の部分と取り違えた。", "「訓読みを表している」は、「分」の訓読み「わける」を当てはめたもの。三つの字は「わける」とは読まず、音読みの「フン」で共通している。", "「部首を表している」は、「分」を部首と考えたもの。三つの字の部首は米・糸・雨の側にあり、「分」は部首ではない。"], "explanation": "「粉」「紛」「雰」はどれも「フン」と読み、共通する「分」が音を表している。形声文字では、音を表す部分が同じ字は同じ読みになりやすい。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keisei-onpu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7b4bdfa024810e98413cbdc8f5753bc196e87dce4b9258567d1fb1675912b962", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0100", "familyId": "jp-k7-t02-keisei-onpu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "漢字の書き①・漢字の成り立ち", "unitKey": "kokugo-kanji", "topicKey": "kanji-no-kaki-1", "subtopicKey": "douon-doukun-naritachi", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n002", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "形声文字を二つの部分に分けることと、音を表す部分とその読みを組み合わせて判断することの2点が必要です。", "question": "形声文字「銅」について、音読みと、音を表す部分の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["キン・同", "ドウ・金", "キン・金", "ドウ・同"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「キン・同」は、音を表す部分の選び方が合っていても、読みを意味の部分である「金」の音にしてしまった組み合わせ。", "「ドウ・金」は、読みが合っていても、音を表す部分を意味の部分である「金」と取り違えた組み合わせ。", "「キン・金」は、意味を表す部分を音を表す部分と考え、その読みまでそろえた取り違え。", "正解。「銅」は、意味を表す「かねへん」と、音を表す「同」から成る。音読みは「ドウ」で、「同」と同じ読みである。"], "explanation": "「銅」は、意味を表す「かねへん」と、音を表す「同」から成る形声文字である。音読みは「ドウ」で、「同」と同じ読みになる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "keisei-onpu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "漢字", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c6158b283942ec101d90ff2c5f4290f41444aef3ac8d805723826c8cffc50b0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0101", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「練習してきたのに」と「力を出しきれず」の二つの手がかりを結びつけることと、近い気持ちの語との区別が必要です。", "question": "ずっと練習してきたのに力を出しきれず一回戦で負けてしまい、なみだが出るほど（　　）。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["寂しかった", "ありがたかった", "悔しかった", "うらやましかった"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「寂しかった」を選ぶと、人と別れたり何かを失ったりして心にすき間を感じる気持ちになる。力を出しきれなかった場面の中心の気持ちではない（近い気持ちとの取り違え）。", "「ありがたかった」について、人の親切に感謝する気持ちで、負けた場面には合わない（場面の気持ちとの不一致）。", "正解。練習を重ねたのに力を出しきれず負けた場面なので、思いどおりにならなかったことを残念に思う「悔しかった」が合う。", "「うらやましかった」について、他の人の持つよさを見て自分もそうなりたいと思う気持ちで、自分の負けを残念に思う場面とは合わない（場面の気持ちとの不一致）。"], "explanation": "「力を出しきれず」「なみだが出るほど」から、思いどおりにならず残念でたまらない気持ちが読み取れる。したがって、「悔しかった」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "55469c2b958e9657847fcef50c19c7d7290b856aa9f372f83539f13cc687393c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0102", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「アルバム」「思い出されて」の手がかりから昔をしのぶ気持ちを読み取ることと、態度や様子を表す語との区別が必要です。", "question": "小学校のころの写真ばかりのアルバムを見ていると、あのころが思い出されて（　　）気持ちになった。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["あわただしい", "そっけない", "懐かしい", "勇ましい"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「あわただしい」について、用事が重なって落ち着かない様子を表す語で、思い出にひたる場面には合わない（意味の取り違え）。", "「そっけない」を選ぶと、相手に冷たく接する態度を表す語になる。態度を表す語と気持ちを表す語を取り違えた誤り。", "正解。過ぎ去った昔を思い出して、いとおしく思う気持ちを表す「懐かしい」が合う。", "「勇ましい」について、おそれずに立ち向かう様子を表す語で、昔を思い出す気持ちとは結びつかない（場面と語の不一致）。"], "explanation": "アルバムを見て、小学校のころを思い出している場面である。過ぎた日をいとおしく思う気持ちを表す「懐かしい」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1a3d619bc4e178a6fa82853fe8dabdf1d23c925e7f44e9a2488dc116529868c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0103", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「言葉がうまく出てこず」という場面を読み取ることと、うれしさや不安などの近い気持ちとの区別が必要です。", "question": "思ったことを伝えたいのに言葉がうまく出てこず、__もどかしい__思いをした。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["うれしくて声を上げたくなる気持ち", "思うようにいかず、いらだつ気持ち", "残念でいつまでも忘れられない気持ち", "心配で落ち着かなくなる気持ち"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「うれしくて声を上げたくなる気持ち」を選ぶと、よい出来事に対する喜びの意味になる。場面は思いどおりにならないことなので、気持ちの向きが逆である（場面の気持ちとの不一致）。", "正解。伝えたいのに言葉が出てこないという場面で、思いどおりにならず、いらいらする気持ちを表す。", "「残念でいつまでも忘れられない気持ち」について、終わったことを引きずる心残りで、いま思うようにならないいらだちとは別の気持ちである（心残りとの取り違え）。", "「心配で落ち着かなくなる気持ち」について、先のことを案じる不安の気持ちで、言葉が出ない場面の中心の気持ちではない（不安との取り違え）。"], "explanation": "言葉がうまく出てこない場面から、「もどかしい」は、思うようにいかずいらいらする気持ちを表すと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83f149ee9e0860e935d0d0d657b056981e249d29b7fadfb6cd36f57604cac1ba", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0104", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「ほめられ」「顔が赤くなって」の二つの手がかりを合わせることと、似た場面の気持ちとの区別が必要です。", "question": "みんなの前で作文をほめられ、うれしいけれど顔が赤くなって、（　　）。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["心強かった", "腹立たしかった", "照れくさかった", "恐ろしかった"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「心強かった」について、頼れるものがあって安心する気持ちで、ほめられて顔が赤くなる場面とは結びつかない（場面と語の不一致）。", "「腹立たしかった」について、思いどおりにならずにおこる気持ちで、ほめられた場面とは合わない（場面の気持ちとの不一致）。", "正解。ほめられてうれしい一方で、顔が赤くなる場面なので、はずかしさの混じった「照れくさかった」が合う。", "「恐ろしかった」を選ぶと、こわくて身がすくむ気持ちになる。「うれしい」という手がかりと合わない（手がかりの見落とし）。"], "explanation": "「うれしいけれど」「顔が赤くなって」から、うれしさにはずかしさが混じった気持ちが読み取れる。「照れくさかった」が当てはまる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "534218e27547a54ba642302b8566f1b99e523f5b48e5ee35a6e994c444c6d3db", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0105", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「細い」の字から意味を決めないことと、道に迷った場面の手がかりから不安な気持ちを読み取ることの二つが必要です。", "question": "初めての町で、地図もなく道に迷い、だれにもたずねられず、だんだん__心細く__なった。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["頼れる人がいなくて不安なようす", "体が弱ってやせているようす", "気が短くてすぐにおこりやすいようす", "細かいことによく気がつくようす"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。知らない町で道に迷い、頼れる人もいなくて不安になる様子を表す。", "「体が弱ってやせているようす」を選ぶと、「細い」の字から体の細さを思い浮かべたことになる。気持ちを表す語として使われている（字面からの推測）。", "「気が短くてすぐにおこりやすいようす」について、性格を表す説明で、道に迷った不安とは合わない（気持ちと性格の取り違え）。", "「細かいことによく気がつくようす」について、「細かい」という語の意味から考えたもので、この文の気持ちとは関係がない（字面からの推測）。"], "explanation": "知らない町で道に迷い、だれにもたずねられない場面である。「心細い」は、頼れる人がいなくて不安な様子を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "23e4650b8259c6bafd59544afa3087eafc80d2724f8baae9d4c4383f35f53e22", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0106", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "約束を守れなかったことと顔を見られないことのつながりを読むことと、近い意味の語との区別が必要です。", "question": "約束を守れなかったことが（　　）、友達の顔をまっすぐ見られなかった。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["後ろめたく", "頼もしく", "恋しく", "好ましく"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。約束を守れなかったことに気がとがめて、顔を見られないという流れに合う「後ろめたく」が入る。", "「頼もしく」について、たよりになって安心できると感じる気持ちで、自分の行いに気がとがめる場面とは合わない（場面の気持ちとの不一致）。", "「恋しく」について、はなれている人や物を慕う気持ちで、約束を守れなかった自分の気持ちとは合わない（意味の取り違え）。", "「好ましく」を選ぶと、よい印象を持つ意味になり、友達の顔を見られない理由が説明できない（前後の流れとの不一致）。"], "explanation": "約束を守れなかったことと、顔を見られないことのつながりから、気がとがめる気持ちが読み取れる。「後ろめたく」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "14efd029604a3d8b4ca885ed13baf90a681a128430d75c6b4f4faa431ed3d4ee", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0107", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "家族の受賞という場面の気持ちを読み取ることと、意味の遠い語を除くことの二つが必要です。", "question": "弟が絵のコンクールで金賞に選ばれ、家族として（　　）思った。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物珍しく", "そらぞらしく", "うらめしく", "誇らしく"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「物珍しく」を選ぶと、見なれないものに興味をひかれる意味になり、家族の受賞への気持ちには合わない（意味の取り違え）。", "「そらぞらしく」について、うそと分かるようなしらじらしい様子で、家族を喜ぶ気持ちとは結びつかない（場面と語の不一致）。", "「うらめしく」について、相手の仕打ちを不満に思う気持ちで、弟の受賞を喜ぶ場面とは正反対である（気持ちの向きの取り違え）。", "正解。身内が賞に選ばれたことを、自分のことのように得意に思う「誇らしく」が入る。"], "explanation": "弟の受賞を、家族として得意に思う場面である。身内の成功をほこりに思う気持ちを表す「誇らしく」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "83f824b6a3e0ff708aee7be2a11d68e3f877baaa3815259632e9e5e75cb85023", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0108", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "別れの場面を読み取ることと、「残」「惜」の字からの推測を避けることの二つが必要です。", "question": "卒業式のあと、仲のよい友達と別れるのが__名残惜しかった__。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["その場をはなれがたく、続いてほしい気持ち", "大切な忘れ物をして、ひどく残念に思う気持ち", "式が終わって、ほっと安心している気持ち", "次に会える日を楽しみにしている気持ち"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。式のあとに友達と別れる場面で、その場をはなれがたく思う気持ちを表す。", "「大切な忘れ物をして、ひどく残念に思う気持ち」を選ぶと、「残」「惜」の字から物をなくした後悔を思い浮かべたことになる。別れの場面の気持ちとは合わない（字面からの推測）。", "「式が終わって、ほっと安心している気持ち」について、式が終わった安心感で、別れを惜しむ気持ちとは反対の向きである（気持ちの向きの取り違え）。", "「次に会える日を楽しみにしている気持ち」について、別れたあとの期待で、いまの場面でいっしょにいたい気持ちとは別である（場面の取り違え）。"], "explanation": "卒業式のあとに友達と別れる場面である。「名残惜しい」は、その場をはなれがたく、もっと続いてほしいと思う気持ちを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c1aa7fffd857bd1e2d85e6e594b908ed4a1227f911067c3340578881acf65ef1", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0109", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-3", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "掃除のあとの場面を読み取ることと、様子を表す近い語の中から気持ちに合う語を選ぶことが必要です。", "question": "大掃除を終えて窓を開けると、部屋も気持ちも（　　）なった。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ものたりなく", "にがにがしく", "すがすがしく", "うっとうしく"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「ものたりなく」を選ぶと、何かが満たされない感じになる。ここでは部屋も気持ちもさっぱりしており、合わない（場面の気持ちとの不一致）。", "「にがにがしく」について、不愉快でいやな気持ちを表す語で、掃除を終えたさわやかさとは合わない（場面と語の不一致）。", "正解。掃除のあとに窓を開けた場面で、さわやかで気持ちがよい様子を表す「すがすがしく」が入る。", "「うっとうしく」について、じめじめして重苦しい感じを表す語で、掃除を終えた場面の気持ちとは逆である（気持ちの向きの取り違え）。"], "explanation": "大掃除を終え、窓を開けた場面である。部屋も気持ちもさっぱりしてさわやかな様子を表す「すがすがしく」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1dd7b0c1e825174dadcdf2020dcaf886b095b29aa47c36ba2653d83a789dd259", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0110", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-3", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「返事はなく」「静まり返った」の手がかりを合わせることと、声のひびき方を表す近い語の区別が必要です。", "question": "いくら呼んでも返事はなく、静まり返った部屋に声だけが（　　）ひびいた。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["むなしく", "ほがらかに", "にぎやかに", "けたたましく"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。呼んでも返事がなく、声だけが残る場面なので、あとに何も残らない寂しさを表す「むなしく」が合う。", "「ほがらかに」を選ぶと、明るく晴れやかな調子になる。返事のない場面とは合わない（気持ちの向きの取り違え）。", "「にぎやかに」について、人が多く活気のある様子で、静まり返った部屋の場面とは反対である（場面の取り違え）。", "「けたたましく」について、さわがしくひびく様子で、静まり返った部屋でひびく声には合わない（場面と語の不一致）。"], "explanation": "「返事はなく」「静まり返った」から、呼びかけが空回りする寂しい場面だと分かる。「むなしく」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9545659d7baca4096f31c41ab3737d9b6127da854625f44d9de73585bb6e1420", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0111", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-3", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「自分のミス」「合わせる顔がなく」の二つの手がかりを合わせることと、意味の取りにくい語の理解が必要です。", "question": "自分のミスでチームが負けてしまい、みんなに合わせる顔がなく、（　　）気持ちになった。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["晴れがましい", "待ち遠しい", "いたたまれない", "心地よい"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「晴れがましい」について、人前でほまれを受けるようなはなやかな気持ちで、ミスをした場面とは逆である（気持ちの向きの取り違え）。", "「待ち遠しい」について、来るのを早く待つ気持ちで、負けたあとの気持ちとして不自然である（場面と語の不一致）。", "正解。自分のミスで負けて、その場にいるのがつらい気持ちを表す「いたたまれない」が入る。", "「心地よい」を選ぶと、気持ちがよい意味になる。「合わせる顔がなく」という手がかりと合わない（手がかりの見落とし）。"], "explanation": "自分のミスで負け、みんなに合わせる顔がない場面である。その場にいるのがつらい気持ちを表す「いたたまれない」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c69f80173ae3c15672286960619f4f558c346da4b2e0a1449aecbffe6659b68f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0112", "familyId": "jp-k7-t03-shinjou-3", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「笑」を連想して意味を決めないことと、兄弟の様子を見る気持ちを読み取ることの二つが必要です。", "question": "小さな兄弟が手をつないで歩く様子は、__ほほえましい__。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自分もそうなりたくてうらやむ気持ち", "見ていて心があたたかくなる気持ち", "おかしくて大声で笑ってしまう気持ち", "少し心配になってしまう気持ち"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「自分もそうなりたくてうらやむ気持ち」について、他人のよさを見て自分もほしいと思う気持ちで、兄弟を見守るあたたかさとは別である（近い気持ちとの取り違え）。", "正解。幼い兄弟の仲のよい様子を見て、思わず心がなごむ気持ちを表す。", "「おかしくて大声で笑ってしまう気持ち」を選ぶと、「ほほえましい」を笑うことと結びつけて考えたことになる。声を出して笑うおかしさではなく、おだやかな気持ちである（語感の取り違え）。", "「少し心配になってしまう気持ち」について、小さな子どもの歩く様子を案じる気持ちで、見ていて心がなごむこの語とは向きがちがう（気持ちの向きの取り違え）。"], "explanation": "幼い兄弟が手をつないで歩く様子を見ている場面である。「ほほえましい」は、見ていて心があたたかくなる気持ちを表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinjou-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "57272271fe8c823e749290f68ab17d23a52a058f9a6a24f957f5badf28e6c8f1", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0113", "familyId": "jp-k7-t03-koui-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「話しかけてよいものか」という迷いを読み取ることと、人に向けた行いを表す近い語との区別が必要です。", "question": "一人でいる転校生に自分から話しかけてよいものか、少し（　　）。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ねぎらった", "せかした", "いさめた", "ためらった"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ねぎらった」について、相手の苦労に感謝し、いたわる行いで、迷っている場面の行いとは合わない（意味の取り違え）。", "「せかした」について、急ぐように相手を追いたてる行いで、自分が迷っている場面には合わない（行いの主体の取り違え）。", "「いさめた」を選ぶと、目上の人のあやまちを注意する行いになる。話してよいか迷う流れと結びつかない（意味の取り違え）。", "正解。話してよいか迷って、すぐには行動に移せない様子を表す「ためらった」が入る。"], "explanation": "「話しかけてよいものか」という迷いの内容から、すぐには動けずにいる様子が読み取れる。「ためらった」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "44caa158cc91b548b1dadff14c333abb31036b56c7f9e307b34d3c1eb1cc7ac9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0114", "familyId": "jp-k7-t03-koui-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "働きかける向きを読み取ることと、「注意する」「はげます」など近い行いとの区別が必要です。", "question": "先生は、意見を言うよう生徒に__促した__。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["先生が代わりに意見を言い出した", "やめるように注意した", "ほめてはげました", "そうするよう、後押しした"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「先生が代わりに意見を言い出した」について、本人にかわって先生が話す行いで、生徒自身に言わせる意味とは別である（行いの主体の取り違え）。", "「やめるように注意した」を選ぶと、働きかける向きが逆になる。行動をやめさせるのではなく、すすめる意味である（反対の意味との取り違え）。", "「ほめてはげました」を選ぶと、意見を言う前の励ましの行いになる。この語は、励ますこと自体を指すのではない（近い行いとの取り違え）。", "正解。意見を言うように、相手が行動に移すのを後押しする意味である。"], "explanation": "先生が生徒に意見を言うよう働きかける場面である。「促す」は、そうするように後押しする意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "38863ad8416ab44e4e53235c43599042c7e7d350ca6ec847b863d898e4dfa262", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0115", "familyId": "jp-k7-t03-koui-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「ちょうどよい頃合い」という手がかりを読むことと、「見」のつく近い形の語の区別が必要です。", "question": "めんがゆで上がるちょうどよい頃合いを（　　）、なべの火を止めた。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["見とれて", "見計らって", "見送って", "見下して"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「見とれて」について、うっとりと見入る意味で、火を止めるという行いとの流れに合わない（前後の流れとの不一致）。", "正解。ちょうどよい時機をうかがい、それに合わせて火を止めたという流れに合う。", "「見送って」を選ぶと、実行を先にのばす意味や人を送り出す意味になり、すぐに火を止めた流れと合わない（意味の取り違え）。", "「見下して」について、相手を自分より下に見る意味で、時機を判断する場面とは関係がない（意味の取り違え）。"], "explanation": "めんがゆで上がるちょうどよい頃合いに合わせて火を止めた、という流れである。時機をうかがう意味の「見計らう」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3c4119cc4b5622ee9288c88c62bc15cc1752caf4e2798709a67a9c71a8d73404", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0116", "familyId": "jp-k7-t03-koui-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「ずっと言えなかった」という手がかりを読むことと、「打」の字から意味を決めないことの二つが必要です。", "question": "ずっと言えなかった悩みを、姉に__打ち明けた__。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["隠さずに話した", "強く言い返した", "手紙に書いて渡した", "冗談として話した"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。ずっと言えなかったことを、かくさずに話す意味である。", "「強く言い返した」を選ぶと、相手に反論する行いになる。「打つ」の字から強い動作を思い浮かべたもので、悩みを話す場面と合わない（字面からの推測）。", "「手紙に書いて渡した」を選ぶと、伝える方法の話になる。この語は、方法ではなく、かくさず話す意味である（伝え方との混同）。", "「冗談として話した」について、深刻な内容を軽く受けとめて話す行いで、ずっと言えなかった悩みを明かす意味とはちがう（意味の取り違え）。"], "explanation": "ずっと言えなかった悩みを姉に話す場面である。「打ち明ける」は、かくさずに話す意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6cd2a6930dbdd4458656e28ee0d2fd41a5be3a810cb3563afc381a1109c43b67", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0117", "familyId": "jp-k7-t03-koui-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「ややこしくなった」という結果から行いを推しはかることと、「取り」で始まる似た形の語の区別が必要です。", "question": "失敗をその場で（　　）としたが、かえって話がややこしくなった。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["取り繕おう", "取り組もう", "取り囲もう", "取り寄せよう"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。失敗をごまかして、その場をうまくおさめようとする意味で「取り繕う」を使い、「取り繕おう」となる。", "「取り組もう」について、物事に真剣に向き合う意味で、失敗をごまかす行いとは合わない（似た形の語との取り違え）。", "「取り囲もう」について、まわりをぐるりと囲む意味で、失敗への対応としては成り立たない（似た形の語との取り違え）。", "「取り寄せよう」を選ぶと、品物を他の場所から届けさせる意味になり、文の内容と合わない（似た形の語との取り違え）。"], "explanation": "失敗をごまかそうとして、かえって話がややこしくなった、という流れである。「取り繕おう」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "41014bba205186ca6b896406481d1ac1337d2238e7c8f3524ec2a4cac5b09e59", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0118", "familyId": "jp-k7-t03-koui-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「大声を出した」と「口に指を当てて」の二つの手がかりを結びつけることと、人への行いを表す近い語の区別が必要です。", "question": "図書館で大声を出した弟を、母が口に指を当てて静かに（　　）。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["たたえた", "いたわった", "なぐさめた", "たしなめた"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「たたえた」を選ぶと、ほめる意味になる。大声を出した行いに対する母の反応としては合わない（反対の行いとの取り違え）。", "「いたわった」について、弱っている人を思いやる行いで、静かにするよう伝える母の行いとは別である（近い行いとの取り違え）。", "「なぐさめた」について、悲しんでいる人を元気づける行いで、注意をする場面には合わない（場面の取り違え）。", "正解。よくない行いを、おだやかに注意する意味の「たしなめた」が合う。"], "explanation": "図書館で大声を出した弟に、母が口に指を当てて静かに知らせる場面である。おだやかに注意する意味の「たしなめた」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e7a169bac7639a70a30a684813b4cd554692a4f3364151b56cded6c560a2644", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0119", "familyId": "jp-k7-t03-koui-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "客と手料理という場面を読み取ることと、もてなしの一部だけを述べた選択肢との区別が必要です。", "question": "祖母は、訪ねてきた客を手料理で__もてなした__。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["心をこめて客の世話をした", "料理をおみやげに持たせて帰した", "客の好みについて質問をした", "客に作り方の説明をした"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。客を心をこめて迎え、世話をする意味である。", "「料理をおみやげに持たせて帰した」について、客を送り出す場面の行いで、迎えて世話をする意味とは合わない（行いの一部との取り違え）。", "「客の好みについて質問をした」を選ぶと、客のことを聞き出す行いで、心をこめて世話をする意味とは別である（意味の取り違え）。", "「客に作り方の説明をした」について、料理の作り方を伝える行いで、客を迎える意味とは別である（料理に関する行いとの混同）。"], "explanation": "訪ねてきた客に、祖母が手料理を出す場面である。「もてなす」は、心をこめて客の世話をする意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b982fee8045662e7aee27ea27ce491d6baa23f50543c8f309d0911c55ebae156", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0120", "familyId": "jp-k7-t03-koui-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「泣いている」「やさしく」の手がかりを読むことと、相手への行いを表す近い語の区別が必要です。", "question": "転んで泣いている妹を、兄がやさしく（　　）。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["あおった", "なだめた", "ちゃかした", "とがめた"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「あおった」について、気持ちをかきたてて勢いづける行いで、泣いている妹を落ち着かせる場面とは逆である（反対の行いとの取り違え）。", "正解。泣いている相手を、やさしく落ち着かせる意味の「なだめた」が合う。", "「ちゃかした」について、からかってごまかす行いで、「やさしく」という手がかりと合わない（手がかりの見落とし）。", "「とがめた」を選ぶと、あやまちを責める意味になる。泣いている妹に対する兄の行いとして冷たすぎる（反対の行いとの取り違え）。"], "explanation": "転んで泣いている妹に、兄がやさしく接する場面である。落ち着かせる意味の「なだめた」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "06dba544c407ef93ef6d79febf1f674a48a4b06361386cbd41acda4c5d9dc2aa", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0121", "familyId": "jp-k7-t03-koui-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "毎日続ける行いであることを読み取ることと、「心」の字からの推測を避けることの二つが必要です。", "question": "健康のため、毎日早く寝ることを__心がけて__いる。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["決めたことを、すぐにやめてしまうこと", "心配して何度もくり返し気にすること", "そうなればよいと、ひそかに願うこと", "忘れないよう気をつけて努めること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「決めたことを、すぐにやめてしまうこと」について、続けられずにやめる意味で、毎日続けようと努める意味とは反対の向きである（反対の意味との取り違え）。", "「心配して何度もくり返し気にすること」を選ぶと、「心」の字から気がかりに思う意味を考えたことになる。努力して続ける意味ではない（字面からの推測）。", "「そうなればよいと、ひそかに願うこと」について、行動をともなわずに願うだけの意味で、努力して続ける意味とはちがう（近い意味との取り違え）。", "正解。いつも忘れないように気をつけ、そうなるよう努める意味である。"], "explanation": "健康のために毎日早く寝ることを、意識して続けている場面である。「心がける」は、忘れないよう気をつけて努める意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f3546e373779ebcbc8ce41ef12a498e691c6d7be7f77930597e928c9f592afc6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0122", "familyId": "jp-k7-t03-koui-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「道に迷ってしまい」という原因を読み取ることと、「手」で始まる似た形の語の区別が必要です。", "question": "道に迷ってしまい、待ち合わせ場所に着くのに（　　）。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["手招きした", "手間取った", "手放した", "手伝った"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「手招きした」について、手を動かして人を呼ぶ行いで、道に迷った場面の結果としては成り立たない（「手」のつく語の取り違え）。", "正解。思ったより時間がかかる意味の「手間取った」が、道に迷った流れに合う。", "「手放した」を選ぶと、持っていたものを人にゆずる意味になり、文の内容と合わない（「手」のつく語の取り違え）。", "「手伝った」について、人の仕事に力を貸す意味で、着くのに時間がかかったという内容と合わない（似た形の語との取り違え）。"], "explanation": "道に迷って、待ち合わせ場所に着くまでに時間がかかった、という流れである。「手間取った」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "koui-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "43e147fc4c1d3117f01def8873f242b99d3c2548e905af5adf81e92fc09fc9ce", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0123", "familyId": "jp-k7-t03-jishou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「すぐに晴れた」という手がかりを読むことと、長雨や霧雨など別の雨の説明との区別が必要です。", "question": "下校の途中で__にわか雨__にあったが、軒先で少し雨宿りをすると、空はすぐに晴れた。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["何日も降り続くはげしい雨", "毎日夕方になると降る雨", "急に降ってすぐやむ雨", "霧のように細かくただよう雨"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「何日も降り続くはげしい雨」について、長雨や大雨のことで、すぐに晴れたという手がかりと合わない（雨の種類の取り違え）。", "「毎日夕方になると降る雨」について、決まった時刻に降る雨の説明で、急に降るという意味とは別である（雨の種類の取り違え）。", "正解。急に降り出して、短い時間でやむ雨を指す。", "「霧のように細かくただよう雨」を選ぶと、霧雨の説明になる。急に降るという点が抜け落ちている（雨の種類の取り違え）。"], "explanation": "雨宿りをするとすぐに晴れた、とあるので、短い間に降ってやむ雨だと分かる。「にわか雨」は、急に降り出してすぐやむ雨である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yousu-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "44b99a21cb16485b13d8fd899c696a1e247b2b5e75f443a10d43c390e24abcd0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0124", "familyId": "jp-k7-t03-jishou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「前に進むのも難しい」という結果から数量を推しはかることと、あまり使わない語の意味の理解が必要です。", "question": "祭りの日、通りには（　　）数の人が集まり、前に進むのも難しいほどだった。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["限られた", "おびただしい", "ささやかな", "わずかな"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「限られた」について、範囲や数がきめられている意味で、多くの人が集まったことと合わない（反対の意味との取り違え）。", "正解。前に進むのも難しいほど人が集まった場面なので、数がきわめて多い意味の「おびただしい」が合う。", "「ささやかな」を選ぶと、規模が小さくつつましい意味になり、通りに人があふれた様子と合わない（意味の取り違え）。", "「わずかな」について、数や量が少ない意味で、前に進めないほどという手がかりと正反対である（反対の意味との取り違え）。"], "explanation": "前に進むのも難しいほどだった、とあるので、人の数が非常に多いと分かる。「おびただしい」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yousu-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f77cc895f1b9786bdb4a8940d7b827053d2a03c950c3ac8eeecb46d33cd5b0c8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0125", "familyId": "jp-k7-t03-jishou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「だれもいない」という手がかりを読むことと、音や光を表す語との区別が必要です。", "question": "だれもいない夜の校舎は、（　　）としていた。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["がやがや", "きらきら", "ざわざわ", "ひっそり"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「がやがや」を選ぶと、大勢が口々に話すにぎやかな様子になり、人のいない夜の校舎とは反対である（反対の様子との取り違え）。", "「きらきら」について、光が輝く様子で、静けさを表す場面とは別の様子を表す語である（様子の種類の取り違え）。", "「ざわざわ」について、多くの人の声や物音がさわがしい様子で、だれもいない場面と合わない（音の様子の取り違え）。", "正解。だれもいない夜の校舎の、静まり返った様子を表す「ひっそり」が合う。"], "explanation": "だれもいない夜の校舎の様子である。静かでひとけのない感じを表す「ひっそり」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yousu-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3d31c9cc12d652bd4510cebe152fea6b0eb44fcd4039850796191171a8195344", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0126", "familyId": "jp-k7-t03-jishou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "変化の速さを読み取ることと、語の音からの連想による誤りを避けることの二つが必要です。", "question": "日なたに置いた氷が、__みるみる__とけていった。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["あっという間に次々に進むさま", "だれにも見えないところで進むさま", "ときどき思い出したように進むさま", "少しずつゆっくり進むさま"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。見ているうちに、どんどん変化が進む様子を表す。", "「だれにも見えないところで進むさま」について、「みる」の音から「見えない」を連想した誤りで、目の前で進む様子と合わない（字面からの推測）。", "「ときどき思い出したように進むさま」を選ぶと、変化がとぎれながら進む意味になる。次々に進む様子ではない（様子の取り違え）。", "「少しずつゆっくり進むさま」について、変化の速さが反対で、氷が見る間にとける様子とは合わない（反対の様子との取り違え）。"], "explanation": "日なたの氷が見ているうちにとけていく場面である。「みるみる」は、変化があっという間に次々に進む様子を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yousu-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "70797ac70f2c6829e5585861da473aa63c650772a527d1841e51419f4ddc414d", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0127", "familyId": "jp-k7-t03-yousu-fukushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "名詞の「いたずら」から意味を決めないことと、「目標を決めない」という文脈から意味を選ぶことの二つが必要です。", "question": "目標を決めないまま、__いたずらに__時間を過ごしてしまった。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["楽しく遊びながら過ごすさま", "何の役にも立たず、むだなさま", "急いであわただしく動くさま", "ふざけて人をからかい、困らせるさま"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「楽しく遊びながら過ごすさま」について、遊びの時間を思い浮かべたもので、時間をむだにした後悔のある文脈と合わない（文脈の読み違え）。", "正解。目標がなく、何の成果もなく時間を使ってしまう様子を表す。", "「急いであわただしく動くさま」について、目標を決めずに過ごしたという内容とは反対の、せわしい様子の説明である（反対の様子との取り違え）。", "「ふざけて人をからかい、困らせるさま」を選ぶと、名詞の「いたずら」の意味から考えたことになる。「いたずらに」は副詞で、むだに、という意味である（名詞の意味からの推測）。"], "explanation": "目標を決めないまま時間を過ごしてしまった、という後悔の文である。「いたずらに」は、何の役にも立たずむだにという意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yousu-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0bb52ed8c1e5bda3b000b27f12b6f4aa9493197f29be97be6018005eff474bf0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0128", "familyId": "jp-k7-t03-yousu-fukushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「降ったあと」という前後関係を読むことと、時間の長さや勢いを表す近い説明との区別が必要です。", "question": "雨が__ひとしきり__降ったあと、空に青い部分が広がってきた。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一日じゅうとぎれず続くさま", "ときどきとぎれながらゆっくり続くさま", "一度だけ少し続くさま", "しばらくの間さかんに続くさま"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「一日じゅうとぎれず続くさま」について、長い時間を表し、すぐあとに青い空が広がる文と合わない（時間の長さの取り違え）。", "「ときどきとぎれながらゆっくり続くさま」について、降ったりやんだりをくり返す様子で、一時さかんに続いて終わる意味とは別である（様子の取り違え）。", "「一度だけ少し続くさま」を選ぶと、勢いが弱い一回きりの意味になる。「さかんに」という点が抜けている（勢いの取り違え）。", "正解。ある間だけさかんに続き、やがておさまる様子を表す。"], "explanation": "雨が降ったあとに青空が広がってきた、という文である。「ひとしきり」は、しばらくの間さかんに続く様子を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yousu-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1647065ee19b3af4f7d815bbc61dd54cc650f4c4c31cf13120a670f663d4b97c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0129", "familyId": "jp-k7-t03-yousu-fukushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "観察と記録という場面を読み取ることと、あまり使わない副詞の意味の理解が必要です。", "question": "観察した植物の様子を、ノートに__つぶさに__記録した。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["急いで簡単にすませるさま", "全体を大まかにとらえるだけのさま", "細かいところまで詳しいさま", "何度もくり返し行うさま"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「急いで簡単にすませるさま」について、記録の仕方が反対で、観察した様子を丁寧に書いた文と合わない（反対の様子との取り違え）。", "「全体を大まかにとらえるだけのさま」を選ぶと、全体の特徴だけを書く意味になる。細部まで書き残した内容と合わない（反対の様子との取り違え）。", "正解。細かい部分まで、もれなく詳しく行う様子を表す。", "「何度もくり返し行うさま」について、回数の多さを表す説明で、細かさを表す意味とは別である（回数との取り違え）。"], "explanation": "観察した植物の様子をノートに記録する場面である。「つぶさに」は、細かいところまで詳しいという意味を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yousu-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "808bd28680f91f23590ec535aa5d66117906cdaadc86cdea77623ee6071950c5", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0130", "familyId": "jp-k7-t03-yousu-fukushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "よくある誤解の意味に引かれないことと、動作の様子を表す近い説明との区別が必要です。", "question": "話を聞き終えると、祖父は__おもむろに__立ち上がった。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ゆっくりと落ち着いて動くさま", "うれしそうに動くさま", "おそるおそる動くさま", "前ぶれなく突然すばやく動くさま"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。あわてず、ゆったりと落ち着いて動き出す様子を表す。", "「うれしそうに動くさま」について、気持ちがはずむ様子で、話を聞き終えたあとの動作の様子ではない（気持ちとの取り違え）。", "「おそるおそる動くさま」について、こわがりながら慎重に動く様子で、落ち着いた祖父の様子とは気持ちがちがう（近い様子との取り違え）。", "「前ぶれなく突然すばやく動くさま」を選ぶと、「おもむろに」を「不意に」の意味だと思いこんだことになる。よくある誤解で、実際はゆっくり落ち着いた動きである（よくある誤解）。"], "explanation": "話を聞き終えた祖父が立ち上がる場面である。「おもむろに」は、ゆっくりと落ち着いて動く様子を表す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yousu-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b992851b37b1ea601a2f5cfad5f9c0a0b03b2db4f8dad851c761cdbdf519e945", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0131", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "辞書の四つの意味を見わたすことと、「ふだんは…も」という対比から文の中での意味を選ぶことの二つが必要です。", "question": "「あまい」を辞書で調べると、次の意味がのっていました。\n①砂糖やはちみつのような味がするさま。\n②厳しくなく、ゆるやかなさま。\n③しっかりしまっていないさま。\n④考えが十分でないさま。\n\nふだんは弟に__甘い__父も、約束を破ったときは厳しく注意した。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しっかりしまっていないさま", "厳しくなく、ゆるやかなさま", "砂糖やはちみつのような味がするさま", "考えが十分でないさま"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「しっかりしまっていないさま」を選ぶと、ねじなどがゆるい意味になる。人の接し方を説明する文脈と合わない（文脈上の意味の見落とし）。", "正解。「ふだんは…も、約束を破ったときは厳しく注意した」とあり、ふだんの父は厳しくないと分かる。辞書の意味のうち、厳しくなくゆるやかなさまが当てはまる。", "「砂糖やはちみつのような味がするさま」について、味を表す意味で、人に対する父の態度を述べた文とは合わない（辞書の第一の意味へのこだわり）。", "「考えが十分でないさま」について、見通しが十分でない意味で、弟への接し方がゆるいという内容とは別である（似た意味の取り違え）。"], "explanation": "「ふだんは弟に甘い父も、約束を破ったときは厳しく注意した」という対比から、ふだんの父は厳しくない人だと分かる。したがって、厳しくなくゆるやかなさまの意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jisho-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4dc6c514ad44be4e6c104569253cfb1a5f5eb14c6dceb51ae44548a92a97eb31", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0132", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「決意」という名詞とのつながりを読むことと、物のかたさという第一の意味にこだわらないことの二つが必要です。", "question": "何を言われても、兄の決意は__固い__ままだった。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["力を加えても形が変わらないさま", "文章がなめらかでないさま", "表情がこわばっているさま", "簡単には変わらないさま"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「力を加えても形が変わらないさま」を選ぶと、物がかたい、という最初に思い浮かぶ意味になる。決意は形のあるものではない（辞書の第一の意味へのこだわり）。", "「文章がなめらかでないさま」について、「かたい文章」という別の使い方の意味で、決意には当てはまらない（文脈上の意味の見落とし）。", "「表情がこわばっているさま」について、緊張した顔つきの説明で、決意を表す文脈とは合わない（意味の取り違え）。", "正解。「何を言われても」とあり、決意が簡単には変わらない意味である。"], "explanation": "「何を言われても」「決意」から、考えが簡単には変わらない様子が読み取れる。したがって、簡単には変わらないさまの意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jisho-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9e11b8d8aa3d3b8cadd9f47d1596128159c54578eb4f0a33af2f31ec7b4feec6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0133", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「歴史に」という名詞とのつながりと「由来を教えてくれる」という手がかりを合わせて意味を選ぶ必要があります。", "question": "姉は、この町の歴史に__明るい__ので、町の古い建物を見に行くと、いつも姉が由来を教えてくれる。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["よく知っているさま", "性格が陽気なさま", "光がたくさん入っているさま", "色があざやかなさま"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「由来を教えてくれる」とあり、歴史についてよく知っている意味の「明るい」である。", "「性格が陽気なさま」について、人柄を表す意味で、歴史に詳しいという内容とは別である（文脈上の意味の見落とし）。", "「光がたくさん入っているさま」を選ぶと、光の量を表す、最初に思い浮かぶ意味になる。歴史に光は関係しない（辞書の第一の意味へのこだわり）。", "「色があざやかなさま」について、色の明るさを表す意味で、歴史との結びつきがない（文脈上の意味の見落とし）。"], "explanation": "「この町の歴史に明るい」とあり、古い建物の由来を教えてくれる、と続く。したがって、その分野についてよく知っている意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jisho-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0e81cb438e8e2a2f575e2b5443c091712cbda398d142aee1208c7c96feb049dc", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0134", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「役目」という名詞とのつながりを読むことと、物の重さという第一の意味にこだわらないことの二つが必要です。", "question": "学年全体のまとめ役として、委員長という__重い__役目を任された。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["気分が晴れないさま", "病気やけがの程度がひどいさま", "目方が多いさま", "責任が大きく大切なさま"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「気分が晴れないさま」について、気持ちが沈む意味で、役目を任された内容からは読み取れない（文脈上の意味の見落とし）。", "「病気やけがの程度がひどいさま」について、症状の重さを表す意味で、役目とは結びつかない（文脈上の意味の見落とし）。", "「目方が多いさま」を選ぶと、物の重さを表す、最初に思い浮かぶ意味になる。役目に重さはない（辞書の第一の意味へのこだわり）。", "正解。役目が責任の大きい大切なものであるという意味である。"], "explanation": "「まとめ役」「委員長という役目」から、責任が大きく大切な役目だと分かる。したがって、責任が大きく大切なさまの意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jisho-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "73c3a7add4af5e9927f0ff9f1b2f219becffc54988dec704538394676ce0fca2", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0135", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-keiyoushi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「半年しかたっておらず」という手がかりを読むことと、深さという第一の意味や似た使い方との区別が必要です。", "question": "この仕事についてから、まだ半年しかたっておらず、経験が__浅い__。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["川底までの距離が短いさま", "色の濃さがうすいさま", "考えがまだ幼く、子どもっぽいさま", "日数が少なく、十分でないさま"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「川底までの距離が短いさま」を選ぶと、深さを表す、最初に思い浮かぶ意味になる。経験の話には当てはまらない（辞書の第一の意味へのこだわり）。", "「色の濃さがうすいさま」について、色合いの意味で、仕事の経験を説明する文脈とは合わない（文脈上の意味の見落とし）。", "「考えがまだ幼く、子どもっぽいさま」について、考え方の幼さの意味で、期間の短さを表すこの文とは別である（似た使い方との取り違え）。", "正解。「まだ半年しかたっておらず」とあり、経験を積んだ期間が短くて十分でない意味である。"], "explanation": "「まだ半年しかたっておらず」とあるので、経験を積んだ期間が短いと分かる。したがって、日数が少なく十分でないさまの意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jisho-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f616d613ddec62f664e4f6a37ebbf1c5463227b4497a16181bdfb0640f02046e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0136", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-goka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「電話を」とのつながりを読むことと、多くの使い方をもつ動詞から文に合う意味を選ぶことが必要です。", "question": "夕方、友達に電話を__かけた__。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["通話のために相手を呼び出した", "水などを上から落とした", "かべの高いところに物をつるした", "時間や費用を費やした"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「電話を」とあり、電話をかけるという使い方で、相手を呼び出す意味である。", "「水などを上から落とした」について、水をかける動作の意味で、友達と連絡をとる場面と合わない（別の使い方の意味との取り違え）。", "「かべの高いところに物をつるした」について、物を引っかけて下げる意味で、電話とは結びつかない（別の使い方の意味との取り違え）。", "「時間や費用を費やした」を選ぶと、手間や金をつかう意味になる。電話の文脈には合わない（別の使い方の意味との取り違え）。"], "explanation": "「電話を」とつながる使い方なので、相手を呼び出して話す意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jisho-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8740550cf9bfc94049610a52cd20f57b496653625ec87e39195a8b02d530fdd4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0137", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-goka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「メモを」とのつながりを読むことと、手にするという第一の意味にこだわらないことの二つが必要です。", "question": "講演を聞きながら、メモを__とった__。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["必要なことを書きしるした", "自分のものにして得をした", "じゃまなものを取り除いて外した", "手に持って動かした"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「メモを」とあり、聞いた内容を書き留める意味である。", "「自分のものにして得をした」について、手に入れる意味で、聞きながら書き留める行いとは別である（別の使い方の意味との取り違え）。", "「じゃまなものを取り除いて外した」について、取りのぞく意味で、メモという語と合わない（別の使い方の意味との取り違え）。", "「手に持って動かした」を選ぶと、手にする、最初に思い浮かぶ意味になる。メモは手に持つのではなく、書くものである（辞書の第一の意味へのこだわり）。"], "explanation": "「講演を聞きながら」「メモを」とあるので、聞いた内容を書き留める意味である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jisho-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d5965db3f3e3bcd3c84614bd554c5741823b737440c962d4c929b3ba687155cf", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0138", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-goka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "下線部の意味を文脈から決めることと、四つの文の「軽い」の意味を一つずつ比べて同じものを選ぶことが必要です。", "question": "新しい靴をはいた妹は、__軽い__ステップで坂道をのぼっていった。\n\nこの文の下線部と同じ意味で使われている「軽い」を含む文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["転んだが、軽いけがですんだ。", "弟は、軽い身のこなしで塀を越えた。", "口が軽い人には、大切な秘密を話せない。", "この荷物は見た目より軽い。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「転んだが、軽いけがですんだ。」について、程度が小さい意味の「軽い」で、動きの軽やかさを表す文とは別である（程度の意味との取り違え）。", "正解。下線部の「軽い」は動きが軽やかな意味で、「軽い身のこなし」の「軽い」も、動きが軽やかである意味に当たる。", "「口が軽い人には、大切な秘密を話せない。」を選ぶと、軽はずみに話してしまう意味になる。動きの様子を表す文とは別の意味である（軽はずみに話す意味との取り違え）。", "「この荷物は見た目より軽い。」について、重さが少ない意味の「軽い」で、ステップが軽やかという意味とは別の使い方である（辞書の第一の意味へのこだわり）。"], "explanation": "下線部の「軽いステップ」は、動きが軽やかで弾むようだという意味である。同じ意味で「軽い」が使われているのは、「軽い身のこなし」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jisho-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fa8437538b30347752932ac367576b170bf02f85d2a32b747c3bb5b7198cf53e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0139", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-goka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「商店街」「客」という手がかりを読むことと、体の部分という第一の意味にこだわらないことの二つが必要です。", "question": "長雨が続き、商店街から客の__足__が遠のいた。\n\nこの文の下線部の語の意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電車やバスなどの交通手段のこと", "体の、ももから下の部分のこと", "歩くときの速さのこと", "人が行き来したり、訪れたりすること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「電車やバスなどの交通手段のこと」について、乗り物を指す使い方の意味で、客が来ない様子を表すこの文とは合わない（別の使い方の意味との取り違え）。", "「体の、ももから下の部分のこと」を選ぶと、体の部分を指す、最初に思い浮かぶ意味になる。体の部分が遠のくことはない（辞書の第一の意味へのこだわり）。", "「歩くときの速さのこと」を選ぶと、速い遅いという使い方になる。商店街に客が来るかどうかという文脈とは別である（別の使い方の意味との取り違え）。", "正解。「客の足が遠のく」は、客が来なくなる意味で、人が行き来することを表す。"], "explanation": "「長雨が続き、商店街から客の足が遠のいた」とあるので、客が来なくなったという意味である。人が行き来することを表す使い方である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jisho-bunmyaku", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bcb5fa770c7257ae661b98c5a1ff37542d902beb0c51f0546e33aac4333670c7", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0140", "familyId": "jp-k7-t03-bunmyaku-goka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "意味が近い四つの語の語感を比べることと、「にっこり」とのつながりを読むことの二つが必要です。", "question": "赤ちゃんが母親の顔を見て、にっこり（　　）。\n\nこの文の（　　）に入る語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["高笑いした", "あざ笑った", "笑いかけた", "せせら笑った"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「高笑いした」について、大きな声で笑う意味で、「にっこり」という静かな笑い方と合わない（語感の不一致）。", "「あざ笑った」について、相手をばかにして笑う意味で、赤ちゃんと母親の場面には合わない（語感の不一致）。", "正解。「にっこり」と合い、相手に向かってやさしく笑う意味の「笑いかけた」が場面に合う。", "「せせら笑った」を選ぶと、見下して鼻で笑う意味になる。「にっこり」というあたたかい様子と合わない（語感の不一致）。"], "explanation": "赤ちゃんが母親の顔を見て、にっこりする場面である。どれも笑うことを表すが、相手に向かってあたたかく笑う「笑いかけた」が語感に合う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gokan", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "59e517ab8de3c31bef25a7eed69f159d24302463bb849ed73d9243cdfa5f70c9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0141", "familyId": "jp-k7-t03-kyoutsuugo-hougen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "共通語の意味を、通じる範囲という見方でとらえることと、時代や由来で分けた説明との区別が必要です。", "question": "「共通語」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["外国の言葉から入ってきた言葉", "地域を越えて広く通じる言葉", "ある地域だけで使われる言葉", "昔の人が使っていた言葉"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「外国の言葉から入ってきた言葉」について、外国語から取り入れた言葉の説明で、通じる範囲を表す共通語とは別である（別の分類との混同）。", "正解。共通語は、地域がちがう人どうしでも通じるように、広く使われる言葉である。", "「ある地域だけで使われる言葉」について、方言の説明で、共通語の説明ではない（方言との取り違え）。", "「昔の人が使っていた言葉」を選ぶと、使われた時代で言葉を分けたことになる。共通語は、通じる範囲で分けた言葉である（分け方の取り違え）。"], "explanation": "共通語は、住んでいる地域がちがっても通じるように、広く使われる言葉である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyoutsuugo-hougen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bedd95c63a8a0899052189cf600425e1bb93f6322831dd72d8935c5fbda40029", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0142", "familyId": "jp-k7-t03-kyoutsuugo-hougen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "方言の意味を、地域と暮らしの結びつきでとらえることと、共通語や流行語など別の言葉の説明との区別が必要です。", "question": "「方言」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["若い人たちの間だけで一時的にはやっている言葉", "手紙や作文など、文字で書き表すときだけに使う言葉", "仕事や学問など、専門の分野で使われる言葉", "ある地域で使われ、土地の暮らしと結びついた言葉"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「若い人たちの間だけで一時的にはやっている言葉」を選ぶと、世代や流行で言葉を分けたことになる。方言は、地域に注目した言葉である（分け方の取り違え）。", "「手紙や作文など、文字で書き表すときだけに使う言葉」について、使う手段で分けた説明で、地域に注目した方言の説明とは別である（使う手段との混同）。", "「仕事や学問など、専門の分野で使われる言葉」について、使う分野で分けた説明で、地域に注目した方言の説明とは別である（分け方の取り違え）。", "正解。方言は、ある地域で使われ、その土地の暮らしや歴史とともに育ってきた言葉である。"], "explanation": "方言は、ある地域で使われ、その土地の暮らしや歴史と結びついた言葉である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyoutsuugo-hougen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9ff167556440d2e62d36171bc255014d44e080e20c3dca7d5e6f0ae5ae8bb1fe", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0143", "familyId": "jp-k7-t03-kyoutsuugo-hougen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "相手が全国の人かどうかに注目することと、親しい相手との会話の場面との区別が必要です。", "question": "共通語を使うのが最も適切な場面を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["家族と夕食をとりながら、その日のことを話すとき", "全国の人に向けて、ニュースで出来事を伝えるとき", "地元の友達と、休みの日に遊ぶ約束をするとき", "祖父母と、昔の思い出をゆっくり楽しそうに話すとき"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「家族と夕食をとりながら、その日のことを話すとき」について、親しい人との気軽な会話で、方言を使ってもよく通じる場面である。共通語が最も適切とはいえない（場面の取り違え）。", "正解。全国の人に向けて伝えるときは、地域がちがう人にも通じる共通語が適している。", "「地元の友達と、休みの日に遊ぶ約束をするとき」を選ぶと、同じ土地の親しい相手との会話を選んだことになる。方言で十分に通じる場面である（場面の取り違え）。", "「祖父母と、昔の思い出をゆっくり楽しそうに話すとき」について、身近な家族との会話で、方言のよさも生きる場面である（場面の取り違え）。"], "explanation": "全国の人に向けて出来事を伝えるときは、どの地域の人にも通じる共通語が適している。ほかの三つは、身近な相手との会話である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyoutsuugo-hougen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "540fe7927d3546e334f6c1bbe96380cca73dcf7dbef165ca271e2d3e66024c45", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0144", "familyId": "jp-k7-t03-hougen-bamen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "地元の言葉を選んだ目的を考えることと、共通語の役割や言葉の長さなど別の目的との区別が必要です。", "question": "ある町の祭りのポスターに、町の人がふだん使っている地元の言葉で、来てほしいと伝える文を入れた。\n\nこの場面で地元の言葉を使うねらいとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["あらたまった礼儀正しい印象を与えること", "その土地らしさや親しみを伝えること", "少ない字数で短くまとめて伝えること", "全国どこの人にも内容を正確に伝えること"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「あらたまった礼儀正しい印象を与えること」について、ここでは親しみを伝えるために選ばれた言葉で、かしこまった印象を与えるねらいではない（印象の取り違え）。", "正解。町の人がふだん使う言葉で伝えると、親しみと、その土地らしさが伝わる。", "「少ない字数で短くまとめて伝えること」を選ぶと、言葉の長さに注目したことになる。地元の言葉を選んだ理由は、文の長さではない（場面にない推測）。", "「全国どこの人にも内容を正確に伝えること」について、共通語の役割で、地元の言葉を使うねらいとは逆である（共通語の役割との取り違え）。"], "explanation": "町の人がふだん使う地元の言葉をポスターに入れるのは、親しみや、その土地らしさを伝えるためである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hougen-bamen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e0c37f42ef62723935bbf2be9720334573372458c7cb97b26d0b42b3a7e23fe5", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0145", "familyId": "jp-k7-t03-hougen-bamen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "相手の事情と場面の目的の二つに合わせて言葉の使い方を選ぶことと、方言の扱い方の理解が必要です。", "question": "他県から転校してきた友達に、学校の決まりを説明することになった。\n\nこの場面での言葉の使い方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["相手の出身地の言葉をまねて話すようにする", "地元の言葉だけを使って話し、早く慣れてもらうようにする", "共通語で説明し、地元の言葉の意味も教えるようにする", "説明を書いた紙だけで済ませるようにする"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「相手の出身地の言葉をまねて話すようにする」は、相手が使う言葉に興味をもつこと自体は悪くないが、この場面の目的は学校の決まりを正確に伝えることである。まねをすると、かえって内容が伝わりにくくなったり、相手に失礼になったりすることがある（場面の目的の取り違え）。", "「地元の言葉だけを使って話し、早く慣れてもらうようにする」について、相手に通じにくい言葉で説明することになり、決まりが伝わらない（相手への配慮の不足）。", "正解。共通語で説明すれば内容が伝わり、よく使う地元の言葉は意味も教えれば、相手が戸惑わずにすむ。", "「説明を書いた紙だけで済ませるようにする」について、口で説明することを省いてしまい、相手が質問もしにくい（場面の目的の取り違え）。"], "explanation": "相手は他県から来たので、地元の言葉が通じるとは限らない。共通語で説明し、地元の言葉は意味も伝えるのが、相手に合わせた使い方である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hougen-bamen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7a8ccb21c03d83d95303091ddf7aa6264925c0322a62d9312bd97dcdb9fa655e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0146", "familyId": "jp-k7-t03-hougen-bunshou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "本文の前半から方言の役割を読み取ることと、共通語の役割を述べた後半との取り違えを避けることの二つが必要です。", "question": "ある町では、毎月一度、お年寄りが子どもたちに方言を教える会を開いています。お年寄りが方言で昔の暮らしや行事の思い出を語ると、共通語に直して聞くよりも、当時の様子が生き生きと伝わってきます。子どもたちは、話を聞きながら土地の暮らしを知り、会が終わるころには、すっかり打ちとけた様子になります。会では、子どもたちが知っている言葉とのちがいをたずねると、お年寄りが言い方の由来を説明してくれることもあります。そうして、方言を通して受けつがれてきた思いや考え方が、次の世代へ伝わっていきます。\n\n一方、この町の人たちは、町の外から来た人と話すときには、共通語を使います。共通語は、住んでいる地域がちがう人どうしでも、話の内容を理解し合うことができる言葉だからです。\n\n場面や相手に応じて両方を使い分けることが大切です。\n\nこの文章で述べられている方言の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["町の外から来た人と、すぐに打ちとけること", "昔の言葉を今の言葉に正しく直すこと", "土地の暮らしを伝え、人の心を近づけること", "言葉を短くして、だれでも気軽に話しやすくすること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「町の外から来た人と、すぐに打ちとけること」について、本文で打ちとけるのは子どもたちとお年寄りで、町の外の人と話すときは共通語を使うとある（人物の取り違え）。", "「昔の言葉を今の言葉に正しく直すこと」について、会は方言を教える場であり、言葉を直すことは述べられていない（本文にない推測）。", "正解。本文に、方言で語られる昔の暮らしの話が生き生きと伝わり、子どもたちとお年寄りが打ちとけた様子になるとある。", "「言葉を短くして、だれでも気軽に話しやすくすること」を選ぶと、本文にない内容を足したことになる。方言の役割として、短さには触れていない（本文にない推測）。"], "explanation": "本文の前半は、方言で語られる昔の暮らしや行事の思い出が生き生きと伝わり、子どもとお年寄りが打ちとける様子を述べている。方言は、土地の暮らしを伝え、人の心を近づける役割をもつ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hougen-yomitori", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d78303e2be35e0c3d5a6a58b052d100eb61370114c4af4cc53c29a28693f74b2", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0147", "familyId": "jp-k7-t03-hougen-bunshou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "本文の後半から共通語の内容を読み取ることと、方言についての記述との取り違えを避けることの二つが必要です。", "question": "ある町では、毎月一度、お年寄りが子どもたちに方言を教える会を開いています。お年寄りが方言で昔の暮らしや行事の思い出を語ると、共通語に直して聞くよりも、当時の様子が生き生きと伝わってきます。子どもたちは、話を聞きながら土地の暮らしを知り、会が終わるころには、すっかり打ちとけた様子になります。会では、子どもたちが知っている言葉とのちがいをたずねると、お年寄りが言い方の由来を説明してくれることもあります。そうして、方言を通して受けつがれてきた思いや考え方が、次の世代へ伝わっていきます。\n\n一方、この町の人たちは、町の外から来た人と話すときには、共通語を使います。共通語は、住んでいる地域がちがう人どうしでも、話の内容を理解し合うことができる言葉だからです。\n\n場面や相手に応じて両方を使い分けることが大切です。\n\nこの文章で述べられている共通語についての内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["行事のときだけに使われる言葉であること", "地域のちがう人どうしが理解し合うための言葉であること", "お年寄りが子どもたちに教える言葉であること", "方言よりも正しく、どんな場面でもすぐれた言葉であること"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「行事のときだけに使われる言葉であること」について、行事は方言で語られる思い出の話題に出てくるだけで、共通語の使われ方としては述べられていない（本文の語句を別の話題に当てはめた誤り）。", "正解。本文の後半に、住んでいる地域がちがう人どうしでも内容を理解し合える言葉だとある。", "「お年寄りが子どもたちに教える言葉であること」を選ぶと、教えているのは方言なので、人物と言葉を取り違えたことになる（人物と言葉の取り違え）。", "「方言よりも正しく、どんな場面でもすぐれた言葉であること」について、本文は場面や相手に応じて使い分けることが大切だと述べており、どんな場面でもすぐれているとはしていない（本文にない価値判断）。"], "explanation": "本文の後半に、共通語は、住んでいる地域がちがう人どうしでも、話の内容を理解し合うことができる言葉だと述べられている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hougen-yomitori", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b845b890849a1892043b1fa844b520a120d7e1bbe3be30dd050ad8eda7b356cb", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0148", "familyId": "jp-k7-t03-kyoutsuugo-hougen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "方言と共通語それぞれの役割を理解していることと、方言に対する偏見や思いこみを見分けることの二つが必要です。", "question": "方言と共通語についての考えとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["方言は正しくないので、使わないほうがよいという考え", "方言は、文字に書き表すことができないという考え", "方言にも共通語にも、それぞれの役割があるという考え", "共通語は、地方の人どうしの間ではまったく使われないという考え"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「方言は正しくないので、使わないほうがよいという考え」について、方言を正しくない言葉と見なす偏見である。方言は土地の暮らしを伝える大切な言葉である（方言への偏見）。", "「方言は、文字に書き表すことができないという考え」について、方言も文字で書き表すことができる。話す言葉だけにかぎるという思いこみである（事実の取り違え）。", "正解。方言は土地の暮らしや文化を伝え、共通語は地域を越えて通じるというように、それぞれ別の役割がある。", "「共通語は、地方の人どうしの間ではまったく使われないという考え」を選ぶと、共通語は地域を越えて通じる言葉であることを見落としている。地方でも使われる（共通語の役割の取り違え）。"], "explanation": "方言は土地の暮らしや文化を伝え、共通語は地域がちがう人どうしの理解を助ける。どちらにも役割があり、一方が優れているわけではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyoutsuugo-hougen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f87e8db25ddbfa23dd6aa9064cb9dc82f1e6a3366bedd4143083f183152a8b82", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0149", "familyId": "jp-k7-t03-hougen-bamen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "相手が同じ土地の人かどうかに注目することと、目的に合わせて言葉を選ぶことの二つが必要です。", "question": "方言を使うことが、相手や目的に最も合っている場面を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["全国大会の開会式であいさつをするとき", "他県の会社に問い合わせのメールを送るとき", "近所の人たちと、地域の清掃活動の合間に話すとき", "全国の読者に向けた新聞に、自分の意見を投書するとき"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「全国大会の開会式であいさつをするとき」について、さまざまな地域の人が集まる場で、通じる範囲の広い共通語が必要になる（場面の取り違え）。", "「他県の会社に問い合わせのメールを送るとき」を選ぶと、地域のちがう相手に地元の言葉で送ることになり、内容が正しく伝わらないおそれがある（相手の取り違え）。", "正解。同じ土地の顔見知りどうしで話す場面では、地元の言葉がよく通じ、親しみも伝わる。", "「全国の読者に向けた新聞に、自分の意見を投書するとき」について、読者が全国にいるので、だれにでも通じる共通語を使うことが目的に合う（目的の取り違え）。"], "explanation": "近所の人たちと地域の活動の合間に話す場面は、同じ土地の顔見知りどうしなので、方言がよく通じ、親しみも伝わる。ほかの三つは、地域のちがう相手に向けた場面である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hougen-bamen", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c9a99e6268a070a9d503ae9cc16abdfe37fc5e9c523b0ddabb12c7198dc974d4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0150", "familyId": "jp-k7-t03-hougen-bamen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "語彙を豊かにする・共通語と方言", "unitKey": "kokugo-goi", "topicKey": "goi-to-hougen", "subtopicKey": "shinjou-koui-bunmyaku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n003", "objective": "JP.KOK.7.BB.3.u", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "二人の「なおす」の意味を会話から読み取ることと、原因として会話にない内容を除くことの二つが必要です。", "question": "ある地域から転校してきた林さんと、同じ班の山田さんが、図書室で話している。\n\n林さん「この本、なおしといてくれる？」\n山田さん「えっ、どこも破れていないよ。」\n林さん「ちがうよ。本だなにもどしておいてほしいの。」\n山田さん「そうなんだ。てっきり、修理してほしいのだと思ったよ。」\n\nこの会話で行き違いが起きた原因として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ言葉が、地域によって別の意味で使われていたこと", "本が本当に破れていたのに、二人とも気づかなかったこと", "林さんの声が小さく、よく聞き取れなかったこと", "「なおす」は共通語にない言葉だったこと"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。林さんは「なおす」を本だなにもどす意味で使い、山田さんは修理する意味と受け取っている。同じ言葉が、地域によってちがう意味で使われていたことが原因である。", "「本が本当に破れていたのに、二人とも気づかなかったこと」について、山田さんは「どこも破れていない」と言い、林さんも本だなにもどすことを頼んでおり、会話の内容と食いちがう（本文と矛盾）。", "「林さんの声が小さく、よく聞き取れなかったこと」について、会話に声の大きさのことは出てこない。山田さんは言葉を聞き取った上で、意味をとらえちがえている（本文にない推測）。", "「「なおす」は共通語にない言葉だったこと」を選ぶと、事実とちがう。共通語にも修理する意味の「なおす」があり、山田さんはその意味で受け取っている（事実の取り違え）。"], "explanation": "林さんは「なおす」を本だなにもどす意味で使い、山田さんは修理する意味と受け取ったため、行き違いが起きた。同じ言葉が、地域によって別の意味で使われることがある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hougen-yomitori", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[2]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "語彙", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3fe2ab64006c37ce2dae3f8ceb90e94ddda83500f8678edb02e68b2c16f7cf2e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0151", "familyId": "jp-k7-t04-tani-kugiri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「ネ」を入れて文節の切れ目を見つけることと、単語の数と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "妹は毎朝公園を走る。\n\nこの文の文節の数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3つ", "4つ", "5つ", "6つ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「3つ」と答えるのは、「毎朝」を「公園を」にまとめて数えた誤り。「毎朝」は「ネ」を入れて切れるので、独立した文節である。", "正解。「ネ」を入れて読むと、妹はネ、毎朝ネ、公園をネ、走るネ、と4か所で切れるので、文節は4つである。", "「5つ」と答えるのは、「妹」と「は」を別々に数えるなど、付属語を一つだけ切り離して数えた誤り。「妹は」は一つの文節である。", "「6つ」と答えるのは、文節ではなく単語を数えた誤り。妹／は／毎朝／公園／を／走る、と区切ると6つになるが、それは単語の数である。"], "explanation": "「ネ」を入れて自然に切れる所は、妹は／毎朝／公園を／走る、の4か所である。よって、文節の数は4つである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunsetsu-kugiri", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ff2c01e9d928a0b2c5c1f991afd316085cfcd955ac11bd9afc3c7ba78bbc87f8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0152", "familyId": "jp-k7-t04-tani-kugiri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "修飾する言葉を後ろの文節にまとめないことと、「のんびり」と「流れた」を分けて見ることの2点が必要です。", "question": "白い雲がのんびり流れた。\n\nこの文を文節に区切ったものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["白い雲が／のんびり／流れた。", "白い／雲が／のんびり流れた。", "白い／雲が／のんびり／流れた。", "白い／雲／が／のんびり／流れ／た。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「白い雲が／のんびり／流れた。」と区切るのは、くわしくする「白い」を、くわしくされる「雲が」にまとめた誤り。「白い」は「ネ」を入れて切れるので、独立した文節である。", "「白い／雲が／のんびり流れた。」と区切るのは、「のんびり」と「流れた」を一つにまとめた誤り。「のんびりネ、流れたネ」と切れるので、別々の文節である。", "正解。白いネ、雲がネ、のんびりネ、流れたネ、と4か所で自然に切れるので、この区切りが文節への区切りである。", "「白い／雲／が／のんびり／流れ／た。」と区切るのは、文節ではなく単語に区切った誤り。文節は、「雲が」「流れた」のように、付属語を付けたまとまりである。"], "explanation": "「ネ」を入れて自然に切れるのは、白いネ、雲がネ、のんびりネ、流れたネ、の4か所である。よって、白い／雲が／のんびり／流れた。と区切る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunsetsu-kugiri", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "06f74946955cd97656a07649a652b9ab460013a1cc566563dda01e8431287324", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0153", "familyId": "jp-k7-t04-tani-kugiri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "補助の関係の「いる」を前の文節と分けることと、付属語を切り離しすぎないことの2点が必要です。", "question": "弟は本を読んでいる。\n\nこの文を文節に区切ったものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["弟は／本を／読んでいる。", "弟は／本を／読んで／いる。", "弟は／本／を／読んで／いる。", "弟は本を／読んで／いる。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「弟は／本を／読んでいる。」と区切るのは、「読んで」と「いる」を一つにまとめた誤り。「いる」は前の文節の意味を補う文節で、「読んでネ、いるネ」と切れる。", "正解。弟はネ、本をネ、読んでネ、いるネ、と4か所で切れる。「いる」は、前の文節に意味をそえる文節で、別の文節として区切る。", "「弟は／本／を／読んで／いる。」と区切るのは、「本」と「を」を別の文節にした誤り。付属語は、自立語と一緒になって一つの文節を作る。", "「弟は本を／読んで／いる。」と区切るのは、「弟は」と「本を」を一つにまとめた誤り。「弟はネ、本をネ」と切れるので、別々の文節である。"], "explanation": "弟はネ、本をネ、読んでネ、いるネ、と4か所で自然に切れる。「いる」は前の文節に意味をそえる別の文節なので、弟は／本を／読んで／いる。と区切る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunsetsu-kugiri", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bb666a9972fcb106fa26e0d3bd29f80a69d2ba4331bf4198fcb4c8cc72a33068", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0154", "familyId": "jp-k7-t04-tani-kugiri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「兄が」の付属語を切り離すことと、「笑った」の「た」を別の単語と見ることの2点が必要です。", "question": "兄が笑った。\n\nこの文を単語に区切ったものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["兄が／笑った。", "兄が／笑っ／た。", "兄／が／笑った。", "兄／が／笑っ／た。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「兄が／笑った。」と区切るのは、文節に区切った誤り。単語は文節をさらに分けたもので、「兄」と「が」、「笑っ」と「た」も別の単語である。", "「兄が／笑っ／た。」と区切るのは、「兄」と「が」を分けなかった誤り。「が」は、自立語「兄」のあとにつく別の単語である。", "「兄／が／笑った。」と区切るのは、「笑った」を一語と見て「た」を切り離さなかった誤り。「た」は、「笑っ」のあとにつく別の単語である。", "正解。「兄」は自立語、「が」は付属語で、別の単語である。「笑った」も、自立語の「笑っ」と付属語の「た」に分かれる。"], "explanation": "単語に区切ると、兄／が／笑っ／た。の4語である。「が」と「た」は付属語で、自立語のあとにつく別の単語として区切る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tango-kugiri", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "cad65b70da8f1dae63637baafe274bc78e7834a0d0c0eca83ad601888450a433", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0155", "familyId": "jp-k7-t04-tani-kugiri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "付属語を一つ残らず数えることと、文節の数と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "秋の空が高い。\n\nこの文の単語の数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3つ", "4つ", "5つ", "6つ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「3つ」と答えるのは、文節の数を数えた誤り。秋の／空が／高い、の3つは文節で、単語はさらに分けて数える。", "「4つ」と答えるのは、付属語の「の」を数え落とし、秋／空／が／高い、と数えた誤り。付属語も一つずつ単語に数える。", "正解。秋／の／空／が／高い、の5語である。", "「6つ」と答えるのは、「高い」を「高」と「い」に分けて数えた誤り。「高い」は一つの単語である。"], "explanation": "単語に区切ると、秋／の／空／が／高い、の5語になる。自立語は秋・空・高い、付属語は「の」と「が」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tango-kazu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "13aca99dec0fe7c35a7f2bb958652e687f851c1607969f8506ce3c7234ebce25", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0156", "familyId": "jp-k7-t04-tani-teigi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "段落を、文章・文・文節の説明と区別することと、内容の切れ目で分けるという性質をつかむことの2点が必要です。", "question": "段落の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["内容のまとまりごとに、文章を区切った部分。", "一つのまとまった内容を表す、言葉の最も大きな単位。", "句点で終わる、ひとまとまりの言葉の連なり。", "意味をこわさない程度に、文を短く区切ったまとまり。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。段落は、一つの文章を内容の切れ目で分けた、まとまりごとの部分である。", "「一つのまとまった内容を表す、言葉の最も大きな単位」とするのは、文章の説明を選んだ誤り。段落は、その文章を内容で分けた部分である。", "「句点で終わる、ひとまとまりの言葉の連なり」とするのは、文の説明を選んだ誤り。段落は、いくつかの文が集まった部分である。", "「意味をこわさない程度に、文を短く区切ったまとまり」とするのは、文節の説明を選んだ誤り。段落は、文よりも大きな単位である。"], "explanation": "段落は、長い文章を内容の切れ目で分けた、ひとまとまりの部分である。話題が変わるところで分けられ、いくつかの文からできている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tani-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "67c066ee113cd867edc465b2484532395bd8b2c53ab7160b70cb4436d5176212", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0157", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「何が」「どうした」にあたる文節を見分けることと、ほかの関係の特徴を思い出すことの2点が必要です。", "question": "教室の①__窓が__②__開いた__。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主・述の関係", "修飾・被修飾の関係", "並立の関係", "補助の関係"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「窓が」は「何が」にあたる文節、「開いた」は「どうした」にあたる文節で、主・述の関係である。", "「修飾・被修飾の関係」とするのは、「窓が」が「開いた」をくわしく説明していると見た誤り。「窓が」は、開いたものを表す主語である。", "「並立の関係」とするのは、二つの文節が対等に並んでいると見た誤り。「窓が」と「開いた」は、役目の異なる文節である。", "「補助の関係」とするのは、「開いた」が「窓が」の意味を補っていると見た誤り。補助の関係は、「干して／ある」のように、あとの文節が前の文節に意味をそえる場合である。"], "explanation": "「窓が」は「何が」、「開いた」は「どうした」にあたる。よって、下線部①と②は主・述の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-shujutsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "abdf765247f44efdf6bdba71d22ec588517ee8fba55751403a3d7827f7706eac", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0158", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "くわしくする文節を見つけることと、述語との関係と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "①__冷たい__②__風が__ふいた。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主・述の関係", "修飾・被修飾の関係", "並立の関係", "補助の関係"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「主・述の関係」とするのは、「冷たい」を「風が」の述語のように見た誤り。「冷たい」は「風が」をくわしくしているだけで、文を言い切る文節ではない。", "正解。「冷たい」は「風が」の様子をくわしく説明しているので、修飾・被修飾の関係である。", "「並立の関係」とするのは、「冷たい」と「風が」を対等に並べたと見た誤り。「冷たい」は、「風が」を説明する側の文節である。", "「補助の関係」とするのは、「風が」が「冷たい」の意味を補っていると見た誤り。「風が」は、くわしくされる側の文節である。"], "explanation": "「冷たい」が「風が」の様子をくわしく説明している。くわしくする文節と、くわしくされる文節の関係なので、修飾・被修飾の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-shushoku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "63ed33a336c135fc5333ddd1ca2bed4b82cc3901a42085fa0f9f70bc8cbb06db", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0159", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの文節が同じ文節を説明していることに気づくことと、くわしくする関係との区別の2点が必要です。", "question": "①__赤くて__②__丸い__りんごを買った。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主・述の関係", "修飾・被修飾の関係", "並立の関係", "補助の関係"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「主・述の関係」とするのは、「赤くて」を主語、「丸い」を述語のように見た誤り。どちらも「りんごを」を説明する文節で、「何が」「どうした」の関係ではない。", "「修飾・被修飾の関係」とするのは、「赤くて」が「丸い」をくわしくしていると見た誤り。二つは、どちらも「りんごを」を説明する、対等な文節である。", "正解。「赤くて」と「丸い」は、同じ「りんごを」を説明する、対等に並んだ文節なので、並立の関係である。", "「補助の関係」とするのは、「丸い」が「赤くて」の意味を補っていると見た誤り。「丸い」にはそれだけで意味があり、補助の文節ではない。"], "explanation": "「赤くて」と「丸い」は、どちらも「りんごを」をくわしくし、対等に並んでいる。対等に並ぶ関係なので、並立の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-heiritsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c0c737313a1eedf3b292cac85fadfc9921c7a18f195e6a46c3f441a8919bcaa0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0160", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「いる」の意味がうすれていることと、前の文節に意味をそえる関係を見ぬくことの2点が必要です。", "question": "母は手紙を①__書いて__②__いる__。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主・述の関係", "修飾・被修飾の関係", "補助の関係", "接続の関係"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「主・述の関係」とするのは、「書いて」を主語、「いる」を述語のように見た誤り。「書いて」は、「何が」にあたる文節ではない。", "「修飾・被修飾の関係」とするのは、「書いて」が「いる」をくわしくしていると見た誤り。二つで「書いている」という一つの意味を表している。", "正解。「いる」は本来の意味がうすれ、前の「書いて」に意味をそえている。このような関係が補助の関係である。", "「接続の関係」とするのは、「書いて」の「て」を、あとにつなぐ言葉と見た誤り。「書いて」と「いる」は、理由や条件でつながっているのではなく、一つの動作を表している。"], "explanation": "「書いて」と「いる」で、「書いている」という一つのまとまった意味を表し、「いる」は前の文節に意味をそえている。よって、補助の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-hojo", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8e748fb52255740423a3688b48a605be64851c840d098e334ef48d148b852b93", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0161", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "理由をあとにつなぐ働きを見つけることと、修飾の関係と区別することの2点が必要です。", "question": "①__寒いので__、上着を②__着た__。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主・述の関係", "修飾・被修飾の関係", "並立の関係", "接続の関係"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「主・述の関係」とするのは、「寒いので」を、「何が」にあたる主語と見た誤り。「寒いので」は理由を表す文節で、主語ではない。", "「修飾・被修飾の関係」とするのは、「寒いので」が「着た」の様子をくわしくしていると見た誤り。理由をあとの文節につなぐ働きをしている。", "「並立の関係」とするのは、「寒いので」と「着た」を対等な文節と見た誤り。「寒いので」は、あとの「着た」の理由を示している。", "正解。「寒いので」は、あとの「着た」に理由をつなげているので、接続の関係である。"], "explanation": "「寒いので」は「着た」の理由を表し、あとの文節につなぐ働きをしている。前の文節があとの文節に理由をつなぐ関係なので、接続の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-setsuzoku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6c7ede4b90266b37a81b23405f79b7c572c7a80873aef09589d2768427bca03a", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0162", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "応答の言葉が独立していることに気づくことと、主語や修飾語との区別の2点が必要です。", "question": "①__はい__、②__わかりました__。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主・述の関係", "修飾・被修飾の関係", "接続の関係", "独立の関係"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「主・述の関係」とするのは、「はい」を主語と見た誤り。「はい」は「だれが」「何が」を表す言葉ではなく、返事の言葉である。", "「修飾・被修飾の関係」とするのは、「はい」が「わかりました」をくわしくしていると見た誤り。「はい」は、あとの文節の様子を説明していない。", "「接続の関係」とするのは、「はい」が理由や条件をあとにつなぐ文節だと見た誤り。「はい」は、あとの内容につなぐ言葉ではない。", "正解。「はい」は応答を表す言葉で、「わかりました」とは直接つながらず、独立している。よって、独立の関係である。"], "explanation": "「はい」は応答を表す言葉で、ほかの文節とは直接つながらずに独立している。したがって、独立の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-dokuritsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "65824586bc774303456d05edde039907da4d981bde3fb4a800b94fe480d89782", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0163", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "語順が入れかわった倒置の文だと気づくことと、主語と述語の関係を語順に頼らず見ぬくことの2点が必要です。", "question": "とても①__静かだ__、この②__部屋は__。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主・述の関係", "修飾・被修飾の関係", "並立の関係", "補助の関係"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「部屋は」が主語、「静かだ」が述語で、語順が入れかわった倒置の文だが、主・述の関係である。", "「修飾・被修飾の関係」とするのは、語順に引きずられて、前の文節があとの文節をくわしくしていると見た誤り。「静かだ」は「部屋は」の様子を言い切る述語である。", "「並立の関係」とするのは、「静かだ」と「部屋は」を対等に並べたと見た誤り。この二つは、「何が」「どんなだ」の関係にある。", "「補助の関係」とするのは、「部屋は」が「静かだ」の意味を補っていると見た誤り。「部屋は」は、「何が」にあたる主語の働きをしている。"], "explanation": "「とても静かだ、この部屋は。」は、ふつうの語順にすると「この部屋は、とても静かだ。」となる倒置の文である。「部屋は」が主語、「静かだ」が述語なので、主・述の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-toochi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "60b7481e50b3c19953b09cf9d9895b8b1e846a631eabca572a8c270148aa1000", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0164", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "間をはさんで離れた文節のかかり方を見ぬくことと、動作の様子を表す関係を選ぶことの2点が必要です。", "question": "①__急いで__階段を②__下りた__。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主・述の関係", "修飾・被修飾の関係", "並立の関係", "補助の関係"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「主・述の関係」とするのは、「急いで」を主語のように見た誤り。「急いで」は「だれが」にあたる文節ではなく、動作の様子を表している。", "正解。「急いで」は、間をはさんで離れた位置にある「下りた」の様子をくわしくしている。よって、修飾・被修飾の関係である。", "「並立の関係」とするのは、「急いで」と「下りた」を対等に並べたと見た誤り。「急いで」は、「下りた」の様子を説明する側の文節である。", "「補助の関係」とするのは、「下りた」が「急いで」の意味を補っていると見た誤り。「下りた」は、それだけで意味がはっきり表せる文節である。"], "explanation": "「急いで」は、間に「階段を」をはさんで、「下りた」の様子をくわしくしている。くわしくする文節と、くわしくされる文節の関係なので、修飾・被修飾の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-shushoku", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "66479bb12011aa0c9b6392a28fe2a6323268c5b21813e1555bc05baa0bf8ee77", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0165", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの文節が対等に並ぶことに気づくことと、あとの「した」との関係と混同しないことの2点が必要です。", "question": "姉は①__歌ったり__②__踊ったり__した。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["修飾・被修飾の関係", "並立の関係", "補助の関係", "接続の関係"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「修飾・被修飾の関係」とするのは、「歌ったり」が「踊ったり」をくわしくしていると見た誤り。二つは、どちらも「した」に続く、対等な文節である。", "正解。「歌ったり」と「踊ったり」は、同じ形で対等に並び、どちらも「した」に続く。よって、並立の関係である。", "「補助の関係」とするのは、あとにある「した」との関係と混同した誤り。下線部①と②のあいだの関係を答える問題で、二つは対等に並んでいる。", "「接続の関係」とするのは、「歌ったり」が理由や条件を「踊ったり」につなぐと見た誤り。「〜たり、〜たり」は、動作を並べて挙げる言い方である。"], "explanation": "「歌ったり」と「踊ったり」は、どちらも「〜たり」の形で対等に並び、二つで「した」に続いている。対等に並ぶ関係なので、並立の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-heiritsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5c48c30c0f88ec74595d4806ec4b190b19617fae482f614c4dde79b08d56468e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0166", "familyId": "jp-k7-t04-kankei-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの文節が対等に並ぶことに気づくことと、主語と述語の関係との区別の2点が必要です。", "question": "①__兄と__②__姉が__駅に来た。\n\nこの文の下線部①と下線部②の文節どうしの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主・述の関係", "修飾・被修飾の関係", "並立の関係", "補助の関係"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「主・述の関係」とするのは、「兄と」を主語、「姉が」を述語のように見た誤り。「姉が」は主語の一部で、述語は「来た」である。", "「修飾・被修飾の関係」とするのは、「兄と」が「姉が」をくわしくしていると見た誤り。兄と姉は、どちらも来た人で、対等に並んでいる。", "正解。「兄と」と「姉が」は、どちらも来た人を表し、対等に並んでいるので、並立の関係である。", "「補助の関係」とするのは、「姉が」が「兄と」の意味を補っていると見た誤り。「兄と」にも、それだけで人を表す意味がある。"], "explanation": "「兄と」と「姉が」は、どちらも「駅に来た」人を表し、対等に並んでいる。よって、並立の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kankei-heiritsu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "094b38e34600212c0b7530dc18d95c2bfd89750e163e6a9aa1dbf8740bf8ed6e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0167", "familyId": "jp-k7-t04-seibun-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「だれが」にあたる文節を見つけることと、時や目的を表す文節と区別することの2点が必要です。", "question": "毎朝弟が犬の散歩に行く。\n\nこの文の主語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["毎朝", "散歩に", "弟が", "行く"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「毎朝」とするのは、時を表す言葉を主語と見た誤り。「毎朝」は、いつ行くかをくわしくする修飾語である。", "「散歩に」とするのは、「に」の付く文節を主語と見た誤り。「散歩に」は、何をしに行くかを表す修飾語である。", "正解。「だれが行くのか」にあたる「弟が」が主語である。", "「行く」とするのは、述語を主語と取り違えた誤り。「行く」は「どうする」にあたる述語である。"], "explanation": "「だれが行くのか」にあたる文節は「弟が」で、これが主語である。述語は「行く」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seibun-shugo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a9265506586dbe65547b0d35b0116db99994d6262d8529dfd61537757493852d", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0168", "familyId": "jp-k7-t04-seibun-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "文末で言い切る述語を見つけることと、「なる」が「ことだ」にかかっていることに気づくことの2点が必要です。", "question": "わたしの夢は医者になることだ。\n\nこの文の述語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ことだ", "夢は", "医者に", "なる"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。文を言い切っている「ことだ」が述語である。「医者になる」は、「こと」を説明している。", "「夢は」とするのは、主語を述語と取り違えた誤り。「夢は」は、「何が」にあたる主語である。", "「医者に」とするのは、「なる」にかかる修飾語を述語と見た誤り。述語は、文の終わりで言い切る文節である。", "「なる」とするのは、動作を表す言葉を述語と見た誤り。「なる」は「ことだ」をくわしくしているので、述語は文末の「ことだ」である。"], "explanation": "「わたしの夢は」が主語で、「医者になること」を説明して文を言い切る「ことだ」が述語である。「なる」は「ことだ」をくわしくしている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seibun-jutsugo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ce5c5c10a94d2961dba3ef46b5cc78ddbd6e58c3456df95d94f61c99c22a4b26", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0169", "familyId": "jp-k7-t04-seibun-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "「も」の付く文節も主語になることに気づくことと、「が」の付く文節が主語とは限らないことの2点が必要です。", "question": "ぼくの弟もサッカーが好きだ。\n\nこの文の主語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ぼくの", "サッカーが", "好きだ", "弟も"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ぼくの」とするのは、「弟も」をくわしくする修飾語を主語と見た誤り。主語は、「だれが好きなのか」にあたる文節である。", "「サッカーが」とするのは、「が」の付く文節を主語と見た誤り。「サッカーが」は、何が好きなのかを表す修飾語で、主語はほかにある。", "「好きだ」とするのは、述語を主語と取り違えた誤り。「好きだ」は、文を言い切る述語である。", "正解。「だれが好きなのか」にあたる「弟も」が主語である。「も」が付いていても、主語になる。"], "explanation": "「だれが好きなのか」にあたる「弟も」が主語で、「好きだ」が述語である。「サッカーが」は、好きな対象を表す修飾語で、「が」が付いていても主語ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seibun-shugo", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0ac3991d9bb035e3361b8c9b743e92e99de1e52b12214406c25d832332b6675c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0170", "familyId": "jp-k7-t04-seibun-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "修飾する文節がすぐあとにあることに気づくことと、離れた文節にかかる語との区別の2点が必要です。", "question": "__黄色い__花が庭にたくさん咲いた。\n\nこの文の下線部が修飾している文節として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["花が", "庭に", "たくさん", "咲いた"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「黄色い」は、色を表して、すぐあとの「花が」の様子をくわしくしている。", "「庭に」とするのは、場所を表す言葉と色を表す言葉を結びつけた誤り。「庭に」は、「咲いた」をくわしくする文節である。", "「たくさん」とするのは、量を表す言葉と色を表す言葉を結びつけた誤り。「たくさん」は、「咲いた」をくわしくする文節である。", "「咲いた」とするのは、文末の述語まで一気にかかると見た誤り。「黄色い」は、ものを表す「花が」の様子を表す言葉で、「咲いた」の様子ではない。"], "explanation": "「黄色い」は、色を表して、あとの「花が」をくわしくしている。「庭に」と「たくさん」は、「咲いた」をくわしくしている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seibun-shushoku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2c5c80ecc69c1ba37847aeab86dd1492f8bd0367847376fb5c47129adb94aca4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0171", "familyId": "jp-k7-t04-seibun-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "逆の内容をつなぐ働きを見つけることと、主語や修飾語と区別することの2点が必要です。", "question": "疲れたが、ぼくは最後まで走りました。\n\nこの文の接続語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ぼくは", "疲れたが", "最後まで", "走りました"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「ぼくは」とするのは、主語を接続語と取り違えた誤り。「ぼくは」は、「だれが走ったか」にあたる主語である。", "正解。「疲れたが」は、あとの内容に逆の内容をつなぐ接続語である。", "「最後まで」とするのは、修飾語を接続語と取り違えた誤り。「最後まで」は、どこまで走ったかをくわしくする修飾語である。", "「走りました」とするのは、述語を接続語と取り違えた誤り。「走りました」は、文を言い切る述語である。"], "explanation": "「疲れたが」は、あとの内容に逆の内容をつなぐ接続語である。「ぼくは」が主語、「走りました」が述語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seibun-setsuzoku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2f29e1e312f613c6e5aa300ad2d46e7e492530765bb8e7eb9461974ceb95a1a3", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0172", "familyId": "jp-k7-t04-seibun-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "感動を表す言葉が独立していることに気づくことと、修飾語や述語との区別の2点が必要です。", "question": "ああ、なんて美しい景色だろう。\n\nこの文の独立語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ああ", "なんて", "美しい", "景色だろう"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ああ」は感動を表す言葉で、ほかの文節とは直接つながらず、独立している独立語である。", "「なんて」とするのは、感動を表す言葉と見た誤り。「なんて」は、「美しい」をくわしくする修飾語である。", "「美しい」とするのは、様子を表す言葉を独立語と見た誤り。「美しい」は、「景色だろう」をくわしくする修飾語である。", "「景色だろう」とするのは、述語を独立語と取り違えた誤り。「景色だろう」は、文を言い切る述語である。"], "explanation": "「ああ」は感動を表し、ほかの文節とは直接つながらずに独立しているので、独立語である。「なんて」「美しい」は修飾語、「景色だろう」は述語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seibun-dokuritsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ad0d6f9898eeb3836edf8b22212f70f091522413c3b1c948937ceaa537cdedfc", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0173", "familyId": "jp-k7-t04-seibun-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文と文をつなぐ言葉であることに気づくことと、ほかの文の成分との区別の2点が必要です。", "question": "__しかし__、結果は予想と違った。\n\nこの文の下線部の文の成分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主語", "述語", "修飾語", "接続語"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「主語」とするのは、「しかし」を「何が」にあたる文節と見た誤り。この文の主語は「結果は」である。", "「述語」とするのは、「しかし」を文を言い切る文節と見た誤り。この文の述語は「違った」である。", "「修飾語」とするのは、「しかし」が「違った」をくわしくしていると見た誤り。「しかし」は、前の内容とこの文をつなぐ言葉である。", "正解。「しかし」は、前の内容とこの文を逆の関係でつなぐので、接続語である。"], "explanation": "「しかし」は、前の内容と逆のことをあとにつなぐ言葉で、接続語である。この文では、「結果は」が主語、「違った」が述語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seibun-setsuzoku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9253ce087102bba4c34c38c4bccf3905f9fb468927c5353314160c203f8a1efb", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0174", "familyId": "jp-k7-t04-seibun-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「を」の付く文節の働きを見分けることと、主語と区別することの2点が必要です。", "question": "父は台所で__料理を__作った。\n\nこの文の下線部の文の成分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主語", "述語", "修飾語", "接続語"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「主語」とするのは、「を」の付く文節を主語と見た誤り。「料理を」は、何を作ったかを表す文節で、主語は「父は」である。", "「述語」とするのは、動作の対象を表す言葉を述語と見た誤り。述語は、文を言い切る「作った」である。", "正解。「料理を」は、何を作ったかを表して「作った」をくわしくするので、修飾語である。", "「接続語」とするのは、「料理を」を前後をつなぐ文節と見た誤り。「料理を」には、ほかの文節につなぐ働きがない。"], "explanation": "「料理を」は、「作った」の対象を表して、あとの文節をくわしく説明している。したがって、修飾語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seibun-shushoku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "172f7a6a3e00d1257375e7d3e1fddbd0e0116f56ea5354f93a47b2b3dfd0f36b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0175", "familyId": "jp-k7-t04-renbunsetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "いくつかの文節を連文節としてまとめて見ることと、主語と同じ働きかを判断することの2点が必要です。", "question": "__駅前の新しい店が__、きのう開いた。\n\nこの文の下線部の連文節の成分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主部", "述部", "修飾部", "接続部"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「駅前の新しい店が」は、「何が」にあたる連文節で、主語と同じ働きをする主部である。", "「述部」とするのは、文を言い切る働きの連文節と見た誤り。述語と同じ働きをするのは、文の終わりの「開いた」のほうである。", "「修飾部」とするのは、「駅前の」「新しい」が修飾語だからと、全体を修飾部と見た誤り。くわしくされる「店が」をふくめた全体は、主語の働きをする。", "「接続部」とするのは、文頭の連文節をあとにつなぐ部分と見た誤り。「駅前の新しい店が」は、前後をつなぐ働きをしていない。"], "explanation": "「駅前の」「新しい」が「店が」をくわしくして、「駅前の新しい店が」は、主語と同じ働きをする連文節、つまり主部になる。述語は「開いた」で、「きのう」は修飾語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "renbunsetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bcf8945f0a6c357a0f6f1ad1bcb43c9ada47e692a09fe3123a94daf3505e27d5", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0176", "familyId": "jp-k7-t04-renbunsetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "補助の関係の二つの文節をまとめて見ることと、述語と同じ働きかを判断することの2点が必要です。", "question": "公園の桜が__咲いている__。\n\nこの文の下線部の連文節の成分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["述部", "修飾部", "接続部", "独立部"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。意味をそえる「いる」と「咲いて」がまとまり、述語と同じ働きをする述部である。", "「修飾部」とするのは、「いる」が「咲いて」をくわしくしていると見た誤り。「いる」は前の文節に意味をそえる文節で、二つがまとまって述語になる。", "「接続部」とするのは、「咲いて」の「て」をあとにつなぐ言葉と見た誤り。「咲いている」は、文を言い切る働きをしている。", "「独立部」とするのは、下線部がほかの文節と離れていると見た誤り。「咲いている」は、主語「公園の桜が」に対する述語として働く。"], "explanation": "「いる」は「咲いて」に意味をそえる文節で、二つの文節が合わさって述語と同じ働きをしている。このような連文節を、述部という。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "renbunsetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "58da1a89b365ef1f13bcedfe2317cdf7ccae99c32bbd79fb1ad7dd28f11e15ef", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0177", "familyId": "jp-k7-t04-renbunsetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "話題を取り上げて示す働きに気づくことと、主部と区別することの2点が必要です。", "question": "__夏休みの思い出__、それは家族で行った海だ。\n\nこの文の下線部の連文節の成分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主部", "述部", "修飾部", "独立部"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「主部」とするのは、文頭にあることから、「何が」にあたる連文節と見た誤り。主語は、あとの「それは」で、下線部は話題を取り上げて示している。", "「述部」とするのは、下線部が文を言い切る連文節だと見た誤り。文を言い切るのは、文末の「海だ」である。", "「修飾部」とするのは、「夏休みの」が「思い出」をくわしくしているため、全体も修飾部と見た誤り。下線部の連文節は、あとの文節をくわしくしていない。", "正解。「夏休みの思い出」は、あとで説明する話題を取り上げて示す連文節で、ほかの文節とは直接つながらない。よって、独立部である。"], "explanation": "「夏休みの思い出」は、これから述べる話題を取り上げて示す連文節で、独立語と同じ働きをする独立部である。主語は「それは」、述語は「海だ」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "renbunsetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "981b38c628f35cc25ab8f46217d63fcd00dc8a508cbbb4ec81ea0e53be9595d7", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0178", "familyId": "jp-k7-t04-renbunsetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの文節がまとまって「本を」をくわしくしていることに気づくことと、ほかの連文節との区別の2点が必要です。", "question": "__友達からもらった__本を読んだ。\n\nこの文の下線部の連文節の成分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主部", "修飾部", "接続部", "独立部"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「主部」とするのは、文の初めの連文節を「だれが」にあたる部分と見た誤り。下線部は「本を」をくわしくする連文節で、この文には主語が書かれていない。", "正解。「友達から」と「もらった」がまとまって、「本を」をくわしくしているので、修飾語と同じ働きをする修飾部である。", "「接続部」とするのは、「もらった」を理由や条件をつなぐ部分と見た誤り。下線部は、あとの文節につなぐのではなく、くわしくしている。", "「独立部」とするのは、下線部が文の初めにあるため、ほかの文節と切れていると見た誤り。下線部は、「本を」につながって、くわしくしている。"], "explanation": "「友達から」と「もらった」は、二つの文節がまとまって「本を」をくわしくしている。修飾語と同じ働きをする連文節なので、修飾部である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "renbunsetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3b26dee662b104964449ffb8d40b124f243c97168a6aeccbc05c120548ca0998", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0179", "familyId": "jp-k7-t04-renbunsetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "理由をあとにつなぐ連文節であることに気づくことと、主部や修飾部との区別の2点が必要です。", "question": "__雨が降ったので__、遠足は延期になった。\n\nこの文の下線部の連文節の成分として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["主部", "修飾部", "接続部", "独立部"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「主部」とするのは、「雨が」を中心に、主語と同じ働きの連文節と見た誤り。この文の主語は、あとの「遠足は」である。", "「修飾部」とするのは、下線部が「延期になった」の様子をくわしくすると見た誤り。理由をあとにつなぐ働きなので、修飾部ではない。", "正解。「雨が降ったので」は、あとの「延期になった」に理由をつなぐ連文節で、接続語と同じ働きをする接続部である。", "「独立部」とするのは、読点で区切られているため、ほかとは切れていると見た誤り。「雨が降ったので」は、あとにつながる理由を表している。"], "explanation": "「雨が降ったので」は、「雨が」と「降ったので」がまとまって、あとの内容に理由をつないでいる。接続語と同じ働きをするので、接続部である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "renbunsetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7a1938e13f97f9a73733d1b2dee3e3c3f5c41ff8ac01d8f344d1d264515408fd", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0180", "familyId": "jp-k7-t04-seibun-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "各文の主語を探すことと、主語が省略された文を見分けることの2点が必要です。", "question": "主語が省略されている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["早く学校へ行こう。", "先生が教室に入る。", "雨が降ってきた。", "この本はおもしろい。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「早く学校へ行こう。」には、「だれが」にあたる文節がなく、主語が省略されている。", "「先生が教室に入る。」には、主語の「先生が」がある。主語が省略されていると見るのは、「が」の付く文節を見落とした誤り。", "「雨が降ってきた。」には、主語の「雨が」がある。主語が省略されていると見るのは、「何が」にあたる文節を見落とした誤り。", "「この本はおもしろい。」には、主語の「この本は」がある。主語が省略されていると見るのは、「は」の付く文節を見落とした誤り。"], "explanation": "「早く学校へ行こう。」には「だれが」にあたる文節がなく、主語が省略されている。ほかの三つの文には、「先生が」「雨が」「この本は」の主語がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "seibun-shoryaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c9d08f8e23fc5f9529c410c9994100f601f60b96f54a98682ccbd03d437f4f4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0181", "familyId": "jp-k7-t04-tani-teigi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "付属語の定義を思い出すことと、自立語の説明と区別することの2点が必要です。", "question": "付属語の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一語だけで一つの文節を作ることができる単語。", "文の最後に置かれて、文を終わらせる役目をもつ単語。", "漢字では書けず、ひらがなだけで書き表す単語。", "単独では文節を作れず、自立語のあとにつく単語。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「一語だけで一つの文節を作ることができる単語」とするのは、自立語の説明を選んだ誤り。付属語は、単独では文節にならない。", "「文の最後に置かれて、文を終わらせる役目をもつ単語」とするのは、述語の働きと付属語を混同した誤り。付属語は、文の最後にだけあるわけではない。", "「漢字では書けず、ひらがなだけで書き表す単語」とするのは、書き表し方で付属語を決めた誤り。「くるま」のように、ひらがなで書く自立語もある。", "正解。付属語は、単独では文節を作れず、自立語のあとについて使われる単語である。"], "explanation": "付属語は、自立語のあとについて使われる単語で、それだけでは文節を作れない。たとえば、「本を」の「を」が付属語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiritsu-fuzoku-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "36250df97cc0eafcaca49d6844ff993367c9f0f30e02ef045f89a674d324a65f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0182", "familyId": "jp-k7-t04-jiritsu-fuzoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "単語に区切ることと、付属語を一つずつ数えることの2点が必要です。", "question": "兄がときどき絵をかいた。\n\nこの文の付属語の数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2つ", "3つ", "4つ", "7つ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「2つ」と答えるのは、「が」と「を」だけを数え、「かいた」の「た」を見落とした誤り。「た」も付属語である。", "正解。付属語は、「が」「を」「た」の3つである。", "「4つ」と答えるのは、文節の数や自立語の数を答えた誤り。文節は、兄が／ときどき／絵を／かいた、の4つだが、付属語の数とは異なる。", "「7つ」と答えるのは、付属語ではなく、単語の数を答えた誤り。この文の単語は、兄／が／ときどき／絵／を／かい／た、の7つである。"], "explanation": "単語に分けると、兄／が／ときどき／絵／を／かい／た、の7語である。このうち、自立語は兄・ときどき・絵・かい、付属語は「が」「を」「た」の3つである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiritsu-fuzoku-kazu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d1708c75b07944dea8aa51882af16b5067931f903620c600d3588519ae4eb68", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0183", "familyId": "jp-k7-t04-jiritsu-fuzoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "単語に区切ることと、「さわやかに」を一語と見ることの2点が必要です。", "question": "風がさわやかにふいた。\n\nこの文の自立語をすべて挙げたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["風・さわやかに・ふい", "風が・さわやかに・ふいた", "風・さわやか・ふい", "が・に・た"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。この文の自立語は、風・さわやかに・ふい、の3つで、「が」と「た」は付属語である。", "「風が・さわやかに・ふいた」とするのは、自立語ではなく、文節を挙げた誤り。「風が」には付属語の「が」が、「ふいた」には付属語の「た」がふくまれている。", "「風・さわやか・ふい」とするのは、「さわやかに」を「さわやか」と「に」に分けた誤り。「さわやかに」は、全体で一つの単語である。", "「が・に・た」とするのは、付属語を挙げた誤り。自立語は、文節の初めにくる、風・さわやかに・ふいである。"], "explanation": "単語に区切ると、風／が／さわやかに／ふい／た、の5語である。自立語は風・さわやかに・ふい、付属語は「が」と「た」である。「さわやかに」は一つの単語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiritsu-fuzoku-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7edef46f39be817c618a298d42aa52055a55bc9367c5bf31c3e5ff8a66b96dff", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0184", "familyId": "jp-k7-t04-tani-teigi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "自立語と付属語の性質を比べることと、文節との関係を考えることの2点が必要です。", "question": "自立語と付属語についての説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["付属語だけで、一つの文節ができる場合があること。", "自立語が、文節の終わりにだけ置かれること。", "どの文節にも、自立語が一つだけ入っていること。", "自立語が二つ以上ある文節が、普通であること。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「付属語だけで、一つの文節ができる場合があること」とするのは、付属語を単独で使える言葉と見た誤り。付属語は、自立語のあとについてはじめて文節になる。", "「自立語が、文節の終わりにだけ置かれること」とするのは、付属語の位置と取り違えた誤り。自立語は、文節の初めにある。", "正解。一つの文節には、自立語がかならず一つだけあり、そのあとに付属語が付くことがある。", "「自立語が二つ以上ある文節が、普通であること」とするのは、一つの文節に自立語がいくつも入ると考えた誤り。自立語が二つあれば、文節も二つになる。"], "explanation": "文節には、自立語が一つあり、そのあとに付属語が付くことがある。したがって、どの文節にも自立語が一つだけ入っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiritsu-fuzoku-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a6124ee4fb66ddcc1f1fb66ca3a86d60d0a6fd2e569adff1faff86772cc8efa2", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0185", "familyId": "jp-k7-t04-jiritsu-fuzoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "下線部が自立語か付属語かを一つずつ判断することと、それだけで文節を作れるかを確かめることの2点が必要です。", "question": "①__兄__と②__海__③__へ__④__行く__。\n\nこの文の下線部①〜④のうち、付属語であるものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①「兄」", "②「海」", "③「へ」", "④「行く」"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「兄」とするのは、一字だけの短い言葉なので付属語と思いこんだ誤り。「兄」は、それだけで意味がわかり、文節の初めにくる自立語である。", "「海」とするのは、「海へ」全体を付属語と見た誤り。「海」は、文節「海へ」の初めにくる自立語である。", "正解。「へ」は、「海」のあとについて使われ、それだけでは文節を作れないので、付属語である。", "「行く」とするのは、文の最後にある言葉を付属語と考えた誤り。「行く」は、それだけで文節を作れる自立語である。"], "explanation": "「兄」「海」「行く」は、それぞれ意味をもち、それだけで文節を作れる自立語である。「へ」は、自立語「海」のあとについて使われる付属語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiritsu-fuzoku-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7fb577e3494b8a2365589022685a6e0a93e6b950fdc3ed0b43e732ecbc86cf3c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0186", "familyId": "jp-k7-t04-jiritsu-fuzoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "四つの文節を自立語と付属語に分けることと、「ていねいに」を一つの単語と見ることの2点が必要です。", "question": "付属語をふくまない文節として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ていねいに", "友だちから", "歌いながら", "出かけたい"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ていねいに」は、「ていねい」と「に」に分けず、全体で一つの自立語である。付属語をふくまない。", "「友だちから」とするのは、「から」を「友だち」の一部と見た誤り。「から」は付属語である。", "「歌いながら」とするのは、「ながら」を単語と気づかなかった誤り。「ながら」は「歌い」のあとにつく付属語である。", "「出かけたい」とするのは、「たい」を「出かけ」の一部と考えた誤り。「たい」は「出かけ」のあとにつく付属語である。"], "explanation": "「友だちから」の「から」、「歌いながら」の「ながら」、「出かけたい」の「たい」は付属語である。「ていねいに」は全体で一つの単語で、付属語をふくまない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiritsu-fuzoku-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0fd0624c302d5cfed0f2f11364f900a73f9ca85d04295f34848cb0d60a950731", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0187", "familyId": "jp-k7-t04-kazu-kumiawase", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "単語に区切ることと、「川原」を一語、「遊んだ」を二語と見ることの2点が必要です。", "question": "ぼくは川原で遊んだ。\n\nこの文の単語の数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["3つ", "5つ", "6つ", "7つ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「3つ」と答えるのは、文節の数を答えた誤り。ぼくは／川原で／遊んだ、の3つは文節で、単語はさらに分けて数える。", "「5つ」と答えるのは、「遊んだ」を一つの単語と見て、「だ」を数え落とした誤り。「だ」は、「遊ん」のあとにつく別の単語である。", "正解。ぼく／は／川原／で／遊ん／だ、の6語である。", "「7つ」と答えるのは、「川原」を「川」と「原」に分けて数えた誤り。「川原」は一つの単語である。"], "explanation": "単語に区切ると、ぼく／は／川原／で／遊ん／だ、の6語になる。「川原」は一つの単語で、「遊んだ」は「遊ん」と「だ」の二語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tango-kazu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "02dc14773be57f19f36bdaf5ff91be54ea60d99808dc89184d30e7873d1fbbd5", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0188", "familyId": "jp-k7-t04-kazu-kumiawase", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "補助の関係を見つけて文節の数を決めることと、単語の数を数えることの2点が必要です。", "question": "「食べてみる」は（①）文節、（②）単語からできている。\n\nこの文の（①）と（②）に入る数の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①1つ、②2つ", "①1つ、②3つ", "①2つ、②2つ", "①2つ、②3つ"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「①1つ、②2つ」とするのは、意味をそえる「みる」を前の文節にまとめたうえ、「食べて」を一語と数えた誤り。文節は二つ、単語は三つである。", "「①1つ、②3つ」とするのは、単語の数は正しいが、意味をそえる「みる」を前の文節にまとめた誤り。「みる」は、別の文節である。", "「①2つ、②2つ」とするのは、文節の数は正しいが、「食べて」を一つの単語と見た誤り。「て」は付属語で、別の単語である。", "正解。「食べて」と「みる」は、二つの文節である。単語は、食べ／て／みる、の3つである。"], "explanation": "「食べて／みる」は、二つの文節である。単語に分けると、食べ／て／みる、の3語になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kazu-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c036b31a24087080edd35ee89ce04df156a8a6e226bf775c3ee85ae210e66d79", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0189", "familyId": "jp-k7-t04-jiritsu-fuzoku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "各文節の付属語を探すことと、自立語だけの文節を選ぶことの2点が必要です。", "question": "きのう兄からもはがきが届いた。\n\nこの文の文節のうち、付属語を二つふくむものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["きのう", "兄からも", "はがきが", "届いた"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「きのう」とするのは、時を表す言葉に付属語が付いていると見た誤り。「きのう」は、自立語一つだけの文節である。", "正解。「兄からも」は、自立語「兄」に、付属語の「から」と「も」が付いた文節である。", "「はがきが」とするのは、語の初めの「は」を付属語と取り違えた誤り。「はがき」は一つの自立語で、付属語は「が」だけである。", "「届いた」とするのは、「届い」も付属語と見た誤り。「届い」は自立語で、付属語は「た」一つだけである。"], "explanation": "文節に区切ると、きのう／兄からも／はがきが／届いた、となる。付属語を二つふくむのは、「から」と「も」が付いた「兄からも」である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jiritsu-fuzoku-kubetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f7f01fd19e4c8ea33737a41e1a400c5c151470bd39edc1f25823c481208916a4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0190", "familyId": "jp-k7-t04-kazu-kumiawase", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "文節の数を数えることと、単語の数を数えることの2点を組み合わせる必要があります。", "question": "父は駅で新聞を買った。\n\nこの文の文節の数と単語の数の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文節4つ、単語7つ", "文節4つ、単語8つ", "文節5つ、単語7つ", "文節5つ、単語8つ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「文節4つ、単語7つ」とするのは、文節の数は正しいが、「買った」を一つの単語と見て「た」を数え落とした誤り。", "正解。文節は、父は／駅で／新聞を／買った、の4つ。単語は、父／は／駅／で／新聞／を／買っ／た、の8つである。", "「文節5つ、単語7つ」とするのは、「買った」を二つの文節に分けながら、単語では一語と数えた、数え方のくい違った誤り。文節は4つ、単語は8つである。", "「文節5つ、単語8つ」とするのは、単語の数は正しいが、「買っ」と「た」を別の文節に数えた誤り。「た」は付属語で、自立語の「買っ」と一つの文節になる。"], "explanation": "文節は、父は／駅で／新聞を／買った、の4つである。単語は、父／は／駅／で／新聞／を／買っ／た、の8つである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kazu-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "19565698b9e1b6beaa79c02d891e6e6a3a7646b7f32ec8c25272138ab49651a3", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0191", "familyId": "jp-k7-t04-haku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」・「っ」・のばす音・「ん」の数え方を使い分けることと、四つの語を一つずつ数えることの2点が必要です。", "question": "拍の数が4つである語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["りょこう", "ようちえん", "ほうれんそう", "がっこう"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「りょこう」とするのは、文字数で数えた誤り。「りょこう」は4字だが、小さい「ょ」は前の字と合わせて一拍なので、りょ・こ・うの3拍である。", "「ようちえん」とするのは、「ん」を一拍と数えなかった誤り。「ん」も一拍なので、よ・う・ち・え・んの5拍である。", "「ほうれんそう」とするのは、のばす音の「う」を数えなかった誤り。のばす音も一拍なので、ほ・う・れ・ん・そ・うの6拍である。", "正解。が・っ・こ・うと、「っ」とのばす音の「う」も一拍ずつ数えて、4拍である。"], "explanation": "拍は、かな一字を一拍とし、小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」は前の字と合わせて一拍とする。「がっこう」は、が・っ・こ・うの4拍である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "278d82d24e561c78094e6cee73714fd1cb79d4edb34eab9936c5a9c887b97135", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0192", "familyId": "jp-k7-t04-haku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "小さい「ょ」の数え方と、のばす音の数え方の2点が必要です。", "question": "「きょうしつ」\n\nこの語の拍の数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2つ", "3つ", "4つ", "5つ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「2つ」と答えるのは、「きょう」「しつ」のように、語のまとまりで数えた誤り。拍は、音を一つずつ数える。", "「3つ」と答えるのは、のばす音の「う」を数えなかった誤り。のばす音も一拍なので、きょ・う・し・つと数える。", "正解。きょ・う・し・つの4拍である。小さい「ょ」は前の「き」と合わせて一拍で、のばす音の「う」も一拍である。", "「5つ」と答えるのは、文字数で数えた誤り。「きょうしつ」は5字だが、「きょ」は一拍なので、4拍である。"], "explanation": "「きょ」は一拍、のばす音の「う」は一拍、「し」「つ」は一拍ずつなので、きょ・う・し・つの4拍である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5d95ed1963ad44f8afa1f63f10bff981e41e4ca97dd50bbb00dd752d0ca6255f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0193", "familyId": "jp-k7-t04-haku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの語の拍の数を数えることと、一つだけ異なるものを見つけることの2点が必要です。", "question": "拍の数が他の三つと異なる語として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["きって", "えんぴつ", "ノート", "しゃしん"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「きって」とするのは、「っ」を数えなかった誤り。「っ」も一拍なので、き・っ・ての3拍である。", "正解。え・ん・ぴ・つの4拍で、ほかの三つの語は3拍である。", "「ノート」とするのは、のばす音の「ー」を数えなかった誤り。「ー」も一拍なので、ノ・ー・トの3拍である。", "「しゃしん」とするのは、「ん」を数えなかった誤り。「ん」も一拍なので、しゃ・し・んの3拍である。"], "explanation": "きって・ノート・しゃしんは3拍、えんぴつは4拍である。拍の数が異なるのは、えんぴつである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2556334a61657f461ad1268f0011cca0e34e1af18cf440349f652d3017d7cb6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0194", "familyId": "jp-k7-t04-haku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "のばす音の数え方と、「ん」の数え方の2点が必要です。", "question": "「おかあさん」\n\nこの語の拍の数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["2つ", "3つ", "4つ", "5つ"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「2つ」と答えるのは、「おかあ」「さん」のように、息のまとまりで数えた誤り。拍は、音を一つずつ数える。", "「3つ」と答えるのは、のばす音と「ん」の二つを数えなかった誤り。お・か・さの3つでは、拍の数が足りない。", "「4つ」と答えるのは、のばす音か「ん」の、どちらか一方を数えなかった誤り。どちらも一拍として数える。", "正解。お・か・あ・さ・んと、のばす音の「あ」も「ん」も一拍ずつ数えて、5拍である。"], "explanation": "お・か・あ・さ・んと、かな一字を一拍ずつ数える。のばす音の「あ」と「ん」も一拍なので、5拍である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a1208fbb9d41863fe536fe9caae4ac6881b6f4e8af77d8fc447ad9c87cbc5dac", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0195", "familyId": "jp-k7-t04-haku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「っ」・「ん」・のばす音と小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」の数え方を区別することと、四つの説明を比べることの2点が必要です。", "question": "拍についての説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「っ」「ん」やのばす音も、一拍として数えること。", "小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」も、一拍として数えること。", "「っ」は音が出ないので、拍には数えないこと。", "漢字は、どの一字も一拍として数えること。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。拍は、かな一字を一拍とし、「っ」や「ん」、のばす音も一拍として数える。", "小さい「ゃ」を独立した一拍と見ると、「きゃく」を3拍と数えてしまう。前の字と合わせた「きゃ」で一拍なので、きゃ・くの2拍である。", "声が出ない部分は数えなくてよいと考えた誤り。「っ」の間も一拍分の長さがあり、「まっか」は、ま・っ・かの3拍である。", "書いた字の数と拍を結びつけた誤り。「森」は一字だが「もり」と読んで2拍になる。"], "explanation": "拍は、かな一字を一拍とする数え方である。「っ」、「ん」、のばす音も一拍で、小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」は前の字と合わせて一拍となる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "haku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5ad9a3129b6770bb6b0f226b3261bec2b7f771c4da9e268af9f03bded966898a", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0196", "familyId": "jp-k7-t04-akusento-intonation", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "読みが同じ語であることを確かめることと、アクセントの違いで意味が区別されることを見ぬく2点が必要です。", "question": "共通語で、アクセントの違いによって意味が区別される語の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「箸」と「橋」", "「柿」と「鍵」", "「来て」と「切手」", "「おばさん」と「おばあさん」"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「箸」と「橋」は、共通語ではどちらも「はし」と読み、アクセントによって意味が区別される。", "「柿」と「鍵」とするのは、清音と濁音の違いをアクセントの違いと見た誤り。「かき」と「かぎ」は、読みそのものが異なる。", "「来て」と「切手」とするのは、「っ」の有無をアクセントの違いと見た誤り。「きて」と「きって」は、読みそのものが異なる。", "「おばさん」と「おばあさん」とするのは、のばす音の有無をアクセントの違いと見た誤り。この二つは、読みの長さが異なる。"], "explanation": "共通語では、「箸」と「橋」はどちらも「はし」と読むが、アクセントが異なり、意味が区別される。ほかの組み合わせは、読みそのものが異なる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "akusento", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a3274cb65c6260523f68fcf3f5a95ee9a492c65b49bd6a95473c055736d0e21c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0197", "familyId": "jp-k7-t04-akusento-intonation", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "アクセントの意味を思い出すことと、イントネーションやプロミネンスの説明と区別することの2点が必要です。", "question": "アクセントの説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文の終わりの音を、上げたり下げたりすること。", "文の中のある語を、特に強めて言うこと。", "声の大きさを、場面に合わせて変えること。", "語ごとに決まった、音の高低の並びのこと。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["文末の上げ下げの説明を選んだ誤り。これはイントネーションの説明で、アクセントは語ごとに決まっている高低である。", "文の中の語を強めて言う説明を選んだ誤り。これはプロミネンスの説明である。", "声の大小の説明を選んだ誤り。アクセントは、声の大きさではなく、音の高低の並びである。", "正解。アクセントは、一つ一つの語について、音の高い所と低い所の並びが決まっていることである。"], "explanation": "アクセントは、語ごとに決まっている音の高低の並びである。同じ読みの語でも、アクセントによって意味が区別されることがある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "akusento", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e42e96e969ed8a465f6d2dd26b5fc6b2edb5ba882f7c46570260193220037129", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0198", "familyId": "jp-k7-t04-akusento-intonation", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文の終わりを上げる言い方の働きを知ることと、ほかの意味と区別することの2点が必要です。", "question": "「もう食べた」\n\nこの言葉を、文の終わりを上げて言うときに表す意味として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自分が、すでに食べたことを報告している。", "相手に、食べたかどうかをたずねている。", "相手に、食べるようにと命令している。", "相手の申し出を、強く断っている。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["自分の行いを報告する意味と取り違えた誤り。報告するときは、文の終わりを下げて言い切る。", "正解。文の終わりを上げて言うと、相手にたずねる意味になる。", "「もう」を急がせる言葉と受け取った誤り。命令なら「もう食べなさい」のような言い方になり、文の終わりを上げても命令にはならない。", "「もう」を「もういい」のような断りの言葉と結びつけた誤り。文の終わりを上げる言い方は、ふつう、相手にたずねる意味を表す。"], "explanation": "文の終わりを上げて言うと、相手にたずねる意味になる。これはイントネーションの働きである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "intonation", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8e39b3d14b680410ccd1e1ebdf1ede3c02ec822ea230e04582c172ef5a166803", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0199", "familyId": "jp-k7-t04-prominence", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "質問がたずねている点を読み取ることと、答えの中心の語を選ぶことの2点が必要です。", "question": "A「だれが図書館に行ったのですか。」\nB「きのう妹が図書館に行きました。」\n\nこの場面でBが最も強めて言うのが適切な部分を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["きのう", "妹が", "図書館に", "行きました"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「きのう」とするのは、時を表す言葉を強めた誤り。Aがたずねているのは「だれが」で、時ではない。", "正解。Aは「だれが」行ったのかをたずねているので、答えの中心となる「妹が」を強めて言う。", "「図書館に」とするのは、場所を表す言葉を強めた誤り。Aは、行った場所をたずねていない。", "「行きました」とするのは、動作を表す言葉を強めた誤り。Aは、行ったかどうかをたずねていない。"], "explanation": "プロミネンスは、答えの中心となる語を強めて言うことである。Aが「だれが」行ったのかをたずねているので、Bは「妹が」を強めて言う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "prominence", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e1a78d8400f450e2a030a9e6e16aacb771558b0da35ee12c315488a21328869b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0200", "familyId": "jp-k7-t04-prominence", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法① 文節と文の成分・音声", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-1-bunsetsu-seibun", "subtopicKey": "bunsetsu-seibun-onsei", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n004", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-31", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "Aの言ったことと比べて直したい点を見つけることと、その点を強める部分を選ぶことの2点が必要です。", "question": "A「土曜日に公園で会いましょうか。」\nB「いや、日曜日に公園で会いましょう。」\n\nこの場面でBが最も強めて言うのが適切な部分を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["いや", "公園で", "会いましょう", "日曜日に"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「いや」とするのは、打ち消しを表す言葉を強めた誤り。Bが直したいのは、曜日である。", "「公園で」とするのは、場所を強めた誤り。場所は、Aの言ったとおりで変えていない。", "「会いましょう」とするのは、動作を強めた誤り。会うことは、Aの言ったとおりで変えていない。", "正解。Bは「土曜日」を「日曜日」に直したいので、直したい点である「日曜日に」を強めて言う。"], "explanation": "プロミネンスは、伝えたい点を強めて言うことである。Bは、Aが言った「土曜日」を「日曜日」に直したいので、「日曜日に」を強めて言う。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "prominence", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3b323d92e20dc3f8da6883a04d41ed2ed7a80c36da2714c98ecb29c5fbb41c86", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0201", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-yougo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "品詞の意味を知っていることと、文節・文の成分・用言という似た用語と区別することの2点が必要です。", "question": "単語を文法上の性質によって分けた種類の名前として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文節", "文の成分", "用言", "品詞"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「文節」とするのは、文を意味がこわれない程度に短く区切ったまとまりを、単語の種類分けの名前と取りちがえたもの。区切りの単位と性質による分け方を混同している。", "「文の成分」とするのは、主語・述語など文の中での役割による分け方と取りちがえたもの。単語そのものの性質で分けた種類ではない。", "「用言」とするのは、動詞・形容詞・形容動詞をまとめた呼び名を、全部の種類の名前と取りちがえたもの。用言は種類の一部でしかない。", "正解。単語を、自立語か付属語か、活用するか、どんな働きをするかといった性質で分けた種類を品詞という。"], "explanation": "単語を文法上の性質で分けた種類を品詞という。区切りの単位である文節や、文の中での役割である文の成分とは別のものである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-toha", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d0352975e3d59a07d6bc9606caf280c96939a77f24218dea0e40a43c43e6b1d6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0202", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-kihon", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "自立語か付属語か、活用があるかという順に調べることと、主語になれる語を名詞と結びつけることの2点が必要です。", "question": "放課後は__体育館__で練習する。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["動詞", "名詞", "形容詞", "副詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「動詞」とするのは、文末の「練習する」につられて、動作に関係する語を動詞と見たもの。「体育館」は活用せず、動作を表す語でもない。", "正解。「体育館」は自立語で活用がなく、「体育館が」のように主語になれる物の名前なので、名詞である。", "「形容詞」とするのは、「で練習する」の場所を説明する語を、様子を表す語と見たもの。「体育館」は「い」で言い切れず、物の名前である。", "「副詞」とするのは、あとの「練習する」を詳しくする語と見たもの。「体育館」は「が」「は」を付けて主語になれる名前である。"], "explanation": "「体育館」は自立語で、活用がなく、主語になれる。物の名前を表す単語なので、名詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-meishi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d9fcbaf449c7f4977a89195a0f5ac0cc966c845c36750c3ba2899a9ba5f0ca39", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0203", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-kihon", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "活用があることを確かめることと、言い切りの形がウ段で終わることから動詞と決めることの2点が必要です。", "question": "弟は広い公園を__走る__。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["名詞", "形容詞", "副詞", "動詞"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「名詞」とするのは、「弟は」「公園を」と並ぶ語をすべて物の名前と見たもの。「走る」は活用し、「が」を付けて主語にならない。", "「形容詞」とするのは、直前の「広い」と同じ並びの語と見たもの。「走る」の言い切りの形は「い」ではなく、ウ段の「る」で終わる。", "「副詞」とするのは、「広い公園を」に続く語を、ほかの語を修飾する語と見たもの。「走る」は活用し、文を言い切る述語である。", "正解。「走る」は自立語で活用があり、言い切りの形がウ段の「る」で終わる。動作を表す動詞である。"], "explanation": "「走る」は自立語で、「走らない」「走ります」のように活用し、言い切りの形がウ段の音「る」で終わる。動作を表すので、動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-doushi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bd4db3a5df8f0c0d910b13ed6a9bac2cba1798ef8fe841afdbe36e16f48a02f5", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0204", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-kihon", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "活用があることと、言い切りの形が「い」で終わることを確かめて、様子を表す語の中から形容詞を選ぶ2点が必要です。", "question": "この部屋は、日当たりがよくて__明るい__。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["形容詞", "動詞", "形容動詞", "名詞"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「明るい」は自立語で活用があり、言い切りの形が「い」で終わる。様子を表す形容詞である。", "「動詞」とするのは、「明る」の部分を「明るむ」などの動作を表す語と結びつけたもの。「明るい」は様子を表し、「い」で言い切る。", "「形容動詞」とするのは、様子を表す語であることだけを見たもの。形容動詞は「だ」「です」で言い切るが、「明るい」は「い」で言い切る。", "「名詞」とするのは、「明るさ」と同じ物事の名前と混同したもの。「明るい」は活用し、「が」を付けて主語にならない。"], "explanation": "「明るい」は自立語で、「明るくない」「明るければ」のように活用し、言い切りの形が「い」で終わる。物事の様子を表すので、形容詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-keiyoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9a5e9abd90022acb71265bc72ed5496d3f62735184a9f3b123c576bfee14dbf6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0205", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-kihon", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「静か」と「だ」を分けずに一つの単語と見ることと、言い切りの形の「だ」から形容動詞を選ぶ2点が必要です。", "question": "朝の海はとても__静かだ__。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["形容動詞", "名詞", "形容詞", "副詞"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「静かだ」は自立語で活用があり、言い切りの形が「だ」で終わる。様子を表す形容動詞である。", "「名詞」とするのは、「静か」に「だ」が付いたものと見て、名詞と「だ」に分けたもの。「静かだ」は全体で一つの単語で、「静かでない」のように活用する。", "「形容詞」とするのは、様子を表す語をすべて形容詞と見たもの。形容詞は「い」で言い切るが、「静かだ」は「だ」で言い切る。", "「副詞」とするのは、直前の「とても」と同じく、様子を表す語を修飾する語と見たもの。「静かだ」は活用し、言い切る述語である。"], "explanation": "「静かだ」は自立語で、「静かでない」「静かなら」のように活用し、言い切りの形が「だ」で終わる。様子を表すので、形容動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-keiyoudoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "68296bca0d2ac18b91fd386e4bfb19c48787b16323cda73cf9fa7895d07e2c53", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0206", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-kihon", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "活用がない自立語であることを確かめることと、修飾される語が用言であることから副詞と決める2点が必要です。", "question": "坂道は__ゆっくり__歩こう。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["名詞", "形容詞", "副詞", "連体詞"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「名詞」とするのは、「坂道は」と同じように、文の前のほうにある語を名前と見たもの。「ゆっくり」は「が」「は」を付けて主語にならない。", "「形容詞」とするのは、様子を表す語であることだけを見たもの。「ゆっくり」は「い」で言い切れず、活用もしない。", "正解。「ゆっくり」は自立語で活用がなく、用言の「歩こう」を詳しくしている。副詞である。", "「連体詞」とするのは、修飾する働きだけを見て、修飾する語をすべて連体詞と見たもの。「ゆっくり」が修飾する「歩こう」は用言である。"], "explanation": "「ゆっくり」は自立語で活用がなく、用言の「歩こう」を修飾して、歩き方を詳しくしている。したがって副詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a3f06a44df9e3e0369a15cb0b0c3e9e4487098057335b08d41aa49085602affe", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0207", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "活用がないことを確かめることと、修飾される「本」が体言であることから、副詞や名詞と区別する2点が必要です。", "question": "__この__本は、とてもおもしろい。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["連体詞", "名詞", "副詞", "形容詞"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「この」は自立語で活用がなく、体言の「本」だけを修飾している。連体詞である。", "「名詞」とするのは、「これ」と同じ、物を指す名前と混同したもの。「この」は「が」を付けて主語にならず、あとの「本」を修飾する。", "「副詞」とするのは、修飾する語をすべて副詞と見たもの。「この」が修飾する「本」は用言ではなく体言である。", "「形容詞」とするのは、あとの「おもしろい」と同じ、物事を説明する語と見たもの。「この」は活用せず、「い」で言い切ることもない。"], "explanation": "「この」は自立語で活用がなく、あとの体言「本」を修飾している。体言だけを修飾する自立語なので、連体詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-rentaishi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2ccab71e3c6f41fa0c7774002a3a39bbd7933284cc339d77d2a355152369bc6c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0208", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "単独で文頭に立つ語でも働きが違うことと、文と文をつなぐ働きから接続詞と決める2点が必要です。", "question": "朝は晴れていた。__ところが__、昼から雨が降り出した。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["副詞", "接続詞", "助詞", "感動詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「副詞」とするのは、あとの「降り出した」を詳しくする語と見たもの。「ところが」は用言を修飾せず、前の文と後ろの文をつないでいる。", "正解。「ところが」は自立語で活用がなく、前の文と後ろの文をつなぐ働きをしている。接続詞である。", "「助詞」とするのは、終わりの「が」だけを取り出して付属語と見たもの。「ところが」は全体で一つの自立語で、単独で文頭に立つ。", "「感動詞」とするのは、文のはじめに単独で置かれる点だけを見たもの。感動詞は気持ちを表すが、「ところが」は前後の文の関係を表す。"], "explanation": "「ところが」は自立語で活用がなく、前の文と後ろの文をつないでいる。文と文をつなぐ自立語なので、接続詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-setsuzokushi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5bd325319ad94a8d99d3e0f5a4d6b9f6b81a9ac1a6dddca67cc36bb685cf76cb", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0209", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "活用がない自立語の中から、単独で独立して使われる働きを見分けることが必要な、基本の問題です。", "question": "__おはよう__、今日もいい天気だね。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["名詞", "感動詞", "副詞", "接続詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「名詞」とするのは、「あいさつ」のような物事の名前と同じ仲間と見たもの。「おはよう」は「が」を付けて主語にならない。", "正解。「おはよう」は自立語で活用がなく、ほかの語に頼らず、単独であいさつを表している。感動詞である。", "「副詞」とするのは、あとの文を詳しくする語と見たもの。「おはよう」は何も修飾せず、単独で呼びかけやあいさつを表す。", "「接続詞」とするのは、文のはじめにあることから、前の文とつなぐ語と見たもの。この「おはよう」の前には文がなく、つなぐ相手がない。"], "explanation": "「おはよう」は自立語で活用がなく、どの語も修飾せず、単独であいさつを表す。独立して使われるので、感動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-kandoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "417e7a7e65e2204362934f6db00458a3eec938ce56c0b0d1a70020eab3af195c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0210", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "自立語か付属語かの判断と、付属語の中で活用の有無を確かめて助詞と助動詞を分ける2点が必要です。", "question": "駅で友達__と__待ち合わせた。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["助動詞", "接続詞", "助詞", "副詞"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「助動詞」とするのは、付属語であることだけを見て、活用の有無を調べなかったもの。「と」は形が変わらず、活用がない。", "「接続詞」とするのは、「AとB」とつなぐ働きに注目したもの。接続詞は自立語だが、「と」は「友達」に付いてだけ使う付属語である。", "正解。「と」は単独では使えず、自立語の「友達」に付く付属語で、活用がない。助詞である。", "「副詞」とするのは、「ちゃんと」「きっと」の終わりの「と」と同じものと見たもの。この「と」は「友達」のあとに付いて、相手を示している。"], "explanation": "「と」は自立語の「友達」に付いてだけ使う付属語である。形が変わらず活用がないので、助詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-joshi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0790045a85bad3759aef0fed3adbc363f217b140b1055c6d402ba783f4cb8b6b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0211", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "付属語であることに加えて活用があることを確かめることと、動詞の一部に見える語を別の単語として切り分ける2点が必要です。", "question": "家で本を読ん__だ__。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["助詞", "形容動詞", "助動詞", "動詞"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「助詞」とするのは、付属語であることまでで調べを止め、活用の有無を見落としたもの。「読んだ」「読んだら」「読んだろう」のように形が変わるので、活用がある。", "「形容動詞」とするのは、「あざやかだ」の終わりの「だ」と同じものと見たもの。この「だ」は「読ん」に付く付属語で、自立語ではない。", "正解。「だ」は動詞「読ん」に付く付属語で、「読んだ」「読んだら」「読んだろう」のように活用がある。助動詞である。", "「動詞」とするのは、「読んだ」全体で一つの動詞と見て、単語の切れ目を見落としたもの。動詞は「読ん」までで、「だ」は別の単語である。"], "explanation": "「だ」は「読ん」に付く付属語で、「読んだら」「読んだろう」のように形が変わり活用がある。付属語で活用があるので、助動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-jodoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fd122ecf64ced2e9d9dece86158f6548eb3d5b424fa90dc62ef0eef4684abc22", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0212", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-yougo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "用言と体言を区別することと、自立語・活用・述語という三つの条件を同時に満たす説明を選ぶ2点が必要です。", "question": "用言の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["付属語で活用がなく、自立語のあとに付く単語", "付属語で活用があり、自立語のあとに付く単語", "自立語で活用がなく、用言を修飾する単語", "自立語で活用があり、単独で述語になる単語"], "correct": 3, "distractorWhy": ["助詞の説明を選んだもの。付属語で活用がない単語は助詞であり、用言は活用がある自立語である。", "助動詞の説明を選んだもの。「付属語で活用があり、自立語のあとに付く単語」は付属語であり、用言は自立語である。", "副詞の説明を選んだもの。「自立語で活用がなく、用言を修飾する単語」は修飾する側であり、用言は修飾される側で活用がある。", "正解。用言は、自立語で活用があり、単独で述語になれる単語で、動詞・形容詞・形容動詞がこれにあたる。"], "explanation": "用言は、自立語で活用があり、単独で述語になれる単語である。動詞・形容詞・形容動詞の三つがこれにあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "yougen", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "271ad7dfa0898ee209c3fff1ad679c7fb152958b889c7e944092587dbeef6503", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0213", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-yougo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "体言という用語の意味を知っていることと、用言や修飾する語と取りちがえずに名詞を選ぶ2点が必要です。", "question": "体言にあたる品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["動詞", "副詞", "連体詞", "名詞"], "correct": 3, "distractorWhy": ["動詞は活用して述語になる用言の仲間で、体言ではない。活用する自立語を体言と取りちがえたもの。", "副詞は活用がない自立語だが、主語にならず、おもに用言を修飾する。活用がないことだけを見て体言としたもの。", "連体詞は体言を修飾する語で、体言そのものではない。「体言を修飾する」と「体言にあたる」を取りちがえたもの。", "正解。体言は、自立語で活用がなく、主語になれる単語をいい、品詞では名詞がこれにあたる。"], "explanation": "体言は、自立語で活用がなく、主語になれる単語のことで、品詞では名詞がこれにあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigen", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "733ab28c237832c9ff964d627890427ef18c01d1711c0de26978fa5e50b65f4e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0214", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-yougo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "付属語と自立語を分けることと、付属語の二つの品詞のうち活用がある方を選ぶ2点が必要です。", "question": "付属語のうち、活用がある品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["助詞", "形容動詞", "助動詞", "接続詞"], "correct": 2, "distractorWhy": ["付属語であることだけを見たもの。助詞は付属語だが、形が変わらず活用がない。", "活用がある点だけを見たもの。形容動詞は活用するが、自立語であり、付属語ではない。", "正解。付属語のうち、活用するのは助動詞である。助詞は付属語だが、活用しない。", "付属語と自立語を取りちがえたもの。接続詞は自立語で、活用もしない。"], "explanation": "付属語は助詞と助動詞の二つで、このうち活用があるのは助動詞である。形容動詞と接続詞は付属語ではなく自立語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-jodoushi-katsuyou", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d2937ccb25bd1eef27a8ba67e8766e02d3a02ccf5f374ce805196bebf466d0e9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0215", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-hyou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "表の三つの欄を読み取ることと、活用しない自立語の中からつなぐ働きの品詞を選ぶ2点が必要です。", "question": "この表の□に入る品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["接続詞", "助詞", "副詞", "形容動詞"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。□は自立語で活用がなく、文と文などをつなぐ働きなので、接続詞である。", "「つなぐ」という働きだけから選んだもの。助詞は付属語だが、表の□は自立語になっている。", "活用しない自立語であることだけを見たもの。副詞は用言を修飾する語で、表の働きの欄は「つなぐ」である。", "活用の欄を見落とし、様子を表す語と考えたもの。形容動詞は活用する品詞で、表の□の活用の欄は「しない」である。"], "explanation": "表の□の行は、自立語で、活用をせず、文と文などをつなぐ働きとある。この三つの条件にあてはまる品詞は接続詞である。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-1.q0215.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-1.q0215.h0", "jp.g07.current.kokugo-1.q0215.h1", "jp.g07.current.kokugo-1.q0215.h2", "jp.g07.current.kokugo-1.q0215.h3"], "rows": [[{"v": "□"}, {"v": "自立語"}, {"v": "しない"}, {"v": "文と文などをつなぐ"}], [{"v": "動詞"}, {"v": "自立語"}, {"v": "する"}, {"v": "動作・存在を表す。述語になる"}], [{"v": "形容詞"}, {"v": "自立語"}, {"v": "する"}, {"v": "様子・性質を表す。述語になる"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-hyou", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "86517a2b0dc46fcc19f4bbb2425baf822d24a942d704ddd4dcd5705dc7f2bb35", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0216", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "様子を表す語に見えても助詞「が」が付く点に気づくことと、形容動詞や副詞との違いを順に確かめる2点が必要です。", "question": "朝から__元気__がない。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["形容動詞", "形容詞", "副詞", "名詞"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「形容動詞」とするのは、「元気だ」「元気な」と使えることから、様子を表す語と混同したもの。この「元気」は、あとに「が」が付く物事の名前である。", "「形容詞」とするのは、様子や状態を表す語と見て、「い」で言い切る語と結びつけたもの。「元気」は「い」で言い切らず、「が」を付けて使われている。", "「副詞」とするのは、あとの「ない」を詳しくする語と見たもの。「元気」には「が」が付いていて、「ない」の主語にあたる。", "正解。この「元気」は、あとに「が」が付いて主語になっている。自立語で活用がなく、主語になれるので、名詞である。"], "explanation": "この「元気」は、「元気が」のように助詞「が」が付いて主語になっている。自立語で活用がなく主語になれるので、名詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-meishi-keiyoudoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "97ffc14f6a893103beb4657e31289334fb1064862adcc4463706f8292878604a", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0217", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "形が似た形容詞と区別することと、言い切れるかどうかと修飾される語が体言であることを確かめる2点が必要です。", "question": "__大きな__声で返事をした。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["形容詞", "形容動詞", "副詞", "連体詞"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「形容詞」とするのは、「大きい」と同じ語と混同したもの。形容詞は「い」で言い切れて活用するが、「大きな」で言い切ることはできない。", "「形容動詞」とするのは、「親切な」のように「な」で終わる形に引かれたもの。「大きな」は「大きだ」とは言えず、活用しない。", "「副詞」とするのは、あとの「返事をした」まで詳しくしていると見たもの。「大きな」が修飾するのは体言の「声」だけである。", "正解。「大きな」は自立語で活用がなく、体言の「声」だけを修飾している。連体詞である。"], "explanation": "「大きな」は自立語で活用がなく、あとの体言「声」だけを修飾している。「大きだ」とは言えず言い切れないので、連体詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-rentaishi-keiyoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "492ae9ef580a6df219ab17da0566eafab639becaec58caad8f371b5da15a6fb5", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0218", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "用言を修飾している点に引かれずに言い切りの形を考えることと、副詞や名詞との違いを確かめる2点が必要です。", "question": "使ったあとは、道具を__きれいに__片付けよう。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["形容動詞", "副詞", "名詞", "形容詞"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「きれいに」は、言い切りの形が「きれいだ」の語で、活用する自立語である。形容動詞である。", "「副詞」とするのは、「片付けよう」を修飾する働きだけを見たもの。「きれいに」は「きれいだ」「きれいで」のように活用する語の一つの形である。", "「名詞」とするのは、「きれい」に「に」が付いたものと見て、名詞と「に」に分けたもの。「きれいだ」と言い切れて活用するので、名詞ではない。", "「形容詞」とするのは、「きれい」の「い」に引かれて、「い」で言い切る語と見たもの。「きれいだ」は「だ」で言い切る。"], "explanation": "「きれいに」は、言い切りの形が「きれいだ」で、「きれいでない」のように活用する自立語である。したがって形容動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-keiyoudoushi-renyou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f072a8b0d4b8982480b32cc4045617b9c747e7c696539d9f4950b42289c36fa4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0219", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "同じ形で接続詞にもなる語を、文をつないでいるかどうかで見分けることと、修飾される語が用言であることを確かめる2点が必要です。", "question": "楽しかったね。来週も__また__ここへ来よう。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["接続詞", "副詞", "感動詞", "連体詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「接続詞」とするのは、「AまたB」とつなぐ使い方と混同したもの。この「また」は文をつながず、あとの「来よう」を詳しくしている。", "正解。この「また」は自立語で活用がなく、用言の「来よう」を詳しくして「もう一度」の意味を表している。副詞である。", "「感動詞」とするのは、「また」を、「あれ、また？」のように単独で使う語と見たもの。この「また」は「来よう」に係っている。", "「連体詞」とするのは、あとの語を修飾する点だけを見たもの。「また」が修飾する「来よう」は体言ではなく用言である。"], "explanation": "この「また」は活用がない自立語で、用言「来よう」を修飾し、「もう一度」の意味を表している。前の文とつないでいないので、副詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-fukushi-setsuzokushi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ed39a5bc8db0b1973dc499d1c414f1018dad4828713d729ad8192e964cf813c6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0220", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "文頭の語でも副詞や接続詞と違う働きを見分けることと、付属語との区別を確かめる2点が必要です。", "question": "__さあ__、そろそろ出かけよう。\n\nこの文の下線部の品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["副詞", "感動詞", "接続詞", "助詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「副詞」とするのは、すぐあとの「そろそろ」と同じ仲間と見たもの。「さあ」は何も修飾せず、呼びかけの気持ちを表している。", "正解。「さあ」は自立語で活用がなく、どの語も修飾せず、呼びかけを単独で表している。感動詞である。", "「接続詞」とするのは、文頭に置かれる語はつなぐ語だと考えたもの。「さあ」は前の文とのつながりを表さない。", "「助詞」とするのは、「ね」「よ」のように気持ちを表す語を付属語と見たもの。「さあ」は単独で文頭に立つ自立語である。"], "explanation": "「さあ」は自立語で活用がなく、何も修飾せずに、人を誘う気持ちを単独で表している。独立して使うので、感動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-kandoushi-sasoi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "df786a02f28e6fd5a3e8cf8fa8216cab3b333feb092ec5ce4ca34e0973041b0f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0221", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-yougo", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "品詞の名前を一つずつ思い出して数えることと、形容詞と形容動詞を別に数えることの2点が必要です。", "question": "学校文法で、単語を分けた品詞の数として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["8種類", "9種類", "10種類", "11種類"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「8種類」とするのは、付属語の助詞と助動詞を数え落としたもの。付属語の二つも品詞に入れて数える。", "「9種類」とするのは、形容詞と形容動詞を一つにまとめて数えたもの。言い切りの形が「い」と「だ」で、別の品詞である。", "正解。学校文法の品詞は、名詞・動詞・形容詞・形容動詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞・助詞・助動詞の10種類である。", "「11種類」とするのは、品詞をまとめた呼び名である「用言」を、品詞の一つとして数え入れたもの。用言や体言は品詞のまとまりの呼び名で、品詞ではない。"], "explanation": "学校文法では、単語を名詞・動詞・形容詞・形容動詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞・助詞・助動詞の10種類の品詞に分ける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-kazu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c6e22284da42c8d77463835eca6075526fcb4a42b70a56fe47fa440d53157e3f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0222", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-kumiawase", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの下線部をそれぞれ別の手順で調べることと、形容動詞の連体の形を言い切りの形に直して考える2点が必要です。", "question": "①__おだやかな__②__海__だった。\n\nこの文の下線部①と下線部②の品詞の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["形容動詞・副詞", "形容動詞・名詞", "形容詞・名詞", "形容詞・副詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「形容動詞・副詞」とするのは、①は正しく、②「海」を、あとの「だった」を詳しくする語と見たもの。「海」は「が」を付けて主語になれる名前である。", "正解。①「おだやかな」は言い切りの形が「おだやかだ」の形容動詞、②「海」は活用がなく主語になれる名詞である。", "②は正しいが、①「おだやかな」を形容詞と見たもの。言い切りの形が「おだやかだ」で、「だ」で終わるので、形容詞ではない。", "①を「い」で言い切る形容詞と見て、②を修飾する語と見たもの。①は言い切りが「だ」で終わり、②は主語になれる名前である。"], "explanation": "①「おだやかな」は活用する自立語で、言い切りの形が「おだやかだ」なので形容動詞である。②「海」は活用がなく主語になれるので名詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f48c1f1d473f71693204028ba62edddfef26876e3e01b199c9c9af1ca4b2014c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0223", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-kumiawase", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "四つの文の語をそれぞれ品詞に分けることと、言い切りの形がウ段で終わる語を見つける2点が必要です。", "question": "各文からとり出した語のうち、動詞であるものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「空がとても青い。」の「青い」", "「毎晩、日記を書く。」の「書く」", "「この町はにぎやかだ。」の「にぎやかだ」", "「とても楽しかった。」の「とても」"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「空がとても青い。」の「青い」を動詞と見たもの。言い切りの形が「い」で終わる様子を表す語で、形容詞である。", "正解。「書く」は自立語で活用があり、言い切りの形がウ段の「く」で終わる。動作を表す動詞である。", "「この町はにぎやかだ。」の「にぎやかだ」を動詞と見たもの。言い切りの形が「だ」で終わる様子を表す語で、形容動詞である。", "「とても楽しかった。」の「とても」を動詞と見たもの。活用がなく、「楽しかった」を詳しくする語で、副詞である。"], "explanation": "「書く」は活用する自立語で、言い切りの形がウ段の「く」で終わり、動作を表すので動詞である。ほかの三つは、順に形容詞・形容動詞・副詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-doushi-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "84e62f4306c8915ffae9fbc23f19685d02040556d4549bcff1fdad7c8dcd8e16", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0224", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-jouken", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "言い切りの形による三つの用言の分け方を知っていることと、活用がない品詞を除く2点が必要です。", "question": "自立語で活用があり、言い切りの形が「い」で終わる品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["動詞", "形容動詞", "形容詞", "副詞"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「動詞」とするのは、活用する自立語である点だけで選んだもの。動詞の言い切りはウ段で、「い」で終わる動詞はない。", "「形容動詞」とするのは、活用する自立語である点だけを見たもの。形容動詞の言い切りの形は「だ」「です」で終わる。", "正解。自立語で活用があり、言い切りの形が「い」で終わる品詞は形容詞である。", "自立語であることだけを見たもの。副詞は活用がなく、言い切りの形もない。"], "explanation": "自立語で活用があり、言い切りの形が「い」で終わるのは形容詞である。動詞はウ段、形容動詞は「だ」「です」で終わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouken-keiyoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "faa322c4fddf4e2ad6c76dbcfe1395bfd8661afe73dd4490df67e0ccedcb531f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0225", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-jouken", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "言い切りの形がウ段であることを条件にすることと、付属語を条件の自立語で除く2点が必要です。", "question": "自立語で活用があり、言い切りの形がウ段の音で終わる品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["形容詞", "形容動詞", "動詞", "助動詞"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「形容詞」を選んだのは、言い切りの形が「い」で終わる品詞と取りちがえたもの。「い」はウ段ではなく、イ段の音である。", "「形容動詞」を選んだのは、言い切りの形が「だ」「です」で終わる品詞と取りちがえたもの。ウ段の音では終わらない。", "正解。自立語で活用があり、言い切りの形がウ段の音で終わる品詞は動詞である。", "「助動詞」とするのは、言い切りの形がウ段の語もあることだけを見たもの。付属語であり、「自立語」という条件に合わない。"], "explanation": "自立語で活用があり、言い切りの形がウ段の音で終わるのは動詞である。形容詞は「い」、形容動詞は「だ」「です」で終わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouken-doushi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "02cc27dc5985890f52e8b8f45825ea3f66739d32bb22be8bc6f7a0ab270f18df", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0226", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-jouken", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "言い切りの終わり方が同じでも自立語か付属語かで品詞が変わることと、名詞との違いを確かめる2点が必要です。", "question": "自立語で活用があり、言い切りの形が「だ」「です」で終わる品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["形容動詞", "助動詞", "形容詞", "名詞"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。自立語で活用があり、言い切りの形が「だ」「です」で終わる品詞は形容動詞である。", "「だ」「です」という終わり方だけに注目したもの。助動詞の「だ」「です」は付属語で、「自立語」という条件に合わない。", "「形容詞」とするのは、言い切りの形が「い」で終わる品詞と取りちがえたもの。「だ」「です」では終わらない。", "名詞に「だ」が付いた形に引かれたもの。名詞は活用せず、「活用がある」という条件に合わない。"], "explanation": "自立語で活用があり、言い切りの形が「だ」「です」で終わるのは形容動詞である。助動詞にも「だ」「です」はあるが、付属語である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouken-keiyoudoushi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9efb2d16ae8bcfd4447b967ffb5ef839a073c77b423b74806dd53223bffac5c9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0227", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-jouken", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "活用がない自立語の品詞が複数あることを知ることと、主語になれるという働きで一つに絞る2点が必要です。", "question": "自立語で活用がなく、単独で独立語になる品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["感動詞", "副詞", "連体詞", "接続詞"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。自立語で活用がなく、ほかの語とかかわらずに単独で独立語になる品詞は感動詞である。", "「副詞」とするのは、活用がない自立語である点に引かれたもの。副詞はおもに用言を修飾する修飾語で、独立語にはならない。", "「連体詞」を選んだのは、活用がない自立語である点に引かれたもの。連体詞は体言を修飾する修飾語で、独立語にはならない。", "「接続詞」と考えたのは、文のはじめに単独で置かれることがある点に引かれたもの。接続詞は前後をつなぐ働きをもち、独立語にはならない。"], "explanation": "自立語で活用がなく、単独で独立語になるのは感動詞である。副詞と連体詞は修飾語に、接続詞は接続語になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouken-meishi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f1be98ed8cacfae4dd968cd75ee90a0d8e3e0f302ae4a4d02e1378c13a68fc64", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0228", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-jouken", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "修飾する働きの品詞が二つあることを知ることと、修飾される相手が体言だけであることで絞る2点が必要です。", "question": "自立語で活用がなく、体言だけを修飾する品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["副詞", "連体詞", "名詞", "形容動詞"], "correct": 1, "distractorWhy": ["修飾する語であることだけを見たもの。副詞が修飾するのはおもに用言で、体言だけではない。", "正解。自立語で活用がなく、体言だけを修飾する品詞は連体詞である。", "「名詞」とするのは、修飾される側の体言を、修飾する語と取りちがえたもの。名詞は修飾する語ではない。", "「ゆたかな国」のように体言を修飾できる点だけを見たもの。形容動詞は活用するので、活用がない条件に合わない。"], "explanation": "自立語で活用がなく、体言だけを修飾するのは連体詞である。副詞は、おもに用言を修飾する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouken-rentaishi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9709f0d7e7a22a0c29573b2e122dccc2f31e4635be6e1b0b991da3b4f3c31e0e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0229", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-hyou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "活用がない自立語のうち修飾する品詞を、修飾される相手が用言か体言かで見分ける2点が必要です。", "question": "自立語で活用がなく、おもに用言を修飾する品詞として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["連体詞", "形容詞", "感動詞", "副詞"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「連体詞」とするのは、副詞と同じく活用のない修飾語である点に引かれたもの。連体詞が修飾するのは体言だけである。", "用言を詳しくする語と取りちがえたもの。形容詞は活用があり、自立語で活用がない条件に合わない。", "活用がない自立語である点だけを見たもの。感動詞は何も修飾しない。", "正解。自立語で活用がなく、おもに用言を修飾する品詞は副詞である。"], "explanation": "自立語で活用がなく、おもに用言を修飾するのは副詞である。体言だけを修飾するのは連体詞で、区別して覚える。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jouken-fukushi", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8c866815ea5198edfccfad1f566493344dc855be8dab63bc497810a1c8fe52a4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0230", "familyId": "jp-k7-t05-hinshi-kumiawase", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "同じ形の語でも文中の働きで品詞が変わることと、活用の有無を二つの下線部でそれぞれ確かめる2点が必要です。", "question": "①__ある__日のこと、机の上に②__ある__箱を見つけた。\n\nこの文の下線部①と下線部②の品詞の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["連体詞・連体詞", "動詞・動詞", "連体詞・動詞", "動詞・連体詞"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「連体詞・連体詞」とするのは、②も①と同じ形だから同じ品詞と見たもの。②の「ある」は「あった」「あります」と活用し、「箱」が置かれている状態を表す動詞である。", "「動詞・動詞」とするのは、①も②と同じ形だから同じ品詞と見たもの。①の「ある」は活用せず、「日」を修飾する連体詞である。", "正解。①は活用せず、体言の「日」だけを修飾する連体詞。②は「あった」と活用し、存在を表す動詞である。", "①と②の品詞を取りちがえたもの。①は「日」を修飾して活用しない連体詞、②は活用して存在を表す動詞である。"], "explanation": "同じ形の「ある」でも、①は活用がなく体言「日」を修飾する連体詞である。②は「あった」「あります」と活用し、物が存在することを表す動詞である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hinshi-doukei", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "37f8c42909958fd616cbf68bc94fc79a79a8a5cbb901e60d573e0838d4ec3371", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0231", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "こ・そ・あ・どの使い分けを知っていることと、話し手との距離で選ぶ基本の問題です。", "question": "話し手に近いものを指す指示する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["それ", "これ", "あれ", "どれ"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「それ」とするのは、聞き手に近いものを指す語を選んだもの。話し手に近いものは「こ」で始まる語で指す。", "正解。話し手に近いものは「こ」で始まる「これ」で指す。", "「あれ」とするのは、話し手からも聞き手からも遠いものを指す語を選んだもの。近いものを指す語ではない。", "「どれ」とするのは、はっきり決まらないものをたずねる語を選んだもの。決まったものを指し示す語ではない。"], "explanation": "話し手に近いものは「こ」で始まる語、聞き手に近いものは「そ」、どちらからも遠いものは「あ」、はっきりしないものは「ど」で指す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-kosoado", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0473a11068ecb5b06ad6577122b35886962f5b45fcccee0e97dd00188d1c94d5", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0232", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "前の文に出てくる複数の語から、あとの内容に合うものを選ぶことと、置きかえて確かめる2点が必要です。", "question": "姉は誕生日に、祖母から腕時計をもらった。__それ__は、祖母が若いころに使っていたものだ。\n\nこの文章の下線部「それ」が指す内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["姉が生まれた日にあたる誕生日", "祖母が若かったころの時期", "祖母が暮らしている家の様子", "姉が祖母からもらった腕時計"], "correct": 3, "distractorWhy": ["姉が生まれた日を指すと見たもの。前の文の「誕生日」という語に引かれているが、「使っていたもの」と続くので、日付は当てはまらない。", "祖母が若かったころを指すと見たもの。あとの文の「若いころ」につられているが、「それは」の「それ」は使われていた物を指している。", "祖母が暮らしている家を指すと見たもの。前の文の「祖母」から連想しただけで、家のことは文中に出てこない。", "正解。「それ」を「姉が祖母からもらった腕時計」に置きかえると、「腕時計は、祖母が若いころに使っていたものだ」となり、文がつながる。"], "explanation": "「それ」は直前の文の「祖母からもらった腕時計」を指す。置きかえて読むと、「使っていたもの」と意味がつながる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-mae", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "989a0b6c18e6ac3e8dddb32ddab019f64478b121056233633b2b97d916547b5a", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0233", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "前の文の中から、指示する語句とつながる内容を一つ探す基本の問題です。", "question": "駅前に小さな図書館ができた。__この図書館__では、夜9時まで本を借りられる。\n\nこの文章の下線部「この図書館」が指す内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["駅前にある大きな広場", "夜9時まで開いている時間", "駅前にある学校の小さな図書室", "駅前にできた小さな図書館"], "correct": 3, "distractorWhy": ["駅前にある大きな広場を指すと見たもの。前の文の「駅前」だけを取り出しているが、「この図書館」は場所ではなく図書館そのものを指している。", "夜9時まで開いている時間を指すと見たもの。あとの文の「夜9時まで」につられているが、「図書館」は建物であり、時間ではない。", "駅前にある学校の図書室を指すと見たもの。文中にない学校の図書室を考えていて、前の文に書かれているのは図書館である。", "正解。「この図書館」は、前の文の「駅前にできた小さな図書館」を指している。"], "explanation": "「この図書館」は、直前の文の「駅前に小さな図書館ができた」の図書館を指す。前の文を読んで、できたばかりの図書館だと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-kono", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8648ecb7fa5fb84a74fff6d5860cbac4a285d2c87b4113031491913f76f33bc2", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0234", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "場所を指す語が指す範囲を、公園全体と池のどちらかで絞ることと、置きかえて確かめる2点が必要です。", "question": "公園の奥に小さな池がある。__そこ__では、毎朝カモが泳いでいる。\n\nこの文章の下線部「そこ」が指す内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["公園の奥にある小さな池", "公園の入り口にある広場", "公園全体の広い敷地", "カモが巣を作っている場所"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「そこ」を「公園の奥にある小さな池」に置きかえると、「池では、毎朝カモが泳いでいる」となり、文がつながる。", "公園の入り口にある広場を指すと見たもの。前の文の「公園」に引かれて文中にない入り口を考えており、「奥の池」と場所が合わない。", "公園全体の広い敷地を指すと見たもの。一部と全体を取りちがえている。カモが泳ぐのは公園全体ではなく、池である。", "カモが巣を作っている場所を指すと見たもの。あとの文の「カモ」から連想しただけで、文中に巣の話は出てこない。"], "explanation": "「そこ」は前の文の場所を指し、カモが泳いでいる場所として合うのは「公園の奥にある小さな池」である。公園全体ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-basho", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "708db0aa3e918cb726e2dbba0171298d082cb4bed128bc4ddecdda257b1c10e1", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0235", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "物ではなく行いを指す語であることに気づくことと、あとの語の「3年」につられないことの2点が必要です。", "question": "祖父は毎朝、家の前の道を掃除している。__これ__を続けて、もう3年になる。\n\nこの文章の下線部「これ」が指す内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["祖父の家の前にあるせまい道そのもの", "祖父が毎朝出かけていく場所", "毎朝、家の前の道を掃除すること", "3年ほど前に起きた出来事"], "correct": 2, "distractorWhy": ["祖父の家の前にあるせまい道を指すと見たもの。前の文の「道」という物に引かれたが、「続けて」とあるので、物ではなく行いを指している。", "祖父が毎朝出かけていく場所を指すと見たもの。前の文の「毎朝」から連想しただけで、そのような話は文中にない。", "正解。「続けて」とあるので、指す内容は行いである。前の文の「毎朝、家の前の道を掃除すること」を指している。", "3年ほど前に起きた出来事を指すと見たもの。あとの文の「3年」につられているが、「これ」は前の文の内容を指し、3年は続けた期間である。"], "explanation": "「これ」は、前の文の「毎朝、家の前の道を掃除している」ことを指す。「続けて」という言葉から、物ではなく行いだと分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-koto", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a0ab92ffe6ab4ed6b6f532512eb683930563cb6ce761e08944a5b3fd41eb6518", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0236", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの候補の順序を確かめることと、前者と後者を取りちがえずに選ぶ2点が必要です。", "question": "自由研究のテーマとして、植物の観察と星の観察が候補に挙がった。__後者__は、夜でないとできない。\n\nこの文章の下線部「後者」が指す内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["植物についての観察", "自由研究のテーマ", "夜に行う散歩", "星についての観察"], "correct": 3, "distractorWhy": ["植物についての観察を指すと見たもの。前者と後者を取りちがえている。前に挙げられた方は前者で、あとに挙げられた方が後者である。", "自由研究のテーマを指すと見たもの。二つの候補を合わせたものと考えているが、後者は二つのうち、あとの一つを指す。", "夜に行う散歩を指すと見たもの。あとの文の「夜」から連想しただけで、文中に散歩は出てこない。", "正解。「後者」は、二つのうちあとに挙げたものを指す。ここでは、あとに挙げられた星についての観察である。"], "explanation": "「後者」は、二つ挙げたもののうち、あとの方を指す。前の文では、植物の観察、星の観察の順に挙げているので、後者は星についての観察である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-kouin", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0aca2bcdcf3d1d127ae21ea82a4275e0d4039ffaf4b7eb0c9d30bd89dcb664ef", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0237", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "指す範囲が一文ではなく二つの文にわたることと、あとに続く結論を指す内容に入れない2点が必要です。", "question": "実験1では、日なたに置いた水の温度が上がった。実験2では、日かげに置いた水の温度はほとんど変わらなかった。__以上__のことから、日光には水の温度を上げる働きがあると考えられる。次は、雨の日にも同じ実験をしたい。\n\nこの文章の下線部「以上」が指す内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["実験1と実験2で調べた水の温度の結果", "実験2で水の温度が変わらなかった結果", "雨の日にも同じ実験をしてみること", "日光が水の温度を上げる働きをもつこと"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「以上」は、それまでに述べたことをまとめて指す。ここでは実験1と実験2の結果を指している。", "実験2で水の温度が変わらなかった結果だけを指すと見たもの。「以上」をすぐ前の一文だけと考えているが、「以上」は二つの実験の結果をまとめて指している。", "雨の日にも同じ実験をすることを指すと見たもの。あとの文の内容を指すと考えているが、「以上」は前に述べたことをまとめる語である。", "日光が水の温度を上げる働きをもつことを指すと見たもの。「以上のことから」に続く結論を指すと考えているが、「以上」が指すのは結論の根拠となる前の内容である。"], "explanation": "「以上」は、それまでに述べたことをまとめて指す語である。ここでは、実験1と実験2の二つの結果を指し、その結果から結論を述べている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-ijou", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ee4310f7f8d2ea649925850b8fe4afa37d3d727e30dcbd086d003630c15a288e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0238", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "前ではなくあとの文を指す語であることに気づくことと、似た語句を組み合わせた選択肢を見分ける2点が必要です。", "question": "__こんな__話を聞いた。駅前のパン屋が、来月から日曜日も開くそうだ。\n\nこの文章の下線部「こんな」が指す内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["駅前のパン屋が来月から新しく開店するという話", "駅前で来月の日曜日に市が開かれるという話", "前の日に友達から聞いたというパン屋の話", "駅前のパン屋が、日曜日にも店を開けるようになる話"], "correct": 3, "distractorWhy": ["駅前のパン屋が来月から開店するという話だと見たもの。あとの文の語句を使いながら「日曜日も開く」を「開店する」に変えており、書かれているのは開く日が増えることである。", "駅前で来月の日曜日に市が開かれる話だと見たもの。あとの文の「来月」「日曜日」「開く」を組み合わせているが、文中にあるのはパン屋の話である。", "前の日に友達から聞いた話だと見たもの。前の文を探して文中にない話を考えているが、「こんな」はあとの文の内容を指している。", "正解。「こんな話」は、あとの文の「駅前のパン屋が、来月から日曜日も開く」ことを指している。"], "explanation": "「こんな」は、あとに続く文の内容を指している。後ろの文が、聞いた話の中身を説明している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-ushiro", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1b3f874ae5ca27c89f2dc2ebf15ff76d2522650f07542ee91fbe3bd93c82beb3", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0239", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-3", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "話し手と聞き手の位置関係を整理することと、本が話し手に近いものにあたることを見分ける2点が必要です。", "question": "BはAに、手に持った本を見せながら答えた。\nA『いい本だね。どこで買ったの。』\nB『（　　）本は、兄からもらったんだ。』\n\nこの会話の（　　）に入る指示する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["この", "その", "あの", "どの"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。本はBが手に持っているので、Bにとって話し手に近いものを指す「この」を使う。", "「その」は聞き手に近いものを指す語。本はBが自分の手に持っているので、話し手に近いものであり、合わない。", "「あの」とするのは、話し手からも聞き手からも遠いものを指す語を選んだもの。本はBの手の中にあるので、遠くない。", "「どの」とするのは、はっきり決まらないものをたずねる語を選んだもの。Bは、持っている本を答えている。"], "explanation": "Bは、手に持った本を指している。話し手に近いものは「こ」で始まる語で指すので、「この」が入る。「その」は聞き手に近いもの、「あの」は話し手からも聞き手からも遠いものを指す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-kyori", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "00f099f806e85d071c56254aac5b7c3dba44e344f2f91716b19db7faf207e640", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0240", "familyId": "jp-k7-t05-shiji-3", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "思い出すという動作に合う対象を選ぶことと、できごと・行い・書かれたものの違いを見分ける2点が必要です。", "question": "兄は毎晩、ノートに日記をつけている。書き留めるのは、その日にいちばんうれしかったことだけだ。__それ__を思い出すと、心が軽くなるという。\n\nこの文章の下線部「それ」が指す内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["毎晩ノートに日記をつけ続けること", "その日にいちばんうれしかったこと", "うれしかったことだけを書いた日記", "兄が使っているノートのすべて"], "correct": 1, "distractorWhy": ["毎晩ノートに日記をつけ続けることを指すと見たもの。「つけている」という行いと考えているが、「思い出す」のは行いではなく、書き留めたうれしかったことである。", "正解。「思い出す」対象になるのは過去のできごとで、直前の文の「その日にいちばんうれしかったこと」を指している。", "うれしかったことを書いた日記を指すと見たもの。日記は読み返すものであり、「思い出す」対象は日記ではなく、書き留めたできごとである。", "兄が使っているノート全体を指すと見たもの。「ノート」に引かれているが、思い出すのは書かれた物ではなく、うれしかったことである。"], "explanation": "「それ」は、思い出す対象である。思い出せるのはできごとなので、日記や行いではなく、直前の文の「その日にいちばんうれしかったこと」を指す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiji-sono", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "16050200dea3c2e63efa3675b5230685e0112d907eed21f37bcd908dc13e86d9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0241", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "前後が理由と結果の関係であることを読み取ることと、逆接や転換の語を除く2点が必要です。", "question": "熱が出た。（　　）、学校を休んだ。\n\nこの文章の（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["しかし", "だから", "さて", "それとも"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「しかし」は前の内容と反対のことが続くときに使う語で、熱が出たことの結果は反対ではない。", "正解。熱が出たことが理由で、学校を休んだことが結果なので、順接の「だから」が合う。", "「さて」は話題を変えるときに使う語で、ここは同じ話題のまま理由と結果がつながっている。", "「それとも」は二つのうち一つを選ぶときに使う語で、ここは理由と結果の関係である。"], "explanation": "前の文が理由で、あとの文がその結果になっている。理由から結果へつなぐ順接の語である「だから」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-junsetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c458742c14f5b9917f4f7af57ba9684c96651eb2e48bbb777c7555ee638da93e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0242", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "前の内容から予想される結果と、実際の結果が反対であることを読み取る問題です。", "question": "毎日一生懸命練習した。（　　）、一回戦で負けてしまった。\n\nこの文章の（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["だから", "そのうえ", "しかし", "さて"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「だから」は前の内容が理由になるときに使う語で、練習したのに負けたので、理由と結果にはならない。", "「そのうえ」は前の内容に同じ向きの内容を付け加えるときに使う語で、負けたことは練習と同じ向きではない。", "正解。練習したのだから勝てると予想されるのに、反対に負けたので、逆接の「しかし」が合う。", "「さて」は話題を変えるときに使う語で、負けたことは練習と同じ話題の続きである。"], "explanation": "毎日練習したのに負けたので、前の内容から予想されることと反対のことが続いている。逆接の語である「しかし」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-gyakusetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b58561ce4d0b2dfd5383c6c8ecffd9b1b421961b0e39f725abd548658eb2ad9e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0243", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "前の内容に同じ向きの内容を付け加える関係を見つけることと、逆接や転換の語を除く2点が必要です。", "question": "この店のパンはおいしい。（　　）、値段も安い。\n\nこの文章の（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["それなのに", "すると", "そのうえ", "ところで"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「それなのに」は前の内容から予想されることと反対のことが続くときに使う語で、おいしいことと安いことは反対ではない。", "「すると」は前のことが起きた結果、次のことが起きるときに使う語で、ここはできごとが続く話ではない。", "正解。おいしいという良い点に、安いという良い点を付け加えているので、累加の「そのうえ」が合う。", "「ところで」は話題を変えるときに使う語で、前後はどちらもパンの店の話である。"], "explanation": "前の文の良い点に、同じ向きの良い点を付け加えている。付け加えをする累加の語である「そのうえ」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-ruika", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bbdc19e94b46fd461f38e2e10a05b6cb840bcf0f420f80828139c59b00e64a56", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0244", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの問いかけが選び合う関係であることを読み取ることと、累加や順接の語を除く2点が必要です。", "question": "飲み物はお茶にしますか。（　　）、ジュースにしますか。\n\nこの文章の（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["だから", "しかも", "それとも", "それなのに"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「だから」は前の内容が理由になるときに使う語で、お茶とジュースは理由と結果の関係ではない。", "「しかも」は前の内容に同じ向きのことを付け加えるときに使う語で、二つの飲み物は付け加えではなく選ぶものである。", "正解。お茶とジュースのどちらかを選んでもらう問いなので、選択の「それとも」が合う。", "「それなのに」は前の内容から予想されることと反対のことが続くときに使う語で、ここは二つの問いかけが並んでいる。"], "explanation": "お茶とジュースを並べて、どちらか一方を選ぶようにたずねている。選択の語である「それとも」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-sentaku", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "de3ceb73b18f6a896ec00af19bf6af0e0df40f8722a7c8926fdf76789a2c7ca0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0245", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "理由が前ではなくあとに述べられていることを見抜くことと、順接の語との前後の関係の逆転に気づく2点が必要です。", "question": "明日の遠足は中止になった。（　　）、台風が近づいているからだ。\n\nこの文章の（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["なぜなら", "したがって", "しかし", "そのうえ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。前の文の理由をあとの文で説明しているので、説明・補足の「なぜなら」が合う。「からだ」で終わることにも合う。", "「したがって」は前の内容が理由で、あとが結果になるときに使う語で、ここはあとの文が理由を述べているので、前後の関係が逆になっている。", "「しかし」は前の内容と反対のことが続くときに使う語で、台風が近づくことは中止と反対ではない。", "「そのうえ」は前の内容に同じ向きのことを付け加えるときに使う語で、「からだ」と理由を述べる終わり方に合わない。"], "explanation": "前の文で中止になったと述べ、あとの文でその理由を説明している。理由を説明する語である「なぜなら」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-setsumei", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "09ed8db1c4a7c5fc3bee4763d83e190ae3908988e7e3c39c4775209e0b72bfd9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0246", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "前後の話題が変わっていることに気づくことと、同じ話題でつながる語を除く2点が必要です。", "question": "今日の連絡は終わりです。（　　）、来週の天気はどうなるでしょうか。\n\nこの文章の（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["したがって", "ところで", "つまり", "しかも"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「したがって」は前の内容が理由になるときに使う語で、連絡が終わったことは天気をたずねる理由にならない。", "正解。連絡の話から、来週の天気という別の話題に変わっているので、転換の「ところで」が合う。", "「つまり」は前の内容を言いかえるときに使う語で、天気の話は連絡の言いかえではない。", "「しかも」は前の内容に同じ向きのことを付け加えるときに使う語で、あとの文は別の話題に変わっている。"], "explanation": "前の文で連絡の話を終え、あとの文で天気という別の話題に移っている。話題を変える転換の語である「ところで」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-tenkan", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "06123a0546eaeed5659a2aa4066fa7908f49f66a7e32dda5377b7fe70e7509bb", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0247", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "前後の関係を、順接・逆接・累加・転換の四つから選ぶことと、予想と反対かどうかを確かめる2点が必要です。", "question": "駅まで走った。__けれども__、電車は出たあとだった。\n\nこの文の下線部の働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["順接", "逆接", "累加", "転換"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「順接」とするのは、走ったことが理由で、電車に乗れたという結果になると見たもの。実際は乗れなかったので、前の内容から予想されることと反対になっている。", "正解。走れば間に合うと予想されるのに、電車は出たあとだったので、前の内容と反対のことが続く逆接である。", "「累加」とするのは、前の内容に同じ向きのことを付け加えると見たもの。走ったことと電車が出たあとだったことは、同じ向きではない。", "「転換」とするのは、別の話題に変わると見たもの。あとの文も、同じ駅へ行く話の続きである。"], "explanation": "走ったのだから間に合うと予想されるのに、電車は出たあとだった。前の内容から予想されることと反対のことが続くので、逆接である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-hataraki", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc8111ee45260f11cb48cc2a3c947cb7d899605279f33a6a23ce4a2d2f8da32c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0248", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "前の内容をあとで言いかえている関係を見つけることと、逆接・選択・転換の語を除く2点が必要です。", "question": "この人は母の兄だ。（　　）、わたしのおじにあたる。\n\nこの文章の（　　）に入る接続する語句として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["つまり", "ところが", "それとも", "さて"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「母の兄」を、あとの文で「おじ」と言いかえているので、説明・補足の「つまり」が合う。", "「ところが」は前の内容と反対のことが続くときに使う語で、あとの文は前の内容と反対ではない。", "「それとも」は二つのうち一つを選ぶときに使う語で、あとの文は問いかけではない。", "「さて」は話題を変えるときに使う語で、あとの文は同じ人についての話が続いている。"], "explanation": "前の文の「母の兄」を、あとの文で「おじにあたる」と言いかえて、分かりやすく説明している。説明・補足の語である「つまり」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-hosoku", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bf51514c1dd7945b59e25bd3c9e8ecbe83d7e3e2cc3a95287b0bbc6e8f3d1148", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0249", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "二つの空らんの前後の関係をそれぞれ読み取ることと、組み合わせの中から両方を満たすものを選ぶ2点が必要です。", "question": "植物は日光が当たらないと育ちにくい。（①）、窓のない部屋に置くと育ちが悪くなる。（②）、押し入れにしまっておいた鉢植えは、葉の色がうすくなった。\n\nこの文章の（①）と（②）に入る接続する語句の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["だから・さて", "けれども・たとえば", "けれども・さて", "だから・たとえば"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「だから・さて」とするのは、①は正しいが、②に転換の語を入れたもの。鉢植えの話は前の文の具体例で、話題は変わっていない。", "「けれども・たとえば」とするのは、②は正しいが、①に逆接の語を入れたもの。窓のない部屋で育ちが悪くなるのは前の文の結果で、反対のことではない。", "①に逆接、②に転換の語を入れた「けれども・さて」を選んだもの。①は理由から結果へ続き、②は前の文の具体例が続いている。", "正解。①は日光が当たらないことの結果を述べるので順接の「だから」、②は具体的な例を挙げるので「たとえば」が合う。"], "explanation": "①は、日光が当たらないと育ちにくいことの結果を述べるので、順接の「だから」が入る。②は、窓のない部屋の例として鉢植えを挙げるので、「たとえば」が入る。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "566536481e31ea0f4ac74e408c200d5a72ffade742397ff6c70d1be9d4f6384c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0250", "familyId": "jp-k7-t05-setsuzoku-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "文法② 品詞・指示する語句・接続する語句", "unitKey": "kokugo-bunpou", "topicKey": "bunpou-2-hinshi-shiji-setsuzoku", "subtopicKey": "hinshi-shiji-setsuzoku", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n005", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "前の内容から予想されることと、後ろの内容を比べることと、似た関係の累加や転換と見分ける2点が必要です。", "question": "兄は、地図で場所を確かめたので、文具店はすぐに見つかると思っていた。__でも__、細い道が多くて、何度も迷ってしまった。帰り道では、次はもっと早めに出かけようと考えた。\n\nこの文章の下線部「でも」の前と後ろの関係として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["前の内容から予想される結果と反対のことを、後ろで述べている", "前の内容がそうなった理由を、後ろで詳しく説明している", "前の内容にもう一つ別の内容を、後ろで付け加えている", "前の内容とは別の新しい話題に、後ろで話を切りかえている"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。地図で確かめたのですぐ見つかると予想されるのに、後ろでは何度も迷ったと反対の結果を述べている。逆接である。", "前の内容がそうなった理由を説明する関係だと見たもの。後ろの文は、すぐ見つかると思った理由ではなく、思いとちがう結果を述べている。", "前の内容にもう一つ別の内容を付け加える関係だと見たもの。すぐ見つかるという予想に対して、後ろは何度も迷ったという反対の結果である。", "前の内容とは別の新しい話題に変わる関係だと見たもの。後ろの文も、同じ文具店を探す話が続いている。"], "explanation": "前の文で、地図で確かめたのですぐ見つかると予想している。「でも」のあとは、予想とは反対に何度も迷ったと述べているので、逆接の関係である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "setsuzoku-yosou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "文法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6efd2b21eb68fd22a7e338094ab755bc2d60c38a9e1090d5fdc01b6f3e5788f1", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0251", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「ように」の有無を見ることと、人でないものを人に見立てた文ではないことを確かめる2点が必要です。", "question": "妹のほおは、__りんごのように赤かった__。\n\nこの文の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["隠喩", "擬人法", "直喩", "倒置"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「ように」を見落として隠喩と考えたもの。たとえる言葉を使わずに「AはBだ」と言い切るのが隠喩で、この文には「ように」がある。", "ほおをりんごにたとえているだけで、人でないものに人の動作や気持ちを与えてはいない。たとえ全般を擬人法と取り違えたもの。", "正解。「りんごのように」と、「ように」を使ってほおの赤さをりんごにたとえているので、直喩である。", "語順は入れかわっておらず、述語「赤かった」が文末にある。たとえの文を語順の問題と見誤ったもの。"], "explanation": "「りんごのように」と、たとえる言葉「ように」を使って、ほおの赤さをりんごにたとえている。したがって直喩である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiyu-shikibetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f70865d985011f81ae9516524ce70f5a36a8180dc3fd0df9efb1e602b8354101", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0252", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "たとえる言葉の有無を見分けることと、文末が名詞ではないことを確かめる2点が必要です。", "question": "休み時間の教室は、__笑い声の海だった__。\n\nこの文の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["隠喩", "直喩", "擬人法", "体言止め"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「ようだ」などの言葉を使わず、教室に満ちた笑い声を「海」と言い切ってたとえているので、隠喩である。", "「ようだ」「ような」がないのに直喩と決めたもの。たとえる言葉がなく「AはBだ」の形になっているので、隠喩になる。", "笑い声を海にたとえただけで、人でないものを人のように動かしてはいない。たとえと擬人法の取り違え。", "「海」で終わると見たもの。文末は「海だった」で、名詞では終わっていない。"], "explanation": "笑い声が教室いっぱいに広がる様子を、「ようだ」を使わずに「海だった」と言い切ってたとえている。隠喩である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiyu-shikibetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "125cb7c581d100b466030fb5f2cfcd386a7b06f13ca105f69ac493db01d828bc", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0253", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "たとえる言葉がないことと、風の動作が人の動作として描かれていることの2点を確かめる必要があります。", "question": "__春の風が、木々の枝をそっとなでていく__。\n\nこの文の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["直喩", "隠喩", "体言止め", "擬人法"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ように」などのたとえる言葉がないのに、風の動きを何かにたとえたと考えたもの。この文は人の動作で表している。", "風を別のものに言いかえた文ではない。「風は〜だ」の形がなく、人の動作で風の動きを描いた文である。", "文末は動詞「いく」で、名詞では終わっていない。名詞で文を結ぶ体言止めではない。", "正解。風が「枝をなでる」という、人のする動作をしているように表している。人でないものを人のように表す擬人法である。"], "explanation": "風が「枝をなでていく」と、人の動作のように表している。人でないものを人のように表す擬人法である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiyu-shikibetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ec9a644c936d4ab352a928a572e46afd96c4eaee3ec10a2150d417302ac10938", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0254", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "比喩と、反復・倒置・体言止めの説明を区別することと、「たとえる」という働きに注目することの2点が必要です。", "question": "「比喩」という表現の技法の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ言葉や、よく似た言葉を、何度もくり返して使うこと", "あるものを、似たところのある別のものにたとえること", "言葉を並べる順序を、ふつうの言い方とは逆にすること", "文の終わりを、動詞ではなく名詞で結ぶこと"], "correct": 1, "distractorWhy": ["同じ言葉をくり返す反復の働きを、比喩と取り違えたもの。比喩はくり返しではなく、ほかのものにたとえて表す技法である。", "正解。比喩は、あるものを似たところのある別のものにたとえて表す技法で、直喩・隠喩・擬人法をまとめた呼び名である。", "語順を逆にする倒置を、比喩と取り違えたもの。比喩は言葉の順序とは関係がなく、たとえて表す工夫である。", "文末を名詞で結ぶ体言止めの特ちょうと混同したもの。比喩は、文の終わり方ではなく、ものの表し方の工夫である。"], "explanation": "比喩は、あるものを似たところのある別のものにたとえて表す技法である。同じ言葉を重ねるのは反復、語順を逆にするのは倒置、名詞で文を結ぶのは体言止めである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiyu-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e0f417937e0cd176f88b23358230a8cafcebb287602075594c657ccd63685dc7", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0255", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-imi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "たとえを字義どおりに読まないことと、太陽の明るさとあたたかさに注目して人柄を読み取る2点が必要です。", "question": "__あの子は、クラスの太陽だ__。\n\nこの文の下線部の比喩が表している様子として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["暑がりで、いつも汗をかいている様子", "明るく、周りの人を元気にする様子", "毎朝いちばん早く学校に来る様子", "一人だけ目立って周りを困らせる様子"], "correct": 1, "distractorWhy": ["太陽の暑さを字義どおりに受け取ったもの。たとえは、実際に暑いことではなく、太陽の明るさやあたたかさを指している。", "正解。「太陽」のように明るく、周りの人をあたためて元気にするという、たとえの意味を表している。", "太陽は朝にのぼるという連想から、朝早く来る子と考えたもの。たとえで表したいのは、早さではなく人柄である。", "太陽が強く目立つ点だけを取り出して、よい意味を悪い意味に取り違えたもの。太陽には周りを照らす働きがある。"], "explanation": "「クラスの太陽」は、太陽のように明るく周りを照らす存在というたとえで、周りの人を元気にする様子を表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiyu-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d8f5e56630cc49e0c1069fe5815a503e3c1cc673603a67e58c75c24b3daac821", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0256", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-tsukau", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "擬人法と直喩、技法のない言い方を見分けることと、文に合う四つの表現から人の動作を選ぶ2点が必要です。", "question": "朝になると、小鳥たちが窓の外で（　　）。\n\nこの文の（　　）に、擬人法を使った表現を入れるときに最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["高い声でさえずり始める", "鈴のように鳴き始める", "おしゃべりを楽しみ始める", "一羽ずつ枝に集まってくる"], "correct": 2, "distractorWhy": ["さえずるのは鳥のふつうの鳴き方で、人の動作に見立てていない。技法が使われていないのに擬人法と考えたもの。", "「鈴のように」とたとえる言葉を使った直喩で、人のように表した擬人法ではない。", "正解。小鳥が「おしゃべりを楽しみ始める」と、人が話し出す動作のように表せるので、擬人法になる。", "鳥が集まる様子をそのまま述べた言い方で、人のしぐさや言葉に見立ててはいない。"], "explanation": "「おしゃべりを楽しみ始める」は、小鳥の鳴き声を人が話し出す動作に見立てている。人でないものを人のように表す擬人法である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiyu-tsukau", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "43b3ddad4a690fba4e90395b62168cf35f338d46f3e7bba8bedbf0aab2ade0db", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0257", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「ように」の有無を見分けることと、隠喩・擬人法・反復との違いを確かめる2点が必要です。", "question": "直喩が使われている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["雪のように白いハンカチを大きく広げた。", "広げた白いハンカチは、小さな雪原だ。", "ハンカチが、風といっしょに遊んでいる。", "白い、白いハンカチをそっと広げた。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「雪のように」と「ように」を使って、ハンカチの白さを雪にたとえているので、直喩である。", "ハンカチを「雪原」と言い切った隠喩で、「ように」を使っていない。たとえる言葉がなければ直喩にはならない。", "ハンカチが風と遊ぶという人の動作で表した擬人法で、たとえる言葉はない。", "「白い」を重ねた反復で、何かにたとえてはいない。"], "explanation": "「雪のように」と、たとえる言葉「ように」を使っている文が直喩である。ほかの文は、隠喩、擬人法、反復になっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chokuyu-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "795b94080f53dd2245bed78e7f979dd1785f71f82dd2c46d3935bf602a601a1b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0258", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「ようだ」の有無で直喩と隠喩を分けることと、擬人法や技法のない文との違いを確かめる2点が必要です。", "question": "隠喩が使われている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["父の声は、家族を照らすともしびのようだ。", "ともしびが、家族の話をじっと聞いている。", "ともしびの下で、父の声が聞こえる。", "父の声は、家族全員を照らすともしびだ。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["同じたとえでも「ようだ」が付くと直喩になる。「ようだ」の有無を見落として隠喩と考えたもの。", "ともしびが話を聞くという人の動作で表した擬人法で、父の声をともしびに言いかえた文ではない。", "ともしびの下で声が聞こえるという場面を述べただけで、たとえも人に見立てた表現もない。", "正解。「ようだ」を使わず、父の声を「ともしび」と言い切ってたとえているので、隠喩である。"], "explanation": "父の声を、「ようだ」を使わずに「ともしび」と言い切ってたとえている。このような比喩が隠喩である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "inyu-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "afa428a1f693e7b992420fd6c848c908effc9cdd3966d093c140e6a616d19b14", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0259", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "人の動作かどうかを確かめることと、たとえる言葉を使った文との違いを見分ける2点が必要です。", "question": "擬人法が使われている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["雨が、細い糸のように降っている。", "窓の外で、雨が静かに泣いている。", "雨は、草木へのおくりものだ。", "雨が、朝から一日じゅう降り続いた。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「糸のように」とたとえる言葉を使った直喩で、雨を人に見立てた表現ではない。", "正解。雨が「泣いている」と、人のする動作として表しているので、擬人法である。", "雨を「おくりもの」と言い切った隠喩で、雨に人の動作や気持ちを与えてはいない。", "雨が降り続いたことをそのまま述べた文で、技法は使われていない。"], "explanation": "雨が「泣いている」と、人の動作のように表している。人でないものを人のように表す擬人法である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "gijinhou-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "951eda51511e18d2d84d6c3f4a1702a8b4c62cb10fc236e05c60bbf681fe42c0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0260", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-imi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "①と②の技法を別々に判断することと、「ように」の有無と文末が名詞でないことを確かめる2点が必要です。", "question": "①__月は、夜空にうかぶ銀の舟だ__。②__星たちが、小さな声で話をしている__。\n\nこの文の下線部①・②に使われている表現の技法の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["隠喩・擬人法", "隠喩・体言止め", "直喩・擬人法", "直喩・体言止め"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。①は「ようだ」を使わず月を舟と言い切った隠喩、②は星が話をするという人の動作で表した擬人法である。", "①は合うが、②の文末は「話をしている」で、名詞では終わっていない。星の話は人の動作で、擬人法である。", "②は合うが、①に「ように」「ようだ」がない。「舟だ」と言い切るのは、直喩ではなく隠喩である。", "①は隠喩で、②の文末は動詞なので、どちらも合わない。たとえる言葉の有無と文末を見落としたもの。"], "explanation": "①は「ようだ」を使わずに、月を「舟」と言い切ってたとえた隠喩である。②は星が「話をしている」と、人の動作で表した擬人法である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiyu-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8a0563f92aa8c71800e8988c77a672b92b13d7915faac01e50e02a4d0ed5db6f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0261", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-imi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "たとえを字義どおりに読まないことと、たとえられているのが部屋であることを確かめる2点が必要です。", "question": "__兄の部屋は、まるで嵐が通りすぎたあとのようだった__。\n\nこの文の下線部の比喩が表している様子として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["窓が開いて、強い風が吹きこんでいる様子", "天気が悪くて、部屋の中が暗い様子", "物が散らかって、ひどく乱れている様子", "兄が怒って、部屋で大声を出している様子"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「嵐」を字義どおりに受け取り、実際に風が吹いていると考えたもの。たとえているのは、嵐のあとの荒れた様子である。", "嵐から天気の悪さを連想して、部屋の暗さと読んだもの。たとえは、部屋がどうなっているかを表している。", "正解。嵐が通りすぎたあとのように、物があちこちに散らばって乱れている部屋の様子を表している。", "嵐の激しさを兄の怒りと取り違えたもの。たとえの対象は兄の部屋で、兄の気持ちではない。"], "explanation": "「嵐が通りすぎたあとのよう」とは、物が散らかり、ひどく乱れている様子をたとえた表現である。兄の部屋の様子を表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hiyu-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2f2376a928541ed45f1ffc6b09df85f25a488be83fbd0113efd2d08d00db5089", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0262", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-tsukau", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "直喩に必要な言葉を使った文を選ぶことと、隠喩・擬人法・倒置の書き方を除くことの2点が必要です。", "question": "姉の笑顔は明るい。\n\nこの文を、直喩を使って書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["姉の笑顔は、明るくかがやくひまわりだ。", "ひまわりが、姉に笑いかけている。", "明るいなあ、いつでも姉の笑顔は。", "姉の笑顔は、ひまわりのように明るい。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「ように」を使わずに言い切った隠喩の書き方である。直喩にするには、たとえる言葉が必要になる。", "ひまわりが笑いかけるという人の動作で表した擬人法で、笑顔の明るさをたとえた文ではない。", "「明るいなあ」を先に置いた倒置の書き方で、何かにたとえてはいない。直喩に必要な「ように」もない。", "正解。「ひまわりのように」と「ように」を使って、笑顔の明るさをたとえているので、直喩になる。"], "explanation": "「明るい」を、「ひまわりのように」とたとえる言葉を使って表すと、直喩になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "chokuyu-kakinaosu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a24b28eb42af294229d68ce418712ca6e1a91fc8133297e0f126f594b0966b30", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0263", "familyId": "jp-k7-t06-hanpuku-touchi-taigen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "同じ言葉の重なりを見つけることと、対句・倒置・省略との違いを確かめる2点が必要です。", "question": "__走れ、走れ__、バスが出てしまうぞ。\n\nこの文の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["対句", "反復", "倒置", "体言止め"], "correct": 1, "distractorWhy": ["同じ言葉のくり返しを、形の似た二つの句を並べる対句と取り違えたもの。ここは一つの言葉を重ねている。", "正解。「走れ」を二度くり返して、せかす勢いを強めている。同じ言葉をくり返す反復である。", "語順を入れかえた部分がない。「走れ」は命令の言葉で、順番はふつうのままである。", "文末は「ぞ」で、名詞では終わっていない。名詞で文を結ぶ体言止めではない。"], "explanation": "「走れ」を二度くり返して勢いを出している。同じ言葉を重ねる反復である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanpuku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ccae7c2572b640dfa57bb5d3ef76623468c9055e67c9b56b6edb890450e34d74", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0264", "familyId": "jp-k7-t06-hanpuku-touchi-taigen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文の終わりが助詞であることを確かめることと、述語が先に置かれていることに気づく2点が必要です。", "question": "__聞こえるかい、遠くの波の音が__。\n\nこの文の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["倒置", "体言止め", "反復", "直喩"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「聞こえるかい」と述語を先に置き、「遠くの波の音が」を後ろに回している。語順を入れかえた倒置である。", "文末が助詞「が」であることを見落として、名詞止めと考えたもの。文の終わりが助詞なので、体言止めではない。", "同じ言葉のくり返しがない。語順の入れかえを、くり返しと取り違えたもの。", "何かにたとえる「ように」「みたいに」などの言葉がない。たとえの文ではない。"], "explanation": "述語「聞こえるかい」を先に置き、「遠くの波の音が」を後ろに回している。語順を入れかえた倒置である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "touchi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "aa78fcd5cbb4110fd4ea5697db53113f4a4c030df1c32f8bd24a8307f05609d3", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0265", "familyId": "jp-k7-t06-hanpuku-touchi-taigen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "文末が名詞であることを確かめることと、倒置との違いを見分ける2点が必要です。", "question": "__畑一面に広がる黄色い菜の花__。\n\nこの文の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["倒置", "隠喩", "体言止め", "反復"], "correct": 2, "distractorWhy": ["述語がない文を、語順の入れかえと見たもの。倒置は述語を先に置く技法で、この文は名詞で終わっている。", "何かを別のものに言い切ってたとえた部分がない。花の様子をそのまま描いている。", "正解。文が名詞「菜の花」で終わっている。名詞で文を結ぶ体言止めである。", "「黄色い」も「菜の花」も一度ずつで、くり返してはいない。"], "explanation": "文末が名詞「菜の花」で終わっている。文を名詞で結ぶ体言止めで、景色の印象を残す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigendome", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7089a69338138caa39d3747875b45ae6c8d03b67fd12d5b144ccb916649a4051", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0266", "familyId": "jp-k7-t06-gihou-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "同じ言葉のくり返しを見つけることと、体言止め・倒置・隠喩との違いを確かめる2点が必要です。", "question": "反復が使われている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どこまでも続く、遠くまでのびるまっすぐな道。", "道は遠くまで続いていた、どこまでも。", "道は、遠い町へと続く一本の細い糸だ。", "どこまでも、どこまでも、道は続いていた。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「どこまでも」は一度しか出てこない。名詞「道」で終わる体言止めの文である。", "述語「続いていた」を先に置き、「どこまでも」を後ろに回した倒置である。くり返しにはなっていない。", "道を「糸」と言い切ってたとえた隠喩で、同じ言葉のくり返しではない。", "正解。「どこまでも」を二度くり返して、道の長さを強めている。同じ言葉をくり返す反復である。"], "explanation": "「どこまでも」を二度重ねて、道が遠くまで続く様子を強めている。同じ言葉をくり返す反復である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanpuku-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3a1a3fb7aac656dd4c88ac6cacf04e01da92fe883b77b9db49d0c28749d8ef8c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0267", "familyId": "jp-k7-t06-gihou-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "文の終わりが名詞かどうかを確かめることと、倒置や擬人法との違いを見分ける2点が必要です。", "question": "体言止めが使われている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["花だんのすみに、小さなすみれが咲いた。", "咲いていた、花だんのすみにすみれが。", "花だんのすみに咲いた小さな青いすみれ。", "小さなすみれが、花だんのすみで笑っている。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["述語「咲いた」で文が終わる、ふつうの語順の文である。名詞止めではなく、技法も使われていない。", "述語「咲いていた」を先に置いた倒置である。文末は助詞「が」で、名詞ではない。", "正解。文が名詞「すみれ」で終わっている。名詞で文を結ぶ体言止めである。", "すみれが「笑っている」と人の動作で表した擬人法で、文末は動詞である。"], "explanation": "文末が名詞「すみれ」で終わっており、体言止めである。ほかの文は、述語で終わる文、倒置、擬人法になっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigendome-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "8a5c5f0aaee5bef39a9ba83c9ece7df8d918e590641f6f39b22369740ccd8324", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0268", "familyId": "jp-k7-t06-gihou-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "述語が先に置かれているかを確かめることと、ふつうの語順や体言止めとの違いを見分ける2点が必要です。", "question": "倒置が使われている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["遠くのまだ見たことのない海へ、行ってみたい。", "行ってみたいな、まだ見たことのない海へ。", "まだ見たことのない、どこまでも青い海。", "海は、ぼくの名前を呼ぶ大きな声だ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["述語「行ってみたい」が文末にある、ふつうの語順の文である。語順の入れかえはない。", "正解。述語「行ってみたいな」を先に置き、「まだ見たことのない海へ」を後ろに回した倒置である。", "名詞「海」で文を結んだ体言止めで、述語を先に置いてはいない。文末が名詞か助詞かを見ずに、倒置と取り違えたもの。", "海を「声」と言い切った隠喩で、語順は入れかわっていない。"], "explanation": "述語「行ってみたいな」を先に置き、「海へ」を後ろに回して語順を入れかえている。文末が助詞「へ」で終わる倒置である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "touchi-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "791568b750c574e5485ef3506ed6edb5920f6ca56b11904c967d4228a7a44d5e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0269", "familyId": "jp-k7-t06-gihou-kouka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "体言止めであることに気づくことと、擬人法や反復の効果と混同しないことの2点が必要です。", "question": "__窓の外には、満開の桜並木__。\n\nこの文の下線部の表現の効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["満開の景色を人のように描いて、親しみをもたせている", "同じ言葉をくり返して、感動の強さを伝えている", "これから桜が咲くことを、読み手に予想させている", "景色を印象づけ、言い切ったあとに余韻を残している"], "correct": 3, "distractorWhy": ["景色を人に見立てる擬人法の効果を選んだもの。この文に、人のように表した言葉はない。", "同じ言葉を重ねる反復の効果を選んだもの。この文に、くり返される言葉はない。", "文の内容を読み誤り、「満開」から先のことを想像したもの。満開は、いま桜が咲いている様子を表す。", "正解。名詞「桜並木」で文を結ぶ体言止めには、景色を印象づけ、言い切ったあとに余韻を残す効果がある。"], "explanation": "文を名詞「桜並木」で結ぶ体言止めである。景色を印象づけ、言い切ったあとにも余韻を残す効果がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "taigendome-kouka", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "21be8a39b51cf083c4427a4b68485224eb3de43426dd646dd588c6321f608882", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0270", "familyId": "jp-k7-t06-gihou-kouka", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "反復の効果と、倒置や比喩の効果を区別することと、くり返しの意図を読み取ることの2点が必要です。", "question": "ありがとう。__本当に、本当に__ありがとう。\n\nこの文の下線部の表現の効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["お礼の気持ちがどれほど強いかを、印象づけている", "お礼を言うのをためらっている様子を表している", "言葉の順序を入れかえて、お礼の言葉を目立たせている", "お礼の気持ちを、ほかのものにたとえて表している"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「本当に」を二度くり返す反復には、お礼の気持ちの強さを印象づける効果がある。", "くり返しをためらいと読んだ、逆の解釈である。同じ言葉を重ねるのは、言いよどむためではなく、気持ちを強めるための表し方である。", "語順を入れかえる倒置の効果と取り違えたもの。この部分は語順が変わっておらず、同じ言葉を重ねている。", "ほかのものにたとえる比喩の効果と取り違えたもの。たとえる言葉も、別のものへの言いかえもない。"], "explanation": "「本当に」を重ねる反復で、お礼の気持ちの強さを印象づけている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanpuku-kouka", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "36a9600861e8bba5f6d2bf69dd6639f0ae106397a9334e66b49587eafd532691", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0271", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-tsukau", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "倒置に必要な述語の位置を確かめることと、強め方や隠喩の書き方を除く2点が必要です。", "question": "わたしはこの季節が大好きだ。\n\nこの文を、倒置を使って書き直したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["わたしの大好きな、この季節。", "大好きだ、わたしはこの季節が。", "わたしは、この季節が大好きなのだ。", "この季節は、わたしの宝物だ。"], "correct": 1, "distractorWhy": ["名詞「季節」で文を結んだ体言止めで、述語を先に置いてはいない。倒置と体言止めを取り違えたもの。", "正解。述語「大好きだ」を先に置き、「わたしはこの季節が」を後ろに回した倒置になっている。", "「のだ」を付けて強めただけの文である。語順は変わっておらず、技法は使われていない。", "この季節を「宝物」と言い切った隠喩で、語順を入れかえた文ではない。"], "explanation": "述語「大好きだ」を文の最初に置き、ほかの部分を後ろに回すと、倒置になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "touchi-kakinaosu", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "09c53459322b4e69dbc05c5b8633c86fbe508ef1c27124da11fb0c730a43637b", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0272", "familyId": "jp-k7-t06-hanpuku-touchi-taigen", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "①の反復と対句の違い、②の体言止めと倒置の違いを、それぞれ別々に判断する2点が必要です。", "question": "①__鐘が鳴る。鐘が鳴る__。②__夕暮れの町に、長い影__。\n\nこの文の下線部①・②に使われている表現の技法の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["反復・体言止め", "反復・倒置", "対句・体言止め", "対句・倒置"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。①は同じ文を二度くり返す反復、②は名詞「影」で文を結ぶ体言止めである。", "①は合うが、②には述語がなく、名詞「影」で終わっている。語順を入れかえた倒置ではなく、体言止めである。", "②は合うが、①は同じ文のくり返しである。形の似た別々の句を並べた対句ではない。", "①は同じ文のくり返しの反復で、②は名詞で終わる体言止めである。どちらも合わない。"], "explanation": "①は「鐘が鳴る」を二度くり返す反復、②は名詞「影」で文を結ぶ体言止めである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanpuku-taigen-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b270508d932a3e00bd096b1cbe47d60e8bcaad6387a59941356646c7c02c9d6a", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0273", "familyId": "jp-k7-t06-tsuiku-shouryaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "形の似た二つの句に気づくことと、反復との違いを確かめる2点が必要です。", "question": "__朝は東から日がのぼり、夕方は西へ日がしずむ__。\n\nこの文の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["反復", "倒置", "対句", "擬人法"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「日が」が二度出ることだけを見たもの。二つの句は、同じ言葉のくり返しではなく、形の似た別々の句である。", "述語を先に置いた部分がない。どちらの句も、語順はふつうのままである。", "正解。「朝は東から日がのぼり」と「夕方は西へ日がしずむ」が、形の似た二つの句として並んでいる対句である。", "日がのぼる、しずむは太陽の動きをそのまま述べたもので、人の動作に見立ててはいない。"], "explanation": "「朝は東から日がのぼり」と「夕方は西へ日がしずむ」は、形の似た二つの句を並べた対句である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuiku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "7db357a0043c02b40c3f993c7c78626409ed81e82f47fc543b146bf97fec86cf", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0274", "familyId": "jp-k7-t06-tsuiku-shouryaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "述語が書かれていないことに気づくことと、場面から省略された内容を考える2点が必要です。", "question": "優勝したのは、クラスでいちばんおとなしい山田さんだと聞いて、思わず言った。\n「__まさか、あの人が__。」\n\nこの文の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["倒置", "反復", "擬人法", "省略"], "correct": 3, "distractorWhy": ["語順の入れかえと見たもの。倒置は述語が書かれた文で語順を逆にする技法だが、この文には述語そのものがない。", "同じ言葉のくり返しがない。「まさか」と「あの人が」は別の言葉である。", "「あの人」は人そのものを指していて、人でないものを人に見立ててはいない。", "正解。「あの人が」のあとに続くはずの述語が書かれていない。言葉を言い切らずに残す省略である。"], "explanation": "「あの人が」のあとの述語が書かれていない。言葉を言い切らずに残す省略で、おどろきの強さが伝わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shouryaku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e7ed1ae83d50dc2ceb050be714d899adcaca227205db252473154b8d8b691acd", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0275", "familyId": "jp-k7-t06-gihou-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "形の似た二つの句を見つけることと、反復・体言止め・隠喩との違いを確かめる2点が必要です。", "question": "対句が使われている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["本を読む、本を読む、また本を読む。", "夜おそくまで静かに本を読む兄。", "兄は本を読み、姉は手紙を書く。", "本は、兄にとって大切な友達だ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["同じ句を何度もくり返した反復の文である。対句は、形の似た別々の句を並べるもので、同じ句のくり返しとは異なる。", "名詞「兄」で終わる体言止めで、二つの句を並べた文ではない。", "正解。「兄は本を読み」と「姉は手紙を書く」が、形の似た二つの句として並んでいる対句である。", "本を「友達」と言い切ったたとえの文で、二つの句を並べてはいない。"], "explanation": "「兄は本を読み」と「姉は手紙を書く」は、形の似た二つの句を並べている。このような表し方が対句である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuiku-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "71963e27278935d46c56a5f7d8c0307cdfcd907dda06d8574a8ff20a1e4b66eb", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0276", "familyId": "jp-k7-t06-tsuiku-shouryaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「残念そうに」という様子と「あと一点で」という言葉の両方から、省略された内容を考える2点が必要です。", "question": "A「昨日の試合、どうだった。」\nB（残念そうに）「それが、__あと一点で……__。」\n\nこの会話の下線部で省略されている内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["見事に勝つことができた", "惜しくも負けてしまった", "試合が始まったばかりだった", "雨で試合が中止になった"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「残念そうに」という様子を見落とし、よい結果を想像したもの。残念な気持ちと合わない。", "正解。Bは「残念そうに」言っていて、「あと一点で」のあとには、負けたという内容が続く。", "試合の結果をたずねている会話に合わない。昨日の試合は、すでに終わっている。", "「あと一点で」という言葉に合わない。試合が行われ、点を争ったことが分かる。"], "explanation": "「残念そうに」と「あと一点で」から、あと一点で試合に負けてしまったことが省略されていると分かる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shouryaku-naiyou", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1bcda57a9b7a3a648c55dcd8c075d52ec43a4e9579713306d356e648b3524909", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0277", "familyId": "jp-k7-t06-onaji-gihou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "下線部の技法を先に決めることと、四つの文からその技法だけをもつ文を選ぶ2点が必要です。", "question": "__ゆっくり、ゆっくり__、坂道を上る。\n\nこの文の下線部と同じ表現の技法が使われている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ドアを両手で開けた、そっと。", "そっと開けた、古びた木のドア。", "ドアが、少しきしんで、返事をした。", "そっと、そっと、ドアを開ける。"], "correct": 3, "distractorWhy": ["述語「開けた」を先に置いた倒置で、反復ではない。同じ言葉のくり返しがない。", "名詞「ドア」で終わる体言止めである。同じ言葉のくり返しはない。", "ドアが「返事をした」と人の動作で表した擬人法で、同じ言葉のくり返しはない。", "正解。「そっと」を二度くり返す反復で、下線部と同じ技法が使われている。"], "explanation": "下線部は「ゆっくり」を二度重ねる反復である。同じ反復が使われているのは、「そっと」を二度重ねた文である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onaji-hanpuku", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ad348846444a830b05bc0d2c5facbd9deb08c2775e5566bb0c190c4a8bca0d7c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0278", "familyId": "jp-k7-t06-onaji-gihou", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "下線部が擬人法であることを決めることと、直喩・倒置・体言止めの文を除く2点が必要です。", "question": "__葉っぱが、風とおにごっこをしている__。\n\nこの文の下線部と同じ表現の技法が使われている文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["朝日が、すき間からわたしの顔をのぞきこむ。", "朝日は、空にうかぶ大きなオレンジのようだ。", "朝日がのぼった、遠くに見える山の上に。", "遠くに見える山の上の、まぶしい朝日。"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。朝日が「わたしの顔をのぞきこむ」と人の動作で表した擬人法で、下線部と同じ技法である。", "直喩の文である。「ようだ」でたとえており、朝日を人のように動かしてはいない。", "述語「のぼった」を先に置いた倒置で、人の動作に見立てた表現ではない。", "名詞「朝日」で終わる体言止めで、人の動作は出てこない。"], "explanation": "下線部は、葉っぱが風と遊ぶという人の動作で表した擬人法である。同じ擬人法は、朝日が「のぞきこむ」文である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "onaji-gijinhou", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0118d2d561a2b47da609eb4f0584f92e553028d8e2a3782393b2092aab16a5e8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0279", "familyId": "jp-k7-t06-tsuiku-shouryaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "1・2行目と3行目の技法を別々に決めることと、文末が助詞であることを確かめる2点が必要です。", "question": "笑う子がいて\n泣く子がいる\nにぎやかだ　この広場は\n\nこの詩の1・2行目と3行目に使われている表現の技法の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["対句・倒置", "対句・体言止め", "直喩・倒置", "直喩・体言止め"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。1・2行目は形の似た二つの句を並べた対句、3行目は述語「にぎやかだ」を先に置いた倒置である。", "1・2行目は合うが、3行目は助詞「は」で終わっていて、名詞で終わる体言止めではない。", "3行目は合うが、1・2行目に「ように」などのたとえる言葉がなく、直喩ではない。", "1・2行目に「ように」がなく、3行目も助詞で終わる文なので、どちらも合わない。"], "explanation": "1・2行目「笑う子がいて」「泣く子がいる」は形の似た二つの句を並べた対句で、3行目は述語を先に置いた倒置である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "tsuiku-touchi-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "374a85aab637f7f8fd0981e0ef20dbb2a82f736880aa3b3d727de9ee77d84dd3", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0280", "familyId": "jp-k7-t06-hiyu-shikibetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.BB.1.o", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「泳ぐ」が人だけの動作ではないことと、「ようだ」がないことの2点を確かめる必要があります。", "question": "__あの飛行機は、空を泳ぐ銀色の魚だ__。\n\nこの文の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["擬人法", "隠喩", "直喩", "体言止め"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「泳ぐ」を人の動作と取り違えたもの。「泳ぐ」は飛行機を魚にたとえたことに合わせた魚の動作で、人のように表してはいない。", "正解。「ようだ」を使わず、飛行機を「魚」と言い切ってたとえた隠喩である。", "「ようだ」がないのに直喩と決めたもの。「飛行機は…魚だ」と言い切っているので、隠喩になる。", "文末は「魚だ」で、名詞では終わっていない。「だ」を含む文末を、名詞止めと見誤ったもの。"], "explanation": "飛行機を、「ようだ」を使わずに「魚だ」と言い切ってたとえている。隠喩である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "inyu-gijinhou-chigai", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0185b50d78c43941905993589eefd8f078dcf2a851daf60847046587f3877880", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0281", "familyId": "jp-k7-t06-shi-asa-no-michi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "擬人法であることに気づくことと、動作の主体が信号機であることを確かめる2点が必要です。", "question": "『朝の道』\n玄関の戸を　そっと閉める\n冷たい空気が　ほおにふれる\nくつのひもを　結びなおして\nわたしは　大きく　息をはく\n坂の下の　交差点では\n__信号機が　ゆっくり　まばたきをする__\n青い光が　足もとにうつる\n\n川沿いの道に出ると\n風が　草のにおいを運んでくる\n水面が　鏡のように　光っている\nきのうの雨の　名残りも\nもう　どこにも見えない\n自転車の人が　ベルを鳴らして\nわたしを　追いこしていく\n\n角を曲がるたびに\n友達の顔が　ふえていく\n「おはよう」　「おはよう」\n声が　朝の空気に　はずむ\n話しながら　歩いていると\nおしゃべりの輪が　ひろがっていく\n足もとの影も　ついてくる\n\n見えてきた　学校の門\nかばんが　少しだけ　軽くなる\n胸いっぱいに　息を吸いこむ\nくつ箱のほうから　にぎやかな声\n先生が　手をふっている\n門のむこうに\n今日のはじまりの光\n\nこの詩の下線部の表現の効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["信号機が生きているように感じられ、町への親しみをもたせている", "信号機がこわれて、赤や青に点滅している様子をそのまま伝えている", "「わたし」が眠くて、何度も目をこすっている様子を表している", "朝の町が静かで、どこか寂しいことをしみじみと伝えている"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。信号機が「まばたきをする」と人の動作で表すことで、見慣れた町の物が生きているように感じられ、朝の町への親しみが伝わる。", "「まばたき」を字義どおりに読み、こわれた信号機の様子と考えたもの。人のまばたきに見立てて、信号の光の変わり方を描いている。", "まばたきをしているのが信号機であることを見落とし、「わたし」の動作と取り違えたもの。", "詩全体の調子と逆に読んだもの。この詩は、朝の道を軽やかな気持ちで進む様子を書いている。"], "explanation": "信号機が「まばたきをする」と、人の動作のように表す擬人法である。見慣れた物が生きているように感じられ、朝の町を親しみをこめて描く効果がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-gijinhou-kouka", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2c21be588ee0413032b240c19ca1015b4ba30080cc0610906e0074c79798dc25", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0282", "familyId": "jp-k7-t06-shi-asa-no-michi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "反復の効果を読み取ることと、この行がどの連の場面かを確かめる2点が必要です。", "question": "『朝の道』\n玄関の戸を　そっと閉める\n冷たい空気が　ほおにふれる\nくつのひもを　結びなおして\nわたしは　大きく　息をはく\n坂の下の　交差点では\n信号機が　ゆっくり　まばたきをする\n青い光が　足もとにうつる\n\n川沿いの道に出ると\n風が　草のにおいを運んでくる\n水面が　鏡のように　光っている\nきのうの雨の　名残りも\nもう　どこにも見えない\n自転車の人が　ベルを鳴らして\nわたしを　追いこしていく\n\n角を曲がるたびに\n友達の顔が　ふえていく\n__「おはよう」　「おはよう」__\n声が　朝の空気に　はずむ\n話しながら　歩いていると\nおしゃべりの輪が　ひろがっていく\n足もとの影も　ついてくる\n\n見えてきた　学校の門\nかばんが　少しだけ　軽くなる\n胸いっぱいに　息を吸いこむ\nくつ箱のほうから　にぎやかな声\n先生が　手をふっている\n門のむこうに\n今日のはじまりの光\n\nこの詩の下線部のくり返しの効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["同じ友達に、何度もあいさつをしている様子を表している", "返事がないので、何度も声をかけている様子を表している", "あいさつが次々に重なり、朝のにぎやかさを伝えている", "学校の門の前に着いた様子を、先に知らせている"], "correct": 2, "distractorWhy": ["くり返しを一人の相手への言葉と読んだ、字義どおりの取り違え。詩では、友達がふえるたびにあいさつが重なっている。", "返事を求める声かけと読んだ、逆の解釈。まわりの声が「はずむ」とあり、にぎやかな場面だと分かる。", "正解。「おはよう」を重ねることで、あいさつが次々に交わされ、友達が集まってくる朝のにぎやかさが伝わる。反復の効果である。", "学校の門が出てくるのは次の連で、この行は門に着く前の場面である。連の取り違え。"], "explanation": "「おはよう」を重ねる反復により、あいさつが次々に交わされ、友達が集まってくる朝のにぎやかさが伝わる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-hanpuku-kouka", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "3380b5b386183356471fa171e1a3f49ce6559fd909edeb484debdf80ce55f105", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0283", "familyId": "jp-k7-t06-shi-asa-no-michi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "各連の場面を順にとらえることと、時間や場所の移り方から構成を判断する2点が必要です。", "question": "『朝の道』\n玄関の戸を　そっと閉める\n冷たい空気が　ほおにふれる\nくつのひもを　結びなおして\nわたしは　大きく　息をはく\n坂の下の　交差点では\n信号機が　ゆっくり　まばたきをする\n青い光が　足もとにうつる\n\n川沿いの道に出ると\n風が　草のにおいを運んでくる\n水面が　鏡のように　光っている\nきのうの雨の　名残りも\nもう　どこにも見えない\n自転車の人が　ベルを鳴らして\nわたしを　追いこしていく\n\n角を曲がるたびに\n友達の顔が　ふえていく\n「おはよう」　「おはよう」\n声が　朝の空気に　はずむ\n話しながら　歩いていると\nおしゃべりの輪が　ひろがっていく\n足もとの影も　ついてくる\n\n見えてきた　学校の門\nかばんが　少しだけ　軽くなる\n胸いっぱいに　息を吸いこむ\nくつ箱のほうから　にぎやかな声\n先生が　手をふっている\n門のむこうに\n今日のはじまりの光\n\nこの詩の構成の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["学校を出て家へ帰るまで、道の順に場面が移っている", "春から冬へ、季節の移り変わりの順に書かれている", "第1連と第4連で、同じ場面をくり返し描いている", "家を出て学校に着くまで、道の順に場面が移っている"], "correct": 3, "distractorWhy": ["順序を逆に読んだもの。第1連は家を出る場面で、最後の連で学校の門に着いている。", "季節を表す言葉も、季節の変化も、詩には出てこない。書かれていないことを持ちこんだもの。", "連の取り違え。第1連は家を出る場面、第4連は学校の門に着く場面で、場面はちがう。", "正解。玄関、川沿いの道、角、学校の門と、家を出てから門に着くまで、進む道の順に連が並んでいる。"], "explanation": "第1連は家を出る場面、第2連は川沿いの道、第3連は角を曲がって友達と会う場面、第4連は学校の門に着く場面である。連が道の順に並んでいる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-kousei", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6710e75cd57adbd48ec05471921d41a0cc83beb85c4cdc7801cff42a7de82638", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0284", "familyId": "jp-k7-t06-shi-yuudachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "たとえを字義どおりに読まないことと、この行がどの連の場面かを確かめる2点が必要です。", "question": "『夕立』\n昼下がりの　窓の外が\n急に　暗くなった\n__空は　灰色の　重たい屋根__\n風が　木の葉を　ひっくり返していく\n遠くの山も　見えなくなった\n雨のにおいが　ただよってくる\n校庭の木が　大きくゆれている\nみんなの手が　止まる\n先生の声だけが　小さく聞こえる\n\n大つぶの雨が　校庭の土を\nたたきはじめる\n白いしぶきが　はね上がり\n雷が　遠くで　低く鳴る\n窓ガラスを　水が走っていく\n屋根を打つ音が　どんどん強くなる\nいなびかりが　空を走る\nだれも　口をきかない\n外の音だけが　大きくなる\n\nやがて　音がやんだ\n雲の切れ間から　光がさしこむ\n見てごらん　あの虹を\n思わず　声をあげた　わたし\n窓ぎわに　みんながかけよる\nぬれた風が　顔にあたる\n雲が　ゆっくり　流れていく\nぬれた校庭が　かがやいている\n水たまりに　空がうつる\n胸の中まで　明るくなった\n\nこの詩の下線部が表している様子として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["校舎の高い屋根が、灰色にぬられている様子", "厚い雲が空をおおい、低く重く感じられる様子", "雲が切れて、空が少しずつ明るくなっていく様子", "大つぶの雨が、屋根を強くたたいている様子"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「屋根」を字義どおりに読んだもの。たとえられているのは、校舎ではなく空である。", "正解。空を重たい「屋根」にたとえた隠喩で、厚い雲が空一面をおおい、低く重く感じられる様子を表している。", "第3連の場面と取り違えたもの。この行は、雨の前に空が暗くなった場面である。", "第2連の雨の場面と取り違えたもの。この行は、雨が降りはじめる前の空を描いている。"], "explanation": "空を「重たい屋根」にたとえた隠喩である。厚い雲が空一面をおおい、低く重く感じられる様子を表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-inyu-yousu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "326f43a8856c6fea2613c92002b770b561117bc5fd3b00ad0d188a0ebac09c88", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0285", "familyId": "jp-k7-t06-shi-yuudachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "第1連と第3連の空を比べることと、空の変化と「わたし」の気持ちの関係を読み取る2点が必要です。", "question": "『夕立』\n昼下がりの　窓の外が\n急に　暗くなった\n空は　灰色の　重たい屋根\n風が　木の葉を　ひっくり返していく\n遠くの山も　見えなくなった\n雨のにおいが　ただよってくる\n校庭の木が　大きくゆれている\nみんなの手が　止まる\n先生の声だけが　小さく聞こえる\n\n大つぶの雨が　校庭の土を\nたたきはじめる\n白いしぶきが　はね上がり\n雷が　遠くで　低く鳴る\n窓ガラスを　水が走っていく\n屋根を打つ音が　どんどん強くなる\nいなびかりが　空を走る\nだれも　口をきかない\n外の音だけが　大きくなる\n\nやがて　音がやんだ\n雲の切れ間から　光がさしこむ\n見てごらん　あの虹を\n思わず　声をあげた　わたし\n窓ぎわに　みんながかけよる\nぬれた風が　顔にあたる\n雲が　ゆっくり　流れていく\nぬれた校庭が　かがやいている\n水たまりに　空がうつる\n胸の中まで　明るくなった\n\nこの詩の第1連と第3連の空の描き方の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["暗く重い空を、第1連から第3連までずっと変えずに描いている", "第3連で再び雨を降らせ、空をもう一度暗くして描いている", "空の様子だけをくわしく、「わたし」の気持ちとは関係なく描いている", "暗い空から明るい空へ変え、「わたし」の気持ちと重ねて描いている"], "correct": 3, "distractorWhy": ["第3連で雲が切れて光がさしているのを見落としたもの。空は暗いまま変わらないのではなく、明るくなっている。", "第3連は雨がやんだ場面である。第2連の雨と取り違えたもの。", "第3連に「胸の中まで　明るくなった」とあり、空の明るさと気持ちが重なっているのを見落としたもの。", "正解。第1連は暗く重い空、第3連は光がさして虹が出る明るい空で、「思わず声をあげた」「明るくなった」と「わたし」の気持ちも変わっている。"], "explanation": "第1連の暗く重い空から、第3連の光がさす明るい空へと変わっている。それに合わせて、「わたし」の気持ちも明るくなっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-ren-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a3c1abac894d27666386d285a38ea09122a04d90f12b07da4919f01be795a689", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0286", "familyId": "jp-k7-t06-shi-yuudachi", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "倒置であることに気づくことと、第3連の明るい場面と結びつけて効果を考える2点が必要です。", "question": "『夕立』\n昼下がりの　窓の外が\n急に　暗くなった\n空は　灰色の　重たい屋根\n風が　木の葉を　ひっくり返していく\n遠くの山も　見えなくなった\n雨のにおいが　ただよってくる\n校庭の木が　大きくゆれている\nみんなの手が　止まる\n先生の声だけが　小さく聞こえる\n\n大つぶの雨が　校庭の土を\nたたきはじめる\n白いしぶきが　はね上がり\n雷が　遠くで　低く鳴る\n窓ガラスを　水が走っていく\n屋根を打つ音が　どんどん強くなる\nいなびかりが　空を走る\nだれも　口をきかない\n外の音だけが　大きくなる\n\nやがて　音がやんだ\n雲の切れ間から　光がさしこむ\n__見てごらん　あの虹を__\n思わず　声をあげた　わたし\n窓ぎわに　みんながかけよる\nぬれた風が　顔にあたる\n雲が　ゆっくり　流れていく\nぬれた校庭が　かがやいている\n水たまりに　空がうつる\n胸の中まで　明るくなった\n\nこの詩の下線部の表現の効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["語順を入れかえ、虹を見つけた喜びを強く印象づけている", "虹がすぐに消えてしまうことへの寂しさを表している", "雨がまだ降り続いていることを、読み手に知らせている", "言葉を整った順に並べて、静かで落ち着いた感じを出している"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。述語「見てごらん」を先に置く倒置により、虹を見つけた驚きと喜びが強く伝わる。", "虹が消える様子は、詩に書かれていない。第3連は明るい気持ちで書かれている。", "場面の読み誤り。第3連では雨がやみ、雲の切れ間から光がさしている。", "倒置の効果とは逆に読んだもの。語順を入れかえることで、整った順より強い印象を生んでいる。"], "explanation": "述語「見てごらん」を先に置いた倒置である。虹を見つけた驚きと喜びを、強く伝える効果がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-touchi-kouka", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fe23e9b87327781c555b08915da86cc90f2ec31574115d9ccb250522446e5aa3", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0287", "familyId": "jp-k7-t06-shi-sobo-no-te", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "たとえを字義どおりに読まないことと、第1連の手の描写を合わせて意味を考える2点が必要です。", "question": "『祖母の手』\n__祖母の手は　木の根っこのようだ__\nしわが深く\nごつごつとして\n節くれだっている\n指の関節は　ふくらんで\n爪の先まで　土の色がしみついている\nそれでも　わたしは　その手が大すき\n\n季節がめぐるたびに\n祖母は　畑に立ってきた\n日にやけたうでで　くわをふるい\n汗をふく間も　おしんで働いた\n夕日の中の　その背中を　わたしは見ていた\n春には　小さな苗を植え\n秋には　重い実をとり入れる\n\nわたしが　転んで泣いた日\n祖母は　だまって\nわたしの手を　包んでくれた\n土のにおいと\nあたたかさが\n手のひらから　ゆっくり　広がった\nひざの痛みは　いつのまにか消えていた\n\nありがとうという言葉は\nまだ　うまく言えない\nけれど\nわたしも　いつか\nだれかの手を\nそっと包める人になりたい\n祖母が教えてくれた　あたたかさを\n手のひらに　ためたまま\n\nこの詩の下線部が表している祖母の手の様子として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["木登りが得意で、枝から枝へすばやく動き回る手", "冷たくて、今にも折れそうな弱々しい手", "長年働いてきた、ごつごつとして力強い手", "いつも土でよごれたままになっている手"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「木」から木登りを連想して、字義どおりに読んだもの。たとえているのは、手の形と力強さである。", "詩の調子と逆に読んだもの。この詩は、祖母の手を大すきだと言っている。", "正解。木の根っこのように、しわが深くごつごつした手で、長い年月働いてきた力強さを表している。", "「土の色がしみついている」という一部だけを読んだもの。たとえの中心は、ごつごつとした力強さである。"], "explanation": "「木の根っこのようだ」は、しわが深くごつごつした祖母の手を、木の根にたとえた直喩である。長い年月働いてきた力強い手を表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-chokuyu-yousu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "497d6940bc625ca3058a94df8d3547e91ddb1fabc2394c64c73e9c976438cbd8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0288", "familyId": "jp-k7-t06-shi-sobo-no-te", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "形の似た二つの行に気づくことと、反復・倒置・体言止めとの違いを確かめる2点が必要です。", "question": "『祖母の手』\n祖母の手は　木の根っこのようだ\nしわが深く\nごつごつとして\n節くれだっている\n指の関節は　ふくらんで\n爪の先まで　土の色がしみついている\nそれでも　わたしは　その手が大すき\n\n季節がめぐるたびに\n祖母は　畑に立ってきた\n日にやけたうでで　くわをふるい\n汗をふく間も　おしんで働いた\n夕日の中の　その背中を　わたしは見ていた\n__春には　小さな苗を植え__\n__秋には　重い実をとり入れる__\n\nわたしが　転んで泣いた日\n祖母は　だまって\nわたしの手を　包んでくれた\n土のにおいと\nあたたかさが\n手のひらから　ゆっくり　広がった\nひざの痛みは　いつのまにか消えていた\n\nありがとうという言葉は\nまだ　うまく言えない\nけれど\nわたしも　いつか\nだれかの手を\nそっと包める人になりたい\n祖母が教えてくれた　あたたかさを\n手のひらに　ためたまま\n\nこの詩の第2連の下線部に使われている表現の技法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["反復", "対句", "倒置", "体言止め"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「には」が二度出ているだけで、同じ句のくり返しではない。形の似た別々の句の並びである。", "正解。「春には　小さな苗を植え」と「秋には　重い実をとり入れる」が、形の似た二つの句として並んでいる対句である。", "述語を先に置いた行がない。どちらの行も、語順はふつうのままである。", "二つの行とも動詞で終わっていて、名詞では終わっていない。"], "explanation": "春と秋の仕事を、形の似た二つの行で並べている。このような表し方が対句である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-gihou-ren2", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "23a75a52a336c2349c404280cf665ecb8915926205316b3bef19d399db6bee96", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0289", "familyId": "jp-k7-t06-shi-sobo-no-te", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "詩の一部ではなく全体から主題を考えることと、最後の連の言葉を根拠にすることの2点が必要です。", "question": "『祖母の手』\n祖母の手は　木の根っこのようだ\nしわが深く\nごつごつとして\n節くれだっている\n指の関節は　ふくらんで\n爪の先まで　土の色がしみついている\nそれでも　わたしは　その手が大すき\n\n季節がめぐるたびに\n祖母は　畑に立ってきた\n日にやけたうでで　くわをふるい\n汗をふく間も　おしんで働いた\n夕日の中の　その背中を　わたしは見ていた\n春には　小さな苗を植え\n秋には　重い実をとり入れる\n\nわたしが　転んで泣いた日\n祖母は　だまって\nわたしの手を　包んでくれた\n土のにおいと\nあたたかさが\n手のひらから　ゆっくり　広がった\nひざの痛みは　いつのまにか消えていた\n\nありがとうという言葉は\nまだ　うまく言えない\nけれど\nわたしも　いつか\nだれかの手を\nそっと包める人になりたい\n祖母が教えてくれた　あたたかさを\n手のひらに　ためたまま\n\nこの詩で作者が最も伝えたいこととして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["毎日をけんめいに生きてきた祖母への尊敬と感謝", "畑仕事が大変な祖母に、休んでほしいという願い", "季節ごとに畑でできる作物の育て方についての説明", "祖母の手が昔よりも弱くなったことへの深い悲しみ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。第1連の手のたとえ、第2連の働く姿、第4連の感謝の思いから、けんめいに生きてきた祖母への尊敬と感謝が伝わる。", "祖母の体を心配する言葉は、詩には出てこない。書かれていないことを推測したもの。", "第2連の一部だけを読んだもの。苗や実は祖母の働く姿を示す材料で、育て方の説明が主題ではない。", "詩の調子と逆に読んだもの。手を大すきだと言い、ありがとうの気持ちを書いている。"], "explanation": "祖母の手をたとえで表し、畑で働く姿を並べ、最後に感謝の思いを書いている。祖母への尊敬と感謝が、この詩の最も伝えたいことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-shudai", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5a9c900dbfcac2af4e12b055a11d7764e48ff08dee1481047ee55fffe9730c90", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0290", "familyId": "jp-k7-t06-shi-yuki-no-asa", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "人の動作で表されていることに気づくことと、字義どおりに読まず音が消えた意味をつかむ2点が必要です。", "question": "『雪の朝』\n目をさますと\n窓の外が　まっ白\n屋根も　道も　白く光る\nストーブの音だけが　聞こえる\nうすい光が　部屋にさしている\nふとんの中は　まだあたたかい\nもう一度　窓をのぞくと\n雪は　まだ降りつづけている\n\nきのうの夜\n__雪が　町の音を　食べてしまった__\n車の音も　犬の声も\nひとつも　聞こえない\nしんと　静かな　朝\n時計の針の音が　大きく聞こえる\n電線の上にも　雪がつもっている\nゆうべの空は　暗かったのに\n\n朝ごはんも　そこそこに\n長ぐつで　外へかけ出した\n息が　白くのぼる\n手ぶくろを　はめるのも忘れて\n道ばたの雪が　くつの下で鳴る\n門の前の　長い道を\n二つ曲がって\n校庭へと向かう\n\n校庭の入り口で\n足がとまった\n朝の光が　あたり一面にひろがる\n雪の上に　空の青がうつっている\n白い面に　ひとすじ\n小さな足あとが　つづいている\nだれが　最初に　ここを……\n\nこの詩の下線部が表している様子として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["雪が町の食べ物をうめてしまった様子", "雪が激しく降り、大きな音がしている様子", "町の人たちが、道の雪かきをしている様子", "雪が積もり、町が静まり返っている様子"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「食べて」を字義どおりに読んだもの。食べられたのは食べ物ではなく、町の音である。", "逆に読んだもの。この行は、音が消えて静かになったことを表している。", "本文にない内容。雪かきの場面は、詩には出てこない。", "正解。雪が音を「食べてしまった」と人の動作で表し、積もった雪で音が消え、町が静まり返っている様子を伝えている。"], "explanation": "雪が町の音を「食べてしまった」と、雪を人のようにふるまわせて表す擬人法である。雪で音が消え、町が静まり返っている様子を表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-gijinhou-yousu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "447c6fe1d512d922e8d6e9d6e8693cc0506bdff8dd71532a2244337f52b9e72e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0291", "familyId": "jp-k7-t06-shi-yuki-no-asa", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "技法の名前と効果をそれぞれ決めることと、述語がないことを倒置と区別する2点が必要です。", "question": "『雪の朝』\n目をさますと\n窓の外が　まっ白\n屋根も　道も　白く光る\nストーブの音だけが　聞こえる\nうすい光が　部屋にさしている\nふとんの中は　まだあたたかい\nもう一度　窓をのぞくと\n雪は　まだ降りつづけている\n\nきのうの夜\n雪が　町の音を　食べてしまった\n車の音も　犬の声も\nひとつも　聞こえない\nしんと　静かな　朝\n時計の針の音が　大きく聞こえる\n電線の上にも　雪がつもっている\nゆうべの空は　暗かったのに\n\n朝ごはんも　そこそこに\n長ぐつで　外へかけ出した\n息が　白くのぼる\n手ぶくろを　はめるのも忘れて\n道ばたの雪が　くつの下で鳴る\n門の前の　長い道を\n二つ曲がって\n校庭へと向かう\n\n校庭の入り口で\n足がとまった\n朝の光が　あたり一面にひろがる\n雪の上に　空の青がうつっている\n白い面に　ひとすじ\n小さな足あとが　つづいている\n__だれが　最初に　ここを……__\n\nこの詩の下線部に使われている表現の技法とその効果の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["省略・同じ言葉を重ねて、気持ちを強める", "倒置・言い切らずに、読み手に続きを想像させる", "省略・言い切らずに、読み手に続きを想像させる", "倒置・同じ言葉を重ねて、気持ちを強める"], "correct": 2, "distractorWhy": ["技法は合うが、効果が合わない。この行に同じ言葉のくり返しはなく、くり返しの効果と混同したもの。", "効果は合うが、技法が合わない。述語を先に置いた倒置ではなく、述語そのものが書かれていない。", "正解。「ここを」のあとの述語が書かれていない省略で、言い切らないことで、読み手に足あとの主を想像させる。", "語順は入れかわっておらず、同じ言葉のくり返しもない。技法も効果も、反復や倒置のものを当てはめたもの。"], "explanation": "「ここを」のあとの述語が書かれていない省略である。言い切らずに終えることで、読み手が続きを想像する余地を残している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-shouryaku-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "08f3e21b20a3ac30cc12f26b9b2c8641f186df4de1ae0606210fee8b3b996fde", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0292", "familyId": "jp-k7-t06-shi-yuki-no-asa", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "景色を描いた行と気持ちを示す行を区別することと、行動から心の動きを読み取る2点が必要です。", "question": "『雪の朝』\n目をさますと\n窓の外が　まっ白\n屋根も　道も　白く光る\nストーブの音だけが　聞こえる\nうすい光が　部屋にさしている\nふとんの中は　まだあたたかい\nもう一度　窓をのぞくと\n雪は　まだ降りつづけている\n\nきのうの夜\n雪が　町の音を　食べてしまった\n車の音も　犬の声も\nひとつも　聞こえない\nしんと　静かな　朝\n時計の針の音が　大きく聞こえる\n電線の上にも　雪がつもっている\nゆうべの空は　暗かったのに\n\n朝ごはんも　そこそこに\n長ぐつで　外へかけ出した\n息が　白くのぼる\n手ぶくろを　はめるのも忘れて\n道ばたの雪が　くつの下で鳴る\n門の前の　長い道を\n二つ曲がって\n校庭へと向かう\n\n校庭の入り口で\n足がとまった\n朝の光が　あたり一面にひろがる\n雪の上に　空の青がうつっている\n白い面に　ひとすじ\n小さな足あとが　つづいている\nだれが　最初に　ここを……\n\nこの詩で、「わたし」が雪の朝に心をはずませていると考えられる根拠となる表現として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「屋根も　道も　白く光る」", "「長ぐつで　外へかけ出した」", "「ストーブの音だけが　聞こえる」", "「うすい光が　部屋にさしている」"], "correct": 1, "distractorWhy": ["屋根や道の様子を描いた景色の行で、「わたし」の気持ちを示す言葉も行動もない。", "正解。朝ごはんもそこそこに、長ぐつで外へ走り出す行動に、雪の朝への心のはずみが表れている。", "部屋の中の音を述べた景色の行で、心のはずみを示す表現ではない。", "部屋にさす光を述べた景色の行で、「わたし」の気持ちは書かれていない。"], "explanation": "心のはずみは、景色の行ではなく、「わたし」の行動を書いた行に表れる。長ぐつで外へ走り出した行が、その根拠になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-konkyo", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "b080afd1ecbd77955b300b740bd826166e53ba07b9a4490e0ae58b803559a70f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0293", "familyId": "jp-k7-t06-shi-mada", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "たとえを字義どおりに読まないことと、前後の行の苦しい場面と合わせて意味を考える2点が必要です。", "question": "『まだ』\n夕方の　グラウンド\n長距離走の　練習は\nもう　何周めだろう\n足が　とても重い\nほかの部員の　背中が遠い\nくつの中で　足の指が痛い\n息が　切れそうになる\nまだ　走れる\n\nのどが　からからに乾く\n口の中に　鉄の味が広がる\n汗が　目にしみる\n__心臓が　太鼓のように　鳴る__\n足もとの白線だけを\n見つめて走る\nゴールまで　あと　どれくらい\n視界が　ゆれている\n\nうしろから　足音が近づく\n仲間が　となりにならんで\n「いけるよ」と　言った\nその声が　背中を押す\nほんの少し\nふり向く余裕は　もうない\nわたしの息と　仲間の息が\nひとつの調子で　重なっていく\n足が　前に出た\n\nゴールの白線が　見えてきた\nゆれる視界の　まん中で\nまだ　走れる\n最後の力を　ふりしぼる\n足が　少しだけ軽くなる\nゴールで待つ声が　近づいてくる\nゴールの向こうで\n夕焼けの空が　赤く広がっている\n\nこの詩の下線部が表している様子として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["走り続けて、胸の鼓動が速く大きくなっている様子", "遠くのどこかで、大きな太鼓の音が鳴りひびいている様子", "本番の前に緊張して、足がすくんでいる様子", "練習が楽しくて、気持ちがうきうきしている様子"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。心臓の音を太鼓にたとえた直喩で、走り続けて鼓動が大きく速くなっている様子を表している。", "「太鼓」を字義どおりに読み、実際の音と考えたもの。たとえられているのは、心臓の音である。", "場面の取り違え。この詩は練習の場面で、本番前の緊張は書かれていない。", "詩の調子と合わない。息が苦しく、汗が目にしみる苦しい場面である。"], "explanation": "心臓が「太鼓のように」鳴るは、心臓の音を太鼓にたとえた直喩である。走り続けて、胸の鼓動が大きく速くなっている様子を表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-chokuyu-yousu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "174d99a02ae7fab83dd745aeda85e543a403e269388810417a514818f2e147a0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0294", "familyId": "jp-k7-t06-shi-mada", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "「背中を押す」を字義どおりに読まないことと、前後の行の出来事から意味を決める2点が必要です。", "question": "『まだ』\n夕方の　グラウンド\n長距離走の　練習は\nもう　何周めだろう\n足が　とても重い\nほかの部員の　背中が遠い\nくつの中で　足の指が痛い\n息が　切れそうになる\nまだ　走れる\n\nのどが　からからに乾く\n口の中に　鉄の味が広がる\n汗が　目にしみる\n心臓が　太鼓のように　鳴る\n足もとの白線だけを\n見つめて走る\nゴールまで　あと　どれくらい\n視界が　ゆれている\n\nうしろから　足音が近づく\n仲間が　となりにならんで\n「いけるよ」と　言った\n__その声が　背中を押す__\nほんの少し\nふり向く余裕は　もうない\nわたしの息と　仲間の息が\nひとつの調子で　重なっていく\n足が　前に出た\n\nゴールの白線が　見えてきた\nゆれる視界の　まん中で\nまだ　走れる\n最後の力を　ふりしぼる\n足が　少しだけ軽くなる\nゴールで待つ声が　近づいてくる\nゴールの向こうで\n夕焼けの空が　赤く広がっている\n\nこの詩の下線部が表していることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["仲間に背中を押されて、転びそうになったこと", "仲間に追いこされて、くやしくなったこと", "仲間に励まされて、走る力がわいてきたこと", "仲間の声がうるさくて、集中できなくなったこと"], "correct": 2, "distractorWhy": ["「背中を押す」を字義どおりに読んだもの。声が人の体を押すはずはなく、励ましのたとえである。", "声をかけた人はとなりにならんで走っており、追いこしたとは書かれていない。書かれていない内容を考えたもの。", "正解。仲間の「いけるよ」という声が励ましになり、走り続ける力がわいたことを、「背中を押す」と表している。", "逆に読んだもの。声のあとで足が前に出ているので、集中できなくなったのではない。"], "explanation": "「その声が　背中を押す」は、声が励ましとなって力を与えることを、背中を押す動作で表している。走り続ける力がわいてきたことを表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-hiyu-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "01f41865605c753499637fd8c09a39ad96f26b6fb0a61d341f56b5f9fff91b99", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0295", "familyId": "jp-k7-t06-shi-mada", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "同じ言葉の意味が連によって変わることに気づくことと、前後の行から気持ちを判断する2点が必要です。", "question": "『まだ』\n夕方の　グラウンド\n長距離走の　練習は\nもう　何周めだろう\n足が　とても重い\nほかの部員の　背中が遠い\nくつの中で　足の指が痛い\n息が　切れそうになる\nまだ　走れる\n\nのどが　からからに乾く\n口の中に　鉄の味が広がる\n汗が　目にしみる\n心臓が　太鼓のように　鳴る\n足もとの白線だけを\n見つめて走る\nゴールまで　あと　どれくらい\n視界が　ゆれている\n\nうしろから　足音が近づく\n仲間が　となりにならんで\n「いけるよ」と　言った\nその声が　背中を押す\nほんの少し\nふり向く余裕は　もうない\nわたしの息と　仲間の息が\nひとつの調子で　重なっていく\n足が　前に出た\n\nゴールの白線が　見えてきた\nゆれる視界の　まん中で\n__まだ　走れる__\n最後の力を　ふりしぼる\n足が　少しだけ軽くなる\nゴールで待つ声が　近づいてくる\nゴールの向こうで\n夕焼けの空が　赤く広がっている\n\nこの詩の第1連と同じ言葉がくり返される第4連の下線部に込められた気持ちとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["第1連と同じように、苦しさを無理にこらえる気持ち", "もう走れないことを隠そうとする、強がりの気持ち", "走り終えて、まだ力が余っていることへの満足の気持ち", "苦しさを乗りこえ、最後まで走りぬこうとする気持ち"], "correct": 3, "distractorWhy": ["第1連の意味のままで読んだもの。第4連ではゴールが見え、「最後の力を　ふりしぼる」と前向きになっている。", "本文にない読み。「まだ走れる」は、走る力があることを自分に確かめる言葉である。", "時の取り違え。第4連はまだゴールの手前で、走り終えたあとではない。", "正解。第1連では苦しさをこらえて自分に言い聞かせた言葉が、ゴールが見える第4連では、最後まで走りぬこうとする前向きな決意に変わっている。"], "explanation": "同じ「まだ　走れる」でも、第1連は苦しさをこらえる言葉、第4連はゴールを前にした前向きな決意の言葉になっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-kimochi-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0358020c7621a39f49a152c269039950bb0e4721aa06b951f625a5ddd43a4d9a", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0296", "familyId": "jp-k7-t06-shi-bench", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "語り手がベンチであることをつかむことと、その書き方が生む効果を詩全体から考える2点が必要です。", "question": "『ベンチ』\n朝いちばんに\nおじいさんが　ぼくに座る\nゆっくり　新聞を広げ\nお茶を　ひと口　飲んで\n空を見上げて　目を細める\n小さな声で　ひとりごとを言う\nぼくの足もとで　はとが歩く\nぼくは　だまって\nその背中を　支えている\n\n昼になると\n子どもたちが　どっと集まる\nぼくの上で　お弁当を広げ\n卵焼きを　取りっこして\n笑い声が　はずむ\n板のすき間に　こぼれた　ごはん粒\nぼくは　くすぐったい\n先生に呼ばれて　みんなは走っていく\nぼくの木の板も　ほんのり温かくなる\n\nぼくは　公園の　小さな港\n人が　やってきて\n荷物をおろし\nひと息つき\n手をふり合う人もいれば\nだまって　空を見る人もいる\nまた　それぞれの道へ\n出かけていく\n\n夜がきて\n公園には　だれもいない\n街灯の光が　足もとを照らす\n街灯のまわりで　虫が飛んでいる\n昼のにぎわいを　思い出しながら\nぼくは　静かに\n明日を待つ\nまた　あした\n\nこの詩がベンチを「ぼく」として書いていることの効果として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ベンチの古さや傷み具合を、読み手に細かく説明している", "人々を、ベンチの目から温かく見守るように描いている", "作者自身の一日の出来事を、時間の順に記録している", "公園がどこにあるのかを、読み手に正確に伝えている"], "correct": 1, "distractorWhy": ["焦点の取り違え。詩はベンチの傷みではなく、ベンチにやってくる人々を描いている。", "正解。ベンチを「ぼく」と呼ぶことで、朝から夜までベンチに座る人々を、ベンチの目から温かく見守るように描いている。", "語り手の取り違え。「ぼく」はベンチであり、作者自身ではない。", "本文にない内容。公園の場所は、詩には書かれていない。"], "explanation": "ベンチを「ぼく」として語らせる擬人法により、ベンチに座る人々を、ベンチの目から温かく見守るように描く効果がある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-gijinhou-kouka", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "653dc16dca406d366e42dc0ddc22f771a1097646d70a48aed10cccbb9b651711", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0297", "familyId": "jp-k7-t06-shi-bench", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "たとえを字義どおりに読まないことと、港に似ているベンチの働きを後の行から考える2点が必要です。", "question": "『ベンチ』\n朝いちばんに\nおじいさんが　ぼくに座る\nゆっくり　新聞を広げ\nお茶を　ひと口　飲んで\n空を見上げて　目を細める\n小さな声で　ひとりごとを言う\nぼくの足もとで　はとが歩く\nぼくは　だまって\nその背中を　支えている\n\n昼になると\n子どもたちが　どっと集まる\nぼくの上で　お弁当を広げ\n卵焼きを　取りっこして\n笑い声が　はずむ\n板のすき間に　こぼれた　ごはん粒\nぼくは　くすぐったい\n先生に呼ばれて　みんなは走っていく\nぼくの木の板も　ほんのり温かくなる\n\n__ぼくは　公園の　小さな港__\n人が　やってきて\n荷物をおろし\nひと息つき\n手をふり合う人もいれば\nだまって　空を見る人もいる\nまた　それぞれの道へ\n出かけていく\n\n夜がきて\n公園には　だれもいない\n街灯の光が　足もとを照らす\n街灯のまわりで　虫が飛んでいる\n昼のにぎわいを　思い出しながら\nぼくは　静かに\n明日を待つ\nまた　あした\n\nこの詩の下線部が表していることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["人が来て休み、また出かけていく場所であること", "公園が、海のすぐ近くにつくられていること", "ベンチが、船の形にかたどられていること", "人が集まって、そのまま長く住みつく場所であること"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。港は船が休み、また出かけていく場所で、人が来て休み、また出かけていくベンチの働きをたとえている。", "「港」を字義どおりに読んだもの。港のたとえで表しているのは、ベンチの置かれた場所ではなく、働きである。", "「港」から船の形を連想した、字義どおりの取り違え。形ではなく、働きをたとえている。", "「人が集まる」という点だけを読み、出かけていくという点を見落としたもの。"], "explanation": "「小さな港」は、ベンチを港にたとえた隠喩である。人が来て休み、また出かけていく、ベンチの働きを表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-inyu-imi", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f0192d26a76e21f992cafa94369921f2a5a8d315912d60adb634663b8b209131", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0298", "familyId": "jp-k7-t06-shi-bench", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "第4連の場面が前の連とどうちがうかをつかむことと、最後の一行の意味を考える2点が必要です。", "question": "『ベンチ』\n朝いちばんに\nおじいさんが　ぼくに座る\nゆっくり　新聞を広げ\nお茶を　ひと口　飲んで\n空を見上げて　目を細める\n小さな声で　ひとりごとを言う\nぼくの足もとで　はとが歩く\nぼくは　だまって\nその背中を　支えている\n\n昼になると\n子どもたちが　どっと集まる\nぼくの上で　お弁当を広げ\n卵焼きを　取りっこして\n笑い声が　はずむ\n板のすき間に　こぼれた　ごはん粒\nぼくは　くすぐったい\n先生に呼ばれて　みんなは走っていく\nぼくの木の板も　ほんのり温かくなる\n\nぼくは　公園の　小さな港\n人が　やってきて\n荷物をおろし\nひと息つき\n手をふり合う人もいれば\nだまって　空を見る人もいる\nまた　それぞれの道へ\n出かけていく\n\n夜がきて\n公園には　だれもいない\n街灯の光が　足もとを照らす\n街灯のまわりで　虫が飛んでいる\n昼のにぎわいを　思い出しながら\nぼくは　静かに\n明日を待つ\nまた　あした\n\nこの詩の第4連の役割として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["新しい登場人物を加えて、話を大きく広げている", "第1連の朝の場面を、もう一度くわしく説明し直している", "公園での一日の時刻を、順に正確に記録している", "夜の場面で、明日も人を待つ思いを示し、詩を結んでいる"], "correct": 3, "distractorWhy": ["本文にない内容。第4連に新しい人物は出てこない。", "構成の取り違え。第1連は朝の場面で、第4連は夜の場面である。", "効果の取り違え。時刻の記録ではなく、人々を待つ思いを示す連である。", "正解。だれもいない夜の公園で明日を待ち、「また　あした」と結ぶことで、人々を待つベンチの思いを示している。"], "explanation": "第1連・第2連は朝と昼の人々の様子、第3連はベンチの働き、第4連は夜の場面である。明日も人を待つ思いを示して、詩を結ぶ役割をもつ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-ren4-yakuwari", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "db076e691606095e93b5ebd47c8f84a2b166eb4a24ebdd9360176a1b9e7ddf31", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0299", "familyId": "jp-k7-t06-shi-mado", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "たとえる言葉「ように」を探すことと、ほかの行にはたとえる言葉がないことを確かめる2点が必要です。", "question": "『窓』\n三時間目の　授業中\nノートを　開いたまま\nふと　窓の外を見る\nとなりの席の　消しゴムが落ちる\n窓ぎわの席は　日だまりであたたかい\n青い空に　白い雲がうかんでいる\n雲が　綿あめのように　ふくらむ\n目が　はなせなくなる\nペンを持つ手が　止まったまま\n\n雲は　ゆっくり　形を変えていく\n大きく広がり\n細くのび\nほどけて　消えていく\nほんの数秒で　形が変わる\nひとつ前の形を　もう思い出せない\n先生の声が　遠くなる\n黒板の文字を　写すのも忘れて\nまわりの物音が　ひとつずつ消えていく\n\nけれど\nチャイムが　鳴りはじめる\nもう少しだけ　この空を見ていたい\nひとりごとを　のみこんで\nほおづえをついたまま\n最後にもう一度　空を見上げた\nわたしは　ノートを閉じた\n窓の下から　部活動の声がする\n校庭の木の葉が　光っている\n窓の向こうで\n雲はまだ　ゆれている\n\nこの詩で、直喩が使われている行として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「黒板の文字を　写すのも忘れて」", "「雲は　ゆっくり　形を変えていく」", "「雲が　綿あめのように　ふくらむ」", "「もう少しだけ　この空を見ていたい」"], "correct": 2, "distractorWhy": ["黒板の文字を写していないことをそのまま述べた行で、たとえる言葉がない。", "雲の動きをそのまま述べた行で、「ように」などのたとえる言葉がない。", "正解。「綿あめのように」と「ように」を使って、雲をたとえている行で、直喩である。", "「わたし」の思いを述べた行で、たとえる言葉がない。"], "explanation": "「綿あめのように」と、たとえる言葉を使って雲のふくらむ様子を表している。この行が直喩である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-chokuyu-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bc6ad023e41efc6ab331ff77b9d938ddef75afa739891887b72306947187a653", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0300", "familyId": "jp-k7-t06-shi-mado", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "表現の技法と詩", "unitKey": "kokugo-hyougen", "topicKey": "hyougen-no-gihou-to-shi", "subtopicKey": "gihou-to-kouka", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n006", "objective": "JP.KOK.7.C.1.e", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-34", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "「遠くなる」を字義どおりに読まないことと、前の行の雲を見る様子と結びつける2点が必要です。", "question": "『窓』\n三時間目の　授業中\nノートを　開いたまま\nふと　窓の外を見る\nとなりの席の　消しゴムが落ちる\n窓ぎわの席は　日だまりであたたかい\n青い空に　白い雲がうかんでいる\n雲が　綿あめのように　ふくらむ\n目が　はなせなくなる\nペンを持つ手が　止まったまま\n\n雲は　ゆっくり　形を変えていく\n大きく広がり\n細くのび\nほどけて　消えていく\nほんの数秒で　形が変わる\nひとつ前の形を　もう思い出せない\n__先生の声が　遠くなる__\n黒板の文字を　写すのも忘れて\nまわりの物音が　ひとつずつ消えていく\n\nけれど\nチャイムが　鳴りはじめる\nもう少しだけ　この空を見ていたい\nひとりごとを　のみこんで\nほおづえをついたまま\n最後にもう一度　空を見上げた\nわたしは　ノートを閉じた\n窓の下から　部活動の声がする\n校庭の木の葉が　光っている\n窓の向こうで\n雲はまだ　ゆれている\n\nこの詩の下線部が表している「わたし」の様子として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["先生が部屋を出て、遠くへ行ってしまった様子", "雲に夢中になり、授業の話が耳に入らない様子", "先生の声が小さくて、よく聞き取れない様子", "眠くなって、机の上でうとうとしている様子"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「遠くなる」を字義どおりに読んだもの。先生が移動したのではなく、声の聞こえ方が変わったことを表している。", "正解。雲に目をうばわれ、先生の声が遠くに感じられるほど、授業の話が耳に入らなくなっている「わたし」の様子を表している。", "声の大きさの問題と読んだもの。詩には、先生の声が小さいとは書かれていない。", "本文にない推測。「わたし」は雲を見つめており、眠くなったとは書かれていない。"], "explanation": "「先生の声が　遠くなる」は、雲に夢中になって授業の話が耳に入らなくなった「わたし」の様子を、声の聞こえ方で表している。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shi-yousu-yomitoru", "lessonSectionRefs": ["steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "表現の技法", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "56f21a211f293ff3b168a03061170f525582b320337ed6b12d2d254a31a7584d", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0301", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "「そのため」の前後から、あとに起きた事柄を結果として選ぶことと、本文にない遅刻を選ばないことの2点が必要です。", "question": "昨日は夜遅くまでゲームをしていた。そのため、今朝は寝坊してしまった。\n\nこの文章で、結果にあたる内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["夜遅くまでゲームをしていたこと", "ゲームがとても楽しかったこと", "学校に遅刻してしまったこと", "今朝、寝坊してしまったこと"], "correct": 3, "distractorWhy": ["ゲームをしていたことは、寝坊を引き起こしたもとの事柄で、原因にあたる。原因と結果を取り違えている。", "ゲームが楽しかったかどうかは、本文に書かれていない。書かれていない気持ちを付け足している。", "寝坊から遅刻まで話を進めた、本文にない推測である。遅刻したとは、どこにも書かれていない。", "正解。夜遅くまでのゲームがもとになり、あとに「今朝は寝坊してしまった」ことが起きている。あとに起きたこの事柄が結果である。"], "explanation": "夜遅くまでゲームをしていたことが原因で、今朝寝坊したことが結果として起きている。結果は、あとに起きた「今朝、寝坊した」ことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "bfbd8b9636140a015997a32f5fdb2abaa460eb15061f640d006a0eaa85af7574", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0302", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "結果が先に書かれた文から原因の部分を探すことと、先に書かれた事柄を原因と思いこまないことの2点が必要です。", "question": "放課後、グラウンドが使えなくなった。朝から降り続いた雨で、大きな水たまりができたからだ。\n\nこの文章で、原因にあたる内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["グラウンドが使えなくなってしまったこと", "雨で大きな水たまりができたこと", "部活動の練習が中止になったこと", "放課後には雨がやんでいたこと"], "correct": 1, "distractorWhy": ["使えなくなったことは、水たまりによって起きた結果である。先に書かれているので原因と思いこんだ取り違えである。", "正解。「からだ」で理由を述べる後半が、グラウンドが使えなくなったもとの事柄である。結果が先に書かれ、原因があとに書かれている。", "練習の中止は、本文のどこにも書かれていない。本文にない出来事を足している。", "本文は、朝から雨が降り続いたと述べている。雨がやんでいたとは書かれておらず、本文にない内容である。"], "explanation": "「からだ」でつながる後半の、雨で大きな水たまりができたことが、グラウンドが使えなくなったことのもとになっている。したがって原因は水たまりができたことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genin-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "46bfd5964731b1532e2954aa25bdf868f6ab170cbaea6dd05440f9bde2c79356", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0303", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-rensa", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三つの出来事の並びから、真ん中の出来事が前の結果であり後の原因でもあると見抜くことと、向きを逆にしないことの2点が必要です。", "question": "雨の少ない日が続いた。川の水が減った。そのため、川から水を引いている田んぼで水が足りなくなった。\n\nこの文章の「川の水が減った」ことの説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["前の出来事の原因であり、後の出来事の結果でもある", "この文章全体のまとめにあたる結論である", "前後の出来事とはまったく関係のない、別の出来事である", "前の出来事の結果であり、後の出来事の原因でもある"], "correct": 3, "distractorWhy": ["向きを逆にした選択である。雨の少ない日が続いたことが先にあり、川の水が減ったのはその結果にあたる。", "文章は出来事を順に述べているだけで、結論を述べた文はない。川の水が減ったことは、途中の出来事の一つである。", "「そのため」で田んぼの話につながっており、前とも後ともつながりがある。つながりを見落とした選択である。", "正解。雨の少ない日が続いたために川の水が減り、川の水が減ったために田んぼの水が足りなくなっている。真ん中の事柄は、前の結果であり後の原因でもある。"], "explanation": "雨の少ない日が続いたことで川の水が減り、川の水が減ったことで田んぼの水が足りなくなった。川の水が減ったことは、前の出来事の結果であり、後の出来事の原因でもある。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rensa-yomu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ce3fb6716bc253cdcbc530b7844e830b731b16697ee0c27ccf95d200c72ab14c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0304", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "理科の説明文から水てきがつく理由にあたる部分を探すことと、結果の部分を原因に選ばないことの2点が必要です。", "question": "冬の朝、窓ガラスの内側に水てきがついていた。部屋の中の暖かい空気が、冷たいガラスにふれて冷やされるからだ。\n\nこの文章で、原因にあたる内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["暖かい空気が冷たいガラスで冷やされること", "窓ガラスの内側に水てきがついていたこと", "外の雨水が窓ガラスにしみこんでいたこと", "部屋の空気がかわいてしまっていたこと"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「からだ」で終わる二文目が理由を述べており、暖かい空気がガラスで冷やされることが原因である。一文目の水てきがついたことは、その結果である。", "水てきがついたのは、空気が冷やされた結果である。結果を原因に選んだ取り違えである。", "水てきは窓ガラスの内側についている。外の雨水の話は、本文のどこにも出てこない。", "本文は、暖かい空気が冷やされることを理由にしている。空気がかわいていたとは書かれておらず、本文にない内容である。"], "explanation": "水てきがついた理由は、部屋の暖かい空気が冷たいガラスにふれて冷やされることだと述べられている。水てきがつくことが結果であり、空気が冷やされることが原因である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genin-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1c3c4c118359d2fce8ec079d21f23ae24f24cd68e38719c5166addf32e96ceda", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0305", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-rensa", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "一つの結果に二つの原因があることを読み取ることと、結果や本文にない内容が混ざった組み合わせを除くことの2点が必要です。", "question": "花だんの花がかれてしまった。夏休みの間、水やりの当番が決まっていなかった。そのうえ、雨の少ない日が続いた。\n\nこの文章で、花がかれた原因として述べられているものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水やりの当番が決まっていなかったこと・雨の少ない日が続いたこと", "水やりの当番が決まっていなかったこと・花の種類が暑さに弱かったこと", "花だんの花がかれてしまったこと・雨の少ない日が続いたこと", "花だんの花がかれてしまったこと・花の種類が暑さに弱かったこと"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。本文は、当番が決まっていなかったことと、雨の少ない日が続いたことの二つを、花がかれたもとの事柄として述べている。", "花の種類が暑さに弱かったとは、本文のどこにも書かれていない。当番の話は合っているが、もう一方が本文にない。", "花がかれたことは、原因ではなく結果にあたる。結果を原因の一つに数えた取り違えである。", "結果の「花がかれた」ことを原因に入れ、さらに本文にない花の種類の話も加えている。二つの点で本文と合わない。"], "explanation": "花がかれたのは結果で、その原因は、水やりの当番が決まっていなかったことと、雨の少ない日が続いたことの二つである。一つの結果に原因が二つある文章である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "fukusuu-genin", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "11ccbc217156ce3d0b585285c0313c13c9f0dab76bc9a49e97336f0f381ab3e4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0306", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-kubetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "四つの文から前半と後半のつながりを一つずつ確かめることと、順序だけの関係を見つけることの2点が必要です。", "question": "前半と後半が原因と結果の関係になっている文として__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["熱が出て、その日は学校を休んだ。", "ボールが当たって、窓ガラスが割れた。", "朝、顔を洗って、服を着がえた。", "大きな音がして、赤ちゃんが目を覚ました。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["熱が出たために学校を休んでおり、前半が原因、後半が結果になっている。条件に合う文なので、選ぶ対象ではない。", "ボールが当たったことで窓ガラスが割れており、原因と結果の関係が成り立つ。この文は条件に合うので、選ぶ対象ではない。", "正解。顔を洗ったことが着がえる動作を引き起こしたわけではなく、二つの動作が順に続いただけである。順序だけの関係は、原因と結果ではない。", "大きな音が原因で、赤ちゃんが目を覚ましたことが結果である。関係が成り立つ文を選んでしまうと、問いの向きを取り違えることになる。"], "explanation": "「朝、顔を洗って、服を着がえた」は、動作が起きた順序を述べているだけで、前半が後半のもとになっていない。ほかの三つは、前半が原因、後半が結果の関係になっている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "junjo-dake", "lessonSectionRefs": ["steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "84cc333470137a5fc77f67aeb6a5d4dbbd3b0af858b32c96d70fb7e7494cc7d6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0307", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-kubetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "短い文章から原因と結果を取り出して整理することと、原因と結果の向きや内容を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "市の図書館では、去年から夜8時まで開くようにした。すると、仕事帰りの大人の利用者がふえた。\n\nこの文章の内容を【原因】【結果】に整理したメモとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["【原因】開館時間をのばした　【結果】大人の利用者がふえた", "【原因】大人の利用者がふえた　【結果】開館時間をのばした", "【原因】仕事帰りの大人が多かった　【結果】図書館が夜8時に閉まった", "【原因】開館時間をのばした　【結果】子どもの利用者がふえた"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。夜8時まで開くようにしたことがもとになり、仕事帰りの大人の利用者がふえたことが起きている。", "原因と結果の向きを逆にしたメモである。利用者がふえたのは、開館時間をのばしたあとである。", "本文の内容を曲げている。本文は、夜8時まで開くようにしたと述べており、夜8時に閉まるとは書いていない。", "原因は合っているが、結果が本文と違う。ふえたのは、子どもではなく仕事帰りの大人の利用者である。"], "explanation": "夜8時まで開くようにしたこと（開館時間をのばしたこと）が原因で、仕事帰りの大人の利用者がふえたことが結果である。メモはこの向きで整理する。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "memo-seiri", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d54330d8b5c82e453c9c9442fc4f38501a38a4559b7e08495e191dfa86215005", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0308", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-hihan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "同じときに起きたことと原因・結果の関係を区別することと、論点のずれた選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "ぼくが応援に行った試合では、チームが三回続けて勝った。だから、ぼくの応援が勝った原因だ。\n\nこの考え方の問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["応援に行った回数が、ほかの人よりも多すぎること", "同じときに起きただけなのに、原因と結果の関係だと決めつけていること", "勝った試合の点数が、くわしく書かれていないこと", "応援の声が、ほかの人よりもずっと小さかったかもしれないこと"], "correct": 1, "distractorWhy": ["回数の多さは、考え方のおかしさとは関係がない。問題は、同じときに起きたことを原因と結びつけた点にあり、論点がずれている。", "正解。応援に行ったことと、勝ったことが、同じときに起きただけである。応援が勝ったもとの事柄だと言える証拠はなく、決めつけになっている。", "点数が書かれていなくても、原因と結果の関係の有無は決まらない。問題の中心からずれた指摘である。", "声の大きさは、本文のどこにも書かれていない。本文にない推測を、問題点としている。"], "explanation": "応援に行ったことと、チームが勝ったことは、同じときに起きただけである。それだけで、応援が勝った原因だと決めつけているところが、この考え方の問題点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kekka-hihan", "lessonSectionRefs": ["steps[1]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "abcb4488b69de89aa394e4d003ad6861213eb95d0aab3d6cd80b0ad8a29631b1", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0309", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-hihan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "調べて分かった原因を読み取ることと、結果への対処や逆効果の案を原因に合う案と区別することの2点が必要です。", "question": "図書室の本が、期限までに返されないことが多い。調べると、返す日を忘れていた人がほとんどだった。\n\nこの原因に合った解決策として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["新しい本を、図書室にもっとたくさん買い足していくこと", "返す日の前日に、借りた人へ知らせるカードを配ること", "図書室を開ける日を、週に一日減らすこと", "本の数を数える回数を、今よりも増やすこと"], "correct": 1, "distractorWhy": ["本の数を増やしても、返す日を忘れる原因は変わらない。原因に合わない対処である。", "正解。原因は、返す日を忘れていたことである。前日に知らせれば、忘れることを防げるので、原因に直接はたらきかける案になっている。", "開ける日を減らすと、返す機会も減ってしまい、かえって逆効果になる。忘れるという原因を防げない。", "本の数を数えても、借りた人が返す日を思い出すわけではない。原因に合わない対処である。"], "explanation": "返されない原因は、返す日を忘れていたことだと調べて分かっている。この原因に合うのは、返す日の前に借りた人へ知らせて、忘れないようにする案である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genin-taisaku", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e6b878ca7283570486f9fb3a4fd5a408f31da54e3064521cf5799f6bbca8d6f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0310", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-rensa", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "大雪から続けて起きた出来事を拾うことと、本文にない出来事を含む組み合わせを除くことの2点が必要です。", "question": "大雪が降った。そのため、電車が止まり、学校も休みになった。\n\nこの文章で、大雪が原因で起きたこととして述べられているものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["電車が止まったこと・気温が下がったこと", "道路がこおったこと・学校が休みになったこと", "電車が止まったこと・学校が休みになったこと", "道路がこおったこと・気温が下がったこと"], "correct": 2, "distractorWhy": ["気温が下がったとは、本文のどこにも書かれていない。電車の話は合っているが、もう一方が本文にない。", "道路がこおったとは、本文に書かれていない。学校の話は合っているが、もう一方が本文にない。", "正解。「そのため」で、大雪から、電車が止まったことと学校が休みになったことの二つにつながっている。", "二つとも本文に書かれていない。大雪から考えられそうなことを、本文にないまま足している。"], "explanation": "本文では、「そのため」のあとに、大雪によって起きたこととして、電車が止まったことと学校が休みになったことが述べられている。道路や気温の話は本文にない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "rensa-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e5710bce3025033a06c841383d642f92fa014b0775445d71f2ac5b7b01551ec0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0311", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-kubetsu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "元の文の原因と結果を見分けることと、「〜のは、〜からだ。」で原因を後ろに置く形に直すことの2点が必要です。", "question": "寝不足だったので、授業中に眠くなった。\n\nこの文と同じ関係を「〜のは、〜からだ。」の形で表した文として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["寝不足だったのは、授業中に眠くなってしまったからだ。", "授業中だったのは、寝不足だったからだ。", "授業中に眠くなったのは、寝不足だったからだ。", "寝不足だったのは、授業中だったからだ。"], "correct": 2, "distractorWhy": ["原因と結果の向きを逆にした文である。眠くなったことは寝不足の結果であり、寝不足の理由ではない。", "結果を「授業中に眠くなった」ではなく「授業中だった」と取り違えている。寝不足と授業中であることには、原因と結果の関係がない。", "正解。元の文では寝不足が原因、授業中に眠くなったことが結果である。「〜のは」に結果、「〜からだ」に原因を置くと、この文になる。", "寝不足の理由を授業中であることに求めており、元の文の関係とつながらない。関係そのものを取り違えている。"], "explanation": "元の文では、寝不足だったことが原因、授業中に眠くなったことが結果である。「〜のは、〜からだ。」の形では、結果を前に、原因を後ろに置く。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kakara-da", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e50981d9b46de11e147c621d11fd4047fb93c32fdbda01a398ebd8887f448c1e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0312", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "原因という言葉の意味を知っていることと、結果の説明や時間の順番との違いを区別することの2点が必要です。", "question": "「原因」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["ある事柄によって、そのあとに続けて起こったこと", "出来事が起こった時間の順番を示すこと", "文章の中でいちばん大切な言葉を示すこと", "何かが起こるときの、もとになっていること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["これは結果の説明である。原因は、あとに起こったことではなく、もとになった事柄である。", "時間の順番だけでは、原因とはいえない。順序と原因を混同した選択である。", "文章の要点の説明であり、原因の意味とは関係がない。原因を要点と取り違えている。", "正解。原因とは、ある出来事が起こるもとになった事柄のことである。"], "explanation": "原因とは、ある出来事が起こるもとになった事柄のことである。あとに起こった事柄は結果と呼ぶ。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genin-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[0]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "49d7aead7470d2805ec9e8ac5cd29416bb68d9542a702f87d942cc8f1a17ca21", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0313", "familyId": "jp-k7-t07-genin-kekka-hihan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "Bさんの考えた原因を読み取ることと、原因の確かめ方と対策や無関係な調べ方を区別することの2点が必要です。", "question": "Aさん「最近、朝の登校中に転ぶ人が多いね。」\nBさん「坂道に落ち葉がたくさん積もって、すべりやすくなっているからだと思う。」\n\nこの会話で、Bさんの考えた原因が正しいかどうかを確かめる方法として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["転んだ人の数だけを、学年ごとに毎日ていねいに数えること", "落ち葉の色や形を、一枚ずつくわしく調べること", "登校の時刻を、今より早めるように呼びかけること", "転んだ場所と落ち葉の積もった場所が重なるか調べること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["人数を数えても、落ち葉が原因かどうかは分からない。原因の確認にならない調べ方である。", "落ち葉の色や形は、転ぶことと関係がない。確かめたいことからずれた調べ方である。", "これは対策であり、原因を確かめる方法ではない。確かめ方と対策を取り違えている。", "正解。Bさんの考えが正しければ、落ち葉の積もった場所で多く転んでいるはずである。二つの場所を照らし合わせれば確かめられる。"], "explanation": "原因が落ち葉なら、転んだ場所は落ち葉の積もった場所に多いはずである。二つの場所が重なるかどうかを調べれば、Bさんの考えを確かめられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "genin-tashikame", "lessonSectionRefs": ["steps[0]", "steps[1]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e7da94c4e82bda2afac42f9c0f873fe5322c83d632a35929fb3126da27eacf6", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0314", "familyId": "jp-k7-t07-iken-konkyo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "根拠という言葉の意味を知っていることと、話し方や感想などの似た言葉との違いを区別することの2点が必要です。", "question": "「根拠」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["考えを相手にわかりやすく伝えるときの話し方のこと", "意見を聞いたあとに持った感想のこと", "意見や考えを支える、よりどころとなること", "文章の題名をつけるときの決まりのこと"], "correct": 2, "distractorWhy": ["これは話し方の説明であり、意見を支えるものではない。根拠と話し方を取り違えている。", "感想は、意見を聞いた側の気持ちである。意見を支えるよりどころではない。", "正解。根拠とは、意見や考えが正しいと言える理由になる、よりどころのことである。", "題名のつけ方は、意見を支えることと関係がない。文章の書き方の話と取り違えている。"], "explanation": "根拠とは、意見や考えを支えるよりどころとなる事柄のことである。意見には、それを支える根拠を結びつけて示す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc7a4529312beb87c94926474b1acc61c69e61cb425fbf085519229141fe5355", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0315", "familyId": "jp-k7-t07-iken-konkyo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "意見を述べた文を見つけることと、意見を支える根拠や本文にない内容を意見に選ばないことの2点が必要です。", "question": "わたしは、朝読書の時間を続けるべきだと思う。毎朝本を読むことで、落ち着いて一日を始められるからだ。\n\nこの文章で、筆者の意見にあたる内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["朝読書の時間を、これからも続けるべきだということ", "毎朝本を読むと、落ち着いて一日を始められるということ", "朝読書の時間は去年から始まったということ", "本を読むのが苦手な人もいるということ"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。「続けるべきだと思う」が、筆者の主張したい意見である。「からだ」のあとは、それを支える根拠になっている。", "これは「からだ」で述べられた、意見を支える根拠にあたる。根拠を意見と取り違えている。", "朝読書がいつ始まったかは、本文のどこにも書かれていない。本文にない内容である。", "本を読むのが苦手な人の話は、本文にない。筆者の意見ではない。"], "explanation": "筆者が主張しているのは、朝読書の時間を続けるべきだということである。毎朝本を読むと落ち着いて一日を始められるという部分は、その根拠にあたる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "iken-tokutei", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "45bde1d0484214a99b6c9a1acf6816b6b56a083644d98af8dac301c8c211c8b9", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0316", "familyId": "jp-k7-t07-iken-konkyo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "意見の部分と試した結果の部分を分けることと、意見の一部や目的を根拠に選ばないことの2点が必要です。", "question": "給食の残りを減らすために、一人一人が食べられる量を自分で決めて盛りつけるとよい。ある学年で試したところ、残りが半分ほどになったからだ。\n\nこの文章で、筆者の意見の根拠にあたる内容として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["一人一人が食べられる量を自分で決めて盛りつけること", "給食の残りを、今よりも減らしたいこと", "給食当番の仕事が、前よりも楽になったこと", "試した学年で、残りが半分ほどに減ったこと"], "correct": 3, "distractorWhy": ["これは意見の内容そのものである。意見の一部を、根拠と取り違えている。", "これは意見を述べる目的である。目的は、意見を支える事実ではない。", "給食当番の仕事の話は、本文のどこにも書かれていない。本文にない内容である。", "正解。「からだ」の前の意見を、実際に試した結果が支えている。残りが半分ほどに減ったという事実が根拠である。"], "explanation": "筆者の意見は、食べられる量を自分で決めて盛りつけるとよいということである。それを支える事実は、試した学年で残りが半分ほどに減ったことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "4e4028f48ff777146beeba7e99a45f5021656691eb567e09b862d7a4b1206612", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0317", "familyId": "jp-k7-t07-konkyo-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "意見の内容を正しくつかむことと、意見と関係のない事実や別の対策の根拠を除くことの2点が必要です。", "question": "学校の近くの横断歩道に、信号機をつけるべきだ。\n\nこの意見の根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["信号機の色は、赤・黄・青の三つの色に分かれていること", "横断歩道の白い線が、消えかけていること", "信号機があると、町がきれいに見えること", "車の通りが多く、なかなか道を渡れない人がいること"], "correct": 3, "distractorWhy": ["信号機の色の数は、つけるべきかどうかとは関係がない。意見と結びつかない事実である。", "白い線が消えかけていることは、線を引き直す意見の根拠になる。信号機をつける意見とは結びつかない。", "町の見た目の話であり、渡りにくさという問題とつながらない。意見を支えない理由である。", "正解。車が多くて渡りにくいという事実が、信号機をつける意見とつながっている。信号機があれば、安全に渡れるようになる。"], "explanation": "信号機をつけるべきだという意見には、道を渡りにくいという事実が結びつく。車の通りが多く、なかなか渡れない人がいることが、その根拠になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-musubi", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c8f51a996b609b7b5965f1e190049dd7f3331eb711e20c5156584f44f77fa908", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0318", "familyId": "jp-k7-t07-konkyo-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三つの根拠になる文と一つの関係のない文を見分けることと、否定の問い方を取り違えないことの2点が必要です。", "question": "昼休みの時間を、あと10分長くしてほしい。\n\nこの意見の根拠として__適切でないもの__を、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["今の長さでは、ボール遊びが途中で終わってしまうこと", "校庭の広さは、となりの学校とほぼ同じであること", "長くなれば、給食を食べるのがおそい人も外で遊べること", "体を動かすと、午後の授業に集中しやすい人が多いこと"], "correct": 1, "distractorWhy": ["時間が足りないという事実であり、長くしてほしい意見を支える。根拠として適切なので、答えにならない。", "正解。校庭の広さは、昼休みの長さとつながらない。この意見を支えない事実なので、根拠として適切でない。", "食べるのがおそい人も遊べるという、長くすることのよさを述べており、意見を支える。根拠として適切なものを選んでしまうと、問いの向きを取り違える。", "昼休みを長くするよさにつながる事実で、意見を支える。根拠にあたるので、答えにならない。"], "explanation": "校庭の広さは、昼休みを長くしてほしい意見と結びつかない。ほかの三つは、長くしてほしい理由として意見を支える事実や考えである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-futekisetsu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0f47443e3b6480a49646882693e1afd8cf91b8123c80ba27dd875e3284d1acca", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0319", "familyId": "jp-k7-t07-iken-konkyo-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの文のつながりをつかむことと、反対意見や話題の転換などの働きと区別することの2点が必要です。", "question": "①この町に、もっとごみ箱を置くべきだ。②公園や道にごみが捨てられていることが多いからだ。\n\nこの文章で、②の文が①の文に対して果たしている働きとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①の意見に反対する考えを示している", "①の意見を支える根拠を示している", "①とは関係のない話題に変えている", "①のあとに起きた結果を示している"], "correct": 1, "distractorWhy": ["②は、①の考えに賛成する側の事実を述べている。反対の考えと取り違えている。", "正解。①が意見で、②は「からだ」で理由を述べている。ごみが捨てられていることが、置くべきだという意見の根拠である。", "②のごみの話は、ごみ箱を置く話とつながっている。話題が変わったと見たのは、つながりの見落としである。", "②は、①のあとの出来事ではなく、①の理由である。根拠を結果と取り違えている。"], "explanation": "①が筆者の意見で、②はその理由となる事実を述べている。②は、①の意見を支える根拠の働きをしている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bun-no-hataraki", "lessonSectionRefs": ["steps[2]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6d60d48b4866d4274a86f332a903d1145b147f383667ed57fa724f6e79c3b109", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0320", "familyId": "jp-k7-t07-konkyo-hihan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "意見と二つの根拠を文章から分けて取り出すことと、意見そのものや本文にない内容を含む組み合わせを除くことの2点が必要です。", "question": "わたしは、教室に観葉植物を置くとよいと思う。理由は二つある。一つ目は、緑を見ると気持ちが落ち着くと答えた人が、クラスの半数をこえたことだ。二つ目は、植物の世話を当番ですることで、責任感が育つからだ。\n\nこの文章で、筆者が根拠として挙げているものの組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["緑を見て落ち着くと答えた人が多いこと・植物は日光がないと育たないこと", "教室に植物を置くとよいこと・植物は日光がないと育たないこと", "教室に植物を置くとよいこと・世話の当番で責任感が育つこと", "緑を見て落ち着くと答えた人が多いこと・世話の当番で責任感が育つこと"], "correct": 3, "distractorWhy": ["日光の話は、本文のどこにも書かれていない。前半は合っているが、後半が本文にない。", "意見そのものを根拠に入れ、さらに本文にない日光の話も加えている。二つの点で本文と合わない。", "教室に植物を置くとよいことは、筆者の意見そのものである。意見を根拠の一つに数えた取り違えである。", "正解。筆者が挙げた二つの理由は、緑を見て落ち着くと答えた人が半数をこえたことと、世話の当番で責任感が育つことである。"], "explanation": "筆者の意見は、教室に観葉植物を置くとよいということである。根拠は、緑を見て落ち着くと答えた人が多いことと、世話の当番で責任感が育つことの二つである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1b2c035b77e2b407ba772424f1234380881410667684bbf315e08030915154d2", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0321", "familyId": "jp-k7-t07-konkyo-hihan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三人の答えから全員の答えへ進む無理に気づくことと、論点のずれた指摘を除くことの2点が必要です。", "question": "クラスの三人に聞いたら、三人とも犬が好きだった。だから、この学校の生徒はみんな犬が好きだ。\n\nこの考え方の問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["犬が好きな理由を、三人にそれぞれ一つずつくわしく聞いていないこと", "少ない人数の答えだけで、全員もそうだと決めつけていること", "猫が好きかどうかを、答えた三人にたずねていないこと", "答えた三人の名前が、文章に書かれていないこと"], "correct": 1, "distractorWhy": ["理由を聞いていなくても、好きかどうかは分かる。問題の中心は人数の少なさにあり、論点がずれている。", "正解。聞いたのは三人だけなのに、学校の生徒全体に当てはめている。少ない例だけで全体を決めつけるのは、根拠として足りない。", "猫のことを聞かなくても、犬が好きかどうかの結論には関わらない。ずれた指摘である。", "名前が書かれていないことは、結論の正しさに関係しない。問題点とはいえない。"], "explanation": "三人の答えだけを根拠に、学校の生徒全員に当てはまると結論している。少ない例から全体を決めつけている点が、この考え方の問題点である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "ippanka-hihan", "lessonSectionRefs": ["steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "2285361ae1c04f704909630b1c925834a0493ed9c4ee6e345450849975f9e244", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0322", "familyId": "jp-k7-t07-konkyo-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "具体的な事実とあいまいな感想を見分けることと、意見に結びつかない事実を除くことの2点が必要です。", "question": "放課後に音楽室を使える時間を、もっと長くしてほしい。\n\nこの意見の根拠として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["音楽室は、なんとなく落ち着く場所だと思うこと", "下校の時刻になっても、練習を続けたい合唱部員が毎日いること", "音楽はよいものだと、世の中のいろいろな人からよく言われていること", "音楽室には、いろいろな楽器がたくさんあること"], "correct": 1, "distractorWhy": ["「なんとなく」という感想であり、具体的な事実ではない。意見を支える力が弱い。", "正解。使える時間が足りない人が実際にいるという具体的な事実で、時間を長くしてほしい意見と直接結びついている。", "だれが言っているのかが分からず、時間を長くする話ともつながらない。あいまいな理由である。", "楽器の数は、使える時間の長さとは関係がない。意見と結びつかない事実である。"], "explanation": "時間を長くしてほしい意見には、時間が足りない人がいるという具体的な事実が結びつく。練習を続けたい合唱部員が毎日いることがその根拠である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "konkyo-gutai", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "786ea39243ef801bbcf30a2918a7e79bcc28ce27d803f5163a66bed11208fd7f", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0323", "familyId": "jp-k7-t07-konkyo-hihan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "意見の文を見つけて除くことと、問題の説明を二文とも根拠に選び、細かい提案の文を除くことの2点が必要です。", "question": "①__駅前には、自転車を止める場所が少ない__。②__そのため、歩道に自転車が止められ、歩く人のじゃまになっている__。③__駅前に自転車置き場を増やすべきだ__。④__場所は、駅の裏の空き地がよいだろう__。\n\nこの文章の下線部①〜④で、筆者の意見を支える根拠にあたる文の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①・②", "①・④", "②・③", "③・④"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。意見は③である。①と②は、止める場所が少なく歩道が困っているという事実を述べ、③の意見を支えている。", "④は、自転車置き場をどこに置くかという案である。意見を支える事実ではなく、補足の提案にあたる。", "③は筆者の意見そのものである。意見を根拠に数えた取り違えである。", "③は意見、④は場所の案であり、どちらも意見を支える事実ではない。根拠にあたる文が一つも入っていない。"], "explanation": "筆者の意見は、自転車置き場を増やすべきだという③である。その理由となる事実を述べているのは、①と②である。④は、置く場所についての提案である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bun-no-kumiawase", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "9c40239a3f1a87d1b840b1d094b6052448e6851fe1fe4f21af4f3e3fc00b23f3", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0324", "familyId": "jp-k7-t07-konkyo-erabu", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "意見を支えるために何を調べればよいかを考えることと、意見と関係のない調べ方を除くことの2点が必要です。", "question": "朝の会で、一分間スピーチを続けるべきだ。\n\nこの意見の根拠を示すために調べることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["これまでのスピーチの話題を、日付の順に一つずつていねいに並べて調べること", "学校の時間割を、曜日ごとにすべてくわしく調べること", "スピーチの前と後で、話すのが苦手な人がどう変わったかを調べること", "人前で話す仕事をしている大人が、何人いるかを調べること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["話題の一覧が分かっても、続けるべきかどうかの根拠にはならない。意見を支えない調べ方である。", "時間割を調べても、スピーチを続けるよさは分からない。意見とは関係のない調べ方である。", "正解。スピーチを続けるよさが分かる調べ方である。苦手な人がどう変わったかが分かれば、意見を支える根拠になる。", "大人の人数は、朝の会のスピーチのよさと結びつかない。意見を支えない調べ方である。"], "explanation": "続けるべきだという意見の根拠には、続けた効果が分かる資料が合う。スピーチの前と後で、話すのが苦手な人の変化を調べれば、意見を支えられる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shiryou-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "fc3cf605d8b6d0616c35bced2d8cf1093cd5f762f8d1612b5052a80ad7f31c2c", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0325", "familyId": "jp-k7-t07-konkyo-hihan", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.a", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "AさんとBさんの根拠をそれぞれ読み分けることと、Bさんの根拠だけをくずす反論を選ぶことの2点が必要です。", "question": "Aさん「図書委員の当番は、週に一回がよい。毎日だと、部活動に出られない人がいるから。」\nBさん「週に二回がよい。一回だと、返された本の片付けが一週間たまってしまうから。」\n\nこの会話で、Bさんの根拠に対する反論として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["週に一回なら、部活動にも出られるようになること", "週に二回なら、本の片付けが早く終わるようになること", "返された本は、毎日司書の先生がすぐに片付けていること", "図書委員の人数は、去年より二人ふえていること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["これはAさんの根拠をくり返したものである。Bさんの根拠に対する反論になっていない。", "これはBさんの根拠を支える内容である。反論ではなく、賛成の理由になっている。", "正解。Bさんの根拠は、一回だと片付けが一週間たまるということである。司書の先生が毎日片付けているなら、当番が週に一回でも本はたまらず、その根拠が成り立たなくなる。", "人数の話は、片付けがたまるかどうかとは関係がない。Bさんの根拠に触れていない。"], "explanation": "Bさんの根拠は、当番が週に一回だと、返された本の片付けがたまってしまうことである。司書の先生が毎日すぐ片付けているという事実は、その根拠をくずす反論になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hanron-erabu", "lessonSectionRefs": ["steps[2]", "steps[3]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "48a2527945969554af9bac07bfa9587abd87de8c83beb2452198709fa3d11c95", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0326", "familyId": "jp-k7-t07-bunrui-hikaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "分類という整理の仕方を知っていることと、比較・順序立て・引用の例と区別することの2点が必要です。", "question": "「分類」にあたる整理の仕方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["集めた生き物を、すむ場所で二つに分ける", "二つの町の気温を、月ごとに見比べる", "調べた出来事を、起きた順に並べる", "読んだ本の一部を、そのまま書き写してのせる"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。一つの観点（すむ場所）で、ものをいくつかの仲間に分けている。これが分類である。", "二つのものを同じ観点で見比べているので、比較にあたる。分けているわけではない。", "順序を決めて並べているので、順序立てる整理にあたる。仲間に分けているわけではない。", "言葉を変えずに使うことなので、引用にあたる。情報を整理する分類とは別のものである。"], "explanation": "分類とは、一つの観点で、ものをいくつかの仲間に分けることである。すむ場所という観点で生き物を分けているものが当てはまる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunrui-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6581a7fdb981f39603459fddf15379a4df42d00304af7e0778b8f671a4c4b710", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0327", "familyId": "jp-k7-t07-hyou-seiri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "表の二つの行の仲間分けの観点を読み取ることと、観点に合う材料を選ぶことの2点が必要です。", "question": "この表は、給食の材料の分け方を示したものです。この表の□に入る材料として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["にんじん", "牛乳", "うどん", "とり肉"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。□のある行は「おもに体の調子を整えるもとになる」材料の仲間である。ほうれんそうやみかんと同じ仲間に入るのは、にんじんである。", "牛乳は、魚や卵と同じ「おもに体をつくるもとになる」仲間に入る。□のある行の仲間ではない。", "うどんは、ご飯やパンと同じ「おもにエネルギーのもとになる」仲間に入る。体の調子を整える仲間ではない。", "とり肉は、魚やとうふと同じく体をつくるもとになる材料である。□のある行とは、はたらきが違う。"], "explanation": "この表は、給食の材料を、はたらきによって三つに分けている。□のある行は体の調子を整えるもとになる材料の仲間なので、□に入るのはにんじんである。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-1.q0327.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-1.q0327.h0", "jp.g07.current.kokugo-1.q0327.h1", "jp.g07.current.kokugo-1.q0327.h2", "jp.g07.current.kokugo-1.q0327.h3"], "rows": [[{"v": "おもに体をつくるもとになる"}, {"v": "魚"}, {"v": "とうふ"}, {"v": "卵"}], [{"v": "おもにエネルギーのもとになる"}, {"v": "ご飯"}, {"v": "パン"}, {"v": "さつまいも"}], [{"v": "おもに体の調子を整えるもとになる"}, {"v": "ほうれんそう"}, {"v": "みかん"}, {"v": "□"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-kuuran", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "08081df4f083057328174a10554bcd7d06730fea50f2ca35f2d920c469f7d457", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0328", "familyId": "jp-k7-t07-bunrui-hikaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つのグループの共通点から分け方の観点を読み取ることと、メモにない観点を除くことの2点が必要です。", "question": "グループ1：えんぴつ・ボールペン・クレヨン\nグループ2：はさみ・カッター・のこぎり\n\nこのメモの情報の整理の仕方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["値段が高いか安いかで分けている", "何をするための道具かで分けている", "学校で使うかどうかで分けている", "色がついているかどうかで分けている"], "correct": 1, "distractorWhy": ["メモには値段が書かれていない。メモにない観点を持ちこんでいる。", "正解。グループ1は字や絵をかく道具、グループ2は切る道具で、使いみちという一つの観点で分けている。", "六つとも学校で使う道具なので、この観点では二つに分けられない。分け方に合わない観点である。", "メモには色の情報がなく、どちらのグループにも色のあるものとないものが考えられる。メモにない観点である。"], "explanation": "グループ1は字や絵をかく道具、グループ2は切る道具である。何をするための道具かという一つの観点で分けている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunrui-kanten", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5e0a8be2fadafce2953771ada6ea942ba0077104908e44331bdc7c7a763ae2b8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0329", "familyId": "jp-k7-t07-hyou-seiri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "二つの図書館の情報を同じ観点で見比べることと、行の取り違えや比べる向きの逆転をしないことの2点が必要です。", "question": "この表は、市の二つの図書館の比較を示したものです。この表から読み取れることとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["月曜日に開館しているのは、A館だけである", "学習室があるのは、B館だけである", "駅から歩く時間が長いのは、A館である", "夜7時に利用できるのは、B館だけである"], "correct": 3, "distractorWhy": ["休館日はA館が月曜日、B館が水曜日である。月曜日に閉まっているのはA館なので、休館日の読み違えである。", "学習室は、A館が「あり」、B館が「なし」である。行の中のA館とB館を取り違えている。", "歩く時間はA館が5分、B館が15分である。長いのはB館なので、比べる向きを逆にしている。", "正解。開館時間は、A館が9時から17時まで、B館が10時から20時までである。夜7時に開いているのはB館だけである。"], "explanation": "表のA館は17時まで、B館は20時まで開いている。したがって夜7時に利用できるのはB館だけである。ほかの三つは、休館日、学習室、歩く時間の読み取りが表と合わない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-1.q0329.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-1.q0329.h0", "jp.g07.current.kokugo-1.q0329.h1", "jp.g07.current.kokugo-1.q0329.h2"], "rows": [[{"v": "開館時間"}, {"v": "9時から17時"}, {"v": "10時から20時"}], [{"v": "休館日"}, {"v": "月曜日"}, {"v": "水曜日"}], [{"v": "学習室"}, {"v": "あり"}, {"v": "なし"}], [{"v": "駅から歩く時間"}, {"v": "5分"}, {"v": "15分"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-hikaku", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "ea64624ccb4ba8ee9b0542aaffeafc553dd6556a1650ffc76bd18ae2ae704a17", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0330", "familyId": "jp-k7-t07-hyou-seiri", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "三つの条件を表の列ごとに確かめることと、一つの条件だけを満たさない候補を順に除くことの2点が必要です。", "question": "この表は、自由研究のテーマ候補をまとめたものです。1週間以内に終わる、家にある道具でできる、雨の日でも進められるという三つの条件にすべて合うテーマとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["テーマA", "テーマB", "テーマC", "テーマD"], "correct": 3, "distractorWhy": ["かかる日数が20日で、1週間以内に終わらない。道具と雨の日の条件は満たすが、日数の条件に合わない。", "必要な道具が「温度計を借りる」で、家にある道具ではできない。日数と雨の日の条件は満たすが、道具の条件に合わない。", "雨の日が「できない」で、雨の日に進められない。日数と道具の条件は満たすが、雨の日の条件に合わない。", "正解。日数が3日で1週間以内、道具は家にある、雨の日もできるので、三つの条件にすべて合う。"], "explanation": "日数が7日以内で、道具が家にあり、雨の日もできるのは、テーマDだけである。ほかの三つは、日数、道具、雨の日のどれか一つの条件に合わない。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-1.q0330.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-1.q0330.h0", "jp.g07.current.kokugo-1.q0330.h1", "jp.g07.current.kokugo-1.q0330.h2", "jp.g07.current.kokugo-1.q0330.h3"], "rows": [[{"v": "テーマA ミニトマトの成長観察"}, {"v": "20日"}, {"v": "家にある"}, {"v": "できる"}], [{"v": "テーマB 水の温まり方の実験"}, {"v": "5日"}, {"v": "温度計を借りる"}, {"v": "できる"}], [{"v": "テーマC 影の長さの観察"}, {"v": "4日"}, {"v": "家にある"}, {"v": "できない"}], [{"v": "テーマD 氷がとける速さの実験"}, {"v": "3日"}, {"v": "家にある"}, {"v": "できる"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hyou-jouken", "lessonSectionRefs": ["steps[4]", "steps[5]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c2a4bb21f62e69ae840b548e5150ab897648f67865070c16b76082e80f4088a4", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0331", "familyId": "jp-k7-t07-kankeizuke", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "四つの作業のつながりを考えて前後を決めることと、切る前にいためるなど手順が逆の並びを除くことの2点が必要です。", "question": "調理実習のカレー作りの作業カード\n①肉と野菜をいためる\n②ルウを入れてとかす\n③材料を切る\n④水を入れて煮る\n\nこのメモの作業カードを、実際に行う順に並べたものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["①→③→④→②", "③→①→②→④", "③→①→④→②", "③→④→①→②"], "correct": 2, "distractorWhy": ["材料を切る前にいためている。切っていない材料はいためられないので、順序が成り立たない。", "水を入れて煮る前にルウを入れている。ルウは煮た汁にとかすものなので、順序が成り立たない。", "正解。材料を切ってからいため、水を入れて煮たあとにルウを入れてとかす。それぞれの作業が前の作業を受けて進む順である。", "いためる前に水を入れて煮ている。肉と野菜をいためてから水を入れる流れと合わない。"], "explanation": "材料を切り、肉と野菜をいため、水を入れて煮て、最後にルウを入れてとかす。作業カードを、作業が進む順序で並べ直すと、③→①→④→②になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "junjo-tateru", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "6a6f1ecccf18220dba172c1d8474af71908a7611414cb1cc83a6886391a15def", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0332", "familyId": "jp-k7-t07-kankeizuke", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "三人の感想から共通する内容を取り出すことと、一人だけに当てはまる内容を除くことの2点が必要です。", "question": "Aさん「朝のあいさつ運動で、ほかの学年の人と話すきっかけができた。」\nBさん「縦割り班の掃除で、下級生と仲よくなれた。」\nCさん「合同の昼休み遊びで、上級生に名前を覚えてもらえた。」\n\nこの三人の感想に共通する点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["毎朝行われている活動への参加だったこと", "学年をこえて交流するきっかけになったこと", "掃除のくわしい仕方を学ぶことができたこと", "上級生が下級生の世話をしてくれたこと"], "correct": 1, "distractorWhy": ["朝のあいさつ運動の話だけに当てはまる。三人に共通する点ではない。", "正解。三人とも、ほかの学年の人との関わりが生まれたと述べている。学年をこえた交流が共通点である。", "掃除の話はBさんだけで、仕方を学んだとも書かれていない。共通点ではなく、本文にもない内容である。", "上級生に名前を覚えてもらったのはCさんだけである。一部の人にしか当てはまらない。"], "explanation": "三人の感想は、活動はちがっても、ほかの学年の人と関わるきっかけができたという点でつながっている。共通点は、学年をこえた交流である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "kyoutsuuten", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a2c234a4ba988f6f2db828e4ca24070cdff2c899d71b3dd22d7973202f4cd40e", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0333", "familyId": "jp-k7-t07-bunrui-hikaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "グループ内の項目の共通点に気づくことと、別のグループ名やメモにない名前を選ばないことの2点が必要です。", "question": "学級文庫の本を分けたもの\n（　　）：植物図鑑・昆虫図鑑・星座図鑑\n物語：冒険の話・動物の話\n\nこのメモの（　　）に入る分類の名前として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["物語", "図鑑", "雑誌", "辞典"], "correct": 1, "distractorWhy": ["物語は、別のグループにすでに付いている名前である。同じ名前を二つのグループには使えない。", "正解。植物図鑑、昆虫図鑑、星座図鑑は、どれも図鑑という仲間である。", "雑誌という本は、メモにない。三つの図鑑の共通点とも合わない。", "辞典という本は、メモのどこにも出てこない。メモにない名前を持ちこんでいる。"], "explanation": "（　　）に入る三つは、どれも図鑑という種類の本である。したがって、このグループの名前は図鑑になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunrui-na", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "60222396073a5c71c2eb11e9d9499b7fefd702b2de07883e6400ece417825ed8", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0334", "familyId": "jp-k7-t07-bunrui-hikaku", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "二つの記録を同じ項目ごとに見比べることと、同じ項目を違うと読んだり向きを逆にしたりしないことの2点が必要です。", "question": "Xの鉢：毎朝水やり・日なたに置く・10日で芽が出た\nYの鉢：毎朝水やり・日かげに置く・15日で芽が出た\n\nこの記録を比べて分かる、二つの鉢の違いとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["水やりの回数が違い、置き場所は同じだった", "日なたの鉢のほうが、芽が出るまでに日数がかかった", "日かげの鉢は、15日たっても芽が出なかった", "置き場所が違い、芽が出るまでの日数も違った"], "correct": 3, "distractorWhy": ["水やりはどちらも毎朝で同じである。置き場所も日なたと日かげで違うので、同じ項目と違う項目を取り違えている。", "日なたの鉢は10日、日かげの鉢は15日で、日なたのほうが早い。比べる向きを逆にしている。", "日かげの鉢は15日で芽が出たと記録されている。記録と合わない。", "正解。置き場所は日なたと日かげ、日数は10日と15日で、二つの項目に違いがある。"], "explanation": "二つの鉢を同じ項目ごとに比べると、水やりは同じで、置き場所と芽が出るまでの日数が違う。日なたの鉢は10日、日かげの鉢は15日で芽が出ている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hikaku-chigai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "abad9cbf1ce811c23c01b83fa61c69c9b2162f68b22f7fca488d3394ccba85a3", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0335", "familyId": "jp-k7-t07-kankeizuke", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "グループの分け方に混ざった二つの観点を見つけることと、メモに合わない指摘を除くことの2点が必要です。", "question": "クラスの係の仕事を分けたもの\n毎日する仕事：黒板消し・窓の開け閉め\n週に一回する仕事：花の水やり・掲示の交換\n二人でする仕事：黒板消し・プリント配り\n\nこのメモの分け方の問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["回数と人数という別の観点がまざり、同じ仕事が重なっていること", "グループの数が少なすぎて、係の仕事をうまく分けきれていないこと", "それぞれの仕事の名前が、はっきり書かれていないこと", "毎日する仕事が、ほかのグループより多すぎること"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。上の二つは回数、下の一つは人数で分けており、観点が混ざっている。そのため黒板消しが二つのグループに入っている。", "問題はグループの数ではなく、観点が混ざっている点にある。論点がずれた指摘である。", "どのグループにも仕事の名前が書かれている。メモと合わない指摘である。", "毎日する仕事は二つで、ほかのグループと数は同じである。多すぎるとはいえず、問題の中心でもない。"], "explanation": "分けるときの観点は一つにそろえる。このメモは、回数と人数の二つの観点が混ざっているため、黒板消しが毎日する仕事と二人でする仕事の両方に入っている。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunrui-mondai", "lessonSectionRefs": ["steps[4]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "067937a78223d37ff1c9be19b34da9c2791436ccfe0a15fc2454dfc1b65138aa", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0336", "familyId": "jp-k7-t07-inyou-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "引用という言葉の意味を知っていることと、まとめることや感想など似た行いとの違いを区別することの2点が必要です。", "question": "「引用」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["本の内容を、自分の言葉で短くまとめること", "本を読んで考えたことを、自分の感想として書くこと", "本や資料の言葉を、変えずに自分の文章で使うこと", "本の中の言葉の意味を、辞書で調べること"], "correct": 2, "distractorWhy": ["自分の言葉で短くまとめるのは、言葉をそのまま使う引用とは別の行いである。まとめることと引用を混同した選択である。", "感想は、読んだ人の考えである。本の言葉をそのまま使う引用とは別のものである。", "正解。引用とは、他の人が書いた言葉を、言葉を変えずにそのまま自分の文章の中で使うことである。", "言葉の意味を調べる行いであり、文章の中で使うことではない。引用とは関係がない。"], "explanation": "引用とは、本や資料にある他の人の言葉を、変えずにそのまま自分の文章の中に入れて使うことである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "inyou-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "d69127ecced8b39822f31a0d2d9a6a82b1c9d506bdb2e80e2054b716de062335", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0337", "familyId": "jp-k7-t07-inyou-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "もとの文と一字ずつ見比べることと、言いかえ・省略・感想の付け足しを引用として選ばないことの2点が必要です。", "question": "ある本にのっている一文：森の木は、雨水をたくわえて少しずつ川へ流す働きをしている。\n\nこの文を引用したものとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「森の木は、雨水をためて少しずつ川へ流す働きをしている。」（森田ひろし『森と水のふしぎ』森の友出版、2018年）", "「森の木は、雨水をたくわえて川へ流す働きをしている。」（森田ひろし『森と水のふしぎ』森の友出版、2018年）", "「森の木は、雨水をたくわえて少しずつ川へ流す働きをしている。だから森は大切だと思う。」（森田ひろし『森と水のふしぎ』森の友出版、2018年）", "「森の木は、雨水をたくわえて少しずつ川へ流す働きをしている。」（森田ひろし『森と水のふしぎ』森の友出版、2018年）"], "correct": 3, "distractorWhy": ["「たくわえて」を「ためて」に言いかえている。言葉を変えると、もとの文のままではなくなる。", "「少しずつ」を省いたため、流れ方の意味が変わっている。一部を省くと、もとの文と同じ意味ではなくなる。", "自分の感想がかぎの中に入っている。かぎの中に入れてよいのは、もとの文の言葉だけである。", "正解。もとの文と一字も違わずにかぎでくくり、出典も示している。引用として整っている。"], "explanation": "引用では、もとの文を一字も変えずにかぎでくくる。言いかえたり、省いたり、自分の考えをかぎの中に加えたりしたものは、引用として適切でない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "inyou-sonomama", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "68e51d39944f36cdf734fd53a4743663e16cbcccfaf81d87894675ecf209b654", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0338", "familyId": "jp-k7-t07-inyou-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "引用部分と自分の考えを分ける目的を考えることと、見せかけや宣伝のような目的を除くことの2点が必要です。", "question": "引用するときに、引用した部分と自分の考えをはっきり分ける理由として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["他人の言葉と自分の考えを、読み手に区別してもらうため", "引用した部分の分量を増やして、文章を長く見せるため", "引用した部分だけを目立たせて、自分の考えを隠すため", "引用した本の名前を広めて、読み手に買ってもらおうとするため"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。分けて書くと、読み手はどこが他の人の言葉で、どこが書き手の考えかを知ることができる。", "文章を長く見せることは、引用の目的ではない。区別を示す理由とも関係がない。", "自分の考えを隠すためではなく、考えとの違いを示すために分ける。目的を取り違えている。", "本を宣伝するためではない。分けるのは、読み手に区別を伝えるためである。"], "explanation": "引用した部分と自分の考えを分けて書くと、どこが他の人の言葉で、どこが書き手の考えかが読み手に伝わる。分ける理由は、この区別を示すためである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "bunri-riyuu", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "0ccb2d5691638a0dc81d1e0f2fcc654eaa35d360a04d9d15013fb06ad640a630", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0339", "familyId": "jp-k7-t07-inyou-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "引用する量と自分の考えの書き方を考えることと、写しすぎ・書きかえ・かぎの省略を除くことの2点が必要です。", "question": "読書感想文を書くとき、読んだ本の一部を引用します。\n\nこの場面で、引用の仕方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["本の一ページ分をそのまま写し、最後に自分の感想を一行だけ書き加える", "引用した文を、自分の考えに合うように少し書きかえる", "引用した部分を、かぎでくくらずに自分の文につなげる", "考えを支える一文だけを引用し、そのあとに自分の考えを書き加える"], "correct": 3, "distractorWhy": ["引用の量が多すぎる。自分の考えより、写した部分のほうが大きくなっている。", "引用では、もとの言葉を変えてはいけない。書きかえると、他の人の言葉を変えてしまう。", "かぎでくくらないと、どこまでが引用か分からなくなる。自分の考えと区別できない。", "正解。必要な分だけを引用し、自分の考えは分けて書いている。引用の決まりに合っている。"], "explanation": "引用は、必要な分だけを、もとの言葉のままかぎでくくって示し、自分の考えとは分けて書く。考えを支える一文だけを引用するのが適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "inyou-ryou", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f494d37b93e92172615b7901f73a8914a1329ae4d7993fccbd331097355907b2", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0340", "familyId": "jp-k7-t07-inyou-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "写真も文章と同じように出典を示すと知っていることと、出典を隠す使い方を除くことの2点が必要です。", "question": "環境ポスターに、図鑑にのっている写真を使いたい。\n\nこの場面で、写真の使い方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["どの本の写真かが分かるように、出典を示して使う", "写真は文章ではないので、出典は示さずに使う", "写真の一部を切り取り、自分で撮ったように使う", "色を変えれば別の写真になるので、出典は示さずに使う"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。写真や図表も、文章の引用と同じように、出典を示して使う。", "写真も、他の人が作ったものである。文章でないから出典が要らないと考えるのは、取り違えである。", "他の人の写真を自分のものに見せている。出典を示さない使い方で、適切でない。", "色を変えても、もとの写真は他の人のものである。出典が要らなくなるわけではない。"], "explanation": "写真や図表も、本や資料から使うときは、文章の引用と同じように出典を示す。どの本の写真かが分かるように示すのが適切である。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shashin-shutten", "lessonSectionRefs": ["steps[6]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "18a7b314860d2ff6f4c1a5de3c608d313e8fbef40ec4d04b6508c78d95e0afbf", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0341", "familyId": "jp-k7-t07-inyou-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "もとの文とレポートの文を見比べて言葉の違いを見つけることと、実際にある点だけを問題点に選ぶことの2点が必要です。", "question": "もとの本の文：学校の池では、春になるとカエルの卵が見られる。\nレポートの一文：「学校の池では、春にはカエルの卵が見つかる。」（野山たかし『池のいきもの図鑑』水辺書房、2020年）\n\nこのレポートの引用の仕方の問題点として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["引用した部分を、かぎでくくってはっきり区別していないこと", "言葉を変えたのに、かぎでくくって示していること", "引用したあとに、出典を何も示していないこと", "引用した量が、ひとつの文を超えて多すぎること"], "correct": 1, "distractorWhy": ["レポートの文は、かぎでくくってある。レポートの内容と合わない指摘である。", "正解。「春になると」が「春には」、「見られる」が「見つかる」に変わっている。変えたのに、かぎでくくって引用として示しているのが問題である。", "レポートの文には、著者名、書名、出版社、発行年がかっこの中に示されている。レポートの内容と合わない指摘である。", "引用したのは一文だけで、多すぎるとはいえない。問題の中心でもない。"], "explanation": "レポートの文は、もとの文の言葉が二か所変わっているのに、かぎでくくって引用として示している。引用では、もとの言葉を変えてはいけない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "inyou-mondai", "lessonSectionRefs": ["steps[6]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "f973ce26c4417d97dd02a91b279c1cfa5607d2bf3967aae456ed4ebfd59aceda", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0342", "familyId": "jp-k7-t07-inyou-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 5, "difficultyReason": "かぎでくくるかどうかと出典の書き方の二つを同時に確かめることと、どちらか一方だけ整った書き方を除くことの2点が必要です。", "question": "もとの本の文：池の水は、夏の暑い日でも、底のほうは冷たい。\n本の情報：著者名は中島あおい、書名は『池と川のなぞ』、出版社は水の輪出版、発行年は2021年です。\n\nこの文を引用して書いたものとして、引用の仕方と出典の示し方がどちらも適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「池の水は、夏の暑い日でも、底のほうは冷たい。」（図書室で借りた、池についての本）", "「池の水は、夏の暑い日でも、底のほうは冷たい。」（中島あおい『池と川のなぞ』水の輪出版、2021年）", "池の水は、夏の暑い日でも、底のほうは冷たい。（中島あおい『池と川のなぞ』水の輪出版、2021年）", "池の水は、夏の暑い日でも、底のほうは冷たい。（図書室で借りた、池についての本）"], "correct": 1, "distractorWhy": ["かぎでくくる点は合っているが、出典が「図書室で借りた、池についての本」だけで、著者名や書名がない。出典の示し方が不足している。", "正解。もとの文をかぎでくくり、著者名『書名』出版社、発行年の形で出典を示している。二つとも整っている。", "出典の形は整っているが、かぎでくくっていない。引用した部分がどこまでか分からない。", "かぎでくくっておらず、出典も不足している。どちらの点も整っていない。"], "explanation": "引用では、もとの文をかぎでくくり、出典は著者名『書名』出版社、発行年の形で示す。この二つがそろっているのは、かぎでくくって出典を正しく示したものだけである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "inyou-shutten-2x2", "lessonSectionRefs": ["steps[6]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "a7b5ff59fc3f56e7a1f2ec78c40df62432c330a76c867c736c02cb874e8d5242", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0343", "familyId": "jp-k7-t07-shutten-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "出典という言葉の意味を知っていることと、要点や言いかえ、自分の意見との違いを区別することの2点が必要です。", "question": "「出典」の説明として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["文章の中でいちばん大切だと考えられる部分のこと", "引用した言葉を、自分の言葉で言いかえたもののこと", "引用した文章がのっていた、もとの本や資料のこと", "本を読んだあとで、自分が考えた意見のこと"], "correct": 2, "distractorWhy": ["これは文章の中の大切な部分の説明である。出典は、大切な部分ではなく、引用のもとになった本や資料である。", "言いかえたものは、引用ではなく自分の言葉による説明である。出典の説明ではない。", "正解。出典とは、引用した文章や言葉がのっていた、もとの本や資料のことである。", "自分が考えた意見は、出典ではなく書き手の考えである。引用のもとになった資料とは別のものである。"], "explanation": "出典とは、引用した文章や言葉がのっていた、もとの本や資料のことである。出典を示すと、読み手がもとの資料にたどりつける。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shutten-teigi", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "352bc74c3815b6eb79634d3042899c9450e7d4145d5e8e03882dd632114dcefd", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0344", "familyId": "jp-k7-t07-shutten-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "表の項目から出典に必要な情報を拾うことと、記号の取り違えや情報の不足・取り違えを除くことの2点が必要です。", "question": "この表は、本の情報カードを示したものです。この表をもとにした本の出典の示し方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["川野みどり「身近な川の生きもの」流れの森出版、2023年", "『身近な川の生きもの』流れの森出版、2023年", "川野みどり『身近な川の生きもの』流れの森出版、2023年", "川野みどり『身近な川の生きもの』流れの森出版、25ページ"], "correct": 2, "distractorWhy": ["書名を「」でくくっている。本の題名は二重かぎ『』でくくるので、記号を取り違えている。", "著者名が書かれていない。出典に必要な情報が足りない。", "正解。表の著者名、書名、出版社、発行年を、著者名『書名』出版社、発行年の形で書いている。", "発行年の代わりに、引用したページの「25ページ」を書いている。表の項目を取り違えている。"], "explanation": "本の出典は、著者名『書名』出版社、発行年の順に書く。表の著者名、書名、出版社、発行年をこの形にすると、川野みどり『身近な川の生きもの』流れの森出版、2023年になる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-1.q0344.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-1.q0344.h0", "jp.g07.current.kokugo-1.q0344.h1"], "rows": [[{"v": "書名"}, {"v": "身近な川の生きもの"}], [{"v": "著者名"}, {"v": "川野みどり"}], [{"v": "出版社"}, {"v": "流れの森出版"}], [{"v": "発行年"}, {"v": "2023年"}], [{"v": "引用したページ"}, {"v": "25ページ"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "hon-shutten", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "1fa17578ee487f9d4f9cf791b40149299ac4c45204fc54773ec5fa4178c5b744", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0345", "familyId": "jp-k7-t07-shutten-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "ウェブサイトの出典に日付が必要だと知っていることと、レポートの作業日と取り違えないことの2点が必要です。", "question": "ウェブサイトから引用したとき、本の「発行年」の代わりに示すとよい日付として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["レポートを書き終えた日", "レポートを先生に出す日", "そのページを実際に見た日", "調べ学習の授業が始まった日"], "correct": 2, "distractorWhy": ["レポートを書き終えた日は、引用したページとは関係がない。どのページをいつ見たかを示す日付ではない。", "出す日は、引用したページの情報ではない。読み手がページを探す手がかりにならない。", "正解。ウェブサイトのページは、内容が変わることがある。いつ見たかを示すために、そのページを見た日（閲覧日）を書く。", "授業が始まった日は、ページを見た日とは限らない。引用したページを示す日付ではない。"], "explanation": "ウェブサイトの出典では、本の発行年の代わりに、そのページを見た日（閲覧日）を示す。ページの内容は変わることがあるため、いつ見たかが必要になる。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "web-shutten-hi", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e11420c7487aa3a54211e6b382d5747b30aa7c22c4b690d4ca447eb45da84130", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0346", "familyId": "jp-k7-t07-shutten-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "引用のたびに出典が必要だと知っていることと、一部だけ示す書き方や冊数だけの書き方を除くことの2点が必要です。", "question": "レポートで、二冊の本から一か所ずつ引用した。\n\nこの場面で、出典の示し方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["引用ごとに、もとになった本が分かるように出典を示しておく", "最初に引用した本の出典だけを、レポートの最後にまとめて示しておく", "二冊目の引用には、「同じ本より」とだけ書いておく", "出典は書かずに、参考にした本の冊数だけを書いておく"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。一か所ごとに、もとになった本が分かるように示すと、読み手がそれぞれの資料にたどりつける。", "二冊目の出典が示されていない。出典が不足している。", "二冊目は別の本なので、「同じ本」という書き方は事実と合わない。出典の示し方として誤りである。", "冊数だけでは、どの本か分からない。読み手がもとの資料を探せず、出典が不足している。"], "explanation": "引用は、一か所ずつ、もとになった本が分かるように出典を示す。二冊の本から引用したときは、それぞれの本の出典を示す。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "fukusuu-shutten", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "c3f835df294f0ded91a325e907e9ad193a6aeadf8d8f74af0eea01cada53e6ac", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0347", "familyId": "jp-k7-t07-shutten-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 3, "difficultyReason": "ウェブページのメモから、ページの題名・サイト名・閲覧日を正しい形に組み立てることと、項目の取り違えや不足を除くことの2点が必要です。", "question": "この表は、ウェブページのメモを示したものです。この表をもとにしたウェブページの出典の示し方として最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["「ひがし野川の自然ガイド」（川にすむ魚の調べ方、2026年10月12日）", "「川にすむ魚の調べ方」（ひがし野川の自然ガイド、2026年10月12日）", "「川にすむ魚の調べ方」（ひがし野市の自然を守る会、2026年10月12日）", "ひがし野市の自然を守る会（2026年10月12日）"], "correct": 1, "distractorWhy": ["ページの題名とサイト名を入れかえている。表の項目を取り違えている。", "正解。ページの題名を「」でくくり、かっこの中にサイト名と閲覧日を書く形になっている。表の値とも合っている。", "かっこの中に、サイト名ではなく運営している団体の名前を書いている。サイト名と団体名を取り違えている。", "運営している団体の名前だけで、ページの題名とサイト名がない。出典に必要な情報が足りない。"], "explanation": "ウェブサイトの出典は、「ページの題名」（サイト名、閲覧日）の形で書く。表のページの題名、サイト名、閲覧した日をこの形にすると、「川にすむ魚の調べ方」（ひがし野川の自然ガイド、2026年10月12日）になる。", "figure": {"kind": "table", "altTextKey": "jp.g07.current.kokugo-1.q0347.alt", "headerKeys": ["jp.g07.current.kokugo-1.q0347.h0", "jp.g07.current.kokugo-1.q0347.h1"], "rows": [[{"v": "サイト名"}, {"v": "ひがし野川の自然ガイド"}], [{"v": "ページの題名"}, {"v": "川にすむ魚の調べ方"}], [{"v": "運営している団体"}, {"v": "ひがし野市の自然を守る会"}], [{"v": "閲覧した日"}, {"v": "2026年10月12日"}]]}, "visualRequirement": "required", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "web-shutten", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "5fad091b8b1de4995e33612dbbcca08c96a813f1fe9e64d8c1374318890336e0", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0348", "familyId": "jp-k7-t07-shutten-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 1, "difficultyReason": "出典を示す目的を知っていることと、読みやすさや読み飛ばしに結びつけた選択肢を除くことの2点が必要です。", "question": "文章に出典が示されていることの、読み手にとってのよさとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["もとの資料を自分で確かめることができる", "文章が短くなって早く読むことができる", "書き手の考えだけを読むことができる", "引用した部分を読まずにすませることができる"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。出典が分かれば、読み手は引用のもとになった本や資料を探して、内容を自分で確かめることができる。", "出典を示すと、書く量はふえる。文章が短くなるわけではない。", "出典は、他の人の資料を示すものである。書き手の考えだけを読めるようにするものではない。", "出典を示しても、引用した部分は文章の一部として読まれる。読まずにすむようになるわけではない。"], "explanation": "出典が示されていれば、読み手はもとの本や資料を探して、引用された内容を自分で確かめることができる。これが出典を示すよさである。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shutten-yosa", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e4852b611c1782c9d3b6f2564ef3817298280ec54fe8496c9cc464414b422070", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0349", "familyId": "jp-k7-t07-shutten-1", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 2, "difficultyReason": "新聞記事の出典に必要な情報を選ぶことと、新聞の値段や読んだ場所など出典に不要な情報を除くことの2点が必要です。", "question": "新聞記事から引用したときに、出典として示す情報の組み合わせとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["新聞名・記事を読んだ場所", "新聞の値段・発行された日付", "新聞名・発行された日付", "新聞の値段・記事を読んだ場所"], "correct": 2, "distractorWhy": ["新聞名は合っているが、記事を読んだ場所は、もとの記事を探す手がかりにならない。", "発行された日付は合っているが、新聞の値段は、もとの記事を探す手がかりにならない。", "正解。どの新聞の、いつの記事かが分かれば、読み手はもとの記事を探せる。新聞名と発行された日付が必要な情報である。", "どちらも、もとの記事を探す手がかりにならない。出典に必要な情報が入っていない。"], "explanation": "新聞記事の出典では、どの新聞のいつの記事かが分かるように、新聞名と発行された日付を示す。値段や読んだ場所は、出典に必要な情報ではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "shinbun-shutten", "lessonSectionRefs": ["steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "e93eeb11f0a7d3ec785f3a12da566981e47420ce73a80d595c54d4e451724348", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}
{"type": "question", "id": "jp.g07.current.kokugo-1.q0350", "familyId": "jp-k7-t07-shutten-2", "subject": "国語", "grade": 7, "topic": "情報の扱い方①", "unitKey": "kokugo-jouhou", "topicKey": "jouhou-no-atsukaikata-1", "subtopicKey": "kankei-seiri-inyou", "noteId": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "noteKey": "jp.g07.current.kokugo-1.n007", "objective": "JP.KOK.7.BB.2.i", "objectiveEvidenceId": "mext-chugakko-cos-h29-331p:pdf-page-32", "objectiveSource": "https://www.mext.go.jp/content/20230120-mxt_kyoiku02-100002604_02.pdf", "sourceRefs": ["mext-chugakko-cos-h29-331p", "mext-chugakko-kaisetsu-kokugo-h29-207p"], "level": 4, "difficultyReason": "自分の言葉でまとめた場合にも出典が必要だと知っていることと、引用との混同や目的の取り違えを除くことの2点が必要です。", "question": "本で読んだ内容を、言葉を変えて自分の言葉で短くまとめ、レポートに書いた。\n\nこのときの出典の扱いとして最も適切なものを、次の中から1つ選びなさい。", "choices": ["自分の言葉で書いた場合も、参考にした本を示すようにする", "自分の言葉で書いたので、出典は示さなくてもよいことにする", "自分の言葉で書いた部分も、かぎでくくるようにする", "内容をくわしくするため、もとの文を一字一句写し直すようにする"], "correct": 0, "distractorWhy": ["正解。言葉を変えてまとめても、内容はその本から得たものである。参考にした本を示せば、読み手がもとをたどれる。", "言葉を変えても、内容がその本のものであることは変わらない。自分の言葉なら出典が要らないと考えるのは、取り違えである。", "かぎでくくるのは、他の人の言葉をそのまま使う引用のときである。自分の言葉でまとめた部分には使わない。", "この場面は、自分の言葉でまとめる場面である。一字一句写すのは引用であり、目的を取り違えている。"], "explanation": "言葉を変えて自分の言葉でまとめた場合も、内容を得た本があるなら、参考にした本を示す。引用でないからといって、もとの資料を示さなくてよいわけではない。", "figure": null, "visualRequirement": "none", "provenance": "ai-verified:sha256:9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd; review-mode=ai-only; human-review=false; origin=machine-generated:anthropic-claude-family:2026-11:human-pending", "license": "CC-BY-NC-4.0", "reviewStatus": "ai-verified", "humanReviewed": false, "subskillKey": "jibun-no-kotoba", "lessonSectionRefs": ["steps[6]", "steps[7]"], "lang": "ja", "curriculum": "中学校学習指導要領（平成29年告示）", "unit": "情報の扱い方", "reviewMode": "ai-only", "reviewDeclaration": "ai-generated-and-ai-reviewed-no-human-review", "reviewedContentSha256": "38c38dc5734af6c31b814cf6bde477135a857305cdb522566446fb45530bd5e1", "reviewDecisionSha256": "9bdc0dfea8560d2822d01c2fd924405efe4e91fe6d32bc45ab74f4ef86fa37fd", "publishBlocked": false}